Musikterapi projekt. Musikterapi i børnehaven Musikterapeutisk program i børnehaven

hjem / Tidligere

Størrelse: px

Begynd at vise fra side:

Udskrift

1 Musikterapi i børnehaven. "Brug af musik til korrektion af barnets psykoemotionelle sfære." Musik omgiver os altid og overalt. Vi elsker at lytte til det (nogle klassiske, nogle folkemusik, nogle moderne), synge, danse, nogle gange endda bare fløjte. Men sandsynligvis er det få af os, der tænker over dens fordele. Men det har været kendt længe, at musik har en mental og fysisk effekt på enhver organisme. Belysningerne i den gamle civilisation Pythagoras, Aristoteles, Platon henledte samtidiges opmærksomhed på den helbredende kraft af musikkens indflydelse, som efter deres mening etablerer proportional orden og harmoni i hele universet, herunder forstyrret harmoni i menneskekroppen. "Musik forstærker enhver glæde, lindrer enhver sorg, udviser sygdomme, blødgør enhver smerte, og derfor tilbad antikkens vismænd sjælens ene kraft, melodi og sang." I middelalderen blev metoden til musikterapi brugt til at behandle epidemien af sygdommen i den såkaldte St. Vitus-dans. På samme tid blev musikbehandling af tarentisme (en alvorlig psykisk sygdom forårsaget af bid af en giftig tarantula -edderkop) udbredt i Italien. De første forsøg på videnskabeligt at forklare dette fænomen går tilbage til 1600 -tallet og omfattende eksperimentel forskning til 1800 -tallet. Der blev lagt stor vægt på musik i systemet til behandling af psykiske patienter af S.S. Korsakov, V.M. Bekhterev og andre berømte russiske forskere. Musikterapi er en psykoterapeutisk metode, der bruger musik som et terapeutisk middel, og det er også en kontrolleret brug af musik til at korrigere et barns psykoemotionelle sfære. Musikkens direkte terapeutiske effekt på børns neuropsykiske sfære opstår med dens passive eller aktive opfattelse. Musikterapi giver dig mulighed for at løse en række problemer: at overvinde barnets psykologiske forsvar for at falde til ro eller omvendt tune, aktivere, interessere, etablere kontakt mellem en voksen og

2 børn, hjælper med at udvikle barnets kommunikative og kreative evner, at holde ham travlt med musikspil, sang, dans, bevægelse til musik, improvisation på musikinstrumenter. I førskolealderen opnås musikens aktiverende effekt ved musikalsk akkompagnement af forskellige spil, særlige korrigerende aktiviteter med børn. Musikterapi udføres i form af undergruppeøvelser med rytmiske spil, åndedrætsøvelser, gengivelse af en given rytme med en gradvis afmatning af tempoet. Musikmængden skal doseres strengt. Musik påvirker vejrtrækningen. Det hurtige tempo i et musikstykke bremser vejrtrækningen, gør det dybere. Den hurtige og rytmiske pulsering af dansen bringer vejret til sit eget tempo og tvinger os til at trække vejret hurtigere. Det samme er med hjerteslag: jo langsommere og mere støjsvag, jo roligere hjerterytme. Musik lindrer også muskelspændinger og øger kroppens mobilitet og koordination. Gennem det autonome nervesystem forbinder de auditive nerver det indre øre til kroppens muskler. Derfor er styrke, fleksibilitet og muskeltonus afhængig af lyd og vibrationer. I Norge begyndte lærer Olav Skille i midten af 1980'erne at bruge musik som et terapeutisk værktøj til behandling af børn med svære fysiske og psykiske handicap. Han udviklede det såkaldte "musikbad" - et særligt miljø, hvor børn, ligesom i vand, blev nedsænket i lyd. Forskeren konkluderede, at moderne orkestrering, folkemusik, klassisk og populær musik kan reducere muskelspændinger og berolige børn. Skille -metoden, der kaldes "vibroacoustic therapy", blev brugt i mange europæiske lande. I en undersøgelse af patienter, der lider af alvorlige anfald, fandt forskerne, at vibroakustiske øvelser forbedrede mobiliteten af patienternes ryg, arme, hofter og ben. Hvem kan undgå stress? Måske en, der regelmæssigt vil lytte til rolig, afslappende musik. Disse lyde regulerer frigivelsen af stressreducerende hormoner. Derfor skal lærere, der konstant er i spænding, bare bruge et par minutter på at lytte til behagelige melodier.

3 Musik kan forbedre hukommelse og læring. Brug af værker fra middelalderens komponister som baggrund i klasseværelset hjælper børn med at koncentrere sig, bedre opfatte nyt undervisningsmateriale og huske poesi. Lozanov opdagede, at “Barokmusik bringer hjernen i harmoni. Især giver det den følelsesmæssige nøgle til superhukommelse: det åbner det limbiske system i hjernen. Dette system behandler ikke kun følelser, men er også et forbindelsesled mellem de bevidste og underbevidste dele af hjernen. " I Accelerating Learning with Music: A Teacher's Guide siger T. Wyler og W. Douglas: "Musik er et hurtigt spor til hukommelsen." Musiske og æstetiske indtryk bidrager til udviklingen af hjernens følelsesmæssige centre og aktiverer mental aktivitet, hvilket er vigtigt for en førskolebørns intellektuelle udvikling. Psykofysiologiske undersøgelser af musikkens indflydelse på nervesystemets og åndedrætsorganernes aktivitet, kredsløbssystemet på hjernens elektriske aktivitet blev påbegyndt af kendte russiske forskere som V. Bekhterev, IR Tarkhanov, IM Dogel og andre. , der handler på en person, helbreder ham. Lærerne, der studerede særegenheder ved udviklingen af musikalsk opfattelse, kom til konklusionen: ikke kun træning er af stor betydning, men også den spontane akkumulering af oplevelsen af musikopfattelse, intonationsreserve. Hvert barn har en yndlingsmusik, der påvirker hans sjæl mest effektivt. Han er omgivet af et stort antal forskellige genrer, stilarter, tendenser. Hvordan forstår man denne overflod af musikalsk materiale for at skille det mest nyttige ud for barnets krop? Musikværker Musikkens effekt på barnets krop 1 2 gregorianske sange Reducer stress, slapp af og ro. Marching Music Øger muskelydelsen. Værker af W. Mozart J. Haydn Forbedrer hukommelse, opmærksomhed, skaber en gunstig atmosfære, hæver stemningen. Musik af romantiske komponister Aktiverer følelsen af kærlighed til (R. Schumann, F. Chopin, F. Liszt, F. Neighborhood. Schubert) Humoresques af A. Dvořák og J. Hjælp med migræne. Gershwin, "Spring Song" af F.

4 Mendelssohn Symfonisk musik af russiske komponister fra 1800 -tallet (P. Tchaikovsky, M. Glinka). Vokal musik Musik af impressionistiske komponister (C. Debussy, M. Ravel) påvirker hjertet. Strengeinstrumenter, især violiner, celloer og guitarer, udvikler et barns følelse af medfølelse. Påvirker hele kroppen, men mest af alt på halsen. Det fremkalder behagelige billeder, som i drømme, vækker kreative impulser. Kombinerer godt med strækøvelser. Danserytmer Cheer up, inspirer, fjern sorg, forværre følelsen af glæde, øg barnets kommunikationsevner. Rockmusik Stimulerer fysisk aktivitet, lindrer smerter; på samme tid skaber spændinger, kan forårsage stress. Forskere har fundet ud af, at vores hjerner biologisk reagerer på bestemt musik. De mener, at at lytte til musik i de første 3 år af en persons liv hjælper hjernen med at danne sig en idé om verden omkring. Hjernen tilpasser sig let i de første år, så det er nødvendigt at udvide det musikalske repertoire. Børnesange: - "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky) - "Bu -ra -ti -no" (Yu. Entin, A. Rybnikov) - "Vær venlig" (A. Sanin, A. Flyarkovsky) - "Glade rejsende" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky) - "Vi deler alt i to" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky) - "Hvor tryllekunstnere findes" "Længe leve overraskelsen" (fra filmen "Ved ikke fra vores gård "Y. Entin, M. Minkov) -" Hvis du er venlig "(fra filmen" The Leopold the Cat's Adventures "M. Plyatskovsky, B. Savelyev) -" Bells "," Winged Swings "(fra film "The Adventures of Electronics", Y. Entin, G. Gladkov) -"En sand ven" (fra filmen "Timka og Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev) -"Bremen Town Musicians sang" ( Y. Entin, G. Gladkov)

5 - “Smuk langt væk” (fra filmen “Gæst fra fremtiden” af Y. Entin, E. Krylatov) - “Dans af små ællinger” (fransk folkesang). En af mulighederne for at udnytte musikalsk kunsts potentiale er baggrundsmusik, der lyder "anden plan", uden at sætte sig fast på bevidst opfattelse i klasseværelset. Brug af baggrundsmusik er en af de tilgængelige og effektive metoder til psykologisk og pædagogisk indflydelse på et barn i en uddannelsesinstitution og hjælper med at løse mange problemer i uddannelsesprocessen. Hvad er de? 1. Oprettelse af en gunstig følelsesmæssig baggrund, eliminering af nervøs spænding og bevarelse af børns sundhed. 2. Udvikling af fantasi i processen med kreativ aktivitet, øget aktivitet. 3. Aktivering af mental aktivitet, forbedring af kvaliteten af assimilering af viden. 4. Skifte opmærksomhed under studiet afiale, forebyggelse af træthed, træthed. 5. Psykologisk og fysisk afslapning efter træningsbelastning, under psykologiske pauser, fysiske kulturminutter. Ved hjælp af musik i klasser til udvikling af tale, matematisk udvikling, manuelt arbejde, design, tegning, bør læreren fokusere på mulighederne for aktiv og passiv opfattelse af det af børn. Med aktiv opfattelse henleder læreren bevidst børns opmærksomhed på lyden af musik, dets figurative og følelsesmæssige indhold, udtryksmidler. Med passiv opfattelse fungerer musik som baggrund for hovedaktiviteten. Så i lektionen om dannelse af matematiske begreber for at aktivere intellektuel aktivitet, øge koncentrationen, koncentration af opmærksomhed er lydende musik i baggrunden. I børnehaven har børn brug for musik hele dagen. Det betyder ikke, at det skal lyde kontinuerligt og højt. Børn bør lytte til musik i dosering, afhængigt af tidspunktet på dagen, aktivitetstypen, endda børnenes stemning.

6 Det er godt, hvis børnene om morgenen bliver mødt i gruppen af en venlig lærer, der forsigtigt tænder solrig major klassisk musik, gode sange med gode tekster. I dette tilfælde vil musik fungere som et terapeutisk værktøj, der korrigerer børns psykofysiske tilstand. Når alt kommer til alt påføres barnet hver dag, omend umærkeligt, men traumer er situationen med adskillelse fra hjemmet og forældrene. Og børnehaven er deres andet hjem. Og musik i denne henseende giver en uvurderlig service. Musikterapi omfatter: at lytte til musikstykker, synge sange, rytmiske bevægelser til musik, musikpauser i klasseværelset, kombinere musik og visuel aktivitet, spille børns musikinstrumenter, musikalske øvelser osv. Anbefalinger til brug af musikterapi i korrigerende arbejde med børn: 1) brug kan du kun lytte til det værk, som absolut alle børn kan lide; 2) det er bedre at lytte til musikstykker, der er velkendte for børn; 3) lytteperioden må ikke være mere end 10 minutter under hele lektionen. For at slappe af, lindre følelsesmæssig og fysisk stress, for en behagelig fordybelse i en søvn i dagtimerne, er det nødvendigt at drage fordel af den gavnlige indflydelse af melodisk klassisk og moderne afslappende musik fyldt med naturens lyde (rasling af blade, fugles stemmer , kvidren af insekter, lyden af havbølger og delfinens råb, en bækens murren). Børn på et ubevidst niveau falder til ro, slapper af; - Albioni T. "Adagio" - Beethoven L. "Moonlight Sonata" - Gluck K. "Melody" - Grieg E. "Song of Solveig" - Debussy K. "Moonlight" - Rimsky -Korsakov N. "Sea" - Sen- Sans K. "Swan" Afslapningsmusik:

7 - Tchaikovsky P.I. "Autumn Song", "Sentimental Waltz" - Chopin F. "Nocturne in G Minor" - Schubert F. "Ave Maria", "Serenade" Det næste punkt, der fortjener lærernes opmærksomhed, er metoden til musikalsk refleksopvågning af babyer efter en lur. Denne teknik blev udviklet af N. Efimenko i modsætning til standardopvågning af børn på lærerens høje kommando: "Stå op!" Denne mulighed for at løfte babyer forårsager visse mentale traumer for barnet, især den langsommere type nervesystem. Til opvågning skal du bruge stille, blid, let og glædeligt musik. Ti-minutters sammensætning skal være konstant i cirka en måned, for at barnet kan udvikle en vågnerefleks. Efter at have hørt lyden af kendt musik, vil børn lettere og roligere bevæge sig fra en tilstand af fuldstændig hvile til aktiv aktivitet. Derudover kan der udføres øvelser til musikken uden at løfte børnene fra sengen. Musik til at vågne op efter en lur: - Boccherini L. "Minuet" - Grieg E. "Morning" - Lutemusik fra XYII århundrede - Mendelssohn F. "Sang uden ord" - Mozart V. "Sonater" - Mussorgsky M. " Dawn on Moscow -reke "- Sens-sans K." Aquarium "- Tchaikovsky P.I. "Blomstenes vals", "Vintermorgen", "Lærkens sang" Omtrentlig tidsplan for baggrundsmusik i dagtilstand børnemodtagelse lyder glad, rolig musik morgenmad, forberedelse til lektionen selvsikker, aktivt tempo i musikfrokost, forberedelse til seng fredelig, blid baggrund børn stiger optimistisk, oplyst, rolig musik. Musik til børneaktiviteter: - Bach I. "Prelude i C", "Joke" - Brahms I. "Waltz" - Vivaldi A. "Årstiderne"

8 - Kabalevsky D. "Klovne", "Peter og ulven" - Mozart V. "Little Night Serenade", "Turkish Rondo" - Mussorgsky M. "Pictures at an Exhibition" - Tchaikovsky P. "Children's Album", "The Årstider "," Nøddeknækkeren "(uddrag fra balletten) - Chopin F." Valser " - Strauss I." Valser "Det skal dog huskes, at musikterapi er kontraindiceret: for børn i alvorlig tilstand, som ledsages af forgiftning af kroppen; syg med mellemørebetændelse; børn, der har en kraftig stigning i intrakranielt tryk; spædbørn med en disposition for anfald. Små børn må under ingen omstændigheder have lov til at lytte til musik via hovedtelefoner. Vores ører er naturligt tilpasset diffust lyd. En umoden hjerne kan lide akustisk traume fra retningsbestemt lyd. Musik, der påvirker moralsk, æstetisk, intellektuel og fysisk udvikling, er grundlaget for uddannelsessystemet i en førskoleundervisningsinstitution. Børnehagelærere skal i større grad udnytte det enorme positive potentiale, som musikken indeholder i deres arbejde. Musik er en tryllekunstner, hun er i stand til at forene indsatsen fra alle lærere i en førskoleinstitution for at hjælpe med at give en følelse af psykologisk komfort, som er så nødvendig for en harmonisk udvikling af et barns personlighed.

9 Afslapningsgymnastik. Udover traditionelle (morgenøvelser, fysisk træning, udendørs spil og fysisk træning) og yderligere (gymnastik for øjnene, massage, individuelt arbejde med at korrigere kropsholdningsforstyrrelser) former for arbejde med organisering af børns motoriske aktivitet, vil jeg anbefale at udføre motion komplekser efter metoden fra professor E. Jacobson (USA): afslapningsstrækning, øvelser til afslapning og spænding af individuelle muskelgrupper, muskelafslapning ved præstation, vejrtrækningsrelaxationsøvelser. Disse øvelser har en positiv effekt på børnenes fysiske tilstand og på den følelsesmæssige atmosfære i gruppen. De kan udføres ikke kun i specialiserede, men også i almindelige børnehaver. Forældre bør vide, hvilke muskelgrupper der fungerer under hver øvelse, overvåge børnenes tilstand under og efter undervisningen. Barnets udseende vidner om den korrekte brug af afslapningsteknikken: et roligt ansigtsudtryk, jævnt, rytmisk vejrtrækning, træg lydige hænder, døsighed. Klasser er kun effektive, når de er behagelige for børn. Barnet skal læres at skelne ikke kun de store muskler i arme og ben, men også tilstanden til afslapning og spænding i visse muskelgrupper under hver øvelse. Instruktionerne skal være klart artikulerede og figurative. Dette vil bidrage til at tiltrække og fastholde børns interesse, for at sikre, at når de træner, inkluderer de automatisk visse muskelgrupper i arbejdet. For eksempel: "Hænder hænger som klude, hænder er træge, tunge osv." Det skal huskes: under en session anbefales det at træne højst tre muskelgrupper; afslapning skal være længere end spænding; nogle instruktioner under hensyntagen til børnenes individuelle egenskaber og følelsesmæssige tilstand skal gentages flere eller færre gange end dem, der er angivet i synopsis. Rummet, hvor øvelserne udføres, skal ventileres, lufttemperaturen er grader. Afspændingsstrækning Giver optimalt muskelarbejde, aflæsning af rygsøjlen, lindring af dynamisk spænding. Det udføres mellem klasser af en kognitiv og produktiv type, med stille rolig musik, med svagt lys.

Musikalsk direktør for SP 6 GBOU Skole 283 Gorelova Yulia Valentinovna Forskere har længe fastslået, at sundhed afhænger af den menneskelige krops følelsesmæssige centrum. Følelser kan påvirkes på forskellige måder.

Høring af lærere om emnet: "Brug af musik i regimestunder." Kære kollegaer! Vi er med dig, der opdrager et omfattende og harmonisk udviklet barn, løser det fysiske problem omfattende,

Musikterapi Konsultation for lærere og forældre O. Krykhivskaya, musikalsk leder Musikterapi er en af de lovende retninger i førskolens uddannelsesinstitutioners liv. Det bidrager til korrektionen af psykofysisk sundhed

KOMMUNAL FORSKOLES UDDANNELSESINSTITUTION Børnehave 29 (konsultation af forældre) Udarbejdet af: Anna Viktorovna Shtraukh musikdirektør 2017 1 Formål: 1. At gøre forældre bekendt med

GBOU SOSH 2035 i Moskva HØRING FOR LÆRERE om emnet: BEVARELSE AF BØRNES FYSISKE OG MENTALSKE SUNDHED PÅ MUSIKKLASSER I BØRNHAVN UDLAGET AF MUSIKLÆREREN GBOU SOSH

Musik er en af de ældste kunstarter. Det har en enorm indflydelse på udviklingen af en person, på dannelsen af hans følelsesmæssige, åndelige udvikling, tale og intellekt. Musik til et barn er uudtømmelig

FORSKOLEPEDAGOGI Zhirnova Oksana Vladimirovna pædagog Shatokhina Natalya Nikolaevna musikalsk leder Plotnikova Olga Ivanovna pædagog MBDOU "D / S 45" Rosinka "Stary Oskol, Belgorodskaya

BRUG AF MUSIK I MODE MOMENTER I EN GRUPPE TIDLIGE BØRN Martynova Svetlana Mikhailovna, musikdirektør i MDOU -børnehaven 44 "Kolokolchik", Serpukhov Siden oldtiden har mennesker

Bamburina Zhanna Vladimirovna musikalsk leder Marulina Angela Vyacheslavovna fysisk kulturinstruktør MBDOU CRR D / S 215 "Kolosok" Ulyanovsk, Ulyanovsk -regionen MUSIKTERAPI OG FYSISK

Konsultation til lærere "Hvilken slags musik man skal lytte til, mens man spiser" Alle ved, at musik er i stand til at gøre virkelige mirakler med vores krop. Hun kan få os til at græde eller smile, være ked af det

MUSIKTERAPI "Fordyb dit barn i musikens vugge, lyde vil vække hver eneste celle i hans krop, åbne verdens harmoni" Mikhail Lazarev Siden oldtiden har musik været brugt som en helbredende faktor. Allerede

Jo tidligere barnets musikalske uddannelse begynder, desto mere effektivt vil musik tjene til at forbedre hans åndelige og fysiske styrke. Musik bidrager væsentligt til en sund udvikling for alle

KOMMUNAL BUDGET FORSKOLE UDDANNELSESINSTITUTION BØRNHAVN 33 KOMBINERET TYPE "GULDFISK" Muligheder for at bruge musik som et middel til at forbedre børns sundhed. Anbefalinger til forældre.

Klassisk musiks indflydelse på menneskekroppen Hver af os, tror jeg, har hørt om et begreb som musikterapi. Men hvordan musik præcist påvirker en person, ved nok ikke alle. jeg er med

Mange berømte personligheder i forskellige historiske perioder talte om fordelene ved musik i udviklingen af et barn. For eksempel den gamle græske filosof Aristoteles og bemærkede, at musikens evne ”har en vis indflydelse

Workshop "Brug af kunstterapi til at lindre psyko-følelsesmæssig stress" Udarbejdet af: Lærer-logoped Ozerova E.Kh. Psykolog Belova A.S. Kunstterapi (fra den engelske kunst, kunst) er en slags

Konsultationstid: Musikalsk direktør: Kulagina Svetlana Yurievna Novocheboksarsk 2016 Konsultation "Musik og graviditet" (Magasin "Førskoleundervisning" 2/2003) Musik omgiver

PRESCHOOL PEDAGOGY Pravdina Svetlana Yurievna Musikalsk direktør for MBU "D / S 25" Katyusha "Togliatti, Samara Region MUSIKTERAPI SOM MIDLER FOR UDVIKLING OG BEVARELSE AF SPIRITUELLE OG PSYKOLOGISKE

NÅR EN COMPUTER ER MUSIK FOR SJÆLEN?! Et særpræg ved den tid, vi lever i, er, at informationsteknologi hurtigt trænger ind på alle områder af livet. Computere kom dybt og sikkert ind

"Musikterapi som et afhjælpende og forebyggende middel" Udarbejdet af musikchefen GV Tuchina Praksis for pædagogers og pædagogiske psykologers arbejde i førskoleinstitutioner vidner om, at

Kommunal førskole uddannelsesinstitution børnehave 1 "Alyonushka" En rapport fra erhvervserfaringen om emnet: "Musikal og valeologisk uddannelse af førskolebørn" Musikalsk direktør: Martynyuk A.V.

HØRING til forældre fra musikdirektøren "MUSIKTERAPI I BØRNHAVE" Mange mennesker kan lide at lytte til musik og forstår ikke fuldt ud dens virkning. Uanset vores reaktion har musik en mentalitet

Konsultation til forældre "Musikterapi" Udarbejdet af musikdirektør: Zainullina N.Kh. Musikterapi Opfattelsen af forskellige lyde, rytmer, melodier har en psykologisk og fysiologisk effekt

Musikspil er et effektivt middel til at motivere eleverne i lektionen "Musik og bevægelse". Princippet om barnets aktivitet i uddannelsesprocessen har været og forbliver et af hovedprincipperne inden for pædagogik. Den består

"Sundhedsbesparende teknologier i børnehaven". "Sundhed er det, folk stræber mest efter at bevare og mindst af alt værner om" Jean de La Bruyère En af hovedopgaverne for hver førskoleundervisning

"Sundhedsbesparende teknologier i den musikalske chefs arbejde" Udarbejdet af: musikalsk leder af MDOAU "børnehave 9, Novotroitsk, Orenburg-regionen" Shitikova Tatyana Anatolyevna I kvalifikation

Børn og musik: at lytte eller ej? Her er fangsten! I dag vil vi prøve at finde ud af det og besvare et ekstremt vanskeligt og til tider bare modstridende spørgsmål - om det er nødvendigt at lytte til musik til børn, og om nødvendigt,

Præsentation "Sundhedsbesparende teknologier i førskolebørns musikalske aktivitet" "Børnehave 40 af den kompenserende type", Ukhta 2016 Dyachkova Tatyana Nikolaevna Musikalsk direktør Mål:

MBDOU 4 "Seven-flower" Emne: "Udvikling af førskolebørns kreative evner gennem musikalsk uddannelse" Udarbejdet af musikchefen: Moshkina Ekaterina Viktorovna Integration af regioner: "kommunikation",

KOMMUNAL BUDGET FORSKOLE UDDANNELSESINSTITUTION NOVOPORT BØRNHAVN "TEREMOK" "Musik - som middel til opdragelse i familien" Udarbejdet af: musikalsk leder Kazantseva A. I. 2015.

Kommunal Autonom Forskole Uddannelsesinstitution "Børnehave af den kombinerede type 26" Rechenka "i Stupino City District i Moskva -regionen Tale ved den regionale metodiske forening

Konsultation til forældre Børn og musik: at lytte eller ej? I dag vil vi forsøge at finde ud af det og besvare et ekstremt vanskeligt og nogle gange bare et selvmodsigende spørgsmål - er det nødvendigt at lytte til musik til børn, og hvis

MUSIK I KOMMUNIKATION MED ET BARN Musik giver både forældre og børn glæden ved fælles kreativitet, fylder livet med levende indtryk. Det er ikke nødvendigt at have en musikalsk uddannelse for at rejse regelmæssigt

Turova Elena Nikolaevna Lærerpsykolog MADOU CRR-børnehave 123 i byen Tyumen Højere uddannelse Kvalifikationskategori første Arbejdserfaring 7 år

Kommunal budgetpædagogisk forskole uddannelsesinstitution børnehave "Thumbelina" s. Hovu-Aksy Chedi-Kholskiy kozhuun fra Republikken Tuva Konsultation for forældre om emnet: "Musik i et barns liv" Udarbejdet af:

NOGLE ASPEKTER FOR FYSISK UDDANNELSE: MUSIKS GENRE -INDFLEDNING PÅ EFFEKTIVITET AF SPORTØVELSER Adaybekova A.M., Foshina G. D. Astrakhan State University Astrakhan, Rusland (414056,

METODOLOGISK ARBEJDE I DOE Lygina Natalya Vasilievna musikalsk leder af MBDOU "D / S kombineret type 59" Yagodka "Tambov, Tambov -regionen

MODERNE SUNDHEDSBESPARENDE TEKNOLOGIER i børnehaven Pædagog L.S. Riyazutdinova “Sundhed er en tilstand af komplet fysisk, psykisk og socialt velvære og ikke kun fravær af sygdomme

"Musikkens indflydelse på førskolebørns udvikling" Musik beroliger, musik heler, musik jubler ... Ved at undervise i musik til børn styrker vi deres helbred. ”Musik er en stærk tankekilde.

Konsultation til forældre "Sundhedsbesparende teknologier i føinden for rammerne af implementeringen af Federal State Educational Standard of Education" Sundhed er en tilstand af komplet fysisk, psykisk og socialt velvære og ikke kun mangel på

GBOU "Skole 2083" Førskoleafdeling "Ivushka" Metoder til understøttelse af børns initiativ gennem musik Arbejdsgruppe om projektudvikling: Seniorpædagog Chikina O.B., metodolog Kravtsova O.A., pædagoger

Musik, som måske ingen anden kunst, kan påvirke humøret, er et kraftfuldt middel til at lindre følelsesmæssig stress. Handler på mange områder af livet gennem hovedfaktorerne:

Beskrivelse af den daglige organisering af regimemomenter Dagens regime i organisationen er en rationel varighed og en rimelig veksling af forskellige aktiviteter og resten af børn under børnenes ophold

MØDE FOR FORÆLDRE Emne: "MUSIKAL UDDANNELSE AF EN FORSKOLER" Samtaleplan: 1. Musikkens betydning for barnets omfattende udvikling. 2. Musikuddannelsesformer i børnehaven: a) musikundervisning;

Kommunal budgetpædagogisk pædagogisk uddannelsesinstitution "Børneudviklingscenter børnehave 97" Konsultation "Pædagogens rolle ved musikalske arrangementer" (for lærere) Udarbejdet af: Musical

Pædagogisk Råd 2 "Moderne uddannelsesteknologier i sundhedsforbedrende arbejde med førskolebørn." ”At passe på børns sundhed er det vigtigste arbejde for en pædagog. Fra vitalitet, munterhed

"Moderne sundhedsbesparende teknologier i børnehaven" Præsentationen blev udarbejdet af læreren: Bystrova Tatyana Petrovna "Børn, ligesom voksne, ønsker at være sunde og stærke, kun

Hvorfor har dit barn brug for musik? Kære forældre, i dag vil vi sammen med jer forsøge at besvare spørgsmålene: 1. Hvorfor har dit barn brug for musik? 2. Hvorfor er musik nødvendig for børn i en tidlig alder?

Musikdirektørs råd Musikkens indflydelse på børns sundhed. Musikkens meget gavnlige effekt på børns sundhed er blevet bevist mere end én gang af forskere og praktiserende læger. Ved du, at musik er i stand til

Intensiv udvikling af det moderne samfund i de seneste år stiller stadig højere krav til en person og hans helbred. At tage sig af sundhed er en af de vigtigste opgaver for enhver person. denne tilstand

Muligheder for at bruge sundhedsbesparende teknologier i førskoleundervisningsinstitutioner. Begrundelse for valget af brug af sundhedsbesparende pædagogiske teknologier i en bestemt førskole-uddannelsesinstitution. I øjeblikket analyse af temalitteratur

MOTTAGELSER AF LOGORITMI SOM EN ELEMENT AF EN MUSIKLEKTION I DOO Rokosh Lyubov Illarionovna Musikdirektør Kommunal budgetpædagogisk børnehave uddannelsesinstitution i byen Irkutsk børnehave 129

BEGRUNDELSE Musik er kunsten med direkte og stærk følelsesmæssig påvirkning dybt og direkte påvirker barnet fra de første dage i hans liv. Karl sagde godt om musikens indflydelse

Uddannelsesprogrammets indhold Det første studieår 4-5 år For børn i 1. studieår er lektionernes varighed 30 minutter, antallet af lektioner om ugen er 2 gange. I alt - 64 timer om året. Prioriterede opgaver:

Turova Elena Nikolaevna Lærerpsykolog MADOU CRR-børnehave 123 i byen Tyumen Højere uddannelse Kvalifikationskategori første Arbejdserfaring i stilling 7 år Lær at se, hvor alt er mørkt og høre,

Rollen af musikalske rytmiske bevægelser i en alsidig udvikling af en førskolebørn. Moderniseringsprocessen for uddannelsessystemet ledsages af en nytænkning af indenlandsk og udenlandsk uddannelsesteori og praksis,

Klassisk musiks rolle i et barns liv Elskere og kendere fødes ikke, men bliver ... For at elske musik skal du først og fremmest lytte til det ... Elsk og studer den store musikkunst. Det vil åbne

Rytmoplastikklasser Vejleder: Kulikova Yulia Nikolaevna Fysisk kulturinstruktør Højeste kvalifikationskategori Kulikova Yu.N. organiserer rytmoplastik klasser ved hjælp af

WELLNESS OF TIDLIGE BØRN Elena Mikhailovna Kharkova, lærer i børnehaven 44 "Kolokolchik" i Serpukhov.

KOMMUNAL UDDANNELSE af Khanty-Mansiysk autonome Okrug-Yugra Urban Okrug Pyt-Yakh Kommunal budgetpædagogisk uddannelsesinstitution for supplerende uddannelse til børn "BØRNES SKOLE FOR KUNST"

Tugova, N.A. Undervisning af hørehæmmede skolebørn i primærklasser til at lytte til musik på musikalske og rytmiske lektioner [Tekst] / N.А. Tugova // Defektologi. 1988.2.S. 57-59. Uddannelse til hørehæmmede

Notat til forældre "Sådan lytter du til musik med et barn?" Hvor længe? Et barns 3-4 år gamle opmærksomhed på konstant lydende musik er stabil i 1-2,5 minutter og med små afbrydelser i lyden mellem stykker

"Musikalsk og sundhedsforbedrende arbejde i børnehaven" Samfundets trivsel afhænger i høj grad af børns sundhedstilstand. Fra de første levedage har et barn visse arvelige biologiske egenskaber,

I musikens verden Der er ingen aldersgrænse for at udforske musik. Har du allerede besluttet, hvordan du vil føre din baby til en verden af harmoni og smukke lyde? Det har længe været bemærket, at blid, behagelig musik

GODKENDT Leder af MBDOU DS 45 Kolchina L.A. NS. af 20 års arbejdsplan for styrkelse og bevarelse af børns sundhed for skoleåret 2017-2018 oktober september måned Aktiviteter, der skal udføres Formål Reception og morgen

Sfor yderligere uddannelse til børn i byen Moskva "Børnemusikskole opkaldt efter M. M. Ippolitov-Ivanov" GODKENDT direktør O. V. Cherezova ordre fra

Brug af sundhedsbesparende teknologier i uddannelsesprocessen i føHøring af lærere fra erhvervserfaring Udført af: Vorobyeva Zinaida Valerievna, pædagog MBDOU DS 43, Vostochnaya

Melnikova T.Yu. Hviderussisk statspædagogisk universitet opkaldt efter M. Tanka, Minsk MUSIKALT MILJØ SOM PSYKOLOGISK OG PEDAGOGISK ASPEKT I FORTILPASNINGSPERIODEN FOR FREMTIDIGE Elever Introduktion.

Musik ledsager os gennem hele hans liv. Det er svært at finde sådan en person, der ikke gerne vil lytte til det - hverken klassisk eller moderne eller folkemusik. Mange af os elsker at danse, synge eller endda bare fløjte en melodi. Men kender du til de sundhedsmæssige fordele ved musik? Ikke alle har sikkert tænkt over dette.

Men de behagelige lyde af melodier bruges som en metode til behandling uden medicin. Denne metode kaldes musikterapi, og dens anvendelse har en positiv effekt på kroppen, både voksne og børn.

Lidt historie

Filosoferne i den antikke verden påpegede, at musik har en effekt på menneskekroppen. Platon, Pythagoras og Aristoteles talte i deres skrifter om den helbredende kraft, melodien besidder. De mente, at musik tjener til at etablere harmoni og proportional orden i hele universet. Hun er også i stand til at skabe den nødvendige balance i menneskekroppen.

Musikterapi blev også brugt i middelalderen. Denne metode hjalp i behandlingen af sygdomme, der forårsagede epidemier. På det tidspunkt i Italien blev denne metode meget udbredt til behandling af tarantisme. Dette er en alvorlig psykisk sygdom forårsaget af bid af en tarantula (giftig edderkop).

Dette fænomen blev først forsøgt forklaret i det 17. århundrede. Og to århundreder senere begyndte forskere at foretage omfattende forskning om dette fænomen. Som et resultat blev det fastslået, at de tolv lyde, der er inkluderet i oktaven, har en harmonisk forbindelse med de 12 systemer i menneskekroppen. Når musik eller sang er rettet mod vores krop, sker der fantastiske ting. Organerne bringes i en tilstand af øget vibration. Denne proces hjælper med at styrke immunsystemet, forbedre stofskiftet og aktivere genoprettelsesprocesser. Som et resultat slipper en person af lidelser og genopretter.

Således betragtes musikterapi ikke kun som den mest interessante, men også meget lovende retning. Det bruges i mange lande i verden til sundheds- og helbredelsesformål.

Musik og børn

Børn, der lever i den moderne verden, bruger det meste af deres tid på at spille computerspil og se tv -skærme. Oftest er forældre ikke imod en sådan besættelse af deres barn. På dette tidspunkt hersker stilheden i huset, og voksne kan roligt gå i gang med deres forretning. Mødre og fædre skal dog huske, at hyppig kommunikation med en computer og tv kan påvirke deres baby negativt. Faktisk udstråler tegnefilm ofte direkte aggression, og i filmens plot er der meget vold og mord. Alt dette påvirker barnets skrøbelige psyke negativt. Men det sker, at forholdet mellem forældrene heller ikke helt går godt. I dette tilfælde får barnet et reelt psykologisk traume. Han bliver usikker og tilbagetrukket. Ofte oplever disse børn følelser af frygt og skyld. De er bange for, at ingen har brug for dem, og ingen er i stand til at beskytte dem. Derudover udvikler disse børn dårlige vaner.

Alt dette har en negativ indvirkning på forholdet mellem børn. Men i en ung alder spiller kontakter med jævnaldrende en ekstremt vigtig rolle. Det bliver svært for et barn at komme ind på et hold på grund af selvtillid og frygt for, at det simpelthen ikke bliver accepteret.

Musikterapi til børn kan hjælpe i dette tilfælde. Det er en psykoterapeutisk metode, der giver dig mulighed for at korrigere følelsesmæssige tilstande. Brugen af denne terapi fører til hurtig eliminering af mental stress.

Den store fordel ved musikterapi for børn ligger i dets evne til at fjerne adfærdsproblemer samt overleve alderskriser, der er forbundet med babyens udvikling.

Melodiernes harmoniserende effekt på mentale processer bruges i arbejdet med førskolebørn. I dette tilfælde kan læreren bruge et stort antal metoder. Uanset hvilken der er valgt, har musikterapitimer for førskolebørn kun et mål. Det består i, at barnet begynder at blive opmærksom på sig selv og sin eksistens i verden omkring ham.

Betydningen af at gennemføre klasser

Musikterapi for små børn er en særlig form for arbejde med babyer. I dette tilfælde bruger læreren forskellige melodier, som enten kan være optagelser på en båndoptager eller spille musikinstrumenter, synge, lytte til diske osv.

Musikterapi i børnehaven er en fantastisk mulighed for at aktivere et barn. Takket være dette begynder han at overvinde de ugunstige holdninger i hans sind, opbygger relationer med mennesker omkring ham, hvilket forbedrer hans følelsesmæssige tilstand. Derudover er musikterapi til førskolebørn også nødvendig til korrektion af forskellige følelsesmæssige afvigelser, tale- og bevægelsesforstyrrelser. Denne teknik hjælper med at korrigere afvigelser i adfærd, fjerne kommunikationsproblemer og også helbrede en række psykosomatiske og somatiske patologier.

Musikterapi hjælper også med udviklingen af barnet. Det skaber optimale betingelser for at opdrage smag og æstetiske følelser hos en lille person, hjælper ham med at afsløre nye evner.

Brugen af musikterapi til små børn bidrager til dannelsen af deres normer for adfærd og karakter og beriger også en lille persons indre verden med levende oplevelser. På samme tid kan du lytte til sange og melodier for at løse problemet med at danne individets moralske kvaliteter, babyens æstetiske holdning til verden omkring ham. Samtidig udvikler børn en kærlighed til kunst.

Musikterapi programmer

Eksperter bemærker, at kombinationen af traditionelle midler og metoder til undervisning med at lytte til melodier og sange kan øge udviklingen af førskolebørn betydeligt. Dette er blevet bevist ved undersøgelser. Musikterapi til førskolebørn kan bruges ikke kun til psykologisk og pædagogisk korrektion, men også til terapeutiske og profylaktiske formål. Mulighederne ved denne metode er store nok. I dette tilfælde kan en specialist vælge et specifikt program til musikterapi til førskolebørn fra den omfattende liste, der er tilgængelig i dag.

K. Shvabe, der er en af grundlæggerne af denne type behandling, påpegede, at der er tre retninger i brugen af melodilyd:

funktionel (forebyggende);
pædagogisk;
medicinsk.

Musiske påvirkninger, som er komponenter i disse retninger, er til gengæld:

medieret og ikke-medieret, baseret på anvendelsesområdet
gruppe og individ, forskellige i måden at organisere klasser på;
aktiv og støttende, med forskellige handlingsområder;
direktiv og ikke-direktiv, der angiver typen af kontakt mellem elever og lærer;
dyb og overfladisk, hvilket kendetegner den tilsigtede slutkontakt.

Lad os se nærmere på nogle af disse metoder.

Individuel musikterapi

Denne slags påvirkning kan udføres på tre måder:

Udpræget kommunikativ. Med denne type indflydelse lytter barnet til et stykke musik sammen med læreren. I dette tilfælde kan melodien forbedre interaktionen mellem den voksne og hans elev.
Reaktiv. Denne effekt fremmer rensning.
Lovgivningsmæssige. Denne form for eksponering gør det muligt for barnet at fjerne neuropsykisk stress.

Disse former i klassen musikterapi i børnehaven kan anvendes separat fra hinanden eller i kombination.

Gruppelyttning

Denne type musikterapitimer i børnehaven bør bygges, så alle deltagere i processen frit kan kommunikere med hinanden. Kun i dette tilfælde vil klasserne blive ret dynamiske, for inden for gruppen vil der helt sikkert være relationer af kommunikativ-følelsesmæssig karakter.

Organisering af kreative aktiviteter er en af de bedste måder at lindre stress på. Dette er især vigtigt for de børn, der ikke kan sige fra. Det er meget lettere for dem at engagere sig i kreativitet, hvor deres fantasi kommer til udtryk. Historier er meget vanskelige for dem.

Passiv musikterapi

Dette er en modtagelig form for indflydelse, hvis forskel er, at barnet ikke deltager aktivt i lektionen. I denne proces er han en simpel lytter.

Under klasser, der bruger passiv musikterapi i børnehaven, inviteres førskolebørn til at lytte til en række forskellige kompositioner eller lytte til lyde, valgt i overensstemmelse med babyens sundhedstilstand og med behandlingsstadiet. Sådanne begivenheder har til formål at simulere en positiv følelsesmæssig tilstand. Alt dette vil give barnet mulighed for at komme ud af den traumatiske situation gennem afslapning.

Overvej mulighederne for at gennemføre passive musikterapitimer i arbejdet med børn.

Musikalske billeder. I en sådan lektion opfatter barnet melodien sammen med læreren. I lytteprocessen hjælper læreren barnet med at springe ind i verden af de billeder, der foreslås af værket. Til dette inviteres barnet til at fokusere sin opmærksomhed på det musikalske billede. I 5-10 minutter skal førskolebørnet være i lydens verden. Kommunikation med musik vil have en gavnlig effekt på førskolebørnet. For at gennemføre sådanne klasser skal læreren bruge instrumentale klassiske værker eller lyde fra den levende verden.
Musikalsk modellering. I sådanne klasser opfordres lærerne til at bruge et program, der indeholder fragmenter af værker af forskellig karakter. Nogle af dem skal svare til førskolebørnets sindstilstand. Handlingen af de andre stykker neutraliserer indflydelsen fra det tidligere fragment. Den tredje type musik er afgørende for genopretning. På dette stadium skal læreren vælge melodier, der har den største følelsesmæssige indvirkning, det vil sige positiv dynamik.
Mini afslapning. At gennemføre sådanne musikterapitimer i børnehaven hjælper med at aktivere elevernes muskeltonus. Barnet skal grundigt mærke og forstå sin krop og lære at slappe af, når der opstår spændinger.

Aktiv musikterapi

I timerne i denne form tilbydes barnet sang og instrumental leg:

Vokal terapi. Sådanne musikterapitimer afholdes i børnehaven og derhjemme. Vokal terapi hjælper med at skabe en optimistisk stemning hos barnet. Og for dette skal han synge sange, der vil føre til en harmonisk tilstand af barnets indre verden. I deres tekster skal formlen "Du er god, jeg er god" bestemt lyde. Vokal terapi anbefales især til selvcentrerede, hæmmede og deprimerede børn. Denne metode er også inkluderet, når der udarbejdes et musikterapiprogram for børn i skolealderen. Med gruppevokal terapi er alle de tilstedeværende børn involveret i processen. Men her skal specialisten tage hensyn til hemmeligholdelsesøjeblikket i den generelle masse og anonymitet af følelser. Deltagelse i vokalterapi vil give barnet mulighed for at overvinde kontaktforstyrrelser ved at bekræfte sine egne følelser for en sund oplevelse af eksisterende kropslige fornemmelser.
Instrumental terapi. Dette look skaber også en optimistisk stemning. Samtidig tilbydes børn at spille et musikinstrument.
Kinesitherapy. Kroppens generelle reaktivitet kan ændres under påvirkning af forskellige midler og former for bevægelse. En sådan proces vil gøre det muligt at ødelægge de patologiske stereotyper, der ofte opstår i løbet af sygdomsperioden. Samtidig dukker der nye holdninger op i barnets sind, som gør det muligt for ham at tilpasse sig den omgivende virkelighed. I sådanne klasser undervises børn i teknikken til at udtrykke deres følelser ved hjælp af kropsbevægelser. Dette giver dem mulighed for at opnå afslapning. Denne type musikterapi bruges i korrigerende arbejde med børn. Sådanne klasser bidrager til normalisering af psykologiske og kommunikative funktioner. Kinesitherapimetoden omfatter en plot-spil proces, rytmoplastik, korrigerende rytme og psyko-gymnastik.

Integrativ musikterapi

I en sådan teknik bruger læreren udover at lytte til melodier også andre former for kunst. Han inviterer børn til at spille et spil med musik, tegne, oprette en pantomime, komponere historier eller digte osv.

Aktiv musikfremstilling er vigtig i sådanne klasser. Det øger barnets selvværd, hvilket hjælper med at overvinde ambivalens i adfærd. For at børn kan udføre enkle stykker, kan læreren give dem de enkleste instrumenter, såsom en tromme, en xylofon eller en trekant. Sådanne aktiviteter går som regel ikke ud over grænserne for søgen efter enkle harmoniske, rytmiske og melodiske former, der repræsenterer en slags improviseret spil. Børn, der deltager i en sådan proces, udvikler dynamisk tilpasningsevne og er fuldt forberedt på gensidig lytning. På grund af det faktum, at sådanne klasser er en af formerne for gruppemusikterapi, bør alle deltagere under deres adfærd aktivt kommunikere med hinanden. Dette vil give processen mulighed for at være så dynamisk som muligt, hvilket vil føre til fremkomsten af kommunikative og følelsesmæssige forhold mellem børn. Det vigtigste her er barnets selvudtryk ved at spille det musikinstrument, der tilbydes ham.

Dansbevægelsesterapi

Denne form for praksis fungerer som en bro mellem den bevidste og ubevidste verden. giver barnet mulighed for at udtrykke sig i bevægelser. Dette vil give ham mulighed for at bevare sin egen individualitet og etablere kontakt med sine jævnaldrende. Disse er de eneste former for musikterapi, der kræver meget plads. Under dansen udvider barnets motoriske adfærd sig, hvilket gør det muligt for ham at blive opmærksom på ønskerkonflikter og bidrager til oplevelsen af negative følelser. En sådan indvirkning fører til frigørelse fra negativitet.

Kombinationen af dans med sang eller improvisation af bevægelser til lyden af klassiske melodier er især værdifuld for barnets helbred. Oscillerende rytmiske bevægelser, der udføres til musik med tre takter, har også terapeutisk værdi.

Behandling af taleforstyrrelser

Musikalsk rytme hjælper med at fjerne nogle talterapiproblemer. Blandt dem er en sådan forstyrrelse af talefunktionen som stamming. Musikterapi til børn med talehandicap udføres i form af undergruppesessioner. Samtidig tilbyder specialisten sine afdelinger rytmiske spil, vejrtrækningsøvelser og spiller en melodi i en bremsning, såvel som i et accelererende tempo.

De bruger også musik i processen med selvstændigt arbejde. I øjeblikket er der ingen verbal kommunikation. Undtagelser fra denne form for musikterapi er øvelser for børn i form af at læse til musik. Specialisten sørger for, at melodiens volumen er strengt målt. De lyde, som børn hører, bør ikke være for høje, men også for stille på samme tid.

Udviklingen af programmer til korrektion af musikterapi og deres videre anvendelse til behandling af børn med talehandicap kræver fælles deltagelse af musiklærere og psykologer.

Det skal bemærkes, at brugen af denne teknik til at eliminere talepatologier betragtes som en meget effektiv og lovende forretning. Dette blev muligt på grund af den stærke indflydelse fra musik, som den har på en persons følelsesmæssige tilstand. Under sådanne klasser er der, som praksis viser, en korrektion og udvikling af fornemmelser af opfattelse, som giver dig mulighed for at stimulere talefunktionen og normalisere den prosodiske side af talen, det vil sige klang og rytme samt udtryksfuldhed af intonation .

For børn med taleterapiproblemer udvikles særlige programmer, hvor kun de værker, der helt sikkert vil appellere til alle unge patienter, skal bruges. Det kan være musikstykker, som børn kender. Hovedbetingelsen for at vælge et værk er den faktor, at det ikke bør distrahere barnet fra det vigtigste og tiltrække ham med sin nyhed. Lytningstiden overstiger ikke 10 minutter i løbet af en lektion.

Autisme behandling

Hovedopgaven for musikterapimetodikken til at korrigere tilstanden hos børn med en lignende psykisk lidelse er etablering af auditiv-vokal, auditiv-motorisk og visuelt-motorisk koordination, som efterfølgende skal syntetiseres i en aktivitet.

Grundprincippet for at gennemføre klasser med børn uden for grænserne ligger i mental økologi. Det sørger for tilstedeværelsen af blød musik i begyndelsen og i slutningen af timerne. I løbet af arbejdsperioden skal specialisten omhyggeligt overvåge ændringerne i den følelsesmæssige tilstand for hver lille patient og om nødvendigt justere intensiteten af behandlingen. Derudover er klasser bygget på princippet om at gå fra simpelt materiale til komplekst. Deres struktur omfatter:

Velkomstritual.
Reguleringsøvelser for at fremme motorisk, auditiv og visuel opmærksomhed.
Korrektions- og udviklingsøvelser.
Afskedsritual.

Musikterapi til børn med autisme er et yderst effektivt middel mod mange problemer.

Musikterapi- et af de lovende områder i en førskoleuddannelsesinstitutions liv. Det bidrager til korrektionen af børns psykofysiske sundhed i deres livs proces.

Skel mellem aktiv (motorisk improvisation til en verbal kommentar, der svarer til musikens art) og passive (lytter til stimulerende, beroligende eller stabiliserende musik specifikt eller som baggrund) former for musikterapi. At lytte til korrekt valgt musik øger børns immunitet, lindrer spændinger og irritabilitet, hovedpine og muskelsmerter, genopretter rolig vejrtrækning.

Moderne information, der er lagt oven på gammel viden, viser, at lyden fra forskellige musikinstrumenter har forskellige effekter på menneskekroppen: lyden af slaginstrumenter kan give en følelse af stabilitet, tillid til fremtiden, fysisk forfriskende og give en person styrke.

Blæseinstrumenter påvirker dannelsen af den følelsesmæssige sfære. Desuden vækker messingvind øjeblikkeligt en person fra søvn, gør ham kraftig, aktiv.

Musik spillet af keyboardinstrumenter, især klavermusik, svarer til den intellektuelle sfære. Det er ikke tilfældigt, at lyden af klaveret selv kaldes matematisk musik, og pianister klassificeres som en musikalsk elite, som har klar tænkning og en meget god hukommelse.

Strengeinstrumenter har en direkte effekt på hjertet. De, især violiner, celloer og guitarer, udvikler en følelse af medfølelse hos en person. Vokal musik påvirker hele kroppen, men mest af alt halsen.

Udtrykket "fortryllende stemme" er meget relevant nu, da evnen til udtrykkeligt at udtale en elefant er blevet en reel kunst at underordne mennesker til deres vilje, hvilket skaber et bestemt image, som er ekstremt vigtigt for en politiker, leder og enhver person, der har brug for omgængelighed.

Vores vejrtrækning er rytmisk. Medmindre vi træner tungt og ligger stille, tager vi normalt i gennemsnit 25-35 vejrtrækninger i minuttet. At lytte til hurtig, høj musik efter langsom musik kan frembringe den effekt, Nietzsche beskriver: ”Mine indvendinger mod Wagners musik er fysiologiske. Det bliver svært for mig at trække vejret, når jeg er påvirket af hans musik. " Ved at bremse tempoet for et stykke musik kan du gøre din vejrtrækning dybere, mere rolig. Typisk har sang, moderne orkestrationer og folkemusik denne effekt.

I børnehaven har børn brug for musik hele dagen. Det betyder ikke, at det skal lyde kontinuerligt og højt. Børn bør lytte til musik i dosering, afhængigt af tidspunktet på dagen, aktivitetstypen, endda børnenes stemning.

Det er godt, hvis børnene om morgenen bliver mødt i gruppen af en venlig lærer, der forsigtigt tænder solrig major klassisk musik, gode sange med gode tekster. Når alt kommer til alt påføres barnet hver dag, omend umærkeligt, traumer - en situation med adskillelse fra hjemmet og forældrene. Derfor bør en af de sundhedsforbedrende og forebyggende opgaver for føvære skabe optimale betingelser for daglig optagelse af børn til deres andet hjem - en børnehave. Og musik i denne henseende giver en uvurderlig service.

For at slappe af, lindre følelsesmæssig og fysisk stress, for en behagelig fordybelse i en søvn i dagtimerne, er det nødvendigt at drage fordel af den gavnlige indflydelse af melodisk klassisk og moderne afslappende musik fyldt med naturens lyde (rasling af blade, fugles stemmer , kvidren af insekter, lyden af havbølger og delfinens råb, en bækens murren). Børn på et ubevidst niveau falder til ro, slapper af.

Lærerne bør være særlig opmærksomme på den musikalske refleksopvågning af babyer efter en lur. Denne teknik blev udviklet af N. Efimenko i modsætning til standardopvågning af børn på højtstående kommando af læreren "Rise!" Til dette bruges stille, blid, let, glædeligt musik.

En lille sammensætning skal være konstant i cirka en måned, for at barnet kan udvikle en vågnerefleks. Når man hører lyden af kendt musik, bliver det lettere og roligere for babyer at flytte fra en tilstand af fuldstændig hvile til aktiv aktivitet. Derudover kan du udføre træningskomplekser til musikken uden at løfte børnene fra sengene.

SÆT MED ØVELSER TIL VÆKNING

Harer

Børn udfører bevægelser i henhold til teksten.

Her er luftige kaniner, der sover fredeligt i deres senge.

Men kaninerne har nok søvn

Det er på tide, at de grå rejser sig.

Træk i det højre håndtag,

Træk i venstre håndtag,

Vi åbner øjnene

Vi leger med benene:

Vi strammer benene

Vi retter benene

Lad os nu løbe hurtigt

Langs skovstien.

Lad os vende fra side til side

Og vi vågner fuldstændigt!

Vågn op!

Vågn op! Er dine øjne helt vågne?

Børn ligger på ryggen og stryger let deres lukkede øjne.

Vågn op, ører! Er dine ører alle vågne?

Gnid deres ører med deres håndflader.

Væk kuglepenne! Er kuglepenne alle vågne?

Gnid hænderne fra hånd til skulder.

Vågn benene! Er dine ben alle vågne?

De banker på sengen med hælene.

Vågn op børn!

Vi vågnede!

Stræk, og klapp derefter.

Nippe til

Hvem er allerede vågen?

Hvem strakte sig så sødt?
Pull-puffs

Fra tæer til krone.

Vi vil strække, vi vil strække

Vi bliver ikke små

Vi vokser allerede, vokser, vokser!

N. Pikuleva

Børn strækker sig, strækker skiftevis højre hånd, derefter venstre, buede ryggen.

Killinger

Små killinger er sjove fyre:

Det vil krølle sammen til en bold og derefter folde sig ud igen.

Børn ligger på ryggen, armene langs torsoen. De bøjer knæene, trækker benene til brystet, vikler armene om knæene, vender tilbage til hende.

Så ryggen er fleksibel

Så benene er hurtige,

Lav killinger til rygøvelserne.

Børn ligger på ryggen, hænderne "låst" bag hovedet, benene bøjet i knæene .. Knæets vippe til venstre, ind og ud. n., knæ tilt til højre, i og. NS.

Lokomotivet pustede, han tog killingerne en tur.

Børn sidder med fødderne sammen, hænderne hviler bagved. Bøj knæene, træk dem til brystet med lyden "ff", mens du ånder ud.

Har killingerne snart en eftermiddagssnack? Deres maver rumler.

Børn sidder i tyrkisk stil, den ene hånd på maven, den anden på brystet. Indånder gennem næsen, tegner i maven; ånder ud gennem munden og puster maven op.

Her stod killingerne op, kom til solen.

Børn står på gulvet, løfter hænderne op, strækker sig.

LULLABIES FOR BABIES

Små børn

Små børn sover

Alle snuser med næsen

Alle ser en magisk drøm.

Drømmen er magisk og farverig,

Og lidt sjov.

Den frække kanin drømmer

Han skynder sig til sit hjem.

Den lyserøde elefant drømmer -

Han er som et lille barn

Nogle gange griner han, nogle gange spiller han

Men han falder ikke i søvn på nogen måde.

Sov små børn!

En spurv sidder på en gren.

Han kvidrer, og du kan høre:

Tys, tys, tys, tys ...

N. Baidavletova

Vuggevise af unger

Tys, lille baby, sig ikke et ord!

Jeg synger en sang for Sasha

Om sjove bjørneunger,

At de sidder under træet.

Den ene pote suger

En anden gnaver frø.

Den tredje satte sig på en træstub,

Synger en sang højt:

"Sasha, gå i seng, gå i seng,

Luk dine øjne ... "

Vuggevise

(vuggevise over Ural -kosakkerne)

Tys, lille baby, sig ikke et ord!

Der er et hus på kanten.

Han er ikke fattig, ikke rig

Værelset er fuld af fyre.

Værelset er fuld af fyre

Alle sidder på bænkene

De spiser sød grød.

Smør Kashka,

Skeerne er malet.

En kat sidder ved siden af,

Hun kigger på børnene.

Allerede du, kat-kat,

Du har en grå skam

Hvid hud,

Jeg giver dig en kokurka (smørkiks).

Kom du, kat, for at svinge børnene til mig, for at svinge børnene til mig, for at lulle dem i søvn.

Og natten får en kant ...

(Russisk folkelig vuggevise)

Bayu-bye, byu-bye,

Og natten vil have en kant.

Og så længe børnene

Sover i vugger til morgen.

Koen sover, tyren sover

En bug sover i haven.

Og killingen ved siden af katten

Han sover bag komfuret i en kurv.

Græs sover på græsplænen

Løv sover på træerne

Sedge sover ved floden,

Havkat og siddepinde sover.

Bayu-bye, Sandmanden sniger sig,
Han bærer drømme rundt i huset.

Og jeg kom til dig, skat

Du sover allerede så sødt.

Musik til at møde børn og deres gratis aktiviteter

Klassiske værker:

1. Bach I. "Prelude i C -dur".

2. Bach I. "Joke".

3. Brahms I. "Vals".

4. Vivaldi A. "Årstiderne".

5. Haydn I. "Serenade".

6. Kabalevsky D. "Klovne".

7. Kabalevsky D. "Peter og ulven".

8. Lyadov A. "Musikalsk snusboks".

9. Mozart V. "Little Night Serenade".

10. Mozart V. "Tyrkisk Rondo".

11. Mussorgsky M. "Billeder på en udstilling".

12. Rubinstein A. "Melodi".

13. Sviridov G. "Militærmarsch".

14. Tchaikovsky P. "Børnealbum".

15. Tchaikovsky P. "Årstiderne".

16. Tchaikovsky P. "Nøddeknækkeren" (uddrag fra balletten).

17. Chopin F. "Valser".

18. Strauss I. "Valser".

19. Strauss I. "Polka" Trick-truck "".

Sange til børn:

1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. "Bu-ra-ti-no" (fra filmen "Buratino", Yu. Entin, A. Rybnikov).

3. "Vær venlig" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. "Glade rejsende" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky).

5. "Vi deler alt i to" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. "Where Wizards Find" (fra filmen "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).

7. "Længe leve overraskelsen" (fra filmen "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).

8. "Hvis du er venlig" (fra filmen "The Leopold the Cat's Adventures", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

9. "Bells" (fra filmen "The Adventures of Electronics", Yu. Entin, E. Krylatov).

10. "Winged Swing" (fra filmen "The Adventures of Electronics", Yu. Entin, G. Gladkov).

11. "Stråler af håb og godhed" (spist og musik af E. Voitenko).

12. "Ægte ven" (fra filmen "Timka og Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

13. "Bremen bymusikeres sang" (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. "Wizards Song" (V. Lugovoy, G. Gladkov).

15. "Song of a Brave Sailor" (fra filmen "Blue Puppy", Yu. Entin, G. Gladkov).

16. “Smukt er langt væk” (fra filmen “Gæst fra fremtiden”, Yu. Entin, E. Krylatov).

17. "Ændernes dans" (fransk folkesang).

Musik til at vågne op efter en lur

Klassiske værker:

1. Boccherini L. "Menuet".

2. Grieg E. "Morgen".

3. Dvorak A. "Slavisk dans".

4. Lutemusik fra 1600 -tallet.

5. Blad F. "Trøst".

6. Mendelssohn F. "Sang uden ord."

7. Mozart V. "Sonater".

8. Mussorgsky M. "Ballet af uklækkede kyllinger".

9. Mussorgsky M. "Dawn on the Moscow River".

10. Saint-Sané K. "Akvarium".

11. Tchaikovsky P. "Blomsternes vals".

12. Tchaikovsky P. "Vintermorgen".

13. Tchaikovsky P. "Lærkens sang".

14. Shostakovich D. "Romantik".

15. Schumann R. "Maj, kære Maj!"

Afslapningsmusik Klassikere:

1. Albinoni T. "Adagio".

2. Bach I. "Aria fra Suite nr. 3".

3. Beethoven L. "Moonlight Sonata".

4. Gluck K. "Melodi".

5. Grieg E. "Sang om Solveig".

6. Debussy K. "Moonlight".

7. Vuggeviser.

8. Rimsky-Korsakov N. "Havet".

9. Sviridov G. "Romantik".

10. Saint-Sané K. "Svanen".

11. Tchaikovsky P. "Efterårssang".

12. Tchaikovsky P. "Sentimental Waltz".

13. Chopin F. "Nocturne i g -moll".

Musik er en stærk tankekilde. Fuld mental udvikling er umulig uden musikalsk uddannelse.
Vasily Sukhomlinsky

Musik forener et menneskes moralske, følelsesmæssige og æstetiske sfærer.

Musik er følelsernes sprog

V. Sukhomlinsky

Musik er luftens poesi.

Musik er ikke kun en forædlingsfaktor,
pædagog, men også en helbreder af sundhed.
V.M. Bekhterev

Musik forædler moral.

Aristoteles

Forklarende brev

Musikterapi anerkendes som en af de lovende integrerende metoder til at genoprette, styrke og bevare børns fysiske og psykiske sundhed. Over hele verden er musikterapi en af de enkleste, men samtidig yderst effektive terapeutiske metoder. Siden den 8. april 2003 er det også blevet en officiel sundhedsmetode i Rusland.

Musikterapi i mange lande i verden bruges i vid udstrækning til forebyggelse og behandling af et stort antal lidelser, såsom psykosomatiske sygdomme osv. Denne teknologis unikke karakter er dens brugervenlighed, lave omkostninger og høj effektivitet, hvilket gør det er muligt at inkludere i programmet og dække en bred målgruppe ...

Musikterapiens korrigerende effekt er symptomatisk, dvs. reducere til en vis grad mentale manifestationer, men ikke eliminere kilden til deres forekomst. Denne metode supplerer andre metoder til korrigerende handling. Musikterapi til korrigerende formål, som er mest acceptabel i uddannelsesprocessen på en almindelig uddannelsesskole, er designet til at løse problemerne med normalisering af den psykoemotionelle tilstand, give en persons exit fra negative oplevelser, fylde ham med positive følelser og rekonstruere hans følelsesmæssig sfære.

Der er en separat retning i moderne psykologi -musikterapi ... Det er en metode, der bruger musik som et middel til at korrigere lidelser i den følelsesmæssige sfære, adfærd, kommunikationsproblemer, frygt og udviklingsforstyrrelser, taleforstyrrelser ... Musikterapi er baseret på udvælgelsen af de nødvendige melodier og lyde, ved hjælp af hvilken du kan have en positiv effekt på menneskekroppen. Dette bidrager til generel sundhedsforbedring, forbedret velvære, humørhøjning og øget effektivitet. Denne metode gør det muligt at bruge musik som et middel til at harmonisere barnets tilstand: lindre stress, træthed, øge følelsesmæssig tone, korrigere afvigelser i barnets personlige udvikling og hans psyko-følelsesmæssige tilstand.

Musikterapi kan tjene som et hjælpeværktøj til at lette følelsesmæssig reaktion i processen med korrektionsarbejde.

Der er fire hovedretninger for den terapeutiske virkning af musikterapi:

Følelsesmæssig aktivering under verbal psykoterapi;

Udvikling af interpersonelle færdigheder (kommunikationsfunktioner og evner);

Regulerende indflydelse på psyko-vegetative processer;

Øgede æstetiske behov.

Musikkens effekt på kroppen er meget bred. Det kan stimulere intellektuel aktivitet, bevare inspiration og udvikle et barns æstetiske kvaliteter. Harmonisk musik er i stand til at fokusere skolebørns opmærksomhed og hjælper med hurtigt at huske nyt materiale.

Programmets mål:skabe betingelser, der sikrer beskyttelse og styrkelse af elevernes fysiske og psykiske sundhed i klasseværelset; udvikling og korrektion af sensoriske processer (fornemmelser, opfattelser, repræsentationer) og sensoriske evner; inhibering af talefunktion.

Mål: at intensivere elevernes aktiviteter;

at optimere den psyko-følelsesmæssige tilstand hos skoleelever med udviklingshæmning under mental stress i klasseværelset.

Brugen af "baggrundsmusik" er en af de tilgængelige effektive metoder til psykologisk og pædagogisk indflydelse på et barn i en fængselsskole.

Baggrundsmusik i klasseværelset kan hjælpe med følgende opgaver:

- skabe en gunstig følelsesmæssig baggrund, som fører til fjernelse af neuro-følelsesmæssig stress og bevarelse af børns sundhed;

- udviklingen af fantasi i processen med kreativ aktivitet, hvilket bidrager til en stigning i kreativ aktivitet;

- aktivering af mental aktivitet, hvilket fører til en stigning i kvaliteten af assimilering af viden;

- skifte opmærksomhed, mens du studerer vanskeligt undervisningsmateriale, som forhindrer træthed og træthed;

- psykologisk og fysisk afslapning efter en træningsbelastning - under psykologiske pauser, fysiske træningsminutter.

Kor er musikterapi i korrigerende arbejde med børn med udviklingshæmning.

Korsang udvikler stemmen - et af de vigtigste kommunikationsmidler. Sangøvelser spiller, når de udføres korrekt, en helbredende rolle, især forbedrer vejrtrækning og blodcirkulation.

Korsang bringer alle sangere tættere på hinanden. Under betingelserne for fællessang føler utrygge børn sig også godt. De opmuntres af et fælles eksempel. Sang gør at flytte børn mere afbalanceret.

I klasser med skolebørn er det vigtigt at skabe en positiv holdning til opfattelsen af et stykke musik. Eleverne skal lytte til musik i en atmosfære tæt på "koncertsalens atmosfære" ("som en rigtig koncert"). Opfattelses- og udførelsesprocessen opstår fra stilhed og stilhed ender. Du kan forudse at lytte til musik med et præcist formuleret spørgsmål - et problem eller foreslå en række verbale egenskaber ved musik, hvorfra du skal vælge det mest passende billede af en given komposition osv.

På skoler anbefales det at spille musik meget stille under lektionerne, dette hjælper med at bedre assimilere materialet. Det er ønskeligt, at musikken lyder diskret; det er nødvendigt at være opmærksom på børns reaktioner, når man vælger musikens lydstyrke. Selv stille "baggrundsmusik" har allerede en effekt på barnet. Derfor er det ikke nødvendigt at tænde det højt. Det vigtigste er, at hun bare leger uden at distrahere meget af barnets opmærksomhed.

Principper for at inkorporere elementer i musikterapi

i uddannelsesforløbet

Princippet om dannelse af individets sociale aktivitet ( udføres ved at inkludere hver elev i en aktiv musikalsk aktivitet inden for hans / hendes evne i peer community).

Princippet om obligatorisk succes introduktion af elementer i musikterapi(bestemt af lærerens faglige kompetence).

Kontinuitetsprincippet i gang med at organisere humanitære klasser(implementeret med det formål at skabe psykologisk balance og tillid til livsnødvendigheden af både træningssessioner og fritidsaktiviteter).

Princippet om en individuel og personlig tilgang ( forudsætter en alsidig undersøgelse af elevernes personlige kvaliteter).

Princippet om optimisme (implementeret gennem oprettelsen af psykologiske og komfortable betingelser for uddannelsesprocessen for studerende).

I musikbiblioteket til en lærer, der er engageret i musikterapi, bør der være et udvalg af fonogrammer af klassisk, folkemusik, børns musik, støjfonogrammer og naturlyde, som er meget udbredt i klasseværelset som selvstændige terapeutiske teknikker og som musikalsk akkompagnement, der forbedre børns følelsesmæssige respons og visuelle billeder skabt af børn.

Arbejdsområder under programmet

1. Udvidelse og berigelse af ideer om verden rundt i processen med musikalske shows.
2. Udvikling af den følelsesmæssige sfære i processen med at lytte til musik.
3. Udvikling af tale i gang med at synge og synge med.
4. Udvikling af musikalske og auditive forestillinger.
5. Øvelser til udvikling af grove og fine motoriske færdigheder.
6. Forebyggelse og korrektion af neuropsykiske lidelser, etablering af balance i nervesystemets aktivitet.

Liste over stykker klassisk musik til regulering af børns psyko-følelsesmæssige tilstand

For at reducere følelser af angst og usikkerhed - Chopins Mazurka, Strauss's valser, Rubinsteins melodier.

For at reducere irritabilitet, skuffelse skal du øge følelsen af at tilhøre den smukke naturverden - "Cantata No. 2" af Bach, "Moonlight Sonata" af Beethoven.

For generel komfort - "Symfoni nr. 6" af Beethoven, del 2, "Vuggevise" af Brahms, "Ave Maria" af Schubert.

For at lindre symptomer på hypertension og spændinger i forhold til andre mennesker - "Koncert i d -moll" for Bach -violin.

For at reducere hovedpine forbundet med følelsesmæssig stress - "Don Juan" af Mozart, "Hungarian Rhapsody No. 1" af Liszt, "Suite Masquerade" af Khachaturian.

For at øge den generelle vitalitet, forbedre sundhed, aktivitet, humør - "Sjette symfoni" af Tchaikovsky, del 3, "Edmond Overture" af Beethoven.

For at reducere ondskab, misundelse af andre menneskers succes - "Italiensk koncert" af Bach, "Symfoni" af Haydn.

For at øge koncentration af opmærksomhed, koncentration - "Årstiderne" af Tchaikovsky, "Moonlight" af Debussy, "Symphony No. 5" af Mendelssohn

Liste over instrumental musikstykker

Sergey Sirotin. Samling af instrumental musik til afslapning.

S. Shabutin. Musikterapi.

Beroligende musik til børn.

Kid i skoven.

Syngende nattergal.

Helbredende musik.

Lempelse. Let brise.

Lempelse. Romantisk hav.

Lempelse. Musik til sjælen.

Helbredende musik.

forventet resultat

Som et resultat af systematisk musikterapi

lærerens forståelse af eleverne vil blive bedre, da opfattelsen er forskellig for alle børn;

det psykologiske ubehag ved ikke at forstå det undersøgte materiale vil falde;

fysisk og psykisk træthed vil blive fjernet.

Musikterapi betyder at bidrage til den generelle udvikling af barnets personlighed. Følelsesmæssig lydhørhed og et udviklet øre til musik vil give børn med udviklingshæmning mulighed for at reagere på gode følelser og handlinger og hjælpe med at aktivere mental aktivitet.

Musikterapi bidrager til tilegnelsen af færdigheder i samarbejde med andre mennesker, med omverdenen, opfattelse af verden i dets helhed af farver og lyde, vil bidrage til at værdsætte ens og andres liv af alt, hvad der findes på Jorden; at give betingelser for udvikling af intelligens, følelser og relationer, dannelse af et højt socialt ansvar hos børn og opdragelse af høje moralske principper, en positiv holdning til verden, så de kan forstå verden og finde deres plads i det. Takket være dette får kandidaten fra korrektionsskolen selvtillid. og med succes tilpasser sig det moderne samfund.

Liste over brugt litteratur

Fadeeva S.A. Uddannelse efter musik. N. Novgorod, 2005.
Petrushina V. Integration af musikterapi med psykologiens førende retninger [Tekst] / V. Petrushina // Musik i skolen. - 2001. - Nr. 4.
Shanskikh, G. Musik som et middel til korrigerende arbejde. Kunst i skolen. - 2003.- Nr.5.
Semyachkina G.A. Musikoterapi som et middel til at udvikle skolebørns / folkeskolens evner. - 2008. - Nr. 1
Bitova, A. L. Musikterapiens sted i systemet med at hjælpe et barn med udviklingsforstyrrelser [Tekst] / A. L. Bitova, I. S. Konstantinova, A. A. Tsyganok // Uddannelse og træning af børn med udviklingsforstyrrelser. - 2007. - Nr. 6.
Sundhedsbesparende teknologier i gymnasier: analysemetoder, former, metoder, erfaring med anvendelse: Metodiske anbefalinger / Ed. MM. Bezrukikh, V.D. Sonkina. M.: "Triada-farm", 2002. 114 s.

Til læsning 8 min. Visninger 4.8k.

Et barns følelsesmæssige sfære kan ikke dannes harmonisk af sig selv, men har brug for voksnes kloge og omhyggelige hjælp.

En af metoderne, der gør det muligt for lærere at effektivt korrigere barnets følelsesmæssige udvikling og lære det følelsesmæssig selvregulering.

I den moderne verden er barnets psyke udsat for den konstant voksende informationsstrøm, lider af miljøforringelse og andre negative eksterne faktorer. Som et resultat heraf vises problemer i udviklingen af børns følelsesmæssige sfære, hvoraf den mest almindelige er fysisk og følelsesmæssig stress. Det manifesterer sig i irritabilitet, aggression osv. Og er en hindring for en harmonisk og effektiv udvikling af barnets personlighed. Musikdirektøren kan hjælpe dette i sine klasser og anvende elementer af musikterapi til børn.

Musikterapi bruger musik som en vigtig faktor i den psyko-følelsesmæssige indvirkning på børn. Det har længe været kendt, at stemning og synkronisering med musik. For eksempel har en march på grund af sin klare rytme evnen til at forfriske og mobilisere en person, men en flydende, ensartet, stille vuggevise beroliger søvn.

Derfor bør alle lærere-musikere i øjeblikket aktivt bruge deres klasser evnen til musikalsk lyd, klang, rytme, tempo til at påvirke en førskolebørns indre verden, fremkalde kropslige, psyko- og følelsesmæssige reaktioner og dirigere dem.

Praktisk anvendelse af musikterapimetoder

Integration af musik med andre kunstarters ekspressive evner er af særlig betydning i moderne musikterapi.

De hyppigst anvendte af de integrerede metoder til musikterapi er:

tegning til musik;
musik- og udendørs spil;
pantomime;
plastisk dramatisering til musik;
musikfarvet terapi;
børn opfinder eventyr under og efter at have lyttet til musik.

Sådanne komplekse former for kreativitet tiltrækker alle organer og systemer til opfattelse af barnet til den kreative proces. Dette øger effektiviteten af særlige øvelser og giver også musikdirektøren mulighed for at korrigere følelsesmæssig og fysisk stress hos sine elever på forskellige måder.

Musikterapi for børn

Musikterapi øvelser for at reducere fysisk og følelsesmæssig stress hos børn indeholder normalt to hovedkomponenter, nemlig:

opfattelse af musik i bevægelse;
beroligende og aften vejrtrækning.

Det vides, at ved muskelstivhed, i problemer med koordinering af bevægelser hos børn, er følelsesmæssige problemer ofte manifesteret, især er det svært at opleve og gengive følelser, manglende evne til at være opmærksom på deres egne følelser og følelser samt at opfatte andre menneskers følelser. Men evnen til at bevæge sig frit og plastisk, at føle og gengive musik med kroppen er direkte relateret til følelsesmæssig afslappethed. For at harmonisere førskolebørns følelsesmæssige sfære er det derfor bedre at tilbyde dem en aktiv form for musikopfattelse under musikterapi.

Afslapning af muskelspændinger, som ledsager enhver stærk følelsesmæssig oplevelse hos børn, er også mulig ved hjælp af øvelser for at berolige og justere vejrtrækningen. Dyb, rolig vejrtrækning kan hjælpe med at reducere angst og opbygge selvtillid. Ud over rent åndedrætsøvelser, i udøvelsen af musikterapi, bruges øvelser til dannelse af syngende vejrtrækning, samt at spille blæseinstrumenter og lignende til afslapning.

Valg af et musikalsk plot til øvelsen, musikalske instruktører. bør tage højde for, at en beroligende, afslappende effekt er iboende i lyden af en fløjte, violin, klaver - forudsat at værket lyder i en stille (moderat) dynamik og et langsomt (moderat) tempo.

En musikterapiøvelse kan have følgende faser:

etablere kontakt med barnet, bestemme hans følelsesmæssige tilstand;
valg af musik til at korrigere og harmonisere barnets følelsesmæssige tilstand;
reduktion af følelsesmæssig stress - brug af dynamisk musik, som stimulerer intense følelser og giver barnet mulighed for at "frigive" følelsesmæssig stress;
afslapning og ladning med positive følelser - brugen af rolig musik, som lindrer spændinger og skaber en atmosfære af tilfredshed.

Overvej eksempler på musikterapeutiske øvelser

Træn "Spil dit humør" er en kollektiv form for aktiv musik, der spiller på støjinstrumenter. I løbet af det lærer børn at stemme poesi, lege i et ensemble og også improvisere deres egne små stykker, der legemliggør deres humør og lydopførelser i dem.

Øvelse "Tørklæde med eventyr" primært beregnet til børn med alvorlig hyperaktivitet, opmærksomhedsunderskud. Disse børn kræver individuelt arbejde, hvor de lærer at roe ned og fokusere.

For at udføre øvelsen tænder musikchefen musik, flytter et stort lyst tørklæde hen over barnet og fortæller samtidig en fantasihistorie (for eksempel om barnet selv, som han udfører øvelsen med). Samtidig inviterer musikdirektøren barnet til at bevæge sig vilkårligt, når tørklædet "flyver op" eller svajer fra side til side, og til at stoppe, når tørklædet sænkes.

Under øvelsen skal læreren synkronisere de bevægelige og rolige episoder i tørklædet, i musikken og i historien.

Musikken, korrekt valgt med hensyn til lydintensitet og rytme, hjælper barnet med at strømline bevægelserne, hvilket forstærker indtrykket af tørklædet og musikdirektørens ord.

Afslapningsøvelse "Havbund" primært beregnet til ældre børn. Musikalsk materiale til øvelsen - lydoptagelse af stykket "Moonlight" af Claude Debussy.

Børn placeres tilfældigt i musikrummet. Læreren udtaler teksten og koordinerer den med bevægelsen af musikken: ”Børn, nu vil vi springe ned i havets dyb.

Lad os først kontrollere, om vores åndedrætsudstyr fungerer under vandet: indånder roligt, uden spænding, nu ånder ud. Udstyret er i orden, så lad os dykke ned!

Tag en rolig, dyb indånding og synk til bunden med en udånding. Der er kun klart blåt vand omkring dig. Føl nu, at du er havbølger, der let svajer med musikken. Farverige havboere svømmer omkring dig - mærk deres tilstedeværelse, kig omhyggeligt.

Pludselig har tidevandet ændret sig! Alle bølgerne rørte sig, begyndte at bevæge sig, rejse i havets dybder, møde nye indbyggere i havet ... Og nu er natten kommet. I fuldstændigt mørke skinnede havvandet - det er lysende mikroskopiske alger, krebsdyr, fantastiske vandmænd. Bølgerne falder gradvist til ro og synker til bunds. "

Efter øvelsen skal børn inviteres til at tegne billeder, der er opstået i deres fantasi under den samme musik. Herefter skal musikdirektøren analysere børnenes tegninger - farver, mætning, blyantstryk og lignende.

Således er det muligt at afsløre latent følelsesmæssig stress, utilfredshed, aggression hos børn og direkte bestræbelser på at eliminere dem under musikterapisessioner.

Formålet med øvelsen er at slappe af og udvikle sangånding. Musikalsk materiale til øvelsen - Prelude i C -dur fra The Well -Tempered Clavier af Johann Sebastian Bach.

Den musikalske leder inviterer børn til at plante et imaginært frø i deres håndflade. Børn udfører opgaven, ledsager "plantningen", udtaler ordene "ding!", Sørg derefter for at frøet spirer:

silende regn - efterlign lydene af dråber med en stemme;
de varmer dem op med solen - de synger lyden "a" højt.

Den musikalske leder fortsætter med at guide børnenes handlinger og gradvist fortsætter historien:

frøet begyndte at vokse - børn synger lyden "a" i et crescendo;
en stor, smuk blomst er vokset og åbnet smukke kronblade - børn, der præsenterer en blomst i deres håndflader, smiler, beundrer den;
blomsten har en vidunderlig aroma - børn langsomt, dybt indånder gennem deres næse og ånder ud gennem deres mund med lyden "ha".

Værdien af denne øvelse er, at den udligner den følelsesmæssige tilstand for alle børn i gruppen, hjælper elever med et svagt nervesystem til at slippe af med følelsesmæssig ubalance fra det faktum, at deres psykofysiske reaktioner halter bag den generelle rytme i gruppens liv.

Træn "Farvet musik" det er tilrådeligt at udføre, når der er behov for at fremkalde en bestemt stemning hos børn.

Øvelsen indeholder elementer i farvebehandling, nemlig brugen af forskellige objekter af en bestemt farve.

Øvelsens musikalske akkompagnement og objekternes farve afhænger af den stemning, du vil skabe. Så for at berolige børnene kan musikdirektøren invitere dem til at lave en dansimprovisation til musikken i en vals ved hjælp af blå, blå eller grønne silketørklæder. I stedet for at muntre børnene op, skal du tænde for rytmisk musik i et livligt tempo og tilbyde børn bånd eller lommetørklæder i gult eller rødt som rekvisitter.

Formålet med denne øvelse er at:

normalisere vejrtrækning
slappe af i halsens muskler.

Som musikmateriale til øvelsen kan du bruge lydoptagelsen "Morgen" fra suiten "Peer Gynt" af Edvard Grieg eller anden rolig musik (tempo - ikke mere end 60-65 slag i minuttet), skovstøj, fuglesang, osv. lignende.

Denne øvelse udføres bedst med børn efter træning. Musikdirektøren tænder musik og inviterer børnene til at sidde behageligt på gulvet, lukke øjnene, forestille sig en solskinsdag og en grøn skov. Hovedelementet i øvelsen er "skov" -luft, hvor børn roligt, med glæde indånder og udånder luft, forestiller sig, at de er i skoven og nyder skoven ren luft.

Ikke-direktiv meditation

Ikke -direktiv meditation er en teknik, der giver dig mulighed for at fokusere på åndedrættet eller lyden og til at "behandle" minder og følelser. Det er tilrådeligt at bruge denne metode, når lytteren frit overgiver sig til de billeder og associationer, der opstår under overvejelsen af udviklingen af musikindhold.

Under øvelserne til ikke-direktiv meditation inviterer musikdirektøren børnene til at lytte til musikstykker uden at give "prompts" uden at rette børnenes opmærksomhed mod noget bestemt. Når de lytter til musik, skaber børn "musikalske drømme" i deres fantasi ("tegn tegnefilm").

Derefter fortæller hvert af børnene, hvad han så og følte, hvilke billeder musikken inspirerede ham.

Ved hjælp af musikterapeutiske øvelser i klasseværelset harmoniserer musikdirektøren børns indre verden på to måder: fysisk - gennem beroligende vejrtrækning og afslappende muskler og følelsesmæssigt - gennem frigørelse af fantasi og frit udtryk for følelser.

Derfor fremstår musikterapi for børn som et effektivt system, hvis elementer bør indføres af enhver musikchef i deres daglige praksis.