Hvis barnet er for aktiv i skolen. Hyperaktivt barn i skolen: Problemer og løsninger

det vigtigste / Elsker

Kan et hyperaktivt barn studere i en almindelig skole, eller er der specialiserede uddannelsesinstitutioner for et så fedt barn? Af hensyn til retfærdighed skal det bemærkes, at når det gælder mentale evner, er disse fyre på ingen måde ringere end deres jævnaldrende. Derfor er der ingen specielle skoler til fidgets. Og til spørgsmålet kan et hyperaktivt barn studere i en normal skole, kan du selvfølgelig trygt svare!

Ikke desto mindre for et sådant barn er læringsprocessen lidt vanskelig på grund af psykologiske egenskaber. Derfor rådes lærere og forældre til at følge forskrifterne og anbefalingerne fra en børnepsykoterapeut angående nogle af nuancerne ved at undervise en sådan elev. I denne artikel vil vi forsøge at forklare, hvem et hyperaktivt barn er, og også give anbefalinger til forældre til skolebørn, der er rodede.

Hvordan manifesterer ADHD sig?

Hyperaktivitet kan let mærkes med præfikset "over". Sådanne børn er kendetegnet ved et øget behov for aktiv bevægelse. De er overaktive, impulsive, har et ustabilt humør, taler højt, er ude af stand til at koncentrere sig om en handling eller objekt og har dårlig hukommelse. De kan være aggressive og klynkende, hvis de ikke får det, de vil have. Alle disse indikatorer er en konsekvens af funktionsfejl i visse dele af hjernen, der er ansvarlige for adfærdsmæssige reaktioner.

Hvordan identificerer du en studerende med ADHD?

Ofte forveksler voksne almindelige dårlige manerer og forkælelse med ADHD. Efter at have set lidt nærmere på de studerende, vil det faktisk ikke være svært at bestemme en sådan studerende:

Abstraktion fra studier. Selv den mest interessante aktivitet af en så lille person kan ikke lade sig koncentrere. Han skifter konstant til noget andet.
Overdreven følelsesmæssighed udtrykkes bogstaveligt i alt. Må græde uden grund eller grine højt, når der ikke er nogen grund til sjov.
Høj og hurtig tale. Selv efter kommentarer sænker fyren ikke lyden af \u200b\u200bstemmen.
Sådanne fidgets skriver og laver ofte typiske fejl; slut ikke med at skrive slutninger, glem at skrive med stort bogstav, omgå selv eksplicitte tegnsætningstegn. De er ikke i stand til at rette teksten, selv ved hjælp af tip.
De er kendetegnet ved besvær og en masse fuldstændig unødvendige kropsbevægelser. Kan ikke sidde ét sted i mere end to minutter. De sidder konstant og krøller sammen.
Har dårlig hukommelse og glemsomhed. De glemmer at skrive deres hjemmearbejde ned, de kan gå hjem uden taske eller skift af sko.
De har konstant noget, der falder, bryder, taber.
De er ikke i stand til klart at forklare noget eller opbygge en dialog.
Fidget er konstant omgivet af uorden. Selv efter at han er gået pænt på en uddannelsesinstitution, er han ikke i stand til at opretholde det passende udseende i 45 minutter.

Under ingen omstændigheder skal en fighter straffes for at være for aktiv. Desuden vil dette ikke redde situationen, men vil forværre den yderligere.
Forbud ikke barnet at bevæge sig. Selvfølgelig er løb og hovedophold ikke meget velkomne inden for skolen. Men på gaden, lad ham løbe, springe og boltre sig. Når alt kommer til alt har din "vulkan" brug for, hvad han skal gøre med sin uimodståelige energi og lade det ske bedre uden for skolens vægge.
Det tilrådes at registrere en fidget i enhver sportsafdeling eller cirkel. Det kan være fodbold, svømning, atletik osv. Generelt alt, så længe det bruger energireserver, der ikke er afskåret.
Du er nødt til at bede lærere om at bruge fidget i aktive handlinger. Dette kan være at uddele værktøjer i klassen, hjælpe med at tørre tavlen osv.
Lad dig ikke sidde ned for at lave dine lektier lige efter du er kommet hjem. Tag mindst en times aktiv pause mellem hjem og skole.
Det anbefales at indføre i kosten af \u200b\u200bsmå fødevarer, der kræver et stort forbrug af energi til fordøjelsen (forskellige typer nødder, kødretter osv.).
Følg anbefalingerne fra børnepsykoterapeuten og følg nøje alle instruktioner.
Lav en daglig rutine og overvåg implementeringen. Desuden skal hvert familiemedlem overholde den daglige rutine.

ADHD er ikke en sætning, men bare et problem, der let kan løses ved at følge alle anbefalinger og ønsker fra læger og psykologer.

Hyperaktivt skoledreng, hvad skal man gøre for råd fra en psykolog fra forældrene?

På en eller anden måde kan du stadig udholde fidgetens tricks, når han går i børnehaven. Men hvad skal forældre gøre, når et hyperaktivt barn er skoledreng? Psykologisk rådgivning hjælper dig med at klare denne vanskelige periode i dit barns liv. Denne artikel fortæller dig, hvordan et hyperaktivt barn opfører sig i skolen, forklarer hvad de skal gøre for forældre og hjælper med rådgivning fra en psykolog.

Jeg må sige, at juniorklasser for børn med opmærksomhedsunderskud er de sværeste. Der er trods alt nye ansvarsområder, der skal overholdes nøje. Det er ikke let for fidgets at sidde et sted i lang tid, lytte nøje til læreren, koncentrere sig og overholde normerne for adfærd. Ofte af denne grund er der problemer med akademisk præstation. Men gå ikke i panik og tro, at en lys fremtid nu ikke skinner for din lille. Der er specielle programmer og uddannelsesmetoder udviklet af psykologer specielt til sådanne børn.

Træningsfunktioner

Desværre, ikke i alle uddannelsesinstitutioner, lærere ved, hvordan de skal opføre sig med vanskelige børn. Og slægtninge er vildt med at gætte, hvordan man kan stille ham hjemme og få ham til at lave sine lektier. Men hvis læreren inden for skolens vægge altid kan ty til hjælp fra en fuldtidspsykolog, hvad skal kampens familie da gøre? Forståelse af mødre og fædre ved, hvem et hyperaktivt barn er, og lyt til anbefalingerne fra psykologer til forældre til vanskelige skolebørn.

Så det vigtigste punkt i programmet er at udarbejde en daglig rutine for krummer. Regimen skal designes på en sådan måde, at mental stress skifter med fysisk aktivitet. Og også i den daglige rutine bør der ordineres specielle lektioner, der sigter mod at udvikle udholdenhed og opmærksomhed. Selvfølgelig kan opgaver justeres afhængigt af den lille persons individuelle kvaliteter. Men der er anbefalinger, hvis implementering er obligatorisk for alle vanskelige studerende:

Det tilrådes at sende fighteren til en klasse med et minimum antal studerende;
Når du laver dit hjemmearbejde, skal du aktivere fem minutter hvert 20. minut;
Ved at hjælpe med at gøre lektionerne, levere undervisningsmateriale på en interessant og farverig måde;
Udfør daglige øvelser for at udvikle opmærksomhed, udholdenhed og ansvar;
Træn dig selv til at arbejde i et team.

Slippe af med overskydende energi

Motion og sportsspil kan hjælpe dig med at slippe af med overskydende energi. Samtidig rådgiver psykologer om at foretrække spil, hvor kun fysiske evner skal bruges. Husk - sådanne babyer er meget påvirkelige, og for eksempel kan konkurrencedygtige typer spil forårsage øget angst og frygt hos dem.

Forbud og begrænsninger

Du kan ikke forbyde noget før dette uden at underbygge dit forbud med fakta og eksempler. Enhver bemærkning skal være jordforbundet og forklares med en rolig og målt stemme. Du bør heller ikke introducere et tabu på alle de ondskabsfulde drengestreger på én gang. Indfør dine regler gradvist. Så det vil være lettere for babyen at forstå, hvad de vil have af ham, og han vil systematisk vænne sig til de nye adfærdsnormer.

At lære at roe sig ned

Når du begynder at lægge mærke til, at din "vulkan" bliver ukontrollerbar, skal du ændre miljøet omkring ham til et mere roligt og stille. Moderens stemme, hendes knus og kys har en meget beroligende effekt på en sådan baby. Barnet har brug for at kramme, fortryde, kærtegne, roe sig ned med en stille, blid stemme. Om aftenen kan du tage et afslappende bad med beroligende afkog. Og massage, at læse dine yndlingseventyr og bøger vil også hjælpe.

Prøv at indstille med dit barn på samme bølgelængde. Så vil det være meget lettere for dig at forstå, hvordan du opfører dig, så han begynder at lytte til dig og opfylde dine anmodninger. Psykien hos en lille person med ADHD er præget af manglende opmærksomhed. Derfor, når du kommunikerer med et barn, skal du tale langsomt og tydeligt formulere hvert ord. At give barnet enhver opgave, er det nødvendigt at formulere anmodningen i en kort og forståelig form. For lang formulering vil forvirre fidget, og om et øjeblik glemmer han simpelthen, hvad der blev diskuteret.

At lære at forstå tiden

Det er ekstremt vigtigt for sådanne onde mennesker at lære at navigere i tidsrammer. For at lære dit barn at føle tiden, skal du indstille opgaver for ham til at udføre enhver opgave til tiden. For eksempel udfører vi opgaven i 15 minutter, så hopper vi på plads i 5 minutter. Eller vi børster tænder i nøjagtigt 5 minutter, spiser i 20 minutter osv. Glem ikke at minde barnet om, hvor mange minutter der er tilbage, før denne eller den anden opgave er afsluttet.

Straf

Sådanne børn er ekstremt følsomme over for straf. De opfatter endda en mindre bemærkning i deres retning som en dyb fornærmelse. Beskyldninger fra mor og far “gør det ikke” eller “du kan ikke gøre det” vil sandsynligvis ikke forstås, men tværtimod bliver barnet endnu mere ukontrollerbart.

Men sådanne fyre behandler ros meget godt. Hvis moderen f.eks. Vil have barnet til at rense rummet, skal du rose ham og sige, hvor ren, økonomisk og ansvarlig han er. Efter sådanne epiteter løber barnet for at rense rummet og beviser for alle, at mors ord er en ikke-tom lyd, og det er faktisk så smukt og økonomisk.

Diagnosen ADHD bør ikke blive en mur foran en lys og lykkelig fremtid for en lille person. Og slægtninge, som ingen andre, er i stand til at lede krummernes energi i den rigtige retning og hjælpe ham med at blive en værdig og respekteret repræsentant for samfundet.

Tag testen

Denne artikel er et uddrag fra bogen af \u200b\u200bI.Yu. Mlodik "Skole og hvordan man overlever i den: udsigten til en humanistisk psykolog." I bogen deler forfatteren sine læsere med sine tanker om, hvad en skole skal være, og hvad der skal gøres for at studerende kan betragte uddannelse som en interessant og vigtig sag, for at lade skolen være klar til voksenliv: selvsikker, kommunikativ , aktiv, kreativ, i stand til at beskytte deres psykologiske grænser og respektere andres grænser. Hvad er den moderne skoles egenart? Hvad kan lærere og forældre gøre for at forhindre børn i at miste deres ønske om at lære? Du finder svar på disse og mange andre spørgsmål i denne bog. Publikationen er beregnet til forældre, lærere og alle dem, der ikke er ligeglade med deres børns fremtid.

Nu et af de mest almindelige problemer, som næsten alle lærere bemærker: børns hyperaktivitet. Faktisk er dette et fænomen i vores tid, hvis kilder ikke kun er psykologiske, men også sociale, politiske, økologiske. Lad os prøve at overveje de psykologiske, personligt havde jeg en chance for kun at håndtere dem.

For det første er børn kaldet hyperaktive meget ofte bare ængstelige børn. Deres angst er så høj og konstant, at de i lang tid ikke længere er klar over, hvad der bekymrer dem, og hvorfor. Angst, som overdreven spænding, der ikke kan finde en vej ud, får dem til at gøre mange små bevægelser, ståhej. De fidler uendeligt, taber noget, bryder noget, rasler noget, banker, svinger. Det er svært for dem at sidde stille, nogle gange kan de hoppe op midt i lektionen. Deres opmærksomhed virker distraheret. Men ikke alle er virkelig ude af stand til at koncentrere sig. Mange mennesker studerer godt, især inden for emner, der ikke kræver nøjagtighed, udholdenhed og evnen til at koncentrere sig godt.

Børn diagnosticeret med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse kræver mere involvering og betjenes bedre i små klasseværelser eller grupper, hvor læreren er mere i stand til at give ham personlig opmærksomhed. Derudover er et sådant barn i et stort team meget distraherende for andre børn. På studieopgaver kan det være meget vanskeligt for en lærer at holde koncentrationen i en klasse, hvor der er flere hyperaktive studerende. Børn, der er tilbøjelige til hyperaktivitet, men uden en passende diagnose, kan studere i enhver klasse, forudsat at læreren ikke øger deres angst og forstyrrer dem konstant. Det er bedre at røre ved et hyperaktivt barn, der sidder på plads, end at påpege forpligtelsen til at blive disciplineret hundrede gange. Bedre at give slip i tre minutter fra lektionen til toilettet og tilbage, eller løbe op ad trappen, end at kræve opmærksomhed og ro. Hans dårligt kontrollerede motoriske spænding passerer meget lettere, når det udtrykkes i løb, spring, dvs. i brede muskelbevægelser, i aktiv indsats. Derfor skal et hyperaktivt barn nødvendigvis bevæge sig godt i recessen (og nogle gange, hvis det er muligt, under en lektion) for at lindre denne ængstelige spænding.

Det er vigtigt at forstå, at et hyperaktivt barn ikke har til hensigt at demonstrere en sådan adfærd "på trods af læreren, at kilderne til hans handlinger ikke er promiskuitet eller dårlige manerer. Faktisk er det simpelthen vanskeligt for en sådan studerende at kontrollere sin egen ophidselse og angst, som normalt forsvinder i ungdomsårene.

Et hyperaktivt barn er også overfølsomt, han opfatter for mange signaler på samme tid. Hans distraherede udseende, manges vandrende blik er vildledende: det ser ud til, at han er fraværende her og nu, ikke lytter til lektionen, ikke er involveret i processen. Meget ofte er dette slet ikke tilfældet.

Jeg har engelskundervisning og sidder på det sidste skrivebord med en dreng, hvis hyperaktivitet lærerne ikke engang klager over, det er så indlysende og kedeligt for dem. Slank, meget mobil, i øjeblikket gør han skrivebordet til en flok små. Lektionen er lige begyndt, men han kan ikke vente længere, han begynder at bygge noget ud af blyanter og viskelæder. Det ser ud til, at han er meget opsat på dette, men når læreren stiller ham et spørgsmål, svarer han uden tøven korrekt og hurtigt.

Når læreren kalder for at åbne projektbøger, begynder han først at kigge efter det, han har brug for efter et par minutter. Knæk alt ved sit skrivebord, han bemærker ikke, hvordan den bærbare computer falder. Han læner sig over til naboens skrivebord og ser efter hende der, til forargelse for pigerne, der sidder foran, så springer han pludselig op og skynder sig til sin hylde og modtager en streng bemærkning fra læreren. Når han løber tilbage, opdager han alligevel en falden notesbog. I løbet af hele denne tid giver læreren en opgave, som drengen ikke ser ud til at høre, fordi han er ivrig efter at søge. Men det viser sig, at han forstod alt, fordi han hurtigt begynder at skrive i en notesbog og indsætte de nødvendige engelske verb. Efter at have afsluttet dette på seks sekunder begynder han at lege med noget på skrivebordet, mens resten af \u200b\u200bbørnene flittigt og koncentreret udfører øvelsen i fuldstændig stilhed, kun brudt af hans uendelige besvær.

Derefter kommer øvelsens verbale kontrol, børnene skiftes om at læse sætninger med indsatte ord. På dette tidspunkt falder drengen konstant, er under skrivebordet og lægger sig et sted fast ... Han følger slet ikke checken og springer over sin tur. Læreren kalder ham ved navn, men min helt ved ikke hvilken sætning han skal læse. Naboerne fortæller ham, han svarer let og korrekt. Og så styrter han tilbage i sin utrolige konstruktion af blyanter og kuglepenne. Det ser ud til, at hans hjerne og krop ikke tåler hvile, han skal bare være involveret i flere processer på samme tid, på samme tid er han meget træt. Og snart hopper han op fra sin plads i den stærkeste utålmodighed:

- Må jeg komme ud?
- Nej, indtil slutningen af \u200b\u200blektionen, kun fem minutter, skal du sidde ned.

Han sætter sig ned, men nu er han bestemt ikke her, fordi skrivebordet ryster, og han simpelthen ikke er i stand til at høre og skrive sine lektier ned, han lider ærligt talt ærligt, man får det indtryk, at han tæller minutterne indtil klokken ringe. Med de første trillinger bryder han af og hele pausen løber som en offentlig taler langs korridoren.

Selv en god psykolog, langt mindre en lærer, er ikke let at håndtere et barns hyperaktivitet. Psykologer arbejder ofte med problemerne med angst og selvtillid hos et sådant barn, lærer ham at lytte, bedre forstå og kontrollere signalerne i hans krop. Mange mennesker er involveret i finmotoriske færdigheder, som ofte hænger bag resten af \u200b\u200budviklingen, men når de arbejder på, lærer barnet bedre at kontrollere sine grovmotoriske færdigheder, det vil sige hans større bevægelser. Hyperaktive børn er ofte begavede, dygtige og talentfulde. De har et livligt sind, de behandler hurtigt de modtagne oplysninger, de absorberer let nye ting. Men i skolen (især grundskolen) vil et sådant barn være i en tabende position på grund af stavningsvanskeligheder, nøjagtighed og lydighed.

Hyperaktive børn bliver ofte hjulpet af alle former for modellering med ler og plasticine, der leger med vand, småsten, pinde og andre naturlige materialer, alle former for fysisk aktivitet, men ikke sport, fordi det er vigtigt for dem at udføre muskelbevægelser, ikke lige den rigtige. Udviklingen af \u200b\u200bkroppen og evnen til at smide overskydende spænding gør det muligt for et sådant barn at komme gradvist ind i sine egne grænser, hvorfra han altid ville springe ud.

Resumé: Hyperaktivitet hos børn. Attention underskud hyperaktivitetsforstyrrelse. Funktioner af hyperaktive børns opførsel. Hyperaktivt barn, problemer i skolen, hvad skal man gøre? Et mobil barn. Problemer i skolen.

Denne artikel er et uddrag fra bogen af \u200b\u200bI.Yu. Mlodik "Skolen og hvordan man overlever i den: udsigten til en humanistisk psykolog". I bogen deler forfatteren sine læsere med sine tanker om, hvad en skole skal være, og hvad der skal gøres for at de studerende kan betragte uddannelse som en interessant og vigtig sag, for at lade skolen være klar til voksenliv: selvsikker, kommunikativ , aktiv, kreativ, i stand til at beskytte deres psykologiske grænser og respektere andres grænser. Hvad er den moderne skoles egenart? Hvad kan lærere og forældre gøre for at forhindre børn i at miste deres ønske om at lære? Du finder svar på disse og mange andre spørgsmål i denne bog. Publikationen er beregnet til forældre, lærere og alle dem, der ikke er ligeglade med deres børns fremtid. Bogen blev udgivet af forlaget "GENESIS". Mere detaljerede oplysninger om bogen og vilkårene for dens køb kan findes på linket \u003e\u003e\u003e\u003e

Børn diagnosticeret med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse kræver mere deltagelse og betjenes bedre i små klasser eller grupper, hvor læreren får større mulighed for at give ham personlig opmærksomhed. Derudover er et sådant barn i et stort team meget distraherende for andre børn. På studieopgaver kan det være meget vanskeligt for en lærer at holde koncentrationen i en klasse, hvor der er flere hyperaktive studerende. Børn, der er tilbøjelige til hyperaktivitet, men uden en passende diagnose kan studere i enhver klasse, forudsat at læreren ikke øger deres angst og forstyrrer dem konstant. Det er bedre at røre ved et hyperaktivt barn, der sidder på plads, end at påpege forpligtelsen til at blive disciplineret hundrede gange. Bedre at give slip i tre minutter fra lektionen til toilettet og tilbage, eller løbe op ad trappen, end at kræve opmærksomhed og ro. Hans dårligt kontrollerede motoriske spænding passerer meget lettere, når det udtrykkes i løb, spring, dvs. i brede muskelbevægelser, i aktiv indsats. Derfor skal et hyperaktivt barn nødvendigvis bevæge sig godt i recessen (og nogle gange, hvis det er muligt, under en lektion) for at lindre denne ængstelige spænding.

Det er vigtigt at forstå, at et hyperaktivt barn ikke har til hensigt at demonstrere en sådan adfærd "til trods for" læreren, at kilderne til hans handlinger ikke er promiskuitet eller dårlige manerer. Faktisk er det simpelthen vanskeligt for en sådan studerende at kontrollere sin egen ophidselse og angst, som normalt går i ungdomsårene.

Derefter kommer øvelsens verbale kontrol, børnene skiftes om at læse sætninger med indsatte ord. På dette tidspunkt falder drengen konstant, er under skrivebordet og lægger sig derefter et sted ... Han følger slet ikke checken og springer over sin tur. Læreren kalder ham ved navn, men min helt ved ikke hvilken sætning han skal læse. Naboerne fortæller ham, han svarer let og korrekt. Og så styrter han tilbage i sin utrolige konstruktion af blyanter og kuglepenne. Det ser ud til, at hans hjerne og krop ikke tåler hvile, han skal bare være involveret i flere processer på samme tid, på samme tid er han meget træt. Og snart hopper han op fra sin plads i den stærkeste utålmodighed:

Må jeg komme ud?
- Nej, indtil slutningen af \u200b\u200blektionen, kun fem minutter, skal du sidde ned.

Det er blevet bemærket, at hyperaktive børn absolut har brug for plads til en sådan forgæves manifestation af sig selv. Hvis der hjemme er det strengt forbudt at opføre sig på denne måde gennem konstant trækkraft eller andre uddannelsesmæssige foranstaltninger, så vil de være meget mere hyperaktive i skolen. Omvendt, hvis skolen er streng over for dem, bliver de ekstremt aktive derhjemme. Derfor skal forældre og lærere huske på, at disse børn stadig vil finde en vej ud for deres motoriske spænding og angst.

Andre publikationer relateret til denne artikel:

At sige, at det at være en "zinger" i et børneteam er et problem, er at sige intet. Det er mere som at overleve. Et hyperaktivt barn i skole eller børnehave ubelejligt, kræver mere opmærksomhed. Systemet klemmer sådanne børn ud.

Der er ingen at bebrejde for denne situation. Hvis du tager siden af \u200b\u200bforældrene og barnet, så er der krav til læreren. Hvis du tager lærerens side, så har han også ret, og der er krav til forældrene.

Barnet står konstant over for misforståelse. Hans succeser opfattes ikke som et systemisk fænomen. Der forventes konstant problemer af ham. Dette kan forstås godt ved eksemplet med sport. Hvis et hold har en spiller, der er lavere i niveau end hele holdet, kræver dette sted konstant opmærksomhed fra alle i holdet.
Ved første lejlighed prøver de at erstatte det. Dette tager en ressource op og giver ikke mulighed for at udvikle sig roligt.

Det virker som en ond cirkel. Hvis du ikke bryder det, vil der ikke komme noget godt ud af det. Hvordan bryder du denne cirkel? Hvad er værktøjerne til dette?

Et hyperaktivt barn i skole og børnehave - tilpasning. Hvad skal man gøre for forældre:

1) Udvid zonen med barnets positive succes.

Hvis han er i stand til at gøre, hvad næsten ingen af \u200b\u200bhans jævnaldrende i det tætte miljø (klassekammerater, gruppekammerater i børnehaven, naboer) kan, vil dette øge ham betydeligt status. Desuden vil graden af \u200b\u200bsucces, for eksempel i konkurrencer, ikke have en afgørende værdi, da selve det faktum, at et barn er involveret i hestesport, allerede er får ham til at skille sig ud fra mængden... Forestil dig: din søn bragte et søm til klassen, som han smed med sine egne hænder i en rigtig smed. Neglens udseende og ydeevne vil bestemt ikke interessere nogen - alle vil blive overraskede og glade for det faktum, at en person har besøgt et så interessant og mystisk sted for de fleste. Så et hyperaktivt barn i skole eller børnehave viser sig i rampelyset (og vi husker, at sådanne børn stræber efter netop dette) uden at følge principperne for "Shapoklyak syndrom" - "du kan ikke blive berømt for gode gerninger", men takket være virkelig nyttigt for dets udviklingsaktiviteter.

At udvide zoner med positiv succes og popularitet Jeg anbefaler at informere barnet om, at han for eksempel kan skyde fra en riffel så mange mennesker som muligt. Ikke kun dine nære slægtninge, men også næsten alle bekendte bør være opmærksomme på og glade. Fremme af sådan reklame er meget nyttig: det motiverer barnet til ny begyndelse og præstationer. Så du skal gå til interessante steder, hvor du kan gøre noget ekstraordinært, mindst en gang, så der er en "pral" i barnets arsenal - "Jeg kørte på kart / kørte på en hest / min hest hedder det". Set ud fra tilpasning i sociale institutioner (børnehave, skole) er dette nødvendigt og vigtigt.

2) Formuler klart opgaver. Fremhæv det vigtigste.

En mere vigtig, efter min mening øjeblik. Meget ofte henvender forældre sig til mig med en anmodning formuleret i det yderste generel form... For eksempel: "vi ønsker, at barnet socialiserer sig og opfører sig passende i samfundet." I sig selv er udtrykket "socialisering" så bredt, at når vi udtaler det, giver vi faktisk ingen oplysninger. Naturligvis har hver af os i vores hoved en slags opførsel, der er acceptabel i et normalt samfund. Og hvis en person er for tydeligt slået ud af korridoren for acceptable variationer i sådan adfærd, kan vi med tillid erklære, at han har problemer med socialisering. Imidlertid har ethvert problembarn meget specifikke vanskeligheder i det ene eller det andet område.

Hvis der for eksempel er forstyrrelser i det sensoriske system og sensationssfæren, kan en person simpelthen ikke læse informationen tilstrækkeligt. Han opfatter slet ikke kropssprog, men fokuserer kun på det, der bliver sagt til ham, og han vurderer alt, hvad der er sagt for bogstaveligt. Sådanne børn ved ikke, hvordan de skal efterligne, de har ikke de nødvendige værktøjer til dette. Det betyder, at det er meget vanskeligt for dem at overholde almindeligt accepterede normer (for eksempel opføre sig anstændigt ved bordet eller sidde stille i klassen). Derfor skal en kriminalitetsspecialist arbejde med fysisk på punkt og gradvist overføre sit arbejde til en type aktivitet, der er egnet til et bestemt barn, der er i stand til at udvide rækkevidden af \u200b\u200bhans evner.

Hvis barnet har vanskeligheder i teamet og problematisk adfærd, skal forældrene det formidle en klart formuleret opgave til læreren / underviseren... Ofte var en af \u200b\u200bmine samtaler med læreren nok for barnet, som de nægtede at arbejde med, blev tilbage i gruppen og med succes lærte at produktivt interagere med ham. Faktum er, at når en undervisningsspecialist ikke ser dynamikken i et barns udvikling i det område, der er betroet ham, begynder han at indse dette som en professionel fiasko. Og ingen ønsker ikke at få succes i deres forretning i lang tid. Desuden fungerer alt sammen med andre børn, men med denne problematiske, ingenting. Ikke at se resultatet (for eksempel nøjagtig skrivning) er grundskolelæreren ofte klar til at opgive barnet og tænker, at han er magtesløs til at lære ham noget.

Men hvis det forklares for en sådan specialist, at det på dette udviklingsstadium for dette særlige barn er nødvendigt og vigtigt for hans forældre, at han lærer at være stille til stede i lektionen uden at løbe ud bag skrivebordet hvert minut, at nu forventer ingen succes i kalligrafi, at det kun er nødvendigt at undervise. Hvis barnet bevarer opmærksomheden i relativt lang tid, kan situationen ændre sig radikalt. En dreng, der vidste, hvordan man læste og skrev, men kategorisk ikke ønskede at demonstrere sine færdigheder, kunne sidde ved sit skrivebord i ikke mere end 2 minutter. Læreren rådede mig selvfølgelig til at ændre skolen til en korrektionsskole. Efter vores samtale med hende fokuserede hun på at løse et specifikt problem - lær barnet at bare sidde i lektionen. Og efter et år dette hyperaktivt barn i skolen perfekt skraverede 4 lektioner. Og så forbedredes den akademiske præstation.

Indstil derfor en specifik opgave til specialisterne og understreg det opmuntre eller afvise du har bare brug for et barn inden for rammerne af denne opgave. Så bliver det lettere for underviseren / læreren at klare barnet og barnet - mere behageligt. Hvis du ikke prioriterer, træffer folk en logisk konklusion, at du har brug for alt på én gang. Og da alt ikke fungerer med det samme, er lærerens naturlige reaktion "Jeg kan ikke arbejde med dette barn". Og det betyder ikke, at læreren og / eller dit barn er dårlig. Det er bare, at ikke en enkelt person er klar til at føle deres fiasko i lang tid.

3) Engager fagfolk, der arbejder individuelt med barnet til at samarbejde med lærere i skole og børnehave.

Det er meget godt, når de kommer til at tale med en lærer eller lærer specialister, der arbejder individuelt med et barn - undervisere, psykologer, taleterapeuter. For det første indikerer det tydeligt, at dine forældre er involveret i barnets udvikling. Det vil sige, at du ikke bare vil lade den være i haven eller skolen i et par timer og ånde ud, men gør virkelig dit bedste for at lette tilpasningen. For det andet bliver læreren eller underviseren så at sige del af et venligt holdsøger at hjælpe barnet. Dette fungerer også til din fordel.

Derudover opfattes ofte forespørgsler, der er formuleret af forældre, af lærere med en vis mistillid. Når en mor siger, at karakterer ikke er vigtige for hende, at de mellemliggende og afsluttende prøver på en eller anden måde kan trækkes ud, men hvad der virkelig er vigtigt og nødvendigt er at lære barnet at bare sidde i lektionen ordentligt, de kan ikke tro hende. Og når jeg kommer og forklarer fra en korrektivspecialist, at netop dette barn har brug for netop denne færdighed, er folk meget mere seriøse og er næsten altid enige om at samarbejde. Så inddrag i samtaler med undervisere og undervisere dem, som du betaler penge til for individuelle lektioner med dit barn. Tilgiv dem kraftigt at udføre dette ansvar.

Ønsker du at reducere barnets aktivitet og lede det i en mere konstruktiv retning?

Vi inviterer dig til at forstå dette vanskelige emne mere detaljeret sammen med Oleg Leonkin (børnerehabilitolog, hippoterapeut, specialist i sensorisk integration og massage, far til 5 børn) på forfatterens online-kursus "Aktive og hyperaktive børn"... Der er nu rabat på kurset.

”Når min mor skriver til mig efter kurset, at det vigtigste er, at hun forstod:“ Hyperaktivitet er en sej ting, hvis du sender den i den rigtige retning, ”forstår jeg, at jeg formidlede BASIC. Og vi vil finde ud af detaljerne og finde ud af det, ”- Oleg Leonkin.

Mange forældre og lærere stiller dette spørgsmål. Vi vil fortælle dig, hvordan du interagerer med studerende, der har opmærksomhedsunderskud og hyperaktivitetsforstyrrelse.

Du kan være lidt eller meget forvirret, hvis det er første gang du støder på sådanne børn. De skynder sig rundt i klasseværelset, svarer uden at løfte hænderne, kan ikke sidde ét sted og blande sig med andre og sig selv. Så? Til dels. Men hvis du læser denne artikel, betyder det, at du er en rigtig professionel, og du er bekymret for dine studerende. Og vores forretning er at prøve at hjælpe dig.

Lad os først prøve at finde ud af: forstår vi korrekt fænomenerne ADD (opmærksomhedsunderskud) og ADHD (opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse).

Olya Kashirina.Han taler konstant og taler uophørligt i klassen og i frikvarteret om emnet og uden for emnet. Hun sidder ikke stille, hun rodet konstant, bider neglene eller en pen.
Vasya Zagoretsky.Stille fra den midterste række. Han er i skyerne, helt løsrevet fra det, der sker, besvarer lærerens spørgsmål uhensigtsmæssigt og giver undertiden spontant noget langt fra diskussionsemnet.

Hvilke af dem lider af disse syndromer? Selvfølgelig ser det ud til, at Olya. Men faktisk også Vasya.

Vigtigste faktorer

Impulsivitet... Pludselige reaktioner, pludselige bevægelser, sådanne børn kaldes endda "efter eget sind."
Ligegyldighed... Fraværende tankegang, vandring i skyerne, konstant distraktion fra lektionens emne og store koncentrationsproblemer.
Hyperaktivitetb... Emnet for vores diskussion. Tilgiv os denne vittighed i stedet for en indre kerne.

Disse tre indikatorer kan kombineres, og som et resultat får vi børnene ikke kun "reaktive", men også simpelthen uopmærksomme, nogle gange endda lidt hæmmede, som ikke desto mindre stadig falder ind under kategorien ADHD.
Måske kan det hyperaktive barn virke som et reelt problem for læreren. Antsy, forhindrer andre i at svare og undertiden tværtimod deprimeret. Men sådan et barn er altid "i emnet", er det ikke sådan? Han er let involveret i diskussioner, når ud og viser interesse for ikke-standardformater.
Men den mest almindelige kombination, som samtidig bringer det mest forskelligartede udvalg af indtryk til både forældre og lærere, er børn, der er impulsive, uopmærksomme og hyperaktive. "Åh, jeg kender sådan et barn!" - udbrød nu dem, der læser vores artikel. Vi kender alle disse børn. Det er disse studerende, der har "perioder" med adfærd, ebbe og flow.

Og selvom vi i denne artikel kun skulle tale om hyperaktive børn, kan vi ikke undvære at kommentere “drømmere” med ADD / ADHD.

Usynlig lærling

Du kender dem også. Hver klasse har sin egen stille mand, en stille drømmer ved vinduet eller en pige, der tegner noget i kanten af \u200b\u200ben notesbog. Ak, de børn, hvis ADHD er mere "uopmærksom" (den anden indikator på vores liste) bliver usynlige. Det var som om Harry Potter havde givet dem sine kapper et stykke tid. De viser ikke tegn på voldelig opførsel, så lærere behandler dem roligt eller endda på ingen måde. Hvad er resultatet? Som et resultat bliver barnet isoleret og ”fraværende”.
Forældre skælder ham for dårlige karakterer, lærere for uopmærksomhed, jævnaldrende driller ham og stikker etiketten "ud af denne verden." Men hvad hvis barnet ikke har skylden?

Det skal bemærkes, at kedelige eller lignende opgaver fører til overgangen for sådanne børn fra "til" -tilstanden. til tilstanden "slukket". Og det er ikke et spørgsmål om "fravær", fravær eller uopmærksomhed, fordi du selv ved: disse fyre tænder, når de har et yndlings tidsfordriv. De er i stand til at koncentrere sig om det, der interesserer dem. Det vil sige, læreren bliver nødt til at eksperimentere med metoder til at præsentere information og arbejde med at inkludere en større procentdel af klassen (vi skriver ofte om disse metoder i vores gruppe i i sociale netværk).

For en vellykket tilpasning har sådanne børn muligvis brug for hjælp fra en psykolog eller mentor, der vil "tale" barnet og hjælpe ham med at finde sig selv. Mere om dette på GlobalMentori Fall 2017 mentorkonference.

Lad os tale om det positive

Dine hyperaktive fidgets har nogle unikke egenskaber, prøv at bruge dem i din klasse.

1. Fleksibel tænkning
Ja, disse drømmere og visionærer kan samtidig overveje 3-4 muligheder for et svar eller en løsning på et specifikt problem. I naturvidenskab skal du tilbyde dem flere "kvalitetsproblemer", der sigter mod at finde årsagerne til fænomener. Tillad at bruge atypiske svarformer på russisk eller litteratur. Lad essayet være i vers, vi er ikke på eksamen. Få dem interesserede.
2. Personlig mening
Ja, når vi i en historielektion spørger om datoen for Rus's dåb, vil vi gerne høre et klart år som svar. Men hvis spørgsmålet er multivariat, så spørg det hyperaktive barn. Der var helt sikkert flere grunde til revolutionen i 1917. Som historiker kan jeg nævne 15. Hvad hvis din studerende finder endnu mere?
3. Kommentarer
Ja, med deres kommentarer, upassende vittigheder eller gestus kan sådanne børn forveksle den generelle alvor. Men det er din måde at få det engagement, du ønsker. Klassen er tavs? Spørg din hyperaktive drømmer. Det flammende barns veltalenhed vil helt sikkert vække den sovende klasse.

Og ja, kære kolleger, sådanne børn holder os, lærere, i god form. Sådanne børn vil aldrig udføre den samme opgave to gange.

Tips til arbejde med børn med hyperaktivitet, ADD og ADHD

For en medicinsk diagnose skal du ikke stole på denne artikel alene, du har brug for en læseplan og en skolepsykolog.

Bliv i dialog med dine forældre eller start en. Nødvendigt! De vil kun være taknemmelige for en simpel menneskelig holdning. Nogle gange kan forældre tilbyde teknikker, som du sikkert kan tage i arbejde.

Forsøg ikke at ændre barnet, ja, du kan opdrage det, men du behøver ikke at justere hans personlighed.

Spørg børnene selv, hvad de kan lide. Tag information fra den primære kilde, han ved nøjagtigt, hvordan han kan lide at lære.

Tal med klassen. Det kan være vanskeligt for både den stille og den tvungne opstart at tilpasse sig miljøet for “normale” børn, og du styrer bedre situationen diskret for at undgå mobning i fremtiden.

For at bringe det hyperaktive barn tilbage på arbejde skal du bruge personlig appel og øjenkontakt i stedet for hævet tone.

Studerende med ADHD kan have svært ved at organisere information og fokusere på noget. De har brug for et system. Brug infografik (du kan finde dem i vores), trinvise instruktioner, tip - både uddannelsesmæssige og livlige.

Fremlæg eventuelle krav til barnet på forskellige måder. Skriv på tavlen, tal, læg den trykte opgave på bordet. For grundlæggende karakterer er opgavekort og referencebilleder meget gode.

Prøv at holde dit barn med ADHD ude af syne. Stille mennesker sidder ofte på bagsiden af \u200b\u200bskriveborde såvel som alt for aktive fyre. Bedre at placere dem tættere på dit bord. Hvis vi taler om yngre studerende, hvis du giver barnet et ark eller en notesbog, vil almindelige klatter hjælpe ham med at koncentrere sig. Og leg med legetøj for at lindre stress. En regelmæssig terning eller blød kugle med semulje, som man kan fikle med, vil i høj grad hjælpe med at berolige “rastløse hænder”.

Din hovedopgave som lærer er at sikre, at barnet forstår det modtagne materiale. Og du kan altid forstå på forskellige måder, så brug forskellige metoder til at rette information. Klistermærker, tavler med kort, farvede blyanter, markører, pen og papir, udfyldning af borde - alt kan bruges, prøv det.

Opdel enhver opgave i dele. Bedre mindre og gradvist. Og glem ikke at gentage opgaven igen og igen.

Glem ikke spilformatet. Ja, "vi er i skole, ikke i cirkus," men sund humor og høj kvalitet i engagement i uddannelsesprocessen har ikke hindret nogen.

Børn med opmærksomhedsunderskud har, som navnet antyder, brug for din feedback. Kommenter deres arbejde og ros, først så vil de prøve bedre. Det er vigtigt for dem ikke kun at forstå kravene, men også at få en vurdering af deres resultat. Med den rette ros kan barnet selv danne motivation, der hjælper ham med at kontrollere sig selv.