Et budskab om emnet vi er forskellige, vi er sammen. Klassetime "Vi er forskellige, men vi er sammen" (4. klasse)

Mål.

Uddannelsesmæssigt:

1. At gøre eleverne bekendt med begrebet "tolerance", med hovedtrækkene i en tolerant personlighed.
2. Gennemfør forskning i emnerne "Tolerance og venskab med folk", "Tolerance og venlighed", "Tolerance i familien".

Uddannelsesmæssigt:

1. Udvikle evnen til at definere begrebet "tolerance".
2. Udvikle evnen til at arbejde i grupper, udføre research og drage konklusioner.
3. Styrk evnen til at konstruere din tale udtryksfuldt og logisk.

Uddannelsesmæssigt:

1. At indgyde eleverne en følelse af venlighed og ansvar, selvrespekt og respekt for andre, venskab og gensidig bistand.

Udstyr: på tavlen: figurer af piger, en kamille med individuelle kronblade, et træ med æbler, en sol med et smil, en regnbue, silhuetter af mennesker til en runddans; båndoptager, valg af musik efter tema.

Lektionsplan.

I. Introduktion til emnet.

II. Opdagelse af ny viden.

1. Optræden af ​​gruppen "Tolerance and Friendship of Peoples".
2. Optræden af ​​gruppen "Tolerance og Venlighed".
3. Optræden af ​​gruppen "Tolerance i familien".

III. Kreativt arbejde.

IV. Afspejling.

Under timerne

I. Introduktion til emnet

Lærerens åbningstale.

God eftermiddag gutter! Smil til hinanden, giv mig også jeres smil! Tak skal du have! Et smil opmuntrer altid til kommunikation. Lad os starte vores lektion med en lignelse (melodisk musik lyder, en lignelse fortælles):

Der boede engang en pige ved navn Kærlighed på jorden. Hun kedede sig at leve i verden uden en kæreste. Så hun vendte sig til den gamle, gråhårede vismand, der havde levet hundrede år:

Hjælp mig, bedstefar, at vælge en kæreste, så jeg kan være venner med hende gennem det liv, Gud har givet mig.

Den gamle mand tænkte og sagde:

Kom til mig i morgen tidlig, når de første fugle synger og duggen endnu ikke er tørret. . .

Om morgenen, da den skarlagenrøde sol oplyste jorden, kom kærligheden til den gamle mand... Hun kom og så: fem smukke piger stå, den ene smukkere end den anden.

"Vælg," sagde troldmanden. – Den ene hedder Glæde, den anden er Tristhed, den tredje er Skønhed, den fjerde er Vrede, den femte er Venskab.

"De er alle smukke," sagde Lyubov. - Jeg ved ikke, hvem jeg skal vælge...

Det er sandt," svarede vismanden, "de er alle gode, og du vil møde dem igen i livet, og måske bliver du venner, men vælg en af ​​dem." Hun vil være din ven resten af ​​dit liv.

Kærligheden kom tættere på pigerne og så ind i hver enkelts øjne. Kærlighedstanke.

Hvem ville du vælge? Hvorfor?

Elever: Venskab, for uden det er det svært at leve på Jorden. Når folk er venner med hinanden, hjælper de hinanden, støtter hinanden i svære situationer og giver råd.

Musiklyde og fortsættelsen af ​​eventyret:

Kærlighed henvendte sig til en pige ved navn Druzhba og rakte sin hånd til hende

Og uden hvad er der intet venskab? (Uden kærlighed, venlighed, respekt, medfølelse, tålmodighed)

Når vi taler om disse egenskaber, taler vi om tolerance

Tolerance er tolerance over for andre menneskers meninger, religion, adfærd, kultur, politiske holdninger, nationalitet, det vil sige, det er en manifestation af tolerance, forståelse og respekt for en anden persons personlighed, uanset eventuelle forskelle.

Følgende påskrifter fremgår af tavlen: Tolerance er

Barmhjertighed

medfølelse

respekt

tålmodighed

Tolerance er vejen til fred og harmoni.

II. Opdagelse af ny viden

1. På tavlen står et æbletræ med æbler i forskellige former, farver og størrelser.

I haven, hvor Friendship gik, voksede et æbletræ. Er alle æblerne på den ens? (Ingen)

Hvordan er de forskellige? (Form, farve, størrelse)

Sådan er folk. Hvad er vores ydre forskel? (Folk er forskellige i øjne, hår, hudfarve, højde og vægt)

Mennesker er forskellige ikke kun udadtil, men også inde i vores sjæl, vi er forskellige – sårbare, vi ønsker ikke at blive fornærmet, ikke at blive fornærmet, at blive respekteret.

Vi er forskellige, men vi er sammen! Dette motto er direkte relateret til tolerance og vil være mottoet for vores lektion.

2. Præsentation af forskningen fra gruppen "Tolerance and Friendship of Peoples".

Der bor 7 milliarder mennesker af forskellige nationaliteter på vores planet. Hver nation har sin egen kultur, karakter, traditioner, religion.

Legenden taler om oprindelsen af ​​nationaliteter:

1. elev: En dag skulpturerede guderne figurer af mennesker af ler og satte dem i en ovn til at brænde. Efter fyringen fik de en murstensrød nuance - det var indianere. Næste gang snakkede guderne og glemte at tage figurerne ud af komfuret i tide. De blev forkullede og sorte som ildsjæle. Sådan blev de sorte til. Og så tog guderne, der var bange for at brænde lerfigurerne ud, dem ud i forvejen, og de viste sig at være en ubehagelig lyserød farve. Sådan fremstod europæerne.

Elev 2: Ifølge bibelsk legende var alle mennesker engang ét folk og talte det samme sprog. Da de var blevet stolte, begyndte de at bygge et stort Babelstårn, hvorigennem de håbede at komme til himlen. For dette var Gud vred på dem og delte sprogene. Folk kunne ikke længere blive enige med hinanden, og byggeriet af tårnet stoppede. Sådan opstod forskellige nationer.

Gruppe nr. 1 svar-output diagram.

På vores planet Jorden bor der mennesker af ______________________ nationaliteter. De har forskellige farver _______________, __________________, __________________. I encyklopædier og internettet lærte vi, at de mest talrige mennesker på Jorden er ___________________.

Andenpladsen går til _________________________________________________,

tredjepladsen gik til ________________________________________________.

Rusland rangerer ___________ i verden med hensyn til befolkning.

____________________, __________________, ______________, __________________ og andre nationaliteter bor i Saratov-regionen.

Folk af forskellige nationaliteter bør __________________, ___________________ hinanden, så der ikke er nogen ____________________. De skal være _________________, ___________________________, _______________________, __________________________.

3. Præsentation af undersøgelsen af ​​gruppen "Tolerance og Venlighed".

Vi siger, at venskab ikke eksisterer uden en meget vigtig egenskab. Lyt til digtet og sig, hvilken kvalitet det taler om:

Travlt med gode gerninger derhjemme
Venlighed går stille gennem lejligheden.
Godmorgen her,
God eftermiddag og god time.
God aften, godnat,
Det var godt i går.
Og hvor, spørger du,
Er der så meget venlighed i huset?

(digtet taler om venlighed)

Hvordan forstår du, hvad venlighed er?

I Ozhegovs ordbog er der en fortolkning af ordet "Venlighed er lydhørhed, følelsesmæssig disposition over for mennesker, ønsket om at gøre godt mod andre."

Tror du, at en venlig person er en tolerant person? (Ja)

Der er skrevet mange litterære værker om venlighed, og vi præsenterer forskning om dette emne.

Respons-output diagram for gruppe nr. 2.

Vi læser russiske folkeeventyr og originale eventyr: ________________________________, ________________________________, ________________________________________________, ________________________________, ________________________________________________, ________________________________, _________________________________________________. I eventyr er der positive helte -__________________________ og negative - _______________________. Gode ​​helte er __________________________, ________________________________, __________________, __________________________, ________________________________, ________________________________. Onde helte: ________________________________, ________________________________, ________________________________, ________________________________, ________________________________. I eventyret er hovedtemaet kampen mellem _____________________ og _____________________. Godt er altid ____________________________ ondt, fordi venlighed lærer os respekt, _______________________, ____________________, _______________________.

Russisk folklore indeholder mange ordsprog og ordsprog om venlighed.

__________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Ved at læse bøger lærer vi således venlighed, respekt, retfærdighed. Der er ingen grund til at være genert over at gøre ____________________, sige __________________ ord til hinanden, gøre _____________________ handlinger.

4. Præsentation af undersøgelsen af ​​gruppen "Tolerance i familien".

Hvor bor venlighed i det digt, du hørte? (i lejligheden)

Hvem bor ellers i lejligheden? (Familie)

Hvordan hænger ordene venskab - venlighed - familie sammen? (Hvis venskab og venlighed hersker i familien, så vil det være stærkt)

Respons-output diagram for gruppe nr. 3.

Vi gennemførte en undersøgelse blandt eleverne i vores klasse: "Hvilke situationer sker der i familien, og hvad ville du gøre."

________ personer deltog i undersøgelsen.

Følgende resultater blev opnået: __________% beskytter deres brødre og søstre, tilgiv dem og bliver ikke fornærmet af dem, og _________%

________% af de adspurgte kan lide at bruge tid sammen med deres familie.

_________% vil henvende sig til deres forældre for at få hjælp, __________% til deres lærer og _________% til deres venner.

Men for at familien kan være stærk og venlig, vil vi fortælle en kinesisk lignelse.

En klasse er en lille familie. Og jeg vil gerne have, at venlighed, respekt, gensidig forståelse altid regerer i vores familie, og der ville ikke være skænderier eller bande.

III. Kreativt arbejde i grupper

Opgave nr. 1

Gruppe 1: Der er silhuetter af mennesker på bordene. Forbind dem, så du får en "Round Dance of Friendship". (Fast den til tavlen efter færdiggørelsen)

Gruppe 2: Komponer kun en margueritblomst ud fra ord, der passer til konceptet tolerance: medfølelse, venlighed, vrede, uhøflighed, kamp, ​​respekt, venskab, tålmodighed, vrede, tilgivelse, barmhjertighed, træthed.(Fast den til tavlen efter færdiggørelsen)

Gruppe 3: Lav en regnbue af ønsker. På hver farvet stribe skal du skrive dine ønsker om, hvordan du gerne vil have din familie til at være.

Opgave nr. 2

Gruppe 1: Komponer en syncwine med et ord venskab.

Venskab

Trofast, stærk

Hjælper, bringer dig tættere på, gør dig glad

Hjælp en ven i nød.

Gruppe 2: Komponer en syncwine med et ord venlighed.

(Du kan tilbyde tipord):

Venlighed

Sjælfuld, lys

Konsoler, understøtter, forener

Venlighed vil redde vores verden.

Gruppe 3: Komponer en syncwine med et ord familie

(Du kan tilbyde tipord):

Familie

Venlig, stærk

Uddanner, hjælper, arbejder

Der er ikke noget dyrere end familie.

Alle grupper fik det sidste ord Elsker . Det er med dette ord, vi begyndte vores lektion. Så i livet hænger alt sammen!

IV. Afspejling

Se det vidunderlige billede, vi har på tavlen. Og for din aktivitet og gode arbejde vil jeg tilføje en munter sol til dette billede, som vil skabe en fantastisk stemning. (læreren vedhæfter solen, færdiggør kompositionen på tavlen)

Hvilken form har solen? (Cirkel)

Lad os alle stå sammen i en cirkel og igen huske, hvad vores lektion var dedikeret til.

Børn læser digtet "Tolerance".

1. Hvad er tolerance?
Måske kærlighed til bedstemor?

2. Eller måske er det det her mor
Havde jeg den med til min fødselsdag?

3. Jeg indså, at dette er respekt
Til en mening ikke kun din egen.

4. At se en andens smerte
Jeg tror, ​​jeg allerede kan gøre det.

5. Jeg giver en mønt til en tigger,
Jeg hjælper de ældre.

6. Jeg vil ikke efterlade en ven i problemer,
Jeg vil ikke lukke vrede ind i klasseværelset.

7. Hvis du er tolerant over for dine venner,
Du kan lytte til alle.

8. Hvis det er nødvendigt, er jeg klar.
Du er der altid for at hjælpe.

9. Du tror på mirakler og venlighed.
Du respekterer voksne

10. Vær ikke uhøflig over for mor og far
Du fornærmer ikke de yngre.

11. Så det er ikke forgæves, at alle siger,
At du er tolerant.

12. Forbliv altid en og
Vær stadig galant.

13. Hvad er tolerance?
Venlighed, kærlighed og latter.

14. Hvad er tolerance?
Lykke, venskab og succes.

15. Hvis alle er tolerante over for hinanden,

Alle sammen (i kor):

Hvis alle er tolerante over for hinanden,
Sammen vil vi gøre vores verden tolerant.

Hvis du allerede har gennemført den første del,

Traditionen tro fortsætter vi med at udgive en række færdiglavede lektier i høj kvalitet til Perspektiv-programmet. Denne gang er løsningsbogen om emnet omverden til 4. klasse i udsigt. Svar til 5. udgave. Forfatterne af lærebogen og arbejdsbogen er Pleshakov og Novitskaya. Arbejdsbog for 2017.

Verden omkring os er en lektion, hvor der er plads til kreativitet, hvor barnet selv skal finde en masse materiale i bøger og andre ekstra kilder, og det tager som regel meget tid, og det tager det hele. dag til at forberede sig til lektionen. Derfor har vi lavet lektierne for dig. Nu bliver det meget nemmere at lave dit hjemmearbejde, fordi alle svarene på vores 7guru-hjemmeside er samlet på én side, og du behøver ikke at gå igennem en masse sider for at finde de rigtige svar på opgaverne.

Vores GDZ'er er testet og godkendt af folkeskolelærere.

Svar på opgaver Verden omkring os, klasse 4, del 1

VI ER BORGERE I ET FORENEDE FÆDRELAND

Side 3-5 SAMFUND ER OS!

1. Mit første samfund er min familie.

Vores fælles mål: at leve i fred og harmoni, at være sammen, at være venlige, at elske hinanden.

Vores fælles aktiviteter og interesser: at gøre rent i huset, gå ud i naturen, modtage gæster, dyrke sport i fitnesscentret eller på stadion, arbejde i haven, gå sammen, rejse.

2. Vi går allerede i 4. klasse!

Vores fælles mål er at studere godt, få viden og være venner.

Vores fælles aktiviteter og interesser: skoletimer, sportskonkurrencer, deltagelse i ferier, matinees, skoleolympiader, konkurrencer, ture til teater, biograf, udflugter.

3. Skriv i de røde cirkler navnene på de fællesskaber, du er medlem af efter fødsel og bopæl, i de grønne cirkler skriv navnene på de fællesskaber, du selv har valgt.

I røde cirkler: familie, skole.

I grønne cirkler: husflidsklub, idrætssektion, musikskole, skakklub mv.

4. Læs listen over ord. Brug en grøn blyant til at understrege de ord, hvis betydning du forstår. Skriv de ord ned, du ikke forstår.

En artel er en sammenslutning af mennesker til at arbejde sammen (hold).
Broderskab er en forening af mennesker ved tro.
Fellowship er et samfund af landsmænd, der er født eller boet i samme by eller landsby.
En cirkel er et fællesskab af mennesker med interesser eller hobbyer, for eksempel en håndværksgruppe eller en litterær gruppe.
En koalition er en union af lande for nogle fælles måls skyld.
En liga er normalt en sammenslutning af sportshold.
Verden er menneskeheden, det globale samfund eller en forsamling, et møde mellem landsbyboere...
Et parti er en sammenslutning af mennesker baseret på politiske interesser, et politisk parti.
Rådgivning er en fælles diskussion mellem mennesker om bestemte emner.
Et møde er tilstedeværelsen af ​​mennesker ét sted for at diskutere bestemte emner, for eksempel et forældremøde.
En fagforening er normalt et fællesskab af stater eller organisationer.
Pleiades er en sammenslutning af fremragende mennesker, for eksempel videnskabsmænd.
Et partnerskab er et vennesamfund eller en virksomhedsform.
Firma - en gruppe venner, bekendte.
Føderation er en forening af territorier i en stat.
Et team er en gruppe mennesker, der er forenet af noget.

Forklar mundtligt, hvad betydningerne af disse ord har til fælles. Hvordan er de forskellige?

Det er alle fællesskaber. De er forskellige i interesser, størrelse og sammensætning.

Side 6-9. RUSSISKE FOLK

1. Se på fotografierne. Formuler og skriv ned ved hjælp af en lærebog, hvad der forener alle borgere i vores land til et enkelt folk.

Historie, kunst, kultur, patriotisme, arbejde.

2. Brug tegninger eller fotografier med billedtekster til at skrive en historie om temaet: "Vi er forskellige, vi er sammen!" I billedteksterne til illustrationerne skal du afspejle, hvilke begivenheder der er fælleseje for folkene i din region, hvad der sker skabt nu af fælles arbejde til gavn for alle.

Her kan du placere fotografier af følgende begivenheder: oprydning i by (eller skole), parade den 9. maj, bydag, træplantning på gaderne i byen, sportskonkurrencer.

Billeder til print:

3. "Mit projekt er til gavn for Rusland." Kom med og beskriv dit projekt til gavn for dit hjemland. Udfyld beskrivelsen med tegninger og diagrammer.

Projektnavn: Frit bibliotek.

Mål: At hjælpe beboerne i mit kvarter eller by til at blive forelsket i at læse bøger. Indgyd børn en kærlighed til at læse.

Ressourcer: Et par gamle bogreoler eller skabe, bøger, et par ligesindede, værktøjer til at oprette "gratis biblioteker."

Jeg elsker at læse, vi har mange bøger derhjemme. Mine naboer har en masse bøger, som de ikke længere har brug for, og er klar til at give dem til nogen gratis. Jeg foreslår at installere "gratis biblioteker" flere steder i min by (distrikt, park). De kan laves af gamle reoler, som folk smider ud.

Hvert sådant biblioteksskab skal installeres på et offentligt sted (i en park, på gaden, på en legeplads). Send en meddelelse: "Kære beboere i vores by! Der er et gratis bibliotek til jer. Du kan låne bøger gratis og efter at have læst dem returnere til deres plads eller efterlade dem hjemme. Fyld venligst også dette skab. Kast ikke væk litteratur! Bring dine bøger hertil, og de vil finde deres læsere!

Jeg er sikker på, at mit projekt vil være interessant for mange indbyggere i vores by. Og måske vil mange børn elske at læse og vil se mindre tv og spille på tabletten. Dette vil tjene til gavn for Rusland!

Billeder til projektet:

RUSSLANDS KONSTITUATION, GDZ hjemmeside til s. 10-11

1. Læs artiklerne i Den Russiske Føderations forfatning. Tænk og fortæl os, hvilken betydning disse grundlovens artikler har for dig, din familie og venner.

Forfatningen er vores lands grundlæggende lov. Det garanterer mine rettigheder og taler om mit ansvar. For eksempel kan jeg modtage gratis skoleundervisning eller lægehjælp. Mine forældre skal betale skat og adlyde vores stats love.

2. Skriv eksempler på en persons og en borgers rettigheder og pligter ned fra de givne artikler i grundloven.

Rettigheder: Alle har ret til livet. Alle har ret til at tale deres modersmål. Alle har ret til hvile. Alle har ret til lægehjælp. Alle har ret til uddannelse.

Ansvar: Enhver er forpligtet til at beskytte historiske og kulturelle mindesmærker. Alle skal betale skatter og afgifter. Alle har et ansvar for at bevare naturen.

Side 12-13. BARNETS RETTIGHEDER

1. Ved hjælp af lærebogsteksten på s. 16-17, skriv ned, hvilke rettigheder barnet er illustreret ved disse fotografier.

Ret til liv, familie; ret til uddannelse; ret til sundhed; ret til hvile.

2. Gør dig bekendt med de ti principper i erklæringen om barnets rettigheder i yderligere litteratur eller på internettet. Skriv 2-3 principper ned, som du anser som de vigtigste. Du kan udtrykke deres betydning med dine egne ord.

Princip 1: Børn overalt har følgende rettigheder.
Princip 2: Ethvert barn har ret til at vokse og udvikle sig normalt.
Princip 3: Ethvert barn har ret til et navn og en nationalitet.
Princip 4: Ethvert barn har ret til bolig (hus), mad og lægehjælp.
Princip 5: Hvis et barn har et fysisk handicap (handicappet), har det ret til særlig omsorg og opmærksomhed.
Princip 6: Ethvert barn har ret til forældreomsorg, og hvis det ikke har en familie, så har det ret til omsorg fra staten.
Princip 7: Ethvert barn har ret til at studere og modtage en uddannelse.
Princip 8: Børnebeskyttelse og hjælp skal komme først (børnebeskyttelse før voksenbeskyttelse).
Princip 9: Ethvert barn skal beskyttes mod vold og grusomhed.
Princip 10: Ethvert barn har ret til at vokse op i en atmosfære af kærlighed og gensidig forståelse, barnet skal beskyttes mod had og diskrimination.

Side 14-15. RUSLAND STATSSTRUKTUR

1. Kopier fra teksten i lærebogen ord, hvis betydning du ikke forstår. Brug en ordbog til at skrive fortolkninger af ord ned.

En demokratisk republik er en stat, hvor regeringen er valgt af folket.
En folkeafstemning er en folkeafstemning om vigtige spørgsmål.
Valg er en procedure for at vælge en person gennem hemmelig afstemning.

2. Find ud af fotografierne i lærebogen og mærk disse bygninger. En af dem er ikke præsenteret i lærebogen. Find ud af det ved hjælp af andre informationskilder.

Forestil dig, at du blev valgt til præsident for vores land. Beskriv dine aktiviteter i henhold til planens punkter.

1. Mit mål: At få folk i Rusland til at leve bedre, at genoplive statsindustrien, at skaffe folk boliger og at øge lønningerne.

2. Mit første dekret:

Tilføj løn til lærere og læger på bekostning af løn til suppleanter.
(eller) Byg en ny skole i vores område
(eller) Øge pensionerne for alle pensionister, så de har nok at leve for

3. Mine hjælpere: Venner og et hold af mennesker, jeg kan stole på.

4. Mit ansvar: Jeg vil være ansvarlig over for folket for mine aktiviteter som præsident.

5. Rusland vil ikke være afhængig af andre lande og vil være i stand til at levere alle dets folks behov, og folket vil leve bedre.

Side 16-19. RUSSISK UNION AF Ligemænd

1. Brug illustrationer fra lærebogen til at mærke nogle russiske republikkers flag og våbenskjolde.
2. Klip flagene ud fra appendikset og indsæt dem i de relevante vinduer.
3. Brug teksten i lærebogen til at matche navnene på nogle republikker i Rusland og deres hovedstæder. Forbind med linjer.

Republikken Adygea - Maykop
Republikken Khakassia - Abakan
Republikken Karelen - Petrozavodsk
Republikken Bashkortostan - Ufa
Republikken Sakha (Jakutien) - Yakutsk

4. Brug yderligere litteratur og internettet til at identificere og underskrive flagene og våbenskjoldene for de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation.

5. Projekt "Rejs til en af ​​Den Russiske Føderations republikker"
Find information og udarbejde en rapport om en af ​​republikkerne i Den Russiske Føderation (efter eget valg.)

Projekt "Rejs til Republikken Adygea"

1.) Republikkens hovedstad er byen Maykop med en befolkning på 144 tusinde mennesker.

Republikken Adygeas våbenskjold er en cirkel indrammet på toppen af ​​et bånd med inskriptionen "Republic of Adygea" på adyghisk og russisk. I midten af ​​båndet er der en stor stjerne, på siderne er der ege- og ahornblade (til venstre), gyldne hvedeaks og majsører (til højre). I cirklen er der en inskription "Russisk Føderation" på russisk og adyghisk sprog. Herunder ses nationalbordet - ane med brød og salt. I midten af ​​cirklen ses hovedpersonen i Nart-eposet Sauseryko på en flammende flyvende hest.

3.) Adygeas flag.

Republikken Adygeas statsflag er et rektangulært grønt panel, som viser tolv gyldne stjerner og tre gyldne krydsede pile, der peger opad. Tolv stjerner betyder 12 adyghiske (cirkassiske) stammer, og 3 pile betyder 3 gamle adyghiske fyrstefamilier. Tre krydsede pile angiver deres enhed. Den grønne farve på klædet symboliserer islams religion.

Nationalsangen for Republikken Adygea er et musikalsk og poetisk værk baseret på digte af I. Mashbash og musik af U. Thabisimov.

Ære, leve, Adygea,
Et land, som ligger mit hjerte nært.
Opvarmede vores folk
Hun er venligt enig.

Solrigt land,
Republikken er vores fælles hjem.
Tag vinger,
Republik, blive stærkere af arbejde,
Vores lyse drøm.

Forfædrene valgte
Et vidunderligt sted for os
Mod, visdom og styrke
Kaukasus blev givet til os af vores bedstefædre.

Stolt med en fri sjæl,
Tag med Rusland,
Din sol er over dig,
Modgangens storme er bag os.

Indfødt himmel og marker
Vil være for evigt i vores hjerter,
De vil være for os, mens de er i live,
I vores skæbne og gerninger.

5.) Statssprogene er russisk og adyghisk.

6.) Republikkens område er på alle sider omgivet af Krasnodar-territoriets område.

7.) En betydelig del af Kaukasus-statens naturreservat er koncentreret på republikkens territorium, hvis rigdomme er inkluderet på verdensnaturarvslisten. Adygea er hjemsted for berømte termiske kilder, det kaukasiske statsbiosfærereservat og Mountain Adygea National Natural Park.

8.) Blandt de historiske og kulturelle monumenter kendes Maikop-højen "Oshad", monumentet over korset over de henrettede kosakker og mindekomplekset "Venskabspladsen". I bjergområder er der grave fra middelbronzealderens dyssekultur - dysser. I Maykop-regionen finder arkæologer steder af gamle mennesker.
Adyghernes ældste kulturmonument er Nart-eposet, som er baseret på fortællinger om heroiske heltes (“Narts”) oprindelse og eventyr.

9) Blandt de fremragende borgere i Adygea:
Helte fra Sovjetunionen (Andrukhaev Kh.B., Achmizov A.A., Bzhigakov K.B.) og Ruslands helte (Garmash A.V., Dolonin V.A., Klupov R.M., Gadagatl, Asker Magamudovich - Russisk videnskabsmand - Narto-ekspert fra Adygea-republikkens folks poet .
People's Artist of the Russian Federation, Honored Artist of Adygea, medlem af Union of Artists of Russia Teuchezh Kat og andre borgere.

10.) Moderne præstationer af Republikken Adygea.

Republikken Adygea har sine egne fødevarer, turisme, hesteavl, sport og landbrug udvikles. I det moderne Adygea er der omkring 90 store og mellemstore virksomheder, der repræsenterer 11 industrier. Fødevareindustriens virksomheder producerer dåsekød og frugt og grøntsager, konfekture, pasta, vin og vodkaprodukter, øl og mejeriprodukter. Adygea har store skovressourcer, som hovedsageligt er repræsenteret af hårdtbladede nåletræer.

Side 20-21. RUSLANDS STATSGRÆNSE. GDZ hjemmeside

1. Kopier fra lektionsteksten ord, hvis betydning du ikke forstår. Brug en ordbog til at skrive fortolkningen af ​​disse ord ned.

En statsgrænse er en linje, der viser et lands grænser.
Suverænitet er uafhængighed.
Et visum er et dokument, der giver dig mulighed for at rejse ind i et fremmed land.
Told er en særlig offentlig tjeneste, der kontrollerer ind- og udrejse af borgere fra landet.

2. Brug af kortet på s. 21 afgøre, hvilke stater Rusland grænser op til. Skriv det ned.

På land grænser Rusland op til følgende lande: Norge, Finland, Estland, Letland, Litauen, Polen, Hviderusland, Ukraine, Abkhasien, Georgien, Sydossetien, Aserbajdsjan, Kasakhstan, Mongoliet, Kina, Nordkorea (Den Demokratiske Folkerepublik Korea) .

Til søs grænser Rusland op til Japan og USA.

Brug et kort til at matche navnene på landene og deres hovedstæder. Forbind med linjer.

Ukraine, Kiev
Kina - Beijing
Kasakhstan, Astana
Finland - Helsinki
Hviderusland - Minsk

Svar hjemmeside til s. 22-23. REJSE TIL UDLANDET AF RUSLAND

1. Sammenlign forskellige nationers ordsprog om gode forhold mellem naboer. Hvad har ordsprog til fælles? Hvad er anderledes ved dem? Hvordan forklarer du forskellene?

Vælg et af ordsprogene fra folkene i din region, der er passende i betydningen. Skriv det ned.

En nær nabo er bedre end fjerne slægtninge.
At bo med naboer betyder at være i samtaler.
Ligesom naboerne er det også samtalen.
Køb ikke en gård, køb en nabo.
Værtinden sørgede ikke for frokost, så tilsyneladende skubbede de mod deres nabo.
Der er ikke noget større problem end dårlige naboer.
Det er et dårligt liv, hvis du ikke bliver venner med dine naboer.
Lad din nabo komme ind i huset, og bliv selv nabo.
Vær venner med din nabo, men hold fast i din sabel.
Vær venner med din nabo, men bliv i byen.
Naboen vil ikke have det, så det vil verden ikke.
Naboskab er en gensidig affære.
Så er naboen venlig, når posen er fuld.
En god nabo er den største pårørende.
Det er godt, når naboen er tæt på, og hegnet er lavt.
Det er en dårlig ting at fornærme en nabo.
Hvordan kan du genere din næste mere end med din tunge?
Tidsler og tidsler kryber fra nabo til nabo under engen.
Uanset hvad du har derhjemme, skal du ikke gå til din nabo for.

Tror du, at disse ordsprog gælder for forholdet mellem nabolande? Skriv ned med dine egne ord, hvordan forholdet mellem lande skal være.

Disse ordsprog gælder forholdet mellem nabolande. Forholdet mellem lande bør være venligt og respektfuldt; lande bør hjælpe hinanden i vanskeligheder.

2. Læs beskrivelsen af ​​det hviderussiske spil "Mayalka". Lav et diagram af det på baggrund af beskrivelsen.

3. Mongolernes yndlingsspil er skak. Se på fotografierne af mongolsk skak og find ud af, hvilke dyr de afbilder. Skriv navnene på disse dyr ned.

Svar: fra venstre mod højre: tiger (kat, eller panter eller leopard), kamel, hund, hest.

s. 24-25. RUSLANDS SKATTE OG DERES BÆRGERE

1. Brug den model, der er angivet i lærebogen, og udfyld tabellen. Medtag naturlige træk fra din region. Brug yderligere litteratur og internettet.

Navn - hvilket sprog navnet kommer fra, hvad det betyder ifølge nogle videnskabsmænds fortolkninger.

Moskva-regionen:

Oka River - oversat fra gotisk som "flod", på gammeltysk som "vand", "flod".
Istra-floden - oversat fra litauisk som "strøm", "strøm".
Volga-floden - det russiske navn Volga (gammelslavisk Vlga) kommer fra det proto-slaviske Vьlga, jf. volgly - vologa - fugt.
Moskva-floden - fra den finsk-ugriske sproggruppe betyder "vådt, sumpet sted", på det gamle russiske sprog "moskv" - "viskos, sumpet" eller "sump, fugt, fugt, væske".

Leningrad-regionen:

Neva-floden - fra det finske ord "neva" - sump (dyb), fra det svenske ord "nu" - nyt.
Narva-floden - oversat fra det vepsiske sprog - "tærskel".
Ladoga-søen - Ladoga oversat fra finsk betyder "bølge".
Luga Canyon - fra navnet på Luga-floden, oversat fra estisk laugas - fordybning, pit, vandpyt, hul, eller at rive, sprede.

Krasnodar-regionen:

Tsemes-bugten (Sortehavet, Novorossiysk) - fra tjerkasserne. "tsemeez" - insekter og skov, myggested.
Markhotsky-ryggen er en bjergkæde langs Sortehavskysten. På adyghisk sprog - "Ozhins højderyg". Ozhina (azhina) - brombær, vilde bær.
Gelendzhik Bay fik sit navn fra byen Gelendzhik (en by ved Sortehavskysten), "Gelendzhik" på arabisk betyder "poppel", på adyghisk sprog betyder det "lille græsgange".
Anapa Bay - fra navnet på byen Anapa. "Anapa" - oversat fra Adyghe betyder "rundt bord" - bugtens halvcirkelformede form ligner Adygernes traditionelle runde bord. "Anapa" fra oldgræsk betyder "høj kappe".
Abrau (sø) - oversat fra Circassian betyder "klippe".

2. Læs Chuvash ordsprog. Match dem med ordsprog fra folkene i din region, der er passende i betydningen.

I dage med lykke, vær ren i hjertet, i dage med sorg, vær stærk i hjertet.

I tider med ulykke, vær ikke modløs, men overvind tristhed. (Russisk)
Krøller krøller af glæde og splittes af sorg. (Russisk)
Tristhed er synlig i de klare øjne, og tristhed er synlig i det hvide ansigt. (Russisk)
Møl spiser tøj, sorg æder mennesker. (Ukr.)

Visdommens vand hviler ikke på stolthedens bjergtoppe.

Jeg er stolt af at være dum. (Russisk)
Du kan ikke hoppe højere end dig selv. (Russisk)
Du kan ikke hoppe over hovedet. (Russisk)
Du kan ikke hoppe højere end dig selv. (Russisk)
Fattigdom ydmyger selv de kloge. (Russisk)

Hvis du har venner, er du lige så dyb som Volga; hvis du ikke har det, er de så lavvandede som en vandpyt.

Hav ikke hundrede rubler, men hav hundrede venner. (Russisk)
Et træ holdes sammen af ​​sine rødder, og en person holdes sammen af ​​sine venner. (Russisk)
Hvis du ikke har en ven, så kig efter ham, men hvis du finder ham, så pas på ham. (Russisk)
En god hest er ikke uden en rytter, og en ærlig mand er ikke uden en ven. (Russisk)
At holde fast i hinanden betyder ikke at være bange for noget. (Russisk)

3. Find ud af i yderligere kilder, hvem der var den første til at oprette alfabetet til dit modersmål. Skriv oplysninger om denne person ned. Hvis det er muligt, medtag hans portræt.

Hvordan det slaviske og russiske alfabet blev skabt.

I det 9. århundrede i Byzans, i byen Thessaloniki (nu byen Thessaloniki i Grækenland), boede to brødre - Konstantin og Methodius. Konstantin, efter at være blevet munk, fik et nyt navn - Cyril. Brødrene var kloge og meget dannede mennesker. Den græske konge Michael sendte disse brødre til slaverne som svar på anmodningen fra den slaviske prins Rostislav.

Cyril og Methodius tog det græske alfabet og tilpassede det til lydene i det slaviske sprog. Således blev det slaviske alfabet skabt, kaldet det "kyrilliske alfabet" - efter navnet på en af ​​brødrene. Efterfølgende tjente det slaviske alfabet som grundlag for det russiske alfabet.

s. 26-27. KREATIV UNION

1. Sammenlign beskrivelsen af ​​frostvejr i digtet af K.L. Khetagurova og i et uddrag af prosaen af ​​Yu.S. Rytkheu på side 46 i lærebogen. Tegn en illustration til en af ​​disse tekster.

Mundtlig svar: Begge forfattere beskriver den hårde vinter i deres hjemland. Hvis vi i Khetagurovs digt læser om Kaukasusbjergenes natur, så minder Chukotka-forfatteren Rytkheu om Chukotkas natur. I Kaukasus-bjergene rejser et vildt får sig på en klippe, mens en lokal dreng i Chukotka undersøger himlen for at forstå, hvordan vejret vil være i dag.

Du kan tegne følgende illustrationer: et bjergfår på skråningen af ​​et stejlt bjerg eller en dreng, der står ved en yuranga.

2. Tegn en illustration til et af værkerne af forfattere fra din region (valgfrit), hvor skønheden i din oprindelige natur er glorificeret. Du kan indsætte billeder.

Du kan tegne følgende billeder:

til Prishvins historie "Golden Meadow"
til Bianchis historie "Skovhuse"
til Turgenevs historie "Bezhin Meadow"

3. Yu.S. sammenlignede det med et magisk bjerg. Rytkheu russisk kultur, som han kendte godt, og med hvilken han søgte at introducere sit folk. Prøv kort at forklare betydningen af ​​denne sammenligning. Skriv din tanke ned.

Russisk kultur virkede for tjuktsjernes forfatter som et bjerg, fordi den er lige så stor, stor, måske endda uforståelig. Bjerget kan ses langvejs fra, man kan ikke komme forbi og ikke lægge mærke til bjerget, ligesom man ikke kan komme forbi russisk kultur. Det magiske bjerg er fyldt med mange rigdomme og mysterier, ligesom russisk kultur. Det er derfor Y.S. Rytkheu sammenlignede russisk kultur med et magisk bjerg.

S. 28. I DET FÆRDIGE RUM

Side 28-31. KORT - VORES TURGUIDE

1. Foran dig er et kort over Rusland. Sammenlign det med kortet i lærebogen. Hvad er lighederne og forskellene?

Kortet i projektmappen er nyere og mere moderne. På den er Krim-halvøen udpeget som en del af russisk territorium. På figuren er Krim-halvøen fremhævet med rødt.
Konturkortet indeholder ikke navnene på byer, byer, regioner og territorier.
Konturkortet har ikke territorier farvet; kun land og hav kan ses på det.

2. Brug kortet i lærebogen til at cirkulere Ruslands statsgrænse på konturkortet. Skriv navnet på hovedstaden i Rusland.

3. Skriv navnet på din by...

4. Tegn symbolerne igen.

5. Skriv de digitale data, der karakteriserer Ruslands territorium, ud fra lærebogsteksten (s. 52).

Rusland optager mere end 1/9 af jordens landmasse. Længden af ​​russisk territorium fra nord til syd er over 4 tusinde kilometer. Længden af ​​russisk territorium fra vest til øst er omkring 9 tusinde kilometer.

6. Hvis du har besøgt nogle dele af Rusland, skal du placere dine fotografier eller lave tegninger her.

Hvis du er så doven, at du er for doven til at tegne, hvor du personligt har besøgt eller print og indsæt et personligt foto, selv ved Sortehavet, kan billeder af steder tages hos os i Statens Kulturhus på fane 68-72 .

s. 32-33. PÅ SLETTERNE OG BJERGE

1. For underskrifter, se side 28-31.

2. Mærk bakken og bjerget på diagrammet. Afslut med at tegne diagrammet: Angiv med pile dele af bakken og bjerget.

Til venstre er en bakke, til højre er et bjerg. Helt nederst er foden, selve toppen er toppen, og mellem dem er hældningen.

3. Brug lærebogskortet til at udfylde tabellen.

Bjergets navn - bjergets højde

Elbrus - 5642
Klyuchevskaya Sopka 4688
Belukha 4506
Folkets 1895

4. Lav tegninger, der viser formerne på jordens overflade i dit område, eller placer et fotografi.

Hvis du bor på en slette, så tegn en slette med græs, små bakker og huller. Hvis du er i bjergene, så tegn bjerge. Hvis der er bakker omkring dig, så tegn bakker og kilder. Hver kant har sit eget mønster.
Et eksempel på en tegning med bakker og bjerge:

5. Brug yderligere litteratur og internettet til at udarbejde en rapport om eventuelle sletter eller bjerge i Rusland eller din region. Skriv de grundlæggende oplysninger ned for din besked. Angiv venligst informationskilden.

Kaukasusbjergene er et bjergsystem mellem Sortehavet, Azovhavet og det Kaspiske hav. Det er opdelt i to bjergsystemer: Det Store Kaukasus og det Lille Kaukasus. Det store Kaukasus strækker sig over mere end 1.100 km. De mest berømte tinder - Mount Elbrus (5642 m) og Mount Kazbek (5033 m) er dækket af evig sne og gletsjere. Bjergene nær Sochi - Aishkho, Aibga, Chigush, Pseashkho - var vært for deltagere ved de olympiske vinterlege 2014.

Altai-bjergene er et komplekst system af de højeste højdedrag i Sibirien, adskilt af dybe floddale og store bassiner mellem bjergene og mellem bjergene. Altai ligger, hvor grænserne mellem Rusland, Mongoliet, Kina og Kasakhstan mødes. Den højeste top i Altai er Mount Belukha (4506 m).

Den vestsibiriske slette er en slette i det nordlige Asien, som optager hele den vestlige del af Sibirien fra Uralbjergene i vest til det centrale sibiriske plateau i øst. I nord er det begrænset af Karahavets kyst, i syd strækker det sig til de kasakhiske små bakker, i sydøst den vestsibiriske slette, der gradvist stiger, giver plads til foden af ​​Altai, Salair, Kuznetsk Alatau og bjerget Shoria. Sletten har form som en trapezform, der tilspidser mod nord: afstanden fra dens sydlige grænse til den nordlige når næsten 2500 km, bredden er fra 800 til 1900 km, og området er kun lidt mindre end 3 millioner km².

s. 34-35. PÅ SØG EFTER UNDERJORDISK OPBEVARING

Praktisk arbejde "Undersøgelse af mineraler".

1. Undersøg en prøve af et mineral. Brug illustrationerne i lærebogen eller identifikationsatlasset til at finde ud af navnet.

Skriv ned: kul.

2. Fastlæg mineralets egenskaber Skriv ned:

Kul er et fast mineral, farven er sort, uigennemsigtig, tæt, har en glans og en let lugt. Kul er et brændbart mineral.

3. Brug din lærebog til at udfylde tabellen.

Sammenligning af olie og naturgas

Funktioner til sammenligning - Olie - Naturgas

Oprindelse - Dannet af rester af planter og dyr - Dannet af rester af planter og dyr

Egenskaber - Tyk, olieagtig, flydende, mørk i farven, med en skarp lugt - Farveløs, let, brændbar, lugtfri.

Anvendelse - Brændstof, olier, plast, fibre til tekstiler - Brændstof, plast, fibre af værdifulde materialer

Udvindingsmetoder - Boring af brønde - Brønde

Transportmetoder - Olierørledning, jernbanetanke, olietankskibe - Gasrørledning, gastankskibe

Forsigtig holdning - Oliespild må ikke tillades under produktion og transport - Gas skal spares, utætheder må ikke tillades i hverdagen.

s. 36-37. VORES FLODE

3. Brug kortet og teksten fra lærebogen til at forbinde navnene på floder og byerne, der er bygget på dem, med liljer.

Volga - Kazan
Kama - Perm
Oka - Kolomna
Moskva-floden - Moskva
Neva - St. Petersborg
Don - Rostov ved Don
Ob - Novosibirsk
Yenisei - Krasnoyarsk
Lena - Yakutsk
Amur - Khabarovsk

5. Brug yderligere litteratur til at udarbejde en rapport om enhver flod i Rusland, i din region (valgfrit). Skriv de grundlæggende oplysninger ned for din besked. Angiv venligst informationskilden.

Volga er en flod i den europæiske del af Rusland. Det er en af ​​de største floder på jorden og den længste i Europa. Den del af russisk territorium, der støder op til Volga, kaldes Volga-regionen. Længden af ​​floden er 3530 km, og arealet af dens afvandingsbassin er 1,361 millioner km². Der er fire millionærbyer på Volga: Nizhny Novgorod, Kazan, Samara, Volgograd. 8 vandkraftværker blev bygget på Volga. Volga løber ud i Det Kaspiske Hav.

Kuban er en flod i Rusland i det nordlige Kaukasus, med oprindelse i bjergene i Karachay-Cherkess-republikken (Elbrus). Navnet på floden, oversat fra Karachay-Balkar-sproget, betyder "stigende, overstrømmende flod" eller "strøm". Længde 870 km, bassinareal 58 tusind km². Det flyder gennem territoriet Karachay-Cherkessia, Stavropol-territoriet, Krasnodar-territoriet og Adygea. Kuban flyder ud i Azovhavet.

Yenisei er en flod i Sibirien, en af ​​de største floder i verden og Rusland. Det flyder ud i Karahavet i det arktiske hav. Længde - 3487 km. Yenisei er en naturlig grænse mellem det vestlige og østlige Sibirien. Fra Sayan-bjergene til det arktiske hav passerer Yenisei gennem alle Sibiriens klimazoner. Kameler lever i dens øvre ende, og isbjørne lever i dens nedre løb. Navnet kommer fra Evenk "Yoandesi" - stort vand.

Side 38-39. SØER - JORDENS SKØNHED

2. Hvilke søer taler vi om?

Den største sø i vores land er Det Kaspiske Hav.
Den dybeste sø i Rusland og hele verden er Bajkalsøen.
Den største sø i den europæiske del af Rusland og hele Europa er Ladoga-søen.
Den næststørste sø i den europæiske del af Rusland er Lake Onega.
En af de smukkeste søer på den østeuropæiske slette er Seliger-søen.
En af de smukkeste søer i Altai er Teletskoye-søen.

3. På hvilke søer ligger disse attraktioner?

Valaam Kloster - ved Ladoga-søen.
Trækirker på Kizhi Island - ved Lake Onega.

s. 40-41. VED HAVET

3. Brug oplysninger fra lærebogsteksten til at udfylde tabellen.

Funktioner i Det Hvide og Sorte Hav

Funktioner af havene - Hvidehavet - Sortehavet

Dybde - 350 m - 2210 m

Vandtemperatur om sommeren - fra + 6 til + 15 - over +25

Havforhold om vinteren - Dækket med is - Fryser ikke

4. Se på billedet ved Solovetsky-klosteret - en af ​​Ruslands helligdomme. Skriv navnet på havet, hvor det ligger.

Svar: Hvidehavet.

Fortæl os, hvad du ved om dette kloster.

Solovetsky-klosteret er et mandligt kloster i den russisk-ortodokse kirke, beliggende på Solovetsky-øerne i Det Hvide Hav. Det opstod i 1429–1430, bygget af St. sten. Philip (Kolychev). Under sovjetisk styre opererede landets første speciallejr (fængsel) på klostrets område. Klosterlivet blev genoptaget i 1990. I 1992 blev komplekset af monumenter fra Solovetsky Museum-Reserve inkluderet på UNESCOs verdensarvsliste.

s. 42-45. FRA NORD TIL SYD

1. Her er et konturkort over Ruslands naturzoner. Sammenlign det med kortet over naturområder i lærebogen. Hvad er lighederne og forskellene?

Ligheder: Ruslands grænse er markeret, navnene på floder, søer og have er angivet.
Forskelle: På oversigtskortet over Rusland er Krim-halvøen allerede russisk territorium, på kortet i lærebogen er det ikke.
På kortet i lærebogen er naturområder angivet i forskellige farver. Navnene på byer er vist på kortet i lærebogen.

4. Brug kortet i lærebogen til at udfylde rektanglerne efter farvebetegnelsen på kortet over naturområder...

Se lærebog, s. 74-75.

5. Nummerer de vigtigste naturlige zoner i rækkefølgen af ​​deres ændring fra nord til syd:

1 arktisk ørken
2 tundra
3 taiga
4 blandings- og løvskove
5 stepper
6 ørkener
7 subtroper

7. Tænk over, hvad du gerne vil vide om naturområderne i Rusland. Skriv dine spørgsmål ned. Mens du udforsker naturområder, så prøv at finde svar på disse spørgsmål.

Er der dyr i den arktiske ørken?
Er der sommer i den arktiske ørken, smelter sneen nogensinde der?
Hvilke planter vokser i tundraen?
Hvorfor opstår nordlyset kun i nord?
Hvad vokser i ørkenen?
Hvad spiser dyr i ørkenen? Hvor finder de vand?

s. 46-47. I DEN ISKOLDE ØRKN

2. Læs lærebogsteksten på s. 78-79. Skriv støtteordene ned og brug dem til at tale om den arktiske ørkenzone.

Svar: Iszone, arktiske øer, polarnat, polardag, nordlys, sne, is, vind, lav temperatur (op til 60)

3. Kender du faunaen i de arktiske ørkener? Klip billederne ud fra applikationen og arranger dem korrekt. Efter kontrol, indsæt billederne.

4. Forestil dig, at du er i den arktiske ørkenzone på en videnskabelig ekspedition. Tegn dig selv og det, du ser omkring dig.

5. Tegn et diagram over fødekæden, der er karakteristisk for arktiske ørkener.

Alger-krebsdyr-fiske-fugle
Fisk-sæler-isbjørne

For dem, der er interesseret i dette emne, har vi udarbejdet en rapport (præsentation) om isbjørnen >>

s. 48-49. I DEN KOLDE TUNDRA

2. Læs teksten i lærebogen på s. 82-83. Skriv de støttende ord ned og brug dem til at tale om tundrazonen.

Nøgleord: kold træløs slette, lang vinter, polarnat, polardag, kolde vinde, permafrost, sumpe, søer.

4. Kender du tundraens levende verden? Klip billederne ud og arranger dem korrekt.

5. Tegn et diagram over fødekæden, der er karakteristisk for tundraen.

Planter-lemminger-ugler og polarræve.
Mos rensdyr-ulv.

6. I yderligere litteratur, på internettet, find information om enhver plante eller dyr på tundraen, forbered en besked. Skriv grundlæggende information ned. Angiv informationskilden

Lemminger er gnavere, der lever i tundraen. De minder meget om mus, men lidt større (10-15 cm). Lemminger har en tæt bygning, korte ben og en hale. Farven er ensfarvet, gråbrun eller broget. Lemminger skifter deres pels om vinteren til en lys, hvid en, og kløerne på deres forpoter vokser og antager form som hovflipper. Lemminger laver deres reder lige på jorden. De lever af buske og mosser og spiser det dobbelte af deres kropsvægt på en dag.

Rensdyret, der lever i tundraen, er præcis det samme rådyr fra eventyret "Snedronningen", der bar Gerda til Nordpolen. Rensdyr er et pattedyr med klovhov. Vandrer konstant, lever hovedsageligt af lav. Den vigtigste er mos. Ni måneder om året slukker din tørst med sne. Rensdyr er tamme og er en vigtig kilde til føde og materialer for mange polarfolk.

s. 50-51. BLANDT SKOVENE

2. Se på billedet. Marker taigatræer med grønt (udfyld cirklen), løvskovstræer med gult.

3. Kom med og tegn diagrammer, der viser forskellene mellem taiga, blandede og løvskove. Tegn træer i diagrammer som konventionelle silhuetter.

4. Lav en ernæringsplan typisk for taigaen.

Elg og brunbjørnehjorteplanter.
Planter - musmus, jordegern, fugle, harer - los

5. I bogen "Grønne sider" læs om nogle planter eller dyr i skovzonerne. Skriv 1-2 interessante fakta ned.

Egern. Egernet lever i et hul eller bygger rede af grene og mos. Redens vægge er tykke - op til 50 cm. Når frosten er 10 grader, kan temperaturen inde i reden være mere end 10 grader. Egernets vigtigste føde er frø fra nåletræer. Om vinteren kan dette dyr tømme 300 kogler på en dag.

Ræv. Selvom ræven betragtes som harens hovedfjende, er dens vigtigste føde mus og musmus. En ræv kan høre knirken fra en mus 100 meter væk. Rævejagt efter gnavere kaldes musejagt.

s. 52-53. I DEN BRE TREP

2. Læs teksten i lærebogen på s. 90-91. skriv støtteordene ned og brug dem til at tale om steppezonen.

Svar: steppe, tør sommer, tørre varme vinde, støvstorme, kraftig regn, sort jord, pløjede marker.

3. Kender du steppernes livsverden? Klip billederne ud fra applikationen og arranger dem korrekt.

4. Fyrene fik til opgave at give eksempler på steppedyr. Hvem af fyrene svarede uden fejl?

Svar: Taras.

5. Lav en ernæringsplan typisk for steppen.

plante frø - hamster - tårnfalk

s. 54-55. I DEN VARME ØRKN

2. Læs teksten i lærebogen på s. 94-95. Skriv de støttende ord ned og brug dem til at tale om ørkenzonen.

Svar: varm sol, få planter, bar jord, ørken, sandede og lerholdige ørkener, klitter, takyr, dårlig jord, mangel på vand, lidt nedbør.

4. Forestil dig, at du er i ørkenen på en videnskabelig ekspedition. Tegn dig selv og det, du ser omkring dig.

5. Tegn et diagram over fødekæden, der er karakteristisk for ørkenen.

kameltorn - kamel - skarabeebille - pindsvin med ører

s. 56-57. VED DET VARME HAV

2. Læs teksten i lærebogen på s. 98-99. Find i teksten en forklaring på årsagerne til varme vintre ved Sortehavets kyst i Kaukasus og den sydlige kyst af Krim. Skriv denne forklaring med dine egne ord.

Svar: Sortehavet varmes op om sommeren og afgiver varme om vinteren. Og høje bjerge beskytter mod kolde vinde, så vintrene her er varme.

3. Brug lærebogen til at begynde at udfylde tabellen.

Dyr i Sortehavet og dets kyst
Indbyggere i landet: Rådyr Cicada Kaukasisk firben Podaryr sommerfugl Middelhavsskildpadde.
Landboer, der fouragerer efter føde i havet: Måge Skarv Dykkerand Petrel Havkrabbe.
Havets indbyggere: Delfinvandmænd Muslingefisk: multe, hestemakrel, havaborre, kutling, havruf, oleanderhøgmøl.

4. Udarbejd en ernæringsplan, der er typisk for Sortehavskysten i Kaukasus, den sydlige kyst af Krim.

Sommerfugle, cikader-mantis-firben
Skarvfisk og måger.

5. Find yderligere information på internettet om planter eller dyr ved Sortehavskysten. Skriv 2-3 interessante fakta ned.

Sortehavets flaskenæsedelfin

Delfiner er ikke fisk, men pattedyr! Der er 3 arter af delfiner i Sortehavet, de største er flaskenæsedelfiner, de er også de mest almindelige indbyggere i delfinarier.
Forskere har studeret delfiner i lang tid, nogle mener, at de har intelligens. Eksperimenter og observationer viser, at delfiner har deres eget sprog, de kalder hinanden ved navn.
Flaskenæsedelfinen lever op til 30 år, dyrets vægt når 300 kg. Kropslængden er op til to en halv meter.
Delfiner lever hovedsageligt af fisk og også skaldyr. De dykker ned til 200 meters dybde.
Kropstemperaturen for Sortehavsdelfinen er 36,6 grader, ligesom et menneskes.

s. 58-59. VI ER BØRN AF FÆLDERLANDET

1. Baseret på beskrivelsen af ​​det karelske spil "Gurizekh" ("Battere"), tegn dets diagram.

2. Læs komiernes og udmurternes ordsprog. Match dem med ordsprog fra folkene i din region, der er passende i betydning. Skriv dem ned.

Hjælp dig selv først, og accepter derefter hjælp fra en ven.

russere
Far selv vild, og hjælp din kammerat.
At redde en ven er at redde sig selv.
Stol på din ven og hjælp ham selv.
Den, der har sit ansigt til alle, har ikke ryggen til gode mennesker.
Den, der hjælper hinanden, overvinder fjenden.

Personlig fordel er som dug på græsset, broderlig fordel er som himlen.

Ordsprog, der passer til betydningen:
Fædrelandets lykke er mere værdifuld end livet.
Hvis venskab er stort, vil fædrelandet være stærkt.
Sammenhold og broderskab er stor styrke. (ukr)

I en smuk skov er fyrretræerne smukke

Ordsprog, der passer til betydningen:
Det er ikke stedet, der skaber personen, men personen, der skaber stedet.
Stedet er berømt for sine mennesker. (aserbisk.)
Hvert fyrretræ larmer i sin egen skov.
Hvor fyrretræet er modent, der er det rødt.
Der er mange forskellige lande, men det indfødte er det fjerneste.

Hvad lærer disse ordsprog?

Ordsprog lærer at elske mennesker, at hjælpe dem, at sætte fælles interesser først og derefter dine egne, at elske dit hjemland.

3. Skriv ned på et separat ark papir et eventyr om dyr, planter eller en folkesagn om oprindelsen af ​​navnet på en naturgenstand.

Her har du brug for enten folkeeventyr om dyr og planter (roe, tårn, trane og hejre osv.), eller endnu bedre, sagn, der forklarer oprindelsen af ​​navnet på en plante, et dyr eller et sted i dit område.

Hvor kom for eksempel navnet daisy flower fra? Der boede en pige i verden, og hun havde en elsket - Roman. Han lavede gaver til hende med sine egne hænder og gjorde hver dag i pigens liv til en ferie! En gang i en drøm drømte Roman om en enkel, men meget delikat blomst - et gult center og hvide stråler, der strålede ud til siderne fra den. Da han vågnede, lavede han sådan en blomst og gav den til sin kæreste. Og pigen ønskede, at blomsten skulle være i live, ægte. Roman gik på jagt efter denne blomst og fandt den i de evige drømmes land. Men kongen af ​​dette land forærede ikke blomsten bare sådan. Herskeren fortalte Roman, at folk ville modtage en hel mark kamille, hvis den unge mand blev i sit land. Pigen ventede på sin elskede i meget lang tid, men en morgen vågnede hun og så et stort hvidt og gult felt uden for vinduet. Så indså pigen, at hendes romerske ikke ville vende tilbage og navngav blomsten til ære for sin elskede - kamille! Nu fortæller piger formuer ved hjælp af en tusindfryd - "Elsker - elsker ikke!"

s. 60-61. I FÆLLESSKAB MED NATUREN

1. Læs beskrivelsen af ​​spillet af de sibiriske folk "Deer". Spil dette spil med dine venner.

Tegn en illustration til spillet eller download et foto af spillet, print og sæt det fast.

3. Fiskeri er en traditionel beskæftigelse for mange folk i Sibirien og Fjernøsten. Brug identifikationsatlasset, find ud af navnene på disse fisk og underskriv dem. Hvordan ser chum laks ud?

Billederne viser lyserød laks og taimen. Og her er chum laksen:

GDZ hjemmeside til side 62-63. SÅDAN REDDER MAN RUSLANDS NATURE

1. 1. Tænk og skriv ned, hvilke miljøproblemer, der er opstået i de arktiske ørkener og tundraen, er udtrykt ved disse tegn.

Forurening af have og øer med skadelige stoffer fra passerende skibe (brændselsolie, forskelligt affald). Løsning på problemet: Overholdelse af særlige regler af skibsbesætninger og turister.

Forurening af tundrajord med olie under udvindingen. Løsning på problemet: anvende miljøvenlige metoder til olieproduktion.

Beskadigelse og ødelæggelse af tundraens jord- og vegetationsdækning med tungt transportudstyr. Løsning på problemet: brug af køretøjer på specielle ultralavtryksdæk.

2. Tænk og skriv ned, hvilke miljøproblemer, der er opstået i skove, stepper og ørkener, der kommer til udtryk ved disse tegn.

Overdreven skovrydning, henkastning af skove efter skovrydning. Løsning på problemet: Behandl skovene med omhu og plant nye træer, hvor de fældes. Brug af affaldspapir i stedet for træ.

Overgræsning af husdyr i steppezonen fører til forsvinden af ​​planter og jordødelæggelse, hvilket fører til ørkendannelse. Løsning på problemet: følg reglerne for græssende husdyr, ikke græsser husdyr i lang tid ét sted.

På grund af planternes forsvinden i steppen ødelægges jorden, og der er mere flyttesand, som dækker huse og veje. Løsning på problemet: forhindre overgræsning af husdyr og forsvinden af ​​planter.

3. Tænk og skriv ned, hvilke miljøproblemer, der er opstået i den subtropiske zone, der kommer til udtryk ved disse tegn.

Forurening af hav og kyster med spildevand og affald fra passerende skibe. Løsning på problemet: opførelse af behandlingsfaciliteter, overholdelse af sanitære regler af skibsbesætninger.

Ulovlig skovrydning af bjergskove, ødelæggelse af træer af turister. Løsning på problemet: et forbud mod skovrydning, skal myndighederne strengt håndhæve love om skovbeskyttelse.

Ødelæggelse af flora og fauna af feriegæster. Løsning på problemet: Alle mennesker bør behandle naturen med omhu: fange ikke insekter, skriv ikke på træstammer, knæk ikke grene, pluk ikke blomster.

Side 64-67. GENNEM SIDERNE I DEN RØDE BOG

1. 1. Mærk tegningerne af dyr i de arktiske ørkener og tundraer opført i Ruslands Røde Bog. Se om nødvendigt din lærebog for at få hjælp.

2. Underskriv tegningerne af planter og dyr af skovzoner, der er opført i den røde bog i Rusland. Se om nødvendigt din lærebog for at få hjælp.

3. Mærk tegningerne af planter og dyr i stepperne og Sortehavskysten i Kaukasus, inkluderet i Ruslands Røde Bog. Se om nødvendigt din lærebog for at få hjælp.

2. Diskussion med udgangspunkt i lærebogen.

3. Projekt "Vores regions røde bog". Bliv bekendt med den røde bog i din region. Skriv grundlæggende oplysninger om hende ned.

Vi udfylder selv side 66-67 afhængigt af bopælsregion, alle vil have deres egne svar.

Navn på den røde bog: for eksempel "Red Book of the Amur Region" (eller Red Book of the Krasnodar Territory, etc.)

Hvor mange arter af organismer af forskellige grupper er inkluderet i din regions røde bog.

Vi omskriver arternes navne fra din røde bog og tæller.

Tegn og indsæt illustrationer. Underskriv dem.

Vi tegner dyr eller planter fra din regions røde bog.

Skriv navnene på planter og dyr fra din regions røde bog, som du har stødt på i naturen.

Vi skriver ud fra vores observationer.

Side 68-72. VED RESERVER OG NATIONALPARKER

1. Brug lærebogen til at udfylde tabellen.

Reserver og nationalparker i Rusland

Naturområder - Eksempler på naturreservater og nationalparker

Arktisk ørkenzone - Wrangel Island Nature Reserve, Great Arctic Nature Reserve

Tundra zone - Taimyr Nature Reserve, Kandalaksha Nature Reserve

Skovzoner - Prioksko-Terrasny Reserve, Oksky Reserve, Losiny Ostrov National Park, Meshchera National Park

Steppezone - Rostov Nature Reserve, Orenburg Nature Reserve, Daursky Nature Reserve

Semi-ørkener og ørkener - Astrakhan Nature Reserve, Black Lands Nature Reserve

Subtropisk zone - Sochi National Park, Kaukasus State Natural Biosphere Reserve

2. Skriv et sammendrag af din rapport om opgaverne på s. 119 lærebog.

Naturreservater og nationalparker er særligt beskyttede naturområder. I vores land er de skabt i ethvert naturområde for at bevare sjældne planter og dyr.

I den arktiske zone er der naturreservatet Wrangel Island. Dens indbyggere: isbjørne, hvalrosser, moskusokser.

I tundraen er der Taimyr Nature Reserve. Dens indbyggere: vilde rensdyr, moskusokser.

Mange reservater er placeret i skovzonen (se tabel ovenfor). Sjældne dyr i denne zone: bison, elge, vildsvin, bævere og andre dyr og fugle.

I området med stepper og skov-stepper er der naturreservater: Central Black Earth, Rostov, Orenburg, Daur.

I zonen med semi-ørkener og ørkener er der naturreservater: "Black Lands", "Astrakhan Reserve". Sjældne dyr og fugle: saiga, belladonna, bustard.

I den subtropiske zone er der Sochi National Park og Kaukasus State Natural Biosphere Reserve.

3. Tag om muligt en virtuel tur gennem reservatet (nationalparken) ved hjælp af internettet. Forbered en besked om ham. Skriv de grundlæggende oplysninger ned for din besked.

Barguzinsky Reserve

Barguzinsky State Natural Biosphere Reserve er beliggende i Buryatia, på territoriet i Nord-Baikal-regionen. Det er det ældste naturreservat i Rusland. Det blev oprettet i 1917 som en sobelreservat for at bevare og øge antallet af sobler. Dette er landets eneste statsreservat oprettet før oktoberrevolutionen i 1917.

Beliggende på de vestlige skråninger af Barguzinsky-ryggen (2840 m), inklusive den nordøstlige kyst og en del af Bajkalsøens farvande. Reservatets areal er 374.322 hektar, inklusive 15.000 hektar af det beskyttede vandområde ved Baikal-søen.

Reservatet bevarer alle naturlige komplekser, hvor der lever elg, moskushjort, bjerghare, brun bjørn, spidsmus, sorthættet murmeldyr - i alt 41 arter af pattedyr. Baikal omul, hvidfisk, stør, stalling, taimen, lenok og andre fiskearter findes i vandet i reservatet.

Essay "Vi er forskellige, men vi er sammen"

Elevens arbejde

10. klasse

Hadzhebiekova Saida

Lærer - Naniz Zuriet Zaurbievna

Vi er forskellige, men vi er sammen!

Venskab er frem for alt forsoning

og stor åndelig kommunikation trods

ubetydelige småting

Antoine de Saint-Exupéry

Beboere i ethvert land er stolte af deres moderland. Sådan er mennesket skabt: det land, hvor det blev født, er ham kært. Han elsker det sted, som hans barndom er forbundet med. Her følte en person for første gang varmen og kærligheden fra sine nærmeste: mor, far, bedstemødre, bedstefædre, brødre, søstre.

Rusland er et multinationalt, multikulturelt, flersproget land. Her bor repræsentanter for mere end hundrede forskellige nationer.Hun formåede at forbinde dem og gjorde også alt for at gøre dem venner. Hver nation ærer sine egne traditioner, skikke og har sin egen overbevisning, som den værdsætter. Det vigtigste ved at leve sammen er at lære at respektere hvert enkelt folks traditioner.

I dag, som det altid har været tilfældet i vores historie, ligger nøglen til Ruslands velstand i enhed og sammenhængskraft blandt de folk, der bor på dets territorium.Det forener republikker, territorier og regioner.

Jeg er født og bor i landsbyen Ponezhukay i Republikken Adygea. Vores republik er beboet af forskellige folkeslag: tjerkassere, russere, tatarer, bashkirer, tjetjenere, komi, armeniere, ukrainere, kurdere, tatarer, aserbajdsjanere, sigøjnere, grækere. Vi er alle forskellige, og alligevel har vi meget til fælles.

Jeg vil gerne fortælle dig om en gade i landsbyen Ponezhukay, hvor adyger, russere, kurdere, armeniere og georgiere bor. Og gaden hedder - Venskabsgade. De mennesker, der bor her, er meget venlige med hinanden.Viden om traditioner og skikke ophobes i det virkelige liv.

Vi er alle forskellige: små og store, fattige og rige, gamle og unge, raske og handicappede. Og vi har alle samme ret til at leve på vores planet og ikke lide under foragt eller fornærmelser. Vi tilhører alle den menneskelige race, og hver af os, uanset om det er mand, kvinde eller barn, er unik og betydningsfuld.

Ordsproget siger: "Hvis venskab er stort, vil fædrelandet være stærkt." Jeg er fuldstændig enig i dette udsagn.

Mange store personligheder har til enhver tid lagt stor vægt på venskab mellem mennesker. Storhertug Yaroslav den Vise skrev: "Hvis du lever i had, strid og skænderier, vil du gå til grunde og ødelægge dine fædres og bedstefædres land, som har opnået det gennem deres store arbejde..." Denne idé er relevant og betydningsfuld i dag.

I sommer fandt De Olympiske Lege sted i Brasilien. Det russiske landshold omfattede repræsentanter for forskellige nationer, der beboede vores land. Sammen vandt de en lang række medaljer. Og hele landet frydede sig af lykke, da den russiske hymne lød og det russiske flag blev hejst.

Og hvor mange berømte mennesker af forskellige nationaliteter - videnskabsmænd, digtere, forfattere, komponister - er blevet statens stolthed. Den ukrainske Gogol, jøden Levitan, den armenske Aivazovsky, den georgiske Bogration, den hviderussiske Sjostakovitj, den tjerkessiske Iskhak Mashbash og tusindvis af andre talenter berigede russisk kultur. Jeg blev meget overrasket, da jeg erfarede, at den russiske sprogekspert V. Dal ikke havde en dråbe russisk blod. Far er dansk, mor er tysk. I sin berømte "Explanatory Dictionary" giver V.I. Dal definitionen af ​​venskab: "Venskab er... dette er uselvisk hengivenhed." Det vil sige, at videnskabsmanden sætter uselviskhed i første række.

Folkene i vores land skal leve i fred. Vi lærer stadig fra tid til anden af ​​nyheden om, at nationale konflikter nogle gange bryder ud mellem mennesker. Vi kan ikke altid lide måden at tænke på og vaner hos repræsentanter for andre nationaliteter, men vi skal løse vores russiske problemer sammen, respektere andre folks kultur og traditioner, deres historie, religion og skikke. Hver nation kan ikke gentages, hver har sin egen spirituelle livsstil, og dette skaber det unikke ved national kunst og kunsthåndværk. Når vi bor i ét stort, venligt land, er vi i stand til gensidigt at berige vores kulturer. Jo bredere den kulturelle udveksling mellem forskellige folkeslag er, jo rigere vil den moderne kultur blive.

På det seneste er situationen i verden blevet mere og mere anspændt. I mange dele af planeten er der krig, mennesker dør, bygninger kollapser, børn lider (i løbet af de sidste 5 tusinde år er der fundet 14 tusinde krige sted på planeten, næsten 5 milliarder mennesker er døde). Det er fordi nogle mennesker ikke ved hvordan og ikke ønsker at forstå hinanden, de ved ikke hvordan de skal være tolerante over for hinanden. Det er trods alt muligt at leve i en verden uden vold og grusomhed, en verden hvor hovedværdien er den unikke og ukrænkelige menneskelige personlighed. Der er kræfter, der forsøger at svække Rusland, at opdele vores stat i mange små lande. Under disse forhold er hele folkets enhed den eneste måde at modstå amerikanske og EU-politikeres uvenlige handlinger. Vores styrke er i enhed, kun når vi er venlige, vi er ikke bange for sanktioner, bagvaskelse og trusler udefra.

Jeg er stolt af at være statsborger i Den Russiske Føderation. Kun i vores land bevarer alle folk deres modersmål, traditioner, værdier, der hjælper en person til ikke kun at leve, men også blive bedre, og det vigtigste er folks venskab. I mit land lever folk i fred og harmoni, hjælper hinanden.

Og må de altid ledsage os i alt:

Medlidelse

Medfølelse

Samarbejde

Bevidsthed

forbindelse

Anastasia Khramova
Projekt "Vi er forskellige, men vi er sammen"

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave nr. 28"

Projekt

"Vi forskellige men vi sammen!»

Opfundet:

lærer Khramova A. O

G. Arzamas, 2015

Relevans.

Det projekt organiseret inden for rammerne af multikulturel undervisning af førskolebørn, som for nylig har fået særlig relevans.

Efter Sovjetunionens sammenbrud delte vores multinationale, multikulturelle stat sig i flere dele, og mange tidligere fagforeningsrepublikker begyndte at vise direkte fjendtlighed. Mange års venskabelige, interkulturelle bånd er blevet afbrudt. National fjendtlighed begyndte at vokse. Som en konsekvens af sådanne begivenheder er moderne børns kommunikationsevner svækket. Moderne børn har svært ved at kommunikere på grund af det øgede fareniveau fra det sociale miljø. Den moderne verden kan være farlig for et barn; tilfælde af vold er blevet hyppigere. Anstændige forældre lader ikke deres børn gå ud uden opsyn. Dannelsen af ​​et børns mikrosamfund, som tidligere var i hver gård, er ved at blive forstyrret. Vi hører ofte sætningen fra forældre: "Vær ikke venner med dette barn...".

Børn udviser ofte grusomhed over for hinanden, mod handicappede, mod mennesker af andre nationaliteter, mod dårligt klædte mennesker. Børn mister empati, gensidig forståelse og gensidig hjælp.

Multikulturel uddannelse af børn i pædagogisk forstand præsenteres som en målrettet uddannelsesproces, en proces til at skabe betingelser for dannelsen af ​​et barns multikulturalisme, som en del af processen med socialisering af barnets personlighed - en fremtidig borger, som er nøglen til et velstående åndeligt udviklet samfund. Dyrk tolerance, respekt for andre mennesker, gensidig forståelse, udvikle færdigheder i at føre konstruktiv dialog og evnen til at løse konflikter uden vold. Det er mere effektivt at begynde at dyrke disse egenskaber fra førskolealderen, hvor personlighedsdannelsesprocessen lige er begyndt.

Problemstillingens relevans skyldes også en bestemt gruppe børn. Holdet i vores gruppe er ikke samlet. Børn er venner i mikrogrupper, mange forældre har konflikter, og det afspejler sig i børnenes relationer. Der er behov for at samle gruppens personale. Det blev besluttet at rette op på situationen projektaktiviteter. Og sådan så det ud projekt"Vi forskellige men vi sammen» .

Mål: At udvikle færdigheder i kommunikativ interpersonel og interkulturel interaktion mellem førskolebørn, at bidrage til dannelsen af ​​personlighed i en ånd af tolerance og fred.

Opgaver:

Udvid elevernes forståelse af kulturen og traditionerne hos folkene i Rusland og nabolandene;

Opdater familieværdier og traditioner;

Udvikle kommunikationsevner til at interagere i samfundet;

Fremme gensidig forståelse, gensidig bistand, solidaritet, fremme udviklingen af ​​en følelse af spiritualitet

Deltagere projekt: elever (næst yngste - forberedelsesgruppe til skole, forældre til elever, lærere, musikleder.

Elevernes alder: til begyndelsen projektaktiviteter 3-4 år

Varighed projekt: 4 år (2012-2013 y. - 2016-2017 y.)

Type projekt: kognitiv-kreativ

Forventede resultater:

Elevernes forståelse af kulturen og traditionerne hos folkene i Rusland og nabolandene vil udvides;

Opdatering af familieværdier og familietraditioner;

Indledende kommunikationsevner til interaktion i børns grupper og samfund vil blive udviklet;

Eleverne vil udvikle følelser af gensidig forståelse, gensidig bistand, solidaritet og tolerance.

Implementeringsfaser projekt

SCENE 1: 2013-2014 år "forberedende"

Målopnåelse

Løsning af organisatoriske problemer

At studere metodisk litteratur

Udvælgelse af didaktisk materiale.

STAP 2: 2014-2017 "Implementering"

Underfaser:

1. 2014 – 2015 G. (gennemsnitsalder)

At lære gruppens, familiens og børnehavens traditioner at kende.

Arrangementer afholdt:

For 2014-2015. var afleveret mål: bekendtskab med traditionerne i gruppen, familien og børnehaven. Disse emner passer organisk ind i den langsigtede planlægning af førskoleuddannelsesinstitutioner. Traditionelle emner for midaldrende "Venskab", "Min familie", "Min børnehave" vil blive fyldt med yderligere indhold.

Arbejdet med multikulturel uddannelse begyndte med introduktionen til familieværdier, som samfundets mindste enhed. I de seneste år har der været et problem med et fald i niveauet af moralsk kultur hos flertallet af moderne forældre, tabet af familiefunktionen med at overføre betydelige kulturelle og livsværdier til børn. Den nuværende situation er en konsekvens af ændringer, der er sket i samfundet og den offentlige bevidsthed.

Forældre til eleverne blev bedt om at tegne stamtræer og skrive korte historier om familietraditioner. Mens de organiserede arbejdet, blev det bemærket, at mange forældre ikke engang tænkte på, om deres familie havde traditioner. Nogle, der havde tegnet et stamtræ, bragte det i børnehaven uden at introducere barnet til det.

For at løse problemet blev det besluttet at holde et forældremøde og forklare forældrene relevansen og vigtigheden af ​​denne problemstilling.

Familietraditioner er den åndelige atmosfære i et hjem, som består af dets indbyggeres daglige rutine, skikke, levevis og vaner. Familie- og hverdagstraditioner og skikke skal bevares og forbedres, fordi de i høj grad udtrykker folkeidealet om de menneskelige egenskaber, hvis dannelse og tilstedeværelse forudbestemmer familielykke, et gunstigt familiemikroklima og menneskelig velbefindende generelt. Hver nation har sine egne traditioner og skikke.

Efter at arbejdet var udført, blev situationen bedre. Vi lavede et oplæg som gruppe "Mit stamtræ". Det var rart at se, at børnene var glade for at tale om deres familie, mange familier greb opgaven kreativt an. Jeg vil vise dig den bedste præsentation af familietraditioner.

Jeg vil gerne understrege, at familietraditioner og relationer efterlader et aftryk på dannelsen af ​​et barns moralske kvaliteter. Ikke så mærkeligt folkevisdom læser: "Et barn lærer af det, det ser i sit hjem. Hans forældre er et eksempel for ham.".

Der er planlagt et forældremøde dedikeret til familietraditioner i andet halvår, hvor der bruges aktive former for samvær med forældrene. Målet vil være at skabe betingelser for erfaringsudveksling i dannelsen af ​​familietraditioner mellem forældre til elever.

Det blev besluttet at begynde arbejdet med at forene børneholdet og udvikle kommunikationsevner ved at bruge kollektive arbejdsformer. I sommeren 2014 organiserede gruppen projekt"Små gartnere". Fyrene nød at træne fælles aktiviteter. Vi studerede, udover hovedopgaverne projekt, gensidig bistand, gensidig bistand, empati for det positive resultat af en fælles sag.

Når vi organiserer kreative aktiviteter, forsøger vi at bruge kollektive former, kollektivt kreativt arbejde. Vi lærer at give efter for hinanden, hjælpe, ikke blande os og bidrage til succes for alle teammedlemmer.

Et af de lyseste kollektive værker er "Venskabets krans", som fyrene og jeg lavede dukker til med vores egne hænder. Med dette arbejde deltog vi i en international fredsbevarende kampagne på MAAMs hjemmeside. Handlingen foregår i freden på planetens navn. Fyrene og jeg fik at vide, hvad en kuvadka-dukke er. Vi lærte, at dette er en traditionel russisk amulet, talte om, hvor vigtigt det er at være venner og løse konflikter uden vold, og hvilke konsekvenser konflikter kan føre til. Og at børn, som fremtidige voksne medlemmer af samfundet, altid skal huske dette.

Gruppens elever deltog også i almindelige børnehavekollektive kreative arrangementer, som også er en tradition i vores børnehave. Vores børnehave holder ferie hvert år "Den gamles dag", hvortil ældre medarbejdere inviteres, både de der arbejder i børnehaven og de der er gået på pension. Mange af dem fik titlen som arbejderveteran inden for d/s' mure; vi har 17 af dem, og det er en særlig stolthed for institutionen. Eleverne deltog i en festlig koncert, hvor vi i gruppen lærte detaljeret om børnehavens historie og diskuterede, hvorfor denne begivenhed er af særlig betydning.

Fyrene og jeg fandt også på en tradition grupper: fejrer fødselsdagsmandens dag. I vores gruppe var børnenes fødselsdage udvalgt, så de fleste fødselsdage faldt i oktober, marts og juni. Vi holder en fest for alle de børn, hvis fødselsdag nærmer sig.

2. 2015 – 2016 G. (ældre alder)

Lær kulturen og traditionerne i regionen og Rusland at kende

Planlagte arrangementer:

Besøg Arzamas historiske museum og kunstmuseum, hvor du stifter bekendtskab med byens historie

Besøg på Museet for Brugskunst. Outcall

Bysightseeing tur

Virtuel rundvisning i Nizhny Novgorod-regionen

Nizhny Novgorod messe, bekendtskab med regionens håndværk

Udstillinger af børns kreativitet baseret på regionalt håndværk

Introduktion til litterære værker

Dramatisering af russiske folkeeventyr

Underholdning dedikeret til traditionelle russiske nationale helligdage "Jul", "Maslenitsa", "Påske"

Forældremøde "Vi introducerer børn til den historiske og kulturelle arv"

3. 2016 – 2017 G. (skoleforberedende gruppe)

At lære kulturen og traditionerne i de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation at kende

Planlagte arrangementer:

Serie af klasser "Vi forskellige men vi sammen» dedikeret til studiet af kulturen hos folkene i Rusland

Traditionelle helligdage for folkene i Rusland

Familiens kreativitetskonkurrence for dukker i nationaldragter

At læse eventyr om verdens folk

Inddragelse af nationale udendørslege i uddannelsesforløbet

En joint arrangement med forældre "Folkens venskab", med invitation af pårørende til studerende til at tale om nationale traditioner

Afsluttende begivenhed "Festival for Nationale Kulturer"

Som et resultat af det udførte arbejde er det planlagt, at eleverne fra en tidlig alder skal udvikle viden om mangfoldigheden og rigdommen af ​​de nationale kulturer hos ikke kun det russiske folk, men også andre folk. Dette vil hjælpe børn i fremtiden til at vise tolerance og tolerance over for andre. Børn vil ikke begrænse sig i kommunikation med fordomme og vil ikke udvise national intolerance. Når alt kommer til alt er førskolebarndommen et vigtigt stadium i dannelsen af ​​en persons udseende, en periode med aktiv viden om verden og menneskelige relationer, akkumulering af moralsk erfaring og dannelse af personlighed.

De få arrangementer, som vi allerede har afholdt, indikerer, at vi kan regne med succes; vi vil være i stand til at forene forældre- og børneholdet.

Nikita Tugushev, elev i 5. klasse

Jeg er statsborger i mit land, om end en lille, og jeg stræber efter at yde mit lille bidrag. Jeg studerer flittigt, stræber efter præstationer inden for idræt og deltager aktivt i skolens og klassens sociale liv. Og jeg ville rigtig gerne have, at jeg i fremtiden ikke kun ville være stolt af mit land, men også landet ville være stolt af mig!

Hent:

Eksempel:

MBOU "Tengushevskaya gymnasiet"

Historie om emnet:

"Vi er borgere i Den Russiske Føderation."

Udført af: elev i klasse 5 "A"

Tugushev Nikita

Leder – historielærer

Tugusheva M.A.

2013-

PLAN

1. Introduktion.
2. Borger og Fædreland.
3. Loyalitet over for sit land ved hjælp af eksempler fra historien.

a) monument til Minin og Pozharsky;

b) Fædrelandskrig 1812;

c) krigen 1941-1945;

d) det moderne Ruslands helte

4. Mit lille hjemland er Mordovia.

5. Konklusion

Lys af godhed, storhed og styrke
Gennem århundrederne bar Rus til folkene
Mit liv, min kærlighed, Rusland!
Jeg er stolt af din skæbne!

Ethvert menneske har et hjemland - stort som småt. Den lille er huset, gaden, byen, hvor en person blev født, og det store hjemland er hans land.

Fædrelandet indtager altid en hæderlig og vigtig plads i en persons liv - en borger. Især når hun er i nærheden, når du indånder hende, drikker vand fra hendes kilder, rører ved og mærker hendes skønhed, indånder hendes luft hver dag, hører din modersmålstale. Men så snart du er væk fra hende i et stykke tid, ser du hende i en drøm, husker alt det gode og endda dårlige, der var forbundet med hende. Når vi tænker på vores fædreland, tænker vi på det store, smukke land, vi er født i, vi forbinder begrebet fædreland med vores fædrelands komplekse og interessante, rige og til tider tragiske historie. Vi føler os stolte over at være en del af dette land, en del af denne store verden. Kærlighed til vores hjemland er indpodet i os fra barndommen - af forældre, pædagoger, lærere.

Historier om de vigtigste begivenheder, fremragende personligheder, deres bedrifter og store gerninger går i arv fra generation til generation. Derfor, når vi tænker på vores hjemland, tænker vi på fortidens og nutidens helte og på berømte forfattere, digtere, musikere og kunstnere. Alt dette er vores historie, alt dette er vores hjemland.

Er det nemt at leve uden et hjemland? Der er kun ét svar på dette spørgsmål - svært. Nogen kan svare negativt: nej, det er nemt. Hvad afhænger dette af? Det afhænger af mange ting og først og fremmest af, hvilken slags borgere i vores fædreland vi er, hvor meget vi elsker og værdsætter det.

Jeg er statsborger i mit land, om end en lille, og jeg stræber efter at yde mit lille bidrag. Jeg studerer flittigt, stræber efter præstationer inden for idræt og deltager aktivt i skolens og klassens sociale liv. Og jeg ville rigtig gerne have, at jeg i fremtiden ikke kun ville være stolt af mit land, men også landet ville være stolt af mig!

Jeg forstår godt, at genoplivningen af ​​Rusland og dets fremtid afhænger af vores generation. Jeg lover, at jeg gennem mit flittige studium, mit arbejde og mine gerninger vil styrke min skoles og min fødebys autoritet og gode navn.

Jeg vil forsøge at være værdig til mindet om de mennesker, der gav deres liv for fædrelandets ære og uafhængighed. Jeg vil vie al min viden, alt mit arbejde og al min styrke til at være en sand ejer af det russiske land og bidrage på enhver mulig måde til genoplivningen af ​​det store Rusland.

Rusland... Hvor mange svære prøvelser ramte vores folk! Tatar-mongolerne, franskmændene og nazisterne led døden, men det russiske folk, der viste en fantastisk modstandskraft, var i stand til at blive genfødt efter så grusomme og lange krige.

Rusland rejser monumenter til sine bedste borgere.

I sommer besøgte mine forældre og jeg Den Røde Plads i Moskva. Her så jeg først et monument over Minin og Pozharsky med inskriptionen "Taknemmeligt Rusland - Borger Minin og Prins Pozharsky." Disse mennesker interesserede mig. Fra mine forældres historier lærte jeg, at Rusland i 1612 takket være Minin og Pozharsky var i stand til at slippe af med polakkernes dominans, og nu den 4. november fejrer vi dagen for national enhed.

Efter at have læst bogen "Borodino" af Lermontov, lærte jeg det iI 1812 begyndte Napoleon Bonaparte, efter at have erobret næsten hele Europa, en krig med Rusland. Militære operationer fortsatte på russisk jord i fem og en halv måned, men det så ud til, at folkets lidelser og heltemod oversteg alle tænkelige foranstaltninger. Den uhørte invasion blev ødelagt af "folkekrigens klub", rejst af den russiske mand. Navnene på M.I. Kutuzov, P.I. Bagration, M.B. Barclay de Tolly, D. Davydov og andre officerer er kendt af mange. Men der var også Gerasim Kurin, som samlede en bondeafdeling, der gav franskmændene flere kampe. Kniplingsmageren Praskovya fra Smolensk-provinsen dræbte en fransk oberst med en højgaffel og satte 7 soldater på flugt; Senere deltog hun i en oberstuniform i kampe i spidsen for en partisanafdeling. Der er et stort antal af sådanne eksempler. Det er ikke for ingenting, at vi kalder denne krig for den patriotiske krig. Til minde om alle disse mennesker blev Kristi Frelsers katedral opført i Moskva. Dette er folkets minde om de sande patrioter i det russiske land.

Jeg lærte om de forfærdelige begivenheder i den store patriotiske krig fra min bedstefars historier. En frygtelig, grusom, heroisk krig mod de fascistiske angribere. Der er et ordsprog, der siger: "Der er ingen børn i krig." De, der endte i krigen, måtte skille sig af med barndommen i ordets sædvanlige, fredelige betydning. Krigen testede dem for loyalitet og dedikation, ærlighed og adel, mod og frygtløshed. Ingen af ​​fyrene vidste dengang, om de ville leve for at se i morgen, om de ville se daggry, om de ville se den blå himmel, om de ville høre fuglesang, om de var bestemt til at gennemgå hele krigen og vende hjem. Men mod og tapperhed forlod dem ikke. Tanken om, at de var elsket og ventede på derhjemme, varmede dem og gav dem viljen til at gå i kamp og forsvare deres fædreland. Lad os huske navnene på pionerheltene, mine jævnaldrende: Zina Portnova, Valya Kotik, Lenya Golikov, såvel som Komsomol-medlemmer: Sasha Matrosova, Zoya Kosmodemyanskaya.

Hun sagde stille: "Rejs dig for at hjælpe...", Fædreland
Ingen bad dig om berømmelse, fædreland.
Alle havde simpelthen et valg:
Mig eller fædrelandet.

Jeg tror på, at disse mennesker er ægte borgere i deres moderland. Jeg vil virkelig gerne være som dem.

For ganske nylig talte vi under undervisningen om Leonid Roshal, en pædiatrisk kirurg, formand for Komitéen for bistand til børn i verden, ofre for krige og katastrofer. Hele verden fulgte med tilbageholdt åndedrag begivenhederne omkring terroristernes overtagelse af gidsler i Dubrovka teatercentret i Moskva i oktober 2002. I de første timer af krisen var hovedopgaven at få børn ud af fare. De tragiske begivenheder i Moskva viste Rusland dets rigtige helte.Dette er ikke kun specialstyrkers soldater, men også dem, der reddede folks liv. Den berømte børnelæge Leonid Roshal behandlede mennesker i den belejrede bygning i to dage. På én dag tog han 8 børn ud af bygningen.

Efter Nord-Ost blev Roshal tildelt National Hero Award. Den verdensberømte Dr. Roshal udførte omkring 20 tusinde operationer på børn i løbet af sit liv. Det internationale ambulancehold, han oprettede, fløj ud dusinvis af gange for at redde børn i forskellige dele af verden. Dr. Roshal siger om sig selv: "Jeg er ikke en helt, der er hundredvis som mig."

Desværre var der mange tragiske øjeblikke i vores lands historie. Og hver gang rejste hele folket sig for at forsvare deres fædreland og viste mirakler af mod og heltemod.

Og hver person på planeten har et land, som han betragter som sit hjemland. Mit hjemland er Rusland, jeg er russer, og jeg er stolt af det. Rusland er en stærk, uafhængig magt med århundreder gamle traditioner, som er beundret af verden. Enhver borger skal kende sin fortid. Jeg er sikker på, at uden fortiden er der ingen nutid, og uden nutiden er der ingen fremtid. Og mit fædreland er en magt med en lang historie.

Men hver af os har vores eget indfødte hjørne - vores eget lille hjemland. Dette er byen, byen eller landsbyen, den gade og det hus, hvor vi blev født, hvor vi tog vores første skridt, sagde vores første ord, lærte vores første glæder og første klager.

Mordovia er en lille del af Rusland, mine forældres hjemland. De steder, hvor de er født, er mig uendeligt kære. Vi tager ofte som familie til landsbyen, hvor min mor tilbragte sin barndom. Der er en helt anden atmosfære der. Stilhed og ro er bevaret af husets vægge, som om de inviterer dig til at lytte til en historie, til at røre ved en hemmelighed. Min bedstemor fortæller mig ofte om gamle dage, og jeg forestiller mig min mor som en lille pige, der glad leger med nabobørnene. På disse steder synger selv fuglene på en særlig måde, deres sange er tætte, velkendte og forståelige. Og nogle gange ser det ud til, at de også gerne vil fortælle os mennesker noget. Fugle kunne sikkert fortælle en masse interessante ting om denne region! Engang, da jeg var barn, bragte min bedstemor mig en håndfuld jordbær, som hun lige havde plukket fra haven. Jeg føler stadig denne uforglemmelige smag af friske bær - du kan ikke købe disse i en butik eller på markedet. De er jo fra vores fødesteder, fra vores lille hjemland.

Om sommeren tog min klasse og jeg på udflugt til Sanaksarsky-klosteret i Temnikovsky-distriktet. Der lærte jeg om Ushakov, den berømte flådekommandant, som mit Mordovia er stolt af. Læreren sagde, at vi ikke skulle glemme navnene på mennesker - indfødte i Mordovia, som forherligede det store Rusland med deres bedrifter.

Det er svært at sige, hvilket hjemland der er mere værdifuldt for en person - et lille eller et stort. Det forekommer mig, at både store og små hjemlande er lige vigtige, og jeg elsker dem. Desuden er det en uløselig helhed. Hele verden omkring os - hele fædrelandet

Jeg er stolt af, at jeg bor i det land, hvor M.V. Lomonosov, A.S. Pushkin, F.M. Dostoevsky, D.I. Mendeleev, S.P. Korolev, Yu.A. Gagarin blev født... Mit hjemlands store og enorme vidder. Er der et andet land i verden, hvor der er så mange majestætiske skove, enorme marker, floder, søer, have? Og det gør mig også stolt. Og mit lands skat er dets folk! Hårdtarbejdende, gæstfri, talentfuld, generøs. Jeg vil rigtig gerne se Italien og Frankrig. Jeg vil til Grækenland og Amerika – generelt drømmer jeg om at rejse. Men jeg er sikker på, at fra ethvert land i verden, uanset hvor godt det er, vil jeg vende hjem til Rusland. De venter på mig her. Hele mit liv er her. Jeg har ikke brug for et andet hjemland.

Pas på Rusland med hele dit liv.
Fra svorne fjender, fra utro venner.
Pas på Rusland, vi kan ikke leve uden det!
Pas på det, så det kan holde for evigt!
Vær udødelig i styrke, du er mit håb,
Hvis der er Rusland, så vil jeg også være der!