Introduktionens rolle i arbejdet efter bolden. Sammensætning af historien L.N.

I historien "After the Ball" af L. N. Tolstoy, skrevet i 90'erne. 1800-tallet, afbildet i 1840'erne. Forfatteren satte derved den kreative opgave at genoprette fortiden for at vise, at hans rædsler lever i nutiden, kun lidt ændrer deres former. Forfatteren ignorerer ikke problemet med en persons moralske ansvar for alt, hvad der sker rundt omkring.

I afsløringen af ​​dette ideologiske begreb spilles en vigtig rolle af kompositionen af ​​historien, bygget på basis af "historie i en historie"-teknikken. Arbejdet begynder pludselig med en samtale om værens moralske værdier: "at for personlig forbedring er det nødvendigt først at ændre de forhold, som mennesker lever i", "hvad er godt, hvad er dårligt" og slutter også brat uden konklusioner. Indledningen sætter så at sige læseren op til opfattelsen af ​​efterfølgende begivenheder og introducerer fortælleren Ivan Vasilyevich. Yderligere fortæller han publikum en hændelse fra hans liv, som skete for lang tid siden, men han besvarer nutidens spørgsmål.

Denne hoveddel af værket består af to billeder: en bold og en straffescene, og hoveddelen i afsløringen af ​​det ideologiske koncept, at dømme efter historiens titel, er den anden del.

Boldens episode og begivenhederne efter bolden er skildret ved hjælp af antitese. Modsætningen mellem disse to malerier kommer til udtryk i mange detaljer: farver, lyde, karakterernes stemning. For eksempel: "en smuk bold" - "som er unaturlig", "berømte musikere" - "en ubehagelig, skrigende melodi", "ansigt skyllet med fordybninger" - "ansigt rynket af lidelse", "hvid kjole, hvide handsker, hvide sko” - “noget stort, sort, ... det er sorte mennesker”, “soldater i sorte uniformer”. Den sidste kontrast mellem farverne sort og hvid forstærkes af gentagelsen af ​​disse ord.

Hovedpersonens tilstand i disse to scener er også i kontrast, det kan udtrykkes med ordene: "Jeg krammede hele verden dengang med min kærlighed" - og efter bolden: "Jeg skammede mig så ... Nu Jeg kommer til at kaste op med al den rædsel, der trængte ind i mig fra dette syn."

En vigtig plads i de kontrasterede malerier er optaget af oberstens billede. I en høj militærmand i overfrakke og kasket, der leder straffen, genkender Ivan Vasilyevich ikke umiddelbart den smukke, friske, med funklende øjne og et glædeligt smil, far til sin elskede Varenka, som han for nylig havde set på bolden med entusiastisk forundring. Men det var Pjotr ​​Vladislavovich "med sit rødmossede ansigt og hvide overskæg og bakkenbarter", og med den samme "stærke hånd i en ruskindshandske" slår han en skræmt, lav, svag soldat. Ved at gentage disse detaljer ønsker Leo Tolstoj at vise oberstens oprigtighed i to forskellige situationer. Det ville være lettere for os at forstå ham, hvis han lod som om et sted, forsøgte at skjule sit sande ansigt. Men nej, han er stadig den samme i henrettelsesscenen.

Denne oprigtighed hos obersten førte tilsyneladende Ivan Vasilyevich til en blindgyde, tillod ham ikke fuldt ud at forstå livets modsætninger, men han ændrede sin livsbane under indflydelse af det, der skete. Derfor er der ingen konklusioner i slutningen af ​​historien. L. N. Tolstojs talent ligger i, at han får læseren til at tænke over de spørgsmål, som hele historiens forløb, værkets sammensætning, stiller.

Træk af kompositionen og dens rolle i at afsløre det ideologiske indhold af L.N. Tolstojs historie "After the Ball".

Lektionens mål:

Lær L.N. Tolstojs historie "After the Ball" bedre at kende;

Forbered dig på at arbejde på et essay;

Identificer træk ved kompositionen af ​​historien;

At analysere arbejdet, forstå dets hovedidé;

UNDER UNDERVISNINGEN.

1. Organisering af tid.

God eftermiddag gutter! God eftermiddag, kære gæster! Vi gennemfører endnu en lektion dedikeret til studiet af L.N. Tolstojs historie "After the Ball". Lektionens emne:

"Særligheder ved komposition og dens rolle i at afsløre det ideologiske og kunstneriske indhold af L.N. Tolstoys historie "Efter bolden". I denne lektion, gutter, skal I være ekstremt forsigtige, da både den viden og information, der modtages i dag, vil være nyttige for jer, når du skriver et essay om et værk.

Hvordan og hvorfor skal vi udforske kompositionen af ​​historien? Emnet for vores lektion vil hjælpe os med dette. Tag et nærmere kig på det og prøv at bestemme den vej, vi vil tage i dag.

SAMMENSÆTNING - FUNKTIONER - IDÉ - KOMPOSITIONENS ROLLE

Hvorfor har vi brug for det? - at komme til en forståelse af ideen om tynd. pr-i

1. For at evaluere dit arbejde i lektionen har jeg brug for 2 assistenter. De vil notere mængden og kvaliteten af ​​dine svar. Jeg vil tilbyde Alena og Sasha Motavkin at påtage sig denne ansvarlige mission.
2. Introduktion ved læreren.

Her, gutter, er et portræt af Leo Tolstoy, lavet i 1887. Forestil dig en sen aften... rummet er nedsænket i tusmørke... Det ser ud til, at dyb stilhed har lagt sig i huset, alt omkring sover, og kun den store arbejder Tolstoj kan ikke rive sig løs fra arbejdet, som nu er det vigtigste sit livs forretning. Han ønsker, at den sandhed, han forstår, skal være tilgængelig for alle mennesker. Tolstoj ligner her en klog og majestætisk profet, en streng dommer og lærer i livet. Stearinlys oplyser stærkt forfatterens ansigt, lyset forsølver hans grå hår, og det skaber en følelse af klarhed i tankerne, indre ro og blid menneskelighed. Ved overgangen til to epoker skabte Tolstoy en række værker, hvoraf det ene er historien "After the Ball", skrevet i 1903.

1. heuristisk samtale.

Plotgrundlaget for historien "After the Ball" var en virkelig begivenhed, der skete med forfatterens ældre bror, Sergei Nikolayevich Tolstoy. Varvara Andreevna Koreyshn var datter af en militærchef i Kazan. Forfatteren kendte selv både hende og hendes far. Sergei Nikolayevichs følelse for denne pige forsvandt, efter at han, efter lystigt at have danset en mazurka med hende ved balset, næste morgen så, hvordan hendes far beordrede soldaten, der var flygtet fra kasernen, til at blive kørt gennem rækkerne. Denne sag blev uden tvivl derefter kendt af Lev Nikolaevich. Men i sin dagbog dateret den 18. juni 1903 skriver Tolstoj, der definerer historiens plot, et indlæg i første person: "Et lystigt bal i Kazan, forelsket i Koreysha ... danser med hende; hendes smukke far tager hende ømt og går til mazurkaen. Og om morgenen efter en søvnløs nat forelsket kører lyden af ​​tromme og tatar gennem rækkerne, og militærchefen beordrer at slå mere smertefuldt. Den 9. august 1903 noterede Tolstoy i sin dagbog: "Jeg skrev "Datter og far" samme dag. Ikke dårligt." Indtil den 20. august rettede og forbedrede forfatteren historiens tekst. Det er kendt, at Tolstoy læste det for venner og familie, og i hans læsning kunne man høre sympati for den unge Ivan Vasilyevich. For første gang blev historien "After the Ball" først udgivet efter forfatterens død.

Du er allerede bekendt med historien. Den første version af navnet var "Og du siger."

Hvorfor tror du, Tolstoj ændrede titlen på historien?

(ønskede allerede at presse læseren til at søge efter en idé)

Naturligvis bærer den anden del, selvom den er lille i volumen, en stor semantisk belastning.

Henrettelse - den såkaldte forfærdelige straf, almindelig i første halvdel af det nittende århundrede i hæren under Nicholas I's regeringstid. Soldaten blev drevet gennem rækkerne og slået med stokke eller stænger. »Der gik ikke en uge, uden at en mand eller to fra regimentet blev slået ihjel. I dag ved de ikke engang, hvad pinde er, men så forlod dette ord aldrig deres mund. Pinde! Pinde! Vores soldater kaldte også Nikolai Palkin. Nikolai Pavlych, og de siger Nikolai Palkin. Sådan gik hans kaldenavn," husker en gammel 95-årig soldat, helten i Tolstojs artikel "Nikolai Palkin". I 1866, ikke langt fra Yasnaya Polyana, Tolstojs ejendom, blev en soldat henrettet for at have slået en officer, der havde hånet ham. Tolstoj påtog sig at forsvare soldaten for retten, men han var ikke i stand til at opnå noget. Retssagen mod soldaten og henrettelsen gjorde dybt indtryk på forfatteren. "Denne hændelse," skrev Tolstoj senere, "havde meget større indflydelse på hele mit liv end alle de tilsyneladende vigtigere begivenheder i livet." Forfatteren blev plaget hele sit liv af tanken om den russiske soldats manglende rettigheder. Tilbage i 1855 arbejdede han på et projekt om at reformere hæren, hvor han modsatte sig den barbariske straf - "kør gennem graderne".

Hvad kan du sige om Tolstojs personlighed baseret på det, du har hørt?

Hvilket indtryk gjorde denne historie på dig? Hvilke episoder husker du særligt og hvorfor?

Hvad tænkte du på, mens du læste dette værk?

Ved at skabe et kunstværk gennemtænker forfatteren dets komposition. Lad os huske, hvad der kaldes sammensætningen af ​​et kunstværk? (Komposition er konstruktionen af ​​et værk, placeringen og sammenkoblingen af ​​dets dele, rækkefølgen af ​​præsentationen af ​​begivenheder).

Hvad er karakteren af ​​historiestrukturen? Fremhæv de vigtigste dele af historien:

Følgende hoveddele skelnes i historien: indledning, bold, efter bolden, afslutning.

At afsløre funktionerne i historiens sammensætning er et af målene med vores lektion.

Lad os skrive i notesbogen - "Funktioner af sammensætningen af ​​LNT-historien "After the Ball" og gå i gang.

Fra hvis perspektiv bliver historien fortalt? Hvorfor?

Lad os læse begyndelsen af ​​historien. Kan du fortælle mig, hvem der er fortælleren?

(der er to af dem)

Hvem er de? (den ene er den, der introducerer læseren for Ivan Vasilyevich, tilsyneladende er dette en ung mand fra selskabet af unge mennesker, som Ivan Vasilyevich henvender sig til og argumenterer med; den anden er Ivan Vasilyevich selv).

Foran os er i det væsentlige en slags "Historie i en historie". Dette er et af kendetegnene ved kompositionen af ​​historien. (Optagelse)

Hvad taler folk omkring Ivan Vasilyevich om, hvad er emnet for deres samtale?

Og lad os nu vende tilbage til slutningen af ​​historien (jeg læser), forfatteren bringer os igen tilbage til samtalen om miljøet, om hvad der er godt og hvad der er dårligt. "... hvis dette blev gjort med en sådan tillid og blev anerkendt af alle som nødvendigt, så vidste de derfor noget, som jeg ikke vidste ...) Sådan en kunstnerisk teknik kaldes indramning . Dette er et andet træk ved kompositionen af ​​dette værk. Prøv at definere indramning. Skriv i din notesbog: "Framing er ... ()."

Hvordan rammer samtale-samtalen værket sammen med temaet og indholdet i Ivan Vasilyevichs historie om begivenhederne ved bal og efter bal?

De "evige" moralske problemer med godt og ondt, samvittighed og ansvar, retfærdighed og menneskelig lykke løses af L.N. Tolstoy i mange af hans værker, forskellige i emne og genre. Senere vil du stifte bekendtskab med hans andre værker: "Sevastopol-historier", "Krig og fred", "Anna Karenina" og andre. (opmærksomhed på udstilling af bøger).

Hvorfor kaldes disse problemer "evige"?

1. Og nu vil jeg gerne give en opgave til to små grupper. Mens vi analyserer episoderne, inviterer jeg pigerne til at sammenligne de to versioner af historiens slutning og besvare spørgsmålet: hvorfor, efter din mening, ændrede Tolstoy slutningen på historien? Og Tanya: Forbered en følelsesmæssig genfortælling i tredje person for at vise et fragment af strafscenen i lærebogen).
2. Analyse af episoder i form af en dialog.

Lad os vende os til teksten og sammenligne to scener: "bold" og "efter bolden". Under analysen vil vi skrive nøgleord ud, så opdel notesbogen i to dele: "Ball" og "Efter bolden"

Hvor begynder boldscenen? (Beskrivelse af værterne for bolden)

Læs, fremhæv nøgleord. Hvis vi taler om en beskrivelse, hvilken del af tale skal nøgleordene være? Hvilke ord forstår du ikke?

Pyusovoe - (forældet) mørkebrun.

En feronniere er en kvindes smykker med ædelsten båret på panden.

Find og læs nu beskrivelsen af ​​personerne i After the Ball-scenen. Hvilket ord gentager fortælleren og hvorfor?

Læs beskrivelsen af ​​rummet. Skriv nøgleordene ned i din notesbog. Hvilket billedsprog bruger forfatteren? Hvad er deres rolle i arbejdet?

Hvor foregår handlingen i "After the Ball"-scenen? Læs beskrivelsen af ​​gaden. Navngiv nøgleordene.

Sammenlign oberstens opførsel og udseende ved bolden og efter bolden.

? Hvilke følelser dækker den unge Ivan Vasilyevich ved bolden? Hvad går helten igennem efter afskeden med Varenka? Hvilke ord karakteriserer den psykologiske tilstand af helten under et glad bal?

Hvilke følelser greb helten, efter at han så tatarens grusomme straf? Skriv de ord, der formidler Ivan Vasilyevichs tilstand som et vidne til straf.

Omtrentlig registrering foretaget under analysen.

Tak skal du have. Og lad os nu lytte til Alyosha.

Hvilke konklusioner kan drages ud fra vores observationer? (Scenerne står i modsætning til hinanden.kontrastbilledekarakterer, omstændigheder, begivenheder - dette er grundlaget for historiens sammensætning). (optagelse) Til hvilket formål bruger Tolstoj et kontrastbillede i historien?

Så vi har afsløret de kompositoriske træk i L.N. Tolstojs historie "Efter bolden". Hvorfor tror I, at obersten, som om han var en kærlig og opmærksom far, viste sig at være grusom mod soldaterne? Var han en tosidet person, en hykler?Lad os prøve at arbejde som følger: den første kolonne forsvarer obersten, den tredje fordømmer ham. Den anden drager konklusioner.

Som deltager i Krimkrigen forsvarede forfatteren ihærdigt ideen om barmhjertighed og medfølelse hele sit liv, især i forhold til en simpel russisk soldat.

1. Individuelt arbejde.

Sammenlign en af ​​de første udgaver og den sidste udgave af slutningen af ​​historien og svar på spørgsmålet: hvorfor ændrede Tolstoy Ivan Vasilyevichs livshistorie?

Svar: i den endelige version er fortællerens følelse for den uretfærdighed, der hersker i verden, mere udtalt)? Er du enige i denne opfattelse?

Hvad fik hændelsen med soldaten Ivan Vasilyevich til at tænke på?

Hvad prøvede han at finde ud af?

Hvilken rolle spiller miljøet efter din mening i menneskers liv?

I begyndelsen siger han, at sagen er i sagen. Jeg forstår stadig ikke, hvad der skete.

(Vi fik ikke et direkte svar på spørgsmålet om, hvorvidt levevilkår kan påvirke en persons synspunkter. Men på den anden side kan vi drage en meget vigtig konklusion: en person kan og skal ikke være ligeglad med de kæres liv, og faktisk for menneskers liv: han skal føle personligt ansvar for alt, hvad der sker i livet).

Hvad tror du, har Ivan Vasilievich ret, der anså Varenka for involveret i det onde begået af hendes far?

Hvad er ideen med stykket?

Hvilken rolle spiller kompositionen af ​​denne historie for at forstå ideen om værket?

Betydningen af ​​historien er enorm. Forfatteren udtrykte i sit arbejde sin holdning til behandlingen af ​​soldater, han rejste, som vi ser, dybe humanistiske problemer: hvorfor lever nogle mennesker et ubekymret liv, mens andre trækker en tiggere tilværelse ud? Hvad er retfærdighed, ære, værdighed? Disse problemer har bekymret og bekymrer mere end én generation af det russiske samfund. Det er derfor, Tolstoj i 1900-tallet mindede om en hændelse, der fandt sted i de fjerne år af hans ungdom. Og sætte det i hjertet af historien. Forfatterens pen var ikke så meget drevet af ønsket om at genoprette fortiden i hukommelsen som af ønsket om at henlede samtidens opmærksomhed på nutidens uhelede sår. Denne idé er inkorporeret i kompositionen og ideen om historien.

1. Opsummering af lektionen. (Har du nået dine mål)
2. Saml scorekort. Give og kommentere vurderinger.
3. Hjemmearbejde: Vælg et emne og forbered dig på et klasseopgave.

Hvad ville Tolstoj overbevise os læsere om?

1. Tak til jer alle for jeres arbejde.

Emne 1. MORGEN DER FORANDREDE LIVET.

Prøveplan.

1. Vitale kilder til historien "Efter bolden".
2. Historiens helt.
3. Sammensætning og dens rolle.
4. Morgen som sammenbruddet af kærligheden og selve livet.
5. Links mellem dele.
6. Farver og lyde.
7. syntaktiske midler.
8. Heltens følelser.
9. Konsekvenser af en frygtelig morgen.
10. "Det hele handler om sagen."

Emne 2. Oberst ved bolden og efter bolden.

Prøveplan.

1. Præsentation af helte.
2. Oberst udseende.
3. Detaljer.
4. Oberst ved bolden.
5. Heltens entusiastiske ømme følelse for obersten.
6. Oberst efter bolden.
7. Karakterernes følelser.
8. Konsekvenser af det du ser.
9. Begrundelse: var obersten en tosidet person, en hykler?

Emne 3. Hvad er ære, pligt, samvittighed i min forståelse.

Prøveplan.

1. Definition af begreber (ved hjælp af en forklarende ordbog)
2. sammenhæng mellem disse begreber.
3. Eksempler fra litteraturen (f.eks. "Kaptajnens datter", "Efter bolden").
4. Eksempler fra mit eget liv. Begrundelse: Er disse begreber forældede?

I historien "After the Ball" af L. N. Tolstoy, skrevet i 90'erne. 1800-tallet, afbildet i 1840'erne. Forfatteren satte derved den kreative opgave at genoprette fortiden for at vise, at hans rædsler lever i nutiden, kun lidt ændrer deres former. Forfatteren ignorerer ikke problemet med en persons moralske ansvar for alt, hvad der sker rundt omkring.

I afsløringen af ​​dette ideologiske begreb spiller kompositionen af ​​historien, bygget på "historie i en historie"-teknikken, en vigtig rolle. Arbejdet begynder pludseligt med en samtale om de moralske værdier ved at være: "at for personlig forbedring er det nødvendigt først at ændre de forhold, som mennesker lever i", "hvad er godt, hvad er dårligt" og slutter også brat uden konklusioner. Indledningen sætter så at sige læseren op til opfattelsen af ​​efterfølgende begivenheder og introducerer fortælleren Ivan Vasilyevich. Yderligere fortæller han publikum en hændelse fra hans liv, som skete for lang tid siden, men han besvarer nutidens spørgsmål.

Denne hoveddel af værket består af to billeder: en bold og en straffescene, og hoveddelen i afsløringen af ​​det ideologiske koncept, at dømme efter historiens titel, er den anden del.

Boldens episode og begivenhederne efter bolden er skildret ved hjælp af antitese. Modsætningen mellem disse to billeder kommer til udtryk i mange detaljer: farver, lyde, karakterernes stemning. For eksempel: "en smuk bold" - "som er unaturlig", "berømte musikere" - "en ubehagelig, skrigende melodi", "ansigt skyllet med fordybninger" - "ansigt rynket af lidelse", "hvid kjole, hvide handsker, hvide sko" - "noget stort, sort, ... det er sorte mennesker", "soldater i sorte uniformer." Den sidste kontrast mellem farverne sort og hvid forstærkes af gentagelsen af ​​disse ord.

Hovedpersonens tilstand i disse to scener er også i kontrast, det kan udtrykkes med ordene: "Jeg krammede hele verden dengang med min kærlighed" - og efter bolden: "Jeg skammede mig så ... Nu Jeg kommer til at kaste op med al den rædsel, der trængte ind i mig fra dette syn."

En vigtig plads i de kontrasterede malerier er optaget af oberstens billede. I en høj militærmand i overfrakke og kasket, der leder straffen, genkender Ivan Vasilyevich ikke umiddelbart den smukke, friske, med funklende øjne og et glædeligt smil, far til sin elskede Varenka, som han for nylig havde set på bolden med entusiastisk forundring. Men det var Pjotr ​​Vladislavovich "med sit rødmossede ansigt og hvide overskæg og bakkenbarter", og med den samme "stærke hånd i en ruskindshandske" slår han en skræmt, lav, svag soldat. Ved at gentage disse detaljer ønsker Leo Tolstoj at vise oberstens oprigtighed i to forskellige situationer. Det ville være lettere for os at forstå ham, hvis han lod som om et sted, forsøgte at skjule sit sande ansigt. Men nej, han er stadig den samme i henrettelsesscenen.

Denne oprigtighed hos obersten førte tilsyneladende Ivan Vasilyevich til en blindgyde, tillod ham ikke fuldt ud at forstå livets modsætninger, men han ændrede sin livsbane under indflydelse af det, der skete. Derfor er der ingen konklusioner i slutningen af ​​historien. L. N. Tolstojs talent ligger i, at han får læseren til at tænke over de spørgsmål, som hele historiens forløb, værkets sammensætning, stiller.

Historien om L. N. Tolstoy "After the Ball" er usædvanlig ud fra et kompositionsmæssigt synspunkt. Dette er en historie i en historie. Hovedpersonen - Ivan Vasilyevich - fortæller om sit liv. Hans historie er opdelt i to dele: "Ballet" og "Efter bolden", hvor sidstnævnte er afslutningen, afslutningen på hele historien. En så usædvanlig komposition spiller en stor rolle for vores læsers forståelse af værkets betydning.
De to dele af historien "After the Ball" er kontrasterende. Den første er en afslappet fortælling, et minde om en midaldrende mand om sin ungdom, om den smukke kærlighed til Varenka. Han husker det ømme forhold mellem Varenka og hendes far. En bold, gæster, en mazurka, en vals, og Ivan Vasilievich cirkler rundt i hallen med Varenka, beundrer hende og elsker hende, hendes far og hele verden generelt.
Anden del - "Efter bolden" - er radikalt modsat den første. Der er ikke længere blid valsemusik, her hører man "en ubehagelig, skrigende melodi", "hård, dårlig musik af en fløjte og tromme", som Ivan Vasilyevich selv siger. Her er ingen smarte gæster, der er tilfredse med bolden, der er kun soldater, der slår en tatar. Der er ikke mere tvetydighed, hengivenhed og kærlighed. Her grusomhed, lidelse og smerte.
Det faktum, at Varenkas far viste sig at være helt anderledes end det, Ivan Vasilievich så ham ved bolden, afsløres først for læserne i slutningen af ​​historien.
Mødet mellem Ivan Vasilievich og obersten næste morgen efter bolden er årsagen til bruddet i forholdet mellem Ivan Vasilyevich og Varenka. Hans liv har ændret sig
på bare en morgen, tilfældigt. Det faktum, at en ulykke kan ændre hele en persons liv, er meningen med denne historie. Men hvis sammensætningen var anderledes, for eksempel hvis historien om Ivan Vasilyevichs ungdom blev givet ikke fra den første, men fra den tredje person og i nutid, ville det være sværere at fange meningen og forstå hvorfor , faktisk blev denne novelle skrevet.

Emne: "L.N. Tolstoj "Efter bolden".

Mål: 1) at gøre eleverne bekendt med grundlæggende biografiske oplysninger om forfatteren; historien om skabelsen af ​​historien "Efter bolden";

2) at afsløre værkets kompositoriske træk gennem analyse og analyse af individuelle episoder;

udvikling af elevernes sammenhængende tale, evnen til at vælge materiale om emnet og sammenhængende udtrykke tanker;

arbejde med værkets sproglige virkemidler;

3) dannelsen af ​​et koncept hos skolebørn om en persons personlige ansvar for alt, hvad han gør i livet.

Undervisningsudstyr:

1. Computer præsentation. Illustrationer baseret på L.N. Tolstoj;

2. Klasseværelsesdekoration:

Borde med duge, på bordene er der mængder af bøger med historien "Efter bal".

Citater:

– “Verdens moralske meridian løb gennem Yasnaya Polyana”;

– “Uden min Yasnaya Polyana kan jeg næsten ikke forestille mig Rusland og min holdning til det” - (L.N. Tolstoj);

– “Tolstoj er virkelig en stor kunstner” (V. Korolenko);

– “Der er ingen person, der er mere værdig til navnet på et geni, mere kompleks, selvmodsigende og smuk i alt” (M. Gorky);

Portrætter af L.N. Tolstoj:

– billedsæt "Yasnaya Polyana"

Til venstre for tavlen ses “Lev Nikolaevichs hjørne”, forskellige udgaver af bøger af L.N. Tolstoj.

Her er også et "ensomt lys", som eleven vil tænde i de sidste minutter af lektionen, som et symbol på evigt og uudslukkelig minde om den store forfatters store talent.

3. Under lektionen anvendes musikalsk akkompagnement:

Lektionstype: Lærerens historie, heuristisk samtale om spørgsmål (under samtalen ”opdages” ny viden), kommenteret læsning, ekspressiv læsning, elevbeskeder.

Under timerne:

1) Organisatorisk øjeblik

(hilse på elever, opstilling af lektionsmål)

Lærerens indledende tale

Leo Tolstojs arbejde er en af ​​de lyseste sider i russisk litteraturs historie. Forfatteren fortalte os næsten lige så meget om det russiske liv som resten af ​​vores litteratur.

Over to hundrede værker skrevet af ham. Hver af dem er en afspejling af en hel æra af russisk virkelighed. Hvem er denne fantastiske person, hvilken slags liv levede han?

Vi vil lære om dette fra dine beskeder, der er udarbejdet derhjemme.

2. Afstemning for børn "L. Tolstoy - en mand, en tænker, en forfatter"

3. Undersøgelse af nyt materiale. Kontrast som en teknik, der afslører ideen om historien "After the Ball".

Epigraf til lektionen: »Så du siger, at en person ikke selv kan forstå, hvad der er godt, hvad der er dårligt, at det hele er i miljøet, at miljøet sætter sig fast. Og jeg tror, ​​det hele handler om..."

(L.N. Tolstoy, fra historien "After the Ball")

-Forening. Dagens lektion starter med musik. Lyt og prøv at forestille dig situationen: hvor og hvornår kan vi høre denne musik?

Musikken af ​​P. Tchaikovsky "Valtz of the Flowers from the ballet" Nøddeknækkeren " lyder.

Elevernes svar efter at have lyttet hovedsvar: ved bolden)

Hvad er det for en slags musik, beskriv det, tag epitet op.

( tavleskrivning: magisk, spændende, luftig, let, venlig osv.)

Hvad kan du ellers høre ved ballet? (Let raslen af ​​kjoler, hjemmesko på gulvet, samtaler, sjov osv.)

Hvad tror du er formålet med dagens lektion?

Uddannelse af barmhjertighed, human holdning til en person, afvisning af vold mod en person.

4. Kontrol af kendskab til værkets tekst.

Afstemningsmetode"rigtige og falske spørgsmål"

- Historien er fortalt på vegne af Ivan Vasilyevich (ja).

- Han var dybt forelsket i Varenka B. (ja).

- Ballen fandt sted hos provinslederen juledag (nej, den sidste dag i Maslenitsa).

- Ivan Vasilyevich kunne ikke lide bolden (nej, "Bollen var vidunderlig").

- Hele aftenen dansede I. V. med Varenka B. (nej)

- Varenka dansede mazurka med sin far (ja).

- Klokken 3 om morgenen dansede de en kvadrille (yeah)

- Efter ballet kunne fortælleren ikke sove (ja).

- Da I.V. gik tidligt om morgenen, så I.V. en scene, hvor soldater blev straffet i felten (ja)

- Tataren råbte: "Hjælp!" (Ja)

- Oberst B. gik i nærheden og skældte en soldat ud (ja)

I. V. giftede sig med Varenka B. og gik i værnepligt (nr).

5. Spørgsmål til studerende:

Du husker, at historien først hed "Historien om bolden og gennem linjen", "Datter og far", "Og du siger ...". Hvorfor blev titlen på historien ændret?

("Hele livet har ændret sig fra en nat, eller rettere morgen," siger Ivan Vasilievich, hvilket betyder, at det vigtigste i historien er, hvad der skete om morgenen, efter bolden").

Hvilke begivenheder er beskrevet i historien?

(To hovedbegivenheder: et bal ved provinslederen og en afstraffelsesscene for en soldat efter bolden).

5.1. Samtale om historiens indhold

Spørgsmål:

Hvad er samtalen i begyndelsen af ​​historien?

(Om hvad der er godt, hvad der er dårligt, om livets omstændigheder).

Hvilke to hovedbegivenheder ligger til grund for Tolstojs historie?

Et bal hos guvernøren og en afstraffelsesscene for en soldat.

Lad os starte med bolden.

5.2 Lad os vende os til værkets genre. Frontal undersøgelse

Hvorfor er dette værk en novelle i sin genre?

Hvad er det særlige ved historiens konstruktion, dens sammensætning?

Fremhæv de vigtigste dele af historien.
(Der skelnes mellem følgende hoveddele i historien: indledning, bold, efter bolden, afslutning. Historien er således indesluttet i en ”ramme”. Denne kompositionsteknik kaldes ”en historie i en historie”, fordi værket er skrevet på en sådan måde, at vi lærer om alle begivenhederne fra fortælleren)

Hvad siges der om hovedpersonen i begyndelsen af ​​historien?

Ivan Vasilievich er en respekteret person, han husker sine ungdoms dage, da han var forelsket.

Hvilken idé hævder Ivan Vasilyevich i de første linjer af værket?

Han er sikker på, at en persons skæbne ikke kun kan påvirkes af miljøet, men også tilfældigt.

Hvilken begivenhed er beskrevet i værket? En bold i provinslederens hus, helten forelsker sig, chok fra grusomheden i, hvad der skete efter bolden, skuffelse.

Hvad er tanken bag denne historie?

En persons personlige ansvar for alt, hvad han gør.

Hvilken historisk epoke er skildret af forfatteren i værket?

Tiden for Nicholas regeringstidjeg, 40'erne af det 19. århundrede, tiden hvor soldater i den zaristiske hær blev straffet hårdt for den mindste fejl

6. Gruppearbejde på kort. Ser et videoklip.

Opgave: ved hjælp af planen på kortet, skriv nøgleord-epitets fra historiens tekst i en notesbog.

Efter afslutningen af ​​dette arbejde skal du overføre indholdet af episoden,

ved at bruge de skrevne ord.

1 gruppe - afsnit "Ved bal"

2 gruppe - afsnit "After the Ball"

(Ballet er vidunderligt, salen er smuk, buffeten er storslået, musikerne er berømte, musikkens muntre motiv lyder uafbrudt.) (Om foråret våd tåge, noget sort, plettet, vådt; soldater i sorte uniformer, en ubehagelig skrigende melodi høres.)

1 DEL

Lad os, sammen med Tolstojs helte, kaste os ud i boldens højtidelige og spændende atmosfære.

Hvem gav bolden beskrevet i Tolstojs historie?

Giv en beskrivelse af bolden (musik spillet ved bolden). Hvilke betegnelser bruger Tolstoj?

Beskriv udseendet og sindstilstanden af ​​karaktererne i historien under ballet:

Ivan Vasilyevich;

Varenki;

Oberst Peter Vladislavovich

2 DEL

1. Hvad hørte Ivan Vasilyevich, da han forlod huset?

2. Hvad så Ivan Vasilievich, da han forlod huset?

3. På hvilket tidspunkt på dagen er Ivan Vasilyevich vidne til et forfærdeligt billede - tæsk af en tatar?

Morgen, der som regel symboliserer begyndelsen på et nyt liv, fungerer i dette tilfælde som et sammenbrud af håb, kærlighed.

Den magiske nat beskrevet i del 1 er i modsætning til morgenens realiteter.

Hvad tænker du: obersten er en tosidet person? Hvor er han ægte: ved bolden eller efter bolden?

Hvorfor vender obersten sig væk, når han ser Ivan Vasilyevich og lader, som om han ikke genkendte ham?

Hvad fik obersten til at være grusom? ("en militærkommandant som en gammel soldat af Nikolaev-lageret", overbevist om, at "alt skal gøres i henhold til loven", obersten er oprigtig i begge scener.)

Hvorfor fandt kærligheden til Ivan Vasilyevich og Varenka ikke sted?

Hvorfor opgav Ivan Vasilyevich sin militære karriere?

Efter at have besluttet ikke at tjene nogen steder, træffer Ivan Vasilyevich sit moralske valg. Han ønsker ikke at være så grusom som obersten. Tolstoj var bekymret for, at vilkårlighed og grusomhed herskede i hæren. For at redde sin sjæl nægter Ivan Vasilyevich en militær karriere.

Hvilket kompositorisk virkemiddel ligger til grund for Tolstojs historie? Bevis din påstand

Så efter at have analyseret disse to episoder, drag en konklusion om, hvordan de relaterer sig.

Disse to episoder står i modsætning til hinanden.

Word U. Guys, en sådan teknik til at afsløre ideen om et værk, hvor begivenheder eller karakterer står i modsætning til hinanden, kaldeskontrast.

Hvilken af ​​de to dele betragter du som den vigtigste, der bærer hovedindholdet i værket?
- Og hvorfor havde forfatteren brug for den første del?
- Hvad er navnet på denne teknik?
(Antitese er opposition. Historien kontrasterer de vigtigste plotpunkter - scenen for bolden og udførelsen).

Udførelse - tvangsfuldbyrdelsesordre af tele. straf eller død. henrettelser.

Hvilke billeder, situationer modarbejder forfatteren?
(Ball ved provinslederen = henrettelse,

sal ved lederen = beskrivelse af gaden, værter for bal = soldater, Varenka = straffet).
Hele historien er bygget på kontraster - en beskrivelse af boldens begivenheder og efter, karakterernes psykologiske tilstand.

Bidrog kontrasten til at afsløre forfatterens hensigt?

Sammensætningen af ​​historien giver læseren mulighed for at mærke al rædselen, al uretfærdigheden ved det, der sker, netop fordi strafscenen vises efter et dejligt bal fuld af kærlighed og glæde. Ved at arrangere begivenhederne i denne rækkefølge hjalp L. N. Tolstoy os bedre og dybere med at forstå ideen og meningen med historien.

På hvilken tid af året er Ivan Vasilievich vidne til misbruget af en person?

Om foråret, på Maslenitsa uge. Maslenitsa er den forberedende uge til fasten. Den er i kristen forstand dedikeret til ét mål - forsoning med andre, tilgivelse for forseelser, forberedelse til omvendelse. Maslenitsa er en tid til at afsætte til god kommunikation med naboer, slægtninge, venner og velgørenhed.

7) Konsolidering af det undersøgte

Prøve

1) Hvilken kunstnerisk teknik ligger til grund for kompositionen af ​​historien "Efter balden"?

a) begivenhedsforløb

b) kontrast

c) cykliske begivenheder

2) Med hvilken følelse beskriver hovedpersonen scenen

"Ved bal"?

a) forargelse

b) forsømmelse

c) entusiasme

H) Hvilken kjole havde Varenka på til bal?

a) en hvid kjole med et lyserødt bælte

b) fløjlspuce (mørkebrun)

c) pink

4) Ved hjælp af hvilken kunstnerisk detalje forfatteren

beviser oprigtigheden af ​​oberstens følelser for sin datter?

a) hvidt overskæg og bakkenbarter

b) ruskindshandske

c) glitrende øjne og et glædeligt smil

d) hjemmelavede kalvesøvler

5) Bestem historiens hovedidé

a) fordømmelse af despoti

b) fordømmelse af den tankeløse udførelse af reglerne

c) ideen om en persons personlige ansvar

b) På aftenen for hvilken ferie blev der holdt bal i huset

provinsleder

a) karneval

b) jul

7) Hvorfor er obersten venlig og følsom under bolden,

viser sig at være grusom og hjerteløs overfor

til soldaterne?

a) trofast udføre deres opgaver

8) Hvilke lyder, høres melodi under en grusom

repressalier mod en løbsk soldat?

a) trompetlyde

b) fløjtefløjte og trommerulle.

8. Kompilering af syncwine.

Hvilke opdagelser gjorde du i dagens lektion? Hvad var særligt vigtigt?

Hvad tog du med fra denne lektion?

9. Lektionsopsummering

Hver af jer bliver nødt til at træffe et valg på et tidspunkt. Jeg vil gerne have, at det er korrekt. Vi studerede indholdet, strukturen og kunstneriske træk, vi så i Ivan Vasilyevich til dels forfatteren selv, i hans evige og desperate ønske om at ødelægge alt ondt i mennesker ...

Vi vil tænde dette "ensomme lys" ikke kun som et symbol på evig og uudslukkelig minde om den store forfatters store talent. Vi vil tænde et lys for for altid at bevare i vores hjerter billedet af en virkelig levende person, der har formået at være en kunstner, en tænker og en person på samme tid.

10. Hjemmearbejde

Lav en sammenligning:

2. Besvar spørgsmål nr. 2, 3, 4, 5, 6 sider i lærebogen