Sammendrag af bekendtskab med den fine kunst. Synopsis af lektionen for at gøre børnene fortrolige med billedkunst "Besøgsbilleder" i seniorgruppen

Resumé af en lektion om fortrolighed med kunst i seniorgruppen

Emne: "Marts - forårets morgen » .
Formål.Oprettelse af betingelser for implementering af børns kreative ideer.
Opgaver.
At danne et følelsesmæssigt svar på maleri, poesi, musik og evnen til at udtrykke indtryk hos børn hos børn.
At udvikle en kunstnerisk vision af et landskabsmaleri, evnen til at korrelere et billedbillede med et poetisk og musikalsk.
Dyrk følelsesmæssig lydhørhed over for kunstværker.

Udstyr. Reproduktion af maleriet af I. Levitan "March". Audiooptagelse af musik: "Song of the Lark" fra cyklen "Seasons" af P.I. Tchaikovsky, "Spring" fra cyklen "Seasons" af A. Vivaldi. Forskellige visuelle materialer, albumark, børster, staffeli.

Forløbet af lektionen.
Børn sidder komfortabelt på puder foran et staffeli med et overdækket maleri.
Pædagog. Gutter, hvilken tid på året er det? Sandt nok, foråret eller rettere sagt - det er begyndelsen. Om foråret hersker blødblåt, smaragd, turkis og andre grønne nuancer. I en sæson erstatter flygtige forårstider hinanden: lysets kilde, vandets kilde, grønne kilder og før sommeren. Om foråret kommer al natur til liv, alt omkring vågner op og bliver grønt! Landskabsmalere beundrer naturens forårsspring og reflekterer deres indtryk i deres lærreder. Nu vil vi overveje et af landskabet om foråret (jeg åbner billedet). Beundre dette mesterværk, og lyt til et kort stykke musik fra albummet "The Four Seasons" af Pyotr Ilyich Tchaikovsky.

Jeg giver tid til at se på billedet og lytte til musikken.
- Hvad fortalte musikken os? Hvad har du hørt?
Børns svar.

- Hvad er karakteren af \u200b\u200bdette teaterstykke: trist eller glad, fyldig; stemme eller stille?
Børnes ræsonnement.

- Se på billedet. Tror du, at musikken formidler stemningen, som kunstneren skabte?
Børnes ræsonnement.

- Maleriet skildrer den første forårsmåned - marts. For nylig blev vi bekendt med folkeskilte om foråret, lad os huske tegnene på marts.
1 barn. Marts er forårets daggry. I gamle dage blev det kaldt et dryp. Faktisk i begyndelsen af \u200b\u200bforåret ringer dråber overalt, sne svulmer op og smelter, optøede pletter dannes. Derfor kaldes marts også "hovedpersonen". Dens poetiske navn er "årets morgen"!

2 børn. Det bliver varmere hver dag i marts, men martsvarmen bedrager. Ofte er der kulde om aftenen, og om dagen tager solen sin vej, himlen skinner med bundløs renblå, vandpytter spredt over hele jorden, og der høres en fuglekvitter i højderne.

- Så vi har en komplet idé om begyndelsen af \u200b\u200bforåret, foreslår jeg at lytte til digte.
Børn læser værker A. N. Plescheeva , A.A. Feta.

- Lad os se nærmere på landskabet. Det blev skrevet af kunstneren Isaac Ilyich Levitan og kaldte det kort "marts". Hvad tiltrak kunstnerens opmærksomhed, og han besluttede at fange det på sit lærred?
Børnes ræsonnement.

- Præcis er begyndelsen af \u200b\u200bforåret afbildet et eller andet sted i landsbyen eller i landet. I forgrunden er der en optøet gulbrun vej, der fører til huset. Det ser ud til, at vi kan mærke lugten af \u200b\u200bvåd smelte sne, damp kommer fra de hugget planker i et træhus opvarmet af solen. En hest trukket til en kane står ved verandaen og skæver i sollyset. Vær opmærksom på, hvor interessant maleriet er konstrueret: kunstneren maler ikke hele huset, men kun en del af det - væggen og verandaen, flere aspestammer på baggrund af store grønne fyrretræer. En grøn skov mørkner i det fjerne. Aspenerne bag verandaen strækker sig ubevidst mod solen. Vi ser, at alt på billedet er i bevægelse: toppen af \u200b\u200bfyrretræene, skyggen af \u200b\u200bden åbne dør skaber en følelse af, at døren svinger, den smeltede sne på verandaens tag er klar til at falde ned med en lyd, hesten skifter langsomt fra fod til fod.

- Navngiv og vis de farver, der karakteriserer paletten på billedet.
Børn viser farver og nuancer.

- Billedets farvestemning er kendetegnet ved kontrasten mellem slædevejens rødlige toner, der viser gennem de kolde gråblå toner i sneen, kombinationen af \u200b\u200bfarverne på den solbelyste væg i huset, mousserende guld i solstråler fra aspens og birk og mousserende blålig-lilla i sneen og i skyggen - lyseblå snedrift.
- Er der en person på billedet?
- Men på trods af at der ikke er nogen på lærredet, føler vi, at en person er til stede her. Hvad siger det om dette?
Børns svar.

- Du bemærkede korrekt alle tegn på en persons tilstedeværelse: den åbne dør til huset, skodden fjernet fra vinduet, en hest venter på sin herre.
- Hvordan kan du karakterisere stemningen i landskabet, hvad er det?
Børnes ræsonnement.

- Ja, efter min mening er dette landskab glad, lyst, solrigt! Den er fuld af gennemsigtig luft, blændende lys sol, forårslys, vækkelse af naturen. På den kommer naturen til live, vågner op efter en lang vintersøvn.
Jeg foreslår, at du går bag staffelierne og tegner din egen kilde.
Jeg minder dig om forskellige teknikker til udførelse, en mulig kombination af visuelle materialer!
Børn tegner under stykket "Forår" fra cyklen "Årstider" A. Vivaldi.
Når arbejdet er afsluttet, opfordrer jeg børnene til at overveje og fremhæve de kendetegn ved hvert arbejde.

Titel: Synopsis af en lektion om fortrolighed med kunst i seniorgruppen "Marts - forårets morgen »
Nominering: Børnehave, lektionsnotater, GCD, visuel aktivitet, seniorgruppe

Stilling: underviser i den højeste kvalifikationskategori
Arbejdssted: MBDOU DS nr. 71 "Pochemuchka" i bydelen Starooskolsky
Sted: Belgorod-regionen, byen Stary Oskol

1) At gøre børn bekendt med en sådan genre af maleri som landskab.

2) At lære at opfatte indholdet af landskabskatina, at forstå naturens skønhed, som kunstneren skildrede.

3) Udvikle fantasi, fantasi; få børn til at se på billeder af naturen.

4) Udvid børns viden om landskabsmaler I.I.Shishkin's arbejde.

4) At uddanne børn til kunstnerisk smag, evnen til at fremhæve nuancer af farver som et middel til udtryksevne.

ORDBOKSARBEJDE:

Berigelse af ordbogen - fyrreskov, tæt, dyster.

Aktivering af ordbogen - mørk, ufremkommelig, døv, klodset, sjov, sød, klumpfodret bjørn, sjælden, pote, gennembrudt krone.

METODOLOGISKE TEKNIKER:

Vis, forklaring, samtale, påmindelse, gentagelse, spilteknik, kunstnerisk ord, fysiske minutter, opmuntring, evaluering af handlinger.

UDSTYR:

Skærm, projektor, computer, dias-gengivelse af I. Shishkins maleri "Morgen i en fyrreskov", portræt-gengivelse af I. Shishkin, lydoptagelse (musikalsk akkompagnement under kreativt arbejde), emner i monotype-teknik.

FORLØBET ARBEJDE:

Undersøgelse af illustrationer, billeder om naturen, en udflugt til en lund, en park, læsning af de store eventyr "Frøprinsessen", "Søster Alyonushka og broder Ivanushka", "Tre bjørne", "Masha og bjørnen", organisation af en udstilling med reproduktioner af I. Og Shishkina - "Rye", "Pine Forest", "Ship Grove", "Before the Thunderstorm".

ORGANISERINGSTID:

Forestil dig, børn, at vi er i skoven nu. Vend dig om og forvandles til træer. Vis hvor høje træerne er i skoven. (Børn løfter hænderne)

En varm brise blæste, bladene raslede. (Børn vrikker hurtigt med fingrene)

En kold vind blæste, fyrene svajede. (Børn svajer og vinker med hænderne)

Vinden er gået ned - ikke flere blade eller grene bevæger sig. (Børn slapper af)

Vinden blæste igen. (Børn spændes op igen og vinker med hænderne og slapper af igen)

Gutter, hvilken fantastisk verden omgiver os, dette er naturens verden. Kunstnere hjælper os med at kunne se dens skønhed. Du er allerede bekendt med kunstnere, der illustrerede eventyr, og der er andre, der hjælper os med at se skønheden ved naturen i et maleri. De billeder, de maler, kaldes landskaber og landskabsmalere.

Hvad hedder den kunstner, der maler landskaber? (Foreslåede svar af landskabsmaler)

Og de billeder, han skriver? (Landskaber)

I Rusland boede der en vidunderlig kunstner I.I.Shishkin, der elskede at male skoven.

Se på hans portræt. En stærk bredskuldret mand med skæg, der minder lidt om et mægtigt træ. Folk kaldte ham så - "Forest Hero", "King of the Forest"

I.I.Shishkin har et maleri, som mange mennesker kender. Det kaldes "Morgen i en fyrreskov."

Se fyrene nøje, hvad er navnene på de træer, som kunstneren malede? (Fyrretræer)

Hvad hedder en skov, hvor kun fyrretræer vokser? (Fyrreskov)

Højre fyrreskov. Se på træerne. Hvordan kan du karakterisere dem - hvad er de? (Høj, mægtig, slank, tyk osv.)

Hvad er kronen af \u200b\u200ben fyr? (Sjælden, klo, gennembrudt)

Hvad synes du er hovedfarven i skoven? (Grøn)

Bruger kunstneren den samme grønne farve, når han maler en skov? (Forskellige nuancer af den)

Hvilket tidspunkt på dagen tror du er afbildet på billedet, hvorfor? (Morgen, fordi solen lige rejste sig og lyste op til toppen af \u200b\u200btræerne)

Hvem ser du i midten af \u200b\u200bbilledet? (En bjørn med unger)

Se og fortæl mig, hvad ungerne laver? (Børn taler om, hvad ungerne laver)

Så hvilken kunstner mødte vi dig? (I.I.Shishkin)

Hvad hedder det billede, vi undersøgte? ("Morgen i en fyrreskov")

Hvordan kan du navngive med et ord, hvad der er afbildet på billedet? (Landskab)

Ja, fyre, nu ved vi, at billedet, hvor naturen er afbildet, kaldes et landskab, og kunstneren, der malede det, er en landskabsmaler.

FIZMINUTKA:

Hænderne løftede og rystede

Det er træerne i skoven

Albuerne bøjede, hænderne ryste,

Vinden vælter dug.

Til siderne af hånden

Vink forsigtigt -

Det er fugle, der flyver til os.

Hvordan de sidder, vil vi også vise

Vingerne foldes tilbage.

Nu fyre, hver af jer bliver landskabsmaler.

Børn går til deres arbejdspladser og udfører opgaven i en ukonventionel monotype-teknik.

Gutter, hvilken tid på året er det? (Gyldent efterår)

Så lad os skildre et gyldent efterår i vores malerier.

I slutningen af \u200b\u200bbørnenes aktiviteter hænges værkerne ud, og alle beundrer, deler deres indtryk, vælger dem, de kan lide.

Du viste sig at være vidunderlige landskabsmalere!

Softwareindhold: , hvor en person er en del af verden omkring os - portrætmaleri. At lære gennem opfattelsen af \u200b\u200bet portræt at forstå personens karakter, hans tilstand, humør og forstærke hans konklusioner ved hjælp af ekspressivitet. , find de funktioner og detaljer, der er en del af billedet, og beskriv dem mundtligt. At udvikle børns fantasi, evne: at forestille sig selv i forskellige roller og situationer og af karakteren af \u200b\u200ben imaginær karakter at udføre bevægelser i harmoni med musikken.

Materiale: dukke, blyant, reproduktioner af malerier, legende billeder af en badass-hane, frygtsom hane, kraftig hane, musik af L. Boccheria “Minuet”.

Læreren med børnene går ind i kunststudiet, hils.

Blyant. Hej venner!

Jeg er meget glad for at se alle fyrene igen!

Og så ind i det smukke forude,

Hvor skønhedens mirakel lever

Vi har meget at lære

Se og husk alt

Jeg hjælper med dette!

Pædagog: Gutter, først vil jeg bede dig om en gåde:

Hvor du kan se en eng, hvor blomster ikke visner

Efterårstræer, fra hvis grene løv ikke flyver rundt, en aftengryning, der ikke går ud selv om 100 år, hvor året og tiden ikke ændrer ansigtet? (På billederne).

Det er rigtigt fyre, i de malerier, som kunstnerne maler

Synes du det er svært at være kunstner? (Svært).

En kunstner skal ikke kun være i stand til at tegne, men også være en meget opmærksom og opmærksom person. Hvis en kunstner ønsker at male et portræt, bliver det lettere for ham at arbejde med en model, han kender til. Det er vigtigt at få en fornemmelse for modelens karakter. Hvad er karakter? Dette er hvad en person er i livet: venlig, omsorgsfuld, kærlig, sympatisk, munter eller genert, trist eller uhøflig, hård, afgørende, vred, lunefuld.

Hvad kan fortælle om en persons karakter?

Frisure, gangart, hænder, opførsel, tøj, genstande omkring ham, og det mest basale er ansigtet, øjnets udtryk.

Hvad hjælper kunstneren gennem ansigtet og øjnene med at bestemme karakteren (Farve, han er en vidunderlig assistent til kunstneren. Han formidler glansen og lysstyrken i øjnene, rødme og bleghed. Han taler om humør, følelser og karakter) .

Lad os prøve at definere drengens karakter i kunstnerens portræt.

Hvem er afbildet i portrættet? (dreng).

Hvordan er han? Hvad ved vi om ham? (Smart, seriøs, tankevækkende, pæn).

Tror du, dette er en velopdragen dreng? Kan han fornærme nogen? Hvorfor?

Hvad tror du, hans karakter er? Hvorfor?

Hvem kan vise denne drengs gang?

Vil du møde ham?

Hvilken slags musik kunne denne dreng lytte til? (hurtig, glad eller rolig, brodende)? Hvorfor?

Hvad kan sådan en seriøs dreng skrive (brev, komponere et digt, historie, gennemføre en given lektion osv.).

Pædagog: Alle mennesker har forskellige personligheder. Karakteren er formet af miljøet og hobbyerne: hvor en person bor, som han er venner med,

Blyant: Gutter, hvordan svarede du så godt, og jeg vil introducere dig til kunstnerens portræt. Hvad kan du fortælle os om ham?

Pædagog: Se nøje og beskriv med ord portræt af pigen.

Hvilken pige hun er (smart, rig, smuk).

Beskriv hendes outfit? Hvis outfit minder dig om hendes kjole? (Frodig, bred kjole i gråblå, dekoreret med buer: prinsessetøj).

Kan vores piger gå ned ad gaden i en sådan kjole? Hvorfor? (Nej, vi klæder os ikke sådan, det er sådan, piger, der levede i lang tid i rige familier, og i sådanne kjoler lignede de voksne klædte).

Hvor kan du vises i en sådan kjole? Kan jeg gå til bolden i en sådan kjole? (Ja du kan).

Og hvad laver de ved bolde? (De danser).

Læreren opfordrer børnene til at lytte til L. Boccherinis musik "Minuet". (Minuet er en gammel dans, der lyder ved bolden). Bestem hendes karakter, præciser, om denne musik er velegnet til en piges dans, forestil dig, at piger er iført smukke balsalskjoler, forestil dig, hvilke bevægelser der kan udføres til musikken til en menuet i en sådan storslået kjole (langsomt vigtigt skridt, lægge fødderne på tæerne , langsom hvirvlende).

Kan denne dans udføres parvis? (Ja).

Kan drengen i portrættet danse ved bolden med denne pige? (Kan).

Er udseendet og karakteren velegnet til at udføre en musikalsk seriøs dans? Hvorfor?

Hvordan vil en dreng danse med en pige: se på hende, føre hende ved hånden, respektfuldt støtte eller ikke være opmærksom på hendes bevægelser?

Jeg foreslår, at drengene inviterer piger til at danse og danse minuet meget respektfuldt og smukt.

Forestil dig, at du er i de fjerne tider ved bolden,

Børn danser parvis, Karandashkin og læreren opmuntrer børnene.

Blyant: Gutter, kan du fortælle et dyrs karakter? (Børns svar).

Pædagog: Lad os lytte til en børnerim om en hane og definere hans karakter: ”Her er en hane ven, der går rundt i haven.

Ved daggry i gården annoncerer han morgenen, synger en sang - ku-ka-re-ku! ” (Jeg læste højlydt, udtrykkeligt og formidlede en hane karakter).

Pædagog: Hvad er karakteren af \u200b\u200bdenne pik? (fast, fed, cocky og vigtig). Hvordan går denne pik? Vis med bevægelser.

Pædagog: Jeg vil læse dette børnerim igen, identificere denne cockerel-karakter ved min intonation (jeg læste det frygtsomt, bange, meget omhyggeligt).

Hvad er karakteren af \u200b\u200bdenne pik? Hvorfor kan en cockerel blive så bange?

Og folk kan have en sådan karakter: nogle sarte, vigtige, andre tilbageholdende, bange? (Ja).

Pædagog: En kunstner kan skildre en person i vandvækst eller i taljen, eller han kan male et hoved. Men ansigtet vil altid være det vigtigste i et portræt "

Blyant: Ja, fyre, en kunstner, som en forfatter, tænker over alle mindste detaljer for at fortælle så meget interessant som muligt om en person. Og for os omhyggeligt at undersøge portrættet er som at læse en hel bog. Her er et sådant billede af en person, hans udseende, en historie om hans karakter og kaldes et portræt,

Læreren takker Karandashkin for en vidunderlig rejse ind i det smukke.

Børnene siger farvel og overlader kunststudiet til musikken.

Synopsis af en integreret lektion for at gøre børnene fortrolige med kunst, natur, musik.

Emne:

"Samtale om billedet af Levitan" Golden Autumn ", bekendtskab med børn med maleriske genrer."

formål : at udvikle børns kunstneriske opfattelse af kunstværker, lære dem at forstå indholdet af billedet. At konsolidere evnen til uafhængigt at udtrykke en æstetisk holdning til naturen ved hjælp af visuelle midler. At fremme kærlighed til hjemlandet, at udvikle børns kreative evner, at gøre dem bekendt med maleriets genrer.Ordbog : landskab, landskabsmaler, stilleben, portræt, blå flod, flerfarvet løv.

Indledende arbejde: visning af landskaber med børn af kunstnere Levitan II, Shishkin, Savrasov. Høringsværker af P.I. Tchaikovsky "Årstider", Vivaldi "Årstider", læsning af poesi om naturen, bekendtskab med ordsprog, ordsprog, tegn på efterår.Udstyr : reproduktion fra Levitans maleri "Golden Autumn" / "Portrait of AS Pushkin" af kunstneren Kiprensky, "Still Life" af Van Gogh, lim, saks, farvet papir, børster, klude, et blankt ark til stilleben "Gaver til Efterår". I dag børn, vi vil tale med jer om maleriets genrer, om Levitans billede "Golden Autumn".

Hvilket tidspunkt på efteråret vises på billedet (begyndelsen, midten eller slutningen af \u200b\u200befteråret)?

Der er en indledende kort, men vidunderlig tid om efteråret - Hele dagen er som krystal, og aftenen er strålende ...

Det er stadig varmt, solrigt, og træerne begynder at blive gyldne

Oktober er allerede kommet - lunden ryster de sidste blade af fra sine nøgne grene. Efterårskulden er død - vejen fryser Murcha, en strøm løber stadig bag møllen. Men dammen var allerede frossen.

Skov - som om vi er tårnmalede, lilla, gyldne, crimson, glade, brogede

Står over en lys rude.

Læreren tilbyder omhyggeligt at se på billedet og sige, hvad der er afbildet på det.

Bladene på birkene er gule, guld og aspen er rød skarpt.

Floden er stille, lyseblå, eftertænksom.

Se på bankerne, hvad er de dækket af? Hvilket græs?

Sandt nok, grønt, men allerede begyndt at falme, læner tørt græs

til jorden. Og hvad ses i det fjerne? (Grønt græs). Dette er vinter.

Græsset visner og bliver gult i enge, vinteren stiger jævnt,

grønt fløjl tæppe.

Se og fortæl mig hvilken slags vejr kunstneren afbildede på billedet? Hvordan vidste du, at vejret var solrigt? Det er rigtigt, himlen er blå, kun her og der flyder hvide skyer som svaner. Luften er varm og gennemsigtig. Vinden rasler svagt med gyldne blade.

Hvilke farver brugte kunstneren i dette maleri? Højre, gul. Dette er solmaling, og kunstneren valgte den til at repræsentere dagen. Kunstneren brugte rød maling til at repræsentere løv af asp. Jeg brugte blåt til himlen og floden. Kunstneren brugte glade, muntre farver i sit billede for at gøre billedet lyst og smukt. Hvilket humør får du, når du ser på dette billede? (glad, lidt trist). Hvilket andet ord kan du kalde dette billede? (landskab). Hvad kalder vi en kunstner, der maler landskaber? (landskabsmaler). Men der er børn, andre kunstnere. Nogle af dem maler portrætter af mennesker. Se på portrættet af A.S. Pushkin-kunstner Kiprensky. Andre kunstnere skildrer frugt, grøntsager, blomster. Dette er et stilleben. Oversat til russisk - "død natur". I dag, fyre, vil vi være kunstnere, men ikke med pensler og maling, men med farvet papir og saks. Vi vil skabe et stillebenmaleri "Gifts of Autumn". Og hvad bringer efteråret os? (æbler, blommer, pærer, druer, grøntsager). Vi skærer frugterne ud og indsætter dem på vores billede. Vi har et godt billede. Og hvad er navnet på denne genre af maleri? (Stilleben).

Formålet med resuméet af lektionen i kunst: udvikling af kreativ aktivitet hos børn.

Udvikle fantasi, fantasi, fine motoriske færdigheder i hænderne;

Stimulere manifestationen af \u200b\u200binitiativ, aktivitet, uafhængighed;

At dyrke lydhørhed, velvilje.

Indledende arbejde med børn: lære spillet "Loaf", samtale "Hvordan man opfører sig på en fest."

Foreløbigt arbejde af læreren: indledende arbejde: udvælgelse og undersøgelse af litteratur om dette emne, udvælgelse af spil, metoder og teknikker, skrivning af en sammenfatning, forberedelse af materiale.

Materiale til en sammenfatning af en lektion i kunst: salt dej, tilberedt på forhånd - brødets bund i form af en tyk flad kage; flere flerfarvede stearinlys og tændstikker (skjult af læreren); silhuetter af dyr og fugle fra farvet pap.

Gutter, jeg foreslår, at du besøger dukken Masha. Er du enig? Men fortæl mig først, hvad der skal gøres, inden du tager på besøg? (Vask, kæm hår, klæd pænt.) Og hvordan skal du opføre dig på en fest? (leg ikke rundt, lav ikke lyd, følg voksne.) Nå ved I alle sammen! Og vi kan tage på besøg.

Børn med en lærer er inkluderet i en gruppe dekoreret med balloner.

Gutter, hvorfor tror du, at Masha dekorerede alt rundt med balloner. (Fordi det er en ferie.)

Hvad synes du, hvilken ferie? (Børns svar.)

Lad os spørge Masha selv.

Masha fortalte stille og roligt, at det var hendes fødselsdag. Derfor er alt omkring så smukt og festligt. Men du ved, børn, hendes humør er slet ikke festligt. Hun har et trist udtryk i ansigtet. Lad os finde dette triste udtryk på vores kort. (Børnene finder det kort, de har brug for.)

Lad os tænke sammen med dig, hvorfor er Masha i et trist humør? (Børns svar.)

Masha er i et trist humør, fordi ingen gav hende en gave. Bragte du og jeg en gave til dukken? (Nej.) Hvordan skal vi rette op på denne situation? (Du skal lave en gave.) Hvilken gave kan du give Masha? (Børnemuligheder.)

Og vi laver en fødselsdagskage med dig. Jeg har allerede forberedt mig lidt på denne gave - jeg har bagt netop sådan en kage. Kan du lide denne kage? (Nej hvorfor? (Den er hvid, ikke farvet, skal dekoreres.)

Det er rigtigt, for at kagen kan blive festlig, skal den dekoreres. Og hvad kan kagen dekoreres med ovenpå? (Bær, småkager, slik, blomster osv.)

Nu vil hver af jer tænke over, hvilken slags dekoration han blænder og komme på arbejde. (Børn sætter sig ned og begynder at skulpturere. De beslutter, hvad de skal skulpturere. Læreren specificerer kun, hvad og hvordan barnet skal gøre det. Hvilken farve ler skal bruges.)

I slutningen af \u200b\u200bskulpturen lægger børnene sammen med læreren dekorationerne på kagen og giver den til dukken.

Spillet "Loaf" afholdes (2-3 gange)

Derefter sidder børnene i en cirkel, læreren tænder lysene på kagen, og børnene siger ønsker til Masha. Dukken giver alle gaver - magiske figurer. Børn gætter på figurerne af dyr, fugle.