Marker ruterne for middelalderlige rejsende på et konturkort. Middelalderens geografiske opdagelser
LEKTIONSPLAN
« Antikkens geografiske opdagelser
og middelalderen».
Lærer: Menaylenko Inga Konstantinovna
Arbejdsplads: Temryuk-distriktet, Akhtanizovskaya station, MBOU gymnasiet nr. 10
Vare: geografi.
Klasse: 5
Lektionens emne Nr. 6: "Geografiske opdagelser af antikken og middelalderen"
Grundlæggende tutorial: I.I.Barinova, A.A.Plesjakov, N.I.Sonin
Formålet med lektionen: Introducer historien om geografiske opdagelser.
Opgaver:
emne–
1. Identificere og kende historien om geografiske opdagelser fra antikken og middelalderen
2. Kend navnene på opdagerne: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gama.
meta-emne– Evnen til at arbejde med et kort over halvkugler, med konturkort, med teksten i en lærebog, for at fremhæve det vigtigste i den.
personlig– Demonstration af pædagogisk og kognitiv interesse for geografisk videnskab.
Lektionstype– en lektion i at "opdage" ny viden.
Udstyr: fysisk kort over halvkuglerne, elektronisk ansøgning
LEKTIONENS STRUKTUR OG FREMSKRIFT
| Lektionens trin | Lærerens handlinger | Elevaktioner | Personlige resultater | Meta-emne resultater | Emneresultater |
| 1. Motivation til læringsaktiviteter. | Hvorfor studerer folk Jorden? Hvilke geografiske opdagelser gjorde folk i oldtiden? Slide 1. | Forberedelse af klassen til arbejde. | Selvbestemmelse: et skolebarns interne stilling. | Regulatorisk: målsætning; kommunikativ: planlægning af uddannelsessamarbejde va med læreren og kammeraterne. |
|
| 2.Opdatering af viden | Lærerens historie Fønikerne var de første til ødelagde Afrika. Herodot efterlod beskrivelser af mange lande Pytheas fandt vej til de britiske øer. Eratosthenes gav navnet til videnskaben - "geografi", fordi målte jordens omkreds. arabiske sømænd om de mestrede det Indiske Oceans farvande, besøgte Indien og Kina. Fantastisk rejse med udført af den venetianske købmand Marco Polo. Barto- Lomeo Dias nåede det sydligste punkt i Afrika, og Vasco da Gama sejlede til Indien. | De husker tidligere studeret materiale, besvarer spørgsmål, tilbyder deres egne versioner af svar på spørgsmål relateret til mental aktivitet. | Dannelse af en ansvarlig holdning til læring, elevernes parathed og evne til selvudvikling baseret på motivation for læring og viden | Evnen til selvstændigt at bestemme målene for ens læring, udvikle motiver og interesser for ens kognitive aktivitet | Grundlæggende om det videnskabelige videnssystem. |
| 3. selvbestemmelse (målsætning) At lære nyt stof | Målsætningsøvelse. Arbejde med lærebogen: Fønikiernes rejser. Skriv fønikernes vej ned i din notesbog | Skriv det ned i din arbejdsbog | Selvbestemmelse: selvværd og selvrespekt; meningsfuld tion: læringsmotivation. | Dannelse af evnen til at definere begreber | Fag- og meta-fagshandlinger med undervisningsmateriale. |
| 4.Organisation og selvuddannelse af elever for yderligere at mestre materialet. At lære nyt stof | Så, Lad os A) lad os nævne antikkens store geografer, deres opdagelser, vha punkt 2 på side 28 B) Nævn de geografiske opdagelser i middelalderen vha punkt 3 på side 28 | Eleven svarer. Børn læser på s. 27-28 Eleverne reciterer og skriver konklusionen ned i deres notesbog. Besvar spørgsmål, tilbyde deres egne versioner af svar på spørgsmål Find de nødvendige oplysninger i teksten. | Dannelse af en bevidst, respektfuld og venlig holdning til en anden person og dennes mening; vilje og evne til at føre dialog med andre mennesker og opnå gensidig forståelse heri Dannelse af parathed og evne til selvuddannelse. | Udvikling af evnen til at tænke logisk og give eksempler Formuler, argumenter og forsvar din mening; talefærdigheder | Erfaring med "fag" aktiviteter for at opnå viden. Mestring af de grundlæggende færdigheder til at finde information |
| 5. Fysisk træning | |||||
| 6. Kontrol af de opnåede resultater. Rettelse. | Lærer: Arbejde med den elektroniske ansøgning "Test din viden" Praktisk arbejde nr. 1 Antikkens vigtigste opdagelser og middelalderen 2. Mærk navnene på oversigtskortet alle kontinenter og oceaner. Kontinenter kendt i antikken og middelalderen, fremhæve med grønt 3. Marker ruter på oversigtskortet rejsende fra middelalderen. | Formuler dine svar i overensstemmelse med lærerens krav | Dannelse af økologisk tænkning. Bevidsthed om den omgivende verdens enhed og integritet. | Evne til at bruge geografisk viden i praksis. | |
| 7. Afspejling | Hvad lærte du i lektionen? Hvilke interessante ting lærte du? Hvad husker du? Sinkwine I dag i klassen: | Foretag selvevaluering af aktiviteter | Kendskab til det grundlæggende i selvværd |
||
| 8. Evaluering af resultater | Opsummerer spillet og lektionen som helhed. Meddeler karakterer. | Giv karakterer | |||
| 9. D/bag. | § 5, ved hjælp af teksten fra § 5 i lærebogen, udfyld tabellen ( Videnskabsmand, rejsende Hvor gik du hen og hvornår? Geografiske opdagelser) Eratosthenes Marco Polo Bartolomeo Vasco da Gama) | Eleverne vælger og skriver opgaver ned i en dagbog | Dannelse af kognitiv kultur, udvikling af færdigheder til selvstændigt arbejde med bøger | Mestring af færdighederne til selvstændig tilegnelse af viden. | Skabe grundlag for at skabe interesse for yderligere geografisk ekspansion TEKNOLOGISK KORT OVER LEKTION nr. 6 Lektionstype : lektion "opdage ny viden" "Geografiske opdagelser af antikken og middelalderen"Mål Indholdsbaseret (dannelse af et system af begreber) – introducere historien om geografiske opdagelser fra antikken og middelalderen. Aktivitet (dannelse af færdigheder i nye handlemåder) – evne til at arbejde med et konturkort. Opgaver Uddannelsesmæssigt: danne en idé om udviklingen af geografi gennem historien om geografiske opdagelser. Uddannelsesmæssigt: skabe betingelser for udvikling af kognitive interessertil emnet. Uddannelsesmæssigt: dannelse af en kommunikationskultur, når man arbejder i klasseværelset. Planlagte resultater Emne: - eleven lærer: opkald de vigtigste måder at studere Jorden på i fortiden og nutiden; opkald de mest fremragende resultater af geografiske opdagelser og rejser;at vise ruter på kortet; - eleven får mulighed for at lære: opfatte og kritisk vurdere geografisk information i populærvidenskabelig litteratur og medier. Metaemne: 1) Lovpligtig: sætte pædagogiske opgaver baseret på sammenhængen mellem, hvad der allerede er kendt og lært af eleverne, og hvad der stadig er ukendt; sammenligne de opnåede resultater med de forventede. 2) Kognitiv: Hjerne teaser: løse pædagogiske problemstillinger, systematisere information, identificere årsag-virkning-sammenhænge. Almen uddannelse : arbejde med tekst og ekstratekstuelle komponenter: overførsel af information fra en type til en anden (tekst til tabel). Tegn-symbolsk: arbejde med illustrationer, geografiske kort. 3) Kommunikativ: kort formulere tanker i skriftlig og mundtlig form, udvikle samarbejdsevner, en tolerant holdning til andres meninger, mestre grundlæggende sociale roller og regler. Personlig: dannelse af en følelsesmæssig og værdibaseret holdning til det undersøgte emne, bevidsthed om den praktiske og personlige betydning af det undersøgte stof. Grundlæggende begreber og udtryk Personligheder: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gamma. Tværfaglige forbindelser Geografi, historie, samfundsfag. Ressourcer: grundlæggende ekstra PC, præsentation, interaktiv tavle, handouts, geografiatlas, klasse 5,elektronisk ansøgning, lærebog “Geografi. Begyndende kursus." Forfattere: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : "Bustard", 2014. Lektionsform Former for undervisningsaktiviteter: individuel, gruppe, frontal. Praktisk arbejde nr. 1. Metoder og teknikker: samtale, lærerhistorie, selvstændigt arbejde med lærebog, atlas, dispositionskort Teknologi "Teknologi baseret på at skabe en læringssituation." Læringssituationen er færdiggørelsen af en opgave – praktisk arbejde. Didaktisk teknologisk kort Lektionens trinGrundlæggende lektionsindhold (Lærerens aktiviteter, dens indhold, former og metoder) Pædagogisk-kognitive og pædagogisk-praktiske opgaver Aktivitetskomponenten i lektionen på niveau med pædagogiske handlinger (Elevaktiviteter, dens indhold, former og metoder) UUD 1 . Selvbestemmelse til aktivitet. Motiverende Hilsen studerende. At komme ind i forretningsrytmen. Tjek alt nødvendigt til lektionen. Inkluderer musik med sang"Merry Wind": Kom så, syng os en sang, munter vind, Glad vind, munter vind! Du har søgt i havene og bjergene, alt i verden Og jeg hørte alle sange i verden. Syng for os, vind, om de vilde bjerge, Om havenes dybe hemmeligheder. Om fuglesnak Om blå mellemrum Om modige og store mennesker! Ingen videnskab er så rig på spændende eventyr som geografi. Romanerne om Jules Verne, Mayne Reed, Alexandre Dumas blegner i forhold til de virkelige historier om store ekspeditioner og opdagelser. Og hvordan kunne det være anderledes, hvis denne videnskab ikke blev skabt af lænestolsforskere, der tilbragte hele deres liv inden for laboratoriernes mure. Blandt berømte rejsende kan du finde pirater og eventyrere, banditter og spejdere, modige og dristige videnskabsmænd. Mange tog selvfølgelig på ture og ekspeditioner, drevet af ønsket om at se og lære den Jord at kende, som de bor på. Interager med læreren under samtalen. Involveret i aktiviteter. Personlig: læringsmotivation, meningsdannelse ("hvad er meningen med undervisningen for mig", og kunne finde svaret på dette spørgsmål), moralsk og etisk vurdering. Lovpligtig: viljemæssig selvregulering som evnen til at mobilisere styrke og energi. 2. Opdatering af viden og registrering af vanskeligheder i aktiviteter 1. Hvorfor studerer folk Jorden? 2. Hvilke geografiske opdagelser gjorde folk i oldtiden? Udviklingen af nye lande fortsatte i mere end et årtusinde. Folk udforskede deres planet sammen. Mindet om dette er bevaret på kort: mange geografiske objekter er navngivet til ære for rejsende, sømænd, opdagelsesrejsende og videnskabsmænd. Folk har gjort mange fantastiske opdagelser. Formuler emnet for lektionen. 3. Hvad vil du gerne vide om emnet for lektionen? 4. Hvilket resultat forventer du? De foreslår, hvordan folk gradvist lærte at forklare naturfænomener baseret på erfaring og viden. Gå ud med hjælp fra læreren om emnet "Geografiske opdagelser af antikken og middelalderen ", skriv ned i en notesbog. De udtrykker deres antagelser. De udtrykker deres antagelser. Personlig: danner grænserne for egen viden og "uvidenhed". Lovpligtig: stille læringsopgaver ud fra sammenhængen mellem, hvad der allerede er kendt og lært af eleverne, og hvad der endnu ikke er kendt. Kognitiv: almen uddannelse - at mestre de indledende former for kognitiv refleksion. Kommunikativ: kort formulere tanker mundtligt. 3. Redegørelse for en pædagogisk opgave, problemsituation 1. Hvad er målet med lektionen? 2. For at nå målet med lektionen skal du: Overvejeantikkens og middelalderens vigtigste opdagelser; Marker ruterne for middelalderlige rejsende på et konturkort. Bestem formålet med lektionen -stifte bekendtskab medhistorie om geografiske opdagelser fra antikken og middelalderen. Opgaverne hedder: Udforske Definere Gentage Skriv... Personlig: pleje kultur i klasseværelset. Lovpligtig: kontrol med kammeraters svar. Kognitiv: almen uddannelse - at sætte et mål, evnen til at drage konklusioner. Kommunikativ: udvikling af en fælles beslutning, gensidig bistand, udtryk for egen mening. 4. Projektkonstruktion vej ud af problemet vanskelige situationer Tilrettelæggelse af elevaktiviteter, hvor en ny måde at handle på bygges og begrundes: Læreren bestemmer sammen med eleverne, hvordan viden tilegnes. Involveret i selvstændige aktiviteter for at skabe ny viden. Lovpligtig: planlægning - bestemmelse af rækkefølgen af mellemmål under hensyntagen til det endelige resultat; udarbejdelse af en plan og sekvenser af handlinger. 5.Implementering af det afsluttede projekt (lære nyt materiale) Tilrettelægger elevaktiviteter for at arbejde med ny information. "School of Geographer-Pathfinder" begynder at fungere. Nu begiver vi os ud på en rejse i antikkens og middelalderens rejsendes fodspor. Lad os først definere tidsrammen for antikken og middelalderen: - Oldtidens verden: fra begyndelsen af bronzealderen indtil afsættelsen af den sidste romerske kejser i 476 e.Kr.); - Middelalderen: 476-1492 - før opdagelsen af Amerika. Skriv det ned i dine notesbøger. Vi arbejder i par: vælg et køretøj, bestem navnet på din ekspedition. Ved hjælp af § 5 i lærebogen udfyldes logbogen (tabel): "Antidens og middelalderens vigtigste opdagelser." Idrætsminut. Perioderne i antikken og middelalderen er optegnet. Gennemførelse af praktisk arbejde nr. 1. Ekspeditionens navn:____________________________ "De vigtigste opdagelser fra antikken og middelalderen" "Opdagelser af oldtiden" Brug teksten i lærebogen §5, udfyld tabellen: svømmet? Grunde til at rejse? Hvilken geografisk viden blev dannet? Brug teksten i lærebogen §5, udfyld hullerne i tabellen ved at vælge de nødvendige datoer og fakta fra den foreslåede liste: 1. ? (B) Han beskrev mange lande, folks historie og liv, Egyptens klima og Nilens oversvømmelser. Oldtidens græske videnskabsmand Pytheas IV århundrede f.Kr. (D) Oldtidens græske videnskabsmand Eratosthenes 3 ? (I) (E) Marco Polo 1721 Han beskrev klimaets ejendommeligheder, skikkene i forskellige lande, deres indbyggere, byernes arkitektur, Bartolomeo Dias 1487 (OG) Vasco da Gama 6. ? (EN) 7. ? (G) EN. 1498D . Fandt vejen til Irland og Storbritannien B. V århundrede f.Kr.E . Målte længden af ækvator, beregnede dimensionerne I. II århundrede f.Kr. kloden, identificerede planetens klima G. Sagt til Indien runder Afrika. bælte, skabte et kort over den befolkede del af Jorden, gav Videnskabens navn er "geografi". OG. Nåede det sydligste punkt i Afrika, som fik navnet Kap af Stormene. Skriv tallene fra 1 til 7 ned i en kolonne; Ved siden af tallet skal du skrive bogstavet for det rigtige svar valgt fra listen; Skriv det svar, du modtager, i den relevante celle. EN)
B)
I) HVORDAN REGISTRERES UDFØRELSE AF EN OPGAVE? Skriv bogstaverne fra A til B ned i en kolonne Ved siden af bogstavet skrives navnet på den navigator, hvis rute er vist på billedet.  Udførelse af generelle påvirkningsøvelser i overensstemmelse med SanPiN 2.4.2.2821-10 Personlig: gensidig bistand. Lovpligtig: vurdering af objektive vanskeligheder, formulering af konklusioner. Kognitiv: at beherske grundlæggende information om essensen og karakteristika ved virkelighedens genstande, processer og fænomener i overensstemmelse med indholdet af et bestemt undervisningsfag. Kommunikativ: Bevidst opbygge tale og skriftlig erklæring; Lyst til at lytte til samtalepartneren og føre en dialog. 6. Primær konsolidering af undervisningsmateriale 1. Hvilke rejser foretog de fønikiske sømænd? 2. Hvad er fortjenesten af den antikke græske videnskabsmand Eratosthenes? 3. Er det muligt at sige, at kun europæiske folk studerede vores planet? Besvar spørgsmål mundtligt. Lovpligtig: rettelse - foretage nødvendige tilføjelser. 7. Selvstændigt arbejde (primær test af færdigheder) Tilrettelægger test efter standarden for praktisk arbejde. Praktisk arbejde vurderes af læreren og sammenholdes med elevens vurdering. Brug af en individuel arbejdsform: evaluere dit selvstændige arbejde ved hjælp af algoritmen: 1. Hvad var opgaven? (Lære at huske formålet med opgaven). 2. Nåede du at fuldføre opgaven? (Lære at sammenligne resultatet med målet). 3. Blev opgaven udført, korrekt eller ikke helt? (Lære at finde og indrømme fejl). 4. Gjorde du det selv eller med nogens hjælp? (Lære at evaluere processen). 5. Hvilket karakter vil du give dig selv? (Maksimalt 13 point: 6-9 point - "3"; 10-12 point - "4"; 13 point – “5”. "Opdagelser af oldtiden"Fra 1 point til 3 point "Middelalderens vigtigste opdagelser" Fra 1 point til 7 point "Rejseruter" Fra 1 point til 3 point Regulatorisk : evnen til at evaluere dit arbejde. 8. Indarbejde ny viden i systemet og gentagelse (refleksion giver mening) Udvælger opgaver, hvor brugen af det undersøgte materiale øves. Skrivdisse SMS-tekster på vegne af en fønikisk eller middelalderrejsendeom interessante sejlerbegivenheder. 1. Inddragelse af ny viden i vidensystemet. Kommunikativ: opbygge produktivt samspil og samarbejde. Kognitiv: selvstændig opbygning af nye læringsmål baseret på tidligere tillærte handlemetoder. Personlig: dannelsen af empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser. 9. Refleksion over aktivitet (lektionsopsummering) Refleksion af følelsesmæssig tilstand Lad os huske, hvilke mål vi satte os i begyndelsen af lektionen? Har vi opnået dem? Lykkedes vi? Hvilke interessante ting lærte du? 2. Hvilke handlinger foretog du dig i løbet af lektionen? for at bevise følgende udsagn... 3. Hvilke informationskilder brugte vi til at finde ud af (om emnet for lektionen)? I løbet af lektionen...(+ eller -) 2. Jeg er tilfreds med mit arbejde i en gruppe (par)3. Der var ingen passende opgave for mig 4. Lektionen virkede kort for mig 5. Jeg er træt i lektionen 6. Mit humør er blevet bedre 7. Jeg fandt lektionsmaterialet interessant 8. Lektionsmaterialet var nyttigt for mig 9. Jeg følte mig godt tilpas i klassen i dag jeg. Opdatering af viden. * Marker de elever, der har formuleret lektionens emne korrekt. jeg. Opdagelse af ny viden. * Marker elever, der har arbejdet godt med bordet. jeg. Anvendelse af ny viden. * Marker elever, der besvarede spørgsmål godt og dragede konklusioner. Elevernes svar. Skriftlig refleksion, i klasse I: Placer karavelerne på vægkortet. Lovpligtig: vurdering - identifikation og bevidsthed hos eleverne om, hvad der allerede er blevet lært, og hvad der stadig skal læres, bevidsthed om kvaliteten og niveauet af assimilering. Kommunikativ: evne til at udtrykke sin tanker; formulere egen holdning og holdning. Personlig: implementering af personlig refleksion ved opsummering. 10. Hjemmearbejde 1. Obligatorisk for alle: - §5, spørgsmål efter §. 2.Yderligere (valgfrit eller valgfrit): A) Opgaver elektronisk ansøgning og projektmappe; B) Præsentation (budskab) om en rejsendes liv i middelalderen. Bestem mængden og indholdet af lektier relateret til det næste trin i læringen. Skriv helbredet ned i dagbogen. Regulatorisk : planlæg dine handlinger i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse, herunder i den interne plan; tage hensyn til etablerede regler i planlægning og kontrol af løsningsmetoden; udføre endelig og trin-for-trin kontrol baseret på resultaterne. Geografisk oldtidens opdagelser og middelalderen  1 . Hvorfor studerer folk Jorden? 2 . Hvilke geografiske opdagelser blev der gjort mennesker i oldtiden?  
 Fønikerne levede mod øst kyst Middelhavet, hvor de skabte serien handelsbyer- stater hvorfra bedst kendte Tyre og Sidon .     Store geografer fra oldtiden. Herodot(V århundrede f.Kr.) En historiker og rejsende, der beskrev mange lande, folks historie og levevis. Han besøgte Scythia (Sydlige del Rusland ), hvor skistammerne boede Fov og Sarmatians. Beskrev klimaet Egypten , spild Nila .   Skytere - folkeslag, der levede i antikkens og middelalderens æra, både i Østeuropa og i Asien. De gamle grækere kaldte det land, hvor skyterne boede - Skythia  Pytheas I det 4. århundrede. f.Kr e. oldgræsk videnskabsmand og navigatør Pytheas forlader Middelhavet rya, han gik rundt om kysterne Spanien og Frankrig og nåede Irland Og Storbritanien . Så besøgte han landene tyskere , rig rav. Pytheas var den første til at etablere forholdet mellem geografisk breddegrad og længden af dagen og natten.  Pytheas' rejser Pytheas omkring 325 f.Kr rejste langs Nordeuropas kyster og nåede Irlands og Storbritanniens kyster  Eratosthenes Eratosthenes brugte først udtrykket "geografi".  Eratosthenes oldgræsk videnskabsmand Eratosthenes i det 2. århundrede f.Kr e. målt længden af ækvator og beregnes klodens dimensioner, først isoleret på vores planet klimazoner Kort tegnet af Eratosthenes  3 . Middelalderens geografiske opdagelser
 
omdøbt kappe Good Hope, da dette er en opdagelse af gav håb om åbningen af en søvej til Indien.   
(ca. 1469-1524).   Eratosthenes
Herodot Pytheas fønikere 
Marco Polo Pytheas  Gendan den originale tekst ved at vælge de navne, der foreslås efter teksten. Mistede navne (opført i alfabetisk rækkefølge): Herodot, Marco Polo, Pytheas, Eratosthenes. Eratosthenes Geografi er videnskaben om Jorden. Navnet på denne videnskab blev givet af den græske videnskabsmand _________. Fremragende rejsende var de gamle grækere ___________ og ____________, som på deres rejser indsamlede interessante oplysninger om folk og beskrev ukendte landes natur. I 1271, på tværs af Middelhavet, langs Tigris-flodens dale til Den Persiske Golf, gennem ørkenerne og bjergene i Centralasien, ____________ sammen med sin far og onkel banede en handelsrute til Kina. Men geografiens virkelige tid var æraen for de store geografiske opdagelser (slutningen af det 15. - begyndelsen af det 17. århundrede). Europæerne ledte efter en søvej til de rige lande i Østen. _________ ekspeditionen satte sig for at finde en vandrute til Indien rundt om Afrika. Herodot Pytheas Marco Polo 
 TEST DIN VIDEN 1. Hvilke rejser foretog de fønikiske sømænd? 2. Hvad er fortjenesten af den antikke græske videnskabsmand Eratosthenes? 3. Hvad er Herodots fortjeneste? 4. Hvilke opdagelser gjorde Pytheas? 5. Hvilken rejse foretog Marco Polo7 6. Hvem var den første til at nå Afrikas sydlige punkt? 7. Hvad hed Afrika i oldtiden? 8 Hvilken navigatør var i stand til at omgå Afrika og nå Indien. Redaktørens valg
|
