Yhteenveto oppitunnista "muinaisten egyptiläisten kirjoittaminen ja tuntemus".

Oppitunnin aihe: Muinaisten egyptiläisten kirjoittaminen ja tuntemus.
Oppitunnin tavoitteet.
Henkilökohtainen:
 ymmärtää koulutuksen saamisen arvo ja merkitys antiikin esimerkillä
Egypti;
• oppia ymmärtämään, että koulutuksen saaminen on iso työ;
 auttaa opiskelijoita ymmärtämään tarvetta opiskella eri koulussa
tuotteet;
 edistää kunnioitusta vieraasta kulttuurista.
Metakohde:
 muodostaa opiskelijoiden looginen ja historiallinen ajattelu;
• muodostaa kyky vertailla erilaisia \u200b\u200bilmiöitä;
 opettaa siirtämään olemassa oleva kokemus (tieto muilta aiheilta)
uudet tilanteet; näyttää mahdollisuuden käyttää saatuja tietoja
käytännön ongelmien ratkaiseminen.
Aihe:
 ymmärtää käsitteiden merkityksen: "hieroglyfit", "papyrus",
 kerro tieteen kehityksestä käyttämällä esimerkkiä koulussa annetusta tiedosta;
 paljastaa egyptiläisen kirjoituksen piirteet ja monimutkaisuus, sen historia
salauksen purku;
 perehtyä egyptiläisen tilin ja toimenpiteiden erityispiirteisiin.
Oppitunnin varusteet. Moniste, uudet sanat, pisteet työstä
ryhmä.
Johtamisen muoto. Uroxituation: "Yksi päivä muinaisen Egyptin koulussa."
Ei. Koko nimi oppilas
Osallistuminen tehtävien toteuttamista koskevaan työhön
loppusumma
Tehtävä numero 1
Tehtävä numero 2
Tehtävä numero 3
LUOKkien AIKANA
Opettajan esittely: Jotta voit työskennellä oppitunnilla, sinun on pidettävä lyhyt
merkinnät muistikirjoihin uusia tietoja, sanoja, käsitteitä, jotka ovat välttämättömiä
tehtäviä.
Muinaisen Egyptin aivoriihi
1. Määritä termi?
1. joki pohjoisessa. Itään Afrikka?
2. Pitkä ruoko?
3.Jokavarren muodostama valtava kolmio?
4 Kuka oli kunnianarvoisimmassa paikassa faraon lähellä?
5. Kuka piti väestömäärää?
6. Mitä kutsutaan. laite peltojen kasteluun?
7. Ihmisyyden erinomaiset saavutukset?

8. Taide suunnitella ja rakentaa rakennuksia?
9. pyhät kirjaimet? - vaikeustilanne.
Katsotaanpa aatelismiehen palatsin piirustuksia, joihin nämä liitetään
pyhiä kirjoituksia. Voitko lukea ne oppiaksesi jotain elämästä
Muinainen Egypti.
Kyllä, niitä on mahdotonta lukea, koska emme tiedä mitä nämä kirjoitukset tarkoittavat.
Mistä luulet keskustelemaan tämän päivän oppitunnissa? (lasten vastaukset)
Se on totta muinaisten egyptiläisten kirjoituksista ja tiedoista. Kirjoitetaan oppitunnin aihe muistikirjaan.
Emme todellakaan tiedä, mitä nämä tarrat tarkoittavat. Joten ehdotan sinua
kuuntele viesti henkilöstä, joka onnistui lukemaan egyptiläisen kirjoituksen,
joka antoi maailmalle mahdollisuuden paljastaa muinaisen Egyptin historia - tämä on ranskaa
tiedemies Jean Francois Champollion. (Arkistoijana toimiva opiskelija
tekee viestin, asettamalla taululle ja tutkijan ja
egyptiläiset hieroglyfit).
Champollion Jean Francois (1790-1832)
Teksti viestin arkistoijalle
Aamusta iltaan hän pysähtyi isänsä kirjakauppaan ja 5-vuotiaana yksin
oppinut lukemaan. 11-vuotiaana hän osasi jo kreikkaa ja latinaa. Hän oli kiinnostunut
muinaishistoria.
Joseph Fourier - kuuluisa ranskalainen matemaatikko tapasi François'n ja näytti
hänelle egyptiläiset papyrukset, joita kukaan ei voinut lukea. Siitä on kulunut lähes 2000 vuotta
viimeisistä muinaisegyptiläistä puhuvista ihmisistä
tämän kirjoituksen.
- Luen sen! Sanoi François. Ja hän antoi sen koko elämänsä ja lopulta toteutui
lupaus.
Opettaja: egyptiläisissä kirjoituksissa hieroglyfejä voitiin kirjoittaa jopa vasemmalta oikealle, jopa
oikealta vasemmalle, ja tarvittaessa sitten toisen alla ... paljon hieroglyfeja sisään
monissa tapauksissa voi tarkoittaa sekä sanaa että sen tavua, ja jopa yhtä
vain äänikirjain ... kuninkaalliset nimet erityisen kunnioituksen merkkinä suljettiin soikioon
kehys (näyttää kuvan ja selittää):
Ensimmäisessä kehyksessä tsaarin nimi on "POTOLOMEY", toisessa kuningattaren nimi on "CLEOPATRA"
(näin tapahtui Champollionissa verrattuna kreikkalaiseen tekstiin)
14. syyskuuta 1822 on hieroglyfien lukemisen alku.
Viestin jälkeen opettaja esittelee opiskelijoille historiallisen tilanteen:
"Yksi päivä muinaisessa egyptiläisessä koulussa."
Opiskelijat työskentelevät pareittain edustamaan egyptiläisiä opiskelijoita.
Kysymys 1. Luuletko kaikkien egyptiläisten lasten voivan oppia? Miksi?
Opettaja, kuultuaan oppilaiden vastaukset, selittää: Todellakin, ei kaikkien egyptiläisten lapset
meni kouluun. Yksinkertaisten maanviljelijöiden ja käsityöläisten lapsista tuli harvoin
koulutettuja ihmisiä. He oppivat isiltäsä kylvämään viljaa, karjaa, kutomaan tai

työ kivellä. Koulu koulutti kirjureita ja pappeja. Usein koulut itse olivat
temppeleissä, ja papit olivat opettajia niissä. Opiskelijoiden vanhemmat olivat yleensä ihmisiä
varakas ja lukutaitoinen.
Kuvittele, että olet muinaisessa egyptiläisessä koulussa. Oleellista egyptiläisille
olivat: kirjoittaminen, laskeminen ja tähtitiede. (Kaikki tämä oli välttämätöntä heidän elämäänsä)
Oppitunti 1 - kirjoitustunti
Materiaalit kirjoittamisen opettajalle.
Jo 43 vuosituhannella eKr. meillä, egyptiläisillä, oli enemmän kuin pystymme
pidä mielessä ja välitä ne suullisesti muille. Siksi tarvittiin
kirjoittaminen. Aluksi piirtimme vain mitä halusimme sanoa.
Sitten merkit alkoivat merkitä paitsi kokonaisia \u200b\u200bsanoja myös yhtä tai useampaa
konsonantit. Vokaalin äänet jätettiin pois kirjoitettaessa. Pienet kyltit nimetty
hieroglyfit (Opiskelijat kirjoittavat uuden sanan selityksellä muistikirjaan).
kirjoitusjärjestelmämme on noin 750 hieroglyfia. Ne veistettiin pääsääntöisesti kivestä ja
puuta, mutta kirjoittamisen perusmateriaali on papyrus. Mutta sinä ensin
oppia kirjoittamaan, kirjoitat rikkoutuneiden astioiden sirpaleille. Joten tuo
sirpaleet kanssasi. Kotona sinulla todennäköisesti on niitä. Ja pyydä vanhempiasi olemaan tekemättä
pois heitetty.
Kun hallitset kirjoittamisen hyvin, kirjoitat papyrukseen terävällä ruokolla,
kastamalla se mustaan \u200b\u200bmaaliin. Mutta sinulla on oltava myös punainen maali, jonka sinä
aloita uusi kappale tai tulosta faraon nimi. Tee nyt
tehtävä numero 1, jossa näytät tietosi siitä, mitä olet oppinut minulta. Aika
juosta 3 minuuttia, sitten anna se minulle tarkistettavaksi.
(Ryhmissä olevat opiskelijat suorittavat tehtävän 1)
Tehtävä numero 1







Tehtävän suorittamiseen käytetään taulukkoa, joka sisältää muinaisen egyptiläisen hieroglyfin, jonka pitäisi
olla jokaisessa ryhmässä.
Tehtävän suorittamiseen käytetään muinaisen egyptiläisen hieroglyfin sisältävää taulukkoa,
joka jokaisella pariskunnalla pitäisi olla.
PARIEN TARKASTUS
Liikunta.
Nousimme yhdessä, venytimme
He hymyilivät aurinkojumalalle!
Kumartamme Jumalaa GEBU
Se tulee olemaan useita.
Kädet jumalatar Nutille

Anna heidän levätä vähän.
Tee kehostamme ympyrä
Toista AMONA-tapa
Valmiina tiedosta
Kutoa satoja hunajakennoja
Auttaa meitä tässä
Viisauden Jumala on SINÄ.
Oppitunti 2, matematiikka.
Matematiikan opettajan materiaali
Opiskelijat muistavat, että voisit tietää, kuinka paljon viljaa korjataan
sinulle, perheellesi ja kotieläimellesi tarjotaan, kuinka paljon viljaa kylvämiseen tarvitaan, sinun on pystyttävä
laskea ja laskea. Muista, että nämä merkit auttavat sinua
laskelmat. (Kiinnittää taululle taulukon, jossa on merkkejä, osoittaa
taulukon merkit ja selittää ne). Oppikirjan sivu 64.
Tiedätkö kuinka nimetä miljoona? Tarve piirtää henkilö
nosti kätensä yllättyneenä niin suuren määrän edessä.
Sinun tulisi myös tietää, että rakennettaessa patoja, kun Niilin tulva, rakennettaessa
faraon pyramidit ja valtion rakennukset on laskettava
työntekijöiden määrä valmistua rakennus ajoissa ja tarvittava määrä
rakennusmateriaalit.
Teidän, tulevien kirjanoppineiden ja pappien, tulisi tietää, että kanavien kaivamiseksi ja pellon jakamiseksi
tontit, rakennukset, sinun on mitattava viivat, alueet ja tilavuudet.
Kirjoittaja opettaja välittää suoritetun tehtävän tulokset ryhmissä.
Matematiikan opettaja: “Voi, nyt jokaisen on suoritettava tehtävän numero 2. Aika
teloitus 3 min. ".
Tehtävä numero 2 (päätös tehdä egyptiläisiä merkkejä)
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20
pussit tulisi jättää pappien ruokaa varten, 80 pussia härkärehuksi, 40 pussia
orjien haudulle, 20 pussia siemenille kylvämistä varten. Riittääkö korjattu vilja
asuinpaikka? Pystyykö temppeli tuottamaan tuloja?
PARIEN VAIHTO taululla. (240 pussia)
Oppitunti 3, tähtitiede.
Tähtitiedeopettajan materiaali
Opiskelijat muistavat, että tiedettä, josta kerron sinulle, kutsutaan
tähtitiede (kiinnittää ASTRONOMY-levyn taululle). (Tämä sana on oppijoita
kirjoita muistikirjaan) Se syntyi tarkkailemalla Niilin ja
tähtien sijainti taivaalla. Miksi meidän pitäisi jatkuvasti seurata taivasta?
(puhuu opiskelijoille, jos he eivät pysty vastaamaan, vastaa itse). Meidän täytyy

tietäen, että ennen leipärimme Niilin vuotamista tähdet miehittävät tietyn
maanviljelijät voivat valmistella kanavia ja padoja tähän mennessä.
Ja kun tiedät tähtien sijainnin taivaalla yöllä, voit navigoida maastossa milloin
mene matkailuvaunun kanssa tai yleensä johdata armeijasi
valloituskampanja täydentämään selkeän jumalallisen faraon rikkautta.
Voit tehdä tämän käyttämällä meidän laatimaa taivakarttaa
tähtien papit
Tehtävänumero 3. Sivu 64 oppikirja
Heijastus




"Olen" tyytyväinen omaani

työskentele oppitunnilla klo

oppitunti
"Liiketoiminta": ymmärrätkö
materiaalia? Sainko tietää
lisää?
"Me": niin pitkälle kuin minä
auttoivatko luokkatoverisi?
aika
Tekijä
Kotitehtävät: Katsaus muinaista Egyptiä koskevaan oppimateriaaliin. Luku 4.
Valmistaudu tiivistämään koulutusmateriaali

Tehtävä numero 1
1. Milloin egyptiläisillä oli tarve kirjoittaa? ______________________________
2. Mitä egyptiläiset kutsuivat merkkeiksi? ______________________________________________
3. Kuinka monta heitä oli? ___________________________
4. Mikä oli kirjeen päämateriaalin nimi? _________________________________________
5. Mihin opiskelijat alun perin kirjoittivat? ______________________________________________
6. Miksi tarvitsit punaista maalia kirjoittaessasi? _______________________________________
7. Kirjoita hieroglyfeillä "soturi huusi kaivossa".
Tehtävä numero 1
1. Milloin egyptiläisillä oli tarve kirjoittaa? ______________________________
2. Mitä egyptiläiset kutsuivat merkkeiksi? ______________________________________________
3. Kuinka monta heitä oli? ___________________________
4. Mikä oli kirjeen päämateriaalin nimi? _________________________________________
5. Mihin opiskelijat alun perin kirjoittivat? ______________________________________________
6. Miksi tarvitsit punaista maalia kirjoittaessasi? _______________________________________
7. Kirjoita hieroglyfeillä "soturi huusi kaivossa".
Tehtävä numero 1
1. Milloin egyptiläisillä oli tarve kirjoittaa? ______________________________
2. Mitä egyptiläiset kutsuivat merkkeiksi? ______________________________________________
3. Kuinka monta heitä oli? ___________________________
4. Mikä oli kirjeen päämateriaalin nimi? _________________________________________
5. Mihin opiskelijat alun perin kirjoittivat? ______________________________________________
6. Miksi tarvitsit punaista maalia kirjoittaessasi? _______________________________________
7. Kirjoita hieroglyfeillä "soturi huusi kaivossa".
Tehtävä numero 1
1. Milloin egyptiläisillä oli tarve kirjoittaa? ______________________________
2. Mitä egyptiläiset kutsuivat merkkeiksi? ______________________________________________
3. Kuinka monta heitä oli? ___________________________
4. Mikä oli kirjeen päämateriaalin nimi? _________________________________________
5. Mihin opiskelijat alun perin kirjoittivat? ______________________________________________
6. Miksi tarvitsit punaista maalia kirjoittaessasi? _______________________________________
7. Kirjoita hieroglyfeillä "soturi huusi kaivossa".
Tehtävä numero 1
1. Milloin egyptiläisillä oli tarve kirjoittaa? ______________________________
2. Mitä egyptiläiset kutsuivat merkkeiksi? ______________________________________________
3. Kuinka monta heitä oli? ___________________________
4. Mikä oli kirjeen päämateriaalin nimi? _________________________________________
5. Mihin opiskelijat alun perin kirjoittivat? ______________________________________________
6. Miksi tarvitsit punaista maalia kirjoittaessasi? _______________________________________
7. Kirjoita hieroglyfeillä "soturi huusi kaivossa".
Tehtävä numero 1
1. Milloin egyptiläisillä oli tarve kirjoittaa? ______________________________
2. Mitä egyptiläiset kutsuivat merkkeiksi? ______________________________________________
3. Kuinka monta heitä oli? ___________________________
4. Mikä oli kirjeen päämateriaalin nimi? _________________________________________
5. Mihin opiskelijat alun perin kirjoittivat? ______________________________________________

6. Miksi tarvitsit punaista maalia kirjoittaessasi? _______________________________________
7. Kirjoita hieroglyfeillä "soturi huusi kaivossa".

Orjia ja
talonpojat
kerätty kentiltä
temppeliin kuuluva, 400
ohra. 20 pussia
on jätettävä pappien ruokintaan 80
laukut
säkit sonnien ruokintaan, 40 säkkiä muhennetta orjille, 20 säkkiä siemenille kylvämiseen.
Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyykö temppeli tuottamaan tuloja?

onko temppelillä tuloja?
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20 pussia
papeille on jätettävä ruokaa, sonnien ruokintaan 80 pussia, haudulle 40 pussia
orjia, 20 pussia siemeniä kylvämiseen. Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyvät
onko temppelillä tuloja?
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20 pussia
papeille on jätettävä ruokaa, sonnien ruokintaan 80 pussia, haudulle 40 pussia
orjia, 20 pussia siemeniä kylvämiseen. Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyvät
onko temppelillä tuloja?
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20 pussia
papeille on jätettävä ruokaa, sonnien ruokintaan 80 pussia, haudulle 40 pussia
orjia, 20 pussia siemeniä kylvämiseen. Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyvät
onko temppelillä tuloja?
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20 pussia
papeille on jätettävä ruokaa, sonnien ruokintaan 80 pussia, haudulle 40 pussia
orjia, 20 pussia siemeniä kylvämiseen. Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyvät
onko temppelillä tuloja?
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20 pussia
papeille on jätettävä ruokaa, sonnien ruokintaan 80 pussia, haudulle 40 pussia
orjia, 20 pussia siemeniä kylvämiseen. Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyvät
onko temppelillä tuloja?
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20 pussia
papeille on jätettävä ruokaa, sonnien ruokintaan 80 pussia, haudulle 40 pussia
orjia, 20 pussia siemeniä kylvämiseen. Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyvät
onko temppelillä tuloja?
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20 pussia
papeille on jätettävä ruokaa, sonnien ruokintaan 80 pussia, haudulle 40 pussia

orjia, 20 pussia siemeniä kylvämiseen. Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyvät
onko temppelillä tuloja?
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20 pussia
papeille on jätettävä ruokaa, sonnien ruokintaan 80 pussia, haudulle 40 pussia
orjia, 20 pussia siemeniä kylvämiseen. Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyvät
onko temppelillä tuloja?
Orjat ja talonpojat keräsivät 400 säkkiä ohraa temppeliin kuuluvilta pelloilta. 20 pussia
papeille on jätettävä ruokaa, sonnien ruokintaan 80 pussia, haudulle 40 pussia
orjia, 20 pussia siemeniä kylvämiseen. Riittääkö korjattu vilja elämiseen? Pystyvät
onko temppelillä tuloja?







Tehtävä numero 3 - oppikirjan sivu 64
1. Kuinka monta päivää vuodessa? ___________________________
2. Kuinka monta kuukautta vuodessa? _________________________
3. Kuinka monta päivää kuukaudessa? __________________________
4. Mitkä laitteet keksittiin ajan mittaamiseksi? ________________________________
5. Mitä otettiin ajan mittaamiseen muinaisessa Egyptissä? ______________________________
6. Mille tämä tieto on tarkoitettu? ___________________________________________________
7. Mikä tiede antoi kaiken tämän tiedon? ____________________________________
Tehtävä numero 3 - oppikirjan sivu 64
1. Kuinka monta päivää vuodessa? ___________________________
2. Kuinka monta kuukautta vuodessa? _________________________
3. Kuinka monta päivää kuukaudessa? __________________________
4. Mitkä laitteet keksittiin ajan mittaamiseksi? ________________________________
5. Mitä otettiin ajan mittaamiseen muinaisessa Egyptissä? ______________________________
6. Mille tämä tieto on tarkoitettu? ___________________________________________________
7. Mikä tiede antoi kaiken tämän tiedon? ____________________________________
Tehtävä numero 3 - oppikirjan sivu 64
1. Kuinka monta päivää vuodessa? ___________________________
2. Kuinka monta kuukautta vuodessa? _________________________
3. Kuinka monta päivää kuukaudessa? __________________________
4. Mitkä laitteet keksittiin ajan mittaamiseksi? ________________________________
5. Mitä otettiin ajan mittaamiseen muinaisessa Egyptissä? ______________________________
6. Mille tämä tieto on tarkoitettu? ___________________________________________________
7. Mikä tiede antoi kaiken tämän tiedon? ____________________________________
Tehtävä numero 3 - oppikirjan sivu 64
1. Kuinka monta päivää vuodessa? ___________________________
2. Kuinka monta kuukautta vuodessa? _________________________

3. Kuinka monta päivää kuukaudessa? __________________________
4. Mitkä laitteet keksittiin ajan mittaamiseksi? ________________________________
5. Mitä otettiin ajan mittaamiseen muinaisessa Egyptissä? ______________________________
6. Mille tämä tieto on tarkoitettu? ___________________________________________________
7. Mikä tiede antoi kaiken tämän tiedon? ____________________________________
Tehtävä numero 3 - oppikirjan sivu 64
1. Kuinka monta päivää vuodessa? ___________________________
2. Kuinka monta kuukautta vuodessa? _________________________
3. Kuinka monta päivää kuukaudessa? __________________________
4. Mitkä laitteet keksittiin ajan mittaamiseksi? ________________________________
5. Mitä otettiin ajan mittaamiseen muinaisessa Egyptissä? ______________________________
6. Mille tämä tieto on tarkoitettu? ___________________________________________________
7. Mikä tiede antoi kaiken tämän tiedon? ____________________________________
1. Egyptiläisten pyhät kirjeet __________________________
2. Mitä egyptiläiset kirjoittivat ________________________
3. Mitä laitteita egyptiläiset keksivät ajan mittaamiseksi?
__________________________________________________
4. Kuka opettaja oli muinaisessa Egyptissä ____________________
5. Missä olivat koulut ________________________
1. Egyptiläisten pyhät kirjeet __________________________
2. Mitä egyptiläiset kirjoittivat ________________________
3. Mitä laitteita egyptiläiset keksivät ajan mittaamiseksi?
__________________________________________________
4. Kuka opettaja oli muinaisessa Egyptissä ____________________
5. Missä olivat koulut ________________________
1. Egyptiläisten pyhät kirjeet __________________________
2. Mitä egyptiläiset kirjoittivat ________________________
3. Mitä laitteita egyptiläiset keksivät ajan mittaamiseksi?
__________________________________________________
4. Kuka opettaja oli muinaisessa Egyptissä ____________________
5. Missä olivat koulut ________________________
1. Egyptiläisten pyhät kirjeet __________________________
2. Mitä egyptiläiset kirjoittivat ________________________
3. Mitä laitteita egyptiläiset keksivät ajan mittaamiseksi?
__________________________________________________
4. Kuka opettaja oli muinaisessa Egyptissä ____________________
5. Missä olivat koulut ________________________
1. Egyptiläisten pyhät kirjeet __________________________
2. Mitä egyptiläiset kirjoittivat ________________________
3. Mitä laitteita egyptiläiset keksivät ajan mittaamiseksi?

__________________________________________________
4. Kuka opettaja oli muinaisessa Egyptissä ____________________
5. Missä olivat koulut ________________________
1. Egyptiläisten pyhät kirjeet __________________________
2. Mitä egyptiläiset kirjoittivat ________________________
3. Mitä laitteita egyptiläiset keksivät ajan mittaamiseksi?
__________________________________________________
4. Kuka opettaja oli muinaisessa Egyptissä ____________________
5. Missä koulut olivat ______________________

Oppitunnin aihe: MUIDEN EGYPTIEN KIRJOITTAMINEN JA TIETO.

Oppitunnin tavoitteet.

Henkilökohtainen:
ymmärtää koulutuksen saamisen arvo ja merkitys muinaisen Egyptin esimerkillä;
oppia ymmärtämään, että koulutuksen saaminen on paljon työtä;
auttaa opiskelijoita ymmärtämään tarvetta opiskella erilaisia \u200b\u200bkouluaineita;
edistää kunnioitusta vieraan kulttuurin suhteen.

Metakohde:
muodostaa opiskelijoiden looginen ja historiallinen ajattelu;
muodostaa kyky vertailla erilaisia \u200b\u200bilmiöitä;
opettaa siirtämään olemassa olevaa kokemusta (tietoa muilta aihealueilta) uusiin tilanteisiin; osoittaa kykyä käyttää saatuja tietoja käytännön ongelmien ratkaisemiseen.

Aihe:
ymmärtää käsitteiden merkitys: "hieroglyfit", "papyrus",
kerro tieteen kehityksestä käyttämällä esimerkkiä tiedoista, jotka annettiin koulussa.
paljastaa egyptiläisen kirjoituksen piirteet ja monimutkaisuus, sen salauksen historia;
tutustua egyptiläisen tilin ja toimenpiteiden piirteisiin.

Liite 1

Ryhmän 1 tehtävät.

12 kappaleen 1 kohta

Ota selvää, kuinka Jean François Champollion onnistui tulkitsemaan egyptiläiset hieroglyfit.

Mitkä olivat hieroglyfit ja miksi niitä on niin vaikea tulkita?

Monien vuosien ajan kukaan ei voinut lukea hieroglyfisiä kirjoituksia. Monet halusivat selvittää egyptiläisen kirjoituksen mysteerin, ja ranskalainen tiedemies Jean-François Champollion onnistui. Hän tutki kuuluisaa Rosettan kiveä - laattaa, johon oli kirjoitettu kiitos papeille Ptolemaios V Epiphanesille, päivätty 196 eKr. e. Yksi osa laatan merkinnöistä tehtiin hieroglyfeinä, kun taas toinen sisälsi saman tekstin muinaiskreikan kielellä. Sekä kreikankielisessä että hieroglyfisessä tekstissä hallitsijoiden nimet ympyröitiin soikeissa kehyksissä, tästä tuli ratkaisun avain. Champollion pystyi lukemaan hieroglyfit, jotka oli ympyröity kasetissa nimille "Ptolemaios" ja "Kleopatra".

Miksi sama oliko Egyptin kirjoitus niin vaikea tulkita?(Yksi ja sama hieroglyfi voi tarkoittaa sekä äänen että kokonaisen sanan ja olla vihjeetunniste). Aluksi hieroglyfit olivat kuin piirustuksia ja tarkoittivat kokonaisia \u200b\u200bkäsitteitä. Tällainen kirje ei välittänyt puheen ääniä, ja monia sanoja, esimerkiksi nimiä, ei yksinkertaisesti voitu kuvata. Tämän ongelman ratkaisemiseksi muinaiset egyptiläiset kirjanoppineet keksivät tavun, jossa yksittäiset merkit merkitsevät tavuja ja kirjaimia. Tämän seurauksena Jean-François Champollion osoitti, että egyptiläiset kirjoitukset koostuvat kolmesta merkkityypistä: merkkejä määrittelevät merkit - piktografinen kirjoittaminen; merkit, jotka merkitsevät konsonanttiääniä, ja tunnisteet, jotka auttoivat lukemaan sanoja, joilla oli samat konsonantit, esimerkiksi "talo" ja "Dima". 14. syyskuuta 1822 Champallion teki raportin tieteellisestä löydöksestään, tästä päivästä tuli virallinen tieteen kehityksen alku egyptologia.

Ryhmän numero 2 tehtävä

Ota selvää, kuinka numerot ja numerot ilmoitettiin egyptiläisessä kirjoituksessa.

Yritä suorittaa laskelmia ja tehdä johtopäätös näiden symbolien mukavuudesta tai haitasta

Vertaa nykyaikaiseen laskentajärjestelmään

Kirjoita syntymävuosi numerotaulukon avulla

Selvitä tässä esitetty esimerkki ja käännä se nykyaikaiseksi merkkijärjestelmäksi

Ryhmän numero 3 tehtävä

Tietolähteet: kappale 12, kohta 2. Videoleike kannettavalla tietokoneella

Mitä materiaaleja kirjoitettiin muinaisessa Egyptissä?

Kerro ja näytä kuinka papyrus valmistetaan (laadi algoritmi papyruksen luomiseen)

Yritä kirjoittaa muille materiaaleille

Egyptiläiset eivät tienneet paperia. He kirjoittivat papyrus, joka tehtiin suon ruoko varret. Papyrus on ollut käytössä kirjoitusmateriaalina Egyptissä kolmannen vuosituhannen alusta eKr.

Papyruksen valmistamiseen oli erityinen tekniikka. Papyrus-varret kuorittiin kuoresta ja leikattiin pituussuunnassa. Sitten nämä papyrusvarsien leikkaukset asetettiin kostutetulle pöydälle, niiden oli oltava tiiviisti toistensa vieressä, sitten levitettiin toinen leikkauskerros kohtisuoraan ensimmäisen kerroksen leikkausten suuntaan (poikittain). Tuloksena oli kahden kerroksen muuraus. Se asetettiin puristimen alle ja kuivattiin sitten auringossa. Papyruksen valmistuksen viimeisessä vaiheessa levyt tasoitettiin norsunluusta ja kuorista valmistetuilla työkaluilla ja hakattiin vasaralla. Sitten valmiit papyrus-arkit liimattiin yhteen luomalla pitkiä vierityksiä. Kääröt olivat useita metrejä pitkiä. Levyt liimattiin siten, että yhden arkin reuna peitti seuraavan reunan (liimauspaikka oli 1-2 cm).

Ryhmän numero 4 tehtävä

Tietolähteet: oppikirjan kappale 12, sivu 64

Arvioida egyptiläisten tieteellinen vaikutus maantieteen, matematiikan ja tähtitieteen kehitykseen

Kerro egyptiläisten löytöistä

Tehtävät: mittaa työpöydän pituus ja leveys (kyynärpäissä ja kämmenissä); oppikirjasi (kämmenissäsi).

Vertaa egyptiläistä ja modernia kalenteria

Muinaisessa Egyptissä syntyi maantiede - tiede maapallon tutkimisesta (egyptiläisten tieto oli kuitenkin epätarkkaa: he edustivat maata suorakulmiona, jota ympäröi valtameri).

Egyptiläiset saavuttivat suurimmat menestykset matematiikassa, tähtitieteessä ja lääketieteessä.

Tähtitiede: Tähtihahmottelun ansiosta egyptiläiset papit pystyivät määrittämään vuoden pituuden. He huomasivat, että tähti Sirius nousee 365 päivän välein. Egyptiläiset tiesivät myös ennustaa auringon ja kuunpimennykset; laadittiin melko tarkat luettelot tähdistä, tähtitaivaan kartat.

Tieteellinen ja tekninen saavutus oli veden ja aurinkokellojen keksiminen.

Matematiikka: matematiikka ilmestyi ja kehittyi egyptiläisten käytännön tarpeiden yhteydessä laskelmissa (tonttien mittaus Niilin tulvan jälkeen, korjatun sadon kirjanpito ja jakelu, monimutkaiset laskelmat temppelien, hautojen ja palatsien rakentamisessa). Muinaiset egyptiläiset tiesivät kuinka lisätä, vähentää, kertoa ja jakaa, ja heillä oli idea murto-osista.

Kuinka egyptiläiset tekivät mittauksia? Egyptin toimenpidejärjestelmä perustui ihmiskehon mittasuhteisiin. Tärkein mittayksikkö oli kyynärpää - arvo, joka on yhtä suuri kuin etäisyys kyynärpäästä sormenpäihin. Löydetään tämä arvo käsistämme. Seuraava mittayksikkö on kämmen, joka koostui 4 sormesta.

(Kuinka monta kämmentä on yhdessä kyynärpäässä? Kuinka monta sormea \u200b\u200bon kämmenessä? Kuinka monta sormea \u200b\u200bon kyynärpäässä? Jne.)

Tehtävä: Vertaa muinaisen egyptiläisen kalenterin nykyaikaiseen

Tehtävä ryhmälle nro 5 Tietolähde - alla esitetyt asiakirjat ja videoleike

Arvioi egyptiläisten panos lääketieteen kehittämisessä

Kerro ja näytä kuinka muumioita tehtiin (näytä miten side kiinnitettiin)

Lääketiede: Korkea lääketieteen taso tuolloin liittyy tapaan ruumiiden muumioinnista, jonka aikana lääkärit voisivat tutkia ihmiskehon anatomiaa.

Yksi Egyptin lääketieteen korkeimmista saavutuksista oli oppi verenkierrosta ja sydämen roolista näissä prosesseissa.

Muinaisen Egyptin lääkärit olivat erikoistuneita. Joku hoiti vatsaa, joku silmiä, joku hampaita jne. Muinaisessa Egyptissä havaittiin melko korkea leikkaustaso (tämän osoittavat kirurgiset instrumentit, jotka löytyivät hautojen kaivausten aikana).

Lääkärin määräämästä kallon murtumasta vahingoittamatta pään pehmytkudoksia

(papyrus Smithiltä)

Jos tutkit henkilöä, jolla on murtunut kallo pään ihon alla eikä siinä ole mitään, tunnet hänen haavansa. Löydät ulkonevan kasvaimen rikkomuksen ulkopuolelta, joka on hänen päänsä, ja hänen silmänsä on vino tämän takia puolella, joka on loukkaantumisen alla, ja Se menee (hän) ja vetää pohjaa. Sinun on määriteltävä se ulkopuoliselta traumalta, olkapään nivelen päätä ei ole erotettu ja sen kynnet ovat kiertyneet keskelle kättään, hän vuotaa verta sieraimistaan \u200b\u200bja kärsii jäykästä kaulasta. Tauti on parantettavissa.

Yu.S KrushkolLukija antiikin maailman historiasta. - M., 1987. - S. 52.

Kysymys asiakirjaan:

Mitä johtopäätöksiä tästä asiakirjasta voidaan tehdä?

”… Lääketiedettä ja eläinlääketiedettä on kehitetty merkittävästi Egyptissä. Useissa Keski-kuningaskunnan teksteissä on luettelo resepteistä erilaisten sairauksien hoidossa. Monien empiiristen havaintojen avulla egyptiläiset lääkärit eivät kuitenkaan vielä voineet täysin luopua muinaisesta taikuudesta. Joten esimerkiksi yksi parantajien salaliittokokoelma, joka on koottu nimenomaan sairaiden lasten "hoitoon", oli tarkoitettu lasten lääkäreille, äideille ja sairaanhoitajille. Tässä kokoelmassa on monien puhtaasti maagisten tekstien ohella vain joskus jonkinlaisia \u200b\u200boutoja reseptejä, erityisesti keinoja äidinmaidon säilyttämiseen ja lisäämiseen. Siten paraneminen huumeilla yhdistettiin yleensä maagisiin loitsuihin ja rituaaleihin. Ihmiskehon tutkiminen, jota helpotti ruumiin leikkaus mumifikaation aikana, antoi lääkäreille mahdollisuuden lähestyä enemmän tai vähemmän oikein ihmiskehon rakennetta ja toimintaa koskevia kysymyksiä. Joten ensimmäinen tieto anatomian (ihmisen rakenteen) alalla ilmestyy vähitellen. Oli tietysti lääketieteellistä etiikkaa, joka vaati lääkäriä kertomaan avoimesti potilaille paranemisen mahdollisuudesta käyttäen yhtä kolmesta mahdollisesta kaavasta: ”1) Tämä on sairaus, jonka voin parantaa. 2) Tämä on sairaus, jonka pystyn ehkä parantamaan. 3) Tämä on tauti, jota en voi parantaa. " Lääkärit ovat erikoistuneet tietyntyyppisiin sairauksiin. Vanhan kuningaskunnan yhdessä haudassa on säilytetty kuvia erilaisista leikkauksista (kädet, jalat, polvet).

Kuinka muinaiset egyptiläiset suorittivat muumioinnin?

Muinaisen Egyptin äiti

Kuten useimmat palvelut Muinainen Egypti, mumifikaation laatu riippui suoraan vainajan taloudellisesta elinkelpoisuudesta. Sisäelimet poistettiin faraoiden perheenjäsenten ja arvokkaiden henkilöiden ruumiista pienillä viilloilla. Reiät täytettiin öljyseoksella. Muutaman päivän kuluttua öljy valutettiin kehosta.

Muinaisen Egyptin alemman tason virkamiehille tällaista muumiointimenettelyä ei ollut saatavilla.

Kun sisäelimet oli poistettu kehosta, ne sijoitettiin erityisillä balsameilla täytettyihin astioihin, joissa niitä pidettiin samassa haudassa vieressä muumioitunut... Muinaiset egyptiläiset uskoivat, että kuoleman jälkeen henki palasi kuolleen ruumiiseen. Ja seuraavaan elämään toisessa maailmassa hän tarvitsi kaikki elimet. Kudoksen nopean hajoamisen estämiseksi ja mumifikaation täydentämiseksi ruumiin alistettiin kuivausprosessi. Se pysyi koskemattomana 40 päivää. Kun kaikki elimet, paitsi sydän, oli poistettu, seokseen kaadettiin natriumyhdisteitä muodon säilyttämiseksi. Sen koostumus louhittiin Niilin rannoilla. Faraon, pappin tai muumioidun eläimen koko ruumis peitettiin myös natriumilla. Sitten kampaajat ja kosmetologit työskentelivät vartalon parissa. Sitten palsameja levittivät kehoon kerroksen kosteutta kestävää hartsia luonnollisista aineista, kuten öljyistä, mehiläisvahasta, mäntyhartsista. Sitten muumio käärittiin siteisiin. viimeisenä vaiheena muumialle levitettiin naamio ja se asetettiin sarkofagiin.

Koko muumiointiprosessi muinaisessa Egyptissä kesti 70 päivää.

Muumiointi muinaisessa Egyptissä vain pappeja, joilla oli tietyt tiedot ja joilla oli asianmukainen ihmisarvo. Sen toteutus vaati taitoja tässä taidemuodossa.

Muinaiset egyptiläiset piilottivat muumiointimenetelmänsä, eikä tästä ole löytynyt tietoja luotettavasta lähteestä. Tutkijat kuitenkin selvittivät miltä heidän käyttämänsä tekniikka näytti. He totesivat, että hiekka kuivaa kehon eikä anna kudosten hajota ja edistää siten luonnollista mumifikaatiota Egyptin kuivassa ilmastossa. Egyptin Kuninkaiden laaksossa näkyy monia yksinkertaisia \u200b\u200breikiä hiekassa ja kivissä. He löysivät muumioita kansalaisista, joilla oli varaa oman hautansa ylellisyyteen Muinainen Egypti.

Liite 2

Ryhmän itsearviointilomake ________________________________________

Arvioi muiden bändien esityksiä:

Yhteenveto aiheesta "Muinaisten egyptiläisten kirjoittaminen ja tuntemus".

Ajan järjestäminen.

Opettaja tervehtii opiskelijoita ja merkitsee poissaolevat.

Tietopäivitys.

Opettaja:Kaverit, kerro minulle, mitä osavaltiota tutkimme useita oppitunteja varten? ( Opiskelijat vastaavat kysymykseen nimeämällä maan - muinainen Egypti). (Dian numero 1).

Opettaja:Muistatko kuka hallitsi muinaista Egyptiä? ( Opiskelijat vastaavat "farao").

Opettaja:Kuvaile muinaisen Egyptin maantieteellistä sijaintia (Opiskelijat kuvaavat maantieteellistä sijaintia mainitsemalla Niilin.)

Opettaja:Hyvin tehty. Näytä kartalla Egyptin läpi virtaava Niilijoki. ( Opiskelijat näyttävät joen kartalla)

Opettaja:Jos Egyptillä oli hedelmällinen maa, mikä oli heidän pääasiallinen ammattinsa?

Opettaja:Kerro minulle - mikä oli päätoiminta?

Opettaja:Mitä muuta ihmiset tarvitsevat tyydyttävään elämään? (Opiskelijat vastaavat kysymykseen - älyllinen kehitys)

Opettaja:Millä tavoin se voidaan saavuttaa? ( Opiskelijat vastaavat kysymykseen - kaiken tiedon avulla, kirjeen avulla)

Aiheen muotoilu, tavoitteiden asettaminen.

Opettaja: Tänään jatkamme matkaa muinaisen Egyptin läpi .

Opettaja:Keskustele yllä olevien tietojen perusteella pareittain ja muotoile oppitunnin aihe. ( Opiskelijat työskentelevät ryhmässä ja muotoilevat oppitunnin aiheen.)

Opettaja:Joten oppitunnin aihe “ Muinaisten egyptiläisten kirjoittaminen ja tuntemus» . Kirjoita aiheen otsikko muistikirjaan. (Dian numero 2)

Opettaja:Kaverit, arvaus:

Mihin kysymyksiin meidän pitäisi saada vastauksia oppitunnin aikana?

Opiskelijat ehdottavat kysymyksiä: Kuinka muinaiset egyptiläiset kirjoittivat? Mitä he kirjoittivat? Mitä he oppivat ja mitä tietoa heillä oli?

Opettaja:Siksi, kaverit, olette korostaneet oppitunnimme avainkohdat ja määrittäneet siten oppitunnin tarkoituksen ja tavoitteet.

Ongelmatilanteen luominen.

Opettaja:Kaverit, mitä luulet yleisesti olevan kirjoitettuja merkkejä? Mitä merkkejä ja millaisia \u200b\u200bkirjoituksia maassamme on? Kuinka monta on aakkosissamme? Missä opetamme kirjoittamista? Kerro minulle, pitäisikö kaikkien oppia tämä maassamme? ( Opiskelijat vastaavat jokaiseen kysymykseen.)

Opettaja:Ja muinaisessa Egyptissä kaikkien ei tarvinnut oppia kirjoittamista, monet eivät tienneet sitä, ja jotkut väestön kerrokset eivät saaneet tulla kouluun. Arvaa miksi näin tapahtui? ( Opiskelijat vastaavat kysymykseen)

Uuden tiedon löytäminen.

Hieroglyfit - mikä se on?

Opettaja:Ehdotan työskennellä ……. ? Jokainen …… lukee s. 61-63 oppikirjasta ja saa selville: mikä oli kirjoittamisen nimi muinaisessa Egyptissä? Kuinka se ilmaistiin, mitä sitä kutsuttiin? Mikä oli vaikeus oppia hieroglyfejä? ( Opiskelijat suorittavat tehtävän ja vastaavat kysymyksiin.) (Dianumero 3).

Opettaja:Kuinka luulette ihmisten voivan oppia muinaisista egyptiläisistä hieroglyfeistä? ( Opiskelijat olettavat, ilmaisemalla näkemyksensä)

Opettaja:Ja opitaan lisää tästä keksinnöstä kanssasi katsomalla fragmentti elokuvasta.

Opettaja:Ole hyvä, kaverit, mitä olet oppinut hieroglyfeistä? Kuka löysi heidät? Miksi kivi, jolle hieroglyfit kirjoitettiin, on Rosette? ( Opiskelijat vastaavat tähän kysymykseen)

Papyrus - kirjoitusmateriaali

Opettaja:Kaverit, mitä ja mitä kirjoitat koulussa?

Opettaja:Aivan oikein, kynä paperilla. Ehdotan, että viittaat oppikirjan kuvaan sivulla 63 ja vastaat kysymykseen: "Mihin siihen kirjoitettiin Egyptissä?" ( Opiskelijat työskentelevät kuvitusten kanssa ja vastaavat kysymykseen). (Dian numero 4).

Opettaja:Kaverit, kerro minulle jo olemassa olevan tietosi perusteella - miten papyrus valmistettiin?

Opettaja:Ja nyt kutsun sinut selvittämään - mitkä olivat egyptiläisten kirjoitusvälineet katsomalla diaa (Dian numero 5)

Opettaja:Kuvittele, miten niitä voitaisiin käyttää?

Opettaja:Löydetään ensimmäinen kappale sivulta 64 ja luetaan se ääneen kaikkien kuultavaksi.

Liikunta:

Opettaja:Pidetään nyt liikuntaa kanssasi (Dian numero 6).

Jälleen meillä on liikuntaminuutti,

Kumartunut, tule, tule!

Suoristettu, venytetty,

Ja nyt he taipuivat taaksepäin. (taipuu eteenpäin ja taaksepäin)

Myös pää on väsynyt.

Joten autetaan häntä!

Vasen ja oikea, yksi ja kaksi.

Ajattele - ajattele päätä. (pään kierto)

Vaikka maksu on lyhyt

Lepäsimme vähän.

Opettaja kirjurit ja uutta tietoa

Opettaja:Kaverit, ilmaise mielipiteesi: mitä mieltä olet, ja kuka opetti egyptiläisille kaiken tämän? Opiskelijat olettavat ja vastaavat kysymykseen "opettaja")

Opettaja:Muistatko egyptiläisen väestön kerrokset ja oletetaan - kuka heistä voisi opettaa egyptiläisiä opettajana?

Opettaja:Aivan, papit. Miksi heillä oli tällainen oikeus?

Opettaja:Ja mitä papit voisivat kirjoituksen lisäksi opettaa egyptiläisille, luuletko? (opiskelijat olettavat - erilaiset tieteet) Mitä tieteitä papit voisivat opettaa egyptiläisten perustyön, heidän tarpeidensa perusteella? ( tähtitiede, kalenteri, vesikello)

Jos he eivät vastaa, niin ehdotan, että sivulla 64 tutustut tähän.

Opettaja:Totta, he myös katselivat tähtiä, yrittivät tunkeutua itse jumalien elämän salaisuuteen.

Työskentely asiakirjan kanssa

Opettaja:Egyptin koulujen papit opettivat kirjoittamista, laskemista, pohjimmiltaan siitä oli hyötyä ihmisille, joiden oli laskettava ja kirjattava verot. Mitkä olivat nämä väestökerrokset?

Opettaja:On totta, että papit opettivat tulevaisuuden kirjanoppineita kouluissa eivätkä muilla väestöryhmillä.

Opettaja:Kaverit, mikä mielestäsi oli houkuttelevaa egyptiläisille olla kirjuri? (Opettaja kuuntelee eri versioita opiskelijoista)

Opettaja:Luuletko, että egyptiläisen koulun luokkahuoneessa oli aina kurinalaisuutta?

Opettaja:Kuvittele, kuinka pappiopettaja ylläpitää järjestystä luokassa?

Opettaja:Käydään läpi asiakirjan "Kirjurin opettaminen opetuslapsille" sivulla 62 ja vastaamme näihin kysymyksiin.

Opettaja:Tutkittuasi tämän tekstin, vastaa kysymykseen: "Mitä eroa on nykyaikaisella kurinalaisuudella oppitunneilla ja muinaisen Egyptin opiskelijoihin sovellettujen sääntöjen välillä" ( Opiskelijat vastaavat kysymykseen).

4. Pohdinta (oppitunnin yhteenveto)

Opettaja:Ja nyt, kaverit, suoritamme tehtävän "kyllä", "ei". Esitän kysymyksen, ja sinä sanot vastauksen.

Muinaisten egyptiläisten tieteellinen tieto liittyi läheisesti heidän jokapäiväiseen elämäänsä. ( Joo)

Ranskalainen tiedemies Champollion selvitti ensimmäisenä hieroglyfit (Joo)

Kaikki egyptiläiset, jotka halusivat opettaa egyptiläisessä koulussa (Joo)

Koulujen kirjanpitäjillä ei ollut kuria (Ei)

Muinaisessa Egyptissä kirjoittaminen oli niin helppoa, että kaikki oppivat sen (Ei)

Opettaja:Ja nyt kutsun sinut yhteenvetoon oppitunnista itse, mutta pareittain. (+ - mielenkiintoinen)

5.D / Z:

"3" - 12 §: n uudelleenmuokkaus

"4" - §12 uudelleenjulkaisu, vastaa suullisesti kysymyksiin keltaisessa ruudussa sivulla 64

"5" - §12 uudelleenkirjoittaminen, täytä kirjallisesti tehtävä s. 65 otsikosta "Ajattele".

Tutustuttaa oppilaat muinaisen egyptiläisen kirjoituksen erityispiirteisiin ja tieteellisen tiedon kehitykseen muinaisessa Egyptissä, osoittamaan, että muinaiset egyptiläiset olivat monien myöhempien sivilisaatioiden "opettajien opettajia". tehtäviä, rekonstruoida historiallisen todellisuuden kuva Edistää opiskelijoiden kognitiivisten etujen kehittymistä, muotoilla maailmankatsomuksia ja periaatteita, toteuttaa persoonallisuuslähtöinen ja emotionaalinen-arvoista lähestymistapaa.

Näytä asiakirjan sisältö
"Muinaisten egyptiläisten kirjoittaminen ja tuntemus"

Oppiaiheen aihe: "Muinaisten egyptiläisten kirjoittaminen ja tuntemus"

Tavoitteet:1. Tutustuttaa oppilaat muinaisen egyptiläisen kirjoituksen erityispiirteisiin, tieteellisen tiedon kehitykseen muinaisessa Egyptissä, osoittamaan, että muinaiset egyptiläiset olivat monien myöhempien sivilisaatioiden "opettajien opettajia". 2. Kehittää taitoja ongelmanratkaisuun -kognitiiviset ja luovat tehtävät historiallisen todellisuuden kuvan rekonstruoimiseksi 3. Edistää opiskelijoiden kognitiivisten etujen kehittämistä, muodostaa ideologisia näkemyksiä ja periaatteita, toteuttaa persoonallisuuslähtöinen ja emotionaalinen-arvoista lähestymistapaa.

Oppitunnin tyyppi : oppia uutta materiaalia.

Peruskonseptit : hieroglyfit, papyrus, vieritys, tähtitiede, aurinkokello ja vesikello.

Koulutuksen keinot:- A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S.Sventsitskaya. Muinaisen maailman historia. Oppikirja luokalle 5, M. 2001, kohta 12. - kartta "Muinainen Egypti",

Kuva "Muinaista Egyptiä koskevasta albumista" - yleinen historia. Oppimisen sähköinen painos. Muinaisen maailman historia. Luokka 5 - muinaisen maailman historia taiteellisissa ja historiallisissa kuvissa. Lukija. Koonnut Volobuev OV, M., "Education".

Luentojen aikana.

Minä... Tunnin johdantomotivaatiovaihe.

Opettaja kertoo oppitunnin aiheen, tarkoituksen, kiinnittää huomion oppitunnin pitämismuotoon etäisyyden muodossa antiikin Egyptiin saadakseen tietää muinaisen egyptiläisen kirjoituksen, muinaisegyptiläisen opetuksen erityispiirteistä. ja tieteellisen tiedon kehittäminen.

II... Kirjeenvaihtomatka muinaisen Egyptin läpi.

1. Temppelit ovat jumalien asuntoja.

Muinaisen Egyptin koulut sijaitsevat yleensä temppeleissä, ja opettajat niissä olivat pappeja.

Kysymys opiskelijoille: miltä muinaisen Egyptin temppeli näytti?

2. Faraoiden haudat.

Opiskelijan tarina farao Tutanhamonin haudasta.

3. Kuinka hieroglyfien mysteeri ratkaistiin.

Egyptiläisten temppelien seinille, faraoiden, aatelisten aatelisten, hautoihin on sijoitettu monia salaperäisiä merkkejä. He eivät voineet lukea niitä pitkään. Ne olivat hieroglyfejä - pyhiä kirjaimia. Ranskalainen tiedemies Champollion onnistui lukemaan muinaisen egyptiläisen tekstin. Hän näki hieroglyfit ensimmäisen kerran 11-vuotiaana. "Luen tämän kun kasvan", sanoi nuori Champollion, ja siitä lähtien siitä on tullut hänen unelmansa. Hän osoitti yksinkertaisesti upeita kykyjä kielillä, osasi latinaa, kreikkaa, hepreaa, opiskeli kaikkia Egyptiin liittyviä aineistoja. Hänen huomionsa houkutteli Egyptistä löydetty kivi, johon oli kirjoitettu antiikin Kreikan ja Egyptin hieroglyfeissä. Kivestä tuli avain muinaisen Egyptin kirjoitusten selvittämiseen. Joitakin hieroglyfejä ympäröi soikea kehys, antiikin kreikkalaisessa tekstissä korostettiin farao Ptolemaioksen nimi, ja toisessa kehyksessä olevassa kivessä oli kuningatar Kleopatra. Champollion osoitti, että hieroglyfit ovat merkkejä kirjoittamisesta. Vuonna 1828 hän johti arkeologista tutkimusmatkaa Egyptiin, jossa kerättiin valtava määrä tekstejä, kuvia, muistomerkkejä. Champollion tunnustettiin suurimmaksi tiedemieheksi egyptologiksi.

4. Muinaisessa egyptiläisessä koulussa.

Kaikki egyptiläiset eivät käyneet koulua. Yksinkertaisten maanviljelijöiden ja käsityöläisten lapsista tuli harvoin koulutettuja ihmisiä. Pojat olivat koulussa koko päivän.

Kuvitelkaamme, kuinka luokkia pidettiin muinaisessa egyptiläisessä koulussa. Lattia on peitetty matoilla: opiskelijat istuvat niillä ristissä jalat luokan aikana. Huoneen melu hiljenee, pojat nousevat ja taipuvat matalalla jousella: opettaja, kirjuri tulee huoneeseen. Hänen takanaan orja kantaa kirjoitusvälineen ja kaksi laatikkoa käsikirjoituksia. Opettaja istuu veistettyyn tuoliin. Pojat vastaanottavat kääröt ja alkavat avata niitä varovasti. Aloittelijoille opetettiin ensin rikkinäisten astioiden sirut, lautaset ja sitten heille annettiin papyrus.

Kysymyksiä opiskelijoille : Kuinka ruokomateriaali tehtiin ruokosta?

Miltä muinainen egyptiläinen kirja näytti? / Opiskelijoiden vastaukset /

Opetuslapset kirjoittivat mustalla maalilla kastetulla ruokotikulla. Kun he halusivat tuoda esiin uuden idean, he kirjoittavat sen punaisella maalilla, yleensä uudelta riviltä.

Kysymys opiskelijoille : mikä ilmaisu kielellämme liittyy tähän muinaiseen egyptiläiseen sääntöön?

Muinaisen Egyptin kirjoittamisen oppiminen ei ollut helppoa, 700 hieroglyfia oli opittava. Ne olivat hyvin samanlaisia \u200b\u200bkuin kuvat ja välittivät koko sanan. Mutta sitten hieroglyfit alkoivat tarkoittaa yksittäisiä tavuja tai jopa kirjaimia. Näin syntyi tavun kirjoittaminen. Esimerkkejä hieroglyfeistä: - suu, sitten konsonantti "r", hieroglyfi - leipää alettiin käyttää äänen "T" välittämiseen, koska egyptiläisessä "leipä" on "te". Hieroglyfi - "kuokka" voisi kirjoittaa yhdistelmän konsonantteja "m" ja "p" millä tahansa sanalla. Hieroglyfit eivät välittäneet vokaalin ääniä. Egyptiläiset käyttivät sanan vieressä karsintaa.

Mutta sitten egyptiläiset keksivät merkkejä vokaalien ääniä varten.

Selvittää sanojen "Ptolemaios" ja "Kleopatra" hieroglyfit. Opiskelija tunnistaa tavalliset kirjaimet sanoilla, korreloi egyptiläiset hieroglyfit ja kirjaimet ja tutustuu muihin hieroglyfeihin. / Hakemus /.

5. numeroiden määrittely muinaisessa Egyptissä.

Hieroglyfejä käytettiin myös numeroiden kirjoittamiseen muinaisessa Egyptissä. Jokainen hieroglyfi muistutti jotain. Esimerkiksi sata näyttää mittausköydeltä, 1000 on lootuskukka, 10 000 on taivutettu sormi, 100 000 on sammakko, 1 000 000 on kuvattu miehenä, jonka kädet on nostettu ylöspäin, ja pallon, jonka viiva on alla merkitty Muinaisten egyptiläisten mukaan koko maailmankaikkeus ja 10 miljoonaa on suurin määrä.

Kysymys opiskelijoille : miten muut numerot voitaisiin kirjoittaa perusnumeroilla?

Kirjoitimme numeroita ei vasemmalta oikealle, kuten kirjoitamme nyt, vaan oikealta vasemmalle. Esimerkiksi numero 15 kirjoitettiin näin:

Ensin tuli muutama, sitten kymmeniä, sitten satoja, ja niin edelleen.

Kysymys opiskelijoille: kuinka monta egyptiläistä oli? / Opiskelijan vastaus: "Egyptiläisillä ei ollut numeroa 0" /

Tehtävä opiskelijoille: Kirjoita syntymäpäiväsi egyptiläisin numeroin.

Sitten yksi opiskelijoista kirjoittaa päivämäärän liitutaululle ja opiskelijat lukevat päivämäärän.

6 ... Tieteiden kehitys muinaisessa Egyptissä.

Kysymys opiskelijoille : missä muinaisessa Egyptissä sovellettiin matemaattista tietoa?

Niilin tulvilla oli tärkeä rooli Egyptin elämässä, joten oli tärkeää oppia ennustamaan ne. Taivasta tarkkailemalla egyptiläiset papit laativat tarkan kalenterin, vuodessa oli 365 päivää, mikä antoi pappien mahdollisuuden ennustaa, minkä päivän Niilin tulvii.

Kysymys opiskelijoille : Mikä on taivaankappaleita valvovan tieteen nimi?

Muinaisessa Egyptissä kehitettiin lääketiedettä, papyruksia löydettiin kuvauksilla erilaisista sairauksista ja niiden hoitomenetelmistä, esimerkiksi "Kirurginen papyrus", "Sydämen kirja", "Silmäsairauksien kirja".

III... Tutkittavan aineiston konsolidointi aiheista:

1. Miksi Egyptissä oli vaikea oppia lukemaan ja kirjoittamaan?

2. Kuka oli tiedon säilyttäjä muinaisessa Egyptissä?

3. Selitä, miksi muinaisessa Egyptissä he sanoivat: ”aika on kulunut”?

4. Mitä tieteitä kehitettiin muinaisessa Egyptissä?

5. Miksi egyptiläisiä kutsuttiin muiden sivilisaatioiden opettajien opettajiksi?

IV... Kotitehtävät.

1. § 12. 2. Laadi tarina muinaisesta Egyptistä sanojen ja ilmaisujen avulla: papyrus, hieroglyfit, "kirjoita punaisesta viivasta". 3. Laadi ristisanateema aiheesta: "Muinainen Egypti".