Musikaalisen kadettikorpuksen koreografiaohjelma. Koreografia Victoria-kadettikunnassa keinona harmonisoida opiskelijoiden persoonallisuuden kehittymistä

PERUSTELUT

Koreografialla on erityinen paikka nuoremman sukupolven monien taiteellisen koulutuksen muotojen joukossa. Tanssitunnit eivät vain opeta ymmärtämään ja luomaan kauneutta, vaan myös kehittämään mielikuvituksellista ajattelua ja mielikuvitusta, antamaan harmonisen muovisen kehityksen.

Samaan aikaan koreografialla, kuten millään muulla taiteella, on valtavat mahdollisuudet lapsen täydelliseen esteettiseen parantamiseen, hänen harmoniseen hengelliseen ja fyysiseen kehitykseen. Tanssi on rikkain lähde lapsen esteettisistä vaikutelmista, muodostaa hänen taiteellisen "minä" kiinteänä osana "yhteiskunnan" välinettä, jonka kautta se vetää sosiaalisen elämän ympyrään olemuksemme intiimimmät ja henkilökohtaisimmat puolet.

Tanssi on koreografisen taiteen muoto, jossa taiteellisen kuvan luomisen keinot ovat ihmiskehon liikkeet ja asennot.

Tanssitaiteen synkretinen luonne tarkoittaa rytmitajun kehittymistä, kykyä kuulla ja ymmärtää musiikkia, sovittaa liikkeet sen kanssa, samalla kehittää ja kouluttaa kehon ja jalkojen lihasvoimaa, käsien plastisuutta , armo ja ilmeikkyys. Koreografiatunnit tarjoavat liikuntaa yhtä monien urheilulajien yhdistelmän kanssa. Koreografiassa käytetyt liikkeet, jotka ovat läpäisseet pitkän valinnan, vaikuttavat myönteisesti lasten terveyteen.

Nykyaikaisen yhteiskunnan kehitys on niin nopeaa, että nuoret kiinnittävät huomiota ympäristöönsä ja reagoivat emotionaalisesti yhteiskunnan suhteisiin. Osoittaen eläviä tunteita tanssissa lapset saavat energiaa esityksissään perheen ja ystävien edessä.

Koreografialla on valtavat mahdollisuudet lapsen täydelliseen esteettiseen parantamiseen, hänen harmoniseen hengelliseen ja fyysiseen kehitykseen. Tanssitunnit muodostavat oikean asennon, juurruttavat etiketin ja pätevän käytöksen perustan yhteiskuntaan, antavat kuvan toimimisesta. Tanssilla on suuri merkitys kansallisen identiteetin edistämisessä. Tietojen hankkiminen eri kansojen ja eri aikakausien tansseista on välttämätöntä, koska jokaisella kansalla on vain sille omat tanssinsa, jotka heijastavat sen sielua, historiaa, tapoja ja luonnetta. Tanssimateriaali annetaan elementteinä ja liikkeinä, jotka on opittu klassisen, kansan- ja juhlasalin tanssikoulun sääntöjen mukaisesti. Tanssikulttuurin indikaattori on koreografisen taiteen emotionaalinen käsitys, kyky arvioida itsenäisesti koreografinen teos, musikaalisuus ja ilmeikkyys, jalo esitystapa, ymmärrys yksittäisten elementtien ilmentävyydestä, tunne ystävyydestä ja keskinäisestä avusta.

Merkityksellisyys

Tämä ohjelma on merkityksellinen johtuen siitä, että venäläisen koulutuksen nykyaikaistaminen tarjoaa koreografiatuntien laajan jakamisen lukiossa lisäkoulutuksen muodossa. Tanssisali on välttämätöntä kadettiluokkien koulutusohjelmassa.

Historiallisilla kotitalous- ja juhlatansseilla on tärkeä rooli lasten kasvatuksessa. Tämä johtuu juhlatanssin monipuolisuudesta, jossa yhdistyvät musiikillisen, muovisen, urheilullisen - fyysisen, eettisen ja taiteellisen - esteettisen kehityksen ja kasvatuksen keinot.

Koulussa järjestetään vuosittain jo perinteinen "kadettipallo", jossa lapset osallistuvat aktiivisesti ja yrittävät innostuneesti välittää tanssin kauneuden, tyylin ja aikakauden. Yksi ohjelman tavoitteista on valmistaa lapsia "kadettipalloon".

Ohjelman pedagoginen toteutettavuus

"Koreografia kadettiluokille" -ohjelman luokissa järjestetään joukkotreeni tanssikoreografian perusteista. Tämä auttaa tietysti opetushenkilöstöä järjestämään oppilaitoksen koulutusprosessin esimerkiksi koulun ja koulun ulkopuolisen toiminnan valmistelussa. Samalla tanssitanssia opiskelevista opiskelijoista tulee myöhemmin kotimaisen ja maailman tanssikoreografian kantajia ja levittäjiä.

Ohjelman kehittäminen ei rajoitu pelkästään kilpailukykyisiin juhlatansseihin, koska kaikilla "juhlasalin koreografian" käsitteeseen kuuluvilla tansseilla on yhtäläiset oikeudet koulutusprosessissa ja vaaditaan yhden tyyppisen juhlasalin koreografian (klassisen, kansan ominaisuus, historiallinen kotitalous, urheilu jne.) on väärä. Ohjelman tarjoamien tanssilajikkeiden hallitsemisella pyritään herättämään opiskelijoiden kiinnostus ja kunnioitus muiden kansojen kansallista kulttuuria ja taidetta kohtaan.

Ohjelma laaditaan ottaen huomioon kadettiluokkien koulutustyön suunnittelu, joka tarjoaa viikoittaiset koreografiatunnit. Opiskelijoilla on jo koreografiset taidot, joten ohjelma sisältää vain lavastustoimintaa ja koulutustyötä.

Ohjelman tarkoitus - opiskelijan persoonallisuuden muodostuminen, hänen tietoisuutensa ideologinen ja moraalinen suuntautuminen suhteessa koreografiseen kulttuuriin.

Tehtävät:

Antaa lapsille käsitys koreografisen taiteen todellisuuden heijastumisen yleisistä malleista.

Käytä tanssitaiteen erityisiä keinoja yhdenmukaistamaan opiskelijoiden kehitystä, laajentamaan lasten kulttuurisen ja historiallisen koulutuksen kehystä;

Käytä tanssin eettisiä piirteitä moraalin, kurinalaisuuden, velvollisuuden, kollektivismin, organisaation kouluttamiseen;

Opettaa tanssin etikettiä ja kehittää kykyä siirtää tanssin käyttäytymisen ja viestinnän kulttuuri ihmissuhteisiin jokapäiväisessä elämässä;

Tarjoa emotionaalista helpotusta opiskelijoille, edistä tunnekulttuuria;

Varmista lapsen oikean asennon muodostuminen ja ylläpito vahvistamalla lihaskorsettia tanssitanssilla ja edistä liikkumiskulttuuria.

Erottuva piirre Ohjelma on monimutkainen lähestymistapa koulutustehtävien toteuttamiseen, johon sisältyy ennen kaikkea ohjelman kehityskohde. Tämä monimutkaisuus perustuu seuraavaanperiaatteet:

Tietoisuuden ja toiminnan periaate antaa tietoisuuden suhteessa luokkiin, kiinnostuksen muodostumisen tanssiliikkeiden hallitsemisesta ja mielekkään asenteen niitä kohtaan, kyvyn itsearvioinnin tekojen kehittämiseen ja niiden analysointiin vastaavasti;

Selkeyden periaate auttaa luomaan kuvan temposta, rytmistä, liikealueesta; lisää kiinnostusta syvempään ja kestävämpään tanssiliikkeiden omaksumiseen;

Esteettömyyden periaate edellyttää opiskelijoille heidän vahvuuksiaan vastaavien tehtävien asettamista, didaktisen säännön mukaan hallittavan oppimateriaalin vaikeuden asteittaista kasvua: tunnetusta tuntemattomaan, helposta vaikeaan, yksinkertaisesta monimutkainen;

Systemaattisuuden periaate tarjoaa tanssitaidon muodostumisprosessin jatkuvuuden, työn ja levon vuorottelun opiskelijoiden tehokkuuden ja aktiivisuuden ylläpitämiseksi, tietyn tanssin- ja luovien tehtävien ratkaisemisjärjestyksen;

Inhimillisyyden periaate koulutustyössä (ehdoton usko hyvään alkuun, joka sisältyy jokaisen lapsen luonteeseen, ei painetta lapsen tahtoon; syvällinen tieto ja ymmärrys lasten fyysisistä, henkisistä ja henkisistä tarpeista; olosuhteiden luominen lapsille kunkin lapsen yksilöllisyyden, hänen itsensä toteuttamisen ja itsensä vahvistamisen mahdollisimman suuri paljastaminen);

Demokratian periaate perustuu aikuisten ja lasten yhtäläisten oikeuksien ja velvollisuuksien tunnustamiseen, emotionaalisesti mukavan ilmapiirin luomiseen sosiaaliseen ympäristöön.

Ohjelma korostaa seuraavaaohjeet:

Lasten fyysisten kykyjen kehittäminen;

Tanssin ja rytmitaidon hankkiminen;

Työskentele tanssikokoelman parissa;

Teoreettinen musiikillinen koulutus;

Teoreettinen ja analyyttinen työ;

Konsertti ja esitystoiminta.

Koulutusprosessin valvonnan ja hallinnan menetelmät. Opettajan tarkkailu oppitunneilla, analyysi koreografisen piirin oppilaiden valmistautumisesta ja osallistumisesta koulun tapahtumiin, yleisön, tuomariston jäsenten arviointi, esitysten tulosten analysointi erilaisissa tapahtumissa, kilpailuissa;avoimet luokat vanhemmille; esitykset teemajuhlilla; kilpailujen järjestäminen ja järjestäminen; parien osallistuminen kilpailutason ohjelmiin eri tasoilla.

Luokassa hankitut tiedot, kyvyt ja taidot on valvottava pedagogisesti, jotta voidaan tunnistaa lasten koulutusohjelman aikana hankkimien tietojen laatu.

Pedagogisen valvonnan muodot ovat viimeiset oppitunnit kerran kuussa kuukaudessa, avoimet oppitunnit, esitykset, kilpailut, jotka myös auttavat ylläpitämään kiinnostusta työhön ja pyrkivät lapsiin saavuttamaan positiivisen tuloksen. Tunnin kognitiivisessa osassa on välttämättä huomioitava opiskelijoiden tanssikombinaatioiden oma-aloitteinen ja luova koostumus, jonka he osoittavat oppitunnin aikana, heidän suorituksensa analysointi ja ratkaisujen etsiminen ehdotettuihin ongelmatilanteisiin.

Arvioidessaan käytännön työn tulosta, nimittäin opiskelijoiden esityksiä, he luottavat seuraaviin kriteereihin: tanssitutkimusten ja tanssien korkealaatuinen esitys, esityksen yleinen esteettinen muoto, luovat havainnot ja säveltyjen yhdistelmien itsenäisyys.

Tietojen ja taitojen vahvuuden, koulutuksen tehokkuuden varmistamiseksi tässä koulutusohjelmassa ohjaus suoritetaan:

Sisäänkäynti - pedagoginen havainnointi, lasten ja vanhempien haastattelut, keskustelu opettajan (tai opettajan - luokanopettajan) kanssa;

Väli - esittelyesitykset, osallistuminen konsertteihin ja kilpailuihin;

Lopullinen - luova raportti kontrollitunnin tai konsertin muodossa.

Opiskelija analysoi ohjelmamateriaalin omaksumisen tasoa oppilaiden toimestaopiskelijoiden saavutuskortit, jossa ohjelmamateriaalin omaksuminen ja lapsen muiden ominaisuuksien kehitys määritetään kolmella tasolla:

Maksimi -opiskelija on täysin oppinut ohjelmamateriaalin, opiskelijalla on korkeat saavutukset (kansainvälisten, venäläisten, alueellisten, piirikilpailujen voittaja);

Keskellä - ohjelman omaksuminen kokonaisuudessaan merkityksettömien virheiden läsnä ollessa (osallistuu näyttelyihin, kilpailuihin Lasten taidetalon, kylän, koulun tasolla);

Minimi - ohjelman hallitseminen epätäydellisessä määrin, tekee merkittäviä virheitä teoreettisissa ja käytännön tehtävissä (osallistuu joukkueiden kilpailuihin).

Tekniikat ja menetelmät koulutusprosessin järjestämiseksi:

Visuaalisen havainnon menetelmät - edistävät opiskelijoiden nopeampaa, syvempää ja kestävämpää omaksumista kurssin opetussuunnitelmaan ja lisäävät kiinnostusta tutkittaviin harjoituksiin. Näitä menetelmiä ovat: harjoitusten näyttäminen, julisteiden, piirustusten, videoiden esittäminen, liikkeiden rytmin ja tempon kuunteleminen, musiikki, joka auttaa vahvistamaan lihastuntumaa ja muistamaan liikkeet musiikkikatkelmien äänen yhteydessä. Kaikki tämä myötävaikuttaa musiikillisen muistin kasvatukseen, motoristen taitojen muodostumiseen, vahvistaa tapaa liikkua rytmisesti.

Käytännön menetelmät perustuvat opiskelijoiden itse aktiiviseen aktiivisuuteen. Tämä on menetelmä kokonaisvaltaiseen hallintaan harjoituksia, vaiheittain ja pelata menetelmiä.

Harjoitusten ja liikkeiden kokonaisvaltaisen hallinnan menetelmä selitetään harjoitusten suhteellisella saatavuudella. Tämän menetelmän käyttö merkitsee kuitenkin aiemmin hankitun moottoripohjan läsnäoloa. Tämä pohja sisältää moottorielementtejä ja nivelsiteitä, mikä antaa niiden pohjalta hallita monimutkaisempia liikkeitä tulevaisuudessa.

Vaiheittaista menetelmää käytetään laajasti monenlaisten harjoitusten ja tanssiliikkeiden hallintaan. Lähes jokainen harjoitus voidaan keskeyttää moottoriliikkeen tarkentamiseksi, liikkeen ilmeikkyyden parantamiseksi jne. Tätä menetelmää voidaan käyttää myös monimutkaisten liikkeiden tutkimiseen.

Pelimenetelmää käytetään musiikillisten ja rytmisten pelien suorittamisessa. Tämä menetelmä perustuu opiskelijoiden väliseen kilpailuun ja kunkin vastuun lisäämiseen tietyn tuloksen saavuttamiseksi. Tällaiset olosuhteet lisäävät oppimisen emotionaalisuutta.

Mainittuja opetusmenetelmiä voidaan käytännössä täydentää erilaisilla pedagogisen vaikuttamisen menetelmillä opiskelijoihin.

Ohjelma on suunniteltu 2 vuoden opiskeluun.

Luokat 2 kertaa viikossa 1 akateeminen tunti. Yhteensä 68 tuntia vuodessa.

Sopivin muoto tämän ohjelman toteuttamiseksi on ympyrän muoto.

Osallistujien kokoonpano on 14-16 henkilöä.

Ohjelman toteuttamisprosessi tarjoaa kaksi koulutusvaihetta.

Minä taso - 5-6 luokka - perustaso.

II palkkaluokka - 7-9 palkkaluokka - perustaso

Ohjelma tarjoaa yhdistelmän sekä ryhmä- että henkilökohtaisia \u200b\u200boppitunteja, tapaamalla mielenkiintoisia ihmisiä, jos mahdollista - vierailemalla kulttuuritalossa, museoissa ja muissa kulttuurilaitoksissa; opettajan, vanhempien ja lasten yhteinen työ.

Lasten kanssa käytävän koulutustyön päämuoto: musiikillinen harjoittelu, jonka aikana suoritetaan systemaattinen, määrätietoinen ja kattava koulutus sekä kunkin lapsen musiikki- ja tanssikykyjen muodostaminen.

Luokat sisältävät vuorotellen erilaisia \u200b\u200btoimintoja: musiikin kuuntelemista, harjoituksia, tanssielementtejä ja liikettä. Luokassa käytävät keskustelut sopivat lasten ikään ja kehitysvaiheeseen. Näissä luokissa lapset saavat tietoa koreografian taiteesta, sen kehityshistoriasta ja perinteistä.

Kurssien sisällön tarkoituksena on tarjota opiskelijoille monipuolinen valmennus koreografisten ja musiikkialojen vaatimusten perusteella.

Koulutuksen koulutusmateriaali on laaja, sen pääsisältö on harjoituksia motoristen ominaisuuksien kehittämiseksi ja luonteeltaan harjoituksia. Tämä johtuu siitä, että yksi työn tehtävistä on tanssikykyjen, taitojen ja kykyjen kehittäminen ja parantaminen.

Kunkin osan teoreettinen osa sisältää luettelon oppimisprosessissa saaduista tiedoista: musiikillisen lukutaidon ja tanssin ilmeikkään kielen tuntemus, tieto eri aikakausien ja kansojen tanssin ominaisuuksista ja historiasta, musiikkietiketin tuntemus. Käytännön osa sisältää luettelon taidoista ja taidoista: harjoitukset, liikkeet, tanssit.

ODOTETUT OHJELMAN TOTEUTUSTULOKSET

"Koreografia kadettiluokille" -ohjelman toteuttamisen seurauksena opiskelijoiden tulisi tietää:

Klassisen tanssin asennot;

Tanssiopetuksen päätyypit;

Juhlatanssin perushahmot.

Opiskelijoiden tulisi pystyä:

Suorita juhlasalin tanssiliikkeitä tarkasti ja ilmeikkäästi;

Siirry taiteellisesti musiikkiin;

Luo sävellyksiä perusmuodoista.

Tanssitanssin harjoittamisen aikana tulisi oppia seuraavat musiikillisen lukutaidon käsitteet: musiikki - tanssin rytminen ja emotionaalinen perusta. Musiikin ja ihmiskehon motoristen reaktioiden välinen yhteys. Musiikkilajit: laulu, tanssi, marssi. Ääni pienimpänä musiikkipuheen rakennuspalikkana. Musiikkiääni ja sen pääominaisuudet: sävelkorkeus, voimakkuus, sävy ja kesto. Musiikkilause, lause ja teema. Musiikkipuheen hajoaminen ja yhtenäisyys. Melodinen piirustus. Dynamiikka yhtenä tärkeimmistä ilmaisukeinoina tanssimusiikissa, ”dynaaminen rytmi”. Melodia ja säestys. Muovien vastaavuus melodialla joissakin tansseissa tai rytmillä muissa. Tutkittujen tanssien muovien riippuvuus musiikin melodiasta, rytmistä ja temposta. Musiikkiteema ja taiteellinen kuva.

OHJELMAN SISÄLTÖ

ENSIMMÄISEN TASON OHJELMAN SISÄLTÖ

Johdanto.

Aihe: Johdantotunti:

Lasten kuulustelu.

Aihe: Turvallisuus:

Aihe: Alustava diagnostiikka:

2. maaliskuu. Uudelleenrakentaminen.

Aihe: marssin perusteiden oppiminen:

Pääaskelma on paikallaan;

3. Padegran tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Aihe: Suunta avaruudessa:

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Tärkein askel tanssiviivaa pitkin;

Tärkein askel sivulle.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Lausunto yksinkertaistetusta versiosta padegrojen tanssista.

4. Polonaise-tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Perus eteenpäin;

- "ohittaa";

Tasapaino eteenpäin.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Yksinkertaistetun version poloneesi-tanssista.

5. Cha-cha-cha-tanssin perusteet.

Aihe: Aihe: Musiikin perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Painon siirtäminen jalasta jalalle, taivuttamalla polvi taaksepäin, jolloin kuvio kahdeksan lantion kanssa;

Avaa istuin vasemmalta - oikealta (ajankohta);

Perusliike kääntymättä ja kääntymällä vasemmalle;

- "Kuitti";

Käsi kädelle;

Täysi käännös oikealle ja vasemmalle;

Locke chasse edestakaisin;

Rond Chasse;

Lantiovarsi.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Cha-cha-cha-tanssin yksinkertaistetun version esittäminen.

9. Wienin valssin tanssi.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Oikea laajennettu neliö;

Vasen auki oleva neliö kasteen kanssa;

Muutokset P.N. ja L.N: n kanssa;

- "Contra check" vasemmalta oikealle "Fleckerl";

Käännös oikealle;

Vasen käännös.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Tanssivideo Wienin valssi.

10. Loppudiagnostiikka.

Aihe: Raportointikonsertti:

TOISEN VAIHEOHJELMAN SISÄLTÖ

Johdanto.

Aihe: Johdantotunti:

Lasten kuulustelu.

Aihe: Turvallisuus:

Turvallisuusohjeet.

Aihe: Alustava diagnostiikka:

Tunnistetaan lasten ZUN-taso.

2. maaliskuu. Uudelleenrakentaminen.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Marssin musiikillinen ja rytminen ominaisuus.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tutustuminen liikkeen suuntiin.

Aihe: marssin perusteiden oppiminen:

Pääaskelma on paikallaan;

Tärkein askel tanssiviivaa pitkin;

Tärkein askel jälleenrakentamisessa.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Lausunto uudistuksen yksinkertaistetusta versiosta.

3. Padegran tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

4. Polonaise-tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Perustanssien harjoittelu.

5. Samba-tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Pienet kyykkyjä 1 ja 2 lyönnillä, kun "ja" jalat on nostettu yhdessä;

Perusliike oikealla ja vasemmalla jalalla;

Temppeli oikealle ja vasemmalle;

Siirrä paikalleen oikealla ja vasemmalla jalalla;

Samba liikkuu yksi kerrallaan;

Promenade pareittain;

Court jakaja P.N. eteenpäin ja L.N. takaisin;

Translational bot fogo kasvot ja selkä;

Volta oikealle ja vasemmalle.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Samba-tanssin yksinkertaistetun version esittäminen.

6. Cha-cha-cha-tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Perustanssien harjoittelu.

7. Tangotanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Siirry eteenpäin pienessä ympyrässä kääntämällä vasemmalle;

- "Vasen neliö" (kenttä eteenpäin ja taaksepäin);

- "Iso vasen aukio";

- "Vasen taittamaton neliö";

- "Vasen auki auki oleva neliö";

- "Vasen taittamaton neliö taaksepäin";

- "Vasen auki avattuna neliön taakse";

- "Rock" (heiluu eteenpäin ja taaksepäin).

- "Progressiivinen sivuporras".

- "Liiku".

- "Rock turn".

- "Tuomioistuin takaisin."

- "Progressiivinen linkki".

- "Suljettu kävelykatu".

- "Vasen pääkääntö".

- "Avoin kävelykatu".

- "Forstep".

Etupää;

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Tango-tanssin lavastus.

8. Hidas valssi:

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Seisot kuudennessa asennossa, mene alas ja ylös;

Astu oikeasta jalasta eteenpäin, vetämällä vasen jalka ylös, astu taaksepäin vasemmasta jalasta, vedä oikea jalka ylös (laske 1, nousee 2,3, lopussa - laskeudu);

Sama vasemman jalan kanssa;

Astu oikealle jalalle sivulle, vetämällä vasen jalka ylös, laskemalla ja nostamalla;

Sama L.N.: n kanssa;

- "Oikea aukio";

- "Vasen neliö";

- "Suuri oikea aukio";

- "Iso vasen aukio".

9. Wienin valssin tanssi.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Perustanssien harjoittelu.

10. Loppudiagnostiikka.

Aihe: Kontrollitunti: -Tarkista ZUN-lapset.

Aihe: Raportointikonsertti:

Tutkittujen tanssikoostumusten esittely.

Tälle lukuvuodelle asetettujen tavoitteiden sekä luovien tapahtumien ja kilpailujen luonteen yhteydessä temaattisen suunnittelun sisältö voi muuttua.

KALENTERI - TEEMASUUNNITELMA

Osa

Aihe

Tuntien määrä

1. vaihe

2. vaihe

teoria

harjoitella

kaikki yhteensä

teoria

harjoitella

kaikki yhteensä

Johdanto

Johdantotunti. Turvallisuusohjeet.

Alustava diagnoosi

Maaliskuu. Uudelleenrakentaminen.

Tanssin perusteiden oppiminen

Padegras-tanssin perusteet

Musiikkilukutaidon perusteet

Suunta avaruudessa

Tanssin perusteiden oppiminen

Tanssi sävellys lavastus

Polonaise-tanssin perusteet

Musiikkilukutaidon perusteet

Suunta avaruudessa

Tanssin perusteiden oppiminen

Tanssi sävellys lavastus

Samba-tanssin perusteet

Musiikkilukutaidon perusteet

Suunta avaruudessa

Tanssin perusteiden oppiminen

Tanssi sävellys lavastus

Cha-cha-cha-tanssin perusteet

Musiikkilukutaidon perusteet

Suunta avaruudessa

Tanssin perusteiden oppiminen

Tanssi sävellys lavastus

Tangotanssin perusteet

Musiikkilukutaidon perusteet

Suunta avaruudessa

Tanssin perusteiden oppiminen

Tanssi sävellys lavastus

Hidas valssitanssin perusteet

Musiikkilukutaidon perusteet

Suunta avaruudessa

Tanssin perusteiden oppiminen

Tanssi sävellys lavastus

Tanssin perusteet wieniläinen valssi

Musiikkilukutaidon perusteet

Suunta avaruudessa

Tanssin perusteiden oppiminen

Tanssi sävellys lavastus.

Loppudiagnostiikka

Kontrollitunti

Raportoiva konsertti

Kaikki yhteensä:

VALVONTA JA MENETELMÄTUKI

Ammattitila:

Luokat voidaan pitää koko joukkueen kanssa, alaryhmissä, erikseen.

Luokat:

- keskustelu , jossa esitetään teoreettista tietoa, joka on havainnollistettu runollisilla ja musiikillisilla esimerkeillä, visuaalisilla apuvälineillä, esityksillä, videomateriaaleilla.

- työpajat, jossa lapset oppivat musiikillista lukutaitoa, oppivat tanssikoostumuksen perusosat.

- lavastustunti, harjoitus - konserttinumeroita kehitetään, lasten näyttelytaitoja kehitetään.

- ulkoilutunti - näyttelyiden, museoiden, konserttien, lomien, kilpailujen, festivaalien vierailu.

Yksi johtavista menetelmistä opettaa lapsia tanssimaan on opettajan esittely esitystavasta.

Jokainen oppitunti on rakennettu kaavion mukaan:

– harjoitus keskellä;

– uusien elementtien ja yhdistelmien oppiminen

– välitetyn materiaalin toistaminen;

– oppitunnin analyysi;

– kotitehtävä.

KONSERTTI- JA SUORITUSTOIMINNOT

Ohjelmisto valitaan ottaen huomioon piirin jäsenten ikäominaisuudet ja heidän kykynsä.

Konsertin toimintasuunnitelma laaditaan vuodeksi ottaen huomioon perinteiset koululomat, kuluvan vuoden tärkeimmät tapahtumat. Ilman opettajan apua lapset esiintyvät opitun ohjelmiston kera luokkatilaisuuksissaan, vanhempien kokouksissa.

Luova raportti järjestetään kerran lukuvuoden lopussa ja sisältää:

yhteenveto kunkin opiskelijan toiminnan tuloksista palkitsemalla menestyneimmät ja tehokkaimmat;

viimeinen pohdinta ”Mitä olen oppinut vuodessa”;

esitys prom.

Raportointikonsertti on lukuvuoden työn lopputulos. Kaikkien lasten on suoritettava, suoritetaan kaikki parhaat, jotka on kertynyt vuoden aikana. Opettajan päätehtävä on kouluttaa esiintymiseen tarvittavia ominaisuuksia konserttiprosessissa, kiinnostaa, vangita lapsia kollektiivisella luovuudella.

Harjoitukset pidetään ennen esityksiä suunnitellusti. Tämä on työtä rytmissä, dynamiikassa, jokaisen esiintyjän esitystapa on hienostunut.

TEKNISET TILAT

1. Erityisen kaapin (kokoonpanohalli) läsnäolo.

2. Harjoitushuoneen (lavan) läsnäolo.

3. Musiikkikeskus, tietokone.

4. Äänitteiden nauhoitukset "+" ja ""- ».

5. Sähkölaitteet.

6. Peili.

7. Ääni-, video-, CD- ja MP3-tallenteet.

8. Esitysten, konserttien äänitykset.

VIITTEET OPETTAJILLE

Alfonso, P.K. flamencotanssin taide / P.K.Alfonso. - M.: Taide, 1984.

Tanssisali / toim. M. Zhilamene. - Riika, 1954.

Baryshnikova, T.K. Koreografian ABC / T.K.Baryshnikova. - SPb., 1996.

Bekina S. I. et ai. "Musiikki ja liike", M., 2000

Bottomer U. "Oppia tanssia", "EKSMO-press", 2002

Bottomer, B. "Tanssitunnit" / B. Bottomer. - M.: Eksmo, 2003.

G. Howard "Eurooppalainen tanssitanssitekniikka", "Artis", M. 2003

Dinnits E. V. "Jazz Dances", LLC "AST Publishing House", 2004

Kaul N. “Kuinka oppia tanssimaan. Urheiluhallitanssi ". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004

Knorova E.V. Tanssipiirit vanhemmille koululaisille / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M.: Academy ped. Sciences, 1958.

Lerd W. "Latinalaisen Amerikan tanssitanssin tekniikka", "Artis", M. 2003

Mikhailova M.A., tansseja, pelejä, harjoituksia kaunista liikettä varten / M.A.Mikhailova, E.V.Voronina. - Yaroslavl, 2000.

Uudistettu eurooppalainen tanssitekniikka / per. englannista ja toim. Yu Pina - SPb., 1993.

Latinalaisen Amerikan tanssien tarkistettu tekniikka / kään. englannista ja toim. YU. Pina – SPb., 1993.

Podlasy I.P. "Pedagogiikka: 2 kn: ssä", "Vlados", 2003

Rean A. A. et ai. "Psykologia ja pedagogiikka", "Peter", 2004

VIITTEET LAPSILLE

1. Brailovskaya L. V. "Oman tanssin ohjekirja: valssi, tango, samba, jive". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003

2. Ermakov D. A. "Tanssiminen palloissa ja valmistumisjuhlissa", LLC "AST Publishing House", 2004

3. Ermakov D. A. "Foxtrotista quickstepiin", LLC "AST Publishing House", 2004

4. Ermakov D. A. "Valssin pyörteessä", LLC "AST Publishing House", 2003

5. Rubshtein N. "Tanssiurheilun psykologia tai mitä sinun on tiedettävä tullaksesi ensimmäiseksi", M., 2000

Koreografia Victoria-kadettikunnassa keinona harmonisoida opiskelijoiden persoonallisuuden kehittymistä

Erityisen eläviä esimerkkejä käyttäytymisestä, suhteet tarjoavat meille jokapäiväisiä tansseja eri aikakausilta. Jokaisella historiallisella aikakaudella on omat jokapäiväiset tanssinsa. Jokapäiväisen koreografian tyylin määräävät suurelta osin ihmisten elinolot, moraali ja yhteiskunnan etiketti. Arjen tanssi antaa mahdollisuuden oppia, "kokeilla" suhteiden kulttuuria, käyttäytymissääntöjä, moraalinormeja tietyn aikakauden yhteiskunnan eri kerroksissa.

Jopa Catherine II: n aikakaudella kadettiryhmissä kiinnitettiin erityistä huomiota musiikin ja tanssin kehittämiseen. Tällaisessa ilmapiirissä "jaloja nuoria", Venäjän upseerikunnan tulevaisuuden valoa, kasvatettiin ja koulutettiin. Venäjällä juhlatanssi on 1800-luvulla vankalla paikalla koulutusohjelmassa: opetus tapahtuu kaikissa suurissa oppilaitoksissa, venäläinen tanssikoulu lopulta muodostuu ja venäläisten opettajien pedagogiset periaatteet hyväksytään.

Salonkitanssi - yksi esteettisen ja luovuuden kasvatuksen keinoista ihmisessä. Kuten mikä tahansa taide, tanssitanssi voi tuoda syvän esteettisen tyydytyksen.

. Tarkoitus luokat on taiteellisten, esteettisten, luovien, esiintyvien kykyjen muodostumista, opiskelijoiden tutustuttamista venäläisiin kulttuuriperinteisiin ja globaalin kulttuurin saavutuksiin

Tehtävät:

1 ... antaa lapsille käsitys koreografisen taiteen todellisuuden heijastumismalleista, jotka ilmaistaan \u200b\u200bnimenomaan muotojen ja liikerivien yhteydessä musiikin elämän sisältöön, tarkoitukseen, tunteeseen ja mielialaan. Tietäen kenraalia lapset itse pystyvät ymmärtämään tanssimateriaalin, jota voi kohdata heidän elämänkäytännössään;

2 ... käyttää tanssitaiteen erityisiä keinoja yhdenmukaistamaan opiskelijoiden kehitystä, laajentamaan lasten kulttuurisen ja historiallisen koulutuksen kehystä: syventämällä ja laajentamalla opiskelijoiden kognitiivisia kykyjä historian, maantieteen, kirjallisuuden, kansanperinteen aloilla historiallisten välineiden avulla ja jokapäiväinen tanssi;

3 ... käyttää tanssin eettisiä piirteitä moraalin, kurinalaisuuden, velvollisuuden, kollektivismin, organisaation kouluttamiseen; opettaa tanssin etikettiä ja kehittää kykyä siirtää tanssin käyttäytymis- ja viestintäkulttuuria ihmissuhteisiin jokapäiväisessä elämässä;

4 ... lisätä fyysisen toiminnan ajan koulutusprosessissa, kehittää liikunnan tarvetta terveellisen elämäntavan perustana.

Pedagoginen prosessi on rakennettu siten, että opiskelijat, hankkiessaan tietoa, hallitsevat tanssitoiminnan taitoja ja kykyjä, muodostavat samanaikaisesti maailmankuvan. Tanssitunnit myötävaikuttavat lasten esteettiseen koulutukseen, vaikuttavat fyysiseen kehitykseen ja edistävät heidän yleisen kulttuurinsa kasvua.

Useiden vuosien ajan kadettijoukossa "Victoria" on menestyksekkäästi kehittynyt tanssiryhmä "Valssin pyörteessä", jonka johtajana olen minä. Olen kehittänyt koreografiakouluohjelman "Tanssitaiteen perusteet" kadettiryhmän "Victoria" lisäkoulutuksen järjestelmässä.

Työn aikana korostetaan koreografisen taiteen eri lajien ja suuntien tarjoaman käytännön materiaalin monipuolisuutta klassisten, kansanmusiikin, modernien ja historiallisten jokapäiväisten tanssien liikkeissä, jotka vaikuttavat eniten persoonallisuuden monipuoliseen kehittymiseen ja ovat käytettävissä masterointiin lapsille, joilla ei ole koreografisia kykyjä.

Ohjelman perusta määritettiin tutkimalla näytteitä historiallisesta ja jokapäiväisestä koreografiasta. Jokainen tanssi ("Polonaise", "Mazurka", "Polka", "Figured Waltz", "Pavana", "Russian Lyric" jne.), Joka sisältyy ohjelmaan, tutustuttaa opiskelijat sen alkuperän historiaan ja maantieteeseen, tapaan elämän ja tapojen, sen keksineiden ihmisten luonteen ja temperamentin. Historiallisen ja jokapäiväisen tanssin näytteet laajentavat historian oppitunneilla saatuja tietoja puku- ja kampaushistoriasta, etiketeistä sekä miehen ja naisen suhteesta.

Tanssiyhtye "Valssin pyörremyrskyssä" osallistuu jatkuvasti kaikkiin koulun tapahtumiin, erilaisiin juhlapäiviin, vanhempien kokouksiin: "Äitienpäivä", "Kadettien päivä", "Isänmaan puolustajien päivä", "Avoimien ovien päivä" jne. oppilaat osallistuvat säännöllisesti kaupungin luoviin kilpailuihin, heistä tulee voittajia ja tutkintojen voittajia (g.).

Koreografisen taiteen spesifisyyden määrää sen monipuolinen vaikutus ihmisiin, mikä johtuu tanssin luonteesta synteettisenä taidemuotona. Vaikuttaminen yksilön emotionaalisen alueen kehitykseen, ihmiskehon parantaminen fyysisesti, henkinen kouluttaminen musiikin, koreografian avulla saa aikaan itseluottamusta, antaa sysäyksen itsensä parantamiseen, jatkuvaan kehitykseen. Kehityksen eri vaiheissa ihmiskunta kääntyi jatkuvasti tanssin puoleen universaalina keinona kouluttaa ihmisen kehoa ja sielua - keinona yhdenmukaistaa yksilön koulutus.

Työsuunnitelma

aiheesta "Rytmi ja koreografia" kadettiluokissa

TYÖOHJELMA

Minä ... PERUSTELUT

Tämä ohjelma on suunniteltu viiden vuoden opiskeluun. Opetussuunnitelman perusteella aineelle "Rytmi ja koreografia" varataan 34 tuntia. Aikataulun mukaan luokat pidetään kerran viikossa 45 minuuttia 1. ja 5. luokassa.

"Rytmi ja koreografia" -ohjelma on suunniteltu opettamaan koreografian perusteet ensimmäisestä viidenteen luokkaan luokkahuoneessa. Ohjelma on oppitunnin perusta. Se tarjoaa järjestelmällistä ja johdonmukaista koulutusta. Opettaja voi kuitenkin noudattaa ohjelman sisältöä, mutta voi olla luova oppitunneissa. Se riippuu lasten yleisestä ja musiikillisesta kehityksestä, opettajan taidoista ja työoloista.

Rytmitunneilla kuormitus ja lepo, jännitys ja rentoutuminen vaihtelevat jatkuvasti. Opiskelijat tottuvat vähitellen stressin ja kuormituksen lisääntymiseen, mikä myöhemmin vaikuttaa myönteisesti muihin oppitunneihin.

Rytmitunnit liittyvät läheisesti liikunta- ja musiikkitunneihin, jotka täydentävät toisiaan. Loppujen lopuksi rytmin oppitunnit yhdessä muiden aiheiden kanssa edistävät koululaisten yleistä monipuolista kehitystä, korjaavat emotionaalista ja tahtoa. Lapset kehittävät rytmituntemusta, korvaa musiikille ja muistille. Luokassa lapset parantavat motorisia taitoja, kehittävät spatiaalista suuntautumista, ryhti paranee ja liikkeen selkeys ja tarkkuus muodostuvat.

Rytmillä on myönteinen vaikutus lasten henkiseen kehitykseen: loppujen lopuksi jokainen oppitunti on ymmärrettävä oikein, ymmärrettävä, oikein suoritetut liikkeet, sisällytettävä aktiviteettiin ajoissa, on tarpeen ymmärtää valittujen liikkeiden vastaavuus liikunnan luonteeseen musiikki. Nämä luokat luovat suotuisat olosuhteet koululaisten luovan mielikuvituksen kehittymiselle. Niiden vaikutus vapaaehtoisen huomion muodostumiseen ja muistin kehittymiseen on myös kiistaton. Lasten liikkumistarve muuttuu järjestetyksi ja mielekkääksi toiminnaksi. Rytmiopetuksilla on järjestävä ja kurinalainen vaikutus lapsiin, ne helpottavat liiallista ärtyneisyyttä ja hermostuneisuutta.

Rytmitunnit lisäävät koululaisten luovaa aktiivisuutta ja mielikuvitusta, kannustavat heitä osallistumaan luokan yhteiseen toimintaan. Opiskelijat voittavat vähitellen jäykkyyden, heidän tietoisuutensa vastuusta toiminnastaan \u200b\u200btoveriensa edessä kasvaa, he hankkivat kyvyn esittää musiikkia. Pukuelementtien ja koristeiden käyttö. Valmistetut lavamusiikkiesitykset ovat käteviä käyttää pitämällä lasten matinea. Haluan erityisesti huomata kansantanssien ja tanssien arvon. He tutustuttavat lapsia kansankulttuuriin. Kaikki kansantanssit on suunniteltu yhteiseen esitykseen ja parantavat lasten viestintätaitoja keskenään. Niissä lapset oppivat olemaan tarkkaavainen kumppaninsa suhteen, etsimään hänen kanssaan yhteisen liikerytmin.

1-5 vuoden opinto-ohjelma sisältää seuraavat kohdat:

Ohjelma sisältää historiallisen ja jokapäiväisen tanssin elementtejä, merkittävimpien tyylilajien tanssimateriaaliakoreografia: klassisen, folk-, modernitanssin, rytmi, juhlasali, musiikillisen lukutaidon elementit,tanssielementtien toistaminen luokan 4 ohjelman mukaisesti.

Korkea harppaus, pehmeä, joustava harppaus, varpaiden harppaus, pysäytysharjoittelut, puolivarpaiden kävely, korkea polvikäynti. Kevyt pomppii, hyppää, laukkaa. Diagonaaliset käännökset, käänteet, keskittymisharjoitukset, parityö, jalo, kohtelias puhe taitojen opettaminen kumppanille. Tanssielementtien esittely 5. luokalle kadettien puolueellisuudella. Hidas valssimuovi ja hahmot. Valssi "kävelykatu". Askel ja hahmot Polonaise. Kaarevan valsin kaavio ja luvut Moderni juhlasali. Jive vaiheet. Cha-cha-cha vaiheet ". "Hussar-polkan" kaavio ja luvut. Rock and Roll -elementit.

Koulutusohjelman tarkoitus ja tavoitteet rytmissä ja koreografiassa.

Pää kohdeohjelmat - jatkaa nuoremman sukupolven esteettisten kykyjen kehittämistä koreografian avulla. Esittely lapsille kaikenlaiseen tanssitaiteeseen: historiallisesta ja jokapäiväisestä tanssista nykytanssiin, lasten tanssista balettiesitykseen.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat tehtävät.

Kasvatus- ja musiikkitehtävät:

· luottaa opetuksessa pedagogiikan perusperiaatteisiin;

· opeta edelleen lapsia ajattelemaan, kuuntelemaan ja kuulemaan opettajaa, kyettävä korjaamaan suorituskyvyn epätarkkuudet;

· jatka lasten rakkautta tanssiin, muodostaaksesi heidän tanssikykynsä (musiikillisesti - motorinen, taiteellinen - luova).

· muodostaa lahjakkaille lapsille monimutkainen tieto, taidot jataitoja, joiden avulla voit edelleen hallita ammattitaitoa koulutusohjelmat koreografisen taiteen alalla;

• Kehitetään kykyä havaita musiikkikuvien kehitys, välittää ne liikkeissä, sovittamalla nämä liikkeet musiikin luonteen kanssa musiikillisen ilmaisun avulla,
• yleisen fyysisen kunnon kehittäminen (voima, kestävyys, koordinaatio, joustavuus);

· opiskelijoiden viestinnällisten ominaisuuksien kehittäminen;

· kadettien kouluttaminen esteettisestä, emotionaalisesti tietoisesta musiikista, musikaalisuuden, rytmitajun, sisäisen kuulon kehityksestä

· esityskyvyn, motorisen toiminnan, liikkeiden koordinoinnin, avaruudessa suuntautumisen, musikaalisuuden, ilmeikkyyden kehittäminen liikkeiden suorittamisessa, kyky arvioida koreografista teosta itsenäisesti;

· kurinalaisuuden, itsenäisyyden, kestävyyden, luovan toiminnan, viestintäkulttuurin ja toisten kunnioittamisen edistäminen yhteisessä toiminnassa, taiteellisen maun juurruttaminen.

• Järjestäytyneen, harmonisesti kehittyvän persoonallisuuden koulutus;
• Taiteellisuuden kehittäminen, kyky vapautua;
• Anna käsitys tanssin tarinasta, liikkeiden yhdistelmän oikeellisuudesta;
• Anna historiallisen, jokapäiväisen tanssitanssin perusteet.

Kehitystehtävät:

· kehittää edelleen rytmin tunnetta, emotionaalista reaktiota musiikkiin;

· viidennen opintovuoden aikana hankittujen liikkeiden koordinointi, reaktionopeus;

· rikastuttaa tanssin ilmeikkyyttä, liikkeiden koordinointia, suuntautumista avaruudessa;

· kehittää mielikuvitusta, kykyä improvisoida;

· kehittää taiteellisuutta, kykyä suorittaa juhlasalia sekä historiallisia ja jokapäiväisiä tansseja;

· kiinnitä erityistä huomiota kadettien yleisen kulttuurin, esteettisen kasvatuksen, fyysisen kestävyyden ja kestävyyden kasvatukseen.

Hyvinvointi:

· erilaisten lihasryhmien vahvistaminen, kaikkien kehojärjestelmien (hengityselinten, sydän- ja verisuonijärjestelmien jne.) kehittäminen;

· ryhtihäiriöiden ja selkärangan kaarevuuden ehkäisy, oikean asennon koulutus;

• Kaunis ryhti, ilmeikkyys, liikkeiden ja eleiden plastisuus tansseissa, peleissä, erilaisissa tanssiyhdistelmissä;

· oikean jalkakaaren muodostuminen, litteiden jalkojen ehkäisy.

Koulutustehtävät:

• edistetään edelleen taiteellista makua, kiinnostusta eri kansojen tanssitaiteeseen sallien kunnioittaa ja hyväksyä heidän henkisiä ja kulttuurisia arvojaan.

· työskentelemään tiimin yhdistämiseksi, rakentamaan siihen suhteita keskinäisen avun ja yhteisluomisen perusteella;

· osallistua koulun konserttielämään

• kadettien koulutus ja henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen;
• uskollisuuden tunteen muodostuminen ja kehittäminen kansalais- ja ammatilliselle velvollisuudelle, kurinalaisuus, tunnollinen asenne opiskeluun.

Kuvaus akateemisen aineen sisällön arvo-orientaatioista

Ohjelman sisältö on tarkoitettu kouluttamaan luovia, osaavia ja menestyviä Venäjän kansalaisia, jotka kykenevät aktiiviseen itsensä toteuttamiseen henkilökohtaisessa sosiaalisessa ja ammatillisessa toiminnassa. Ohjelman hallinnan aikana opiskelijoiden terveyttä vahvistetaan, yleisiä ja erityisiä taitoja, kognitiivisen ja objektiivisen toiminnan menetelmiä muodostetaan.

II KALENTERI - TEEMAINEN

SUUNNITTELU

rytmistä ja koreografiasta

Luokka 5

Opettaja: Karamalikova Svetlana Ilinichna

Tuntimäärä: 34 tuntia yhteensä; 1 tunti viikossa;

Temaattinen suunnittelu

3 Opetussuunnitelman sisältö

Ohjelma laaditaan ottaen huomioon tieteidenvälisten linkkien toteutus seuraavissa osissa:

"Musiikkikasvatus", jossa lapset oppivat:

• opeta edelleen kuulemaan musiikissa erilaisia \u200b\u200btunnetiloja ja välittämään sitä liikkeillä;
• ottaa oikea lähtökohta musiikin ja liikkeen sisällön ja ominaisuuksien mukaisesti;
• pidä oikea etäisyys sarakkeessa pareittain;
• määrittää itsenäisesti haluamasi liikesuunnan opettajan suullisten ohjeiden, ääni- ja musiikkisignaalien mukaisesti;
• tarkkaile liikkeiden tempoa kiinnittäen huomiota musiikkiin;
• suorittaa joustavuuden, plastisuuden harjoituksia tietyllä rytmillä ja vauhdilla;
• kaikkien soitto- ja tanssiliikkeiden suorittaminen on helppoa, luonnollista ja rajoittamatonta;
• tuntea musiikkikappaleen osien muutoksen;
• suorittaa tanssiliikkeitä käsien samanaikaisella työllä (vuorotellen askel eteenpäin, taaksepäin, puolijalkainen askel) kohtuullisella ja nopealla tahdilla;
• rakenna uudelleen kuvasta toiseen, tiedä näiden kuvien nimet;
• suorittaa liikkeitä yhdessä;
• osaa liikkua ja määrittää musiikin luonteen;
• osaa improvisoida opettajan asettamaan aiheeseen.

Osa "Rytmi, musiikillisen lukutaidon elementit" sisältää rytmiharjoituksia, musiikkipelejä, musiikillisia ja rytmisiä kuuntelutehtäviä,taiteellinen ja ilmeikäs musiikin esitys, tanssimusiikin kuuntelu ja analysointi ... Tämän osan harjoitukset kehittävät ja rikastuttavat edelleen musikaalisuutta: ne muodostavat musiikillisen käsityksen, antavat käsityksen musiikin ilmaisukeinoista, kehittävät rytmitajua, kykyä navigoida marssi- ja tanssimusiikissa, määrittää sen luonne, metrorytmi, rakenne ja kyky koordinoida musiikkia liikkeen kanssa.

Rytmisten ja koreografisten elementtien käyttö myötävaikuttaa kehon, teknisen osaamisen, liikkumiskulttuurin harmoniseen kehitykseen, kasvattaa ryhtiä, kehittää liikkeen joustavuutta ja koordinaatiota, auttaa oppimaan koreografian sääntöjä.

Osa "Klassisen, folk-, pop- ja juhlatanssin elementit".

Kohtaan sisältyvät liikuntaharjoitukset myötävaikuttavat oikean asennon muodostumiseen, auttavat korjaamaan fyysisiä vammoja, opettavat kehon oikean sijainnin, kehittävät liikkeiden koordinaatiota, opettavat hengittämään oikein harjoituksia ja tansseja suoritettaessa. Kansan näyttämötanssiharjoituksia tutkitaan pienessä määrin: ne sisältävät harjoitusharjoituksia, näyttämöliikkeitä keskellä salia ja vinosti, tanssikoostumuksia.

PALLOTANSSIT ovat olennainen osa modernia koreografiaa, joten ne sisältyvät kadettisuunnassa opiskelijoille suunnattuun "rytmi - koreografia" -ohjelmaan.

Tanssisalilla on valtava positiivinen vaikutus lapsen fyysiseen ja henkiseen kehitykseen. Säännöllinen liikunta, joka vahvistaa kaikenlaisia \u200b\u200blapsen lihaksia, on erityisen tärkeää, koska se koskee kasvuprosessia. Pallotanssit kouluttavat myös opiskelijoiden muistia, auttavat kehittämään lapsessa tanssin, plastisuuden, liikkeen koordinoinnin tunnetta ja vapauttamaan hänet, mikä voi tulevaisuudessa välttää monia komplekseja.

Tanssisali tanssii kulttuuria ja esteettistä makua; ensimmäisistä esityksistä lähtien opettaja opettaa lapsia pukeutumaan kauniisti ja siististi.

HISTORIA- JA KOTITALOUSTANSSIedustaa kansantanssimateriaalin käsittelyä ja heijastaa tietyn aikakauden tai ympäristön ominaisuuksia. Historiallinen ja jokapäiväinen tanssi kehittää tärkeän asennon, hitaasti mitatun kävelyn sekä aateliston. Historiallisten ja jokapäiväisten tanssien tuntemisella on suuri merkitys kadettien ja tulevien upseerien kehityksessä, ja se on samalla keino laajentaa opiskelijoiden kognitiivisia kykyjä.

Osa "Luonnokset ja lavastustyöt" sisältää kansanmusiikki-, variaatio-, juhlasali-, historialliset kotitalouksien ja lasten tarinatanssit harjoittelussa, lavastetut ja lavaversiot.

4 Opiskelijoiden koulutustasoa koskevat vaatimukset

Henkilökohtaiset, meta-aineelliset ja oppiaineen tulokset koulun ulkopuolisen toiminnan kehittämisessä.

· henkilökohtaiset tulokset -itsetunto muodostuu, mukaan lukien tietoisuus heidän kyvyistään, kyky arvioida riittävästi heidän menestyksensä / epäonnistumisensa syyt; kyky nähdä ansiosi ja haittasi, kunnioittaa itseäsi ja uskoa menestykseen, todistaa itsesi harjoitteluvaiheessa kirkkaana yksilönä, luoda ainutlaatuinen näyttämökuva. Vapauttamalla luonnonkaunis, jolla on luonnollinen taiteellisuus, lapsi voi hallita tunteitaan liikkuvasti, muuttua, mikä myötävaikuttaa sielun, ihmisen hengellisen olemuksen, kehitykseen.

· metakohteen tulokset -kyky hallita ja arvioida toimintaansa, tehdä muutoksia niiden toteuttamiseen virheiden luonteen arvioinnin ja huomioon ottamisen perusteella, osoittaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä oppimisessa ; ottaa huomioon erilaiset mielipiteet ja edut ja perustella oma kantansa;antaa ihmisille erilaiset näkökulmat, myös ne, jotka eivät ole samoja heidän omiensa kanssa, ja keskittyä kumppanin asemaan viestinnässä ja vuorovaikutuksessa; ottaa huomioon erilaiset mielipiteet ja pyrkii koordinoimaan eri kantoja yhteistyössä; visio liikkeiden kauneudesta, korostamalla ja vahvistamalla esteettisiä piirteitä ihmisen liikkeissä ja liikkeissä; tunteiden hallinta; moottoritoimintojen teknisesti oikea suorittaminen;

· oppimistulokset - rytmisten yhdistelmien esittäminen korkealla tasolla, musikaalisuuden kehitys (musiikillisen käsityksen muodostuminen, ajatukset musiikin ilmaisukeinoista), rytmitajun kehittyminen, kyky luonnehtia musiikkikappaletta, koordinoida musiikkia ja liikettä.

V. AIKATAULU OHJELMAN KÄYTÄNNÖN OSAN TOTEUTTAMISEKSI Tärkein linkki koulutusprosessissa on opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen rekisteröinti, todentaminen ja arviointi. Näiden tulosten seuraamiseksi tarjotaan diagnostiikka, joka suoritetaan kahdessa vaiheessa:

• saapuva ohjaus;
• lopullinen hallinta.

Valvonnan tarkoitus:

• saapuva - opiskelijoiden koreografisten kykyjen alkutason diagnoosi;
• lopullinen - ohjelmamateriaalin assimilaation tason määrittäminen.

On tarpeen kiinnittää huomiota opiskelijan ulkoisiin näyttämötietoihin sekä tarkistaa heidän ammatilliset fyysiset tiedot, jalkojen kunto, liikkeiden koordinaatio, musiikillisesti rytminen koordinaatio. Tätä menetelmää käyttäen määritetään opiskelijoiden valmiustasot.

Opiskelijoiden työn tulokset näkyvät avoimilla oppitunneilla, raportointikonsertilla jne.

8.G.Vlasenko. Volgan alueen kansojen tansseja.

Ohjelma on suunniteltu 2 vuoden opiskeluun.

Luokat 2 kertaa viikossa 1 akateeminen tunti. Yhteensä 68 tuntia vuodessa.

Sopivin muoto tämän ohjelman toteuttamiseksi on ympyrän muoto.

Osallistujaluettelossa on enintään 20 henkilöä.

Ohjelman toteuttamisprosessi tarjoaa kaksi koulutusvaihetta.

Vaihe I - 5-6 luokka - perustaso.

II vaihe - 7-9 luokka - perustaso

Ohjelma tarjoaa yhdistelmän sekä ryhmä- että henkilökohtaisia \u200b\u200boppitunteja, tapaamalla mielenkiintoisia ihmisiä, jos mahdollista - vierailemalla kulttuuritalossa, museoissa ja muissa kulttuurilaitoksissa; opettajan, vanhempien ja lasten yhteinen työ.

Lasten kanssa käytävän koulutustyön päämuoto: musiikillinen harjoittelu, jonka aikana suoritetaan systemaattinen, määrätietoinen ja kattava koulutus sekä kunkin lapsen musiikillisten ja tanssikykyjen muodostaminen.

Luokat sisältävät vuorotellen erilaisia \u200b\u200btoimintoja: musiikin kuuntelu, harjoitusharjoitukset, tanssielementit ja liike. Luokassa käytävät keskustelut sopivat lasten ikään ja kehitysvaiheeseen. Näissä luokissa lapset saavat tietoa koreografian taiteesta, sen kehityshistoriasta ja perinteistä.

Koulutuksen koulutusmateriaali on laaja, sen pääsisältö on harjoituksia motoristen ominaisuuksien kehittämiseksi ja luonteeltaan harjoituksia. Tämä johtuu siitä, että yksi työn tehtävistä on tanssikykyjen, taitojen ja kykyjen kehittäminen ja parantaminen.

Kunkin osan teoreettinen osa sisältää luettelon oppimisprosessissa saavutetuista tiedoista: musiikillisen lukutaidon ja tanssin ilmeikkään kielen tuntemus, tieto eri aikakausien ja kansojen tanssin ominaisuuksista ja historiasta, tieto musiikkietikistä. Käytännön osa sisältää luettelon taidoista ja taidoista: harjoitukset, liikkeet, tanssit.

Ladata:

Esikatselu:

Kunnan oppilaitos

lukio №4

"Koreografia kadettiluokille"

kehitetty vuonna 2012

5-9-luokan opiskelijoille (10-15-vuotiaat)

Toteutusaika - 2 vuotta

kuressa "Koreografia"

Lesogorsk - 2012

PERUSTELUT

Koreografialla on erityinen paikka nuoremman sukupolven monien taiteellisen koulutuksen muotojen joukossa. Tanssitunnit eivät vain opeta ymmärtämään ja luomaan kauneutta, vaan myös kehittämään mielikuvituksellista ajattelua ja mielikuvitusta, antamaan harmonisen muovisen kehityksen.

Samaan aikaan koreografialla, kuten millään muulla taiteella, on valtavat mahdollisuudet lapsen täysimittaiseen esteettiseen parantamiseen, hänen harmoniseen hengelliseen ja fyysiseen kehitykseen. Tanssi on rikkain lähde lapsen esteettisistä vaikutelmista, muodostaa hänen taiteellisen "minä" kiinteänä osana "yhteiskunnan" välinettä, jonka kautta se vetää sosiaalisen elämän ympyrään olemuksemme intiimimmät ja henkilökohtaisimmat puolet. " Koreografia, koreografinen taide (antiikin kreikaksi. Χορεία - tanssi, pyöreä tanssi ja γράφω - kirjoitan) - tanssitaide yleensä, kaikissa muunnelmissaan.

Tanssi on koreografisen taiteen muoto, jossa taiteellisen kuvan luomisen keinot ovat ihmiskehon liikkeet ja asennot.

Tanssitaiteen synkretinen luonne tarkoittaa rytmitajun kehittymistä, kykyä kuulla ja ymmärtää musiikkia, sovittaa liikkeet sen kanssa, samalla kehittää ja kouluttaa kehon ja jalkojen lihasvoimaa, käsien plastisuutta , armo ja ilmeikkyys. Koreografiatunnit tarjoavat liikuntaa yhtä monien urheilulajien yhdistelmän kanssa. Koreografiassa käytetyt liikkeet, jotka ovat läpäisseet pitkän valinnan, vaikuttavat myönteisesti lasten terveyteen.

Nykyaikaisen yhteiskunnan kehitys on niin nopeaa, että nuoret kiinnittävät huomiota ympäristöönsä ja reagoivat emotionaalisesti yhteiskunnan suhteisiin. Osoittaen eläviä tunteita tanssissa lapset saavat energiaa esityksissään perheen ja ystävien edessä.

Koreografialla on valtavat mahdollisuudet lapsen täydelliseen esteettiseen parantamiseen, hänen harmoniseen hengelliseen ja fyysiseen kehitykseen. Tanssitunnit muodostavat oikean asennon, juurruttavat etiketin ja pätevän käytöksen perustan yhteiskuntaan, antavat kuvan toimimisesta. Tanssilla on suuri merkitys kansallisen identiteetin edistämisessä. Tietojen hankkiminen eri kansojen ja eri aikakausien tansseista on välttämätöntä, koska jokaisella kansalla on vain sille omat tanssinsa, jotka heijastavat sen sielua, historiaa, tapoja ja luonnetta. Tanssimateriaali annetaan elementteinä ja liikkeinä, jotka on opittu klassisen, kansan- ja juhlasalin tanssikoulun sääntöjen mukaisesti. Tanssikulttuurin indikaattori on koreografisen taiteen emotionaalinen käsitys, kyky arvioida itsenäisesti koreografinen teos, musikaalisuus ja ilmeikkyys, jalo esitystapa, ymmärrys yksittäisten elementtien ilmentävyydestä, tunne ystävyydestä ja keskinäisestä avusta.

Ohjelman uutuus

Tämä koulutusohjelma on kirjoitettu analyysin perusteella valtion ulkopuolisten oppilaitosten ja yleissivistävien oppilaitosten ohjelmista: "Historiallisen ja jokapäiväisen tanssin hallinta" Moskova 2005, "Tanssisali" SG Storoborova 1996. Kaikilla näillä ohjelmilla on oma arvo, mutta niiden sisältö on lyhyt, ytimekäs tai päinvastoin, mahdollistaa perusteellisemman tutkimuksen, joka ei vastaa joukkokoulun olosuhteita. Tässä ohjelmassa esitetään erityinen, laajempi, kattava lähestymistapa koulutuksen tavoitteen ja tavoitteiden toteuttamiseen, koreografisen koulutuksen osaa lisätään.Opiskelija hallitsee synteettisen tanssitaiteen perusperiaatteen taidot, mukaan lukien yksityiskohtainen alustava työskentely musiikkimateriaalin kanssa. Esitetty ohjelma "Koreografia kadettiluokille" on kirjoittajan laatima ja kehitetty 10-15 vuoden ikäisten lukioiden 5–9-vuotiaille opiskelijoille heidän ikäkykynsä ja kykynsä huomioon ottaen.

Merkityksellisyys

Tämä ohjelma on merkityksellinen johtuen siitä, että venäläisen koulutuksen nykyaikaistaminen tarjoaa koreografiatuntien laajan jakamisen lukiossa lisäkoulutuksen muodossa. Tanssisali on välttämätöntä kadettiluokkien koulutusohjelmassa.

Historiallisilla kotitalous- ja juhlatansseilla on tärkeä rooli lasten kasvatuksessa. Tämä johtuu juhlatanssin monipuolisuudesta, jossa yhdistyvät musiikillisen, muovisen, urheilullisen - fyysisen, eettisen ja taiteellisen - esteettisen kehityksen ja kasvatuksen keinot.

Koulussamme järjestetään vuosittainen, jo perinteinen "kadettipallo", jossa lapset osallistuvat aktiivisesti ja yrittävät innostuneesti välittää tanssin kauneuden, tyylin ja aikakauden. Yksi ohjelman tavoitteista on valmistaa lapsia "kadettipalloon".

Ohjelman pedagoginen toteutettavuus

"Koreografia kadettiluokille" -ohjelman luokissa järjestetään joukkotreeni tanssikoreografian perusteista. Tämä auttaa tietysti opetushenkilöstöä järjestämään oppilaitoksen koulutusprosessin esimerkiksi koulun ja koulun ulkopuolisen toiminnan valmistelussa. Samalla tanssitanssia opiskelevista opiskelijoista tulee myöhemmin kotimaisen ja maailman tanssikoreografian kantajia ja levittäjiä.

Ohjelman kehittäminen ei rajoitu pelkästään kilpailukykyisiin juhlatansseihin, koska kaikilla "juhlasalin koreografian" käsitteeseen kuuluvilla tansseilla on yhtäläiset oikeudet koulutusprosessissa ja vaaditaan yhden tyyppisen juhlasalin koreografian (klassisen, kansan ominaisuus, historiallinen kotitalous, urheilu jne.) on väärä. Ohjelman tarjoamien tanssilajikkeiden hallitsemisella pyritään herättämään opiskelijoiden kiinnostus ja kunnioitus muiden kansojen kansallista kulttuuria ja taidetta kohtaan.

Ohjelma laaditaan ottaen huomioon kadettiluokkien koulutustyön suunnittelu, joka tarjoaa viikoittaiset koreografiatunnit. Opiskelijoilla on jo koreografiset taidot, joten ohjelma sisältää vain lavastustoimintaa ja koulutustyötä.

Ohjelman tarkoitus - opiskelijan persoonallisuuden muodostuminen, hänen tietoisuutensa ideologinen ja moraalinen suuntautuminen suhteessa koreografiseen kulttuuriin.

Tehtävät:

Antaa lapsille käsitys koreografisen taiteen todellisuuden heijastumisen yleisistä malleista.

Käytä tanssitaiteen erityisiä keinoja yhdenmukaistamaan opiskelijoiden kehitystä, laajentamaan lasten kulttuurisen ja historiallisen koulutuksen kehystä;

Käytä tanssin eettisiä piirteitä moraalin, kurinalaisuuden, velvollisuuden, kollektivismin, organisaation kouluttamiseen;

Opettaa tanssin etikettiä ja kehittää kykyä siirtää tanssin käyttäytymisen ja viestinnän kulttuuri ihmissuhteisiin jokapäiväisessä elämässä;

Tarjoa emotionaalista helpotusta opiskelijoille, edistä tunnekulttuuria;

Varmista lapsen oikean asennon muodostuminen ja ylläpito vahvistamalla lihaskorsettia tanssitanssilla ja edistä liikkumiskulttuuria.

Tanssitanssitunteja tulisi kannustaa ympäri vuoden. Tätä varten on suositeltavaa ilmoittaa tanssiryhmille luokituksesta luokassa, koulussa, kaupungissa, tasavallassa. Seinälehdet, valokuvalehdet, esitteet, esitteet jne. Voivat menestyksekkäästi toimia informaattorina. On hyvä perinne palkita tanssiparit kunkin lukuvuoden lopussa useissa ehdokkaissa (tuottavin pari; teknisin pari; viehättävin pari jne.), Minkä jälkeen seuraa konsertti tai kilpailu, johon osallistuvat kaikki luokat.

Tanssisali on saanut alkunsa joukkotanssista. Sosiaaliset tanssit on jaettu kahteen ryhmään: duetto- ja linjatanssit (tanssijoiden esittämät yksi kerrallaan, seisovat, rivissä). Nämä tanssiryhmät ovat myös materiaalia harjoituskilpailuihin ja konserttiesitysten valmisteluun.

Ohjelman toteuttamisprosessissa on tarpeen saada opiskelijat osallistumaan parhaiden koreografisten ryhmien konsertteihin, jotka työskentelevät muissa koreografian tyylilajeissa.

Erottuva piirre Ohjelma on monimutkainen lähestymistapa koulutustehtävien toteuttamiseen, johon sisältyy ennen kaikkea ohjelman kehityskohde. Tämä monimutkaisuus perustuu seuraavaanperiaatteet:

Tietoisuuden ja toiminnan periaate antaa tietoisuuden suhteessa luokkiin, kiinnostuksen muodostumisen tanssiliikkeiden hallitsemisesta ja mielekkään asenteen niitä kohtaan, kyvyn itsearvioinnin tekojen kehittämiseen ja niiden analysointiin vastaavasti;

Selkeyden periaate auttaa luomaan kuvan temposta, rytmistä, liikealueesta; lisää kiinnostusta syvempään ja kestävämpään tanssiliikkeiden omaksumiseen;

Esteettömyyden periaate edellyttää opiskelijoille heidän vahvuuksiaan vastaavien tehtävien asettamista, didaktisen säännön mukaan hallittavan oppimateriaalin vaikeuden asteittaista kasvua: tunnetusta tuntemattomaan, helposta vaikeaan, yksinkertaisesta monimutkainen;

Systemaattisuuden periaate tarjoaa tanssitaidon muodostumisprosessin jatkuvuuden, työn ja levon vuorottelun opiskelijoiden tehokkuuden ja aktiivisuuden ylläpitämiseksi, tietyn tanssin- ja luovien tehtävien ratkaisemisjärjestyksen;

Inhimillisyyden periaate koulutustyössä (ehdoton usko hyvään alkuun, joka sisältyy jokaisen lapsen luonteeseen, ei painetta lapsen tahtoon; syvällinen tieto ja ymmärrys lasten fyysisistä, henkisistä ja henkisistä tarpeista; olosuhteiden luominen lapsille kunkin lapsen yksilöllisyyden, hänen itsensä toteuttamisen ja itsensä vahvistamisen mahdollisimman suuri paljastaminen);

Demokratian periaate perustuu aikuisten ja lasten yhtäläisten oikeuksien ja velvollisuuksien tunnustamiseen, emotionaalisesti mukavan ilmapiirin luomiseen sosiaaliseen ympäristöön.

Ohjelma korostaa seuraavaaohjeet:

Lasten fyysisten kykyjen kehittäminen;

Tanssin ja rytmitaidon hankkiminen;

Työskentele tanssikokoelman parissa;

Teoreettinen musiikillinen koulutus;

Teoreettinen ja analyyttinen työ;

Konsertti ja esitystoiminta.

Koulutusprosessin valvonnan ja hallinnan menetelmät -tämä on opettajan havainto luokkien aikana, analyysi koreografisen piirin oppilaiden valmistautumisesta ja osallistumisesta koulun tapahtumiin, arvio yleisöistä, tuomariston jäsenistä, analyysi esitysten tuloksista erilaisissa tapahtumissa, kilpailuissa; avoimet luokat vanhemmille; esitykset teemajuhlilla; kilpailujen järjestäminen ja pitäminen; parien osallistuminen kilpailutason ohjelmiin eri tasoilla.

Luokassa hankitut tiedot, kyvyt ja taidot on valvottava pedagogisesti, jotta voidaan tunnistaa lasten koulutusohjelman aikana hankkimien tietojen laatu.

Pedagogisen valvonnan muodot ovat viimeiset oppitunnit kerran kuussa kuukaudessa, avoimet oppitunnit, esitykset, kilpailut, jotka myös auttavat ylläpitämään kiinnostusta työhön ja pyrkivät lapsiin saavuttamaan positiivisen tuloksen. Tunnin kognitiivisessa osassa on välttämättä huomioitava opiskelijoiden tanssikombinaatioiden oma-aloitteinen ja luova koostumus, jonka he osoittavat oppitunnin aikana, heidän suorituksensa analysointi ja ratkaisujen etsiminen ehdotettuihin ongelmatilanteisiin.

Arvioidessaan käytännön työn tulosta, nimittäin opiskelijoiden esityksiä, he luottavat seuraaviin kriteereihin: tanssitutkimusten ja tanssien korkealaatuinen esitys, esityksen yleinen esteettinen muoto, luovat havainnot ja säveltyjen yhdistelmien itsenäisyys.

Tietojen ja taitojen vahvuuden, koulutuksen tehokkuuden varmistamiseksi tässä koulutusohjelmassa ohjaus suoritetaan:

Sisäänkäynti - pedagoginen havainnointi, lasten ja vanhempien haastattelut, keskustelu opettajan (tai opettajan - luokanopettajan) kanssa;

Väli - esittelyesitykset, osallistuminen konsertteihin ja kilpailuihin;

Lopullinen - luova raportti kontrollitunnin tai konsertin muodossa.

Opiskelija analysoi oppimateriaalin hallinnan tasoa oppilas käyttää opiskelijoiden saavutuskarttoja, joissa ohjelmamateriaalin hallinta ja lapsen muiden ominaisuuksien kehitys määritetään kolmen tason mukaan:

Enintään - opiskelija hallitsee ohjelmamateriaalin täysin, opiskelijalla on korkeat saavutukset (kansainvälisten, venäläisten, alueellisten, piirikilpailujen voittaja);

Keskitaso - ohjelman hallitseminen kokonaisuudessaan merkityksettömien virheiden läsnä ollessa (osallistuu arvosteluihin, kilpailuihin Lasten taiteen talon, kylän, koulun tasolla);

Minimi - ohjelman hallitseminen epätäydellisessä määrin, tekee merkittäviä virheitä teoreettisissa ja käytännön tehtävissä (osallistuu kilpailuihin joukkueen tasolla).

Tekniikat ja menetelmät koulutusprosessin järjestämiseksi:

Visuaalisen havainnon menetelmät - edistävät opiskelijoiden nopeampaa, syvempää ja kestävämpää omaksumista kurssin opetussuunnitelmaan ja lisäävät kiinnostusta tutkittaviin harjoituksiin. Näitä menetelmiä ovat: harjoitusten näyttäminen, julisteiden, piirustusten, videoiden esittäminen, liikkeiden rytmin ja tempon kuunteleminen, musiikki, joka auttaa vahvistamaan lihastuntumaa ja muistamaan liikkeet musiikkikatkelmien äänen yhteydessä. Kaikki tämä myötävaikuttaa musiikillisen muistin kasvatukseen, motoristen taitojen muodostumiseen, vahvistaa tapaa liikkua rytmisesti.

Käytännön menetelmät perustuvat opiskelijoiden itse aktiiviseen aktiivisuuteen. Tämä on menetelmä kokonaisvaltaiseen hallintaan harjoituksia, vaiheittain ja pelata menetelmiä.

Harjoitusten ja liikkeiden kokonaisvaltaisen hallinnan menetelmä selitetään harjoitusten suhteellisella saatavuudella. Tämän menetelmän käyttö merkitsee kuitenkin aiemmin hankitun moottoripohjan läsnäoloa. Tämä pohja sisältää moottorielementtejä ja nivelsiteitä, mikä antaa niiden pohjalta hallita monimutkaisempia liikkeitä tulevaisuudessa.

Vaiheittaista menetelmää käytetään laajasti monenlaisten harjoitusten ja tanssiliikkeiden hallintaan. Lähes jokainen harjoitus voidaan keskeyttää moottoriliikkeen tarkentamiseksi, liikkeen ilmeikkyyden parantamiseksi jne. Tätä menetelmää voidaan käyttää myös monimutkaisten liikkeiden tutkimiseen.

Pelimenetelmää käytetään musiikillisten ja rytmisten pelien suorittamisessa. Tämä menetelmä perustuu opiskelijoiden väliseen kilpailuun ja kunkin vastuun lisäämiseen tietyn tuloksen saavuttamiseksi. Tällaiset olosuhteet lisäävät oppimisen emotionaalisuutta.

Mainittuja opetusmenetelmiä voidaan käytännössä täydentää erilaisilla pedagogisen vaikuttamisen menetelmillä opiskelijoihin.

Ohjelma on suunniteltu 2 vuoden opiskeluun.

Luokat 2 kertaa viikossa 1 akateeminen tunti. Yhteensä 68 tuntia vuodessa.

Sopivin muoto tämän ohjelman toteuttamiseksi on ympyrän muoto.

Osallistujaluettelossa on enintään 20 henkilöä.

Ohjelman toteuttamisprosessi tarjoaa kaksi koulutusvaihetta.

Vaihe I - 5-6 luokka - perustaso.

II vaihe - 7-9 luokka - perustaso

Ohjelma tarjoaa yhdistelmän sekä ryhmä- että yksittäisiä oppitunteja,

tapaaminen mielenkiintoisilla ihmisillä, jos mahdollista - vierailu kulttuuritalossa, museoissa ja muissa kulttuurilaitoksissa; opettajan, vanhempien ja lasten yhteinen työ.

Lasten kanssa käytävän koulutustyön päämuoto: musiikillinen harjoittelu, jonka aikana suoritetaan systemaattinen, määrätietoinen ja kattava koulutus sekä kunkin lapsen musiikki- ja tanssikykyjen muodostaminen.

Luokat sisältävät vuorotellen erilaisia \u200b\u200btoimintoja: musiikin kuuntelemista, harjoituksia, tanssielementtejä ja liikettä. Luokassa käytävät keskustelut sopivat lasten ikään ja kehitysvaiheeseen. Näissä luokissa lapset saavat tietoa koreografian taiteesta, sen kehityshistoriasta ja perinteistä.

Koulutuksen koulutusmateriaali on laaja, sen pääsisältö on harjoituksia motoristen ominaisuuksien kehittämiseksi ja luonteeltaan harjoituksia. Tämä johtuu siitä, että yksi työn tehtävistä on tanssikykyjen, taitojen ja kykyjen kehittäminen ja parantaminen.

Kunkin osan teoreettinen osa sisältää luettelon oppimisprosessissa saaduista tiedoista: musiikillisen lukutaidon ja tanssin ilmeikkään kielen tuntemus, tieto eri aikakausien ja kansojen tanssin ominaisuuksista ja historiasta, musiikkietiketin tuntemus. Käytännön osa sisältää luettelon taidoista ja taidoista: harjoitukset, liikkeet, tanssit.

ODOTETUT OHJELMAN TOTEUTUSTULOKSET

"Koreografia kadettiluokille" -ohjelman toteuttamisen seurauksena opiskelijoiden tulisi tietää:

Erityinen sanasto;

Klassisen tanssin asennot;

Tanssiopetuksen päätyypit;

Juhlatanssin perushahmot.

Opiskelijoiden tulisi pystyä:

Suorita juhlasalin tanssiliikkeitä tarkasti ja ilmeikkäästi;

Siirry taiteellisesti musiikkiin;

Luo sävellyksiä perusmuodoista.

Tanssitanssin harjoittamisen aikana tulisi oppia seuraavat käsitteet musiikillisesta lukutaidosta: musiikki - tanssin rytminen ja emotionaalinen perusta. Musiikin ja ihmiskehon motoristen reaktioiden yhteys. Musiikkilajit: laulu, tanssi, marssi. Ääni pienimpänä musiikkipuheen rakennuspalikkana. Musiikkiääni ja sen pääominaisuudet: sävelkorkeus, voimakkuus, sävy ja kesto. Musiikkilause, lause ja teema. Musiikkipuheen hajoaminen ja yhtenäisyys. Melodinen piirustus. Dynamiikka yhtenä tärkeimmistä ilmaisukeinoina tanssimusiikissa, "dynaaminen rytmi". Melodia ja säestys. Muovien vastaavuus melodialla joissakin tansseissa tai rytmillä muissa. Yksi- ja kaksiosaiset lomakkeet. Mittarin käsite (aikaleima). Kahden, kolmen ja neljän lyönnin mittarit ovat tanssimusiikin tärkeimmät musiikilliset ulottuvuudet. Kesto: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; vahvat ja heikot lohkot. Zatakt. Pyörtyminen. Tempo, rytmi, rytmikäs kuvio. Legato, staccato. Instrumentointi (orkestrointi), sovitus. Tutkittujen tanssien muovien riippuvuus musiikin melodiasta, rytmistä ja temposta. Musiikkiteema ja taiteellinen kuva.

1. Johdanto.

Aihe: Johdantotunti:

Lasten kuulustelu.

Aihe: Turvallisuus:

Aihe: Alustava diagnostiikka:

2. Padegran tanssin perusteet.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Tärkein askel tanssiviivaa pitkin;

Tärkein askel sivulle.

Lausunto yksinkertaistetusta versiosta padegrojen tanssista.

3. Polonaise-tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Perus eteenpäin;

- "ohittaa";

Tasapaino eteenpäin.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Yksinkertaistetun version poloneesi-tanssista.

5. Cha-cha-cha-tanssin perusteet.

Aihe: Aihe: Musiikin perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Painon siirtäminen jalasta jalalle, taivuttamalla polvi taaksepäin, jolloin kuvio kahdeksan lantion kanssa;

Avaa istuin vasemmalta - oikealta (ajankohta);

Perusliike kääntymättä ja kääntymällä vasemmalle;

- "Kuitti";

Käsi kädelle;

Täysi käännös oikealle ja vasemmalle;

Locke chasse edestakaisin;

Rond Chasse;

Lantiovarsi.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Cha-cha-cha-tanssin yksinkertaistetun version esittäminen.

9. Wienin valssin tanssi.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Oikea laajennettu neliö;

Vasen auki oleva neliö kasteen kanssa;

Muutokset P.N. ja L.N: n kanssa;

- "Contra check" vasemmalta oikealle "Fleckerl";

Käännös oikealle;

Vasen käännös.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Tanssivideo Wienin valssi.

10. Loppudiagnostiikka.

Aihe: Raportointikonsertti:

1. Johdanto.

Aihe: Johdantotunti:

Lasten kuulustelu.

Aihe: Turvallisuus:

Turvallisuusohjeet.

Aihe: Alustava diagnostiikka:

Tunnistetaan lasten ZUN-taso.

2. Padegran tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

3. Polonaise-tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Perustanssien harjoittelu.

4. Samba-tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Pienet kyykkyjä 1 ja 2 lyönnillä, kun "ja" jalat on nostettu yhdessä;

Perusliike oikealla ja vasemmalla jalalla;

Temppeli oikealle ja vasemmalle;

Siirrä paikalleen oikealla ja vasemmalla jalalla;

Samba liikkuu yksi kerrallaan;

Promenade pareittain;

Court jakaja P.N. eteenpäin ja L.N. takaisin;

Translational bot fogo kasvot ja selkä;

Volta oikealle ja vasemmalle.

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Samba-tanssin yksinkertaistetun version esittäminen.

5. Cha-cha-cha-tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Perustanssien harjoittelu.

6. Jive-tanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Avaa istuin oikealle ja vasemmalle;

Avaa alusta eteen ja taakse;

Tee sama aluksen lukituksen sijasta;

Kaksi takaa eteenpäin - kaksi takaa takaa;

Pallonvaihtaja;

Kääntyy varpaasta kantaan pitämällä kiinni tuesta;

- "Rock LN: llä, PN: llä".

- "Promenade link".

- "Promenade päättyy".

- "Oikea kierre."

- "Mini fivestep".

- "Fivestep".

- "Käännä vasemmalle käännöksen sivuttaisvaihe".

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Jive-tanssin yksinkertaistetun version esittäminen.

7. Tangotanssin perusteet.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Siirry eteenpäin pienessä ympyrässä kääntämällä vasemmalle;

- "Vasen neliö" (kenttä eteenpäin ja taaksepäin);

- "Iso vasen aukio";

- "Vasen taittamaton neliö";

- "Vasen auki auki oleva neliö";

- "Vasen taittamaton neliö taaksepäin";

- "Vasen auki avattuna neliön taakse";

- "Rock" (heiluu eteenpäin ja taaksepäin).

- "Progressiivinen sivuporras".

- "Liiku".

- "Kallion käänne".

- "Tuomioistuin takaisin."

- "Progressiivinen linkki".

- "Suljettu kävelykatu".

- "Vasen pääkääntö".

- "Avoin kävelykatu".

- "Forstep".

Etuaskel;

Aihe: Tanssikoostumuksen lavastaminen:

Tango-tanssin lavastus.

8. Hidas valssi:

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Suunta avaruudessa:

Tuntemus tanssin liikesuuntiin.

Aihe: Tanssin perusteiden oppiminen:

Seisot kuudennessa asennossa, mene alas ja ylös;

Astu oikeasta jalasta eteenpäin, vetämällä vasen jalka ylös, astu taaksepäin vasemmasta jalasta, vedä oikea jalka ylös (laske 1, nousee 2,3, lopussa - laskeudu);

Sama vasemman jalan kanssa;

Astu oikealle jalalle sivulle, vetämällä vasen jalka ylös, laskemalla ja nostamalla;

Sama L.N.: n kanssa;

- "Oikea aukio";

- "Vasen neliö";

- "Suuri oikea aukio";

- "Iso vasen aukio".

9. Wienin valssin tanssi.

Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:

Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.

Aihe: Perustanssien harjoittelu.

10. Loppudiagnostiikka.

Aihe: Kontrollitunti: -Tarkista ZUN-lapset.

Aihe: Raportointikonsertti:

Tutkittujen tanssikoostumusten esittely.

Tälle lukuvuodelle asetettujen tavoitteiden sekä luovien tapahtumien ja kilpailujen luonteen yhteydessä temaattisen suunnittelun sisältö voi muuttua.

KALENTERI - TEEMASUUNNITELMA

VALVONTA JA MENETELMÄTUKI

Ammattitila:

Luokat voidaan pitää koko joukkueen kanssa, alaryhmissä, erikseen.

Luokat:

Keskustelu, jossa esitetään teoreettista tietoa, joka on havainnollistettu runollisilla ja musiikillisilla esimerkeillä, visuaalisilla apuvälineillä, esityksillä, videomateriaaleilla.

Työpajat,jossa lapset oppivat musiikillista lukutaitoa, oppivat tanssikoostumuksen perusosat.

Vaihe-oppitunti, harjoitus -konserttinumeroita kehitetään, lasten näyttelytaitoja kehitetään.

Viimeinen oppitunti, lopullinen teema on konserttiopetus. Pidetään lapsille itselleen, opettajille, vieraille.

Ulkopuolinen oppitunti -näyttelyiden, museoiden, konserttien, lomien, kilpailujen, festivaalien vierailu.

Luokkahuoneessa sooloesitysseuraavia opetusmenetelmiä käytetään:

- visuaalinen ja kuuleva

- visuaalinen-visuaalinen;

- lisääntymiskyky;

Yksi johtavista menetelmistä opettaa lapsia tanssimaan on opettajan esittely esitystavasta.

Jokainen oppitunti on rakennettu kaavion mukaan:

- parterin voimistelu

- harjoitus keskellä;

- uusien elementtien ja yhdistelmien oppiminen

- välitetyn materiaalin toistaminen

- oppitunnin analyysi

- kotitehtävä.

KONSERTTI- JA SUORITUSTOIMINNOT

Ohjelmisto valitaan ottaen huomioon piirin jäsenten ikäominaisuudet ja heidän kykynsä.

Konsertin toimintasuunnitelma laaditaan vuodeksi ottaen huomioon perinteiset koululomat, kuluvan vuoden tärkeimmät tapahtumat. Ilman opettajan apua lapset esiintyvät opitun ohjelmiston kera luokkatilaisuuksissaan, vanhempien kokouksissa.

Luova raportti järjestetään kerran lukuvuoden lopussa ja sisältää:

• valokuva- ja videomateriaalin esittely puheista;
• yhteenveto kunkin opiskelijan toiminnan tuloksista palkitsemalla menestyneimmät ja tehokkaimmat;
• viimeinen pohdinta ”Mitä olen oppinut vuodessa”;
• esitys prom.

Raportointikonsertti on lukuvuoden työn lopputulos. Kaikkien lasten on suoritettava, suoritetaan kaikki parhaat, jotka on kertynyt vuoden aikana. Opettajan päätehtävä on kouluttaa esiintymiseen tarvittavia ominaisuuksia konserttiprosessissa, kiinnostaa, vangita lapsia kollektiivisella luovuudella.

Harjoitukset pidetään ennen esityksiä suunnitellusti. Tämä on työtä rytmissä, dynamiikassa, jokaisen esiintyjän esitystapa on hienostunut.

TEKNISET TILAT

1. Erityisen kaapin (kokoonpanohalli) läsnäolo.

2. Harjoitushuoneen (lavan) läsnäolo.

3. Musiikkikeskus, tietokone.

4. Äänitteiden nauhoitukset "+" ja ""- ».

5. Sähkölaitteet.

6. Peili.

7. Ääni-, video-, CD- ja MP3-tallenteet.

8. Esitysten, konserttien äänitykset.

VIITTEET OPETTAJILLE

1. Alfonso, P.K. flamencotanssin taide / P.K.Alfonso. - M.: Taide, 1984.
2. Tanssisali / toim. M. Zhilamene. - Riika, 1954.
3. Baryshnikova, T.K. Koreografian ABC / T.K.Baryshnikova. - SPb., 1996.
4. Bekina S. I. et ai. "Musiikki ja liike", M., 2000
5. Bottomer U. "Oppia tanssia", "EKSMO-press", 2002
6. Bottomer, B. "Tanssitunnit" / B. Bottomer. - M.: Eksmo, 2003.
7. G. Howard "Eurooppalainen tanssitanssitekniikka", "Artis", M. 2003
8. Dinnits E. V. "Jazz Dances", LLC "AST Publishing House", 2004
9. Kaul N. “Kuinka oppia tanssimaan. Urheiluhallitanssi ". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004
10. Knorova E.V. Tanssipiirit vanhemmille koululaisille / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M.: Academy ped. Sciences, 1958.
11. Lerd W. "Latinalaisen Amerikan tanssitanssin tekniikka", "Artis", M. 2003
12. Mikhailova M.A., tansseja, pelejä, harjoituksia kaunista liikettä varten / M.A.Mikhailova, E.V.Voronina. - Yaroslavl, 2000.
13. Uudistettu eurooppalainen tanssitekniikka / per. englannista ja toim. Yu Pina - SPb., 1993.
14. Latinalaisen Amerikan tanssien tarkistettu tekniikka / kään. englannista ja toim. Yu Pina - SPb., 1993.
15. Podlasy I.P. "Pedagogiikka: 2 kn: ssä", "Vlados", 2003
16. Rean A. A. et ai. "Psykologia ja pedagogiikka", "Peter", 2004

VIITTEET LAPSILLE

1. Brailovskaya L. V. "Oman tanssin ohjekirja: valssi, tango, samba, jive". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003

2. Ermakov D. A. "Tanssiminen palloissa ja valmistumisjuhlissa", LLC "AST Publishing House", 2004

3. Ermakov D. A. "Foxtrotista quickstepiin", LLC "AST Publishing House", 2004

4. Ermakov D. A. "Valssin pyörteessä", LLC "AST Publishing House", 2003

5. Rubshtein N. "Tanssiurheilun psykologia tai mitä sinun on tiedettävä tullaksesi ensimmäiseksi", M., 2000