Taidetalon nimi päiväkodissa. Kuinka valita mukava nimi valokuvastudioon? Kuinka ei kutsuta lastenkerhoa
Kun päätät avata oman lastenkerhon, et tietenkään ala heti ostaa laitteita ja rekrytoida tiimiä. Opit tämän liiketoiminnan erityispiirteet. Ja myös varmasti keksi nimi hänen aivopoikansa. Ja tämä ei ole helppo tehtävä! On jo tuhansia klubeja, joilla on kauniit ja ei niin kauniit nimet.
Tämän oppaan avulla voit löytää upean nimen lastenhoitokeskuksellesi, joita asiakkaasi pitävät.
- Kuinka valita kirkas nimi lastenkerholle?
- Kuinka löytää jotain, joka ei ole triviaalia ja ei liian outoa nimi?
- Kuinka nimetään lasten laitoksen yleinen nimi siten, että se on oikea heijastivat sen olemusta?
Katsotaan ensin ensin, mitä muut ihmiset kutsuvat päiväkodeiksi.
Suurin osa nimikkeistä voidaan jakaa luokkiin:
Perustuu sarjakuviin ja satuihin: Teddy, Pinocchio, Totosha, Babayka, Robin Hood, Kapitoshka, Balu, Umka, Satu, Teremok, Miracles, FanFan, Chunga-changa, Zloty fish, Wizards House, Giants, Akuna-Matata, Opittu kissa, Smeshariki, Mumimama, Limpopo, Willie Winky, Brownie
Hienoja ihmisiä: Pythagoras, Platon, Anderson
Lasten nimet: Dasha, Sema, Zarina, Deniska, Holly, Marie, Sasha, Marusya, Dara, Monty, Alice
Eläimet: Kenguru, Pöllö-pöllö, Kolibri, Mustekala, Mammutti, Jääkarhu, Mehiläinen, Delfiini, Firefly, Siilit, Lokki, Kanarian, Papukaija, Leppäkerttu, Tukaani, Pöllö
Kasvit: Mänty kartio, ihme puu, vilja, itu, koivu
Kirjainten, huutomerkkien ja aakkosien yhdistelmät: A + B, minä, ABC vanhemmille, Ay, kyllä \u200b\u200bolen!, Hurraa! E + Family, ABC, Az ja Buki, Hups!
Tiede: Akatemia, lapsuuden akatemia, erudiitti, elektroni, akateemikko-vauva, kielitieteilijä, logot, tiedon työpaja, yleinen, rinnakkainen, näkökulma, edistyminen, uusi vuosisata
Lapsuus: Älykäs lapsi, tietää, miksi paljon, ensimmäiset askeleet, pisamia, puhuja, lapsuusimperiumi, lapsuuden salaisuus, pieni nero, minä itse, Fidget, älykäs lapsi, osaaminen, Krosh Ru, lasten aika, okei
Perhearvot: Äidin ilo, onnekas, syntymän ihme, ihme lapset, kaikkea hyvää lapsille, älykäs tyttöni, perhepiiri, ihme talossa, luottamus, hyvyys, perhe, 7I, ystävyys
Käyttämällä vieraita sanoja: Okeshka, Babyclub, Pelaajat, Mamarada (translitterointi), Atlantis, Sunnyclub, Kinder boom, Mama house, Smile, Bonus Club, New Days, Sound club, Junior, Party-Boom, Bambino, Funny Park, Kinder Party, Leader Land, Bloom , Mini Bambini, Tilly Willy, MySecret, Itää, Felicita, Kimberly Land, Mark & \u200b\u200bMaks Club, Pikkulasten, Split
Hedelmät, marjat: Mandariiniankka, Sitruuna, Vitamiini, Sitrus, Vadelma, Vadelma, Granaattiomena, Oranssi
Lomat: Syntymäpäivä, lapsuus, joulu
Luominen: Muovailuvaha, lyijykynä, taiteilija, helmi, maali
Matkat: Safari, Ihmemaassa, Neljännes, Seikkailusaari, Satu, Saari, Big ben, Madagaskar, Pieni Amerikka, Harmonian maailma, Matkalaukku, Ateena, Viidakko, Lastenkaupunki, Avaruus, Aurinkoinen kaupunki, Talentville, Kukkakaupunki, Keiju tarinoita, Malibu
Lelut: Rubikin kuutio, Matryoshka, Lyalya, pyramidi, kuutio
Uudelleen suunnitellut sanat ja slangi: Begemontiki, Club-ok, Aquamarinka, Druzyaki, KudoMama, Ukhtyshka, Rhythmusiki, BambiK, MimiMotik, Totoro, Limpik, Fontanevia, Manyanya, TaRaRam, Oyka!
Luonnolliset ilmiöt: Kipinä, lähde, pisarat, kiertorata, aurinko, sateenkaari, tähtikuvio, pyörre, Jupiter, galaksi, säde, punaiset aamunkoitot, ilmakehä, auringonnousu, tähti
Lausekkeet: Hyvää päivää!
Kuinka voit keksiä jotain omaperäistä, jos siellä on jo niin monia ihania nimiä?
Ehdotan, että käytetään taiteilijoiden ja suunnittelijoiden parhaita käytäntöjä, nimittäin luovan haun menetelmiä. Tärkein on etsi yhdistyksiä.
7 luovaa hakutapaa:
- Selaa tätä lasten klubien ja kehityskeskusten nimiluetteloa. Käynnistä assosiatiivinen ajattelu ja jatka kutakin luokkaa niiden nimillä. Esimerkiksi luokkaan "Eläimet" ajattelin seuraavia sanoja: Tissi, kissanpentu, varpunen, kattohaikara, kirahvi, pingviini, riikinkukko, valas, kettu, Drakosha.
- Mikä tahansa näistä nimistä voidaan yhdistää kirkas adjektiivi... No, esimerkiksi: Smart Tit -lastenkerho, Orange Kittenin varhaiskehityskoulu, Tsvetnoy Peacock -taidetalo, Magnificent Sparrow -lastenkeskus, White Stork -perhekeskus, Merry Giraffe -perheen viihdekeskus, Kind Drakosha -kehityskeskus .
- Voit myös lisätä venäjänkieliseen sanaan vieraita sanoja tai ota kokonaan vieraiden sanojen yhdistelmä... Esimerkiksi taidestudio "Art Lis" tai lastenkerho "Clever Fox".
- Harkitse erilaista aktiiviset otsikot... Esimerkiksi lasten kehityskeskus "Pelaa, kulta!"
- Soita ystäville, perheelle tai kollegoille ja sovi aivoriihi... Tämä on sama assosiaatiomenetelmä, vain täällä ei ajattele yksi, vaan useampia. He nimeävät vuorotellen yhdistykset. On tärkeää, että joku kirjoittaa kaikki kutsutut ideat. Pesämies tekee usein ihmeitä.
- Jos olet kuuluisa henkilö tai ammattilainen lasten kehityksen alalla, sinä voit käyttää nimesi lastenkerhon nimessä. Esimerkiksi "Lena Danilovan sivusto".
- voit myös ota nimi klubi, joka sijaitsee toisessa kaupungissa, mutta ota huomioon seuraavat seikat:
toiseksi, älä ota hyvin tunnettujen lasten laitosten nimiä. Sinun on vaikea päästä ensin heidän tasolleen ja sitten ylittää se. Sama koskee lastenkerhosi sivuston mainostamista;
kolmanneksi, yritä muuttaa ainakin jotain alkuperäisessä nimessä. Tämä on välttämätöntä, jotta vältetään tilanne, jossa Google (tai jokin muu hakukone) palauttaa kaksi klubia samalla nimellä kyselyyn "Lastenkerho" Veseliy Broom ".
Mitä ei voi kutsua lastenkerhoksi?
- Älä käytä sanoja, jotka voivat aiheuttaa sivuvaikutuksia. Esimerkiksi lapsikerhon valitettava nimi on "Whisper", koska se liittyy sanaan "sokeus". Ja myös kaupoista löytyy lasten mehu "Speleonok", jonka nimi luetaan usein nimellä "Snotty".
- Vältä sanoja ja lauseita, joita on vaikea lausua (Esimerkki: Ribambel Kids Club). Ole varovainen pienennelmien suhteen - ne eivät ole aina sopivia. Esimerkiksi nimiä, kuten "kameleontti" tai "Brovarchenok", on vähän vaikea lukea.
- Älä käytä käsittämättömiä sanoja, koska sinun on selitettävä niitä pitkään. Esimerkki: "Hyperborea", "Athyudiki".
- Varo ankaria ja etäisiä sanoja. Sinun on rakennettava monimutkainen yhteys laitoksen nimen ja sen suhtautumisen lapsiin välillä. Esimerkiksi "Bartolomeo", "Autotalli" tai "Tachanka".
- Banaalit ja hyvin yleiset nimet eivät myöskään ole paras vaihtoehto. Ne herättävät vain vähän huomiota, ja hakukoneessa on liian monta identtistä nimeä. Lisäksi yhdistykset Neuvostoliiton lapsuutemme koulupiireihin eivät ole kadonneet missään. Esimerkiksi "Rainbow", "Sun", "Dawn", "Daisy".
Nimen lisäksi lapsilaitoksessa on määritelmä... Myös tässä avautuu valtava mielikuvituskenttä. Lisäksi määritelmä on paljon syvempi kuin nimi. Se näkyy ydin ja pääidea lasten laitos. Esimerkiksi "lahjakkuusklubi" osoittaa, että lasten kykyjä arvostetaan täällä, ja toiminnan kehittämisen lisäksi järjestetään monia osioita ja kursseja. Perhekeskuksissa on ohjelmia, jotka on suunniteltu paitsi lapsille, myös heidän vanhemmilleen.
38 määritelmää esikoululaitoksille:
Keskityten lapsen kehitykseen:
Lastenkerho, Varhaiskasvatuskeskus, Kehityskeskus, Koulutus- ja kehityskeskus, Lasten älykkyyskehityslaitos, Kehityskoulu, Lastenkehityskeskus, Lastenkehityskeskus, Älykkyyden kehittämiskeskus, Lastenkerho, Varhaiskehitysstudio, Tulevaisuuden koulu ensin Grader, varhaisen kehityksen ryhmät, englantilainen lastenkerho, harmonisen kehityksen klubi, koulutuskeskus, lasten psykologian ja kehityksen klubi, Montessori-keskus, lasten koulutuskeskus
Työskentely perheiden kanssa:
Perhekeskus, perheklubi, perhekehityskeskus, perheekologiakeskus, menestymiskerho perheelle, perheklubi, perhepsykologinen klubi, perheen vapaa-ajanklubi, perheen viihdekeskus, lasten ja vanhempien keskus
Erilaisia \u200b\u200bstudioita, keskittyminen luovuuteen:
Talent Club, Lasten luovien kehittämiskeskus, Lastenkulttuurikeskus
Lasten vapaa-aika:
Vapaa-ajanklubi, Lasten vapaa-ajanklubi, Lasten leikkiklubi
Painopiste tukevassa ilmapiirissä:
Ystävällinen koti, ekoklubi, ystäväklubi.
Nämä määritelmät ovat hyvin kauniita ja monipuolisia, mutta haluan lisätä omat harmi: Kysyttäessään hakukoneelle asiakkaat etsivät useimmiten yksinkertaisia \u200b\u200bja tuttuja määritelmiä. Siksi, jos aiot käyttää Internetiä, on parempi pysyä banaalisemmissa sanoissa, kuten "lastenkerho" tai "lasten kehityskeskus".
Toivon, että tämä laaja artikkeli ei väsyttänyt sinua, vaan innoittanut sinua. Ja olet jo keksimässä paras nimi lastenhoitokeskuksellesi!
P.S. Jos pidit tästä artikkelista, voit vapaasti . Ystävällisen ja mielenkiintoisimman yrityksen avaamisesta ja toiminnasta tulee olemaan monia artikkeleita.
Taideopettaja Maria Paliy on kyllästynyt työskentelemään koulussa. Hän ei halunnut sopeutua siellä asetettuihin standardeihin, ja neljä vuotta sitten hän loi oman studionsa "Haluan piirtää!"
Siellä lapsia ja aikuisia opetetaan piirtämään erilaisissa tyylilajeissa. Kahden ensimmäisen vuoden aikana kaikki tuotot käytettiin vuokraan, ja viime vuonna he onnistuivat lopulta saamaan voittoa. Nyt Maria avaa toisen studion Pietariin.
Maria PALIY
Studion perustaja "Haluan piirtää!"
Kuinka kaikki alkoi
Minulla on kaksi korkeakoulutusta: olen taiteenopettaja ja toimittaja. Hän aloitti työskentelyn 18-vuotiaana taiteenopettajana päiväkodissa. Siitä lähtien olen opettanut piirustusta - yli 10 vuotta. Sitten työskentelin samanaikaisesti toimittajana Internet-televisiossa, kirjoitin käsikirjoituksia lasten ohjelmiin, työskentelin kaksi vuotta tuotantotoimittajana radiossa. Ja sen jälkeen palasin takaisin kouluun, koska kaipasin sitä.
En onnistunut työskentelemään siellä pitkään: en halunnut sopeutua standardeihin ja menettää kaiken yksilöllisyyteni. Tuolloin halusin todella, että sekä minä että ympärilläni olevat ihmiset tuntisivat olonsa mukavaksi tekemällä sitä, mitä rakastavat. Henkilöstä tulee onnellinen juuri silloin, kun hän tekee sen, mitä tietää parhaiten, ja jakaa tietonsa muiden ihmisten kanssa. Ja tajusin, että olisi parasta, jos aloitan kuvataiteen opettamisen, mutta ilman tiukkoja puitteita ja sääntöjä.
Huhtikuussa 2009 piirsin logon "Haluan piirtää!" ja aloitin blogin, jonka kautta löysin ensimmäiset opiskelijat. Opetin luokkia kotona. Ajan myötä asuntoani ei enää majoitettu kaikille, ja ystäväni ehdotti, että käytän hänen toimistoa ilmaiseksi viikonloppuisin. Otin sitten oppitunnille 300 ruplaa.
Ensimmäiset investoinnit
Muutamassa kuukaudessa ansaitsin noin 30 000 ruplaa - ja 18 000 ruplaa varten sain vuokrata pienen huoneen Tagankalta kuukaudeksi, jossa voisin jo johtaa tunteja arkisin. Käytin loput rahoista materiaaleihin. Huoneessa oli sisäänrakennetut vaatekaapit - sinun ei tarvinnut käyttää rahaa huonekaluihin kaiken tarvitsemasi varastoimiseksi.
Vuotta myöhemmin muutimme Brestskayaan hieman tilavammissa mutta myös kalliimmissa tiloissa - siihen aikaan ansaitsemamme rahat olivat jo riittäviä laajentamiseen. Järjestimme uuden studion itse järjestyksessä, maalasimme seinät, keksimme suunnitelman. Jonkin ajan kuluttua palkasimme siivoojan, ennen sitä tein itse siivouksen.
Suurin voitto tulee ravintoloista
ja ostoskeskukset, festivaalit, lastenjuhlat
Suunnitelmat
Neljä vuotta avaamisen jälkeen jatkan kaiken tekemistä itse: kirjoitan blogiin, vastaan \u200b\u200bpuheluihin ja kirjeisiin ja hoidan kirjanpitoa. Toistaiseksi ei ole mitään tapaa maksaa johdonmukaisesti jollekin tästä työstä. Palkkaamme vain ammattimaisen kirjanpitäjän auttamaan ravintolasopimuksissamme.
"Haluan piirtää!" siitä tuli kuljettaja, joka alkoi avata koulujaan - niitä on jo useita. On hienoa, että toimintamallimme auttaa ihmisiä innostumaan ja luomaan uusia projekteja.
Tällä hetkellä työskentelemme avaamassa toisen työpajan "Haluan maalata!" "lounaaseen". Erityisesti tätä varten rekisteröimme nyt tavaramerkin, mutta se vie hyvin kauan - prosessi on jatkunut noin puolitoista vuotta. Lisäksi olemme jo saaneet useita tarjouksia muiden studioiden avaamisesta Venäjällä tuotemerkkimme alla. Ajattelemme tätä asiaa. Aiomme avata studion Pietariin.
Kun aloitat jotain , mene minne soitat, mene tapaamaan ihmisiä, vaikka sinulle tarjottaisikin pienempää budjettia kuin suunnittelet.
Älä pelkää tehdä joitain asioita omin käsin. Ei ole mitään vikaa soittamisessa, kirjeen kirjoittamisessa, toimiston siivoamisessa itse. Mutta sinun ei pitäisi pelätä luottaa ihmisiin jonkinlaisella työllä.
Teksti: Galina Shmeleva
Ohjelman tyyppimuokattu
Koulutusaluetaide
Toiminnan painopistetaiteellinen - esteettinen
Tapa hallita koulutuksen sisältöäluova
Koulutuksen sisällön hallinnan taso perusteellisesti
Ohjelman toteuttamisen tasoensisijainen, perus- ja toissijainen
Ohjelman toteutusmuodotryhmä
Ohjelman kesto4 Vuotta
MENETELMÄTUKI
Tarkoitus: tulevaisuuden ihmisen koulutus, jossa on kehittynyt kauneuden tunne, kanssa
aktiivinen luovuus.
Tehtävät: - luoda edellytykset ilmaiselle kokeilulle
erilaisia \u200b\u200btaidemateriaaleja;
Esittele opiskelijoille taiteen universaali kieli
taiteellisen ja kuvallisen ilmaisun avulla;
Kehitä opiskelijoiden taiteellisia ja luovia kykyjä
tuottava toiminta;
Kehittää taiteellinen maku ja harmonian tunne.
Perusopetusteknologiat:
Kulttuurikasvatus;
Pelihuone;
Kehityskoulutus;
Humanitaarinen ja henkilökohtainen tekniikka.
Opetusmenetelmät:
käytännön, selittävä ja havainnollistava
ongelma-haku.
Luentojen johtamisen muodot:
Yksilö;
Ryhmä;
Kollektiivinen.
Luokatyypit:
Perinteinen / teoreettinen, käytännön /;
Epätavallinen.
Tieteidenvälinen viestintä:
taide, historia, piirustus.
PERUSTELUT
"Lasten taiteellinen lahjakkuus -
ei harvinaisten neroiden etuoikeus, vaan pikemminkin
yleinen ilmiö, käytännössä
syntyy aina suotuisina
oppimisympäristö ”.
Melik - Pashaev A,
Nolyavskaya Z.N.
Itseilmaisu piirustuksissa on yksi ihmisen vanhimmista tarpeista: noin 25% lapsista varhaisesta iästä lähtien osoittaa kiinnostusta piirtämiseen; heille luotiin Makhaonin taidestudion koulutusohjelma
Koulutusohjelma "Makhaon" luotiin toteutettavaksi Pervomaiskyn kunnallisessa oppilaitoksessa "Koululasten talo", joka on kehitetty täydennyskoulutusta ja opetusvälineitä koskevien Rostovtsev N.N. Menetelmät kuvataiteen opettamiseksi koulussa. ”M., 1980 ja Belyutina E.M. Visuaalisen lukutaidon perusteet. M., 1958
Kuvataide kattaa laajan kirjon yksilön henkisen, moraalisen tahdon, esteettisen ja työvoimakehityksen kasvatus- ja kasvatustehtäviä.Kuvataide stimuloi opiskelijoiden luovien kykyjen ilmenemistä, aktivoi heidän uteliaisuuttaan, kekseliäisyyttään, muodostaa halun osallistua luonnon, historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien suojelu.
Merkityksellisyys: Nykyaikaisissa sosiaalisissa olosuhteissa, joissa lisäkoulutuksella on tehtävänä valmistaa henkilö itseopetusta ja itsensä kouluttamista varten, kokemus luovasta toiminnasta on välttämätöntä luovan ihmisen kehittymiselle.
Kuvataiteen opetuksen tarkoituksena täydennyskoulutuksessa on koululaisten taiteellisen kulttuurin muodostaminen olennaisena osana henkistä kulttuuria. Kuvataiteen perehdytys johtaa opiskelijat heidän moraalisen ja esteettisen reagointikykynsä elämään ja taiteeseen liittyvään kauniiseen ja rumaan, taiteellisen ja luovan toiminnan muodostumiseen, kuvataiteen kuviollisen kielen hallintaan.
Ohjelmakonsepti edellyttää yhteistä yhteistyötä ja etsimistä, jotta lapsille ei määrätä kulttuurisia muotoja, vaan tarjotaan paitsi luokkien antamista myös niiden rakentamista ryhmien pyyntöjen ja tarpeiden mukaisesti,
Taiteellinen toiminta on lasten esteettisen koulutuksen johtava tapa esikoulusta vanhempaan ikään asti, jonka tarkoituksena on yhdenmukaistaa lapsen suhde ulkomaailmaan.
Ehdotettu ohjelma on rakennettu siten, että se antaa opiskelijoille selkeämmän kuvan taiteen ja elämän vuorovaikutusjärjestelmästä.
Ohjelma perustuu seuraaviin periaatteisiin:
koulutuksen yhtenäisyys;
yhteys emotionaalisen ja järkevän välillä oppimisessa;
systemaattinen opiskelijoiden kyvyn hahmottaa taiteellinen kuva taideteoksissa ja luoda se itsenäisissä taideteoksissa ikäkohtaisten kehitysominaisuuksien ja käytännön kokemuksen mukaisesti.
Ohjelman päätavoite - tulevaisuuden ihmisen koulutus, jossa on kehittynyt kauneuden tunne ja aktiivinen luova periaate.
Tehtävät:Ohjelman tavoitteen toteuttaminen sisältää seuraavat tehtävät:
Koulutuksellinen:
Luoda olosuhteet ilmaiselle kokeilulle erilaisilla taidemateriaaleilla;
Perehdyttää opiskelijat taiteen yleismaailmalliseen kieleen taiteellisen ja kuvallisen ilmeikkyyden avulla;
Taiteellisten ja esteettisten näköalojen laajentaminen;
Visuaalisten tekniikoiden hallinta erilaisilla materiaaleilla ja työkaluilla, mukaan lukien kokeilu ja työskentely sekoitetussa mediassa
Kehittäminen:
Koulutus:
Tuoda esiin huomiota, tarkkuutta, määrätietoisuutta. Istuttaa tiimityötaitoja.
Edistä haluasi kohtuulliseen vapaa-ajan järjestämiseen;
Kehittää taiteellinen maku ja harmonian tunne.
Ohjelman tarkoituksena on kehittää sellaisia \u200b\u200bominaisuuksia kuin:
Luovan ajattelun omaperäisyys;
Kyky yleistää ja syntetisoida vastaanotettu tieto;
Pyrimme löytämään uusia ratkaisuja ja epätavallisia ideoita.
Tämä ohjelma on tarkoitettu peruskoulun ja lukion ikäisille (7-15-vuotiaille), joilla on visuaaliset perustaidot, ja se on suunniteltu neljän vuoden opiskeluun. Ensimmäiset kaksi vuotta ovat lisäksi lähtötason ohjelmia, seuraavat kaksi vuotta ovat edistyneen tason ohjelmaa.
Tutkimusryhmien tutkimustapa
Ryhmä |
Ikä |
Oppitunnit |
||
Oppituntien määrä viikossa |
Kesto |
Tunnit vuodessa |
||
1. vuosi |
7-9-vuotiaat |
2 |
1 tunti |
72 |
2. vuosi |
9-11 vuotta |
4 |
2 tuntia |
144 |
3. vuosi |
11-13-vuotiaat |
6 |
2 tuntia |
216 |
4. vuosi |
13-15-vuotiaat |
6 |
2 tuntia |
216 |
Ohjelma-aineistossa oletetaan olevan laajasti mukana lasten elämänkokemus, esimerkkejä ympäröivästä todellisuudesta. Ympäröivän todellisuuden havaitsemiseen ja tutkimiseen perustuva työ on tärkeä edellytys lasten onnistuneelle ohjelmamateriaalin hallitsemiselle.
Ohjelman sisällön ominaisuudet se koostuu joukosta aktiviteetteja ja tehtäviä, joissa opiskelijat valitsevat itsenäisesti keinot tutkia keinoja tavoitteen saavuttamiseksi. yleistä ja itsetarkastelua.
Tämän ohjelman luokkajärjestelmä muodostaa lasten motivaation jatko-oppimiseen, kehittää älyllisiä ja luovia kykyjään. Lasten mielenkiinnon ylläpitämiseksi järjestelmällistä taiteellista luovuutta varten käytetään erilaisia \u200b\u200bkoulutusmuotoja (pelejä, keskusteluja, haastatteluja, teatterointia, retkiä); opetusvälineet (TCO, erilaiset koulutus- ja metodologiset kompleksit, musiikki- ja kirjallisuussarjat)
Erilaiset opetuksessa käytetyt materiaalit ja työkalut (vesiväri, guassi, vahakynät, värillinen paperi, pahvi, folio, liima, suolataikina, paikalliset luonnonmateriaalit, kangas jne.) Antavat sinun yhdistää ne vaihtelevasti ja soveltaa erilaisia \u200b\u200bgraafisia ja koristeellisia tekniikat (maalaus, veistos, batikki, kipsi kipsi, raaputuslauta, pahvikaiverrus jne.).
Sisällön pääasialliset metodologiset tekniikat ovat: sosiaalistaminen, itsensä rakentaminen, sosiaalinen rakentaminen, korjaaminen, tiedon luova rakentaminen.
Ensimmäisen opintovuoden ohjelmassa luokat alkavat tutustumalla väreihin ja niiden mahdollisuuksiin. Opiskelija hallitsee yksinkertaisimmat piirustustavat kukista puihin, eläimistä ihmisiin. Esimerkiksi aiheessa "Kukat" - opiskelijat tutustuvat lasitusmenetelmään, "a la prima", mutta täällä kehitin oman tekniikkani - tämä on yhdistelmä "a la prima": ta ja suolaa, mikä johtaa poikkeuksellinen vaikutus töissä.
On kehitetty kombinaattorijärjestelmä, jossa opiskelijat luovat erilaisia \u200b\u200bmuotoja - pisara, ympyrä ja muut - omia teoksiaan - kukkia, eläimiä. Kasvit.
Uutuus: Mies-aiheen tehokkaampaa tutkimusta varten olen kehittänyt uuden menetelmän ihmisen piirtämiseen, joka käyttää mallin tekniikkaa, joka on itse opiskelija ja joka piirtää hänen kuvansa täysikasvuisena.
Toinen kehitykseni auttaa piirtämisen tekniikassa guassi-aivohalvauksilla. Olen kehittänyt erityisen menetelmän maalien sekoittamiseksi, jossa on rajoituksia - 3-5 väriä. Se on erityisen tehokas, kun tehdään maisemia "monotyypin", "grafiikan" tekniikassa ...
Toisen opiskeluvuoden ohjelmassa opiskelijat tutustuvat sävellyslaeihin, joissa tutkitaan tarkemmin grafiikkaa, maalausta, veistosta. Kaikissa tehtävissä lapset tuntevat sävellyssäännöt ja -tekniikat. Esimerkiksi aiheessa "Maisema" - opiskelijat tutustuvat ilmaperspektiivin sääntöihin ja "naarmuuntumisen" tekniikkaan. Sitten seuraa koulutuksen vaihe, joka sisältää koululaisten taiteellisen tiedon ja taitojen perusteet erityyppisen taiteen / visuaalisen, koristeellisen, rakentavan /. Teoreettinen osa liittyy kirjallisuuteen, historiaan, taiteeseen ja käytännön osa vuorovaikutukseen arkkitehtuurin, veistoksen, muotoilun, taiteen ja käsityön kanssa.
Toisen vuoden opiskelijat saavat käsityksen taiteen roolista yhteiskunnan elämässä, ulkomaisen taiteen historian päävaiheista, venäläisten taiteesta.
Suuri paikka annetaan tiedolle, joka on omistettu merkittävien taiteilijoiden elämään ja työhön.
Pedagoginen ohjaus. Kunkin aiheen tutkimuksen lopussa suunnitellaan lopulliset oppitunnit, joissa on mahdollista verrata erilaisia \u200b\u200bteoksia yhdistämällä yhteinen aihe, verrata koko ryhmän työtä omaan, arvioida taiteellinen työ, analysoida heidän toimintaansa.
Odotetut tulokset
Koulutuksen päätyttyä
opiskelijoiden tulisi tietää:
rytmityypit, symmetria;
TEEMAINEN SUUNNITELMA
1 vuoden opiskelu.
(Ensimmäinen taso)
№ |
|
Tuntien määrä |
||
kaikki yhteensä |
Teoria |
Harjoitella |
||
Johdanto. Turvallisuusohjeet. | ||||
Aihe: "Kukat". | ||||
Aihe: "Eläimet". | ||||
Aihe: "Mies". | ||||
Teema: "Maisema" | ||||
Kilpailut ja näyttelyt. | ||||
Viimeinen oppitunti | ||||
|
TIETOJA JA TAIDOT LOPPUUNMinä LUKUVUOSI
Opiskelijoiden tulisi tietää:
guašilla ja vesiväreillä työskentelyn tekniikka;
taiteelliset ehdot;
ihmishahmon mittasuhteet;
tietää ilmaperspektiivin säännöt.
Opiskelijoiden tulisi pystyä:
istu oikein pöydässä, maalaustelineellä, pidä kiinni paperiarkista ja lyijykynästä, työskentele vapaasti kynällä - piirrä viivoja oikeaan suuntaan ilman rasitusta kääntämättä paperia
hallita avaruuden kuvan perustekniikat, välittää piirustuksessa yksinkertaisin muoto, yleinen tila-asema, esineiden pääväri;
saada lisää värejä;
kuvata eläimiä;
piirtää harjat, jalat;
soveltaa erilaisia \u200b\u200btekniikoita työn suorittamiseen;
tarkkaile maiseman vaiheistumista
(Ensimmäinen taso)
Johdanto.
Tehtävät:
tutustuttaa opiskelijat yhden opintojakson sisältöön;
herättää kiinnostusta taidekursseihin.
ZUN:
Tieto: taidestudion käskyt, turvallisuussäännöt, piirin jäsenten käyttäytymissäännöt
AiheMinä:
"Kukat".
Tehtävät:
tutustuttaa opiskelijat maalipalettiin ja opettaa alkeistekniikoita niiden sekoittamiseksi;
kehittää taitoja työskennellä vesivärien, guassin kanssa.
Menetelmät ja tekniikat:
Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi.
Avainsanat: spektri, kopiot, tausta, täyttö, luonnos.
Työkalupakki: värispektri, metodiset työt "Mitä gouache voi tehdä", "Mitä vesiväri voi tehdä", lasten teokset.
Teoria:
Tutustuminen väripalettiin.
Kukkia ja vesivärejä.
Kukkia ja guassi.
Kukkakimput.
Esittely: kukat (luonnolliset ja keinotekoiset), kopiot.
Käytännön työ: maalien sekoittaminen, kukkien piirtäminen, tulosteiden tekeminen, onnittelukorttien tekeminen, kimppujen tekeminen maaleilla.
ZUN:
Mahdollisuus saada lisää värejä;
Tunne termit "spektri", "lisääntyminen".
Odotetut tulokset: mukaisesti suoritettu opiskelijatyö
maalin sekoitusvaatimukset.
AiheII: "Eläimet".
Tehtävät:
opettaa opiskelijoita kuvaamaan eläimiä "a la prima" -tekniikalla
kehittää taitoja eri materiaalien sovelluskoostumusten laatimisessa
Menetelmät ja tekniikat:visuaalisesti havainnollistava, käytännöllinen
Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, liima, sakset, vahakriitti.
Avainsanat: "A la prima", luonnos, luonnos.
Työkalupakki:
tehdä työtä.
Teoria:
1) Lemmikkieläimet;
2) villieläimet;
3) Luova työ.
Esittely: lelut, valokuvat, koriste-esineet.
Käytännön työ: eläinten piirustuksen toteuttaminen, piirustus vesiväreillä tekniikassa "a la prima", eläinten kuva (kissa, koira, kukko, hevonen, karhu, jänis, kettu), applikaation tekeminen.
ZUN: - osaa kuvata eläimiä
Tunne vesivärien ja guassin kanssa työskentelyn tekniikka;
Omistaa taito työskennellä paperin kanssa.
Odotetut tulokset: opiskelijoiden luovia töitä tekniikassa "a la prima", sovelluksia, eläinten kuvalla
Aihe III:
"Henkilö".
Tehtävät:
muodostaa taitoja kuvata ihmishahmoa,
tutustuttaa opiskelijat maalauksen muotokuva- ja muotokuvamaalareihin.
käytännöllinen
Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, liima, sakset, vahakriitti,
malleja.
Avainsanat: muotokuva, jalka, harja, kasvot, profiili.
Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset
tehdä työtä.
Teoria:
Ihmisen kasvot;
Ihmisen kädet ja jalat;
Kuvan mittasuhteet.
Kuvataiteen tyylilajit: muotokuva
Käytännön työ: naamioiden tekeminen, piirustus muotokuva äidistä, isästä,
piirtämällä omakuva, luomalla luova
työ "Perheeni".
ZUN: - tietää ihmishahmon mittasuhteet;
Osaa piirtää harjat, jalat;
Käytä erilaisia \u200b\u200btekniikoita työn suorittamisessa
Odotetut tulokset: opiskelijoiden luovia töitä: muotokuvia,
omakuvat, "Perheeni"
AiheIV:
"Maisema".
Tehtävät:
jatka piirustuksen koostumuksen peräkkäisen rakentamisen opettamista, kykyä kuvitellusti edustaa aiottua koostumusta;
kehittää opiskelijoiden mielikuvitusta, mielikuvitusta, luovaa lähestymistapaa piirustusprosessiin.
Materiaalit:
Avainsanat: haku, sävy, suunnitelma.
Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset
Teoria:
1) Taivaan piirtäminen;
2) puiden piirtäminen;
3) vuodenajat;
Esittely:
Käytännön työ: piirustus taivaasta eri vuorokaudenaikoina ja luonnon tila (sade, pilvet, lumi), luonnokset puiden luonteesta, kuva talvesta, keväästä, kesästä, syksystä.
ZUN: - tarkkailla maiseman vaiheittaista toteutusta;
Tunne värimaailman ominaisuudet kausia suoritettaessa;
Käytä havainnoitasi piirustuksissa;
Tunne ilmaperspektiivin säännöt.
Aihe V: Kilpailut ja näyttelyt
Tehtävät:
Kehittää taiteellista makua, mielikuvitusta, kekseliäisyyttä;
Kehittää kykyä havaita ja analysoida eri taideteosten sisältöä.
Menetelmät ja tekniikat: tarinan esittely, luova ja käytännön työ
Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, vahakriitti, stensiilit.
Teoria:
Kilpailevien teosten aiheesta
Pääsiäinen ja kaikki siihen liittyvät.
Käytännön työ:
Pääsiäisen matkamuistoja
Kilpailevien teosten toteuttaminen
Näyttelytyön toteutus
AiheVI: Viimeinen oppitunti
Tehtävät:
Teoria:
Harjoitella:Luovat raportit, testaus, luottotehtävät
TEEMAINEN SUUNNITELMA
2. opintovuosi
(Ensimmäinen taso)
№ |
aihe |
Tuntien määrä |
||
kaikki yhteensä |
teoreetti |
käytännöllinen |
||
Johdanto. Turvallisuusohjeet | ||||
Aihe: "Kuvataiteen tyypit" | ||||
Teema: "Maisema" | ||||
Aihe: "Asetelma" | ||||
Teema: "Muotokuva" | ||||
Kilpailut ja näyttelyt. | ||||
Viimeinen oppitunti | ||||
kaikki yhteensä |
144 |
37 |
107 |
(Ensimmäinen taso)
Johdantotunti
Tehtävät:
tutustuttaa opiskelijat toisen opintojakson sisältöön.
AiheMinä "Kuvataiteen tyypit".
Tehtävät:
esitellä opiskelijoille kuvataiteen tyypit;
koostumuslakien tutkimus;
kehittää opiskelijoiden luovaa mielikuvitusta.
Menetelmät ja tekniikat: selittävä - havainnollinen
Materiaalit:vesiväri, guassi, harjat, paperi, vaha värikynä,
pyyhekumi.
Avainsanat: vivahde, kontrasti, staattinen, dynamiikka.
Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset
tehdä työtä.
Teoria:
Kuvataide (maalaus, grafiikka, veistos).
Sävellyksen perusteet (kontrasti, vivahde, rytmi, staatiikka, dynamiikka, sävellyskeskus).
Piirustus (viiva, viiva, täplä).
Maalauskielen perusta (väri)
Esittely: piirustus maalaustelineelle, kopioita maalauksista.
Käytännön työ: harjoitukset lyijykynällä tekstuurien ratkaisemiseksi, sävellystehtävät piirtämisen avulla, maalausmenetelmien hallitseminen (vesiväri, guassi).
ZUN: - osaa kuvataiteen tyylilajit;
Pystyä tekemään työtä luonnosta, saavuttamaan värejä ja
tonaaliset ratkaisut tilavuutta siirrettäessä.
Odotetut tulokset: opiskelijoiden luova työ, suoritettu
ottaen huomioon koostumuksen perusteita koskevat vaatimukset.
AiheII "Maisema".
Tehtävät:
yksityiskohtainen tutkimus maiseman maalausmenetelmistä;
esitellä opiskelijoille maisemanäkymät.
Materiaalit:
Avainsanat: näkökulma, väri, siluetti.
Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset
tehdä työtä.
Teoria:
Maiseman ja sen tyyppien historia
Maisema grafiikassa;
Väri maisemassa
Esittely: piirustus maalaustelineelle, kopioita maalauksista.
Käytännön työ: romanttisen, realistisen, upean maiseman toteutus, graafisen maiseman toteutus erilaisista materiaaleista (muste, guassi, vesiväri, pastelli), ilmaperspektiivin toteutus.
ZUN: - tuntemaan maisematyypit;
Pystyy välittämään ilmaperspektiivi piirustuksessa.
Odotetut tulokset: opiskelijoiden luova työ aiheesta "Maisema"
AiheIII "Asetelma".
Tehtävät:
tutustuttaa opiskelijat asetelmien tyyppeihin;
muodostaa kyky piirtää yksinkertainen asetelma;
kehitetään edelleen kykyä välittää piirustuksissa esineiden yleinen spatiaalinen järjestely, niiden semanttinen yhteys juonessa.
käytännöllinen
Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, kynä, muste, pastelli.
Avainsanat: yhdistys, näkökulma.
Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset
tehdä työtä.
Teoria:
1) Asetelman syntymisen historia;
2) asetelmien tyypit;
3) Sävellyksen säännöt ja tekniikat asetelmissa.
Esittely: piirustus maalaustelineelle, kopioita maalauksista.
Käytännön työ: harjoitukset asetelman tekemiseksi, assosiatiivisen asetelman tekeminen, elämästä piirtäminen, temaattinen piirustus.
ZUN: - tietää asetelmien tyypit;
Käytä sävellystietoa esiintyessäsi
asetelma;
Odotetut tulokset: opiskelijoiden luovaa työtä aiheesta
"Asetelma"
AiheIV "Muotokuva".
Tehtävät:
tutustuttaa opiskelijat muotokuviin;
opettaa edelleen välittämään piirustuksissa luonnosta, muistista ja esityksen avulla ihmishahmon rakennetta;
opettaa tarkkailemaan, analysoimaan taideteoksia ottaen huomioon tekijän tarkoitus.
Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, kynä, muste, pastelli.
Avainsanat: muotokuva, lyhentäminen, valotus, fragmentti.
Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset
tehdä työtä.
Teoria:
Alkuperäinen historia ja muotokuvatyypit;
Temaattinen piirustus.
Esittely: maalausmaalaukseen, kopioita maalauksista,
valokuvat.
Käytännön työ: luonnosten tekeminen historiallisesta muotokuvasta, muotokuvien tekeminen (vyötäröön saakka, täyspitkä, eteenpäin, profiili), temaattinen piirustus kilpailuja varten.
ZUN: - osaa säveltää muotokuva arkkimuodossa;
Pystyä välittämään mielialan luonne ja tila läpi
Tunne muotokuvan vaiheet.
Odotetut tulokset: opiskelijoiden luova työ teemalla "Muotokuva"
Aihe V: Kilpailut ja näyttelyt
Tehtävät:
Jatka taiteellisen maun, mielikuvituksen, kekseliäisyyden kehittämistä;
Kehittää kykyä havaita ja analysoida eri taideteosten sisältöä.
Menetelmät ja tekniikat: tarinan esittely, luova ja käytännön työ
Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, vahakriitti, stensiilit.
Teoria:
Kilpailevien teosten aiheesta
Pääsiäismallit
Käytännön työ:
Joulupukin työpaja: karnevaalinaamarit, lelut
Pääsiäisen matkamuistoja
Kilpailevien teosten toteuttaminen
Näyttelytyön toteutus
AiheVI: Viimeinen oppitunti
Tehtävät:tarkastaa oppilaiden hallitsema oppimateriaali vuoden aikana.
Teoria: keskustelu luototustyön muodosta
Harjoitella:Luovat raportit, testaus, luottotehtävät
TIETOJA JA TAIDOT LOPPUUNII LUKUVUOSI
Opiskelijoiden tulisi tietää:
kuvataiteen tyylilajit;
erityyppiset maisemat;
asetelmatyypit;
muotokuvan vaiheet.
tehdä työtä luonnosta, saavuttaa värejä ja
tonaaliset ratkaisut tilavuutta siirrettäessä;
välittää ilmaperspektiivi piirustuksessa;
soveltaa sävellystietoa esiintyessään
säveltää muotokuva arkkimuodossa;
välittää mielialan luonne ja tila läpi
SANASTO
Sisustus - esineen koristelu, kuvioitu kangas.
Luonnos -hyvin luonnosteltu luonnos yksityiskohtaisesti.
Rakenne -paperin laatu kosketukseen.
Avaruus -kuvio.
Naamio -naamioida, peittää kasvot minkä tahansa kuvan kanssa
merkki.
Asetelma- kuvan esineiden kuva.
Maisemat -luonnon kuva kuvassa.
Muotokuva -henkilön kuva.
Baari -viiva piirretään lyijykynällä.
Nuance -tasoitettu kuva väriltään ja muodoltaan.
Kontrasti -päinvastainen yhdistelmä väriä ja muotoa.
Animalist -taiteilija, joka piirtää eläimiä.
Väri -monet kirkkaanväriset maalit.
Monotyyppi -musteen tulostus paperista paperiin.
Kulma -hahmon muuttaminen avaruudessa, muodon lyhentäminen.
Kollaasi -eri materiaaleilla tehty työ.
Selittävä huomautus
(edistynyt taso)
Persoonallisuuden muodostuminen voi olla tehokasta vain, jos prosessissa toteutuu ihmisen luovuuspotentiaali erilaisissa toiminnoissa. Suuret mahdollisuudet luovuuden kehittämiseen sisältyvät visuaaliseen toimintaan.
Monien kuvataidetyyppien joukossa yksi lasten houkuttelevimmista on kankaan maalaus ja koristelu. Työskentely hienoilla materiaaleilla: silkki, satiini, maalit, harja on ilo. Kankaalle maalaus avaa lapselle laajan kentän vaatteiden tai sisustuksen ideoiden toteuttamiseen.
Tämä mukautettu ohjelma on suunniteltu koristeellisen kangasmaalauksen opettamiseen eri-ikäisille (12-16-vuotiaille) opiskelijoille, myös muille studioille tai yhdistyksille. Tämä ohjelma on yksi lapsen persoonallisuuden henkisen ja taiteellisen kehityksen osista.
Ohjelman tarkoitus- paljastaa ja kehittää lapsen potentiaalisia taiteellisia kykyjä, auttaa vastaamaan lasten tarpeisiin kauneuden lakien mukaisessa käytännön toiminnassa
Tehtävät:
Muodosta jatkuvaa kiinnostusta taiteellisiin pyrkimyksiin.
Antaa lapsille yleinen käsitys käsityöstä, sen tyypistä, tehtävistä, malleista.
Esitellä lapsille yksi koriste- ja ammattitaidetyypeistä - taiteellinen kangasmaalaus (batikki).
Muodostaa opiskelijoiden käytännön taitoja ja kykyjä maalata kangasta (kylmä batikki), tutustuttaa lapset batikkityyppisiin kangaslajeihin, erityisillä väriaineilla ja kiinnittimillä, työkaluilla maalikerroksen levittämiseen (harja, tela, putket, ilmaharja, tamponi ), hallitse heidän kanssaan koko kylmän batikin valmistusprosessi (luonnos, pahvi, piirustuksen siirtäminen kankaaseen, varauksen lisääminen, maalaus, maalauksen kiinnittäminen).
Tutustutaan taiteen yleisiin laeihin, jotka ovat taiteellisen maalauksen taustalla: sommittelun ja värin lait, tyylitekniikat, tekniikat koristeellisen sävellyksen luomiseksi.
Rikastuta lasten visuaalista kokemusta heidän käsityöläisensä kautta.
Koulutusprosessin tärkein organisointimuoto - oppitunti tai luova oppitunti, retket, vierailu ja osallistuminen näyttelyihin, keskustelut, pelit, tietokilpailut.
Myyntiehdot.
Ohjelman hallitsemiseksi tarvitset seuraavat materiaalit, työkalut ja ehdot:
Tilat - työpaja;
Väriaineet batikkia varten;
Varanto - konsolidoinnin kokoonpano;
Kankaat maalausta varten;
Työkalut - harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja, stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi.
Puiset kehykset;
Oppimisperiaatteet:
Opiskelijoiden emotionaalisesti positiivinen asenne toimintaan on tärkein edellytys lasten luovuuden kehittymiselle;
Lasten yksilöllisten ominaisuuksien huomioon ottaminen on yksi menestymisen tärkeimmistä edellytyksistä.
Oppimateriaalin hallinnan järjestys;
Lapsen käytännön tunteiden tyydyttäminen luomalla hyödyllisiä ja kauniita asioita.
Opetusmenetelmät:
Lisääntymiskyky;
Suuntaa-antava;
Ongelma;
Heuristinen.
TEEMASUUNNITELMA
3. opintovuosi
(edistynyt taso)
№ p / s
|
Aihe
|
Tuntien määrä |
||
kaikki yhteensä |
Teoria |
Harjoitella |
||
1 |
Johdanto |
2 |
2 | |
2 |
Sateenkaarimaailma |
30 |
10 |
10,5 |
3 |
Kaleidoskooppi. |
30 |
10 |
11 |
4 |
Batik |
42 |
16 |
12 |
5 |
Vedenalainen valtakunta |
30 |
10 |
20 |
6 |
Sekä syksy että talvi |
30 |
10 |
12 |
7 |
Kevät on punainen |
30 |
10 |
21 |
8 |
Kilpailut ja näyttelyt |
20 |
2 |
16 |
9 |
Viimeinen oppitunti |
2 |
2 |
Yhteensä: 216 70146
(edistynyt taso)
I. Johdanto
Tehtävät:
tutustuttaa opiskelijat 3. opintojakson sisältöön.
TEEMA I I "Sateenkaarimaailma"
Tehtävät:
väritieteen perusteiden, värien sekoittamisen, kuvataiteen taiteellisen kielen tiedon toistaminen ja vahvistaminen.
Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, kangas.
Avainsanat:akromaattiset värit, rytmi, koriste, sävellys
Työkalupakki:
Teoria:
"Mitä maalit voivat"
"Sateenkaari nurmikon päällä".
"Syksy. Lehtien pudotus ".
Icy Rhapsody.
"Revontulet".
"Surullinen sade".
"Luminen rytmi".
piirustukset, väripyörä, värien sekoitussuunnitelmat
Käytännön työ: Maalien sekoittaminen, spektrin tunteminen, jatkuvien musteviivojen piirtämisen tekniikan harjoittaminen. Sekoittamalla lämpimiä värejä, harjoittelemalla yhtenäisten täytteiden vastaanottoa. Sekoittamalla kylmiä värejä. Työskentele eri väreillä. Yhdistelmä tasaisista täytteistä ja suunnatusta iskusta. Sadekuva, rajoitettu paletti. Koristeen kuva ympyrän valkaisevissa ja tummentavissa väreissä
ZUN:
tietää väritieteen perusta;
värien sekoittamisen peruslait: sekoittamalla lämpimiä värejä, sekoittamalla kylmiä värejä, valkaisemalla ja tummentamalla värejä.
osaa piirtää jatkuvia värikkäitä viivoja,
yhdistä tasaisen täytön tekniikka iskun suuntaan.
AIHE III: "Kaleidoskooppi"
Tehtävät:
esitellä opiskelijoille erityyppisiä koristeita,
opiskella koristeen sommittelun rakentamisen perusteita ,
tutustua muotoilun tekniikoihin.
Menetelmät ja tekniikat: selittävä-havainnollinen, käytännöllinen
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja, guassi
Avainsanat: ornamentti (geometrinen, zoomorfinen, kukkainen), symmetria, epäsymmetria, tasapaino, staattinen, dynamiikka, vivahteet, luonnos
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:
"Geometrinen koriste nauhassa".
Rytmityypit (vaaka, pystysuora)
"Geometrinen neliön koriste".
"Pihlajan helmet". Tutustuminen muotoilutekniikkaan
Luonnos käsite
Symmetriakonsepti. Kontrastit
Epäsymmetriakonsepti. Tasapaino, staattisuus, dynamiikka, vivahteet.
Sävellyskeskus. Keskisäteen koostumus.
piirustukset
Käytännön työ: Harjoittelemalla tekniikkaa työskennellä värien kanssa. Piirustus luonnosta ja tyylistä. Kohteen pääasia eristäminen, ilmeikkäimpien yksityiskohtien valinta, toissijaisen poisto. Perinteisen koristeellisen värin käsite. Kukka-koristeiden toteutus ympyrässä tai kaistaleina. Laaditaan koko levyn tason tasaisen täyttämisen tekniikka. Esineiden koristeellisen muotoilun taitojen parantaminen. Luonnos luonnosta ja esineiden koristeellinen käsittely sen perusteella. Esitetään rapport-sävellystä. Tutustuminen erilaisiin koristeellisiin kankaisiin.
ZUN:
osaa koristetyypit,
tuntea koristeen sävellysrakenteen peruslait,
tietää luonnoksen käsitteen,
osaa tehdä koristeellisia sävellyksiä ympyrässä, neliössä, nauhassa,
erottaa koristeellisten kankaiden tyypit.
TEEMA IV "Batik"
Tehtävät:
tutustuttaa opiskelijoita erilaisiin taiteellisiin maalauksiin,
esitellä sinulle erilaisia \u200b\u200bkankaita,
kehittää taitoja väriaineiden ja varannon kanssa työskentelyyn,
opettaa maalausmenetelmiä kylmän batikin tekniikassa.
Menetelmät ja tekniikat:peli,
hae
Materiaalit:
stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,
varasto, väriaineet, kangas
Avainsanat:batikki, varanto, suunnittelu, "pareo", tekniikka "a la prima",
maalien infuusio
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:
"Tuntemus kankaiden valtakunnasta." Kankaan tyypit. Kankaiden maalaustyypit. Kankaiden levittäminen.
Sisustussuunnittelu. Vaatteiden ja asusteiden suunnittelu.
Batikin visuaaliset mahdollisuudet.
Maalien infuusio. Tekniikka "a la prima"
Esittely:
Käytännön työ: Väriaineiden valmistus. Väriaineiden sekoittaminen. Harjoittelemalla täytteiden vastaanottamista kankaalle. Tutustuminen varaukseen. Harjoittelemalla jatkuvien viivojen piirtämisen tekniikkaa ennalta määritettyä ääriviivaa pitkin.
Siirrä piirustus kankaaseen. Työskentele varalla ääriviivaa pitkin. Kangasmaalaus luonnoksen mukaan. "Pareo". Ilmainen kangasmaalaus.
ZUN:
tuntea erilaisia \u200b\u200btaidemaalauksia,
tietää kankaiden tyypit,
osaa valmistaa väriaineita ja työskennellä varalla,
osaa maalata kangasta luonnoksen mukaan.
Seepra, Pareo
TEEMA V "Vedenalainen valtakunta"
Tehtävät:
lujittaa maalausmenetelmiä kylmän batikin tekniikassa,
tutkia koriste-koostumusten tyyppejä,
harkitse graafisten ja kuvien yhdistelmää.
hae maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikassa.
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,
stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,
varata, väriaineet, kangas, sulka, vesiväri.
Avainsanat:vivahde, kontrasti, sisustus
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:
Viivojen tyypit. Ilmeikäs grafiikka
Graafisten ja kuvien yhdistelmä.
Viivojen tyypit.
Vivahteet ja kontrastit.
Käytännön työ:
Maalaus kankaalle: lautasliina, huivi, solmio, matto.
Piirustus kynällä. Verholuonnos. Esitys
verhojen maalaus.
ZUN:
tietää grafiikan ilmaisumahdollisuudet,
osaa tehdä luonnoksia lyijykynällä ja värillä,
osaa piirtää kynällä,
osaa maalata lautasliina, huivi, solmio, matto.
Odotetut tulokset:Luovien teosten näyttely
VIIKKO VI: "Sekä syksy että talvi"
Tehtävät:
vahvistaa maalausmenetelmiä kylmän batikin tekniikassa.
muodostaa käsitys zoomorfisista elementeistä koristeellisessa koostumuksessa
hae maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikassa.
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,
stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,
kynät
Avainsanat:mittasuhteet, rakenne, paneelit, staattisuus ja dynamiikka.
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:
Staattisuus ja dynamiikka.
Graafiset työkalut kuvan luomiseen.
Rajoitettu paletti
Laskun siirto. Suhteet.
Lehdet luonnos. Erilaisia \u200b\u200bkasvimuotoja.
Esittely:
Käytännön työ: Maalaus kankaalle: huivi. Harjapiirustus.
Piirrä lehdet. Piirrä verho.
Taiteellisen suunnittelun vaiheittainen toteutus. "
Verhon maalaus.
ZUN:
osaa zoomorfisia elementtejä koristeellisessa koostumuksessa,
osaa yhdistää graafiset ja kuvalliset keinot luonnoksessa,
osaa välittää kasvien ja eläinten tekstuuri ja mittasuhteet oikein.
orava "," Syksyn maisema "," Metsän reunalla "," Hoopoe ".
AIHE VII: "Kevät on punainen"
Tehtävät:
jatka taiteellisen kuvan muokkaamista,
perehdyttää opiskelijat taiteellisen idean toteuttamisen erityispiirteisiin koristeellisessa sävellyksessä
Menetelmät ja tekniikat: selittävä-havainnollinen, käytännöllinen
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,
stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,
Avainsanat:värikontrastit, mittasuhteet, maalausteline ja monumentaaliteokset.
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:
Peilin symmetria.
Maalausteline ja monumentaaliset teokset.
Esittely: luonnoksia teoksista, valokuvia kasveista ja eläimistä
Käytännön työ: Maalaus kankaalle: huivi, huivi, esiliina, matto.
Vihreän melun luonnospaneelin toteutus. Rekisteröinti
maalaustyö "Vihreä melu".
ZUN:
tietää taiteellisen konseptin syntymän, kehityksen ja toteutuksen
osaa valmistaa paneeleja ja koristella maalaustöitä.
Odotetut tulokset: näyttely luovista teoksista: "Perhonen", "Riikinkukko",
Iirikset, mansikat, vihreä melu
Aihe V: Kilpailut ja näyttelyt
Tehtävät:
Luovan aloitteen kehittäminen
Menetelmät ja tekniikat: tarinan esittely, luova ja käytännön työ
Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, vahakriitti, stensiilit.
Teoria:
Kilpailevien teosten aiheesta
Käytännön työ:
Joulupukin työpaja: karnevaalinaamarit, lelut
Kilpailevien teosten toteuttaminen
Näyttelytyön toteutus
AiheVI: Viimeinen oppitunti
Tehtävät:tarkastaa oppilaiden hallitsema oppimateriaali vuoden aikana.
Harjoitella:Luovan projektin puolustaminen, opintosuoritusten suorittaminen
TEEMAINEN SUUNNITELMA
4. opintovuosi
(edistynyt taso)
Yhteensä: 216 20 196
4. opintovuosi
(perusteellinen tutkimus)
I. Johdanto
Tehtävät:
tutustuttaa opiskelijat 4. opintojakson sisältöön.
Menetelmät ja tekniikat: selittävä-havainnollinen
maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikassa.
TEEMA II "Villikukat".
Tehtävät:
muista maalausmenetelmät kylmän batikin tekniikassa,
muodostaa opiskelijoista käsitys taiteellisesta suunnittelusta ja taiteellisesta kuvasta,
opettaa opiskelijoita suorittamaan triptyykki.
hae maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikassa.
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,
stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,
varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi, värillinen
kynät
Avainsanat: triptyykki, taiteellinen muotoilu, taiteellinen kuva
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:
Esineen rakenteen siirto. Suhteet
Taiteellinen tarkoitus, taiteellinen kuva
Triptyykki
auringonkukka
Käytännön työ: Piirustus yksinkertaisella lyijykynällä ja värillä.
ZUN:
tietää taiteellisen suunnittelun ja taiteellisen kuvan merkityksen,
pystyä suorittamaan triptyykki.
kukat "," Kultainen korva "
TEEMA III: "Syksyn tunnelma"
Tehtävät:
parantaa maalausmenetelmiä kylmän batikin tekniikassa,
muodostaa taitoja suorittaa sävellys tietystä aiheesta.
hae maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikassa.
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,
stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,
varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi, värillinen
kynät
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:
Työskentele taiteellisen kuvan parissa
Mielialan siirto koristeellisen sävellyksen avulla
maisemia
Käytännön työ: Piirustus yksinkertaisella lyijykynällä ja värillä.
Piirustus harjalla. Maalaus kankaalle. Paneeli
ZUN:
tietää taiteellisen konseptin toteuttamisen piirteet koristeellisessa sävellyksessä,
pystyä välittämään mieliala koristeellisen sävellyksen avulla.
viburnum punainen "," Syksyn tunnelma "
AIHEIV "Talven tarina"
Tehtävät:
jatka zoomorfisten ja kasvielementtien käyttöä koristeellisissa sävellyksissä,
opettaa opiskelijoita soveltamaan saatuja tietoja tilojen suunnittelussa.
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,
stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,
varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:
Taiteellisen konseptin syntyminen, kehittäminen ja toteuttaminen.
Loma-matkamuistot, tarvikkeet.
Tilojen juhlava sisustus.
Esittely: luonnoksia teoksista, valokuvia talvimaisemista, joulukuusi
koristeet
Käytännön työ: Piirustus yksinkertaisella lyijykynällä ja värillä.
Piirustus harjalla. Maalaus kankaalle. Paneeli "Kuinka monta
värillisiä palloja joulukuusi. "
loma-matkamuistot, tarvikkeet ja sisustus
toimitilat
ZUN:
tuntea taiteellisen konseptin syntymä, kehitys ja toteutus,
osaa soveltaa yhdistyksessä saatuja tietoja matkamuistojen, asusteiden ja tilojen sisustamiseen.
"Metsän kauneus"
AIHE V "Kevät on tullut, kevät - tie"
Tehtävät:
maalausmenetelmien parantaminen kylmän batikin tekniikassa,
kehittää taitoja temaattisen paneelin luomisessa.
maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikassa.
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,
stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,
varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi, värillinen
kynät
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:
Työskentele taiteellisen kuvan parissa.
Temaattinen paneeli.
herneitä
Käytännön työ: Piirustus yksinkertaisella lyijykynällä ja värillä.
Piirustus harjalla. Maalaus kankaalle.
ZUN:
osaa toteuttaa taiteellisen idean koristeellisessa sävellyksessä
"Aion autolla", "Mandarin-ankka"
VIIKKO VI "Luon batikkia"
Tehtävät:
tiivistää tietoa ja taitoja maalausmenetelmistä kylmän batikin tekniikassa
maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikassa.
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,
stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,
varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi, värillinen
kynät
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Sisältö:
maalausmenetelmät kylmän batikin tekniikassa
luova haku
taiteellisen suunnittelun kehittäminen ja toteutus
taiteellisen suunnittelun toteuttamisen piirteet koristeellisessa sävellyksessä.
Esittely: luonnoksia teoksista, valokuvista
Käytännön työ: Hae aihetta. Etsi luonnoksia. Koostumus
idea. Luonnos värillinen. Maalaus kankaalle.
ZUN:
osaa tehdä itsenäisesti luonnoksia, valita oma teema, tehdä paneeleita.
TIETOJA JA TAIDOT LOPPUUNIII LUKUVUOSI
Opiskelijoiden tulisi tietää:
pää- ja yhdistelmävärien nimet;
ymmärtää termien merkityksen: maalit, paletti, sävellys, viivataiteilija, ornamentti, batikki, varanto, väriaineet, täyttö, rytmi. Kontrasti, konsepti, luonnos, koristeellinen koostumus, paneelit;
graafiset ja maalaukselliset kuvalliset ja ilmaisukeinot: viiva, täplä, piste, viiva, tahra, rakenne, väri, sävy;
työkalujen ja tarvikkeiden nimet, jotkut kankaiden nimet
opiskelijoiden tulisi pystyä:
käytä työkaluja ja materiaaleja: lyijykynät, maalit, harjat, väriaineet, varake, tamponit, muste;
luoda koristeellisia sävellyksiä ympyrässä, neliössä, nauhoissa;
käytä perustekniikoita koristeellisten sävellysten luomiseen (rytmi, symmetria, epäsymmetria, sävellyskeskus0;
tyylitellä luonnon esineitä koristeellisiksi taiteellisen valinnan perusteella;
hallita erilaisia \u200b\u200btekniikoita taiteellisen maalauksen suorittamiseksi kylmän batikin tekniikalla.
TIETOJA JA TAIDOT LOPPUUNVI LUKUVUOSI
Opiskelijoiden tulisi tietää:
taiteen ja käsityön tyypit, sen tehtävät, mallit, käyttöalueet;
tyyppiset koristeelliset koostumukset;
rytmityypit, symmetria;
batikkitekniikassa tehtyjen teosten käyttöalue;
sisustus tekniikat.
opiskelijoiden tulisi pystyä:
käyttää vapaasti työkaluja ja materiaaleja, tee niiden valinta kuvan tehtävien mukaan;
suorittaa itsenäisesti täysi työjakso batikkitekniikassa;
luoda koristeellisia sävellyksiä vapaalla ja annetulla teemalla;
tyylitellä kaikki luonnon esineet koristeellisiksi taiteellisen valinnan perusteella, luoda niistä koristeellisia sävellyksiä;
hallita sujuvasti erilaisia \u200b\u200btekniikoita kankaan taiteellisen maalaamisen suorittamiseksi kylmän batikin tekniikassa, valita ne luodun taiteellisen kuvan mukaan.
KIRJALLISUUS OPETTAJALLE
1 Brodsky B. "Historian kivisivut". M., 1960
2 Belyutin E.M. "Kuvataiteen perusteet". M., 1958
3 Gusakova M.A. "Sovellus". M., 1987
4 Danilova A.I. "Kivi, savi ja fantasia". M., 1991
5 Doronin A. "Venäjän taikapaletti". M., 1992
6 Evangulova O.S., Karev A.A. "Muotokuva Venäjällä, 1700-luvun loppu." M., 1994
7 Klikushin G.F. "Fontit". M., 1979
8 Mikhailov A.M. "Piirustuksen ystäville". M., 1963
9 Rostovtsev N.N. "Menetelmät kuvataiteen opettamiseksi koulussa." M., 1980
10 Rostovtsev N.N. "Piirustuksen opetusmenetelmien historia". M., 1981
11 Maalaus puulle - Magnitogorsk. Vuosi 1993
12 Kuva. Maalaus. Sävellys. Lukija. M., 1987
13 Soloviev S.A. "Koristeellinen suunnittelu". M., 1987
14 Serov A.M. "Piirustus". M., 1975
15 aikakauslehteä: "Taide koulussa" №5. 2001 3-5
KIRJALLISUUS LAPSILLE
1 Alekhin jKr. "Kun taiteilija alkaa". M., 1993
2 Bogateev Z.A. "Ihana paperityö." M., 1992
3 Kameneva E. "Mikä väri on sateenkaari". M., 1971
4 Palaa alkuperään: kansataide ja lasten luovuus / Kokoelma ed. T.Ya. Shrikalova. - M., 1924
5 Gazaryan S.S. Kaunis omin käsin. - M.: Lastenkirjallisuus, 1979
6 Gusakova M.A. Hakemus M., 1987.
7 Goryaeva N.L., Ostrovkaya O.V. Koriste- ja soveltava taide ihmisen elämässä. - M., 2001
8. Maksimov Yu.V. Mestaruuden alkuperällä. - M., 1983.
9 aikakauslehteä: "Tee se itse". M., 1995
"Luonnos" publ. "Hauskoja kuvia". Vuosi 2001
"Nuori taiteilija" 2001
TULOSTEN ARVIOINNIN MEKAANISUUS
Lapsen persoonallisuuden diagnostiikka
Indikaattorit |
Menetelmät |
Lomake |
Metodologia |
Harjoittelu |
havainto |
suullinen kyselytyö pareittain kontrolloi siivua | |
Hyvä jalostus |
havainto |
julkiset tapahtumat |
V.L. Savinykh |
Terveys |
haastattelu kysely |
frontal express -diagnostiikka | |
Motivaatio |
kuulustelu |
kirjallinen kysely | |
Emotionaalisuus ja mukavuus |
kuulustelu |
kirjallinen kysely | |
Luova kasvu |
aktiivisuustuotteiden tutkimus |
näyttelyt |
Diagnostiikan indikaattoreiden tallennusmuoto on kortti "Psykologinen ja pedagoginen tuki koulutusohjelman toteuttamiseen".
Erityisopetustaitojen muodostuminen
Lapsen ikääntymiskyvyn tutkiminen:
Lasten mahdollisuuksien tutkimus suoritetaan luovien tehtävien, haastattelun avulla.
Aloitusominaisuuksien diagnostiikan avulla voit määrittää harjoitustekniikan.
Erityisopetuksen ZUN kirjanpitomuoto on "Kortti opiskelijan luovan kehityksen yksilöllisestä havainnoinnista", joka osoittaa kriteerit nykyisten ja lopullisten tulosten arvioimiseksi.
ZUN: n arvioinnin erikoisuus luovan toiminnan tuotteiden tutkimuksessa: piirustus, veistos.
Kylttijärjestelmän käyttö suorituskyvyn tallentamiseen on tyypillistä:
Hieno
Okei
Tyydyttävästi
Taso kirjataan päiväkirjaan lukuvuoden lopussa.
KOULUTUKSEN SISÄLTÖN KEHITTÄMISTASOT
OHJELMAT
Lisääntymistaso -
jolle on ominaista tietty määrä opiskelijoiden tietoja, kykyjä, taitoja, joiden avulla he voivat toimia tunnetun algoritmin mukaisesti, sekä opiskelijoiden halu käydä säännöllisesti tunneilla.
Heuric-taso -
jolle on ominaista opiskelijoiden kyky hankkia tietoa itse, soveltaa aiemmin hallittuja toimia epätyypillisen tehtävän (tehtävän) ratkaisemiseksi, samalla kun hän saa subjektiivisesti uutta tietoa, sekä opiskelijoiden halu saada todellinen oppimistulos.
Luova (luova) taso -
jolle on ominaista opiskelijoiden kyky suorittaa luovia tehtäviä samalla kun he saavat uutta tietoa, ja sisäisen motivaation kasvu innostukseen (opiskelijat pyrkivät oppimaan itse).
PERUSTELUT
aloittelijan taso 4-5 vuotta
Tämä ohjelma ilmentää uutta lähestymistapaa esikoululaisten taiteelliseen ja luovaan kehitykseen, joka koostuu taiteellisen pedagogiikan pohjimmiltaan uusien tehtävien muotoilemisesta ja toteuttamisesta.
Ohjelman perusta on asteittainen uppoutuminen taiteen maailmaan, erityisesti sen yhteydet elämään. Jokainen oppitunti on uusi askel tietämyksessä. Ja tämä tunnustus tapahtuu sekä taiteen (ammatillisen ja kansanmielisen) käsityksen että lapsen käytännön luovan toiminnan kautta. Heidän yhtenäisyytensä jokaisessa oppitunnissa on pakollista.
Luokat rakennetaan pelin muodossa - matkustaminen upeisiin maihin (vierailulla maalien, siveltimien, tikkujen jne. Yhteydessä). Näiden muutosten hauska toimintapeli päätavoitteena on opettaa kasvava ihminen ajattelemaan, fantasioimaan, ajattelemaan rohkeasti ja vapaasti, osoittamaan kykynsä täysin.
Vähitellen lapset sisällytetään taiteellisen elämän piiriin kolmen taiteellisen toiminnan muodon kautta, jotka näkyvät heidän edessään kolmen keijuveljen muodossa: kuvan mestari, sisustusmestari ja rakennusmestari. Kolme taiteellisen ajattelun muotoa (visuaalinen, koristeellinen, rakentava) ovat itse asiassa luovuuden perusta. Siirtyminen heidän tietoisuutensa leikkisästä muodosta tieteelliseen tapahtuu vähitellen.
PÄÄTAVOITE - lapsen ymmärtäminen taiteen hengellisestä sisällöstä, kuviokielestä ja erilaisista taiteellisista materiaaleista.
Koulutus on jaettu kolmeen vaiheeseen. Värillisen ei-objektiivisen maalaamisen ja sitten viivan ja muodon avulla sinun on mentävä lasten kanssa rakentamaan aiheen koostumus.
I VAIHE
4-vuotias lapsi havaitsee hienovaraisesti, herkästi värin, värisuhteet ja niiden vaikutuksen mielialaan. On tärkeää olla unohtamatta tätä ikään liittyvää ominaisuutta. On parempi aloittaa oppitunnit kehittämällä lasten väritaju.
Vaiheen I tavoitteet:
auta lasta löytämään värituntemuksensa ja opi käyttämään sitä tunteiden ja tunteiden ilmaisemiseen;
muodostaa lapsen taiteellinen ja luova toiminta;
kehittää henkisesti persoonallisuutta, kasvattaa emotionaalista herkkyyttä, kouluttaa lapsen tunteiden maailmaa.
II VAIHE
5-vuotiaana lapsi kiinnostaa linjaa, sen plastisuutta ja ilmeikkyyttä.
Vaiheen II tavoitteet:
kiinnittää lasten huomio linjaan tärkeimpänä ilmaisukeinona;
kehittää kykyä valita tarvittavat visuaaliset keinot tietyn kuvan luomiseksi;
kehittää lapsen taiteellisia ja luovia kykyjä, tarkkailua;
opeta näkemään, ymmärtämään ja vastaamaan emotionaalisesti siihen, mitä näet.
Vaihe III
6-vuotiaana on himo esineiden piirtämistä, yksityiskohtien piirtämistä varten.
Vaiheen III tavoitteet:
kehittää lapsen halu luoda kuvia;
opettaa rakentamaan ainekoostumuksia, ymmärtämään sävellyslait;
opettaa näkemään mestareiden kolmen veljen - kuvien, koristeiden ja rakennusten - toiminta sekä itsenäisesti että yhtenäisesti;
opettaa ilmaisemaan suhtautumistaan \u200b\u200bsiihen, mitä ihminen rakentaa, koristaa ja kuvaa;
kouluttaa taidoherkkä, pätevä katsoja.
LOPULLINEN TAVOITE - taiteellisen kulttuurin muodostaminen olennaisena osana henkistä kulttuuria.
Koulutus perustuu seuraaviin periaatteisiin:
yhtenäisyys ja asteittainen uppoutuminen taidemaailmaan;
vertailu, joka perustuu havaittuihin vaikutelmiin elämässä ja maalauksissa;
tutkittavien saavutettavuus ja yksinkertaisuus.
Tärkeintä ei ole työskennellä samojen materiaalien kanssa, vaan muuttaa niitä jatkuvasti kehittämällä kykyä työskennellä kaikkien kanssa käyttämällä erilaisia \u200b\u200btekniikoita:
työskentele paperilla (paperimuovi), muovailulla (bareljefi), sauvoilla (raaputuslauta), luonnonmateriaaleilla (monotyyppi), musteella (blobografia), kynttilällä (grafiikka).
piirustus kämmenellä, sormilla, vaahtokumilla, harjoilla.
visuaalinen rivi (kuvitus taiteilijoiden maalauksista, veistokset arkkitehtuurirakennuksista jne.);
magneettiset nauhoitukset jne.
Keskustelu;
-mukaelma;
Havainnot;
Selitys esittelyllä;
Alustava selvennys .
KIRJALLISUUS
Nikologorskaya O. “Taikuiset värit”, M, AST-lehdistö, 1997
Mosin I.G. "Piirustus" (2 osaa), Ekterinburg, U-Factoria, 2004
Sokolnikova N.M. "Kuvataide" (2 osaa), M, AST, 1998
Smith A., Tetchell D. “Encyclopedia of Drawing”, M, ROSMEN, 2000
Komarova T.S. "Piirustus keskiasteen esikouluikäisille lapsille", M, AST, 2000
Maksimova N.M., Kolobova T.G. "Hakemus vanhemmille esikoululaisille", M, AST 1998
Kurevina O.A., Selezneva G.E. "Matka kauniiseen" (3 tunnissa), M, Balass, 1999
Vasilieva-Gangus L. "Viihdyttävän työn oppitunnit", M, Pedagogiikka, 1987
E. I. Koroteeva "Taide ja sinä", M, Valaistuminen, 1997
Nemensky B.M. ”Taide ympärillämme”, M, Valaistuminen, 2005
Ishchenko I. “Ensimmäinen kirjani maaleista”, LINKA-PRESS, 1994
Nersesova O.I. ”Satuja maaleista”, M, Kid, 1990
Nikologorskaya O.A., Markus L.I. "Parantaa vihaa ja täyttää ajan" (grafiikoilla), Tee se itse -lehti # 3, 1990
Mikhailova N. "Esikoululaisten piirustus - prosessi tai tulos", aikakauslehti "Esikouluopetus" nro 4, 1994
Kiy A.I., Maltsev N.V., Kozlev V.N. jne. ”Olemme menossa kauneuden maailmaan”, Pietari, 1995
B.A.Stolyarov ”Venäläisen museon salien kautta”, Pietari, 1993
Migal B.G. ”Väri luonnossa ja kuvataiteessa”, Pietari, 1993
Migal B.G. "Linja ja muoto luonnossa ja kuvataiteessa", Pietari, 1993
Reva N. D. ”Lasten piirustus. Materiaalit ja tekniikka ”, Pietari, 1994
Zhelly T. "Noah, opeta meitä piirtämään eläimiä", Tsitsero, Rudomino, 1992
Ennen kuin aloitat aivoriihi aivoriihisi nimen suhteen, yritä vastata seuraaviin kysymyksiin.
Kuinka näet salonkisi laajaprofiilisena tai erikoistuneena - se voi olla häät, nuoret, lapset tai retrotyyliä kuvaavia. Loppujen lopuksi lasten valokuvastudion nimen tulisi heijastaa lapsen maailmaa:
- "Kadrik";
- "Varpunen";
- "Kuvitella";
- "Cheburashkan luona";
- "Hokkuspokkus".
On hyvä, jos salonin nimi korostaa sen toiminnan suuntaa:
- "Retro";
- "Hollywood-muotokuva";
- "Villi länsi";
- "Katariinan II piha";
- Bonaparte;
- Teollisuuden lentoonlähtö;
- "Aelita";
- "Olet salkku".
Mitkä ovat hinnat, jotka ovat edullisia suuremmalle määrälle asiakkaita tai vain korkean tulotason ihmisille.
Salongisi harjoittaa vain valokuvausta, videoiden kuvaamista tai tarjoaa sisustettuja alueita tapahtumia varten. Ehkä vuokraat tilaa ja laitteita muille asiantuntijoille.
Päätä potentiaalinen asiakas yrityksellesi. Ikä, siviilisääty, harrastukset ja jopa sukupuoli on otettava huomioon. Voit valita edistyneen, luovan valokuvastudion nimen, joka houkuttelee ihmisiä, joilla on korjaamaton luonne:
- "Fantashion-valokuva";
- "Kirkua";
- "Ammuttu!";
- "Leikata!";
- "Aseen kohdalla";
- "Valon kasvot";
- Shokki!
Tai voit pysyä konservatiivisuuden kannattajana, ei pelotella kävijöitä käsittämättömällä merkillä ja valita yksinkertaisempi nimi:
- "Photoline";
- "Kangastus";
- "Studio-valokuva";
- "Linssi";
- "Kontrasti";
- "PORTRAIT °".
Mitä voit kutsua valokuvastudiosta - nimeämissäännöt
Todennäköisesti monet ihmiset muistavat tarinan valitessaan Neuvostoliiton auton nimen. Auton nimeä "Rodina" ehdotettiin, vain yksi Stalinin kysymys hylkäsi tämän nimen kelpaamattomana. Hän kysyi: "Kuinka paljon myyt Rodinaa?" Joten nimeäminen ei ole mielijohde, vaan tarkka ja kohtuullinen nimen valinta tapauksellesi.
Studiovalokuva painaa kohti taiteellista luomista. Valokuvastudion nimessä heijastuu luovuuden, fantasian tai valokuvaushistorian idea:
- "Minun tarinani";
- Valokuvaluokka;
- "FotoFanta";
- "Vaeltajat";
- "GlMurr";
- "Musta valkoinen";
- "Klikkaus!";
- "Kontrasti";
- "Yav & Nav";
- "Studio 1839".
Mikä nimi valokuvastudio keksimään
Kuka voi olla mukana tässä vastuullisessa liiketoiminnassa ja mikä on asiakaskunnan hyväksyttävää ja mikä voi aiheuttaa hylkäämistä.
Ääni ja kuulo
Ajattele, miten valokuvastudion alkuperäinen nimesi lausutaan ja kuulostetaan puhelinkeskustelussa. Loppujen lopuksi järjestelmänvalvojan on vastattava puheluihin ja esitettävä itsensä yrityksen puolesta. Esimerkiksi kuinka selkeä ja kätevä nimen ääntäminen on - KYAANI-MAGENTA-KELTAINEN-MUSTA.
Maailman tuotemerkit
Tutustu valokuvastudioiden nimiin maailmassa, Amerikassa tai Euroopassa. Tunnettujen amerikkalaisten valokuvayritysten kohdalla monilla nimillä ei ole merkitystä venäläisen henkilön kuulemiselle, vaikka ne ovat tunnistettavissa ammatillisessa ympäristössä:
- DEBBIE BROOME (Debbie Broome);
- Matmon;
- Texturemedia
- Razorfish;
- Digitaalinen keittiö (digitaalinen keittiö).
Jokaiselle luontotyypille, kansalliselle mentaliteetille, oma algoritmi nimen muodostamiseksi. Eurooppalaisten valokuvaajien joukossa on seuraavia laitosten nimiä:
- Mehiläistarhastudiot;
- Valkoisen huoneen studio;
- le Punainen studio;
- Milanostudio;
- Soho Studios;
- Premier Park -studiot;
- Päivänvalo-studiot;
- ZazØustudio.
Nimen valinnan merkitys on tässä selkeämpi.
Translitteraation vaarat
Monet yrittäjät haluavat kirjoittaa yksinkertaisen konseptin latinaksi tai kääntää sanan ympäri ja käyttävät taas latinankielisiä kirjaimia.Joten, kun käännät valokuvastudion nimen, esimerkit tulkinnoista voivat olla epäselviä.
Meidän on muistettava mahdollisten epämiellyttävien tai valitettavien yhdistelmien syntyminen muilla kielillä.
Esimerkiksi: Yagoda, venäläinen henkilö ymmärtää kaiken, tämä on "Yagoda". Mutta Saksan asukas epäilee omistajaa kohtuuttomasta kiitoksesta omasta ammattitaidostaan. Hänelle se kuulostaa: "Minä olen Jumala." Ei ihme, että autoteollisuutemme epäröi aikoinaan viedä autoja ulkomaille omilla nimillään "Zhiguli" ja "Zaporozhets" ja antoi heille nimet "Lada" ja "Jalta". Eri puolilla maailmaa venäläiset sanat muuttuivat - gigoloksi, parittajaksi, tietämättömäksi ja jopa sianrustoksi.
Semantiikka ja sanan ääni
Älä yritä käyttää hienoja sanoja tai rajoitettua käyttöä. Älä unohda sanojen kielenkäännöksiä lausutessasi.
Kysymys: "Mikä on mukavin tapa päästä" värikielelle "? Kuulostaa väärältä. Esimerkiksi valokuvastudion nimessä heijastunut sana kuulostaa huonolta, vaikka termi onkin mielenkiintoinen - heijastus tai heijastunut. Sana "muodikas" englanniksi lausutaan "fashen", joka huolehtii korvan läheisestä merkityksestä fasismille.
Kuinka nopeasti asiakkaasi muistaa valokuvastudion nimen, esimerkiksi:
- Räjähtää;
- {!LANG-e0e86672ac2a87139b34a5d449f4af8f!}
- {!LANG-388bf6cf09cddd12c244684b473b9b90!}
- {!LANG-8896acfb7567f0a4f695152a1fcb6a1a!}
- {!LANG-b6369dcb531d7eb5f131aecd4c469296!}
- {!LANG-007af2d8e0383d8eafeab8bda898d30b!} .
{!LANG-8cbb27e02b275851d044dc97fa2b2ae0!}
{!LANG-eec63ada30a4d37e8f52ef091b9868e2!}
- {!LANG-aeb8a87b81ebb31ac1acbad9679109a3!}
- {!LANG-ba4c0866c001f9f8582fb2dc5edbb267!}
- {!LANG-6f69edfff1b3eaa49f1bb6fe9a51643f!}
- {!LANG-1acb20e166d4566df573e03553f4c790!}
{!LANG-8a2e1e3acd6e2c67cd21135048754c30!}
{!LANG-426a616338056384d485e79738c2cd15!}
{!LANG-ba77760aac04f94029d5d80218bd9ff0!}