Tässä artikkelissa on analyysi Rasputinin omaelämäkerrasta "ranskan oppitunnit".

"Ranskan oppitunnit" -analyysi tarinasta

Kirjoittamisen vuosi — 1987

Genre - tarina

Aihe "ranskan oppitunnit" - elämä sodanjälkeisinä vuosina.

Ranskan oppituntien idea: epäitsekäs ja epäitsekäs ystävällisyys on ikuinen ihmisarvo.

Tarinan loppu viittaa siihen, että edes eron jälkeen ihmisten välinen yhteys ei ole katkennut, ei katoa:

"Keskellä talvea, tammikuun lomien jälkeen, paketti tuli kouluun postitse ... se sisälsi pastaa ja kolme punaista omenaa ... Tunsin niitä vain kuvassa, mutta arvasin, että se oli heitä."

"Ranskan oppitunnit" -ongelmat

Rasputin käsittelee moraalin, kasvamisen, armon ongelmia

Rasputinin "French Lessons" -tarinan moraalinen ongelma inhimillisten arvojen - ystävällisyyden, hyväntekeväisyyden, kunnioituksen, rakkauden - kasvatuksessa. Poika, jolla ei ole tarpeeksi rahaa ruokaan, kokee jatkuvasti nälän tunnetta, häneltä puuttuu aineen välitys. Lisäksi poika oli sairas, ja toipua varten hänen täytyi juoda lasillinen maitoa päivässä. Hän löysi tavan ansaita rahaa - hän soitti chicaa poikien kanssa. Hän soitti melko menestyksekkäästi. Mutta saatuaan maitoa rahaa hän lähti. Muut pojat pitivät sitä petoksena. He aiheuttivat taistelun ja voittivat hänet. Ranskalainen opettaja ei tiennyt kuinka auttaa häntä, ja pyysi pojan tulemaan luokkiinsa syömään. Mutta poika oli hämmentynyt, hän ei halunnut tällaisia \u200b\u200b"monisteita". Sitten hän tarjosi hänelle uhkapeliä.

Rasputinin tarinan moraalinen merkitys on iankaikkisten arvojen - ystävällisyyden ja hyväntekeväisyyden - ylistäminen.

Rasputin ajattelee lasten kohtaloa, jotka ottivat hauraille olkapäilleen vallankaappausten, sotien ja vallankumousten aikakauden raskaan taakan, mutta maailmassa on kuitenkin ystävällisyyttä, joka voi voittaa kaikki vaikeudet. Usko kirkkaaseen ystävällisyyteen on tunnusomaista Rasputinin teoksille.

"Ranskan oppitunnit" juoni

Tarinan sankari tulee kylästä opiskelemaan aluekeskukseen, jossa kahdeksanvuotias opiskelija on. Hänen elämänsä on vaikea, nälkäinen - sodanjälkeinen aika. Piirissä pojalla ei ole sukulaisia \u200b\u200beikä tuttavia, hän asuu jonkun toisen tädin Nadian asunnossa.

Poika alkaa pelata chikua ansaitakseen rahaa maidolle. Yhdessä vaikeista hetkistä nuori ranskanopettaja tulee auttamaan poikaa. Hän loukkasi kaikkia voimassa olevia sääntöjä pelaamalla hänen kanssaan kotona. Tämä oli ainoa tapa, jolla hän saattoi antaa hänelle rahaa, jotta hän voisi ostaa ruokaa. Kerran koulun johtaja löysi heidät pelaamaan tätä peliä. Opettaja erotettiin ja hän meni Kubaniin. Ja talven jälkeen hän lähetti kirjoittajalle paketin, joka sisälsi pastaa ja omenoita, jotka hän näki vain kuvassa.

Oppitunnin tarkoitus:

V.G. Rasputin

Luentojen aikana

1. Organisaation hetki.

2. Opettajan sana.

4. Opiskelijoiden viestit.

5. Keskustelu kysymyksistä.

Johtopäätös: Lydia Mikhailovna ottaa riskialttiin askeleen, leikkiessään opiskelijoiden kanssa rahasta, ihmisten myötätunnosta: poika on äärimmäisen uupunut ja kieltäytyy auttamasta. Lisäksi hän piti merkittäviä kykyjä opiskelijastaan \u200b\u200bja on valmis auttamaan heitä kaikin tavoin.

Olet se ystävä, muusa,Veriveljeni ja jopa äitiniOpetit minulle kirjoittamisenRakasta itseäsi ja usko ihmeeseenOle ystävällinen muilleHuolehdi parhaasta ystävästäsiÄlä loukkaa ihmisiä.Kaikki nämä totuudet ovat yksinkertaisiaOlen oppinut kanssasi parissa,Ja haluan sanoa: ”Opettaja!Olet paras maan päällä "

Heijastus.

V.G.: n moraaliset ongelmat Rasputinin "ranskalaiset oppitunnit".

Oppitunnin tarkoitus:

paljastaa tarinan sankarin hengellinen maailma;

näyttää tarinan "French Lessons" omaelämäkerrallinen luonne;

tunnistaa kirjoittajan tarinassa esiin tuomat moraaliset kysymykset;

kehittää vanhempien sukupolvien kunnioittamisen tunne, opiskelijoiden moraaliset ominaisuudet.

Varustus: muotokuva ja valokuvat V. Rasputinista; kirjojen näyttely; Ozhegovin toimittama selittävä sanakirja; äänitys kappaleesta "Where Childhood Goes".

Metodologiset tekniikat: keskustelu kysymyksistä, sanastotyö, opiskelijoiden viestit, musiikin kuuntelu, runon ilmeikäs lukeminen.

Lukija ei opi kirjoista ei elämää vaantunteita. Kirjallisuus mielestäni -se on ensisijaisesti tunteiden kouluttamista. Ja ennenkaikki ystävällisyys, puhtaus, aatelisto.V.G. Rasputin

Luentojen aikana

1. Organisaation hetki.

2. Opettajan sana.

Viimeisessä oppitunnissa tutustuimme upean venäläisen kirjailijan V.G. Rasputin ja hänen tarinansa "Ranskan oppitunnit". Tänään suoritamme viimeisen oppitunnin hänen tarinansa tutkimiseen. Oppitunnin aikana keskustelemme tämän tarinan useista näkökohdista: puhumme päähenkilön mielentilasta, sitten puhumme "ylimääräisestä ihmisestä" - ranskalaisesta opettajasta ja lopetamme keskustelun keskustelu tekijän kertomuksessa esittämistä tärkeimmistä moraalisista ongelmista.

3. Kuuntele laulun jaetta "Missä lapsuus menee"

Nyt olemme kuunnelleet ote kappaleesta. Kerro minulle, miten lapsuus heijastui V.G. Rasputin?

4. Opiskelijoiden viestit.

V. Rasputin kirjoitti vuonna 1974 Irkutsk-sanomalehdessä: "Olen varma, että ihmisestä tekee kirjailijan lapsuudensa, kykynsä nähdä ja tuntea jo varhaisessa iässä, mikä antaa hänelle myöhemmin oikeuden ottaa kynä. Koulutus, kirjat, elämänkokemus kouluttavat ja vahvistavat tätä lahjaa tulevaisuudessa, mutta sen pitäisi syntyä lapsuudessa. " Luonto, joka tuli lähelle kirjailijaa lapsuudessa, herää eloon hänen teostensa sivuilla ja puhuu meille ainutlaatuisella Rasputin-kielellä. Irkutskin alueen ihmisistä on tullut kirjallisuuden sankareita. Itse asiassa, kuten V. Hugo sanoi, "ihmisen lapsuudessa asetetut alkuosat ovat kuin kirjaimet, jotka on kaiverrettu nuoren puun kuoreen, kasvavat, avautuvat sen kanssa ja muodostavat sen kiinteän osan". Ja näitä alkuja, suhteessa V.Rasputiniin, ei voida ajatella ilman itse Siperian vaikutusta - taigaa, Angaraa, ilman kotikyläänsä, johon hän kuului ja joka sai ensimmäisen kerran miettimään ihmisten välistä suhdetta; ilman puhdasta, pilvetöntä kansankieliä.

Kerro meille V.Rasputinin lapsuudesta.

VG Rasputin syntyi 15. maaliskuuta 1937 Irkutskin alueella Ust-Udan kylässä, joka sijaitsee Angaran rannalla. Lapsuus osui osittain sodan kanssa: tuleva kirjailija meni Atalan-peruskoulun ensimmäiseen luokkaan vuonna 1944. Ja vaikka täällä ei ollut taisteluja, elämä oli vaikeaa, toisinaan puoliksi nälkää. "Lapsuuteni laski sodan ja nälkäisten sodanjälkeisten vuosien takia", kirjailija muistelee. - Se ei ollut helppoa, mutta kuten nyt ymmärrän, se oli onnellinen. Kun olemme tuskin oppineet kävelemään, roikkuimme joelle ja heitimme siihen vavat; vieläkään vahvistumatta, he venyttelivät taigaan, joka alkoi aivan kylän takana, poimi marjoja ja sieniä, jo varhaisesta iästä lähtien tuli veneeseen ja otti airot yksin ... ”Täällä, Atalangassa, oppinut lukea, Rasputin rakastui kirjaan ikuisesti. Peruskoulun kirjasto oli hyvin pieni - vain kaksi kirjahyllyä. ”Aloitin tutustumiseni kirjoihin varkaudella. Ystäväni ja minä kävimme eräänä kesänä kirjastossa. He ottivat esiin lasin, kiipesivät huoneeseen ja ottivat kirjat. Sitten he tulivat, palauttivat lukemansa ja ottivat uusia ”, kirjoittaja muisteli.

Valmistuttuaan luokan 4 Atalangasta Rasputin halusi jatkaa opintojaan. Mutta viides ja sitä seuraavat luokat sisältävä koulu sijaitsi 50 km päässä kylästä. Oli tarpeen muuttaa sinne elämään, ja yksin.

Kyllä, Rasputinin lapsuus oli vaikeaa. Kaikki, jotka opiskelevat hyvin, eivät osaa arvioida omia ja muiden toimia, mutta Valentin Grigorievichille tutkimuksesta on tullut moraalinen työ. Miksi?

Oli vaikea tutkia: nälkä oli voitettava (hänen äitinsä ojensi hänelle leipää ja perunaa kerran viikossa toisinaan, mutta niitä oli aina pulaa). Rasputin teki kaiken vain tunnollisesti. "Mitä minulle jäi jäljelle? - sitten tulin tänne, minulla ei ollut muuta asiaa täällä .... En tuskin uskaltaisi mennä kouluun, jos en olisi oppinut ainakin yhtä oppituntia ”, kirjailija muisteli. Hänen tietonsa arvioitiin vain erinomaisesti, lukuun ottamatta ehkä ranskaa (ääntämistä ei annettu). Tämä oli ensisijaisesti moraalinen arvio.

Kenelle tämä tarina oli omistettu ("Ranskan oppitunnit") ja mihin paikkaan kirjailija on lapsuudessa?

Tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokofievna Kopylovalle, hänen ystävänsä ja kuuluisan näytelmäkirjailijan Aleksanteri Vampilovin äidille, joka on työskennellyt koulussa koko elämänsä. Tarina perustuu lapsen elämänmuistiin, kirjoittajan mukaan "se oli yksi niistä, jotka lämmittivät myös heikosta kosketuksesta".

Tämä tarina on omaelämäkerrallinen. Lydia Mikhailovna nimettiin oman nimensä mukaan. (Tämä on Molokova L.M.). Lidia Mikhailovna, kuten tarinassa, herätti minussa aina sekä yllätystä että kunnioitusta ... Hän näytti minulta ylevältä, melkein maalliselta olennolta. Opettajalla oli sisäinen itsenäisyys, joka suojaa tekopyhyydeltä.

Hyvin nuori, äskettäinen opiskelija, hän ei ajatellut, mitä hän kasvatti meitä esimerkillään, mutta hänelle luonnollisista teoista tuli meille tärkeimpiä oppitunteja. Ystävällisyyden oppitunnit. "

Useita vuosia sitten hän asui Saranskissa, opetti Mordovian yliopistossa. Kun tämä tarina julkaistiin vuonna 1973, hän tunnisti itsensä heti siinä, löysi Valentin Grigorievichin ja tapasi hänet useita kertoja.

5. Kotitehtävien toteuttaminen.

Mitä mieltä olet tarinasta ja mikä kosketti sieluasi?

5. Keskustelu kysymyksistä.

Ennen kuin keskustelemme kirjoittajan tarinassa esiin tuomista ongelmista, muistakaamme sen keskeiset hetket.- Miksi poika, tarinan sankari, päätyi aluekeskukseen? ("Opiskelemaan edelleen ... Minun piti varustaa itseni aluekeskuksessa").- Mikä oli tarinan sankarin menestys koulussa? (Kaikissa aiheissa, lukuun ottamatta ranskaa, pidettiin viisi).- Mikä oli pojan mielentila? ("Tunsin niin pahan, katkeran ja vihamielisen! - pahempaa kuin mikään sairaus.").- Mikä sai pojan pelaamaan Chikaa rahasta? (Olin sairas, ostin tältä rahalta maitopurkin markkinoilta).- Kuinka sankarin suhde ympäröiviin kavereihin kehittyi? ("He löivät minua vuorollaan ... siellä ei ollut ketään henkilöä sinä päivänä ... onnettomampaa kuin minä").- Mikä oli pojan asenne opettajaan? ("Olin peloissani ja kadonnut .... Hän näytti minulta ylimääräiseltä ihmiseltä").

Johtopäätös: Joten, kaverit, vastauksistasi huomasimme, että tarinan päähenkilön prototyyppi on V.G. Rasputin. Kaikki sankarille sattuneet tapahtumat olivat kirjailijan elämässä. Ensimmäistä kertaa yksitoista-vuotias sankari erotettiin perheestään olosuhteiden tahdosta, hän tajuaa, että hänen sukulaisensa ja koko kylänsä eivät ole kiinni hänessä: loppujen lopuksi kyläläisten yksimielisen mielipiteen mukaan , hänet kutsutaan "oppineeksi mieheksi". Sankari pyrkii kaikin tavoin voittamaan nälän ja koti-ikävän, jotta se ei päästä maanmiehiä. Ja nyt, palataksemme ranskalaisen opettajan kuvaan, analysoimme, mikä rooli Lydia Mikhailovnalla oli pojan elämässä.

1.Mitä päähenkilö muisti opettajan? Etsi tekstistä kuvaus Lydia Mikhailovnan muotokuvasta; mitä siinä on erityistä? (luki kuvauksen "Lydia Mikhailovna oli silloin ..."; "Hänen kasvoissaan ei ollut julmuutta ...").

Kirjoita tekstistä avainsanat opettajan muotokuvakuvaksi.

2. Mitä tunteita poika herätti Lydia Mikhailovnassa? (Hän kohteli häntä ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen määrätietoisuuttaan. Tässä suhteessa opettaja alkoi opiskella sankarin kanssa toivoen ruokkivansa häntä kotona.)

3. Miksi Lydia Mikhailovna päätti lähettää paketin pojalle ja miksi tämä idea epäonnistui? (Hän halusi auttaa häntä, mutta täytti paketin "kaupungin" tuotteilla ja antoi siten itsensä pois. Ylpeys ei sallinut pojan hyväksyä lahjaa).

4. Löysikö opettaja keinon auttaa poikaa loukkaamatta hänen ylpeyttään? (Hän tarjosi pelata seinää rahasta).

5. Ymmärsikö tarinan sankari heti todellisen syyn ylimääräisiin luokkiin ja rahan pelaamiseen opettajansa kanssa?

6. Onko sankarilla oikeus, kun hän pitää opettajaa poikkeuksellisena ihmisenä? (Lidia Mikhailovnalla on kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, mistä hän kärsi menetettyään työpaikkansa).

Johtopäätös: Lydia Mikhailovna ottaa riskialttiin askeleen, leikkiessään opiskelijoiden kanssa rahasta, ihmisten myötätunnosta: poika on äärimmäisen uupunut ja kieltäytyy auttamasta. Lisäksi hän piti harvinaisia \u200b\u200bkykyjä opiskelijastaan \u200b\u200bja on valmis auttamaan niitä millään tavalla.

Oppitunnin epigrafiikka on kirjoitettu taululle: "Lukija ....". Mitä tunteita tarina "Ranskan oppitunnit" herättää? (Ystävällisyys ja myötätunto).

Mitä mieltä olet Lydia Mikhailovnan teosta? (lasten mielipide).

Tänään puhuimme paljon moraalista. Mikä on "moraali"? Löydetään tämän merkitys S. Ozhegovin selittävästä sanakirjasta.

Pelaaminen rahalla opiskelijansa, Lydia Mikhailovnan kanssa, pedagogiikan näkökulmasta, teki moraalittoman teon. "Mutta mitä on tämän teon takana?" - kirjoittaja kysyy. Nähdessään, että hänen oppilaansa oli aliravittu nälkäisinä, sodanjälkeisinä vuosina, hän yritti auttaa häntä: lisäopintojen varjolla hän kutsui hänet kotiin ruokkimaan, lähetti paketin ikään kuin hänen äidiltään. Mutta poika kieltäytyi kaikesta. Ja opettaja päättää leikkiä opiskelijan kanssa rahasta pelaamalla hänen kanssaan. Hän huijaa, mutta on onnellinen, koska onnistuu.

Joten mitä opetuksia Rasputin kirjoittaa tarinassa "Ranskan oppitunnit"? (Nämä olivat oppitunteja paitsi ranskan kielestä, myös ystävällisyydestä ja hengellisestä anteliaisuudesta, huomaavaisesta ja herkästä asenteesta toisiinsa, kiinnostumattomuudesta).

Mitä ominaisuuksia opettajalla pitäisi olla mielestäsi?- ymmärtäminen - hyväntekeväisyys - reagointikykyä; - ihmiskunta;- ystävällisyys; - oikeudenmukaisuus - rehellisyys - myötätunto.

Olet ilmoittanut kaikki jokaiselle opettajalle ominaiset ominaisuudet. Monet laulut, tarinat ja runot on omistettu opettajille.Haluan lähteä muistoksiNämä ovat sinulle omistetut rivit:Olet se ystävä, muusa,Veriveljeni ja jopa äitiniOn helppo kävellä kanssasi läpi elämän:Opetit minulle kirjoittamisenRakasta itseäsi ja usko ihmeeseenOle ystävällinen muilleHuolehdi parhaasta ystävästäsiÄlä loukkaa ihmisiä.Kaikki nämä totuudet ovat yksinkertaisiaOlen oppinut kanssasi parissa,Ja haluan sanoa: ”Opettaja!Olet paras maan päällä "

Johtopäätös: Ranskalainen opettaja osoitti esimerkillään, että maailmassa on ystävällisyyttä, reagointikykyä, rakkautta. Nämä ovat hengellisiä arvoja. Katsotaanpa tarinan esipuhe. Se ilmaisee aikuisen ajatuksia, hänen henkistä muistiaan. Hän kutsui ranskalaisia \u200b\u200boppitunteja "ystävällisyyden oppitunneiksi". V.G. Rasputin puhuu "ystävällisyyden laeista": todellinen hyvyys ei vaadi palkkiota, ei tavoittele suoraa tuottoa, se ei ole kiinnostunut. Hyvällä on kyky levitä, siirtyä ihmiseltä toiselle. Toivon, että ystävällisyydellä ja myötätunnolla on suuri rooli ihmisen elämässä ja että he ovat aina ystävällisiä, valmiita auttamaan toisiaan milloin tahansa.

7. Yhteenveto. Opiskelijoiden arviointi.

Heijastus.

1. Onko jotain muuttunut elämässäsi sen jälkeen, kun olet lukenut tarinan?

2. Oletko tullut ystävällisemmäksi ihmisille?

3. Oletko oppinut arvostamaan mitä elämässäsi tapahtuu?

8. Kotitehtävät. Kirjoita mini-essee yhdestä aiheesta "Opettaja XXI", "Rakas opettajani".

V.G.: n moraaliset ongelmat Rasputinin "ranskalaiset oppitunnit". Opettajan Lydia Mikhailovnan rooli pojan elämässä

Oppitunnin tarkoitus:

• paljastaa tarinan sankarin hengellinen maailma;
• näyttää tarinan "French Lessons" omaelämäkerrallinen luonne;
• tunnistaa kirjoittajan tarinassa esiin tuomat moraaliset kysymykset;
• näyttää opettajan omaperäisyyden;
• kehittää vanhempien sukupolvien kunnioittamisen tunne, opiskelijoiden moraaliset ominaisuudet.

Laitteet:muotokuva ja valokuvat V. Rasputinista; kirjojen näyttely; Ozhegovin toimittama selittävä sanakirja (sanan "moraali" merkitys); äänitys kappaleesta "Where Childhood Goes", tietokone, projektori.

Menetelmätekniikat:keskustelu kysymyksistä, sanastotyö, opiskelijoiden viestit, esittely , pelihetki, kuunnella musiikkia., runoilun ilmeikäs lukeminen.

Hyvä sydän ja oikea
sielusta puuttuu meille niin paljon enemmän
sankarimme ja elämme sitä paremmin
meille tulee olemaan.
V.G. Rasputin

Lukija ei opi kirjoista ei elämää vaan
tunteita. Kirjallisuus mielestäni -
se on ensisijaisesti tunteiden kouluttamista. Ja ennen
kaikki ystävällisyys, puhtaus, aatelisto.
V.G. Rasputin

Luentojen aikana

• Ajan järjestäminen.
• Opettajan sana.

Viimeisessä oppitunnissa tutustuimme upean venäläisen kirjailijan V.G. Rasputin ja hänen tarinansa "Ranskan oppitunnit". Tänään suoritamme viimeisen oppitunnin hänen tarinansa tutkimiseen. Oppitunnin aikana keskustelemme tämän tarinan useista näkökohdista: puhumme päähenkilön mielentilasta, sitten puhumme "ylimääräisestä ihmisestä" - ranskanopettajasta ja lopetamme keskustelun keskustelun tekijän kertomuksessa esittämistä tärkeimmistä moraalisista ongelmista. Ja V.G. Opimme Rasputinin pienestä toimittajien, tutkijoiden ja lukijoiden pitämästä lehdistötilaisuudesta.

(kuuntelemalla laulun jaetta "Missä lapsuus menee")

• Lehdistötilaisuuden jäsenten puheenvuoro (osa roolipeliä).

Oppitunti sisältää sähköiset koulutusresurssit, tässä tapauksessa näyttö tulee näkyviin

Toimittaja: Nyt kuuntelimme otetta kappaleesta. Kerro minulle, miten lapsuus heijastui V.G. Rasputin?

Tutkija: V. Rasputin kirjoitti vuonna 1974 Irkutsk-sanomalehdessä: "Olen varma, että ihmisestä tulee kirjailija hänen lapsuutensa, kykynsä nähdä ja tuntea jo varhaisessa iässä, mikä antaa hänelle myöhemmin oikeuden ottaa kynä. Koulutus, kirjat, elämänkokemus kouluttavat ja vahvistavat tätä lahjaa tulevaisuudessa, mutta sen pitäisi syntyä lapsuudessa. " Luonto, joka tuli lähelle kirjailijaa lapsuudessa, herää eloon hänen teostensa sivuilla ja puhuu meille ainutlaatuisella Rasputin-kielellä. Irkutskin alueen ihmisistä on tullut kirjallisuuden sankareita. Itse asiassa, kuten V. Hugo sanoi, "ihmisen lapsuudessa asetetut alkuosat ovat kuin kirjaimet, jotka on kaiverrettu nuoren puun kuoreen, kasvavat, avautuvat sen kanssa ja muodostavat sen kiinteän osan". Ja näitä alkuja, suhteessa V.Rasputiniin, ei voida ajatella ilman itse Siperian vaikutusta - taigaa, Angaraa, ilman kotikyläänsä, johon hän kuului ja joka sai ensimmäisen kerran miettimään ihmisten välistä suhdetta; ilman puhdasta, pilvetöntä kansankieliä.

Opettaja: Kaverit, kerro meille V.Rasputinin lapsuudesta.

Lukija: VG Rasputin syntyi 15. maaliskuuta 1937 Irkutskin alueella Ust-Urdan kylässä, joka sijaitsee Angaran rannalla. Lapsuus osui osittain sodan kanssa: tuleva kirjailija meni Atalan-peruskoulun ensimmäiseen luokkaan vuonna 1944. Ja vaikka täällä ei ollut taisteluja, elämä oli vaikeaa, toisinaan puoliksi nälkää. Täällä, Atalankassa, oppinut lukemaan, Rasputin rakastui kirjaan ikuisesti. Peruskoulun kirjasto oli hyvin pieni - vain kaksi kirjahyllyä. ”Aloitin tutustumiseni kirjoihin varkaudella. Ystäväni ja minä kävimme eräänä kesänä kirjastossa. He ottivat esiin lasin, kiipesivät huoneeseen ja ottivat kirjat. Sitten he tulivat, palauttivat lukemansa ja ottivat uusia ”, kirjoittaja muisteli.

Valmistuttuaan luokan 4 Atalangasta Rasputin halusi jatkaa opintojaan. Mutta viides ja sitä seuraavat luokat sisältävä koulu sijaitsi 50 km päässä kylästä. Oli tarpeen muuttaa sinne elämään, ja yksin.

Toimittaja: Kyllä, Rasputinin lapsuus oli vaikeaa. Kaikki, jotka opiskelevat hyvin, eivät osaa arvioida omia ja muiden toimia, mutta Valentin Grigorievichille tutkimuksesta on tullut moraalinen työ. Miksi?

Tutkija: Oli vaikea tutkia: nälkä oli voitettava (äiti tarjosi hänelle leipää ja perunaa kerran viikossa, mutta niitä oli aina pulaa). Rasputin teki kaiken vain tunnollisesti. "Mitä minulle jäi jäljelle? - sitten tulin tänne, minulla ei ollut muuta asiaa täällä .... En tuskin uskaltaisi mennä kouluun, jos en olisi oppinut ainakin yhtä oppituntia ”, kirjailija muisteli. Hänen tietonsa arvioitiin vain erinomaisesti, lukuun ottamatta ehkä ranskaa (ääntämistä ei annettu). Tämä oli ensisijaisesti moraalinen arvio.

Toimittaja: Kenelle tämä tarina ("Ranskan oppitunnit") oli omistettu ja minkä paikan kirjailija miehittää lapsuudessaan?

Tutkija: Tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokofievna Kopylovalle, hänen ystävänsä ja kuuluisan näytelmäkirjailijansa Alexander Vampilovin äidille, joka on työskennellyt koulussa koko elämänsä. Tarina perustuu lapsen elämänmuistiin, kirjoittajan mukaan "se oli yksi niistä, jotka lämmittivät myös heikosta kosketuksesta".

Tämä tarina on omaelämäkerrallinen. Lydia Mikhailovna nimettiin oman nimensä mukaan. (Tämä on Molokova L.M.). Useita vuosia sitten hän asui Saranskissa, opetti Mordovian yliopistossa. Kun tämä tarina julkaistiin vuonna 1973, hän tunnisti itsensä heti siinä, löysi Valentin Grigorievichin ja tapasi hänet useita kertoja.

• Lyhyt viesti V.G. Rasputin (esitys).
• Keskustelu kysymyksistä.

Opettaja: ennen kuin keskustelemme kirjoittajan tarinassa aiheuttamista ongelmista, muistakaamme sen keskeiset hetket. Lukijat, kirjoitan sinulle. Voit käyttää kotona tehtyä tarjoussuunnitelmaa.
- Miksi poika, tarinan sankari, päätyi aluekeskukseen? ("Opiskelemaan edelleen. Minun piti varustaa itseni aluekeskuksessa") (dia 2,3).
- Mikä oli tarinan sankarin menestys koulussa? (dia 4) (kaikissa aiheissa, paitsi ranskaksi, pidettiin viisi).
- Mikä oli pojan mielentila? ("Tunsin itseni niin pahaksi, katkeraksi ja vihamieliseksi! - pahempaa kuin mikään sairaus.") (Kuva 5)
- Mikä sai pojan pelaamaan Chikaa rahasta? (Olin sairas, ostin tältä rahalta maitopurkin markkinoilta).
- Kuinka sankarin suhde ympäröiviin kavereihin kehittyi? ("He löivät minua vuorollaan ... siellä ei ollut ketään henkilöä sinä päivänä ... onnettomampaa kuin minä"). (dia 6)
- Mikä oli pojan asenne opettajaan? ("Olin peloissani ja kadonnut .... Hän näytti minulta ylimääräiseltä ihmiseltä"), (dia 7)

Tuotos: Joten, kaverit, vastauksistasi ymmärrimme, että V.G. on itse tarinan päähenkilön prototyyppi. Rasputin. Kaikki sankarille sattuneet tapahtumat olivat kirjailijan elämässä. Ensimmäistä kertaa yksitoista-vuotias sankari erotettiin perheestä olosuhteiden tahdon mukaan, hän tajuaa, että hänen sukulaisensa ja koko kylänsä eivät ole kiinni hänessä: loppujen lopuksi kyläläisten yksimielisen mielipiteen mukaan , hänet kutsutaan "oppineeksi mieheksi". Sankari pyrkii kaikin tavoin voittamaan nälän ja koti-ikävän, jotta se ei päästä maanmiehiä. Ja nyt, palataksemme ranskalaisen opettajan kuvaan, analysoimme, mikä rooli Lydia Mikhailovnalla oli pojan elämässä.

• Mitä päähenkilö muisti opettajan? Etsi tekstistä kuvaus Lydia Mikhailovnan muotokuvasta; mitä siinä on erityistä? (luki kuvauksen "Lydia Mikhailovna oli silloin ..."; "Hänen kasvoissaan ei ollut julmuutta ...") (dia 7)
• Mitä tunteita poika herätti Lydia Mikhailovnassa? (Hän kohteli häntä ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen omistautumistaan. Tässä suhteessa opettaja alkoi opiskella sankarin kanssa toivoen ruokkivansa häntä kotona) (dia 8)
• Miksi Lydia Mikhailovna päätti lähettää paketin pojalle, ja miksi tämä idea epäonnistui? (Hän halusi auttaa häntä, mutta täytti paketin "kaupunkituotteilla" ja antoi siten itsensä pois. Ylpeys ei antanut pojan hyväksyä lahjaa); (dia 8)
• Pystyikö opettaja löytämään keinon auttaa poikaa loukkaamatta hänen ylpeyttään? (Hän tarjosi pelata "seinää" rahasta); (dia 9)
• Onko sankarilla oikeus, kun hän pitää opettajaa poikkeuksellisena ihmisenä? (Lydia Mikhailovnalla on kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, mistä hän kärsi menetettyään työpaikan.) (Kuva 10)

Tuotos:Lydia Mikhailovna ottaa riskialttiin askeleen, leikkiessään opiskelijoiden kanssa rahasta, inhimillisestä myötätunnosta: poika on erittäin uupunut ja kieltäytyy avusta. Lisäksi hän piti harvinaisia \u200b\u200bkykyjä opiskelijastaan \u200b\u200bja on valmis auttamaan niitä millään tavalla.

Opettaja:
- Oppitunnin epigrafiikka on kirjoitettu taululle: "Lukija ....". Mitä tunteita tarina "Ranskan oppitunnit" herättää? (Ystävällisyys ja myötätunto).

Mitä mieltä olet Lydia Mikhailovnan teosta? (lasten mielipide).

Tänään puhuimme paljon moraalista. Mikä on "moraali"? Löydetään tämän merkitys S. Ozhegovin selittävästä sanakirjasta. (Lauseke on kirjoitettu taululle.)

Opettajan sana.Pelaaminen rahalla opiskelijansa, Lydia Mikhailovnan kanssa, pedagogiikan näkökulmasta, teki moraalittoman teon. "Mutta mitä on tämän teon takana?" - kirjoittaja kysyy. Nähdessään, että hänen oppilaansa oli aliravittu nälkäisinä, sodanjälkeisinä vuosina, hän yritti auttaa häntä: lisäopintojen varjolla hän kutsui hänet kotiin ruokkimaan, lähetti paketin ikään kuin hänen äidiltään. Mutta poika kieltäytyi kaikesta. Ja opettaja päättää leikkiä opiskelijan kanssa rahasta pelaamalla hänen kanssaan. Hän huijaa, mutta on onnellinen, koska onnistuu.

Ystävällisyys - tämä houkuttelee kaikkia lukijoita sankarin tarinoissa.

Mitä ominaisuuksia opettajalla pitäisi olla mielestäsi? Sekä positiiviset että negatiiviset ominaisuudet on korostettu taululla. Mitkä moraaliset ominaisuudet houkuttelevat sinua eniten?
- ymmärtäminen
- hyväntekeväisyys
- reagointikykyä;
- ihmiskunta;
- ystävällisyys;
- oikeudenmukaisuus
- rehellisyys
- myötätunto.

Olet ilmoittanut kaikki jokaiselle opettajalle ominaiset ominaisuudet. Monet laulut, tarinat, runot on omistettu opettajille. Opiskelijamme lukee yhden nyt.
Haluan lähteä muistoksi
Nämä ovat sinulle omistetut rivit:
Olet se ystävä, muusa,
Veriveljeni ja jopa äitini
On helppo kävellä kanssasi läpi elämän:
Opetit minulle kirjoittamisen
Rakasta itseäsi ja usko ihmeeseen
Ole ystävällinen muille
Huolehdi parhaasta ystävästäsi
Älä loukkaa ihmisiä.
Kaikki nämä totuudet ovat yksinkertaisia
Opin kanssasi tasavertaisesti,
Ja haluan sanoa: ”Opettaja!
Olet paras maan päällä "

Tuotos:Ranskalainen opettaja osoitti esimerkillään, että maailmassa on ystävällisyyttä, reagointikykyä, rakkautta. Nämä ovat hengellisiä arvoja. Katsotaanpa tarinan esipuhe. Se ilmaisee aikuisen ajatuksia, hänen henkistä muistiaan. Hän kutsui ranskalaisia \u200b\u200boppitunteja "ystävällisyyden oppitunneiksi". V.G. Rasputin puhuu "ystävällisyyden laeista": todellinen hyvyys ei vaadi palkkiota, ei tavoittele suoraa tuottoa, se ei ole kiinnostunut. Hyvällä on kyky levitä, siirtyä ihmiseltä toiselle. Toivon, että ystävällisyydellä ja myötätunnolla on suuri rooli ihmisen elämässä ja että he ovat aina ystävällisiä, valmiita auttamaan toisiaan milloin tahansa.

• Yhteenveto. Opiskelijoiden arviointi.
• D / z. Kirjoita mini-essee yhdestä aiheesta "Opettaja XXI", "Rakas opettajani". Opiskelijoiden pyynnöstä (ja mahdollisuuksien mukaan) annetaan tehtävä katsauksen valmistelemiseksi Internet-resurssit tässä aiheessa.

Koko: px

Aloita näyttäminen sivulta:

Litteraatti

1 Aihe 59. Moraalikysymykset Valentin Rasputinin tarinassa "Ranskan oppitunnit" Hänen teoksiaan on mahdotonta ymmärtää kirjoittajan lapsuudesta. Omaelämäkerran "French Lessons" päähenkilö on yksitoista-vuotias poika, joka tulee kylästä aluekeskukseen opiskelemaan. Kylän aika oli erityisen vaikea: sodanjälkeinen, nälkäinen. Päähenkilö alkaa pelata rahasta ainoana tarkoituksena ostaa "maitopurkki". Lydia Mikhailovna, koulun ranskalainen opettaja, ymmärsi, miksi hänen oppilaansa otti tällaisen askeleen. Nähdessään, että päähenkilö kieltäytyy hyväksymästä apua häneltä, hän itse alkoi leikkiä hänen kanssaan rahasta yrittäen tarjota hänelle voittoa ja siten pelastanut hänet sairaudesta ja nälästä. Tarina esittää lukijalle useita kysymyksiä. Onko Lydia Mikhailovna oikeassa pelatessaan opiskelijansa kanssa rahasta? Mitä päähenkilö opetti kommunikoidessaan opettajan kanssa? Onko aina mahdollista yksiselitteisesti arvioida henkilön toimia? Valentin Rasputin uskoi, että lukeminen ei tarkoita vain sivujen selaamista, vaan se tarkoittaa tunkeutumista asioiden ytimeen. Hänen mukaansa "lukijan on itse osallistuttava tapahtumiin, omalla suhtautumisellaan niihin ..." Hän puhui lukemisesta tällä tavalla: "Lukija ei opi kirjoista ei elämää, vaan tunteita. Kirjallisuus on mielestäni ensinnäkin tunteiden kouluttaminen. Ja ennen kaikkea ystävällisyys, puhtaus, kiitollisuus. "

2 Ja mitä VG Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" opetti sinulle? Ajattele tätä, kun vastaat kysymyksiin oppitunnin aikana. Valitse reitti. Ensimmäinen reitti Kuva opettajasta ihmisen reagointikyvyn symbolina (perustuu VG Rasputinin tarinaan "Ranskan oppitunnit"). Toinen reitti Opiskelu ystävällisyydestä (perustuu VG Rasputinin tarinaan "Ranskan oppitunnit").

3 REITTI 1 Siirry VG Rasputinin tarinan "Ranskan oppitunnit" (lähde 1) loppuosaan. Suorita tehtävät 1 ja 2, kirjoita vastaukset muistikirjaan. Tehtävä 1 Lue osa 7. Kuinka päähenkilön asenne ranskan kieleen on muuttunut hänen opintojensa jälkeen Lydia Mikhailovnan kanssa? 1) Sankarille ei vieläkään annettu ääntämistä, eikä hän pidä tästä aiheesta. 2) Hän puhui sujuvammin ranskan sanoja ja tunsi kiinnostusta kieleen. 3) Kunnianhimoisesti hän päätti saavuttaa menestystä kielellä , jonka hänelle annettiin vaikeuksilla. Kirjoita kaksi oikeaa numeroa ... Lue sankarin perustelut: ”Emme muistaneet pakettia, mutta olin vartijani vain siinä tapauksessa. Et koskaan tiedä, mitä Lydia Mikhailovna sitoutuu miettimään enemmän? Tiesin itsestäni: kun jokin ei onnistu, teet kaiken, jotta se toimisi, et vain anna periksi. " Toteutuivatko hänen pelkonsa? 1) Ei, opettaja ei keksinyt mitään muuta auttaakseen poikaa selviämään nälkäisistä ajoista. Hän keskittyi opettamaan häntä, luopuneena siitä, että hän oli hyvin ylpeä eikä ollut mitään keinoa auttaa häntä päivittäistavaroissa. 2) Kyllä, Lydia Mikhailovna suhtautui todella odottavaan asentoon. Odotettuaan pojan asettuvan täysin kotiinsa, hän keksi uuden tavan auttaa häntä.

4 Kuinka päähenkilö reagoi Lydia Mikhailovnan seuraavaan yritykseen laittaa hänet pöydälle? 1) vastahakoisesti 2) oli päättäväinen Lydia Mikhailovna ehdotti päähenkilön leikkiä rahalla, koska: 1) hän ei tiennyt muuta tapaa saada poika ottamaan rahaa ruokaan 2) päätti muistaa lapsuutensa (se oli silloin että hän pelasi rahalla "seinässä" tai "mittauksissa") 3) hän halusi lisätä elämäänsä vaihtelevuutta, koska hän oli uhkapeli, nopeasti riippuvainen henkilö. Kumpi heistä edustaa sankarin sisäistä monologia (missä hän pohtii nykytilannetta ikään kuin puhuisi itselleen)? Nämä ovat korostettuja katkelmia: 1) keltaisena 2) sinisenä Päähenkilö uskoi voivansa ottaa opettajalta voitettuja rahaa, koska hän: a) käytti rahat vain ruokaan b) uskoi, että nämä rahat voitettiin rehellisesti 1) tosi ja a, ja b 2) vain a on totta 3) vain b on totta

5 Lue osa 8. Lydia Mikhailovna joutui lähtemään, koska: 1) hän toimi epäpedagogisesti ja hänet erotettiin koulusta 2) halusi todella palata Kubaniin Mitä mieltä olet: pelaaminen rahalla opiskelijansa, nuoren opettajan kanssa: 1) ei ajatellut kuinka väärin hän tekee ja mihin seurauksiin se voi johtaa 2) tarkoituksellisesti meni rikkomaan sääntöjä, koska tämä oli ainoa tapa auttaa nälkää, mutta oli liian ylpeä hyväksyäkseen apua Mitä mieltä olet samaa mieltä? 1) Tarinan loppu on pessimistinen: Lydia Mikhailovna lähti, eikä päähenkilö koskaan nähnyt häntä enää. 2) Tarinan loppu on optimistinen: Lydia Mikhailovna lähti, mutta eräänä päivänä poika sai paketin, joka sisälsi pastaa ja ”kolme punaista omenaa”. Kirjoittaja korostaa, että hahmojen välinen sisäinen yhteys ei katkennut huolimatta valtavista etäisyyksistä, jotka erottivat heidät.

6 VG Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokopyevna Kopylovalle, toisen siperialaisen kirjailijan A. Vampilovin äidille, joka oli opettaja, aina huolissaan opiskelijoistaan \u200b\u200bja huolehtinut heistä. Luomalla tämän vihkiytymisen kirjoittaja halusi: 1) kertoa Siperian koulussa työskentelevälle opettajalle tietystä ihmisestä; 2) näyttää kuinka suuri opettajan rooli voi olla lapsen kohtalossa.Miten ymmärrät tarinan otsikon? "Ranskan oppitunnit" tarinan päähenkilölle ovat: a) ranskan oppitunnit, joiden aikana poika uskoi itseensä ja tunsi pystyvänsä hallitsemaan vaikean kielen b) ystävällisyyden, ystävyyden, tuen oppitunnit, jotka hänelle nuori opettaja, joka ei pelännyt rikkoa koulun sääntöjä ja löytää tapa auttaa oppilasta rikkomatta hänen ylpeyttä ja itsetuntoa 1) vain a on totta 2) vain b on totta 3) sekä a että b ovat totta

7 Tehtävä 2 Siirry fragmenttiin elokuvasta "Ranskan oppitunnit". Katkelma 1 (resurssi 2). Kutsuessaan opiskelijan taloonsa Lydia Mikhailovna: a) tekee kaikkensa saadakseen pojan tuntemaan olonsa mukavaksi, tuntemaan olonsa vapaaksi, joten hän puhuu hänen kanssaan, yrittää saada hänet puhumaan b) tietää, että tämän opiskelijan on harjoiteltava ääntämistä, mutta hän aikoo ei osaa puhua heti, joten koska hän on hyvin ujo, kutsuu hänet kuuntelemaan ranskalaisen puheen levyä. c) yrittää, muuten, yrityksen puolesta, ruokkia poikaa, koska hän tietää, että hän nälkää 1) vain b on totta 2) vain c on totta 3) vain b on totta c 4) sekä a, että b ja c ovat totta. Vierailu opettajan, tarinan sankarin luona: a) tuntuu hyvin jäykkä (istuu tuolin reunalla), mutta yrittää täyttää opettajan tehtävän: kuunnellessaan äänitystä hän toistaa ranskankieliset sanat b) huolimatta jäykkyydestä ja kielen sitovasta kielestä, joka häntä tarttui, kieltäytyy päättäväisesti syö illallista opettajan kanssa 1) vain a on totta 2) vain b on totta 3) sekä a että b ovat totta

8 Kuten sinulle näyttää, tässä elokuvan katkelmassa: 1) Lydia Mikhailovna ei tehnyt tarpeeksi ponnisteluja saadakseen pojan syömään 2) opettaja oli erittäin vakuuttava, hän yritti kutsua sankarin illalliselle siten, että missään tapauksessa ei vahingoittaisi hänen ylpeyttään 3) tarinan sankari ei jäänyt illalliselle, koska hän oli hyvin ujo; hän olisi voinut jäädä, jos hänet olisi vielä suostuteltu 4) poika käyttäytyy hyvin päättäväisesti huolimatta ujoudestaan; Hänen käytöksestään on selvää, ettei hän jää illalliselle missään olosuhteissa. Kirjoita kaksi oikeaa numeroa. Siirry reitityksen testilomakkeelle. Siirrä vastaukset tehtäviin 1 ja 2 muistikirjasta reititystestilomakkeeseen. Valmistaudu keskusteluun.

9 REITTI 2 Siirry VG Rasputinin tarinan "Ranskan oppitunnit" (lähde 1) loppuosaan. Suorita tehtävät 1 ja 2, kirjoita vastaukset muistikirjaan. Tehtävä 1 Lue osa 7. Jonkin ajan kuluttua paketin kanssa tapahtuneesta tapahtumasta päähenkilö koki, että Lydia Mikhailovna keskitti kaikki ponnistelunsa: 1) edelleen löytää tapa ruokkia häntä 2) opettaa vakavasti ranskan kieltä suhtautuminen ranskaan hänen oppituntiensa jälkeen Lydia Mikhailovnan kanssa? 1) Sankarille ei vieläkään annettu ääntämistä, eikä hän pidä tästä aiheesta. 2) Hän puhui sujuvammin ranskan sanoja ja tunsi kiinnostusta kieleen. 3) Kunnianhimoisesti hän päätti saavuttaa menestystä kielellä , jonka hänelle annettiin vaikeuksilla. Kirjoita kaksi oikeaa numeroa ...

10 Lue sankarin perustelut: ”Emme muistaneet lähtökohtaa, mutta olin vartijani joka tapauksessa. Et koskaan tiedä, mitä Lydia Mikhailovna sitoutuu miettimään enemmän? Tiesin itsestäni: kun jokin ei onnistu, teet kaiken, jotta se toimisi, et vain anna periksi. " Toteutuivatko hänen pelkonsa? 1) Ei, opettaja ei keksinyt mitään muuta auttaakseen poikaa selviämään nälkäisistä ajoista. Hän keskittyi opettamaan häntä, luopuneena siitä, että hän oli hyvin ylpeä eikä ollut mitään keinoa auttaa häntä päivittäistavaroissa. 2) Kyllä, Lydia Mikhailovna suhtautui todella odottavaan asentoon. Odotettuaan pojan asettuvan täysin kotiinsa, hän keksi uuden tavan auttaa häntä. Lydia Mikhailovna ehdotti, että päähenkilö leikkii rahalla, koska: 1) hän ei tiennyt muuta tapaa saada poika ottamaan rahaa ruokaan 2) hän päätti muistaa lapsuutensa (silloin hän pelasi rahalla "Seinä" tai "zameyashki") 3) hän halusi lisätä elämäänne vaihtelevuutta, koska se oli uhkapeli, nopeasti riippuvainen henkilö. Katso värilliset kohdat. Kumpi heistä edustaa sankarin sisäistä monologia (missä hän pohtii nykytilannetta ikään kuin puhuisi itselleen)? Nämä ovat korostettuja fragmentteja: 1) keltaisena 2) sinisenä

11 Pystyikö Lydia Mikhailovna heti vakuuttamaan pojan, ettei hän menettänyt häntä tarkoituksella? 1) Kyllä, hän ei edes epäillyt, että opettaja yritti antaa hänelle palkinnon. 2) Ei, ei heti; hänen täytyi jopa teeskennellä, että hän huijasi, koska halusi todella voittaa. Päähenkilö uskoi voivansa ottaa opettajalta voitettuja rahaa, koska hän: a) käytti rahat vain ruokaan b) uskoi, että nämä rahat voitettiin rehellisesti 1) sekä a että b ovat totta 2) vain a on totta 3) vain b on tosi Lue osa 8. Lydia Mikhailovna pakotettiin lähtemään, koska: 1) hän toimi epäpedagogisesti ja erotettiin koulusta 2) halusi todella palata Kubaniin luuletko: rahalla pelaaminen opiskelijansa, nuoren opettajan kanssa: 1) ei ajatellut kuinka väärin hän teki ja mihin seurauksiin se voisi johtaa 2) rikkoi tarkoituksella sääntöjä, koska tämä oli ainoa tapa auttaa opiskelijaa joka nälkää, mutta oli liian ylpeä hyväksyäkseen apua

12 Minkä mielipiteen kanssa olet samaa mieltä? 1) Tarinan loppu on pessimistinen: Lydia Mikhailovna lähti, eikä päähenkilö koskaan nähnyt häntä enää. 2) Tarinan loppu on optimistinen: Lydia Mikhailovna lähti, mutta eräänä päivänä poika sai paketin, joka sisälsi pastaa ja ”kolme punaista omenaa”. Kirjoittaja korostaa, että hahmojen sisäinen yhteys ei katkennut huolimatta valtavista etäisyyksistä, jotka erottivat heidät. VG Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokopyevna Kopylovalle, toisen siperialaisen kirjailijan A. Vampilovin äidille, joka oli opettaja, aina huolissaan opiskelijoistaan \u200b\u200bja huolehtinut heistä. Luomalla tämän vihkiytymisen kirjoittaja halusi: 1) kertoa Siperian koulussa työskentelevälle opettajalle tietystä ihmisestä; 2) näyttää kuinka suuri opettajan rooli voi olla lapsen kohtalossa.Miten ymmärrät tarinan otsikon? "Ranskan oppitunnit" tarinan päähenkilölle ovat: a) ranskan oppitunnit, joiden aikana poika uskoi itseensä ja tunsi pystyvänsä hallitsemaan vaikean kielen b) ystävällisyyden, ystävyyden, tuen oppitunnit, jotka hänelle nuori opettaja, joka ei pelännyt rikkoa koulun sääntöjä löytää tapa auttaa oppilasta rikkomatta hänen ylpeyttä ja itsetuntoa 1) vain a on totta 2) vain b on totta 3) sekä a että b ovat totta

13 Tehtävä 2 Siirry fragmenttiin elokuvasta "Ranskan oppitunnit". Katkelma 2 (resurssi 2). Palauttamalla paketin Lydia Mikhailovnalle, poika: 1) tuntee olevansa rajoitettu, epäröi puhua opettajan kanssa 2) käyttäytyy hyvin päättäväisesti, ei peitä suuttumustaan \u200b\u200bTässä jaksossa opettaja ja opiskelija: 1) puhuvat kuin aikuinen ja lapsi: Lydia Mikhailovna yrittää selittää opiskelijalle, miksi hän antoi hänelle paketin, miksi hänen pitäisi ottaa se ja miksi hän ei voinut arvata, että kylässä ei ole pastaa 2) kommunikoida tasavertaisesti, kuten aikuiset, mutta ihmiset erilaisilla elämänkokemuksilla: poika, jolla on kokemusta elämästä Siperian kylässä, jossa ankaran ilmaston takia jopa omenat eivät kasva, ja köyhyyden ja kaupungin etäisyyden vuoksi ei ole pastaa, ja Lydia Mikhailovna kokemuksen kanssa elää kaupungissa etelässä

14 Kuten sinulle näyttää, tässä elokuvan katkelmassa: 1) Lydia Mikhailovna ei tehnyt riittäviä ponnisteluja saadakseen pojan ottamaan ruokaa 2) opettaja oli hyvin vakuuttava, yritti suostuttaa sankaria vahingoittamatta ylpeyttä 3) tarina ei ottanut pakettia, koska hän oli hyvin ujo; hän olisi voinut ottaa sen, jos hänet olisi vielä suostuteltu 4) poika käyttäytyy häpeällisyydestään huolimatta; Hänen käytöksestään on selvää, että hän ei suostu ottamaan ruokaa missään olosuhteissa. Kirjoita kaksi oikeaa numeroa. Siirry reitityksen testilomakkeelle. Siirrä vastaukset tehtäviin 1 ja 2 muistikirjasta reittitestilomakkeeseen. Valmistaudu keskusteluun.

15 Keskustelumateriaali Anna reitin 1 edustajien selittää, miksi kirjailija omisti tarinan ”Ranskan oppitunnit” Anastasia Prokopyevna Kopylovalle. Anna reitin 2 edustajien kertoa, miksi Lydia Mikhailovna kutsui oppilaansa pelaamaan "seinää" tai "jäätymään" rahalle. Kuinka voit arvioida opettajan toimintaa? Mitä moraalikysymyksiä kirjoittaja nostaa tarinassa? Mikä moraalinen valinta tarinan sankarilla oli jatkuvasti tehtävä? Mitä moraalisten arvojen ristiriitoja Lydia Mikhailovna koki, ja minkä valinnan hän teki? Siirry otteeseen elokuvasta "Ranskan oppitunnit". Katkelma 3 (resurssi 3). Oliko ideasi Lydia Mikhailovnasta ja päähenkilöstä samankaltainen kuin ne esitetään elokuvassa? Kuinka elokuva päättyy? Mikä on hänen viimeisten laukaustensa tarkoitus?

16 Kappaleen johtopäätökset MODUULI 1 Omistamalla tarinansa Anastasia Prokopyevna Kopylovalle, joka oli opettaja, aina huolissaan opiskelijoistaan \u200b\u200bja huolehtinut heistä, Valentin Rasputin halusi osoittaa, kuinka suuri opettajan rooli voi olla opettajan kohtalo. lapsi. Tarinan otsikko "Ranskan oppitunnit" tulee ymmärtää paitsi kirjaimellisesti. Nämä eivät olleet vain ranskan oppitunteja, joiden aikana poika uskoi itseensä ja tunsi pystyvänsä hallitsemaan tämän vaikean kielen. Tämä on myös tarina ystävällisyyden, ystävyyden, tuen opetuksista, joita nuori opettaja antoi hänelle. Hän ei pelännyt rikkoa koulusääntöjä auttaakseen oppilaansa vaikeissa elämäntilanteissa loukkaamatta hänen itsetuntoaan. Tehtyään ei-pedagogisen teon Lydia Mikhailovna joutui lähtemään, mutta siitä huolimatta hahmojen sisäinen yhteys ei keskeytynyt. Siirry viimeisen testin “Vastaussivulle 1”. Lue viimeisen testin A osan kysymykset. Kirjoita vastauksesi suoraan lomakkeeseen ilman muistikirjaa.

17 LOPULLINEN TESTI 59. MORAALI ONGELMA VG RASPUTININ "TUNNIT RANSKA" TARINASSA Osa A Kun suoritat tehtäviä A1 A5, laita ruutuun piste, jonka numero vastaa valitsemasi vastauksen numeroa. A1 VG Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu: 1) Lydia Mikhailovnalle, ranskanopettajalle 2) päähenkilön äidille 3) opettaja Anastasia Prokopyevna Kopylovalle, siperialaisen kirjailijan A.Vampilovin äidille 4) kaikille Siperian opettajille vihkiytymisen, Valentin Rasputin halusi: 1) näyttää kuinka suuri opettajan rooli voi olla lapsen kohtalossa 2) puhua tietystä opettajasta 3) näyttää opettajan työn vaikeudet 4) puhua Siperian kouluista A3 Mitä tekikö päähenkilö huomatessaan, että hänen opettajansa Lydia Mikhailovnan pakkaus ruokaa? 1) Söin paketin koko sisällön, koska kärsin nälästä 2) Palasin paketin, koska olin liian ylpeä ottamaan sen 3) Kerroin johtajalle tapahtuneesta, koska olin raivostunut opettajan teosta 4) Jain ruoan tasaisesti itselleni ja muille kavereille, koska halusin ystävystyä heidän kanssaan

18 A4 A5 Lue kolme lausuntoa: a) Lydia Mikhailovna ei tehnyt riittävästi ponnisteluja saadakseen pojan ottamaan vastaan \u200b\u200bapua häneltä. b) Opettaja oli erittäin vakuuttava, yritti auttaa sankaria vahingoittamatta hänen ylpeyttään. c) Poika käyttäytyy häpeällisyydestään huolimatta päättäväisesti; hänen käytöksestään on selvää, että hän ei suostu ottamaan ruokaa vastaan \u200b\u200bLidia Mikhailovnalta missään olosuhteissa 1) vain a on totta 2) vain b on totta 3) vain c 4) on totta vain b ja c Kuinka ymmärrät otsikon tarinan? "Ranskan oppitunnit" päähenkilölle ovat: a) ranskan oppitunnit, joiden aikana poika uskoi itseensä ja tunsi pystyvänsä hallitsemaan vaikean kielen b) ystävällisyyden, ystävyyden, tuen oppitunnit, jotka nuori opettaja antoi hänelle joka ei pelännyt rikkoa koulusääntöjä auttaaksesi oppilaasi, loukkaamatta kuitenkaan hänen ylpeyttään ja itsetuntoaan 1) vain a on totta 2) vain b on totta 3) molemmat vaihtoehdot ovat oikein 4) molemmat vaihtoehdot eivät ole oikein Siirry Vastaa viimeisen kokeen 2 lomakkeeseen. Lue viimeisen kokeen B osan kysymykset. Kirjoita vastauksesi suoraan lomakkeeseen ilman muistikirjaa.

19 Osa B Tehtäville B1 B2 kirjoita vastauksesi tehtävänumeron viereen. Vastauksen on oltava numeroiden ja (tai) kirjainten sarja ilman välilyöntejä ja välimerkkejä. В1 Mitä mieltä olet: pelatessaan rahaa opiskelijansa kanssa, nuori opettaja: 1) ei ajatellut kuinka väärin hän teki ja mihin seurauksiin se voisi johtaa 2) tahallaan rikkonut sääntöjä, koska tämä oli ainoa tapa auttaa nälkään nälkää, mutta liian ylpeä hyväksyä apua B2, jolle ajatus kuuluu: ”Kirjallisuus on mielestäni ensinnäkin tunteiden kouluttaminen. Ja ennen kaikkea ystävällisyys, puhtaus, kiitollisuus ”? Kirjoita kirjoittajan nimi nimellistapauksessa. Siirry viimeisen testin Vastauslomake 3 -kohtaan. Lue kysymykset lopputestin C osasta. Kirjoita vastauksesi suoraan lomakkeeseen ilman muistikirjaa.

20 Osa C Kun suoritat tehtäviä C1 C2, kirjoita lyhyt vastaus muistiin. С1 С2 Miksi tarinan poissankari kieltäytyy niin itsepintaisesti opettajan tarjoamasta avusta? Kirjoita se lyhyesti. Mitä luulet, katuiko Lydia Mikhailovna tekoa, jonka vuoksi hänen täytyi lähteä koulusta? Selitä lyhyesti näkemyksesi.

Kunnan oppilaitos "Michurinskin 2. lukio" Kirjallisuuden oppitunti 6. luokassa aiheesta: "V. Rasputinin moraalitunnit (tarinan" Ranskan oppitunnit "perusteella)".

Aihe 49. M. Gorky. Tarina "Chelkash". Chelkash ja Gavrila. Sankarien vertailevat ominaisuudet Tänään tutustumme 1900-luvun kirjailijan Maxim Gorky "Chelkash" -tarinaan. Tarinan otsikko on

KUNNALLINEN TALOUSARVION KOULUTUSLAITOS "KULESHOVSKAYAN PERUSKOULUKOULU" -KEHITTÄMINEN (kirjallisuuden oppitunti luokassa 6) Aihe "V.G.Rasputin. "Ranskan oppitunnit". Oppitunnit ystävällisyydestä

Aihe 35. N. V. Gogol "Tarkastaja". Mistä näytelmä on kyse? Tänään tehdään yhteenveto Gogolin komedian tutkimuksen tuloksista. Aikaisemmissa oppitunneissa keskustelimme "Tarkastustarkastaja" -näytelmän sellaisista piirteistä kuin positiivisen puuttuminen

Aihe 59. E. Schwartz "Alasti kuningas". Vanha satu uudella tavalla Tänään oppitunnilla tutustut 1900-luvun upeaan tarinankertojaan Jevgeni Lvovich Schwartziin ja hänen satuesitykseen "Alasti kuningas". Tämä

Aihe 54. AT Tvardovsky "Vasily Terkin". Tuttu sankari Tänään oppitunnilla tutustumme upeaan teokseen ja sen yhtä hämmästyttävään sankariin. Loppujen lopuksi kirjailija ja hänen sankarinsa eivät voi niin usein

Oppitunnin tekninen kartta koko nimi opettajat Feygelson Julia Davidovna Luokka: 6 Ainekirjallisuus Oppiaihe: Oppitunti eliniän ajan (Valentin Rasputin "ranskan oppitunnit". Viimeinen oppitunti) Paikka ja rooli

Aihe 56. A. Tvardovsky "Vasily Terkin". Valmistautuminen "jaksoanalyysi" -tyyppiseen esseeseen Lopettaaksemme keskustelun Aleksanteri Trifonovitš Tvardovskin ainutlaatuisesta runosta olemme perinne mukaan esseitä. Sellaisille

Aihe 25. Valmistautuminen esseen kirjoittamiseen Aleksanteri Puškinin "Dubrovsky" romaanin perusteella valitusta aiheesta Reitti 1 Esseen aihe: "Vladimir Dubrovsky Russian Robin Hood" Reitti 2 Esseen aihe: "Julma ja

V. G. Rasputinin tarinan "Ranskan oppitunnit" päähenkilön kuva. Oppitunnin aiheen määrittäminen Luokka 6 (työskentele kolmessa ryhmässä) Oppitunnin kulku Sinä olet tälle oppitunnille kotona lukenut kokonaan V. G. Rasputinin tarinan ”Oppitunnit

MBDOU "Kindergarten 42" G. Syktyvkar Koonnut O. A. Kukolshchikova Vanhempien mestarikurssi "Opetamme lapsia kertomaan" Puhe on yksi lapsen kehityksen tärkeistä linjoista. Äidinkielensä ansiosta vauva tulee sisään

Kehitys avoimen kirjallisuuden oppitunnin 6. luokalta aiheesta “V.G. Rasputinin "ranskalaiset oppitunnit".

Alue / kunta MINISTERU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Asuinpaikka Oppilaitos Sukunimi, opiskelijan nimi VENÄJÄN KIELEN JA KIRJALLISUUDEN ALUSTAVA TESTAUS

Auta kirjoittajaa esseen kirjoittamisessa tentistä Esseen tukijärjestelmä Muutama hyödyllinen vinkki 1. Tentin tässä osassa menestymisen pääedellytys on selkeä tieto esseen kirjoittamisen vaatimuksista. 2. Huolellinen

Erityinen lapsi modernissa kirjallisuudessa (perustuu R. Elfin romaaniin "Sininen sade") Käsite: Erityinen lapsi on orgaaninen osa modernia yhteiskuntaa Tavoitteet: Koulutus: opettaa kuvaamaan taiteellisten sankareita

Aihe 58. Valentin Rasputinin "Ranskan oppitunnit" kommentoitu lukeminen (jatkoa) V. Rasputinin "Ranskan oppitunnit" on omaelämäkerrallinen. Muista, mitä kirjailijan elämäkerrasta löysit

VG Rasputin "Ranskan oppitunnit". Kirjallisuuden oppitunti luokassa 6 Rasputin Valentin Grigorievich (s. 1937), proosakirjoittaja. Syntynyt 15. maaliskuuta Ukut-Udan kylässä Irkutskin alueella talonpoikaisperheeksi. Koulun jälkeen tulin

Kirjallisuusopetus luokassa 6, joka perustuu VG Rasputinin "ranskalaiset oppitunnit" -tapahtumaan. Opettaja: Korepova Irina Aleksandrovna Oppitunnin aihe: "Rikkautemme on hengellisessä muistissa" Oppitunnin tyyppi: uuden tiedon löytämisen oppitunti

MODUULI 1 29. Venäjän ulkopolitiikka 1880-luvulla ja 1890-luvun alussa Venäjän ja Turkin välisen sodan 1877-1878 jälkeen Venäjän diplomatian ponnistelujen tarkoituksena oli ylläpitää rauhaa ja vakautta sekä Euroopassa että Venäjällä.

MODUULI 1 Aihe 33. N. V. Gogol "Tarkastaja". Kuvernööri ja Khlestakov: komedian "mirage-juonittelu" Viimeisessä oppitunnissa tutustuimme piirikaupungin rakenteeseen ja vastaanottaneiden virkamiesten levottomuuksiin.

Puhutaan hyvistä tavoista. " Tavoitteet: antaa käsitys siitä, mikä hyvää jalostusta on, mitä kasvatetaan. Tehtävät: Koulutus: kasvattaa koulutettuja ihmisiä lapsista. Koulutus: oppia tekemään se itse

VIRTUAALINEN NÄYTTELY VALENTIN RASPUTIN "KYLÄN LAULAJA" VALMISTAJA: AV BUYVIDOVICH 14. maaliskuuta 2015 Valentin Rasputin kuoli. Yksi harvoista tekijöistä, joille Venäjä ei ollut vain maantieteellinen alue

Valentin Rasputin syntyi 15. maaliskuuta 1937 Irkutskin alueella Ust-Udan kylässä, joka sijaitsee Angaran rannalla, kolmesataa kilometriä Irkutskista. Ros Valentine Atalankan kylässä. Meni kouluun

Yhteenveto aiheesta tapahtuvasta puheenkehitystunnista: Tavoitteet: 1. Koulutus: "Työskentely suljetun kuvan parissa" opettaa tunnistamaan suljetun kuvan sisältö loogisesti rakennettujen kysymyssarjojen avulla; aktivoi puhe

Seitsemännen luokan avoin oppitunti aiheesta V.P.Astafievin tarinan "Valokuva, jota en ole" sankareiden henkinen kauneus ongelmanratkaisutekniikoiden avulla. A.A.Shtanchaeva - venäjänopettaja

Vinkkejä vanhemmille auttamaan lapsiaan kotitehtävissä Vanhemmat yrittävät aina auttaa lapsiaan kotitehtävissä. Tämä ohje vaihtelee yksittäisistä lyhyistä selityksistä

Kunnan budjettikoululaitos "Lukio 32" Aihe "Sääntelyyn liittyvät yleismaailmalliset koulutustoimet venäjän kielen ja kirjallisuuden oppitunneilla", I. V. Vorobyovan puhe,

0132 FamilyLife Today Radio Transcript Viitteet konferensseihin, lähteisiin tai muihin erikoistarjouksiin voivat olla vanhentuneita. Aikuisten lastesi päivä 4/5 Vieras: Dennis ja Barbara Rainey From

Maailman terveysjärjestön yhteisökoulutus mielenterveys- ja liikuntarajoitteisille henkilöille 6 pakettia lapsille, joilla on kuulovamma oppimaan oppimaan

Noudattamalla näitä sääntöjä, sinun on helpompi ymmärtää, miten saada tyttöystäväsi takaisin verni-devushku.ru Page 1 Mistä aloittaa? Sinulla on kaksi polkua, joita voit kulkea: 1. Jätä kaikki ennallaan - ja toivoa

1 1 Uusi vuosi Mitä odotat tulevalta vuodelta? Mitä tavoitteita asetat itsellesi, mitä suunnitelmia ja toiveita sinulla on? Mitä odotat taikapäiväkirjasta? 8 Tavoitteenani on auttaa sinua saamaan päätaikuus

ESIMERKKEJÄ TOIMINNASTA TASOT A1-A2 Valitse oikea muoto: Ystäväni on syntynyt ja kasvanut Moskovassa. Tämä on lapsuuden ja nuoruuden kaupunki. A) sinun; B) meidän; B) ne; D) hän; D) sinun. Vanhempani asuivat Venäjällä. He tietävät hyvin.

LUKU 4A AIHE: KESKUSTELU YHTEEN TUNNISTEN TAVOITTEEN: SELITÄ LASTILLE, ETTÄ RUKOAMINEN ON KESKUSTELU JUMALAN kanssa. Kerro mitä rukoukset ovat, rukouksen merkitys. Opeta heidät kääntymään rukouksen kanssa jumalalle. Tapaa lapset

Tuntisuunnitelma. Tarkoitus: luoda olosuhteet ihmisen moraalisten ominaisuuksien, "kohteliaisuuden" käsitteen kehittämiseksi työskenneltäessä kirjallisen tekstin kanssa. Tehtävät: näyttää lapsille, että kirjoittajan esille nostama aihe on

LOPULLINEN LUETTELO 1 LUOKALLE 3 (2012/2013 lukuvuosi) Vaihtoehto 2 Koululuokka 3 Sukunimi, etunimi OHJEET OPISKELIJOILLE Nyt teet lukutyön. Ensin sinun täytyy lukea teksti

Kirjojen käsittelyä koskevat säännöt. 1) Ota kirja vain puhtailla käsillä. 2) Kääri kirja, laita siihen kirjanmerkki. 3) Käännä sivuja oikeasta yläkulmasta. 4) Älä taivuta kirjaa lukiessasi. 5) älä

I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky MITEN KUULLA LASTEN 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky MITEN KUULLA LAPSIA 2 Moskova 2012 Opas on tarkoitettu kouluikäisten lasten haastatteluun

1 Olga Sumina MENETELMÄT OGE: n (GIA) itsevalmisteluun venäjän kielellä Kuinka valita essesi (osa 3) 2014-2015 2 Hyvä yhdeksäs luokkalainen! Kirja auttaa sinua ymmärtämään, mikä kirjoitusperuste

Varmennustyöt VENÄJÄN KIELEN 4 LUOKALLA Vaihtoehto 39 Ohjeet todentamistyön osan 2 tehtävien suorittamiseen annetaan 45 minuuttia todentamistyön osan 2 tehtävien suorittamiseen venäjäksi. Osa

V. Rasputinin "French Lessons" -tarinan moraalinen merkitys

V.G.Rasputin on yksi suurimmista nykyajan kirjailijoista. Teoksissaan hän saarnaa iankaikkisia elämän arvoja, joihin maailma lepää.

Tarina "Ranskan oppitunnit" on omaelämäkerrallinen teos. Tarinan sankari on yksinkertainen kyläpoika. Hänen perheensä ei asu helposti. Äiti yksin kasvattaa kolme lasta, jotka tietävät hyvin nälkä ja puute. Siitä huolimatta hän päättää edelleen antaa pojan mennä piiriin opiskelemaan. Ei siksi, että hän ei tiedä, että hänen on siellä vaikeaa, ei siksi, että hän on sydämetön, vaan siksi, että "se ei pahenee". Poika itse suostuu lähtemään opiskelemaan. Iästä huolimatta hän on varsin määrätietoinen ja jano tietämystä, eikä hänen luonnollinen taipumuksensa ole huono. "Teidän älykäs kaveri kasvaa", kaikki kylässä sanoivat äidilleen. Joten hän meni "kaikkia epäonnia vastaan".

Löydät itsensä vieraiden joukosta epäedullisessa asemassa oleva poika ymmärtää yhtäkkiä kuinka yksinäinen hän on, kuinka "katkera ja vihamielinen", "pahempi kuin mikään sairaus". Koti-ikävyys voittaa hänet äidin kiintymyksen, lämmön, syntyperäisen kulman takia. Henkisestä ahdistuksesta hän fyysisesti heikkenee, menettää painonsa niin, että se heti kiinnittää hänen luokseen tulleen äidin huomion.

Pojalla ei ole tarpeeksi äitilahjoja, hän on todella nälkään. Osoittaen emotionaalista herkkyyttä, hän ei sitoudu etsimään, kuka varastaa häneltä ei rikkaita tarvikkeita - Nadya-täti, joka on uupunut raskasta osuutta, tai yksi hänen lapsistaan, nälkään kuten hän itse.

Pieni mies tajuaa, kuinka äitinsä on vaikea saada näitä kurja paloja, hän tajuaa, että hän repii viimeisen itsestään ja veljestään ja sisarestaan. Hän yrittää parhaansa oppia, ja kaikki on hänelle helppoa, paitsi ranska.

Ikuinen aliravitsemus ja nälkäinen pyörtyminen työntävät sankarin rahanhakutien polulle, ja hän löytää hänet melko nopeasti: Fedka kutsuu hänet pelaamaan "chikaa". Älykkään pojan ei tarvinnut selvittää peliä, ja nopeasti tottuessaan hän alkoi pian voittaa.

Sankari ymmärsi heti tietyn alisteisuuden kavereiden seurassa, jossa kaikki kohtelivat Vadikia ja Pthaa pelolla ja kiihottumattomuudella. Vadik ja Ptakha saivat ylivallan paitsi siitä, että he olivat kypsempiä ja fyysisesti kehittyneempiä kuin muut, he eivät epäröineet käyttää nyrkkinsä, avoimesti huijata, huijata pelissä, käyttäytyivät huomaamattomasti ja ylimielisesti. Sankari ei aio hemmotella heitä epäedullisiin tekoihinsa ja sietää ansaitsemattomasti valituksia. Hän puhuu avoimesti huomatusta petoksesta ja toistaa tämän pysähtymättä koko ajan, kun häntä pahoinpidellään. Älä rikkoa tätä pientä, rehellistä miestä, älä tallista hänen moraalisia periaatteitaan!

Sankarille rahasta pelaaminen ei ole keino voittoon, vaan tapa selviytyä. Hän asettaa itselleen etukäteen kynnyksen, jonka yli hän ei koskaan pääse. Poika voittaa täsmälleen mukin maitoa ja lehtiä. Vadikki ja Pthaha ajavat aggressiivinen intohimo ja intohimo rahalle ovat hänelle vieraita. Hän hallitsee voimakkaasti itseään, hänellä on luja ja taipumaton tahto. Tämä on pitkäjänteinen, rohkea, itsenäinen, sitkeä henkilö tavoitteen saavuttamisessa.

Vaikutus, joka säilyi koko loppuelämänsä, oli hänen elämänsä tapaaminen ranskanopettajan Lydia Mikhailovnan kanssa. Luokanopettajan oikeudella hän oli muita kiinnostavampi sen luokan opiskelijoista, jossa sankari opiskeli, ja oli vaikea piilottaa mitään häneltä. Nähdessään pojan kasvojen mustelmat ensimmäistä kertaa, hän kysyi häneltä, mitä tapahtui, hyvällä ironialla. Tietysti hän valehteli. Kaiken kertominen tarkoittaa paljastamista kaikille, jotka ovat pelanneet rahaa, ja sankarille se ei ole hyväksyttävää. Mutta Tishkin ei epäröi kertoa, kuka ja mitä voitti hänen yhden luokansa. Pettämyksessään hän ei näe mitään tuomittavaa.

Sen jälkeen sankari ei enää odottanut mitään hyvää. "Kadonnut!" - hän ajatteli, koska rahalla pelaamisen vuoksi hänet saattoi helposti karkottaa koulusta.

Mutta Lydia Mikhailovna ei osoittautunut sellaiseksi henkilöksi, että hän ei mitään ymmärtänyt tekisi hätää. Hän tukahdutti tiukasti Tishkinin pilkan ja päätti puhua sankarille oppituntien jälkeen yksi kerrallaan, kuten todellisen opettajan olisi pitänyt tehdä.

Lydia Mikhailovna sai tietää, että hänen oppilaansa voittaa vain ruplaa, joka kulutetaan maitoon, ja ymmärsi paljon lapsettomasti kovasta pitkämielisestä elämästään. Hän ymmärsi myös täydellisesti, että rahalla pelaaminen ja tällaiset taistelut eivät saisi poikaa hyvyyteen. Hän alkoi etsiä hänelle ulospääsyä ja löysi hänet päättäen antaa hänelle lisää ranskan oppitunteja, joiden kanssa hän ei mennyt hyvin. Lydia Mikhailovnan suunnitelma oli vaatimaton - häiritä poika matkoilta joutomaalle ja kutsua hänet käymään hänen luonaan ruokkimalla häntä. Tämän viisaan päätöksen teki nainen, joka ei ole välinpitämätön muiden kohtalolle. Mutta itsepäinen poika ei ollut niin helppoa. Hän tuntee valtavan kuilun itsensä ja opettajan välillä. Ei ole sattumaa, että kirjailija piirtää heidän muotokuvansa vierekkäin. Hän - niin fiksu ja kaunis, hajuiltaan ja häneltä tuoksuva, siistitty ilman äitiä, laiha ja säälittävä. Löydettyään itsensä Lydia Mikhailovnan talosta poika tuntuu epämukavalta, hankalalta. Kauhein testi hänelle ei ole ranskan kielen oppitunnit, vaan opettajan suostumus istumaan pöydän ääreen, mistä hän itsepäisesti kieltäytyy. Istuminen pöydässä opettajan vieressä ja nälän tyydyttäminen hänen kustannuksellaan ja hänen silmänsä edessä on pojalle kauheampaa kuin kuolema.

Lydia Mikhailovna etsii ahkerasti tietä tästä tilanteesta. Hän kerää yksinkertaisen paketin ja lähettää sen sankarille, joka arvaa nopeasti, että hänen köyhä äitinsä ei voinut lähettää hänelle kumpikaan makaronia eikä vielä vähemmän omenoita.

Opettajan seuraava ratkaiseva askel on rahan pelaaminen pojan kanssa. Pelissä poika näkee hänet täysin erilaisena - ei tiukka täti, vaan yksinkertainen tyttö, joka ei ole vieras pelistä, jännityksestä, ilosta.

Kaiken pilaa johtaja Lydia Mikhailovnan äkillinen ilmestyminen huoneistoon, joka löysi hänet keskellä peliä opiskelijan kanssa rahasta. "Se on rikos. Laskeuma. Viettely ”, hän huutaa, aikomatta ymmärtää mitään. Lydia Mikhailovna käyttäytyy arvokkaasti keskustellessaan pomonsa kanssa. Hän osoittaa rohkeutta, rehellisyyttä, itsetuntoa. Hänen tekonsa ohjasi ystävällisyys, armo, herkkyys, reagointikyky ja hengellinen anteliaisuus, mutta Vasily Andreevich ei halunnut nähdä tätä.

Tarinan otsikossa olevalla sanalla "oppitunti" on kaksi merkitystä. Ensinnäkin tämä on tietylle aineelle omistettu akateeminen tunti, ja toiseksi se on jotain opettavaa, josta voidaan tehdä johtopäätöksiä tulevaisuutta varten. Tämän sanan toisesta merkityksestä tulee ratkaiseva tarinan käsitteen ymmärtämiseksi. Poika muisti Lydia Mi-khailovnan opettamat ystävällisyydestä ja sydämellisyydestä koko elämänsä ajan. Kirjallisuuskriitikko Semenova kutsuu Lydia Mikhailovnan tekoa "korkeimmaksi pedagogiikaksi", "joka lävistää sydämen ikuisesti ja loistaa luonnollisen esimerkin puhtaalla, yksinkertaisesti ajattelevalla valolla, jota ennen on häpeissään kaikkia aikuisiaan poikkeamat itsestään. "

Rasputinin tarinan moraalinen merkitys on iankaikkisten arvojen - ystävällisyyden ja ihmisrakkauden - ylistäminen.