Oikean kauniin puheen perusteet. Kuinka kehittää puhetta ja oppia puhumaan kauniisti

Alakouluikäisten pätevän suullisen ja kirjallisen puheen muodostaminen.

Kieli on ihmisten välinen viestintäväline, työkalu ajatusten ja tunteiden muodostumiseen ja ilmaisemiseen, tapa omaksua uusi tieto, uusi tieto. Mutta voidakseen vaikuttaa mieleen ja tunteisiin tehokkaasti, tietyn kielen puhujan on puhuttava sitä sujuvasti eli puhekulttuurilla. Sanan omistaminen - viestinnän, ajattelun väline - on lapsen älyn perusperiaate. Ajattelu ei voi kehittyä ilman kielimateriaalia. Ala-aste on yksi tärkeimmistä vaiheista puheen hallitsemisessa.

Lapset hallitsevat äidinkielensä puhetoiminnan, puheen havaitsemisen ja puhumisen kautta. Siksi on niin tärkeää luoda olosuhteet lasten puhetoiminnalle.

Heikoin lenkki äidinkielen opetuksen yleisessä järjestelmässä on opiskelijoiden johdonmukaisen puheen kehittäminen.

Tämän työn aihe on merkityksellinen, koska nykyään monilla opiskelijoilla on suuria vaikeuksia suullisten vastausten laatimisessa ja esseiden kirjoittamisessa.

Tämän työn ratkaisema ongelma on joitain puutteita yleisesti hyväksytyssä järjestelmässä opiskelijoiden johdonmukaisen puheen tason lisäämiseksi. On luotava olosuhteet, jotka mahdollistavat rauhallisessa ilmapiirissä olevien lasten analysoida kurssin aikana saadut tiedot, rakentaa henkisesti yhtenäisen kertomuksen ja ilmaista sen oikein paperilla.

Tavoitteet:

Opiskelijoiden älyllisten ja erityistietojen, taitojen ja kykyjen järjestelmän muodostaminen;

Opiskelijoiden suullisen ja kirjallisen puheen kehittäminen;

Henkisten prosessien kehittäminen;

Nuoremman opiskelijan persoonallisuuden kehittäminen;

Viestintätaitojen kehittäminen;

Aloitteellisuuden, itsenäisyyden ja yrittäjyyden edistäminen.

Päätavoitteet:

1. Oppilaiden puheen kehitystason tunnistaminen ajoissa.

2 ... Luovien tehtävien järjestelmän soveltaminen lasten puheen kehittämiseen.

3. Venäjän kielen luovien teosten vaikutuksen analysointi opiskelijoiden suullisen ja kirjallisen puheen tasoon.

Tämän ohjelman mukaisesti suoritettujen puheenkehitysharjoitusten tarkoituksena on myötävaikuttaa oppitunnissa opitun vankempaan ja tietoisempaan omaksumiseen, edistää lasten puheen kehittymistä, parantaa heidän kielianalyysitaitojaan, nostaa tasoa koululaisten kielenkehityksen edistämiseksi, kognitiivisen kiinnostuksen lisäämiseksi heidän äidinkieltään, nuorempien opiskelijoiden älyllisen kehityksen ratkaisemiseksi.

Kaikkien luokkien tulisi osallistua ongelmien ratkaisemiseen, jotta lapset saisivat riittävän leksisen aineiston, kieliopin muodot, syntaktiset rakenteet oikein omaksumaan; luodaan puhetilanteita, jotka stimuloivat motivaatiota opiskelijoiden puheen kehittymiseen; nuorempien opiskelijoiden puheen kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden muodostuminen.

Puheen kehittäminen on laaja ja monimutkainen äidinkielen metodologian alue. Vaikea, koska se koskee sellaista ilmiötä kuin ihmisen puhe ja koska se ei korreloi suoraan minkään kielikurssin kanssa, samoin kuin kouluaineiden - venäjän ja lukemisen - kanssa, jotka palvelevat ensisijaisesti opiskelijoiden puheen kehittämistä. Puheen kehittymisestä on laaja metodologinen kirjallisuus.

Ihminen koko elämänsä parantaa puhettaan, hallitsee kielen rikkauden. Jokainen ikävaihe tuo jotain uutta hänen puheenkehitykseen. Tärkeimmät vaiheet puheen hallitsemisessa tapahtuvat lapsuudessa.

Jos siirrymme puheopetukseen kouluikäisenä, huomaamme, että tärkein tehtävä on, että lapsi hallitsee suullisen ja kirjallisen puheen. Kouluun tuleva lapsi osaa jo äidinkieltään, mutta koulussa hän oppii kirjallisuuden kielen. Mikä on oikea tapa tarkastella lukemisen ja kirjoittamisen oppimista, jonka lapsi itse suorittaa? Voidaan katsoa, \u200b\u200bettä tämä lukemiseen ja kirjoittamiseen liittyvien taitojen vahvistamisprosessi, toisin sanoen kirjeen ja äänen välisten assosiaatioiden luominen kirjoituksessa ja lukemisessa, on kehitysprosessi.

Kaikkien eri maiden lasten yleissääntö on, että 9-vuotias lapsi, joka on oppinut lukemaan ja kirjoittamaan, on paljon jäljessä kirjoitetun kielen kehityksessä, ts. Tekstin ymmärtämisessä ja kyvyssä kirjoittaa teksti.

Kirjallinen puhe aiheuttaa suuria vaikeuksia koululaisille ja vähentää hänen henkistä toimintaansa alemmalle tasolle, koska se ei sisällä samoja vaikeuksia kuin suullisessa puheessa, vaan muista olosuhteista johtuen:

Kirjallinen puhe on abstraktimpaa kuin suullinen puhe. Tämä on puhetta ilman intonaatiota.

Kirjallinen puhe on myös abstrakti siinä mielessä, että se päättyy ilman keskustelukumppania.

Emme käsittele puhetta kirjaimellisesti, vaan äänisymbolien symbolointia, toisin sanoen kaksinkertaista abstraktiota. Kirjallisessa puheessa meidän on itse luotava tilanne, puheen motiivit, sitten meidän on toimittava mielivaltaisemmin kuin suullisessa puheessa. Kirjallisessa puheessa lapsen on oltava tietoinen itse ajatusten ilmaisuprosessista. Sisäisen puheen kääntäminen kirjoitetuksi puheeksi on epätavallisen vaikeaa, koska sisäinen puhe on puhetta itsellesi ja kirjoitettu puhe on rakennettu maksimaalisesti toiselle, jonka on ymmärrettävä minut.

Yhdistetty puhe on puhe, jonka tarkoituksena on tyydyttää lausunnon tarpeet, välittää täydellinen aihe / ts. edustaa yhtä kokonaisuutta /, on järjestetty logiikan ja kieliopin lakien mukaan, sillä on itsenäisyyttä, täydellisyyttä ja se on jaettu enemmän tai vähemmän merkittäviin toisiinsa liittyviin osiin. Yhdenmukaisen puheen yksikköinä voidaan pitää tarinaa, artikkelia, romaania, monografiaa, raporttia, raporttia jne., Ja kouluympäristössä - yksityiskohtainen suullinen opiskelijan vastaus opettajan esittämään kysymykseen, kirjallinen sävellys tai esitys. Joissakin tapauksissa - ehdotus. Puheen kehittäminen on opettajan järjestämä ja ohjaama opiskelijoiden kognitiivinen aktiviteetti, joka perustuu lukemiseen, kieliopin opiskeluun ja jonka tarkoituksena on parantaa taitoja, taitoja, suunnittelua ja ajatusten ja tunteiden ilmaisua.

Harjoitukset yhtenäisessä puheessa: tarina, uudelleenjuttu, essee jne. - edustavat korkeinta astetta puheharjoitusten monimutkaisessa järjestelmässä, ne yhdistävät kaikki taidot - sekä sanaston että lauseiden tasolla sekä tekstin logiikassa ja koostumuksessa sekä kyvyn kerätä materiaalia, sekä graafiset ja oikeinkirjoitustaidot.

F.L.Kostenko kehitti järjestelmän tehtävän, jonka tarkoituksena on kehittää opiskelijoiden kirjallista kieltä. Se koostuu useista sarjoista:

Jatkuvan tekstin jakaminen erillisiksi lauseiksi.

Koherentin tekstin laatiminen vääristyneistä lauseista.

Tarinan laatiminen näistä lauseista.

Yhdistetty sanelu.

Kirjalliset vastaukset kysymyksiin.

6. Kuvaannolliset sanat ja ilmaisut puheessamme:

a / adjektiivien rooli tarkalle, ilmaisevalle puheelle;

b / verbien rooli puheessamme;

c / sanat lähellä ja vastakkaisia \u200b\u200bmerkityksiä;

r / sanat, jotka ovat merkitykseltään ja oikeinkirjoitukseltaan samat, mutta merkitykseltään erilaiset;

d / vertailu.

7. Tarinan laatiminen tämän suunnitelman mukaisesti.

8. Esitys riippumattoman suunnitelman mukaan.

9. Laaditaan lyhennetty tarina hänen suunnitelmansa mukaan.

10. Tarinan laatiminen alussa.

11. Tarinan laatiminen sen lopussa.

12. Kertojan kasvojen korvaaminen tekstissä.

13. Tarina kuvauselementeillä.

14. Valikoiva kirjoittaminen tehtävän tekstistä.

15. Essee esimerkkinäytteisiin perustuen.

Analysoimalla tehtäväjärjestelmän sisältöä päädyimme johtopäätökseen: essee on kaiken puheen kehittämistä koskevan työn tulos.

Esseitä on erilaisia. "Aiheen / sisällön / mukaan kaikki venäjän kielen tunneilla suoritetut sävellykset voidaan jakaa kahteen suureen ryhmään: esimerkiksi sävellykset kielellisistä / kieliopillisista, leksikoista jne. / Aiheista," Mielenkiintoisin / minulle / ohjelman aihe "ja esseitä elämän aiheista, ns. ilmaisista teemoista".

Aineiston lähteen mukaan esseet erotetaan elämänkokemuksen, luetun, maalausten, elokuvien, televisioelokuvien, radio- ja televisio-ohjelmien, teatteriesitysten jne. Perusteella. Tässä tapauksessa tietysti essee voi käyttää yhtä tai useampaa lähdettä materiaalin hankkimisessa. Toisen psykologisen sarjan lähteitä ovat muisti / sävellykset, jotka perustuvat aikaisempaan kokemukseen, vakiintuneisiin ideoihin, aiemmin hankittuun tietoon jne. /; havainnoihin perustuva havainto / kirjoittaminen, toisin sanoen erityisesti järjestettyyn havaintoon perustuva /; mielikuvitus / sävellykset mielikuvituksesta, kun olemassa olevan kokemuksen perusteella luodaan sellaisia \u200b\u200besityksiä, kuvia, joita nuori kirjailija ei ole koskaan tavannut elämässään - "Koulu tulevaisuudessa" / Volyymiltaan teokset erottuvat - miniatyyrit eroavat toisistaan pienessä määrässä verrattuna tavallisiin sävellyksiin, mikä useimmissa tapauksissa johtuu erityisestä "kapeasta" luonteesta.

Kielen lisätehtävän monimutkaisuuden mukaan sävellykset, joissa on leksikaalinen, kieliopillinen / morfologinen, syntaktinen / tyylinen jne. tehtäviä ja esseitä, jotka perustuvat avainsanoihin ja lauseisiin.

Nykyaikaisessa puheen kehittämisen metodologiassa määritetään opiskelijoiden perustaidot, jotka muodostuvat esseiden valmistelussa ja johtamisessa:

Aihepiiriin liittyvä taito ja sen paljastaminen.

Taitojen kirjo, joka liittyy materiaalin keräämiseen ja valmisteluun kirjoittamista varten.

Esseen suunnitteluun, sen kokoonpanoon, rakentamiseen liittyvät taidot.

Tulevan esseen kielivalmisteluun liittyvät taidot.

Itse tekstin rakentamiseen ja kirjoittamiseen liittyvä taitopiiri *

Kirjoittamisen parantaminen: testaus ja ohjaaminen.

Puheenkehitystunnin tavoitteiden saavuttamiseksi on aloitettava työ valitsemalla aihe esseelle. On erittäin tärkeää käyttää sitä, mitä lapset näkevät ympäröivässä elämässä, heidän vaikutelmiaan ja havaintojaan, pelejä ja kiinnostuksen kohteita. Samanaikaisesti on välttämätöntä opettaa lasta kirjoittamaan ei kuvitteellisista esineistä ja tapahtumista, vaan siitä, mitä hän on nähnyt useammin kuin kerran, jonka hän tietää hyvin. Siksi esseiden aiheiden ei pitäisi olla luonteeltaan yleisiä ja laajoja. Niiden tulisi perustua lasten elämänkokemuksiin. Kun esseen aiheen päättää opettaja / mahdollisesti opiskelijoiden itsensä aktiivisella osallistumisella /, esseille on valittava materiaali. Lasten esseiden lähteet voivat olla erilaisia: luettu tarina, kuva, elokuva, suorat havainnot ja vaikutelmat opiskelijoista, heidän muistot. Lasten havainnointia tulisi kehittää jatkuvasti, eikä vain valmistellessaan esseitä tietyistä aiheista. Tätä varten opettaja ohjaa oppilaita tarkkailemaan säätä ja luonnonilmiöitä, vuodenaikojen muutosta sekä päivän ja yön muutosta jne.

Mitä tarkoittaa valmistautuminen havainnointikirjeeseen? Tämä tarkoittaa ensinnäkin, palauttaa muistiin tietosi esineestä, ilmiöstä, tapahtumasta, toistaa suorat vaikutelmasi siitä, mitä näit, kuulit ja teit. Jos nämä vaikutelmat eivät riitä, niitä tulisi vahvistaa, toistaa havaintoja ja täydentää tietoa esineistä ja ilmiöistä. Esseeseen valmistautuessaan opiskelijan on kehitettävä ajatuksiaan, ajatuksiaan, tunteitaan, tehtävä selväksi niistä, jotka ovat menettäneet tietoisuudensa elävyyden, muistettava yksittäiset yksityiskohdat, tapahtumat, joista tulee esseen kuvan pääaihe. On huono, jos lapset kirjoittavat esseen havainnoiden perusteella, ei siitä, mitä he itse näkivät, vaan siitä, mitä he lukivat tästä tai toisesta tarinasta, artikkelista tai runosta. Lapsia tulisi opettaa kuvaamaan selkeämmin, tarkemmin havaittuja tapahtumia, esineitä ja ilmiöitä ja, jos mahdollista, omin sanoin.

M.Soloveichik uskoo, että puhetilanteiden luominen ja kaiken työn suorittaminen ottaen huomioon puheen tyylin ja aiotun puhetyypin erityispiirteet ovat kaksi ensimmäistä edellytystä esseiden opetuksen parantamiselle. Kolmas ehto, jonka avulla koulu-esseet voidaan tuoda lähemmäksi todellista puhekäytäntöä ja parantaa siten sitä koskevaa työtä, tunnistamalla tämän työn tarve jokapäiväiseen elämään. Edellä mainittu metodisti yksilöi seuraavat vaiheet kirjallisten johdonmukaisten lausuntojen valmistelussa ja tekemisessä:

Alustava valmistelu,

Puhetilanteen luominen.

Havaintojen ja suoran valmistelun järjestäminen;

Kirjoitustyö.

Itsetarkistus,

Kirjallisten teosten analyysi.

Alustava valmistelu, jonka tarkoituksena on luoda perusta myöhemmälle työlle. Se on pääsääntöisesti ajoissa hajautettu, ja se suoritetaan paitsi venäjän kielen, myös lukemisen, ympäröivän maailman, työn, piirustuksen oppitunneilla. Tarvittavan tiedon, vaikutelmien kerääminen järjestetään, kielivälineiden käyttö jne. Koulutetaan, ja opiskelijat eivät tässä vaiheessa edes tiedä, että opettaja valmistaa heitä luovaan työhön. Puhetilanteen luominen ja suora valmistelu. Tämä vaihe on luonteeltaan heterogeeninen. Tähän sisältyy tarvittavan emotionaalisen mielialan varmistaminen, kiinnostuksen herättäminen työstä, halu osallistua siihen aktiivisesti ja havaintojen järjestäminen / erityisellä retkellä / ja keskustelu tilanteesta, joka on tärkeä ottaa huomioon, tärkein ajatus tekstistä, kielitaitovaatimukset jne ...

Esseen kirjoittaminen. Tässä vaiheessa on erittäin tärkeää, että koululaiset keskittyvät puheongelmien ratkaisemiseen, jotta tauti ei pakota heitä tekemään kirjoitusvirheitä. Käytännössä käytetty asennus: "Käytä vain niitä sanoja, joiden kirjoitusasu tiedät, älä kirjoita isoja lauseita" - ei vain ole hyödyllinen, vaan myös yksinkertaisesti haitallinen. Se menettää valmistellun työn merkityksen ja estää lasten kehitystä puheen suhteen. Myöskään neuvot eivät auta: "Jos et tiedä, nosta kätesi, minä autan." Kun lapsi istuu opettajaa odottaen, hän menettää ajatuksensa ja luovuutensa. Antaen lapselle oikeuden ohittaa epäilyttävät kirjaimet kirjoittaessaan omaa tekstiään / samaan aikaan, kirjaimen sijasta hän voi laittaa pisteen tai kirjaimen jakeen / a / o / ja kysymysmerkin marginaaleihin, jolloin oppilas vapautumaan ja tekemään esseestä todella luovaa työtä. Itsehillinnän harjoittaminen, eli kirjoitetun tarkistaminen, yhdistetään tavoitteisiin. Yritä kuunnellessasi ystävää arvioida: sanoiko hän kaiken tarvittavan, totesiko hän ajatuksensa, esittikö hän ne johdonmukaisesti, muotoili ne oikein. On välttämätöntä estää lasten epäeettiset teot. Jotta itsetesti onnistuu, opiskelijan on tiedettävä ensinnäkin testin tarkoitus ja sisältö eli miksi jamitä hän tarkalleen valvoo, toiseksi niiden toimintojen järjestystä, jotka tulisi suorittaa, ja kolmanneksi tapoja tehdä korjauksia.

b / päättää, ovatko kaikki ajatukset muotoiltu onnistuneesti / ovatko lauseet oikein rakennettu, onko sanat valittu oikein ja tarkasti, onko ärsyttäviä toistoja /.

c / määritä teksti oikeinkirjoituksen ja välimerkkien lukutaidon suhteen.

Muokkaustekniikat voivat ollaseuraavasti: jos haluat poistaa lauseen tai osan tekstistä, liitä ne kohtaanhakasulkeet; Lisää tarvittaessa kuvake tekstiin sopivaan paikkaan, toista se sitten kaiken työn jälkeen ja kirjoita puuttuva; käytä lauseita tai tekstin fragmentteja - käytä numeroita; korvaa tarvittaessa yksi sana toisella - vie tarpeettomat merkinnät ja kirjoita sen päälle onnistuneempi; kun korvataan tai muokataan kokonaisia \u200b\u200blauseita, lisää uusi lause koko tekstin perään merkitsemällä lause, joka on korvattu jollakin tavanomaisella merkillä, esimerkiksi tähdellä. On selvää, että tarkistuksen edellytykset ovat tarkkuus.

Opiskelijoiden essee-arvostelu eroaa päivittäisestä kirjallisesta arvostelusta. Opettaja kiinnittää huomiota sekä kirjoitus- ja välimerkkivirheisiin että opiskelijoiden erilaisiin loogisiin ja tyylisiin puutteisiin. Tämän lisäksi opettaja toteaa itselleen hyvät puolet opiskelijoiden työssä.

Ala-asteen oppilaiden esseissä kohtaamme puutteita:

Esseen sisältö / työn sisällön epäjohdonmukaisuus sen aiheen kanssa, mikä näkyy esseen otsikossa.

Koostumuksen / koostumusvirheiden rikkominen.

Virheellinen yhteys koko tarinan erillisten osien välillä, tällaisen yhteyden puuttuminen.

Yksittäisten lauseiden epäonnistuminen, yksittäisten lauseiden välinen yhteys tai tällaisen yhteyden puuttuminen.

Virheellinen yhteys lauseen yksittäisten sanojen välillä, virheellinen tai virheellinen sanajärjestys lauseessa.

Leksikaaliset puutteet: epäonnistunut tai virheellinen sanojen ja ilmaisujen käyttö.

Kaikki puutteet otetaan huomioon arvioitaessa. Oikeinkirjoitusvirheitä korjatessaan kenties opettaja laittaa kenttiin kirjoitusnumeron, joka vastaa virheiden käsittelyn muistiota. Jo kirjoitettujen esseiden analysointi yhdessä opiskelijan kanssa sen jälkeen, kun opettaja on tarkistanut ne, on myös tapa opettaa yhtenäistä puhetta. Virheitä koskeva työ tulisi suorittaa seuraavalla venäjän kielen oppitunnilla, joka tulisi aloittaa onnistuneimpien teosten lukemisella ja niiden analysoinnilla. Seuraavassa on esimerkkejäepäonnistuneesti valitut sanat, lauseet, lauseet/ilman kirjoittajien ohjeet /, virheet selvitetään ja poistetaan yhdessä. Luokka arvioi, ovatko oppilaat todella oppineet säveltämään. Kollektiivisen analyysin jälkeen lapset aloittavat itsenäisen työn. Opettajan tehtävänä on tässä vaiheessa tarjota henkilökohtaista apua. Tämän seurauksena on arvioitava koko luokan puhekehityksen taso ja korostettava niitä, jotka todella ansaitsevat niitä. Seuraava oppitunti antaa analyysin virheitä koskevasta työstä,erottua joukosta menestyneimmät teokset. Siksi olemme osoittaneet, että sävellys on kirjoitetun kielen kehityksen tulos.

Yksi venäjän opetuksen päätehtävistä peruskoulussa on oikeinkirjoituksen lukutaidon muodostaminen. Tämän tehtävän merkitys johtuu siitä, että kirjoituslukutaito on osa kielikulttuuria, varmistaa ajatuksen ilmaisemisen tarkkuuden ja keskinäisen ymmärryksen kirjallisessa viestinnässä.

Jo lukutaitokoulutuksen aikana päätämme Tämä tehtävä, oikeinkirjoitustarinoiden avulla oikeinkirjoituksen valppauden muodostamiseksi ja sananrakennusharjoitusten suorittamiseksi.

Tavallisten oikeinkirjoitusideoiden muodostamiseksi käytetään oikeinkirjoitustarinoita ottaen huomioon opiskelijoiden psykologiset ominaisuudet.

Oikeinkirjoituksen valppauden kehittäminen tarkoittaa lasten opettamista näkemään oikeinkirjoitus. Kyky huomata oikeinkirjoitus kirjoitettaessa on ensimmäinen taito, joka motivoi sääntöjen tarvetta ja kehittää kykyä korostaa kirjoitettaessa niitä tapauksia, joissa kirjoittaja on vaarassa tehdä virheen.

Oikeinkirjoituksen korostamiseksi sinun on tiedettävä sen tunnistemerkit:

korostamattomien vokaalien oikeinkirjoituksestaoh-a, e-i-i ; sijainti korostamattomassa tavussa;

Parillisten ja äänettömien konsonanttien - kirjainten - oikeinkirjoituksestag-k, z-s, w-w, w-f, d-t, b-p ; sijainti sanan lopussa ja äänettömien konsonanttien edessä. Oikeinkirjoituksen tunnistemerkkien omaksumista helpottaa äänten ja kirjainten tarinoiden oikeinkirjoitus.

Tässä on esimerkkejä oikeinkirjoitustarinoista venäjän oppitunneilla. Jo lukiessasi ja kirjoittaessasi ensimmäisiä sanoja vokaaleillavai niin : mäntyjä - mänty, ampiaiset - ampiainen, maat - maa voit pyytää lapsia vertaamaan vokaalien ääntämistä ja oikeinkirjoitusta korostamattomissa tavuissa, ja sitten kertoa tarina korostamattomista vokaaleistavai niin : "Olipa kerran vokaalit o ja a käveli metsän läpi poimimalla marjoja. Yhtäkkiä he ovat niinriidellä että linnut hajaantuivat, eläimet hajaantuivat ja piiloutuivat,puut roikkuvat riita ei maalaa ketään. Miksi vokaalit riitelivät?Kun vokaalit vai niin seistä ilman stressiä, haluaa tapahtua sekä yksi että toinen. JAtyhmä: tuli apuun aksenttiavustaja. Maksoi hänelle taikasauvanosui vokaaliin kuin hän lauma kuulee selvästi, eikä hänestä ole epäilystäkäänkirjoittaminen ei enää voisi olla. Noin ohi kävelleet lapset oppivat tämän. Neystävystynyt velhon kanssa Aksentti ja aina kutsuttuhänen auttaa milloin sisään sanoilla on korostamattomat vokaalitnoin tai ja ... Siitä lähtien nämä lapset kirjoittavat taitavasti».

Kun luet ja kirjoitat sanoja vokaaleillae -ja : joet - joki, metsä - metsät, voit muistuttaa lapsia vokaalien tarinastavai niin ja ilmoita, että vokaalite-i he riitelevät myös, jos he ovat koristamattomassa tavussa. Velho kiirehtii sovittamaan heidät yhteen - stressi. Lapset kääntyvät tämän tarinan puoleen jatkuvasti selittäen sanojen saha, terävä, kokki, maa jne. Oikeinkirjoituksen. Lapsilla on hyvä tapa ajatella vokaalien kirjoittamistaoi, e -ja minä korostamattomassa tavussa.

Samanlaista työtä tehdään pariksi muodostettujen ja äänettömien konsonanttien kanssa sanan juuressa. Oppitunnissa, kun opiskellaan [d], [d "] ja kirjaimia Dd, pelataan peliä" Kirjain on kadonnut "(b tai sanoilla dy, zu).b-p, d-t, z-s opettaja kertoo tarinan äänellisistä ja äänettömistä konsonanteista: « Asui - siellä oli pariksi äänisiä ja äänettömiä konsonantteja. Asuimme yhdessä. Mutta kerran sanoja säveltäessä äänelliset konsonantit päätyivät sanojen loppuun. Ja heidän välillään alkoi riita, koska ilmaiset konsonantit menettivät sonorisuudensa ja alkoivat kuulla kuuroina. Vokaalit kuulivat tämän riidan, he tulivat pelastamaan, sovittivat pariksi konsonantit. Heti kun vokaalit seisovat konsonanttien lähellä, konsonantit alkoivat kuulla selvästi, eikä heidän kirjoituksestaan \u200b\u200benää ollut epäilyksiä. Muista lapset! Pariliitettyjen ja äänettömien konsonanttien oikea kirjoittaminen sanojen loppuun edellyttää soittamista vokaaleilta»

Lukutaitokoulutuksen aikana aiheesta "Ääni [h"], kirjaimet H, h "äänen ominaisuuksien [h"] jälkeen opettaja kertoo tarinan h-kirjaimesta:

« Kerran kirjeet menivät metsään sieniä varten. Kun he palasivat, kirjeellä kehuin: "Keräsin eniten sieniä, minulla, minulla, minulla on parhaat sienet, minä, minä, minä." Kirjeet suuttuivat: ”Asuimme niin ystävällisesti, ettei kukaan ollut ylimielinen kanssamme. Kirjeet päättivät rangaista kirjainta I. Kirjeet lähetettiin aakkosen loppuun. Sitten tuli H-kirjain ja sanoi, että hän ei koskaan seiso ylimielisten I ja Yun vieressä, mutta olisi ystäviä vain A: n ja U: n kanssa. Muista, lapset, kirjoitamme tavun CHA kirjaimella A, kirjoitamme tavun CHU kirjaimella U.»

Oikeinkirjoitustarinat herättävät kiinnostusta tutkittaviin ilmiöihin, ja intohimoinen oppiminen onnistuu aina. Ja opetuksellisesti oikeinkirjoitustarinat ovat arvokkaita: ne opettavat olemaan ystäviä, auttamaan toisiaan vaikeina aikoina.

Oikeinkirjoitustarinat auttavat opettamaan lapsia paitsi näkemään oikeinkirjoituksen, määrittämään heidän tyypinsä myös suorittamaan oikeinkirjoitustoimia, ts.toisin sanoen, valitse testisanat niin, että heikossa asemassa oleva ääni korvataan voimakkaassa asennossa olevalla äänellä ja määritä sitten, millä kirjaimella tämä ääni on merkitty.

Luku- ja kirjoitustaidon opettaminen ja kirjoittaminen 1. luokassa ovat siis analyyttisynteettistä työtä tavulle ja sanalle, foneemisen kuulon kehittymistä ja kykyä korvata foneemit vastaavilla kirjaimilla. Toisella luokalla jatkamme tätä työtä lisäämällä sen määrää ja vähentämällä sitä ajoissa, koska lapset ovat jo kehittäneet tiettyjä taitoja ja kykyjä.

Harjoitukset, joilla kehitetään oikeinkirjoituksen valppautta monimutkaisuuden ja itsenäisyyden asteen mukaan riippuen siitä, mihin huomiota kiinnitetään, voidaan järjestää tietyssä järjestyksessä.

KIRJE Loitsulla.

(kirjoittaminen perustuu tavujen ääntämiseen)

Opiskelijat ääntävät sanan tavulla, kirjoittavat tavun ensimmäisen kirjaimen, lausuvat sitten vokaalin ja kirjoittavat sen muistiin, esimerkiksi: "For - kirjoitan z vokaalilla a" jne.

Tavujen ääntämisen sisältävän kirjeen tulos on pätevä kirjain, lukuun ottamatta sellaisia \u200b\u200byleisiä virheitä kirjainten puuttumisessa ja korvaamisessa. Tällaiset teokset on yleensä kirjoitettu kauniisti, tarkasti, ilman korjauksia. Lapset kehittävät yhtenäisen kirjoitusnopeuden, he kehittävät positiivisia tunteita vaikeaan ammattiin - kirjoitetaan, ahkeruus, työkulttuuri, vahvat tahdonominaisuudet, kollektivismin tunne ja toveruus.

PETTÄMINEN.

Huijaaminen perustuu tavun ääntämiseen. Tämän tyyppiseen huijaamiseen liittyy paljon opiskelijoiden itsenäistä työtä. He eivät kuule sanaa opettajalta, mutta löytävät sen kirjasta ja lukevat sen itse. Auttaa oppilaita tuhlaamaan aikaa sanan etsimiseen oppikirjasta. He käyttävät paperinauhaa toiminnasta kopioitua linjaa pitkin.

Huijaamisen aikana lapset kehittävät näkö- ja kuulomuistia, huomiota, vertailua (korreloivat muistikirjan ja kirjan kirjeiden lukumäärää), kehittävät itsenäisyyttä, itsekontrollia ja positiivisia tunteita.

KOMMENTTI KIRJE.

Tämän tyyppinen sanelu perustuu myös tavujen ääntämiseen. Opiskelijat eivät vain lausu ehdotettuja sanoja ja lauseita, vaan perustelevat oikeinkirjoituksen säännöillä, testisanojen valinnalla. Tässä on erittäin tärkeää, että kaikki työskentelevät samanaikaisesti kommentaattorin kanssa, eivätkä jää jälkeenpäin eikä juosta eteenpäin. Vain tässä tilanteessa estetään virheet. Aluksi vahvat opiskelijat kommentoivat, ja vähitellen kaikki muut otetaan mukaan.

Tämäntyyppinen kirjoittaminen kehittää huomiota sanaan, sen merkitykseen, älykkyyteen, puheeseen, foneemiseen kuuloon, ajatteluun.

Sanelukirje alustavalla valmistelulla.

Kirjoittaminen kehittää visuaalista muistia, puhetta, ajattelua, ideoita, foneemista kuuloa, huomiota, kiinnostusta. Lapsilla tuodaan esiin kollektivismi, organisoituminen, itsehillintä, rehellisyys, objektiivinen itsetunto.

KIRJE KUVAUKSESTA.

Ensinnäkin sana sanellaan niiden kirjoittaessa. Kehittämään huomiota ja foneemista kuuloa opettaja johtaa peliä "Echo". Opettaja lukee sanan, lapset toistavat sen tavuina kuorossa ja kuiskaamalla, mutta niin, että opettaja kuulee. Jos joku kopioi sen väärin (vääristeli sanan loppua tai korostamatonta vokaalia juuressa tai pariksi liitettyä konsonanttia), ehdotetaan tämän sanan toistamista uudestaan, sitten yhdelle opiskelijalle (virheelle) . Lapset korjaavat virheen ja kirjoittavat sitten sanat tavuihin.

Siten huomiota sanaan lisätään, kuulomuisti, intuitiivinen kirjoittaminen kehittyy. Ei ole virheitä, kuten "puilla" sijaan - puilla 1.

KIRJA MUISTIIN.

Tämäntyyppinen kirjoittaminen kehittää muistia, ajattelua, puhetta, huomiota. Huolellisuutta, tarkkuutta, kurinalaisuutta ja itsehillintää tuodaan esiin.

Muistikirjoittamiseen sopivat otteet runoista 4–6 riviä.

1 luokka.

Kunnia pöydän leivälle!

Kotimaani on laaja.

Polkanimme putosi ansaan.

4). Seisoo teremok-kentällä.

Kovakuoriainen istui kukan päällä. Kovakuoriaisella on kuusi jalkaa.

Luokka 2

Hauskuus loistaa

Kuukausi kylän yli.

Valkoinen lumi kimaltelee

Sinisellä valolla. (N. Nikitin)

2) Aaltoilevan sumun läpi

Kuu on matkalla.

Surullisiin rinteisiin

Hän valaisee surullista valoa ... (A.Pushkin)

3) Orava laulaa kappaleita,

Ja puree kaikki pähkinät

Ja mutterit eivät ole yksinkertaisia,

Kaikki kuoret ovat kultaisia

Ytimet ovat puhdasta smaragdia ... (A.Pushkin)

Kirjainyhdistelmät (zhi-shi, cha-schu, chu-schu, chk-chn, to, schn)

Elämä annetaan hyvistä teoista.

Elää tarkoittaa palvelemaan isänmaata.

Näin tornin - tervetuloa kevät.

Liiketoiminta on aikaa - hauskaa on tunti.

Nimeäminen konsonanttiäänen kirjaimilla, jotka on yhdistetty kuurouteen, sanan lopussa ja ennen konsonanttiääntä.

Kirjoita eläinten sananimet. Jokaisen sanan on päätyttävä konsonanttiäänellä, joka on yhdistetty kuurouteen.

Kirjoita kolme sanaa, joissa kaikki konsonantit ilmaistaan \u200b\u200b(maljakko, aita, sitruuna) tai kuurot (kissan kaappi, käki)

Pää jalalle

Päässä on herneitä.

Kunnia ja työ elävät rinnakkain.

Peltoja yöksi

Lumi syöksyi siniseen. (T.Belozerov)

Erottamalla pehmeä merkki.

Hädässä ystävä tunnetaan.

Oppiminen on tie taitoon.

Helmikuu on voimakas lumimyrskyn kanssa, ja maaliskuu on pudotus.

Lintu on vahva siipinsä, ja ihminen on ystävyys.

Isot kirjaimet oikeilla nimillä.

Makar antoi roomalaiset karamellit ja Roman Makar - kynän. (sananlasku)

Nimitys kirjaimilla kiristämättömiä vokaaleja sanan juuressa.

Luokka 2

Maaliskuu vedellä, huhtikuu ruoholla ja toukokuu kukilla.

Metsässä männyn alla on kettu reikä. Kettu ketuilla elää aukossa.

Ruusut kukkivat puutarhassa.

Merivesi on suolaista.

Luokka 3.

Lehdet lentivät vaahterasta,

Vaahtera värisee kylmältä.

Polulla parvekkeen vieressä

Kultainen matto on valehtelija. (E. Avdeenko)

Lumi lentää ja kimaltelee

Päivän kultaisessa hehkussa

Ikään kuin se peittäisi rauhassa

Kaikki laaksot ja pellot. (S.Drozhzhin)

Sananlaskut.

Vilja piikissä - älä nuku kylmässä.

Katsokaa puuhun sen hedelmää ja miestä sen tekoihin.

Arvoituksia.

Hevonen juoksee, maa vapisee. (ukkonen)

Vihreä vyö on kadonnut ruohoon. (lisko)

4. luokka

Ihana aamu helmikuun metsässä

Missä elämässä näet tällaisen kauneuden!

Timanttikaapeissa koivut ovat laantuneet,

Halla peitti heidät kristallihalla. (D.Giryaev)

Kentät ovat puristuneet, lehdot ovat paljaita.

Vesi on sumuista ja kosteaa.

Pyörä sinisten vuorten takana

Hiljainen aurinko laski. (S.Yesenin)

Ensin lapsia pyydetään selittämään korostettujen kirjainten oikeinkirjoitus. Kirjoita sitten ote runosta muistista ja testaa itseäsi.

LUOVAT TEOKSET.

Tämä on vaikein kirjoitustyyppi, joka vaatii huomiota, kykyä levittää se sekä lauseiden kokoonpanoon että lauseidesi tallentamiseen (jokainen sana sanelee tavut) ja esityslogiikkaan.

Helpoin luova työ on tehdä lauseita avainsanojen perusteella.

Luokka 2.

Tee lauseita näillä sanoilla.

Lämmin päivä, pieni mäki, ensimmäinen lumikello, tuli, seisoi, ilmestyi, kukki, heräsi, sulaa, näytti itsensä.

Luokka 3.

Korvaa adjektiivin nimi antonyymillä jokaisessa lauseessa.

Raskas kuorma, leveä polku, katkera marja, tiheä metsä, vanhentunut leipä.

4. luokka

Kirjoita useita lauseita jostakin seuraavista aiheista:

"Hyvät teot tekevät ihmisestä kauniin"

"Koko päivä on kuin kristalli ..." (F. Tyutchev)

Lapset ovat erittäin kiinnostuneita kirjoittamaan luovia saneluita. Seuraavaksi monimutkaisuus ovat esitys ja sävellys.

Joten edellä luetellut tekniikat, näkyvyys, pelihetket, järjestelmällinen työ, aiheiden väliset yhteydet auttavat kehittämään opiskelijoiden oikeinkirjoituksen tarkkaavaisuutta.

Tehtäväni oli tarkistaa, lisääntyykö kirjoituslukutaidon muodostamisen työn tehokkuus, jos oikeinkirjoitustarinoita ja joitain yllä luetelluista tekniikoista käytetään oppimisprosessissa.

Testityöt ja niiden analyysi osoittivat, että lukutaidon aikana aloitettu systemaattinen oikeinkirjoitustyö, jossa käytetään oikeinkirjoitustarinoita ja oikeinkirjoituksen jatkuvaa korostamista, tuo tuloksia.

Opiskelijaryhmä on osoittanut olevansa tehokas, ja luokassa 2 työ oikeinkirjoituksen valppauden kehittämiseksi kohdistuu melko hyvin hallittuun oikeinkirjoitukseen.

Yleinen tapa muistaa:

Lue taulun ensimmäinen kirjainrivi ja kirjoita ne muistista muistiin (niin jokaisen rivin kohdalla):

e, o, s

uh, uh, uh

n, b, r, v, w

z, d, p, k, f, f

l, s, w, t, x, h, u

Lue lause tai lause taululta ja kirjoita se muistista.

Kirjoita muistista sanasanat, jotka kävimme läpi kolme päivää sitten, viikko sitten.

mikä on yhteistä sanojen oikeinkirjoituksessa: työntekijä, takki, saappaat, aamiainen, tehdas, auto, raitiovaunu? (Kaikilla sanoilla on korostamaton vokaali a, eikä sitä voida testata

tämä on yleinen oikeinkirjoitusominaisuus.)

voit säveltää tarinan seuraavista sanoista:

”Työntekijä pukeutuu takkiinsa, saappaat, ottaa aamiaisen mukanaan ja ajaa autonsa töihin, tehtaalle. Ja me menemme raitiovaunulla ja humisemme kappaleen:

Raitiovaunu - tara - ra,

Raitiovaunu-tara-ra,

Kaikkialle kirjoitamme a-kirjaimen.

Oikeinkirjoituksen vahvistamisen vastaanotto:

Oikeinkirjoituksen "vahvistaminen" tarkoittaa kirkkaampaa sanan paikkaa, jota on vaikea muistaa ja helposti unohtaa. "Vahvistaminen" vaatii opiskelijoiden luovaa toimintaa. Työn vaiheet "vahvistamiseksi":

"Työntekijä", "metro" - toinen sana on piilossa sanassa, - "tomaatti" - me muistamme vokaalien kirjaimennoin ja ja ;

Vihanneksen sisällä on kaksi siementä nimeltä Pom ja Dor:

• Korostamalla vaikeita oikeinkirjoituksia.

  Kuinka "kirkastaa" oikeinkirjoitusta?

  Tien löytäminen.

  Paras tapa valita yhdessä.

  Yksilöllinen vastaanotto muistiinpano jokaiselle opiskelijalle.

- "Suklaa" I sanalla on makea sokki ja kolajuomat.

- "kirkastaminen" tekemällä palapelejä: "ympärillä"NOIN , "Neljäkymmentä" 40a , "Jälleen" O5 , "Naapuruus" NOIN ness jne.

Visuaalisten saneluiden suorittaminen .

Sanelun teksti kirjoitetaan taululle etukäteen. Ota yksi tai kolme virkettä. Työn aikana tallennus on suljettu, mutta ei poistettu, koska tarvitset sitä itsetestaukseen tai ristiintarkastukseen.

Algoritmi visuaalisen sanelun suorittamiseksi:

• annetaan etukäteen visuaalista muistamista varten;

  opiskelijat sulkevat silmänsä ja esittävät lauseita visuaalisesti tai analysoivat lauseita yhdessä opettajan kanssa;

  tehtävä annetaan "kirkastaa" vaikea oikeinkirjoitus;

  lauseet kirjoitetaan muistikirjaan;

  tarkistamalla kirjalliset.

Kuulevat sanelut .

Algoritmi kuultavan sanelun suorittamiseksi:

• 1. annetaan tehtävä muistiin lause ensimmäisen kerran,

     opiskelijat toistavat sen itselleen;

     kirjoita se muistikirjaan;

     tarkastus kirjoitettu opettajan ohjauksessa.

Etsi Bug-peli

Lauseke tai teksti kirjoitetaan taululle, ja oppituissa säännöissä on erityisesti virheitä. Esimerkiksi:Kostya Chaikin asui direvny dubrovkassa. Hän meni kalastamaan veljensä Zhoran kanssa .

Peli "Muista ja valitse".

Tämä materiaali esitetään opettajan sanoista (kuuloherkkyys) tai taulusta (visuaalinen havainto).

Ennen harjoituksen suorittamista opettaja asettaa seuraavat tehtävät:

• 1. 1. Valitse opettajan asettamat muistattavat objektit.Esimerkiksi: muista vain ne sanat, joissa on yhdistelmiä zhi, shi, cha, scha, chu, schu:huusi, veti, kierteli, etsinyt, sileää, pelasi, juoksi, hauki, pukeutui, rengas jne.

Toistan tutkittua materiaalia ja tarjoan opiskelijoille korttisarjan. Jokainen kortti sisältää kolme tehtävää. Esimerkiksi kolmannessa luokassa tarjoan kortteja työhön neljännen vuosineljänneksen lopussa.

Sarjanumero 1. Kortti nro 1.

• 1. 1. 1. Pura sanan koostumuksella

• 1. 1. 1. Lisää puuttuvat kirjaimet, todista oikeinkirjoitus

(...) chat (...) sulje

(...) - (...) kirjaan

(...) sn_giri (...) kylmä_

(...) s_dovnik (...) lataus

• 1. 1. 1. Jäsennä lause, alleviivaa aihe ja predikaatti. Kirjoita lauseet muistiin.

Sarjanumero 2. Kortti nro 1.

• 1. 1. 1. 1. Kirjoita näiden kaavioiden sanat kolmeen sarakkeeseen.

Tuuli, vuori, lento, maa, kylmä, siirtyminen, meri, sade, sisäänkäynti.

• 1. 1. 1. 1. Kirjoita sanat kolmeen sarakkeeseen ja alleviivat oikeinkirjoituksen: ensimmäisessä sarakkeessa - sanat, joissa on korostamaton vokaali; toisessa - sanat konsonanteilla, jotka ovat pariksi äänettömyydessä; kolmannessa - sanat lausumattomilla konsonanteilla.

Pää, rotko, osallistuja, nauri, kaunis, istuva, vedetty pois, sateinen, vähän.

• 1. 1. 1. 1. Jäsennä lause, alleviivaa lauseen pääjäsenet, kirjoita puheen osat jokaisen sanan päälle.

Ripustetut keltaiset syksyn kultaiset liput .

Sarja N 3. Kortin numero 1.

• 1. 1. 1. 1. 1. Valitse ja kirjoita kaksi sanaa kaavioihin.

                 Valitse ja kirjoita sanat kahteen sarakkeeseen (3-4 sanaa kukin): ensimmäiseen sarakkeeseen 8 sanat korostamattomalla vokaalilla; toisessa - sanat konsonanteilla, jotka on yhdistetty ääni-äänettömyyteen.

                 Tee ehdotus kysymyksille. Kirjoita se ylös. Korosta ehdotuksen pääjäsenet.

(Mitä?) (Kuka?) (Kuinka?) (Mitä teit?)

RAAMATTU

Balashov T.Yu. "Kolmannen luokan oppilaiden valmistelu esseen kuvausta varten" g. "Peruskoulu" Ei2, 1996 s. 17-18.

Vygotsky L.S. "Pedagoginen psykologia" M. Pedagogiikka 1991 s. 436.

3. Kostenko F.D. Didaktinen materiaali re: n kehityksestächi Luokka 3 "M. Koulutus 1980 s. 22.

Kustareva V.A. ym. "Menetelmät venäjän kielen opettamiseksi ala-asteen koulussa", M. Pedagogiikka19.74 357 .-.362.

Kustareva VA, Rozhdestvensky NS .. "Kirjallisten harjoitusten järjestelmä yhtenäisessä puheessa"Pedagogisen akatemian kustantamorSFSR Sciences 1963 Sivumäärä I 0-20.

Ozhegov SI. "Venäjän kielen selittävä sanakirja" M AZB. 1993 s. 744.

Rybnikova M.A. "Esseitä kirjallisen lukemisen menetelmästä", M. Education 1985 s. 237.

Sokolova T.N. "Puheenkehityksen koulu" M. Rostkniga 2007 s.3

Soloveichik M.S. "Primer" "2000-luvun yhdistys" JSC "Moscow textbooks" 2009

Soloveichik M.S. "Venäjän kieli" selittävä huomautus. Ohjelmoida. Suunnittelu

Soloveichik M.S. "Venäjän kieli peruskoulussa." "Menetelmä puheen kehittämiseksi peruskoululaisissa", M. Linka-Press 1994 s. 71-93.

Soloveichik M.S. ”Venäjän kieli peruskoulussa. Opettamisen teoria ja käytäntö "M. Education 1993 s. 284.

Soloveichik M.S. "Kielemme salaisuuksiin" Menetelmäsuositukset. Smolensk; Yhdistys 2000-luku 2007

K.D. Ushinsky "Native Word" Valitut pedagogiset työtM. 1974 2. osa s. 286.

Muistio sävellyksen itsetarkastuksesta.

Muistio 1.

Onko tekstin sisältö aiheeseen liittyvää?

Onko tärkein asia menetetty, on tärkein
ajatella?

Eikö olekin? tarpeettomien tosiseikkojen, lauseiden, sanojen tekstissä?

Onko teksti loogista? Pitääkö minun järjestää jotain uudelleen?

Ovatko tekstin osat ja lauseiden jäsenet hyvin yhteydessä toisiinsa? Onko tekstin osat korostettu punaisella viivalla?

Onko nämä sanat valittu kattamaan aihe? Ovatko ne hyvin rakennettu
tarjoaa?

Onko koko sävellys mielenkiintoinen ja selkeä kuuntelijalle?

Muistio 2.

Tarkista, unohditko kirjeen?

Kirjoititko korostamattomat vokaalit oikein?

Tarkista sanat äänellisillä ja äänettömillä konsonanteilla.

Hyvät puhesäännöt

■ Oppitunnilla et voi puhua milloin haluat. Hiljaisuus on erittäin tärkeää: se auttaa oppimaan ajattelemaan. Oppitunnin hiljaisuus on suojattava. Ja sinun on myös kunnioitettava puhuvaa, älä häiritse häntä.

Sinun on puhuttava tarpeeksi äänekkäästi luokassa, jotta sinut voidaan kuulla hyvin - muuten miksi harjoittaa viestintää?

On tapana katsoa puhuvaa, ikään kuin tukisi häntä, auttaisi ystävällisellä vilkaisulla, nyökkäyksellä.

Kun korjaat tai täydennät vastausta, sinun on yritettävä tehdä se kohteliaasti loukkaamatta luokkatoveriasi, häiritsemättä hänen päätöksentekoa.

Kohteliaat ihmiset puhuvat siitä, ettei ole läsnä"Hän, hän", "hän, hän", mutta he kutsuvat sitä nimellä: Tanya, Petya, Tanya, Petya ... Voit jopa puhua opiskelijalle suoraan:"Petya, et sanonut ...", "Tanya, olet väärässä ..."

Muista käyttää sanoja "kiitos", "kiitos", "anteeksi" tai "anteeksi, kiitos" jne.

Suurin osa näistä puhekäyttäytymissäännöistä löydetään tässä oppitunnissa. On selvää, että niiden toteuttaminen vaatii kauan, kärsivällisyyttäsi ja kovaa työtäsi.

Pyydä keskustelukumppania etunimellä tai etunimellä ja isänimellä.

Kun puhut, älä katso sivulle, vaan sille, jonka kanssa puhut.

Älä keskeytä, mutta jos sinun on todella otettava yhteyttä, niin ensin
pyydä anteeksi.

Älä puhu kun pureskelet.

Älä huutaa, älä heiluta kätesi.

Kukaan ei mielestäni riita sen tosiasian kanssa, että kyky puhua kauniisti on ihmisen arvokkain ominaisuus.

Pätevästi puhuva henkilö antaa suotuisan vaikutelman, hän usein saavuttaa asetetun tavoitteen, menestyy paremmin ammatillisessa toiminnassa, hänen on helpompi sopeutua mihin tahansa elämäntilanteeseen.

Oikealla puheella on melkein maaginen vaikutus. Haluan kuunnella ja kuunnella häntä; ja toisesta - sulkemaan korvasi ja pakenemaan.

Valitettavasti kauniin ja ammattitaitoisen puhumisen taitojen hallitseminen on harvinaisempaa.

Ihmiset, jotka ajattelevat kuin mestariteos, eivät aina tiedä, miten ilmaista itseään niin elävästi sanoin. Monien ihmisten on vaikea ilmaista ajatuksiaan, tunteitaan, kertoa jotain mielenkiintoista siitä, mitä he ovat lukeneet, nähneet, kokeneet.

Mutta tällaisten ihmisten taiteettoman puheen takana on joskus upea äly, mielenkiintoinen persoonallisuus. Mutta sen tunnistaminen vie aikaa. Ja aika on se, mitä meiltä jatkuvasti puuttuu.

Sieltä on vain yksi tapa - tarvitset ja voit kouluttaa puhettasi. Loppujen lopuksi kyky puhua kauniisti ei ole luonnollinen lahja, vaan hankittu taito, joka voidaan saattaa täydellisyyteen. Vaikka sinusta ei tulisikaan ammattimainen puhuja, kyky puhua kauniisti, käyttää puhetta oikein, on erittäin hyödyllistä sekä työssä että jokapäiväisessä elämässäsi.

Tiettyjen ohjeiden noudattaminen voi parantaa huomattavasti puheen laatua.

Ensin lue lisää. Sanomalehdet, aikakauslehdet, laadukasta kaunokirjallisuutta. Tässä mielessä kotimaiset klassikkomme, joita olemme kaikki opiskelleet kouluvuosina (tai emme opiskelleet, mikä on surullista), ovat ihanteellisia. Lue tai lue klassikot uudelleen! Ja ääneen, ei kiirettä. Tällä lukemisella on valtava vaikutus. Se opettaa sinulle sanan oikean rakentamisen, lisää sanastoa.

Kolmanneksi, tarkkaile puhetasoasi. Sen ei tarvitse olla yksitoikkoista. Pysäytä korostaaksesi keskustelun pääkohdat. Sen tulisi olla asianmukainen eikä sitä saa kiristää liikaa.

Neljänneksi, käytä vertailuja, metaforoja, kuvitteellisia ilmaisuja, sanontoja puhekielessä, keskustelussa ja lopuksi. Tämä elävöittää puhetta ja tekee siitä mielenkiintoisemman. Ja tietysti huumori on varma veto. Asianmukainen itser ironia, vitsit lisäävät puheesi kirkkautta. Loppujen lopuksi sanat ovat vain keinoja tiedon välittämiseen, ja tapa, jolla ne kirjoitat, lausutaan - joko uppoaa sieluun tai ei.

Viidenneksi, puhu, kouluta puhetta mahdollisimman paljon. Tämä on helppo tehdä, jos sinulla on laaja sosiaalinen piiri. Jos ei, niin TV tai radio auttaa. Valitse televisio-ohjaaja, josta pidät eniten, ja yritä jäljitellä häntä. Toista ääneen (!) Lauseita hänen takanaan, kopioimalla myös hänen äänen intonaatiot. Se ei ole helppoa, mutta jonkin ajan kuluttua näet varmasti edistymisen. Melodisen puheen kehittämisen lisäksi täydennät sanastoa.

On toinenkin hauska ja vasta aluksi vaikea harjoitus. Valitse yksinkertainen taloustavarat, kuten lattiavalaisin tai tossut. Määritä itsellesi aikaraja, jolloin puhut tästä aiheesta kauniilla kirjallisella kielellä. Aluksi on vaikeaa 5 minuutin ajan puhua jonkinlaisesta banaalisesta lattiavalaisimesta. Mutta se on helpompaa jokaisen harjoittelun kanssa. Lisäämällä aikarajaa ja mutkistamalla aihetta voit pian epävarmuuden, ujouden sanojen edessä, kyvyttömyyden noutaa niitä. Tämän seurauksena voit puhua innokkaasti talosi tossuista tunnin ajan toistamatta itseäsi. On parempi tehdä tämä ryhmässä tai perheenjäsenten kanssa, muuttamalla harjoittelu eräänlaiseksi peliksi. Kummastakin puolestaan \u200b\u200btulee sekä esiintyjä että kuuntelija.

Et huomaa kuinka rakastut sanoihin: tunnet valtasi heihin, ne antavat sinulle luottamusta ja palvelevat sinua.

Kun täydennät sanastoa, hanki tietoa kaikkialta - kirjoista, artikkeleista, elokuvista. Muista elävät lauseet, lauseet, mielenkiintoiset puhemallit. Kirjoita ne muistikirjaan, käytä niitä jokapäiväisessä puheessa.

Opi tuntemattomien sanojen merkitys kiinnittäen huomiota oikeaan stressiin, harjoittele niiden ääntämistä.

Virheellinen ääntäminen ja sopimaton sanankäyttö voivat tehdä puheenne hauskaksi ja devalvoida sen välittömästi. Kirjoita itse uusia lauseita ja lauseita. Vältä sanastokliikkeitä, käytä sanallista kuvaa.

Ihannetapauksessa useiden kuukausien järjestelmällisen (!) Koulutuksen jälkeen sinulla on melodinen, mieleenpainuva ja elävä puhe. Voit helposti selittää monimutkaisten asioiden olemuksen yksinkertaisilla lauseilla. Puheesi on kuin puron sivuääni. Se virtaa helposti ja vapaasti. Tästä lähtien tällainen puhe on aina ja kaikkialla kanssasi.

Sujuva äidinkielesi antaa sinulle itseluottamusta. Lisäksi se muuttaa elämäsi laatua - pystyt kommunikoimaan ihmisten kanssa ilman vaikeuksia ja pelkoa. Olet aina huipulla!

Toivotan teille vaurautta.

Tiedät, että kielemme päätyöntekijä on sana. Lausekkeet on rakennettu sanoista. Puheemme koostuu sanoista ja lauseista. Keskustelut, tarinat, kysymykset, argumentit, neuvot, jopa laulamasi laulut ja kuuntelemasi kappaleet - siinä kaikki puhe... Puhe välittää ajatuksemme. Kommunikoimalla keskenään ja käyttämällä kieltä suoritat puhetoiminnan.

Puhu ja kuuntele suullinen puhe... Muinaisina aikoina suua ja huulia kutsuttiin huuliksi, joten sana "suullinen" ilmestyi, eli se, joka lausutaan, kuulostaa. Kaverit myös kirjoittavat ja lukevat - tämä on kirjallinen puhe, joka on kirjoitettu ja luettu. Suullinen puhe välitetään äänillä, kirjoitettu puhe - merkkeillä.

Mitä tarvitaan kirjoitettuun puheeseen? Tunne kirjaimet ja osaa lukea ja kirjoittaa sanoja ja lauseita.

Mitä tarvitaan puhumiseen? Ymmärrä sanojen merkitys ja osaa kommunikoida lauseilla.

Miksi tarvitsemme puhetta? Kuvittele miestä, joka ei osaa puhua, kuunnella, lukea, kirjoittaa. Hänen elämässään ei ole kirjoja, muistikirjoja, tietokoneita, ystäviä, luokkatovereita. Onko mielenkiintoista elää näin? Haluatko olla hänen paikkansa? En usko. On tylsää ja mielenkiintoista elää näin.

Ihmisen puhe "kasvaa" ja "kypsyy" hänen kanssaan. Mitä enemmän sanoja henkilö tietää, sitä tarkemmin ja elävämmin hän ilmaisee ajatuksensa, sitä miellyttävämpää on kommunikoida ympäröivien ihmisten kanssa, joten on välttämätöntä tutustua uusiin sanoihin, niiden merkitykseen, oppia säännöt ja lait mikä oikea ja kaunis puhe on rakennettu.

Kaukana, kaukana, ihmiset eivät tienneet kuinka kirjoittaa ja lukea. Mutta he tiesivät säveltää upeita kappaleita, satuja, arvoituksia. Jotkut heistä ovat säilyneet tähän päivään saakka. Kuinka he tekivät sen? Ihmiset kertoivat heitä uudelleen.

Vanhoina aikoina ihmiset välittivät kaikki tiedot suusta suuhun. Isovanhemmista lapsiin, lapsista lapsenlapsiin ja niin edelleen sukupolvelta toiselle.

Lue kansan viisaus:

"Hyvä puhe on hyvä kuunnella."

"Kieli ei kuivu ystävällisistä sanoista."

"Hylkää toinen sana."

"Ajattele ensin ja sano sitten."

"Kenttä on punainen hirssi, mutta keskustelu on viisasta."

Mitä esi-isämme arvostivat? Ensinnäkin puhe on lukutaitoista ja älykästä. Kielessämme on sanoja, joita voidaan käyttää antamaan puheelle ominainen puhe: huutaja, hiljainen, puhelias, jokeri, murina, riitaaja, jututtelija. Suullinen puhe määrittää, mitä sinulle kutsutaan.

Näin opettajat haluavat kuulla oppilaidensa puhuvan.

Puheen tulee olla selkeä, tarkoituksellinen, rikas, kulttuurinen, osaava, vapaa, oikea, miellyttävä, luettavissa.

Tiesitkö, että muinaisessa Kreikassa ja Roomassa oli jopa puhujakilpailuja? Puhuja on puhuja ja henkilö, jolla on puheiden taito.

Suullisen puheen taide on aina kiinnostanut ihmisiä, herättänyt iloa ja ihailua. He näkivät kaiuttimessa olevan erityisen voiman, joka voi vakuuttaa jostakin sanojen avulla. Puhuja otti salaperäisiä ominaisuuksia, joita ei ole tavallisessa ihmisessä. Siksi puhujista tuli valtion johtajia, suuria tutkijoita, viisaita ja sankareita.

Joillakin ihmisillä oli jopa kaunopuheisia ja vakuuttavia jumalia ja jumalattaria, kiistoja, joita palvottiin.

Puheen taidetta tutkittiin kouluissa, perheissä itsenäisesti. Mitä opiskelet noina kaukaisina aikoina?

Ensinnäkin he oppivat puhumaan ja kirjoittamaan vain sitä, mikä johtaa ihmisten hyveeseen ja onnellisuuteen, olemaan puhumatta hölynpölystä eikä pettämään. Lisäksi he opettivat keräämään ja keräämään tietoa. He opettivat, että puheen tulisi olla ymmärrettävää, ilmeellistä. Lopuksi oli tarpeen hallita kalligrafian taito - kaunis ja puhdas kirjoittaminen - ja äänesi hallinta - sen intonaatiot, tauot, äänen voimakkuus, tempo. Luuletko, että kannattaa oppia sama nykyaikana? Tietysti.

Mihin puheeseen nämä säännöt viittaavat? Suulliseen. Kuinka kehittää kirjoitettua kieltä? Venäjän kielen oppitunneilla sinun on opittava, kuinka oikein kirjoittaa ja kirjoittaa lauseita, kerätä tekstejä ja tarinoita niistä. Opi allekirjoittamaan onnittelukortteja, tekstiviestejä matkapuhelimellasi. Muista kuitenkin aina: muut ihmiset lukevat kirjoitetun kielesi, joten se on korjattava, eli korjattava ja parannettava.

Valtavalle maapallollemme vain meille ihmisille on annettu suuri lahja - kyky puhua, kommunikoida keskenään sanoin. On tärkeää käyttää tätä lahjaa vain muiden ja itsesi hyödyksi. Yritä olla mielenkiintoisia keskustelijoita, hyviä kuuntelijoita ja aktiivisia lukijoita. Kieli on mitä henkilö tietää, puhe on mitä henkilö voi tehdä. Paranna puhumista ja kirjoittamista.

Jos pidit siitä - jaa kavereidesi kanssa:

Liity meihin osoitteessaFacebook!

Katso myös:

Venäjän tenttien valmistelu:

Tarvittavin teoriasta:

Tarjoamme testien suorittamista verkossa:

Kuinka oppia puhumaan kauniisti

Lyhyyys, selkeys, lukutaito - oikean ja kauniin puheen perusteet

Ihmiset ovat unohtaneet puhumisen oikein ja kauniisti (monista syistä alkaen kulttuurin yleisestä taantumasta viime vuosisadan 90-luvulla). Tämä on opittava uudelleen. Ainakin siksi, että tällainen puhe paitsi luonnehtii ihmistä positiivisesti, myös auttaa häntä kommunikoimaan muiden ihmisten kanssa, saavuttamaan menestystä työ- ja henkilökohtaisessa elämässä. Kuvittele tätä tilannetta. Olet yhteydessä henkilöön, joka käyttää mautonta, slangia. Haluatko jatkaa keskustelua hänen kanssaan? Ei tietenkään.

Kaikki ihmiset eivät ole lahjakkaita oratorioilla. Kuitenkin halu ja ahkera, melkein jokainen voi oppia puhumaan kauniisti ja oikein. Lisäksi venäjän kieli on erittäin rikas. Se antaa mahdollisuuden kuvata mitä tahansa esinettä äärimmäisen selkeästi ja kuvallisella tavalla, luonnehtia ketään henkilöä, ilmaista asenne tähän tai toiseen tapahtumaan, luonnonilmiöön, taideteokseen jne. Sen ominaisuuksien avulla voit korostaa pienimmätkin vivahteet, sävyttää yhden tai toisen yksityiskohdan, luonteenpiirteen. Tässä suhteessa muutama kieli voi verrata venäjän kieltä.

Ei ole ollenkaan välttämätöntä, että tällainen kuvaus tai ilmaisu on täsmällinen. Loppujen lopuksi liian pitkä, jopa kaunis ja kekseliäs puhe väsyttää yleisöä ja voi joskus aiheuttaa ärsytystä. Tämän seurauksena puhuttujen sanojen odotettua vaikutusta ei saavuteta.

Siksi sinun tulisi muistaa, että yksi oikean ja kauniin puheen tärkeimmistä vaatimuksista on lyhyt. Meidän on siirryttävä nopeasti asian pääkohteeseen viivyttämättä johdantoa, häiritsemättä vieraita yksityiskohtia. Sitten sinua kuunnellaan tarkkaavaisesti, ja argumenteillasi on asianmukainen vaikutus.

Tietysti sinun ei tarvitse mennä päinvastaisessa ääripäässä, kun muinaisten spartalaisten esimerkki on lyhyt. Hän on myös hyvä maltillisesti

On tarpeen puhua selkeästi ja vakuuttavasti. Puhujan sanojen tulisi olla selkeitä kenellekään, myös niille, joilla ei ole korkeaa älykkyyttä. Koko puheen vaikutus katoaa, jos kuuntelijat yrittävät jatkuvasti ymmärtää: "Mitä hän tarkoittaa?" Siksi sinun ei pitäisi käyttää erityisiä termejä, jotka ovat tuttuja esimerkiksi vain kapealle asiantuntijaryhmälle. On myös välttämätöntä, mikäli mahdollista, pidättäytyä liian usein vieraiden sanojen käytöstä. Loppujen lopuksi ne voidaan useimmissa tapauksissa korvata venäläisillä.

Ja tietysti sinun on puhuttava oikein. Erittäin epämiellyttävän vaikutelman tekee henkilö, joka tekee virheitä stressissä tai käyttää sanoja väärin. Esimerkiksi vakuuttavan ja kauniin puheen koko vaikutus voidaan pilata sanalla "makaa" sanotun "makaavan" sijasta. Samoin yrityksen johtaja, joka tekee stressiä virheitä lausuttaessaan sanat "sopimus", "kilometri", ei todennäköisesti herätä liikekumppaneiden kunnioitusta ja luottamusta.

Tee siitä sääntö: mahdollisimman vähän ammattikieltä. Ne ovat melko hyväksyttäviä, kun kommunikoidaan kapeassa ympyrässä tai sosiaalisissa verkostoissa, mutta eivät puhuessaan julkisesti.

Yritä lisäksi kaikin mahdollisin tavoin välttää töykeä, mauton ilmaisu (puhumattakaan säädyttömistä). Ne eivät kuvaa henkilöä, joka käyttää niitä parhaalla mahdollisella tavalla.

Esimerkki kauniista oikeasta puheesta - venäläinen klassinen kirjallisuus

Oppiaksesi puhumaan oikein, kuvaannollisesti ja kauniisti, sinun on luettava mahdollisimman monta klassista teosta. Puškin, Lermontov, Gogol, Turgenev, Tšehov, Leskov ... Tämä ei ole täydellinen luettelo taiteellisen sanan mestareista, jotka sujuvat sujuvasti venäjän kielellä ja jättivät meille korvaamattoman luovan perinnön. Heidän teoksistaan \u200b\u200blöydät lukemattomia esimerkkejä todella kauniista puheesta. Vaikka jotkut sanat ovat nykyään vanhentuneita, ja jotkut lauseet saattavat tuntua järkyttäviltä, \u200b\u200bluonnottomilta, venäläiset klassikot auttavat sinua oppimaan puhumaan kauniisti ja oikein. Lue näiden mestareiden teokset ja jonkin ajan kuluttua huomaat itse, että sanastosi on rikastunut ja haluat puhua jäljittelemällä heidän sankareitaan.

Käy esityksissä, jotka perustuvat klassisen kirjallisuuden mestareiden teoksiin, tai katsele niitä televisiosta. Se auttaa myös oppimaan puhumaan oikein ja kauniisti.

Voit myös lukea venäjänkielisen selittävän sanakirjan ja kirjoittaa eniten mieleisesi sanat. Mutta muista, että jotkut heistä eivät ehkä ole tuttuja yleisöllesi, joten yritä olla käyttämättä niitä, kun olet tekemisissä vastustajien kanssa.

Osaava suullinen puhe auttaa sinua suuresti elämässä puhuessasi julkisesti tai henkilökohtaisessa keskustelussa, hakiessasi työpaikkaa ja puolustamalla tutkintotodistusta. Huono sanavarasto ja vaikeudet ajatusten johdonmukaisessa kommunikoinnissa, päinvastoin, voivat tehdä karhunpalveluksen.

Mikä tahansa taito, kuten taitava keskustelu, voidaan hankkia. Tätä auttaa laadukkaan kirjallisuuden lukeminen. Sinun ei pitäisi luottaa kirjojen lukemiseen, jotka koostuvat yhden päivän kirjoista. Heidän kirjoittajansa ovat toisinaan itse syyllisiä lukutaidottomuuteen. Sinun tulisi keskittyä klassikkojen lukemiseen, maailman parhaiden kirjoittajien teoksiin.

Sieluun uppoutuneiden kirjojen tai elokuvien uudelleenkirjoittaminen auttaa lukutaidon hankkimisessa. Yritä tehdä uudelleenkirjoitus yksityiskohtaiseksi ja tarkkaile sinua kuuntelevia, jotta he eivät kyllästy. Jos tämä yhtäkkiä tapahtui, se tarkoittaa, että et voinut välittää heille vaikutelmiasi elokuvasta. Ehkä kuuntelija on hämmentynyt henkilökohtaisista pronomineista, joilla yrität välittää olemuksen. Hän ei enää ymmärrä kuka "hän" tai "hän" on ja miksi heitä on niin paljon.

Puhetta tukkivat tarpeettomat sanat on poistettava jokapäiväisestä elämästä. Niillä ei ole mitään järkeä eikä heillä ole hyödyllistä tietoa. Esimerkkejä tällaisista sanoista ja ilmaisuista ovat tautologia: "minuutin minuutti", "nosta ylös", "ei toukokuun kuukausi". Loppujen lopuksi toukokuu ei voi olla tunti tai vuosi, miksi sitten käyttää sen vieressä olevaa turhaa sanaa "kuukausi"?

Tautologia on tarpeetonta toistoa sanoille, jotka ovat merkitykseltään lähellä tai joilla on sama juuret. Eloisia esimerkkejä tautologiasta: "kysy kysymys" ja "öljyöljy". Yritä olla käyttämättä sellaisia \u200b\u200bilmauksia. Katso TV-esittäjien, poliitikkojen tai lähimpien tuttaviesi puhetta. Analysoi heidän virheitään ja yritä löytää korvaus heidän epäonnistuneille käännöksilleen. Silloin on helpompaa tarttua puhetapahtumiin keskustelussasi.

Yritä välttää sanoja, joiden merkitystä et ymmärrä. Muuten olet kuin Shchukar, joka uskoi, että vaatimaton tyttö on nimeltään "lampunvarjostin" ja tyttö, jolla on helppo hyve, kutsutaan "reunakiveksi". Vieras- ja venäjänkielinen sanakirja rikastavat sanastoa täydellisesti. Mutta älä unohda oikeaa stressiä sanoin!

Slangi, sekä ammatillinen että nuoriso, ei ole kaukana aina tarkoituksenmukaisesta. Jos se on työssä tai ystävyyspiirissä hyväksyttävää, tuskin kannattaa käyttää sitä virallisissa keskusteluissa.

Seuraa jatkuvasti puhettasi, ja sitten siitä tulee vähitellen kaunis ja osaava.