Yhteenveto oppitunnista tutustuminen taiteeseen. Tiivistelmä vanhemmasta ryhmästä "Matka kuvataiteen valtakunnan läpi

Vanhemman ryhmän lasten tutustuminen muotokuvamaalaukseen.

SUUNNITELMA
1. Lasten tutustuminen muotokuvamaalaukseen keinona esikoululaisten kattavaan koulutukseen ja kehittämiseen.
2. Esikoululaisten tutustuttaminen muotokuvamaalauksiin.
3. Kuvataideteosten valinnan periaatteet esikouluikäisten muotokuvamaalaukseen tutustumista varten.
4. Menetelmät ja tekniikat lasten tutustuttamiseksi muotokuvamaalaukseen
5. Kirjallisuus
6. Käytännön osa Oppitunti muotokuvan tuntemisesta valmisteluryhmässä "Retki Venäjän muotokuvamuseoon"

1. Kuvataide - tämä on kauneuden maailma! Kuvataiteen ymmärtämisen oppimiseksi on välttämätöntä hallita kuvataiteen kieli, ymmärtää sen tyypit ja tyylilajit.
Taidemaailmaan tutustuminen on tärkein osa pedagogista toimintaa.
Muotokuva on kuvataiteen genre, jolle on tunnusomaista yhden henkilön tai ihmisryhmän kuvaaminen. Ulkoisten, yksilöllisten samankaltaisuuksien lisäksi taiteilijat pyrkivät välittämään ihmisen luonnetta, hänen henkimaailmansa muotokuvana. Muotokuvia on monenlaisia. Muotokuva-tyylilajiin kuuluvat: puolipitkä muotokuva, rinta (veistoksessa), täyspitkä muotokuva, ryhmämuotokuva, sisustusmuotokuva, muotokuva maisema-taustaa vasten. Kuvan luonteen perusteella erotetaan kaksi pääryhmää: seremonialliset ja kammion muotokuvat. Seremoniallinen muotokuva sisältää pääsääntöisesti henkilön täysikokoisen kuvan (hevosella, seisovalla tai istuvalla). Kammion muotokuvassa käytetään puolipitkää, rinta- ja olkapäätä. Juhlallisessa muotokuvassa hahmo esitetään yleensä arkkitehtonista tai maisema-taustaa vasten ja kammion muotokuvassa - useammin neutraalia taustaa vasten.

Muotokuva maalaus- yksi kuvataiteen vaikeimmista ja merkittävimmistä tyylilajeista. Muotokuva on monimutkainen maalaustyyli. Sen ymmärtäminen vaatii lapsilta tietyn sosiaalisen kokemuksen, tietämyksen itsestään, hänen emotionaalisista ja moraalisista ilmentymistään, suhteista yhteiskuntaan ja tämän ilmaisemisen suullisesti (puheena) eikä suullisesti (miimika, pantomiimi) ja kuvataiteesta, hänen kieli, tapoja luoda taiteellisia kuvia. Siksi tarvitaan pitkäaikaista työtä lasten kanssa, jonka sisältö sisältää kaksi suuntaa.
Ensimmäinen on idean muodostuminen ihmisestä, hänen tunteistaan \u200b\u200bja tunteistaan, moraalinen asenne moniin elämänilmiöihin, ilmaistuna sisäisesti ja ulkoisesti.
Toinen suunta on lasten asteittainen muodostuminen muotokuvan kuvakielen ymmärtämisestä. Ensimmäinen suunta suoritetaan eri luokissa, peleissä, jokapäiväisessä elämässä ja jokapäiväisessä toiminnassa. Toinen - luokkahuoneessa muotokuvaan perehtymiseen ja taiteelliseen toimintaan.
Muotokuva-tyylilajiin tutustuminen on suositeltavaa aloittaa maiseman ja asetelmien sekä ennen tyylilaji- ja historiallisen maalauksen tunteja. Jokainen oppitunti tulisi omistaa yhdelle muotokuvalle, mutta oppitunnin alussa kannattaa käydä läpi muotokuvat, joita lapset tapasivat edellisillä oppitunneilla peräkkäin.
Muotoon perehtyessään lapsella on tilaisuus tuntea itsensä luonnossa nukahtaneen talonpoikana, nyt iloisena, iloisena sotilana, nyt ilkikurisena "sudenkorentona", nyt lapsina, jotka kiirehtivät naamiointiin. Kyky asettaa itsensä toisen tilalle, tuntea hänen ilonsa, yllätyksensä tai surunsa herättää kiinnostuksen, osallistumisen ja vastuun tunnetta. Monien elämien eläminen ja kokeminen luo mahdollisuuden empatiaan ja ymmärrykseen. Tuntemalla toisen, lapsi tuntee itsensä syvemmin; muiden ihmisten tunteiden ja suhteiden kokemuksen kautta oppii olemaan tietoinen tunteistaan \u200b\u200bja tunteistaan, selventämään ja korjaamaan niitä. Siten lapset kehittävät ja vahvistavat kykyä ymmärtää ympärillään olevia ihmisiä, osoittavat hyvää tahtoa heitä kohtaan, halua kommunikoida, vuorovaikutusta, herkkyyttä ja huolehtimista. Muotokuvan tuntemuksen ansiosta lapsi liittyy yhteiskunnan historialliseen ja kulttuurielämään, hankkii tietoa kuuluisista kirjailijoista, taiteilijoista, muusikoista, tutkijoista, runoilijoista, julkishenkilöistä, heidän esi-isistään, luokan ja kansallisista suhteista yhteiskunnassa, ammatteista, elämästä ja eri aikojen ihmisten ulkonäkö, heidän suhteensa, moraalinorminsa ja -säännönsä.
Psykologien tekemän tutkimuksen avulla voidaan todeta, että muotokuva maalauksen tyylilajina on 4 vuoden ikäisten lasten esteettisen käsityksen mukainen. Tässä iässä he reagoivat emotionaalisesti muotokuvan ilmeikkään kuvaan (hymyilevät, nauravat, silittävät sitä jne.), Osoittavat positiivista kiinnostusta sitä kohtaan, käyttävät henkilökohtaista kokemusta, jonka kautta he keksivät tilanteita, jotka ovat lähellä heidän henkilökohtaiseen elämäänsä. Muotokuvan yleinen sisältö kantaa pois tämän ikäiset lapset eivät vieläkään pysty selittämään täysin sitä mieltymystä valita tämä tai se muotokuva. Jotkut ilmaisukeinot ovat kuitenkin jo heidän ymmärryksensä käytettävissä. Joten määritettäessä muotokuvan henkilön emotionaalista tilaa pääasia heille on kasvojen, harvemmin silmien, yleinen ilme. Lapset pystyvät havaitsemaan ja nimeämään muotokuvassa esitetyt tunteet - "hymyilevät", "nauravat", "itkevät". Primitiivisellä tasolla lapsilla on myös esteettinen arvio muotokuvasta, mutta sitä ei ole perusteltu. Lapset kutsuvat usein merkityksettömiä yksityiskohtia, kuten vaatteita, hiuksia, pitsiä ja niin edelleen, "kauniiksi". Heillä ei vielä ole tietoa muotokuvasta kuin maalauksen tyylilajista ja sen ilmaisukeinoista. Esikoululaisille sopivat harmonisesti maalauksen havaintoon naisen ja miehen muotokuvat sekä eri ikäisten (lapsi, nuori, aikuinen ja vanhus) muotokuva.
Keskiryhmässä lapset tutustuvat ensin muotokuvaan maalauksen tyylilajina. Opettajan päätehtävät tässä prosessissa ovat:
Herätä lasten kiinnostus muotokuvaan, halu tutkia sitä huolellisesti; emotionaalinen vastaus kuvattujen ihmisten mielialaan; ymmärtää tunteita ja tunteita, suhtautumista havaittuun, tuntea taiteilijan taitojen ja kykyjen ilo; korreloivat havaitut omiin tunteisiinsa ja kokemuksiinsa, ilmaisevat kokemuksiaan ja aistimuksiaan.
Johda lapset ymmärtämään, että taiteilija kuvaa kuvamuodossa todellisen, konkreettisen henkilön (tai ihmisryhmän) ilmaisemalla tunteensa ja asenteensa häntä kohtaan; tuhoamatta kiinteää taiteellista kuvaa, tutustu lapsiin joitain keinoja kuvallisen muotokuvan ilmaisukyvystä, mikä syventää tunkeutumista taiteellisen kuvan merkitykseen; opettaa lapsia kurkistamaan kuvatun henkilön kasvoihin, näkemään hänen sisäinen emotionaalinen tilansa silmien, kulmakarvojen, huulten ulkoisen ilmeen kautta, toisin sanoen "lukemaan" piirros, koska kasvot ilmaisevat selvästi henkilön mielentila, hänen yksilöllisyytensä; kiinnittää lasten huomio eleen (käsien, jalkojen liikkeet) ja asennon ilmeikkäisiin ominaisuuksiin, niiden ykseyteen kasvojen ilmeen sekä muotokuvan väriin, joka auttaa ymmärtämään kuvatun tunnelman henkilö ja taiteilijan asenne häntä kohtaan; tuoda lapset näkemykseen joistakin muotokuvan sävellyksen elementeistä: kangasmuoto, kasvomuotokuva, rintamuotokuva, muotokuva yksinkertaisella asennolla ja eleet.
Lasten ulottuvilla olevalla tasolla muodostetaan käsitys muotokuvasta maalauksen erityislajina ja joistakin sen tyypeistä: (nainen, mies, eri ikä), maalauskieli, muotokuvan katselujärjestys rikastuttaa lasten sanastoa emotionaalisilla, esteettisillä, taidehistoriallisilla termeillä, kuviollisilla puhekäännöksillä, joita lapset voivat käyttää arvioinnissa kehittää käsitys kuvakuvien suhteesta muiden taiteiden kuviin heijastuvan tunnetunnelman mukaan.
Tämän ryhmän muotimaalauksen tulisi alkaa, kun lapsilla on jo ideoita maalauksesta ja sen genreistä, kuten asetelmasta ja maisemasta. Tämä on yleensä vuoden toinen puolisko.

2. Esteettisen koulutuksen tärkeä tehtävä on etsiä tehokkaita menetelmiä opettaa lapsia ymmärtämään erityyppisten taiteiden ilmaisukeinojen omaperäisyyttä.
Psykologien tekemän tutkimuksen avulla voidaan todeta, että muotokuva maalauksen tyylilajina on 4 vuoden ikäisten lasten esteettisen käsityksen mukainen. Keskusteltaessa muotokuvasta 4–5-vuotiaiden lasten kanssa on kiinnitettävä erityistä huomiota muotokuvan kokonaisvaltaiseen tunnekuvaan, kuvan kauneuteen yleensä ja yksityiskohtaisesti lapsen henkilökohtaiseen asenteeseen muotokuvakohteeseen (pidätkö muotokuva; Haluaisin puhua; jos et pidä siitä, miksi) 6-7-vuotiaat, sinun on keskusteltava yllä mainittujen lisäksi tekijän suhtautumisesta malliin, mallin psykologisista ja sosiaalisista ominaisuuksista, vertaa tätä muotokuvaa aiemmin tarkasteltuihin maalauksiin (yhtäläisyyksiä ja eroja), mukaan lukien tekijän käyttämien taiteellisten keinojen tarkastelu ja vertailu.
Taiteilijat eivät maalaa erityisesti muotokuvia lapsille, joten niitä on melko vaikea valita käytettäväksi pedagogisessa prosessissa.

3 valinnan periaatetta:
Ensinnäkin näiden pitäisi olla korkealaatuisia taiteellisia teoksia sekä sisällöltään että ilmaisuvälineellään.
Toiseksi muotokuvan taiteellisen kuvan, sisällön ja kuvan muodon suhteen, tulisi olla lasten ymmärrettävissä, lähellä heidän emotionaalisia kokemuksiaan. Sinun tulisi valita muotokuvat, joissa on elävästi esitetty emotionaalisten tilojen ilmaisu, joka näkyy kasvojen ilmeiden, eleiden ja asennon yhdistämisen kautta.
Kolmanneksi on tarpeen valita erityyppisiä muotoja, keinoja ja kuvaustapoja.

Työn vaiheet:
Esikouluikäisten lasten kanssa työskentelyn ensimmäisessä vaiheessa on tarpeen tutustuttaa heidät muotokuvaan maalauksen tyylilajina, joka osoittaa sen eron muihin tyylilajeihin (asetelma, maisema). Lapset katsovat muotokuvaa - kasvot, joilla on voimakas ilme (esimerkiksi nauraa, onnellinen, yllättynyt). Sitten vastineeksi voidaan tarjota rintakuva, jossa yhdessä kasvoissa ilmaistun emotionaalisen tilan (ilmeet) kanssa kädet esitetään missä tahansa liikkeessä, eleessä.
Seuraavassa vaiheessa voidaan valita muotokuvia, joissa esitetään ilmeiden, käeeleiden, asennon suhde ja jossa vaatteet korostavat henkilön sosiaalista roolia. Vaikeempi vaihe on lasten tutustuttaminen muotokuvaan, jossa ympäristö tuo tietyn lisäyksen kuvaan, myötävaikuttaa sen idean syvempään ymmärtämiseen.
Muotokuvien erityispiirteet ovat, että muotokuvan on vakuuttavasti ja totuudenmukaisesti välitettävä kuvattavan henkilön ulkonäkö, ilmaistava taiteilijan tarkoituksen mukaiset henkilön luonteenpiirteet ja hänen mielentila, muotokuva heijastaa yhteisiä tyypillisiä piirteitä koko aikakauden ihmisryhmästä, johon kuvaama henkilö kuuluu.
Huolimatta siitä, että muotokuva-tyylilajia on vaikea ymmärtää esikoululaisille, työ venäläisen tyylimaalauksen tuntemisesta päiväkodissa osoitti, että esikoululaiset ovat kiinnostuneita ihmisten muotokuvista yrittäen ymmärtää taiteilijan ilmeiden, käsien välittämää tunnelmaa.
Kurssit, joilla esikoululaiset tutustutetaan muotokuvamaalaukseen, on rakennettu jonkin verran eri tavalla kuin tyylilaji- ja maisemamaalaus, sekä rakenteessa että käyttäytymismenetelmissään. Tämä johtuu muotokuva-tyylilajin erikoisuudesta.
Jotta opettaisiin ymmärtämään ja tuntemaan muotokuvamaalauksia, on tarpeen auttaa lapsia hallitsemaan tämän tyylilajin kuviokielen piirteet. ... jollei järjestelmällisiä tapaamisia muotokuvien kanssa ja järjestettyjä keskusteluja.
Muotokuvausta koskevat keskustelut perustuivat kolmeen kysymysryhmään:
Kysymykset, jotka kannustavat lapsia kokonaisvaltaiseen käsitykseen ja paljastavat kuvan sisältöpuolen: ”Kuka on kuvattu? Mitä voit kertoa meille hänestä? Ketä (mitä) huomasi ensin kuvassa? Mitä muuta on kuvattu? Mitä nämä esineet (tausta) kertoivat henkilöstä? " Muotokuvaa tutkittaessa voidaan esittää kysymyksiä, jotka ylittävät sen sisällön: ”Mitä tyttö ajattelee? Missä hän oli? Mitä hän tekee? " Tällaiset kysymykset täydentävät tarinaa, auttavat ymmärtämään ihmisen emotionaalista tilaa ja kehittävät lapsen mielikuvitusta.
Kysymyksiä kuvatun henkilön emotionaalisen tilan, mielialan, tunteiden ymmärtämiseksi: ”Mitä henkilön kasvot kertoivat? Miksi taiteilija kuvasi häntä näin? Mistä silmät puhuvat? Mikä "salaisuus" ihmisessä paljastui kädellä, vaatteilla, yksityiskohdilla? "
Kysymykset, jotka auttavat lapsia korostamaan ilmaisukeinoja (väri, väri, koostumus: liike, ryhti, sijainti, tausta, yksityiskohdat, chiaroscuro jne.): ”Miksi kuvassa on tällainen sävy? Miksi toinen osa kasvoista on vaalea ja toinen tumma? Miksi taiteilija kuvasi henkilöä sellaisessa asennossa? "
Esittämällä kysymyksiä opettaja paljastaa lapsille läheisen yhteyden sisällön ja ilmaisuvälineiden välillä: mykistetyt, tummat sävyt - kuvissa, joissa on surullista sisältöä, kirkkaat, kylläiset - iloisissa, värikontrasteilla korostetaan pääasia . Keskustelun aikana selitykset, vertailut, yksityiskohtien korostamismenetelmä, riittävien tunteiden menetelmä, tunteiden elvyttämismenetelmä kirjallisuus- ja laulukuvien avulla, kuvan "syöttämistapa", musiikillisen säestyksen menetelmä, peli tekniikoita käytettiin laajalti.
Selitystä käytetään laajalti ensimmäisten keskustelujen aikana lasten ideoiden selventämiseksi.
Vertailu. Tämä tekniikka auttaa kehittämään henkisiä toimintoja: analyysi, synteesi, päätelmä. Eri mielialan teosten vertaaminen ... kiinnitti huomiota ilmaisuvälineiden riippuvuuteen kuvan yleisen mielialan sisällöstä.
Korostavat yksityiskohdat. Alarivi: kun muotokuva havaitaan, koko kuva peitetään paperiarkilla, vain silmät ovat jäljellä ... tai jokin muu yksityiskohta. Tämä auttaa korostamaan muotokuvan tärkeän osan ilmeikkyyttä, keskittymään siihen, auttamaan lapsia luomaan osan ja kokonaisuuden välinen suhde. Lapsille esitetyt kysymykset auttavat paljastamaan kuvien merkityksen.

4. Riittävien tunteiden menetelmällä pyritään herättämään lasten tunteita ja tunnelmia, jotka vastaavat kuvassa kuvatun henkilön tilaa.
Käyttämällä kuvan "kirjoittamisen" tekniikkaa lapsia kehotetaan kuvittelemaan itsensä muotokuvassa kuvatun henkilön paikalle. Se elävöittää käsitystä, herättää mielikuvituksen, herättää empatian, kuulumisen tunteita.
Musiikillinen säestysmenetelmä. Muotokuvaa katsellen kuuluu usein musiikkia, jonka luonne vastaa kuvan sisältöä ja tunnelmaa. Tämä helpottaa havaintoprosessia, tekee siitä syvemmän. Musiikki voi edeltää muotokuvan havaitsemista tai olla tausta opettajalle ja lapsille kertomaan kuvattavasta henkilöstä.
Pelitekniikat auttavat herättämään kiinnostusta työhön, keskittävät lasten huomion havainnointiin tarvittavaan muotokuvaan ("Ajattele jotain kädestä (silmät, vaatteet jne.), Ja me arvata"; "Määritä mikä muotokuva tämä on musiikki sopii ";" Ajattele oma nimesi muotokuvaan ";" Välitä liikkeessä kuvassa kuvatun henkilön käden (pään jne.) asento. "
Viimeinen keskustelu muotokuvan tutkimisesta on monipuolista. Se voi sisältää opettajan tarinan hänen suhtautumisestaan \u200b\u200bmuotokuvaan, asianmukaisten runojen lukemisen, laulujen laulamisen, lasten mielipiteen ilmaisemisen kuvasta, ajatuksista ja tunteista, jotka ovat syntyneet tässä yhteydessä.
Muotokuvan tuntemuksen ansiosta lapsi liittyy yhteiskunnan historialliseen ja kulttuurielämään, hankkii tietoa kuuluisista kirjailijoista, taiteilijoista, muusikoista, tutkijoista, runoilijoista, julkishenkilöistä, heidän esi-isistään, luokan ja kansallisista suhteista yhteiskunnassa, ammatteista, elämästä ja eri aikojen ihmisten ulkonäkö, heidän suhteensa, moraalinorminsa ja -säännönsä.
Maalauksen muotokuva-genre paljastaa siis tunteiden maailman ja ihmisten elämän. Tämä on erittäin tärkeää, että lapset oppivat ihmisten emotionaalisesta alueesta ja ihmissuhteista. Muotokuvaustutkimuksen aikana lapset muodostavat vähitellen esteettisen arvion henkilöstä, jonka kuvan välittää taiteilija, graafikko, kuvanveistäjä. Siksi esikouluikäisenä on välttämätöntä hyödyntää kuvataiteen valtavia mahdollisuuksia, mikä vaikuttaa lapsen sisämaailmaan, laajentaa hänen emotionaalista kokemustaan, opettaa meitä ymmärtämään elämän esteettisen rikkauden.
5. Kirjallisuus
1 Volynkin V.I. Esikoululaisten taiteellinen ja esteettinen koulutus ja kehitys / V.I.Volynkin - Rostov n / a, 2007.-S.14-44.
2 Esikouluopetuksen arvioitu yleinen koulutusohjelma syntymästä kouluun, toimittaja N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva Kustantamo Mosaic ... Synthesis Moscow, 2014
Ohjelmiston sisältö:
Vahvista tietoa maalauksen genreistä lapsilla. Selvitä tietoa muotokuvasta. Muotokuvan konsolidoimiseksi ja laajentamiseksi: muotokuva miehestä, naisesta, lapsesta, omakuva, ryhmämuotokuva. Opettaa näkemään ja välittämään värin ilmeikkäät mahdollisuudet muotokuvaa kuvattaessa: välittämällä sankarin mieliala, luonne, taiteilijan asenne häntä kohtaan, mikä on pääasia muotokuvassa.

Materiaali: Omakuva Vasily Tropininista, jäljennökset hänen teoksistaan \u200b\u200b(taiteilijan pojan Arsenyin muotokuva, "Lacemaker", "Gold Embroidery", V. Serovin "Mika Morozov", B. Kustodievin teokset (muotokuvat) Taiteilijan tytär ", jäljennökset muotokuvista, jotka ovat kirjoittaneet I. Repin, A Venetsianov, Orast Kiprensky, Leonardo da Vinci" La Gioconda ", I. Kramskoy" Tuntematon ", P. Sokolov, V. Vasnetsov ja jäljennökset taiteilijoiden omakuvista, sarja postikortteja eri taiteilijoiden muotokuvista.

Tuntisuunnitelma.
1. Tarkista maalauslajien määritelmä.
2. Tutustuminen Moskovan muotokuvamaalarin Vasily Andreevichin kanssa
Tropiniini.
3. Koosta tarina taiteilijan pojan Arsenyin muotokuvan perusteella.
4. Harkitse V. Serovin "Mika Morozov" muotokuvaa ja vertaa 2
muotokuva: Arseny ja Mickey Morozov.
5. Koosta tarina Mickey Morozovin muotokuvan perusteella. (Fantasia).
6. Peli "Magic Chest"
7. B. Kustodievin tyttären graafisen muotokuvan tarkastelu.
8. Määritelmä graafinen muotokuva ja taiteilija-taidemaalari ja graafikko.
9. Eri muotokuvien huomioon ottaminen: mies, nainen, lapsi, ryhmä, omakuva.
10. Peli "Määritä mikä muotokuva
K-Mikä on maisema?
Maisemat.
katso: kuvassa
Joki on piirretty
Tai kuusi ja valkoinen pakkanen,
Tai puutarha ja pilvet
Tai luminen tasanko
Tai pelto ja kota,
Vaadittu maalaus
Sitä kutsutaan "maisema".
M. Yasnoe
P. - Kun kuvassa on puita, taloja, jokia, luontoa.
D. - Mitä kutsutaan asetelmaksi?
Asetelma.
Jos näet kuvassa
Kuppi kahvia pöydällä
Tai hedelmäjuoma suuressa dekantterissa,
Tai kristalliruusu
Tai pronssimaljakko
Tai päärynä tai kakku,
Tai kaikki tuotteet kerralla,
Tiedä, että tämä on "asetelma".
R. - Jos kuvaan piirretään erilaisia \u200b\u200besineitä, vihanneksia, hedelmiä, kuvaa kutsutaan asetelmaksi.
V. - Ja kolmatta maalaustyyppiä kutsutaan muotokuvaksi.
Muotokuva. M. Yasnov
Jos näet sen kuvasta
Joku katsoo meitä:
Tai prinssi vanhassa vaipassa,
Tai kuten jyrkkä rulla.
Lentäjä tai balerina
Tai Kolka on naapurisi,
Vaadittu maalaus
Sitä kutsutaan "muotokuvaksi".
V. - Katsokaa nyt tätä kuvaa ja kerro minulle, mikä genre se on
viittaa?
R. - Tämä kuva kuuluu maalauslajiin - muotokuva.
Oppitunnin kulku:
Q. - Tänään olen opas. Kutsun sinut museoon. Ja ennen retkemme aloittamista haluan tietää: Mitä maalauslajeja tunnet? R. - Maisema, asetelma, muotokuva.
(Esittelen Vasily Andreevich Tropininin omakuvaa)
R. - Maalaus kuvaa taiteilijaa.
D. - Kuinka arvasit?
R. - Hänellä on paletti käsissään.
V. - Onko mahdollista arvata katsomalla tätä kuvaa missä kaupungissa tämä on
taiteilija?
R. - Hän asui Moskovassa, koska kuvassa on Kremlin tornit.
ja tämä kuva kertoo, että taiteilija V. Tropinin kuvasi itseään. Joten tämä on omakuva.
Näemme, että tämä on taiteilija, koska hänellä on paletti ja harjat käsissään.
Hän asui Moskovassa Kremlin ja tornien korkeina torneina
seinät.
Taiteilija V. Tropinin oli muotokuvamaalari. Hän maalasi monia muotokuvia.
Yhdessä heistä hän kuvasi poikaansa Arsenya. Tässä on tämä muotokuva.
K - Mikä on Arsenyn kasvot?
R - Kaunis, oikea, säteilevä
K - Mistä hänen silmänsä puhuvat?
R - He sanovat, että Arseny on älykäs, iloinen, ilkikurinen.
K - Kaverit, huomasitko yhden osan pojan kasvoista muotokuvassa
vaalea ja toinen tumma. Miksi?
R - Tällä tekniikalla taiteilija halusi korostaa kasvojen ilmeikkyyttä
Arseny.
K - Kuka haluaa kertoa Arsenyn muotokuvasta?
Kaverit, mitä muotokuvia tapasimme ja kuka ne kirjoitti, mikä oli taiteilijan sukunimi?
Sitten esittelen V. Serovin maalauksen "Mika Morozov".
- Kaverit, katso näitä kahta muotokuvaa ja sano: Mikä näistä kahdesta
vanhemmat pojat?
- Arseny.
- Miten arvasit?
- Kasvot, ilme.
- Luuletko Mika Morozov haluavan istua nojatuolissa?
- Ei, hän haluaa leikkiä, juosta.
- Mistä hänen kasvonsa, kätensä tuolin käsivarressa puhuvat?
- Hän haluaa paeta.
- Kuvitelkaamme, mitä Mika teki ennen kuin istui
nojatuoli?
- (Fantasia 2-3 lasta).
K - Kaverit, koska fantasioit niin hyvin, pelataan Taikarinta-peliä.
B - "Tässä on taikalaatikko, hopea pallo
Menemme kauneuden tietä. Sekä minä että sinä. "
Jokainen, joka saa pallon, kertoo minkä kauneuden hän näki kotona, matkalla d / puutarhaan, luonnossa ja haluaisi piirtää taiteilijana. Ehkä saat muotokuvan, maiseman tai asetelman.
Kun kaikki sanovat:
K - Katsotaanpa nyt ratsastaa kauneuskarussellilla:
Lapset: tuskin, tuskin, tuskin
Karusellit pyörivät
Ja sitten, sitten, sitten
Kaikki juoksu, juoksu, juoksu, juoksu.
Hush, hush, ota aikaa
Pysäytä karuselli.
C - Jatketaan retkiä.
Olemme nyt tutkineet muotokuvia, jotka on maalattu maaleilla. Taiteilija yrittää saada kaikki kankaalta näyttämään elävältä. Siksi sana "maalaus", ja taiteilijoita kutsutaan "maalareiksi". Taiteilijat ovat erilaisia:
Jotkut haluavat piirtää maaleilla, toiset lyijykynillä, ja jokainen näkee maailman omalla tavallaan ja näyttää sen meille. Katsomme maalauksia ja ikään kuin kuuntelisimme eri taiteilijoiden tarinoita ihmisistä, joiden muotokuvia he maalasivat. - Nyt näytän sinulle lyijykynällä piirretyn kuvan. B - Tämä on muotokuva taiteilijan tyttärestä B. Kustodievista. K - Pidätkö lyijykynällä piirretystä kuvasta? Lapset: - Pidän (en pidä). K: - Mikä on tytön kasvot? Lapset: - Yksinkertainen, kaunis, vaatimaton.
K: -Mitä hänen silmänsä ovat?
Lapset: - Silmät ovat suuria, ilmeikkäitä.
K: - Tällaista muotokuvaa kutsutaan "graafiseksi", koska se piirretään lyijykynällä. Ja taiteilijaa kutsutaan "graafiseksi taiteilijaksi".
K - Mikä on tällaisen muotokuvan nimi?
R - graafinen muotokuva.
K - Tänään saimme tietää, että taiteilijat jaetaan maalareiksi ja graafikoiksi. |
Taiteilijat maalasivat muotokuvia miehistä, joita kutsutaan miehiksi.
B - ja jos muotokuvassa näkyy nainen, muotokuva on nainen, jos lapsi on lapsen muotokuva.
Ryhmämuotokuva on, kun kuvassa on useita ihmisiä. Tämä postikorttisarja tulisi järjestää muotokuvan tyypin mukaan.
(Peli "Tunnista mikä muotokuva?")
Opimme tänään:
1. Mikä on muotokuva?
2. Kuinka muotokuvat maalataan "?
3. Mitkä ovat muotokuvatyypit?
4. Mille muotokuvat ovat tarkoitettu?

Kirjallisuus
Opettajan työohjelma. Päivittäinen suunnittelu N.Ye.-ohjelman muokkaaman ohjelman "Syntymästä kouluun" mukaan. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Valmisteleva ryhmä. FSES DO, 2016

« Esikoululaisten tutustuminen taideteoksiin

taide ".

Tarkoitus: Esittele lapsille monipuolinen maailma

kuvataide. Vahvista tietoa taiteesta luovuuden muodossa

ihmisten toimintaa.

Tehtävät: Määritä sellaiset kuvataiteen tyypit kuin: maalaus, grafiikka, kaunokirjallisuuden teosten kuvitus, veistos,

käsityöt

Kerro esteettömässä muodossa maalauksen tyylilajeista: muotokuva, maalaus, asetelma, maisema, anna esimerkkejä. Lasten tutustuttaminen suuriin maalaustöihin: I. I. Shishkin "Talvi", I. I. Levitan "Iso vesi", A. K. Savrasov "Torit ovat saapuneet", G. G. Myasoedov "Intohimoinen aika"

Materiaalit: t. N. Doronovan visuaalinen apuväline "Taide esikoululaisille" (vanhemmille). Kuvamateriaali V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Johdonmukaisen puheen kehittäminen.

Opettaja kertoo lapsille:

Tänään tutustumme kuvataideteoksiin. Taide ympäröi meitä kaikkialla, myös tässä huoneessa. Katsokaa pesiviä nukkejamme, Gzhel-palvelussa, maalattua silkkiä, tämä on taidetta. Se maalattu tarjotin on myös taidetta. Leikkipöytiin maalaaminen on taidetta. Kuvataide sisältää maalausta, grafiikkaa, veistoksia, koriste- ja ammattitaidetta. Olemme juuri nimenneet koriste- ja taideteoksia. Sitä kutsutaan kuvaksi, koska taiteilija maalaus-, piirustus-, veistos-, koriste- ja ammattitaideteoksessa ilmaisee ajatuksensa ja tunteensa ihmisen kuvan kautta,eläimet, luonto, asiat, kuviot - todellisen maailman ilmiöiden ja esineiden erilaisten kuvien kautta, ja tämä taide havaitaan silmien kautta. Kuvataide on syntynyt syvimmistä antiikin ajoista. Alkuperäisen ihmisen taiteellisen luomisen monia monumentteja on säilynyt, esimerkiksi kalliomaalauksia.

Maalaus luodaan kovalla pinnalla (kangas, puu, seinä jne.) Levitetyillä maaleilla. Suunnittelun mukaan maalaus voi olla monumentaalista, koristeellista, teatterista ja pienoiskoossa. Olemme kaikki nähneet monumentaalisia maalauksia ja mosaiikkeja metroasemilla. Se on kuitenkin erittäin kaunis. Todennäköisesti melkein kaikki olivat teatterissa ja näkivät maisemat esitysten aikana - tämä on teatterimaalaus. Ja pienet maalatut laatikot ovat pienikokoisia maalauksia.

Grafiikka on taiteilijan paperille tai pahville lyijykynällä, kynällä, puuhiilellä, harjalla tekemä kuva (piirustus) sekä piirustus, joka on tehty erikoislaitteilla ja koneilla, jotka tulostavat sen suuria määriä. Graafiset teokset ovat piirustuksia ja tulosteita, kirjojen kuvituksia ja ottelulappuja, sanomalehtien ja aikakauslehtien karikatyyrejä, julisteita, kirjasinten kirjasimia, julisteita, postimerkkejä ja kaupallisia pakkauksia. Näin se on erilainengraafinen taide.

Kuva - mikä tahansa kuva, joka selittää tekstiä. Et todennäköisesti voi kuvitella yhtään kirjaa ilman kauniita kuvia - piirroksia.

Veistos on kolmiulotteinen kuva useammin ihmisestä ja eläimistä. Hän tapahtuupyöristää ja näyttää kohteen äänenvoimakkuudella, sitä voidaan kävellä. Mallintamistunneilla luomme tietysti veistoksen.Helpotus - tämä on tilavuudeltaan osittain ulkoneva kuva.

. Koristeellinen ja levitettytaide - se on taiteellisesti suunniteltuesineet, joiden kanssa henkilö tapaa jokapäiväisessä elämässä (vaatteet, huonekalut, astiat jne.). Taide ja käsityöt heijastavat kansantaiteen perinteitä.

Nyt haluan kertoa teille lisää maalauksesta ja sen tyylilajeista, joihin se on jaettu.

Asetelma on kuvataiteen tyylilaji, joka heijastaa taloustavaroita, kukkia kimppussa, työkaluja, kirjoja, ruokia, ruokaa, ts. kaiken ihmisen ja luonnon luoman. Taiteilija erottaa kohteen tai esineiden ryhmän ympäröivästä maailmasta ja paljastaa katsojalle ihmisille tuttujen asioiden kauneuden.

Kuvataiteessa on toisenlainen asetelma. Siinä esineet eivät puhu itsestään, vaan isännästä. Ikään kuin he antaisivat hänelle jonkinlaisen luonnehdinnan. Katsot kuvia ja luulet, että näiden asioiden omistaja on lähtenyt hetkeksi ja palaa takaisin.

Katsokaa näitä asetelmia. Mitä voit sanoa niistä? Minkä tunnelman he saavat sinut tuntemaan? Joo. Kukat, hedelmät ja taloustavarat ovat yhtä todellisia. Näyttää siltä, \u200b\u200bettä tunnemme kukkien tuoksun, kuvittelemme mehukkaiden hedelmien maun ja haluamme ottaa esineitä käsissämme

Muotokuva on sellainen kuva ihmisestä, joka ei vain välitä sitä

ulkonäkö, mutta paljastaa myös sisäisiä, psykologisia ominaisuuksia. Henkilön luonteenpiirteet ja sisäinen tila näkyvät ilmeissä, silmien ilmeissä, kävelytavassa, pukeutumisessa jne. Muotokuvia on useita tyyppejä:

Intiimi (I.N. Kramskoy N.A.Nekrasov "Viimeisten kappaleiden" aikana), paljasti henkilön ominaisuudet, jotka ovat tiedossa vain kapealle ihmisryhmälle;

Seremoniallinen (V.A.Tropinin, muotokuva kenraali A.I.Gorchakovista), nämä ovat tunnettujen henkilöiden muotokuvia, jotka osoittavat heidän ansiot ja roolin yhteiskunnassa;

Sosiaalinen, kertoa kokoluokkien elämästä;

- psykologinen(O. A. Kiprensky, A. S. Pushkinin muotokuva), niissä paljastuu ihmisen ilme erittäin ilmeikkäästi;

Omakuva (Ilya Repin) - taiteilija kuvaa itseään.

- On myöslapsi muotokuva. Jos katsot V. A. Serovin "Mika Morozov" muotokuvaa, voimme nähdä yllättyneitä silmiä, tuntea lapsen epävarmuutta, hellyyttä, impulssia.

Genremaalaus kertoo eri ihmisten elämästä ja työstä, heidän menestyksistään, iloistaan \u200b\u200bja vaikeuksistaan \u200b\u200b(G.G Myasoedov Kärsimysten aika).

Maisema on kuvataiteen genre, joka on omistettu luonnon tai ihmisen muokkaaman luonnon toistamiseen. Maisema voi olla arkkitehtoninen, kaupunki-, puisto-, meri. Maisema on kirkkaampi kuin muut maalauksen tyylilajit

erilaisia \u200b\u200bsävyjä ja vivahteita tunteista, taiteilijan tunteista, hänen asenteestaan \u200b\u200bympäröivään luontoon. Maisemateokset ovat sopusoinnussa musiikin ja runouden kanssa. Jokainen maisema voidaan sovittaa musiikkikappaleen kanssa. V. D. Polenovin "Kultainen syksy" -maalauksen käsitys voidaan henkisesti liittää A. Pushkinin riveihin:

Se on surullinen aika! Silmien viehätys!

Olen tyytyväinen jäähyväiskauneuteen

Rakastan luonnon rehevää kuihtumista,

Punainen ja kulta, verhotut metsät ...

Lyyrinen maisemaheijastaa luonnon kauneutta, herättää tiettyjä kokemuksia - surun tai ilon tunteita, rakkautta isänmaata kohtaan. Esimerkiksi maalaus "Talvi" näyttää luonnon sen rauhallisimmasta tilasta. Taiteilija vie meidät tiheän vuosisadan vanhan metsän kulmaan, mutta tällä hetkellä metsä nukkuu, se on autio ja hiljainen. I.S. Shishkin välittää mestarillisesti tämän mahtavan rauhan: maa on peitetty raskalla valkoisella verholla. Jälkiä ei ole missään, vain yksi jäätynyt lintu istuu yksin mahtavan kuusen oksalla. Lumi makaa liikkumattomasti valtavilla pörröisillä kuusitassuilla. Talvimetsä on kaunis ja arvokas, mutta ikään kuin ääni kuulisi: ”Hiljainen! Älä häiritse luonnon unta! " Tällaiset kankaat haluavat lukea lyriikkaa. G. G. Myasoedovin maalaus "Kärsimysten aika" (leikkurit) herättää halun muistaa S. A. Yeseninin linjat:

Rakas maa! Sydän haaveilee auringon skirdoista kohdun vesissä. Haluaisin eksyä

Satakellosi vihreissä.

Rajan varrella, linjalla, Reseda ja puuropuku.

Ja he kutsuvat Willowsia rukousnauhaan - sävyisiä nunnia ...

Romanttinen maisemasaa meidät tuntemaan kirkkaat, vahvat, intohimoiset. Tällaisessa maisemassa heijastuva luonto liittyy ihmisen tunteisiin. Levitanin II maalauksessa "Kevät - iso vesi" kevät on elämän herääminen, mutta kaikki ympärillä on niin rauhallista, liikkumatonta, rauhallista; näyttää siltä, \u200b\u200bettä taiteilijan sielu on rauhallisessa tilassa, miettii elämää ulkopuolelta.

Dramaattisessa maisemassakaikki on muuttuvaa, kireää, ennakoi myrskyä, ukkosta. Tällainen kangas aiheuttaa aina ahdistuksen, hämmennyksen, ahdistuksen tunteen. Esimerkiksi IK Aivazovsky Brigin maalaus "Mercury" hyökkäsi kahden turkkilaisen aluksen hyökkäyksen kohteeksi.

Ja nyt katsomme yhdessä kuvan A. K. Savrasovista "Rookit ovat saapuneet". Taiteilija kuvasi teoksessaan alkukeväästä. Valko-runkoiset koivut rivissä rivissä. Niiden paljailla oksilla on monia tornien pesiä, joiden ympärillä tämän lintujen "kylän" omistajat kiertelevät ja hämmästyttävät ympäristöä

jatkuva hubbub. Läpinäkyvä, raikas kevätilma tuntuu sekä korkeissa, lempeissä sinisissä pilvissä että horisontin sinisissä metsäkaistaleissa ja hämärässä auringon valossa. Kuvan jokaisessa yksityiskohdassa ilmeni intohimoisen Venäjän luonnon ihailijan ja tuntijan sielu. Voimme sanoa, että hän kuvasi kevät niin, että emme vain kuule tornien hubbubia, vaan tunnemme myös liikettä, uudistumista ja kevään hajua.

Missä tyylilajissa tämä työ on kirjoitettu? Tietäen kuinka liikkua kuvataiteessa, voit käydä aidossa taidegalleriassa ja löytää paljon mielenkiintoista!

Kuvataiteen oppitunnin yhteenvedon tarkoitus: lasten luovan toiminnan kehittäminen.

Kehitä mielikuvitusta, mielikuvitusta, käsien hienomotoriikkaa;

Edistää aloitteen, aktiivisuuden, itsenäisyyden ilmentymistä;

Kehittää reagointikykyä, hyväntahtoisuutta.

Valmistelutyö lasten kanssa: "Loaf" -pelin oppiminen, keskustelu "Kuinka käyttäytyä juhlissa".

Opettajan alustava työ: esityö: aiheeseen liittyvän kirjallisuuden valinta ja tutkiminen, pelien, menetelmien ja tekniikoiden valinta, yhteenvedon kirjoittaminen, materiaalin valmistelu.

Aine kuvataiteen oppitunnin yhteenvetoa varten: etukäteen valmistettu suolattu taikina - leivän pohja paksun litteän kakun muodossa; useita monivärisiä kynttilöitä ja tulitikkuja (opettajan piilossa); eläinten ja lintujen siluetit värillisestä pahvista.

Kaverit, ehdotan, että menette käymään nukke Mashan luona. Oletko samaa mieltä? Mutta kerro ensin, mitä on tehtävä ennen vierailulle menoa? (Pese, kampa kampa, pukeudu kauniisti.) Ja miten sinun pitäisi käyttäytyä juhlissa? (älä leiki, älä melu, tottele aikuisia.) No, te kaikki tiedätte! Ja voimme mennä vierailulle.

Opettajan kanssa lapset kuuluvat ryhmään, joka on koristeltu ilmapalloilla.

Kaverit, miksi luulet Mashan koristelevan kaiken ilmapalloilla. (Koska se on loma.)

Mitä luulet, mikä loma? (Lasten vastaukset.)

Kysytään Mashalta itseltään.

Masha kertoi minulle hiljaa, että se oli hänen syntymäpäivänsä. Siksi kaikki ympärillä on niin kaunista ja juhlallista. Mutta tiedätte, lapset, hänen mielialansa ei ole ollenkaan juhlava. Hänen kasvonsa on surullinen. Löydetään tämä surullinen ilme korteistamme. (Lapset löytävät tarvitsemansa kortin.)

Ajattelemme kanssasi, miksi Masha on surullisella tuulella? (Lasten vastaukset.)

Masha on surullisella tuulella, koska kukaan ei antanut hänelle lahjaa. Tuokoitko sinä ja minä lahjan nukelle? (Ei.) Mutta miten aiomme korjata tämän tilanteen? (Sinun on tehtävä lahja.) Mitä lahjaa voit antaa Mashalle? (Lasten vaihtoehdot.)

Ja teemme syntymäpäiväkakun kanssasi. Olen jo valmistautunut vähän tähän lahjaan - paistin juuri sellaisen kakun. Pidätkö tästä kakusta? (Ei, miksi? (Se on valkoinen, ei värillinen, on koristeltu.)

Aivan oikein, jotta kakusta tulisi juhlava, se on koristeltu. Ja mitä voidaan käyttää koristamaan kakku päälle? (Marjat, evästeet, makeiset, kukat jne.)

Nyt kukin teistä ajattelee minkälaisen koristelun hän sokeuttaa ja ryhtyy töihin. (Lapset istuvat alas ja alkavat veistää. He päättävät, mitä veistävät. Opettaja täsmentää vain, mitä ja miten lapsi tekee sen. Minkä väristä savea käytetään.)

Veistoksen lopussa lapset asettavat yhdessä opettajan kanssa koristeita kakkuun ja antavat sen nukelle.

Peli "Loaf" pidetään (2-3 kertaa)

Sitten lapset istuvat ympyrässä, opettaja sytyttää kynttilät kakkuun ja lapset kertovat toiveensa Mashalle. Nukke antaa lahjoja kaikille - taikahahmoja. Lapset arvaavat eläinten, lintujen luvuista.

Tarkoitus: herättää aktiivinen kiinnostus lapsia kohtaan, emotionaalinen vastaus taideteoksiin, halu tutkia maalauksia huolellisesti. Vahvistaa lasten tietämystä taiteen tyylilajeista kuten asetelma, maisema ja muotokuva. Opeta lapsia piirtämään omakuva, kehitetään kykyä havaita samankaltaisuus itsensä kanssa, joka ilmenee ilmeissä, silmien ilmeissä ja väreissä pukeutumistavalla; nostaa maalien tarkkuutta.

Materiaali: maisemaa, asetelmaa, muotokuvaa, omakuvia, vesivärejä, harjoja, vettä, lautasliinoja, albumeja, peili jokaiselle lapselle.

Valmistelutyö: jäljennösten, valokuvien, muotokuvien tutkiminen

tov, piirtää ihmisiä.

Oppitunnin kulku.

I. Asenne oppituntiin.

II. Puheen, piirustuksen, sovelluksen, mallinnuksen kehittämistunneilla aloimme tutustua kuvataiteen eri lajeihin.

Mikä on kuvien maalaajan ammatin nimi? (taiteilija).

Mitä maalaustyyppejä tiedät? (maisema, asetelma, muotokuva).

Näytä minulle kuva maisemasta? Miten sait selville? (metsät, pellot, kaupungit, kylät, meri, vuoret).

Kuinka voit maalata maiseman? (luonnosta tai voit itse keksiä sen).

Mitä sinun tulisi muistaa maalattaessa maisemaa? (lähellä (edessä) ja kaukana (taustalla).

Onko piirtäminen parempi kuin? (gouache tai vesiväri).

Jos näet - kuvassa

Joki on piirretty

Tai kuusi ja valkoinen pakkanen,

Tai puutarha ja pilvet

Tai luminen tasanko

Tai pelto ja mökki, -

Vaadittu maalaus

Maisemaa kutsutaan.

Näytä maalaus asetelmasta. Miksi luulet tämän olevan asetelma? (kukat, hedelmät, vihannekset, marjat, taloustavarat).

Kuinka asetelma luodaan? (taiteilija järjestää ensin esineitä kauniisti

sinä yrität laittaa pääesineet niin, että loput täydentävät niitä, koristavat. Taiteilija ikäänkuin puhuu paitsi esineistä myös ihmisistä, jotka ovat luoneet ja nostaneet niitä).

Mille asetelma maalauksia käytetään? (kynityt kukat kuihtuvat, hedelmät ja marjat syövät ihmiset, ja taiteilijan piirtämät elävät ikuisesti)

Jos näet kuvassa

Kuppi kahvia pöydällä

Tai hedelmäjuoma suuressa dekantterissa,

Tai kristalliruusu

Tai pronssimaljakko

Tai päärynä tai kakku,

Tai kaikki tuotteet kerralla-

Tiedä, että tämä on asetelma.

Missä muotokuvamme on?

Joten mikä on muotokuva? (kuva, jossa ihmisiä kuvataan).

Kuinka voit maalata muotokuvan (elämästä eli katsomalla ihmistä tai valokuvaa).

Jos näet sen kuvasta

Joku katsoo meitä:

Tai prinssi vanhassa vaipassa,

Tai jyrkkä kaapu,

Lentäjä tai balerina

Tai Kolka on naapurisi, -

Vaadittu maalaus

Muotokuvaa kutsutaan.

Sh.Fizkultminutka:

Yksi kaksi kolme neljä-

Me leimataan jalkamme.

Yksi kaksi kolme neljä-

Taputamme käsiämme.

Venytä kätesi leveämmäksi

Yksi kaksi kolme neljä.

Kumartua - kolme, neljä,

Ja hyppää paikalle.

Varpaalla, sitten kantapäällä,

Teemme kaikki harjoituksemme

Me kaikki kävelemme sukkien päällä

Kävelemme kantapäällämme.

He tarkistivat asennon

Ja he toivat olkapäät yhteen.

Muistetaan, mitä sinun on tiedettävä piirrettäessä muotokuvaa (kevyillä vedoilla me määrittelemme päämuodot - pää ja hartiat; määritä missä henkilön silmät sijaitsevat, minkä kokoiset ne ovat, nimeä ne, piirtää kulmakarvat ja nenä, suu ja muut yksityiskohdat: lasit, korvakorut, piirtävät hiukset ja vaatteet. Vasta sen jälkeen maalamme kaiken huolellisesti maaleilla.).

IV. Tutustuminen omakuvaan.

Kutsun lapsia ottamaan peilin ja tutkimaan huolellisesti heidän kasvonsa, silmänsä, kulmakarvansa, nenänsä jne. Ja piirtämään itsensä katsellen peiliin. Näin taiteilijat maalasivat omakuvan.

Työskentele albumeissa.

Työn aikana muistutan lapsia, että heidän ei pidä unohtaa pieniä yksityiskohtia: kulmakarvat, silmäripset, otsatukka jne., Koska kaikki pienet asiat ovat tärkeitä piirustuksessa. Ne heijastavat ihmisen ainutlaatuista luonnetta.

V. Viimeinen osa.

Mitä olemme piirtäneet tänään? (omakuva)

Kun teokset ovat kuivia, katsomme niitä ja yritämme arvata kuka heillä on kuvattu.

Yhteenveto oppitunnista, jolla lapset perehdytetään kuvataiteeseen ja luontoon aiheesta: ”Keskustelu I.I. Levitan "

Venäjän federaation opetusministeriö nro 32 "Koivu" Tuapsen antaminen

(Valmisteluryhmässä)

Kouluttaja: Kolosova E.B.

Ohjelmiston sisältö:

• kehittää lasten taiteellista käsitystä kuvataideteoksista, opettaa heitä ymmärtämään kuvan sisältöä;
• vakiinnuttaa kyky ilmaista esteettinen asenne luontoon itsenäisesti visuaalisin keinoin, tanssilla;
• edistää rakkautta kotimaahan, kehittää lasten luovia kykyjä laajentaa näköalojaan.

maisema, maisemamaalari, velho-talvi, pohjaton, ohut, läpinäkyvä koivu, siniset varjot.

Alustava työ:

• katsomassa I.I. Levitan, minä Shishkina

V.M. Vasnetsov;

• kuuntelemalla P.I. Tšaikovskin sykli "Vuodenajat" ; oppimalla runoutta ja lukemalla teoksia venäläisten ja Neuvostoliiton kirjoittajien luonteesta
• tutustuminen sananlaskuihin, sanontaan ja luonnon merkkeihin
• dioiden katselu.

Varustus: I.I. Levitan, diat, joissa on maalauksia, gramofoni "Huhtikuu jaksosta" "Vuodenajat" II. I. Tšaikovski, maalaustelineet paperiarkkeilla, maaleilla, harjoilla.

Oppitunnin kulku.

Opettaja puhuu lapsille:

Tänään puhumme kuuluisan taiteilijan työstä. Nyt näytän sinulle joitain hänen maalauksiaan, ja vastaat: kuka tämä taiteilija on ja mitä hänen maalauksilleen kutsutaan?

(opettaja näyttää lapsille I.I.Levitanin maalauksia "Kulta syksy" , "Maaliskuu" )

Kysymyksiä lapsille:

Minkä taiteilijan maalauksia näit? Nimeä heidät.

Mitä tiedät tästä taiteilijasta?

0 mitä hän kertoo maalauksissaan?

Mitä näet kuvassa "Kulta syksy" ? Mitä mielialaa tämä kuva innostaa?

Mikä venäläisten runoilijoiden runoista on sopusoinnussa tämän kuvan kanssa?

Opettaja kiinnittää huomiota kuvaan "Maaliskuu" ja kysyy kavereilta:

Mitä Levitan kertoi tässä kuvassa? Minkä tunnelman se saa sinut tuntemaan? - Mitkä suosituista merkeistä muistat katsellessasi kuvaa?

(Helmikuu on voimakas lumimyrskyn kanssa, ja maaliskuu on tippa. Riippumatta siitä kuinka vihainen talvi on, se alistuu keväälle).

- Lapset, tarkastelemalla kuvaa I.I. Levitan "Maaliskuu" , Muistin F.I. Tyutchev "Maan näky on edelleen surullinen" , Kuuntele sitä:

Maan näky on edelleen surullinen

Ja ilma hengittää jo keväällä,

Ja varsi, kuollut kentällä, heiluu,

Ja öljy siirtää oksat.

Luonto ei ole vielä herännyt

Mutta ohenevan unen kautta

Hän kuuli kevään

Ja hän hymyili tahattomasti ...

Opettaja kertoo lapsille:

Tänään näytän sinulle toisen I.I. Levitan, häntä kutsutaan

"Kevät. Iso vesi " ... P.I. Tšaikovski "Huhtikuu" .

(Lapset katsovat kuvaa, johon liittyy P.I. Tšaikovskin näytelmä "Huhtikuu" ) .

Opettaja kutsuu lapsia vastaamaan kysymyksiin:

Mistä luulet taiteilijan haluneen kertoa tässä kuvassa?

Kuva ei kuvaa aurinkoa, mutta se tuntuu.

Kuinka taiteilija välitti tämän?

Mitä runoa keväästä haluaisit lukea tätä kuvaa katsellessasi?

Näimme kolme I.I. Levitan. Kuinka ne houkuttelevat meitä?

Mitä tunteita herätät?

Lasten vastausten jälkeen opettaja sanoo:

Kaupungissamme on myös monia mielenkiintoisia ja kauniita paikkoja, jotka muistuttavat hieman Levitanin maalauksia. Näit monet heistä ollessasi vanhempiesi kanssa kävelyllä. Olet nähnyt kuvia alkuperäisestä luonnostamme.

Hän antaa meille paljon iloa, jotta voimme aina ihailla metsän, niityn, lammen kauneutta, luontoa on suojeltava ja suojeltava.

Luonto inspiroi paitsi taiteilijoita, myös säveltäjiä, jotka

ovat kirjoittaneet monia teoksia vuodenaikoista.

Kutsuu lapsia laulamaan kappaleen "Kevät"

Kuvittele, että olemme kanssasi metsäalueella, jossa kirkas

kevään aurinko ja ensimmäiset kevätkukat pääsevät valoon.

Millaisia \u200b\u200bkukkia ne ovat? Aivan. Lumikelloja. Kuvittele, että olet lumikelloja, ja näytä musiikille, kuinka nämä kukat kasvavat ja venyttävät kohti aurinkoa.

Lapset esittävät tanssin "Lumikellot" Saksan kansan melodiaan.

Joten vierailimme kevätmetsässä. Mene nyt maalaustelineille. Tänään piirrät sen, mitä luulet olevan ominaista tälle vuodenajalle.

(Kaverit maalaavat P.I.Tsaikovskin musiikin mukaan)... Työn päätyttyä opettaja kiinnittää huomiota lasten työhön.

Katso, mikä iloinen kuva luonnon heräämisestä osoittautui. Kuinka paljon aurinkoa, sininen piirustuksissa. Kaikki tämä luo meissä iloisen tunnelman. Seiso pyöreässä tanssissa, tapaamme kevään iloisella laululla.

Lapset esittävät pyöreän tanssin "Vesnyanka" venäläisen kansan melodian, sovittanut P.I. Tšaikovski.