Lapset ovat elämän kukkia. Projekti "Teatteri ja lapset" (lyhyt- ja keskitasoinen ryhmä) Tyyppi: käytännönläheinen ongelma: Lasten ja vanhempien ulkoinen kiinnostus

Irina Salakhetdinova
Lyhytaikainen pedagoginen projekti keskiryhmässä "Teatteri ja me"

Lyhytaikainen pedagoginen projekti keskiryhmässä "Teatteri ja me"

Projektitoiminta

Aihe: "Teatteri ja meitä"

Tyyppi: informatiivinen ja luova, ryhmä

Ikä: keskiryhmä

Projektin tyyppi: lyhyt

Projektin osallistujat:

Ryhmänopettajat;

4-5-vuotiaat lapset;

Vanhemmat;

Selittävä huomautus

Lapsuus ei ole ollenkaan pieni maa, se on valtava planeetta, jossa jokaisella lapsella on omat kykynsä. On tärkeää kohdella lasten luovuutta huolellisesti ja kunnioittavasti missä tahansa muodossa.

Lyhin polku lapsen emotionaalisesta vapautumisesta, kireyden vapauttamisesta, tunteen ja taiteellisen mielikuvituksen opettamisesta on leikin, fantasian ja kirjoittamisen kautta. Tiedetään, että lapset rakastavat leikkiä, eikä heidän tarvitse pakottaa tekemään sitä. Pelatessamme kommunikoimme "heidän alueellaan" olevien lasten kanssa. Siirtymällä pelimaailmaan voimme oppia paljon itse ja opettaa lapsiamme. ”Leikki on valtava ikkuna, jonka läpi lapsen hengelliseen maailmaan kaadetaan elämää luovia ideoita ja käsitteitä ympäröivästä maailmasta. Peli on kipinä, joka sytyttää uteliaisuuden ja uteliaisuuden kipinän "(V. A. Sukhomlinsky)

Ja saksalaisen psykologin Karl Grossin sanat ovat tältä osin merkityksellisiä: "Me emme leiki, koska olemme lapsia, vaan itse lapsuus annettiin meille, jotta voimme leikkiä."

Moskovan nukketeatterin perustaja S.V.Obraztsov ilmaisi kerran ajatuksen, että jokaisella lapsella on pyrkimys näyttelemiseen. Teatteri on aina peli, aina satu, ihme.

Kuinka tuoda lasten leikki lavalle? Kuinka tehdä pelistä peli ja pelata näytelmästä? On vain yksi tapa - luoda olosuhteet lasten teatteritoiminnalle päiväkodissa.

Teatteritoiminta on yleisin lasten luovuuden tyyppi. Hän on läheinen ja ymmärrettävissä lapselle, syvästi. Varhaisesta iästä lähtien lapsi pyrkii luovuuteen. Siksi on niin tärkeää luoda lasten joukkueeseen ilmapiiri, jossa ilmaistaan \u200b\u200bilmaisu tunteita ja ajatuksia, herättää lasten mielikuvitus ja yrittää maksimoida heidän kykynsä.

Merkityksellisyys:

Yhteiskuntamme tarvitsee sellaisen laadukkaan henkilön, joka rohkeasti osaa päästä nykyaikaiseen tilanteeseen, osaa hallita ongelman luovasti, ilman ennakkovalmisteluja, rohkeutta yrittää tehdä virheitä, kunnes oikea ratkaisu on löydetty.

Teatteripelien avulla voidaan ratkaista monia pedagogisia ongelmia, jotka liittyvät puheen ilmeikkyyden, älyllisen, kommunikoivan, taiteellisen ja esteettisen koulutuksen muodostumiseen, musiikillisten ja luovien kykyjen kehittämiseen.

Taiteellinen ja esteettinen koulutus on yksi johtavista paikoista esikoulun oppilaitoksen koulutusprosessissa ja on sen painopiste. Tärkeä taiteellisen ja esteettisen kasvatuksen tehtävä on luovien kykyjen muodostuminen lapsilla. Rikkain kenttä tämän ongelman ratkaisemiseksi on teatteritoiminta.

Ongelma:

Vanhempien ja lasten liian vähän huomiota teatteriin;

Lasten taidot "näyttelemisessä" ovat huonosti muotoiltuja;

Ryhmässä ei ole tarpeeksi teatteripukuja ja naamioita.

Lasten ujous, heikosti kehittynyt taiteellinen mielikuvitus.

Uutuus. Teatteri- ja leikkitoiminnan keinot ja menetelmät, joilla pyritään kehittämään esikouluikäisten keski-ikäisten lasten puheita, fantasiaa ja mielikuvitusta, hallitsemaan viestintätaitoja, kollektiivista luovuutta ja itseluottamusta.

Tämän ongelman kiireellisyyden yhteydessä projektin tavoitteena on: esikoululaisten taiteellisten ja luovien kykyjen kehittäminen teatteritoiminnan avulla.

Tehtävät:

1. Luoda olosuhteet lasten luovuuden kehittymiselle.

2. Esittää lapsille teatterikulttuuri, rikastuttaa heidän teatterikokemustaan.

3. Kehittää lasten taiteellisia taitoja kokemuksen ja ruumiillistumisen suhteen

kuvia sekä heidän esiintymistaitojaan.

4. Luo tunnelmallisen mukavuuden, keskinäisen ymmärryksen ja tuen ilmapiiri.

5. Istuttaa jokaisen lapsen sieluun kauneuden tunnetta ja rakkautta taiteeseen, kiihkeä myötätunto, empatia.

Näiden tehtävien toteuttaminen edellyttää teatteripelin järjestämisen perusperiaatteiden huomioon ottamista:

1. Periaate organisoida persoonallisuuslähtöinen vuorovaikutus ottaen huomioon yksilön kyvyt - hänen hyväksyntänsä ja tuki, hänen yksilöllisyytensä, kiinnostuksen kohteet ja tarpeet, luovien kykyjen kehittäminen, huoli emotionaalisesta hyvinvoinnista.

2. Integraation periaate - teatteripelien sisältö liittyy toisiinsa lastentarhan lasten kasvatusta ja koulutusta koskevan ohjelman muihin osiin.

3. Opettajan toiminnan koordinoinnin periaate - asiantuntijoiden toiminta on yhdenmukaista musiikkijohtajan koulutustoiminnan kanssa.

4. Ikään kohdistamisen periaate - toiminnan sisältö on rakennettu lasten iän mukaisesti ja ottaen huomioon.

5. Vuorovaikutuksen jatkuvuuden periaate lastentarhassa ja perheessä - vanhemmat tukevat lasten kanssa työskentelymuotoja ja jatkavat niitä perheessä.

Menetelmät ja työmuodot:

Kaunokirjallisuuden lukeminen;

Pelit - dramatisoinnit;

Musiikkiteosten kuuntelu;

Satujen katselu;

Satujen kuvitusten harkinta;

Runojen muistaminen;

Teatteritoiminta.

Odotetut tulokset:

Rikastettu ryhmäympäristö;

Korttitiedosto ääni-, videomateriaalista, esityksistä;

Kiinnostuksen herättäminen fiktioon ja teosten dramatisointiin.

Sanaston laajentaminen, yhtenäisen puheen kehittäminen;

Lasten luovien kykyjen parantaminen;

Vanhempien aktiivinen osallistuminen ryhmän elämään;

Aineelliset ja tekniset resurssit:

Satuja, piirroksia;

Ääni-, videomateriaalit;

Multimedia-tekniikka;

Teatteritoiminnan puvut;

Määritteet erityyppisille teattereille.

Irina Gimaeva
Teatteritoiminnan projekti keskiryhmässä

Tyyppi projekti: käytännönläheinen

Kesto: pitkäaikainen

Lasten ikä: keskiryhmä

Osallistujat projekti: lapset, kouluttajat, vanhemmat

Merkityksellisyys: « Teatteri on maaginen maailma... Hän opettaa kauneutta, moraalia ja moraalia. Ja mitä rikkaampia he ovat, sitä menestyvämpi on lasten hengellisen maailman kehittäminen. " (B.M.Teplov).

Esikouluopetuksen suosituin ja mielenkiintoisin alue on. Luova toiminta ja inhimillisen luovuuden kehittäminen on pääosa modernin ja sosiaalisen rakenteen sosioekonomisista ja henkisistä suuntauksista. Lasten oppilaitoksissa olisi kiinnitettävä erityistä huomiota teatteritoimintaa, kaikenlaisia \u200b\u200bvauva teatteri, koska ne auttavat muodostamaan oikean käyttäytymismallin nykymaailmassa, lisäävät lapsen yleistä kulttuuria, perehdyttävät hänet henkisiin arvoihin, tutustuttavat hänet lastenkirjallisuuteen, musiikkiin, taiteeseen, etiketin sääntöihin, rituaaleihin, perinteisiin . Paranna taitoa sisällyttää tiettyjä kokemuksia peliin, rohkaise uusien kuvien luomista ja rohkaise ajattelua.

Teatteritoimintaon yleisin lasten luovuuden tyyppi. Hän on lähellä ja ymmärrettävää lapselle. Oppitunnit teatteritoiminta auttaa kehittämään lapsen etuja ja kykyjä myötävaikuttaa yleiseen kehitykseen, uteliaisuuden ilmenemiseen, haluun oppia uusia asioita. SISÄÄN teatteritoimintaa lapsi vapautuu, välittää luovia ideoitaan, saa tyydytystä toimintaa. Teatteritoiminta myötävaikuttaa lapsen persoonallisuuden, yksilöllisyyden, luovien mahdollisuuksien paljastamiseen. Lapsella on mahdollisuus ilmaista tunteensa, kokemuksensa, tunteensa, ratkaista sisäiset konfliktit.

Tämän toteuttaminen projekti tekee lasten elämästä mielenkiintoisen ja mielekästä, täynnä eläviä vaikutelmia, mielenkiintoisia asioita, luovuuden iloa.

Ongelma: kyvyttömyys välittää hahmojen emotionaalinen luonne. Riittämätön sanasto ja siihen liittyvä puhe.

tarkoitus projekti: johdata lapsia johdonmukaisesti eri lajeihin teatteri, kehittää aloitteellisuutta, itsenäisyyttä, yhdistettyä puhetta, mielikuvitusta ja fantasiaa.

Tehtävät projekti:

Kehittää puheen ilmeikkyyttä lapsilla;

Herätä lasten kiinnostus teatteri, halu osallistua teatteritoimintaa;

Edistää lasten luovaa toimintaa

Käsien hienomotoriikan kehittäminen.

Vanhemmille:

Ottaa vanhemmat mukaan satuihin perustuvien hahmojen tekemiseen.

Piirustusten näyttely "Olemme satuista";

Kiinnitä kiinnostusta lapsiin ja vanhempiin teatteri ja yhteinen teatteritoiminta;

Photo-vernissage "Nukkeeseen teatteri perheen kanssa»

Opettajalle:

Kehitä suunnitelma vuodelle;

Kehitä skenaarioita vuoden avoimille tapahtumille.

odotettu tulos:

Erilaisten tapahtumien järjestelmän kautta lasten teatteritoiminta;

Lapset hankkivat alan perustaidot teatteritaide;

Esikoululaisten emotionaalisen taustan ja puheen kehittäminen, täydentäminen teatterinurkka;

Intohimoinen käyttö lasten teatterikeskus ryhmässä itsenäisessä toiminnassa ja hyvä suorituskyky näytelmissä 4-5-vuotiaille lapsille.

Vaihe 1 - valmisteleva, informatiivinen tutkimusta:

Opettajan luominen yhdessä erityyppisten vanhempien ja lasten kanssa teatteri;

Taideteosten lukeminen (satuja, tarinoita);

Sormivoimistelu;

Lasten viihdeskenaarion kehittäminen.

Toinen vaihe on tärkein:

Syyskuu.

Alustava työ teatteri satuun"Pullistaa" käsittely N. Myalika.

Lasten tutustuminen Valkovenäjän satuun "Pullistaa" käsittely N. Myalika.

Nukesankareiden tutkiminen teatteri.

Toistettu lukeminen.

Roolien jakautuminen.

Satuharjoitus.

Satuohjelma "Pullistaa".

Alustava työ: vanhemmat yhdessä lasten kanssa tekivät hahmot teatteri satuun"Nauris".

"Nauris".

Kaiverruksen sankareiden tutkiminen teatteri.

Tarinan toistuva lukeminen.

Roolien jakautuminen.

Yksilöllinen työ satujen hahmojen kanssa.

Yksilöllinen työ hahmojen kanssa satujen sankareiden onomatopoiassa.

Satuharjoitus.

Satuohjelma "Nauris".

Alustava työ: vanhemmat tekivät yhdessä lasten kanssa nuken hahmot teatteri satuun"Teremok".

Venäläisen kansantarinan lukeminen "Teremok".

Nukesankareiden tutkiminen teatteri.

Tarinan toistuva lukeminen.

Roolien jakautuminen.

Yksilöllinen työ satujen hahmojen kanssa.

Yksilöllinen työ hahmojen kanssa satujen sankareiden onomatopoiassa.

Satuharjoitus.

Satuohjelma "Teremok".

Alustava työ teatteri satuun"Zayushkina-mökki".

Satu lukeminen "Zayushkina-mökki".

Sormen sankareiden huomioiminen teatteri.

Toistettu lukeminen.

Roolien jakautuminen.

Harjoitus tarinalle.

Satuohjelma "Zayushkina-mökki".

Alustava työ: vanhemmat tekivät yhdessä lasten kanssa hahmot sormella teatteri satuun"Talvi" käsittely I. Sokolov-Mikitova.

Lapsille esitellään venäläistä kansantarinaa "Talvi" käsittely I. Sokolov-Mikitova.

Toistettu lukeminen.

Roolien jakautuminen.

Yksilöllinen työ satujen hahmojen kanssa.

Yksilöllinen työ hahmojen kanssa satujen sankareiden onomatopoiassa.

Satuharjoitus.

Satuohjelma "Talvi".

Alustava työ teatteri satuun"Kolobok".

Venäläisen kansantarinan lukeminen "Kolobok".

teatteri.

Tarinan toistuva lukeminen.

Roolien jakautuminen.

Yksilöllinen työ hahmojen kanssa hahmon luonteen välittämiseksi.

Yksilöllinen työ hahmojen kanssa.

Satuharjoitus.

Satuohjelma "Kolobok".

Alustava työ: vanhemmat ja lapset tekivät pahvin merkit teatteri satuun"Kolme karhua".

Lukee s. L. N. Tolstoi "Kolme karhua".

Kartongin sankareiden tutkiminen teatteri.

Toistettu lukeminen.

Roolien jakautuminen.

Yksilöllinen työ satujen hahmojen kanssa.

Yksilöllinen työ hahmojen kanssa satujen sankareiden onomatopoiassa.

Satuharjoitus.

Leon Tolstoin satu "Kolme karhua".

Alustava työ: vanhemmat yhdessä lasten kanssa tekivät Palchikovin hahmot teatteri tarinaan T... Karamanenko "Siili ja sieni".

Tarinan lukeminen "Siili ja sieni".

Palchikovin sankareiden huomioiminen teatteri.

Toistettu lukeminen.

Roolien jakautuminen.

Yksilöllinen työskentely tarinan hahmojen kanssa.

Yksilöllinen työ hahmojen kanssa tarinan sankareiden onomatopoiassa.

Harjoitus tarinalle.

Näytä tarina "Siili ja sieni".

Alustava työ: satujen lavastaminen "Masha ja karhu".

Venäjän kansan lukeminen

Toistettu lukeminen.

Roolien jakautuminen.

Yksilöllinen työ satujen sankareiden kanssa.

Yksilöllinen työ hahmojen kanssa onomatopoiassa.

Satuharjoitus.

Satuohjelma "Masha ja karhu".

Ehtojen luominen itselle toimintaa:

Tunnistaminen: elävien kuvitusten kirjojen tutkiminen;

Sosialisointi: roolipeli « Teatteri» ;

Taiteellinen luominen: satujen väritys, satujen hahmojen piirtäminen;

Teatterinurkkaus: erityyppisten lasten leikkimistä riippumattomuus teatteri;

Fyysinen linja: sormivoimistelu.

Työskentely vanhempien kanssa:

Vanhempien kuuleminen, kyselylomake « Teatteri ja lapset» ;

Apua erityyppisten tuotteiden valmistuksessa teatteri;

Osallistuminen piirustusten näyttelyyn "Olemme satuista".

Vaihe 3 - Kokemusten välittäminen

Teatterinen satu"Masha ja karhu"

KIRJALLISUUS:

Z. A. Gritsenko "Kerro lapsillesi satu"

T. A. Shorygina "Kauniita satuja"

I.D. Sorokina "Skenaariot teatterinukketunnit»

G.F. Balandina "Lelut-käsineet nukketaloon teatteri»

N.F.Gubanova « Esikoululaisten teatteritoiminta»

Lukija: L.N.Eliseev

T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko "Nukke teatteri esikoululaisille»

Danilovna Danilovna Tashpaeva MADOU "Tuhkimo" Kouluttaja, Kogalym, KhMAO

"Teatteri on maaginen maa, jossa lapsi ilahduttaa leikkiessään ja pelissä hän oppii maailman!"

SI. Merzlyakova

Selittävä huomautus

Lapsuus ei ole ollenkaan pieni maa, se on valtava planeetta, jossa jokaisella lapsella on omat kykynsä. On tärkeää kohdella lasten luovuutta huolellisesti ja kunnioittavasti missä tahansa muodossa.

Lyhin polku lapsen emotionaalisesta vapautumisesta, kireyden vapauttamisesta, tunteen ja taiteellisen mielikuvituksen opettamisesta on leikin, fantasian ja kirjoittamisen kautta. Tiedetään, että lapset rakastavat leikkiä, eikä heidän tarvitse pakottaa tekemään sitä. Pelatessamme kommunikoimme lasten kanssa "Heidän alueensa" ... Siirtymällä pelimaailmaan voimme oppia paljon itse ja opettaa lapsiamme. ”Leikki on valtava ikkuna, jonka läpi lapsen hengelliseen maailmaan kaadetaan elämää luovia ideoita ja käsitteitä ympäröivästä maailmasta. Peli on kipinä, joka sytyttää uteliaisuuden ja uteliaisuuden kipinän " (V. A. Sukhomlinsky)

Ja saksalaisen psykologin Karl Grossin sanat ovat tältä osin merkityksellisiä: "Me emme leiki, koska olemme lapsia, mutta itse lapsuus annettiin meille, jotta voimme leikkiä" .

Moskovan nukketeatterin perustaja S.V.Obraztsov ilmaisi kerran ajatuksen, että jokaisella lapsella on pyrkimys näyttelemiseen. Teatteri on aina peli, aina satu, ihme ...

Kuinka tuoda lasten leikki lavalle? Kuinka tehdä pelistä peli ja pelata näytelmästä? On vain yksi tapa - luoda olosuhteet lasten teatteritoiminnalle päiväkodissa.

Teatteritoiminta on yleisin lasten luovuuden tyyppi. Hän on läheinen ja ymmärrettävissä lapselle, syvästi. Varhaisesta iästä lähtien lapsi pyrkii luovuuteen. Siksi on niin tärkeää luoda lasten joukkueeseen ilmapiiri, jossa ilmaistaan \u200b\u200bilmaisu tunteita ja ajatuksia, herättää lasten mielikuvitus ja yrittää maksimoida heidän kykynsä.

Merkityksellisyys.

Yhteiskuntamme tarvitsee sellaisen laadukkaan henkilön, joka rohkeasti osaa päästä nykyaikaiseen tilanteeseen, osaa hallita ongelman luovasti, ilman ennakkovalmisteluja, rohkeutta yrittää tehdä virheitä, kunnes oikea ratkaisu on löydetty.

Teatteripelien avulla voidaan ratkaista monia pedagogisia ongelmia, jotka liittyvät puheen ilmeikkyyden, älyllisen, kommunikoivan, taiteellisen ja esteettisen koulutuksen muodostumiseen, musiikillisten ja luovien kykyjen kehittämiseen.

Taiteellinen ja esteettinen koulutus on yksi johtavista paikoista esikoulun oppilaitoksen koulutusprosessissa ja on sen painopiste. Tärkeä taiteellisen ja esteettisen kasvatuksen tehtävä on luovien kykyjen muodostuminen lapsilla. Rikkain kenttä tämän ongelman ratkaisemiseksi on teatteritoiminta.

Ongelma.

• vanhempien ja lasten liian vähän huomiota teatteriin
• lasten lasten taidot "Näyttelijät" ;
• liian vähän teatteripukuja ja naamioita ryhmässä.
• lasten ujous, huonosti kehittynyt taiteellinen mielikuvitus.

Uutuus. Teatteri- ja leikkitoiminnan keinot ja menetelmät, joilla pyritään kehittämään esikouluikäisten keski-ikäisten lasten puheita, fantasiaa ja mielikuvitusta, hallitsemaan viestintätaitoja, kollektiivista luovuutta ja itseluottamusta.

Tämän ongelman kiireellisyyden yhteydessä projektin tavoitteena on: esikoululaisten taiteellisten ja luovien kykyjen kehittäminen teatteritoiminnan avulla.

Tehtävät:

1. Luo olosuhteet lasten luovan toiminnan kehittämiselle.
2. Esittele lapsille teatterikulttuuri, rikasta heidän teatterikokemustaan.
3. Kehitä lasten taiteellisia taitoja kokemuksen ja ruumiillistumisen suhteen

kuvia sekä heidän esiintymistaitojaan.

4. Luo tunnelmallisen mukavuuden, keskinäisen ymmärryksen ja tuen ilmapiiri.

5. Istuttaa jokaisen lapsen sieluun kauneuden tunnetta ja rakkautta taiteeseen, kiihkeä myötätunto, empatia.

Näiden tehtävien toteuttaminen edellyttää teatteripelin järjestämisen perusperiaatteiden huomioon ottamista.

1. Persoonallisuuslähtöisen vuorovaikutuksen järjestämisen periaate ottaen huomioon yksilön kyvyt on hänen, yksilöllisyyden, kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden hyväksyminen ja tuki, luovien kykyjen kehittäminen ja huoli hänen emotionaalisesta hyvinvoinnistaan.
2. Integraation periaate - teatteripelien sisältö on kytketty muihin päiväkodin lasten koulutusohjelman osiin.
3. Opettajan toiminnan koordinoinnin periaate on, että asiantuntijoiden toiminta on yhdenmukaista musiikkijohtajan koulutustoiminnan kanssa.
4. Ikään kohdistamisen periaate - toiminnan sisältö on rakennettu lasten iän mukaisesti ja ottaen huomioon sen.
5. Vuorovaikutuksen jatkuvuuden periaate lastentarhassa ja perheessä - vanhemmat tukevat lasten kanssa työskentelymuotoja ja jatkavat niitä perheessä.

Projektin odotettu tulos

• Rikastettu ryhmäympäristö;
• Korttitiedosto ääni-, videomateriaalista, esityksistä;
• Kiinnostuksen herättäminen fiktioon ja teosten dramatisointiin.
• Sanaston laajentaminen, yhtenäisen puheen kehittäminen;
• Lasten luovien kykyjen parantaminen;
• Vanhempien aktiivinen osallistuminen ryhmän elämään;

Työn muodot ja menetelmät:

• Kaunokirjallisuuden lukeminen;
• Keskustelut;
• Pelit - dramatisoinnit;
• Musiikkiteosten kuuntelu;
• Satujen katselu;
• Satujen kuvitusten harkinta;
• Runojen muistaminen;
• Teatteritoiminta.

Projektin osallistujat:

• Ryhmänopettajat
• 4-5-vuotiaat lapset
• Vanhemmat

Projektityyppi: informatiivinen ja luova, ryhmä.

Projektin kesto: pitkäaikainen (Marraskuu-toukokuu)

Aineelliset ja tekniset resurssit:

• Satuja, piirroksia
• Ääni- ja videomateriaalit
• Multimedia tekniikka
• Teatteritoiminnan puvut
• Määritteet erityyppisille teattereille.

Hankkeen toteuttamisen vaiheet

1. vaihe: valmisteleva
2. vaihe: pää
3. vaihe: lopullinen
4. vaihe: valmisteleva

Lyhytaikainen projekti päiväkodin keskiryhmälle "Teatteri kaikille!"

Projektin tyyppi:

Käytäntöön suuntautunut, lyhytaikainen.

Ikä:

4-5-vuotiaat lapset (päiväkodin keskiryhmä).

Ongelma:

Lasten ja vanhempien ulkoinen kiinnostus teatteriin ja teatteritoimintaan.

Ongelman perustelut:

1. Vanhempien ja lasten liian vähän huomiota teatteriin.
2. Lasten taitoja "näyttelemisessä" ei muodosteta.
3. Vanhempien pinta-alainen tieto erilaisista teatterityypeistä päiväkodissa ja niiden käytöstä lasten kanssa leikkimiseen.

Tarkoitus:

Kiinnostuksen syntyminen teatterista ja yhteinen teatteritoiminta lapsille ja vanhemmille.

Tehtävät:

1. Herätä lasten ja vanhempien kiinnostus teatteriin.
2. Istuttaa lapsille ensisijaisia \u200b\u200btaitoja teatteritaiteessa (ilmeet, eleet, ääni, nukketeatteri).
3. Saada vanhemmat kiinnostumaan erityyppisten teatterien hankkimisesta, tuottamisesta ja antamaan tietoa siitä, kuinka leikkiä lasten kanssa kotona.

Projektin toteutus:

Projektin alussa ja lopussa opettajat tekivät vanhemmille kyselyn "Pelaako teatteria lapsesi kanssa kotona?" ja lasten tutkimushavainto "Lasten itsenäinen teatteritoiminta päiväkodissa!"

Tehtävien ratkaiseminen lasten kanssa:

Katsellaan musikaalia, nukke-esitystä: "Tiikerin matka" (teatteri - studio "Skaz") ja keskustelu näkemistään.
Retki draamateatteriin vierailemalla taiteilijan pukeutumishuoneessa, näyttämössä, salissa, pukuhuoneessa, aulassa, rekvisiitta-varastossa, museossa jne.
Esitys erityyppisten teatterityyppien lapsille "Kolobokin matka!"
Aktiivinen käyttö yhteisessä toiminnassa erityyppisten teatterilasten kanssa.
Pelataan luonnoksilla, lastenkoruilla, minikohtauksilla jne. Yksittäisessä työssä.
Pelialueen luominen lasten itsenäiselle teatteritoiminnalle päiväkodissa (teatterien tuotanto, liput, musiikkivalikoima, rekvisiitta).
Harjoitukset lasten kanssa näytettäväksi edelleen musiikkisalissa todellisille katsojille: lapsille ja vanhemmille.

Tehtävien ratkaiseminen vanhempien kanssa:

Visuaalinen tieto vanhemmille: "Teatteri kaikille" -kansio, jossa on kuvaus teatterin historiasta, sen tyypeistä, teatterin tekemisen mestarikurssi.
Täysi talo esityksiä lapsille kaupungissa, draamateatteri, joka kutsuu vierailemaan ja ottamaan valokuvia ikimuistoisista tapaamisista teatterin kanssa.
Näyttely-esittely erityyppisistä teattereista "Pelaa kanssamme!" (teatterien huomioon ottaminen, vaihtoehdot niiden valmistamiseksi, nukketeatteri).
Lasten Masha ja karhu -elokuvan harjoitukset kirjoittajan tahrateatterin avulla.
Uuden tyyppisen teatterin tekeminen ryhmälle.

Tehtävien ratkaiseminen lasten ja vanhempien kanssa:

(Kokouksen aikana lapset esittivät vaihtoehtoja leikkiä eri teoksilla: satu "Nauri", lastenkori "Orava istuu kärryllä ...", minikohtaus "Petrushka ja siili", luonnos "Hiljaisuus").

Projektin tulos

Projektiin osallistuu 78% ryhmän perheistä.
Vanhemmat ja lapset tutustuivat teatterin historiaan, sen tyyppeihin, tekemisen ja leikkimisen menetelmiin.
Kun teet kyselyn projektin "Pelaatko teatteria lapsesi kanssa kotona?" Lopussa, vanhempien halu kasvaa teatteritoiminnassa kotona lasten kanssa, vierailla teatterissa.
Monet vanhemmat ovat ostaneet ja tehneet teattereita kotikäyttöön.
Ryhmän lapset käyttävät innostuneesti teatterikeskusta itsenäisessä toiminnassa ja hyvät indikaattorit 4-5-vuotiaiden lasten "näyttelemisestä".
Valokuvaraportti "Teatteri kaikille!" -Hankkeesta.
Kiitollisuussanat kommenttien ja ehdotusten muistikirjassa!

Luonnosten, päiväkirjojen, minikohtausten soittaminen yksittäisessä työssä

Tutkimus A. Brodskin runosta "Novice"

Hiljaisuus tuli päiväkodiin.
Erittäin arka aloittelija.
Aluksi hän ei uskaltanut.
Hän ei laulanut kappaleita kanssamme.
Ja sitten näytämme tottuneelta:
Kuten pupu, hyppää ja hyppää!
Kuinka rohkea olin.
Hän jopa lauloi laulun!
(laulu)

Lastentarha

Orava istuu kärryssä
Hän myy pähkinöitä:
Kantarelli-sisko,
Zainke-viikset,
Rasvapäiselle karhulle
Hammas susi pentu,
Cockerel kurkku,
Kukareku!

L.Korchaginan runoon perustuva minikohtaus

Olisitko hyvä siili
Vain et ota sitä käsissäsi!
Ei hyvä? Joten mitä siitä!
En ole siili ilman neuloja!

Pelin dramatisointi "Kissat - hiiret!"

Tämä kynä on hiiri,
Tämä kynä on kissa
"Pelaa kissoja ja hiiriä,
Voimmeko tehdä sen vähän. "
Hiiri naarmuttaa tassujaan,
Hiiri puree kuorta.
Kissa kuulee sen
Ja hiipii hiiren luo.
Hiiri, joka tarttuu kissaan,
Juoksee pois koloon.
Kissa istuu edelleen ja odottaa
"Miksi hiiri ei tule?"

Satu "Nauri"

Siellä asui isoisä, nainen ja tyttärentytär! Kerran nainen ja tyttärentytär menivät keittämään puuroa. Ja isoisä päätti istuttaa nauris!

Menen ja istutan nauris! Kasvaa, kasvaa, nauri, makea! Kasvaa, kasvaa, nauri, vahva! Joten nauri on kasvanut, makea, vahva, iso, iso.

On aika vetää nauri maasta!

Se vetää, vetää, mutta ei voi vetää! Isoisä kutsui isoäitiä!

Mummo, mene auttamaan, vedä nauri!

Mummo:

Menen, menen, nyt autan!

Isoäiti isoisälle, isoisä naurisille ...

Yhdessä:

Mummo soitti tyttärentyttärelleen.

Mummo:

Tyttärentytär, juokse auttamaan meitä, vedä nauri!

Tyttärentytär:

Juoksen, juoksen, autan sinua!

Tyttärentytär isoäidille, isoäiti isoisälle, isoisä nauriille ...

Yhdessä:

Vedämme, vedämme, emme voi vetää.

Kutsutaan tyttärentytär Bugiksi.

Tyttärentytär:

Vika, auta meitä vetämään nauris!

Virhe:

Vau-vau, autan, juoksen jo luoksesi!

Virhe tyttärentyttärelle, tyttärentytär isoäidille, isoäiti isoisälle, isoisä nauriille ...

Yhdessä:

Vedämme, vedämme, emme voi vetää.

Kutsutaan Bugiksi

Virhe:

Kissa, auta minua, vedä nauri kanssamme!

Kissa:

Miau - miau, tulen avuksi!

Kissa vikalle, vika tyttärentyttärelle, tyttärentytär isoäidille, isoäiti isoisälle, isoisä naurisille ...

Yhdessä:

Vedämme, vedämme, emme voi vetää.

Kissa kutsui hiirtä.

Kissa:

Hiiri, missä olet, juokse luoksemme, auta!

Hiiri:

Pee-pee, minulla on kiire, autan teitä kaikkia!

Hiiri kissalle, kissa vikalle, vika tyttärentyttärelle, tyttärentytär isoäidille, isoäiti isoisälle, isoisä nauriille ...

Yhdessä:

Vedämme, vedämme - ja vedämme nauris.

Kaikki olivat tyytyväisiä ja onnellisia! Yhdessä nauri vedettiin ulos maasta! Nyt mummo keittää naurispuuroa herkulliseksi ja makeaksi! Ja satu on ohi, mutta kuka kuunteli kaveria!

Kaikesta maailmasta:

Vuonna 1930 The Rogue Song, elokuva tytön sieppauksesta Kaukasuksen vuoristossa, julkaistiin Yhdysvalloissa. Näyttelijät Stan Laurel, Lawrence Tibbett ja Oliver Hardy soittivat paikallisia roistoja tässä elokuvassa. Yllättäen nämä näyttelijät ovat hyvin samankaltaisia \u200b\u200bkuin sankarit ...

Osamateriaalit

Projektit nuoremmalle ryhmälle.

PROJEKTI "Teatteri ja lapset"

Kouluttaja: Andreyanova Altana Melsovna

Ryhmä: keskitaso (4-5-vuotiaat)

I. Hankkeen merkitys:

Teatteritoiminnassa lapsi vapautuu, välittää luovia ideoitaan, saa toiminnasta tyydytyksen. Teatteritoiminta myötävaikuttaa lapsen persoonallisuuden, yksilöllisyyden, luovien mahdollisuuksien paljastamiseen. Lapsella on mahdollisuus ilmaista tunteensa, kokemuksensa, tunteensa, ratkaista sisäiset konfliktit.

Teatteri on yksi demokraattisimmista ja lasten käytettävissä olevista taidetyypeistä, joka liittyy:

Taidekasvatus ja lasten kasvatus;

Esteettisen maun muodostuminen;

Moraalinen koulutus;

Muistin, mielikuvituksen, aloitteellisuuden, puheen kehittäminen;

Viestintätaitojen kehittäminen;

Positiivisen emotionaalisen tunnelman luominen, jännitteiden lievittäminen, konfliktitilanteiden ratkaiseminen teatterileikin avulla.

II. Hankkeen tavoite:

Esittele lapsille teatteritaide, teatteritoiminta. Edistää luovaa persoonallisuutta; kehittää lasten puhe- ja viestintätaitoja. Luoda olosuhteet lasten luovien aktiviteettien kehittämiselle teatteritoiminnassa, tarjota edellytykset yhteydenpidolle muun tyyppisen toiminnan kanssa kokonaisvaltaisessa pedagogisessa prosessissa.

III. Projektin tavoitteet:

1. Laajenna lasten ideoita teatterista, sen tyypistä, ominaisuuksista, pukuista, maisemista.

2. Luoda olosuhteet lasten ja aikuisten yhteisen teatteritoiminnan järjestämiselle.

3. Muodostaa ryhmään taiteellinen ja esteettinen luovasti kehittyvä aiheympäristö.

4. Opeta lapsia luomaan ja sääntelemään yhteyksiä yhteisessä ja itsenäisessä toiminnassa.

5. Kehittää esikouluikäisten puheen emotionaalisuutta ja ilmaisuvoimaa.

6. Istuttaa lapsille perustaitoja teatteritaiteessa (ilmeiden, eleiden, äänen käyttö).

7. Edistää esteettisen maun muodostumista.

8. Varmista suhde muihin aktiviteetteihin: visuaalinen, musikaali, fiktio, muotoilu.

9. Ottaa aikuiset ja lapset mukaan teatteri- ja esitystoimintaan.

10. Esittää vanhemmille esikoulun oppilaitoksen teatteri- ja kulttuurielämä.

IV. Periaatteet:

1. Periaate organisoida persoonallisuuslähtöinen vuorovaikutus ottaen huomioon yksilön kyvyt - hänen hyväksyntänsä ja tuki, hänen yksilöllisyytensä, kiinnostuksen kohteet ja tarpeet, luovien kykyjen kehittäminen, huoli emotionaalisesta hyvinvoinnista.

2. Integraation periaate - teatteripelien sisältö liittyy toisiinsa lastentarhan lasten kasvatusta ja koulutusta koskevan ohjelman muihin osiin.

3. Opettajan toiminnan koordinoinnin periaate - asiantuntijoiden toiminta on yhdenmukaista musiikkijohtajan koulutustoiminnan kanssa.

4. Ikään kohdistamisen periaate - toiminnan sisältö on rakennettu lasten iän mukaisesti ja ottaen huomioon.

5. Vuorovaikutuksen jatkuvuuden periaate lastentarhassa ja perheessä - vanhemmat tukevat lasten kanssa työskentelymuotoja ja jatkavat niitä perheessä.

Projektin osallistujat: Opettajat - lapset - vanhemmat.

Projektityyppi: Luova.

Toteutusaika: Touko-elokuu.

Työmuodot lasten kanssa:

Teatteritoiminta;

Eri tyyppisten teatterien esitykset;

Näyttelyt;

Kaunokirjallisuuden lukeminen;

Keskustelut;

Draamatisointipelit;

Satujen kuvitusten huomioon ottaminen;

Runojen muistaminen;

Sormipelit;

Kielenkierrosten oppiminen.

Menetelmät ja tekniikat:

Luova toiminta (pelata luovuutta, laulu, tanssi, improvisaatio lasten soittimilla);

Draamatisointipelit;

Sanaharjoitukset;

Muutospelit;

Harjoitukset kasvojen ilmeiden, lasten muovielementtien kehittämiseen pantomiimitaiteessa;

Teatteriluonnokset;

Harjoitukset ja satujen ja esitysten pelaaminen.

Erilaisten työkalujen käyttäminen:teatterinurkka ryhmässä, erilaisia \u200b\u200bteattereita, pukuja, sarjoja, DVD-levyjä, kasetteja, lasten soittimia, havainnollistavia satuja.

Odotetut tulokset:

Lapsille:

1. Suotuisien olosuhteiden luominen lapsen persoonallisuuden, yksilöllisyyden, luovien mahdollisuuksien paljastamiseksi esittelemällä lapsille teatteritaide, teatteritoiminta.

2. Puheen, ilmeet, eleet.

3. Aloitteellisuuden, aktiivisuuden, itsenäisyyden kehittäminen.

Opettaja:

1. Ammattitaidon parantaminen.

2. Uusien menetelmien käyttöönotto työssään lasten ja vanhempien kanssa.

3. Henkilökohtainen ammatillinen kasvu.

4. Itsensä toteuttaminen.

Vanhemmille:

1. Henkilökohtaisen tietoisuuden tason nostaminen.

2. Lasten ja vanhempien välisen suhteen vahvistaminen.

3. Itsensä toteuttaminen.

Ryhmälle:

1. Laadukkaan aiheita kehittävän ympäristön luominen lasten ymmärryksen lisäämiseksi teatterista, sen tyypistä, ominaisuuksista, pukuista ja koristeista.

2. Teatteripelien korttihakemiston luominen.