Jos lapsi on liian aktiivinen koulussa. Hyperaktiivinen lapsi koulussa: ongelmat ja ratkaisut

pää / Rakkaus

Voiko hyperaktiivinen lapsi opiskella tavallisessa koulussa vai onko olemassa erikoistuneita oppilaitoksia niin ketterälle lapselle? Oikeudenmukaisesti on huomattava, että henkisten kykyjen suhteen nämä kaverit eivät ole millään tavoin huonompia kuin ikäisensä. Siksi ei ole erityisiä kouluja fidgetille. Ja kysymykseen voiko hyperaktiivinen lapsi opiskella normaalissa koulussa, on tietenkin turvallista vastata!

Kuitenkin tällaiselle lapselle oppimisprosessi on hieman vaikea psykologisten ominaisuuksien vuoksi. Siksi opettajia ja vanhempia kehotetaan noudattamaan lastenpsykoterapeutin määräyksiä ja suosituksia joistakin vivahteista tällaisen opiskelijan opettamisessa. Tässä artikkelissa yritämme selittää, kuka hyperaktiivinen lapsi on, ja antaa myös suosituksia hermostuneiden koululaisten vanhemmille.

Kuinka ADHD ilmenee?

Hyperaktiivisuus voidaan helposti tunnistaa etuliitteellä "over". Tällaisille lapsille on ominaista lisääntynyt aktiivisen liikkeen tarve. He ovat yliaktiivisia, impulsiivisia, heillä on epävakaa mieliala, he puhuvat äänekkäästi, eivät pysty keskittymään yhteen toimintoon tai esineeseen ja heikko muisti. He voivat olla aggressiivisia ja valittavia, jos he eivät saa mitä haluavat. Kaikki nämä indikaattorit ovat seurausta tiettyjen aivojen osien toimintahäiriöistä, jotka ovat vastuussa käyttäytymisreaktioista.

Kuinka tunnistat ADHD-opiskelijan?

Usein aikuiset sekoittavat tavanomaiset huonot tavat ja hemmottelun ADHD: n kanssa. Itse asiassa, kun katsot hieman lähemmäksi opiskelijoita, ei ole vaikeaa määrittää tällaista opiskelijaa:

Abstraktio luokista. Jopa niin pienen ihmisen mielenkiintoisinta toimintaa ei voida saada keskittymään. Hän vaihtaa jatkuvasti jotain muuta.
Liiallinen emotionaalisuus ilmaistaan \u200b\u200bkirjaimellisesti kaikessa. Voi itkeä ilman syytä tai nauraa ääneen, kun hauskaa ei ole.
Kova ja nopea puhe. Jopa kommenttien jälkeen kaveri ei vähennä äänenvoimakkuutta.
Tällaiset fidgetit kirjoittavat usein tyypillisiä virheitä; älä lopeta loppujen kirjoittamista, unohda kirjoittaa isolla kirjaimella, ohita edes selkeät välimerkit. Ei pysty korjaamaan tekstiä edes vihjeiden avulla.
Ne erottuvat kiusallisuudestaan \u200b\u200bja täysin tarpeettomien kehon liikkeiden massasta. Ei voi istua yhdessä paikassa yli kaksi minuuttia. Jatkuva hermostuminen ja rypistyminen.
Heikko muisti ja unohdettavuus. He unohtavat kirjoittaa kotitehtävänsä, he voivat mennä kotiin ilman reppua tai kenkiä.
Heillä on jatkuvasti jotain putoamista, murtumista, häviämistä.
He eivät pysty selittämään mitään selkeästi tai rakentamaan vuoropuhelua.
Fidgetiä ympäröi jatkuvasti häiriö. Vaikka hän olisi käynyt siistinä oppilaitoksessa, hän ei pysty ylläpitämään sopivaa ulkonäköä 45 minuutin ajan.

Taistelijaa ei missään tapauksessa saa rangaista liian aktiivisesta toiminnasta. Lisäksi tämä ei pelasta tilannetta, vaan pahentaa sitä entisestään.
Älä kiellä vauvaa liikkumasta. Tietenkin koulussa juokseminen ja seisominen eivät ole kovin tervetulleita. Mutta anna hänen kadulla juosta, hypätä ja hulluttaa. Loppujen lopuksi "tulivuori" tarvitsee mitä tehdä hänen korjaamattomalle energialleen ja antaa sen tapahtua paremmin koulun seinien ulkopuolella.
On suositeltavaa rekisteröidä fidget mihin tahansa urheilulohkoon tai piiriin. Se voi olla jalkapallo, uinti, yleisurheilu jne. Yleensä kaikki, kunhan se kuluttaa energiavaroja, joita ei ole katkaistu.
Sinun on pyydettävä opettajia käyttämään hätää aktiivisissa toiminnoissa. Tämä voi olla työkalujen jakaminen luokassa, levyn pyyhkiminen jne.
Älä pakota sinua istumaan tekemään kotitehtäviä heti kotiin palattuasi. Pidä vähintään tunnin aktiivinen tauko kodin ja koulun välillä.
On suositeltavaa lisätä ruokavalioon pieniä elintarvikkeita, jotka vaativat paljon energiaa ruoansulatukseen (erityyppiset pähkinät, liharuoat jne.).
Noudata lastenpsykoterapeutin suosituksia ja noudata tarkasti kaikkia ohjeita.
Tee päivittäinen rutiini ja seuraa sen toteutusta. Lisäksi jokaisen perheenjäsenen on noudatettava päivittäistä rutiinia.

ADHD ei ole lause, vaan vain ongelma, joka voidaan helposti ratkaista noudattamalla kaikkia lääkäreiden ja psykologien suosituksia ja toiveita.

Hyperaktiivinen lasten koululainen, mitä tehdä vanhempien neuvoja varten psykologilta

Jotenkin voit kestää hämärän temppuja, kun hän menee päiväkodiin. Mutta kun hyperaktiivinen lapsi on koulupoika, mitä vanhempien tulisi tehdä? Psykologiset neuvot auttavat sinua selviytymään tästä vaikeasta vaiheesta vauvasi elämässä. Tämä artikkeli kertoo sinulle, kuinka hyperaktiivinen lapsi käyttäytyy koulussa, selittää, mitä vanhemmille tulee tehdä, ja auttaa psykologin neuvoja.

Minun on sanottava, että nuorisoluokat lapsille, joilla on tarkkaavaisuuden häiriö, ovat vaikeimpia. Loppujen lopuksi on olemassa uusia velvollisuuksia, jotka on noudatettava tiukasti. Fidgetien ei ole helppoa istua yhdessä paikassa pitkään, kuunnella tarkasti opettajaa, keskittyä ja noudattaa käyttäytymisnormeja. Usein tästä syystä akateemisessa suorituskyvyssä on ongelmia. Mutta älä paniikkia ja ajattele, että nyt valoisa tulevaisuus ei loista pienokaisellesi. Psykologit ovat kehittäneet erityisiä ohjelmia ja koulutusmenetelmiä erityisesti tällaisille lapsille.

Koulutuksen ominaisuudet

Valitettavasti opettajat eivät osaa käsitellä vaikeita lapsia kaikissa oppilaitoksissa. Ja sukulaiset arvelevat, kuinka hän voi rauhoittaa häntä kotona ja saada hänet tekemään kotitehtävänsä. Mutta jos koulun seinissä opettaja voi aina turvautua kokopäiväisen psykologin apuun, mitä taistelijan perheen tulisi tehdä? Ymmärtäminen äidit ja isät tietävät, kuka on hyperaktiivinen lapsi, ja kuuntelevat psykologien suosituksia vaikeiden koululaisten vanhemmille.

Joten, ohjelman tärkein kohta on laatia päivittäinen rutiini murusille. Hoito tulee suunnitella siten, että henkinen stressi vuorottelee fyysisen toiminnan kanssa. Ja myös päivittäisessä rutiinissa tulisi määrätä erityistunteja, joilla pyritään kehittämään sitkeyttä ja tarkkaavaisuutta. Tietysti tehtäviä voidaan säätää pienen ihmisen yksilöllisten ominaisuuksien mukaan. On kuitenkin suosituksia, joiden toteuttaminen on pakollista kaikille vaikeille opiskelijoille:

On suositeltavaa lähettää taistelija luokkaan, jossa on vähimmäismäärä opiskelijoita.
Kun teet kotitehtäviä, tee aktiivinen viisi minuuttia 20 minuutin välein;
Auta oppitunteja antamalla opetusmateriaalia mielenkiintoisella ja värikkäällä tavalla;
Suorita päivittäisiä harjoituksia tietoisuuden, sitkeyden ja vastuullisuuden kehittämiseksi.
Harjoittele itseäsi työskentelemään tiimissä.

Päästä eroon ylimääräisestä energiasta

Liikunta ja urheilupelit voivat auttaa sinua pääsemään eroon ylimääräisestä energiasta. Samaan aikaan psykologit suosittelevat suosimaan pelejä, joissa tarvitaan vain fyysisiä kykyjä. Muista - tällaiset lapset ovat erittäin vaikuttavia, ja esimerkiksi kilpailukykyiset pelit voivat lisätä heissä ahdistusta ja pelkoa.

Kiellot ja rajoitukset

Et voi kieltää mitään ennen tätä perustelematta kieltosi tosiseikoilla ja esimerkeillä. Kaikki huomautukset on perusteltava ja selitettävä rauhallisella ja mitatulla äänensävyllä. Sinun ei myöskään pidä ottaa käyttöön tabua kaikista ilkeistä kepposista kerralla. Esittele säännöt vähitellen. Joten vauvan on helpompi ymmärtää, mitä he haluavat häneltä, ja hän tottuu järjestelmällisesti uusiin käyttäytymisnormeihin.

Oppiminen rauhoittumaan

Kun alat huomata, että "tulivuori" on hallitsematon, vaihda ympäröivä ympäristö rauhallisemmaksi ja hiljaisemmaksi. Äidin äänellä, halauksilla ja suudelmilla on erittäin rauhoittava vaikutus tällaiseen vauvaan. Lapsen täytyy halata, katua, hyväillä, rauhoittua hiljaisella lempeällä äänellä. Iltaisin voit käydä rentouttavassa kylvyssä, jossa on rauhoittavia keittoja. Ja myös hieronta, suosikki satujen ja kirjojen lukeminen auttaa.

Yritä virittää lapsesi kanssa samalla aallonpituudella. Silloin on paljon helpompaa ymmärtää, miten käyttäydyt, jotta hän alkaa kuunnella sinua ja täyttää pyyntösi. ADHD-henkilön psyykelle on ominaista tarkkaavaisuuden puute. Siksi, kun kommunikoit lapsen kanssa, sinun on puhuttava hitaasti ja selkeästi jokainen sana. Annettaessa lapselle mitä tahansa tehtävää, on välttämätöntä muotoilla pyyntö lyhyessä ja ymmärrettävässä muodossa. Liian pitkä sanamuoto hämmentää hämmennystä, ja hetkessä hän yksinkertaisesti unohtaa keskustelun.

Oppiminen ymmärtämään aikaa

Tällaisten ilkikuristen on erittäin tärkeää oppia navigoimaan aikataulussa. Opeta lapsellesi tuntemaan aika osoittamalla hänelle tehtäviä suorittaa mikä tahansa tehtävä ajoissa. Suoritamme tehtävää esimerkiksi 15 minuuttia, sitten hyppäämme paikalleen 5 minuuttia. Tai harjaamme hampaita tarkalleen 5 minuuttia, syömme 20 minuuttia ja niin edelleen. Älä unohda muistuttaa lasta, kuinka monta minuuttia on jäljellä ennen tämän tai toisen tehtävän päättymistä.

Rangaistus

Tällaiset lapset ovat erittäin herkkiä rangaistuksille. He kokevat jopa pienen huomautuksen suuntaansa syvänä loukkauksena. Äidin ja isän nuhteita "älä tee sitä" tai "et voi tehdä tätä" ei todennäköisesti ymmärretä, mutta päinvastoin, lapsi tulee entistä hallitsemattomammaksi.

Mutta tällaiset lapset kohtelevat kiitosta erittäin hyvin. Jos äiti haluaa, että esimerkiksi lapsi siivoaa huoneen, sinun on ylistettävä häntä sanomalla kuinka puhdas, taloudellinen ja vastuullinen hän on. Tällaisten epiteettien jälkeen lapsi juoksee siivoamaan huonetta osoittaen kaikille, että äidin sanat ovat tyhjiä ääniä ja se on todella niin kaunista ja taloudellista.

ADHD-diagnoosin ei pitäisi tulla seinäksi valoisan ja onnellisen tulevaisuuden edessä pienelle ihmiselle. Ja sukulaiset, kuten kukaan muu, pystyvät ohjaamaan murusien energian oikeaan suuntaan ja auttamaan häntä tulemaan yhteiskunnan kelvolliseksi ja arvostetuksi edustajaksi.

Tee testi

Tämä artikkeli on fragmentti I.Yu. Mlodik "Koulu ja kuinka siinä selviytyä: humanistisen psykologin näkemys." Kirjassa kirjoittaja kertoo lukijoille ajatuksensa siitä, minkä koulun tulisi olla ja mitä on tehtävä, jotta oppilaat pitävät koulutusta mielenkiintoisena ja tärkeänä asiana ja jättävät koulun valmiiksi aikuiselämään: itsevarma, kommunikoiva , aktiivinen, luova, kykenevä suojelemaan psykologisia rajojaan ja kunnioittamaan muiden rajoja. Mikä on nykyaikaisen koulun erityispiirre? Mitä opettajat ja vanhemmat voivat tehdä estääkseen lapsia menettämästä haluaan oppia? Löydät vastauksia näihin ja moniin muihin kysymyksiin tästä kirjasta. Julkaisu on tarkoitettu vanhemmille, opettajille ja kaikille niille, jotka eivät ole välinpitämättömiä lastensa tulevaisuudesta.

Nyt yksi yleisimmistä ongelmista, jotka melkein kaikki opettajat huomauttavat: lasten hyperaktiivisuus. Tämä on todellakin aikamme ilmiö, jonka lähteet ovat paitsi psykologisia myös sosiaalisia, poliittisia ja ekologisia. Yritetään ottaa huomioon psykologinen, minulla oli mahdollisuus käsitellä vain heitä.

Ensinnäkin hyperaktiivisiksi kutsutut lapset ovat usein vain ahdistuneita lapsia. Heidän ahdistuksensa on niin voimakasta ja jatkuvaa, että he itse eivät pitkään aikaan tajua, mikä huolestuttaa heitä ja miksi. Ahdistus, liiallisena jännityksenä, joka ei löydä ulospääsyä, saa heidät tekemään monia pieniä liikkeitä, melu. He hölmöttävät loputtomasti, pudottavat jotain, rikkovat jotain, kahisevat jotain, taputtavat, heiluvat. Heidän on vaikea istua paikallaan, joskus he voivat hypätä ylös keskellä oppituntia. Heidän huomionsa näyttää olevan hajamielinen. Mutta kaikki eivät todellakaan pysty keskittymään. Monet ihmiset opiskelevat hyvin, etenkin aiheissa, jotka eivät vaadi tarkkuutta, sitkeyttä ja kykyä keskittyä hyvin.

Lapset, joille on diagnosoitu tarkkaavaisuusvajaus, tarvitsevat enemmän osallistumista ja heitä palvellaan paremmin pienissä luokissa tai ryhmissä, joissa opettajalla on enemmän mahdollisuuksia kiinnittää hänelle henkilökohtaista huomiota. Lisäksi suuri joukkue on sellainen lapsi, joka häiritsee hyvin muita lapsia.Oppitehtävissä opettajan voi olla hyvin vaikeaa pitää keskittyminen luokassa, jossa on useita hyperaktiivisia opiskelijoita. Lapset, joilla on taipumusta hyperaktiivisuuteen, mutta joilla ei ole asianmukaista diagnoosia, voivat opiskella missä tahansa luokassa edellyttäen, että opettaja ei lisää heidän ahdistustaan \u200b\u200bja järkyttää heitä jatkuvasti. On parempi koskettaa hyperaktiivista lasta, joka istuu paikallaan, kuin osoittaa sata kertaa kurinalaista velvollisuutta. Parempi päästää irti kolmen minuutin ajan oppitunnista wc: hen ja takaisin tai juosta ylös portaita pitkin, kuin pyytää huomiota ja rauhaa. Hänen huonosti kontrolloitu motorinen jännitys kulkee paljon helpommin, kun se ilmaistaan \u200b\u200bjuoksemisessa, hyppyissä, toisin sanoen leveissä lihasliikkeissä, aktiivisissa ponnisteluissa. Siksi hyperaktiivisen lapsen täytyy välttämättä liikkua hyvin syvennyksen aikana (ja joskus, jos mahdollista, oppitunnin aikana) tämän ahdistavan jännityksen lievittämiseksi.

On tärkeää ymmärtää, että hyperaktiivinen lapsi ei aio osoittaa tällaista käyttäytymistä "opettajasta huolimatta", että hänen tekojensa lähteet eivät ole röyhkeyttä tai huonoja tapoja. Itse asiassa tällaisen opiskelijan on yksinkertaisesti vaikea hallita omaa kiihottumistaan \u200b\u200bja ahdistustaan, joka yleensä tapahtuu murrosiässä.

Hyperaktiivinen lapsi on myös yliherkkä, hän havaitsee liian monta signaalia samanaikaisesti. Hänen hajamielinen ulkonäkö, monien vaeltavat silmät ovat harhaanjohtavia: näyttää siltä, \u200b\u200bettä hän on poissa täällä ja nyt, ei kuuntele oppituntia, ei ole mukana prosessissa. Näin ei usein ole lainkaan.

Olen englannin oppitunnilla ja istun viimeisellä pöydällä pojan kanssa, jonka hyperaktiivisuudesta opettajat eivät edes valittaa, se on heille niin ilmeistä ja väsyttävää. Ohut, erittäin liikkuva, tällä hetkellä hän muuttaa työpöydän joukoksi pieniä. Oppitunti on vasta alkanut, mutta hän on kärsimätön, hän alkaa rakentaa jotain lyijykynistä ja pyyhekumeista. Näyttää siltä, \u200b\u200bettä hän on hyvin innokas tähän, mutta kun opettaja kysyy häneltä kysymyksen, hän vastaa epäröimättä, oikein ja nopeasti.

Kun opettaja kutsuu avaamaan työkirjoja, hän alkaa etsiä mitä tarvitsee vasta muutaman minuutin kuluttua. Riko kaikki pöydällä, hän ei huomaa, kuinka muistikirja putoaa. Kumartuessaan naapurin työpöydälle, hän etsii häntä siellä, edessä istuvien tyttöjen suuttumukselle, sitten yhtäkkiä hyppää ylös ja ryntää hänen hyllylleen, saamalla opettajalta ankaran huomautuksen. Kun hän juoksee takaisin, hän kuitenkin löytää kaatuneen muistikirjan. Koko tämän ajan opettaja antaa tehtävän, jota, kuten näytti siltä, \u200b\u200bpoika ei kuule, koska hän haluaa etsiä. Mutta käy ilmi, että hän ymmärsi kaiken, koska hän alkaa nopeasti kirjoittaa muistikirjaan lisäämällä tarvittavat englanninkieliset verbit. Kun tämä on suoritettu kuudessa sekunnissa, hän alkaa leikkiä jotain pöydällä, kun taas muut lapset tekevät ahkerasti ja keskittyneesti harjoitusta täydellisessä hiljaisuudessa, vain hänen loputtoman hälinän rikkomana.

Seuraavaksi tulee harjoituksen suullinen tarkistus, lapset lukevat vuorotellen lauseita, joihin on lisätty sanoja. Tällä hetkellä poika kaatuu jatkuvasti, on pöydän alla ja kiinnittyy sitten jonnekin ... Hän ei seuraa lainkaan tarkastusta ja ohittaa vuoronsa. Opettaja kutsuu häntä nimeltä, mutta sankarini ei tiedä kumpi lause lukea. Naapurit kertovat hänelle, että hän vastaa helposti ja oikein. Ja sitten hän syöksyy takaisin uskomattomaan kyniinsä ja kynänsä rakentamiseen. Vaikuttaa siltä, \u200b\u200bettä hänen aivonsa ja ruumiinsa eivät siedä lepoa, hänen on vain osallistuttava useisiin prosesseihin samanaikaisesti, samaan aikaan hän on hyvin väsynyt. Ja pian hän hyppää istuimeltaan voimakkaimmalla kärsimättömyydellä:

- Voinko tulla ulos?
- Ei, istu alas oppitunnin loppuun saakka vain viisi minuuttia.

Hän istuu, mutta nyt hän ei todellakaan ole täällä, koska työpöytä tärisee, eikä hän yksinkertaisesti kykene kuulemaan ja kirjoittamaan kotitehtäviä, hän suoraan sanottuna kärsii, saa vaikutelman, että hän laskee minuutteja kelloon renkaat. Ensimmäisten trillien myötä hän irtoaa ja koko tauon ajan julkisen puhujan tavoin kulkee käytävää pitkin.

Lapsen hyperaktiivisuutta ei ole niin helppo käsitellä edes hyvällä psykologilla, puhumattakaan opettajasta. Psykologit työskentelevät usein tällaisen lapsen ahdistuneisuus- ja itsetunto-ongelmien kanssa, opettavat häntä kuuntelemaan, ymmärtämään ja hallitsemaan paremmin ruumiinsa signaaleja. Monet ihmiset harjoittavat hienomotorisia taitoja, jotka jäävät usein muusta kehityksestä jälkeen, mutta työskennellessään lapsi oppii paremmin hallitsemaan bruttomotoriaan eli suurempia liikkeitään. Hyperaktiiviset lapset ovat usein lahjakkaita, kykeneviä ja lahjakkaita. Heillä on vilkas mieli, ne käsittelevät nopeasti vastaanotetut tiedot, imevät helposti uusia. Mutta koulussa (varsinkin peruskoulussa) tällainen lapsi on menettämässä asemassa kalligrafian, tarkkuuden ja tottelevaisuuden vaikeuksien vuoksi.

Hyperaktiivisia lapsia auttavat usein kaikenlaiset mallinnukset savella ja muovailulla, pelaaminen vedellä, kivillä, kepillä ja muilla luonnonmateriaaleilla, kaikenlainen liikunta, mutta ei urheilu, koska heille on tärkeää tehdä mitä tahansa lihasten liikettä, ei juuri oikea. Kehon kehitys ja kyky heittää pois ylimääräinen jännitys antavat lapselle mahdollisuuden astua vähitellen omiin rajoihinsa, joista hän halusi aina hypätä ulos.

Yhteenveto: Hyperaktiivisuus lapsilla. Tarkkaavaisuus-ja ylivilkkaushäiriö. Hyperaktiivisten lasten käyttäytymisen piirteet. Hyperaktiivinen lapsi, ongelmat koulussa, mitä tehdä? Liikkuva lapsi. Ongelmia koulussa.

Tämä artikkeli on fragmentti I.Yu. Mlodik "Koulu ja kuinka siinä selviytyä: näkemys humanistisesta psykologista". Kirjassa kirjoittaja kertoo lukijoille ajatuksensa siitä, minkä koulun tulisi olla ja mitä on tehtävä, jotta oppilaat pitävät koulutusta mielenkiintoisena ja tärkeänä asiana ja jättävät koulun valmiiksi aikuiselämään: itsevarma, kommunikoiva , aktiivinen, luova, kykenevä puolustamaan psykologisia rajojaan ja kunnioittamaan muiden rajoja. Mikä on nykyaikaisen koulun erikoisuus? Mitä opettajat ja vanhemmat voivat tehdä estääkseen lapsia menettämästä haluaan oppia? Löydät vastauksia näihin ja moniin muihin kysymyksiin tästä kirjasta. Julkaisu on tarkoitettu vanhemmille, opettajille ja kaikille niille, jotka eivät ole välinpitämättömiä lastensa tulevaisuudesta. Kirjan on julkaissut kustantamo "GENESIS". Tarkempia tietoja kirjasta ja sen ostoehdoista on linkissä \u003e\u003e\u003e\u003e

Ensinnäkin hyperaktiivisiksi kutsutut lapset ovat usein vain ahdistuneita lapsia. Heidän ahdistuneisuutensa on niin voimakasta ja jatkuvaa, että he itse eivät pitkään aikaan tajua, mikä huolestuttaa heitä ja miksi. Ahdistus, liiallisena jännityksenä, joka ei löydä tietä ulos, saa heidät tekemään monia pieniä liikkeitä, melu. He tuskailevat loputtomasti, pudottavat jotain, rikkovat jotain, kahisevat jotain, taputtavat, heiluvat. Heidän on vaikea istua paikallaan, joskus he voivat hypätä ylös keskellä oppituntia. Heidän huomionsa näyttää olevan hajamielinen. Mutta kaikki eivät todellakaan pysty keskittymään. Monet heistä opiskelevat hyvin, varsinkin aiheissa, jotka eivät vaadi tarkkuutta, sitkeyttä ja kykyä keskittyä hyvin.

Lapset, joille on diagnosoitu tarkkaavaisuusvajaus, tarvitsevat enemmän osallistumista ja heitä palvellaan paremmin pienissä luokissa tai ryhmissä, joissa opettajalla on enemmän mahdollisuuksia kiinnittää hänelle henkilökohtaista huomiota. Lisäksi suuri joukkueessa tällainen lapsi häiritsee hyvin muita lapsia.Oppitehtävissä opettajan voi olla hyvin vaikeaa pitää keskittyminen luokassa, jossa on useita hyperaktiivisia opiskelijoita. Lapset, joilla on taipumusta hyperaktiivisuuteen, mutta joilla ei ole asianmukaista diagnoosia, voivat opiskella missä tahansa luokassa edellyttäen, että opettaja ei lisää heidän ahdistustaan \u200b\u200beikä ole jatkuvasti järkyttynyt. On parempi koskettaa hyperaktiivista lasta, joka istuu paikallaan, kuin osoittaa sata kertaa kurinalaista velvollisuutta. Parempi päästää irti kolmen minuutin ajan oppitunnista wc: hen ja takaisin tai juosta ylös portaita pitkin, kuin pyytää huomiota ja rauhaa. Hänen huonosti kontrolloitu motorinen jännitys kulkee paljon helpommin, kun se ilmaistaan \u200b\u200bjuoksemisessa, hyppyissä, toisin sanoen leveissä lihasliikkeissä, aktiivisissa ponnisteluissa. Siksi hyperaktiivisen lapsen täytyy välttämättä liikkua hyvin syvennyksen aikana (ja joskus, jos mahdollista, oppitunnin aikana) tämän ahdistavan jännityksen lievittämiseksi.

On tärkeää ymmärtää, että hyperaktiivisella lapsella ei ole aikomusta osoittaa tällaista käyttäytymistä opettajan "yllyttämiseksi", että hänen tekojensa lähteet eivät ole röyhkeyttä tai huonoa tapaa. Itse asiassa tällaisen opiskelijan on yksinkertaisesti vaikea hallita omaa kiihottumistaan \u200b\u200bja ahdistustaan, joka yleensä tapahtuu murrosiässä.

Seuraavaksi tulee harjoituksen sanallinen tarkistus, lapset lukevat vuorotellen lauseita, joihin on lisätty sanoja. Tällä hetkellä poika kaatuu jatkuvasti, on pöydän alla ja kiinnittyy sitten jonnekin ... Hän ei seuraa lainkaan tarkastusta ja ohittaa vuoronsa. Opettaja kutsuu häntä nimeltä, mutta sankarini ei tiedä kumpi lause lukea. Naapurit kertovat hänelle, että hän vastaa helposti ja oikein. Ja sitten hän syöksyy takaisin uskomattomaan kyniinsä ja kynänsä rakentamiseen. Vaikuttaa siltä, \u200b\u200bettä hänen aivonsa ja ruumiinsa eivät siedä lepoa, hänen on vain osallistuttava useisiin prosesseihin samanaikaisesti, samaan aikaan hän on hyvin väsynyt. Ja pian hän hyppää istuimeltaan voimakkaimmalla kärsimättömyydellä:

Voinko tulla ulos?
- Ei, istu alas, kunnes oppitunnin loppuun on kulunut vain viisi minuuttia.

On huomattu, että hyperaktiiviset lapset tarvitsevat ehdottomasti tilaa tällaiselle turhaan ilmentymiselle. Jos kotona on ehdottomasti kielletty käyttäytyä tällä tavalla jatkuvalla vetämisellä tai muilla koulutustoimilla, he ovat koulussa paljon hyperaktiivisempia. Toisaalta, jos koulu on heidän kanssaan tiukka, heistä tulee erittäin aktiivisia kotona. Siksi vanhempien ja opettajien on pidettävä mielessä, että nämä lapset löytävät edelleen ulospääsyn motoriseen jännitykseen ja ahdistukseen.

Muita tähän artikkeliin liittyviä julkaisuja:

Sanominen siitä, että olla "zinger" lapsitiimissä on ongelma, on sanoa mitään. Se on enemmän kuin selviytyminen. Hyperaktiivinen lapsi koulussa tai päiväkodissa hankalaa, vaatii enemmän huomiota. Järjestelmä puristaa tällaiset lapset.

Tässä tilanteessa ei ole ketään. Jos otat vanhempien ja lapsen puolen, opettajalle on väitteitä. Jos otat opettajan puolen, hän on myös oikeassa, ja vanhemmille on väitteitä.

Lapsi on jatkuvasti väärinkäsitysten edessä. Hänen menestystään ei pidetä systeeminä. Häneltä odotetaan jatkuvasti ongelmia. Tämä voidaan ymmärtää hyvin urheilun esimerkillä. Jos joukkueella on pelaaja, joka on tasoa alempi kuin koko joukkue, tämä paikka vaatii jatkuvaa huomiota kaikilta joukkueen jäseniltä.
Ensimmäisellä tilaisuudella he yrittävät korvata sen. Tämä vie resurssin eikä tarjoa mahdollisuutta kehittyä rauhallisesti.

Se näyttää olevan noidankehä. Jos et hajota sitä, siitä ei tule mitään hyvää. Kuinka katkaiset tämän ympyrän? Mitkä ovat tämän työkalut?

Hyperaktiivinen lapsi koulussa ja päiväkodissa - sopeutuminen. Mitä tehdä vanhemmille:

1) Laajenna lapsen positiivisen menestyksen vyöhykettä.

Jos hän pystyy tekemään sen, mitä melkein kukaan hänen läheisistään läheisessä läheisyydessä (luokkatoverit, päiväkodin ryhmätoverit, naapurit) ei voi tehdä, tämä lisää häntä merkittävästi. tila. Lisäksi menestyksellä, esimerkiksi kilpailuissa, ei ole ratkaisevaa merkitystä, koska jo se tosiasia, että lapsi harrastaa hevosurheilua, on jo saa hänet erottumaan joukosta... Kuvittele: poikasi toi luokalle naulan, jonka hän taotsi omin käsin todellisessa takomossa. Kynsien ulkonäkö ja suorituskyky eivät todennäköisesti kiinnosta ketään - kaikki ovat yllättyneitä ja ilahduttavia siitä, että henkilö on käynyt niin mielenkiintoisessa ja salaperäisessä paikassa useimmille. Niin hyperaktiivinen lapsi koulussa tai päiväkodissa osoittautuu valokeilassa (ja me muistamme, että tällaiset lapset pyrkivät juuri tähän), eivät noudata "Shapoklyakin oireyhtymän" periaatteita - "et voi tulla kuuluisaksi hyvistä teoista", mutta kiitos todella hyödyllinen sen kehitystoiminnalle.

Laajentaa positiivisen menestyksen alueet ja suosio Suosittelen ilmoittamaan lapselle, että hän voi esimerkiksi ampua kivääristä, mahdollisimman monelle ihmiselle. Ei vain lähisukulaisesi, vaan myös melkein kaikkien tuttavien tulisi olla tietoisia ja iloisia. Tällaisen julkisuuden edistäminen on erittäin hyödyllistä: se motivoi lasta uusiin alkuihin ja saavutuksiin. Joten sinun pitäisi mennä mielenkiintoisiin paikkoihin, joissa voit tehdä jotain ainutlaatuista, ainakin kerran, jotta lapsen arsenaalissa olisi "ylpeily" - "Minä ratsastin kartingilla / ratsastin hevosellani / hevoseni kutsutaan niin". Sosiaalisten laitosten (päiväkoti, koulu) sopeutumisen näkökulmasta tämä on välttämätöntä ja tärkeää.

2) Suunnittele tehtävät selkeästi. Korosta pääasia.

Vielä yksi tärkeä asia mielestäni. Hyvin usein vanhemmat ottavat minuun yhteyttä pyyntöön, joka on muotoiltu erittäin yleinen muoto... Esimerkiksi: "haluamme lapsen seurustella ja käyttäytyä asianmukaisesti yhteiskunnassa." Itse termi "sosialisointi" on niin laaja, että me lausumalla sitä itse asiassa emme tarjoa mitään tietoa. Jokaisella meistä on tietysti päähänsä jonkinlainen käyttäytyminen, joka on hyväksyttävää normaalissa yhteiskunnassa. Ja jos henkilö pudotetaan liian selvästi tällaisen käyttäytymisen hyväksyttävien vaihtelujen käytävältä, voimme vakuuttaa, että hänellä on ongelmia sosiaalistumisen kanssa. Jokaisella ongelmalapsella on kuitenkin hyvin erityisiä vaikeuksia yhdellä tai toisella alueella.

Jos esimerkiksi aistijärjestelmässä ja aistien alueella on häiriöitä, henkilö ei yksinkertaisesti osaa lukea tietoa riittävästi. Hän ei käsitä kehon kieltä ollenkaan, vaan keskittyy vain siihen, mitä hänelle sanotaan, ja arvioi kaiken sanotun liian kirjaimellisesti. Tällaiset lapset eivät osaa jäljitellä, heillä ei ole tarvittavia työkaluja tähän. Tämä tarkoittaa, että heidän on hyvin vaikea noudattaa yleisesti hyväksyttyjä normeja (esimerkiksi käyttäytyä kunnollisesti pöydässä tai istua hiljaa luokassa). Siksi korjaavan asiantuntijan tulisi työskennellä fyysisyyden parissa, siirtämällä työnsä vähitellen tietynlaiseen toimintaan, joka soveltuu tietylle lapselle, joka pystyy laajentamaan hänen kykyjään.

Jos lapsella on vaikeuksia ryhmässä ja ongelmallinen käyttäytyminen, vanhempien on välittää opettajalle / kouluttajalle selkeästi muotoiltu tehtävä... Melko usein yksi keskusteluistani opettajan kanssa riitti lapselle, jonka kanssa he kieltäytyivät työskentelemästä, lähtivät ryhmästä ja oppivat menestyksekkäästi olemaan vuorovaikutuksessa hänen kanssaan. Tosiasia on, että kun opetusasiantuntija ei näe lapsen kehityksen dynamiikkaa hänelle uskotulla alueella, hän alkaa ymmärtää tämän ammatillisena epäonnistumisena. Eikä kukaan halua olla epäonnistunut liiketoiminnassaan pitkään aikaan. Lisäksi kaikki toimii muiden lasten kanssa, mutta tämän ongelmallisen lapsen kanssa ei mitään. Koska tulos ei näy (esimerkiksi siistit reseptit), peruskoulun opettaja on usein valmis hylkäämään lapsen ajattelemalla, että hän on voimaton opettamaan hänelle jotain.

Jos tällaiselle asiantuntijalle kuitenkin selitetään, että tämän lapsen tässä kehitysvaiheessa hänen vanhempiensa on välttämätöntä ja tärkeää, että hän oppii olemaan hiljaa läsnä oppitunnilla juoksematta pöytän takaa joka minuutti, nyt kukaan ei odota menestystä kalligrafiassa, että se on välttämätöntä opettaa vain, jos lapsi pitää huomiota suhteellisen kauan, tilanne voi muuttua radikaalisti. Yksi poika, joka osasi täydellisesti lukea ja kirjoittaa, mutta ei kategorisesti halunnut osoittaa taitojaan, voi istua työpöydällään enintään 2 minuuttia. Opettaja tietysti neuvoi minua vaihtamaan koulun korjaavaksi. Keskustelun jälkeen hänen kanssaan hän keskittyi tietyn ongelman ratkaisemiseen - opeta lasta vain istumaan oppitunnilla. Ja vuoden kuluttua tämä hyperaktiivinen lapsi koulussa haudutti täydellisesti 4 oppituntia. Ja sitten akateeminen suorituskyky parani.

Siksi aseta erityinen tehtävä asiantuntijoille ja korosta sitä kannustaa tai hylkää tarvitset vain lapsen tämän tehtävän puitteissa. Silloin kouluttajan / opettajan on helpompi selviytyä lapsesta, ja lapselle - mukavampaa. Jos et priorisoi, ihmiset tekevät loogisen johtopäätöksen, että tarvitset kaikkea kerralla. Ja koska kaikki ei toimi heti, opettajan luonnollinen reaktio on ”En voi työskennellä tämän lapsen kanssa”. Ja tämä ei tarkoita, että opettaja ja / tai lapsesi on huono. Ainoastaan \u200b\u200bkukaan henkilö ei ole valmis tuntemaan epäonnistumistaan \u200b\u200bpitkään.

3) Aktivoi lapsen kanssa työskentelevät ammattilaiset tekemään yhteistyötä koulun ja päiväkodin opettajien kanssa.

On erittäin hyvä, kun he tulevat keskustelemaan opettajan tai opettajan kanssa lapsen kanssa työskentelevät asiantuntijat - kouluttajat, psykologit, puheterapeutit. Ensinnäkin se osoittaa selvästi vanhempiesi osallistumisen lapsen kehittämiseen. Eli et halua vain jättää sitä puutarhaan tai kouluun muutamaksi tunniksi ja hengittää ulos, vaan teet parhaasi parantaaksesi sen sopeutumista. Toiseksi opettajasta tai kouluttajasta tulee ikään kuin osa ystävällistä tiimiäyrittää auttaa lasta. Tämä toimii myös sinun eduksesi.

Lisäksi opettajat kokevat usein vanhempien esittämät pyynnöt epäluuloisesti. Toisin sanoen, kun äiti sanoo, että hän ei välitä arvosanoista, että väli- ja lopputestit voidaan jotenkin vetää ulos, mutta mikä on todella merkittävää ja välttämätöntä, on opettaa lasta vain istumaan oppitunnilla kunnolla, he eivät välttämättä usko häntä. Ja kun tulen ja selitän korjaavan asiantuntijan asemasta, että tämä lapsi tarvitsee juuri tätä taitoa, ihmiset ovat paljon vakavampia ja melkein aina suostuvat tekemään yhteistyötä. Joten osallistu keskusteluihin kouluttajien ja opettajien kanssa, joille maksat rahaa lapsesi kanssa järjestetyistä yksittäisistä oppitunneista. Anteeksi heille voimakkaasti tämän vastuun täyttäminen.

Haluatko vähentää lapsen aktiivisuutta ja ohjata sitä rakentavampaan suuntaan?

Kutsumme sinut ymmärtämään tätä vaikeaa aihetta tarkemmin yhdessä Oleg Leonkinin (lastenkuntoutaja, virtahieroja, aistien integraation ja hieronnan asiantuntija, 5 lapsen isä) kanssa kirjoittajan verkkokurssilla "Aktiiviset ja hyperaktiiviset lapset"... Kurssille on nyt alennus.

"Kun äitini kirjoittaa minulle kurssin jälkeen, pääasia on, että hän ymmärsi:" Hyperaktiivisuus on hieno asia, jos asetat sen oikeaan suuntaan ", ymmärrän, että välitin PERUS. Ja me selvitämme yksityiskohdat ja selvitämme ne ”, - Oleg Leonkin.

Monet vanhemmat ja opettajat kysyvät tätä kysymystä. Kerromme sinulle, miten olla vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa, joilla on tarkkaavaisuushäiriö ja tarkkaavaisuushäiriön hyperaktiivisuuden häiriö.

Saatat olla hieman tai hyvin hämmentynyt, jos kohtaat tällaisia \u200b\u200blapsia ensimmäistä kertaa. He kiirehtivät luokkahuoneen ympäri, vastaavat vastaamatta nostamatta kättään, eivät voi istua yhdessä paikassa ja häiritä muita ja itseään. Niin? Osittain. Mutta jos luet tätä artikkelia, olet todellinen ammattilainen ja olet huolissasi opiskelijoistasi. Ja meidän tehtävämme on yrittää auttaa sinua.

Yritetään ensin selvittää se: ymmärrämmekö oikein ADD: n (tarkkaavaisuushäiriö) ja ADHD: n (tarkkaavaisuushäiriön hyperaktiivisuushäiriö) ilmiöt.

Olya Kashirina.Hän puhuu jatkuvasti ja puhuu lakkaamatta luokassa ja tauolla, aiheesta ja aiheesta. Hän ei voi istua paikallaan, hän jatkuvasti höpöttää, puree kynsiään tai kynää.
Vasya Zagoretsky.Hiljainen keskiriviltä. Hän on pilvissä, täysin irti tapahtumista, hän vastaa opettajan kysymyksiin sopimattomasti ja antaa joskus spontaanisti jotain kaukana keskustelunaiheesta.

Kumpi heistä kärsii näistä oireista? Tietysti näyttää siltä, \u200b\u200bettä Olya. Mutta itse asiassa myös Vasya.

Tärkeimmät tekijät

Impulsiivisuus... Äkillisiä vastauksia, äkillisiä liikkeitä, sellaisia \u200b\u200blapsia kutsutaan jopa "omasta mielestään".
Huolimattomuus... Poissaoloaika, leijuminen pilvissä, jatkuva häiriötekijä oppiaiheen aiheesta ja suuret keskittymisongelmat.
Hyperaktiivisuusb... Keskustelun aihe. Anna ylläsydämen sijasta anteeksi tämä vitsi.

Nämä kolme indikaattoria voidaan yhdistää, ja sen seurauksena saamme lapset paitsi "reaktiivisiksi", myös yksinkertaisesti huomaamattomiksi, joskus jopa hieman estetyiksi, jotka silti kuuluvat ADHD-luokkaan.
Ehkä hyperaktiivinen lapsi saattaa tuntua todelliselta ongelmalta opettajalle. Antsy, estää muita vastaamasta ja toisinaan päinvastoin masentunut. Mutta sellainen lapsi on aina "aiheessa", eikö olekin? Hänet houkuttelee helposti keskustelu, hän tavoittaa ja osoittaa kiinnostusta epätyypillisissä muodoissa.
Mutta yleisin yhdistelmä, joka tuo samanaikaisesti eniten erilaisia \u200b\u200bvaikutelmia sekä vanhemmille että opettajille, on impulsiivisia, huomaamattomia ja hyperaktiivisia lapsia. "Voi, tunnen sellaisen lapsen!" - huudahti nyt artikkeliimme lukevat. Me kaikki tunnemme nämä lapset. Näillä opiskelijoilla on käyttäytymisen, laskuveden ja virtauksen "jaksoja".

Ja vaikka tässä artikkelissa puhuimme vain hyperaktiivisista lapsista, emme voi tehdä kommentoimatta ADD / ADHD-haaveilijoita.

Näkymätön oppipoika

Sinäkin tunnet ne. Jokaisella luokalla on oma hiljainen mies, hiljainen unelmoija ikkunan vieressä tai tyttö, joka piirtää jotain muistikirjan marginaaliin. Valitettavasti niistä lapsista, joiden ADHD on melko "huomaamaton" (luettelomme toinen indikaattori), tulee näkymättömiä. Ikään kuin Harry Potter antaisi heille jonkin aikaa kaaput. Heillä ei ole merkkejä väkivaltaisesta käyttäytymisestä, joten opettajat kohtelevat heitä rauhallisesti tai edes millään tavalla. Mikä on lopputulos? Tämän seurauksena lapsi eristyy ja "poissa".
Vanhemmat nuhtelevat häntä huonosta arvosanasta, opettajat tarkkaamattomuudesta, ikäisensä kiusoittavat häntä kiinnittäen etiketin "pois tästä maailmasta". Mutta entä jos lapsi ei ole syyllinen?

On huomattava, että tylsä \u200b\u200btai vastaava tehtävä johtaa tällaisten lasten siirtymiseen "päällä" -tilasta. "pois" -tilaan. Eikä kyse ole "poissaolosta", poissaolosta tai huomaamattomuudesta, koska tiedät itse: sellaiset kaverit käynnistyvät, kun heillä on suosikki harrastus. He pystyvät keskittymään siihen, mikä kiinnostaa heitä. Eli opettajan on kokeiltava tiedon esittämismenetelmiä ja pyrittävä ottamaan mukaan suurempi prosenttiosuus luokassa (kirjoitamme näistä menetelmistä usein ryhmässämme sosiaalisissa verkostoissa).

Jotta tällaiset lapset voisivat sopeutua menestyksekkäästi, he saattavat tarvita psykologin tai mentorin apua, joka "puhuu" lapselle ja auttaa heitä löytämään itsensä. Lisää tästä GlobalMentori Fall 2017-mentorointikokouksessa.

Puhutaanpa positiivisista

Hyperaktiivisilla fidgeteilläsi on joitain ainutlaatuisia ominaisuuksia, kokeile käyttää niitä luokassa.

1. Joustava ajattelu
Kyllä, nämä unelmoijat ja unelmoijat voivat samanaikaisesti miettiä 3-4 vaihtoehtoa vastaukseen tai ratkaisuun tiettyyn ongelmaan. Tarjoa heille enemmän luonnontieteissä "laatuongelmia", joiden tarkoituksena on löytää ilmiöiden syitä. Venäjän kielessä tai kirjallisuudessa salli vastauksen epätyypillisten muotojen käyttö. Olkoon esseen jae, emme ole tentissä. Kiinnosta heitä.
2. Henkilökohtainen mielipide
Kyllä, kun kysymme historiatunnilla Rusin kasteen päivämäärästä, haluamme kuulla selkeän vuoden vastauksena. Mutta jos kysymys ehdottaa useita vaihtoehtoja, kysy hyperaktiiviselta lapselta. Vuoden 1917 vallankumoukselle oli ehdottomasti enemmän syitä: Historioitsijana voin mainita 15. Entä jos oppilaasi löytää vielä enemmän?
3. Kommentit
Kyllä, kommentit, sopimattomat vitsit tai eleet, tällaiset lapset voivat sekoittaa yleisen vakavuuden. Mutta se on sinun tapa saada haluamasi sitoutuminen. Luokka on hiljaa? Kysy hyperaktiiviselta unelmoijaltasi. Tulisen lapsen kaunopuheisuus herättää varmasti uniluokan.

Ja kyllä, hyvät kollegat, tällaiset lapset pitävät meidät, opettajat, hyvässä kunnossa. Tällaiset lapset eivät koskaan tee samaa tehtävää kahdesti.

Vinkkejä työskentelyyn lasten kanssa, joilla on hyperaktiivisuutta, ADD ja ADHD

Lääketieteellisen diagnoosin saamiseksi älä luota pelkästään tähän artikkeliin, tarvitset opetussuunnitelman ja koulupsykologin.

Pysy vuoropuhelussa vanhempiesi kanssa tai aloita yksi. Välttämättä! He ovat vain kiitollisia sinulle yksinkertaisesta inhimillisestä asenteesta. Joskus vanhemmat voivat tarjota tekniikoita, jotka voit ottaa turvallisesti töihin.

Älä yritä muuttaa lasta, kyllä, voit kasvattaa häntä, mutta sinun ei tarvitse säätää hänen persoonallisuuttaan.

Kysy lapsilta itseltään, mistä he pitävät. Ota tiedot alkuperäisestä lähteestä, hän tietää tarkalleen MITEN hän haluaa oppia.

Keskustele luokan kanssa. Sekä hiljaisen että pakotetun aloittelijan voi olla vaikeaa sopeutua "normaalien" lasten ympäristöön, ja hallitset tilannetta paremmin huomaamattomasti kiusaamisen välttämiseksi tulevaisuudessa.

Voit tuoda hyperaktiivisen lapsen takaisin töihin käyttämällä henkilökohtaista vetovoimaa ja katsekontaktia korotetun sävyn sijasta.

ADHD-opiskelijoiden voi olla vaikea järjestää tietoa ja keskittyä johonkin. He tarvitsevat järjestelmän. Käytä infografiikkaa (löydät ne meistä), vaiheittaiset ohjeet, vinkit - sekä koulutukseen että elämään.

Esitä lapselle kaikki vaatimukset eri tavoin. Kirjoita liitutaululle, puhu, laita painettu tehtävä pöydälle. Perusasteikolla tehtäväkortit ja viitekuvat ovat erittäin hyviä.

Yritä pitää ADHD-lapsesi poissa näkyvistä. Hiljaiset ihmiset istuvat usein takapöydillä sekä liian aktiiviset kaverit. Parempi laittaa ne lähemmäksi pöytääsi. Jos puhumme nuoremmista opiskelijoista, anna lapselle arkki tai muistikirja, tavalliset kirjoitukset auttavat häntä keskittymään. Ja leikkiä leluilla stressin lievittämiseksi. Tavallinen kuutio tai pehmeä pallo mannasuurimella, jonka kanssa voit leikkiä, auttaa suuresti rauhoittamaan "levottomia käsiä".

Päätehtäväsi opettajana on varmistaa, että lapsi ymmärtää saadun materiaalin. Ja voit aina ymmärtää eri tavoin, joten käytä erilaisia \u200b\u200bmenetelmiä tietojen korjaamiseen. Tarrat, kortit, värikynät, tussit, kynä ja paperi, taulukoiden täyttäminen - mitä tahansa voi käyttää, kokeile sitä.

Jaa mikä tahansa tehtävä osiin. Parempi vähemmän ja vähitellen. Ja älä unohda toistaa tehtävää uudestaan \u200b\u200bja uudestaan.

Älä unohda pelimuotoa. Kyllä, "olemme koulussa, ei sirkuksessa", mutta terve huumori ja korkealaatuinen osallistuminen koulutusprosessiin eivät ole estäneet ketään.

Huomion puutteesta kärsivät lapset tarvitsevat palautetta, kuten nimestä voi päätellä. Kommentoi heidän työstään ja kiitosta, vasta sitten he yrittävät paremmin. Heille on tärkeää paitsi ymmärtää vaatimukset, myös saada arvio tuloksestaan. Oikein ylistämällä lapsi itse voi muodostaa motivaation, joka auttaa häntä pitämään itsensä kädessä.