Kuinka yhdenmukaistaa lapsen emotionaalinen tausta? Havainto.

Tietysti meille on miellyttävämpää ja mukavampaa kommunikoida hyvällä tuulella olevien kanssa, koska nämä ihmiset ovat avoimia viestinnälle, hymyilevät ja antavat positiivista energiaa. Pohjimmiltaan sinun ei tarvitse etsiä lähestymistapaa tällaisiin keskustelukumppaneihin, koska he itse ovat mielellään yhteydessä, ovat valmiita keskustelemaan kaikista keskustelunaiheista. Mutta tälläkin on haittoja: johtuen siitä, että näillä keskustelukumppaneilla on melko vakaa positiivinen emotionaalinen tausta, ei ole niin helppoa hälyttää heitä jollakin, he eivät yksinkertaisesti vastaa valituksiisi, sinun ei pitäisi odottaa heiltä vilpittömää surunvalittelua jos kerrot heille surustasi tai elämän vaikeuksistasi. Tällaiset ihmiset välttävät "surullisia" keskusteluja, eivät ota heitä vakavasti tai kieltäytyvät kommunikoimatta ollenkaan surullisista ja surkeaista aiheista.

Ja pahalla tuulella olevat ihmiset ovat aivan erilainen tarina. Yhteydenotto heihin ei ole miellyttävä ammatti. Kun olet yhteydessä tällaiseen henkilöön, näyttää siltä, \u200b\u200bettä tämä keskustelukumppani voi pilata oman tunnetuntesi. Nämä ihmiset saavat turhautuneen selkänsä takia loukkaavia lempinimiä: "nurinaa", "poraa", "pahaa" jne. Joukkueessa he eivät yleensä löydä itselleen ystäviä, koska ympäröivät ihmiset eivät pidä heistä, pitäen heitä epämiellyttävinä persoonallisuudet ja synkät snobit ... Mutta tämä on turhaa. Loppujen lopuksi näiden ihmisten paha mieliala ei tarkoita sitä, että he eivät tarvitse viestintää, kaikki on aivan päinvastoin. Kyllä, aluksi on vaikea kommunikoida tällaisten ihmisten kanssa, heidän mielialansa painostaa sinua, mutta seuraavien sääntöjen noudattaminen, keskustelu tuo sinulle tuloksia.

Joten, sinun ei tarvitse yrittää piristää synkää keskustelukumppaniasi, hän ei tarvitse tätä eikä ymmärrä mitä haluat häneltä. Heidän paha, masentava mieliala ei johdu jostakin, se on heidän normaalia, tavallista. Kun kerrot keskustelukumppanille anekdootin tai vitsi, varmista, että tämä henkilö ei naura ja arvosta ponnistelujasi, vaan vain katsoa sinua hämmentyneenä ja mahdollisesti kiertää sormiaan temppelinsä kohdalla (äärimmäisissä tapauksissa). Joten kannattaa kokeilla? Poistu tästä yrityksestä. Ainoa asia, joka voi todella viihdyttää pahalla tuulella olevaa ihmistä, on hyvin, hyvin iloinen tapahtuma, joka tapahtui suoraan hänen elämässään ja liittyi nimenomaan häneen. Ja muissa tapauksissa, älä odota heidän hymyilevän vastauksena sinun, he eivät yksinkertaisesti pidä tästä, siinä kaikki. Vaikka he hymyilevätkin sinulle, se ei todellakaan ole vilpitöntä, vaan kohteliaisuudesta.

Jos haluat tai haluat kommunikoida huonosti ajattelevien ihmisten kanssa, sinun on tottuttava heidän erityiseen käsitykseen maailmasta - he kyseenalaistavat kaiken. Heidän motto on: "Älä rentoudu, odota iskeä milloin tahansa."

Heidän huono asenne ei tarkoita sitä, että heillä ei olisi onnea elämässä. Suurin osa heistä, kuten ensimmäisessä luokassa, ovat menestyviä työssä ja onnellisia rakkaudessa. Tällaisten ihmisten mieliala on eräänlainen puolustava reaktio kaikenlaisiin tilanteisiin, he vakuuttavat itsensä etukäteen epäonnistuneilta tapauksilta, pilaavat suunnitelmia ja toiveita. Heille on kätevää elää näin, koska jos jokin ei onnistu, niin kukaan ei huomaa, että tällaisille ihmisille on tapahtunut jotain, heidän negatiivisen mielialan "naamio" kätkee huolellisesti tunteet ja vilpittömät tunteet kaikilta ympärillään olevilta.

Tiedot antaa BelMAPOn psykoterapian ja lääketieteellisen psykologian osaston apulaisprofessori, lääketieteiden kandidaatti, korkeimman pätevyysluokan lääkäri Tarasevich Elena Vladimirovna

Lasten tunnehäiriöt - mikä se on?

Tunteiden taustan muutos voi olla ensimmäinen merkki mielenterveydestä. Tunteiden toteutumisessa on mukana erilaisia \u200b\u200baivorakenteita, ja pienillä lapsilla ne ovat vähemmän erilaistuneita. Tämän seurauksena heidän kokemustensa ilmenemismuodot vaikuttavat eri alueisiin, mukaan lukien: motorinen aktiivisuus, uni, ruokahalu, suoliston toiminta, lämpötilan säätely. Lapsilla on todennäköisempää kuin aikuisilla erilaisia \u200b\u200btuntemattomille häiriöille tyypillisiä ilmenemismuotoja, mikä puolestaan \u200b\u200bvaikeuttaa heidän tunnistamista ja hoitamista.

Muutokset emotionaalisessa taustassa voivat olla piilossa: käyttäytymishäiriöt ja heikentynyt koulun suorituskyky, autonomisten toimintojen häiriöt, jotka matkivat tiettyjä sairauksia (hermoverenkierron dystonia, valtimon hypertensio).

Viime vuosikymmenien aikana lasten ja nuorten terveydentilassa on ollut lisääntyviä negatiivisia ilmiöitä. Lasten psyko-emotionaalisen kehityksen häiriöiden esiintyvyys: kaikkien parametrien keskiarvo on noin 65%.

Maailman terveysjärjestön (WHO) mukaan mielialahäiriöt ovat kymmenen merkittävimmän lasten ja nuorten emotionaalisen ongelman joukossa. Kuten asiantuntijat huomauttavat, lähes 10 prosentilla lapsista on selkeä neuropsykinen patologia ensimmäisistä elokuukausista 3 vuoteen. Samaan aikaan tämän lapsiluokan vuotuinen kasvu on negatiivinen suuntaus keskimäärin 8–12%.

Joidenkin raporttien mukaan neuropsykiatristen häiriöiden esiintyvyys lukiolaisten keskuudessa on jo 70-80%. Yli 80% lapsista tarvitsee jonkinlaista neurologista, psykoterapeuttista ja / tai psykiatrista apua.

Lasten emotionaalisten häiriöiden laajalle levinnyt esiintyminen johtaa heidän epätäydelliseen integrointiinsa yleiseen kehitysympäristöön, sosiaalisen ja perheen sopeutumisongelmiin.

Ulkomaalaisten tutkijoiden viimeaikaiset tutkimukset osoittavat, että sekä imeväiset että esikoululaiset ja koululaiset kärsivät kaikentyyppisistä ahdistuneisuushäiriöistä ja mielialan muutoksista.

Kehitysfysiologian instituutin mukaan noin 20 prosentilla kouluun tulevista lapsista on jo mielenterveyshäiriöitä, ja 1. luokan loppuun mennessä heistä 60-70 prosenttia tulee. Koulun stressillä on johtava rooli lasten nopeassa heikkenemisessä.

Ulkopuolella lasten stressi kulkee eri tavoin: jotkut lapsista "vetäytyvät itseensä", joku osallistuu liian aktiivisesti kouluelämään ja joku tarvitsee psykologin, psykoterapeutin apua. Lasten psyyke on ohut ja haavoittuva, ja heidän on usein koettava yhtä vähän stressiä kuin aikuiset.

Kuinka selvittää, että lapsi tarvitsee psykoterapeutin, neurologin ja / tai psykologin apua?

Joskus aikuiset eivät heti huomaa, että lapsi tuntuu pahalta, että hän kokee voimakasta hermostuneisuutta, ahdistusta, pelkoja, hänen unensa on häiriintynyt, verenpaine vaihtelee ...

Asiantuntijat tunnistavat 10 lapsuuden stressin pääoireita, joista voi kehittyä emotionaalisia häiriöitä:

Lapselle näyttää siltä, \u200b\u200bettei perhe eikä ystävät tarvitse häntä. Tai hänellä on vahva vaikutelma, että hän on "eksynyt joukkoon": hän alkaa tuntea hankalaa, tuntea syyllisyyttä sellaisten ihmisten seurassa, joihin hänellä oli aiemmin hyvät suhteet. Yleensä lapset, joilla on tämä oire, vastaavat kysymyksiin ujoan ja lyhyesti.

Oire 2 on keskittymisongelmat ja muistin heikkeneminen.

Lapsi unohtaa usein juuri sanomansa, hän menettää vuoropuhelun "langan" ikään kuin hän ei ole ollenkaan kiinnostunut keskustelusta. Lapsi tuskin kerää ajatuksiaan, koulumateriaali "lentää toiseen korvaan, lentää toisesta".

3. oire - unihäiriöt ja liiallinen väsymys.

Tällaisen oireen olemassaolo voidaan sanoa, jos lapsi tuntuu jatkuvasti väsyneeltä, mutta siitä huolimatta hän ei voi helposti nukahtaa ja herätä aamulla.

Ensimmäisen oppitunnin "tietoinen" herääminen on yksi yleisimmistä mielenosoitustyypeistä koulua vastaan.

4. oire - melun ja / tai hiljaisuuden pelko.

Lapsi reagoi tuskallisesti meluun, värisee kovista äänistä. Kuitenkin voi olla päinvastainen ilmiö: lapsella on epämiellyttävää olla täydellisessä hiljaisuudessa, joten hän joko puhuu jatkuvasti tai kytkee yksin musiikin tai television päälle yksin ollessaan huoneessa.

Oire 5 on ruokahalun häiriö.

Ruokahäiriö voi ilmetä lapsessa kiinnostuksen menetyksestä ruokaan, haluttomuudesta syödä edes suosikkiruokia tai päinvastoin jatkuvasta halusta syödä - lapsi syö paljon ja valittavasti.

Kuudes oire on ärtyneisyys, kuuma temperamentti ja aggressiivisuus.

Lapsi menettää itsehillinnänsä - kaikkein merkityksettömimmästä syystä hän voi milloin tahansa "menettää malttinsa", leimahtaa ja vastata epäkohteliaasti. Kaikki aikuisten huomautukset kohtaavat vihamielisyyttä - aggressiivisuutta.

Seitsemäs oire on voimakas aktiivisuus ja / tai passiivisuus.

Lapsella on kuumeista toimintaa: hän höpöttää koko ajan, höpöttää jotain tai vaihtaa. Sanalla sanoen, hän ei istu paikallaan hetken - hän tekee "liikkeen liikkeen vuoksi".

Usein sisäistä ahdistusta kokenut teini-ikäinen syöksyy pään yli toimintaan yrittäen alitajuisesti unohtaa ja kääntää huomionsa johonkin muuhun. On kuitenkin syytä huomata, että stressi voi ilmetä myös päinvastoin: lapsi voi välttää tärkeitä tehtäviä ja harjoittaa jotain turhaa toimintaa.

8. oire on mielialan vaihtelut.

Hyvällä tuulella jaksot korvataan äkillisesti vihalla tai kyynelillisellä mielialalla ... Ja niin voi olla useita kertoja päivässä: lapsi on onnellinen ja huoleton, sitten alkaa olla oikukas, vihainen.

Yhdeksäs oire on ulkonäön puuttuminen tai liiallinen huomioiminen.

Lapsi ei enää ole kiinnostunut ulkonäöltään tai kääntyy peilin eteen pitkäksi aikaa, vaihtaa vaatteita monta kertaa, rajoittuu ruokaan painon vähentämiseksi (anoreksian kehittymisen vaara) - tämän voi myös aiheuttaa stressi.

Kymmenes oire on vetäytyminen ja haluttomuus kommunikoida, samoin kuin itsemurha-ajatukset tai yritykset.

Lapsen kiinnostus ikäisensä kanssa katoaa. Muiden huomio ärsyttää häntä. Kun he soittavat hänelle puhelimitse, hän miettii, vastaako puheluun, pyytää usein kertomaan soittajalle, ettei hän ole kotona. Itsemurha-ajatusten, uhkien esiintyminen.

Lasten emotionaaliset häiriöt ovat melko yleisiä ja johtuvat stressistä. Sekä hyvin nuorten että vanhempien lasten emotionaaliset häiriöt johtuvat useammin epäedullisesta tilanteesta, mutta harvinaisissa tapauksissa ne voivat ilmetä spontaanisti (ainakaan syitä muuttuneeseen tilaan ei havaita). Ilmeisesti geneettisellä taipumuksella emotionaalisen taustan vaihteluille on suuri merkitys tällaisten häiriöiden taipumuksessa. Perhe- ja kouluristiriidat vaikuttavat myös lasten emotionaalisten häiriöiden kehittymiseen.

Riskitekijät - pitkäaikainen epäsuotuisa perhetilanne: skandaalit, vanhempien julmuus, avioero, vanhempien kuolema ...

Tässä tilassa lapsi voi olla altis alkoholismille, huumeriippuvuudelle, päihteiden väärinkäytölle.

Lasten emotionaalisten häiriöiden ilmentymät

Lasten emotionaalisilla häiriöillä voi olla:

Tunnehäiriöiden hoito

Lasten tunnehäiriöitä hoidetaan samalla tavalla kuin aikuisilla: yksilöllisen, perhepsykoterapian ja farmakoterapian yhdistelmä antaa parhaan vaikutuksen.

Perussäännöt lääkkeiden määräämiseen lapsille ja nuorille:

• minkä tahansa reseptin on tasapainotettava mahdolliset haittavaikutukset ja kliininen tarve;
• lapsen lääkityksestä vastaava henkilö valitaan sukulaisten joukosta;
• perheenjäseniä kannustetaan olemaan valppaana muutoksista lapsen käyttäytymisessä.

Lapsen ja murrosiän psykoemotionaalisten häiriöiden oikea-aikainen diagnosointi ja riittävä hoito on ensisijainen tehtävä psykoterapeuttien, neurologien, psykiatrien ja muiden erikoisalojen lääkäreille.

Lapsen emotionaalinen vakaus on hänen vanhempiensa tehtävä. Ja vauvan ensimmäinen elämä on tässä tärkeä rooli.

Muista tämä:

• Lapsi syntyy kirjaimellisesti tunteiden "pallolla", jota hän ei pysty selvittämään yksin.
• Tunteellinen tausta muodostuu ensimmäisen 12 kuukauden aikana
• Tärkein opettaja ja tuki tielle ymmärtää ihmisen tunteita vauvalle on äiti.
• Äidin mieliala vaikuttaa väistämättä lapsen mielialaan.
• Peilihermosolut, jotka ovat vastuussa muiden tunteiden ymmärtämisestä, kehittyvät aikuisten kanssa viestinnässä.
• Pikkulapsen on ensin varmistettava, että he ymmärtävät hänet. Sitten hän voi oppia ymmärtämään muita.

Tunteellinen tausta: tai miksi vauva itkee jatkuvasti?

Tunteellinen tausta on vauvan perusmielentila. Olet luultavasti nähnyt lapsia, jotka nauravat useammin, ja niitä, jotka heittävät kiusaa mistä tahansa syystä. Tämä on emotionaalinen tausta.

Mistä se riippuu:

• päivittäinen annos onnea. Lapsi saa tällaisia \u200b\u200bpositiivisia tunteita kommunikoimalla rakastavan aikuisen kanssa. Äiti hymyilee hänelle, suutelee, halaa, puhuu hellästi, leikkii hänen kanssaan. Lapsi tuntee elämän ilon.
• tavaksi positiiviset perusnäkymät. Valitettavasti nykyajan äidit ovat niin kiireisiä itsensä ja laitteidensa kanssa, kommunikoimassa samojen ystävien tai muiden "tärkeiden" asioiden kanssa, että he kiinnittävät huomiota lapsiinsa vasta itkien. Mitä sellaisessa tilanteessa oleva lapsi näkee? Aivan oikein, äiti voi vetää puoleensa vain negatiivisia tunteita. Tästä tulee nopeasti tapa.

Harmonisen persoonallisuuden kasvattamiseksi äidin tulisi:

1. pysy rauhallisena kriisitilanteissa;
2. päästä eroon negatiivisista tunteista ja tarpeettomista kokemuksista;
3. vastaa lapsen ilon ilmentymiin, hymyile takaisin, pidä hauskaa hänen kanssaan.

En voi nauraa koko ajan! Tai kuinka tutustuttaa lapsi erilaisiin tunteisiin vahingoittamatta häntä

Tietysti aikuinen äiti kokee paitsi iloa myös surua, vihaa, ärsytystä, väsymystä ja pelkoa. On tärkeää muistaa, että lapsi reagoi kaikkiin äidin emotionaalisiin ilmenemismuotoihin.

On hyvä, kun hän näkee äitinsä erilaisena. Näin vauva oppii ihmisten tunteiden monimuotoisuuden. Sinun on kuitenkin aina noudatettava toimenpidettä äläkä siirrä negatiivisuuttasi lapselle.

Mitä ovat peili-neuronit ja miten ne toimivat?

Psykologit uskovat, että emotionaalinen älykkyys alkaa kehittyä lapsenkengissä. Lapsen kyky myötätuntoa tai vastata toisten tunteisiin on geneettistä. Tästä ovat vastuussa peili-neuronit. Hymyilemme, kun joku hymyilee meille, rasitamme, kun joku putoaa.

Peilihermosolut ovat fysiologinen perusta muiden ihmisten tunteiden ja tilanteiden ymmärtämiselle. Vauvalla on yksinkertaisin joukko tällaisia \u200b\u200bsoluja. Hänen on kehitettävä aktiivisesti kykyjään oppiakseen ennakoimaan ihmisten toimia ja lukemaan muiden mielialaa.

Tämän perusteella äidin tulisi antaa vauvalle palautetta. Esimerkiksi kun hän on täynnä ja on hänen käsissään, äiti hymyilee. Lapsi hymyilee takaisin. Tunneyhteys toimii.

Tärkeä! Äidin "virittäminen" lapseen on avain positiivisen emotionaalisen taustan muodostumiseen. Ymmärrätkö vauvasi hyvin? Kuinka nopeasti määrität hänen emotionaalisen tilansa?

Emotionaalinen sietokyky ja sen koulutus: onko se mahdollista?

Kuinka kasvattaa lasta emotionaalisesti vakaana keskittymällä saatuun tietoon? Ensin sinun on hyväksyttävä, että alle vuoden ikäiset lapset kutsuvat läheisiä apua huutoon. Heille tämä on ainoa tapa muuttaa tilannetta, "ilmoittaa" epämukavuudesta.

Jos äiti reagoi vauvan itkuun negatiivisilla tunteilla, se ei todennäköisesti anna hänelle pisteitä. Lapsi ei itke huolimatta. Hän vain haluaa, että hänen tarpeensa täytetään.

Kuinka työskennellä tämän tiedon kanssa:

• sinun on aika ajoin annettava lapselle mahdollisuus siirtyä esiin tulleesta ongelmasta, löytää itselleen tie. Esimerkiksi, jos vauva vaatii äitiä, ja äiti ei tule pitkään aikaan, hän voi alkaa imaista nokkaa ja nukahtaa. Hän löytää jotain mielenkiintoista ja pelaa. Lasten on opittava huolehtimaan itsestään. Tämä on psykologinen puolustusmekanismi, joka on erittäin tärkeä tulevaisuuden kannalta;
• kylmä ja suljettu äiti herättää väistämättä moraalisen vamman. Jos kukaan ei lähesty lasta systemaattisesti, suoja on läpäisemätön
• jos äiti varoittaa vauvan tarpeista, ei anna hänen tuntea epämukavuutta edes väliaikaisesti, lapsi menettää lainkaan suojan. Hän ei pysty sietämään pienintäkään stressiä. Tällaiset lapset heittävät kiukkuja, leimaavat jalkansa, keskeyttävät aikuiset, heittävät ruokaa.

Miksi äidin tulisi olla rauhallinen tai kuinka ei tulla kompleksin lähde lapsessa?

Äiti on linnoitus ja tuki lapselle. Hänen kanssaan hän alkaa ymmärtää maailmaa ja ohjaa sitä kaikessa. Jos äiti ärtyy lasten huudosta, pyrkii nopeasti eroon hänelle aiheutetusta epämukavuudesta, lapsi ymmärtää, että negatiiviset tunteet on pidettävä itsessään.

Jos äiti ymmärtää vauvansa tarpeet, voi reagoida niihin rauhallisesti, tuntea myötätuntoa hänelle, hän oppii seuraamaan tunteitaan ja ymmärtämään niitä. Lapsi ei pelkää vihaista aikuisia, mutta tulee avoimeksi. Tunteiden ja tunteiden hyväksyminen on ensimmäinen askel kohti kykyä ilmaista ne oikein ja käsitellä negatiivisuutta.

Ensi silmäyksellä saattaa tuntua, että tunneälyn kehittäminen on monimutkaista tiedettä. Itse asiassa se on yksinkertainen ja mielenkiintoinen sekä äidille että vauvalle. Opiskele lastesi kanssa ja elämäsi on paljon parempi.

Haluan vielä kerran korostaa tärkeän tosiasian. Tarkkailun objektiivisuus on pohjimmiltaan saavuttamaton, koska saadut tulokset riippuvat täysin tarkkailijan subjektiivisuudesta. Jälkimmäisen määrää epätavallisen laaja valikoima tekijöitä, jotka määrää asiantuntijan persoonallisuus (sanan laajassa merkityksessä).
Koska subjektiivisuutta on mahdotonta välttää havainnoinnissa, tulisi ainakin minimoida sen vaikutus saavutettuihin tuloksiin. Ainoa tapa tehdä tämä on havainnointiprosessin selkeä organisointi. Tämä ei ole helppo tehtävä, joka vaatii ainakin ammatillisen asenteen kehittämistä itseensä (aiheeseen).
Tärkeä apu sellaisen ammatillisen asenteen kehittämisessä itseensä tarjoaa havainnointijärjestelmä, joka antaa psykologille mahdollisuuden lisätä tarkkailun tarkkuutta ja täydellisyyttä, käyttää muiden asiantuntijoiden ammattikokemusta. Tässä artikkelisarjassa esitetyt suositukset teknologiasta ja likimääräisistä havainnointijärjestelmistä auttavat mielestämme koulutuspsykologeja saavuttamaan havainnoinnin päätavoitteen: tunnistamaan lapset, joille on vaarana tietyt koulun sopeutumattomuuden parametrit. Samalla havaittujen ilmenemismuotojen syiden, mekanismien ja erityispiirteiden tunnistamiseksi on tarpeen suorittaa yksilöllinen perusteellinen opiskelijoiden psykologinen tutkimus.

Vaikuttava ja emotionaalinen
LAPSEN OMINAISUUDET

Kun arvioidaan lapsen emotionaalisia ominaisuuksia havainnointiprosessissa, on ensin kiinnitettävä huomiota vallitsevaan emotionaaliseen taustaan \u200b\u200btai lapsen mielialan vallitsevaan taustaan.
Joten esimerkiksi lapsi voi olla pääasiassa jännittynyt, ahdistunut tuntien aikana (luokkahuoneessa), mutta samalla liian innostuva (ei voi rentoutua) lepoajan aikana ja yhteydessä lapsiin. Tässä tapauksessa vallitsee lapsen korkea ahdistustaso eikä hänen herkkyys (taukojen aikana).
Muissa tapauksissa lapsen mielialan taustaa voidaan jatkuvasti lisätä, muun muassa kriittisyyden takia. Samaan aikaan yleensä havaitaan myös yleisen henkisen ja puheen aktiivisuuden lisääntynyt taso. Tällainen emotionaalisen taustan tila voidaan luonnehtia riittämättömäksi, varsinkin yllä olevassa esimerkissä voidaan puhua euforiasta - lisääntyneestä riittämättömästä iloisesta mielialasta yhdistettynä motoriseen ja yleiseen henkiseen jännitykseen.
Psykologi voi kuitenkin havaita myös mielialan heikentyneen taustan, joka ilmenee useammin ei niinkään itse oppitunneissa, vaan muissa tilanteissa (taukoilla, ruokasalissa, lasten vapaassa kommunikoinnissa). Tällaisella lapsella on todennäköisesti vähän aktiivisuutta viestinnän suhteen.
Joissakin tapauksissa taustamielen heikkeneminen voi saavuttaa voimakkaan asteen täydelliseen välinpitämättömyyteen (apatiaan) saakka. Sitten psykologi näkee lapsessa mielenkiinnon menetyksen kokonaan kaikissa havaituissa tilanteissa, vaikka tämä ei välttämättä vaikuta ohjelmassa käytetyn aineiston hallinnan laatuun eikä ole huolestuttava opettajalle.
Analysoimalla vallitsevaa emotionaalista taustaa keskitymme siten lapsen tunnetilaan yhdessä tapauksessa - luokassa ja toisessa - heidän ulkopuolella.
Seuraava parametri lapsen emotionaalisten ominaisuuksien arvioimiseksi on havaittujen affektiivisten reaktioiden riittävyys. Emme usko, että tällaisella seulontadiagnoosilla psykologin on määriteltävä tietyt emotionaaliset tilat - viha, ilo, yllätys, suru, pelko jne. Riittämättömien sopeutumiskykyisten lasten tunnistamiseen liittyvien ongelmien ratkaisemiseksi on loogista puhua riittämättömistä emotionaalisista reaktioista.
Emotionaalisten reaktioiden riittävyyden arvioinnissa voidaan puhua merkin riittävyydestä ja reaktioiden voimakkuuden riittävyydestä. Ensimmäisessä tapauksessa analysoidaan lapsen affektiivisen reaktion vastaavuus aikuisten tai ikäisensä vaikutusvoimaan. Esimerkiksi opettaja voi ystävällisesti ja rauhallisesti kutsua lapsen miettimään vastausta mihin tahansa kysymykseen, ja lapsi voi joko itkeä vastauksena tai loukkaantua ja vetäytyä itseensä. Äärimmäisissä tapauksissa, vastauksena tällaisiin huomautuksiin, riittämätön protestireaktio on mahdollista. Ja päinvastoin, opettaja voi ilmaista väitteensä melko terävässä muodossa, ja lapsi voi osoittaa positiivisten tunteiden muunnelmia. Erityisesti kuvattuja tilanteita voi esiintyä kommunikoinnissa ikäisensä kanssa, kun lapsi reagoi ilmeiseen hylkäämiseen ja kiusaamiseen lapsilta, joilla on luonnotonta tässä tilanteessa, iloista jännitystä, naurua jne.
Vaikeuksia muiden tunnetilan tunnistamisessa havaitaan ensisijaisesti lapsilla, joilla on kehityshäiriöitä. Tämän lisäksi kuvatun ryhmän lapsilla on myös hyvin erityisiä käyttäytymisominaisuuksia (erityisesti vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa). Myös motoristen taitojen, yleisen motorisen toiminnan ja puheiden erityispiirteet ilmenevät.
Affektiivisten reaktioiden riittämätöntä voimaa havaitaan useimmiten niissä tapauksissa, joissa lapsi, kuten sanotaan, on emotionaalisesti haavoittuva ja "ohut". Mutta ei vain. Meidän näkökulmastamme tällainen affektiivinen riittämättömyys ilmenee, jos kyse on sääntelymekanismien riittämättömästä kypsyydestä, joka antaa lapselle mahdollisuuden "annostella" emotionaalista ilmeään tietyn tilanteen mukaisesti. Sitten havaitsemme liiallista iloa tai surua, joka ei lainkaan kuvaa lapsen emotionaalista haavoittuvuutta. Tällainen lapsi erottuu muun muassa sääntelyn kypsymättömyydestä. Vaikutusvoimaan kohdistuvien reaktioiden emotionaalisen riittämättömyyden ja sääntelyn kypsymättömyyden yhdistelmä erottaa tällaisen lapsen lapsesta, jolla on todellinen emotionaalinen haavoittuvuus.
Havaintoprosessin aikana voidaan havaita sellainen tunnepitoisuuden indikaattori kuin liiallinen emotionaalinen labiliteetti, joka havaituissa tilanteissa ilmenee hyvin nopeina muutoksina sekä mielialan taustalla että sen vakavuudessa ja vastauksen riittävyydessä. tilanteen mukaan.
Monia lasten emotionaalisen tilan piirteitä, joita asiantuntija on havainnut, voidaan analysoida O.S.: n affektiivisen perussääntelyn tasoteorian näkökulmasta. Nikolskaya. Tästä näkökulmasta sellaiset piirteet kuin kiusallisuus, ujous, pelko, vaikeudet kontakteissa ikätovereiden kanssa, kaikkiruokainen kommunikaatio, vaikeudet noudattaa rutiinia, vaikeudet pitää etäisyys aikuisten kanssa, välinpitämättömyys, tottelevaisuus, emotionaalinen passiivisuus, ymmärtäminen ja mahdollisuus infektio emotionaalisella tilalla, kyky selittää toisen lapsen emotionaalinen tila, toimii ulkoisena ilmentymänä yhden tai toisen affektiivisen sääntelyn perustason puutteellisuudesta tai liiallisesta toiminnasta.
Tunne-affektiivisen pallon ominaisuudet on kätevää tallentaa taulukkoon (katso taulukko 1).
Tämä taulukko on tarkoitettu vain tietyn lapsen havaittujen ominaisuuksien kirjaamiseen. On aivan luonnollista, että lapsen affektiivisen emotionaalisen tilan voimakkaan spesifisyyden läsnä ollessa on tarpeen suorittaa perusteellinen psykologinen tutkimus, jotta voidaan tunnistaa ja analysoida tähän tilaan johtaneet syyt sekä löytää tapoja auttaa lasta.
Tunneominaisuudet voivat esiintyä tietyssä lapsessa erilaisina yhdistelminä. Esimerkiksi heikentynyt mielialan tausta yhdistyy usein ahdistukseen ja lisääntynyt mielialan tausta - emotionaaliseen labiliteettiin, puutteelliseen merkkiin. Lapsella voi olla "etuja" paitsi aggressiivisen mielialan taustalla, mutta hän voi myös erottua ikäisistään riittämätön emotionaalinen reaktio ja sääntelyn epäkypsyys.

Taulukko 1. Lapsen affektiiviset ja emotionaaliset ominaisuudet

LAPSEN YHTEYS LASTEN JA Aikuisten kanssa
(TIEDONSIIRTOOMINAISUUDET)

Kun arvioidaan lapsen viestinnän erityispiirteitä erilaisissa tilanteissa (luokkahuoneessa, tauon aikana, ruokasalissa, kävelyllä jne.), On otettava huomioon, että melkein kaikki arvioitavat ominaisuudet ja piirteet havainnointimenetelmää käyttävät ovat tiiviisti kietoutuneet viestinnän (viestinnän) rakenteeseen. On aivan luonnollista, että puheen kehityksen piirteet, affektiiviset-emotionaaliset reaktiot, sääntelyn kypsyys, älylliset piirteet ja jopa motoriset taidot - ne kaikki eivät voi vaikuttaa kommunikatiiviseen prosessiin. Siksi kaikkien näiden indikaattoreiden arviointi liittyy läheisesti lapsen lasten ja aikuisten kanssa käytävän viestinnän erityispiirteiden arviointiin.
Tässä osassa korostamme yleisimpiä viestinnän ominaisuuksia, joita psykologi voi arvioida lapsen käyttäytymisen ja hänen vuorovaikutuksensa suorassa havainnoinnissa:
viestintätoiminta;
viestinnällinen riittävyys;
konfliktit;
lapsen sosiometrisen aseman epäsuora arviointi.
Jossakin määrin kommunikaatiotoiminta leikkaa puheen toimintaa. Samalla on selvää, että ensinnäkin arvioidaan keskittymistä vuorovaikutukseen toisen henkilön kanssa ja tiedonvaihtoprosessiin viestintäkumppaneiden luomalla yleisellä tietokentällä.
Arvioidessaan kommunikaatiotoiminnan tasoa tarkkailija tallentaa vain viestinnän kvantitatiivisen aspektin, koska sen kvalitatiiviset piirteet (riittävyyden, konfliktien, sosiaalisen käsityksen jne. Ominaisuudet) on huomattava erikseen. Esimerkkinä voimme mainita lapsen, joka kääntyy jatkuvasti luokan muiden lasten puoleen (joko viivaimella tai lyijykynällä tai vain chattailemalla, toisin sanoen hän vaatii jatkuvasti paitsi itselleen myös vastausta lapseensa viestintäviestit). Tässä tapauksessa voimme puhua korkeasta kommunikoivasta aktiivisuudesta, tosin jonkin verran muodollisesta.
Toisessa tapauksessa voit tarkkailla lasta, joka jyrisee jatkuvasti jotain hengityksensä alla ikään kuin puhuisi itselleen odottamatta vastausta muilta. Tätä käyttäytymistä ei voida kutsua viestinnäksi.
Kommunikaatiota voidaan kvantifioida tarkkailemalla lapsia ei niinkään tuntien aikana (luokkahuoneessa), vaan vapaan kommunikaation tilanteessa (lepotilassa, kävelylenkkien aikana).
Alhaisella viestintäaktiivisuudella lapsi voi olla varsin liikkuva ja motorinen, mutta samalla ei pyrkiä olemaan vuorovaikutuksessa muiden lasten kanssa. Lapsi ei aloita viestintää itse, vaan vastaa vain enemmän tai vähemmän riittävällä tavalla muiden kommunikoiviin viesteihin (pyyntöihin). Pääsääntöisesti myös lasten, joilla on vähän kommunikaatiota, puheaktiivisuus on heikkoa. Poikkeuksena ovat lapset, joilla on epäsuhtaista kehitystä (lähinnä ekstrapunitiivista suunnitelmaa) ja lapset, joilla on vääristyneen kehityksen variantteja.
Laadullinen arvio lapsen vuorovaikutuksesta muiden lasten kanssa voidaan jossain määrin antaa arvioitaessa viestinnän riittävyyden indikaattoreita.
Lapsen vuorovaikutus muiden kanssa voi tuskin olla riittävä, jos hänellä on vaikeuksia arvioida muiden ihmisten kommunikoivia viestejä (odotuksia). Ulkopuolelta tämä saattaa näyttää valituksen väärinkäsitykseltä (tai pikemminkin jopa väärinkäsitykseltä tietyn valituksen alaosasta) Tämä pätee erityisesti huumorin (sekä lapsille että aikuisille), vitsien jne. Ymmärtämiseen.
Alhaisella kommunikoivalla aktiivisuudella lapsi ei kuitenkaan välttämättä vastaa suullisesti, vaan vain vaikuttavasti. Hyvin usein lapset saavuttavat juuri sellaiset riittämätön affektiivinen reaktio, mikä on kirjaimellisesti tällaisen vuorovaikutuksen tavoite. Riittämättömät kommunikaatioreaktiot eivät kuitenkaan välttämättä ilmene "täitä koskevissa testeissä", mikä on melko luonnollista, mutta voi myös luonnehtia lapsen korkeaa konfliktitasoa.
Kommunikatiivinen riittämättömyys jokapäiväisessä, jokapäiväisessä vuorovaikutustilanteessa on tärkeä merkki vaihtoehdoista lapsen persoonallisuuden epäterveelliseen tai jopa vääristyneeseen kehitykseen, ja psykologin tulisi huomioida se.
Yksi kommunikoivan riittämättömyyden indikaattoreista on ns. Viestintäesteiden läsnäolo. Kommunikaattisen esteen käsitteeseen sisältyy proosalinen tilanne, kun tietoa (sekä verbaalista että sanatonta) siirretään lapselta toiselle (aikuinen lapsi tai lapsi aikuiselle) monimutkaisessa ja epätavallisessa muodossa vastaanottajalle. Tämä ei ole psykologinen este: viesti kokonaisuutena voi olla kiinnostava vastaanottajalle (tai ainakin neutraali), mutta on joitain esteitä (kosketuksia, tilanteen ja lapsen tilan vivahteita), jotka häiritsevät tiedon riittävää käsitystä . Esteisiin voi sisältyä ensinnäkin lapsen itsensä kehityspiirteet (puheen havaitsemisen, etnisen, kulttuurisen, älyllisen tai muun olemassaolon piirteet), toiseksi tilanteen erityispiirteet, kolmanneksi sosiokulttuuriset, etniset, uskonnolliset tai edes tiedon välittäjän henkiset ominaisuudet (sillä ei ole väliä - aikuinen tai ikätoveri). Samalla ei voida kieltää klassisten viestintäesteiden olemassaoloa.
Yksi yleisimmistä esteistä on vaikea ymmärtää lapselle osoitettua monimutkaista puhetta. Tämä voi johtua lapsen riittämättömästä puheenkehityksestä sekä heikentyneestä fyysisestä kuulosta.
Viestintäesteiden läsnäolo voidaan usein havaita, jos lapsi muusta etnososiaalisesta ympäristöstä tulee lastitiimiin. Tässä tilanteessa on joukko viestintäesteitä, jotka ovat, kuten jo todettiin, luonteeltaan etnisiä, sosiokulttuurisia ja kielellisiä.
On selvää, että havainnoinnin tarkoituksena on, kuten jo mainittiin, vain yksilöidä lapset, jotka ovat vaarassa joutua henkilökohtaiseen väärinkäyttämiseen koulutusympäristössä. Jotta lapsen havaittujen viestintävaikeuksien kaikki muut parametrit ja syyt (samoin kuin muut kehitysindikaattorit) voitaisiin arvioida pätevämmin ja perusteellisemmin, hänen yksilöllinen syvällinen psykologinen tutkimuksensa on tarpeen.
Toinen vuorovaikutuksen riittävyyden parametri, joka on vaikeaa, mutta voidaan arvioida havainnoinnin avulla, on olennainen arvio viestintätaitojen muodostumisesta. Näiden taitojen muodostumisen puute (usein yhdistettynä sanaston köyhyyteen, kyvyttömyyteen muodostaa heidän puheensa lauseke) ilmenee kyvyttömyydestä olla teknisessä vuorovaikutuksessa muiden lasten kanssa, kapeudessa, köyhyydessä itse ohjelmien tavoissa. vuorovaikutus. Tällainen lapsi voi vastauksena muiden ihmisten vetoomukseen alkaa itkeä ja joissakin tapauksissa konflikteja (joita voidaan pitää myös kommunikaatioreaktioiden puutteellisuutena).
Yleensä viestintätaitojen muodostumisen puute (ohjelmiston kaventuminen) ilmaistaan \u200b\u200bstereotyyppisenä, matalana kommunikaatiovasteiden modulointina.
Myös viestintätaitojen muodostumisen puute voidaan selittää vuorovaikutustilojen vaikeuksiin vuoropuhelutilassa (sekä verbaalisessa että sanattomassa). Luonnollisesti syyt tällaisiin vaikeuksiin ovat ennen kaikkea sääntely- ja puheongelmat.
Parametriristiriita on tärkeä myös arvioitaessa lapsen kommunikaatio-ominaisuuksia. Konflikti yhdistetään pääsääntöisesti emotionaalisen taustan erityispiirteisiin ja riittämättömiin emotionaalisiin reaktioihin.
Tarkkailussa tulisi erottaa yleinen korkea konfliktitaso, jossa konfliktin "vyöhyke" ei riipu viestintäkumppanista ja ulottuu useimpiin viestintätilanteisiin. Tällainen lapsi on yhtä ristiriidassa sekä aikuisten että lasten kanssa erilaisissa elämäntilanteissa. Samaan aikaan lisääntynyt aggressiivinen mielialan tausta havaitaan melko usein. Usein tällainen lapsi aiheuttaa itse ristiriitoja muiden kommunikaatiokumppaneiden kanssa.
Konfliktikäyttäytymisen toisen variantin, nimittäin valikoivan konfliktin, kanssa ei välttämättä ole aggressiivisuusongelmia ja muutoksia mielialan taustalla, ja lapsen konflikti ilmenee vain vuorovaikutuksessa tietyn henkilön kanssa tai tietyssä tilanteessa.
Kaikista yllä mainituista parametreista, joiden avulla kommunikoivia ominaisuuksia arvioidaan, psykologi muodostaa epäsuoran arvion lapsen sosiometrisestä sijainnista. Sitä voidaan pitää yhtenä arviointina vuorovaikutuksen luonteesta ja lapsen sopeutumisesta hänen ympärillään oleviin viestintäpartneriin. Se osoittaa, kuinka lapsi on kiinnostava kommunikoimaan muiden lasten ja aikuisten kanssa, mikä on hänen auktoriteettinsa, kuinka paljon lapset pyrkivät ystävyyteen hänen kanssaan, kuinka mielenkiintoinen hän on heille sekä pelin että kognitiivisuuden suhteen. Sosiometrinen sijainti (ilman kvantitatiivisia mittauksia) heijastaa lapsen sosiaalista roolia ryhmässä. Nämä voivat olla "erinomaisen opiskelijan", "poikaystäväsi", "koskettavan", "syntipukin", "yhteiskunnan sielun" roolit.
Seuraavan taulukon avulla on kätevää arvioida ja tallentaa lapsen viestinnän ominaisuudet lasten ja aikuisten kanssa (katso taulukko 2).

Natalia Semago,
psykologisten tieteiden ehdokas,
PPMS Center SAO,
Moskovan kaupunki

Taulukko 2. Lapsen viestintä lasten ja aikuisten kanssa (viestintäominaisuudet)

Klikkaa suurentaaksesi

Mitä kutsutaan mielialaksi, sitä kutsutaan emotionaaliseksi taustaksi psykologian kangaskielellä. Ehdollisesti se voidaan jakaa kahteen ääriluokkaan - positiivinen tausta ja negatiivinen. Ihmiset kutsuvat sitä hyväksi ja huonoksi tuuleksi. Tässä on kuitenkin vivahde, että mieliala voi muuttua useita kertoja päivässä, mutta emotionaalinen tausta on jotain, joka on luontaisesti ominaista henkilölle.

Tietysti useimmilla ihmisillä on miellyttävämpi olla yhteydessä niihin ihmisiin, joilla on positiivinen emotionaalinen tausta. Niiden kanssa on helpompaa puhua, eikä sinun tarvitse etsiä erityistä lähestymistapaa, ja he ovat valmiita keskustelemaan melkein mistä tahansa aiheesta.

Tässä tapauksessa on kuitenkin myös haittoja. Koska näiden ihmisten emotionaalinen tausta on erittäin vakaa, he reagoivat huonosti paitsi elämänsä vaikeuksiin myös muiden ihmisten ongelmiin. Yksinkertaisesti sanottuna, jos kerrot heille ongelmistasi, he eivät todennäköisesti kiinnosta heitä. Useimmissa tapauksissa positiiviset ihmiset joko eivät ota ongelmia vakavasti tai yrittävät piiloutua niistä, varsinkin jos ne ovat muiden ihmisten ongelmia.

Negatiivisen emotionaalisen taustan haltijat ovat heidän täysin vastakohta. Ei ole kovin miellyttävää kommunikoida heidän kanssaan. Vaikka he olisivatkin yhteydessä toisiinsa, saat pian vaikutelman, että kyseessä on joko innokas kriitikko, hymy tai patologinen nuristaja. Itse asiassa heille nimetään juuri nämä lempinimet.

Yleensä he eivät pidä siitä, että he eivät tarvitse ketään eivätkä halua kommunikoida. Todellisuudessa heillä on kuitenkin vain erilainen viestintätyyli. Useimmissa tapauksissa he eivät kieltäydy yhteydenpidosta, heillä on vain erityinen tapa kommunikoida.

Sinun ei pitäisi yrittää väkivaltaisesti puhua sellaiselle henkilölle ja saada hänet nauramaan. Jos alat myrkyttää vitsejä hänen läsnäollessaan, hän saattaa jopa henkisesti kiertää sormiaan temppelissään. Jos he ovat onnellisia, vain vastauksena johonkin onnelliseen tapahtumaan, joka tapahtui heidän omassa elämässään, eikä jonkun toisen elämässä.

Älä odota heidän iloitsevan onnestasi. Totta, he ovat halukkaita ilmaisemaan myötätuntonsa, mikä on osittain hyvää, mutta siitä voi myös tulla negatiivinen, koska se voi helposti johtaa yhteiseen valittamiseen.

Toinen tärkeä piirre heille on, että he ovat melko vihamielisiä ympäröivää maailmaa kohtaan ja ovat siksi jatkuvasti jännittyneitä, kaikki kyseenalaistavat ja odottavat iskuja. Tämä ei tarkoita, että he kaikki ovat kroonisia häviäjiä ja vainoharhaisia: Tällaisten ihmisten joukossa on myös menestyviä ihmisiä, vaikkakaan niin usein kuin positiivisesti suhtautuvien ihmisten keskuudessa.

Älä missään tapauksessa yritä tehdä niitä uudelleen. Negatiivisten tunteiden naamiosta huolimatta monet heistä ovat melko söpöjä ja usein erittäin mielenkiintoisia ihmisiä, joten yritä löytää myös heidän etunsa.