Lasten täysimittaisen puhetoiminnan järjestäminen puheterapiaryhmässä epäperinteisten muotojen avulla. Lasten täysimittaisen puhetoiminnan järjestäminen puheterapiaryhmässä epäperinteisten muotojen avulla. Ilmaisun selitys

oppitunnin organisaatiorakenne (skenaario).

Resurssimateriaali

Opettajan tarina Yu. Moritzista

Yunna Petrovna Moritz syntyi 2. kesäkuuta 1937 Kiovan kaupungissa. Vuonna 1954 hän valmistui koulusta. Hänen ensimmäiset runonsa julkaistiin samana vuonna. Vuonna 1955 hän tuli kirjallisuusinstituuttiin. Moskovassa. Pian julkaistiin hänen ensimmäinen runokokoelmansa "Keskustelu onnesta", ja valmistumisvuonna 1961 julkaistiin hänen toinen kokoelmansa "Zhelaniyan niemi" Novaja Zemljan niemen nimen mukaan. matkalla arktiselle alueelle jäänmurtajalla "Sedov." "syksyllä 1956.

Yunna Moritz on kirjoittanut runokokoelmia "Viiniköynnös" (1970), "Ankara lanka" (1974), "Elämän valossa" (1977), "Kolmas silmä" (1980), "Suosikit" ( 1982), "Sininen tuli" (1985), "Guloksen luolassa" (1990), "Kasvot" (2000), "Näin" (2000), "Lain mukaan - terve postimies!" (2005), samoin kuin lasten runokirjoja - "Suuri salaisuus pienelle yritykselle" (1987), "Kissakimppu" (1997) jne.

Runoilijan runoja on käännetty kaikille Euroopan kielille sekä japaniksi, kiinaksi ja turkiksi. Hän itse teki paljon käännöksiä: georgiasta, virosta jne.

Jotkut runokokoelmat on koristeltu kirjoittajan itsensä piirroksilla ("Kasvot", "Näin"). Yunna Moritz ilmensi ajatuksiaan myös grafiikassa ja maalauksessa, "jotka eivät ole kuvituksia, ne ovat runoutta sellaisella kielellä" (Yu. Moritz).

Yunna Petrovna Moritzissa elää rinnakkain kaksi erilaista runoilijaa: osa hänen teoksistaan ​​on omistettu lapsiyleisölle. Hän aloitti runojen kirjoittamisen lapsille vuonna 1963, kun hänet joutui mustalle listalle runon "Titian Tabidzen muistoksi" takia. Hänen kirjojaan ei julkaistu 9 vuoteen, ja hän alkoi kirjoittaa parhaalle yleisölle - lapsille. Ja hän löysi itsensä arvokkaasta seurasta - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Kirjat ”Suuri salaisuus pienelle yritykselle”, ”Koira voi purra”, ”Kissakimppu” ovat aikuisten ja lasten tuttuja ja rakastamia. Yunna Petrovna itse sanoo, että aikuiset lukevat kirjoja lapsille ja vasta sitten lapset alkavat lukea runoutta itse. Siksi hän kirjoittaa lapsille runoja, jotka kiinnostaisivat sekä aikuisia että itseään.

Hän leikkii helposti ja kauniisti sanoilla kehittäen siten lapsen mielikuvitusta: "Tästä tulee iso tappelu, Sataa lunta, siellä on koira, minä menen, kello käy, Kuninkaan viikset tulee!", osoittaen, että sana "mennä" voidaan tulkita eri tavoin , että tällä verbillä on kirjaimellisen merkityksen lisäksi myös kuvaannollinen merkitys. Moritz yleensä rakastaa sanallisia käännöksiä: "naurutanssi", "kani jänisluistimilla, pikkukuningas kuningasluistimilla", "ratsastus norsukissalla". "Kerran hevonen istui kalossiin ja sanoi: Minä olen galosh." Hän puhuu lapsille heidän kielellään. Moritzin runot ovat ystävällisiä ja hauskoja, ei turhaan ole monille kirjoitettu lauluja ja joistakin niistä on tehty sarjakuvia: “Kumisiili”, “Suuri salaisuus pienelle yritykselle”, “Suosikki Poni".

Vuonna 2004 julkaistiin runoilijan suuri, kaunis kirja "Move Your Ears", jonka kannessa oli runoilijan itsensä keksimä kirjoitus: "Lapsille 5-500 vuotiaille." Tämä on Yunna Petrovnan suosikkiyleisö, jolle hänen mukaansa hän kirjoittaa aina, jopa unissaan.

Sergei Nikitinin Yunna Moritzin runoihin kirjoittamat laulut saivat erityisen suosion. Monet lapset tulevat konserttiin vanhempiensa kanssa "viheltelemään reikää oikealla puolella", laulamaan "Kun olimme nuoria", "Iso salaisuus pienelle yritykselle" jne. Ja kun näkee kuinka epäitsekkäästi koko yleisö, kaikenikäisille, laulaa ymmärrät, että tällä hetkellä lapset ja vanhemmat ovat samassa ikäluokassa - 5-500 vuotta, sama, jolle Yunna Petrovna Moritz kirjoittaa eniten.

Vuonna 1995 Moritz valittiin Venäjän luonnontieteiden akatemian akateemikolle. Hän on palkinnon voittaja. – "Kirjailijan kansalaisrohkeudesta", "Triumph"-palkinto (Venäjä), "Golden Rose" (Italia), Moskovan kansainvälisten kirjamessujen palkinto kategoriassa "Vuoden kirja" - "Runous 2005", mukaan nimetty palkinto. A. Delviga – 2006

Tietokilpailu "Mistä sadusta tämä on?"

1. Nuoli lensi ja osui suoon, 3. Pienet vuohet avasivat oven

Ja siinä suossa joku sai hänet kiinni. Ja kaikki katosivat jonnekin.

Joka sanottuaan hyvästit vihreälle iholleen ("Susi ja seitsemän lasta.")

Tuliko sinusta heti kaunis ja komea?

("Sammakkoprinsessa.") 4. Hän istui ikkunan alle langan kanssa

Odota omistajia ja katsoi

2. Ei ole jokea eikä lampia, kaikki on omenaa varten. Se

Missä juoda vettä, siellä on runsaasti tuoretta mehua.

Erittäin maukas vesi, niin raikas ja niin tuoksuva,

Kaviosta tulevassa reiässä. Niin ruusuinen ja kultainen.

("Sisar Alyonushka ja veli Ivanushka.") ("The Tale of the Dead"

prinsessa ja seitsemän sankaria.")

UMK L.F. Klimanova

Aihe: Kansantarut. Y. Moritz "Satu kulkee metsän läpi..."

Tavoitteet: tutustuttaa oppilaat kansantarin genreen; kehittää muistia, johdonmukaista puhetta, ilmaisukykyistä ja tietoista lukutaitoa, kykyä löytää sadun pääidea; herättää kiinnostusta lukemiseen.

Suunnitellut tulokset: opiskelijoiden tulee erottaa suullisen kansantaiteen pienet genret; löytää teksteistä konsonanttipäätteitä sekä sanoja, jotka auttavat esittelemään suullisen kansantaideteoksen sankarin.

Laitteet: kortit (puheen lämmittelyteksti, tehtävät).

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki

II. Kotitehtävien tarkistaminen

Työskentely arvoituksia sivulla s. 24-25.

Voiko arvoitukseen "Ei ikkunoita, ei ovia - huone täynnä ihmisiä" voi olla erilaisia ​​vastauksia: vesimeloni, kurkku, kurpitsa, auringonkukka, kesäkurpitsa, munakoiso?

— Jaa arvoitukset temaattisiin ryhmiin: eläimet, puutarha, kirja ja kirje. Täydennä jokainen ryhmä arvoituksilla, jotka tiesit aiemmin.

III. Puheen lämmittely

Sadut ovat olleet tiedossa jo pitkään.

Älä usko ketään, joka sanoo

Että tämä on fiktiota ja hölynpölyä,

Älä edes kuuntele häntä.

Sen sijaan lue satuja

Muista ne paremmin

Ja opi muinaista viisautta -

He opettavat sinulle kaiken.

Tiedämme sadut ulkoa,

Loppujen lopuksi olemme lukeneet niitä lapsuudesta lähtien,

Mutta jotain uutta, ystäväni,

Nyt saamme niistä selvää.

Lue hitaasti (myös: kiihtyvällä tahdilla; surullinen, iloinen).

Lue ilmeikkäästi.

IV. Johdatus oppitunnin aiheeseen

– Pidätkö saduista? Miten selittäisit: mikä on satu? (Lasten lausunnot.)

Materiaali opettajille

Ensimmäinen satujen luoja oli ihmiset. Ihmiset elivät kovasti: kynsi peltoa, kylvi, äesti, niitti, pui, katkaisi puuta, kehräsi, kutoi, kalasti ja toivoi parempaa elämää. Ja saduissa he kuvasivat samaa asiaa. Fiktio inspiroi luottamusta voittoon ihmisille vihamielisistä voimista. Sadut eivät tunne korjaamattomia ongelmia ja onnettomuuksia. Sadut opettivat meitä olemaan lujia vaikeuksissa; ne neuvoivat meitä olemaan sietämättä pahaa, vaan taistelemaan sitä vastaan.

Sadut ovat erilaisia. Maagisia on - niiden täytyy sisältää ihmeitä ja maagisia esineitä. Eläimistä on satuja - niissä eläimet voivat jutella, vierailla toistensa luona ja jopa opiskella koulussa. On jokapäiväisiä satuja - ne kuvaavat tavallisten ihmisten elämää: köyhä mies tai älykäs sotilas. Satu opettaa ihmisille aina jotain ja sisältää viisaan ajatuksen.

Tänään aloitamme venäläisten kansantarinoiden tutkimuksen.

V. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

(Luetaan Yu. Kovalin artikkeli "Fairy Tales" sivulla 28.)

Mitä A.S. Pushkin sanoi sadusta?

– Mitä satu opettaa? (Erottele hyvä pahasta, hyvä pahasta.)

VI. Liikuntaminuutti

(Opettajan laulun mukaan lapset tekevät harjoituksia sisään- ja uloshengityksen korjaamiseksi, jäljitellen kukkien tuoksua.)

Kukat

Tuoksumme kukkia

Epätavallinen kauneus.

Tuoksu aster, tuoksu unikko,

Tuoksu malva, purslane,

Tuoksu ruusu, lilja,

Makea krysanteemi.

Ja orvokkeja ja pioneja.

Olemme hajun mestareita.

VII. Opitun lujittaminen

1. Työskentely kuvien kanssa

- Katso kuvaa sivulla s. 29. Mitä satuja muistat? Mitä he opettavat?

2. Opettajan tarina Yu. Moritzista

Tänään tutustumme Yunna Moritzin runoon satuista.

Materiaali opettajille

Yunna Petrovna Moritz on venäläinen runoilija. Syntynyt 2. kesäkuuta 1937 Kiovassa. Hänen isänsä työskenteli kuljetusinsinöörinä, äiti piti ranskaa ja matematiikkaa, työskenteli taide- ja käsityöalalla, sairaanhoitajana sairaalassa ja jopa puunhakkaajana.

Yunnan syntymävuonna hänen isänsä pidätettiin tuomitsemisen jälkeen, ja muutamaa kuukautta myöhemmin hänet todettiin syyttömäksi. Hän palasi, mutta alkoi nopeasti sokeutua.

Sota löysi perheen Kiovasta. Nelivuotias tyttö alkoi kirjoittaa runoutta "pelosta" maailmassa, jossa pommit putosivat, pakolaisten junakuorma paloi ja jossa kellarista, jossa ennen säilytettiin jäätelöä, tuli koti. Tuberkuloosi tylsitti jatkuvan nälän tunteen, mutta herätti mielikuvituksen. Änkitys ja voimakas tikki eivät sallineet tytön mennä päiväkotiin ja erottivat hänet ikätovereistaan.

6-7-vuotiaana Yunna meni sairaalaan, luki runoutta haavoittuneille, kirjoitti kirjeitä eteen ja brodeerasi pusseja. Noiden vuosien lasten tavanomaisista toiminnoista tuli jotain runokirjallisuuden ensimmäisten oppituntien kaltaisia.

Myöhemmin tämä aika heijastui useisiin runoihin: "Seinät itkevät" (1975), "Sitruunaruoho, kaaliruoho, siika..." (1977), "Sodan jälkeen" (1980), "Ihana hetki" ( 1986), "Kuutammikuussa..." (1986), "Lapsuuden hiljainen katu..." (1988) jne.

Vuonna 1954 Yunna valmistui koulusta Kiovassa ja tuli filologisen tiedekunnan kirjeenvaihto-osastolle. Hän opiskeli aina hyvin: sekä koulussa (kultamitalisti) että Kiovan yliopiston filologisessa osastossa. Vuonna 1955 hän tuli M. Gorkyn kirjallisuusinstituutin päätoimiselle runouden osastolle ja valmistui vuonna 1961.

Kesällä ja syksyllä 1956 hän purjehti arktisen alueen ympäri jäänmurtajalla "Sedov" ja vieraili Novaja Zemljan talvehtimisalueilla, mukaan lukien Kap Zhelaniya. Talvitajat, lentäjät, merimiehet, heidän elämäntapansa, työnsä ja arktisen yhteisön lait vaikuttivat suuresti hänen persoonaan.

Vuonna 1961 julkaistiin Moritzin ensimmäinen kirja, Cape Desire. Toinen kirja, "Viini", julkaistiin Moskovassa vain 9 vuotta myöhemmin, vuonna 1970, koska runoilija joutui mustalle listalle vuonna 1962 kirjoitetun runon "Titian Tabidzen muistoksi" vuoksi.

Hänen lapsille suunnatut runot julkaistiin vuonna 1963 Nuoriso-lehdessä, jossa tällä kertaa ilmestyi kolumni "Pienemmille veljille ja sisarille". Y. Moritzin lapsille suunnatuissa teoksissa ilo hallitsee – joskus juhlallisesti soivaa, joskus vaimeaa ja lyyristä.

3. Runo "Satu kulkee metsän läpi..."

(Opettaja lukee runon s. 30-31.)

Selitä, miten ymmärrät ilmaisut "Satu kulkee metsän läpi", "Satu tulee joesta", "Satuja juoksee väkijoukkoon".

Mitkä sadun sankarit on kuvattu sivulla 30-31?

Lue runo itse. Selvitä, minkä tunnelman kirjoittaja välittää runossa.

Mitä sanoja meidän tulisi korostaa lukiessamme?

Luetaan yhdessä hitaasti ja päätetään, missä pidämme lyhyitä ja missä pitkiä taukoja.

Luetaan runo ilmeikkäästi.

4. Tietokilpailu "Satujen sankarit"

1. Hän on sekä typerys että prinssi; suorittaa kuninkaiden tehtäviä, auttaa nuoria prinsessoja pois vaikeuksista. (Ivan.)

2. Asuu venäläisissä saduissa, sanoinkuvaamaton kauneus. Se tuo paljon surua ja epäonnea Tsarevitš Ivanille, ja kuninkaat arvostavat hänen höyhenensä suuresti. (Tulilintu.)

3. Hän menee ulos pellolle, halaa taskulehmää, makaa tämän niskassa ja kertoo kuinka vaikeaa hänen on elää... (Pieni pieni havroshka.)

4. Asuu metsässä, kaikki elävät olennot tottelevat häntä. Ja joka joutuu metsään, sitä kehrätään, petetään, eikä häntä päästetä ulos. (Leshy.)

5. Roikkuu ketjuissa, kysyy juotavaa. Ja hänen kuolemansa on munassa, muna ankassa, ankka jänisessä, jänis arkussa, arkku tammen päällä, tammi saarella, ja saari on tuntematon missä. (Koschei.)

6. Hän sai hauen, ratsasti liesillä ja meni naimisiin kuninkaan tyttären kanssa. (Emelya.)

7. Hän on ovelin venäläisissä saduissa. Hän kietoi kaikki sormensa ympärille: jäniksen, suden, karhun ja vanhan miehen ja naisen. (Kettu.)

8. Kettu petti hänet, ja prinssi otti hänet palvelukseensa. (Susi.)

VIII. Heijastus

Valitse mikä tahansa lause ja jatka sitä.

Tämän päivän oppitunnilla opin...

Tällä oppitunnilla kehuisin itseäni...

Oppitunnin jälkeen halusin...

Tänään onnistuin...

IX. Yhteenveto oppitunnista

Mitä olet oppinut saduista?

Millaisia ​​satuja on olemassa?

Mitä tärkeitä asioita kansantarut opettavat meille? Kotitehtävät

Opi J. Moritzin runo (s. 30-31).

Natalia Samsonova
Lasten täysimittaisen puhetoiminnan järjestäminen puheterapiaryhmässä epäperinteisten muotojen avulla

Liite kokeeseen "Lasten täysimittaisen puhetoiminnan järjestäminen puheterapiaryhmässä epäperinteisten puhetyön muotojen avulla"

Viestintätilanteet

"Miksi he sanovat niin?"

Kohde: oppia lapset ymmärtää kuviollisten ilmaisujen merkitys, löytää semanttisia epätarkkuuksia ja virheitä niiden käytössä.

Opettaja pyytää lapsia arvaamaan arvoituksia:

Millainen puu seisoo -

Tuulta ei ole, mutta lehti tärisee?

(Haapa)

Kukaan ei pelkää

Ja kaikki tärisee.

(Haapa)

Seuraavaksi opettaja kysyy lapset ovatko he koskaan kohdanneet jotain niin mielenkiintoista? ilmaisu: "Värisee kuin haavan lehti". Kehottaa sinua muistamaan, kun he sanovat tämän, ajattelemaan ja selittämään, miksi näin on He sanovat: ei vaahtera, ei koivu, vaan haapa.

Opettaja epäonnistuu lapset johtopäätökseen: kun kohtaat mielenkiintoisia ilmaisuja kirjoissa tai muiden puheissa, sinun tulee yrittää ajatella paitsi mitä ne tarkoittavat, myös miksi he sanovat niin. Tämä on välttämätöntä, jotta näitä ilmaisuja voidaan käyttää oikein tulevaisuudessa. Opettaja kertoo lapsille tarinan Dunnosta, joka meni iloisten kouluun pieniä miehiä: ”Luokassa kaikki oppivat tekemään lauseita. En tiedä nopeimmin. Kun hän luki lauseet, jotka hän oli itse keksinyt, iloiset pikkumiehet nauroivat pitkään."

Opettaja kehottaa lapsia kuuntelemaan Dunnon keksimiä lauseita ja selittämään, miksi kaikki nauroivat ja kuinka se oli tarpeen sanoa:

1) Masha makasi sängyssä väsymättä koko päivän.

2) Kun Katya näki, minkä lahjan he toivat hänelle, hän jopa puristi huuliaan ilosta.

3) Voi leijona, olet niin rohkea! Sinulla on niin jänis sielu!

4) Vanha mies ja hänen isänsä ryntäsivät polkua pitkin, ja Sasha vaelsi hiekkalaatikkoon.

"Kuka menetti mitä?"

Kohde: kehittää puheen luovia kykyjä lapset: kyky muuttaa sadun juonen muuttuvien olosuhteiden mukaan.

Opettaja nimeää esineet, jotka satuhahmot vahingossa pudottivat. Lasten tulee nimetä kenelle esine kuuluu, mistä sadusta tämä sankari on, miten sadun juoni muuttuisi, jos sadun sankari kadottaisi tämän esineen. Esimerkiksi, "lasitossu", "pomelo", "kävelysaappaat", "itse koottu pöytäliina", "sulka", "Kultainen avain", "puhuva peili", "Scarlet Flower", "nuoli", "hopea lautanen ja kaatava omena".

"Koomillisia kysymyksiä".

Kohde: aktivoida lasten puhetoimintaa, kehittää tarkkaavaista ja huolellista asennetta sanaan.

Opettaja kysyy humoristisia kysymyksiä, ja lapset antavat perusteltuja vastauksia, eli he antavat vastauksen ja selittävät, miksi he ajattelevat niin.

Kysymyksiä:

1. Ketkä olivat Chernomor-sedän 33 sankaria?

2. Millaisia ​​perhesuhteita Koschey the Immortal ja Baba Yaga olivat?

3. Kuinka vanha on Koshchei the Immortal?

4. Kuinka pitkä Pikku Peukalo oli?

5. Mistä metallista luja tinasotilas tehtiin?

6. Kuka istui kultaisella kuistilla?

7. Kenellä on pitkä punos?

8. Missä asemassa Ivan oli sadusta? "Ivan Tsarevitš ja harmaa susi"?

9. Millaisissa ilmasto-oloissa Lumikuningatar eli?

10. Kenellä oli punertava puoli?

11. Kuinka monta rosvoa vastusti Ali Babaa?

12. Millaista lippalakkia Punahilkka käytti?

13. Mistä Snow Maiden tehtiin?

14. Millaisia ​​kenkiä Puss in Boots käytti?

15. Kuka oli pappi Balda?

"Kysyviä kysymyksiä".

Kohde: loogisen ajattelun kehittäminen, puheen aktivointi.

1. Opettaja kysyy lapsilta "ovela" kysymyksiä:

Kun vuohi täyttää seitsemän vuotta, mitä tapahtuu seuraavaksi? (Kahdeksas menee.) Miksi hevonen laukkaa? (Matkalla.) Koira Mikki syntyi kissanpennut: kolme valkoista ja yksi musta. Kuinka monta kissanpentua Mikillä oli? (Koira ei voi synnyttää kissanpentuja.

Mitä krokotiilit syövät pohjoisnavalla? (Krokotiilit eivät asu pohjoisnavalla.) Minkä väriset nutturin hiukset on? (Nutturalla ei ole hiuksia.) Kumpi on äänekkäämpi huminaa: kukko vai lehmä? (Kuko ei möihtele.) Kuinka saada tiikeri kiinni häkistä? (Ei ole ruudullisia tiikereitä.) Vastaukset lapset hyväksytään vain perustellusti.

2 Voimistelu mielelle: Opettaja pyytää lapsia vastaamaan, onko totta? onko:

Kissa pitää viinirypäleistä ja vinegretteestä lounaaksi.

Vastaa, onko totta?

Tartu tassulla, napsauta hampaillasi.

Petoeläin on tiikeri ja saalistaja on susi.

Vastaa, onko totta?

Koira Barbos nauroi ja muni munan pesään.

Vastaa, onko totta?

Vaikka etana on pieni,

Koko talo vietiin pois.

Vastaa, onko totta?

Opettaja kehottaa lapsia keksimään ja esittämään kysymyksiä itse. "ovela" kysymys. Jos lapset eivät osaa vastata "ovela" kysymykseen, niin sen kysynyt lapsi antaa perustellun vastauksen.

"Sukulaiset".

1. Pöydällä on kaksi sarjaa esinekuvia. Lapsi ottaa yhdestä sarjasta kuvan, esimerkiksi siilin.

Lapset ottavat yksitellen kuvia toisesta sarjasta ja löytävät seuraavassa jotain yhteistä ensimmäisen kanssa eli siilin kanssa. järjestelmä: "Joulukuusi on siilin sukulainen, koska." tai "Lankapallo on siilin sukulainen, koska."

2. Työskentely viitesanan kanssa "Mitä ilman ei voi tapahtua?"

Lapsille annetaan viitesana, ja kolmesta tarjottiin heille

täytyy valita sellainen, jota ilman viitesanaa heidän mielestään ei voi olla, Esimerkiksi: leipä - leipuri, auto, laukku; leipä - myyjä, jauhot, taikina; leipuri - mies, uuni, viitta.

"Satujen klubi".

Kohde: kehittää huomiota, ajattelun joustavuutta, muodossa kyky puolustaa näkemyksiään riittävästi.

Opettaja lukee:

Satu kulkee metsän läpi -

Johtaa tarinaa kädellä,

Joesta tulee satu!

Raitiovaunusta! Portilta.

Ollakseni taas ystävällinen Voitti pahan!

Ystävälliselle paha Tule hyväksi vakuuttuneeksi.

– Olipa kerran isoisä ja nainen. Ja heillä oli kana, Ryaba. Kerran kana muni munan - ei tavallisen, vaan kultaisen. ( "Ryaba kana") Nainen laittoi sen ikkunalle jäähtymään. Ja kettu söi sen ( "Kolobok")

Isoisä vetää ja vetää, mutta hän ei voi vetää sitä ulos. Baba vetää ja vetää, mutta hän ei voi vetää sitä ulos. "Nauris") Isoisä itkee, nainen itkee. Mutta kyyneleet eivät auta suruani. Isoisä puhuu: "Minä menen kaupunkiin messuille, ja sinä pysy kotona, pidä huolta veljestäsi!"("Joutsenhanhet") Päivä kuluu, kaksi kuluu. Baba otti piirakan ja voita ja käveli pitkää tietä. ( "Pieni Punahilkka") Kuinka kauan tai kuinka kauan hän käveli, hän näki kota kananjaloilla, noin yksi ikkuna, kääntyvän ympäri. ( "Prinsessa sammakko") Hän ja kysyy:

Kuka, kuka asuu pienessä talossa? Kuka, kuka asuu matalalla paikalla?

Minä, Volchok - harmaa tynnyri.

Anna minun asua kanssasi.

Vedä narusta ja ovi aukeaa! ( "Teremok", "Pieni Punahilkka".)

Hän astui sisään mökkiin: repaleinen turkki, vihaiset, nälkäiset silmät. ( "Olkihärkä - tervatynnyri".) Susi pelästyi ja kysyy:

Isoäiti, mummo! Miksi sinulla on noin pitkät hampaat?

Tämä syö sinut nopeasti! ( "Pieni Punahilkka".)

Älä syö minua, minä laulan sinulle laulun. ( "Kolobok".)

Olen iloinen harmaa susi, tiedän paljon porsaista! ( "Kolme porsasta")

Sitten isoisä palasi messuilta. He iloitsivat ja alkoivat elää, elää ja tehdä hyviä asioita! ( "Joutsenhanhet".)

Isoäiti ompeli Punahilkka ei ollenkaan hattua, mutta... Mitä?

”Isoäiti ompeli Punahilkan, ei ollenkaan lakkia, vaan punaisen, hupulla varustetun viitta ratsastukseen. Loppujen lopuksi ei ole mitään yllättävää siinä, että käytät hattua kaikkialla. Mutta jos tyttö ei halua erota ratsastusviittastaan, jossa hänen pitäisi ratsastaa hevosella, hän antaa vakavan syyn antaa hänelle lempinimi “Pieni punainen ratsastustakki!”

Cinderellan kadottama tohveli ei ollut ollenkaan kristalli, mutta... Mikä?

”Tuhkimo menetti tohvelin, joka ei ollut ollenkaan kristalli, vaan nahkainen. Ennen vanhaan Euroopan maissa kengät valmistettiin joko puusta (halvat kengät - talonpojat käyttivät niitä) tai nahasta (kalliit kengät). Cinderellan pallotossu oli nahkaa. Nahkakenkä sopii sekä oikeaan että vasempaan jalkaan. Siksi ei tiedetä, minkä jalan kaunotar menetti, kun hän juoksi pois palatsista. Ihon tiedetään venyvän hieman. Tämä sai Cinderellan sisarukset vaatimaan apua tohvelin laittamiseen suurille jaloilleen.

"hammaskampa".

Kohde: jatkaa perehtymistä moniselitteisiin sanoihin; oppia navigoimaan sanoissa, asettamaan ilmaisuja, ymmärtämään fraseologisten yksiköiden merkitystä.

Opettaja toivoo lapsille arvoituksia:

Toistuva, hampainen,

Hän tarttui kiharaseen etulukkoon.

(Kampasimpukka)

Kävelen, en vaella metsien halki,

Ja viiksistä, hiuksista,

Ja hampaani ovat pidemmät,

Kuin sudet ja karhut.

(Kampasimpukka)

Opettaja tiivistää: vastaus näihin kahteen arvoitukseen on sama - se on kampa, eli jotain, jolla kampataan hiuksia, ja kysyy: "Mitä muuta kampasimpukkaa tiedät? (Kukolla. Vuorella. Aallolla. Katolla.) Kampaukseen käytetyssä kampassa sanotaan olevan hampaat. Näytä minulle hänen hampaansa. Kenellä tai millä on hampaat?" (Vastauksia lapset.)

Opettaja kehottaa lapsia arvaamaan toisen arvoitus:

Hän söi, söi tammea, tammea.

Hammas katkesi, hammas.

(Näin)

Sitten hän kysyy: "Mitä käytät heinän haravointiin? (Haavalla.) Tämä tarkoittaa, että lapsella, sahalla ja haravalla on hammas. Lapset, oletteko koskaan kuulleet tästä? sananlasku: "Pidä suusi kiinni"? Mitä se tarkoittaa?" (Ole hiljaa, älä sano liikaa.)

Lopuksi voit kysyä, kuinka lapset ymmärtävät ilmaisun "Silmä silmästä hammas hampaasta", sananlasku "Kieleni on viholliseni".

"Forest St. John's Beast".

Kohde: kehittää huomiota, ajattelun joustavuutta, kehittää mielikuvitusta.

1. Opettaja kutsuu lapset metsään, kehottaa heitä valitsemaan kulkuvälineen. Kuvitteellisessa metsässä vehreällä aukiolla lapset istuvat ympyrässä (tai puoliympyrä). Aikuinen lukee tekstin, lapset auttavat häntä ja suorittaa sopivat liikkeet.

Hyvä metsä, vanha metsä! Täynnä upeita ihmeitä!

Ja hauskat puput - pitkäkorvaiset tyypit -

Lähdemme nyt kävelylle ja kutsumme sinut mukaan!

Hyppää ja hyppää, hyppää ja hyppää, kentän poikki ja metsän takana.

Linnut, perhoset, pienet eläimet, hämähäkki hämähäkin seitillä ja heinäsirkka ruohonkorteella odottavat meitä metsän reunassa. Harmaa susi käveli metsän läpi, Harmaa susi napsauttaa hampaitaan!

Hän livahtaa pensaiden taakse napsauttamalla hampaitaan uhkaavasti. Hiiri, hiiri,

Harmaa takki.

Lapset matkivat kävelyä.

He hyppäävät kuin puput.

Kuvaa mitä tahansa eläintä, hyönteistä tai lintua.

Ne kuvaavat kuinka susi hiipii.

Ne jäljittelevät hiirtä, joka kantaa siemenen reikään.

Hiiri kävelee hiljaa

Vilja viedään reikään! Tässä sammakko hyppää polkua pitkin, jalat ojennettuina, suon läpi, hyppii, hyppää, hyppää, sillan alla ja hiljaisuudessa.

Ja karhu seurasi hiirtä, ja kuinka hän aloitti karjaisu:

Ooh! Oooh.

minä kahlaan!

Linnut pesissä

heräsin, hymyili, piristyi:

Tick-tweet, hei kaikki, Lennämme korkeammalla kuin kaikki muut!

2. Yhteistyöllinen luovuus toiminta: monokollaasin tekeminen "Metsässä".

Kohde: oppia lapset koordinoi toimintaasi vertaisten kanssa, kasvata kiinnostusta yhteiseen toimintaa, halu auttaa ystävää.

Edut: kuvitus metsämaisemasta tiheällä pohjalla, vanhoja kirjoja, lehtiä, esinekuvia, liimaa, sakset, huopakynät.

"Jos vain, jos vain."

Kohde: oppia lapset rakentaa loogisesti täydellinen lausunto, muuttaa, ottaa toisen tilalle, nähdä tilanne hänen silmiensä kautta.

1. Aikuinen pyytää lapsia lopettamaan aloittamansa lauseen. Se on rakennettu kaavion "Jos olisin (A) (vastaan).»

Esimerkiksi: "Jos olisin hedelmä, se olisi vihreä ja mauton mandariini, jotta kukaan ei söisi minua."

Vaihtoehdot:

Jos olisin (A) heinäsirkka sitten., se.

Jos olisin (A) musiikkia, niin minä...

Esineiden kuvat on asetettu pöydälle (kuva alas). Käskyn mukaan lapsi ottaa minkä tahansa kuvan, avaa sen ja ikään kuin reinkarnoituneena kuvassa kuvattuun esineeseen tai esineeseen, puhuu itsestään kaavion "Jos olisin (A) joku (jotain), niin tekisin., koska (vastaan).»

Kuuntele ja piirrä."

Kohde: oppia lapset kommunikoi vapaasti prosessin aikana yhteispiirustuksen tekeminen.

Materiaalit: paperi, tussit.

Opettaja nimeää esimerkiksi sanan "kynä", jolla on useita merkityksiä. Lapsille selitetään, että heidän on piirrettävä tämä sana kaikessa monimuotoisuudessaan. Työskennellessään lasten tulee pystyä kommentoimaan piirustuksiaan ja kommunikoimaan vapaasti.

Objektien piirtäminen sanalla tehdään samalla tavalla. "jalka" (toiselle paperille).

Jokaisen sanan työn tulos suoritetaan sisään keskustelu-dialogin muoto(aloitteellisia lausuntoja kannustetaan lapset) .

"Epäselvä kirje".

Kohde: kasvattaa halua osallistua aktiivisesti yhteiseen puhetoimintaa, harjoittele yleisten lauseiden kirjoittamista.

Opettaja kertoo lapsille, että karhunpentu Mishutka tuli heidän luokseen avuksi. Lapset, jotka haluavat auttaa karhua istumaan pöydän ympärillä.

Aikuinen puhuu: "Pieni karhu sai kirjeen veljeltään. Aloin lukea ja huomasin, että sade oli hämärtänyt osan sanoista. Meidän täytyy auttaa häntä lukemaan kirje. Tässä se: "Hei, Mishutka. Kirjoitan sinulle eläintarhasta. "Kerran en kuunnellut äitiäni ja pääsin niin pitkälle, että vaelsin pitkään metsässä ja. Tullessani avoimille kaaduin. Putosin kuoppaan, koska. Siellä oli niin syvä, että. Jos minulla olisi tikkaat, niin karjuin kaivossa niin kauan, että metsästäjät tulivat ja nyt asun. Meillä on leikkipaikka. Leikkikentällä on paljon nuoria eläimiä. Leikimme kanssa. He näyttävät meidän jälkeen. He rakastavat meitä, koska. Pian meille tulee kouluttaja. Toivon pääseväni mukaan. Mikä hieno asia, että voin tehdä. Odota seuraavaa kirjettä. Hyvästi, Toptygin."

Kirjettä lukiessaan opettaja käyttää intonaatiota rohkaisemiseen lapset täydentävät lauseen, ja hän kirjoittaa "epäselvä" sanat.

Pikku karhu kiittää lapsille heidän avustaan, kestää "kunnostettu" kirje, mutta ei lähde, vaan istuu surullisena pöytään. Opettaja kysyy Mishutkalta, mitä muuta lapset voivat tehdä auttaakseen häntä. Pieni karhu kuiskaa pyyntönsä aikuisen korvaan, jonka hän ääniä: "Lapset, Mishutka on hyvin huolissaan veljestään, koska hän ei ole koskaan käynyt eläintarhassa. Hän ei tiedä, kuka siellä asuu ja miten hän asuu, miltä eläintarhan asukkaiden kodit näyttävät tai mitä he syövät. Kerrotaan vieraalle eläintarhasta."

Lapset kertovat vuorotellen vierailustaan ​​eläintarhassa ja mitä mielenkiintoista he näkivät siellä.

"Kehdimme riimejä".

Kohde: aktivoida lasten puhetoimintaa, kehittää niitä "kielitaidot", harjoittele vaikeiden sanojen käyttöä lomakkeita substantiivien monikko (saappaat, sukat, sukat, tossut, lapaset).

Materiaali: aihekuvat (saappaat, sukat, sukat, tossut, lapaset, kaksi harakkaa, pennut, tiaiset).

1. Opettaja lukee lapsille englannin kansanlaulun, jonka on kääntänyt S. Ya. Marshak.

Annan sinulle kunniasanani:

Eilen puoli kuudelta

Tapasin kaksi sikaa

Ilman hattuja ja saappaita,

Annan kunniasanani!

Opettaja. Piditkö runosta? Käyttävätkö siat saappaita? Tai ehkä siat käyttävät lapasia? Yhdessä sinä ja minä voimme myös keksiä hauskoja vitsejä eri linnuista ja eläimistä. Minä aloitan, sinä jatkat. Näytän avuksi vihjekuvia.

Annamme sinulle kunniasanamme:

Eilen puoli kuudelta

Näimme kaksi

Ilman. (saapas) Ja. (sukka).

Eikä pentuja. (sukat,

Ja tissit

Ilman. (tossut) Ja. (lapanen).

Ilman. (saapas) Ja. (sukka)

Tapasimme. (neljäkymmentä).

Ei sukkia. (pentuja,

Ilman tossuja ja lapasia. (tiainen).

Teimme hauskoja vitsejä!

2. Esinekuvat asetetaan pöydälle (kuva alas). Kuka tahansa lapset ottaa minkä tahansa kuvan, kääntää sen ympäri, ja kaikki lapset yhdessä keksivät riimin kuvassa olevalle sanalle.

"Arvutuksia riimeillä".

Kohde: oppia lapset ratkaisevat arvoituksia, valitse riimittävä vihjesana, riimu sanat itse.

Opettaja lukee lapsille arvoituksia, lapset arvaavat ne ja päättävät, minkä arvoituksen sanan kanssa vihjesana rimmuu. He keksivät oman riiminsä vihjesanoille.

Kuka siellä lauluja laulaa, Shaggy, iso,

Ja hän pureskelee kaikki pähkinät luolassaan talvella,

Se lentää kuusesta männylle, kesällä pureskelee marjoja,

Pörröinen häntä ottaa mehiläisiltä villihunajaa.

vain välkkyy? Voi karjua uhkaavasti

Klubijalkainen peto puree kuoren hienoksi. (karhu).

Ja hän nielee pähkinän. (orava).

Se kiemurteli lumen läpi - Harmiton ja anteeksiantamaton,

Hän peitti jälkensä, vain pelosta hän on piikikäs.

Ja huijari katosi. Älä pelottele häntä, älä koske häneen,

metsän tiheässä. Eikä se lyö. (siili).

Hunter pysy mukana

ei voinut varten. (kettu).

Kuljettaa mitä tahansa viljaa

Reiässä, pienessä kapselissasi.

Talvella, kun aurinko ei paista,

Vilja ruokkii sinut. (hiiri).

Mikä tuo kiina on? Mikä tuo muru on?

Millainen pensas tämä on?

Miten ei voi olla crunch?

Jos minä. (kaali!

Ja pilvisellä säällä

Aurinko paistaa puutarhassa.

Se kasvaa kylissä ja kylissä

Ihme aurinko. (auringonkukka).

Saa kaikki ympärilläsi itkemään

Vaikka hän ei ole taistelija, eh. (sipuli).

Nousee aamunkoittoon

Laulaa pihalla

Päässä on kampa,

Kuka tämä on?

(Kukonpoika)

Ovela huijaus

punainen pää,

Pörröinen häntä on kaunis!

Ja hänen nimensä on. (kettu).

kivikuori -

Ja paidassa. (kilpikonna).

Lähellä metsää reunalla, koristamassa pimeää metsää,

Lämmittääkö sormuksia hyvin?

"Minä-minä-minä-minä", - he vastaavat (lammas).

Pyöreä ja sileä

Nappaa - se on makeaa.

Istui tukevasti puutarhasängyssä. (nauris).

Paistamme öljyssä, haudutamme ja "univormussa" kokki. Kun kasvan vähän, kaivan itseäni.

(perunat).

Kynnyksestä kynnykseen johdattaa meidät kaikki. (tie).

Kesällä ja suolla sinä löydät.

Vihreä sammakko -

(Sammakko)

Ja he eivät ui meressä,

Eikä heillä ole harjaksia,

Mutta niitä kutsutaan edelleen merimiehiksi. (siat).

Vereschunya, valkosivuinen,

Ja hänen nimensä on. (harakka).

Kasvan punalakissa Haapapuiden juurien joukossa.

Tunnistat minut mailin päästä, nimeni on. (taavi).

Pylväässä on palatsi,

Palatsissa on laulaja,

Ja hänen nimensä on. (kottarainen).

Kirjava kasvoi aikuiseksi,

kuten persilja,

Varo myrkyllistä. (kärpäsheltta).

Kaikki muuttolinnut ovat pahempia,

Puhdistaa pellon matoista,

Hyppää edestakaisin pellon poikki.

Ja sitä kutsutaan linnuksi. (torni).

"Kuinka ihmiset rentoutuvat".

Kohde: oppia lasten syy, tee olettamuksia, puolusta näkemystäsi arvokkaasti ja kunnioita muiden mielipiteitä.

1. Opettaja tekee nopean kyselyn keskuudessa lapset aiheesta"Mitä lepo on?"

Keskustelun aiheita: "Mitä lepo on?"; "Miksi ihminen tarvitsee lepoa?"; "Mikä on "loma" ja "lomat"?

2. Tarkastellaan yhdessä lasten kanssa tilanteita: "Kuinka ihminen lepää? (aikuinen ja lapsi) päivän aikana, 24 tuntia?”; "Miksi kutsumme lauantaita ja sunnuntaita lepopäiviksi?"; "Miksi koululaiset tarvitsevat lomaa?"; "Mitä aikuiset tekevät lomalla?"; "Mitä virkistyspaikkoja kaupungissa on?"; "Kuinka voit rentoutua luonnossa?"

Natalia Tikhonenko

Kohde: Opeta lapsia keksimään satu referenssikuvien mukaan. Kehitä johdonmukaista puhetta, luovaa ajattelua, huomiota, päättäväisyyttä ja sinnikkyyttä löytää ratkaisuja esiin nouseviin ongelmiin. Kouluttaa esikoululaiset kommunikointitaidot ja -taidot, itseluottamus kommunikoinnissa vieraiden kanssa; kiinnostusta luovuuteen.

Tehtävät:

1. Kehittää kykyä tarkkailla loogista järjestystä kääntämisen aikana satuja.

2. Esittele fantogrammimenetelmä ja sen arvot sanat: rintakehä, ihmeitä.

3. Paranna taitoja dialogissa ja fraasien muodostamisessa.

4. Vahvista lasten kykyä muodostaa omistuskykyadjektiivit.

Alustava työ: lukeminen satuja

Materiaalit ja varusteet: näyttö,

Multimedia projektori, kannettava tietokone, nauhuri; 2 maalaustelinettä; arkku, ruukku, puulusikka, astia, kello, peili, pallo solmulla, pehmeät moduulit, putki, eläinten jäljet, kuva satu"Pieni Punahilkka", taikasauva, kuva ihmeeläimestä.

Ajan järjestäminen

Etude "Ystävyys".

Pidetään käsistä kiinni, ravistellaan niitä kevyesti, katsotaan hellästi toisiamme silmiin, hymyilkäämme toisilleen.

Pääosa

Kaverit, mitä rakastat eniten maailmassa? (lasten vastaukset)

Ja yli kaiken maailmassa rakastan ihmeitä... Mitä ihmeet ovat? (lasten vastaukset). Aivan oikein, ihmeet ovat taikuutta, mysteeriä. Haluatko löytää itsesi ihanasta paikasta kanssani? Satumaa(lasten vastaukset). Ja otamme matkalle mukaan hyvän mielen, hymyt ja mielikuvituksen. Katso, minulla on vanha isoäidin rinta Tiedätkö mikä arkku on (lasten vastaukset). Arkku on suuri laatikko, jossa on saranoitu kansi ja lukko tavaroiden säilyttämistä varten.

Katsotaanpa sitä. Katso, siinä on valheita vanha resepti: miten kokata satuja ja mielenkiintoisia tarinoita.

No, aloitetaanko taikuutta? Kaada keitetty vesi kattilaan ja lisää tuhat hymyä. Kaikki hymyilivät yhdessä! Yksi irvistys katkeruudesta, kaada naurua hee-hee:stä ha-haa! Sekoita huolellisesti, lisää mielikuvitusta ja... (maagisia musiikkiääniä)

Satu kulkee metsän läpi -

Johtaa tarinaa kädestä pitäen,

Tulee ulos joesta satu!

Raitiovaunusta! Portista ulos!

Tälle, taas,

Hyvä on voittanut pahan!

Hyvälle, pahalle

Hän opetti minut tulemaan hyväksi.

Ensimmäinen tehtävä isoäidin rinnasta.

Nukkumaan sisään satumaa, sinun on löydettävä oikea vastaus maagisen peilin kysymykseen.

1. Mitä huhtikuu antoi tyttärellesi? (sormus, mekko, auto, talo).

2. Mikä on sinisen hiuksen tytön nimi? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).

3. Nimeä Snow Whiten pienet ystävät. (lumihiutaleet, tontut, peikot, linnut).

4. Mitä kukkaa Peto rakasti eniten? (Scarlet kukka, tulppaani, kello, kamomilla).

5. Millaista kulkuvälinettä Emelya käytti? (reessä, vaunuissa, luudalla, uunilla).

6. Kenen puoleen susi kääntyi muuttaakseen ääntään? (lääkärille, sepälle, satakielille, sammaalle).

7. Kuka tuhosi tornin? (norsu, karhu, sarvikuono, virtahepo).

8. Missä karhu ei saa istua? (penkillä, puun päällä, kannon päällä, keinussa).

Hyvin tehty kaverit, vastasitte peilin kysymyksiin, ja nyt mennään. (Lapset kävelevät, astuvat kuvitteellisten puiden yli, kävelevät kapealla tiellä jne.). Katsotaan mitä tiellämme piilee (ottaa pallon, johon solmut on sidottu).

Ja pallossa satuja,

He tulivat luoksemme ilman pelkoa,

aivan kuten ihmiset

toistaiseksi nimeämätön.

Ja jotta he eivät ole hämmentyneitä, älä loukkaa

Arvaa ne kaverit

Sinun täytyy arvata satu,

Kyhmy irrottaa.

Tehtävä 2. "Clew satuja» .

Kouluttaja kertoo sadun, lapset arvaavat sen ja irrota solmu. Näytöllä

Olipa kerran isoisä ja Baba, ja heillä oli kana, Ryaba. Kerran kana muni munan - ei tavallisen, vaan kultaisen. (Ryaba-kana). Nainen laittoi sen ikkunalle jäähtymään. Ja kettu söi sen. (Kolobok). Isoisä vetää ja vetää, mutta hän ei voi vetää sitä ulos. Baba vetää ja vetää, mutta hän ei voi vetää sitä ulos. (Nauris). Isoisä itkee, Baba itkee. Mutta kyyneleet eivät auta suruani. Isoisä puhuu: "Minä menen kaupunkiin messuille, ja sinä pysy kotona, pidä huolta veljestäsi!" (joutsenhanhet). Baba otti piirakan ja voita ja käveli pitkää polkua pitkin. (Pieni Punahilkka). Kuinka kauan tai lyhyesti kävelin, näin teremok:

Hän kysyy:

Kuka, kuka asuu pienessä talossa? Kuka, kuka asuu matalalla paikalla?

Hän astui sisään mökkiin: Ja kysyy: "Isoäiti, isoäiti, miksi sinulla on niin pitkät hampaat?"

Tämä syö sinut nopeasti.

Älä syö minua, minä laulan sinulle laulun. (Kolobok).

Sitten isoisä palasi messuilta. He iloitsivat ja alkoivat elää - elää hyvin ja tehdä hyviä asioita.

Lapset lähestyvät maalaustelinettä, jossa on kuva satuja"Pieni Punahilkka"

Tehtävä 3." Satu pitää tehdä uusiksi.

Kuka tämä on? (lasten vastaukset). Mikä on nimi satu? Kuka kirjoitti sen? Mitä Punahilkkalle tapahtui?

- Tiedät sadun. Mitä tapahtuisi, jos äiti pyytäisi Punahilkkaa olemaan menemättä, vaan juoksemaan isoäitinsä luo? Ikään kuin satu on kehittynyt? (lasten vastaukset). Punahilkka juoksi metsän läpi. Hänellä ei ollut aikaa pysähtyä. Jos hänellä vain olisi aikaa kerro sudelle: "Hei"- ja olisi ryntänyt hänen ohitseen kuin raketti.

Mitä tapahtuisi, jos äiti sanoi Pitäisikö Punahilkka mennä isoäidin luo hitaasti, kuin kilpikonna? (lasten vastaukset). Tämä tarkoittaa, että Punahilkka kävelee hitaasti. Pysähdyin juttelemaan kaikkien kanssa. Ja metsässä hän pysähtyi jokaisen pensaan lähellä, mutta susi oli jo kulkenut metsän läpi kauan sitten, eivätkä he olleet tavanneet. Jälleen se osoittautuu erilaiseksi satu.

Fikultminutka.

Me olemme olivat kuin satua,

Kaikki hänessä on muuttunut dramaattisesti. Lapset kävelevät paikoillaan.

Taputimme jalkojamme Stomp

Taputimme käsiämme.

Tulee olemaan satu muistaa meidät. Taputa sisään kämmenet.

Kumarruimme heti alas. Nojaa eteenpäin

Kaksi nousi ylös Suorista ylös

Kaikki hymyilivät. Hymy

Ja taas he polkivat, taputtivat

Ja he taputtavat käsiään

Hyvin tehty kaverit

Mitä rohkeita!

Katso mitä löysin, se on taikaputki, se auttaa meitä säveltämään taikuutta satu. (Lapset istuvat kantojen päällä näytön lähellä. Ruudulla on kuvia).

Tehtävä 4. Luova tuottava puhetoimintaa"Säveldään maaginen satu» referenssikuvien mukaan. Kuvat: tyttö. Veli, hanhet - joutsenet, Baba Yaga, helikopteri, näkymätön hattu.

Sinulle annetaan kuvia, kuvien avulla meidän on laadittava uusi satu.

Siitä tuli hieno satu. Mennään eteenpäin, maagiset jalanjäljet ​​näyttävät meille tien.

(lapset seuraavat jälkiä ja tapaavat taianomaisen pedon). Katsotaanpa, mistä eläimistä se koostuu. Pää (kenen, häntä jne. mitä mieltä tahansa, miksi sitä kutsutaan.

Tehtävä 5. Peli "Hyvä vai huono" (NZ)

Lapset katsovat eläintä ja vastaavat kysymyksiin "Hieno", "Huonosti". Eläimellämme on sarvet. Miksi tämä on hyvä? Mutta se on huono jne.

(kello soi)

Taikakello muistuttaa, että on aika palata kotiin, ja taikasauva auttaa meitä tässä.

Yksi kaksi kolme.

Sauva tuo meidät takaisin kotiin.

Viimeinen osa:

Mistä pidit eniten Satumaa? (lasten vastaukset). Ja me annamme kaikki maagiset asiat, jotka tapasimme tässä maassa isoäidin rintaan, jotta hän satuja, hyvä voitti pahan.