Merkitse keskiaikaisten matkailijoiden reitit ääriviivakartalle. Keskiajan maantieteelliset löydöt

Oppitunnin vaiheet

Opettajan toimet

Opiskelijoiden toimet

Omat tulokset

Meta-aiheen tulokset

Aiheen tulokset

1. Motivaatio oppimistoimintaan.

Miksi ihmiset tutkivat maapalloa?

Mitä maantieteellisiä löytöjä ihmiset tekivät muinaisina aikoina?

Dia 1.

Luokan valmistaminen työhön.

Itsemääräämisoikeus: koululaisen sisäinen asema.

Sääntely: tavoitteiden asettaminen; kommunikatiivisuus: koulutusyhteistyön suunnittelu

va opettajan ja ikätovereiden kanssa.

2.Tietojen päivittäminen

Opettajan tarina

Foinikialaiset olivat ensimmäisiä

tuhosi Afrikan. Herodotos jätti kuvauksia monista

maat Pytheas löysi tiensä Brittein saarille.

Eratosthenes antoi tieteelle nimen "maantiede", koska

mitannut maan ympärysmitan. arabien merimiehet

hallitsivatko he Intian valtameren vedet, vierailivat

Intia ja Kiina. Upea matka kanssa

toteutti venetsialainen kauppias Marco Polo. Barto-

Lomeo Dias saavutti Afrikan eteläisimmän kohdan,

ja Vasco da Gama purjehti Intiaan.

He muistelevat aiemmin opittua materiaalia, vastaavat kysymyksiin, tarjoavat omia versioitaan vastauksista henkiseen toimintaan liittyviin kysymyksiin.

Vastuullisen asenteen muodostuminen oppimista kohtaan, opiskelijoiden valmius ja kyky oppimismotivaatioon ja tietoon perustuvaan itsensä kehittämiseen

Kyky itsenäisesti määrittää oman oppimistavoitteensa, kehittää kognitiivisen toiminnan motiiveja ja kiinnostuksen kohteita

Tieteellisen tiedon järjestelmän perusteet.

3. itsemääräämisoikeus (tavoitteen asettaminen)

Uuden materiaalin oppiminen

Tavoitteen asettamisharjoitus.

Työskentely oppikirjan kanssa:

Foinikialaisten matkat.

Kirjoita muistikirjaasi foinikialaisten polku

Kirjoita se työkirjaasi

Itsemääräämisoikeus: itsetunto ja itsekunnioitus; merkityksellinen

Oppimismotivaatio.

Käsitteiden määrittelykyvyn muodostuminen

Aihe- ja meta-aihetoiminnot opetusmateriaalin kanssa.

4. Opiskelijoiden organisointi ja itsekoulutus materiaalin hallitsemiseksi edelleen.

Uuden materiaalin oppiminen

Niin, Katsotaanpa

A) Nimetään antiikin suuret maantieteilijät, heidän löytönsä, käyttö kohta 2 sivulla 28

B) Nimeä keskiajan maantieteelliset löydöt käyttämällä kohta 3 sivulla 28

Opiskelija vastaa.

Lapset lukevat s. 27-28

Oppilaat lausuvat ja kirjoittavat johtopäätöksen vihkoon.

Vastaa kysymyksiin, tarjoa omat versiot vastauksista kysymyksiin

Etsi tarvittavat tiedot tekstistä.

Tietoisen, kunnioittavan ja ystävällisen asenteen muodostuminen toista henkilöä ja hänen mielipidettään kohtaan; halu ja kyky käydä vuoropuhelua muiden ihmisten kanssa ja saavuttaa siinä keskinäinen ymmärrys

Itsekoulutuksen valmiuden ja kyvyn muodostuminen.

Kehittää kykyä ajatella loogisesti ja antaa esimerkkejä

Muotoile, väittele ja puolusta mielipiteesi; puhetaidot

Kokemus "aiheellisista" toiminnoista tiedon hankkimiseksi.

Tiedon etsimisen perustaitojen hallinta

5. Fyysinen harjoittelu

6. Saavutettujen tulosten tarkistaminen. Korjaus.

Opettaja:

Työskentely sähköisen hakemuksen kanssa

"Testaa tietosi"

Käytännön työ nro 1

Antiikin tärkeimmät löydöt

ja keskiajalla

2. Merkitse nimet ääriviivakartalle

kaikilla mantereilla ja valtamerillä. Vuonna tunnetut maanosat

antiikin ja keskiajan, korosta vihreällä

3. Merkitse reitit ääriviivakartalle

keskiajan matkailijat.

Muotoile vastauksesi opettajan vaatimusten mukaisesti

Ekologisen ajattelun muodostuminen. Tietoisuus ympäröivän maailman yhtenäisyydestä ja koskemattomuudesta.

Kyky käyttää maantieteellistä tietoa käytännössä.

7. Heijastus

Mitä opit tunnilla?

Mitä mielenkiintoisia asioita opit?

Mitä sinä muistat?

Sinkwine

Tänään luokassa:
Sain selville…
Opin…
en ymmärtänyt…

Suorita toiminnan itsearviointi

Itsetunnon perusteiden tuntemus

8. Tulosten arviointi

Yhteenveto pelistä ja oppitunnista kokonaisuutena. Ilmoittaa arvosanat.

Anna arvosanat

9. D/taka.

§ 5, käyttämällä oppikirjan § 5 tekstiä, täytä taulukko ( Tiedemies,

matkustaja

minne menit ja milloin?

Maantieteelliset löydöt)

Eratosthenes

Marco Polo

Bartolomeo

Vasco da Gama)

Oppilaat valitsevat ja kirjoittavat tehtävät päiväkirjaan

Kognitiivisen kulttuurin muodostuminen, itsenäisen kirjantyöskentelyn taitojen kehittäminen

Itsenäisen tiedonhankinnan taitojen hallinta.

Pohjan luominen kiinnostuksen herättämiselle maantieteelliselle laajentumiselle

TUNNIN 6. TEKNOLOGINEN KARTTA

Oppitunnin tyyppi : oppitunti "uuden tiedon löytäminen"

Kohde

Sisältöpohjainen (käsitejärjestelmän muodostuminen) – esitellä antiikin ja keskiajan maantieteellisten löytöjen historiaa.

Aktiivisuus (taitojen muodostuminen uusilla toimintatavoilla) – kyky työskennellä ääriviivakartan kanssa.

Tehtävät

Koulutuksellinen: muodostaa käsityksen maantieteen kehityksestä maantieteellisten löytöjen historian kautta.

Koulutuksellinen: luoda edellytykset kognitiivisten etujen kehittymiselleaiheeseen.

Koulutuksellinen: kommunikaatiokulttuurin muodostuminen luokkahuoneessa työskennellessä.

Suunnitellut tulokset

Aihe:

- opiskelija oppii: puhelu tärkeimmät tavat tutkia maapalloa menneisyydessä ja tällä hetkellä;

puhelu maantieteellisten löytöjen ja matkojen merkittävimmät tulokset;näytä reitit kartalla;

- opiskelijalla on mahdollisuus oppia:

hahmottaa ja arvioida kriittisesti maantieteellistä tietoa populaaritieteellisessä kirjallisuudessa ja mediassa.

Metasubject:

1) Sääntely: asettaa opetustehtäviä, jotka perustuvat opiskelijoiden jo tunteman ja oppiman ja vielä tuntemattoman korrelaatioon; vertaa saatuja tuloksia odotettuihin tuloksiin.

2) Kognitiivinen:

Aivojumppa: ratkaista kasvatusongelmia, systematisoida tietoa, tunnistaa syy-seuraus-suhteita.

Yleissivistävä koulutus : tekstin ja tekstin ulkopuolisten komponenttien käsittely: tiedon siirtäminen tyypistä toiseen (teksti taulukkoon).

Merkki-symboli: työskennellä kuvien, maantieteellisten karttojen kanssa.

3) Kommunikaatiokykyinen: muotoilla lyhyesti ajatuksia kirjallisessa ja suullisessa muodossa, kehittää yhteistyötaitoja, suvaitsevaista asennetta toisten mielipiteitä kohtaan, hallita sosiaalisia perusrooleja ja -sääntöjä.

Henkilökohtainen: emotionaalisen ja arvopohjaisen asenteen muodostuminen tutkittavaan aiheeseen, tietoisuus tutkittavan materiaalin käytännön ja henkilökohtaisesta merkityksestä.

Peruskäsitteet ja termit

Persoonallisuudet: Herodotos, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gamma.

Tieteidenväliset yhteydet

Maantiede, historia, yhteiskuntaoppi.

Resurssit:

perus

lisää

PC, esitys, interaktiivinen taulu, monisteet, maantieteen atlas, luokka 5,sähköinen hakemus, oppikirja "Maantiede. Alkukurssi." Tekijät: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : "Bustard", 2014.

Oppitunti lomake

Koulutustoiminnan muodot: yksilö, ryhmä, etuosa. Käytännön työ nro 1.

Menetelmät ja tekniikat: keskustelu, opettajan tarina, itsenäinen työskentely oppikirjan, atlas, ääriviivakartan kanssa

Tekniikka

"Oppimistilanteen luomiseen perustuva teknologia."

Oppimistilanne on tehtävän suorittaminen - käytännön työ.

Didaktinen teknologinen kartta

Oppitunnin perussisältö

(Opettajan toiminta, sen sisältö, muodot ja menetelmät)

Kasvatus-kognitiiviset ja kasvatus-käytännölliset tehtävät

Oppitunnin aktiivisuuskomponentti koulutustoimien tasolla

(Oppilastoiminta, sen sisältö, muodot ja menetelmät)

UUD

1 . Itsemääräämisoikeus toimintaan.

Motivoiva

Tervehdys opiskelijat. Yritysrytmiin pääseminen. Tarkistaa kaikki oppitunnille tarvittava.

Sisältää musiikkia kappaleineen"Iloinen tuuli":

Tule, laula meille laulu, iloinen tuuli,

Iloinen tuuli, iloinen tuuli!

Olet etsinyt meriä ja vuoria, kaikkea maailmassa

Ja kuulin jokaisen kappaleen maailmassa.

Laula meille, tuuli, villeistä vuorista,

Meren syvistä salaisuuksista.

Lintupuheesta

Tietoja sinisistä tiloista

Rohkeista ja suurista ihmisistä!

Mikään tiede ei ole niin täynnä jännittäviä seikkailuja kuin maantiede. Jules Vernen, Mayne Reedin, Alexandre Dumasin romaanit haalistuvat suurten tutkimusmatkojen ja löytöjen todellisiin tarinoihin nähden. Ja miten se voisi olla toisin, jos tätä tiedettä eivät luoneet nojatuolitutkijat, jotka viettivät koko elämänsä laboratorioiden seinien sisällä. Kuuluisten matkailijoiden joukossa on merirosvoja ja seikkailijoita, rosvoja ja partiolaisia, rohkeita ja rohkeita tiedemiehiä. Tietenkin monet lähtivät matkoille ja tutkimusmatkoille halusta nähdä ja tutustua maapalloon, jolla he elävät.

Ole vuorovaikutuksessa opettajan kanssa keskustelun aikana. Mukana toiminnassa.

Henkilökohtainen: oppimismotivaatio,

merkityksen muodostus ("mitä opetuksen merkitys minulle on", ja pystyä löytämään vastaus tähän kysymykseen),

moraalinen ja eettinen arviointi.

Sääntely: tahdonvoimainen itsesäätely kykynä mobilisoida voimaa ja energiaa.

2. Tietojen päivittäminen ja toimintojen vaikeuksien kirjaaminen

1. Miksi ihmiset tutkivat maapalloa?

2. Mitä maantieteellisiä löytöjä ihmiset tekivät muinaisina aikoina?

Uusien maiden kehitys jatkui tuhansia vuosia. Ihmiset tutkivat planeettaansa yhdessä. Muisto tästä on säilynyt kartoilla: monet maantieteelliset kohteet on nimetty matkailijoiden, merimiesten, tutkimusmatkailijoiden ja tiedemiesten kunniaksi.

Ihmiset ovat tehneet monia uskomattomia löytöjä.

Muotoile oppitunnin aihe.

3. Mitä haluaisit tietää oppitunnin aiheesta?

4. Millaista tulosta odotat?

Ne viittaavat siihen, kuinka ihmiset vähitellen oppivat selittämään luonnonilmiöitä kokemuksen ja tiedon pohjalta.

Mene ulos opettajan avulla aiheesta "Antiikin ja keskiajan maantieteelliset löydöt ", kirjoita muistivihkoon.

He ilmaisevat oletuksensa.

He ilmaisevat oletuksensa.

Henkilökohtainen: oman tiedon ja "tietämättömyyden" rajojen muodostaminen.

Sääntely: asettaa oppimistehtäviä sen perusteella, mitä opiskelijat jo tietävät ja oppivat ja mitä ei vielä tiedetä.

Kognitiivinen: Yleissivistävä koulutus - kognitiivisen reflektoinnin alkumuotojen hallitseminen.

Kommunikaatiokykyinen: muotoilla ajatuksiasi lyhyesti suullisesti.

3. Opetustehtävä, ongelmatilanne

1. Mikä on oppitunnin tavoite?

2. Saavuttaaksesi oppitunnin tavoitteen, sinun on:

Harkitseantiikin ja keskiajan tärkeimmät löydöt;

Merkitse keskiaikaisten matkailijoiden reitit ääriviivakartalle.

Määritä oppitunnin tarkoitus -tutustuaantiikin ja keskiajan maantieteellisten löytöjen historia.

Tehtävät ovat nimeltään:

Tutkia

Määritellä

Toistaa

Säveltää...

Henkilökohtainen: kulttuurin vaaliminen luokkahuoneessa.

Sääntely: vertaisten vastausten hallinta.

Kognitiivinen: Yleissivistävä koulutus - tavoitteen asettaminen, kyky tehdä johtopäätöksiä.

Kommunikaatiokykyinen: yhteisen päätöksen kehittäminen, keskinäinen avunanto, oman mielipiteen ilmaiseminen.

4. Projektin rakentaminen

tie ulos ongelmasta

vaikeisiin tilanteisiin

Opiskelijatoiminnan organisointi, jonka aikana rakennetaan ja perustellaan uusi toimintatapa: opettaja päättää yhdessä opiskelijoiden kanssa, miten tietoa hankitaan.

Mukana itsenäiseen toimintaan uuden tiedon luomiseksi.

Sääntely: suunnittelu - välitavoitteiden järjestyksen määrittäminen ottaen huomioon lopputulos; suunnitelman laatiminen ja

toimintosarjat.

5.Valmiin projektin toteuttaminen

(uuden materiaalin oppiminen)

Järjestää opiskelijatoimintaa uuden tiedon parissa työskentelemiseksi.

"Maantieteilijä-polunetsintäkoulu" aloittaa toimintansa. Nyt lähdemme matkalle antiikin ja keskiajan matkailijoiden jalanjäljissä.

Ensin määritellään antiikin ja keskiajan aikakehys:

- Muinainen maailma: pronssikauden alusta viimeisen Rooman keisarin valtaamiseen vuonna 476 jKr.);

- Keskiaika: 476-1492 - ennen Amerikan löytämistä.

Kirjoita se muistivihkoon.

Työskentelemme pareittain: valitse ajoneuvo, määritä tutkimusmatkasi nimi.

Täytä oppikirjan § 5:n avulla lokikirja (taulukko): "Antiikin ja keskiajan tärkeimmät löydöt."

Liikuntaminuutti.

Muinaisen ja keskiajan kaudet on kirjattu.

Käytännön työn nro 1 suorittaminen.

Tutkimusmatkan nimi:_________________________

“Antiikin ja keskiajan tärkeimmät löydöt”

"Antiikin löydöt"

Täytä taulukko käyttämällä oppikirjan tekstiä §5:

uinut?

Syitä matkustamiseen?

Mikä maantieteellinen tieto muodostui?

Täytä taulukon aukot käyttämällä oppikirjan §5 tekstiä valitsemalla tarvittavat päivämäärät ja faktat ehdotetusta luettelosta:

1. ?

(B)

Hän kuvaili monia maita, kansojen historiaa ja elämää, Egyptin ilmastoa ja Niilin tulvia.

Muinainen kreikkalainen tiedemies Pytheas

IV vuosisata eKr.

(D)

Muinainen kreikkalainen tiedemies Eratosthenes

3 ?

(SISÄÄN)

(E)

Marco Polo

1721

Hän kuvasi ilmaston erityispiirteitä, eri maiden tapoja, niiden asukkaita, kaupunkien arkkitehtuuria,

Bartolomeo Dias

1487

(JA)

Vasco da Gama

6. ?

(A)

7. ?

(G)

A. 1498D . Löysin tien Irlantiin ja Iso-Britanniaan

B. V vuosisata eKr.E . Mittannut päiväntasaajan pituuden, laskenut mitat

SISÄÄN. II vuosisata eKr. maapallo, tunnisti planeetan ilmaston

G. Sanoi Intialle

pyöristämällä Afrikkaa. vyö, loi kartan maan asutusta osasta, antoi

Tieteen nimi on "maantiede".

JA. Saavutti Afrikan eteläisimmän kohdan,

jonka nimi oli Myrskyniemi.

Kirjoita sarakkeeseen numerot 1-7;

Kirjoita numeron viereen luettelosta valitun oikean vastauksen kirjain;

Kirjoita saamasi vastaus sopivaan soluun.

A)

B)

SISÄÄN)

MITEN REKISTERÖIDÄ TEHTÄVÄN SUORITTAMINEN?

Kirjoita kirjaimet A:sta B:hen sarakkeeseen

Kirjoita kirjaimen viereen sen navigaattorin nimi, jonka reitti näkyy kuvassa.

Yleisten vaikutusharjoitusten suorittaminen SanPiN 2.4.2.2821-10:n mukaisesti

Henkilökohtainen: keskinäinen avunanto.

Sääntely: objektiivisten vaikeuksien arviointi, johtopäätösten tekeminen.

Kognitiivinen: perustiedon hallinta todellisuuden esineiden, prosessien ja ilmiöiden olemuksesta ja ominaisuuksista tietyn opetusaineen sisällön mukaisesti.

Kommunikaatiokykyinen:

Rakenna tietoisesti puhetta ja

kirjallinen lausunto;

Halukkuus kuunnella keskustelukumppania ja käydä keskustelua.

6. Oppimateriaalin ensisijainen konsolidointi

1. Mitä matkoja foinikialaiset merimiehet tekivät?

2. Mikä on antiikin kreikkalaisen tiedemiehen Eratosthenesin ansio?

3. Voidaanko sanoa, että vain eurooppalaiset kansat tutkivat planeettamme?

Vastaa kysymyksiin suullisesti.

Sääntely: korjaus - tarvittavien lisäysten tekeminen.

7. Itsenäinen työskentely (ensisijainen taitokoe)

Järjestää testauksen käytännön työn standardin mukaisesti.

Opettaja arvioi käytännön työn ja sitä verrataan opiskelijan arvioon.

Yksilöllisen työmuodon käyttäminen:

itsenäisen työsi arviointi algoritmilla:

1. Mikä oli tehtävä? (Oppiminen muistamaan tehtävän tarkoitus).

2. Onnistuitko suorittamaan tehtävän? (Oppiminen vertaamaan tulosta tavoitteeseen).

3. Oliko tehtävä suoritettu oikein vai ei aivan? (Oppiminen löytämään ja myöntämään virheet).

4. Teitkö sen itse vai jonkun avulla? (Opimme arvioimaan prosessia).

5. Minkä arvosanan annat itsellesi? (Enintään 13 pistettä:

6-9 pistettä - "3";

10-12 pistettä - "4";

13 pistettä - "5".

1 pisteestä 3 pisteeseen

"Keskiajan tärkeimmät löydöt"

1 pisteestä 7 pisteeseen

"Matkustajien reitit"

1 pisteestä 3 pisteeseen

Sääntely : kyky arvioida työtäsi.

8. Uuden tiedon sisällyttäminen järjestelmään

ja toistoa

(heijastuksella on merkitystä)

Valitsee tehtävät, joissa harjoitellaan opitun materiaalin käyttöä.

Säveltäätekstiviestit foinikialaisen tai keskiajan matkustajan puolestamielenkiintoisista purjehdustapahtumista.

1. Uuden tiedon sisällyttäminen tietojärjestelmään.

Kommunikaatiokykyinen: tuottavan vuorovaikutuksen ja yhteistyön rakentaminen.

Kognitiivinen: itsenäinen uusien oppimistavoitteiden rakentaminen aiemmin opittujen toimintatapojen pohjalta.

Henkilökohtainen: empatian muodostuminen muiden ihmisten tunteiden tietoiseksi ymmärtämiseksi.

9. Aktiviteetin pohdiskelu (tunnin yhteenveto)

Tunnetilan heijastus

Muistakaamme, mitä tavoitteita asetimme oppitunnin alussa? Olemmeko saavuttaneet ne? Onnistuimmeko? Mitä mielenkiintoisia asioita opit?

2. Mitä toimia teit oppitunnin aikana? todistamaan seuraavan väitteen...

3. Mitä tietolähteitä käytimme saadaksemme selville (oppitunnin aiheesta)?

Oppitunnin aikana minä...(+ tai -)

3. Ei ollut minulle sopivaa tehtävää

4. Oppitunti näytti minusta lyhyeltä

5. Olen väsynyt oppitunnin aikana

6. Mielialani on parantunut

7. Minusta oppitunnin materiaali oli mielenkiintoista

8. Oppitunnin materiaali oli minulle hyödyllinen

9. Tunsin oloni mukavaksi tänään luokassa

Ι. Tietojen päivittäminen.

* Merkitse oppilaat, jotka muotoilivat oikein oppitunnin aiheen.

ΙΙ. Uuden tiedon löytäminen.

* Merkitse opiskelijat, jotka työskentelivät hyvin pöydän kanssa.

ΙΙΙ. Uuden tiedon soveltaminen.

* Merkitse opiskelijat, jotka vastasivat hyvin kysymyksiin ja tekivät johtopäätökset.

Opiskelijoiden vastaukset.

Kirjallinen pohdiskelu, luokassa I:

Aseta karavellit seinäkartalle.

Sääntely: arviointi - opiskelijoiden tunnistaminen ja tietoisuus siitä, mitä on jo opittu ja mitä on vielä opittava, tietoisuus assimilaation laadusta ja tasosta.

Kommunikaatiokykyinen: kyky ilmaista omaa

ajatuksia; muotoilla

oma mielipide ja kanta.

Henkilökohtainen:

henkilökohtaisen pohdiskelun toteuttaminen yhteenvedossa.

10. Kotitehtävät

1. Pakollinen kaikille:

- §5, kysymykset §:n jälkeen.

2.Lisä (valinnainen tai valinnainen):

A) Tehtävät sähköinen hakemus ja työkirja;

B) Esitys (viesti) matkailijan elämästä keskiajalla.

Selvitä seuraavaan oppimisvaiheeseen liittyvien kotitehtävien määrä ja sisältö.

Kirjoita terveys päiväkirjaan.

Sääntely : suunnittele toimintasi tehtävän ja sen toteuttamisen ehtojen mukaisesti, mukaan lukien sisäinen suunnitelma; ottaa huomioon vakiintuneet säännöt ratkaisumenetelmän suunnittelussa ja ohjauksessa;

suorittaa lopullinen ja vaiheittainen valvonta tulosten perusteella.

Maantieteellinen antiikin löydöt ja keskiajalla

1 . Miksi ihmiset tutkivat maapalloa? 2 . Mitä maantieteellisiä löytöjä tehtiin ihmiset muinaisina aikoina?

• SISÄÄN Itäisellä Välimerellä asui hämmästyttävä klaani - foinikialaiset.
• He uivat rohkeasti Välimeri , meni ulos Atlantin valtameri . He ovat niitä löysi Azorit ja Kanariansaaret.
• VI vuosisadalla. eKr e. Egyptin faarao Neko neuvoi heitä tutkimaan, oliko maa suuri Libya (Niin muinaisina aikoina ns Afrikka ). Melkein Foinikialaisilta kesti kolme vuotta mennä ympäriinsä Afrikka. Matkaesitys LOL mitä Afrikka on erittäin suuri ja kaikkea muuta puolet meren ympäröimänä.

Foinikialaiset elivät

idässä

rannikko

Välimeri,

missä he loivat sarjan

kauppakaupungit-

valtiot mistä

tunnetuin

Tyre ja Sidon .

Antiikin suuret maantieteilijät.

Herodotos(V vuosisadalla eKr.)

Historioitsija ja matkailija, joka kuvaili monia maita, kansojen historiaa ja elämäntapaa.

Hän vieraili Skytia (Eteläosa Venäjä ), jossa hiihtoheimot asuivat Fov ja sarmatialaiset.

Kuvasi ilmastoa Egypti , roiskuu Nila .

skyytit - antiikin ja keskiajan aikakaudella eläneet kansat sekä Itä-Euroopassa että Aasiassa. Muinaiset kreikkalaiset kutsuivat maata, jossa skyytit asuivat, Scythia

Pytheas

4-luvulla. eKr e. antiikin kreikkalainen tiedemies ja navigaattori Pytheas poistumassa Välimereltä rya, hän kiersi rantoja Espanjaan ja Ranskaan ja saavutti Irlannin Ja Iso-Britannia .

Sitten hän vieraili mailla saksalaiset , rikas keltainen.

Pytheas oli ensimmäinen, joka määritti maantieteellisen leveysasteen sekä päivän ja yön pituuden välisen suhteen.

Pytheasin matkat

Pytheas

noin 325 eaa

matkusti Pohjois-Euroopan rannoille saavuttaen Irlannin ja Ison-Britannian rantojen

Eratosthenes

Eratosthenes käytti ensin termiä "maantiede".

Eratosthenes

Muinainen kreikkalainen tiedemies Eratosthenes

2. vuosisadalla eKr e.

mitattu päiväntasaajan pituus ja laskettu

maapallon mitat,

ensimmäinen eristetty planeetallamme

ilmastovyöhykkeitä

Eratosthenesin piirtämä kartta

3 . Keskiajan maantieteelliset löydöt

• Keskiajalla he tekivät paljon maantieteen kehittämiseksi arabien merimiehet.
• He ovat hallitseneet vedet Intian valtameri , perusti heidän siirtokuntia päällä rannikko Itä-Afrikassa, vieraili Intiassa ja Kiinassa.

• Matkusti ympäri intialainen valtamerta, tutki rantoja Afrikka ja Arabia.

• Vuonna 1721 hän ja hänen perheensä lähtivät pitkälle kauppamatkalle itään Marco Polo vietti matkoillaan yhteensä 22 vuotta ja palattuaan kotimaahansa kuvaili näkemäänsä kirjassaan. "Maailman monimuotoisuudesta": ilmasto-ominaisuudet, eri maiden tavat, kaupunkien arkkitehtuuri, niiden asukkaat.

• Vuonna 1487 retkikunta johti Bartolomeo Diasha (n. 1450-1500) saavutti Afrikan eteläisimmän kohdan mannermantereelle, joka nimettiin viitta Myrskyt . Myöhemmin hän

nimeksi niemi uudelleen Good Hope, koska tämä on löytö antoi toivoa merireitin avaamisesta Intia.

• Ui kohti Intia onnistui kiertämään Afrikan vasta vuonna 1498. navigaattoriin

(n. 1469-1524).

Eratosthenes

• He olivat ensimmäiset, jotka kiersivät Afrikan ympäri.
• Matkustaja, joka vieraili Skytiassa (Venäjän eteläosassa).
• Hän oli ensimmäinen, joka määritti suhteen päivän ja yön pituuden sekä leveys- ja pituusasteen välillä.
• Mittaa päiväntasaajan pituuden ja laski maan koon

Herodotos

Pytheas

foinikialaiset

• Vieraili Intiassa.
• Ensimmäinen, joka saavutti Afrikan eteläkärjen.
• Hän oli ensimmäinen, joka kiersi Afrikan etelästä.

Marco Polo

Pytheas

Palauta alkuperäinen teksti valitsemalla tekstin jälkeen ehdotetut nimet.

Kadonneet nimet (aakkosjärjestyksessä): Herodotos, Marco Polo, Pytheas, Eratosthenes.

Eratosthenes

Maantiede on maantiede. Tämän tieteen nimen antoi kreikkalainen tiedemies _________. Erinomaisia ​​matkailijoita olivat muinaiset kreikkalaiset ___________ ja _________, jotka matkoillaan keräsivät mielenkiintoista tietoa kansoista ja kuvailivat tuntemattomien maiden luontoa. Vuonna 1271 Välimeren yli, Tigris-joen laaksoja pitkin Persianlahdelle, Keski-Aasian autiomaan ja vuorten halki, _________ isänsä ja setänsä kanssa tasoitti kauppareitin Kiinaan. Mutta maantieteen todellinen aika oli suurten maantieteellisten löytöjen aikakausi (1400-luvun loppu – 1700-luvun alku). Eurooppalaiset etsivät merireittiä idän rikkaisiin maihin. _________ retkikunta lähti etsimään vesireittiä Intiaan Afrikan ympäri.

Herodotos

Pytheas

Marco Polo

• Foinikialaiset olivat ensimmäiset, jotka kiersivät Afrikan ympäri.
• Herodotos jätti kuvauksia monista maista
• Pytheas löysi tiensä Brittein saarille.
• Eratosthenes antoi tieteelle nimen - "maantiede", mittasi maan kehän.
• Arabien merimiehet tutkivat Intian valtameren vesiä ja vierailivat Intiassa ja Kiinassa.
• Venetsialainen kauppias Marco Polo teki hämmästyttävän matkan.
• Bartolomeo Dias saavutti Afrikan eteläisimmän kohdan,
• Vasco da Gama purjehti Intiaan.

TESTAA TIETOSI

1. Mitä matkoja foinikialaiset merimiehet tekivät?

2. Mikä on antiikin kreikkalaisen tiedemiehen Eratosthenesin ansio?

3. Mikä on Herodotoksen ansio?

4. Mitä löytöjä Pytheas teki?

5. Minkä matkan Marco Polo teki7

6. Kuka saavutti ensimmäisenä Afrikan eteläpisteen?

7. Millä nimellä Afrikkaa muinaisina aikoina kutsuttiin?

8 Mikä navigaattori pystyi kiertämään Afrikan ja saavuttamaan Intian.