Kannustinmateriaali René Gilles -tekniikalle. Rene Gillesin menetelmä "Lapsen ihmissuhteet".

Esitetty metodologia tutkii lapsen sosiaalista kuntoa, hänen henkilökohtaisten suhteidensa laajuutta, hänen suhteensa ominaisuuksia muihin ja antaa ominaisuuden lapsen käyttäytymisestä.

René Gillesin metodologia antaa mahdollisuuden oppia konfliktialueiden läsnäolosta lapsen kommunikaatiosfäärissä ja vaikuttaa ongelmatilanteisiin. Tämä vaikuttaa lapsen kehittymiseen täysipainoiseksi persoonallisuudeksi.

Gilles-testin sisältö on visuaalisia kuvia käyttävä kysely. Se piilee siinä, että lapsi projisoi itsensä tietyssä kuvassa kuvatun paikalle. René Gillesin testi koostuu 42 kohteesta. Ensimmäiset 25 tehtävää ovat kaavamaisia ​​kuvia, jotka edustavat lapsia ja aikuisia erilaisissa elämäntilanteissa. Näissä kuvissa on lyhyitä tarinoita siitä, mitä täällä tapahtuu. Ja kaikkiin kuviin liittyy kysymys lapselle, johon hänen on vastattava rehellisesti. Viimeiset 17 kysymystä ovat testikysymyksiä. Ne merkitsevät myös avointa vastausta aiheesta.

Tämän tutkimuksen tarkoituksena on tunnistaa tutkittavan käyttäytymisen piirteitä erilaisissa tilanteissa, joihin hän joutuu päivittäin. Näillä elämäntilanteilla on tärkeä rooli lapsen kehityksessä ja ne liittyvät hänen suhteeseensa muihin ihmisiin.

Testin aikana lasta pyydetään katsomaan kuvia. Sitten hän iästä riippuen kuuntelee tai lukee tarinan kuvan ja kysymyksen mukaan itse. Kokeen suorittaja tallentaa kaikki koehenkilön vastaukset. Tarvittaessa on suositeltavaa käydä keskustelu lapsen kanssa ja esittää erityisiä kysymyksiä tärkeiden selitysten saamiseksi. Ja juuri tällaisen vastauksen valinnan yksityiskohdat on mahdollista saada.

Tutkimuksen tuloksena kokeilija saa tietoa lapsen suhteesta ihmisiin lähiympäristöstään ja hänen ympärillään tapahtuvista prosesseista.

Tämä tekniikka on yksinkertainen ja mielikuvituksellinen, mikä erottaa sen muista projisointitesteistä. Tämä ominaisuus tekee siitä yksinkertaisen lapselle ja mahdollistaa luotettavien tulosten saamisen suuremmalla muodollisuudella.

Rene Gillesin tekniikkaa käytetään esikouluikäisille ja alle 12-vuotiaille lapsille. Jos henkinen kehitys viivästyy selvästi, sitä voidaan käyttää vanhempien lasten tutkimukseen.

Kaikki Rene Gilles -testimateriaali voidaan jakaa kahteen osaan tutkittujen ilmiöiden ryhmiä.

Ensimmäinen ryhmä sisältää ne tilanteet, jotka ovat ominaisia lapsen henkilökohtaiset suhteet ympärillään olevien ihmisten kanssa eri tilanteissa:

• äiti;
• isä;
• vanhemmat yhdessä, kuten avioparin kanssa;
• veljet ja siskot;
• isovanhemmat;
• ystävät ja tyttöystävät;
• opettajia ja kasvattajia.

Toinen ilmiöryhmä luonnehtii tutkittavaa lasta:

• hänen uteliaisuutensa;
• sosiaalisuuden aste;
• lapsen halu johtajuuteen;
• halu olla suuressa yrityksessä tai etusija yksityisyyteen;
• kuinka aihe on ristiriitainen ja aggressiivinen.

Lähde:
René Gillesin tekniikka
René Gillesin tekniikka. René Gillesin metodologia antaa mahdollisuuden oppia konfliktialueiden läsnäolosta lapsen kommunikaatiosfäärissä ja vaikuttaa ongelmatilanteisiin
http://razvitiedetei.info/doshkolnoe-razvitie/metodika-rene-zhilya.html

René Gillesin tekniikka

Tutkia lapsen ihmissuhteiden aluetta ja hänen käsitystään perheen sisäisistä suhteista, Rene Gillesin projektiivinen tekniikka... Metodologian tarkoituksena on tutkia lapsen sosiaalista kuntoa sekä hänen suhdettaan muihin.

Tekniikka on visuaalis-verbaalinen, koostuu 42 lapsia tai lapsia ja aikuisia kuvaavasta kuvasta sekä tekstitehtävistä. Sen tavoitteena on tunnistaa lapselle tärkeitä ja hänen suhteeseensa muihin ihmisiin vaikuttavia käyttäytymispiirteitä erilaisissa elämäntilanteissa.

Ennen tekniikan käytön aloittamista lapselle kerrotaan, että hänen odotetaan vastaavan kuvissa oleviin kysymyksiin. Lapsi katsoo piirustuksia, kuuntelee tai lukee kysymyksiä ja vastaa.

Lapsen tulee valita itselleen paikka kuvattujen ihmisten joukosta tai identifioida itsensä hahmoon, joka on tietyssä ryhmässä. Hän voi valita sen lähempänä tai kauempana tietystä henkilöstä. Tekstitehtävissä lasta pyydetään valitsemaan tyypillinen käyttäytymismuoto, ja osa tehtävistä rakennetaan sosiometrisen tyypin mukaan. Siten menetelmän avulla voit saada tietoa lapsen asenteesta ympärillään oleviin erilaisiin ihmisiin (perheympäristöön) ja ilmiöihin.

Yksinkertaisuus ja luonnos, jotka erottavat R. Gillesin menetelmä muista projektiivisistä testeistä ei ainoastaan ​​helpota testattavan lapsen toimintaa, vaan mahdollistavat myös sen suhteellisen virallisemman ja kvantifioinnin. Tulosten laadullisen arvioinnin lisäksi lasten projektiivinen ihmissuhteiden menetelmä mahdollistaa psykologisen tutkimuksen tulosten esittämisen useilla muuttujilla ja kvantitatiivisesti.

Lapsen henkilökohtaista suhdejärjestelmää kuvaava psykologinen materiaali voidaan ehdollisesti jakaa kahteen suureen muuttujaryhmään.

1) Muuttuja, joka kuvaa lapsen erityisiä henkilökohtaisia ​​suhteita: asenne perheympäristöön (äiti, isä, isoäiti, sisko jne.), suhtautuminen ystävään tai tyttöystävään, autoritaariseen aikuiseen jne.

2) Muuttujat, jotka kuvaavat lasta itseään ja ilmenevät eri tavoin: sosiaalisuus, eristyneisyys, herruudenhalu, käytöksen sosiaalinen riittävyys. Metodologian mukauttaneet kirjoittajat erottavat yhteensä 12 ominaisuutta:

- asenne äitiin, asenne isään,
- suhtautuminen äitiin ja isään perheparina,
- asenne veljiä ja sisaria kohtaan,
- asenne isovanhempia kohtaan
- suhtautuminen ystävään
- asenne opettajaa kohtaan
- uteliaisuus, halu hallita,
- sosiaalisuus, eristäytyminen, riittävyys.

Asenne tiettyä henkilöä kohtaan ilmaistaan ​​tämän henkilön valintojen määrällä, joka perustuu vastaavan asenteen tunnistamiseen tähtäävien tehtävien enimmäismäärään.

R. Gillesin menetelmä ei voida luokitella puhtaasti projektiivisiksi, se on siirtymämuoto kyselylomakkeen ja projektitiivisten testien välillä. Tämä on sen suuri etu. Sitä voidaan käyttää työkaluna persoonallisuuden syvälliseen tutkimiseen sekä mittauksia ja tilastollista käsittelyä vaativassa tutkimuksessa.

RENE GILS -MENETELMÄN KANNUSTINMATERIAALI

1. Tässä on pöytä, jonka ääressä eri ihmiset istuvat. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

2. Merkitse istumapaikkasi.

3. Merkitse ristillä paikka, jossa istut

4. Aseta nyt muutama ihminen ja itsesi tämän pöydän ympärille. Ilmoita heidän suhteensa (isä, äiti, veli, sisko) tai (ystävä, toveri, luokkatoveri).

5. Tässä on pöytä, jonka kärjessä istuu mies, jonka tunnet hyvin. Missä istuisit? Kuka on tämä henkilö?

6. Sinä ja perheesi vietät lomaa omistajien kanssa, joilla on suuri talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone.

7. Pysyt ystävien kanssa pitkään. Merkitse ristillä huone, jonka valitsisit.

8. Jälleen kerran ystävien kanssa. Merkitse joidenkin ihmisten huoneet ja huoneesi

9. Sinä ja perheesi vietät lomaa omistajien kanssa, joilla on suuri talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone.

Haluatko tehdä sen?
Kenelle?
Ehkä et välitä?
Kirjoita alle.

10. Sinulla on mahdollisuus lähteä muutamaksi päiväksi lepäämään, mutta missä olet menossa, siellä on vain kaksi tyhjää paikkaa: yksi sinulle, toinen toiselle henkilölle.

Kenet ottaisit mukaasi?
Kirjoita alle.

11. Olet menettänyt jotain, mikä on erittäin kallista.

Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta?
Kirjoita alle.

12. Hampaasi sattuu ja sinun täytyy mennä hammaslääkäriin irrottamaan huonon hampaan.

Menetkö yksin?
Tai jonkun kanssa?
Jos menet jonkun kanssa, kuka se on?
Kirjoita alle

13. Läpäisit kokeen.

Kenelle kerrot siitä ensimmäisenä?
Kirjoita alle.

14. Olet poissa kaupungista. Merkitse ristillä missä olet.

15. Toinen kävely. Ilmoita missä olet tällä kertaa.

16. Missä olet tällä kertaa?

17. Aseta nyt tähän kuvaan useita ihmisiä ja itsesi. Piirrä tai merkitse ristillä. Allekirjoita millaisia ​​ihmisiä he ovat.

18. Sinulle ja muille annettiin lahjoja. Joku sai lahjan paljon paremmin kuin toiset.

Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan?
Ehkä et välitä?
Kirjoittaa.

19. Olet lähdössä pitkälle matkalle, olet lähdössä kauas sukulaisistasi.

Ketä kaipaisit eniten?
Kirjoita alle.

20. Tässä ovat toverisi kävelyllä. Merkitse ristillä missä olet?

21. Kenen kanssa tykkäät leikkiä?

ikäisesi ystäviesi kanssa
sinua nuorempi
vanhempi kuin sinä
Alleviivaa yksi mahdollinen vastaus.

22. Tämä on leikkipaikka. Ilmoita missä olet?

23. Tässä ovat toverisi. He riitelevät sinulle tuntemattomasta syystä. Merkitse ristillä paikkasi, jossa olet.

24. Nämä ovat toverisi, jotka riitelevät pelisäännöistä. Ilmoita missä olet.

25. Toveri työnsi sinua tarkoituksella ja kaatoi sinut. Mitä aiot tehdä:

itketkö?
valittaisitko opettajalle?
lyötkö häntä?
aiotteko tehdä hänelle huomautuksen?
etkö sano mitään?
Alleviivaa yksi vastaus.

26. Tässä on henkilö, jonka tunnet hyvin. Hän sanoo jotain tuoleilla istuville. Olet heidän joukossaan. Merkitse missä olet.

27. Autatko paljon äitiäsi?

Vähän?
Harvoin?
Alleviivaa yksi vastaus.

28. Nämä ihmiset seisovat pöydän ympärillä ja yksi heistä selittää jotain. Olet niiden joukossa, jotka kuuntelevat. Ilmoita missä olet.

29. Sinä ja toverisi olette kävelyllä, yksi nainen selittää meille jotain.

30. Kävelyn aikana kaikki istuivat nurmikolla. Ilmoita missä olet.

31. Nämä ovat ihmisiä, jotka katsovat mielenkiintoista esitystä. Merkitse missä olet.

32. Tämä on näyttö pöydän vieressä. Merkitse missä olet.

33. Nauraako joku tovereistasi sinulle? Mitä aiot tehdä:

Aiotteko itkeä?
Kohuttaisitko olkapäitään?
Aiotko itse nauraa hänelle?
Kutsutko häntä nimillä, hakkaatko häntä?

34. Yksi tovereista nauraa ystävällesi. Mitä aiot tehdä:

Aiotteko itkeä?
Kohuttaisitko olkapäitään?
Aiotko itse nauraa hänelle?
Kutsutko häntä nimillä, hakkaatko häntä?
Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

35. Ystävä otti kynäsi ilman lupaa. Mitä aiot tehdä:

Itkeä?
Valittaa?
Huutaa?
Yritätkö viedä sen pois?
Aiotko lyödä häntä?
Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

36. Pelaat lottoa (tai tammua tai muuta peliä) ja häviät kahdesti peräkkäin. Etkö ole onnellinen? Mitä aiot tehdä:

37. Isä ei salli sinun mennä kävelylle. Mitä aiot tehdä:

Etkö osaa vastata?
Toivotko sinä?
Aloitatko itkemään?
Aiotko protestoida?

Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

38. Äiti ei anna sinun mennä kävelylle. Mitä aiot tehdä:

Etkö osaa vastata?
Toivotko sinä?
Aloitatko itkemään?
Aiotko protestoida?
Yritätkö vastustaa kieltoa?
Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

39. Opettaja tuli ulos ja uskoi sinulle luokan valvonnan.

Pystytkö täyttämään tämän tehtävän?
Kirjoita alle.

40. Menit elokuviin perheesi kanssa. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Missä istut? Mihin mukaasi tulleet istuvat?

41. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Sukulaiset ovat jo ottaneet paikkansa. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

42. Taas elokuvateatterissa. Missä istut?

Lähde:
René Gillesin tekniikka
Rene Gilles -menetelmä, Rene Gilles -testi
http://test-metod.ru/index.php/metodika-rene-zhilya

René Gilles -metodologia esikouluikäisille kuvissa

Gilles Renen projektiivinen tekniikka kehitettiin niin, että asiantuntija voisi helposti selvittää, millaiset ihmisten väliset suhteet ympäröivät tiettyä lasta. Tämä testi auttaa selvittämään, kuinka sosiaalisesti sopeutunut lapsi on, sekä luomaan hänen suhteensa ympärillä oleviin ihmisiin joka päivä.

René Gillesin projektiotekniikka perustuu eräänlaiseen kyselyyn, jota täydennetään visuaalisilla materiaaleilla kuvan täydellisyyden takaamiseksi. Lapsi katsoo kuvaa ja heijastaa itsensä piirretyn pienen miehen sijaan. Testi sisältää 42 kysymystä, joista 25 on kyselyn visuaalista materiaalia. Kuvissa näkyy lapsia ja aikuisia, jotka ovat erilaisissa tilanteissa. Jokaisessa piirustuksessa on selitys ja kysymys. Menetelmä sisältää myös 17 muuta tekstikysymystä. Oletetaan, että lapsen vastaus niihin on rehellinen.

Yleensä tällaisen testauksen tarkoituksena on selvittää, miten lapsi käyttäytyy päivittäin erilaisissa elämäntilanteissa. Näitä tilanteita sattuu testattavalle vauvalle päivittäin, joten Rene Gillesin menetelmällä ei ole vaikeaa selvittää, millaisia ​​ihmissuhteita lapsella on ympärillään oleviin.

Lapsia pyydetään katsomaan kuvia ja kuuntelemaan tarinaa tai lukemaan se iästä riippuen. Lisäksi vauvalle näytetään kuvia ja lapsen on ilmoitettava missä hän on kuvassa. Hänen on myös ilmoitettava joitain muita kuvan sankareita.

René Gillesin tekniikka on lapsille yksinkertainen, se erottuu kuvallisuudesta ja keveydestä. Lapsen on erittäin helppo läpäistä tämä testi, ja sen suorittava asiantuntija saa todellisia tuloksia. Testin voi tehdä esikouluikäisille.

Rene Gillesin menetelmällä tehdyllä testillä pyritään selvittämään, millaiset ihmissuhteet ympäröivät lasta. Mutta testimateriaali on jaettu kahteen ilmiöryhmään, joita tutkitaan.

Ensimmäinen tutkimusryhmä on tilanteiden analyysi, joka osoittaa, millaisia ​​ihmissuhteita lapsi luo tietyissä tilanteissa ympäröiviin ihmisiin. Nämä ovat tilanteita, jotka osoittavat, millainen suhde lapsella on:

1. äiti,
2. Isä,
3. Vanhemmat puolisoparina,
4. Veli ja sisko,
5. Isovanhemmat,
6. Ystävät,
7. Opettajat.

Toinen testin sisältämä materiaaliryhmä mahdollistaa tulosten perusteella luonnehtia lasta itseään. On mahdollista saada selville:

1. Onko hän utelias.
2. Mikä on hänen sosiaalisuutensa aste.
3. Hänen johtamistaitonsa.
4. Halu olla osa yritystä tai taipumus olla yksin.
5. Konfliktin ja aggression taso.

Tämä testi auttaa sinua ymmärtämään, millainen suhde vauvallasi on perheeseen ja ystäviin. Testi sopii 4-7-vuotiaille lapsille. Gilles-testin avainten avulla voit tehdä jonkinlaisen johtopäätöksen menetelmästä. Näppäimillä menetelmän tulokset käsitellään ja vastaus annetaan lapsen persoonallisuuden mukaan.

Mukautetun ärsykemateriaalin avulla voidaan testata 4-6-vuotiasta lasta, jotta saadaan oikea osoitus siitä, millainen suhde vauvalla on ja millainen hän on.

Materiaalien hyvä puoli on se, että koe suoritetaan kuvilla ja lapsen on helppo valita vastausvaihtoehto visuaalisen materiaalin perusteella.

Gilles-metodologiaan perustuva testi koostuu 42 kysymyksestä, jotka auttavat valaisemaan vauvan suhdetta ympärillään oleviin ihmisiin joka päivä sekä luonnehtimaan, millainen lapsi persoona on.

Joten kysymykset joihin vastataan ovat:

1. Edessäsi on pöytä, jonka ääressä istuu erilaisia ​​ihmisiä. Merkitse istumapaikkasi.

2. Merkitse istuin uudelleen.

3. Katso kuvaa, analysoi istumavaihtoehtoja ja merkitse paikkasi.

4. Kuvassa taulukko on tyhjä. Piirrä useita ihmisiä sen taakse, mukaan lukien itsesi. Merkitse kuka istuu missä, sen perusteella, millainen suhde näillä ihmisillä on. Esimerkiksi isä, äiti, veli, sisko ja ystäväsi istuvat ympyrässä.

5. Hyvin tuttu henkilö istuu pöydän päässä. Kuka tämä on? Ja missä sinä itse istuisit tämän pöydän ääressä?

6. Menit koko perheesi kanssa pois kaupungista omistajien luo, joilla on iso talo. Jokaiselle teistä on määrätty huone. Katso esimerkkiä ja päätä, minne ostit huoneesi.

7. Olet käynyt ystävien luona isossa talossa pitkään. Minkä huoneen valitsisit, katso esimerkki.

8. Olet jälleen vierailemassa isäntien kanssa kaupungin ulkopuolella suuressa talossa. Miten kanssasi menneiden ihmisten huoneet ja huoneesi järjestettäisiin. Täytä ehdotettu esimerkki

9. Päätettiin tehdä lahja yhdelle henkilölle. Kuka se voisi olla? Haluatko, että hänelle annetaan lahja? Ehkä et välitä. Kirjoita variantti.
10. Sinulla on kaksi lomalippua. Voit mennä jonkun kanssa yksin. Kuka se tulee olemaan. Kirjoita versiosi alle.
11. Olet hukannut kalliin esineen. Kenelle aiot kertoa tästä ensin. Kirjoita versiosi alle.
12. Sinulla on hammassärky. Sinun on mentävä lääkäriin, joka oksentaa sen. Menetkö itse? Tai jonkun kanssa? Kuka tämä tulee olemaan?
13. Läpäisit kokeen. Kuka on ensimmäinen, jolle jaat uutisen?
14. Katso esimerkkikuvaa. Olet kävelyllä luonnossa. Laita risti sen henkilön päälle, jonka kanssa yhdistät itsesi.

15. Toinen kävelymatka kaupungin ulkopuolelle. Missä sinä olet?

16. Kävely uudelleen kaupungin ulkopuolella. Missä sinä olet?

17. Piirrä muutama henkilö ja itsesi, allekirjoita missä kuka on.

18. Sinulle ja joillekin muille ihmisille annettiin lahjoja. Kuka sai parhaan lahjan? Kuka voisi olla tämän miehen paikalla? Ehkä et välitä?
19. Olet lähdössä pitkäksi aikaa ja kaukana kaikista sukulaisistasi. Ketä kaipaisit eniten?
20. Toverisi kävelevät. Missä olet kävellessäsi. Katso esimerkkipiirrosta ja merkitse itsesi ristillä.

21. Kenen kanssa rakastat leikkiä eniten:
- nuorempien kanssa
- vanhinten kanssa,
- ikätovereiden kanssa.
22. Tämä on leikkipaikka. Missä olet täällä?

23. Nämä ovat tovereitasi, he kaikki vannovat, mutta sinä et tiedä syytä. Missä olet täällä?

24. Nämä ovat tovereitasi, he riitelevät pelisäännöistä. missä aiot olla?

25. Toverisi työnsi sinut tarkoituksella lumeen. Toimintasi:
- tulet itkemään
- kerro opettajalle kaikki
- lyö ystävääsi
- anna hänelle sanallinen huomautus,
- et sano mitään.
26. Hyvin tuntemasi henkilö valmistaa jotain niille, jotka istuvat tuomareiden päällä. Olet näiden ihmisten joukossa. Missä olet täällä?

27. Autat äitiä:
-paljon,
- vähän,
- harvoin.
28. Ihmiset seisovat pöydän ympärillä ja yksi heistä selittää jotain. Olet näiden kuuntelevien ihmisten joukossa. Missä sinä olet?

29. Olet ystäviesi kanssa kävelyllä. Yksi nainen selittää jotain teille kaikille. Missä olet täällä?

30. Kävelyn aikana kaikki päättivät istua nurmikolla. Missä istut?

31. Kaikki nämä ihmiset katsovat jännittävää esitystä. Missä olet täällä?

32. Opettaja näyttää taulukot oppilaille. Missä sinä olet?

41. Elokuvateatterissa on monia paikkoja. Sukulaiset istuvat jo paikoillaan. Näytä paikkasi ristillä.

René Gillesin tekniikka kehitettiin viime vuosisadan 50-luvun lopulla, ja sen avulla voit testata 4–12-vuotiaille lapsille erilaisia ​​​​indikaattoreita. Tämä on loistava tilaisuus tutkia lapsen sosiaalista suuntautumista ja hänen suhdettaan perheeseen ja jopa luonnehtia hänen käyttäytymistään. Lisäksi Rene Gillesin projektiivinen tekniikka antaa sinun saada niin syvällistä tietoa, jonka avulla voit vaikuttaa lapsen suhteeseen johonkin.

René Gilles -tekniikka - kuvaus

Metodologiassa on yhteensä 42 tehtävää, joista yli puolet on kuvillisia. Lapsen tulee vastata kysymyksiin, valita itselleen paikka kuvassa tai päättää käyttäytymisestään tietyssä tilanteessa. Testin aikana voit lisäksi esittää lapselle kysymyksiä selventääksesi hänen näkökulmaansa.

Testin tuloksena paljastuu lapsen asenne vanhempiin, veljiin, sisaruksiin, muihin sukulaisiin, omaishoitajaan sekä erilaiset piirteet - sosiaalisuus, uteliaisuus, dominointihalu ja halu hallita.

René Gillesin metodologia - testi

Puhu tehtävät hitaasti, ilman kiirettä. Jos lapsi jo lukee, voit pyytää häntä lukemaan kysymykset itse.

1. Tässä on pöytä, jonka ääressä eri ihmiset istuvat. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

2. Merkitse paikkasi, jossa istut.

3. Aseta muutama ihminen ja itsesi tämän pöydän ympärille. Ilmoita heidän suhteensa (isä, äiti, veli, sisko) tai (ystävä, toveri, luokkatoveri).

4. Tässä on pöytä, jonka kärjessä on tuntemasi mies. Missä istuisit? Kuka on tämä henkilö?

5. Sinä ja perheesi vietät lomaa omistajien kanssa, joilla on suuri talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone.

6. Olet käynyt ystävien luona pitkän aikaa. Merkitse ristillä huone, jonka valitsisit.

7. Jälleen kerran ystävien kanssa. Merkitse joidenkin ihmisten huoneet ja omasi.

8. Päätettiin yllättää yksi henkilö. Haluatko tehdä sen? Kenelle? Ehkä et välitä? Kirjoita alle.
9. Sinulla on mahdollisuus lähteä muutamaksi päiväksi lepäämään, mutta missä olet menossa, siellä on vain kaksi tyhjää paikkaa: yksi sinulle, toinen toiselle henkilölle. Kenet ottaisit mukaasi? Kirjoita alle.
10. Olet menettänyt jotain, joka on erittäin kallista. Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta? Kirjoita alle.
11. Hampaasi sattuu ja sinun täytyy mennä hammaslääkäriin poistamaan huono hammas. Menetkö yksin? Tai jonkun kanssa? Jos menet jonkun kanssa, kuka se on? Kirjoittaa.
12. Läpäisit kokeen. Kenelle kerrot siitä ensimmäisenä? Kirjoita alle.
13. Olet kävelyllä kaupungin ulkopuolella. Merkitse ristillä missä olet.

14. Toinen kävely. Ilmoita missä olet tällä kertaa.

15. Missä olet tällä kertaa?

16. Tässä kuvassa nyt useita ihmisiä ja itsesi. Piirrä tai merkitse ristillä. Allekirjoita millaisia ​​ihmisiä he ovat.

17. Sinulle ja muille annettiin lahjoja. Joku sai lahjan paljon paremmin kuin toiset. Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan? Ehkä et välitä? Kirjoittaa.
18. Olet menossa pitkälle matkalle, menet kauas sukulaisistasi. Ketä kaipaisit eniten? Kirjoita alle.
19. Tässä ovat toverisi kävelylle. Merkitse ristillä missä olet.

20. Kenen kanssa tykkäät leikkiä: ikäisesi ystävät; nuorempi kuin sinä; vanhempi kuin sinä? Alleviivaa yksi mahdollinen vastaus.
21. Tämä on leikkipaikka. Ilmoita missä olet.

22. Tässä ovat toverisi. He riitelevät sinulle tuntemattomasta syystä. Merkitse ristillä paikkasi, jossa olet.

23. Nämä ovat toverisi, jotka riitelevät pelisäännöistä. Ilmoita missä olet.

24. Toveri työnsi sinua tarkoituksella ja kaatoi sinut. Mitä aiot tehdä: itketkö; valittaa opettajalle; lyö häntä; tee hänelle huomautus; etkö sano mitään? Alleviivaa yksi vastaus.
25. Tässä on mies, jonka tunnet hyvin. Hän sanoo jotain tuoleilla istuville. Olet heidän joukossaan. Merkitse missä olet.

26. Autatko paljon äitiä? Vähän? Harvoin? Alleviivaa yksi vastaus.
27. Nämä ihmiset seisovat pöydän ympärillä ja yksi heistä selittää jotain. Olet niiden joukossa, jotka kuuntelevat. Ilmoita missä olet.

28. Sinä ja toverisi olette kävelyllä, yksi nainen selittää sinulle jotain. Merkitse missä olet.

29. Kävelyn aikana kaikki istuivat nurmikolla. Ilmoita missä olet.

30. Nämä ovat ihmisiä, jotka katsovat mielenkiintoisen esityksen. Merkitse missä olet.

31. Tämä on näyttö pöydän vieressä. Merkitse missä olet.

32. Yksi tovereistasi nauraa sinulle. Mitä aiot tehdä: itketkö; kohauttaa hartioita; sinä itse naurat hänelle; kutsutko häntä nimillä, hakkaatko häntä? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
33. Yksi tovereistasi nauraa ystävällesi. Mitä aiot tehdä: itketkö; kohauttaa hartioita; sinä itse naurat hänelle; kutsutko häntä nimillä, hakkaatko häntä? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
34. Ystävä otti kynäsi ilman lupaa. Mitä aiot tehdä: itkeä; valittaa; huutaa; yritä ottaa pois; alatko lyödä häntä? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
35. Pelaat lottoa (tai tammua tai muuta peliä) ja häviät kahdesti peräkkäin. Etkö ole onnellinen? Mitä aiot tehdä: itkeä; jatka pelaamista; et sano mitään; alatko suuttua? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
36. Isäsi ei anna sinun mennä kävelylle. Mitä teet: et vastaa mitään; turska; alat itkeä; protestoit; yritätkö mennä vastoin kieltoa? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
37. Äiti ei anna sinun mennä kävelylle. Mitä teet: et vastaa mitään; turska; alat itkeä; protestoit; yritätkö mennä vastoin kieltoa? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
38. Opettaja tuli ulos ja antoi sinun valvoa luokkaa. Pystytkö täyttämään tämän tehtävän? Kirjoita alle.
39. Menit elokuviin perheesi kanssa. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Missä istut? Mihin mukaasi tulleet istuvat?

40. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Sukulaiset ovat jo ottaneet paikkansa. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

41. Taas elokuvateatterissa. Missä istut?

René Gilles -metodologia - tulosten käsittely

Katso Rene Gillesin tekniikan tulkinta taulukosta. Muuttujia on merkitty 13, joista jokainen on oma asteikko. Jokainen 13 muuttujasta muodostaa itsenäisen asteikon. Taulukkoon on merkitty kaikki asteikot, samoin kuin tehtävien numerot, jotka kuvaavat yhtä tai toista lapsen elämänaluetta.

René Gillesin tekniikan käsittely on melko yksinkertaista. Jos lapsi ilmoittaa, että hän istuu äidin vieressä pöydässä, sinun on laitettava rasti asteikolla suhtautuminen äitiin, mutta jos hän valitsee jonkun muista sukulaisista, rasti laitetaan vastaavasti äidin eteen. häntä. Mitä tulee hänen ystäviensä ja kiinnostuspiiriinsä, tulkinta on samanlainen. Tämän seurauksena sinun on verrattava vastauslomakkeen kysymysten määrää ja valintamerkkien määrää ja arvioitava tämän perusteella lapsen yksi tai toinen ominaisuus.

Erilaiset tekniikat auttavat suorittamaan alakoululaisten monipuolista psykologista diagnostiikkaa, joka on samanaikaisesti kiinnostava lapsille eikä johda älylliseen ja emotionaaliseen ylikuormitukseen. René Gillesin metodologiaan perustuva tutkimus auttaa merkittävästi syventämään ymmärrystä lapsen sisäisestä maailmasta, hänen tarpeistaan ​​ja psykologisista ongelmistaan. Tulevaisuudessa saadut tiedot auttavat asiantuntijoita määrittämään tärkeitä ennaltaehkäisevien ja korjaavien toimenpiteiden suunnat psykologiselle vaikutukselle lapsen kehittyvälle persoonallisuudelle.

Rene Gilles -testausmetodologian ydin alakoululaisille: tavoitteet, menetelmät, tulos

Rene Gillesin puoliprojektiivista visuaalis-verbaalista menetelmää "Film Test" käytetään diagnosoimaan lapsen sosiopsykologisen sopeutumisen tasoa, hänen suhteensa piirteitä ympärillä oleviin ihmisiin sekä tunnistamaan hallitsevia luonteenpiirteitä ja ensisijainen käyttäytymismalli.

Tekniikan esitteli Rene Gilles vuonna 1959, sen tarkoitus määriteltiin lapsen persoonallisuuden tutkimiseksi.

Ihmisen, joka todella kunnioittaa ihmispersoonallisuutta, tulee kunnioittaa sitä lapsessaan, alkaen siitä hetkestä, kun lapsi tunsi "minänsä" ja erottui ympäröivästä maailmasta.

Pisarev D.I.

I. N. Gilyasheva ja N. D. Ignatieva ehdottivat kotimaista sovitettua versiota testauksesta vuonna 1972, ja se saavutti ammattipsykologien mainetta ja tunnustusta R. Gillesin "Film Testina". Tämän tekniikan etuna on sen välimuoto kyselylomakkeiden ja projektiivisten testien välillä.

"Elokuvatestin" periaatteet:

• Projektiivinen siirto - syvät stereotypiat ja käyttäytymismotiivit ilmenevät suoraan tai epäsuorasti testitilanteen toistossa ilman, että se herättää testattavan henkilön suojaavaa reaktiota.
• Symbolinen lineaarisuus - kuvassa esitettyjen hahmojen väliset suorat etäisyydet kuvitteellisessa tilanteessa paljastavat tunneetäisyyden suhteissa todellisiin ihmisiin. Lyhyen, läheisen etäisyyden valinta osoittaa emotionaalisten siteiden positiivista luonnetta.

Koulupsykologit käyttävät tekniikkaa laajalti neljän ja kahdentoista vuoden ikäisten lasten diagnosoinnissa, mutta havaittujen infantilismien tai psykoemotionaalisen kehityksen viivästymisen tapauksissa sitä on sallittua käyttää vanhemmalla iällä. On pidettävä mielessä, että 11-vuotiaiden lasten testaus menettää jyrkästi projektiivisuuden luonteen, koska vastaukset tulevat yksinkertaisiksi. Tutkimus on osoittanut erityisen tehokkuutta puheenkehitysongelmista kärsivien lasten kanssa työskentelyssä, koska lapselta ei vaadita yksityiskohtaista vastausta, asiantuntijan tarvitsee vain tietää valintansa kortilla, jossa on kuva tietystä tilanteesta, etäisyydestä. jonka lapsi määrittelee piirretyistä esineistä itselleen, käyttäytymisprioriteettinsa. ...

Testin merkittävin diagnostinen etu on laaja valikoima lapsen sosiaalisia ja psykologisia ominaisuuksia:

Metodologiassa on kolmetoista indikaattoria ja vastaava määrä asteikkoja:

1. "Asenne äitiin";
2. "Suhde isään";
3. "Suhde molempiin vanhempiin", "Vanhemmat parina";
4. "Asenne veljiä ja sisaria kohtaan";
5. "Asenne isoisää ja muita sukulaisia ​​kohtaan";
6. "Suhde ystävään";
7. "Asenne opettajaan";
8. "Uteliaisuus";
9. "pyrkimys valta-asemaan";
10. "Halu kommunikoida suurissa lapsiryhmissä";
11. "Konflikti, aggressiivisuus";
12. "Reaktio turhautumiseen", "Käyttäytymisen sosiaalinen riittävyys";
13. "Halu yksinäisyyteen, aidattu."

Testin sisältö: lasta pyydetään harkitsemaan huolellisesti juonikuvia, vastaamaan niihin liittyviin kysymyksiin, määrittämään "minän" paikka kuvassa, kertomaan reaktiosta tapahtumiin ja valitsemaan käyttäytymisensä skenaario. Testauksen aikana tutkija keskustelee lapsen kanssa, selventää vastauksia, kysyy tarkempia tietoja koehenkilön tekemän valinnan syistä, saa tietoa perheenjäsenistä ja muista korteissa olevista, mutta tunnistamattomista hahmoista. (on tärkeää kirjata ylös, missä järjestyksessä lapsi soittaa).

Lapsen itsensä testaamisen lisäksi jotkut tutkijat ehdottavat aktiivista yhteistyötä vanhempien kanssa ja pyytävät heitä ehdottamaan ja näyttämään asentoja, joita heidän lapsensa haluaisivat ("kumman paikan poikasi tai tyttäresi valitsisi"). Siten psykologi saa laajennettua tietoa vanhempien käsityksistä lapsen suhteen luonteesta ulkomaailmaan. Vanhempien odotusten ja lapsen todellisen valinnan välillä on suuri ristiriita.

"Elokuvatesti" on erittäin suosittu neuvontakäytännössä, koska se auttaa paitsi tunnistamaan ongelmia, myös jäljittämään psykologisen terapian tehokkuuden jatkopolkua. Asiantuntijat suosittelevat graafisen testin "Perhepiirustus" käyttöä yhdessä René Gillesin menetelmän kanssa, mikä auttaa selventämään indikaattoreita lapsen suhteista sukulaisiin, mikä tekee lopullisista johtopäätöksistä luotettavampia ja objektiivisempia.

Tutkimuksen tekeminen

Testi on tehokas työkalu, joka auttaa saamaan yhteyden lapseen ja rakentamaan luottamuksellista vuorovaikutusta. Testausmenettely:

1. Psykologi ehdottaa lapselle täysin tuttuja ja ymmärrettäviä tilanteita kuvaavien kuvien tarkoin harkitsemista, tehtävän lukemista (jos lukutekniikka on huono, ensimmäisen tai toisen luokan oppilaat auttavat aikuista lukemaan tehtävän).
2. Lapsi ilmaisee päätöksensä tai näyttää aseman, joka on hänelle hyväksyttävin tietyssä jaksossa.
3. Psykologin lisäselvittävien kysymysten avulla lapsi täydentää valintaansa tarinalla, joka mallintaa ja selittää hänen käyttäytymistään.
4. Lapsen valinnan graafisen merkin muodossa kirjaa psykologi tai testin suorittaja itse vakiomuotoiseen ärsykemateriaalikorttiin, jatkossa tätä muotoa ei käytetä, varsinkin kun on kyse ryhmäversiosta. menetelmää.

Testitilanteiden ja harjoitusten luonnostelemiseen on suositeltavaa käyttää työkirjaa. Tällaisessa testimuistikirjassa tutkija panee lapsen sanoista muistiin valintansa ja tekee muistiinpanoja-kommentteja lapsen mukana olevista huomautuksista ja käyttäytymisestä, tässä tapauksessa ärsykemateriaalin muotoja ei käytetä.

Esimerkki testitehtävän kaavamaisesta suunnittelusta.

Stimuloiva materiaali.

Tekijän virkistävä materiaali sisältää 69 korttia, jotka kuvaavat lapselle mahdollisesti tärkeitä normaaleita elämäntilanteita sekä tehtäviä testien muodossa. Venäläistetyssä versiossa on neljäkymmentäkaksi tehtävää (joista 25 on kuvillisen kortin muodossa ja seitsemäntoista testitehtävänä). Figuurit eivät kerro kuvattujen hahmojen tunnetilasta. Ärsykekortit välittävät vain kaavamaisesti kuvattujen ihmisten sijainnin ja jättävät kohteen tehtäväksi itsenäisesti "täyttää tunteilla" minkä tahansa hahmon kasvot. Kaikki jaksot voidaan luokitella ehdollisesti kolmeen suunnilleen vastaavaan ryhmään, joista jokainen vastaa tietyntyyppistä vuorovaikutusta testattavan henkilön ja kuvan kohteiden välillä:

• lapsen suhde aikuisen ympäristöön (1, 3, 7, 14, 26, 27, 28, 29, 32, 37, 38, 41);
• vuorovaikutus vertaisten kanssa (20, 21, 22, 23, 24, 25, 33, 34, 35, 39);
• testattava rakentaa samanaikaisesti suhteita lasten ja aikuisten kanssa (2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 30, 40, 42).

Testausta käytetään sekä yksilöllisesti että kollektiivisesti, mutta on syytä huomata, että yksilöllisen viestinnän avulla voit seurata monipuolisemmin erilaisia ​​reaktioita ja saada yksityiskohtaisempaa ja arvokkaampaa tietoa, joka lisää tutkimuksen lopullisten johtopäätösten validiteettia. Käytännössä psykologi kohtaa lasten erilaisia ​​reaktioita testaukseen: osa heistä kommunikoi vapaasti ja kiinnostuneena, kun taas toiset mieluummin tallentavat vastauksensa kirjallisesti eivätkä ota suullista yhteyttä tutkijaan. Kannattaa olla huomaavainen ja kunnioittaa lapsen oikeutta valita tutkimuksen tekotapa.

Testitulosten käsittely ja loppupäätelmät

Profiilin rakentaminen perustuu jokaisen testijutun huolelliseen lukemiseen ja luovaan tulkintaan. Lopullisten johtopäätösten tekeminen tapahtuu kolmessa vaiheessa.

Vaihe 1. Profiilin luominen lapsen suhteesta hänen ympärillään oleviin ihmisiin.

Tutkija työskentelee koordinaattijärjestelmässä, joka koostuu kahdesta parametrista:

• tehtävän numero asteikolla, esimerkiksi asteikolla numero 2 "Asenne isää kohtaan";
• tähän asteikkoon liittyvät tehtävät pöydällä, esimerkiksi asteikolla numero 2, kaksikymmentä kysymystä.

Jos lapsi valitsee asennon lähellä isää, niin tällainen valinta antaa tutkijalle pohjan tallentaa positiivinen tunnereaktio isän persoonallisuutta kohtaan. Täyttö suoritetaan avaimen mukaisesti.

Asteikolla, joka on numeroitu yhdestä seitsemään, valinta tehdään yleensä yhden merkin hyväksi, joten positiivisen reaktion kuvake tallennetaan johonkin tähän tehtävään liittyvästä asteikosta. Jos lapsi asettuu vanhempien piirrettyjen hahmojen väliin, positiivisen havainnon merkki kirjataan asteikolla numero 3 ("Vanhempien kohtelu parina").

Vaihe 2. Profiilin luominen, joka paljastaa kohteen henkilökohtaiset ominaisuudet.

Asteikot № 8, 9, 10, 11, 13 paljastavat kohteen persoonallisuuden ominaisuudet (halu hankkia uutta tietoa, sosiaalisuus, taipumus konfliktitilanteisiin, irtautuminen). On syytä muistaa, että jotkin tehtävät voidaan arvioida positiivisesti samanaikaisesti useiden parametrien perusteella, eli lapsen valitsema asema voi olla moniarvoinen tulkinta.

Kortin numero 22 Tämä on leikkipaikka. Määritä ja merkitse sijaintisi kuvassa kuvakkeella. Kerro meille kuvassa tapahtuvista tapahtumista.

Jos koehenkilö valitsee hahmon tapahtumien keskipisteestä ja kuvaa aktiivista toimintaansa esimerkiksi seuraavin sanoin: "Selitän pelin säännöt", niin hänen käyttäytymisensä saa samanaikaisesti positiivisen arvion sosiaalisuuteen liittyvillä asteikoilla ( nro 9) ja johtamisominaisuuksien ilmentymä (nro 10) ... Jos lapsen vastauksessa on aggressiivinen intonaatio, esimerkiksi "Minun takiani alkoi tappelu, minä aloitin sen", lisätään "+" asteikon nro 11 kohtia 9 ja 10 vastakkaisiin positiivisiin merkkeihin. , joka osoittaa taipumusta aggressiivisuuteen, lisääntyneeseen konfliktikäyttäytymiseen.

Asteikkojen ja tehtävien vastaavuustaulukko.

Vaihe 3. Lapsen käyttäytymisvasteen analyysi (asteikko 12).

Testin kehittäjät suosittelevat kiinnittämään huomiota seuraaviin vaihtoehtoihin reagoida turhautumistilanteeseen:

• demonstratiivisesti aggressiivinen, ulospäin suunnattu ja ilmaistu ärtyneisyydessä, vihamielisyydessä, vihassa, vihassa, huutamisessa, fyysisessä ja henkisessä väkivallassa, aktiivisessa protestissa, loukkauksessa ja sarkasmissa jne.;
• piilotettu kärsimys - kauna, vieraantuminen, itku;
• rauhallisesti riittävä - neutraali, tasapainoinen ja rauhallinen käyttäytymislinja.

Tutkimustulosten analysoinnin yhteydessä arvioidaan lapsen käytöksen sosiaalisen riittävyyden tasoa sekä tätä riittävyyttä vääristäviä hetkiä. I. N. Gilyasheva ja N. D. Ignatieva uskovat, että lapsi on sosiaalisesti sopeutunut ja osaa hillitä ja hallita negatiivisia tunnepurkauksia tasapainoisen, neutraalin reaktion tapauksessa turhautumistilanteeseen.

Esimerkki vastauksista asteikolla 12

Vastaajan vastausten analysoinnin tuloksena voidaan päätellä, että lapsella on yhtä aggressiivisia ja kärsiviä reaktioita, lukuun ottamatta suhteita äitiin. Yhteydenpito ikätovereiden kanssa osoittaa jännitystä ja konflikteja, mutta vuorovaikutuksessa äidin kanssa lapsi on rauhallinen ja tottelevainen.

On syytä kiinnittää erityistä huomiota siihen, että asteikolla numero 12 positiivinen reaktio kirjataan vain neutraalin käyttäytymisen tapauksessa, aggressiiviset reaktiot kirjataan konfliktia osoittavaan asteikkoon, kärsimyksen reaktioita ei kirjata.

Tehtävän numero 35 ehdottama tilanne on luokiteltu kiistanalaiseksi, koska se ei tarkoita riittävää vastausvaihtoehtoa:

• Ystävä otti kynäsi ilman lupaa. Mitä aiot tehdä?
  • Itkeä?
  • Valittaa?
  • Yritätkö viedä sen pois?
  • Aiotko lyödä häntä?

Lasten vastausten tilastollinen analyysi johtaa siihen johtopäätökseen, että suurin osa vastaajista on sukupuolieroista riippumatta taipuvainen valitsemaan vaihtoehtoa. Tutkijat uskovat, että tätä vastausta voidaan pitää normina tässä ikäryhmässä, joten lapsi saa samalla positiivisen arvion turhautuneisuuden ja konfliktin asteikosta.

Esimerkki testiindikaattoreiden täyttämisestä.

1. Tässä on pöytä, jonka ääressä eri ihmiset istuvat. Näytä tai merkitse ristillä paikka, jossa istut. Asteikko 1 - (+); Asteikko 2 - (0); Asteikko 3 - (0)
2. Näytä tai merkitse ristillä paikka, jossa istut. Asteikko 1 - (+); Asteikko 2 - (0); Asteikko 4 - (+); Asteikko 5 - (0)
3. Näytä tai merkitse ristillä paikka, jossa istut. Asteikko 1 - (+); Asteikko 2 - (0); Asteikko 3 - (0)
4. Aseta nyt muutama ihminen ja itsesi tämän pöydän ympärille. Ilmoita heidän suhteensa (esimerkiksi: isä, äiti, veli, sisko, isoäiti ja muut sukulaiset; tai: ystävä, tyttöystävä, toveri, luokkatoveri. Kuka tahansa). Asteikko 1 - (+); Asteikko 2 - (0); Asteikko 3 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikkonumero 6 - (0); Asteikko 9 - (0)
5. Tässä on pöytä, jonka kärjessä on tuntemasi mies. Missä istuisit? Kuka on tämä henkilö? Lapsen kommentti: "Tämä on opettajamme, hän johtaa oppituntia... ja minä olen lähellä... Autan häntä johtamaan oppituntia." Asteikko 2 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikkonumero 6 - (0); Asteikko 7 - (+); Asteikko 8 - (+)
6. Sinä ja perheesi vietät lomaa ystävien kanssa, joilla on iso talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone. Asteikko 3 - (0); Asteikko 4 - (+)
7. Olet käynyt ystävien luona pitkän aikaa. Merkitse ristillä tai näytä huone, jonka valitsisit (valitse). Asteikko 3 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikko 13 - (+)
8. Jälleen kerran ystävien kanssa. Näytä tai merkitse joidenkin ihmisten huoneet ja huoneesi ristillä. Asteikko 1 - (0); Asteikko 2 - (0); Asteikko 3 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikko 5 - (+); Asteikkonumero 6 - (0); Asteikko 9 - (0); Asteikko 13 - (0)
9. Päätettiin antaa lahja yhdelle henkilölle. Haluatko tehdä sen? Kenelle? Ehkä et välitä? Kumman vastauksen valitset? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus:"Äiti" Asteikko 1 - (+); Asteikko 2 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikkonumero 6 - (0); Asteikkonumero 7 - (0); Asteikko 13 - (0)
10. Sinulla on mahdollisuus lähteä muutamaksi päiväksi lepäämään, mutta missä olet menossa, siellä on vain kaksi tyhjää paikkaa: yksi sinulle ja toinen toiselle henkilölle. Kenet ottaisit mukaasi? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "Äiti" Asteikko 1 - (+); Asteikko 2 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikkonumero 6 - (0); Asteikko 13 - (0)
11. Olet menettänyt jotain, joka on erittäin kallista. Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "Isoäiti" Asteikko 1 - (0); Asteikko 2 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikko 5 - (+); Asteikkonumero 6 - (0); Asteikko 7 - (0)
12. Hampaasi sattuu ja sinun täytyy mennä hammaslääkäriin poistamaan huono hammas. Menetkö yksin? Tai jonkun kanssa? Jos menet jonkun kanssa, kuka se on? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "Äidin kanssa" Asteikko 1 - (+); Asteikko 2 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikko 6 - (0)
13. Läpäisit kokeen. Kenelle kerrot siitä ensimmäisenä? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "Äiti" Asteikko 1 - (+); Asteikko 2 - (0); Asteikko 3 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikkonumero 6 - (0); Asteikko 7 - (0)
14. Olet kävelyllä kaupungin ulkopuolella. Näytä tai merkitse ristillä sijaintisi. Asteikko 1 - (0); Asteikko 2 - (0); Asteikko 3 - (0); Asteikko 13 - (+)
15. Toinen kävely. Näytä tai merkitse ristillä, missä olet tällä kertaa. Asteikko 1 - (+); Asteikko 2 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikko 13 - (0)
16. Missä olet tällä kertaa? Näytä tai merkitse risti. Asteikko 4 - (+); Asteikko 13 - (0)
17. Tässä kuvassa nyt useita ihmisiä ja itsesi. Asteikko 1 - (0); Asteikko 2 - (0); Asteikko 3 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikko 6 - (+); Asteikkonumero 7 - (0); Asteikko 9 - (0); Asteikko 13 - (0)
18. Sinulle ja muille annettiin lahjoja. Joku sai lahjan paljon paremmin kuin toiset. Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan? Ehkä et välitä? Kirjoita tai kerro. Lapsen vastaus: "En välitä" Asteikko 1 - (0) Asteikko 2 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikkonumero 6 - (0); Asteikkonumero 7 - (0); Asteikko 13 - (+)
19. Olet menossa pitkälle matkalle, menet kauas sukulaisistasi. Ketä kaipaisit eniten? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "äidin mukaan" Asteikko nro 1 - (+) Asteikko 2 - (0); Asteikko 4 - (0); Asteikkonumero 5 - (0); Asteikkonumero 6 - (0); Asteikko 13 - (0)
20. Tässä ovat toverisi kävelylle. Kirjoita tai merkitse ristillä sijaintisi. Asteikko 10 - (+)
21. Kenen kanssa tykkäät leikkiä? Ikäisesi tovereiden kanssa. Nuorempi kuin sinä. Vanhempi kuin sinä. Alleviivaa tai kerro yksi vastauksista. Lapsen vastaus: "Ikäni tovereiden kanssa" Asteikko 10 - (0); Asteikko 13 - (0)
22. Tämä on leikkipaikka. Näytä tai merkitse ristillä sijaintisi. Kerro mitä täällä tapahtuu.

René Gillesin tekniikka

Vaa'at: asenne äitiin, asenne isään, suhtautuminen vanhempiin, asenne veljiin ja sisariin, asenne lähisukulaisiin, asenne ystävään, asenne opettajaan, uteliaisuus, sosiaalisuus, johtajuuden halu, aggressiivisuus, reaktio turhautumiseen, yksinäisyyden halu

Testin tarkoitus

Tutkimus lapsen sosiaalisesta kunnosta, hänen ihmissuhteiden laajuudesta ja niiden ominaisuuksista, hänen käsityssä perheen sisäisistä suhteista, hänen käyttäytymisensä ominaisuuksista.

Tekniikan avulla voit tunnistaa konfliktialueet lapsen ihmissuhteiden järjestelmässä, mikä antaa mahdollisuuden vaikuttaa näihin suhteisiin, vaikuttaa lapsen persoonallisuuden jatkokehitykseen.

Testin kuvaus

Projektiivinen visuaalinen-verbaalinen tekniikka R. Gilles koostuu 42 tehtävästä, joista 25 kuvaa lapsia tai lapsia ja aikuisia, lyhyt kuvausta kuvaava teksti ja kysymys koehenkilölle sekä 17 tekstitehtävää.

Lapsi tarkastelee piirustuksia, vastaa niille esitettyihin kysymyksiin, näyttää kuvassa itselleen valitsemansa paikan, kertoo kuinka hän käyttäytyisi tietyssä tilanteessa tai valitsee jonkin luetelluista käyttäytymismalleista.

Kokeen suorittajaa voidaan suositella tutkimukseen liittyvällä keskustelulla lapsen kanssa, jonka aikana voidaan selventää yhtä tai toista vastausta, selvittää lapsen valintojensa toteuttamisen yksityiskohdat, selvittää ehkä joitain erityisiä, "herkkiä" hetkiä. oppia hänen elämässään perheen todellisesta koostumuksesta ja kysy myös, ketkä ovat piirrettyjä ihmisiä, joita ei ole kuvattu kuvissa (esim. kuva nro 1, kun on tärkeää kirjoittaa järjestys muistiin joille ne on nimetty). Yleensä voit käyttää projektiivisten tekniikoiden tarjoamia mahdollisuuksia.

Tekniikkaa voidaan käyttää tutkittaessa lapsia. 4-12-vuotiaille, ja jos kyseessä on selvä infantilismi ja kehitysvammaisuus - ja vanhempi ikä.

Menetelmällä saatu psykologinen materiaali, joka kuvaa lapsen henkilökohtaista suhdejärjestelmää, voidaan jakaa ehdollisesti kahteen suureen muuttujaryhmään:

Tunnustelevat muuttujat lapsen erityiset henkilökohtaiset suhteet muihin ihmisiin:

asenne äitiin;

suhtautuminen isään;

asenne äitiin ja isään, jonka lapsi näkee vanhempien parina (vanhempana);

asenne veljiä ja sisaria kohtaan;

asenne isoäitiin, isoisään ja muihin aikuisiin läheisiin sukulaisiin;

asenne ystävää (tyttöystävää) kohtaan;

asenne opettajaa (kasvattajaa) kohtaan.

Tunnustelevat muuttujat lapsen itsensä piirteet:

uteliaisuus;

halu kommunikoida suurissa lapsiryhmissä;

pyrkimys herruuteen, johtajuus lapsiryhmissä;

konflikti, aggressiivisuus;

reaktio turhautumiseen;

halu yksinäisyyteen

Ja yleisenä päätelmänä lapsen käytöksen sosiaalisen riittävyyden aste, sekä tekijät (psykologiset ja sosiaaliset), jotka rikkovat tätä riittävyyttä.

Testimateriaali

Tässä on pöytä, jonka ääressä eri ihmiset istuvat. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

Merkitse paikkasi, jossa istut.

Aseta nyt muutama ihminen ja itsesi tämän pöydän ympärille. Ilmoita heidän suhteensa (isä, äiti, veli, sisko) tai (ystävä, toveri, luokkatoveri).

Tässä on pöytä, jonka kärjessä on tuntemasi mies. Missä istuisit? Kuka on tämä henkilö?

Sinä ja perheesi vietät lomaa omistajien kanssa, joilla on suuri talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone.

8. Jälleen kerran ystävien kanssa. Merkitse joidenkin ihmisten huoneet ja omasi.

9. Päätettiin yllättää yksi henkilö. Haluatko tehdä sen? Kenelle? Ehkä et välitä? Kirjoita alle.

10. Sinulla on mahdollisuus lähteä muutamaksi päiväksi lepäämään, mutta missä olet menossa, siellä on vain kaksi tyhjää paikkaa: yksi sinulle, toinen toiselle henkilölle. Kenet ottaisit mukaasi? Kirjoita alle.

11. Olet menettänyt jotain, mikä on erittäin kallista. Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta? Kirjoita alle.

12. Hampaasi sattuu ja sinun on mentävä hammaslääkäriin, jotta hampaasi poistetaan. Menetkö yksin? Tai jonkun kanssa? Jos menet jonkun kanssa, kuka se on? Kirjoittaa.

13. Läpäisit kokeen. Kenelle kerrot siitä ensimmäisenä? Kirjoita alle.

14. Olet poissa kaupungista. Merkitse missä olet.

15. Toinen kävely. Ilmoita missä olet tällä kertaa.

16. Missä olet tällä kertaa? Näytä tai merkitse risti.

17. Aseta nyt tähän kuvaan ihmisiä ja itsesi. Piirrä tai merkitse ristillä. Allekirjoita millaisia ​​ihmisiä he ovat.

18. Sinulle ja muille annettiin lahjoja. Joku sai lahjan paljon paremmin kuin toiset. Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan? Ehkä et välitä? Kirjoittaa.

19. Olet lähdössä pitkälle matkalle, olet lähdössä kauas sukulaisistasi. Ketä kaipaisit eniten? Kirjoita alle.

20. Tässä ovat toverisi kävelyllä. Merkitse ristillä missä olet.

21. Kenen kanssa tykkäät leikkiä? Ikäisesi, sinua nuorempien, sinua vanhempien tovereiden kanssa? Alleviivaa yksi mahdollinen vastaus.

22. Tämä on leikkipaikka. Ilmoita missä olet.

23. Tässä ovat toverisi. He riitelevät sinulle tuntemattomasta syystä. Merkitse ristillä paikkasi, jossa olet.

24. Nämä ovat toverisi, jotka riitelevät pelisäännöistä. Ilmoita missä olet.

25. Toveri työnsi sinua tarkoituksella ja kaatoi sinut. Mitä aiot tehdä: itketkö? Valittaa opettajalle? Lyötkö häntä? Nuhteletko häntä? Etkö sano mitään? Alleviivaa yksi vastaus.

26. Tässä on henkilö, jonka tunnet hyvin. Hän sanoo jotain tuoleilla istuville. Olet heidän joukossaan. Merkitse missä olet.

27. Autatko paljon äitiäsi? Vähän? Harvoin? Alleviivaa yksi vastaus.

28. Nämä ihmiset seisovat pöydän ympärillä ja yksi heistä selittää jotain. Olet niiden joukossa, jotka kuuntelevat. Ilmoita missä olet.

29. Sinä ja toverisi olette kävelyllä, yksi nainen selittää sinulle jotain. Merkitse missä olet.

30. Kävelyn aikana kaikki istuivat nurmikolla. Ilmoita missä olet.

31. Nämä ovat ihmisiä, jotka katsovat mielenkiintoista esitystä. Merkitse missä olet.

32. Tämä on näyttö pöydän vieressä. Merkitse missä olet.

33. Yksi tovereistasi nauraa sinulle. Mitä aiot tehdä? Aiotteko itkeä? Kohuttaisitko olkapäitään? Aiotko itse nauraa hänelle? Kutsutko häntä nimillä, hakkaatko häntä? Alleviivaa yksi vastaus.

34. Yksi tovereista nauraa ystävällesi. Mitä aiot tehdä? Aiotteko itkeä? Kohuttaisitko olkapäitään? Aiotko itse nauraa hänelle? Kutsutko häntä nimillä, hakkaatko häntä? Alleviivaa yksi vastaus.

35. Ottiko ystävä kynäsi ilman lupaa? Mitä aiot tehdä? Aiotteko itkeä? Valittaa? Huutaa? Yritätkö viedä sen pois? Aiotko lyödä häntä? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

36. Pelaat lottoa (tai tammua tai muuta peliä) ja häviät kahdesti peräkkäin. Etkö ole onnellinen? Mitä aiot tehdä? Itkeä? Jatka pelaamista? Etkö osaa sanoa mitään? Aiotko suuttua? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

37. Isä ei salli sinun mennä kävelylle. Mitä aiot tehdä: et vastaa mitään? Toivotko sinä? Aloitatko itkemään? Aiotko protestoida? Yritätkö vastustaa kieltoa? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

38. Äiti ei anna sinun mennä kävelylle. Mitä teet: Etkö vastaa mitään? Toivotko sinä? Aloitatko itkemään? Aiotko protestoida? Yritätkö vastustaa kieltoa? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

39. Opettaja tuli ulos ja uskoi sinulle luokan valvonnan. Pystytkö täyttämään tämän tehtävän? Kirjoita alle.

40. Menit elokuviin perheesi kanssa, elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Missä istut? Mihin mukaasi tulleet istuvat?

41. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Sukulaiset ovat jo ottaneet paikkansa. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

42. Taas elokuvateatterissa. Missä istut?

R. Gillesin menetelmän rekisteröintilomake.

AvainElokuva - testi lapsen ihmissuhteista. (Rene Gillen metodologia. / Projektiivinen psykodiagnostiikka) Le Test-Film, Rene 'Gille:

I. Muuttujat, jotka kuvaavat lapsen erityisiä henkilökohtaisia ​​suhteita muihin ihmisiin:

1) asenne äitiin;

2) suhtautuminen isään;

3) suhtautuminen äitiin ja isään kokonaisuutena kuin vanhempiin;

4) asenne veljiä ja sisaria kohtaan;

5) suhde isovanhempiin;

6) asenne ystävää, tyttöystävää kohtaan;

7) asenne opettajaa (kasvattajaa) kohtaan.

II. Muuttujat, jotka kuvaavat lasta itseään ja ilmenevät hänen ihmissuhteissaan:

8) uteliaisuuden aste;

9) halu kommunikoida lasten kanssa suurissa ryhmissä;

10) määräävään asemaan ja johtajuuteen pyrkimisen aste;

11) konflikti, aggressiivisuus;

12) käyttäytymisen sosiaalinen riittävyys - reaktio turhautumiseen;

13) eristäytymisen aste muista, yksinäisyyden halu.

TulkintaElokuva on testi lapsen ihmissuhteille. (Rene Gillen metodologia. / Projektiivinen psykodiagnostiikka) Le Test-Film, Rene 'Gille:

Tätä tekniikkaa ei voida luokitella puhtaasti projektiiviseksi, se on siirtymämuoto kyselylomakkeen ja projektiivisten testien välillä. Tämä on sen suuri etu. Sitä voidaan käyttää työkaluna persoonallisuuden syvälliseen tutkimiseen sekä mittauksia ja tilastollista käsittelyä vaativassa tutkimuksessa. "Film Test" toteuttaa seuraavat periaatteet:

"projektio" periaate- persoonallisuusmuodostelmat, jotka toimivat suoraan tai epäsuorasti erilaisten asenteiden ja käyttäytymisilmiöiden muodossa, projisoidaan testitilanteeseen eivätkä aiheuta puolustavia reaktioita tutkittavassa;

"symbolisen lineaarisuuden" periaate- ihmisten väliset tunneetäisyydet ilmaistaan ​​lineaarisilla etäisyyksillä symbolisessa tilanteessa.

Positiivinen emotionaalinen asenne ilmenee lähemmän etäisyyden valinnassa. Tutkimuksen aikana tutkittava ei tarvitse yksityiskohtaista tarinaa, riittää, että tietää kuvista hänen valintansa: kuka valitaan ja missä tilanteissa, minne ja mille etäisyydelle tietyistä henkilöistä tutkittava asettuu, millaisia ​​käyttäytymisvaihtoehtoja hän on. mieluummin hänelle tarjotuissa tekstitehtävissä

Merkintä. Ensinnäkin "uteliaisuus"-parametrin merkitys. Tavallisessa tietoisuudessa käsite "uteliaisuus" on lähellä käsitteitä "uteliaisuus", "kognitiivinen suuntautuminen", "kognitiivinen aloite". Gillesin testissä "uteliaisuus" on operatiivistettu vain "läheisyytenä jotain kertovalle aikuiselle", jopa "riippuvuutena aikuisesta, aikuisille kerrotuksi", "käyttäytymisen sosiaaliseksi riittävyydeksi".

Toiseksi käsite "aidattu", "yksinäisyyden halu". Kävi ilmi, että tämä tekijä korreloi positiivisesti älykkyyden kanssa! Siten eivät "utelias" - lähellä aikuista, joka kertoo jotain, seuraaja - lapset, vaan vain "yksinäiset" yksinäiset lapset testikuvissa ovat älyllisesti kehittyneempiä ja tässä mielessä itsenäisempiä, ei niinkään suunnattu "ihminen" -suhteeseen. -ihminen ", kuinka paljon suhteesta" mies-objektiivinen maailma ".

Tulosten käsittely (esimerkki).

Tulokset, analyysi, johtopäätös (esimerkki).

Vanhempiensa mukaan Sasha tuli kouluun 6,5-vuotiaana ja käyttäytyi aluksi erittäin luottavaisesti, vastasi aktiivisesti oppitunteihin, oli vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa. Kuukautta myöhemmin lapsen akateeminen suorituskyky alkoi heiketä, itsepäisyys ja jopa ilmeiset kiukunkohtaukset, jotka liittyivät haluttomuuteen käydä koulua, yleistyivät. Vanhemmat siirsivät Sashan yksityiseen kouluun toivoen, että yksilöllinen lähestymistapa muuttaisi hänen asennettaan. Tilanne parani jonkin verran, mutta ei normalisoitunut. Tällä hetkellä Sasha menee kouluun vastahakoisesti, pyytää jatkuvasti vanhempiaan hakemaan hänet ennen kaupallista puolihoitokoulua: lapset viipyvät siellä 9-17 tuntia. Lisäksi pojan äiti on huolissaan hänen pahentuneista yöpeloistaan: lapsi valittaa usein painajaisista, "pyytää jatkuvasti ostamaan hänelle pelottavia robotteja ja kauhuelokuvia". Perheenjäsenten suhtautuminen lapsen peloihin on erilainen: äiti yrittää rauhoittaa häntä, isä ei huomaa, ja vanhempi sisar kutsuu Sashaa pelkuriksi.

Perheen kokoonpano: isä, 40 vuotias (liiketoiminnassa), äiti, 35 vuotta (musiikkikoulun opettaja), sisar Katya, 11 vuotta, Sasha, 7,9 vuotta.

Psykologisen tutkimuksen aikana poika paljasti korkean älyllisen kehityksen tason sekä voimakkaan emotionaalisen jännityksen (katso R. Gillesin menetelmän asteikot 11, 12). Aggressiiviset juonit ja pelon juonit ilmenivät myös muissa projektiivisissä tekniikoissa (esimerkiksi vapaan teeman piirustuksessa Sasha kuvasi hautausmaata).

Rene Gillesin menetelmän mukaisen kyselyn tuloksissa konfliktiasteikon indikaattori, aggressiivisuus on normaalia korkeampi, ja käyttäytymisreaktioista (asteikko 12 "Reaktio turhautumiseen") hallitsevat reaktiot olivat aktiivisen aggressiivisen tyypin reaktiot. Näin ollen sosiaalisen sopeutumisen indikaattori on alle normin. Samaan aikaan on selvä suuntaus eristäytymiseen vertaisista (asteikko 13 "Aidattu"). Heikko osallistuminen vuorovaikutukseen vertaisten kanssa (aliarvioitu indikaattori asteikolla nro 9 "Sosiaalisuus"), kun on taipumusta dominointiin ja johtajuuteen (yliarvioitu indikaattori asteikon 10 "Johtajuus", nro 11 mukaan) Konflikti, aggressiivisuus") voi osoittaa, että sfäärivuorovaikutus "lapsi - lapsi" on Sashalle konflikti. Tämä konflikti perustuu luultavasti "minä" ja "me" väliseen ristiriitaan, kun lapsi haluaa, mutta ei voi päästä vertaisten vertailuryhmään, vaikka hän kuvituksissa näkee itsensä johtajana. Siten kohteella on halu olla vuorovaikutuksessa muiden lasten kanssa, halu vakiinnuttaa itsensä heidän silmissään, mutta todellisuudessa hän ei pysty rakentamaan käyttäytymistään normien mukaisesti.

Huolimatta siitä, että Sasha on sosiaalisesti suuntautunut, utelias (asteikot 7, 8), pyrkii hallitsemaan (asteikko 10), pelkojen läsnäolo heikentää hänen itseluottamustaan, tekee hänen käyttäytymisestään itsesuojelevaa ja aggressiivista, aiheuttaa ongelmia. kommunikoinnissa aikuisten kanssa riistää ikäisensä (äidin mukaan Sashalla on vain kaksi ystävää - yksi koulussa, toinen pihalla).

Perhesuhteiden alalla on huomattava, että poika kieltäytyy täysin ottamasta yhteyttä isäänsä äidin mieltymyksen taustalla (asteikon nro 1 indikaattori on yliarvioitu normatiiviseen verrattuna). Ehkä Sashan vahva kiintymys äitiinsä aiheuttaa haluttomuutta mennä kouluun, koska tämä aiheuttaa eroa hänestä, mikä tarkoittaa itseluottamuksen menetystä.

Rene Gillen testi (Le Test-Film, Rene 'Gille) suunniteltiin tutkimaan persoonallisuutta, tunnistamaan koehenkilön asenteen piirteitä läheisiin ihmisiin (ensisijaisesti perheenjäseniin), määrittämään tutkittavan vertailuryhmä. Tämän projektiivisen visuaal-verbaalisen tekniikan julkaisi R. Gilles vuonna 1959 ja se oli tarkoitettu lasten tutkimiseen.

Testin avulla voidaan kuvata lapsen henkilökohtaisten suhteiden järjestelmää. Tämän seurauksena tutkija saa seuraavat indikaattorit:

Lapsen erityisten henkilökohtaisten suhteiden ominaisuudet muihin ihmisiin: äiti, isä, molemmat vanhemmat, veljet ja sisaret, isovanhemmat, ystävä (tyttöystävä), opettaja (kasvattaja tai muu lapsen arvovaltainen aikuinen);
- lapsen itsensä piirteet: uteliaisuus, halu hallita ryhmää, halu kommunikoida muiden lasten kanssa suurissa ryhmissä, eristäytyminen muista, halu yksinäisyyteen, käyttäytymisen sosiaalinen riittävyys.

Kaikki indikaattorit, laadullisen arvioinnin lisäksi, on kvantifioitu.

R. Gillesin metodologian venäjänkielisen sovituksen teki vuosina 1976–1978 I.N. Giljasheva ja N.D. Ignatjeva. He tutkivat testillä lapsen sosiaalista kuntoa, hänen henkilökohtaisten suhteensa ominaisuuksia, joitain käyttäytymisominaisuuksia ja persoonallisuuden piirteitä.

Tekniikkaa voidaan käyttää työskennellessä 4–5–11–12-vuotiaiden lasten kanssa. Se on erityisen tehokas henkilöille, joille on ominaista riittämätön puhekehitys, sekä niille, joilla on älyllisten tai emotionaalisten häiriöiden vuoksi vaikeuksia tulkita moniselitteistä ärsykemateriaalia. Tarkastelussa tutkittavalta ei vaadita yksityiskohtaista tarinaa, psykologin tarvitsee vain tietää kuvista hänen valintansa: kuka valitaan ja missä tilanteissa, minne ja millä etäisyydellä tietyistä henkilöistä tutkittava asettuu, mitä vaihtoehtoja käyttäytymistä, jota hän suosii hänelle tarjotuissa tekstitehtävissä.

SISÄÄN. Giljasheva ja N.D. Ignatjeva korostaa lapsen varhaisen tutkimuksen tärkeyttä. Vanhemmassa esikoulu- ja peruskouluiässä hänen persoonallisuutensa alkaa muodostua ja kehittyvät hänelle tärkeät henkilökohtaiset suhteet, ensisijaisesti välittömässä sosiaalisessa ympäristössä. Siksi poikkeamien oikea-aikainen korjaaminen tällä alueella on välttämätöntä, koska negatiiviset ihmissuhteet voivat vaikuttaa haitallisesti lapsen sopeutumiseen päiväkodissa ja koulussa, estää hänen psyykensä muodostumisen harmoniaa ja edistää neuroosin kehittymistä.
R. Gillesin metodologian venäjänkielinen sovitettu versio koostuu 42 tehtävästä: nämä ovat 25 kuvaa, joissa on lyhyt teksti ja aiheeseen kohdistettuja kysymyksiä, sekä 17 tekstitehtävää.

SUORITTAMISEN OMINAISUUDET

Ennen tekniikan käytön aloittamista lapselle kerrotaan, että hänen odotetaan vastaavan kuvissa oleviin kysymyksiin.
Kuvien sisältö on erilainen. Jotkut niistä kuvaavat perhettä istumassa pöydän ääressä ulkona kävelyllä. Jotkut esittävät ryhmää lapsia pelaamassa peliä tai kuuntelemassa aikuista.

Piirustukset ovat melko kaavamaisia, merkityksettömät yksityiskohdat on jätetty pois, mikä helpottaa kohteen tunnistamista tähän tai tuohon hahmoon. Jälkimmäiset taas ovat todennäköisemmin asemien suhde kuin emotionaalinen asenne toisiaan kohtaan.
Lapsia pyydetään valitsemaan itselleen paikka kuvattujen ihmisten joukosta tai tunnistamaan itsensä hahmoon, joka on tietyssä ryhmässä (osoita häntä, merkitse ristillä kuvassa). Kirjoittajat suosittelevat lapsen valinnan jälkeen täydentämään ohjeita kysymyksillä kaikista piirretyistä, mutta kuvissa mainitsemattomista henkilöistä (tämä tieto otetaan kuitenkin huomioon vain lisätietona ja analysoidaan ja tulkitaan vain laadullisella tasolla) ja myös kirjoittaa nimettyjen merkkien järjestys muistiin.

Tekstitehtävissä sinulle tarjotaan tyypillisiä käyttäytymismuotoja tietyissä tilanteissa.
Tutkimuksen lopussa psykologi selvittää lapsen kanssa keskustelussa kaikki ne hetket, joita tutkittava ei itse raportoinut. Tarvittaessa saatuja tietoja täydennetään vanhempien, opettajien, kasvattajien, hoitavien lääkäreiden kanssa käytyjen keskustelujen tuloksilla sekä pelitekniikoiden tuloksilla.

SISÄÄN. Giljasheva ja N.D. Ignatieva ehdottaa paitsi laadullista tulosten analysointia, myös kvantitatiivisen arvioinnin laskemista, graafisen profiilin rakentamista kohteen ihmissuhteista.
Menetelmäsarja sisältää:
- Työkalupakkaus;
- joukko tehtäviä;
- rekisteröintilomake;
- taulukot tehtävien jakautumisesta asteikkojen mukaan.

Kvantitatiiviset tulokset auttavat saamaan lisätietoa kokeellisen psykologisen tiedon vertailevaa analyysiä varten, kun tutkitaan suuria koehenkilöryhmiä.
Kuitenkin kvantitatiivisen analyysin prosessissa "tärkeän psykologisen tiedon ja projektiivisen testauksen alkuperäisten tavoitteiden menettäminen on mahdollista: saavuttamattomien yleisten ymmärrysten tunnistaminen lapsen yksilöllisistä ominaisuuksista sekä piilotettu lapsen ympäröiville ongelmille. lapsi” (AK Osnitsky).

LAPSEN ASEMA JA AIKUISTEN ODOTUKSET

A.K. Osnitsky laajensi vuosina 1996–1997 R. Gilles -testin käyttöaluetta. Hän käytti testiä henkilökohtaisessa ohjauksessa tunnistaakseen lapselle ja hänen läheisilleen perheiden kanssakäymisprosessissa nousevia ongelmia. Kirjoittaja huomauttaa, että tämä tekniikka korvaa parhaiten perinteisen keskustelun psykologin ensisijaisesta tutustumisesta lapsen kanssa ja edistää nopeaa kontaktin muodostumista. Hän määrittelee myös koehenkilöiden iän ja suosittelee tämän testin käyttöä 5-6-vuotiaista.

A.K. Osnitsky ehdottaa perheneuvottelun suorittamista seuraavan suunnitelman mukaisesti:

1. Ensin lapsi vastaa R. Gilles -testin kysymyksiin paljastaen hänen elintärkeät ongelmansa. Toisin sanoen perinteisten ja säännöllisten lapsikysyvien kysymysten, kuten "Mikä on nimesi?", sijaan "Kuinka vanha olet?" jne. hänelle tarjotaan katsoa ei aivan tavallisia, mutta varsin ymmärrettäviä kuvia ja pyydetään "osoittelemaan sormella", "millä tuolilla hän todennäköisesti istuisi", "millä kavereilla hän olisi", "miten hän käyttäytyisi" sellaisessa tilanteessa” (oi kokeen hauskuudesta lapselle kertoo ainakin se, että jos kuvissa tai sanallisessa tilanteen kuvauksessa tapahtuu jotain lapselle käsittämätöntä, hän kysyy sitä itse, tasosta riippumatta kognitiivisen toiminnan kehittyminen). Lapsi näkee tehtävän yksinkertaisena, saavutettavana ja melko uutena ja alkaa suorittaa sitä 5-6-vuotiaana. (4-vuotiaiden lasten kanssa työskennellessä saa käyttää vain osaa kuvista ja osaa sanallisista tilanteista.) Kyselyssä lapsi antaa suoraan opetukseen liittyvän lisäksi paljon mielenkiintoisia yksityiskohtia, jotka ovat tärkeitä, jotta voidaan luoda uudelleen mielekäs kuva olosuhteista, joissa hän elää. Siirtyessämme peräkkäin kuvasta toiseen palauttamme tietyn (ei välttämättä luotettavan) joukon hänen elämänsä elintärkeitä olosuhteita, joukon hänen suhteitaan aikuisiin, ikätovereihinsa ja hänelle merkittäviin tapahtumiin. Itse asiassa he ovat niitä, jotka ovat lapsessa esiin tulevien ongelmien taustalla.
2. Sitten lapsi saa tehtävän itsenäiseen työhön (piirroksen piirtäminen, kysymyksiin vastaaminen jne.). Tällä hetkellä psykologi työskentelee vanhempien kanssa ja pyytää heitä arvaamaan lapsensa R. Gillesin testin kuvissa valitsemat asennot.
   Kun esität kuvia äidille tai isälle, sinun on pyydettävä vanhempia näyttämään "millä tuoleista lapsesi istuisi", "mille lasten joukkoon hän asettaisi itsensä" jne. arvatakseen asennot, jotka heidän lapsensa voisi valita. . Tämä antaa uuden mielekkäästi laajennetun kuvan vanhempien ymmärryksestä lapsen suhteesta ulkomaailmaan. Joskus vanhemmat huomaavat mahdollisen ristiriidan lapsen todellisten asemien ja haluttujen asemien välillä. Psykologin on määritettävä syyt näihin eroihin. Tilanteet, joissa lapsi ei rakenna asemaansa aikuisten odotusten mukaisesti, ovat erittäin yleisiä. Vain tämän eron aste on erilainen.
3. Seuraavaksi lasketaan lapsen valintojen ja vanhemman arvausten yhteensopivuusaste. Siten havaitsemalla ristiriitaisuuksia lapsen ympärillä olevan maailman havainnoissa hänen omien asentojensa ja lapsen sisäisen maailman käsitysten välillä, saadaan tuloksia, jotka kuvaavat lapsen valintojen ja aikuisten arvausten välistä vastaavuuden vaihtelua:
   1. korkea (vastaa 80 % tai enemmän);
   2. keskitaso (50-79 % vastaavuus);
   3. alhainen (vastaa 49 %:ssa tapauksista ja alle).
4. Lisäksi psykologi joko etsii välittömästi tapoja ratkaista tai lieventää lapsen ongelmia tai johdattaa vanhemmat alustavasti ymmärtämään omia virheitään hänen ongelmiensa havainnoinnissa.

A.K.:n mukavuuden vuoksi Osnitsky on kehittänyt lomakkeen vastausten rekisteröimiseksi ikkunoilla, jonka avulla voit nähdä aikuisen ja lapsen vastausten yhteensopivuuden / ristiriidan.

Vastaa ilmoittautumislomakkeeseen

OPISKELUSUHTEITA

R. Gillesin testi, joka on suunniteltu tutkimaan lasten suhdetta perheessä, ja menetelmä "Perheen piirtäminen" voivat korreloida keskenään.
Perhepiirustuksessa tunnistimme seuraavat tärkeimmät merkittävät merkit lasten kilpailusta perheessä:

- erikokoisia lastenhahmoja;
- lasten hahmojen sijainti ei ole samalla linjalla;
- yhden tai molempien lapsihahmojen eristäminen;
- sisaruksen (veli tai sisko) tai kirjoittajan hahmon korostaminen varjostetuilla, tummilla sävyillä;
- lasten hahmojen erottaminen erilaisten esineiden, ihmisten tai tilan avulla.

- lasten sijainti toisiinsa nähden (ei samalla linjalla);
- lasten hahmojen erottaminen erilaisilla esineillä, ihmisillä, tilalla;
- lasten sijainti suhteessa vanhempiinsa.

Työhön käytetään vain 20 tehtävää kotimaisessa tieteessä laajasti käytetystä testielokuvan versiosta: 13 kuvaa ja 7 tekstitehtävää (niiden numerot IN Gilyasheva, ND Ignatieva venäläisen version mukaan ovat 1, 2, 4 -6, 8-19, 30, 40, 42).
Tämä valinta selittyy tehtävien vastaavuudella asteikolla "Asenteet veljiä ja sisaria kohtaan". Kuvien tehtäviä täydennettiin lauseilla, kuten "Keitä muut ihmiset ympärilläsi ovat?" (nro 14, 15 jne.) tai "Määritä muut pöydässä istuvat ihmiset" (nro 1). Siten kuva ihmissuhteista perheessä saatiin täydellisemmäksi.

Kokeellinen työ

Kokeellinen työ tehtiin ryhmässä, jossa oli 6-14-vuotiaita lapsia. R. Gillesin koe annettiin sen jälkeen, kun osallistujat olivat saaneet valmiiksi perheen piirustuksen (yleensä seuraavalla oppitunnilla).
Tämä testi on optimaalinen 5-10 lapsen ryhmässä, kun he istuvat pyöreän pöydän ääressä ja psykologilla on mahdollisuus tarkkailla jokaisen työtä.
Ryhmäkoetta suoritettaessa luokkahuoneessa (25–30 henkilöä) herää usein tulkintakysymyksiä ja lapsilla on lisämahdollisuus "ryhmätyöskentelyyn".
Yksilötyöskentelyä suositellaan luku- ja kirjoitustaidottomia, hitaita ja erilaisia ​​kehitysvammaisia ​​lapsia kohtaan.

Käsittelyn helpottamiseksi olemme luoneet erityisen lomakkeen tulosten käsittelyä varten.

TULOSTEN KÄSITTELYLOMAKE

MERKITTÄVIÄ OMINAISUUKSIA

Kylttien rekisteröinti tapahtuu "Perhepiirustus"-metodologian kriteerien mukaisesti. Muistetaanpa niitä lyhyesti.

Lasten sijainti avaruudessa
Ei rekisteröity, jos yksi sisaruksista puuttuu. Lapset voivat olla sekä arkin yhdessä osassa (ylempi tai alempi) että eri ( 1 piste annetaan). Kun hahmot sijaitsevat jossakin arkin osassa, merkki on voimassa, jos järjestelyn ero näkyy paljaalla silmällä, ts. voimme sanoa kuka on piirretty ylhäältä ja kuka on alhaalla ( 1 piste annetaan).

Lasten erottelu esineiden, ihmisten, etäisyyden mukaan
Tämän ominaisuuden rekisteröimiseksi on välttämätöntä, että lapset eivät istu vierekkäisillä tuoleilla (kuvat 1, 2, 3, 4, 19, 20), eivät ole samassa huoneessa (kuvat 5, 6), eivät ole lähellä (kuvat 12). -15, 18). Laita sitten 1 piste.

Lasten sijainti suhteessa vanhempiin
Toisen lapsen läheisyys vanhempiin ja toisen etäisyys heihin korostaa toisen sisaruksen yksinoikeudellista asemaa ja on merkki heidän välisestä kilpailusta. Kirjoittajassa oletetaan vanhempien mustasukkaisuuden olemassaoloa, jos sisarus piirretään vanhempien kesken tai heidän läheisensä.
R. Gillesin menetelmällä 1 piste tällä perusteella se sijoitetaan, kun toinen sisaruksista on vanhempien välissä ja toinen on poissa tästä ryhmästä tai kun toinen lapsista on erotettu vanhemmista veljen tai sisaren hahmolla. (Toisin sanoen, kun vain yksi lapsi on yhteydessä vanhempiin.) Tapauksissa, joissa molemmat lapset sijaitsevat lineaarisesti vanhempien välissä tai vanhempia ympäröivät lapset, 0,5 pistettä.
Jos kaikki perheenjäsenet ovat ikään kuin rombin (neliön) kulmissa, eli jokainen lapsi on suunnilleen samalla etäisyydellä kummastakin vanhemmasta, 0 pistettä annetaan.
Samoin nimetyt kyltit on merkitty perheen piirustuksiin.
Tapauksissa, joissa kaikki perheenjäsenet on kuvattu (tai nimetty), paitsi yksi lapsista, 2 pistettä annetaan... Piirustus perheestä, jossa yksi lapsista on poissa, arvioidaan samalla tavalla.

Katsotaanpa esimerkkiä

Ajatellaanpa esimerkkinä R. Gilles -testin suoritusta, jonka suoritti 7-vuotias tyttö L. ja 1,5-vuotias sisko.
Perhepiirustuksen mukaan kirjattiin: sisarukset eivät sijaitse samalla rivillä (1 piste); taululla erotettuna (1 piste); perheenjäsenet sijaitsevat neliön kulmissa (0 pistettä).

Merkki L.:n (ensimmäinen luokkalainen) mustasukkaisuudesta nuorempaa siskoaan kohtaan on halu "lähettää" vauva kouluun, vaihtaa paikkaa hänen kanssaan voidakseen viettää enemmän aikaa vanhempiensa kanssa. Tässä tapauksessa lasten kilpailun lisäksi voidaan puhua perheen erimielisyydestä. Huolimatta siitä, että lapset ovat yhdessä tasossa ja vanhemmat - toisessa, kumpikaan ei ole yhdistynyt mikroryhmiin. Jokainen perheenjäsen on ikään kuin oma itsensä. Kuvan tekijä kohtelee molempia vanhempia tasapuolisesti. Hänen mielestään nuorempi sisko on lähempänä äitiä kuin isää. Molemmat sisarukset ovat suunnilleen samalla etäisyydellä äidistään, joten laitamme tässä tapauksessa 0 pistettä.

1. (1) Tässä on pöytä, jonka ääressä eri ihmiset istuvat. Merkitse ristillä paikka, jossa istut. Keitä ovat muut ihmiset, jotka eivät näy kuvassa? *

2. (2) Toinen taulukko. Mihin aiot nyt istua? Merkitse ristillä.

3. (4) Aseta nyt muutama ihminen ja itsesi pöydän ympärille. Piirrä tai merkitse ne ristillä.
Kirjoita muistiin, keitä he ovat sinulle (isä, äiti, veli, sisko tai ystävä, toveri, luokkatoveri). Tee niin kuin haluat.

4. (5) Tässä on taulukko. Pöydän kärjessä on mies, jonka tunnet hyvin. Missä istuisit?
Merkitse ristillä. Kuka tämä pöydän päässä istuva mies on? Kirjoita seuraavaksi.

5. (6) Kuvittele, että sinä ja perheesi vietät lomaa ihmisten kanssa, joilla on iso talo. Perheenjäsenesi ovat jo asuneet useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone. Merkitse se ristillä.

6. (8) Kuvittele, että olet ystävien luona. Merkitse huoneet, joissa perheenjäsenesi sijaitsevat (valitse kenet haluat), ja huoneesi. Kirjoita kuka on missä.

7. (9) Kuvittele, että yhdelle henkilölle päätetään antaa miellyttävä yllätys. Haluatko tehdä sen? Kenelle? Ehkä et välitä? Kumman vastauksen valitset? Kirjoittaa.
VASTAUS: Kyllä. Sisko

8. (10) Kuvittele, että sinulla on mahdollisuus lähteä muutamaksi päiväksi lepäämään,
mutta minne menet, siellä on vain kaksi tyhjää paikkaa: yksi sinulle ja toinen toiselle henkilölle. Kenet ottaisit mukaasi? Kirjoittaa.
VASTAUS: Sisko

9. (10) Kuvittele, että olet menettänyt jotain, joka on erittäin kallista. Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta? Kirjoittaa.
VASTAUS: Äiti

10. (12) Kuvittele, että sinulla on hammassärkyä ja sinun täytyy mennä hammaslääkäriin irrottamaan huonon hampaan. Menetkö yksin? Tai jonkun kanssa? Kuka on tämä henkilö? Kirjoittaa.
VASTAUS: Äidin kanssa

11. (13) Kuvittele, että olet läpäissyt kokeen (kirjoitit sanelun, koepaperin). Kenelle kerrot siitä ensimmäisenä? Kirjoittaa.
VASTAUS: Äiti

12. (14) Kuvittele, että olet kävelyllä kaupungin ulkopuolella. Merkitse ristillä missä olet. Kenen kanssa?

13. (15) Kuvittele, että olet toisella kävelyllä. Merkitse ristillä, missä olet tällä kertaa. Kenen kanssa?

14. (16) Kuvittele, että olet toisella kävelyllä. Merkitse ristillä missä olet. Kenen kanssa?

15. (17) Sijoita tähän kuvaan useita ihmisiä ja itsesi. Piirrä tai merkitse ne ristillä. Allekirjoita keitä nämä ihmiset ovat.

16. (18) Kuvittele, että sinulle ja muille annettiin lahjoja. Joku sai lahjan paljon paremmin kuin toiset. Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan? Ehkä et välitä? Kirjoittaa.
VASTAUS: Sisko

17. (19) Kuvittele, että olet lähdössä pitkälle matkalle, matkustaessasi kauas sukulaisistasi. Ketä kaipaisit eniten? Kirjoittaa.
VASTAUS: Äidiltä

18. (30) Kuvittele, että kävelyn aikana kaikki istuvat nurmikolla. Merkitse ristillä missä olet. Kenen kanssa?

19. (40) Kuvittele, että menit elokuviin perheesi kanssa. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Missä istut? Mihin mukaasi tulleet istuvat? Kirjoita ja merkitse ne ristillä.

20. (42) Kuvittele, että olet jälleen elokuvateatterissa. Sukulaiset ovat jo ottaneet paikkansa. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

TULKINTA

"Lasten sijainnin" perusteella kirjoittaja saa 1 pisteen tehtävistä 12, 13 ja 0,5 pistettä tehtävistä 1 ja 2. Yhteensä 3 pistettä.
Perusteella "lasten erottaminen esineiden mukaan" - 1 piste tehtävistä 1, 2, 5, 6, 12, 13. Yhteensä 6 pistettä.
Perusteella "lasten sijainti suhteessa vanhempiinsa" - 2 pistettä tehtävästä 18; 1 piste tehtävistä 6, 20; 0,5 pistettä tehtävissä 3, 12. Yhteensä 5 pistettä.
Siten kohteen tulokset R. Gilles -testin suorittamisesta ovat 3 + 6 + 5 = 14 pistettä; perheen piirustuksen suorittamisesta 1 + 1 + 0 = 2 pistettä.