Huomio viittaa saapuvan tiedon säätelyprosessiin kohteen prioriteetin ja annettujen tehtävien suorittamisen kannalta. Se voi olla vapaaehtoista ja tahatonta. Huomion diagnoosi on sen yhden tai toisen ominaisuuden tutkiminen eri menetelmillä. Tässä artikkelissa on yleiskatsaus tunnetuimmista tekniikoista.

Mitkä ovat huomion tärkeimmät ominaisuudet?

1. Äänenvoimakkuus - esineiden lukumäärä, joihin henkilö voi keskittyä sekunnin osassa.
2. Vaihdettavuus - kyky siirtyä nopeasti toiminnasta toiseen.
3. Selektiivisyys - priorisointi tehtävien ja henkilökohtaisen tärkeyden mukaan.
4. Stabiilisuus on kyky ylläpitää keskittymistä pitkään tiettyyn esineeseen tai toimintatyyppiin.
5. Pitoisuus - henkilön keskittymistaso melun tai muun häiriön läsnä ollessa.
6. Jakelu - kyky ohjata huomio samanaikaisesti useisiin erilaisiin kohteisiin.

Menetelmät tarkkaavaisuuden diagnosoimiseksi

Dynaamisen huomion määrän arviointi Gorbov-taulukoiden avulla (35 * 35 cm) ja osoittimet. Tällaisen tutkimuksen tulisi olla subjektiivista. Kohteelle annetaan ohjeet, joiden mukaan hänen on näytettävä osoittimella kaikki numerot 1-25. On tärkeää, että henkilö on niin kaukana pöydästä nähdäksesi sen kokonaan.

Menetelmä "ristit"... Kohteelle näytetään kahdesti taulukot, joissa ristien jakautuminen on erilainen. Esityksen jälkeen hänen on kirjoitettava ristit muotoonsa, kuten hän muisti ne. 1-4 kortin suorittamiseen annetaan 10 sekuntia, 5-6 - 15 sekuntia ja 7 ja 8 - 20. Oikean vastauksen määrä syötetään taulukkoon ja tulkitaan arvioinnissa pisteinä.

Menetelmät huomionvaihdon tutkimiseen

Kohteelle tarjotaan 5 ei-identtistä taulukkoa, joiden numerot ovat yhdestä kaksikymmentäviisi. Ennen tutkimuksen aloittamista annetaan selkeä ohje: "Näytä ja nimeä kaikki numerot 1-25. Yritä tehdä se mahdollisimman nopeasti ja virheettömästi." Tutkijan on kirjattava kuhunkin taulukkoon käytetty aika testitulosten selventämiseksi edelleen.

Etsi numeroita vaihtopainikkeella... Kokeilun suorittamiseen tarvitaan Gorbov-Schulte-taulukko. Taulukko sisältää numerot 1-25 mustana ja 1-24 punaisena. On välttämätöntä nimetä vuorotellen mustat numerot nousevassa järjestyksessä ja punaiset numerot laskevassa järjestyksessä. Suoritusaika on keskimäärin 90 sekuntia.

On tärkeää suorittaa koe erikseen jokaisen kohteen kanssa ja valmistella protokolla etukäteen. Protokollassa kunkin 5 vaiheen aika (10 numeroa) merkitään ja virheet kirjataan.

Data-analyysi suoritetaan erityisen kaavan mukaisesti, ensin lasketaan kukin vaihe erikseen ja sitten kokonaistulos. Virheiden määrän kasvu ja käytetty aika viittaavat hermoprosessien uupumiseen.

Huomiota vaihtavan arvioinnin tutkimusprotokolla:

Menetelmät huomion selektiivisyyden tutkimiseen

Munsterberg-testi... Tämä on sarja kirjaimia, joiden joukossa on sanoja. Koehenkilöä pyydetään etsimään ja alleviivaamaan kaikki sanat 2 minuutissa. Tehtävän suorittamiseen kulunut aika ja virheet kirjataan protokollaan.

(TT) etsii kolminumeroisia lukuja taustamateriaalista. Kohteelle esitetään 10 kolminumeroista numeroa, jotka hänen on löydettävä sadan kolminumeroisen numeron joukosta.

Ennen testin aloittamista ohjeet annetaan selvästi: ”Ennen kuin olet lomake, kaksi ylempää saraketta ovat viitenumerot, jotka sinun on löydettävä alemmista sarakkeista. Ympyröi löydetty numero ja ylitä se sarakkeessa. Sinun on työskenneltävä nopeasti. "

Työtapoja on 3:

1. systemaattinen - skannaa kaikki numerot järjestelmällisesti;
2. optimaalinen - järjestetty haku vaadittujen standardien järjestyksen mukaan;
3. kaoottinen - kaiken taustamateriaalin kaoottinen katselu.

Keskimäärin henkilö viettää tehtävän suorittamiseen 190–210 sekuntia. Tehdyt normin tutkimukset ovat osoittaneet, että kauniimman sukupuolen menestys on merkittävämpää kuin miehillä; vuosien varrella menestys molemmissa ryhmissä vähenee. Menestysaste liittyy yleiseen älykkyysosamäärään ja akateemisen tutkinnon määrään.

Menetelmät huomion vakauden tutkimiseen

Suosituin, joka auttaa tutkimaan kohteen huomion vakautta yksinkertaisten yksitoikkoisten toimintojen aikana. Tulee lisätä numerot, jotka on painettu toisensa alle, kirjoittaa tulos ilman kymmenettä. Kohdetta varoitetaan, että jokaisen sanan "Stop" jälkeen hänen on aloitettava uudelta riviltä. Sinun on työskenneltävä nopeasti ja tarkasti.

Kokeen tulosten perusteella muodostetaan väsymiskäyrä. Virheiden määrän kasvu ja / tai tehtävän suorittamisen nopeuden lasku kokeen loppuun mennessä osoittaa uupumusta.

Huomiotutkimus

Bourdon todiste testi... Tietyn ajan (yleensä 30 tai 60 sekuntia) on tarpeen ylittää ohjeissa ilmoitetut numerot tai kirjaimet. Seuraavat indikaattorit osoittavat hyvää vakautta ja keskittymistä:

• aika;
• käytetty tehtäviin;
• virheiden määrä.

On paljon enemmän erilaisia \u200b\u200btapoja tutkia huomiota, koska se liittyy suoraan kognitiiviseen toimintaan, muistiin ja henkiseen kehitykseen. Huomiosairaus ei ole yleinen mielenterveyden tai mielenterveyden yhteydessä. Niiden modifikaatioiden spesifisyys on kuitenkin mahdollista korjata erilaisilla henkisillä poikkeamilla.

10 sanan tekniikka

Ohje.Esitettynä 10 sanaa kohteelle, hänen toistamiensa sanojen järjestys ja lukumäärä kirjataan (taulukko 28). Yleensä 10 sanaa muistetaan yleensä 3-4 toiston jälkeen. 20 minuutin kuluttua toistetaan 8-9 sanaa. Seuraava päivä - 5-6 sanaa. Muistitestin tulokset voidaan näyttää graafisesti. Kun muistitoiminto loppuu, muistikäyrällä on siksak-merkki. Kun huomion laajuutta kavennetaan, aihe korvaa esitetyt sanat uusilla, konsonanttisanoilla.

Taulukko 28. Sanojen kopiointi

Menetelmä "Numeroiden toistaminen eteenpäin ja päinvastaisessa järjestyksessä (testi Wechsler-menetelmällä)

Ohje. Testattavan tulisi toistaa numerorivit eteenpäin ja sitten päinvastaisessa järjestyksessä. Niin monta pistettä lasketaan kuin numeroiden määrä, jonka kohde onnistuu toistamaan oikein (taulukko 29).

Taulukko 29. Numeroiden toisto

Enimmäispisteet ovat 15 pistettä.

Alhainen vaihdettavuus osoitetaan lopullisten pisteiden "lähtölaskennan" viiveellä suorasta.

Menetelmät huomion tutkimiseen

Korjaustesti

Ohje. Sen tarkoituksena on tutkia keskittymiskykyjä ja sen vakautta. Yksi tai kaksi numeroa on tarpeen ylittää (taulukko 30). Tässä tapauksessa 30-60 sekunnin välein, psykologin ohjeiden mukaan, merkitään (pystyviiva) tarkasteltavaan viivaan ja työtä jatketaan sivun loppuun asti. Tehtävän suorittamiseen kulunut aika, virheiden määrä ja tehtävän tahti kirjataan. Normaalisti taulukko täytetään 8-11 minuutissa. Enintään 10 virhettä sallitaan. Virheiden jakautuminen ensimmäisellä ja toisella puoliskolla on tasainen.

Taulukko 30. Todistustesti

Kraepelin-tili

Ohje.Liikunta ja väsymys määritetään. Numerot lisätään sarakkeisiin, jotka koostuvat kahdesta toistensa alla allekirjoitetusta numerosta (taulukko 31). Jos määrä ylittää kymmenen, se hylätään ja ero kirjataan. Esimerkiksi: summan 15 sijaan kirjoitetaan 5. Kohde tekee 20-30 sekunnin välein merkinnän (laittaa pystysuoran viivan) kohtaan, johon hän pysähtyi, ja lisää seuraavan rivin. Jos liität merkkien päät viivoja pitkin, saat suorituskykykäyrän.

Taulukko 31. Numeroiden lisääminen

Uupumus arvioidaan virheiden määrän lisääntymisen tai kokeen loppuun mennessä suoritetun työn määrän laskun perusteella.

Munsterberg-testi

Ohje.Tarkoitettu anturimoottorin reaktiivisuudelle ja huomioaktiivisuudelle. Tekstin kirjainrivien läpi sinun on alleviivattava sana. Suorituksen laatu ja aika otetaan huomioon (taulukko 32).

Taulukko 32. Munsterberg-testi

Tehtävä suoritetaan keskimäärin 2-3 minuutissa.

Menetelmät ajattelun tutkimiseen

Metodologia "Keskeiset piirteet"

Jokaisella rivillä on yksi sana ennen sulkeita ja 5 sanaa sulkeissa. Korosta kullakin rivillä ne kaksi sulkeissa olevaa sanaa, jotka osoittavat, mitä tietyllä objektilla (ennen sulkeita) on aina ollut ja jota ilman tätä käsitettä ei ole olemassa.

Korosta vain nämä kaksi sanaa.

1. Puutarha (kasvit, puutarhuri, koira, aita, maa).

2. Joki (ranta, kala, kalastaja, muta, vesi).

3. Kaupunki (auto, rakennus, väkijoukko, katu, pyöräilijä).

4. Lato (heinälauta, hevoset, katto, karja, seinät).

5. Kuutio (kulmat, piirustus, sivu, kivi, puu).

6. Divisioona (luokka, osinko, lyijykynä, jakaja, paperi).

7. Rengas (halkaisija, timantti, hienous, pyöreys, tiiviste).

8. Lukeminen (silmät, kirja, kuva, painatus, sana).

9. Sanomalehti (kuitenkin liitteet, sähkeet, paperi, toimittaja).

10. Peli (kortit, pelaajat, rangaistukset, rangaistukset, säännöt).

11. Sota (lentokone, aseet, taistelut, aseet, sotilaat).

Menetelmä "samankaltaisuus" (testi Wechsler-menetelmällä)

Ohje.Sen tarkoituksena on luoda tiettyjä suhteita homogeenisten ja heterogeenisten käsitteiden välille. Voit arvioida yleistymisen tasoa, kykyä korostaa yleisiä ja lajeja, kykyä abstraktoida (taulukko 33).

Taulukko 33. "Samankaltaisuuden" metodologia

"Täydennys" -tekniikka

Ohje.Sitä käytetään lasten käytännössä sekä henkisen kehityksen, assosiatiivisen toiminnan luonteen arvioimiseksi. Tietyssä tarinassa sinun on kirjoitettava puuttuvat sanat täydentämällä lauseet.

Lumi __________ roikkui matalalla kaupungin päällä. __________ alkoi illalla. Lunta satoi suurina __________. Kylmä tuuli ulvoi kuin villi __________. Aution ja kuurojen __________ lopussa ilmestyi yhtäkkiä tyttö. Hän hitaasti ja __________ kanssa matkusti __________. Hän oli ohut ja huono __________. Hän eteni hitaasti eteenpäin, tunsi saappaiden liukastuvan ja __________ hänet lähtemään. Hänellä oli huono __________ kapeilla hihoilla ja __________ hartioillaan. Yhtäkkiä tyttö __________ ja kumartuminen alkoivat jotain __________ hänen jalkojensa alla. Lopulta hän seisoi __________ päällä ja sinisillä käsillään __________ tuli __________ lumikammioon.

Diagnostisia tarkoituksia varten tehtyjen potilaiden patopsykologisten tutkimusten näytteinä alla on kolme Longinovan (1. ja 3.) ja Lebedevan (2.) tekemää psykologista johtopäätöstä.

Päätelmä 1

Potilas S., 49-vuotias, tutkimuslaitososaston varajohtaja. Pääsi epäiltyyn epilepsiaan (G40).

Potilas ei ilmaise valituksia henkisestä suorituskyvystä. Keskustelut mielellään. Hän korostaa usein, että "hän oli terve ja hänellä ei ollut melkein mitään vakavaa sairautta". On havaittavissa taipumus näyttää parhaan puolensa. Puheessa on sanoja, joissa on pienennettyjä jälkiliitteitä. Hän kuuntelee ohjeita erittäin huolellisesti. Suorittaa tehtäviä ahkerasti. Hän yrittää piilottaa tekemänsä virheet, jopa kaikkein merkityksettömimmät (kun hän on epävarma jostakin, alkaa puhua matalalla äänellä tai yrittää hiljaa päästä eroon vaikean tehtävän suorittamisesta; usein hän yrittää perustella epäonnistuminen sillä, että hän ensin kohtasi tällaista työtä).

Oppii ohjeet tehtäviä varten. Tuomiot ovat johdonmukaisia, tuomioiden logiikkaa ei ole rikki.

Samalla on huomattava ajattelun operatiivisen puolen selvä rikkominen. Kohteiden yleisten piirteiden käyttö on vaikeaa, ja se korvataan erityisten tilannekohtaisten yhteyksien luomisella esineiden välille. Kyky abstraktiota tietyistä yksityiskohdista on heikentynyt. (Esimerkiksi esineiden luokittelutoiminto, joka perustuu kohteen yleistetyn ominaisuuden eristämiseen, abstraktioon monista sen muista erityisominaisuuksista, aiheuttaa vaikeuksia. Potilas turvautuu usein ryhmien muodostamisen tilanneperiaatteeseen. Luo suuri määrä pieniä ryhmiä, jotka perustuvat melko spesifiseen aihepiiriin. Yhdistää astiat ja vaa'at yhteen ryhmään - "nämä ovat kaikki ruoanlaittovälineet ... vaa'at sopivat myös keittiöön ... ne edistävät parempaa ruoanlaittoa ... keittokirja sisältää koostumuksen grammoina ... sinun on ripustettava jotain, esimerkiksi kakun valmistamiseksi, sinun on tiedettävä kaikki grammoina ”).

Havaitut ajatteluhäiriöt ilmenevät selvästi ja selvästi, kun käytetään sovitteluprosessin tutkimusmenetelmää (piktogrammien menetelmä). Luotuissa assosiaatiomalleissa ei ollut sopimusta, sekä tuomiot että piirustukset sisälsivät paljon tarpeettomia yksityiskohtia. Esimerkiksi sanan "epäilys" muistamiseksi potilas keksii seuraavan kuvan ja esittää seuraavan perustelun: "Avaan aamulehden, selaan nopeasti toisen sivun läpi, mutta ensin kirjoitin muistiinpanoni ja odotan, että se tulee julkaistiin tässä numerossa, koska ei ollut ... juoksin nopeasti yhden sivun läpi - ei ole muistiinpanoa, epäilen, tulostetaanko artikkelini tässä numerossa ... Avaan seuraavan sivun, esimerkiksi sanomalehden Nedelya, jälleen ei, selasin useita sivuja, olen huolissani - tulosta vai ei; lopulta avaan viimeisen sivun ja löydän kirjeenvaihdon, epäilyni katoaa. "

Muistamalla sana ”oikeudenmukaisuus”, potilas kehittää kuvan seuraavilla selityksillä: ”Viisivuotias poika näytetään, hänellä oli karkkia käsissään, kymmenvuotias poika nappasi karkin ja yritti karata, mutta täällä aikuinen, nähdessään tämän kohtauksen, onnistui tarttumaan kymmenen vuoden ikäiseen poikaan kädestä, viemään viisivuotiaan pojan ja hän palauttaa karkin hänelle. Tällaisten asioiden tekeminen on epäoikeudenmukaista pieniä kohtaan ... aikuinen muistuttaa heitä oikeudenmukaisuudesta. "

Kuvattu ajatteluhäiriöiden luonne voidaan luokitella yleistymisen tason laskuna.

On huomattava, että potilas on ilmaissut kohtuullisen älyllisen kuormituksen (potilas itse yrittää piilottaa väsymyksen huolellisesti). Huomiossa on karkeita vaihteluita, jotka joskus rajoittuvat tajunnan sävyn vaihteluihin. Esimerkiksi laskeminen välillä 200-13 - ... 187 ... 175 ... 83 ... 70 ... 157 ... 144 ... 123 ... 126 ... 48 ... 135. .138 ... 39 ... 123 ... 126 ... 48 ... 135 ...

Muistamisen ja jäljentämisen prosessi ei ole karkeasti muuttunut. Vain vähäinen lisääntymisen heikkous havaitaan.

Niinpä tutkimuksen aikana havaittiin ajattelurikkomuksia: yleistystason lasku (erityisten tilannekohtaisten ja yksityiskohtaisten tuomioiden läsnäolo); yhdistysten voimakkuus, jäykkyys ja yksityiskohdat.

Myös huomion väsymys ja voimakkaat heilahtelut rajoittuvat tajunnan sävyn vaihteluihin.

Potilas vapautettiin diagnoosilla epilepsia (G40).

Päätelmä 2

Potilas A., 28-vuotias, erikoisteknikko. Diagnoosi: tuntemattoman alkuperän keskushermoston orgaaninen vaurio (?), Aivokasvain (?).

Potilas on unelias, passiivinen koko tutkimuksen ajan. Puhe on yksitoikkoinen, ääni moduloimaton. Hän ymmärtää esitetyt kysymykset hitaasti, vaikeina. Vastaukset eivät aina ole esitetty kysymys. Valitukset ovat epämääräisiä: "Päälle tapahtuu jotain, mutta mitä ... on ... jotenkin ..."

Hän ymmärtää tehtävien ohjeet suurella vaikeudella; monimutkaisemmat ohjeet eivät yleensä ole potilaan käytettävissä. Työsääntöjen omaksuminen on mahdollista vain, kun toiminta on keinotekoisesti jaettu yksinkertaisempiin toimintoihin.

Potilaan älylliset kyvyt vähenevät voimakkaasti. Suurin osa ehdotetuista tehtävistä ei ole hänen käytettävissä. Tuomiot ovat luonteeltaan erityisiä. Sovitteluprosessia ei voida saavuttaa yleistämisen ja abstraktion vähenemisen sekä ajattelun tarkoituksellisuuden rikkomisen vuoksi. Potilaan inertti "jumissa" yksittäisissä toiminnoissa havaitaan vaikeuksia siirtyä uuteen toimintaan.

Suoritettaessa paikallisia testejä: a) on vaikea toistaa rytmisiä rakenteita, sekä ääni- että graafisia; vaikeuksia kirjainten jäljittämisessä kirjoitettaessa; kirjeiden yhdistämisen rikkominen kirjoitettaessa; b) paljastuu rakentavan toiminnan rikkomuksia; suhteet "alle", "yli"; melkein täydellinen menetys kyvystä toistaa hahmoja mallista; vaikeudet numerokaaviossa navigoinnissa, kun suoritetaan yksinkertaisia \u200b\u200blaskutoimituksia; c) visuaalisen ja motorisen koordinaation törkeät rikkomukset paljastettiin (enemmän vasemmalla); d) muisti on vähentynyt. Materiaalin suora kopiointi - 6, 6, 5, 7 sanaa kymmenestä. Viivästynyt lisääntyminen korvataan monilla kontaminaatioilla.

Häiriö suuntautuminen ajassa, osittain avaruudessa.

Potilaalla on jyrkkä uupumus, joka on paroksismaalista, niin sanottua sykkivää luonnetta. Väsymysaste on niin suuri, että voidaan puhua tajunnan sävyn vaihteluista. (Tehtävän suorittamisen aikana potilas voi torkkua pois).

Erityisesti on huomattava, että potilaan kriittisyys vähenee merkittävästi sekä hänen tilaansa että tutkimuksen tuloksiin kokonaisuutena.

Siksi tutkimus paljasti potilaan älyllisten kykyjen jyrkän vähenemisen, aktiivisuuden ja kriittisyyden voimakkaan vähenemisen, monimutkaiset monimutkaiset muistihäiriöt yhdistettynä tajunnan sävyn voimakkaisiin vaihteluihin. Lisäksi on olemassa joukko mielenterveyden häiriöitä.

Useiden kliinisten lisätutkimusten jälkeen (ottaen huomioon patopsykologiset tutkimukset) potilas siirrettiin neurokirurgian instituuttiin diagnosoimalla aivokasvain (C71).

Päätelmä 3

Potilas N., 25-vuotias, opiskelija, pääsi sairaalaan. P.B. Gannushkina tutkittavaksi. Oletettu diagnoosi: skitsofrenia (F20-F29).

Potilas ei ilmaise valituksia. Vastaa kysymyksiin epämääräisesti. Tutkimuksen aikana joskus havaitaan sopimaton hymy, joskus - sopimaton nauru. Hän kutsuu sairaalahoitoa väärinkäsitykseksi, virheeksi. Hän pitää itseään henkisesti terveenä. Itsetuntoa tutkittaessa kaikki indikaattorit yliarvioidaan jyrkästi, mikä viittaa kriittisyyden rikkomiseen. Esimerkiksi hän pitää itseään yhtenä terveellisimmistä ihmisistä. Hän uskoo, että häntä estetään olemasta aivan terve ihminen "hänen näönsä ... lasit häiritsevät sukellusta, ne on usein poistettava, samoin kuin syntymämerkki hänen kehossaan". Potilas arvioi itsensä myös melko korkealla ”onnellisuus” -asteikolla ja seuraa arviointiinsa seuraavan resonanssilausunnon: ”Onnellisimmat ihmiset, jotka ymmärtävät selvästi itsensä, ymmärtävät itsensä selvästi ja suorittavat tietämyksensä mukaan toimia näiden ihmisten toimet eivät ole ristiriidassa, heidän tekonsa ovat tietoisia, toisin sanoen he ovat tunteneet itsensä, ja tämän he tekevät ... Onnettomimmat ihmiset ovat ihmisiä, jotka eivät koskaan tiedä mitä tehdä, usein tekevät ja toimivat muiden käskystä. ihmisiä, eli päättämättömiä, epämääräisiä, jakautuneita, järkyttyneitä. "

Potilas on arvostelukelvoton tuomioille ja teoille. Joten hän "periaatteessa" on eri mieltä kokeilijan huomautuksista, väittää yrittäessään todistaa tapauksensa.

Muodollisesti potilaan käytettävissä ovat monimutkaiset henkiset operaatiot, mutta ajattelun operatiivisen puolen vääristymiä havaitaan, jotka ilmaisevat useimmiten esineiden epätodennäköisten ominaisuuksien lisääntyneenä toteutumisena. Joten, kun hän suorittaa "esineiden poissulkemisen" tehtävää, potilas tarjoaa useita ratkaisuja kerralla, hän ei voi valita oikeaa. Esimerkiksi kortteja tarjotaan sahan, kirveen, kannattimen ja ruuvin kanssa. Poikkeus tässä tapauksessa on ruuvi, koska kaikki muut esineet ovat työkaluja. Potilas sulkee sahan pois, koska "loput esineet, joita vain yksi henkilö voi käyttää, ja sahan on oltava kaksi", tai "koska saha on leikkaustyökalu, ja loput esineet tulevat pintaan. " Hän ehdottaa myös kirveen sulkemista pois, koska "loput kohteista, joilla he suorittavat pitkiä, asteittaisia, jatkuvia operaatioita ja kirveellä, voidaan suorittaa vain kertaluonteinen toiminta".

Huomiota kiinnitetään tuomioiden, päättelyjen epämääräisyyteen ja monimuotoisuuteen. Siksi kriittisyyden törkeät rikkomukset yhdessä voimakkaiden ajatteluhäiriöiden kanssa (liukastumistyypin, tuomion monimuotoisuuden ja resonanssin mukaan) tulevat esiin tutkimuksessa.

Potilas vapautettiin diagnoosilla skitsofrenia (F20-F29).

Huomio, sen diagnoosi ja kehitys

Huomio määrää aistien kautta tulevan tiedon valikoivuuden, tietoisen tai puolitietoisen valinnan. Toisin kuin kognitiiviset prosessit (käsitys, muisti, ajattelu jne.), Huomiolla ei ole erityistä sisältöä; se ilmenee ikään kuin näissä prosesseissa ja on erottamaton niistä. Huomio kuvaa henkisten prosessien kulkua.

Kun huomiota luonnehditaan monimutkaiseksi henkiseksi ilmiöksi, huomion toiminnot erotetaan. Huomion ydin ilmenee ennen kaikkea sellaisten merkittävien vaikutusten valinnassa, jotka täyttävät tarpeet, ja jättämällä huomiotta muut - merkityksettömät sivuvaikutukset. Valinnan tehtävän lisäksi erotetaan toiminto tämän toiminnan säilyttämisestä (kuvien, tietyn objektiivisen sisällön säilyttäminen mielessä), kunnes käytös, kognitiivinen toiminta on suoritettu loppuun, kunnes tavoite saavutetaan.

Huomion ominaisuudet

Pitoisuus (pitoisuus),

Jakelu,

Vakaus,

Vaihtelu,

Vaihdettavuus.

Huomiotilavuus

Huomion keskittyminen

Keskittyminen, huomion keskittyminen voi kehittyä menestyksekkäästi erityisjärjestäytyneen työn vaikutuksesta näiden ominaisuuksien kehittämiseksi.

Huomion jakautuminen

Huomion vakaus

Huomion häiritseminen

Hajaantuminen ilmaistaan \u200b\u200bhuomion vaihteluina, jotka ovat tietyn objektin tai toiminnan huomion jaksottaista heikkenemistä.

Huomion vaihtaminen

Eräänlainen huomio

Tahattomat huomiot

Mielivaltainen huomio

Spontaanin huomion jälkeen

Huomio-diagnostiikka

Rissu-testi

Ohje: "Lomakkeessa näet sarjan viivoja, jotka ovat kietoutuneet toisiinsa. Sinun tehtäväsi on jäljittää kukin rivi vasemmalta oikealle ja laittaa lomakkeen numero oikeaan päähän vasempaan päähän. Sinun on aloitettava ensimmäinen rivi, siirry sitten toiseen. jne. Seuraa viivoja vain silmilläsi, et voi auttaa sormillasi tai kynällä. Yritä työskennellä nopeasti ja älä tee virheitä. "

Analyysissä otetaan huomioon:

Mikä vallitsee: työn nopeuden tai tarkkuuden asettaminen,

Onko vaikea keskittyä viivojen jäljittämiseen, haluatko auttaa jollakin tavalla tai suorittaa tehtävän ilman vaikeuksia,

Haastatteluissa on selvitettävä: mikä oli vaikeaa tässä tehtävässä, pelkäsikö hän tehdä virheitä, miten hän suhtautuu virheihinsä.

Määrällisiä indikaattoreita määritettäessä otetaan huomioon ajankohta, jonka tutkimushenkilö vietti viivojen löytämiseen. Voit vahvistaa ajan, jonka aikana kohde löytää viiden rivin pituuden järjestyksessä / 1-5, 6-10 jne. / Tämä antaa mahdollisuuden arvioida harjoituksen tai väsymyksen vaikutusta tehtävään.

Virheet rivien numeroinnissa ja tehtävän hidas suorittaminen osoittavat heikon kyvyn ylläpitää jatkuvaa huomiota viivoja jäljitettäessä. Vakaus / uupumus / keskittynyt huomio voidaan arvioida tehtävän vauhdin alenemisesta alusta loppuun.

Tehtävään käytetty aika:

3 min. 30 sekuntia - erinomainen tulos,

6-7 minuuttia - keskimääräinen tulos,

alkaen 13 min. ja korkeampi on huono tulos.

Normaalisti virheiden määrä vaihtelee 0: sta 7: een.

Seuraavassa on Rayn testin prosenttipiste

Prosenttiilit Ikä

5 6 7 8 9 10 11 12 Aikuiset, opiskelijat

10 32 24 14 12 10 8 6 8 6

25 24 16 12 10 8 8 6 6 6

50 16 12 10 8 8 6 6 6 4

75 14 10 8 6 6 6 4 4 4

90 10 8 6 6 6 4 4 4 4

Virheiden määrä 16 käyrässä

10 13 9 8 5 3 3 2 2 2

25 10 7 4 3 2 2 1 1 0

50 5 5 2 2 1 1 1 1 0

75 4 2 1 0 0 0 0 0 0

90 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Huomion vaihtaminen (F.Gorbov)

1 sarja. ... Kohde etsii, näyttää ja nimeää mustat numerot nousevassa järjestyksessä (1-25).

2 sarjaa. Kohde etsii, nimeää ja näyttää punaiset numerot laskevassa järjestyksessä (24: stä 1: een).

3 sarjaa. Kohde etsii, nimeää ja näyttää mustat numerot nousevassa järjestyksessä ja punaiset numerot laskevassa järjestyksessä. Esimerkiksi 1 on musta, 24 on punainen, 2 on musta, 23 on punainen jne.

Kokeilija tallentaa kunkin sarjan työajan ja seuraa vastausten oikeellisuutta. jos hän huomaa virheen, hän nimeää aiheelle oikean vastauksen, mutta ei näytä sitä pöydällä, ja työ jatkuu pysähtymättä. väärin näytetty numero ja väri katsotaan virheeksi. Virheet korjataan matkan varrella. Korjauksia, jotka tutkimushenkilö itse on korjannut työn aikana, ei pidetä virheinä.

Ohjeet ensimmäiselle sarjalle: "Ennen kuin olet taulukko, jossa mustat ja punaiset numerot ovat satunnaisessa järjestyksessä. Sinun on löydettävä nimet ja näytettävä mustat numerot nousevassa järjestyksessä. Sinun on työskenneltävä mahdollisimman nopeasti ja yritettävä virheettömästi."

Sarjan 2 ohjeet: "Nyt sinun on löydettävä, näytettävä ja nimettävä punaiset numerot, mutta laskevassa järjestyksessä."

Ohjeet 3. sarjalle: "Nyt sinun on suoritettava molemmat tehtävät kerralla, eli etsittävä, näytettävä ja nimettävä mustat numerot nousevassa järjestyksessä ja punaiset numerot laskevassa järjestyksessä vuorotellen. Esimerkiksi 1 - musta, 24 - punainen, 2 - musta, 23 - punainen ja niin edelleen loppuun asti - 1 - punainen, 25 - musta. Jos olet väärässä, korjaan sinut, ja sinun on jatkettava työskentelyä pysähtymättä. "

Tulosten vahvistaminen

Kohteen vastausten oikeellisuuden seuraamiseksi kokeilija laatii etukäteen "OHJAUSTAULUKON", jossa kohteen nimeämä numero yliviivataan ja virheet ympyröidään. Toiminta-aika ja virheiden määrä lasketaan kullekin sarjalle ja syötetään tulostaulukkoon.

Tulosten käsittely

Huomion määrä määritetään kaavalla:

О \u003d (t "+ t" "): 2

missä O on huomion määrä,

t "- aika ensimmäisessä sarjassa,

t "" on toisen sarjan aika.

Huomion jakautumisen indikaattori on yhtä suuri kuin kolmannen sarjan työskentelyaika:

Huomiokytkentä lasketaan kaavalla:

P \u003d t "" "- (t" + t ""): 2

TAULUKKO ALKUTULOSTEN MUUTTAMISESTA PISTEISIIN

pisteitä 1 piste 2 pistettä 3 pistettä 4 pistettä 5 pistettä

matala alle keskiarvon keskiarvo yli keskiarvon pitkä

tarkkaavaisuusalue 61 ja\u003e 51-60 38-50 30-37 229 ja<

huomion jakautuminen 3221 ja\u003e 261-320 171-260 131-170 130 ja<

vaihdon huomio 201 ja\u003e 161-200 91-160 51-90 50 ja<

Virheet lasketaan lisäindikaattoriksi. Jos kohde tekee enemmän kuin neljä virhettä, hänen kokonaispistemääränsä pienenee yhdellä pisteellä.

Schulte-taulukot

Ohjeet: "Sinun on näytettävä ja sanottava ääneen kaikki numerot järjestyksessä 1-25. Yritä tehdä tämä mahdollisimman pian ja virheettömästi."

Tulosten analyysi suoritetaan laskemalla numerot (30-40 s) yhden taulukon sisällä / viive, virheet, tahti / ja kullekin pöydälle käytetty aika. Normaalisti kaikki pöydät vievät yleensä saman ajan. Henkisen toiminnan epätasaisuus näkyy, kun kohde yhtäkkiä pysähtyy eikä löydä seuraavaa kuvaa (useammin verisuonten psykorganismilla).

Kun suoritat tehtävän, voit jäljittää:

Esityksen luonne (uhkapelit, formalismi, pedantria);

Tunnepallo (apatia, kylmyys, riittämättömyys, tyytymättömyys, irisoituvuus, kyynelöllisyys, etäisyyden menetys);

Puhe (puheen äänenvoimakkuuden lisääminen tai vähentäminen, osuva kuiskaus, hiljaisuus, huokaus, huokaus).

Taulukko aika-arvioiden muuntamiseksi 20 pisteen asteikoksi (normi 15-17):

Aika T Aika T

Alle 113 20213-223 9

113-123 19 223-233 8

13-133 18 233-243 7

133-143 17 243-453 6

143-153 16 253-263 5

153-163 15 263-273 4

163-173 14 273-283 3

173-183 13 283-293 2

183-193 12 293-303 1

Todistustesti Landolt-renkailla

Ohjeet: "Sinun tulisi katsoa näiden renkaiden läpi rivi riviltä vasemmalta oikealle ja ylittää kaikki renkaat kello 12 välin kanssa. Sinun on ylitettävä asettamalla pystysuorat viivat. Joskus minä laitan viivoja sinun kirjelomake - tämä on aikaleima, sinun ei pitäisi kiinnittää huomiota. Yritä katsoa viivat läpi ja ylittää renkaat mahdollisimman nopeasti, mutta tärkeintä tässä tehtävässä on työskennellä virheettömästi, huolellisesti, ei unohda yksi rengas äläkä ylitä tarpeetonta. "

Tulosten käsittely. Viiden minuutin testin suorittamisen yhteydessä arviointi asetetaan ehdollisina pisteinä nomogrammin mukaan, jossa otetaan huomioon katsottujen renkaiden määrä ja virheiden määrä. Keskimääräinen tulos otetaan kahdesta näytteestä. Erityistä huomiota kiinnitetään tuottavuuden muutokseen minuutista minuuttiin ja siihen, kuinka virheiden määrä muuttuu.

Jos kohde ei tee yhtä virhettä, tämä indikaattori on yhtä kuin yksi; virheiden läsnä ollessa se on aina alle yhden.

Kun E on tuottavuuden indikaattori, S on kaikkien skannattujen merkkien lukumäärä, A on tarkkuuden indikaattori. Se luonnehtii paitsi puhdasta esitystä - oikein havaitut merkit katsottujen lukumäärästä, mutta sillä on myös jonkinlainen projektiivinen merkitys. Esimerkiksi, jos kohde katsoi 1500 merkkiä viiden minuutin ajan ja arvioi oikein 1350 niistä, niin tietyllä todennäköisyydellä on mahdollista ennustaa hänen tuottavuutensa pidemmällä aikavälillä.

3. Työn onnistumisen arvioidaan olevan

Missä B on tarkasteltujen merkkien lukumäärä, C on tarkkuusindikaattori, joka lasketaan kaavalla

Missä n on renkaiden kokonaismäärä,

m on yliviivattujen renkaiden määrä.

Lyhytaikaisen muistin tutkiminen

Ohjeet: "Sanelen sanat. Kuuntele ja yritä muistaa. Kun olen valmis, sinun on toistettava sanellut sanat missä tahansa järjestyksessä kuin muistat ne."

Ohjeet sanojen toiselle esitykselle: "Sanelen nyt samat sanat sinulle uudelleen. Kuuntele uudelleen ja yritä muistaa. Sinun on toistettava sekä viimeksi mainitut sanat että ne sanat, joita et nimittänyt viimeksi , missä tahansa järjestyksessä. "

Muisti tekstille (semanttinen muisti)

Esimerkkitarina:

Alus tuli lahdelle (1) huolimatta voimakkaasta meren karheudesta (2). Seisimme ankkurissa yön (3). Aamulla lähestyimme laituria (4). 18 merimiestä vapautettiin maihin (5.6). 10 ihmistä kävi museossa (7,8). 8 merimiestä päätti vain kävellä ympäri kaupunkia (9.10). Iltaan mennessä kaikki kokoontuivat, menivät kaupungin puistoon, nauttivat runsaan illallisen (11,12,13). Kello 23 kaikki palasivat alukselle (14.15). Pian alus meni toiseen satamaan (16).

Arviointi ehdollisissa pisteissä suoritetaan taulukon mukaan kahden tekstin jäljentämisen tulosten perusteella. Sirpaleiden järjestystä ei oteta huomioon.

Ohje: "Sinulle luetaan novelli, siinä joukko semanttisia yksiköitä (sisällön fragmentteja), jotka kaikki ovat jossakin loogisessa yhteydessä. Kuuntele tarina huolellisesti ja kirjoita sitten 3 minuutin kuluessa pääsisältö Muistat. Lauseita voidaan lyhentää menettämättä niiden merkitystä. Et voi kysyä uudelleen työn aikana. Nyt selittäessäsi voit kysyä, mikä ei ole selvää. (Vastaa kysymyksiin.) Valmisteltu! Kuuntele! "

Aika tekstin toistamiseen - 4 minuuttia

Visuaalinen muisti

Ohje: "Nyt sinulle näytetään juliste, jossa on kuvia 30 sekunnin kuluessa. Yritä muistaa, mitkä hahmot ne ovat ja miten ne sijaitsevat toistensa kohdalla. Sitten annetaan komento" Piirrä! "Ja piirrät lomakkeillesi mitä muista. sekuntia. "

RAM

Testin ydin on viiden numeron esittäminen korvalla, joista sinun on lisättävä jokainen edellinen seuraavaan ja kirjoitettava saadut määrät muistiin (saat 4 summaa). Esimerkiksi 32716 on esitetty; kohteen toimet:

summat kirjataan: 5987. Kahden luvun summa ei saa ylittää 9.

Ohjaustehtävässä aiheille luetaan 10 riviä 5 numeroa (3 sekuntia 5 numeron lukemiseen ja 7 sekuntia kirjoittamiseen). Vastaukset tallennetaan sarakkeisiin. Objektiivisempi ja vakaampi data saadaan lukemalla 50 riviä 5 numeroa. Tässä tapauksessa tallennus suoritetaan 10 rivin sarakkeissa. Jokaisen 10 rivin jälkeen selitetään seuraava: "Seuraava sarake!"

Arviointi näytetään ehdollisina pisteinä.

Ohjeet: "Viiden yksinumeroisen numeron rivit luetaan sinulle. Sinun tehtäväsi on muistaa nämä numerot siinä järjestyksessä kuin minä luen ne. Lisää sitten mielessäsi ensimmäinen numero toisen kanssa ja kirjoita summa; toinen luku kolmannella ja kirjoita summa ylös; kolmas numero neljännellä ja kirjoita summa muistiin; neljäs numero viidennellä ja kirjoita summa muistiin. Määriä on vain neljä, kirjoita ne sarakkeeseen Jos et pysty laskemaan kaikkia määriä, kirjoita, kuinka paljon sinulla on aikaa. Esimerkiksi luin: 2,5,3,1,4 (kirjoita ne taululle), lisää ensimmäinen numero toisen kanssa, se kääntyy ulos 7 (kirjoita muistiin), toinen numero kolmannella, osoittautuu 8 (kirjoita ylös), kolmas neljännellä, osoittautuu 4 (kirjoita ylös), neljäs viidennellä, osoittautuu 5 (kirjoita ). "

Sitten esitetään seuraava numerorivi.

Tehtävän vaihtoehto (numerosarja):

31527, 44352, 13152, 63152, 42613, 71521, 35126, 71726, 34325, 25341.

4679, 8787, 4467, 9467, 6874, 8673, 8638, 8898, 7757, 7875.

Visuaalinen, toiminnallinen ja tahaton muisti

Toinen tällä tekniikalla ratkaistu ongelma on, että suoritettuaan hajamuistitesti kohdeasennuksen taustalla, joka vaatii laskennallisia operaatioita ja muistaa vain laskelmien tulokset, ehdotetaan, että juliste poistetaan. ensimmäinen numerosarja, joka on ilmoitettu toisessa julisteessa (mikä jää muistiin). Pisteet näytetään taulukon mukaisesti.

Ohje: "Minuutin kuluessa saat julisteen, jossa on kussakin 7 riviä kahta numeroa (näytä piirretty kuva). Lisäksi jokaisella rivillä on yksi vapaa tila vastausta varten. Sinun on tehtävä yhteenveto kullakin rivillä olevat numerot, muista, missä arvossa (enemmän tai vähemmän) tämä summa eroaa arvosta 10. Pidä kullekin arvolle n muistia, yritä löytää vastaukset kaikille seitsemälle riville ja kirjoita nämä vastaukset, kun juliste on poistettu. lomakkeesi. julisteen ja kirjelomakkeen näytteillä). "

Tallennus tehdään 30 sekunnin kuluessa.

Kuinka moni teistä muisti ensimmäisen rivin viimeisen julisteen numerot, kirjoita ne kirjelomakkeen toisen taulukon vasemmalle puolelle. Ne, jotka eivät ole opettaneet mitään ulkoa, eivät kirjoita, koska en vaatinut ulkoa muistamista. Tämä on tahaton muisti. Kirjoita kuka muisti - aika on yksi minuutti.

Esikouluohjelma

A. Haluatko pelata? Ja tuhma? Voinko olla tuhma? (aikuinen sirottaa kuutioita lattialle).

Auta minua, ole hyvä, poimi kuutiot, anna minulle suurin kuutio, pienin. Ja nyt iso punainen ... pieni keltainen jne.

Lasketaan kuinka monta kuutiota on yhteensä? (1-9)

E. Mitkä kuutiot ovat suurempia? (4 isoa cabbia, 5 pientä)

Yritä koota kuutiot yhteen ja laittaa ne yhteen.

A. Yhteydenotto, sosiaalisten kieltojen vahvuus arvioidaan;

B. Koon, värin käsitys kehittyy yhdessä ominaisuudessa ja kahdessa ominaisuudessa;

B. Suora laskenta taito;

D. laskemisen taito;

E. numeron käsitteen muodostaminen;

E. Ajattelu (kokeilu ja virhe - visuaalinen-aktiivinen ajattelu; sisäinen esitys - visuaalinen-kuvallinen ajattelu);

Upeat ikkunat

5 eri muotoista korttia (ympyrä, soikea, suorakaide, neliö, suorakulmio).

A. Yksi velho rakensi palatsin, jossa oli "upeat ikkunat". Ikkunasi löytämiseksi sinun on tiedettävä värit ja muodot. Katsotaanpa näitä ikkunoita ja yritetään nimetä väri ja muoto. (kortit asetetaan pöydälle ja lapsi nimeää kukin ikkuna).

B. Valitse nyt "ikkuna", josta pidät parhaiten väriltään, muodoltaan.

A. Väri, muoto

Emotionaaliset mieltymykset analysoidaan.

Harjoittele siemeniä

A. Siemenmyyjä jakoi pussit kolmeen ryhmään, mutta voimakas tuuli puhalsi ja siemenpussi sekoitettiin. Auta myyjää järjestämään pussit. (Lapsi laittaa pussit ja nimeää siemenet.)

Ostaja otti yhden paketin myyjältä. (Lapsi sulkee silmänsä, ja aikuinen poistaa yhden kortin.) Mitä he ostivat myyjältä. Mitä on mennyt? Missä tämä laukku oli?

A. lapsen kyky luokitella loogisten operaatioiden avulla (analyysi, synteesi);

B. visuaalisen huomion ja muistin kehittäminen.

Papukaija

to-tsa (lapsi toistaa);

to-tsa-mu (lapsi toistaa);

to-tsa-mu-de (lapsi toistaa);

to-tsa-mu-de-ni (lapsi toistaa);

to-tsa-mu-de-ni-zu (lapsi toistaa);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (lapsi toistaa);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (lapsi toistaa);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (lapsi toistaa);

B.Paprot on oppinut paitsi toistamaan ääniä myös muistaa sanat. Yritä muistaa mahdollisimman monta sanaa. (Aikuinen nimeää 10 sanaa: pöytä, saippua, mies, haarukka, kirja, takki, kirves, tuoli, muistikirja, maito.)

A. harjoitus lyhytaikaisen kuulomuistin (kaikumuistin), kuulohuomion, foneemisen kuulon kehittämiseksi (hyvä tulos - yli viisi tavua);

B. kuuloisen muistin (verbaalisen muistin) määrä, kuulohuomio (hyvä tulos - viiden sanan toistaminen ensimmäisellä kerralla).

Taika kuvia

a) kolme kuvaa: ensimmäinen leikataan kahteen osaan; 2. - neljään osaan; 3. kuudessa osassa;

b) sarja piirroksia (3-4 kuvaa)

A. Minulla on taikakuvia näissä kirjekuorissa. Lapset yrittävät taittaa ne, mutta ne rikkoutuvat uudelleen. Yritä taittaa kuva. (Aikuinen tarjoaa ensin vaikean tason - 6 osaa, sitten keskitason - 4 osaa, viimeisen - yksinkertaisen - 2 osaa. Kun lapsi on koonnut kuvan, ehdotetaan keksiä tarina tai kertoa mitä on kuvattu se.)

B. Ja muut kuvat eivät hajoa, mutta ne kaikki sekoittuvat ajoissa. Minkä kuvan pitäisi olla ensimmäinen, toinen ...? Järjestä ne järjestyksessä ja keksi tarina.

A. kuvan havainnon eheys; visuaalinen-kuvallinen ajattelu, kyky kertoa yksi kuva kerrallaan, puheen konteksti;

B. Loogisen ajattelun kehittäminen, kyky kertoa juoni-kuvasarjasta, puheen johdonmukaisuus ja konteksti.

Pupu

Auta pupua pääsemään taloonsa. Piirrä lyijykynällä hänelle polku raidan keskelle. Yritä olla repimättä karashdashia paperiarkilta.

A. Käden hienomotoriikan kehitys (paine, sileät viivat, tasaisuus)

Huomion kehittäminen

Huomion jakautumisen kehittäminen

lasketaan ääneen 1: stä 31: een, mutta tutkittavan ei tule nimetä numeroita, jotka sisältävät kolme tai kolmen kerrannaiset. Näiden numeroiden sijaan hänen pitäisi sanoa: "En eksy." Esimerkiksi: "Yksi, kaksi, en eksy, neljä, viisi, en eksy ..."

Otos oikea laskenta: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - aivohalvaus korvaa numerot, joita ei voida lausua).

Havainto

Huomattavin

Lentää

Kaikkien näiden selitysten jälkeen peli alkaa itse. Se pidetään kuvitteellisella kentällä, jota kukin osallistuja edustaa itseään. Jos joku menettää pelilangan tai "näkee", että "lentää" on poistunut kentältä, hän antaa komennon "Pysäytä" ja palauttamalla "lentää" keskusaukiolle aloittaa pelin alusta. Perho vaatii pelaajilta jatkuvaa keskittymistä, mutta kun harjoitus on hyvin hallittu, se voi olla monimutkaista lisäämällä pelisolujen määrää (esimerkiksi jopa 4x4) tai lentojen määrää. Jälkimmäisessä tapauksessa komennot "lentää" annetaan erikseen.

Valitsin

Kämmenet

Puhelin

Syötävä - syötävä

Lentää - ei lentää

Harjoitukset lyhytaikaisen kuulomuistin (kaikumuistin), kuulohuomion, foneemisen kuulon kehittämiseksi

Kaleidoskooppi

Tachistoskooppi

Putanka

Partiolainen

Yhdistetyt sanat

metsä - puu

maito - puuro

seinä - kuva

kukat - maljakko

ikkuna - katu

uni - tyyny

jousi - kyyneleet

talvella lunta

kesäaurinko

lika - saippua

Sitten psykologi kutsuu ensimmäisen sanan, osallistuja - toisen.

Menetelmä "oikolukutesti" (kirjainversio), menetelmä "numeroiden löytäminen (Schulte-taulukot)", menetelmä "10 sanaa", menetelmä "numeroiden muisti", "kuvamuisti" Leontiev.

Muisti voidaan määritellä kyvyksi vastaanottaa, tallentaa ja toistaa elämänkokemusta. Muistin ominaisuudet: Tarkkuus, määrä, muistiprosessien nopeus, prosessien unohtamisen nopeus. Huomio on henkisen toiminnan keskittyminen tiettyyn esineeseen. Huomion ominaisuudet: vakaus, äänenvoimakkuus (esineiden määrä, jonka henkilö voi havaita ja kaapata suhteellisen lyhyessä ajassa), jakauma (kyky pitää samanaikaisesti eri toimintojen esineitä tietoisuuden alalla), kyky vaihtaa .

Menetelmä "10 sanaa" Luria.

Arvio muistin tilasta, väsymyksestä, huomioaktiivisuudesta.

Tekniikkaa voidaan käyttää sekä lapsille (viiden vuoden ikäisistä) että aikuisille.

Pöytäkirja taulukon muodossa, pystysuunnassa sanojen toistojen lukumäärä (viisi ja tunnissa), vaakasuunnassa sanaluettelo, 10 kappaletta, ja sarake lisäsanoille. Risti sijoitetaan jokaisen toistetun sanan alle riville, joka vastaa yrityksen numeroa. Jos aihe nimeää ylimääräisen sanan, se tallennetaan vastaavaan sarakkeeseen. Tuntia myöhemmin tutkimusaineisto toistaa tutkijan pyynnöstä lukematta ensin muistiin jätettyjä sanoja, jotka on tallennettu pöytäkirjaan ympyröinä.

Saadun protokollan mukaan laaditaan aikataulu, muistikäyrä. Käyrän muodon perusteella voidaan tehdä johtopäätöksiä muistamisen piirteistä. Joten terveillä ihmisillä oikein nimettyjen sanojen määrä kasvaa jokaisen lisääntymisen myötä. Suuri määrä "ylimääräisiä" sanoja osoittaa häiriön tai tajunnan häiriöitä. Kun tutkitaan aikuisia, kolmannella toistolla normaalin muistin omaava henkilö tuottaa yleensä oikein 9 tai 10 sanaa.

Muistikäyrä voi osoittaa huomion heikkenemistä, voimakasta väsymystä. Lisääntynyt väsymys kirjataan, jos kohde toistaa välittömästi 8-9 sanaa ja sitten joka kerta vähemmän ja vähemmän (kaavion käyrä ei kasva, vaan pienenee). Lisäksi, jos kohde tuottaa vähemmän ja vähemmän sanoja, se voi viitata unohdukseen ja hajamielisyyteen. Käyrän siksak-merkki osoittaa huomion epävakautta. Käyrä, jolla on "tasangon" muoto, osoittaa lapsen emotionaalisen letargian, kiinnostuksen puutteen hänestä. Tuntia myöhemmin pidettyjen ja toistettujen sanojen määrä osoittaa pitkäaikaisen muistin.

Menetelmä "numeroiden löytämiseksi".

Tekniikkaa käytetään sensomotoristen reaktioiden nopeuden ja huomion piirteiden tutkimiseen. Tutkimus suoritetaan käyttämällä erityisiä taulukoita, jotka sisältävät numeroita 1-25. Pöydän koko on 60 x 60 cm, ja kohde on niin kaukana taulukosta nähdäksesi sen kokonaisuudessaan. Häntä kehotetaan etsimään numerot järjestyksessä, näyttämään kullekin osoitin ja nimeämään se ääneen. Sekuntikello merkitsee kullekin pöydälle vietetyn ajan.

Tulosten arvioimiseksi vertaile tutkittavan viettämää aikaa kullekin taulukolle. Tulokset voidaan ilmaista graafisesti. Tehtävän vauhdin yhdenmukaisuus on välttämätöntä. Yleensä terveet koehenkilöt etsivät numeroita taulukoista tasaisesti, ja joskus jopa havaitsevat sensomotoristen reaktioiden nopeuden kiihtymisen seuraavissa taulukoissa. Jos haku suoritetaan epätasaisesti, tämän ilmiön luonne on selvitettävä - onko tämä merkki lisääntyneestä uupumuksesta vai viivästyneestä harjoittelusta. Joskus potilaalla on voimakkaita aktiivisen tarkkaavuuden häiriöitä, jolloin hän tekee virheitä työssään - hän ohittaa yksittäiset numerot, näyttää toisensa sijaan, ulkoisesti samanlaiset (esimerkiksi 8 kolmen sijaan). Heikentyneen huomion ja lisääntyneen uupumuksen yhdistelmä ilmenee virheiden määrän kasvuna jokaisessa seuraavassa taulukossa. Schulte-taulukot ovat yhtä vaikeita, niitä ei juurikaan muistaa, joten niitä voidaan käyttää uudelleen tutkimusprosessin aikana.

Tietojen muistaminen on perusta lapsen täysimittaiselle henkiselle muodostumiselle. Mahdollisten "heikkojen kohtien" ajoissa tunnistaminen muistiprosessien toiminnassa säästää myöhemmin monilta koulutusongelmilta.

Psykologian muistamisen prosessi luokitellaan useiden avaintyyppien mukaan: henkisen toiminnan toiminnan luonteen, toiminnan tavoitteiden luonteen, tiedon säilymisen keston mukaan. Samalla se ei toimi yksinään - myös muut ihmisen henkiset järjestelmät osallistuvat prosessiin, ja siksi muistin diagnoosi on monipuolinen prosessi, joka vaatii huolellista huomiota.

• Muistiprosessi on vapaaehtoista ja tahatonta. Vapaaehtoinen muisti on tietoinen ponnistus, ts. yritämme muistaa jotain. Kun tahaton säilyttäminen on käytössä, ei ole mitään järkeä yrittää muistaa - tieto, ihmiset, esineet, tapahtumat painetaan itse, halusimmepa sitä tai ei.
• Psykologit jakavat muistin myös suoraksi ja epäsuoraksi. Välitön eroaa siitä, että muistamisen aikana materiaalia ei ymmärretä - jokapäiväisessä elämässä tätä kutsutaan "täynnä". Jos tieto toteutuu ja ymmärretään, sitä kutsutaan välitetyksi muistiksi. 3-6-vuotiailla esikoululaisilla suoraa assimilaatiota kehitetään pääasiassa, vieraiden kielten tutkimus on tällöin tehokkaampaa. Lukiossa lasten logiikka ja ajattelu kehittyvät ja vastaavasti välitteinen oppiminen toimii paremmin.
• Muistiprosessi on myös jaettu saapuvien tietojen tallennusajan mukaan: lyhytaikainen - voimassaoloaika enintään 20 sekuntia; pitkäaikainen - tallentaa tietoja pitkään (joissakin tapauksissa koko elämän); operatiivinen - säästö tapahtuu täsmälleen sellaisen ajanjakson ajan, joka tarvitaan aiemmin suunnitellun toiminnan tai sarjan toimintojen suorittamiseen.
• Ihmisen mieleen tuleva tieto on myös muistiluokittelija. Nämä ovat kuulo-, visuaaliset, motoriset jne.

Kaikkia edellä mainittuja muistiinpanoja voidaan kehittää tiettyjen harjoitusten avulla, ja niiden kehityksen aste diagnosoidaan erityisesti kehitettyjen menetelmien avulla.

Ihmisen muisti on hyvin monimutkainen ja monitoiminen järjestelmä, jonka tavoitteena on tietojen säilyttäminen ja myöhempi toistaminen.

Malli lasten muistiprosessin toiminnasta

Esikouluikäisten lasten tieto muistijärjestelmä eroaa jonkin verran aikuisen mallista ja sillä on oma erityispiirteensä. P.P. Blonsky teki johtopäätökset tiedon muistamisen vaiheista:

• Lapsen suorittamien liikkeiden säilyttäminen.

Ensimmäinen muistin tyyppi on vapaaehtoinen muisti, ja se kehittyy eniten lapsenkengissä, jopa puolitoista vuotta. Tällä hetkellä lapsi tutkii maailmaa kosketuksen ja liikkumisen kautta - hän tarttuu ympärillään oleviin esineisiin, maistelee niitä ja purkaa ne. Sitten hän oppii istumaan, ryömimään, kävelemään. Myöhemmin - kengännauhojen sitominen, pukeutuminen, pesu, hampaiden harjaus jne. Patologioiden puuttuessa nämä taidot pysyvät tietoisena koko elämän. Korkeamman motorisen muistin kehittymistä helpotetaan urheilemalla, koska vauvan on muistettava ja toistettava monimutkaisia \u200b\u200bliikkeitä.

• Tunteiden ja tunteiden säilyttäminen.

Edistää ihmisten tai tapahtumien aiheuttamien kokemusten ja tunteiden säilyttämistä. Tämäntyyppinen tietojen muistaminen lapsilla ilmestyy kahden vuoden kuluttua ja edistää persoonallisuuden itsensä säilyttämistä, esimerkiksi yksin jätetty lapsi ei ehkä muista olosuhteita, joissa tämä tapahtui, mutta säilyttää yksinäisyyden ja pelon tunteen.

• Kuvien säilyttäminen esineistä ja ympäröivän maailman esineistä.

Sen tarkoituksena on säilyttää aisteista tulevaa tietoa: näkö, kosketus, kuulo jne. Lapsi muistaa, kuinka koira tuntuu, mikä mansikoiden maku on.

• Korkein taso on käsitteiden ja sanojen merkityksen säilyttäminen.

Kruunaa peruskoulun ikäluokituksen muodostumisvaiheet. Tämä laji alkaa muodostua, kun vauva oppii puhumaan, ts. kahdesta neljään vuoteen. Aikuiset osallistuvat lasten sanojen ja käsitteiden nopeaan ja tehokkaaseen säilyttämiseen, kun he puhuvat heille, esittävät kysymyksiä ja selittävät esineiden nimiä ja merkityksiä.

Miksi diagnosoida?

Lasten psyykkisten prosessien tutkimusten rinnalla psykologit kehittävät diagnostisia menetelmiä. Esikoululaisten muistin diagnostiikka on välttämätöntä sekä tieteellisen toiminnan kannalta, jossa suoritettujen tutkimusten tehokkuus ja riittävyys paljastetaan diagnostisten menetelmien avulla, että menetelmien myöhemmälle käyttöönotolle kouluissa ja päiväkodeissa. Näissä laitoksissa asiantuntijat mukauttavat diagnostiikkatulosten perusteella esikoululaisten kehityssuunnitelmaa tai vanhempien lasten koulutusmallia.

Muistiprosessin diagnosointi varhaisessa iässä tarkoittaa ehkäisemään sen työn mahdollisia rikkomuksia esikoululaisille ja toteuttamaan oikea-aikaisia \u200b\u200btoimenpiteitä.

Tietojen säilyttäminen mielessä on välttämätöntä henkilölle kaikilla toiminta- ja olemassaoloaloilla rajoitetun työnsä olosuhteissa, mikä aiheuttaa paljon haittaa ja vaikeuttaa minkä tahansa ikäisen ihmiskunnan selviytymistä. On mahdollista kehittää sitä koko elämän ajan, mutta nuoremmilla esikoululaisilla kehitys ja korjaaminen on helpompaa ja tehokkaampaa kuin lukiossa olevilla lapsilla.

Metodologia

Lasten oppiminen tapahtuu kolmessa vaiheessa:

• Tunnustus;
• Toisto;
• Suoraan tietojen tallentaminen.

Näiden vaiheiden toteuttamisessa visuaaliset, kuulo- ja motoriset tyypit ovat aktiivisesti mukana. Heitä testataan ja diagnosoidaan myös esikoulussa ja vanhemmilla lapsilla, kun on mahdollista tutkia toimintaprosessien rikkomuksia, heidän tutkimusta ja korjaamista.

Visuaalinen muisti

Esikoululaisen visuaalisen muistin diagnoosi suoritetaan D. Vekslerin menetelmän mukaisesti.

Lapsen edessä on neljä piirustusta (katso kuva 2). Aika, jonka aikana kuvia voi katsella, on selvästi rajallinen eikä enempää kuin kymmenen sekuntia. Sitten hänen tehtävänään on piirtää arkille se, mitä hän muistaa. Menetelmän tulokset lasketaan tällä tavalla:

1.1 Oikein esitetyille osille ensimmäinen kuva on osoitettu:

• kaksi leikkaavaa viivaa ja kaksi lippua - 1 piste;
• oikeissa paikoissa olevat liput - 1 piste;
• oikein esitetty kulma viivojen leikkauspisteessä - 1 piste.

Ensimmäisen kuvan korkein pistemäärä on 3 pistettä.

1.2 Toisessa kuvassa on oikein kuvattujen komponenttien kohdalla seuraavat:

• kuvattu suuri neliö, joka on jaettu viivoilla neljään osaan - 1 piste;
• osoitti oikein neljä pientä neliötä, jotka sijaitsevat suuressa - 1 piste;
• kaksi viivaa ja neljä pientä neliötä - 1 piste;
• neljä oikeassa paikassa ilmoitettua pistettä - 1 piste;
• tarkalleen tasapainotetut mittasuhteet - 1 piste;

Toisen kuvan korkein pistemäärä on 5.

1.3 Kolmannen kuvan luokitukset tehdään seuraavasti:

• pieni suorakaide suurina - 1 piste;
• sisäisen suorakulmion pisteiden oikein osoitetut yhteydet ulomman pisteisiin - 1 piste;
• pienen suorakulmion tarkka sijoittelu - 1 piste.

Kolmannen kuvan pisteiden kokonaismäärä on 3 pistettä.

1.4 Neljännessä kuvassa olevien esineiden uskollinen toistaminen arvioidaan seuraavasti:

• oikea määritetty kulma avoimen suorakulmion jokaisella reunalla - 1 piste;
• kuvan vasen, oikea ja keskiosa on merkitty oikein - 1 piste;
• yksi väärin toistettu kulma oikein kuvatussa kuvassa - 1 piste.

Neljännen kuvan pisteiden kokonaismäärä on 3.

Enimmäispisteet kaikista neljästä kuvasta – 24 .

Menetelmän tulos:

• 10 tai enemmän pistettä - korkea visuaalisen muistin ja huomion taso;
• 9-6 pistettä - visuaalisen muistin keskimääräinen aste;
• 5-0 pistettä - matala aste.

Kuulomuisti

Esikoululaisten kuuloisen muistin kehitystaso määritetään esittämällä lapselle joukko sanoja, jotka hänen on muistettava ja toistettava mahdollisimman tarkasti.

Lue lapsellesi annettavat ohjeet, joiden pitäisi kuulostaa tältä: ”Kuuntele tarkkaan sanoja, jotka luen sinulle ja yritän muistaa. Heti kun olen hiljaa, yritä toistaa ne missä tahansa järjestyksessä, sellaisina kuin muistat. Sitten luen ne uudelleen. Yritä muistaa vielä enemmän. Jälkeen - toistat uudelleen muistamasi sanat yhdessä niiden kanssa, jotka olet toistanut ensimmäistä kertaa missä tahansa järjestyksessä. Sitten pyydän sinua toistamaan sanat, jotka muistat vielä muutaman kerran. Jos kaikki on selvää, aloitetaan. " Toiston on oltava kuusi kertaa ja toiston on oltava kaksi kertaa.

Sanat on luettava selkeästi, 2-3 sekunnin tauko... Merkitse kaikki sanat, jotka lapsi on opettanut. Jos hän mainitsi sanoja, joita ei ollut luettelossa, merkitse se myös. Tarpeettomat sanat voivat puhua rikkomisista paitsi muistiprosessin kehittämisessä myös huomion kiinnittämisessä.

Analysoi saadut tulokset:

• Jos alun perin muistiin jätettyjen sanojen määrä on suurempi ja sitten pienenee, se viittaa kuulomuistin heikkoon kehitystasoon ja huomion puutteeseen;
• Jos sanojen määrä on epävakaa, "hyppää" enemmän pienemmäksi ja päinvastoin, tämä diagnosoi huomion häiriötekijän;
• Jos lapsi muistaa saman määrän sanoja, se osoittaa hänen kiinnostumattomuuttaan;

Muistiin tallennettujen sanojen asteittainen lisääntyminen toisen lisääntymisen jälkeen puhuu kuuloisen muistamisen täydellisestä kehityksestä ja normaalista huomion keskittymisestä esikoululaisille.

Moottorin muisti

Ei ole olemassa erityistä metodologiaa motorisen muistin kehitystason tunnistamiseksi psykologiassa. Näihin voi sisältyä erilaisia \u200b\u200bmenetelmiä, harjoituksia ja pelejä, joihin sisältyy lapsen tarve muistaa liikkeet ja toistaa ne. Esimerkiksi peli "tee niin kuin minä". Pelin ydin on seuraava: aikuinen seisoo vauvan selän takana ja suorittaa joitain liikkeitä vartalollaan, esimerkiksi nostaa ja laskee kätensä, kallistaa päänsä tai nostaa jalkaansa jne. Sitten lapsen tehtävänä on toistaa nämä liikkeet yksin. Yli kolmen vuoden ikäiselle lapselle voit tehdä harjoitukset itse ja pyytää häntä toistamaan ne jonkin ajan kuluttua.

Tiivistettynä

Muistiprosessien diagnosointiongelma on edelleen ajankohtainen. Eri menetelmien tehokkuustutkimukset mahdollistavat sellaisten erottamisen, jotka ovat lähinnä objektiivisuutta ja pystyvät tunnistamaan mahdolliset rikkomukset esikouluikäisten muistiprosessin kehityksessä. Korjaus lukiossa on monimutkaisempi prosessi, joka tuottaa harvoin toivottuja tuloksia.

Näkö-, kuulo- ja motorisen muistin diagnostiikka ja niiden oikea-aikainen korjaaminen on edellytys lapsen koulunkäynnille valmistelulle.

Jos lasten henkisten prosessien kehitys on asianmukaisella tasolla, alemman asteen koulutus on helppoa ja tehokasta, ja se tarjoaa valmistautumista monimutkaisemmille aineille vanhemmilla luokilla, loogisen ja käsitteellisen ajattelun kehittämisen, mikä antaa ymmärrystä luonnontieteistä .