बच्चों के जीवन में खेल का महत्व। एक प्रीस्कूलर के विकास पर खेल का मनोवैज्ञानिक प्रभाव

खेल न केवल बच्चों के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, यह वह अग्रणी गतिविधि है जिसमें बच्चे का विकास होता है। खेल आसपास की वास्तविकता के बच्चे द्वारा सक्रिय मानसिक प्रतिबिंब का एक रूप है। खेल से बच्चे का शारीरिक और मानसिक विकास होता है।

यह खेल में है कि मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है, और महत्वपूर्ण मानसिक नियोप्लाज्म दिखाई देते हैं, जैसे कि कल्पना, अन्य लोगों की गतिविधियों के उद्देश्यों में अभिविन्यास और साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता।

गेमिंग गतिविधियां अलग हैं और उनके कार्यों के अनुसार वर्गीकृत की जाती हैं।

खेलों को विभिन्न संकेतकों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है: खिलाड़ियों की संख्या, वस्तुओं की उपस्थिति, गतिशीलता की डिग्री आदि।

खेल के मुख्य लक्ष्य के अनुसार कई प्रकारों में बांटा गया है:

• शिक्षाप्रद- संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास, ज्ञान को आत्मसात करने, भाषण के विकास के उद्देश्य से खेल।
• चल- आंदोलनों के विकास के लिए खेल।
• - भूमिकाओं के वितरण के साथ जीवन स्थितियों को पुन: पेश करने की गतिविधियाँ।

खेलों में, बच्चों का ध्यान बनता है, स्मृति सक्रिय होती है, सोच विकसित होती है, अनुभव संचित होता है, आंदोलनों में सुधार होता है, पारस्परिक संपर्क बनता है। खेल में, पहली बार आत्म-सम्मान की आवश्यकता होती है, जो अन्य प्रतिभागियों की क्षमताओं की तुलना में किसी की क्षमताओं का आकलन है।

भूमिका निभाने वाले खेल वयस्कों की दुनिया का परिचय देते हैं, दैनिक गतिविधियों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट करते हैं, सामाजिक अनुभव को तेजी से और गहन आत्मसात करने की अनुमति देते हैं। खेल का मूल्य इतना महान है कि इसकी तुलना केवल सीखने से ही की जा सकती है। अंतर यह है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल प्रमुख गतिविधि है, और इसके बिना सीखने की प्रक्रिया भी असंभव हो जाती है।

खेल का उद्देश्य परिणाम में नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही होता है। बच्चा खेलता है क्योंकि उसे इस प्रक्रिया में ही दिलचस्पी है। खेल का सार यह है कि बच्चे खेल में रोजमर्रा की जिंदगी के विभिन्न पहलुओं को दर्शाते हैं, अपने ज्ञान को स्पष्ट करते हैं और विभिन्न व्यक्तिपरक स्थितियों में महारत हासिल करते हैं।

लेकिन खेल का तात्पर्य न केवल काल्पनिक संबंधों (बेटियों-माताओं, विक्रेता और खरीदार, आदि) से है, बल्कि एक दूसरे के साथ वास्तविक संबंध भी है। यह खेल में है कि पहली सहानुभूति, सामूहिकता की भावना, साथियों के साथ संचार की आवश्यकता दिखाई देती है। खेल मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करता है।

• सोच का विकास

खेल का बच्चे के मानसिक विकास पर निरंतर प्रभाव पड़ता है। स्थानापन्न वस्तुओं के साथ कार्य करते हुए, बच्चा इसे एक नए नाम से संपन्न करता है और इसके साथ नाम के अनुसार कार्य करता है, न कि अपने इच्छित उद्देश्य के लिए। स्थानापन्न वस्तु मानसिक गतिविधि के लिए एक सहारा है। विकल्प के साथ क्रिया वास्तविक वस्तुओं के ज्ञान के आधार के रूप में कार्य करती है।

रोल प्ले बच्चे की स्थिति को बदल देता है, उसे बच्चे की स्थिति से वयस्क स्तर पर स्थानांतरित कर देता है। बच्चे द्वारा भूमिका को अपनाने से बच्चे को खेल के स्तर पर वयस्क संबंधों तक पहुंचने की अनुमति मिलती है।

वस्तुनिष्ठ क्रियाओं से भूमिका निभाने वाले खेलों में संक्रमण इस तथ्य के कारण है कि बच्चा दृश्य-सक्रिय सोच से आलंकारिक और तार्किक की ओर बढ़ता है, अर्थात क्रियाएं व्यावहारिक से मानसिक की ओर बढ़ती हैं।

सोचने की प्रक्रिया स्मृति से जुड़ी होती है, क्योंकि सोच बच्चे के अनुभव पर आधारित होती है, जिसका पुनरुत्पादन स्मृति की छवियों के बिना असंभव है। बच्चे को दुनिया को बदलने का अवसर मिलता है, वह कार्य-कारण संबंध स्थापित करना शुरू कर देता है।

• स्मृति विकास

खेल मुख्य रूप से स्मृति के विकास को प्रभावित करता है। यह कोई संयोग नहीं है, क्योंकि किसी भी खेल में बच्चे को जानकारी को याद रखने और पुन: पेश करने की आवश्यकता होती है: खेल के नियम और शर्तें, खेल क्रियाएं, भूमिकाओं का वितरण। इस मामले में, भूलने की बीमारी की समस्या उत्पन्न नहीं होती है। यदि बच्चा नियमों या शर्तों को याद नहीं करता है, तो यह साथियों द्वारा नकारात्मक रूप से माना जाएगा, जिससे खेल से "निष्कासन" हो जाएगा। पहली बार, किसी बच्चे को जानबूझकर (सचेत) याद रखने की आवश्यकता है। यह साथियों के साथ संबंधों में जीतने या एक निश्चित स्थिति लेने की इच्छा के कारण होता है। स्मृति का विकास पूरे पूर्वस्कूली उम्र में होता है और भविष्य में भी जारी रहता है।

• ध्यान का विकास

खेल को बच्चे से एकाग्रता की आवश्यकता होती है, ध्यान में सुधार: स्वैच्छिक और अनैच्छिक। बच्चे को खेल के नियमों और शर्तों को निर्धारित करने में ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, कुछ उपदेशात्मक और बाहरी खेलों में पूरे खेल में बच्चे से ध्यान देने की आवश्यकता होती है। ध्यान की हानि निश्चित रूप से उनके साथियों की हानि या असंतोष की ओर ले जाएगी, जो उनकी सामाजिक स्थिति को प्रभावित करती है।

मात्रा और ध्यान की अवधि का विकास धीरे-धीरे होता है और बच्चे के मानसिक विकास से निकटता से संबंधित होता है। साथ ही, स्वैच्छिक ध्यान को एक स्वैच्छिक घटक के रूप में विकसित करना महत्वपूर्ण है। बच्चों की रुचि के स्तर पर अनैच्छिक ध्यान का उपयोग किया जाता है।

• कल्पना का विकास

भूमिका निभाने वाले खेलों की व्याख्या इसके अनुरूप होने की भूमिका निभाने में की जाती है। बच्चे के व्यवहार, उसके कार्यों और भाषण को भूमिका के अनुरूप होना चाहिए। कल्पना जितनी अधिक विकसित होती है, बच्चे द्वारा बनाई गई छवियां उतनी ही रोचक और जटिल होती जाती हैं। साथ ही, सहकर्मी अक्सर एक-दूसरे को एक स्वतंत्र मूल्यांकन देते हैं, भूमिकाएं वितरित करते हैं ताकि सभी को खेलने में रुचि हो। इसका एक अर्थ है: कल्पना की अभिव्यक्ति का स्वागत है, और इसलिए इसका विकास होता है।

शायद बच्चों के खेलने से ज्यादा स्वाभाविक और सकारात्मक कुछ भी नहीं है। एक बच्चे के लिए एक खेल न केवल मनोरंजन माना जाता है, बल्कि एक वास्तविक महत्वपूर्ण आवश्यकता भी है।

केवल खेल प्रक्रिया में ही बच्चे महत्वपूर्ण कौशल हासिल करते हैं - घरेलू और सामाजिक दोनों। आइए जानें कि बच्चे के जीवन में और क्या भूमिका है।

माता-पिता की भागीदारी के बिना खेलों का विकासात्मक प्रभाव असंभव है। छोटा बच्चा, अधिक सक्रिय रूप से वयस्कों को गेमप्ले में शामिल किया जाना चाहिए।

यह माँ और पिताजी हैं जो छोटे बच्चों के मुख्य भागीदार हैं, खेल शुरू करते हैं या छोटों की पहल का समर्थन करते हैं। लेकिन पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, माता-पिता को बाहरी पर्यवेक्षक और "सलाहकार" की स्थिति सौंपी जाती है।

बाल विकास पर खेलों का प्रभाव: मुख्य पहलू

केवल खेलों में ही बच्चे का व्यापक विकास संभव है। बच्चों का मानस, मोटर कौशल - खिलौनों के बिना, बच्चा पूर्ण व्यक्तित्व नहीं बन पाएगा। आइए बच्चों के जीवन में खेल गतिविधियों के महत्व पर करीब से नज़र डालें।

1. संज्ञानात्मक विकास। खेल में, बच्चे आसपास की वास्तविकता को सीखना शुरू करते हैं, वस्तुओं के उद्देश्य और गुणों को सीखते हैं। नए ज्ञान को आत्मसात करने के समानांतर, मानसिक प्रक्रियाएं सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं: सभी प्रकार की स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान। पहले अर्जित कौशल (विश्लेषण, याद रखने और प्रतिबिंबित करने की क्षमता) स्कूल में पढ़ते समय बच्चे के लिए उपयोगी होगा।
2. शारीरिक कौशल में सुधार। खेलते समय, बच्चा विभिन्न आंदोलनों में महारत हासिल करता है, उनका समन्वय और समन्वय करना सीखता है। आउटडोर गेम्स की मदद से बच्चे अपने शरीर को जानते हैं, निपुणता विकसित करते हैं, मांसपेशियों के कोर्सेट को मजबूत करते हैं, जो बढ़ते बच्चे के लिए बेहद जरूरी है।
3. कल्पना का विकास। गेमप्ले में, बच्चे पूरी तरह से नए, कभी-कभी असामान्य गुणों के साथ वस्तुओं का समर्थन करते हैं। इसके अलावा, "खिलाड़ी" खुद समझते हैं कि सब कुछ गंभीर नहीं है, लेकिन वास्तव में वे एक छड़ी में एक घोड़ा, बर्च के पत्तों में बैंकनोट और मिट्टी में पाई का आटा देखते हैं। गैर-मानक निर्णय लेने से बच्चों में लाक्षणिक सोच और कल्पना का विकास होता है।
4. भाषण का विकास।भूमिका निभाने वाले खेल भाषण और संचार कौशल में सुधार करने का एक शानदार अवसर हैं। बच्चा अपने कार्यों का उच्चारण करता है, संवाद करता है, भूमिकाएँ सौंपता है और खेल के नियमों पर सहमत होता है।
5. नैतिक और नैतिक गुणों का विकास। खेल के दौरान, बच्चा कार्यों और व्यवहार के बारे में कुछ निष्कर्ष निकालता है, साहसी, ईमानदार और परोपकारी होना सीखता है। हालांकि, नैतिक पहलुओं के गठन के लिए एक वयस्क की आवश्यकता होती है जो वर्तमान स्थिति से सही निष्कर्ष निकालने में मदद करेगा।
6. भावनात्मक विकास। टॉडलर्स अपने साथियों के साथ सहानुभूति रखना, उनका समर्थन करना और उन पर दया करना, आनन्दित और सहानुभूति करना सीख सकेंगे। खेलते समय, बच्चे अपनी भावनात्मक परेशानियों - भय, चिंता और आक्रामकता के माध्यम से काम करते हैं। इसीलिए प्ले थेरेपी बच्चों के व्यवहार को ठीक करने के प्रमुख तरीकों में से एक है।

क्या अधिक महत्वपूर्ण है - खेलना या सीखना?

बच्चे को खेलना है। यह कथन, हमें यकीन है, कोई चुनौती नहीं देगा।

हालांकि, किसी कारण से, कई माता और पिता इस बारे में भूल जाते हैं, प्रारंभिक शिक्षा और विकास के आधुनिक तरीकों को प्राथमिकता देते हैं।

लेकिन विशेषज्ञों को यकीन है कि सभी मानसिक प्रक्रियाएं, सबसे पहले, खेल में विकसित होती हैं, और उसके बाद ही उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण के माध्यम से।

20-30 साल पहले भी, जब स्कूल में लिखना और पढ़ना सिखाया जाता था, बच्चे अपना सारा खाली समय खेलों में लगाते थे।

अब प्रतिष्ठित शिक्षण संस्थान में प्रवेश के लिए बच्चों को कठिन परीक्षाएं पास करनी पड़ती हैं। इसलिए, माता-पिता शैक्षिक खिलौने खरीदने और अपने बच्चों को प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में नामांकित करने का प्रयास करते हैं।

किंडरगार्टन में भी, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने पर मुख्य जोर दिया जाता है, और खेल पृष्ठभूमि में रहते हैं।

मनोवैज्ञानिक न केवल इस बात से चिंतित हैं कि सीखना खेल की जगह ले रहा है, बल्कि यह भी है कि बच्चों को खिलौनों के साथ अकेला छोड़ दिया जाता है।

बहुत जल्द, बच्चा गुड़िया और कारों में रुचि खो देता है, क्योंकि खेल एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया है, न कि खेलने के सामान की संख्या।

कम उम्र में, बच्चे को खेलना सिखाना जरूरी है, अन्यथा वह समझ नहीं पाएगा कि गेंद और बच्चों के रेलवे क्या हैं।

खेल के प्रकार और बच्चे की उम्र

खेल गतिविधियों का प्रकार और प्रकृति काफी हद तक बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है। बच्चे की उम्र की विशेषताओं को याद रखना महत्वपूर्ण है, केवल इस मामले में खेलों में एक विकासात्मक चरित्र होगा। इसलिए:

• 1.5 साल तक के बच्चे के लिए, ऑब्जेक्ट गेम्स की आवश्यकता होती है। इस युग में खिलौने बिल्कुल कोई भी वस्तु है जो हाथों में पड़ जाती है। मुख्य खेल संचालन चल रहे हैं, चल रहे हैं और फेंक रहे हैं;
• 1.5 से 3 साल की उम्र के बच्चों के लिए संवेदी-मोटर खेल महत्वपूर्ण है। बच्चा वस्तुओं को छूता है, उनके साथ बातचीत करता है, हेरफेर करता है और चलता है। तीन साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही लुका-छिपी खेलना जानता है, साइकिल चलाना सीखता है, बॉल गेम पसंद करता है;
• 3 से 5 साल के बच्चे के लिए, पुनर्जन्म की आवश्यकता होती है। बच्चा वस्तुओं के कुछ गुणों को एक दूसरे को स्थानांतरित करता है। उदाहरण के लिए, एक कुर्सी एक जहाज बन जाती है, और एक कंबल एक तम्बू बन जाता है। यहां तक ​​कि इस उम्र के बच्चे भी "पैरोडी" करना पसंद करते हैं, यानी अपने आसपास के लोगों की नकल करना और उनकी नकल करना।
• 5 वर्ष से अधिक उम्र के प्रीस्कूलर के लिए बिल्कुल सभी प्रकार के खेल उपयुक्त हैं - नियमों द्वारा भूमिका-खेल, चलती, नाटकीय। हालांकि, वे सभी एक विशेषता से एकजुट हैं - वे संरचित और व्यवस्थित हैं, जिसमें एक अच्छी तरह से विकसित कल्पना, कल्पना और रचनात्मकता के तत्व शामिल हैं। पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही अपना ख्याल रख सकते हैं।

इसलिए, खेल अपने आप नहीं पैदा होते हैं, बच्चों को खेल क्रियाओं और नियमों को सिखाने की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, माता-पिता का मुख्य कार्य बच्चे में खिलौनों और खेलों में वास्तविक रुचि जगाना है।

इस तथ्य के बावजूद कि वयस्क समान खेल भागीदार हैं, उन्हें खेलों के प्रबंधन को सख्त निर्देशों और आदेशों में नहीं बदलना चाहिए।

बच्चे को यह चुनने की स्वतंत्रता होनी चाहिए कि उसे क्या खेलना है और क्या करना है।

उसके अधिकार का सम्मान करें, आपकी राय में विकासशील और उपयोगी खेलों को न थोपें। और इससे भी अधिक, इस तथ्य के लिए बच्चे को फटकार न दें कि वह "गलत तरीके से खेलता है, अन्य बच्चों की तरह नहीं।"

यह मत भूलो कि उद्देश्यपूर्ण शिक्षा और कंप्यूटर गेम कभी भी सहज बच्चों के खेल की जगह नहीं ले सकते।

बेशक, तकिए और कंबल से बनी झोपड़ियों के साथ वास्तविक मनोरंजन माता-पिता के लिए हमेशा सुविधाजनक नहीं होता है, जिससे भ्रम और शोर होता है।

और फिर भी, किसी को अपनी कल्पनाओं और कल्पनाओं में छोटी-छोटी बातों को सीमित नहीं करना चाहिए, क्योंकि बचपन खेल और मौज-मस्ती का समय होता है।

बच्चों के विकास के लिए खेलों का सबसे महत्वपूर्ण मूल्य यह है कि पर्याप्त खेलने के बाद, बच्चा सफलतापूर्वक अगले चरण में चला जाता है - वह एक स्कूली छात्र बनने के लिए तैयार है।

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बाल विकास पर खेल का प्रभाव।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के लिए प्रमुख गतिविधि खेल है। खेल के माध्यम से, दुनिया को प्रभावित करने के लिए बच्चे की ज़रूरतें बनने और प्रकट होने लगती हैं। पूर्वाह्न। गोर्की ने लिखा: "खेल बच्चों के लिए उस दुनिया के बारे में जानने का तरीका है जिसमें वे रहते हैं और जिसे बदलने के लिए उन्हें बुलाया जाता है।" खेल, जैसा कि यह था, बच्चे के सामने जीवन की एक झलक बनाता है जो अभी भी उसके आगे इंतजार कर रहा है। एक बच्चे को जीने और नई चीजें सीखने में रुचि रखने के लिए, उसे खेलना सिखाया जाना चाहिए।

छोटे बच्चे खुद को और अपने व्यवहार को नियंत्रित करना नहीं जानते हैं। उनकी यह विशेषता माता-पिता और शिक्षकों को बहुत परेशानी का कारण बनती है। आमतौर पर, वयस्क सीधे निर्देशों और निर्देशों के साथ बच्चों को शिक्षित करने का प्रयास करते हैं: "शोर मत करो," "कूड़ा मत करो," "व्यवहार।" लेकिन यह मदद नहीं करता है। बच्चे अभी भी शोर करते हैं, गंदगी करते हैं और "अभद्र" व्यवहार करते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में मौखिक तरीके पूरी तरह से शक्तिहीन हैं। शिक्षा के अन्य रूप उनके लिए अधिक उपयुक्त हैं।

खेल छोटे बच्चों की परवरिश का एक पारंपरिक, मान्यता प्राप्त तरीका है। खेल बच्चे की प्राकृतिक जरूरतों और इच्छाओं से मेल खाता है, और इसलिए, खेल में, बच्चे स्वेच्छा से और आनंद के साथ वह करते हैं जो वे अभी भी वास्तविक जीवन में नहीं कर सकते हैं।जीवन की घटनाओं में सक्रिय रुचि, लोगों, जानवरों में, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता, बच्चा खेल गतिविधियों के माध्यम से संतुष्ट करता है।

खेल, एक परी कथा की तरह, बच्चे को चित्रित लोगों के विचारों और भावनाओं से प्रभावित होना सिखाता है, जो सामान्य छापों के दायरे से परे मानवीय आकांक्षाओं और वीर कर्मों की व्यापक दुनिया में जाता है।

"खेल एक बढ़ते बच्चे के शरीर की आवश्यकता है। खेल में, बच्चे की शारीरिक शक्ति का विकास होता है, हाथ मजबूत होता है, शरीर अधिक लचीला होता है, या यों कहें कि आँख, बुद्धि, साधन संपन्नता, पहल विकसित होती है। खेल में , बच्चों में संगठनात्मक कौशल विकसित होते हैं, धीरज, परिस्थितियों को तौलने की क्षमता आदि।" - एन.के. क्रुपस्काया।

खेल बच्चों के सामाजिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, क्योंकि इसमें:

वे वयस्कों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से परिचित होते हैं,

अन्य लोगों की भावनाओं और अवस्थाओं को समझना सीखें, उनके साथ सहानुभूति रखें,

साथियों और बड़े बच्चों के साथ संचार कौशल हासिल करें।

शारीरिक रूप से विकसित, शारीरिक गतिविधि को उत्तेजित करना।

सभी खेल आमतौर पर कुछ क्रियाओं को पुन: उत्पन्न करते हैं, जिससे बच्चे की जरूरतों को वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में भाग लेने के लिए पूरा किया जाता है। लेकिन बच्चा मानसिक रूप से कल्पना में ही वयस्क हो जाता है। वयस्क गंभीर गतिविधि के विभिन्न रूप मॉडल के रूप में काम करते हैं जिन्हें खेल गतिविधि में पुन: पेश किया जाता है: एक मॉडल के रूप में एक वयस्क पर ध्यान केंद्रित करना, एक भूमिका या किसी अन्य को लेते हुए, बच्चा वयस्क की नकल करता है, एक वयस्क की तरह कार्य करता है, लेकिन केवल स्थानापन्न वस्तुओं (खिलौने) के साथ। प्लॉट-रोल-प्लेइंग रोल में। खेल। बच्चे के लिए खेल में, न केवल वस्तुओं के गुण आवश्यक हैं, बल्कि वस्तु के प्रति दृष्टिकोण, इसलिए वस्तुओं को बदलने की संभावना है, जो कल्पना के विकास में योगदान देता है। खेलते समय, बच्चा संबंधित क्रियाओं में भी महारत हासिल करता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक खेल गतिविधि को ऐसे रूपों में विभेदित किया जाता है जैसे कि भूमिका निभाने वाले खेल, नाटक के खेल, नियमों के साथ खेल। खेल न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भाषण, व्यवहार, संचार कौशल, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व को भी विकसित करता है। पूर्वस्कूली उम्र में खेल विकास का एक सार्वभौमिक रूप है, यह समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है, भविष्य की सीखने की गतिविधियों के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली से स्कूली उम्र में संक्रमण एक बच्चे के लिए एक जटिल और हमेशा दर्द रहित प्रक्रिया नहीं है। हम, वयस्क, अपने बच्चे को इस रेखा को शांतिपूर्वक और अगोचर रूप से पार करने में मदद कर सकते हैं। स्कूल की दहलीज पर, बच्चे को सीखने के लिए इतना बोझ नहीं होना चाहिए जितना कि उसे शैक्षिक खेल खेलने का अवसर दिया जाए, बल्कि खेल रूपों के माध्यम से पढ़ाने का अवसर दिया जाए।

स्कूल के काम को सामंजस्यपूर्ण ढंग से करना बहुत महत्वपूर्ण है। यासेनेवो आउट-ऑफ-स्कूल वर्क सेंटर (निदेशक - गुलिशेवस्काया एल.ई.) में पूर्वस्कूली छात्रों के लिए कक्षाएं एक चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं और इसका उद्देश्य ध्यान, स्मृति, तर्क और सोच विकसित करना है। बच्चे सीखना सीखते हैं - अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, संवाद करना सीखते हैं, एक दूसरे के साथ सहयोग करते हैं, भावनाओं की दुनिया से परिचित होते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के स्कूली उम्र के अनुकूली संक्रमण में पहला कदम प्रारंभिक सौंदर्य विकास का स्टूडियो है। 4-5 वर्ष के बच्चों को सक्रिय भाषण विकास की विशेषता है। उनके पास एक तेज-तर्रार कल्पना भी है। इसलिए, महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से कक्षा में भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग किया जाता है। खेल के दौरान, बच्चे स्वतंत्र रूप से सोचना सीखते हैं, साथियों और शिक्षकों के साथ मिलकर काम करते हैं, भावनाओं की दुनिया से परिचित होते हैं, अपने आसपास की दुनिया का समग्र दृष्टिकोण बनाते हैं।
सीखना एक रोमांचक प्रक्रिया में बदल जाता है और बच्चों में सीखने की इच्छा पैदा करता है।

5-6 साल की उम्र में भी खेल के माध्यम से बच्चे में सुधार होता रहता है। यह इस तरह के सीखने के लिए क्रमिक संक्रमण का समय भी है, जब बच्चा वह कर सकता है और करना चाहता है जो एक वयस्क को उससे चाहिए। बच्चों में सामाजिक परिपक्वता का विकास होता है। यह सफल स्कूली शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कारक है।
इस उम्र में, हाथ, सिर और जीभ एक धागे से जुड़े होते हैं, और कक्षा में मोटर कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है, इसके लिए उंगलियों के खेल का उपयोग किया जाता है। इसके अलावा, TsVR "Yasenevo" में रचनात्मक संघ "फिलिपोक" की कक्षाओं में संज्ञानात्मक क्षमताओं और मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करने के उद्देश्य से खेलों पर बहुत ध्यान दिया जाता है जो भविष्य में सफल शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक हैं। कई शिक्षकों को बच्चों की असावधानी की समस्या का सामना करना पड़ता है। इस समस्या को हल करने के लिए, फिलिप्पोक एसोसिएशन की कक्षाओं में कई तरह के खेल आयोजित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए: खेल "क्या बदल गया है?"।

खेल इस तरह खेला जाता है: छोटी वस्तुओं (एक इरेज़र, एक पेंसिल, एक नोटबुक, नेट स्टिक्स, आदि की मात्रा में 10-15 टुकड़े) एक मेज पर रखी जाती हैं और एक समाचार पत्र के साथ कवर किया जाता है। जो कोई भी पहले अपनी अवलोकन की शक्तियों का परीक्षण करना चाहता है, कृपया मेज पर आएं! उसे 30 सेकंड (30 तक गिनती) के भीतर वस्तुओं के स्थान से परिचित कराने की पेशकश की जाती है; फिर उसे अपनी पीठ मेज की ओर करनी चाहिए, और इस समय तीन या चार वस्तुओं को अन्य स्थानों पर स्थानांतरित कर दिया जाता है। फिर से, वस्तुओं का निरीक्षण करने के लिए 30 सेकंड का समय दिया जाता है, जिसके बाद उन्हें फिर से अखबार की शीट से ढक दिया जाता है। अब आइए खिलाड़ी से पूछें: वस्तुओं की व्यवस्था में क्या बदलाव आया है, उनमें से किसे स्थानांतरित किया गया है?

ऐसा मत सोचो कि इस प्रश्न का उत्तर देना हमेशा आसान होगा! उत्तर अंक हैं। प्रत्येक सही ढंग से इंगित की गई वस्तु के लिए, खिलाड़ी को 1 अंक जीतने का श्रेय दिया जाता है, लेकिन प्रत्येक गलती के लिए, जीती गई संख्या से 1 अंक हटा दिया जाता है। एक त्रुटि पर विचार किया जाता है जब किसी वस्तु का नाम दिया जाता है जिसे किसी अन्य स्थान पर स्थानांतरित नहीं किया गया है।

आइए आइटम को एक अलग क्रम में बिछाकर हमारे "संग्रह" को मिलाएं, और किसी अन्य खिलाड़ी को टेबल पर आमंत्रित करें। तो एक-एक करके टीम के सभी सदस्य परीक्षा पास करेंगे।

सभी के लिए खेल की शर्तें समान होनी चाहिए: यदि पहले खिलाड़ी के लिए चार वस्तुओं की अदला-बदली की जाती है, तो बाकी के लिए समान संख्या को स्थानांतरित कर दिया जाता है।

इस मामले में, सबसे अच्छा परिणाम 4 अंक जीता है। इस तरह के परिणाम के साथ परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले प्रत्येक व्यक्ति को खेल में विजेता माना जाएगा।

किसी भी खेल का एक उत्कृष्ट मनोचिकित्सा प्रभाव भी होता है, क्योंकि इसमें एक बच्चा अनजाने में और अनजाने में संचित आक्रामकता, आक्रोश या नकारात्मक भावनाओं को खेल क्रियाओं के माध्यम से "वापस जीत" सकता है। खेल उसे सर्वशक्तिमान और स्वतंत्रता की एक विशेष भावना देता है।

ललित कला गतिविधियों के माध्यम से विकासात्मक मनोविज्ञान की कक्षाओं में उपयोग किया जाता हैखेल-व्यायाम मनोवैज्ञानिक तनाव, चिंता, आक्रामकता, सामंजस्य के लिए आदि को कम करने के लिए। उदाहरण के लिए, सामान्य तनाव और मनोवैज्ञानिक थकान को दूर करने के लिए एक खेल "मैजिक ड्रीम"। बच्चे शिक्षक के शब्दों को कोरस में दोहराते हैं, जबकि वे जो कह रहे हैं उसे दिखाने की कोशिश करते हैं।

अध्यापक:

हर कोई नाच सकता है, दौड़ सकता है, कूद सकता है और खेल सकता है,

लेकिन हर कोई नहीं जानता कि कैसे आराम करना है, आराम करना है।

हमारे पास इस तरह का एक खेल है, बहुत आसान, सरल।

(भाषण धीमा हो जाता है, शांत हो जाता है)

गति धीमी हो जाती है, तनाव गायब हो जाता है

और यह स्पष्ट हो जाता है: विश्राम सुखद है।

पलकें झपकती हैं, आँखें बंद हो जाती हैं,

हम शांति से आराम करते हैं, हम एक जादुई सपने के साथ सो जाते हैं।

तनाव दूर हो गया है और सारा शरीर शिथिल हो गया है।

ऐसा लगता है जैसे हम घास पर पड़े हैं...

हरी मुलायम घास पर...

सूरज अब गर्म हो रहा है, हमारे पैर गर्म हैं।

आसानी से, समान रूप से, गहरी सांस लें,

होंठ गर्म और ढीले हैं, लेकिन बिल्कुल भी थके हुए नहीं हैं।

होंठ थोड़े खुले और सुखद आराम से

और हमारी आज्ञाकारी जीभ शिथिल होने की आदी है।

(जोर से, तेज, अधिक ऊर्जावान)

आराम करना अच्छा था, और अब उठने का समय है।

अपनी उंगलियों को कसकर मुट्ठी में बांध लें

और इसे अपने सीने से लगाओ - ऐसे ही!

खिंचाव, मुस्कुराओ, गहरी सांस लो, जागो!

अपनी आँखें खोलो - एक, दो, तीन, चार!

(बच्चे शिक्षक के साथ कोरस में उच्चारण करते हैं)

हंसमुख, हंसमुख और फिर से हम कक्षाओं के लिए तैयार हैं।

शिक्षक के विवेक पर, पाठ का उपयोग पूर्ण या आंशिक रूप से किया जा सकता है।

अब कई माता-पिता चाहते हैं कि उनके बच्चे कम उम्र से ही विदेशी भाषा सीखना शुरू कर दें। हमारे केंद्र के शिक्षक, प्रारंभिक चरण में एक विदेशी भाषा सिखाने के संगठन में, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के बीच महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अंतर को ध्यान में रखते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए, चमक और धारणा की तत्कालता, छवियों में प्रवेश करने में आसानी विशेषता है। बच्चे जल्दी से खेल गतिविधियों में शामिल हो जाते हैं और स्वतंत्र रूप से नियमों के अनुसार समूह खेल में खुद को व्यवस्थित करते हैं।

खेल गतिविधि में ऐसे अभ्यास शामिल हैं जो वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं को उजागर करने, तुलना करने की क्षमता बनाते हैं; कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं के सामान्यीकरण के लिए खेलों के समूह; खेलों के समूह, जिसके दौरान छोटे छात्र खुद को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करते हैं, एक शब्द की प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक सुनवाई। खेल स्मृति के विकास में योगदान देता है, जो विदेशी भाषा सीखने के प्रारंभिक चरण में प्रमुख है। उदाहरण के लिए, के साथ खेलना बच्चों के लिए अंग्रेजी में आंदोलन:

(यदि आप खुश हैं, खुश हैं, खुश हैं

अपनी नाक, नाक, नाक को स्पर्श करें)

यदि आप "दुखी, उदास, उदास हैं,
अपने पैर, पैर, पैर को हिलाएं।

(यदि आप दुखी हैं

अपना पैर घुमाओ)

यदि आप दुबले-पतले, दुबले-पतले हैं,
अपनी बाहों, बाहों, बाहों को ऊपर उठाएं।

(यदि आप पतले हैं,

अपने हाथ बढ़ाएं)

यदि आप लम्बे, लम्बे, लम्बे हैं,
यह सब करें।

बच्चे "पसंद आये तो करो..." गीत की धुन पर गाते हैं और उनकी नाक को छूते हैं, फिर उनके पैरों को मोड़ते हैं, आदि। (गीत की सामग्री के अनुसार)। कई बार दोहराएं।

(यदि आप लम्बे हैं

यह सब करें)

कोई यह तर्क नहीं देता कि एक बच्चे को कई तरह से विकसित और विकसित करने की आवश्यकता होती है, लेकिन जब अभ्यास की बात आती है, तो किसी कारण से, सभी बलों को मानसिक विकास के लिए निर्देशित किया जाता है। यदि एक निश्चित उम्र का बच्चा अपने शरीर को नियंत्रित करना नहीं जानता है, तो कुछ लोग परवाह करते हैं, लेकिन अगर बच्चा भेद नहीं करता है, उदाहरण के लिए, रंग, या संख्या नहीं जानता है, तो माँ इस बारे में बहुत चिंतित है। हालांकि वैज्ञानिकों और शिक्षकों ने लंबे समय से यह साबित किया है कि बच्चे का शारीरिक, मानसिक और भावनात्मक विकास बहुत मजबूती से जुड़ा हुआ है।

यही कारण है कि हमारा केंद्र छात्रों के शारीरिक विकास के उद्देश्य से बाहरी खेलों पर ध्यान देता है। बाहरी खेलों की मदद से, विभिन्न प्रकार के मोटर गुण विकसित होते हैं, और सबसे बढ़कर, समन्वय और निपुणता। उसी समय, मोटर की आदतें तय और सुधार होती हैं; मोटर गुण। एक नियम के रूप में, सभी मांसपेशी समूह उनमें शामिल हो सकते हैं। यह मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देता है। बाहरी खेल छात्रों में उच्च नैतिक और स्वैच्छिक गुण लाते हैं और स्वास्थ्य में सुधार करते हैं, उचित शारीरिक विकास को बढ़ावा देते हैं और महत्वपूर्ण मोटर आदतों और कौशल का निर्माण करते हैं। इस तरह के खेल स्वास्थ्य को तड़का लगाने और मजबूत करने का एक अतुलनीय साधन हैं। उदाहरण के लिए, खेल "शलजम", जिसका उपयोग मनोरंजक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में किया जाता है।

खेल में भाग लें12 खिलाड़ी।

6 बच्चों की दो टीमें हैं। यह दादा, दादी, बग, पोती, बिल्ली और चूहा है। हॉल की विपरीत दीवार पर 2 कुर्सियाँ हैं। प्रत्येक कुर्सी पर एक "शलजम" (एक टोपी में एक शलजम की छवि के साथ एक बच्चा) बैठता है।

दादाजी खेल शुरू करते हैं। एक संकेत पर, वह शलजम की ओर दौड़ता है, उसके चारों ओर दौड़ता है और लौटता है, दादी उससे चिपक जाती है (उसे कमर से पकड़ लेती है), और वे एक साथ दौड़ना जारी रखते हैं, फिर से शलजम के चारों ओर जाते हैं और वापस दौड़ते हैं, फिर पोती उनसे जुड़ जाती है , आदि। खेल के अंत में एक शलजम के लिए एक माउस से चिपक जाता है। शलजम निकालने वाली टीम सबसे तेजी से जीतती है।

हमारे केंद्र में, खेलों को बहुत महत्व दिया जाता है, क्योंकि वे विकास, शिक्षा और पालन-पोषण में समस्याओं को हल करने की संभावनाओं से निकटता से संबंधित हैं। खेल में, बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, उसकी सोच, भाषण, भावनाओं का विकास होगा, साथियों के साथ संबंध बनते हैं, आत्म-सम्मान और आत्म-चेतना का निर्माण होता है, और व्यवहार मनमाना होता है। खेल में बच्चे का विकास सबसे पहले उसकी सामग्री के विविध अभिविन्यास के कारण होता है।
इस प्रकार, गेमिंग गतिविधियों का दैनिक प्रबंधन वास्तविकता, कल्पना के विकास के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करता है। खेल में पर्याप्त परिस्थितियों और उचित संगठन का निर्माण करते समय, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों और समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व दोनों के लिए एक सुधार होता है।वयस्क आमतौर पर सोचते हैं कि एक बच्चे के लिए एक खेल मजेदार है, एक मुफ्त शगल है। लेकिन यह सच से बहुत दूर है। खेल में, बच्चा विकसित होता है, और उसकी सार्थक खेल गतिविधि वयस्कों के गंभीर व्यवसाय के साथ काफी तुलनीय है। एक बच्चे के लिए एक खेल कितना महत्वपूर्ण है, इसका अंदाजा लगाया जा सकता है, यदि केवल इसलिए कि बच्चों के लिए आधुनिक मनोचिकित्सा में "प्ले थेरेपी" नामक एक विशेष खंड है।खैर, और सबसे महत्वपूर्ण बात, खेल एक खुशी है। बचपन को याद करते हुए, हम में से प्रत्येक अभी भी गर्मजोशी और खुशी के साथ यार्ड में दोस्तों, सहपाठियों, माता-पिता के साथ खुश बच्चों के खेल के सबसे मजेदार और मजेदार क्षणों को याद करता है।

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक एनसीएचयू ओओ माध्यमिक विद्यालय "प्रोमो-एम"

बच्चों के विकास का अध्ययन करते समय, यह स्पष्ट है कि खेल में अन्य प्रकार की गतिविधियों की तुलना में अधिक कुशलता से सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है। खेल के कारण बच्चे के मानस में परिवर्तन इतने महत्वपूर्ण हैं कि मनोविज्ञान (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओनिएव, डी.बी. ज़ापोरोज़ेट्स, आदि) में खेल के दृष्टिकोण को पूर्वस्कूली अवधि में अग्रणी गतिविधि के रूप में स्थापित किया गया था।

खेल में प्रवेश करना और उसमें बार-बार प्रदर्शन करना, संबंधित क्रियाएं तय की जाती हैं; खेलते समय, बच्चा उन्हें बेहतर और बेहतर तरीके से महारत हासिल करता है: खेल उसके लिए जीवन का एक प्रकार का स्कूल बन जाता है।

नतीजतन, वह खेल के दौरान विकसित होता है और आगे की गतिविधियों के लिए तैयारी प्राप्त करता है। वह खेलता है क्योंकि वह विकसित होता है, और विकसित होता है क्योंकि वह खेलता है। खेल विकास का अभ्यास है।

बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू खेल में बनते हैं, उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, विकास के एक नए, उच्च चरण में संक्रमण की तैयारी करते हैं।

वयस्क गतिविधि के विभिन्न रूप मॉडल के रूप में काम करते हैं जिन्हें बच्चों की खेल गतिविधियों में पुन: पेश किया जाता है। खेल लोगों की संपूर्ण संस्कृति से संगठित रूप से जुड़े हुए हैं; वे अपने आस-पास के लोगों के काम और जीवन से अपनी सामग्री प्राप्त करते हैं।

खेल युवा पीढ़ी को पुरानी पीढ़ी के काम को जारी रखने के लिए तैयार करता है, उसमें भविष्य में उन गतिविधियों के लिए आवश्यक क्षमताओं और गुणों को आकार देने और विकसित करने के लिए तैयार करता है जो उन्हें भविष्य में करना होगा। खेल में, बच्चा एक कल्पना विकसित करता है जिसमें वास्तविकता से प्रस्थान और उसमें प्रवेश दोनों शामिल हैं। एक छवि में वास्तविकता को बदलने और इसे क्रिया में बदलने की क्षमता, इसे बदलने के लिए, एक खेल कार्रवाई में निर्धारित और तैयार की जाती है; खेल में भावना से संगठित क्रिया और क्रिया से भावना तक मार्ग निर्धारित किया जाता है; एक शब्द में, खेल में, एक फोकस के रूप में, वे इकट्ठा होते हैं, उसमें प्रकट होते हैं और इसके माध्यम से व्यक्ति के मानसिक जीवन के सभी पहलुओं का निर्माण होता है; बच्चे की भूमिका में, खेलना, ग्रहण करना, विस्तार करना, समृद्ध करना, बच्चे के व्यक्तित्व को गहरा करना। खेल में, कुछ हद तक, स्कूल में सीखने के लिए आवश्यक गुण बनते हैं, जो सीखने की तत्परता को निर्धारित करते हैं।

खेल बच्चे का एक विशेष रूप से सहज गुण है, और साथ ही, यह सब वयस्कों के साथ बच्चे के संबंधों पर आधारित है।

इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि शिक्षा और प्रशिक्षण के प्रभाव में विकसित होती है, इसका स्तर बच्चे के गठित हितों पर अर्जित ज्ञान और स्थापित कौशल पर निर्भर करता है। खेल में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं विशेष बल के साथ प्रकट होती हैं, जो उनके विकास को भी प्रभावित करती हैं।

खेल गतिविधि का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि इसमें बच्चों के समाज के निर्माण की सबसे बड़ी क्षमता है। यह खेल में है कि बच्चों का सामाजिक जीवन पूरी तरह से सक्रिय होता है; किसी अन्य गतिविधि की तरह, यह बच्चों को विकास के शुरुआती चरणों में अपने आप संचार के विभिन्न रूपों को बनाने की अनुमति देता है। खेल में, गतिविधि के प्रमुख रूप में, मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय रूप से बनाया या पुनर्निर्माण किया जाता है, जो सबसे सरल से शुरू होता है और सबसे जटिल के साथ समाप्त होता है।

खेल गतिविधि में, दृश्य-सक्रिय सोच से मौखिक-तार्किक सोच के तत्वों में संक्रमण के लिए, बुद्धि के विकास के लिए विशेष रूप से अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं। यह खेल में है कि बच्चा सामान्यीकृत विशिष्ट छवियों और घटनाओं की प्रणाली बनाने, उन्हें मानसिक रूप से बदलने की क्षमता विकसित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल अग्रणी गतिविधि बन जाता है, लेकिन इसलिए नहीं कि आधुनिक बच्चा, एक नियम के रूप में, अपना अधिकांश समय मनोरंजक खेलों में बिताता है - खेल बच्चे के मानस में गुणात्मक परिवर्तन का कारण बनता है।

खेल गतिविधि में, बच्चे के मानसिक गुण और व्यक्तिगत विशेषताएं सबसे अधिक तीव्रता से बनती हैं। खेल में, अन्य प्रकार की गतिविधियाँ जोड़ी जाती हैं, जो तब स्वतंत्र महत्व प्राप्त कर लेती हैं, अर्थात खेल एक प्रीस्कूलर (परिशिष्ट बी) के विकास के विभिन्न पहलुओं को प्रभावित करता है।

खेल गतिविधि मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी के गठन को प्रभावित करती है। तो, खेल में, बच्चे स्वैच्छिक ध्यान और स्वैच्छिक स्मृति विकसित करना शुरू करते हैं। खेल की परिस्थितियों में, बच्चे कक्षाओं की स्थितियों की तुलना में बेहतर ध्यान केंद्रित करते हैं और अधिक याद करते हैं। एक सचेत लक्ष्य (ध्यान केंद्रित करने, याद रखने और याद करने के लिए) बच्चे को पहले और सबसे आसानी से खेल में आवंटित किया जाता है। खेल की स्थितियों में बच्चे को खेल की स्थिति में शामिल वस्तुओं पर, खेली जा रही क्रियाओं की सामग्री और कथानक पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। यदि बच्चा इस बात पर ध्यान नहीं देना चाहता है कि आगामी खेल की स्थिति के लिए उसके लिए क्या आवश्यक है, यदि उसे खेल की परिस्थितियों को याद नहीं है, तो उसे अपने साथियों द्वारा निष्कासित कर दिया जाता है। भावनात्मक प्रोत्साहन के लिए संचार की आवश्यकता बच्चे को उद्देश्यपूर्ण एकाग्रता और याद रखने के लिए मजबूर करती है।

खेल की स्थिति और उसमें होने वाली क्रियाओं का पूर्वस्कूली बच्चे की मानसिक गतिविधि के विकास पर निरंतर प्रभाव पड़ता है। खेल में, बच्चा वस्तु के विकल्प के साथ कार्य करना सीखता है - वह विकल्प को एक नया खेल नाम देता है और नाम के अनुसार उसके साथ कार्य करता है। स्थानापन्न वस्तु सोच का सहारा बन जाती है। स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं के आधार पर, बच्चा वास्तविक वस्तु के बारे में सोचना सीखता है। धीरे-धीरे, वस्तुओं के साथ खेलना कम हो जाता है, बच्चा वस्तुओं के बारे में सोचना सीखता है और मानसिक रूप से उनके साथ कार्य करता है। इस प्रकार, खेल काफी हद तक इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चा धीरे-धीरे अभ्यावेदन के संदर्भ में सोचने लगता है।

उसी समय, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में खेलने का अनुभव और विशेष रूप से बच्चे के वास्तविक रिश्ते सोच की एक विशेष संपत्ति का आधार बनते हैं जो आपको अन्य लोगों के दृष्टिकोण को लेने की अनुमति देता है, उनके भविष्य के व्यवहार का अनुमान लगाता है। और, इसके आधार पर, अपने व्यवहार का निर्माण करें।

कल्पना के विकास के लिए भूमिका निभाना आवश्यक है। खेल गतिविधि में, बच्चा वस्तुओं को अन्य वस्तुओं से बदलना, विभिन्न भूमिकाएँ लेना सीखता है। यह क्षमता कल्पना के विकास को रेखांकित करती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के खेल में, स्थानापन्न वस्तुओं की अब आवश्यकता नहीं है, जैसे कई खेल क्रियाओं की आवश्यकता नहीं होती है। बच्चे अपने साथ वस्तुओं और क्रियाओं को पहचानना सीखते हैं, अपनी कल्पना में नई परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। कोसीकोवा, ओ.ओ. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन का मनोविज्ञान: अध्ययन गाइड / ओ.ओ. कोस्यकोवा.- मॉस्को: फीनिक्स, 2007.-पी.346

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर खेल का प्रभाव इस तथ्य में निहित है कि इसके माध्यम से वह वयस्कों के व्यवहार और संबंधों से परिचित हो जाता है जो अपने व्यवहार के लिए एक मॉडल बन जाते हैं, और इसमें वह बुनियादी संचार कौशल, गुण प्राप्त करता है साथियों के साथ संपर्क स्थापित करना आवश्यक है। बच्चे को पकड़ना और उसे अपनी भूमिका में निहित नियमों का पालन करने के लिए मजबूर करना, खेल भावनाओं के विकास और व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न चरणों में बच्चे की उत्पादक गतिविधियाँ - ड्राइंग, डिज़ाइन - खेल के साथ निकटता से जुड़ी हुई हैं। इसलिए, चित्र बनाते समय, बच्चा अक्सर किसी न किसी साजिश को खेलता है। उसके द्वारा खींचे गए जानवर आपस में लड़ते हैं, एक-दूसरे को पकड़ते हैं, लोग मिलने जाते हैं और घर लौटते हैं, हवा लटकती हुई सेबों को उड़ा देती है, आदि। क्यूब्स का निर्माण खेल के दौरान बुना जाता है। बच्चा एक ड्राइवर है, वह निर्माण के लिए ब्लॉक ले जाता है, फिर वह एक लोडर है जो इन ब्लॉकों को उतारता है, और अंत में एक निर्माण श्रमिक एक घर बनाता है। एक संयुक्त खेल में, इन कार्यों को कई बच्चों के बीच वितरित किया जाता है। ड्राइंग में रुचि, डिजाइन शुरू में खेल योजना के अनुसार ड्राइंग, डिजाइन बनाने की प्रक्रिया के उद्देश्य से एक खेल रुचि के रूप में उत्पन्न होती है। और केवल मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में ब्याज गतिविधि के परिणाम (उदाहरण के लिए, ड्राइंग) में स्थानांतरित किया जाता है, और इसे खेल के प्रभाव से मुक्त किया जाता है।

खेल गतिविधि के भीतर, सीखने की गतिविधि आकार लेने लगती है, जो बाद में अग्रणी गतिविधि बन जाती है। शिक्षण एक वयस्क द्वारा पेश किया जाता है, यह सीधे खेल से उत्पन्न नहीं होता है। लेकिन एक प्रीस्कूलर खेलकर सीखना शुरू करता है - वह कुछ नियमों के साथ सीखने को एक तरह के रोल-प्लेइंग गेम के रूप में मानता है। हालाँकि, इन नियमों का पालन करते हुए, बच्चा स्पष्ट रूप से प्रारंभिक सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल कर लेता है। खेल से मौलिक रूप से अलग, धीरे-धीरे सीखने के लिए वयस्कों का रवैया, धीरे-धीरे बच्चे की ओर से उसके प्रति दृष्टिकोण को पुनर्गठित करता है। वह सीखने की इच्छा और प्रारंभिक क्षमता विकसित करता है।

भाषण के विकास पर खेल का बहुत प्रभाव पड़ता है। खेल की स्थिति में शामिल प्रत्येक बच्चे से मौखिक संचार के विकास के एक निश्चित स्तर की आवश्यकता होती है। यदि कोई बच्चा खेल के दौरान अपनी इच्छा स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में सक्षम नहीं है, यदि वह अपने खेल के साथियों को नहीं समझ पा रहा है, तो वह उनके लिए एक बोझ होगा। साथियों को समझाने की आवश्यकता सुसंगत भाषण के विकास को उत्तेजित करती है। बेलकिना, वी.एन. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन का मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक / वी.एन. Belkina.- मास्को: शैक्षणिक परियोजना, 2005.-p.188

बच्चे के भाषण के संकेत समारोह के विकास के लिए एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल का विशेष महत्व है। साइन फंक्शन मानव मानस के सभी पहलुओं और अभिव्यक्तियों में व्याप्त है। भाषण के संकेत समारोह को आत्मसात करने से बच्चे के सभी मानसिक कार्यों में आमूल-चूल परिवर्तन होता है। खेल में, कुछ वस्तुओं के प्रतिस्थापन के माध्यम से साइन फ़ंक्शन का विकास किया जाता है। स्थानापन्न वस्तुएँ लापता वस्तुओं के संकेत के रूप में कार्य करती हैं। एक संकेत वास्तविकता का कोई भी तत्व हो सकता है (मानव संस्कृति का एक वस्तु जिसका एक निश्चित कार्यात्मक उद्देश्य होता है; एक खिलौना जो वास्तविक वस्तु की सशर्त प्रतिलिपि के रूप में कार्य करता है; प्राकृतिक सामग्री से बना एक बहुआयामी वस्तु या मानव संस्कृति द्वारा बनाई गई, आदि) वास्तविकता के दूसरे तत्व के विकल्प के रूप में कार्य करना। एक ही शब्द के साथ लापता वस्तु और उसके विकल्प का नामकरण वस्तु के कुछ गुणों पर बच्चे का ध्यान केंद्रित करता है, जिन्हें प्रतिस्थापन के माध्यम से एक नए तरीके से समझा जाता है। यह ज्ञान के लिए एक और रास्ता खोलता है। इसके अलावा, स्थानापन्न वस्तु (लापता का संकेत) लापता वस्तु और शब्द के बीच संबंध की मध्यस्थता करता है और मौखिक सामग्री को एक नए तरीके से बदल देता है।

खेल में, बच्चा एक दोहरे प्रकार के विशिष्ट संकेतों को समझता है: व्यक्तिगत पारंपरिक संकेत, जिनमें निर्दिष्ट वस्तु के साथ उनकी संवेदी प्रकृति में बहुत कम समानता है, और प्रतिष्ठित संकेत, जिनमें से संवेदी गुण वस्तु को प्रतिस्थापित किए जाने के करीब हैं।

खेल में व्यक्तिगत पारंपरिक संकेत और प्रतिष्ठित संकेत लापता वस्तु के कार्य को लेते हैं, जिसे वे प्रतिस्थापित करते हैं। वस्तु-चिह्न की निकटता की एक अलग डिग्री जो लापता वस्तु को बदल देती है और वस्तु को प्रतिस्थापित किया जा रहा है, भाषण के संकेत समारोह के विकास में योगदान देता है: मध्यस्थ संबंध "वस्तु - इसका संकेत - इसका नाम" शब्द के अर्थ पक्ष को समृद्ध करता है एक संकेत के रूप में।

प्रतिस्थापन क्रियाएं, इसके अलावा, वस्तुओं के मुक्त संचालन के बच्चे में विकास में योगदान करती हैं और न केवल बचपन के पहले वर्षों में सीखी गई क्षमता में उनका उपयोग करती हैं, बल्कि एक अलग तरीके से भी (एक साफ रूमाल, उदाहरण के लिए, एक पट्टी या एक ग्रीष्मकालीन टोपी की जगह ले सकता है)।

चिंतनशील सोच के विकास के लिए एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल का विशेष महत्व है। प्रतिबिंब एक व्यक्ति की अपने कार्यों, कर्मों, उद्देश्यों का विश्लेषण करने और उन्हें सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के साथ-साथ अन्य लोगों के कार्यों, कार्यों, उद्देश्यों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता है। प्रतिबिंब लोगों की दुनिया में पर्याप्त मानवीय व्यवहार में योगदान देता है।

खेल प्रतिबिंब के विकास की ओर जाता है, क्योंकि खेल में यह नियंत्रित करने का एक वास्तविक अवसर होता है कि संचार प्रक्रिया का हिस्सा कैसे किया जाता है। इस प्रकार, अस्पताल में खेलते समय, बच्चा एक रोगी की तरह रोता है और पीड़ित होता है, और खुद को अच्छी तरह से प्रदर्शन करने वाली भूमिका से प्रसन्न होता है। खिलाड़ी की दोहरी स्थिति - कलाकार और नियंत्रक - एक निश्चित मॉडल के व्यवहार के साथ अपने व्यवहार को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है। एक भूमिका निभाने वाले खेल में, प्रतिबिंब के लिए पूर्वापेक्षाएँ विशुद्ध रूप से मानवीय क्षमता के रूप में उत्पन्न होती हैं, जो अन्य लोगों की प्रतिक्रिया का अनुमान लगाते हुए, अपने स्वयं के कार्यों को समझने की होती है। मुखिना, वी.एस. बाल मनोविज्ञान: एक अध्ययन गाइड / वी.एस. मुखिना। - मॉस्को: एक्समो-प्रेस, 2000.- पी.172