सामान्य क्षमताएं

क्षमताओं को व्यवस्थित और विश्लेषण करने का प्रयास वी। एन। ड्रुजिनिन (2) द्वारा किया गया था। वह सामान्य योग्यताओं को ज्ञान प्राप्त करने, बदलने और लागू करने की क्षमता के रूप में परिभाषित करता है। और निम्नलिखित घटक इसमें सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं:

1. इंटेलिजेंस (मौजूदा ज्ञान के अनुप्रयोग के आधार पर समस्याओं को हल करने की क्षमता),

2. रचनात्मकता (कल्पना और कल्पना की भागीदारी के साथ ज्ञान को बदलने की क्षमता),

3. सीखने की क्षमता (ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता)।

बुद्धिमत्ताकई शोधकर्ता इसे सामान्य प्रतिभा की अवधारणा के समकक्ष मानते हैं, उनकी सामग्री की परवाह किए बिना, सामान्य रूप से सीखने और काम करने की क्षमता के रूप में। वास्तविक दृष्टिकोण से सबसे पूर्ण, वेक्सलर की बुद्धि की परिभाषा है, वह बुद्धि को समीचीन व्यवहार, तर्कसंगत सोच और बाहरी दुनिया के साथ प्रभावी बातचीत की क्षमता के रूप में समझता है।

सामान्य क्षमता का दूसरा कारक है रचनात्मकता, रचनात्मक क्षमता, जिसे किसी व्यक्ति की गैर-मानक, गैर-मानक समस्या को सुलझाने की क्षमता के रूप में समझा जाता है। रचनात्मकता और बुद्धि के बीच संबंध पर विचार करें। रचनात्मकता और बुद्धि के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बहुत सारे काम समर्पित किए गए हैं, लेकिन वे बहुत ही विरोधाभासी डेटा देते हैं, जाहिर है, इन रिश्तों को महान व्यक्तिगत मौलिकता की विशेषता है और कम से कम 4 अलग-अलग संयोजन हो सकते हैं। बुद्धि और रचनात्मकता के संयोजन की मौलिकता गतिविधियों, व्यवहार, व्यक्तिगत विशेषताओं, सामाजिक अनुकूलन के तरीकों (रूपों) की सफलता में प्रकट होती है।

रचनात्मकता हमेशा विकास के लिए उत्तरदायी नहीं होती है, इसके अलावा, यह देखा गया है कि स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में, नियमित और मानक एल्गोरिथम कार्यों को हल करने से, अत्यधिक रचनात्मक स्कूली बच्चों की संख्या कम हो जाती है। रचनात्मकता का विकास बच्चे पर ध्यान देने, असंगत लोगों सहित आवश्यकताओं की एक विस्तृत श्रृंखला, व्यवहार का थोड़ा बाहरी नियंत्रण, गैर-रूढ़िवादी व्यवहार को प्रोत्साहित करने और रचनात्मक परिवार के सदस्यों की उपस्थिति से सुगम होता है। सामान्य रचनात्मकता के विकास के लिए संवेदनशील अवधि 3-5 वर्ष की आयु में नोट की गई, विशेष रूप से 13-20 वर्ष।

सीखने योग्यता -यह ज्ञान और गतिविधि के तरीकों (व्यापक अर्थों में) को आत्मसात करने की सामान्य क्षमता है; ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (संकीर्ण अर्थों में) में महारत हासिल करने की दर और गुणवत्ता के संकेतक। व्यापक अर्थों में सीखने का मुख्य मानदंड "किफायती" सोच है, यानी आत्म-पहचान में पथ की संक्षिप्तता और नई सामग्री में पैटर्न तैयार करना। संकीर्ण अर्थ में सीखने के मानदंड हैं: छात्र को कितनी मात्रा में सहायता चाहिए; एक समान कार्य करने के लिए अर्जित ज्ञान या क्रिया के तरीकों को स्थानांतरित करने की क्षमता। निहित शिक्षा को "अचेतन" प्राथमिक सामान्य क्षमता और स्पष्ट "सचेत" सीखने के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है।

बुद्धि, रचनात्मकता और सीखने के अनुपात को देखते हुए, Druzhinin V. N. उनमें 2 स्तरों को अलग करता है।

स्तर 1 वंशानुगत कारकों, कार्यों के विकास के स्तर और विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है - यह व्यक्ति के प्राकृतिक संगठन द्वारा निर्धारित एक कार्यात्मक स्तर है।

स्तर 2 - परिचालन - सामाजिक रूप से निर्धारित, संचालन के गठन की डिग्री से निर्धारित होता है जो किसी व्यक्ति द्वारा परवरिश, शिक्षा की प्रक्रिया में आत्मसात किया जाता है और गतिविधि के विषय के रूप में किसी व्यक्ति की विशेषताओं से संबंधित होता है (चित्र 1)।

चावल। एक। क्षमताओं की दो-स्तरीय संरचना।

इस प्रकार, क्षमताओं की संरचना में, स्वाभाविक रूप से वातानुकूलित कार्यात्मक और सामाजिक रूप से वातानुकूलित परिचालन तंत्र आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। कुछ लेखकों ने क्षमताओं की संरचना में शैलीगत विशेषताओं को शामिल किया है, जिसमें मुख्य रूप से संज्ञानात्मक शैली शामिल हैं। संज्ञानात्मक शैलियाँ स्थिर व्यक्तिगत विशेषताएँ हैं जो किसी व्यक्ति द्वारा सूचनाओं को समझने और संसाधित करने के तरीके में प्रकट होती हैं।

हाल के वर्षों में, सामान्य बुद्धि के साथ, भावनात्मक बुद्धि को प्रतिष्ठित किया गया है, जिसमें 5 प्रकार की क्षमताएं शामिल हैं: भावनाओं का ज्ञान, भावनाओं का प्रबंधन, दूसरों में भावनाओं की पहचान, स्वयं को प्रेरित करने की क्षमता, सामाजिक संबंधों का सामना करना। यदि सामान्य बुद्धि अकादमिक और व्यावसायिक सफलता का कारक है, तो भावनात्मक बुद्धि का स्तर हमें जीवन में सफलता की संभावना के बारे में बात करने की अनुमति देता है (2)।

विशेष क्षमता

विशेष योग्यताएँ किसी व्यक्ति की विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में सफलता निर्धारित करती हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के झुकाव और उनका विकास आवश्यक है (गणितीय, तकनीकी, साहित्यिक और भाषाई, कलात्मक और रचनात्मक, खेल, आदि)। ये क्षमताएं, एक नियम के रूप में, एक दूसरे के पूरक और समृद्ध हो सकती हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक की अपनी संरचना है।

विशेष योग्यताओं में व्यावहारिक गतिविधियों के लिए योग्यताएँ भी शामिल होनी चाहिए, अर्थात्: रचनात्मक-तकनीकी, संगठनात्मक, शैक्षणिक और अन्य योग्यताएँ।

विशेष योग्यताएँ व्यवस्थित रूप से सामान्य या मानसिक योग्यताओं से संबंधित होती हैं। सामान्य क्षमताओं का विकास जितना अधिक होता है, विशेष योग्यताओं के विकास के लिए उतनी ही अधिक आंतरिक परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं। बदले में, कुछ शर्तों के तहत विशेष क्षमताओं के विकास का बुद्धि के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

वैज्ञानिक, साहित्यिक, गणितीय और कलात्मक: विभिन्न क्षमताओं के बहुत उच्च स्तर वाले कई व्यक्ति हैं। उच्च स्तर के बौद्धिक विकास के बिना रचनात्मक गतिविधि में व्यावहारिक क्षमताओं को विकसित और अद्यतन नहीं किया जा सकता है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति की रचनात्मक और तकनीकी क्षमताएं अक्सर महान वैज्ञानिक प्रतिभा से जुड़ी होती हैं: एक प्रतिभाशाली आविष्कारक अक्सर न केवल उत्पादन में, बल्कि विज्ञान में भी नवाचार का परिचय देता है। एक प्रतिभाशाली वैज्ञानिक उत्कृष्ट डिजाइन क्षमता (ज़ुकोवस्की, त्सोल्कोवस्की, एडिसन, फैराडे और कई अन्य) भी दिखा सकता है।

इस प्रकार, प्रत्येक गतिविधि सामान्य और विशेष क्षमताओं पर कुछ आवश्यकताओं को लागू करती है। यही कारण है कि किसी व्यक्तित्व, उसकी क्षमताओं को पेशेवर रूप से विकसित करना असंभव है। व्यक्तित्व के व्यापक विकास से ही उनकी एकता में सामान्य और विशेष योग्यताओं को पहचानने और बनाने में मदद मिलेगी। इसका मतलब यह नहीं है कि किसी व्यक्ति को उस क्षेत्र में विशेषज्ञ नहीं होना चाहिए जिसके लिए वह झुकाव और सबसे बड़ी क्षमता दिखाता है। इसलिए, हालांकि इस वर्गीकरण का एक वास्तविक आधार है, किसी विशेष प्रकार की क्षमता का विश्लेषण करते समय, प्रत्येक व्यक्तिगत मामले (7) में सामान्य और विशेष घटकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

व्यक्तिगत क्षमताएं विषय के मानस की विशेषताएं हैं जो कौशल, ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की सफलता को प्रभावित करती हैं। हालांकि, क्षमताएं स्वयं ऐसे कौशल, संकेतों और आदतों की उपस्थिति तक सीमित नहीं हैं। दूसरे शब्दों में, किसी व्यक्ति की क्षमता कौशल और ज्ञान प्राप्त करने का एक प्रकार का अवसर है। क्षमताएं केवल ऐसी गतिविधियों में प्रकट होती हैं, जिनका कार्यान्वयन उनकी उपस्थिति के बिना असंभव है। वे कौशल, ज्ञान और कौशल में नहीं, बल्कि उन्हें प्राप्त करने की प्रक्रिया में पाए जाते हैं और व्यक्तित्व संरचना में शामिल होते हैं। हर व्यक्ति में क्षमताएं होती हैं। वे विषय की जीवन गतिविधि की प्रक्रिया में बनते हैं और वस्तुनिष्ठ जीवन परिस्थितियों में परिवर्तन के साथ-साथ बदलते हैं।

व्यक्तित्व क्षमताओं का विकास

व्यक्तित्व की संरचना में क्षमताएं इसकी क्षमता हैं। क्षमताओं की संरचनात्मक संरचना व्यक्ति के विकास पर निर्भर करती है। क्षमता निर्माण की दो डिग्री हैं: रचनात्मक और प्रजनन। विकास के प्रजनन स्तर पर, व्यक्ति ज्ञान, गतिविधि प्राप्त करने और एक स्पष्ट पैटर्न के अनुसार इसे लागू करने की एक महत्वपूर्ण क्षमता दिखाता है। रचनात्मक स्तर पर, व्यक्ति कुछ नया, अद्वितीय बनाने में सक्षम होता है। उत्कृष्ट क्षमताओं का वह संयोजन जो विभिन्न गतिविधियों के एक बहुत ही सफल, मौलिक और स्वतंत्र प्रदर्शन की ओर ले जाता है, प्रतिभा कहलाता है। प्रतिभा उच्चतम स्तर की प्रतिभा है। प्रतिभा वे हैं जो समाज, साहित्य, विज्ञान, कला आदि में कुछ नया रच सकते हैं। विषयों की क्षमताएं झुकाव के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।

रटने, संवेदन, भावनात्मक उत्तेजना, स्वभाव, मनोप्रेरणा कौशल के लिए एक व्यक्ति की क्षमताएं झुकाव के आधार पर बनती हैं। मानस के शारीरिक और शारीरिक गुणों के विकास की संभावनाएं, जो आनुवंशिकता के कारण होती हैं, झुकाव कहलाती हैं। झुकाव का विकास आसपास की परिस्थितियों, परिस्थितियों और समग्र रूप से पर्यावरण के साथ घनिष्ठ संपर्क पर निर्भर करता है।

ऐसे कोई लोग नहीं हैं जो किसी भी चीज़ के लिए पूरी तरह से अक्षम हों। मुख्य बात यह है कि व्यक्ति को अपना व्यवसाय खोजने, अवसरों की खोज करने और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करना है। प्रत्येक स्वस्थ व्यक्ति में सीखने की सभी आवश्यक सामान्य क्षमताएं होती हैं और कुछ गतिविधियों के दौरान विकसित होने वाली क्षमताएं विशेष होती हैं। तो, क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाला मुख्य कारक गतिविधि है। लेकिन क्षमताओं को विकसित करने के लिए, गतिविधि ही पर्याप्त नहीं है, कुछ शर्तों की भी आवश्यकता होती है।

बचपन से ही कौशल विकसित करने की जरूरत है। बच्चों में, किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में शामिल होने से सकारात्मक, निरंतर और मजबूत भावनाएं पैदा होनी चाहिए। वे। ऐसी गतिविधियों से खुशी मिलनी चाहिए। बच्चों को कक्षाओं से संतुष्टि महसूस करनी चाहिए, जिससे वयस्कों के दबाव के बिना आगे पढ़ाई जारी रखने की इच्छा पैदा होगी।

बच्चों की क्षमताओं के विकास में महत्वपूर्ण गतिविधि की रचनात्मक अभिव्यक्ति है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा साहित्य के प्रति जुनूनी है, तो अपनी क्षमताओं को विकसित करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह अपने बाद के विश्लेषण के साथ लगातार निबंध, काम करता है, भले ही छोटे हों। विभिन्न मंडलों, वर्गों में जाकर युवा छात्रों की क्षमताओं के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है। आपको बच्चे को वह करने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए जो बचपन में माता-पिता के लिए दिलचस्प था।

बच्चे की गतिविधि को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि वह अपनी क्षमताओं से थोड़ा अधिक लक्ष्यों का पीछा करे। यदि बच्चों में पहले से ही किसी चीज की क्षमता है, तो उसे दिए गए कार्य धीरे-धीरे जटिल होने चाहिए। बच्चों में स्वयं के प्रति क्षमताओं और सटीकता, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता को दूर करने के प्रयास में और अपने कार्यों और स्वयं को पहचानने में आलोचना के साथ विकसित करना अनिवार्य है। साथ ही, बच्चों में उनकी क्षमताओं, उपलब्धियों और सफलताओं के प्रति सही दृष्टिकोण बनाना आवश्यक है।

कम उम्र में क्षमताओं को विकसित करने में सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि आपके बच्चे में ईमानदारी से दिलचस्पी है। अपने बच्चे पर ज्यादा से ज्यादा ध्यान देना, उसके साथ कुछ काम करना जरूरी है।

समाज के विकास के लिए निर्णायक मानदंड व्यक्तियों की क्षमताओं का अवतार है।

प्रत्येक विषय व्यक्तिगत होता है, और उसकी क्षमताएँ व्यक्ति के चरित्र, जुनून और किसी चीज़ के प्रति झुकाव को दर्शाती हैं। हालांकि, क्षमताओं की प्राप्ति सीधे इच्छा, नियमित प्रशिक्षण और किसी विशिष्ट क्षेत्र में निरंतर सुधार पर निर्भर करती है। यदि किसी व्यक्ति में किसी चीज के लिए जुनून या इच्छा नहीं है, तो क्षमताओं का विकास करना असंभव है।

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता

कई लोग गलती से मानते हैं कि केवल ड्राइंग, लेखन और संगीत को ही रचनात्मक क्षमता माना जाता है। हालाँकि, यह बिल्कुल झूठ है। चूंकि व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का विकास पूरी दुनिया के बारे में व्यक्ति की धारणा और उसमें होने की भावना के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

मानस का सर्वोच्च कार्य, वास्तविकता को दर्शाता है, रचनात्मकता है। ऐसी क्षमताओं की मदद से, किसी वस्तु की एक छवि विकसित होती है जो उस समय मौजूद नहीं होती है या कभी अस्तित्व में नहीं होती है। कम उम्र में, रचनात्मकता की नींव बच्चे में रखी जाती है, जो खुद को एक योजना और उसके कार्यान्वयन के लिए क्षमताओं के निर्माण में, किसी के विचारों और ज्ञान को संयोजित करने की क्षमता में, भावनाओं को व्यक्त करने की ईमानदारी में प्रकट कर सकती है। बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में होता है, उदाहरण के लिए, खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि।

विषय की व्यक्तिगत विशेषताएँ, जो किसी भी रचनात्मक गतिविधि में व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करती हैं, रचनात्मक क्षमताएँ कहलाती हैं। वे कई गुणों का मिश्रण हैं।

मनोविज्ञान में कई प्रसिद्ध वैज्ञानिक सोच की ख़ासियत के साथ रचनात्मक होने की क्षमता को जोड़ते हैं। गिलफोर्ड (एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक) का मानना ​​​​है कि रचनात्मक व्यक्तियों की विशेषता अलग-अलग सोच होती है।

भिन्न सोच वाले लोग जब किसी समस्या के समाधान की तलाश में होते हैं, तो वे अपने सभी प्रयासों को एक सही उत्तर स्थापित करने पर केंद्रित नहीं करते हैं, बल्कि सभी संभावित दिशाओं के अनुसार विभिन्न समाधानों की तलाश करते हैं और कई विकल्पों पर विचार करते हैं। रचनात्मक सोच अलग सोच पर आधारित है। रचनात्मक सोच गति, लचीलापन, मौलिकता और पूर्णता की विशेषता है।

ए. ल्यूक रचनात्मक क्षमताओं की कई किस्मों की पहचान करता है: एक ऐसी समस्या का पता लगाना जहां दूसरे इसे नोटिस नहीं करते; कई अवधारणाओं को एक में बदलते हुए मानसिक गतिविधि में कमी; एक समस्या से दूसरी समस्या का समाधान खोजने में अर्जित कौशल का उपयोग; वास्तविकता की समग्र रूप से धारणा, और इसे भागों में कुचलने के लिए नहीं; दूर की अवधारणाओं के साथ जुड़ाव खोजने में आसानी, साथ ही एक निश्चित क्षण में आवश्यक जानकारी देने की क्षमता; समस्या की जाँच करने से पहले उसके वैकल्पिक समाधानों में से एक चुनें; सोच का लचीलापन दिखाएं; मौजूदा ज्ञान प्रणाली में नई जानकारी पेश करना; चीजों, वस्तुओं को वैसे ही देखना जैसे वे वास्तव में हैं; व्याख्या की पेशकश से क्या देखा गया है, इस पर प्रकाश डालें; रचनात्मक कल्पना; विचारों को उत्पन्न करने में आसान; मूल विचार को अनुकूलित और सुधारने के लिए विशिष्ट विवरणों का परिशोधन।

सिनेलनिकोव और कुद्रियात्सेव ने समाज के ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में विकसित दो सार्वभौमिक रचनात्मक क्षमताओं को अलग किया: कल्पना का यथार्थवाद और इसके घटक भागों से पहले चित्र की अखंडता को देखने की क्षमता। किसी अभिन्न वस्तु के निर्माण में कुछ महत्वपूर्ण, सामान्य पैटर्न या प्रवृत्ति की एक आलंकारिक, वस्तुनिष्ठ समझ, इससे पहले कि व्यक्ति को इसके बारे में स्पष्ट विचार हो और इसे तर्क की स्पष्ट श्रेणियों की प्रणाली में पेश कर सके, कल्पना का यथार्थवाद कहलाता है। .

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता लक्षणों और चरित्र लक्षणों का एक समूह है जो किसी भी प्रकार की शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि की कुछ आवश्यकताओं के अनुपालन के स्तर की विशेषता है, जो इस तरह की गतिविधि की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करती है।

क्षमताओं को व्यक्ति के प्राकृतिक गुणों (कौशल) में आवश्यक रूप से समर्थन मिलना चाहिए। वे व्यक्तित्व के निरंतर सुधार की प्रक्रिया में मौजूद हैं। केवल रचनात्मकता ही रचनात्मक उपलब्धि की गारंटी नहीं दे सकती। इसे प्राप्त करने के लिए, आपको एक प्रकार के "इंजन" की आवश्यकता होती है जो मानसिक तंत्र को संचालन में लाने में सक्षम हो। रचनात्मक सफलता के लिए इच्छा, इच्छा और प्रेरणा की आवश्यकता होती है। इसलिए, विषयों की रचनात्मक क्षमताओं के आठ घटक प्रतिष्ठित हैं: व्यक्तित्व अभिविन्यास और रचनात्मक प्रेरक गतिविधि; बौद्धिक और तार्किक क्षमता; सहज क्षमता; मानस के वैचारिक गुण, नैतिक गुण जो सफल रचनात्मक और शैक्षिक गतिविधियों में योगदान करते हैं; सौंदर्य गुण; संचार कौशल; व्यक्ति की अपनी शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों का स्व-प्रबंधन करने की क्षमता।

व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताएं

किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताएं सामान्य क्षमताएं होती हैं जो सामान्य ज्ञान को आत्मसात करने और विभिन्न गतिविधियों के कार्यान्वयन की सफलता सुनिश्चित करती हैं।

प्रत्येक व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं का एक अलग "सेट" होता है। उनका संयोजन जीवन भर बनता है और व्यक्ति की मौलिकता और विशिष्टता को निर्धारित करता है। साथ ही, किसी भी प्रकार की गतिविधि की सफलता व्यक्तिगत क्षमताओं के विभिन्न संयोजनों की उपस्थिति से सुनिश्चित होती है जो ऐसी गतिविधि के परिणाम के लिए काम करती हैं।

गतिविधि की प्रक्रिया में, कुछ क्षमताओं को गुणों और अभिव्यक्तियों में समान, दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित करने का अवसर होता है, लेकिन उनके मूल में अंतर होता है। समान गतिविधियों की सफलता विभिन्न क्षमताओं द्वारा प्रदान की जा सकती है, इसलिए किसी भी क्षमता की अनुपस्थिति की भरपाई किसी अन्य या ऐसी क्षमताओं के एक समूह द्वारा की जाती है। इसलिए, एक जटिल या कुछ क्षमताओं के संयोजन की व्यक्तिपरकता जो काम के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करती है, गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली कहलाती है।

अब आधुनिक मनोवैज्ञानिक इस तरह की अवधारणा को सक्षमता के रूप में अलग करते हैं, जिसका अर्थ है परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से एकीकृत क्षमताएं। दूसरे शब्दों में, यह उन गुणों का एक आवश्यक समूह है जिनकी नियोक्ताओं को आवश्यकता होती है।

आज, किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं को 2 पहलुओं में माना जाता है। एक गतिविधि और चेतना की एकता पर आधारित है, जिसे रुबिनस्टीन द्वारा तैयार किया गया था। दूसरा व्यक्तिगत गुणों को प्राकृतिक क्षमताओं की उत्पत्ति के रूप में मानता है जो विषय के झुकाव और टाइपोलॉजिकल और व्यक्तिगत विशेषताओं से जुड़े होते हैं। इन दृष्टिकोणों में मौजूदा मतभेदों के बावजूद, वे इस तथ्य से जुड़े हुए हैं कि व्यक्ति की वास्तविक, व्यावहारिक सामाजिक गतिविधि में व्यक्तिगत विशेषताओं का पता लगाया जाता है और उनका गठन किया जाता है। इस तरह के कौशल विषय के प्रदर्शन में, गतिविधि में, मानस की गतिविधि के स्व-नियमन में प्रकट होते हैं।

गतिविधि व्यक्तिगत विशेषताओं का एक पैरामीटर है, यह रोग-संबंधी प्रक्रियाओं की गति और मानसिक प्रक्रियाओं की गति की परिवर्तनशीलता पर आधारित है। तो, बदले में, आत्म-नियमन को तीन परिस्थितियों के संयोजन के प्रभाव से वर्णित किया जाता है: संवेदनशीलता, सेट की एक विशिष्ट लय, और प्लास्टिसिटी।

गोलूबेवा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को मस्तिष्क गोलार्द्धों में से एक की प्रबलता से जोड़ता है। एक प्रमुख दाहिने गोलार्ध वाले लोगों को तंत्रिका तंत्र की उच्च क्षमता और गतिविधि, गैर-मौखिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन की विशेषता है। ऐसे व्यक्ति अधिक सफलतापूर्वक सीखते हैं, समय की कमी की स्थिति में कार्यों को अच्छी तरह से हल करते हैं, और शिक्षा के गहन रूपों को पसंद करते हैं। एक प्रमुख बाएं गोलार्ध वाले लोगों को तंत्रिका तंत्र की कमजोरी और जड़ता की विशेषता होती है, वे अधिक सफलतापूर्वक मानवीय विषयों में महारत हासिल करते हैं, गतिविधियों की अधिक सफलतापूर्वक योजना बना सकते हैं, और एक अधिक विकसित स्व-विनियमन मनमाना क्षेत्र है। इससे यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताएं उसके स्वभाव से जुड़ी होती हैं। स्वभाव के अलावा, व्यक्तित्व की क्षमताओं और अभिविन्यास, उसके चरित्र के बीच एक निश्चित संबंध है।

शाद्रिकोव का मानना ​​​​था कि क्षमता एक कार्यात्मक विशेषता है जो सिस्टम की बातचीत और कामकाज की प्रक्रिया में खुद को प्रकट करती है। उदाहरण के लिए, एक चाकू काटने में सक्षम है। यह इस प्रकार है कि किसी वस्तु के गुणों के रूप में क्षमताएं उसकी संरचना और संरचना के व्यक्तिगत तत्वों के गुणों से निर्धारित होती हैं। दूसरे शब्दों में, एक व्यक्तिगत मानसिक क्षमता तंत्रिका तंत्र की एक संपत्ति है जिसमें उद्देश्य दुनिया को प्रतिबिंबित करने का कार्य किया जाता है। इनमें शामिल हैं: देखने, महसूस करने, सोचने आदि की क्षमता।

शाद्रिकोव के इस दृष्टिकोण ने क्षमताओं और झुकाव के बीच सही संतुलन खोजना संभव बना दिया। चूंकि क्षमताएं कार्यात्मक प्रणालियों के कुछ गुण हैं, इसलिए, ऐसी प्रणालियों के तत्व तंत्रिका सर्किट और व्यक्तिगत न्यूरॉन्स होंगे जो उनके उद्देश्य के अनुसार विशेषज्ञ होंगे। वे। सर्किट और व्यक्तिगत न्यूरॉन्स के गुण और विशेष झुकाव हैं।

व्यक्ति की सामाजिक क्षमताएं

किसी व्यक्ति की सामाजिक क्षमताएं किसी व्यक्ति के वे गुण हैं जो उसके विकास की प्रक्रिया में अर्जित की जाती हैं और महत्वपूर्ण सामाजिक गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं। वे शिक्षा की प्रक्रिया में और मौजूदा सामाजिक मानदंडों के अनुसार बदलते हैं।

सामाजिक संचार की प्रक्रिया में, सांस्कृतिक वातावरण के साथ संयोजन में सामाजिक गुण अधिक व्यक्त होते हैं। एक को दूसरे से अलग नहीं किया जा सकता। चूंकि यह सामाजिक-सांस्कृतिक गुण हैं जो एक व्यक्ति के रूप में विषय के निर्माण में मुख्य भूमिका निभाते हैं।

पारस्परिक संपर्क की प्रक्रियाओं में, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्य खो जाता है, और सामाजिक क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट नहीं किया जा सकता है। किसी व्यक्ति द्वारा सामाजिक क्षमताओं का उपयोग आपको अपने सामाजिक-सांस्कृतिक विकास को समृद्ध करने, संचार की संस्कृति में सुधार करने की अनुमति देता है। साथ ही, उनका उपयोग विषय के समाजीकरण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

तो, व्यक्ति की सामाजिक क्षमताएं व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं, जो उसे समाज में, लोगों के बीच रहने की अनुमति दे सकती हैं और किसी भी प्रकार की गतिविधि में सफल संचार बातचीत और उनके साथ संबंधों की व्यक्तिपरक परिस्थितियां हैं। उनकी एक जटिल संरचना है। ऐसी संरचना का आधार है: संचार, सामाजिक-नैतिक, सामाजिक-अवधारणात्मक गुण और समाज में उनके प्रकट होने के तरीके।

सामाजिक-अवधारणात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो उसकी बातचीत और अन्य व्यक्तियों के साथ संबंधों की प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं, जो उनकी विशेषताओं, व्यवहार, राज्यों और संबंधों का पर्याप्त प्रतिबिंब प्रदान करती हैं। इस प्रकार की क्षमता में भावनात्मक-अवधारणात्मक क्षमताएं भी शामिल हैं।

सामाजिक-अवधारणात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति की संचार क्षमताओं का एक जटिल समूह बनाती हैं। क्योंकि यह संचार गुण हैं जो विषयों को दूसरे को समझने और महसूस करने, संबंध और संपर्क स्थापित करने की अनुमति देते हैं, जिसके बिना प्रभावी और पूर्ण बातचीत, संचार और संयुक्त कार्य असंभव है।

व्यक्तिगत पेशेवर क्षमताएं

मुख्य मनोवैज्ञानिक संसाधन जो किसी व्यक्ति को काम और गतिविधि की प्रक्रिया में निवेश करता है वह पेशेवर क्षमताएं हैं।

तो, व्यक्ति की पेशेवर क्षमताएं व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण हैं, जो उसे दूसरों से अलग करती हैं और श्रम और व्यावसायिक गतिविधियों की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, और ऐसी गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए मुख्य शर्त भी हैं। ऐसी क्षमताएं विशिष्ट कौशल, ज्ञान, तकनीक और कौशल तक सीमित नहीं हैं। वे विषय में उसकी शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं और झुकाव के आधार पर बनते हैं, लेकिन अधिकांश विशिष्टताओं में वे उनके द्वारा सख्ती से निर्धारित नहीं होते हैं। किसी विशेष प्रकार की गतिविधि का अधिक सफल प्रदर्शन अक्सर एक विशिष्ट क्षमता से नहीं, बल्कि उनके एक निश्चित संयोजन से जुड़ा होता है। यही कारण है कि पेशेवर कौशल सफल विशिष्ट गतिविधि द्वारा वातानुकूलित होते हैं और इसमें बनते हैं, हालांकि, वे व्यक्ति की परिपक्वता, उसके संबंधों की प्रणालियों पर भी निर्भर करते हैं।

व्यक्ति के जीवन भर व्यक्ति की गतिविधियाँ, क्षमताएँ नियमित रूप से स्थान बदलती रहती हैं, या तो एक परिणाम या एक कारण होता है। किसी भी प्रकार की गतिविधि को करने की प्रक्रिया में, व्यक्तित्व और क्षमताओं में मानसिक रसौली का निर्माण होता है, जो क्षमताओं के आगे विकास को प्रोत्साहित करता है। गतिविधि की परिस्थितियों को कसने के साथ या कार्यों की शर्तों में परिवर्तन के साथ, कार्य स्वयं, ऐसी गतिविधियों में क्षमताओं की विभिन्न प्रणालियों का समावेश हो सकता है। संभावित (संभावित) क्षमताएं नवीनतम प्रकार की गतिविधि का आधार हैं। चूंकि गतिविधि हमेशा क्षमताओं के स्तर तक खींची जाती है। तो, पेशेवर क्षमताएं सफल कार्य गतिविधि के लिए परिणाम और शर्त दोनों हैं।

सामान्य मानव क्षमताएं ऐसे मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो किसी भी पेशेवर और श्रम गतिविधि में किसी व्यक्ति की भागीदारी के लिए आवश्यक हैं: जीवन शक्ति; काम करने की क्षमता; स्व-विनियमन और गतिविधि की क्षमता, जिसमें पूर्वानुमान, परिणाम की आशंका, लक्ष्य निर्धारण शामिल है; आध्यात्मिक संवर्धन, सहयोग और संचार की क्षमता; श्रम के सामाजिक परिणाम और पेशेवर नैतिकता के लिए जिम्मेदार होने की क्षमता; बाधाओं को दूर करने की क्षमता, शोर प्रतिरक्षा, अप्रिय परिस्थितियों और परिस्थितियों का प्रतिरोध।

उपरोक्त क्षमताओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, विशेष भी बनते हैं: मानवीय, तकनीकी, संगीत, कलात्मक, आदि। ये व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो कुछ प्रकार की गतिविधियों को करने वाले व्यक्ति की सफलता सुनिश्चित करती हैं।

किसी व्यक्ति की पेशेवर क्षमताएं सार्वभौमिक मानवीय क्षमताओं के आधार पर बनती हैं, लेकिन बाद में उनसे। वे विशेष क्षमताओं पर भी भरोसा करते हैं, यदि वे एक साथ पेशेवर लोगों के साथ या पहले उत्पन्न हुए हों।

व्यावसायिक कौशल, बदले में, सामान्य रूप से विभाजित होते हैं, जो पेशे में गतिविधि के विषय (प्रौद्योगिकी, मनुष्य, प्रकृति) और विशेष द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जो विशिष्ट कार्य परिस्थितियों (समय की कमी, अधिभार) द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

साथ ही क्षमताएं संभावित और वास्तविक हो सकती हैं। संभावित - तब प्रकट होते हैं जब व्यक्ति के सामने नए कार्य उत्पन्न होते हैं, जिन्हें हल करने के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, और बाहर से व्यक्ति के समर्थन के अधीन भी होता है, जो क्षमता को साकार करने के लिए एक प्रोत्साहन बनाता है। वास्तविक - पहले से ही आज गतिविधि के जुलूस में किया जाता है।

व्यक्तिगत संचार कौशल

व्यक्ति की सफलता में, निर्धारण कारक आसपास के विषयों के साथ संबंध और अंतःक्रिया है। अर्थात्, संचार कौशल। पेशेवर गतिविधि और जीवन के अन्य क्षेत्रों में विषय की सफलता उनके विकास की डिग्री पर निर्भर करती है। किसी व्यक्ति में ऐसी क्षमताओं का विकास लगभग जन्म से ही शुरू हो जाता है। बच्चा जितनी जल्दी बोलना सीख सकता है, उसके लिए दूसरों के साथ बातचीत करना उतना ही आसान होगा। विषयों की संचार क्षमता प्रत्येक के लिए व्यक्तिगत रूप से बनाई जाती है। इन क्षमताओं के प्रारंभिक विकास में निर्धारण कारक माता-पिता और उनके साथ संबंध हैं, बाद में सहकर्मी एक प्रभावशाली कारक बन जाते हैं, और बाद में भी - सहकर्मी और समाज में अपनी भूमिका।

यदि प्रारंभिक बचपन में व्यक्ति को माता-पिता और अन्य रिश्तेदारों से आवश्यक समर्थन नहीं मिलता है, तो वह भविष्य में आवश्यक संचार कौशल हासिल नहीं कर पाएगा। ऐसा बच्चा असुरक्षित हो सकता है और पीछे हट सकता है। नतीजतन, उसका संचार कौशल विकास के निम्न स्तर पर होगा। इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता समाज में संचार कौशल का विकास हो सकता है।

संचार कौशल की एक निश्चित संरचना होती है। उनमें निम्नलिखित क्षमताएं शामिल हैं: सूचना-संचारी, भावात्मक-संचारी और नियामक-संचार।

बातचीत शुरू करने और बनाए रखने की क्षमता, इसे सक्षम रूप से पूरा करने, वार्ताकार की रुचि को आकर्षित करने, संचार के लिए गैर-मौखिक और मौखिक साधनों का उपयोग करने की क्षमता को सूचना और संचार कौशल कहा जाता है।

एक संचार साथी की भावनात्मक स्थिति को पकड़ने की क्षमता, ऐसी स्थिति के लिए सही प्रतिक्रिया, प्रतिक्रिया की अभिव्यक्ति और वार्ताकार के लिए सम्मान एक भावात्मक-संचार क्षमता है।

संचार की प्रक्रिया में वार्ताकार की मदद करने और दूसरों से समर्थन और सहायता स्वीकार करने की क्षमता, पर्याप्त तरीकों का उपयोग करके संघर्षों को हल करने की क्षमता को नियामक और संचार क्षमता कहा जाता है।

व्यक्ति की बौद्धिक क्षमता

मनोविज्ञान में बुद्धि की प्रकृति के बारे में दो मत हैं। उनमें से एक का दावा है कि बौद्धिक क्षमताओं की सामान्य स्थितियां हैं जिनके द्वारा सामान्य रूप से बुद्धि का न्याय किया जाता है। इस मामले में अध्ययन का उद्देश्य मानसिक तंत्र होगा जो व्यक्ति के बौद्धिक व्यवहार, पर्यावरण के अनुकूल होने की उसकी क्षमता, उसकी बाहरी और आंतरिक दुनिया की बातचीत को निर्धारित करता है। एक अन्य बुद्धि के कई संरचनात्मक घटकों की उपस्थिति का सुझाव देता है जो एक दूसरे से स्वतंत्र हैं।

जी गार्डनर ने बौद्धिक क्षमताओं की बहुलता के अपने सिद्धांत का प्रस्ताव रखा। इनमें भाषाई शामिल हैं; तार्किक-गणितीय; अंतरिक्ष में किसी वस्तु के स्थान और उसके अनुप्रयोग के मॉडल के दिमाग में निर्माण; प्रकृतिवादी; कॉर्पस-कीनेस्थेटिक; संगीतमय; अन्य विषयों के कार्यों की प्रेरणा को समझने की क्षमता, स्वयं का सही मॉडल बनाने की क्षमता और रोज़मर्रा के जीवन में स्वयं को और अधिक सफल बनाने के लिए ऐसे मॉडल का अनुप्रयोग।

तो, बुद्धि व्यक्ति की विचार प्रक्रियाओं के विकास का स्तर है, जो नए ज्ञान प्राप्त करने और उन्हें जीवन भर और जीवन की प्रक्रिया में बेहतर तरीके से लागू करने का अवसर प्रदान करती है।

अधिकांश आधुनिक वैज्ञानिकों के अनुसार, सामान्य बुद्धि को मानस की सार्वभौमिक क्षमता के रूप में महसूस किया जाता है।

बौद्धिक क्षमताएं ऐसी विशेषताएं हैं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं, जो झुकाव के आधार पर उत्पन्न होती हैं।

बौद्धिक क्षमताओं को व्यापक क्षेत्रों में बांटा गया है और यह व्यक्ति के जीवन के विभिन्न क्षेत्रों, उसकी सामाजिक भूमिका और स्थिति, नैतिक और नैतिक गुणों में खुद को प्रकट कर सकता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि बौद्धिक क्षमताओं की एक जटिल संरचना है। व्यक्ति की बुद्धि व्यक्ति की सोचने, निर्णय लेने, उनके आवेदन की समीचीनता और किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए उपयोग करने की क्षमता में प्रकट होती है।

किसी व्यक्ति की बौद्धिक क्षमताओं में बड़ी संख्या में विभिन्न घटक होते हैं जो आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े होते हैं। उन्हें विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाने की प्रक्रिया में विषयों द्वारा महसूस किया जाता है।

क्षमताएं - एक निश्चित गतिविधि के विकास और इसके सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

क्षमताओं का घरेलू सिद्धांत कई उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिकों - वायगोत्स्की, लेओन्टिव, रुबिनस्टीन, टेप्लोव, अनानिएव के कार्यों द्वारा बनाया गया था।

एस ए रुबिनशेटिन द्वारा प्रस्तुत चेतना और गतिविधि की एकता का सिद्धांत और गतिविधि में क्षमताओं के विकास का सवाल व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों के रूप में क्षमताओं के विचार पर आधारित है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करता है और सफलता में खुद को प्रकट करता है। एक विशिष्ट व्यावसायिक गतिविधि में महारत हासिल करना या प्रदर्शन करना।

Teplov, क्षमता की अवधारणा की सामग्री को परिभाषित करते हुए, इसकी 3 विशेषताएं तैयार कीं, जो कई कार्यों को रेखांकित करती हैं:

1. क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं;

2. वे किसी गतिविधि या कई गतिविधियों की सफलता से संबंधित हैं;

3. योग्यताएं उपलब्ध कौशल, योग्यता और ज्ञान तक सीमित नहीं हैं, बल्कि इस ज्ञान को प्राप्त करने की आसानी और गति की व्याख्या कर सकती हैं। बीएम टेप्लोव के अनुसार, गतिविधियों का सफल प्रदर्शन एक अलग क्षमता से नहीं, बल्कि परस्पर संबंधित क्षमताओं के एक प्रकार के संयोजन से सुनिश्चित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक गुणात्मक रूप से भिन्न चरित्र प्राप्त कर सकता है। क्षमताओं की समस्या की व्याख्या बीएम टेप्लोव द्वारा गुणात्मक विशेषता के रूप में की जाती है, न कि मात्रात्मक के रूप में। इस कथन ने क्षमताओं का अध्ययन करने की पद्धति के लिए एक नया दृष्टिकोण निर्धारित किया - विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को करते समय क्षमताओं की गुणात्मक मौलिकता की पहचान करना और एक ही प्रकार की गतिविधि के लिए क्षमता दिखाने वाले लोगों के गुणात्मक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतर का निर्धारण करना।
बीएम टेप्लोव के अनुसार, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का मुख्य कार्य विभिन्न लोगों की क्षमताओं में गुणात्मक अंतर का पता लगाना है: "क्षमताओं में खोजना ... गुणात्मक अंतर एक अत्यंत महत्वपूर्ण कार्य है।" इस दृष्टिकोण को एनएस लेइट्स, एनडी लेविटोव, बीजी अनानिएव, एजी कोवालेव, वी.

बीएम टेप्लोव (1961) द्वारा रूसी मनोविज्ञान में आम तौर पर स्वीकार की जाने वाली क्षमताओं की परिभाषा की व्याख्या विभिन्न लेखकों द्वारा "व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं" शब्द को समझने के महत्व के आधार पर की गई थी। एसएल रुबिनशेटिन (1960) ने क्षमताओं को मानसिक गुणों के एक जटिल के रूप में परिभाषित किया है जो एक व्यक्ति को एक निश्चित प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के लिए उपयुक्त बनाती है।

"लोगों की क्षमताओं का निर्माण न केवल ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में मनुष्य द्वारा बनाए गए उत्पादों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में होता है, बल्कि उनके निर्माण की प्रक्रिया में भी होता है, जबकि वस्तुनिष्ठ दुनिया के मनुष्य द्वारा निर्माण की प्रक्रिया होती है। उसी समय, अपने स्वयं के स्वभाव का विकास, ”- एस.एल. रुबिनस्टीन। इसी समय, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि "किसी व्यक्ति में जैविक रूप से विरासत में मिले गुण (झुकाव) उसके मानसिक कार्यों और क्षमताओं के गठन के लिए केवल एक शर्त है - एक ऐसी स्थिति जो निश्चित रूप से एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है," ए.एन. लियोन्टीव।

क्षमताओं, ज्ञान और कौशल के बीच एक प्रकार का द्वंद्वात्मक संबंध है: बाद वाले में महारत हासिल करने के लिए, उपयुक्त क्षमताओं की आवश्यकता होती है, और क्षमताओं के निर्माण में संबंधित गतिविधि से संबंधित ज्ञान और कौशल का विकास शामिल होता है। प्राकृतिक, जन्मजात कारकों के रूप में, उन्हें शारीरिक और शारीरिक झुकाव के रूप में माना जाता है जो क्षमताओं के गठन को रेखांकित करते हैं, जबकि क्षमताएं हमेशा किसी विशेष गतिविधि में विकास का परिणाम होती हैं।

योग्यता एक व्यक्ति की एक मनोवैज्ञानिक विशेषता है और एक जन्मजात गुण नहीं है, बल्कि किसी भी गतिविधि की प्रक्रिया में विकास और गठन का एक उत्पाद है। लेकिन वे जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं पर आधारित हैं - झुकाव। यद्यपि योग्यताएं झुकाव के आधार पर विकसित होती हैं, फिर भी वे उनके कार्य नहीं हैं, क्षमताओं के विकास के लिए झुकाव पूर्वापेक्षाएँ हैं। झुकाव को तंत्रिका तंत्र और पूरे जीव की गैर-विशिष्ट विशेषताओं के रूप में माना जाता है, इसलिए, प्रत्येक क्षमता के लिए अपने स्वयं के पूर्व-तैयार झुकाव के अस्तित्व से इनकार किया जाता है। विभिन्न झुकावों के आधार पर, विभिन्न क्षमताओं का विकास होता है, जो गतिविधि के परिणामों में समान रूप से प्रकट होते हैं।

एक ही झुकाव के आधार पर, अलग-अलग लोग अलग-अलग क्षमताओं का विकास कर सकते हैं। घरेलू मनोवैज्ञानिक गतिविधि के साथ क्षमताओं के अविभाज्य संबंध के बारे में बात करते हैं। क्षमताएं हमेशा गतिविधि में विकसित होती हैं और एक व्यक्ति की ओर से एक सक्रिय प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करती हैं।

वे गतिविधियाँ जिनमें योग्यताएँ बनती हैं, हमेशा विशिष्ट और ऐतिहासिक होती हैं।

घरेलू मनोविज्ञान के मुख्य सिद्धांतों में से एक क्षमताओं को समझने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है। मुख्य थीसिस: "क्षमता" की अवधारणा की सामग्री को व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं तक सीमित करना असंभव है।

व्यक्तित्व को गतिविधि के विषय के रूप में देखते समय क्षमताओं की समस्या उत्पन्न होती है। व्यक्तित्व की क्षमताओं और गुणों की एकता की समझ में एक महान योगदान अनानीव द्वारा किया गया था, जिन्होंने क्षमता को व्यक्तिपरक स्तर (गतिविधि के विषय के रूप में किसी व्यक्ति के गुण) के गुणों के एकीकरण के रूप में माना था। उनके सिद्धांत में, मानव गुणों की संरचना के 3 स्तर हैं:

1. व्यक्तिगत (प्राकृतिक)। ये यौन, संवैधानिक और न्यूरोडायनामिक विशेषताएं हैं, उनकी उच्चतम अभिव्यक्तियाँ झुकाव हैं।

2. व्यक्तिपरक गुण किसी व्यक्ति को श्रम, संचार और ज्ञान के विषय के रूप में चिह्नित करते हैं और इसमें ध्यान, स्मृति, धारणा आदि की विशेषताएं शामिल होती हैं। इन गुणों का एकीकरण क्षमताएं हैं।

3. व्यक्तिगत गुण एक व्यक्ति को एक सामाजिक प्राणी के रूप में चित्रित करते हैं और मुख्य रूप से सामाजिक भूमिकाओं, सामाजिक स्थिति और मूल्य संरचना से जुड़े होते हैं। व्यक्तित्व लक्षणों के पदानुक्रम में उच्चतम स्तर को व्यक्ति के चरित्र और झुकाव द्वारा दर्शाया जाता है।

एक महत्वपूर्ण प्रश्न क्षमताओं की प्राकृतिक उत्पत्ति के बारे में है, झुकाव के साथ उनके संबंध के बारे में, व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल क्षमताओं और पूर्वापेक्षाओं के साथ। टेप्लोव ने जन्मजात क्षमताओं की मान्यता का स्पष्ट रूप से विरोध किया और माना कि कुछ प्राकृतिक पूर्वापेक्षाएँ, जिनके लिए उन्होंने झुकाव को जिम्मेदार ठहराया, जन्मजात हो सकती हैं। "केवल शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं ही जन्मजात हो सकती हैं, अर्थात्, झुकाव जो क्षमताओं के विकास को रेखांकित करते हैं, जबकि क्षमताएं हमेशा विकास का परिणाम होती हैं।" क्षमताओं की समस्या पर अपने कार्यों में, ए। एन। लेओनिएव लगातार सामाजिक परिस्थितियों की निर्णायक भूमिका, मानव क्षमताओं के विकास में शिक्षा के विचार का अनुसरण करते हैं, और कुछ हद तक क्षमताओं के प्राकृतिक पक्ष को महत्व देते हैं। "सभी मानसिक एक सामाजिक प्राणी के रूप में किसी व्यक्ति में निहित कार्यों और क्षमताओं का विकास और गठन पिछली पीढ़ियों के अनुभव में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप होता है। दुनिया को आत्मसात करने की प्रक्रिया एक साथ लोगों में विशिष्ट मानवीय क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया है। संचार की प्रक्रिया में। ए एन लेओनिएव के अनुसार, किसी व्यक्ति के जैविक रूप से स्थापित गुण मानसिक क्षमताओं को निर्धारित नहीं करते हैं। ए.एन. लियोन्टीव ने क्षमताओं के विकास के लिए सांस्कृतिक उपलब्धियों के विनियोग में संचार, शिक्षा की भूमिका पर सही जोर दिया। हालांकि, उनकी अवधारणा में यह सवाल अस्पष्ट बना हुआ है: उचित प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ, अलग-अलग लोगों में क्षमताएं अलग-अलग क्यों हो जाती हैं? ऐसा लगता है कि शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं की असमानता भी मानसिक गतिविधि में अंतर के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है। क्षमताओं की संरचना व्यक्तित्व के विकास पर निर्भर करती है। क्षमता विकास के दो स्तर हैं: प्रजनन और रचनात्मक। एक व्यक्ति जो क्षमता विकास के पहले स्तर पर है, वह ज्ञान को आत्मसात करने, गतिविधियों में महारत हासिल करने और प्रस्तावित मॉडल के अनुसार उन्हें पूरा करने की उच्च क्षमता का खुलासा करता है। क्षमताओं के विकास के दूसरे स्तर पर, एक व्यक्ति एक नया, मूल बनाता है। लेकिन यह ध्यान रखना चाहिए कि किसी भी प्रजनन गतिविधि में रचनात्मकता के तत्व शामिल होते हैं, और किसी भी रचनात्मक गतिविधि में प्रजनन गतिविधि शामिल होती है, जिसके बिना इसकी कल्पना नहीं की जा सकती है। इसके अलावा, क्षमताओं के विकास के संकेतित स्तर कुछ दिए गए और अपरिवर्तनीय, जमे हुए नहीं हैं। ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, गतिविधि की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति एक स्तर से दूसरे स्तर पर "स्थानांतरित" होता है, और उसकी क्षमताओं की संरचना तदनुसार बदल जाती है। जैसा कि आप जानते हैं, बहुत प्रतिभाशाली लोगों ने भी नकल के साथ शुरुआत की, और फिर, जैसे ही उन्होंने अनुभव प्राप्त किया, उन्होंने रचनात्मकता दिखाई। क्षमताओं के वर्गीकरण के प्रश्न पर विचार करते हुए, सबसे पहले, प्राकृतिक या प्राकृतिक क्षमताओं और विशिष्ट मानवीय क्षमताओं को अलग करना आवश्यक है। कई प्राकृतिक क्षमताएं मनुष्य और जानवरों में आम हैं, विशेष रूप से उच्चतर, उदाहरण के लिए, बंदरों में। एक व्यक्ति, जैविक रूप से निर्धारित लोगों के अलावा, सामाजिक वातावरण में उसके जीवन और विकास को सुनिश्चित करने की क्षमता रखता है। ये सामान्य और विशेष उच्च बौद्धिक क्षमताएं हैं। सामान्य क्षमताओं में वे शामिल हैं जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करते हैं। इनमें, उदाहरण के लिए, मानसिक क्षमताएं, सूक्ष्मता और मैनुअल आंदोलनों की सटीकता, विकसित स्मृति, सही भाषण, और कई अन्य शामिल हैं। विशेष योग्यताएं किसी व्यक्ति की विशिष्ट गतिविधियों में सफलता को निर्धारित करती हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के निर्माण और उनके विकास की आवश्यकता होती है। ऐसी क्षमताओं में संगीत, गणितीय, भाषाई, तकनीकी, साहित्यिक, खेल, कलात्मक और रचनात्मक आदि शामिल हैं। किसी व्यक्ति में सामान्य क्षमताओं की उपस्थिति विशेष लोगों के विकास को बाहर नहीं करती है और इसके विपरीत। अक्सर, सामान्य और विशेष योग्यताएं सह-अस्तित्व में होती हैं, परस्पर पूरक और एक-दूसरे को समृद्ध करती हैं। सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताएं इस मायने में भिन्न होती हैं कि पूर्व किसी व्यक्ति के अमूर्त-सैद्धांतिक प्रतिबिंबों के झुकाव को पूर्व निर्धारित करती है, और बाद में विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाओं के लिए। ऐसी क्षमताएं, सामान्य और विशेष लोगों के विपरीत, इसके विपरीत, अधिक बार एक-दूसरे के साथ संयुक्त नहीं होती हैं, केवल प्रतिभाशाली, बहु-प्रतिभाशाली लोगों में एक साथ मिलती हैं। शैक्षिक और रचनात्मक क्षमताएं एक-दूसरे से भिन्न होती हैं, जिसमें पूर्व प्रशिक्षण और शिक्षा की सफलता, ज्ञान, कौशल को आत्मसात करना और किसी व्यक्ति द्वारा व्यक्तित्व गुणों का निर्माण निर्धारित करता है, जबकि बाद वाला आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति की वस्तुओं के निर्माण का निर्धारण करता है। , नए विचारों, खोजों और आविष्कारों का उत्पादन, एक शब्द में, मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्तिगत रचनात्मकता। संवाद करने की क्षमता, लोगों के साथ बातचीत, साथ ही विषय-गतिविधि, या विषय-संज्ञानात्मक क्षमताएं, सामाजिक रूप से सबसे बड़ी सीमा तक वातानुकूलित हैं। वी। डी। शाद्रिकोव एक कार्यात्मक प्रणाली के दृष्टिकोण से क्षमताओं पर विचार करता है और उन्हें "कार्यात्मक प्रणालियों के गुणों के रूप में परिभाषित करता है जो संज्ञानात्मक और साइकोमोटर प्रक्रियाओं को लागू करते हैं, जिसमें गंभीरता का एक व्यक्तिगत माप होता है, जो किसी गतिविधि के प्रदर्शन की सफलता और गुणात्मक मौलिकता में प्रकट होता है।" किसी विशेष गतिविधि की प्रणाली में क्षमता की समग्रता के माप में व्यक्तिगत अंतर हो सकते हैं और "दो संकेतकों द्वारा निर्धारित किया जाता है: गतिविधि की प्रणाली में शामिल व्यक्तिगत क्षमताओं की गंभीरता का माप, और गतिविधि में व्यक्तिगत क्षमताओं के एकीकरण का उपाय। "

योग्यता एक अवधारणा है जो किसी व्यक्ति की उपलब्धियों को निर्धारित करने वाली संभावनाओं का वर्णन करने, उन्हें सुव्यवस्थित करने का कार्य करती है। क्षमताएं कौशल से पहले होती हैं जो सीखने की प्रक्रिया में अधिग्रहण, लगातार अभ्यास और प्रशिक्षण के लिए उनकी शर्त हैं। गतिविधि में उपलब्धियां न केवल क्षमताओं पर निर्भर करती हैं, बल्कि प्रेरणा, मानसिक स्थिति पर भी निर्भर करती हैं।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सामान्य या विशेष क्षमताओं की सापेक्ष प्रधानता संभव है। स्पष्ट विशेष योग्यताओं के बिना सामान्य प्रतिभा है, साथ ही अपेक्षाकृत उच्च विशेष योग्यताएं हैं, जो संबंधित सामान्य क्षमताओं के अनुरूप नहीं हैं।

सामान्य क्षमताओं का आयु-संबंधी विकास शामिल नहीं है, लेकिन इसमें गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में संलग्न होने के लिए डेटा की पहचान शामिल है। स्कूल को दो कार्यों का सामना करना पड़ता है: एक सामान्य शिक्षा प्रदान करने के लिए, सामान्य क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करने के लिए और साथ ही किसी पेशे की पसंद के लिए तैयार करने के लिए, विशेष प्रतिभाओं के अंकुरित हर संभव तरीके से समर्थन करने के लिए। सामान्य क्षमताओं का उच्च विकास अभिव्यक्ति और सभी विशेष प्रतिभाओं की सच्ची गारंटी है।

सबसे अधिक बार, सामान्य और विशेष क्षमताओं के अनुपात का विश्लेषण गतिविधि की स्थितियों और परिणामों में सामान्य और विशेष के अनुपात के रूप में किया जाता है।

Teplov ने सामान्य क्षमताओं को विभिन्न प्रकार की गतिविधि में सामान्य क्षणों के साथ जोड़ा, और विशेष को विशेष विशिष्ट क्षणों के साथ।

केवल सामान्य और विशेष गुणों की एकता, उनके अंतर्विरोध में ली गई, किसी व्यक्ति की प्रतिभा के असली चेहरे की रूपरेखा तैयार करती है। अपनी अभिव्यक्तियों की विविधता के बावजूद, यह अपनी आंतरिक एकता को बरकरार रखता है। इसका प्रमाण ऐसे कई मामले हैं जिनमें हमारी वास्तविकता विशेष रूप से समृद्ध है, जब एक व्यक्ति जिसने एक क्षेत्र में खुद को प्रकट किया है, जब दूसरी नौकरी में जा रहा है और उस पर कम क्षमता नहीं दिखाता है। साथ ही, सामान्य उपहार न केवल एक पूर्वापेक्षा है, बल्कि व्यक्ति के व्यापक विकास का भी परिणाम है।

विशेष योग्यताओं की गंभीरता का आकलन करने का सबसे सामान्य रूप परीक्षण हैं।

1. वी। वी। सिन्यवस्की और बी। ए। फेडोरिशिन की तकनीक परीक्षण व्यक्ति की संचार और संगठनात्मक क्षमताओं की पहचान करने की अनुमति देती है, जो एक पेशा चुनते समय महत्वपूर्ण हैं।

2. बच्चों की मोटर क्षमताओं के निदान के लिए एम। आई। गुरेविच और एन। आई। ओज़ेरेत्स्की द्वारा परीक्षण

स्थिर समन्वय (बंद के साथ 15 सेकंड तक खड़े रहने की क्षमता .)
आंखें बारी-बारी से दाएं, बाएं पैर, मोजे आदि पर)।

आंदोलनों का गतिशील समन्वय और आनुपातिकता (कूदता है, गति करता है
कूदना, कागज के आंकड़े काटना, आदि)।

आंदोलनों की गति (एक बॉक्स में सिक्के डालना, कागज को छेदना)
उस पर छपे हुए घेरे, फावड़ियों के फीते बांधना आदि)।

आंदोलनों की ताकत (लचीलापन, विभिन्न वस्तुओं को सीधा करना, आदि)।

साथ-साथ चलने वाली हरकतें (माथे पर झुर्रियां पड़ना, हाथों का हिलना-डुलना आदि)

3. स्टैनफोर्ड-बिनेट परीक्षण बच्चों के लिए व्यापक रूप से इस्तेमाल किया जाने वाला बुद्धि परीक्षण है। यह मूल रूप से बिनेट और साइमन (1905 में प्रकाशित) द्वारा फ्रांसीसी बच्चों का चयन करने के लिए विकसित किया गया था, जिन्हें सामान्य सार्वजनिक शिक्षा से लाभ नहीं था और उन्हें विशेष शिक्षा की आवश्यकता थी। 1908 और 1911 में परीक्षण का संशोधन परिणामस्वरूप प्रत्येक आयु वर्ग के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षणों की एक श्रृंखला का विकास हुआ और औसत बच्चे के लिए डिज़ाइन किया गया। बिनेट ने निर्धारित किया कि भाषण और कार्यों के संदर्भ में, प्रत्येक आयु वर्ग के औसत बच्चे में कौन से कौशल हो सकते हैं, अर्थात, उन्होंने प्रत्येक आयु के लिए मानक, या मानदंड निर्धारित किए ("मानसिक आयु" की अवधारणा को पेश किया)। बाद में, स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी (यूएसए) के थेरेमिन द्वारा इस विकास में सुधार किया गया और इसे स्टैनफोर्ड-बिनेट टेस्ट (1916) कहा गया, और यह थेरेमिन थे जिन्होंने आईक्यू की अवधारणा को पेश किया। इसने टेस्ट स्कोर को अनुपात में बदल दिया, जिससे विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों या उसी समूह के बच्चों की तुलना करना संभव हो गया, जैसे वे परिपक्व होते हैं। स्टैनफोर्ड-बिनेट परीक्षण व्यक्तिगत हैं, अर्थात, उन्हें एक के बाद एक किया जाना चाहिए, और इसलिए नैदानिक ​​के लिए विशेष योग्यता की आवश्यकता होती है। दो और संशोधनों (1937, 1960) की आवश्यकता थी क्योंकि परीक्षण अप्रचलित हो गए थे (इस प्रकार जूतों को बटन करने के विचार को सैंडल को बन्धन के विचार से बदलना पड़ा या, आज की तरह, खेल के जूते पहनना)। परीक्षण अपनी वैधता खो देता है यदि इसके आइटम अब सामान्य अनुभव के अनुरूप नहीं हैं। स्टैनफोर्ड-बिनेट टेस्ट के व्यापक और दीर्घकालिक उपयोग ने इसे एक विशेष मूल्य दिया है, क्योंकि प्रत्येक उपयोग नया डेटा प्रदान करता है, इस प्रकार निदान में सहायता करता है। हालाँकि, हाल के वर्षों में नए परीक्षण सामने आए हैं, विशेष रूप से ब्रिटिश स्कूलों के लिए - ब्रिटिश इंटेलिजेंस स्केल (1977)।

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"व्लादिमीर स्टेट यूनिवर्सिटी"

ए जी के नाम पर और एनजी स्टोलेटोव्स"

पीएल और एसपी . विभाग

अनुशासन से

"मनोविज्ञान"

"सामान्य और विशेष क्षमताएं"

प्रदर्शन किया:

बगरोवा यूलिया युरीवना, ईसी-112 . की छात्रा

चेक किया गया:

वेलिकोवा स्वेतलाना अनातोल्येवना, केपीएसएन, एसोसिएट प्रोफेसर

व्लादिमीर, 2013

परिचय

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

जीवन में अलग-अलग लोगों से मिलना, उन्हें काम पर देखना, उनकी उपलब्धियों की तुलना करना, उनके आध्यात्मिक विकास की दर की तुलना करना, हम लगातार आश्वस्त होते हैं कि लोग अपनी क्षमताओं में एक दूसरे से स्पष्ट रूप से भिन्न होते हैं।

इस संबंध में, मैं लंबे समय से कई सवालों के बारे में चिंतित हूं। उदाहरण के लिए: ऐसे मतभेद क्यों होते हैं? वे किससे संबंधित हैं? क्या किसी तरह मौजूदा स्थिति को बदलना संभव है?

अपने विचारों का उत्तर खोजने के लिए, मैंने "सामान्य और विशेष योग्यता" निबंध का विषय चुनने का निर्णय लिया।

काम की प्रक्रिया में, मुझे पहले "क्षमता" शब्द की परिभाषाएँ मिलेंगी, और फिर मैं विचार करूँगा और प्रकारों और प्रकारों का विश्लेषण करने का प्रयास करूँगा।

मैं इस प्रश्न को बहुत शिक्षाप्रद मानता हूं, और निस्संदेह उपयोगी भी, क्योंकि यह अभी भी अपनी प्रासंगिकता नहीं खोता है।

अध्याय 1. क्षमताओं की परिभाषा। झुकाव और झुकाव

क्षमताओं के विकास का स्तर व्यक्ति की सफलता के स्तर को निर्धारित करता है। क्षमता एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषता है जो कुछ प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने की तत्परता व्यक्त करती है।

प्रत्येक गतिविधि किसी व्यक्ति की शारीरिक, मनो-शारीरिक और मानसिक क्षमताओं पर आवश्यकताओं का एक सेट लगाती है। योग्यता किसी विशेष गतिविधि की आवश्यकताओं के लिए व्यक्तित्व लक्षणों की अनुरूपता का एक उपाय है।

अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में "क्षमता" शब्द का बहुत व्यापक अनुप्रयोग है। आमतौर पर, क्षमताओं को ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो किसी एक या अधिक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें हैं।

प्रसिद्ध घरेलू वैज्ञानिक बी.एम. टेप्लोव ने "क्षमता" की अवधारणा की निम्नलिखित तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की:

1) क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं; जहां हम उन गुणों के बारे में बात कर रहे हैं जिनके संबंध में सभी लोग समान हैं, कोई भी उन क्षमताओं के बारे में बात नहीं करेगा;

2) क्षमताओं को सामान्य रूप से कोई व्यक्तिगत विशेषता नहीं कहा जाता है, लेकिन केवल वे जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता से संबंधित हैं;

3) "क्षमता" की अवधारणा उस ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी दिए गए व्यक्ति द्वारा पहले ही विकसित की जा चुकी है;

क्षमताओं की एक महत्वपूर्ण विशेषता ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की गतिशीलता है।

विज्ञान में, क्षमताओं को वर्गीकृत करने के प्रयासों को जाना जाता है। इनमें से अधिकांश वर्गीकरण, सबसे पहले, प्राकृतिक, या प्राकृतिक, क्षमताओं (मूल रूप से जैविक रूप से निर्धारित) और विशेष रूप से मानव क्षमताओं में अंतर करते हैं जिनकी सामाजिक-ऐतिहासिक उत्पत्ति होती है।

प्राकृतिक क्षमताओं के तहत उन लोगों को समझें जो मनुष्यों और जानवरों के लिए सामान्य हैं, विशेष रूप से उच्चतर वाले। उदाहरण के लिए, ऐसी प्राथमिक क्षमताएं धारणा, स्मृति, प्राथमिक संचार की क्षमता हैं। इन क्षमताओं का सीधा संबंध जन्मजात झुकाव से होता है। झुकाव ऐसे गुण हैं जिनके कारण किसी व्यक्ति की क्षमताओं का सफलतापूर्वक निर्माण और विकास किया जा सकता है। उपयुक्त झुकाव के बिना, अच्छी क्षमताएं असंभव हैं, लेकिन झुकाव हमेशा इस बात की गारंटी नहीं है कि एक व्यक्ति के पास अच्छी क्षमताएं होंगी। लोग अपने झुकाव में एक दूसरे से भिन्न होते हैं, और यह बताता है कि क्यों, प्रशिक्षण और पालन-पोषण की समान परिस्थितियों में, कुछ लोगों की क्षमताएं तेजी से विकसित होती हैं, और अंततः दूसरों की तुलना में उच्च स्तर तक पहुंच जाती हैं। झुकाव किसी व्यक्ति को जन्म से दिया जाता है या शरीर के प्राकृतिक विकास के कारण उत्पन्न होता है। सीखने के माध्यम से क्षमताओं का अधिग्रहण किया जाता है। किसी व्यक्ति की क्षमताएं झुकाव के आधार पर बनती हैं। यह प्राथमिक जीवन के अनुभव की उपस्थिति में, सीखने के तंत्र आदि के माध्यम से होता है। मानव विकास की प्रक्रिया में, उसे दी गई जैविक क्षमताएं कई अन्य, विशेष रूप से मानव क्षमताओं के निर्माण में योगदान करती हैं। झुकाव एक निश्चित प्रकार की गतिविधि (विशेष योग्यता) या हर चीज (सामान्य क्षमता) के बारे में बढ़ी हुई जिज्ञासा के झुकाव में प्रकट होते हैं।

प्रवृत्तियाँ एक नवजात क्षमता का पहला और प्रारंभिक संकेत हैं। एक निश्चित गतिविधि (ड्राइंग, संगीत बजाना) के लिए एक बच्चे या एक वयस्क की इच्छा, आकर्षण में प्रवृत्ति प्रकट होती है।

क्षमताओं और झुकावों की प्रणाली को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

चावल। 1. क्षमताओं और झुकावों की प्रणाली

अध्याय 2. सामान्य और विशेष योग्यताएं, उनके प्रकार

क्षमताओं को आमतौर पर सामान्य और विशेष में विभाजित किया जाता है। सभी गतिविधियों के लिए सामान्य योग्यताएं आवश्यक हैं। इन क्षमताओं को संदर्भित करने के लिए प्रथागत है जो विभिन्न गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करते हैं। उदाहरण के लिए, इस श्रेणी में मानसिक क्षमताएं, सूक्ष्मता और हाथ की गति की सटीकता, स्मृति, भाषण, और कई अन्य शामिल हैं, अर्थात। सामान्य क्षमताएं वे क्षमताएं हैं जो अधिकांश लोगों के लिए सामान्य हैं। वे में विभाजित हैं:

1) प्राथमिक - वास्तविकता को मानसिक रूप से प्रतिबिंबित करने की क्षमता, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, इच्छा के विकास का प्राथमिक स्तर;

2) जटिल - सीखने की क्षमता, अवलोकन, बौद्धिक विकास का सामान्य स्तर, आदि।

प्रारंभिक और जटिल क्षमताओं के विकास के उचित स्तर के बिना, किसी व्यक्ति को किसी भी गतिविधि में शामिल नहीं किया जा सकता है।

सामान्य योग्यता वाले लोग आसानी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में चले जाते हैं।

विशेष योग्यताएं वे हैं जो किसी व्यक्ति की विशिष्ट गतिविधियों में सफलता को निर्धारित करती हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के निर्माण और उनका विकास आवश्यक है। ऐसी क्षमताओं में संगीत, गणितीय, भाषाई, तकनीकी, साहित्यिक, कलात्मक और रचनात्मक, खेल आदि शामिल हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति में सामान्य क्षमताओं की उपस्थिति विशेष क्षमताओं के विकास को बाहर नहीं करती है, और इसके विपरीत।

एक व्यक्ति की क्षमताएं हमेशा सामान्य और विशेष (विशेष और व्यक्तिगत) गुणों की एक निश्चित एकता में दी जाती हैं। आप बाहरी तौर पर एक-दूसरे का विरोध नहीं कर सकते। उनमें अंतर और एकता दोनों है। क्षमताओं की समस्या के अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि सामान्य और विशेष क्षमताएं संघर्ष नहीं करती हैं, बल्कि सह-अस्तित्व, परस्पर पूरक और एक-दूसरे को समृद्ध करती हैं। आंशिक गुण, जो एक निश्चित संयोजन में उत्पन्न होते हैं, क्षमताओं की संरचना में शामिल हैं, में शामिल हैं:

ए) चौकसता, कार्य पर लगातार और लगातार ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, गतिविधि का उद्देश्य। कार्य जितना कठिन होगा, उतनी ही अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होगी;

बी) बाहरी छापों, अवलोकन के प्रति संवेदनशीलता।

तो, आकर्षित करने की क्षमता में, रंगों के प्रति संवेदनशीलता, प्रकाश संबंधों, रंगों, गले लगाने और अनुपात को व्यक्त करने की क्षमता द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

किसी व्यक्ति की सामान्य क्षमताओं में संचार, लोगों के साथ बातचीत में प्रकट होने वाली क्षमताओं को शामिल करना आवश्यक है। ये क्षमताएं सामाजिक रूप से निर्धारित होती हैं। वे समाज में अपने जीवन की प्रक्रिया में एक व्यक्ति में बनते हैं। क्षमताओं के इस समूह के बिना, किसी व्यक्ति के लिए अपनी तरह के बीच रहना लगभग असंभव है। इसलिए, संचार के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल किए बिना, लोगों के समाज में अनुकूलन की क्षमता के बिना, उनके साथ बातचीत करना और विभिन्न सामाजिक स्थितियों में अच्छे संबंध स्थापित करना, किसी व्यक्ति का सामान्य जीवन और मानसिक विकास असंभव है।

क्षमताओं को भी आमतौर पर इसमें विभाजित किया जाता है:

सैद्धांतिक, जो किसी व्यक्ति की अमूर्त-सैद्धांतिक प्रतिबिंबों की प्रवृत्ति को पूर्व निर्धारित करता है;

व्यावहारिक - विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाओं की प्रवृत्ति।

सामान्य और विशेष क्षमताओं के विपरीत, सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताएं अक्सर एक दूसरे के साथ नहीं जुड़ती हैं। अधिकांश लोगों में या तो एक या दूसरे प्रकार की क्षमता होती है। साथ में वे अत्यंत दुर्लभ हैं, मुख्य रूप से प्रतिभाशाली, विविध लोगों के बीच।

शैक्षिक - किसी व्यक्ति द्वारा प्रशिक्षण की सफलता, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना;

रचनात्मकता - खोजों और आविष्कारों की संभावना का निर्धारण, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की नई वस्तुओं का निर्माण, आदि।

यदि हम यह निर्धारित करने का प्रयास करते हैं कि किसी दिए गए समूह में से कौन सी योग्यताएं मानवता के लिए अधिक महत्वपूर्ण हैं, तो कुछ की प्राथमिकता को पहचानने के मामले में, हमसे गलती होने की सबसे अधिक संभावना है। बेशक, अगर मानवता को सृजन के अवसर से वंचित कर दिया जाता, तो वह शायद ही विकसित हो पाता। लेकिन अगर लोगों में सीखने की क्षमता नहीं होती, तो मानव जाति का विकास भी असंभव होता। विकास तभी संभव है जब लोग पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित ज्ञान की संपूर्ण मात्रा को आत्मसात करने में सक्षम हों। इसलिए, कुछ लेखकों का मानना ​​​​है कि सीखने की क्षमता, सबसे पहले, सामान्य क्षमताएं हैं, और रचनात्मक क्षमताएं विशेष हैं जो रचनात्मकता की सफलता को निर्धारित करती हैं।

क्षमता विकास के दो स्तर हैं:

1) प्रजनन - मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता;

2) रचनात्मक - कुछ नया बनाने की क्षमता।

एक व्यक्ति जो क्षमताओं के विकास के पहले स्तर पर है, एक कौशल में महारत हासिल करने, ज्ञान प्राप्त करने, एक गतिविधि में महारत हासिल करने और प्रस्तावित विचार के अनुसार प्रस्तावित मॉडल के अनुसार इसे करने की उच्च क्षमता का खुलासा करता है। क्षमताओं के विकास के दूसरे स्तर पर, एक व्यक्ति एक नया, मूल बनाता है।

प्रजनन और रचनात्मक क्षमताएं परस्पर जुड़ी हुई हैं। प्रजनन क्षमताओं के विकास के एक निश्चित स्तर के बिना रचनात्मक क्षमताएं उच्च स्तर तक नहीं पहुंचती हैं, और प्रजनन क्षमताओं में हमेशा रचनात्मकता का एक तत्व होता है।

ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, गतिविधि की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति एक स्तर से दूसरे स्तर पर "स्थानांतरित" होता है। तदनुसार, उसकी क्षमताओं की संरचना भी बदल जाती है। जैसा कि आप जानते हैं, बहुत प्रतिभाशाली लोगों ने भी नकल के साथ शुरुआत की, और फिर, जैसे ही उन्होंने अनुभव प्राप्त किया, उन्होंने रचनात्मकता दिखाई।

अध्याय 3 क्षमता विकास स्तर

सामान्य और विशेष योग्यताएं दोनों एक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं। केवल सामान्य और विशेष योग्यताओं की एकता ही व्यक्ति की योग्यताओं के वास्तविक स्वरूप को दर्शाती है।

मानव समाज और मानव संस्कृति के विकास के क्रम में विशेष योग्यताओं का विकास हुआ है। "किसी व्यक्ति की सभी विशेष क्षमताएं, आखिरकार, विभिन्न अभिव्यक्तियाँ, मानव संस्कृति की उपलब्धियों और उसकी आगे की उन्नति में महारत हासिल करने की उसकी सामान्य क्षमता के पहलू हैं," एस.एल. रुबिनस्टीन। "एक व्यक्ति की क्षमताएं अभिव्यक्तियां हैं, सीखने और काम करने की उसकी क्षमता के पहलू हैं।"

विशेष योग्यताओं का विकास एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। विभिन्न विशेष क्षमताओं को उनके प्रकट होने के अलग-अलग समय की विशेषता है। कला के क्षेत्र में और सबसे बढ़कर संगीत में प्रतिभा दूसरों की तुलना में प्रकट होती है। यह स्थापित किया गया है कि 5 साल तक की उम्र में, संगीत क्षमताओं का विकास सबसे अनुकूल रूप से होता है, क्योंकि यह इस समय है कि संगीत और संगीत स्मृति के लिए एक बच्चे के कान बनते हैं। प्रारंभिक संगीत प्रतिभा के उदाहरण वी.ए. मोजार्ट, जिन्होंने 3 साल की उम्र में ही असाधारण क्षमताओं की खोज कर ली थी, एफ.जे. हेडन - 4 साल की उम्र में, Ya.L.F. मेंडेलसन - 5 साल की उम्र में, एस.एस. प्रोकोफिव - 8 साल की उम्र में। कुछ समय बाद, पेंटिंग और मूर्तिकला की क्षमताएं प्रकट होती हैं: एस। राफेल - 8 साल की उम्र में, बी। माइकल एंजेलो - 13 साल की उम्र में, ए। ड्यूरर - 15 साल की उम्र में।

तकनीकी क्षमताएं, एक नियम के रूप में, कला के क्षेत्र में क्षमताओं की तुलना में बाद में प्रकट होती हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि तकनीकी गतिविधि, तकनीकी आविष्कार के लिए उच्च मानसिक कार्यों के बहुत उच्च विकास की आवश्यकता होती है, मुख्य रूप से सोच, जो बाद की उम्र में बनती है - किशोरावस्था। हालाँकि, प्रसिद्ध पास्कल ने 9 साल की उम्र में एक तकनीकी आविष्कार किया था, लेकिन यह दुर्लभ अपवादों में से एक है। इसी समय, प्राथमिक तकनीकी क्षमताओं को 9-11 वर्ष की आयु के बच्चों में प्रकट किया जा सकता है।

वैज्ञानिक रचनात्मकता के क्षेत्र में, क्षमताएं गतिविधि के अन्य क्षेत्रों की तुलना में बहुत बाद में प्रकट होती हैं, एक नियम के रूप में, 20 वर्षों के बाद। इसी समय, गणितीय क्षमताओं का पता दूसरों की तुलना में पहले लगाया जाता है।

यह याद रखना चाहिए कि कोई भी रचनात्मक क्षमता अपने आप में रचनात्मक उपलब्धियों में नहीं बदल जाती है। परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको ज्ञान और अनुभव, काम और धैर्य, इच्छा और इच्छा की आवश्यकता होती है, आपको रचनात्मकता के लिए एक शक्तिशाली प्रेरक आधार की आवश्यकता होती है।

मनोविज्ञान में, क्षमताओं के विकास के स्तरों का सबसे आम वर्गीकरण: क्षमता, प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा।

उनके विकास की प्रक्रिया में सभी क्षमताएं चरणों की एक श्रृंखला से गुजरती हैं, और इसके विकास में उच्च स्तर तक बढ़ने की कुछ क्षमता के लिए, यह आवश्यक है कि यह पहले से ही पिछले स्तर पर पर्याप्त रूप से गठित हो।

क्षमताएं व्यक्तिगत हैं। इसका मतलब है कि प्रत्येक व्यक्ति की अपनी क्षमताएं होती हैं, जो अन्य लोगों की क्षमताओं से गुणवत्ता और विकास के स्तर में भिन्न होती हैं। लोगों की क्षमताओं में गुणात्मक अंतर इस तथ्य में प्रकट होता है कि एक व्यक्ति प्रौद्योगिकी में, दूसरा कृषि में, तीसरा संगीत में और चौथा शैक्षणिक गतिविधि में क्षमता दिखाता है। ऐसे लोग भी हैं जो विभिन्न गतिविधियों में क्षमता दिखाते हैं। किसी व्यक्ति विशेष में निहित सामान्य और विशेष योग्यताओं की समग्रता ही प्रतिभा को निर्धारित करती है। उम्र के मानदंडों या विशेष क्षमताओं (संगीत, कलात्मक, आदि) के असाधारण विकास की तुलना में मानसिक विकास में उपहार एक महत्वपूर्ण प्रगति है।

गिफ्टेडनेस एक निश्चित क्षेत्र में किसी व्यक्ति की विशेष रूप से सफल गतिविधि को निर्धारित करती है और उसे अन्य लोगों से अलग करती है जो इस गतिविधि का अध्ययन करते हैं या समान शर्तों पर इसे करते हैं।

एक निश्चित क्षेत्र में एक व्यक्ति द्वारा महसूस की गई उच्च स्तर की प्रतिभा को प्रतिभा कहा जाता है। गुणों के विकास के उच्च स्तर और व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों की अभिव्यक्तियों की एक विशेष मौलिकता में प्रतिभा व्यक्त की जाती है। एक प्रतिभाशाली व्यक्ति जटिल सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल कर सकता है, नए और प्रगतिशील मूल्यों का निर्माण कर सकता है।

प्रतिभा विकास का उच्चतम स्तर है, जो गतिविधि के कई क्षेत्रों में एक साथ प्राप्त परिणामों में व्यक्त किया जाता है। विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों में नए मार्ग प्रशस्त करने के लिए, जीनियस मौलिक रूप से कुछ नया बनाने की क्षमता रखता है। प्रतिभावान व्यक्ति की रचनात्मकता का समाज के लिए ऐतिहासिक और अनिवार्य रूप से सकारात्मक महत्व है। प्रतिभा और प्रतिभा के बीच का अंतर उपहार की डिग्री में इतना अधिक नहीं है, बल्कि इस तथ्य में है कि एक प्रतिभा अपनी गतिविधि में एक युग का निर्माण करती है। वैज्ञानिक एम.वी. एक प्रतिभाशाली थे। लोमोनोसोव, कवि ए.एस. पुश्किन, फिजियोलॉजिस्ट आई.पी. पावलोव, रसायनज्ञ डी.आई. मेंडेलीव और अन्य।

प्रतिभा और प्रतिभा के निर्माण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ व्यक्ति के व्यापक विकास के साथ उत्पन्न होती हैं।

निष्कर्ष

क्षमता महारत प्रतिभा प्रतिभा

तो, क्षमताएं किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं, जो एक या किसी अन्य उत्पादक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है। गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में क्षमताओं का पता चलता है, जिस हद तक व्यक्ति, अन्य चीजें समान, जल्दी और पूरी तरह से, आसानी से और दृढ़ता से इसे व्यवस्थित करने और लागू करने के तरीकों में महारत हासिल करती हैं।

यह माना जाता है कि क्षमताओं का निर्माण झुकाव के आधार पर होता है। विभिन्न क्षमताओं की विशिष्ट मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन किसी व्यक्ति के सामान्य गुणों की पहचान करना संभव बनाता है जो एक नहीं, बल्कि कई प्रकार की गतिविधि और विशेष गुणों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं जो इस गतिविधि के लिए आवश्यकताओं की एक संकीर्ण सीमा को पूरा करते हैं।

साहित्य

1. गेमज़ो एम.वी. , गेरासिमोवा वी.एस., मशूर्तसेवा डी.ए., ओरलोवा एल.एम. सामान्य मनोविज्ञान: शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल / सामान्य के तहत। ईडी। एम.वी. गेमज़ो। - एम .: ओएस - 89, 2007. - 352 पी। - आईएसबीएन 5-98534-569-6 (पीपी. 181-189)

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गतिविधि की दक्षता के साथ क्षमताओं का सहसंबंध। उच्च स्तर की प्रतिभा एक प्रतिभा है, जिसके गुणों का वर्णन करने में कई अभिव्यंजक विशेषणों का उपयोग किया जाता है। क्षमताओं के प्रकार और उनकी अभिव्यक्ति के स्तर, माप या नैदानिक ​​समस्याएं।

मानव क्षमताओं की सामान्य विशेषताएं

शब्द "क्षमता" का अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में बहुत व्यापक अनुप्रयोग है। आमतौर पर, क्षमताएं एक विशेष प्रकार की गतिविधि से निकटता से जुड़ी होती हैं: उच्च क्षमताएं - उच्च-गुणवत्ता और प्रभावी गतिविधियां, कम क्षमताएं - निम्न-गुणवत्ता और अक्षम गतिविधियां।

क्षमता की घटना को आमतौर पर तीन विचारों में से एक के आधार पर समझाया जाता है:

1) क्षमताओं को सभी प्रकार की मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं में कम कर दिया जाता है, जो किसी व्यक्ति में उनकी विशिष्ट विशेषताओं से उत्पन्न होती हैं,

2) क्षमताओं को सामान्य और विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (KUNs) के विकास के उच्च स्तर तक कम कर दिया जाता है जो किसी व्यक्ति द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करते हैं,

3) क्षमताएं ZUNs नहीं हैं, लेकिन क्या उनके तेजी से अधिग्रहण, समेकन और व्यवहार में प्रभावी उपयोग सुनिश्चित करता है।

अंतिम बिंदु पर थोड़ा स्पष्टीकरण देने की जरूरत है। वास्तव में, कोई अक्सर देख सकता है कि समान स्तर के प्रशिक्षण वाले दो विशेषज्ञ, अन्यथा समान (समान) परिस्थितियों में, विभिन्न सफलताओं को कैसे प्राप्त करते हैं। बेशक, जीवन में मौके का बहुत महत्व है। हालाँकि, अपने ZUN को व्यवहार में लाने के लिए, शर्तें भी हैं: एक व्यक्ति के पास एक सक्रिय जीवन स्थिति होनी चाहिए, दृढ़-इच्छाशक्ति, उद्देश्यपूर्ण, तर्कसंगत, आदि होना चाहिए।

B. M. Teplov ने "क्षमता" की अवधारणा की तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की:

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं (यदि कोई गुण अद्वितीय नहीं है, तो अन्य सभी की तरह, यह क्षमता नहीं है),

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो किसी गतिविधि या गतिविधियों की एक श्रृंखला की सफलता से संबंधित हैं,

ZUN के बिना क्षमताएं मौजूद हो सकती हैं।

एक उत्कृष्ट उदाहरण: प्रसिद्ध कलाकार वी। आई। सुरिकोव, कला अकादमी में प्रवेश नहीं कर सके। हालाँकि सुरिकोव की उत्कृष्ट क्षमताएँ जल्दी दिखाई दीं, फिर भी उन्होंने ड्राइंग में आवश्यक कौशल और क्षमताओं का गठन नहीं किया था। अकादमिक शिक्षकों ने सुरिकोव को अकादमी में प्रवेश से वंचित कर दिया। अकादमी के निरीक्षक ने सुरिकोव द्वारा प्रस्तुत किए गए चित्रों को देखकर कहा: "ऐसे चित्रों के लिए, आपको अकादमी के पीछे चलने के लिए भी मना किया जाना चाहिए!"

शिक्षक अक्सर गलत होते हैं और क्षमताओं की कमी से ZUN की अनुपस्थिति को अलग नहीं कर सकते। विपरीत त्रुटि कम आम नहीं है: विकसित ZUN को विकसित क्षमताओं के रूप में माना जाता है (हालांकि एक युवा व्यक्ति को उसके माता-पिता और पिछले शिक्षकों द्वारा "प्रशिक्षित" किया जा सकता है)।

फिर भी, आधुनिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, एक विचार है कि ZUN और क्षमताएं निकट से संबंधित हैं। अर्थात्: ZUN में महारत हासिल करने से न केवल क्षमताओं का पता चलता है, बल्कि उनका विकास भी होता है।

जैसा कि बी.एम. तेपलोव का मानना ​​था, क्षमताएं विकास की निरंतर प्रक्रिया में ही मौजूद हो सकती हैं। क्षमताएं जो विकसित नहीं होती हैं वे समय के साथ खो जाती हैं। मानव गतिविधि के क्षेत्रों के उदाहरण जिनमें क्षमताओं का विकास होता है:

तकनीकी रचनात्मकता,

कलात्मक रचना,

साहित्य,

गणित,

क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता के बारे में थीसिस शायदजैविक प्रभाव भी हैं। जैसा कि अध्ययनों से पता चलता है, मनुष्यों और जानवरों के जीन सक्रिय अवस्था में हो सकते हैं या नहीं। पर्यावरण की स्थिति, जीवन शैली प्रभावित करती है कि जीन सक्रिय हैं या नहीं। यह जीवों के लिए प्रकृति द्वारा आविष्कृत एक और अनुकूलन तंत्र है।

बी.एम. तेपलोव ने तर्क दिया कि "मानव मानस की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक दूसरों द्वारा कुछ संपत्तियों के अत्यधिक व्यापक मुआवजे की संभावना है, जिसके परिणामस्वरूप किसी एक क्षमता की सापेक्ष कमजोरी सफलतापूर्वक की संभावना को बाहर नहीं करती है। ऐसी गतिविधि भी करना जो इस क्षमता से सबसे अधिक निकटता से संबंधित हो। लापता क्षमता की भरपाई दूसरों द्वारा बहुत व्यापक रूप से की जा सकती है, किसी व्यक्ति में अत्यधिक विकसित।

क्षमताओं की एक-दूसरे से निकटता, उनकी अदला-बदली करने की क्षमता, क्षमताओं को वर्गीकृत करना संभव बनाती है। हालांकि, क्षमताओं की समस्या की विविधता ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि वर्गीकरण एक दूसरे से काफी भिन्न हैं।

वर्गीकरण का पहला आधार

प्राकृतिक (प्राकृतिक) क्षमताएं (अर्थात जैविक रूप से निर्धारित),

विशिष्ट मानवीय क्षमताएं (एक सामाजिक-ऐतिहासिक मूल वाली।

प्राकृतिक तात्विक क्षमताएं हैं:

धारणा,

संचार की मूल बातें।

मनुष्य का निर्माण और पशु का निर्माण एक ही चीज नहीं है। एक व्यक्ति झुकाव के आधार पर क्षमताओं का विकास करता है। सीखने के तंत्र आदि के माध्यम से प्रारंभिक जीवन के अनुभव की उपस्थिति में क्षमता का निर्माण होता है।

विशिष्ट मानवीय क्षमताएं:

विशेष गुण,

उच्च बौद्धिक क्षमताएं।

सामान्य क्षमताएँ अधिकांश लोगों की विशेषता होती हैं और विभिन्न गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करती हैं:

सोचने की क्षमता,

हाथ आंदोलनों की सूक्ष्मता और सटीकता,

भाषण, आदि।

विशेष योग्यताएं किसी व्यक्ति की विशिष्ट गतिविधियों में सफलता निर्धारित करती हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के निर्माण और उनके विकास की आवश्यकता होती है:

संगीत क्षमता,

गणितीय क्षमता,

भाषाई क्षमता,

तकनीकी योग्यता,

साहित्यिक क्षमता,

कलात्मक और रचनात्मक क्षमता,

एथलेटिक क्षमता, आदि।

बौद्धिक क्षमताओं में विभाजित किया जा सकता है:

सैद्धांतिक क्षमता,

व्यावहारिक क्षमता,

सीखने की क्षमता,

रचनात्मक कौशल,

विषय क्षमता,

पारस्परिक क्षमताएं।

इस प्रकार की क्षमताएं एक-दूसरे से घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, आपस में जुड़ी हुई हैं। किसी व्यक्ति में सामान्य क्षमताओं की उपस्थिति, कहते हैं, विशेष क्षमताओं के विकास को बाहर नहीं करती है, साथ ही साथ इसके विपरीत भी। सामान्य, विशेष और उच्च बौद्धिक क्षमताएं संघर्ष नहीं करतीं, बल्कि सहअस्तित्व में रहती हैं, एक दूसरे के पूरक और समृद्ध होती हैं। कुछ मामलों में, सामान्य क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर कुछ प्रकार की गतिविधि के संबंध में विशेष योग्यता के रूप में कार्य कर सकता है।

व्यावहारिक अभिविन्यास

सैद्धांतिक क्षमता,

व्यावहारिक क्षमता।

सैद्धांतिक क्षमताएं अमूर्त-सैद्धांतिक प्रतिबिंबों की गुणवत्ता और प्रभावशीलता प्रदान करती हैं, व्यावहारिक - ठोस वास्तविक क्रियाएं। इस या उस प्रकार की क्षमता का विकास किसी व्यक्ति के झुकाव के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है: उसे क्या पसंद है, सिद्धांत या कार्य करना। इसलिए, यह अक्सर देखा जा सकता है कि कुछ लोगों में केवल सैद्धांतिक क्षमताएं (अलग-अलग) अच्छी तरह से विकसित होती हैं, दूसरों में - केवल व्यावहारिक।