पाठ के डिजाइन के लिए डिडक्टिक सामग्री। पाठ संकलन तकनीक। सबक कैसे तैयार करें

कैसे एक ऑनलाइन विकल्प बनाने के लिए? एक लेसन प्लान कैसे बनाएं?

आप इस लेख में इन सवालों और कई अन्य लोगों के जवाब पाएंगे।

पाठ- शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य घटक। शिक्षक और छात्रों की शिक्षण गतिविधियाँ काफी हद तक पाठ पर केंद्रित होती हैं। एक विशेष अनुशासन में छात्र प्रशिक्षण की गुणवत्ता काफी हद तक निर्धारित होती है

सबक का स्तर;

पद्धतिपूर्ण परिपूर्णता;

वातावरण।

इस स्तर को पर्याप्त रूप से उच्च करने के लिए, यह आवश्यक है कि पाठ तैयार करने के दौरान शिक्षक अपने स्वयं के अर्थ, जटिलता और कला के किसी भी कार्य की तरह संप्रदाय के साथ एक प्रकार का शैक्षणिक कार्य करने का प्रयास करें।

1. पाठ की तैयारी शुरू करने के लिए पहली चीज:

स्पष्ट रूप से अपने लिए परिभाषित करें और इसकी थीम तैयार करें;

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में विषय का स्थान निर्धारित करें;

उन प्रमुख अवधारणाओं को पहचानें जिन पर यह पाठ आधारित है;

भविष्य में उपयोग की जाने वाली प्रशिक्षण सामग्री का वह हिस्सा अपने लिए नामित करें।

2. पाठ के उद्देश्य के लिए छात्रों को परिभाषित और स्पष्ट रूप से स्पष्ट करें - आखिर इसकी आवश्यकता क्यों है?

इस संबंध में, पाठ के शिक्षण, विकास और शिक्षण कार्यों की पहचान करना आवश्यक है।

पाठ के उद्देश्यों को यथासंभव विशिष्ट होना चाहिए।

शिक्षा का अधिकार छात्रों में नई अवधारणाओं का निर्माण और छात्रों के बीच कार्रवाई के तरीके, वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली आदि शामिल है।

कानूनों, संकेतों, गुणों, विशेषताओं के छात्रों द्वारा आत्मसात सुनिश्चित करना;

सामान्य ज्ञान और व्यवस्थित करने के लिए। (या किसी विशिष्ट विषय पर);

बाहर काम कौशल (क्या?);

कुछ अवधारणाओं (प्रश्नों) के छात्रों द्वारा आत्मसात करने के लिए।

शिक्षा का उद्देश्य छात्रों में कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और व्यक्तित्व लक्षणों का गठन शामिल है।

देशभक्ति की शिक्षा;

अंतर्राष्ट्रीयता की शिक्षा;

मानवता की शिक्षा;

श्रम उद्देश्यों की शिक्षा, काम करने के लिए ईमानदार रवैया;

सीखने के उद्देश्यों की शिक्षा, ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

अनुशासन शिक्षा;

शिक्षा सौंदर्य दृष्टिकोण।

विकास का उद्देश्य मुख्य रूप से पाठ में छात्रों के मानसिक गुणों के विकास को मानता है: बुद्धि (सोच, संज्ञानात्मक, सामान्य श्रम और राजनीतिक कौशल), इच्छा और स्वतंत्रता।

थिंकिंग का विकास - आवश्यक विशेषताओं और गुणों को अलग करने की क्षमता, अध्ययन की जाने वाली सामग्री की एक योजना तैयार करने के लिए, तथ्यों को अर्हता प्राप्त करने की क्षमता, सामान्य निष्कर्ष निकालना, सामान्य और आवश्यक विशेषताओं को अलग करना, गैर-आवश्यक सुविधाओं को अलग करना और उनसे विचलित होने की क्षमता, ज्ञान के विकास के लिए कौशल का विकास करना। व्यवहार में।

सहकारी समितियों का विकास - मुख्य बात यह है कि, एक योजना तैयार करें, शोध करें, एक सारांश रखें, निरीक्षण करें, प्रयोग करें।

सामान्य और राजनीतिक क्षमताओं का विकास - विविध प्रकार के कार्यों को हल करने के लिए अपरंपरागत, रचनात्मक दृष्टिकोण, उपकरणों और उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता, योजना की क्षमता, किए गए कार्यों के परिणामों का मूल्यांकन करना।

शैक्षिक योग्यता का विकास - उचित गति से काम करने की क्षमता का विकास, पढ़ना, लिखना, गणना करना, आकर्षित करना, रूपरेखा।

विकास और विकास का विकास - पहल का विकास, आत्मविश्वास, दृढ़ता का विकास, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता।

3. पाठ के प्रकार का स्पष्टीकरण।

पाठ सीखने की नई सामग्री;

कौशल के ज्ञान के समेकन और विकास का पाठ;

कौशल के निर्माण में सबक;

पुनरावृत्ति का पाठ;

ज्ञान परीक्षण सबक;

ज्ञान, कौशल के आवेदन में सबक;

दोहराव और सामान्यीकरण सबक;

संयुक्त पाठ।

4. पाठ के प्रकार का स्पष्टीकरण।

Urok- व्याख्यान;

बातचीत का पाठ;

मूवी सबक;

सैद्धांतिक या व्यावहारिक स्वतंत्र कार्य (अनुसंधान प्रकार) का पाठ;

स्वतंत्र कार्य का सबक (प्रजनन प्रकार का - मौखिक या लिखित अभ्यास।);

पाठ प्रयोगशाला का काम;

व्यावहारिक कार्य का पाठ;

पाठ - भ्रमण;

पाठ - एक संगोष्ठी;

दिमागी खेल;

स्थिति विश्लेषण;

मौखिक सर्वेक्षण;

लिखित सर्वेक्षण;

परीक्षा;

5. शिक्षण विधियों और तकनीकों का चुनाव।

इन विधियों में शामिल हैं:

1. मोनोलॉजिकल प्रेजेंटेशन की विधि (मनोवैज्ञानिक विधि);

2. संवाद प्रस्तुति की विधि (संवाद विधि);

3. विधर्मी वार्तालाप विधि (हेयुरिस्टिक विधि);

4. अनुसंधान कार्यों (अनुसंधान विधि) की विधि;

5. एल्गोरिदम के नुस्खे (एल्गोरिथम विधि) की विधि;

6. प्रोग्राम किए गए कार्यों की विधि (प्रोग्राम्ड विधि)।

6. पाठ की शिक्षण सामग्री की योजना बनाएं।

ऐसा करने के लिए:

ए) विषय पर साहित्य का चयन करने के लिए। इसके अलावा, अगर हम नई सैद्धांतिक सामग्री के बारे में बात कर रहे हैं, तो आपको एक अनिवार्य पाठ्यपुस्तक, एक विश्वकोशीय प्रकाशन, एक मोनोग्राफ (प्राथमिक स्रोत), और एक लोकप्रिय विज्ञान प्रकाशन को शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। उपलब्ध सामग्री से केवल एक का चयन करना आवश्यक है जो सबसे सरल तरीके से कार्यों के समाधान का कार्य करता है।

बी) प्रशिक्षण कार्यों का चयन करना, जिसका उद्देश्य है:

नई सामग्री की मान्यता;

नाटकों;

एक परिचित स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग;

एक अपरिचित स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग;

ज्ञान के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण।

सी) "सरल से जटिल तक" के सिद्धांत के अनुसार प्रशिक्षण कार्यों को व्यवस्थित करें।

कार्यों के तीन सेट बनाएँ:

सामग्री को पुन: पेश करने के लिए अग्रणी छात्रों को असाइनमेंट;

छात्र द्वारा सामग्री की समझ में योगदान करने वाले असाइनमेंट;

छात्र द्वारा सामग्री के समेकन में योगदान देने वाले कार्य।

डी) पाठ के लिए उपकरण तैयार करें।

आवश्यक दृश्य एड्स, उपकरण, तकनीकी प्रशिक्षण सहायक की एक सूची बनाएं। ब्लैकबोर्ड की उपस्थिति की जांच करें ताकि ब्लैकबोर्ड पर सभी नई सामग्री सहायक सार के रूप में बनी रहे।

D) पाठ के मुख्य आकर्षण पर विचार करें।

प्रत्येक पाठ में कुछ ऐसा होना चाहिए जो छात्रों को आश्चर्य, विस्मय, प्रसन्नता का कारण बनेगा - एक शब्द में, कुछ ऐसा जो उन्हें याद होगा जब वे सब कुछ भूल जाएंगे। यह एक दिलचस्प तथ्य, एक अप्रत्याशित खोज, एक सुंदर अनुभव, पहले से ज्ञात गैर-मानक दृष्टिकोण, आदि हो सकता है।

ई) पाठ में छात्रों की गतिविधियों पर नियंत्रण की योजना बनाने के लिए, क्यों सोचते हैं:

क्या नियंत्रण करना है;

नियंत्रण कैसे करें;

नियंत्रण परिणामों का उपयोग कैसे करें।

उसी समय, यह मत भूलो कि जितना अधिक बार हर किसी के काम की निगरानी की जाती है, उतना ही विशिष्ट गलतियों और कठिनाइयों को देखना आसान है, और छात्रों को अपने काम में शिक्षक की वास्तविक रुचि दिखाने के लिए भी।

पाठ सारांश में एक तालिका शामिल करना संभव है, जिसमें यह दर्ज किया जाता है कि पाठ के किस स्तर पर, छात्रों और शिक्षक क्या करते हैं।

7. पाठ की संरचना को ध्यान में रखते हुए एक सारांश लिखें।

पाठ की संरचना को पाठ के तत्वों के बीच आंतरिक संबंधों के एक स्थिर क्रम के रूप में समझा जाना चाहिए।

पिछले ज्ञान के अद्यतन के आधार पर नए ज्ञान का गठन;

नई अवधारणाओं और कार्रवाई के तरीकों का गठन;

कौशल का गठन;

घर का पाठ।

यह सोचने के लिए आवश्यक है कि शैक्षिक सामग्री के साथ काम किस क्रम में आयोजित किया जाएगा, छात्रों की गतिविधियों को किस प्रकार बदला जाएगा, ताकि पाठ के तत्वों के बीच आंतरिक संबंध संरक्षित हों।

आधुनिक पाठ के मुख्य चरण

1. पाठ के लिए छात्रों की बाहरी और आंतरिक (मनोवैज्ञानिक) तत्परता की विशेषता संगठनात्मक क्षण।

2. होमवर्क की जाँच करना।

3. नए विषय की तैयारी के लिए छात्रों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण करना।

4. छात्रों के सामने पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना।

5. नई जानकारी की धारणा और समझ का संगठन, यानी, बुनियादी ज्ञान को आत्मसात करना।

6. समझ का प्रारंभिक परीक्षण।

7. मॉडल के अनुसार अपने आवेदन में जानकारी और अभ्यासों को पुन: प्रस्तुत करके गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करने का संगठन।

8. ज्ञान का रचनात्मक अनुप्रयोग और अधिग्रहण, समस्या की समस्याओं को हल करके गतिविधि के तरीकों का विकास, पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल के आधार पर बनाया गया।

9. पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल की प्रणाली को सबक और इसके परिचय का सामान्यीकरण।

10. शिक्षक और छात्रों द्वारा किए गए शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की निगरानी, \u200b\u200bज्ञान का मूल्यांकन।

11. अगले पाठ के लिए होमवर्क।

सीखने की स्थिति के आधार पर, पाठ के किसी भी चरण में होमवर्क दिया जा सकता है। यह प्रक्रिया, एक नियम के रूप में, बहुत कम समय लेती है, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण है। इसलिए, होमवर्क पाठ की संरचना में शामिल है, जो मेथोडोलॉजिकल सबस्ट्रक्चर के एक स्वतंत्र तत्व के रूप में है।

12. पाठ को सारांशित करना।

सामग्री को समूहीकृत करते समय मुख्य बात यह है कि पाठ के संगठन का एक रूप खोजने की क्षमता है जो नए की एक निष्क्रिय धारणा के बजाय, छात्र गतिविधि में वृद्धि का कारण बनेगी।

निष्कर्ष:  पाठ की तैयारी में, हमें यह सुनिश्चित करने की कोशिश करनी चाहिए कि पाठ न केवल उन छात्रों को ज्ञान और कौशल से लैस करे जिनके महत्व को चुनौती नहीं दी जा सकती है, बल्कि यह कि पाठ में होने वाली हर चीज वास्तविक रुचि, वास्तविक उत्साह और उनकी रचनात्मक चेतना को आकार देती है?

पाठ के बाद, आपको इसका विश्लेषण करने की आवश्यकता है। और आप पाठ का आत्म-विश्लेषण कैसे करते हैं।

यह माना जाता है कि छात्र स्कूली बच्चों की तुलना में अधिक बेहतर, बेहतर और अधिक आत्मविश्वास से नोट्स लेते हैं। हालांकि, अगर एक हाई स्कूल छात्र अभी सार की कला में महारत हासिल करने के लिए तैयार है, तो उसे कुछ भी नहीं रोक सकता है। इसके विपरीत, अपने नोट्स को अपने लिए एक इष्टतम तरीके से व्यवस्थित करने की क्षमता आपको विश्वविद्यालय के अध्ययन के लिए बेहतर तैयार करने में मदद करेगी।

कॉर्नेल की नोटपैड विधि इस विधि को संयुक्त राज्य अमेरिका में कॉर्नेल विश्वविद्यालय से अपना नाम मिला। हम अमूर्त के लिए पृष्ठ को मुख्य स्थान में विभाजित करते हैं और बड़े बाएँ मार्जिन पर। मुख्य स्थान में, आप व्याख्यान का पाठ लिखते हैं। और फिर, बाएं क्षेत्र में जो कुछ भी लिखा गया था, उसे फिर से पढ़ना, प्रत्येक विचार को विशेष रूप से चिह्नित करें, और कीवर्ड और महत्वपूर्ण विवरण भी लिखें। विधि के क्लासिक संस्करण में, नोटों के लिए क्षेत्र 2.5 इंच है, जो 6.35 सेमी है। फिर यह मान लेना तर्कसंगत है कि पूरी शीट ए 4 प्रारूप में है। इस तरह के नोटबुक स्टेशनरी स्टोर में पाए जा सकते हैं।

बायाँ बॉक्स आपके अपने प्रतिकृतियों के लिए है। शैक्षिक पाठ के जितने अधिक स्वतंत्र इंप्रेशन आप उत्पन्न करने में सक्षम हैं, उतने ही अधिक स्थान पर आपको उनकी आवश्यकता है - इसलिए, यह शीट के केवल एक पक्ष को भरने के लिए, और नोट्स के लिए एक ही फ़ील्ड के फ़ंक्शन के साथ दूसरी ओर बंद करने का अर्थ देता है। या शीट के दोनों किनारों पर लिखें, लेकिन प्रत्येक पाठ के सार से अधिक कोशिकाओं या रेखाओं से दूर।

इस तरह के एक सार की सामग्री को दोहराते हुए, पूरे टेक्स्ट को कार्ड के साथ दाईं ओर कवर करें, केवल बाएं मार्जिन का अंकन दिखाई दे, फिर कार्ड को हटा दें और जांचें कि क्या आपने सब कुछ कहा है।

इंडेंटेशन विधि

आप एक व्याख्यान सुनते हैं - और अचानक आप नोटिस करते हैं कि शिक्षक स्पष्ट रूप से "सामान्य से विशेष तक" दिशा में विचार व्यक्त करता है। वाह! बाईं ओर, मुख्य अवधारणा या मुख्य विचार लिखें। और आप दाईं ओर अधीनस्थ अवधारणाओं को लिखते हैं - और प्रशिक्षण सामग्री के इस या उस विस्तार के बारे में अधिक विस्तृत या महत्वहीन, बाएं क्षेत्र से दूर है। परिणामस्वरूप संरचना के कुछ हिस्सों को किसी अन्य तरीके से चिह्नित करने की आवश्यकता नहीं है।

यह योजना आसानी से मुख्य बिंदुओं को दोहराने के लिए उपयोग की जाती है। हालांकि इसका एक सरल कालक्रम ट्रेस करना असंभव है।

और यदि लेक्चरर बकबक कर रहा था, तो आप इस पद्धति का उपयोग करके एक संग्रह नहीं कर सकते। यदि आप स्वयं किसी भी सार को संकलित करने में बहुत अनुभवी नहीं हैं, तो पहले इस विधि का उपयोग करने से आप नोटों में धब्बा लगा सकते हैं। चिंता की कोई बात नहीं। इसका अभ्यास करें। ठीक है, निश्चित रूप से, आपको स्केलेसी \u200b\u200bअवधारणाओं को रिटेलिंग के साथ एक साथ जोड़ने के लिए तैयार रहना चाहिए।

मानचित्रण विधि

तथ्य आकार लेते हैं - मानचित्रण हमें व्याख्यान की सामग्री को ग्राफिक रूप से प्रस्तुत करता है। आप व्याख्याता पर लगभग एक कलाकार बन जाते हैं - इसलिए यह रचनात्मक लोगों के लिए एक विधि है; उन लोगों के लिए जिन्होंने दृश्य धारणा और दृश्य स्मृति विकसित की है। इस तरह के अमूर्त के गंभीर रूप से सोचने वाले लेखक संख्या और रंग कोड जोड़कर आसानी से नोटों को संपादित करने में सक्षम होंगे। तो, आपको यह देखने का मौका मिलेगा कि आप कैसा सोचते हैं। इस विधि का चयन करें यदि व्याख्यान की सामग्री अच्छी तरह से व्यवस्थित है या यदि आप व्याख्याता को बिल्कुल नहीं जानते हैं। (विधि के बारे में अधिक जानकारी के लिए, 2009 के नंबर 5 को देखें।)

और अगर आप जानकारी सुनने में बेहतर हैं? चिंता न करें: व्याख्याता पहले से ही आपको उसकी जानकारी में मदद करता है।

परीक्षा की तैयारी के परिणामों के लिए इंडेंटेशन विधि और मैपिंग विधि दोनों ही एक उत्कृष्ट इलाज है, जो हाई स्कूल के छात्र का ध्यान पाठ्यक्रम की शैक्षिक सामग्री के विवरण की ओर आकर्षित करता है और अफसोस, इसकी संरचना को समग्र रूप से देखते हुए पहनता है। परीक्षा तभी उपयोगी है जब आप स्पष्ट रूप से इस संरचना को देखते हैं और एक या दूसरे "मानसिक आश्रय" से ज्ञान का सही तत्व प्राप्त करते हैं।

तालिका विधि

जब आपको शैक्षिक सामग्री "वर्षों में" सिखाई जानी चाहिए, तो अपने साथ एक शासक और एक पेंसिल लें और व्याख्यान की सामग्री को एक तालिका में दर्ज करने का प्रयास करें। कॉलम को कैसे शीर्षक दें, इसके बारे में सोचें। सबसे अधिक संभावना है, ये ऐसी श्रेणियां हैं जिनका अध्ययन किया जाना चाहिए। कोशिकाओं में मुख्य विचार, विशिष्ट वाक्यांश, सार्थक शब्द लिखे जाते हैं। विषय को दोहराते समय, तथ्यों की तुलना करना आसान होगा, इसके अलावा, आप उस भ्रम से छुटकारा पा लेंगे जो अक्सर कालानुक्रमिक रूप से कहे गए नए ज्ञान की धारणा के साथ होता है।

वाक्यांश विधि

प्रत्येक नई सोच एक अलग लाइन पर लिखी गई है। हर नया तथ्य, भी। प्रत्येक नया विषय बिना कहे चला जाता है। उपरोक्त सभी एक पंक्ति में गिने जाते हैं, और इसका मतलब है कि प्रत्येक पंक्ति के साथ आप और भी स्मार्ट हो जाते हैं। एक और बात यह है कि यह स्पष्ट नहीं है कि प्रत्येक वाक्यांश पूरे विषय को समझने के लिए कितना महत्वपूर्ण है और एक दूसरे से सटे हुए वाक्यांश कैसे संबंधित हैं। फिर भी, विधि उपयुक्त है जब विषय आपको बहुत जल्दी समझाया जाता है और कुछ भी याद नहीं किया जा सकता है। लेकिन इस तरह के एक संग्रह अनिवार्य बाद के विश्लेषण के अधीन है और, संभवतः, कुछ और अधिक सुपाच्य का रीमेक। और यह निश्चित रूप से फिट नहीं होता है यदि आप एक मोटी विश्वविद्यालय की पाठ्यपुस्तक कहते हैं।

और नोट करता है

सार को फिर से पढ़ने की आवश्यकता है, अन्यथा वे केवल व्यावहारिक अभ्यास और परीक्षा से पहले उपयोगी होंगे, और सत्र के बाद सामग्री को भुला दिया जाएगा। लैटिन में अमूर्त शब्द का अर्थ है समीक्षा। यह पता चला है कि हम परिभाषा के अनुसार, प्रशिक्षण सामग्री की समीक्षा करने के लिए नोट लिखते हैं। नोटों को सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए इसे सुविधाजनक बनाने के लिए, पाठ में प्रश्न और विस्मयादिबोधक चिह्न रखने के लिए आलसी न हों और अपने स्वयं के सुविधाजनक आइकनों का उपयोग करके देखें कि क्या जानकारी की जाँच करें, क्या करें, क्या स्पष्ट करें, क्या और अधिक विस्तार से अध्ययन करें, और अधिक उदाहरण कहां दें।

किस पर प्रशिक्षण देना है

प्रारंभिक पाठ्यक्रमों में कक्षाओं की शुरुआत तक, नोट्स को रेखांकित करने में सक्षम होना सबसे अच्छा है। यह कहां से सीखा जाए?

सब कुछ बहुत सरल है: आप बुद्धिमान टेलीविजन और रेडियो प्रसारण को रेखांकित कर सकते हैं, क्योंकि वे उपलब्ध हैं। और हाई स्कूल की तैयारी के लिए नियमावली पर विचार किया जाना चाहिए कि यदि वे जोर से पढ़े जाते हैं तो नोट्स लेने का तरीका क्या होगा। पसंद किया गया (या विशेष रूप से अनुभव करना) भत्ता रूपरेखा।

आप अमूर्त और घर के बाहर के लिए सामग्री खोज सकते हैं। यदि आपके शहर में एक संग्रहालय है, तो पूछें कि क्या संग्रहालय में कला या विज्ञान पर व्याख्यान हैं। व्याख्यान की एक श्रृंखला में भाग लें - और सुव्यवस्थित जानकारी के साथ वहाँ से बाहर निकलने का प्रयास करें।

यह पता लगाने के लिए कि व्याख्यान अभी भी आयोजित किए जा रहे हैं (या आयोजित किए गए थे - और उनकी सामग्री पहले ही वेब पर पोस्ट की गई है), आप ऑनलाइन अनुशंसा सेवाओं का उपयोग कर सकते हैं। हालांकि, वास्तविकता यह है कि वर्ल्ड वाइड वेब पर समग्र रूप से, मुफ्त पहुंच के लिए उपलब्ध अधिकांश वीडियो व्याख्यान अंग्रेजी में हैं। जब तक आप रूसी-भाषा के व्याख्यानों की रूपरेखा नहीं जानते, तब तक अंग्रेजी-भाषा लिखना बहुत जल्दी है। उन्हें एक और उद्देश्य के लिए सुनना चाहिए - अपनी भविष्य की विशेषता में शब्दावली के साथ खुद को परिचित करने और सुनने के कौशल को विकसित करने के लिए।

एक लेसन लेसन को विकसित करने के तरीके के बारे में

बाज़नोव रुस्लान इवानोविच 1, बाज़नोवा नताल्या जेनदेवना 2
  1 अमूर स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम शोलोम-एलिकेम के नाम पर है, सूचना विज्ञान और कंप्यूटर इंजीनियरिंग विभाग के प्रमुख, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर
  2 अमूर स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम शोलोम-एलिकेम के नाम पर रखा गया, जो उच्च गणित के सहायक प्रोफेसर और गणित पढ़ाने के तरीके, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर

LESSON के विकास को आगे बढ़ाने के लिए

बाज़नोव रुस्लान इवानोविच 1, बाज़नोवा नतालिया गेनाडिएवना 2
  1 Sholom-Aleichem Priamursky State University, शैक्षणिक विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, कंप्यूटर विज्ञान विभाग के प्रमुख के उम्मीदवार
  2 शोलोम-एलिकम प्रामर्स्की स्टेट यूनिवर्सिटी, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, गणित विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर और गणित पढ़ाने के तरीके

अनुभव के वर्षों से पता चलता है कि छात्रों को एक पाठ विकसित करने में विशेष कठिनाइयाँ हैं, अर्थात्, सीखने के उद्देश्यों के निर्माण, सामग्री की संरचना, पाठ के व्यक्तिगत चरणों को भरने की पद्धति संबंधी दृष्टि, निश्चित लक्ष्यों की तुलना में चयनित सामग्री की तुलना, आदि से बहुत कठिनाइयाँ होती हैं, अनुभव से बहुत कुछ आता है। न केवल मौखिक मार्गदर्शन के लिए, बल्कि कुछ लिखित सिफारिशों के लिए भी एक आवश्यकता है। एक नियम के रूप में, इस तरह की जानकारी पद्धतिगत साहित्य में प्रस्तुत "टुकड़ा-टुकड़ा" है। इसलिए शोध की समझ बनाने की जरूरत है।

शिक्षण पद्धति की सामान्य समस्याओं का अध्ययन कई वैज्ञानिकों पी। आई। पिडकासिस्टी, वी। ए। ओनिशुक और अन्य लोगों द्वारा किया गया था। विभिन्न विषयों में पाठ डिजाइन करने के विशेष रूप से मुद्दों को जी। सेरेंटसेव, ई। आई। ल्यसचेंको, एल। एम। फ्रिडमैन, एम। पी। .लॅपिक, आई.जी.समाकिन, टी.वाई.शीना, ए.वी. शातिलोवा, ओ.ए. फुरेटोवा, ई। जी। वेगनर, जी.एस. शचीगोलेवा, एम.वी. मार्चेंको। शिक्षण के शैक्षणिक अभ्यास में सिद्धांत और शिक्षण विधियों के आवेदन के विभिन्न पहलुओं को L.Z. Davletkireyeva, G.N. Chusavitina, E.M. Kargina, I.N. Movchan, R.I. Ostapenko, N.G. Bazhenova और अन्य द्वारा कवर किया गया था। , आर.आई. बज़ेनोव और अन्य।

पाठ स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठनात्मक रूपों और कक्षा-पाठ शिक्षण प्रणाली के आधार में से एक है।

पाठ की प्रकृति और संरचना के अध्ययन के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि वर्गों के संगठन का यह रूप एक जटिल शैक्षणिक वस्तु है। पाठों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है: उपदेशात्मक लक्ष्य; बाहर ले जाने की विधि; शैक्षिक प्रक्रिया का चरण, आचरण का रूप।

उपदेशात्मक उद्देश्य के लिए, व्यक्ति निम्न प्रकार के पाठों का हवाला दे सकता है: नई सामग्री से परिचित होना; अध्ययन का समेकन; ज्ञान और कौशल का अनुप्रयोग; ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; ज्ञान और कौशल का परीक्षण और सुधार; संयुक्त।

पाठ के संचालन की विधि से वार्तालाप, व्याख्यान, भ्रमण, वीडियो पाठ, छात्रों के स्वतंत्र कार्य, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य और उपरोक्त के संयोजन में विभाजित किया जा सकता है।

मूल बातें के मामले में, शैक्षिक प्रक्रिया के एक चरण के रूप में, फिर परिचयात्मक, सामग्री के साथ प्रारंभिक परिचित, अवधारणाओं का गठन, कानूनों और नियमों की स्थापना, अभ्यास, पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण, नियंत्रण, मिश्रित में नियमों का आवेदन निर्धारित किया जाता है।

शिक्षक और छात्रों की गतिविधि की प्रकृति के अनुसार पाठों को प्रकारों में वर्गीकृत करना भी संभव है। इस मामले में, प्रजातियों का चयन उपयोग किए गए टाइपोलॉजी के अनुसार होता है।

हम पाठ के लिए आवश्यकताओं की व्यक्तिगत दिशाएँ दिखाते हैं।

1. मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्य (शैक्षिक लक्ष्य) के पाठ में उपस्थिति

विभिन्न संयोजनों में पाठ में कई शैक्षिक समस्याएं हल होती हैं: ज्ञान, कौशल का परीक्षण; नया ज्ञान; अध्ययन का समेकन। पाठ का उद्देश्य विषय को स्पष्ट करता है, प्रश्न का उत्तर देता है: "पाठ में क्या किया जाना चाहिए?" यह सुनिश्चित करने के लिए प्रयास करना आवश्यक है कि मुख्य लक्ष्य छात्रों का लक्ष्य बन जाए।

2. शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों के साथ पाठ में निर्णय

मुख्य कार्य व्यवस्थित रूप से अध्ययन की गई सामग्री का उपयोग करना है और छात्रों को सही विचारों और विश्वासों में शिक्षित करने के लिए सीखने की प्रक्रिया ही है। वर्णित लक्ष्य पाठ में कई परस्पर निजी शैक्षिक कार्यों के समाधान के माध्यम से महसूस किया जाता है: विषय में रुचि पैदा करना और बनाए रखना; सीखने के लिए एक जिम्मेदार रवैया में छात्रों की शिक्षा; विषय का अध्ययन करने के लिए छात्रों की आवश्यकताओं और कौशल का पोषण।

3. पाठ के लिए प्रशिक्षण सामग्री का उचित चयन

यहां आवश्यकताएं हैं: पाठ की सामग्री के अपने मुख्य शैक्षिक लक्ष्य के लिए पत्राचार; पाठ में पर्याप्त शैक्षिक सामग्री की चर्चा की गई; कंक्रीट और अमूर्त के बीच का इष्टतम अनुपात; सिद्धांत और व्यवहार के बीच आवश्यक संबंध का प्रतिबिंब।

4। शिक्षण विधियों के पाठ में उपयोग जो छात्रों के लिए सक्रिय शिक्षण प्रदान करते हैं

इस पद के लिए आवश्यकताएँ: संज्ञानात्मक कार्य का स्वतंत्र सूत्रीकरण; निर्णय के रूप में अनुभव और उनके निर्माण के आधार पर पैटर्न का पता लगाना; शुरू की गई अवधारणा की परिभाषा; एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, साक्ष्य की योजना खोजना या किसी समस्या को हल करना और, यदि संभव हो तो, आत्म-साक्षात्कार; दृश्य और उपचारात्मक सामग्री का उपयोग।

5. पाठ में प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों, विधियों और तकनीकों का इष्टतम विकल्प

विभिन्न संयोजनों में दृश्यता और तकनीकी प्रशिक्षण का जटिल उपयोग सबसे अच्छा विकल्प है।

6. पाठ संगठनात्मक स्पष्टता

छात्रों को पाठ में अगले कार्य सौंपे जाते हैं। सबक स्पष्ट रूप से और एक संगठित तरीके से आयोजित किया जाता है जब आवश्यक शर्तें पूरी होती हैं: शिक्षक की पाठ सामग्री में प्रवाह, विषय; विषय शिक्षण विधियों का ज्ञान; कक्षा में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान; समय में सबक में सभी काम के वितरण पर सोच।

पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी शैक्षिक प्रक्रिया की वार्षिक और विषयगत योजना से शुरू होती है।

शिक्षण विधियों के सिद्धांत में, शैक्षिक प्रक्रिया नियोजन प्रक्रिया एक एल्गोरिथ्म के रूप में निर्धारित है। विषयगत योजना योजना में निम्नलिखित ऑपरेशन शामिल हैं:

1. अनुशासन कार्यक्रम और दिशानिर्देशों के आधार पर विषय का अध्ययन करने के लिए कार्यों की परिभाषा।
2. पाठ्यपुस्तक में विषय पर शैक्षिक सामग्री की सामग्री के साथ परिचित करना, मुख्य वैज्ञानिक और शैक्षिक विचारों, अवधारणाओं, कानूनों, क्षमताओं, कौशल को उजागर करना जो कार्यों के अनुसार छात्रों द्वारा सीखा जाना चाहिए।
3. ज्ञान, उपदेशात्मक सिद्धांतों, साथ ही साथ विषय को प्रकट करने के लिए आवश्यक पाठ के प्रकारों की परिभाषा के अनुसार विषय के प्रकटीकरण के तर्क का औचित्य।
4. अपने अध्ययन के लिए कार्यक्रम को आवंटित घंटे की संख्या के अनुसार विषय पर सभी पाठों के अनुक्रमों की संख्या की विशिष्टता।
5. प्रत्येक पाठ के विषयों की परिभाषा, मुख्य कार्यों का सूत्रीकरण, जिनमें से समग्रता को विषय का अध्ययन करने की समस्याओं के सामान्य परिसर का समाधान प्रदान करना चाहिए।
6. इस कक्षा में छात्रों की विशेषताओं के अध्ययन के आधार पर इस पाठ के उद्देश्यों की विशिष्टता।
7. इस पाठ में प्रशिक्षण की सबसे तर्कसंगत सामग्री का चयन, इसमें मुख्य बात का चयन।
8. शिक्षण विधियों के इष्टतम संयोजन का विकल्प और इच्छित शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए साधन।
9. पाठ में छात्रों के शैक्षिक कार्य के संगठन के रूप का चुनाव।
10. पाठ में सीखने की इष्टतम दर का निर्धारण।
11. छात्रों के होमवर्क की सामग्री और विधियों का निर्धारण।

1. पाठ्यपुस्तक की सामग्री का अध्ययन करने के लिए। ज्ञान को अपडेट करने के लिए प्रस्तावित सामग्री में मुख्य बात है।

2. सभी प्रतीकों, संकेतों, शब्दों, अवधारणाओं, तथ्यों का चयन करें। प्रतीकों, संकेतों, शब्दों आदि की उत्पत्ति, सही लेखन और पढ़ने का पता लगाएं, यह देखें कि कौन सी अवधारणाएं बुनियादी हैं, जिन्हें परिभाषित किया जा सकता है, लेकिन उपदेशात्मक सिद्धांतों के अनुसार परिभाषित नहीं किया गया है, कौन सी अवधारणाएं परिभाषित की गई हैं, अवधारणाओं की परिभाषा को शब्दशः ज्ञात करने की आवश्यकता है। साक्ष्यों को समझें, प्रजनन करने की क्षमता में खुद को परखें।

3. पाठ्यपुस्तक के कार्यों की प्रणाली का विश्लेषण करने के लिए। अवधारणाओं की शुरूआत, उनकी सामग्री को आत्मसात करने, अवधारणाओं के अनुप्रयोग और व्यवस्थितकरण पर केंद्रित एकल कार्यों के लिए; संबंधित कार्यों आदि के ब्लॉक के अनुसार कार्य वितरित करें।

4. चयनित सामग्री की प्रस्तुति के लिए विभिन्न पद्धतिगत दृष्टिकोणों का अध्ययन करना। अभ्यास के लिए निर्देशों पर विचार करें और डिजाइन तकनीक का निर्धारण करें। विभिन्न अतिरिक्त कार्य चुनें: प्रश्नों पर नियंत्रण, मौखिक अभ्यास, परीक्षण, कार्य करने के लिए कार्य, बढ़ी हुई कठिनाई के कार्य, आदि।

5. सामग्री की सामग्री के लेआउट की सुविधाओं को ध्यान में रखें। विषय और पाठ्यक्रम में अध्ययन की गई सामग्री की भूमिका और स्थान स्पष्ट करें। पुनरावृत्ति के आयोजन के लिए आवश्यक सामग्री की सामग्री का निर्धारण, इंटरस्यूब्यूज संचार की स्थापना, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य का संचालन करना, आदि।

6. पाठ के उद्देश्यों को साकार करने की संभावना की जाँच करें और शैक्षिक और विकासात्मक प्रभावों, व्यावहारिक उदाहरणों, व्यावहारिक और व्यावहारिक अभिविन्यास, शैक्षिक सामग्री के सौंदर्य पक्ष, मनोरंजक कार्यों का उपयोग करने की संभावना, ऐतिहासिक जानकारी, आत्म-नियंत्रण कौशल का निर्माण आदि पर ध्यान दें।

7. प्रशिक्षित छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को तेज करने और गरीबों को सहायता प्रदान करने के लिए शैक्षिक सामग्री की सामग्री में अंतर करना। सक्रिय और व्यवहार्य स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के उद्देश्य से व्यक्तिगत और ललाट कार्यों का चयन करें।

8. पाठ्यपुस्तक और शैक्षिक सामग्री के अन्य स्रोतों से चयन को इस तरह से पूरा करें कि पाठ को अधिभार न डालें और यह सुनिश्चित करें कि छात्र आवश्यक ज्ञान और कौशल सीखें। कक्षा और घर में काम का आयोजन करने के लिए, साथ ही पाठ में समय के संभावित आरक्षित को महसूस करने के लिए, सभी चयनित सामग्री को उचित रूप से वितरित करें।

पाठ के विकास के परिणामों को तैयार करने की क्षमता के लिए शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में एक निश्चित भूमिका दी जाती है। पाठ का सार अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव को समझने और सामान्य बनाने का एक प्रभावी साधन बन जाता है।

शुरुआत में, लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं: शैक्षिक, शैक्षिक, विकासशील।

शैक्षिक लक्ष्य  के रूप में तैयार: सिखाने के लिए; अवधारणा का परिचय; बाहर काम करने और कौशल, क्षमता को मजबूत करने के लिए; विषय पर छात्रों के ज्ञान का नियंत्रण। हम योगों के उदाहरण देते हैं।

पहले पाठ के उद्देश्य:

• लगभग 1: सही और गलत अंशों की अवधारणा का परिचय दें।
• 2: इन अवधारणाओं को ठीक करने के लिए।
• 3 के बारे में: सही, गलत अंश को पहचानना सिखाना।
• 4 के बारे में: एक नंबर किरण पर गलत अंश को कैसे लागू करना सिखाएं।
• 5 के बारे में: आपस में और यूनिट के बीच सही और गलत अंशों की तुलना करना सिखाना।

दूसरे पाठ के उद्देश्य:

• 1: सही और गलत अंशों की अवधारणाओं को ठीक करने और ठीक करने के लिए।
• О 2: सही, गलत भिन्नों की तुलना में कौशल और क्षमताओं को काम करना जारी रखें और उन्हें एक संख्यात्मक किरण पर लागू करें।
• О 3: "सही और गलत अंश" विषय पर छात्रों के ज्ञान पर नियंत्रण रखना।

शैक्षिक लक्ष्य। व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा, नैतिक लक्षणों की शिक्षा, सामान्य शैक्षिक कौशल की शिक्षा। उदाहरण के लिए, ड्राइंग के निष्पादन में सटीकता को बढ़ावा देना; दृढ़ संकल्प; परिश्रम की शिक्षा, कार्यों के प्रदर्शन में परिश्रम; मित्र को सुनने की क्षमता की शिक्षा, बीच में नहीं रोकना आदि।

लक्ष्य का विकास करना।सोच, स्मृति, भाषण का विकास; मानसिक संचालन का विकास; संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास; विषय में रुचि का विकास, आदि।

एक संकलन लिखते समय, किस पद्धति से, किस माध्यम से, किस प्रकार से और किस माध्यम से, किस प्रकार के और किस प्रकार के कार्यों का चयन किया जाता है, के माध्यम से यह स्पष्ट रूप से समझना महत्वपूर्ण है, जिसके माध्यम से संगठनात्मक रूप से लक्ष्यों की प्राप्ति होगी। एक अमूर्त लिखते समय लक्ष्यों के कार्यान्वयन को हाशिये पर डाल दिया जाता है - यह आपको निर्धारित लक्ष्यों का एहसास करने देता है, उन्हें समायोजन के अधीन करता है।

• पता होना चाहिए(यह मुख्य रूप से सैद्धांतिक ज्ञान है): एक घातीय समीकरण की परिभाषा, घातीय समीकरणों को हल करने के तरीके;
• सक्षम होना चाहिए  (व्यावहारिक कौशल): प्रकार द्वारा घातीय समीकरणों को पहचानने के लिए; एक आधार, अवधि विभाजन, एक सामान्य कारक को हटाने के तरीकों से घातीय समीकरणों को हल करने में सक्षम हो।

फिर आपको छात्रों के मूल ज्ञान की पहचान करने की आवश्यकता है, जो एक नए विषय का अध्ययन करते समय आवश्यक हैं और, एक नियम के रूप में, मौखिक काम के दौरान अपडेट किए जाते हैं।

छात्रों के लिए महत्वपूर्ण प्रेरक पहलू है, अध्ययन की गई सामग्री की आवश्यकता के बारे में जागरूकता। प्रेरणा को दो दिशाओं में इंगित किया जा सकता है: स्कूल पाठ्यक्रम के विषयों के आगे के अध्ययन के लिए; व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सिनॉप्सिस के "प्रेरणा" घटक को सिनॉप्सिस के कड़ाई से निर्दिष्ट स्थान पर और सीधे पाठ में लिखा जा सकता है, उदाहरण के लिए, स्पष्टीकरण या समेकन, लेकिन फिर मार्जिन को "प्रेरणा के लिए सामग्री" के रूप में चिह्नित किया जाना चाहिए। प्रेरणा के लिए सामग्री एक मनोरंजक कार्य, एक व्यावहारिक, व्यावहारिक कार्य, ऐतिहासिक जानकारी आदि हो सकती है।

अगला ब्लॉक है सबक प्रगतिइसके साथ शुरू होता है संगठनात्मक क्षण.

पाठ के इस चरण के महत्व को महसूस करना महत्वपूर्ण है। आखिरकार, यदि आप लोगों को काम करने के लिए सेट नहीं करते हैं, उन्हें इकट्ठा नहीं करते हैं, उन्हें ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर नहीं करते हैं, तो पूरा सबक "शून्य पर आ सकता है।" एक, संगठनात्मक क्षण के दो मिनट - मूड, यह शिक्षक और छात्रों की आँखों की बैठक है, यह काम करने, समझने, समझाने, सीखने, सिखाने, मदद करने की एक पारस्परिक इच्छा है।

1.   संगठनात्मक क्षण (1-2 मिनट।)।शिक्षक के संगठनात्मक शब्द, अभिवादन लिखा जाता है।

शायद शिक्षक पहले होमवर्क को सामने से देखता है, और फिर नई चीजें सीखने के लिए तैयार करता है, या उन छात्रों को कॉल करता है जो अपने होमवर्क को ब्लैकबोर्ड पर निकालते हैं, और इस बार, अपडेट होता है, साथ ही कार्ड पर छात्र काम करते हैं (इस मामले में, कार्ड के कार्य सार में दिए गए हैं) हल कर रहे हैं), या ये दो घटक - गृहकार्य की जाँच और अद्यतन - एक में संयुक्त हैं।

2.   होमवर्क की जाँच (3-5 मिनट)।होमवर्क की जांच के विभिन्न रूप वांछनीय हैं: ललाट, बोर्ड पर छात्रों को रखना, पारस्परिक सत्यापन, बोर्ड पर या शिक्षक के सुझावों से सही उत्तर चुनना, समान कार्यों पर स्वतंत्र काम करना आदि।

"होमवर्क चेक करना" अनुभाग में सार में, उन सवालों को प्रतिबिंबित करना आवश्यक है जो आप छात्रों से होमवर्क के बारे में पूछेंगे, उन बिंदुओं पर टिप्पणियां जो छात्रों के ध्यान में लाई जाएंगी, कार्यों के लिए कुछ अतिरिक्त प्रश्न।

पाठ के इस चरण की उपेक्षा करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, क्योंकि यह यहां है कि छात्र को अस्पष्टताओं को स्पष्ट करने का अवसर है, अन्य समाधानों को देखने के लिए जो अन्य लोग खुद को साबित करने की पेशकश करते हैं।

3. ज्ञान की प्राप्ति (7-12 मि।)।यह चरण पूरी तरह से अपने नाम के अनुरूप होना चाहिए। मौखिक कार्य के लिए चुने गए असाइनमेंट को छात्र को नई सामग्री (यदि यह नई चीजों को समझाने में एक सबक है) की धारणा के लिए तैयार करना चाहिए और कौशल के विकास में योगदान करना चाहिए (यदि ये बाद के पाठ हैं)।

विभिन्न रूपों में ज्ञान को अद्यतन करना उचित है। यह दृश्य सामग्री का उपयोग करने के लिए भी उपयोगी है। इसके अलावा, खेतों पर सार तय किया जाता है कि बोर्ड (डी) पर खींचा जाता है, जो स्पष्टता (एच) के लिए प्रस्तुत किया जाता है, कि लोग एक नोटबुक (टी) में तय किए गए हैं। कार्य उन ब्लॉकों में सर्वश्रेष्ठ रूप से टूट जाते हैं जिन्हें हकदार होने की आवश्यकता होती है। आवश्यकता स्पष्ट रूप से बताई जानी चाहिए।

यदि कुछ कार्य कठिनाइयों का कारण बन सकते हैं, तो आपको अतिरिक्त प्रश्न लिखने की आवश्यकता है जो छात्र को कार्य की प्राप्ति में मदद करेंगे। स्पष्टीकरण पाठ में ज्ञान को अपडेट करने का अंतिम कार्य समस्याग्रस्त हो सकता है, जो पुराने से नए में एक सहज संक्रमण सुनिश्चित करता है।

एक्सरसाइज के चयन के सिद्धांतों का पालन करना चाहिए, जो कि अमूर्त के हाशिए पर हैं।

4. स्पष्टीकरण (10 मिनट।, यदि यह किसी नए को समझाने में एक सबक है)या बन्धन (25-30 मिनट।, अगर यह कौशल बाहर काम करने में एक सबक है)

मंच पर विचार करें व्याख्या। इस चरण को एक समस्याग्रस्त कार्य के साथ शुरू करना उचित है, जो एक तरफ एक प्रेरक शुरुआत के रूप में काम करेगा, और दूसरी तरफ, यह छात्रों को सोचने, तर्क करने, एक स्पष्टीकरण में भाग लेने और एक ही समय में, नई चीजें सीखने के लिए प्रोत्साहित करेगा।

सारांश में छात्रों के प्रश्नों और अपेक्षित उत्तरों को दर्शाया जाना चाहिए, जिसकी मदद से शिक्षक समस्या को हल करने में मदद करेगा। यह तथ्य कि इस क्षेत्र को खोजने के लिए गुणा करना आवश्यक है, लेकिन छात्र दशमलव अंशों को गुणा करने में सक्षम नहीं हैं। यह ज्ञान और अज्ञानता का एक टकराव है: वे जानते हैं कि एक क्षेत्र को खोजने के लिए क्या किया जाना चाहिए, लेकिन वे नहीं जानते कि यह कैसे करना है।

यदि पाठ प्रणाली में दूसरा पाठ होता है, तो चरण चलता है फिक्सिंग। छात्रों के ज्ञान और कौशल को समझने के लिए सही कार्यों का चयन करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह आवश्यक रूप से एक पाठ्यपुस्तक से संख्या नहीं है; यह बेहतर है यदि छात्र विभिन्न पाठ्यपुस्तकों, वैकल्पिक पाठ्यपुस्तकों, उपदेशात्मक सामग्री आदि का उपयोग करते हैं, तो कार्य "सरल से जटिल तक" का निर्माण किया जाना चाहिए। विभिन्न प्रकार के उदाहरणों का चयन किया जाना चाहिए ताकि वे पूर्णता के सिद्धांत का अनुपालन करें और विषय की सर्वोत्तम समझ में योगदान दें। खेतों में, प्रत्येक संख्या के बगल में, उस फॉर्म को प्रतिबिंबित करना आवश्यक है जिसमें आप इस कार्य के साथ काम करने जा रहे हैं (सामने चर्चा, फिर नोटबुक में स्व-लेखन; छात्र को ब्लैकबोर्ड पर कॉल करें और कक्षा और छात्र के साथ एक साथ काम करें। उसी समय ड्राइंग, छात्र बोर्ड के लैपल के पीछे काम करता है; और अपने दम पर छात्रों, तो सुलह, आदि) आता है। खेतों को अभ्यास के चयन, लक्ष्यों के कार्यान्वयन, नियंत्रण के प्रकार के सिद्धांतों को प्रतिबिंबित करना चाहिए। पूर्ण किए गए कार्यों के अलावा, सिनॉप्सिस में ही होना चाहिए (इसके अलावा, उनका डिज़ाइन छात्रों के लिए आवश्यकताओं के अनुरूप होना चाहिए जब नोटबुक में और ब्लैकबोर्ड पर लिखते हैं) भी प्रश्न और अपेक्षित उत्तर।

बन्धन को स्वतंत्र काम या किसी अन्य गतिविधि से पूरा किया जा सकता है जो छात्रों के ज्ञान को नियंत्रित करता है। इस मामले में, संकलन में स्वतंत्र कार्य के कार्य शामिल हैं और निश्चित रूप से, एक समाधान। यह बेहतर है अगर काम अलग है ("3", "4" और "5" पर)।

पाठ प्रणाली में पहले पाठ की स्थिति के तहत, फिर स्पष्टीकरण के बाद प्राथमिक समेकन का एक चरण है।

5.   प्राथमिक समेकन (3-5 मिनट।)।एक नियम के रूप में, ये मौखिक असाइनमेंट (स्पष्टता के लिए) हैं, जो किसी को यह पता लगाने की अनुमति देते हैं कि क्या किसी नए विषय के मूल मौलिक, महत्वपूर्ण बिंदु सीखे गए हैं। कार्य प्रकृति में ललाट है। सार कार्यों, प्रश्नों को निर्धारित करता है।

सार में टिप्पणी हो सकती है: उत्तर के स्पष्टीकरण की आवश्यकता के लिए प्रत्येक उदाहरण को लोगों के साथ क्रमित करना। प्रतिपक्षों पर विशेष ध्यान दें।

प्रारंभिक बन्धन के बाद, सामान्य बन्धन होता है।

पाठ के अंत में, चाहे वह नए का स्पष्टीकरण हो, या ज्ञान और कौशल के विकास का हो, पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है।

कुल (2 मिनट)।हो सकता है निष्क्रियजब शिक्षक खुद कहता है: "तो, आज हम आपके साथ हैं ..." (सूची में है कि वे नए सीखे, किस प्रकार के कार्य हल किए)। लेकिन यह बेहतर है जब परिणाम सक्रिय। इस मामले में, प्रश्नों के माध्यम से शिक्षक यह पता लगाता है कि पाठ में आज लोगों को क्या मिला। यहां, शिक्षक नोट्स डालता है, और उन पर टिप्पणी करता है और होमवर्क सेट करता है। सारांश में, होमवर्क को हल किया जाना चाहिए और, यदि आवश्यक हो, तो होमवर्क के लिए सिफारिशें दी जाती हैं। यह बेहतर है कि अगर स्टूडेंट्स बोर्ड में सभी नंबरों को जल्दी से समेट लेते हैं, तो उन्हें एब्सट्रेक्ट में बैकअप दिया जाता है।

यहाँ छात्र ई। सोल्तोवा के सामान्यीकरण पाठ के एक सारांश के टुकड़े हैं, जिसे अमोल स्टेट यूनिवर्सिटी में पांडित्यिक महारत प्रतियोगिता में आयोजित किया गया था, जिसका नाम शोलोम-एलिकेम के नाम पर रखा गया था।

विषय: मात्राओं के प्रत्यक्ष और विलोम आनुपातिकता की समस्याओं को हल करना।

पाठ के उद्देश्य

1। शैक्षिक (घोषित विषय पर छात्रों के ज्ञान को संक्षेप और व्यवस्थित करने के लिए):

1: मात्राओं के प्रत्यक्ष और व्युत्क्रमानुपाती के लिए कार्यों को पहचानने की क्षमता को समेकित करने के लिए;

2 अंक: मात्राओं के प्रत्यक्ष और व्युत्क्रम आनुपातिकता के साथ समस्याओं को हल करने के कौशल को विकसित करने के लिए;

3 के बारे में: ज्ञान के आत्मसात के रचनात्मक स्तर पर छात्रों को लाने के लिए;

О 4: गणितीय ज्ञान, जीवन के साथ अन्य विज्ञानों (रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, आदि) के साथ गणित के महत्व को दर्शाते हैं।

2. शैक्षिक:

1 में: गणितीय अभिलेखों के डिजाइन में सटीकता को बढ़ावा देना;

2 में: छात्रों के परिश्रम की शिक्षा;

3 में: मूल भूमि के लिए प्यार की भावना को बढ़ावा देना;

4 में: सौंदर्य बोध की शिक्षा;

5 में: प्रकृति के सम्मान के गणित के माध्यम से शिक्षा।

3. विकास:

पी 1: छात्र भाषण विकास;

आर 2: छात्र स्मृति का विकास;

आर 3: छात्रों की कल्पना को विकसित करना;

आर 4: गणित के माध्यम से छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना;

आर 5: रचनात्मक सोच का विकास;

आर 6: छात्रों के अभिसरण क्षमताओं का विकास, बच्चों के मानसिक अनुभव को समृद्ध करना;

आर 7: मेटाकोग्निटिव जागरूकता का विकास।

छात्र ज्ञान:

1. अनुपात की अवधारणा।
2. अनुपात का उपयोग करके समीकरणों को हल करना।
3. मात्राओं के प्रत्यक्ष आनुपातिकता की अवधारणा।
4. पैमाने की अवधारणा।
5. मात्राओं के व्युत्क्रमानुपाती की अवधारणा।
6. 1, 3-5 का उपयोग करके समस्या को हल करना।

पाठ के बाद, छात्रों को पता होना चाहिए:

• समस्या में प्रस्तुत मूल्यों की निर्भरता के प्रकार का निर्धारण कैसे करें;
• मूल्यों के प्रत्यक्ष और व्युत्क्रम संबंध के साथ एक अनुपात कैसे बनाया जाए;
• अनुपात में लिखे समीकरणों को कैसे हल करें।

पाठ के बाद, छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

• कार्य में प्रस्तुत मूल्यों की निर्भरता के प्रकार को पहचानना;
• मात्राओं के प्रत्यक्ष और व्युत्क्रम आनुपातिकता को हल करते समय अनुपात बनाने के लिए;
• रचित समीकरणों को हल करें।

सबक चरण:

1. संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट।
2. मानसिक अनुभव का एहसास - 15 मिनट।
3. समस्या हल करने - 17 मिनट।
4. जोड़ी परियोजना को सुनकर - 4 मिनट।
5. पाठ सारांश (अभिज्ञात जागरूकता) - 3 मिनट।

तालिका 1 - पाठ सार के टुकड़े

अमूर्त लिखने की प्रस्तावित पद्धति छात्रों, छात्रों को गणित और कंप्यूटर विज्ञान के भविष्य के शिक्षकों को पढ़ाने में कारगर साबित हुई है। परिणामस्वरूप, छात्र शिक्षण अभ्यास में और शिक्षण कौशल में विभिन्न प्रतियोगिताओं में अच्छे परिणाम दिखाते हैं।

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किसी भी ज्ञान और कौशल को पढ़ाने की प्रक्रिया में, हमें अक्सर नई जानकारी लिखनी होती है ताकि बाद में हम इसे फिर से प्रस्तुत कर सकें। इस तथ्य के कारण कि सब कुछ रिकॉर्ड करना मुश्किल या अनावश्यक है, सार के रूप में प्राप्त जानकारी को संक्षेप में प्रस्तुत करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। इस लेख में, आप सीखेंगे कि इतिहास के पाठों से नोट्स लेकर सही तरीके से संकलन कैसे करें। यहां, समर्थन नोट्स, उच्च गति वाले नोट्स, शॉर्टहैंड, कॉर्नेल विधि और कॉम्पैक्ट प्रस्तुति के लिए अन्य उपयोगी तरीके और सूचना के दृश्य के रूप में अवधारणाओं का विश्लेषण किया जाएगा।

एक सार क्या है?

शब्द " सारांश»जर्मन भाषा (डेर कोंस्पेक्ट) से हमारे पास आया; जर्मन में, इसे लैटिन (कंटेक्टस) से उधार लिया गया था, जिसमें इसका अर्थ था "समीक्षा, स्केच, उपस्थिति, उपस्थिति।" बदले में, लैटिन में इस संज्ञा का गठन उपसर्ग को जोड़कर किया गया था और क्रिया विशेषण (देखो, देखो)। इस प्रकार, शब्द "सिनोप्सिस" का मूल अर्थ किसी चीज का एक छोटा रिकॉर्ड या व्यवस्था है (यह किसी व्याख्यान या पाठ का सारांश नहीं है - पुस्तक और लेख सारांश हैं; प्राकृतिक विज्ञानों में, मौखिक जानकारी आमतौर पर कल्पना सूत्रों और एल्गोरिदम के साथ होती है; जिसे ग्राफिक या पाठ्य सूचना में भी अनुवादित करने की आवश्यकता है)। इस अर्थ में, शब्द "सिनोप्सिस" ऐसी अवधारणाओं के करीब है जैसे कि "कम्पेंडियम" (एक विज्ञान के मुख्य प्रावधानों के योग का संक्षिप्त विवरण) और "सार" (एक लेख या पुस्तक की सामग्री का सारांश)।

हालांकि, एक सारांश एक बाहरी स्रोत से कथित सामग्री का सिर्फ एक शब्दशः संचरण नहीं है। यह सुनी-सुनाई बातों के रचनात्मक बोध का भी एक कृत्य है, कागज पर किसी के अपने विचारों की अभिव्यक्ति, शंकाओं और प्रश्नों के निर्माण का क्षण (कोड्ज़स्पायरोवा जी। एम।, कोडज़स्पायरोव ए.यू.) इंटरडिसिप्लिनरी डिक्शनरी ऑफ़ पेडागॉजी। एम।, 2005. पी। 136-137)।

एक "रचनात्मक" सारांश न केवल एक आधिकारिक वैज्ञानिक या शिक्षक द्वारा एक व्याख्यान की पुस्तक से विचारों की नकल कर रहा है; यह हमेशा जानकारी पर एक प्रतिबिंब होता है, एक जटिल के एक संग्रह के लेखक द्वारा विकास के साथ, अक्सर उसे केवल ममनिक संकेतों की प्रणाली के लिए समझ में आता है (अलग-अलग रंगों में पाठ को उजागर करना; उपलब्ध जानकारी के आधार पर तालिका और तार्किक श्रृंखला का निर्माण करना)। नोट लेने के तरीकों से और सामग्री को अमूर्त के रूप में प्रस्तुत करने के तरीकों से, वैज्ञानिक अनुसंधान के कई नए विधाओं का जन्म हुआ है - मध्य युग में धर्मग्रंथों और रोमन सम्राटों की कानूनी संहिताओं की टिप्पणियों से लेकर इन दिनों प्रमुख विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों के व्याख्यान पाठ्यक्रम के प्रकाशन तक (मरणोपरांत, सहित) उनके छात्र)।

नोट और आशुलिपि के बीच अंतर

कई छात्र अक्सर सवाल पूछते हैं: यदि नोट्स और शॉर्टहैंड दोनों लेने से प्रस्तुत सामग्री के मूल अर्थ को बहाल करना संभव हो जाता है, तो उनका मौलिक अंतर क्या है? क्या सिनॉप्सिस सार्वभौमिक संकेतन का उपयोग करके बनाई गई प्रतिलिपि का एक विशेष मामला है, लेकिन किसी विशेष व्यक्ति के लिए संकेतों की एक अनूठी प्रणाली?

इन सवालों के जवाब हमें सेंट पीटर्सबर्ग के प्रोफेसर ई.वी. मिंको (नोट्स लेने और पढ़ने के लिए त्वरित तरीके के लिए तरीके और तकनीक: शिक्षण और कार्यप्रणाली मैनुअल। सेंट पीटर्सबर्ग, 2001. पी। 25-25)। सबसे पहले, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, नोट्स लेने से किसी व्यक्ति की विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत विशेषताओं का पता चलता है; अक्सर उनके साथी छात्र भी संकलन में निहित जानकारी को "समझने" में सक्षम नहीं होते हैं। स्टेनोग्राफर के लिए ऐसी स्थिति अस्वीकार्य है: इस विशेषता को सिखाते समय, याद रखने के लिए सार्वभौमिक प्रतीकों और संकेतों का एक निश्चित सेट अनिवार्य है। दूसरे, सार को "पढ़ना" आसान होना चाहिए: एक व्यक्ति को हमेशा वही लिखा जाना चाहिए जो पहले से लिखा गया है और बाद के पाठ को समायोजित कर सकता है। यह वही है जो कॉर्नेल विधि की रूपरेखा को मूल्यवान बनाता है, जिसे हम बाद में चर्चा करेंगे। तीसरा, पाठ का सारांश, व्याख्यान, दृश्य जानकारी वह क्या देखा और सुना है, इसकी एक प्रति नहीं है, पाठ का शाब्दिक प्रसारण नहीं, बल्कि उसके अर्थ की व्यवस्था.

"तर्कसंगत" (उच्च गति) नोट लेना

"कॉर्नेल की नोट लेने की विधि"

इस प्रकार के नोटबंदी को यूनिवर्सिटी के नाम से कॉर्नेल नोट लेने की प्रणाली कहा जाता है, जहां इस विधि के लेखक प्रो। वाल्टर पुक ने काम किया है (कॉलेज में पढ़ाई करने के लिए पुक डब्लू। कैसे। बोस्टन, 1962)। यह छात्रों के बीच सबसे व्यापक रूप से सही माना जाता है, प्राकृतिक विज्ञान और मानवीय विषयों दोनों के नोट्स लेने के लिए समान रूप से उपयुक्त है।

इस पद्धति की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता एक ऊर्ध्वाधर उन्मुख पत्ती के स्थान को तीन क्षेत्रों में अलग करना है: दो क्षेत्रों को एक ठोस रेखा द्वारा लंबवत रूप से अलग किया जाता है (लगभग 1: 3 के अनुपात में); पृष्ठ के निचले भाग में 7 सेमी चौड़ा के बारे में एक अनसैचर्ड स्पेस छोड़ना आवश्यक है। नोट्स लेते समय मुख्य भाग शीट के दाईं ओर होता है, जहां लेक्चरर / शिक्षक द्वारा पाठ के दौरान लिखे गए मुख्य विचार दर्ज किए जाते हैं। इसके अलावा, मौखिक जानकारी को कागज पर स्थानांतरित करने की प्रक्रिया में, मुख्य विचार को उन तथ्यों और उदाहरणों को रिकॉर्ड करने से क्रमिक रूप से स्थानांतरित करना महत्वपूर्ण है जो इसे स्पष्ट करना चाहिए।

व्याख्यान के तुरंत बाद, आप दाईं ओर प्रदर्शित सामग्री का प्रतिबिंब शुरू कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको बाएं फ़ील्ड में अधिकतम संख्या में शब्द या संक्षिप्त टिप्पणी चुनने और दर्ज करने की आवश्यकता है - ऐसे प्रश्न जो व्याख्यान की मुख्य सामग्री को दर्शाएंगे, जो कि सही फ़ील्ड से पाठ में संलग्न है।

शीट के नीचे के क्षेत्र में, प्रवेश करना आवश्यक है (इसके ऊपर दो क्षेत्रों को भरने के बाद) पूरे पाठ के मुख्य विचार का एक विस्तृत विवरण (यानी इसके प्रमुख, विदेशी शिक्षकों की भाषा में सारांश), अन्य कक्षाओं की तुलना में इसकी विशिष्टता पर ध्यान दें। यह लंबे समय के बाद एक पूरे के रूप में पाठ की सामग्री को अधिक स्पष्ट रूप से पुन: पेश करने की अनुमति देगा। इसके अलावा, हाल ही में पाठ नोटों में प्रदर्शित बुनियादी तथ्यों और पैटर्न को दोहराने के लिए दिन में 10-20 मिनट आवंटित करना उपयोगी है: यह उनके त्वरित भूलने को समाप्त करेगा, विश्लेषण करेगा और सबक में उत्पन्न होने वाली शंकाओं को हल करेगा।

योजनाबद्ध योजना

भाग में, कॉर्नेल संकलन इस तरह के संकलन विधि के समान है योजनाबद्ध योजना।हालांकि, दूसरे से पहली प्रकार की रिकॉर्डिंग सामग्री के बीच मूलभूत अंतर यह है कि योजनाबद्ध योजना में, प्रश्न पहले लिखे जाते हैं, जिसमें सामग्री का अध्ययन करने के दौरान, संक्षिप्त (2-3 तार्किक रूप से संबंधित वाक्यों से युक्त) उत्तर देना आवश्यक होता है। इस प्रकार, यदि हम योजनाबद्ध योजना और कॉर्नेल सिनोप्सिस के लिए फार्म भरने के सिद्धांतों को एक-दूसरे के साथ जोड़ते हैं, तो हम देख सकते हैं कि योजनाबद्ध योजना के लिए पहले बाएं क्षेत्र को भरना आवश्यक है और फिर दाएं क्षेत्र (यानी, भरने का क्रम कॉर्नेल विधि के विपरीत है) नोट लेना ”)।

ऐसे सारांशों में, जिन्हें श्रुतलेख के तहत लिखा जाता है, उच्च गति लेखन की तकनीक की महारत और एक पत्र में सामग्री के "तह" विशेष महत्व प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, कई इस तरह की तकनीक का उपयोग स्वरों के बहिष्करण और पारंपरिक संकेतों के साथ कुछ शब्दों के प्रतिस्थापन के रूप में करते हैं। ऐतिहासिक विज्ञान में, यूनियनों, शब्दों का अर्थ-प्रभाव संबंध हैं, उदाहरण के लिए, "पर निर्भर करता है ...", "पारस्परिक रूप से निर्भर" (→, →), "इसलिए" (\u003d\u003e), "ए बी का कारण है" (ए) → बी)। लिगचर का भी उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, एनबी (नोट बेने - लाट। "अच्छी तरह से याद रखें")। विशेष रूप से महत्वपूर्ण विचारों को उजागर करने के लिए अक्सर रंगीन मार्कर, पेन, पेंसिल का उपयोग किया जाता है। कुछ छात्र और यहां तक \u200b\u200bकि स्कूली बच्चे जो विदेशी भाषाओं को अच्छी तरह से जानते हैं, विदेशी शब्दों के संक्षिप्त संस्करणों का उपयोग कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, डीफ़। "बचाव", "बचाव" के बजाय बचाव करने के लिए; "सही", "सही") के बजाय सही से। कुछ पाठ और व्याख्यान, जहां कारण-प्रभाव संबंधों की व्याख्या घटना इतिहास पर निर्भर करती है (विशेष रूप से, यह किसी भी विषय पर लागू होता है जो अधिकारियों की संरचना और संरचना, उनके कार्यों को समझाता है), कभी-कभी रिकॉर्डिंग करते समय, वे केंद्र में एक या अधिक प्रमुख अवधारणाओं के साथ आरेख का रूप लेते हैं। जिसमें से शाखाएँ अधिक विशिष्ट शब्दों या परिघटनाओं तक जाती हैं। एक उदाहरण प्रस्तुत है अंजीर। 1.

चित्र 1. कॉर्नेल सार का एक उदाहरण

प्राकृतिक विज्ञान में अनुभव। संदर्भ सार

80 के दशक में सामग्री के संस्मरण और प्रतिबिंब के रूप में संदर्भ संकलन विकसित किया गया था। पिछली शताब्दी में, गणित और भौतिकी के डोनेट्स्क शिक्षक वी.एफ. शतलोव (देखें, उदाहरण के लिए, उनकी पुस्तकें: ग्रेड 6. 6. कीव, 1978 के लिए भौतिकी में सहायक संकेत। काइनेमेटिक्स और डायनेमिक्स पर सहायक तत्व। कार्य अनुभव से। शिक्षक के लिए पुस्तक। एम।, 1989; 142 पीपी) चेहरे में ज्यामिति। एम।, 2006। 23 पी।)। आजकल, मानवीय चक्र (विशेष रूप से इतिहास के पाठों) के स्कूली पाठों में, सहायक अमूर्त संकलन का तरीका बढ़ती मान्यता प्राप्त कर रहा है। उदाहरण के लिए, हाल ही में इतिहास और सामाजिक अध्ययनों पर व्यक्तिगत पाठों और संपूर्ण शैक्षिक ब्लॉकों के सार तत्वों के प्रकाशन को तेज किया गया है (रूस के इतिहास पर स्टेपनिश्चेव एटी बेसिक सार। ग्रेड 6- 6-। एम। 2001। 128 पीपी।) इस प्रकार के नोट लेने की लोकप्रियता को काफी सरल रूप से समझाया गया है: आंशिक रूप से, असामान्य रूप से, यहां तक \u200b\u200bकि सामग्री की प्रस्तुति का चंचल रूप भी, आंशिक रूप से व्यक्तिगत घटनाओं और तारीखों की खराब याद से। इस प्रकार, सहायक सिनोप्सिस ऐतिहासिक घटनाओं के विभिन्न घटनाओं, बयानों और कर्मों के बीच सबसे अधिक आलंकारिक, कल्पना रूप में कारण-प्रभाव संबंधों का विश्लेषण करने का एक प्रयास है। इसके अलावा, सहायक सार में पाठों की सामग्री को विषयों के पूरे ब्लॉक द्वारा दर्शाया गया है। यदि हम इतिहास और सामाजिक विज्ञान को ध्यान में रखते हैं, तो सामग्री का विषयगत और समय कवरेज इसकी विशिष्टता के आधार पर भिन्न होता है (उदाहरण के लिए, कवरेज के संदर्भ में - कई महीनों से कई शताब्दियों तक)।

प्रत्येक विषय (ब्लॉक - विषय) को संकेत की प्रणाली में सहायक सार में एन्क्रिप्ट किया गया है - जो कि मिनी-ब्लॉक का समर्थन करता है। इन संकेतों के आधार पर, अक्सर एकीकृत किया जाता है, एक व्यक्तिगत सिनोप्सिस अन्य लोगों द्वारा "विघटित" हो सकता है। मिनी की इष्टतम संख्या - पूरे ब्लॉक की प्रस्तुति के लिए ब्लॉक - थीम 8-10 है।

इसके अलावा, अमूर्त का समर्थन करने की प्रणाली शिक्षक को सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने की अनुमति देती है: कक्षा में विभिन्न शैक्षिक स्तरों के छात्रों के मामले में, ऐसे सार को संकलित करने से आप विषयों और व्यक्तिगत उपविद्याओं के एक ब्लॉक का अध्ययन करने की गति को समायोजित कर सकते हैं, सीखने की प्रक्रिया को अधिक समझदार और दिलचस्प बना सकते हैं, इसमें रचनात्मकता का एक तत्व पेश कर सकते हैं। (जब छात्र संकेतों की अपनी प्रणाली संकलित करते हैं - खंभे और घर के पूरे सहायक सार)।

ऐसे अमूर्त में मुख्य समर्थन प्रतीकात्मक रूप से मौखिक (अक्षर, शब्दांश, संयोजन / अव्यवस्था के संकेत, तार्किक कनेक्शन के संकेत हैं: →, ↔, कारण कनेक्शन पर हस्ताक्षर \u003d \u003d, समानता ~, आदि), सुरम्य (चित्रमय)। सशर्त-ग्राफिक (योजनाओं के टुकड़े, प्रतीकों के साथ इलाके की योजनाएं) संकेत। रूसी इतिहास पर एक सहायक सार को संकलित करने का एक उदाहरण प्रस्तुत किया गया है अंजीर। 2। यह जोड़ना बाकी है कि सहायक सिनॉप्सिस को पारित सामग्री की जाँच के एक प्रभावी साधन के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है (तब इसके लिए आधार लिखा और घर पर तैयार किया जाता है, और पाठ या व्याख्यान में, छात्र घर से सीखे गए सर्किट और तार्किक श्रृंखलाओं से मेमोरी को पुन: उत्पन्न करते हैं और इस सामग्री को समेकित करते हैं, उन्हें फिर से ड्राइंग करते हैं। कागज के एक टुकड़े पर), और नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को उत्पन्न करने के साधन के रूप में (यानी जब एक शिक्षक द्वारा बताए गए किसी नए विषय या उपविशिष्ट को रिकॉर्ड करते हैं)।

चित्रा 2. इतिहास के सारांश का समर्थन करना। थीम: "1 सहस्त्राब्दी ईस्वी की पहली छमाही में पूर्वी स्लाव" (एस.वी. सेलेमनेव द्वारा संकलित)।

सम्मेलन या सेमिनार में एक रिपोर्ट के लिए स्व-तैयारी के रूप में सारांश

योजना सार:

इस प्रकार का नोट लेना आधुनिक शिक्षाशास्त्र में समान रूप से व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है; यह विशेष रूप से मानवीय चक्र के विषयों के लिए सच है। इस तरह के सारांश को आकर्षित करने के लिए, कुछ प्रारंभिक तैयारी आवश्यक है: व्याख्यान से पहले, विशेष चिह्नों या संख्याओं के साथ प्रस्तुत सामग्री में कई शीट, हाइलाइटिंग अनुभागों, प्रश्नों और समस्याओं पर एक पाठ योजना लिखना आवश्यक है। व्याख्याता के बाद रिकॉर्डिंग प्रक्रिया के दौरान इनमें से प्रत्येक शीर्षक को खोला जा सकता है और एक सुसंगत पाठ द्वारा पूरक किया जा सकता है जो सामान्य स्थिति को दर्शाता है। जो कहा गया है, उससे यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि, आदर्श रूप से, योजना - सिनॉप्सिस उस पाठ के जितना संभव हो उतना करीब होना चाहिए जो विभाग के आवाज़ों में व्याख्याता हो; इस नोट लेने की विधि के विवरण में, कोई कॉर्नेल विधि के साथ बहुत कुछ पा सकता है।

फिर भी, योजना एक सिनोप्सिस है, जैसा कि दिवालिएपन और शैक्षणिक विशेषज्ञ बताते हैं, समर्थन और कॉर्नेल सिनॉप्स पर एक बड़ा फायदा है। चूंकि विषयों और व्यक्तिगत वर्गों के सभी शीर्षकों, साथ ही साथ निश्चित मात्रा में तथ्यात्मक सामग्री पहले से तैयार की जाती है, इसलिए उन्हें संक्षिप्त और पारंपरिक संकेतों के बिना रिकॉर्ड करना संभव है। यह अन्य छात्रों या छात्रों द्वारा अमूर्त के सही और त्वरित डिक्रिप्शन की संभावना को बढ़ाता है।

उत्तरार्द्ध परिस्थिति का कारण है कि विश्वविद्यालय में स्कूल और सेमिनारों में रिपोर्ट तैयार करने के लिए, योजना-सारांश का खोल अक्सर वक्ताओं द्वारा अपने स्वयं के संचार के लिए एक आधार के रूप में उपयोग किया जाता है। सबसे पहले, इस तरह की संरचना में विभिन्न प्रकार के नोट बनाना काफी आसान है। दूसरे, अमूर्त पाठ में, केवल आवश्यक उद्धरणों और स्रोतों के संदर्भों को प्रतिस्थापित करने के लिए पर्याप्त है, जो विशेष रूप से ऐतिहासिक विज्ञान में महत्वपूर्ण है। सामग्री के सही संगठन के साथ, वे प्रासंगिक शोध के साथ सीधे "खड़े" होंगे। हमने योजना के लिए आधार का अपना उदाहरण प्रस्तुत किया - "1914-1918 का प्रथम विश्व युद्ध" विषय पर एक संग्रह। अंजीर। 3.

चित्रा 3. शैल योजना - सिनोप्सिस

  नताल्या लुक्यानेंको
  जीसीडी का सारांश "ज्ञान का सामान्यीकरण (तैयारी समूह में एफईएमपी के शिक्षण विधियों और तरीकों)"

सॉफ्टवेयर सामग्री:

सीखने के कार्य:

1. 10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए समस्याओं को रचना और हल करने के लिए खुद को सिखाना जारी रखें।

2. 20 के भीतर खाते में व्यायाम करें (बाद और पिछली संख्या).

3. जकड़ना ज्ञान  दो छोटी संख्याओं की संख्या 10 की संरचना पर बच्चे।

4. ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को ठीक करना।

विकासात्मक कार्य:

1. एक सेल में कागज के एक टुकड़े को नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।

2. तार्किक सोच, ध्यान, त्वरित बुद्धि के विकास को बढ़ावा देना।

3. सरलता, दृश्य स्मृति, कल्पना का विकास करना।

शैक्षिक कार्य:

1. दृढ़ता की खेती करने के लिए, सुनने की क्षमता।

2. गणित में रुचि बढ़ाना ज्ञान.

3. दोस्ती निभाने के लिए, दोस्त की मदद करने की इच्छा।

विधिपूर्वक तकनीक और तरीके:

1. दृश्य (दृश्य सामग्री का उपयोग).

2. मौखिक (अनुस्मारक, निर्देश, वार्तालाप, प्रश्न, बच्चों के व्यक्तिगत उत्तर).

3. गेमिंग (खेल, आश्चर्य का पल).

4. पदोन्नति।

5. व्यावहारिक गतिविधियाँ (समस्या हल करना, उदाहरण).

6. व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

7. साहित्यिक कृति का उपयोग।

8. पाठ का विश्लेषण।

डेमो सामग्री: एक पत्र के साथ लिफाफा, एक आश्चर्य, गेंद, PowerPoint प्रस्तुति के साथ पैकेज।

थिसिस: सरल पेंसिल, बड़े-पिंजरे पत्रक, नोटबुक।

कोर्स की प्रगति:

बच्चे कालीन पर खड़े हैं। शिक्षक आए हुए मेहमानों पर ध्यान देता है।

दोस्तों, आज मेहमान आए थे। उन्हें नमस्कार करते हैं।

आपका स्वागत है! "आप आदमी को बताएंगे।"

नमस्कार! - वह वापस मुस्कुराएगा।

और शायद फार्मेसी में नहीं जाएगा

और यह कई सालों तक स्वस्थ रहेगा।

हम सभी और हमारे मेहमान स्वस्थ रहें, अधिक बार मुस्कुराएं, और हम सभी अच्छे मूड में होंगे। क्या आपका मूड अच्छा है? भविष्य के छात्र को निश्चित रूप से इसकी आवश्यकता होगी।

"हम एक साथ हाथ पकड़ेंगे और एक दूसरे को मुस्कुराएंगे।"

तुम मेरे दोस्त हो और मैं तुम्हारा दोस्त। आस-पास के सभी दोस्त दोस्त हैं

हम एक सर्कल में उठते हैं। मैं गेंद फेंकूंगा और नंबर पर कॉल करूंगा। आप, गेंद को मेरे पास फेंकते हुए, पिछले को कॉल करें (इसके बाद)  संख्या (संख्या 20 के भीतर)। अच्छा किया। हम अपने स्थानों पर बैठ जाते हैं।

दोस्तों, आज, जब मैं बालवाड़ी आया था, तो मैंने इस पत्र को मेज पर देखा। जानना चाहते हैं कि इसमें क्या है और इसे किसने लिखा है?

एक पत्र पढ़ना

नमस्कार प्रिय दोस्तों!

वह आपको पिनोचियो लिखते हैं। फॉक्स ऐलिस और कॉट बेसिलियो ने मुझे एक कोठरी में बंद कर दिया क्योंकि मैं अध्ययन नहीं करना चाहता था और माल्विन का कहना नहीं मानता था। उन्होंने कहा कि जब तक मैं उनके कार्यों को हल नहीं कर देता और मुझे गोल्डन की नहीं मिल जाती, वे मुझे जाने नहीं देते। और चूंकि मैंने खराब अध्ययन किया है, इसलिए मैं स्वयं कार्यों को हल नहीं कर सकता। मैं आपसे पूछता हूं, प्यारे दोस्तों, कृपया मेरी मदद करो! आपका पिनोचियो। (स्लाइड 2)

खैर दोस्तों! क्या हम पिनोचियो की मदद करेंगे?

तो चलो कार्य संख्या 1 देखें

इसे कहते हैं: "जम्हाई मत लो, जल्दी से सवालों के जवाब दो!" (स्लाइड 3)

1. तीन चोटियाँ, तीन कोण, तीन भुजाएँ - यहाँ मैं हूँ। यह क्या है (त्रिभुज)

2. मेरे पास कोई कोण नहीं है, लेकिन

मैं तश्तरी की तरह दिखती हूं

एक प्लेट पर और ढक्कन पर

अंगूठी और पहिए पर

मैं कौन हूं, दोस्त?

मुझे बुलाओ! (सर्किल)

3. वह लंबे समय से मेरे परिचित हैं

इसमें हर कोना सीधा है

चारों तरफ़

एक ही लंबाई

मुझे उससे आपका परिचय कराते हुए खुशी हो रही है।

उसका नाम क्या है? (वर्ग)

4. सभी चौपाइयों के नाम क्या हैं? (टेट्रा)

शाबाश! दाहिने।

आइए अगला कार्य संख्या 2 देखें "घर आबाद है" (Slayd4)

इसलिए, प्रत्येक मंजिल पर घर में 10 निवासी हैं, कई पहले से ही रहते हैं। पड़ोसी अपार्टमेंट में हम कितने निवासियों पर कब्जा करेंगे? बच्चों को जवाब देता है। शाबाश!

बहुत अच्छा, और कार्य संख्या 2 के साथ मुकाबला किया।

हम कार्य संख्या 3 की प्रतीक्षा कर रहे हैं, यह जटिल है, आप से ध्यान देने की आवश्यकता है, कहा जाता है

"पहले सोचो, फिर जवाब दो!"  हम एक जगह से चिल्लाने के लिए नहीं, बल्कि एक हाथ उठाने के लिए सहमत हैं।

1. दशा की दादी माशा की पोती

कैट फुल, डॉग फ्रेंड

नाती-पोतों में कितनी दादी हैं (1)

2. 4 एक पेड़ पर बैठे हैं पक्षियों: 2 गौरैया, अन्य कबूतर। कितने हैं?

कबूतरों (2)

3. 9 मशरूम में वादिम, और फिर एक और मिला।

उसे कितने मशरूम मिले (10)

4. लीना अपने दोस्तों के साथ लुका-छिपी खेलती है। अचानक वह नोटिस करती है कि नीचे से

विभाजन 8 पैर दिखाई देते हैं। कितने बच्चे लुका-छिपी खेल रहे हैं? (5)

5. दीमा टहलने से लौटी, अपनी मां के पास गई और बन गई बताने के लिए: “ए

हमने विभिन्न पक्षियों को देखा: कबूतर, अभिनीत, तितली, गौरैया, ड्रैगनफली और

किश्ती। यह कितना है - जितने 6. माँ ने देखा कि दीमा गलत थी, और

उसे इसके बारे में बताया। दीमा की गलती क्या है? मैंने कितने पक्षी देखे हैं

6. टेबल पर 3 नाशपाती रखी थी, उनमें से एक को आधा में काट दिया गया था। कितने नाशपाती

अब मेज पर पड़ा है? (3) .

क्या शानदार काम है और इस कार्य के साथ मुकाबला किया!

क्या आप थके हुए हैं? चलो कुछ आराम मिलता है!

संगीत जिम्नास्टिक (स्लाइड 7)

टास्क नंबर 4। "रिबास" (स्लाइड 8)

हमें रीबस को हल करने और यह अनुमान लगाने की आवश्यकता है कि कार्य में कौन सा शब्द छिपा हुआ है। यहाँ एक सरल शब्द नहीं छिपा था, लेकिन एक गणितीय एक! आप अनुमान लगा सकते हैं कि उदाहरणों को हल करके आप किस तरह के शब्द का उपयोग कर सकते हैं और उन अक्षरों को सही ढंग से व्यवस्थित कर सकते हैं जिनके साथ चित्रित शब्द शुरू होते हैं।

(क्षेत्र में बच्चे नौकरी करते हैं)

तो, कौन सा गणित शब्द रिब्यूस में छिपा हुआ था? (प्लस)

बहुत बढ़िया! आप एक उत्कृष्ट काम करते हैं।

टास्क नंबर 5 को बस कहा जाता है "समस्या का समाधान" (स्लाइड 9)

दोस्तों, याद रखें कि कार्य क्या है? (एक कार्य एक कहानी है जिसमें आपको कुछ सीखने की आवश्यकता है).

समस्या में कितने भाग हैं? उनका नाम बताइए। (कार्य चार के होते हैं भागों: स्थिति, प्रश्न, समाधान, उत्तर)

चित्र पर क्या चित्रित किया गया है?

बच्चे: समुद्र, बर्फ तैरना, उस पर पेंगुइन।

एक कार्य लिखें "बर्फ पर"  इस तस्वीर पर। (उदाहरण द्वारा संकलित कार्य: 8 पेंगुइन बर्फ पर तैर रहे थे, 3 और पेंगुइन उनसे जुड़ गए। कितने पेंगुइन बन गए हैं)

- टास्क की शर्त दोहराएं?

- कार्य प्रश्न को दोहराएं।

"हमें कैसे पता चलेगा कि कुल कितने पेंगुइन हैं?" आपको 3 से 8 जोड़ने और 11 प्राप्त करने की आवश्यकता है)।

- समस्या के समाधान को लिखिए। (8+3=11)   इस उपाय को पढ़ें।

इलेक्ट्रॉनिक भौतिकी। आँखों के लिए एक मिनट। (स्लाइड 10)

हम निम्नलिखित कार्य क्रमांक 7 देखते हैं। ग्राफिक श्रुतलेख।

नोटबुक खोलें, एक पेंसिल लें। आइए अपने नियम को याद रखें जो हम एक नोटबुक में काम करने से पहले करते हैं।

बच्चे:

मैं नोटबुक खोलूंगा और उसे सही रखूंगा।

मैं अपने दोस्तों को आपसे नहीं छिपाऊंगा - मैं इस तरह एक पेंसिल पकड़ता हूं।

मैं सपाट बैठूंगा, मैं झुकता नहीं हूं, मैं काम करता हूं।

बिंदु से - 3 कोशिकाएं दाईं ओर, 3 कोशिकाएं। नीचे, 1 सीएल। छोड़ दिया, 3 कोशिकाओं नीचे, 1 सीएल। दाईं ओर, 1 सीएल। नीचे, 1 सीएल। दाईं ओर, 1 सीएल। नीचे, 2 सेल बायां, 1 सीएल। नीचे, 1 सीएल। छोड़ दिया, 6 कोशिकाओं ऊपर, 1 सीएल। छोड़ दिया, 3 कोशिकाओं अप।

हमने क्या किया? क्या सभी ने प्रबंधन किया? शाबाश!

देख लो! आखिरी टास्क बचा है!

दोस्तों! तो यह एक असाइनमेंट नहीं है कि यह क्या है!

- (कोरस में बच्चे) "गोल्डन की!"

क्या हमने पिनोच्चियो की मदद की? संभवतः लोमड़ी और बिल्ली बेसिलियो ने पहले ही उसे रिहा कर दिया था, क्योंकि हमने सभी कार्यों को पूरा किया और पाया गोल्डन की

आज हमने क्लास में क्या किया?

दोस्तों, सबसे दिलचस्प काम क्या था? और जो सबसे आसान था? आपको कौन सा कार्य सबसे कठिन लगा?

दोस्तों, हमारा सबक खत्म हो गया है। (दरवाजा खटखटाओ)

ओह रुको! कोई हमें खटक रहा है! मैं इसे देखने जाऊंगा।

किसी तरह का डिब्बा। आपको क्या लगता है यह क्या है?

भेजा जा रहा है! और इसमें क्या है? खैर, चलिए देखते हैं।

पत्र संख्या 2 (पढ़ें)

प्रिय दोस्तों! आपकी मदद के लिए धन्यवाद। फॉक्स एलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे जाने दिया। और अब मैं मालवीना जा रहा हूं। मैं उसकी बात मानूंगा और लगन से पढ़ाई करूंगा। और तुम्हारे लिए मेरे पास एक उपहार है; रंग भरने वाली पुस्तक। नमस्कार।

आपका पिनोचियो।