छोटे स्कूली बच्चों के तरीकों की मौखिक तार्किक सोच। विकासात्मक देरी और स्कूल की विफलता के कारणों को स्थापित करने के लिए, नैदानिक ​​और शारीरिक परीक्षा और शैक्षणिक विशेषताओं का विश्लेषण आवश्यक है।

हल्के विचलन वाले बच्चों (सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की कक्षाएं - केआरओ) के लिए कक्षाओं के सामान्य शिक्षा स्कूलों में परिचय के बाद, दो समस्याओं को हल करने की तत्काल आवश्यकता थी: ऐसी कक्षाओं की उचित भर्ती; ऐसे बच्चों के विकास में कमियों को दूर करने के लिए उनके साथ सुधारात्मक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों का निर्माण करना।
एल.आई. पेरेसलेनी, ई.एम. मस्त्युकोवा और एल.एफ. चुप्रोव ने इन उद्देश्यों के लिए (1990) सीखने की कठिनाइयों वाले छोटे स्कूली बच्चों के लिए एक साइकोडायग्नोस्टिक कॉम्प्लेक्स (एमपीसी) प्रस्तावित किया। एमपीसी में निम्नलिखित विधियां शामिल हैं: रोगनिरोधी गतिविधि ("अनुमान" विधि), दृश्य-आलंकारिक सोच (टी.वी. रोजानोवा द्वारा संशोधित जे। रेवेन के बच्चों के संस्करण के 36 रंग प्रगतिशील मैट्रिसेस) और मौखिक-तार्किक सोच का अध्ययन। आर. अमथौअर की बुद्धि संरचना परीक्षण से चार मौखिक उप-परीक्षणों के आधार पर निर्मित बाद की तकनीक का उपयोग अक्सर 10 वर्ष से कम उम्र के बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षाओं में किया जाता है।
साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा के लिए हमारे द्वारा विकसित किए गए परिसरों में सीखने की कठिनाइयों के साथ-साथ विभिन्न उत्पत्ति के विकास में विचलन की पहचान करने के लिए आवश्यक विशिष्टताएं हैं। उत्तेजक सहायता का उपयोग ऐसी विशिष्टता के रूप में कार्य कर सकता है।
इस तरह की मदद न केवल प्राथमिक शिक्षा के स्तर पर, बल्कि किशोरावस्था में भी विकासात्मक अक्षमताओं के साथ बढ़ती आवेग, व्याकुलता, भावनात्मक-अस्थिर अस्थिरता, थकावट, तृप्ति के कारण कार्य के अपर्याप्त प्रदर्शन की व्याख्या करना संभव बनाती है।
इस प्रकार, हमारे द्वारा विकसित नैदानिक ​​​​तकनीकों के परिसरों का उद्देश्य विभिन्न एटियलजि की सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की संरचना की विशेषताओं की पहचान करना है।
अधूरे माध्यमिक विद्यालय के भीतर केआरओ कक्षाओं में बच्चों को पढ़ाने की सीमाओं का विस्तार करना और उनके विकास की गतिशीलता को नियंत्रित करने की आवश्यकता के लिए पर्याप्त कार्यप्रणाली उपकरणों के निर्माण की आवश्यकता है। हम मानते हैं कि इन लक्ष्यों को प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सफलतापूर्वक उपयोग किए जाने वाले तीन पूरक तरीकों के एमपीसी द्वारा पूरा किया जा सकता है।
वरिष्ठ स्कूली बच्चों के लिए पूरक तकनीकों के एक सेट में एल.आई. द्वारा विकसित "अनुमान" का एक संस्करण शामिल हो सकता है। पुनर्वितरण और 1993 में मनोविज्ञान के प्रश्नों में प्रकाशित हुआ। दूसरी तकनीक के रूप में, जे. रेवेन द्वारा 30 श्वेत-श्याम मैट्रिसेस के एक सेट की सिफारिश की जा सकती है, जिसका उपयोग करने की विधि अधिक आयु वर्ग के छात्रों के लिए ओ.आई. द्वारा प्रस्तावित की गई थी। मोटकोव (1993)।
बच्चों के मानसिक विकास की गतिशीलता पर प्रभावी नियंत्रण के लिए विशेष महत्व की एक पद्धति हो सकती है जो मौखिक-तार्किक सोच के विकास का आकलन करती है, क्योंकि यह वह है जो वरिष्ठ स्कूली उम्र में सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती है। इसलिए, कक्षा 5-9 के छात्रों में मौखिक-तार्किक सोच के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए कार्यप्रणाली का एक सूचनात्मक संस्करण बनाना आवश्यक हो जाता है।
एक व्यापक स्कूल के मध्य लिंक में सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के विकास की विशेषताओं की पहचान करने के लिए मौखिक-तार्किक सोच के विकास के स्तर को निर्धारित करने की पद्धति को नैदानिक ​​परिसर में शामिल किया जाना चाहिए।

मानसिक अविकसितता और इसकी गंभीरता के निदान के लिए उन तकनीकों के अनिवार्य उपयोग की आवश्यकता होती है जो गुणात्मक और मात्रात्मक दोनों तरह से मौखिक-तार्किक सोच की स्थिति का आकलन करती हैं। तार्किक निष्कर्ष निकालने की क्षमता में समय पर महारत हासिल करना सफल सीखने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

इन कार्यों के लिए, "मौखिक उप-परीक्षण" पद्धति व्यावहारिक रुचि की है। यह एक संशोधित एलआई है। पेरेसलेनी, ई.एम. मस्त्युकोवा और एल.एफ. चुप्रोव (1990) ई.एफ. द्वारा मौखिक उप-परीक्षणों का एक प्रकार है। ज़ाम्बसेविचीन (1984)। बाद में, बदले में, आर. अम्थाउर के बुद्धि परीक्षण के पहले चार मौखिक उप-परीक्षणों के सिद्धांत के अनुसार डिजाइन किए गए थे।

विधि का नाम: "मौखिक उप-परीक्षण" (लघु संस्करण)।

स्रोत: चुप्रोव एल.एफ. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में बौद्धिक अक्षमता के अध्ययन के लिए साइकोडायग्नोस्टिक किट (डायग्नोस्टिक बैटरी के उपयोग पर मनोवैज्ञानिकों के लिए एक संक्षिप्त व्यावहारिक मार्गदर्शिका)। - एम।, O1M.K11, 2003।

विषयों की आयु: जूनियर स्कूल।

उद्देश्य: मौखिक-तार्किक सोच के विकास के स्तर का आकलन।

उत्तेजना सामग्री। कार्यप्रणाली में 25 परीक्षण कार्य शामिल हैं। मैं सबटेस्ट आपको बच्चे की जागरूकता (5 कार्य), II - वर्गीकरण ऑपरेशन का गठन (पांचवें अतिरिक्त के आवंटन के आधार पर) (10 कार्य), III - सादृश्य द्वारा पैटर्न स्थापित करने के संचालन की महारत की पहचान करने की अनुमति देता है (5 कार्य) कार्य), IV - सामान्यीकरण संचालन में महारत (सामान्य श्रेणी के तहत अवधारणाओं को संक्षेप में प्रस्तुत करने की क्षमता) (5 कार्य)।

मैं सबटेस्ट करता हूँ

0. खरगोश सबसे ज्यादा पसंद है ... एक बिल्ली, एक गिलहरी, एक खरगोश, एक लोमड़ी, एक हाथी।

पांच में से कौन सा शब्द वाक्यांश के उपरोक्त भाग में फिट बैठता है: "खरगोश सबसे ज्यादा पसंद है ... एक बिल्ली, एक गिलहरी, एक खरगोश, एक लोमड़ी, एक हाथी?"

1. सर्दी का महीना...

सितंबर, अक्टूबर, फरवरी, नवंबर, मार्च।

• 2. साल में...
• 24 महीने, 3 महीने, 12 महीने, 4 महीने, 7 महीने।
• 3. एक पिता अपने बेटे से बड़ा होता है ... अक्सर, हमेशा, कभी-कभी, शायद ही कभी, कभी नहीं।
• 4. एक पेड़ में हमेशा ... पत्ते, फूल, फल, जड़, छाया होती है।
• 5. यात्री परिवहन ...

हार्वेस्टर, डंप ट्रक, बस, खुदाई, डीजल लोकोमोटिव।

द्वितीय सबटेस्ट

• 0. पढ़ना, लिखना, पाँच, चित्र बनाना, गणित। यहां एक शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है, इसे बाहर रखा जाना चाहिए। यहाँ कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है? समझाइए क्यों?
• 1. ट्यूलिप, लिली, बीन्स, कैमोमाइल, वायलेट।
• 2. नदी, झील, समुद्र, पुल, तालाब।
• 3. गुड़िया, रस्सी कूदना, रेत, गेंद, भँवर।
• 4. टेबल, कालीन, कुर्सी, बिस्तर, मल।
• 5. चिनार, सन्टी, हेज़ेल, लिंडेन, ऐस्पन।
• 6. चिकन, मुर्गा, चील, हंस, टर्की।
• 7. वृत्त, त्रिभुज, चतुर्भुज, सूचक, वर्ग।
• 8. साशा, वाइटा, स्टासिक, पेट्रोव, कोल्या।
• 9. संख्या, भाग, जोड़, घटाव, गुणा।
• 10. हंसमुख, तेज, उदास, स्वादिष्ट, सावधान।

III सबटेस्ट

0. ट्रेन / ड्राइवर = विमान / (पंख, प्रोपेलर, पायलट,

आकाश, ईंधन)

"एयरप्लेन" शब्द में कौन सा शब्द फिट बैठता है उसी तरह "ड्राइवर" शब्द "ट्रेन" शब्द के लिए आता है?

• 1. खीरा/सब्जी = कार्नेशन/(घास, ओस, बाग, फूल, धरती)।
• 2. सब्जी का बगीचा/गाजर=बाग/(बाड़, मशरूम, सेब का पेड़, कुआं, बेंच)।
• 3. घड़ी / समय = थर्मामीटर / (ग्लास, रोगी, बिस्तर, तापमान, डॉक्टर)।
• 4. कार / मोटर = नाव / (नदी, प्रकाशस्तंभ, पाल, लहर, तट)।
• 5. टेबल / मेज़पोश = फर्श / (फर्नीचर, कालीन, धूल, बोर्ड, नाखून)।

चतुर्थ सबटेस्ट

0. कप, चम्मच, मग...

इसे एक साथ, एक शब्द में कैसे कहें?

• 1. पर्च, क्रूसियन कार्प ...
• 2. खीरा, टमाटर...
• 3. अलमारी, सोफा ...
• 4. जून, जुलाई ...
• 5. हाथी, चींटी...

परिणामों की प्रक्रिया और मूल्यांकन। सर्वेक्षण केवल व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। कोई सीमा नहीं है। मनोवैज्ञानिक नमूनों को जोर से पढ़ता है, बच्चा उन्हें एक साथ खुद को पढ़ता है (एक गरीब पाठक के लिए कान से नमूने पेश करना बेहतर होता है)।

I सबटेस्ट के शून्य असाइनमेंट के पहले भाग को पढ़ने के बाद, बच्चे से पूछा जाता है: "पांच में से कौन सा शब्द वाक्यांश के दिए गए भाग में फिट बैठता है?", शून्य असाइनमेंट के दूसरे भाग से पांच शब्द पढ़े जाते हैं। सही उत्तर सुनने के बाद, वे स्पष्ट करते हैं कि क्या बच्चा कार्य के उद्देश्य को समझता है और 1 उप-परीक्षण के पहले परीक्षण के लिए आगे बढ़ता है। I सबटेस्ट के पहले परीक्षण के पहले भाग की गणना करने के बाद, वे पूछते हैं: "कौन सा शब्द उपयुक्त है?" और एक छोटे विराम के बाद, नमूने के दूसरे भाग से पाँच शब्द पढ़ें। यदि उत्तर सही है, तो समाधान 1 अंक प्राप्त करता है। यदि उत्तर गलत है, तो वे उत्तेजक सहायता का उपयोग करते हैं: "गलत, फिर से सोचें" और असाइनमेंट को दूसरी बार पढ़ें। दूसरे प्रयास के बाद सही उत्तर के लिए - 0.5 अंक। यदि उत्तर दूसरे प्रयास में भी गलत है, तो इसका मूल्यांकन 0 बिंदुओं पर किया जाता है, लेकिन इस परीक्षण के लिए "हमेशा" शब्द की समझ का पता लगाना आवश्यक है, जो कि परीक्षा के तीसरे और पांचवें परीक्षण को हल करने के लिए महत्वपूर्ण होगा। एक ही सबटेस्ट।

II सबटेस्ट के शिक्षाप्रद (शून्य) कार्य के साथ काम करने के बाद, मनोवैज्ञानिक II सबटेस्ट का पहला टेस्ट पढ़ता है और पूछता है: "कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है?" यदि उत्तर सही है, तो वह प्रश्न पूछता है: "क्यों?" सही व्याख्या के साथ - 1 अंक, गलत व्याख्या के साथ - 0.5 अंक। यदि उत्तर गलत है, तो ऊपर वर्णित के समान सहायता का उपयोग करें। नमूना दूसरी बार पढ़ें। दूसरे प्रयास के बाद सही उत्तर और स्पष्टीकरण के लिए - 0.5 अंक। II सबटेस्ट के 7, 8, 9, 10 नमूनों की प्रस्तुति पर, एक अतिरिक्त प्रश्न "क्यों?" मत पूंछो।

शून्य परीक्षण पर तीसरे उप-परीक्षण में आगामी कार्य की प्रकृति के साथ बच्चे को परिचित करने के बाद, मनोवैज्ञानिक पहले परीक्षण के लिए आगे बढ़ता है और "कार्नेशन" शब्द के लिए एक को चुनने का प्रस्ताव करता है जो उसे उसी तरह से सूट करता है जैसे शब्द " सब्जी" शब्द "ककड़ी" के लिए। पहले प्रयास में सही उत्तर के लिए - 1 अंक, उत्तेजक सहायता के बाद - 0.5 अंक। दूसरे प्रयास के बाद गलत उत्तर - 0 अंक।

IV सबटेस्ट के शून्य कार्य के साथ बच्चे को परिचित कराने के बाद, प्रयोगकर्ता दो के लिए एक उपयुक्त शब्द का नाम देने का प्रस्ताव करता है: "पर्च, क्रूसियन कार्प। उन्हें एक साथ, एक शब्द में क्या कहा जाता है?" सही उत्तर के साथ - 1 अंक, गलत उत्तर के साथ - यह अधिक सोचने का सुझाव देता है। यदि उत्तर दूसरे प्रयास में सही है - 0.5 अंक। दूसरे प्रयास के बाद गलत उत्तर - 0 अंक।

प्रोटोकॉल भरते समय, निम्नलिखित रूप में उत्तर तुरंत लिखने की सलाह दी जाती है: 1 बिंदु - "+" चिह्न; 0.5 = 0.5; 0 अंक - चिह्न "-"। इस तरह की रिकॉर्डिंग से बच्चे का ध्यान नहीं भटकता है, और उसका स्कूल के ग्रेड से कोई संबंध नहीं है।

प्रत्येक बच्चे के लिए परिणामों को संसाधित करते समय, प्रत्येक उप-परीक्षण के लिए पहले और दूसरे प्रयासों के लिए अंकों के योग की गणना की जाती है और समग्र रूप से सभी 4 उप-परीक्षणों के लिए कुल स्कोर की गणना की जाती है। सफलता का आकलन (OU) सूत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है:

= (एक्स * 100%) / 25,

जहां एक्स सभी 4 उप-परीक्षणों के लिए बनाए गए अंकों का योग है।

सफलता दर तालिका से निर्धारित की जाती है।

"मौखिक उप-परीक्षण" के सफलता स्तर

एलआई के अनुसार पेरेसलेनी, ई.एम. मस्त्युकोवा और एल.एफ. चुप्रोवा (1989), 8-9 वर्ष की आयु के सामान्य रूप से विकासशील स्कूली बच्चों में, सफलता के स्तर I वाले कोई बच्चे नहीं पाए गए, 7-8 वर्ष के बच्चों में यह केवल 4% मामलों में होता है। स्तर II सामान्य स्कूली बच्चों के समूह में भी दुर्लभ है। उनमें से अधिकांश का स्तर III और IV है।

लेखकों के अनुसार, यदि 7-8 वर्ष का बच्चा 50% से कम कार्य करता है, तो हम मान सकते हैं कि उसकी मौखिक-तार्किक सोच का स्तर सामान्य से कम है। 8-9 वर्ष की आयु के बच्चे के लिए, 65% से कम कार्य मानसिक विकास के निम्न स्तर का संकेत दे सकते हैं। इन मामलों में, हम एक संभावित ZPR के बारे में बात कर रहे हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामान्य भाषण अविकसितता और मानसिक मंदता वाले बच्चों का अध्ययन करने पर भी कम परिणाम प्राप्त होंगे।

कार्यप्रणाली के अनुसार परिणामों के मात्रात्मक विश्लेषण के बाद, गुणात्मक विश्लेषण किया जाना चाहिए। इसे इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए डिज़ाइन किया गया है: बच्चे के लिए कौन से मानसिक ऑपरेशन और किस स्तर की जटिलता उपलब्ध है।

उदाहरण के लिए, सबटेस्ट I (सामान्य जागरूकता) के परिणाम जितने कम होंगे, सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा के तथ्य की संभावना उतनी ही अधिक होगी, जो बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र में हुई थी।

दूसरे उप-परीक्षण में एक वर्गीकरण समस्या दी गई है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्या बच्चा वस्तुओं के बीच सामान्य संबंधों से यादृच्छिक और माध्यमिक संकेतों से विचलित होने में सक्षम है।

III सबटेस्ट सादृश्य द्वारा अनुमान लगाता है। इस कार्य को पूरा करने के लिए, बच्चे को अवधारणाओं के बीच तार्किक संबंध और संबंध स्थापित करने में सक्षम होना चाहिए। यह पता चला है कि क्या एक बच्चा कई समस्याओं को हल करते समय तर्क के एक निश्चित तरीके को बनाए रख सकता है जिसमें विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार समानताएं बनाई जाती हैं। यदि अगले कार्य में बच्चा पिछले कार्य के सिद्धांत के अनुसार समानता को अलग करने की कोशिश करता है, तो मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता के बारे में बात करनी चाहिए।

IV सबटेस्ट में, बच्चे को सामान्यीकरण के संचालन को दिखाना होगा - एक अवधारणा का नाम देना जो दो शब्दों को जोड़ती है। यह ऑपरेशन मानसिक मंद बच्चों में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनता है, और सामान्य रूप से विकासशील साथियों ने परीक्षण को काफी सफलतापूर्वक किया है।

कार्यप्रणाली का नाम: "तार्किक सोच का अध्ययन।"

स्रोत: स्ट्रेकालोवा टी.ए. मानसिक मंदता वाले प्रीस्कूलरों की तार्किक सोच की विशेषताएं // दोषविज्ञान। - 1982.-№ 4. एस। 51-56।

विषयों की आयु: वरिष्ठ प्रीस्कूल।

उद्देश्य: "सभी" और "कुछ" की अवधारणाओं के साथ निर्णय लेने के अवसरों की पहचान करना।

प्रोत्साहन सामग्री और प्रक्रिया। तकनीक एक शिक्षण प्रयोग के सिद्धांत पर आधारित है। प्रक्रिया में तीन भाग होते हैं।

पहले भाग में, "सभी" और "कुछ" शब्दों के अर्थों को स्पष्ट और विपरीत करने और उन्हें जीवन की स्थिति के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता के गठन के उद्देश्य से प्रशिक्षण दिया जाता है। हम अलग-अलग वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र पेश करते हैं जो रंग, सामग्री और कार्यात्मक उद्देश्य में भिन्न होते हैं। अधिकांश आइटम व्यंजन होने चाहिए। बच्चे से क्रम में 6 प्रश्न पूछे जाते हैं। क्या हम यह कह सकते हैं:

• 1. सभी व्यंजन नीले हैं;
• 2. सभी कांच के बने पदार्थ;
• 3. सभी व्यंजन कप हैं;
• 4. नीले रंग की सभी वस्तुएँ व्यंजन हैं;
• 5. सभी कांच की वस्तुएं व्यंजन हैं;
• 6. सभी कप बर्तन हैं।

यदि बच्चा किसी विशेष प्रश्न का नकारात्मक उत्तर देता है, तो उसे यह समझाने के लिए कहा जाता है कि ऐसा कहना असंभव क्यों है, और इसे सही तरीके से कैसे कहा जाए। यदि वह प्रश्न का गलत उत्तर देता है (क्या सभी व्यंजन नीले हैं) या यह नहीं जानता कि कैसे समझाना है, तो उसे दो अतिरिक्त कार्य दिए जाते हैं, जिस पर वे सिखाते हैं कि किन मामलों में "सभी व्यंजन" कहना चाहिए और किसमें - "कुछ व्यंजन ". बच्चे के सामने, केवल नीले व्यंजनों की छवि के साथ चित्र बिछाए जाते हैं और वे समझ पाते हैं कि इस मामले में कोई कह सकता है: "ये सभी व्यंजन नीले हैं।" फिर वे उसे यह याद रखने के लिए कहते हैं कि क्या वह एक अलग रंग के व्यंजन जानता है, और अगर उसे जवाब देना मुश्किल लगता है, तो पुराने चित्रों में अन्य चित्र जोड़ें - नए, हरे, लाल और पीले रंग के व्यंजनों को दर्शाते हुए। इस सेट में, बच्चे को निर्णय तैयार करना चाहिए: "कुछ नीले व्यंजन।" यदि बच्चा अभी भी गलत है, तो प्रयोगकर्ता बताता है कि इसे सही तरीके से कैसे और क्यों कहना है, और फिर अगले प्रश्न पर आगे बढ़ता है।

यदि बच्चों को बाद के प्रश्नों का उत्तर देना कठिन लगता है, तो वस्तुओं के समूहों के दृश्य प्रदर्शन के साथ एक समान शिक्षण दोहराया जाता है; विकल्प 1 - सभी वस्तुओं में एक निश्चित विशेषता होती है, विकल्प 2 - केवल कुछ में यह विशेषता होती है। छठे अंक पर ऐसा कोई कार्य नहीं किया जा रहा है। यह केवल यह बताता है कि कप हमेशा व्यंजन होते हैं, कि सभी कप व्यंजन होते हैं।

मुख्य प्रश्नों के उत्तर की सफलता के आधार पर, बच्चे को कम या ज्यादा अतिरिक्त कार्य प्राप्त होते हैं, लेकिन कुल मिलाकर 16 से अधिक नहीं (मूल और छठे प्रश्न सहित पहले पांच प्रश्नों के लिए 3 विकल्प)।

दूसरे भाग में, नई, पहले अप्रयुक्त वस्तुओं के बारे में "सभी" और "कुछ" की अवधारणाओं के साथ निर्णय लेने की क्षमता निर्धारित की जाती है (फिर से, वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र दिए गए हैं)।

पहले - पांचवें कार्यों (कुल 16) के लिए 6 मुख्य कार्य और दो अतिरिक्त विकल्प हैं। कार्य उसी योजना के अनुसार बनाए जाते हैं। वस्तु चित्रों को विषय के सामने रखा जाता है और इन चित्रों के बारे में प्रकार के प्रश्न पूछे जाते हैं: सभी या कुछ वस्तुओं में एक निश्चित विशेषता होती है।

6 प्रश्न पूछे जाते हैं:

• 1. क्या सभी जूते रबर के बने होते हैं या कुछ जूते रबर के बने होते हैं?
• 2. क्या सभी जूते जूते हैं या कुछ जूते जूते हैं?
• 3. सभी काली वस्तुएं जूते हैं या...
• 4. सभी जूते काले हैं या...
• 5. रबर की सभी वस्तुएं - जूते या...
• 6. क्या सभी जूते जूते या कुछ जूते जूते हैं?

यह पता लगाने के लिए कि बच्चा कितना सार्थक उत्तर देता है, उसे उत्तर की पुष्टि करने के लिए कहा जाता है: किस मामले में यह "सभी" कहने लायक है और किस मामले में - "कुछ।"

गलत उत्तर के मामले में, मुख्य कार्य के बाद, दो अतिरिक्त दिए जाते हैं, जो पहले भाग के समान सिद्धांत के अनुसार बनाए जाते हैं (एक विकल्प जिसमें सभी वस्तुओं में यह सुविधा होती है, और दूसरा विकल्प जिसमें केवल कुछ ऑब्जेक्ट होते हैं) )

तीसरे भाग में, वे मूल्यांकन करते हैं कि कैसे एक बच्चा अपने ज्ञान और पिछले अनुभव के आधार पर "सभी" और "कुछ" की अवधारणाओं के साथ स्वतंत्र रूप से निर्णय ले सकता है। कार्य "एक शब्द जोड़ें" खेल के रूप में किए जाते हैं।

प्रयोगकर्ता एक अपूर्ण वाक्य का उच्चारण करता है, जिसमें बच्चा अपने विवेक पर "सभी" या "कुछ" शब्द सम्मिलित करता है, अर्थात पूर्ण वाक्य का उच्चारण करता है (वह स्थान जहाँ एक या दूसरे शब्द को सम्मिलित करने की आवश्यकता नहीं है) . निम्नलिखित अधूरे वाक्यों के नाम हैं:

• 1. प्लास्टिक के खिलौने।
• 2. प्लास्टिक की वस्तुएं - खिलौने।
• 3. खिलौने - गुड़िया।
• 4. गुड़िया खिलौने हैं।
• 5. फर्नीचर भूरा है।
• 6. ब्राउन आइटम - फर्नीचर।
• 7. फर्नीचर - कुर्सियाँ।
• 8. कुर्सियाँ - फर्नीचर।

सही ढंग से पूरा किया गया मुख्य कार्य 1 बिंदु पर अनुमानित है, इसका दूसरा विकल्प - 0.5 अंक और तीसरा विकल्प - 0.25 है। कार्यों के सफल समापन के प्रतिशत की गणना की जाती है। अंकों की कुल संख्या को कार्यों की संख्या (20) से विभाजित किया जाता है और प्रतिशत के रूप में व्यक्त किया जाता है।

टीए के अनुसार स्ट्रेकलोवा (1982), सामान्य रूप से विकासशील पुराने प्रीस्कूलर 95% सफलता दिखाते हैं, मानसिक मंद बच्चे - 77%, और मानसिक मंद बच्चे - केवल 25%। इस प्रकार, "सभी" और "कुछ" की अवधारणाओं के साथ निर्णय लेने की उनकी क्षमता के मामले में मानसिक मंद बच्चे आदर्श के करीब हैं।

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(वर्ष के प्रारम्भ मे)

पहला सबटेस्ट

कोष्ठक में दिए गए शब्दों में से एक के साथ वाक्य जारी रखें। ऐसा करने के लिए, इसे रेखांकित करें।

1. बूट में हमेशा होता है (फीता, बकसुआ, एकमात्र , पट्टियाँ, बटन)।

2. गर्म क्षेत्रों में रहता है (भालू, हिरण, भेड़िया, ऊंट , सील)।

3. वर्ष में (24, 3, 12 , 4, 7 महीने)।

4. सर्दी का महीना (सितंबर, अक्टूबर, फ़रवरी , नवंबर, मार्च)।

5. रूस में नहीं रहता (कोकिला, सारस, तैसा, शुतुरमुर्ग , स्टार्लिंग)।

6. एक पिता अपने बेटे से बड़ा होता है (अक्सर, हमेशा , कभी-कभी, कभी-कभी, कभी नहीं)।

7. दिन का समय (वर्ष, महीना, सप्ताह, दिन , सोमवार)

8. पानी हमेशा (साफ, ठंडा, तरल , सफेद, स्वादिष्ट)।

9. पेड़ में हमेशा (पत्तियां, फूल, फल, जड़ , साया)

10. रूस का शहर (पेरिस, मास्को , लंदन, वारसॉ, सोफिया)

दूसरा सबटेस्ट

1. ट्यूलिप, लिली, फलियां , कैमोमाइल, बैंगनी।

2. नदी, झील, समुद्र, पुल, दलदल

3. गुड़िया, भालू शावक, रेत , गेंद, फावड़ा।

4. कीव, खार्कोव, मास्को , डोनेट्स्क, ओडेसा।

5. गुलाब, बकाइन, शाहबलूत , चमेली, नागफनी।

6. वृत्त, त्रिभुज, चतुर्भुज, सूचक , वर्ग।

7. इवान, पीटर, नेस्तेरोव , मकर, एंड्री.

8. चिकन, मुर्गा, स्वैन , हंस, टर्की।

9. संख्या , विभाजन, घटाव, जोड़, गुणा।

10. हंसमुख, तेज, उदास, स्वादिष्ट , सावधान।

तीसरा सबटेस्ट

1. डहलिया ककड़ी ________________________ .

वनस्पति खरपतवार, ओस, बगीचा, फूल , भूमि

2. शिक्षक चिकित्सक

छात्र चश्मा, बीमार, वार्ड, बीमार थर्मामीटर

3. सब्जी का उद्यान __________________________ .

गाजर की बाड़, मशरूम, सेब का वृक्ष , ठीक है, बेंच

4. फ्लावरबर्ड _______________________ .

फूलदान चोंच, सीगल, घोंसला , अंडा, पंख

5. ग्लवबूट _________________________ .

हाथ मोज़ा, एकमात्र, चमड़ा, टांग , ब्रश

6. गहरा गीला

तेज धूप, फिसलन, सूखा , गर्म ठंडा

7. घड़ी थर्मामीटर ___________________________ .

समय का शीशा, तापमान , बिस्तर, बीमार, डॉक्टर

8. कार्बोएट _________________________ .

मोटर नदी, नाविक, दलदल, जलयात्रा , लहर

9. कुर्सी सुई _______________________________________ .

लकड़ी के तेज, पतले, चमकदार, छोटे, इस्पात

10. टेबल फ्लोर ___________________________ .

मेज़पोश फर्नीचर, गलीचा , धूल, बोर्ड, नाखून

चौथा सबटेस्ट

1. झाड़ू, फावड़ा -...

2. पर्च, क्रूसियन कार्प - ...

3. गर्मी, सर्दी - ...

4. खीरा, टमाटर -...

5. बकाइन, गुलाब कूल्हों - ...

6. अलमारी, सोफा - ...

7. दिन, रात -...

8. हाथी, चींटी -...

10. पेड़, फूल -...

प्रोत्साहन सामग्री

(वर्ष की समाप्ति)

इस उत्तेजना सामग्री को पहले उप-परीक्षण में मामूली बदलाव के साथ ई.एफ. ज़ांबासेविसिएन की कार्यप्रणाली के अनुसार चुना गया था। खुफिया निदान की पेशकश करने वाले मनोवैज्ञानिक साहित्य से उप-परीक्षण एकत्र किए जाते हैं और इस आयु वर्ग के लिए उपयुक्त होते हैं। हम काम के क्रम, प्राप्त आंकड़ों के प्रसंस्करण और परिणामों के गुणात्मक विश्लेषण को उसी तरह करने का प्रस्ताव करते हैं जैसे उपर्युक्त विधि में।

पहला सबटेस्ट

कोष्ठक के सामने शब्द के लिए सबसे महत्वपूर्ण दो खोजें। उन्हें रेखांकित करे।

1. बगीचा ( पौधा, माली, कुत्ता, बाड़, भूमि).

2. नदी ( किनारा, मछली, टीना, मछुआरा, पानी).

3. घन ( कोने, चित्रकारी, पक्ष, पत्थर, लकड़ी)।

4. पढ़ना ( आंखें, किताब, चित्र, मुहर, शब्द)।

5. कार ( तन, पेट्रोल, चालक, पहियों, कमरा)।

6. वन (पत्ती, सेब का पेड़, शिकारी, पेड़, बुश).

7. शहर (कार, इमारत, जन सैलाब, सड़क, बाइक)।

8. अंगूठी ( व्यास, नमूना, गोलाई, मुहर, हीरा)।

10. अस्पताल (उद्यान, चिकित्सक, कमरा, रेडियो, बीमार).

दूसरा सबटेस्ट

एक पंक्ति में पाँच में से एक शब्द शेष से मेल नहीं खाता। इसकी जाँच कर लें।

1. मेज, कुर्सी, बिस्तर, मंज़िल , कोठरी।

2. दूध, क्रीम, सालो , खट्टा क्रीम, पनीर।

3. जूते, जूते, फीते , जूते, चप्पल महसूस किया।

4. हथौड़ा, सरौता, आरी, नाखून कुल्हाड़ी

5. मीठा, गरम , खट्टा, कड़वा, नमकीन।

6. बिर्च, पाइन, पेड़ , ओक, स्प्रूस।

7. हवाई जहाज, गाड़ी, इंसान , जहाज, बाइक।

8. वासिली, फेदोर, शिमोन, इवानोव , पीटर.

9. सेंटीमीटर, मीटर, किलोग्राम , किलोमीटर, मिलीमीटर।

10. टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, किताब , अंतरिक्ष यात्री।

तीसरा सबटेस्ट

पंक्ति के नीचे लिखे गए पाँच शब्दों में से एक ऐसा शब्द ज्ञात कीजिए जो रेखा के ऊपर के शब्द के साथ-साथ पड़ोसी जोड़े के शब्दों में भी फिट हो।

1. भागो चीख ______________________________ .

सहन करना चुप किए जाने के लिए रेंगना, शोर मचाना, पुकारना, रोना

2. रयबामुख ___________________________________ .

नेट चलनी, मच्छर, कमरा, भनभनाहट, वेब

3. प्लांटबर्ड _________________________ .

बीज अनाज, चोंच, कोकिला, गायन, अंडा

4. थिएटर लाइब्रेरी __________________________________ .

दर्शक अभिनेता, किताबें, रीडर , लाइब्रेरियन, शौकिया

5. आयरनवुड ________________________ .

लोहार स्टंप, देखा, बढ़ई , छाल, पत्ते

6. आँख का पैर ______________________ .

बैसाखी की छड़ी, चश्मा , आँसू, दृष्टि, नाक

7. उट्रोज़िमा ________________________ .

रात ठंढ, वसंत, जनवरी, पतझड़ , दिन

8. स्कूल अस्पताल _________________________________ .

प्रशिक्षण चिकित्सक, प्रशिक्षु, संस्थान, इलाज , बीमार

9. पेस्न्याकार्टिना _________________________________ .

बहरा लंगड़ा अंधा , कलाकार, ड्राइंग, बीमार

10. रेन फ्रॉस्ट ________________________ .

छड़ी छाता, सर्दी, बेपहियों की गाड़ी, सर्दी, फर कोट

चौथा सबटेस्ट

पंक्ति में दर्शाए गए दोनों के लिए एक सामान्य शब्द खोजें।

1. ट्राम, बस - ...

2. कलम, पेंसिल -...

3. रास्पबेरी, स्ट्रॉबेरी - ...

4. पृथ्वी, शुक्र -...

5. तराजू, थर्मामीटर - ...

6. तितली, चींटी -...

7. अंगूठी, ब्रोच - ...

8. हथौड़ा, कुल्हाड़ी - ...

9. लोहा, तांबा -...

10. लालटेन, सर्चलाइट -...

मौखिक स्मृति

ध्यान के विकास का अध्ययन

प्रोत्साहन सामग्री

स्वाभिमान अध्ययन

पहला विकल्प

प्रोत्साहन सामग्रीपरीक्षण "सीढ़ी": एक सीढ़ी का आरेखण, जिसमें सात चरण होते हैं। बीच में आपको एक बच्चे की मूर्ति रखनी है। सुविधा के लिए, एक लड़के या लड़की की आकृति को कागज से काटा जा सकता है, जिसे परीक्षण किए जा रहे बच्चे के लिंग के आधार पर सीढ़ी पर रखा जा सकता है।

निर्देश 1:इस सीढ़ी को देखो। देखिए, यहाँ एक लड़का (या लड़की) खड़ा है। अच्छे बच्चों को ऊंचे कदम (दिखाए गए) पर रखा जाता है, उच्च - बेहतर बच्चे, और सबसे ऊपर कदम पर - सबसे अच्छे लोग। बहुत अच्छे बच्चों को नीचे (दिखाए गए) कदम पर नहीं रखा जाता है, इससे भी कम - और भी बदतर, और सबसे निचले कदम पर - सबसे बुरे लोग। आप अपने आप को किस कदम पर रखेंगे? माँ तुझे कौन सा क़दम रखेगी? पापा?

परिक्षण।बच्चे को एक कागज का एक टुकड़ा दिया जाता है जिस पर सीढ़ी खींची जाती है और चरणों का अर्थ समझाया जाता है। यह देखना महत्वपूर्ण है कि क्या बच्चे ने आपके स्पष्टीकरण को सही ढंग से समझा है। यदि आवश्यक हो तो इसे दोहराएं। उसके बाद, प्रश्न पूछे जाते हैं, उत्तर दर्ज किए जाते हैं।

परिणामों का विश्लेषण।सबसे पहले वे इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चे ने खुद को किस कदम पर रखा है। ये शीर्ष पायदान होने चाहिए, क्योंकि किसी भी निचले पायदान पर (और इससे भी अधिक सबसे निचले पायदान पर) स्थिति पर्याप्त मूल्यांकन की नहीं, बल्कि स्वयं के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, आत्म-संदेह की बात करती है।

निर्देश 2:आइए अब स्कूल की सफलता की इस सीढ़ी का ढोंग करें। बच्चे जितने ऊंचे खड़े होते हैं, वे स्कूल में उतने ही सफल होते हैं। आप अपने आप को किस कदम पर रखेंगे? शिक्षक आपको किस कदम पर रखेगा?

अंतरिक्ष में अभिविन्यास के अनुसंधान के लिए डिज़ाइन किया गया। इसकी मदद से, एक वयस्क के निर्देशों का ध्यानपूर्वक और सटीक रूप से सुनने की क्षमता, रेखा की दी गई दिशा को सही ढंग से पुन: पेश करने, स्वतंत्र रूप से एक वयस्क की दिशा में कार्य करने की क्षमता निर्धारित की जाती है। तकनीक को अंजाम देने के लिए, बच्चे को एक बॉक्स में एक नोटबुक शीट दी जाती है, जिस पर एक दूसरे के नीचे चार बिंदु लगाए जाते हैं। सबसे पहले, बच्चे को प्रारंभिक स्पष्टीकरण दिया जाता है: "अब आप और मैं अलग-अलग पैटर्न तैयार करेंगे। हमें उन्हें सुंदर और साफ-सुथरा बनाने का प्रयास करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको मेरी बात ध्यान से सुनने की जरूरत है, मैं आपको बताऊंगा कि आपको कितने सेल और किस दिशा में रेखा खींचनी चाहिए। मैं जो रेखा कह रहा हूं, वह खींची जा रही है। कागज से पेंसिल उठाए बिना, अगली पंक्ति वहीं से शुरू की जानी चाहिए जहां पिछला समाप्त होता है।" उसके बाद, शोधकर्ता, बच्चे के साथ, यह पता लगाता है कि उसका दाहिना हाथ कहाँ है और उसका बायाँ हाथ कहाँ है, नमूने पर दिखाता है कि दाएँ और बाएँ की रेखाएँ कैसे खींची जाती हैं। फिर प्रशिक्षण पैटर्न तैयार करना शुरू होता है।

"हम पहला पैटर्न बनाना शुरू करते हैं। अपनी पेंसिल को उच्चतम बिंदु पर रखें। ध्यान! एक रेखा खींचना: एक सेल नीचे। हम कागज से पेंसिल को नहीं फाड़ते। अब दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। फिर पैटर्न को स्वयं खींचना जारी रखें।"

श्रुतलेख के दौरान काफी लंबे विराम लगाए जाते हैं। बच्चे को पैटर्न को स्वतंत्र रूप से जारी रखने के लिए 1-1.5 मिनट का समय दिया जाता है। प्रशिक्षण पैटर्न के निष्पादन के दौरान, शोधकर्ता बच्चे को गलतियों को सुधारने में मदद करता है। भविष्य में, इस तरह के नियंत्रण को हटा दिया जाता है।

"अब अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। ध्यान! एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। अब इस पैटर्न को खुद बनाते रहें।"

"अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखो। ध्यान! तीन सेल ऊपर। दाईं ओर दो सेल। एक सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल (शब्द "बाईं ओर एक आवाज के साथ हाइलाइट किया गया है)। दो सेल नीचे। दाईं ओर दो सेल। तीन सेल ऊपर। दाईं ओर दो सेल। एक सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल। दो सेल नीचे। दाईं ओर दो सेल। तीन सेल ऊपर। अब आप ही चलिये।"

"अब अपनी पेंसिल को सबसे निचले बिंदु पर रखें। ध्यान! दाईं ओर तीन सेल। एक सेल ऊपर। बाईं ओर एक सेल। दो सेल ऊपर। दाईं ओर तीन सेल। दो सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर तीन सेल। एक सेल ऊपर। बाईं ओर एक सेल। दो सेल ऊपर। अब स्वयं पैटर्न बनाना जारी रखें।"

परिणामों का मूल्यांकन। प्रशिक्षण पैटर्न के निष्पादन के परिणामों का मूल्यांकन नहीं किया जाता है। मुख्य पैटर्न में, श्रुतलेख और स्वतंत्र ड्राइंग के प्रदर्शन का अलग-अलग मूल्यांकन किया जाता है:

• 4 अंक - पैटर्न का सटीक पुनरुत्पादन (असमान रेखाएं, "गंदगी" को ध्यान में नहीं रखा जाता है);
• 3 अंक - एक पंक्ति में त्रुटि वाले पुनरुत्पादन;
• 2 अंक - कई त्रुटियों वाले प्रजनन;
• 1 बिंदु - प्रजनन जिसमें पैटर्न के साथ व्यक्तिगत तत्वों की समानता होती है;
• 0 अंक - कोई समानता नहीं।

असाइनमेंट को स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए, मूल्यांकन प्रत्येक पैमाने पर होता है। इस प्रकार, बच्चे को प्रत्येक पैटर्न के लिए 2 अंक प्राप्त होते हैं, 0 से 4 अंक तक। श्रुतलेख को पूरा करने के लिए अंतिम अंक 3 पैटर्न को पूरा करने के लिए न्यूनतम और अधिकतम अंकों के योग से प्राप्त होता है (औसत को ध्यान में नहीं रखा जाता है)। स्वतंत्र कार्य के लिए औसत अंक की गणना उसी तरह की जाती है। इन अंकों का योग अंतिम अंक देता है, जो 0 से 16 अंक तक हो सकता है। निम्नलिखित विश्लेषण में, केवल अंतिम संकेतक का उपयोग किया जाता है, जिसकी व्याख्या इस प्रकार है:

• 0-3 अंक - कम;
• 3-6 अंक - औसत से नीचे;
• 7-10 अंक - औसत;
• 11-13 अंक - औसत से ऊपर;
• 14-16 अंक - उच्च।
• पूर्वस्कूली कक्षा के बच्चों में समय और इसके माप के बारे में विचारों के गठन के स्तर के लिए मानदंड

• पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, हमने तीन स्तरों की पहचान की है: उच्च, मध्यम, निम्न।
• समय के बारे में विचारों के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए नैदानिक ​​​​कार्यों को इस तरह से चुना गया था
• श्रृंखला 1।
• उद्देश्य: दिन के हिस्सों के नाम के बारे में बच्चे के ज्ञान की खोज करना, प्राकृतिक घटनाओं और मानवीय गतिविधियों की चक्रीय प्रकृति द्वारा उन्हें निर्धारित करने की क्षमता।
• सामग्री: अंधेरे में सोने, व्यायाम करने, दिन के उजाले में सोने, अभ्यास करने, शाम के कार्यक्रम को देखने वाले व्यक्ति की तस्वीरें; प्राकृतिक घटनाओं को दर्शाने वाले चित्र दिन के किसी विशेष समय की विशेषता: तारों वाला आकाश, चंद्रमा; कोहरा, भोर; तेज धूप, खिलखिलाते जानवर; सूर्यास्त, समापन फूल, पहला तारा।
• अभ्यास 1: "आप दिन के किन हिस्सों को जानते हैं? उन्हें क्रम से सूचीबद्ध करें।"
• ग्रेड:
• उच्च स्तर से मेल खाता है: दिन के सभी हिस्सों को सही ढंग से नाम दिया गया है, क्रम में - 3 अंक।
• इंटरमीडिएट स्तर: दिन के कुछ हिस्सों का नाम सही है, लेकिन क्रम में नहीं - 2 अंक।
• निम्न स्तर: न तो दिन के कुछ हिस्सों और न ही उनके क्रम को गलत तरीके से नामित किया गया है - 1 अंक।
• असाइनमेंट 2:“अब मैं आपको एक व्यक्ति की तस्वीरें दिखाऊंगा। उन्हें क्रम में व्यवस्थित करें। आपको क्या लगता है कि दिन के किस समय ऐसा होता है?"
• ग्रेड:
• असाइनमेंट 3:“ये प्रकृति को दर्शाने वाली तस्वीरें हैं। उन्हें क्रम में व्यवस्थित करें। प्रत्येक चित्र दिन के किस समय को दर्शाता है? क्यों?"
• ग्रेड:
• उच्च स्तर के अनुरूप: कार्ड के सभी हिस्सों को सही ढंग से रखा गया है, ताकि दिन के कुछ हिस्सों के नामकरण में कोई गलती न हो - 3 अंक।
• इंटरमीडिएट स्तर: कार्ड का क्रम सही है, दिन के कुछ हिस्सों के नामकरण में त्रुटियां या इसके विपरीत - 2 अंक।
• निम्न स्तर: कार्ड सही ढंग से नहीं रखे गए हैं, दिन के कुछ हिस्सों का नाम नहीं है, उत्तर की पुष्टि नहीं की गई है - 1 अंक।
• सर्वेक्षण के परिणाम तालिका 2 में प्रस्तुत किए गए हैं।
• तालिका 2
• प्रायोगिक और नियंत्रण वर्गों (नियंत्रण अनुभाग) के बच्चों में दिन के कुछ हिस्सों के नाम के बारे में विचारों के गठन के स्तर

• सीरीज 2.
• लक्ष्य : सप्ताह के दिनों के बारे में बच्चे के ज्ञान को प्रकट करने के लिए, उनका क्रम और यह निर्धारित करने की क्षमता कि कल कौन सा दिन था, आज, कल क्या होगा।
• सामग्री: सप्ताह के किसी विशेष दिन से संबंधित व्यवसायों या शासन प्रक्रियाओं के संकेत-प्रतीक वाले कार्ड।
• अभ्यास 1।"सप्ताह के कौन से दिन आप जानते हैं? उन्हे नाम दो। "
• ग्रेड:
• उच्च स्तर के अनुरूप: बच्चे ने सप्ताह के सभी दिनों का नाम रखा और उनका क्रम सही है - 3 अंक।
• माध्यम: सप्ताह के दिनों के नाम सही हैं, लेकिन क्रम क्रम से बाहर है - 2 अंक।
• निम्न स्तर: सप्ताह के दिनों के नाम और उनका क्रम नहीं जानता।
• व्यायाम 2. “इन चिह्नों को देखो। प्रत्येक आइकन उन कक्षाओं को दर्शाता है जो सप्ताह के कुछ दिनों में हमारे साथ होती हैं: ब्रश - आईएसओ; संख्या - गणित; कलम - साक्षरता सिखाना; गेंद - शारीरिक शिक्षा; नोट - संगीत; खाली कार्ड - दिन की छुट्टी। उन्हें क्रम में व्यवस्थित करें। नाम बताएं कि यह पाठ किस दिन होता है।"
• ग्रेड:
• उच्च स्तर के अनुरूप: सब कुछ सही ढंग से किया गया - 3 अंक;
• इंटरमीडिएट स्तर: बच्चे ने सब कुछ सही ढंग से रखा, लेकिन शिक्षक के संकेत के साथ - 2 अंक;
• निम्न स्तर: बच्चे ने कार्य पूरा नहीं किया - 1 अंक।
• व्यायाम 3. “मुझे बताओ कि आज क्या गतिविधि होगी। संबंधित कार्ड को टेबल पर रखें। आज सप्ताह का कौन सा दिन है? कार्ड के दायीं ओर, उस पाठ का प्रतीक रखें जो कल होगा। कल सप्ताह का कौन सा दिन होगा। सप्ताह के किस दिन हमारे पास एक पाठ है ... (उस पाठ को कॉल करें जो कल था)? आज है, कल है या कल था?"
• ग्रेड:
• आदर्श के अनुरूप: सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा किया गया - 3 अंक;
• इंटरमीडिएट स्तर: बच्चे ने 2-3 गलत उत्तर दिए या शिक्षक के संकेत के साथ ही कार्य का सामना किया - 2 अंक।
• निम्न स्तर: बच्चे ने 2 से अधिक गलतियाँ कीं या एक से अधिक कार्यों का सामना नहीं किया।
• निदान के परिणामस्वरूप, बच्चों ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए, जो तालिका 3 में दिखाए गए हैं।
• टेबल तीन
• प्रयोगात्मक और नियंत्रण वर्गों (नियंत्रण अनुभाग) के बच्चों में सप्ताह के दिनों के बारे में विचारों के गठन के स्तर

• तालिका से पता चलता है कि नियंत्रण और प्रायोगिक कक्षाओं में सप्ताह के दिनों के बारे में विचारों के उच्च स्तर वाले बच्चों का स्तर 1 बच्चे के लिए समान है, जो 7% है। प्रायोगिक स्तर पर 47% (7 लोग) और नियंत्रण कक्षाओं में 53% (8 लोग) के औसत स्तर वाले बच्चों का स्तर। प्रायोगिक कक्षा में 46% बच्चे (7 लोग) और नियंत्रण वर्ग (6 लोगों) में 40% बच्चों का स्तर निम्न है।
• श्रृंखला 3.
• उद्देश्य: यह निर्धारित करने के लिए कि क्या बच्चा महीनों और ऋतुओं के नाम जानता है, उनका क्रम और वर्ष के किसी विशेष समय में कौन से महीने शामिल हैं।
• सामग्री: ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र, वर्ष के महीनों के बारे में पहेलियाँ, कविताओं के अंश, महीनों के नाम वाले कार्ड और उनके चित्र, छुट्टियों को दर्शाने वाले चित्र और ऋतुओं द्वारा प्रकृति में परिवर्तन को दर्शाने वाले कार्ड, 1 से संख्याओं वाली एक पट्टी 12.
• अभ्यास 1... "मुझे बताओ कि तुम कौन से मौसम जानते हो। इन मौसमों की छवियों वाले कार्ड चुनें। आपने ये कार्ड क्यों चुने।"
• ग्रेड:
• उच्च स्तर के अनुरूप: सब कुछ सही ढंग से किया जाता है, उत्तर उचित हैं - 3 अंक।
• इंटरमीडिएट स्तर: बच्चे ने गलतियाँ कीं या उत्तरों की पुष्टि करने में असमर्थ था - 2 अंक।
• निम्न स्तर - एक भी सही उत्तर नहीं है - 1 अंक।
• व्यायाम 2. "साल के सभी महीनों की सूची बनाएं। इन तस्वीरों को देखो। वे छुट्टियों का चित्रण करते हैं: मातृ दिवस, जन्मदिन, सबंटुय, नया साल, पितृभूमि दिवस के रक्षक, अंतरिक्ष यात्री दिवस, विजय दिवस, ज्ञान का दिन, सुलह और समझौते का दिन, स्वतंत्रता दिवस ... पट्टी पर संख्याओं का मतलब महीनों से है क्रम में। पट्टी के नीचे कार्ड बिछाएं ताकि प्रत्येक छुट्टी अपने महीने में "गुजर जाए"।
• ग्रेड:
• उच्च स्तर के अनुरूप: सब कुछ सही ढंग से किया गया - 3 अंक।
• औसत स्तर: आधे से अधिक गलत उत्तरों की अनुमति नहीं है - 2 अंक।
• निम्न स्तर: आधे से अधिक उत्तर गलत हैं - 1 अंक।
• असाइनमेंट 3... “इससे पहले कि आप ऋतुओं और महीनों को दर्शाने वाले चित्र हैं। (चित्रों पर विचार करें, उस पर दर्शाए गए मौसम या महीने को स्पष्ट करें)। जैसा कि आप जानते हैं, प्रत्येक मौसम (वर्ष का समय) तीन महीने का होता है। चित्रों को इस प्रकार समूहित करें कि माह अपने मौसम से मेल खाता हो। यह वांछनीय है कि महीने क्रम में हों।"
• ग्रेड:
• उच्च स्तर के अनुरूप: सब कुछ सही ढंग से किया गया था, इसे महीनों के अनुक्रम का पालन नहीं करने की अनुमति है - 3 अंक।
• इंटरमीडिएट स्तर: बच्चे ने एक वयस्क से कई संकेतों के साथ कार्य पूरा किया - 2 अंक।
• निम्न स्तर: एक भी सही उत्तर नहीं है - 1 अंक।
• परिणामों को तालिका चार में दिखाया जाता है।
• तालिका 4
• प्रायोगिक और नियंत्रण वर्गों (नियंत्रण अनुभाग) के बच्चों में महीनों और ऋतुओं के बारे में विचारों के गठन के स्तर

• नैदानिक ​​​​परिणामों से पता चला है कि प्रायोगिक कक्षा में महीनों और मौसमों के बारे में विचारों के उच्च स्तर वाले बच्चों की संख्या 20% (3 लोग) और नियंत्रण वर्ग में 27% (4 लोग) थे। 40% (6 लोग) बच्चों ने प्रयोगात्मक कक्षा में औसत और निम्न स्तर बनाया, और नियंत्रण वर्ग में, औसत स्तर 27% (4 लोग) और निम्न स्तर 46% (7 लोग) थे।
• श्रृंखला 4.
• उद्देश्य: कैलेंडर और यांत्रिक घड़ियों का उपयोग करके समय निर्धारित करने की क्षमता को प्रकट करना।
• सामग्री: कैलेंडर मॉडल, घंटे का चश्मा (1 मिनट), डायल मॉडल, गिनती की छड़ें (10 टुकड़े)।
• अभ्यास 1।"कैलेंडर देखें और सवालों के जवाब दें: साल का कौन सा समय है? महीना? हफ्ते का दिन? "
• ग्रेड:
• उच्च स्तर के अनुरूप: उत्तर सही हैं - 3 अंक।
• इंटरमीडिएट स्तर: उत्तर सही दिए गए हैं, लेकिन शिक्षक के संकेत के साथ - 2 अंक।
• निम्न स्तर: उत्तर नहीं दिया गया है या गलत तरीके से दिया गया है - 1 अंक।
• कार्य 2."आपके सामने एक घड़ी है। बताओ क्या समय हो गया है। घड़ी की सुइयां इस प्रकार लगाएं कि ठीक 2 बज रहे हों। घड़ी की सूइयां इस प्रकार लगाइए कि वह 5 घंटे 30 मिनट की हो।"
• ग्रेड:
• उच्च स्तर के अनुरूप: सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा किया गया - 3 अंक।
• इंटरमीडिएट स्तर: बच्चे ने 1 प्रश्न - 2 अंक का उत्तर नहीं दिया।
• निम्न स्तर: बच्चे ने 2 प्रश्नों का उत्तर नहीं दिया या बिल्कुल सही उत्तर नहीं दिया - 1 अंक।
• परिणाम तालिका 5 में दिखाए गए हैं।
• तालिका 5
• प्रायोगिक और नियंत्रण कक्षाओं (नियंत्रण अनुभाग) के बच्चों में एक कैलेंडर और एक यांत्रिक घड़ी का उपयोग करके समय के बारे में विचारों के गठन के स्तर

• सभी डायग्नोस्टिक्स के डेटा को संसाधित करने के परिणामस्वरूप, हमने समय के अस्थायी प्रतिनिधित्व के गठन के स्तर को निर्धारित किया, जो तालिका 6 में प्रस्तुत किए गए हैं।
• तालिका 6
• प्रायोगिक और नियंत्रण वर्गों (नियंत्रण अनुभाग) के बच्चों में समय के बारे में विचारों के गठन के स्तर

• सुनिश्चित करने वाले प्रयोग के आँकड़ों से पता चलता है कि प्रायोगिक और नियंत्रण दोनों वर्गों के बच्चे मुख्य रूप से निम्न और मध्यम स्तर पर हैं। अधिकांश बच्चे समयोन्मुखी नहीं होते हैं।
• इस तरह के परिणाम पूर्वस्कूली कक्षा के बच्चों में अलग-अलग समय के प्रतिनिधित्व के विकास पर प्राथमिक गणितीय विचारों के निर्माण के दौरान पाठों की एक प्रणाली को विकसित करने और लागू करने की आवश्यकता को इंगित करते हैं।

न्यूनतम परीक्षण करें

1. मौखिक-तार्किक सोच का अध्ययन (अप्रत्यक्ष रूप से - सीखना) - दो विकल्प (प्रत्येक में 4 उप-परीक्षण)। निष्पादन का समय - 40 मिनट। साल की शुरुआत के लिए पहला विकल्प, साल के अंत के लिए दूसरा विकल्प।

2. स्मृति सीखने के तरीके "10 शब्द"। दीर्घकालिक स्मृति का पता लगाने के लिए सामान्य परीक्षण में सबसे अच्छा किया गया।

3. ध्यान और कार्य क्षमता के गुणों का अध्ययन करने की पद्धति - "सुधार परीक्षण"।

4. कारण संबंधों को समझना।

5. स्व-नियमन के स्तर का निर्धारण।

6. आत्म-सम्मान के स्तर का अध्ययन करना।

मौखिक और तार्किक सोच का अध्ययन

वर्ष की शुरुआत के लिए विकल्प

इस तकनीक को ई.एफ. ज़ांबासेविसिएन द्वारा विकसित किया गया था, जो बुद्धि की संरचना के परीक्षण के आधार पर विकसित किया गया था

प्राथमिक स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के निदान के लिए आर। अमथौअर। प्रस्तावित विधि में 4 उप-परीक्षण, प्रत्येक में 10 नमूने शामिल हैं।

पहला सबटेस्ट

जागरूकता

जागरूकता की पहचान करने के उद्देश्य से। कार्यों के लिए बच्चे से वस्तुओं के आवश्यक और अनावश्यक संकेतों और सरलतम अवधारणाओं को अलग करने के कौशल की आवश्यकता होती है। सबटेस्ट के परिणामों के आधार पर स्कूली बच्चों के शब्दावली विकास का भी अंदाजा लगाया जा सकता है।

दूसरा सबटेस्ट

वर्गीकरण

वर्गीकृत करने की क्षमता की पहचान करने के उद्देश्य से, अमूर्त करने की क्षमता का अध्ययन।

तीसरा सबटेस्ट

सादृश्य द्वारा अनुमान

इसका उद्देश्य अवधारणाओं के बीच संबंध और तार्किक संबंध स्थापित करने में कौशल के गठन का अध्ययन करना है।

चौथा सबटेस्ट

सामान्यकरण

इसका उद्देश्य अवधारणाओं को एक सामान्य श्रेणी में लाने की क्षमता सीखना है।

परिचालन प्रक्रिया

निदान व्यक्तिगत और सामने दोनों तरह से किया जाता है।

प्रत्येक कार्य के लिए निर्देशों का पाठ मनोवैज्ञानिक स्वयं और बच्चों द्वारा स्वयं को पढ़ा जा सकता है। प्रत्येक उप-परीक्षण के कार्यों को प्रस्तुत करने से पहले, प्रत्येक उप-परीक्षण के प्रदर्शन की बारीकियों को अलग करने के लिए, कई प्रशिक्षण परीक्षण देना आवश्यक है। तीसरे सबटेस्ट के लिए निर्देशों की व्याख्या पर विशेष ध्यान दें।

प्राप्त डेटा का प्रसंस्करण

शोध परिणामों को संसाधित करते समय, व्यक्तिगत उप-परीक्षणों को पूरा करने के लिए प्राप्त अंकों के योग और समग्र रूप से चार उप-परीक्षणों के लिए कुल स्कोर की गणना की जाती है।

मनोवैज्ञानिक साहित्य में, आप सही उत्तरों के आकलन की एक अलग प्रणाली पा सकते हैं। कुछ स्रोतों में [बिट्यानोवा एमआर प्राथमिक विद्यालय में एक मनोवैज्ञानिक का काम। - एम।: पूर्णता, 1998] सही उत्तर के लिए अंकों की संख्या प्रत्येक परीक्षण की प्रारंभिक जटिलता पर निर्भर करती है। अन्य स्रोतों में [पेरेस्लेन एलआई संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए तकनीकों का साइकोडायग्नोस्टिक कॉम्प्लेक्स। - एम।: आइरिस प्रेस, 2006] प्रत्येक सही उत्तर के लिए, 1 अंक दिया जाता है, लेकिन एक व्यक्तिगत परीक्षा के मामले में, दूसरे प्रयास में एक उत्तर की अनुमति है, सही उत्तर का पहले से ही 0.5 अंक के रूप में मूल्यांकन किया जाता है। हम प्रत्येक सही उत्तर को 1 अंक के साथ रेट करने का प्रस्ताव करते हैं।

प्रत्येक सबटेस्ट के लिए प्राप्त अंक, और समग्र रूप से कार्यप्रणाली के अनुसार, अधिकतम संभव संकेतकों के साथ तुलना की जाती है - सबटेस्ट के लिए 10 अंक और सामान्य रूप से 40 अंक।

मात्रात्मक विश्लेषण

प्राप्त और अधिकतम मूल्यों का अनुपात मौखिक-तार्किक सोच का वास्तविक स्तर है।

उच्च स्तर - 100% - 80%।

औसत स्तर 79% - 60% है।

औसत से नीचे - 59% - 50%।

निम्न स्तर - 49% और नीचे।

उदाहरण के लिए, प्रत्येक उप-परीक्षण के परिणाम दिखाते हुए व्यक्तिगत छात्र डेटा को एकल ग्राफ़ में सारांशित किया जा सकता है:

हाइलाइट किया गया। जीव। क्लासिफ़। एनालॉग। सामान्यीकृत।

गुणात्मक विश्लेषण

इस तकनीक के परिणाम न केवल मौखिक-तार्किक सोच के विकास के स्तर को चित्रित कर सकते हैं, बल्कि छात्र की शैक्षिक गतिविधि के विकास की डिग्री भी, अर्थात्:

प्रत्येक उप-परीक्षण का समाधान क्रमशः एक सीखने के प्रयोग (प्रशिक्षण परीक्षण) को मानता है, आप सीखने पर ध्यान दे सकते हैं, सहायता स्वीकार करने की क्षमता, प्राप्त अनुभव का उपयोग करने की क्षमता।

· प्रत्येक उप-परीक्षण में निर्देश होते हैं जो मौखिक रूप से दिए जा सकते हैं या छात्रों को स्वयं पढ़ने के लिए कहा जा सकता है। निर्देशों को स्वीकार करने की क्षमता पर ध्यान दें (लिखित या मौखिक)

निष्पादन के दौरान, छात्र असाइनमेंट में रुचि की अलग-अलग डिग्री प्रदर्शित करते हैं, जो अप्रत्यक्ष रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास, बौद्धिक गतिविधि में रुचि की उपस्थिति का संकेत दे सकते हैं।

व्यक्तिगत डेटा का विश्लेषण करके, वर्ष की शुरुआत और अंत में दो अध्ययनों के परिणामों की तुलना करना संभव है।

मौखिक-तार्किक सोच के विकास के स्तर का निर्धारण

कोंगोव पेरेसलेनी, तातियाना फोटेकोवा

(संज्ञानात्मक यूयूडी)

लक्ष्य : संज्ञानात्मक यूयूडी के घटकों में से एक के रूप में मौखिक-तार्किक सोच के गठन का अध्ययन।

डेटा प्रविष्ट कराना : संचालन का समूह रूप।

आवश्यक सामग्री : पंजीकरण फॉर्म, पेन।

1 सबटेस्ट

निर्देश : पांच में से कौन सा शब्द वाक्यांश के उपरोक्त भाग से मेल खाता है?

विकास है ... क्रम, समय, निरंतरता, मौका, विकास।

संसार की एक हर्षित और हर्षित धारणा है ... उदासी, लचीलापन, आशावाद, भावुकता, उदासीनता।

शब्द "जीवनी" और ... एक घटना, एक वीर कार्य, एक जीवन कहानी, एक किताब, एक लेखक अर्थ में समान हैं।

भाषा और साहित्य का अध्ययन करने वाले विज्ञान की समग्रता है ... तर्क, समाजशास्त्र, भाषाशास्त्र, सौंदर्यशास्त्र, दर्शन।

नकारात्मक के विपरीत है ... असफल, पुष्ट, महत्वपूर्ण, आकस्मिक, सकारात्मक।

10 दिनों के बराबर की अवधि को कहा जाता है ... एक दशक, एक छुट्टी, एक सप्ताह, एक सेमेस्टर, एक चौथाई।

एक सदी है ... इतिहास, सदी, घटना, प्रगति, सहस्राब्दी।

बौद्धिक है ... अनुभवी, मानसिक, व्यवसायिक, अच्छा, सफल।

विडंबना है ... नरम, मज़ाक करने वाला, मज़ेदार, वास्तविक, मज़ेदार।

उद्देश्य है ... निष्पक्ष, सहायक, जागरूक, वफादार, प्रभारी।

2 सबटेस्ट

निर्देश:दिए गए पांच शब्दों में से एक अतिश्योक्तिपूर्ण है, उसे खोजना ही होगा।

पत्ता, कली, छाल, तराजू, शाखा।

बाद में, पहले, कभी, ऊपर से, बाद में।

डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला।

बहादुर, बहादुर, निर्णायक, दुष्ट, साहसी।

असफलता, उत्साह, पराजय, असफलता, पतन।

ग्लोब, मेरिडियन, ध्रुव, समानांतर, भूमध्य रेखा।

वृत्त, त्रिभुज, चतुर्भुज, वर्ग, आयत।

बिर्च, पाइन, ओक, बकाइन, स्प्रूस।

दूसरा, घंटा, वर्ष, सप्ताह, शाम।

गहरा, हल्का, नीला, चमकीला, नीरस।

3 सबटेस्ट

निर्देश: पहले और दूसरे शब्दों के बीच एक निश्चित संबंध है। तीसरे शब्द और दूसरे शब्द के बीच एक समान संबंध है। इस शब्द को खोजें।

1. अच्छाई/बुराई = दिन/सूर्य, रात, सप्ताह, बुधवार, दिन।

   मछली / जाल = मक्खी / छलनी, मच्छर, मकड़ी, बज, मकड़ी का जाला।

   रोटी / बेकरी = मकान / गाड़ी, शहर, आवास, बिल्डर, दरवाजा।

   पानी / प्यास = खाना / पीना, खाना, भूख, खाना, रोटी।

   ऊपर / नीचे = बाएँ / पीछे, दाएँ, सामने, अगल-बगल, कंधे से कंधा मिलाकर।

   सुबह / रात = सर्दी / ठंढ, दिन, जनवरी, शरद ऋतु, बेपहियों की गाड़ी।

   स्कूल/प्रशिक्षण = अस्पताल/डॉक्टर, रोगी, संस्था, उपचार, रोगी।

   दराँती / घास = उस्तरा / घास, बाल, तेज, स्टील, उपकरण।

   भागना / खड़ा होना = चीखना / चुप रहना, रेंगना, शोर करना, पुकारना, रोना।

   शब्द / अक्षर = वाक्य / संघ, वाक्यांश, शब्द, अल्पविराम, नोटबुक।

4 सबटेस्ट

निर्देश: दो शब्द दिए गए हैं। निर्धारित करें कि उनके पास क्या समान है; एक सामान्यीकरण शब्द या वाक्यांश उठाओ।

नफरत प्यार

हथियारों का कोट, झंडा।

बैरोमीटर, थर्मामीटर।

मगरमच्छ, कछुआ।

भूकंप, बवंडर।

रोम, वाशिंगटन।

गुणा, घटाव।

कहानी, कहानी।

अफ्रीका, अंटार्कटिका।

दिन रात।

इलाज

1 सबटेस्ट का उद्देश्य बच्चे की सामान्य जागरूकता की पहचान करना है।

2 सबटेस्ट - तार्किक क्रिया के गठन के लिए, अमूर्त करने की क्षमता।

3 सबटेस्ट - एक तार्किक क्रिया के गठन की पहचान करने के लिए, "सादृश्य द्वारा अनुमान।"

4 सबटेस्ट - दो अवधारणाओं को एक सामान्य श्रेणी में लाने की क्षमता की पहचान करना, सामान्यीकरण करना।

प्रत्येक 10 प्रश्नों के साथ चार उप-परीक्षण। कुल 40 प्रश्न हैं। चार मौखिक उप-परीक्षणों को हल करने की सफलता का आकलन करने के लिए निम्नलिखित विधि अपनाई जाती है: 40 नमूनों के लिए अंकों की कुल संख्या 100% से मेल खाती है। बनाए गए अंकों की संख्या सफलता (पीपी) का सूचक है।

पीयू = एक्स * 100/40, जहां एक्स 40 परीक्षणों को हल करने के लिए विषय द्वारा प्राप्त अंकों का योग है।

व्याख्या :

सफलता के 4 स्तरों को माना जाता है:

सफलता का पहला स्तर - 49% या उससे कम (19.5 या उससे कम अंक)

सफलता का दूसरा स्तर - 50% - 64% (20 - 25.5 अंक)

सफलता का तीसरा स्तर - 65% - 79% (26 - 31.5 अंक)

सफलता का चौथा स्तर - 80% - 100% (32 या अधिक अंक)

4 उप-परीक्षणों के उत्तर विकल्प

मसविदा बनाना

दिनांक ____________________ पूरा नाम ______________________________________________________________________

जन्म तिथि (वर्ष, माह, दिन) _________ निवास स्थान ______________________ परिवार: पूर्ण, अपूर्ण (आवश्यकतानुसार रेखांकित करें)।

माता-पिता का व्यवसाय: माता

शैक्षणिक उपलब्धि (सामान्यीकृत मूल्यांकन) __________________________

सर्वेक्षण परिणाम:

पूरे परीक्षण के लिए कुल स्कोर _______________ दूसरे प्रयास के लिए स्कोर __________% सफलता __________ सर्वेक्षण की अवधि _______

बच्चे के बारे में अतिरिक्त जानकारी

__________________________________________________________________________________________________________________________________

डेटा पिवट टेबल

(ई.एफ. ज़ाम्बसेविसिएनė)

लक्ष्य:मौखिक और तार्किक सोच के विकास के स्तर की पहचान।

अनुमानित यूयूडी:तार्किक सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ।

क्रियान्वित करने का रूप:लिखित सर्वेक्षण।

उम्र:जूनियर स्कूली बच्चे

पहला सबटेस्टजागरूकता पैदा करना है। विषय का कार्य दिए गए शब्दों में से एक के साथ वाक्य को पूरा करना है, आगमनात्मक सोच और जागरूकता के आधार पर तार्किक विकल्प बनाना। पूर्ण संस्करण में 10 कार्य हैं, लघु संस्करण में - 5.

1 सबटेस्ट के कार्य

"वाक्य पूरा करें। पांच में से कौन सा शब्द वाक्यांश के उपरोक्त भाग से मेल खाता है? "

1. एक बूट में हमेशा होता है ... (फीता, बकसुआ, एकमात्र, पट्टियाँ,
बटन) (सामान्य विकास वाले प्रथम ग्रेडर के 80% इस प्रश्न का सही उत्तर देते हैं)।

यदि उत्तर सही है, तो प्रश्न पूछा जाता है: "फीता क्यों नहीं?" एक सही व्याख्या के बाद, समाधान का मूल्यांकन 1 बिंदु पर किया जाता है, गलत व्याख्या के साथ - 0.5 अंक। यदि उत्तर गलत है, तो बच्चे को सोचने और सही उत्तर देने के लिए कहा जाता है। दूसरे प्रयास के बाद सही उत्तर के लिए 0.5 अंक दिया जाता है। यदि उत्तर गलत है, तो "हमेशा" शब्द की समझ स्पष्ट की जाती है। 1 उप-परीक्षण के बाद के परीक्षणों को हल करते समय, स्पष्ट प्रश्न नहीं पूछे जाते हैं।

2. गर्म क्षेत्रों में रहता है ... (भालू, हिरण, भेड़िया, ऊंट, पेंगुइन) (86%)।

3. एक साल में... (24 महीने, 3 महीने, 12 महीने, 4 महीने, 7 महीने) (96%)।

4. सर्दी का महीना... (सितंबर, अक्टूबर, फरवरी, नवंबर, मार्च) (93%)।

5. हमारे देश में नहीं रहता ... (कोकिला, सारस, तैसा, शुतुरमुर्ग, भूखा) (85%)।

6. एक पिता अपने बेटे से बड़ा होता है ... (शायद ही कभी, हमेशा, अक्सर, कभी नहीं, कभी-कभी) (85%)।

7. दिन का समय ... (वर्ष, महीना, सप्ताह, दिन, सोमवार) (69%)।

8. पेड़ में हमेशा... (पत्तियां, फूल, फल, जड़, छाया) (94%) होती है।

9. मौसम ... (अगस्त, शरद ऋतु, शनिवार, सुबह, छुट्टियां) (75%)।

10. यात्री परिवहन ... (हार्वेस्टर, डंप ट्रक, बस, उत्खनन, डीजल लोकोमोटिव) (100%)।

दूसरा सबटेस्ट... वर्गीकरण, सामान्यीकरण

"पांच में से एक शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है, इसे बाहर रखा जाना चाहिए। कौन सा शब्द हटा देना चाहिए?" सही व्याख्या के साथ, 1 अंक दिया जाता है, गलत व्याख्या के साथ - 0.5 अंक। यदि उत्तर गलत है, तो वे बच्चे को फिर से सोचने और उत्तर देने के लिए आमंत्रित करते हैं। दूसरे प्रयास के बाद सही उत्तर के लिए 0.5 अंक दिया जाता है। 7वें, 8वें, 9वें, 10वें नमूनों की प्रस्तुति पर, स्पष्ट करने वाले प्रश्न नहीं पूछे जाते हैं।

1. ट्यूलिप, लिली, बीन्स, कैमोमाइल, वायलेट (सामान्य विकास वाले पहले ग्रेडर के 95% सही उत्तर देते हैं)।

2.नदी, झील, समुद्र, पुल, तालाब (100%)।

3. गुड़िया, रस्सी कूदना, रेत, गेंद, भँवर (99%)।

4. टेबल, कालीन, कुर्सी, बिस्तर, स्टूल (90%)।

5. चिनार, सन्टी, हेज़ेल, लिंडेन, एस्पेन (85%)।

6. चिकन, मुर्गा, चील, हंस, टर्की (93%)।

7.सर्कल, त्रिकोण, चतुर्भुज, सूचक, वर्ग (90%)।

8. साशा, वाइटा, स्टासिक, पेट्रोव, कोल्या (91%)।

9.संख्या, भाग, जोड़, घटाव, गुणा (90%)।

10. हंसमुख, तेज, उदास, स्वादिष्ट, सावधान (87%)।

तीसरा सबटेस्ट... सादृश्य द्वारा अनुमान

"पंक्ति के नीचे लिखे गए पांच शब्दों में से एक का चयन करें जो" कार्नेशन "शब्द में फिट होगा उसी तरह" सब्जी "शब्द" ककड़ी "शब्द के लिए उपयुक्त होगा। सही उत्तर के लिए 1 अंक, दूसरे प्रयास के बाद उत्तर के लिए - 0.5 अंक। स्पष्ट करने वाले प्रश्न नहीं पूछे जाते।

1. खीरा - सब्जी

कार्नेशन -? (खरपतवार, ओस, बाग, फूल, पृथ्वी) (87%)

2. सब्जी उद्यान - गाजर

बगीचा - ? (बाड़, मशरूम, सेब का पेड़, कुआं, बेंच) (87%)

3. शिक्षक - छात्र

चिकित्सक - ? (चश्मा, अस्पताल, वार्ड, रोगी, दवा) (67%)

4. फूल - फूलदान

चिड़िया - ? (चोंच, सीगल, घोंसला, पंख, पूंछ) (66%)

5. दस्ताना - हाथ

बूट-? (मोज़ा, एकमात्र, चमड़ा, पैर, ब्रश) (80%)

6. डार्क - लाइट

भीगा हुआ - ? (धूप, फिसलन, सूखा, गर्म, ठंडा) (55%)

7. घड़ी - समय

थर्मामीटर -? (कांच, बीमार, बिस्तर, तापमान, डॉक्टर) (95%)

8. मशीन - मोटर

एक नाव- ? (नदी, प्रकाशस्तंभ, पाल, लहर, किनारे) (89%)

9. टेबल - मेज़पोश

फ़र्श - ? (फर्नीचर, कालीन, धूल, बोर्ड, नाखून) (85%)

10. कुर्सी - लकड़ी

सुई -? (तेज, पतला, चमकदार, छोटा, स्टील) (65%)

चौथा सबटेस्ट... सामान्यकरण

"इन दो शब्दों के लिए उपयुक्त एक सामान्यीकरण अवधारणा खोजें। इसे एक साथ, एक शब्द में कैसे कहा जा सकता है?" यदि उत्तर गलत है, तो अधिक सोचने की सलाह दी जाती है। ग्रेड पिछले उप-परीक्षणों के समान हैं। कोई स्पष्ट प्रश्न नहीं पूछा जाता है।

1. पर्च, क्रूसियन कार्प ... (पहले ग्रेडर के 99% सही उत्तर देते हैं)

2.झाड़ू, फावड़ा... (43%)

3. गर्मी, सर्दी ... (84%)

4. खीरा, टमाटर... (97%)

5. बकाइन, हेज़ेल ... (74%)

6.अलमारी, सोफ़ा ... (96%)

8. दिन, रात ... (45%)

9 हाथी, चींटी ... (85%)

10. पेड़, फूल ... (73%)

परिणामों का प्रसंस्करण

सभी चार उप-परीक्षणों को हल करने के लिए प्राप्त किए जा सकने वाले अंकों की अधिकतम संख्या 40 (सफलता दर का 100%) है।

सफलता का आकलन सूत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है:

ओयू = एक्सएक्स 100%: 40,

कहाँ पे एक्स- सभी परीक्षणों के लिए अंकों का योग।

सफलता का उच्च स्तर - चौथा स्तर - 32 अंक या अधिक (80-100% ओएस) के बराबर है।

सामान्य - तीसरा स्तर - 31.5-26 अंक (79-65%)।

औसत से नीचे - दूसरा स्तर - 25.5-20.0 अंक (64.9-50%)।

निम्न - पहला स्तर - 19.5 और नीचे (49.9% और नीचे)।

सामान्य रूप से विकासशील प्रथम-ग्रेडर में, सफलता के पहले और दूसरे स्तर वाले बच्चे नहीं हैं। 7-8 साल के बच्चे के लिए, पहले और दूसरे स्तर की कम सफलता दर मानसिक विकास में विचलन, भाषण अविकसितता, साथ ही साथ सामाजिक उपेक्षा की उपस्थिति के कारण है।

पहले ग्रेडर के लिए कार्यप्रणाली का एक संक्षिप्त संस्करण (प्रत्येक उप-परीक्षण में 5 नमूने) का विश्लेषण इस प्रकार किया गया है: सफलता का उच्चतम चौथा स्तर - 25-20 अंक; सामान्य स्तर - 19.5-17.5 अंक; औसत से नीचे (द्वितीय स्तर) - 17.5-15 अंक; निम्न (प्रथम स्तर) - 12 अंक और नीचे।