स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान। विषय पर परीक्षण (प्रारंभिक समूह): ए के अनुसार स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान

मैं ए.आर. अल्पकालिक स्मृति की स्थिति की परिभाषा पर लूरिया

10 मोनोसिलेबिक तैयार करें, सीधे संबंधित शब्द नहीं। उदाहरण के लिए: सुई, जंगल, पानी, कप, टेबल, मशरूम, शेल्फ, चाकू, रोल, फर्श, बोतल।

निर्देश। "मैं आपको शब्द पढ़ूंगा, और फिर आप वह सब कुछ दोहराएंगे जो आपको याद है। मेरी बात ध्यान से सुनें। जैसे ही मैं पढ़ना समाप्त करता हूं, दोहराना शुरू करें। तैयार? पढ़ना।"

फिर स्पष्ट रूप से एक पंक्ति में 10 शब्दों का उच्चारण करें, और फिर किसी भी क्रम में दोहराने की पेशकश करें।

इस प्रक्रिया को 5 बार करें, हर बार प्रोटोकॉल में परिणाम रिकॉर्ड करते हुए, नामित शब्दों के नीचे क्रॉस लगाएं।

पहचानें कि बच्चा किस दोहराव पर सबसे अधिक शब्दों का पुनरुत्पादन करता है, और फिर बच्चे की निम्नलिखित विशेषताओं का मूल्यांकन करें:

ए) यदि प्रजनन पहले बढ़ता है और फिर घटता है, तो यह ध्यान की थकावट, विस्मृति को इंगित करता है;
बी) वक्र का वक्र आकार अनुपस्थित-दिमाग, ध्यान की अस्थिरता को इंगित करता है;
बी) एक पठार के रूप में एक "वक्र" भावनात्मक सुस्ती, रुचि की कमी के साथ मनाया जाता है।

द्वितीय. स्मृति की मात्रा निर्धारित करने के लिए जैकबसन की विधि

बच्चे को आपके द्वारा नामित संख्याओं को उसी क्रम में दोहराना होगा।
निर्देश। "मैं आपको नंबर बताता हूं, आप उन्हें याद रखने की कोशिश करते हैं, और फिर आप उन्हें मेरे पास बुलाते हैं।"

दूसरा कॉलम नियंत्रण है। यदि बच्चे ने लाइन बजाते समय गलती की है, तो इसके लिए कार्य
पंक्ति दूसरे कॉलम से दोहराई जाती है।

खेलते समय:

III. एकाग्रता और ध्यान के वितरण को निर्धारित करने की पद्धति

कागज 10x10 कोशिकाओं की एक शीट तैयार करें। कोशिकाओं में, बेतरतीब ढंग से 16-17 विभिन्न आकार रखें: एक वृत्त, एक अर्धवृत्त, एक वर्ग, एक आयत, एक तारक, एक ध्वज, आदि।

ध्यान की एकाग्रता का निर्धारण करते समय, बच्चे को आपके द्वारा निर्दिष्ट आंकड़े पर एक क्रॉस लगाना चाहिए। और ध्यान की स्विचबिलिटी का निर्धारण करते समय, एक आकृति पर एक क्रॉस लगाएं, और दूसरे पर एक शून्य।

निर्देश। "यहां विभिन्न आंकड़े खींचे गए हैं। अब आप सितारों में एक क्रॉस डालेंगे, लेकिन आप बाकी में कुछ भी नहीं डालेंगे।"

ध्यान की स्विचबिलिटी का निर्धारण करते समय, निर्देश में आपके द्वारा चुनी गई आकृति में एक क्रॉस लगाने का कार्य शामिल होता है, और दूसरे शून्य में। बाकी में कुछ न डालें।

कार्य की शुद्धता, पूर्णता को ध्यान में रखा जाता है। 10-बिंदु प्रणाली पर मूल्यांकन, प्रत्येक गलती के लिए 0.5 अंक की कटौती। ध्यान दें कि बच्चा कितनी जल्दी और आत्मविश्वास से कार्य पूरा करता है।

चतुर्थ। एक तकनीक जो व्यवस्थितकरण संचालन के विकास के स्तर को प्रकट करती है

कागज की पूरी शीट पर एक वर्ग बनाएं। प्रत्येक पक्ष को 6 टुकड़ों में बाँट लें। मार्कअप को कनेक्ट करें ताकि आपको 36 सेल मिलें।

विभिन्न आकारों के 6 वृत्त बनाएं: पिंजरे में फिट होने वाले सबसे बड़े से लेकर सबसे छोटे तक। इन 6 धीरे-धीरे घटते वृत्तों को नीचे की पंक्ति के 6 कक्षों में बाएँ से दाएँ रखें। कोशिकाओं की शेष 5 पंक्तियों के साथ भी ऐसा ही करें, उनमें पहले हेक्सागोन्स रखें (आकार के अवरोही क्रम में), और फिर पेंटागन, आयत (या वर्ग), ट्रेपेज़ॉइड और त्रिकोण।

परिणाम एक निश्चित प्रणाली के अनुसार व्यवस्थित ज्यामितीय आंकड़ों वाली एक तालिका है (अवरोही क्रम में: सबसे बाएं कॉलम में, आंकड़ों का सबसे बड़ा आकार, और दाईं ओर, सबसे छोटा)।

अब आंकड़ों को तालिका के बीच से हटा दें (16 अंक), केवल चरम पंक्तियों और स्तंभों में छोड़ दें।

निर्देश। "तालिका को ध्यान से देखें। यह कोशिकाओं में विभाजित है। उनमें से कुछ में विभिन्न आकृतियों और आकारों के आंकड़े हैं। सभी आंकड़े एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित हैं: प्रत्येक आकृति का अपना स्थान है, इसकी कोशिका है।

अब टेबल के बीच में देखें। यहां कई खाली सेल हैं। आपके पास तालिका के नीचे 5 आंकड़े हैं। (हटाए गए 16 में से, 5 छोड़ दें)। तालिका में उनका स्थान है। देखो और बताओ कि यह आकृति किस सेल में खड़ी होनी चाहिए? उसे नीचे डालें। और यह आंकड़ा किस सेल में होना चाहिए? "

स्कोर 10 अंकों पर आधारित है। प्रत्येक गलती स्कोर को 2 अंक कम कर देती है।

V. सामान्यीकरण, अमूर्त और वर्गीकृत करने की क्षमता निर्धारित करने के लिए कार्यप्रणाली

प्रत्येक 5 कार्ड तैयार करें। फर्नीचर, परिवहन, फूल, जानवर, लोग, सब्जियां.

निर्देश। "देखो, यहाँ बहुत सारे कार्ड हैं। आपको उन्हें ध्यान से देखने और समूहों में छाँटने की ज़रूरत है ताकि प्रत्येक समूह को एक शब्द के साथ बुलाया जा सके।" यदि बच्चा निर्देशों को नहीं समझता है, तो शो के साथ फिर से दोहराएं।

ग्रेड: पूर्वावलोकन के बिना कार्य पूरा करने के लिए 10 अंक; शो के बाद टास्क पूरा करने के लिए 8 पॉइंट। प्रत्येक असंबद्ध समूह के लिए, स्कोर 2 अंकों से कम हो जाता है।

VI. 6 वर्ष की आयु के बच्चों की मानसिक क्षमताओं का निर्धारण करने की पद्धति

10 सेट (प्रत्येक में 5 चित्र) तैयार करें:

1) जानवरों के 4 चित्र; एक पक्षी का एक चित्र;
2) फर्नीचर के 4 चित्र; घरेलू उपकरणों की एक ड्राइंग;
3) 4 गेम ड्रॉइंग, एक वर्क ड्रॉइंग;
4) 4 ग्राउंड ट्रांसपोर्ट ड्रॉइंग, एक एयर ट्रांसपोर्ट ड्रॉइंग;
5) सब्जियों के 4 चित्र, किसी भी फल का एक चित्र;
6) कपड़े के 4 चित्र, जूते का एक चित्र;
7) पक्षियों के 4 चित्र, एक कीट का चित्र;
8) शैक्षिक आपूर्ति के 4 चित्र, बच्चों के खिलौने का एक चित्र;
9) खाद्य उत्पादों को दर्शाने वाले 4 चित्र; कुछ अखाद्य का चित्रण करने वाला एक चित्र;
10) विभिन्न पेड़ों को दर्शाने वाले 4 चित्र, एक फूल को दर्शाते हुए चित्र।

निर्देश। "यहां 5 चित्र दिखाए गए हैं। उनमें से प्रत्येक को ध्यान से देखें और वह ढूंढें जो वहां नहीं होना चाहिए, जो दूसरों के साथ फिट नहीं होता है।"

बच्चे को उस गति से काम करना चाहिए जो उसके लिए सुविधाजनक हो। जब वह पहले कार्य का सामना करता है, तो उसे दूसरा और बाद का कार्य दें।

यदि बच्चे को समझ में नहीं आता कि कार्य कैसे करना है, तो निर्देशों को दोबारा दोहराएं और दिखाएं कि इसे कैसे करना है।

प्रत्येक असफल कार्य के लिए 10 अंकों में से, अंक 1 अंक से कम हो जाता है।

सातवीं। आलंकारिक अभ्यावेदन के विकास के स्तर की पहचान करने की पद्धति

बच्चे को बारी-बारी से 3 कट तस्वीरें दी जाती हैं। प्रत्येक कट तस्वीर के लिए निर्देश दिए गए हैं। प्रत्येक चित्र का संग्रह समय नियंत्रित होता है।

ए) एक लड़का।बच्चे के सामने 5 भागों में कटे हुए लड़के का चित्र है।
निर्देश। "यदि आप इन भागों को सही ढंग से एक साथ रखते हैं, तो आपको एक लड़के का एक सुंदर चित्र मिलेगा। इसे जितनी जल्दी हो सके करो।"

बी) टेडी बियर। बच्चे के सामने एक भालू शावक की ड्राइंग के हिस्से होते हैं, जिन्हें टुकड़ों में काटा जाता है।
निर्देश। "यह एक टेडी बियर की कट-अप ड्राइंग है। इसे जितनी जल्दी हो सके एक साथ रखें।"

बी) चायदानी।बच्चे के सामने चायदानी के चित्र के 5 भाग हैं। निर्देश। "जितनी जल्दी हो सके चित्र को मोड़ें" (वस्तु का नाम नहीं दिया गया)।

प्राप्त तीन अनुमानों से, अंकगणितीय माध्य की गणना की जाती है।

आठवीं। रंग नाम दिखाएं

विभिन्न रंगों के 10 कार्ड तैयार करें: लाल, संतरा , पीला, हरा , नीला, नीला , बैंगनी, सफेद, काला, भूरा.

बच्चे को कार्ड दिखाते समय पूछें: "कार्ड किस रंग का है?"

10 सही नाम वाले कार्डों के लिए - 10 अंक। प्रत्येक गलती के लिए 1 अंक घटाएं।

IX. ध्वनि उच्चारण की गुणवत्ता का अध्ययन

चित्रों में जो दिखाया गया है उसे नाम देने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें, या अपने बाद उन शब्दों को दोहराएं जिनमें समूहों से संबंधित ध्वनियाँ हैं:

ए) सीटी बजाना: [सी] - कठोर और नरम, [एच] - कठोर और नरम

विमान - मोती - कान हरे - बकरी - गाड़ी
चलनी - गीज़ - एल्क शीतकालीन - समाचार पत्र - नाइट

बी) हिसिंग: [जी], [डब्ल्यू], [यू], [एच], [सी]

बगुला - अंडा - चाकू कप - तितली - कुंजी
बीटल - स्की - चाकू ब्रश - छिपकली - चाकू
शंकु - बिल्ली - चूहा

सी) तालु: [के], [जी], [एक्स], [वें]

तिल - कोठरी - ताला हलवा - कान - काई
हंस - कोना - दोस्त योद - बनी - मे

डी) सोनोरेंट: [आर] - कठोर और नरम, [एल] - कठोर और नरम

कर्क - बाल्टी - कुल्हाड़ी रंग - गिलहरी - कुर्सी
नदी - मशरूम - लालटेन झील - हिरण - नमक

दूसरे शब्दों का चयन करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि ध्वनि शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में हो।

स्कोर 10 अंक - सभी शब्दों के स्पष्ट उच्चारण के लिए। एक ध्वनि का उच्चारण करने में विफलता स्कोर को 1 अंक कम कर देती है।

X. इच्छाशक्ति के स्तर को निर्धारित करने के लिए कार्यप्रणाली (श्री एन। चखार्तशविली के अनुसार)

बच्चे को 12 शीट का एक एल्बम पेश किया जाता है, जिसमें 10 कार्य होते हैं। बाईं ओर (प्रत्येक स्थिति के मोड़ पर), ऊपर और नीचे, 3 सेमी के व्यास के साथ 2 वृत्त हैं, दाईं ओर - रंगीन चित्र (परिदृश्य, जानवर, पक्षी, कार, आदि)।

निर्देश। "यहां एक एल्बम है, इसमें चित्र और मंडलियां हैं। आपको प्रत्येक सर्कल को बारी-बारी से देखने की जरूरत है, पहले शीर्ष पर। और इसी तरह प्रत्येक पृष्ठ पर। आप चित्रों को नहीं देख सकते हैं।" (अंतिम शब्द रेखांकित स्वर है।)

सभी 10 कार्यों को चित्रों से विचलित किए बिना पूरा करना 10 अंक के बराबर है। प्रत्येक असफल कार्य स्कोर को 1 अंक कम कर देता है।

ग्यारहवीं। एक तकनीक जो हाथों के ठीक मोटर कौशल, मस्तिष्क के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों के विकास के स्तर को निर्धारित करती है (ग्राफिक श्रुतलेख और केर्न-जेरासेक विधि के माध्यम से अध्ययन)

नमूना ग्राफिक श्रुतलेख

बच्चे को एक बॉक्स में कागज का एक टुकड़ा और एक पेंसिल दी जाती है। दिखाएँ और समझाएँ कि रेखाएँ कैसे खींची जाती हैं।

निर्देश। "अब हम अलग-अलग पैटर्न बनाएंगे। पहले मैं आपको दिखाऊंगा कि कैसे आकर्षित करना है, और फिर मैं आपको निर्देश दूंगा, और आप ध्यान से सुनें और आकर्षित करें। आइए कोशिश करें।"

उदाहरण के लिए: एक सेल दाईं ओर, एक सेल ऊपर, एक सेल दाईं ओर, एक सेल ऊपर, एक सेल दाईं ओर, एक सेल नीचे, एक सेल दाईं ओर, एक सेल नीचे।

"देखो तस्वीर क्या निकली? समझे? अब इस बिंदु से शुरू करते हुए, मेरे श्रुतलेख के तहत कार्य को पूरा करें।" (पंक्ति की शुरुआत में एक बिंदु लगाएं।)

पहली ग्राफिक छवि

निर्देश। "अब मेरी बात ध्यान से सुनो और जो मैं कहूँगा वही लिखो:

एक सेल ऊपर, एक सेल दाएँ, एक सेल नीचे, एक सेल दाएँ, एक सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर, एक सेल नीचे, एक सेल दाईं ओर, एक सेल ऊपर, एक सेल दाईं ओर, एक सेल नीचे।"

मूल्यांकन: पूरे कार्य के लिए - 10 अंक। प्रत्येक गलती के लिए 1 अंक काटा जाता है।

दूसरा ग्राफिक श्रुतलेख

निर्देश। "अब एक और चित्र बनाओ। मेरी बात ध्यान से सुनो:

एक सेल राइट, एक सेल ऊपर, एक सेल राइट, एक सेल डाउन, एक सेल राइट, एक सेल डाउन, एक सेल राइट, एक सेल अप, एक सेल राइट, एक सेल अप, एक सेल राइट, एक सेल डाउन, एक सेल राइट, एक सेल डाउन, एक सेल राइट, एक सेल डाउन, एक सेल राइट।"

मूल्यांकन: सभी कार्यों के लिए - 10 अंक। प्रत्येक गलती के लिए 1 अंक काटा जाता है।

तीसरा ग्राफिक श्रुतलेख

निर्देश। "अब एक और पैटर्न बनाते हैं। मेरी बात ध्यान से सुनें:

एक कोशिका दाएँ, तीन कोशिकाएँ ऊपर, एक कोशिका दाएँ, दो कोशिकाएँ नीचे, एक कोशिका दाएँ, दो कोशिकाएँ ऊपर, एक कोशिका दाएँ, तीन कोशिकाएँ नीचे, एक कोशिका दाएँ, दो कोशिकाएँ ऊपर, एक कोशिका दाएँ, दो कोशिकाएँ नीचे, एक कोशिका दाईं ओर, तीन सेल ऊपर, एक सेल दाईं ओर।"

मूल्यांकन: पूरे कार्य के लिए - 10 अंक। प्रत्येक गलती के लिए 0.5 अंक काटे जाते हैं।

बारहवीं। मोटर दृढ़ता के अध्ययन और मूल्यांकन के लिए एक तकनीक (यानी एक आंदोलन का पैटर्न दोहराव)

निर्देश। "इस पैटर्न को ध्यान से देखें और उसी को खींचने का प्रयास करें। यहीं (जहां इंगित करें)।"
बच्चे को फॉर्म पर दिखाए गए पैटर्न को जारी रखना चाहिए। बारी-बारी से 10 फॉर्म पेश किए जाते हैं।
प्रत्येक सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के लिए - 1 अंक। अधिकतम - 10.

तेरहवीं। केर्न-येरासेक तकनीक

कार्यप्रणाली के सभी तीन कार्यों का उद्देश्य हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास, आंदोलनों और दृष्टि के समन्वय का निर्धारण करना है। यह सब बच्चे के लिए स्कूल में लिखना सीखना आवश्यक है। इसके अलावा, इस परीक्षण की मदद से, सामान्य शब्दों में, बच्चे के बौद्धिक विकास, मॉडल की नकल करने की क्षमता और ध्यान केंद्रित करने और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का निर्धारण करना संभव है।

कार्यप्रणाली में तीन कार्य होते हैं:

1. लिखित पत्र खींचना।
2. बिंदुओं का एक समूह बनाना।
3. एक पुरुष आकृति खींचना।

बच्चे को अनलाइन पेपर की एक शीट दी जाती है। पेंसिल को इसलिए रखा गया है ताकि बच्चे के लिए इसे दाएं और बाएं दोनों हाथों से लेना समान रूप से सुविधाजनक हो।

ए वाक्यांश "उसे चाय दी गई थी" की प्रतिलिपि बनाना

एक बच्चा जो अभी तक लिखने में सक्षम नहीं है, उसे लिखित (!) पत्रों में लिखे वाक्यांश "उसे दी गई चाय" की नकल करने की पेशकश की जाती है। यदि आपका बच्चा पहले से ही लिखना जानता है, तो आपको उसे विदेशी शब्दों के नमूने की नकल करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए।

निर्देश। "देखो, यहाँ कुछ लिखा हुआ है। आप अभी तक लिख नहीं सकते हैं, इसलिए इसे खींचने का प्रयास करें। इसे कैसे लिखा जाता है, इसे अच्छी तरह से देखें, और शीट के शीर्ष पर (कहाँ दिखाएँ) उसी तरह लिखें।"

10 अंक - कॉपी किए गए वाक्यांश को पढ़ा जा सकता है। अक्षर नमूने से 2 गुना से अधिक बड़े नहीं हैं। अक्षर तीन शब्द बनाते हैं। रेखा एक सीधी रेखा से 30° से अधिक विचलित नहीं होती है।

7-6 अंक - अक्षरों को कम से कम दो समूहों में बांटा गया है। आप कम से कम 4 अक्षर पढ़ सकते हैं।

5-4 अंक - कम से कम 2 अक्षर नमूने की तरह दिखते हैं। पूरे समूह में एक अक्षर का आभास होता है।

3-2 अंक - स्क्रिबल।

B. बिंदुओं का समूह बनाना

बच्चे को डॉट्स के समूह की छवि के साथ एक फॉर्म दिया जाता है। बिंदुओं के बीच की दूरी लंबवत और क्षैतिज रूप से -1 सेमी है, बिंदुओं का व्यास 2 मिमी है।

निर्देश। "बिंदु यहाँ खींचे गए हैं। उन्हीं बिंदुओं को यहाँ खींचने का प्रयास करें" (कहाँ दिखाएँ)।

10-9 अंक - नमूने का सटीक पुनरुत्पादन। डॉट्स खींचे जाते हैं, वृत्त नहीं। एक पंक्ति या स्तंभ से एक या अधिक बिंदुओं के किसी भी मामूली विचलन की अनुमति है। आंकड़े में कोई कमी हो सकती है, लेकिन वृद्धि दोगुने से अधिक नहीं हो सकती है।

8-7 अंक - अंकों की संख्या और व्यवस्था किसी दिए गए नमूने से मेल खाती है। किसी दिए गए स्थान से तीन से अधिक बिंदुओं के विचलन को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। डॉट्स के बजाय मंडलियों की छवि स्वीकार्य है।

6-5 अंक - समग्र रूप से पैटर्न नमूने से मेल खाता है, लंबाई और चौड़ाई में इसके आकार के दोगुने से अधिक नहीं। अंकों की संख्या आवश्यक रूप से नमूने के अनुरूप नहीं है (हालांकि, वे 20 से अधिक और 7 से कम नहीं होनी चाहिए)। निर्धारित स्थिति से विचलन को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

4-3 अंक - चित्र का समोच्च नमूने से मेल नहीं खाता, हालांकि इसमें अलग-अलग बिंदु होते हैं। नमूना आयाम और अंकों की संख्या को बिल्कुल भी ध्यान में नहीं रखा जाता है।

1-2 अंक - डूडल।

B. किसी व्यक्ति का चित्र बनाना

निर्देश: "यहां (जहां इंगित करें) किसी व्यक्ति (चाचा) को आकर्षित करें।" कोई स्पष्टीकरण या मार्गदर्शन नहीं दिया गया है। त्रुटियों के बारे में व्याख्या करना, मदद करना, टिप्पणी करना भी मना है। बच्चे के किसी भी प्रश्न का उत्तर दिया जाना चाहिए: "जितना हो सके ड्रा करें।" इसे बच्चे को खुश करने की अनुमति है। प्रश्न के लिए: "क्या मैं एक चाची को आकर्षित कर सकता हूँ?" - यह समझाना आवश्यक है कि चाचा को खींचना आवश्यक है। यदि बच्चा एक महिला आकृति बनाना शुरू करता है, तो आप उसे ड्राइंग समाप्त करने की अनुमति दे सकते हैं, और फिर उसे अपने बगल में एक आदमी को खींचने के लिए कह सकते हैं।

किसी व्यक्ति के चित्र का मूल्यांकन करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है:

मुख्य भागों की उपस्थिति: सिर, आंखें, मुंह, नाक, हाथ, पैर;
- मामूली विवरण की उपस्थिति: उंगलियां, गर्दन, बाल, जूते;
- हाथों और पैरों को चित्रित करने का एक तरीका: एक या दो पंक्ति के साथ, ताकि अंगों का आकार दिखाई दे।

10-9 अंक - सिर, धड़, अंग, गर्दन है। सिर शरीर से बड़ा नहीं है। सिर पर बाल (टोपी), कान, चेहरे पर आंखें, नाक, मुंह। पांच अंगुलियों के साथ हाथ। पुरुषों के कपड़ों का एक संकेत है। ड्राइंग एक सतत रेखा ("सिंथेटिक" के साथ बनाई जाती है, जब हाथ और पैर धड़ से "प्रवाह" लगते हैं।

8-7 अंक - ऊपर वर्णित की तुलना में, गर्दन, बाल, हाथ की एक उंगली गायब हो सकती है, लेकिन चेहरे का कोई हिस्सा गायब नहीं होना चाहिए। चित्र "कृत्रिम रूप से" नहीं बनाया गया है। सिर और धड़ अलग-अलग खींचे जाते हैं। उनसे हाथ-पैर जुड़े हुए हैं।

6-5 अंक - सिर, धड़, अंग हैं। हाथ, पैर दो रेखाओं से खींचे जाने चाहिए। गर्दन, बाल, कपड़े, उंगलियां, पैर गायब हैं।

4-3 अंक - एक रेखा पर चित्रित अंगों के साथ सिर का एक आदिम चित्र। सिद्धांत के अनुसार "छड़ी, छड़ी, ककड़ी - वह छोटा आदमी है।"

1-2 अंक - धड़, अंगों, सिर और पैरों की स्पष्ट छवि का अभाव। स्क्रिबल।

XIV. संचार क्षेत्र के विकास के स्तर को निर्धारित करने की पद्धति

सामान्य बच्चों के खेल के दौरान शिक्षक द्वारा बालवाड़ी में बच्चे की सामाजिकता के विकास का स्तर निर्धारित किया जाता है। बच्चा साथियों के साथ संवाद करने में जितना अधिक सक्रिय होता है, संचार प्रणाली के विकास का स्तर उतना ही अधिक होता है।

10 अंक - अतिसक्रिय, अर्थात। लगातार साथियों को परेशान करता है, खेल, संचार में शामिल होता है।
9 अंक - बहुत सक्रिय: खेल और संचार में शामिल और सक्रिय रूप से भाग लेता है।
8 अंक - सक्रिय: संपर्क बनाता है, खेलों में भाग लेता है, कभी-कभी वह स्वयं खेल, संचार में साथियों को शामिल करता है।
7 अंक - निष्क्रिय से अधिक सक्रिय: खेल, संचार में भाग लेता है, लेकिन दूसरों को ऐसा करने के लिए मजबूर नहीं करता है।
6 अंक - यह निर्धारित करना मुश्किल है कि वह सक्रिय है या निष्क्रिय: अगर उसे खेलने के लिए बुलाया जाता है - वह जाएगा, अगर उसे नहीं बुलाया जाता है - वह नहीं जाएगा, वह खुद गतिविधि नहीं दिखाता है, लेकिन वह मना नहीं करता है या तो भाग लें।
5 अंक - सक्रिय के बजाय निष्क्रिय: कभी-कभी संवाद करने से इनकार करते हैं, लेकिन खेल और संचार में भाग लेते हैं।
4 अंक - निष्क्रिय: केवल कभी-कभी खेलों में भाग लेता है जब उसे लगातार आमंत्रित किया जाता है।
3 अंक - बहुत निष्क्रिय: खेलों में भाग नहीं लेता है, केवल देखता है।
2 अंक - बंद, सहकर्मी खेलों का जवाब नहीं देता।

XV. दीर्घकालिक स्मृति की स्थिति का निर्धारण करने की पद्धति

बच्चे को पहले याद किए गए शब्दों को एक घंटे में नाम देने के लिए कहें। निर्देश। "मेरे द्वारा पढ़े गए शब्दों को याद रखें।"

स्कोर 10 अंक - यदि बच्चा उन सभी शब्दों को पुन: प्रस्तुत करता है। पुनरुत्पादित नहीं किया गया प्रत्येक शब्द स्कोर को 1 अंक कम कर देता है।

परिणामों का मूल्यांकन

स्कूल के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता (CPG) का गुणांक, ग्रेड के योग और विधियों की संख्या के अनुपात से निर्धारित होता है। इसी समय, सीपीजी 3 अंक तक असंतोषजनक तत्परता, 5 अंक तक कमजोर तैयारी, 7 अंक तक औसत तैयारी, 9 अंक तक अच्छी तैयारी और 10 अंक तक बहुत अच्छी तत्परता का आकलन करता है।

लेख एआई के पद्धतिगत विकास के अनुसार तैयार किया गया था। फुकिन और टी.बी. कुर्बत्स्काया

स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता के स्तर में कई समान रूप से महत्वपूर्ण घटक होते हैं: शारीरिक तैयारी, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक। उत्तरार्द्ध, बदले में, कई और घटकों (व्यक्तिगत, बौद्धिक और स्वैच्छिक) में विभाजित है। उनके बारे में, सबसे महत्वपूर्ण के रूप में, और चर्चा की जाएगी।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता क्या है - एक आदर्श छात्र का चित्र

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के रूप में इस तरह का एक घटक एक बहुत ही बहुमुखी कारक है, जो नए ज्ञान, साथ ही व्यवहार, घरेलू और अन्य कौशल प्राप्त करने के लिए बच्चे की तत्परता को दर्शाता है। समझ...

बौद्धिक तत्परता। इसमें निम्नलिखित घटक होते हैं:

• जिज्ञासा।
• कौशल/ज्ञान का पहले से मौजूद भंडार।
• अच्छी याददाश्त।
• महान दृष्टिकोण।
• विकसित कल्पना।
• तार्किक और आलंकारिक सोच।
• प्रमुख पैटर्न को समझना।
• संवेदी विकास और ठीक मोटर कौशल।
• भाषण कौशल सीखने के लिए पर्याप्त है।

छोटे प्रीस्कूलर को अवश्य...

• जानिए वह कहां रहता है (पता), माता-पिता का पूरा नाम और उनके काम की जानकारी।
• उसके परिवार की संरचना क्या है, उसकी जीवन शैली क्या है, आदि के बारे में बताने में सक्षम हो।
• तर्क करने और निष्कर्ष निकालने में सक्षम हो।
• ऋतुओं (महीनों, घंटों, हफ्तों, उनके अनुक्रम) के बारे में, दुनिया भर के बारे में जानकारी रखें (जिस क्षेत्र में बच्चा रहता है, उस क्षेत्र में वनस्पति और जीव, सबसे आम प्रजातियां)।
• समय/स्थान में नेविगेट करें।
• जानकारी को व्यवस्थित और सारांशित करने में सक्षम हो (उदाहरण के लिए, सेब, नाशपाती और संतरे फल हैं, और मोजे, टी-शर्ट और फर कोट कपड़े हैं)।

भावनात्मक तत्परता।

विकास की यह कसौटी सीखने के प्रति निष्ठा और इस समझ को निर्धारित करती है कि आपको उन कार्यों को पूरा करना होगा जिनसे आत्मा झूठ नहीं बोलती। अर्थात…

• शासन का अनुपालन (दिन, स्कूल, भोजन)।
• आलोचना को पर्याप्त रूप से समझने की क्षमता, सीखने के परिणामों से निष्कर्ष निकालना (हमेशा सकारात्मक नहीं) और गलतियों को सुधारने के अवसरों की तलाश करना।
• लक्ष्य निर्धारित करने और बाधाओं के बावजूद उन्हें प्राप्त करने की क्षमता।

व्यक्तिगत तत्परता।

एक बच्चे के लिए स्कूल में सबसे बड़ी चुनौतियों में से एक सामाजिक अनुकूलन है। यानी नए बच्चों और शिक्षकों से मिलने की तत्परता, रिश्तों में आने वाली कठिनाइयों को दूर करना आदि। आपका बच्चा सक्षम होना चाहिए ...

• दल में काम करो।
• विभिन्न व्यक्तित्वों के बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करें।
• बड़ों को "रैंक द्वारा" (शिक्षक, शिक्षक) जमा करें।
• अपनी राय का बचाव करें (साथियों के साथ संवाद करते समय)।
• विवादास्पद स्थितियों में समझौता करें।

माता-पिता को किस बारे में चिंतित होना चाहिए?

बच्चे के विकास का स्तर प्रशिक्षण कार्यक्रम के लिए बच्चे के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के पत्राचार का तात्पर्य है (वयस्कों के साथ बच्चे का सहयोग कुछ परिणाम देना चाहिए)। स्कूल के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए जो आवश्यक है, उसके सापेक्ष इस "ज़ोन" के निम्न स्तर के साथ, बच्चे को मनोवैज्ञानिक रूप से सीखने के लिए तैयार नहीं माना जाता है (वह बस सामग्री सीखने में सक्षम नहीं होगा)। आज सीखने के लिए तैयार नहीं होने वाले बच्चों का प्रतिशत बहुत अधिक है - सात साल के 30% से अधिक बच्चों में मनोवैज्ञानिक तत्परता का कम से कम एक घटक विकसित नहीं हुआ है। आपको कैसे पता चलेगा कि आपका बच्चा स्कूल के लिए तैयार नहीं है?

• अपनी बचकानी सहजता की अभिव्यक्तियों से।
• सुनना नहीं जानता - बीच में आता है।
• बिना हाथ उठाए जवाब देता है, साथ ही अन्य बच्चों के साथ।
• सामान्य अनुशासन का उल्लंघन करता है।
• एक स्थान पर 45 मिनट तक बैठने में सक्षम नहीं, एक वयस्क को सुन रहा है।
• एक overestimated आत्मसम्मान है और पर्याप्त रूप से टिप्पणियों / आलोचना को समझने में सक्षम नहीं है।
• कक्षा में क्या हो रहा है, इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है और शिक्षक को तब तक सुनने में सक्षम नहीं है जब तक वह सीधे बच्चे को संबोधित नहीं करता।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रेरक अपरिपक्वता (अध्ययन की इच्छा की कमी) सभी आगामी परिणामों के साथ महत्वपूर्ण ज्ञान अंतराल का कारण बनती है।

अध्ययन करने के लिए बौद्धिक अनिच्छा के लक्षण:

• मौखिकता: भाषण विकास का एक उच्च स्तर, अच्छी स्मृति, एक बड़ी शब्दावली ("वंडरकिंड"), लेकिन बच्चों और वयस्कों के साथ सहयोग करने में असमर्थता, सामान्य व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल होने की कमी। परिणाम: एक पैटर्न/नमूने के अनुसार काम करने में असमर्थता, कार्यों और किसी के कार्यों को सहसंबंधित करने में असमर्थता, सोच का एकतरफा विकास।
• भय, घबराहट। या फिर गलती करने का डर, कोई बुरा काम करना, जिससे फिर से बड़ों को झुंझलाहट होने लगे। प्रगतिशील चिंता विफलता के परिसर के समेकन की ओर ले जाती है, आत्म-सम्मान में कमी के लिए। इस मामले में, सब कुछ माता-पिता और बच्चे के साथ-साथ शिक्षकों के लिए उनकी आवश्यकताओं की पर्याप्तता पर निर्भर करता है।
• प्रदर्शनात्मकता। यह विशेषता सामान्य ध्यान और सफलता में बच्चे की उच्च आवश्यकताओं का सुझाव देती है। मुख्य समस्या प्रशंसा की कमी है। ऐसे बच्चों को अपने आत्म-साक्षात्कार के अवसरों की तलाश करने की आवश्यकता है (बिना संपादन के)।
• सच्चाई से भागना। इस प्रकार को चिंता और प्रदर्शन के संयोजन के साथ देखा जाता है। अर्थात्, भय के कारण इसे व्यक्त करने में असमर्थता के साथ सामान्य ध्यान देने की अत्यधिक आवश्यकता है।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता की जाँच कैसे करें - सर्वोत्तम तरीके और परीक्षण

यह निर्धारित करना संभव है कि क्या बच्चा कुछ तरीकों का उपयोग करके स्कूल के लिए तैयार है (सौभाग्य से, उनकी कोई कमी नहीं है), दोनों स्वतंत्र रूप से घर पर और किसी विशेषज्ञ के साथ नियुक्ति पर। बेशक, स्कूल की तैयारी केवल संयोजन, घटाव, लिखने और पढ़ने की क्षमता नहीं है। नई परिस्थितियों के अनुकूलन के लिए तैयारी के सभी घटक महत्वपूर्ण हैं।

तो, सबसे लोकप्रिय तरीके और परीक्षण - हम बच्चे के विकास के स्तर को निर्धारित करते हैं।

केर्न-जिरासेक परीक्षण।

• हम जांचते हैं: बच्चे की दृश्य धारणा, मोटर कौशल के विकास का उसका स्तर, सेंसरिमोटर समन्वय।
• टास्क नंबर 1. स्मृति से चित्र बनाना (पुरुष)।
• टास्क नंबर 2. आरेखण पत्र।
• टास्क नंबर 3. बिंदुओं का समूह बनाना।
• परिणाम का मूल्यांकन (5-बिंदु पैमाने): उच्च विकास - 3-6 अंक, 7-11 अंक - औसत, 12-15 अंक - सामान्य से नीचे।

विधि उज़ोर एल.आई. त्सेखांस्काया।

• हम जाँच करते हैं: सचेत रूप से किसी के कार्यों को आवश्यकताओं के अधीन करने की क्षमता का गठन, एक वयस्क को सुनने की क्षमता।
• विधि का सार। आंकड़े 3 पंक्तियों में व्यवस्थित होते हैं: शीर्ष पर त्रिकोण, नीचे वर्ग, बीच में मंडल। कार्य शिक्षक द्वारा निर्धारित क्रम में (निर्देशों के अनुसार) हलकों के माध्यम से त्रिकोण के साथ वर्गों को ध्यान से जोड़कर एक पैटर्न बनाना है।
• श्रेणी। सही - यदि कनेक्शन शिक्षक के श्रुतलेख के अनुरूप हैं। लाइन ब्रेक, गैप, अतिरिक्त कनेक्शन के लिए - अंक माइनस हैं।

डीबी द्वारा ग्राफिक श्रुतलेख एल्कोनिन।

• हम जाँच करते हैं: किसी के कार्यों को आवश्यकताओं के लिए सचेत रूप से अधीनस्थ करने की क्षमता का गठन, शिक्षक को सुनने की क्षमता, मॉडल पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता।
• विधि का सार: 3 अंक एक शीट पर एक सेल में रखे जाते हैं, जिससे वे शिक्षक के निर्देशों के अनुसार पैटर्न को पुन: पेश करना शुरू करते हैं। लाइन को बाधित नहीं किया जा सकता है। बच्चा अपने आप एक और पैटर्न बनाता है।
• नतीजा। श्रुतलेख ड्राइंग की सटीकता उत्तेजनाओं से विचलित हुए बिना सुनने की क्षमता है। एक स्वतंत्र ड्राइंग की सटीकता बच्चे की स्वतंत्रता की डिग्री है।

डॉट्स द्वारा ड्राइंग ए.एल. वेंगर।

• हम जांचते हैं: आवश्यकताओं की एक निश्चित प्रणाली के लिए अभिविन्यास का स्तर, कार्य के कार्यान्वयन के साथ-साथ नमूने के लिए अभिविन्यास और सुनने की समझ।
• विधि का सार: किसी दिए गए नियम के अनुसार बिंदुओं को रेखाओं से जोड़कर नमूना आंकड़ों का पुनरुत्पादन।
• कार्य: नियमों का उल्लंघन किए बिना नमूने का सटीक पुनरुत्पादन।
• परिणाम का मूल्यांकन। 6 कार्यों के लिए कुल स्कोर का उपयोग करके परीक्षण का मूल्यांकन किया जाता है, जो कार्य की गुणवत्ता के अनुसार घट जाता है।

विधि एन.आई. गुटकिना।

• हम जाँच करते हैं: बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता और उसके मुख्य घटक।
• विधि का सार: crumbs के विकास के कई क्षेत्रों का आकलन करने के लिए कार्यक्रम के 4 भाग - मनमाना, भाषण, बौद्धिक विकास, साथ ही प्रेरक आवश्यकताएं।
• प्रेरक आवश्यकताओं का क्षेत्र। यहां भविष्य के छात्र की आंतरिक स्थिति की पहचान करने के लिए प्रमुख उद्देश्यों और बातचीत को निर्धारित करने की विधि का उपयोग किया जाता है। पहले मामले में, बच्चे को खिलौनों के साथ एक कमरे में आमंत्रित किया जाता है, जहां शिक्षक उसे एक दिलचस्प परी कथा (नई) सुनने के लिए आमंत्रित करता है। सबसे दिलचस्प क्षण में, परी कथा बाधित होती है और बच्चे को एक विकल्प की पेशकश की जाती है - परी कथा सुनने या खेलने के लिए। तदनुसार, एक संज्ञानात्मक रुचि वाला बच्चा एक परी कथा का चयन करेगा, और एक खेल के साथ - खिलौने / खेल।
• बौद्धिक क्षेत्र। इसे "बूट्स" (तस्वीरों में, तार्किक सोच को निर्धारित करने के लिए) और "सीक्वेंस ऑफ इवेंट्स" विधियों का उपयोग करके चेक किया जाता है। दूसरी तकनीक में चित्रों का भी उपयोग किया जाता है, जिसके अनुसार क्रियाओं का क्रम बहाल किया जाना चाहिए और एक लघु कहानी की रचना की जानी चाहिए।
• ध्वनि लुका-छिपी। एक बच्चे के साथ एक वयस्क वह ध्वनि निर्धारित करता है जिसे वे ढूंढ रहे होंगे (एस, डब्ल्यू, ए, ओ)। इसके बाद, शिक्षक शब्दों को बुलाता है, और बच्चा उत्तर देता है कि शब्द में वांछित ध्वनि मौजूद है या नहीं।
• घर। बच्चे को एक घर बनाना चाहिए, जिसके कुछ विवरण बड़े अक्षरों के कुछ हिस्सों से मिलकर बने हों। परिणाम बच्चे के नमूने की नकल करने की क्षमता, सावधानी, ठीक मोटर कौशल पर निर्भर करेगा।
• हां और ना। प्रसिद्ध खेल पर आधारित है। बच्चे से ऐसे सवाल पूछे जाते हैं जो उसे "हां" या "नहीं" का जवाब देने के लिए उकसाते हैं, जिन्हें कहा जाना मना है।

डेम्बो-रुबिनस्टीन तकनीक।

• अपने बच्चे के आत्मसम्मान की जाँच करना।
• विधि का सार। खींची गई सीढ़ी पर बच्चा अपने दोस्तों को खींचता है। ऊपर - सबसे अच्छे और सकारात्मक लोग, नीचे - वे जो सर्वोत्तम गुणों से प्रतिष्ठित नहीं हैं। उसके बाद, बच्चे को इस सीढ़ी पर अपने लिए जगह ढूंढनी होगी।

साथ ही, माता और पिता को अपने स्वयं के प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए (सामाजिक अनुकूलन के बारे में):

• क्या बच्चा खुद सार्वजनिक शौचालय जा सकता है?
• क्या वह लेस/ज़िपर, सभी बटनों को संभाल सकता है, पहन सकता है और अपने आप तैयार हो सकता है?
• क्या आप घर से दूर होने पर आत्मविश्वास महसूस करते हैं?
• क्या दृढ़ता पर्याप्त है? यानी यह एक जगह बैठकर कितनी देर तक खड़ा रह सकता है।

अगर मुझे स्कूल के लिए अपने बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी में समस्या है तो मुझे कहाँ जाना चाहिए?

आपको स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के स्तर पर ध्यान देना चाहिए, अगस्त में नहीं, कक्षाओं की शुरुआत से पहले, लेकिन बहुत पहले ताकि कमियों को ठीक करने और बच्चे को एक नए जीवन और नए के लिए जितना संभव हो सके तैयार करने के लिए समय मिल सके। भार। यदि माता-पिता को अपने बच्चे की पढ़ाई के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी से संबंधित समस्याएं मिलती हैं, तो आपको व्यक्तिगत परामर्श के लिए बाल मनोवैज्ञानिक से संपर्क करना चाहिए। विशेषज्ञ माता-पिता के डर की पुष्टि / खंडन करेगा, आपको बताएगा कि आगे क्या करना है, और संभवतः आपको एक वर्ष के लिए अपनी पढ़ाई स्थगित करने की सलाह देगा। याद रखें, विकास सामंजस्यपूर्ण होना चाहिए! यदि आपको स्पष्ट रूप से कहा जाता है कि बच्चा स्कूल के लिए तैयार नहीं है, तो यह सुनना समझ में आता है।

शिक्षा की निरंतरता को व्यवस्थित करने की समस्या मौजूदा शैक्षिक प्रणाली के सभी लिंक को प्रभावित करती है, अर्थात्: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (पूर्व-विद्यालय) से एक शैक्षणिक संस्थान में संक्रमण जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम और फिर मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है। बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा, और अंत में, एक उच्च शिक्षण संस्थान के लिए। साथ ही, छात्रों के बीच उम्र-मनोवैज्ञानिक मतभेदों के बावजूद, संक्रमणकालीन अवधियों के दौरान वे जिन कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, उनमें बहुत कुछ समान है।

निरंतरता सुनिश्चित करने की मुख्य समस्याएं संचार, भाषण, नियामक, सामान्य संज्ञानात्मक, तार्किक, आदि जैसे सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के उद्देश्यपूर्ण गठन के कार्य की अनदेखी से जुड़ी हैं।

उत्तराधिकार की समस्या दो प्रमुख बिंदुओं पर सबसे तीव्र होती है - जब बच्चे स्कूल में प्रवेश करते हैं (जब वे पूर्व-विद्यालय स्तर से प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर तक जाते हैं) और छात्रों के बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर संक्रमण के दौरान।

निरंतरता की समस्या का उद्भव, जो छात्रों के शैक्षिक प्रणाली के एक नए स्तर पर संक्रमण की कठिनाइयों में परिलक्षित होता है, निम्नलिखित कारण हैं:

शिक्षा के तरीकों और सामग्री में अपर्याप्त रूप से सुचारू, यहां तक ​​\u200b\u200bकि स्पस्मोडिक परिवर्तन, जो बुनियादी सामान्य शिक्षा और फिर माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा के चरण में जाने पर, शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट और छात्रों के बीच मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों में वृद्धि की ओर जाता है;

पिछले स्तर पर प्रशिक्षण अक्सर छात्रों को एक नए, अधिक जटिल स्तर की शैक्षिक गतिविधियों में सफल समावेश के लिए पर्याप्त तैयारी प्रदान नहीं करता है।

शोध करना स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी

पूर्व-विद्यालय से प्राथमिक सामान्य शिक्षा में संक्रमण के दौरान, उन्होंने दिखाया कि शिक्षा को शारीरिक और मनोवैज्ञानिक तैयारी सहित एक व्यापक शिक्षा के रूप में माना जाना चाहिए।

शारीरिक तैयारी स्वास्थ्य की स्थिति, बच्चे के शरीर की रूपात्मक और कार्यात्मक परिपक्वता के स्तर से निर्धारित होता है, जिसमें मोटर कौशल और गुणों (ठीक मोटर समन्वय), शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन का विकास शामिल है।

आंदोलन समन्वयनिम्नलिखित कार्यों में खोजा गया।

1. व्यायाम "बकरी", "हरे"।

शिक्षक प्रीस्कूलर को अपनी उंगलियों से एक "बकरी" बनाने के लिए कहता है (तर्जनी और छोटी उंगली को बाहर निकालें, जबकि मध्यमा और अनामिका को अंगूठे से हथेली पर दबाया जाता है), और फिर इसे "हरे" में बदल दें। (मध्यम और तर्जनी को ऊपर खींचें, जबकि छोटी और अनामिका अंगूठे को हथेली के खिलाफ दबाएं)। आगे के अभ्यास वैकल्पिक रूप से किए जाते हैं। उंगलियों को जल्दी से स्वैप करने की क्षमता को ध्यान में रखा जाता है।

2. सुई को पिरोएं।

बच्चे को एक बड़ी आंख के साथ 35 मिमी लंबी सुई में एक पतला सूती धागा डालने की पेशकश की जाती है।

3. व्यायाम "हथेली, पसली, मुट्ठी।"

बच्चे के हाथ मेज के किनारे पर लेटे हों, सही क्रम में, बिना भटके, हथेली को मेज पर, हथेली के किनारे पर, हथेली को मुट्ठी में बांधें, आदि।

4. आपके शरीर की योजना में अभिविन्यास के गठन की पहचान करने के लिए व्यायाम। शिक्षक बच्चे को दाहिना कान, बायीं आंख, दाहिने पैर से स्टंप, बाएं पैर पर तीन बार कूदने के लिए कहता है। किसी के शरीर में नेविगेट करने की क्षमता, मौखिक निर्देशों को समझने की क्षमता का आकलन किया जाता है।

हाथ के ठीक मोटर कौशलकार्यों की मदद से शोध किया:

ड्राइंग: शिक्षक बच्चे को दिए गए बिंदु से एक सीधी रेखा, आयत, त्रिभुज, वृत्त खींचने के लिए कहता है; टूटी हुई रेखा की "बाड़" खींचना जारी रखें;

कागज की एक शीट को फाड़ना। हाथों के कार्यों को वितरित करने की क्षमता, काम में दोनों हाथों के राष्ट्रमंडल को ध्यान में रखते हुए, समोच्च के साथ काटकर एक आयत प्राप्त करना आवश्यक है;

कैंची से काम करो। बच्चे को कागज पर खींचे गए एक वृत्त को काटना चाहिए। समोच्च दोहराव सटीकता का मूल्यांकन किया जाता है

स्पर्श संवेदनाओं के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए व्यायाम। एक जादू बैग के साथ खेलना, शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चे, अग्रणी हाथ से काम करते हुए, एक गोल वस्तु, एक धातु वस्तु, एक नरम वस्तु, एक विशिष्ट वस्तु, आदि निकालता है;

"गेंद को घुमाना" शिक्षक प्रीस्कूलर को 1 मिनट के लिए अग्रणी हाथ की तर्जनी और मध्य उंगलियों के बीच 10 मिमी के व्यास के साथ एक प्लास्टिसिन गेंद को रोल करने की पेशकश करता है

हाथों की मांसपेशियों के तनाव की ताकत की पहचान करने के लिए व्यायाम करें। शिक्षक बच्चे को अपना हाथ रखता है और उसे एक हाथ से, दोनों हाथों से जितना हो सके कसकर निचोड़ने के लिए कहता है।

मनोवैज्ञानिक तत्परता स्कूल के लिए - 6-7 साल के बच्चे के मानसिक विकास की एक जटिल प्रणालीगत विशेषता, जिसका अर्थ है मनोवैज्ञानिक क्षमताओं और गुणों का निर्माण जो यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चा छात्र की एक नई सामाजिक स्थिति को स्वीकार करता है; शैक्षिक गतिविधियों को करने की क्षमता, पहले एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, और फिर इसके स्वतंत्र कार्यान्वयन के लिए संक्रमण; वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली को आत्मसात करना; बाल विकास

शिक्षक और सहपाठियों के साथ संबंधों की प्रणाली में सहयोग और शैक्षिक सहयोग के नए रूप।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता निम्नलिखित हैसंरचना :

1. व्यक्तिगत तत्परता,

मानसिक परिपक्वता,

व्यवहार और गतिविधि के नियमन की मनमानी।

व्यक्तिगत तैयारी शामिल

1. प्रेरक तत्परता,

2. संचार तत्परता,

3. गठन I - अवधारणा और आत्म-सम्मान, भावनात्मक परिपक्वता।

प्रेरक तत्परतासामाजिक उद्देश्यों (सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण स्थिति की इच्छा, सामाजिक मान्यता की आवश्यकता, सामाजिक कर्तव्य का उद्देश्य), शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों के गठन का तात्पर्य है। इन उद्देश्यों के उद्भव के लिए पूर्वापेक्षाएँ हैं, एक ओर, बच्चों की स्कूल जाने की इच्छा, जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बनती है, और दूसरी ओर, जिज्ञासा का विकास और

मानसिक गतिविधि।

प्रेरक तत्परता को शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों के प्रभुत्व के साथ उद्देश्यों की प्राथमिक अधीनता की विशेषता है।

स्कूल प्रेरणाबातचीत के दौरान पता चलता है, जहाँ मुख्य प्रश्न हैं: “क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं? क्यों?"। मूल्यांकन के मानदंड:

यदि बच्चा पूर्ण उत्तर के साथ उत्तर देता है कि वह स्कूल में क्या सीखना चाहता है - 3 अंक;

यदि बच्चा "सीखना" शब्द का अर्थ प्रकट नहीं कर सकता है, तो उत्तर मोनोसिलेबिक है - 2 अंक;

अगर बच्चा जवाब देता है कि वह स्कूल जाना चाहता है क्योंकि उसे सुंदर चीजें खरीदी जाएंगी, एक ब्रीफकेस, लेकिन अध्ययन के लिए प्रेरित नहीं है - 1 अंक।

संचार तत्परताशैक्षिक कार्य और शैक्षिक सामग्री के संदर्भ में शिक्षक और साथियों के साथ मनमाने ढंग से संचार के लिए बच्चे की तत्परता के रूप में कार्य करता है। संचार तत्परता बच्चे और शिक्षक के बीच उत्पादक सहयोग और सीखने की प्रक्रिया में सांस्कृतिक अनुभव के प्रसारण के अवसर पैदा करती है।

I का गठन - अवधारणाएंऔर आत्म-जागरूकता को उसकी शारीरिक क्षमताओं, कौशल, नैतिक गुणों, अनुभवों (व्यक्तिगत चेतना), उसके प्रति वयस्कों के रवैये की प्रकृति, उसकी उपलब्धियों और व्यक्तिगत गुणों का आकलन करने की क्षमता, आत्म-आलोचना के बारे में बच्चे की जागरूकता की विशेषता है। भावनाओं को व्यक्त करने के लिए सामाजिक मानदंडों में बच्चे की महारत और भावनात्मक प्रत्याशा और पूर्वानुमान के आधार पर उसके व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता में भावनात्मक तत्परता व्यक्त की जाती है।

आत्म-सम्मान के विकास के लिए परीक्षण (आत्म-नियंत्रण)

करने की क्षमता आत्म-नियंत्रण में संभालना शामिल हैध्यान अपने स्वयं के कार्यों की सामग्री पर बच्चा, क्षमतामूल्यांकन के लिए इन कार्यों के परिणाम, साथ ही साथ उनकी क्षमताएं।

व्यायाम।बच्चे को बारी-बारी से 4 चित्र देखने के लिए आमंत्रित करें। उससे उन पर दर्शाई गई स्थितियों का वर्णन करने के लिए कहें और समस्याओं को हल करने के लिए अपने विकल्पों की पेशकश करें।

नतीजा एस:

यदि बच्चा समझाता है कि विफलताओं का कारण पानी के कैन, स्लाइड, बेंच, स्विंग में है, यानी विफलताएं पात्रों के नियंत्रण से परे कारणों से हुई हैं, तो उसने अभी तक खुद का मूल्यांकन करना और अपने कार्यों को नियंत्रित करना नहीं सीखा है। सबसे अधिक संभावना है, असफलता का सामना करते हुए, वह अपने द्वारा शुरू किए गए व्यवसाय को छोड़ देगा और कुछ और करेगा।

यदि कोई बच्चा स्वयं पात्रों में घटना का कारण देखता है और उन्हें प्रशिक्षित करने, बड़ा होने, ताकत हासिल करने, मदद के लिए पुकारने के लिए आमंत्रित करता है, तो उसके पास आत्म-सम्मान की अच्छी क्षमता है

जब एक बच्चा चरित्र और वस्तु दोनों में विफलता का कारण देखता है, तो यह भी कई तरह से स्थिति का विश्लेषण करने की अच्छी क्षमता की बात करता है।.

स्कूली शिक्षा के लिए भावनात्मक तत्परता का एक संकेतक उच्च भावनाओं का गठन है - नैतिक अनुभव, बौद्धिक भावनाएं (सीखने का आनंद), सौंदर्य भावनाएं (सौंदर्य की भावना)। स्कूल के लिए व्यक्तिगत तत्परता की अभिव्यक्ति छात्र की आंतरिक स्थिति का गठन है, जिसका अर्थ है कि एक नई सामाजिक स्थिति और एक छात्र की भूमिका को स्वीकार करने के लिए बच्चे की तत्परता, उच्च शैक्षिक प्रेरणा के साथ उद्देश्यों का एक पदानुक्रम।

मानसिक परिपक्वता है

बौद्धिक,

भाषण तत्परता,

धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना का गठन।

मेमोरी परीक्षण में शामिल हैं:

1. अल्पकालिक श्रवण स्मृति की परीक्षा।

शिक्षक बच्चे को निम्नलिखित शब्द पढ़ता है: टेबल, वाइबर्नम, चाक, हाथी, पार्क, पैर, हाथ, गेट, खिड़की, बेसिन। बच्चे को किसी भी क्रम में याद किए गए शब्दों को पुन: पेश करना चाहिए। सामान्य - 5-6 शब्द।

2. सिमेंटिक मेमोरी की जांच.

बच्चे को शब्दों के जोड़े याद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: शोर-पानी, टेबल-दोपहर का भोजन, पुल-नदी, रूबल-पैसा, वन-भालू। फिर शिक्षक प्रत्येक जोड़े का पहला शब्द कहता है, और बच्चे को दूसरे शब्द का नाम देना चाहिए। सामान्य तौर पर, बच्चे को सभी जोड़ियों को याद रखना चाहिए।

बौद्धिक तत्परतास्कूल में दुनिया के संबंध में बच्चे की एक विशेष संज्ञानात्मक स्थिति (एकाग्रता), वैचारिक बुद्धि में संक्रमण, घटना के कारण को समझना, मानसिक समस्याओं को हल करने के तरीके के रूप में तर्क का विकास, मानसिक रूप से कार्य करने की क्षमता शामिल है। ज्ञान, विचारों और कौशल का एक निश्चित सेट।

सामान्य जागरूकता विश्व के बारे मेंबातचीत के दौरान पता चला:

अपना अंतिम नाम, पहला नाम, मध्य नाम दें।

माँ, पिताजी का उपनाम, नाम, संरक्षक नाम दें।

क्या आपका कोई भाई है, बहन? उनके नाम क्या हैं? कौन बड़ा है?

आपकी उम्र क्या है? आपका जन्मदिन कब है?

सुबह है, दोपहर है या शाम?

आप नाश्ता कब करते हैं - शाम को या सुबह में? पहले क्या आता है लंच या डिनर?

तुम कहाँ रहते हो? अपने घर का पता बताएं।

तुम्हारे पिता क्या हैं, माँ?

अभी यह कौनसा मौसम है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

आप किन पक्षियों को जानते हैं?

कौन बड़ा है: गाय या बकरी? पक्षी या मधुमक्खी?

आधुनिकतम विचारधाराएक प्रीस्कूलर द्वारा कई उप-परीक्षण करके निर्धारित किया जाता है:

मौखिक-तार्किक सोच(वस्तुओं का विश्लेषण करने, तर्क करने, वर्गीकृत करने की क्षमता) का अध्ययन "द फोर्थ एक्स्ट्रा" खेल के दौरान किया जाता है। शिक्षक चार वस्तु चित्रों (चार विकल्प) पर विचार करने और एक अतिरिक्त वस्तु का नाम देने की पेशकश करता है, जबकि तीन की विशेषता का नामकरण करके अपने उत्तर को साबित करता है, उनकी राय में, सजातीय वस्तुओं को एक सामान्य शब्द में। उत्तर संभव हैं, यदि वे तार्किक हैं, तो उन्हें सही माना जाता है। आम तौर पर, बच्चा पूरी तरह से कार्य का सामना करता है।

बच्चे को पहले दो शब्द पढ़ें: खीरा एक सब्जी है। कार्य दें: "हमें चुनना चाहिए को शब्द "कार्नेशन" शब्द जो फिट बैठता है सांड उसका इसलिए वैसा ही, जैसा शब्द "सब्जी" के लिए शब्द "ककड़ी"। शब्दों की एक श्रृंखला दिखाएं जिसमें से उसे सही शब्द चुनना होगा: घास, ओस, बगीचा, फूल, पृथ्वी। माध्यमिक पढ़ना; "खीरा (विराम) -सब्जी, लौंग (विराम) - ... चुनने के लिए शब्दों की पूरी श्रृंखला पढ़ें। सही शब्द क्या है?" अतिरिक्त प्रश्न न पूछें।

आपके भविष्य के छात्र को इन कार्यों का सही ढंग से सामना करना चाहिए। यदि यह पहली बार काम नहीं करता है, तो फिर से सोचने की पेशकश करें। लेकिन रेटिंग कम करनी होगी।

अगला कार्य।

स्प्रेड पर एक ड्राइंग की मदद से, आप अपने बच्चे की लाक्षणिक सोच की जांच कर सकते हैं, यानी सुनिश्चित करें कि वह वास्तव में देखता है और समझता है कि वह क्या देख रहा है, वह कैसे देखता है, तुलना करता है, वर्गीकृत करता है।

बच्चे को विभिन्न जानवरों की छवियों के साथ एक तस्वीर पर विचार करना चाहिए। उसे खोजने और उस पर दिखाने दें:

सभी जंगली जानवर ,

सभी पालतू जानवर ;

प्रमुखता से दिखाना: पक्षी, पशु, मछली .

यदि कोई उत्तर आपको गलत लगता है, तो उसे यह समझाने के लिए कहें कि वह ऐसा क्यों सोचता है।

पहचान करने के लिए कारण और प्रभाव संबंधों को खोजने की क्षमताबच्चे के लिए

चित्रों को सही क्रम में व्यवस्थित करने और उनकी राय समझाने के अनुरोध के साथ क्रमिक घटनाओं को दर्शाने वाले चित्रों की एक श्रृंखला की पेशकश करें। कारण संबंधों को खोजने की शुद्धता का मूल्यांकन किया जाता है।

तुलना कौशलउदाहरण के लिए प्रश्न-उत्तर के रूप में चित्रण के साथ काम करते हुए पता लगाया जाता है: एक तस्वीर दिखाएँ जहाँ एक लड़की एक लड़के से लंबी है, लेकिन एक पेड़ से कम है, आदि।

भाषण तत्परताभाषण के ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक, वाक्य-विन्यास, शब्दार्थ पहलुओं के गठन को मानता है;

भाषण, संवाद और प्रासंगिक भाषण के प्रारंभिक रूपों के नाममात्र, सामान्यीकरण, योजना और विनियमन का विकास, भाषण वास्तविकता के संबंध में बच्चे की एक विशेष सैद्धांतिक स्थिति का गठन और शब्द को इसकी इकाई के रूप में आवंटित करना। धारणा बढ़ती जागरूकता की विशेषता है, सामाजिक संवेदी मानकों और संबंधित अवधारणात्मक क्रियाओं की एक प्रणाली के उपयोग पर निर्भर करती है, और भाषण और सोच के साथ संबंध पर आधारित है। स्मृति और ध्यान मध्यस्थता की विशेषताओं को प्राप्त करते हैं, ध्यान की मात्रा और स्थिरता में वृद्धि होती है।

भाषण विकासविभिन्न स्तरों पर खोजा गया:

भाषण सुनवाई,

शब्दावली,

व्याकरण की संरचना,

जुड़ा भाषण।

अनुसंधान के लिए भाषण सुनवाई शिक्षक बच्चे से पूछता है:

शब्दों को सुनें और यदि शब्द में कोई ध्वनि है तो ताली बजाएं। उदाहरण के लिए: कोकिला, बगुला, चैफिंच शब्दों में ध्वनि "एस";

किसी शब्द में दी गई ध्वनि का स्थान निर्धारित करें (शुरुआत में, बीच में, अंत में);

एक जटिल शब्दांश संरचना (पुलिसकर्मी, साइकिल, इलेक्ट्रिक ट्रेन, आदि) के शब्द को दोहराएं।

अध्ययन शब्दावली विकास के स्तर की पहचान करने के लिए कार्य शामिल हैं:

विषय शब्दकोश: शिक्षक बच्चे के सामने एक कार, कुर्सी, शर्ट की छवि के साथ एक विषय चित्र रखता है और वस्तु और उसके हिस्सों का नाम देने के लिए कहता है;

मौखिक शब्दकोश: शिक्षक उपयुक्त शब्दों को सम्मिलित करके कहानी बताने में मदद करने के लिए कहता है (रास्ते में भालू ..., बड़े ओक के पेड़ के लिए ...., नदी के उस पार ...);

संकेतों का शब्दकोश: अध्ययन "इसे अलग तरीके से कहो" खेल के रूप में होता है। शिक्षक: "कांच का फूलदान, यह क्या है?" (कांच)। संकेतों के शब्दकोश की जांच करते हुए, किसी को अर्थ (विलोम) में विपरीत शब्दों के ज्ञान को प्रकट करना चाहिए, जो रंग, आकार, समय, स्थानिक संकेत (उच्च-निम्न) को दर्शाता है;

अध्ययन व्याकरण की संरचना इसमें बहुवचन संज्ञाओं के निर्माण, अंकों के साथ संज्ञाओं का समन्वय, भाषण में जटिल पूर्वसर्गों का उपयोग (नीचे से, के कारण, आदि) शामिल हैं।

अध्ययन सुसंगत भाषण खेल "एक परी कथा लीजिए" के रूप में होता है: शिक्षक चार कथानक चित्रों पर विचार करने का सुझाव देता है, उन्हें सही क्रम में व्यवस्थित करता है और एक परी कथा बताता है (बच्चे को ज्ञात रूसी लोक कथाओं के भूखंडों का उपयोग किया जा सकता है)। निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है: भाषण की व्याकरणिक शुद्धता, इसकी भावुकता, शब्दावली की विविधता।

इच्छा और मनमानी के क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक तत्परताबच्चे की गतिविधियों और व्यवहार के प्रबंधन की उद्देश्यपूर्णता और नियमितता सुनिश्चित करता है। इच्छा अधीनस्थ उद्देश्यों, लक्ष्य-निर्धारण और लक्ष्य संरक्षण की संभावना में परिलक्षित होती है, इसे प्राप्त करने के लिए इच्छाशक्ति का प्रयास करने की क्षमता। मनमानापन किसी के व्यवहार और गतिविधियों को प्रस्तावित पैटर्न और नियमों के अनुसार बनाने, उचित साधनों का उपयोग करके किए गए कार्यों की योजना, नियंत्रण और सुधार करने की क्षमता के रूप में कार्य करता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर सीखने के लिए संक्रमण की तैयारी के लिए नींव का गठन विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों के ढांचे के भीतर किया जाना चाहिए: प्लॉट-रोल-प्लेइंग, दृश्य गतिविधि, निर्माण, एक परी कथा की धारणा, आदि। .

बुनियादी सामान्य शिक्षा के चरण में छात्रों के संक्रमण में बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है। इस तरह के संक्रमण की कठिनाइयाँ - शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासन में गिरावट, सीखने के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का विकास, भावनात्मक अस्थिरता में वृद्धि, व्यवहार संबंधी विकार - निम्नलिखित कारणों से हैं:

शिक्षा की प्रक्रिया और सामग्री (विषय प्रणाली, विभिन्न शिक्षक, आदि) के नए संगठन के अनुकूल होने के लिए छात्रों की आवश्यकता;

संकट की अवधि की शुरुआत का संयोग, जिसमें युवा किशोर प्रवेश करते हैं, प्रमुख गतिविधि में बदलाव के साथ (शैक्षिक गतिविधि के महत्व को बनाए रखते हुए साथियों के साथ संचार की गतिविधि के लिए किशोरों का पुनर्मूल्यांकन);

अधिक जटिल और स्वतंत्र सीखने की गतिविधियों के लिए बच्चों की अपर्याप्त तैयारी उनके बौद्धिक, व्यक्तिगत विकास के संकेतकों से जुड़ी है और मुख्य रूप से सीखने की गतिविधियों के संरचनात्मक घटकों के गठन के स्तर के साथ (उद्देश्य, सीखने की गतिविधियाँ,

नियंत्रण, मूल्यांकन);

मूल भाषा से रूसी भाषा की शिक्षा के लिए अपर्याप्त रूप से तैयार संक्रमण।

ये सभी घटक गठन कार्यक्रम में मौजूद हैं सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ और नियोजित सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं के रूप में निर्धारित की जाती हैं. शैक्षिक प्रणाली के विभिन्न स्तरों की निरंतरता का आधार निरंतर शिक्षा की प्रमुख रणनीतिक प्राथमिकता की ओर उन्मुखीकरण हो सकता है - सीखने की क्षमता का गठन, जिसे सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली के गठन द्वारा सुनिश्चित किया जाना चाहिए।

चूंकि हमारे स्कूल की मुख्य समस्या व्यक्तिगत रूप से विभेदित शिक्षा है, बच्चों की शिक्षा सबसे प्रभावी होने के लिए, पहले से ही किंडरगार्टन में, हमें प्रत्येक बच्चे को उसके विकास के स्तर के अनुरूप कक्षा में पहचानने के लिए बच्चों की जांच करना शुरू करना चाहिए।

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य एक मनोवैज्ञानिक द्वारा विकास समूहों में और एक शिक्षक द्वारा कक्षा में किया जाना चाहिए। लेकिन एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण (सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य सहित) को उस कक्षा में लागू करना बहुत मुश्किल है जहां बच्चों को उनके मानसिक विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखे बिना इकट्ठा किया जाता है। कार्य कुछ हद तक सुगम हो जाता है यदि भावी छात्रों को उनके विकास की समानता के आधार पर कक्षाओं में चुना जाता है।

शिक्षा के प्रारंभिक चरणों में छात्रों को होने वाली कठिनाइयों की प्रकृति और कारणों का गलत मूल्यांकन, उन बच्चों की देर से पहचान जो शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए तैयार नहीं हैं, जो न केवल बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र पर, बल्कि उसके पर भी उच्च मांग रखते हैं। समग्र रूप से संपूर्ण व्यक्तित्व, और भी जटिल समस्याओं के एक चक्र को जन्म देता है जो हर साल दूर करना कठिन होता जा रहा है। एक नियम के रूप में, यह वास्तव में ये समस्याएं हैं, जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में हल नहीं हो रही हैं, जो कि ओटोजेनेसिस के बाद के चरणों में मनोसामाजिक विकास में सभी प्रकार के विचलन का आधार बन जाती हैं, किशोरावस्था में विशेष तीक्ष्णता के साथ खुद को प्रकट करती हैं, जहां प्रभावशीलता की प्रभावशीलता सुधारात्मक सहायता शायद ही कभी वांछित स्तर तक पहुँचती है।

विभेदित रूप से गठित कक्षाएं छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे के लिए इष्टतम मोड में विकसित करने की अनुमति देती हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि हम प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को प्राप्त होने वाले विभिन्न ज्ञान के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, बल्कि सीखने और विकास की विभिन्न विधियों और दरों के बारे में बात कर रहे हैं, अर्थात। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की थीसिस के व्यावहारिक कार्यान्वयन पर।

इसके आधार पर, स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता का निर्धारण करने के लिए नैदानिक ​​​​कार्य से शिक्षक को न केवल पहली बार कक्षाओं के लिए छात्रों के नामांकन को सही ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करनी चाहिए, बल्कि पूरी अवधि के दौरान उनके लिए एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करना चाहिए। पढाई।

प्रश्नावली के शोध और विश्लेषण के परिणामों के आधार पर, शिक्षक माता-पिता के साथ बातचीत करता है। उन बच्चों के माता-पिता के साथ बातचीत की तैयारी पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए जिन्होंने सीखने के लिए निम्न स्तर की तत्परता का प्रदर्शन किया है। शिक्षक को चतुराई से, नैदानिक ​​प्रोटोकॉल के आधार पर, परिणामों को पेश करना चाहिए और संयुक्त रूप से सुधारात्मक कार्य के लिए एक योजना की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए (यह वांछनीय है कि अध्ययन मई में आयोजित किया जाए) और उन्हें अगस्त में दूसरी बातचीत के लिए आमंत्रित करें।

साहित्य।

1. "क्या तुम मुझे समझते हो?" एक मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों के साथ 5-7 साल के बच्चों के लिए टेस्ट। वासिलीवा टी.वी. द्वारा संकलित। मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार के संपादकीय के तहत गुलिना एम.ए. एस-पी: "एक्सेंट", 2004

2.साइट http://standard.edu.ru :

सुधार और विकास कार्य; नियोजित परिणाम।

रियाज़कोव एन.यू. स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की तत्परता के स्तर का अध्ययन करने की पद्धति। "स्टूडेंट एंड स्कूल", एम-2006, नंबर 8।

रतनोवा टी.ए., श्लयख्ता एन.एफ. व्यक्तित्व के अध्ययन के शैक्षणिक तरीके। एम: "फ्लिंट", 1998।

परिचय ……………………………………………………………………2

अध्याय 1. मनोवैज्ञानिक निदान …………………………… 4

1.1. मनोवैज्ञानिक निदान की अवधारणा………………………… 4

1.2. मनोवैज्ञानिक निदान के बुनियादी तरीके…………….7

अध्याय 2. स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी की समस्या……………………….11

2.1. स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता की अवधारणा………………………11

2.2. स्कूल की तैयारी के रूप …………………………………………………………… 13

2.3. स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता के निदान के तरीके……………….16

अध्याय 3. प्रायोगिक भाग।

3.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रारंभिक समूह के बच्चों के उदाहरण पर स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का प्रायोगिक अनुप्रयोग

निष्कर्ष…………………………………………………….25

शब्दावली …………………………………………………………………… 27

ग्रंथ सूची सूची ……………………………………………… 29

परिशिष्ट A. योजना "मनो-निदान विधियों का वर्गीकरण"…………………………………………………………………..30

परिशिष्ट बी तकनीक "प्रस्तुति के अनुसार एक पुरुष आकृति को चित्रित करना" …………………………………………………………………………… 31

परिशिष्ट बी। कार्यप्रणाली "लिखित पत्रों की नकल" ……… .32

परिशिष्ट डी। विधि "अंकों का एक समूह खींचना"………….…33

परिशिष्ट डी. यारोस्लाव जिरासिक द्वारा स्कूल परिपक्वता के उन्मुखीकरण परीक्षण के लिए प्रश्नावली

परिशिष्ट ई. कार्यप्रणाली "ग्राफिक श्रुतलेख"……………………36

परिशिष्ट जी. "स्कूल में सीखने के लिए बच्चे का दृष्टिकोण"………….38

परिशिष्ट एच। तालिका "स्कूल के लिए बच्चों के मनोवैज्ञानिक निदान के परिणाम" …………………………………………………………………… 39

परिचय

यह पाठ्यक्रम कार्य स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता के मनोवैज्ञानिक निदान के अध्ययन के लिए समर्पित है।

आगामी स्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलर की तत्परता की समस्या हमेशा सार्वजनिक शिक्षण संस्थानों के उद्भव के बाद से शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के ध्यान के केंद्र में रही है। स्कूल में प्रवेश बच्चे के जीवन में एक नई अवधि की शुरुआत का प्रतीक है - प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत, जिसकी प्रमुख गतिविधि सीखना है। वैज्ञानिक, शिक्षक और माता-पिता बच्चे की स्कूली शिक्षा को न केवल प्रभावी बनाने के लिए, बल्कि बच्चों के लिए उपयोगी, सुखद और वांछनीय बनाने के लिए हर संभव प्रयास करते हैं। छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य, उनके व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मनोवैज्ञानिक विज्ञान के नए क्षेत्रों के निर्माण में ये रुझान स्पष्ट रूप से दिखाई देते हैं: व्यावहारिक बाल मनोविज्ञान, स्कूल मनोविज्ञान और बाल चिकित्सा मनोविज्ञान की निवारक दिशा।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के स्तर का पर्याप्त और समय पर निर्धारण बच्चे के लिए एक नए वातावरण में उसके सफल अनुकूलन के लिए और स्कूल की विफलता की उपस्थिति को रोकने के लिए उचित कदम उठाना संभव बना देगा। अतः इस समस्या का अध्ययन प्रासंगिक है।

"स्कूली शिक्षा के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता" की अवधारणा सबसे पहले ए.एन. 1948 में लियोन्टीव। बौद्धिक, व्यक्तिगत तत्परता के घटकों के बीच, उन्होंने इस तत्परता के इस तरह के एक आवश्यक घटक को बच्चों में उनके व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता के विकास के रूप में प्रतिष्ठित किया। एल.आई. Bozhovich ने व्यक्तिगत तत्परता की अवधारणा का विस्तार किया, जो एक गतिविधि के रूप में बच्चे की स्कूली शिक्षा, शिक्षक, सीखने के संबंध में व्यक्त की जाती है।

सीखने के लिए बच्चे की तत्परता की डिग्री उसके आगे के विकास और स्कूल के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में सफलता पर निर्भर करती है। I.Yu के अनुसार। कुलगिना "स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में मनोवैज्ञानिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण परिणामों में से एक है।"

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता की समस्या शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों और माता-पिता के लिए काफी गंभीर है।

अध्ययन का उद्देश्य: स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों के उपयोग पर विचार करना, परिणामों का विश्लेषण करना।

पाठ्यक्रम का उद्देश्य: स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का मनोवैज्ञानिक निदान।

पाठ्यक्रम का विषय: स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीके।

पाठ्यक्रम कार्य के उद्देश्य:

1. मनोवैज्ञानिक निदान की बुनियादी विधियों का अध्ययन करना।

2. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुख्य रूपों को प्रकट करना।

3. स्कूल के लिए बच्चों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का अध्ययन करना।

4. एक किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में बच्चों के उदाहरण का उपयोग करते हुए, स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों के प्रायोगिक अनुप्रयोग का प्रदर्शन करें।

पाठ्यक्रम कार्य का व्यावहारिक महत्व एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक द्वारा स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का निदान करने के साथ-साथ बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में इस सामग्री का उपयोग करने की संभावना में निहित है।

अध्याय 1. मनोवैज्ञानिक निदान

1.1 . मनोवैज्ञानिक निदान की अवधारणा

साइकोडायग्नोस्टिक्स मनोवैज्ञानिक विज्ञान का एक क्षेत्र है और सबसे महत्वपूर्ण

मनोवैज्ञानिक अभ्यास का एक रूप जो किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं (लोगों का एक समूह) को पहचानने के लिए विभिन्न तरीकों के विकास और उपयोग से जुड़ा है।

एक व्यावहारिक अर्थ में साइकोडायग्नोस्टिक्स को एक मनोवैज्ञानिक निदान की स्थापना के रूप में परिभाषित किया जा सकता है - वस्तुओं की स्थिति का विवरण, जो एक व्यक्ति, समूह या संगठन हो सकता है। मनोवैज्ञानिक निदान विशेष विधियों के आधार पर किया जाता है, यह प्रयोग का एक अभिन्न अंग हो सकता है या स्वतंत्र रूप से एक शोध पद्धति के रूप में, या एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के क्षेत्र के रूप में कार्य कर सकता है।

व्यवहार में, साइकोडायग्नोस्टिक्स का उपयोग मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में किया जाता है: तब भी जब वह एक लेखक या अनुप्रयुक्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोगों में भागीदार के रूप में कार्य करता है। और फिर, जब वह मनोवैज्ञानिक परामर्श या मनोवैज्ञानिक सुधार में व्यस्त होता है। लेकिन सबसे अधिक बार, कम से कम एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम में, साइकोडायग्नोस्टिक्स गतिविधि के एक अलग, पूरी तरह से स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में प्रकट होता है। इसका लक्ष्य मनोवैज्ञानिक निदान करना है, अर्थात किसी व्यक्ति की वर्तमान मनोवैज्ञानिक स्थिति का आकलन करना है।

मनोवैज्ञानिक निदान को दो तरह से समझा जाता है:

1. व्यापक अर्थों में, यह सामान्य रूप से मनोविश्लेषणात्मक आयाम तक पहुंचता है और किसी भी वस्तु को संदर्भित कर सकता है जो खुद को मनोविश्लेषणात्मक विश्लेषण के लिए उधार देता है, इसके गुणों की पहचान और माप के रूप में कार्य करता है।

2. एक संकीर्ण अर्थ में, अधिक सामान्य - व्यक्ति का माप - मनोविश्लेषणात्मक व्यक्तित्व लक्षण।

एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा में, 3 मुख्य चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. डेटा संग्रह।

2. डाटा प्रोसेसिंग और व्याख्या।

3. निर्णय लेना - मनोविश्लेषण निदान और रोग का निदान।

एक विज्ञान के रूप में साइकोडायग्नोस्टिक्स को मनोविज्ञान के एक क्षेत्र के रूप में परिभाषित किया गया है जो किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को पहचानने और मापने के तरीकों को विकसित करता है।

एक सैद्धांतिक अनुशासन के रूप में, साइकोडायग्नोस्टिक्स चर और स्थिरांक से संबंधित है जो किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया की विशेषता है। मनोवैज्ञानिक निदान, एक ओर, सैद्धांतिक निर्माणों का परीक्षण करने का एक तरीका है, और दूसरी ओर, सैद्धांतिक निर्माणों का एक ठोस अवतार - एक अमूर्त सिद्धांत से सामान्यीकरण से एक ठोस तथ्य तक जाने का एक तरीका है।

मनोवैज्ञानिक निदान निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

1. यह स्थापित करना कि किसी व्यक्ति के पास एक या कोई अन्य मनोवैज्ञानिक गुण या व्यवहार है या नहीं।

2. इस संपत्ति के विकास की डिग्री का निर्धारण, कुछ मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतकों में इसकी अभिव्यक्ति।

3. जब आवश्यक हो, किसी व्यक्ति की निदान मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विशेषताओं का विवरण।

4. विभिन्न लोगों में अध्ययन किए गए गुणों के विकास की डिग्री की तुलना।

व्यावहारिक मनो-निदान में सूचीबद्ध सभी चार कार्यों को सर्वेक्षण के उद्देश्यों के आधार पर व्यक्तिगत रूप से या जटिल रूप से हल किया जाता है। इसके अलावा, लगभग सभी मामलों में, परिणामों के गुणात्मक विवरण के अपवाद के साथ, मात्रात्मक विश्लेषण के तरीकों के ज्ञान की आवश्यकता होती है।

सैद्धांतिक मनोविश्लेषण मनोविज्ञान के मूल सिद्धांतों पर आधारित है:

1. प्रतिबिंब का सिद्धांत - आसपास की दुनिया का पर्याप्त प्रतिबिंब व्यक्ति को उसकी गतिविधियों के प्रभावी विनियमन प्रदान करता है।

2. विकास का सिद्धांत - मानसिक घटनाओं के घटित होने की स्थिति, उनके परिवर्तन की प्रवृत्ति, इन परिवर्तनों की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं के अध्ययन को उन्मुख करता है।

3. सार और घटना के द्वंद्वात्मक संबंध का सिद्धांत - आपको मानसिक वास्तविकता की सामग्री पर इन दार्शनिक श्रेणियों की पारस्परिक कंडीशनिंग को देखने की अनुमति देता है, बशर्ते वे समान न हों।

4. चेतना और गतिविधि की एकता का सिद्धांत - चेतना और मानस मानव गतिविधि में बनते हैं, गतिविधि एक साथ चेतना और मानस द्वारा नियंत्रित होती है।

5. व्यक्तिगत सिद्धांत - किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं का विश्लेषण करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता होती है, उसकी विशिष्ट जीवन स्थिति, उसके ओटोजेनेसिस को ध्यान में रखते हुए।

ये सिद्धांत मनो-निदान विधियों के विकास का आधार बनाते हैं - मानसिक वास्तविकता के चर की सामग्री पर विश्वसनीय डेटा प्राप्त करने के तरीके।

इस प्रकार, साइकोडायग्नोस्टिक्स मनोवैज्ञानिक संस्कृति का एक क्षेत्र है और मनोवैज्ञानिक अभ्यास का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, जिसका उद्देश्य मनोवैज्ञानिक निदान करना है, अर्थात किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति का आकलन करना है।

1.2. मनोवैज्ञानिक निदान के बुनियादी तरीके

साइकोडायग्नोस्टिक विधियों का वर्गीकरण एक व्यावहारिक कार्यकर्ता (मनोवैज्ञानिक) के लिए एक ऐसी पद्धति का चयन करना आसान बनाने के लिए किया गया है जो उसके कार्य के लिए सबसे उपयुक्त हो। इसलिए, वर्गीकरण को एक ओर, निदान किए गए मानसिक गुणों के साथ, और दूसरी ओर, व्यावहारिक समस्याओं के साथ, जिसके समाधान के लिए इन विधियों को विकसित किया गया है, विधियों के संबंध को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

व्यावहारिक मनोविश्लेषण के तरीकों को निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार अलग-अलग समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. कार्यप्रणाली में प्रयुक्त परीक्षण कार्यों के प्रकार के अनुसार:

1) प्रश्नावली - मनोविश्लेषण विधियों का एक सेट जो विषयों को संबोधित प्रश्नों का उपयोग करता है;

2) अनुमोदनकर्ता – मनोविश्लेषण विधियों का एक सेट जिसमें कुछ निर्णयों का उपयोग किया जाता है, जिसके साथ विषय को अपनी सहमति या असहमति व्यक्त करनी चाहिए;

3) उत्पादक - मनोविश्लेषण विधियों का एक सेट जिसमें एक या दूसरे प्रकार की विषय की अपनी रचनात्मक गतिविधि का उपयोग किया जाता है: मौखिक, आलंकारिक, सामग्री;

4) कुशल – साइकोडायग्नोस्टिक विधियों का एक सेट जिसमें विषय को व्यावहारिक क्रियाओं का एक निश्चित सेट करने का कार्य दिया जाता है, जिसके द्वारा उसके मनोविज्ञान को आंका जाता है;

5) शारीरिक - तकनीकों का एक सेट जो आपको मानव शरीर की अनैच्छिक शारीरिक या शारीरिक प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन और विश्लेषण करने की अनुमति देता है।

2. परीक्षण सामग्री के अभिभाषक द्वारा:

1) सचेत (विषय की चेतना के लिए अपील);

2) अचेतन (अचेतन मानवीय प्रतिक्रियाओं के उद्देश्य से)।

3. परीक्षण सामग्री की प्रस्तुति के रूप में:

1) खाली – वे विधियाँ जो परीक्षण सामग्री को लिखित रूप में या चित्र, आरेख आदि के रूप में प्रस्तुत करती हैं;

2) तकनीकी – ऑडियो, वीडियो या फिल्म के रूप में और साथ ही अन्य तकनीकी उपकरणों के माध्यम से सामग्री का प्रतिनिधित्व करने वाली विधियां;

3) स्पर्श – वे तरीके जो भौतिक उत्तेजनाओं के रूप में सामग्री को सीधे इंद्रियों को संबोधित करते हैं।

4. साइकोडायग्नोस्टिक निष्कर्षों के लिए उपयोग किए गए डेटा की प्रकृति से, उद्देश्य विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है - ऐसे तरीके जो संकेतक का उपयोग करते हैं जो प्रयोगकर्ता या विषय और व्यक्तिपरक की चेतना और इच्छा पर निर्भर नहीं करते हैं – वे विधियाँ जिनमें प्राप्त आँकड़े प्रयोगकर्ता या विषय की विशेषताओं पर निर्भर करते हैं।

5. आंतरिक संरचना के अनुसार, मोनोमेरिक विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है (एक गुणवत्ता या संपत्ति का निदान और मूल्यांकन किया जाता है) और बहुआयामी (एक साथ कई मनोवैज्ञानिक गुणों की पहचान और मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन किया गया)।

एक ही तकनीक को विभिन्न मानदंडों के अनुसार एक साथ माना और योग्य बनाया जा सकता है, इसलिए इसे एक साथ कई वर्गीकरण समूहों को सौंपा जा सकता है। सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला दृष्टिकोण यह है कि सभी मनोविश्लेषण विधियों को मानकीकृत (औपचारिक) और विशेषज्ञ (थोड़ा औपचारिक, नैदानिक) में विभाजित किया गया है।

मानकीकृत (औपचारिक) विधियों में परीक्षण, प्रश्नावली, प्रश्नावली और साइकोफिजियोलॉजिकल परीक्षा प्रक्रियाएं शामिल हैं। विधियों के मानकीकरण का अर्थ है कि उन्हें हमेशा और हर जगह एक ही तरह से लागू किया जाना चाहिए, स्थिति और विषय द्वारा प्राप्त निर्देशों से शुरू होकर, और प्राप्त संकेतकों की गणना और व्याख्या करने के तरीकों के साथ समाप्त होना चाहिए।

वैधता – कार्यप्रणाली के मुख्य साइकोमेट्रिक गुणों में से एक, इसकी वैधता को दर्शाता है और निदान की गई मानसिक संपत्ति के साथ प्राप्त जानकारी के अनुपालन की डिग्री का संकेत देता है। व्यापक अर्थों में, वैधता में व्यवहार और मानसिक घटनाओं के बारे में जानकारी शामिल होती है जो कि निदान की गई संपत्ति पर निर्भर हैं। रचनात्मक, आंतरिक, बाहरी और अनुभवजन्य वैधता हैं।

साइकोडायग्नोस्टिक तकनीक की विश्वसनीयता एक ऐसी तकनीक की गुणवत्ता है जो इसकी मदद से काफी स्थिर परिणाम प्राप्त करने की क्षमता से जुड़ी होती है, जो परिस्थितियों के यादृच्छिक सेट पर बहुत कम निर्भर करती है। ये संकेतक सटीकता के रूप में विधियों की ऐसी विशेषताओं से निकटता से संबंधित हैं। तकनीक की सटीकता साइकोडायग्नोस्टिक प्रयोग के दौरान होने वाली मूल्यांकन की गई संपत्ति में थोड़े से बदलाव का सूक्ष्मता से जवाब देने की क्षमता को दर्शाती है।

कम औपचारिक तरीकों में गतिविधि उत्पादों के अवलोकन, सर्वेक्षण और विश्लेषण जैसी तकनीकें शामिल हैं। ये विधियाँ विषय के बारे में बहुत मूल्यवान जानकारी प्रदान करती हैं, खासकर जब अध्ययन का विषय ऐसी मानसिक घटनाएँ हों, जिन्हें वस्तुनिष्ठ करना मुश्किल हो (उदाहरण के लिए, व्यक्तिपरक अनुभव, व्यक्तिगत अर्थ) या अत्यंत परिवर्तनशील (लक्ष्यों, अवस्थाओं, मनोदशाओं, आदि की गतिशीलता)। ) इसी समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि खराब औपचारिक तरीके बहुत श्रमसाध्य हैं (उदाहरण के लिए, विषय की टिप्पणियों को कभी-कभी कई महीनों तक किया जाता है) और बड़े पैमाने पर पेशेवर अनुभव पर आधारित होते हैं, जो स्वयं मनोविश्लेषण के मनोवैज्ञानिक अंतर्ज्ञान पर आधारित होते हैं। केवल मनोवैज्ञानिक टिप्पणियों, बातचीत के उच्च स्तर की संस्कृति की उपस्थिति सर्वेक्षण के परिणामों पर यादृच्छिक और साइड कारकों के प्रभाव से बचने में मदद करती है।

कम औपचारिक नैदानिक ​​​​उपकरणों को कड़ाई से औपचारिक तरीकों का विरोध नहीं करना चाहिए। एक नियम के रूप में, वे एक दूसरे के पूरक हैं। एक पूर्ण नैदानिक ​​​​परीक्षा में, औपचारिक तरीकों के साथ थोड़ा औपचारिक तरीकों का एक सामंजस्यपूर्ण संयोजन आवश्यक है। इस प्रकार, परीक्षणों का उपयोग करके डेटा का संग्रह कुछ उद्देश्य और व्यक्तिपरक संकेतकों (उदाहरण के लिए, विषयों के जीवनी डेटा, उनके झुकाव, प्रेरणा, आदि) के संदर्भ में विषयों के साथ परिचित होने की अवधि से पहले होना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए साक्षात्कार, सर्वेक्षण, प्रेक्षणों का उपयोग किया जा सकता है।

मनो-निदान विधियों का सामान्य वर्गीकरण एक आरेख (परिशिष्ट A) के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

अध्याय दो

2.1. स्कूल की तत्परता की अवधारणा

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता एक बच्चे के मानसिक विकास का एक आवश्यक और पर्याप्त स्तर है जो एक सहकर्मी समूह में सीखने की स्थिति में स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करता है।

स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के पिछले सभी विकास का परिणाम है। यह धीरे-धीरे बनता है और उन परिस्थितियों पर निर्भर करता है जिनमें जीव का विकास होता है। स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का तात्पर्य मानसिक विकास के एक निश्चित स्तर के साथ-साथ आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण से है।

आधुनिक परिस्थितियों में स्कूल की तैयारी को सबसे पहले स्कूली शिक्षा या सीखने की गतिविधियों के लिए तत्परता माना जाता है। इस दृष्टिकोण की पुष्टि बच्चे के मानसिक विकास की अवधि और अग्रणी गतिविधियों के परिवर्तन की ओर से समस्या के दृष्टिकोण से होती है। ईई के अनुसार क्रावत्सोवा, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या को प्रमुख प्रकार की गतिविधि को बदलने की समस्या के रूप में इसका ठोसकरण मिलता है, अर्थात यह भूमिका-खेल से शैक्षिक गतिविधियों में संक्रमण है। यह दृष्टिकोण प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है, लेकिन सीखने की गतिविधियों के लिए तत्परता स्कूल के लिए तैयारी की घटना को पूरी तरह से कवर नहीं करती है।

एल.आई. बोज़ोविक ने 60 के दशक में वापस बताया कि स्कूल में पढ़ने की तैयारी में मानसिक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचियों, मनमानी विनियमन के लिए तत्परता और स्कूली बच्चे की स्थिति में किसी की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का एक निश्चित स्तर होता है। इसी तरह के विचार ए.वी. Zaporozhets, यह देखते हुए कि स्कूल में अध्ययन करने की तत्परता एक बच्चे के व्यक्तित्व के परस्पर गुणों की एक अभिन्न प्रणाली है, जिसमें इसकी प्रेरणा की विशेषताएं, संज्ञानात्मक, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के विकास का स्तर, सशर्त विनियमन तंत्र के गठन की डिग्री शामिल है।

आज, यह व्यावहारिक रूप से सार्वभौमिक रूप से मान्यता प्राप्त है कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी एक बहु-घटक शिक्षा है जिसके लिए जटिल मनोवैज्ञानिक शोध की आवश्यकता होती है।

परंपरागत रूप से, स्कूली परिपक्वता के तीन पहलू होते हैं: बौद्धिक, भावनात्मक और सामाजिक। बौद्धिक परिपक्वता को विभेदित धारणा (अवधारणात्मक परिपक्वता) के रूप में समझा जाता है, जिसमें पृष्ठभूमि से एक आकृति का चयन, ध्यान की एकाग्रता, विश्लेषणात्मक सोच, घटनाओं के बीच मुख्य संबंधों को समझने की क्षमता, तार्किक याद करने की क्षमता, करने की क्षमता शामिल है। एक पैटर्न का पुनरुत्पादन, साथ ही ठीक हाथ आंदोलनों और सेंसरिमोटर समन्वय का विकास। हम कह सकते हैं कि इस तरह से समझी जाने वाली बौद्धिक परिपक्वता, मस्तिष्क संरचनाओं की कार्यात्मक परिपक्वता को काफी हद तक दर्शाती है।

भावनात्मक परिपक्वता को मुख्य रूप से आवेगी प्रतिक्रियाओं में कमी और एक कार्य को करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है जो लंबे समय तक बहुत आकर्षक नहीं होता है।

सामाजिक परिपक्वता में बच्चे की साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता और बच्चों के समूहों के कानूनों के साथ उनके व्यवहार को अधीन करने की क्षमता, साथ ही साथ स्कूल की स्थिति में एक छात्र की भूमिका निभाने की क्षमता शामिल है।

इस प्रकार, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को एक सहकर्मी समूह में सीखने की स्थिति में स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए बच्चे के मानसिक विकास के आवश्यक और पर्याप्त स्तर के रूप में समझा जाता है।

2.2. स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के रूप

आज तक, यह व्यावहारिक रूप से आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी एक बहु-जटिल शिक्षा है जिसके लिए जटिल मनोवैज्ञानिक शोध की आवश्यकता होती है। यह स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के निम्नलिखित रूपों को अलग करने के लिए प्रथागत है (एल.ए. वेंगर, ए.एल. वेंगर, वी.वी. खोल्मोव्स्काया, हां। या। कोलोमिन्स्की, ई.ए. पश्को और अन्य के अनुसार): व्यक्तिगत, बौद्धिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, शारीरिक, मौखिक और भावनात्मक - सशर्त तत्परता।

व्यक्तिगत तत्परता में एक नई सामाजिक स्थिति को स्वीकार करने के लिए बच्चे की तत्परता का गठन शामिल है - एक छात्र की स्थिति जिसके पास कई अधिकार और दायित्व हैं। यह व्यक्तिगत तत्परता बच्चे के स्कूल के प्रति, सीखने की गतिविधियों के प्रति, शिक्षकों के प्रति, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण में व्यक्त की जाती है। व्यक्तिगत तत्परता में प्रेरक क्षेत्र के विकास का एक निश्चित स्तर भी शामिल है। स्कूली शिक्षा के लिए तैयार एक बच्चा है जो स्कूल द्वारा बाहरी पक्ष (स्कूली जीवन के गुण - एक पोर्टफोलियो, पाठ्यपुस्तक, नोटबुक) से आकर्षित नहीं होता है, लेकिन नए ज्ञान प्राप्त करने के अवसर से, जिसमें संज्ञानात्मक हितों का विकास शामिल है। भविष्य के छात्र को अपने व्यवहार, संज्ञानात्मक गतिविधि को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने की आवश्यकता होती है, जो कि उद्देश्यों की गठित पदानुक्रमित प्रणाली के साथ संभव हो जाता है। इस प्रकार, बच्चे में एक विकसित शैक्षिक प्रेरणा होनी चाहिए। व्यक्तिगत तत्परता का तात्पर्य बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के एक निश्चित स्तर से भी है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, बच्चे को अपेक्षाकृत अच्छी भावनात्मक स्थिरता प्राप्त करनी चाहिए, जिसके खिलाफ शैक्षिक गतिविधियों का विकास और पाठ्यक्रम संभव है।

स्कूल के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता। तत्परता का यह घटक मानता है कि बच्चे के पास एक दृष्टिकोण है, विशिष्ट ज्ञान का भंडार है। बच्चे के पास एक व्यवस्थित और विच्छेदित धारणा, अध्ययन की जा रही सामग्री के लिए एक सैद्धांतिक दृष्टिकोण के तत्व, सोच के सामान्यीकृत रूप और बुनियादी तार्किक संचालन, शब्दार्थ संस्मरण होना चाहिए। हालांकि, मूल रूप से, वस्तुओं के साथ वास्तविक कार्यों, उनके विकल्प के आधार पर, बच्चे की सोच लाक्षणिक बनी हुई है। बौद्धिक तत्परता का तात्पर्य शैक्षिक गतिविधियों के क्षेत्र में बच्चे के प्रारंभिक कौशल के गठन से भी है, विशेष रूप से, सीखने के कार्य को अलग करने और इसे गतिविधि के एक स्वतंत्र लक्ष्य में बदलने की क्षमता। संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि स्कूल में सीखने के लिए बौद्धिक तत्परता के विकास में शामिल हैं:

विभेदित धारणा;

विश्लेषणात्मक सोच;

वास्तविकता के लिए तर्कसंगत दृष्टिकोण (फंतासी की भूमिका को कमजोर करना);

तार्किक संस्मरण;

ज्ञान में रुचि, अतिरिक्त प्रयासों के माध्यम से इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया;

कान से बोली जाने वाली भाषा में महारत और प्रतीकों को समझने और लागू करने की क्षमता;

हाथों की सूक्ष्म गति और हाथ से आँख के समन्वय का विकास।

स्कूली शिक्षा के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तत्परता। तत्परता के इस घटक में बच्चों में गुणों का निर्माण शामिल है, जिसकी बदौलत वे अन्य बच्चों, शिक्षकों के साथ संवाद कर सकते हैं। बच्चा स्कूल में आता है, एक ऐसी कक्षा जहां बच्चे एक सामान्य कारण में लगे होते हैं, और उसे अन्य लोगों के साथ संबंध स्थापित करने के पर्याप्त लचीले तरीके होने चाहिए, उसे बच्चों के समाज में प्रवेश करने, दूसरों के साथ मिलकर कार्य करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उपज और खुद का बचाव। इस प्रकार, इस घटक में बच्चों में दूसरों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, बच्चों के समूह के हितों और रीति-रिवाजों का पालन करने की क्षमता, स्कूली शिक्षा की स्थिति में स्कूली बच्चे की भूमिका का सामना करने की विकासशील क्षमता शामिल है।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के उपरोक्त घटकों के अलावा, हम शारीरिक, वाक् और भावनात्मक-अस्थिर तत्परता पर भी प्रकाश डालेंगे।

शारीरिक तत्परता का अर्थ है सामान्य शारीरिक विकास: सामान्य ऊंचाई, वजन, छाती की मात्रा, मांसपेशियों की टोन, शरीर का अनुपात, त्वचा और 6-7 वर्ष की आयु के लड़कों और लड़कियों के शारीरिक विकास के मानकों के अनुरूप संकेतक। दृष्टि, श्रवण, मोटर कौशल (विशेष रूप से हाथों और उंगलियों के छोटे आंदोलनों) की स्थिति। बच्चे के तंत्रिका तंत्र की स्थिति: उसकी उत्तेजना और संतुलन, शक्ति और गतिशीलता की डिग्री। सामान्य स्वास्थ्य।

भाषण की तत्परता को भाषण, शब्दावली, एकालाप भाषण और व्याकरणिक शुद्धता के ध्वनि पक्ष के गठन के रूप में समझा जाता है।

भावनात्मक-वाष्पशील तत्परता का गठन माना जाता है यदि

बच्चा एक लक्ष्य निर्धारित करना जानता है, निर्णय लेता है, कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करता है, इसे लागू करने के प्रयास करता है, बाधाओं को दूर करता है, वह मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की मनमानी विकसित करता है।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि स्कूल के लिए बच्चे की मनो-शारीरिक तत्परता को शारीरिक और सामाजिक दृष्टि से उसकी परिपक्वता के रूप में समझा जाता है, उसे मानसिक और भावनात्मक-वाष्पशील विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना चाहिए। बच्चे को मानसिक संचालन में महारत हासिल करनी चाहिए - अपने आस-पास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को सामान्य बनाने और अलग करने में सक्षम होना चाहिए, अपनी गतिविधियों की योजना बनाने और आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करने में सक्षम होना चाहिए। स्कूल की प्रेरणा, व्यवहार को आत्म-विनियमित करने की क्षमता और कार्यों को पूरा करने के लिए दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रकटीकरण को विकसित करना महत्वपूर्ण है। इस प्रकार, "स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी" एक जटिल और बहुआयामी अवधारणा है।

2.3. स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता के निदान के तरीके

स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्धारण करने की प्रक्रिया उन स्थितियों के आधार पर भिन्न हो सकती है जिनमें मनोवैज्ञानिक काम करता है। सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ अप्रैल-मई में किंडरगार्टन में बच्चों की परीक्षा हैं। बालवाड़ी में बुलेटिन बोर्ड पर, एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक साक्षात्कार में बच्चे को किस प्रकार के कार्यों को प्रस्तुत किया जाएगा, इसकी जानकारी के साथ एक पत्रक अग्रिम में पोस्ट किया जाता है।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता बौद्धिक, भाषण, भावनात्मक-वाष्पशील और प्रेरक क्षेत्रों की स्थिति की एक व्यवस्थित परीक्षा द्वारा निर्धारित की जाती है। इनमें से प्रत्येक क्षेत्र का अध्ययन मानसिक विकास के स्तर, आवश्यक कौशल और क्षमताओं की उपलब्धता, स्कूली शिक्षा के लिए प्रेरक दृष्टिकोण की स्थिति की पहचान करने के उद्देश्य से कई पर्याप्त तरीकों से किया जाता है।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता के विकास के स्तर का एक सामान्य विचार प्राप्त करने के लिए, आप स्कूल परिपक्वता के उन्मुखीकरण परीक्षण केर्न-जिरासिक का उपयोग कर सकते हैं। इस परीक्षण के कई महत्वपूर्ण लाभ हैं:

सबसे पहले, इस परीक्षण का उपयोग करने के लिए थोड़े समय की आवश्यकता होती है;

दूसरे, इसका उपयोग व्यक्तिगत और समूह दोनों सर्वेक्षणों के लिए किया जा सकता है;

तीसरा, परीक्षण में बड़े नमूने पर विकसित मानक हैं;

चौथा, इसके कार्यान्वयन के लिए विशेष साधनों और शर्तों की आवश्यकता नहीं होती है;

पांचवां, यह अनुसंधान मनोवैज्ञानिक को बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

जे. जिरासिक की स्कूल की परिपक्वता का अभिविन्यास परीक्षण ए. केर्न के परीक्षण का एक संशोधन है। इसमें तीन कार्य (उपप्रकार) होते हैं:

1. विचार के अनुसार एक पुरुष आकृति बनाना। यह कार्य चुनावी गतिविधि और दूसरे सिग्नल सिस्टम के विकास, अमूर्त सोच, सामान्य मानसिक विकास के अनुमानित मूल्यांकन के बीच संबंधों की पहचान करना संभव बनाता है।

2. लिखित पत्रों की नकल।

3. बिंदुओं का एक समूह बनाना।

दूसरे और तीसरे कार्य एक निश्चित व्यवहार के लिए बच्चे की क्षमता के विकास के स्तर से संबंधित हैं (उसे दृढ़-इच्छाशक्ति दिखाना चाहिए, आवश्यक समय के लिए अनाकर्षक कार्य में निर्देशों का पालन करना चाहिए), जो सफल स्कूली शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

मनुष्य का चित्र विचार के अनुसार ही बनाना चाहिए। लिखित शब्दों को चित्रित करते समय, वही शर्तें प्रदान की जानी चाहिए जो एक ज्यामितीय आकृति में संयुक्त बिंदुओं के समूह को चित्रित करते समय प्रदान की जाती हैं। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक बच्चे को दूसरे और तीसरे कार्यों के प्रस्तुत नमूनों के साथ कागज की चादरें दी जाती हैं। तीनों कार्य हाथ के ठीक मोटर कौशल के संदर्भ में मांग करते हैं। परीक्षणों के निष्पादन और मूल्यांकन का क्रम परिशिष्ट बी, सी, डी में प्रस्तुत किया गया है।

उप-परीक्षणों के पूरा होने के बाद, मनोवैज्ञानिक प्रपत्रों को एकत्र करते हैं और परीक्षा परिणामों के अनुसार उनमें से एक प्राथमिक समूह का संचालन करते हैं, बहुत कमजोर, कमजोर, मध्यम और मजबूत स्तर की स्कूली तैयारी वाले बच्चों का चयन करते हैं।

स्कूल के लिए तैयार बच्चे वे हैं जो पहले तीन उप-परीक्षणों में तीन से छह के बीच स्कोर करते हैं। सात से नौ अंक प्राप्त करने वाले बच्चों का समूह स्कूली शिक्षा के लिए औसत स्तर की तैयारी का प्रतिनिधित्व करता है। 9-11 अंक प्राप्त करने वाले बच्चों को अधिक वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करने के लिए अतिरिक्त परीक्षा की आवश्यकता होती है। 12-15 अंक हासिल करने वाले बच्चों के समूह पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो कि आदर्श से नीचे के विकास को दर्शाता है। ऐसे बच्चों को बुद्धि की गहन व्यक्तिगत परीक्षा, व्यक्तिगत, प्रेरक गुणों के विकास की आवश्यकता होती है।

प्राप्त परिणाम सामान्य मानसिक विकास के पक्ष से बच्चे की विशेषता है: मोटर कौशल का विकास, दिए गए पैटर्न को पूरा करने की क्षमता, अर्थात्। मानसिक गतिविधि की मनमानी की विशेषता। सामान्य जागरूकता से जुड़े सामाजिक गुणों के विकास के लिए, मानसिक संचालन के विकास के लिए, इन गुणों का स्पष्ट रूप से जे। जिरासिक की प्रश्नावली में निदान किया गया है।

जे। जिरासिक ने इस पद्धति में एक अतिरिक्त चौथा कार्य पेश किया, जिसमें सवालों के जवाब देना शामिल है (प्रत्येक बच्चे को 20 सवालों के जवाब देने के लिए कहा जाता है)। इस प्रश्नावली की सहायता से सामान्य जागरूकता से जुड़े सामाजिक गुणों के विकास, मानसिक क्रियाओं के विकास का निदान किया जाता है। सर्वेक्षण के बाद, परिणामों की गणना व्यक्तिगत प्रश्नों पर प्राप्त अंकों की संख्या से की जाती है। इस कार्य के मात्रात्मक परिणामों को पाँच समूहों में विभाजित किया गया है:

1 समूह - प्लस 24 या अधिक;

समूह 2 - जमा 14 से 23;

समूह 3 - 0 से 13 तक;

4 समूह - माइनस 1 से माइनस 10 तक;

समूह 5 - माइनस 11 से कम।

वर्गीकरण के अनुसार, पहले तीन समूहों को सकारात्मक माना जाता है। प्लस 24 से प्लस 13 तक स्कोर करने वाले बच्चों को स्कूल के लिए तैयार माना जाता है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि कर्न-जिरासिक पद्धति स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के विकास के स्तर में प्रारंभिक अभिविन्यास प्रदान करती है।

शैक्षिक गतिविधियों के विकास को प्रभावित करने वाले विभिन्न प्रकार के संबंधों के बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता में पहचान के संबंध में, मानसिक विकास के संकेतकों के माध्यम से स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों का निदान करना समझ में आता है जो स्कूली शिक्षा की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं।

ग्राफिक डिक्टेशन तकनीक का विकास डी.बी. एल्कोनिन और एक वयस्क के निर्देशों का सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से पालन करने की क्षमता की पहचान करने के उद्देश्य से है, अंतरिक्ष के अवधारणात्मक और मोटर संगठन के क्षेत्र में संभावनाएं, कागज की शीट पर लाइनों की दी गई दिशा को सही ढंग से पुन: पेश करने की क्षमता, और स्वतंत्र रूप से एक वयस्क के निर्देशों पर कार्य करें। परीक्षण आयोजित करने और परिणामों का मूल्यांकन करने के निर्देश परिशिष्ट ई में दिए गए हैं।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता निर्धारित करने के लिए, स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों में सीखने के लिए प्रारंभिक प्रेरणा निर्धारित करना भी आवश्यक है, यह पता लगाने के लिए कि क्या उनकी सीखने में रुचि है। सीखने के लिए बच्चे की तत्परता के अन्य मनोवैज्ञानिक संकेतों के साथ सीखने के प्रति बच्चे का रवैया इस निष्कर्ष का आधार बनता है कि बच्चा स्कूल में पढ़ने के लिए तैयार है या नहीं। भले ही सब कुछ उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्रम में हो, बच्चे के बारे में यह नहीं कहा जा सकता है कि वह स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार है। मनोवैज्ञानिक तत्परता के दो संकेतों के साथ अध्ययन करने की इच्छा की कमी - संज्ञानात्मक और संचारी, आपको एक बच्चे को स्कूल में स्वीकार करने की अनुमति देता है, बशर्ते कि स्कूल में रहने के पहले कुछ महीनों के दौरान, सीखने में रुचि दिखाई दे। यह स्कूल पाठ्यक्रम के विकास से संबंधित नए ज्ञान, उपयोगी कौशल प्राप्त करने की इच्छा को संदर्भित करता है। इस तकनीक में बच्चे को सवालों के जवाब देने के लिए कहा जाता है। उत्तरों का मूल्यांकन करते समय, किसी को अपने आप को केवल 0 अंक और 1 अंक तक सीमित नहीं करना चाहिए, क्योंकि, सबसे पहले, यहां कठिन प्रश्न हैं, जिनमें से एक बच्चा सही उत्तर दे सकता है, और दूसरा - गलत तरीके से; दूसरे, प्रस्तावित प्रश्नों के उत्तर आंशिक रूप से सही और आंशिक रूप से गलत हो सकते हैं। उन कठिन प्रश्नों के लिए जिनका बच्चे ने पूरी तरह से उत्तर नहीं दिया, और ऐसे प्रश्न जो आंशिक रूप से सही उत्तर की अनुमति देते हैं, 0.5 अंक के स्कोर का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। 0.5 अंकों के शुरू किए गए मध्यवर्ती मूल्यांकन को ध्यान में रखते हुए, यह माना जाना चाहिए कि एक बच्चा, जिसने सभी प्रश्नों के उत्तर के परिणामस्वरूप, कम से कम 8 अंक प्राप्त किए, स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार है (इसका उपयोग करके एक सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार) तरीका)। 5 से 8 अंक प्राप्त करने वाले बच्चे को सीखने के लिए बिल्कुल तैयार नहीं माना जाएगा। अंत में, एक बच्चा जिसका कुल स्कोर 5 से कम है, सीखने के लिए तैयार नहीं माना जाता है। इस पद्धति का उपयोग करके एक बच्चा अधिकतम 10 अंक प्राप्त कर सकता है। यह माना जाता है कि वह सही होने पर स्कूल जाने के लिए लगभग मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार है। पूछे गए सभी प्रश्नों में से कम से कम आधे के उत्तर प्राप्त होते हैं।

इस प्रकार, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता के निदान के लिए सबसे आम और प्रभावी तरीके निम्नलिखित हैं:

1. "स्कूल की परिपक्वता की ओरिएंटेशन टेस्ट केर्न-जिरासिक", जिसमें शामिल हैं:

बिंदुओं का एक समूह बनाना;

प्रश्नावली जे जिरासिक।

अध्याय 3. प्रायोगिक भाग।

3.1. स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का मनोवैज्ञानिक निदान।

अक्टूबर 2009 में चेरेपोवेट्स शहर में किंडरगार्टन नंबर 98 के प्रारंभिक समूह के बच्चों के आधार पर स्कूल के लिए तत्परता का निदान हमारे द्वारा किया गया था।

हमने स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता का सर्वेक्षण करने के तरीकों की प्रणाली के अनुसार तैयारी समूह के 20 बच्चों की जांच की:

1. कर्न-जिरासिक की स्कूल परिपक्वता की ओरिएंटेशन टेस्ट, जिसमें शामिल हैं:

विचार के अनुसार एक पुरुष आकृति बनाना;

लिखित पत्रों की नकल;

बिंदुओं का एक समूह बनाना;

यारोस्लाव जिरासिक द्वारा स्कूल परिपक्वता के उन्मुखीकरण परीक्षण के लिए प्रश्नावली।

2. कार्यप्रणाली "ग्राफिक श्रुतलेख" (डीबी एल्कोनिन)।

3. प्रश्नावली "स्कूल में सीखने के लिए बच्चे का दृष्टिकोण।"

इन विधियों ने हमें क्रमशः निर्धारित करने की अनुमति दी:

चुनावी गतिविधि और दूसरे सिग्नल सिस्टम के विकास के बीच संबंध, अमूर्त सोच, सामान्य मानसिक विकास का अनुमानित मूल्यांकन;

दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयास को प्रकट करने के लिए बच्चे की क्षमता, आवश्यक समय के लिए अनाकर्षक कार्य में निर्देशों का पालन करने की क्षमता;

मानसिक गतिविधि की मनमानी;

सामान्य जागरूकता से जुड़े सामाजिक गुणों का विकास, मानसिक संचालन का विकास, मौखिक-तार्किक सोच;

एक वयस्क के निर्देशों का सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से पालन करने की क्षमता, अंतरिक्ष के अवधारणात्मक और मोटर संगठन के क्षेत्र में अवसर, कागज की एक शीट पर लाइनों की दी गई दिशा को सही ढंग से पुन: पेश करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से एक वयस्क के निर्देशों पर कार्य करती है। ;

स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों में सीखने की प्रारंभिक प्रेरणा, सीखने में रुचि की उपस्थिति।

अध्ययन का उद्देश्य: स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर को सभी तरीकों से निर्धारित करना ताकि उन बच्चों की पहचान की जा सके जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं हैं (या पूरी तरह से तैयार नहीं हैं) और उनके साथ आगे सुधारात्मक कार्य करें।

सभी तरीकों (सर्वेक्षणों को छोड़कर) के अनुसार, 5 लोगों के छोटे समूहों में काम किया गया था। सर्वेक्षण प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किए गए थे।

मनोवैज्ञानिक निदान की शुरुआत से पहले, हमने ध्यान से प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों से खुद को परिचित किया।

शोध के परिणाम तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं।

सामान्य तौर पर, हमें निम्नलिखित परिणाम मिले:

1) तीन उपप्रकार (प्रतिनिधित्व से एक पुरुष आकृति खींचना, लिखित पत्रों की नकल करना, बिंदुओं का एक समूह खींचना): 55% विषय - स्कूल के लिए उच्च स्तर की तत्परता, 35% - मध्यम, 5% - कम, 5% - बहुत कम।

2) प्रश्नावली जे। जिरासिक: 35% बच्चे - उच्च, 55% - मध्यम, 10% - स्कूल के लिए निम्न स्तर की तैयारी।

3) "ग्राफिक डिक्टेशन" (डीबी एल्कोनिन): 30% बच्चों में स्कूल में उच्च स्तर की तैयारी होती है, 45% - औसत, 25% कम।

4) प्रश्नावली "स्कूल में सीखने के लिए बच्चे का रवैया": 85% - उच्च, 15% - स्कूल के लिए निम्न स्तर की तैयारी।

लेकिन स्कूल के लिए निम्न स्तर की तैयारी वाले बच्चों की भी पहचान की गई।

विषय संख्या 5 ने "एक आदमी को आकर्षित करने" की विधि के अनुसार 4 अंक बनाए

प्रस्तुति के द्वारा।" यह संचार विकारों, अलगाव, आत्मकेंद्रित, या निम्न स्तर के बौद्धिक विकास का संकेत दे सकता है। बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं का विस्तृत निदान करने की सिफारिश की जाती है।

विषय संख्या 8 ने "लिखित अक्षरों की नकल" पद्धति में 4 अंक, "डॉट्स के समूह को खींचना" विधि में 5 अंक, "वाई। जिरासिक प्रश्नावली" में -10 अंक और "ग्राफिक डिक्टेशन" में 5 अंक प्राप्त किए। .

यह एक वयस्क के निर्देशों का पालन करने में असमर्थता या अनिच्छा को इंगित करता है, ध्यान से सुनें, मानसिक गतिविधि की मनमानी का कम विकास। सामान्य जागरूकता, मानसिक संचालन के विकास, मौखिक और तार्किक सोच से जुड़े सामाजिक गुण खराब विकसित होते हैं।

विषय संख्या 9 ने सभी परीक्षणों में खराब परिणाम दिखाए (प्रश्नावली "स्कूल में सीखने के लिए बच्चे का रवैया" को छोड़कर)। यह बच्चे के बौद्धिक विकास के संभावित निम्न स्तर, अलगाव, एक वयस्क की दिशा में स्वतंत्र रूप से कार्य करने में असमर्थता, मानसिक संचालन के खराब विकास, मौखिक-तार्किक सोच और खराब सामान्य जागरूकता को इंगित करता है।

विषय संख्या 3 ने "ग्राफिक डिक्टेशन" पद्धति के अनुसार 3 अंक बनाए, जो बच्चे के मनमाने क्षेत्र के विकास के निम्न स्तर के साथ-साथ अंतरिक्ष के अवधारणात्मक और मोटर संगठन के क्षेत्र में उसकी क्षमताओं के कमजोर विकास को इंगित करता है।

स्कूल तत्परता निदान के परिणामों के अनुसार, निम्नलिखित की सिफारिश की जा सकती है:

ए) बच्चे को पहली कक्षा में पंजीकृत करें;

बी) पढ़ाई शुरू करने में एक साल की देरी;

ग) बच्चे को एक विशेष किंडरगार्टन समूह या स्कूल लेवलिंग क्लास में स्थानांतरित करना;

घ) कार्यप्रणाली और शैक्षणिक आयोग को भेजें;

ई) बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण करने के लिए, उसकी तैयारी की कुछ पहचानी गई विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उसके साथ मनो-सुधारात्मक कार्य करने के लिए।

निष्कर्ष

इस प्रकार, एक टर्म पेपर लिखने के दौरान, मैं इसमें कामयाब रहा:

स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता के मनोवैज्ञानिक निदान की समस्या पर संचित सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करना;

"मनोवैज्ञानिक निदान" की अवधारणा और इसके मुख्य तरीकों को प्रकट करने के लिए;

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की तत्परता के रूपों को प्रकट करना;

स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता के मनोवैज्ञानिक निदान के मुख्य तरीकों का अध्ययन करना;

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों के उपयोग का एक प्रायोगिक अध्ययन करें, निम्न स्तर की तत्परता वाले बच्चों की पहचान करें और स्कूल के लिए उनकी तत्परता के स्तर को कैसे बढ़ाया जाए, इस पर सिफारिशें दें।

पाठ्यक्रम का पहला अध्याय "मनोवैज्ञानिक निदान" की अवधारणा के प्रकटीकरण और इसके मुख्य तरीकों के अध्ययन के लिए समर्पित है। साइकोडायग्नोस्टिक्स मनोवैज्ञानिक संस्कृति का एक क्षेत्र है और मनोवैज्ञानिक अभ्यास का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, जिसका उद्देश्य मनोवैज्ञानिक निदान करना है, अर्थात किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति का आकलन करना है।

साइकोडायग्नोस्टिक विधियों के कई वर्गीकरण हैं (पद्धति में उपयोग किए जाने वाले परीक्षण कार्यों के प्रकार द्वारा, परीक्षण सामग्री के अभिभाषक द्वारा, परीक्षण सामग्री की प्रस्तुति के रूप में, साइकोडायग्नोस्टिक निष्कर्षों के लिए उपयोग किए गए डेटा की प्रकृति द्वारा, द्वारा आंतरिक ढांचा)। लेकिन सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला दृष्टिकोण यह है कि सभी मनोविश्लेषण विधियों को मानकीकृत (औपचारिक) और विशेषज्ञ (थोड़ा औपचारिक, नैदानिक) में विभाजित किया गया है।

पाठ्यचर्या का दूसरा अध्याय बच्चों की स्कूल के लिए तैयारी के लिए समर्पित है। दूसरे अध्याय का पहला भाग स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के रूपों की जांच करता है: व्यक्तिगत, बौद्धिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक-वाष्पशील, शारीरिक और भाषण तत्परता। इस प्रकार, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी एक जटिल और बहुआयामी अवधारणा है।

दूसरे अध्याय का दूसरा भाग स्कूल के लिए बच्चों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों पर चर्चा करता है: स्कूल परिपक्वता के कर्न-जिरासिक अभिविन्यास परीक्षण (विचार के अनुसार एक पुरुष आकृति को चित्रित करना, लिखित पत्रों की नकल, डॉट्स के एक समूह की नकल करना, जे। जिरासिक की प्रश्नावली), ग्राफिक डिक्टेशन विधि (डीबी। एल्कोनिन), प्रश्नावली "स्कूल में सीखने के लिए बच्चे का दृष्टिकोण"।

कोर्स वर्क का तीसरा अध्याय चेरेपोवेट्स शहर के प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान नंबर 98 के प्रारंभिक समूह के बच्चों के उदाहरण पर एक प्रायोगिक अध्ययन "स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का मनोवैज्ञानिक निदान" आयोजित करने के लिए समर्पित है, जो कम बच्चों की पहचान करता है। स्कूल के लिए तैयारी का स्तर और स्कूल के लिए उनकी तैयारी के स्तर को बढ़ाने के लिए उनके लिए उपयुक्त मनो-सुधारात्मक उपाय विकसित करना। चयनित विधियों की प्रणाली के अनुसार, हमने 20 लोगों के बीच स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर का मनोवैज्ञानिक निदान किया। परीक्षण के परिणाम इस प्रकार थे: 16 लोगों (80%) में स्कूल की तैयारी का उच्च और मध्यम स्तर है, 4 लोगों (20%) के पास स्कूल की तैयारी का निम्न स्तर है। तीसरे अध्याय के दूसरे भाग में स्मृति, सोच, भाषण, स्वैच्छिक क्षेत्र और ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से मनो-सुधारात्मक उपायों पर विस्तार से चर्चा की गई है, जो कि निम्न स्तर के बच्चों के स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के स्तर को बढ़ाने के लिए है।

मेरी राय में, पूर्वस्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास को समझने, शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने, उन कठिनाइयों के कारणों को खोजने और समाप्त करने के लिए इस समस्या का अधिक गहन अध्ययन आवश्यक है जो बच्चों के एक निश्चित हिस्से को स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में है, जैसा कि साथ ही स्कूल के कुसमायोजन से बचने और स्कूल की विफलता को रोकने के लिए।

शब्दकोष

साइकोडायग्नोस्टिक्स मनोवैज्ञानिक विज्ञान का एक क्षेत्र है और मनोवैज्ञानिक अभ्यास का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, जो किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं (लोगों के समूह) को पहचानने के लिए विभिन्न तरीकों के विकास और उपयोग से जुड़ा है।

मनोवैज्ञानिक निदान के तरीके व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों का आकलन करने और गतिविधि और संचार की विशिष्ट जीवन स्थितियों में आदर्श के दृष्टिकोण से निर्धारित करने के तरीके हैं जो किसी विशेष व्यक्ति या टीम की विशेषता वाले मनोवैज्ञानिक चर की स्थिति हैं।

मानकीकृत (औपचारिक) विधियाँ - मनोविश्लेषणात्मक विधियाँ जो परीक्षा प्रक्रिया के नियमन द्वारा प्रतिष्ठित हैं (निर्देशों की एकरूपता और उनकी प्रस्तुति के तरीके, रूप, वस्तु या परीक्षा में प्रयुक्त उपकरण, परीक्षण की स्थिति), परिणामों को संसाधित करने और व्याख्या करने के तरीके, मानकीकरण (कड़ाई से परिभाषित मूल्यांकन मानदंड की उपस्थिति: मानदंड, मानक), साथ ही विधियों की विश्वसनीयता और वैधता।

वैधता – कार्यप्रणाली के मुख्य साइकोमेट्रिक गुणों में से एक, इसकी वैधता को दर्शाता है और निदान की गई मानसिक संपत्ति के साथ प्राप्त जानकारी के अनुपालन की डिग्री का संकेत देता है।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता साथियों के समूह में सीखने की स्थिति में स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए बच्चे के मानसिक विकास का एक आवश्यक और पर्याप्त स्तर है।

विश्लेषणात्मक सोच मुख्य विशेषताओं और घटनाओं के बीच संबंधों को समझने की क्षमता है, एक पैटर्न को पुन: पेश करने की क्षमता।

मानकीकृत (औपचारिक) विधियाँ वे विधियाँ हैं जिन्हें हमेशा और हर जगह एक ही तरह से लागू किया जाना चाहिए, विषय द्वारा प्राप्त स्थिति और निर्देशों से शुरू होकर और प्राप्त संकेतकों (परीक्षण, प्रश्नावली, प्रश्नावली और साइकोफिजियोलॉजिकल) की गणना और व्याख्या के तरीकों के साथ समाप्त होता है। परीक्षा प्रक्रिया)।

बच्चे की भावनात्मक परिपक्वता आवेगी प्रतिक्रियाओं में कमी और लंबे समय तक बहुत आकर्षक कार्य करने की क्षमता नहीं है।

बच्चे की सामाजिक परिपक्वता बच्चे की साथियों के साथ संवाद करने और बच्चों के समूहों के कानूनों के साथ उनके व्यवहार को अधीन करने की क्षमता के साथ-साथ स्कूल की स्थिति में एक छात्र की भूमिका निभाने की क्षमता है।

स्कूल के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता बच्चे के दृष्टिकोण की उपस्थिति, विशिष्ट ज्ञान का भंडार है।

स्कूल के लिए बच्चे की व्यक्तिगत तत्परता बच्चे के स्कूल, सीखने की गतिविधियों, शिक्षकों, स्वयं, प्रेरक क्षेत्र के विकास के एक निश्चित स्तर के संबंध में व्यक्त की जाती है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तत्परता - गुणों के बच्चों में गठन जिसके कारण वे अन्य बच्चों, शिक्षकों (दूसरों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, बच्चों के समूह के हितों और रीति-रिवाजों का पालन करने की क्षमता, भूमिका का सामना करने की क्षमता) के साथ संवाद कर सकते हैं। स्कूली शिक्षा की स्थिति में एक छात्र की)।

ग्रंथ सूची सूची

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14. स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी। मानसिक विकास का निदान और इसके प्रतिकूल रूपों का सुधार: एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के लिए पद्धतिगत विकास। / ईडी। वी.वी. स्लोबोडचिकोव, अंक 2, - टॉम्स्क, 1992

अनुबंध A

मनोविश्लेषण विधियों का वर्गीकरण

अनुलग्नक बी

तकनीक "प्रतिनिधित्व द्वारा एक पुरुष आकृति बनाना"

परीक्षण निष्पादन स्कोर:

1 अंकनिम्नलिखित मामलों में प्रदर्शित: खींची गई आकृति में सिर, धड़, अंग होना चाहिए; सिर शरीर से गर्दन के माध्यम से जुड़ा हुआ है, सिर शरीर से अधिक नहीं है; सिर पर बाल हैं (या टोपी उन्हें ढकती है), कान हैं, चेहरे पर - आंखें, नाक और मुंह; हाथ पांच उंगलियों वाले हाथ से समाप्त होते हैं; पैर नीचे मुड़े हुए हैं; पुरुषों के कपड़ों का इस्तेमाल किया; तथाकथित सिंथेटिक विधि का उपयोग करके आंकड़ा तैयार किया गया है, अर्थात, आंकड़ा पूरी तरह से तुरंत खींचा जाता है (आप कागज से पेंसिल को उठाए बिना इसे रेखांकित कर सकते हैं); पैर और हाथ शरीर से "बढ़ने" लगते हैं।

2 अंकयदि सिंथेटिक छवि पद्धति को छोड़कर, पैराग्राफ 1 में सभी आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है, तो बच्चा प्राप्त करता है; तीन लापता भागों (गर्दन, बाल, हाथ की एक उंगली, लेकिन चेहरे का हिस्सा नहीं) को आवश्यकताओं से बाहर रखा जा सकता है यदि इसे सिंथेटिक छवि मोड द्वारा संतुलित किया जाता है।

3 अंकजब आंकड़ा सिर, धड़, अंगों को दिखाता है, और हाथ या पैर एक दोहरी रेखा के साथ खींचे जाते हैं; गर्दन, कान, बाल, कपड़े, उंगलियां, पैर की अनुपस्थिति की अनुमति है।

4 अंक. धड़ के साथ आदिम ड्राइंग; अंगों को केवल सरल रेखाओं के साथ व्यक्त किया जाता है (अंगों की एक जोड़ी पर्याप्त है)।

5 अंक. धड़ (सिर और पैर) या दोनों जोड़ी अंगों की स्पष्ट छवि का अभाव है।

यदि पांच वर्ष से अधिक उम्र के बच्चे ड्राइंग में चेहरे (आंख, मुंह) के कुछ हिस्सों को याद करते हैं, तो यह गंभीर संचार विकार, अलगाव, आत्मकेंद्रित का संकेत दे सकता है।

इस परीक्षण का कोई स्वतंत्र नैदानिक ​​मूल्य नहीं है, अर्थात बच्चे की परीक्षा को इस तकनीक तक सीमित करना अस्वीकार्य है: यह केवल परीक्षा का हिस्सा हो सकता है।

अनुलग्नक बी

विधि "लिखित पत्रों की नकल"

प्रत्येक बच्चे को कार्य के प्रस्तुत नमूने (लिखित शब्द) के साथ कागज की शीट दी जाती है, जिसे बच्चे को कॉपी, कॉपी करना होगा।

असाइनमेंट का आकलन:

1 अंकबच्चे को निम्नलिखित मामले में प्राप्त होता है: लिखित मॉडल की पूरी तरह से संतोषजनक नकल; पत्र नमूने के आकार से दोगुने आकार तक नहीं पहुंचते हैं; प्रारंभिक पत्र में स्पष्ट रूप से ध्यान देने योग्य बड़े अक्षर की ऊंचाई है; पुनर्लेखित शब्द क्षैतिज रेखा से 30 डिग्री से अधिक विचलित नहीं होता है।

2 अंकउदाहरण के लिए, यदि नमूना स्पष्ट रूप से कॉपी किया गया है, तो अक्षरों के आकार और क्षैतिज रेखा के पालन को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

3 अंक।शिलालेख के तीन भागों में स्पष्ट रूप से टूटना, कम से कम चार अक्षरों को समझा जा सकता है।

4 अंक।इस मामले में, कम से कम दो अक्षर पैटर्न से मेल खाते हैं, कॉपी अभी भी एक लेबल स्ट्रिंग बनाता है।

5 अंक।स्क्रिबल।

अनुलग्नक डी

तकनीक "अंकों का एक समूह बनाना"

प्रत्येक बच्चे को नमूना असाइनमेंट के साथ शीट दी जाती है जिसे उसे कॉपी करना होगा और कागज की खाली शीट। कार्य के लिए निर्देश: “देखो, यहाँ डॉट्स खींचे गए हैं। उन्हीं को यहाँ पास में खींचने का प्रयास करें।

असाइनमेंट का आकलन:

1 अंकमॉडल की लगभग पूर्ण नकल, एक पंक्ति या स्तंभ से केवल एक बिंदु का बहुत मामूली विचलन की अनुमति है; आंकड़े में कमी की अनुमति है, इसमें वृद्धि नहीं होनी चाहिए।

2 अंक।अंकों की संख्या और व्यवस्था नमूने के अनुरूप होनी चाहिए, यहां तक ​​​​कि तीन बिंदुओं को पंक्तियों और स्तंभों के बीच की खाई की आधी चौड़ाई से विचलित करने की अनुमति दी जा सकती है।

3 अंक।इसके समोच्च में संपूर्ण नमूने के समान है। ऊंचाई और चौड़ाई में, यह नमूने से 2 गुना से अधिक नहीं है। अंक 20 से अधिक और 7 से कम नहीं होने चाहिए। किसी भी रोटेशन की अनुमति है, यहां तक ​​कि 180 डिग्री भी।

4 अंक।इसके समोच्च में चित्र अब एक नमूने की तरह नहीं दिखता है, लेकिन इसमें अभी भी बिंदु होते हैं। पैटर्न का आकार और बिंदुओं की संख्या कोई फर्क नहीं पड़ता, अन्य रूपों की अनुमति नहीं है।

5 अंक।स्क्रिबलिंग।

अनुलग्नक डी

स्कूल परिपक्वता के अभिविन्यास परीक्षण के लिए प्रश्नावली

यारोस्लाव जिरासिकी

1. कौन सा जानवर बड़ा है - घोड़ा या कुत्ता?

घोड़ा = 0 अंक; गलत उत्तर = -5 अंक।

2. सुबह आप नाश्ता करें और दोपहर में...

हमने दोपहर का खाना खाया। हम सूप खाते हैं, मांस = 0 अंक;

रात का खाना, सोना और अन्य गलत जवाब = -3 अंक।

3. यह दिन में उजाला होता है और रात में...

गहरा = 0 अंक, गलत उत्तर = - 4 अंक।

4. आसमान नीला है और घास...

हरा = 0 अंक, गलत उत्तर = -4 अंक।

5. चेरी, नाशपाती, आलूबुखारा, सेब... वह क्या है?

फल = 1 अंक, गलत उत्तर = -1 अंक।

6. ट्रेन के गुजरने से पहले बैरियर क्यों उतारा जाता है?

ताकि ट्रेन कार से न टकराए, ताकि किसी को न मिले

ट्रेन के नीचे = 0 अंक, गलत उत्तर = -1 अंक।

7. मास्को, रोस्तोव, कीव क्या है?

शहर = 1 अंक, स्टेशन = 0 अंक, गलत उत्तर = -1 अंक।

8. घड़ी किस समय दिखाती है (घड़ी पर दिखाएं)?

अच्छा दिखाया = 4 अंक; केवल एक चौथाई, एक पूरा घंटा, एक चौथाई और एक घंटा दिखाया गया है, सही = 3 अंक; घंटे नहीं जानता = 0 अंक।

9. एक छोटी गाय एक बछड़ा है, एक छोटा कुत्ता है ..., एक छोटी भेड़ है ...?

पिल्ला, भेड़ का बच्चा = 4 अंक, दो में से केवल एक उत्तर = 0 अंक, गलत उत्तर = -1 अंक।

10. क्या कुत्ता चिकन या बिल्ली की तरह अधिक है? समान क्या है? क्या उनके पास आम है?

एक बिल्ली के लिए, क्योंकि उसके चार पैर भी होते हैं, बाल, पूंछ, पंजे (एक समानता ही काफी है) = 0 अंक; प्रति बिल्ली (समानता के लक्षण लाए बिना) = -1 अंक; प्रति चिकन = -3 अंक।

11. सभी कारों में ब्रेक क्यों होते हैं?

दो कारण (पहाड़ी को तोड़ना, मोड़ पर ब्रेक लगाना, टक्कर के खतरे की स्थिति में रुकना, सवारी समाप्त होने के बाद पूरी तरह से रुकना) = 1 अंक; 1 कारण = 0 अंक; गलत उत्तर = -1 अंक।

12. हथौड़े और कुल्हाड़ी एक दूसरे के समान कैसे हैं?

दो सामान्य विशेषताएं = 3 अंक; 1 समानता = 2 अंक; गलत उत्तर = 0 अंक।

13. गिलहरी और बिल्ली एक दूसरे के समान कैसे हैं?

यह निर्धारित करना कि ये जानवर हैं, या दो सामान्य विशेषताएं ला रहे हैं (उनके 4 पंजे, पूंछ, बाल हैं) = 3 अंक; एक समानता = 2 अंक; गलत उत्तर = 0 अंक।

14. कील और पेंच में क्या अंतर है? अगर वे यहां आपके सामने लेटे हों तो आप उन्हें कैसे पहचानेंगे?

उनकी अलग-अलग विशेषताएं हैं: एक स्क्रू में एक धागा (धागा) = 3 अंक होता है; पेंच खराब हो गया है और कील अंकित है = 2 अंक; गलत उत्तर = 0 अंक।

15. फुटबॉल, ऊंची कूद, टेनिस, तैराकी... है ना?

खेलकूद, शारीरिक शिक्षा = 3 अंक; खेल, व्यायाम, जिम्नास्टिक,

प्रतियोगिताएं = 2 अंक; गलत उत्तर = 0 अंक।

16. आप किन वाहनों को जानते हैं?

तीन जमीनी वाहन, विमान या जहाज = 4 अंक; केवल

तीन भूमि वाहन या एक पूरी सूची, एक विमान या एक जहाज के साथ, लेकिन केवल यह समझाने के बाद कि वाहन कुछ ऐसा है जिसे आप कहीं भी प्राप्त कर सकते हैं = 2 अंक; गलत उत्तर = 0 अंक।

17. बूढ़े और जवान में क्या अंतर है? उनके बीच क्या अंतर है?

तीन संकेत (ग्रे बाल, बाल नहीं, झुर्रियाँ, अब उस तरह काम नहीं कर सकते, अधिक बार बीमार, खराब देखता है, खराब सुनता है) = 4 अंक; एक या दो अंतर = 2 अंक; गलत उत्तर (उसके पास एक छड़ी है, वह धूम्रपान करता है) = 0 अंक।

18. लोग खेल क्यों खेलते हैं?

दो कारणों से (स्वस्थ, कठोर, मजबूत, मोबाइल, मोटा न होना, वे एक रिकॉर्ड हासिल करना चाहते हैं) = 4 अंक; एक कारण = 2 अंक; गलत उत्तर = 0 अंक।

19. जब कोई काम से कतराता है तो बुरा क्यों होता है?

बाकी को उसके लिए काम करना चाहिए (या एक अभिव्यक्ति कि परिणामस्वरूप किसी और को नुकसान पहुंचाया जाता है), वह आलसी है, थोड़ा कमाता है = 2 अंक; गलत उत्तर = 0 अंक।

20. आपको लिफाफे पर मुहर लगाने की आवश्यकता क्यों है?

इसलिए वे अग्रेषण के लिए भुगतान करते हैं, पत्र का परिवहन = 5 अंक; दूसरे को जुर्माना देना होगा = 2 अंक; गलत उत्तर = 0 अंक।

अनुलग्नक ई

कार्यप्रणाली "ग्राफिक श्रुतलेख"

कराने के निर्देश :

अध्ययन करने के लिए, प्रत्येक बच्चे को एक पिंजरे में एक नोटबुक शीट दी जाती है, जिस पर चार बिंदु छपे होते हैं। अध्ययन से पहले मनोवैज्ञानिक बच्चों को समझाते हैं:

“अब हम अलग-अलग पैटर्न बनाएंगे। हमें उन्हें सुंदर और साफ-सुथरा बनाने का प्रयास करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको मेरी बात ध्यान से सुनने की जरूरत है। मैं कहूंगा कि आपको कितने सेल और किस दिशा में एक रेखा खींचने की जरूरत है। कागज से पेंसिल को उठाए बिना, अगली पंक्ति को वहीं से शुरू किया जाना चाहिए जहां पिछला समाप्त हुआ था।

उसके बाद, मनोवैज्ञानिक एक प्रशिक्षण पैटर्न तैयार करने के लिए आगे बढ़ता है, श्रुतलेख 1:

"हम पहला पैटर्न बनाना शुरू करते हैं। अपनी पेंसिल को सबसे ऊपरी सेल पर रखें। कागज से पेंसिल को उठाए बिना एक रेखा खींचें: एक सेल नीचे, एक सेल दाईं ओर, एक सेल ऊपर, एक सेल दाईं ओर, एक सेल नीचे, एक सेल दाईं ओर। अगला, उसी पैटर्न को स्वयं खींचना जारी रखें। निम्नलिखित श्रुतलेख भी करें:

श्रुतलेख 2:

श्रुतलेख 3:

श्रुतलेख 4:

प्रत्येक पैटर्न के स्वतंत्र निष्पादन के लिए डेढ़ से दो मिनट का समय दिया जाता है। प्रक्रिया का कुल समय लगभग 15 मिनट है। प्रशिक्षण श्रुतलेख का मूल्यांकन नहीं किया जाता है (पहले वाला), बाद के प्रत्येक श्रुतलेख का मूल्यांकन निम्न पैमाने के अनुसार किया जाता है:

त्रुटि मुक्त पैटर्न पुनरुत्पादन - 4 अंक;

1-2 गलतियों के लिए 3 अंक डालें;

अधिक गलतियों के लिए - 2 अंक;

यदि सही ढंग से पुनरुत्पादित अनुभागों की तुलना में अधिक त्रुटियां हैं, तो 1 अंक दिया जाता है;

यदि सही ढंग से पुनरुत्पादित अनुभाग नहीं हैं, तो 0 अंक लगाएं।

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, निम्नलिखित रन स्तर संभव हैं:

10-12 अंक - उच्च;

6-9 अंक - औसत;

3-5 अंक - कम;

0-2 अंक - बहुत कम।

अनुलग्नक जी

प्रश्नावली "स्कूल में सीखने के लिए बच्चे का दृष्टिकोण"

1. क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?

2. आपको स्कूल जाने की आवश्यकता क्यों है?

3. आप स्कूल में क्या करेंगे? (विकल्प: वे आमतौर पर स्कूल में क्या करते हैं?)

4. स्कूल जाने के लिए तैयार होने के लिए आपके पास क्या होना चाहिए?

5. सबक क्या हैं? वे उन पर क्या कर रहे हैं?

6. स्कूल में कक्षा में आपको कैसा व्यवहार करना चाहिए?

7. गृहकार्य क्या है?

8. स्कूल से घर आने पर आप घर पर क्या करेंगे?

9. जब आप स्कूल शुरू करेंगे तो आपके जीवन में क्या नया होगा?

सही उत्तर वह है जो प्रश्न के अर्थ से पूरी तरह और सटीक रूप से मेल खाता है। स्कूल के लिए तैयार होने के लिए, बच्चे को उससे पूछे गए अधिकांश प्रश्नों के सही उत्तर देने चाहिए। यदि प्राप्त उत्तर पर्याप्त रूप से पूर्ण नहीं है, तो प्रश्नकर्ता को बच्चे से अतिरिक्त प्रमुख प्रश्न पूछने चाहिए।

अनुलग्नक एच

तालिका "स्कूल के लिए बच्चों के मनोवैज्ञानिक निदान के परिणाम"

सभी माता-पिता इस प्रश्न का सामना करते हैं: क्या बच्चा स्कूल के लिए तैयार हैऔर क्या उनका बच्चा सीखने के लिए परिपक्व है? एक नियम के रूप में, माता-पिता और शिक्षक दोनों भविष्य के छात्र की पढ़ने और गिनने की क्षमता को ही देखते हैं। और अचानक यह पता चल सकता है कि एक प्रथम-ग्रेडर, जिसने प्रारंभिक पाठ्यक्रमों में सभी कार्यों को पूरी तरह से पूरा किया और आवश्यक सब कुछ जानता है, स्कूल नहीं जाना चाहता है और उसे अनुशासन की समस्या है। माता-पिता को समझ नहीं आ रहा है कि क्या हो रहा है, क्योंकि उन्होंने अपने बच्चे को स्कूल के लिए लगन से तैयार किया, कभी-कभी बच्चा कई तैयारी पाठ्यक्रमों में भी जाता है, और उन्होंने बालवाड़ी में उसके साथ बहुत काम किया।

एक नियम के रूप में, प्रारंभिक पाठ्यक्रमों के बाद, बच्चा प्रथम श्रेणी के कार्यक्रम को जानता है, और लंबे समय से ज्ञात सत्य की पुनरावृत्ति केवल बच्चे में ऊब पैदा कर सकती है। उपयुक्त उम्र के लगभग किसी भी बच्चे को पहली कक्षा में पढ़ाने के लिए पर्याप्त ज्ञान होगा, क्योंकि स्कूली पाठ्यक्रम उन बच्चों के लिए तैयार किया जाना चाहिए जो पढ़ भी नहीं सकते। बेशक, स्कूल से पहले शिक्षा करना उचित है, लेकिन ऐसा इसलिए किया जाना चाहिए ताकि बच्चे की ज्ञान में रुचि हो। किसी भी स्थिति में आपको बच्चे को सीखने के लिए बाध्य नहीं करना चाहिए और उस पर दबाव नहीं डालना चाहिए, आप खेल के माहौल में सीखने के साथ शुरुआत कर सकते हैं।

प्रत्येक बच्चा प्रथम श्रेणी में आने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं होता है। नीचे दिए गए मानदंड हैं जिनके द्वारा आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि आपका शिशु मानसिक रूप से पर्याप्त रूप से परिपक्व है या नहीं।

1. पहला ग्रेडर सहपाठियों और शिक्षक के साथ संवाद शुरू करने में सक्षम होना चाहिए। अगर बच्चा किंडरगार्टन में जाता है, तब भी नया समाज उसके लिए मुश्किल बन सकता है।
2. छात्र को केवल वही नहीं करना होगा जो वह करना चाहता है, और कभी-कभी उसे खुद को मजबूर करना होगा। बच्चे को एक लक्ष्य निर्धारित करने, कार्य योजना तैयार करने और उसे प्राप्त करने में सक्षम होना चाहिए। उसे कुछ चीजों की अहमियत भी समझनी चाहिए। उदाहरण के लिए, एक कविता सीखने के लिए, एक बच्चा उस खेल को छोड़ने में सक्षम होगा जिसमें उसकी रुचि है।
3. बच्चे को जानकारी को अवशोषित करने और उससे तार्किक निष्कर्ष निकालने में सक्षम होना चाहिए। उदाहरण के लिए, किसी वस्तु के आकार से, वह उसके उद्देश्य का अनुमान लगाने में सक्षम होगा।

माता-पिता प्रश्नों को देखकर और उनका उत्तर देकर "परिपक्वता" के स्तर का आकलन कर सकते हैं।

प्रश्न मनोवैज्ञानिक गेराल्डिन चेनी द्वारा विकसित किए गए थे।

अनुभूति के विकास का मूल्यांकन

1. क्या बच्चे के पास बुनियादी अवधारणाएँ हैं (जैसे दाएँ/बाएँ, बड़ा/छोटा, ऊपर/नीचे, अंदर/बाहर, आदि)?
2. क्या बच्चा वर्गीकृत करना जानता है, उदाहरण के लिए: उन चीजों के नाम बताएं जो लुढ़क सकती हैं; वस्तुओं के समूह को एक शब्द में नाम दें (कुर्सी, मेज, अलमारी, बिस्तर - फर्नीचर)?
3. क्या बच्चा एक साधारण कहानी के अंत का अनुमान लगा सकता है?
4. क्या बच्चा कम से कम 3 निर्देशों को याद रख सकता है और उनका पालन कर सकता है (मोजे पहनो, नहाने के लिए जाओ, वहाँ धोओ, फिर मेरे लिए एक तौलिया लाओ)?
5. क्या बच्चा वर्णमाला के अधिकांश अपरकेस और लोअरकेस अक्षरों का नाम बता सकता है?

आधारभूत अनुभव मूल्यांकन

1. क्या बच्चे को वयस्कों के साथ डाकघर, स्टोर, बचत बैंक जाना था?
2. क्या बच्चा पुस्तकालय में था?
3. क्या बच्चा गाँव गया है, चिड़ियाघर गया है, संग्रहालय गया है?
4. क्या आपको अपने बच्चे को नियमित रूप से पढ़ने, उसे कहानियाँ सुनाने का अवसर मिला?
5. क्या बच्चा किसी चीज में ज्यादा दिलचस्पी दिखाता है। क्या उसे कोई शौक है?

भाषा विकास का आकलन

1. क्या बच्चा अपने आस-पास की मुख्य वस्तुओं को नाम और नामित कर सकता है?
2. क्या उसके लिए वयस्कों के सवालों का जवाब देना आसान है?
3. क्या बच्चा समझा सकता है कि विभिन्न चीजों का क्या उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक वैक्यूम क्लीनर, एक ब्रश, एक रेफ्रिजरेटर?
4. क्या बच्चा समझा सकता है कि वस्तुएँ कहाँ स्थित हैं: मेज पर, कुर्सी के नीचे, आदि?
5. क्या बच्चा कहानी सुना सकता है, उसके साथ हुई किसी पुरानी घटना का वर्णन कर सकता है?
6. क्या बच्चा स्पष्ट शब्दों का उच्चारण करता है?
7. क्या उनका भाषण व्याकरणिक रूप से सही है?
8. क्या बच्चा सामान्य बातचीत में भाग ले सकता है, किसी भी स्थिति को खेल सकता है, घरेलू प्रदर्शन में भाग ले सकता है?

भावनात्मक विकास के स्तर का आकलन

1. क्या बच्चा घर पर और साथियों के बीच हंसमुख दिखाई देता है?
2. क्या बच्चे ने एक ऐसे व्यक्ति के रूप में अपनी छवि बनाई है जो बहुत कुछ कर सकता है?
3. क्या बच्चे के लिए दैनिक दिनचर्या में बदलाव के साथ "स्विच" करना, नई गतिविधियों पर आगे बढ़ना आसान है?
4. क्या बच्चा अपने दम पर काम करने (खेलने, पढ़ने) में सक्षम है, अन्य बच्चों के साथ कार्यों को पूरा करने में प्रतिस्पर्धा करता है?

संवाद करने की क्षमता का आकलन

1. क्या बच्चा अन्य बच्चों के खेल में शामिल होता है, क्या वह उनके साथ साझा करता है?
2. जब स्थिति इसकी मांग करती है तो क्या वह बदल जाता है?
3. क्या बच्चा बिना रुकावट के दूसरों की बात सुन पाता है?

शारीरिक विकास का आकलन

1. क्या बच्चा अच्छा सुनता है?
2. क्या वह अच्छी तरह देखता है?
3. क्या वह कुछ देर चुपचाप बैठ पाता है?
4. क्या उसने मोटर समन्वय कौशल विकसित किया है (क्या वह गेंद खेल सकता है, कूद सकता है, बिना किसी वयस्क की मदद के सीढ़ियों से नीचे और ऊपर जा सकता है, रेलिंग को पकड़े बिना, ...)
5. क्या बच्चा सतर्क और व्यस्त दिखाई देता है?
6. क्या वह स्वस्थ, भरा हुआ, आराम से (ज्यादातर दिन) दिखता है?

दृश्य भेदभाव

1. क्या बच्चा समान और भिन्न रूपों की पहचान कर सकता है (ऐसा चित्र खोजें जो बाकियों से अलग हो)?
2. क्या बच्चा अक्षरों और छोटे शब्दों (बिल्ली/वर्ष, बी/एन…) के बीच अंतर कर सकता है?

दृश्य स्मृति

1. क्या कोई बच्चा किसी चित्र की अनुपस्थिति को नोटिस कर सकता है यदि उसे पहले 3 चित्रों की एक श्रृंखला दिखाई जाती है, और फिर एक को हटा दिया जाता है?
2. क्या बच्चा अपना नाम और अपने दैनिक जीवन में मिलने वाली वस्तुओं के नाम जानता है?

दृश्य बोध

1. क्या बच्चा चित्रों की श्रृंखला को क्रम में रख सकता है?
2. क्या वह समझता है कि वे बाएं से दाएं पढ़ते हैं?
3. क्या वह बिना किसी बाहरी मदद के अपने दम पर 15-टुकड़ा पहेली बना सकता है?
4. क्या वह चित्र की व्याख्या कर सकता है, उस पर आधारित एक लघुकथा लिख ​​सकता है।

सुनने की क्षमता का स्तर

1. क्या कोई बच्चा शब्दों की तुकबंदी कर सकता है?
2. क्या वह उन शब्दों के बीच अंतर करता है जो विभिन्न ध्वनियों से शुरू होते हैं, जैसे कि वन/वजन?
3. क्या वह एक वयस्क के बाद कुछ शब्द या अंक दोहरा सकता है?
4. क्या बच्चा मुख्य विचार और क्रियाओं के क्रम को बनाए रखते हुए कहानी को फिर से सुनाने में सक्षम है?

पुस्तकों के प्रति दृष्टिकोण का मूल्यांकन

1. क्या बच्चे में स्वयं पुस्तकों को देखने की इच्छा होती है?
2. जब लोग उसे ऊँची आवाज़ में पढ़ते हैं तो क्या वह ध्यान से और खुशी से सुनता है?
3. क्या वह शब्दों और उनके अर्थ के बारे में प्रश्न पूछता है?

उपरोक्त प्रश्नों के उत्तर देने और परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, आप बच्चे की स्कूल के लिए तैयारी का निर्धारण करने के लिए बाल मनोवैज्ञानिकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले परीक्षणों की एक श्रृंखला आयोजित कर सकते हैं।

बच्चे के अच्छे मूड में होने पर अलग-अलग समय पर एक बार में सभी परीक्षण नहीं किए जाते हैं। सभी प्रस्तावित परीक्षणों का संचालन करना आवश्यक नहीं है, कुछ का चयन करें।

स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता का पहला परीक्षण - मनोसामाजिक परिपक्वता की डिग्री (दृष्टिकोण)

एस ए बैंकोव द्वारा प्रस्तावित टेस्ट बातचीत।

बच्चे को निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए:

1. अपना अंतिम नाम, पहला नाम, मध्य नाम दें।
2. पिता, माता का उपनाम, नाम, संरक्षक नाम दें।
3. तुम लड़की हो या लड़का? आप बड़े होकर क्या बनोगे - चाची या चाचा?
4. क्या आपका कोई भाई है, बहन? कौन बड़ा है?
5. आपकी उम्र क्या है? एक साल में कितना होगा? दो वर्षों में?
6. सुबह है या शाम (दोपहर या सुबह)?
7. आप नाश्ता कब करते हैं - शाम को या सुबह में? आप दोपहर का भोजन कब करते हैं - सुबह या दोपहर में?
8. पहले क्या आता है लंच या डिनर?
9. तुम कहाँ रहते हो? अपने घर का पता बताएं।
10. तुम्हारे पिता का क्या काम है, तुम्हारी माँ का?
11. क्या आपको आकर्षित करना अच्छा लगता है? यह रिबन किस रंग का है (पोशाक, पेंसिल)
12. अब कौन सा मौसम है - सर्दी, वसंत, गर्मी या शरद ऋतु? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
13. आप स्लेजिंग कब जा सकते हैं - सर्दी या गर्मी में?
14. सर्दियों में बर्फ़ क्यों पड़ती है और गर्मियों में क्यों नहीं?
15. डाकिया, डॉक्टर, शिक्षक क्या करता है?
16. स्कूल को डेस्क, घंटी की आवश्यकता क्यों है?
17. क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?
18. अपनी दाहिनी आंख, बायां कान दिखाओ। आंखें और कान किस लिए हैं?
19. आप किन जानवरों को जानते हैं?
20. आप किन पक्षियों को जानते हैं?
21. कौन बड़ा है - गाय या बकरी? पक्षी या मधुमक्खी? किसके पास अधिक पंजे हैं: मुर्गा या कुत्ता?
22. कौन सा अधिक है: 8 या 5; 7 या 3? तीन से छह, नौ से दो तक गिनें।
23. अगर आप गलती से किसी और का सामान तोड़ दें तो आपको क्या करना चाहिए?

स्कूल तत्परता परीक्षण के जवाबों का मूल्यांकन

एक आइटम के सभी उप-प्रश्नों के सही उत्तर के लिए, बच्चे को 1 अंक (नियंत्रण प्रश्नों के अपवाद के साथ) प्राप्त होता है। उप-प्रश्नों के सही, लेकिन अधूरे उत्तर के लिए, बच्चे को 0.5 अंक मिलते हैं। उदाहरण के लिए, सही उत्तर हैं: "पिताजी एक इंजीनियर के रूप में काम करते हैं", "एक कुत्ते के पास मुर्गे की तुलना में अधिक पंजे होते हैं"; अधूरे उत्तर: "माँ तान्या", "पिताजी काम पर काम करते हैं"।

नियंत्रण कार्यों में प्रश्न 5, 8, 15.22 शामिल हैं। उन्हें इस तरह रेट किया गया है:

• नंबर 5 - बच्चा गणना कर सकता है कि वह कितने साल का है -1 अंक, महीनों को ध्यान में रखते हुए वर्ष का नाम - 3 अंक।
• नंबर 8 - शहर के नाम के साथ घर का पूरा पता - 2 अंक, अधूरा - 1 अंक।
• नंबर 15 - स्कूल सामग्री के प्रत्येक सही ढंग से संकेतित उपयोग के लिए - 1 अंक।
• नंबर 22 - सही उत्तर के लिए -2 अंक।
• नंबर 16 का मूल्यांकन नंबर 15 और नंबर 22 के साथ संयुक्त रूप से किया जाता है। यदि नंबर 15 में बच्चे ने 3 अंक हासिल किए हैं, और नंबर 16 में - एक सकारात्मक उत्तर है, तो यह माना जाता है कि उसके पास स्कूल में पढ़ने के लिए सकारात्मक प्रेरणा है। .

परिणामों का मूल्यांकन: बच्चे को 24-29 अंक प्राप्त हुए, उसे स्कूल-परिपक्व माना जाता है, 20-24 - मध्यम-परिपक्व, 15-20 - मनोसामाजिक परिपक्वता का निम्न स्तर।

2 स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की परीक्षा - कर्न की स्कूल परिपक्वता की ओरिएंटेशन टेस्ट - जिरासिक

यह मानसिक विकास के सामान्य स्तर, सोच के विकास के स्तर, सुनने की क्षमता, मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता, मानसिक गतिविधि की मनमानी को प्रकट करता है।

परीक्षण में 4 भाग होते हैं:

• परीक्षण "एक आदमी का चित्र" (पुरुष आकृति);
• लिखित पत्रों से एक वाक्यांश की नकल करना;
• ड्राइंग अंक;
• प्रश्नावली।

• परीक्षण "एक व्यक्ति का आरेखण"

  व्यायाम"यहाँ (यह कहाँ दिखाया गया है) कुछ चाचा को खींचो, जैसा आप कर सकते हैं।" ड्राइंग करते समय, बच्चे को सही करना अस्वीकार्य है ("आप कान खींचना भूल गए"), वयस्क चुपचाप देखता है। मूल्यांकन
  1 बिंदु: एक पुरुष आकृति खींची जाती है (पुरुषों के कपड़ों के तत्व), एक सिर, धड़, अंग होते हैं; सिर शरीर से गर्दन से जुड़ा हुआ है, यह शरीर से बड़ा नहीं होना चाहिए; सिर शरीर से छोटा है; सिर पर - बाल, हेडड्रेस, कान संभव हैं; चेहरे पर - आंखें, नाक, मुंह; हाथों में पाँच अंगुलियाँ होती हैं; पैर मुड़े हुए हैं (पैर या बूट है); आकृति को सिंथेटिक तरीके से खींचा गया है (समोच्च ठोस है, पैर और हाथ शरीर से बढ़ते हुए प्रतीत होते हैं, और इससे जुड़े नहीं हैं।
  2 अंक: ड्राइंग की सिंथेटिक विधि को छोड़कर, या यदि कोई सिंथेटिक विधि है, तो सभी आवश्यकताओं की पूर्ति, लेकिन 3 विवरण तैयार नहीं किए गए हैं: गर्दन, बाल, उंगलियां; चेहरा पूरी तरह से खींचा हुआ है।

  3 अंक: आकृति में एक सिर, धड़, अंग होते हैं (हाथ और पैर दो रेखाओं से खींचे जाते हैं); गायब हो सकता है: गर्दन, कान, बाल, कपड़े, उंगलियां, पैर।

  4 अंक: सिर और धड़ के साथ एक आदिम चित्र, हाथ और पैर नहीं खींचे जाते हैं, वे एक ही रेखा के रूप में हो सकते हैं।

  5 अंक: धड़ की स्पष्ट छवि की कमी, कोई अंग नहीं; घसीटना।

• लिखित अक्षरों से एक वाक्यांश की प्रतिलिपि बनाना
  व्यायाम“देखो, यहाँ कुछ लिखा है। इसे यहां उसी तरह से फिर से लिखने का प्रयास करें (लिखित वाक्यांश के नीचे दिखाएं) जितना आप कर सकते हैं। ” शीट पर, बड़े अक्षरों में वाक्यांश लिखें, पहला अक्षर पूंजी है:
  उसने सूप खाया।

  मूल्यांकन 1 बिंदु: अच्छी तरह से और पूरी तरह से कॉपी किया गया नमूना; अक्षर नमूने से थोड़े बड़े हो सकते हैं, लेकिन 2 गुना नहीं; पहला अक्षर पूंजी है; वाक्यांश में तीन शब्द होते हैं, शीट पर उनका स्थान क्षैतिज होता है (शायद क्षैतिज से थोड़ा सा विचलन)। 2 अंक: नमूना स्पष्ट रूप से कॉपी किया गया है; अक्षरों के आकार और क्षैतिज स्थिति को ध्यान में नहीं रखा जाता है (पत्र बड़ा हो सकता है, रेखा ऊपर या नीचे जा सकती है)।

  3 अंक: शिलालेख तीन भागों में विभाजित है, कम से कम 4 अक्षरों को समझा जा सकता है।

  4 अंक: कम से कम 2 अक्षर पैटर्न से मेल खाते हैं, एक स्ट्रिंग दिखाई देती है।

  5 अंक: अस्पष्ट स्क्रिबल्स, स्क्रैचिंग।

• आरेखण बिंदुव्यायाम"डॉट्स यहां खींचे गए हैं। समान बिंदुओं को एक-दूसरे के बगल में खींचने का प्रयास करें।" नमूने में, 10 बिंदु एक दूसरे से लंबवत और क्षैतिज रूप से समान दूरी पर हैं। मूल्यांकन 1 बिंदु: नमूने की सटीक प्रतिलिपि, एक पंक्ति या स्तंभ से मामूली विचलन की अनुमति है, पैटर्न में कमी, वृद्धि अस्वीकार्य है। 2 अंक: अंक की संख्या और स्थान नमूने के अनुरूप है, तीन तक का विचलन उनके बीच की आधी दूरी के लिए अंक की अनुमति है; डॉट्स को मंडलियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

  3 अंक: समग्र रूप से चित्र नमूने से मेल खाता है, ऊंचाई या चौड़ाई में यह 2 गुना से अधिक नहीं है; अंकों की संख्या नमूने से मेल नहीं खा सकती है, लेकिन वे 20 से अधिक और 7 से कम नहीं होनी चाहिए; आइए चित्र को 180 डिग्री भी घुमाएं।

  4 अंक: ड्राइंग में डॉट्स होते हैं, लेकिन नमूने से मेल नहीं खाते।

  5 अंक: स्क्रिबल, स्क्रिबल।

  प्रत्येक कार्य का मूल्यांकन करने के बाद, सभी बिंदुओं को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है।यदि बच्चे ने तीनों कार्यों के लिए कुल अंक प्राप्त किए हैं:
  3-6 अंक - उसके पास स्कूल के लिए उच्च स्तर की तत्परता है;
  7-12 अंक - औसत स्तर;
  13 -15 अंक - निम्न स्तर की तत्परता, बच्चे को बुद्धि और मानसिक विकास की अतिरिक्त परीक्षा की आवश्यकता होती है।

• प्रश्नावली
  यह सामान्य स्तर की सोच, दृष्टिकोण, सामाजिक गुणों के विकास को प्रकट करता है यह प्रश्न-उत्तर वार्तालाप के रूप में आयोजित किया जाता है।
  व्यायामऐसा लग सकता है:
  "अब मैं प्रश्न पूछूंगा, और आप उनका उत्तर देने का प्रयास करें।" अगर किसी बच्चे को तुरंत किसी प्रश्न का उत्तर देना मुश्किल लगता है, तो आप कुछ प्रमुख प्रश्नों के साथ उसकी मदद कर सकते हैं। उत्तरों को अंकों में दर्ज किया जाता है, फिर सारांशित किया जाता है।
  1. कौन सा जानवर बड़ा है, घोड़ा या कुत्ता?
     (घोड़ा = 0 अंक; गलत उत्तर = -5 अंक)
  2. सुबह हम नाश्ता करते हैं, और दोपहर में…
     (दोपहर का भोजन, सूप, मांस = 0; रात का खाना, नींद और अन्य गलत उत्तर = -3 अंक)
  3. दिन में उजाला, लेकिन रात में...
     (अंधेरा = 0; गलत उत्तर = -4)
  4. आसमान नीला है और घास...
     (हरा = 0; गलत उत्तर = -4)
  5. चेरी, नाशपाती, आलूबुखारा, सेब - वह क्या है?
     (फल = 1; गलत उत्तर = -1)
  6. ट्रेन के गुजरने से पहले बैरियर क्यों उतर जाता है?
     (ताकि ट्रेन कार से न टकराए, जिससे किसी को चोट न लगे, आदि = 0; गलत उत्तर = -1)
  7. मास्को, ओडेसा, सेंट पीटर्सबर्ग क्या है? (किसी भी शहर का नाम बताएं)
     (शहर = 1; स्टेशन = 0; गलत उत्तर = -1)
  8. इस समय कितना बज रहा है? (घड़ी पर दिखाएं, असली या खिलौना)
     (सही ढंग से दिखाया गया = 4; केवल एक पूरा घंटा या एक घंटे का एक चौथाई दिखाया गया = 3; घंटे नहीं जानता = 0)
  9. छोटी गाय बछड़ा है, छोटा कुत्ता है..., छोटी भेड़ है...?
     (पिल्ला, भेड़ का बच्चा = 4; केवल एक सही उत्तर = 0; गलत उत्तर = -1)
  10. क्या कुत्ता चिकन या बिल्ली की तरह अधिक है? कैसे? उन दोनों में क्या समान है?
      (बिल्ली के लिए, क्योंकि उनके 4 पैर हैं, बाल, पूंछ, पंजे (एक समानता पर्याप्त है) = 0; बिना स्पष्टीकरण वाली बिल्ली के लिए = -1; चिकन के लिए = -3)
  11. सभी कारों में ब्रेक क्यों होते हैं?
      (दो कारण दिए गए हैं: एक पहाड़ी से नीचे गिरना, रुकना, टक्कर से बचना, आदि = 1; एक कारण = 0; गलत उत्तर = -1)
  12. हथौड़े और कुल्हाड़ी एक दूसरे के समान कैसे हैं?
      (दो सामान्य संकेत: वे लकड़ी और लोहे से बने होते हैं, वे उपकरण होते हैं, वे कील ठोक सकते हैं, उनके पास हैंडल होते हैं, आदि = 3; एक समानता = 2; गलत उत्तर = 0)
  13. बिल्लियाँ और गिलहरी कैसे समान हैं?
      (यह निर्धारित करना कि ये जानवर हैं या दो सामान्य विशेषताएं दे रहे हैं: उनके 4 पैर, पूंछ, बाल हैं, वे पेड़ों पर चढ़ सकते हैं, आदि = 3; एक समानता = 2; गलत उत्तर = 0)
  14. एक कील और एक पेंच में क्या अंतर है? अगर वे आपके सामने टेबल पर हों तो आप उन्हें कैसे पहचानेंगे?
      (पेंच में एक धागा होता है (धागा, ऐसी मुड़ी हुई रेखा चारों ओर) = 3; पेंच में पेंच होता है, और कील ठोक दी जाती है या पेंच में नट = 2 होता है; गलत उत्तर = 0)
  15. फुटबॉल, ऊंची कूद, टेनिस, तैराकी...
      (खेल (शारीरिक शिक्षा) = 3; खेल (व्यायाम, जिम्नास्टिक, प्रतियोगिता) = 2; गलत उत्तर = 0)
  16. आप किन वाहनों को जानते हैं?
      (तीन जमीनी वाहन + विमान या जहाज = 4; केवल तीन जमीनी वाहन या एक विमान, जहाज के साथ एक पूरी सूची, लेकिन यह समझाने के बाद ही कि वाहन कुछ ऐसा है जिसे यात्रा की जा सकती है = 2; गलत उत्तर = 0)
  17. एक बूढ़े व्यक्ति और एक युवा व्यक्ति में क्या अंतर है? उनके बीच क्या अंतर है?
      (तीन संकेत (ग्रे बाल, बाल नहीं, झुर्रियाँ, खराब दृष्टि, अक्सर बीमार, आदि) = 4; एक या दो अंतर = 2; गलत उत्तर (उसके पास एक छड़ी है, वह धूम्रपान करता है ...) = 0)
  18. लोग खेल क्यों खेलते हैं?
      (दो कारणों से (स्वस्थ होना, कठोर होना, मोटा न होना आदि) = 4; एक कारण = 2; गलत उत्तर (कुछ करने में सक्षम होना, पैसा कमाने के लिए, आदि) = 0)
  19. जब कोई काम से विचलित होता है तो बुरा क्यों होता है?
      (दूसरों को उसके लिए काम करना पड़ता है (या कोई अन्य अभिव्यक्ति कि इससे किसी को नुकसान होता है) = 4; वह आलसी है, कम कमाता है, कुछ भी नहीं खरीद सकता = 2; गलत उत्तर = 0)
  20. आपको पत्र पर मुहर लगाने की आवश्यकता क्यों है?
      (इसलिए इस पत्र को अग्रेषित करने के लिए भुगतान किया गया = 5; इसे प्राप्त करने वाले को जुर्माना देना होगा = 2; गलत उत्तर = 0)

  आइए बिंदुओं का योग करें।
  योग + 24 और उससे अधिक - उच्च मौखिक बुद्धि (दृष्टिकोण)।
  +14 से 23 तक का योग औसत से ऊपर है।
  0 से +13 तक का योग मौखिक बुद्धि का औसत सूचक है।
  -1 से -10 तक - औसत से नीचे।
  से - 11 और उससे कम - एक कम संकेतक।

  यदि मौखिक बुद्धि का संकेतक कम या औसत से कम है, तो बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास की एक अतिरिक्त परीक्षा आवश्यक है।

3 स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता का परीक्षण - ग्राफिक श्रुतलेख, डी.बी. एल्कोनिन द्वारा विकसित।

यह ध्यान से सुनने की क्षमता को प्रकट करता है, एक वयस्क के निर्देशों का सटीक रूप से पालन करता है, कागज की एक शीट पर नेविगेट करता है, एक वयस्क के निर्देशों पर स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।

बाहर ले जाने के लिए, आपको एक पिंजरे में (एक नोटबुक से) कागज की एक शीट की आवश्यकता होगी, जिस पर चार डॉट्स खींचे गए हों, जो एक के नीचे एक स्थित हों। ऊर्ध्वाधर के साथ बिंदुओं के बीच की दूरी लगभग 8 सेल है।

व्यायाम
अध्ययन से पहले, वयस्क बताते हैं: “अब हम पैटर्न बनाएंगे, हमें उन्हें सुंदर और साफ-सुथरा बनाने की कोशिश करनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको मेरी बात ध्यान से सुनने और मेरे बोलते समय चित्र बनाने की आवश्यकता है। मैं कहूंगा कि आपको कितने सेल और किस दिशा में एक रेखा खींचनी चाहिए। आप अगली पंक्ति खींचते हैं जहाँ पिछला समाप्त हुआ था। क्या आपको याद है कि आपका दाहिना हाथ कहाँ है? उसे उस तरफ खींचो जहाँ उसने इशारा किया था? (दरवाजे पर, खिड़की पर, आदि) जब मैं कहता हूं कि आपको दाईं ओर एक रेखा खींचने की जरूरत है, तो आप इसे दरवाजे पर खींचते हैं (कोई भी दृश्य स्थलचिह्न चुनें)। बायाँ हाथ कहाँ है? जब मैं बाईं ओर एक रेखा खींचने के लिए कहता हूं, तो हाथ (या बाईं ओर कोई मील का पत्थर) याद रखें। आइए अब आकर्षित करने का प्रयास करें।

पहला पैटर्न प्रशिक्षण है, इसका मूल्यांकन नहीं किया जाता है, यह जांचा जाता है कि बच्चे ने कार्य को कैसे समझा।

अपनी पेंसिल को पहले बिंदु पर रखें। कागज से पेंसिल को उठाए बिना ड्रा करें: एक सेल नीचे, एक सेल दाईं ओर, एक सेल ऊपर, एक सेल दाईं ओर, एक सेल नीचे, फिर उसी पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।

श्रुतलेख के दौरान, आपको रुकने की जरूरत है ताकि बच्चे के पास पिछले कार्य को पूरा करने का समय हो। पैटर्न को पृष्ठ की पूरी चौड़ाई में जारी रखने की आवश्यकता नहीं है।

निष्पादन की प्रक्रिया में, आप खुश हो सकते हैं, लेकिन पैटर्न के निष्पादन के लिए कोई अतिरिक्त निर्देश नहीं दिए गए हैं।

हम निम्नलिखित पैटर्न बनाते हैं। अगला बिंदु खोजें, उस पर एक पेंसिल रखें। तैयार? एक सेल ऊपर, एक सेल ऊपर, एक सेल ऊपर, एक सेल दाईं ओर, एक सेल नीचे, एक सेल दाईं ओर, एक सेल नीचे, एक सेल दाईं ओर। अब उसी पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।

2 मिनट के बाद, हम अगले कार्य को अगले बिंदु से करना शुरू करते हैं।

ध्यान! तीन कोशिकाएँ ऊपर, एक कोशिका दाईं ओर, दो कोशिकाएँ नीचे, एक कोशिका दाईं ओर, दो कोशिकाएँ ऊपर, एक कोशिका दाईं ओर, तीन कोशिकाएँ नीचे, एक कोशिका दाईं ओर, दो कोशिकाएँ ऊपर, एक कोशिका दाईं ओर, दो सेल नीचे, एक सेल दाईं ओर। अब पैटर्न को स्वयं जारी रखें।

2 मिनट के बाद - अगला कार्य:

पेंसिल को निचले बिंदु पर रखें। ध्यान! दाईं ओर तीन वर्ग, एक वर्ग ऊपर, एक वर्ग बाईं ओर, दो वर्ग ऊपर, तीन वर्ग दाईं ओर, दो वर्ग नीचे, एक वर्ग बाईं ओर, एक वर्ग नीचे, तीन वर्ग दाईं ओर, एक वर्ग ऊपर, एक वर्ग बाईं ओर, दो वर्ग ऊपर। अब पैटर्न को स्वयं जारी रखें।

आपको निम्नलिखित पैटर्न मिलना चाहिए:

परिणामों का मूल्यांकन

प्रशिक्षण पैटर्न स्कोर नहीं किया गया है। प्रत्येक बाद के पैटर्न में, कार्य के पुनरुत्पादन की सटीकता और बच्चे की स्वतंत्र रूप से पैटर्न को जारी रखने की क्षमता पर विचार किया जाता है। यदि एक सटीक प्रजनन (रेखाओं का खुरदरापन, "कांपना" रेखा, "गंदगी" स्कोर को कम नहीं करता है) तो कार्य को अच्छी तरह से पूरा माना जाता है। यदि प्लेबैक के दौरान 1-2 गलतियाँ की जाती हैं - औसत स्तर। एक कम स्कोर अगर प्रजनन के दौरान केवल व्यक्तिगत तत्वों की समानता होती है या कोई समानता नहीं होती है। यदि बच्चा अतिरिक्त प्रश्नों के बिना अपने आप पैटर्न को जारी रखने में सक्षम था, तो कार्य अच्छी तरह से किया गया था। बच्चे की अनिश्चितता, पैटर्न को जारी रखते हुए उसने जो गलतियाँ कीं - औसत स्तर। यदि बच्चे ने पैटर्न को जारी रखने से इनकार कर दिया या एक भी सही रेखा नहीं खींच सका - निम्न स्तर का प्रदर्शन।

इस तरह के श्रुतलेख एक शैक्षिक खेल में बदल सकते हैं, उनकी मदद से बच्चे में सोच, ध्यान, निर्देशों को सुनने की क्षमता, तर्क विकसित होता है।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के निदान के लिए 4 परीक्षण - भूलभुलैया

इसी तरह के कार्य अक्सर बच्चों की पत्रिकाओं में, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कार्यपुस्तिकाओं में पाए जाते हैं। यह दृश्य-योजनाबद्ध सोच (आरेखों, प्रतीकों का उपयोग करने की क्षमता), ध्यान के विकास के स्तर को प्रकट करता है (और प्रशिक्षित करता है)। हम ऐसे लेबिरिंथ के लिए कई विकल्प प्रदान करते हैं:

परिणामों का मूल्यांकन

• 10 अंक (बहुत उच्च स्तर) - बच्चे ने सभी 7 अशुद्धियों को 25 सेकंड से भी कम समय में नाम दिया।
• 8-9 अंक (उच्च) - सभी अशुद्धियों को खोजने में 26-30 सेकंड का समय लगा।
• 4-7 अंक (औसत) - खोज समय 31 से 40 सेकंड तक लगा।
• 2-3 अंक (कम) - खोज का समय 41-45 सेकंड था।
• 0-1 अंक (बहुत कम) - खोज समय 45 सेकंड से अधिक है।

6 स्कूल तैयारी परीक्षा - अंतर खोजें

अवलोकन के विकास के स्तर का पता चलता है।

दो समान चित्र तैयार करें जो एक दूसरे से 5-10 विवरणों से भिन्न हों (ऐसे कार्य बच्चों की पत्रिकाओं में, कॉपीबुक विकसित करने में पाए जाते हैं)।

बच्चा 1-2 मिनट तक तस्वीरों को देखता है, फिर उन अंतरों के बारे में बात करता है जो उसे मिले। उच्च स्तर के अवलोकन वाले पूर्वस्कूली बच्चे को सभी अंतरों को खोजना होगा।

7 स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का परीक्षण - "दस शब्द"।

स्वैच्छिक संस्मरण और श्रवण स्मृति का अध्ययन, साथ ही ध्यान की स्थिरता और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता।

एक-अक्षर या दो-अक्षर वाले शब्दों का एक सेट तैयार करें जो अर्थ में संबंधित नहीं हैं। उदाहरण के लिए: टेबल, वाइबर्नम, चाक, हाथ, हाथी, पार्क, गेट, खिड़की, टैंक, कुत्ता।

परीक्षण स्थिति- संपूर्ण चुप्पी।

शुरुआत में कहें:

अब मैं यह जांचना चाहता हूं कि आप शब्दों को कैसे याद कर सकते हैं। मैं शब्दों को कहूंगा, और तुम ध्यान से सुनो और उन्हें याद करने की कोशिश करो। जब मेरा काम हो जाए, तो किसी भी क्रम में जितने शब्द याद कर सकें उतने शब्दों को दोहराएं।

कुल मिलाकर, शब्दों के 5 सेट किए जाते हैं, अर्थात। याद किए गए शब्दों के बच्चे द्वारा पहली सूची और दोहराव के बाद, आप फिर से वही 10 शब्द कहते हैं:

अब मैं शब्दों को फिर से दोहराऊंगा। आप उन्हें फिर से याद करेंगे और जो आपको याद हैं उन्हें दोहराएंगे। उन शब्दों को नाम दें जो आपने पिछली बार कहे थे, और नए जो आपको याद हैं।

पाँचवीं प्रस्तुति से पहले कहें:

अब मैं आखिरी बार शब्दों को कहूंगा, और तुम और याद रखने की कोशिश करो।

निर्देशों के अलावा, आपको और कुछ नहीं कहना चाहिए, आप केवल जयकार कर सकते हैं।

एक अच्छा परिणाम तब होता है, जब पहली प्रस्तुति के बाद, बच्चा 5-6 शब्दों का पुनरुत्पादन करता है, पांचवें के बाद - 8-10 (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए)

8 तैयारी परीक्षण - "क्या गुम है?"

यह एक परीक्षण कार्य और एक सरल लेकिन बहुत उपयोगी गेम है जो दृश्य स्मृति विकसित करता है।

खिलौनों, विभिन्न वस्तुओं या चित्रों का उपयोग किया जाता है।

चित्र (या खिलौने) बच्चे के सामने रखे जाते हैं - दस टुकड़े तक। वह 1-2 मिनट के लिए उन्हें देखता है, फिर दूर हो जाता है, और आप कुछ बदलते हैं, हटाते हैं या पुनर्व्यवस्थित करते हैं, जिसके बाद बच्चे को देखना चाहिए और कहना चाहिए कि क्या बदल गया है। एक अच्छी दृश्य स्मृति के साथ, बच्चा आसानी से 1-3 खिलौनों के गायब होने की सूचना देता है, उन्हें दूसरी जगह ले जाता है।

9 टेस्ट "चौथा अतिश्योक्तिपूर्ण है"

सामान्यीकरण, तार्किक, कल्पनाशील सोच की क्षमता का पता चलता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, आप चित्रों और मौखिक श्रृंखला दोनों का उपयोग कर सकते हैं।
यह महत्वपूर्ण है कि न केवल बच्चा अतिरिक्त चुनता है, बल्कि यह भी कि वह अपनी पसंद की व्याख्या कैसे करता है।

उदाहरण के लिए चित्र या शब्द तैयार करें:
सफेद मशरूम, बोलेटस, फूल और फ्लाई एगारिक की छवि;
पैन, कप, चम्मच, अलमारी;
मेज, कुर्सी, बिस्तर, गुड़िया।

संभावित मौखिक विकल्प:
कुत्ता, हवा, बवंडर, तूफान;
निडर, साहसी, दृढ़, दुष्ट;
हंसना, बैठना, भौंकना, रोना;
दूध, पनीर, चरबी, दही दूध;
चाक, कलम, बगीचा, पेंसिल;
पिल्ला, बिल्ली का बच्चा, घोड़ा, घेंटा;
चप्पल, जूते, मोजे, जूते आदि।

यदि आप इस तकनीक का उपयोग विकासात्मक के रूप में करते हैं,आप 3-5 चित्रों या शब्दों से शुरू कर सकते हैं, धीरे-धीरे तार्किक श्रृंखला को जटिल बना सकते हैं ताकि कई सही उत्तर हों, उदाहरण के लिए: बिल्ली, शेर, कुत्ता - दोनों एक कुत्ता (बिल्ली परिवार से नहीं) और एक शेर (एक पालतू जानवर नहीं) ) जरूरत से ज्यादा हो सकता है।

10 टेस्ट "वर्गीकरण"

तार्किक सोच का अध्ययन।

स्क्वाट्स का एक सेट तैयार करें जिसमें विभिन्न समूह शामिल हों: कपड़े, व्यंजन, खिलौने, फर्नीचर, घरेलू और जंगली जानवर, भोजन, आदि।

बच्चे को क्रेटिन (पहले मिश्रित) को समूहों में विघटित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, फिर पूर्ण स्वतंत्रता प्रदान की जाती है। पूरा होने के बाद, बच्चे को यह स्पष्ट करना होगा कि वह इस तरह से चित्रों को क्यों व्यवस्थित करेगा (अक्सर बच्चे जानवरों या रसोई के फर्नीचर और बर्तनों की एक छवि, या कपड़े और जूते को एक साथ रखते हैं, इस मामले में इन कार्डों को अलग करने की पेशकश करते हैं)

कार्य पूरा करने का उच्च स्तर: बच्चे ने समूहों में कार्डों को सही ढंग से व्यवस्थित किया, यह समझाने में सक्षम था कि इन समूहों ("पालतू जानवर", कपड़े", "भोजन", "सब्जियां", आदि) को क्यों और नाम दिया जाए।

11 परीक्षण "चित्रों से कहानी लिखना"

अक्सर मनोवैज्ञानिकों द्वारा भाषण, तार्किक सोच के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए उपयोग किया जाता है।

"तस्वीरों में कहानियों" की श्रृंखला से तस्वीरें उठाओ, उन्हें काटें। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए, 4-5 चित्र पर्याप्त हैं, एक भूखंड से एकजुट।

चित्रों को मिलाया जाता है और बच्चे को पेश किया जाता है: "यदि आप इन चित्रों को क्रम में व्यवस्थित करते हैं, तो आपको एक कहानी मिलती है, और सही ढंग से विघटित होने के लिए, आपको यह अनुमान लगाने की आवश्यकता है कि शुरुआत में क्या था, अंत में क्या था, और क्या बीच में था।" याद रखें कि आपको बाएं से दाएं, क्रम में, कंधे से कंधा मिलाकर, लंबी पट्टी में लेटने की आवश्यकता है।

उच्च स्तर का कार्य पूरा करना: बच्चे ने चित्रों को सही ढंग से मोड़ा, सामान्य वाक्यों का उपयोग करते हुए, उन पर आधारित कहानी लिखने में सक्षम था।

फिर से, हम आपको याद दिलाते हैं कि:

• सभी प्रस्तावित विधियों का उपयोग शैक्षिक खेलों के रूप में किया जा सकता है;
• जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो सभी सूचीबद्ध परीक्षणों का उपयोग करना आवश्यक नहीं है, मनोवैज्ञानिक सबसे अधिक जानकारीपूर्ण और प्रदर्शन करने में आसान चुनते हैं;
• सभी कार्यों को एक बार में पूरा करना आवश्यक नहीं है, आप उन्हें कई दिनों तक पूरा करने की पेशकश कर सकते हैं;
• अब इसी तरह के तरीकों के पैकेज बिक्री पर दिखाई दिए हैं, जिसमें न केवल विवरण, बल्कि दृश्य सामग्री, अनुमानित मानदंड भी शामिल हैं। ऐसा पैकेज खरीदते समय, तकनीकों के सेट, चित्र की गुणवत्ता और प्रकाशक पर ध्यान दें।

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