Անցյալ տարիների հեքիաթը, կիևացի երիտասարդի սխրանքը: Հին ռուս գրականություն

6476 (968) ամռանը։ Պեչենեգներն առաջին անգամ եկան ռուսական հող, և Սվյատոսլավն այն ժամանակ Պերեյասլավեցում էր, իսկ Օլգան իր թոռների հետ՝ Յարոպոլկի, Օլեգի և Վլադիմիրի հետ փակվեց Կիև քաղաքում: Իսկ պեչենեգները մեծ ուժով պաշարեցին քաղաքը. նրանք անհամար թվով կային քաղաքի շուրջը, և անհնար էր քաղաքից հեռանալ կամ հաղորդագրություններ ուղարկել, իսկ ժողովուրդը հյուծված էր սովից և ծարավից։ Իսկ Դնեպրի այն կողմից մարդիկ հավաքվել էին նավակներով ու կանգնել մյուս ափին, և անհնար էր ոչ Կիև հասնել, ոչ էլ քաղաքից նրանց մոտ։ Եվ քաղաքում մարդիկ սկսեցին վշտանալ և ասացին. «Կա՞ մեկը, ով կարող է անցնել այն կողմ և ասել նրանց, եթե դուք առավոտյան չմոտենաք քաղաքին, մենք կհանձնվենք պեչենեգներին»: Եվ մի երիտասարդ ասաց. «Ես կբացեմ իմ ճանապարհը», և նրանք պատասխանեցին նրան. Նա լքեց քաղաքը, սանձը բռնած, և վազեց Պեչենեգների ճամբարի միջով և հարցրեց նրանց. «Որևէ մեկը ձի տեսե՞լ է»: Որովհետև նա ճանաչում էր Պեչենեգին և ընդունվում էր որպես նրանցից մեկը: Եվ երբ նա մոտեցավ գետին, նա շորերը գցեց, նետվեց Դնեպրը և լողաց։ Տեսնելով դա՝ պեչենեգները շտապել են նրա հետևից, կրակել նրա վրա, բայց ոչինչ անել չեն կարողացել։ Մյուս կողմից դա նկատեցին, նավով մոտեցան նրան, մտցրին նավը և բերեցին ջոկատի մոտ։ Եվ երիտասարդներն ասացին նրանց. «Եթե վաղը չմոտենաք քաղաքին, ժողովուրդը կհանձնվի պեչենեգներին»: Նրանց հրամանատարը, որի անունը Պրետիչ է, ասաց. «Մենք վաղը նավակներով կգնանք և, բռնելով արքայադստերն ու իշխաններին, կշտապենք այս ափը, եթե մենք դա չանենք, ապա Սվյատոսլավը կկործանի մեզ»: Եվ հաջորդ առավոտ, լուսաբացին մոտ, նրանք մտան նավակներ և բարձր շեփոր հնչեցրին, և քաղաքում մարդիկ ճչացին. Պեչենեգներին թվաց, թե արքայազնն ինքը եկել է, և նրանք բոլոր կողմերից փախան քաղաքից։ Եվ Օլգան իր թոռների ու մարդկանց հետ դուրս եկավ նավակներ։ Պեչենեգի իշխանը, տեսնելով դա, մենակ վերադարձավ և դիմեց նահանգապետ Պրետիչին. «Ո՞վ եկավ»: Եվ նա պատասխանեց նրան. «Այն կողմի (Դնեպրի) մարդիկ»: Պեչենեժի իշխանը նորից հարցրեց. «Դու արքայազն չե՞ս»: Պրետիչը պատասխանեց. «Ես նրա ամուսինն եմ, ես եկել եմ առաջապահ ջոկատով, իսկ իմ հետևում բանակն է հենց արքայազնի հետ, նրանք անթիվ են»: Նա սա ասաց նրանց վախեցնելու համար։ Պեչենեգի արքայազնն ասաց Պրետիչին. «Եղիր իմ ընկերը»: Նա պատասխանեց. «Ես այդպես կանեմ»: Եվ նրանք սեղմեցին միմյանց ձեռքը, և Պեչենեգի իշխանը Պրետիչին տվեց ձի, թքուր և նետեր։ Նույնը նրան շղթայական փոստ, վահան ու սուր տվեց։ Իսկ պեչենեգները նահանջեցին քաղաքից, և ձիուն անհնար էր ջուր հանել. պեչենեգները կանգնեցին Լիբիդի վրա։ Իսկ կիևցիները Սվյատոսլավին ուղարկեցին հետևյալ խոսքերով. «Դու, իշխան, ուրիշի հողն ես փնտրում և խնամում, բայց դու թողեցիր քո սեփականը, իսկ պեչենեգները, քո մայրը և քո երեխաները, գրեթե վերցրին մեզ մի եկեք մեզ պաշտպանեք, մեզ կտանեն»։ Չե՞ք խղճում ձեր հայրենիքին, ձեր ծեր մորը, ձեր երեխաներին»: Լսելով դա, Սվյատոսլավը և նրա շքախումբը արագ նստեցին ձիերին և վերադարձան Կիև, ողջունեցին մորն ու երեխաներին և ողբեցին, թե ինչ է պատահել իրենց հետ պեչենեգներից: Եվ նա հավաքեց զինվորներին, և պեչենեգներին քշեց դաշտ, և խաղաղություն եկավ:

Յուլիա Սերգեևնա Մասլեննիկովա
Դասի ամփոփում «Կիևի երիտասարդության սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը». Տարեգրության լեգենդի հերոսները

Առարկա: Կիևի երիտասարդության սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը». Տարեգրության լեգենդի հերոսները.

Թիրախ: ցուցադրում հերոսականև օրինակով հին ռուս գրականության ստեղծագործությունների հոգևոր և բարոյական բովանդակությունը տարեգրության պատմություն«».

Պլանավորված արդյունքներ.

Թեմա Մետասուբյեկտ

Դասերի ժամանակ.

1. Օրգ. պահը

2. Գիտելիքների թարմացում.

Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Պատմեք մեզ հին ռուսական գրականության, ժանրերի առաջացման մասին, «Անցած տարիների հեքիաթներ».

(տես Էրեմինի մեթոդի ձեռնարկը էջ 74-75)

Ո՞ր թվականին է տեղի ունեցել Ռուսաստանի մկրտությունը: (998 - Ռուսաստանի մկրտություն)

Հին ռուս գրականությունը առաջացել է 11-րդ դարում։ (11) դարում։

Ինչ է պատահել տարեգրություն? (Տարեգրություն– իրադարձությունների նկարագրությունը ըստ տարիների (IN ամառ 997 թ)

3. Աշխատեք թեմայի շուրջ դաս.

Արդյո՞ք ստեղծագործության վերնագրի բոլոր բառերը պարզ են: Ո՞ր բառն է կոնկրետ անհասկանալի:

(երիտասարդություն- 7-ից 15 տարեկան երեխա)

Ինչ է դա feat? (Խիզախ, հերոսական արարք, իր իմաստով կարևոր գործողություն, որը կատարվել է դժվարին պայմաններում։) Գիտե՞ք գոնե մեկ անձի, ով կատարել է feat?

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է այս հատվածը։

Ահա մի հատված տարեգրություններ, որը սովորաբար կոչվում է «Անցած տարիների հեքիաթը». Հիշեք, թե ինչ է դա տարեգրություն? Կամ գուցե ինչ-որ մեկը գիտի վանականի անունը. մատենագիր?

Ֆոնոխրեստոմատիա կարդալ կամ լսել պատմություն« Կիևցի երիտասարդի սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը».

4. Բովանդակության վրա հիմնված զրույց պատմություն:

Առաջին հատվածի ընթերցում.

IN 6476 ամառ(968) . Պեչենեգներն առաջին անգամ եկան ռուսական հող, և Սվյատոսլավն այն ժամանակ Պերեյասլավեցում էր, իսկ Օլգան և նրա թոռները փակվեցին Կիև քաղաքում: Իսկ պեչենեգները բռնի ուժով պաշարեցին քաղաքը մեծՆրանք անհամար թվով կային քաղաքում, և անհնար էր քաղաքից հեռանալ կամ հաղորդագրություններ ուղարկել։ Ձին հնարավոր չէր դուրս հանել նրան խմելու բան տվեքՊեչենեգները կանգնեցին Լիբիդի վրա: Մարդիկ ուժասպառ էին եղել սովից ու ծարավից։

Ի՞նչ է նշանակում արտահայտությունը 6476 ամառ, որ կետից է այն իրականացվել ժամանակագրությունը Հին Ռուսաստանում(աշխարհի ստեղծումից).

Ովքե՞ր են պեչենեգները: Սվյատոսլավ? (ՍՎՅԱՏՈՍԼԱՎ - 972, Կիևի մեծ դուքսը, բացառիկ ակտիվ իշխան էր: 964 թվականից սկսած նա արշավներ կատարեց Կիևից դեպի Օկա, Վոլգայի շրջան, Հյուսիսային Կովկաս և Բալկաններ: Նա իշխանությունից ազատեց Վյատիչիին: խազարների, կռվել է Վոլգայում Բուլղարիայում 965-ին պարտության մատնեց Խազար Կագանատին, ինչը նպաստեց Ռուսաստանի արտաքին քաղաքական դիրքերի ամրապնդմանը։ 967-ին նա արշավեց Բուլղարիա դեպի վերանվաճելնա հողեր ունի Դանուբի երկայնքով: Այնտեղ, Դանուբի ափին գտնվող Պերեյասլավեց փոքրիկ քաղաքը, Սվյատոսլավը ցանկանում էր տեղափոխել Ռուսաստանի մայրաքաղաքը:

Այս պահին այն հողերը, որոնց վրա ապրում էին Սվյատոսլավի կողմից պարտված խազարները, գրավեցին նոր քոչվորները՝ պեչենեգները: Երբ Սվյատոսլավը և նրա ջոկատը գտնվում էին Պերեյասլավեցում՝ իր հայրենի Կիևից հեռու, պեչենեգներն առաջին անգամ հարձակվեցին մայրաքաղաքի վրա, որի մասին տարեգրության հատվածը մեզ ասում է.)

Ինչո՞վ է հայտնի արքայադուստր Օլգան:

Ո՞ր պետության մայրաքաղաքն է այսօր Կիևը:

Ի՞նչ է Լիբիդը: (Փոքրիկ գետ, որը թափվում է Դնեպր):

2. 2-րդ հատվածի ընթերցում.

Իսկ Դնեպրի այն կողմի մարդիկ նավակներով հավաքվեցին ու կանգնեցին մյուս ափին։ Եվ նրանցից որևէ մեկի Կիև մտնելն անհնար էր, ոչ էլ Կիևից իրենց մոտ։ Եվ մարդիկ քաղաքում սկսեցին վշտանալ և նրանք ասացին:

կա՞ մեկը, ով կարող էր անցնել այն կողմ և ասեք նրանց«Եթե դուք առավոտյան չմոտենաք քաղաքին, մենք կհանձնվենք պեչենեգներին»:

ԵՎ ասաց մի երիտասարդ:

Ես կբացեմ իմ ճանապարհը:

Եվ նրանք պատասխանեցին նրան:

Ի՞նչ է նշանակում հրել բառը: (վշտանալ).

Արդյո՞ք ամեն ինչ պարզ է այս հատվածում: Ում երիտասարդությունպետք է ուղերձ փոխանցի կիևցիներից.

3. Երրորդ հատվածի ընթերցում.

Նա հեռացավ քաղաքից, սանձը բռնած, վազեց Պեչենեգի ճամբարով, հարցնելով նրանց:

Որևէ մեկը տեսե՞լ է ձին:

Որովհետև նա ճանաչում էր Պեչենեգին և ընդունվում էր որպես նրանցից մեկը: Եվ երբ նա մոտեցավ գետին, նա շորերը գցեց, նետվեց Դնեպրը և լողաց։ Տեսնելով դա՝ պեչենեգները շտապել են նրա հետևից, կրակել նրա վրա, բայց ոչինչ անել չեն կարողացել։

Նրանք տեսան դա այն կողմում, նավով մոտեցան նրան, տարան նավը և բերեցին ջոկատի մոտ։ ԵՎ տղան նրանց ասաց:

Եթե ​​վաղը չմոտենաք քաղաքին, ժողովուրդը կհանձնվի պեչենեգներին։

Վոյեվոդն ասաց, անունով Պրետիչ:

Եկեք վաղը գնանք նավակներով և, բռնելով արքայադստերն ու իշխաններին, մենք շտապում ենք այս կողմը: Եթե ​​մենք դա չանենք, ապա Սվյատոսլավը մեզ կկործանի»։

Դուք ամեն ինչ հասկանու՞մ եք այս հատվածից։

Ո՞ր բառերն եք դժվարանում բացատրել: (Նավակը մեծ նավակ է՝ թիավարած կամ նավարկված։ Վոյեվոդ- Հին Ռուսաստանում բանակի ղեկավարը, իշխանները արքայազնի զավակներն են):

Ինչու՞ ակցիան Երիտասարդությունը տարեգրության մեջ կոչվում է սխրանք? Ինչո՞վ է վտանգել։ երիտասարդություն?

4. Չորրորդ հատվածի ընթերցում.

Հաջորդ առավոտ, լուսաբացին մոտ, նրանք նստեցին նավակները և բարձր ձայնով շեփոր հնչեցրին, և քաղաքում մարդիկ ճչացին։ Պեչենեգները կարծեցին, որ արքայազնն ինքն է եկել ու փախել քաղաքից։ Եվ Օլգան իր թոռների ու մարդկանց հետ դուրս եկավ նավակներ։ Պեչենեգի իշխանը, տեսնելով դա, մենակ վերադարձավ վոյևոդ Պրետիչն ու հարցրեց:

Ո՞վ եկավ:

Եվ նա պատասխանեց նրան:

Դնեպրի այն կողմի մարդիկ։

Կրկին Պեչենեգի արքայազնը հարցրեց:

Դու արքայազն չե՞ս։

Պրետիչը պատասխանեց:

Ես նրա ամուսինն եմ, եկել եմ որպես պահակ, և մի գունդ է հետևում ինձ (բանակ)ինքս ինձ հետ իշխան: նրանցից անհամար:

Այսպիսով նա ասացնրանց սպառնալու համար։ Պեչենեգների իշխան ասել է Պրետիչին:

Եղիր իմ ընկերը:

Նա պատասխանեց:

Ես այդպես էլ կանեմ։

Եվ նրանք միմյանց ձեռք սեղմեցին, և Պեչենեգի իշխանը տվեց Ես ձի եմ փնտրում, թքուր, նետեր. Նա նրան շղթայական փոստ, վահան ու սուր տվեց։ Իսկ պեչենեգները նահանջեցին քաղաքից։

Ինչու են պեչենեգները փախել քաղաքից:

Ինչու առաջարկեց Պեչենեգի իշխանը Ես գնահատում եմ բարեկամությունը?

Ինչի մեջ Պրետիչի հնարք? Ո՞րն է նվերների փոխանակման իմաստը:

5. Վերջին հատվածի ընթերցում.

Իսկ կիևցիները Սվյատոսլավի հետ ուղարկեցին բառերը:

Դու, իշխան, օտար երկիր ես փնտրում ու հոգում, բայց քոնը թողել ես։ Եվ մեզ համարյա տարել էին պեչենեգները, և ձեր մայրը և ձեր երեխաները: Եթե ​​չգաք մեզ պաշտպանեք, մեզ կտանեն։ Չե՞ք խղճում ձեր հայրենիքին, ձեր ծեր մորը կամ ձեր երեխաներին:

Լսելով դա՝ Սվյատոսլավը արագ նստեց ձին և իր շքախմբի հետ եկավ Կիև։ Նա համբուրեց մորն ու երեխաներին ու ողբում, թե ինչ է պատահել նրանց հետ պեչենեգներից։ Եվ նա հավաքեց զինվորներին և քշեց պեչենեգներին դաշտ, և խաղաղություն տիրեց:

Ի՞նչ է հայրությունը: (Տիրապետություն, որը ժառանգել է հորից):

Ջոկատը? (Արքայազնի ծառայության մեջ գտնվող ռազմիկների ջոկատը):

Ի՞նչ է նշանակում ողբալ։ (Շատ տխուր եղիր):

Ինչում են կիևցիները մեղադրում արքայազն Սվյատոսլավին.

Ի՞նչ արեց արքայազնը:

III. արտացոլումը. Առաջադրանքներ ընտրելու համար (հարցի գրավոր պատասխան).

1. Ինչու է գործողությունը երիտասարդությունը կարելի է անվանել սխրանք?

2. Ի՞նչ եք կարծում, համաձայնվելով բարեկամանալ Պեչենեգ խանի հետ, Պրետիչը խորամանկ էր, թե անկեղծ։?

3. Ինչպե՞ս եք գնահատում արքայազն Սվյատոսլավի արարքը (վերադարձավ և դուրս քշեց պեչենեգներին).

Ընդհանուր հարց: Ինչ բառ (իրադարձություն)ձեր կարծիքով ամենակարևորը հատվածում.

Աշակերտները կարդում են հատվածը պարբերություն առ պարբերություն՝ յուրաքանչյուր պարբերության մեջ նշելով անծանոթ և հազվագյուտ բառեր, գրի առնելով դրանք և բացատրելով դրանք: Հնարավոր է ուսուցում բացատրական բառարանի հետ աշխատելու համար։

Բաժիններ: գրականություն

Ինչո՞ւ ենք մենք դիմում հեռավոր անցյալի գրականությանը։ Ի՞նչ է այն տալիս ժամանակակից ընթերցողին:
Առաջին հերթին, իհարկե, կուլտուրական մարդը պետք է իմանա իր պատմությունը։ Պատմության հետ ծանոթանալը մարդուն սովորեցնում է գնահատել ժողովրդի ստեղծած գեղեցկությունը։ Տեսնելով, թե ինչ աշխատանքով, պայքարով ու շահագործումով կառուցեցին մեր մշակույթի շինությունը շատ սերունդներ, մենք ձեռք ենք բերում մարդու «անկախություն»» (Ա.Ս. Պուշկին), մենք մեզ ճանաչում ենք որպես սերունդների շղթայի օղակ։
Ի՞նչ է տալիս քրոնիկոն կարդալը:
Կարդալով տարեգրությունը՝ լսում ենք հեռավոր նախնիների կենդանի ձայնը. Անցյալի աշխատանքները կարծես քանդում են դարաշրջանների միջև եղած արգելքները:
Փորձենք նաև մեզ զգալ պատմության մեջ ներգրավված։ Բայց հնության արվեստն ընկալելը հեշտ չէ, քանի որ անտիկ գրականությունը շատ յուրահատուկ է։
Ժամանակագրությունը Ռուսաստանում սկսվել է 11-րդ դարում։ Առաջին մատենագիրն էր Կիև-Պեչերսկի վանական Նիկոնը, որը կոչվում էր Մեծ: Նրա կյանքը լի էր բուռն իրադարձություններով, նա ակտիվորեն մասնակցում էր քաղաքական պայքարին այն Կիևի իշխանների դեմ, ովքեր իրենց շահերը վեր էին դասում համառուսական շահերից և երկու անգամ ստիպված փախչում էին Թմուտարական։ Կյանքի վերջում դարձել է Կիևի Պեչերսկի վանքի վանահայր։ Հենց այդ ժամանակ էլ, ըստ երևույթին, նա կազմել է տարեգրությունը։ Գիտնականները դրա ստեղծման թվականն անվանում են 1073։
Նրա գործը շարունակեցին ուրիշները, և 12-րդ դարի առաջին քառորդում Կիև-Պեչերսկի վանքի վանական Նեստորը, դրան նոր տեղեկություններ ավելացնելով, տարեգրությանը տվեց «Անցյալ տարիների հեքիաթ» վերնագիրը: Սա հին ռուս գրականության ամենանշանավոր գործերից է։ Այս «Հեքիաթը...» հասել է մեզ՝ վերաշարադրված և մասամբ վերանայված հարևան Վիդուբեցկի վանքի վանական Սիլվեստրի կողմից: Ուրեմն այս աշխատությունը մատենագիրների մի քանի սերունդների ստեղծագործության պտուղն է։

Ծրագիր:Էդ. Գ.Ի. Բելենկի (Դասագիրք - անթոլոգիա 6-րդ դասարանի համար. «Գրականություն. Հիմնական դասընթաց» խմբ. Մ.Ա. Սնեժնևսկայա):

Դասի նպատակը.Որոշեք «Անցած տարիների հեքիաթը» իմաստը

Դասի նպատակները.

• կրթական:
• ուսանողներին պատկերացում տալ հին ռուսական տարեգրությունների մասին.
• վարժեցնել տեքստը վերապատմելու կարողությունը;
• սովորեցնել արտահայտիչ ընթերցանություն.
• զարգացող
• տեքստի համեմատության հմտությունների զարգացում;
• ուսանողների քննադատական ​​մտածողության զարգացում;
• ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
• բարձրացում:
• օգտագործելով տարեգրությունների օրինակը, ցույց տալու ռուս ժողովրդի հայրենասիրությունը, այնպիսի հոգևոր հատկություններ, ինչպիսիք են անձնուրացությունը, ներքին բարությունը:

Դասավանդման մեթոդ.էվրիստիկ, խնդրահարույց իրավիճակ.

Դասավանդման մեթոդներ.

• ճակատային խոսակցություն;
• անհատական ​​աշխատանք;
• արտահայտիչ ընթերցանություն;
• հատվածի դրամատիզացում.

Դասի տեսակը.համախմբման դաս տեքստի խորը վերլուծությամբ.

Դասի տեսակը.համակցված դաս.

Նախնական աշխատանք.Վերջին դասին որպես տնային հանձնարարություն տրվեց. 1) վերընթերցեց «Անցած տարիների հեքիաթը»; 2) նկարազարդել ընտրված դրվագի համար:

Սարքավորումներ:տախտակ նշումներով; Պատմվածքի համար նկարազարդումների ցուցադրություն; ներկայացում.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

Ի.Ուսուցչի բացման խոսքը

Տղերք, գրականության մի քանի դասերի ընթացքում մենք ուսումնասիրել ենք թեման՝ «Անցած տարիների հեքիաթը որպես գրական հուշարձան»: Այսօր մենք կփորձենք ապացուցել, որ այս ստեղծագործությունը և՛ պատմական, և՛ գրական հուշարձան է։

II. Ճակատային զրույց դասարանի հետ

Ուսուցիչ:Ինչ է պատմությունը:

Պատասխան.Համառուսական տարեգրության ժողովածու, որը կազմվել է Կիևում 12-րդ դարի երկրորդ տասնամյակում և հիմք է հանդիսացել մինչ օրս պահպանված տարեգրության ժողովածուների մեծ մասի համար։ Պատմությունը որպես առանձին ինքնուրույն հուշարձան չի պահպանվել։

Ուսուցիչ:Քանի՞ և ինչպիսի՞ օրինակներ կան ներկայումս:

Պատասխան.Ներկայումս կան մի քանի օրինակներ: Դրանցից երկուսն առավել ուշագրավն են՝ 1337 թվականի ձեռագիր մագաղաթյա հավաքածուն, որը պահվում է Մ.Է. Սալտիկովի անվան պետական ​​հանրային գրադարանում՝ Շչեդրին (Լավրենտիևսկայա տարեգրություն) և XV-ի սկզբի ձեռագիր հավաքածուն, որը պահվում է ՀԱՖ-ի գրադարանում։ (Իպատիևի տարեգրություն):

Ուսուցիչ:Ինչու են այս պատճենները այդպես կոչվում:

Պատասխան. Laurentian Chronicle-ն անվանվել է ի պատիվ իր մատենագրի՝ վանական Լաուրենտիուսի, ով այն վերաշարադրել է Սուզդալի մեծ դուքս Դմիտրի Կոնստանտինովիչի համար 1337 թվականին։ Այս տեղեկությունը մենք սովորում ենք Լոուրենսի գրառումից, որը նա վերագրել է ձեռագրի վերջում։ Laurentian Chronicle-ը ժողովածու է, որը ներառում է երկու ստեղծագործություն՝ «Անցած տարիների հեքիաթը» և այսպես կոչված «Սուզդալի ժամանակագրությունը», որը բերվել է մինչև 1305 թվականը:
Իպատիևի տարեգրությունը անվանվել է իր նախկին պահեստավորման վայրից՝ Կոստրոմայում գտնվող Իպատիևի վանքից: Սա նաև ժողովածու է, որը ներառում է մի քանի տարեգրություններ, ներառյալ «Անցյալ տարիների հեքիաթը»: Այս փաստաթուղթը պատմում է մինչև 1202 թ.

Պատասխան.Որոշ տարեգրությունների ցուցակներում պատմվածքը կազմողները Կիև-Պեչերսկի վանքի վանական Նեստոր են անվանել, ով ապրել է 12-րդ դարի սկզբին։

Ուսուցիչ:Ո՞րն է պատմության աղբյուրը:

Պատասխան.Քանի որ տարեգրությունը մեկ ստեղծագործություն չէ, այլ տարեգրության ծածկագիր, դրա աղբյուրներն են՝ 11-րդ դարի վերջի Կիև-Պեչերսկի ծածկագիրը, 10-րդ դարի ռուս-բյուզանդական պայմանագրերը, «Սլովենական նամակի հեքիաթը. », լեգենդներ արևելյան սլավոնական ցեղերի մասին, Կիեի մասին, Օլգայի վրեժխնդրության մասին Դրևլյաններից, Կիև-Պեչերսկի վանքի վանականների բանավոր պատմությունները և այլն:

Ուսուցիչ:Ո՞րն է Նեստորի պատմության առանձնահատկությունն ու վաստակը։

Պատասխան.Բանն այն է, որ Նեստորն առաջին հին ռուս պատմաբանն էր, ով Ռուսաստանի պատմությունը կապեց արևելյան Եվրոպայի և սլավոնական ժողովուրդների պատմության հետ։ Բացի այդ, պատմության առանձնահատուկ առանձնահատկությունը նրա կապն է համաշխարհային պատմության հետ։

III. Աշխատեք նկարազարդումների հետ

Այժմ նայենք Վ.Մ.Վասնեցովի «Նեստոր Ժամանակագիր» կտավի վերարտադրմանը:
Նեստորը, ինչպես արդեն ասացինք, ապրում էր Կիև-Պեչերսկի վանքում։ Նա աշխատում էր իր խցում՝ ցերեկը՝ արևի լույսի ներքո, գիշերը՝ մոմի լույսի ներքո։ Սրբապատկերի ճրագը վառվում էր։ Տարեգիրը հորթի կաշվից պատրաստված սավանների վրա գրել է. Այս նյութը շատ թանկ էր և կոչվում էր մագաղաթ։ Հիմա մենք գրում ենք գրիչներով, բայց Վասնեցովի նկարում մատենագիրն գրում է գրիչով, թաթախելով թանաքի մեջ։ Նեստորը հագած է վանական հագուստ։ Նա ունի սպիտակ մազեր և սպիտակ մորուք։ Նա զգուշորեն շրջում է գրքի արդեն գրված էջը։ Նրա ետևում սեղանի վրա ընկած է հաստ, մեծ գիրք՝ ամրացված կողպեքով։ Պատուհանից երեւում են աշտարակով բերդի պարիսպները եւ բլրի վրա գտնվող եկեղեցին։ Վասնեցովի նկարի շենքերն ու բջիջները պատկերված են հավատալի կերպով։
-Ի՞նչ տպավորություն է թողնում ձեզ վրա այս նկարազարդումը:
-Ի՞նչ էր ուզում փոխանցել Ձեր դասընկերն այս նկարներով:

IV. «Արքայազն Օլեգի լեգենդը». վերահաստատում

Ուսուցիչ:Ո՞ւմ մասին իմացաք պատմվածքից:
Պատասխան.Արքայազն Իգորի, արքայադուստր Օլգայի, Օլեգի և Սվյատոսլավի, Բորիսի և Գլեբի մասին:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ եք հիշում Օլեգի մասին:
Պատասխան.Արքայազն Օլեգը, հեքիաթային հերոսի համար սովորական հեշտությամբ, հաղթահարում է իր ճանապարհի բոլոր խոչընդոտները. առանց կռվի վերցնում է Սմոլենսկն ու Լյուբեկը և խորամանկությամբ հաղթում Կիևին. Չհանդիպելով որևէ դիմադրության՝ նա հաղթում է դրևլյաններին, հյուսիսայիններին և Ռադիմիչիներին; երթով գնում է Կոստանդնուպոլիս։ Նա խորամանկությամբ վախեցնում է հույներին՝ հրամայում է անիվներ ամրացնել նավակներին և այդպես անիվների վրա մտնում է Կոստանդնուպոլիս։ Օլեգը իմաստուն է և մարգարե, նա չի խմում հույների կողմից թունավորված գինի: Նա մահանում է, ինչպես հեքիաթի մյուս հերոսները, անսպասելիորեն, մարգարեական գուշակի կանխատեսած մահը՝ օձի խայթոցից։

Ուսուցիչ:Ի՞նչ ստեղծագործության վրա է հիմնված այս լեգենդը:
Պատասխան.Ա.Ս. Պուշկին «Երգ մարգարեական Օլեգի մասին».

Ուսուցիչ:Բալադի ո՞ր իրադարձությունները նկարագրված չեն տարեգրության մեջ: Ի՞նչ իրադարձություններ է ենթադրել և պատկերացրել բանաստեղծը։
Պատասխան.Օլեգի հանդիպումը հրաշագործի հետ, Օլեգի հարցը, հրաշագործի մարգարեությունը. Տարեգրությունը բացահայտում է միայն Օլեգի տեսքը՝ սիրող ձիու, սիրված ռազմիկների և ծառաների կողմից: Աճպարարի մասին ոչինչ չի ասվում, միայն նրա կանխատեսումը հակիրճ է նշվում։

Ուսուցիչ:Եվ հիմա ձեր դասընկերները ցույց կտան այս լեգենդի դրամատիզացումը:
Ուսուցիչ:Աղջիկներին հաջողվե՞լ է փոխանցել Օլեգի վերաբերմունքը իր ձիու նկատմամբ:
Ուսուցիչ:Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում այս լեգենդը:

Պատասխան.Դուք չեք կարող դավաճանել ձեր ընկերներին:

V. Ճակատային զրույց դասարանի հետ

Ուսուցիչ:Այժմ անդրադառնանք հեքիաթի վերնագրին. «Ահա այն ժամանակների պատմությունները, որտեղից եկավ ռուսական երկիրը, ով սկսեց իշխել առաջինը Կիևում և որտեղից եկավ ռուսական երկիրը»:

Անգիր կարդալով «Սլավոնների կարգավորումը» հատվածը։

Ուսուցիչ:Ի՞նչ ենք մենք սովորում այս հատվածից:
Պատասխան.Այն պատմում է Նոյի որդիների միջև աստվածաշնչյան ջրհեղեղից հետո հողերի բաշխման մասին։

Ուսուցիչ:Ի՞նչ հարցեր է տալիս մատենագիրը:
Պատասխան.Ինչպե՞ս առաջացավ ռուսական հողը:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ է նշանակում «երկիր» բառը:
Պատասխան.Տարածք, ժողովուրդ, պետություն.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ այլ հարցեր է դնում պատմվածքի մատենագիրն իր վերնագրում:
Պատասխան.Ո՞ր արքայազնն է առաջինը թագավորել Կիևում և ո՞վ է համարվում դինաստիայի հիմնադիրը։ Ինչպե՞ս ստացվեց, որ ձևավորվեց մատենագիրների ժամանակակից ռուսական պետությունը։

Ուսուցիչ. Եզրակացություն.«Պատմությունը ոչ թե իշխանների պատմություն է, այլ պետության պատմություն, ռուսական հողի պատմություն, հետևաբար, որքան էլ մեծ լինի անհատի, արքայազնի դերը, նա հետաքրքրում է մատենագրին ոչ թե իր մեջ , բայց միայն որպես պետության պատմության, ռուսական հողի պատմության մասնակից»։ Պատմության հիմնական գաղափարը հայրենիքի հանդեպ սերն է։ Հեքիաթում անընդհատ հնչում է «Մի՛ կործանիր քո հայրերի ու պապերի երկիրը» լեյտմոտիվը։

VI. «Կիևի երիտասարդության սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը» տեքստի հետ աշխատելը.

Ուսուցիչ:Հեքիաթը ներառում է ժողովրդական լեգենդներ, որոնց հերոսները ոչ թե իշխաններն են, այլ սովորական ռուս մարդիկ, ովքեր իրենց անձնական նախաձեռնությամբ ազատում են իրենց հայրենի հողը թշնամիներից։ Նման լեգենդի օրինակ է «Կիևի երիտասարդության սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը»:
- Ե՞րբ են տեղի ունենում նկարագրված իրադարձությունները։
- Ո՞վ է թագավորել Կիևում։
- Ի՞նչ գիտեք Սվյատոսլավի գահակալության մասին:
-Ովքե՞ր են պեչենեգները: Ինչու՞ հարձակվեցին Կիևի վրա. (Վոլգայի տափաստաններում թյուրքական և այլ ցեղերի միավորումVIII - IXդարեր։ Քոչվոր անասնապահները հաճախ արշավում էին Ռուսիա։ 1036-ին նրանք պարտվեցին Կիևի մեծ իշխան Յարոսլավ Իմաստունին):
-Ինչպե՞ս եք հասկանում «երիտասարդություն» բառը: (Դեռահաս (ծեր) - դեռահաս տղա երեխայի և երիտասարդության տարիքի:
-Ի՞նչ արեց տղան քաղաքը փրկելու համար:
- Ի՞նչն էր սպառնում տղային, եթե նրա թշնամիները հասկանային, որ նա կիևացի է, այլ ոչ թե պեչենեգ:
- Ո՞րն էր նահանգապետ Պրետիչի հնարքը։
-Ի՞նչ խոսքեր ուղղեցին քաղաքի բնակիչները Սվյատոսլավին։
-Ի՞նչ դիրք են զբաղեցնում Ձեր կարդացած տարեգրության հերոսները։ (Քրոնիկական պատմության հերոսները հիմնականում բարձր դիրք են զբաղեցնում հասարակության մեջ. Պրետիչը նահանգապետ է, նա հաշտություն է կնքում Պեչենեգի արքայազնի հետ; Սվյատոսլավը ռուս իշխան է, արքայադուստր Օլգան նրա մայրն է: Միայն երիտասարդներն են դա անում: բարձր պաշտոն չի զբաղեցնում, բայց նա իրավամբ կարելի է անվանել ականավոր խիզախ մարդ:)
- Ինչպե՞ս եք հասկանում Դ.Ս. Լիխաչովի խոսքերը. «Մենք պետք է երախտապարտ լինենք մեր մեծ մոր՝ Հին Ռուսաստանի որդիները»: (Որովհետև մեր նախնիները, զավթիչների դեմ դժվարին պայքարում, պաշտպանել են մեր հողի անկախությունը՝ տալով մեզ ներքին ուժի և մտավոր ամրության օրինակ։ Դա կարող է արտահայտվել ռուսական հնության հուշարձանների նկատմամբ հոգատարությամբ, խոհուն և զգույշ ուսումնասիրությամբ։ պատմությունը և մեր ժամանակակից Ռուսաստանի գեղեցկությունն ու բարգավաճումը հոգալու հարցում մեր երկիրը մեր ժառանգությունն է, և մենք պետք է հոգ տանենք դրա մասին և այն փոխանցենք մեր երեխաներին:
-Կիևի երիտասարդի պատմությունը կարո՞ղ է «ծառայել արդիությանը». (Այո, ցույց տալով քաջության և նվիրումի օրինակ՝ հանուն մեր հայրենի հողի փրկության):
- Պատմությունից ո՞ր այլ լեգենդներն են խոսում սովորական ռուս մարդկանց մասին, ովքեր սխրանքներ են գործել: («Կոզեմյակի հեքիաթը», «Բելգորոդի ժելեի հեքիաթը»):

VII. Դասի եզրակացություն

Ուսուցիչ:Արդյո՞ք անցյալ տարիների հեքիաթը հետաքրքիր է ժամանակակից ընթերցողին:
Անդրադառնանք Դ.Ս.Լիխաչովի խոսքերին. «Հին ռուսական գրականությունը հպարտությամբ է լցնում մեզ մեր հեռավոր նախորդների համար, սովորեցնում է հարգել նրանց աշխատանքը, պայքարը և նրանց մտահոգությունները՝ հանուն իրենց հայրենիքի բարօրության»։
Համաձա՞յն եք այս պնդման հետ։ (Հետաքրքիր է, քանի որ նրանցից մենք իմանում ենք մեր երկրի պատմության մասին: Անցյալի իմացությունը թույլ է տալիս մարդկանց զգալ իրենց ժողովրդի բնավորությունը):

VIII. Տնային աշխատանք.

Ընթերցանություն ազատ ընտրությամբ.

IX. Ամփոփելով

Ուսուցիչը հայտարարում է դասի գնահատականները՝ պատասխանողների համար զանգահարելով «+» և «-»: Օրագրում գնահատականներ է գրում.

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ ՄԲՈՒ «Դպրոց-գիմնազիա, մանկապարտեզ 25» Սիմֆերոպոլ

ԼՅԱՇԵՆԿՈ ՏԱՏՅԱՆ ՎԱԼԵՆՏԻՆՈՎՆԱ

Ուսուցչի նպատակները.

• պատկերացում տալ հին ռուս գրականության, տարեգրության ժանրային և գաղափարական և գեղարվեստական ​​առանձնահատկությունների մասին
• ներկայացնել «Երիտասարդների սխրանքը...» պատմվածքի ստեղծումն ու հիմնական գաղափարը։
• զարգացնել ստեղծագործության թեման ձևակերպելու ունակությունը, եզրակացություններ անել ձեր կարդացածից
• սովորեցրեք, թե ինչպես կազմել գնանշման պլան:

• Առարկայական հմտություններ. իմանալ պատմվածքի առանձնահատկությունները; կարողանալ ընկալել և վերլուծել տեքստը.
• Meta-subject UUD (ունիվերսալ ուսումնական գործունեություն).
• Անձնական՝ գիտակցում է իր դժվարությունները և ձգտում է հաղթահարել դրանք, ցույց է տալիս իր գործողությունները ինքնագնահատելու կարողություն. դրական է վերաբերվում ուսմանը, ճանաչողական գործունեությանը, նոր գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերմանը, եղածների կատարելագործմանը:
• Կարգավորող. համարժեքորեն գնահատում է սեփական ձեռքբերումները, ճանաչում առաջացող դժվարությունները, փնտրում պատճառներ և դրանց հաղթահարման ուղիներ. ընդունում և պահպանում է ուսումնական առաջադրանքը. պլանավորում է (ուսուցչի և դասընկերների հետ կամ ինքնուրույն) անհրաժեշտ գործողություններ, գործողություններ, գործում է ըստ պլանի.
• Ճանաչողական. իրականացնում է կրթական և ճանաչողական գործողություններ նյութականացված և մտավոր ձևով. իրականացնում է վերլուծության, սինթեզի, համեմատության, դասակարգման գործողություններ կրթական խնդիրների լուծման համար, հաստատում է պատճառահետևանքային կապեր, անում ընդհանրացումներ, եզրակացություններ. հասկանում է ճանաչողական առաջադրանքը. կարդում և լսում է, քաղում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, ինչպես նաև ինքնուրույն գտնում դասագրքերում և աշխատանքային տետրերում:
• Հաղորդակցական. ուսումնական երկխոսության մեջ է մտնում ուսուցչի, դասընկերների հետ, մասնակցում է ընդհանուր զրույցի, պահպանելով խոսքի վարքագծի կանոնները. հարցեր է տալիս, լսում և պատասխանում է ուրիշների հարցերին, ձևակերպում է սեփական մտքերը, արտահայտում է իր տեսակետը և հիմնավորում այն.

Թեմայի ուսումնասիրության պլանավորված արդյունքները.

գրքերի բաշխման անհրաժեշտություն

Կիևի արքայազն Վլադիմիր Սվյատոսլավովիչ

Ձեռագիր գրքեր

Մագաղաթի վրա գրել են.

Կաշվով պատված փայտե կապանքներ էին պատրաստում։

Գրքերը շատ թանկ էին։

Պահվում է վանքերում

Գրելու սկիզբ

արևելյան սլավոնների շրջանում կապված է

Ռուսի մկրտությամբ 998 թ

-ի օրոք

Կիև Վլադիմիր Սվյատոսլավիչ,

արքայադուստր Օլգայի թոռը.

Գրությունը Ռուսաստան է եկել Բուլղարիայից,

որտեղ են Կիրիլ եղբայրները (մոտ 827-869) և

Մեթոդիոս ​​(մոտ 815-885 թթ.)

ստեղծել է սլավոնական այբուբենը և առաջին անգամ

հունարենից թարգմանել է պատարագի գրքեր

եկեղեցական սլավոնական. Ռուսերեն գրելու հետ մեկտեղ

եկան տարբեր ժանրեր

Բյուզանդական քրիստոնեական գրականություն.

կյանք, ուսուցում, խոսք .

Հին գրավոր գրականությունը բաժանվում է

աշխարհիկ և եկեղեցական.

Վերջինս առանձնահատուկ տարածում և զարգացում ստացավ այն բանից հետո, երբ քրիստոնեությունը սկսեց ավելի ու ավելի ուժեղ դիրք զբաղեցնել համաշխարհային այլ կրոնների շարքում:

• Լեզուն տարբերվում էր մեր լեզվից (հին ռուսերեն)
• Գեղարվեստական ​​պատկերները կրել են եկեղեցու ազդեցությունը։ Հիմնականում սրբերի սխրագործությունները

• Տարեգրություններ

• Քայլող ուսուցման հաղորդագրություն
• Քայլող ուսուցման հաղորդագրություն
• Ուսուցման հաղորդագրություն
• Հաղորդագրություն

Տարեգրություն

• 11-րդ դարում առաջացել է Ռուսաստանում տարեգրություն. Կիևում Յարոսլավ Իմաստունի օրոք, Մետրոպոլիտենի արքունիքում, այդ ժամանակ Ռուսաստանի գլխավոր եկեղեցական հիերարխը, ստեղծվեց «Ամենահին Կիևի օրենսգիրքը», այսինքն ՝ պատմություններ հին ժամանակներից Ռուսաստանի հիմնական իրադարձությունների մասին: արձանագրվել են. Աստիճանաբար, մատենագիրները սկսում են արձանագրել ոչ միայն այն, ինչ տեղի է ունեցել, այլև այն, ինչ կատարվում է ներկա պահին, նշելով շաբաթվա տարին, ամիսը, օրը և նույնիսկ օրը: Նման գրառումները կոչվում են եղանակային գրառումներ, այսինքն՝ գրառումներ տարիների վրա. Պատմությունը սկսվեց «Ամռանը ...» բառերով (այսինքն ՝ «Տարին ...») - այստեղից էլ անունը տարեգրություն .

«Անցած տարիների հեքիաթը» -

առաջին գրական հուշարձանը, որը պահպանվել է մինչ օրս։

Ի՞նչ է նշանակում «ժամանակավոր»: Անցյալ, վաղուց անցած:

Այս ստեղծագործությունը ներառում է լեգենդներ,

լեգենդներ.

Նրանք արտացոլում էին հետևյալ թեմաները.

որպես ազգային

հայրենասիրական,

մելիքությունների պայքարը

միավորման համար

եւ ուրիշներ.

«Հեքիաթի...» շարժառիթները.

Տեղեկություններ սլավոնների ծագման մասին

Ռուսական հողի տարածքի նկարագրությունը, հին ժամանակներում այն ​​բնակեցված ցեղերը և նրանց սովորույթները

Պատմություն Կիևի հիմնադրման և առաջին ռուս իշխանների մասին։

Պատմություն Ռուսաստանում քրիստոնեության ընդունման մասին.

Պատմություն Սվյատոպոլկի (Վլադիմիրի որդի) դավաճանության և Յարոսլավ Իմաստունի իմաստուն թագավորության մասին:

«Կիևի երիտասարդի սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը»

Սվյատոսլավ(?-972), Կիևի մեծ դուքս, բացառիկ ակտիվ իշխան էր։ 964 թվականից սկսած նա արշավներ կատարեց Կիևից Օկա, Վոլգայի շրջան, Հյուսիսային Կովկաս և Բալկաններ։ Նա ազատագրեց Վյատիչիներին խազարների իշխանությունից, կռվեց Վոլգայում Բուլղարիայում և 965 թվականին ջախջախեց Խազար Խագանատին, ինչը նպաստեց Ռուսաստանի արտաքին քաղաքական դիրքերի ամրապնդմանը։ 967 թվականին նա արշավեց Բուլղարիա՝ այնտեղից Դանուբի երկայնքով հողեր գրավելու համար։ Այնտեղ, Դանուբի ափին գտնվող Պերեյասլավեց փոքրիկ քաղաքը, Սվյատոսլավը ցանկանում էր տեղափոխել Ռուսաստանի մայրաքաղաքը:

Կիևցի երիտասարդի սխրանքի պատմությունը սկսվում է հետևյալ խոսքերով.

«6476 (968) ամռանը։ Սա նշանակում է, որ իրադարձությունները տեղի են ունեցել 6476 թվականին՝ սկսած աշխարհի Արարումից։

Հին Ռուսաստանում ժամանակագրությունը չի ընդունվել Քրիստոսի Ծննդյան տոնից, ինչպես մենք հիմա հաշվում ենք տարիներ,

բայց աշխարհի Արարումից. Փակագծերում ժամանակակից պատմաբանները, մեր հարմարության համար, ըստ ժամանակակից ժամանակագրության նշում են նույն տարին։

Հայեցակարգեր և տերմիններ

• Երիտասարդություն (հնացած)- դեռահաս տղա՝ 9-15 տարեկան երեխայի և երիտասարդի. Հին Ռուսաստանում մի խոսքով երիտասարդությունկոչվում են նաև իշխանական ծառաներ։ Անցյալ տարիների հեքիաթում մենք խոսում ենք ոչ թե դեռահասի, այլ արքայազնի ծառաներից մեկի մասին:
• Պեչենեգները ցեղեր են, որոնք ապրել են 8-9-րդ դարերում։ Վոլգայի տափաստաններում։ Նրանք 9-րդ դարում գրավեցին առանձնապես մեծ տարածք Վոլգա և Դանուբ գետերի միջև, ինչը լուրջ թշնամի էր Ռուսաստանի համար: Rook - միջնադարյան նավ՝ ծանծաղ քաշով, շարժվող թիակներով և առագաստով
• Պեչենեգների ճամբար - ճամբար, պեչենեգների երթի ճամբար
• Վոյևոդ - ջոկատի ղեկավար
• Դրուժինա - ռազմիկների ջոկատ արքայազնի ծառայության մեջ
• «Ես նրա ամուսինն եմ»... Ծառայում եմ արքայազնին
• «Պահապան» - առաջապահի հետ
• Հայրենիք - հայրերի երկիր, հայրենիք
• Ողբալի - մեծապես տխուր
• Արքայազններ - արքայազնի զավակներ

ԶՐՈՒՅՑ ՀԱՐՑԵՐԻ ՄԱՍԻՆ.

• Կարո՞ղ էր մատենագիրն ինքը լինել այս իրադարձության ականատեսը։
• Ի՞նչ սխրանք գործեցին կիևցի երիտասարդները.
• Ո՞րն էր Վոյեվոդ Պրետիչի հնարքը:
• Ինչն օգնեց տղային հաղթահարել առաջադրանքը
• մարզպետներ.
• Բնավորության ի՞նչ գծեր տեսաք տղայի մեջ:
• Ո՞ր թեման է անցնում այս աշխատանքում:

Անդրեյ Իվանովիչ Իվանով

Նկարի սյուժեն հնագույն տարեգրության հերոսական դրվագներից էր։ 968 թվականին, երբ իշխան Սվյատոսլավի բանակը երկար արշավի մեջ էր, քոչվոր պեչենեգները պաշարեցին Կիևը։

Նկարի հերոսը անհայտ երիտասարդ Կիևի բնակիչ է։ Իմանալով պեչենեգերենը՝ նա սանձը ձեռքին քայլում էր թշնամու ճամբարով։ Երբ թշնամիները նրան կանչեցին, երիտասարդը պատասխանեց, որ փախած ձի է փնտրում: Անցնելով Դնեպրը, նա գտավ ռուսական ջոկատը և օգնության հասավ պաշարված քաղաքին։ Նկարիչը օգտագործում է գլխավոր հերոսին լույսով ընդգծելու տեխնիկան՝ հերոսին պեչենեգների մութ ուժերին հակադրելու համար։ Նրա մարմինը մերկ է ինչ-որ պատճառով այս տեխնիկան կատարում է գեղարվեստական ​​կարևոր խնդիր. այն հերոսին դարձնում է անպաշտպան և խոցելի իր թշնամիների ահռելի զենքերի և զրահների ֆոնին, դրանով իսկ դիտողի մոտ առաջացնելով համակրանք անզեն հերոսի նկատմամբ:

• Իվանով Ա.Ի. Կիևցի երիտասարդի սխրանքը Պեչենեգների կողմից Կիևի պաշարման ժամանակ 968 թ. Մոտ 1810 թ.
• Կտավ, յուղաներկ։ 204 x 177,5. Պետական ​​ռուսական թանգարան

Դ. Ս. Լիխաչովի գրքի հիման վրա դասագրքի հոդված կարդալը «Հայրենի հող»

• Ի՞նչ դիրք են զբաղեցնում ձեր կարդացած «Կիևի երիտասարդության սխրանքը և նահանգապետ Պրետիչի խորամանկությունը» պատմվածքի հերոսները:
• Ինչպե՞ս եք հասկանում Դ.Ս. Լիխաչովի խոսքերը. «Մենք պետք է երախտապարտ լինենք մեր մեծ մոր՝ Հին Ռուսաստանի որդիները»:
• Կիևի երիտասարդի պատմությունը կարո՞ղ է «ծառայել արդիությանը».

ԱՆԴՐԱԴԱՐՁ

• 1. Դասի ընթացքում աշխատել եմ ակտիվ/պասիվ
• 2.Դասի նյութն ինձ համար օգտակար/անպետք էր
• 3.Դասը հետաքրքիր/ձանձրալի էր
• 4. Տնային աշխատանքը ինձ թվում է հեշտ/դժվար

Տնային աշխատանք

1.Տետրում կազմել մեջբերումների պլան, պատրաստել պատմվածքի վերապատմում: