Խոսքի թերապիայի խմբում երեխաների լիարժեք խոսքի գործունեության կազմակերպում ոչ ավանդական ձևերի ներդրման միջոցով. Խոսքի թերապիայի խմբում երեխաների լիարժեք խոսքի գործունեության կազմակերպում ոչ ավանդական ձևերի ներդրման միջոցով Արտահայտության բացատրություն.

դասի կազմակերպչական կառուցվածքը (սցենարը).

Ռեսուրսային նյութ

Ուսուցչի պատմությունը Յու.Մորիցի մասին

Յուննա Պետրովնա Մորիցը ծնվել է 1937 թվականի հունիսի 2-ին Կիև քաղաքում։ 1954 թվականին ավարտել է դպրոցը։ Նրա առաջին բանաստեղծությունները լույս են տեսել նույն թվականին։ 1955 թվականին ընդունվել է Գրական ինստիտուտ։ Մոսկվայում։ Շուտով լույս տեսավ նրա բանաստեղծությունների առաջին ժողովածուն՝ «Զրույց երջանկության մասին», իսկ ավարտական ​​տարում՝ 1961 թվականին, լույս տեսավ նրա երկրորդ ժողովածուն՝ «Ժելանիայի հրվանդան»՝ Նովայա Զեմլյայի վրա գտնվող հրվանդանի անունով, որը ոգեշնչված էր։ 1956 թվականի աշնանը «Սեդով» սառցահատով ուղևորություն դեպի Արկտիկա:

Յունա Մորիցը հեղինակ է «The Vine» (1970), «A Harsh Thread» (1974), «It Light of Life» (1977), «The Third Aye» (1980), «Favorites» (1980) բանաստեղծությունների ժողովածուների։ 1982), «Կապույտ կրակ» (1985), «Գուլոսների որջում» (1990), «Դեմք» (2000), «Այսպիսով» (2000), «Օրենքի համաձայն՝ բարև փոստատարին»։ (2005), ինչպես նաև մանկական բանաստեղծությունների գրքեր՝ «Մեծ գաղտնիք փոքր ընկերության համար» (1987), «Կատուների փունջ» (1997)) և այլն։

Բանաստեղծուհու բանաստեղծությունները թարգմանվել են եվրոպական բոլոր լեզուներով, ինչպես նաև ճապոներեն, չինարեն և թուրքերեն։ Նա ինքն է կատարել բազմաթիվ թարգմանություններ՝ վրացերեն, էստոներեն և այլն։

Որոշ բանաստեղծական ժողովածուներ զարդարված են հենց հեղինակի գծանկարներով («Դեմք», «Այսպես»): Յունա Մորիցն իր մտքերը մարմնավորել է նաև գրաֆիկայի և նկարչության մեջ, «որոնք նկարազարդումներ չեն, դրանք պոեզիա են, այսպիսի լեզվով» (Յու. Մորից):

Յուննա Պետրովնա Մորիցում երկու տարբեր բանաստեղծներ գոյակցում են. նրա ստեղծագործության մի մասը նվիրված է մանկական հանդիսատեսին: Նա սկսել է բանաստեղծություններ գրել երեխաների համար 1963 թվականին, այն բանից հետո, երբ հայտնվեց սև ցուցակում՝ «Տիտյան Տաբիձեի հիշատակին» բանաստեղծության պատճառով։ Նրա գրքերը չեն տպագրվել 9 տարի, և նա սկսել է գրել լավագույն հանդիսատեսի՝ երեխաների համար: Եվ նա հայտնվեց արժանի ընկերությունում՝ Խարմս, Մարշակ, Մոշկովսկայա, Սապգիր։ «Մեծ գաղտնիք փոքր ընկերության համար», «Շունը կարող է կծել», «Կատուների փունջ» գրքերը հայտնի և սիրված են մեծերի և երեխաների կողմից։ Ինքը՝ Յուննա Պետրովնան, ասում է, որ մեծերը երեխաների համար գրքեր են կարդում և միայն դրանից հետո են երեխաները սկսում ինքնուրույն պոեզիա կարդալ։ Ուստի նա բանաստեղծություններ է գրում երեխաների համար, որոնք հետաքրքիր կլինեն թե՛ մեծերին, թե՛ իրեն։

Նա հեշտությամբ և գեղեցիկ խաղում է բառերի հետ՝ այդպիսով զարգացնելով երեխայի երևակայությունը. «Ահա մեծ կռիվ է գալիս, ձյուն է գալիս, շուն կա, ես գնում եմ, ժամացույցն է գնում, թագավորի բեղերը գալիս են», ցույց տալով, որ խոսքը. «գնալ»-ը կարելի է տարբեր կերպ մեկնաբանել, որ բացի բառացի իմաստից, այս բայը ունի նաև փոխաբերական իմաստ: Մորիցը, ընդհանուր առմամբ, սիրում է բանավոր հակադարձումներ՝ «ծիծաղելու պար», «նապաստակ նապաստակի չմուշկների վրա, փոքրիկ արքան թագավորական չմուշկների վրա», «փիղ կատու ձիավարություն»: «Մի անգամ մի ձին նստեց գալոշի մեջ և ասաց՝ ես Գալոշ եմ»: Նա երեխաների հետ խոսում է նրանց լեզվով: Մորիցի բանաստեղծությունները բարի են ու զվարճալի, իզուր չէ, որ նրանցից շատերի համար երգեր են գրվել, իսկ որոշների հիման վրա մուլտֆիլմեր են նկարահանվել՝ «Ռետինե ոզնի», «Մեծ գաղտնիք փոքր ընկերության համար», «Սիրելի։ Պոնի»:

2004-ին լույս է տեսել բանաստեղծուհու «Շարժիր ականջներդ» մեծ, գեղեցիկ գիրքը, որի շապիկին գրված էր հենց ինքը՝ բանաստեղծուհին՝ «5-ից 500 տարեկան երեխաների համար»։ Սա Յուննա Պետրովնայի սիրելի հանդիսատեսն է, ում համար, ըստ նրա, միշտ գրում է, նույնիսկ երազներում։

Առանձնահատուկ ժողովրդականություն են ձեռք բերել Սերգեյ Նիկիտինի հեղինակած երգերը՝ հիմնված Յունա Մորիցի բանաստեղծությունների վրա։ Շատ երեխաներ համերգների են գալիս իրենց ծնողների հետ՝ «աջ կողմում անցքը սուլելու», երգելու «Երբ մենք երիտասարդ էինք», «Մեծ գաղտնիք փոքր ընկերության համար» և այլն: Եվ երբ տեսնում ես, թե որքան անձնուրաց է ողջ հանդիսատեսը, բոլոր տարիքներում, երգում եք, հասկանում եք, որ այս պահին երեխաներն ու ծնողները նույն տարիքային կատեգորիայում են՝ 5-ից 500 տարեկան, նույնը, որի համար Յուննա Պետրովնա Մորիցն ամենաշատը սիրում է գրել:

1995 թվականին Մորիցն ընտրվել է Ռուսաստանի բնական գիտությունների ակադեմիայի ակադեմիկոս։ Նա մրցանակակիր է։ – «Գրողի քաղաքացիական արիության համար», «Տրիումֆ» մրցանակ (Ռուսաստան), «Ոսկե վարդ» (Իտալիա), Մոսկվայի գրքի միջազգային ցուցահանդեսի մրցանակ «Տարվա գիրք» անվանակարգում՝ «Պոեզիա 2005», անվան մրցանակը։ Ա.Դելվիգա - 2006 թ

Վիկտորինան «Ի՞նչ հեքիաթից է սա»:

1. Նետ թռավ ու դիպավ ճահիճին, 3. Փոքրիկ այծերը բացեցին դուռը

Եվ այդ ճահիճում ինչ-որ մեկը բռնեց նրան։ Եվ բոլորը ինչ-որ տեղ անհետացան:

Ով, հրաժեշտ տալով իր կանաչ մաշկին, («Գայլը և յոթ ուլիկները»):

Դուք անմիջապես դարձաք գեղեցիկ և գեղեցիկ:

(«Գորտի արքայադուստրը») 4. Նա նստեց պատուհանի տակ մանվածքով

Սպասեք սեփականատերերին և նայեցիք

2. Ոչ գետ կա, ոչ լճակ, ամեն ինչ խնձորի համար է։ Այն

Որտեղ խմել ջուր, կա շատ թարմ հյութ:

Շատ համեղ ջուր, այնքան թարմ և այնքան բուրավետ,

Սմբակից անցքի մեջ: Այնքան վարդագույն և ոսկեգույն:

(«Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա») («Մահացածների հեքիաթը

արքայադուստրը և յոթ հերոսները»)

UMK L. F. Կլիմանովա

Առարկա:Ժողովրդական հեքիաթներ. Յ. Մորից «Հեքիաթն անցնում է անտառով...»

Նպատակները:ուսանողներին ծանոթացնել ժողովրդական հեքիաթների ժանրին. զարգացնել հիշողությունը, համահունչ խոսքը, արտահայտիչ և գիտակցված ընթերցանության հմտությունները, հեքիաթի հիմնական գաղափարը գտնելու կարողությունը. ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանել.

Պլանավորված արդյունքներուսանողները պետք է տարբերեն բանավոր ժողովրդական արվեստի փոքր ժանրերը. տեքստերում գտնել բաղաձայն վերջավորություններ, ինչպես նաև բառեր, որոնք օգնում են ներկայացնել բանավոր ժողովրդական ստեղծագործության հերոսին:

Սարքավորումներ: քարտեր (տեքստ խոսքի տաքացման համար, առաջադրանքներ):

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ

II. Տնային առաջադրանքների ստուգում

Հանելուկների հետ աշխատանք p. 24-25։

Կարո՞ղ են տարբեր պատասխաններ տալ «Ոչ պատուհաններ, ոչ դռներ. սենյակը լի է մարդկանցով» հանելուկին՝ ձմերուկ, վարունգ, դդում, արևածաղիկ, ցուկկինի, սմբուկ:

— Հանելուկները բաժանեք թեմատիկ խմբերի՝ կենդանիներ, այգի, գիրք և նամակ: Լրացրեք յուրաքանչյուր խումբ հանելուկներով, որոնք նախկինում գիտեիք:

III. Խոսքի տաքացում

Հեքիաթները հայտնի են վաղուց։

Մի հավատացեք մեկին, ով ասում է

Որ սա հորինվածք է և անհեթեթություն,

Նույնիսկ մի լսիր նրան:

Ավելի շուտ հեքիաթներ կարդա

Ավելի լավ հիշեք նրանց

Եվ սովորեք հին իմաստությունը -

Նրանք ձեզ ամեն ինչ կսովորեցնեն։

Մենք անգիր գիտենք հեքիաթներ,

Ի վերջո, մենք դրանք կարդում ենք մանկուց,

Բայց մի նոր բան, իմ ընկեր,

Այժմ մենք կիմանանք դրանց մասին:

Կարդացեք դանդաղ (նաև՝ արագացումով; տխուր, ուրախ):

Կարդացեք արտահայտիչ:

IV. Դասի թեմայի ներածություն

- Հեքիաթներ սիրու՞մ ես: Ինչպե՞ս կբացատրեք՝ ի՞նչ է հեքիաթը: (Երեխաների հայտարարությունները):

Նյութ ուսուցիչների համար

Հեքիաթների հենց առաջին ստեղծողը ժողովուրդն էր։ Մարդիկ ծանր էին ապրում՝ վարելահողեր էին հերկում, ցանում, հնձում, հնձում, կալսում, փայտ կտրում, մանում, հյուսում, ձկնորսություն անում և հույս ունեին ավելի լավ կյանքի համար։ Իսկ հեքիաթներում նույն բանն էին պատկերում։ Գեղարվեստական ​​գրականությունը վստահություն էր ներշնչում մարդուն թշնամական ուժերի նկատմամբ հաղթանակի նկատմամբ: Հեքիաթները չգիտեն անուղղելի անախորժություններ և դժբախտություններ: Հեքիաթները մեզ սովորեցնում էին ամուր լինել դժվարությունների մեջ, խորհուրդ էին տալիս չհամակերպվել չարի հետ, այլ պայքարել դրա դեմ։

Հեքիաթները տարբեր են. Կան կախարդականներ՝ դրանք պետք է պարունակեն հրաշքներ և կախարդական առարկաներ։ Կենդանիների մասին հեքիաթներ կան. դրանցում կենդանիները կարող են խոսել, այցելել միմյանց և նույնիսկ սովորել դպրոցում: Առօրյա հեքիաթներ կան՝ նկարագրում են սովորական մարդկանց կյանքը՝ խեղճ մարդու կամ խելացի զինվորի։ Հեքիաթը միշտ ինչ-որ բան է սովորեցնում մարդկանց և պարունակում է իմաստուն միտք:

Այսօր մենք սկսում ենք ռուսական ժողովրդական հեքիաթների ուսումնասիրությունը:

V. Աշխատեք դասի թեմայով

(Կարդում է Յու. Կովալի «Հեքիաթներ» հոդվածը էջ 28-ում):

Ի՞նչ ասաց Ա.Ս. Պուշկինը հեքիաթի մասին.

-Ի՞նչ է սովորեցնում հեքիաթը: (Տարբերել բարին չարից, բարին վատից):

VI. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

(Ուսուցչի երգի համաձայն՝ երեխաները վարժություններ են անում՝ ինհալացիա և արտաշնչումը շտկելու համար՝ ընդօրինակելով ծաղիկների հոտը):

Ծաղիկներ

Ծաղիկների հոտը կբերենք

Անսովոր գեղեցկություն.

Աստղի հոտը առնել, կակաչի հոտը,

Փիփերթի, մանգաղի հոտ,

Հոտիր վարդի, շուշանի,

Քաղցր քրիզանտեմ.

Եվ մանուշակներ և պիոններ:

Մենք հոտի չեմպիոններ ենք։

VII. Սովորվածի համախմբում

1. Աշխատանք նկարազարդումների հետ

- Նայեք նկարազարդմանը էջ. 29. Ի՞նչ հեքիաթներ եք հիշում: Ի՞նչ են նրանք սովորեցնում:

2. Ուսուցչի պատմությունը Յու. Մորիցի մասին

Այսօր կծանոթանանք Յունա Մորիցի բանաստեղծությանը հեքիաթների մասին։

Նյութ ուսուցիչների համար

Յունա Պետրովնա Մորիցը ռուս բանաստեղծուհի է։ Ծնվել է 1937 թվականի հունիսի 2-ին Կիևում։ Նրա հայրն աշխատում էր որպես տրանսպորտի ինժեներ, մայրը դասեր էր տալիս ֆրանսերենի և մաթեմատիկայի, աշխատում էր արվեստում և արհեստներում, որպես բուժքույր հիվանդանոցում և նույնիսկ որպես փայտահատ։

Յուննայի ծնված տարում նրա հայրը ձերբակալվել է դատապարտումից հետո, իսկ մի քանի ամիս անց նա անմեղ է ճանաչվել: Նա վերադարձավ, բայց արագ սկսեց կուրանալ։

Պատերազմը ընտանիքը գտավ Կիևում։ Չորս տարեկան մի աղջիկ սկսեց պոեզիա գրել «վախից» մի աշխարհում, որտեղ ռումբեր էին թափվում, փախստականներով բեռնված գնացք էր վառվում, և որտեղ նկուղը, որտեղ նախկինում պաղպաղակ էին պահում, դարձավ տուն: Տուբերկուլյոզը բթացնում էր սովի մշտական ​​զգացումը, բայց արթնացնում էր երեւակայությունը։ Կակազությունն ու ուժեղ տիկը աղջկան թույլ չեն տվել գնալ մանկապարտեզ և բաժանել են հասակակիցներից։

6-7 տարեկանում Յուննան գնում էր հիվանդանոց, վիրավորների համար բանաստեղծություն էր կարդում, նամակներ գրում ճակատին, ասեղնագործում տոպրակներ։ Այդ տարիների երեխաների համար սովորական զբաղմունքը դարձավ բանաստեղծական գրականության առաջին դասերի պես մի բան։

Հետագայում այս ժամանակն արտացոլվել է մի շարք բանաստեղծություններում՝ «Պատերը լացում են» (1975), «Կիտրոնախոտ, կաղամբ, սիգ...» (1977), «Պատերազմից հետո» (1980), «Հրաշալի պահ» ( 1986), «Հունվարի լուսնյակ գիշերը...» (1986), «Մանկության հանգիստ փողոց...» (1988) և այլն։

1954 թվականին Յուննան ավարտել է դպրոցը Կիևում և ընդունվել բանասիրական ֆակուլտետի հեռակա բաժինը։ Նա միշտ լավ է սովորել՝ և՛ դպրոցում (ոսկե մեդալակիր), և՛ Կիևի համալսարանի բանասիրական բաժնում: 1955 թվականին ընդունվել է Մ.Գորկու անվան գրական ինստիտուտի պոեզիայի բաժինը և ավարտել 1961 թվականին։

1956-ի ամռանը և աշնանը նա նավարկեց Արկտիկայի շուրջը «Սեդով» սառցահատով և այցելեց ձմեռային վայրեր, ներառյալ Ժելանիա հրվանդան Նովայա Զեմլյայում: Ձմեռողները, օդաչուները, նավաստիները, նրանց ապրելակերպը, աշխատանքը և արկտիկական համայնքի օրենքները մեծ ազդեցություն են ունեցել նրա անձի վրա:

1961 թվականին լույս է տեսել Մորիցի առաջին գիրքը՝ «Cape Desire»-ը։ Երկրորդ գիրքը՝ «Որթատունկը», լույս է տեսել Մոսկվայում միայն 9 տարի անց՝ 1970 թվականին, քանի որ բանաստեղծուհին հայտնվել է «սև ցուցակում» 1962 թվականին գրված «Տիտիան Տաբիձեի հիշատակին» բանաստեղծության համար։

Նրա բանաստեղծությունները երեխաների համար տպագրվել են 1963 թվականին «Երիտասարդություն» ամսագրում, որտեղ այս առիթով հայտնվել է «Կրտսեր եղբայրների և քույրերի համար» սյունակը: Յ. Մորիցի երեխաների համար ստեղծագործության մեջ գերիշխում է ուրախությունը՝ երբեմն տոնական, երբեմն խլացած և քնարական:

3. Բանաստեղծություն «Հեքիաթն անցնում է անտառով...»

(Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը էջ 30-31):

Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում «Հեքիաթն անցնում է անտառով», «Հեքիաթ է դուրս գալիս գետից», «Հեքիաթները վազում են ամբոխի մեջ» արտահայտությունները:

Հեքիաթների ո՞ր հերոսներն են պատկերված պ. 30-31

Կարդացեք բանաստեղծությունը ինքներդ: Որոշեք, թե ինչ տրամադրություն է հաղորդում հեղինակը բանաստեղծության մեջ:

Ի՞նչ բառեր պետք է առանձնացնենք կարդալիս:

Եկեք միասին կամաց-կամաց կարդանք և որոշենք, թե որտեղ ենք կարճատև դադարներ անելու, իսկ որտեղ՝ երկար։

Կարդանք բանաստեղծությունը արտահայտիչ.

4. Վիկտորինան «Հեքիաթների հերոսներ»

1. Նա և՛ հիմար է, և՛ իշխան; կատարում է թագավորների առաջադրանքները, օգնում է երիտասարդ արքայադուստրերին դժվարություններից: (Իվան.)

2. Ապրում է ռուսական հեքիաթներում, աննկարագրելի գեղեցկություն: Դա շատ վիշտ ու դժբախտություն է բերում Ցարևիչ Իվանին, և նրա փետուրները շատ են գնահատվում թագավորների կողմից։ (Firebird):

3. Նա դուրս կգա դաշտ, կգրկի իր գրկած կովին, կպառկի նրա վզին և կասի, թե որքան դժվար է իր համար ապրել... (Փոքրիկ հավրոշկա):

4. Ապրում է անտառում, բոլոր կենդանի արարածները ենթարկվում են նրան: Իսկ ով անտառ մտնի, նրան կմանեն, կխաբեն ու հետ դուրս չեն թողնի։ (Լեշի.)

5. Շղթաներից կախված, խմելու խնդրանք: Եվ նրա մահը ձվի մեջ է, ձուն բադի մեջ, բադը նապաստակի մեջ, նապաստակը կաղնու մեջ, կաղնին կաղնու վրա, կաղնին կղզու վրա, և կղզին անհայտ է, թե որտեղ: (Կոշեյ.)

6. Նա խոզուկ բռնեց, վառարան նստեց և ամուսնացավ թագավորի աղջկա հետ։ (Էմելյա.)

7. Նա ամենախորամանկն է ռուսական հեքիաթներում։ Նա բոլորին փաթաթեց մատի շուրջը՝ նապաստակին, գայլին, արջին և ծերունուն ու կնոջը: (Աղվես.)

8. Աղվեսը խաբեց նրան, և իշխանը նրան տարավ իր ծառայության մեջ: (Գայլ.)

VIII. Արտացոլում

Ընտրեք և շարունակեք ցանկացած նախադասություն:

Այսօրվա դասին ես սովորեցի...

Այս դասում ես ինքս ինձ կգովաբանեի, որ...

Դասից հետո ուզում էի...

Այսօր ինձ հաջողվեց...

IX. Ամփոփելով դասը

Ի՞նչ եք սովորել հեքիաթների մասին:

Ինչպիսի՞ հեքիաթներ կան:

Ի՞նչ կարևոր բաներ են սովորեցնում մեզ ժողովրդական հեքիաթները: Տնային աշխատանք

Իմացեք Ջ. Մորիցի բանաստեղծությունը (էջ 30-31):

Նատալյա Սամսոնովա
Խոսքի թերապիայի խմբում երեխաների լիարժեք խոսքի գործունեության կազմակերպում ոչ ավանդական ձևերի ներդրման միջոցով

«Երեխաների լիարժեք խոսքային գործունեության կազմակերպում լոգոպեդական խմբում խոսքի աշխատանքի ոչ ավանդական ձևերի իրականացման միջոցով» փորձի հավելված.

Հաղորդակցման իրավիճակներ

«Ինչո՞ւ են այդպես ասում։

Թիրախ: սովորել երեխաներհասկանալ փոխաբերական արտահայտությունների իմաստը, գտնել դրանց կիրառման իմաստային անճշտություններ և սխալներ.

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է գուշակել հանելուկներ:

Ինչպիսի ծառ է կանգնած -

Քամի չկա, բայց տերեւը դողում է?

(Կաղամախու)

Ոչ ոք չի վախենում

Եվ ամեն ինչ ցնցվում է:

(Կաղամախու)

Հաջորդը ուսուցիչը հարցնում է երեխաներնրանք երբևէ հանդիպել են այդքան հետաքրքիր բանի: արտահայտություն: «Կաղամախու տերևի պես դողալով». Հրավիրում է ձեզ հիշել, երբ նրանք ասում են դա, մտածեք և բացատրեք, թե ինչու է դա այդպես Ասում ենոչ թե թխկի, ոչ կեչի, այլ կաղամախու:

Ուսուցիչը ձախողվում է երեխաները եզրակացությանԵրբ գրքերում կամ ուրիշների խոսքում հանդիպում եք հետաքրքիր արտահայտությունների, պետք է փորձեք մտածել ոչ միայն այն մասին, թե ինչ են նշանակում, այլև ինչու են նրանք դա ասում: Սա անհրաժեշտ է հետագայում այս արտահայտությունները ճիշտ օգտագործելու համար։ Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է Դաննոյի պատմությունը, ով գնացել է կենսուրախների դպրոց փոքրիկ տղամարդիկ«Դասարանում բոլորը սովորեցին նախադասություններ կազմել: Դաննոն ամենաարագը սովորեց: Երբ նա կարդաց այն նախադասությունները, որոնք ինքն էր հորինել, ուրախ փոքրիկ տղամարդիկ երկար ծիծաղեցին»։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել Դաննոյի հորինած նախադասությունները և բացատրել, թե ինչու էին բոլորը ծիծաղում և ինչպես էր դա անհրաժեշտ: ասա:

1) Մաշան ամբողջ օրը անխոնջ պառկած էր անկողնում:

2) Երբ Կատյան տեսավ, թե ինչ նվեր են բերել իրեն, նա նույնիսկ ուրախությունից շրթունքները ցցեց:

3) Օ, առյուծ, դու այնքան քաջ ես: Դուք այդպիսի նապաստակի հոգի ունեք:

4) Ծերունին և նրա հայրիկը շտապեցին ճանապարհի երկայնքով, և Սաշան թափառեց ավազատուփի մեջ:

«Ո՞վ ինչ կորցրեց»:

ԹիրախԶարգացնել խոսքի ստեղծագործական ունակությունները երեխաներՀեքիաթի սյուժեն փոխելու ունակություն՝ կախված փոփոխվող պայմաններից:

Ուսուցիչը անվանում է առարկաներ, որոնք հեքիաթի հերոսները պատահաբար վայր են գցել: Երեխաները պետք է նշեն, թե ում է պատկանում այդ առարկան, ինչ հեքիաթից է այս հերոսը, ինչպես կփոխվի հեքիաթի սյուժեն, եթե հեքիաթի հերոսը կորցնի այս առարկան: Օրինակ, «ապակյա հողաթափ», «պոմելո», «քայլելու կոշիկներ», «ինքնահավաք սփռոց», «փետուր», «Ոսկե բանալի», «Խոսող հայելի», «Կարմիր ծաղիկը», «սլաք», «արծաթե բաժակապնակ և լցնել խնձոր».

«Կոմիկական հարցեր».

Թիրախ: ակտիվացնել երեխաների խոսքի գործունեությունը, զարգացնել խոսքի նկատմամբ ուշադիր և զգույշ վերաբերմունք:

Ուսուցիչը հումորային հարցեր է տալիս, իսկ երեխաները տալիս են հիմնավորված պատասխաններ, այսինքն՝ տալիս են պատասխան և բացատրում, թե ինչու են այդպես կարծում։

Հարցեր:

1. Ովքե՞ր էին քեռի Չեռնոմորի երեսուներեք հերոսները։

2. Ինչպիսի՞ ընտանեկան հարաբերություններ են եղել Կոշեյ Անմահը և Բաբա Յագան:

3. Քանի՞ տարեկան է Կոշչեյ Անմահը:

4. Որքա՞ն հասակ ուներ Little Thumb-ը:

5. Ի՞նչ մետաղից էր պատրաստված ամուր թիթեղյա զինվորը:

6. Ո՞վ էր նստած ոսկե պատշգամբում:

7. Ո՞վ ունի երկար հյուս:

8. Ի՞նչ պաշտոն էր զբաղեցնում Իվանը հեքիաթից: «Իվան Ցարևիչը և գորշ գայլը»?

9. Ի՞նչ կլիմայական պայմաններում է ապրել Ձյունե թագուհին:

10. Ո՞վ ուներ կարմրավուն կողմ:

11. Քանի՞ ավազակ է հակառակվել Ալի Բաբային:

12. Ինչպիսի՞ գլխարկ է կրել Կարմիր Գլխարկը:

13. Ինչի՞ց էր պատրաստված Ձյունանուշը:

14. Ինչպիսի՞ կոշիկներ է հագել Puss in Boots-ը:

15. Ո՞վ էր քահանա Բալդան:

«Բարդ հարցեր».

ԹիրախՏրամաբանական մտածողության զարգացում, խոսքի ակտիվացում։

1. Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է «խորամանկ» հարցեր:

Երբ այծը դառնում է յոթ տարեկան, ի՞նչ է լինելու հետո։ (Ութերորդը կգնա):Ինչու՞ է ձին սահում: (Ճանապարհին.)Միկի շունը ծնվեց կատվի ձագերերեք սպիտակ և մեկ սև: Քանի՞ ձագ ուներ Միկին: (Շունը չի կարող ձագեր ծնել.

Ի՞նչ են ուտում կոկորդիլոսները Հյուսիսային բևեռում. (Կոկորդիլոսները չեն ապրում Հյուսիսային բևեռում):Ի՞նչ գույնի են բուլկի մազերը: (Բուլկիը մազեր չունի):Ով է ավելի բարձր բզզոցաքլոր, թե կով. (Աքլորը չի հառաչում):Ինչպե՞ս վագրին բռնել վանդակում: (Վանդակավոր վագրեր չկան):Պատասխանները երեխաներընդունված է միայն հիմնավորմամբ։

2 Մարմնամարզություն մտքի համարՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատասխանել, ճի՞շտ է: արդյոք:

Ճաշի համար կատուն սիրում է խաղող և վինեգրետ:

Պատասխանեք, ճի՞շտ է։

Բռնեք ձեր թաթով, սեղմեք ձեր ատամներով:

Գիշատիչը վագրն է, իսկ գիշատիչը՝ գայլը։

Պատասխանեք, ճի՞շտ է։

Շուն Բարբոսը քրքջաց և ձու ածեց բնի մեջ։

Պատասխանեք, ճի՞շտ է։

Թեև խխունջը փոքր է,

Ամբողջ տունը տարել են։

Պատասխանեք, ճի՞շտ է։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն մտածել և հարցեր տալ: «խորամանկ»հարց. Եթե ​​երեխաները չեն կարող պատասխանել «խորամանկ»հարց, ապա ինքն իրեն տված երեխան պատճառաբանված պատասխան է տալիս.

«հարազատներ».

1. Սեղանին դրված է առարկայի նկարների երկու հավաքածու: Երեխան մեկ հավաքածուից նկար է հանում, օրինակ՝ ոզնի։

Երեխաները հերթով նկարներ են հանում երկրորդ հավաքածուից և ընդհանուր բան գտնում առաջինի հետ, այսինքն՝ ոզնիի հետ, հաջորդում։ սխեման: «Տոնածառը ոզնիի հարազատն է, որովհետև».կամ «Թելի գունդը ոզնիի հարազատն է, քանի որ».

2. Աշխատել հղում բառով «Առանց ինչի չի կարող լինել»:

Երեխաներին տրվում է տեղեկատու բառ, և առաջարկված երեքից նրանք

պետք է ընտրի մեկը, առանց որի, նրանց կարծիքով, հղում բառը չի կարող գոյություն ունենալ, Օրինակհաց - հացթուխ, մեքենա, պայուսակ; բոքոն - վաճառող, ալյուր, խմոր; հացթուխ - մարդ, վառարան, խալաթ։

«Հեքիաթների ակումբ».

ԹիրախՄշակել ուշադրություն, մտածողության ճկունություն, ձեւըսեփական տեսակետը համարժեքորեն պաշտպանելու կարողություն.

Ուսուցիչը կարդում է:

Հեքիաթն անցնում է անտառով -

Ձեռքով տանում է հեքիաթը,

Հեքիաթ է դուրս գալիս գետից.

Տրամվայից! Դարպասից.

Կրկին բարի լինել Հաղթեց չարին!

Բարի To չարԴարձեք լավ Համոզված:

«Մի ժամանակ մի պապիկ ու մի կին կար. Եվ նրանք ունեին մի հավ՝ Ռյաբա։ Մի անգամ հավը ձու ածեց՝ ոչ թե սովորական, այլ ոսկե: ( «Հավ Ռյաբա») Կինը դրեց պատուհանին, որ սառչի։ Եվ աղվեսը կերավ այն ( «Կոլոբոկ»)

Պապը քաշում ու քաշում է, բայց չի կարողանում հանել: Բաբան քաշում և քաշում է, բայց նա չի կարող այն հանել: «Շաղգամ») Պապը լացում է, կինը լացում է։ Բայց արցունքները չեն օգնի իմ վշտին: Պապիկ խոսում է: «Ես կգնամ քաղաք՝ տոնավաճառի, իսկ դու մնա տանը, եղբորդ մասին պահիր»։(«Կարապի սագեր») Անցնում է մի օր, անցնում երկու։ Բաբան վերցրեց կարկանդակն ու կարագի կաթսան ու քայլեց երկար ճանապարհով։ ( «Կարմիր գլխարկը») Որքա՞ն երկար կամ ինչքա՞ն քայլեց, նա տեսավ մի խրճիթ հավի ոտքերի վրա, մոտ մեկ պատուհանի վրա, որը պտտվում էր իր շուրջը: ( «Արքայադուստր Գորտ») Նա և հարցնում է:

Ո՞վ, ով է ապրում փոքրիկ տանը: Ո՞վ, ո՞վ է ապրում ցածր տեղում։

Ես, Վոլչոկ - մոխրագույն տակառ:

Թույլ տվեք ապրել ձեզ հետ:

Քաշեք թելը և դուռը կբացվի։ ( «Թերեմոկ», «Կարմիր գլխարկը».)

Նա մտավ խրճիթ՝ պատառոտված մուշտակ, զայրացած, սոված աչքեր: ( «Ծղոտե ցուլ - խեժի տակառ»։) Գայլը վախեցավ ու հարցնում է:

Տատիկ, տատիկ! Ինչու՞ ունես այդքան երկար ատամներ:

Սա ձեզ արագ ուտելու համար է: ( «Կարմիր գլխարկը».)

Ինձ մի կեր, ես քեզ երգ եմ երգելու: ( «Կոլոբոկ».)

Ես ուրախ մոխրագույն գայլ եմ, ես շատ բան գիտեմ խոճկորների մասին: ( «Երեք խոճկոր»)

Հետո պապիկը վերադարձավ տոնավաճառից։ Նրանք ուրախացան և սկսեցին ապրել, ապրել և լավ բաներ ստեղծել: ( «Կարապի սագեր».)

Տատիկը Կարմիր գլխարկը կարել էր ամենևին էլ գլխարկ չէր, այլ... Ինչ?

«Տատիկը Կարմիր Գլխարկը կարել էր ընդհանրապես ոչ թե գլխարկ, այլ կարմիր թիկնոց՝ գլխարկով հեծնելու համար։ Ի վերջո, զարմանալի ոչինչ չկա նրանում, որ դուք ամենուր գլխարկ եք կրում։ Բայց եթե աղջիկը չի ցանկանում բաժանվել իր հեծյալ թիկնոցից, որով նա պետք է ձի նստի, նա լուրջ պատճառ է տալիս նրան մականուն անվանել. «Փոքրիկ կարմիր վերարկու»:

Մոխրոտի կորցրած հողաթափն ամենևին էլ բյուրեղյա չէր, այլ... Ո՞րը:

«Հողաթափը, որը կորցրել է Մոխրոտը, ամենևին էլ բյուրեղյա չէր, այլ կաշվե։ Հին ժամանակներում եվրոպական երկրներում կոշիկները պատրաստում էին կամ փայտից (էժան կոշիկներ - գյուղացիները հագնում էին) կամ կաշվից։ (թանկ կոշիկներ). Մոխրոտի գնդակի հողաթափը կաշվե էր։ Կաշվե կոշիկը կարելի էր կրել և՛ աջ, և՛ ձախ ոտքին։ Ուստի հայտնի չէ, թե գեղեցկուհին որ ոտքն է կորցրել, երբ փախել է պալատից։ Հայտնի է, որ մաշկը մի փոքր ձգվում է: Ահա թե ինչն է դրդել Մոխրոտի քույրերին օգնություն պահանջել՝ հողաթափն իրենց մեծ ոտքերին դնելու համար»։

«Ատամնավոր սանր».

Թիրախշարունակել ծանոթանալ երկիմաստ բառերին. սովորել նավարկել բառերը, սահմանել արտահայտություններ, հասկանալ ֆրազոլոգիական միավորների իմաստը:

Ուսուցիչը ցանկություն է հայտնում երեխաներին հանելուկներ:

Հաճախակի, ատամնավոր,

Նա բռնեց գանգուր առջևի կողպեքից։

(Սկալոպ)

Ես քայլում եմ, ես թափառում եմ ոչ թե անտառներով,

Եվ բեղերով, մազերով,

Իսկ ատամներս ավելի երկար են,

Քան գայլերն ու արջերը։

(Սկալոպ)

Ուսուցիչը ամփոփում էԱյս երկու հանելուկների պատասխանը նույնն է՝ դա սանր է, այսինքն՝ ինչ-որ բան, որն օգտագործվում է մազերը սանրելու համար, և հարցնում է«Ուրիշ էլ ի՞նչ սափոր գիտես։ (Աքլորի մոտ. լեռան մոտ. Ալիքի մոտ. տանիքի մոտ):Ասում են, որ սանրելու համար օգտագործվող սանրը ատամներ ունի։ Ցույց տուր ինձ նրա ատամները։ Ո՞վ կամ ինչն ունի ատամներ»: (Պատասխանները երեխաներ.)

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել մեկ ուրիշը հանելուկ:

Նա կերավ, կաղնի կերավ, կաղնի:

Ջարդել է ատամը, ատամը։

(Տեսավ)

Հետո նա հարցնում է«Ի՞նչ ես օգտագործում խոտ հնձելու համար: (Փոցխով):Սա նշանակում է, որ երեխան, սղոցը, փոցխը ատամ ունեն։ Երեխաներ, երբևէ լսե՞լ եք այս մասին: ասացվածք«Բերանդ փակ պահեք». Ինչ է դա նշանակում?" (Լռիր, շատ մի ասա):

Վերջում կարող եք հարցնել, թե ինչպես են երեխաները հասկանում արտահայտությունը «Ակն ընդ ական ատամ ատամի դիմաց», ասացվածք «Իմ լեզուն իմ թշնամին է»..

«Անտառի Սուրբ Հովհաննեսի գազանը».

Թիրախզարգացնել ուշադրությունը, մտածողության ճկունությունը, զարգացնել երևակայությունը:

1. Ուսուցիչը հրավիրում է երեխաները անտառ, հրավիրում է նրանց ընտրել տրանսպորտային միջոց։ Կանաչ բացատում գտնվող երևակայական անտառում երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ (կամ կիսաշրջան). Մեծահասակը կարդում է տեքստը, երեխաները օգնում են նրան և կատարելհամապատասխան շարժումներ.

Լավ անտառ, հին անտառ: Լի առասպելական հրաշքներով:

Եվ զվարճալի նապաստակները - երկար ականջներով տղաները -

Մենք հիմա գնում ենք զբոսանքի և հրավիրում ենք ձեզ մեզ հետ։

Ցատկել և ցատկել, ցատկել և ցատկել, դաշտի միջով և անտառից այն կողմ:

Անտառի եզրին մեզ սպասում են թռչուններ, թիթեռներ, փոքրիկ կենդանիներ, սարդը սարդոստայնի վրա և մորեխը խոտի սայրի վրա։ Գորշ գայլը քայլեց անտառով, Գորշ գայլը սեղմեց իր ատամները:

Նա թաքնվում է թփերի ետևում՝ սպառնալից ատամները կտրելով։ Մուկ, մուկ,

Մոխրագույն վերարկու.

Երեխաները նմանակում են քայլելը.

Նրանք թռչկոտում են նապաստակների պես:

Պատկերեք ցանկացած կենդանի, միջատ կամ թռչուն:

Նրանք պատկերում են, թե ինչպես է գայլը գաղտագողի:

Նրանք ընդօրինակում են մկնիկը, որը սերմը տանում է անցքի մեջ։

Մուկը հանգիստ քայլում է

Հացահատիկը տեղափոխվում է անցքի մեջ: Ահա մի գորտ, որը թռչում է ճանապարհի երկայնքով, ոտքերը պարզած, ճահճի միջով, թռչկոտում, թռչկոտում, թռչկոտում, կամրջի տակ և լուռ:

Իսկ արջը հետևում էր մկնիկին, և ինչպես նա սկսեց մռնչալ:

Օհ! Օօօ.

Ես թաթախում եմ։

Թռչունները բների մեջ

արթնացա, ժպտաց, հուզված:

Tick-tweet, բարև բոլորին, Մենք բոլորից բարձր ենք թռչում:

2. Համագործակցային ստեղծագործականություն գործունեությունմոնոկոլաժ պատրաստելը "Անտառում".

Թիրախ: սովորել երեխաներհամակարգեք ձեր գործողությունները հասակակիցների հետ, զարգացրեք հետաքրքրությունը համատեղ գործունեությանը, ընկերոջը օգնելու ցանկություն։

Օգուտներըանտառային լանդշաֆտի նկարազարդում խիտ հիմքի վրա, հին գրքեր, ամսագրեր, առարկաների նկարներ, սոսինձ, մկրատ, ֆլոմաստեր:

«Եթե միայն, եթե միայն»:

Թիրախ: սովորել երեխաներկառուցել տրամաբանորեն ամբողջական հայտարարություն, կերպարանափոխվել, մյուսի տեղը զբաղեցնել, իրավիճակը տեսնել նրա աչքերով:

1. Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ավարտին հասցնել իր սկսած նախադասությունը: Այն կառուցված է «Եթե ես լինեի (Ա) (դեպի).»

Օրինակ«Եթե ես միրգ լինեի, դա կանաչ ու անհամ մանդարին կլիներ, որ ինձ ոչ ոք չուտեր».

Ընտրանքներ:

Եթե ​​ես լինեի (Ա)մորեխ, ապա., որ.

Եթե ​​ես լինեի (Ա)երաժշտություն, հետո ես կ...

Սեղանի վրա դրված են առարկաների նկարները (պատկերը ներքև). Ըստ պատվերի՝ երեխան վերցնում է ցանկացած նկար, բացում այն ​​և, կարծես վերամարմնավորվելով նկարում պատկերված առարկայի կամ առարկայի մեջ, խոսում է իր մասին՝ «Եթե ես լինեի» սխեմայի համաձայն. (Ա)ինչ-որ մեկը (ինչ-որ բան), ապա ես կանեի., քանի որ (դեպի).»

Լսիր եւ նկարիր."

Թիրախ: սովորել երեխաներգործընթացի ընթացքում ազատ շփվել համատեղ նկարչություն կատարելը.

Նյութեր: թուղթ, մարկերներ։

Ուսուցիչը բառ է անվանում, օրինակ «գրիչ», որն ունի մի քանի իմաստ. Երեխաներին բացատրվում է, որ նրանք պետք է նկարեն այս բառն իր ողջ բազմազանությամբ: Աշխատելիս երեխաները պետք է կարողանան մեկնաբանել իրենց նկարները և ազատ հաղորդակցվել:

Բառով առարկաներ նկարելը կատարվում է նույն կերպ։ «ոտք» (մեկ այլ թերթիկի վրա).

Աշխատանքի արդյունքը յուրաքանչյուր բառի համար իրականացվում է զրույց-երկխոսության ձև(Նախաձեռնողական հայտարարությունները խրախուսվում են երեխաներ) .

«Լղոզված նամակ».

Թիրախ: զարգացնել համատեղ գործունեությանը ակտիվորեն մասնակցելու ցանկություն խոսքի ակտիվություն, սովորեք գրել սովորական նախադասություններ:

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ արջի քոթոթ Միշուտկան եկել է նրանց օգնությանը։ Երեխաները, ովքեր ցանկանում են օգնել արջին, նստում են սեղանի շուրջ:

Մեծահասակը խոսում է«Փոքրիկ արջը նամակ է ստացել եղբորից. Ես սկսեցի կարդալ և տեսա, որ անձրևը մշուշել է որոշ բառեր: Մենք պետք է օգնենք նրան կարդալ նամակը: Այստեղ այն«Բարև, Միշուտկա: Ես գրում եմ ձեզ կենդանաբանական այգուց. «Մի անգամ մորս չլսեցի և այդքան հեռուն հասա, երկար թափառեցի անտառով և դուրս գալով բացատ՝ ընկա, ընկա փոսի մեջ, որովհետև այնտեղ այնքան խորն էր, որ. Եթե ​​ես սանդուղք ունենայի, ուրեմն: Ես այնքան երկար մռնչեցի փոսի մեջ, որ: Որսորդները եկան և: Հիմա ես ապրում եմ: Մենք խաղահրապարակ ունենք: Խաղահրապարակում շատ երիտասարդ կենդանիներ կան: Մենք խաղում ենք: Նրանք նայում են: մեզնից հետո: Նրանք սիրում են մեզ, որովհետև: Շուտով մեզ մոտ մարզիչ կգա: Հուսով եմ, որ կմտնեմ այնտեղ: Ինչ հիանալի բան է, որ կարող եմ անել: Սպասեք հաջորդ նամակին: Ցտեսություն, Թոփթիգին:

Նամակ կարդալիս ուսուցիչը խրախուսելու համար օգտագործում է ինտոնացիա երեխաները լրացնում են նախադասությունը, և գրում է «լղոզված»բառերը.

Փոքրիկ արջը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին իրենց օգնության համար, վերցնում է «վերականգնված»նամակ, բայց չի հեռանում, և տխուր նստում է սեղանի շուրջ։ Ուսուցիչը Միշուտկային հարցնում է, թե էլ ինչ կարող են անել երեխաները նրան օգնելու համար: Փոքրիկ արջը մեծահասակի ականջին շշնջում է իր խնդրանքը, որը նա ձայներ«Երեխաներ, Միշուտկան շատ է անհանգստանում իր եղբոր համար, քանի որ նա երբեք չի եղել կենդանաբանական այգի: Նա չգիտի, թե ով է ապրում այնտեղ և ինչպես է ապրում, ինչ տեսք ունեն կենդանաբանական այգու բնակիչների տները կամ ինչ են ուտում։ Եկեք մեր հյուրին պատմենք կենդանաբանական այգու մասին»։

Երեխաները հերթով պատմում են կենդանաբանական այգի իրենց այցելության և այն մասին, թե ինչ հետաքրքիր բաներ են տեսել այնտեղ:

«Մենք հանգեր ենք հորինում».

Թիրախ: ակտիվացնել երեխաների խոսքի գործունեությունը, զարգացնել դրանք «լեզվական ունակություններ», պրակտիկա օգտագործելու դժվար բառեր ձևերըԳոյականների սեռական հոգնակի (կոշիկներ, գուլպաներ, գուլպաներ, հողաթափեր, ձեռնոցներ).

Նյութ: առարկայական նկարներ (կոշիկներ, գուլպաներ, գուլպաներ, հողաթափեր, ձեռնոցներ, երկու կաչաղակ, լակոտներ, տիտմիկ).

1. Ուսուցիչը երեխաների համար կարդում է անգլերեն ժողովրդական երգ Ս.Յա Մարշակի թարգմանությամբ:

Ես ձեզ իմ պատվի խոսքն եմ տալիս:

Երեկ ժամը հինգ անց կես

Ես հանդիպեցի երկու խոզերի

Առանց գլխարկների և կոշիկների,

Ես ձեզ իմ պատվի խոսքն եմ տալիս:

Ուսուցիչ. Ձեզ դուր եկավ բանաստեղծությունը: Արդյո՞ք խոզերը կոշիկներ են կրում: Իսկ գուցե խոզերը ձեռնոցներ են կրում: Ես և դուք միասին կարող ենք նաև զվարճալի կատակներ հորինել տարբեր թռչունների և կենդանիների մասին: Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր։ Օգնելու համար ես ցույց կտամ ակնարկ նկարներ:

Մենք ձեզ մեր պատվի խոսքը տալիս ենք:

Երեկ ժամը հինգ անց կես

Մենք տեսանք երկու

Առանց. (կոշիկ)Եվ. (համալրում).

Եվ ոչ մի լակոտ: (գուլպաներ,

Եվ տիտմիս

Առանց. (հողաթափեր)Եվ. (ձեռնոց).

Առանց. (կոշիկ)Եվ. (համալրում)

Մենք հանդիպեցինք։ (քառասուն).

Ոչ գուլպաներ: (լակոտներ,

Առանց հողաթափերի և ձեռնոցների։ (տիտղոսակիր).

Մենք մի քանի զվարճալի կատակներ արեցինք:

2. Սեղանի վրա դրված են առարկաների նկարները (պատկերը ներքև). Որևէ մեկը երեխաներվերցնում է ցանկացած նկար, շրջում է այն, և բոլոր երեխաները միասին հանգավորում են նկարի բառի համար:

«Հանելուկներ հանգերով».

Թիրախ: սովորել երեխաները հանելուկներ են լուծում, ընտրելով հանգավոր բառ, հանգավորիր բառերը ինքդ:

Ուսուցիչը հանելուկներ է կարդում երեխաների համար, երեխաները գուշակում են դրանք և որոշում, թե հանելուկի որ բառի հետ է հանգավորվում հիմնական բառը: Նրանք հանդես են գալիս իրենց սեփական հանգավոր բառերի համար:

Ով այնտեղ երգեր է երգում, Շագգի, օ՜, մեծ,

Եվ նա կրծում է բոլոր ընկույզները ձմռանը իր որջում,

Թռչում է եղևնուց սոճի, ամռանը հատապտուղ է ծամում,

Փափկամազ պոչը մեղուներից վերցնում է վայրի մեղր։

պարզապես թարթում է? Կարող է սպառնալից մռնչալ

Ոտնաթաթով գազանը նուրբ կկրծի պատյանը։ (արջ).

Եվ նա ընկույզը կուլ կտա։ (սկյուռ).

Այն ոլորվում էր ձյան միջով - Անվնաս և աններող,

Նա ծածկեց իր հետքերը, Միայն վախից է նա փշոտ:

Եվ խաբեբայը անհետացավ: Մի վախեցեք նրան, մի դիպչեք նրան,

անտառի թավուտում։ Եվ դա չի խոցվի: (ոզնի).

Hunter շարունակեք

չկարողացավ: (աղվես).

Տանում է ցանկացած հացահատիկ

Փոսում, քո փոքրիկ պարկուճում։

Ձմռանը, երբ արև չկա,

Հացահատիկը ձեզ կերակրելու է: (մկնիկ).

Ի՞նչ է այդ ճռռոցը: Ի՞նչ է այդ ճռճռոցը:

Սա ի՞նչ թուփ է։

Ինչպե՞ս կարող է ճռճռոց չլինել:

Եթե ​​ես. (կաղամբ!

Եվ ամպամած եղանակին

Արևը շողում է պարտեզում:

Աճում է գյուղերում և գյուղերում

Հրաշք արև. (արևածաղիկ).

Ստիպում է ձեր շուրջը գտնվող բոլորին լաց լինել

Չնայած կռվող չէ, էհ. (սոխ).

Կբարձրանա լուսաբացին

Երգում է բակում

Գլխին սանր կա,

Ով է սա?

(աքլոր)

Խորամանկ խաբեբա

կարմիր գլուխ,

Փափկամազ պոչը գեղեցիկ է:

Եվ նրա անունն է. (աղվես).

Քարե պատյան -

Եվ վերնաշապիկով: (կրիա).

Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ, Զարդարելով մութ անտառը,

Մատանիները ձեզ լա՞վ տաքացնում են։

«Ես-ինձ-ինձ»,- պատասխանում են նրանք (ոչխար).

Կլոր և հարթ

Մի կծեք - դա քաղցր է:

Հաստատ տեղավորվեց պարտեզի անկողնում: (շաղգամ).

Տապակում ենք ձեթի մեջ, շոգեխաշում և «համազգեստով»եփել. Երբ մի քիչ մեծանամ, ինքս ինձ կփորեմ։

(կարտոֆիլ).

Շեմից շեմ Կառաջնորդի մեզ բոլորիս: (ճանապարհ).

Ամռանը և ճահճում դու դուք կգտնեք.

Կանաչ գորտ -

(Գորտ)

Եվ նրանք չեն լողում ծովում,

Եվ նրանք չունեն խոզանակներ,

Բայց նրանք դեռ կոչվում են Մարինե։ (խոզեր).

Vereschunya, սպիտակ միակողմանի,

Եվ նրա անունն է. (կաչաղակ).

Ես աճում եմ կարմիր գլխարկով կաղամախու արմատների մեջ:

Դուք ինձ կճանաչեք մեկ մղոն հեռավորության վրա, իմ անունն է: (բոլետուս).

Ձողի վրա պալատ կա,

Պալատում երգիչ կա,

Եվ նրա անունն է. (աստղային).

Խայտաբղետը մեծացավ,

ինչպես մաղադանոսը,

Թունավոր. (թռչող ագարիկ).

Բոլոր չվող թռչունները ավելի վատն են,

Մաքրում է վարելահողը որդերից,

Անցնել վարելահողով ետ ու առաջ:

Եվ դա կոչվում է թռչուն: (ծայր).

«Ինչպես են մարդիկ հանգստանում».

Թիրախ: սովորել երեխաները պատճառաբանում են, ենթադրություններ արեք, արժանապատվորեն պաշտպանեք ձեր տեսակետը և հարգեք ուրիշների կարծիքը։

1. Ուսուցիչը արագ հարցում է անցկացնում երեխաները թեմայի շուրջ«Ի՞նչ է հանգիստը»:

Քննարկման հարցեր: «Ի՞նչ է հանգիստը»:; «Ինչու՞ է մարդուն հանգստի կարիք»:; «Ի՞նչ է «արձակուրդը» և "Տոներ"?

2. Երեխաների հետ միասին դիտարկված իրավիճակներ«Ինչպե՞ս է մարդը հանգստանում. (մեծահասակ և երեխա)օրվա ընթացքում 24 ժամ?»; «Ինչո՞ւ ենք շաբաթ և կիրակի անվանում հանգստի օրեր»:; «Դպրոցականներին ինչի՞ն է պետք արձակուրդը».; «Ի՞նչ են անում մեծահասակները արձակուրդի ժամանակ»:; «Ի՞նչ հանգստի վայրեր կան քաղաքում»:; «Ինչպե՞ս կարող ես հանգստանալ բնության գրկում»:

Նատալյա Տիխոնենկո

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին հորինել հեքիաթըստ հղման նկարների. Զարգացնել համահունչ խոսք, ստեղծագործական մտածողություն, ուշադրություն, վճռականություն և հաստատակամություն առաջացող խնդիրների լուծումներ գտնելու հարցում։ Կրթել նախադպրոցականներհաղորդակցման հմտություններ և կարողություններ, վստահություն օտարների հետ շփվելիս; հետաքրքրություն ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ.

Առաջադրանքներ:

1. Կազմելիս տրամաբանական հաջորդականությունը դիտարկելու կարողություն զարգացնել հեքիաթներ.

2. Ներկայացրե՛ք ֆանտոգրամայի մեթոդը և դրա արժեքները բառերը՝ կրծքավանդակ, հրաշքներ.

3. Բարելավել երկխոսության և արտահայտությունների ձևավորման հմտությունները:

4. Զարգացրե՛ք երեխաների սեփականատիրական ածականներ կազմելու կարողությունը:

Նախնական աշխատանք: ընթերցում հեքիաթներ

Նյութ և սարքավորումներ: Էկրան,

Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, նոութբուք, մագնիտոֆոն; 2 մոլբերտ; կրծքավանդակ, կաթսա, փայտե գդալ, անոթ, զանգ, հայելի, հանգույցներով գնդակ, փափուկ մոդուլներ, խողովակ, կենդանիների հետքեր, նկարազարդում հեքիաթ«Կարմիր գլխարկը», կախարդական փայտիկ, հրաշք կենդանու նկար.

Կազմակերպման ժամանակ

Էտյուդ «Բարեկամություն».

Եկեք ձեռք բռնենք, թեթև թափահարենք դրանք, քնքշորեն նայենք միմյանց աչքերի մեջ, ժպտանք միմյանց:

Հիմնական մասը

Տղերք, ի՞նչն եք ամենաշատը սիրում աշխարհում: (երեխաների պատասխանները)

Եվ աշխարհում ամեն ինչից առավել ես հրաշքներ եմ սիրում... Ի՞նչ են հրաշքները: (երեխաների պատասխանները). Ճիշտ է, հրաշքները մոգություն են, առեղծված: Ցանկանու՞մ եք ինձ հետ հիանալի վայրում հայտնվել: Հեքիաթների երկիր(երեխաների պատասխանները). Եվ մենք ճանապարհին մեզ հետ կտանենք լավ տրամադրություն, ժպիտներ և երևակայություն։ Տեսեք, ես ունեմ հինտատիկի կուրծքը Գիտե՞ք ինչ է սնդուկը (երեխաների պատասխանները). Կրծքավանդակը մեծ տուփ է՝ կախված կափարիչով և կողպեքով՝ իրերը պահելու համար:

Եկեք նայենք դրան: Տեսեք, կա դրա մեջ հին բաղադրատոմս: Ինչպես պատրաստել հեքիաթներև հետաքրքիր պատմություններ:

Դե, եկեք սկսենք կախարդանք անել: Կաթսայի մեջ եռացրած ջուր լցնել ու հազար ժպիտ ավելացնել։ Բոլորը միասին ժպտացին։ Մեկ ծամածռություն կատաղության համար, լցրեք ծիծաղը, հի-հիից մինչև հա-հա: Զգուշորեն խառնել, մի փոքր երևակայություն ավելացնել և... (կախարդական երաժշտություն է հնչում)

Հեքիաթն անցնում է անտառով -

Ձեռքով տանում է հեքիաթը,

Գետից դուրս գալը հեքիաթ!

Տրամվայից! Դուրս դարպասից։

Դեպի, նորից,

Բարին հաղթեց չարին։

Դեպի լավ, դեպի չար

Նա ինձ սովորեցրեց լավը դառնալ։

Առաջին առաջադրանքը տատիկի կրծքից.

Քնելու համար հեքիաթային երկիր, պետք է գտնել կախարդական հայելու հարցի ճիշտ պատասխանը։

1. Ի՞նչ տվեց ապրիլ ամիսը քո խորթ աղջկան։ (մատանի, զգեստ, մեքենա, տուն).

2. Ինչպե՞ս է կոչվում կապույտ մազերով աղջկան: (Բարբի, Մալվինա, Սինդի, Ալյոնուշկա).

3. Անվանեք Ձյունանուշի փոքրիկ ընկերներին: (ձյան փաթիլներ, թզուկներ, տրոլներ, թռչուններ).

4. Ո՞ր ծաղիկն էր ամենաշատը սիրում Գազանը: (Կարմիր ծաղիկ, կակաչ, զանգ, երիցուկ).

5. Ի՞նչ տրանսպորտով էր Էմելյան օգտվում: (սահնակի վրա, կառքի վրա, ավելի վրա, վառարանի վրա).

6. Ո՞ւմ դիմեց գայլը ձայնը փոխելու համար: (բժշկին, դարբինին, բլբուլին, կեռնեխին).

7. Ո՞վ է քանդել աշտարակը: (փիղ, արջ, ռնգեղջյուր, գետաձի).

8. Որտե՞ղ չպետք է նստի արջը: (նստարանի վրա, գերանի վրա, կոճղի վրա, ճոճանակի վրա).

Լավ տղաներ, դուք պատասխանեցիք հայելու հարցերին, և հիմա գնանք: (Երեխաները քայլում են, քայլում են երևակայական ծառերի վրայով, քայլում են նեղ ճանապարհով և այլն): Տեսնենք, թե ինչ կա մեր ճանապարհին (վերցնում է գնդակը, որի վրա կապվում են հանգույցները).

Եվ գնդակի մեջ հեքիաթներ,

Նրանք եկան մեզ մոտ առանց վախի,

ճիշտ այնպես, ինչպես մարդիկ

առայժմ պարզապես անանուն:

Եվ որպեսզի չշփոթվեն, մի վիրավորեք

Գուշակիր նրանց տղաներ

Պետք է գուշակել հեքիաթը,

Նոդուլ արձակել.

Առաջադրանք 2. «Քլյու հեքիաթներ» .

Դաստիարակ հեքիաթ է պատմում, երեխաները կռահում են ու արձակիր հանգույցը. Էկրանի վրա

Ժամանակին այնտեղ ապրում էին պապիկն ու Բաբան, և նրանք ունեին մի հավ՝ Ռյաբան: Մի անգամ Հավը ձու ածեց՝ ոչ թե սովորական, այլ ոսկե ձու։ (Հավ Ռյաբա). Կինը դրեց այն պատուհանին, որ սառչի։ Եվ աղվեսը կերավ այն: (Կոլոբոկ). Պապը քաշում ու քաշում է, բայց չի կարողանում հանել: Բաբան քաշում և քաշում է, բայց նա չի կարող այն հանել: (շաղգամ). Պապը լացում է, Բաբան լացում է: Բայց արցունքները չեն օգնի իմ վշտին: Պապիկ խոսում է: «Ես կգնամ քաղաք՝ տոնավաճառի, իսկ դու մնա տանը, եղբորդ մասին պահիր»։ (կարապի սագեր). Բաբան վերցրեց կարկանդակ և կարագով կաթսա և քայլեց երկար ճանապարհով: (Կարմիր գլխարկ). Որքան երկար կամ կարճ քայլեցի, տեսա teremok:

Նա հարցնում է:

Ո՞վ, ով է ապրում փոքրիկ տանը: Ո՞վ, ո՞վ է ապրում ցածր տեղում։

Նա մտավ խրճիթ: Եվ հարցնում է: «Տատիկ, տատիկ, ինչու՞ ես այդքան երկար ատամներ»:

Սա ձեզ արագ ուտելու համար է:

Ինձ մի կեր, ես քեզ երգ եմ երգելու: (Կոլոբոկ).

Հետո պապիկը վերադարձավ տոնավաճառից։ Նրանք ուրախացան և սկսեցին ապրել՝ լավ ապրել և լավ բաներ անել։

Երեխաները մոտենում են մոլբերտին, որի վրա պատկերված է հեքիաթներ«Կարմիր գլխարկը»

Առաջադրանք 3»: Հեքիաթը վերամշակման կարիք ունի.

Ով է սա? (երեխաների պատասխանները). Ինչ է անունը հեքիաթ? Ո՞վ է գրել: Ի՞նչ պատահեց Կարմիր Գլխարկին:

- Դուք գիտեք հեքիաթը. Ի՞նչ կլիներ, եթե մայրիկը խնդրեր Կարմիր գլխարկին չգնալ, այլ վազել տատիկի մոտ։ Ոնց որ հեքիաթ է զարգացել? (երեխաների պատասխանները). Կարմիր գլխարկը կվազեր անտառով։ Նա ժամանակ չուներ կանգ առնելու։ Եթե ​​միայն նա ժամանակ ունենար ասա գայլին: "Բարեւ Ձեզ"- և հրթիռի պես կանցներ նրա կողքով:

Ինչ կլիներ, եթե մայրիկ ասացԿարմիր գլխարկը պետք է դանդաղ գնա տատիկի մոտ, ինչպես կրիան: (երեխաների պատասխանները). Սա նշանակում է, որ Կարմիր Գլխարկը դանդաղ է քայլելու։ Ես կանգ առա բոլորի հետ խոսելու։ Եվ անտառում նա կանգ առավ յուրաքանչյուր թփի մոտ, բայց գայլը վաղուց արդեն անցել էր անտառով, և նրանք չէին հանդիպել: Կրկին այլ կերպ է ստացվում հեքիաթ.

Ֆիկուլտմինուտկա.

Մենք ենք նման էին հեքիաթի,

Նրա մասին ամեն ինչ կտրուկ փոխվել է։ Երեխաները քայլում են տեղում:

Մենք մեր ոտքերը խփեցինք Ստոմպ

Մենք ծափ տվեցինք։

Ներս կլինի հեքիաթը հիշում է մեզ. Ծափահարեք արմավենիներ.

Մենք միանգամից կռացանք։ Առաջ թեքվել

Երկու վեր կացան Ուղիղ վերև

Բոլորը ժպտացին։ Ժպտացեք

Եվ նորից կոխկռտեցին, տրորեցին

Եվ նրանք ձեռքերը ծափ տվեցին

Լավ արեց տղաներ

Ի՜նչ կտրիճներ։

Տեսեք, թե ինչ եմ գտել, դա կախարդական խողովակ է, այն կօգնի մեզ ստեղծել կախարդանք հեքիաթ. (Երեխաները նստում են էկրանի մոտ գտնվող կոճղերի վրա: Էկրանի վրա կան նկարներ).

Առաջադրանք 4. Ստեղծագործական արդյունավետ խոսքի ակտիվություն«Եկեք ստեղծագործենք կախարդական հեքիաթ» ըստ հղման նկարների. Պատկերներ: Աղջիկ. Եղբայր, սագեր - կարապներ, Բաբա Յագա, ուղղաթիռ, անտեսանելի գլխարկ:

Ձեզ տրվում են նկարներ, օգտագործելով նկարները՝ մենք պետք է նորը կազմենք հեքիաթ.

Հիանալի է ստացվել հեքիաթ. Եկեք առաջ գնանք, կախարդական ոտնահետքերը ցույց կտան մեզ ճանապարհը:

(երեխաները հետևում են հետքերին և հանդիպում են կախարդական գազանի). Տեսնենք, թե ինչ կենդանիներից է այն բաղկացած։ Գլուխ (ում, պոչը և այլն, ինչ էլ որ մտածեք, ինչպես անվանել:

Առաջադրանք 5. Խաղ "Լավ կամ վատ" (NZ)

Երեխաները նայում են կենդանուն և պատասխանում հարցերին «Լավ», «Վատ». Մեր կենդանին եղջյուրներ ունի։ Ինչու է սա լավ: Բայց դա վատ է և այլն:

(զանգը հնչում է)

Կախարդական զանգը մեզ հիշեցնում է, որ տուն վերադառնալու ժամանակն է, և այս հարցում մեզ կօգնի կախարդական փայտիկը։

Մեկ երկու երեք.

Գավազանը մեզ հետ բերեք տուն:

Վերջնական մաս:

Ինչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել Հեքիաթների երկիր? (երեխաների պատասխանները). Եվ այն բոլոր կախարդական բաները, որոնք մենք հանդիպեցինք այս երկրում, կտանք տատիկի կրծքին, որպեսզի նրա մեջ հեքիաթներ, բարին հաղթեց չարին.