ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ വിശകലനം സ്കൂൾ ഘട്ടത്തിൽ ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ ഗുണപരമായ വിശകലനം

പൊതുവേ, പത്താം ക്ലാസുകാർ ഈ ചുമതലയെ നേരിട്ടു, ചില വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ രസകരവും വൈകാരികവും രചയിതാക്കളുടെ ചിന്തകളും വ്യക്തിഗത ഇംപ്രഷനുകളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

ചോദ്യങ്ങൾ 2 (ടി ഇമ, ആശയം, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, കവിതയുടെ മാനസികാവസ്ഥ) 3 (ലിറിക്കൽ ഹീറോ, ആലങ്കാരിക സംവിധാനം), 5 (എൻ ഭാഷയുടെ കാവ്യാത്മക പദാവലി, കലാപരവും ദൃശ്യപരവുമായ മാർഗങ്ങൾ), 7 (താളം, താളം രൂപപ്പെടുത്തുന്ന ഘടകങ്ങൾ, മീറ്റർ, താളം)എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ശരിയായി ഉത്തരം നൽകി. ചില ഉത്തരങ്ങൾ അപൂർണ്ണമാണ്: എപ്പിറ്റെറ്റുകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ സൂചിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.

ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ 4 (കവിതയുടെ രചനയെക്കുറിച്ച്), 8 ആയിരുന്നു(ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗിൽ), 9 (കവിതയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയെക്കുറിച്ച്), ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകാതെ വിട്ടു.

ജോലി നന്നായി ചെയ്തു. മറ്റുള്ളവരെ അപേക്ഷിച്ച്, ഒരു ലെക്സിക്കൽ പിശക് ആവർത്തിച്ചു ചെറുപ്പക്കാരിയായ പെൺകുട്ടി.

പൊതുവേ, ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ വാചകത്തിന്റെ ഭാഷാപരമായ വിശകലനം നടത്തി സജ്ജമാക്കിയ ടാസ്ക്കുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെട്ടു. സന്ദർഭോചിതമായ പര്യായങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലികൾ ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു. എല്ലാ പത്താം ക്ലാസുകാർക്കും പ്രത്യേക സെക്കണ്ടറി അംഗങ്ങളെ വാക്യങ്ങളിൽ കാണാൻ കഴിയില്ല, പ്രത്യേകിച്ച്, പ്രത്യേക കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ. ടാസ്ക് 5 (പാഴ്സലിംഗ് ഉപയോഗിക്കുന്ന വാചകം സൂചിപ്പിക്കുക) ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തവരാരും ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കിയില്ല.

III പത്താം ക്ലാസിലെ ജോലിയുടെ നിലവാരം ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഇഷ്ടപ്പെട്ടില്ല. ഉപന്യാസം ഇലക്ട്രോണിക് രൂപത്തിലായിരുന്നു എന്ന വസ്തുത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, നിരവധി പിശകുകൾ സ്വയമേവ തിരുത്തപ്പെട്ടു, ധാരാളം അക്ഷരവിന്യാസത്തിലും വിരാമചിഹ്നങ്ങളിലും പിശകുകൾ സംഭവിച്ചു. ശൈലികളുടെ നിർമ്മാണത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ അനുഭവപ്പെട്ടു, ഏറ്റവും സാധാരണമായ പിശകുകൾ ലെക്സിക്കൽ റിഡൻഡൻസിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. 20% ഉപന്യാസങ്ങളും ഇന്റർനെറ്റിൽ നിന്നാണ് എടുത്തത്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകളെ ആശ്രയിക്കേണ്ടി വന്നു, എന്നാൽ പങ്കെടുത്തവരിൽ 30% പേർ മാത്രമാണ് ഫിക്ഷനെ പരാമർശിക്കുകയോ ഉദ്ധരിക്കുകയോ ചെയ്തത്. ഐ.എസിന്റെ കൃതികളിൽ അവതരിപ്പിച്ച ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ കൂട്ടം. തുർഗനേവ് "പിതാക്കന്മാരും പുത്രന്മാരും", എൻ.വി. ഗോഗോൾ "താരാസ് ബൾബ", "മരിച്ച ആത്മാക്കൾ", എ.എസ്. ഗ്രിബോഡോവ് "കഷ്ടം വിറ്റ്". പല ഒളിമ്പ്യാഡുകൾക്കും അവരുടെ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ എഡിറ്റ് ചെയ്യാൻ പോലും കഴിഞ്ഞില്ല. പൊതുവേ, കോമ്പോസിഷനുകളിൽ നിന്നുള്ള ഇംപ്രഷനുകൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് വളരെയധികം അവശേഷിക്കുന്നു, പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും പാലിച്ച 4 കൃതികൾ മാത്രമേ ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയൂ.

വ്യക്തമല്ലാത്ത ഉത്തരം അനുമാനിക്കുന്ന ഒന്നാം ലെവലിന്റെ ചുമതലകൾ എല്ലാ പതിനൊന്നാം ക്ലാസുകാരും വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കി (ഒരുപക്ഷേ ഇന്റർനെറ്റിന്റെ സാധ്യതകൾക്ക് നന്ദി; എന്നിരുന്നാലും, ഉത്തരങ്ങളിൽ പങ്കെടുത്ത ചിലർ ലിങ്കുകൾ പോലും നീക്കം ചെയ്തില്ല, അത് തീർച്ചയായും അസ്വീകാര്യമാണ്). പല പങ്കാളികളും സ്വതന്ത്ര വ്യാഖ്യാനം ആവശ്യമായ ജോലികൾ അവഗണിച്ചു, ഒരു പ്രസ്താവിക്കുന്ന ഉത്തരത്തിലേക്ക് പരിമിതപ്പെടുത്തി (ഉദാഹരണത്തിന്, ടാസ്‌ക് 1 ൽ, എപ്പിഗ്രാഫുകൾ മുൻ‌കൂട്ടി എഴുതിയ കൃതികൾ ഓർമ്മിക്കുകയും അവ ഉപയോഗിച്ച ഉദ്ദേശ്യം വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പൂർണ്ണമായ ഉത്തരം അനുമാനിച്ചു. ന്യായവാദംഏറ്റവും രചയിതാവ്).ടാസ്ക് 9 നിർവഹിക്കുമ്പോൾ, പങ്കെടുക്കുന്നവർ വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധിച്ചില്ല. അപര്യാപ്തമായ ക്രിയകൾ ലിസ്റ്റുചെയ്യുക മാത്രമല്ല, നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം നൽകുകയും അല്ലെങ്കിൽ തന്നിരിക്കുന്ന ക്രിയ(കൾ) അപര്യാപ്തമായ ഫോമുകൾ സൂചിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ടാസ്‌ക് 10-ന് സമാനമായ ഒരു സാഹചര്യം. ഇത് ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു ചോദ്യങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വായിക്കുക, സൃഷ്ടിയെ ക്രിയാത്മകവും വ്യക്തിപരവുമാക്കുന്ന നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വ്യാഖ്യാനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക. എന്നിരുന്നാലും, ഉത്തരത്തിന്റെ വാചകത്തിൽ വരുത്തുന്ന വ്യാകരണ പിശകുകൾ സ്‌കോർ കുറയ്ക്കുകയും ഉത്തരത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള മതിപ്പിനെ ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനാൽ, ടാസ്‌ക്കിന് ആവശ്യമായതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ ഉത്തരം നൽകരുത്.

രണ്ടാം ലെവലിന്റെ ടാസ്‌ക് 1 പരിശോധിക്കുന്നത്, 11-ാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ശ്രുതി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലും കവിതയുടെ രചനാ, ശൈലിയിലുള്ള ഉപകരണങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിലും ആഴ്‌സെനി തർകോവ്‌സ്‌കിയുടെ ദാർശനിക കവിതയുടെ പ്രധാന അർത്ഥം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലും കവിതയുടെ ആലങ്കാരിക സമ്പ്രദായം വിവരിക്കുന്നതിലും നല്ല കഴിവുണ്ടെന്ന് കാണിച്ചു. സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന അർത്ഥം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കവിതാ മീറ്റർ, കവിതയുടെ താളാത്മക ഓർഗനൈസേഷന്റെ പ്രത്യേകത, കവിതയുടെ ട്രോപ്പുകൾ, ആലങ്കാരിക പദപ്രയോഗങ്ങൾ, കൃതിയുടെ ഗാനാത്മക സംഘട്ടനത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ കലാപരമായ സാങ്കേതികതകൾ തുടങ്ങിയ ആശയങ്ങൾ ഇപ്പോഴും കവിതയുടെ വിശകലനത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

രണ്ടാം തലത്തിലെ രണ്ടാമത്തെ ടാസ്‌ക്കിൽ, പതിനൊന്നാം ക്ലാസുകാരോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു ഭാഷാപരമായ വാചക വിശകലനംചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിലൂടെയും ഉചിതമായ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിലൂടെയും. എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി. എന്നിരുന്നാലും, പത്രങ്ങളിൽ വരുത്തിയ സാധാരണ തെറ്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. അങ്ങനെ, എല്ലാ പതിനൊന്നാം ക്ലാസുകാർക്കും നിർദിഷ്ട പാഠം ജനകീയ ശാസ്ത്ര ശൈലിയുടേതാണെന്ന് ന്യായമായും തെളിയിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഭൂരിഭാഗം പേർക്കും, അവരുടെ സ്വന്തം പദപ്രയോഗത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കാനും അവരുടെ പദാവലി മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള വഴികൾ നിർദ്ദേശിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അഞ്ചാമത്തെ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ (ഒരു ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ വരയ്ക്കുക) എന്നെ അൽപ്പം ആശ്ചര്യപ്പെടുത്തി ) 11-ാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ മൂന്ന് പോയിന്റുകൾ അടങ്ങുന്ന ഒരു ലളിതമായ പ്ലാനിലേക്ക് സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തി. കൂടാതെ, പിശകുകളും 9-ാമത്തെ ടാസ്‌ക്കിൽ അനുവദിച്ചു, അതിൽ വാക്കിന്റെ ഒരു രൂപഘടന സ്വഭാവം നൽകേണ്ടതുണ്ട് എന്ത് ഈ നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ. ഒരു വാക്യത്തിൽ ഈ വാക്ക് ഒരു യൂണിയൻ പദമാണെന്നും മറ്റൊന്നിൽ - ഒരു യൂണിയൻ, അങ്ങനെ അവരുടെ വാക്യഘടന സവിശേഷതകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നതായും വിദ്യാർത്ഥികൾ നിർണ്ണയിച്ചു, ചുരുക്കം ചിലർ മാത്രമേ ഈ വാക്കുകളെ സംഭാഷണത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളായി വിശേഷിപ്പിച്ചിട്ടുള്ളൂ. 12-ാമത്തെ ടാസ്ക്കിൽ, ഒരു നിശ്ചിത വാക്യത്തിൽ വിരാമചിഹ്നം വിശദീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പങ്കാളിത്ത വിറ്റുവരവ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന പ്രത്യേക നിർവ്വചനം ഉപയോഗിച്ച് സ്കൂൾ കുട്ടികൾ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ വിശദീകരിച്ചു, പക്ഷേ സംയോജനങ്ങളുടെ ജംഗ്ഷനിൽ കോമയുടെ അഭാവം ശ്രദ്ധിച്ചില്ല. പക്ഷേ ഒപ്പം എങ്കിൽ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വാക്യത്തിൽ.

അസൈൻമെന്റിലെ 11-ാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്ലെവൽ III "യുദ്ധം മനുഷ്യരാശിക്ക് ഉയർത്തുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ" എന്ന ബ്ലോക്കിൽ നിന്നുള്ള ലേഖനങ്ങളുടെ വിഷയങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുകയും യുദ്ധത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെയും ഭരണകൂടത്തിന്റെയും വിധിയിൽ യുദ്ധത്തിന്റെ സ്വാധീനം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതിഫലനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. യുദ്ധത്തിൽ (ആഭ്യന്തര, ലോക സാഹിത്യത്തിന്റെ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി). നിർദ്ദേശിച്ച 11 വിഷയങ്ങളിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഏറ്റവും വലിയ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തി: "എന്തുകൊണ്ടാണ് യുദ്ധം എന്ന വിഷയം സാഹിത്യത്തിൽ നിന്ന് അപ്രത്യക്ഷമാകാത്തത്?" (നമ്പർ 3), "എനിക്കായി കാത്തിരിക്കൂ, ഞാൻ മടങ്ങിവരും ... സ്നേഹവും യുദ്ധവും" (നമ്പർ 5), "നിങ്ങൾ L.N-നോട് യോജിക്കുന്നുണ്ടോ? യുദ്ധം എന്ന് അവകാശപ്പെടുന്ന ടോൾസ്റ്റോയ്– "മനുഷ്യ യുക്തിക്കും എല്ലാ മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തിനും വിരുദ്ധമായ ഒരു സംഭവം? (നമ്പർ 9), "യുദ്ധം ഒരു വ്യക്തിയുടെ സത്തയെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു?" (നമ്പർ 11). ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങൾ ഡിമാൻഡിൽ ആയിരുന്നില്ല: "നിങ്ങളെ ആവേശം കൊള്ളിച്ച യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കൃതി" (നമ്പർ 6), "യുദ്ധം തീർത്തും പടക്കമല്ല, മറിച്ച് കഠിനാധ്വാനമാണ് ... (എം.വി. കുൽചിറ്റ്സ്കി)" (നമ്പർ 7).സൃഷ്ടികൾ മൂന്ന് മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വിലയിരുത്തി: സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, സംഭാഷണ രൂപകൽപ്പന, സാക്ഷരത.

ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം പരിശോധിക്കുമ്പോൾ, തീം, ശൈലി, തരം എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ കണക്കിലെടുക്കുന്നു; രചനാ ക്രമീകരണം; വിഷയത്തിന്റെ പൂർണ്ണത. സർഗ്ഗാത്മക സൃഷ്ടിയുടെ സംഭാഷണ രൂപകൽപ്പനയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പാരാമീറ്ററുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: സെമാന്റിക് സമഗ്രത, സംഭാഷണ സംയോജനം, അവതരണത്തിന്റെ ക്രമം; സംസാരത്തിന്റെ കൃത്യതയും പ്രകടനവും. അക്ഷരവിന്യാസം, വിരാമചിഹ്നം, ഭാഷ, സംഭാഷണ മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്നിവ പാലിക്കുന്നത് സൃഷ്ടിയുടെ സാക്ഷരതയുടെ വിലയിരുത്തലിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒളിമ്പ്യാഡ് കൃതികളുടെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത്, "വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി" എന്ന മാനദണ്ഡത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ നിർദ്ദിഷ്ട ടാസ്ക്കിനോട് പ്രതികരിക്കുകയും അതിന്റെ പകരക്കാരനെ ഒഴിവാക്കുകയും സ്വന്തം ന്യായവാദം തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും തീസിസുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും വേണം. ന്യായമായും വെളിപ്പെടുത്തണം. എല്ലാ പങ്കാളികളും ഈ മാനദണ്ഡം പാലിച്ചു, പക്ഷേ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള വിജയത്തോടെ.

ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന പലർക്കും അവരുടേതായ വായനാ മുൻഗണനകളുണ്ടെന്നും തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ആഴത്തിലും ആത്മാർത്ഥമായും അനൗപചാരികമായും ന്യായവാദം ചെയ്യാനും അതിന്റെ വെളിപ്പെടുത്തലിന്റെ വ്യക്തിഗത ആംഗിൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും കഴിയുമെന്നും കൃതികൾ കാണിച്ചു. പിന്തുണയ്‌ക്കുന്ന വാചകത്തിന്റെ രസകരമായ ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്താനും മെറ്റീരിയലിനെ പ്രശ്‌നത്തിലാക്കാനും ഉപന്യാസത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ തീസിസും തെളിവുകളുടെ ഭാഗവും ചിന്തിക്കാനും അവർക്ക് കഴിഞ്ഞു.

"വാദം" എന്ന മാനദണ്ഡത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. സാഹിത്യ സാമഗ്രികളെ ആകർഷിക്കുന്നു” ഒരു പരിധിവരെ, കൃതികൾ നന്നായി യുക്തിസഹമായ ഉത്തരങ്ങളായിരുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. പങ്കെടുക്കുന്നവർ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് ന്യായവാദം ചെയ്തു, മിക്കപ്പോഴും "തങ്ങൾ", "ഞങ്ങൾ" എന്നിവയിൽ ഒരു മൾട്ടിഡൈമൻഷണൽ പ്രൊജക്ഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. കെ.സിമോനോവ്, ബി. വാസിലീവ്, എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ്, എം. ബൾഗാക്കോവ്, വി. ഗ്രോസ്മാൻ, വി. നെക്രാസോവ്, യു. ബോണ്ടാരെവ്, യു. ഡ്രൂണീന എന്നിവരുടെ കൃതികൾ സാഹിത്യ സ്രോതസ്സായി ഉപയോഗിച്ചിരുന്നു.

ന്യായവാദം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ഘടനയുടെയും യുക്തിയുടെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഇനിപ്പറയുന്നവ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: ആമുഖം, തീസിസ്, തെളിവ് ഭാഗം, നിഗമനം, ഒളിമ്പ്യാഡിലെ പങ്കാളികൾ പരസ്പരം അടുത്ത് ബന്ധപ്പെടാൻ ശ്രമിച്ചു, അത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ന്യായവാദത്തിന്റെ കുറ്റമറ്റ യുക്തി, ഒരു പൊതു ആശയത്താൽ ബന്ധിപ്പിച്ചതും നിരവധി (മിക്കപ്പോഴും) കലാസൃഷ്ടികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമാണ്. അധിക വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളുടെ ബിൽഡ്-അപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് പാഠത്തിൽ നിന്ന് പാഠത്തിലേക്ക് ചിന്തയെ സ്ഥിരമായി വികസിപ്പിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ ശ്രമിച്ചു. നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ യുക്തിസഹമായി ഒരു ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രകടമാക്കി, മാത്രമല്ല അവരുടെ സ്വന്തം പദ്ധതിക്ക് അനുസൃതമായി അത് കോൺക്രീറ്റൈസ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് കാണിച്ചു, അതേ സമയം വിഷയത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കരുത്.

"യുക്തിയുടെ രചനയും യുക്തിയും" എന്ന മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച്, ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ നല്ല നിലവാരത്തിലുള്ള പരിശീലനം സൃഷ്ടിയുടെ ഗുണങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല പ്രകടമായത് സ്വാഭാവികമാണ്. ഉപന്യാസങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ മികച്ച സംഭാഷണ സംസ്കാരം, പാണ്ഡിത്യം, സ്വയം വായിക്കുന്ന കൃതികളെ താൽപ്പര്യത്തോടെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും ഒരു നിശ്ചിത വീക്ഷണകോണിൽ താരതമ്യം ചെയ്യാനും ഉള്ള കഴിവ് പോലുള്ള വായനാ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയും പ്രകടമാക്കി. ലിഖിത ഭാഷയിലെ പ്രാവീണ്യത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, 11-ാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ പദാവലിയുടെ സമ്പന്നത, വൈവിധ്യമാർന്ന വാക്യഘടനാ നിർമ്മാണങ്ങൾ പ്രകടമാക്കി. അവർ തങ്ങളുടെ ചിന്തകളെ കൃത്യവും പ്രകടവുമായ വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിൽ എളുപ്പത്തിൽ അണിയിച്ചു. എന്നാൽ അതേ സമയം, ഉപന്യാസങ്ങളിൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പിശകുകളുടെ സാന്നിധ്യവും ഞങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു: വിജയിക്കാത്ത പദപ്രയോഗം, പദപ്രയോഗത്തിന്റെ അമിതമായ സങ്കീർണ്ണത, ഇത് ബാക്കി കൃതിയുടെ ശൈലിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല; സ്പീച്ച് സ്റ്റാമ്പുകളുടെ സാന്നിധ്യം, അവയിൽ പലതും പലതവണ ആവർത്തിക്കുന്നു, പ്ലോനാസം. പതിനൊന്നാം ക്ലാസിലെ സാധാരണ ലോജിക്കൽ പിശകുകളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) പ്രസ്താവനകളുടെ ക്രമം ലംഘിക്കൽ;

2) പ്രസ്താവനയുടെ ഭാഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ അഭാവം;

3) മുമ്പ് പ്രകടിപ്പിച്ച ചിന്തയുടെ ന്യായീകരിക്കാത്ത ആവർത്തനം;

4) മറ്റൊരു മൈക്രോ തീം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു മൈക്രോ തീമിന്റെ വിഘടനം;

5) പ്രസ്താവനയുടെ അനുപാതമില്ലായ്മ;

6) പ്രസ്താവനയുടെ ആവശ്യമായ ഭാഗങ്ങളുടെ അഭാവം മുതലായവ;

7) കാര്യകാരണ ബന്ധങ്ങളുടെ ലംഘനം;

8) വാചകത്തിന്റെ ലോജിക്കൽ-കോമ്പോസിഷണൽ ഘടനയുടെ ലംഘനം.

സംഭാഷണ പിശകുകളിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യണം:

1) മറ്റ് ശൈലിയിലുള്ള വാക്കുകളുടെയും പദപ്രയോഗങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം;

2) പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന, വൈകാരികമായി നിറമുള്ള മാർഗങ്ങളുടെ അനുചിതമായ ഉപയോഗം;

3) ലെക്സിക്കൽ അനുയോജ്യതയുടെ ലംഘനം;

4) ഒരു അധിക പദത്തിന്റെ ഉപയോഗം (പ്ലോനാസം);

5) ന്യായമായ ആവശ്യമില്ലാതെ (ടൗട്ടോളജി) അർത്ഥത്തിൽ അടുത്തിരിക്കുന്ന പര്യായപദങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള വാചകത്തിൽ ആവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ ഇരട്ട ഉപയോഗം;

6) ഒരു വാക്ക് യുക്തിരഹിതമായി ഒഴിവാക്കൽ;

7) പദ ക്രമം, ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവ്യക്തമായ ധാരണയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

Ø റഷ്യൻ ഭാഷയിലും സാഹിത്യത്തിലും മൊത്തത്തിൽ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ രൂപപ്പെടുന്നു;

Ø ടെസ്റ്റുകൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പും ഒളിമ്പ്യാഡിലെ പങ്കാളിത്തവും റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ ബൗദ്ധികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ സജീവമാക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും ബോധപൂർവവും ക്രിയാത്മകവുമായ മനോഭാവത്തിന് അനുയോജ്യമായ ഒരു നിശ്ചിത ബൗദ്ധിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു;

Ø സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഒളിമ്പ്യാഡിന് തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, പദോൽപ്പത്തി, ആധുനിക അക്ഷരവിന്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചരിത്ര വ്യാഖ്യാനം, ഡയക്രോണിക് മോർഫെമിക് വിശകലനം, വർദ്ധിച്ച സങ്കീർണ്ണതയുടെ വാക്യഘടന പ്രതിഭാസങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, ഒരു ലെക്സിക്കൽ അർത്ഥം വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും വിശദീകരിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വാക്ക്, കാലഹരണപ്പെട്ട പദങ്ങൾക്കും വിദേശ ഉത്ഭവ പദങ്ങൾക്കും പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം (ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്ക്കുകളുടെ പാക്കേജിൽ പലപ്പോഴും ആധുനിക റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ഭാഷാ പ്രതിഭാസങ്ങളെ ചരിത്രപരമായ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വിശദീകരിക്കേണ്ട ജോലികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു);

അസൈൻമെന്റുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ കമ്മീഷനിലെ അംഗങ്ങളുടെയും ജൂറി അംഗങ്ങളുടെയും പ്രൊഫഷണലിസത്തിനും കഴിവിനും ഞങ്ങൾ നന്ദിയുള്ളവരാണ്. ഒളിമ്പ്യാഡ് പ്രവൃത്തികൾ പരിശോധിക്കുന്നതിന്: ഡാനിലോവ് ഐ.എൻ. (ടോറെസ്), Dyachenko L.V . (ഡൊനെറ്റ്സ്ക്, വോറോഷിലോവ്സ്കി ജില്ല), സിമോനോവ് ഐ.വി. (ഡൊനെറ്റ്സ്ക്, കിയെവ് മേഖല), സോളോവിയോവ് എൽ.ഇ. (ഡൊനെറ്റ്സ്ക്), ഇക്കോണിക്കോവ് എസ്.വി. (ഡൊനെറ്റ്സ്ക്, കലിനിൻസ്കി ജില്ല), Dyachenko L.V . (ഡൊനെറ്റ്സ്ക്, വോറോഷിലോവ്സ്കി ജില്ല), Rzhesik എസ്.എ. (ഡൊനെറ്റ്സ്ക്, പെട്രോവ്സ്കി ജില്ല), യാർകോവിച്ച് ഇ.ബി. (മകീവ്ക), നഫനെറ്റ്സ് ഇ.എ. . (DonNU-ൽ ബോർഡിംഗ് ലൈസിയം), ജനറലോവ് എ.വി. (ഡൊനെറ്റ്സ്ക്, ബുഡ്യോനോവ്സ്കി ജില്ല), Zyatiev I.A. (ഡൊനെറ്റ്സ്ക്, കലിനിൻസ്കി ജില്ല).

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും വകുപ്പ്

സാഹിത്യത്തിലെ ഒളിമ്പ്യാഡ് കൃതികളുടെ വിലയിരുത്തൽ

പരമാവധി സ്കോർ -10 0 ആണ്.

ടാസ്ക് നമ്പർ 1 (മുമ്പ് 70 പോയിന്റുകൾ)

9,10,11 ഗ്രേഡുകളിൽ മൂല്യനിർണയം

*** കൃതികൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ ആത്മനിഷ്ഠത കുറയ്ക്കുന്നതിന്, അത് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു ഓരോ മാനദണ്ഡത്തിലും ഘടിപ്പിച്ചിട്ടുള്ള റേറ്റിംഗ് സ്കെയിലിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.

ഒരു റഷ്യൻ അധ്യാപകന്റെ സാധാരണ നാല്-പോയിന്റ് സിസ്റ്റവുമായി ഇത് യോജിക്കുന്നു:

ആദ്യ വിലയിരുത്തൽ ഒരു സോപാധിക "രണ്ട്" ആണ്,

രണ്ടാമത്തേത് ഒരു സോപാധിക "ട്രോയിക്ക" ആണ്,

മൂന്നാമത്തേത് സോപാധിക "നാല്" ആണ്,

അഞ്ചാമത് - സോപാധിക "അഞ്ച്".

ഗ്രേഡുകൾക്കിടയിലുള്ള സ്കോറുകൾ പരമ്പരാഗത സ്കൂൾ സമ്പ്രദായത്തിലെ പരമ്പരാഗത "പ്ലസുകൾ", "മൈനസുകൾ" എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

സ്കെയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉദാഹരണം.

ആദ്യ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച് സൃഷ്ടിയെ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥി മൊത്തത്തിൽ വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നു, അത് വേണ്ടത്ര വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു, ശരിയായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു, എന്നാൽ ചില അർത്ഥങ്ങൾ നഷ്‌ടപ്പെടുത്തുന്നു, എല്ലാ ശോഭയുള്ള പോയിന്റുകളും എടുത്തുകാണിക്കുന്നില്ല.

ഈ മാനദണ്ഡത്തിലെ ജോലി മൊത്തത്തിൽ "ഒരു മൈനസുള്ള നാല്" പോലെ കാണപ്പെടുന്നു.

ഗ്രേഡിംഗ് സിസ്റ്റത്തിൽ "നാല്" എന്ന മാനദണ്ഡം 20 പോയിന്റുമായി യോജിക്കുന്നു, "ട്രോയിക്ക" - 15 പോയിന്റുകൾ. അതനുസരിച്ച്, മൂല്യനിർണ്ണയം 16-19 പോയിന്റുകളുടെ സ്കെയിലിൽ ഇൻസ്പെക്ടർ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ചോയ്‌സ് സോണിന്റെ അത്തരം "ഇടുങ്ങിയതും" അതിർത്തി വിലയിരുത്തലുകളുടെ ആമുഖവും - "നോച്ചുകൾ", സാധാരണ മൂല്യനിർണ്ണയ മോഡലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, എഴുതിയ പാഠങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ പോലുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ പ്രക്രിയയിൽ അനാവശ്യമായ പൊരുത്തക്കേടുകൾ ഒഴിവാക്കാൻ സഹായിക്കും.

ജോലിയുടെ മൂല്യനിർണ്ണയം ആദ്യം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത് സംഖ്യകളുടെ ഒരു ശ്രേണിയുടെ രൂപത്തിലാണ് - ഓരോ മാനദണ്ഡത്തിനും മാർക്കുകൾ (ഓരോ മാനദണ്ഡത്തിനും എത്ര പോയിന്റുകൾ നേടിയെന്ന് വിദ്യാർത്ഥി കാണണം), തുടർന്ന് മൊത്തം സ്‌കോറിന്റെ രൂപത്തിൽ. സൃഷ്ടികളും അപ്പീലുകളും കാണിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ സൃഷ്ടിയുടെ യഥാർത്ഥ ഗുണദോഷങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ ഇത് അനുവദിക്കും.

വിലയിരുത്തണം:

1. ഒരു കൃതിയെ "സങ്കീർണ്ണമായി നിർമ്മിച്ച അർത്ഥം" (), വാചകത്തിൽ നടത്തിയ പ്രത്യേക നിരീക്ഷണങ്ങളിലൂടെ, ചലനാത്മകതയിൽ, "ലിങ്കുകളുടെ ലബിരിന്തിൽ" ഈ അർത്ഥത്തിന്റെ സ്ഥിരവും മതിയായ വെളിപ്പെടുത്തലും ആയി മനസ്സിലാക്കുക.

പരമാവധി - 25 പോയിന്റ്.

ഗ്രേഡിംഗ് സ്കെയിൽ: 10 - 15 - 20 - 25

2. സൃഷ്ടിയുടെ ഘടനാപരമായ യോജിപ്പും അതിന്റെ ശൈലീപരമായ ഏകീകൃതതയും.

വാക്കുകളുടെ കൃത്യത, ഉദ്ധരണികളുടെ ഉചിതത്വം, വാചകത്തിലേക്കുള്ള റഫറൻസുകൾ.

പരമാവധി - 20 പോയിന്റ്.

ഗ്രേഡിംഗ് സ്കെയിൽ: 5 - 10 - 15 - 20

3. സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയപരമായ ഉപകരണങ്ങളുടെ കൈവശം, കൃതിയുടെ വാചകം കൃത്രിമമായി സങ്കീർണ്ണമാക്കാതെ, ആവശ്യമുള്ള സന്ദർഭങ്ങളിൽ മാത്രം കൃത്യമായും കൃത്യമായും ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവും.

പരമാവധി. 10 പോയിന്റ്.

ഗ്രേഡിംഗ് സ്കെയിൽ: 2 - 5 - 8 - 10

4. പൊതു ഭാഷയും സംസാര സാക്ഷരതയും (ഭാഷയുടെ അഭാവം, സംസാരം, വ്യാകരണ പിശകുകൾ).

വാചകം വായിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാക്കുന്നു, ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, വായനയിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കുന്നു (ടെക്‌സ്റ്റിന്റെ ഓരോ പേജിലും ശരാശരി മൂന്നിൽ കൂടുതൽ പിശകുകൾ),

ഈ മാനദണ്ഡത്തിലെ ജോലിക്ക് പൂജ്യം പോയിന്റുകൾ ലഭിക്കും.

പരമാവധി - 5 പോയിന്റ്.

ഗ്രേഡിംഗ് സ്കെയിൽ: 1 - 2 - 3 - 5

അധികമായി വിലയിരുത്തി:

5. ഒറിജിനൽ, അതേ സമയം ന്യായമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ഫോർമുലേഷനുകൾ, സമാന്തരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യം, ഒരുപക്ഷേ വെരിഫയർക്ക് വ്യക്തമല്ല.

കുറിപ്പ് 1: സൃഷ്ടിയിലെ യഥാർത്ഥ നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ, ഈ മാനദണ്ഡത്തിനായി സ്കോർ സജ്ജമാക്കിയിട്ടില്ല. ഈ മാനദണ്ഡത്തെ "അധിക" എന്ന് വിളിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് സൃഷ്ടിയുടെ അത്തരമൊരു വശം വിലയിരുത്തുന്നു, അതിന്റെ സാന്നിധ്യം ഒരു കടമയായി കണക്കാക്കാൻ കഴിയില്ല, എന്നിരുന്നാലും, ഇത് പലപ്പോഴും കൃതികളിൽ ഉണ്ട്, പ്രോത്സാഹനത്തിന് അടിസ്ഥാനം ആവശ്യമാണ്. കുറിപ്പ് 2: ഈ മാനദണ്ഡത്തിന് വേണ്ടി സ്കോർ ചെയ്യുമ്പോൾ, നിരൂപകന്റെ ഒരു ചെറിയ അവലോകനം അല്ലെങ്കിൽ അത്തരമൊരു സംവിധാനം അഭികാമ്യമാണ്

വാചകത്തിലെ നൊട്ടേഷൻ / അടിവരയിടൽ, സൃഷ്ടി കാണുമ്പോൾ, ആ യഥാർത്ഥ നിരീക്ഷണങ്ങൾ ഉടനടി കാണാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ അനുവദിക്കും.

അദ്ദേഹത്തിന് പോയിന്റുകൾ നൽകി. ഈ നിരീക്ഷണങ്ങൾ പേപ്പറുകളിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത് പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നത് സൗകര്യപ്രദമായിരിക്കും.

പരമാവധി - 10 പോയിന്റ്.

ഗ്രേഡിംഗ് സ്കെയിൽ: 2 - 5 - 8 - 10

ആകെ: 70 പോയിന്റ്

ടാസ്ക് നമ്പർ 2 (മുമ്പ് 30 പോയിന്റുകൾ)

10 വാക്കുകൾ (വാക്യങ്ങൾ) ഉൾപ്പെടുത്തി ഒരു സാഹിത്യ/ചരിത്ര/സാഹിത്യ/വിദ്യാഭ്യാസ/പത്രപ്രവർത്തന സ്വഭാവമുള്ള ഒരു യോജിച്ച പാഠം.

ഓരോ സമാന്തരത്തിനും അതിന്റേതായ 10 വാക്കുകൾ (വാക്യങ്ങൾ) ഉണ്ട്.

ഈ വാചകം എവിടെ, എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ ആദ്യം രേഖാമൂലം വിശദീകരിക്കുന്നു (ഒരു പത്രത്തിലെ ഒരു ലേഖനം, ഒരു മാസികയ്ക്കുള്ള ഒരു റിപ്പോർട്ട്, ഒരു റേഡിയോ പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഒരു ഭാഗം, ഒരു വിജ്ഞാനകോശത്തിലെ ഒരു ലേഖനം, ഒരു പാഠപുസ്തക ഖണ്ഡിക, ഒരു ബ്ലോഗ് എൻട്രി മുതലായവ. ). ഉദ്ദേശിച്ച വിഭാഗത്തിന് അനുസൃതമായി ഒരു ടെക്സ്റ്റ് ശൈലി തിരഞ്ഞെടുക്കുക. പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ, ടെക്‌സ്‌റ്റിൽ മുകളിലുള്ള പട്ടികയിൽ നിന്ന് വാക്കുകളും ശൈലികളും അടിവരയിടുക.

ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ ചുമതലയെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം

1. ടാസ്ക്കിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന പദങ്ങളുടെ (വാക്യങ്ങൾ) ഉപയോഗത്തിന്റെ പ്രസക്തിയും കൃത്യതയും - ഓരോ വാക്കിനും 1 പോയിന്റ് (വാക്യം). പരമാവധി -10 പോയിന്റ്.

2. വാചകത്തിന്റെ രചനാപരമായതും ശൈലിയിലുള്ളതുമായ രൂപത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥി തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഭാഗത്തിന്റെ കറസ്പോണ്ടൻസ്.

പരമാവധി - 5 പോയിന്റ്.

3. ചരിത്ര-സാംസ്കാരിക-സൈദ്ധാന്തിക-സാഹിത്യ സന്ദർഭങ്ങളുമായുള്ള പരിചയവും അവയിൽ സഞ്ചരിക്കാനുള്ള കഴിവും. പരമാവധി - 5 പോയിന്റ്.

4. ജോലിയുടെ ബന്ധവും യോജിപ്പും, സംഭാഷണത്തിന്റെ കൃത്യതയും ആവിഷ്‌കാരവും, വിവിധങ്ങളായ വാക്യഘടനകൾ.

പരമാവധി - 5 പോയിന്റ്.

5. ജോലിയുടെ മൗലികത (അസാധാരണമായ രൂപകല്പനയും നിർവ്വഹണവും, അപ്രതീക്ഷിത അസോസിയേഷനുകൾ, രസകരമായ കണ്ടെത്തലുകൾ, "പ്ലോട്ടിന്റെ" മൗലികത, സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക് പുതുമ മുതലായവ)

പരമാവധി -5 പോയിന്റ്.

ആകെ: - 30 പോയിന്റുകൾ

എല്ലാ ജോലികൾക്കും ആകെ - 100 പോയിന്റുകൾ

ശേഖരിച്ച നിരീക്ഷണങ്ങളും ചിന്തകളും, അനുഭവിച്ച സന്തോഷങ്ങളും കഷ്ടപ്പാടുകളും, എഴുത്തുകാരൻ തന്റെ അധഃപതിച്ച വർഷങ്ങളിൽ ഗദ്യത്തിൽ കവിതകളുടെ ഒരു ചക്രത്തിൽ പ്രകടിപ്പിച്ചു. തന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതയായ ലാക്കോണിക്സം ഉപയോഗിച്ച്, തുർഗനേവിന് തന്റെ കാവ്യാത്മക മിനിയേച്ചറുകളിൽ ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ പറയാൻ കഴിഞ്ഞു. അവ കവിതകളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അവ ഗദ്യത്തിൽ എഴുതിയിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, അവ ഗാനരചയിതാവായതിനാൽ, അവയുടെ ഭാഷ സംഗീതപരവും താളാത്മകവുമാണ്.

തുർഗനേവ് ഈ ചക്രത്തെ സെനിലിയ (സെനൈൽ) എന്ന് വിളിച്ചു. രാജ്യത്തിന്റെ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലും എഴുത്തുകാരന്റെ വ്യക്തിപരമായ ജീവിതത്തിലും വേദനാജനകമായ ഒരു സമയത്താണ് ഇത് സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടത് - പ്രതികരണത്തിന്റെ തുടക്കത്തിന്റെ കാലഘട്ടത്തിൽ, വരാനിരിക്കുന്ന വാർദ്ധക്യത്തിന്റെ കാലഘട്ടത്തിൽ, അസുഖം. എങ്കിലും ഒരു ആന്തരിക വെളിച്ചം അദ്ദേഹത്തിന്റെ പല ഗദ്യകവിതകളെയും പ്രകാശിപ്പിക്കുന്നു.

രോഗിയായ ഒരു വൃദ്ധൻ അത്തരമൊരു മിലിറ്ററി, യുവ സൃഷ്ടി സൃഷ്ടിച്ചുവെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, അതിന്റെ തലക്കെട്ട് മാത്രം സന്തോഷകരവും സന്തോഷപ്രദവുമായ ഒരു വികാരം ഉണർത്തുന്നു: ഞങ്ങൾ വീണ്ടും പോരാടും! എല്ലാ ജീവജാലങ്ങൾക്കും പ്രിയങ്കരനായ ഒരു മനുഷ്യന്റെ ദയയുള്ള പുഞ്ചിരി വായനക്കാരൻ കാണുന്നു, ഒരു കുരുവിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവന്റെ വാക്കുകളിൽ കളിയായ വാത്സല്യം അനുഭവപ്പെടുന്നു: പ്രത്യേകിച്ചും അവരിൽ ഒരാൾ സൈഡിലേക്കും വശത്തേക്കും കുത്തുകയും ഗോയിറ്റർ വീർപ്പിക്കുകയും പിശാച് അല്ല എന്ന മട്ടിൽ ധൈര്യത്തോടെ ചിലക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവന്റെ സഹോദരന്! ജേതാവ് - പൂർത്തിയാക്കുക!

ധൈര്യം, പരാക്രമം, ജീവിതത്തോടുള്ള ആഗ്രഹം എനിക്ക് തോന്നി, - രചയിതാവ് പറയുന്നു. മരണം അനിവാര്യമാണ്. എന്നാൽ ജീവിതം മരണത്തേക്കാൾ ശക്തമാണ്.

നയിക്കുന്നത് സംസാരത്തിന്റെ തരംഈ മിനിയേച്ചറിൽ ഒരു ആഖ്യാനമുണ്ട്: ആഖ്യാതാവ് തന്റെ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു സംഭവത്തെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു. ഈ മിനി-കഥയുടെ അടിസ്ഥാനം രണ്ട് സാഹചര്യങ്ങളുടെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന താരതമ്യമാണ്: ഒരു കുരുവി - ഒരു "ജേതാവ്" തനിക്ക് മുകളിൽ വലയം ചെയ്യുന്ന ഒരു പരുന്തിനെ ഭയപ്പെടുന്നില്ല, അത് ഏത് നിമിഷവും അവനെ "വിഴുങ്ങാൻ" കഴിയും; ഈ ചിത്രത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ സ്വയം പുനർനിർമ്മിച്ച ആഖ്യാതാവ് തന്റെ "പരുന്ത്", അതായത്, "കനത്ത പ്രവചനങ്ങൾ", "നിരാശ" എന്നിവയെ ഭയപ്പെടുന്നില്ല.

ആഖ്യാതാവിന്റെ മാനസികാവസ്ഥയിലെ മാറ്റങ്ങൾ "ദുഃഖ ചിന്തകളിൽ" നിന്ന് - "ധൈര്യം, വീര്യം" - വിഷയംമിനിയേച്ചറുകൾ; അത് അവസാനിക്കുന്ന ശുഭാപ്തി നിഗമനം - "ഞങ്ങൾ വീണ്ടും യുദ്ധം ചെയ്യും!", അതായത്, ഞങ്ങൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടാൻ ശ്രമിക്കും, അവരെ മറികടക്കുക - അവളുടെ ആശയം, പ്രധാന ആശയം. പ്രമേയവും ആശയവും ഐക്യത്തിലും ക്രമേണയും വെളിപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, വാചകം ഉണ്ട് വിഭജനം. അവൻഇനിപ്പറയുന്ന പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് നിർമ്മിച്ചത്:

ഞങ്ങൾ വീണ്ടും പോരാടും!

ഐ. എത്ര നിസ്സാരമായ ഒരു ചെറിയ കാര്യത്തിന് ചിലപ്പോൾ മുഴുവൻ വ്യക്തിയെയും പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും!

I. 1. "കനത്ത പ്രവചനങ്ങൾ", "നിരാശ".

2. "കുരുവികളുടെ കുടുംബം" എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾ.

3. കുരുവി - "വിജയി".

4. ആകാശത്ത് ഒരു പരുന്ത്.

5. "ജേതാവ്" - പരുന്തിന്റെ ഇര.

6. "... സങ്കടകരമായ ചിന്തകൾ പറന്നുപോയി."

III. "ഞങ്ങൾ ഇപ്പോഴും പോരാടുകയാണ്, നാശം!"

നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, വാചകത്തിന്റെ ആരംഭം ആദ്യ വാക്യമാണ്; അവസാനം അവസാനത്തേതാണ്, അത് കഥയുടെ ശീർഷകത്തെ പ്രതിധ്വനിപ്പിക്കുന്നു, ഇതിന് നന്ദി വാചകം ലഭിക്കുന്നു രചനാപരമായ പൂർണത.

ൽ ഓഫറുകൾ പ്രധാന ഭാഗംഒരു ചെയിൻ വഴി ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ആഖ്യാനം ആദ്യ വ്യക്തിയിലായതിനാൽ, അതായത്, ആഖ്യാതാവിനെ പ്രതിനിധീകരിച്ച്, ലിങ്കിംഗ് പദങ്ങൾക്കിടയിൽ, 1-ആം വ്യക്തിയുടെ ഏകവചനവും പരസ്പര ബന്ധമുള്ളതുമായ നിരവധി സർവ്വനാമങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളിൽ ഉണ്ട്: ഞാൻ, എന്റെ (നെഞ്ച്), ഞാൻ, ഞാൻ, എന്റെ മുന്നിൽ,(വി പത്ത് അടി) എന്നിൽ നിന്ന്, ഞാൻ, എനിക്ക് മുകളിൽ.സർവ്വനാമങ്ങൾക്ക് പുറമേ, ഇന്റർഫ്രേസ് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മറ്റ് (രൂപശാസ്ത്രപരവും നിഘണ്ടുവിലുള്ളതുമായ) മാർഗങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു: റോഡ്- ഈ റോഡിലൂടെ തന്നെഏകോപന സംയോജനം ഒപ്പം,മുമ്പത്തേതിലേക്ക് ഒരു ഖണ്ഡിക-വാക്യം അറ്റാച്ചുചെയ്യുന്നു; കുരുവികളുടെ കുടുംബം- അവരിൽ ഒരാൾ,എതിരാളി സഖ്യം a,മുമ്പത്തേതിലേക്ക് ഒരു ഖണ്ഡിക-വാക്യം അറ്റാച്ചുചെയ്യുന്നു; ജേതാവ്- ഇതേ ജേതാവ്,ഏകോപന സംയോജനം ഒപ്പം,അവസാന വാക്യത്തെ മുമ്പത്തെ വാക്യവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു.

ശൈലികഥകൾ കലാപരമാണ്. ഇത് സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നു. രചയിതാവ്, വായനക്കാരോട് അഭ്യർത്ഥിക്കുന്നു: ഒരിക്കലും നിരാശപ്പെടരുത്, യുദ്ധത്തിനായി സ്വയം സജ്ജമാക്കുക, എല്ലാ പ്രതിസന്ധികളെയും തരണം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുക, എല്ലാ പ്രശ്‌നങ്ങളും മറക്കുക.

കഥ പലതരം ഉപയോഗിക്കുന്നു ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾപ്രസംഗം. ഉദാഹരണത്തിന്: റോഡിന്റെ വിവരണത്തിൽ - സൃഷ്ടിപരമായ താരതമ്യങ്ങൾ അമ്പ് റോഡ് ദൂരത്തേക്ക് പോയി;കുരുവികളുടെ കുടുംബത്തിന്റെ വിവരണത്തിൽ - ഒരു വിശേഷണം സ്വർണ്ണം പൂശി ശോഭയുള്ള വേനൽക്കാലംസൂര്യൻ;പ്രത്യേകിച്ച് അഹങ്കാരത്തോടെ പെരുമാറിയ കുരുവിയുടെ വിവരണത്തിൽ, - വിരോധാഭാസം- ജേതാവ്;ആഖ്യാതാവിന്റെ പുതിയ മാനസികാവസ്ഥ വിവരിക്കുന്നതിൽ - ഗ്രേഡേഷൻ: ധൈര്യം, പരാക്രമം, വേട്ടയാടൽ എനിക്ക് ജീവന് വേണ്ടി തോന്നി.ആഖ്യാനത്തെ വ്യക്തമാക്കുകയും അതിനെ സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പദസമുച്ചയ യൂണിറ്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കാതിരിക്കുക അസാധ്യമാണ്: വലിയ റോഡ്- വലിയ വാസസ്ഥലങ്ങൾക്കിടയിൽ നന്നായി പരിപാലിക്കുന്ന അഴുക്കുചാലുകൾ (ഒരു രാജ്യ റോഡിന് വിരുദ്ധമായി); ധീരമായി ചിന്നം, എന്നപോലെ നരകം അവന്റെ സഹോദരനല്ല- സ്വയം സൂക്ഷിക്കുന്ന ഒരു കീഴടക്കുന്ന കുരുവിയെക്കുറിച്ച് അങ്ങേയറ്റം സ്വതന്ത്രമായ; ശപിക്കുക- ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ആഖ്യാതാവിന്റെ പോരാട്ട മാനസികാവസ്ഥയോടുള്ള ആദരവ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ആശ്ചര്യം. സംഭാഷണ ശൈലിയിൽ ഉചിതമായി ഉപയോഗിച്ച വാക്കുകൾ: ചെറുത്വം(ഒരു നിസ്സാരകാര്യം, ഒരു നിസ്സാരകാര്യം); പൂർണ്ണവും (ജയിച്ചയാൾ- ഒപ്പം നിറഞ്ഞു!); തിന്നുക, പോകട്ടെ.

മിനിയേച്ചർ "ഞങ്ങൾ ഇപ്പോഴും പോരാടും!" സൈക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് ("ഗദ്യത്തിലെ കവിതകൾ." തുർഗനേവ് തന്നെ ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെ നിർവചിച്ചത് "പ്രസംഗങ്ങളും മീറ്ററുകളുമില്ലാത്ത കവിതകൾ." വാക്കുകളുടെ മാത്രമല്ല, ചിന്താപൂർവ്വമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലൂടെയാണ് അവയുടെ യോജിപ്പും "ഒത്തൊരുമയും" കൈവരിക്കുന്നത്. വാക്യഘടന നിർമ്മാണങ്ങൾ. വിമിനിയേച്ചർ ലളിതമായ വാക്യങ്ങളാൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു: വാചകത്തിലെ 12 വാക്യങ്ങളിൽ, 9 ലളിതവും 3 മാത്രം സങ്കീർണ്ണവുമാണ് (2 യൂണിയൻ ഇല്ലാത്തത്, 1 സങ്കീർണ്ണമാണ്); 6 കേസുകളിൽ, വാക്യത്തിലെ ഒറ്റപ്പെട്ട അംഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു, ഇത് സംഭാഷണത്തിന് പ്രത്യേക സ്വരമാധുര്യം നൽകുന്നു.

ആഹ്ലാദകരമായ, ജീവന് ഉറപ്പിക്കുന്ന ഒരു അഭ്യർത്ഥനയോടെയാണ് കവിത അവസാനിക്കുന്നത്:

പിന്നെ എന്റെ പരുന്ത് എന്റെ മേൽ വട്ടമിട്ടു പറക്കട്ടെ...

ഞങ്ങൾ ഇപ്പോഴും പോരാടുകയാണ്, നാശം!

വ്‌ളാഡിമിർ അലക്‌സീവിച്ച് സോളോഖിൻ ഒരു ആധുനിക എഴുത്തുകാരനാണ്, പ്രകൃതിയെയും കലയെയും കുറിച്ചുള്ള നിരവധി ശ്രദ്ധേയമായ കൃതികളുടെ രചയിതാവാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ നിരവധി കഥകളിൽ, കുട്ടിക്കാലത്തെ ലോകം നന്നായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, ഒരു ആധുനിക വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം കാണിക്കുന്നു. "അവഞ്ചർ" എന്ന കഥയുടെ പേര് അതിന്റെ നിഗൂഢതയാൽ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. ഈ വഞ്ചനയ്ക്കുള്ള ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ഗൂഢാലോചനയും വഞ്ചനയും പ്രതികാരവും ഇതിവൃത്തത്തിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നുവെന്നതാണ് വായനക്കാരിൽ ആദ്യം ഉയരുന്ന ചിന്ത. അടുത്തതായി ഒരു കുറ്റാന്വേഷണ കഥ തുടങ്ങുമെന്ന് കരുതാം. ഇതിവൃത്തത്തിന്റെ നിന്ദയെ സങ്കൽപ്പിച്ച് വായനക്കാരൻ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു, പ്രതികാരം ചെയ്യുന്നവന്റെ സ്ഥാനത്ത് തന്നെത്തന്നെ കാണുന്നു, നന്മ ചെയ്യുന്നതും അതേ സമയം തിന്മയെ ശിക്ഷിക്കുന്നതും.

എന്നാൽ നമ്മൾ കാണുന്നത്: കഥ പിടികിട്ടാത്ത പ്രതികാരത്തെക്കുറിച്ചല്ല, ഇതിവൃത്തം ലളിതമാണ്, പക്ഷേ കഥ ഒട്ടും താൽപ്പര്യമില്ലാതെ വായിക്കുന്നു. പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങൾ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ, ഒരേ സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, ഒരേ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. അവരിൽ ഒരാൾ വിറ്റ്ക അഗഫോനോവ് ആണ്, മറ്റൊന്ന്, ആദ്യ വ്യക്തിയിലെ വിവരണം അനുസരിച്ച്, രചയിതാവാണ്. ഈ കഥ പിന്നീടുള്ള പുനർവിചിന്തനത്തോടുകൂടിയ ബാല്യകാല ഓർമ്മയാണ്. സംഘർഷ-ഗൂഢാലോചനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് നോവൽ. സ്‌കൂൾ ഗ്രൗണ്ടിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നതിനിടെ, വഴങ്ങുന്ന കമ്പുകളിൽ മണ്ണ് കട്ടകൾ പാകി, വാർത്തെടുത്ത പന്തുകൾ വായുവിലേക്ക് എറിഞ്ഞ് വിദ്യാർത്ഥികൾ "ആസ്വദിച്ചു". വിറ്റ്ക എറിഞ്ഞ ഒരു പിണ്ഡം, ഒരുപക്ഷേ ആകസ്മികമായി, അല്ലെങ്കിൽ മനഃപൂർവം, ആഖ്യാതാവിന്റെ പുറകിൽ തട്ടി. ഈ നിമിഷം മുതൽ ആന്തരിക സംഘർഷം ആരംഭിക്കുന്നു. നായകനെ നീരസവും ദേഷ്യവും പിടികൂടുന്നു, തുടർന്ന് പ്രതികാരചിന്ത അവന്റെ മനസ്സിലേക്ക് ഇഴയുന്നു.

ഭാഗ്യവശാൽ, കുട്ടികൾക്ക് കൃത്യസമയത്ത് സ്വയം നിർത്താൻ കഴിയും. മുതിർന്നവരുടെ മുമ്പിൽ അവരുടെ പ്രവൃത്തികൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ അവർ ഭയപ്പെടുന്നു. ഇതുകൊണ്ടാണ് ആഖ്യാതാവിന്റെ ഉദ്ദേശശുദ്ധി നടക്കാത്തത്. ഒരുപക്ഷെ, തന്നെ വിശ്വസിക്കുന്ന ഒരാളുടെ മുതുകിൽ അടിക്കാൻ നായകന് ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു. മാത്രമല്ല, മുതുകിൽ അടിക്കുന്നത് മനുഷ്യത്വരഹിതമായിരിക്കും. ഇര പ്രതികാരം നിരസിക്കുന്നു, കുറ്റവാളിയോട് ക്ഷമിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞു, അതുവഴി അവന്റെ ജീവിതം എളുപ്പമാക്കി. “വിറ്റ്കയെ തോൽപ്പിക്കില്ലെന്ന സന്തോഷകരമായ തീരുമാനത്തിൽ നിന്ന് എനിക്ക് എളുപ്പമാണ്. ഒപ്പം ഉറ്റ ചങ്ങാതിമാരായും സുഹൃത്തുക്കളായും ഞങ്ങൾ ഗ്രാമത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു.

നിലവിൽ, മുതിർന്നവർക്കിടയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പല സംഘട്ടനങ്ങൾക്കും ദാരുണമായ അന്ത്യമുണ്ട്. പ്രതികാരം സ്വപ്നം കാണുന്ന ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയെ തടയാൻ ഒന്നിനും സാധ്യതയില്ല. അവൻ എല്ലാത്തിനും പോകും.

ഒരു നോവൽ കലാപരമായി പറഞ്ഞ ഒരു ജീവിത കഥയാണ്. ഭാഷ ലളിതമാണ്, അവ്യക്തമായ ശൈലികളും പദപ്രയോഗങ്ങളും ഇല്ല. ആരോഹണരേഖയിലൂടെ രചയിതാവ് പ്ലോട്ട് വികസിപ്പിക്കുന്നു. സാഹചര്യത്തിന്റെ വിവരണം, പ്ലോട്ടിന്റെ രംഗം സംഘർഷത്തിന്റെ വികാസത്താൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു: പ്രതികാരത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയും പ്രതികാരം ആവശ്യമില്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുക. എല്ലാത്തിനുമുപരി, എല്ലാവർക്കും പ്രതികാരം ചെയ്യാൻ കഴിയും, എന്നാൽ ആത്മീയമായി ശക്തനും മാന്യനുമായ ഒരാൾക്ക് മാത്രമേ ക്ഷമിക്കാൻ കഴിയൂ.

ഈ ചെറുകഥയ്ക്ക് ദസ്തയേവ്സ്കിയുടെ കുറ്റകൃത്യവും ശിക്ഷയും തമ്മിൽ സാമ്യമുണ്ട്. റാസ്കോൾനിക്കോവ് ദേഷ്യപ്പെടുകയും ദേഷ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ, കുട്ടിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അവൻ വൃദ്ധയെ വധശിക്ഷയ്ക്ക് വിധിക്കുകയും ശിക്ഷ നടപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരമൊരു അന്ത്യം ധാർമ്മിക തത്ത്വങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമാണ്, കാരണം ദൈവം നമുക്ക് ജീവൻ നൽകി, അത് നമ്മിൽ നിന്ന് എടുക്കാൻ അവന് മാത്രമേ അവകാശമുള്ളൂ.

എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, "പ്രതികാരകൻ" അശ്രദ്ധരായ കൊള്ളക്കാരെ അനുകരിക്കുന്നു, ഇരയെ ആരും കാണാത്ത കാട്ടിലേക്ക് ആകർഷിക്കുന്നു. എന്താണിത്? ഭീരുത്വമോ? അതോ, നേരെമറിച്ച്, ധൈര്യമോ?

ഓരോരുത്തരും അവരവരുടേതായ രീതിയിൽ വിധിക്കുന്നു. എന്നാൽ എനിക്ക് ഒരു കാര്യം ബോധ്യമുണ്ട്: കുറ്റവാളിയെ ശിക്ഷിക്കുന്നതിനേക്കാൾ ക്ഷമിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

സോളൂഖിന്റെ പുസ്തകം "എല്ലാ മാന്ത്രിക രാജ്യങ്ങളിലും ഏറ്റവും അത്ഭുതകരമായ - ബാല്യകാല രാജ്യത്തിലേക്കുള്ള ഒരു യാത്രയാണ്. അതിന്റെ താക്കോലുകൾ വളരെ ദൂരെ വലിച്ചെറിയപ്പെട്ടു, വീണ്ടെടുക്കാനാകാത്തവിധം നഷ്ടപ്പെട്ടു, നിങ്ങളുടെ ജീവിതാവസാനം വരെ ഒരിക്കലും, ഒരിക്കലും, ഒരു കണ്ണുകൊണ്ട് പോലും, ഒരു നിസ്സാര പാതയെങ്കിലും കാണില്ല. എന്നിരുന്നാലും, ആ രാജ്യത്ത് നിസ്സാരമായ ഒരു പാതയും ഉണ്ടാകില്ല. അവിടെ എല്ലാം അർത്ഥവും അർത്ഥവും നിറഞ്ഞതാണ്.അവിടെയുണ്ടായിരുന്നതും എങ്ങനെയുണ്ടായിരുന്നു എന്നതും മറന്നുപോയ, ഒരിക്കൽ ഉണ്ടായിരുന്നത് പോലും മറന്നുപോയ ഒരാൾ, ഭൂമിയിലെ ഏറ്റവും ദരിദ്രൻ.

ജന്മനാടിന്റെ കവിത, ഗ്രാമീണ ജീവിതത്തിന്റെ കവിത, കർഷക തൊഴിലാളികളുടെ കവിത എന്നിവ പുസ്തകം പൂർണ്ണമായും മുഴങ്ങുന്നു. ഒരുപക്ഷേ ഗ്രാമീണ കുട്ടികൾ ഈ സൃഷ്ടിയുടെ ഭംഗി ഏറ്റവും നിശിതമായി അനുഭവിക്കുന്നു. വി. സോളൂഖിന്റെ ഗദ്യ പുസ്തകങ്ങളുടെ വിജയത്തിന്റെ ഒരു കാരണം അദ്ദേഹം തന്റെ കുട്ടിക്കാലത്തെ ധാരണയിലൂടെ കർഷക ജീവിതത്തിന്റെ കവിതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു എന്നതാണ്, ഈ ധാരണയിൽ ഏറെക്കുറെ കാലഹരണപ്പെട്ടതാണ്, കാരണം എഴുത്തുകാരന്റെ ബാല്യകാലം യുദ്ധത്തിന് മുമ്പുള്ള വർഷങ്ങളിലാണ്. , അതിനു ശേഷം ഗ്രാമത്തിൽ എത്ര പുതിയതായി (ചിലപ്പോൾ വിചിത്രമായത്) പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടുവെന്ന് എടുക്കും 'എന്നാൽ ഈ പുസ്തകത്തിന്റെ മൂല്യം രചയിതാവ് താൻ അനുഭവിച്ചതും അനുഭവിച്ചതും കാണാനും പ്രണയത്തിലാകാനും കഴിഞ്ഞതിനെക്കുറിച്ചാണ് ഇവിടെ പറയുന്നത് എന്ന വസ്തുതയിലാണ്. കൂടെ അവന്റെ ജന്മനാട്ടിൽ. പുസ്തകമനുസരിച്ച് വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, "മഹത്തായ കൂട്ടായ കാർഷിക ജോലി" യുമായുള്ള ആദ്യ മീറ്റിംഗുകളുടെ അതേ ശക്തിയോടെയും സംവേദനത്തിന്റെ തെളിച്ചത്തോടെയും കുറച്ച് കാര്യങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഓർമ്മയിലും ബോധത്തിലും പതിഞ്ഞിട്ടുണ്ട് - വിളവെടുപ്പും മെതിക്കലും റൊട്ടി മെതിക്കലും വിതയ്ക്കലും വെട്ടലും.

സ്വാഭാവികമായും ആ ഗ്രാമം അനുഭവിച്ച പ്രയാസങ്ങളുടെ പ്രതിധ്വനികൾ ആ പുസ്തകത്തിലുണ്ടായിരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സോളൂഖിന്റെ കാവ്യാത്മക ദർശനത്തിലെ സാമൂഹിക തുടക്കം നിശബ്ദമായിരുന്നു. കൂടാതെ, അധ്വാനിക്കുന്ന മനുഷ്യൻ, കർഷകൻ - മുഴുവൻ രാജ്യത്തിന്റെയും അന്നദാതാവ് - ശക്തമായും വലിയ തോതിലും കാണിക്കപ്പെട്ടു.

(പരിശോധകരെ സഹായിക്കുന്നതിന് 11 ഗ്രേഡുകൾ)

കഥ വിശകലനംഅലക്സാണ്ടർ കോസ്റ്റ്യുനിന. "ഗിറ്റാർ വാൾട്ട്സ്". കഥ

പ്ലോട്ട് നിർമ്മാണം: ആമുഖവും (ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പും) ഔട്ട്‌സെറ്റും ഒരു ഓക്സിമോറണിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ് ("സ്ട്രിംഗുകളില്ലാത്ത ഗിറ്റാർ")
ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് "കുടുംബ ചിന്തയാണ്»: പ്രധാന കഥാപാത്രം ഒരു അപൂർണ്ണ കുടുംബത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കുട്ടിയാണ്. അമ്മ പ്രകോപിതയായ, പീഡിപ്പിക്കപ്പെട്ട ഒരു സ്ത്രീയാണ്. ആ കുട്ടി ജീവിതപ്രയാസങ്ങളോട് ഒറ്റയ്ക്ക് പോരാടുന്നു. എന്നാൽ കുട്ടി മരിച്ചുപോയ പിതാവിന്റെ പ്രതിച്ഛായയെ ഒരു ആദർശത്തിന്റെ പദവിയിലേക്ക് ഉയർത്തുന്നു.
ജോലിയുടെ ഭാഷയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക:
നിയോലോജിസം "ദിവ്യോ"; "അരിഞ്ഞ സംസാരം"; സംഭാഷണ സംഭാഷണം (കുട്ടികൾ, തെറ്റ് കണ്ടെത്തുക, പറ്റിപ്പിടിക്കുക, സംഗീതജ്ഞൻ, ഞെരുക്കം, ആക്രോശിക്കുക, ടീച്ചർ, നാശം, പറ്റിച്ചില്ല.). ഫ്രേസോളജിസം: "കറുത്ത വര". "വിദ്വേഷം നിറഞ്ഞ പകൽ", "ആഗ്രഹിക്കുന്ന രാത്രി", "മനോഹരമായ നാല്", "വളരെ സ്തംഭിച്ചുപോയി", "പ്രിയപ്പെട്ട ഗിറ്റാർ", "ഒരു ബാഗി ഡൗൺ ജാക്കറ്റിൽ" എന്നീ വിശേഷണങ്ങൾ. രൂപകങ്ങൾ: "ഭാവം ദയയോടെ തിളങ്ങി", "ആദ്യം ശാന്തമായ സംഗീതമാണ്", "അവൻ ശ്രദ്ധേയമായി ഉരുകിപ്പോയി", "എന്നോട് മാത്രം പറ്റിച്ചേർന്നു", "സംഗീതം തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായി പകർന്നു". താരതമ്യങ്ങൾ: "ഇത് തീർച്ചയായും ഒരു പ്രതിഫലമാണ്"; "എന്റെ വിരലുകൾ അവന്റെ കൈകാലുകൾ പോലെയാണ്"; "കത്ത് അവളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു പ്രധാന താക്കോൽ പോലെയായിരിക്കും"; "ഇപ്പോൾ എനിക്ക് ഒരു ഫോൾഡർ പോലെ ഗിറ്റാർ പഠിക്കണം"; “ഒരു പട്ടാള ആൽബത്തിലെ ഒരു ഫോട്ടോയിലെന്നപോലെ, അവൻ മേലിൽ ഒരു സീനിയർ സർജന്റ് അല്ലാത്തത് പോലെയാണ്. അവൻ ഒരു ജനറലാണ്." ഭാഷാ സവിശേഷതകൾ: സംഭാഷണ പദങ്ങൾ: "ഞാൻ പാർക്കിംഗ് സ്ഥലത്തേക്ക് ഓടിച്ചു", "സ്ഥിരമായി തെറ്റ് കണ്ടെത്തി", "മുഴങ്ങൽ", "ഞാൻ കണ്ണീരിൽ എന്നെത്തന്നെ വലിച്ചിടുന്നു", "ചവിട്ടുകയും അലറുകയും", "വലിച്ചിടുക", "ഞങ്ങളുടെ ആൺകുട്ടികൾ".

സംഭാഷണപരമായി ചുരുക്കിയ വാക്കുകൾ: “അങ്ങനെ സ്തംഭിച്ചുപോയി”, “അവർ നിങ്ങളുടെ നേരെ വെടിയുതിർക്കുന്നു”, “അലയുകയും പറ്റിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു”, “രണ്ട് ഉരുട്ടി”, “അലറൽ”. സ്ലാംഗ് വാക്കുകൾ: "ഫക്ക് യു ബട്ടൺ അക്രോഡിയൻ", "നാശം! എനിക്ക് ഒരു ഡ്യൂസ് ലഭിക്കുന്നു", "അധ്യാപകൻ", "ഗൃഹപാഠം ചെയ്തില്ല". ഇരട്ട വിരുദ്ധത: "ആഗ്രഹിക്കുന്ന രാത്രി", "വെറുക്കപ്പെട്ട ദിവസം". ഗദ്യ പാഠത്തിൽ ഒരു വാക്യം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്: അനഫോറ (ടു ...) ഉപയോഗിച്ചുള്ള വെളുത്ത വാക്യം. ഓക്സിമോറോൺ വീണ്ടും ഉപയോഗിക്കുന്നു: "ഇരുട്ട് തീർച്ചയായും ഒരു പ്രതിഫലമാണ് ..."
കഥയുടെ പ്രധാന ആശയങ്ങളിലൊന്ന് ഒരു വ്യക്തിയിലുള്ള വിശ്വാസവും ദയയുള്ള ഒരു വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് അവന്റെ ആത്മാവിനെ ശക്തിപ്പെടുത്തലുമാണ്.
കഴിവിന്റെ പ്രശ്നം: കഥയിലെ നായകൻ വ്യക്തമായും ഒരു പ്രതിഭാധനനായ വ്യക്തിയാണ്, പക്ഷേ അവൻ വളരെ മോശമായി പഠിച്ചു (ഡ്യൂസുകൾക്ക്!)
ആൺകുട്ടി രണ്ട് തീകൾക്കിടയിലായിരുന്നു: അമ്മയും അധ്യാപികയും. ഫലം വിനാശകരമാണ്: ആത്മഹത്യയെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകൾ. പെഡഗോഗിയിലും സൈക്യാട്രിയിലും നമ്മുടെ കാലത്തെ വളരെ ഗുരുതരമായ ഒരു പ്രശ്നം. ഒരു കൗമാരക്കാരൻ പകലിന് രാത്രിയും വെളിച്ചത്തേക്കാൾ ഇരുട്ടും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. അവൻ ഉറങ്ങാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ഉണർന്നിരിക്കുകയല്ല. നിരാശയിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു കുട്ടി ഒരു "ലഘുലേഖ"യിൽ ഒരു പ്രിയപ്പെട്ട വാചകം എഴുതുന്നു. അവൻ തനിക്കായി വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു കാര്യത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയാണ്. അവന്റെ ക്ഷമ നശിച്ചു, ഒറ്റയ്ക്ക് പോരാടാനുള്ള ശക്തിയില്ല. പെട്ടെന്ന് ഒരു അത്ഭുതം സംഭവിക്കുന്നു! (നമ്മുടെ ജീവിതത്തിൽ എത്ര തവണ പ്രധാനപ്പെട്ട തീരുമാനങ്ങൾ അവസരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു). വിധിയിൽ സന്തോഷകരമായ ഒരു വഴിത്തിരിവ് വരുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ ഇത് കഠിനാധ്വാനത്തിനുള്ള പ്രതിഫലം മാത്രമാണോ? (അളവ് ഗുണനിലവാരത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നത്).
നായകന്റെ കഴിവ് വെളിപ്പെടുന്നു. ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാട് ഉണ്ട്: സംഗീതം എല്ലായിടത്തും കേൾക്കുന്നു ...
കച്ചേരിക്ക് മുമ്പുള്ള ടീച്ചറുടെ ശുപാർശകൾ രസകരമാണ്: വഴിതെറ്റി പോകാതിരിക്കാൻ ഹാളിലേക്ക് നോക്കരുത്, നിങ്ങൾ വഴിതെറ്റിയാൽ എങ്ങനെയെങ്കിലും കളിച്ച് പൂർത്തിയാക്കുക! (ഇത് സ്റ്റേജിന് മാത്രമല്ല, നമുക്കെല്ലാവർക്കും ഒരു നല്ല ജീവിത പാഠമാണ്)
പിതാവിന്റെ ചിത്രം കേന്ദ്രമാണ്. ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ അത് എത്ര പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു! (നമ്മുടെ വിവാഹമോചന സമയത്തും അവിവാഹിതരായ അമ്മമാരിലും ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രശ്നകരമാണ്.)
രചയിതാവ് നായകന്റെ വായിലൂടെ ഒരു ദാർശനിക നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു: നിരവധി മാസത്തെ കഠിനാധ്വാനം ഒടുവിൽ ഒരു ഉജ്ജ്വലമായ ... രണ്ട് മിനിറ്റ് പ്രകടനത്തിലേക്ക് വരുന്നു?!
കഥയുടെ അവസാനം ഒരു അജ്ഞാത സമ്മാനമാണ് (ഒരു കൊതിയൂറുന്ന ഗിറ്റാർ!) അത്ഭുതങ്ങൾ സംഭവിക്കില്ലെന്ന് ആരാണ് പറഞ്ഞത്? ഏറ്റവും വലിയ അത്ഭുതം ദയയുള്ള മനുഷ്യഹൃദയമാണ് (cf. A. ഗ്രീൻ "സ്കാർലറ്റ് സെയിൽസ്", K. Paustovsky "Snow")
നിഗമനങ്ങൾ: സംഗീതത്തിന്റെ അത്ഭുതം; കഠിനാദ്ധ്വാനം; ആത്മഹത്യ ബലഹീനതയുടെ അടയാളമാണ്; സ്വയം ജയിക്കുക എന്നതാണ് ആദ്യത്തെ നേട്ടം; കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ അമ്മയുടെയും അച്ഛന്റെയും പങ്ക്; അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം; ദയയുടെ പാഠങ്ങൾ!

ഒരു ആൺകുട്ടി തന്റെ പിതാവിന്റെ തകർന്ന ഗിറ്റാറുമായി നഗരത്തിൽ നിന്ന് മടങ്ങുമ്പോൾ ഒരു സാഹചര്യം വിവരിക്കുന്നു. ബസിൽ വെച്ച് അയാൾ യാദൃശ്ചികമായി ഒരു സഹയാത്രികനുമായി സംഭാഷണത്തിലേർപ്പെട്ടു. ഗിറ്റാറിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകി, ആൺകുട്ടി തന്റെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ വിവരിച്ചു, അത് ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ ഈ ഗിറ്റാറുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ ഗിറ്റാർ വായിച്ചത് അച്ഛനാണ്. അവന്റെ ഗിറ്റാർ വാദനം കാരണം, അവന്റെ അമ്മ അച്ഛനുമായി പ്രണയത്തിലായി. ഇപ്പോൾ ആൺകുട്ടിക്ക് ഗിറ്റാർ വായിക്കാൻ ആഗ്രഹമുണ്ട്. ഈ ഗിറ്റാർ ആൺകുട്ടിക്ക് പ്രിയപ്പെട്ടതാണെന്ന് എനിക്ക് തോന്നുന്നു, പ്രാഥമികമായി അവന്റെ അച്ഛൻ അത് വായിച്ചതിനാലാണ്. അച്ഛനും മകനും തമ്മിലുള്ള ഈ ആഴത്തിലുള്ള ബന്ധം അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആദ്യ കച്ചേരിയുടെ കഥയിൽ നിന്ന് നാം കാണുന്നു. അപ്പോൾ ആൺകുട്ടിക്ക് തോന്നി, അവൻ ബട്ടൺ അക്രോഡിയൻ വായിക്കുന്നത് അച്ഛൻ നോക്കുന്നതായി തോന്നി, അവൻ അവനുവേണ്ടി കളിച്ചു. ഇപ്പോൾ ആൺകുട്ടിക്ക് ഗിറ്റാർ വായിക്കാൻ വലിയ ആഗ്രഹമുണ്ട്, അതേ അവസ്ഥയിലേക്ക് മടങ്ങാനും പിതാവിനായി ഒരിക്കൽ കൂടി “പ്ലേ” ചെയ്യാനും അവന്റെ ഹൃദയത്തിൽ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നുവെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു, എന്നാൽ ഇത്തവണ ഗിറ്റാറിൽ.
ആൺകുട്ടിയുടെ കഥയിൽ നിന്ന്, അവൻ വളരെ ഉത്സാഹമുള്ളവനും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളവനുമാണ് എന്ന് നമുക്ക് കാണാം. കൂടാതെ, ആൺകുട്ടി വളരെ കഴിവുള്ളവനും സംഗീതജ്ഞനുമാണ്. അദ്ദേഹം തന്നെ പറയുന്നതുപോലെ, ഒരു സംഗീത സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നതിൽ ആദ്യം അദ്ദേഹത്തിന് വലിയ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ഭയം അവനെ പിടികൂടി, താൻ ഒരു തെറ്റ് ചെയ്യുമെന്ന് അവൻ ഭയപ്പെട്ടു, അവർ വീണ്ടും അവനെ വിളിച്ചു. ഈ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് അദ്ദേഹം തന്നെ ഒരു വഴി കണ്ടെത്തി എന്നത് എനിക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. മ്യൂസിക് സ്കൂളിൽ നിന്നുള്ള രാജിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രസ്താവനയുമായി അദ്ദേഹം "സ്വയം ആയുധമാക്കി", ഇതിനകം ശാന്തമായി സ്കൂളിലേക്ക് നടക്കുകയായിരുന്നു. അവന്റെ ശാന്തതയും സമനിലയുമാണ് അവൻ തന്റെ ചുറ്റുപാടുകളിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്താൻ തുടങ്ങിയത് എന്ന വസ്തുതയെ ബാധിച്ചു. മുമ്പ്, എല്ലാം അദ്ദേഹത്തിന് ഇരുണ്ടതും ഇരുണ്ടതുമായി തോന്നി, പക്ഷേ പിന്നീട് അവൻ ബിർച്ച് മരങ്ങൾ കാണുകയും അവയിൽ ആഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്തു. നാല് നേടാനുള്ള അവന്റെ ആഗ്രഹം സഫലമായപ്പോൾ, ആ കുട്ടി തന്നിൽത്തന്നെ വിശ്വസിച്ചു, അവന്റെ ശക്തിയിലും കഴിവിലും.
ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുമ്പോൾ തളരരുതെന്നും നിങ്ങളിലും നിങ്ങളുടെ ശക്തിയിലും വിശ്വസിക്കണമെന്നും ഈ കഥ പഠിപ്പിക്കുന്നു. കഥയുടെ അവസാനം ഒരു അത്ഭുതം സംഭവിക്കുന്നു. കച്ചേരിക്ക് ശേഷം, ആൺകുട്ടിക്ക് അപരിചിതനിൽ നിന്ന് മനോഹരമായ ഒരു ആധുനിക ഗിറ്റാർ നൽകുന്നു. ആരാണ് ഈ ഗിറ്റാർ നൽകിയതെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. ആൺകുട്ടിയുടെ കഴിവും ദൃഢതയും അഭിനന്ദിച്ച് ഒരു സഹയാത്രികൻ അവളെ അവതരിപ്പിച്ചു. ഈ കഥയുടെ തുടർച്ചയുണ്ടെങ്കിൽ, ആൺകുട്ടി എങ്ങനെ ഗിറ്റാർ വായിക്കാൻ പഠിച്ചു, ഒരു പ്രശസ്ത സംഗീതജ്ഞനായി, ലോകമെമ്പാടും പ്രശസ്തനായി, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, ഒരു അത്ഭുതകരമായ കുടുംബം സൃഷ്ടിക്കുകയും മൂന്ന് അത്ഭുതകരമായ ആൺമക്കളെ വളർത്തിയെടുക്കുകയും ചെയ്തതിനെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ പഠിക്കുമെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. അവരുടെ വലിയ വീട്ടിൽ, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്ഥലത്ത്, ഒരു ഗിറ്റാർ തൂക്കിയിട്ടു, കഴുത്ത് ഒടിഞ്ഞ പഴയത്, എന്നാൽ വിലയേറിയതും മധുരമുള്ളതുമായ പിതാവിന്റെ ഗിറ്റാർ.

ആത്മാവ്, ഇരുണ്ട ഇടവഴികൾ, പരീക്ഷണങ്ങൾ. തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, സഹതാപം, അനുകമ്പ, സങ്കീർണ്ണത, വിശ്വാസം, സ്നേഹം, വെളിച്ചം. ഈ കൂട്ടുകെട്ടുകളാണ് എ. കഥയിലെ നായകൻ ഏകാന്തത, നഷ്ടം, നിരാശ എന്നിവ അനുഭവിക്കുന്നു. അവൻ മ്യൂസിക് സ്കൂൾ വിടാൻ തീരുമാനിക്കുന്നു ... "ഞാൻ സ്വതന്ത്രനാകും" തീരുമാനമെടുത്തു. മാനസികാവസ്ഥ മാറുകയാണ്. ആന്തരിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികാരം ഒരു കൗമാരക്കാരനെ മാറ്റുന്നു. അവൻ ആത്മവിശ്വാസം നേടുന്നു, ജീവിതത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്: “പിന്നെ ഞാൻ ഊഹിച്ചു:. ഞാൻ തല ഉയർത്തും, എന്റെ മുന്നിൽ എത്ര ബിർച്ചുകൾ ഞാൻ കാണുന്നു, പാഠത്തിൽ എനിക്ക് അത്തരമൊരു അടയാളം ലഭിക്കും .... അതെ, ഇത് നല്ലതാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു ... ”അവൻ ശരിക്കും വിജയിച്ചു. ഈ സാഹചര്യം എത്രത്തോളം പരിചിതമാണ്? പ്രധാന കഥാപാത്രം ചെയ്തതുപോലെ ഇവിടെ പ്രധാന കാര്യം ആഗ്രഹിക്കുകയും വിശ്വസിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. ആ നിമിഷം മുതൽ, കറുത്ത വര അവസാനിച്ചു, എല്ലാം പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങി.
ആൺകുട്ടി ജീവിതത്തിലേക്ക് ഒരു ചുവടുവച്ചു, ലോകം അവളോടുള്ള സ്നേഹമായി മാറി. നായകൻ പ്രൊഫഷണലായി വളരുന്നു. അയാൾക്ക് പരിശ്രമിക്കാനുണ്ട്: "... ഒരു ഫോൾഡർ പോലെ... അവൻ ഏറ്റവും മികച്ചത് കളിച്ചു. കമ്പനിയുടെ ഏക ".
കച്ചേരി. "അവൻ എന്നെ നേരെ നോക്കി. ഞാൻ അവനുവേണ്ടി കളിക്കാൻ തുടങ്ങി... അവനും ഞാനും മാത്രം.... സംഗീതത്തിന്റെ പ്രധാന വേഷത്തിൽ - അവൻ ... .. അവർ സന്തോഷത്തോടെ നൃത്തം ചെയ്യുന്നു ... ഞാൻ സന്തോഷത്തോടെ കരഞ്ഞു ... ”കണ്ണീരില്ലാതെ ഈ വരികൾ വായിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഞാൻ അത് വീണ്ടും വീണ്ടും വായിച്ചു, വീണ്ടും കണ്ണുനീർ, ശാന്തമായ സന്തോഷത്തിന്റെ കണ്ണുനീർ, ശോഭയുള്ള പ്രതീക്ഷ. എത്ര സ്നേഹം. ഈ വരികളിൽ നന്ദി, ആർദ്രത, ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം!
അത്ഭുതം? ഇല്ല. ഒരു കൗമാരക്കാരൻ, കഷ്ടപ്പാടുകളിലൂടെ കടന്നുപോയി, അവന്റെ ഹൃദയം, അവന്റെ ആഗ്രഹം, അവന്റെ വിശ്വാസം, സ്നേഹം എന്നിവ നിർദ്ദേശിച്ച തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തി. വെളിച്ചം ജയിക്കുകയും ചെയ്തു. കാഷ്വൽ കൂട്ടുകാരൻ നന്ദിയുള്ള ഒരു ശ്രോതാവായി മാറി. ഒരുപക്ഷേ അവൻ ഒരു കൗമാരപ്രായത്തിൽ സ്വയം തിരിച്ചറിഞ്ഞു, അതിനാൽ ക്രിസ്തുവിന്റെ വിശുദ്ധ പുനരുത്ഥാന ദിനത്തിൽ ആൺകുട്ടിക്ക് ഒരു അത്ഭുതം നൽകി. കഥയുടെ അവസാനം പ്രതീകാത്മകമാണ്. നായകൻ ഒരു അത്ഭുതത്തിന് അർഹനായിരുന്നു, സ്നേഹവും പ്രതീക്ഷയും വിശ്വാസവും നിറഞ്ഞ ഒരു പുതിയ ജീവിതത്തിലേക്കുള്ള പുനരുത്ഥാനം.
കോസ്റ്റ്യുനിൻ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച്, ഇന്നത്തെ നമ്മുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച്. നമ്മിൽ ആർക്കും അവരുടെ നായകനാകാം. എന്നാൽ എൽ ടോൾസ്റ്റോയിയെ പിന്തുടർന്ന് അദ്ദേഹം ഒരിക്കൽ കൂടി നമ്മെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു, അങ്ങനെയൊന്നും സംഭവിക്കുന്നില്ല, ഏതൊരു അപകടവും പാറ്റേണുകളുടെ ഫലമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയിലെ പ്രധാന കാര്യം "നല്ല വികാരങ്ങൾ" ആണ്, അത് എഴുത്തുകാരൻ രാവും പകലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വിധി ഞങ്ങൾക്ക് അയച്ച എല്ലാ പരിശോധനകളും നമ്മുടെ ആത്മാക്കളെ ശക്തിക്കായി പരീക്ഷിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെയുള്ളതാണ്, അതിനാൽ നമുക്ക് മനുഷ്യർ എന്ന് വിളിക്കാനുള്ള അവകാശമുണ്ട്.

പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം, മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വം - ഈ ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഞാൻ ചിന്തിച്ചു

അലക്സാണ്ടർ കോസ്റ്റ്യുണിന്റെ "വാൾട്ട്സ് ടു ഗിറ്റാർ" എന്ന കൃതി വായിച്ചതിനുശേഷം.
പതിനാലു വയസ്സുള്ള എന്റെ സമപ്രായക്കാരനാണ് കഥയിലെ നായകൻ. അവൻ സ്കൂളിൽ പോകുന്നു, സംഗീതം വായിക്കുന്നു,

അമ്മയുടെ കൂടെ താമസിക്കുന്നു.
അവന്റെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടത്തിൽ, അവന്റെ മുന്നിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു: അവൻ ചെയ്തതെല്ലാം അവൻ വിജയിക്കുന്നില്ല,

അറിവ് "പറ്റിനിൽക്കുന്നില്ല", മറ്റുള്ളവർക്ക് മനസ്സിലാകുന്നില്ല.
അവൻ തന്റെ നേറ്റീവ് ചിക്കിനെ എങ്ങനെ സ്പർശിക്കുന്നു എന്ന് വായിക്കുമ്പോൾ, എത്ര അസഹനീയമായ ക്ഷീണം അവനിൽ വീണുവെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് തോന്നുന്നു, അത് അവന് എത്ര ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.
ആൺകുട്ടി അസ്വസ്ഥനും ആശങ്കാകുലനുമാണ്. അദ്ദേഹം സംഗീത സ്കൂളിൽ നിന്ന് രാജി കത്ത് പോലും എഴുതുന്നു ...
നിങ്ങൾക്ക് ആരോടെങ്കിലും ഹൃദയത്തോട് സംസാരിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, ഒരുപക്ഷേ അത് എളുപ്പമായിരിക്കും. എന്നാൽ ആരുടെ കൂടെ? സഹപാഠികൾ

കാർഡുകൾ കളിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, അതെ, അവർ കൂടുതൽ ചിരിക്കും. അമ്മ മാത്രമാണ് കുടുംബജീവിതത്തിന്റെ വടം വലിക്കുന്നത്. അച്ഛനില്ല.

ഒരു ആൺകുട്ടി, പ്രത്യേകിച്ച് ഈ പ്രായത്തിൽ, അവന്റെ അച്ഛനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടതുണ്ട്. അവൻ തീർച്ചയായും കേൾക്കുമായിരുന്നു.

ഉപദേശിച്ചു, അത് "രസകരവും മനോഹരവും സന്തോഷകരവും" ആയിത്തീരും.
ഒരു വഴി എങ്ങനെ കണ്ടെത്താം? നിങ്ങൾക്ക് സംഗീത പാഠങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കാം, ഒന്നും ചെയ്യരുത്, എവിടെയും പോകരുത്.
എന്നിട്ടും നായകൻ സ്വഭാവത്താൽ ശക്തനായ വ്യക്തിയാണ്. അവൻ തിരിച്ചടികളുമായി പോരാടാൻ തുടങ്ങുന്നു. പതുക്കെ

ചെറിയ ഘട്ടങ്ങളിൽ, ഉയർന്ന ആത്മീയ ഉള്ളടക്കത്തിന് നന്ദി, അദ്ദേഹത്തിന് ഒരു "രണ്ടാം കാറ്റ്" ഉണ്ട്.
ആൺകുട്ടി കച്ചേരിയിൽ ഒരു വാൾട്ട്സ് കളിച്ചു, അതിനാൽ എല്ലാവരും കേൾക്കുന്നു. ആത്മാവിന്റെ ആഴങ്ങളിൽ നിന്നാണ് സംഗീതം വന്നത്. അവൻ കളിച്ചു, അച്ഛനെയും അമ്മയെയും ഓർത്തു - അവന്റെ വിജയം പ്രിയപ്പെട്ടവരോടുള്ള നിസ്വാർത്ഥ സ്നേഹത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. നായകൻ തന്റെ ആത്മാവും വലിയ കഴിവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, മികച്ചതും അസാധാരണവുമായ "വാൾട്ട്സ് വിത്ത് ഗിറ്റാർ" കളിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
ഞങ്ങൾ സ്വാതന്ത്ര്യവും മുൻകൈയും നിരീക്ഷിക്കുന്നു - എങ്ങനെ കളിക്കണമെന്ന് പഠിക്കാൻ ഒരു പഴയ ഗിറ്റാർ നന്നാക്കാൻ നായകൻ ഒരു മാസ്റ്ററെ തിരയുന്നു. ഇത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രകടനമാണ്. ക്രമരഹിതമായ ഒരു സഹയാത്രികനാണ് ഈ ഗുണങ്ങൾ ആൺകുട്ടിയിൽ കണ്ടത്. ഈ കൂടിക്കാഴ്ച ആകസ്മികമല്ല, കാരണം ആൺകുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ ഗുരുതരമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു. സഹയാത്രികൻ ആൺകുട്ടിയിൽ സ്വയം കണ്ടു. ഈ സംഭാഷണം, ഒരുപക്ഷേ, ഇരുവരുടെയും ആത്മാവിനെ ലഘൂകരിച്ചു.
ആഴത്തിലുള്ള ആത്മവിശ്വാസമുണ്ട് - ഒരു ലക്ഷ്യമുണ്ട് കാരണം നായകൻ വിജയിക്കും. ആൺകുട്ടിക്ക് ഉത്തരവാദിത്തം, പെരുമാറ്റത്തിൽ നിയന്ത്രണം, സ്വാതന്ത്ര്യം, മാതാപിതാക്കളോടുള്ള സ്നേഹം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുണ്ട്.
ഒരു വ്യക്തിക്ക് അത്തരം ഗുണങ്ങളും ആദർശങ്ങളും ഉള്ളപ്പോൾ, ഏതെങ്കിലും സ്വപ്നങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുകയും അത്ഭുതങ്ങൾ സംഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
എന്റെ പ്രതിഫലനങ്ങളുടെ ഫലമായി, ഉത്സാഹത്തിനും ഇച്ഛാശക്തിക്കും സ്നേഹത്തിനും നന്ദി എന്ന നിഗമനത്തിൽ ഞാൻ എത്തി

നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വ്യക്തിത്വമാകാം, കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്താം. നമുക്ക് ഓരോരുത്തർക്കും ഈ പാത സ്വീകരിക്കാം. അതിൽ

മനസ്സും കുടുംബവും ചുറ്റുമുള്ളവരും സഹായിക്കും, ആരെങ്കിലും ദൈവത്തിൽ വിശ്വസിക്കും.

"വാൾട്ട്സ് ടു ദ ഗിറ്റാർ" എന്ന ഭാഗം അതിശയകരമാണ്. ഈ കഥ എനിക്ക് വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് 14 വയസ്സുള്ള ഒരു സാധാരണ ആൺകുട്ടിയുടെ കറുപ്പ്, വളർച്ചയ്‌ക്കായി അൽപ്പം ബാഗി ഡൗൺ ജാക്കറ്റും കമ്പിളി നെയ്ത തൊപ്പിയും ധരിച്ച് കണ്ണുകളിലേക്ക്.
കഥയിൽ, അയാൾക്ക് പേരോ കുടുംബപ്പേരോ ഇല്ല, ഒരു ആൺകുട്ടി മാത്രമാണ്. മുതിർന്നവരുടെ തെറ്റിദ്ധാരണ, സ്കൂളിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ, ഒരു സംഗീത അധ്യാപകന്റെ കൃത്യത എന്നിവയിൽ നായകൻ ക്ഷീണിതനാണ്. ഒരു ഘട്ടത്തിൽ, തന്റെ ചുമലിൽ വീണ ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ ആൺകുട്ടിക്ക് സഹിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. അവൻ ഏതാണ്ട് ഉപേക്ഷിച്ചു, ഒരു തീരുമാനമെടുത്തു, മൂന്നാം ക്ലാസിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കാൻ ഒരു സംഗീത സ്കൂളിലേക്ക് അപേക്ഷ എഴുതി. അമ്മയ്ക്ക് വേണ്ടിയല്ല, എനിക്ക് വേണ്ടി. ഞാൻ എന്റെ തീരുമാനമെടുത്തപ്പോൾ ഞാൻ ശാന്തനായി. ഞാൻ വിചാരിച്ചു: “ശരി, അത്രയേയുള്ളൂ!”, പക്ഷേ ഇനിയും വരാനുണ്ടെന്ന് മനസ്സിലായി. രചയിതാവ് ബിർച്ച് മരങ്ങളുള്ള എപ്പിസോഡ് വേർതിരിച്ചെടുത്തത് യാദൃശ്ചികമല്ല. സംഗീത സ്കൂളിലേക്കുള്ള വഴിയിൽ, അക്രോഡിയൻ ആൺകുട്ടി ചിന്തിച്ചു: "ഇപ്പോൾ ഞാൻ തല ഉയർത്തും, എന്റെ മുന്നിൽ എത്ര ബിർച്ചുകൾ കാണുന്നു, പാഠത്തിൽ എനിക്ക് അത്തരമൊരു അടയാളം ലഭിക്കും." നാല് ബിർച്ചുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ആ ഗ്രേഡിനെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹത്തിന് ഉറപ്പില്ലായിരുന്നു, ആൺകുട്ടിക്ക് അത് ലഭിക്കാൻ ആഗ്രഹമുണ്ടായിരുന്നു. കൗമാരക്കാരൻ ശ്രദ്ധിക്കാത്ത പാതയിൽ വളരുന്ന ബിർച്ചുകൾ ശക്തിയും ആത്മവിശ്വാസവും നൽകി, അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പ്രവൃത്തി ചെയ്യാൻ അവനെ അനുവദിച്ചില്ല. കുട്ടിക്ക് ടീച്ചറോടുള്ള ഭയം ഇല്ലാതായി. അവൻ ഉപകരണം എടുത്ത് വായിക്കാൻ തുടങ്ങിയപ്പോൾ, അവന്റെ സംഗീതം മനോഹരമായി, കുട്ടി മുമ്പത്തേതിനേക്കാൾ പലമടങ്ങ് നന്നായി വായിക്കാൻ തുടങ്ങി.
കഥയിലെ നായകന് തന്റെ സ്വപ്നവും പ്രിയപ്പെട്ട ബിസിനസ്സും ഉപേക്ഷിക്കാനോ ഉപേക്ഷിക്കാനോ കഴിയില്ല. അവൻ തന്റെ കഴിവുകളിൽ, തന്റെ കഴിവുകളിൽ ആത്മവിശ്വാസം വീണ്ടെടുത്തു. കുട്ടി എല്ലാത്തിലും സംഗീതം കേൾക്കാൻ തുടങ്ങി.
കഥയിലെ നായകന് അമ്മയുണ്ട്. ഒരു പട്ടാളക്കാരനാണെന്നും ഹോട്ട്‌സ്‌പോട്ടുകളിലൊന്നിൽ മരിച്ചുവെന്നും പിതാവിനെക്കുറിച്ച് മാത്രമേ ഞങ്ങൾക്ക് അറിയൂ. അതുകൊണ്ടായിരിക്കാം ആ കുട്ടി അപരിചിതനായ ഒരു മനുഷ്യനോട് തന്റെ മഹത്തായ നേട്ടത്തെക്കുറിച്ച് തുറന്നു പറയാൻ തുടങ്ങിയത് - തനിക്കെതിരായ വിജയം, തനിക്ക് വലുതായി തോന്നിയ എല്ലാ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കുമെതിരെ. എന്നാൽ ഇപ്പോൾ കഠിനവും അർത്ഥശൂന്യവുമായ ജീവിതം അവശേഷിക്കുന്നു, മുന്നോട്ട് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യവും ദൈനംദിന ജോലിയും സ്വയം അഭിമാനബോധവുമാണ്.
കച്ചേരിയിൽ നായകൻ വാൾട്ട്സ് "ഓൺ ദി ഹിൽസ് ഓഫ് മഞ്ചൂറിയ" അവതരിപ്പിക്കുന്നു,
അക്രോഡിയൻ വായിക്കുന്നു. അവൻ ആവേശത്തോടെ പ്രകടനം നടത്തി, പക്ഷേ അതിനെ നേരിടാൻ പിതാവ് അവനെ സഹായിച്ചു, പ്രകടനത്തിനിടെ ആരുടെ ചിത്രം അദ്ദേഹം അവതരിപ്പിച്ചു.

അലക്സാണ്ടർ വിക്ടോറോവിച്ച് കോസ്റ്റ്യുനിൻ 1964 ഓഗസ്റ്റ് 25 ന് കരേലിയയിൽ ജനിച്ചു. ആർട്ട് സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി. ഹോബികൾ: സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകത, ഫോട്ടോഗ്രാഫി, ഡ്രോയിംഗ്. "മാതാപിതാക്കളുടെ വീട്" എന്ന തലക്കെട്ടിലുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഫോട്ടോ ക്രെംലിനിലെ വ്‌ളാഡിമിർ പുടിന്റെ ഓഫീസ് അലങ്കരിച്ചിരുന്നു. ലോകത്തിലെ വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ വ്യക്തിഗത ഫോട്ടോ പ്രദർശനങ്ങൾ നടക്കുന്നു. അവന്റെ അമ്മ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപികയായിരുന്നു, പക്ഷേ അദ്ദേഹം ഉപന്യാസങ്ങൾ എഴുതാൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടില്ല. അവന്റെ അമ്മ അവനെ സഹായിച്ചു, അവനു വാഗ്ദാനം ചെയ്ത കാര്യങ്ങൾ അവൻ ഉത്സാഹത്തോടെ മാറ്റിയെഴുതി.
അദ്ദേഹം രണ്ട് ഫാക്കൽറ്റികളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി: കാർഷിക, സാമ്പത്തിക. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ എഴുത്തുകാരുടെ യൂണിയൻ അംഗം.
വിവാഹിതൻ, രണ്ട് കുട്ടികളുണ്ട്. 2007-ൽ, വിദേശത്തുള്ള റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെ ഇന്റർനാഷണൽ കോൺഗ്രസിൽ, "ഇൻ ദി ഫോണ്ട് ഓഫ് ദി വൈറ്റ് നൈറ്റ്" എന്ന പുസ്തകത്തിനായി "റഷ്യൻ വേഡ് - ദി കണക്റ്റിംഗ് ത്രെഡ് ഓഫ് ടൈം" എന്ന പുസ്തകത്തിന് എഴുത്തുകാരന് ഒന്നാം ഡിഗ്രി ഡിപ്ലോമ ലഭിച്ചു. സമ്മാനം. എ. കുപ്രിനും "റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിനുള്ള സംഭാവനയ്ക്ക്" എന്ന സ്മാരക ചിഹ്നത്തിന്റെ അവതരണവും.
കോസ്റ്റ്യുനിൻ തന്നെക്കുറിച്ച്: “എന്റെ സാഹിത്യ രേഖാചിത്രങ്ങൾ ഒരു വാണിജ്യ പദ്ധതിയിൽ പെട്ടതല്ല. ഓരോരുത്തരും അവരുടെ ബോധ്യങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ജീവിതത്തിൽ വഹിക്കുന്ന ഒരുതരം "കുരിശ്" ആണ് ഇത്. ഇപ്പോൾ അദ്ദേഹം സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കായി സ്വയം സമർപ്പിച്ചു.

റഷ്യൻ ഭാഷയിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ സ്കൂൾ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്.

മാനുഷിക സൈക്കിളിന്റെ പ്രതിരോധ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ പദ്ധതി പ്രകാരം, 2012 നവംബർ 26 മുതൽ നവംബർ 27 വരെ, റഷ്യൻ ഭാഷയിലും സാഹിത്യത്തിലും ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ സ്കൂൾ ഘട്ടം ഗ്രാമത്തിലെ MBOU സെക്കൻഡറി സ്കൂളിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടന്നത്. ഡോൺ-തെരെസിൻ.

ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലുള്ള താൽപ്പര്യവും തിരിച്ചറിയുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ പ്രോത്സാഹനം.

മൊത്തത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ 9-11 ഗ്രേഡുകളിൽ നിന്നുള്ള 11 വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തു, ഇത് മൊത്തം ഹൈസ്കൂൾ ബിരുദധാരികളുടെ 50% ആണ്.

ഒളിമ്പ്യാഡിനുള്ള സാമഗ്രികൾ സമാഹരിച്ചത് റഷ്യൻ ഭാഷയിലെയും സാഹിത്യത്തിലെയും അധ്യാപകരായ ഊർഷാക്ക് എസ്.എസ് (9, 11 ഗ്രേഡുകൾ), മോംഗുഷ് I.V. (ഗ്രേഡ് 10) റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ദേശീയ സ്കൂളുകൾക്കായുള്ള 5-11 ഗ്രേഡുകൾക്കായുള്ള അടിസ്ഥാന സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാമിന് അനുസൃതമായി ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ചുമതലകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്:

1. ഫൊണറ്റിക്സ് (പദങ്ങളുടെ ശബ്ദ-അക്ഷര വിശകലനം);

2. പദ രൂപീകരണം (ഒറ്റ റൂട്ട് പദങ്ങളും ഒരേ പദത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളും കണ്ടെത്തുക);

3. പദാവലി (പദാവലി - പദസമുച്ചയ യൂണിറ്റുകൾ ചേർക്കുക, കാലഹരണപ്പെട്ട പദങ്ങളുടെ അർത്ഥം സൂചിപ്പിക്കുക മുതലായവ);

4. അക്ഷരവിന്യാസം (നഷ്‌ടമായ അക്ഷരവിന്യാസങ്ങളുള്ള വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക);

5. ഓർത്തോപ്പി (വാക്കുകളിൽ സമ്മർദ്ദം സ്ഥാപിക്കുക);

6. വാക്യഘടന (വാക്യം പാഴ്സിംഗ്);

7. വിരാമചിഹ്നം (നഷ്‌ടമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക).

8. സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക്സ് (ടെക്സ്റ്റിന്റെ തരവും ശൈലിയും നിർണ്ണയിക്കുക).

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങൾ.

റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് ഭൂരിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളും നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളുമായി പൊരുത്തപ്പെട്ടു എന്നാണ്. പ്രായോഗികമായി നേടിയ സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനം പ്രയോഗിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കഴിയും, നഷ്‌ടമായ അക്ഷരവിന്യാസങ്ങളും നഷ്‌ടമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങളും ഉള്ള വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുണ്ട്. അവർ വാചകത്തിന്റെ ശൈലിയും തരവും ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവയ്ക്ക് ആലങ്കാരികവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗങ്ങൾ ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയില്ല. പദാവലി ജോലികൾ (കാലഹരണപ്പെട്ട വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്) നേരിട്ടാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിച്ചത്. കൂടാതെ, നിർദ്ദിഷ്ട പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിശദമായ ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. പദാവലിയുടെ ദാരിദ്ര്യമാണ് ഇതിന് കാരണം, ഇത് സ്കൂളിന് പുറത്ത് ചിട്ടയായ വായനയുടെ അഭാവത്തിന്റെ അനന്തരഫലമാണ്.

റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങൾ.

റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മെറ്റീരിയലുകളിൽ എഴുത്തുകാരുടെ ജീവചരിത്രത്തിന്റെ വസ്തുതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, പഠിച്ച കൃതികളുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചുമതലകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ഒരു കലാസൃഷ്ടി വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. നിന്ന്. പക്ഷേ, നിർഭാഗ്യവശാൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവസാനത്തെ ചുമതലയെ നേരിട്ടില്ല. സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പദങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങൾ അറിയില്ല (എപ്പിഗ്രാം, എപ്പിറ്റാഫ്, സോണറ്റ്, ഫാന്റസി മുതലായവ).

വിഷയങ്ങളിലെ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ അന്തിമ ഫലങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന പട്ടികയിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

1. ഇതേ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒളിമ്പ്യാഡുകളിൽ പങ്കെടുത്തു, ഇത് സ്കൂളിലെ ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണം കുറവാണെന്ന് വിശദീകരിക്കുന്നു.
2. വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതലും ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ ചുമതലകളെ നേരിട്ടു.

1. ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഊർജിതമാക്കാൻ വിഷയ അധ്യാപകർ.

റഷ്യൻ ഭാഷയിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ സ്കൂൾ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്.

മാനുഷിക ചക്രത്തിനായുള്ള മോസ്കോ മേഖലയുടെ പദ്ധതി അനുസരിച്ച്, 2016 ഒക്ടോബർ 26 മുതൽ ഒക്ടോബർ 27 വരെ, റഷ്യൻ ഭാഷയിലും സാഹിത്യത്തിലും ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ സ്കൂൾ ഘട്ടം നടന്നത് MOBU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 1" ന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്. 48".

ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലുള്ള താൽപ്പര്യവും തിരിച്ചറിയുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ പ്രോത്സാഹനം.

ആകെ 59 വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തു4-11 ൽഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ക്ലാസുകൾ, അതിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ - 28, സാഹിത്യം - 31.

ഒളിമ്പ്യാഡിനുള്ള മെറ്റീരിയലുകളിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ജോലികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. ഫൊണറ്റിക്സ് (പദങ്ങളുടെ ശബ്ദ-അക്ഷര വിശകലനം);

2. പദ രൂപീകരണം (ഒറ്റ റൂട്ട് പദങ്ങളും ഒരേ പദത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളും കണ്ടെത്തുക);

3. പദാവലി (പദാവലി - പദസമുച്ചയ യൂണിറ്റുകൾ ചേർക്കുക, കാലഹരണപ്പെട്ട പദങ്ങളുടെ അർത്ഥം സൂചിപ്പിക്കുക മുതലായവ);

4. അക്ഷരവിന്യാസം (നഷ്‌ടമായ അക്ഷരവിന്യാസങ്ങളുള്ള വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക);

5. ഓർത്തോപ്പി (വാക്കുകളിൽ സമ്മർദ്ദം സ്ഥാപിക്കുക);

6. വാക്യഘടന (വാക്യം പാഴ്സിംഗ്);

7. വിരാമചിഹ്നം (നഷ്‌ടമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക).

8. സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക്സ് (ടെക്സ്റ്റിന്റെ തരവും ശൈലിയും നിർണ്ണയിക്കുക).

ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മിക്ക ജോലികളും സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, എന്നിരുന്നാലും, സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ പരിധിക്കപ്പുറമുള്ള (പ്രത്യേകിച്ച് റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ചരിത്രത്തിൽ) ആഴത്തിലുള്ള അറിവ് ആവശ്യമായ ജോലികളും നിർദ്ദേശിച്ചു, അത് ആവശ്യകതകൾ പൂർണ്ണമായും നിറവേറ്റുന്നു. ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്ക്കുകളുടെ നിലവാരത്തിനായി. 9-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ജോലികൾ രൂപത്തിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്, കൂടാതെ റഷ്യൻ സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് മാത്രമല്ല, ഭാഷാ സമ്പ്രദായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അസാധാരണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഭാഷാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കാണിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുന്നു. റഷ്യൻ ഭാഷ അതിന്റെ ഭൂതകാലത്തിലും ഇന്നത്തെ അവസ്ഥയിലും.

ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ടാസ്ക്കുകൾ നിരവധി ഘടകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: ടെക്സ്റ്റ് മുതൽ ഭാഷയിലേക്ക്, ഭാഷയിൽ നിന്ന് വാചകത്തിലേക്ക്, വാചകത്തിൽ നിന്ന് വാചകത്തിലേക്ക്, ഭാഷയിൽ നിന്ന് ഭാഷയിലേക്ക്, ഭാഷയിൽ നിന്ന് ഭാഷയുടെ ശാസ്ത്രത്തിലേക്ക്. ആദ്യ തരത്തിലുള്ള ജോലികളിൽ, സംഭാഷണത്തിൽ ഒരു വാചകം, ഉച്ചാരണം അല്ലെങ്കിൽ പദ ഉപയോഗം എന്നിവ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു, കൂടാതെ ഒരു ഭാഷാ സംവിധാനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളായി ഭാഷാ യൂണിറ്റുകളുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. രണ്ടാമത്തെ തരത്തിലുള്ള ജോലികളിൽ, പ്രാരംഭ വ്യവസ്ഥ ഭാഷാ യൂണിറ്റുകളുടെ നിയമങ്ങൾ, പാറ്റേണുകൾ, സവിശേഷതകൾ എന്നിവയാണ്, അത് സംഭാഷണത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുതകളിൽ പ്രയോഗിക്കണം. "ടെക്‌സ്‌റ്റിൽ നിന്ന് ടെക്‌സ്‌റ്റിലേക്കുള്ള" ടാസ്‌ക്കുകളുടെ തരം പരമ്പരാഗതമായി വാചകവുമായുള്ള ഫിലോളജിക്കൽ വർക്കുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിൽ പാഠങ്ങളുടെ താരതമ്യ വിശകലനം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വാചകത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഘടനാപരമായ-ഭാഷാ പദ്ധതിയുടെ ചുമതലകൾ തികച്ചും വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്, നിർദ്ദിഷ്ട ഉദാഹരണങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് പാറ്റേണുകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനും റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" യൂണിറ്റുകളും വിഭാഗങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. "ഭാഷ മുതൽ ഭാഷാ ശാസ്ത്രം വരെ" എന്ന ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ റഷ്യൻ ഭാഷാശാസ്ത്ര മേഖലയിൽ അവരുടെ അവബോധം പ്രകടിപ്പിക്കണം.

ജൂറി അംഗങ്ങൾ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ പ്രാദേശിക ഘട്ടത്തിന്റെ ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്‌ക്കുകൾ പ്രധാനമായും ലക്ഷ്യമിടുന്നത് പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ അറിവ് മാത്രം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനാണ്, ഭാഷാ, ആശയവിനിമയ, സാംസ്കാരിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം പരിശോധിക്കപ്പെടുന്നില്ല, അതേസമയം ചുമതലകൾ ഓവർലോഡ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങളുമായി

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങൾ.

അരപ്പോവ ടി.എ.

അഷ്റഫോവ നർമിൻ മഹിർ കാസി

അരപ്പോവ ടി.എ.

ഡയഗോലേവ ഡാരിയ വ്യാസെസ്ലാവോവ്ന

സവെലീവ ടി.എം.

ലോഷ്മാനോവ വിക്ടോറിയ അലക്സാണ്ട്രോവ്ന

സവെലീവ ടി.എം.

അസ്തഫീവ വലേറിയ അനറ്റോലിയേവ്ന

9a

മിഖൈലോവ എം.വി.

ഫെഡോറോവ അനസ്താസിയ ഡെനിസോവ്ന

9a

മിഖൈലോവ എം.വി

മെർകുലോവ സ്വെറ്റ്‌ലാന ആൻഡ്രീവ്ന

9 ബി

അരപ്പോവ ടി.എ.

റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് ഭൂരിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളും നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളുമായി പൊരുത്തപ്പെട്ടു എന്നാണ്. പ്രായോഗികമായി നേടിയ സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനം പ്രയോഗിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കഴിയും, നഷ്‌ടമായ അക്ഷരവിന്യാസങ്ങളും നഷ്‌ടമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങളും ഉള്ള വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുണ്ട്. അവർ വാചകത്തിന്റെ ശൈലിയും തരവും ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവയ്ക്ക് ആലങ്കാരികവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗങ്ങൾ ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയില്ല. പദാവലി ജോലികൾ (കാലഹരണപ്പെട്ട വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്) നേരിട്ടാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിച്ചത്. കൂടാതെ, നിർദ്ദിഷ്ട പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിശദമായ ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. പദാവലിയുടെ ദാരിദ്ര്യമാണ് ഇതിന് കാരണം, ഇത് സ്കൂളിന് പുറത്ത് ചിട്ടയായ വായനയുടെ അഭാവത്തിന്റെ അനന്തരഫലമാണ്.

റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങൾ.

അരപ്പോവ ടി.എ

അരപ്പോവ ടി.എ

സവെലീവ ടി.എം.

മിനിച്ച്കിന ക്സെനിയ ആൻഡ്രീവ്ന

സവെലീവ ടി.എം.

റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മെറ്റീരിയലുകളിൽ വാചകത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണമായ വിശകലനത്തിന്റെ ചുമതല ഉൾപ്പെടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു കലാസൃഷ്ടി വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. പക്ഷേ, നിർഭാഗ്യവശാൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ ജോലിയെ പൂർണ്ണമായും നേരിട്ടില്ല, സാഹിത്യത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പദങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങൾ അറിയില്ല (എപ്പിഗ്രാം, എപ്പിറ്റാഫ്, സോണറ്റ്, ഫാന്റസി മുതലായവ).

ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

ഇതേ വിദ്യാർഥികൾ തന്നെയാണ് ഒളിമ്പ്യാഡിലും പങ്കെടുത്തത്.

വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതലും ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ ചുമതലകളെ നേരിട്ടു.

1. ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഊർജിതമാക്കാൻ വിഷയ അധ്യാപകർ

ചരിത്രത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

7 മുതൽ 9 വരെയുള്ള ക്ലാസുകൾക്കുള്ള ടെസ്റ്റ് ടാസ്‌ക്കുകൾ, ടെർമിനോളജി, കാലഗണന, പാലിക്കാനുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ, വാസ്തുവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, പൗരാണികതയുടെ ജീവിതം, ഉപന്യാസ രചന എന്നിവയും ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്‌ക്കുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികൾ ടാസ്ക്കുകൾ നന്നായി കൈകാര്യം ചെയ്തില്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. എല്ലാ സമാന്തരങ്ങളിലും വിജയികളുണ്ടായിരുന്നു, എന്നാൽ ഒമ്പതാം ക്ലാസിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് മാത്രമേ മൂന്നാം സ്ഥാനത്തിന് മുകളിലുള്ള ജോലി പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിഞ്ഞുള്ളൂ. 6-10 പോയിന്റുകൾ നേടിയ വർക്കുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, അത് പ്രാദേശിക ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങൾക്ക് അനുചിതമാണ്, ശരത്കാല അവധിക്കാലത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കണം, മത്സരത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരെ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

10-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, പ്രാദേശിക കേന്ദ്രത്തിൽ നിന്ന് സൃഷ്ടി അയച്ചു. പുരാതന റഷ്യ മുതൽ 21-ാം നൂറ്റാണ്ട് വരെയുള്ള മുഴുവൻ ചരിത്രവും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന ചോദ്യങ്ങൾ അവർ അവതരിപ്പിച്ചു, വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ കഴിവുകൾ പരീക്ഷിച്ചു. ടെസ്റ്റ് ടാസ്‌ക്കുകൾ, പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, നഷ്‌ടമായ നിബന്ധനകൾ, ചരിത്രത്തിലെ വ്യക്തിത്വങ്ങൾ - ഇതെല്ലാം ഒളിമ്പ്യാഡിന് ഗുരുതരമായ തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്. നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഈ വർഷം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വളരെ കുറച്ച് ജോലികൾ മാത്രമേ നേരിടാൻ കഴിഞ്ഞുള്ളൂ എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഏറ്റവും വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ റഷ്യയുടെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചുമതലകൾക്ക് കാരണമായി, അവർ ടെർമിനോളജിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെ, പ്രത്യേകിച്ച് ഗ്രേഡ് 9 ലെ വിദ്യാർത്ഥികളെ നന്നായി നേരിട്ടില്ല. 10-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സങ്കീർണ്ണതയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിൽ മോശമായ അറിവുണ്ട്. ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന ശുപാർശകൾ നിർണ്ണയിച്ചു:

1. അഞ്ചാം ക്ലാസ് മുതൽ കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ.
2. വർഷത്തിൽ, ഒളിമ്പ്യാഡിനായി (കുറഞ്ഞത് 20 മണിക്കൂറെങ്കിലും) തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനുള്ള സമയം നിർണ്ണയിക്കുക.
3. ഏറ്റവും സാധാരണമായ പിശകുകളുടെ ഒരു വിശകലനം നടത്തുക, അതുവഴി അറിവിലെ വിടവുകൾ തിരിച്ചറിയുക.
4. ചരിത്ര പാഠങ്ങളിൽ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുക.
5. വിഷയ ഒളിമ്പ്യാഡുകൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിനെക്കുറിച്ചുള്ള രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം പഠിക്കുക.
6. ജന്മദേശത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധിക്കുക.

കമ്മീഷൻ ചെയർമാൻ: പിരിയലോവ എൽ.ടി.

ബയോളജിയിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

ഒളിമ്പ്യാഡ് കൃതികളുടെ വിശകലന സമയത്ത്, അത് മാറി:

വിദ്യാർത്ഥികൾ 7ക്ലാസ് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്:

പാലിക്കൽ സ്ഥാപിക്കാൻ അസൈൻമെന്റുകൾ നടത്തുക;

വിശദമായ ഉത്തരത്തോടെ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക

വിഷയങ്ങളിൽ സംഭവിച്ച തെറ്റുകൾ:

വ്യവസ്ഥാപിത ടാക്സ;

ഇരട്ട ബീജസങ്കലനം;

പക്ഷികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക ഗ്രൂപ്പുകൾ.

എട്ടാം ക്ലാസിൽഫോമിലെ ചുമതലയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു:

അവ അംഗീകരിക്കുകയോ നിരസിക്കുകയോ ചെയ്യേണ്ട ന്യായവിധികൾ;

ഒരു ശരിയായ ഉത്തരം തിരഞ്ഞെടുത്ത് ടാസ്‌ക്കുകൾ പരീക്ഷിക്കുക.

വിഷയങ്ങളിൽ സംഭവിച്ച തെറ്റുകൾ:

കാർഷിക രീതികളുടെ നിർവചനം;

ഒരു പുഷ്പ ഫോർമുല വരയ്ക്കുന്നു;

ജീവനുള്ളവരുടെ സംഘടനയുടെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുക;

പക്ഷികളുടെ രൂപഘടന.

9-ാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെട്ടു:

സാധ്യമായ നാലിൽ ഒരു ഉത്തര ഓപ്‌ഷനോടെ, എന്നാൽ പ്രാഥമിക മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്‌സ് ആവശ്യമാണ്;

ചെടിയുടെ രൂപാന്തര വിവരണത്തിന്റെ പ്രായോഗിക ഭാഗം.

വിഷയങ്ങളിൽ ധാരാളം പിശകുകൾ ഉണ്ട്:

സസ്യങ്ങളുടെ രൂപഘടന;

സസ്യങ്ങളുടെ സിസ്റ്റമാറ്റിക്സ്;

മനുഷ്യ ശരീരഘടന.

10-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്:

- മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ് ടാസ്ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുക

പൊരുത്തങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

വിഷയങ്ങളിൽ സംഭവിച്ച തെറ്റുകൾ:

സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും സിസ്റ്റമാറ്റിക്സ്;

പ്രാണികളുടെ ക്ലാസ് യൂണിറ്റുകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

1. മിക്കപ്പോഴും, വിജ്ഞാന നിയന്ത്രണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ, ജിഐഎയ്ക്കും ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയ്ക്കും അടുത്തുള്ള ജോലികൾ ഉപയോഗിക്കുക.
2. വിധിന്യായങ്ങൾ, കത്തിടപാടുകൾ, ഒന്നിലധികം ഉത്തരങ്ങളുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ ടെസ്റ്റ് ടാസ്‌ക്കുകൾ നിർവഹിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളുടെ വികസനം ശ്രദ്ധിക്കുക.
3. പക്ഷികളുടെ രൂപഘടനയും പാരിസ്ഥിതിക ഗ്രൂപ്പുകളും ശ്രദ്ധിക്കുക.
4. പ്ലാന്റ് ഫിസിയോളജി, സിസ്റ്റമാറ്റിക്സ് എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുക.
5. മനുഷ്യ ശരീരഘടനയും ശരീരശാസ്ത്രവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക.
6. എങ്ങനെ വരയ്ക്കാമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

കമ്മീഷന്റെ ചെയർമാൻ: ബെലോസോവ I.I.

നിയമത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്‌ക്കുകൾ വളരെ നിർദ്ദിഷ്ടവും ഒരു സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക പ്രൊഫൈലിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അതുപോലെ 2-3 വർഷത്തേക്ക് നിയമ വിഷയം പഠിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്കും വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തതുമാണ്. നിയമത്തിൽ ഒളിമ്പ്യാഡിൽ യോഗ്യരായ പങ്കാളികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിന്, പ്രൊഫൈലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു സർക്കിളിൽ പഠിക്കുകയോ 8-11 ഗ്രേഡുകളിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട കോഴ്സുകളിൽ പരിശീലനം നടത്തുകയോ ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ നെഗറ്റീവ് പോയിന്റ് പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം കുറവാണ്.

ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ശുപാർശകൾ നൽകി:

1. എട്ടാം ക്ലാസ് മുതൽ കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ.
2. വർഷത്തിൽ, ഒളിമ്പ്യാഡിനായി (കുറഞ്ഞത് 20 മണിക്കൂറെങ്കിലും) തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനുള്ള സമയം നിർണ്ണയിക്കുക.
3. ഏറ്റവും സാധാരണമായ പിശകുകളുടെ ഒരു വിശകലനം നടത്തുക, അതുവഴി അറിവിലെ വിടവുകൾ തിരിച്ചറിയുക.

കമ്മീഷൻ ചെയർമാൻ: പിരിയലോവ എൽ.ടി.

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ശരാശരി നിലവാരത്തിന് ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങൾ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു. 7-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്‌ക്കുകൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ സാധ്യമായ പരമാവധി പോയിന്റുകൾ നേടാനായില്ല.

റഷ്യൻ ഭാഷാ ഒളിമ്പ്യാഡിനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം:

• V. Dahl, S. Ozhegov ന്റെ വിശദീകരണ നിഘണ്ടുവിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;
• ഭാഷാപരമായ നിബന്ധനകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക;
• വാക്കിന്റെ പദ-രൂപീകരണ വിശകലനം;
• വാക്കുകളുടെയും സംസാരത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെയും ഏകത്വം;
• വാക്കുകളുടെ പദോൽപ്പത്തി;
• വാചകത്തിലെ അക്ഷരപ്പിശകുകളും വിരാമചിഹ്നങ്ങളും കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്.

കമ്മീഷൻ ചെയർമാൻ: ലിയാമിന ടി.എൻ.

സാഹിത്യത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

സാഹിത്യത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ശരാശരി നിലവാരം ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങൾ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു. 7,8,9,11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്‌ക്കുകൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ സാധ്യമായ പരമാവധി പോയിന്റുകൾ നേടാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

സാഹിത്യ ഒളിമ്പ്യാഡിനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം:

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സമഗ്രമായ വിശകലനം, എഴുതിയ മോണോലോഗിന്റെ ഗുണനിലവാരം, വാചകത്തിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിഷയപരവുമായ വിശകലനം;

സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ (കലാപരമായ സാങ്കേതികതകളും വാചകത്തിന്റെ വാക്യഘടനയും, കാവ്യാത്മക വലുപ്പവും);

പാഠ്യേതര വായന പാഠങ്ങളിൽ വിദേശ സാഹിത്യം പഠിക്കുന്നു.

കമ്മീഷൻ ചെയർമാൻ: ലിയാമിന ടി.എൻ.

ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

ഒളിമ്പ്യാഡ് വർക്ക് ചെയ്യുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏഴാം ക്ലാസ്തെറ്റുകൾ വരുത്തി:

1) ചലന സമയം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഗ്രാഫിക് ടാസ്ക്കുകൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ - 3 ആളുകൾ, നിർവഹിക്കാൻ തുടങ്ങിയില്ല - 1 വ്യക്തി.

2) തേനിന്റെ പിണ്ഡം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ചുമതലയിൽ, ഒരു ക്യൂബിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ - 4 വ്യക്തികൾ.

3) ചലനത്തിന്റെ ചുമതലയിൽ: സമീപനത്തിന്റെ വേഗത നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ - 4 ആളുകൾ, 3 മണിക്കൂറിന് ശേഷം പാതയുടെ ശേഷിക്കുന്ന ഭാഗം നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ. - 1 വ്യക്തി

4) പ്ലേറ്റിന്റെ കനം നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ 4 പേർ.

നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ ഫലമായി, ഇത് നിർണ്ണയിച്ചു: വിജയി കൊറോട്ട്കോവ ഇ.(Krasnokommunarskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ) കൂടാതെ സമ്മാന ജേതാവ് (മൂന്നാം സ്ഥാനം) മണ്ടേവ ടി. (സക്മാർസ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ).

വിദ്യാർത്ഥികൾ എട്ടാം ക്ലാസ്തെറ്റുകൾ വരുത്തി:

1) പ്രശ്നം നമ്പർ 1 പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, അവർ ബൂയന്റ് ഫോഴ്സിന്റെ കണക്കുകൂട്ടലിന് അപൂർണ്ണമായ ഉത്തരം നൽകി - 2 ആളുകൾ, തെറ്റായ ന്യായവാദം നൽകി - 2 ആളുകൾ, പ്രകടനം ആരംഭിച്ചില്ല - 1 വ്യക്തി.

2) ചലനത്തിന്റെ ആപേക്ഷികതയുടെ പ്രശ്നത്തിൽ, അവർ വേഗതയുടെയും പാതയുടെയും സമവാക്യം ഉണ്ടാക്കിയില്ല - 4 ആളുകൾ, പ്രകടനം ആരംഭിച്ചില്ല - 1 വ്യക്തി.

3) ചൂട് ബാലൻസ് സമവാക്യം സമാഹരിക്കുന്ന ചുമതലയിൽ - 5 ആളുകൾ, താപനില നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ - 2 ആളുകൾ.

4) ഒരു പദാർത്ഥത്തിന്റെ സാന്ദ്രത നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ - 4 ആളുകൾ.

നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ ഫലമായി, അത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു സമ്മാന ജേതാവ് (മൂന്നാം സ്ഥാനം) പൊനോമരേവ എൻ.(Svetlinskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ).

വിദ്യാർത്ഥികൾ 9-ാം ക്ലാസ്തെറ്റുകൾ വരുത്തി:

1) ഊർജ്ജ സംരക്ഷണ നിയമത്തിൽ പ്രശ്നം നമ്പർ 1 പരിഹരിക്കുമ്പോൾ - 2 ആളുകൾ.

2) പാതയും സമയവും കണക്കാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലയിൽ, വേഗത കണക്കുകൂട്ടലുകൾ ഇല്ല - 2 ആളുകൾ.

3) ബൂയൻസി ഫോഴ്സ് കണക്കാക്കുന്ന പ്രശ്നത്തിൽ, അവർ തെറ്റായ ന്യായവാദവും തെറ്റായ കണക്കുകൂട്ടലുകളും നൽകി - 2 ആളുകൾ.

4) അവർ താപത്തിന്റെ അളവ് കണക്കാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല ആരംഭിച്ചില്ല - 2 ആളുകൾ.

5) വോൾട്ടേജിലെ നിലവിലെ ശക്തിയുടെ ആശ്രിതത്വത്തിന്റെ ഒരു ഗ്രാഫ് പ്ലോട്ട് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, ഒരു സമവാക്യം തയ്യാറാക്കിയിട്ടില്ല, ഒരു ഗ്രാഫ് -1 വ്യക്തിയുടെ പ്ലോട്ടിംഗ് ഇല്ല. നടപ്പിലാക്കൽ ആരംഭിച്ചില്ല -1 വ്യക്തി.

ഏറ്റവും ഉയർന്ന സ്കോർ നേടിയ വിദ്യാർത്ഥി Kasaeva J. Belousovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ.അവാർഡുകളൊന്നുമില്ല.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പത്താം ക്ലാസ്തെറ്റുകൾ വരുത്തി:

1) ഒരു ദ്രാവകത്തിൽ മൃതദേഹങ്ങൾ മുക്കുന്നതിന് പ്രശ്നം നമ്പർ 1 പരിഹരിക്കുമ്പോൾ - 3 ആളുകൾ, പ്രകടനം ആരംഭിച്ചില്ല - 4 ആളുകൾ.

2) ടാസ്‌ക് നമ്പർ 2-ൽ സാന്ദ്രത കണക്കാക്കുന്നതിനുള്ള ഫോർമുലകളുടെ ഒരു ഡെറിവേറ്റേഷനും ഇല്ല -4 ആളുകൾ, പ്രകടനം നടത്താൻ തുടങ്ങിയില്ല -3 ആളുകൾ.

3) ശരാശരി വേഗത കണക്കാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിൽ, -6 ആളുകൾ എന്ന സമവാക്യം തെറ്റായി വരച്ചിരിക്കുന്നു.

4) ഇലക്ട്രിക്കൽ സർക്യൂട്ട് കണക്കുകൂട്ടുന്ന ചുമതലയിൽ - 4 ആളുകൾ.

5) ബന്ധിപ്പിച്ച ശരീരങ്ങളുടെ ചലനത്തിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ - 5 ആളുകൾ. നടപ്പിലാക്കൽ ആരംഭിച്ചില്ല -1 വ്യക്തി.

ഏറ്റവും കൂടുതൽ പോയിന്റുകൾ നേടിയത് വിദ്യാർത്ഥികൾ കിരീവ എസ് (ക്രാസ്നോകൊമ്മുനാർസ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ), ട്രൂസോവ് എ (സക്മർസ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ).അവാർഡുകളൊന്നുമില്ല.

വിദ്യാർത്ഥികൾ 11-ാം ക്ലാസ്തെറ്റുകൾ വരുത്തി:

1) കോണീയ പ്രവേഗം കണക്കാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സൂത്രവാക്യം ലഭിക്കുമ്പോൾ ഭ്രമണ ചലനത്തിനുള്ള നമ്പർ 1 പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ - 3 ആളുകൾ.

2) ടാസ്ക് നമ്പർ 2 ൽ, സമയ ഇടവേള നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള സമവാക്യം - 1 വ്യക്തി തെറ്റായി വരച്ചു, അവർ നിർവഹിക്കാൻ തുടങ്ങിയില്ല - 2 ആളുകൾ.

3) നിർദ്ദിഷ്ട താപ ശേഷി കണക്കാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലയിൽ - 1 വ്യക്തി, നിർവഹിക്കാൻ തുടങ്ങിയില്ല - 2 ആളുകൾ.

4) ബാലിസ്റ്റിക് പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ചുമതലയിൽ - 2 ആളുകൾ, പ്രകടനം ആരംഭിച്ചില്ല - 1 വ്യക്തി.

5) ഇലക്ട്രിക്കൽ സർക്യൂട്ട് കണക്കുകൂട്ടുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ - 2 ആളുകൾ.

ഏറ്റവും കൂടുതൽ പോയിന്റുകൾ നേടിയത് വിദ്യാർത്ഥി ആൻഡ്രി കിർനോസ് (നിക്കോൾസ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ) ആണ്. അവാർഡുകളൊന്നുമില്ല.

ഫിസിക്സ് ഒളിമ്പ്യാഡുകളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുന്നത് നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഒന്നാമതായി, വിദ്യാർത്ഥി ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിലും ഗണിതത്തിലും അനുബന്ധ ക്ലാസിലെ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ മെറ്റീരിയൽ പൂർണ്ണമായും സമഗ്രമായും മാസ്റ്റർ ചെയ്യണം. സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ മെറ്റീരിയലിന് പുറമേ, ഓൾ-റഷ്യൻ ഫിസിക്സ് ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ പ്രോഗ്രാം നൽകുന്ന തുകയിൽ സ്കൂൾ ഫിസിക്സ് കോഴ്സിന്റെ അധിക വിഭാഗങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം ഉപയോഗിക്കുക, നിലവാരമില്ലാത്ത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അധിക ക്ലാസുകൾ നടത്തുക. ഒളിമ്പ്യാഡിനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, മുൻ വർഷത്തെ ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ സാധാരണ തെറ്റുകൾ കണക്കിലെടുക്കുക. വിഷയങ്ങളിലെ വിടവുകൾ ഇല്ലാതാക്കുക: "ഹീറ്റ് ബാലൻസ് സമവാക്യം", "ഇലക്ട്രിക്കൽ സർക്യൂട്ടുകളുടെ കണക്കുകൂട്ടൽ"

കമ്മീഷൻ ചെയർമാൻ: വ്ലാസോവ എൽ.വി.

രസതന്ത്രത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒളിമ്പ്യാഡ് സൃഷ്ടികളുടെ വിശകലനം കാണിച്ചുഗ്രേഡ് 8 ലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ നന്നായി ചെയ്തു:

v സൂത്രവാക്യങ്ങൾ വഴി രാസ മൂലകങ്ങളുടെ ആറ്റങ്ങളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയം;

v ഗുണകങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

v ലബോറട്ടറി ഉപകരണങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

v സങ്കീർണ്ണമായ പദാർത്ഥങ്ങളുടെ ആപേക്ഷിക തന്മാത്രാ ഭാരം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ സംഭവിച്ച തെറ്റുകൾ:

ഒരു പദാർത്ഥത്തിലെ ഒരു മൂലകത്തിന്റെ പിണ്ഡം നിർണ്ണയിക്കാൻ (പല വിദ്യാർത്ഥികളും, പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, മൂലകത്തിന്റെ ആറ്റങ്ങളുടെ എണ്ണം കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല, അതിന്റെ പിണ്ഡം പ്രശ്നത്തിൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു)

അവഗാഡ്രോ സ്ഥിരാങ്കം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ v.

v ശാരീരികവും രാസപരവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ;

v രേഖകൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്;

ഒമ്പതാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്‌ക്കുകൾ സ്വീകാര്യമാണ്. ടാസ്‌ക്കുകളുടെ അശ്രദ്ധമായ വിശകലനമാണ് സ്‌കോർ ചെയ്ത പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം കുറയുന്നത്. അതിനാൽ, 9-1, 9-5 എന്നീ ടാസ്ക്കുകളിൽ, പല പങ്കാളികളും പരിഹാരത്തിന്റെ പിണ്ഡത്തിന്റെ അംശം കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല, അതിനാൽ മുഴുവൻ പരിഹാരവും തെറ്റായി മാറി. ടാസ്‌ക് 9-4 ൽ, അധിക റിയാക്ടറുകൾ ഉപയോഗിച്ചു, എന്നിരുന്നാലും മറ്റ് പദാർത്ഥങ്ങളുടെ ഉപയോഗം അസ്വീകാര്യമാണെന്ന് ടാസ്ക് വ്യക്തമായി പ്രസ്താവിക്കുന്നു.

ഒരു ചിന്താ പരീക്ഷണം നടത്തുമ്പോൾ, തന്മാത്രാ രൂപത്തിലും അയോണിക് രൂപത്തിലും അനുബന്ധ സമവാക്യങ്ങൾ രചിക്കാനുള്ള കഴിവ് വിദ്യാർത്ഥികൾ കാണിച്ചു.

ഒരു മിശ്രിതത്തിൽ ടാസ്ക് 9-2 നടത്തുമ്പോൾ, പ്രതികരണ സമവാക്യങ്ങൾ ശരിയായി എഴുതിയിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ സമവാക്യങ്ങളുടെ സംവിധാനം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ പിശകുകൾ സംഭവിച്ചു.

10-11 ഗ്രേഡുകളുടെ ചുമതലകൾ സമാനമാണ്.

പ്രതികരണ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ (10-2,11-3) ഉപയോഗിച്ച് റിയാക്ടറുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഭാഗികമായി നേരിട്ടു. ഗുണകങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുമ്പോൾ സമവാക്യങ്ങളിൽ പിശകുകൾ ഉണ്ടെങ്കിലും.

ഒരു ചിന്താ പരീക്ഷണത്തിനിടയിൽ, നിരവധി വിദ്യാർത്ഥികൾ യുക്തിസഹമായ യുക്തിസഹമായ ഒരു ശൃംഖല നിർമ്മിക്കുന്നു, പക്ഷേ അത് തെളിയിക്കാൻ വേണ്ടത്ര അറിവില്ലാത്തതിനാൽ അവസാനം വരെ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കരുത്.

പതിനൊന്നാം ക്ലാസ് ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തവർ പരിഹാരത്തിന്റെ ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ ഘടന നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലയെ നേരിട്ടില്ല.

ഗ്രേഡ് 10 വിദ്യാർത്ഥികൾ സിലിക്കണിന്റെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ഹൈഡ്രോഫ്ലൂറിക്, നൈട്രിക് ആസിഡുകൾ എന്നിവയുടെ മിശ്രിതവുമായി സിലിക്കണിന്റെ ഇടപെടൽ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചുമതല ആരംഭിച്ചില്ല.

കമ്മീഷന്റെ ചെയർമാൻ: ബെലോസോവ I.I.

ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

നിക്കോൾസ്കായ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ, എഗോറിയേവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തില്ല. Svetlinskaya, Krasnokommunarskaya, Dmitrievskaya, Central, Arkhipovskaya, Belovskaya, Tat.Kargalinskaya, Sakmarskaya, Verkhnechebenkovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ ടീമുകൾ പൂർണ്ണമായും പ്രതിനിധീകരിച്ചു. കാമെൻസ്ക് ബേസിക് സ്കൂളിൽ നിന്ന് ഒരു വിദ്യാർത്ഥി മാത്രമാണ് ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തത്.

കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങളിലെ ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ടാസ്‌ക്കുകളുടെയും അവയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും എണ്ണം വർദ്ധിപ്പിച്ചു, ഒരു പ്രതിഭാധനനെ ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ള, ഒരു ശരാശരി വിദ്യാർത്ഥിയെ ലക്ഷ്യം വച്ചല്ല, അതിനാൽ ഈ വർഷം വിദ്യാർത്ഥികൾ പെട്ടെന്ന് പ്രേക്ഷകരെ വിട്ടുപോയില്ല, പക്ഷേ ശരാശരി 2.5 ൽ പ്രവർത്തിച്ചു - 3 മണിക്കൂർ.

9, 10-11 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നത് ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലുകൾ നന്നായി അറിയുക മാത്രമല്ല, വിശാലമായ പാണ്ഡിത്യമുള്ള ഈ വിഷയത്തിൽ ധാരാളം അധിക ജോലികൾ ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന വളരെ കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു.

സബ്ജക്റ്റ് ജൂറിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, 7-8 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ കണക്കിലെടുക്കാതെ സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഏഴാം ക്ലാസ്സിലെ ക്ലൈമാറ്റോഗ്രാമുകൾ ഈ സമയം ഇതുവരെ പഠിച്ചിട്ടില്ല, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ നിർമ്മാണ തത്വം പോലും അറിയില്ല, അത്തരമൊരു ചോദ്യം അസൈൻമെന്റുകളിൽ ഉണ്ടായിരുന്നു. അതേ ക്ലാസിൽ, പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്, ഭൂഖണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം (ആഫ്രിക്ക) ആരംഭിച്ചിരുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, മറ്റ് ഭൂഖണ്ഡങ്ങളിൽ ചോദ്യങ്ങളുണ്ടായിരുന്നു, കൂടാതെ വിവരദായകങ്ങളിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെ, പാണ്ഡിത്യത്തിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു.

9-10 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ വിജയികളൊന്നും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല, ഇത് പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ അപര്യാപ്തമായ ഗുണനിലവാരമുള്ള പരിശീലനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പത്താം ക്ലാസിൽ, വിജയിയെ വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, രണ്ടാം സ്ഥാനം വൊറോണിന കെ. (സെൻട്രൽനയ സോഷ്, ടീച്ചർ സെമികിന ഐഎം), മൂന്നാം സ്ഥാനം ബഷിറോവ് ഐ. (ടാറ്റ്. കാർഗലിൻസ്കായ സോഷ്. ടീച്ചർ അഖ്മെറ്റോവ എൽഐ), മെൽനിക്കോവ് എൻ. (സക്മാർസ്കയ സോഷ്, അധ്യാപകൻ റുസ്നക് എൽ.എ.)

11-ാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ മികച്ച ഫലം കാണിച്ചു. ഒന്നാം സ്ഥാനം ഡി ഷബാൾഡിൻ (ക്രാസ്നോകൊമ്മുനാർസ്കയ സോഷ്, ടീച്ചർ ലെബെദേവ ഒ.എൻ.); മൂന്നാം സ്ഥാനം - Biktimirova Z. (Tat. Kargalinskaya sosh., അധ്യാപകൻ Akhmetova L.I.) കൂടാതെ Ishmukhametova R. (Verkhnechebenkovskaya sosh., അധ്യാപകൻ Abdrashitova A.G.).

പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക അസൈൻമെന്റുകൾ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ മോശമായി നിർവ്വഹിച്ചു. മുമ്പത്തെ ഒളിമ്പ്യാഡുകളിൽ, ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ നേരിടേണ്ടി വന്നില്ല, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കിയ അധ്യാപകർ ഈ വിഷയങ്ങളിൽ വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധ ചെലുത്തിയില്ല.

ജൂറിയുടെ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ മുനിസിപ്പൽ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ശുപാർശ ചെയ്യുന്നുപ്രദേശത്തെ ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകർ:

സ്കൂൾ, മുനിസിപ്പൽ തലങ്ങളിൽ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ചുമതലകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ പാലിക്കുകയും സമയബന്ധിതമായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക;

കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി ജോലി ശക്തിപ്പെടുത്തുക;

വ്യക്തിഗത റൂട്ടുകളിൽ കഴിവുള്ള വ്യക്തികളുമായി ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;

ക്ലാസ് മുറിയിലും സ്കൂൾ സമയത്തിന് ശേഷവും ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുക;

കാർട്ടോഗ്രാഫിക് കഴിവുകളുടെ വികസനം ശ്രദ്ധിക്കുക;

പരിശീലനത്തിൽ രാജ്യ-നിർദ്ദിഷ്ട ഓറിയന്റേഷൻ ശക്തിപ്പെടുത്തുക.

കമ്മീഷൻ ചെയർമാൻ: സെമികിന ഐ.എം.

ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

ജില്ലയിലെ 13 വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള (3 അടിസ്ഥാന സ്കൂളുകളും 10 സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളും) 7-11 ഗ്രേഡുകളിലെ കുട്ടികൾ ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തു.

എഗോറിയേവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ, മറിയേവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ, ഓർലോവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ, ചാപേവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ എന്നിവിടങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളില്ല.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവൃത്തികൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ അടങ്ങുന്ന ജൂറി വിലയിരുത്തി:

ജൂറിയുടെ ചെയർമാൻ മഷെങ്കോവ ജിവി, ഉയർന്ന വിഭാഗത്തിലെ ഗണിതശാസ്ത്ര അധ്യാപകൻ, MBOU "Belousovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ"; ജൂറി അംഗങ്ങൾ - Komissarava T.G., MBOU "Dmitrievskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" യുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകൻ, Khasanova G.A. ഏറ്റവും ഉയർന്ന വിഭാഗമായ MBOU "Belovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" അധ്യാപകൻ, Bezdenezhnykh L.V. ആദ്യ വിഭാഗത്തിലെ ഗണിതശാസ്ത്ര അധ്യാപകൻ "ക്രാസ്നോകൊമ്മുനാർസ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ", ഡൗട്ടോവ ജി.എ. ആദ്യ വിഭാഗത്തിലെ ഗണിത അധ്യാപകൻ "ടാറ്റ്. കാർഗലി സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ.

എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് പ്രവൃത്തികൾ വിലയിരുത്തിയത് മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾക്കുള്ള മാനദണ്ഡം 2013/2014 അധ്യയന വർഷത്തിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഘടക സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ സ്കൂൾ, മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടങ്ങൾ നടത്താൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ സെൻട്രൽ സബ്ജക്റ്റ്-മെത്തഡോളജിക്കൽ കമ്മീഷൻ തയ്യാറാക്കിയത്.

സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ഗണിതശാസ്ത്ര ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ചട്ടങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, ഓരോ ജോലിയും 5 പോയിന്റുകളിൽ നിന്ന് വിലയിരുത്തി. ഗണിതശാസ്ത്ര ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ ചുമതലകൾ ക്രിയാത്മകമായിരുന്നു, വ്യത്യസ്തമായ പരിഹാരങ്ങൾ അനുവദിച്ചു. കൂടാതെ, ടാസ്‌ക്കുകളിലെ ഭാഗിക പുരോഗതി വിലയിരുത്തി (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കേസിന്റെ വിശകലനം, പ്രത്യേകത്തിൽ നിന്ന് പൊതുവായതും തിരിച്ചും, പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള ഗ്രാഫിക് ചിത്രീകരണങ്ങൾ, ഒരു പട്ടിക ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടെ വിവിധ രീതികളിൽ ലോജിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ).

സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിലെ നിയന്ത്രണങ്ങളുടെ അന്തിമ പട്ടിക അനുസരിച്ച് ജൂറിയാണ് ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ വിജയികളെയും സമ്മാന ജേതാക്കളെയും നിർണ്ണയിച്ചത്.

11-15 പോയിന്റ് - III സ്ഥാനം,

16-19 പോയിന്റ് - II സ്ഥാനം,

20-25 പോയിന്റ് - ഞാൻ സ്ഥാപിക്കുന്നു.

ജോലികൾ രസകരമാണ്, സെക്കൻഡറി, അടിസ്ഥാന സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിലവാരം, ഈ പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ആവശ്യകത എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഓരോ ക്ലാസിലും, കൃതിയിൽ സംഖ്യകളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ (വിഭജനം, ശേഷിപ്പുകൾ, തുല്യത, സൂചിപ്പിച്ച ഗുണങ്ങളുള്ള ഒരു സംഖ്യ കണ്ടെത്തൽ.), സംഖ്യകളുടെ യുക്തിസഹവും യുക്തിരാഹിത്യവും, ഗണിത പുരോഗതി, പൂർണ്ണസംഖ്യകളിലെ സമവാക്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്വാഭാവിക സംഖ്യകളിലെ സമവാക്യങ്ങൾ എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. , ഒരു ത്രികോണത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ജ്യാമിതീയ പ്രശ്നങ്ങൾ, കണക്കുകളുടെ തുല്യത. ജോലി 3-4 മണിക്കൂർ എടുക്കുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

ജോലിയുടെ പ്രകടനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രധാന തെറ്റുകളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും

ഏഴാം ക്ലാസ്. ഒരു ഫിഗറും ടെക്സ്റ്റ് ടാസ്‌കും മുറിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പരിഹരിക്കാവുന്ന ജ്യാമിതീയ ടാസ്‌ക്, പക്ഷേ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ടാസ്‌ക്കുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അവർ യുക്തിസഹമായ ചിന്തകൾ പിന്തുടരുന്നില്ല. മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ രീതി ഉപയോഗിച്ച് സംഖ്യാ ശാസന നമ്പർ 1 പരിഹരിച്ചു, അവർക്ക് പ്രശ്നത്തിന്റെ അവസ്ഥ കൃത്യമായി മനസ്സിലായില്ല.

എട്ടാം ക്ലാസ്. ടെക്‌സ്‌റ്റ് പ്രശ്‌നമായ തൂക്കത്തിലെ പ്രശ്‌നങ്ങളാണ് ഞങ്ങൾ പ്രധാനമായും പരിഹരിച്ചത്. ഒരു ത്രികോണത്തിന്റെ ആംഗിൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള ജ്യാമിതീയ പ്രശ്നം വിശദീകരണമില്ലാതെ ഊഹക്കച്ചവടത്തിലൂടെ പരിഹരിച്ചു. ഒരു ജ്യാമിതീയ പ്രശ്നത്തിന്റെ ന്യായവാദത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുക. ഫാക്‌ടീരിയൽ പ്രശ്നം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തമല്ല.

ഗ്രേഡ് 9. ഒരു ചിത്രം മുറിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പരിഹരിക്കാവുന്ന പ്രശ്നം. ഇത് സങ്കീർണ്ണതയുടെ ഒരു ചുമതലയാണ് 1. തുടർന്ന് ഒരു നിശ്ചിത ഗുണിതം (5 വിദ്യാർത്ഥികൾ) ഉള്ള ഒരു കൂട്ടം സംഖ്യകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള ചുമതലയും ഒരു ത്രികോണത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ജ്യാമിതീയ ചുമതലയും (5 വിദ്യാർത്ഥികൾ), 2 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ യുക്തിബോധം തെളിയിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ടാസ്ക്ക് ഒപ്പം ടാസ്ക് നമ്പർ 5 പൂർത്തിയാക്കിയത് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാണ്. 1 വിദ്യാർത്ഥി സെർജി മൊഷാർട്ട്സെവ് 5 പ്രശ്നങ്ങളും (21 പോയിന്റ്) പരിഹരിക്കാൻ തുടങ്ങി.

10 ക്ലാസുകൾ. വിദ്യാർത്ഥികൾ പരിഹരിച്ച പ്രധാന ജോലികൾ: കണക്കുകൾ നമ്പർ 5 ന്റെ തുല്യ ഘടനയ്‌ക്കായുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ, ഒരു ഗണിത പുരോഗതിയുടെ തെളിവിനായി, സംഖ്യകളുടെ വിഭജനം. ഒരു ജ്യാമിതീയ പ്രശ്നത്തിനുള്ള രണ്ട് ശരിയായ പരിഹാരങ്ങൾ. സംഖ്യകളുടെ വിഭജനത്തെയും സ്വാഭാവിക സംഖ്യകളിലെ സമവാക്യത്തിന്റെ പരിഹാരത്തെയും കുറിച്ചുള്ള 9, 10 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ ഒന്നുതന്നെയായിരുന്നു, എന്നാൽ ഈ ജോലികൾ പ്രധാനമായും പരിഹരിച്ചത് ഗ്രേഡ് 9 ലെ വിദ്യാർത്ഥികളാണ്. പ്രധാന തെറ്റുകളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും സമാനമാണ്. ചുമതല നമ്പർ 1 ന്റെ അവസ്ഥ എല്ലാവർക്കും ശരിയായി മനസ്സിലായില്ല. ഒരു പരിഹാര രീതിയും ഇല്ല, പ്രശ്നം നമ്പർ 5 ന്റെ പരിഹാരം (സ്വാഭാവിക സംഖ്യകളിലെ ഒരു സമവാക്യം) തിരഞ്ഞെടുക്കൽ രീതിയാണ് നടത്തിയത്.

ഗ്രേഡ് 11. പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഒരു ചിതറിക്കിടക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കാൻ തുടങ്ങി. ഞങ്ങൾ പ്രധാനമായും ഒരു ഗണിത പുരോഗതിക്കായുള്ള ചുമതല പരിഹരിച്ചു, പൂർണ്ണസംഖ്യകളിലെ ഒരു സമവാക്യം. നല്ല, നല്ല തീരുമാനങ്ങളൊന്നുമില്ല. ടാസ്‌ക്കുകൾക്ക് യുക്തിസഹമായ തെളിവുകളൊന്നുമില്ല, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഊഹിക്കുന്ന രീതിയിലൂടെ പോകുന്നു, സ്വകാര്യ പരിഹാരങ്ങൾ നൽകുന്നു, ഇത് 11-ാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

സംഖ്യാ സിദ്ധാന്തം (സംഖ്യകളുടെ വിഭജനം, പാരിറ്റി, ക്രമം), ലോജിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, ജ്യാമിതീയ പ്രശ്നങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ന്യായീകരണത്തിന്റെ സ്ഥിരതയും സമ്പൂർണ്ണതയും, പരിഹാരങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വഴികൾ എന്നിവയിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുക.

കമ്മീഷൻ ചെയർമാൻ: മഷെൻകോവ ജി.വി.

പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

ഒളിമ്പ്യാഡ് വർക്കിൽ വ്യത്യസ്ത സങ്കീർണ്ണതയുടെയും പ്രകടന സാങ്കേതികതകളുടെയും 3 ബ്ലോക്കുകൾ CIM-കൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ആദ്യ ഭാഗം - 50 ടെസ്റ്റ് ടാസ്‌ക്കുകൾ, സാധ്യമായ നാലിൽ ഒരു ഉത്തരം മാത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കിയ ഓരോ ജോലിക്കും ഒരു പോയിന്റ് വിലയുണ്ട്. ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ ഈ ബ്ലോക്കിൽ നേടിയ പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം 24 മുതൽ 36 വരെയാണ്. ഉത്തരം നൽകാൻ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങളാണ്:

• പ്രകൃതി മാനേജ്മെന്റിന്റെ പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രം (85% വിദ്യാർത്ഥികളും തെറ്റുകൾ വരുത്തി)
• പരിസ്ഥിതി നിയമങ്ങളും നിയമങ്ങളും (70% വിദ്യാർത്ഥികളും തെറ്റുകൾ വരുത്തി)
• ബയോജിയോസെനോസുകളുടെ പാരിസ്ഥിതിക സവിശേഷതകൾ (45% വിദ്യാർത്ഥികൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തി)
• പാരിസ്ഥിതിക പിന്തുടർച്ചകൾ (60% വിദ്യാർത്ഥികൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തി)
• ജനസംഖ്യയുടെ പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രം (85% വിദ്യാർത്ഥികൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തി)

ടാസ്ക്കുകളുടെ ആദ്യ ഭാഗത്ത് ശരിയായ പ്രസ്താവനകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള 7 ടാസ്ക്കുകളും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. പ്രായോഗിക ഓറിയന്റേഷന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ പ്രായോഗികമായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കിയില്ല.

ഭാഗം രണ്ട് - ഈ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ യുക്തിസഹമായ ന്യായവിധി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പാരിസ്ഥിതിക കേസുകൾ. പരിസ്ഥിതിയുടെ നിയമങ്ങളെയും നിയമങ്ങളെയും കുറിച്ച് അഭിപ്രായം പറയുന്നതിനുള്ള ജോലികൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു. ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തവരിൽ 60% പേരും ഒരു ശാസ്ത്രമെന്ന നിലയിൽ പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി.

ശരിയായതും തെറ്റായതുമായ ഉത്തരങ്ങൾക്കുള്ള യുക്തിസഹമായ സങ്കോചം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളാണ് മൂന്നാമത്തെ ഭാഗം. ഈ ജോലികൾ ഏറ്റവും വലിയ ബുദ്ധിമുട്ട് സൃഷ്ടിച്ചു, കാരണം ഭൂരിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങളും സംഭവങ്ങളും തമ്മിലുള്ള കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധം വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിഞ്ഞില്ല, തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ പ്രേരിപ്പിക്കുമ്പോൾ ഏകാക്ഷര ഉത്തരങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സാധ്യമായ 10-ൽ പരമാവധി സ്കോർ 6 പോയിന്റ് മാത്രമാണ്.

പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിൽ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സിന്റെ ആവിർഭാവം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. എന്നാൽ അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തിൽ ഒളിമ്പ്യാഡിനായി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ അധ്യാപകർ കണക്കിലെടുക്കേണ്ട മേൽപ്പറഞ്ഞ വിഷയങ്ങളിലെ അപര്യാപ്തമായ തയ്യാറെടുപ്പും ചൂണ്ടിക്കാണിക്കേണ്ടതാണ്.

അത്‌ലറ്റിക്സ് - സ്ഥലക്കുറവ് കാരണം നടന്നില്ല

പിടിക്കുന്നു.

കഴിഞ്ഞ വർഷത്തെ അപേക്ഷിച്ച്, ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്‌ക്കുകൾക്കായുള്ള പ്രോഗ്രാം ലളിതമാക്കിയിട്ടുണ്ട്. പ്രൊജക്‌ടൈൽ ജിംനാസ്റ്റിക്‌സ്, ഒബ്‌സ്റ്റാക്കിൾ കോഴ്‌സ്, അത്‌ലറ്റിക്‌സ് എന്നിവ ഒഴിവാക്കി. പരിക്കുകളോ അച്ചടക്കലംഘനമോ ഉണ്ടായിട്ടില്ല. മത്സരം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഒരു സുരക്ഷാ ബ്രീഫിംഗ് നടന്നു, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും ആമുഖ ബ്രീഫിംഗ് ലോഗിൽ ഒപ്പിട്ടു. ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുഴുവൻ സമയത്തും ഡ്യൂട്ടിയിൽ ഒരു ഡോക്ടർ ഉണ്ടായിരുന്നു.

പൊതുവേ, ചില തരങ്ങൾ ഒഴികെ, ആൺകുട്ടികൾ ഒളിമ്പ്യാഡിനായി ശരാശരി തലത്തിലുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് കാണിച്ചു.

വോളിബോളിൽ ഏഴാം ക്ലാസിലെ പെൺകുട്ടികളുടെ താഴ്ന്നതും ഉയർന്നതുമായ പാസുകൾ താഴ്ന്ന നിലവാരത്തിലാണ് നടത്തിയത്. ഈ തരത്തിനായുള്ള ടാസ്ക്കുകളുടെയും ഗ്രേഡിംഗിന്റെയും പ്രോഗ്രാം അന്തിമമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

അക്രോബാറ്റിക്സിൽ, പല വിദ്യാർത്ഥികളും തയ്യാറായിരുന്നില്ല, അവർ മോശം സാങ്കേതിക പരിശീലനം കാണിച്ചു, അവരുടെ രൂപം അക്രോബാറ്റിക് കോമ്പിനേഷന്റെ പ്രകടനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

ശാരീരിക സംസ്കാരത്തിലെ ജില്ലാ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ അദ്ധ്യാപകരായ സാർട്ടോവ് ജി.ജിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. (Svetlinskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ), Bolotov R.Ya. (Arkhipovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ), Yurieva എസ്.പി. (ബെലോവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ), റഖ്മത്തുള്ളിന ആർ.ബി. (Verkhnechebenkovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ), Klimushkina എസ്.വി. (Belousovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ), Mazhartseva എൽ.ജി. (Sakmarskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ), അബ്ദുല്ലിൻ G.Z., Mavlyutov G.T. (Dmitrievskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ), സുൽത്താനോവ എസ്.എസ്. (Egorievskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ).

എട്ടാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ജോലികൾ നന്നായി നേരിട്ടു. പ്രഥമശുശ്രൂഷ, ജലസുരക്ഷ, വെള്ളപ്പൊക്കത്തിന്റെ തരങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഉത്തരങ്ങളാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിച്ചത്, അവ ചുമതലകളുടെ സാരാംശം പരിശോധിക്കുന്നില്ല. ജോലികൾ പഠിച്ച പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

ഒമ്പതാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ചുമതലകൾ തൃപ്തികരമായി നേരിട്ടു. ചില ജോലികൾ ലൈഫ് സേഫ്റ്റി പരിശീലന പരിപാടിയുടെ കോഴ്സുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. പല വിദ്യാർത്ഥികളും പ്രായോഗിക നിയമനങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, വ്യക്തവും സംക്ഷിപ്തവുമായ ഉത്തരമില്ല. ഓറിയന്റേഷൻ രീതികളിലെ ടാസ്‌ക്കുകൾ വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു, ദുരന്ത സിഗ്നലുകൾ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കണമെന്ന് അവർക്ക് അറിയില്ല, പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ അവർക്ക് അറിയില്ല, റോഡിന്റെ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവർക്ക് വേണ്ടത്ര അറിവില്ല, AHOV, അവർ അതിന്റെ സാരാംശം പരിശോധിക്കുന്നില്ല. ജീവിത സുരക്ഷാ കോഴ്‌സിന്റെ വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ പ്രായോഗിക സ്വഭാവമുള്ള സാഹചര്യപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, സൈദ്ധാന്തിക പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ, 9-ാം ക്ലാസിലെ ലൈഫ് സേഫ്റ്റി കോഴ്‌സിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങളാണ് ഏറ്റവും വലിയ ബുദ്ധിമുട്ട് സൃഷ്ടിച്ചത്. അടിയന്തിര സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സുരക്ഷയും സംരക്ഷണവും, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ വ്യക്തിഗത സുരക്ഷ ഉറപ്പാക്കൽ, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ.

10-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രാദേശിക ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ചുമതലകൾ തൃപ്തികരമായി നേരിട്ടു. ആർ‌എസ്‌എച്ച്‌എസിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ചില വിഷയങ്ങൾ, അതിന്റെ ഘടനകൾ, ഓറിയന്റേഷൻ വഴികൾ, ഗ്യാസ് മാസ്കുകളുടെ വിവരണം എന്നിവയാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിച്ചത്. അണുനാശിനി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പേരുകൾ, സൈനിക റാങ്കുകൾ, ജീവിത സുരക്ഷയുടെ അധ്യാപകർ ഈ വിഷയങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്താൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രായോഗിക അസൈൻമെന്റുകൾ നന്നായി ചെയ്തു.

പത്താം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ പല ജോലികളും പഠിച്ച പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, സൈനിക സേവനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിഷയങ്ങൾ. ടാസ്ക്കുകളിൽ വലിയ അളവിലുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

നിർഭാഗ്യവശാൽ, സിമുലേറ്ററുകളിൽ നിർവഹിക്കേണ്ട ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ പ്രായോഗിക ജോലികൾ ഭൗതിക വിഭവങ്ങളുടെ അഭാവം കാരണം നടപ്പിലാക്കിയില്ല.

OBZH ലെ ജില്ലാ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ ഫലങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉയർന്ന ഫലപ്രാപ്തി കാണിച്ചു: സ്വെറ്റ്ലിൻസ്കായ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ OBZh അധ്യാപകർ (FF എപിഷെവ, GG സാർടോവ്), കാർഗലിൻസ്കായ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ OBZhT അധ്യാപകൻ (എഫ്എ വലീവ), വെർഖ്നെചെബെങ്കോവ്സ്കായയുടെ OBZh അധ്യാപകൻ. സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ (GM Abdrashitova .). OBZhSakmarsky സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ അധ്യാപകർ (ലെബെദേവ് SP, ബഷ്കറ്റോവ് AN), ക്രാസ്നോകോമ്മുനാർസ്കി സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ OBZH അധ്യാപകൻ (Popova NA), ബെലോസോവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ OBZH അധ്യാപകൻ (Paveliev AN), OBZH അധ്യാപകൻ ക്രാസ്നോകൊമ്മുനാർസ്കായ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ (പോപോവ എൻ. എ.)

പല സ്കൂളുകളും OBZH ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തില്ല (Dmitrievskaya secondary school, Egoryevskaya secondary school, Kamenskaya secondary school, Nikolskaya secondary school, Orlovskaya secondary school and Chapaevskaya secondary school). ഇതെല്ലാം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പാത കുറയ്ക്കുന്നു.

പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കിടയിലെ ടാസ്ക്കുകളുടെ ഫലങ്ങൾ പൊതുവെ ന്യായീകരിക്കപ്പെട്ടു. പങ്കെടുക്കുന്നവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും ടാസ്‌ക്കുകൾ വിജയകരമായി നേരിട്ടു.ഒബ്‌ജോ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ പ്രയോജനം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മെറ്റീരിയൽ ലഭ്യമാണ് എന്നതാണ്. പല സ്‌കൂളുകളിലും ജീവിതസുരക്ഷ എന്ന വിഷയം എല്ലാ ക്ലാസുകളിലും പഠിപ്പിക്കാത്തതാണ് വിദ്യാർഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന് തടസ്സമാകുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ അടിസ്ഥാനം, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രായോഗിക ഭാഗത്ത്, മികച്ചതായിരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

1. ലൈഫ് സേഫ്റ്റി കോഴ്സ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രായോഗിക ദിശാബോധം ശക്തിപ്പെടുത്തുക
2. ഒളിമ്പ്യാഡിനായി വർഷം മുഴുവനും വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുക
3. സോഫ്റ്റ്വെയർ മെറ്റീരിയൽ മാത്രമല്ല ഉപയോഗിക്കുക
4. റിസോഴ്സ് ബേസ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക

കമ്മീഷൻ ചെയർമാൻ: വലീവ എഫ്.എ.

ടെക്നോളജിയിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

ടെക്നോളജിയിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന സ്കൂളുകൾ പങ്കെടുത്തു: സക്മാർസ്കായ, ടാറ്റ്. Kargalinskaya, Svetlinskaya, Maryevskaya, Verkhnechebenkovskaya, Belovskaya, Krasnokimmunarskaya, Nikolskaya, Dmitrievskaya.

ഏഴാം ക്ലാസ് വിദ്യാർഥികളാണ് നാമനിർദ്ദേശത്തിൽ "വീട്ടിലെ സംസ്കാരവും കലകളും കരകൗശലങ്ങളും"കൃത്രിമ നാരുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് കണ്ടെത്തി, മെറ്റീരിയൽ ഇതുവരെ പഠിച്ചിട്ടില്ല.

അവർ ഉക്രേനിയൻ ദേശീയ വസ്ത്രത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകിയില്ല, ചിത്രത്തിൽ സ്ലീവിന്റെ കട്ട് അനുരൂപമായി സ്ഥാപിച്ചിട്ടില്ല. എട്ടാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ പാരിസ്ഥിതിക പരിശുദ്ധിയുടെ വ്യാപാരമുദ്ര തിരിച്ചറിഞ്ഞില്ല, റഷ്യയുടെ ബാർകോഡ് തിരിച്ചറിഞ്ഞില്ല. ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും അവയുടെ നിർവചനങ്ങളും തമ്മിൽ ഒരു കത്തിടപാടുകൾ സ്ഥാപിച്ചിട്ടില്ല. യുക്തിസഹമായ പോഷകാഹാരം, പോഷകാഹാര നിലവാരം എന്നിവയുടെ നിർവചനത്തിൽ അവർ തെറ്റുകൾ വരുത്തി, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വരുമാനം കണ്ടെത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഗ്രേഡ് 9 വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് "പ്രോജക്റ്റ്" എന്ന വാക്കിന്റെ നിർവചനം അറിയില്ല, ടിഷ്യു കോശങ്ങളുടെയും അവയവങ്ങളുടെയും പ്രധാന നിർമ്മാണ സാമഗ്രി, പുനരുപയോഗിക്കാവുന്ന പാറ്റേൺ എന്ന ആശയം. അവർ അളവുകളുടെ അനുരൂപത സ്ഥാപിച്ചില്ല, ഡയഗ്രമുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമായ ഉപഭോക്തൃ കൊട്ടയുടെ നിർവചനം അവർക്ക് അറിയില്ല. 10-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് "പ്രോജക്റ്റ്" എന്ന വാക്കിന്റെ നിർവചനം, ഭക്ഷ്യ ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ കലോറി ഉള്ളടക്കം, ഒരു മെഷീൻ സൂചിയുടെ ഉപകരണം, എർഗണോമിക്സ്, ഡയഗ്രമുകൾ വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാം, "കരാർ" എന്ന ആശയം എന്നിവ അറിയില്ല.

നാമനിർദ്ദേശത്തിൽ " സാങ്കേതികതയും സാങ്കേതിക സർഗ്ഗാത്മകതയും »ഏഴാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വൃക്ഷ ഇനങ്ങളുടെ തരങ്ങളും വൃക്ഷ ഇനങ്ങളുടെ പേരും തമ്മിൽ ഒരു പൊരുത്തം കണ്ടെത്താൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ അലങ്കാരത്തിന്റെ തരങ്ങൾ, ലോഹങ്ങളുടെയും അലോയ്കളുടെയും ഭൗതിക സവിശേഷതകൾ, ലോഹ ശൂന്യതയിൽ ഒരു ദ്വാരം തുരക്കുമ്പോൾ സാങ്കേതിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ അവർക്ക് അറിയില്ല.

എട്ടാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലോഹത്തിന്റെ കലാപരമായ പ്രോസസ്സിംഗ് തരം, ഉരുട്ടിയ ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ പ്രൊഫൈൽ, ഭാഗത്തിന്റെ സമമിതിയുടെ അച്ചുതണ്ടിന്റെ രേഖ, മാസ്ലോയുടെ ആവശ്യകതകളുടെ പിരമിഡ്, സാങ്കേതിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. ഗ്രേഡ് 9 ലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മരത്തിന്റെ ഗുണവിശേഷതകൾ പട്ടികപ്പെടുത്താനും ഡ്രോയിംഗിലെ വിശദാംശങ്ങൾ പൊരുത്തപ്പെടുത്താനും മാർക്കറ്റിംഗ് നിർവചിക്കാനും പ്ലാസ്റ്ററിംഗിനുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും കഴിഞ്ഞില്ല. 10-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ടിന്നിൽ നിന്ന് ഒരു ഐലെറ്റ് നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം അറിയില്ല, കട്ടിംഗ് വിമാനത്തിന് പിന്നിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ഭാഗങ്ങളുടെ വിഭാഗത്തിന്റെ ചിത്രം നിർണ്ണയിക്കാൻ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു.