साहित्य समजून घेण्याची प्रक्रिया एक मानसिक क्रियाकलाप म्हणून पाहिली जाऊ शकते, ज्याचे सार म्हणजे लेखकाने शोधलेल्या कलात्मक प्रतिमा पुन्हा तयार करणे.

ओआय निकिफोरोवा कलाकृतीच्या आकलनाच्या विकासाच्या तीन टप्प्यांमध्ये फरक करते: प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन आणि प्रतिमांचा अनुभव (कल्पनेच्या कार्यावर आधारित); कामाची वैचारिक सामग्री समजून घेणे (विचारांवर आधारित); वाचकाच्या व्यक्तिमत्त्वावर काल्पनिक कथांचा प्रभाव (भावना आणि जाणीवेद्वारे)

शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांच्या संशोधनाच्या आधारे, एल.एम. गुरोविच यांनी प्रीस्कूल वयाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर मुलांमध्ये साहित्याच्या आकलनाची वैशिष्ट्ये सांगितली.

कनिष्ठ गट (3-4 वर्षे). या वयात, साहित्यिक कार्याची समज थेट वैयक्तिक अनुभवाशी जवळून जोडलेली आहे. मुलांना कथानक तुकड्यांमध्ये समजते, सर्वात सोपी कनेक्शन स्थापित करतात, प्रामुख्याने घटनांचा क्रम. साहित्यिक कार्याच्या आकलनाच्या केंद्रस्थानी नायक असतो. तरुण गटातील विद्यार्थ्यांना तो कसा दिसतो, त्याची कृती, कृत्ये यात रस असतो, परंतु तरीही त्यांना कृतींचे अनुभव आणि छुपे हेतू दिसत नाहीत. या वयातील प्रीस्कूलर त्यांच्या कल्पनेत नायकाची प्रतिमा पुन्हा तयार करू शकत नाहीत, म्हणून त्यांना चित्रांची आवश्यकता आहे. नायकास सक्रियपणे सहकार्य करून, मुले कार्यक्रमांमध्ये हस्तक्षेप करण्याचा प्रयत्न करतात (वाचनात व्यत्यय आणतात, प्रतिमा मारतात इ.).

मध्यम गट (4-5 वर्षे). या वयातील प्रीस्कूलर सहजपणे प्लॉटमध्ये साधे, सुसंगत कारणात्मक संबंध स्थापित करतात, नायकाच्या कृतींचे तथाकथित लपलेले हेतू पहा. आंतरिक अनुभवांशी संबंधित छुपे हेतू अद्याप त्यांच्यासाठी स्पष्ट नाहीत. व्यक्तिरेखेचे ​​वैशिष्ट्य, मुले एक हायलाइट करतात, सर्वात उल्लेखनीय वैशिष्ट्य. पात्रांबद्दलची भावनिक वृत्ती प्रामुख्याने त्यांच्या कृतींच्या मूल्यांकनाद्वारे निर्धारित केली जाते, जी पूर्वीपेक्षा अधिक स्थिर आणि वस्तुनिष्ठ आहे.

वरिष्ठ गट (5-6 वर्षे). या वयात, प्रीस्कूलर काही प्रमाणात त्यांची तेजस्वी, बाह्यरित्या व्यक्त केलेली भावनिकता गमावतात, त्यांना कामाच्या सामग्रीमध्ये रस असतो. ते त्यांच्या स्वतःच्या आयुष्यात घडलेल्या घटना समजून घेण्यास सक्षम आहेत. या संदर्भात, संज्ञानात्मक कार्यांसह मुलांना परिचित करण्याची संधी आहे.

मुले मुख्यतः कृती आणि कृत्ये समजून घेतात, परंतु त्यांना पात्रांचे काही सर्वात साधे आणि स्पष्ट अनुभव दिसू लागतात: भीती, दुःख, आनंद. आता मूल केवळ नायकालाच सहकार्य करत नाही तर त्याच्याशी सहानुभूती देखील दाखवते, जे कृतींसाठी अधिक जटिल हेतू लक्षात घेण्यास मदत करते.

शाळेसाठी गट तयारी (6-7 वर्षे). साहित्यिक नायकाच्या वागणुकीत, मुले विविध, कधीकधी विरोधाभासी क्रिया पाहतात आणि त्याच्या अनुभवांमध्ये ते अधिक जटिल भावना (लाज, लाज, दुसर्याबद्दल भीती) वेगळे करतात. कृतींचे छुपे हेतू समजून घ्या. या संदर्भात, पात्रांबद्दलची भावनिक वृत्ती अधिक क्लिष्ट होते, ती यापुढे वेगळ्या, अगदी सर्वात धक्कादायक कृतीवर अवलंबून नाही, जे लेखकाच्या दृष्टिकोनातून घटनांचा विचार करण्याची क्षमता सूचित करते.

अशा प्रकारे, प्रीस्कूल वयाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर साहित्यिक कार्याच्या आकलनाच्या वैशिष्ठ्यांचा अभ्यास केल्याने कामाचे स्वरूप निश्चित करणे आणि साहित्याशी परिचित होण्याचे साधन निवडणे शक्य होते. मुलांद्वारे कल्पित कथांच्या प्रभावी आकलनासाठी, शिक्षकाने कार्याचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये हे समाविष्ट आहे: 1) कामाच्या भाषेचे विश्लेषण (अगम्य शब्दांचे स्पष्टीकरण, लेखकाच्या भाषेच्या अलंकारिकतेवर कार्य, अभिव्यक्तीच्या माध्यमांवर); 2) रचना आणि सामग्रीचे विश्लेषण.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने, मुलांना काल्पनिक गोष्टींची ओळख करून देण्याच्या कामाची मूलभूत तत्त्वे निश्चित करणे शक्य आहे. - प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करणे, ज्यामध्ये मूल स्वतः त्याच्या शिक्षणाची सामग्री निवडण्यात सक्रिय होते. साहित्यिक ग्रंथांच्या निवडीमध्ये, शिक्षक आणि मुलांची प्राधान्ये आणि वैशिष्ट्ये विचारात घेतली जातात. - मुले आणि प्रौढांची सुविधा आणि सहकार्य. मूल शैक्षणिक संबंधांचा पूर्ण सहभाग (विषय) आहे. - प्रीस्कूलर्सच्या पुढाकारासाठी समर्थन. - कुटुंबासह संस्थेचे सहकार्य. विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या समावेशासह काल्पनिक कथांशी संबंधित पालक-बाल प्रकल्पांची निर्मिती, ज्या दरम्यान संपूर्ण उत्पादने घरगुती पुस्तकांच्या स्वरूपात तयार केली जातात, ललित कलांचे प्रदर्शन, मांडणी, पोस्टर्स, नकाशे आणि आकृत्या, प्रश्नमंजुषा परिस्थिती, विश्रांती. उपक्रम, सुट्ट्या इ. - सामाजिक-सांस्कृतिक नियम, कुटुंबाच्या परंपरा, समाज आणि राज्य यांच्या साहित्यातील कामांमध्ये मुलांचा सहभाग. - कल्पनारम्य समजण्याच्या प्रक्रियेत मुलांच्या संज्ञानात्मक रूची आणि संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती. - वय पर्याप्तता: अटींचे पालन, आवश्यकता, वय आणि मुलांच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांसह पद्धती.

प्रीस्कूलरच्या कल्पनेच्या आकलनाची वैशिष्ट्ये

शिक्षकांच्या मेथडॉलॉजिकल असोसिएशनमध्ये भाषण "प्रीस्कूलर्सच्या कल्पनेच्या आकलनाची वैशिष्ट्ये"

1. विकासाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर मुलांमध्ये काल्पनिक कल्पनेच्या आकलनाची वैशिष्ट्ये.

2. प्रीस्कूल विकासाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर काल्पनिक कल्पना.

लहान गटातील साहित्यिक कार्य मुलांना कसे समजते? (3-4 वर्षे) या वयात आपण भाषण विकासासाठी कोणती कार्ये सेट करतो?

मध्यम गटातील मुलांना साहित्यिक कार्य कसे समजते? कलाकृतीचे विश्लेषण करताना शिक्षकांनी कशाकडे लक्ष दिले पाहिजे? या वयात भाषण विकासाची कार्ये कोणती आहेत?

मोठ्या गटातील मुलांना साहित्यिक कार्याची ओळख करून देताना शिक्षकांसाठी कोणते कार्य सेट केले जाते? या वयातील मुले काय सक्षम आहेत?

शाळेसाठी तयारी गटात कोणती कार्ये सेट केली आहेत? जुन्या प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसह भाषणाच्या विकासासाठी कार्ये कशी निर्देशित केली जातात? आपण कोणत्या गोष्टीकडे विशेष लक्ष दिले पाहिजे?

4. प्रीस्कूल मुलांच्या काल्पनिक गोष्टींशी परिचित होण्यावरील कामाचे अल्गोरिदम.

1. आपल्याला माहिती आहे की, आधुनिक मुले संगणक गेम खेळण्यात, टीव्ही शो पाहण्यात अधिकाधिक वेळ घालवत आहेत आणि मुलांवर टेलिव्हिजन प्रतिमांचा प्रभाव हळूहळू वाढत आहे. पुस्तके कमी वाचली जात आहेत. आज, या समस्येचे निराकरण करण्याची प्रासंगिकता स्पष्ट आहे, कारण वाचन केवळ साक्षरता आणि शिक्षणाशी संबंधित नाही. हे आदर्श बनवते, क्षितिजे विस्तृत करते, एखाद्या व्यक्तीचे आंतरिक जग समृद्ध करते. साहित्य समजून घेण्याची प्रक्रिया एक मानसिक क्रियाकलाप म्हणून पाहिली जाऊ शकते, ज्याचे सार लेखकाने शोधलेल्या कलात्मक प्रतिमांची निर्मिती आहे.

मुलांना वाचायला आवडते. हे पालकांकडूनच आहे की बाळ प्रथम कविता आणि परीकथा ऐकते आणि जर पालकांनी अगदी लहान गोष्टी वाचण्याकडे दुर्लक्ष केले नाही तर खूप उच्च संभाव्यतेसह पुस्तक लवकरच मुलाचे सर्वात चांगले मित्र बनेल. का?

कारण पुस्तक: मुलाची जगाची समज वाढवते, मुलाच्या सभोवतालच्या प्रत्येक गोष्टीची ओळख करून देते: निसर्ग, वस्तू इ.

मुलाच्या आवडीनिवडी आणि वाचनाच्या अभिरुचीच्या निर्मितीवर परिणाम होतो

तार्किक आणि अलंकारिक दोन्ही - विचार विकसित करते

शब्दसंग्रह, स्मृती, कल्पनाशक्ती आणि कल्पनारम्य विस्तृत करते

वाक्ये बरोबर कशी लिहायची ते शिका.

ज्या मुलांना पालक नियमितपणे मोठ्याने वाचतात त्यांना साहित्यिक कार्याची रचना समजू लागते (कोठे सुरुवात होते, कथानक कसे उलगडते, शेवट कुठे होतो). वाचनाद्वारे, मूल ऐकण्यास शिकते - आणि हे महत्वाचे आहे. पुस्तकांशी परिचित होऊन, मूल त्याची मूळ भाषा अधिक चांगल्या प्रकारे शिकते.

एखादे साहित्यिक कार्य ऐकताना, एखाद्या मुलास पुस्तकाद्वारे विविध वर्तनांचा वारसा मिळतो: उदाहरणार्थ, चांगले मित्र कसे बनायचे, ध्येय कसे साध्य करायचे किंवा संघर्ष कसा सोडवायचा. परीकथेतील परिस्थितींची वास्तविक जीवनात घडू शकणाऱ्या परिस्थितींशी तुलना करण्यात मदत करणे ही येथे पालकांची भूमिका आहे.

2. कनिष्ठ गट (3-4 वर्षे)

या वयात, साहित्यिक कार्याची समज थेट वैयक्तिक अनुभवाशी जवळून जोडलेली आहे. मुलांना कथानक तुकड्यांमध्ये समजते, सर्वात सोपी कनेक्शन स्थापित करतात, प्रामुख्याने घटनांचा क्रम. साहित्यिक कार्याच्या आकलनाच्या केंद्रस्थानी नायक असतो. तरुण गटातील विद्यार्थ्यांना तो कसा दिसतो, त्याची कृती, कृत्ये यात रस असतो, परंतु तरीही त्यांना कृतींचे अनुभव आणि छुपे हेतू दिसत नाहीत. प्रीस्कूलर त्यांच्या कल्पनेत नायकाची प्रतिमा स्वतःच पुन्हा तयार करू शकत नाहीत, म्हणून त्यांना चित्रांची आवश्यकता आहे. नायकास सक्रियपणे सहकार्य करून, मुले घटनांमध्ये हस्तक्षेप करण्याचा प्रयत्न करतात (वाचनात व्यत्यय आणणे, प्रतिमा मारणे इ.) परीकथेची सामग्री आत्मसात करून, मुले वेगवेगळ्या नायकांचे शब्द सांगण्यास शिकतात. उदाहरणार्थ, "द वुल्फ अँड द गोट्स", "द मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा" या परीकथा ऐकल्यानंतर, तुम्ही मुलांना पात्रांच्या गाण्याची पुनरावृत्ती करण्यासाठी आमंत्रित करू शकता. लोककथा, गाणी, नर्सरी यमक, लयबद्ध भाषणाची प्रतिमा देतात. त्यांना त्यांच्या मूळ भाषेतील रंगीबेरंगीपणा आणि प्रतिमांची ओळख करून दिली जाते.

तरुण गटातील परीकथांशी परिचित होणे भाषण विकासाच्या कार्यांशी संबंधित आहे:

भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीचे शिक्षण;

भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेची निर्मिती;

समृद्धी, शब्दसंग्रहाचा विस्तार;

कनेक्ट केलेल्या भाषणाचा विकास.

कथा आणि परीकथा वाचल्यानंतर वरील सर्व कौशल्ये विविध खेळ आणि व्यायामांच्या मदतीने तयार केली जाऊ शकतात.

मध्यम गट (4-5 वर्षे वयोगटातील) या वयातील प्रीस्कूलर सहजपणे प्लॉटमध्ये साधे, सुसंगत कारणात्मक संबंध स्थापित करतात, नायकाच्या कृतींचे तथाकथित खुले हेतू पहा. आंतरिक अनुभवांशी संबंधित छुपे हेतू अद्याप त्यांच्यासाठी स्पष्ट नाहीत. व्यक्तिरेखेचे ​​वैशिष्ट्य, मुले एक हायलाइट करतात, सर्वात उल्लेखनीय वैशिष्ट्य. पात्रांबद्दलची भावनिक वृत्ती प्रामुख्याने त्यांच्या कृतींच्या मूल्यांकनाद्वारे निर्धारित केली जाते, जी पूर्वीपेक्षा अधिक स्थिर आणि वस्तुनिष्ठ आहे.

परीकथा सांगितल्यानंतर, मुलांना कामाच्या सामग्रीशी संबंधित प्रश्नांची उत्तरे आणि कलात्मक स्वरूपाच्या दृष्टीने सर्वात सोप्या प्रश्नांची उत्तरे देणे शिकवणे आवश्यक आहे. केवळ अशा विश्लेषणामुळे साहित्यिक कार्य त्याच्या सामग्री आणि स्वरूपाच्या एकतेमध्ये जाणणे शक्य होते. साहित्यिक मजकुराचे योग्य विश्लेषण कलात्मक भाषण स्वतः मुलाची मालमत्ता बनवते आणि नंतर ते त्याच्या भाषणात जाणीवपूर्वक समाविष्ट केले जाईल, विशेषतः स्वतंत्र कथाकथनासारख्या क्रियाकलापांमध्ये. टीप: एक परीकथा विचारात घ्या.

ज्येष्ठ गट (5-6 वर्षे वयोगटातील) मुख्य कार्य म्हणजे ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये साहित्यिक आणि कलात्मक कामांची सामग्री समजून घेताना अर्थपूर्ण माध्यम लक्षात घेण्याची क्षमता शिक्षित करणे.

मोठ्या गटातील मुले साहित्यिक कार्याची सामग्री अधिक सखोलपणे समजून घेण्यास सक्षम आहेत आणि सामग्री व्यक्त करणार्या कलात्मक स्वरूपाची काही वैशिष्ट्ये समजू शकतात. ते साहित्यकृतींच्या शैलींमध्ये आणि त्यांच्या काही विशिष्ट वैशिष्ट्यांमध्ये फरक करू शकतात.

परीकथा वाचल्यानंतर, त्याचे विश्लेषण अशा प्रकारे करणे आवश्यक आहे की मुलांना त्यातील खोल वैचारिक सामग्री आणि परीकथा शैलीतील कलात्मक गुण समजू शकतील आणि जाणवतील, जेणेकरून परीकथेच्या काव्यात्मक प्रतिमा लक्षात ठेवल्या जातील आणि त्यांना आवडेल. बर्याच काळापासून मुलांद्वारे.

कविता वाचणे हे कार्य सेट करते - कवितेचे सौंदर्य आणि मधुरपणा अनुभवणे, त्यातील सामग्री अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेणे.

मुलांना कथेच्या शैलीची ओळख करून देताना, कार्याचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे, जे वर्णन केलेल्या घटनेचे सामाजिक महत्त्व, पात्रांचे नाते, लेखक कोणत्या शब्दांचे वैशिष्ट्य दर्शविते याकडे लक्ष वेधते. कथा वाचल्यानंतर मुलांना प्रस्तावित केलेल्या प्रश्नांनी मुख्य सामग्रीबद्दलची त्यांची समज, पात्रांच्या कृती आणि कृतींचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता स्पष्ट केली पाहिजे.

शाळेसाठी तयारी गटात, कार्ये आहेत:

मुलांमध्ये पुस्तकाबद्दल प्रेम, कलात्मक प्रतिमा अनुभवण्याची क्षमता;

काव्यात्मक कान विकसित करा, वाचनाची अभिव्यक्ती;

परीकथा, कथा, कविता यांची अलंकारिक भाषा अनुभवण्यास आणि समजण्यास मदत करा.

सर्व शैलींच्या साहित्यिक कार्यांचे असे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये मुले कलाकृतींच्या शैलींमध्ये फरक करण्यास शिकतात, त्यांची विशिष्ट वैशिष्ट्ये समजून घेतात.

साहित्यिक नायकाच्या वागणुकीत, मुले विविध, कधीकधी विरोधाभासी क्रिया पाहतात आणि त्याच्या अनुभवांमध्ये ते अधिक जटिल भावना (लाज, लाज, दुसर्याबद्दल भीती) वेगळे करतात. कृतींचे छुपे हेतू समजून घ्या.

या संदर्भात, पात्रांबद्दलची भावनिक वृत्ती अधिक क्लिष्ट होते, ती यापुढे वेगळ्या, अगदी सर्वात धक्कादायक कृतीवर अवलंबून नाही, जे लेखकाच्या दृष्टिकोनातून घटनांचा विचार करण्याची क्षमता सूचित करते.

मुलाच्या मानसिक आणि सौंदर्याच्या विकासावर काल्पनिक कथांचा प्रभाव सर्वज्ञात आहे. प्रीस्कूलरच्या भाषणाच्या विकासामध्ये त्याची भूमिका देखील मोठी आहे.

3. मुलांमध्ये शब्दाची अर्थपूर्ण बाजू समजून घेणे.

काल्पनिक कथा मुलासाठी समाज आणि निसर्गाचे जीवन, मानवी भावना आणि नातेसंबंधांचे जग उघडते आणि स्पष्ट करते. हे मुलाचे विचार आणि कल्पनाशक्ती विकसित करते, त्याच्या भावनांना समृद्ध करते आणि रशियन साहित्यिक भाषेची उत्कृष्ट उदाहरणे देते.

अलंकारिक भाषणाचा विकास अनेक दिशांनी विचारात घेणे आवश्यक आहे: मुलांचे भाषणाच्या सर्व पैलूंवर प्रभुत्व (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरण), साहित्यिक आणि लोककथांच्या विविध प्रकारांची समज आणि भाषेच्या डिझाइनची निर्मिती म्हणून. एक स्वतंत्र सुसंगत विधान.

प्रीस्कूलरला सुरुवातीला हा शब्द फक्त त्याच्या मूळ, थेट अर्थाने समजतो. वयानुसार, मुलाला शब्दाच्या अर्थपूर्ण छटा समजण्यास सुरवात होते, त्याच्या अस्पष्टतेशी परिचित होते, कलात्मक भाषणाचे अलंकारिक सार, वाक्प्रचारात्मक एकके, कोडे, नीतिसूत्रे यांचा अलंकारिक अर्थ समजण्यास शिकतो.

भाषणाच्या समृद्धतेचे सूचक म्हणजे केवळ सक्रिय शब्दकोशाचा पुरेसा खंडच नाही तर वापरलेल्या वाक्यांशांची विविधता, वाक्यरचना, तसेच सुसंगत विधानाची ध्वनी (अभिव्यक्त) रचना देखील आहे. या संदर्भात, भाषणाच्या प्रतिमेच्या विकासासह प्रत्येक भाषण कार्याचा संबंध शोधला जातो.

अशाप्रकारे, शब्दाची अर्थपूर्ण समृद्धता समजून घेण्याच्या उद्देशाने शाब्दिक कार्य मुलाला विधानाच्या बांधकामात अचूक शब्द शोधण्यात मदत करते आणि शब्दाच्या वापराची योग्यता त्याच्या लाक्षणिकतेवर जोर देऊ शकते.

अलंकारिकतेच्या दृष्टीने भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेच्या निर्मितीमध्ये, व्याकरणाच्या साधनांचा साठा असणे, वाक्यात आणि संपूर्ण विधानात शब्दाच्या स्वरूपाचे संरचनात्मक स्थान अनुभवण्याची क्षमता याला विशेष महत्त्व आहे.

वाक्यरचना रचना ही उच्चारांची मुख्य फॅब्रिक मानली जाते. या अर्थाने, वाक्यरचनात्मक बांधकामांची विविधता मुलाचे भाषण अभिव्यक्त करते.

अलंकारिक भाषणाचा विकास हा शब्दाच्या व्यापक अर्थाने भाषण संस्कृतीच्या शिक्षणाचा एक महत्त्वाचा भाग आहे, ज्याला साहित्यिक भाषेच्या मानदंडांचे पालन करणे, एखाद्याचे विचार, भावना, कल्पना व्यक्त करण्याची क्षमता म्हणून समजले जाते. अर्थपूर्ण, व्याकरणदृष्ट्या योग्य, अचूक आणि अर्थपूर्ण मार्गाने विधानाचा उद्देश आणि हेतू.

जर मुलाला भाषिक संपत्तीची आवड निर्माण झाली, त्याच्या भाषणात (अॅप्लिकेशन) विविध प्रकारचे अर्थपूर्ण माध्यम वापरण्याची क्षमता विकसित झाली तर भाषण लाक्षणिक, थेट आणि सजीव बनते.

4. कलाकृतीच्या आकलनाची तयारी.

मुलांमध्ये सामग्रीमध्ये स्वारस्य जागृत करण्यासाठी, त्यांनी स्वतः भाग घेतलेल्या तत्सम इव्हेंटसह संघटना जागृत करण्यासाठी, शिक्षक प्रास्ताविक संभाषण आयोजित करतात (2-3 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही).

एक उज्ज्वल चित्र, एक लहान कविता, एक गाणे, एक कोडे इत्यादीसह लक्ष वेधून घेणे अगदी सुरुवातीस खूप महत्वाचे आहे. परंतु कधीकधी मुलांना फक्त कामाचे शीर्षक, लेखकाचे नाव, विषय सांगितले जाते.

प्राथमिक वाचन.

वाचताना, शिक्षकांनी वेळोवेळी मुलांकडे डोकावले पाहिजे. हे वाक्य किंवा परिच्छेद दरम्यान सर्वोत्तम केले जाते. मुलांच्या काळजीवाहूचे विचार आणि भावना समजून घेण्यासाठी हा दृश्य संपर्क खूप महत्त्वाचा आहे.

वाचन किंवा सांगण्याच्या प्रक्रियेत, आपण प्रश्न विचारू नये किंवा टिप्पण्या देऊ नये - यामुळे प्रीस्कूलर्सचे लक्ष विचलित होते. जर ते पुरेसे लक्ष देत नसतील, तर वाचकाने कामगिरीची भावनिकता वाढवली पाहिजे.

संवेदी मजकूर विश्लेषण .

तुम्ही प्रश्न विचारू शकता: "तुम्हाला कथा आवडली?" किंवा "तुम्हाला कोणते पात्र आवडले?". पुढे, कामाच्या भाषेचे विश्लेषण करा. मग स्थापना दिली जाते: "मी तुम्हाला कथा पुन्हा वाचेन, आणि तुम्ही काळजीपूर्वक ऐका."

दुय्यम वाचन.

कलाकृतीचे संपूर्ण विश्लेषण.

सर्व प्रथम, ते रचना आणि सामग्रीचे विश्लेषण आहे. धड्याच्या या भागात, आपण संभाषण करू शकता, तसेच विविध तंत्रांचा वापर करू शकता ज्यामुळे कलाकृतीची समज सुलभ होते.

शेवटचा भाग.

1-2 मिनिटांपेक्षा जास्त वेळ लागू नये. हे एक सारांश आहे: शिक्षक पुन्हा एकदा मुलांचे लक्ष कामाच्या शीर्षकाकडे, त्याच्या शैलीच्या वैशिष्ट्यांकडे आकर्षित करतात; मुलांना काय आवडले ते नमूद करते. याव्यतिरिक्त, तो मुलांची क्रियाकलाप, त्यांचे लक्ष, त्यांच्या समवयस्कांच्या विधानांबद्दल परोपकारी वृत्तीचे प्रकटीकरण लक्षात घेतो.

मानसशास्त्रीय साहित्यात, आकलनाच्या व्याख्येसाठी भिन्न दृष्टीकोन आहेत. तर, एल.डी. स्टोल्यारेन्को समज "वस्तू आणि वास्तविकतेच्या घटनांना त्यांच्या विविध गुणधर्मांच्या संपूर्णतेमध्ये आणि इंद्रियांवर थेट प्रभाव असलेल्या भागांमध्ये प्रतिबिंबित करण्याची एक मानसिक प्रक्रिया" मानतात. एस.एल. रुबिनस्टाईन समजला "एखाद्या वस्तूचे कामुक प्रतिबिंब किंवा वस्तुनिष्ठ वास्तवाची घटना जी आपल्या संवेदनांना प्रभावित करते" असे समजते. आकलनाचे गुणधर्म आहेत: अर्थपूर्णता, सामान्यीकरण, वस्तुनिष्ठता, अखंडता, रचना, निवडकता, स्थिरता. समज ही प्रीस्कूल वयाची प्रमुख संज्ञानात्मक प्रक्रिया आहे. त्याची निर्मिती नवीन ज्ञानाचे यशस्वी संचय, नवीन क्रियाकलापांचा जलद विकास, नवीन वातावरणात अनुकूलन, पूर्ण शारीरिक आणि मानसिक विकास सुनिश्चित करते.

कल्पनेची धारणा ही एक सक्रिय स्वैच्छिक प्रक्रिया मानली जाते, ज्यामध्ये निष्क्रीय चिंतन नसते, परंतु अंतर्गत सहाय्य, पात्रांबद्दल सहानुभूती, स्वतःला "घटना" च्या काल्पनिक हस्तांतरणामध्ये, मानसिक कृतीमध्ये मूर्त स्वरुप दिलेली क्रिया असते. वैयक्तिक उपस्थिती, वैयक्तिक सहभागाचा प्रभाव. मुलांच्या सर्वसमावेशक शिक्षणात काल्पनिक कथांची भूमिका N.V च्या कामातून प्रकट झाली आहे. गावरीश, एन.एस. कार्पिन्स्काया, एल.व्ही. तनिना, ई.आय. तिहेवा, ओ.एस. उशाकोवा.

त्यानुसार एन.व्ही. Gavrish, "कानाने काम समजून घेणे, मुलाला, कलाकाराने सादर केलेल्या फॉर्मद्वारे, स्वर, हावभाव, चेहर्यावरील हावभाव यावर लक्ष केंद्रित करणे, कामाच्या सामग्रीमध्ये प्रवेश करणे" . एन.एस. कार्पिन्स्काया नोंदवतात की कलेच्या कार्याची संपूर्ण समज त्याच्या समजण्यापुरती मर्यादित नाही. ही "एक जटिल प्रक्रिया आहे ज्यामध्ये एक किंवा दुसर्‍या नातेसंबंधाचा उदय असणे आवश्यक आहे, कार्य आणि त्यात चित्रित केलेले वास्तव दोन्ही."

एस.एल. रुबिनस्टाईन यांनी कामाच्या कलात्मक जगाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन दोन प्रकारात फरक केला आहे. "प्रथम प्रकारची वृत्ती - भावनिक-अलंकारिक - कामाच्या केंद्रस्थानी असलेल्या प्रतिमांवर मुलाची थेट भावनिक प्रतिक्रिया आहे. दुसरे - बौद्धिकदृष्ट्या मूल्यमापन - मुलाच्या दैनंदिन आणि वाचन अनुभवावर अवलंबून असते, ज्यामध्ये विश्लेषणाचे घटक असतात.

कलाकृती समजून घेण्याच्या वयाची गतिशीलता एखाद्या विशिष्ट व्यक्तिरेखेबद्दल सहानुभूती, लेखकाची स्थिती समजून घेण्यासाठी त्याच्याबद्दल सहानुभूती आणि पुढे कला जगाची सामान्य धारणा आणि त्याबद्दलच्या एखाद्याच्या वृत्तीबद्दल जागरुकतेचा एक मार्ग म्हणून प्रस्तुत केले जाऊ शकते. एखाद्याच्या वैयक्तिक मनोवृत्तीवर कामाचा प्रभाव समजून घेण्यासाठी. साहित्यिक मजकूर विविध अर्थ लावण्याची शक्यता देत असल्याने, कार्यपद्धतीमध्ये योग्य बद्दल नाही तर पूर्ण धारणाबद्दल बोलण्याची प्रथा आहे.

एम.पी. वॉयुशिनाला पूर्ण समज समजते की "पात्र आणि लेखक यांच्याबद्दल सहानुभूती दाखवण्याची वाचकांची क्षमता, भावनांची गतिशीलता पाहण्याची, लेखकाने तयार केलेल्या जीवनाची चित्रे कल्पनेत पुनरुत्पादित करण्याची, हेतूंवर प्रतिबिंबित करण्याची क्षमता, परिस्थिती, पात्रांच्या कृतींचे परिणाम, कामाच्या नायकांचे मूल्यमापन करणे, लेखकाचे स्थान निश्चित करणे, कामाच्या कल्पनेवर प्रभुत्व मिळवणे, नंतर आपल्या आत्म्यात लेखकाने उद्भवलेल्या समस्यांना प्रतिसाद शोधणे. .

L.S च्या कामात. वायगोत्स्की, एल.एम. गुरुविच, टी.डी. Zinkevich-Evstigneeva, N.S. कार्पिन्स्काया, ई. कुझमेनकोवा, ओ.आय. निकिफोरोवा आणि इतर शास्त्रज्ञ प्रीस्कूल वयाच्या मुलाच्या कल्पनेच्या आकलनाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करतात. उदाहरणार्थ, काल्पनिक कल्पनेचा विचार एल.एस. वायगोत्स्की "एक सक्रिय स्वैच्छिक प्रक्रिया ज्यामध्ये निष्क्रिय सामग्री सूचित होत नाही, परंतु एक क्रियाकलाप जी अंतर्गत सहाय्य, पात्रांबद्दल सहानुभूती, घटनांचे स्वतःकडे काल्पनिक हस्तांतरण" मध्ये मूर्त स्वरूप आहे, "मानसिक क्रिया", परिणामी वैयक्तिक प्रभाव उपस्थिती, कार्यक्रमांमध्ये वैयक्तिक सहभाग".

प्रीस्कूल वयाच्या मुलांची कल्पनारम्य कल्पना वास्तविकतेच्या काही पैलूंच्या निष्क्रीय विधानापर्यंत कमी होत नाही, जरी ते खूप महत्वाचे आणि महत्त्वपूर्ण असले तरीही. मूल चित्रित परिस्थितीत प्रवेश करते, मानसिकरित्या पात्रांच्या कृतींमध्ये भाग घेते, त्यांचे आनंद आणि दुःख अनुभवते. अशा प्रकारची क्रियाकलाप मुलाच्या आध्यात्मिक जीवनाच्या क्षेत्राचा मोठ्या प्रमाणावर विस्तार करतो आणि त्याच्या मानसिक आणि नैतिक विकासासाठी खूप महत्त्वाचा असतो.

M.M च्या दृष्टिकोनातून. अलेक्सेवा आणि व्ही.आय. याशिना "या नवीन प्रकारच्या अंतर्गत मानसिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी सर्जनशील खेळांसह कलाकृती ऐकणे अत्यंत महत्वाचे आहे, त्याशिवाय कोणतीही सर्जनशील क्रियाकलाप शक्य नाही". एक स्पष्ट कथानक, घटनांचे नाट्यमय चित्रण मुलाला काल्पनिक परिस्थितीच्या वर्तुळात प्रवेश करण्यास आणि कामाच्या नायकांना मानसिकरित्या सहकार्य करण्यास मदत करते.

S.Ya. मार्शकने “लहानांसाठी मोठे साहित्य” मध्ये लिहिले: “जर पुस्तकात स्पष्ट अपूर्ण कथानक असेल, जर लेखक घटनांचा उदासीन निबंधक नसेल, परंतु त्याच्या काही नायकांचा समर्थक आणि इतरांचा विरोधक असेल तर. पुस्तकातील लयबद्ध हालचाल, आणि कोरड्या, तर्कसंगत क्रम नाही, जर पुस्तकातील निष्कर्ष हा विनामूल्य अनुप्रयोग नसून संपूर्ण तथ्यांचा नैसर्गिक परिणाम आहे आणि या सर्व गोष्टींशिवाय, पुस्तक एखाद्या नाटकासारखे खेळले जाऊ शकते. , किंवा एक अंतहीन महाकाव्य बनले आहे, त्याचे अधिकाधिक सिक्वेल शोधून काढले आहे, याचा अर्थ असा आहे की हे पुस्तक वास्तविक मुलांच्या भाषेत लिहिले गेले आहे. भाषेत".

एमएम. अलेक्सेवाने दर्शविले की "योग्य शैक्षणिक कार्यासह, प्री-स्कूलरमध्ये कथेच्या नायकाच्या नशिबात रस जागृत करणे, मुलाला घटनाक्रमांचे अनुसरण करण्यास आणि त्याच्याबद्दल नवीन भावना अनुभवणे आधीच शक्य आहे." प्री-स्कूलरमध्ये, एखाद्या कलाकृतीच्या नायकांसाठी अशा प्रकारच्या सहाय्याची आणि सहानुभूतीची केवळ सुरुवात पाहिली जाऊ शकते. प्रीस्कूलरमध्ये कार्याची धारणा अधिक जटिल स्वरूप प्राप्त करते. कलाकृतीबद्दलची त्याची धारणा अत्यंत सक्रिय आहे: मूल स्वतःला नायकाच्या जागी ठेवते, मानसिकरित्या त्याच्याबरोबर एकत्र वागते, त्याच्या शत्रूंशी लढते. या प्रकरणात, विशेषत: प्रीस्कूल वयाच्या सुरूवातीस, मनोवैज्ञानिकदृष्ट्या खेळाच्या अगदी जवळ असलेली क्रियाकलाप. परंतु जर खेळताना मूल खरोखरच काल्पनिक परिस्थितीत कार्य करत असेल तर येथे क्रिया आणि परिस्थिती दोन्ही काल्पनिक आहेत.

ओ.आय. निकिफोरोवा कलाकृतीच्या आकलनाच्या विकासाच्या तीन टप्प्यांमध्ये फरक करते: “प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन आणि प्रतिमांचा अनुभव (कल्पनेच्या कार्यावर आधारित); कामाची वैचारिक सामग्री समजून घेणे (विचारांवर आधारित); वाचकाच्या व्यक्तिमत्त्वावर काल्पनिक कथांचा प्रभाव (भावना आणि जाणीवेद्वारे)" .

प्रीस्कूल वयात मुलाची कलात्मक धारणा विकसित होते आणि सुधारते. एल.एम. गुरुविच, वैज्ञानिक डेटाचे सामान्यीकरण आणि त्याच्या स्वतःच्या संशोधनावर आधारित, प्रीस्कूलरच्या साहित्यिक कार्याच्या आकलनाची वय-संबंधित वैशिष्ट्ये विचारात घेतात, त्यांच्या सौंदर्यात्मक विकासाच्या दोन कालखंडावर प्रकाश टाकतात: “दोन ते पाच वर्षांपर्यंत, जेव्हा कला, यासह शब्दाची कला, मुलासाठी मौल्यवान बनते. ”

प्रीस्कूल वयात कलात्मक धारणा विकसित करण्याची प्रक्रिया खूप लक्षणीय आहे. कलाकृती घटनांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांचे प्रतिबिंबित करते हे समजून घेण्यासाठी, मूल आधीच 4-5 वर्षांचे असू शकते. ओ. वासिलिशिना, ई. कोनोवालोवा "क्रियाकलाप, कामाच्या नायकांबद्दल खोल सहानुभूती" या मुलाच्या कलात्मक धारणाचे वैशिष्ट्य लक्षात घेतात. जुन्या प्रीस्कूलरमध्ये काल्पनिक परिस्थितीत मानसिकरित्या कार्य करण्याची क्षमता असते, जणू काही एखाद्या नायकाची जागा घ्यावी. उदाहरणार्थ, परीकथेतील नायकांसह, मुलांना तणावपूर्ण नाट्यमय क्षणांमध्ये भीतीची भावना, न्याय मिळाल्यावर समाधान, समाधानाची भावना अनुभवते. ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये सर्वात आवडत्या जादुई रशियन लोककथा आहेत ज्यात त्यांच्या अद्भुत काल्पनिक कथा, कल्पनारम्य, विकसित कथानक कृती, संघर्ष, अडथळे, नाट्यमय परिस्थिती, विविध हेतू (विश्वासघात, चमत्कारी मदत, वाईट आणि चांगल्या शक्तींना विरोध इ. .), नायकांच्या तेजस्वी, मजबूत पात्रांसह.

कलाकृती मुलाला केवळ त्याच्या तेजस्वी अलंकारिक स्वरूपानेच नव्हे तर त्याच्या अर्थपूर्ण सामग्रीने देखील आकर्षित करते. एन.जी. स्मोल्निकोवा सिद्ध करतात की "वरिष्ठ प्रीस्कूलर, कार्य समजून घेऊन, त्यांच्या निर्णयांमध्ये संगोपनाच्या प्रभावाखाली विकसित झालेल्या समाजातील मानवी वर्तनाचे निकष वापरून पात्रांचे जाणीवपूर्वक, प्रेरित मूल्यांकन करू शकतात". पात्रांबद्दल थेट सहानुभूती, कथानकाच्या विकासाचे अनुसरण करण्याची क्षमता, कामात वर्णन केलेल्या घटनांची तुलना त्याला जीवनात पहायला हवी होती, मुलाला तुलनेने द्रुतपणे आणि अचूकपणे वास्तववादी कथा, परीकथा समजून घेण्यास मदत होते. प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी - शिफ्टर्स, दंतकथा. अमूर्त विचारांच्या विकासाची अपुरी पातळी मुलांना दंतकथा, नीतिसूत्रे, कोडे यासारख्या शैली समजणे कठीण बनवते आणि प्रौढांच्या मदतीची आवश्यकता असते.

यू. ट्युनिकोव्ह योग्यरित्या नोंदवतात: “शिक्षकांच्या उद्देशपूर्ण मार्गदर्शनाच्या प्रभावाखाली, वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाची मुले, कामाच्या सामग्रीची आणि त्याच्या कलात्मक स्वरूपाची एकता पाहण्यास सक्षम आहेत, त्यातील अलंकारिक शब्द आणि अभिव्यक्ती शोधू शकतात, अनुभवू शकतात. कवितेची लय आणि यमक, अगदी इतर कवींनी वापरलेले अलंकारिक माध्यम देखील लक्षात ठेवा." काव्यात्मक प्रतिमा समजून घेतल्याने मुलांना सौंदर्याचा आनंद मिळतो. कविता ताल, राग यांच्या सामर्थ्याने आणि मोहिनीसह मुलावर कार्य करतात; मुले आवाजाच्या जगाकडे आकर्षित होतात.

जुन्या प्रीस्कूलरच्या कामात लहान लोककथा शैली सक्रियपणे वापरल्या जात आहेत. मुलाच्या जीवनातील एखाद्या विशिष्ट क्षणाचे महत्त्व भावनिक रीतीने रंगविण्यासाठी, शिक्षणामध्ये अध्यापनशास्त्रीय तंत्र म्हणून वाक्ये फार पूर्वीपासून वापरली जात आहेत. नीतिसूत्रे आणि म्हणी जुन्या प्रीस्कूल वयाच्या मुलाच्या समजून घेण्यासाठी प्रवेशयोग्य आहेत. परंतु म्हण एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या भाषणाशी संबंधित आहे; मुले ते क्वचितच वापरू शकतात आणि केवळ लोककथांच्या या स्वरूपाकडे नेले जातात. तथापि, मुलांना उद्देशून वैयक्तिक नीतिसूत्रे त्यांना वर्तनाच्या काही नियमांसह प्रेरित करू शकतात.

व्ही.व्ही. गेर्बोव्हा नोंदवतात की "वरिष्ठ प्रीस्कूल वय हे प्रीस्कूलर्सच्या साहित्यिक विकासातील गुणात्मकदृष्ट्या नवीन टप्पा आहे". पूर्वीच्या काळाच्या विपरीत, जेव्हा साहित्याची धारणा अजूनही इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांपासून अविभाज्य होती, आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे खेळापासून, मुले कलेकडे, विशेषतः साहित्याकडे त्यांच्या स्वत: च्या कलात्मक वृत्तीच्या टप्प्यावर जात आहेत. शब्दाची कला कलात्मक प्रतिमांद्वारे वास्तव प्रतिबिंबित करते, वास्तविक जीवनातील तथ्ये सर्वात सामान्य, आकलन आणि सारांश दर्शवते. हे मुलाला जीवन शिकण्यास मदत करते, पर्यावरणाकडे त्याचा दृष्टीकोन तयार करते. अशा प्रकारे, जुन्या प्रीस्कूलरमध्ये वर्तनाची संस्कृती शिक्षित करण्याचे कल्पित माध्यम आहे.

तथापि, जुन्या प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये वर्तनाच्या संस्कृतीच्या शिक्षणात काल्पनिक कथांच्या सक्षम वापरासाठी. G. Babin, E. Beloborodov च्या माध्यमांतर्गत, त्यांना "भौतिक आणि आध्यात्मिक संस्कृतीच्या वस्तू समजतात ज्यांचा उपयोग शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी केला जातो." वृद्ध प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाला आकार देण्याचे एक कार्य म्हणजे वर्तनाच्या संस्कृतीचे शिक्षण. वर्तनाची संस्कृती शिक्षित करण्याच्या साधनांमध्ये विकसनशील वातावरण, खेळ आणि काल्पनिक गोष्टींचा समावेश असावा.

काल्पनिक कथा वाचण्यात वर्गांची भूमिका छान आहे. काम ऐकून, मुलाला आजूबाजूचे जीवन, निसर्ग, लोकांचे कार्य, समवयस्कांसह, त्यांचे आनंद आणि कधीकधी अपयशांशी परिचित होते. कलात्मक शब्द केवळ चेतनेवरच नव्हे तर मुलाच्या भावना आणि कृतींवर देखील प्रभाव पाडतो. एक शब्द मुलाला प्रेरणा देऊ शकतो, चांगले बनण्याची इच्छा निर्माण करू शकतो, काहीतरी चांगले करू शकतो, मानवी नातेसंबंध समजून घेण्यास मदत करतो आणि वर्तनाच्या मानदंडांशी परिचित होऊ शकतो.

काल्पनिक कथा मुलाच्या भावना आणि मनावर परिणाम करते, त्याची ग्रहणक्षमता, भावनिकता विकसित करते. E.I नुसार. तिखीवा, "कला मानवी मानसिकतेचे विविध पैलू पकडते: कल्पनाशक्ती, भावना, इच्छाशक्ती, त्याची चेतना आणि आत्म-जागरूकता विकसित करते, जागतिक दृष्टीकोन तयार करते". वर्तनाची संस्कृती शिक्षित करण्याचे साधन म्हणून काल्पनिक गोष्टींचा वापर करून, शिक्षकांनी मुलांमध्ये मानवी भावना आणि नैतिक कल्पना तयार करण्यासाठी कामांची निवड, कलाकृतींचे वाचन आणि संभाषण आयोजित करण्याची पद्धत यावर विशेष लक्ष दिले पाहिजे. मुलांच्या जीवनातील आणि क्रियाकलापांबद्दलच्या कल्पना (कलेद्वारे, त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये, त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधताना मुलांच्या भावना किती प्रमाणात प्रतिबिंबित होतात).

मुलांसाठी साहित्य निवडताना, एखाद्याने हे लक्षात ठेवले पाहिजे की एखाद्या साहित्यिक कार्याचा मुलावरील नैतिक प्रभाव सर्व प्रथम, त्याच्या कलात्मक मूल्यावर अवलंबून असतो. एल.ए. वेदेंस्काया मुलांच्या साहित्यावर दोन मुख्य मागण्या करतात: नैतिक आणि सौंदर्यात्मक. मुलांच्या साहित्याच्या नैतिक अभिमुखतेवर एल.ए. व्वेदेंस्काया म्हणतात की "कलेचे कार्य मुलाच्या आत्म्याला स्पर्श केले पाहिजे जेणेकरून त्याला नायकाबद्दल सहानुभूती, सहानुभूती असेल." शिक्षक त्याच्यासमोर असलेल्या विशिष्ट शैक्षणिक कार्यांवर अवलंबून कलाकृती निवडतो. ती शैक्षणिक कार्ये जी शिक्षक वर्गात आणि बाहेर दोन्ही सोडवतात ती कलाकृतीच्या सामग्रीवर अवलंबून असतात.

"किंडरगार्टनमधील शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम" चे लेखक एम.ए. वासिलीवा वर्गात आणि वर्गाबाहेर मुलांना वाचण्यासाठी कामांच्या थीमॅटिक वितरणाच्या महत्त्वबद्दल बोलतात. "हे शिक्षकांना मुलांच्या वर्तनाची संस्कृती हेतुपुरस्सर आणि व्यापकपणे शिक्षित करण्याचे कार्य करण्यास अनुमती देईल." या प्रकरणात, वारंवार वाचन वापरणे आवश्यक आहे, जे मुलांच्या भावना आणि कल्पनांना गहन करते. मुलांसाठी भरपूर काल्पनिक कथा वाचणे अजिबात आवश्यक नाही, परंतु हे सर्व अत्यंत कलात्मक आणि खोल विचारात असणे महत्वाचे आहे.

वाचनासाठी पुस्तके निवडण्याची आणि प्रीस्कूलरच्या मुलांना सांगण्याची समस्या एल.एम.च्या कामातून प्रकट झाली आहे. गुरोविच, एन.एस. कार्पिन्स्काया, एल.बी. फेस्युकोवा आणि इतर. त्यांनी अनेक निकष विकसित केले:

• - पुस्तकाचे वैचारिक अभिमुखता (उदाहरणार्थ, नायकाचे नैतिक पात्र);
• - उच्च कलात्मक कौशल्य, साहित्यिक मूल्य. कलात्मकतेचा निकष म्हणजे कामाची सामग्री आणि त्याचे स्वरूप यांची एकता;
• - साहित्यिक कार्याची उपलब्धता, मुलांचे वय आणि मानसिक वैशिष्ट्ये यांचे अनुपालन. पुस्तके निवडताना, लक्ष, स्मरणशक्ती, विचार, मुलांच्या आवडीची श्रेणी, त्यांचे जीवन अनुभव लक्षात घेतले जातात;
• - मनोरंजक कथानक, साधेपणा आणि रचना स्पष्टता;
• - विशिष्ट शैक्षणिक कार्ये.

लहान जीवनाच्या अनुभवामुळे मूल, पुस्तकातील सामग्रीमध्ये नेहमीच मुख्य गोष्ट पाहू शकत नाही. त्यामुळे एम.एम. अलेक्सेवा, एल.एम. गुरोविच, व्ही.आय. यशिन ते जे वाचतात त्याबद्दल नैतिक संभाषण करण्याचे महत्त्व सूचित करतात. "संभाषणाची तयारी करताना, शिक्षकाने कलेच्या या कार्याच्या मदतीने सांस्कृतिक वर्तनाचा कोणता पैलू मुलांना प्रकट करणार आहे याचा विचार केला पाहिजे आणि त्यानुसार प्रश्न निवडा." मुलांसमोर बरेच प्रश्न ठेवणे अयोग्य आहे, कारण हे त्यांना कलाकृतीची मुख्य कल्पना लक्षात घेण्यापासून प्रतिबंधित करते, ते जे वाचतात त्याबद्दलची छाप कमी करते. प्रश्नांनी प्रीस्कूलरच्या कृतींमध्ये, पात्रांच्या वर्तनाचे हेतू, त्यांचे आंतरिक जग, त्यांचे अनुभव याबद्दल स्वारस्य जागृत केले पाहिजे. या प्रश्नांनी मुलाला प्रतिमा समजून घेण्यास मदत केली पाहिजे, त्याबद्दल त्यांची वृत्ती व्यक्त केली पाहिजे (जर प्रतिमेचे मूल्यांकन करणे कठीण असेल तर, हे कार्य सुलभ करण्यासाठी अतिरिक्त प्रश्नांची ऑफर दिली जाते); त्यांनी शिक्षकांना वाचनादरम्यान विद्यार्थ्याच्या मनाची स्थिती समजून घेण्यास मदत केली पाहिजे; मुलांची तुलना करण्याची क्षमता ओळखणे आणि ते जे वाचतात त्याचे सामान्यीकरण करणे; मुलांमध्ये त्यांनी जे वाचले आहे त्या संदर्भात चर्चा करण्यास उत्तेजन द्या. कलाकृतींमधून मुलांनी प्राप्त केलेल्या कल्पना हळूहळू, पद्धतशीरपणे त्यांच्या जीवनाच्या अनुभवात हस्तांतरित केल्या जातात. पात्रांच्या कृतींबद्दल भावनिक वृत्ती असलेल्या मुलांमध्ये आणि नंतर त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांमध्ये, त्यांच्या स्वतःच्या कृतींबद्दल कल्पनारम्य योगदान देते.

अशाप्रकारे, काल्पनिक कृतींच्या सामग्रीवरील संभाषणे मुलांमध्ये सांस्कृतिक वर्तनासाठी नैतिक हेतू तयार करण्यास योगदान देतात, ज्याचे त्यांना भविष्यात त्यांच्या कृतींमध्ये मार्गदर्शन केले जाईल. I. Zimina च्या दृष्टिकोनातून, "हे बालसाहित्य आहे जे प्रीस्कूलरना लोकांमधील नातेसंबंधांची जटिलता, मानवी वर्णांची विविधता, विशिष्ट अनुभवांची वैशिष्ट्ये प्रकट करण्यास अनुमती देते, स्पष्टपणे सांस्कृतिक वर्तनाची उदाहरणे सादर करते जी मुले वापरू शकतात. आदर्श व्यक्ती" .

काल्पनिक कथा वाचण्यात वर्गांची भूमिका छान आहे. काम ऐकून, मुलाला आजूबाजूचे जीवन, निसर्ग, लोकांचे कार्य, समवयस्कांसह, त्यांचे आनंद आणि कधीकधी अपयशांशी परिचित होते. कलात्मक शब्द केवळ चेतनेवरच नव्हे तर मुलाच्या भावना आणि कृतींवर देखील प्रभाव पाडतो. एक शब्द मुलाला प्रेरणा देऊ शकतो, चांगले बनण्याची इच्छा निर्माण करू शकतो, काहीतरी चांगले करू शकतो, मानवी नातेसंबंध समजून घेण्यास मदत करतो आणि वर्तनाच्या मानदंडांशी परिचित होऊ शकतो. प्रीस्कूल वयात, कलेच्या कार्याकडे वृत्तीचा विकास मुलाच्या थेट निरागस सहभागातून चित्रित केलेल्या इव्हेंट्समधून सौंदर्याच्या अधिक जटिल प्रकारांकडे जातो, ज्याला, घटनेचे योग्यरित्या मूल्यांकन करण्यासाठी, घेण्याची क्षमता आवश्यक असते. त्यांच्या बाहेरची स्थिती, त्यांच्याकडे जणू बाजूने पाहणे.

म्हणून, प्रीस्कूलर कलाकृतीच्या समजात अहंकारी नसतो: "हळूहळू, तो नायकाचे स्थान घेणे, मानसिकरित्या त्याला मदत करणे, त्याच्या यशावर आनंद करणे आणि त्याच्या अपयशामुळे अस्वस्थ होणे शिकतो." प्रीस्कूल वयात या अंतर्गत क्रियाकलापांच्या निर्मितीमुळे मुलाला केवळ अशा घटना समजू शकत नाहीत ज्या त्याला प्रत्यक्षपणे जाणवत नाहीत, परंतु ज्या घटनांमध्ये तो प्रत्यक्षपणे सहभागी झाला नाही त्या घटनांबद्दल अलिप्त दृष्टिकोन देखील ठेवू शकतो, जे नंतरच्या मानसिक विकासासाठी निर्णायक महत्त्व आहे. .

अशा प्रकारे, खालील निष्कर्ष काढले जाऊ शकतात.

प्रीस्कूल वयाच्या मुलांद्वारे वेगवेगळ्या शैलीतील साहित्यकृतींच्या आकलनाची समस्या जटिल आणि बहुआयामी आहे. चित्रित केलेल्या इव्हेंटमधील भोळसट सहभागापासून ते सौंदर्याच्या आकलनाच्या अधिक जटिल प्रकारांपर्यंत मूल खूप पुढे जाते. ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांद्वारे साहित्यिक कृतींच्या आकलनाची वैशिष्ट्ये वेगळे करणे शक्य आहे:

• - सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता, मुलाला पात्रांच्या विविध कृतींचे नैतिक मूल्यांकन करण्याची परवानगी देते आणि नंतर वास्तविक लोक;
• - वाढलेली भावनिकता आणि मजकूराच्या आकलनाची तात्काळता, जी कल्पनेच्या विकासावर परिणाम करते. कल्पनेच्या विकासासाठी प्रीस्कूल वय सर्वात अनुकूल आहे, कारण मुल त्याला पुस्तकात देऊ केलेल्या काल्पनिक परिस्थितीत सहजपणे प्रवेश करतो. तो "चांगल्या" आणि "वाईट" वर्णांसाठी त्वरीत आवडी आणि नापसंत विकसित करतो;
• - वाढलेली उत्सुकता, समज तीव्रता;
• - साहित्यिक कार्याच्या नायकावर, त्याच्या कृतींवर लक्ष केंद्रित करणे. मुलांना क्रियांच्या साध्या, सक्रिय हेतूंमध्ये प्रवेश असतो, ते अक्षरांबद्दल त्यांची वृत्ती मौखिकपणे व्यक्त करतात, ते तेजस्वी, अलंकारिक भाषा, कामाच्या कवितांनी प्रभावित होतात.

वैयक्तिक स्लाइड्सवर सादरीकरणाचे वर्णन:

1 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

कला साहित्य आणि लोककलेची धारणा शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री शिक्षक व्ही.के. बाश्लीकोवा आय.यू. GEF चा परिचय

2 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

काल्पनिक कथा आणि लोककथांची धारणा ही अशा क्रियाकलापांपैकी एक आहे जी सर्व शैक्षणिक क्षेत्रांमध्ये विकास सुनिश्चित करते आणि या प्रकारच्या क्रियाकलाप काही कार्ये थेट आणि काही विशिष्ट परिस्थितींमध्ये सोडवतात. काल्पनिक कथा आणि लोककथांची धारणा समाजात स्वीकारल्या गेलेल्या नैतिक आणि नैतिक मानदंड आणि मूल्यांच्या विनियोगास हातभार लावते.

3 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

कल्पनारम्य आणि लोकसाहित्य विचारांची धारणा स्मृती कल्पनाशक्ती लक्ष संवेदना आणि भावना सर्व शैक्षणिक क्षेत्रांमध्ये विकास प्रदान करते कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास भाषण विकास सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास संज्ञानात्मक विकास शारीरिक विकास

4 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

काल्पनिक कथा आणि लोककथांची धारणा तांत्रिक बाजू अर्थपूर्ण बाजू मजकूर समजून घेणे भावना, कल्पनाशक्ती, तार्किक आकलन क्रिएटिव्ह प्रक्रिया पुस्तकाकडे पाहणे मजकूर वाचणे जे वाचले आहे त्यावर चर्चा करणे पुनरुत्पादन आणि आकलन

5 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

तांत्रिक बाजू बालवाडीत ललित साहित्य वाचणे: वाचन क्रियाकलापांचे टप्पे पद्धतशीर तंत्रे पुस्तकाचे परीक्षण करणे अ) मजकूराच्या शीर्षकाची चर्चा, चित्रे ब) संभाषण (कोणते प्रश्न उद्भवले?) क) मुख्य परिणाम म्हणजे पुस्तक वाचण्याची इच्छा मंद वाचन मोडमध्ये प्रौढांद्वारे मजकूर वाचणे हे कार्य: तरुण वाचकांना मजकूर "एंटर" करण्यास मदत करणे महत्वाचे आहे: मजकूर वाचण्याचे स्वरूप, प्राथमिक वाचन काय वाचले आहे याची चर्चा अ) मुलांना थोडक्यात मजकूर काय आहे हे सांगण्यासाठी आमंत्रित करा ब) "खरे - खरे नाही" प्ले करा क) रंग, हावभाव, चेहर्यावरील हावभाव यांच्या सहाय्याने ते जे वाचतात त्याबद्दल त्यांची वृत्ती व्यक्त करण्याची ऑफर देतात. स्पेशलच्या मदतीने जे वाचले जाते त्या आकलनाचे पुनरुत्पादन. कार्ये अ) तुम्ही चेहऱ्यावर कथा प्ले करू शकता ब) एक "कार्टून" काढा (एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने) क) चित्रे वापरून पुन्हा सांगणे, विनामूल्य कथा सांगणे d) काव्यात्मक मजकूर: पठण, कोरल वाचन ई) विशेष कार्य पूर्ण करणे . शैक्षणिक मॅन्युअल "आमची पुस्तके" ओ.व्ही. चिंडिलोवा, ए.व्ही. बडेनोवा

6 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

अर्थपूर्ण बाजू वाचन क्रियाकलापांच्या क्षेत्रांची निर्मिती: वाचन क्रियाकलापांचे क्षेत्र मुलांचे वय, कार्याच्या पद्धती आणि तंत्रे भावनिक क्षेत्र: 2 वर्षापासून अभिव्यक्त वाचन, संयुक्त जप, इतर प्रकारच्या कलेसह साहित्यकृतीची तुलना, पुनरुत्थान मजकुराशी संबंधित वैयक्तिक छाप इ. मनोरंजक आणि सर्जनशील कल्पनाशक्तीचे क्षेत्र: 4-5 वर्षांच्या वयापासून रेखाचित्र, सर्जनशील रीटेलिंग, स्टेजिंग, नकाशे तयार करणे, आकृत्या, मांडणी, पोशाख इ. कला प्रकारावर प्रतिक्रियांचे क्षेत्र: 5-6 वर्षांच्या नायकाची कथा, इव्हेंट, नायकाच्या कृतीची चर्चा, निवडक रीटेलिंग , मजकूरावर प्रश्न उपस्थित करणे, प्रश्नांची उत्तरे देणे इ. कला प्रकारावर प्रतिक्रियांचे क्षेत्रः 6 ते 7 वर्षे वयोगटातील ध्वनी रेकॉर्डिंग, ताल, यमक यांचे निरीक्षण

7 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

अर्थपूर्ण बाजू वाचन क्रियाकलापांची रचना: काल्पनिक कथा आणि लोककथांच्या आकलनासाठी मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यासाठी पद्धती आणि तंत्रे निवडण्याचा मुख्य निकष हा दिलेल्या वयाच्या कालावधीत वाचन क्रियाकलापांच्या सर्वात सक्रिय क्षेत्रासाठी आणि कार्यांसाठी मार्गदर्शक आहे. गतिविधीचा विशिष्ट टप्पा: हेतूंचा समावेश, उद्दिष्टे तयार करणे अंदाजे संशोधनाचा टप्पा: अंदाज आणि नियोजन कामगिरीचा टप्पा: भावनांवर प्रभाव, कल्पनाशक्तीचा समावेश, अर्थपूर्ण मजकूर प्रक्रिया प्रतिबिंबित करणारा टप्पा: भावनांचे निर्धारण, मजकूराचा अर्थ, सर्जनशीलता

8 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास मूल विविध प्रकारच्या कलेबद्दल प्राथमिक कल्पना विकसित करते: संगीत: मूल गाणे, नृत्य याद्वारे नायक किंवा कथानकाबद्दल आपली वृत्ती व्यक्त करते, व्हिज्युअल आर्ट्स: मूल एखाद्या परीकथेचे चित्रण करते किंवा मजकुरासाठी चित्रांचे परीक्षण करते: थिएटर मुलाने कामाचे नाट्यीकरण केले शिक्षक: संवाद आणि भाष्य वाचनाद्वारे मुलाला मजकूराच्या आकलनाची ओळख करून देते; मूल्य-अर्थविषयक समज आणि कार्य समजून घेण्यासाठी पूर्व-आवश्यकतेच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करते; विविध प्रकारच्या कलेबद्दल प्राथमिक कल्पना तयार करते; कलाकृतींच्या पात्रांबद्दल सहानुभूती उत्तेजित करते; कामात वर्णन केलेल्या जगासाठी सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करते

9 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

भाषण विकास मुलाचे सुसंगत, व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवाद आणि एकपात्री भाषण विकसित होते; संवादाचे साधन म्हणून मुल भाषणावर प्रभुत्व मिळवते; भाषणाची ध्वनी आणि स्वैर संस्कृती, मुलाची ध्वनी ऐकण्याची क्षमता विकसित होते; मुलाला वाचायला आणि लिहायला शिकवण्यासाठी ध्वनी विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्रियाकलाप एक पूर्व शर्त म्हणून तयार केले जात आहे; बालसाहित्य आणि त्याच्या शैलींची प्राथमिक कल्पना तयार केली जात आहे; कानाद्वारे मजकूराची धारणा तयार होते आणि रिफ्लेक्सिव्ह टप्प्यावर, मुले कामाचे पुनरुत्पादन (स्टेज) करतात इ. शिक्षक: अध्यात्मिक आणि नैतिक विषयांवरील संभाषणांमध्ये मुलांना समाविष्ट करते; साहित्यिक कामे आणि लोककथांवर आधारित भाषण क्रियाकलाप उत्तेजित करते; मुलांना वैयक्तिक अनुभवावर अवलंबून राहण्यास शिकवते (मुलांच्या संवादाची वास्तविक परिस्थिती); मुलांना पुस्तक संस्कृतीची ओळख करून देते (पुस्तक पाहताना)

10 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास शिक्षक: कामाच्या नायकांच्या कृतींच्या महत्त्वकडे मुलाचे लक्ष वेधून घेते (मुल पात्राच्या भूमिकेवर प्रयत्न करतो, त्याच्या कृतींचे मूल्यांकन करतो, त्याचे अनुकरण करतो); भावनिक प्रतिसाद, सहानुभूतीच्या विकासास प्रोत्साहन देते; समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्याची आणि संवाद साधण्याची क्षमता विकसित करते; स्व-नियमन आणि स्वातंत्र्याच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते मूल आदरणीय वृत्ती आणि त्याचे कुटुंब, लहान जन्मभूमी आणि पितृभूमीशी संबंधित असल्याची भावना विकसित करते; मूल आपल्या लोकांच्या सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यांबद्दल, घरगुती परंपरा आणि सुट्ट्यांबद्दल, पिढ्यांचे सातत्य याबद्दल कल्पना विकसित करते; मुल प्रौढ आणि समवयस्कांशी संप्रेषण आणि परस्परसंवादाची कौशल्ये विकसित करतो, संयुक्त क्रियाकलापांसाठी तत्परता तयार होते; दैनंदिन जीवनात, समाजात आणि निसर्गात सुरक्षित वागण्याचे नियम ठरलेले असतात