परीकथा वर काम करण्याच्या धड्यांची रचना. प्राथमिक शाळेत साहित्यिक मजकूरासह कार्य करण्याची कौशल्ये तयार करण्याचे एक साधन म्हणून परीकथा

मुलांना साहित्यिक कथा तयार करण्यास शिकवत आहे.

तरुण विद्यार्थ्यांसाठी परीकथा थेरपी

बाल कथाकार

हे कार्य ज्येष्ठ प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांसह कार्य करणारे शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांना उद्देशून आहे. यामध्ये मुलांना साहित्यिककथा लिहिण्यास शिकविण्याच्या माझ्या अनुभवाचे वर्णन आहे आणि या कामात वापरल्या जाणार्\u200dया परीकथा थेरपीचे घटक आहेत.
शाळेच्या आवश्यकतेनुसार आणि त्याचे सामाजिकरण आणि परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या उद्देशाने मुलाचे व्यक्तिमत्व सुसंवाद साधण्यासाठी मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक कार्याची एक दिशा म्हणजे परीकथा थेरपी. मुलाची व्यक्तिमत्त्व समाकलित करण्यासाठी, सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यासाठी आणि बाह्य जगाशी सुसंवाद साधण्यासाठी परीकथा वापरणारी ही पद्धत आज विनाकारण लोकप्रिय नाही. परंतु बहुतेकदा परीकथा थेरपी म्हणजे केवळ त्यांच्या कथांवर आधारित चित्रण आणि नाट्यलेखन सह लोकसाहित्य आणि उपचारात्मक गोष्टींवर काम करणे. आम्ही मुलांना मुलांच्या साहित्यिक सर्जनशीलता थेट शिकवितो. आमचा असा विश्वास आहे की लेखकाच्या परीकथा वर काम करणे कलात्मक कल्पनेच्या विकासासाठी, भावनिक क्षेत्रामध्ये, बोलण्यात प्रवीण होण्यासाठी, केवळ संवादाचे साधन म्हणून नव्हे तर कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन म्हणून आवश्यक आहे. याव्यतिरिक्त, लेखकाची परीकथा ही मुलाच्या मानसिकतेसाठी एक उत्कृष्ट निदान आणि सुसंवाद साधणारी साधन आहे.
एखाद्या मुलाने रचलेली कहाणी ही मूलत: कल्पना आणि स्वप्नांच्या जवळ असते आणि ती बेशुद्धपणाची निर्मिती असते. अशा कथांमध्ये प्रोजेक्शन, आयडेंटिटीचा घटक अत्यंत दृढतेने व्यक्त केला जातो. परीकथाचा नायक स्वत: मूल आहे, परीकथा त्याच्या आतील जीवनाचे नाटक आहे. जर एखादा प्रौढ लेखक स्वत: चे वैयक्तिक अनुभव आणि प्राधान्यांपासून स्वत: ला वेगळे करू शकतो आणि तर्कशास्त्र आणि डिझाइननुसार कार्ये तयार करू शकतो तर मूल अद्याप अशा अलिप्ततेस सक्षम नाही. उकळत्या किटलीपासून स्टीमसारखे त्याचे कल्पनारम्य फुटले.
आमचे कार्य क्रिएटिव्ह स्टुडिओ "स्टुको फेयरी टेल" च्या आधारे आणि माध्यमिक शाळेच्या प्रथम-ग्रेडर्ससह अतिरिक्त क्रियाकलापांद्वारे केले जाते. मुले सात ते आठ वर्षांची असतात.

आमच्या कामात, आम्ही खालील तंत्रे आणि पद्धती वापरतो:
1. कथा लिहिणे (सामूहिक आणि कॉपीराइट)
2. प्रतिक्षिप्त विश्लेषण, चर्चा.
3. खेळ-नाटक.
4. परी जगाचे अनुकरण.
5. शोधलेल्या परीकथांच्या अनुसार मॉडेलिंग आणि रेखाचित्र.
F. परीकथांवर आधारित प्रदर्शन आणि कामगिरीसाठी गुणधर्म बनविणे.
२०१ In मध्ये, एकत्रितपणे शोधलेल्या परीकथेवर आधारित, आम्ही एक तेजस्वी आणि असामान्य नाटक "ड्रॅगन आयलँड" आयोजित केले, जो युवा पॅलेस ऑफ युथच्या मंचावर दर्शविला गेला. कामगिरीसाठी सर्व गुणधर्म आणि सजावट मुलांच्या हातांनी तयार केली गेली.

जादूचे पंख

एकेकाळी दशा नावाची एक मुलगी होती. तिला खरोखर कसे उड्डाण करावे हे शिकायचे होते. तिने सर्व वेळ प्रशिक्षण दिले, पायairs्यांवरून ट्रामफोलिनवर उडी घेतली. पण तरीही मला उडता येत नाही. एक दिवस तिचा बाळ दात पडला. तिने उशाखाली लपवून ठेवले आणि परीची वाट पाहू लागले. जेव्हा दातांची परी दिसली तेव्हा मुलीने तिला उड्डाण करायला शिकण्यास सांगितले. आणि परीने तिची इच्छा पूर्ण केली: मुलगी पंख वाढली. दररोज सकाळी दशा फिरायला जात होती, परंतु प्रत्यक्षात ती उडत होती. तिने पार्क आणि जंगलातल्या लोकांपासून लपवले. एक दिवस तिच्या पालकांनी तिचे पंख पाहिले आणि तिला तत्काळ रुग्णालयात नेले. डॉक्टरांनी मुलीची तपासणी केली आणि पंख तोडण्याचा प्रयत्न केला. इच्छेच्या प्रयत्नाने तिने हे बनविले जेणेकरून स्वत: चे पंख थोड्या काळासाठी अदृश्य होतील. आणि डॉक्टरांनी तिला एकटे सोडले. आता तिला सर्व वेळ पंख लपवायचा होता. एकदा ती धड्यांपूर्वीच आपले पंख काढून टाकण्यास विसरली आणि शाळेत तिला विंग दिसले. शिक्षकाला राग आला आणि मुलीला शाळेबाहेर काढण्यात आले. पण तिने परीला विचारले आणि तिने ते बनवले जेणेकरून त्या मुलीची स्वतःची शाळा असावी, ज्यामध्ये ती फक्त शिकत होती, आणि कोणीही तिला त्रास दिला नाही. पण तिच्या आई-वडिलांना हे आवडले नाही. तिने पंख काढून घ्यावेत अशी त्यांची मागणी होती. दशाने हे वचन देताच तिची शाळा नाहीशी झाली आणि पंखही गळून पडले. ते चांगल्यासाठी गायब झाले. मुलगी बराच वेळ ओरडली आणि सर्व काही पूर्वीसारखेच असल्याचे सांगितले. जेव्हा तिचे दात पुन्हा बाहेर पडले तेव्हा तिने दात परीची वाट पाहिली आणि तिला पंख परत करण्यास सांगितले. पण परी म्हणाली की जादू फक्त प्रथम दात घेऊनच कार्य करते. तिने मुलीला 500 रूबल दिले. दशा म्हणाले:
- मला पैशाची गरज का आहे, मला उडायचे आहे!
मग परी म्हणाली की एक जादूची परी दुकान आहे आणि ते पंख विकतात. पण तिथे जाण्यासाठी तुम्हाला खूप शूर व्हायला हवे. दुसर्\u200dया दिवशी, मुलीने तिच्या वडिलांकडे अधिक पैसे मागितले, कारण पंख महाग होते, आणि एक परी दुकान सापडले. तिने पंख विकत घेतले आणि तेव्हापासून उड्डाण केले आणि सर्व काही तिच्या बरोबर होते.

तिच्या कथेच्या नायिकेप्रमाणे एस स्वत: ला खास, उत्कृष्ट आणि विलक्षण भेटवस्तूचे पात्र वाटते. एक परीकथा मध्ये, ही भेट पंख आहे. स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्याचे प्रतीक, कल्पनेचे उड्डाण. पंख एक पंख असलेला आत्मा, प्रेरणा, स्वप्न आहेत.
लोक टाळ्या का देत नाहीत, तिला पंख का लपवायचा? डॉक्टर पंखांना एक रोग मानतात, शिक्षक त्यांना नियमांचे उल्लंघन मानतात आणि पालकही त्यांची सुटका करण्याची मागणी करतात. नायिका तिची भेट लपवण्यास शिकते, परंतु ती फार काळ यशस्वी होत नाही. शेवटी, भिंतीच्या विरुद्ध दाबून, तिने पंख सोडण्याचे वचन दिले - आणि ते अदृश्य होतील. हा कथानक सिंड्रेलाच्या कथेची आठवण करून देणारा आहे, ज्याला परीने देखील मदत केली होती. दशा थरथर कापताच, तिच्या पालकांच्या दबावाआधीच मागे हटली, जादू विस्कळीत झाली, सुंदर शाळा (शाही राजवाड्याचे एक सादृश्य) सोबतचे पंख नाहीसे झाले. एखाद्या लोककथेत राजकुमार न्याय पुनर्संचयित करत असल्यास, एस. च्या कथेत मुलीला आणखी एक संधी मिळते: ती पंख खरेदी करू शकते. हे खरे आहे की ते कोणत्याही मौल्यवान वस्तूंपेक्षा महाग आहेत. एक स्वप्नवत प्रतिमा म्हणून, पैसा उर्जा, वैयक्तिक प्रयत्नांचे समतुल्य प्रतिनिधित्व करते. मुलगी मध्ये नेतृत्व गुण, स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्याची इच्छा खूप विकसित आहे. स्वप्ने तिला खूप दूर नेतात. परंतु अवचेतन दुरूस्त करते: आयुष्यातले यश भेट म्हणून मिळू शकत नाही, त्यासाठी आपल्याला वैयक्तिक प्रयत्नांनी पैसे द्यावे लागतात. तिचे शिक्षक आणि पालक तिला आठवण करून देतात की केवळ कठोर परिश्रम तिचे ध्येय साध्य करू शकतात.
मला वाटते की पंखांबद्दलच्या परीकथाचा शेवट सकारात्मक आहे. मुलीची विकसित विचारसरणी आणि दृढ इच्छाशक्ती तिला अडचणी असूनही यशस्वी होण्यास मदत करेल. शिवाय, अडचणी बाह्य नसून अंतर्गत आहेत. सर्व प्रथम, वार्तालाप करण्यास, विवाद शांततेत सोडविण्यास एसची असमर्थता आहे. तिला अभिमान आहे आणि हेही मान्य नाही की “पंख” केवळ तिचे असू शकत नाहीत. या विषयावर आम्ही मनापासून दिलखुलास बोललो आणि असे दिसते की मुलगी धडा शिकली आहे आणि ती आपल्या मित्रांच्या मित्रांवर अधिक प्रेमळ झाली आहे.

लुडअप इरिना मॅकसीमोव्हना
स्थितीः मूळ (शिकवीची भाषा नसलेली) रशियन असलेल्या प्राथमिक वर्गातील रशियन भाषेचा शिक्षक
शैक्षणिक संस्था: एमबीओयू व्यायामशाळा №5
परिसर: कझाइल शहर, तुवा प्रजासत्ताक
साहित्याचे नाव: लेख
विषय: "साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांच्या काल्पनिक कथेवर काम करणे"
प्रकाशन तारीख: 07.01.2016
विभाग: प्राथमिक शिक्षण

विषय: "साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांवर एखाद्या परीकथावर काम करणे

प्राथमिक शाळेत

क्युझिलमधील प्राथमिक वर्ग एमबीओयू जिम्नॅशियम №5 च्या रशियन भाषेचे लुडुप इरिना मॅकसीमोव्हना शिक्षक. "वाचन ही एक विंडो आहे ज्याद्वारे मुले जगाबद्दल आणि त्यांच्याबद्दल जाणून घेतात, शिकतात." / व्ही.ए. तरुण विद्यार्थ्यांना शिकवण्याचा मुख्य विषय म्हणजे सुखोमलिन्स्की / वाचन वाचन. हे वाचनाचे सामान्य शैक्षणिक कौशल्य आणि मजकूरासह कार्य करण्याची क्षमता तयार करते, कल्पित कथा वाचण्यात रस निर्माण करते आणि मुलाच्या सामान्य, त्याच्या आध्यात्मिक, नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षणास योगदान देते. साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांचा हेतू म्हणजे एका लहान विद्यार्थ्याच्या वाचनाची क्षमता तयार करणे. कार्येः १. मोठ्याने वाचण्याची आणि स्वतःची आवड निर्माण करण्याच्या कौशल्याची निर्मिती; २. वाचकाच्या दृष्टीकोन निर्माण करणे आणि स्वतंत्र वाचन क्रियाकलापांच्या अनुभवाचे अधिग्रहण; 3. तोंडी आणि लेखी भाषणाचा विकास, संवादात भाग घेण्याची क्षमता, एकपात्री विधाने तयार करण्याची क्षमता; A. संप्रेषण उपक्रमाची स्थापना, सहकार्याची इच्छा; 5. भिन्न शैलींमध्ये समानता आणि फरक शोधा; 6. कल्पनाशक्तीचा विकास, सर्जनशीलता; 7. आसपासच्या जगाविषयी कल्पनांचे संवर्धन. प्राथमिक शाळेतील मुलांमधील आवडत्या शैलींपैकी एक परीकथा आहे. जगात असंख्य परीकथा आहेत ज्या सर्व देशांच्या आणि लोकांच्या मुलांना आवडतात. प्रत्येक परीकथाचे स्वतःचे चारित्र्य असते आणि त्याचे स्वतःचे नशिब असते. प्रत्येक परीकथा स्वतःच्या मार्गाने मनोरंजक आहे आणि बर्\u200dयाच नवीन आणि मनोरंजक गोष्टी सांगते. एक परीकथा ही लोककथांमधील सर्वात जुनी शैली आहे. हे एखाद्या व्यक्तीस जगण्यास शिकवते, त्याच्यात आशावाद निर्माण करते, चांगल्या आणि न्यायाच्या विजयांवर विश्वास ठेवते. वास्तविक मानवी संबंध विलक्षण मागे लपलेले आहेत. इथूनच परीकथांच्या कल्पित गोष्टींचे प्रचंड शैक्षणिक महत्त्व येते. विविध परीकथा प्राथमिक शालेय अभ्यासक्रमात समाविष्ट केल्याचा योगायोग नाही. साहित्यिक टीकाच्या परंपरेनुसार, परीकथा तीन गटांमध्ये विभागल्या जातात: animals प्राण्यांबद्दल परीकथा airy परीकथा  दररोजच्या परीकथा मुख्य काम
प्राणी कथा
- दुर्बल, नाराज आणि उपहासात्मक नकारात्मक चरित्र, कृतींबद्दल करुणा जागृत करा.

जादू

कथा
वाईट गोष्टींच्या गडद शक्तींवर एखाद्याच्या विजयाची स्पष्टपणे व्यक्त केलेली कल्पना असलेले हे एक कला आहे. प्राथमिक शाळेतील मुलांना परीकथा आवडतात.

घरगुती कथा
उत्तम शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक मूल्य आहेत. मुले लोकांच्या इतिहासाविषयी, त्यांच्या जीवनशैलीबद्दल जाणून घेतील. या कथांमुळे लोकांचे शहाणपण व्यक्त होत असल्याने विद्यार्थ्यांच्या नैतिक शिक्षणाला मदत होते. पहिल्या इयत्तेत, विद्यार्थ्यांना प्राण्यांबद्दलच्या कथांशी परिचित होते, दररोज आणि परीकथा वाचतात ("टेरेमोक"; "माशा आणि अस्वल"; "कोलोबोक", "डॉक्टर ibबोलीट"). दुस grade्या वर्गात त्यांनी लोककथा ("फॉक्स, मांजर आणि कुष्ठरोग", "बहिण lyलिनुष्का आणि भाऊ इवानुष्का", "गिझ-स्वान" वाचल्या; तिसर्\u200dया इयत्तेत त्यांनी ए. पुष्किनच्या लेखकाचे किस्से वाचले द डेड प्रिन्सेस ", के.आय. चुकॉव्स्कीचे किस्से चौथ्या मध्ये - ए.एस. पुष्किन" द टेल ऑफ झार साल्टन ... ", एस. वाय मार्शक" बारा महिने "आणि इतर लेखकांच्या कल्पित कहाण्या ह्या कार्यक्रमातून परी दिसून येते तरुणांना वाचन शिकवण्यामध्ये कथा एक महत्त्वपूर्ण स्थान घेते, हे भाषण, विद्यार्थ्यांचा विचार यांच्या विकासास हातभार लावते एक परीकथा एक मोठा शैक्षणिक आणि विकासात्मक प्रभाव आहे तथापि, स्वतः शिक्षकाची भूमिका उत्कृष्ट आहे. परीकथा वाचण्यापूर्वी, एक लहान प्रारंभिक संभाषण आयोजित केले जाते (आपण परीकथा काय आहेत हे विचारू शकता, परीकथा कोणत्या वाचल्या गेल्या आहेत, पुस्तकांचे प्रदर्शन आयोजित करा.) प्राण्यांबद्दल परीकथा वाचणे विद्यार्थ्यांना प्राण्यांच्या सवयींबद्दल आठवण करून देऊ शकते, उदाहरण दर्शवू शकते. परीकथा आहे सामान्यत: शिक्षकांनी वाचलेले असते, परंतु हे सांगणे इष्ट आहे परीकथेचे भाषण सोपे आहे, पुनर्विक्रय मजकूराच्या जवळ असावे (स्मितहासाने, झुंड, आनंद किंवा दु: ख).
परीकथा वाचताना खालील प्रकारची कामे वापरली जातात:
1. एक परीकथा कल्पनेची तयारी; २.शिक्षकाद्वारे एक परीकथा वाचणे; 3. शब्दसंग्रह काम; 4. उच्चारण वर कार्य; Ro. भूमिकांद्वारे एक काल्पनिक कथा वाचणे; 6. कथेतील सामग्रीवरील संभाषण; Story. कथा सांगण्यासाठी सज्ज व्हा; 8. कथाकथन; 9. संभाषण सामान्य करणे; 10. निष्कर्ष; 11. होम असाइनमेंट.
परीकथा वाचल्यानंतर आपण पुढील क्रियाकलाप करू शकता:
1. एक क्विझ तयार करा आणि आयोजित करा; २. परीकथा शिकण्याचा एक प्रभावी मार्ग म्हणजे तो स्टेज करणे. संवादासह कथेच्या समृद्धतेमुळे हे सुलभ होते. 3. केव्हीएन; 4. भूमिका जाणून घेण्यासाठी आणि कार्यप्रदर्शन दर्शविण्यासाठी; 5. गेम "चमत्कारांचे फील्ड" (परीकथांवर आधारित); ". "परीकथा लिहिणे शिकणे" या विषयावरील अवांतर क्रिया. Ust. परीकथा सचित्र सांगा. 8. आर्ट थेरपी - रेखांकन, मॉडेलिंग, बांधकाम, थिएटर (पपेट शोसह), परीकथांचे वाद्य प्रदर्शन;
9. आपल्या स्वतःच्या परीकथाची मिनी-पुस्तके प्रकाशित करणे. परीकथा (मुलांद्वारे वाचणे, मोठ्यांद्वारे मोठ्याने वाचणे, पुनर्विचार करण्याचे विविध प्रकार) सह काम करणे, विद्यार्थ्यांना परीकथेची कल्पना समजण्यास मदत करण्यासाठी, त्याची वैशिष्ट्ये दर्शविणे आवश्यक आहे. मुलांच्या सौंदर्याचा शिक्षणाचा स्रोत म्हणून आपण एक परीकथा मोठ्या प्रमाणात वापरू शकता, परीकथांच्या आवृत्तींची तुलना करू शकता, वेगवेगळ्या राष्ट्रांमधील समान कथानकाच्या भिन्न "आवृत्ती" बनवू शकता, कथाकथनाच्या सखोल समजण्यासाठी खेळणी आकर्षित करणे, लोकांमध्ये संबंध स्थापित करणे कथा आणि साहित्य. हे बर्\u200dयाच काळापासून लक्षात आले आहे की वेगवेगळ्या लोकांच्या कहाण्या कधीकधी आश्चर्यकारकपणे समान असतात हे समानता उत्स्फूर्त पिढ्यांच्या उत्स्फूर्त पिढीच्या सिद्धांताद्वारे स्पष्ट केली गेली आहे: विकासाच्या एकाच टप्प्यावर असलेले सर्व लोक समान विश्वास आणि धार्मिक विधी विकसित करतात, सामाजिक आणि सामाजिक जीवनाचे समान रूप विकसित करतात . आणि, परिणामी, त्यांचे समान आदर्श आणि संघर्ष आहेत - गरीबी आणि संपत्ती, शहाणपण आणि मूर्खपणा, कठोर परिश्रम आणि आळशीपणाचा विरोध. कथानकात तत्सम कथांचे वाचन आणि अभ्यास केल्यानंतर आपण खालील कार्य पार पाडू शकता:

कार्य
«
या परीकथा देखील अशाच आहेत? " Te "टेरेमोक" ए.एन. टॉल्स्टॉय आणि "टेरेमोक" - एक रशियन लोक कथा ई.आय. चारुशिना;  "टेरेम ऑफ द माऊस" - रशियन लोककथा आणि "फॉरेस्ट मॅन्शन्स" - एस. मिखाइलोवा; R "रुकोविचका" - युक्रेनियन लोककथा आणि "टेरेमोक" - एस. वाय. मार्शक;  "मोरोझको" - रशियन लोककथा आणि परीकथा "मोरोझ इव्हानोविच". या प्रकारची असाइनमेंट्स परीकथांमधील संवाद आणि लहान भागांकडे मुलांचे लक्ष वेधतात, ज्याकडे ते बहुतेकदा लक्ष देत नाहीत. किस्से वाचून विद्यार्थ्यांना लक्षात आले की ए.एस. चे कथानक पुष्किनची "द टेल ऑफ द फिशरमन अ\u200dॅन्ड फिश" टुवान लोककथा "अल्डिन कुशकश" ("गोल्डन बर्ड") च्या कल्पनेशी अगदी साम्य आहे. तर आमच्याकडे पुढील प्रकल्प आहे, जो व्यायामशाळा क्रमांक 5 च्या प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेत द्वितीय श्रेणीच्या विद्यार्थ्याने सादर केला होता.

परीकथातील समानता आणि फरक ए.एस. पुष्किनची "मच्छीमार आणि माशांची कहाणी"

आणि टुव्हान लोककथा "द गोल्डन बर्ड" ("ldल्डिन कुशक").

उद्देशः
परीकथांच्या समानता आणि फरकांचा अभ्यास आणि तुलना करा.
कार्येः
1.

परीकथा शोधा. 2. दोन परीकथांच्या नायकाची तुलना करा, त्यांची समानता आणि फरक; 3. मुख्य पात्रांचे सकारात्मक आणि नकारात्मक मानवी गुण ओळखा; These. या काल्पनिक कथा शेकडो वर्षांपासून लोकांमध्ये का राहतात आणि तरीही मुलांना त्यांच्या आवडतात?
अभ्यासाचा विषय:
"मासेमारी व माशांची कहाणी" परीकथा यांचे मजकूर. "गोल्डन बर्ड".
अभ्यासाचा विषय:
या कथांमधील समानता आणि फरक.
प्रासंगिकता:
एक परीकथा नेहमीच सर्व मुलांसाठी आवडते. ती आम्हाला काय चांगले व वाईट, चांगल्या आणि वाईटाबद्दल, आमच्या कर्मांसाठी बक्षिसे आणि शिक्षेबद्दल शिकवते.
परिकल्पना:
ए.एस. मध्ये पुष्किन आणि टुवान लोककथा, तेथे समानता आणि फरक आहेत. एक परीकथा ही मौखिक लोककलांच्या मुख्य प्रकारांपैकी एक आहे. सर्व लोकांच्या कहाण्या चांगल्या, न्याय, दया, कुलीनपणाचे कौतुक करतात. ते वाईट, द्वेष, लोभ, आळशीपणाचा निषेध करतात. ती करुणा शिकवते, सर्व सजीव प्राण्यांवर प्रेम करते, सत्यवादी, मेहनती, एखाद्यास अडचणीत मदत करण्यासाठी तयार असा. एक परीकथा आपल्या आजूबाजूचे जग त्याच्या मार्गाने समजण्यास मदत करते. किस्से वाचल्यानंतर विद्यार्थ्यांना समानता आणि फरक आढळले:
उपकरणे

"मच्छीमार आणि माशांची कहाणी"

परीकथा "गोल्डन बर्ड"

3.
माशाने आजोबांचे आभार मानले. मासे दयाळू, कृतज्ञ आहेत, वृद्ध महिलेच्या इच्छा पूर्ण करतात. वृद्ध स्त्री, एक लोभी, लोभी पक्षी, जतन केली गेली, तिच्या आजोबाचे आभार, दयाळू पक्षी, कृतज्ञ, वृद्ध माणसाच्या इच्छा पूर्ण करतात. म्हातारा हा लोभी, लोभी आहे
4.
पक्षी आणि सुवर्ण फिशला हे समजले की काहीही या लोकांना अडवू शकत नाही. ते अशक्य देखील मागणी करतील. मासे आणि पक्षी
म्हातारी आणि म्हातारीच्या आयुष्यात काहीही बदलू नये असा निर्णय घेतला. ते जसे आहे तसे होऊ द्या. विविधता
"मच्छीमार आणि माशांची कहाणी"

परीकथा "गोल्डन बर्ड"

(लोक)
लोभी
वृद्ध महिला
वृद्ध स्त्रीच्या शुभेच्छा पूर्ण करते
मासे
वृद्ध स्त्रीची 1 इच्छा - एक नवीन कुंड 2 इच्छा - एक नवीन झोपडी 3 इच्छा - स्तंभ नोबल वुमन होण्यासाठी 4 इच्छा - एक मुक्त राणी 5 इच्छा बनणे - लालची समुद्राची शिक्षिका होण्यासाठी
म्हातारा माणूस
वृद्ध माणसाच्या शुभेच्छा सोन्याने पूर्ण करते
पक्षी
वृद्ध माणसाची 1 इच्छा - भरपूर लाकूड घेणे 2 इच्छा - नवीन पांढरे दही 3 इच्छा - पांढरे गुरेढोरे (मेंढ्या, मेंढ्या) 4 इच्छा - खान होण्यासाठी - - - परीकथांमधून हे स्पष्ट आहे की वाईटास शिक्षा आहे. . वृद्ध स्त्री आणि म्हातारी दोघांनाही त्यांच्या लोभाची शिक्षा मिळाली. या कहाण्या आपल्याला दयाळूपणा आणि चांगल्या गोष्टी शिकवतात. वाईट आणि आळशीपणाचे परीकथा मध्ये स्वागत नाही. निसर्गसुद्धा वाईटाविरुद्ध आहे. माशाने किती चांगले केले? पक्ष्याने किती चांगले केले आहे? हे लक्षात घेतल्याशिवाय, "द गोल्डन बर्ड" या कल्पित कथेतला म्हातारा माणूस झाडाचा नाश करतो, घरटे उधळतो आणि ते वृद्ध स्त्रीबरोबर जुन्या गळतीतील धाग्यात राहतात. आणि "मासेमारी व मासे याबद्दल" या कल्पित कथेत ते तुटलेल्या कुंडातच राहिले.
आउटपुटः
इतरांनी आपल्यासाठी काय केले याची आपल्याला प्रशंसा करण्याची आवश्यकता आहे. आपण दयाळू, कृतज्ञ, चांगली व्यक्ती असणे आवश्यक आहे. एक परीकथा अपरिहार्यपणे लोकांना काहीतरी शिकवते, आणि एक काल्पनिक काल्पनिक जग नेहमीच एक शहाणा वास्तविक विचार ठेवते. बर्\u200dयाच रशियन लोककथांना या गोष्टीचा अंत असतो असे काही नाही.
"एक काल्पनिक कथा खोटी आहे, परंतु त्यात एक इशारा आहे,

चांगल्या साथीदारांसाठी धडा. "

साहित्य
1. ए.एस. पुष्किन "मच्छीमार आणि माशांची कहाणी". 2. तुवान लोककथा. "अल्डिन कुशकश" ही कहाणी. "टुव्हान लोककथा", मॉस्को, १ 1984 1984 3.. Prop. प्रॉप व्ही. मॅक्सिम मोशकोव्हच्या ग्रंथालयात परीकथाची ऐतिहासिक मुळे. A.. ए. गगारिन. विविध देशांमधील लोक आणि साहित्यिक कथा. 5. बिबको एनएस प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना परीकथा वाचण्यासाठी शिकवित आहे, प्राथमिक शाळा, - एम.: शिक्षण, 1986, क्रमांक 4. 6. बिबको एनएस परीकथा पाठ, प्राथमिक शाळा, - एम .: शिक्षण, १ 1996 1996,, क्रमांक 9.

विभाग: प्राथमिक शाळा

I. परिचय.
II. प्राथमिक शाळेमध्ये परीकथेवर कार्य करण्याचे पद्धतशीर तत्त्वे

2.1. प्राथमिक शालेय वाचन कार्यक्रमातील परीकथा
२.२. 3 रा वर्गात परीकथा मजकूरासह कार्य करण्यासाठी मूलभूत दृष्टीकोन

III. आउटपुट
संदर्भ IV

परिचय

शालेय शिक्षणाचे मुख्य ध्येय म्हणजे विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती. एखाद्या शैक्षणिक विषयाच्या रूपात वाचनात एखाद्या व्यक्तीवर कल्पित कथा म्हणून प्रभाव पाडण्याचे एक शक्तिशाली साधन असते. कल्पनारम्य एक प्रचंड विकासात्मक आणि शैक्षणिक क्षमता आहेः हे मुलाला मानवतेच्या अध्यात्मिक अनुभवाची ओळख करून देते, त्याचे मन विकसित करते, त्याच्या भावनांना सामोरे जाते. एखादी विशिष्ट काम जितकी सखोल आणि अधिक पूर्ण वाचली जाते तितकीच ती व्यक्तिमत्त्वावर जास्त परिणाम करते. म्हणूनच, कलेच्या कार्याची धारणा शिकविण्याचे कार्य अध्यापन वाचनाचे अग्रणी कार्य म्हणून पुढे ठेवले आहे.

के. डी. उशिन्स्कीने "मुलाशी एखाद्या पुस्तकाशी बुद्धिमान संभाषणासाठी सवय लावणे" या शाळेतील सर्वात महत्त्वाचे कार्य पाहिले. या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, शिक्षकांना सामग्रीच्या विविध प्रकारच्या कामाच्या आधारावर वाचनची सामग्री, विश्लेषण आणि आत्मसात करण्यावर अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्याची आवश्यकता आहे.

ओ.आय. च्या मते कोडेस्निकोवा, प्राथमिक ग्रेडचे धडे वाचून अभ्यासवादी आणि शैक्षणिक योजनांच्या उपयोगितावादी उद्दीष्टांव्यतिरिक्त, मुलांच्या कलाकृतींच्या पुरेशा आकलनाशी संबंधित समस्येचे निराकरण करण्यासाठी डिझाइन केले गेले आहेत. "

इतर नामांकित मेथडिस्ट, जसे की एम.एस. वासिलीवा, एम.आय. ओमोरोकोवा, एन.एन. स्वेतलोव्हस्काया, ओ. आई. निकिफोरोवा, एम. एस. सोलोव्हिचिक, ए.ए. लिओन्टिव्ह. एक परीकथा विश्लेषित करण्याच्या प्रक्रियेत पुरेसे आकलन तयार होते, जे संयुक्त (शिक्षक आणि विद्यार्थी) चिंतन मोठ्याने केले पाहिजे, जे कालांतराने आपण जे वाचले आहे ते समजून घेण्यासाठी नैसर्गिक गरजेच्या विकासास अनुमती देईल. कार्यतज्ज्ञांच्या मते ए.आय. श्पुनटोवा आणि ई.आय. इव्हिना, कथेचे विश्लेषण सामग्रीचे मुख्य उद्देश असावे जे लेखकाच्या कथेचे कलात्मक मूल्य ओळखण्यासाठी मुख्य कल्पना होती.

या कथांपैकी एक फरक ओळखू शकतो, सर्वप्रथम, प्राणी महाकाव्य - प्राण्यांचे किस्से, ग्रीक आवृत्तीत (ईसॉपच्या दंतकथा), आणि प्राच्य आवृत्त्यांमध्ये आणि पाश्चात्य लोकांमध्ये ओळखले जातात. रशियन परीकथांमध्ये कोल्ह्याबद्दल आणि लांडगा, मांजरी, एक मेंढा, अस्वल यांच्याबरोबर तिचे भेद याबद्दल अनेक कल्पित कथा आहेत, हे भालू आणि एक शेतकरी, क्रेन आणि बगलाच्या बद्दलच्या कथा आहेत, थीमवरील कथा "हिवाळ्यातील प्राण्यांचे", मांजरीविषयी आणि कोंबड्यांविषयी, लहान मुलांसह बकरीबद्दलच्या कहाण्या.

लोककथांचा दुसरा गट आश्चर्यकारक परीकथा आहे: "इवान त्सारेविच आणि ग्रे वुल्फ", "राजकुमारी - बेडूक", "शिवका - बुरका" इ. तिसरा शैली गट हा उपहासात्मक कथांनी बनविला आहे. प्राथमिक आणि माध्यमिक शालेय अभ्यासक्रमादरम्यान, तिन्ही प्रकारच्या परीकथांबरोबर परिचितता सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे. प्राथमिक शाळेत, प्राण्यांच्या कथांसह कार्य चालते.

परीकथांच्या विशाल जगाचे प्रतिनिधित्व साहित्यिक कृतींनी देखील केले आहे.
एक साहित्यिक कथा कोठेही वाढली नाही. हे लोककथांवर आधारित होते, जे लोकसाहित्यकारांच्या नोट्समुळे प्रसिद्ध झाले.

प्राथमिक शाळेमध्ये परीकथेवर कार्य करण्याचे पद्धतशीर तत्त्वे

प्राथमिक शालेय वाचन कार्यक्रमातील परीकथा

“विद्यार्थ्याने नावे व उदाहरणे दिलीच पाहिजेत: लोक आणि साहित्यिक कथा (दररोज, जादू, प्राण्यांबद्दल); लोकसाहित्याची कामे (नीतिसूत्रे आणि म्हणी, कोडे, परीकथा, कथा, आख्यायिका, परंपरा, महाकाव्य); वेगळे करणे, तुलना करणे: लोकसाहित्याची कामे (कोडे, प्रवचने, गाणे, जीभ ट्विस्टर) लोक आणि साहित्यिक कथा, मुलांच्या कथांचे शैली (परीकथा, कथा, कविता, नाटक, बॅलेड, निबंध, पुराणकथा). "

प्राथमिक शाळा पदवीधरांकडून या आवश्यकता पूर्ण केल्या जाऊ शकतात, परंतु पुरेशी वाचन मंडळाची स्थापना केली गेली (लोकसाहित्याच्या कामांमधून, तसेच देशी व परदेशी लेखकांच्या शास्त्रीय कामांद्वारे), जे विद्यार्थ्यांना केवळ कामांना नावे ठेवू शकत नाहीत, त्यांच्या कार्याची उदाहरणे देतात. लोकसाहित्याच्या विविध शैली, परंतु त्यांचे वेगळेपण सांगण्यासाठी त्यांची वैशिष्ट्ये दर्शविण्यास सक्षम व्हा.

कार्यक्रमाचे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर पॅकेज या सर्व आवश्यकता पूर्ण करते. इयत्ता -4-. मधील साहित्यिक वाचनावरील पाठ्यपुस्तकात रशिया आणि जगातील इतर देशांतील लोकांच्या लोककथांच्या कार्याचा समावेश आहे. प्रत्येक वर्गात शिकवण्याचे कार्य म्हणजे लोककलेच्या कामांबद्दल मुलांचे ज्ञान गहन करणे, वाचनाचा अनुभव वाढवणे आणि समृद्ध करणे, साहित्यिक संकल्पना आणि संकल्पना सादर करणे. पाठ्यपुस्तकांच्या विभागांमध्ये कोडी, नीतिसूत्रे, जिभेचे ट्विस्टर, रोपवाटिका, काल्पनिक कथा, आख्यायिका, कहाण्या, कथा यांचा समावेश आहे. वर्ग ते वर्ग, वाचन मंडळ विस्तृत होते, विवेक पातळी वाढते. हळूहळू, मुले वा literaryमय (लेखकांची) आणि लोककथांविषयी कल्पना, कल्पित कथांचे प्रकार (जादू, दररोज, प्राण्यांबद्दल) आणि जगातील लोकांच्या कल्पित कथांची तुलना करण्याद्वारे समानता आणि फरक दर्शविणे शक्य करते, " कथानकांची समानता, लोक आणि साहित्यिक कथांच्या भाषेची विशिष्टता.

नवीन परीकथा तिसर्\u200dया ग्रेडरच्या वाचन मंडळामध्ये समाविष्ट केल्या आहेत, ज्याचे वाचन आणि विश्लेषण त्यांचे अवास्तविक जग दर्शवते, सकारात्मक आणि नकारात्मक पात्रांचे अस्तित्व, प्रत्येक देशाच्या परीकथांच्या भाषेची विशिष्टता, पुनरावृत्तीची उपस्थिती, म्हणी , आरंभ आणि शेवट. तृतीय-ग्रेडरना अशी कल्पना येते की बर्\u200dयाच परीकथांच्या कथानकांमध्ये समानता आहे, जरी ते वेगवेगळ्या देशांमध्ये, वेगवेगळ्या लोकांद्वारे, वेगवेगळ्या वेळी तयार केल्यामुळे, सादरीकरणाच्या पद्धतीमध्ये भिन्न आहेत.

ग्रेड 4 मध्ये वाचन मंडळामध्ये परीकथा समाविष्ट आहेत जे फॉर्म आणि सामग्रीमध्ये अधिक क्लिष्ट आहेत, जे वाचनाचा अनुभव समृद्ध करण्यासाठी, वाचन मंडळाचा विस्तार करण्यास आणि वाचनाची पातळी वाढविण्याच्या परिस्थिती निर्माण करतात. चौथे-ग्रेडर लोककथा आणि परीकथांच्या प्रकारांच्या सर्व प्रकारांची पुनरावृत्ती करतात, साहित्यिक परीकथा अभ्यास करतात (ए.एस. पुष्किन, व्ही.ए. झुकोव्हस्की, व्ही. एम. गार्शीन, पी.पी. एर्शोव्ह, ख. के. अँडरसन इ.). शिक्षणाच्या सामग्रीची अशी रचना आपल्याला मूलभूत वाचन कौशल्ये तयार करण्यासाठी मुलांच्या वाचनाचे वर्तुळ सतत वाढविण्याची परवानगी देते.

आता स्तराच्या पातळीसाठी आवश्यक असलेल्या गोष्टींचा विचार करा साहित्यिक कल्पना आणि संकल्पना.अनिवार्य किमान सामग्रीमध्ये खालील संकल्पनांचे साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स समाविष्ट आहेत:

कामांचे प्रकार - कथा, परीकथा (लोक किंवा साहित्यिक), आख्यायिका, कविता, कथा, नाटक;
- लोकसाहित्याचा शैली: कोडी, जिभेचे ट्विस्टर, गाणी, नीतिसूत्रे आणि म्हणी;
- कामाची थीम;
- मूलभूत कल्पना;
- प्लॉट;
- नायक-पात्र, त्याचे चरित्र, कामे;
- लेखक, लेखक, कथाकार;
- मजकूरातील कलात्मक अभिव्यक्तीचे अर्थ - उपशीर्षके, तुलना; श्लोक मध्ये - आवाज रेकॉर्डिंग, यमक.

कार्यासह अधिक सखोल कार्यासाठी साहित्यिक ज्ञान आवश्यक आहे. हे ज्ञान विद्यार्थ्यांना समाप्त स्वरूपात दिले जात नाही, परंतु त्यांच्या वाचनाच्या क्रिया दरम्यान मुलांनी "शोधला" आहे.

वेगवेगळ्या प्रकारच्या परीकथा (लोक आणि साहित्यिक) चे निरीक्षणे मुलांना या निष्कर्षापर्यंत नेतात की काही परीकथा एक विनोद किंवा विनोद स्वरूपात एक असामान्य परिचय किंवा शेवट आहे. म्हणींसह परीकथांची निवड, त्यांचे वाचन नवशिक्या वाचकांच्या वाचनाचे मंडळ वाढवते, भाषण आणि वाचन अनुभव समृद्ध करते. विनोद, विनोद, म्हणींचे म्हणणे सांगणे किंवा परिचित परीकथेकडे त्यांचे स्वतःचे म्हणणे शोधून काढणे, म्हणींनी परीकथा सांगणे, विद्यार्थी परीकथा जग जाणून घेतात आणि "म्हणी" च्या साहित्यिक संकल्पनेत प्रभुत्व मिळवतात.

इयत्ता 1 मधील मजकुरासह कार्य करणे: मजकूर आणि वाक्यांच्या संचामधील व्यावहारिक फरक; परिच्छेद आणि अर्थपूर्ण भाग हायलाइट करणे; अर्थपूर्ण भागांचे शीर्षक देणे, एक योजनाबद्ध किंवा चित्र योजना रेखाटणे (शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली).

2 रा वर्ग: मजकूरात शब्द आणि शब्द वापरलेले शब्द समजून घेणे; पॉलीसेमी शब्द आणि तुलना यांच्या सोप्या प्रकरणांमध्ये फरक करणे; मजकूराचे विभागणे आणि शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली योजना आखणे; कामाची मुख्य (मुख्य) कल्पना निश्चित करणे; योजना तयार करणे आणि योजनेनुसार पुनर्विक्री करणे; कामाच्या मजकूरावर असाइनमेंट आणि प्रश्नांवर स्वतंत्र काम.

ग्रेड 3 मध्ये: घटनांचा क्रम आणि अर्थ याची जाणीव; मजकूराची मुख्य कल्पना वेगळी करणे; मजकूराच्या संरचनेचे ज्ञान: आरंभ, कृतीचा विकास, शेवट; योजनेनुसार आणि स्वतंत्रपणे मजकूरासाठी स्वतंत्रपणे कामे पूर्ण करण्यासाठी योजना तयार करणे आणि मजकूराची सामग्री (तपशीलवार आणि निवडक) पुनर्विक्री करणे.

वर्ग 4 मध्ये: शब्द आणि अभिव्यक्त्यांचा अर्थ समजून घेणे आणि स्पष्ट करणे; एक कथा आणि एक काल्पनिक कथेसाठी योजना तयार करणे; योजनेनुसार मजकूराचे तपशीलवार, लहान आणि निवडक पुनर्विक्री; सर्जनशील रीटेलिंग (निवेदकाचा चेहरा बदलणे).

3 रा वर्गात परीकथेच्या मजकूरासह कार्य करण्यासाठी मूलभूत दृष्टीकोन

शिक्षकांसाठी, परीकथाच्या साहित्यावर आधारित मुलांच्या सौंदर्यात्मक शिक्षणाची समस्या विशेषतः महत्त्वपूर्ण आहे. कल्पित गोष्टींसह विस्तृत ओळख, आवश्यक ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवणे, अनुभवांचे अनुभव एकत्रित करणे आणि जीवनातील संस्कारांचा परिणाम म्हणून सौंदर्याचा समज विकसित होतो. म्हणूनच, एखाद्या काल्पनिक कथेसह गंभीर, विचारपूर्वक कार्य करणे मुलाच्या साहित्याच्या परिचयानंतरपासूनच फार महत्वाचे आहे.
कार्यांमध्ये कामाची प्राथमिक आणि दुय्यम धारणा असते. प्राथमिक समज सामान्यतः प्रामुख्याने वाचनाची भावनिक छाप दर्शवते; दुय्यम काम प्रतिबिंब प्रदान करते. प्राथमिक समजूतदारपणाच्या संस्थेसाठी अशी कार्ये प्रस्तावित आहेत: कार्यक्रम आणि नायकांचे निरीक्षण करा, त्यांच्याप्रती आपली वृत्ती व्यक्त करा, आपले मत व्यक्त करा. ही कार्ये मुलांच्या भावना आणि त्यांच्या कार्याच्या वास्तविक सामग्रीच्या समजुतीवर आधारित आहेत. दुय्यम समजानुसार, मजकूर पुन्हा वाचल्यानंतर, विद्यार्थी त्यांच्या पात्रांची आणि घटनांबद्दलची समजूतदारपणा, वाचनाकडे त्यांचा दृष्टीकोन, कारण, सिद्ध, प्रतिबिंबित करतात.

पुढे, कामाच्या कल्पनेनुसार मुलांच्या सर्जनशील कल्पनेवर आधारित कार्य आयोजित केले जाते: पात्रांची, घटनांची कल्पना करा, त्यांना "पहा" करण्याचा प्रयत्न करा (पात्रांचे स्वरूप, कृतीचे दृश्य); वर्तनाचे वर्णन करा, नायकाची भावनिक अवस्था; लेखक त्याच्याशी कसा संबंध ठेवतो, त्याबद्दल आम्हाला कसे शोधावे इ. मजकूरातील शब्दांसह विचार आणि पुष्टी करा.

या कार्यामध्ये केवळ सामग्रीच नाही, तर ती देखील तयार आहेत, म्हणून एक कल्पित कथा, काल्पनिक कथा, कविता (शैली म्हणून) यांची वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी, त्यांची समानता आणि फरक स्थापित करण्यासाठी तसेच भाषेची भाषेची वैशिष्ट्ये समजण्यासाठी विशेष कार्य दिले आहेत. काम, त्याची रचना (बांधकाम). विद्यार्थ्यांनी वाचलेले कार्य कसे तयार केले जाते, यातून काय साध्य होते, लेखक एखाद्या वर्णनाचे वर्णन करण्यासाठी कोणते शब्द निवडतात आणि ते या वर्णणाचे वर्णन कसे करतात हे विद्यार्थ्यांनी समजून घेणे महत्वाचे आहे.

कामाचे काम अभिव्यक्त वाचनाने पूर्ण झाले आहे, जे विशेषतः शिक्षकांनी तयार केले आहे. मुलांसाठी हे समजून घेणे फार महत्वाचे आहे की अर्थपूर्ण वाचनाची भिन्न आवृत्त्या असू शकतात, कारण ती एकाच कलाकृतीतील लोकांबद्दलचे भिन्न मत प्रतिबिंबित करते.

पाठ्यपुस्तकाची सर्व कामे विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या क्रियाकलाप विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहेत. मुलांनी: 1) शिकण्याचे कार्य (जे करणे आवश्यक आहे आणि का आवश्यक आहे) समजून घ्यावे, 2) कार्य कसे पूर्ण करावे हे समजून घ्या (विचार करा) आणि 3) त्यांचे कार्य नियंत्रित आणि मूल्यांकन करा.

पाठ्यपुस्तकाच्या प्रत्येक विभागात कामातील मजकूर काय आहे, ते कोणत्या अनुक्रमे केले जाते? परीकथा अभ्यासण्याच्या उदाहरणावरून हे दाखवू. विद्यार्थ्यांसाठी ही नवीन सामग्री नाही. तिसर्\u200dया वर्गाकडे त्याच्याकडे वळणे आपल्याला मुलांच्या कलेविषयी मुलांचे ज्ञान गहन करण्यास, साहित्यिक कामांच्या शैलींमध्ये फरक करण्यास शिकविण्यास तसेच रशियन लोकांच्या सर्जनशीलताची कविता आणि विविधता, रशियनची समृद्धता पाहण्यास अनुमती देते. इंग्रजी.

प्रथम, विद्यार्थ्यांना परीकथा, तिचे स्रोत, शैली वैशिष्ट्ये, अग्रगण्य कल्पना (वाईटावर चांगल्या गोष्टींचा विजय, जीवनातील नैतिक नियमांची मंजुरी, आनंदाबद्दल लोकांच्या कल्पना, मानवी सन्मान इ.) माहिती दिली जाते. परीकथाच्या कवितेचे उल्लंघन केल्याशिवाय, वास्तविक आणि अवास्तव जगाला परीकथांमध्ये एकत्र केले जाते आणि सर्व पात्रांना सकारात्मक आणि नकारात्मक मध्ये विभागले गेले आहे हे दर्शविणे महत्वाचे आहे. ध्येयवादी नायकांच्या क्रियांचे मूल्यांकन करण्यासाठी, त्यांच्या वर्णनाची विशिष्ट पद्धत, राष्ट्रीय भाषा, पुनरावृत्तीची उपस्थिती, म्हणी, सुरुवात इत्यादीकडे लक्ष देण्याची कार्ये देतात.

कार्याचा पुढील टप्पा म्हणजे कल्पना तयार करणे ही आहे की बर्\u200dयाच परीकथांच्या कथानकांमध्ये समानता आहे, जरी ते वेगवेगळ्या वेळी, वेगवेगळ्या ठिकाणी तयार केल्या गेलेल्या आणि वेगवेगळ्या कथाकारांनी सांगितलेल्या पद्धतीने ते सादरीकरणाच्या पद्धतीत भिन्न आहेत.

मुले परीकथांची तुलना समान कल्पनेसह करतात, परीकथांसह परिचित होतात ज्यात पहेल्यांचा समावेश असतो आणि शत्रूंना बळाने नव्हे तर शहाणपण, बुद्धीमत्ता आणि चातुर्याने ओळखले जाते. पळवाटांचा तुलना करून अभ्यास केला जातो.

आणि शेवटी, आम्ही लेखकाच्या सर्जनशीलतेचा एक स्रोत म्हणून एक परीकथा समजतो लोक आणि लेखकांच्या परीकथा बहुधा कथानकात असतात आणि तुलनेत त्यांचा अभ्यास केला जातो.
पहिल्या आणि दुसर्\u200dया श्रेणीमध्ये मुले विनामूल्य व निवडक रीटेलिंगमध्ये प्रभुत्व मिळवितात. तिसर्\u200dया वर्गात शिकण्यास सुरवात होते पुन्हा सांगणे आणि सांगणे,जे मजकूरातील कलात्मक वैशिष्ट्ये जतन करतात. स्वतंत्र भागांच्या पुनर्विक्रीने प्रारंभ करणे उचित आहे, जेणेकरून आपण भाषेचे सर्व अर्थपूर्ण साधन (उपकरणे, तुलना, रूपे इत्यादी) जतन करू शकता आणि मजकूराची तीव्रता दर्शवू शकता. , ज्यामुळे आपण केवळ लेखकाचा दृष्टीकोन समजून घेऊ शकत नाही तर आपण जे वाचता त्याबद्दल आपली स्वतःची मनोवृत्ती देखील व्यक्त करू शकता.

प्रशिक्षण कसे आयोजित करावे कलात्मक रीटेलिंग!जेव्हा विद्यार्थ्यांनी आधीच या कामातील सामग्रीवर चांगले प्रभुत्व मिळवले असेल, एखादी योजना तयार केली असेल आणि प्रत्येक भागाची वैशिष्ट्ये ठळक केली असतील तेव्हा हे कार्य केले पाहिजे. तिसर्\u200dया वर्गातील वाचनाची कामे जोरदार आहेत हे लक्षात घेता, त्यांच्या अभ्यासासाठी २- 2-3 धडे वाटप केले जातात. प्रशिक्षणासाठी कलात्मक कथा सांगणेपरीकथा सांगणे अधिक फायद्याचे आहे. कथा वाचल्यानंतर त्यावर चर्चा केल्यानंतर आपण सादरीकरण फॉर्मवर आणि योजनेवर कार्य केले पाहिजे. विद्यार्थ्यांसह एकत्रितपणे ठरवा की योजनेच्या प्रत्येक बिंदूमध्ये कोणती सामग्री भरली जाऊ शकते, रीटेलिंगच्या वेळी प्रत्येक पात्राची मनःस्थिती कशी व्यक्त करावी, कोणत्या लेखकाचे शब्द पुनर्विक्रीत पूर्णपणे संरक्षित केले पाहिजेत आणि का.

कलात्मक रीटेलिंगमुळे केवळ कामाची सामग्री चांगल्या प्रकारे पार पाडू शकत नाही तर त्यातील बांधकामाची वैशिष्ट्ये देखील पाहिली जातात, असामान्य शब्द लक्षात येतात, संवाद व्यक्त करतात आणि पात्र आणि त्यांचे संबंध सादर करतात. मजकूरासह कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत कथेच्या कलात्मक वैशिष्ट्यांवरील निरीक्षणे केली जातात.

मजकूरासह असे कार्य परीकथाच्या नायकाची प्रतिमा प्रकट करण्यासाठी आवश्यक आहे: त्याचे स्वरूप, कृती आणि इतर पात्रांबद्दलच्या वृत्तीचे वर्णन. हे विद्यार्थ्यांना लेखकाचे म्हणणे ऐकण्यास, वाचण्यास आणि डोळ्यांसमोर डोकावून पाहण्यास व नायकाविषयी आणि त्याच्या संपूर्ण कार्याबद्दल त्यांचा दृष्टीकोन निश्चित करण्यासाठी लेखकाच्या मजकुराकडे डोकावते.

तिसर्\u200dया वर्गात मुले फक्त शिकतात की प्राणी, दैनंदिन आणि जादूसंबंधित परीकथा देखील असतात परंतु त्यांचे रूप (परीकथा, गद्य आणि कवितेतील परीकथा; घटना आणि वस्तूंच्या विरोधावर आधारित कोडे, पहेल्यांच्या प्रश्नांवर आधारित प्रश्न) , विशिष्ट चिन्हे वर आधारित कोडी).

परीकथा अभ्यास करताना आकृती, सारण्या आणि क्रॉसवर्ड वापरणे चांगले. साहित्यिक वाचनाच्या वेळी, विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याचे हे एक प्रकार आहे, जे प्राप्त झालेल्या ज्ञानाचे सामान्यीकरण करण्यासाठी, वाचकाची दक्षता वाढविण्यासाठी आणि शब्दाकडे लक्ष देण्यासाठी शिक्षित केले गेले आहे.

अशा प्रकारचे असाइनमेंट अशा गटांमध्ये केले जाते ज्यात विविध कौशल्याची पातळी असलेल्या मुलांचा समावेश आहे.

परीकथेच्या मास्टरिंगच्या पातळीचे विश्लेषण आणि विश्लेषण करण्यासाठी कोणत्याही विशेष पद्धती नाहीत, ज्यामुळे आपण सर्वेक्षण आयोजित करू शकता.

आउटपुट

संशोधनाच्या निकालांमुळे पुढील निष्कर्ष काढले गेले. परीकथा चांगल्या शैक्षणिक आणि शैक्षणिक मूल्याचे आहेत. ते जीवनाच्या नैतिक तत्त्वांविषयी स्थिर लोक कल्पना तयार करतात, शब्दाच्या आश्चर्यकारक कलेची दृश्य शाळा आहेत. परीकथा मुलांमध्ये कल्पनाशक्ती आणि साहित्यिक आणि सर्जनशील क्षमता वाढीस योगदान देतात. परीकथांच्या अभ्यासामुळे शालेय मुलांना साहित्याचा अभ्यास करण्याची आवड आणि प्रेरणा वाढते. ही कहाणी त्यांच्या देशाबद्दल आणि लोकांबद्दल प्रेम व्यक्त करते. हे तरुण विद्यार्थ्यांचे संप्रेषणात्मक गुण तयार करते.

लोकसाहित्य परंपरेवर अवलंबून राहून एखाद्या विद्यार्थ्याच्या सर्जनशीलपणे विकसित व्यक्तिमत्त्व तयार करणे यासारखे शैक्षणिक कार्य सोडवले जाते. लोककला संस्कृतीच्या विविध घटकांमध्ये एक शक्तिशाली सर्जनशील क्षमता आहे. आणि, अर्थातच, मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासामध्ये परीकथाची शक्यता स्पष्ट आहे. काल्पनिक कथेचे अर्थपूर्ण जग, तिचे काव्यशास्त्र आणि रचना मुलांसाठी जवळचे आणि प्रवेश करण्यायोग्य आहेत. म्हणूनच, विविध प्रकारच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये परीकथाचा वापर सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीसाठी विस्तृत क्षितिजे उघडतो.

संदर्भांची यादी

1. शिक्षकाशी संभाषणे (अध्यापन पद्धत): चार वर्षाच्या प्राथमिक शाळेचा चतुर्थ श्रेणी / एड. एल.ई. झुरोवा. - एम .: व्हेन्टाना-ग्रॅफ, 2001 .-- 480 पी.
२. शिक्षकाशी संभाषणे. शिकवण्याची पद्धतः चार वर्षांच्या प्राथमिक शाळेचा प्रथम वर्ग / एड. एल.ई. झुरोवा. - एम .: व्हेन्टाना-ग्रॅफ, 2002 .-- 384 पी.
The. शिक्षकाशी संभाषणे: चार वर्षाच्या प्राथमिक शाळेचा दुसरा वर्ग / एड. एल.ई. झुरोवा. - एम .: व्हेन्टाना-ग्रॅफ, 2002 .-- 320 पी.
The. शिक्षकाशी संभाषणे: चार वर्षाच्या प्राथमिक शाळेचा तिसरा वर्ग / एड. एल.ई. झुरोवा. - एम. \u200b\u200bव्हेन्टाना-ग्रॅफ, 2000 .-- 384 पी.
5. बिबको एनएस परीकथा वाचण्यासाठी प्रथम ग्रेडरस शिकवित आहे. प्राथमिक शाळा, - एम ..: शिक्षण, 1986, क्रमांक 4, पी. 17-21
6. बिबको एनएस परीकथा धड्यात येते. प्राथमिक शाळा, - एम.: शिक्षण, १ 1996 1996,, क्रमांक,, पी .1१-१-34 आणि -4 47--48
7. अध्यापनशास्त्र. एक परीकथा पासून धडे - एम., 1989 6-7 पासून
8. कोलेस्निकोवा ओआय धडे वाचण्याच्या कामावर फिलॉलोजिकल फाऊंडेशन // प्राथमिक शाळा. - 2000. - क्रमांक 11. पी. 6
9. वॉयॉशिना एम.पी. चार वर्षांच्या प्राथमिक शाळेच्या दुस grade्या वर्गातील धडे वाचताना कल्पित कथा विश्लेषण. - एल.: एलजीएलआय त्यांना. ए.आय. हर्झेन, 1989. - पी. 3
10. कोझरेवा ए.एस. वाचण्याचे धडे मजकूरावरील कामाचे प्रकार // प्राथमिक शाळा - १ 1990 1990 ०. - № №. पी. 67
11. लिओन्टिव्ह ए.ए. मानसशास्त्रशास्त्रांचे मूलतत्त्व: विद्यापीठाच्या विद्यार्थ्यांसाठी एक पाठ्यपुस्तक. - एम .: अर्थ. 1997 .-- पी. २०१
12. लिओन्टिव्ह ए.ए. कनिष्ठ शालेय मुलांसाठी वाचन शिकविणे: कामाच्या अनुभवातून. - एम .: शिक्षण, 1981. - पी. 76.
13. प्राथमिक शाळेत रशियन भाषा. सिद्धांत आणि अध्यापनाचा सराव. एड. एम.एस. सोलोव्हिचिक मी.: शिक्षण, 1993. - पी. 321.
14. निकिफोरोवा ओआय शालेय मुलांनी कल्पित कथा. - एम .: उचपेडझीझ, 1959 .-- पृष्ठ 116.
15. वासिलीवा एम.एस., ओमोरोकोवा एम.आय., स्वेतलोव्हस्काया एन.एन. प्राथमिक ग्रेडमध्ये वाचन शिकवण्याच्या पद्धतींच्या वास्तविक समस्या. - एम .: शिक्षणशास्त्र, 1977 .-- पी. 99

ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, अभ्यास आणि ज्ञानाचा अभ्यासक्रम वापरणारे तरुण शास्त्रज्ञ आपल्याबद्दल खूप आभारी असतील.

Http://www.allbest.ru/ वर पोस्ट केलेले

बद्दलडोके

परिचय

धडा 1. परीकथा वर काम करण्याच्या पद्धतीचा सैद्धांतिक पाया

१.१ साहित्यातील एक शैली म्हणून कथेचे सार आणि वैशिष्ट्ये

1.2 परीकथांचे वर्गीकरण

१.3 प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याची पद्धत

अध्याय २ परीकथांच्या अभ्यासानुसार तरुण विद्यार्थ्यांना वाचण्यात रस वाढवणे

२.१ प्रायोगिक वर्गाच्या विद्यार्थ्यांमधील वाचकांच्या आवडीच्या मंडळाची ओळख

२.२ साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये प्रायोगिक कार्याचे आयोजन

2.3 केलेल्या कामाच्या प्रभावीतेचे विश्लेषण

निष्कर्ष

वापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

अनुप्रयोग

INआयोजित

हे सर्वज्ञात आहे की एखाद्या व्यक्तीचे शिक्षण, संगोपन आणि विकास यात वाचनाची मोठी भूमिका असते.

प्राथमिक शाळेतील साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांनुसार, विविध शैलींच्या कार्यांवर कार्य केले जाते. प्रथम साहित्यिक कृती ज्यायोगे एक तरुण विद्यार्थी परिचित होतो त्या कल्पित कथा आहेत. परीकथा जगातील मुलांसाठी सुंदर आणि रोमांचक आहे. ते काल्पनिक, मनोरंजक कथानकांनी काल्पनिक कथांद्वारे पकडले गेले आहेत, असामान्य सेटिंग ज्यामध्ये घटना घडतात आणि नायकांना आकर्षित केले जाते. स्वारस्य म्हणजे कथनचे स्वरुप, मधुर भाषा, बोलण्याचा विशेष अक्षांश, रचना. परीकथांचे महान प्रेमी यात आश्चर्य नाही, थोर ए.एस. पुष्किन म्हणाले: "या परीकथा किती मोहक आहेत! प्रत्येक एक कविता आहे!"

परीकथाची मजबूत बाजू म्हणजे विजय यावर त्यांचे सक्रिय, प्रभावी फोकस, सत्याच्या विजयावर, त्यांचे मुख्य समाप्ती, जे विशेषतः मुलांना आकर्षित करते, त्यांची वृत्ती.

परीकथा आपल्या संस्कृतीचा आध्यात्मिक अनुभव आणि आपल्या लोकांच्या परंपरा पुनरुज्जीवित करण्यास मदत करते. व्हीए सुखॉमलिन्स्कीने लिहिले, "एक परीकथा, मुलाची आंतरिक शक्ती विकसित करते, ज्यामुळे एखादी व्यक्ती चांगली कामगिरी करू शकत नाही परंतु ती सहानुभूती दर्शविण्यास शिकवते." एखाद्या संकल्पनेत नायकाला मदत करण्याची इच्छा, एक परीकथा परिस्थिती समजून घेण्याची इच्छा - हे सर्व मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांना उत्तेजन देते, या विषयाची आवड, निरिक्षण, तर्कशक्ती कल्पना, जतन करण्याची क्षमता, भावना आणि कल्पनारम्य स्मृती, विनोदी भावना विकसित करते , मूल्यांकनात्मक शब्दावलीत प्राविण्य मिळविण्याची क्षमता बनवते, नेहमीच्या असामान्यतेमध्ये पहा.

परिकथांचे मजकूर सुसंगत भाषण कौशल्याच्या निर्मितीसाठी एक उत्कृष्ट सामग्री आहे.

आम्ही "प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याची पद्धत" या विषयाकडे वळलो कारण आमच्या काळात प्राथमिक शालेय वयातील मुलांमध्ये वाचनाची आवड नसणे ही समस्या सर्वात निकड आहे. हा विचार करण्याची वेळ आली आहे: प्राथमिक शाळेत अध्यापनाची अध्यापन करण्याची आधुनिक संघटना पाहता, आमची मुले योग्यप्रकारे वाचत नाहीत, वाचनाची आवड का कमी होते आणि या नकारात्मक घटनेवर मात करण्यासाठी काय केले पाहिजे?

वाचनामधील गमावलेली आवड पुन्हा मिळवण्यासाठी कोणत्या पद्धती आणि तंत्रांचा उपयोग केला जाऊ शकतो? शिक्षकाच्या कार्याचे आयोजन कसे करावे, जेणेकरून जिज्ञासा, कलेच्या कार्याबद्दल उत्सुकतेचा प्रकाश मुलाच्या आत्म्यात प्रकाशेल, जेणेकरून आयुष्यभर त्याच्याबरोबर पुस्तकाकडे जाण्याची इच्छा असावी?

हे आमच्या संशोधनाच्या विषयाचे प्रासंगिकता निर्धारित करते: "प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याच्या पद्धती."

अभ्यासाचा उद्देशः

परीकथा वर काम करण्यासाठी सर्वात प्रभावी पद्धती आणि तंत्रे ओळखणे, लहान मुलांच्या वाचनाची क्रिया वाढविणे, मुलांच्या वाचनाची आवड वाढविणे आणि त्यांचे वाचन वाढविण्यात योगदान देणे.

संशोधन उद्दिष्टे:

1. संशोधनाच्या विषयावरील मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि कार्यशास्त्रीय साहित्याचे विश्लेषण करा.

२. सर्व प्रकारच्या परीकथांच्या अभ्यासाची मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक व पद्धतशीर वैशिष्ट्ये ठरवा.

Primary. प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याच्या प्रस्तावित पद्धती आणि तंत्राची प्रभावीता तपासण्यासाठी "शैक्षणिक प्रयोग" करा.

The. सर्वेक्षण करताना, तरुण विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या कृतीची पातळी ओळखा.

या संशोधनाचा विषय म्हणजे विविध प्रकारच्या परीकथा अभ्यासण्याची प्रक्रिया.

संशोधन पद्धतीः

1. पद्धतशीर आणि मानसशास्त्रीय-शैक्षणिक साहित्याचे सैद्धांतिक विश्लेषण.

२. प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याच्या प्रक्रियेचे निरीक्षण करणे.

3. शैक्षणिक प्रयोग.

Experiment. प्रायोगिक डेटाचे गुणात्मक व परिमाणात्मक विश्लेषण.

या कार्याचे व्यावहारिक महत्त्व यामध्ये आहे की यात सरावभिमुख अभिमुखता आहे, त्यात परीकथांच्या अभ्यासाद्वारे वाचनाची आवड निर्माण करण्यासाठी शालेय मुलांसह व्यावहारिक धड्यांची एक प्रणाली आहे.

पोलोत्स्कमधील माध्यमिक शाळा क्रमांक 2 च्या आधारे हे संशोधन करण्यात आले. अभ्यासामध्ये 3 ते 3 वयोगटातील 8-9 वर्षे वयोगटातील मुले, एकूण 21 लोक समाविष्ट होते. यापैकी 11 मुले आणि 10 मुली आहेत.

15 लोक पूर्ण कुटुंबातील मुले आहेत. एके पालक कुटुंबात 6 लोक राहतात. 1 मूल अल्प उत्पन्न कुटुंबातील आहे, 1 मोठे कुटुंबात वाढले आहे. उच्च स्तरावरील शिक्षण घेणारी मुलेः kलेक्सिवा ए आणि रियाबिकोवा एम. वर्ग 5 च्या विद्यार्थ्यांमधील शिक्षणाच्या पुरेशी पातळीसह: गुसेनोवा व्ही., कोझलोव्ह व्ही., सफोनोवा ई., पेट्रोव्ह एन., शिमकोव्ह पी.

गोरोखोव आय., क्रॅव्त्सोव्ह आय., लुटकोव्हस्की एन., श्लाकुनोवा ए., लिसिस्टा डी., शिमकोव्ह पी., सिन्यावस्काया ई., क्लेशेव ए. माझेइका डी. प्लॉट्सकाया ए. कुख्तिंस्काया एम. शिक्षणाची सरासरी पातळी आहे.

व्ही. कोर्चगिन, ए. लाबेंक, वाय. पोलोव्त्सेवा हे तीन विद्यार्थी उर्वरित विद्यार्थ्यांपेक्षा अभ्यास करणे अधिक अवघड आहे. या मुलांसह अतिरिक्त, वैयक्तिक धडे पद्धतशीरपणे आयोजित केले जातात.

मानवतेच्या सायकलचा विषय अधिक सहजपणे देण्यात येणार्\u200dया 10 लोकांना बाहेर काढणे देखील शक्य आहेः अलेक्सेवा ए., कोर्चागिन व्ही., क्रॅव्त्सोव्ह आय., लुटकोव्हस्की एन., पेट्रोव्ह एन., प्लॉट्सकाया ए, पोलोव्त्सेवा वाय., सफोनोवा ई., श्लाकुनोवा ए. क्लेशेव ए उदाहरणार्थ . शिमकोव्ह, ई. सिन्यावस्काया गणिताचा अभ्यास करणे सोपे आहे ...

वर्गात, नेते ओळखले जाऊ शकतात: अलेक्सिवा ए., सिन्याव्स्काया ई. वर्गातील बर्\u200dयाच लोकांना लक्ष वाढण्याची आवश्यकता आहे: लाबेनोक ए., क्रॅव्त्सोव्ह I., कोर्चगिन व्ही.

धडा 1. परीकथा वर काम करण्याच्या पद्धतीचा सैद्धांतिक पाया

१.१ साहित्यातील एक शैली म्हणून कथेचे सार आणि वैशिष्ट्ये

हे ज्ञात आहे की एक परीकथा ही मौखिक लोककलांची एक प्राचीन प्राचीन शैली आहे, एक महाकाव्य आहे, प्रॉसिक आहे, कथानक आहे. ... हे गाण्यासारखे गायले जात नाही, तर कथित आहे. त्यातील कथांचा विषय असामान्य, आश्चर्यकारक आणि बर्\u200dयाचदा रहस्यमय आणि विचित्र घटना आहे.

कथा त्याच्या अधिक विकसित सौंदर्यात्मक बाजूतील इतर गद्य शैलींपेक्षा भिन्न आहे. सौंदर्याचा तत्त्व घटनांच्या रोमँटिक रंगात सकारात्मक वर्णांच्या आदर्शिकेत, "परी जगाचे" स्पष्ट चित्रण प्रकट करते.

काहींचा विश्वास आहे की कल्पित कथा महाकाव्य आहेत, मुख्यत: काल्पनिक गद्य कृति ही एक जादूगार, साहसी स्वभावाची आहेत जी कल्पित गोष्टींवर केंद्रित आहेत ... परीकथाच्या कलात्मक पद्धतीचे सिद्धांत त्याच्या वैचारिक सामग्री, थीम, भाषा, भूखंडांचे स्वरूप, कथा निश्चित करते तपशील, परंतु वास्तविकतेशी असलेले कनेक्शनपासून वंचित ठेवत नाही.

इतरांच्या मते, ती काल्पनिक गोष्टींबद्दलची वृत्ती नाही जी परीकथेचे मुख्य वैशिष्ट्य आहे, परंतु वास्तविकता उंचावते वा कमी करते अशा सशर्त-काव्यात्मक कल्पनेच्या साहाय्याने जीवनाचे सत्य प्रकट करण्याकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन.

"परीकथा" या संकल्पनेचे विविध अर्थ आणि स्पष्टीकरण सर्व प्रकारचे शब्दकोष आणि संदर्भ-ज्ञानकोशिक प्रकाशनांमध्ये प्रतिबिंबित आहेत. चला त्यातील काही पाहूया.

एस.आय. द्वारे "रशियन भाषेचा स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश" ओझेगोवाने "परीकथा" शब्दाचे दोन मुख्य अर्थ निश्चित केले: "1. एक कथन, सामान्यत: लोक-काव्यात्मक, काल्पनिक व्यक्ती आणि घटनांबद्दल कार्य, मुख्यत्वे जादू, चमत्कारिक शक्तींच्या सहभागासह. 2. शोध, असत्य, खोटे बोलणे (बोलचाल )

एथनोग्राफिक संकल्पना आणि संज्ञांच्या वैज्ञानिक संग्रहात, व्याख्या व्यापक आहे: "परीकथा म्हणजे एक प्रबळ सौंदर्यपूर्ण कार्य असलेली मौखिक लोक गद्य एक प्रकार आहे. हे त्यांना इतर मौखिक कथांपेक्षा वेगळे करते, जिथे मुख्य कार्य माहितीपूर्ण आहे (आख्यायिका, कथा , इत्यादी.) काल्पनिक गोष्टींकडे प्रवृत्ती) थोडक्यात, मौखिक कथांना मनोरंजन आणि शिकवण्याच्या उद्देशाने नोंदविलेल्या परीकथा म्हणून वर्गीकृत करण्याची एकमेव चिन्हे आहे ... ".

"एक काल्पनिक कथा ही मनोरंजक व्हावी या उद्देशाने प्रेक्षकांना सांगितलेली कोणतीही मौखिक कथा आहे" - अशी व्याख्या साहित्य विश्वकोशातून दिली आहे.

विश्वकोश क्रूगोव्हेटने नमूद केले की "एक कल्पित कथा लोकसाहित्य गद्यांच्या प्रकारांपैकी एक आहे, जी विविध लोकांमध्ये आढळून येते आणि यामधून शैलींमध्ये विभाजित आहे."

कवितेचा शब्दकोश ए.पी. केव्याटकोव्स्कीने पुढील परिभाषा समाविष्ट केल्या आहेत: "एक काल्पनिक कथा ही कथन साहित्यातील सर्वात प्राचीन लोक शैली आहे, मुख्यत्वे नैतिकता किंवा मनोरंजन या उद्देशाने एक विलक्षण निसर्ग आहे. लोकांचे चरित्र, त्यांचे शहाणपण आणि उच्च नैतिक गुण परीकथांमध्ये प्रकट होतात."

एक परीकथा ही कलेची एक अद्भुत रचना आहे. प्रथमच, 18 व्या शतकाच्या उत्तरार्धात "हस्तकथा" म्हणून "परीकथा" हा शब्द स्वतंत्र शब्द म्हणून नोंदला गेला. "परीकथा-कल्पित कथा" च्या अर्थाने आणि साहित्यिक कार्याच्या संदर्भात ते प्रथम ए.पी. मध्ये दिसते. सुमरोनोवा, एम.व्ही. लोमोनोसोव्ह

वैज्ञानिकांनी या कथेचे वेगवेगळ्या प्रकारे अर्थ लावले आहेत. त्यापैकी काहींनी बिनशर्त पुराव्यांसह, कल्पित कल्पित गोष्टी वास्तविकतेपेक्षा स्वतंत्र असल्याचे दर्शविण्याचा प्रयत्न केला, तर इतरांना कथाकथांच्या कल्पनारम्यतेमध्ये आसपासच्या वास्तवाशी असलेले लोककथांचे संबंध कसे प्रतिबिंबित झाले हे समजून घ्यायचे होते.

अनेक लोकसाहित्यांमधील संशोधकांनी परीकथा "प्रभावित" केलेल्या प्रत्येक गोष्टीस म्हटले.

प्राध्यापक बी.एम. सोकोलोव्ह देखील असा विश्वास ठेवत होते की "प्रत्येक यशस्वी कहाणी" एक परीकथा म्हणली पाहिजे.

एक अतिशय संक्षिप्त व्याख्या शैक्षणिक शिक्षक यू.एम. सोकोलोव्हः "एका लोककथेद्वारे, शब्दाच्या व्यापक अर्थाने, आम्ही एक विलक्षण, साहसी कादंबरी आणि रोजच्या चरित्रातील मौखिक-काव्यात्मक कथा आहे." काही विद्वानांच्या मते, अशी व्याख्या एखाद्या परीकथाची संकल्पना खूप विस्तृत करते.

दोन्ही विद्वानांनी असा युक्तिवाद केला आहे की परीकथांमध्ये "विशिष्ट शैली आणि प्रकारांची संपूर्ण श्रेणी" समाविष्ट आहे. बी.एम. सोकोलोव्हने परीकथांच्या करमणुकीकडे लक्ष दिले. एखाद्या कल्पित कथा, कल्पित, जादुई, साहसी किंवा दररोजच्या परीकथा असोत तरीही नेहमी एक मनोरंजक विलक्षण कथा असते. कोणतीही काल्पनिक कथा कल्पनारम्यशिवाय अकल्पनीय आहे.

व्ही.ए. च्या मते प्रोपापा ही एक परीकथा मुख्यत्वे त्याच्या कलात्मक स्वरूपाद्वारे निश्चित केली जाते. "प्रत्येक शैलीचे एक विशिष्ट, विचित्र वैशिष्ट्य असते आणि काही बाबतीत केवळ कलात्मकता. ऐतिहासिकदृष्ट्या प्रस्थापित कलात्मक तंत्राची संपूर्णता काव्यशास्त्रज्ञ म्हणू शकते." अशाप्रकारे प्राथमिक, सर्वात सामान्य व्याख्या प्राप्त केली जाते: "एक परीकथा ही एक कथा आहे जी त्याच्या कवितेच्या विशिष्टतेनुसार इतर सर्व प्रकारच्या कथांपेक्षा भिन्न असते." व्ही.ए. च्या म्हणण्यानुसार परीकथाची मुख्य वैशिष्ट्ये. प्रॉप, "आजूबाजूच्या वास्तवाची विसंगती" आणि "सांगितल्या जाणा events्या घटनांचा असामान्यपणा" (परीकथा आणि साहित्यिक कथेत फरक आहे).

लोककलांच्या इतर शैलींपैकी एक काल्पनिक कथा वेगळे करण्याचा प्रयत्न 100 वर्षांपेक्षा जास्त वर्षांपूर्वी के.एस. अक्सकोव्ह. त्याला असा विश्वास होता की एक परीकथा आणि गाणे भिन्न आहेत: एक काल्पनिक कथा फोल्डिंग (कल्पनारम्य) आहे आणि एक गाणे वास्तविक आहे. अक्सकोव्ह यांनी यावर भर दिला की परीकथा सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण कल्पित कथा आहे, शिवाय, एक जागरूक आहे. ए. एन. अक्सकोव्हशी सहमत नव्हते. अफानास्येव. "रिक्त पट" कित्येक शतके लोकांकडे राहू शकेल, हा विचार त्याने मान्य केला नाही. ए.एन. अफनासिएव्हचा असा विश्वास होता की ही कहाणी एक साधी पट नाही, ती वास्तवामुळे, लोकांच्या जीवनातील काही वस्तुस्थिती आहे.

इ.व्ही. काल्पनिक कथा "वास्तविकतेवर विजय मिळविते" ही काल्पनिक कथा मुख्य वैशिष्ट्यांपैकी एक आहे ती भविष्याकडे जाणारा कल आहे.

बहुतेक परिभाषांमध्ये अद्याप कथेचे सार पूर्णपणे प्रकट होत नाही आणि पुढील स्पष्टीकरण आवश्यक आहे. एक शैली म्हणून एखाद्या परीकथाची व्याख्या समस्याप्रधान आहे या वस्तुस्थितीमुळे हे आहे. प्रत्येक संशोधक संकल्पनेच्या एका किंवा त्या पैलूवर लक्ष केंद्रित करतो.

सर्वात अचूक आणि पूर्ण, आमच्या मते, ही कथा ए.आय. च्या सर्वात मोठ्या संग्राहक आणि संशोधकाने दिली आहे. निकिफोरोव: "परीकथा म्हणजे मौखिक कथा ज्या लोकांमध्ये मनोरंजनाच्या उद्देशाने अस्तित्वात असतात, ज्यामध्ये अशा घटना असतात ज्यात दैनंदिन अर्थाने (विलक्षण, आश्चर्यकारक किंवा दररोजच्या) असामान्य घटना असतात आणि विशेष रचनात्मक आणि शैलीबद्ध बांधकामांद्वारे ओळखले जाते." अशा प्रकारे, एक परीकथा अंतर्भूत असलेली तीन मुख्य वैशिष्ट्ये आहेत: "श्रोतांचे मनोरंजन करण्याचा उद्देशपूर्ण उद्देश", "दररोजच्या अर्थाने असामान्य सामग्री" आणि "बांधकामांचे एक विशेष स्वरूप".

परीकथामधील क्रियेत एक साहसी पात्र आहे. कृतीच्या विकासामध्ये त्याच्या बहु-एपिसोडिक स्वभाव, पूर्णता, नाट्यमय तणाव, स्पष्टता आणि गतिशीलता याद्वारे प्लॉट वेगळे केले जाते. ही कथा एक कठोर फॉर्म, विशिष्ट क्षणांचे अनिवार्य स्वरूप आणि पारंपारिक सुरुवात आणि समाप्तीद्वारे ओळखली जाते. सुरुवात श्रोत्यांना वास्तविकतेपासून परीकथांच्या जगात घेऊन जाते आणि शेवट त्यांना परत आणते. ती थट्टामस्करीत जोर देतात की एक परीकथा ही कल्पित कथा आहे.

एक परीकथा ही एक विशिष्ट शैली आहे, कोणतीही काल्पनिक कथा ही "एक खास बंद दुनिया आहे ज्यामध्ये वास्तविक जगात अपरिवर्तनीय असे कायदे चालू असतात." "परी जगाचे" कायदे सामान्य ज्ञानाच्या दृष्टिकोनातून समान आहेत, परंतु परीकथामध्ये ते पूर्णपणे नैसर्गिक आहेत. एकेकाळी त्यांची रचना डी.डी. नागिशिन, अशा प्रकारे ज्याला वाचण्याची इच्छा आहे अशा कोणालाही परीकथा ऐकायला पाहिजे, ती समजून घ्या, तिचा विशेष सुगंध, रहस्यांची गुरुकिल्ली वाटेल. मी पाच कायद्यांवर विशेष लक्ष देऊ इच्छितोः १. वस्तूंचे आणि नैसर्गिक घटनेचे अ\u200dॅनिमेशन; 2. वस्तूंचे मानवीकरण, घटना, वास्तविक किंवा विलक्षण प्रतिमांचे प्रतिनिधित्व; 3. अनेक सामान्य घटना, वस्तू, विलक्षण गुणधर्म असलेल्या प्रतिमांमधील प्राण्यांचा संश्लेषण, स्वप्नांच्या अभिव्यक्ती म्हणून, कल्पनांचा राष्ट्रीय परिणाम; 4. चमत्कारी बदल आणि रूपांतरणे; 5. हायपरबोलिझेशन. या कायद्यांबद्दल धन्यवाद, वस्तुनिष्ठ अस्तित्त्वात असलेल्या जगाच्या सर्व घटना, कल्पनेच्या सर्व वस्तू, परीकथाच्या क्रियेत, त्याच्या भावनिक क्षेत्रात, खरोखर अभिनय शक्ती म्हणून समाविष्ट केल्या आहेत.

कल्पित कथा एक महत्त्वपूर्ण शैक्षणिक साधन आहे, शतकानुशतके लोकांनी विकसित केले आणि चाचणी केली. जीवन, शिक्षणाच्या लोक अभ्यासाने परीकथांचे शैक्षणिक मूल्य पटवून दिले.

परीकथांचे जग मुलांसाठी सुंदर आणि रोमांचक आहे, ते धारदार कथानक, असामान्य सेटिंग, शूर, दयाळू, भक्कम नायकांनी पकडले आहेत. कल्पनारम्य प्रतिमा कल्पनाशक्तीचे कार्य सक्रिय करण्यास मदत करते (पुन्हा तयार करणे आणि सर्जनशील).

मुलांच्या नैतिक शिक्षणासाठी परीकथा समृद्ध असतात. एक मूल, एक काल्पनिक कथेचा कथानक शिकत आहे आणि नायकासमवेत सर्व टप्प्यांमधून जात आहे, संभाव्य जीवनातील परिस्थितींशी परिचित होतो, तयार होते, स्वतःचे निराकरण करण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये "शिक्षित" करतात;

कथेची संज्ञानात्मक बाजू महत्वाची आहे. आजही ते ज्ञानाची पहिली आणि आवश्यक पायरी आहेत. त्यांच्याद्वारे, आमच्या समकालीनचे पूर्वीचे युगांच्या बहुपर्यायी संस्कृतीशी, इतर - शेजारी आणि दूरच्या लोकांच्या संस्कृतींसह सार्वत्रिक संबंध उघडले गेले आहेत;

विद्यार्थ्यांच्या भाषण विकासाचे एक साधन म्हणून ही कहाणी वापरली जाते. तरुण शाळेतील मुले परीकथा, परिकथा अलंकारिक अभिव्यक्ती आणि आलंकारिक अर्थ (तुलना, उपकथा) ज्यात जतन करतात तसेच परीकथांमध्ये दत्तक घेतलेल्या कल्पनेतील वाक्यरचनात्मक रचना, वाक्यांची रचना आणि जीवनातील चैतन्य सांगतात.

अशा प्रकारे, परीकथा विद्यार्थ्यांच्या नैतिक, श्रम, देशभक्तीपर, सौंदर्यात्मक शिक्षणासाठी अक्षम्य स्त्रोत आहेत. मौखिक लोककलांच्या इतर कामांमध्ये परिकथा महत्त्वपूर्ण स्थान आहेत आणि मुलांमध्ये सर्वात प्रिय असलेल्या साहित्यिक शैलींपैकी एक आहे. मुले आणि एक काल्पनिक कथा अविभाज्य आहे, ते एकमेकांसाठी तयार केली गेली आहेत आणि म्हणूनच त्यांच्या लोकांच्या परीकथा परिचित केल्या पाहिजेत आणि प्रत्येक मुलाचे शिक्षण आणि संगोपन केले पाहिजे.

1.2 परीकथांचे वर्गीकरण

पहिल्या परिच्छेदात, आम्ही साहित्याची शैली म्हणून परीकथाच्या विचित्रतेशी संबंधित मुद्दे प्रकट केले.

परीकथाचे सार आणि चैतन्य, अर्थाच्या दोन घटकांच्या सतत संयोजनात त्याच्या जादूई अस्तित्वाचे रहस्य: कल्पनारम्य आणि सत्य. या आधारे, परीकथांच्या प्रकारांचे एक वर्गीकरण उद्भवते, ज्याचा आपण पुढचा विचार करू.

अद्याप कोणतेही एक वैज्ञानिक वर्गीकरण नसल्यामुळे, संशोधक शैली आणि परीकथांच्या गटांमध्ये भिन्न प्रकारे फरक करतात. परीकथा प्रसिद्ध संशोधकांच्या मते ई.व्ही. पोमेरंटसेवा, "प्रत्येक परीकथांच्या प्रकारांची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत: त्याची सामग्री, त्याची थीम, स्वत: ची प्रतिमा प्रणाली, त्याची स्वतःची भाषा, त्याच्या रचनात्मक पद्धतीच्या संपूर्ण संचामध्ये, त्याच्या शैलीमध्ये इतरांपेक्षा भिन्न आहे." म्हणून, वेगवेगळ्या प्रकारच्या परीकथा वेगवेगळ्या गटांमध्ये असू शकतात आणि म्हणूनच भिन्न दृष्टिकोन आणि अभ्यासाच्या भिन्न पद्धती आवश्यक असतात.

तर ई.व्ही. पोमेरेन्सेवा त्यांना प्राणी, जादू, साहसी कादंबरी आणि दररोजच्या परीकथांमध्ये विभागते.

प्राण्यांच्या कहाण्या व्यंग्यात्मक किंवा विनोदी कामे आहेत. प्राण्यांमध्ये अस्तित्वासाठी तीव्र संघर्ष तीव्र सामाजिक संघर्षाचे रूपकात्मक वर्णन म्हणून पुनरुत्पादित केले जाते. परीकथांचा एक मोठा समूह प्राण्यांबद्दल परीकथा बनलेला असतो, ज्यामध्ये आवडते पात्र कार्य करतात: आपत्ती, सौंदर्य, बकरीची मुले, एक झुंडड एक लांडगा, अस्वल - प्रत्येकासाठी एक नेवला, एक धनुष्य-पाय इ. इत्यादी कल्पित गोष्टी मूळच्या मनुष्याच्या प्राचीन दृश्यांमुळे आहेत ज्यामुळे प्राण्याला कारणाने संपत्ती मिळाली. मानवाप्रमाणेच परीकथांमधील प्राण्यांची वागणूक याचा परिणाम आहे.

प्राण्यांबद्दलच्या कल्पित कथांमध्ये मोठ्या संख्येने गाणी, म्हणी, नीतिसूत्रे वापरली जातात ज्यामुळे ती चैतन्यशील, मधुर, कल्पित बनते. या कथांमध्ये नैतिकता देखील आहे.

व्हॉल्यूमच्या बाबतीत, प्राण्यांबद्दल परीकथा लहान आहेत. कथानक पटकन विकसित होते, रचना सोपी आहे. या कथांमधील सामग्री मुलांसाठी प्रवेश करण्यायोग्य आणि समजण्यायोग्य आहे.

त्यांच्या उत्पत्तीतील कहाण्या पुन्हा जादूई विधीकडे जातात, जगातील पौराणिक दृश्यांच्या संपूर्ण संचामुळे जटिल: अंडरवर्ल्ड इ.

विवादाच्या स्वरूपाद्वारे, परीकथांचे दोन गट वेगळे केले जातात. एकामध्ये, नायक जादुई शक्तींसह, दुसर्\u200dयामध्ये - सामाजिक गोष्टींसह संघर्षात येतो. दोन प्रकारचे नायक देखील आहेत: जन्मापासून जादू सामर्थ्याने संपन्न "उंच" नायक (इवान त्सारेविच) आणि जादू मदतनीस (इवान द फूल) ची मदत घेतलेला "कमी" एक.

कल्पित कथा कथांच्या विशेष पात्राद्वारे परीकथा ओळखल्या जातात. त्यांच्यात अलौकिक शक्ती नेहमी काम करतात - कधीकधी चांगली असतात तर वाईट. ते चमत्कार करतात: ते मेलेल्यातून उठवतात, एखाद्या व्यक्तीला पशू बनवतात आणि उलट इ. या कथांमधील पात्र उच्च नैतिक स्वरूपाचे आहेत. ते चांगुलपणा आणि न्यायासाठी संघर्ष करतात आणि या लढाईत त्यांना बर्\u200dयाचदा विविध जादूच्या वस्तूंद्वारे मदत केली जाते - एक जादू पाईप, जिवंत पाणी, एक उडणारी कार्पेट, जादूची बॉल, सात किलो बूट इ.

विविध प्राणी आणि जादुई प्राणी (लिटल हंपबॅकड हार्स, शिवका-बुर्का इ.) परीकथांच्या चांगल्या नायकास मदत करतात. या परीकथा काही वाक्यांशिक वळण आणि पारंपारिक स्वरुपाचे वैशिष्ट्य आहेत: सकाळ संध्याकाळपेक्षा शहाणा आहे; काल्पनिक कथा किंवा पेनद्वारे वर्णन करणे; हे किती लांब आहे, किती जवळ आहे; एका विशिष्ट राज्यात, एका विशिष्ट राज्यात; लवकरच कथा स्वतःच सांगते, परंतु लवकरच काम पूर्ण होत नाही; जगणे, जगणे आणि चांगले करणे सुरू केले.

साहसी कादंबरी कथांमध्ये नायकाच्या विलक्षण साहसी गोष्टी सांगितल्या जातात, सहसा जादू कल्पित गोष्टीशिवाय त्यांचा अर्थ लावणे. यामध्ये ऐतिहासिक व्यक्ती, राजे, व्यापारी इत्यादींच्या जीवनाविषयीच्या कहाण्यांचा समावेश आहे. साहसी कथेत, मुख्य पात्रांमध्ये बर्\u200dयाचदा अशी पात्रे असतातः व्यापारीचा मुलगा, एक जेस्टर, एक गृहस्थ, एक महिला, बोअर, सैनिक, सामान्य शेतकरी, जे आश्चर्यकारक साधनसंपत्ती दर्शवितात, हताश परिस्थितीतून बाहेर पडतात, कधीकधी ते तसे असतात हुशार आहे की ते अत्यंत प्रभावी आणि आदरणीय लोकांच्या तुलनेत विशेष श्रम न करता यशस्वी होतात.

कॉन्ट्रास्टला अशा कथांचे मुख्य तंत्र मानले पाहिजे. नायक (नायिका) आणि त्यांचे शत्रू यांचे प्रकार कॉन्ट्रास्टमध्ये रेखाटले आहेत; सामाजिक संबंध (श्रीमंत आणि गरीब) याउलट प्रकट होतात. हा विरोधाभास एखाद्या क्रियेच्या विरोधाभासाच्या विकासाचे कठोर आणि स्पष्ट बांधकाम करण्यास अनुमती देते, जे सार्वत्रिक द्वेष आणि निंदा जागृत करण्याच्या विजयात नेहमीच समाप्त होते. एखादे काम बांधण्यासाठी साधन म्हणून संवादाच्या भूमिकेतील वाढ आणि वर्णांचे तपशीलवार वर्णन देखील वैशिष्ट्यपूर्ण आहे. या प्रकारच्या परीकथांमध्ये परीकथांच्या वर्णांच्या भाषणाच्या वैयक्तिकृततेसाठी केलेला प्रयत्न लक्षात घेण्यासारखा आहे.

खालील काव्यात्मक वैशिष्ट्ये दररोजच्या परीकथांचे वैशिष्ट्य आहेत:

1. रोजच्या कथांमधील संघर्ष सोडविला जातो स्वत: नायकाच्या क्रियाकलापाबद्दल धन्यवाद. परीकथा हीरोला त्याच्या नशिबाचा स्वामी बनवते. दररोजच्या परीकथेच्या नायकाच्या आदर्शतेचे हे सार आहे.

२. घरातील परीकथेतील एक काल्पनिक जागा आणि वेळ श्रोता आणि कथनकर्त्याच्या जवळ असतो. त्यांच्यात सहानुभूतीचा क्षण महत्वाची भूमिका बजावतो.

Everyday. दररोजच्या कल्पित कथांमधील कल्पित कथा logलॉजिझमच्या प्रतिमेवर आधारित आहे. नकारात्मक नायकाच्या काही गुणवत्तेच्या हायपरबोलिक चित्रणाद्वारे अलोगिझम साध्य होते: अत्यंत मूर्खपणा, लोभ, हट्टीपणा इ.

A. घरगुती कथेत भिन्न रचना असू शकते.

दररोजच्या परीकथांचे नायकः जमीनदार, झार-राजपुत्र, खान हे लोभी आणि उदासीन लोक, लोफ आणि अहंकारी असतात. त्यांना अनुभवी सैनिक, गरीब कामगार - कुशल, धैर्यवान आणि हुशार लोक विरोध करतात. ते जिंकतात आणि काही वेळा जादूच्या गोष्टी विजयात त्यांची मदत करतात. घरगुती कथा खूप शैक्षणिक आणि शैक्षणिक मूल्य आहेत.

व्ही.ए. च्या मते प्रॉपा परीकथा जादूमध्ये विभागली आहेत; संचयी; प्राणी, वनस्पती, निर्जीव निसर्ग आणि वस्तूंबद्दल; घरगुती किंवा कादंबरीवादी; दंतकथा, कंटाळवाणा परीकथा.

परीकथा, व्ही.ए.ए. प्रॉप, उभे रहा "जादू किंवा चमत्काराच्या चिन्हाने नव्हे ... तर पूर्णपणे स्पष्ट रचना करून." परीकथा दीक्षाच्या प्रतिमेवर आधारित आहे - म्हणूनच "इतर साम्राज्य", जेथे नायकाला वधू किंवा कल्पित मूल्ये मिळविण्यासाठी जावे, त्यानंतर त्याने घरी परत जाणे आवश्यक आहे. कथा "वास्तविक जीवनाबाहेर संपूर्णपणे घेतले जाते." परीकथाची वैशिष्ट्ये: मौखिक अलंकार, म्हणी, शेवट, स्थिर सूत्रे.

संचयी परीकथा काही दुव्याच्या पुनरावृत्ती पुनरावृत्तीवर आधारित आहेत, ज्याचा परिणाम असा आहे की एकतर "ढीग" (माशीचे टेरेम), किंवा "चेन" (शलजम) किंवा "सलग मालिका" (कोलोबोक) आहेत ) किंवा "संदर्भ" (कोकरेल गुदमरलेले). रशियन लोक कथांमध्ये काही संचयी परीकथा आहेत. रचनांच्या वैशिष्ठ्यांव्यतिरिक्त, त्यांची शैली भिन्न आहे, भाषेची समृद्धी आहे, बहुतेक वेळा यमक आणि लयकडे आकर्षित करतात.

उर्वरित किस्से रचनांच्या आधारे नव्हे तर विशेष शैलींमध्ये ओळखल्या जातात, ज्याचा अद्याप पुरेसा अभ्यास केला गेला नाही, परंतु इतर कारणास्तव, विशेषत: पात्रांचे चरित्र. याव्यतिरिक्त, जादू नसलेल्या परीकथांमध्ये, “असाधारण” किंवा “चमत्कारी” “वास्तविकतेच्या सीमेतून बाहेर काढले गेले नाही, परंतु त्या पार्श्वभूमीवर दर्शविले गेले आहे. अलौकिक (आश्चर्यकारक वस्तू, परिस्थिती) येथे अनुपस्थित आहे आणि जर तसे झाले तर ते शांतपणे रंगले आहे.

घरगुती परीकथा (कादंबरीवादी) वर्णांच्या प्रकारानुसार विभागल्या जातात (चतुर आणि हुशार अनुमान लावण्याविषयी, शहाणे सल्लागारांबद्दल, चतुर चोरांबद्दल, दुष्ट पत्नींविषयी इ.).

दंतकथा "जीवनातील अगदी अशक्य घटनांबद्दल" सांगतात (उदाहरणार्थ, लांडग्यांनी माणसाला झाडावर कसे ओढून ठेवले आणि त्याला तेथून बाहेर काढण्यासाठी एकमेकांच्या पाठीवर उभे कसे होते).

व्ही.ए. च्या मते कंटाळवाण्यांच्या कहाण्या. प्रोपा ऐवजी "विनोद किंवा नर्सरी गाण्या", ज्याच्या मदतीने त्यांना परीकथा सांगण्याची मागणी करणार्\u200dया मुलांना शांत करण्याची इच्छा आहे (पांढर्\u200dया बैलाबद्दल).

अलीकडे, पद्धतशीर साहित्यात मिश्र-प्रकारच्या परीकथांबद्दल माहिती दिसू लागली, ज्यात एक आश्चर्यकारक जग आणि दररोजच्या परीकथा असलेल्या दोन्ही परीकथा मधील मूळ वैशिष्ट्ये एकत्रित केली आहेत.

म्हणूनच, आम्ही असे म्हणू शकतो की परीकथांच्या गटांमध्ये स्पष्टपणे मर्यादा नसतात परंतु परिसीमाची नाजूकपणा असूनही, वर्गीकरण आपल्याला परंपरागत "सिस्टम" च्या चौकटीत परीकथांबद्दल मुलासह महत्त्वपूर्ण संभाषण सुरू करण्यास अनुमती देते. - जे अर्थातच पालक, शिक्षक किंवा शिक्षक यांच्या कार्याची सोय करते.

1.3 प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्याची पद्धत

महान रशियन शिक्षक के.डी. उशिंस्की यांच्याकडे परीकथांबद्दल इतके उच्च मत होते की त्याने त्यांना आपल्या शैक्षणिक प्रणालीत समाविष्ट केले. मुलांमध्ये कल्पित कथांच्या यशाचे कारण त्याने पाहिले की लोककलेतील साधेपणा आणि उत्स्फूर्तपणा बाल मानसशास्त्रातील समान गुणधर्मांशी संबंधित आहे. आपल्याला माहिती आहेच, उशिन्स्कीचा शैक्षणिक आदर्श मानसिक आणि नैतिक-सौंदर्याचा विकासाचे कर्णमधुर संयोजन होते. महान रशियन शिक्षकाच्या दृढ दृढतेनुसार, लोककथांच्या साहित्याचा मोठ्या प्रमाणात शिक्षणात वापर केला गेला तर हे कार्य यशस्वीरित्या पूर्ण केले जाऊ शकते. काल्पनिक कथांबद्दल धन्यवाद, एक सुंदर काव्यमय प्रतिमा तार्किक विचारांच्या मुलाच्या आत्म्यास एकत्र करते, मनाची प्रगती कल्पनारम्य आणि भावनांच्या विकासासह होते.

म्हणूनच, प्राथमिक परीक्षेच्या अभ्यासक्रमात विविध परीकथा समाविष्ट केल्याचे योगायोग नाही.

परीकथावर काम कथांप्रमाणेच केले जाते परंतु परीकथा स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत.

परीकथा वाचताना, खालील प्रकारची कामे वापरली जातात: परीकथा समजण्याच्या तयारीसाठी; एक परीकथा वाचणे; शब्दसंग्रह; काय वाचले आहे यावर विचारांची देवाणघेवाण; भागांमध्ये एक परीकथा वाचणे आणि त्यांचे विश्लेषण; कथा सांगण्याची तयारी; कथाकथन; सामान्यीकरण संभाषण (परीकथाच्या नैतिकतेचे मानवी संबंधांमध्ये भाषांतर केले जाऊ नये); सारांश; होम असाईनमेंट

वाचन आणि शोधण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्यांनी परीकथाबद्दल एक प्रथा म्हणून "व्यावहारिक जगा" बद्दल त्यांचे व्यावहारिक कल्पना सामान्य करणे आणि त्यास सखोल करणे आवश्यक आहे, म्हणजेच त्यांना कौशल्य इष्टतम प्रमाणात देणे आवश्यक आहे, जसे कीः

1) परीकथाची विशिष्ट सुरुवात पाहण्याची क्षमता - चांगल्या नायकासाठी सुरुवात आणि आनंदाची समाप्ती;

2) कल्पित जागा आणि कृतीची वेळ निश्चित करण्याची क्षमता;

)) कृतीच्या विकासामध्ये एक महत्त्वपूर्ण बिंदू शोधण्याची क्षमता मजकूरासह कार्य करताना, ज्यामुळे वर्णांच्या बदलांचा मागोवा घेणे शक्य होते;

4) वर्णांच्या वर्तनाचे प्राथमिक मूल्यांकनात्मक वैशिष्ट्य देण्याची क्षमता;

5) जादूची वस्तू आणि जादूगार प्राणी शोधण्याची आणि त्यांची नावे ठेवण्याची क्षमता, कथानकाच्या विकासामध्ये त्यांचे स्थान आणि भूमिका निश्चित करण्यासाठी, पात्रांच्या संबंधात चांगल्या आणि वाईटाचे कार्य.

१. सहसा परीकथा वाचण्यापूर्वी एक छोटीशी पूर्वतयारी संभाषण आयोजित केले जाते (तेथे कोणत्या परीकथा आहेत हे आपण विचारू शकता, कोणत्या वाचन वाचू शकता; परीकथांचे प्रदर्शन आयोजित करा). प्राण्यांबद्दल काल्पनिक कथा वाचण्यापूर्वी आपण प्राण्यांच्या सवयी आठवू शकता, या प्राण्यांचे उदाहरण दर्शवू शकता.

२. एक परीकथा सहसा शिक्षकाद्वारे वाचली जाते, परंतु ती सांगणे इष्ट आहे.

". "जीवनात असे घडत नाही", हे कल्पनारम्य आहे हे स्पष्ट केल्याशिवाय, एखाद्या कल्पित कथेवर काम केले पाहिजे.

A. काल्पनिक कथा आणि आकलन रेखाटण्यासाठी परीकथा वापरली जाऊ शकते, कारण परीकथांतील वर्ण सहसा एक किंवा दोन वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये व्यक्त करतात जे त्यांच्या कृतीत स्पष्टपणे प्रकट होतात.

The. मानवी चरित्र आणि नातेसंबंधांच्या क्षेत्रामध्ये कथेच्या नैतिकतेचे भाषांतर करु नका. परीकथा कल्पितपणा इतका भक्कम आणि ज्वलंत आहे की मुले स्वतःच असा निष्कर्ष काढतात: "बेडूक बरोबर आहे - बढाई मारण्याची गरज नाही" (परीकथा "द फ्रॉग द ट्रॅव्हलर"). जर मुले अशा निष्कर्षापर्यंत पोहोचतात तर आपण असे गृहीत धरू शकतो की परीकथेच्या वाचनाने आपले लक्ष्य गाठले आहे.

A. लोककथेची वैशिष्ट्य म्हणजे ती कथा सांगण्यासाठी तयार केली गेली. म्हणून, प्रॉसेसिक किस्से मजकूराच्या शक्य तितक्या जवळ परत विकल्या जातात. कथा अर्थपूर्ण असावी. यासाठी तयार करण्याचा एक चांगला मार्ग म्हणजे चेहर्यावरील परीकथा वाचणे. अवांतर काळात परीकथांचे नाटकीयकरण एखाद्या काल्पनिक चरित्र व्यक्त करण्यास मदत करते, मुलांमध्ये भाषण आणि सर्जनशीलता विकसित करते.

The. कथा आराखड्या तयार करण्याच्या शैक्षणिक कार्यासाठी देखील वापरली जाते, कारण ती स्पष्टपणे दृश्यांमध्ये विभागली गेली आहे - योजनेचा भाग, शीर्षकास कथेच्या मजकूरात सहज सापडतात. इयत्ता पहिली ते दोन मधील विद्यार्थ्यांनी स्वेच्छेने चित्र योजना आखली.

Usually. सहसा, प्राण्यांबद्दल एक काल्पनिक कथा वाचण्याची कोणतीही तयारी आवश्यक नसते, परंतु काहीवेळा ते प्राणी आणि त्यांच्या सवयींबद्दलच्या संभाषणात आठवते. मुलांच्या जवळ असलेल्या निसर्गाबद्दल जर एखाद्या परीकथा वाचल्या गेल्या असतील तर फिरण्याची सामग्री, निसर्गाच्या कॅलेंडरमध्ये नोंदी, म्हणजे निरीक्षणे आणि अनुभव वापरले जातात.

9. एक परीकथा वाचण्याच्या संबंधात बाहुल्या, कठपुतळी थिएटरसाठी सजावट, प्राण्यांच्या मूर्ती आणि सावली थिएटरसाठी लोक तयार करणे शक्य आहे.

१०. कथांच्या रचनेच्या विचित्रतेवर प्राथमिक निरीक्षणे घेणे आवश्यक आहे, कारण या निरीक्षणामुळे मुलांच्या कथेच्या आकलनाची जाणीव वाढते. आधीच I-II च्या वर्गात मुलांमध्ये तिहेरी पुनरावृत्ती करण्याचे परीकथा तंत्र आढळतात आणि लक्षात येते की यामुळे परीकथा लक्षात ठेवण्यास मदत होते.

मुलांना परीकथा कशाचा समावेश आहे, ती "कशी तयार केली जाते", नायकाची कल्पना देणे, कार्यक्रमांची प्रणाली आणि त्यातील परीकथा पात्रांची भूमिका, दृश्यात्मक माध्यमांची समृद्धी याची कल्पना देणे महत्वाचे आहे आणि भाषणाची प्रतिमा, जी विद्यार्थ्यांची कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता वाढीस योगदान देईल. एक रोमांचक कल्पनारम्य कल्प मागे, विविध वर्णांच्या मागे, आपल्याला मुलाला परीकथातील मुख्य गोष्ट पाहण्यास मदत करणे आवश्यक आहे - लवचिकता आणि अर्थाची सूक्ष्मता, रंगांची चमक आणि शुद्धता, लोक शब्दाची कविता. या समस्येचे निराकरण फक्त शाळेत परीकथांच्या अभ्यासासाठी एकात्मिक दृष्टिकोनातून होते.

विद्यार्थ्यांना कथेच्या विश्लेषणासाठी पुढील योजना ऑफर करण्यास सूचविले जातेः

1. कथा वाचा. तिच्याकडे लेखक आहे की तिचे तोंडी लोककले आहेत का याकडे लक्ष द्या.

२. आपणास काय वाटते: या कथेतून वास्तविक जीवनातून काय घेतले आहे आणि त्यात कल्पित काय आहे?

This. या कल्पित कथेमध्ये आपल्याला कशाने आकर्षित केले: कथानक (मुख्य कार्यक्रम) किंवा जादूचे वर्णन? या कल्पित कथेतून कोणती जादूची वस्तू आपल्या वास्तविक जीवनाचा भाग बनली आहे? खरोखर काय असू शकत नाही?

This. या कथेच्या सकारात्मक आणि नकारात्मक वर्णांची नावे द्या, त्यांच्या वर्णातील मुख्य वैशिष्ट्यांची यादी करा, सर्वात महत्त्वपूर्ण कृती लक्षात ठेवा.

The. तुम्ही कोणत्या कथेच्या नायकाची साथ दिली? आपण नायकाबरोबर वापरलेल्या भावनांचे वर्णन करा.

This. या कथेची मुख्य कल्पना आपण कोणती नीतिसूत्रे सांगू शकता? या कथेच्या मुख्य वाक्यांशाच्या कोणत्या वाक्यांशात ती व्यक्त केली जाते?

You. मुख्य भूमिकेचे कथानक, डिझाइन आणि चारित्र्य अशा प्रकारे जवळ असलेल्या इतर परीकथा तुम्हाला माहिती आहेत काय?

एखाद्या परीकथेचे विश्लेषण करताना अशा प्रकारच्या पद्धती आणि कामाच्या तंत्रांचा उपयोग परीकथाच्या मजकूराबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्यासारखे, निवडक वाचन, एखादी योजना रेखाटणे, अर्थपूर्ण वाचन, पुन्हा सांगणे, सर्जनशील निसर्गाची विविध कार्ये म्हणून केला जातो.

या सर्व पद्धती आणि तंत्रे मुलांच्या शिक्षण, विकास आणि शिक्षणासाठी खूप महत्त्वपूर्ण आहेत. तर, प्रश्नांची उत्तरे देणे, पुन्हा सांगणे, नायकाचे शाब्दिक वर्णन करणे, शाब्दिक स्पष्टीकरण विद्यार्थ्यांचे भाषण विकसित करते. निवडक वाचन, योजना आखणे मजकूर नॅव्हिगेट करणे शिकवते. आणि जेव्हा मुले स्वत: च्या हातांनी थिएटरसाठी खेळणी आणि सजावट करतात तेव्हा हे तरुण विद्यार्थ्यांची सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यास मदत करते.

म्हणूनच, प्राथमिक शाळेत आधीच साहित्यिक ग्रंथांच्या विकासावर वास्तविक कार्य केले जात आहे आणि म्हणूनच विद्यार्थ्यांद्वारे नैतिक मॉडेलचा विकास आणि विनियोग. या प्रक्रियेतील शिक्षकाच्या योग्य, व्यावसायिकदृष्ट्या सक्षम मार्गदर्शनासह मुले सहजपणे मोठ्या व्याज सह साहित्यिक मजकुराचे विश्लेषण करण्याची कार्यपद्धती आणि तंत्रज्ञानावर प्रभुत्व मिळवितात. सराव दर्शविल्यानुसार, ते विश्लेषण अल्गोरिदम चांगल्या प्रकारे पार पाडतात आणि कौशल्ये कुशलतेत रुपांतर करतात, मुलाच्या मनात राहतात.

परीकथेवर काम करण्याच्या पद्धतींबद्दल शिक्षकांना सखोल ज्ञान आवश्यक आहे. तथापि, त्यांच्याद्वारे या शैलीची समजून घेण्यावर अवलंबून आहे की शिक्षक परीकथावर कसे कार्य करेल, विद्यार्थ्यांकडे कोणत्या गोष्टीकडे लक्ष देतील.

परीकथेचा संदर्भ घेण्याची सर्वात आवश्यक पद्धतशीर वैशिष्ट्य म्हणजे सर्व प्रथम, मुले कलेच्या सौंदर्याने खेळून आणि आनंद घेऊन जगाला आकलन करतात.

अध्याय २ परीकथांच्या अभ्यासानुसार तरुण विद्यार्थ्यांना वाचण्यात रस वाढवणे

२.१ प्रायोगिक वर्गाच्या विद्यार्थ्यांमधील वाचकांच्या आवडीच्या मंडळाची ओळख

मानसशास्त्रीय, अध्यापनशास्त्रीय आणि कार्यशास्त्रीय साहित्याचे विश्लेषण केल्यावर, आम्ही असा निष्कर्ष काढला आहे की प्राथमिक शाळेत परीकथा वर काम करण्याच्या पद्धतींच्या काही पैलूंचा पुरेसा अभ्यास केला गेला नाही. यापासून पुढे जात असताना, आम्ही एक अध्यापनशास्त्रीय प्रयोग केला, ज्यामध्ये पुढील चरणांचा समावेश होतो: निश्चित करणे, रचनात्मक आणि नियंत्रण. पहिला टप्पा निश्चित प्रयोग होता. हे उद्दीष्ट होतेः प्रायोगिक वर्गाच्या विद्यार्थ्यांमधील वाचकांच्या आवडीची श्रेणी ओळखणे.

संशोधनाचा आधार: राज्य शैक्षणिक संस्था "पोलोत्स्कची माध्यमिक शाळा क्रमांक 2", वर्ग: 3 "ए".

शिक्षक: ग्लेबको स्वेतलाना निकोलैवना.

मुलांचे वय: 8 - 9 वर्षे वयाचे.

अभ्यासात भाग घेणार्\u200dया मुलांची संख्या: सुरुवातीला - 21 लोक, शेवटी - 21 लोक.

अभ्यास तीन टप्प्यात झाला. पहिला टप्पा - निश्चित करणे.

आम्ही स्वत: ला खालील कार्ये सेट करतोः

१. शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस तरुण विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या कृतीची पातळी निश्चित करणे.

२. मुलांच्या वाचनाच्या व्याजांच्या श्रेणीचे निर्धारण.

School. शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाची पातळी प्रकट करणे.

फॉर्म: चौकशी, देखरेख.

प्रथम दोन कार्ये सोडविण्यासाठी, इयत्ता 3 "ए" च्या विद्यार्थ्यांना "यंग रीडर" प्रश्नावली ऑफर केली गेली (परिशिष्ट 1 पहा).

उत्तरांचे विश्लेषण केल्यानंतर असे दिसून आले की बहुतेक मुले फक्त शाळेतच शिकण्यास शिकतात. वाचनासाठी पुस्तके घरी घेतली जातात, पुष्कळदा ग्रंथालयात. वर्गात अशी मुले आहेत ज्यांना वाचायला आवडते. त्यांच्या मोकळ्या वेळेत 21 पैकी केवळ 9 जण वाचनात व्यस्त आहेत, बाकीचे टीव्ही पाहण्यास, कॉम्प्यूटर गेम्स खेळण्यास, रस्त्यावर चालण्यास प्राधान्य देतात. या प्रश्नाचे उत्तरः "आपण किती वेळा वाचता?", मुलांनी एका विलक्षण मार्गाने उत्तर दिले: students विद्यार्थी वेळोवेळी वाचतात, school - जेव्हा शाळेत विचारले जाते तेव्हा people जणांनी उत्तर दिले की ते अत्यंत दुर्मिळ आहे आणि केवळ २ विद्यार्थी वाचतात नियमितपणे. प्रश्नावलीच्या पुढे हे स्पष्ट आहे की सर्व मुलांना परीकथा वाचण्यास आवडतात. परंतु सर्व विद्यार्थी परीकथा वाचत नाहीत, बरेच लोक कथांना प्राधान्य देतात, जरी त्यांना धडे वाचताना परीकथांच्या शैलीस भेट द्यावी लागते. या प्रश्नाला: "परीकथा कोणत्या शब्दांपासून सुरू होते?", सर्व विद्यार्थ्यांनी असे उत्तर दिले की ते म्हणतात: "एकेकाळी ते होते," प्रथम आणि द्वितीय श्रेणीमध्ये ज्या परीकथा परिचित झाल्या आहेत त्यापैकी बहुतेक विद्यार्थ्यांना माहित आहे, या आहेत “तुम्ही चोरीच्या वस्तूंनी परिपूर्ण होणार नाही”, “भीतीने मोठे डोळे आहेत”, “फॉक्स आणि क्रेन”, “ पोरिजचा भांडा "इ. बरेच वर्ग क्वचितच लायब्ररीला भेट देतात, कारण त्यांच्या मते त्यांच्याकडे स्वारस्य असलेली कोणतीही पुस्तके नाहीत, answered - उत्तर दिले की त्यांना लायब्ररीमध्ये जाण्यात रस नाही आणि त्यांना विनामूल्य वेळेत वाचायचे नाही. सर्व मुलांच्या घरी संगणक आणि इंटरनेट असते, म्हणून त्यांना बर्\u200dयाचदा वाचनासाठी पुरेसा वेळ मिळत नाही. परीकथा साहित्यिक शैक्षणिक वाचन

वाचकाच्या कृतीची पातळी सरासरी असल्याचे सर्वेक्षणातील निकालांमधून दिसून आले. मुले बर्\u200dयाचदा जागरूकता न वाचता वर्गात वारंवार आणि वारंवार वाचतात. मुलांच्या वाचनाची आवड वाढविणे, वाचनाची क्रिया वाढवणे आवश्यक आहे. या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, कार्यसंघाच्या शिक्षणाची पातळी ओळखणे उचित आहे. त्यासाठी खालील देखरेखीची कामे केली गेली.

कार्यपद्धती "लहान विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाच्या पातळीचे मूल्यांकन" (परिशिष्ट 2 पहा).

उद्देशः शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस लहान विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाची पातळी ओळखणे.

खालीलप्रमाणे परीक्षण परिणाम.

सारणी क्रमांक 1 "शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस लहान मुलाच्या शिक्षणाची पातळी"

प्राप्त झालेल्या निकालांचा निष्कर्ष: मुले त्यांच्या कार्यसंघाच्या सर्व प्रकरणात भाग घेतात, त्यांच्या साथीदारांना आवड नसलेली मदत देतात. सामूहिक क्रियाकलाप उद्दीष्ट आणि संभाव्य प्राप्तीसाठी केली जातात. वर्ग वडीलधा resp्यांचा आदर करतो, तरुणांबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती दाखवितो. सर्व मुले प्रामाणिक नसतात आणि त्यांच्या चुका मान्य करतात. बहुतेक विद्यार्थ्यांनी सादर केलेल्या आवश्यकता जाणीवपूर्वक जाणतात. मुले प्रामाणिकपणे अभ्यास करतात, कोणतीही आवश्यक कार्य वेळेत करण्याचा प्रयत्न करतात. वडिलांचे आदेश दिले जातात परंतु नेहमीच द्रुत आणि अचूक नसतात. वर्गातील 25% विद्यार्थ्यांसह, आपल्याला शिस्त सुधारण्यासाठी कार्य करण्याची आवश्यकता आहे. मुले सर्वसाधारणपणे त्यांच्या साथीदारांच्या कृतींचे वस्तुनिष्ठपणे मूल्यांकन करतात आणि एकमेकांना अनुकूल असतात. कार्यसंघ उद्देशपूर्णपणाने, कुतूहलाने ओळखला जातो. बहुतेक मुले वर्ग आणि शालेय कार्यात सक्रियपणे गुंतलेली असतात. मुलांमध्ये पवित्रा चांगला असतो. तथापि, बर्\u200dयाच लोकांना शारीरिक परिपूर्णतेची इच्छा नसते.

हे खालील बार चार्ट # 1 वरून दिसून येते की बर्\u200dयाच वर्गात शिक्षणाची पातळी चांगली आहे.

हिस्टोग्राम क्रमांक 1 "तरुण विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाच्या पातळीचे मूल्यांकन"

निर्धारण चरण पूर्ण केल्यानंतर, निष्कर्ष काढले जाऊ शकतातः

विद्यार्थी वाचन क्रियाकलापांची पातळी सरासरी आहे;

कनिष्ठ शाळेतील विद्यार्थ्यांना वाचनाचे धडे घेण्यासाठी कमी प्रेरणा;

शाळेच्या वर्षाच्या सुरूवातीस संघाचे शिक्षणाची पातळी सरासरी असते.

2.2 साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांवर प्रायोगिक कार्याचे आयोजन

मागील टप्प्यातील निष्कर्षांच्या आधारे, आम्ही तिसर्\u200dया इयत्तेतील साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये प्रायोगिक कार्याच्या संस्थेसाठी क्रियाकलापांचे प्रकार निश्चित केले.

फॉर्मेटिव्ह स्टेजचा उद्देशः मुलांच्या वाचनाची आवड वाढविणे, वाचनाची क्रिया वाढवणे, साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये परीकथा अभ्यासणे आणि असाधारण क्रियाकलाप.

प्रायोगिक प्रशिक्षण घेताना, सर्वात प्रभावी पारंपारिक आणि अपारंपारिक फॉर्म आणि प्रशिक्षणाचे साधन वापरण्यासाठी कार्य केले गेले:

१) आधुनिक पद्धतींनुसार परीकथांवर आधारित साहित्यिक आणि अवांतर वाचनाचे धडे घेणे.

पाठ वाचताना, "साहित्यिक वाचन" भाग 1 या पाठ्यपुस्तकात समाविष्ट असलेल्या परीकथांवर काम केले गेले.

कामाच्या पहिल्या टप्प्यावर, आम्ही मुलांमध्ये लोककथा आणि त्यांच्या शैली वैशिष्ट्यांविषयी कल्पना बनवण्याचे उद्दिष्ट स्वतःला ठेवले होते.

परीकथा वर धडा सुरू करताना, मनोरंजक सामग्री वापरणे चांगले. तर, उदाहरणार्थ, बोर्डवर लिहिलेल्या भाषण सरावातून आपण मुलांना धड्याच्या विषयावर आणू शकता.

मी सात दिवस आणि चाळीस दिवस प्रयत्न केला, घाई केली,

मी स्वत: साठी कच्चे बूट शिवले,

घुबड टायटमाऊस शेजा to्याला म्हणाला:

सर्वात raspy मॅग्पी प्रयत्न होण्यासाठी.

जीभ ट्विस्टरसह काम केल्यानंतर, शिक्षक मुलांना कोणता शब्द लपवतो हे विचारतात. आणि तो म्हणतो की आज पाठात आम्ही आमच्या आवडत्या परीकथा लक्षात ठेवू, आमच्या आवडत्या नायकांना भेट देऊ आणि खेळू.

शिक्षकांना मुलांना आठवण करून देण्याचा सल्ला दिला जातो: "लहानपणापासूनच आपण परीकथा ऐकल्या. जेव्हा आपण लहान होता तेव्हा आई आणि आजी तुम्हाला त्याबद्दल सांगत असत आणि नंतर आपण स्वत: वाचायला शिकलात. परीकथा वाचत असताना, आपण स्वतःला एक राक्षस, प्रचंड साप, जादू करणारे पक्षी, सुंदर सुंदर, चांगले फेलो यांचे वास्तव्य अद्भुत, रहस्यमय, रहस्यमय जग.

प्रत्येक परीकथा नेहमी चमत्काराने भरलेली असते. एकतर वाईट जादूगार सुंदर राजकुमारीला बेडूक बनविते, किंवा हंस गळ घालून बहिणीकडून भावाची चोरी केली जाते, किंवा सफरचंद वृक्ष त्या मुलीला चांदी आणि सोन्याचे सफरचंद देतात.

जगात अनेक आश्चर्यकारक परीकथा आहेत, परंतु त्यापैकी सर्वात महागड्या, सर्वात प्रिय गोष्टी देखील आहेत. "

वर्ग 3 मध्ये, अद्भुत डोब्रोडी मुलांसमवेत पुस्तकांच्या अद्भुत जगामध्ये प्रवास करीत आहेत, जे त्यांना नवीन संकल्पना आणि कार्यांशी परिचित करतात. हा नायक मुलांना मदत करतो हे शक्य नाही, कारण डोबरोडी ही चांगली कामे करतो.

जिज्ञासूंच्या चांगुलपणाच्या शीर्षकातील शिक्षकाच्या प्रास्ताविक शब्दांनंतर, त्यांनी काल्पनिक घटनांबद्दल मौखिक लोककथा म्हणून एक काल्पनिक कथा परिभाषित केली. ही व्याख्या मुलांसाठी प्रवेशयोग्य आहे आणि म्हणूनच विद्यार्थ्यांना लक्षात ठेवणे सोपे आहे.

त्यानंतर, ग्रेड 3 मधील विद्यार्थ्यांना एक परीकथा इतर कामांपेक्षा भिन्न कशी आहे हे लक्षात ठेवण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. संभाषणाच्या शेवटी, शिक्षक उत्तरांची सारांश देते आणि एक सारांश देते की एक काल्पनिक कथा एक लहान कॉमिक कथेसह प्रारंभ होऊ शकते किंवा समाप्त होऊ शकते - एक म्हण, उदाहरणार्थ: lyल्यनुष्काच्या डोळ्यांपैकी एक झोपला आहे, तर दुसरा पहात आहे. Lyल्यनुष्काचा एक कान झोपलेला आहे, तर दुसरा ऐकत आहे. नंतर सुरुवात होते - एक कल्पित कहाणीची सुरुवात - विशिष्ट राज्यात, विशिष्ट राज्यात, वास्तव्य होते. एक परीकथा मध्ये असू शकते: पुनरावृत्ती - "रडणे-रडणे", "चालणे-चालणे"; कल्पित शब्द आणि अभिव्यक्ती - "किती लांब किंवा लहान", "संपूर्ण जगासाठी मेजवानी."

कथेच्या शेवटी, शेवट - आणि मी तिथे होतो, मध-बिअर प्यायलो होतो, माझ्या मिशा वाहवत होतो, परंतु माझ्या तोंडात जात नाही; जगणे, जगणे आणि चांगले करणे सुरू केले. आणि परीकथांमध्येही गाणी असू शकतात: कोलोबोक गाणे, विनी द पू गाणे आणि इतर.

मग शिक्षक म्हणतात की एक साहित्यिक (लेखकाची) परीकथा लोककथेच्या आधारे जन्माला आली आहे आणि त्यांनी कोणत्या लेखकांच्या कथा वाचल्या हे लक्षात ठेवण्यास मुलांना आमंत्रित केले.

मुलांना धडे साहित्य कसे शिकले हे तपासण्यासाठी सर्वेक्षण करण्यात आले.

"वाचन वाचन. भाग १. श्रेणी book" या पुस्तकात विविध प्रकारच्या परीकथांचा समावेश आहे. उदाहरणार्थ, प्राण्यांबद्दल परीकथा: "खरं का लांब कान आहेत" (रशियन लोक कथा), "अज्ञात स्वर्ग" (स्वीडिश लोककथा), "प्रामाणिक सुरवंट" व्ही. बेरेस्टोव. मुलांच्या अनुकूल व्याख्येमध्ये या कहाण्या सामाजिक आणि नैतिक मुद्द्यांना स्पर्श करतात.

प्राण्यांबद्दलच्या परीकथांमध्ये, निरीक्षणे, फिरणे, चित्रण, चित्रपट महत्त्वाचे आहेत.

म्हणूनच, "खरखोरांचे कान लांब का असतात" या कथेचे विश्लेषण करताना मुलांना वर्णांचे वर्णन करण्यास सांगितले गेले.

"द अज्ञात पॅराडाइझ" ही परीकथा वाचल्यानंतर, विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या जन्मभूमीच्या सौंदर्याबद्दल एक कथा तयार केली, ज्याने देशभक्तीच्या भावना शिकविण्यास योगदान दिले.

व्ही. बेरेस्टोव्ह यांच्या "प्रामाणिक सुरवंट" चा अभ्यास करून, मुलांनी एक काल्पनिक कथा तयार केली.

थर्ड-ग्रेडर्स डॅनिश लोककथा "द मॅजिक बॉलर" च्या उदाहरणावरून परीकथाच्या शैलीचा अभ्यास करतात. (परिशिष्ट 3 पहा)

घरगुती कथा खूप शैक्षणिक आणि शैक्षणिक मूल्य आहेत. मुले लोकांच्या इतिहासाविषयी, त्यांच्या जीवनशैलीबद्दल जाणून घेतील. या कहाण्या विद्यार्थ्यांचे नैतिक शिक्षण मदत करतात कारण ते लोकज्ञानाने पोचवितात.

3 रा वर्गात घरगुती परीकथा "अनादर करणारा मुलगा" (बेलारशियन लोक कथा) अभ्यासासाठी ऑफर केली जाते. (परिशिष्ट 4 पहा)

अवांतर वाचनाच्या धड्यांमध्ये परीकथांबरोबर काम चालू आहे.

नाव स्वतःच - एक असाधारण वाचन धडा - एकीकडे स्पष्टीकरण आवश्यक आहे, हा खरोखर एक धडा आहे, कारण संपूर्ण वर्गातील सहभागासह हे वाटप केले गेले आहे आणि प्रत्येक सहभागीने काहीतरी काम केले पाहिजे. त्याच वेळी, हे नाव सशर्त आहे, कारण, नेहमीच्या धड्यांच्या पद्धतीव्यतिरिक्त, साहित्यात अवांतर काम करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रांचा येथे मोठ्या प्रमाणात वापर केला जातो. अनेक मार्गांनी हे धडे साहित्य संध्याकाळ, संमेलनाची आठवण करून देतात. संगीत, चित्रकला, चित्रपट आणि इतर एड्स मोठ्या प्रमाणावर येथे वापरले जाऊ शकतात.

परंतु नियमित धड्यातून अतिरिक्त वाचन धड्यास सर्वात महत्त्वाची गोष्ट म्हणजे एक विशेष वातावरण, जे व्यवसायाचे यश निश्चित करते.

वर्षाच्या उत्तरार्धात, अवांतर वाचनाच्या धड्याचा विषय म्हणजे "जगाच्या राष्ट्राच्या कहाण्या". या धड्याच्या तयारीत, विद्यार्थ्यांनी अनेक वेगवेगळ्या परीकथा वाचल्या, ज्यामुळे वर्गातील वाचनाच्या पातळीत वाढ झाली.

२) संशोधनाच्या विषयावर अवांतर उपक्रम राबवणे.

अवांतर शैक्षणिक कार्य म्हणजे विविध प्रकारच्या उपक्रमांचे संयोजन जे शालेय मुलांच्या वाचनात रस वाढविते: खेळ, स्पर्धा, क्विझ इत्यादींच्या स्वरूपात घेण्यात आलेल्या अतिरिक्त क्रियाकलाप.

उदाहरणार्थ, "लक्षात ठेवा आणि शिका" या क्विझने मुलांना पूर्वी अभ्यास केलेल्या परीकथा लक्षात ठेवण्यास मदत केली (परिशिष्ट 5 पहा), अतिरिक्त-अभ्यासक्रम क्रियाकलाप "मल्टी-रिमोट" ने कोणत्या कार्टून तयार केल्या आहेत यावर आधारित पुस्तके वाचण्यात रस निर्माण केला. (परिशिष्ट 6 पहा)

)) तरुण विद्यार्थ्यांसाठी क्रिएटिव्ह कामे.

साहित्यिक परीकथा आणि जगातील लोकांच्या कल्पित कथांना प्रोत्साहन देण्याच्या उद्देशाने विद्यार्थ्यांना "द वर्ल्ड ऑफ फेयरी टेल्स" या पुस्तकांचे प्रदर्शन देण्यात आले.

पुस्तके यशस्वीरित्या सर्व कार्ये पार पाडतात: शिक्षण, विकास, शिक्षण, प्रेरणा, नियंत्रण आणि सुधारात्मक. प्रदर्शनाच्या मदतीने आम्ही हे सुनिश्चित केले की विद्यार्थ्याला पुस्तकामध्ये रस आहे आणि त्यापैकी आणखी काही वाचायचे आहे.

"परीकथांच्या जगात" अशी भूमिका मुलांसह एकत्र बनविली गेली.

उद्देशः परीकथा सांगण्यासाठी; या साहित्य प्रकारात विद्यार्थ्यांची आवड जागृत करा.

उत्तम आणि सुसंवादीपणे तयार केलेली माहिती नेहमीच लक्ष वेधून घेते. यात अशी कार्ये समाविष्ट आहेतः "वर्णनाद्वारे नायकाची ओळख घ्या", "अंदाज लावा", "क्षेत्राचा शब्द सोडवा", "परीकथा अंदाज करा", क्विझ.

"माझी आवडती फेरी टेल हीरो" या चित्रकला स्पर्धेमुळे विद्यार्थ्यांना या साहित्य प्रकारात रस निर्माण झाला.

मुलांचे रेखाचित्र मुलांना अभिव्यक्त करण्यात, सौंदर्यात्मक शिक्षणास हातभार लावण्यास आणि कलात्मक सर्जनशीलतेच्या जगात शाळकरी मुलांना सामील करण्यात मदत करतात. स्पर्धा ही एक सर्जनशील घटना आहे ज्यात लोकांना त्यांची दृष्टी, त्याच्या विषयावरील दृष्टीकोन लक्षात येते. मुलांचे रेखाचित्र नेहमीच स्मित आणि प्रियजनांकडून मंजूरी मिळवते.

अशाप्रकारे, वाचनाची आवड वाढविणे आणि तृतीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांमधील वाचनाची पातळी वाढविणे या उद्देशाने वरील सर्व क्रियाकलापांसह, प्रयोगात्मक अध्यापन केले गेले.

2.3 केलेल्या कामाच्या प्रभावीतेचे विश्लेषण

प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांसह परीकथांच्या अभ्यासासाठी निवडलेल्या प्रकारच्या क्रियाकलापांची प्रभावीता तपासण्यासाठी आम्ही कामाचे नियंत्रण टप्पा पार पाडले.

हेतू: दुसर्\u200dया तिमाहीच्या शेवटी वाचकांच्या कृतीची पातळी आणि कार्यसंघाच्या शिक्षणाची पातळी ओळखणे.

फॉर्म: चौकशी, देखरेख. (परिशिष्ट 7 पहा)

विद्यार्थ्यांची वाचनाची आवड वाढली आहे की नाही, त्यांनी कमी-जास्त वाचायला सुरूवात केली आहे की नाही हे शोधण्यासाठी आम्ही एक प्रश्नावली आयोजित करू: "मी हेच वाचक बनलो आहे."

मुलांच्या उत्तरावर आधारित, असे निष्पन्न झाले की बहुतेक विद्यार्थ्यांना वाचायला आवडते. 21 पैकी 16 लोक टीव्ही प्रोग्राम पाहण्याऐवजी किंवा रस्त्यावर चालण्यापेक्षा विनामूल्य वेळेत वाचण्यास प्राधान्य देतात. तथापि, अशीही मुले आहेत जे आपल्या मोकळ्या वेळेत वाचनाव्यतिरिक्त काही करण्यास प्राधान्य देतात. विद्यार्थी लायब्ररीत अधिक वेळा भेट देऊ लागले, ते ग्रंथालयात आणि प्रदर्शनात वर्गात दोन्ही वाचण्यासाठी पुस्तके घेऊ शकले. विद्यार्थ्यांमधील लोककथांमधील रस वाढत गेला, त्यांनी परीकथा अधिक वाचण्यास व त्याबद्दल चर्चा करण्यास सुरुवात केली आणि त्यांनी त्यांना रंगमंचही घातले आणि त्यांनी स्वत: तयार करण्याचा प्रयत्न देखील केला. आम्ही अधिक परीकथा, सकारात्मक आणि नकारात्मक परीकथा वर्ण शिकलो. प्रश्नावलीमध्ये असा प्रश्न होता: "परीकथा आपल्याला काय शिकवतात?" अशी अनेक उत्तरे होती (दयाळूपणा, सभ्यता, आदर इ.) आणि परीकथांमध्ये अगं बरेच काही बोलले.

"प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाच्या पातळीचे मूल्यांकन" आयोजित केलेल्या देखरेखीचे आकडेवारी तक्ता २ मध्ये देण्यात आले आहे.

सारणी क्रमांक 2 "द्वितीय तिमाहीच्या शेवटी तरुण विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाची पातळी"

शिक्षकांच्या निरीक्षणाद्वारे सामूहिक शिक्षणाची पातळी कशी बदलते याविषयी महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावली जाते. हे खाली असलेल्या हिस्टोग्राममध्ये प्रतिबिंबित होते.

हिस्टोग्राम क्रमांक 2 "लहान विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाच्या पातळीचे मूल्यांकन"

1 आणि 3 टप्प्यांमधील डेटाच्या विश्लेषणाच्या आधारे, खालील निष्कर्ष काढले जाऊ शकतात:

* शिक्षणाची पातळी वाढली आहे;

* वर्गातील नातेसंबंध अधिक मऊ झाले, मुले एकमेकांशी अधिक प्रेमळपणे वागू लागली, मुली आणि मुले एकत्र संवाद साधू लागले, गटात विभागणी होत नाही, कमी वेळा ते नावे म्हणू लागले;

* मुले मैत्रीपूर्ण, लक्ष देणारी, वर्गमित्र आणि शिक्षकांच्या विनंतीला त्वरित प्रतिसाद देऊ लागली;

* शिकण्याची आवड वाढली, मुलांना जास्त रस वाटू लागला, अधिक वाचायला लागला आणि बर्\u200dयाचदा ग्रंथालयात जायला सुरवात झाली.

वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत मुलांसाठी आयोजित केलेल्या साहित्यिक आणि अवांतर वाचनाच्या धड्यांमधील परीकथांच्या अभ्यासावर काम - या सर्व परिणामास हातभार लागला. काल्पनिक कथा नेहमीच संबंधित असलेल्या नैतिक मूल्यांवर आधारित आहे: दयाळूपणा, दया, करुणा, परस्पर सहाय्य. म्हणून, परीकथाशिवाय आपले जीवन अशक्य आहे!

अशा प्रकारे, या अध्यायात प्रतिबिंबित केलेल्या कार्याच्या आधारे खालील निष्कर्ष तयार केले गेले:

१) निर्णायक टप्प्यात असे दिसून आले की काही विद्यार्थ्यांना वाचनाची आवड नाही, तृतीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या कृतीची पातळी सरासरी आहे.

२) निकालांच्या आधारे, तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये वाचनात रसपूर्ण हेतूने वाढ करण्याची आवश्यकता सिद्ध झाली, ज्यासाठी प्राथमिक शाळा प्राथमिक परीक्षेत परीकथा अभ्यासण्याची पद्धत होती.

)) विविध पारंपारिक आणि अपारंपरिक फॉर्म आणि शिकवण्याच्या माध्यमांच्या वापराची प्रभावीता निश्चित करण्यासाठी, कामाचे नियंत्रण टप्पा पार पाडले गेले;

)) तपासणी आणि नियंत्रण टप्प्यांच्या डेटाच्या तुलनाच्या आधारे, परीकथा अभ्यासण्याच्या लागू पध्दतीची परिणामकारकता म्हणजे तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये वाचनाची आवड वाढवणे आणि सर्वसाधारणपणे वाचन क्रियाकलापांची पातळी वाढवणे हे एक साधन म्हणून सिद्ध झाले. .

झेडसमारोप

अभ्यासक्रमाची कामे पार पाडत असताना, आम्ही वैज्ञानिक आणि कार्यपद्धतीत्मक साहित्याचे विश्लेषण केले आणि या निष्कर्षापर्यंत पोहोचलो की परीकथा ही विद्यार्थ्यांच्या नैतिक, श्रम, देशभक्तीपर, सौंदर्यात्मक शिक्षणासाठी अक्षम्य स्त्रोत आहेत. त्यांनी प्राथमिक शाळेत सर्व प्रकारच्या परीकथांवर काम करण्यासाठी मूलभूत पद्धती आणि तंत्रे देखील ओळखली ज्यामुळे मुलांच्या वाचनाची आवड वाढण्यास हातभार लागतो.

निर्णायक टप्प्यावर ग्रेड 3 च्या विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या कृतीची पातळी ओळखण्यासाठी आम्ही एक प्रश्नावली वापरली. परीणामांमधून हे दिसून आले की वर्गात वाचन क्रियाकलापांची पातळी सरासरी आहे, वाचनाची आवड जास्त नाही.

पुढे, प्राथमिक शाळेत परीकथा अभ्यासण्यासाठी निवडलेल्या पद्धती आणि तंत्राची प्रभावीता तपासण्यासाठी शैक्षणिक प्रयोग केला गेला: साहित्यिक आणि अवांतर वाचन धडे, अतिरिक्त क्रियाकलाप आणि सर्जनशील असाइनमेंट्स.

कामाच्या नियंत्रणाच्या टप्प्यात असे दिसून आले की 3 ग्रेड 3 मधील 76% विद्यार्थी आपल्या मोकळ्या वेळात वाचनाला प्राधान्य देतात, मुले जास्त वेळा लायब्ररीत जायला लागतात आणि परीकथांमध्ये रस घेतात.

प्रयोगाच्या पहिल्या आणि तिस third्या टप्प्यांच्या निकालांची तुलना केल्यास हे सिद्ध होते की या अभ्यासाचा आधार म्हणून परीकथा अभ्यासण्याच्या पद्धतीने तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये वाचनाची आवड वाढण्यास योगदान दिले आहे.

सर्वसाधारणपणे, संशोधनाने निर्धारित कार्ये सोडविली आहेत.

कडूनवापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

1. वसिलीवा एम.एस. प्राथमिक ग्रेड / एड मध्ये वाचन शिकवण्याच्या पद्धतींच्या वास्तविक समस्या एम.एस. वासिलीवा, एम.आय. ओमोरोकोवा, एन.एन. स्वेतलोव्हस्काया. - एम .: पेडागोगिका, 2000 .-- 216 एस.

२. परीकथा [इलेक्ट्रॉनिक स्त्रोत] / प्रवेश मोडची संज्ञानात्मक भूमिका: http: // www. rudiplom.ru/lectures/etnopedagogika/955. - प्रवेश करण्याची तारीखः 20.10.2013.

3. इव्हानोव्हा ई.आय. मला एक परीकथा सांगा ... मुलांसाठी साहित्यिक कथा: बालवाडी शिक्षकांसाठी पुस्तक, मुले मिली. shk. वय, पालक / ई.आय. इवानोवा. - एम.: शिक्षण, 1993 .-- 464 पी.

4. लिओनोवा टी.जी. 19 व्या शतकातील रशियन साहित्यिक कथा तिच्या लोककला / टीजी लिओनोव्हा यांच्या संबंधात. - टॉमस्क: पब्लिशिंग हाऊस खंड. अन-टा, 1982. - पी. 9.

5. रशियन परीकथा / व्ही.ए. प्रॉप. - एल.: लेनिनग्राद राज्य विद्यापीठ, १ 1984. 1984 चे पब्लिशिंग हाऊस .-- पी. 37.

6. रशियन लोकसाहित्य / यू.एम. सोकोलोव्ह. - एम .: उचपेडझीझ. - 297 पी.

7. परीकथा. ऑनलाईन ज्ञानकोश [इलेक्ट्रॉनिक स्त्रोत] / प्रवेश मोडः http: // www. еncyclopaedia.biga.ru / enc / muse / skazka. - प्रवेश करण्याची तारीखः 15.11.2013.

8. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एस.आय. ओझेगोव्ह. - एम .: सोव्हिएट ज्ञानकोश, 1973 .-- 662 पी.

9. पोमेरेन्सेवा ई.व्ही. रशियन परीकथेचे भाग्य / ई.व्ही. डाळिंब - एम.: युएसएसआर इन अकादमी ऑफ सायन्सेस इन-टी एथनोग्राफी. एन.एन. मिक्लुखो-मॅक्ले, 1965 .-- 220 पी.

10. नागोविट्सिन ए.ई. परीकथाची टायपोलॉजी / ए.ई. नागोविट्सिन, व्ही.आय. पोनोमारेव्ह. - एम .: उत्पत्ति, 2011.-336 पी.

12. बेलिस्की व्ही.जी. पूर्ण कामे / व्ही.जी. बेलिस्की, edड. एस.ए. वेंगेरोवा. - एम.: यूएसएसआर, 1954 च्या theकॅडमी ऑफ सायन्सेसचे पब्लिशिंग हाऊस. - टी .6. - 354 पी.

13.पल्किन एम.ए. साहित्य सिद्धांताचे प्रश्न. / एम.ए. पाल्किन - मिन्स्क, १ 1979..

14. तीन खंड / व्ही. मध्ये निवडलेल्या शैक्षणिक रचना. सुखोमलिन्स्की. - व्ही .1 निवडलेल्या शैक्षणिक रचना. - एम .: शिक्षणशास्त्र, १ 1979 1979.. - टी .१. - 560 चे दशक.

15. रमझाएवा टी.जी. प्राथमिक शाळेत रशियन शिकवण्याच्या पद्धतीः पाठ्यपुस्तक. पेड विद्यार्थ्यांसाठी मॅन्युअल. इन-टव्ह "शैक्षणिक व प्राथमिक शिक्षणाच्या पद्धती" / टी.जी. रमझाएवा, एम.आर. ल्विव्ह. - एम.: शिक्षण, १ 1979.. .-- 1 43१ पी.

16. प्राथमिक शाळेत रशियन भाषा शिकवण्याच्या पद्धती. / टी.जी. लव्होव्ह, व्ही.जी. गोरेत्स्की, ओ. व्ही. सोस्नोव्हस्काया. - एम., 2000 .-- 464 पी.

तत्सम कागदपत्रे

परीकथा बद्दल सामान्य माहिती. प्राथमिक शाळेत वाचण्यासाठी परीकथांचे मंडळ. परीकथांवर काम करण्याची पद्धत. परीकथा वाचण्याच्या धड्यासाठी शिफारसी. परीकथा वाचण्यासाठी प्रथम ग्रेडरस शिकवित आहे. परीकथावर (शाळेतील शिक्षकाच्या अनुभवावरून) काम करण्याची पद्धत.

टर्म पेपर, 10/06/2006 जोडला


अवांतर वाचनासाठी साहित्याच्या शिफारसी यादी तयार करण्याचे कार्यप्रणाली ग्रेड 7-7 साठी आधुनिक प्रोग्राम आणि पाठ्यपुस्तकांमधील अतिरिक्त वाचनासाठीच्या शिफारसी: सामग्री विश्लेषण. इयत्ता 5 च्या विद्यार्थ्यांच्या वाचनाच्या आवडीचा अभ्यास करणे.

थीसिस, 10/08/2017 जोडले


प्राथमिक शाळेत परीकथेसह कार्य करण्याची पद्धत. परीकथांचे फिलॉलोजिकल स्पष्टीकरण. तरुण विद्यार्थ्यांच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षणाच्या उद्देशाने तयार केलेल्या धड्यांच्या तयार केलेल्या प्रणालीच्या संदर्भात रशियन लोककथेच्या शैक्षणिक प्रभावाचा अभ्यास.

थीसिस, 06/08/2014 जोडले


तरुण विद्यार्थ्यांना शिकवण्याच्या प्रक्रियेत कल्पनारम्य, प्रतिमा आणि परीकथा ग्रंथ वापरण्याची परंपरा. प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या विकासाची मानसिक वैशिष्ट्ये. परीकथा वापरुन प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या विकासाच्या प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या अनुभवाचा अभ्यास करणे.

टर्म पेपर, 06/07/2010 जोडला


प्राथमिक शाळेत कामाची वैशिष्ट्ये. तरुण विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास. तरुण विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक आवडींचे अभिमुखता. संज्ञानात्मक स्वारस्यांच्या विकासाची गतिशीलता, प्राथमिक शाळेतील मुलांची आवश्यकता आणि कल.

टर्म पेपर 04/16/2016 जोडला


मॉर्फिमची संकल्पना, त्यांचे अर्थ. प्राथमिक शाळेत शब्दाच्या रचनेचा अभ्यास करण्याची पद्धत. तरुण विद्यार्थ्यांच्या अडचणी आणि चुकीच्या कारणास्तव रचनांच्या शब्दांचे विश्लेषण करताना. प्रोग्राम सामग्रीचे वितरण आणि कामाची सामग्री. शब्दांच्या रचनांचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रे.

टर्म पेपर 09/20/2008 जोडला


शाळेत पॉलीसेन्टिक शब्द शिकण्याचे भाषिक पाया. तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये भाषणाच्या विकासाचे मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक पाया. प्राथमिक ग्रेडमध्ये पॉलिसेमॅंटिक शब्दांवर काम करण्याची पद्धत. शब्दसंग्रहातील मुख्य दिशानिर्देश.

टर्म पेपर, 07/30/2007 जोडला


मौखिक लोक कलेची शैली, त्याची विशिष्टता आणि वर्गीकरण म्हणून परीकथा. कथेचा संज्ञानात्मक अर्थ. प्राथमिक शालेय मुलांच्या जनजागृतीच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर परीकथेवर कार्य करा: परीकथाची प्राथमिक धारणा, त्याची तयारी आणि सत्यापन, सामग्रीचे विश्लेषण.

टर्म पेपर 03/02/2010 जोडला


प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमध्ये कौशल्य लिहिण्यासाठी संशोधन पद्धत. लहान शाळकरी मुलांच्या लेखी कामांमध्ये मोटर त्रुटी प्रकट होण्याची वैशिष्ट्ये. सामान्य शालेय विद्यार्थ्यांमधील मोटर डायग्राफेरियावर मात करण्यासाठी सुधारात्मक कार्याची पद्धत.

11/27/2017 रोजी शोध प्रबंध जोडला


शाळेत पॉलीसेन्टिक शब्द शिकण्याचे भाषिक पाया. एक प्रणाली म्हणून रशियन भाषेची शब्दसंग्रह. तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये भाषणाच्या विकासाचे मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक पाया. प्राथमिक ग्रेडमध्ये पॉलिसेमॅंटिक शब्दांवर काम करण्याची पद्धत.

धडा I. परिचय:

परीकथाची वैशिष्ट्ये. शालेय मुलांच्या जीवनात परीकथांचे मूल्य.

परीकथांचे वर्गीकरण. प्रत्येक प्रजातीची वैशिष्ट्ये

दुसरा अध्याय परीकथांबरोबर काम करण्याचे तंत्र

परीकथा वाचताना कामाचे प्रकार

परीकथांबरोबर काम करण्याचे सिद्धांत

परीकथा आणि त्यांची चर्चा यावर विचार करण्याची योजना

परीकथाच्या मजकूरांवर कार्य आणि असाइनमेंटचे फॉर्म

धडा III

काल्पनिक साहित्यिक पाया

"परी जगाचे" कायदे

धडा IV निष्कर्ष

अध्याय पाचवा इंटरनेटवरील साहित्य आणि स्त्रोतांची यादी

2 . व्यावहारिक भाग

परीकथावरील 1.KVN

२. परीकथांवर आधारित गेम "चमत्कारांचे फील्ड"

3. धडाची रूपरेषा

परिचय I

रशियन लोककथांची ऐतिहासिक मुळे

रशियामधील परीकथा प्राचीन काळापासून ज्ञात आहेत. प्राचीन लेखनात, कथानक, हेतू आणि प्रतिमा फारच साम्य असल्यासारखे आहेत. परीकथा सांगणे ही जुनी रशियन प्रथा आहे. अगदी प्राचीन काळातही, परीकथांचे प्रदर्शन प्रत्येकासाठी उपलब्ध होतेः पुरुष आणि स्त्रिया, मुले आणि प्रौढ दोघेही. असे लोक होते ज्यांनी त्यांची जबरदस्त वारसा जपली आणि विकसित केली. त्यांचा नेहमीच लोकांचा आदर केला जात आहे.

"परीकथा" हा शब्द 17 व्या शतकापासून ज्ञात आहे. तोपर्यंत त्यांनी "बॅट", "सांगा" या शब्दापासून "बाईक" किंवा "दंतकथा" हा शब्द वापरला होता. पहिल्यांदा हा शब्द व्होवोड व्सेव्होलोडस्कीच्या सनदात वापरण्यात आला, जिथे "अभूतपूर्व परीकथा सांगणार्\u200dया" लोकांचा निषेध केला गेला. परंतु शास्त्रज्ञांचा असा विश्वास आहे की लोकांनी यापूर्वी “परीकथा” हा शब्द वापरला होता. लोकांमध्ये नेहमीच प्रतिभावान कथाकार आहेत, परंतु त्यांच्यापैकी बहुतेकांबद्दल माहिती नाही. तथापि, १ thव्या शतकात आधीपासूनच असे लोक दिसू लागले ज्यांनी तोंडी लोककला एकत्रित करणे आणि पद्धतशीर करण्याचे त्यांचे ध्येय बनविले.

ए. एन. अफनासयेव एक हुशार जिल्हाधिकारी होते. १7 1857 ते १6262२ या काळात त्यांनी रशियन लोककथांचे संग्रह तयार केले जे रशियाच्या बर्\u200dयाच भागात सामान्य होते. त्यापैकी बहुतेकांची नोंद त्याच्या जवळच्या बातमीदारांनी अफानास्येवसाठी केली होती, त्यापैकी व्ही.आय. डहल. आधीच 1884 मध्ये, संग्रहण करणारे संग्रह डी.एन. सोडोव्हनिकोव्ह "समारा प्रदेशातील कथा आणि प्रख्यात." या संग्रहात स्टॅव्ह्रोपॉल जिल्ह्यातील पोव्हिरियास्किनो गावातले एक सरळ शेतकरी, कथाकार अब्राम नोव्होप्लात्सेव्ह यांचे texts२ मजकूर आहेत. या संग्रहातील भांडारांमध्ये परीकथा समाविष्ट आहेत: जादुई, दररोज, प्राण्यांबद्दल परीकथा.

सोव्हिएट काळात, संग्रह दिसू लागला, एका कलावंताचे प्रदर्शन दर्शवितो. खालील नावे आमच्याकडे खाली आली आहेत: ए.एन. बरीश्निकोवा (कुप्रियनिखा), एम.एम. कोर्गुएव (आस्ट्रकन प्रदेशातील एक मच्छीमार), ई.आय. सोरोकोव्हिकोव्ह (सायबेरियन शिकारी) आणि इतर.

अठराव्या शतकात, परीकथांचे बरेच संग्रह दिसू लागले, ज्यात वैशिष्ट्यपूर्ण रचनात्मक आणि शैलीत्मक परीकथा वैशिष्ट्यांसह कार्य समाविष्ट होते: "द टेल ऑफ द जिप्सी"; "चोर तिमस्काची कहाणी".

19 व्या शतकाच्या उत्तरार्धात आणि 20 व्या शतकाच्या सुरुवातीस, अनेक परीकथा संग्रहित झाल्या. त्यांनी या शैलीच्या कामांच्या वितरणाविषयी, त्याच्या राज्याबद्दल, संकलन आणि प्रकाशनाची नवीन तत्त्वे पुढे आणली. असा पहिला संग्रह डी.एन. चे पुस्तक होता. सदोव्निकोव्ह "समारा प्रदेशातील परीकथा आणि प्रख्यात कथा" (1884). यात १२4 कामे होती आणि one२ फक्त एका कथाकार ए. नोव्होपोल्टसेव्ह कडून लिहिल्या गेल्या. यानंतर काल्पनिक कथांचे समृद्ध संग्रह होते: "नॉर्दर्न टेल्स", "पेर्म प्रांतातील ग्रेट रशियन टेल्स" (१ 14 १.). मजकूर स्पष्टीकरण आणि अनुक्रमणिका सह आहेत.

ऑक्टोबर क्रांती नंतर, परीकथा संग्रहित केल्याने संघटित स्वरुपाचे रूप धारण केले: ते वैज्ञानिक संस्था आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांनी आयोजित केले होते. ते हे काम सुरू ठेवतात आणि

परीकथाची वैशिष्ट्ये. शालेय मुलांच्या जीवनात परीकथांचे मूल्य.

व्ही.आय. च्या शब्दकोशात डहलच्या परीकथा "एक काल्पनिक कथा, एक अभूतपूर्व आणि अगदी अविश्वसनीय कथा, एक आख्यायिका" म्हणून परिभाषित केली गेली आहे. या लोककथा या शैलीशी संबंधित अनेक नीतिसूत्रे आणि म्हणी आहेत: एकतर व्यवसाय करा किंवा परीकथा सांगा. परीकथा ही एक पट आहे, परंतु गाणे खरे आहे. एका गोदामातील एक परीकथा, गाणे लाल रंगाचे आहे. एखाद्या परीकथेत सांगू नका, किंवा पेनसह वर्णन करू नका. परीकथा वाचल्याशिवाय पॉईंटर्स टाकू नका. कथा सुरुवातीपासूनच सुरू होते, शेवटपर्यंत वाचली जाते, परंतु अंतःकरणात अडथळा आणत नाही. या नीतिसूत्रांमधून आधीच हे स्पष्ट आहे: एक परीकथा ही कल्पनारम्य कथा आहे, लोक कल्पनारम्य हे एक "फोल्डेबल", तेजस्वी, मनोरंजक कार्य आहे ज्याची विशिष्टता आणि विशिष्ट अर्थ आहे.

एक रशियन लोककथा म्हणजे लोकज्ञानाचा खजिना. कल्पनांची खोली, सामग्रीची समृद्धी, काव्यात्मक भाषा आणि उच्च शैक्षणिक अभिमुखता ("एक परीकथा ही खोटी आहे, परंतु त्यात एक इशारा आहे") हे वेगळे आहे. रशियन परीकथा लोकसाहित्यातील सर्वात लोकप्रिय आणि प्रिय शैलींपैकी एक आहे, कारण त्यात केवळ एक मनोरंजक कथानक नाही तर केवळ आश्चर्यकारक नायक नाही, परंतु परीकथामध्ये खर्\u200dया काव्याची भावना आहे, जी मानवी भावनांचे जग उघडते आणि वाचकांशी असलेले संबंध, दयाळूपणे आणि न्यायाचे प्रतिपादन करतात आणि रशियन संस्कृतीत, शहाणे लोकांच्या अनुभवाशी, मूळ भाषेची देखील ओळख करुन देतात

लोकजीवनाचे वास्तविक जग नेहमी परीकथांच्या कल्पनारम्य मागे असते - जग मोठे आणि बहुरंगी असते. लोकांचे सर्वात बेलगाम आविष्कार त्यांच्या ठोस जीवनातील अनुभवातून वाढतात आणि त्यांच्या दैनंदिन जीवनाची वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करतात.

मौखिक गद्य (परीकथा, प्रख्यात कथा, कथा, महाकथा, दंतकथा) या अनेक शैलींमध्ये ही कहाणी एक विशेष स्थान घेते. हा केवळ सर्वात व्यापकच नाही तर सर्व वयोगटातील मुलांचा असामान्य आवडता प्रकार मानला जात आहे.

रशियन लोककथांनी तरुण पिढीच्या नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षणामध्ये विश्वासूपणे काम केले.

एक परीकथा खूप संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक मूल्य असते; परीकथांचा मुलांवर विशेष परिणाम होतो.

त्यांच्यामध्ये, पहिल्यांदाच मुलांना वेगवेगळ्या मनमोहक कहाण्या, समृद्ध काव्यात्मक भाषा, सतत कठीण समस्या सोडवणारे सक्रिय नायक आणि लोकांचे शत्रुत्व पराभूत करण्यासाठी सक्रिय नायकाची परिचित होते.

वास्तविक मानवी संबंध परिकथा कथानकाच्या कल्पनेच्या आणि कल्पित कल्पनेच्या मागे लपलेले आहेत, ज्याची नोंद ए.एम. गॉर्की: “आधीच प्राचीन काळी लोक हवेतून उड्डाण करू शकतील असे स्वप्न पाहत होते - फाईटन, डेडालस आणि त्याचा मुलगा इकारस यांच्या कल्पित कथा तसेच“ फ्लाइंग कार्पेट ”या कथेत याबद्दल सांगण्यात आले आहे.

काल्पनिक आदर्श काल्पनिक कथांना कलात्मक विश्वासार्हता देतात आणि श्रोतांवर त्यांचा भावनिक प्रभाव वाढवतात.

प्रत्येक देशाच्या कल्पित कथांमध्ये सामान्य मानवी थीम्स आणि कल्पनांना एक प्रकारचा मूर्त स्वरुप मिळतो.

रशियन लोककथांमध्ये काही विशिष्ट सामाजिक संबंध प्रकट होतात, लोकांचे जीवनशैली, त्याचे जीवन, त्याची नैतिक संकल्पना, गोष्टींचा रशियन दृष्टीकोन, रशियन मन दर्शविला जातो, रशियन भाषेची विशिष्टता व्यक्त केली जाते - प्रत्येक गोष्ट जी बनवते परीकथा ही राष्ट्रीय पातळीवर विशिष्ट आणि अद्वितीय आहे.

चांगल्या भविष्यासाठी लोकांच्या संघर्षाचे प्रतिबिंब म्हणून रशियन शास्त्रीय परीकथांचे वैचारिक अभिप्रेत दर्शन घडते. पिढ्यान्पिढ्या मुक्त आयुष्याचे आणि मुक्त सर्जनशील श्रमांचे स्वप्न, त्या कल्पित गोष्टी त्यावर जिवंत राहिल्या. म्हणूनच ती लोकांच्या जिवंत कला म्हणून अलीकडेच समजली जात होती. भूतकाळाचे घटक जपून, कल्पित कथा सामाजिक वास्तवाशी जुळलेली नाही.

एक परीकथा ही एक सामान्यीकरण संकल्पना आहे. विशिष्ट शैली वैशिष्ट्यांची उपस्थिती एक किंवा दुसर्या तोंडी गद्य कार्यास परीकथा म्हणून श्रेय दिले जाऊ शकते.

महाकाव्य कुटुंबाशी संबंधित असलेले कथानकाचे वर्णन म्हणून त्याचे वैशिष्ट्य पुढे आणते.

ही गोष्ट अनिवार्यपणे मनोरंजक आणि विलक्षण आहे आणि वाईटावर चांगल्या गोष्टी, सत्यावर असत्य असण्याची, मृत्यूवरील जीवनाची कल्पना आहे. त्यातील सर्व घटनांचा अंत झाला आहे, अपूर्णता आणि अपूर्णता ही परीकथा कल्पनेचे वैशिष्ट्य नाही.

कथेचे मुख्य शैली वैशिष्ट्य म्हणजे त्यामागील हेतू, जे या कथेला "सामूहिक गरजेनुसार जोडते." सध्या प्रचलित असलेल्या रशियन कल्पित कथांमध्ये सौंदर्याचा कार्य प्रमुख आहे. हे कल्पित कल्पित कल्पनेच्या विशेष स्वरूपामुळे आहे.

“परीकथा कल्पित कथा” चे स्वरुप परिभाषित करताना एखाद्या परीकथेद्वारे वास्तविकतेच्या प्रतिबिंबित होण्याच्या विशिष्टतेचा प्रश्न मूलभूत स्वरूपाचा असतो. ही कहाणी त्या युगाच्या वास्तविकतेकडे परत जाते ज्याने त्यास जन्म दिला, ज्या युगात तो अस्तित्वात आहे त्या काळाच्या घटना प्रतिबिंबित करतो, परंतु प्रत्यक्ष परीकथांच्या कल्पनेत वास्तविक गोष्टींचे हे थेट हस्तांतरण नाही.

वास्तविकतेच्या कल्पित प्रतिमेत, परस्पर विशेष संकल्पना, अनुरुपता आणि वास्तविकतेशी विसंगतता एकमेकांना जोडली जातात, जी एक खास कल्पित वास्तविकता आहे.

परीकथाचे शैक्षणिक कार्य हे त्याच्या शैलीतील वैशिष्ट्यांपैकी एक आहे.

परीकथा-परिवाराची सत्यता संपूर्ण परीकथा रचनांना व्यापून टाकते आणि सकारात्मक आणि नकारात्मकतेच्या तीव्र विरोधामुळे एक विशेष परिणाम प्राप्त करते.

नैतिक आणि सामाजिक सत्य नेहमीच विजय मिळवितो - हा कल्पित निष्कर्ष आहे जो कथा स्पष्टपणे स्पष्ट करतो.

लोकसाहित्याची एक घटना म्हणून, एक परीकथा सर्व लोकसाहित्य वैशिष्ट्ये टिकवून ठेवते: एकत्रितता, अस्तित्वाची तोंडीपणा आणि परी सर्जनशीलतेचे सामूहिक स्वरूप, परीकथेतील भिन्नता आहे. नियम म्हणून, प्रत्येक निवेदक कथानकाची नवीन आवृत्ती सांगते.

रूपे कल्पना, प्लॉटची सामान्य योजना, पुनरावृत्ती होणारे सामान्य हेतू, परंतु विशेषत: ते एकत्रित केलेले नाहीत.

प्रकाराचे वैचारिक आणि कलात्मक मूल्य बरेच कारणांवर अवलंबून असतेः परीकथा परंपरेचे ज्ञान, वैयक्तिक अनुभव आणि कथाकारांच्या मनोवैज्ञानिक मेकअपची विशिष्टता यावर, त्याच्या प्रतिभासंपत्तीच्या डिग्रीवर.

परीकथाचे जीवन एक सतत सर्जनशील प्रक्रिया असते. प्रत्येक नवीन युगात, परीकथा प्लॉटचे आंशिक किंवा पूर्ण नूतनीकरण होते. जेव्हा विचारसरणीच्या उच्चारणांचा क्रम येतो तेव्हा नवीन परीकथा आवृत्ती उदयास येते. कथेच्या या वैशिष्ट्यासाठी प्रत्येक कल्पित मजकुराचा काळजीपूर्वक अभ्यास करणे आवश्यक आहे.

एक काल्पनिक कथेमध्ये, अशी परंपरेच्या परिणामी विकसित केलेली निरंतर मूल्ये आणि अंतहीन अभ्यासाच्या परिणामी उद्भवलेल्या परिवर्तने आहेत.

18 व्या - 20 व्या शतकाच्या रशियन परीकथांच्या नोंदींचा विचार करून, स्थिर मूल्ये ही परीकथा, त्याची रचना, पात्रांचे कार्य, सामान्य ठिकाणे आणि परिवर्तनांशी संबंधित मूल्ये आहेत. कलाकाराचे व्यक्तिमत्व. वेगवेगळ्या कथाकारांकडून ऐकलेली एक आणि तीच कहाणी नवीन परीकथा म्हणून समजली जाईल.

परीकथेतील सर्वात महत्त्वाचे वैशिष्ट्य म्हणजे त्याच्या बांधकामाचे एक खास स्वरूप, एक विशिष्ट काव्यशास्त्र. कथन आणि कथानक, कथन आणि संवर्धनाकडे एक अभिमुखता, कथांचा एक विशेष प्रकार - ही चिन्हे महाकाव्य चक्रातील विविध शैलींमध्ये आढळतात.

कलात्मक संपूर्ण म्हणून एक परीकथा केवळ या वैशिष्ट्यांच्या संयोगाने अस्तित्वात आहे. सर्वसाधारणपणे परीकथा म्हणजे लोक कवितेच्या कलेतील एक महत्त्वाचे क्षेत्र होते, ज्यात केवळ वैचारिक आणि कलात्मकच नव्हते, तर उत्कृष्ट शैक्षणिक आणि शैक्षणिक महत्त्व देखील होते.

त्यांनी जीवनाच्या नैतिक तत्त्वांविषयी स्थिर लोक कल्पना तयार केल्या, ते बोलण्याच्या आश्चर्यकारक कलेची दृश्य शाळा होते. आणि विलक्षण कल्पनारम्यतेने लोकांच्या विचार करण्याची क्षमता विकसित केली, प्राचीन काळापासून त्यांना नैसर्गिक जगाच्या वर उंच केले.

असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की तोंडी लोककथा ही विद्यार्थ्यांच्या नैतिक, श्रम, देशभक्तीपर, सौंदर्यात्मक शिक्षणासाठी एक अक्षम्य स्त्रोत आहे.

आणि हे सर्व मुलाच्या चेतनावर येण्यासाठी, शिक्षकांना परीकथेवर काम करण्याच्या पद्धतींबद्दल खोल ज्ञान असणे आवश्यक आहे.

- परीकथांचे वर्गीकरण. प्रत्येक प्रजातीची वैशिष्ट्ये

साहित्यिक टीकाच्या परंपरेनुसार, परीकथा तीन गटांमध्ये विभागल्या जातात:

• प्राणी कथा
• परीकथा
• दररोजच्या कहाण्या

अ) प्राण्यांचे किस्से

रशियन स्टोअरमध्ये प्राण्यांच्या कथांमधील सुमारे 50 कथा आहेत.

बरेच विषयगत गट आहेत:

वन्य प्राण्यांचे किस्से

वन्य आणि पाळीव प्राणी

पाळीव प्राणी

मानवी आणि वन्य प्राणी.

या प्रकारच्या परीकथा इतरांपेक्षा भिन्न असतात जे प्राणी परीकथेमध्ये काम करतात.

त्यांची वैशिष्ट्ये दर्शविली आहेत, परंतु मानवी वैशिष्ट्ये पारंपारिकपणे अंतर्भूत आहेत.

प्राणी सहसा लोक करतात तसे करतात, परंतु या कथांमधले प्राणी कसल्यातरी प्रकारे मानवांसारखे दिसतात आणि काहीजण तसे करत नाहीत.

येथे प्राणी मानवी भाषा बोलतात.

या कथांचे मुख्य कार्य म्हणजे वाईट चरित्रांची वैशिष्ट्ये, कृती यांची उपहास करणे आणि अशक्त, अपमानित लोकांबद्दल कळवळा आणणे.

वाचनाच्या पुस्तकांमध्ये प्राण्यांच्या कहाण्यांचा समावेश आहे. बहुतेक, मुलांना इतिहासामध्येच रस असतो.

सर्वात प्राथमिक आणि त्याच वेळी सर्वात महत्वाच्या कल्पना - बुद्धिमत्ता आणि मूर्खपणाबद्दल, धूर्तपणा आणि सरळपणाबद्दल, चांगल्या आणि वाईटाबद्दल, वीरत्व आणि भ्याडपणाबद्दल - मनामध्ये पडून मुलासाठी वागण्याचे निकष ठरवतात.

प्राण्यांबद्दल मुलांच्या कल्पित कथा मुलांमध्ये प्रवेश करण्यायोग्य अशा स्पष्टीकरणात सामाजिक आणि नैतिक समस्यांविषयी स्पर्श करतात.

प्राण्यांबद्दलच्या परीकथांमध्ये, निरीक्षणे, फिरणे, चित्रण, चित्रपट महत्त्वाचे आहेत. आपल्याला वैशिष्ट्य कसे बनवायचे हे शिकविणे आवश्यक आहे. (लक्षात ठेवा की कोणत्या कथा आणि प्राणी कसे दर्शविले गेले आहेत).

ब) परीकथा.

एक परीकथा ही एखाद्या कलेचे एक काम आहे ज्याने एखाद्याच्या वाईट काळ्या शक्तींवर विजय मिळविण्याची स्पष्टपणे कल्पना व्यक्त केली.

प्राथमिक शाळेतील मुलांना परीकथा खूप आवडतात.

ते कृतीच्या विकासाद्वारे आकर्षित होतात, ज्यात प्रकाश आणि गडद शक्ती यांच्यातील संघर्ष आणि एक आश्चर्यकारक कल्पित कथा आहे.

या कथांमध्ये नायकांचे दोन गट आहेत: चांगले आणि वाईट. सहसा वाईटावर चांगला विजय.

परीकथा चांगल्या नायकांच्या कौतुक आणि खलनायकाच्या निषेधासाठी प्रेरित करतात. ते चांगल्याच्या विजयाबद्दल आत्मविश्वास व्यक्त करतात.

प्रत्येक परीकथामध्ये नायक वस्तू किंवा जादूच्या सामर्थ्याने जिवंत प्राण्यांच्या मदतीचा अवलंब करतात.

परीकथा जादूद्वारे एकत्रित होतात: परिवर्तन.

लोकांचे स्वप्न, चातुर्य, प्रतिभा, कौशल्य आणि व्यासंग दर्शविले गेले आहे.

c) घरगुती कथा.

दैनंदिन जीवनात किस्से सामाजिक वर्गाच्या नात्याबद्दल बोलतात. शासक वर्गाच्या ढोंगीपणाचा पर्दाफाश करणे हे दररोजच्या कथांचे मुख्य वैशिष्ट्य आहे. या कथांमध्ये जादुई गोष्टींपेक्षा भिन्न आहे की त्यांच्यातील कल्पित कथा सुस्पष्ट अलौकिक पात्र नसतात.

परीकथा लोकांच्या चरित्रांविषयी, प्राण्यांच्या सवयींबद्दल बोलतात.

दररोज परीकथेत सकारात्मक नायक आणि त्याच्या शत्रूची क्रिया एकाच वेळी आणि जागेत घडते, हे श्रोत्याला रोजचे वास्तव म्हणून समजले जाते.

दररोजच्या परीकथांचे नायकः जमीनदार, झार-राजपुत्र, खान हे लोभी आणि उदासीन लोक, लोफ आणि अहंकारी असतात. त्यांना अनुभवी सैनिक, गरीब कामगार - कुशल, शूर व हुशार लोक विरोध करतात. ते जिंकतात आणि काही वेळा जादूच्या गोष्टी विजयात त्यांची मदत करतात.

घरगुती कथा खूप शैक्षणिक आणि शैक्षणिक मूल्य आहेत. मुले लोकांच्या इतिहासाविषयी, त्यांच्या जीवनशैलीबद्दल जाणून घेतील. या कहाण्या विद्यार्थ्यांचे नैतिक शिक्षण मदत करतात कारण ते लोकज्ञानाने पोचवितात.

धडा I ला निष्कर्ष.

अशा प्रकारे, एक परीकथा ही तोंडी लोककलेची एक शैली आहे; एक विलक्षण, साहसी किंवा दररोजच्या चरित्रातील काल्पनिक कल्पित कथा.

परीकथांचे वर्गीकरण असूनही, त्यापैकी प्रत्येक मुलासाठी एक उत्तम शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक मूल्य आहे.

आधीपासून इयत्ता पहिली इयत्तेतील विद्यार्थी परीकथांसह मौखिक लोककलेची ओळख करुन घेतात

शिक्षकाचे कार्य मुलाच्या मनामध्ये लोकज्ञानाने पोचविणे आहे.

दुसरा अध्याय कथा मजकूर वर काम करण्याच्या पद्धती

मुलासाठी एक परीकथा चांगली शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक मूल्य आहे. बर्\u200dयाच मुलांचा हा आवडता प्रकार आहे. आणि प्राथमिक परीक्षेच्या अभ्यासक्रमात विविध परीकथा समाविष्ट केल्याचे योगायोग नाही.

कार्यक्रमातून हे दिसून येते की तरुण विद्यार्थ्यांच्या वाचनात परीकथा मोठ्या प्रमाणात स्थान घेते. त्यांचे शैक्षणिक मूल्य प्रचंड आहे. ते सभ्यता, मतभेद, सभ्यता, उपहास या गोष्टी शिकवतात ज्यायोगे त्यांचा उपहासात्मक कल वाढला.

परीकथावर काम कथांप्रमाणेच केले जाते परंतु परीकथा स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत.

परीकथा त्यांचे राष्ट्रीय व्यक्तिमत्व टिकवून ठेवतात आणि प्रत्येक लोककथा त्याच्या स्वत: च्या मार्गाने आणि विशिष्ट प्रकारे अनोखी असते.

• सामान्यत: परीकथा वाचण्याआधी एक छोटीशी पूर्वतयारी संभाषण आयोजित केले जाते (आपण परीकथा कोणत्या आहेत हे विचारू शकता, आपण कोणत्या गोष्टी वाचता; परीकथांचे प्रदर्शन आयोजित करा).
• प्राण्यांबद्दल परीकथा वाचण्यापूर्वी, प्राण्यांच्या सवयींबद्दल आठवण करून देऊन या प्राण्यांचे उदाहरण दर्शविण्याचा सल्ला दिला जातो.
• मुलांच्या जवळ असलेल्या निसर्गाबद्दल जर एखाद्या परीकथा वाचल्या गेल्या असतील तर फिरण्याची सामग्री, निसर्गाच्या कॅलेंडरमध्ये नोंदी, म्हणजे निरीक्षणे आणि अनुभव वापरले जातात.
• सहसा, प्राण्यांबद्दल एक काल्पनिक कथा वाचण्यासाठी कोणत्याही तयारीची आवश्यकता नसते, परंतु काहीवेळा ते प्राण्यांच्या वागणुकीविषयी आणि सवयींबद्दलच्या संभाषणात लक्षात आणले पाहिजे.

• शिक्षक कथा वाचतो, परंतु ते सांगणे उचित आहे.

• "जीवनात असे घडत नाही" हे स्पष्ट न करता, एक कल्पित कथा म्हणून काल्पनिक कथेवर कार्य करा, ती एक काल्पनिक कथा आहे.
• एक परीकथा ही वैशिष्ट्ये आणि मूल्यांकन काढण्यासाठी वापरली जाऊ शकते, कारण काल्पनिक कथांमधील वर्ण सहसा एक किंवा दोन वैशिष्ट्यीकृत वैशिष्ट्यांचा विस्तार करतात जे त्यांच्या कृतीत स्पष्टपणे प्रकट होतात.
• कथेच्या नैतिकतेचे मानवी पात्र आणि नातेसंबंधांच्या क्षेत्रात भाषांतर करु नका. परीकथा कल्पितपणा इतका भक्कम आणि ज्वलंत आहे की मुले स्वतःच असा निष्कर्ष काढतात: "बेडूक बरोबर आहे - बढाई मारण्याची गरज नाही" (परीकथा "द फ्रॉग द ट्रॅव्हलर"). जर मुले अशा निष्कर्षापर्यंत पोहोचतात तर आपण असे गृहीत धरू शकतो की परीकथेच्या वाचनाने आपले लक्ष्य गाठले आहे.

• एका लोककथेची वैशिष्ट्य म्हणजे ती कथा सांगण्यासाठी तयार केली गेली होती. म्हणून, प्रॉसेसिक किस्से मजकूराच्या शक्य तितक्या जवळ परत विकल्या जातात. कथा अर्थपूर्ण असावी. यासाठी तयार करण्याचा एक चांगला मार्ग म्हणजे चेहर्यावरील परीकथा वाचणे. अवांतर काळात परीकथांचे नाटकीयकरण एखाद्या काल्पनिक चरित्र व्यक्त करण्यास मदत करते, मुलांमध्ये भाषण आणि सर्जनशीलता विकसित करते.
• या योजनेचा उपयोग योजनांच्या रेखांकनाच्या शैक्षणिक कार्यासाठी देखील केला जातो, कारण तो स्पष्टपणे दृश्यांमध्ये विभागलेला असतो - योजनेचा भाग, शीर्षकास कथेच्या मजकूरात सहज सापडतात.
• एखाद्या परीकथाचे विश्लेषण करताना एखाद्याने त्यातील काहीतरी कल्पित गोष्टीवर केंद्रित केले पाहिजे, अन्यथा परीकथा आकर्षण अदृश्य होईल.
• कथेची सामग्री, त्याचे संपूर्ण विश्लेषण कार्य केल्यावर ही कथा भूमिकांनी वाचली पाहिजे. भावपूर्ण वाचन, भूमिकांमध्ये वाचन नेहमीच मुलांना आनंद देते, परीकथाच्या वैशिष्ट्यांसह विशिष्ट वैशिष्ट्यांचे आत्मसात करते: बोललेली भाषा, पुनरावृत्ती, विशेष लय.

• एक परीकथा वाचण्याच्या संबंधात बाहुल्या, कठपुतळी थिएटरसाठी सजावट, प्राण्यांच्या मूर्ती आणि सावली थिएटरसाठी लोक तयार करणे शक्य आहे.

• एखाद्या परीकथाच्या रचनेच्या विचित्रतेवर प्राथमिक निरीक्षणे केली पाहिजेत, कारण या निरीक्षणामुळे मुलांद्वारे परीकथेच्या आकलनाची जाणीव वाढते.
• आधीपासून I-II च्या वर्गात मुलांना तीन पट पुनरावृत्ती करण्याची परीकथा तंत्र आढळतात आणि लक्षात येते की यामुळे परीकथा लक्षात ठेवण्यास मदत होते.
• एक परीकथा (मुलांद्वारे वाचणे, प्रौढांद्वारे मोठ्याने वाचणे, परीकथा वेगवेगळ्या प्रकारचे पुन्हा सांगणे आणि इतर प्रकारांकडे पाठवणे) काम करताना, त्याची वैशिष्ट्ये सांगणे, मुलांसमवेत त्याचा अर्थ जाणून घेणे, व्यापकपणे वापरणे आवश्यक आहे मुलांच्या सौंदर्याचा शिक्षणाचा स्रोत आणि त्यांच्या कलेचा आनंद म्हणून परीकथा.
• परीकथांच्या आवृत्त्यांची तुलना, वेगवेगळ्या राष्ट्रांसाठी समान कटाच्या भिन्न "आवृत्त्या", कथेचे सखोल आकलन करण्यासाठी खेळण्यांचे आकर्षण, लोककथा आणि साहित्य यांच्यात संबंध स्थापित करणे.
• परीकथा अभ्यासण्याचा सर्वात कृतज्ञ मार्ग म्हणजे तो मंचन करणे. संवादासह कथेच्या समृद्धतेमुळे हे सुलभ होते.
• प्रौढांच्या मार्गदर्शनाखाली मुले परीकथाच्या कल्पनेवर आधारित पटकथा तयार करतात. हे काम परीकथा समजण्याचा एक विश्वासार्ह मार्ग आहे.
• परीकथाचे भाषण सोपे आहे, पुनर्विक्री करणे मजकूराच्या जवळ असावे (हशा, नाटक किंवा दु: खसह)

चित्रांच्या योजनांनुसार, तोंडी योजनेनुसार चित्रांनुसार, परंतु कथेच्या भाषणाची वैशिष्ट्ये (आरंभ, पुनरावृत्ती, शेवट) वापरणे.

• ब्लॅकबोर्ड स्पष्ट परिभाषा, पुनर्विक्रीसाठी आवश्यक वैशिष्ट्यपूर्ण अभिव्यक्तींवर लिहा.
• चेहर्यावरील वाचन, पुठ्ठा बाहुल्या दर्शविणे, कठपुतळी कार्यक्रम, छाया रंगमंच, ऑडिओ रेकॉर्डिंग महत्त्वपूर्ण आहेत.
• एखादी समस्या उद्भवण्यासाठी - पात्र काय आहे, ते आपल्या युक्तिवाद आणि मजकूराच्या शब्दांनी सिद्ध करा.
• शब्द, अभिव्यक्ती, वाक्यांशावरील वाक्यांशांवर लॅटिकल काम करणे आवश्यक आहे.

परीकथा वाचताना कामाचे प्रकार

परीकथा वाचताना खालील प्रकारची कामे वापरली जातात:

परीकथाच्या कल्पनेची तयारी;

एक परीकथा वाचणे;

शब्दसंग्रह;

जे वाचले गेले त्याबद्दल मतांचे आदानप्रदान;

भागांमध्ये एक परीकथा वाचणे आणि त्यांचे विश्लेषण;

कथा सांगण्याची तयारी;

एक परीकथा सांगणे;

सामान्यीकरण संभाषण (काल्पनिक कथेतील नैतिकता मानवी संबंधांमध्ये अनुवादित होत नाही)

सारांश;

गृह असाइनमेंट

परीकथांबरोबर काम करण्याचे तंत्र

एक किंवा दुसर्या इंट्रा-शैलीतील विविधतेनुसार, परीकथांबरोबर कार्य करण्यासाठी कार्यप्रणाली एक सामान्य दिशा प्रदान करते, परंतु त्याच वेळी ती परीकथा शैलीतील गुणात्मक विषमपणा पूर्णपणे विचारात घेत नाही, हे निर्धारित करत नाही वेगवेगळ्या प्रकारच्या परीकथा वाचताना लहान मुलांमध्ये योग्य प्रमाणात कौशल्ये तयार केल्या पाहिजेत. परंतु हे साहित्यिक संस्थांचे नेमकेपणाचे ज्ञान आहे ज्यामुळे शिक्षकांना परीकथेच्या भूमिकेबद्दल अधिक खोलवर आकलन करण्यास, या प्रकारच्या परीकथांशी संबंधित अशा पद्धती आणि तंत्र निवडण्यास मदत होते आणि विश्लेषणामध्ये आवश्यक कौशल्ये तयार करण्यास हातभार लावतो. परीकथा.

मुलांच्या कल्पनेत इच्छित भावनिक टोन तयार करण्यासाठी, कुशलतेमुळे विविधता आणणे शक्य आहे, परीकथा एकसारखे नाहीत या वस्तुस्थितीशी जुळवून घेण्यासाठी, प्रत्येक परीकथा त्याच्या पद्धतीने मनोरंजक आहे.

परीकथा वाचण्याचे शिकविण्याच्या प्रॅक्टिसमध्ये, या शैलीतील साहित्यिक तपशील विचारात न घेता ते बहुतेकदा एकतर्फी उत्तीर्ण होतात, परिणामी मुले "परीकथा जगा" मधील सामग्रीची खोली जाणून घेत नाहीत. , त्याचे रूपक नाही आणि त्यात लपलेले नैतिक आणि सामाजिक अर्थ नाही तर केवळ कथानक आहेत जे ते सहसा वास्तविकतेशी सहसंबंधित असतात.

कोणत्याही परीकथातील मुख्य गोष्ट लहान विद्यार्थ्यांसाठी अर्थपूर्ण ठरू शकते जर शिक्षक, परीकथा वाचण्याच्या मार्गदर्शनाखाली त्यांच्या साहित्यिक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असेल आणि विद्यार्थ्यांच्या साहित्यिक विकासाच्या दृष्टीने आवश्यक असलेल्या आवश्यक कौशल्याची सतत स्थापना केली असेल तर.

परीकथा त्यांचे राष्ट्रीय व्यक्तिमत्व टिकवून ठेवतात आणि प्रत्येक लोककथा त्याच्या स्वत: च्या मार्गाने आणि विशिष्ट प्रकारे अनोखी असते. एक परीकथा (मुलांद्वारे वाचणे, प्रौढांद्वारे मोठ्याने वाचणे, परीकथा वेगवेगळ्या प्रकारचे पुन्हा सांगणे आणि इतर प्रकारांकडे पाठवणे) काम करताना, त्याची वैशिष्ट्ये सांगणे, मुलांसमवेत त्याचा अर्थ जाणून घेणे, व्यापकपणे वापरणे आवश्यक आहे मुलांच्या सौंदर्याचा शिक्षणाचा स्रोत आणि त्यांच्या कलेचा आनंद म्हणून परीकथा.

तोंडी (तोंडी) रेखांकनाचा रिसेप्शन मुलांना मुख्य कल्पना समजण्यास वैशिष्ट्यपूर्ण तपशील लक्षात घेण्यास मदत करते.

भावपूर्ण वाचन, भूमिकांमध्ये वाचन नेहमीच मुलांना आनंद देते, परीकथाच्या वैशिष्ट्यांसह विशिष्ट वैशिष्ट्यांचे आत्मसात करते: बोललेली भाषा, पुनरावृत्ती, विशेष लय.

परीकथा वाचताना अंतर्मुखतेला खूप महत्त्व असते. चुकीचा हेतू "परीकथा जगाचा भ्रम नष्ट करतो." ही कथा निस्तेज, चिंता न करणारी, रंगहीन आणि तिचा स्वभाव, त्यातील व्यक्तिमत्त्वाचे प्रतिबिंब, अर्थाच्या अद्वितीय छटा अदृश्य होते.

सर्व प्रकारच्या परीकथा शालेय पाठ्यपुस्तकांमध्ये सादर केल्या आहेत:
या दिशेने कार्य करण्यामध्ये बर्\u200dयाच टप्प्यांचा समावेश आहे:
कथेचे अर्थपूर्ण विश्लेषण; मुख्य परीकथा वर्णांवर प्रकाश टाकणे, त्यांचे गुणधर्म निश्चित करणे आणि त्यांचे मूल्यांकन वैशिष्ट्ये संकलित करणे;
परीकथा आणि त्यांची वैशिष्ट्ये यात त्यांची भूमिका त्यानुसार वर्णांचे प्रकार निश्चित करणे; त्यांच्या तोंडी पोर्ट्रेटची निर्मिती (प्रतिमा-तपशीलांची सामग्री आणि कार्ये - पोर्ट्रेट तपशील, लँडस्केप स्केचेस, ऑब्जेक्टिव्ह वर्ल्ड इत्यादी विचारात घेऊन);
मुख्य पात्रांबद्दल निवडलेल्या सामग्रीचे सामान्यीकरण, त्यांची संपूर्ण वैशिष्ट्ये रेखाटणे; परीकथाच्या कल्पनेत प्रतिमांमध्ये महत्त्वपूर्ण कनेक्शन शोधणे;
त्याच्या प्रतिमांच्या सिस्टमच्या वैशिष्ट्यांद्वारे कथेची वैशिष्ट्ये परिभाषित करणे.
प्रतिमांच्या प्रणालीसह कार्य करताना, मुलांना परीकथाच्या कल्पनेत त्यातील प्रत्येकाची भूमिका निश्चित करण्यासाठी, तिच्या परीकथेच्या बाजूने वैशिष्ट्य बनविणे शिकविणे आवश्यक आहे. धाकटा विद्यार्थी या सर्व पात्रांना परीकथेमध्ये भेटतो, म्हणून आपल्याला त्यांची वैशिष्ट्ये जाणून घेणे आवश्यक आहे.
मजकूरामध्ये शोधणे, नावे ठेवणे आणि जादुई प्राणी आणि जादूची वस्तू कल्पना करणे शिकवणे देखील महत्त्वाचे आहे, जे एकत्रितपणे एखाद्या परीकथाच्या अद्भुत जगाचा आधार बनवतात, मजकूराच्या संबंधित भागांचे विश्लेषण करताना अर्थ निश्चित करतात. या पात्रांद्वारे केलेले चमत्कार, त्यांच्याद्वारे चालवलेल्या चांगल्या किंवा वाईटचे कार्य.

प्लॉट अभ्यासाच्या कामात अनेक टप्पे असतात:
कथानकाच्या मुख्य हेतूंचे स्पष्टीकरण, त्यांच्यातील कारणास्तव आणि परिणामाच्या संबंधांचा शोध;
वैयक्तिक कार्ये निश्चित करणे - वर्णांची क्रिया, अनेक परीकथांचे वैशिष्ट्य;
तथाकथित "प्लॉट टप्पे", किंवा कथानकाचे घटक (सेट, क्रियेचा विकास, टर्निंग पॉइंट, कळस, निरुपयोगी) हायलाइट करणे;
ध्येयवादी नायकांच्या कृती आणि कर्माच्या स्वरूपासह कथानकाच्या प्रत्येक घटकाचा परस्पर संबंध.
परीकथांच्या रचनात्मक वैशिष्ट्ये
परीकथा दुसर्\u200dया शैलीतील कल्पित कथेतून वेगळे करणे आवश्यक आहे त्याची रचनात्मक वैशिष्ट्येः परीकथाच्या कृतीचा वेगळापणा, तिपटीने पुनरावृत्ती, विशिष्ट परी आरंभ आणि शेवट, एक विशेष स्पेस-टाइम स्ट्रक्चर इ. म्हणून, परीकथांचा अभ्यास करताना. , त्यांच्या रचनाकडे लक्ष दिले पाहिजे.
या बाबतीत मुलांसह खालील मुख्य कार्ये ओळखली जाऊ शकतात:
परंपरागत माहिती आणि समृद्धीद्वारे ओळखल्या जाणार्\u200dया परिकथेच्या कलात्मक बांधकामाचा अविभाज्य भाग म्हणून पारंपारिक सुरुवात आणि शेवटची कल्पना मुलांमध्ये तयार करणे; एखाद्या परीकथाची विशिष्ट सुरुवात - "आरंभ" - आणि चांगल्या पात्रांसाठी अनुकूल पाहण्याची क्षमता तयार करणेअंत - "समाप्त";
तीन-पट पुनरावृत्ती म्हणून परीकथा तयार करण्याच्या अशा वैशिष्ट्यपूर्ण तंत्राबद्दल मुलांची कल्पना तयार करणे; त्यांना परीकथाच्या मजकूरातील पुनरावृत्ती शोधण्यास आणि प्रत्येक विशिष्ट प्रकरणात त्यांचे कार्य आणि परीकथा आणि नायकांच्या प्रतिमांच्या विकासामध्ये भूमिका निश्चित करणे शिकविणे;
एक परीकथा स्थान आणि वेळ (परीकथा च्या इतिवृत्त) च्या परंपरागत कल्पना तयार करण्यासाठी; मुलांना परीकथाच्या स्पेस-टाइम फ्रेम पहाण्यास, परीकथाच्या कथानकाच्या विकासाच्या अनुषंगाने परीकथाची जागा आणि वेळ निश्चित करणे.
परीकथांच्या सुरूवातीस आणि समाप्तीवर काम करताना, मुलांनी परीकथेपासून परीकथेपर्यंत त्यांची पुनरावृत्ती पकडली पाहिजे आणि त्याच वेळी त्यांचे भिन्नता, विविधता.

परीकथाची भाषेची सूत्रे
परीकथाच्या भाषेवर काम करणे, त्याच्या प्रतिमांच्या कथा, कथानक किंवा रचना यांचा अभ्यास करण्यापेक्षा कमी महत्त्वाचे नाही कारण परीकथाच्या सामग्रीच्या प्रकटीकरणास, परीकथांच्या प्रतिमेची परिपूर्ण धारणा, अचूकतेचे आकलन करण्यामध्ये हे योगदान देते , लोकभाषाची चमक आणि अभिव्यक्ती, मुलांच्या भाषणाचा विकास आणि त्यांच्या शब्दसंग्रहाचे संवर्धन कलात्मक सर्जनशीलतेची ओळख. हे कार्य धडे वेगळ्या टप्प्यात नाही, परंतु सर्व प्रकारच्या वर्गात सेंद्रियपणे समाविष्ट केले जावे यावर जोर दिला पाहिजे.
या स्थानावरून तसेच कथेच्या अलंकारिक साधनांच्या वैशिष्ट्यांनुसार, कथेच्या भाषेच्या डिझाइनच्या घटकांवर कार्य करण्याच्या अनेक दिशानिर्देशांमध्ये फरक केला जाऊ शकतो:
त्याच्या कथानकाच्या रचनात्मक वैशिष्ट्यांची प्रतिबिंबित करून (कथा, आरंभ, म्हणी, शेवट) कथा तयार करणार्\u200dया सूत्रांच्या वैशिष्ट्यांवर कार्य करा;
वैशिष्ट्यीकरण घटकांच्या संबंधात कथांच्या भाषेचे विश्लेषण;
स्पेस-टाइम फॉर्म्युल्यांवर काम करा (किती काळ कमी असेल; एक वर्ष निघून गेले, दुसरे);
एखाद्या काल्पनिक कथेचे स्पष्टीकरण आणि अर्थपूर्ण वाचन करण्याच्या तयारीसाठी भाषिक प्रतिनिधित्वाचे विश्लेषण.

परीकथांबरोबर काम करण्याचे सिद्धांत

परीकथा आणि त्यांची चर्चा यावर विचार करण्याची योजना

2. व्यावहारिक भाग

अभ्यासेतर उपक्रम

परीकथावरील 1.KVN

उद्देशः

1. परीकथांचे ज्ञान तपासण्यासाठी, वेगवेगळ्या परीकथांशी परिचित होण्यासाठी: जादुई, दररोज.

२. चांगल्या भावना जोपासणे.

केव्हीएन स्ट्रोक:

आज आपण परीकथांवर आधारित केव्हीएन आयोजित करीत आहोत. आणि यासाठी, अगं, आम्हाला दोन संघात विभागण्याची गरज आहे. चाहते त्यांच्या संघांना मदत करतील.

१. संघांसाठी सराव

बन कोणते गाणे गायले?

बकरीने आपल्या सात मुलांना काय म्हटले?

शिवक-बुरका कोण म्हणू शकतो?

इवानुष्काची बहीण अलेनुष्का कोण म्हणू शकेल?

पुढील कार्य यासारखे असेल. संघांनी कथेच्या लेखकाचे नाव ठेवले पाहिजे:

ए) "सिंड्रेला";

बी) "बुराटिनो";

सी) "द ब्रेमेन टाउन संगीतकार";

डी) "मोरोझको"

Now. आता चाहत्यांची वेळ आली आहे. तुम्हाला थोडा विचार करावा लागेल. आपल्यापैकी कोणत्या परीकथांचा अंदाज आहे की आपल्या कार्यसंघाला एक अतिरिक्त बिंदू आणेल.

1. ... आईचा उंदीर धावत गेला

काकू घोड्याला आया म्हणा.

काकू घोडा, आमच्याकडे या

आमच्या बाळाला हादरा (एक मूर्ख माऊसची कहाणी)

२ ... अरे, अरे! हे मी लेशेया-रडणे आहे. मी लांबच्या प्रवासापासून चालत आहे, मी माझे पाय चोळले, पावसाने मला ओले केले. मला जाऊ दे मित्रा, उबदार होऊ दे, शेपटी कोरडे कर (ससा अश्रू)

The. कोल्हा मला वाहून नेतो

गडद जंगलांसाठी

उंच पर्वतांसाठी,

दूरच्या देशात!

किट्टी भाऊ

मला जतन करा (मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा)

Te. टॉरेन्टी, टेरेंटी,

आणि गाडीच्या मागे धावत कोण आहे?

बू बू बू! बू बू बू!

Foal! (फॉक्स आणि ब्लॅक ग्रूस)

छान! तुम्हाला या किस्से चांगले ठाऊक आहेत.

-. पुढील कार्यात, संघांनी अंदाज केला पाहिजे की हे परिच्छेद कोणत्या परिपूर्ण कथा आहेत:

१) तो प्राइमर घेऊन शाळेत फिरतो

लाकडी मुलगा

शाळेऐवजी हिट्स

तागाच्या बुथमध्ये.

या पुस्तकाचे नाव काय आहे?

त्या मुलाचे नाव काय आहे? (पिनोचिओ)

२) आता बोलूया

दुसर्\u200dया पुस्तकाबद्दल

एक निळा समुद्र आहे

येथे समुद्रकिनारी ...

लोभी वृद्ध स्त्रीबद्दल

कथा इथे जाईल.

आणि लोभ, मित्रांनो,

चांगले होऊ देत नाही ...

आणि खटला संपेल

सर्व समान कुंड.

पण नवीन नाही,

आणि जुना, तुटलेला (मच्छीमार आणि माशांची कहाणी)

3) एक मुलगी आली

फ्लॉवर कप मध्ये

आणि ती मुलगी होती

आणखी एक झेंडू.

थोडक्यात

मुलगी झोपली होती

हा प्रकार मुलीचा आहे

किती लहान आहे ते!

असे पुस्तक कोणी वाचले

एक मुलगी ओळखते. (थंबेलिना)

)) कुणासाठीतरी

घट्ट पकडले:

अरे, कोणताही मार्ग नाही

अरे, ती घट्ट बसली!

पण सहाय्यक देखील

लवकरच येत आहे ...

जिद्दीचा पराभव करा

मैत्रीपूर्ण काम

कोण इतका घट्ट बसला?

कदाचित ते (सलगम)

--. - मुख्य वर्णांमधील किस्से (चित्रे दर्शवित आहे) नावे द्या

ए) लांडगा;

बी) ससा;

सी) कोल्हा;

ड) कोंबडा

6. कथेचे शीर्षक लक्षात ठेवा, ज्यात पात्र आहेत:

ए) बन, आजी, आजोबा, नात, उंदीर, कोल्हा;

ब) आजोबा, बाई, नात, बग, मांजर, उंदीर.

Gu. अगं, आता आपण कोणत्या टीमला अधिक मुलांची गाणी माहित आहेत ते पाहूया? ("रिंगिंग")

Te. संघांना प्रश्न विचारले जातात:

अ) कोशचे मृत्यू कोणत्या ठिकाणी साठवले गेले होते?

ब) कोणत्या परीकथेमध्ये सर्व asonsतू असतात?

ड) राजकुमारीला जागृत करण्यासाठी कोणत्या परीकथेत तुम्हाला तिचे चुंबन घेण्याची आवश्यकता आहे?

And. आणि शेवटचे कार्य लपवले जाईल: पुष्किनच्या कथांपैकी कोणत्या संघाचे नाव असेल (त्यानुसार संघाच्या कथांची नावे बदलली जातील).

कर्णधार स्पर्धा

आपल्याला वाटते की कविता कोणत्या पात्राबद्दल बोलत आहे. ते काढा

तो प्राणी आणि मुलांचा मित्र आहे,
तो एक सजीव प्राणी आहे
पण संपूर्ण जगात अशा
अजून काही नाही.
कारण तो पक्षी नाही
वाघाचा शावक नाही, कोल्हा नाही,
मांजरीचे पिल्लू नाही, गर्विष्ठ तरुण नाही,
लांडगा शाक नाही, तळमजला नाही:
पण चित्रपटासाठी चित्रीकरण केले
आणि प्रत्येकजण बर्\u200dयाच काळापासून ज्ञात आहे.

(चित्रे दाखवल्यानंतर)

हा गोंडस चेहरा
काय म्हणतात:.(चेबुरास्का)

ब्लीट्ज प्रश्न (प्रत्येक संघाच्या प्रश्नावर 5 सेकंद)

परी टेल कोचमन (उंदीर)

तो गोल्ड फिश पकडण्यापर्यंत म्हातारा आपल्या वृद्ध स्त्रीबरोबर किती वर्षे जगला? () 33)

स्त्रियांना नाकात नाक, मग डोळ्यात आणि अगदी राजकुमाराला चावा? (डास)

परीकथा मधील प्रथम महिला उडणारी? (बाबा यागा)

क्विझ: "परीकथा सांगा".

1. किल्लेवजा वाडा, बूट, फील्ड, गाढव, टोपी ("बुट्स इन पुस")

२. रस्ता, दरोडेखोर, संगीत, मैत्री ("द ब्रेमेन टाउन संगीतकार")

3. भोपळा, तुरूंग, कर, अश्रू, सेनापती ("चिपोलिनो")

P. पाई, लाकूड, लाकूड, दोरी: ("लिटल रेड राईडिंग हूड")

जूरी गुणांची गणना करते, निकालांची बेरीज करते, विजेत्यास ओळखते (अभिनंदन).

निकाल:

२.कथांनुसार “चमत्कारिक फील्ड”

• उद्दीष्टे:
• ज्ञानाचे सामान्यीकरण आणि लेखकाच्या कथांबद्दल रशियन लोककथांबद्दलच्या कल्पनांचा विस्तार,
• संप्रेषण कौशल्यांचा विकास, सर्जनशीलता, तर्कशास्त्राचा विकास, विचार,
• अनुकूल भावनिक वातावरणाची निर्मिती.

अग्रगण्य.

रशियात फार पूर्वी कथा कथा दिसू लागल्या. आणि या परीकथांमध्ये चमत्कार घडतात: प्राणी आणि पक्षी चर्चा करतात; चांगले फेलो आणि चेटकीण दुर्बलांचे संरक्षण करतात आणि मेहनतींना बक्षीस देतात, वाईट कोचे आणि जादूगारांना पराभूत करतात. आणि जर आपण हे ऐकले: "दूरच्या राज्यात, तीसतीस राज्य वास्तव्य करीत होते:", याचा अर्थ असा की रोमांचक परीकथा घटना पुढे आपल्या प्रतीक्षेत असतात ...

पहिला फेरीचा विषय "रशियन लोककथा"

प्रथम कार्य

कोलोबोकच्या जन्माचे गरम स्थान काय आहे?
(बेक करावे.)

आम्ही दुसर्\u200dया त्रिकुटाच्या खेळाडूंना आमंत्रित करतोः

कार्यः कोणत्या प्रकारच्या "खत" ने फूल ऑफ लैंड्स ऑफ वंडर्सच्या फील्डमध्ये सोन्याच्या नाण्यांचे उत्पादन वाढविले?
(मीठ.)

नमस्कार, तिसरा तीन खेळाडू.

कार्यः

जी.एच. अँडरसनच्या परीकथांपैकी एका नायिकेचे नाव आहे, जी आपल्या प्रियजनांचे आयुष्य वाचविण्यासाठी आपला जीव देण्यास तयार होती. (एलिस)

अंतिम.

कार्य कर्बस बरबास याने कोणाच्या नावावर अभिनय केला?
(गिब्बरिश.)

सुपर गेम

डॉ ibबोलीटचे वैद्यकीय वैशिष्ट्य काय आहे?
(पशुवैद्य)

उपकरणे: मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, पाठ्यपुस्तके. धड्यात, "पपेट थिएटर" सेटमधील कठपुतळी वापरली गेली (कार्डबोर्ड खेळणी, अनुप्रयोग वापरणे शक्य आहे.

वर्ग दरम्यान.

1. अभिवादन, हेतू, मनःस्थिती

2. विद्यमान ज्ञान अद्यतनित करणे

3. समस्याप्रधान परिस्थितीची निर्मिती.

“एकदा का एकदा… ..”, “एका विशिष्ट राज्यात, एका विशिष्ट राज्यात…” हे शब्द ऐकताच आपल्याला लगेच समजले की पुढे एक काल्पनिक कथा असेल.

मित्रांनो, आम्ही एक काल्पनिक कथेवर जाऊ.

परीकथा म्हणजे काय? (मुलांची उत्तरे)

परीकथांमध्ये, आश्चर्यकारक साहस, उपदेशात्मक कथा आणि मजेदार घटना घडतात. परीकथाच्या नायकांसह एकत्रितपणे, आम्ही मानसिकदृष्ट्या हे नायक जिथे परी जगात जाते.

एक परीकथा अपरिहार्यपणे लोकांना काहीतरी शिकवते, आणि एक काल्पनिक काल्पनिक जग नेहमीच एक शहाणा वास्तविक विचार ठेवते. बर्\u200dयाच रशियन लोककथांच्या पुढील टोकांचा शेवट असतो (बोर्डवर लिहिलेले): - हे शब्द आपल्याला कसे समजले?

परीकथा भिन्न आहेत.

परीकथा कोणत्या गटात विभागल्या जातात?

याचा अर्थ काय?

एकेकाळी लोककथा तयार करणारे लोक आपल्या देशात किंवा इतर कोठेतरी राहत असत, परंतु ते कोण आहेत, कोणाला माहित नाही, कोणीतरी एक काल्पनिक कथा रचली आणि ती इतरांना सांगितली. दुसर्\u200dया व्यक्तीने तिला चांगले आठवले, तिच्यात काहीतरी बदलले, स्वतःकडून काहीतरी जोडले आणि दुसर्\u200dयास सांगितले. आणि ते कुणालातरी. म्हणून या कथेत बरेच लेखक आहेत, ते लोक बनवतात आणि बदलत होते.

2. जादू, प्राणी, घरगुती बद्दल.

जादू किंवा विलक्षण किस्से

या कथांमध्ये कोणती पात्रं आढळतात? (बाबा यागा, कोश्ये अमर ...)

परीकथा मधील प्रत्येक गोष्ट विलक्षण आहे. घरगुती वस्तू, साधने अद्भुत मालमत्ता मिळवतात. आपल्याला कोणत्या परीकथा माहित आहेत?

घरगुती. परीकथा

या कथांची विचित्रता काय आहे? उदाहरणे द्या.

ते श्रीमंत आणि गरीब लोकांबद्दल बोलतात. आळशीपणा, श्रीमंतांच्या लोभाची चेष्टा केली जाते आणि गरीब लोकांच्या चातुर्याचा गौरव होतो. कृती सामान्य घरे, खेड्यांमध्ये होतात ..

प्राण्यांबद्दल परीकथा.

या कथांची वैशिष्ट्ये कोणती? आपल्याला दररोज कोणते किस्से माहित आहेत?

The. समस्येचे निराकरण करण्याचा मार्ग शोधणे

आज आमचा पाहुणे लिसा आहे. वर्णन कर.स्लाइड 1

कोल्ह्याबद्दल आपल्याला कोणत्या परीकथा माहित आहेत?

या कहाण्यांमध्ये तिला काय आवडते? (मूर्ख, हुशार, कपटी.)

पण कोल्ह्याच्या समजूतदारपणासाठी सर्व प्राणी आणि पक्षी देत \u200b\u200bनाहीत, प्रत्येकजण तिच्यावर विश्वास ठेवत नाही.

आज आम्ही दुसर्\u200dया कोल्ह्याला भेटू आणि तिने आपली योजना राबविण्यात यशस्वी झाली की नाही हे शोधू.

आम्ही एक मोठा आणि सुंदर क्रेन पक्षी देखील भेटू.स्लाइड 2

वर्णन कर. हे काय खातो? तो कुठे राहतो?

5 शिक्षकांनी परीकथा वाचणे..

6. व्यायाम मिनिट

7. प्राथमिक धारणा पडताळणी. सामायिकरण इंप्रेशन

तुला परीकथा आवडली का? काय विशेष आहे?

ही परीकथा काय आहे?

मुख्य पात्र कोण आहेत? (कोल्हा आणि क्रेन)स्लाइड 3

या कथेत क्रेन काय आहे?

एक परीकथा मध्ये कोल्ह्याला क्रेन चुकवायला पाहिजे आहे.

धूर्त कोल्ह्याने आपली योजना पार पाडण्याचे व्यवस्थापन केले का? का?

8. शब्दसंग्रह... स्लाइड 4

• मेजवानी ही मोठी डिनर पार्टी असते, तसेच सर्वसाधारणपणे मुबलक पदार्थही असतात.
• रीगल करणे म्हणजे उपचार करणे होय.
• मला दोष देऊ नका - कठोर होऊ नका, न्याय करु नका.

अवांछित स्लपर्स - काहीही नाही

Students. विद्यार्थ्यांनी कथेचे स्व-वाचन.

10. नीतिसूत्रे सह कार्य. स्लाइड 5

मजकूरात एक म्हणी शोधा. तुला हे कसे समजेल?

आमच्या म्हणण्यापैकी कोणत्या नायकाचे श्रेय दिले जाऊ शकते? का?

1. पाहुणे आहे तशीच वागणूकही.
2. देण्यासारखे काही नसल्यास काय कॉल करावे.
3. जे मी खात नाही ते मला खाऊ घालू नका.

11.कंट्रोल डॉकिंग

कथा कोणत्या वाक्यांशापासून सुरू होते? कोल्हा आणि क्रेनला मित्र म्हणता येईल का? का?

कोल्ह्याने क्रेनसाठी कोणत्या प्रकारचे पदार्थ टाळले?

मेजवानी संपली का? का?

कोल्ह्याने क्रेनवर उपचार करण्याचा निर्णय का घेतला?

येथे क्रेन कशी दर्शविली गेली आहे?

कोल्हा काय विचार करीत होता?

तिच्या योजनेचे काय झाले?

कोल्ह्याला क्रेनने कोणता धडा शिकवला?

कोल्ह्याने क्रेनशी मैत्री का केली नाही?

ती खरी मैत्री होती का?

१२. नायकाची वैशिष्ट्ये (फळ्यावर व नोटबुकमध्ये लिहिणे)

13. भूमिकांद्वारे एक परीकथा वाचणे.

14. बाहुल्यांबरोबर एक काल्पनिक कथा संग्रहित करणे.

15. प्रतिबिंब

ही कथा आपल्याला काय शिकवते?

(कोल्ह्याने क्रेनला भेटायला बोलावले, पण त्याला भूक लागली आणि क्रेनने कोल्ह्याला परतफेड केली. धूर्त कोल्ह्याची कंजूसपणा मूर्खपणाच्या रूपात बदलली. तिला क्रेन फसवण्याची आशा होती, परंतु चुकीची गणना केली. क्रेनला एक चांगला धडा शिकवला. गॉसिप कोल्हा.)

16. गृहपाठ.

रीटेलिंग. परीकथासाठी चित्र तयार करा (पर्यायी)