शेबेकिनो शहर, बेल्गोरोड प्रदेश"

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांची शाळेत अभ्यास करण्याची तयारी आणि त्यांचे औचित्य ओळखण्यासाठी निदान पद्धतींचे पॅकेज.

कुर्लीकिना नताल्या मिखाइलोव्हना,

पहिल्या कनिष्ठ गटाचे शिक्षक

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांची शालेय शिक्षणासाठी तयारी निश्चित करण्यासाठी विश्लेषण आणि मूल्यांकनाच्या पद्धती

तंत्र 2. "आकडे पूर्ण करणे" (E.P. Torrens ची सुधारित आवृत्ती)

पद्धत 5. चाचणी "एनक्रिप्शन".

पद्धत 6. चाचणी "नॉनसेन्स"

पद्धत 7. चाचणी "स्पेस-अंकगणित श्रुतलेखन".

पद्धत 8. चाचणी. सलग चित्रे.

पद्धत 9. चाचणी "सादृश्य".

पद्धत 10. चाचणी "स्पीच थेरपी".

शैक्षणिक प्रक्रियेतील एक महत्त्वाचे स्थान शाळेच्या तत्परतेच्या निदानाशी संबंधित आहे, ज्यामुळे एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला हे समजू शकते की तो मुलांना शाळेसाठी योग्य दिशेने तयार करत आहे की नाही. डायग्नोस्टिक्सचे मूल्य विशिष्ट परिणामांच्या थेट प्राप्तीमध्ये नाही, प्रीस्कूलर्सच्या उपलब्धी किंवा समस्या तपासणे. त्याचे मुख्य कार्य अशी कारणे ओळखणे आहे ज्यामुळे मुलाच्या विकासाच्या उच्च स्तरावर जाणे कठीण होते. त्यांच्या निर्मूलनासाठी शिक्षकांचे प्रयत्न निर्देशित केले पाहिजेत. शाळेच्या तयारीच्या निदानाचे परिणाम प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक शैक्षणिक मार्गांचे प्रारंभिक बिंदू आहेत.

दोनदा शालेय शिक्षणासाठी तत्परतेचे निदान करणे आवश्यक आहे: प्राथमिक - ऑक्टोबर-नोव्हेंबर, शाळेत प्रवेशापूर्वी; आणि पुनरावृत्ती - एप्रिल-मे, आपल्याला शेवटी मुलाच्या शाळेत अभ्यास करण्याच्या तयारीबद्दल मत तयार करण्याची परवानगी देते.

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या मानसिक विकासाच्या संज्ञानात्मक घटकांच्या निर्मितीचा अभ्यास.

एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स हा 10 चाचण्यांचा संच आहे. विशेष मनोवैज्ञानिक तंत्र वापरणे. मुलाच्या बौद्धिक क्षमतांचे वर्णन करणे शक्य आहे: शाळेसाठी प्रेरक तयारी, मज्जासंस्थेची कार्यात्मक परिपक्वता: "शालेय परिपक्वता", समज, लक्ष, स्मृती, विचार, कल्पनाशक्ती, भाषण, उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास, गणिती कौशल्ये.

सर्व चाचण्या अशा प्रकारे निवडल्या जातात की संज्ञानात्मक प्रक्रियांचा क्रॉस-विभागीय अभ्यास करणे, बुद्धिमत्तेचे कमकुवत दुवे ओळखणे.

अंतिम शाळेच्या तयारीचे मूल्यांकन:

40-52 गुण - शाळेसाठी तयार

24-39 गुण - सशर्त तयार

15-23 गुण - सशर्त तयार नाही

4-14 गुण - तयार नाही

शालेय शिक्षणासाठी तयारीची पातळी निश्चित करण्याचे अंतिम मूल्यांकन

40-52 गुण - उच्च पातळी

24-39 गुण - सरासरी पातळी

4 - 14 गुण - कमी पातळी

पद्धत 1. केर्न-ज्रासेक चाचणी.

पद्धतीचा उद्देश:

शाळेत प्रवेश करण्याच्या मुलाच्या कार्यात्मक तयारीचा सायकोफिजियोलॉजिकल अभ्यास, त्याच्या "शालेय परिपक्वता" च्या पदवीचे निर्धारण.

तंत्र वैयक्तिकरित्या किंवा 10-15 लोकांच्या उपसमूहांमध्ये चालते. मुलांना स्वच्छ, अनलाईन पेपरची एक शीट दिली जाते. वर उजवीकडेशीटचा कोपरा नाव, आडनाव, मुलाचे वय, अभ्यासाची तारीख दर्शवितोdovaniya पेन्सिल ठेवली जाते जेणेकरून मुलाकडे असेलतितकेचघेण्यास सोयीस्करत्याचाउजवा किंवा डावा हात. चाचणीमध्ये 3 कार्ये असतात.

कॉपी करणे वाक्ये "तो खातो सूप"

सूचना :

"हे बघ, इथे काहीतरी लिहिले आहे (पद्धती क्र. १ चे परिशिष्ट पहा). तुम्हीआपण अद्याप करू शकत नाहीलिहाम्हणूनहे काढण्याचा प्रयत्न करा. ते कसे आहे ते चांगले पहालिहिलेले आणिविशीटच्या शीर्षस्थानी (कोठे दर्शवा) देखील लिहा.

मुलाला प्रति 7-8 सेमी मोजण्याचे कार्ड दिले जाते13-14 कार्ड पहाशब्दलेखनहस्तलिखित वाक्य त्याने सूप खाल्ले. कॅपिटल अक्षराची उंची1,5 सेमी,बाकी- 1 सेमी. कार्ड वर्कशीटच्या अगदी वर ठेवलेले आहे.

ग्रेड:

5 गुण - मुलाने कॉपी केलेला वाक्यांश वाचला जाऊ शकतो. पेक्षा जास्त अक्षरे नाहीतवि2 पट अधिक नमुना. अक्षरे 3 शब्द बनतात. सरळ रेषेतून एक रेषा30 अंशांपेक्षा जास्त नाही.

4 गुण - प्रस्ताव वाचता येईल. अक्षरे नमुन्याच्या आकारात जवळ आहेत. त्यांचे सामंजस्य ऐच्छिक आहे.

3 गुण - अक्षरे कमीतकमी विभक्त करणे आवश्यक आहेकसे2 गटांसाठी.आपण किमान 4 अक्षरे वाचू शकता.

2 गुण - किमान 2 अक्षरे नमुन्यासारखी आहेत. संपूर्ण गटाकडे आहेपत्राची दृश्यमानता.

1 पॉइंट - डूडल.

- -5

- 4

- 3

- 2

- 1

स्केचिंग गुण

मुलाला बिंदूंच्या समूहाच्या प्रतिमेसह एक फॉर्म दिला जातो (पद्धती क्रमांक 1 चे परिशिष्ट पहा). दरम्यानचे अंतरत्यांनाअनुलंब आणि क्षैतिज - 1 सेमी. डॉट व्यास 2मिमीसह कार्डबिंदू ठेवले आहेत जेणेकरूनमसालेदारपंचकोनाचा कोपरा खाली दिशेला होता.

सूचना:

"येथे ठिपके काढले आहेत. तेच स्वतः काढण्याचा प्रयत्न करा,इथेच." (दर्शवाकुठे).

ग्रेड:

5 अचूकतेसाठी गुण दिले आहेतपुनरुत्पादननमुना काढलेले ठिपके,aमग नाही. सममितीचा आदर केलाआकडेक्षैतिज आणि अनुलंब. कदाचितकोणतीही कपात असोआकडे,वाढकदाचितपेक्षा जास्त नाहीअर्धा

4 गुण - शक्यनगण्यसममिती तोडणे. एक बिंदू स्तंभ किंवा ओळीच्या पलीकडे जाऊ शकतो. अनुज्ञेय मंडळ प्रतिमाठिपक्यांऐवजी kov.

3 स्कोअर - गुणांचे गट साधारणपणे नमुन्यासारखे असतात. संभाव्य उल्लंघनसंपूर्ण आकृतीची सममिती. पंचकोनाची समानता जतन केली जाते. शक्यतो वेदनामान किंवा कमीसंख्यागुण, परंतु 7 पेक्षा कमी नाही आणि 20 पेक्षा जास्त नाही.

2 गुण - गुणांची व्यवस्था केली आहेगट. त्यांचे गट कोणत्याही सारखे असतातभौमितिक आकृत्या. बिंदूंचा आकार आणि संख्या लक्षणीय नाही. नेडोइतर प्रतिमांना परवानगी आहे, जसे की ओळी.

1 स्कोअर - डूडल.

5 4

3

2 1

माणसाचे रेखाचित्र.

सूचना :

येथे (प्रत्येक मुलाला कुठे सूचित केले आहे) काही काढाकाही माणूस (काका), जसे तुम्ही करू शकता.

समजावून सांगण्यास, मदत करण्यास, चुकांबद्दल टिप्पण्या करण्यास मनाई आहे. वरमुलाच्या कोणत्याही प्रश्नाचे उत्तर दिले पाहिजे: "तुम्ही जमेल तसे काढा." राझरेमुलाला आनंद देण्यासाठी धावत आहे. प्रश्नासाठी: "मी काकू काढू शकतो का?" - आवश्यकप्रत्येकजण काका काढतो हे स्पष्ट करणे आवश्यक आहे. जर मुल काढू लागलास्त्री आकृती, आपण तिला रेखाचित्र पूर्ण करू देऊ शकता आणि नंतर पुढील विचारू शकताएक माणूस काढा.

ग्रेड:

5 गुण - काढलेल्या आकृतीमध्ये डोके, धड असणे आवश्यक आहे,अंग, शरीरासह डोके मानेने जोडलेले असावे, ते असावेधड पेक्षा अधिक काही नाही. डोक्यावर केस, किंवा टोपी, टोपी, कान. वरचेहरा डोळे, नाक, तोंड. वरचे अंग एका हाताने पाच बोटांनी संपतात.त्सामी पुरुषांच्या कपड्यांवर चिन्हे आहेत.

4 गुण - 10-9 गुणांच्या मूल्यांकनाप्रमाणे सर्व आवश्यकतांची पूर्तता.3 गहाळ भाग आहेत: मान, केस, हाताचे एक बोट. पण नाहीचेहऱ्याचा काही भाग गहाळ असावा.

3 गुण - आकृतीमध्ये डोके, धड, हातपाय असणे आवश्यक आहे. शस्त्रे,पाय 2 ओळींनी काढले पाहिजेत. गहाळ मान, कान, केस,कपडे, बोटे.

2 गुण - हातपायांसह मानवी डोक्याचे आदिम रेखाचित्र - (पर्यंतफक्त एक जोडी पुरेशी आहे, अंग एका ओळीत दर्शविले आहेत).

1 पॉइंट - धड आणि हातपायांची कोणतीही स्पष्ट प्रतिमा नाही - "जाहुकफूट."

5 4 3 3 2 1

एकूण परिमाणवाचक चाचणी निकाल तीनपैकी प्रत्येक कार्य पूर्ण करण्यासाठी मिळालेल्या गुणांची बेरीज करून प्राप्त केला जातो.

12-15 गुण - शाळेसाठी तयार

9-11 गुण - सशर्त तयार

3-6 गुण - तयार नाही

तंत्र 2. "आकडे पूर्ण करणे"

(E.P. Torrens ची सुधारित आवृत्ती)

पद्धतीचा उद्देश :

कल्पनाशक्तीच्या विकासाचा अभ्यास.

अभ्यासाची तयारी आणि आचरण :

मुलांना प्रत्येकी 10 आकृत्या दिल्या जातात (पद्धती क्र. 2 चे परिशिष्ट पहा) आणि विचार केल्यावर, या आकृत्या काढण्यासाठी त्यांना आमंत्रित केले जाते जेणेकरून एक चित्र मिळेल. रेखाचित्रांचे दहा-पॉइंट स्केलवर मूल्यांकन केले जाते.

ग्रेड:

0-2 गुण - मूल काहीही घेऊन आले नाही; त्याच्या पुढे स्वतःचे काहीतरी काढले; अनिश्चित स्ट्रोक आणि रेषा.

3-4 गुण - साधे, अनोळखी, तपशील नसलेले काहीतरी काढले; कल्पनारम्य आहे.

5-7 गुण - वेगळ्या ऑब्जेक्टचे चित्रण केले आहे, परंतु विविध जोडण्यांसह.

8-9 गुण - मी एका प्लॉटद्वारे अनेक वस्तू एकत्र केल्या.

10 गुण - एकच रचना तयार केली, त्यात सर्व प्रस्तावित घटकांसह, प्रतिमांमध्ये बदलले.

की

8 - 10 गुण - शाळेसाठी तयार

3 - 7 गुण - सशर्त तयार

0-2 गुण - तयार नाही

पद्धत 3. प्रायोगिक संभाषण

लक्ष्य :

प्रीस्कूलरच्या अंतर्गत स्थितीचे निर्धारण, मनोसामाजिक परिपक्वताच्या डिग्रीचे मूल्यांकन.

मुलाखतीचे प्रश्न:

तुम्हाला आणखी एक वर्ष बालवाडीत (घरी) रहायचे आहे का?

तुला शाळेत जायचे आहे का?

तुम्हाला कोणते उपक्रम (बालवाडीत) सर्वात जास्त आवडतात? का?

तुम्हाला पुस्तके वाचायला आवडतात का?

तुम्ही तुमच्यासाठी एखादे पुस्तक वाचण्यासाठी विचारत आहात का?

तुला शाळेत का जायचे आहे?

तुम्हाला शाळेचा गणवेश आणि शालेय साहित्य आवडते का?

जर मी आता तुम्हाला प्ले स्कूलची ऑफर दिली, तर तुम्हाला कोण व्हायचे आहे: विद्यार्थी किंवा शिक्षक?

शाळेत खेळादरम्यान, आमच्यासाठी आणखी काय असेल: धडा किंवा ब्रेक?

प्रतिसाद स्कोअर:

6 वी आणि 7 वी वगळता सर्व उत्तरे विचारात घेतली जातात. उत्तरे अशी असावीत:

मला शाळेत जायचे आहे.

मी आणखी एक वर्ष बालवाडीत (घरी) राहू इच्छित नाही.

ते वर्ग जे शिकवले गेले (अक्षरे, संख्या इ.).

जेव्हा लोक मला पुस्तके वाचतात तेव्हा मला ते आवडते.

मी स्वतःला सन्मानित करण्यास सांगतो.

1. मला विद्यार्थी व्हायचे आहे.

   धडा मोठा होऊ द्या.

अशी उत्तरे प्रीस्कूलरच्या अंतर्गत स्थितीच्या निर्मितीची साक्ष देतात.

की:

7 गुण - शाळेसाठी तयार

4-6 गुण - सशर्त तयार

१-३ गुण - तयार नाही

निष्कर्ष देताना, हे लक्षात ठेवले पाहिजे की संभाषण एक सहायक तंत्र आहे, परंतु मुलाचा सामान्य दृष्टीकोन आणि त्याची वैयक्तिक तयारी ओळखणे आवश्यक आहे.

पद्धत 4. ​​विकासाच्या पातळीचे निदान

ऐच्छिक लक्ष आणि ऐच्छिक स्मृती.

लक्ष्य : कानाद्वारे कार्य समजताना मुलाला क्रियाकलाप प्रक्रियेत किती परिस्थिती ठेवता येते हे ओळखण्यासाठी.

वर्णन : काम स्वतंत्र पत्रकांवर केले जाते. कामासाठी, प्रत्येक मुलाकडे ग्राफिक पेन्सिल आणि रंगीत पेन्सिलचा संच असावा. मुलाला एका ओळीत ठराविक त्रिकोण काढण्यासाठी आमंत्रित केले आहे, त्यापैकी काही प्रौढांनी दर्शविलेल्या रंगाने सावलीत असणे आवश्यक आहे. कार्याची पुनरावृत्ती करण्यास सक्त मनाई आहे. जर मुलाला आठवत नसेल तर त्याला स्वतःच्या पद्धतीने करू द्या.

सूचना : “आता आपण खेळू. लक्ष द्या. मी फक्त एकदाच कार्य समजावून सांगेन. सलग 10 त्रिकोण काढा. लाल पेन्सिलने तिसरा, सातवा आणि नववा त्रिकोण सावली द्या. चाचणी अटी मंद गतीने उच्चारल्या जातात, प्रत्येक स्थितीवर आवाजाने जोर दिला जातो.

पूर्ण झालेल्या कार्याचे मूल्यांकन :

गुण - कार्य योग्यरित्या पूर्ण केले गेले, सर्व अटी विचारात घेतल्या गेल्या: भौमितिक आकृतीचा आकार, त्यांची संख्या, पेन्सिलचा रंग निवडला गेला, छायांकित आकृत्यांचा क्रम.

गुण - एक चूक झाली.

गुण - दोन चुका झाल्या.

गुण - तीन चुका झाल्या.

धावसंख्या - तीनपेक्षा जास्त चुका.

गुण - कार्य पूर्ण करण्यात अयशस्वी.

की:

5 गुण - शाळेसाठी तयार

3 - 4 गुण - सशर्त तयार

0-2 गुण - तयार नाही

पद्धत 5. चाचणी "एनक्रिप्शन".

लक्ष्य: क्रियाकलापांचे अनियंत्रित नियमन, वितरण आणि लक्ष बदलण्याची शक्यता, कार्य क्षमता, गती आणि क्रियाकलापांची हेतूपूर्णता प्रकट करण्यासाठी.

कामगिरी: ही चाचणी पूर्ण करण्यासाठी वेळ काटेकोरपणे 2 मिनिटांपर्यंत मर्यादित आहे.

बोर्डवर चार रिक्त आकृत्या (चौरस, त्रिकोण, वर्तुळ, समभुज चौकोन) काढल्या आहेत, जे, सूचना सबमिट करण्याच्या प्रक्रियेत, तज्ञ योग्य चिन्हे भरतात, जसे की नमुना कार्यात.

आचरण सुरू करण्यापूर्वी, तज्ञाने आकृत्यांमध्ये - या कार्याचे नमुने सर्व प्रकारांमध्ये योग्य प्रकारे "गुण" लावले पाहिजेत.

सूचना: "काळजीपूर्वक पहा. येथे आकृत्या काढल्या आहेत (पद्धती क्रमांक 5 चे परिशिष्ट पहा). त्यांच्यापैकी प्रत्येकाचे स्वतःचे चिन्ह आहे. आता तुम्ही रिकाम्या आकृत्यांमध्ये चिन्हे लावाल. हे खालीलप्रमाणे केले पाहिजे: प्रत्येक स्क्वेअरमध्ये, एक बिंदू ठेवा (डिस्प्लेसह आणि बोर्डवर स्क्वेअरच्या मध्यभागी एक बिंदू सेट करा), प्रत्येक त्रिकोणात - एक उभी काठी (बोर्डवरील प्रदर्शनासह) , एका वर्तुळात तुम्ही एक क्षैतिज काठी काढाल (डिस्प्लेसह), आणि समभुज चौकोन रिकामा राहील. तुम्ही त्यात काहीही काढत नाही. आपल्याला काय काढायचे आहे हे दर्शविणारी एक शीट आहे. अगदी पहिल्या पंक्तीपासून सुरुवात करून, सर्व आकडे क्रमाने भरले जाणे आवश्यक आहे. घाई करू नका, काळजी घ्या. आता एक साधी पेन्सिल घ्या आणि काम सुरू करा.

सूचनांचा मुख्य भाग दोनदा पुनरावृत्ती करता येतो. या क्षणापासून, कार्य पूर्ण करण्याची वेळ मोजली जाते. तज्ञ निरीक्षण पत्रकात कार्याची वैशिष्ट्ये निश्चित करतात.

परिणामांचे विश्लेषण :

5 गुण - 2 मिनिटांपर्यंतच्या कालावधीसाठी नमुन्यानुसार भौमितिक आकारांचे त्रुटी-मुक्त भरणे. एकच आकृती वगळणे, एक यादृच्छिक त्रुटी किंवा दोन स्वतंत्र सुधारणा स्वीकार्य आहेत.

4 गुण - आकृत्यांच्या दोन वगळण्याची उपस्थिती, दुरुस्त्या किंवा भरताना एक किंवा दोन त्रुटी. जर कार्य त्रुटींशिवाय पूर्ण झाले असेल, परंतु मुलाकडे यासाठी दिलेल्या वेळेत ते पूर्ण करण्यासाठी वेळ नसेल (आकृतींच्या एका ओळीपेक्षा जास्त रिक्त राहत नाही), स्कोअर देखील 4 गुण आहे.

३ गुण - आकृत्यांच्या केवळ दोन वगळण्याची उपस्थितीच नाही तर खराब फिलिंग ग्राफिक्स (आकृतीच्या पलीकडे जाणे, आकृतीची विषमता इ.) 3 गुणांचे मूल्यांकन देखील त्रुटी-मुक्त (किंवा एका त्रुटीसह) आकृत्यांच्या अनुषंगाने भरण्यासाठी केले जाते. नमुना सह, परंतु संपूर्ण ओळ किंवा स्ट्रिंगचे काही भाग वगळणे. तसेच 1-2 स्व-सुधारणा.

2 गुण - अंमलबजावणी, जेव्हा, 1-2 त्रुटींसह, खराब भरणे ग्राफिक्स आणि अंतरांसह, मुलाने वाटप केलेल्या वेळेत सर्व कार्ये पूर्ण करण्यास व्यवस्थापित केले नाही (शेवटच्या ओळीच्या अर्ध्याहून अधिक अपूर्ण राहते).

1 पॉइंट - नमुन्यांशी सुसंगत नसलेल्या आकृत्यांमध्ये लेबले असताना अंमलबजावणी; मुलाला सूचना पाळता येत नाही (प्रथम सर्व वर्तुळे, नंतर सर्व स्क्वेअर इ. भरण्यास सुरवात होते आणि शिक्षकांच्या टिप्पणीनंतर त्याच शैलीत कार्य पूर्ण करणे सुरू होते). 2 पेक्षा जास्त चुका असल्यास (दुरुस्ती वगळून), संपूर्ण कार्य पूर्ण केले तरीही, 1 गुण देखील दिला जातो.

0 गुण - संपूर्णपणे कार्य पूर्ण करण्यास असमर्थता (उदाहरणार्थ, मुलाने करायला सुरुवात केली, परंतु एक ओळ देखील पूर्ण करू शकला नाही, किंवा वेगवेगळ्या कोपऱ्यात अनेक चुकीचे फिलिंग केले आणि दुसरे काहीही केले नाही, किंवा अनेक चुका केल्या).

की:

४-५ गुण - शाळेत जाण्यासाठी तयार

2-3 गुण

० -१ गुण - शाळेसाठी तयार नाही

पद्धत 6. चाचणी "नॉनसेन्स"

उत्तेजक सामग्री हे एक चित्र आहे ज्यामध्ये बर्याच स्पष्ट "अ‍ॅब्सर्डिटीज" आहेत, म्हणजेच वास्तविक जीवनात अशक्य आणि हास्यास्पद गोष्टी आहेत. "ससे" हे पहिले कार्य म्हणून दिले जाते, कारण चित्राच्या चर्चेदरम्यान, मूल, नियमानुसार, आराम करते आणि शांत होते.

या चाचणीचा मुख्य परिणाम म्हणजे मुलाची चित्राच्या "मूर्खपणा" ला भावनिक प्रतिसाद देण्याची क्षमता आणि प्रतिमेच्या अर्थपूर्ण त्रुटी स्पष्ट करण्याची क्षमता. हे या वयातील निरोगी मुलाच्या क्षमतेशी संबंधित आहे.

सूचना: हे चित्र मुलाला या शब्दांसह दिले जाते: "माझ्याकडे कोणते चित्र आहे ते पहा" (पद्धती क्रमांक 6 चे परिशिष्ट पहा). जर मुल ते शांतपणे पाहत असेल (किंवा अजिबात प्रतिक्रिया देत नाही), तर शिक्षक विचारू शकतात: “तुम्ही चित्र पाहिले का? मजेदार चित्र? ती मजेदार का आहे? इथे काय चूक आहे? त्याच वेळी, प्रत्येक प्रश्न कार्य पूर्ण करण्यात मदत करतो आणि प्राप्त केलेल्या ग्रेडवर परिणाम करतो.

मूल्यांकनासाठी निकष :

2 गुण - शाळेसाठी तयार. मुल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या हस्तक्षेपाशिवाय, थेट, चित्रावर स्पष्टपणे प्रतिक्रिया देते. ती त्याला हसवते, हसवते. तो सहजपणे सर्व "मूर्खपणा" दर्शवतो.

1 पॉइंट - सशर्त तयार. मुलाची प्रतिक्रिया कमी उत्स्फूर्त असते, परंतु त्याला स्वतःहून किंवा पहिल्या किंवा दुसर्‍या प्रश्नाच्या भरपूर मदतीमुळे हास्यास्पद वाटते. ठिकाणे

0 गुण - तयार नाही. मुल कोणत्याही प्रकारे चित्रावर भावनिक प्रतिक्रिया देत नाही आणि केवळ शिक्षकांच्या मदतीने त्यात विसंगती आढळते. जे घडत आहे त्याबद्दल तो आपला दृष्टिकोन व्यक्त करत नाही.

पद्धत 7.

चाचणी "स्पेस-अंकगणित श्रुतलेखन".

हे कार्य मोजणी कौशल्ये आणि काही मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये या दोन्हीचे निदान करण्यास अनुमती देते: मुलाची अंतराळात नेव्हिगेट करण्याची क्षमता (उजवीकडे-डावीकडे, वर-खाली), नियमांनुसार कार्य करण्याची क्षमता, तोंडी सूचना समजून घेणे आणि त्यांना स्मृतीमध्ये ठेवणे.

सूचना :

"बघा, येथे एक मुलगी काढली आहे" अशा शब्दांसह टेबल मुलाला सादर केले आहे.

जर ती तिच्या सेलमधून उजवीकडे एका सेलमध्ये गेली तर ती कुठे संपेल? तिला तिथे काय सापडेल? किती?

आता ती एक सेल डावीकडे जाते. ती आता कुठे असेल? आता तिच्याकडे किती गाजर आहेत?

मुलगी आणखी एक सेल डावीकडे जाते. ती आता कुठे असेल? इथे बनीने तिला २ गाजर मागितले. तिच्याकडे किती शिल्लक आहे?

ती आणखी एक सेल खाली जाते. ती कुठे असेल? आता तिच्याकडे किती गाजर आहेत? काही बदलले आहे का?

मुलगी खाली जाते. ती कोणाला भेटली? ती तिला 2 गाजर देते. तिच्याकडे किती शिल्लक आहे?

जर पहिल्या प्रश्नांवर शिक्षकाने पाहिले की मुल त्यांना कोणत्याही प्रकारे प्रतिक्रिया देत नाही आणि त्यांना उत्तर देऊ शकत नाही आणि त्याच वेळी अशी शंका आहे की त्याला फक्त सूचना समजली नाही किंवा खूप क्लॅम्प आहे, तर तो त्याला परवानगी देऊ शकतो. मुलाने सूचनेचे पालन करून त्याचे बोट टेबलच्या बाजूने हलवावे. शिक्षक स्वतः काही दाखवत नाहीत.

मूल्यांकनासाठी निकष :

2 गुण - शाळेसाठी तयार. मुलाने 6 पैकी 5-6 क्रिया योग्यरित्या केल्या.

1 पॉइंट - सशर्त तयार. मुलाने 6 पैकी 3-4 क्रिया योग्यरित्या केल्या.

0 गुण - तयार नाही. मुलाने 6 पैकी 1-2 क्रिया योग्यरित्या केल्या.

चाचणी अहवालात अचूकता लक्षात घेतली पाहिजे अंकगणित आणि दोन्ही मुलांची कामगिरी अवकाशीय अभिमुखता.

हे करण्यासाठी, प्रत्येक "चरण" शी संबंधित सेलमध्ये, सेलच्या वरच्या डाव्या भागात "+" किंवा "-" चिन्ह चिन्हांकित करणे आवश्यक आहे - गणनाची शुद्धता, खालच्या उजव्या भागात - दिशा अचूकता.

पुढील समुपदेशनासाठी तपशीलवार प्रोटोकॉल ठेवणे आवश्यक आहे, जे गुण पुरेसे जास्त नसल्यास आवश्यक असू शकतात.

पद्धत 8.

चाचणी. सलग चित्रे.

ही चाचणी आपल्याला मुलामध्ये कार्यकारण, अवकाश-लौकिक, तार्किक संबंधांच्या निर्मितीची पातळी तसेच एकपात्री भाषणाच्या विकासाची पातळी (एक सुसंगत अनुक्रमिक कथा तयार करण्याची क्षमता) ओळखण्याची परवानगी देते.

सूचना:

उत्तेजक सामग्री असलेले एक सामान्य कार्ड तुकडे करणे आवश्यक आहे आणि ते मिसळल्यानंतर, मुलासमोर या शब्दांसह ठेवा: “माझ्याकडे चित्रे आहेत (परिशिष्ट क्रमांक 8 पहा). ते सर्व गोंधळलेले आहेत. त्यांना आपल्यासमोर टेबलवर व्यवस्थित ठेवण्याचा प्रयत्न करा आणि नंतर त्यांच्याबद्दल एक कथा सांगा (एक कथा बनवा).

मूल्यांकनासाठी निकष:

2 गुण - शाळेसाठी तयार. मूल स्वतंत्रपणे योग्य आणि तार्किकपणे चित्रांचा क्रम ठरवतो आणि एक सुसंगत कथा तयार करतो;

1 पॉइंट - सशर्त तयार. मुलाने अनुक्रमात चूक केली, परंतु ती दुरुस्त केली (स्वतःद्वारे किंवा प्रौढांच्या मदतीने) किंवा जर कथा खंडित असेल आणि मुलासाठी अडचणी निर्माण करेल;

0 गुण - तयार नाही. मुल अनुक्रम तोडतो, चुका समजू शकत नाही किंवा त्याची कथा चित्रांच्या वैयक्तिक तपशीलांचे वर्णन करण्यासाठी कमी केली जाते.

पद्धत 9. चाचणी "सादृश्य".

लक्ष्य: कार्य विचारांच्या अभ्यासाचे उद्दीष्ट आहे, म्हणजे, ते आपल्याला मुलाच्या सादृश्यतेने निष्कर्ष काढण्याच्या क्षमतेच्या निर्मितीची डिग्री पाहण्याची परवानगी देते.

सूचना: “मी तुला तीन शब्द देईन. त्यापैकी दोन एकत्र बसतात, एक जोडपे आहेत. तुम्हाला तिसर्‍या शब्दाच्या अर्थाशी जुळणारा शब्द आणावा लागेल, म्हणजे त्यासाठी जोडी शोधा.

शब्द आहेत:

पर्च - मासे, आणि कॅमोमाइल - ...?( फूल)

गाजर - बाग आणि मशरूम - ...(वन)

घड्याळ - वेळ, आणि थर्मोस्टॅट - ...?(तापमान)

डोळा म्हणजे दृष्टी, आणि कान - ...?(सुनावणी)

चांगले - वाईट, आणि दिवस - ...?(रात्री)

लोह - लोह, आणि फोन - ...?(कॉल)

इतर पर्याय:

डोव्ह-बर्ड, आणि वासिलेक - ...?(फुल)

काकडी - एक बेड, आणि शंकू - ...?(वन)

विमान पायलट आहे, पण कार आहे...?(ड्रायव्हर, चालक)

रेडिओ-श्रवण, आणि टीव्ही-...?(दृष्टी, नजर)

दिवस-रात्र, आणि पांढरा - ...?(काळा)

हरे प्राणी, आणि पाईक - ...?(एक मासा)

मशरूम - जंगल, आणि गहू - ...?(फील्ड)

- शाळा - शिक्षक, आणि हॉस्पिटल - ...?(डॉक्टर)

- कंदील-चमक, आणि पेन्सिल - ...?(ड्रॉ)

- पुस्तक - वाचा, आणि संगीत - ...?(ऐका, खेळा, रचना करा)

- लांब - लहान, आणि उन्हाळा - ...?(हिवाळा)

अपेक्षित अचूक उत्तरे तिर्यकांमध्ये आहेत. कधीकधी मुले अनपेक्षितपणे, विनोदी आणि अर्थाने खरी प्रतिक्रिया देतात, परंतु अपेक्षित शब्दाने नाही. उदाहरणार्थ, जोडीमध्ये

"थर्मोमीटर - तापमान" काही मुले "तापमान" म्हणत नाहीत, परंतु "आजार" म्हणतात आणि असे उत्तर अर्थाने बरोबर आहे, जरी ते काय आहे याची अचूक प्रत नाही. अशी उत्तरे बरोबर म्हणून गणली जातात आणि विशेषत: प्रोटोकॉलमध्ये नोंदवली जातात.

मूल्यांकनासाठी निकष:

2 गुण - मुलाला 6 पैकी 5-6 प्रकरणांमध्ये योग्य शब्द सापडला.

1 पॉइंट - मुलाला 6 पैकी 3-4 प्रकरणांमध्ये योग्य शब्द सापडला.

0 गुण - मुलाला 6 पैकी 1-2 प्रकरणांमध्ये योग्य शब्द सापडला.

की:

2 गुण - शाळेसाठी तयार

1 पॉइंट - शाळेत अभ्यास करण्यासाठी सशर्त तयार;

0 गुण

पद्धत 10.

"स्पीच थेरपी" चाचणी करा.

लक्ष्य :

सामान्य शब्दात, मुलामध्ये ध्वनी उच्चारण आणि ध्वन्यात्मक श्रवण (ध्वनी-अक्षर विश्लेषण) च्या वैशिष्ट्यांचे मूल्यांकन करा. चाचणीमध्ये दोन भाग असतात.

सूचना:

भाग 1.

"आता मी तुमच्याशी शब्द बोलेन, आणि तुम्ही टाळ्या वाजवून त्यांचे तुकडे केले पाहिजेत."

हे कसे केले जाते हे मुलाला येथे दाखवून देणे आवश्यक आहे: शिक्षक अक्षरांमध्ये एक शब्द उच्चारतात, उदाहरणार्थ, CROCODILE, प्रत्येक अक्षरासह टाळ्या वाजवतात आणि नंतर मुलाला प्रस्तावित शब्दांसह असे करण्यास सांगतात:

- समोवर

- उशी

हे शब्द इतर तीन-अक्षरांनी बदलले जाऊ शकतात.

भाग 2.

शब्दांमधील पहिल्या आणि शेवटच्या ध्वनींना नावे द्या:

- घ्या

- लाट

- ATAMAN

- बदक

शब्द बदलले जाऊ शकतात, ते लक्षात घेऊन ते अशा प्रकारे निवडले आहेत: की पहिल्या शब्दात दोन्ही ध्वनी व्यंजन आहेत, दुसऱ्यामध्ये: पहिला व्यंजन आहे, शेवटचा स्वर आहे, तिसऱ्यामध्ये: पहिला आहे एक स्वर, शेवटचा एक व्यंजन आहे, चौथ्यामध्ये - दोन्ही ध्वनी स्वर आहेत.

मूल्यांकनासाठी निकष:

2 गुण - मूल सर्व ध्वनी योग्यरित्या उच्चारते, शब्दांना भागांमध्ये योग्यरित्या विभाजित करते, ध्वनींना योग्यरित्या नावे देते (किंवा चुकले आहे, परंतु स्वतःच चूक सुधारते).

1 पॉइंट - कार्याचा पहिला किंवा दुसरा भाग करताना मूल विकृतीसह 2-3 ध्वनी उच्चारते किंवा चुका करते.

0 गुण - मूल अनेक ध्वनी चुकीचे उच्चारतो किंवा कठीण कामांना सामोरे जातो, स्वतः चुका सुधारत नाही, त्याला सतत प्रौढांच्या मदतीची आवश्यकता असते.

की:

2 गुण - शाळेसाठी तयार

1 पॉइंट - शाळेत अभ्यास करण्यासाठी सशर्त तयार;

0 गुण - शाळेसाठी तयार नाही.

.

पद्धत #1 चे परिशिष्ट

पद्धत क्रमांक 2 चे परिशिष्ट

पद्धत क्रमांक 5 चे परिशिष्ट

पद्धत क्रमांक 6 चे संलग्नक

पद्धत क्रमांक 8 चे संलग्नक

शाळा सुरू करण्यासाठी मुलांच्या तयारीच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्याचे अंतिम परिणाम

20 ___ - 20 ___ शैक्षणिक वर्ष

MDOU क्रमांक _________ गट: _________________________________

ची तारीख:________________________________________________

शिक्षक: ________________________________________________

№ p/n

एफ.आय. मूल

वय

कार्य पूर्ण होण्याचे बिंदू मूल्यांकन

अग्रगण्य हात

एकूण गुण

तयारी पातळी

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

MDOU क्रमांकाचे प्रमुख ____ _______________ /________________________

प्रीस्कूल वयात, सामान्यपणे विकसनशील मुलाच्या सर्व मानसिक विकासामध्ये मोठे बदल होतात. संज्ञानात्मक क्रियाकलाप जास्त प्रमाणात वाढतो - समज, दृश्य विचार विकसित होते, तार्किक विचारांची सुरुवात दिसून येते.

प्रीस्कूल वयात, सामान्यपणे विकसनशील मुलामध्ये संज्ञानात्मक क्रियाकलाप खूप वाढतो, त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल जाणून घेण्यात रस असतो.

प्रीस्कूल मुलाची समज, तार्किक विचार, लक्ष, स्मरणशक्ती, म्हणजेच शाळेची तयारी यावर त्याचे यशस्वी शालेय शिक्षण कसे अवलंबून असते.

मी शाळेसाठी मुलांच्या तयारीच्या निदानानुसार मुलांची तपासणी केली "5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांची मानसिक तपासणी."

परीक्षेसाठी, 5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या तपासणीसाठी खालील निदान दिले जाते.

तक्ता #1

1. शैक्षणिक प्रेरणा तयार करण्याची पद्धत (L.I. Bozhovich, N.I. Gutkina).

तंत्राचा उद्देश मुलाची संज्ञानात्मक आणि शिकण्याची प्रेरणा निश्चित करणे आहे.

मुलाला 11 प्रश्न विचारले जातात:

तुला शाळेत जायचे आहे का?

आपण आणखी एक वर्ष बालवाडीत राहू इच्छिता?

किंडरगार्टनमध्ये तुम्हाला कोणत्या क्रियाकलापांचा सर्वाधिक आनंद झाला? का?

तुम्हाला पुस्तके वाचायला आवडतात का?

तुम्ही (स्वतः) तुम्हाला एखादे पुस्तक वाचायला सांगता का?

तुमची आवडती पुस्तके कोणती आहेत?

तुम्ही करू शकत नाही असे काम तुम्ही विचारता की तुम्ही ते सोडता?

तुम्हाला शालेय साहित्य आवडते का?

जर तुम्हाला घरी शालेय साहित्य वापरण्याची परवानगी असेल, परंतु तुम्हाला शाळेत जाण्याची परवानगी नसेल, तर ते तुम्हाला शोभेल का? का?

जर आता तुम्ही आणि मुले शाळेत खेळाल, तर तुम्हाला कोण व्हायला आवडेल: विद्यार्थी किंवा शिक्षक?

शालेय खेळात, तुम्हाला काय आवडेल: मोठा धडा किंवा विश्रांती?

जर मुलाने प्रश्न 1 ला होय उत्तर दिले, तर, नियमानुसार, प्रश्न 2 ला तो उत्तर देतो की तो किंडरगार्टनमध्ये आणखी एक वर्ष राहण्यास सहमत नाही आणि त्याउलट.

प्रश्न 3,4,5,6 हे मुलाचे संज्ञानात्मक स्वारस्य तसेच त्याच्या विकासाची पातळी ओळखण्यासाठी आहेत.

प्रश्न 7 चे उत्तर मुल कामातील अडचणींशी कसे संबंधित आहे याची कल्पना देते: तो त्या टाळण्याचा प्रयत्न करतो, प्रौढांना मदतीसाठी कॉल करतो किंवा स्वतःहून उद्भवलेल्या अडचणींचा सामना करण्यास शिकवण्यास सांगतो.

जर मुलाला अद्याप विद्यार्थी व्हायचे नसेल, तर तो प्रश्न 9 मध्ये प्रस्तावित केलेल्या परिस्थितीवर समाधानी असेल आणि त्याउलट.

जर मुलाला शिकायचे असेल तर, नियमानुसार, प्रश्न 10 मध्ये, तो विद्यार्थ्याची भूमिका निवडतो आणि धडा अधिक लांब ठेवण्यास प्राधान्य देतो (प्रश्न 11). जर मुलाला खरोखर शिकायचे नसेल तर, त्यानुसार, तो शिक्षकाची भूमिका निवडतो आणि दीर्घ विश्रांतीला प्राधान्य देतो.

परिणामांचे मूल्यांकन:

• तयारीची पहिली पातळी. त्यात अशी मुले समाविष्ट आहेत जी त्यांना “स्मार्ट व्हायचे आहे”, “बरेच काही जाणून घ्यायचे आहे” या वस्तुस्थितीद्वारे शाळेत अभ्यास करण्याची त्यांची इच्छा स्पष्ट करतात.
• तयारीची दुसरी पातळी. त्यामध्ये शाळेत जाण्याची इच्छा व्यक्त करणाऱ्या मुलांचा समावेश होतो, तथापि, बाह्य घटकांद्वारे स्पष्ट केले आहे: “ते शाळेत दिवसा झोपत नाहीत”, “शाळेत मनोरंजक बदल आहेत”, “प्रत्येकजण जाईल आणि मी जाऊया."
• तयारीची 3री पातळी. त्यामध्ये या समस्येबद्दल उदासीनता दर्शविणारी मुले समाविष्ट आहेत: "मला माहित नाही", "जर माझ्या पालकांनी मला मार्गदर्शन केले तर मी जाईन."
• तत्परतेचा 4 था स्तर. त्यात "शाळेत हे अवघड आहे", "पालक वाईट ग्रेडसाठी फटकारतात" असे स्पष्ट करून सक्रियपणे शाळेत जाऊ इच्छित नसलेल्या मुलांचा समावेश आहे.
• 2. शालेय परिपक्वता चाचणी (A.Kern-J.Jirasek).

चाचणीचा उद्देश मुलाच्या सामान्य मानसिक विकासाची पातळी ओळखणे आहे.

चाचणीमध्ये तीन कार्ये असतात जी मुलांना पूर्ण करायची असतात.

एक कार्य: एक व्यक्ती काढा.

साहित्य: कोरे कागद, पेन्सिल.

सूचना: "येथे (कोठे सूचित करा) काही व्यक्ती काढा."

परिणामांचे मूल्यमापन: कार्याच्या कार्यप्रदर्शनाचे मूल्यमापन पाच-पॉइंट सिस्टमवर केले जाते, 1 गुण हा उच्च गुण आणि 5 गुण कमी गुणांसह. मूल्यांकन श्रेणी:

• 1 बिंदू - डोके, धड, हातपायांसह मानवी आकृती काढली जाते; चिन्हांकित डोळे, नाक, कान, केस, मान, तोंड, बोटे; आकृती प्रमाणानुसार काढली आहे.
• 2 गुण - डोके, धड, हातपायांसह मानवी आकृती काढली आहे; चिन्हांकित डोळे, नाक, कान, केस, मान, तोंड, बोटे; आकृती असमानतेने काढली आहे.
• 3 गुण - एक मानवी आकृती डोके, धड सह काढलेली आहे; चिन्हांकित डोळे, नाक, तोंड; मान, कान, बोटे, केस, पाय नसण्याची परवानगी आहे; हात किंवा पाय दुहेरी ओळीने काढले जाऊ शकतात; आकृती असमानतेने काढली आहे.
• 4 गुण - एक मानवी आकृती डोके, धड सह काढलेली आहे; डोळे, नाक, तोंड चिन्हांकित आहेत, परंतु शरीराचे काही भाग गहाळ आहेत, उदाहरणार्थ, कान, मान, बोटे; केसांशिवाय काढलेली आकृती, हात आणि पाय रेषा म्हणून काढले आहेत; आकृती असमानतेने काढली आहे.
• 5 गुण - रेखांकनात फक्त डोके आणि हातपाय आहेत; ट्रंक किंवा दोन्ही हातपायांच्या जोड्या स्पष्ट प्रतिमेचा अभाव आहे.

कार्य दोन: गुण कॉपी करा.

साहित्य: कागदाची शीट, पेन्सिल, ठिपके असलेले कार्ड.

सूचना: “इथे ठिपके काढले आहेत. समान काढण्याचा प्रयत्न करा. ठिपके असलेले कार्ड मुलाच्या समोर शीटच्या वर ठेवले पाहिजे ज्यावर तो कार्य पूर्ण करेल.

परिणामांचे मूल्यमापन: कार्याच्या कामगिरीचे मूल्यमापन पाच-पॉइंट सिस्टमवर केले जाते, 1 पॉइंट हा उच्च मार्क असतो, 5 गुण कमी असतो. मूल्यांकनासाठी निकष.

• 1 बिंदू - नमुन्याचे बर्‍यापैकी अचूक पुनरुत्पादन, परंतु अनुलंब आणि क्षैतिज सममिती राखताना आकृती कमी करणे शक्य आहे.
• 2 गुण - बिंदूंची संख्या आणि स्थान नमुन्याशी संबंधित असणे आवश्यक आहे; सममितीचे थोडेसे उल्लंघन करण्यास परवानगी आहे, अगदी पंक्ती आणि स्तंभांमधील अंतराच्या अर्ध्या रुंदीने ट्रॅक पॉइंटचे विचलन; ठिपक्यांऐवजी वर्तुळांची प्रतिमा स्वीकार्य आहे.
• 3 गुण - नमुन्याप्रमाणेच बिंदूंचा समूह; सममिती तुटलेली आहे; उंची आणि रुंदीमध्ये, नमुना दोनपेक्षा जास्त वेळा नमुन्यापेक्षा जास्त नाही; शक्यतो जास्त (20 पेक्षा जास्त नाही) आणि कमी (7 पेक्षा कमी नाही) गुणांची संख्या.
• 4 गुण - त्याच्या कार्यालयात रेखाचित्र यापुढे नमुनासारखे दिसत नाही; बिंदू क्लस्टर केलेले आहेत, परंतु कोणत्याही भौमितिक आकृतीसारखे असू शकतात; गुणांची कोणतीही संख्या आणि आकार.
• 5 गुण - स्क्रिबलिंग.

कार्य तीन: प्रस्ताव "कॉपी" करा.

साहित्य: कागदाची शीट, एक पेन्सिल, एक कार्ड ज्यावर "त्याने सूप खाल्ले" असे वाक्य लिहिलेले आहे.

सूचना: “बघा, इथे काहीतरी लिहिले आहे. तुम्हाला अजून कसे लिहायचे ते माहित नाही, परंतु प्रयत्न करा, कदाचित तुम्ही यशस्वी व्हाल. असे चित्र काढण्याचा प्रयत्न करा." मुलाच्या समोर शीटच्या वर वाक्यांश असलेले एक कार्ड ठेवले पाहिजे ज्यावर तो कार्य पूर्ण करेल.

परिणामांचे मूल्यमापन: कार्याच्या कामगिरीचे मूल्यमापन पाच-पॉइंट सिस्टमवर केले जाते, 1 पॉइंट हा उच्च मार्क असतो, 5 गुण कमी असतो. मूल्यमापन निकष:

• 1 पॉइंट - वाक्यांश अगदी अचूकपणे कॉपी केला आहे; अक्षरांचे स्ट्रोक, त्यांचा उतार योग्यरित्या पुनरुत्पादित केला जातो; वाक्यांश योग्यरित्या शब्दांमध्ये विभागलेला आहे.
• 2 गुण - वाक्यांश वाचले जाऊ शकते; वाक्यांश योग्यरित्या शब्दांमध्ये विभागलेला आहे; अक्षरांचा आकार आणि क्षैतिज रेषेचे पालन विचारात घेतले जात नाही.
• 3 गुण - तुम्ही किमान चार शब्द वाचू शकता.
• 4 गुण - किमान दोन अक्षरे नमुन्यासारखीच असतात, अक्षराची दृश्यमानता जतन केली जाते.
• 5 गुण - डूडल.

परिणामांचे एकूण मूल्यमापन: प्रत्येक कार्याचे गुण एकत्रित केले जातात आणि सर्व तीन कार्य पूर्ण करण्यासाठी एकूण गुणांची गणना केली जाते.

विकासाच्या पातळीबद्दल निष्कर्ष:

• 3-6 गुण - सरासरीपेक्षा जास्त;
• 7-11 गुण - सरासरी;
• 12-15 गुण - सरासरीपेक्षा कमी.
• 3. पद्धत "कोडिंग"

हे तंत्र लक्ष आणि क्रियाकलापांच्या गतीचा अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने आहे.

साहित्य: पेन्सिल, आकृत्यांसह शीट, ज्यामध्ये प्रत्येक मुलाला विशिष्ट चिन्ह काढावे लागेल. तंत्र वेळेच्या निश्चितीसह चालते, म्हणून त्याला स्टॉपवॉच किंवा घड्याळ आवश्यक आहे. शीटचा वरचा भाग प्रत्येक आकाराच्या आत कोणता वर्ण काढला पाहिजे हे दर्शवितो. पुढील ओळ एक लहान ओळ आहे - प्रशिक्षण. पुढील चाचणी ओळी आहेत.

सूचना: “येथे वेगवेगळ्या आकृत्या काढल्या आहेत. त्या प्रत्येकामध्ये आपल्याला आपले स्वतःचे चिन्ह ठेवणे आवश्यक आहे. शीर्षस्थानी ते कोणत्या आकृतीमध्ये कोणते वर्ण काढायचे ते दर्शवले आहे (चेकर शीटच्या शीर्षस्थानी निर्देशित करतो). फ्रेमच्या आतील आकारांमध्ये इच्छित चिन्हे काढा (परीक्षक प्रशिक्षण रेषेकडे निर्देश करतात). जर प्रशिक्षणादरम्यान मुलाने चुका केल्या असतील तर निरीक्षक त्यांना सूचित करतात आणि त्या सुधारण्याची ऑफर देतात. प्रशिक्षणाचे आकडे भरल्यानंतर, निरीक्षक म्हणतात: “आता उर्वरित आकृत्यांमध्ये आवश्यक चिन्हे ठेवा. पहिल्या आकृतीपासून सुरुवात करा आणि एकही न चुकता पुढे जा. ते जलद करण्याचा प्रयत्न करा."

जेव्हा मूल चाचणीचे आकडे भरू लागते तेव्हा निरीक्षक वेळ नोंदवतात. एका मिनिटानंतर, तो प्रोटोकॉलमध्ये त्या क्षणी मुलाद्वारे भरलेल्या आकृतीची संख्या नोंदवतो. दुसऱ्या मिनिटानंतर, कार्य समाप्त केले जाते.

परिणामांचे मूल्यांकन:

या तंत्रातील मुख्य सूचक म्हणजे 2 मिनिटांच्या कामात योग्यरित्या लेबल केलेल्या आकृत्यांची संख्या. या तंत्राच्या अंमलबजावणीचे मूल्यमापन करताना विचारात घेतले जाणारे आणखी एक सूचक म्हणजे त्रुटींची संख्या, म्हणजेच चुकीच्या पद्धतीने ठेवलेली किंवा चुकलेली आकडेवारी. पहिल्या मिनिटापासून दुसऱ्या मिनिटापर्यंत कामाच्या कार्यक्षमतेत बदल करून अतिरिक्त माहिती दिली जाते.

योग्यरित्या लेबल केलेल्या तुकड्यांची संख्या

योग्यरित्या चिन्हांकित केलेल्या आकृत्यांच्या संख्येची सरासरी मूल्ये आणि सर्वसामान्य प्रमाणाची खालची मर्यादा टेबलमध्ये दिली आहे:

चुकांची संख्या

लक्ष विस्कळीत नसताना, एकतर चुकीच्या पद्धतीने चिन्हांकित (गहाळ) आकडे नाहीत किंवा खूप कमी (दोन किंवा तीनपेक्षा जास्त नाहीत).

क्रियाकलापांच्या कमी वेगाने मोठ्या संख्येने त्रुटी हे गंभीर लक्ष विकार किंवा विशेषतः कमी प्रेरणाचे सूचक आहे. हे सहसा सामान्य मतिमंदता आणि मतिमंदतेमध्ये देखील आढळते.

क्रियाकलापांच्या उच्च गतीने मोठ्या संख्येने त्रुटी हे कामाचा वेग त्याच्या गुणवत्तेला हानी पोहोचवण्याचे सूचक आहे. ही वृत्ती कमी आत्म-नियंत्रण असलेल्या आवेगपूर्ण मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे.

क्रियाकलापांच्या सरासरी गतीसह त्रुटींची विपुलता, हे लक्ष वेधण्याच्या विकारांचे सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण लक्षण आहे.

पहिल्या मिनिटापासून दुसऱ्या मिनिटापर्यंत उत्पादकतेत बदल

सहसा, दुसऱ्या मिनिटात, उत्पादकता पहिल्यापेक्षा किंचित जास्त असते (10-20% ने). हे प्रशिक्षण, प्रशिक्षणाच्या प्रभावामुळे आहे. जर उत्पादकता वाढ जास्त असेल, तर हे क्रियाकलापांमध्ये मंद प्रवेश दर्शवते. त्याउलट, दुसऱ्या मिनिटात उत्पादकता कमी असल्यास, हे अस्थेनिक स्थितीचे वारंवार लक्षण आहे.

4. पद्धत "10 शब्द" (ए.आर. लुरिया).

हे तंत्र मौखिक स्मरणशक्तीचा अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने आहे.

सूचना: “आता मी तुम्हाला शब्द वाचून दाखवीन. तुम्ही ते सर्व ऐकाल आणि लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न कराल. मी वाचन पूर्ण केल्यावर, तुम्हाला आठवणारे सर्व शब्द तुम्ही पुन्हा सांगाल. शब्द कोणत्याही क्रमाने म्हटले जाऊ शकतात.

सूचना दिल्यानंतर, शब्द मुलाला वाचून दाखवले जातात. आपल्याला ते स्पष्टपणे वाचणे आवश्यक आहे, पुरेसे मोठ्याने आणि खूप वेगवान नाही. जर मुलाने वाचन पूर्ण होण्यापूर्वी प्लेबॅक सुरू करण्याचा प्रयत्न केला तर त्याला थांबवले जाते आणि वाचन चालू ठेवले जाते. या चाचणी दरम्यान कोणतेही विचलित करण्याची परवानगी नाही.

वाचन संपल्यानंतर लगेचच, मुलाला सांगितले जाते: "आता तुम्हाला आठवत असलेल्या शब्दांची पुनरावृत्ती करा." मूल नावाचे शब्द प्रोटोकॉलच्या पहिल्या रिकाम्या स्तंभात नोंदवले जातात.

जेव्हा मुलाने शब्दांचे पुनरुत्पादन पूर्ण केले, तेव्हा आपण त्याला किती शब्द आठवले याबद्दल त्याची प्रशंसा करणे आवश्यक आहे (जरी परिणाम खरोखरच कमी आहेत), आणि म्हणा: “आता आम्ही उर्वरित शब्द शिकण्याचा प्रयत्न करू. मी तुम्हाला सर्व शब्द पुन्हा वाचून दाखवीन, आणि जेव्हा मी वाचन पूर्ण करेन, तेव्हा तुम्हाला आठवत असलेले सर्व शब्द तुम्ही पुन्हा सांगाल - ते दोन्ही शब्द ज्यांचा तुम्ही पहिल्यांदाच उल्लेख केला होता आणि जे तुम्ही पहिल्यांदा विसरलात. मग प्रक्रिया पुनरावृत्ती होते. प्रोटोकॉलच्या दुसऱ्या स्तंभात परिणाम रेकॉर्ड केले जातात. जर, प्लेबॅक दरम्यान, मुलाने, सूचनांच्या विरूद्ध, त्याने प्रथमच पुनरुत्पादित केलेल्या शब्दांचे नाव न घेता फक्त नवीन लक्षात ठेवलेले शब्द कॉल केले तर त्याला आठवण करून दिली जाते: “तुम्ही पहिल्यांदा बोललेले ते शब्द देखील पुन्हा बोलावले पाहिजेत. .”

मग, जर सर्व शब्द शिकले नाहीत, तर तीच प्रक्रिया तिसऱ्यांदा पुनरावृत्ती केली जाते. जर 9 किंवा 10 शब्द आता पुनरुत्पादित केले गेले तर प्रक्रिया समाप्त होईल, अन्यथा चौथ्यांदा पुनरावृत्ती होईल. सर्व शब्द शिकले नसले तरी पुढे शिकण्याची पुनरावृत्ती करणे योग्य नाही.

30-40 मिनिटांनंतर, ज्या दरम्यान एकतर इतर तंत्रे चालविली जातात किंवा क्लायंटशी अंतिम संभाषण सुरू होते, मुलाला पुन्हा शिकलेले शब्द आठवण्यास सांगितले जाते. प्रोटोकॉलच्या पाचव्या स्तंभात परिणाम रेकॉर्ड केले जातात.

या तंत्रासाठी अनेक मानक शब्द संच आहेत. त्यापैकी एक: घर, जंगल, मांजर, रात्र, खिडकी, गवत, मध, सुई, घोडा, पूल.

परिणामांचे मूल्यांकन

परिणामांचे मूल्यमापन प्रामुख्याने शब्द शिकण्याच्या वक्र वर आधारित आहे. शब्द शिकणे वक्र हा एक आलेख आहे ज्यावर पुनरावृत्ती संख्या आडव्या अक्षावर प्लॉट केली जाते आणि पुनरुत्पादित शब्दांची संख्या उभ्या अक्षावर प्लॉट केली जाते. चार्टचे मुख्य प्रकार खालीलप्रमाणे आहेत:

वाढणारे (अनुकूल), जेव्हा प्रत्येक पुढील वाचनातून अधिकाधिक शब्द पुनरुत्पादित केले जातात; हे अनुज्ञेय आहे की सलग दोन (परंतु अधिक नाही) नमुन्यांमध्ये समान शब्दांचे पुनरुत्पादन केले जाते;

एका ओळीत तीन नमुन्यांमध्ये समान शब्द पुनरुत्पादित केल्यावर पठार असलेला आलेख;

मागील रीडिंगच्या तुलनेत कोणत्याही रीडिंगनंतर कमी शब्द प्ले केले जातात तेव्हा आलेख नकार द्या.

वाढता आलेख शिकण्याच्या अनुकूल गतिमानता दर्शवतो. साधारणपणे, चौथ्या परीक्षेपासून 6-8 वर्षे वयोगटातील मुले सर्व 10 किंवा 9 शब्द शिकतात. सामान्य स्मरणशक्तीसह, 9-10 वर्षे वयोगटातील मुले सामान्यतः तिसऱ्या प्रयत्नातून 9-10 शब्दांचे पुनरुत्पादन करू शकतात. जर परिणाम कमी असतील तर हे शाब्दिक स्मरणशक्ती कमी होण्याचे सूचक आहे. एक महत्त्वाचा अतिरिक्त निर्देशक म्हणजे पहिल्या प्रयत्नात पुनरुत्पादित शब्दांची संख्या. 6 वर्षांच्या मुलांसाठी, सामान्य सूचक पहिल्या चाचणीतून किमान चार शब्द (सरासरी - सहा), मोठ्या मुलांसाठी - किमान पाच शब्द (सरासरी - सात). जर पहिल्या प्रयत्नात कमी शब्दांचे पुनरुत्पादन केले गेले, परंतु उर्वरित निर्देशक सामान्य असतील, तर बहुधा कार्याच्या सुरूवातीस एक अपघाती विचलित झाला होता.

पठार असलेला आलेख अनेकदा श्रवण स्मरणशक्ती बिघडलेला दर्शवतो. तथापि, जर हे पठार तुलनेने उच्च पातळीवर असेल (सात पेक्षा कमी नाही) आणि पहिल्या प्रयत्नापासून सामान्य शब्दांची संख्या पुनरुत्पादित केली गेली असेल, तर हे बहुधा कमी प्रेरणाचे सूचक आहे, स्मरणशक्ती कमी होण्याचे नाही.

घसरणारा आलेख लक्ष विकारांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे, विशेषत: अस्थेनिया किंवा सेरेब्रोव्हस्कुलर अपघातांसाठी. उच्च अंतिम निकालासहही, घसरण आलेख हे काही न्यूरोलॉजिकल विकार किंवा थकवाची स्थिती असल्याचे गृहीत धरण्याचे एक कारण आहे.

शब्दांच्या विलंबित पुनरुत्पादनाद्वारे स्मरणशक्तीची स्थिरता तपासली जाते. विलंबानंतर, 6-7 वर्षांच्या मुलांसाठी, कमीतकमी सहा शब्दांचे पुनरुत्पादन सामान्य आहे (सरासरी, आठ), मोठ्या मुलांसाठी, किमान सात शब्द (सरासरी, आठ ते नऊ).

5. पद्धत "घटना क्रम".

कार्यपद्धतीचा उद्देश तार्किक विचार, भाषण आणि सामान्यीकरण करण्याच्या क्षमतेच्या विकासाचा अभ्यास करणे आहे.

साहित्य: चुकीच्या क्रमाने मुलाला सादर केलेली तीन कथा चित्रे.

मुलाने कथानक समजून घेतले पाहिजे, घटनांचा क्रम तयार केला पाहिजे आणि चित्रातून एक कथा तयार केली पाहिजे, जी तार्किक विचारांच्या विकासाशिवाय आणि सामान्यीकरण करण्याच्या क्षमतेशिवाय अशक्य आहे.

तोंडी कथा भविष्यातील प्रथम-श्रेणीच्या भाषण विकासाची पातळी दर्शवते: तो वाक्ये कशी तयार करतो, तो भाषेत अस्खलित आहे की नाही, त्याची शब्दसंग्रह काय आहे.

सूचना: “पाहा, तुमच्या समोर काही चित्रे आहेत, ज्यावर काही प्रसंग रेखाटले आहेत. चित्रांचा क्रम मिसळला आहे, आणि तुम्हाला ते कसे बदलायचे याचा अंदाज लावावा लागेल जेणेकरून कलाकाराने काय काढले हे स्पष्ट होईल. विचार करा, तुम्हाला योग्य वाटेल त्याप्रमाणे चित्रांची पुनर्रचना करा आणि नंतर त्यांच्याकडून येथे चित्रित केलेल्या इव्हेंटबद्दल एक कथा तयार करा.

कार्यात दोन भाग असतात:

चित्रांचा क्रम घालणे;

त्यांचा मौखिक इतिहास.

परिणामांचे मूल्यांकन:

विषयाने कार्य पूर्ण केले जर:

मी चित्रांचा क्रम मांडू शकलो आणि कथेची तार्किक आवृत्ती तयार केली;

रेखांकनांच्या चुकीच्या मांडलेल्या क्रमाच्या आधारे, त्याने कथेची तार्किक आवृत्ती तयार केली - जर मुलाने, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून प्रश्न विचारल्यानंतर, संबंधित कथेचा क्रम बदलला तर हे पूर्ण कार्य मानले जाते.

विषय कार्य पूर्ण करण्यात अयशस्वी झाला जर:

चित्रांचा क्रम पोस्ट करू शकलो नाही आणि कथा टाकली;

त्यांनी मांडलेल्या चित्रांच्या क्रमानुसार त्यांनी तर्कशुद्ध कथा रचली नाही;

मांडलेला क्रम कथेशी सुसंगत नाही (त्या प्रकरणांचा अपवाद वगळता जेव्हा मूल, प्रौढांकडून प्रश्न विचारल्यानंतर, संबंधित कथेचा क्रम बदलतो);

प्रत्येक चित्र स्वतंत्रपणे सांगितले जाते, स्वतःच, इतरांशी जोडलेले नाही - परिणामी, एक कथा प्राप्त होत नाही.

प्रत्येक आकृती वैयक्तिक आयटम सूचीबद्ध करते.

6. परिमाणात्मक प्रतिनिधित्व आणि मोजणी. परिमाणवाचक प्रतिनिधित्वाच्या विकासाची पातळी, मानसिक मोजणी ऑपरेशन्स करण्याची मुलाची क्षमता (दृश्य-अलंकारिक आणि तार्किक विचारांच्या घटकांचा विकास) ओळखणे या कार्याचे उद्दीष्ट आहे.

उपकरणे: समान रंगाच्या पंधरा सपाट काड्या, एक स्क्रीन.

सर्वेक्षण करणे.

पहिला पर्याय: मुलाच्या समोर पंधरा काठ्या ठेवल्या जातात आणि त्यांना फक्त पाच घेण्याची ऑफर दिली जाते, त्यांना त्यांची संख्या मोजण्यास आणि लक्षात ठेवण्यास सांगितले जाते, त्यानंतर या काठ्या स्क्रीनने झाकल्या जातात. पडद्यामागे, प्रौढ व्यक्ती तीन काठ्या घेतो आणि त्या मुलाला दाखवतो आणि विचारतो, “किती काठ्या आहेत?” जर मुलाने बरोबर उत्तर दिले तर त्याला पुढील कार्याची ऑफर दिली जाते. प्रौढ दोन काड्या दाखवतो, त्यांना मागील दोन स्क्रीनच्या मागे ठेवतो. स्क्रीन न उघडताच त्याला कळले: “किती काठ्या होत्या?”

प्रशिक्षण: अडचण आल्यास, प्रौढ लाठ्यांची संख्या कमी करते, प्रथम चार, नंतर तीन. या प्रकरणात, कार्याचे खुले सादरीकरण वापरले जाते (स्क्रीन पूर्णपणे काढून टाकली आहे).

दुसरा पर्याय (तोंडी कार्य): “बॉक्समध्ये 4 पेन्सिल होत्या. यापैकी, 2 पेन्सिल लाल आहेत, आणि उर्वरित निळ्या आहेत. बॉक्समध्ये किती निळ्या पेन्सिल होत्या? अडचणी आल्यास प्रशिक्षण दिले जाते.

प्रशिक्षण: मुलाला चार काठ्या घेण्याची ऑफर दिली जाते आणि त्यावर अवलंबून राहून, परिस्थितीची पुनरावृत्ती केल्यानंतर समस्या सोडवा. जर मुलाने समस्येचे निराकरण केले असेल, तर तुम्ही अशीच तोंडी समस्या देऊ शकता: “मुलीला 4 फुगे होते. जेव्हा अनेक फुगे फुटले तेव्हा तिच्याकडे 2 फुगे शिल्लक होते. किती फुगे फुटले?

मुलाच्या कृतींचे मूल्यांकन: कार्य स्वीकारणे, कार्याच्या अटी समजून घेणे, पुनर्गणनाची पद्धत (वास्तविक किंवा दृश्य); 3, 4, 5 च्या आत प्रतिनिधित्वावर मोजणी ऑपरेशन्स करण्याची क्षमता; तोंडी समस्या सोडविण्याची क्षमता.

परिणामांचे मूल्यांकन:

• 1 पॉइंट - मूल लाठीने कार्य करते, परिमाणवाचक चिन्हावर लक्ष केंद्रित न करता.
• 2 गुण - मूल कार्य स्वीकारते; परिमाणवाचक प्रस्तुतीकरण सर्वात प्राथमिक स्तरावर तयार केले जाते - केवळ तीन सेटमध्ये एक परिमाण काढू शकतात; केवळ तीनच्या आत प्रतिनिधित्वावर मोजणी कार्ये करते; तोंडी समस्या सोडवत नाही.
• 3 गुण - मुल कार्य स्वीकारतो आणि त्याचा उद्देश समजतो; प्रभावी पद्धतीने पाचच्या आत काड्या मोजतो (प्रत्येक काठीला बोटाने स्पर्श करतो); तीनमधील प्रतिनिधित्वावर मोजणी कार्ये करते; तोंडी समस्या स्वतंत्रपणे सोडवू शकत नाही; प्रशिक्षणानंतर, फक्त काठ्या वापरून समस्या सोडवते.
• 4 गुण - मुल कार्य स्वीकारतो आणि त्याचा उद्देश समजतो; पाचच्या आत काठ्या दृष्यदृष्ट्या मोजतात; पाचच्या आतील प्रतिनिधित्वावर दृष्य पद्धतीने मोजणी कार्ये करते आणि पाचच्या आत प्रस्तावित तोंडी कार्ये मानसिकरित्या सोडवते.

मुलांच्या शाळेत अभ्यास करण्याच्या तयारीचे निदान करण्यासाठी मनोवैज्ञानिक परीक्षेचे निकाल प्रोटोकॉलमध्ये रेकॉर्ड केले जातात. (परिशिष्ट क्र. 3 पहा).

मुलांच्या परीक्षेचे निकाल.

शैक्षणिक प्रेरणा मूल्यांकन.

एल.आय. बोझोविचच्या मते, "शाळेच्या मुलांची अंतर्गत स्थिती" ची निर्मिती, तसेच प्रेरक-गरज क्षेत्राचा विकास, एलआयच्या प्रश्नावलीचा वापर करून संभाषणात प्रकट झाला. बोझोविच आणि एन.आय. गुटकीना. तक्ता क्रमांक 2 मधील प्रश्नावलीचे परिणाम

तक्ता क्रमांक 2

मुलांनी शिकण्याच्या प्रेरणा विकासाच्या 1ल्या आणि 2ऱ्या स्तरांचे प्रात्यक्षिक केले. 3 मुलांनी नवीन सामाजिक स्थिती स्वीकारण्याची तयारी दर्शविली - शाळेतील मुलाची स्थिती, त्यांना नवीन ज्ञान मिळविण्यासाठी शाळेत अभ्यास करण्याची आवश्यकता लक्षात आली. शालेय खेळात, त्यांनी "कार्ये करणे", "प्रश्नांची उत्तरे देणे" यासाठी विद्यार्थ्याची भूमिका दर्शविली.

4 लोकांनी शैक्षणिक प्रेरणा निर्मितीची दुसरी पातळी दर्शविली - मुलांना शाळेत जायचे आहे, परंतु ते बाह्य घटकांद्वारे आकर्षित होतात: "ते मला एक नवीन पोर्टफोलिओ विकत घेतील", "ते शाळेत झोपत नाहीत", "तेथे आहेत शाळेत मनोरंजक बदल", "प्रत्येकजण जाईल, आणि मी जाईन". खेळांमध्ये, मुले शिक्षकाची भूमिका पसंत करतात: "मला मुख्य व्हायचे आहे."

1 मुलामध्ये भविष्यातील शिक्षणाबद्दल उदासीनता दिसून आली (शिकण्याच्या प्रेरणा निर्मितीची तिसरी पातळी).

मुलाच्या सामान्य मानसिक विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन.

ए. केर्न-जे. जिरासेक यांनी शालेय परिपक्वतेच्या अभिमुखता चाचणीच्या कामगिरीदरम्यान सामान्य मानसिक विकासाच्या पातळीचा अभ्यास केला. टेबल क्रमांक 3 मध्ये चाचणी परिणाम.

तक्ता #3

मुलांनी सामान्य मानसिक विकासाची उच्च आणि सरासरी पातळी दर्शविली.

पहिल्या "व्यक्ती काढा" टास्कमध्ये, 5 मुलांना सर्वाधिक गुण मिळाले, 2 मुलांना प्रत्येकी 2 गुण मिळाले आणि एका मुलाला 3 गुण मिळाले.

दुसऱ्या “कॉपी पॉइंट्स” टास्कमध्ये, 4 मुलांना सर्वाधिक गुण मिळाले, 3 मुलांना - प्रत्येकी 2 गुण आणि एका मुलाला - 3 गुण मिळाले.

तिसऱ्या कार्यात “वाक्प्रचार कॉपी करण्यासाठी”, 5 मुलांना सर्वाधिक गुण मिळाले, उर्वरित 3 मुलांना प्रत्येकी 2 गुण मिळाले.

दिलेल्या डेटावरून असे दिसून येते की 8 पैकी 7 मुलांनी सामान्य मानसिक विकासाची उच्च पातळी दर्शविली. 1 मुलाने सामान्य मानसिक विकासाची सरासरी पातळी दर्शविली.

ऐच्छिक लक्ष आणि क्रियाकलाप गती मूल्यांकन.

"कोडिंग" तंत्राचा वापर करून ऐच्छिक लक्ष आणि क्रियाकलापांच्या गतीचा अभ्यास केला गेला. मुलांना आकृत्यांसह शीटवरील मॉडेलनुसार आकृत्यांमध्ये आवश्यक चिन्हे काढायची होती. तक्ता क्रमांक 4 मधील तंत्राचे परिणाम.

तक्ता क्रमांक 4

असाइनमेंटचे परिणाम दर्शविले:

• 4 मुलांना लक्ष देण्याचे विकार नसतात, तर त्यांपैकी 2 मुलांची गतिविधी सरासरी असते आणि इतर दोन मुलांची गतिविधी जास्त असते.
• 2 मुलांकडे क्रियाकलापांच्या उच्च गतीसह सरासरी लक्ष असते. मुलाचा वेग त्याच्या गुणवत्तेच्या हानीवर सेट करण्याचे हे सूचक आहे.
• 2 मुलांकडे क्रियाकलापाच्या सरासरी गतीने लक्ष कमी असते. हे खराब एकाग्रता, त्याची अस्थिरता, विचलितता यांचे लक्षण आहे.

5 मुलांमध्ये, 2र्‍या मिनिटात उत्पादकता पहिल्यापेक्षा जास्त असते, जी क्रियाकलापांमध्ये मंद प्रवेश दर्शवते.

3 मुलांमध्ये, दुसऱ्या मिनिटाला उत्पादकता पहिल्यापेक्षा कमी असते, जी थकवा दर्शवते.

मौखिक मेमरी मूल्यांकन

"10 शब्द" तंत्राचा वापर करून मौखिक स्मृतीची पातळी पार पाडली गेली. तक्ता क्रमांक 5 मधील तंत्राचे परिणाम.

तक्ता क्रमांक 5

सादर केलेल्या डेटावरून, असे दिसून येते की 5 मुलांची मौखिक स्मरणशक्तीची सरासरी पातळी आहे आणि उर्वरित 3 मुलांची मौखिक स्मरणशक्ती सरासरीपेक्षा कमी आहे. सर्व मुलांमध्ये स्मृती स्थिरतेची पातळी सरासरी असते.

मानसिक विकासाचे मूल्यांकन.

"इव्हेंट्सचा क्रम" तंत्राचा वापर करून तार्किक विचारांच्या निर्मितीची पातळी पार पाडली गेली. तक्ता क्रमांक 6 मधील तंत्राचे परिणाम.

तक्ता क्रमांक 6

डेटा दर्शवितो की मुलांनी तार्किक विचारांची उच्च आणि मध्यम पातळी दर्शविली.

5 मुलांनी तार्किक विचारांची उच्च पातळी दर्शविली. त्यांनी उच्च पातळीवरील भाषण विकास दर्शविला. त्यांची शब्दसंग्रह भिन्न आणि समृद्ध आहे, भाषण उच्चार विस्तृत आणि योग्यरित्या तयार केले आहेत. त्यांनी स्पष्टपणे घटनांचा एक क्रम तयार केला आणि त्यांनी तयार केलेली तार्किक कथा तपशीलवार सांगितली. जरी त्यांचे उत्तर सुरुवातीला पुरेसे बरोबर नसले तरीही, अग्रगण्य प्रश्नांमुळे मुलांना बरोबर उत्तरे देता आली.

उर्वरित 3 मुलांनी तार्किक विचारांची सरासरी पातळी दर्शविली, म्हणून, त्यांनी विकासाच्या पातळीचे कमी निर्देशक दर्शविले. शब्दसंग्रह पुरेसा समृद्ध नाही, ते पुरेसे अस्खलित नाहीत, ते तर्कशुद्धपणे कथा तयार करत नाहीत. त्यांनी चित्रांचा क्रम योग्यरित्या रेखाटला, परंतु कथा चित्रांच्या मांडलेल्या क्रमाशी जुळत नाही. अग्रगण्य प्रश्नांच्या मदतीनेही, ते तर्कशुद्धपणे कथा तयार करू शकले नाहीत.

परिमाणवाचक प्रतिनिधित्वांच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन, मानसिक मोजणी ऑपरेशन्स करण्याची मुलाची क्षमता (दृश्य-अलंकारिक आणि तार्किक विचारांच्या घटकांचा विकास). तक्ता क्रमांक 7 मधील तंत्राचे परिणाम.

तक्ता क्रमांक 7

आकडेवारीनुसार, मुलांनी चांगले परिणाम दाखवले. 8 पैकी 7 मुलांनी 3, 4, 5 च्या आत सादरीकरणावर मोजणी ऑपरेशन्स करण्याची क्षमता प्रदर्शित केली; तोंडी समस्या सोडविण्याची क्षमता, कार्य स्वीकारणे आणि त्याचा उद्देश समजून घेणे

एका मुलाने सरासरीपेक्षा कमी गुण मिळवले. परिमाणवाचक प्रस्तुतीकरण सर्वात प्राथमिक स्तरावर तयार केले जाते - संचाच्या तीनमध्येच एक प्रमाण काढू शकते; केवळ तीनच्या आत प्रतिनिधित्वावर मोजणी कार्ये करते; तोंडी समस्या सोडवत नाही.

अशा प्रकारे, मुलांनी शाळेसाठी तत्परतेचे चांगले सूचक दर्शविले.

आठ पैकी सात मुलांनी शाळेसाठी इष्टतम पातळी दाखवली. एका मुलाने शाळेसाठी अपुरी तयारी दर्शवली.

त्यांच्याकडे उच्च शैक्षणिक प्रेरणा, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आहे, त्यांना नमुन्यांद्वारे चांगले मार्गदर्शन केले जाते, त्यांची कॉपी करण्याचे कौशल्य तयार केले जाते. स्वैच्छिक लक्ष देण्याच्या पुरेशा विकासाबद्दल आपण म्हणू शकतो: एकाग्रता, एकाग्रता, आत्म-नियंत्रण कौशल्यांची निर्मिती; संवेदी समन्वय. सु-विकसित शाब्दिक मेमरी: व्हॉल्यूम, स्थिरता. मुलांनी श्रवण स्मरणशक्तीची चांगली पातळी दर्शविली. बहुतेक मुलांची तार्किक विचारसरणी चांगली असते. त्यांच्याकडे समृद्ध शब्दसंग्रह आहे, भाषण विधाने तैनात केली आहेत आणि योग्यरित्या तयार केली आहेत, ते भाषेत अस्खलित आहेत.

शाळेसाठी अपुरी तयारी असलेल्या मुलामध्ये कमी शिकण्याची प्रेरणा, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि भाषण विकासाचा अविकसित स्तर दर्शविला जातो. तिच्याकडे लक्ष विस्कळीत आहे: विचलितता, एकाग्रतेची कमतरता; स्मृती: कमी श्रवण स्मृती, स्मृती क्षमता, स्मृती स्थिरता.

केलेल्या पद्धतींच्या निकालांनुसार, असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की सर्व मुले शालेय शिक्षणासाठी चांगल्या प्रकारे तयार आहेत.

अध्याय 2 निष्कर्ष

शालेय बालपणात मानसिक विकासाचा सर्वात महत्वाचा परिणाम आणि यशस्वी शालेय शिक्षणाची गुरुकिल्ली म्हणजे मुलाची शाळेत अभ्यास करण्याची तयारी.

प्रीस्कूल वयात, मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी प्रोग्राम निवडताना, मुलाची वैशिष्ट्ये आणि त्याची संस्था मुलांच्या मानसिक विकासावर परिणाम करते हे तथ्य विचारात घेणे आवश्यक आहे.

मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी कार्यक्रमांच्या मदतीने, ते केवळ एकत्रित केले जातात, विस्तारित केले जातात, नवीन ज्ञान प्राप्त केले जाते, परंतु संज्ञानात्मक प्रक्रिया देखील विकसित केल्या जातात, ज्या मुलाच्या मानसिक विकासाचा सर्वात महत्वाचा भाग आहेत, ज्याचा आधार आहे. त्याच्या मानसिक क्षमतेची निर्मिती.

शाळेत प्रवेश करताना, शालेय शिक्षणासाठी मुलांच्या तयारीचे निदान करणे आवश्यक आहे. यामुळे प्रीस्कूल कर्मचार्‍यांना मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे आणि त्यांना अंदाजे वयाच्या मानदंडाशी संबंधित करणे शक्य होते. हा अभ्यास शाळेसाठी तयार नसलेल्या मुलांना ओळखण्यात मदत करतो जेणेकरून शाळेतील अपयश आणि चुकीचे रुपांतर रोखण्याच्या उद्देशाने त्यांच्यासोबत विकासात्मक कार्य पार पाडावे.

रेडिनेस सर्व्हे

शाळेत शिकण्यासाठी मूल.

शालेय वर्षाची सुरुवात हा शिक्षक आणि विद्यार्थी या दोघांसाठीही महत्त्वाचा क्षण असतो. परंतु त्यांची भेट भविष्यातील प्रथम-श्रेणीच्या जीवनातील महत्त्वपूर्ण प्रक्रियेच्या आधी आहे - शाळेसाठी त्याच्या तयारीची शैक्षणिक परीक्षा. शिवाय, शाळेत शिकण्यासाठी मुलाची तयारी तीन पॅरामीटर्सद्वारे निर्धारित केली जाते:पहिला - आरोग्याची स्थिती आणि शारीरिक विकासाची पातळी - डॉक्टरांद्वारे निर्धारित आणि वैद्यकीय रेकॉर्डमध्ये प्रतिबिंबित होते,

दुसरा आणि तिसरा- बौद्धिक आणि वैयक्तिक तयारी - शैक्षणिक परीक्षेदरम्यान निर्धारित केली जाते. जेव्हा एखाद्या मुलास शाळेत प्रवेश दिला जातो तेव्हा शाळेच्या मानसशास्त्रज्ञाने विशेष पद्धती वापरून परीक्षा अनिवार्य असतात.

तथापि, अलंकारिक प्रतिनिधित्व, संवेदनांचा विकास, निरीक्षणाचा विकास, स्मृती आणि कल्पनाशक्तीच्या विकासाच्या डिग्रीची कल्पना स्वतः शिक्षकासाठी असणे महत्वाचे आहे. शाळेच्या संबंधात, समवयस्क आणि प्रौढ यांच्याशी संबंधित मुलाच्या ज्ञानाच्या साठ्याचे मूल्यांकन करणे शिक्षकांसाठी तितकेच महत्त्वाचे आहे. अध्यापनशास्त्रीय निदानासाठी सर्वात महत्त्वपूर्ण म्हणजे साक्षरता आणि गणितामध्ये प्राविण्य मिळवण्याच्या पूर्व-आवश्यकतेच्या निर्मितीचे निर्धारण.

मौखिक भाषणाच्या विकासाची वय-योग्य पातळी (श्रवण-भाषण स्मरणशक्ती, शब्दसंग्रह, सुसंगत भाषणाची स्थिती) अशा पूर्वस्थिती आहेत; वयाच्या प्रमाणाशी संबंधित सामान्य विकासाची पातळी (मुलाचे शिक्षण, पुरेसे विकसित व्हिज्युअल-आलंकारिक विचार, तार्किक विचारांची मूलभूत तत्त्वे); अनेक गैर-भाषण फंक्शन्सच्या विकासाची पुरेशी डिग्री (दृश्य धारणाची स्थिती, अवकाशीय आकलनाची स्थिती, मोटर कौशल्याची स्थिती आणि हात-डोळा समन्वय)

शिकण्यासाठी निदान तयारी कशी करावी.

शाळेसाठी मुलाच्या तयारीचे मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय निदानामध्ये दोन परस्परसंबंधित टप्पे समाविष्ट आहेत.

पहिला टप्पा गट सर्वेक्षण आहे

दुसरा टप्पा वैयक्तिक परीक्षा आहे.

दोन्ही पायऱ्या तितक्याच महत्त्वाच्या आहेत. समूह सर्वेक्षण आयोजित करताना, काही नियमांचे पालन करणे आवश्यक आहे:

गटातील मुलांची संख्या 12-15 लोकांपेक्षा जास्त नसावी.

मुलांना एकट्या वर्गात आमंत्रित केले जाते, पालकांशिवाय, टेबलवर एक एक करून बसलेले असतात.

प्रत्येक मुलासाठी वर्कशीट्स आणि रंगीत पेन्सिलचे संच तयार करणे आवश्यक आहे.

प्रत्येक सत्राला सरासरी 3 मिनिटे लागतात. गट सर्वेक्षणाचा एकूण कालावधी 30-35 मिनिटांपेक्षा जास्त नसावा.

शिक्षकाने मैत्रीपूर्ण वातावरण तयार केले पाहिजे, चुका दाखवू नयेत, अनेकदा या शब्दांनी प्रोत्साहन द्यावे: “खूप छान! शाब्बास!"

पार पाडण्यासाठी निदान कार्ये

गट सर्वेक्षण.

व्यायाम १.

उद्देश: आकृतीचा आकार सांगण्याची क्षमता, सरळ रेषेचे विभाग आणि कोन काढण्याची क्षमता, मुलाच्या हाताच्या कडकपणाचे मूल्यांकन करण्यासाठी.

कार्य मजकूर:

येथे पहा (कार्याचे चित्र फलकावर दर्शविले आहे). तुम्हाला एक आकृती दिसते. तुमच्या वर्कशीटवर त्याचे पुनरावलोकन करा. एक पेन्सिल घ्या आणि त्याच्या पुढे एक समान आकार काढा.

(सर्व गटातील शिक्षकांच्या विवेकबुद्धीनुसार दिलेली आकृती सारखीच आहे)

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - एक समान आकृती चित्रित केली आहे, प्रमाण बहुतेक संरक्षित आहेत;

2 गुण - एक समान आकृती चित्रित केली आहे, प्रमाण किंचित बदलले आहे, परंतु सर्व कोन सरळ आहेत, सर्वत्र समांतर रेषा पाळल्या जात नाहीत

1 बिंदू - आकृतीचा सामान्य आकार खराबपणे पकडला गेला आहे, प्रमाण लक्षणीय बदलले आहे

0 गुण - आकृतीचा सामान्य आकार कॅप्चर केलेला नाही.

कार्य २.

उद्देश: विमानात नेव्हिगेट करण्याची क्षमता, पेशी मोजण्याची क्षमता निश्चित करा.

कार्य मजकूर:

तुम्ही बॉक्समध्ये वर्कशीटवर कार्य पूर्ण कराल. तुमच्या शीटवर काळ्या रंगात रंगवलेला सेल शोधा.

लाल पेन्सिल घ्या, काळ्या सेलपासून उजवीकडे 4 सेल मोजा आणि पाचव्या सेलला लाल रंग द्या.

निळी पेन्सिल घ्या. लाल सेलमधून, दोन सेल खाली करा आणि तिसर्‍यावर निळ्या पेन्सिलने पेंट करा.

एक हिरवी पेन्सिल घ्या आणि एका सेलमधून निळ्या रंगाच्या डाव्या बाजूला सेलवर पेंट करा.

पिवळी पेन्सिल घ्या. हिरव्या पेशीपासून पाच पेशी मोजा आणि सहाव्या पेशी पिवळ्या रंगात रंगवा.

कार्यक्षमतेची तपासणी:

सर्वकाही योग्यरित्या आणि समान रीतीने रंगीत केले असल्यास, एकूण स्कोअर 3 गुण आहे. प्रत्येक दोन चुकीच्या चरणांसाठी एक गुण वजा केला जातो.

कार्य 3.

उद्देश: समस्येच्या मजकुराच्या योग्य आकलनानुसार बेरीज आणि वजाबाकी निवडण्याची आणि कार्य करण्याची क्षमता ओळखा.

कार्य मजकूर:

रिक्त वर्कशीटवर, तुम्ही तिसरे कार्य पूर्ण कराल.

3 मुली आणि 2 मुले मैदानात खेळत आहेत. कुरणात किती मुले खेळत आहेत?

क्लिअरिंगमध्ये मुले खेळत असतील तितकी वर्तुळे काढा.

बसमध्ये 6 जण होते. दोन जण बसमधून उतरले. बसमध्ये जितके लोक शिल्लक आहेत तितके चौरस काढा.

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - दोन्ही कार्ये योग्यरित्या पूर्ण झाली आहेत

2 गुण - एक कार्य योग्यरित्या पूर्ण झाले, दुसरे सोडवण्याचा प्रयत्न केला गेला

1 पॉइंट - एक कार्य पूर्ण केले, दुसरे सोडवण्याचा प्रयत्न नाही

0 गुण - एक समस्या सोडवण्याचा प्रयत्न आहे, परंतु मंडळे किंवा वर्गांची संख्या चुकीची आहे.

कार्य 4 .

उद्देश: "आत", "बाहेरील" या शब्दांच्या आकलनाची पातळी ओळखा.

कार्य मजकूर:

ब्लॅकबोर्ड पहा (शिक्षक ब्लॅकबोर्डवर त्रिकोण काढतो).

मी एक त्रिकोण काढला. (त्रिकोणातील बिंदू चिन्हांकित आहे)

मी त्रिकोणाच्या आत एक बिंदू चिन्हांकित केला. (त्रिकोणाच्या बाहेर एक बिंदू चिन्हांकित आहे)

मी त्रिकोणाच्या बाहेर एक बिंदू चिन्हांकित केला

आता तुमच्या वर्कशीटवर एक चौरस आणि वर्तुळ शोधा.

एक निळी पेन्सिल घ्या आणि वर्तुळाच्या आत पण चौकोनाच्या बाहेर एक बिंदू चिन्हांकित करा

लाल पेन्सिल घ्या आणि चौकोनाच्या आत पण वर्तुळाच्या बाहेर एक बिंदू चिन्हांकित करा.

एक हिरवी पेन्सिल घ्या आणि वर्तुळाच्या आत आणि चौकोनात दोन्ही ठिकाणी स्थित असा बिंदू चिन्हांकित करा.

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - सर्वकाही योग्यरित्या केले आहे.

2 गुण - बरोबर केले 2 गुण

1 पॉइंट - 1 पॉइंट योग्यरित्या पूर्ण केले

0 गुण - कार्य पूर्ण झाले नाही

कार्य 5.

उद्देश: घटकांच्या संख्येनुसार सेटची तुलना करण्याची क्षमता ओळखा.

चाचणी कार्य:

आपल्या कागदावर एक चित्र शोधा. (तीन किंवा चार ओळींमध्ये 25-30 वर्तुळे आहेत, ज्यामध्ये त्रिकोण कोरलेले आहेत, वर्तुळांपैकी एक रिक्त आहे).

कोणते अधिक आहे: वर्तुळे किंवा त्रिकोण?

वर्तुळे असल्यास, किती गहाळ आहेत ते काढा

त्रिकोण असल्यास, त्रिकोण काढा.

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - तुलना योग्य आहे

2 गुण - किरकोळ अशुद्धतेसह तुलना केली गेली

0 गुण - तुलना चुकीची आहे.

कार्य 6.

उद्देश: वर्गीकरण करण्याची क्षमता ओळखा, चिन्हे शोधण्याची क्षमता ज्याद्वारे वर्गीकरण केले जाते.

कार्य मजकूर:

तुमच्या वर्कशीटवर दोन फ्रेम्स आहेत: एकामध्ये - 4 पक्षी, दुसऱ्यामध्ये - 5 प्राणी. त्यांच्यामध्ये एक गिलहरी आहे. ती कुठे आहे याचा विचार करा. गिलहरीपासून, पेन्सिलने ती ज्या फ्रेमशी संबंधित आहे तेथे एक रेषा काढा.

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - रेखा योग्यरित्या काढली आहे: गिलहरीपासून फ्रेमपर्यंत ज्यामध्ये प्राणी चित्रित केले आहेत.

2 गुण - रेषा पक्ष्यांकडे काढली जाते, परंतु चिन्ह वस्तूंच्या संख्येशी संबंधित आहे.

1 बिंदू - रेषा चुकीच्या पद्धतीने काढली आहे.

0 गुण - रेषा काढलेली नाही.

कार्य 7.

उद्देश: मोटर कौशल्याची स्थिती तपासण्यासाठी, दिलेल्या नमुना कॉपी करण्याची क्षमता.

कार्य मजकूर:

तुमच्या वर्कशीटवर इंग्रजीत काहीतरी लिहिलेले दिसते. अर्थात, आपल्याला अद्याप इंग्रजीमध्ये कसे वाचायचे आणि कसे लिहायचे हे माहित नाही, परंतु आपण हा शिलालेख कॉपी करू शकता. अक्षरे कशी लिहिली आहेत ते काळजीपूर्वक पहा आणि खाली पुन्हा काढा.

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - नमुना चांगला आणि सुवाच्यपणे कॉपी केला आहे. तीनपैकी प्रत्येक शब्दातील अक्षरांची संख्या योग्यरित्या व्यक्त केली आहे.

2-गुण - नमुना सुवाच्यपणे कॉपी केला आहे, परंतु अक्षरे वगळली आहेत किंवा 2-3 चुकीचे लिहिले आहेत.

1 बिंदू - 2-3 अक्षरे नमुन्याशी जुळतात

0 गुण - काहीही वेगळे केले जाऊ शकत नाही.

कार्य 8.

उद्देश: फोनेमिक सुनावणीची स्थिती निश्चित करा.

कार्य मजकूर:

तुमच्या वर्कशीटवर (सूर्य, कुत्रा, छत्री, विमान, कातळ, हत्ती, कोल्हा, गुलाब, चिकन, फुलदाणी, पेंटब्रश, कोबी) प्रत्येकाच्या खाली एक वर्तुळ आहे. तुम्हाला प्रत्येक चित्राला नाव देणे आवश्यक आहे आणि जर मी नाव देईन त्या नावात आवाज असल्यास वर्तुळ ओलांडणे आवश्यक आहे - ध्वनी (चे).

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - संपूर्ण कार्य योग्यरित्या पूर्ण झाले

2 गुण - ध्वनी केवळ शब्दाच्या सुरूवातीच्या स्थितीत हायलाइट केला जातो

1 बिंदू - त्रुटींची उपस्थिती (ध्वनी s-z मध्ये फरक नाही)

0 गुण - ध्वनी भेद नाही (s-s, s-ts, s-ts)

कार्य ९.

उद्देश: एका शब्दातील ध्वनीची संख्या निश्चित करण्याच्या पातळीवर ध्वनी विश्लेषणाच्या प्रभुत्वाची डिग्री ओळखा.

कार्य मजकूर:

तुम्हाला वेगवेगळ्या खिडक्या आणि त्यांच्या शेजारी चित्रे असलेली घरे दिसतात (कर्करोग, सिंह, लांडगा, चीज, धनुष्य). प्रत्येक चित्र घरात ठेवा जेणेकरुन प्रत्येक आवाजाची स्वतंत्र खिडकी असेल. "कर्करोग" हे चित्र पहा. कर्करोग या शब्दाला तीन ध्वनी आहेत. तर हे चित्र तीन खिडक्या असलेल्या घरासाठी आहे. काम स्वतः करण्याचा प्रयत्न करा.

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - सर्व कार्ये योग्यरित्या पूर्ण झाली आहेत

2 गुण - एकल त्रुटींची उपस्थिती

1 बिंदू - अनेक त्रुटींची उपस्थिती

0 गुण - शब्दातील आवाजांची संख्या आणि "विंडोज" ची संख्या यांच्यातील पत्रव्यवहाराचा पूर्ण अभाव

वैयक्तिक तपासणीसाठी निदान कार्ये.

व्यायाम १.

उद्देश: श्रवण-भाषण स्मृतीची पातळी निश्चित करण्यासाठी.

कार्य मजकूर:

मी तुम्हाला काय सांगतो ते ऐका आणि पुन्हा करा: "काकडी, कोबी, कांदे बेडमध्ये बागेत वाढतात."

जर मुलाने 7 पेक्षा कमी शब्दांची पुनरावृत्ती केली तर त्याला पुन्हा वाक्य ऐकण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. आवश्यक असल्यास, तिसरा प्रयत्न केला जातो.

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - जर दुसऱ्यांदा 7-8 शब्दांची पुनरावृत्ती झाली.

2 गुण - जर दुसऱ्यांदा 6-8 शब्दांची पुनरावृत्ती झाली.

1 पॉइंट - तिसऱ्या वेळी 6-8 शब्दांची पुनरावृत्ती झाल्यास.

0 गुण - तिसऱ्या वेळी 6 शब्दांपेक्षा कमी.

कार्य २.

उद्देश: सुसंगत भाषणाच्या विकासाची पातळी ओळखा.

मुलाला एका प्लॉटद्वारे जोडलेली 3 चित्रे ऑफर केली जातात. मुलाने स्वतः त्यांचा क्रम स्थापित केला पाहिजे आणि त्यावर आधारित कथा तयार केली पाहिजे. आवश्यक असल्यास, खालील प्रश्न सहाय्य म्हणून दिले जाऊ शकतात: "हे सर्व कशाची सुरुवात झाली हे दर्शविणारे चित्र कोठे आहे?" "सतत कुठे आहे?"

जर मुल अग्रगण्य प्रश्नांच्या मदतीने कार्य पूर्ण करू शकत नसेल, तर तुम्ही चित्रे योग्य क्रमाने लावा आणि मुलाला कथा लिहिण्यासाठी आमंत्रित करा.

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - योग्य भाषण डिझाइनसह योग्यरित्या तयार केलेल्या कथेसाठी.

2 गुण - तार्किकदृष्ट्या योग्य कथेसाठी, परंतु भाषण डिझाइनमध्ये थोड्या अडचणींसह बनविलेले, समान शब्दांच्या पुनरावृत्तीमध्ये, वाक्यातील शब्द जुळण्यातील त्रुटींमध्ये प्रकट होते.

1 पॉइंट - शिक्षकाच्या मदतीने संकलित केलेल्या कथेसाठी, आवश्यक अनुक्रमात चित्रे घालणे समाविष्ट आहे.

0 गुण - सहाय्य प्रदान केल्यानंतरही अपूर्ण कार्यासाठी.

कार्य 3.

उद्देश: फोनेमिक श्रवण आणि धारणा स्थितीची तपासणी.

हे केवळ त्या मुलांबरोबरच केले जाते ज्यांनी गट सर्वेक्षणात टास्क क्रमांक 8 मध्ये चुका केल्या आहेत. चित्रांच्या संचामध्ये केवळ चित्रेच समाविष्ट करणे आवश्यक आहे, ज्याच्या नावांमध्ये दिलेला ध्वनी समाविष्ट आहे, परंतु चित्रे देखील आहेत, ज्यांच्या नावांमध्ये आर्टिक्युलर-ध्वनी वैशिष्ट्यांच्या बाबतीत दिलेल्या ध्वनींच्या जवळ असलेले ध्वनी आहेत. चित्रांचा नमुना संच:

टोपी, स्कार्फ, झोपडी, शॉवर, पेन्सिल, मॅट्रीओष्का, बंप, मांजर, नाशपाती, बीटल, मासिक, फायरमन, ब्रश, कुत्रा, हत्ती, तराजू.

व्यायाम करा.

प्रत्येक चित्राला नाव द्या. त्याच्या नावात (श) आवाज असल्यास, चित्र उजवीकडे ठेवा.

जर मुलाने फक्त अशीच चित्रे निवडली ज्यात ध्वनी (श) सुरुवातीच्या स्थितीत असेल तर शिक्षक म्हणतात: “तुम्ही चित्रे अचूक निवडली, परंतु काही चुकली. ऐका, मी चित्रांना पुन्हा नाव देईन, आणि तुम्ही म्हणाल की आवाज (श) आहे की नाही.

(शिक्षक किंचित स्वरात आवाज (sh) - sh-hat वर जोर देतो).

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - योग्य अंमलबजावणीसाठी

2 गुण - सुरुवातीच्या स्थितीतून आवाजाच्या स्व-निवडीसाठी, शिक्षकाच्या मदतीने मध्यभागी आणि शब्दाच्या शेवटी आवाज निवडण्याची क्षमता.

1 पॉइंट - फक्त शब्दाच्या सुरूवातीच्या स्थितीतून आवाज हायलाइट करण्यासाठी.

0 गुण - शिक्षकाच्या मदतीने देखील कार्य पूर्ण न केल्याबद्दल.

कार्य ४.

जर मुलाने गट सर्वेक्षणाचे कार्य क्रमांक 5 पूर्ण करण्यात चूक केली आणि त्याला 0 गुण मिळाले, तर त्याला त्याच्या कामासह एक पत्रक दिले जाते आणि प्रश्न विचारला जातो: "तुम्हाला असे का वाटते की तेथे अधिक त्रिकोण आहेत?" या क्षणी जर मुलाने आपली चूक लक्षात घेतली आणि योग्य उत्तर दिले, तर शिक्षक स्पष्ट करतात: "तुम्हाला आता अधिक मंडळे आहेत असे का वाटते?"

कार्यक्षमतेची तपासणी:

3 गुण - योग्य उत्तराच्या बाबतीत

2 गुण - चुकीच्या उत्तराच्या बाबतीत, परंतु एखादे सोपे समान कार्य करताना (उदाहरणार्थ, 6 मंडळे दिली आहेत, प्रत्येकामध्ये, एक वगळता, एक त्रिकोण काढला आहे, जो अधिक आहे: मंडळे किंवा त्रिकोण) आणि योग्य स्पष्टीकरण .

1 पॉइंट - कार्य पूर्ण झाले आहे, परंतु स्पष्ट केले नाही.

0 गुण - अयशस्वी.

कार्य 5.

समूह सर्वेक्षणाचे कार्य क्रमांक 6 पूर्ण करताना मुलाने चूक केली असेल, तर त्रुटीचे कारण शोधणे आवश्यक आहे.

ज्या मुलांना बहुतेक कामांमध्ये कमी गुण मिळतात त्यांना शिक्षकाकडून विशेष लक्ष देण्याची आवश्यकता असते. शाळेची तयारी कमी असलेल्या या मुलांसाठी अतिरिक्त वर्ग आवश्यक आहेत.

शाळेसाठी तयारीची उच्च पातळी 24-27 गुण

शाळेच्या तयारीची सरासरी पातळी 16-23 गुण आहे

शाळेसाठी तयारीची निम्न पातळी 9-15 गुण

मूल 9 गुणांपेक्षा कमी शाळेसाठी तयार नाही

शाळेची तयारी कमी असलेल्या मुलांसाठी, शिकण्यात अडचणी असलेल्या मुलांसाठी अतिरिक्त वर्गात जाण्याची शिफारस केली जाते

शाळेसाठी तयारीची उच्च पातळी 12-15 गुण

शाळेच्या तयारीची सरासरी पातळी 8-11 गुण आहे

शाळेसाठी तयारीची निम्न पातळी 5-7 गुण

मूल 5 गुणांपेक्षा कमी शाळेसाठी तयार नाही

दोन प्रोटोकॉलवर:

उच्च पातळी 36-42 गुण

सरासरी पातळी 24-35 गुण

निम्न पातळी 14-23 गुण

मूल 14 गुणांपेक्षा कमी शाळेसाठी तयार नाही

मानसशास्त्रीय आणि सामाजिक तयारी

शाळेत शिक्षण.

अभ्यासासाठी मुख्य प्रश्न असावेत:

शाळेत जाण्याची इच्छा

अभ्यास करण्यासाठी प्रेरणा

योग्यरित्या संवाद साधण्याची क्षमता

संस्था कौशल्ये

खालील तत्परतेचे स्तर परिभाषित केले आहेत:

उच्च - मुलाला शाळेत जायचे आहे, त्याला शिकण्याचे महत्त्व आणि आवश्यकता लक्षात येते, त्याचे क्रियाकलाप कसे आयोजित करावे आणि समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद कसा साधावा हे माहित आहे

सरासरी - वर्तनाच्या स्वीकृत मानदंडांमध्ये प्रभुत्व मिळवले आहे, गटात कसे वागावे हे माहित आहे, त्याच्या कृती इतर मुलांच्या कृतींशी संबंधित आहेत, ते व्यवस्थित आहे

कमी - शाळेत जायचे आहे, परंतु केवळ बाह्य बाजू त्याला आकर्षित करते, अपुरेपणे व्यवस्थित आणि वर्तनात पुरेसे नाही, खेळण्यास अधिक कलते, शाळेसाठी पूर्णपणे तयार नाही

खूप कमी - मुलाला शाळेत जायचे नाही, अभ्यासात रस दाखवत नाही, वागण्याचे आणि संप्रेषणाचे नियम खराब शिकले आहेत, वर्तन अव्यवस्थित आहे

शिक्षकांना विद्यार्थ्यांच्या आरोग्याची मुख्य वैशिष्ट्ये जाणून घेणे देखील महत्त्वाचे आहे, अभ्यासाची मुख्य पद्धत म्हणजे मुलाच्या वैद्यकीय नोंदींचे विश्लेषण.

मी आरोग्य गट- शरीराच्या प्रणाली आणि कार्यांमध्ये कोणतेही विचलन नाहीत, त्याच्यावर आनुवंशिक जुनाट आजारांचा भार पडत नाही, तो क्वचितच आजारी पडतो.

II आरोग्य गट- शरीराच्या प्रणाली आणि कार्यांमधील विचलन क्षुल्लक आहेत (दृष्टी, श्रवण, मस्क्यूकोस्केलेटल सिस्टममधील विकार - मुद्रा विकार, सपाट पाय), थकवा वाढणे, अनेकदा आजारी पडणे, जुनाट आजार होण्याची प्रवृत्ती.

III आरोग्य गट- आरोग्याच्या प्रणाली आणि कार्यांमध्ये लक्षणीय विचलन. संभाव्य विचलनांचे स्वरूप: अंतर्गत अवयवांचे जुनाट रोग (यकृत, मूत्रपिंड, फुफ्फुस), मज्जासंस्थेचे सीमारेषा विकार (न्यूरोटिक स्थिती, अस्थेनिक सिंड्रोम), आनुवंशिक रोगांचे ओझे. अनेकदा आजारी.

शालेय शिक्षणासाठी तत्परतेची पातळी ठरवताना आणि मुलाच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन करताना, शिक्षकाने मूल्यांकन केले पाहिजे:

सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्षमतांचा विकास

भाषण आणि विचारांचा विकास

भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राचा विकास.

आज, मुलाने प्रथम श्रेणीत प्रवेश करण्यापूर्वी, त्याच्या शाळेच्या तयारीचे निदान अनेकदा केले जाते. या पद्धतीची मुख्य कार्ये म्हणजे मुलाच्या शिक्षणासाठी अनुकूल परिस्थिती निश्चित करणे, शैक्षणिक कार्यक्रम निवडणे आणि इतर अनेक समस्यांचे निराकरण करणे. निदान कसे आणि का केले जाते याबद्दल, आम्ही आमच्या लेखात तपशीलवार चर्चा करू.

शाळेसाठी मुलाच्या तयारीचे निदान: चाचणी पद्धती

शालेय शिक्षणासाठी मुलाच्या तत्परतेचे निदान केल्याने आपल्याला अनेक भिन्न घटक निर्धारित करण्याची परवानगी मिळते. त्यापैकी:

1. शाळेसाठी मुलाची शारीरिक तयारी, म्हणजेच तो विशिष्ट वयोगटातील मानके किती पूर्ण करतो. प्रीस्कूलरचा आरोग्य गट देखील निर्धारित केला जातो, ज्यावर मुलाची भविष्यात शिकण्याची आणि कार्य करण्याची क्षमता थेट अवलंबून असते;
2. शाळेसाठी मुलाच्या तयारीची मानसिक पातळी, विशेषतः भावनिक पार्श्वभूमी, बौद्धिक पातळी, मनोवैज्ञानिक कार्ये, चिकाटी आणि इतर पॅरामीटर्सचा विकास;
3. सामाजिक तत्परता, म्हणजेच मुलाची सामाजिकता, त्याचे पालक आणि इतर मुलांशी प्रस्थापित संबंध, आचरण नियम आणि सामाजिक कौशल्ये;
4. शाळेसाठी मुलाची शैक्षणिक तत्परता, ज्यामध्ये लिहिणे, वाचणे किंवा मोजण्याची क्षमता समाविष्ट आहे. याव्यतिरिक्त, अशा कौशल्यांसाठी पूर्व-आवश्यकता ओळखल्या जातात, उदाहरणार्थ, भाषण कौशल्ये, उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासाची पातळी इ.

प्रीस्कूलर्ससाठी सर्वसमावेशक निदानानंतर शाळेसाठी तयारीची पातळी निश्चित केली जाते. विश्लेषणाचे परिणाम प्राप्त केल्यानंतर, मुलाला अनेक शैक्षणिक कार्यक्रम ऑफर केले जातात. काय निवडायचे - पालक ठरवतात.

शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारी

बाळाच्या मानसिक आणि भावनिक विकासाची पातळी, त्याची बुद्धिमत्ता निश्चित करण्यासाठी, वर नमूद केल्याप्रमाणे, शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारीचे निदान केले जाते. शाळेसाठी मुलाच्या मानसिक तयारीचे निदान करण्याच्या पद्धतींमुळे समाजात नवीन सामाजिक स्थिती स्वीकारण्यासाठी मुले किती तयार आहेत हे निर्धारित करणे शक्य करते. या प्रकारच्या डायग्नोस्टिक्सच्या मदतीने, हे प्रकट होते की मुल नवीन जबाबदारीच्या श्रेणीशी कसे संबंधित आहे, तो त्याच्या कामाचे परिणाम, नवीन शिक्षक, शैक्षणिक क्रियाकलाप स्वीकारण्यास किती तयार आहे.
शालेय शिक्षणासाठी मुलांच्या तयारीचे मनोवैज्ञानिक निदान करताना, मुलाची बौद्धिक क्षमता देखील निर्धारित केली जाते. म्हणजेच, त्याची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि विचार कसा विकसित झाला. तो जे ऐकले त्याचे सामान्यीकरण करू शकतो, एखाद्या गोष्टीची तुलना करू शकतो, कार्यकारण संबंध स्थापित करू शकतो, प्राप्त झालेल्या डेटावरून काही निष्कर्ष काढू शकतो.
मनोवैज्ञानिक निदानाचा एक महत्त्वाचा घटक म्हणजे भावनिक आणि स्वैच्छिक तयारीची पातळी ओळखणे. या संकल्पनेमध्ये मुलामध्ये विशिष्ट कौशल्यांची उपस्थिती समाविष्ट आहे, ज्यामुळे त्याला त्याच्या भावना आणि वागणूक, चिकाटी आणि एखाद्या गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता व्यवस्थापित करता येते. स्वैच्छिक तत्परतेच्या संकल्पनेमध्ये स्वतःसाठी एक ध्येय निश्चित करण्याची आणि ते साध्य करण्याची क्षमता, निर्णय घेण्याची क्षमता, विविध अडथळ्यांवर मात करण्याची आणि आपल्या श्रमांच्या फळांचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता समाविष्ट आहे.

शालेय तयारी चाचण्या

मुलाचे सामान्य ज्ञान, त्याचे गणितीय ज्ञान, व्याकरण कौशल्ये तसेच तार्किक विचार कौशल्ये निश्चित करण्यासाठी प्रीस्कूलरसाठी शालेय तयारी चाचण्या घेतल्या जातात.
शाळेच्या तयारीच्या पातळीसाठी प्रीस्कूलरची चाचणी घेत असताना, त्याला विचारले जाते:

• ऋतूंबद्दल आणि ते कोणत्या चिन्हांद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहेत याबद्दल;
• मनुष्य असणे म्हणजे काय याबद्दल;
• टेबलवरील आचार नियमांबद्दल, समाजात इ.;
• वनस्पती आणि प्राणी बद्दल.

गणिताची तयारी तपासताना, मुलाला 20 पर्यंतची संख्या माहित आहे का, तो योग्य आणि उलट क्रमाने मोजू शकतो का, त्याला “+” आणि “-” चिन्हे म्हणजे काय हे माहित आहे का, साधे भौमितिक आकार कसे दिसतात हे उघड होते आणि त्यांना काय म्हणतात.

तसेच, चाचण्यांदरम्यान, मुलाच्या मौखिक साक्षरतेची पातळी दिसून येते. प्रीस्कूलरना वर्णमाला माहित असणे आवश्यक आहे, लहान कविता पाठ करणे किंवा यमक मोजणे, व्यंजन आणि स्वर यांच्यातील फरक करणे, त्यांनी जे वाचले ते पुन्हा सांगणे, मुद्रित शब्द कॉपी करणे.
उपरोक्त व्यतिरिक्त, निदान दरम्यान, बाळाची अनेक कौशल्ये देखील निर्धारित केली जातात. प्राप्त माहितीच्या आधारे निकाल दिला जातो. त्यानंतर पालकांनी आपल्या मुलाला शिक्षणासाठी कुठे पाठवायचे आणि त्याच्यासाठी कोणता शैक्षणिक कार्यक्रम निवडायचा याचा विचार केला पाहिजे.

मुलाने 1ल्या वर्गात प्रवेश करण्यापूर्वी, त्याच्या शालेय परिपक्वतेचे निदान केले जाते. मुलाच्या पुढील विकासासाठी सर्वात अनुकूल शैक्षणिक परिस्थिती निश्चित करणे, शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या निवडीसह, आढळलेले विचलन दुरुस्त करण्याचे मार्ग शोधणे, हुशार मुले ओळखणे हे ध्येय आहे. शालेय परिपक्वतेच्या पातळीचे वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन हे निर्धारित करून दिले जाऊ शकते:

l शाळेसाठी शारीरिक तयारी, मुलाच्या शारीरिक विकासाची पातळी, त्याचे वय नियमांचे पालन, आरोग्य गट ज्यावर विद्यार्थ्याची कामगिरी पद्धतशीर शिक्षणाच्या परिस्थितीत अवलंबून असते;

- शाळेसाठी मानसिक तयारी - वय मानकांचे पालन: बुद्धिमत्तेच्या विकासाची पातळी, भावना, उच्च मानसिक कार्ये, चिकाटी, संयम, चिकाटी;

- शाळेसाठी सामाजिक तत्परता - जगाशी त्याच्या संबंधांच्या प्रणालीमध्ये एक व्यक्ती म्हणून मुलाचा विकास (गोष्टी, खेळणी, पालक, समवयस्क इ., आचार नियम, संप्रेषण कौशल्ये) ची वृत्ती;

- शाळेसाठी अभ्यासात्मक तत्परता - शैक्षणिक क्रियाकलापांचा विषय म्हणून मुलाची तयारी, वाचन, लिहिणे, मोजण्यासाठी शैक्षणिक कौशल्यांची उपस्थिती (जे अनिवार्य नाही) किंवा अशा कौशल्यांची पूर्वस्थिती (भाषणाचा विकास, उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये, प्रमाण इ.) बद्दल कल्पना.

सिस्टम डायग्नोस्टिक्सच्या निकालांच्या तुलनेत, मुलाच्या शालेय परिपक्वताची पातळी (उच्च, मध्यम, निम्न) निर्धारित केली जाते, ज्यानुसार त्याला हा किंवा तो शैक्षणिक कार्यक्रम ऑफर केला जाईल. मुलाच्या मानसिक विकासाचे निदान, तसेच शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या कौशल्यांचा अभ्यास, किमान, खालील उद्देशांसाठी आवश्यक आहे.

प्रथम, त्याच्या विकासाची पातळी या वयाच्या मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण असलेल्या मानदंडांशी किती सुसंगत आहे हे निर्धारित करण्यासाठी. जर मूल या निकषांमध्ये बसत असेल तर सर्वकाही व्यवस्थित आहे. परंतु तसे नसल्यास, काहीतरी त्वरित केले पाहिजे, कारण जर आपण ही समस्या लक्ष न देता सोडली तर भविष्यात ती सोडवणे खूप कठीण होईल.

दुसरे म्हणजे, क्षमतांच्या विकासाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये शोधण्यासाठी निदान आवश्यक आहे. तथापि, त्यापैकी काही चांगले विकसित केले जाऊ शकतात, तर इतर इतके नाहीत. मुलामध्ये काही अपर्याप्तपणे विकसित बौद्धिक क्षमतांची उपस्थिती शाळेत शिकण्याच्या प्रक्रियेत गंभीर अडचणी निर्माण करू शकते. पूर्व-ओळखलेले "कमकुवत स्पॉट्स" दुरुस्त केले जाऊ शकतात. उदाहरणार्थ, एखाद्या विशेषज्ञच्या मदतीने, आपण आवश्यक क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने खेळ आणि व्यायाम निवडू शकता.

तिसरे म्हणजे, डायग्नोस्टिक्स प्रीस्कूल संस्थेत मुलाच्या विकासासाठी वापरल्या जाणार्‍या पद्धती आणि पद्धतींच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करणे शक्य करते आणि शाळेतील शिक्षक देखील वापरतील. उदाहरणार्थ, शालेय मानसशास्त्रज्ञ शाळेच्या वर्षाच्या सुरुवातीला आणि नंतर शेवटी मुलाची चाचणी करू शकतात. परिणामांची तुलना दर्शवेल की कोणात काय बदल आहेत (आणि ते अजिबात झाले आहेत का).

आणि शेवटी, चौथे, मुलांना विविध प्रकारच्या चाचण्यांचा परिचय करून देणे आवश्यक आहे, जेणेकरून ते भविष्यात शिक्षणाच्या विविध टप्प्यांवर वाट पाहत असलेल्या चाचणी परीक्षांसाठी तयार होतील. निदानादरम्यान मुलासाठी सामान्य परिस्थिती निर्माण करणे फार महत्वाचे आहे. अशा प्रकारे, प्रीस्कूलरच्या कुटुंबासाठी त्यांच्या मुलाच्या यश आणि अपयशाकडे कसे जायचे, कोणत्या दिशेने सुधारणा करायची हे जाणून घेण्यासाठी निदान आवश्यक आहे. शिक्षकाला त्याच प्रमाणात निदान आवश्यक आहे: शिकवण्यासाठी, मुलाला त्याच्या सर्व अभिव्यक्तींमध्ये माहित असणे आवश्यक आहे.

शाळेसाठी मुलांच्या तयारीची पातळी निश्चित करण्यासाठी, विविध निदान वापरले जातात:

b A.R. अल्प-मुदतीच्या मेमरीच्या स्थितीच्या व्याख्येवर लुरिया.

b मेमरीचे प्रमाण निश्चित करण्यासाठी जेकबसनची पद्धत.

b एकाग्रता आणि लक्ष वितरण निश्चित करण्यासाठी बॉर्डनचे तंत्र.

b बॉर्डनची पद्धत, जी सिस्टिमॅटायझेशन ऑपरेशनच्या विकासाची पातळी दर्शवते.

b सामान्यीकरण, अमूर्त आणि वर्गीकरण करण्याची क्षमता निश्चित करण्यासाठी बॉर्डनचे तंत्र.

b 6 वर्षे वयोगटातील मुलांची मानसिक क्षमता निश्चित करण्यासाठी बॉर्डन पद्धत. आणि इतर अनेक.

आम्ही असे पद्धतशीर निदान वापरले:

1. केर्न-इरासेक शाळेसाठी मुलांच्या तत्परतेचे निदान.

होल्डिंगचे स्वरूप: गट.

उपकरणे: कागदाची पत्रे, तयार कार्डे, पेन, रंगीत पेन्सिल.

उद्देशः शाळेत अभ्यास करण्यासाठी मुलाची तयारी निश्चित करणे (सामान्य जागरूकता).

सूचना.

पद्धतीमध्ये तीन कार्ये असतात:

1. लिखित अक्षरे काढणे.

2. बिंदूंचा समूह काढणे.

3. पुरुष आकृती काढणे.

मुलाला अनलाइन पेपरची शीट दिली जाते. पेन्सिल ठेवली जाते जेणेकरून मुलासाठी ती उजव्या आणि डाव्या हाताने घेणे तितकेच सोयीचे असेल.

A. "तिला चहा देण्यात आला" हे वाक्य कॉपी करणे

ज्या मुलाला अद्याप लिहिता येत नाही त्याला लिखित अक्षरांमध्ये लिहिलेले "तिला चहा दिला जातो" या वाक्यांशाची कॉपी करण्याची ऑफर दिली जाते. जर मुलाला आधीच कसे लिहायचे हे माहित असेल तर आपण त्याला परदेशी शब्दांचा नमुना कॉपी करण्याची ऑफर दिली पाहिजे.

सूचना. "हे पहा, इथे काहीतरी लिहिले आहे. तुम्हाला अजून लिहिता येत नाही, म्हणून ते काढण्याचा प्रयत्न करा. ते कसे लिहिले आहे ते नीट पहा आणि पत्रकाच्या शीर्षस्थानी तेच लिहा (कुठे दाखवा).

3 गुण - अक्षरे किमान दोन गटांमध्ये विभागली आहेत. आपण किमान 4 अक्षरे वाचू शकता.

4 गुण - किमान 2 अक्षरे नमुन्यांसारखीच आहेत. संपूर्ण गटाला अक्षराचे स्वरूप आहे.

5 पॉइंट - डूडल.

B. बिंदूंचा समूह काढणे

मुलाला बिंदूंच्या समूहाच्या प्रतिमेसह एक फॉर्म दिला जातो. उभ्या आणि क्षैतिज बिंदूंमधील अंतर -1 सेमी आहे, बिंदूंचा व्यास 2 मिमी आहे.

सूचना. "इथे ठिपके काढले आहेत. तेच ठिपके स्वतः येथे काढण्याचा प्रयत्न करा" (कुठे दाखवा).

1 पॉइंट - नमुन्याचे अचूक पुनरुत्पादन. बिंदू काढले जातात, वर्तुळे नाहीत. कोणतीही

एका पंक्ती किंवा स्तंभातील एक किंवा अधिक बिंदूंच्या किरकोळ विचलनास अनुमती आहे. आकृतीमध्ये कोणतीही घट होऊ शकते, परंतु दोनदा वाढ करणे शक्य नाही.

2 गुण - गुणांची संख्या आणि व्यवस्था दिलेल्या नमुन्याशी संबंधित आहे. दिलेल्या स्थितीतून तीन गुणांपेक्षा जास्त नसलेल्या विचलनाकडे दुर्लक्ष केले जाऊ शकते. ठिपक्यांऐवजी वर्तुळांची प्रतिमा स्वीकार्य आहे.

3 गुण - संपूर्ण रेखाचित्र नमुन्याशी संबंधित आहे, लांबी आणि रुंदीच्या आकारात दुप्पट नाही. गुणांची संख्या नमुन्याशी संबंधित असणे आवश्यक नाही (तथापि, ते 20 पेक्षा जास्त आणि 7 पेक्षा कमी नसावेत). सेट स्थितीतील विचलन विचारात घेतले जात नाही.

4 गुण - चित्राचा समोच्च नमुन्याशी जुळत नाही, जरी त्यात स्वतंत्र बिंदू असतात. नमुना परिमाणे आणि गुणांची संख्या अजिबात विचारात घेतली जात नाही.

5 गुण - डूडल.

B. एखाद्या व्यक्तीचे रेखाचित्र

सूचना: "येथे (कोठे सूचित करा) कोणीतरी माणूस (काका) काढा." कोणतेही स्पष्टीकरण किंवा मार्गदर्शन दिलेले नाही. त्रुटींबद्दल स्पष्टीकरण देणे, मदत करणे, टिप्पण्या करणे देखील निषिद्ध आहे. मुलाच्या कोणत्याही प्रश्नाचे उत्तर दिले पाहिजे: "तुम्ही जमेल तसे काढा." मुलाला आनंदित करण्याची परवानगी आहे. प्रश्नासाठी: "मी काकू काढू शकतो का?" - हे स्पष्ट करणे आवश्यक आहे की काका काढणे आवश्यक आहे. जर मुलाने मादी आकृती काढण्यास सुरुवात केली तर आपण तिला रेखाचित्र पूर्ण करण्यास परवानगी देऊ शकता आणि नंतर त्याला त्याच्या शेजारी एक माणूस काढण्यास सांगा.

एखाद्या व्यक्तीच्या रेखांकनाचे मूल्यांकन करताना, खालील गोष्टी विचारात घेतल्या जातात:

मुख्य भागांची उपस्थिती: डोके, डोळे, तोंड, नाक, हात, पाय;

किरकोळ तपशीलांची उपस्थिती: बोटे, मान, केस, शूज;

हात आणि पाय ज्या प्रकारे चित्रित केले आहेत: एक किंवा दोन ओळींसह, जेणेकरून हातपायांचा आकार दृश्यमान होईल.

1 बिंदू - डोके, धड, हातपाय, मान आहे. डोके शरीरापेक्षा मोठे नाही. डोक्यावर केस (टोपी), कान, डोळे चेहऱ्यावर, नाक, तोंड. पाच बोटांनी हात. पुरुषांच्या कपड्यांचे चिन्ह आहे. रेखाचित्र सतत ओळीने बनवले जाते ("सिंथेटिक", जेव्हा हात आणि पाय धडातून "वाहतात" असे वाटतात.

2 गुण - वर वर्णन केलेल्या तुलनेत, मान, केस, हाताचे एक बोट गहाळ असू शकते, परंतु चेहऱ्याचा कोणताही भाग गहाळ नसावा. रेखाचित्र "सिंथेटिकली" बनवलेले नाही. डोके आणि धड स्वतंत्रपणे काढले जातात. त्यांना हात आणि पाय जोडलेले आहेत.

3 गुण - डोके, धड, हातपाय आहेत. हात, पाय दोन ओळींनी काढले पाहिजेत. मान, केस, कपडे, बोटे, पाय गायब आहेत.

4 गुण - एका ओळीवर चित्रित केलेल्या अंगांसह डोकेचे आदिम रेखाचित्र. तत्त्वानुसार "काठी, काठी, काकडी - हा छोटा माणूस बाहेर आहे."

5 गुण - ट्रंक, हातपाय, डोके आणि पाय यांच्या स्पष्ट प्रतिमेची अनुपस्थिती. स्क्रिबल.

एकूण गुण असल्यास:

1-6 - उच्च पातळी

7-11 - मध्यवर्ती स्तर

12-15 - निम्न पातळी (अतिरिक्त सखोल निदान आवश्यक आहे)

परिणाम तक्ता क्रमांक 1 मध्ये सादर केले आहेत.

2. प्रथम श्रेणीतील भावनिक स्थितीचे निदान.

होल्डिंगचे स्वरूप: गट.

उपकरणे: तयार फॉर्म, रंगीत पेन्सिल.

उद्देशः "शाळेच्या मार्गावर", "धड्यात", "घरी जाताना" मुलाची भावनिक स्थिती ओळखणे.

मुलांना त्यांची भावनिक स्थिती निश्चित करण्यासाठी रंगाचा अर्थ समजावून सांगितला जातो.

b लाल - चांगले, आनंदी, मला आनंद वाटतो, मला ते पुन्हा पुन्हा करायचे आहे.

ь हिरवा - एक आनंदी मूड आहे, परंतु एक दुःखी देखील आहे, कधीकधी मला असे न करण्याची इच्छा वाटते.

b निळा - मूड खराब आहे, मला ते करू नये असे वाटते.

परिणाम तक्ता क्रमांक 2 मध्ये सादर केले आहेत.

3. शाळेसाठी मुलाच्या सामाजिक तत्परतेचे निदान (गेम "मिटेन").

आचरणाचे स्वरूप: जोड्यांमध्ये.

उपकरणे: एकसारखे, पेंट न केलेले मिटन्स, रंगीत पेन्सिलचा एक संच.

उद्देशः मुलांची जोडीमध्ये काम करण्याची तयारी निश्चित करणे, वाटाघाटी करण्यास सक्षम असणे.

सूचना.

खेळासाठी, आपल्याला प्रत्येक जोडीमध्ये समान दागिन्यांसह कागदाच्या कापलेल्या मिटन्सची आवश्यकता आहे, परंतु पेंट केलेले नाही. मिटन्सच्या जोड्यांची संख्या गेममधील सहभागींच्या जोड्यांच्या संख्येइतकी आहे. प्रयोगकर्ता यादृच्छिकपणे खोलीभोवती मिटन्स पसरवतो. मुले खोलीभोवती विखुरलेली आहेत. ते एक मिटन्स घेतात, नंतर त्यांची जोडी शोधतात (एकूण समान मिटन्स असलेला खेळाडू), एका डेस्कवर एकत्र बसतात आणि रंगीत पेन्सिल वापरुन, शक्य तितक्या लवकर मिटन्सला अगदी त्याच प्रकारे रंग देण्याचा प्रयत्न करतात. जोडपे एकत्र कसे काम करतात, ते पेन्सिल कसे सामायिक करतात, ते कसे सहमत आहेत हे प्रयोगकर्ता निरीक्षण करतो.

परिणाम तक्ता क्रमांक 3 मध्ये सादर केले आहेत.