द्वैभाषिक म्हणजे काय. द्विभाषिक कोण आहेत?

द्विभाषिक लोकांना म्हणतात द्विभाषिक, दोनपेक्षा अधिक - बहुभाषी, सहापेक्षा अधिक - बहुभुज.

ज्या वयात द्वितीय भाषेचे संपादन होते त्या वयानुसार वेगळे करा:

• लवकर द्विभाषिक
• उशीरा द्विभाषिक.

फरक करा:

• ग्रहणक्षम(जाणणे किंवा “जन्मजात” द्विभाषिक) संस्कृतींच्या इंटरपेरेशनशी संबंधित;
• पुनरुत्पादक(पुनरुत्पादित) - वसाहती विस्तार, विजय आणि प्रदेशांच्या संलग्नतेशी संबंधित द्विभाषिकतेचा एक ऐतिहासिक प्रकार.
• उत्पादक  (उत्पादन, "विकत घेतले") - भाषा शिक्षण.

१. दोन किंवा अधिक नागरिकत्व - एकाधिक नागरिकत्व (अशी परिस्थिती जिथे एखादी व्यक्ती सुरुवातीला नागरिक आहे त्या राज्याच्या परवानगीच्या माहितीशिवायच दुसरे नागरिकत्व मिळवते) - उदाहरणार्थ, रशियन नागरिकत्व न घेता रशियन नागरिक ब्रिटिश नागरिकत्व मिळविते. २. दुहेरी नागरिकत्व (अशी स्थिती जी एखाद्या व्यक्तीने दुहेरी नागरिकतेच्या समस्येवर तोडगा काढण्याच्या विशेष करारानुसार दुसरे नागरिकत्व मिळवले (रशियाकडे असे आंतरराष्ट्रीय करार होते - फक्त तुर्कमेनिस्तान आणि ताजिकिस्तानबरोबर करार)).

ग्रेट ब्रिटन हा लोकशाही आणि लोकशाही देश आहे. येथील अधिका with्यांसमवेत गुंतागुंतीचे प्रश्न कायदेशीररित्या सोडविण्याचे ठरले आहे. या राज्य स्त्रोतावर आपण आपला खासदार शोधू शकता - संसदेच्या हाऊस ऑफ कॉमन्सचा सदस्य आणि गृह मंत्रालयाच्या कृती किंवा निष्क्रियतेसह, निवेदनाद्वारे किंवा विनंतीसह त्याला अपील करा.

माझ्या ब्लॉगच्या पृष्ठांवर आपले स्वागत आहे!

आधुनिक माणसासाठी परदेशी भाषा शिकणे खूप महत्त्वाचे आहे. आपण यशस्वी होऊ इच्छित असल्यास, प्रवास करा आणि इतर देशांना भेट द्या, आपल्याकडे 1-2 परदेशी बोलींची चांगली कमांड असणे आवश्यक आहे.

परंतु हे देखील विसरू नका की काही देशांमध्ये किंवा प्रदेशात संवादासाठी दोन बोली स्वीकारल्या जाऊ शकतात. अशा प्रकारे दोन विषयांचा अभ्यास करण्याचे आव्हानही मुलांना पडते.

द्विभाषिक शिक्षण ही एक द्विभाषिक शिक्षण प्रणाली आहे जी हळूहळू रशिया आणि परदेशात खूप लोकप्रिय होत आहे. त्यात काय आहे?

ते काय शिकत आहेत?

जेव्हा वाचकांना “द्विभाषिक शिक्षण” हा शब्द ऐकू येतो तेव्हा ते अशी शाळा किंवा बालवाडीची कल्पना करतात जेथे मुलांना द्विभाषिक शिकवले जाते. ही कोणती द्विभाषिक शिक्षण प्रणाली आहे?

समजण्याचे तत्व सत्य आहे, परंतु हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की रशिया आणि परदेशात प्रशिक्षण प्रणाली भिन्न असेल.

काय फरक आहे?

दोन देशांची तुलना करा: रशिया आणि कॅनडा.

कॅनडामध्ये, जितके लोकांना माहित आहे, दोन राज्य मानले जातात - इंग्रजी आणि फ्रेंच. म्हणूनच, त्यांच्या देशातील समाजाचे संपूर्ण सदस्य होण्यासाठी मुलांनी दोघांनाही चांगल्या प्रकारे शिकण्याची आणि ओळखण्याची आवश्यकता आहे. मुले केवळ शाळेतच नव्हे तर शिक्षकांशी, एकमेकांशी संवाद साधून देखील शिकतात.

आउटपुट असे आहे की अगं लिहायला, बोलण्यास, वाचण्यास मोकळे आहेत.

रशियामध्ये एकच राज्य आहे. केवळ काही क्षेत्रांमध्ये द्विभाषिक शिक्षणाचे तत्त्व कॅनेडियन मॉडेलच्या जवळ आहे: रशियन आणि ज्या वंशाच्या मुलाशी संबंधित आहे त्या जातीचा समूह अभ्यास केला जातो. उदाहरणार्थ, तातारस्तानमध्ये ते टाटर आहे.

यूएसएसआरच्या पूर्वीच्या प्रजासत्ताकांमध्येही अशीच परिस्थिती विकसित होत आहे. तर, बेलारूसमध्ये रशियन आणि बेलारशियन भाषांचा अभ्यास केला जातो, कझाकस्तानमध्ये - रशियन आणि कझाक इ. शिवाय, यूएसएसआरच्या पूर्वीच्या प्रजासत्ताकांच्या प्रतिनिधींमधील दळणवळणाचे साधन म्हणून रशियनची आवश्यकता आहे, जरी बेलारूसमध्ये बहुतेक रहिवाशी मूळ आहे.

यामुळे, द्विभाषिक शिक्षण त्यांच्या वाहकांशी संप्रेषणाद्वारे दोन परदेशी लोकांच्या अभ्यासाकडे हस्तांतरित केले जाते. दोन्ही प्रकरणांमध्ये शिक्षणाची तत्त्वे कशी लागू केली जातात याचा विचार करा.

परदेशी भाषा शिकणे

रशियन मुलांच्या संस्थांमध्ये, प्रीस्कूलर्ससाठी द्विभाषिक शिक्षण लोकप्रिय होत आहे. तिचे सार म्हणजे बालवाडी आयोजित केली जातात जेथे मुळ स्तरावर मुले दोन भाषा शिकतात.

वक्ते शिक्षक असतात, म्हणून मुले त्वरित योग्य उच्चारण, अभिव्यक्तींचा वापर, शब्दांचा अर्थ शिकतात.

भाषांचे संयोजन भिन्न असू शकते, परंतु त्यापैकी एक इंग्रजी असणे आवश्यक आहे.

जेव्हा मूल आणि मूळ लोक अडचणीने बोलतात तेव्हा शिक्षण इतके आवश्यक का आहे? शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांचा असा विश्वास आहे की मुलांची स्मरणशक्ती चांगली असते, म्हणून ते द्रुतपणे नवीन सामग्री शिकतात.

शिकलेली परदेशी भाषा त्यांच्या अचेतनतेमध्ये असते. जरी बाळ पुढे कष्ट करत नसेल तरीही, आवश्यक असल्यास, तो प्रौढपणात ते अधिक वेगाने शिकेल आणि वाहकांच्या समाजात हरवले जाणार नाही.

ही विधाने सत्य आहेत की नाही, याची पडताळणी करणे अद्याप कठीण आहे. दोन भाषांच्या अभ्यासासह बालवाडीत शिक्षण घेणारी मुले अद्याप शाळकरी मुले आहेत. संशोधकांना डझन वर्षांनंतरच हे निकाल दिसतील.

रशियामध्ये विद्यार्थ्यांना परदेशी भाषा शिकवणे यापेक्षा वाईट आहे. माध्यमिक शाळांमध्ये, इंग्रजी आणि इतर भाषेचा अभ्यास मानक प्रमाणानुसार केला जातो जो भाषेच्या वातावरणास परिचय देऊ शकत नाही.

द्विभाषिक बालवाडीच्या विद्यार्थ्यांना पर्याय शोधावा लागेलः इंग्रजी शाळा, जिथे मूळ भाषिक वर्ग आयोजित करतात.

अशाप्रकारे, रशियामध्ये, परदेशी बोली शिकणे नुकतेच ओळखले जाऊ लागले आहे. जर बालवाडी, शाळा आणि संस्था यांचा वारसा मिळाला तर या मार्गाचे उत्तम भविष्य आहे.

मूळ शब्द शिकणे

एखाद्या विशिष्ट समुदायाचे मूळ समजल्या जाणार्\u200dया दोन बोलींमध्ये प्रशिक्षण घेतल्यास परिस्थिती पूर्णपणे भिन्न आहे. रशियन संस्थांमध्ये ही घटना काही प्रदेशांमध्येच आढळू शकते.

युरोपमध्ये द्विभाषिक शिक्षण अधिक सामान्य आहे. अभ्यास केलेला एक इंग्रजी असू शकतो, परंतु युरोपमधील लोकांसाठी हे शिकणे सोपे आहे:

• वर्णमाला जवळजवळ सारखीच असते (लॅटिन आधारित);
• शब्दांची मुळे युरोपीयन बोलीभाषामध्ये समान असतात, ज्यामुळे लक्षात ठेवणे सोपे होते;
• इतर युरोपियन देशांच्या सीमा ओलांडण्यात अडथळे नसल्यामुळे पर्यटनाचा विकास होतो आणि इंग्रजीत अधिक संप्रेषण होते.

युरोपियन लोकांसाठी इंग्रजी जवळजवळ मूळ बनली आहेत, युरोपमधील मूळ भाषकांना भेटणे रशियापेक्षा बरेच सोपे आहे. म्हणूनच, त्याला शाळेत काम करण्यासाठी आमंत्रित करणे देखील सोपे आहे.

आमच्याकडे शिक्षणाचे समान तत्त्व टाटरस्टन किंवा शेजारच्या यूएसएसआरच्या पूर्वीच्या प्रजासत्ताकांमध्ये पाहिले जाऊ शकते. तर, कझाकस्तानमध्ये, किंडरगार्टनपासून प्रारंभ करून, कझाक आणि रशियनमध्ये वैकल्पिकरित्या वर्ग आयोजित केले जातात.

हे केले जाते जेणेकरून भविष्यात मुले रशिया आणि इतर माजी प्रजासत्ताकांच्या प्रतिनिधींशी संवाद साधू शकतात, परंतु त्यांचे मूळ नातेवाईक देखील आहेत.

याची अंमलबजावणी कशी केली जाते?

द्विभाषिक संस्थांमध्ये धडे तयार करण्याचे तत्व समान आहे. वर्ग केवळ कॅरियर, धडे आणि संप्रेषण वैकल्पिकरित्या घेतल्यास सर्वात प्रभावी.

मुलांनी देखील शिक्षकांकडे वळले पाहिजे आणि एकमेकांशी दोन बोलींमध्ये बोलले पाहिजे. काही संस्था प्रत्येकासाठी आठवड्याचे विशिष्ट दिवस निर्धारित करतात.

तर, सोमवारी प्रत्येकजण फक्त इंग्रजी शिकू शकतो, आणि मंगळवारी फक्त फ्रेंच बोलू शकतो. हे तत्व राष्ट्रीय बोलींना देखील लागू आहे.

बोलण्याची कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी, गाणी, जिभेचे ट्विस्टर, नीतिसूत्रे आणि कविता वापरल्या जातात. ज्या देशाच्या संस्कृतीचा अभ्यास केला जात आहे अशा देशाच्या राष्ट्रीय तारखांच्या उत्सवामध्ये एक विशेष स्थान व्यापलेले आहे.

या संदर्भात, रशियन शाळांमध्ये शिक्षकांना एक महत्त्वपूर्ण कार्य करावे लागते: मुलांना फक्त बोलायला शिकवायचेच नाही तर राष्ट्रीय अस्मितेची भावना राखण्यासाठी देखील.

द्विभाषिक शिक्षण होते आणि विकसित केले पाहिजे. परंतु त्याचे भविष्य असेल तर या प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये सातत्य राखणे आवश्यक आहे.

भेटू मित्रांनो!

मेंदूच्या कार्यावर दोन भाषेच्या ज्ञानाचा सकारात्मक प्रभाव पडतो ही गृहितक विविध माध्यमाद्वारे, विशेषतः लोकप्रिय विज्ञानांद्वारे ज्ञात आणि प्रिय आहे. अभ्यासाने वारंवार हे सिद्ध केले आहे की सर्व वयोगटातील लोक, जाणकार, कामगिरीच्या बाबतीत ज्याला फक्त एक माहित आहे त्यांच्यापेक्षा पुढे आहे. याव्यतिरिक्त, एकापेक्षा जास्त वेळा पुनरावृत्ती केली गेली की दुसरी भाषा शिकण्यामुळे आपण वेडेपणास सुरुवात होण्यास विलंब करू शकतो आणि मेंदू अधिक सक्रियपणे कार्य करतो.

गेल्या काही वर्षांमध्ये पुन्हा एकदा या फायद्याची पुष्टी करण्यासाठी काही मूळ संशोधनाची पुनरावृत्ती करण्याचे बरेच प्रयत्न केले गेले. तथापि, व्यावहारिकदृष्ट्या, सर्वकाही अगदी वेगळ्या पद्धतीने निघाले: प्रयोगांच्या परिणामांनी असे सिद्ध केले की कित्येक वर्षानंतर द्वैभाषिक आणि अनुभूती यांच्यातील संबंध पुष्टी झालेली नाही. यामुळे, वैज्ञानिक समाजात जोरदार वादविवाद निर्माण झाला आणि या विषयामुळेच प्रेसमध्ये (विशेषत: कॉर्टेक्स मासिकाच्या पृष्ठांवर) व्यापक अनुनाद निर्माण झाले.

द्वैभाषिक आणि मेंदूच्या कार्यामध्ये सुधारणा करण्याच्या संबंधातील सिद्धांताचा खंडन करणारे पहिले कॅनेथ पाप होते, जे सॅन फ्रान्सिस्को विद्यापीठातील मानसशास्त्रचे प्राध्यापक होते. त्यांनी असा युक्तिवाद केला की द्विभाषिकतेमुळे काही फायदा होत नाही आणि त्याचा मेंदूवर होणारा सकारात्मक प्रभाव प्रथम सिद्ध होणे आवश्यक आहे.

पापावर सर्वप्रथम टीका केली गेली ती म्हणजे कॅनेडियन सहका by्यांनी केलेल्या संशोधन, ज्यांनी द्विभाषिकतेच्या सकारात्मक पैलूंवर लक्ष केंद्रित केले. आम्ही हे अभ्यास काय होते ते खाली चर्चा करू.

टोरंटोमधील यॉर्क युनिव्हर्सिटीमधील पीएच.डी. आणि मानसशास्त्रज्ञ एलेन बियालिसोक यांनी तिच्या सहका with्यांसह एक चांगले काम केले आहे, ज्याच्या निकालांमुळे द्वैभाषिकता मुलांच्या बौद्धिक विकासास हानिकारक ठरू शकते या कल्पनेचे खंडन करण्यास मदत केली. नंतरचे अभ्यास आणखी पुढे गेले: असे आढळले आहे की ज्या मुलांना दोन भाषा माहित असतात त्यांना कार्यकारी फंक्शनच्या चाचण्यांमध्ये फक्त एक माहित असलेल्यांपेक्षा चांगले परिणाम दिसून येतात.

कार्यकारी कार्यामध्ये तीन घटक असतात: दडपशाही, कार्यरत मेमरी (एखाद्या व्यक्तीची चालू घडामोडी सोडविण्यासाठी आवश्यक माहिती लक्षात ठेवण्याची क्षमता निश्चित करते) आणि कार्ये दरम्यान बदलणे. द्विभाषिकतेच्या फायद्यांसाठी सामान्य स्पष्टीकरण हे आहे: सतत भाषेची प्रथा मेंदूला प्रशिक्षित करते.

2004 मध्ये, बियालिस्टोक आणि तिच्या सहका्यांनी जुन्या द्विभाषिक आणि मोनोलींग्युअल्सच्या संज्ञानात्मक क्षमतांचा अभ्यास केला आणि त्यांची तुलना केली. माहितीच्या समजातील फरकांकडे विशेष लक्ष दिले गेले. या अभ्यासामुळे केवळ वृद्ध लोकांसाठी द्वैभाषिकतेचे फायदे प्रथमच प्रकट झाले नाहीत, तर त्याच्या निकालांमधून असेही दिसून आले की दोन भाषांचे ज्ञान मेंदूच्या संज्ञानात्मक क्रिया कमी होण्यास विलंब करू शकतो. त्यानंतरच्या प्रयोगांनी पुन्हा पुष्टी केली की द्विभाषिकतेमुळे वेड (डिमेंशिया) होण्यास विलंब होऊ शकतो.

द्विभाषिकतेशी संबंधित बर्\u200dयाच अभ्यासांमध्ये सहभागींना सायमन टेस्ट देण्यास सांगितले जाते. प्रतिमा स्क्रीनवर दर्शविल्या जातात, बहुतेकदा या बाण उजव्या किंवा डाव्या बाजूस दिसतात. जेव्हा विषयाला बाणाने उजवीकडे दिशेने जाताना पाहिले, तेव्हा त्याने उजवी की दाबली पाहिजे, जेव्हा बाण डावीकडे आणि नंतर डावीकडे निर्देशित करते. या प्रकरणात, फक्त बाणाची दिशा स्वतःच महत्त्वाची आहे, आणि पडद्याच्या कोणत्या बाजूला दिसते आहे हे नाही. हा प्रयोग आपल्याला प्रतिक्रिया दर निश्चित करण्यास अनुमती देतो.

द्विभाषिक लोक बर्\u200dयाचदा मेंदूचे काही भाग वापरतात, म्हणूनच त्यांना अधिक प्रशिक्षण देते, ज्यामुळे दोन भाषा एकामध्ये विलीन होऊ शकत नाहीत. या सर्वांचा फायदा संज्ञानात्मक क्षमतेवर होतो. डॉ. बियालिस्टोकच्या संशोधनातून अनेक अनुयायांना काम करण्याची यंत्रणा आणि द्विभाषिकतेच्या फायद्यांची कारणे यावर मोठ्या प्रमाणात संशोधन कार्य करण्यास प्रेरणा मिळाली.

परंतु पाप आणि त्याच्या सहका्यांना वर वर्णन केलेल्या अभ्यासामध्ये अनेक त्रुटी आढळून आल्या. त्यांचा मुख्य गैरफायदा प्रयोग प्रयोगांच्या परिस्थितीत घेण्यात आला. त्याच वेळी, विषयांमधील सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय आणि सांस्कृतिक फरक विचारात घेतला गेला नाही आणि यामुळे प्रयोगाच्या शुद्धतेवर सावली पडली.

आणखी एक अडखळण आपोआप नातेसंबंध बनली आहे. द्विभाषिकता संज्ञानात्मक क्षमतेच्या विकासास हातभार लावते किंवा उलट, संज्ञानात्मक क्षमता एखाद्यास अनेक भाषा शिकण्यास प्रवृत्त करते? या प्रश्नाचे उत्तर सापडले नाही.

पापा तिथेच थांबला नाही आणि आपल्या सहका with्यांसमवेत, सर्व चाचण्यांच्या निकालांचे विश्लेषण केले, ज्याचा उद्देश २०११ पासून सुरू होणा b्या द्विभाषिक आणि एकाभाषाच्या कार्यकारी कार्यांची तुलना करण्याच्या उद्देशाने होता. हे दिसून आले की 83% प्रकरणांमध्ये दोन गटांमध्ये कोणतेही मतभेद नव्हते.

अशा विधानाचा खंडन करणे कठीण होते, परंतु बियालिस्टोक यांनी खालील युक्तिवाद केला: प्रयोगातील जबरदस्त नकारात्मक परिणाम बहुतेक प्रकरणांमध्ये विषय तरूण होते या तथ्याशी जोडलेले आहेत. त्यांच्यासाठी, द्विभाषिकतेचे फायदे इतके स्पष्ट नाहीतः भाषेच्या कौशल्याची पर्वा न करता ते अजूनही शिखरावर आहेत. बियालिस्टोकच्या मते, द्विभाषिकतेचा सकारात्मक परिणाम सर्वात जास्त मुले आणि वृद्धांमध्ये दिसून येतो.

तथापि, वृद्धांना द्विभाषिकतेच्या फायद्यांविषयी विसंगती होती. काही अभ्यासाचा असा दावा आहे की द्विभाषिक मध्ये, अल्झायमर रोग चार ते पाच वर्षांनंतर दिसून येतो, परंतु इतर प्रयोग याची पुष्टी करत नाहीत.

एडिनबर्ग विद्यापीठातील मानसशास्त्रज्ञ अँजेला डी ब्रुइन यांनी आजार सुरू झाल्याची नोंद झाली की यावर अवलंबून आहे की नाही याची तपासणी केली. विषयांचे दोन गट निवडले गेले: ज्यात डिमेंशियाची चिन्हे नुकतीच दर्शविणे सुरू झाले होते आणि ज्यांच्यामध्ये हा रोग बर्\u200dयाच वर्षांपासून प्रगती झाला होता. अँजेलाच्या मते, कोणतेही महत्त्वपूर्ण फरक पाळले गेले नाहीत.

द्विभाषिकतेबद्दलचे रोचक संशोधन बेल्जियमच्या गेन्ट विद्यापीठाच्या एव्ही वाउम्स यांनी केले. द्विभाषिकता आणि एखादी व्यक्ती दोन भाषांमध्ये किती वेळा स्विच करते यामधील कनेक्शनचा अभ्यास करण्याचे तिने ठरविले. यासाठी, व्यावसायिक भाषांतरकार आणि सामान्य भाषा ज्यांना दोन भाषा माहित होती आणि त्यांच्यात बरेचदा बदल होत नाही अशा विषयांची निवड केली जाते. परिणामी, हे उघड झाले की व्यावसायिक गरजांशिवाय दुसर्\u200dया भाषेत सहजपणे स्विच करण्याची क्षमता कार्यकारी कार्य अधिक चांगले करते.

याव्यतिरिक्त, व्हॉमन्स दोन लढाऊ शिबिरांच्या सलोख्याची वकिली करतो: द्विभाषिकतेचे समर्थक आणि विरोधक आणि त्यांना सहकार्याने आणि एक्सचेंज एक्सचेंजसाठी सक्रियपणे प्रोत्साहित करतात.

अशाप्रकारे, स्पष्टपणे आणि आत्मविश्वासाने असे म्हणणे अशक्य आहे की ज्या लोकांना दोन भाषा माहित आहेत इतर लोकांपेक्षा हुशार आहेत. द्विभाषिकतेचे फायदे अर्थातचः आपण रेझ्युमेमध्ये भाषेचे ज्ञान प्रविष्ट करू शकता, समस्यांशिवाय मूळ भाषिकांशी संवाद साधू शकता, मूळ पुस्तके वाचू शकता आणि बरेच काही करू शकता. परंतु ही द्वैभाषिकता आहे जी मेंदूच्या कार्यावर सकारात्मक परिणाम करते हे सिद्ध करणे बाकी आहे.

) ही एक भाषा आहे जी त्याने बालपणात, कुटुंबात (बहुधा त्यांची वांशिक भाषा), "दुसरी भाषा" - नंतर शिकली (एकाच वेळी कमी वेळा शिकली). शिवाय, भाषिक आणि संप्रेषणक्षमतेची पातळी सामान्यत: भिन्न असते: दुसर्\u200dया भाषेच्या क्षेत्रात संप्रेषणक्षमता कमी असते. सर्वात तीव्रतेसह बी वापरणारी भाषा या व्यक्तीसाठी "कार्यशील प्रथम" म्हणून ओळखली जाते; ही मूळ आणि दुसरी भाषा दोन्ही असू शकते; तथापि, दळणवळणाच्या वेगवेगळ्या क्षेत्रांमध्ये द्विभाषिक भाषणाच्या क्रियाकलापांमध्ये कार्यशीलपणे सक्रिय भाषा भिन्न भाषा असू शकतात; ब. संप्रेषण भाषेची निवड बहुधा संप्रेषण क्षेत्रावर आणि संप्रेषणाच्या परिस्थितीवर अवलंबून असते.

2.   हा शब्द कधीकधी सामान्य भाषेसाठी वापरला जातो ज्याला एकापेक्षा जास्त भाषा माहित असलेल्या एखाद्या व्यक्तीचा संदर्भ घ्यावा.

& Lt; \u003d & gt; monolingual

सामाजिक-भाषाविषयक संज्ञांचा शब्दकोश. - एम .: रशियन Academyकॅडमी ऑफ सायन्सेस. भाषाशास्त्र संस्था. भाषिक विज्ञान रशियन अकादमी. कार्यकारी संपादक: फिलॉलोजीचे डॉक्टर व्ही. यू. मिखालचेन्को. 2006 .

इतर शब्दकोषांमध्ये “द्विभाषिक” काय आहे ते पहा:

बिलिंग  - [फ्र. रशियन भाषेच्या परदेशी शब्दांचा दुभाषा शब्दकोष

द्विभाषिक  - अ, मी. बिलींग्यू मी. जो दोन भाषा बोलतो. बीएएस 2. परंतु बरेच & lt; कोरसुनी मधील स्लाव & जीटी; द्विभाषिक द्वैभाषिक होत राहिले. कर्ताशेव 1 135. | समाप्ती द्वैभाज्ज्ञांच्या शास्त्रज्ञांकडे अशी पदभाषा आहे. दुस words्या शब्दांत, द्विभाषिक. हे लोक ... रशियन भाषेच्या गॅलिक्सीझमचा ऐतिहासिक शब्दकोश

बिलिंग  - (लॅट. दोन - दोन, डबल + लिंगुआ - भाषा). दोन भाषा बोलणारा माणूस. बुध एकपात्री ... पद्धतशीर अटी आणि संकल्पनांचा एक नवीन शब्दकोश (भाषा शिकवण्याचा सिद्धांत आणि सराव)

द्विभाषिक  - मी. दोन भाषा बोलणारा एक. मुंगी: एफ्राइमचा एकभाषा स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश. टीएफएफ एफ्रेमोवा. 2000 ... रशियन भाषेची एफ्रेमोवा आधुनिक स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश

द्विभाषिक  - दोन भाषांचे द्वैभाषिक ज्ञान. दोन किंवा अधिक भाषांचे बहुभाषिक ज्ञान. शेल्टोजेरो, कॅरेलियामधील काझान मेट्रो द्विभाषिक (रशियन-वेप्सियन) निर्देशांकातील द्विभाषिक निर्देशांक ज्या वयात दुसरी भाषा घेतली जाते त्यानुसार ते वेगळे करतात ... विकिपीडिया

द्विभाषिक  - आयएनजीव्हीला मारहाण करा, परंतु (एका माणसाबद्दल) ... रशियन शब्दलेखन शब्दकोश

द्विभाषिक  - 1. एक व्यक्ती दोन भाषांमध्ये परिपूर्ण आहे. २. द्विभाषिक व्यक्ती ... स्पष्टीकरणात्मक भाषांतर शब्दकोश

द्विभाषिक  - जो माणूस वास्तविक किंवा संभाव्यतः दोन भाषांमध्ये अस्खलित आहे ... भाषिक शब्दांचा शब्दकोष टी.व्ही. Foal

द्विभाषिक  - अ; एम. द्विभाषिकतेचे वैशिष्ट्य असलेले ... विश्वकोश शब्दकोश

बिलिंग  - ज्याला दोन भाषा बोलण्यास सक्षम असेल त्याचे वैशिष्ट्य अंदाजे तितकेच अस्खलित असते ... मानसशास्त्र स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश

१th व्या - १ thव्या शतकाच्या रशियामध्ये कुलीन मिलिऊमध्ये फ्रेंच-रशियन द्विभाषिकतेचे वर्चस्व होते. अशा परंपरेचा आरंभकर्ता कॅथरीन दुसरा मानला जाऊ शकतो, ज्यांचे पालनपोषण संपूर्णपणे फ्रेंच शिक्षकांवर सोपवले गेले आणि परिणामी मुख्य युरोपियन ज्ञानवर्धक - व्होल्तायर आणि डीड्रो यांच्याशी सक्रिय पत्रव्यवहार झाला. १ thव्या शतकात, बंदिवान फ्रेंच ट्यूटर्सनी भविष्यातील कवी आणि डेसेम्बरिस्ट्सवर पाश्चात्य संस्कृतीचे प्रेम निर्माण करणारे दंडके ताब्यात घेतले. आम्ही पाहत आहोत की द्विभाषिक लोक विविध परिस्थिती आणि परिस्थितीमध्ये बनले आहेत आणि होत आहेत - परंतु त्यांना काय जोडते?

द्विभाषिक मानले जाऊ शकते

नाही, मी द्वैभाषिक नाही आणि मी अस्खलितपणे बोलत नाही ज्या मला माहित आहेत त्या सर्व भाषा बोलत नाहीत.

मी स्वत: ला द्विभाषिक मानत नाही, कारण मी दुसर्\u200dया भाषेत लिहू शकत नाही.

मी द्विभाषिक वातावरणात वाढलो नाही, म्हणून मी द्विभाषिक नाही.

मी उच्चारण सह स्पॅनिश बोलतो, म्हणून मला द्विभाषिक म्हटले जाऊ शकत नाही.

बर्\u200dयाच काळापासून, द्विभाषिकतेचा मुख्य निकष भाषेतील ओघ मानला जात असे. हा दृष्टिकोन केवळ सामान्य लोकच नव्हे तर तज्ञांनी देखील ठेवला होता. १ 33 3333 मध्ये अमेरिकन भाषाशास्त्रज्ञ लिओनार्ड ब्लूमफिल्ड, की द्वैभाषिक - “खरा”, “खरा”, “बरोबर” - केवळ जन्मापासून दोन भाषा बोलण्यास शिकणार्\u200dयाला बोलावले पाहिजे. सर्व उर्वरित लोक - पहिल्या दृष्टीक्षेपात दिसते त्याहून खूप मोठी संख्या - एकतर स्वत: ला द्विभाषिक म्हणून वर्गीकृत करू नका किंवा त्यांच्याकडे विशेष द्विभाषिक आहे असा विश्वास ठेवून बर्\u200dयाच आरक्षणाने तसे करू नका. ते बर्\u200dयाचदा त्यांच्या स्वतःच्या पातळीवर “कमकुवत” भाषेला कमी गुण देतात किंवा त्यांना ते ठाऊक देखील असतात. जर आपण या गटात केवळ दोन भाषांमध्ये सहज संवाद साधू शकणा those्यांचा समावेश केला तर आपण असंख्य लोकांना मागे सोडले पाहिजे, जरी ते दैनंदिन जीवनात दोन भाषा वापरतात परंतु त्या दोन्हीमध्ये ओघवतीपणाचा अभिमान बाळगू शकत नाहीत.

द्विभाषिकतेच्या पहिल्या संशोधकांपैकी एक, उरीएल वाईनरीच याने हे लक्षात घेतले आणि त्याच्या कॅनेडियन सहकारी विल्यम मके यांच्याबरोबर एकत्रितपणे पुढील परिभाषा प्रस्तावित करून संकल्पनेच्या सीमेचा विस्तार केला: द्विभाषिक -   दोन किंवा अधिक भाषांचा हा पर्यायी वापर आहे.

अशा प्रकारे, दोन्ही व्यावसायिक अनुवादक जे दोन भाषांमध्ये अस्खलित आहेत आणि परदेशातून कायमचे वास्तव्य करण्यासाठी परदेशातून येणारे, जे दुसर्\u200dया देशाची भाषा बोलतात परंतु ते वाचू किंवा लिहिलेले द्वैभाषिक नाहीत. शिवाय, एखादी मुल जी पालकांशी संवाद साधण्यासाठी एक भाषा वापरते आणि दुसरी मित्रांसमवेत त्याच श्रेणीत येते; एक वैज्ञानिक जो परदेशी भाषेत लेख लिहितो आणि वाचतो, परंतु त्याबद्दल थोडेसे बोलतो; ऐकण्यास कठीण, जो सांकेतिक भाषा आणि नेहमीचा लेखी फॉर्म दोन्ही बोलतो. हे लोक नियमितपणे दुसर्\u200dया भाषेचा वापर करतात या वस्तुस्थितीमुळे एकत्र आहेत - आणि म्हणूनच द्विभाषिक मानले जाऊ शकते.

भाषिक चित्राची उधार आणि वैशिष्ट्ये

जेव्हा द्विभाषी एकमेकांच्या संपर्कात येतात तेव्हा ते भाषांमध्ये मिसळू शकतात. प्रत्येक प्रकारच्या संप्रेषणासाठी, त्यापैकी एक निवडला गेला आहे, आणि आवश्यक असल्यास दुसर्\u200dया घटकांचे घटक जोडले आहेत. अशा समावेशाचे अनेक मार्ग आहेत - उदाहरणार्थ, एखादा वाक्यांश किंवा संपूर्ण वाक्य दुसर्\u200dया भाषेत बोलले जाते तेव्हा स्विच करणे आणि नंतर संवादक मूळकडे परत जातात किंवा त्यांच्या त्यानंतरच्या आकृतिबंधात्मक आणि ध्वन्यात्मक रूपांतरणासह शब्द उधार घेतात. तर, द्विभाषिक संभाषणकर्त्याला म्हणू शकेल: "तू वायन्स ब्रंचर अवेक नॉस?" ("तुम्ही आमच्याबरोबर ब्रंच करायला जाल का?") येथे इंग्रजी संज्ञा आहे ब्रंच  एक फ्रेंच क्रियापद मध्ये रुपांतरित ब्रंचर.

कर्ज घेण्याचे आणखी एक प्रकार म्हणजे दुसर्\u200dया भाषेत मूळ शब्दाच्या शब्दार्थांचा विस्तार. फ्रेंच क्रियापद réaliser  आता याचा उपयोग केवळ ‘अंमलबजावणी करण्यासाठी किंवा करण्याकरिता’ या शब्दामध्येच होत नाही तर इंग्रजीकडून घेतलेल्या ‘काहीतरी समजून घेण्यासाठी’ मध्येही केला गेला आहे ( लक्षात) हे अर्थपूर्ण संक्रमण द्विभाषिकांमुळे तंतोतंत सुरू झाले आणि आता इंग्रजीच्या कोणत्याही स्तरासह फ्रॅन्कोफोन्समध्ये हे सामान्य आहे.

द्विभाषिक लोक एका विशिष्ट कारणास्तव शब्द आणि अर्थ घेतात: त्यांना जीवनाच्या क्षेत्रामधून वाक्यांशांची आवश्यकता असते ज्यात ते संप्रेषण करण्यासाठी नित्याचा असतात. जे दुसर्\u200dया देशात गेले आहेत त्यांना बर्\u200dयाचदा अशा परिस्थितीत स्वतःला आढळेल जेव्हा त्यांना त्यांच्या भाषेत नवीन वास्तविकता आणि अनुभवांबद्दल बोलणे आवश्यक असते. बर्\u200dयाचदा, त्यात आवश्यक शब्दसंग्रह नसते, म्हणूनच कर्ज होते: परिचित परकीय शब्द भाषणाच्या प्रवाहात घालणे सोपे आहे सर्वात अचूक समकक्ष न निवडणे वेदनादायक आहे.

श्रोते दोन भाषा बोलू शकतात तर अशा प्रकारच्या कर्ज घेणे सहसा ओळखणे सोपे असते. पण कधीकधी समस्या उद्भवतात. हे योग्य नावांना लागू होते.

एका भाषेमधून दुसर्\u200dया भाषेत स्विच करताना नावे बदलणे योग्य आहे की नाही हे द्विभाषिक लोकांना नेहमीच समजत नाही: चार्ल्स व विल्यम बनणे खरोखरच चार्ल्ससाठी आवश्यक आहे काय? -   गिलाउम?

या संदर्भात कोणतेही विशिष्ट नियम नाहीत. एकीकडे, द्विभाषिक लोक अभिमानाने (किंवा त्याऐवजी “आवाज”) पाहू इच्छित नाहीत आणि एखाद्या विशिष्ट भाषेसाठी नावाचा नैसर्गिक उच्चार वापरू इच्छित नाहीत, खासकरुन जेव्हा ते केवळ तेच लोक ऐकतात. दुसरीकडे, त्यांना या शब्दाचे मूळ ध्वन्यात्मक स्वरूप टिकवून ठेवायचे आहे आणि त्याच वेळी ते देखील बोलत आहेत की संभाषणकर्ते त्यांना कोणाविषयी बोलत आहेत हे समजू शकेल.

तथापि, अशा इंटरलिंगुइस्टिक लीप्सचे नकारात्मक परिणाम होऊ शकतात. ज्याला कधीही परदेशी भाषा शिकली असेल त्याने "भाषांतरकर्त्याचे खोटे मित्र" पाहिले. आपण मजकूरामध्ये परिचित मुळासह एक शब्द पाहता आणि असा विचार करता की आपल्याला भाषांतर आधीपासूनच माहित आहे, परंतु प्रत्यक्षात याचा पूर्णपणे भिन्न अर्थ आहे. उदाहरणार्थ, फ्रेंच ग्रंथालय  आणि स्पॅनिश लिब्रेरिया  म्हणजे ‘बुक स्टोअर’ आणि इंग्रजी ग्रंथालय  - ‘वाचनालय’. म्हणून, विशिष्ट शब्द वापरण्यापूर्वी द्विभाषिकांना दोनदा विचार करावा लागतो.

जे दोन भाषांमध्ये लिहू शकतात त्यांना शुद्धलेखनासह खूप सावधगिरी बाळगणे आवश्यक आहे. फ्रँको-इंग्रजी द्वैभाषिकांना जेव्हा जेव्हा “पत्ता” लिहायचा असेल तेव्हा थांबवावे लागते (इंजिनियरिंग पत्ता  आणि फ्रेंच. पत्ता) किंवा "ताल" ताल  आणि फ्रेंच. rythme) हे आश्चर्यकारक नाही की द्विभाषिक लोकांना मुख्य भेट म्हणजे शब्दलेखन तपासणी प्रोग्रामचा उद्भव.

द्विभाषिक बद्दल मिथक

विविध देशांमध्ये द्विभाषिकता सर्वत्र पसरलेली असूनही, लोकांबद्दल याबद्दल समान खोटी कल्पना आहे. म्हणूनच, उदाहरणार्थ, बहुतेकदा असे चुकीचे मत असते की द्वैभाषिकता एक दुर्मिळ घटना आहे.

चालू सर्वाधिक खरं तर, दैनंदिन जीवनात जगातील निम्म्या लोकसंख्येपैकी दोन किंवा अधिक भाषा वापरतात.

आणखी एक मान्यता अत्यंत लोकप्रिय आहे - ती द्विभाषिक दोन्ही भाषा तितकीच चांगल्या प्रकारे बोलतात. प्रत्यक्षात ते त्यांना वेगवेगळ्या उद्देशाने शिकवतात आणि त्यांचा उपयोग जीवनाच्या वेगवेगळ्या क्षेत्रात करतात. बालपणात बहुतेकदा दुसर्\u200dया देशात जाताना, नातेवाईकांशी संभाषणात मुलाने त्यांची मूळ भाषा बोलणे सुरूच ठेवले, परंतु शाळेच्या कर्मचार्\u200dयांपासून स्वत: ला दूर ठेवू नये म्हणून पटकन दुसरी, स्थानिक शिकण्यास भाग पाडले जाते. जीवनातील विशिष्ट क्षणांमध्ये बर्\u200dयाच भाषांपैकी एखादी भाषा वर्चस्व गाजवते किंवा मुख्य बनते. मूलभूत कौशल्यांशी संबंधित क्रिया: मोजणी करणे, फोन नंबर लक्षात ठेवणे आणि प्रार्थना वाचणे देखील सहसा केवळ एक भाषा वापरुन केली जाते. दुसर्\u200dया भाषेत अंकगणित ऑपरेशनमध्ये लक्षणीय जास्त वेळ लागू शकतो.

द्विभाषिकांची चमकदार अनुवाद क्षमता ही आणखी एक सामान्य गैरसमज आहे. जर हा त्यांचा व्यवसाय नसेल तर ते क्वचितच एक द्रुत आणि अचूक भाषांतर करू शकतात. अर्थात, द्विभाषी सहजपणे प्राथमिक वाक्यांशांना सामोरे जाऊ शकतात - परंतु विशेष अटींनी नव्हे, ज्यासाठी प्राथमिक तयारी आवश्यक आहे.

अखेरीस, अनेकांचा असा विश्वास आहे की दोन भाषांची चांगली आज्ञा म्हणजे जोर कमी असणे. हे प्रकरण पासून लांब आहे. त्याऐवजी जोर देशाच्या किंवा जगाच्या विशिष्ट भागात उच्चारांच्या तपशीलांशी निगडीत आहे आणि कोणालाही “अधिक / कमी द्विभाषिक” बनवत नाही.

सामान्य दंतकथा आणि अनुमानांव्यतिरिक्त, द्विभाषिक नागरिकांसाठी काही मानक आहेत - जगातील वेगवेगळ्या भागात त्यांचे स्वतःचे. उदाहरणार्थ, युरोपमध्ये या घटनेस अनुकूलतेने वागणूक दिली जाते, परंतु अशा कर्मचारी किंवा विद्यार्थ्यावर उच्च मागण्या ठेवल्या जातात. म्हणून, द्विभाषिक दोन्ही भाषांमध्ये अस्खलित असावे, उच्चारण नसावा आणि जन्मापासूनच द्विभाषिक वातावरणात शब्दशः वाढू नये. म्हणूनच, स्वत: ला द्विभाषिक समजणारे युरोपियन अमेरिकन लोकांपेक्षा खूपच कमी आहेत, ज्यांचे इंग्रजी अनेकदा पूर्वीच्या ब्रिटीश वसाहती किंवा उत्तर अमेरिकेतील आदिवासींच्या भाषेत जोडले जाते.

फायदे

भाषेचे ज्ञान विचारांच्या लक्ष, लवचिकतेच्या आणि संस्कृतीतील फरक स्पष्ट समजून घेण्यास मदत करते. यूएसए, ऑस्ट्रेलिया आणि ब्रिटनच्या बर्\u200dयाच भागामध्ये, जेथे परकीय भाषेची लोकप्रियता कमी होत आहे, अशा अनेक गोष्टींचे एकल स्वरुप आंतरराष्ट्रीय ट्रेंडच्या विरोधात आहे. द्विभाषिक आणि बहुभाषिकता संपूर्ण देशांवर विजय मिळविते. मोरोक्कोमध्ये बर्\u200dयाच शिक्षक सहजपणे अरबी, त्याचा अधिक अधिकृत भाग, बर्बर बोलीचा संपूर्ण समूह आणि फ्रेंचमध्ये सहजपणे स्विच करतात. फक्त भारतात आता 1 46१ भाषा बोलल्या जातात आणि पापुआ न्यू गिनी, 6and6. स्कॅन्डिनेव्हियन देश आणि नेदरलँड्समध्ये सामान्यत: इंग्रजी लहानपणापासूनच अभ्यासली जाते. लिबियन आता आणि नंतर इंग्रजी आणि फ्रेंचमध्ये परिच्छेद विणतात.

हे नेहमी असे नव्हते.

१ the .० च्या दशकात, ब्रिटनमध्ये, लहान मुलांमध्ये द्विभाषिकता अत्यंत नकारात्मक होती: असा विश्वास होता की यामुळे त्यांच्या बौद्धिक विकासामध्ये आणि भाषा संपादनामध्ये हस्तक्षेप होतो.

द्विभाषिक वातावरणात वाढलेली मुले भाषांना गोंधळात टाकतील अशी भीती पालकांना होती. खरं तर, ते बहुतेक वेळेस भाषिक अनुकूलतेच्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवतात: एकभाषा असलेल्या लोकांशी संवाद साधताना त्यांनी दुसरी भाषा वापरली नाही आणि त्यांच्यासारख्या लोकांशी बोलताना ते एकमेकांकडून दुस to्या भाषेत जाऊ शकतात.

आज शास्त्रज्ञांचे मत मूलत: बदलले आहे. केंब्रिज विद्यापीठाच्या सैद्धांतिक व उपयोजित भाषाशास्त्र विभागाच्या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की द्विभाषिक मुलांना सामाजिक संवाद, विचारांची लवचिकता आणि भाषेची रचना समजून घेण्याच्या दृष्टीने फायदे आहेत. मानसशास्त्रज्ञ एलेन बियालिस्टोक आणि मिशेल मार्टिन रे यांनीही संज्ञानात्मक क्षमतांमध्ये सुधारणा केल्याचे पाहिले आहे. त्यांच्या कार्यामध्ये, ज्यात त्यांनी प्रीस्कूल मुलांचा अभ्यास केला, संशोधकांनी असा निष्कर्ष काढला की मिश्रित दृश्य आणि मौखिक माहितीसह असाइनमेंट पूर्ण करण्यात द्विभाषिक एकपाटीपेक्षा श्रेष्ठ आहेत. जेव्हा समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, स्मृती आणि मानसिक क्रिया विकसित करण्यासाठी मेंदू उच्च संज्ञानात्मक प्रक्रिया सुरू करतो तेव्हा त्यांची क्षमता अधिक सक्रियपणे विकसित होते.