Ringkasan pelajaran "penulisan dan pengetahuan orang Mesir kuno."

Tajuk pelajaran: PENULISAN DAN PENGETAHUAN EGYPTIAN ANCIENT.
Objektif pelajaran.
Peribadi:
 untuk menyedari nilai dan kepentingan mendapatkan pendidikan mengenai contoh kuno
Mesir;
• belajar memahami bahawa mendapatkan pendidikan adalah pekerjaan yang besar;
 membantu pelajar memahami keperluan untuk belajar di sekolah yang berbeza
barang;
 memupuk rasa hormat terhadap budaya asing.
Subjek:
 untuk membentuk pemikiran logik dan sejarah pelajar;
• untuk membentuk keupayaan membandingkan fenomena yang berbeza;
 mengajar untuk memindahkan pengalaman yang ada (pengetahuan dari bidang mata pelajaran lain) ke
situasi baru; menunjukkan peluang untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk
menyelesaikan masalah praktikal.
Subjek:
 memahami maksud konsep: "hieroglif", "papirus",
 menggunakan contoh pengetahuan yang diberikan di sekolah, menceritakan perkembangan sains;
 mendedahkan ciri dan kerumitan tulisan Mesir, sejarahnya
penyahsulitan;
 untuk mengetahui keunikan akaun Mesir dan sistem langkah-langkahnya.
Peralatan pelajaran. Pemberian, perkataan baru, lembaran skor kerja di
kumpulan.
Bentuk lakuan. Uroxituation: "Suatu hari di sekolah Mesir Purba."
Tidak. Nama penuh murid
Penyertaan dalam kerja-kerja pelaksanaan tugas
jumlah keseluruhan
Nombor tugas 1
Nombor tugas 2
Nombor tugas 3
SELAMA KELAS
Pengenalan guru: Untuk bekerja dalam pelajaran, anda perlu terus pendek
entri dalam buku nota maklumat, perkataan, konsep baru yang perlu dilengkapkan
tugasan.
Percakapan Otak Mesir Purba
1. Takrifkan istilah?
1. Sungai di Utara. Timur Afrika?
2. Buluh tinggi?
3. Segitiga besar yang dibentuk oleh lengan sungai?
4 Siapakah yang berada dalam kedudukan paling terhormat di dekat Firaun?
5. Siapa yang menyimpan bilangan penduduk?
6. Apa yang disebut. alat untuk pengairan ladang?
7. Pencapaian kemanusiaan yang luar biasa?

8. Seni merancang dan membina bangunan?
9. Huruf yang terukir? - keadaan sukar.
Mari lihat gambar dari istana bangsawan, yang disertakan dengan gambar-gambar ini
tulisan suci. Bolehkah anda membacanya untuk mengetahui sesuatu tentang kehidupan di
Mesir Purba.
Ya, mereka mustahil untuk dibaca, kerana kita tidak tahu apa maksud prasasti ini.
Apa yang anda fikir akan dibincangkan dalam pelajaran hari ini? (jawapan kanak-kanak)
Ia benar mengenai penulisan dan pengetahuan orang Mesir kuno. Mari tulis topik pelajaran di buku nota.
Kami sebenarnya tidak tahu apa maksud label ini. Oleh itu, saya mencadangkan anda
dengarkan mesej tentang orang yang berjaya membaca tulisan Mesir,
yang memberi peluang kepada dunia untuk mengungkapkan sejarah Mesir Purba - ini adalah bahasa Perancis
saintis Jean Francois Champollion. (Pelajar yang bertindak sebagai arkib
membuat pesanan, meletakkan di papan tulis dan potret saintis dan
hieroglif Mesir).
Juara Jean Francois (1790 - 1832)
Teks ke arkib untuk mesej
Dari pagi hingga malam dia keluar di kedai buku ayahnya dan pada usia 5 tahun sendiri
belajar membaca. Pada usia 11 tahun, dia sudah tahu bahasa Yunani dan Latin. Dia berminat
sejarah purba.
Joseph Fourier - ahli matematik Perancis yang terkenal bertemu François dan menunjukkan
kepadanya papirus Mesir yang tidak dapat dibaca oleh siapa pun. Hampir 2000 tahun berlalu sejak itu
sejak orang-orang terakhir yang bercakap Mesir kuno dan dimiliki
penulisan ini.
- Saya akan membacanya! Kata François. Dan dia memberikannya sepanjang hidupnya dan, pada akhirnya, dipenuhi
janji.
Guru: dalam prasasti Mesir, hieroglif boleh ditulis walaupun dari kiri ke kanan, bahkan
dari kanan ke kiri, dan jika perlu, maka satu di bawah yang lain ... banyak hieroglif di
dalam pelbagai kes boleh membawa maksud keseluruhan kata dan bahagian suku kata, dan bahkan satu
hanya huruf yang baik ... nama kerajaan, sebagai tanda penghormatan khusus, dilampirkan dalam bentuk lonjong
bingkai (menunjukkan gambar dan menerangkan):
Pada bingkai pertama nama tsar adalah "POTOLOMEY", di kedua nama ratu adalah "CLEOPATRA"
(ini adalah bagaimana ia berlaku di Champollion dibandingkan dengan teks Yunani)
14 September 1822 adalah permulaan pembacaan hieroglif.
Selepas mesej itu, guru memperkenalkan kepada pelajar mengenai situasi sejarah:
"Suatu hari di sekolah kuno Mesir."
Pelajar bekerja secara berpasangan untuk mewakili pelajar Mesir.
Soalan 1. Adakah anda fikir anak-anak semua orang Mesir dapat belajar? Kenapa?
Guru itu, setelah mendengar jawapan pelajar, menjelaskan: Sesungguhnya, anak-anak bukan semua orang Mesir
pergi ke sekolah. Anak-anak petani dan pengrajin sederhana jarang menjadi
orang terpelajar. Mereka belajar dari ayah mereka untuk menabur bijirin, ternakan ternak, menenun atau

mengerjakan batu. Sekolah ini melatih para ahli kitab dan imam. Selalunya sekolah itu sendiri terletak
di kuil, dan para imam adalah guru di dalamnya. Ibu bapa pelajar biasanya manusia
kaya dan celik.
Bayangkan bahawa anda berada di sekolah kuno Mesir. Penting untuk orang Mesir
adalah: penulisan, aritmetik dan astronomi. (Semua ini diperlukan untuk kehidupan mereka)
Pelajaran 1 - pelajaran menulis
Bahan untuk guru penulisan.
Sudah dalam 43 milenium SM. pengetahuan kita orang Mesir mempunyai lebih banyak daripada yang kita dapat
ingat dan sampaikan secara lisan kepada orang lain. Oleh itu, ada keperluan untuk
penulisan. Pada mulanya kami hanya menarik apa yang ingin kami sampaikan.
Kemudian tanda-tanda mulai menunjukkan tidak hanya keseluruhan kata, tetapi juga satu atau beberapa
konsonan. Bunyi vokal dihilangkan semasa menulis. Tanda-tanda kecil yang dinamakan
hieroglif (Pelajar menuliskan perkataan baru dengan penjelasan dalam buku nota).
sistem tulisan kita adalah sekitar 750 hieroglif. Mereka diukir, sebagai peraturan, di batu dan
kayu, tetapi bahan asas untuk menulis adalah papirus. Tetapi anda pertama kali
belajar menulis, anda akan menulis pada pecahan pinggan pecah. Jadi bawa
pecah dengan anda. Di rumah anda mungkin memilikinya. Dan minta ibu bapa anda tidak
dibuang.
Apabila anda menguasai tulisan dengan baik, anda akan menulis pada papirus dengan buluh tajam,
mencelupkannya ke cat hitam. Tetapi anda juga perlu mempunyai cat merah yang anda
mulakan perenggan baru atau cetak nama firaun. Sekarang, sila lakukan
tugas nombor 1, yang menunjukkan pengetahuan anda tentang apa yang telah anda pelajari dari saya. Masa
jalankan selama 3 minit, kemudian serahkan kepada saya untuk pengesahan.
(Pelajar dalam kumpulan melakukan tugas nombor 1)
Nombor tugas 1







Untuk menyelesaikan tugas, meja dengan hieroglif Mesir kuno digunakan, yang semestinya
berada dalam setiap kumpulan.
Untuk menyelesaikan tugas, meja dengan hieroglif Mesir kuno digunakan,
yang harus dimiliki oleh setiap pasangan.
INTERCHECK PAIRS
Pendidikan Jasmani.
Kami bangun bersama, berbaring
Mereka tersenyum kepada dewa matahari!
Tunduk kita kepada Tuhan GEBU
Ia akan berganda.
Tangan ke dewi Nut

Biarkan mereka berehat sedikit.
Jadikan badan kita sebagai bulatan
Ulangi cara AMONA
Bersedia dari pengetahuan
Menenun ratusan sarang lebah
Akan membantu kita dengan ini
Tuhan yang berhikmah itu.
Pelajaran 2, matematik.
Bahan guru matematik
Pelajar ingat bahawa untuk mengetahui berapa banyak bijirin dituai, bagaimana anda
anda, keluarga dan ternakan anda disediakan, berapa banyak biji-bijian yang diperlukan untuk disemai, anda perlu dapat
membilang dan mengira. Ingat, tanda-tanda ini akan membantu anda dalam
pengiraan. (Melampirkan meja dengan papan tanda, menunjukkan
tanda jadual dan menerangkannya). Halaman 64 buku teks.
Adakah anda tahu bagaimana menetapkan satu juta? Perlu menarik seseorang
mengangkat tangan dengan terkejut di hadapan sebilangan besar itu.
Anda juga harus tahu bahawa ketika membina empangan, ketika Sungai Nil banjir, ketika membangun
piramid untuk firaun kita dan bangunan untuk negara perlu dikira
bilangan pekerja untuk menyelesaikan pembinaan tepat pada waktunya, dan jumlah yang diperlukan untuk
bahan binaan.
Anda, para juru tulis dan imam masa depan, harus mengetahui bahawa untuk menggali terusan, membahagikan ladang menjadi
plot, bangunan, anda perlu mengukur garis, kawasan dan isipadu.
Guru penulisan menyampaikan hasil tugasan yang telah diselesaikan secara berkumpulan.
Guru matematik: “Oh, sekarang semua orang mesti menyelesaikan tugas nombor 2. Masa
pelaksanaan 3 min. "
Tugas nombor 2 (keputusan untuk melaksanakan tanda-tanda Mesir)
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20
beg hendaklah dibiarkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg
untuk rebusan untuk budak, 20 beg untuk biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk
kediaman? Adakah kuil dapat menjana pendapatan?
INTERCHECK OF PAIRS di papan tulis. (240 beg)
Pelajaran 3, astronomi.
Bahan guru astronomi
Pelajar ingat, ilmu yang akan saya ceritakan disebut
astronomi (melekatkan plat ASTRONOMI di papan tulis). (Perkataan ini adalah pelajar
tulis dalam buku nota) Ia lahir dari memerhatikan tingkah laku Sungai Nil dan
kedudukan bintang di langit. Mengapa kita mesti sentiasa memerhatikan langit?
(alamat pelajar sekiranya mereka tidak dapat menjawab, menjawab sendiri). Kita mesti

untuk mengetahui bahawa sebelum tumpahannya pencari nafkah Nil, bintang-bintang menempati tahap tertentu
kedudukan, dan sehingga pada masa ini petani dapat menyiapkan terusan dan empangan.
Dan mengetahui kedudukan bintang di langit pada waktu malam, anda dapat menavigasi kawasan ketika
pergi dengan kafilah perdagangan atau, secara umum, pimpin tentera anda ke
kempen penaklukan untuk menambah kekayaan firaun ilahi kita yang jelas.
Untuk melakukan ini, anda boleh menggunakan peta langit yang disusun oleh kami
imam bintang
Nombor tugas 3. buku teks
Refleksi




"Saya" berpuas hati dengan saya

bekerja dalam pelajaran di

pelajaran
"Perniagaan": adakah anda faham
bahan? Adakah saya mendapat tahu
lebih?
"Kami": sejauh saya
adakah rakan sekelas anda membantu?
masa
Oleh
Kerja Rumah: Mengkaji bahan kajian di Mesir Purba. Bab 4.
Bersedia untuk meringkaskan bahan pendidikan

Nombor tugas 1
1. Bilakah orang Mesir perlu menulis? ______________________________
2. Apa yang disebut orang Mesir sebagai tanda? ______________________________________________
3. Ada berapa orang? ___________________________
4. Apakah nama bahan utama surat itu? _________________________________________
5. Apa yang ditulis oleh pelajar pada asalnya? ______________________________________________
6. Mengapa anda memerlukan cat merah semasa menulis? _______________________________________
7. Tulis dalam hieroglif "pejuang itu menangis di perigi."
Nombor tugas 1
1. Bilakah orang Mesir perlu menulis? ______________________________
2. Apa yang disebut orang Mesir sebagai tanda? ______________________________________________
3. Ada berapa orang? ___________________________
4. Apakah nama bahan utama surat itu? _________________________________________
5. Apa yang ditulis oleh pelajar pada asalnya? ______________________________________________
6. Mengapa anda memerlukan cat merah semasa menulis? _______________________________________
7. Tulis dalam hieroglif "pejuang itu menangis di perigi."
Nombor tugas 1
1. Bilakah orang Mesir perlu menulis? ______________________________
2. Apa yang disebut orang Mesir sebagai tanda? ______________________________________________
3. Ada berapa orang? ___________________________
4. Apakah nama bahan utama surat itu? _________________________________________
5. Apa yang ditulis oleh pelajar pada asalnya? ______________________________________________
6. Mengapa anda memerlukan cat merah semasa menulis? _______________________________________
7. Tulis dalam hieroglif "pejuang itu menangis di perigi."
Nombor tugas 1
1. Bilakah orang Mesir perlu menulis? ______________________________
2. Apa yang disebut orang Mesir sebagai tanda? ______________________________________________
3. Ada berapa orang? ___________________________
4. Apakah nama bahan utama surat itu? _________________________________________
5. Apa yang ditulis oleh pelajar pada asalnya? ______________________________________________
6. Mengapa anda memerlukan cat merah semasa menulis? _______________________________________
7. Tulis dalam hieroglif "pejuang itu menangis di perigi."
Nombor tugas 1
1. Bilakah orang Mesir perlu menulis? ______________________________
2. Apa yang disebut orang Mesir sebagai tanda? ______________________________________________
3. Ada berapa orang? ___________________________
4. Apakah nama bahan utama surat itu? _________________________________________
5. Apa yang ditulis oleh pelajar pada asalnya? ______________________________________________
6. Mengapa anda memerlukan cat merah semasa menulis? _______________________________________
7. Tulis dalam hieroglif "pejuang itu menangis di perigi."
Nombor tugas 1
1. Bilakah orang Mesir perlu menulis? ______________________________
2. Apa yang disebut orang Mesir sebagai tanda? ______________________________________________
3. Ada berapa orang? ___________________________
4. Apakah nama bahan utama surat itu? _________________________________________
5. Apa yang ditulis oleh pelajar pada asalnya? ______________________________________________

6. Mengapa anda memerlukan cat merah semasa menulis? _______________________________________
7. Tulis dalam hieroglif "pejuang itu menangis di perigi."

Hamba dan
petani
dikumpulkan dari ladang
milik kuil, 400
barli. 20 beg
mesti ditinggalkan untuk memberi makan paderi, 80
beg
karung untuk umpan lembu, 40 karung untuk rebusan budak, 20 karung untuk biji untuk disemai.
Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Adakah kuil dapat menjana pendapatan?

adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20 beg
perlu ditinggalkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg untuk rebus
budak, 20 beg biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Akan dapat
adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20 beg
perlu ditinggalkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg untuk rebus
budak, 20 beg biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Akan dapat
adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20 beg
perlu ditinggalkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg untuk rebus
budak, 20 beg biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Akan dapat
adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20 beg
perlu ditinggalkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg untuk rebus
budak, 20 beg biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Akan dapat
adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20 beg
perlu ditinggalkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg untuk rebus
budak, 20 beg biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Akan dapat
adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20 beg
perlu ditinggalkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg untuk rebus
budak, 20 beg biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Akan dapat
adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20 beg
perlu ditinggalkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg untuk rebus

budak, 20 beg biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Akan dapat
adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20 beg
perlu ditinggalkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg untuk rebus
budak, 20 beg biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Akan dapat
adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?
Budak dan petani mengumpulkan 400 karung barli dari ladang milik kuil. 20 beg
perlu ditinggalkan untuk makanan para imam, 80 beg untuk makanan lembu, 40 beg untuk rebus
budak, 20 beg biji untuk disemai. Adakah bijirin yang dituai cukup untuk hidup? Akan dapat
adakah Kaabah Mempunyai Pendapatan?







Nombor tugas 3 - halaman 64 buku teks
1. Berapa hari dalam setahun? ___________________________
2. Berapa bulan dalam setahun? _________________________
3. Berapa hari dalam sebulan? __________________________
4. Peranti apa yang dicipta untuk mengukur masa? ________________________________
5. Apa yang diambil untuk mengukur masa di Mesir Purba? ______________________________
6. Untuk apa pengetahuan ini? ___________________________________________________
7. Ilmu apa yang memberikan semua pengetahuan ini? ____________________________________
Nombor tugas 3 - halaman 64 buku teks
1. Berapa hari dalam setahun? ___________________________
2. Berapa bulan dalam setahun? _________________________
3. Berapa hari dalam sebulan? __________________________
4. Peranti apa yang dicipta untuk mengukur masa? ________________________________
5. Apa yang diambil untuk mengukur masa di Mesir Purba? ______________________________
6. Untuk apa pengetahuan ini? ___________________________________________________
7. Ilmu apa yang memberikan semua pengetahuan ini? ____________________________________
Nombor tugas 3 - halaman 64 buku teks
1. Berapa hari dalam setahun? ___________________________
2. Berapa bulan dalam setahun? _________________________
3. Berapa hari dalam sebulan? __________________________
4. Peranti apa yang dicipta untuk mengukur masa? ________________________________
5. Apa yang diambil untuk mengukur masa di Mesir Purba? ______________________________
6. Untuk apa pengetahuan ini? ___________________________________________________
7. Ilmu apa yang memberikan semua pengetahuan ini? ____________________________________
Nombor tugas 3 - halaman 64 buku teks
1. Berapa hari dalam setahun? ___________________________
2. Berapa bulan dalam setahun? _________________________

3. Berapa hari dalam sebulan? __________________________
4. Peranti apa yang dicipta untuk mengukur masa? ________________________________
5. Apa yang diambil untuk mengukur masa di Mesir Purba? ______________________________
6. Untuk apa pengetahuan ini? ___________________________________________________
7. Ilmu apa yang memberikan semua pengetahuan ini? ____________________________________
Nombor tugas 3 - halaman 64 buku teks
1. Berapa hari dalam setahun? ___________________________
2. Berapa bulan dalam setahun? _________________________
3. Berapa hari dalam sebulan? __________________________
4. Peranti apa yang dicipta untuk mengukur masa? ________________________________
5. Apa yang diambil untuk mengukur masa di Mesir Purba? ______________________________
6. Untuk apa pengetahuan ini? ___________________________________________________
7. Ilmu apa yang memberikan semua pengetahuan ini? ____________________________________
1. Surat suci orang Mesir __________________________
2. Apa yang ditulis oleh orang Mesir pada ________________________
3. Peranti apa yang dicipta oleh orang Mesir untuk mengukur masa?
__________________________________________________
4. Siapakah guru di Mesir Kuno ____________________
5. Di manakah sekolah-sekolah itu ________________________
1. Surat suci orang Mesir __________________________
2. Apa yang ditulis oleh orang Mesir pada ________________________
3. Peranti apa yang dicipta oleh orang Mesir untuk mengukur masa?
__________________________________________________
4. Siapakah guru di Mesir Kuno ____________________
5. Di manakah sekolah-sekolah itu ________________________
1. Surat suci orang Mesir __________________________
2. Apa yang ditulis oleh orang Mesir pada ________________________
3. Peranti apa yang dicipta oleh orang Mesir untuk mengukur masa?
__________________________________________________
4. Siapakah guru di Mesir Kuno ____________________
5. Di manakah sekolah-sekolah itu ________________________
1. Surat suci orang Mesir __________________________
2. Apa yang ditulis oleh orang Mesir pada ________________________
3. Peranti apa yang dicipta oleh orang Mesir untuk mengukur masa?
__________________________________________________
4. Siapakah guru di Mesir Kuno ____________________
5. Di manakah sekolah-sekolah itu ________________________
1. Surat suci orang Mesir __________________________
2. Apa yang ditulis oleh orang Mesir pada ________________________
3. Peranti apa yang dicipta oleh orang Mesir untuk mengukur masa?

__________________________________________________
4. Siapakah guru di Mesir Kuno ____________________
5. Di manakah sekolah-sekolah itu ________________________
1. Surat suci orang Mesir __________________________
2. Apa yang ditulis oleh orang Mesir pada ________________________
3. Peranti apa yang dicipta oleh orang Mesir untuk mengukur masa?
__________________________________________________
4. Siapakah guru di Mesir Kuno ____________________
5. Di manakah sekolah-sekolah itu ______________________

Topik pelajaran: PENULISAN DAN PENGETAHUAN EGYPTIAN ANCIEN.

Objektif pelajaran.

Peribadi:
untuk menyedari nilai dan kepentingan mendapatkan pendidikan mengenai contoh Mesir Purba;
belajar memahami bahawa mendapatkan pendidikan adalah banyak kerja;
menolong pelajar memahami keperluan mempelajari pelbagai mata pelajaran sekolah;
memupuk rasa hormat terhadap budaya asing.

Subjek:
untuk membentuk pemikiran logik dan sejarah pelajar;
untuk membentuk keupayaan untuk membandingkan fenomena yang berbeza;
mengajar untuk memindahkan pengalaman yang ada (pengetahuan dari bidang mata pelajaran lain) ke situasi baru; menunjukkan kebolehan menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk menyelesaikan masalah praktikal.

Subjek:
untuk memahami maksud konsep: "hieroglif", "papirus",
menggunakan contoh pengetahuan yang diberikan di sekolah, menceritakan perkembangan sains;
untuk mendedahkan ciri dan kerumitan tulisan Mesir, sejarah penafsirannya;
untuk mengetahui ciri-ciri akaun Mesir dan sistem pengukuran.

Lampiran 1

Tugas untuk kumpulan # 1.

Paragraf 12, paragraf 1

Ketahui bagaimana Jean François Champollion berjaya menguraikan hieroglif Mesir.

Apa itu hieroglif, dan mengapa mereka begitu sukar untuk menguraikannya?

Selama bertahun-tahun tidak ada yang dapat membaca tulisan hieroglif. Ramai yang ingin membongkar misteri tulisan Mesir, dan saintis Perancis Jean-François Champollion berjaya. Dia menyelidiki batu Rosetta yang terkenal - papak dengan prasasti ucapan terima kasih kepada para imam Ptolemy V Epiphanes, bertarikh 196 SM. e. Satu bahagian prasasti di piring dibuat dalam bentuk hieroglif, yang lain berisi teks yang sama dalam bahasa Yunani kuno. Dalam teks Yunani dan hieroglif, nama para penguasa dilingkari dalam bingkai oval, ini menjadi kunci penyelesaiannya. Champollion dapat membaca hieroglif yang dilingkari dalam kartouche untuk nama "Ptolemy" dan "Cleopatra."

Mengapa sama adakah begitu sukar untuk menguraikan tulisan Mesir?(Satu dan hieroglif yang sama dapat berarti bunyi dan keseluruhan kata, dan menjadi petunjuk pengenal). Pada mulanya, hieroglif seperti gambar dan bermaksud keseluruhan konsep. Surat seperti itu tidak menyampaikan suara ucapan, dan banyak kata, misalnya, nama, tidak dapat digambarkan. Untuk menyelesaikan masalah ini, ahli kitab Mesir kuno mencipta tulisan suku kata di mana watak-watak individu menunjukkan suku kata dan huruf. Hasilnya, Jean-François Champollion membuktikan bahawa tulisan Mesir terdiri daripada tiga jenis tanda: tanda yang menentukan konsep - tulisan bergambar; tanda yang menunjukkan bunyi konsonan, dan pengecam yang membantu membaca perkataan yang mempunyai konsonan yang sama, misalnya, "rumah" dan "Dima". Pada 14 September 1822, Champallion membuat laporan mengenai penemuan ilmiahnya, tarikh ini menjadi permulaan rasmi perkembangan sains mesirologi.

Tugas untuk kumpulan nombor 2

Ketahui bagaimana nombor dan nombor ditunjukkan dalam tulisan Mesir.

Cuba lakukan pengiraan dan buat kesimpulan mengenai kemudahan atau ketidakselesaan simbol ini

Bandingkan dengan sistem pengiraan moden

Dengan menggunakan jadual notasi nombor, tuliskan tahun kelahiran anda

Tentukan contoh mana yang disajikan di sini dan diterjemahkan ke dalam sistem tanda moden

Tugas untuk kumpulan nombor 3

Sumber maklumat: perenggan 12, perenggan 2. Klip video di komputer riba

Bahan apa yang digunakan untuk menulis di Mesir Purba?

Ceritakan dan tunjukkan bagaimana papirus dibuat (buat algoritma untuk membuat papirus)

Cuba tulis pada bahan lain

Orang Mesir tidak mengetahui makalah itu. Mereka menulis pada papirus, yang terbuat dari tangkai buluh paya. Papyrus telah digunakan sebagai bahan tulisan di Mesir sejak awal milenium ketiga SM.

Terdapat teknik khas untuk membuat papirus. Batang papirus dikupas dari kulit kayu dan dipotong memanjang. Kemudian potongan batang papirus ini dibentangkan di atas meja yang dibasahi, mereka harus berdekatan dengan satu sama lain, kemudian lapisan kedua potongan diterapkan dalam arah tegak lurus dengan arah potongan lapisan pertama (melintang). Hasilnya adalah batu dua lapisan. Ia diletakkan di bawah penekan, dan kemudian dikeringkan di bawah sinar matahari. Pada peringkat akhir pembuatan papirus, kepingan dilicinkan dengan gading dan alat tempurung dan dipukul dengan tukul. Kemudian kepingan papirus yang siap dilekatkan bersama, membuat gulungan panjang. Gulungan itu panjangnya beberapa meter. Lembaran dilekatkan sedemikian rupa sehingga tepi satu helai menutupi pinggir sebelah (tempat perekat adalah 1-2 cm).

Tugas untuk kumpulan nombor 4

Sumber maklumat: buku teks perenggan 12, halaman 64

Untuk menilai sumbangan saintifik orang Mesir terhadap perkembangan geografi, matematik dan astronomi

Ceritakan mengenai penemuan orang Mesir

Tugas: mengukur panjang dan lebar meja anda (di siku dan telapak tangan); buku teks anda (di telapak tangan anda).

Bandingkan kalendar Mesir dan moden

Di Mesir kuno dilahirkan geografi - sains mempelajari Bumi (bagaimanapun, pengetahuan orang Mesir tidak tepat: mereka mewakili Bumi sebagai sebuah segi empat tepat yang dikelilingi oleh lautan).

Orang Mesir mencapai kejayaan terbesar dalam matematik, astronomi dan perubatan.

Astronomi: Berkat bintang, para imam Mesir dapat menentukan jangka masa tahun ini. Mereka melihat bahawa bintang Sirius naik setiap 365 hari. Orang Mesir juga tahu bagaimana untuk meramalkan gerhana matahari dan bulan; katalog bintang yang agak tepat, peta langit berbintang telah disusun.

Pencapaian ilmiah dan teknikal adalah penemuan air dan jam matahari.

Matematik: matematik muncul dan dikembangkan sehubungan dengan keperluan praktikal orang Mesir dalam pengiraan (pengukuran plot tanah setelah banjir Sungai Nil, perakaunan dan pengagihan tanaman yang dituai, pengiraan yang kompleks dalam pembinaan kuil, makam dan istana). Orang Mesir kuno tahu bagaimana melakukan penambahan dan pengurangan, pendaraban dan pembahagian, dan mempunyai idea pecahan.

Bagaimana orang Mesir mengambil ukuran? Sistem pengukuran Mesir didasarkan pada bahagian tubuh manusia. Unit pengukuran utama adalah siku - nilai yang sama dengan jarak dari siku ke hujung jari. Mari dapatkan nilai ini di tangan kita. Unit pengukuran seterusnya adalah telapak tangan, yang terdiri dari 4 jari.

(Berapa banyak telapak tangan di satu siku? Berapa banyak jari di telapak tangan? Berapa banyak jari di siku? Dll.)

Tugasan: Bandingkan Kalendar Mesir Purba dengan yang Modern

Tugas untuk kumpulan No. 5 Sumber maklumat - dokumen yang ditunjukkan di bawah dan klip video

Nilaikan sumbangan rakyat Mesir terhadap perkembangan perubatan

Beritahu dan tunjukkan bagaimana mumia dibuat (tunjukkan bagaimana pembalut itu digunakan)

Perubatan: tahap perubatan yang tinggi pada masa itu dikaitkan dengan kebiasaan mumifikasi mayat, di mana doktor dapat mempelajari anatomi tubuh manusia.

Salah satu pencapaian tertinggi perubatan Mesir adalah doktrin peredaran darah dan peranan jantung dalam proses ini.

Doktor di Mesir Purba adalah pakar. Seseorang merawat perut, seseorang mata, gigi seseorang, dll. Di Mesir Purba, tahap pembedahan yang cukup tinggi diperhatikan (ini dibuktikan dengan alat pembedahan yang ditemui semasa penggalian kubur).

Dari preskripsi doktor untuk patah tulang tengkorak tanpa merosakkan tisu lembut kepala

(dari papirus Smith)

Sekiranya anda memeriksa seseorang dengan tengkorak yang patah di bawah kulit kepalanya dan tidak ada apa-apa di atasnya, maka rasakan lukanya. Anda akan menemui tumor yang menonjol di bahagian luar pelanggaran, yang berada di kepalanya, dan matanya serong kerana ini di sisi yang mengalami kecederaan, dan Itu pergi (dia) dan menyeret telapak. Anda mesti mendefinisikannya sebagai trauma dari luar, dengan kepala sendi bahunya tidak terpisah, dan dengan itu kuku tangannya dipintal di tengah-tengah tangannya, dia mengeluarkan darah dari lubang hidungnya dan menderita leher yang kaku. Penyakit ini dapat disembuhkan.

Yu.S. KrushkolPembaca mengenai sejarah dunia kuno. - M., 1987.- S. 52.

Soalan kepada dokumen:

Apa kesimpulan yang dapat diambil dari dokumen ini?

“… Perubatan dan perubatan veterinar telah berkembang dengan pesat di Mesir. Sejumlah teks Kerajaan Tengah memberikan senarai resipi untuk rawatan pelbagai penyakit. Namun, dengan menggunakan banyak pengamatan empirikal, para doktor Mesir belum dapat sepenuhnya meninggalkan sihir kuno. Jadi, sebagai contoh, kumpulan konspirasi penyembuh, yang disusun khusus untuk "rawatan" kanak-kanak yang sakit, ditujukan untuk doktor, ibu dan jururawat kanak-kanak. Dalam koleksi ini, bersama dengan banyak teks ajaib semata-mata, hanya kadang-kadang terdapat beberapa jenis resipi aneh, khususnya, kaedah untuk memelihara dan meningkatkan jumlah susu ibu. Oleh itu, penyembuhan dengan ubat-ubatan biasanya digabungkan dengan mantra dan ritual ajaib. Tetapi kajian mengenai tubuh manusia, yang difasilitasi oleh pemotongan mayat semasa mumia, memungkinkan para doktor untuk mendekati persoalan struktur dan fungsi tubuh manusia dengan betul. Jadi, pengetahuan pertama dalam bidang anatomi (struktur manusia) secara beransur-ansur muncul. Jelas, ada beberapa etika perubatan yang mengharuskan dokter untuk memberitahu pesakit secara terbuka tentang kemungkinan pemulihannya, menggunakan salah satu dari tiga formula yang mungkin: “1) Ini adalah penyakit yang dapat saya sembuhkan. 2) Ini adalah penyakit yang mungkin dapat saya sembuhkan. 3) Ini adalah penyakit yang tidak dapat saya sembuhkan. " Doktor pakar dalam jenis penyakit tertentu. Di satu makam Kerajaan Lama, gambar pelbagai operasi (tangan, kaki, lutut) telah disimpan.

Bagaimana orang Mesir kuno melakukan mumifikasi?

Ibu dari Mesir Purba

Seperti kebanyakan perkhidmatan di Mesir kuno, kualiti mumifikasi secara langsung bergantung pada daya maju kewangan si mati. Organ dalaman dikeluarkan dari badan anggota keluarga firaun dan orang-orang kenamaan melalui sayatan kecil. Lubang diisi dengan campuran minyak. Selepas beberapa hari, minyak disalirkan dari badan.

Bagi pegawai atasan di Mesir Kuno, prosedur mumifikasi seperti itu tidak tersedia.

Setelah mengeluarkan organ-organ dalaman dari badan, mereka diletakkan di dalam bejana berisi balm khas, di mana ia disimpan di kubur yang sama di sebelah mumia... Orang Mesir kuno percaya bahawa setelah kematian roh kembali ke badan si mati. Dan untuk kehidupan seterusnya di dunia lain, dia memerlukan semua organ kehidupan. Untuk mengelakkan kerosakan tisu yang cepat dan menyelesaikan mumifikasi, tubuh mengalami proses pengeringan. Ia tidak disentuh selama 40 hari. Setelah mengeluarkan semua organ kecuali jantung, campuran sebatian natrium dituangkan ke dalam badan untuk mengekalkan bentuknya. Komposisinya dilombong di tebing Sungai Nil. Seluruh tubuh firaun, imam, atau binatang yang disucikan juga ditutupi natrium. Kemudian pendandan rambut dan jurusolek mengerjakan badan. Kemudian pembalsem menggunakan lapisan tahan kelembapan dari bahan semula jadi seperti minyak, lilin lebah, resin pinus ke badan. Kemudian mummy dibalut dengan pembalut. sebagai langkah terakhir, topeng digunakan pada mumia dan diletakkan di sarkofagus.

Keseluruhan proses mumifikasi di Mesir Purba memakan masa 70 hari.

Mumifikasi di Mesir Purba hanya imam yang mempunyai pengetahuan tertentu dan mempunyai martabat yang sesuai. Pelaksanaannya memerlukan kemahiran dalam bentuk seni ini.

Orang Mesir kuno menyembunyikan kaedah mereka melakukan mumifikasi, dan tidak ada catatan mengenai hal ini yang ditemukan dalam sumber yang boleh dipercayai. Namun, para saintis mengetahui bagaimana teknologi yang mereka gunakan kelihatan. Mereka menyatakan bahawa pasir mengeringkan badan dan tidak membiarkan tisu terurai dan dengan demikian mendorong mumifikasi semula jadi di iklim kering Mesir. Di Lembah Raja-raja di Mesir, banyak lubang sederhana di pasir dan batu dapat dilihat. Mereka menjumpai mumia warganegara yang mampu memperoleh kemewahan kubur mereka sendiri semasa di Mesir kuno.

Lampiran 2

Lembaran penilaian kendiri kerja dalam kumpulan ________________________________________

Nilaikan persembahan kumpulan lain:

Ringkasan pelajaran mengenai topik "Penulisan dan pengetahuan orang Mesir kuno."

Menyusun masa.

Guru memberi salam kepada pelajar dan menandakan tidak hadir.

Kemas kini pengetahuan.

Guru:Kawan-kawan, beritahu saya, negara apa yang kita pelajari untuk beberapa pelajaran? ( Pelajar menjawab soalan dengan menamakan negara - Mesir Purba). (Slaid nombor 1).

Guru:Ingat siapa yang memerintah Mesir Purba? ( Pelajar menjawab "Firaun").

Guru:Huraikan lokasi geografi Mesir Purba (Pelajar menerangkan lokasi geografi dengan menyebut Sungai Nil.)

Guru:Bagus. Tolong tunjukkan pada peta Sungai Nil yang melintasi Mesir. ( Pelajar menunjukkan sungai di peta)

Guru:Sekiranya Mesir mempunyai tanah yang subur, apa pekerjaan utama mereka di tempat pertama?

Guru:Beritahu saya - untuk apa aktiviti utama?

Guru:Apa lagi yang orang perlukan untuk kehidupan yang memuaskan? (Pelajar menjawab soalan - pengembangan intelektual)

Guru:Dengan cara apa ia dapat dicapai? ( Pelajar menjawab soalan - melalui pengetahuan apa pun, dengan bantuan sepucuk surat)

Rumusan topik, penetapan matlamat.

Guru: Hari ini kita akan meneruskan perjalanan melalui Mesir Purba .

Guru:Berdasarkan maklumat di atas, bincangkan secara berpasangan dan rumuskan topik pelajaran. ( Pelajar bekerja dalam kumpulan dan merumuskan topik pelajaran.)

Guru:Jadi, topik pelajaran “ Penulisan dan pengetahuan orang Mesir kuno» . Tulis tajuk topik di buku nota. (Slaid nombor 2)

Guru:Lelaki, teka:

Soalan apa yang harus kita dapatkan jawapan semasa pelajaran?

Pelajar mencadangkan soalan: Bagaimana orang Mesir kuno menulis? Apa yang mereka tulis? Apa yang mereka pelajari dan pengetahuan apa yang mereka ada?

Guru:Oleh itu, kawan-kawan, anda telah mengetengahkan perkara-perkara penting dalam pelajaran kami dan dengan itu menentukan tujuan dan objektif pelajaran.

Penciptaan situasi yang bermasalah.

Guru:Guys, apa pendapat anda, apakah tanda-tanda bertulis secara umum? Apa tanda dan tulisan apa yang ada di negara kita? Berapakah bilangan huruf abjad kita? Di mana kita mengajar menulis? Beritahu saya, adakah semua orang mesti mengetahui perkara ini di negara kita? ( Pelajar menjawab setiap soalan.)

Guru:Dan di Mesir kuno, tidak semua orang harus belajar menulis, banyak yang tidak mengetahuinya, dan beberapa lapisan penduduk tidak dibenarkan memasuki sekolah. Teka mengapa ini berlaku? ( Pelajar menjawab soalan)

Penemuan pengetahuan baru.

Hieroglif - apa itu?

Guru:Saya mencadangkan untuk bekerja di ……. ? Setiap …… membaca hlm. 61-63 buku teks dan mengetahui: apa nama penulisan di Mesir Purba? Bagaimana ia dinyatakan, apa itu disebut? Apakah kesukaran belajar hieroglif? ( Pelajar menyelesaikan tugas dan menjawab soalan.) (Slaid nombor 3).

Guru:Bagaimana anda fikir orang boleh belajar tentang hieroglif Mesir kuno? ( Pelajar menganggap, menyatakan pandangan mereka)

Guru:Dan mari kita ketahui lebih lanjut mengenai penemuan ini dengan anda dengan menonton serpihan filem ini.

Guru:Tolong, kawan-kawan, apa yang telah anda pelajari mengenai hieroglif? Siapa yang menjumpainya? Mengapa batu di mana hieroglif ditulis sebagai Rosette? ( Pelajar menjawab soalan ini)

Papirus - bahan penulisan

Guru:Lelaki, apa dan apa yang anda tulis di sekolah?

Guru:Cukup betul, pen di atas kertas. Saya sarankan anda merujuk ilustrasi buku teks di halaman 63 dan menjawab pertanyaan: "Dan apa yang ditulis di Mesir?" ( Pelajar bekerja dengan ilustrasi dan menjawab soalan). (Slaid nombor 4).

Guru:Lelaki, berdasarkan pengetahuan yang sudah anda miliki, beritahu saya - bagaimana papirus dibuat?

Guru:Dan sekarang saya menjemput anda untuk mengetahui - apakah alat tulis orang Mesir dengan melihat slaid (Slaid nombor 5)

Guru:Bayangkan bagaimana ia boleh digunakan?

Guru:Mari cari perenggan pertama di halaman 64 dan membacanya dengan kuat untuk didengar oleh semua orang.

Pendidikan Jasmani:

Guru:Sekarang mari kita menjalani pendidikan jasmani dengan anda (Nombor slaid 6).

Sekali lagi kita mempunyai minit pendidikan jasmani,

Tunduk, ayuh, ayuh!

Diluruskan, diregangkan,

Dan sekarang mereka tunduk ke belakang. (membongkok ke hadapan dan ke belakang)

Kepala juga penat.

Oleh itu mari bantu dia!

Kiri dan kanan, satu dan dua.

Fikir - fikirkan kepala. (putaran kepala)

Walaupun cajnya pendek

Kami berehat sedikit.

Taurat guru dan pengetahuan baru

Guru:Guys, luahkan pendapat anda: apa pendapat anda, dan siapa yang mengajar semua ini kepada orang Mesir? Pelajar menganggap dan menjawab soalan "guru")

Guru:Ingatlah strata penduduk Mesir dan anggaplah - yang mana antara mereka yang dapat mengajar orang Mesir sebagai seorang guru?

Guru:Betul, paderi. Mengapa mereka mempunyai hak seperti itu?

Guru:Dan apa lagi, selain menulis, para imam boleh mengajar orang Mesir, menurut anda? (pelajar menganggap - pelbagai sains) Ilmu apa yang dapat diajarkan oleh para imam, berdasarkan pekerjaan dasar orang Mesir, keperluan mereka? ( astronomi, kalendar, jam air)

Sekiranya mereka tidak menjawab, maka di halaman 64 saya mencadangkan agar anda membiasakan diri dengan ini.

Guru:Benar, mereka juga memerhatikan bintang-bintang, berusaha menembusi rahsia kehidupan para dewa itu sendiri.

Bekerja dengan dokumen

Guru:Para imam di sekolah-sekolah Mesir mengajar menulis, mengira, pada dasarnya bermanfaat bagi orang yang harus mengira dan mencatat cukai. Apakah strata populasi ini?

Guru:Memang benar, yaitu, para imam mengajar para jurutulis masa depan di sekolah-sekolah, dan bukan segmen penduduk yang lain.

Guru:Wahai, menurut anda apa yang menarik bagi orang Mesir untuk menjadi jurutulis? (Guru mendengar pelbagai versi pelajar)

Guru:Adakah anda fikir selalu ada disiplin di kelas di sekolah Mesir?

Guru:Bayangkan, bagaimana guru paderi menjaga ketenteraman di dalam kelas?

Guru:Mari kita teliti teks dokumen "Mengajar Taurat kepada Murid" di halaman 62 dan jawab soalan-soalan ini.

Guru:Setelah mempelajari teks ini, jawablah pertanyaan: "Apakah perbezaan antara disiplin moden dalam pelajaran dan peraturan yang diterapkan pada siswa di Mesir Kuno" ( Pelajar menjawab soalan).

4. Refleksi (ringkasan pelajaran)

Guru:Dan sekarang, kawan-kawan, kita akan menyelesaikan tugas "ya", "tidak". Saya mengemukakan soalan, dan anda menjawabnya.

Pengetahuan saintifik orang Mesir kuno berkait rapat dengan kehidupan seharian mereka. ( Ya)

Saintis Perancis Champollion adalah yang pertama menguraikan hieroglif (Ya)

Semua orang Mesir boleh mengajar di sekolah Mesir (Ya)

Taurat di sekolah tidak mempunyai disiplin (Tidak)

Menulis di Mesir Purba begitu mudah sehingga semua orang dapat mempelajarinya. (Tidak)

Guru:Dan sekarang saya menjemput anda untuk meringkaskan pelajaran sendiri, tetapi secara berpasangan. (Dengan bantuan + - menarik)

5.D / Z:

"3" - § 12 menceritakan semula

"4" - §12 menceritakan semula, jawab secara lisan untuk soalan di kotak kuning di halaman 64

"5" - §12 menceritakan semula, selesai menulis tugas di hlm. 65 dari tajuk "Fikirkan."

Untuk mengenali pelajar dengan keunikan tulisan Mesir kuno, dengan perkembangan pengetahuan saintifik di Mesir Kuno, untuk menunjukkan bahawa orang Mesir kuno adalah "guru guru" dari banyak peradaban berikutnya. Untuk mengembangkan kemahiran menyelesaikan masalah-kognitif dan kreatif tugas, untuk menyusun semula imej realiti sejarah. Untuk mempromosikan pengembangan minat kognitif pelajar, untuk membentuk pandangan dan prinsip pandangan dunia, untuk menerapkan pendekatan berorientasikan keperibadian dan nilai emosi.

Lihat kandungan dokumen
"Penulisan dan pengetahuan orang Mesir kuno"

Topik pelajaran: "Penulisan dan pengetahuan orang Mesir kuno"

Objektif:1. Untuk mengenali pelajar dengan keunikan tulisan Mesir kuno, dengan perkembangan pengetahuan saintifik di Mesir Purba, untuk menunjukkan bahawa orang Mesir kuno adalah "guru guru" dari banyak tamadun berikutnya. 2. Untuk mengembangkan kemahiran menyelesaikan masalah -tugas kognitif dan kreatif, untuk membina semula imej realiti sejarah 3. Untuk menyumbang kepada pengembangan minat kognitif pelajar, untuk membentuk pandangan dan prinsip pandangan dunia, untuk menerapkan pendekatan berorientasikan keperibadian dan nilai emosi.

Jenis pelajaran : belajar bahan baru.

Konsep asas : hieroglif, papirus, tatal, astronomi, jam matahari dan jam air.

Kaedah pendidikan:- A.A. Vigasin, G.I. Goder, I. S. Sventsitskaya. Sejarah dunia kuno. Buku teks untuk kelas 5, M. 2001, perenggan 12.- peta "Mesir Purba",

Ilustrasi dari "Album di Mesir Kuno" - Sejarah Umum. Edisi elektronik pendidikan. Sejarah dunia kuno. Gred 5 - Sejarah dunia kuno dalam gambar seni dan sejarah. Pembaca. Disusun oleh Volobuev OV, M., "Education".

Semasa kelas.

Saya... Tahap pengenalan-motivasi pelajaran.

Guru memberitahu topik pelajaran, tujuannya, menarik perhatian kepada bentuk pelajaran dalam bentuk perjalanan jarak jauh ke Mesir Kuno untuk berkenalan dengan keunikan tulisan Mesir kuno, mengajar di sekolah Mesir kuno , dengan pengembangan pengetahuan saintifik.

II... Perjalanan surat-menyurat melalui Mesir Purba.

1. Kuil adalah tempat tinggal para dewa.

Sekolah-sekolah di Mesir Kuno biasanya terletak di kuil-kuil, dan guru-guru di dalamnya adalah imam.

Soalan kepada pelajar: seperti apa kuil Mesir kuno itu?

2. Makam Firaun.

Kisah pelajar mengenai makam Firaun Tutankhamun.

3. Bagaimana misteri hieroglif diselesaikan.

Di dinding kuil-kuil Mesir, di kubur firaun, bangsawan bangsawan, banyak tanda misteri diletakkan. Mereka tidak dapat membacanya untuk masa yang lama. Ini adalah hieroglif - surat suci. Saintis Perancis Champollion berjaya membaca teks-teks kuno Mesir. Dia pertama kali melihat hieroglif pada usia 11 tahun. "Saya akan membaca ini ketika saya dewasa," kata Champollion muda, dan sejak itu menjadi impiannya. Dia menunjukkan kemampuan luar biasa dalam bahasa, tahu bahasa Latin, Yunani, Ibrani, mempelajari semua bahan yang berkaitan dengan Mesir. Perhatiannya tertarik dengan batu yang ditemukan di Mesir, di mana terdapat prasasti di hieroglif Yunani kuno dan Mesir. Batu itu menjadi kunci untuk merungkai penulisan Mesir Purba. Beberapa hieroglif dikelilingi oleh bingkai oval, dalam teks Yunani kuno nama Firaun Ptolemy disorot, dan di batu lain di bingkai itu adalah nama Ratu Cleopatra. Champollion membuktikan bahawa hieroglif adalah tanda tulisan. Pada tahun 1828, ia mengetuai ekspedisi arkeologi ke Mesir, di mana sejumlah besar teks, gambar, monumen dikumpulkan. Champollion diiktiraf sebagai ahli sains Mesir yang paling hebat.

4. Di sekolah Mesir kuno.

Tidak semua orang Mesir bersekolah. Anak-anak petani dan pengrajin yang sederhana jarang menjadi orang yang berpendidikan. Kanak-kanak lelaki itu berada di sekolah sepanjang hari.

Mari kita bayangkan bagaimana kelas diadakan di sekolah kuno Mesir. Lantai ditutup dengan tikar: pelajar duduk di atasnya dengan kaki disilangkan semasa kelas. Suara di dalam bilik mati, budak-budak itu bangun dan membungkuk dengan rukuk rendah: seorang guru, seorang ahli tulis memasuki bilik. Di belakangnya, budak itu membawa alat tulis dan dua kotak manuskrip. Guru itu duduk di kerusi yang diukir. Kanak-kanak lelaki itu menerima tatal dan mula membongkarnya dengan teliti. Murid baru diberi pecahan pinggan, pinggan pecah pertama, dan kemudian mereka diberi papirus.

Bersoal jawab dengan pelajar : bagaimana bahan penulisan dibuat dari buluh?

Seperti apa buku kuno Mesir itu? / Respons pelajar /

Murid-murid menulis dengan tongkat buluh yang dicelup cat hitam. Apabila mereka ingin mengetengahkan idea baru, mereka akan menulisnya dengan cat merah, biasanya dari baris baru.

Soalan kepada pelajar : apa ungkapan yang terdapat dalam bahasa kita yang berkaitan dengan peraturan Mesir kuno ini?

Tidak mudah belajar menulis di Mesir Purba, 700 hieroglif harus dipelajari. Mereka sangat mirip dengan gambar dan menyampaikan keseluruhan perkataan. Tetapi kemudian hieroglif mula bermaksud suku kata individu atau bahkan huruf. Beginilah timbulnya tulisan suku kata. Contoh hieroglif: - mulut, kemudian bunyi konsonan "r", hieroglif - roti mula digunakan untuk menyampaikan bunyi "T", kerana dalam bahasa Mesir "roti" adalah "te". Hieroglyph - "cangkul" boleh menulis gabungan konsonan "m" dan "p" dalam sebarang perkataan. Bunyi vokal tidak disampaikan oleh hieroglif. Orang Mesir menggunakan kelayakan di sebelah perkataan.

Tetapi kemudian orang Mesir muncul dengan tanda-tanda untuk menunjukkan bunyi vokal.

Menafsirkan hieroglif dalam perkataan "Ptolemy" dan "Cleopatra". Pelajar mengenal pasti huruf umum dalam perkataan, menghubungkan hieroglif dan huruf Mesir, dan menjadi biasa dengan hieroglif lain. / Permohonan /.

5. Reka bentuk nombor di Mesir Purba.

Hieroglif juga digunakan untuk menulis angka di Mesir Kuno. Setiap hieroglif menyerupai sesuatu. Seratus, misalnya, kelihatan seperti tali pengukur, 1000 adalah bunga teratai, 10.000 adalah jari bengkok, 100.000 adalah katak, 1.000.000 digambarkan sebagai seorang lelaki dengan tangan terangkat, dan bola dengan tanda hubung di bawah dilambangkan , menurut orang Mesir kuno, seluruh alam semesta dan 10 juta adalah jumlah terbesar.

Soalan kepada pelajar : bagaimana nombor lain ditulis menggunakan nombor asas?

Kami menulis nombor bukan dari kiri ke kanan, seperti yang kami tulis sekarang, tetapi dari kanan ke kiri. Contohnya, nombor 15 ditulis seperti ini:

Mula-mula datang beberapa, kemudian puluhan, kemudian beratus-ratus, dan seterusnya.

Soalan kepada pelajar: berapa bilangan orang Mesir? / Jawapan pelajar: "Orang Mesir tidak mempunyai nombor 0" /

Tugasan kepada pelajar: Tuliskan tarikh lahir anda dalam angka Mesir.

Kemudian salah seorang pelajar menulis tarikh di papan tulis dan pelajar membaca tarikh tersebut.

6 ... Perkembangan Ilmu di Mesir Purba.

Soalan kepada pelajar : di mana di Mesir kuno pengetahuan matematik digunakan?

Banjir Sungai Nil memainkan peranan penting dalam kehidupan Mesir, jadi penting untuk belajar bagaimana meramalkannya. Memerhatikan langit, para imam Mesir menyusun kalendar yang tepat, ada 365 hari dalam setahun, ini memungkinkan para imam untuk meramalkan hari apa sungai Nil akan banjir.

Soalan kepada pelajar : Apakah nama sains yang memantau benda langit?

Di Mesir kuno, perubatan dikembangkan, papirus dijumpai dengan keterangan mengenai pelbagai penyakit dan kaedah rawatannya, misalnya, "Papirus pembedahan", "Buku jantung", "Buku penyakit mata".

III... Penyatuan bahan yang dikaji mengenai isu-isu:

1. Mengapakah sukar untuk belajar membaca dan menulis di Mesir?

2. Siapakah penjaga pengetahuan di Mesir Purba?

3. Jelaskan mengapa di Mesir Kuno mereka mengatakan: "masa telah berlalu"?

4. Ilmu apa yang dikembangkan di Mesir Kuno?

5. Mengapa orang Mesir disebut "guru guru" peradaban lain?

IV... Kerja rumah.

1. § 12. 2. Buat cerita tentang Mesir Kuno, menggunakan kata dan ungkapan: papirus, hieroglif, "tulis dari garis merah" 3. Buat teka-teki silang kata mengenai topik: "Mesir Kuno".