Anda akan mendapat analisis "Pelajaran Perancis" mengenai kisah autobiografi Rasputin dalam artikel ini.

Analisis cerita "pelajaran Perancis"

Tahun penulisan — 1987

genre- cerita

Topik "Pelajaran Perancis"- kehidupan pada tahun-tahun selepas perang.

Idea Pelajaran Perancis: kebaikan tanpa pamrih dan tanpa pamrih adalah nilai manusia yang abadi.

Akhir cerita menunjukkan bahawa walaupun selepas berpisah, hubungan antara orang tidak putus, tidak hilang:

"Pada pertengahan musim sejuk, setelah cuti Januari, bungkusan itu datang ke sekolah melalui surat ... itu berisi pasta dan tiga biji epal merah ... Saya hanya melihatnya dalam gambar sebelumnya, tetapi saya menduga bahawa itu adalah mereka."

Masalah pelajaran "Pelajaran Perancis"

Rasputin menyentuh masalah moral, membesar, belas kasihan

Masalah moral dalam kisah Rasputin "Pelajaran Perancis" dalam pendidikan nilai-nilai kemanusiaan - kebaikan, kedermawanan, rasa hormat, cinta. Anak lelaki itu, yang tidak mempunyai cukup wang untuk makanan, selalu mengalami rasa lapar, dia kekurangan transmisi dari bahan. Selain itu, anak lelaki itu sakit, dan untuk pulih, dia perlu minum segelas susu sehari. Dia menjumpai cara untuk menjana wang - dia bermain chiku dengan budak-budak itu. Dia bermain dengan cukup berjaya. Tetapi setelah mendapat wang untuk susu, dia pergi. Anak lelaki lain menganggapnya sebagai pengkhianatan. Mereka mencetuskan pergaduhan dan memukulnya. Tidak tahu bagaimana membantunya, guru Perancis itu mengajak budak lelaki itu datang ke kelasnya dan makan. Tetapi kanak-kanak itu malu, dia tidak mahu "pemberian" seperti itu. Kemudian dia menawarkan perjudian kepadanya.

Makna moral dari kisah Rasputin adalah dalam memuliakan nilai-nilai abadi - kebaikan dan kedermawanan.

Rasputin memikirkan nasib anak-anak yang memikul bahu mereka yang rapuh pada masa rampasan kuasa, peperangan dan revolusi.Namun demikian, ada kebaikan di dunia yang dapat mengatasi semua kesulitan. Kepercayaan akan cita-cita kebaikan yang baik adalah ciri khas karya Rasputin.

Plot "Pelajaran Perancis"

Wira cerita berasal dari kampung untuk belajar di pusat wilayah, di mana pelajar berusia lapan tahun itu. Hidupnya sukar, lapar - masa selepas perang. Anak lelaki itu tidak mempunyai saudara-mara atau kenalan di kawasan itu; dia tinggal di apartmen ibu saudara Nadia orang lain.

Anak itu mula bermain chiku untuk mendapatkan wang susu. Pada salah satu saat yang sukar, seorang guru muda Perancis menolong budak lelaki itu. Dia melanggar semua peraturan yang berlaku dengan bermain dengannya di rumah. Ini satu-satunya cara dia dapat memberinya wang sehingga dia dapat membeli makanan. Setelah guru besar sekolah menangkap mereka bermain permainan ini. Guru itu dipecat, dan dia pergi ke tempatnya di Kuban. Dan selepas musim sejuk, dia mengirim pengarang bungkusan berisi pasta dan epal, yang hanya dia lihat dalam gambar.

Tujuan pelajaran:

V.G. Rasputin

Semasa kelas

1. Momen organisasi.

2. Kata guru.

4. Mesej pelajar.

5. Perbualan mengenai soalan.

Kesimpulan: Lydia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan pelajar untuk mencari wang, kerana belas kasihan manusia: budak itu sangat letih, dan enggan menolong. Di samping itu, dia menganggap kebolehan luar biasa dalam diri pelajarnya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.

Anda adalah kawan itu, muse saya,Abang darah saya dan juga ibu sayaAnda mengajar saya cara menulisSayangi diri anda dan percayai keajaibanBersikap baik kepada orang lainJaga sahabat andaJangan tersinggung oleh orang.Semua kebenaran ini mudahSaya belajar dengan anda dengan kedudukan yang sama,Dan saya ingin mengatakan: “Guru!Anda adalah yang terbaik di bumi "

Refleksi.

Masalah moral V.G. "Pelajaran Perancis" Rasputin.

Tujuan pelajaran:

untuk mendedahkan dunia spiritual pahlawan cerita;

menunjukkan sifat autobiografi cerita "Pelajaran Perancis";

mengenal pasti masalah moral yang ditimbulkan oleh penulis dalam cerita;

untuk memupuk rasa hormat terhadap generasi tua, kualiti moral dalam diri pelajar.

Peralatan: potret dan gambar V. Rasputin; pameran buku; kamus penerangan yang diedit oleh Ozhegov; rakaman lagu "Where Childhood Goes".

Teknik metodologi: perbualan mengenai soalan, perbendaharaan kata, mesej pelajar, mendengar muzik, membaca puisi secara ekspresif.

Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tetapiperasaan. Sastera, pada pendapat saya -ini, pertama sekali, pendidikan perasaan. Dan sebelum inisegala kebaikan, kesucian, kemuliaan.V.G. Rasputin

Semasa kelas

1. Momen organisasi.

2. Kata guru.

Dalam pelajaran terakhir, kita berkenalan dengan karya penulis Rusia yang hebat V.G. Rasputin dan kisahnya "Pelajaran Perancis". Hari ini kita sedang membuat pelajaran terakhir mengenai kajian kisahnya. Sepanjang pelajaran, kita akan membincangkan beberapa aspek dari kisah ini: kita akan membincangkan keadaan minda protagonis, kemudian kita akan membincangkan tentang "orang luar biasa" - guru bahasa Perancis, dan kita akan mengakhiri perbualan dengan perbincangan mengenai masalah moral utama yang dikemukakan oleh pengarang dalam cerita tersebut.

3. Mendengarkan ayat lagu "Where Childhood Goes"

Sekarang kita telah mendengar petikan lagu tersebut. Beritahu saya, bagaimana zaman kanak-kanak tercermin pada karya V.G. Rasputin?

4. Mesej pelajar.

V. Rasputin menulis pada tahun 1974 di surat kabar Irkutsk: “Saya yakin seseorang dijadikan penulis pada masa kecilnya, kemampuannya untuk melihat dan merasakan pada usia muda apa yang kemudian memberinya hak untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup mendidik dan memperkuat pemberian ini di masa depan, tetapi ia harus dilahirkan pada masa kanak-kanak. " Alam, yang menjadi dekat dengan penulis pada masa kecil, hidup kembali di halaman karya-karyanya dan berbicara kepada kita dalam bahasa Rasputin yang unik. Orang-orang di Wilayah Irkutsk telah menjadi pahlawan sastera. Betul, seperti yang dikatakan oleh V. Hugo, "permulaan yang ditetapkan pada masa kecil seseorang adalah seperti huruf yang diukir pada kulit pohon yang masih muda, tumbuh, terbentang dengannya, yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari itu." Dan permulaan ini, berkaitan dengan V. Rasputin, tidak dapat difikirkan tanpa pengaruh Siberia itu sendiri - taiga, Angara, tanpa kampung asalnya, yang mana ia merupakan bahagian dan yang buat pertama kalinya membuat seseorang memikirkan hubungan antara orang; tanpa vernakular yang tulen dan tidak bersuara.

Ceritakan mengenai masa kecil V. Rasputin.

VG Rasputin dilahirkan pada 15 Mac 1937 di wilayah Irkutsk di desa Ust-Uda, yang terletak di tebing Angara. Masa kecil sebahagiannya bertepatan dengan perang: penulis masa depan masuk ke kelas pertama sekolah rendah Atalan pada tahun 1944. Dan walaupun tidak ada pergaduhan di sini, hidup sukar, kadang-kadang separuh kelaparan. "Masa kecil saya jatuh pada perang dan tahun-tahun pasca perang yang lapar," penulis mengingatkan. - Itu tidak mudah, tetapi, seperti yang saya faham sekarang, ia gembira. Setelah hampir belajar berjalan, kami berjalan-jalan ke sungai dan melempar pancing ke dalamnya; masih belum semakin kuat, mereka membentang ke taiga, yang bermula tepat di belakang kampung, memetik buah beri dan cendawan, sejak usia muda naik ke kapal dan menaiki dayung sendiri ... "Di sini, di Atalanka, setelah belajar untuk membaca, Rasputin jatuh cinta dengan buku itu selamanya. Perpustakaan sekolah rendah sangat kecil - hanya dua rak buku. “Saya mula berkenalan dengan buku dengan kecurian. Saya dan rakan saya pergi ke perpustakaan pada suatu musim panas. Mereka mengeluarkan gelas, naik ke bilik dan mengambil buku-buku. Kemudian mereka datang, mengembalikan apa yang telah mereka baca dan mengambil yang baru, ”penulis mengingatkan.

Setelah tamat kelas 4 di Atalanka, Rasputin ingin menyambung pelajaran. Tetapi sekolah itu, yang merangkumi kelas lima dan seterusnya, terletak 50 km dari kampung asalnya. Ia perlu untuk pindah ke sana untuk hidup, dan bersendirian.

Ya, masa kecil Rasputin sukar. Tidak semua orang yang belajar tahu bagaimana menilai tindakan mereka sendiri dan orang lain, tetapi untuk Valentin Grigorievich, kajian telah menjadi usaha moral. Kenapa?

Sukar untuk dikaji: perlu untuk mengatasi rasa lapar (ibunya kadang-kadang memberikannya roti dan kentang seminggu sekali, tetapi mereka selalu kekurangan). Rasputin melakukan segalanya hanya dengan berhati-hati. "Apa yang tersisa untuk saya? - kemudian saya datang ke sini, saya tidak mempunyai perniagaan lain di sini .... Saya tidak akan berani pergi ke sekolah jika saya masih belum belajar sekurang-kurangnya satu pelajaran, ”kenang penulis. Pengetahuannya dinilai dengan sangat baik, kecuali mungkin untuk bahasa Perancis (pengucapan tidak diberikan). Ini terutamanya penilaian moral.

Kepada siapa cerita ini didedikasikan ("Pelajaran Perancis") dan tempat apa yang diambilnya di masa kecil penulis?

Kisah "Pelajaran Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokofievna Kopylova, ibu kepada rakannya dan penulis drama terkenal Alexander Vampilov, yang telah bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Kisah ini berdasarkan kenangan hidup seorang kanak-kanak, menurut penulis, "adalah kisah yang hangat walaupun dengan sentuhan yang lemah."

Kisah ini bersifat autobiografi. Lydia Mikhailovna dinamakan sempena namanya sendiri. (Ini adalah Molokova L.M.) Lidia Mikhailovna, seperti dalam cerita, selalu menimbulkan kejutan dan kagum dalam diri saya ... Dia nampaknya saya adalah makhluk yang mulia, hampir tidak terdengar. Di dalam guru kita ada kebebasan dalaman yang melindungi dari kemunafikan.

Seorang pelajar yang sangat muda, baru-baru ini, dia tidak memikirkan apa yang membesarkan kita dengan teladannya, tetapi tindakan yang wajar baginya menjadi pelajaran terpenting bagi kita. Pelajaran Kebaikan. "

Beberapa tahun yang lalu dia tinggal di Saransk, mengajar di Universiti Mordovian. Ketika kisah ini diterbitkan pada tahun 1973, dia segera mengenali dirinya sendiri, menemui Valentin Grigorievich, dan bertemu dengannya beberapa kali.

5. Pelaksanaan kerja rumah.

Apa kesan cerita anda? Apa yang menyentuh jiwa anda?

5. Perbualan mengenai soalan.

Sebelum membincangkan masalah yang ditimbulkan oleh penulis dalam kisah ini, mari kita ingat detik-detik pentingnya.- Mengapa budak lelaki itu, pahlawan cerita, berakhir di pusat wilayah? (“Untuk belajar lebih jauh…. Saya harus melengkapkan diri di pusat wilayah”).- Apa kejayaan pahlawan cerita di sekolah? (dalam semua mata pelajaran, kecuali bahasa Perancis, lima orang diadakan).- Bagaimana keadaan pemikiran budak lelaki itu? ("Saya merasa sangat buruk, pahit dan benci! - lebih teruk daripada penyakit apa pun.").- Apa yang membuat budak itu bermain Chika dengan wang? (Saya sakit, membeli sebotol susu dengan wang ini di pasar).- Bagaimana hubungan pahlawan dengan lelaki di sekelilingnya berkembang? ("Mereka memukul saya secara bergiliran ... tidak ada orang pada hari itu yang lebih menderita daripada saya").- Apa sikap budak lelaki itu kepada guru? ("Saya takut dan tersesat .... Dia nampaknya saya orang yang luar biasa").

Kesimpulan: Oleh itu, dari jawapan anda, kami memahami bahawa prototaip watak utama cerita ini adalah V.G. Rasputin. Semua peristiwa yang menimpa wira itu ada dalam kehidupan penulis. Untuk pertama kalinya, pahlawan berusia sebelas tahun itu dipisahkan dari keluarganya oleh kehendak keadaan, dia menyedari bahawa bukan sahaja saudara-mara dan seluruh kampung yang terpikat kepadanya: bagaimanapun, dengan pendapat sebulat suara penduduk kampung , dia dipanggil untuk menjadi "orang terpelajar". Wira berusaha sedaya upaya, mengatasi rasa lapar dan rindu, agar tidak mengecewakan rakan senegaranya. Dan sekarang, beralih kepada gambaran seorang guru Perancis, mari kita menganalisis peranan apa yang dimainkan Lydia Mikhailovna dalam kehidupan budak lelaki itu.

1. Apakah watak utama yang diingati oleh guru? Cari dalam teks keterangan mengenai potret Lydia Mikhailovna; apa yang istimewa mengenainya? (membaca keterangan "Lydia Mikhailovna ketika itu ..."; "Tidak ada kekejaman di wajahnya ...").

Tuliskan kata kunci dari teks untuk gambaran potret guru.

2. Perasaan apa yang dibangkitkan budak lelaki itu di Lydia Mikhailovna? (Dia memperlakukannya dengan pemahaman dan simpati, menghargai dedikasinya. Sehubungan itu, guru itu mula belajar dengan pahlawan itu, dengan harapan dapat memberi makan di rumah).

3. Mengapa Lydia Mikhailovna memutuskan untuk menghantar bungkusan itu kepada budak lelaki itu dan mengapa idea ini gagal? (Dia ingin membantunya, tetapi mengisi bungkusan itu dengan produk "bandar" dan dengan itu menyerahkan diri. Kebanggaan tidak membenarkan budak lelaki itu menerima hadiah itu).

4. Adakah guru itu mencari jalan untuk menolong budak lelaki itu tanpa melanggar harga dirinya? (Dia menawarkan untuk bermain dinding untuk wang).

5. Adakah pahlawan cerita itu benar-benar memahami sebab sebenar kelas tambahan dan bermain wang dengan gurunya?

6. Adakah pahlawan betul ketika dia menganggap guru itu orang yang luar biasa? (Lidia Mikhailovna dikurniakan kemampuan untuk belas kasihan dan kebaikan, yang selama ini dia menderita, kehilangan pekerjaannya).

Kesimpulan: Lydia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan pelajar untuk mencari wang, kerana belas kasihan manusia: budak itu sangat letih, dan enggan menolong. Di samping itu, dia menganggap kebolehan luar biasa dalam diri pelajarnya dan bersedia membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.

Epigraf untuk pelajaran ditulis di papan tulis: "Pembaca ....". Perasaan apa yang ditimbulkan oleh cerita "Pelajaran Perancis"? (Kebaikan dan belas kasihan).

Bagaimana perasaan anda tentang perbuatan Lydia Mikhailovna? (pendapat kanak-kanak).

Hari ini kita banyak bercakap mengenai moral. Apakah "moral" itu? Mari cari makna ini dalam kamus penjelasan S. Ozhegov.

Bermain dengan pelajarnya, Lydia Mikhailovna, dari sudut pedagogi, melakukan perbuatan tidak bermoral. "Tetapi apa di sebalik perbuatan ini?" - penulis bertanya. Melihat bahawa muridnya kekurangan gizi pada tahun-tahun kelaparan, setelah perang, dia berusaha membantunya: dengan alasan kajian tambahan, dia mengajaknya pulang untuk memberi makan, mengirim bungkusan, seolah-olah dari ibunya. Tetapi budak itu menolak semuanya. Dan guru memutuskan untuk bermain dengan pelajar untuk mendapatkan wang, bermain dengannya. Dia menipu, tetapi gembira kerana dia berjaya.

Jadi, pelajaran apa yang Rasputin tulis dalam kisah "Pelajaran Perancis"? (Ini bukan hanya pelajaran Perancis, tetapi kebaikan dan kemurahan hati rohani, sikap penuh perhatian dan sensitif antara satu sama lain, tidak berminat).

Apa kualiti yang harus dimiliki oleh seorang guru, menurut anda?- pemahaman; - dermawan; - tindak balas; - kemanusiaan;- kebaikan; - Keadilan; - kejujuran; - belas kasihan.

Anda telah menunjukkan semua sifat yang ada pada setiap guru. Banyak lagu, cerita, puisi dikhaskan untuk guru.Saya mahu pergi sebagai kenang-kenanganIni adalah garis yang dikhaskan untuk anda:Anda adalah kawan itu, muse saya,Abang darah saya dan juga ibu sayaMudah berjalan dengan anda sepanjang hidup:Anda mengajar saya cara menulisSayangi diri anda dan percayai keajaibanBersikap baik kepada orang lainJaga sahabat andaJangan tersinggung oleh orang.Semua kebenaran ini mudahSaya belajar dengan anda dengan kedudukan yang sama,Dan saya ingin mengatakan: “Guru!Anda adalah yang terbaik di bumi "

Kesimpulan: Guru Perancis menunjukkan melalui teladannya bahawa ada kebaikan, responsif, cinta di dunia. Ini adalah nilai-nilai kerohanian. Mari kita lihat pendahuluan cerita. Ini mengungkapkan pemikiran orang dewasa, ingatan spiritualnya. Dia menyebut "Pelajaran Perancis" "pelajaran kebaikan." V.G. Rasputin berbicara tentang "undang-undang kebaikan": kebaikan sejati tidak memerlukan pahala, tidak meminta pulangan langsung, ia tidak berminat. Baik mempunyai kemampuan untuk menyebarkan, disebarkan dari orang ke orang. Saya berharap kebaikan dan belas kasihan bermain dalam kehidupan seseorang dan akan sentiasa baik, bersedia untuk saling membantu pada bila-bila masa.

7. Menjumlahkan. Pentaksiran pelajar.

Refleksi.

1. Adakah sesuatu yang berubah dalam hidup anda setelah membaca kisahnya?

2. Adakah anda menjadi lebih baik kepada orang lain?

3. Adakah anda belajar menghargai apa yang berlaku dalam hidup anda?

8. Kerja rumah. Tulis sebuah karangan mini mengenai salah satu topik "Guru XXI", "Guru yang saya sayangi".

Masalah moral V.G. "Pelajaran Perancis" Rasputin. Peranan guru Lydia Mikhailovna dalam kehidupan budak lelaki itu

Tujuan pelajaran:

• untuk mendedahkan dunia spiritual pahlawan cerita;
• menunjukkan sifat autobiografi cerita "Pelajaran Perancis";
• mengenal pasti masalah moral yang ditimbulkan oleh penulis dalam cerita;
• menunjukkan keaslian guru;
• untuk memupuk rasa hormat terhadap generasi tua, kualiti moral dalam diri pelajar.

Peralatan: potret dan gambar V. Rasputin; pameran buku; kamus penjelasan yang diedit oleh Ozhegov (makna perkataan "moral"); rakaman lagu "Where Childhood Goes", komputer, projektor.

Teknik kaedah: perbualan mengenai soalan, kerja perbendaharaan kata, mesej pelajar, demonstrasi, momen permainan, Mendengar muzik., bacaan puisi secara ekspresif.

Baik hati dan betul
jiwa sangat kekurangan kita sehingga semakin banyak
wira kita dan kita akan hidup dengan lebih baik
untuk kita akan.
V.G. Rasputin

Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tetapi
perasaan. Sastera, pada pendapat saya -
ini, pertama sekali, pendidikan perasaan. Dan sebelum ini
segala kebaikan, kesucian, kemuliaan.
V.G. Rasputin

Semasa kelas

• Menyusun masa.
• Kata guru.

Dalam pelajaran terakhir, kita berkenalan dengan karya penulis Rusia yang hebat V.G. Rasputin dan kisahnya "Pelajaran Perancis". Hari ini kita sedang membuat pelajaran terakhir mengenai kajian kisahnya. Sepanjang pelajaran, kita akan membincangkan beberapa aspek dari kisah ini: kita akan membincangkan keadaan minda protagonis, kemudian kita akan membincangkan tentang "orang luar biasa" - guru bahasa Perancis, dan kita akan mengakhiri perbualan dengan perbincangan mengenai masalah utama, moral, yang ditimbulkan oleh pengarang dalam cerita tersebut. Dan mengenai kehidupan V.G. Kami belajar Rasputin dari sidang media kecil yang disampaikan oleh wartawan, penyelidik dan pembaca.

(mendengarkan ayat lagu "Where Childhood Goes")

• Lantai kepada anggota sidang media (elemen permainan peranan).

Pelajaran merangkumi sumber e-pendidikan, dalam kes ini, skrin dipaparkan

Wartawan: Sekarang kami mendengar petikan lagu tersebut. Beritahu saya, bagaimana zaman kanak-kanak tercermin pada karya V.G. Rasputin?

Penyelidik: V. Rasputin menulis pada tahun 1974 di surat kabar Irkutsk: “Saya yakin seseorang dijadikan penulis sejak kecil, kemampuannya untuk melihat dan merasakan pada usia dini yang kemudian memberikannya hak untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup mendidik dan memperkuat pemberian ini di masa depan, tetapi ia harus dilahirkan pada masa kanak-kanak. " Alam, yang menjadi dekat dengan penulis pada masa kecil, hidup kembali di halaman karya-karyanya dan berbicara kepada kita dalam bahasa Rasputin yang unik. Orang-orang di Wilayah Irkutsk telah menjadi pahlawan sastera. Memang, seperti yang dikatakan oleh V. Hugo, "permulaan yang ditetapkan pada masa kanak-kanak adalah seperti huruf yang diukir pada kulit pohon muda, tumbuh, terentang dengannya, membentuk bagian yang tidak terpisahkan dari itu." Dan permulaan ini, berkaitan dengan V. Rasputin, tidak dapat difikirkan tanpa pengaruh Siberia itu sendiri - taiga, Angara, tanpa kampung asalnya, yang mana ia merupakan bahagian dan yang buat pertama kalinya membuat seseorang memikirkan hubungan antara orang; tanpa vernakular yang tulen dan tidak bersuara.

Guru: Guys, beritahu kami tentang masa kecil V. Rasputin.

Pembaca: VG Rasputin dilahirkan pada 15 Mac 1937 di wilayah Irkutsk di desa Ust-Urda, yang terletak di tebing Angara. Masa kecil sebahagiannya bertepatan dengan perang: penulis masa depan pergi ke kelas pertama sekolah rendah Atalan pada tahun 1944. Dan walaupun tidak ada pergaduhan di sini, hidup sukar, kadang-kadang separuh kelaparan. Di sini, di Atalanka, setelah belajar membaca, Rasputin jatuh cinta dengan buku itu selamanya. Perpustakaan sekolah rendah sangat kecil - hanya dua rak buku. “Saya mula berkenalan dengan buku dengan kecurian. Saya dan rakan saya pergi ke perpustakaan pada suatu musim panas. Mereka mengeluarkan gelas, naik ke bilik dan mengambil buku-buku. Kemudian mereka datang, mengembalikan apa yang telah mereka baca dan mengambil yang baru, ”penulis mengingatkan.

Setelah tamat kelas 4 di Atalanka, Rasputin ingin menyambung pelajarannya. Tetapi sekolah itu, yang merangkumi kelas lima dan seterusnya, terletak 50 km dari kampung asalnya. Ia perlu untuk pindah ke sana untuk hidup, dan bersendirian.

Wartawan: Ya, masa kecil Rasputin sukar. Tidak semua orang yang belajar tahu bagaimana menilai tindakan mereka sendiri dan orang lain, tetapi untuk Valentin Grigorievich, kajian telah menjadi usaha moral. Kenapa?

Penyelidik: Sukar untuk belajar: perlu untuk mengatasi rasa lapar (ibunya menyediakan roti dan kentang seminggu sekali, tetapi mereka kekurangan bekalan). Rasputin melakukan segalanya hanya dengan berhati-hati. "Apa yang tersisa untuk saya? - kemudian saya datang ke sini, saya tidak mempunyai perniagaan lain di sini .... Saya tidak akan berani pergi ke sekolah jika saya masih belum belajar sekurang-kurangnya satu pelajaran, ”kenang penulis. Pengetahuannya dinilai dengan sangat baik, kecuali mungkin untuk bahasa Perancis (pengucapan tidak diberikan). Ini terutamanya penilaian moral.

Wartawan: Kepada siapa cerita ini ("Pelajaran Perancis") didedikasikan dan tempat apa yang ditempati oleh penulis pada masa kecilnya?

Penyelidik: Kisah "Pelajaran Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokofievna Kopylova, ibu kepada rakannya dan penulis drama terkenal Alexander Vampilov, yang telah bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Kisah ini berdasarkan kenangan hidup seorang anak, menurut penulis, "adalah salah satu kisah yang hangat walaupun dengan sentuhan yang lemah."

Kisah ini bersifat autobiografi. Lydia Mikhailovna dinamakan sempena namanya sendiri. (Ini adalah Molokova L.M.) Beberapa tahun yang lalu dia tinggal di Saransk, mengajar di Universiti Mordovian. Ketika kisah ini diterbitkan pada tahun 1973, dia segera mengenali dirinya, menemukan Valentin Grigorievich, dan bertemu dengannya beberapa kali.

• Pesanan ringkas mengenai tema utama dalam karya V.G. Rasputin (persembahan).
• Perbualan mengenai soalan.

Guru: sebelum membincangkan masalah yang ditimbulkan oleh penulis dalam cerita tersebut, marilah kita mengingat kembali detik-detik pentingnya. Pembaca, saya menulis kepada anda. Anda boleh menggunakan rancangan sebut harga yang dilakukan di rumah.
- Mengapa budak lelaki itu, pahlawan cerita, berakhir di pusat wilayah? (“Untuk belajar lebih jauh…. Saya harus melengkapkan diri di pusat wilayah”) (Slaid 2,3).
- Apa kejayaan pahlawan cerita di sekolah? (slaid 4) (dalam semua mata pelajaran, kecuali bahasa Perancis, lima orang diadakan).
- Bagaimana keadaan pemikiran budak lelaki itu? ("Saya merasa sangat buruk, pahit dan benci! - lebih teruk daripada penyakit apa pun.") (Slaid 5)
- Apa yang membuat budak itu bermain Chika dengan wang? (Saya sakit, membeli sebotol susu dengan wang ini di pasar).
- Bagaimana hubungan pahlawan dengan lelaki di sekelilingnya berkembang? ("Mereka memukul saya secara bergiliran ... tidak ada orang pada hari itu yang lebih menderita daripada saya"). (slaid 6)
- Apa sikap budak lelaki itu kepada guru? ("Saya takut dan hilang .... Dia nampaknya saya orang yang luar biasa"), (slaid 7)

Pengeluaran: Jadi, kawan-kawan, dari jawapan anda, kami memahami bahawa V.G. sendiri adalah prototaip watak utama cerita ini. Rasputin. Semua peristiwa yang menimpa wira itu ada dalam kehidupan penulis. Untuk pertama kalinya, pahlawan berusia sebelas tahun itu dipisahkan dari keluarganya oleh kehendak keadaan, dia menyedari bahawa bukan sahaja saudara-mara dan seluruh kampung yang terpikat kepadanya: bagaimanapun, dengan pendapat sebulat suara penduduk kampung , dia dipanggil untuk menjadi "orang terpelajar". Wira berusaha sedaya upaya, mengatasi rasa lapar dan rindu, agar tidak mengecewakan rakan senegaranya. Dan sekarang, beralih kepada gambaran seorang guru Perancis, mari kita menganalisis peranan apa yang dimainkan Lydia Mikhailovna dalam kehidupan budak lelaki itu.

• Apakah watak utama yang diingati oleh guru? Cari dalam teks keterangan mengenai potret Lydia Mikhailovna; apa yang istimewa mengenainya? (membaca keterangan "Lydia Mikhailovna ketika itu ..."; "Tidak ada kekejaman di wajahnya ...") (slaid 7)
• Perasaan apa yang dibangkitkan budak lelaki itu di Lydia Mikhailovna? (Dia memperlakukannya dengan pemahaman dan simpati, menghargai dedikasinya. Sehubungan itu, guru itu mula belajar dengan pahlawan sebagai tambahan, dengan harapan dapat memberinya makan di rumah); (slaid 8)
• Mengapa Lydia Mikhailovna memutuskan untuk menghantar bungkusan itu kepada budak lelaki itu dan mengapa idea ini gagal? (Dia ingin membantunya, tetapi mengisi bungkusan itu dengan produk "bandar" dan dengan itu melepaskan dirinya. Kebanggaan tidak membenarkan budak lelaki itu menerima hadiah itu); (slaid 8)
• Adakah guru berjaya mencari jalan untuk menolong budak lelaki itu tanpa melanggar harga dirinya? (Dia menawarkan untuk bermain "dinding" untuk wang); (slaid 9)
• Adakah pahlawan betul ketika dia menganggap guru itu sebagai orang yang luar biasa? (Lydia Mikhailovna dikurniakan kemampuan untuk berbelaskasihan dan baik hati, yang selama ini dia menderita, kehilangan pekerjaannya). (Slaid 10)

Pengeluaran: Lydia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan pelajar untuk mencari wang, kerana belas kasihan manusia: budak itu sangat letih, dan enggan menolong. Di samping itu, dia menganggap kebolehan luar biasa dalam diri pelajarnya dan bersedia membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.

Guru:
- Epigraf untuk pelajaran ditulis di papan tulis: "Pembaca ....". Perasaan apa yang ditimbulkan oleh cerita "Pelajaran Perancis"? (Kebaikan dan belas kasihan).

Bagaimana perasaan anda tentang perbuatan Lydia Mikhailovna? (pendapat kanak-kanak).

Hari ini kita banyak bercakap mengenai moral. Apakah "moral" itu? Mari cari makna ini dalam kamus penjelasan S. Ozhegov. (Ungkapan itu ditulis di papan tulis.)

Kata guru. Bermain dengan pelajarnya, Lydia Mikhailovna, dari sudut pedagogi, melakukan perbuatan tidak bermoral. "Tetapi apa di sebalik perbuatan ini?" - penulis bertanya. Melihat bahawa muridnya kekurangan gizi pada tahun-tahun kelaparan, setelah perang, dia berusaha membantunya: dengan alasan kajian tambahan, dia mengajaknya pulang untuk memberi makan, mengirim bungkusan, seolah-olah dari ibunya. Tetapi budak itu menolak semuanya. Dan guru memutuskan untuk bermain dengan pelajar untuk mendapatkan wang, bermain dengannya. Dia menipu, tetapi gembira kerana dia berjaya.

Kebaikan- inilah yang menarik perhatian semua pembaca wira cerita.

Apa kualiti yang harus dimiliki oleh seorang guru, menurut anda? Kedua-dua kualiti positif dan negatif diserlahkan di papan tulis. Apakah sifat moral yang paling menarik bagi anda?
- pemahaman;
- dermawan;
- tindak balas;
- kemanusiaan;
- kebaikan;
- Keadilan;
- kejujuran;
- belas kasihan.

Anda telah menunjukkan semua sifat yang ada pada setiap guru. Banyak lagu, cerita, puisi dikhaskan untuk guru. Pelajar kita akan membaca satu sekarang.
Saya mahu pergi sebagai kenang-kenangan
Ini adalah garis yang dikhaskan untuk anda:
Anda adalah kawan itu, muse saya,
Abang darah saya dan juga ibu saya
Mudah berjalan dengan anda sepanjang hidup:
Anda mengajar saya cara menulis
Sayangi diri anda dan percayai keajaiban
Bersikap baik kepada orang lain
Jaga sahabat anda
Jangan tersinggung oleh orang.
Semua kebenaran ini mudah
Saya belajar dengan anda dengan kedudukan yang sama,
Dan saya ingin mengatakan: “Guru!
Anda adalah yang terbaik di bumi "

Pengeluaran: Guru Perancis menunjukkan melalui teladannya bahawa ada kebaikan, responsif, cinta di dunia. Ini adalah nilai-nilai kerohanian. Mari kita lihat pendahuluan cerita. Ini mengungkapkan pemikiran orang dewasa, ingatan spiritualnya. Dia menyebut "Pelajaran Perancis" "pelajaran kebaikan." V.G. Rasputin berbicara tentang "undang-undang kebaikan": kebaikan sejati tidak memerlukan pahala, tidak meminta pulangan langsung, ia tidak berminat. Baik mempunyai kemampuan untuk menyebarkan, disebarkan dari orang ke orang. Saya berharap kebaikan dan belas kasihan bermain dalam kehidupan seseorang dan akan sentiasa baik, bersedia untuk saling membantu pada bila-bila masa.

• Meringkaskan. Pentaksiran pelajar.
• D / z. Tulis sebuah karangan mini mengenai salah satu topik "Guru XXI", "Guru yang saya sayangi". Atas permintaan (dan peluang) pelajar, tugasan diberikan untuk menyiapkan ulasan Sumber internet mengenai topik ini.

Saiz: px

Mula menunjukkan dari halaman:

Transkrip

1 Topik 59. Isu moral dalam kisah Valentin Rasputin "Pelajaran Perancis" Tanpa mengetahui apa-apa mengenai masa kecil penulis, mustahil untuk memahami karya-karyanya. Protagonis kisah autobiografi "Pelajaran Perancis" adalah seorang budak lelaki berusia sebelas tahun yang datang dari kampung ke pusat wilayah untuk belajar. Masa untuk kampung sangat sukar: pasca perang, lapar. Protagonis mula bermain untuk wang dengan tujuan tunggal untuk membeli "balang susu". Lydia Mikhailovna, seorang guru Perancis di sekolah, memahami mengapa pelajarnya mengambil langkah sedemikian. Melihat watak utama itu enggan menerima pertolongan darinya, dia sendiri mula bermain dengannya untuk mendapatkan wang, berusaha memberikan kemenangan kepadanya, dan, dengan itu, menyelamatkannya dari penyakit dan kelaparan. Cerita ini mengemukakan sejumlah soalan kepada pembaca. Adakah Lydia Mikhailovna betul ketika bermain dengan pelajarnya untuk wang? Pelajaran apa yang dipelajari protagonis daripada berkomunikasi dengan guru? Adakah selalu mungkin untuk menilai tindakan seseorang secara jelas? Valentin Rasputin percaya bahawa membaca tidak bermaksud hanya membaca halaman, tetapi itu bermaksud menembus intipati sesuatu. Menurutnya, "pembaca sendiri harus berpartisipasi dalam acara, memiliki sikap sendiri terhadap mereka ..." Dia berbicara tentang membaca dengan cara ini: "Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tetapi perasaan. Sastera, pada pendapat saya, adalah, pertama-tama, pendidikan perasaan. Dan yang terpenting, kebaikan, kesucian, rasa syukur. "

2 Dan apa yang diajarkan oleh kisah VG Rasputin "Pelajaran Perancis" kepada anda? Fikirkan perkara ini semasa anda menjawab soalan semasa pelajaran. Pilih laluan anda. Laluan pertama Imej seorang guru sebagai simbol respons manusia (berdasarkan kisah VG Rasputin "Pelajaran Perancis"). Laluan kedua Pelajaran kebaikan (berdasarkan kisah VG Rasputin "Pelajaran Bahasa Perancis").

3 JALAN 1 Beralih ke bahagian penutup dari kisah VG Rasputin "Pelajaran Perancis" (Sumber 1). Selesaikan tugas 1 dan 2, tulis jawapan di buku nota. Tugas 1 Baca bahagian 7. Bagaimanakah sikap protagonis terhadap bahasa Perancis berubah setelah belajar dengan Lydia Mikhailovna? 1) Pengucapan masih tidak diberikan kepada pahlawan, dan dia tidak menyukai subjek ini 2) Dia menjadi lebih fasih dalam mengucapkan kata-kata Perancis dan merasa tertarik dengan bahasa tersebut 3) Kerana tidak bercita-cita tinggi, dia memutuskan untuk mencapai kejayaan dalam bahasa , yang dia diberi dengan susah payah Tulis dua nombor yang betul ... Baca alasan pahlawan: “Kami tidak ingat bungkusan itu, tetapi saya berjaga-jaga. Anda tidak pernah tahu apa yang akan diambil oleh Lidia Mikhailovna untuk berfikir lebih lanjut? Saya tahu dari diri saya sendiri: apabila sesuatu tidak berjalan lancar, anda akan melakukan segalanya untuk membuatnya berfungsi, anda tidak akan menyerah begitu saja. " Adakah ketakutannya menjadi kenyataan? 1) Tidak, guru tidak memberikan apa-apa lagi untuk menolong budak lelaki itu melalui masa lapar. Dia fokus mengajarnya, menyerah pada kenyataan bahawa dia sangat bangga dan tidak ada cara untuk membantunya dengan bahan makanan. 2) Ya, Lydia Mikhailovna benar-benar mengambil sikap tunggu dan lihat. Setelah menunggu budak itu menetap sepenuhnya di rumahnya, dia datang dengan cara baru untuk membantunya.

4 Bagaimana watak utama bertindak balas terhadap percubaan Lydia Mikhailovna yang seterusnya untuk meletakkannya di meja? 1) enggan setuju 2) bersikeras Lydia Mikhailovna mencadangkan watak utama bermain untuk wang, kerana: 1) dia tidak tahu cara lain untuk memaksa budak itu mengambil wang untuk makanan 2) memutuskan untuk mengingat masa kecilnya (ketika itu bahawa dia bermain untuk wang di "tembok" atau "Ukuran") 3) dia ingin menambahkan ragam dalam hidupnya, kerana dia seorang perjudian, orang yang cepat ketagihan. Lihat serpihan yang ditandai dengan warna. Mana dari mereka yang mewakili monolog dalaman pahlawan (di mana dia merenung keadaan semasa, seolah-olah bercakap dengan dirinya sendiri)? Ini adalah serpihan yang diketengahkan: 1) berwarna kuning 2) berwarna biru Watak utama percaya bahawa dia dapat mengambil wang yang dimenangkan dari guru, kerana dia: a) menghabiskan wang ini hanya untuk makanan b) percaya bahawa wang ini dimenangkan dengan jujur ​​1) benar dan a, dan b 2) hanya a benar 3) hanya b adalah benar

5 Baca bahagian 8. Lydia Mikhailovna terpaksa pergi kerana: 1) dia bertindak tanpa perasaan, dan dipecat dari sekolah 2) benar-benar mahu kembali ke Kuban Apa pendapat anda: bermain untuk wang dengan pelajarnya, seorang guru muda: 1) tidak berfikir betapa salahnya dia dan apa akibatnya yang dapat menyebabkannya 2) sengaja melanggar peraturan, kerana ini adalah satu-satunya cara untuk menolong pelajar yang kelaparan, tetapi terlalu bangga menerima pertolongan Apa pendapat yang anda setuju ? 1) Pengakhiran cerita ini pesimis: Lydia Mikhailovna pergi, dan watak utama tidak pernah melihatnya lagi. 2) Akhir cerita optimis: Lydia Mikhailovna pergi, tetapi suatu hari anak itu menerima bungkusan yang berisi pasta dan "tiga buah epal merah". Oleh itu, penulis menekankan bahawa hubungan dalaman antara watak tidak terganggu, walaupun jarak yang sangat jauh memisahkan mereka.

6 Cerita VG Rasputin "Pelajaran Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopyevna Kopylova, ibu seorang penulis Siberia A. Vampilov, yang merupakan seorang guru, selalu bimbangkan pelajarnya dan menjaga mereka. Dengan mewujudkan dedikasi ini, penulis ingin: 1) memberitahu seorang guru yang bekerja di sekolah Siberia tentang orang tertentu; 2) menunjukkan betapa hebatnya peranan guru dalam nasib anak-anak.Bagaimana anda memahami tajuk cerita? "Pelajaran Perancis" untuk watak utama cerita ini adalah: a) Pelajaran bahasa Perancis, di mana anak itu mempercayai dirinya sendiri dan merasa bahawa dia dapat menguasai bahasa yang sukar b) pelajaran kebaikan, persahabatan, sokongan, yang disampaikan kepadanya oleh seorang guru muda yang tidak takut melanggar peraturan sekolah untuk mencari jalan untuk menolong pelajar anda tanpa melanggar harga diri dan harga dirinya 1) hanya a benar 2) hanya b benar 3) kedua a dan b benar

7 Tugas 2 Pergi ke bahagian filem utama "Pelajaran Perancis". Fragmen 1 (Sumber 2). Setelah menjemput pelajar itu ke rumahnya, Lydia Mikhailovna: a) melakukan segala-galanya untuk membuat budak itu merasa selesa, merasa bebas, jadi dia bercakap dengannya, cuba membuatnya bercakap b) tahu bahawa pelajar ini perlu berlatih pengucapan, tetapi dia akan tidak dapat berbicara dengan segera, jadi karena dia sangat pemalu, jadi dia mengajaknya untuk mendengarkan rakaman ucapan bahasa Perancis c) mencuba, sebagaimana mestinya, untuk syarikat itu, memberi makan budak itu, kerana dia tahu bahawa dia kelaparan 1) hanya b benar 2) hanya b benar 2) hanya b benar 3) hanya b benar c 4) kedua-dua a, dan b, dan c benar.Mengunjungi guru, pahlawan ceritanya: a) terasa sangat kaku (duduk di tepi kerusi), tetapi cuba memenuhi tugas guru: sambil mendengar rakaman itu, dia mengulangi kata-kata Perancis b) walaupun kekakuan dan bahasa yang terikat lidah yang mencengkam dia, dengan tegas menolak untuk makan malam dengan guru 1) hanya a benar 2) hanya b benar 3) kedua a dan b benar

8 Sepertinya Anda, dalam fragmen filem ini: 1) Lydia Mikhailovna tidak cukup berusaha untuk memujuk budak lelaki itu untuk makan malam 2) guru itu sangat meyakinkan, dia berusaha mengajak pahlawan untuk makan malam sedemikian rupa sehingga tidak akan menyakiti harga dirinya 3) wira cerita tidak tinggal untuk makan malam kerana dia sangat pemalu; dia boleh bertahan jika dia masih dipujuk 4) budak lelaki itu, walaupun malu, bersikap sangat tegas; jelas dari tingkah lakunya bahawa dia tidak akan tinggal untuk makan malam dalam keadaan apa pun.Tuliskan dua nombor yang betul. Pergi ke lembaran ujian penghalaan. Pindahkan jawapan untuk tugas 1 dan 2 dari buku nota ke dalam borang ujian laluan. Bersedia untuk perbincangan.

9 JALAN 2 Teruskan ke bahagian penutup cerita VG Rasputin "Pelajaran Perancis" (Sumber 1). Selesaikan tugas 1 dan 2, tulis jawapan di buku nota. Tugasan 1 Baca bahagian 7. Beberapa ketika selepas kejadian dengan bungkusan itu, watak utama merasakan bahawa Lydia Mikhailovna menumpukan semua usahanya: 1) masih mencari jalan untuk memberinya makan 2) serius mengajarnya bahasa Perancis kepadanya Bagaimana watak utama sikap terhadap Perancis selepas pelajarannya dengan Lydia Mikhailovna? 1) Pengucapan masih tidak diberikan kepada pahlawan, dan dia tidak menyukai subjek ini 2) Dia menjadi lebih fasih dalam mengucapkan kata-kata Perancis dan merasa tertarik dengan bahasa tersebut 3) Kerana tidak bercita-cita tinggi, dia memutuskan untuk mencapai kejayaan dalam bahasa , yang dia diberi dengan susah payah Tulis dua nombor yang betul ...

10 Baca alasan pahlawan: “Kami tidak ingat premisnya, tetapi saya berjaga-jaga. Anda tidak pernah tahu apa yang akan diambil oleh Lidia Mikhailovna untuk berfikir lebih lanjut? Saya tahu dari diri saya sendiri: apabila sesuatu tidak berjalan lancar, anda akan melakukan segalanya untuk membuatnya berfungsi, anda tidak akan menyerah begitu saja. " Adakah ketakutannya menjadi kenyataan? 1) Tidak, guru tidak memberikan apa-apa lagi untuk menolong budak itu melalui masa lapar. Dia fokus mengajarnya, menyerah pada kenyataan bahawa dia sangat bangga dan tidak ada cara untuk membantunya dengan bahan makanan. 2) Ya, Lydia Mikhailovna benar-benar mengambil sikap tunggu dan lihat. Setelah menunggu budak itu menetap sepenuhnya di rumahnya, dia datang dengan cara baru untuk membantunya. Lydia Mikhailovna mencadangkan watak utama bermain untuk wang, kerana: 1) dia tidak tahu cara lain untuk memaksa budak itu mengambil wang untuk makanan 2) memutuskan untuk mengingat masa kecilnya (ketika itu dia bermain untuk wang di " dinding "atau" ukuran ") 3) dia mahu menambah pelbagai kehidupan anda kerana ia adalah perjudian, orang yang cepat ketagihan. Lihat bahagian yang ditandai dengan warna. Mana dari mereka yang mewakili monolog dalaman pahlawan (di mana dia merenung keadaan semasa, seolah-olah bercakap dengan dirinya sendiri)? Ini adalah serpihan yang diserlahkan: 1) berwarna kuning 2) berwarna biru

11 Adakah Lydia Mikhailovna segera berjaya meyakinkan budak lelaki itu bahawa dia tidak sengaja kehilangannya? 1) Ya, dia bahkan tidak menduga bahawa guru itu berusaha memberikan hadiah kepadanya 2) Tidak, tidak langsung; dia bahkan harus berpura-pura menipu kerana dia benar-benar mahu menang. Watak utama percaya bahawa dia boleh mengambil wang yang dimenangkan dari guru kerana dia: a) menghabiskan wang ini hanya untuk makanan b) percaya bahawa wang ini dimenangkan dengan jujur ​​1) kedua a dan b adalah benar 2) hanya a benar 3) hanya b adalah benar Baca bahagian 8. Lydia Mikhailovna terpaksa pergi kerana: 1) dia bertindak tanpa sangka dan dipecat dari sekolah 2) benar-benar mahu kembali ke Kuban Apa yang dilakukan anda fikir: bermain untuk wang dengan pelajarnya, seorang guru muda: 1) tidak memikirkan betapa salahnya dia lakukan dan apa akibatnya yang boleh menyebabkannya 2) sengaja melanggar peraturan, kerana ini adalah satu-satunya cara untuk menolong pelajar yang kelaparan, tetapi terlalu bangga untuk menerima pertolongan

12 Apa pendapat yang anda setuju? 1) Pengakhiran cerita pesimis: Lydia Mikhailovna pergi, dan watak utama tidak pernah melihatnya lagi. 2) Akhir cerita optimis: Lydia Mikhailovna pergi, tetapi suatu hari anak itu menerima bungkusan yang berisi pasta dan "tiga buah epal merah". Oleh itu, penulis menekankan bahawa hubungan dalaman antara watak tidak terganggu, walaupun jarak yang sangat jauh memisahkannya. Kisah VG Rasputin "Pelajaran Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopyevna Kopylova, ibu dari seorang penulis Siberia A. Vampilov, yang merupakan seorang guru, selalu bimbangkan pelajarnya dan menjaga mereka. Dengan mewujudkan dedikasi ini, penulis ingin: 1) memberitahu seorang guru yang bekerja di sekolah Siberia tentang orang tertentu; 2) menunjukkan betapa hebatnya peranan guru dalam nasib anak-anak.Bagaimana anda memahami tajuk cerita? "Pelajaran Perancis" untuk watak utama cerita ini adalah: a) Pelajaran bahasa Perancis, di mana anak itu mempercayai dirinya sendiri dan merasa bahawa dia dapat menguasai bahasa yang sukar b) pelajaran kebaikan, persahabatan, sokongan, yang disampaikan kepadanya oleh seorang guru muda yang tidak takut melanggar peraturan sekolah untuk mencari jalan untuk menolong pelajar anda tanpa melanggar harga diri dan harga dirinya 1) hanya a benar 2) hanya b benar 3) kedua a dan b benar

13 Tugas 2 Pergi ke bahagian filem utama "Pelajaran Perancis". Fragmen 2 (Sumber 2). Mengembalikan bungkusan itu ke Lydia Mikhailovna, budak lelaki itu: 1) merasa terkekang, teragak-agak untuk bercakap dengan guru 2) berkelakuan sangat tegas, tidak menyembunyikan kemarahannya Dalam episod ini, guru dan pelajar: 1) bercakap seperti orang dewasa dan kanak-kanak: Lydia Mikhailovna cuba menjelaskan kepada pelajar mengapa dia memberinya bungkusan, mengapa dia harus mengambilnya dan mengapa dia tidak dapat meneka bahawa tidak ada pasta di kampung 2) berkomunikasi dengan kedudukan yang sama, seperti orang dewasa, tetapi orang dengan pengalaman hidup yang berbeza: seorang anak lelaki dengan pengalaman hidup di sebuah kampung di Siberia, di mana kerana iklim yang keras, bahkan epal tidak tumbuh, dan kerana kemiskinan dan jarak jauh dari kota, tidak ada pasta, dan Lydia Mikhailovna dengan pengalaman tinggal di sebuah bandar di selatan

14 Sepertinya anda, dalam fragmen filem ini: 1) Lidia Mikhailovna tidak cukup berusaha untuk memujuk budak lelaki itu untuk mengambil makanan 2) guru itu sangat meyakinkan, cuba meyakinkan pahlawan tanpa melukai harga dirinya 3) pahlawan cerita itu tidak mengambil bungkusan kerana dia sangat pemalu; dia boleh mengambilnya jika dia masih dipujuk 4) budak lelaki itu, walaupun malu, bersikap sangat tegas; jelas dari tingkah lakunya bahawa dia tidak akan bersetuju untuk mengambil makanan dalam keadaan apa pun.Tuliskan dua nombor yang betul. Pergi ke lembaran ujian penghalaan. Pindahkan jawapan untuk tugas 1 dan 2 dari buku nota ke dalam borang ujian laluan. Bersedia untuk perbincangan.

15 Bahan untuk perbincangan Biarkan wakil-wakil Laluan 1 menjelaskan mengapa penulis mendedikasikan kisah "Pelajaran Perancis" untuk Anastasia Prokopyevna Kopylova. Biarkan wakil Laluan 2 memberitahu mengapa Lydia Mikhailovna mengajak pelajarnya bermain "tembok" atau "membeku" untuk mendapatkan wang. Bagaimana anda dapat menilai tindakan guru? Apakah masalah moral yang ditimbulkan oleh penulis dalam cerita tersebut? Apa pilihan moral yang selalu dibuat oleh wira cerita ini? Apa konflik nilai moral yang dialami Lydia Mikhailovna, dan pilihan apa yang dia buat? Langkau ke petikan dari filem pilihan "Pelajaran Perancis". Coretan 3 (Sumber 3). Adakah idea anda mengenai Lydia Mikhailovna dan watak utama bertepatan dengan apa yang ditunjukkan dalam filem ini? Bagaimana filem berakhir? Apa gunanya tembakan terakhirnya?

16 Kesimpulan perenggan MODUL 1 Mendedikasikan kisahnya kepada Anastasia Prokopyevna Kopylova, yang merupakan seorang guru, selalu risau akan pelajarnya dan menjaga mereka, Valentin Rasputin ingin menunjukkan betapa hebatnya peranan seorang guru dalam nasib seseorang anak. Tajuk cerita "Pelajaran Perancis" harus difahami bukan hanya secara literal. Ini bukan hanya pelajaran bahasa Perancis, di mana anak itu mempercayai dirinya sendiri dan merasakan bahawa dia dapat menguasai bahasa yang sukar ini. Ini juga kisah tentang pelajaran kebaikan, persahabatan, sokongan yang diberikan oleh seorang guru muda kepadanya. Dia tidak takut melanggar peraturan sekolah untuk menolong pelajarnya dalam situasi kehidupan yang sukar, tanpa melanggar harga dirinya. Setelah melakukan tindakan bukan pedagogi, Lydia Mikhailovna terpaksa pergi, tetapi, walaupun demikian, hubungan dalaman antara pahlawan tidak terganggu. Pergi ke "Lembaran Jawapan 1" ujian akhir. Baca soalan di Bahagian A ujian akhir. Masukkan jawapan anda terus ke dalam borang tanpa menggunakan buku nota.

17 UJIAN AKHIR 59. MASALAH MORAL DALAM KISAH VG RASPUTIN "FRESCH PELAJARAN" Bahagian A Semasa menyelesaikan tugas A1 A5, letakkan titik noktah di dalam kotak, yang jumlahnya sesuai dengan bilangan jawapan yang telah anda pilih. Kisah A1 VG Rasputin "Pelajaran Perancis" dikhaskan untuk: 1) Lydia Mikhailovna, guru bahasa Perancis 2) ibu protagonis 3) guru Anastasia Prokopyevna Kopylova, ibu penulis Siberia A. Vampilov 4) semua guru Siberia A2 Setelah menulis seperti itu dedikasi, Valentin Rasputin ingin: 1) menunjukkan betapa hebatnya peranan guru dalam nasib anak 2) membincangkan tentang guru tertentu 3) menunjukkan kesukaran kerja guru 4) membicarakan sekolah Siberia A3 Bagaimana adakah watak utama bertindak, menyedari bahawa bungkusan dengan makanan dari gurunya Lydia Mikhailovna? 1) Saya makan semua isi bungkusan itu, kerana saya menderita kelaparan 2) Saya mengembalikan bungkusan itu kerana terlalu bangga mengambilnya 3) Saya memaklumkan kepada pengarah tentang apa yang telah berlaku, kerana saya sangat marah dengan tindakan guru 4) Saya membahagikan makanan secara seimbang antara saya dan lelaki lain, kerana saya mahu berkawan dengan mereka

18 A4 A5 Baca tiga pernyataan: a) Lydia Mikhailovna tidak cukup berusaha untuk meyakinkan budak lelaki itu untuk menerima pertolongan darinya. b) Guru itu sangat meyakinkan, berusaha menolong pahlawan tanpa melukai harga dirinya. c) Anak lelaki itu, walaupun malu, berkelakuan sangat tegas; jelas dari tingkah lakunya bahawa dia tidak akan bersetuju untuk menerima makanan dari Lydia Mikhailovna dalam keadaan apa pun 1) hanya a benar 2) hanya b benar 3) hanya c 4) benar hanya b dan c Bagaimana anda dapat memahami tajuk cerita? "Pelajaran Perancis" untuk watak utamanya adalah: a) Pelajaran bahasa Perancis, di mana anak itu mempercayai dirinya sendiri dan merasa bahawa dia dapat menguasai bahasa yang sukar b) pelajaran kebaikan, persahabatan, sokongan, yang disampaikan kepadanya oleh seorang guru muda yang tidak takut melanggar peraturan sekolah untuk menolong pelajar anda, sambil tidak melanggar harga diri dan harga diri 1) hanya a benar 2) hanya b benar 3) kedua-dua pilihan itu betul 4) kedua pilihan tidak betul Pergi ke Jawapan Tingkatan 2 ujian akhir. Baca soalan di Bahagian B ujian akhir. Masukkan jawapan anda terus ke dalam borang tanpa menggunakan buku nota.

19 Bahagian B Untuk tugas B1 B2 tulis jawapan anda di sebelah nombor tugas. Jawapannya mestilah urutan nombor dan (atau) huruf tanpa spasi dan tanda baca. В1 Apa pendapat anda: semasa bermain untuk wang dengan pelajarnya, seorang guru muda: 1) tidak memikirkan betapa salahnya dia lakukan dan apa akibatnya yang boleh menyebabkannya 2) sengaja melanggar peraturan, kerana ini adalah satu-satunya cara untuk menolong pelajar, yang kelaparan, tetapi terlalu bangga untuk menerima pertolongan B2 Kepada siapa pemikiran itu: "Sastera, pada pendapat saya, adalah, pertama-tama, pendidikan perasaan. Dan di atas semua kebaikan, kemurnian, rasa syukur ”? Tuliskan nama penulis dalam kes nominatif. Pergi ke "Jawapan Tingkatan 3" pada ujian akhir. Baca soalan di Bahagian C ujian akhir. Masukkan jawapan anda terus ke dalam borang tanpa menggunakan buku nota.

20 Bahagian C Semasa menyelesaikan tugas C1 C2, tuliskan jawapan pendek. C1 C2 Mengapakah pahlawan cerita itu dengan nekad menolak sebarang pertolongan yang ditawarkan oleh guru kepadanya? Tulisnya pendek. Apa pendapat anda, adakah Lydia Mikhailovna menyesali perbuatannya, kerana dia terpaksa meninggalkan sekolah? Terangkan secara ringkas pandangan anda.

Institusi pendidikan perbandaran "Sekolah menengah 2 Michurinsk" Pelajaran sastera di kelas 6 dengan topik: "Pelajaran moral V. Rasputin (berdasarkan kisah" Pelajaran Perancis ")".

Topik 49. M. Gorky. Kisah "Chelkash". Chelkash dan Gavrila. Ciri perbandingan pahlawan Hari ini kita akan berkenalan dengan kisah penulis abad ke-20 Maxim Gorky "Chelkash". Tajuk ceritanya ialah

INSTITUSI PENDIDIKAN ANGGARAN PERBANDARAN "KULESHOVSKAYA SEKOLAH PENDIDIKAN ASAS" PEMBANGUNAN (pelajaran literatur di kelas 6) Topik "V.G.Rasputin. "Pelajaran Perancis". Pelajaran dalam Kebaikan

Topik 35. N. V. Gogol "Ketua Polis Negara". Apakah permainan ini? Hari ini kita akan meringkaskan hasil kajian komedi Gogol. Dalam pelajaran sebelumnya, kami membincangkan ciri-ciri lakonan "The Inspector General", seperti: ketiadaan positif

Topik 59. E. Schwartz "The Naked King". Kisah dongeng lama dengan cara baru Hari ini dalam pelajaran anda akan berkenalan dengan pencerita indah abad ke-20 Yevgeny Lvovich Schwartz dan drama dongengnya "The Naked King". Ini

Topik 54. AT Tvardovsky "Vasily Terkin". Berkenalan dengan pahlawan Hari ini dalam pelajaran kita akan berkenalan dengan karya yang luar biasa dan wira yang tidak kurang hebatnya. Lagipun, tidak semestinya penulis dan pahlawannya dapat

Peta teknologi pelajaran nama penuh guru Feigelson Julia Davidovna Kelas: 6 Subjek Sastera Topik pelajaran: Pelajaran seumur hidup (Valentin Rasputin "pelajaran Perancis". Pelajaran akhir) Tempat dan peranan

Topik 56. A. Tvardovsky "Vasily Terkin". Bersedia untuk esei jenis "analisis episod" Untuk menyimpulkan perbualan mengenai puisi unik oleh Alexander Trifonovich Tvardovsky, secara tradisional kita akan menjadi esei. Untuk itu

Topik 25. Persiapan untuk menulis karangan berdasarkan novel oleh Alexander Pushkin "Dubrovsky" pada topik yang dipilih Laluan 1 Topik esei: "Vladimir Dubrovsky Russian Robin Hood" Laluan 2 Topik esei: "Kejam dan

Imej watak utama dalam cerita "Pelajaran Perancis" oleh V. G. Rasputin. Penentuan topik pelajaran Gred 6 (bekerja dalam 3 kumpulan) Kursus pelajaran Anda di rumah untuk pelajaran ini membaca sepenuhnya kisah V. G. Rasputin “Pelajaran

MBDOU "Tadika 42" G. Syktyvkar Disusun oleh O. A. Kukolshchikova Master - class for parents "Kami mengajar anak-anak untuk menceritakan semula" Ucapan adalah salah satu garis penting perkembangan anak. Berkat bahasa ibunda, bayi masuk

Pengembangan pelajaran sastera terbuka di kelas 6 dengan topik “Masalah moral dari kisah V.G. "Pelajaran Perancis" Rasputin.

Daerah / Perbandaran MINISTERU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Tempat kediaman Institusi Nama keluarga, nama pelajar BAHASA RUSIA DAN LITERATUR UJIAN PERDANA

Untuk membantu penulis menulis karangan dalam peperiksaan Skema sokongan karangan Beberapa petua berguna 1. Syarat utama untuk berjaya dalam bahagian peperiksaan ini adalah pengetahuan yang jelas mengenai keperluan menulis karangan. 2. teliti

Anak istimewa dalam sastera moden (berdasarkan novel "Hujan Biru" karya R. Elf)

Topik 58. Membaca komen kisah Valentin Rasputin "Pelajaran Perancis" (bersambung) Kisah V. Rasputin "Pelajaran Perancis" adalah autobiografi. Ingatlah fakta apa dari biografi penulis yang anda dapati

VG Rasputin "Pelajaran Perancis". Pelajaran sastera di kelas 6 Rasputin Valentin Grigorievich (b. 1937), penulis prosa. Dilahirkan pada 15 Mac di kampung Ust-Uda, Wilayah Irkutsk, menjadi keluarga petani. Selepas sekolah saya masuk

Pelajaran sastera di kelas 6 berdasarkan kisah VG Rasputin "Pelajaran Perancis" Guru: Korepova Irina Aleksandrovna Topik pelajaran: "Dalam ingatan rohani kekayaan kita" Jenis pelajaran: pelajaran "menemui pengetahuan baru" Tujuan

MODUL 1 29. Dasar luar negeri Rusia pada tahun 1880-an dan awal tahun 1890-an

MODUL 1 Topik 33. N. V. Gogol "Ketua Polis Negara". Gabenor dan Khlestakov: "intrik fatamorgana" komedi Dalam pelajaran terakhir, kami berkenalan dengan struktur kota kabupaten, dengan keresahan pegawai yang menerima

Mari bercakap tentang adab. " Objektif: untuk memberi idea tentang pembiakan yang baik, apa artinya dibesarkan. Tugas: Pendidikan: untuk meningkatkan orang yang berpendidikan dari kanak-kanak. Pendidikan: belajar bagaimana melakukannya sendiri

PAMERAN VIRENTUAL VALENTIN RASPUTIN "SINGER OF THE VILLAGE" DISEDIAKAN OLEH: AV BUYVIDOVICH Pada 14 Mac 2015, Valentin Rasputin meninggal dunia. Salah satu dari sedikit pencipta yang Rusia bukan sekadar geografi

Valentin Rasputin dilahirkan pada 15 Mac 1937 di wilayah Irkutsk, di desa Ust-Uda, yang terletak di tebing Angara, tiga ratus kilometer dari Irkutsk. Ros Valentine di kampung Atalanka. Pergi ke sekolah di

Ringkasan pelajaran mengenai perkembangan ucapan mengenai topik: Objektif: 1. Pendidikan: "Mengusahakan gambar tertutup" untuk mengajar mengenali isi gambar tertutup menggunakan siri soalan yang dibina secara logik; aktifkan ucapan

Buka pelajaran di kelas 7 dengan topik "Keindahan rohani para pahlawan cerita" Foto di mana saya tidak "oleh V.P. Astafiev dengan penggunaan teknologi pembelajaran masalah. Diadakan oleh A.A. Shtanchaeva - guru Rusia

Petua untuk Ibu Bapa untuk Membantu Anak-Anak Mereka Dengan Kerja Rumah Ibu bapa selalu berusaha untuk membantu anak-anak mereka dengan kerja rumah. Bantuan ini merangkumi penjelasan ringkas individu

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran "Sekolah menengah 32" Topik "Peraturan tindakan universal pendidikan dalam pelajaran bahasa dan kesusasteraan Rusia" Ucapan oleh I. V. Vorobyova,

0132 FamilyLife Today Radio Transkrip Rujukan ke persidangan, sumber, atau promosi khas lain mungkin sudah usang. Berkaitan dengan Anak Dewasa Anda Hari ke 4 dari 5 Tetamu: Dennis dan Barbara Rainey From

Organisasi Kesihatan Dunia Pendidikan Komuniti untuk Orang Kurang Upaya Mental dan Fizikal 6 Pakej Lengkap untuk Kanak-kanak Bermasalah Pendengaran untuk Belajar Cara Belajar

Dengan mematuhi peraturan ini, akan lebih mudah bagi anda untuk memahami bagaimana mendapatkan kembali kekasih anda verni-devushku.ru Halaman 1 Di mana hendak bermula? Anda mempunyai dua jalan yang dapat anda lalui: 1. Tinggalkan segalanya sebagaimana adanya - dan harap

1 1 Tahun Baru Apa yang anda harapkan dari tahun yang akan datang? Apa tujuan yang anda tetapkan untuk diri sendiri, rancangan dan keinginan apa yang anda ada? Apa yang anda harapkan dari buku harian ajaib? 8 Matlamat saya adalah untuk membantu anda memperoleh keajaiban utama

CONTOH TAHAP AKTIVITI A1-A2 Pilih bentuk yang betul: Rakan saya dilahirkan dan dibesarkan di Moscow. Ini adalah bandar zaman kanak-kanak dan remaja. A) milik anda; B) milik kita; B) mereka; D) dia; Ibu bapa saya tinggal di Rusia. Mereka tahu dengan baik.

TOPIK PELAJARAN 4A: PERBICARAAN DENGAN SATU OBJEKTIF PELAJARAN: JELASKAN KEPADA ANAK-ANAK YANG DOA ADALAH PERBICARAAN DENGAN ALLAH. KATAKAN APA DOA, PENTINGNYA DOA. MENGAJAR MEREKA UNTUK BERUBAH DENGAN DOA KEPADA ALLAH. JEMPUT ANAK

Pelan pembelajaran. Tujuan: mewujudkan syarat untuk mengerjakan pengembangan kualiti moral seseorang, konsep "kesopanan" ketika bekerja dengan teks sastera. Tugas: untuk menunjukkan kepada kanak-kanak bahawa topik yang dibangkitkan oleh pengarang adalah

KERJA MEMBACA AKHIR TAHUN 1 UNTUK GRED 3 (tahun akademik 2012/2013) Pilihan 2 Kelas Sekolah 3 Nama belakang, nama depan ARAHAN untuk PELAJAR Sekarang anda akan melakukan kerja membaca. Mula-mula anda perlu membaca teksnya

Peraturan untuk mengendalikan buku. 1) Hanya ambil buku dengan tangan yang bersih. 2) Balut buku, masukkan penanda buku di dalamnya. 3) Putar halaman di sudut kanan atas. 4) Jangan membengkokkan buku semasa membaca. 5) jangan

I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky CARA MENDENGAR ANAK 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky CARA MENDENGAR ANAK 2 Moscow 2012 Manual ini bertujuan untuk menemuramah kanak-kanak yang berumur sekolah

1 Olga Sumina KAEDAH penyediaan diri untuk OGE (GIA) dalam bahasa Rusia Cara memilih karangan "anda" (bahagian 3) 2014-2015 2 Pelajar kelas kesembilan yang dihormati! Buku ini akan membantu anda memahami fikiran yang mana

Kerja pengesahan dalam BAHASA RUSIA 4 KELAS Pilihan 39 Arahan untuk menyelesaikan tugas bahagian 2 kerja pengesahan 45 minit diberikan untuk menyelesaikan tugas bahagian 2 kerja pengesahan dalam bahasa Rusia. Bahagian

Makna moral kisah V. Rasputin "Pelajaran Perancis"

V.G. Rasputin adalah salah seorang penulis kontemporari terbesar. Dalam karya-karyanya, dia mengajarkan nilai-nilai kehidupan kekal di mana dunia bertumpu.

Kisah "Pelajaran Perancis" adalah karya autobiografi. Wira cerita adalah anak kampung yang sederhana. Keluarganya tidak hidup dengan senang. Ibu sendiri membesarkan tiga orang anak yang tahu betul apa itu kelaparan dan kekurangan. Walaupun begitu, dia tetap memutuskan untuk membiarkan anaknya pergi ke daerah itu untuk belajar. Bukan kerana dia tidak tahu bahawa akan sukar baginya di sana, bukan kerana dia tidak berperasaan, tetapi kerana "itu tidak akan menjadi lebih buruk." Anak lelaki itu sendiri bersetuju untuk pergi belajar. Walaupun berumur, dia cukup bermatlamat dan haus akan pengetahuan, dan kecenderungan semula jadi tidak buruk. "Lelaki cerdasmu sudah dewasa," kata semua orang di kampung itu kepada ibunya. Jadi dia pergi "melawan semua musibah."

Ketika mendapati dirinya berada di antara orang yang tidak dikenali, anak lelaki yang tidak bernasib baik itu tiba-tiba menyedari betapa kesunyiannya, betapa "pahit dan benci", "lebih teruk daripada penyakit apa pun." Rasa rindu mengatasi dia, untuk kasih sayang seorang ibu, untuk kehangatan, untuk sudut yang asli. Dari penderitaan mental, dia secara fizikal melemah, menurunkan berat badan sehingga segera menangkap mata ibu yang datang kepadanya.

Anak lelaki itu tidak mempunyai cukup hadiah ibu, dia benar-benar kelaparan. Menunjukkan kepekaan emosi, dia tidak berupaya mencari siapa yang mencuri daripadanya bukan barang yang kaya - Bibi Nadya, kelelahan dengan bahagian yang berat, atau salah seorang anaknya, separuh kelaparan seperti dirinya.

Lelaki kecil itu menyedari betapa sukarnya ibunya untuk mendapatkan potongan-potongan yang menyedihkan ini, dia menyedari bahawa dia merobek yang terakhir dari dirinya sendiri dan dari saudara dan saudaranya. Dia berusaha sebaik mungkin untuk belajar, dan semuanya mudah baginya kecuali bahasa Perancis.

Kekurangan zat makanan dan kelaparan yang berterusan mendorong pahlawan ke jalan mencari wang, dan dia menjumpainya dengan cepat: Fedka mengajaknya bermain "chika". Budak pintar itu tidak perlu memikirkan permainannya, dan, dengan cepat membiasakannya, dia segera mula menang.

Pahlawan itu segera memahami tunduk pada orang-orang, di mana semua orang memperlakukan Vadik dan Ptakha dengan ketakutan dan rasa tidak puas hati. Vadik dan Ptakha menang bukan hanya kerana mereka lebih matang dan berkembang secara fizikal daripada yang lain, mereka tidak teragak-agak untuk menggunakan tinju mereka, ditipu secara terbuka, ditipu dalam permainan, berkelakuan tidak berhati-hati dan sombong. Wira itu tidak bermaksud untuk memanjakan mereka dalam perbuatan tidak baik mereka dan tidak dapat menahan rungutan. Dia secara terbuka bercakap tentang penipuan yang dia perhatikan dan, tanpa berhenti, mengulanginya, sepanjang masa ketika dia dipukul untuk itu. Jangan melanggar lelaki kecil yang jujur ​​ini, jangan menginjak-injak prinsip moralnya!

Bagi pahlawan, bermain untuk wang bukanlah cara untuk mendapatkan keuntungan, tetapi cara untuk terus hidup. Dia menetapkan ambang untuk dirinya lebih awal, di luar yang dia tidak pernah masuk. Anak lelaki itu menang dengan betul untuk sebiji susu dan daun. Kesungguhan dan keghairahan untuk mencari wang, yang menjalankan Vadik dan Pthaha, asing baginya. Dia mempunyai kawalan yang kuat terhadap dirinya sendiri, mempunyai kehendak yang tegas dan tidak putus-putus. Ini adalah orang yang gigih, berani, berdikari, tabah dalam mencapai matlamat.

Kesan yang tinggal sepanjang hayatnya adalah dalam pertemuannya dengan seorang guru Perancis, Lydia Mikhailovna. Di sebelah kanan guru kelas, dia lebih berminat daripada pelajar kelas di mana wira itu belajar, dan sukar untuk menyembunyikan apa-apa darinya. Melihat lebam di wajah budak lelaki itu untuk pertama kalinya, dia bertanya kepadanya apa yang berlaku dengan ironi yang baik. Sudah tentu dia berbohong. Untuk memberitahu semuanya bermaksud mendedahkan semua orang yang bermain wang, dan ini tidak boleh diterima oleh pahlawan. Tetapi Tishkin tidak teragak-agak untuk memberitahu siapa dan untuk apa yang mengalahkan anak kelas satu. Dalam pengkhianatannya, dia tidak melihat sesuatu yang tercela.

Selepas itu, wira tidak lagi mengharapkan sesuatu yang baik. "Hilang!" - pikirnya, kerana kerana bermain dengan wang, dia mudah dikeluarkan dari sekolah.

Tetapi Lydia Mikhailovna ternyata bukan orang seperti itu, tanpa memahami apa-apa, dia membuat keributan. Dia dengan tegas menekan ejekan Tishkin, dan memutuskan untuk berbicara dengan pahlawan setelah pelajaran, satu demi satu, seperti yang seharusnya dilakukan oleh seorang guru yang sebenarnya.

Belajar bahawa pelajarnya hanya memenangi rubel, yang menghabiskan susu, Lydia Mikhailovna memahami banyak tentang kehidupannya yang tidak tahan kebudak-budakan. Dia juga memahami bahawa bermain untuk wang dan pergaduhan seperti itu tidak akan membawa anak itu menjadi baik. Dia mula mencari jalan keluar untuknya dan menemuinya, memutuskan untuk memberinya pelajaran tambahan dalam bahasa Perancis, yang membuatnya tidak berjalan lancar. Rancangan Lydia Mikhailovna tidak bersahaja - untuk mengalihkan perhatian budak itu dari perjalanan ke gurun dan, mengajaknya mengunjunginya, untuk memberi makan kepadanya. Keputusan bijak seperti ini dibuat oleh wanita ini yang tidak peduli dengan nasib orang lain. Tetapi mengatasi budak lelaki yang degil itu tidak begitu mudah. Dia merasakan jurang yang besar antara dirinya dan guru. Bukan kebetulan bahawa penulis melukis potret mereka secara bersebelahan. Dia - sangat pintar dan cantik, berbau minyak wangi dan dia, tidak terawat tanpa ibu, kurus dan menyedihkan. Menemui dirinya di rumah Lydia Mikhailovna, budak lelaki itu merasa tidak selesa, janggal. Ujian yang paling dahsyat baginya bukanlah kelas bahasa Perancis, tetapi pujukan guru untuk duduk di meja, yang dia dengan tegas menolaknya. Untuk duduk di meja di sebelah guru dan memuaskan rasa lapar anda dengan perbelanjaannya dan di depan matanya lebih mengerikan bagi budak itu daripada kematian.

Lydia Mikhailovna tekun mencari jalan keluar dari keadaan ini. Dia mengumpulkan bungkusan sederhana dan mengirimkannya kepada pahlawan, yang dengan cepat meneka bahawa ibunya yang miskin tidak dapat mengirimnya makaroni, apalagi apel.

Langkah penentu guru seterusnya adalah bermain wang dengan budak lelaki itu. Dalam permainan, budak lelaki itu melihatnya sama sekali berbeza - bukan bibi yang ketat, tetapi seorang gadis sederhana, tidak asing dengan permainan, kegembiraan, kegembiraan.

Semuanya hancur oleh kemunculan tiba-tiba di apartmen Lydia Mikhailovna pengarah, yang menemuinya di tengah-tengah bermain dengan pelajar itu untuk mendapatkan wang. "Ia adalah jenayah. Pemendapan. Merayu, ”teriaknya, tidak bermaksud memahami apa-apa. Lydia Mikhailovna berkelakuan dengan bermaruah dalam perbincangan dengan bosnya. Dia menunjukkan keberanian, kejujuran, harga diri. Perbuatannya dipandu oleh kebaikan, belas kasihan, kepekaan, responsif, kemurahan hati rohani, tetapi Vasily Andreevich tidak mahu melihat ini.

Perkataan "pelajaran" dalam tajuk cerita mempunyai dua makna. Pertama, ini adalah waktu akademik yang dikhaskan untuk subjek tertentu, dan kedua, ini adalah sesuatu yang instruktif, dari mana seseorang dapat membuat kesimpulan untuk masa depan. Ini adalah makna kedua perkataan ini yang menjadi penentu untuk memahami konsep cerita. Anak lelaki itu mengingati pelajaran kebaikan dan kasih sayang yang diajar oleh Lydia Mihailovna sepanjang hidupnya. Pengkritik sastera Semenova menyebut tindakan Lydia Mikhailovna "pedagogi tertinggi", "satu yang menusuk hati selama-lamanya dan bersinar dengan cahaya murni, sederhana dan sederhana dari contoh semula jadi, ... sebelum seseorang malu dengan semua orang dewasa penyimpangan dari dirinya sendiri. "

Makna moral kisah Rasputin adalah dalam memuliakan nilai-nilai abadi - kebaikan dan cinta manusia.