Ujian kekecewaan Rosenzweig. Semua mengenai versi kanak-kanak dari ujian kekecewaan Rosenzweig: contoh bahan rangsangan, peraturan untuk melakukan dan cadangan untuk menafsirkan hasil

yang utama / Psikologi

Ujian ini mengambil tempat pertengahan antara ujian persatuan kata dan ujian apersepsi tematik. Dia mengingatkan TAT kerana dia menggunakan gambar sebagai bahan perangsang. Tetapi tidak seperti gambar TAT, gambar-gambar ini sangat monoton dan, yang lebih penting, digunakan untuk menerima daripada subjek jawapan yang agak mudah dan tidak rumit, yang panjang dan kandungannya terhad. Oleh itu, teknik ini mengekalkan beberapa kelebihan objektif ujian persatuan kata dan pada masa yang sama mendekati aspek keperibadian yang ingin dikenal pasti oleh TAT.

Metodologi ini dirancang untuk mengkaji reaksi terhadap kegagalan dan cara untuk keluar dari situasi yang menghalang aktiviti atau kepuasan keperluan keperibadian.

Bahan ujian terdiri daripada satu siri 24 lukisan yang mewakili setiap watak dalam keadaan kecewa. Dalam setiap gambar di sebelah kiri, watak ditunjukkan ketika dia mengucapkan kata-kata yang menggambarkan kekecewaan orang lain atau dirinya sendiri. Watak di sebelah kanan mempunyai petak kosong di atasnya, di mana dia mesti menulis jawapannya, kata-katanya. Sifat watak dan ekspresi wajah dikeluarkan dari gambar untuk memudahkan pengenalpastian sifat-sifat ini (secara projektif). Situasi yang dikemukakan dalam ujian dapat dibahagikan kepada dua kumpulan utama.

A. Halangan keadaan "I" (penyekat ego). Dalam situasi seperti ini, apa-apa halangan, watak atau objek berhenti, berkecil hati, membingungkan, dengan kata lain, mengecewakan subjek dengan cara langsung. Terdapat 16 situasi seperti ini. Contohnya, situasi 1.
B. Situasi halangan "di atas saya" (superegoblocking). Dalam kes ini, subjek adalah objek tuduhan. Dia dipanggil untuk dipertanggungjawabkan atau disalahkan oleh orang lain. Terdapat 8 situasi seperti itu, contohnya, situasi 2. Terdapat hubungan antara kedua-dua jenis situasi ini, sejak situasi "superegoblocking" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi halangan "I", di mana frustrator adalah objek kekecewaan. Dalam kes yang luar biasa, subjek dapat menafsirkan situasi halangan "di atas saya" dan sebaliknya. Subjek diberi serangkaian gambar dan petunjuk berikut diberikan: “Setiap gambar terdiri dari dua atau lebih orang. Satu orang selalu digambarkan sebagai mengucapkan kata-kata tertentu. Anda perlu menulis di tempat kosong jawapan pertama yang terlintas di fikiran anda untuk kata-kata ini. Jangan cuba melepaskan diri dengan jenaka. Bertindak secepat mungkin. "

Penafian dalam arahan mengenai humor tidak disengajakan. Ini berdasarkan semua pengalaman dengan ujian ini. Ternyata tindak balas komik yang diberikan oleh beberapa subjek, dan mungkin disebabkan oleh karikatur gambar, sukar dihitung. Kajian eksperimental batasan ini dalam arahan boleh menjadi sangat menarik. Kemudian mereka menunjukkan kepada subjek bagaimana memberi jawapan.

Jumlah masa ujian dicatatkan. Apabila ujian berakhir, mereka mula menemu ramah. Subjek diminta membaca responsnya satu persatu, dan pakar eksperimen menekankan ciri-ciri, seperti intonasi suara, yang membolehkan respons ditafsirkan mengikut sistem penilaian. Sekiranya jawapannya pendek atau sangat jarang berlaku, pakar eksperimen harus menjelaskan maksudnya semasa temu ramah.

Kebetulan subjek tidak memahami situasi dengan baik, walaupun dalam hal ini peringatan itu sendiri mungkin penting, tinjauan membolehkan anda mendapatkan jawapan baru setelah makna situasi telah dijelaskan kepada subjek

Had umur ujian

Versi kanak-kanak teknik ini ditujukan untuk kanak-kanak berumur 4–13 tahun. Uji versi dewasa digunakan dari usia 15 tahun, sementara dalam selang waktu 12–15 tahun, adalah mungkin untuk menggunakan versi ujian anak dan dewasa, kerana mereka dapat dibandingkan dengan sifat situasi terkandung dalam setiap daripada mereka. Semasa memilih versi ujian kanak-kanak atau dewasa dalam bekerja dengan remaja, perlu memberi tumpuan kepada kematangan intelektual dan emosi subjek

Asas teori

Dalam keadaan kecewa, Rosenzweig mempertimbangkan tiga tahap pertahanan psikologi badan.

Tahap selular (imunologi), perlindungan psikobiologi berdasarkan di sini berdasarkan tindakan fagosit, antibodi kulit, dll. Dan mengandungi secara eksklusif pertahanan tubuh daripada pengaruh berjangkit.
Tahap autonomi, juga disebut tahap keperluan segera (menurut tipologi Kennon). Ini mengandungi pertahanan tubuh secara keseluruhan terhadap pencerobohan fizikal secara umum. Secara psikologi, tahap ini sesuai dengan ketakutan, penderitaan, kemarahan, dan secara fisiologi - perubahan biologi seperti "tekanan".
Tahap kortikal tertinggi (pertahanan "I") merangkumi pertahanan individu daripada pencerobohan psikologi. Ini adalah tahap yang merangkumi teori kekecewaan.

Sudah tentu perbezaan ini adalah skematik; Rosenzweig menekankan bahawa dalam pengertian yang luas, teori kekecewaan merangkumi ketiga-tiga tahap dan semuanya saling menembusi satu sama lain. Sebagai contoh, serangkaian keadaan mental: penderitaan, ketakutan, kegelisahan, merujuk pada prinsipnya kepada tiga tahap, sebenarnya mewakili turun naik; penderitaan adalah milik kedua-dua tahap 1 dan 2, ketakutan kepada tahap 2 dan 3, hanya rasa bimbang secara eksklusif ke tahap 3.

Rosenzweig membezakan antara dua jenis kekecewaan.

Kekecewaan utama, atau kekurangan. Ia terbentuk sekiranya subjek dilucutkan peluang untuk memenuhi keperluannya. Contoh: rasa lapar disebabkan oleh berpuasa berpanjangan.
Kekecewaan sekunder. Ia dicirikan oleh adanya rintangan atau penentangan di jalan menuju kepuasan keperluan.

Definisi kekecewaan yang sudah diberikan merujuk kepada sekunder, dan berdasarkan itulah kebanyakan kajian eksperimental berdasarkan. Contoh kekecewaan sekunder adalah: subjek, kelaparan, tidak dapat makan, kerana kedatangan pengunjung mengganggu dia.

Adalah wajar untuk mengklasifikasikan reaksi kekecewaan mengikut sifat keperluan yang ditindas. Rosenzweig percaya bahawa kekurangan klasifikasi keperluan pada masa ini tidak menimbulkan halangan bagi kajian tentang kekecewaan, tetapi lebih terhalang oleh kurangnya pengetahuan tentang reaksi kekecewaan itu sendiri, yang dapat menjadi dasar klasifikasi.

Dengan mempertimbangkan keperluan yang ditindas, dua jenis reaksi dapat dibezakan.

Tindak balas permintaan yang berterusan. Ia timbul secara berterusan setelah setiap kekecewaan.
Reaksi pembelaan "I". Jenis reaksi ini merujuk kepada nasib individu secara keseluruhan; ia berlaku hanya dalam kes khas ancaman peribadi.

Sebagai reaksi dari berlanjutannya keperluan, ia bertujuan untuk memenuhi keperluan ini dalam satu atau lain cara. Dalam reaksi membela diri, fakta lebih kompleks. Rosenzweig mencadangkan untuk membahagikan reaksi ini kepada tiga kumpulan dan mengekalkan klasifikasi ini berdasarkan ujiannya.

Jawapannya adalah extrapunitive (luaran secara terang-terangan). Di dalamnya, subjek secara agresif menuduh halangan luaran dan orang yang kekurangan. Emosi yang menyertai tindak balas ini adalah kemarahan dan kegembiraan. Dalam beberapa kes, pencerobohan pada mulanya tersembunyi, kemudian ia menemukan ekspresi tidak langsungnya, bertindak balas terhadap mekanisme unjuran.
Jawapannya adalah intrapunitive, atau menyalahkan diri sendiri. Perasaan yang berkaitan dengan mereka adalah rasa bersalah, penyesalan.
Jawapannya adalah impulsif. Di sini ada usaha untuk menghindari celaan yang diungkapkan oleh orang lain, dan pada diri sendiri, dan untuk melihat keadaan yang mengecewakan ini dengan cara pendamaian.

Anda boleh mempertimbangkan reaksi kekecewaan dari sudut keterlaluan mereka. Reaksi langsung, tindak balasnya berkait rapat dengan keadaan yang mengecewakan dan tetap merupakan kesinambungan dari keperluan awal. Reaksi tidak langsung, di mana jawapannya lebih kurang pengganti dan paling simbolik.

Akhirnya, anda boleh mempertimbangkan reaksi terhadap kekecewaan dari segi kecukupan reaksi. Sesungguhnya, setiap tindak balas terhadap kekecewaan, dilihat dari sudut pandang biologi, bersifat adaptif. Boleh dikatakan bahawa tindak balas yang mencukupi sejauh menunjukkan kecenderungan keperibadian progresif dan bukan reaksi regresif.

Sebagai tindak balas terhadap keperluan penerusan, dua jenis ekstrem dapat dibezakan.

Ketekunan adaptif. Tingkah laku itu berterusan dalam garis lurus walaupun ada halangan.
Ketekunan maladaptive. Tingkah laku itu diulang secara samar-samar dan konyol.

Dalam tindak balas pertahanan, "I" juga membezakan antara dua jenis.

Tindak balas adaptif. Jawapannya dibenarkan oleh keadaan yang ada. Sebagai contoh, seseorang individu tidak mempunyai kemampuan yang diperlukan dan gagal dalam perniagaannya. Sekiranya dia menyalahkan dirinya sendiri atas kegagalan itu, tanggapannya bersifat adaptif.
Jawapan tidak adaptif. Jawapannya tidak dibenarkan oleh keadaan yang ada. Contohnya, seseorang individu menyalahkan dirinya sendiri atas kegagalan yang sebenarnya disebabkan oleh kesalahan orang lain.

Salah satu yang paling penting ialah persoalan jenis-jenis kekecewaan. Rosenzweig membezakan tiga jenis frustrator.

Dia mengaitkan kekurangan pada jenis pertama, iaitu kekurangan cara yang diperlukan untuk mencapai tujuan atau memenuhi suatu keperluan. Terdapat dua jenis kesusahan - dalaman dan luaran. Sebagai gambaran tentang "kekurangan luaran", iaitu, ketika seorang frustrator berada di luar orang itu sendiri, Rosenzweig menyebut situasi ketika seseorang itu lapar tetapi tidak dapat makanan. Contoh kekurangan dalaman, iaitu dengan kekecewaan yang berakar pada seseorang itu sendiri, adalah keadaan ketika seseorang merasa tertarik kepada seorang wanita dan pada masa yang sama menyedari bahawa dia sendiri sangat tidak menarik sehingga dia tidak dapat mengandalkan timbal balik.
Jenis kedua terdiri daripada kerugian, yang juga terdiri daripada dua jenis - dalaman dan luaran. Contoh kerugian luaran adalah kematian orang yang disayangi, kehilangan rumah (rumah terbakar). Sebagai contoh kehilangan dalaman, Rosenzweig memetik perkara berikut: Samson kehilangan rambutnya, yang menurut legenda, adalah semua kekuatannya (kehilangan dalaman).
Jenis frustrator ketiga adalah konflik: luaran dan dalaman. Menggambarkan kes konflik luaran, Rosenzweig memberikan contoh seorang lelaki yang mencintai seorang wanita yang tetap setia kepada suaminya. Contoh konflik dalaman: seorang lelaki ingin menggoda wanita yang dicintainya, tetapi keinginan ini dihalangi oleh idea tentang apa yang akan terjadi sekiranya seseorang akan menggoda ibu atau saudaranya.

Tipologi situasi di atas yang menimbulkan kekecewaan menimbulkan bantahan besar: kematian orang yang disayangi dan episod cinta diletakkan dalam barisan yang sama, konflik yang berkaitan dengan perjuangan motif, dengan keadaan yang sering tidak disertai dengan kekecewaan tidak dapat diserlahkan.

Walau bagaimanapun, dengan meninggalkan komen-komen ini, harus dikatakan bahawa keadaan mental kehilangan, kekurangan dan konflik sangat berbeza. Mereka jauh dari yang sama dengan kerugian, kesukaran dan konflik yang berbeza, bergantung pada isi, kekuatan dan kepentingannya. Ciri-ciri individu subjek memainkan peranan penting: kekecewaan yang sama dapat menyebabkan reaksi yang sama sekali berbeza pada orang yang berbeza.

Satu bentuk manifestasi kekecewaan yang aktif juga menarik perhatian, sehingga seseorang dapat "melupakan" aktiviti.

Bersama dengan manifestasi kekecewaan, terdapat reaksi asthenik - keadaan kemurungan.Untuk keadaan tertekan, perasaan sedih, kesedaran tidak selamat, tidak berdaya, dan kadang-kadang keputusasaan adalah tipikal. Jenis kemurungan yang istimewa adalah keadaan kekakuan dan sikap tidak peduli, seolah-olah mati rasa sementara.

Regresisebagai salah satu bentuk manifestasi kekecewaan adalah kembalinya kepada bentuk tingkah laku yang lebih primitif, dan sering menjadi bayi, serta penurunan tahap aktiviti di bawah pengaruh frustrator.

Menyebut regresi sebagai ungkapan kekecewaan universal, kita tidak boleh menyangkal bahawa ada kes-kes ekspresi kekecewaan dalam keutamaan pengalaman dan tingkah laku tertentu (dengan rintangan, misalnya, air mata).

Seperti pencerobohan, regresi tidak semestinya hasil daripada kekecewaan. Ia juga boleh timbul dengan alasan lain.

Emosijuga merupakan salah satu bentuk kekecewaan biasa.

Kekecewaan berbeza bukan sahaja dari segi psikologi atau orientasi, tetapi juga dari segi jangka masa. Mencirikan bentuk keadaan mental boleh menjadi serangan agresif atau kemurungan, atau suasana hati yang berpanjangan.

Kekecewaan sebagai keadaan mental boleh berlaku:

khas untuk watak seseorang;
tidak biasa, tetapi menyatakan permulaan kemunculan sifat watak baru;
episodik, sementara (contohnya, pencerobohan adalah tipikal bagi orang yang tidak terkawal, kasar, dan kemurungan adalah tipikal bagi orang yang tidak selamat).

Rosenzweig memperkenalkan konsep yang sangat penting dalam konsepnya: toleransi kekecewaan, atau penentangan terhadap situasi yang mengecewakan.Ini ditentukan oleh kemampuan individu untuk menahan kekecewaan tanpa kehilangan penyesuaian psikobiologinya, iaitu, tanpa menggunakan bentuk tindak balas yang tidak mencukupi.

Terdapat pelbagai bentuk toleransi.

Yang paling "sihat" dan diinginkan harus dianggap sebagai keadaan mental, yang dicirikan, walaupun terdapat kekecewaan, ketenangan, kehati-hatian, kesediaan untuk menggunakan apa yang berlaku sebagai pelajaran hidup, tetapi tanpa ada keluhan tentang diri sendiri.
Toleransi dapat dinyatakan dalam ketegangan, usaha, menahan reaksi impulsif yang tidak diingini.
Toleransi dari jenis memamerkan, dengan sikap tidak peduli yang menonjol, yang dalam beberapa kes menutupi kemarahan atau keputusasaan yang tersembunyi.

Sehubungan itu, timbul persoalan mengenai pendidikan toleransi. Adakah faktor sejarah atau keadaan menyebabkan toleransi kecewa?

Terdapat hipotesis bahawa kekecewaan awal mempengaruhi tingkah laku di kemudian hari, baik dari segi reaksi kekecewaan selanjutnya dan dari aspek tingkah laku lain. Adalah mustahil untuk mempertahankan tingkat asuhan yang normal pada seorang anak jika, dalam perkembangannya secara bertahap, dia tidak memperoleh kemampuan untuk menyelesaikan dengan baik cara masalah yang muncul di hadapannya: rintangan, sekatan, kekurangan. Anda tidak perlu mengelirukan daya tahan normal terhadap kekecewaan dengan toleransi. Kekecewaan negatif yang kerap berlaku pada awal kanak-kanak boleh menjadi patogen pada masa akan datang. Boleh dikatakan bahawa salah satu tujuan psikoterapi adalah untuk menolong seseorang menemui sumber kekecewaan masa lalu atau sekarang dan mengajar bagaimana bersikap terhadapnya.

Ini, secara umum, teori kekecewaan Rosenzweig, yang berdasarkan pada itu ujian dibuat, dijelaskan untuk pertama kalinya pada tahun 1944 dengan nama ujian "perkaitan gambar", atau "ujian reaksi kekecewaan".

Prosedur

Secara keseluruhan, metodologi terdiri daripada 24 gambar garis besar skema, yang menggambarkan dua atau lebih orang terlibat dalam perbualan yang belum selesai. Lukisan-lukisan ini disampaikan kepada subjek. Diandaikan bahawa "bertanggung jawab terhadap yang lain", subjek akan lebih mudah, lebih andal mengungkapkan pendapatnya dan menunjukkan tanggapan khasnya untuk keluar dari situasi konflik. Pengkaji mencatat masa eksperimen. Ujian ini boleh dilaksanakan secara individu dan kumpulan. Tetapi tidak seperti kajian berkumpulan, satu kajian menggunakan teknik penting lain: anda diminta membaca jawapan yang ditulis dengan kuat.

Pusat eksperimen mencatat keanehan intonasi, dan lain-lain, yang dapat membantu menjelaskan isi jawapan (misalnya, nada suara yang sarkastik). Di samping itu, subjek boleh diajukan soalan mengenai jawapan yang sangat pendek atau tidak jelas (ini juga perlu untuk dikira). Kadang-kadang, subjek itu salah faham mengenai situasi ini atau itu, dan, walaupun kesalahan seperti itu penting bagi penafsiran kualitatif, setelah penjelasan yang diperlukan dari dia mesti. jawapan baru akan diterima. Jawapan asal harus dicoret, tetapi tidak dihapuskan dengan pemadam. Tinjauan harus dilakukan dengan hati-hati mungkin, sehingga pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak mengandung informasi tambahan.

Arahan orang dewasa:

"Anda sekarang akan ditunjukkan 24 gambar (aplikasinya ada di folder yang terpisah). Masing-masing menggambarkan dua orang yang bercakap. Apa yang orang pertama katakan tertulis di petak di sebelah kiri. Bayangkan apa yang mungkin dijawab oleh orang lain. Tuliskan jawapan pertama yang terlintas di fikiran anda pada sehelai kertas, namakan dengan nombor yang sesuai. Cuba bekerja secepat mungkin. Ambil tugasan dengan serius dan jangan bergurau. Jangan cuba menggunakan arahannya. "

Arahan untuk kanak-kanak:

"Saya akan menunjukkan kepada anda gambar (lampiran dalam folder berasingan) yang menggambarkan orang dalam situasi tertentu. Orang di sebelah kiri mengatakan sesuatu dan perkataannya ditulis dalam petak di atas. Bayangkan apa yang dapat dijawab oleh orang lain. Bersikap serius dan jangan cuba melepaskan diri dari jenaka. Fikirkan keadaan dan jawab dengan pantas. "

Memproses hasil

Pemprosesan ujian terdiri daripada langkah-langkah berikut:

Penilaian tindak balas
Penentuan indikator "tahap kesesuaian sosial".
Definisi profil.
Definisi sampel.
Analisis tren.

Penilaian tindak balas

Skor ujian membolehkan setiap jawapan dikurangkan menjadi sebilangan simbol yang sesuai dengan konsep teori. Setiap jawapan dinilai dari dua sudut pandangan.

Ke arah reaksi yang dinyatakan olehnya:
- extrapunitive (E),
- intrapunitive (I),
- tidak sopan (M).
Jenis tindak balas:
- obstruktif-dominan (O-D) (jawapannya menekankan halangan yang mengecewakan subjek dalam bentuk komen mengenai kekejamannya, dalam bentuk yang memperlihatkannya sebagai baik atau tidak penting);
- ego-defensive (E-D) ("I" subjek memainkan peranan paling besar dalam tindak balas, dan subjek menyalahkan seseorang, atau setuju untuk menjawab, atau menolak tanggungjawab sama sekali);
- perlu berterusan (NP) (tindak balas ditujukan untuk menyelesaikan situasi yang mengecewakan, dan reaksi berupa menuntut pertolongan beberapa orang lain untuk menyelesaikan situasi, bentuk mengambil tanggungjawab untuk membuat pembetulan yang diperlukan, atau mengambil mengambil kira masa yang ditetapkan).

Dari gabungan 6 kategori ini, 9 kemungkinan skor diperoleh.

Setiap jawapan dapat dinilai oleh satu, dua, lebih jarang tiga faktor penghitungan.

Untuk menetapkan orientasi extrapunitive, intropunitive atau impunitive secara umum, tanpa mengambil kira jenis tindak balas, huruf E, I atau M masing-masing digunakan. Untuk menunjukkan jenis obstruktif-dominan, setelah huruf besar arah, tanda "prim" () ditulis - E, I, M. Jenis pelindung diri, extropunitivity dan impunitivity ditunjukkan dengan huruf besar E, I, M. i, m. Setiap faktor dicatat pada lajur yang bersesuaian dengan nombor jawapan, dan nilai penghitungannya dalam kes ini (dua petunjuk yang tercatat pada satu jawapan) tidak lagi sesuai dengan satu titik, seperti pada satu petunjuk , tetapi 0.5 mata. Petunjuk jawapan yang lebih terperinci menjadi 3,4 dan seterusnya adalah mungkin, tetapi tidak digalakkan. Dalam semua kes, jumlah keseluruhan faktor penghitungan dengan protokol yang lengkap adalah 24 mata - satu mata untuk setiap item.

Semua jawapan subjek, dikodkan dalam bentuk faktor penghitungan, dicatat pada bentuk protokol dalam lajur yang sesuai dengan jenisnya, bertentangan dengan titik pengiraan.

Mengira faktor untuk klasifikasi tindak balas

*Jenis tindak balas*
Arah tindak balas	O-D obstruktif dominan	E-D ego-pelindung	N-P perlu-tidak stabil
E - extrapunitive	E "- pasti menonjol, menekankan kehadiran keadaan yang mengecewakan, halangan.	E adalah caj. Permusuhan, dan lain-lain, menampakkan diri dalam hubungannya dengan persekitaran luaran (kadang-kadang sarkasme). Subjek secara aktif menolak rasa bersalahnya, menunjukkan permusuhan terhadap penuduh.	e - mengandungi syarat bagi orang lain untuk memperbaiki keadaan yang mengecewakan.
Saya - intropunitif	Saya "- keadaan yang mengecewakan ditafsirkan sebagai hukuman yang baik atau wajar, atau rasa malu ditekankan oleh perhatian orang lain.	Saya - tuduhan, kecaman objek yang disampaikan kepada dirinya sendiri. Subjek mengakui bersalah tetapi menafikan tanggungjawab, dengan alasan mengurangkan keadaan.	i - subjek, menyedari tanggungjawabnya, bertekad untuk membetulkan keadaan secara bebas, mengimbangi kerugian kepada orang lain.
M - tidak sopan	M "- menafikan kepentingan atau ketidaksesuaian halangan, keadaan kekecewaan.	M - kecaman seseorang dihindari dengan jelas, penyebab kekecewaan itu dibenarkan oleh subjek.	m - subjek berharap penyelesaian yang berjaya dari masa ke masa, kepatuhan dan kesesuaian adalah ciri.

Penerangan mengenai kandungan faktor semantik

Penentuan indikator "tahap kesesuaian sosial"

Petunjuk "tahap penyesuaian sosial" - GCR - dikira mengikut jadual khas. Nilai numeriknya menyatakan peratusan kebetulan faktor penghitungan protokol tertentu (dalam poin) dengan jumlah jawapan standard bagi populasi.

Bilangan titik tersebut untuk perbandingan dalam asal penulis adalah 12, dalam versi Rusia (menurut NV Tarabrina) - 14. Oleh itu, penyebut dalam pecahan ketika mengira peratusan GCR adalah bilangan titik piawai (pada yang terakhir kes, 14), dan pengangka adalah jumlah titik, yang diterima oleh subjek secara kebetulan. Sekiranya jawapan subjek dikodkan oleh dua faktor pengiraan dan hanya satu daripadanya bertepatan dengan jawapan normatif, bukan keseluruhan, tetapi 0.5 mata ditambahkan ke jumlah pengangka pecahan.

Jawapan normatif untuk pengiraan ditunjukkan dalam jadual di bawah.

Nilai Respons Piawai untuk Mengira GCR untuk Orang Dewasa

P / p No.	O-D	E-D	N-P
1	M "	E
2		Saya
3
4
5
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E
13			e
14
15	E "
16		E; Saya
17
18	E "		e
19		Saya
20
21
22	M "
23
24	M "

Nilai jawapan standard untuk mengira skor GCR untuk kanak-kanak

№	Berumur 6-7 tahun	8-9 tahun	10-11 tahun	12-13 tahun
1
2	E	E / m /	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	Saya	Saya	Saya	Saya
8		Saya	Saya / saya	Saya / saya
9
10	M "/ E			M
11				Saya // m
12	E	E	E	E
13	E	E		Saya
14	M "	M "	M "	M "
15	Saya "		MAKAN "	M "
16		E	M "/ E	M "
17		M	m	e; m
18
19	E	E; Saya	E; Saya
20			i	i
21
22	Saya	Saya	Saya	Saya
23
24	m	m	m	M

Catatan: penyebutnya ialah bilangan titik piawai, pengangka adalah bilangan titik padanan.

Profil

Jumlah skor bagi setiap sembilan faktor penghitungan dicatatkan dalam jadual profil pada borang protokol. Dalam jadual yang sama, nyatakan jumlah skor keseluruhan dan peratusan (daripada 24) semua jawapan bagi setiap arah (dalam satu baris) dan setiap jenis (dalam lajur).

Jadual profil

Jenis tindak balas	O-D	E-D	N-P	Jumlah	%	Std.
E
Saya
M
Jumlah
%
Std.

Data statistik purata ujian untuk kumpulan individu yang sihat (dalam%)

Petunjuk standard untuk kategori (dalam%)

Nilai purata GCR untuk kanak-kanak dari pelbagai peringkat umur

Sampel

Berdasarkan jadual profil, sampel.

Terdapat 4 daripadanya: 3 utama dan 1 tambahan.

Contoh 1:Penyataan frekuensi tindak balas relatif ke arah yang berbeza, tanpa mengira jenis tindak balas.

Contoh 2:mencerminkan kekerapan relatif jenis tindak balas.

Contoh 3:mencerminkan kekerapan relatif tiga faktor yang paling biasa, tanpa mengira jenis dan arahnya.

Tiga corak asas menjadikannya lebih mudah untuk memperhatikan tindak balas yang berlaku mengikut arah, jenis, dan kombinasi.

Contoh tambahanterdiri daripada membandingkan respons egoblocking dengan respons superegoblocking yang sesuai.

Analisis trend

Semasa percubaan, subjek dapat mengubah tingkah lakunya dengan ketara, berpindah dari satu jenis atau arah reaksi yang lain. Sebarang perubahan sedemikian sangat penting untuk memahami kekecewaan, kerana ia menunjukkan sikap subjek terhadap reaksi sendiri.

Contohnya, subjek dapat memulakan eksperimen dengan memberikan reaksi ekstra-hukuman, kemudian setelah 8 atau 9 situasi yang menimbulkan rasa bersalah dalam dirinya, mulailah memberikan respons intra-hukuman.

Analisis ini bertujuan untuk mendedahkan adanya kecenderungan tersebut dan untuk mengetahui sifatnya. Tren ditandakan (direkodkan) dalam bentuk anak panah, di atas batang anak panah menunjukkan anggaran berangka dari arah aliran, yang ditunjukkan dengan tanda "+" atau "-". "+" adalah trend positif, "-" adalah trend negatif.

Formula untuk mengira skor trend berangka: \\ frac (a - b) (a + b)

di mana a adalah penilaian kuantitatif pada separuh pertama protokol; b - penilaian kuantitatif pada separuh kedua protokol. Untuk dianggap sebagai petunjuk, tren mesti sesuai dengan sekurang-kurangnya 4 respons dan mempunyai skor minimum ± 0.33.

Terdapat 5 jenis trend:

Jenis 1 - pertimbangkan arah tindak balas pada skala O - D (faktor E ", I", M "),
Jenis 2 - pertimbangkan arah tindak balas pada skala E - D (faktor E, I, M),
Jenis 3 - pertimbangkan arah tindak balas pada skala N - P (faktor e, i, m),
Jenis 4 - pertimbangkan arah tindak balas tanpa mempertimbangkan grafik,
Jenis 5 - pertimbangkan taburan faktor dalam tiga lajur, tanpa mempertimbangkan arahnya.

Mentafsirkan Hasil

Subjek lebih kurang sedar mengenali dirinya dengan watak kecewa dalam setiap situasi teknik ini. Berdasarkan peruntukan ini, profil respons yang dihasilkan dianggap sebagai ciri subjek itu sendiri. Kelebihan kaedah S. Rosenzweig merangkumi kebolehpercayaan ujian semula yang tinggi, keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan populasi etnik yang berbeza.

Ciri-ciri substantif indikator individu metodologi, yang secara teori dijelaskan oleh pengarang, sesuai terutamanya dengan nilai langsung mereka yang dijelaskan dalam bahagian untuk mengira petunjuk. S. Rosenzweig menyatakan bahawa dengan sendirinya reaksi individu yang direkodkan dalam ujian ini bukanlah tanda "norma" atau "patologi", dalam hal ini mereka berkecuali. Petunjuk ringkasan, profil umum mereka dan pematuhan dengan standard kumpulan standard adalah penting untuk ditafsirkan. Kriteria terakhir ini, menurut pengarang, adalah tanda penyesuaian tingkah laku subjek terhadap persekitaran sosial. Indikator ujian tidak menggambarkan pembentukan keperibadian struktur, tetapi ciri-ciri tingkah laku dinamik individu, dan oleh itu alat ini tidak menunjukkan diagnostik psikopatologi. Walau bagaimanapun, kemampuan khas ujian yang memuaskan ditemukan berkaitan dengan kumpulan bunuh diri, pesakit barah, maniak seksual, orang tua, orang buta, dan gagap, yang mengesahkan kesesuaian penggunaannya sebagai sebahagian daripada alat instrumen untuk tujuan diagnostik .

Telah diperhatikan bahawa ekstrapititiviti yang tinggi dalam ujian sering dikaitkan dengan peningkatan permintaan terhadap persekitaran yang tidak mencukupi dan kritikan diri yang tidak mencukupi. Peningkatan sikap menghasut diperhatikan pada subjek selepas pendedahan tekanan sosial atau fizikal. Di antara para pesalah, nampaknya ada pernyataan penyamar yang tersembunyi yang berkaitan dengan norma.

Peningkatan petunjuk intropunitiviti biasanya menunjukkan kritikan diri yang berlebihan atau ketidakpastian subjek, tahap harga diri umum yang berkurang atau tidak stabil (Borozdina L.V., Rusakov S.V., 1983). Pada pesakit dengan sindrom asthenik, penunjuk ini sangat berlebihan.

Penguasaan reaksi arah impulsif bermaksud keinginan untuk menyelesaikan konflik, menyembunyikan keadaan yang janggal.

Jenis tindak balas dan penunjuk GCR, berbeza dari data standard, adalah ciri orang dengan penyimpangan dalam pelbagai bidang penyesuaian sosial, khususnya, dengan neurosis.

Kecenderungan yang tercatat dalam protokol mencirikan dinamika dan keberkesanan peraturan reflektif subjek mengenai tingkah lakunya dalam keadaan kecewa. Menurut anggapan beberapa penulis, keparahan kecenderungan dalam ujian dikaitkan dengan ketidakstabilan, konflik dalaman dari tingkah laku standard yang ditunjukkan.

Semasa menafsirkan hasil menggunakan ujian sebagai satu-satunya alat penyelidikan, seseorang harus mematuhi penerangan yang betul mengenai ciri-ciri dinamik dan menahan diri dari kesimpulan yang menuntut nilai diagnostik.

Prinsip pentafsiran data ujian adalah sama untuk bentuk ujian S. Rosenzweig kanak-kanak dan orang dewasa. Ini berdasarkan idea bahawa subjek secara sedar atau tidak sedar mengenali dirinya dengan watak yang digambarkan dalam gambar dan oleh itu menyatakan keunikan "tingkah laku agresif verbal" sendiri dalam jawapannya.

Sebagai peraturan, semua faktor ditunjukkan dalam profil kebanyakan mata pelajaran hingga satu darjah atau yang lain. Profil "penuh" reaksi kekecewaan dengan pembahagian nilai yang relatif sebanding dengan faktor dan kategori menunjukkan kemampuan seseorang untuk fleksibel, tingkah laku adaptif, kemampuan menggunakan pelbagai cara untuk mengatasi kesukaran, sesuai dengan keadaan situasi. Sebaliknya, ketiadaan faktor dalam profil menunjukkan bahawa cara tingkah laku yang sesuai, walaupun mereka berpotensi tersedia untuk subjek, dalam situasi kekecewaan kemungkinan besar tidak akan disedari.

Profil reaksi yang mengecewakan setiap orang adalah individu, bagaimanapun, adalah mungkin untuk mengenal pasti ciri-ciri umum yang wujud dalam tingkah laku kebanyakan orang dalam situasi yang mengecewakan.

Analisis indikator yang dicatatkan dalam profil reaksi kekecewaan juga melibatkan perbandingan data profil individu dengan nilai standard. Pada masa yang sama, ditentukan bagaimana nilai kategori dan faktor profil individu sesuai dengan indikator kumpulan rata-rata, sama ada terdapat melampaui batas atas dan bawah selang yang dibenarkan.

Jadi, sebagai contoh, jika dalam protokol individu terdapat nilai rendah kategori E, nilai normal I dan M tinggi (semuanya dibandingkan dengan data normatif), maka berdasarkan ini dapat disimpulkan bahawa ini subjek dalam situasi kekecewaan cenderung untuk meremehkan aspek trauma, yang tidak menyenangkan dari situasi ini dan untuk menghalang manifestasi agresif yang ditujukan kepada orang lain di mana orang lain biasanya menyatakan tuntutan mereka dengan cara yang extrapunitive.

Nilai kategori extrapunitive E yang melebihi standard adalah petunjuk peningkatan permintaan yang dibuat oleh subjek kepada orang lain, dan dapat menjadi salah satu tanda tidak langsung harga diri yang tidak mencukupi.

Nilai tinggi kategori intropunitive I, sebaliknya, mencerminkan kecenderungan subjek untuk membuat tuntutan yang terlalu tinggi pada dirinya sendiri dari segi tuduhan diri atau mengambil tanggungjawab yang meningkat, yang juga dianggap sebagai petunjuk harga diri yang tidak mencukupi, terutamanya penurunannya.

Kategori yang mencirikan jenis reaksi juga dianalisis dengan mengambil kira kandungannya dan pematuhan dengan petunjuk standard. Kategori 0-D (penetapan pada halangan) menunjukkan sejauh mana subjek cenderung untuk fokus pada halangan yang ada dalam situasi kekecewaan. Sekiranya skor 0-D melebihi had normatif yang telah ditetapkan, maka harus diasumsikan bahawa subjek cenderung terlalu fokus pada halangan. Jelasnya, peningkatan skor 0-D berlaku disebabkan penurunan skor E-D N-R, iaitu jenis sikap yang lebih aktif terhadap halangan. Penilaian E-D (penetapan pertahanan diri) dalam tafsiran S. Rosenzweig bermaksud kekuatan atau kelemahan "I". Dengan demikian, peningkatan indikator E-D mencirikan keperibadian yang lemah, rentan, rentan, dipaksa dalam situasi halangan untuk fokus terutama pada perlindungan "I" miliknya.

Penilaian N-P (penentuan untuk memenuhi keperluan), menurut S. Rosenzweig, adalah tanda tindak balas yang mencukupi terhadap kekecewaan dan menunjukkan sejauh mana subjek menunjukkan toleransi terhadap kekecewaan dan dapat menyelesaikan masalah yang timbul.

Penilaian keseluruhan kategori dilengkapi dengan ciri-ciri untuk faktor individu, yang memungkinkan untuk menentukan sumbangan masing-masing terhadap keseluruhan petunjuk dan menerangkan dengan lebih tepat cara tindak balas subjek dalam situasi halangan. Peningkatan (atau, sebaliknya, penurunan) dalam penilaian untuk mana-mana kategori boleh dikaitkan dengan nilai yang terlalu tinggi (atau, dengan itu, diremehkan) dari satu atau lebih faktor penyusunnya.

Bahan rangsangan

Bentuk protokol

Pilihan dewasa

Pilihan kanak-kanak

Sastera

Danilova E.E. Kaedah mengkaji reaksi kekecewaan pada kanak-kanak // Psikologi asing. 1996. No. 6. P. 69–81.
Tarabrina P.V. Kaedah eksperimental dan psikologi mengkaji reaksi kekecewaan: Cadangan kaedah. L., 1984.
Kekecewaan: Konsep dan Diagnostik: Kaedah Kajian. elaun: Untuk pelajar pengkhususan 020400 "Psikologi" / Komp. L.I. Dementius. - Omsk: Rumah penerbitan OmSU, 2004 .-- 68 p.

Metodologi ini dirancang untuk mengkaji reaksi terhadap kegagalan dan cara untuk keluar dari situasi yang menghalang aktiviti atau kepuasan keperluan keperibadian.

Penerangan ujian

Kekecewaan - keadaan ketegangan, kekecewaan, kegelisahan yang disebabkan oleh ketidakpuasan keperluan, kesukaran yang dapat diatasi secara objektif (atau secara subyektif difahami), halangan dalam perjalanan ke tujuan penting.

Metodologi terdiri daripada 24 gambar garis besar skema, yang menggambarkan dua atau lebih orang yang terlibat dalam perbualan yang belum selesai. Situasi yang digambarkan dalam gambar boleh dibahagikan kepada dua kumpulan utama.

Keadaan " halangan". Dalam kes-kes ini, segala halangan, watak atau objek tidak digalakkan, mengelirukan dengan kata atau dengan cara lain. Ini merangkumi 16 keadaan.
Imej: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
Keadaan " tuduhan". Dalam kes ini, subjek adalah objek tuduhan. Terdapat 8 keadaan seperti itu.
Imej: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Terdapat hubungan antara kelompok situasi ini, kerana situasi "tuduhan" mengandaikan bahawa ia didahului oleh situasi "halangan", di mana frustrator, pada gilirannya, kecewa. Kadang kala subjek dapat menafsirkan situasi "menyalahkan" sebagai situasi "halangan" atau sebaliknya.

Lukisan disampaikan kepada subjek. Diasumsikan bahawa "bertanggung jawab terhadap yang lain", subjek akan lebih mudah, lebih andal menyatakan pendapatnya dan akan menunjukkan reaksi khas baginya daripada situasi konflik. Pengkaji mencatat masa eksperimen.

Ujian ini boleh dilaksanakan secara individu dan kumpulan. Tetapi tidak seperti kajian berkumpulan, teknik penting lain digunakan dalam kajian individu: mereka diminta membaca jawapan bertulis dengan kuat. Pusat percubaan mencatat keanehan intonasi, dll., Yang dapat membantu menjelaskan isi jawapan (misalnya, nada suara yang sarkastik). Di samping itu, subjek boleh diajukan soalan mengenai jawapan yang sangat pendek atau tidak jelas (ini juga perlu untuk dikira). Kadang-kadang, subjek itu salah faham mengenai situasi ini atau keadaan itu, dan, walaupun kesalahan seperti itu penting bagi penafsiran kualitatif, namun, setelah penjelasan yang diperlukan, jawapan baru harus diterima darinya. Wawancara harus dilakukan dengan hati-hati mungkin, agar soalan tidak mengandungi maklumat tambahan.

Arahan ujian

Untuk orang dewasa: "Anda sekarang akan ditunjukkan 24 gambar. Masing-masing menggambarkan dua orang yang bercakap. Apa yang orang pertama katakan tertulis di petak di sebelah kiri. Bayangkan apa yang orang lain katakan kepadanya. Tulis jawapan pertama yang terlintas di fikiran anda pada sehelai kertas, tandakan dengan nombor yang sesuai.

Cuba bekerja secepat mungkin. Ambil tugasan dengan serius dan jangan bergurau. Jangan cuba menggunakan arahannya. "

Bahan Ujian

Memproses keputusan ujian

Setiap jawapan yang diterima dinilai berdasarkan teori, Rosenzweig, menurut dua kriteria: ke arah tindak balas (pencerobohan) dan mengikut jenis tindak balas.

Mengikut arah reaksi, mereka dibahagikan kepada:

Extrapunitive : reaksi ditujukan kepada persekitaran hidup atau mati, penyebab luaran kekecewaan dikutuk, tahap situasi kecewa ditekankan, kadang-kadang penyelesaian situasi diperlukan dari orang lain.
Intropunitif : reaksi ditujukan pada diri sendiri, dengan penerimaan rasa bersalah atau tanggungjawab untuk membetulkan keadaan yang timbul, situasi yang mengecewakan tidak dikenakan kecaman. Subjek menerima keadaan yang mengecewakan sebagai sesuatu yang baik untuk dirinya.
Impulsif : keadaan yang mengecewakan dilihat sebagai sesuatu yang tidak penting atau tidak dapat dielakkan, dapat diatasi "dari masa ke masa, kesalahan orang lain atau diri sendiri tidak ada.

Mengikut jenis reaksi, mereka dibahagikan kepada:

Halangan dominan ... Jenis tindak balas adalah "dengan fiksasi pada halangan". Rintangan yang memilukan ditekankan dalam setiap cara yang mungkin, tidak kira sama ada ia dianggap baik, tidak baik, atau tidak penting.
Melindungi diri ... Jenis reaksi "dengan penekanan pada pertahanan diri". Kegiatan dalam bentuk kecaman seseorang, penolakan atau pengakuan rasa bersalah sendiri, penghindaran celaan yang bertujuan melindungi "I" seseorang, tanggungjawab terhadap kekecewaan tidak dapat diberikan kepada siapa pun.
Perlu-berterusan ... Jenis tindak balas "terpaku pada memenuhi keperluan." Keperluan berterusan untuk mencari jalan penyelesaian yang konstruktif untuk situasi konflik dalam bentuk sama ada menuntut pertolongan dari orang lain, atau memikul tanggungjawab untuk menyelesaikan situasi, atau keyakinan bahawa masa dan perjalanan peristiwa akan membawa kepada penyelesaiannya.

Huruf digunakan untuk menunjukkan arah reaksi:

E - tindak balas extrapunitive,
Saya - reaksi intropunitive,
M - tidak sopan.

Jenis tindak balas ditunjukkan dengan simbol berikut:

OD - "terpaku pada halangan",
ED - "dengan tekad mempertahankan diri",
NP - "dengan penekanan pada kepuasan keperluan".

Dari gabungan enam kategori ini, diperoleh sembilan faktor yang mungkin dan dua pilihan pelengkap.

Pertama, penyelidik menentukan arah tindak balas yang terdapat dalam tindak balas subjek (E, I atau M), dan kemudian mengenal pasti jenis tindak balas: ED, OD atau NP.

Penerangan mengenai kandungan semantik faktor yang digunakan dalam menilai jawapan (versi dewasa)

	OD	ED	NP
E	E '... Sekiranya jawapannya menekankan adanya halangan. Contohnya: “Hujan turun dengan lebat. Jas hujan saya sangat berguna ”(Gamb. 9 ). "Dan saya menjangkakan bahawa kita akan pergi bersamanya" ( 8 ). Ia berlaku terutamanya dalam situasi dengan halangan.	E... Permusuhan, kecaman ditujukan kepada seseorang atau sesuatu di persekitarannya. Contohnya: "Tengah hari bekerja, dan pengurus anda tidak ada di sana" ( 9 ). "Mekanisme yang sudah usang, mereka tidak boleh dibuat baru" ( 5 ). "Kami akan pergi, dia sendiri yang harus disalahkan" ( 14 ). E ... Subjek secara aktif menolak rasa bersalahnya kerana melakukan kesalahan. Contohnya: "Hospital penuh dengan orang, apa yang harus saya lakukan dengannya?" ( 21 ).	e... Ia diharuskan, diharapkan, atau secara tersirat secara jelas bahawa seseorang harus menyelesaikan keadaan ini. Contohnya: "Bagaimanapun, anda mesti mencari buku ini untuk saya" ( 18 ). "Dia dapat menjelaskan kepada kami apa masalahnya" ( 20 ).
Saya	Saya '... Situasi yang mengecewakan ditafsirkan sebagai kebaikan-bermanfaat-bermanfaat, sebagai kepuasan. Contohnya: "Akan lebih mudah bagi saya sendiri" ( 15 ). "Tetapi sekarang saya akan mempunyai masa untuk menyelesaikan membaca buku" ( 24 ).	Saya... Mengecam, mengutuk ditujukan pada diri sendiri, perasaan bersalah, rendah diri, penyesalan mendominasi. Contohnya: "Akulah yang datang pada waktu yang salah" ( 13 ). Saya ... Subjek, mengakui rasa bersalahnya, menolak tanggungjawab, meminta bantuan untuk mengurangkan keadaan. Contohnya: "Tetapi hari ini adalah cuti, tidak ada seorang pun anak di sini, dan saya tergesa-gesa" ( 19 ).	i... Subjek itu sendiri berupaya menyelesaikan situasi yang mengecewakan itu, secara terbuka mengakui atau mengisyaratkan rasa bersalahnya. Contohnya: "Saya sendiri akan keluar" ( 15 ). "Saya akan melakukan yang terbaik untuk menebus rasa bersalah saya" ( 12 ).
M	M '... Kesukaran situasi yang mengecewakan tidak disedari atau dikurangkan kepada penolakan sepenuhnya. Contohnya: "Lewat begitu lewat" ( 4 ).	M... Tanggungjawab seseorang yang terperangkap dalam situasi yang mengecewakan dikurangkan, dan penghinaan dihindari. Contohnya: "Kami tidak dapat mengetahui bahawa kereta itu akan rosak" ( 4 ).	m... Harapan dinyatakan bahawa waktu, peristiwa yang biasa akan menyelesaikan masalah, anda hanya perlu menunggu sebentar, atau saling memahami dan saling mematuhi akan menghilangkan keadaan yang mengecewakan. Contohnya: "Mari tunggu 5 minit lagi" ( 14 ). "Alangkah baiknya jika itu tidak terjadi lagi." ( 11 ).

Penerangan mengenai kandungan semantik faktor-faktor yang digunakan dalam menilai jawapan (versi kanak-kanak)

	OD	ED	NP
E	E '... - "Apa yang akan saya makan?" ( 1 ); - "Sekiranya saya mempunyai saudara lelaki, dia akan memperbaikinya" ( 3 ); - "Dan saya sangat menyukainya" ( 5 ); - "Saya juga perlu bermain dengan seseorang" ( 6 ).	E... - "Saya tidur, tetapi anda tidak tidur, kan?" ( 10 ); - "Saya tidak berkawan dengan anda" ( 8 ); - "Dan anda menendang anjing saya keluar dari pintu masuk" ( 7 ); E ... - "Tidak, tidak banyak kesalahan" ( 4 ); - "Saya juga boleh bermain" ( 6 ); - "Tidak, saya tidak memilih bunga anda" ( 7 ).	e... - "Anda mesti memberi saya bola" ( 16 ); - "Guys, ke mana anda akan pergi! Tolong saya!"( 13 ); - "Kemudian tanya orang lain" ( 3 ).
Saya	Saya '... - "Saya sangat senang tidur" ( 10 ); - "Saya sendiri jatuh ke tangan. Saya mahu awak menangkap saya "( 13 ); "Tidak, itu tidak menyakitkan saya. Saya baru sahaja meluncur dari pagar "( 15 ); - "Tetapi sekarang ia menjadi lebih enak" ( 23 ).	Saya... - "Ambil, saya tidak akan mengambilnya lagi tanpa izin" ( 2 ); - "Maaf menghalang anda bermain" ( 6 ); - "Saya melakukan yang buruk" ( 9 ); Saya ... - "Saya tidak mahu mematahkannya" ( 9 ); - "Saya mahu melihat, tetapi dia jatuh" ( 9 )	i... - "Kemudian saya akan membawanya ke bengkel" ( 3 ); - "Saya akan membeli boneka ini sendiri" ( 5 ); - "Saya akan memberikan milik saya" ( 9 ); - "Saya tidak akan melakukannya lain kali" ( 10 ).
M	M '... - "Jadi apa. Baik dan ayun "( 21 ); - "Saya sendiri tidak akan datang kepada anda" ( 18 ); - "Tidak akan menarik di sana juga" ( 18 ); - "Sudah malam. Saya mesti tidur juga "( 10 ).	M... - "Baiklah, jika tidak ada wang, anda tidak boleh membeli" ( 5 ); - "Saya benar-benar kecil" ( 6 ); - "Baiklah, anda menang" ( 8 ).	m... - "Saya akan tidur, dan kemudian saya akan berjalan-jalan" ( 10 ); - "Saya akan pergi dan tidur sendiri" ( 11 ); "Ia akan kering sekarang. Ia akan kering "( 19 ); - "Apabila anda pergi, saya akan bergoyang juga" ( 21 ).

Jadi, jawapan subjek dalam situasi No. 14 "Mari kita tunggu lima minit lagi", menurut arah tindak balas tidak impunitif (m), dan oleh jenis tindak balas - "dengan penentuan kepuasan keperluan" (NP).

Gabungan kedua atau dua pilihan ini diberikan makna harfiahnya sendiri.

Sekiranya idea mengenai halangan mendominasi tindak balas dengan reaksi extrapunitive, intropunitive atau impunitive, tanda "prim" akan ditambahkan (E ', I', M ').
Jenis reaksi "dengan penekanan pada pertahanan diri" ditunjukkan dengan huruf besar tanpa ikon (E, I, M).
Jenis reaksi "tetap pada kepuasan keperluan" ditunjukkan dengan huruf kecil (e, i, m).
Reaksi ekstra dan intropunitif dari jenis mempertahankan diri dalam situasi tuduhan mempunyai dua pilihan tambahan untuk penilaian, yang ditunjukkan dengan simbol E dan Saya.

Kemunculan pilihan penghitungan tambahan E dan Saya kerana pembahagian situasi ujian menjadi dua jenis. Dalam keadaan " halangan"Reaksi subjek biasanya diarahkan pada keperibadian yang membuat frustrasi, dan dalam situasi" tuduhan"Ini lebih sering merupakan ungkapan protes, membela seseorang yang tidak bersalah, menolak tuduhan atau celaan, singkatnya, pembenaran diri yang berterusan.

Mari kita gambarkan semua notasi ini pada contoh situasi nombor 1... Dalam situasi ini, watak di sebelah kiri (sopir) mengatakan: "Saya sangat menyesal kerana kami menyebarkan baju anda, walaupun kami berusaha sangat keras untuk mengelilingi genangan air."
Kemungkinan jawapan untuk kata-kata ini, menilai dengan menggunakan simbol di atas:
E ' - "Betapa tidak menyenangkannya."
Saya '"Saya sama sekali tidak kotor." (Subjek menekankan betapa tidak menyenangkannya melibatkan orang lain dalam situasi yang mengecewakan).
M ' - "Tidak ada yang terjadi, dia sedikit disiram air."
E "Anda kekok. Kamu bodoh. "
Saya "Sudah tentu saya harus berada di trotoar."
M - "Tiada apa yang istimewa".
e - "Anda mesti membersihkan."
i- "Saya akan membersihkannya."
m - "Tidak ada, ia akan kering."

Oleh kerana jawapannya sering dalam bentuk dua frasa atau ayat, yang masing-masing mungkin mempunyai fungsi yang sedikit berbeza, maka, jika perlu, mereka dapat ditentukan oleh dua simbol yang sesuai. contohnya, jika subjek mengatakan: "Saya minta maaf kerana saya menimbulkan semua kegelisahan ini, tetapi saya dengan senang hati akan membetulkan keadaannya," maka sebutan ini akan: Ii ... Dalam kebanyakan kes, satu faktor pengiraan cukup untuk menilai jawapannya.

Skor bagi kebanyakan respons bergantung pada satu faktor. Kes khas diwakili oleh gabungan antara satu sama lain atau saling berkaitan yang digunakan untuk jawapan.

Pengiraan selalu berdasarkan makna eksplisit kata-kata subjek, dan kerana jawapannya sering dalam bentuk dua frasa atau ayat, yang masing-masing boleh mempunyai fungsi yang berbeza, adalah mungkin untuk menetapkan satu nilai pengiraan untuk satu kumpulan perkataan, dan yang lain untuk yang lain.

Data yang diperoleh dalam bentuk ungkapan huruf (E, I, M, E ', M', I ', e, i, m) diletakkan dalam jadual.

Kemudian GCR dikira - pekali kesesuaian kumpulan, atau, dengan kata lain, ukuran penyesuaian individu subjek dengan persekitaran sosialnya. Ia ditentukan dengan membandingkan jawapan subjek dengan nilai standard yang diperoleh dengan pengiraan statistik. Terdapat 14 situasi yang digunakan untuk perbandingan.Nilainya ditunjukkan dalam jadual. Dalam versi kanak-kanak, jumlah situasi berbeza.

Jadual GCR Umum untuk Orang Dewasa

Nombor keadaan	OD	ED	NP
1	M '	E
2		Saya
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E '
16		E	i
17
18	E '		e
19		Saya
20
21
22	M '
23
24	M '

Jadual GCR am untuk kanak-kanak

Nombor keadaan	Kumpulan umur
	Berumur 6-7 tahun	8-9 tahun	10-11 tahun	12-13 tahun
1
2	E	E / m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	Saya	Saya	Saya	Saya
8		Saya	Saya / saya	Saya / saya
9
10	M '/ E			M
11				Saya / m
12	E	E	E	E
13	E	E		Saya
14	M '	M '	M '	M '
15	Saya '		MAKAN '	M '
16		E	M '/ E	M '
17		M	m	e; m
18
19	E	E; Saya	E; Saya
20			i	Saya
21
22	Saya	Saya	Saya	Saya
23
24	m	m	m	M
	10 keadaan	12 keadaan	12 keadaan	15 keadaan

Sekiranya jawapan subjek sama dengan yang standard, tanda "+" diletakkan.
Apabila dua jenis jawapan untuk situasi diberikan sebagai jawapan standard, memadai sekurang-kurangnya satu jawapan subjek bertepatan dengan jawapan standard. Dalam kes ini, jawapannya juga ditandai dengan tanda "+".
Sekiranya jawapan subjek dinilai dua kali ganda, dan salah satu daripadanya memenuhi piawaian, maka skornya mendapat 0.5 mata.
Sekiranya jawapannya tidak sesuai dengan yang standard, maka akan ditandakan dengan tanda "-".

Markah dijumlahkan, dihitung setiap tambah sebagai satu, dan tolak sebagai sifar. Kemudian, berdasarkan 14 situasi (yang diambil sebagai 100%), peratusan dikira GCR subjek.

Carta Penukaran Peratusan GCR Dewasa

GCR	Peratus	GCR	Peratus	GCR	Peratus
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

Jadual Peratusan GCR untuk Kanak-kanak 8-12 Tahun

GCR	Peratus	GCR	Peratus	GCR	Peratus
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

Jadual peratusan GCR untuk kanak-kanak berumur 12-13 tahun

GCR	Peratus	GCR	Peratus	GCR	Peratus
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

Nilai kuantitatif GCR dapat dilihat sebagai langkah-langkah penyesuaian individu subjek terhadap persekitaran sosialnya.

Tahap seterusnya - mengisi jadual profil. Ia dilaksanakan berdasarkan kertas jawapan subjek ujian. Ia dikira berapa kali setiap 6 faktor itu berlaku, setiap berlakunya satu faktor diberikan satu titik. Sekiranya jawapan subjek dinilai menggunakan beberapa faktor pengiraan, maka setiap faktor diberi kepentingan yang sama. Jadi, jika jawapannya dinilai " Dia", Kemudian nilai" E"Akan sama dengan 0,5 dan" e", Masing-masing, juga 0,5 mata. Nombor yang dihasilkan dimasukkan ke dalam jadual. Apabila jadual penuh, nombor dijumlahkan dalam lajur dan baris, dan kemudian peratusan setiap jumlah yang diterima dikira.

Jadual profil

	OD	ED	NP	jumlah	%
E
Saya
M
jumlah
%

Jadual untuk menukar skor profil menjadi peratusan

Markah	Peratus	Markah	Peratus	Markah	Peratus
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

Nisbah peratusan E, I, M, OD, ED, NP yang diperoleh mewakili ciri kuantitatif reaksi kekecewaan subjek.

Berdasarkan profil data berangka, tiga sampel asas dan satu sampel tambahan disusun.

Sampel pertama menyatakan kekerapan relatif arah tindak balas yang berbeza, tanpa mengira jenisnya. Tindak balas ekstrapitif, intropunitif, dan impunitif diberi peringkat dalam urutan frekuensi yang menurun. Contohnya, frekuensi E - 14, I - 6, M - 4, ditulis E\u003e I\u003e M.
Sampel kedua menyatakan kekerapan relatif jenis tindak balas tanpa menghiraukan arahan mereka. Watak yang ditandatangani ditulis dengan cara yang sama seperti kes sebelumnya. Sebagai contoh, kami mendapat OD - 10, ED - 6, NP - 8. Direkodkan: OD\u003e NP\u003e ED.
Sampel ketiga menyatakan kekerapan relatif tiga faktor yang paling biasa, tanpa mengira jenis dan arah jawapannya. Contohnya, E\u003e E '\u003e M.
Sampel tambahan keempat merangkumi perbandingan jawapan E dan I dalam situasi "halangan" dan situasi "tuduhan"... Jumlah E dan I dikira sebagai peratusan, juga berdasarkan 24, tetapi kerana hanya 8 (atau 1/3) situasi ujian yang memungkinkan pengiraan E dan I, peratusan maksimum jawapan tersebut adalah 33%. Untuk tujuan interpretasi, peratusan yang diperoleh dapat dibandingkan dengan jumlah maksimum ini.