Latihan untuk kemahiran komunikasi. Pembentukan kemahiran komunikasi kanak-kanak prasekolah

yang utama / Pertengkaran

Kemahiran komunikasi adalah bakat dan sejenis kreativiti. Orang yang bersosial menarik dan yakin pada diri sendiri, mereka tidak takut dengan kenalan baru dan komunikasi yang menyenangkan. Semua pintu terbuka di hadapan mereka, mereka lebih dipercayai daripada orang yang tertutup. Mengenal orang yang mempunyai kemahiran berkomunikasi yang tinggi dalam syarikat tidak akan sukar, mereka selalu menjadi tumpuan dan selalunya menjadi pemimpin. Keupayaan mereka untuk berkomunikasi menarik minat mereka sendiri, akibatnya, mereka selalu mempunyai banyak kawan dan kenalan.

Kemahiran dan kebolehan komunikasi berkembang pada awal kanak-kanak dan biasanya secara langsung bergantung pada seberapa awal anak mula bercakap. Keupayaan untuk berkomunikasi bergantung pada persekitaran anak, ibu bapa dan orang tersayang. Biasanya, jika terdapat anak-anak yang lebih tua dalam keluarga, anak itu lebih senang mencari bahasa yang sama dengan orang lain.

Kejayaan orang sering bergantung pada kemahiran komunikasi mereka yang baik. Sebagai contoh, di sekolah, seorang pelajar, yang tidak mengetahui pelajarannya, dapat memberitahu guru banyak perkara menarik, walaupun tidak mengenai topik itu, tetapi pada akhirnya dia mendapat markah yang baik, dan seorang pelajar yang telah belajar pelajaran, tetapi tidak dapat menyampaikannya dalam bentuk yang indah kepada guru, mendapat skor rendah ...

Bagaimana mengembangkan kemahiran komunikasi?

Untuk menjadi orang yang bergaul, anda mesti mengikuti petua berikut:

Jangan mengelakkan komunikasi. Berkomunikasi di mana sahaja: di tempat kerja dengan rakan sekerja, di halaman dengan jiran, bertemu dengan rakan. Berbual dengan kanak-kanak, orang dewasa, orang tua. Kesemuanya dapat memberi anda sesuatu yang bermanfaat. Orang-orang selama bertahun-tahun akan mengajar anda kebijaksanaan mereka, dan anak-anak akan menjangkiti anda dengan keyakinan dan kecerobohan mereka.
Nikmati komunikasi. Belajar menguruskan komunikasi anda. Sekiranya anda merasakan bahawa perbualan mengalir ke arah yang tidak menyenangkan bagi anda, ubah topik.
Jangan terlalu formal. Sekiranya anda mahu orang senang bercakap dengan anda, bersikap baiklah. Jangan jawab soalan dalam suku kata. Kekeringan jawapan anda ditafsirkan sebagai keengganan untuk berkomunikasi.
Gunakan gimnastik untuk mengembangkan komunikasi. Terdapat sebilangan latihan untuk mengembangkan kemahiran komunikasi. Contohnya, berdiri di hadapan cermin dan cuba menggambarkan pelbagai emosi di wajah anda: ketakutan, kegembiraan, kesedihan, kesedihan, dll. Teknik ini akan membantu mengawal ekspresi wajah dalam proses komunikasi dan meningkatkan keyakinan diri.

Belajar melakukan perbualan yang betul. Agar tidak takut dan tidak dielakkan, anda mesti menjadi pembicara yang menyenangkan. Apa yang diperlukan untuk ini?

dengar dengan teliti lawan anda;
setelah menyelesaikan pembentangan sudut pandang pembicara, perhatikan aspek positif dari pendapatnya dan hanya kemudian beritahu saya apa yang anda tidak setuju;
menyatakan pandangan anda tanpa menyinggung perasaan atau mengaibkan orang lain;
cuba cari jalan penyelesaian dalam sebarang pertikaian.

Kaedah ini merangsang perkembangan kemahiran komunikasi pada orang dewasa. Set taktik dan strategi ini mudah tetapi hebat. Selepas penggunaannya dalam praktik, seseorang dapat mencapai kejayaan dalam masyarakat dan dalam aktiviti kerjanya.

Jenis kemahiran komunikasi

Komunikasi merangkumi dua jenis:

lisan;
bukan lisan.

Jenis pertama terdiri daripada perkataan, ayat, frasa. Ini adalah jenis komunikasi yang paling mudah. Jenis kedua merangkumi ekspresi wajah dan gerak tubuh. Bahasa tubuh sering dapat mengatakan lebih banyak daripada kata-kata itu sendiri, jadi perlu mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan emosi dan perasaan menggunakan bentuk komunikasi bukan lisan untuk meningkatkan kemahiran komunikasi. Untuk perkembangan mereka, senaman di atas dengan cermin sangat sesuai.

Meningkatkan kemahiran komunikasi boleh berlaku sepanjang hayat. Semakin baik anda menguasai kemahiran ini, semakin banyak pintu akan dibuka di hadapan anda. Tetapkan diri anda untuk menjadi seorang percakapan yang menyenangkan dan berusaha untuk mencapai matlamat ini dan tidak lama lagi anda akan melihat bagaimana lingkaran rakan dan kenalan anda telah berkembang, dan bagaimana kehidupan anda telah berubah menjadi kualiti baru.

10 teknik teratas

1. belajar memperhatikan kenyataan dan dengan siapa anda berkomunikasi

Adakah anda pernah berada dalam situasi ketika anda tidak lagi berminat, tetapi orang itu terus bercakap dan bercakap, tidak memperhatikan kenyataan bahawa anda tidak lagi melihatnya? Bagaimanapun, selepas ini tidak ada keinginan untuk bertemu dengannya lagi, bukan? Dan penting untuk mengambil kira bukan sahaja maklum balas pembicara, tetapi juga keadaan di mana anda berada. Anda secara beransur-ansur dapat mengembangkan perhatian dengan melakukan latihan ini setiap hari:

Duduk dengan selesa dan cuba menumpukan perhatian hanya pada apa yang anda dengar. Beberapa minit akan cukup untuk diselesaikan. Pada mulanya, hanya bunyi yang akan didengar, dan kemudian anda akan mula menonjolkan bunyi individu dan memahami dari mana asalnya.
Langkah seterusnya adalah mengarahkan semua perhatian anda kepada apa yang anda lihat. Buat catatan mental setiap objek, baik itu kerusi atau anyelir yang luas.
Sekarang tumpukan perhatian pada perasaan dan fikiran anda selama beberapa minit. Rasakan setiap bahagian badan, perhatikan setiap pemikiran yang timbul di kepala anda.

Latihan ini mengembangkan kemampuan untuk memperhatikan perincian, orang lain dan diri anda bersentuhan dengannya. Bagaimanapun, pembentukan hubungan yang erat dan saling mempercayai adalah mustahil apabila anda tidak benar-benar mendengar dan tidak memperhatikan pasangan anda. Dan secara tidak sedar bahawa kelebihan yang tidak dapat dilihat akan terasa ketika anda memahami bahawa anda perlu berdiam diri atau berehat, atau sebaliknya, sudah tiba masanya untuk terlibat secara aktif dalam perbualan.

2. Baca buku untuk mengembangkan cakerawala anda

Memandangkan semua nuansa, berlatih dan cuba lagi, sehingga hasilnya memuaskan bagi anda. Oleh itu, pembentukan pertuturan yang kompeten dan jelas akan berlaku, yang memainkan peranan besar dalam proses komunikasi.

3. Bahasa badan

# 9 belajar mendengarkan orang lain tanpa mengganggu

Oleh itu, anda akan dapat memikatnya, memberi ruang untuk bercakap, mendapatkan lebih banyak maklumat tentangnya, dan juga mengesan kesalahan yang dia lakukan dalam perbualan agar tidak mengulanginya dengan orang lain. Dengan memantau reaksi anda terhadap tingkah lakunya, anda akan memahami bagaimana anda sendiri memandang mata orang lain, mungkin menggunakan gerak isyarat atau kata-kata yang menarik bagi anda.

10. Perhatikan persamaan dengan orang yang anda bercakap dan perbezaan anda.

Ini akan menyumbang kepada penerimaan dan penghormatan dari sudut pandang orang lain, jika tidak, konflik, perasaan kesal dan keengganan untuk berkomunikasi akan menjadi teman tetap anda. Kita semua berbeza, dengan pengalaman, pemikiran, dan perlu untuk berhubung dengan orang lain, walaupun terdapat perbezaan pandangan. Belajar untuk menghormati bukan sahaja diri sendiri, tetapi orang lain juga, memberi mereka hak untuk berfikir secara berbeza daripada anda, tetapi pada masa yang sama tetap dekat. Sekiranya anda tidak bersetuju dengan sesuatu, tidak perlu memberitahu pembicara bahawa dia salah atau tidak memahami sesuatu, tetapi katakan bahawa anda mempunyai pendapat yang sedikit berbeza mengenai hal ini, kerana anda telah menjalani pengalaman yang berbeza. Tugas anda adalah untuk mencari jalan persamaan, dan bukan sebaliknya, untuk membuktikan keunggulan anda.

Kesimpulannya

Itu sahaja, pembaca blog saya yang dikasihi! Yang paling penting adalah adanya motivasi dan keinginan, maka tidak akan ada kesulitan dengan pengembangan ilmu komunikasi dan pencarian jawapan kepada persoalan bagaimana menjadi bersosial. Mengambil risiko, mencuba, melawan ketakutan anda, dan kemungkinan kemungkinan cakrawala baru akan terbuka di hadapan anda.

Jangan lupa untuk melanggan kemas kini blog. Jumpa lagi.

Bersosialisasi, kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain adalah komponen penting dalam mewujudkan diri seseorang, kejayaannya dalam pelbagai aktiviti, kecenderungan orang di sekelilingnya. Pembentukan kemampuan ini adalah salah satu syarat penting untuk perkembangan psikologi normal kanak-kanak, dan juga salah satu tugas utama mempersiapkannya untuk kehidupan kemudian.

Muat turun:

Pratonton:

PEMBANGUNAN KEMAHIRAN KOMUNIKATIF DAN KEMAHIRAN

ANAK

Hidup kita benar-benar meresap dengan hubungan dengan orang lain. Keperluan komunikasi adalah salah satu keperluan manusia yang paling penting. Komunikasi adalah keadaan utama dan cara utama kehidupan manusia. Hanya dalam komunikasi dan hubungan dengan orang lain seseorang dapat merasakan dan memahami dirinya sendiri, mendapat tempat di dunia ini.

Baru-baru ini, istilah "komunikasi" telah meluas, bersama dengan istilah "komunikasi".Komunikasi adalah proses pertukaran maklumat antara rakan komunikasi. Ini merangkumi: penyampaian dan penerimaan pengetahuan, idea, pendapat, perasaan. Kaedah komunikasi sejagat adalah ucapan, dengan bantuan maklumat yang dihantar dan peserta dalam aktiviti bersama saling mempengaruhi. Dalam kamus bahasa Rusia S.I. Ozhegova "komunikasi" ditafsirkan sebagai mesej, komunikasi. Dalam kamus sinonim, konsep "komunikasi" dan "komunikasi" dicirikan sebagai sinonim dekat, yang membolehkan kita menganggap istilah ini setara.

Amalan pedagogi moden didasarkan pada penyelidikan psikologi dan pedagogi, secara teorinya membuktikan intipati dan kepentingan pembentukan kemahiran komunikatif dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah. Asas dari banyak penerbitan adalah konsep aktiviti yang dikembangkan oleh A.A. Leontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets dan lain-lain. Berdasarkannya, MI. Lisina, A.G. Ruzskaya menganggap komunikasi sebagai aktiviti komunikatif. Sejumlah kajian menyatakan bahawa kemahiran komunikasi menyumbang kepada perkembangan mental kanak-kanak prasekolah (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya), mempengaruhi tahap amnya aktiviti (D.B. Elkonin).

Perkembangan komunikasi adalah asas keutamaan untuk memastikan kelangsungan pendidikan umum prasekolah dan sekolah rendah, syarat yang diperlukan untuk kejayaan aktiviti pendidikan dan arah terpenting dalam pembangunan sosial dan peribadi.

M.A. Vinogradova, L.V. Iudin mempelajari komunikasi sebagai petunjuk tingkah laku komunikatif, sebagai syarat yang diperlukan untuk pembentukan kemahiran komunikasi.

Komunikasi adalah interaksi dua atau lebih orang yang bertujuan untuk mengkoordinasikan dan menggabungkan usaha mereka untuk menjalin hubungan, mencapai hasil yang sama.

Skill adalah komponen automatik aktiviti sedar yang timbul dari latihan, cara bertindak yang mapan. Bercakap tentang kemahiran komunikasi, kita bermaksud komponen komunikasi komunikasi automatik aktiviti, yang pembentukannya difasilitasi oleh contoh komunikasi dengan rakan sebaya, dengan guru, ibu bapa, contoh orang dewasa.

E. Kormiltseva dan L.G. Solovyova percaya bahawa apa-apa kemahiran komunikasi menunjukkan, pertama sekali, mengenali situasi, selepas itu menu muncul di kepala saya dengan cara untuk bertindak balas terhadap situasi ini, dan kemudian cara yang paling sesuai dan mudah untuk aplikasi selanjutnya dipilih dari senarai.

Pembentukan tepat pada masanya semua kemahiran komunikasi difasilitasi oleh komunikasi dan, tentu saja, contoh penatua. Untuk komunikasi, anda memerlukan sekurang-kurangnya dua orang, masing-masing bertindak sebagai subjek. Komunikasi bukan hanya tindakan, tetapi interaksi - ia dilakukan antara peserta, yang masing-masing sama-sama menjadi pembawa aktiviti dan menganggapnya dalam pasangan mereka.

Dalam pedagogi prasekolah, sudut pandang M.I. Lisina, T.A. Repina, A.G. Ruzskaya, yang berdasarkannya "komunikasi" dan "aktiviti komunikatif" dianggap sinonim. Mereka mencatat bahawa pengembangan komunikasi antara anak prasekolah dan rakan sebaya, orang dewasa, muncul sebagai proses transformasi kualitatif dalam struktur kegiatan komunikatif. M.I. Lisina mengenal pasti komponen berikut dalam struktur komunikasi sebagai aktiviti komunikatif:

1. Subjek komunikasi adalah orang lain, rakan komunikasi sebagai subjek.

2. Keperluan komunikasi terdiri daripada keinginan seseorang untuk mengetahui dan menilai orang lain, dan melalui mereka dan dengan pertolongan mereka - untuk pengetahuan dan harga diri.

3. Motif komunikasi - komunikasi apa yang dilakukan. Motif komunikasi harus terkandung dalam sifat-sifat orang itu sendiri dan orang lain, untuk mengetahui dan menilai mana individu ini berinteraksi dengan seseorang di sekelilingnya.

4. Tindakan komunikasi - unit aktiviti komunikatif, tindakan tidak terpadu yang ditujukan kepada orang lain dan ditujukan kepadanya sebagai objeknya. Dua kategori utama tindakan komunikasi adalah tindakan inisiatif dan tindak balas.

5. Tugas komunikasi - tujuan untuk dicapai yang dalam keadaan tertentu diberikan pelbagai tindakan yang dilakukan dalam proses komunikasi. Motif dan tugas komunikasi mungkin tidak bertepatan antara satu sama lain.

6. Kaedah komunikasi adalah operasi dengan bantuan tindakan komunikasi yang dijalankan.

7. Produk komunikasi - pembentukan material dan rohani, yang dihasilkan sebagai hasil komunikasi.

Oleh itu, komunikasi adalah tindakan dan proses menjalin hubungan antara subjek interaksi, melalui pengembangan makna umum maklumat yang dihantar dan dirasakan. Dalam pengertian filosofis yang lebih luas, komunikasi dipandang sebagai "proses sosial yang terkait dengan komunikasi, atau dengan pertukaran pemikiran, maklumat, idea, dan sebagainya, atau dengan pemindahan konten dari satu kesadaran ke kesadaran yang lain melalui sistem tanda."

Keupayaan seseorang untuk berkomunikasi ditakrifkan dalam penyelidikan psikologi dan pedagogi sebagai komunikatif (N.V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina, L.A. Petrovskaya, P.V. Rastyannikov). Untuk menjadi komunikatif, seseorang mesti menguasai kemahiran komunikasi tertentu.

Berdasarkan konsep komunikasi, yang dibina oleh M.M. Alekseeva, adalah mungkin untuk menyusun kompleks kemahiran komunikasi, penguasaannya yang menyumbang kepada pengembangan dan pembentukan keperibadian yang mampu komunikasi yang produktif:

1. komunikasi interpersonal;

2. interaksi interpersonal;

3. persepsi interpersonal.

Jenis kemahiran pertama merangkumi penggunaan kaedah komunikasi bukan lisan, penghantaran maklumat yang rasional dan emosi, dll. Jenis kemahiran kedua adalah keupayaan untuk membina maklum balas dan mentafsirkan makna yang berkaitan dengan persekitaran yang berubah. Jenis ketiga dicirikan oleh kemampuan untuk melihat kedudukan pembicara, mendengarnya, dan juga kemahiran improvisasi, yang merangkumi kemampuan untuk terlibat dalam komunikasi tanpa persiapan awal, untuk mengaturnya.Memiliki kemahiran ini di kompleks menyediakan komunikasi komunikatif.

Kepemilikan kemahiran yang disenaraikan, kemampuan untuk menjalin hubungan dengan orang lain, untuk mengekalkannya ditakrifkan sebagai kompetensi komunikatif oleh sebilangan penyelidik (Yu.M. Zhukov, L.A. Petrovsky, P.V. Rastyannikov, dll.).

Semasa mengatur proses komunikasi, peranan penting dimainkan dengan mengambil kira ciri peribadi dan usia kanak-kanak prasekolah. Tempoh ini sangat baik untuk menguasai kemahiran komunikasi. Proses pembentukan fungsi pertuturan pertama pada anak-anak, menguasai pertuturan sebagai alat komunikasi, melalui beberapa peringkat pada tahun-tahun pertama kehidupan:

kanak-kanak itu belum memahami pertuturan orang dewasa di sekitarnya dan tidak tahu bercakap sendiri, tetapi di sini keadaan secara beransur-ansur berkembang yang memastikan penguasaan pertuturan pada masa akan datang - ini adalah peringkat pra-lisan.
peralihan dari ketiadaan ucapan sepenuhnya kepada penampilannya dilakukan. Kanak-kanak itu mula memahami pernyataan orang dewasa yang paling sederhana dan mengucapkan kata aktif pertamanya - ini adalah tahap kemunculan pertuturan.
merangkumi semua masa berikutnya hingga 7 tahun, ketika kanak-kanak menguasai pertuturan dan menggunakannya secara lebih lengkap dan bervariasi untuk berkomunikasi dengan orang dewasa di sekitarnya - ini adalah tahap perkembangan komunikasi lisan.

Analisis tingkah laku anak-anak menunjukkan bahawa tidak ada apa-apa dalam hidup dan tingkah laku mereka yang menjadikan mereka perlu menggunakan pertuturan, hanya kehadiran orang dewasa yang selalu mengarahkan anak-anak dengan pernyataan lisan, yang memerlukan tindak balas yang mencukupi terhadap mereka, termasuk ucapan ("Apa adakah ini? "," Jawapan "," Nama "," Ulangi "), membuat kanak-kanak menguasai ucapan. Akibatnya, hanya dalam komunikasi dengan orang dewasa sahaja seorang anak menghadapi tugas komunikatif khusus: untuk memahami ucapan orang dewasa yang ditujukan kepadanya dan mengucapkan tindak balas lisan.

Itulah sebabnya, apabila mempertimbangkan setiap tiga tahap genesis komunikasi pertuturan, perhatian khusus diberikan kepada kajian faktor komunikatif sebagai syarat yang menentukan untuk penampilan dan perkembangan pertuturan pada anak-anak.

Faktor komunikatif mempengaruhi perkembangan pertuturan pada kanak-kanak dalam fungsi interpersonalnya pada ketiga tahap pembentukannya - pada masa pra-verbal, pada masa permulaannya dan dalam perkembangannya yang seterusnya. Tetapi pengaruh ini tidak nyata dan mempengaruhi setiap peringkat. Dan ini terutama disebabkan oleh fakta bahawa faktor komunikatif itu sendiri berubah pada kanak-kanak pada masa berlainan usia prasekolah.

Subjek komunikasi sebagai aktiviti adalah orang lain yang menjadi rakan dalam aktiviti bersama. Subjek konkrit aktiviti komunikasi adalah setiap sifat dan kualiti pasangan yang ditunjukkan dalam interaksi. Merenung dalam minda anak, mereka secara beransur-ansur menjadi produk komunikasi. Pada masa yang sama, kanak-kanak itu mengenali dirinya sendiri. Idea tentang diri sendiri, dari beberapa sifat dan sifatnya yang dinyatakan dalam interaksi, juga termasuk dalam produk komunikasi.

Pada usia prasekolah, salah satu "pemerolehan" penting kanak-kanak dalam perkembangan komunikasinya berlaku - lingkaran komunikasinya berkembang. Sebagai tambahan kepada dunia orang dewasa, kanak-kanak prasekolah "menemui" dunia rakan sebaya untuk dirinya sendiri. Dia menyedari bahawa anak-anak lain "sama seperti dia." Ini tidak bermaksud bahawa dia tidak melihat dan tidak memperhatikannya sebelumnya, tetapi persepsi rakan sebaya memperoleh kualiti khas - kesedaran. Terdapat, seperti yang dikatakan oleh ahli psikologi, pengenalan diri dengan rakan sebaya, ini secara radikal mengubah sikap terhadapnya. Sekiranya pada awal usia kanak-kanak ada "berdampingan", "selari" dengan rakan sebaya, maka pada usia prasekolah mereka mendapati diri mereka berada di ruang komunikatif yang sama.

Hasil interaksi dengan rakan sebaya adalah munculnya hubungan interpersonal yang istimewa, kualiti yang menentukan status sosial anak dalam komuniti anak-anak dan tahap keselesaan emosinya. Hubungan antara anak-anak adalah dinamik, mereka berkembang, pada usia prasekolah yang lebih tua mereka menjadi kompetitif, yang difasilitasi oleh kesedaran anak tentang norma dan peraturan yang signifikan secara sosial. Dengan cara ini, tingkah laku komunikatif anak secara beransur-ansur menjadi lebih kompleks dan diperkaya, dan bentuk barunya terbentuk.

Oleh itu, komunikasi dicirikan oleh keperluan khas yang tidak dapat dikurangkan dengan keperluan penting kanak-kanak lain. Ia ditakrifkan melalui produk aktiviti sebagai usaha untuk penilaian dan harga diri, untuk pengetahuan dan pengetahuan diri.

Pada setiap tahap perkembangan, keperluan komunikasi dibentuk sebagai keperluan untuk penyertaan orang dewasa seperti itu, yang perlu dan mencukupi bagi anak untuk menyelesaikan tugas-tugas utama seusianya.

Komunikasi kanak-kanak bukan hanya kemampuan untuk melakukan kontak dan melakukan percakapan dengan pembicara, tetapi juga kemampuan untuk mendengar dan mendengar dengan penuh perhatian dan aktif, menggunakan ekspresi wajah dan gerak isyarat untuk ekspresi pemikiran seseorang yang lebih ekspresif.

Manusia adalah makhluk sosial, yang bermaksud bahawa sebahagian besar hidupnya dikhaskan untuk komunikasi.

Semasa berkomunikasi, kami saling mempengaruhi, yang dapat menjadi sederhana (permintaan) dan sangat kompleks (pelbagai kaedah manipulasi).

Kejayaan dalam pelbagai perkara banyak bergantung pada seberapa baik kita menguasai seni komunikasi.

Untuk belajar bagaimana berinteraksi dengan orang dengan mudah, anda tidak hanya memerlukan struktur frasa dan ucapan yang cekap, walaupun ini juga penting. Seni komunikasi mengandaikan kemampuan untuk mendengar percakapan, memahaminya dan membina pertuturan dan tingkah lakunya sesuai dengan situasi.

Mari kita lihat dengan lebih dekat konsep komunikasi. Psikologi moden mempertimbangkan tiga sisi proses ini:

Komunikasi komunikatif adalah pertukaran maklumat antara pembicara.
Sisi persepsi adalah persepsi antara satu sama lain oleh pembicara, penciptaan suasana persefahaman.
Bahagian interaktif melibatkan penciptaan syarat untuk interaksi orang antara satu sama lain.

Pembangunan melibatkan belajar bagaimana menyampaikan mesej anda kepada pembicara, agar dapat difahami. Keupayaan untuk tepat adalah penting di sini. Kesalahan yang mungkin paling sering dikaitkan dengan kesukaran psikologi, seperti pengasingan, rasa malu, kegelisahan.
Halangan terhadap kebebasan berekspresi ini sering disebut sebagai halangan komunikasi.

Tetapi harus diperhatikan bahawa kemahiran komunikasi tidak semula jadi. Sesiapa sahaja boleh menyatakannya dalam dirinya jika dia berusaha.

Pada masa ini, terdapat banyak latihan psikologi dan kelas khas yang dapat membantu anda belajar berkomunikasi dengan mudah dan bebas.

Latihan pembangunan biasanya merangkumi beberapa peringkat. Ini adalah kemampuan untuk meyakinkan lawan bicara, perkembangan pengaruh, dan juga kemampuan untuk meninggalkan kehormatan.Kadang-kadang langkah-langkah lain ditambahkan.

Sekiranya anda tidak dapat mengikuti kelas seperti itu, maka cadangan mudah akan berguna untuk anda yang akan membantu anda mengatasi dan mencapai kejayaan dalam apa jua keadaan.

Kita semua mempunyai kemahiran komunikasi asas sejak kecil, yang tertanam dalam kesedaran kita dalam bentuk corak tertentu. Ini adalah salam, selamat tinggal, simpati, permintaan maaf, penolakan, permintaan, permintaan dan lain-lain.

Sebagai peraturan, jika kita berinteraksi dengan orang asing pada tahap yang paling dangkal (contohnya, dengan jurujual di kedai), corak ini (templat) sudah cukup. Dalam situasi yang biasa, diusahakan hingga automatik, kita sama sekali tidak mengalami masalah komunikasi.

Mereka bermula di mana keadaan baru atau menarik muncul. Contohnya, atau ketika anda perlu membuat cadangan perkahwinan. Di sinilah pelbagai rintangan komunikasi menanti kita, yang kemudian kita gambarkan dengan kata-kata "lidah telah diambil", "Saya tidak tahu harus berkata apa", "Saya hanya mati rasa" dan lain-lain. Kemudian kita memahami betapa layaknya kita memimpin, apa yang harus dikatakan, dan kita sangat menyesali keadaan kita yang tidak berdaya. Untuk mengatasi kesukaran tersebut, pengembangan kemahiran komunikasi sangat diperlukan.

Mengapa ini berlaku dan bagaimana menangani fenomena ini?

Selalunya, alasan bahawa kita tidak boleh bercakap dengan orang dengan mudah dan tenang dengan topik apa pun adalah apa yang disebut sebagai rasa malu. Seseorang mengalami ketakutan dan, seperti itu, "menyembunyikan" secara dalaman, menahan perasaannya yang ikhlas.

Orang yang pemalu terlalu bimbang dengan penampilannya, apa yang orang lain akan memikirkannya. Dia selalu tidak yakin dengan kesan yang dibuatnya. Cadangan terbaik dalam situasi seperti ini adalah melihat diri anda dari luar. Bagaimana? Contohnya, anda boleh merakam kamera bagaimana anda bercakap, berjalan, ketawa. Kemudian, setelah melihat hasilnya, ubah perkara yang tidak anda sukai mengenai diri anda. Amaran penting: Sekiranya anda tidak pernah melihat diri anda pada pita sebelum ini, anda mungkin akan terkejut. Ini berlaku pada kebanyakan orang, kerana citra diri kita sangat berbeza dengan cara orang lain melihat kita. Oleh itu, jangan membuat kesimpulan selepas tontonan pertama. Pelajari rakaman beberapa kali dan kemudian hanya menganalisis kebaikan dan keburukan anda.

Petua seterusnya: Belajar untuk meluahkan perasaan anda dengan bebas. Sekiranya anda tidak dapat melakukannya dengan kata-kata, mulailah dengan gerakan. Tarian adalah yang terbaik untuk ini. Tinggalkan sendirian, hidupkan muzik yang bagus dan menari mengikut kehendak anda. Biarkan pergerakan anda menjadi aneh atau liar, jangan teragak-agak, kerana tidak ada yang melihat anda. Dengan bantuan tarian spontan, anda akan lebih memahami diri anda, banyak "pengapit" dalaman akan hilang.

Ia juga berguna untuk menarik perasaan. Kaedah ini digunakan dalam psikoterapi dan membantu menghilangkan halangan.

Sekiranya sukar untuk bercakap, cubalah menulis terlebih dahulu. Mengungkapkan pemikiran di atas kertas akan memberi mereka kejelasan dan kelengkapan, yang secara beransur-ansur akan menampakkan diri dalam ucapan.

Perkembangan kemahiran komunikasi boleh merangkumi cara lain. Anda boleh memilih yang paling sesuai dengan anda.

Sebagai kesimpulan, saya akan menambah bahawa apa-apa halangan dalaman dapat diatasi, anda dapat berubah, walaupun kadang-kadang jalan menuju kejayaan itu panjang dan berduri. Perkara utama adalah tidak berputus asa!

Latihan mini-permainan dengan topik "Pembentukan kemahiran dan kebolehan komunikasi"

Lokasi:

Tarikh dan masa:

Umur: 15-18 tahun

Aksesori yang diperlukan:kepingan kertas A4, pena tip-tip, bahan insentif.

Tujuan:

- pengembangan kemahiran komunikasi;

Keupayaan untuk menjalin hubungan.

Objektif permainan latihan:

Memperluas keupayaan untuk menjalin hubungan dalam pelbagai situasi komunikasi;

Mempraktikkan kemahiran memahami orang lain, diri sendiri, serta hubungan antara orang lain;

Menguasai kemahiran mendengar dengan berkesan;

Pengaktifan proses pengetahuan diri dan aktualisasi diri;

Memperluas pelbagai kreativiti.

Program Latihan:

1. Salam.

2. Berkenalan.

4. Latihan "Melalui kaca"

5.Laksanakan "PERSATUAN"

6. Latihan "Sampaikan dalam satu perkataan"

7. Latihan "Dua dengan satu krayon"

8. Latihan "Leopold"

9. Latihan "Telefon tercemar bukan lisan"

10. Menjumlahkan

1. Salam.

Apa khabar semua! Saya gembira melihat anda! Bagaimana mood anda? Latihan kita hari ini disebut "Pembentukan kemahiran dan kebolehan komunikasi".

2. Berkenalan.

Tujuan: mewujudkan latar belakang emosi positif, penilaian kendiri kemahiran dan kebolehan komunikasi.

Kursus sesi: fasilitator mencadangkan peraturan tingkah laku di dalam kelas, menekankan bahawa peraturan ini berlaku sama untuknya dan peserta.

1. Gaya komunikasi sulit, saling beramah mesra di "ANDA".

2. Tidak ada jawapan yang betul dan salah.

3. Keikhlasan dalam komunikasi.

4. Anda tidak dapat menilai prestasi peserta lain.

5. Di luar kelas, kita tidak boleh membincangkan apa yang telah kita pelajari antara satu sama lain.

6. Menghormati peserta yang bercakap.

7. Penyertaan aktif dalam apa yang berlaku.

8. Pada akhir sesi, setiap peserta berpeluang untuk bercakap.

3. Perbualan.

1. Apa itu komunikasi?

2. Untuk apa komunikasi?

3. Apa itu komunikasi?

4. Jenis komunikasi? (Lisan, bukan lisan ...)

5. Berikan contoh.

Komunikasi massa, penyebaran mesej secara sistematik (melalui cetak, radio, televisyen, pawagam, rakaman suara, rakaman video) di antara khalayak yang tersebar secara besar-besaran untuk menegaskan nilai-nilai spiritual masyarakat tertentu dan memberikan ideologi, politik, kesan ekonomi atau organisasi terhadap penilaian, pendapat dan tingkah laku orang.

4. Latihan "Melalui kaca"

Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan bukan lisan, memahami pasangan dalam gerak isyarat, dan menjalin hubungan yang saling mempercayai. Peserta dijemput untuk "mengatakan" sesuatu antara satu sama lain dengan isyarat, membayangkan bahawa mereka dipisahkan antara satu sama lain dengan kaca, di mana tidak ada suara yang menembusi. Anda boleh memberikan sebarang frasa, misalnya: "Anda lupa memakai topi, dan di luar sangat sejuk", atau "Bawakan saya segelas air, saya dahaga." Adalah perlu untuk merumuskan seakurat mungkin frasa yang disampaikan oleh pasangan.

Refleksi tugasan: mudah atau sukar untuk memahami frasa, untuk menyampaikan frasa.

5.Laksanakan "PERSATUAN"

Peserta latihan dibahagikan kepada dua bulatan: dalaman dan luaran (pasangan harus dibentuk). Lembaran album dilekatkan di punggung setiap peserta dan pena tip-tip diberikan. Fasilitator mengemukakan soalan, dan peserta latihan menulis jawapan antara satu sama lain di atas kertas: kata-kata.
Soalan:
1. Apa bunga orang ini?
2. Burung mana?
3. Haiwan mana?
4. Perabot apa?
5. Pokok yang mana?
6. Makanan atau hidangan apa?
7. Minuman apa?
8. Buah apa?

6. Latihan "Sampaikan dalam satu perkataan"

Tujuan: untuk menekankan pentingnya intonasi dalam proses komunikasi.

Menjalankan masa: 15 min.

Bahan: kad dengan nama emosi.

Kursus latihan: Peserta diberi kad di mana nama emosi ditulis, dan mereka, tanpa menunjukkannya kepada peserta lain, mesti mengucapkan perkataan "Hello" dengan intonasi yang sesuai dengan emosi yang tertulis di kad tersebut. Selebihnya meneka emosi apa yang cuba digambarkan oleh peserta.

Senarai emosi: Kegembiraan, kejutan, penyesalan, kekecewaan, kecurigaan, kesedihan, keseronokan, sikap tidak peduli, ketenangan, minat, keyakinan, keinginan untuk menolong, keletihan, kegembiraan, semangat.

Soalan Perbincangan: Adakah latihan ini mudah untuk anda?

Seberapa mudahnya meneka emosi dengan intonasi?

Dalam kehidupan nyata, seberapa kerap anda dapat bercakap dalam perbualan melalui kata-kata pertama dalam suasana apa percakapan anda?

Emosi apa yang anda alami lebih kerap dalam hidup?

7. Latihan "Dua dengan satu krayon"

Tujuan: pengembangan kerjasama, pembentukan iklim psikologi dalam kumpulan.

Peralatan: Lembaran A4, pensel.

Kursus permainan: Pecah berpasangan dan duduk di meja di sebelah pasangan anda. Sekarang anda adalah satu pasukan untuk melukis gambar. Anda hanya diberi sebatang pensel. Anda mesti bergilir-gilir melukis satu gambar, menyebarkan pensil satu sama lain. Dalam permainan ini ada peraturan - anda tidak boleh bercakap semasa melukis. Anda mempunyai 5 minit untuk melukis.

Apa yang anda lukis semasa bekerja berpasangan?

Adakah sukar bagi anda untuk mendiamkan diri?

Adakah anda telah berpakat dengan pasangan anda?

Adakah sukar bagi anda kerana gambarnya sentiasa berubah?

8. Latihan "Leopold"

Tujuan: untuk mengembangkan keupayaan untuk mencari pendekatan kepada orang.

Bahan: kad dengan nama kucing.

Kemajuan latihan

Satu "tetikus" dipilih dari kumpulan, yang lain menjadi "kucing". Setiap "kucing" menerima sehelai kertas dengan namanya sendiri, salah satunya disebut Leopold, dan semua yang lain - nama kucing lain, misalnya, Vasily, Murka, dll. Pada masa yang sama, peserta dari mana-mana jantina boleh menjadi Leopold, dan pelatih menekankan ini kepada kumpulan. Pelatih mengingatkan kumpulan plot kartun mengenai Leopold. Dalam kartun ini, seekor kucing yang ramah dan tidak berbahaya, Leopold, cuba berkawan dengan tikus, yang selalu mengatur perkara-perkara jahat yang berterusan untuknya. Dalam latihan ini, kucing juga perlu meyakinkan tikus bahawa mereka tidak berbahaya dan dapat ditangani. Caranya adalah dari semua kucing, hanya seekor kucing bernama Leopold dan dialah yang mahu berkawan dengan tikus. Semua kucing lain adalah pemangsa berbahaya yang hanya berpura-pura ramah. Tugas setiap kucing adalah untuk meyakinkan tikus bahawa dia adalah Leopold yang tidak berbahaya. Tugas tetikus adalah untuk mengenal pasti Leopold yang sebenar. Kucing diberi masa 5 minit untuk bersiap, setelah itu mereka melakukan, menjelaskan kepada "tikus" mengapa mereka tidak berbahaya. "Mouse" menilai persembahan dan mengatakan kucing mana yang dia percayai.

Soalan Perbincangan: Mengapa kita mempercayai satu orang tetapi tidak mempercayai orang lain?

Adakah mudah untuk anda berperanan sebagai kucing atau tikus?

Adakah anda mempercayai orang dalam hidup?

Adakah orang mempercayai anda?

Adakah anda berfikir bahawa komunikasi memainkan peranan penting dalam hubungan antara orang?

9. Latihan "Telefon manja bukan lisan"

Tujuan: pembebasan peserta.

Peserta berdiri dalam bulatan dengan mata tertutup. Penyampai menyentuh orang yang berdiri di hadapannya, misalnya, bahu kanan. Oleh itu semuanya dihantar dalam bulatan.

Sebenarnya, tindakannya diputarbelitkan dan berubah, dan tindakan kepada penyampai dapat kembali dalam bentuk yang sama sekali berbeza, hingga ke urutan.

10. Menjumlahkan

(Refleksi latihan)

Peserta menjawab soalan:

1. Apa perkara baru yang anda pelajari hari ini?

2. Mengapa kita mempercayai satu orang tetapi tidak mempercayai orang lain?

3. Apa yang boleh dilakukan untuk menjadikan kita lebih dipercayai?