ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්

ක්‍රමානුකූලයිමෙවලම්

කෙටුම්පත් පෙළෙහි ප්රධාන කොටස්

1. ව්යාපෘතියේ නම,

2. ගැටලුව සකස් කිරීම,

3. ව්යාපෘතියේ අරමුණ,

4. ව්යාපෘති කාර්යයන්,

5. සහභාගිවන්නන්,

6. පොදු චේතනාව,

7. ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රියාකාරකම් (අදියර, ආකෘති, අන්තර්ගතය, සංවිධානයේ ක්රම),

8. සම්පත් සහාය (පුද්ගලයින්, ද්රව්ය, ආදිය),

9. අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය,

10. කාලසටහන (අමුණා ඇත).

ව්යාපෘතියේ නම– ආකර්ශනීය, කෙටි, අන්තර්ගතයේ ප්‍රධාන අදහස ප්‍රකාශ කිරීම, නම විකේතනය කළ හැකිය.

ව්‍යාපෘතියේ අදාළත්වය (ගැටළු ප්‍රකාශය)– ව්‍යාපෘතියේ අදාළත්වය තීරණය වන්නේ ව්‍යාපෘතියේ වැදගත්කම අනුව, දායක වීමට අදහස් කරන විසඳුම, ඔබේ ව්‍යාපෘතිය. ඒ අතරම, සමාජ ගැටලුවක් සමාජයේ (ප්‍රජාව) ආතතියට හේතු වන සහ එය ජය ගැනීමට අදහස් කරන පවතින සහ අපේක්ෂිත රාජ්‍යය අතර සමාජයේ ජීවිතයේ දක්නට ලැබෙන ප්‍රතිවිරෝධතාවක් ලෙස හැඳින්විය හැකිය.

ගැටළුව සකස් කිරීමේ යෝජනා ක්‍රමය සමන්විත වන්නේ වෙනස්කම් අවශ්‍ය වන තත්වය පිළිබඳ සංක්ෂිප්ත සූත්‍රගත කිරීමකින් (වාක්‍ය මුද්දර: “මෙතෙක් කිසිවක් කර නැත ...” හෝ “සියලු ක්‍රියාමාර්ග ... අකාර්යක්ෂම බවට හැරවීම” හෝ “කුමක්ද? මෙතෙක් සිදු කර ඇත, ප්රතිඵල ගෙන නැත ... ").

මෙම ගැටලුව මගින් බලපෑමට ලක් වූ සම වයසේ මිතුරන් හා සසඳන විට මෙම ව්‍යාපෘතියේ අදාළත්වය සහ නව්‍යතාවය, එහි විෂය පථය කුමක්ද සහ විසඳුමක් සොයා නොගන්නේ නම් කුමක් සිදුවිය හැකිද යන්න මෙම කොටස පැහැදිලි කරයි.

ව්යාපෘතිය අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි විස්තර කරයි;

ව්යාපෘතිය ලිවීමට පෙලඹවූයේ කුමන තත්වයන්ද යන්න පැහැදිලිය;

ගැටලුව ඔබේ භූමියට, සමස්තයක් ලෙස සමාජයට වැදගත් බව පෙනේ;

කොන්ත්‍රාත්කරු ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමට තරම් දක්ෂ ය;

ව්‍යාපෘතියේ විෂය පථය සාධාරණ ය, එය ලෝකයේ සියලු ගැටලු එකවර විසඳීමට උත්සාහ නොකරයි;

ව්‍යාපෘතියට සංඛ්‍යානමය සහ විශ්ලේෂණාත්මක දත්ත, විශේෂඥයින් වෙත සබැඳි, ප්‍රධාන විද්‍යාත්මක සහ ක්‍රමවේද මූලාශ්‍ර මගින් සහය දක්වයි;

ගැටලුව සකස් කර ඇත්තේ ව්‍යාපෘතිය ඉටු කරන්නේ කාගේ අවශ්‍යතා ද යන දෘෂ්ටි කෝණයෙන් මිස කාර්ය සාධනය කරන්නාගේ "පහසුව" යන දෘෂ්ටි කෝණයෙන් නොවේ;

ගැටලුව විසඳීම සඳහා පැහැදිලිව නිර්වචනය කරන ලද මාර්ගය.

ව්යාපෘතියේ අරමුණ

මෙය ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵලයේ සවිඥානික නිරූපණයකි.

ගැටලුවක් හඳුනාගෙන අපේක්ෂිත ප්රතිඵලයේ ප්රතිරූපය නිර්වචනය කරන විට ඉලක්කය පැන නගී. ඉලක්කය සකස් කිරීම හඳුනාගත් ගැටලුවට සම්බන්ධ කළ යුතු අතර, හැකි නම්, එය විසඳා ගත යුතු අතර, මෙම ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමෙන් පසු සැබෑ තත්වයේ සිට පරමාදර්ශය දක්වා හෝ අපේක්ෂා කරන මාර්ගය පෙන්නුම් කරයි.

ඉලක්කය සැකසීම සඳහා ප්රධාන අවශ්යතා පහත පරිදි වේ:

මෙම ව්යාපෘතිය තුළ සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ හැකියාව;

කොන්දේසි විරහිතව, ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් සඳහා, වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර හැකි කොන්දේසි අධ්‍යයනය සම්පූර්ණ කළ යුතු බැවින්;

ව්යාපෘතියේ අවසාන ප්රතිඵලය සඳහා සැපයීම;

නිපුණතාවයට අනුකූල වීම, ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා මූල්ය, ආර්ථික, ද්රව්යමය, තාක්ෂණික, සංවිධානාත්මක කොන්දේසි සමඟ සූදානම.

ඉලක්ක නිර්වචනය සැලසුම් ක්‍රියාවලියේ වැදගත් අංගයක් වන අතර විධිමත් ලෙස ප්‍රවේශ නොවිය යුතුය. ඔබට අත්කර ගැනීමට අවශ්‍ය කුමක්දැයි ඔබ පැහැදිලිව දන්නේ නම් ඔබට ඕනෑම ව්‍යාපාරයක ප්‍රතිඵල අත්කර ගත හැකිය. ව්‍යාපෘති ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී ව්‍යාජ ඉලක්ක (වැරදි ලෙස සකසා හෝ වැරදි) ධනාත්මක ප්‍රතිඵල අත්කර ගැනීමට ඉඩ නොදේ.

ව්යාපෘති අරමුණු

ඉලක්කයක් යනු ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අපව සමීප කරවන පියවරකි. මෙය පොදු ඉලක්කයක් සංයුක්ත කිරීමකි, එය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පියවරකි. "කාර්යය" යන වචනයේ තේරුම "පැවරුම, කාර්යය", කොන්දේසි වලට අනුකූලව දන්නා දත්ත වලට අනුව විසඳුමක් අවශ්ය වන ප්රශ්නයක් සහ අවසානයේ "සාර්ථකත්වය, සතුට, වාසනාව" යන්නයි.

අසම්පූර්ණ ක්‍රියා පද (ප්‍රවර්ධනය, සහාය, ශක්තිමත් කිරීම) වළක්වා ගැනීම සහ වචන භාවිතා කිරීම වඩා හොඳය: සූදානම් කරන්න, අඩු කරන්න, වැඩි කරන්න, සංවිධානය කරන්න, සාදන්න (පරිපූර්ණ ක්‍රියා පද). කාර්යයන් සකස් කිරීමේදී, ජාත්‍යන්තර SMART නිර්ණායකය භාවිතා කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ (ඉංග්‍රීසි, විශේෂිත, මැනිය හැකි, ප්‍රදේශ-විශේෂිත, යථාර්ථවාදී, කාල සීමාව: නිශ්චිතභාවය, ගණනය කිරීමේ හැකියාව, භෞමිකත්වය, යථාර්ථය, කාලය තුළ නිශ්චිතභාවය).

ව්යාපෘතියේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල විස්තර කරයි, මැනිය හැකි;

ඉලක්කය ව්යාපෘතියේ සමස්ත ප්රතිඵලය වන අතර, කාර්යයන් අතරමැදි, අර්ධ ප්රතිඵල වේ;

සමාජ තත්වය තුළ සිදුවන වෙනස්කම් මොනවාද යන්න කොටසින් පැහැදිලි වේ;

පෙර කොටසේ සකස් කර ඇති සෑම ගැටළුවක් සඳහාම, අවම වශයෙන් එක් පැහැදිලි කාර්යයක් ඇත;

ඉලක්ක ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන් සාක්ෂාත් කරගත හැකි අතර ප්‍රතිඵල මැනිය හැකි ය;

භාෂාව පැහැදිලි සහ සංක්ෂිප්ත ය, අතිරික්ත, අනවශ්‍ය පැහැදිලි කිරීම් සහ යොමු කිරීම් නොමැත.

ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ ආකෘති සහ යාන්ත්රණය

නිර්මාණයේ ප්රධාන අංගය වන්නේ අන්තර්ගතය, ආකෘති, ව්යාපෘති ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රම තෝරා ගැනීමයි. මෙය තාක්ෂණික අදියරක් වන අතර, එය එක් එක් කාර්යයන් විසඳීම සඳහා ප්රශස්ත ක්රියා පද්ධතියක් තෝරා ගැනීම ඇතුළත් වේ.

තාක්ෂණික මෙවලම් තෝරාගැනීම උපකල්පනය කරන්නේ ඔබ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා කුමන දිශාවන්, කෙසේද, කවදාද, කුමන අනුපිළිවෙලින්, කුමක් සහ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ප්රමාණවත් විස්තරයක් නියම කරන බවයි.

අපි අන්තර්ගතය ව්‍යුහගත කරන්නේ නම්, කොටස් අතර "සිරස්" සහ "තිරස්" සබැඳි ගැන සිතා බැලිය යුතුය. ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී “කුමක්ද”, “කොහේද”, “කුමන අනුපිළිවෙලකින්” සිදු කරනු ඇත්දැයි සිතීම පහසු වන බැවින්, ඔබට ප්‍රථමයෙන් සියලුම අන්තර්ගතය රූප සටහනක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. රූප සටහන් ඇඳීම අනිවාර්ය නොවේ, නමුත් ප්රයෝජනවත් වේ. ව්‍යාපෘති කාර්යයේ යෝජනා ක්‍රමය (හෝ පාඨමය තොරතුරු) සහ ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම අන්තර්ගත සංවර්ධන තාක්‍ෂණයේ සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමේ යාන්ත්‍රණයේ මූලික සංකල්ප වේ, ඒවා පැහැදිලිව පෙන්නුම් කරන්නේ කුමක් කළ යුතුද, කවුරුන් ක්‍රියා කරන්නේද, ඒවා ගෙන යන්නේ කෙසේද යන්නයි. පිටතට, කවදාද සහ කුමන අනුපිළිවෙලින්, කුමන සම්පත් ආකර්ෂණය වනු ඇත.

මෙම කොටස සඳහා පාලන ලක්ෂණ ලෙස සේවය කළ හැකිය:

ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක වන්නේ කුමන දිශාවන්ටද යන්න සම්පූර්ණ පැහැදිලිකම;

ව්‍යාපෘතිය කොටස් වලට ව්‍යුහගත කිරීමේ පැහැදිලිකම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතා පිළිබඳ දැක්ම;

ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ප්‍රවේශ විය හැකි විස්තරයක් සහ මෙම විශේෂිත තෝරා ගැනීමට හේතු

වැඩ ආකෘති;

ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කරන්නේ කෙසේද, කවුරුන් සමඟ, කවදාද සහ කොතැනද යන්න කොටසෙන් පැහැදිලි වේ;

තාර්කික දාමයේ ස්වභාවික භාවය: ගැටළුව - ඉලක්කය - කාර්යය - ක්රමය;

අමතර "ජලය" නැත, එනම් අනවශ්‍ය විස්තර, යෙදුම් යනාදිය.

පෙළ බර කිරීම.

සැලසුම්

සැලසුම් කිරීම ක්‍රියාත්මක කිරීමේ යාන්ත්‍රණයේ වැදගත්ම කොටසයි.

ව්යාපෘතියේ සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්රියා ලැයිස්තුවක් සහ අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත කිරීම අවශ්ය වේ. ක්‍රියාකාරකම් තාර්කිකව ප්‍රදේශ, අදියර, මොඩියුල ආදියෙහි කාර්යයන්ට අනුකූලව සකස් කර ඇත. සියලු වර්ගවල වැඩ සම්පත් වලට සම්බන්ධ වේ, නියමිත කාලසීමාවන්, වගකිවයුතු ක්‍රියාත්මක කරන්නන් සකසා ඇත.

සැලැස්මට සාධාරණ ලෙස සීමිත, ක්‍රියාකාරකම් සහ ක්‍රියාවන්ගේ ඉලක්ක සමූහයට අර්ථවත් ලෙස අදාළ වීම වැදගත් වේ. සැලැස්මේ ක්‍රියාකාරකම් තාර්කිකව සම්බන්ධ වේ, මෙම විශේෂිත ආකාරයේ වැඩ තෝරා ගැනීමට හේතු පැහැදිලිය.

සම්පත් සහාය

සම්පත් ප්‍රතිපාදන තීරණය කිරීමේදී, පහත සඳහන් කරුණු කෙරෙහි ප්‍රධාන අවධානය යොමු කළ යුතුය:

ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමට කොපමණ මුදලක් අවශ්‍යද සහ කුමන අරමුණු සඳහාද?

කුමන පහසුකම් සහ ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික පදනමක් තිබේද?

ඔබ අරමුදල් සඳහා සමාජ හවුල්කරුවන් සොයන්නේ නම්, ඔබ කළ යුත්තේ:

අනුග්‍රාහකයෙකු ලෙස ක්‍රියා කරන සංවිධානයේ අයවැය, ඇස්තමේන්තු ආකෘති සහ වාර්තා කිරීම සඳහා අවශ්‍යතා දැන ගන්න;

ව්යාපෘතිය යටතේ ඇතැම් භාණ්ඩ හා සේවා සඳහා සැබෑ මිල නියම කිරීම;

ඉල්ලා සිටින අරමුදල් සාධාරණ සීමාවන් තුළ පවතින බව.

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල

ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රතිඵලය වන්නේ ව්‍යාපෘතියට ජීවය ලබා දීමෙන් සාක්ෂාත් කරගත යුතුව තිබූ දෙයයි.

පරිමාව අනුව, කොටස සංක්ෂිප්ත වේ, මන්ද. සාරය වශයෙන්, එක් එක් හොඳින් පදනම් වූ ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රතිඵලය වේ එහි අරමුණු සහ අරමුණු. ඉලක්කය අපේක්ෂිත ප්රතිඵලයේ ප්රතිරූපය බව මතක තබා ගන්න.

ප්රතිඵල විස්තර කරන විට, ඉලක්ක සහ අරමුණු බ්ලොක් එකක් සකස් කිරීම සඳහා වන අවශ්යතා මගින් මඟ පෙන්විය යුතුය: සංයුක්තතාවය, යථාර්ථය, සාක්ෂාත් කර ගැනීම. ව්යාපෘතියේ ඵලදායීතාවය එහි කාර්යක්ෂමතාවයෙන් ඇගයීමට ලක් කෙරේ. ඕනෑම ව්‍යාපෘතියක කතුවරුන්ගේ එක් ආඥාවක්: “ව්‍යාපෘතිය ආරම්භ වන්නේ ඉලක්කයකින්. සහ ප්රශ්නය සමඟ ඉලක්කය: "මට සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අවශ්ය කුමක්ද?". එබැවින්, නිර්මාණය ආරම්භ වන්නේ ප්රතිඵලය අවබෝධ කර ගැනීමෙනි.

පර්යේෂණ පත්‍රිකාවක් ලියන ආකාරය
සහ සමුළුව සඳහා සූදානම් වන්න

ව්යාපෘතියක් ඉදිරිපත් කරන්නේ කෙසේද
මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ නිම කර ඇත, ද්රව්ය එකතු කරනු ලැබේ. දැන් ඔබ ව්යාපෘතිය නිවැරදිව සැලසුම් කළ යුතුය.
කළ යුතු පළමු දෙය නම් ඔබ සහභාගී වන සමුළුවේ නියමයන් සහ කොන්දේසි හොඳින් කියවීමයි. සමහර වෙලාවට සම්මන්ත‍්‍රණයේ සංවිධායකයින් පැහැදිලිව නිර්වචනය කරනවා තමන්ට බලන්න ඕන වැඩ ප‍්‍රමාණය, මේ වැඩේ ටයිප් කරන්න ඕනෙ මොන ෆොන්ට් එකද, මොන ඉන්ටර්වල් එකකින්ද, යනාදිය.... විශේෂ උපදෙස් නොමැති නම්, පහත සඳහන් දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න:

වෙළුම - A 4 පෝට්රේට් දිශානතිය ආකෘතියේ ___ පිටු
අකුරු - Times New Roman
අකුරු ප්‍රමාණය (ප්‍රමාණය) - පෙළ සඳහා 12-14, වගු සහ පාද සටහන් සඳහා - 10-12
පරතරය - 1.5
මායිම්: වම් මායිම - 20 මි.මී
දකුණු මායිම - 20 මි.මී
ඉහළ සහ පහළ මායිම් - 20 මි.මී
සමහර මූලාශ්ර නිර්දේශ කරන්නේ - වම් මායිම -30 මි.මී., දකුණු මායිම - 10 මි.මී., ඉහළ ආන්තිකය - 20 මි.මී., පහළ ආන්තිකය - 20 මි.මී. එබැවින්, සම්මන්ත්‍රණ සංවිධායකයින්ගේ අවශ්‍යතා පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.

රතු නූල 1.25 සෙ.මී
ස්වයංක්‍රීය හයිෆනේෂන්.
පිටුවේ එක් පැත්තක පෙළ මුද්‍රණය කර ඇත.
පෙළ පෙළගැස්ම - පළල, ශීර්ෂයන් - මධ්යයේ, ඒවා "තද" අකුරු වලින් උද්දීපනය කළ හැකිය.
චිත්‍ර 60x60 mm ට නොඅඩු ප්‍රමාණයෙන් සහ 110x170 mm ට නොඅඩු jpg, bmp ආකෘතියෙන් සාදා ඇත.
යොමු අංක කිරීම හරහා, යොමු අංකය වරහන් තුළ කොටා ඇත.
කාර්යයේ සියලුම පිටු අංකනය කර ඇත, පළමු පත්රය සමඟ ආරම්භ වේ. අංක පළමු මාතෘකා පිටුවේ සහ දෙවන (පටුනෙහි) තබා නැත! අංක ලියා ඇත්තේ හැඳින්වීම, එනම් පිටු අංක 3 සිටය. පිටු අංකය අරාබි ඉලක්කම් වලින් මධ්‍යගතව පහළින් තබා ඇත.
කාර්යයේ සෑම පරිච්ඡේදයක්ම නව පිටුවකින් ආරම්භ වේ. පරිච්ඡේදයේ මාතෘකාව සහ පහත පාඨය අතර දුර පරතරයන් තුනකට සමාන විය යුතුය. පරිච්ඡේදයේ මාතෘකාව කේන්ද්‍රගත කර ඇත, මාතෘකාව අවසානයේ තිතක් තබන්න එපා.

වැඩ ව්යුහය

මාතෘකා පිටුව
අන්තර්ගත වගුව
හැදින්වීම
ප්රධාන ශරීරයේ ප්රධානීන්
නිගමනය
තොරතුරු මූලාශ්ර ලැයිස්තුව
ව්යාපෘති නිෂ්පාදනය
අයදුම්පත්

මාතෘකා පිටුවක් සාදා ගන්නේ කෙසේද

1. පිටුවේ මධ්‍යයේ ඉහළින්ම, සම්මන්ත්‍රණයේ සම්පූර්ණ නම ලියා ඇති අතර එය පැවැත්වෙන ප්‍රදේශය දක්වා ඇත (උපග්‍රන්ථ අංක බලන්න)
2. ඉන්ඩෙන්ට් 10 සිට 15 දක්වා පහළට, මධ්‍යයේ, කාර්යයේ වර්ගය දක්වා ඇත (වියුක්ත, පර්යේෂණ ව්‍යාපෘතිය ...) සහ මාතෘකාවේ මාතෘකාව උපුටා දැක්වීම් නොමැතිව ලොකු අකුරකින් සහ අවසානයේ තිතක් සමඟ ලියා ඇත.
3. පහළ දකුණු කෙළවරේ, වම් පැත්තේ පෙළ පෙළගස්වා, සඳහන් කරන්න:
- කෘතියේ කතුවරයාගේ නම,
ඔහු කුමන ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙක්ද?
- අධ්යාපන ආයතනයේ සම්පූර්ණ නම,
- කොටසේ නම
- වාසගම, නම, අධීක්ෂකගේ අනුශාසනාව,
- විද්යාත්මක අධ්යක්ෂ තනතුර,
- අධ්‍යාපන ආයතනය පිහිටා ඇති ප්‍රදේශයේ නම.
4. මධ්‍යයේ ඇති පිටුවේ පහළින් ඇත්තේ වැඩ නිම කළ වර්ෂයයි.

උදාහරණයක්

මාතෘකාවක් සාදා ගන්නේ කෙසේද
පටුනෙහි ව්‍යාපෘතියේ සියලුම පරිච්ඡේදවල මාතෘකා, ඒවා ආරම්භ වන ඡේද සහ පිටු අංක අඩංගු විය යුතුය.
පටුනෙහි ඇති ශීර්ෂ පාඨයේ ඇති ශීර්ෂයන් හරියටම පුනරුච්චාරණය කළ යුතුය. පාඨයේ ශීර්ෂයන්ට සාපේක්ෂව ඔබට ඒවා වෙනත් වචන, අනුපිළිවෙලකින් කෙටි කිරීමට හෝ ලබා දීමට නොහැක. සියලුම ශීර්ෂයන් විශාල අකුරකින් ආරම්භ වේ, ශීර්ෂයේ අවසානයේ තිතක් තබන්න එපා. එක් එක් මාතෘකාවේ අවසාන වචනය එහි අනුරූප පිටු අංකය සමඟ තිත් කර ඇත.

උදාහරණයක්

හැදින්වීම

හැඳින්වීම සමස්ත කෘතියේ වැදගත් කොටසකි, මන්ද එහි සියලු විධිවිධාන සංක්ෂිප්ත ස්වරූපයෙන්, කාර්යය කැප කර ඇති සනාථනය අඩංගු වේ.
හැඳින්වීම පහත කොටස් වලින් සමන්විත විය යුතුය: මාතෘකාව තහවුරු කිරීම, කාර්යයේ අරමුණ, කාර්යයේ කාර්යය, පර්යේෂණ ක්රම, පර්යේෂණ උපකල්පනය, ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය සහ ප්රායෝගික වැදගත්කම.
අධ්‍යයනයේ අරමුණ අවසාන අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵලය, විද්‍යාත්මක ගැටලුවක විසඳුම, අවසානයේ ළඟා විය යුතු ය.
වඩාත්ම සාමාන්‍ය ඉලක්ක වනුයේ: කලින් අධ්‍යයනය නොකළ, අඩුවෙන් අධ්‍යයනය කර ඇති, පරස්පර විරෝධී ලෙස අධ්‍යයනය කර ඇති සංසිද්ධිවල ලක්ෂණ තීරණය කිරීම,
සංසිද්ධි අතර සම්බන්ධතාවය හඳුනා ගැනීම,
සංසිද්ධිවල ගතිකත්වය පිළිබඳ අධ්‍යයනය,
නව බලපෑමක්, සංසිද්ධියක් පිළිබඳ විස්තරය,
සංසිද්ධිවල නව ස්වභාවයක් සොයා ගැනීම,
සාමාන්යකරණය,
පොදු රටා හඳුනා ගැනීම,
වර්ගීකරණයන් නිර්මාණය කිරීම, typologies, ක්රම නිර්මාණය කිරීම, ක්රම අනුවර්තනය කිරීම.
ඉලක්ක පරමාර්ථ සමඟ පටලවා නොගත යුතුය.
පර්යේෂණ අරමුණු යනු ඉලක්කය සපුරා ගැනීමේ මාර්ග වේ. පොදු ගැටලුවක තනි කොටස් හඳුනා ගැනීම, විශ්ලේෂණය කිරීම, සාමාන්‍යකරණය කිරීම, සනාථ කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම, කාර්යයන් ඉලක්ක කර ගත හැකිය. ඒ අතරම, කාර්යයන් ගණනය කිරීම සමස්ත කාර්යයේ පෙළෙහි සැලැස්ම සහ අභ්‍යන්තර තර්කනය සකසන බව මතක තබා ගත යුතුය.
උදාහරණයක් ලෙස, කාර්යයේ තේමාව: Ulyanovsk කලාපයේ පක්ෂග්රාහී ව්යාපාරය (සමකාලීනයන්ගේ මතක සටහන් වලට අනුව).
කාර්යයේ අරමුණ: සමකාලීනයන්ගේ මතක සටහන් මත පදනම්ව උලියානොව්ස්ක් භූමියේ පක්ෂග්‍රාහී කඳවුරුවල ඉතිහාසය පෙන්වීම.
අරමුණු: 1) Ulyanovsk කලාපයේ පක්ෂග්රාහී රැඳවුම් සම්බන්ධ සාහිත්ය හඳුනා ගැනීම සහ සාරාංශ කිරීම;
2) සලකා බලනු ලබන මාතෘකාව පිළිබඳ ලේඛනාගාර ලේඛන, ලිපි, මතක සටහන් හඳුනා ගැනීම;
3) සහභාගිවන්නන්, එම සිදුවීම්වල ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවන් සොයා ගන්න;
4) මතක සටහන් ලියන්න;
5) ප්‍රකාශිත සහ ප්‍රකාශයට පත් නොකළ මතක සටහන් මත පදනම්ව, උලියානොව්ස්ක් කලාපයේ පක්ෂග්‍රාහී කඳවුරුවල ඉතිහාසය විශ්ලේෂණය කිරීම.
පර්යේෂණ ක්රම- පර්යේෂණ සිදු කරන ප්රධාන ක්රම.
පර්යේෂණ කල්පිතය- සාධක ගණනාවක් මත පදනම්ව, වස්තුවක පැවැත්ම, සම්බන්ධතාවය හෝ සංසිද්ධිය සඳහා හේතුව පිළිබඳ නිගමනයකට එළඹෙන උපකල්පනයක් වන අතර මෙම නිගමනය සම්පූර්ණයෙන්ම ඔප්පු කළ නොහැක.
ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය- මෙය ඔබ මෙම මාතෘකාවට යොමු වූයේ ඇයි, මෙහි විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික අවශ්‍යතාවය කුමක්ද යන්න පැහැදිලි කිරීමකි.
කාර්යයේ ප්රායෝගික වැදගත්කම:
ප්‍රායෝගික වැදගත්කම තීරණය වන්නේ ප්‍රායෝගික ගැටළු විසඳීම සඳහා ලැබුණු නිර්දේශ සහ යෝජනා වල බලපෑම මගිනි.
න්‍යායික වැදගත්කම - ලබාගත් න්‍යායික නිගමන මගින් විද්‍යාවේ කුමන ක්ෂේත්‍රයට බලපෑම් කළ හැකිද, ව්‍යවහාරික වැඩ සඳහා ඇති අපේක්ෂාවන් මොනවාද.

ප්රධාන කාර්යය මණ්ඩලය
පරිමාව අනුව, එය සම්පූර්ණ කාර්යයෙන් 70% ක් විය යුතු අතර පටුන වෙත අනුරූප වේ.
කාර්යයේ ප්රධාන කොටසෙහි, පර්යේෂණයම විස්තරාත්මකව විස්තර කර ඇති අතර, ප්රතිඵල සාරාංශ කර ඇති අතර ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ.
පෙළ විශාල (පරිච්ඡේද) සහ කුඩා (ඡේද) කොටස් වලට බෙදා ඇත.පරිච්ඡේද සහ ඡේද මාතෘකා කර ඇති නිසා මාතෘකාව හරියටම පෙළෙහි අන්තර්ගතයට ගැලපෙන නමුත් අතිරික්ත වචන අඩංගු නොවිය යුතුය.
පරිච්ඡේද සහ ඡේද රෝම සහ අරාබි ඉලක්කම් භාවිතයෙන් අංකනය කර ඇත.
උදාහරණයක් වශයෙන්,
1 වන පරිච්ඡේදය
1.1. ...........
1.2. ...........
1.3 නිගමනය...........
සෑම පරිච්ඡේදයක්ම නිගමනවලින් අවසන් විය යුතු බව මතක තබා ගන්න. කාර්යය ඇගයීමේදී නිගමන පැවතීම ඉතා වැදගත් වේ.

නිගමනය
අධ්‍යයනයේ අවසාන ප්‍රතිඵල ඉදිරිපත් කළ යුත්තේ මෙහි බැවින් කුඩාම කොටස, නමුත් විශේෂ වැදගත්කමකි. මෙහිදී කාර්යයේ සියලුම නිගමන එකට ගෙන ඒම, සොයාගැනීම් ඉලක්ක සහ අරමුණු සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීම, කාර්යයන් සහ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගත් ආකාරය පෙන්වීම, අධ්‍යයනයේ ප්‍රායෝගික වැදගත්කම සටහන් කිරීම සහ අනාගතය සඳහා ගැටළු සහ කාර්යයන් ගෙනහැර දැක්වීම අවශ්‍ය වේ. අවශ්‍ය නම්, කාර්යයට සහය වූ අයට ස්තූති කරන්න.

තොරතුරු සහ සාහිත්‍ය මූලාශ්‍ර ලැයිස්තුව
ලැයිස්තුව පහත පරිදි හැඩගස්වා ඇත:
මූලාශ්ර
1) ප්‍රකාශනය නොකළ
ස්වභාවික ඉතිහාස කෞතුකාගාරය. ප්‍රධාන අරමුදල, inv. නැත. 125.
2) ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී
පැඟිරි පලතුරු තෝරා ගැනීම. ලේඛන එකතු කිරීම / I.P විසින් සම්පාදනය කරන ලදී. Avanova, 1998
සාහිත්යය
කර්තෘගේ අවසාන නම අනුව යොමු අකාරාදී පිළිවෙලට තැබිය යුතුය.
වාසගම, නමේ මුලකුරු සහ අනුශාසනාව, උපුටා දැක්වීම් නොමැතිව පොතේ මාතෘකාව, ප්‍රකාශන නගරය (විකල්ප), මුද්‍රණාලයේ නම, ප්‍රකාශනය කළ වර්ෂය, පිටු ගණන දක්වා ඇත. මුල් භාෂාවේ සාහිත්‍යය රුසියානු භාෂා මූලාශ්‍රවලින් පසුව දක්වා ඇති අතර එම විස්තර රීති වලට යටත් වේ. උදාහරණයක් වශයෙන්:
1. අකිමොව් එන්.වී. පුරාණ ලෝක ඉතිහාසය. මොස්කව්: ඇරියෝ, 1985, 80 පි.
2. Boldyrev N.N. සංජානන අර්ථ ශාස්ත්‍රය. දේශන පාඨමාලාව. - තම්බොව්, 2001.
3. ජේ. මරේ ඔක්ස්ෆර්ඩ් ඉංග්‍රීසි ශබ්දකෝෂය. - ඔක්ස්ෆර්ඩ්, 1989

ව්යාපෘති නිෂ්පාදනය
ව්යාපෘතියේ කාර්යයේ ප්රතිඵලය මෙම අධ්යයනය සිදු කරන ලද "ව්යාපෘතියේ නිෂ්පාදිතය" විය යුතුය.
එය කුමක් විය හැකිද? වගා කරන ලද ලෙමන් ගස (පතොක් ... වැඩ මාතෘකාව මත), වෙබ් අඩවිය, පිරිසැලසුම, ඇල්බම, ගණිතමය ගැටළු සහිත අත් පත්‍රිකා සහ රසවත් කරුණු, .... පර්යේෂණ මාතෘකාව මත.
ව්යාපෘතියේ නිෂ්පාදිතය ජූරි සාමාජිකයින්ට ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ. විස්තර....

අයදුම්පත්
යෙදුමේ වැඩ ද්‍රව්‍ය (රූප සටහන්, චිත්‍ර, රූප සටහන්, ඡායාරූප) අඩංගු වන අතර එමඟින් පෙළ අවුල් කරයි. වැඩ යෙදුම් විවරණය කළ යුතුය. ඇඳීම්, රූප සටහන්, ඡායාරූප ආදිය සඳහා අවශ්‍ය සිරස්තල සාදන්න.
සෑම යෙදුමක්ම වෙනම පත්රයක තැබිය යුතුය. පත්රයේ අපි "උපග්රන්ථ අංක 1", "උපග්රන්ථ අංක 2" යන වචනය ලියන්නෙමු.
ඔබගේ යෙදුම එක් ද්‍රව්‍යයකට වඩා භාවිතා කරන්නේ නම්, ඔබට යෙදුම් ලැයිස්තුවක් සෑදිය හැක.
මෙම හෝ එම ද්රව්ය නිදර්ශනය කිරීමට අවශ්ය නම්, යෙදුම් සඳහා යොමු කිරීම් කාර්යයේ පාඨයෙහි අවසර දෙනු ලැබේ. සබැඳි පහත පරිදි සංයුති කර ඇත: (උපග්රන්ථ අංක 1 බලන්න).
යෙදුම් වැඩි වන තරමට ව්‍යාපෘතිය වඩාත් තොරතුරු සපයයි.
පත්‍රිකාවක් ලියන විට, ඔබේ (පළමු) පුද්ගලයාගෙන් (මම, මගේ කෘතියේ) ඉදිරිපත් කිරීමෙන් වළකින්න, “මෙම අධ්‍යයනයේදී, මෙම කාර්යයේදී, කතුවරයා නිගමනයකට පැමිණියේය, අපි නිගමනයකට එළඹෙමු, නිගමනයේදී එය යනාදිය සටහන් කළ යුතුය / සටහන් කළ යුතුය.

කාර්දිනල් අංකඒවා අපැහැදිලි නම් සංඛ්‍යාවලින් ද නොපැහැදිලි නම් වචනවලින් ද ලියා ඇත.
ඕඩිනල්ස්නාම පදයකට පසුව එන ඒවා නම් ඉලක්කම් වලින් ලියා ඇත.
දිනයන් අංක වලින් ලියා ඇත (1941; 1941-1945; 1940 ගණන්වල).
ශතවර්ෂ ලියා ඇත්තේ රෝම ඉලක්කම් වලින්: 18 වන සියවස.
කෙටි යෙදුම්: නගරය - නගරය, වසර, වසර. - වසර(ය), c. - සියවස, c. - සියවස.

ඉදිරිපත් කිරීමේ ශබ්දකෝෂ හා ශෛලීය සාක්ෂරතාවය අනුව කෘතියේ පෙළ පරීක්ෂා කරන්න, පුනරාවර්තන, ගාම්භීරත්වය, ව්‍යාකූලත්වය, චිත්තවේගීය බව ඉවත් කරන්න.
පෙළෙහි සඳහන් ඓතිහාසික දිනයන් සහ කරුණු, අවසාන නම්, මුල් නම් සහ අනුශාසනා, පුද්ගලයන්ගේ ජීවිතයේ දිනයන් ආදිය සඳහා විමර්ශන පොත් සහ විශ්වකෝෂ පරීක්ෂා කරන්න.
තනි ප්‍රකාශයන්, විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන්, මතක සටහන් උපුටා දැක්වීමේදී, යොමු කිරීම් නිවැරදිව සකස් කිරීම අවශ්‍ය වේ.

ස්වෙට්ලානා සිඩෝරෝවා
පෙර පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා නියැදි ව්යාපෘති ලිවීම

හැඳින්වීම…

2. අදාළත්වය ව්‍යාපෘතිය...

3. ඉලක්ක, අරමුණු, අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵල සහ නිෂ්පාදන...

4. වියුක්ත ව්‍යාපෘතිය...

5. ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර වැඩසටහන් ව්‍යාපෘතිය...

6. ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම...

7. සම්පත්...

8. අවදානම් සහ අවදානම් ජය ගැනීමට මාර්ග ...

9. නිගමන...

10. සාහිත්‍යය ....

හැදින්වීම

ඔබේ TEXT

ව්යාපෘතියඅවසානයේ එක් ප්‍රධාන ගැටලුවක් විසඳීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලදී - ....

ව්යාපෘතියඅධ්‍යයන වස්තුව සපයනු ලැබේ, ඒවා කොන්දේසි වේ ...., ක්‍රියාකාරකම් විෂය ක්‍රියාවලියයි ...

2. නිර්මාණයේ අදාළත්වය ව්යාපෘතිය

ඔබේ TEXT

සංවර්ධනය කිරීම වැදගත් වන්නේ එබැවිනි ව්‍යාපෘතිය...

හදාවඩානූතන දරුවෙකු සහ ඔහුගේ සංජානන හැකියාවන් ප්‍රමුඛතාවයකි, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ වැදගත්ම කාර්යය, විශේෂයෙන් නූතන තත්වයන් තුළ, ඕනෑම රටකට පෞරුෂයන් අවශ්‍ය වන බැවින් (කියන්නේ විස්තර කිරීමට ....

3. ඉලක්ක, අරමුණු, අපේක්ෂිත ප්රතිඵල සහ නිෂ්පාදන

උපායමාර්ගික ඉලක්කය: සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම ...

උපායශීලී ඉලක්ක

1. නිර්මාණය කරන්න...

2. පෝරමය ....

3. සංවිධානය කරන්න...

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල

4. වියුක්ත

ඔබේ TEXT

මෙය ව්යාපෘතියපසුව එන අදහස්:

FGT අනුව ව්යාපෘතියවිද්යාත්මක මූලධර්ම මත පදනම්ව ගොඩනැගිල්ල:

සඳහා අවශ්‍ය ප්‍රතිපත්ති තෝරන්න ව්යාපෘතිය

සංවර්ධනය කිරීමේ මූලධර්මය අධ්යාපනඑහි අරමුණ දරුවාගේ සංවර්ධනයයි. සංවර්ධන චරිතය අධ්යාපනඑහි සමීප සංවර්ධන කලාපයේ සෑම දරුවෙකුගේම ක්රියාකාරිත්වය හරහා සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ;

විද්‍යාත්මක වලංගුභාවය සහ ප්‍රායෝගික යෝග්‍යතාවය පිළිබඳ මූලධර්මය ඒකාබද්ධ කිරීම;

සමගිය අධ්යාපනික, ක්රියාවලියේ ඉලක්ක සහ අරමුණු සංවර්ධනය කිරීම සහ ඉගෙනීම අධ්යාපනපෙර පාසල් දරුවන්, ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනයට සෘජුවම සම්බන්ධ එවැනි දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් පිහිටුවා ඇත;

ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය අධ්යාපනික ප්රදේශ(ශාරීරික සංස්කෘතිය, සෞඛ්‍යය, ආරක්ෂාව, සමාජගත කිරීම, වැඩ, දැනුම, සන්නිවේදනය, ප්‍රබන්ධ කියවීම, කලාව, සංගීතය) වයස් හැකියාවන් සහ ලක්ෂණ අනුව සිසුන්, විශේෂතා සහ හැකියාවන් අධ්යාපනික ප්රදේශ;

මෘදුකාංග විසඳුම අධ්යාපනිකවැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල කාර්යයන් සහ දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් සෘජු රාමුව තුළ පමණක් නොවේ අධ්යාපනික කටයුතු, නමුත් පෙර පාසලේ විශේෂතා අනුව පාලන තන්ත්‍ර අවස්ථා පවත්වන විට අධ්යාපන;

ගොඩනැගිල්ල අධ්යාපනිකදරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ වයසට ගැළපෙන ආකාරවල ක්රියාවලිය. පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්රධාන ආකාරය සහ ඔවුන් සඳහා ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය ක්රීඩාව වේ.

මානවකරණය, අවකලනය සහ පුද්ගලීකරණය, අඛණ්ඩතාව සහ අනුකූලතාව පිළිබඳ මූලධර්ම අධ්යාපන.

මානවකරණයේ මූලධර්මය පිළිබිඹු කිරීම කෙටුම්පත් වැඩසටහන යනු:

සෑම දරුවෙකුගේම පෞරුෂත්වයේ සුවිශේෂත්වය සහ සම්භවය හඳුනා ගැනීම;

එක් එක් දරුවාගේ පෞද්ගලික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා අසීමිත අවස්ථා හඳුනා ගැනීම;

සියලුම සහභාගිවන්නන් විසින් දරුවාගේ පෞරුෂත්වයට ගරු කිරීම අධ්යාපන ක්රියාවලිය.

අවකලනය සහ පුද්ගලීකරණය අධ්යාපනසහ අධ්යාපනය ඔහුගේ නැඹුරුවාවන්, රුචිකත්වයන් සහ හැකියාවන් අනුව දරුවාගේ සංවර්ධනය සහතික කරයි. සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම හරහා මෙම මූලධර්මය ක්රියාත්මක වේ අධ්යාපනසහ එක් එක් දරුවාගේ අධ්යාපනය, ඔහුගේ සංවර්ධනයේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්.

අඛණ්ඩතා මූලධර්මය ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපනපෙර පාසලේ සියලුම මට්ටම්වල සන්නිවේදනය අවශ්ය වේ අධ්යාපන, මුල් සහ බාල පෙර පාසල් වයසේ සිට වැඩිහිටි සහ පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම් දක්වා. අඛණ්ඩතාව අනුව ප්රමුඛත්වය අධ්යාපනපෙර පාසල් ළමා කාලය අවසන් වන විට ප්‍රාථමික පාසලේදී සාර්ථක වීමට ඉඩ සලසන සෑම දරුවෙකුගේම එවැනි සංවර්ධන මට්ටමක් සහතික කිරීමයි. අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ මූලධර්මයට අනුකූල වීම සඳහා ළමුන් විසින් යම් තොරතුරු සහ දැනුමක් ප්‍රගුණ කිරීම පමණක් නොව, අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා අවශ්‍ය ගුණාංග පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ ගොඩනැගීම අවශ්‍ය වේ - කුතුහලය, මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය, අත්තනෝමතික බව යනාදිය. .

විසඳුම් ව්යාපෘතිය:

ඔබට අවශ්‍ය දේ තෝරන්න

කල්පනා කර බලන්න « අනාගතයේ රූපය» , ඔවුන් නිර්මාණය කිරීමට යන දේ පිළිබඳ ආකෘතියක් ඉදිරිපත් කරන්න;

අනාගතයේදී නිර්මාණය කරන ලද සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ අවශ්‍යතා සහ අදහස් සැලකිල්ලට ගන්න;

සැබෑ මත පදනම් වූ අදහස් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පද්ධතියක් සංවර්ධනය කරන්න

කිසියම් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක භාවිතයන් සහ හැකියාවන්;

ක්රියාත්මක කිරීමේ අවදානම් තක්සේරු කරන්න ව්යාපෘතිය.

5. ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර කෙටුම්පත් වැඩසටහන

ක්රියාත්මක කිරීම ව්යාපෘතියසඳහා නිර්මාණය කර __ සති: සමඟ «_» ___ මත «_» ___

අංක. අදියර අරමුණු කාලය

1. සූදානම් වීම නිර්මාණ අදියර

2. ප්රායෝගික අදියර

3. සාරාංශගත කිරීම - නිෂ්පාදන අවධිය

6. ක්රියාකාරී සැලැස්ම

№ p / p සිදුවීම්වල නම වගකීම් කොන්දේසි

අදියර 1 - සූදානම් වීමේ- නිර්මාණ අදියර

අදියර 2 - ප්රායෝගික අදියර

අදියර 3 - සාරාංශගත කිරීම - ඵලදායී අදියර

7. වැඩසටහනේ සම්පත් සහාය

නීති සම්පත්

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "ගැන අධ්යාපන»

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයේ නියෝගය "ගෙවීම් ලබා දීම සඳහා නීති අනුමත කිරීම මත අධ්යාපනිකපෙර පාසල් සහ සාමාන්ය ක්ෂේත්රයේ සේවාවන් අධ්යාපන»2001/05/07 සිට

CHARTER DOW

SanPiNs 2.4.1.2660-10

අඛණ්ඩ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංකල්පය අධ්යාපන(පෙර පාසල් සහ ප්‍රාථමික)

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "ගැන අධ්යාපන» 2007 දෙසැම්බර් 1 දිනැති ෆෙඩරල් නීතිය අංක 309-FZ මගින් සංශෝධිත පරිදි

අමාත්යාංශයේ නියෝගය 23 සිට රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය සහ විද්යාව.11.2009 අංක 655 "ප්රධාන ව්යුහය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අවශ්යතා අනුමත කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම මත සාමාන්ය අධ්යාපනයපෙර පාසල් වැඩසටහන් අධ්යාපන».

මානව සම්පත්

වැඩ කිරීමට ව්‍යාපෘතියට ඇතුළත් වන්නේ....

විසින් ව්‍යාපෘති කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපන සුදුසුකම් පහත පරිදි වේ:

මුළු ගුරුවරුන් අධ්යාපනය ද්විතියික විශේෂිත අධ්යාපනයඅසම්පූර්ණ උසස් අධ්‍යාපනය අධ්යාපනය විශේෂඥයන් නොවන

නිසා ආකාරය, අධ්යාපනිකපෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ සුදුසුකම් තරමක් ඉහළ, සංවිධානය කිරීමට හැකියාව ඇත හැදී වැඩීම සහ අධ්යාපනයප්රමාණවත් මට්ටමක.

වයස් සීමාව අනුව:

අවුරුදු 30 දක්වා අවුරුදු 40 දක්වා අවුරුදු 50 දක්වා අවුරුදු 50ට වැඩි

ඉගැන්වීමේ අත්දැකීමෙන් කටයුතු:

අවුරුදු 5 දක්වා ළමුන් 10 දක්වා අවුරුදු 15 දක්වා අවුරුදු 25 දක්වා වැඩි

නිසා ආකාරය, ගුරුවරයාගේ වෘත්තීය මට්ටම (ය)ප්රමාණවත් තරම් ඉහළ.

තොරතුරු සම්පත්

අධ්යාපනික හා ක්රමානුකූල සම්පත්:

ක්රමානුකූල කැබිනට් අරමුදල:

පුස්තකාලය;

ක්රීඩා පුස්තකාලය;

ශ්රව්ය පුස්තකාලය;

සංගීත පුස්තකාලය.

ලොජිස්ටික්ස් සම්පත්:…

මූල්ය සම්පත්

මූල්යකරණය ව්‍යාපෘතිය සිදු කෙරෙමින් පවතී....

මූල්යකරණයේ වස්තුව ව්යාපෘතිය

සියලුම මූල්‍ය හා ආර්ථික ක්‍රියාකාරකම් මෙය ක්‍රියාත්මක කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත ව්යාපෘතිය තෝරා ගැනීම අවශ්ය වේ

අයිතම අංකය සිදුවීම්වල නම ඇස්තමේන්තුගත පිරිවැය

1 අත්පත් කර ගැනීම:

නියැදි මූලික පෙර පාසල් වැඩසටහන් අධ්යාපන;

වැඩසටහන් වල ක්‍රමවේද සහාය;

ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ සාහිත්යය DO 1,000 rubles

2 මිලදී ගන්න:

කඩදාසි "ස්නෝ මේඩන්";

මුද්රකයක්;

ගොනු. රූබල් 4000

3 විද්යාත්මක උපදේශනය රූබල් 500 ක්

4 අන්තර්ජාල සම්පත් 900 rubles

5 මාධ්‍ය දායකත්වය:

පුවත්පත "පෙර පාසල් අධ්යාපන» , ප්‍රකාශන ආයතනය "සැප්තැම්බර් පළමු";

සඟරාව "පෙර පාසල් හදාවඩා» ;

සඟරාව "හූප්". රූබල් 2500

මුළු රූබල් 8 900

ඇගයීම් නිර්ණායක ව්යාපෘතිය

ඔබට අවශ්‍ය දේ තෝරන්න

1. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කාර්යයේ ප්‍රති result ලය පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ තෘප්තිය (නිර්මාණය කරන ලද කොන්දේසි, පාසල සඳහා දරුවා සූදානම් කිරීමේ මට්ටම, දරුවාගේ උනන්දුව අධ්යාපන ක්රියාවලිය).

2. SanPiN හි සම්මතයන් සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා කොන්දේසි වලට අනුකූල වීම.

3. සංවිධානය පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම අධ්යාපනික සහ අධ්යාපනිකපෙර පාසල් ක්රියාවලිය.

4. වසර ආරම්භයේ සහ අවසානයේ MTB සංසන්දනය කිරීම මත MTB නැවත පිරවීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම.

5. ප්‍රමාද වූ ප්‍රතිඵලය: සාර්ථකත්වය ශිෂ්යයාප්රාථමික පාසලේ පෙර පාසල.

8. අවදානම් සහ අවදානම් ජය ගැනීමට මාර්ග

අවදානම් අවදානම් ජය ගැනීමට මාර්ග

9. නිගමන:

ව්යාපෘතියළමා ගැටලු සමඟ කටයුතු කරන පෙර පාසල් අධ්‍යාපනික කණ්ඩායම්වල නිර්මාණාත්මක මුලපිරීමේ වර්ධනයට බලගතු පෙළඹවීමක් විය යුතුය. ….

ඔබේ TEXT

පොදුවේ ව්යාපෘතියදරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ, මගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ප්‍රගතිශීලී චරිතයක් ඇති අතර .... ඉඩ දෙනවා පමණක් නොව, සංවර්ධනයට තල්ලුවක් ද ලබා දෙනු ඇත.

දරුවා පාසල නිම වී නිවසට පැමිණ පවසන්නේ සතියකින් ගුරුවරයා ඔහුගෙන් දරු ප්‍රසූතියට සූදානම් ව්‍යාපෘතියක් බලාපොරොත්තු වන බවයි. එය කුමක්ද? වසර ආරම්භයේදී දෙමාපිය රැස්වීමේදී මෙම ව්‍යාපෘති ගැන යමක් පැවසූ බව පෙනේ, නමුත් පසුව, අක්ෂර වින්‍යාසය සහ ඉතිරි කොටස සමඟ බෙදීම සමඟ වර්තමාන කටයුතු අතරතුර, සෑම කෙනෙකුටම එය අමතක විය. ඔව්, සහ රැකියාවේදී ඔවුන්ගේම - සැබෑ - ව්යාපෘති ප්රමාණවත් තරම් තිබේ, පාසල යනු කුමක්ද? ෆෙඩරල් පෙළපොත් වල කතුවරයා වන ඔල්ගා උසෝරෝවා, ප්‍රාථමික පාසල් ක්‍රමවේද විද්‍යා ologist යෙකු, මෙම වඩාත්ම නොදන්නා “පාසල් ව්‍යාපෘතිය” කුමන ආකාරයේ සතෙකුද සහ එය සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද යන්න PROparent වෙත පැවසීය.

කලබලයක් නැත!

ප්‍රාථමික පාසලේ ෆෙඩරල් ප්‍රමිතියෙන් සපයා ඇති වර්තමාන පාසල් ව්‍යාපෘති, ඇත්ත වශයෙන්ම, පහළ සහ මධ්‍යම ශ්‍රේණිවල දෙමාපියන් විසින්ම සකස් කරන ලද "ශිෂ්‍ය වාර්තා" වල පුනරුත්පත්තියයි. පෙර පරිගණක යුගයේ නිසා කඩදාසි මත පෑනෙන් ලිව්වා. දැන් පන්ති කාමරවල ඉලෙක්ට්‍රොනික පුවරු, ප්‍රොජෙක්ටර් සහ වෙනත් උපකරණ ඇති අතර එමඟින් කඩදාසි කැබැල්ලක කියවීම වෙනුවට අලංකාර නිදර්ශන මාලාවක් ඇතුළත් වේ.

පාසල් ව්‍යාපෘතියක් අධ්‍යයනයකට බෙහෙවින් සමාන ය, නමුත් එයට මුල් පිටපතක් හෝ ප්‍රායෝගික නිගමන අවශ්‍ය නොවන බව ඔල්ගා උසෝරෝවා පැහැදිලි කරයි. - විවිධ කෝණවලින් වස්තුව සලකා බැලීම ප්රමාණවත්ය, නමුත් ඔබ අලුත් දෙයක් සොයා ගැනීමට සමත් වුවහොත් එය වඩා හොඳ වනු ඇත.

ගුරුවරයාගෙන් අහන්න

ශිෂ්‍ය ව්‍යාපෘති සෑම තැනකම හඳුන්වා දී ඇති අතර සෑම කෙනෙකුටම අනිවාර්ය වී ඇතත්, ශිෂ්‍යයා ඉදිරිපත් කළ යුත්තේ කුමක්දැයි කිසිවෙකු හරියටම නොදනී. අවශ්යතා ගුරුවරුන්, පාසල් පරිපාලනය, ප්රාදේශීය ක්රමවේද මධ්යස්ථාන මත රඳා පවතී. එමනිසා, දරුවා අසීරු තත්වයකට පත් නොකිරීමට, ව්යාපෘතියේ සැලසුම සඳහා මාතෘකාව, අන්තර්ගතය සහ අවශ්යතා පිළිබඳව ගුරුවරයා සමඟ එකඟ වීම වටී.

කොතැනක හෝ දෙවන ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුගෙන් ඔවුන් පෙළ පිටු හතරක් හෝ පහක් බලාපොරොත්තු වන අතර කොහේ හරි - අවම වශයෙන් පහළොවක්වත් - ඔල්ගා උසෝරෝවා පවසයි. - ඊට අමතරව, ගුරුවරයා තම සිසුන්ගේ හොඳම ව්‍යාපෘති තරඟයට ඉදිරිපත් කළ යුතුය. මේ නිසා, ඔහු තවත් වීඩියෝ භාවිතා කිරීමට උදාහරණයක් ලෙස ඉල්ලා සිටිය හැක. නැතහොත් ඉන්ෆොග්‍රැෆික්ස් වෙත අවධානය යොමු කරන්න - ගුරුවරුන් සාමාන්‍යයෙන් ඉඟි කරනු ලබන්නේ මීළඟ අදියරේදී ජූරි සභිකයන් විසින් අතිශයින් අගය කරනු ලබන කෘති පිළිබඳවය.

තේමාවක් තෝරන්න

ගුරුවරයාට එය යෝජනා කළ හැකිය, නැතහොත් ඔබට එය සකස් කළ හැකිය. ඔබේ මොළය අවුල් නොකිරීමට, ඔබ අන්තර්ජාලය සෙවිය යුතුය - ඒවා බොහෝ විට ක්‍රියාකාරී ගුරුවරුන් විසින් පළ කරනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, හෝ. නමුත් ඔබට ඔබේ පරිකල්පනය ඔබම පෙන්විය හැකිය. වැදගත්ම දෙය වන්නේ ඉවතට නොයෑමයි, ව්යාපෘතිය තවමත් ළමුන් සඳහා වන අතර, න්යායාත්මකව, දරුවා විසින්ම සම්පූර්ණ කළ යුතුය. එබැවින්, ක්වොන්ටම් යාන්ත්‍ර විද්‍යාවේ ගැටළු, බොහෝ විට, නොගත යුතුය. නමුත්, අපි කියමු, "කඩදාසි බෝට්ටුවක හොඳම ආකෘතිය" තරමක් සුදුසු ය.

සන්නිවේදනය සඳහා හේතුව

මෙම ව්‍යාපෘතිය නව ප්‍රභේදයකි, ස්වල්ප දෙනෙක් එය තේරුම් ගනී, ඊටත් වඩා, එය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන් දනී, - ඔල්ගා උසෝරෝවා අවංකව පිළිගනී. - එමනිසා, එය බොහෝ විට සිදු කරනු ලබන්නේ මේ ආකාරයට ය: අම්මා පරිගණකයේ වාඩි වී, උසස් පාසල් පෙළපොතකින් හෝ විකිපීඩියාවෙන් පිටු කිහිපයක් නැවත ටයිප් කරයි හෝ පිටපත් කරයි, හැඳින්වීමක් සහ නිගමනයක් අමුණන්න, USB ෆ්ලෑෂ් ඩ්‍රයිව් එකකට උපමා කිහිපයක් සහ පිටපත් සොයා ගනී. ශිෂ්‍යයාට කටපාඩම් කළ හැක්කේ ඔහුගේ කෙටි කතාව පමණි. මෙම උපාය මාර්ගය සාමාන්‍යයෙන් ඔබට හොඳ ශ්‍රේණියක් ලබා දෙයි, නමුත් එය ඇත්ත වශයෙන්ම අවසාන විසඳුම පමණි. මෙය සිදු කිරීමෙන්, දෙමව්පියන්ට ඉගෙනීම රැවටීමට සහ අනුකරණය කිරීමට උගන්වනු ලබන ප්‍රාථමික ශ්‍රේණිවල සිට ස්වාධීනව සිතීමට අවම වශයෙන් ටිකක් ඉගෙන ගැනීමට ඇති අවස්ථාව දෙමාපියන්ට අහිමි වේ.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මුළු පවුලටම වැටී ඇති පාසල් ව්යාපෘතියේ වැඩ කටයුතු දරුවා සමඟ කතා කිරීමට සහ එකට පොදු දෙයක් කිරීමට කදිම අවස්ථාවක්. ස්වාභාවිකවම, මෙම කාර්යය සමඟ ශිෂ්යයා තනිවම තැබිය නොහැකිය. ක්‍රමවේද සහ සංවිධානාත්මක මගපෙන්වීමකින් තොරව, දෙමව්පියන්ගේ තාක්ෂණික සහාය නොමැතිව, ඔහුට තමාටම කිසිවක් කළ නොහැකි වනු ඇත. නමුත් ව්‍යාපෘතියක් සකස් කිරීමේදී, ශිෂ්‍යයාට වෙනම වැඩ පෙරමුණක් භාර දිය යුතු අතර, කාර්යය පැහැදිලිව සකස් කර බුද්ධිමය කාර්යයේ කොටසක් භාර ගැනීමට ඔහුට ඉඩ දිය යුතුය.

උදව් කරන්න, නමුත් බනින්න එපා

ව්‍යාපෘතිය ප්‍රායෝගික වැඩ වලට සම්බන්ධ නම්, එය ශිෂ්‍යයාට භාර දිය යුතුය: එය වඩාත් සිත්ගන්නා සුළුය. අත්හදා බැලීමක්, නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීමක් සූදානම් කිරීමට උදව් කරන්න. නමුත් මෙහිදී මර්ෆිගේ නීතිය තහවුරු කරනු ඇති බවට යමෙකු සූදානම් විය යුතුය: "ඕනෑම, වඩාත් නිවැරදි ඇඟවීමක්, හරියටම ප්රතිවිරුද්ධ ලෙස වටහා ගනු ඇත."

ව්‍යාපෘතිය සකස් කිරීමේදී අසාර්ථක වීම් හෝ වැරදි සඳහා දෙමාපියන් දරුවාට බැණ වදින්නේ නැති බව ඔල්ගා උසෝරෝවා අවධාරනය කරයි. - එසේ නොමැති නම්, ඔහු සදහටම නිර්මාණාත්මක හෝ විශ්ලේෂණාත්මක කාර්යයක් සඳහා අභිප්රේරණය අහිමි විය හැකිය. ඔබම වළක්වන්න, අනාගතයේදී ඔබටම ගැටලු ඇති කර නොගන්න.

මැසිවිලි නඟන්න එපා!

ඔවුන්ගේ වර්තමාන ස්වරූපයෙන් ව්‍යාපෘති පාසල් ළමුන් සඳහා පැවරුම්වල වඩාත්ම සාර්ථක අනුවාදය නොවන බව පැහැදිලිය, ඊට අමතරව, වෙහෙසට පත් දෙමාපියන්ට සාමාන්‍යයෙන් තම දරුවන් සඳහා රැප් ගත යුතුය, - ඔල්ගා උසෝරෝවා කනගාටුයි. - එහෙත්, කෙසේ වෙතත්, කරුණාකර කිසි විටෙකත් දරුවෙකු සෑදිය හැකි කිසිවක් ශබ්ද නඟා නොකියන්න හෝ මෙම කාර්යය කෙරෙහි ඔබේම නිෂේධාත්මක ආකල්පය පාවා දෙන්න. ඔබට අතෘප්තිය ප්රකාශ කිරීමට අවශ්ය නම් - මුළුතැන්ගෙයෙහි සවස් වන විට එය කරන්න. නැතහොත් විදේශීය භාෂාවකට මාරු වන්න. ගුරුවරයා විසින් ඉතා සාර්ථක නොවන කාර්ය සැකසුමකින් වුවද, මෙම කාර්යය සිත්ගන්නාසුළු විය හැකිය. නමුත් ඇය එසේ වනු ඇත්තේ එක් කොන්දේසියක් යටතේ පමණි - මුළු පවුලම ඇයව බරක් ලෙස නොව ඇගේ හැකියාවන් පෙන්වීමට අවස්ථාවක් ලෙස සලකන්නේ නම්.

ළමා ශූරතාවලිය

මුලදී, සිසුන් විසින්ම ව්යාපෘති සමඟ කටයුතු කිරීමට ප්රථමයෙන් කටයුතු කරනු ඇතැයි උපකල්පනය කරන ලදී. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, කම්මැලි නොවන සහ කුතුහලයෙන් යුත් තනි තනි පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතුවල නිරත වන අතර, ඉතිරි දෙමව්පියන් සියලු වැඩ කරන බව පෙනී ගියේය. දිගුකාලීනව රචනා, වාර ප්‍රශ්න පත්‍ර, ඩිප්ලෝමා සහ සේවා වාර්තා ලිවීමට දක්ෂයෙකු වූ පුද්ගලයෙකු අවංක නමුත් අද්දැකීම් අඩු දෙවන ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට වඩා ඉතා සුමට හා "ඉදිරිපත් කළ හැකි" ව්‍යාපෘතියක් කරන බව පැහැදිලිය. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, සෑම දෙයක්ම අවංකව කරන ස්වල්ප දෙනෙක් හිතාමතාම අහිමි වන තත්වයකට පත්වේ.

මෙය දුෂ්ට පුරුද්දකි - ළමයින්ට හැක් වැඩ පිළිබඳ පළමු අත්දැකීම ලැබෙන්නේ මේ ආකාරයට ය, - ඔල්ගා උසෝරෝවා පැහැදිලි කරයි. - එබැවින්, මෙය ශිෂ්‍ය ව්‍යාපෘතියක් බව සහතික කර ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. දරුවාට උපකාර කිරීමට, එය සංවිධානය කිරීමට සහ සියලු විස්තර පැහැදිලි කිරීමට වඩා එය ඔබම කිරීමට වඩා පහසු බව පැහැදිලිය. නමුත් අවම වශයෙන් ව්‍යාපෘති තරඟය ළමුන් සඳහා වන බව සහතික කිරීමට උත්සාහ කරමු.

පියවර

1 කොටස

කලින් පටන් ගන්න.එය ලැබුණු වහාම කාර්යය සෑම විටම ආරම්භ කළ යුතුය. ඇත්තෙන්ම, ඔබේ ගුරුවරයා ඒ සඳහා බොහෝ කාලයක් ගත කළේ හේතුවක් නොමැතිව නොවේ. ව්‍යාපෘතිය සාර්ථකව ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ඔබට අවශ්‍ය ප්‍රමාණය එයයි. ඔබගේ සියලු සැලසුම් අල්ලා ගැනීමට ඔබට හැකි වන පරිදි සැලැස්මක් සකස් කිරීම වහාම ආරම්භ කරන්න. එබැවින් ව්‍යාපෘතිය භාරදීමට පෙර ඔබ නිදි නැති රාත්‍රීන් වලින් ඔබව ගලවා ගනී.

පැවරුම පරීක්ෂා කරන්න.ඔබ ඉදිරියේ ඇති කාර්යය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරයක් එහි අඩංගු වේ. බාහිර සෑම දෙයකින්ම වියුක්ත කර කාර්යය ප්රවේශමෙන් කියවන්න. ගුරුවරයා දැනටමත් එසේ කර නොමැති නම්, ව්‍යාපෘතිය කොටස් වලට කඩන්න, එවිට ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ කුමක්ද යන්න ඔබට හරියටම වැටහෙනු ඇත.

• උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට පහත පැවරුම ලබා දිය හැක: "ඇමරිකානු සිවිල් යුද්ධය ගැන ඉදිරිපත් කිරීමක් කරන්න. ඔබට එක් සටනක්, අදහසක්, කථාවක්, හැරවුම් ලක්ෂයක් තෝරා ගත හැකිය, නැතහොත් සමස්තයක් ලෙස යුද්ධය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය. වැදගත් දිනයන් සහ චරිත අමතක කරන්න එපා."
• එවැනි ව්යාපෘතියක් කොටස් කිහිපයකට බෙදිය හැකිය: 1) සිවිල් යුද්ධයේ දෘශ්ය නිරූපණය. 2) ව්යාපෘතියේ කේන්ද්රීය තේමාව. 3) වැදගත් දිනයන්. 4) ප්රධාන නළුවන්.

1. අදහස් වැඩ කිරීම. Brainstorming ඔබට ඔබේ අදහස් කඩදාසි මත තබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. රීතියක් ලෙස, පුද්ගලයෙකු නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවලිය ආරම්භ කිරීම සඳහා මනසට එන සිතුවිලි ලියා ඒවා අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කරයි. මෙම පරිචය ඔබට අපේක්ෂිත අදහස කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට මෙන්ම ඔබට තවමත් සිදු නොවූ දේ ගැන සිතීමට උපකාරී වේ. මොළය අවුස්සන ක්රියාවලියේදී භාවිතා කළ හැකි ඵලදායී තාක්ෂණික ක්රම ගණනාවක් තිබේ.

   මාතෘකාවක් තෝරන්න.විශාල මාතෘකාවක් (සම්පූර්ණ සිවිල් යුද්ධය ආවරණය කිරීම වැනි) භාර ගැනීමට ඇති විය හැකි පෙළඹවීම ප්‍රතික්ෂේප කර ගැටලුව පටු කිරීමට උත්සාහ කරන්න. මේ ආකාරයෙන් ඔබ කරුණු සහ විස්තර සහිත මුහුදේ ගිලී නොයනු ඇත.

   ව්යාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීමට ක්රමයක් තෝරන්න.මෙම ලිපිය ඉදිරිපත් කිරීමේ උදාහරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, එබැවින් ඔබේ අදහස් දෘශ්‍යමාන කරන්නේ කෙසේදැයි තීරණය කිරීම වැදගත් වේ. ඔබ වැදගත් සිදුවීම් කිහිපයක් තෝරාගෙන තිබේ නම්, ඔබට කාල සටහන භාවිතා කළ හැකිය. ඔබගේ කාර්යය භූගෝලීය අංශ මත පදනම් වී ඇත්නම් (උදාහරණයක් ලෙස, සටන්), එවිට ඔබට සවිස්තරාත්මක සිතියමක් සකස් කළ හැකිය. ඉදිරිපත් කිරීම කේන්ද්‍රීය අදහසක් වටා ගොඩනැගිය යුතුය.

   • 3D දසුනක් කොහොමද? භටයින්ගේ චලනය පිළිබඳ නිරූපණයක් සමඟ සටන් පිළිබඳ ත්රිමාණ සිතියමක් සෑදීමට ඔබට උත්සාහ කළ හැකිය.
   • ඔබට පැපියර්-මචේ මූර්ති සෑදීමටද උත්සාහ කළ හැකිය. ඔබට ඒබ්‍රහම් ලින්කන් සාදා ඔහුගේ උපුටා දැක්වීම් සමඟ ඔබේ කතාව පැවසිය හැකිය.

2. අවශ්ය මූලාශ්ර සංඛ්යාව තීරණය කරන්න.උසස් පාසලේ විස්තීරණ ව්‍යාපෘතියක් කරන විට, ඔබට උසස් පාසල් ශිෂ්‍යයෙකුට වඩා මූලාශ්‍ර අවශ්‍ය වේ. පළමු අවස්ථාවේ දී, අවම වශයෙන් මූලාශ්‍ර අටක් හෝ දහයක් වත් භාවිතා කළ යුතු අතර, දෙවනුව පොත් එකක් හෝ දෙකක් බෙදා හැරිය හැක.

   පුස්තකාලය පරීක්ෂා කරන්න.පවතින ද්‍රව්‍ය අතර පුස්තකාලයාධිපති ඔබේ මාර්ගෝපදේශකයා වනු ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට පොත් සෙවීම සඳහා පොදු නාමාවලිය භාවිතා කළ හැකිය. විද්යාත්මක ලිපි සෙවීම සඳහා, ඔබට වෙනත් ටැබ් එකක පිහිටා ඇති විශේෂිත දත්ත සමුදායක් අවශ්ය වනු ඇත.

   අපි අතිරික්තය කපා දමමු.ඝන ද්‍රව්‍ය ප්‍රමාණයක් එකතු කිරීමෙන් පසු ඒවා වර්ග කළ යුතු අතර ඇත්ත වශයෙන්ම වැදගත් ඒවා පමණක් ඉතිරි කළ යුතුය. සමහර ලිපි හෝ පොත් ඔබේ මාතෘකාවට ස්පර්ශයෙන් පමණක් සම්බන්ධ විය හැකි අතර, ඒවා නොමැතිව ඔබේ කාර්යයට කිසිවක් අහිමි නොවනු ඇත.

   සටහන් ගන්න සහ මූලාශ්‍ර උපුටා දක්වන්න.සෑම විටම මාතෘකාව පිළිබඳ සටහන් ගන්න. ඔබේම වචන වලින් අදහස ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරන අතරතුර වැදගත් තොරතුරු නැති කර නොගන්න. සටහන් කිරීමේදී, භාවිතා කරන ලද මූලාශ්‍රයේ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සඳහන් කිරීම වැදගත් වේ.