පළමු ශ්‍රේණියේ පාසලකට අනුවර්තනය වීමට උදව් කරන්නේ කෙසේද? පාසලට සාර්ථක ලෙස අනුවර්තනය වීම සහතික කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ට කුමක් කළ හැකිද? පාසලට අනුවර්තනය වීම යනු කුමක්ද සහ එය රඳා පවතින්නේ කුමන සාධක මතද යන්න

පළමු ශ්‍රේණියට පාසලට අනුවර්තනය වීමට උදව් කරන්නේ කෙසේද?

පළමු ශ්‍රේණියේ පාසලකට භෞතික විද්‍යාත්මකව අනුවර්තනය වීම

දෛනික පාලනය

පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයින් සඳහා දිග්ගැස්සීම එතරම් බලහත්කාරී පියවරක් වන අතර ඒ ගැන කතා කිරීම පවා අපහසුය. සුළු හෝ හැකියාවක් තිබේ නම්, එය වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.බොහෝ දෙමව්පියන් වැඩ කරන බව පැහැදිලිය. සෑම දරුවෙකුටම ආච්චිලා සීයලා නොසිටින අතර මෙම දුෂ්කර මොහොතේදී උරහිස් ණයට දීමට සූදානම්ව සිටිති. කෙසේ වෙතත්, ඕනෑම තත්වයකින් ගැලවීමට ක්රමයක් තිබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, හුරුපුරුදු විශ්‍රාමිකයෙකු සොයා ගැනීම පහසුය, පැයකට රූබල් 50-70ක් සඳහා, ඔබේ දරුවා උසාවියට ​​එකඟ වනු ඇත.

පාසලෙන් පසු, පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකු දිවා කාලයේ නිදා ගැනීම සුදුසුය, මන්ද දරුවාගේ ශරීරය පුරුද්දෙන් වෙහෙසට පත් වනු ඇත.ගෙදර වැඩ - නීතියට අනුව, පළමු ශ්‍රේණියේ දී ඉල්ලා නොසිටිය යුතුය. - නින්දට යාමට පෙර සවස උයන්න එපා. සියල්ලට පසු, දරුවා දැනටමත් දවස අවසානයේ වෙහෙසට පත්ව සිටී. ඔබේ ගෙදර වැඩ දිවා කාලයේදී කිරීමට වඩා හොඳය.

දරුවාට ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට, ඇඳීමට, රසවත් පොතක් කියවීමට නිදහසේ පෞද්ගලික කාලයක් තිබීම වැදගත්ය.

ශාරීරික අධ්යාපනය

ළමයින් පාසලට පැමිණෙන විට ඔවුන්ගේ ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් අඩකින් අඩුවේ. දරුවෙකු සඳහා ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් යනු කුමක්ද? මෙය ඔහුගේ සාමාන්‍ය වර්ධනය, සංවර්ධනය, ජීවිතය ය. දරුවෙකු පාසලට ඇතුළු වූ විට, වර්ධනය හා සංවර්ධනය වහාම වළක්වනු ලැබේ. ඔබ මේ සඳහා සූදානම් විය යුතුයි.

නමුත් තම ආදරණීය දරුවා අසනීප හා වේදනාකාරී වනු ඇති බවට දෙමාපියන් සූදානම් වීමට අකමැති නම් කුමක් කළ යුතුද? එවිට සෑම දෙයක්ම සරලයි, ඉතා සරලයි. සෑම කෙනෙක්ම දීර් time කාලයක් තිස්සේ දැනගෙන හිටියා මතක් කිරීම පවා ලැජ්ජාවට කරුණක්. උදේ ව්‍යායාම සහ ඇවිදීම දෛනික චර්යාවට ඇතුළත් කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ (ගෙදර වැඩ කිරීමට පෙර සහ පැය 3-4 ක් නින්දට යාමට පෙර).ඔව්, එවැනි දිගු ඇවිදීම ලබා දීම අතිශයින් දුෂ්කර වන අතර, මේවා හැකි තරම් පිරිසිදු වාතය තුළ ක්‍රියාකාරී ක්‍රීඩා විය යුතුය. නමුත් ළමා රෝග විශේෂ ne යින් සහ ස්නායු රෝග විශේෂ ologists යින් අවධාරනය කරන්නේ හරියටම මෙම කාල සීමාවයි.

නමුත් ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම් ගැන කුමක් කිව හැකිද? ඔව්, ශාරීරික අධ්‍යාපනය නරක දෙයක් නොවේ. නමුත් සතියකට පාඩම් දෙකක් ප්‍රමාණවත් නොවේ, ඉතා අල්පය, ඒවා ගැටළු විසඳන්නේ නැත. ප්‍රවීණයන් පවසන පරිදි ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම් තුනක් පවා දරුවන්ගේ ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් වලින් 10% ක් සඳහා පමණක් වන්දි ලබා දේ.

දර්ශනය ගැන වචන කිහිපයක්

පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වීමට පෙර සියලුම දරුවන් අක්ෂි වෛද්‍යවරයකු හමුවීමට පැමිණේ. නමුත් අහිතකර තත්වයන් යටතේ, දෘෂ්ටිය මත තියුණු ලෙස වැඩිවන බරක් මයෝපියාව දර්ශණය වන අතර අකුණු වේගයෙන් වේගයෙන් ඉදිරියට යාමට පටන් ගනී. එබැවින් දෙමව්පියන් ස්පන්දනය මත ඇඟිල්ල තබාගෙන ඔවුන්ගේ පළමු ශ්‍රේණියේ දර්ශනය නිරන්තරයෙන් නිරීක්ෂණය කළ යුතුය.

ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම අහෝසි කිරීමට ක්‍රමයක් නොමැති නම්, වෛද්‍යවරුන්ගේ උපදෙස් පිළිපැදීම සහ රූපවාහිනියක් සහ පරිගණක මොනිටරයක් ​​ඉදිරිපිට අලුතින් සාදන ලද ශිෂ්‍යයෙකු සිටීම අවම කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ. ඔබ දන්නා පරිදි දරුවාගේ මේසය ජනේලය අසල සිටගෙන සිටිය යුතු අතර එවිට දිවා ආලෝකය දකුණතින් සහ වම් පසින් දකුණට වැටේ.

මේසයේ ළදරුවාගේ නිවැරදි ඉරියව්ව අනුගමනය කිරීමට අමතක නොකරන්න - පොතෙන් හෝ සටහන් පොතෙන් ඇස් වලට ඇති දුර නොසැලකිලිමත් ලෙස නිරීක්ෂණය කළ යුතුය, එසේ නොමැතිනම් ඉරියව්වෙන් පීඩා විඳිනවා පමණක් නොව පෙනීමද ඇත.

පුවරුවේ සෑම දෙයක්ම දැකිය හැකි නම්, මේසය මත හිඳීම ඔහුට පහසු දැයි දරුවාගෙන් නිතර අසන්න. බොහෝ විට, කුඩා පාසල් ළමුන්, කළු ලෑල්ලේ ලියා ඇති දේ නොදකින, නිහ are ව, ගුරුවරයාට මෙය පිළිගැනීමට ලැජ්ජාවට පත්වේ. එබැවින් අපගේ ආදරණීය දෙමව්පියෙනි, දරුවාගේ සෞඛ්‍යය, ඔහු පාසැලේ රැඳී සිටීමේ සුවපහසුව නිරීක්ෂණය කිරීම - කුඩා දේවල පවා! නැතහොත් ඒ වෙනුවට පළමු පන්තියේ සුළු සුළු ප්‍රමාණයක් නොමැත. සෑම දෙයක්ම සෞඛ්යයට හෝ රෝගාබාධ සඳහා ක්රියා කරයි.

පාසලට මනෝවිද්‍යාත්මක අනුවර්තනය

වඩාත්ම කීකරු දරුවන් පවා, පාසලට අනුවර්තනය වන කාලය තුළ, වෙනස්වීම් ඇතිවීමට පටන් ගත හැකිය.මට අවශ්‍යයි, මට අවශ්‍ය නැහැ, මම යන්නම්, මම යන්නේ නැහැ, මම යන්නේ නැහැ, මම යන්නේ නැහැ. දරුවා රළු, රළු, ආක්‍රමණශීලී බවක් පෙන්වීමට පටන් ගනී.

දරුවා රළු ය. ඔහු අකාරුණික බව දන්නා නමුත් නැවැත්විය නොහැකි හෝ අවශ්‍ය නොවන බව දනී. පවතින්නේ, තීව්‍ර නොවේ, වායුගෝලය පොම්ප නොවේ. දරුවාට සෑම විටම තනිවම ඔහුගේ දුෂ්කර තත්වයෙන් මිදීමට නොහැකිය. ඔහුට උදව් අවශ්‍යයි. බොහෝ විට කාරණය කුමක්දැයි අපට නොතේරේ, සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න අපි සිතමු. ඇත්තටම දරුවාගේ මෙම හැසිරීම පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකු පාසලට ඇතුළත් කිරීම හා සම්බන්ධ ආතතියට ප්‍රතික්‍රියාවකි.

පාසැලට අනුවර්තනය වීමේ මෙම දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයේ දෙමව්පියන් හැදී වැඩීමේ ස්වර්ණමය රීතිය මතක තබා ගත යුතුය: "දරුවෙකුට අපගේ ආදරය අවශ්‍ය වන්නේ අවම වශයෙන් එය ලැබීමට සුදුසු වූ විට පමණි."

පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට පාසලට අනුවර්තනය වීම පහසු කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ට කුමක් කළ හැකිද? ළමා මනෝ විද්‍යා ologists යින් වන ඒ. ගිපියස් සහ එස්. මැගීඩ් පහත සඳහන් ප්‍රයෝජනවත් නිර්දේශ ලබා දෙයි:

- “අපි අපවම කෝපයට පත් නොකරමු, සෑම බැස්ට් එකක්ම පේළියකට දමන්න. ඔබට බොහෝ දරුවන්, මුණුබුරන්, මුනුබුරු මිනිබිරියන් ඇත. සෑම කෙනෙකුම උපදෙස් සඳහා ඔබ වෙත පැමිණේ, සෑම කෙනෙකුම ඔබට ආදරෙයි. ඔබ එය කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේද? "ඇය පිළිතුරු දෙයි:" ඔව්, මම ඉතා වයසයි - ටිකක් කුඩා නොවේ, ටිකක් අන්ධයි, ටිකක් බිහිරියි. "අපිත් මේ ආකාරයෙන් උත්සාහ කරමු!

දරුවාට සිත්ගන්නා සුළු දේ සඳහා අපි ඔහු සමඟ සම්බන්ධ වීමට පටන් ගනිමු. කාර් පෙරළීම, ඉදිකිරීම්කරුවෙකුගෙන් ගොඩනැගීම, රසවත් පොතක් ශබ්ද නඟා කියවීම. අපි හොඳ පැරණි කාටූනයක් එකට බලමු. අපි ඇවිදින්න යමු, මන්ද එය සැප්තැම්බර්, ලස්සන රන් සරත් සමයකි. පරිගණකයේ එකට "විවේක ගැනීමට" අවශ්‍ය නැත - මෙය දරුවාගේ ස්නායු පද්ධතියට අමතර බරක් වන අතර එය දැන් නොසන්සුන් ය. අපි තාත්තා සමඟ ප්‍රචණ්ඩකාරී ක්‍රීඩා "යුද්ධය" විනාඩි දහයක් පහළොවකට සීමා කරන්නෙමු. වචනයෙන් කියනවා නම්, නිහ er, නිහ er, වඩා රසවත්.

තවත් එක් දෙයක් - ඔබේ දරුවා පාසැලේදී හැසිරුණේ කෙසේදැයි කිසි විටෙකත් අසන්න එපා! හැසිරීම පිළිබඳ ප්‍රශ්නය ආතතිය වැඩි කරයි.

පාසලේ ආරම්භය කුඩා පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ නව අවධියකි. වැඩිහිටිභාවයට ඔහුව සූදානම් කරන්නේ කෙසේද, "පාසල" නමින් නව ලොවට සැරිසැරීමට ඔහුට උදව් කරන්නේ කෙසේද?

ඒ ගැන කියයි වොල්ගොග්‍රෑඩ් කලාපීය සෞඛ්‍ය කමිටුවේ ප්‍රධාන ළමා නිදහස් ස්නායු විශේෂ ist එලේනා ඉසෝටෝවා.

නව නීති

දරුවෙකු පාසලේ එළිපත්ත පසු කළ මොහොතේ සිට ඔහු වෙනුවෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම නව ජීවිතයක් ආරම්භ වේ. දෛනික චර්යාව රැඩිකල් ලෙස වෙනස් වෙමින් පවතී: දරුවාට අවශ්‍ය දේ කිරීමට පෙර: ඇවිදින්න, නිදාගන්න, කන්න. ඔහුගේ ආශාවන්ට දෙමාපියන් හැඩගැසුණි. දැන් ඔහුගේ ජීවිතයේ "අනිවාර්යයෙන්ම" සහ "අනිවාර්යයෙන්ම" යන වචන දිස්වනු ඇත. දෙමව්පියන් මේ සඳහා ඔහුව සූදානම් කළ යුතුය, ඔහුව බැරෑරුම් ලෙස සකස් කරන්න. එසේ නොවුවහොත්, නව ජීවන අවධියක ආරම්භය පළමු ශ්‍රේණිය සඳහා බරපතල පරීක්ෂණයක් බවට පත්වනු ඇත.

පාසල් වයස සහ පෙර පාසල් වයස අතර ඇති ප්‍රධාන වෙනස විශාල මානසික බරකි. ඊට අමතරව, ඔහු දැන් විශාල කණ්ඩායමක බොහෝ කාලයක් ගත කරයි. මෙන්න, බාලාංශයට වඩා වෙනස්ව, තරඟකාරී වාතාවරණයක් ඇත, දරුවාට තම සහෝදරවරුන් අතර කැපී පෙනිය යුතුය, තරඟ කිරීමට හා ජය ගැනීමට ඉගෙන ගත යුතුය, ඊට අමතරව, ඔහු නිවසේදී ඉගෙන ගත යුතුය. මේ සියල්ල සම්පූර්ණයෙන්ම නව ක්‍රියාකාරකම් වේ. ඔබ මේ සඳහා කල්තියා සූදානම් විය යුතුය.

දරුවා දැන් විශාල බව දැන සිටිය යුතුය, ඔහු පාසලට යා යුතුය, ගෙදර වැඩ කරන්න - මෙය ඔහුගේ ප්‍රධාන වගකීමයි. ඔබ කිසිසේත් ඉගෙන ගත යුත්තේ මන්දැයි ඔහුට පැහැදිලි කරන්න - සාක්ෂරතාවයට පත්වීමට, ගණන් කිරීමට හැකි වීමට. මෙම දැනුම ලැබීමෙන් පසු, ඔහු වැඩිහිටියෙකු බවට පත්වීමෙන් පසුව, තමාටම විශේෂත්වයක් තෝරා ගැනීමටත්, ඔහුගේ පවුලට අවශ්‍ය දේ ලබා දීමටත් හැකි වනු ඇත. මේ සියල්ල ළදරු පාසලකට පවා ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන් දැනුම් දිය හැකිය.

- කුඩා පුද්ගලයාටද වගකීමෙන් බරක් නොවේද? එය ආතතියෙන් පෙළෙනවාද?

දරුවාගේ මනෝභාවය ප්ලාස්ටික් ය, ඔහු ඒවා කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකරන්නේ නම්, ඔහු මෙම දුෂ්කරතා නිරාකරණය නොකරනු ඇත. අනාගත දෙමව්පියන්ට නව ජීවිතයක් සඳහා සූදානම් වීම ආරම්භ කිරීමට, සැකසීමට, පාසැලේදී එය පහසු නොවන බවට අනතුරු ඇඟවීමට දෙමව්පියන්ට තවමත් මාස තුනක්, මාස හයකට පෙර අවශ්‍ය වේ. මෙහි "රන්වන් මධ්යන්ය" සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න: දරුවා උනන්දු කරවන්න, නමුත් ඒ සමඟම විනය උගන්වන්න.

පාඩම් සඳහා උපරිම කාලය පැය එකහමාරකි. දරුවා පැය තුනක් හෝ පහක් පාඩම් සඳහා වාඩි නොවිය යුතුය, මෙය ඉතා අධික බරක් වන අතර එයින් කිසිදු ප්‍රතිලාභයක් නොලැබෙනු ඇත

අධික බර පැටවීම වළක්වා ගැනීම සඳහා, පළමුවෙන්ම දෛනික චර්යාව සකස් කිරීම අවශ්‍ය වේ - එය බාලාංශයට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වනු ඇත. තරුණ පාසල් දරුවන් සමඟ පන්ති පැවැත්වීමෙන් පසු දිවා ආහාරය සහ නිසැකවම දිවා කාලයේ නින්දක් අනුගමනය කළ යුතුය. රාත්‍රී නින්දට වඩා එය වඩාත් is ලදායී වේ: දිවා කාලයේ නින්ද විනාඩි 20 ක් රාත්‍රියේ පැයක් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන බව දන්නා කරුණකි. මේ අනුව, ආතතිය ඉවත් කරනු ලැබේ, විචිත්‍රවත් හැඟීම් පහව යයි.

තෙහෙට්ටුවක් නැද්ද?

- පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුගේ සෞඛ්‍යයට අදාළ භයානක රෝග ලක්ෂණ මොනවාද?

පළමු තැතිගන්වන රෝග ලක්ෂණය වන්නේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයයි. දරුවෙකු වැඩිහිටියෙකු මෙන් නොව, වැඩිපුර වැඩ කරන විට වෙහෙස දැනෙන්නේ නැත. අප විවේක ගත යුතු බවත්, නිදා සිටිය යුතු බවත්, විවේකීව සිටිය යුතු බවත්, අවධානය වෙනතකට යොමු කළ යුතු බවත් අපි තේරුම් ගනිමු. දරුවා වෙනස් ආකාරයකින් ප්රතික්රියා කරයි: ඔහුගේ ශාරීරික ක්රියාකාරිත්වය වැඩි වේ. සංවාදයකදී, ඔහු එක් සිතුවිල්ලකින් තවත් සිතුවිල්ලකට පනින්නට පටන් ගනී, ආවේගශීලී වේ, එක් දෙයකට අවධානය යොමු කළ නොහැකි අතර කාරණය අවසානයකට ගෙන එයි. වැඩි බරක් යටතේ දරුවාගේ හැසිරීම වෙනස් වී ඇති ආකාරය සොයා ගැනීමට දරුවා දෙස සමීපව බැලීම අවශ්‍ය වේ. තෙහෙට්ටුව අතරතුර, කිනිතුල්ලන් ද පෙනේ: දරුවා ඇස් පියාගෙන, මුඛය විවෘත කරයි, උරහිස් ඇඹරෙයි. මෙය ආක්‍රමණශීලී හා නොනැසී පවතින්නේ නම්, ඔබ වෛද්‍යවරයකු හමුවිය යුතුය. නමුත් මෙම සං signs ා මගින්ම වැඩිපුර වැඩ කිරීම පෙන්නුම් කළ හැකිය. එබැවින් වන්දි ගෙවීමේ යාන්ත්‍රණයක් ශරීරය තුළ ක්‍රියාත්මක වේ: වැඩිහිටියන්ට කෝපයක් ඇති වූ විට කෑගැසිය හැකිය. දරුවාට කෑගැසීමට නොහැකි අතර ඔහුගේ දෑස් මිරිකීමට පටන් ගනී. සමහර විට දරුවා මෙසේ කියයි: "මම ඇස් පියාගෙන සිටිමි - එය මට පහසු වනු ඇත." එවැනි වන්දි චලනයන් සඳහා ප්රතිකාර අවශ්ය නොවේ: ඔබ දෛනික රෙගුලාසි සංශෝධනය කළ යුතුය, විවේක ගැනීමට වැඩි කාලයක් වෙන් කරන්න.

පාසැලේදී තවත් වැදගත් පරීක්ෂණයක් බලාපොරොත්තු වේ: ශරීරය කොඳු ඇට පෙළට දැඩි බරක් අත්විඳීමට පටන් ගනී. අපගේ ශරීරය සඳහා පොදුවේ වාඩි වී සිටීම ප්‍රති-භෞතික විද්‍යාත්මක තත්වයකි, එබැවින් කොඳු ඇට පෙළේ ගැටළු (ශිෂ්ටාචාරයේ රෝගයක්).

දරුවාට සුව පහසු මේසයක් හා පුටුවක් ඇති බවට වග බලා ගන්න, ආලෝකය වම් පැත්තට වැටිය යුතුය, ඔහුගේ පාද යට බංකුවක් තිබිය යුතුය. ඔබේ දරුවා වාඩි වී සිටීම පහසු බවට වග බලා ගන්න. නමුත් ඔබට දීර් book කාලයක් තිස්සේ පෙළපොත් ගැන සොයා බැලීමට අවශ්‍ය නැත: මිනිත්තු 30 - 45 - සහ විනාඩි 15 ක විවේකයක්.

- මට ශිෂ්‍යයෙකුගේ ආහාර වේල වෙනස් කළ යුතුද?

දිනකට ආහාර වේල් පහක් වඩාත් සුදුසු වනු ඇත, පැසුණු කිරි නිෂ්පාදන, පලතුරු සහ එළවළු තිබිය යුතුය. ආහාර පිරමිඩ මූලධර්මය අනුව මෙනුව සාදන්න. එය පදනම් වී ඇත්තේ එළවළු, පලතුරු, ධාන්ය වර්ග - ඊනියා දිගු කාබෝහයිඩ්රේට් ප්රභවයන් (දුඹුරු සහල්, සම්පූර්ණ පාන්, සම්පූර්ණ ධාන්ය පිටි වලින් සාදන ලද පැස්ටා, කැඳ), එළවළු මේද. දෙවන ස්ථානයේ ප්‍රෝටීන් අඩංගු ආහාර වේ. ඊළඟට පැමිණෙන්නේ කිරි සහ කිරි නිෂ්පාදන. පිරමීඩයේ මුදුනේ මේදය ඇත.

බොසෝම් මිතුරන්

- පංතියේ ළමයින් සමඟ සබඳතා වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට උපකාර කරන්නේ කෙසේද? කිසිසේත් මැදිහත් වීමේ අවශ්‍යතාවයක් තිබේද?

කණ්ඩායමක, සමාජයේ, ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම කටයුතු කළ යුතුය. මෙම ක්‍රියාවලිය ආරම්භ වන්නේ පාසලේ පළමු ශ්‍රේණියේ සිටය, බාලාංශයේදී මෙය ඉගැන්වීම අවශ්‍ය නොවීය. වයස අවුරුදු හය හෝ හත වන විට පුද්ගලයෙකු සමාජයේ සමාජ භූමිකාව ප්‍රගුණ කිරීමට දැනටමත් සූදානම්ය. ඔහුට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කළ යුතුය, මේ මොහොතේ ළමුන්ගේ මිතුරන් පෙනේ: සමීප හා අවංක සන්නිවේදනය සඳහා මනෝභාවය ඉදුණු වේ. ගැටුම් ඇති වුවහොත්, ආරවුලේ දී, ගැටුමේ දී දෙපාර්ශ්වයම බොහෝ විට දොස් පැවරිය යුතු බව දරුවාට පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරන්න. දැන් ඔබේ දරුවා නව සන්නිවේදන අත්දැකීමක් ලබා ගනිමින් සිටින අතර එය පසුව වැඩිහිටිභාවයට පත්වේ. මේ සඳහා ඔහුට ඔබේ සහායද අවශ්‍ය වේ.

පොදුවේ ගත් කල, පළමු ශ්‍රේණියට පාසලට අනුවර්තනය වීමට උපකාර කිරීම සඳහා, අන්තයට නොයෑමට උත්සාහ කරන්න: දරුවා පන්තිවලට කිසිසේත් ඉඩ නොතබන බවට වග බලා ගන්න, නමුත් ඒ සමඟම අධික ලෙස පීඩාවට පත් නොවී, ඔහුගේ සෞඛ්‍යයට හානි නොකරයි. අසමත් වීම නිසා ගොඩක් කලබලයි. මෙය දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්‍යයයි - පැහැදිලි කිරීම, උදව් කිරීම, මඟ පෙන්වීම, කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම.

තනි ලක්ෂණ ගැන මතක තබා ගන්න: යමෙකු සැමවිටම පළමුවැන්නා වීමට උත්සාහ කරනු ඇති අතර යමෙකු පාලනය කර මෙහෙයවිය යුතුය. දරුවාගේ ශක්තිය කෙරෙහි විශ්වාසය ඇති කරන්න, දැන් ඔහුට ඔබේ උදව් අවශ්‍යයි.

අනුවර්තනය වීම තරමක් දීර් process ක්‍රියාවලියක් වන අතර එය නව තන්ත්‍රයකට, කොන්දේසිවලට, පරිසරයකට පුරුදු වෙමින් පවතී. ඔබේ දරුවා පළමු ශ්‍රේණිය ආරම්භ කිරීමට සූදානම් නම්, දැන් සූදානම් වීම ආරම්භ කිරීමට කාලයයි. සෑම ළදරුවෙකුටම වෙනස්වීම් පිළිබඳව දැනුමක් ඇති අතර ඒවා ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් අත්විඳිය හැකිය, මෙම කාල සීමාව සති දෙකක සිට මාස 5-6 දක්වා පැවතිය හැකිය. එය පළමු ශ්‍රේණියේ ස්වභාවය, ඔහුගේ පරිසරය, පාසල් විෂය මාලාවේ සංකීර්ණතා මට්ටම, දරුවාගේ සූදානම පිළිබඳ මට්ටම මත රඳා පවතී. කිට්ටු පුද්ගලයින්ගේ සහයෝගය ද ඉතා වැදගත් ය: දරුවාට එය දැනෙන තරමට, පුරුදු ක්‍රියාවලිය පහසු වනු ඇත.

අනුවර්තනය සාම්ප්‍රදායිකව අදියර තුනකට බෙදා ඇත:

• පළමු අදියර - "භෞතික විද්‍යාත්මක කුණාටුව" යනු ඇබ්බැහි වීමේ ආරම්භය වන අතර එය ශරීරයේ අධික ලෙස හා ප්‍රචණ්ඩකාරී ප්‍රතික්‍රියා වලින් සමන්විත වේ.
• දෙවන අදියර අස්ථායී අනුවර්තනයකි, ශරීරය තවමත් එක් හෝ තවත් උත්තේජකයකට ප්‍රතිචාර දැක්වීම සඳහා විකල්ප සොයමින් සිටී.
• තෙවන අදියර සම්පුර්ණ ඇබ්බැහි වීමකි, "පුද්ගලයා පුරුදු වී ඇත", දරුවා දැනටමත් පන්තියේ තම ස්ථානය සොයාගෙන, සාර්ථකව සමාජගත කර, වැඩසටහන සමඟ හොඳින් කටයුතු කරයි. මානසික හා සමාජ අනුවර්තනය යන දෙකම ඉතා වැදගත් වේ. බොහෝ විට ඔක්තෝබර්-නොවැම්බර් මාසවල පාසල්වල පාසල් මනෝ විද්‍යා ologists යින් 1 සහ 5 ශ්‍රේණිවල සිසුන් අතර රෝග විනිශ්චය සිදු කරනුයේ සියලුම දරුවන්ට එය පුරුදු වී ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරමිනි.

පළමු පන්තියේ පළමු වතාව

රීතියක් ලෙස, පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයින් සතුටින් පාසලට යති, ඔවුන්ට එය තවත් ආකර්ෂණීය ක්‍රීඩාවක් වන අතර නව හා අසාමාන්‍ය දෙයක් ඉගෙන ගනී. කෙසේ වෙතත්, පුහුණුවේ පළමු මාසවලදී අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය විශාල ලෙස වෙනස් විය හැකිය. ගුරුවරුන්ගේ දැඩි ඉල්ලීම්, කාර්යබහුල වැඩසටහනක්, අධික බරක්, අමතර පැවරුම් - මේවා පාසලට, ගුරුවරයාට හෝ පළමු ශ්‍රේණියේ පාඩම් වලට බිය වීමට හේතු වන සාධක වේ.

පාසැල් අධ්‍යාපනය ලැබූ පළමු මාසයේ දරුවාගේ තත්වය පිළිබඳව දෙමාපියන් දැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතුය - මෙය ඊනියා "උග්‍ර අනුවර්තනය" වේ.

මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, අමතර කාර්යයන් සහිතව දරුවා අධික ලෙස පැටවීමේ අවශ්‍යතාවයක් නොමැත: ඔබට ඔක්තෝබර්-නොවැම්බර් සිට ක්‍රීඩා අංශයක් හෝ කවයක් සඳහා ලියාපදිංචි විය හැකි අතර, සැප්තැම්බර් මාසයේදී, දරුවාට සන්සුන්ව නව ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකමක් සඳහා පුරුදු වීමට ඉඩ දෙන්න. එසේම, පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුගේ ජීවිතයේ රිද්මය විශාල ලෙස වෙනස් නොකරන්න, "ඔබ දැනටමත් වැඩිහිටියෙකු බැවින් ඔබට සියල්ල තනිවම කළ හැකිය" යන කාරණය සමඟ එය පෙළඹවීම. වයස අවුරුදු 7 දී, වෙන කිසිම දෙයකට වඩා, ඔබේ දරුවාට ඇත්ත වශයෙන්ම ඔබේ උදව් සහ සහාය අවශ්‍යයි.

වැදගත් සූක්ෂ්මතා:

ඔබේ දරුවා සමඟ දෛනික චර්යාවක් ඇති කර ගන්න, ගෙදර වැඩ සකස් කිරීම සහ පාසල ක්‍රියාකාරී විවේකයක් සමඟ විකල්ප විය යුතුය. දරුවා පාලන තන්ත්‍රයට අනුකූල විය යුතුය: දෛනික කටයුතු උල්ලං is නය වුවහොත්, පළමු ශ්‍රේණිය ඉක්මනින් වෙහෙසට පත්ව, සිහිය නැතිව, ඔහුට හිසරදයක් ඇත, මානසික ක්‍රියාකාරකම් අඩු වේ, ඉගෙනීමට ඇති ආශාව අතුරුදහන් වේ. දරුවා ඉක්මන් නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න, ඔබේ කාලය ගණනය කරන්න: ඔබේ දරුවා මන්දගාමී බව ඔබ දන්නේ නම්, සූදානම් වීමට තවත් විනාඩි වෙන් කරන්න, ඔබ විනාඩි 15 කට පෙර නැගිටීම හොඳය, නමුත් ඔබ නිසැකවම ගින්නක් මෙන් ඉක්මන් නොවනු ඇත. ප්‍රමාද වීමට බිය නොවනු ඇත. උදේ ආහාරය නොමැතිව ඔබේ දරුවා පාසලට නොයවන්න, ඔහුව සතුටු කිරීමට වග බලා ගන්න, සහ "නරක ශ්‍රේණි වලක්වා ගැනීම" හෝ "ගුරුවරුන් ඔබ ගැන පැමිණිලි නොකිරීමට වග බලා ගන්න" යන ශෛලියෙන් සමු නොගන්න.

පාසලෙන් පසු, දරුවා ඉක්මන් නොකරන්න, ඔහුට අවම වශයෙන් පැය එකහමාරක්වත් විවේක ගැනීමට ඉඩ දෙන්න, ඉන්පසු පාඩම් සඳහා වාඩි වන්න. ඔබගේ උදව් වහාම ඉදිරිපත් නොකරන්න, ඉවසිලිවන්ත වන්න. පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයා යම් දෙයක් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු නොකරන්නේ නම්, ගැටලුව ගැන එකට සිතීමට ඉදිරිපත් වන්න. දරුවාගේ පැමිණිලි කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටින්න: තෙහෙට්ටුව, හිසරදය, නිදිබර ගතිය ක්‍රියාවලිය දුෂ්කර බවට වෛෂයික සං signs ා වේ, එය සමනය කිරීම ඔබේ බලයේ ඇත.

• The දරුවා ඔහු මෙන් පිළිගන්න, ඔහුව පන්තියේ මිතුරන් හෝ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සංසන්දනය කිරීමට උත්සාහ නොකරන්න - ඔබ පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයාගේ ආත්ම අභිමානය අවතක්සේරු කරනු ඇත, නැතහොත් ඔහු කෙරෙහි අධික ආඩම්බරයක් ඇති කරයි;
• Teacher පන්ති ගුරුවරයා, පාසල් මනෝ විද්‍යා ologist යා සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, ඔවුන්ගේ දුරකථන අංකය ලියා තබන්න, එවිට යමක් සිදුවුවහොත් ඔබට පළපුරුදු පුද්ගලයින්ගෙන් විමසීමට හෝ උපදෙස් ලබා ගත හැකිය;
• Your ඔබේ දරුවා කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන්න. ඔහු යම් දෙයක් ගැන නොසතුටට පත්ව සිටී නම් හෝ ඔහුට ඇහුම්කන් දෙන්න. දරුවන්ගේ ගැටළු වැඩිහිටියන්ට වඩා අඩු වැදගත් යැයි නොසිතන්න;
• Child ඔබේ දරුවා සෙමෙන් ගණන් කිරීම හෝ සාවද්‍ය ලෙස ලිවීම - ඔහුව විවේචනය නොකරන්න, ඔහුට පුහුණුවීමට උදව් කිරීම වඩා හොඳය. විවේචන යනු කුඩා දරුවන්ට දරුණු ආයුධයකි, විශේෂයෙන් ඔවුන් ප්‍රසිද්ධියේ බැණ වැදුනහොත්;
• Success සාර්ථකත්වයට ඔබේ දරුවාට විපාක දෙන්න, වැඩිදියුණු කිරීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න. "වැඩිහිටි" පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුට පවා ඔබේ සැලකිල්ල අවශ්‍යයි: ඔබ ඔහුට ඇඳට පෙර කතාවක් පැවසුවහොත් හෝ එකට පටිවලට සවන් දෙන්නේ නම් - එය ඔබගේ පවුලේ චාරිත්‍රයක් ලෙස තබා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. තම ජීවිතයේ බොහෝ දේ නියතව පවතින බව දරුවා දැන ගනු ඇත, එයින් අදහස් වන්නේ ආතතිය ක්‍රමයෙන් පහව යනු ඇති බවයි;
• The පාසලේ බර, ළමුන් ඉදිරියේ පාසලේ ක්‍රම, ගුරුවරුන්, පංතියේ ළමයින් ගැන නිෂේධාත්මකව කතා නොකරන්න. ගුරුවරයා ඔබේ මිතුරා වීම වඩා හොඳය - මෙය ගැටළු තත්වයන් විසඳීම පහසු කරයි;
• Social ඔබේ දරුවාට සමාජගත වීමට උදව් කරන්න: ඔහුට ඔහුගේ පළමු සහෝදරවරුන් සහ මිතුරන් සිටින විට, ඔවුන්ට අයිස්ක්‍රීම් හෝ තේ සමග කේක් ගෙයක් සඳහා ගෙදරට ආරාධනා කරන්න. නිවසේදී, දරුවෙකුට චිත්තවේගීය සැනසිල්ලේ වාතාවරණය ඉතා වැදගත් ය; ඔහු මෙහි ඉතා ආදරය හා අගය කරන බව දැන සිටිය යුතුය;

අක්‍රමිකතාවයේ ප්‍රධාන සං signs ා වන්නේ දරුවාගේ පැමිණිලි ය. පළමු සති දෙක තුළ මෙය සාමාන්‍ය දෙයක් නම්, අනාගතයේදී මෙම සං signs ා ඔබේ අධ්‍යයනයට ly ණාත්මක ලෙස බලපානු ඇත. ආක්‍රමණශීලී බව හෝ මුරණ්ඩුකම, අධික සංචලතාව, අවධානය යොමු කිරීමට ඇති නොහැකියාව, නොසැලකිලිමත්කම - මෙම ප්‍රකාශයන් නොසලකා හැරිය නොහැකිය. මෙම අවස්ථාවේ දී, දෙමව්පියන් මනෝවිද්යා ologist යෙකු හා ගුරුවරයෙකු සමඟ එක්ව ක්රියාවලිය වේගවත් කිරීම හා සරල කිරීම වඩා හොඳය.

ඔබ තේරුම් ගත් පරිදි, ඔබේ පැත්තෙන් සහාය, අවධානය සහ අවබෝධය අවශ්‍ය වන අතර ඉතිරි සියල්ල අනුගමනය කරනු ඇත! දරුවා ඔබ ගැන විශ්වාසයෙන් සිටී නම්, ඔහුට තමාගේම හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසයක් ඇති අතර, ඔහු නව සොයාගැනීම් හා දැනුමෙන් පාසලෙන් සන්සුන්ව හා ප්‍රීතියෙන් නැවත පැමිණෙනු ඇත!

පළමු ශ්‍රේණියේ පාසලකට අනුවර්තනය වීමට උදව් කරන්නේ කෙසේද?

පාසැල් වර්ෂයේ ආරම්භය ඕනෑම පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට ආතතියට කරුණකි. යන්තම් පාසැල් යන දරුවන්ට ගැටළු සහ බිය ඇති අතර ඔවුන් සමඟ ජීවිත කාලය පුරාම රැඳී සිටිය හැකිය. මෙහි ඇති ප්‍රධානතම දෙය නම් නව පරිසරයට අනුවර්තනය වීමට දරුවාට උපකාර කිරීම සහ අධ්‍යයනය කළ විෂයයන් කෙරෙහි ඔහුගේ උනන්දුව උත්තේජනය කිරීමයි.

පළමු ශ්‍රේණිය දරුවෙකුට අත්විඳීමේ දුෂ්කරතාවකි. ඔහු නුහුරු නුපුරුදු පරිසරයක වාඩි වී, ආගන්තුකයෙකුට කීකරු විය යුතුය, පංතියේ ළමයින් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා ගත යුතුය. එබඳු පීඩාකාරී තත්වයකදී ඔහුට ඉගෙනීමටද සිදුවේ. පාසලට ඇතුළත් වීමට ටික කලකට පෙර, දරුවා දැනටමත් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට හුරු වී ඇත (කව හෝ අංශ වෙත ගොස්) සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ නිරන්තරයෙන් සන්නිවේදනය කිරීම හොඳය. සමාජීය හා ස්වාධීන පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට නව කණ්ඩායම් හා පාසල් නීතිවලට අනුවර්තනය වීම පහසු වනු ඇත. දරුවා ඉවත් කර සන්නිවේදනය නොකළහොත් ඔහු පාසලට අනුවර්තනය වීම වඩාත් අපහසු වනු ඇත.

එපමණක් නොව, ගුරුවරයා සහ ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් විසින් ඔහුගේ ක්‍රියාවන් පිළිබඳව නිරන්තර තක්සේරුවකට දරුවා මුහුණ දී සිටින අතර, එම නිසා දරුවාට මානසික ගැටලු ඇති නොවන පරිදි දෙමව්පියන් ඔහුට උදව් කළ යුතුය. පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවෙකුට විෂය ප්‍රගුණ කිරීමට, ස්වාධීනව අධ්‍යයනය කිරීමට, නව තොරතුරු වටහා ගැනීමට, එය සැකසීමට හා නිගමනවලට එළඹීමට ඉගෙන ගත යුතුය - මේවා පළමු ශ්‍රේණි අනුවර්තනය වීමේ ප්‍රධාන දිශාවන් වේ.

මනෝවිද්යාත්මක අනුවර්තනයට අමතරව, එහි භෞතික විද්යාත්මක අංගය ද ඇත - දරුවාගේ ශරීරයට නව තත්වයන් යටතේ වැඩ කිරීමට බල කෙරෙයි. පළමු සති දෙක තුළ, දරුවාගේ ශරීරය නින්ද හා අවදිවීම, පෝෂණය යනාදී නව කාලයට ඉතා ඉක්මණින් අනුගත වේ.

පොදුවේ ගත් කල, අනුවර්තනය (මානසික හා කායික) පළමු ශ්‍රේණියේ පුද්ගල ලක්ෂණ අනුව මාස දෙකේ සිට හය දක්වා පවතී. ස්නායු මනෝ විද්‍යාත්මක අපගමනයන්ට ගොදුරු වන ළමුන් තුළ පළමු කාර්තුවේදී මෙම අපගමනයන් තියුණු ලෙස ප්‍රකාශ විය හැකිය. අනුවර්තනය වීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස, දරුවෙකු බර අඩු කර ගැනීම, බර වැඩිවීම, නිතර නිතර අසනීප වීම සහ ඔහුගේ රුධිර පීඩනය වැඩිවීම හෝ අඩුවීම සිදුවිය හැකිය. ඔබේ දරුවාගේ ශාරීරික හෝ මානසික සෞඛ්‍යය ගැන ඔබ සැලකිලිමත් වන්නේ නම්, ඔබේ වෛද්‍යවරයා හමුවීමට වග බලා ගන්න.

නිරන්තර ගැටළු සහ විසඳුම්

දරුවා ශබ්දය වැරදි ලෙස උච්චාරණය කිරීම හෝ වචන විකෘති කිරීම. දරුවාගේ කථාව නොදියුණු බව මින් අදහස් නොවේ. වයස අවුරුදු හය හෝ හත වන විට, සෑම දරුවෙකුටම ශබ්ද ශ්‍රවණය වර්ධනය වී නොමැති අතර, ඔවුන්ට තවමත් ශබ්දයෙන් හුදකලා විය නොහැක. මෙයින්, පළමු ශ්‍රේණියට (සහ අවශ්‍ය නම් ගුරුවරයාට) ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරෙකු පැහැදිලිව කථා කරන්නේ මන්දැයි දෙමාපියන් පැහැදිලි කළ යුතු අතර ඔහු අකුරු “අනුභව කරයි”. මෙම ගැටලුවට විසඳුම තරමක් සරලයි - ඔබේ දෙමාපියන් සමඟ ශබ්ද නඟා කියවීම.

දුර්ලභ පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙක් දළ වශයෙන් මේසය මත හිඳ ගුරුවරයා පවසන සෑම දෙයක්ම හොඳින් සවන් දෙයි. බොහෝ විට එය සිදුවන්නේ අනෙක් පැත්තෙන් - ළමයින් ශබ්ද නගයි, වැරදි ලෙස හැසිරේ, "කකුළුවන් ගණන් කරන්න" යනාදිය. මෙය අවධානය යොමු නොවීම සහ එහි ප්‍රති the ලයක් ලෙස විෂය හා විනය පිළිබඳ සාන්ද්‍රණයක් නොමැතිකමයි. ඔබේ දරුවාට අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව වැඩි කිරීමට, ඔබ නව විෂයයක් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කර ගත යුතුය.

එය කරන්නේ කෙසේද?

ඕනෑම අරමුණක් සහිත ක්‍රියාවක් දරුවාට පාසල සඳහා ඇති සූදානම සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා දායක වේ, සෙල්ලම් කිරීම සඳහා සෙල්ලම් කිරීම පමණක් නොව, පසුව ලැබෙන ප්‍රති .ලය සමඟ සෙල්ලම් කිරීම (ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා කැමති). එවැනි ක්‍රීඩාවක් විය හැක්කේ කුඩා වස්තූන් (ගල් කැට, ෂෙල් වෙඩි, කැට ආදිය) එකතු කිරීම, මොසෙයික් හෝ ඉදිකිරීම්කරුවෙකු නැවීම යනාදියයි.

දරුවා දෙමව්පියන් සමඟ කළ යුතු අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස ද ඇත:

මුද්‍රිත පිටපත්වල නිශ්චිත අකුරු සොයාගෙන හරස් කරන්න.

පරීක්ෂණය සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද වස්තූන්ගේ පිහිටීම තත්පර කිහිපයක් මතක තබා ගන්න.

ඔබේ දරුවා පාසලෙන් පසු අධි ක්‍රියාකාරී හා නොසන්සුන්ද? මෙය ආතතියේ ප්‍රති result ලයකි. පාසල දරුවාගේ පාලන තන්ත්‍රය බෙහෙවින් වෙනස් කරයි. එමනිසා, දරුවා පාලන තන්ත්‍රය අනුගමනය කළ යුතු අතර පාසලෙන් පසු පැයකට නින්දට මෙම පාලන තන්ත්‍රයට ඇතුළු වීම වඩා හොඳය, ඉන්පසු දරුවා විවේක ගන්නා අතර ඔහුගේ ස්නායු සන්සුන් වේ.

දරුවන්ගේ බිය සහ ඔවුන් සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද

ආගන්තුකයන් අතර නව නුහුරු පරිසරයක සිටින විට, දරුවන් තුළ භීතිය අවදි වීමට පටන් ගනී. ඔවුන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ විශ්වාසයක් නොමැතිකම, ඔවුන්ගේ දැනුම පිළිබඳ සැකයන්, වැරදි වීමට බිය වීම සහ නරක ශ්‍රේණියක් ලබා ගැනීම, ඕනෑම හේතුවක් නිසා උපකාර ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව. බොහෝ විට දෙමව්පියන්ගෙන් වෙන්වීමේ භීතිය දරුවා තුළ පිබිදෙයි, මන්ද ඔහු මුළු දවසම පාහේ ඔවුන් අතහැර යයි.

මෙය සිදුවන්නේ ඇයි?

සෑම දෙයක්ම පවුලෙන් පැමිණේ.

දරුවා ඉදිරියේ සැලකිලිමත් නොවන්න. දරුවා පාසලට යැවීමට පෙර දෙමව්පියන්ගේ වරම දරුවාට පැවරෙන අතර, පාසැලේදී තමාට යමක් සිදුවනු ඇතැයි ඔහු දැන් බිය වේ. නිශ්චිත භීතියකින් තොරව දරුවෙකුට නව කණ්ඩායමකට, ගුරුවරයෙකුට හෝ සරලව බිය විය හැකිය.

දෙමව්පියන් නිෂ් ain ල නම් සහ ශිෂ්‍යයා කෙරෙහි ඉහළ බලාපොරොත්තු තබා ඇත්නම්, ඔහු එසේ කිරීමට බිය වනු ඇත, නරක ශ්‍රේණියක් ලබා ගනී, හෝ කෙසේ හෝ දෙමව්පියන්ගේ අපේක්ෂාවන් සපුරාලීමට අසමත් වේ. මේ සියලු බර සමඟ, ඔහුට සම වයසේ මිතුරන් හා ගුරුවරයා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ගැටළු ඇති වේ. එවැනි ගැටළු වල බාහිර ප්‍රකාශනයන් negative ණාත්මක හා විවිධාකාර විය හැකිය, විශේෂයෙන් දරුවාට තමාට අපේක්ෂිත ප්‍රති .ලය ලබා ගත නොහැකි වනු ඇතැයි හැඟේ නම්. එමනිසා, දරුවාට බලපෑම් නොකරන්න, පළමු ශ්‍රේණියේදී දැනුම ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගෙන එය අන් අය සමඟ බෙදා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න, ඔබට පසුව රන් පදක්කම ලබා ගැනීමේ වැඩ ආරම්භ කළ හැකිය.

ඔහු ආදරයෙන් බැඳී සිටින ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගෙන්, ත්වීම, දරුවා ඔහු වෙනුවෙන් ආපසු නොඑනු ඇතැයි, ඔහු අතහැර යනු ඇතැයි හෝ ඔහු පාසලේ නැවතී සිටින කාලය තුළ යම් නරක දෙයක් සිදුවනු ඇතැයි යන බිය ඇතිවීමට පටන් ගනී. එවැනි බියක් ඇත්නම්, නිවසේ සිට මීටර් සියයක් දුරින් වුවද, ඔබේ දරුවා පෞද්ගලිකව පාසලට රැගෙන යන්න. ඔබේ දරුවා වැරැද්දක් කිරීමට බිය වන්නේ නම්, ඔබ ඔහුගෙන් බොහෝ දේ පාලනය කරන්නේද, සැලකිලිමත් වන්නේද, ඔහුගෙන් බොහෝ දේ ඉල්ලා සිටීදැයි ඔබගෙන්ම අසා ගන්න. එවැනි බියක් ඇති වුවහොත්, ඔහුට නරක ශ්‍රේණියක් ලැබුණහොත්, ඔහුගෙන් කිසිවක් නොලැබෙන බවත්, ඔහු කිසිවක් අත්කර නොගන්නා බවත් දරුවාට නොකියන්න. Ative ණාත්මක අභිප්‍රේරණය මෙහි ක්‍රියාත්මක නොවේ. දරුවා වැරදියි, නමුත් ඔහු වඩා හොඳින් සිතමින් වැරැද්ද නිවැරදි කළ හැකිය.ඔබගේ දරුවාගේ හැසිරීම දරුවාගේ බිය සඳහා හොඳ හේතුවක් ඇති බව ඔබට කියන්නේ නම්, සන්සුන්ව දරුවාගෙන් ප්‍රශ්න කරන්න. සමහර විට ඔහු පාසලේ නියෝජිතයින්ගේ ක්රියාවන්ට බිය වේ. පාසැලේදී ඔබේ දරුවාට යම් අයිතිවාසිකම් ඇති බවත්, පාසල් ප්‍ර ter ප්තියේ දක්වා නැති දේ කිරීමට කිසිවෙකුට ඔහුට බල කළ නොහැකි බවත් මතක තබා ගන්න. පාසැලේ බලහත්කාරයෙන් වැඩ කිරීම, ප්‍රචණ්ඩත්වය සහ වෙනස් කොට සැලකීම නීති විරෝධී ය (“අධ්‍යාපනය පිළිබඳ නීති” සහ “රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ මූලික සහතික කිරීම්” යන නීති).

මුල් දිනවල දුෂ්කරතා

පාසැලට අනුවර්තනය වීම - එය බොහෝ විට ඉගෙනීමට වඩා අපහසු වේ. ඔබට දරුවෙකුට උපකාර කළ හැක්කේ කෙසේද?

සැප්තැම්බර් - ඔක්තෝබර් යනු පළමු ශ්‍රේණි සඳහා වඩාත් දුෂ්කර කාලයයි. ක්‍රමයෙන් පාසැලට හුරුවී ඇති අතර, සෑම කුඩා සිසුවෙකුටම මඟදී බොහෝ ගැටලුවලට මුහුණ දීමට සිදු වන අතර, ඔහු තමාගේම ආකාරයෙන් ප්‍රතික්‍රියා කරයි. පාසල් ජීවිතයේ මෙම අවස්ථාවෙහිදී වැඩිහිටියන්ගේ කර්තව්‍යය වන්නේ භීතියට පත්වීම නොව, පෙර පාසැල් සිසුවෙකු පාසල් දරුවෙකු බවට පරිවර්තනය කිරීම වේගවත් කිරීම නොව, සමීපව සිටීම සහ නොදැනුවත්වම උපකාර කිරීමයි. විශේෂ කිසිවක් නැත, එදිනෙදා කුඩා දේවල් ගොඩක්, නමුත් ඒවා තමයි පාසැලේ බියෙන් ඔබව ගලවා ගන්නේ. පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවන්ගේ සංවර්ධන මනෝ විද්‍යාවේ සුවිශේෂතා පිළිබඳව අප වඩාත් ගැඹුරින් සොයා බැලිය යුතුය, ආරම්භයේ දී එය කෙතරම් දුෂ්කර විය හැකි දැයි අප විසින්ම අමතක කර තිබේ නම් ...

ඔබ පැමිණිලි කරන්නේ කුමක් ගැනද?

ප්‍රායෝගිකව, පාසැලේ දරුවෙකු අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා දරුවාගේ පාසල් ජීවිතයට දෙමාපියන් දක්වන ආකල්පය හා සම්බන්ධ වන අවස්ථා බොහෝ විට ඇත. එක් අතකින්, මෙය දෙමව්පියන්ට පාසැලට ඇති බිය, පාසැලේදී දරුවාට නරකක් දැනෙනු ඇතැයි යන බිය: “එය මගේ කැමැත්ත නම්, මම ඔහුව කිසි විටෙකත් පාසැලට නොයවන්නෙමි, මම තවමත් මගේ පළමු ගුරුවරයා ගැන සිහින දකිමි” . අනෙක් අතට, මෙය ඉතා හොඳ, ඉහළ ජයග්‍රහණ පමණක් ඇති දරුවාගෙන් අපේක්ෂාව වන අතර, ඔහු එයට මුහුණ නොදීම, ඔහුට යමක් කිරීමට නොහැකි වීම යන කාරණය පිළිබඳ ඔහුගේ අතෘප්තිය සක්‍රීයව පෙන්නුම් කරයි. ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනයේ කාල පරිච්ඡේදය තුළ වැඩිහිටියන් ළමයින් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පයේ වෙනසක්, ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වයන් හා අසාර්ථකත්වයන් කෙරෙහි වෙනස් වේ. “හොඳ” දරුවෙක් යනු සාර්ථකව ඉගෙන ගන්නා, බොහෝ දේ දන්නා, පහසුවෙන් ගැටළු විසඳන සහ අධ්‍යාපන කාර්යයන් සමඟ කටයුතු කරන දරුවෙකි. පුහුණුව ආරම්භයේදීම මෙය නොවැළැක්විය හැකි යැයි අපේක්ෂා නොකළ දෙමාපියන් .ණාත්මක ය. එවැනි තක්සේරු කිරීම්වල බලපෑම යටතේ, දරුවාගේ ආත්ම විශ්වාසය අඩු වේ, කාංසාව වැඩි වේ, එය ක්රියාකාරිත්වය පිරිහීමට හා අසංවිධිත වීමට හේතු වේ. මෙය අසාර්ථක වීමට හේතු වේ, අසමත් වීම කාංසාව වැඩි කරයි, එය ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම් නැවත අවුල් කරයි. දරුවා වඩාත් නරක නව ද්‍රව්‍ය, කුසලතා ඉගෙන ගන්නා අතර, එහි ප්‍රති fail ලයක් ලෙස අසමත්වීම් ස්ථාවර වී ඇත, නරක ශ්‍රේණි දිස්වන අතර එය නැවත දෙමාපියන්ගේ අතෘප්තියට හේතු වේ, එබැවින් තව දුරටත් වැඩි වන අතර මෙය බිඳ දැමීම වඩ වඩාත් අපහසු වේ විෂම කවය. අසමත් වීම නිදන්ගත වේ.

තවත් පොදු ගැටළුවක් වන්නේ ක්‍රියාකාරකම් වලින් ඉවත් වීමයි. දරුවා පන්ති කාමරයේ වාඩි වී සිටින අතරම, එය නොපැවතී, ප්‍රශ්න අසන්නේ නැත, ගුරුවරයාගේ කාර්යයන් ඉටු නොකරයි. මෙයට හේතුව දරුවා විදේශීය වස්තූන් හා ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම නොවේ. මෙය තමා තුළට, කෙනෙකුගේ අභ්‍යන්තර ලෝකයට, මන fant කල්පිතයට ආපසු යාමකි. වැඩිහිටියන්ගෙන් ප්‍රමාණවත් අවධානයක්, ප්‍රේමයක් සහ සැලකිල්ලක් නොලැබෙන දරුවන් සමඟ මෙය බොහෝ විට සිදු වේ. මානසික ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩාවේ අවශ්‍යතාවය සහ අවධානය යොමු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය තෘප්තිමත් කිරීමේ මූලික මාධ්‍යය බවට පත්වේ. කාලෝචිත ලෙස නිවැරදි කිරීමේදී, දරුවා කලාතුරකින් පසුබසිනු ඇත. එවැනි දරුවන්ට වැඩිපුර ආකෘති නිර්මාණය, චිත්‍ර ඇඳීම, සැලසුම් කිරීම, මෙම ක්‍රියාකාරකම කෙරෙහි අවධානය සහ සාර්ථකත්වය ලබා දීම සඳහා අවස්ථාව ලබා දිය යුතුය.එසේම, මන fant කල්පිත සඳහා ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලීමට පුරුදු වී සිටින දරුවා සැබෑ ක්‍රියාකාරකම්වල අසාර්ථකත්වයන් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු නොකරයි. ඉහළ මට්ටමේ කාංසාවක් ඇති නොකරයි ... මෙය දරුවාගේ හැකියාවන් අවබෝධ කර ගැනීමට බාධාවක් වන අතර දැනුමේ හිඩැස් ඇති කරයි.

කෙසේ වෙතත්, පාසලට අනුවර්තනය වන කාල පරිච්ඡේදය තුළ වඩාත් සුලභ පැමිණිලි වන්නේ දුර්වල අධ්‍යයන ගැන නොව, අයහපත් හැසිරීම් ගැන ය, එය අනෙක් අයගේ අවධානය වැඩි අවශ්‍යතාවයක් ඇති දරුවන්ට සාමාන්‍ය දෙයකි. වැඩිහිටියන් ද punish ුවම් කරයි, නමුත් මේ ආකාරයෙන් බලපෑම පරස්පර විරෝධී ය: වැඩිහිටියන්ට ද punish ුවම් කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ප්‍රතිකාර ක්‍රම දරුවාට විපාක වේ, මන්ද ඔහුට අවධානය යොමු කිරීම අවශ්‍ය වේ. ඔහුට නියම ද punishment ුවම නම් අවධානය යොමු නොවීමයි.

තවත් ගැටළුවක් වන්නේ දරුවාගේ කථාවේ ඉහළ මට්ටමේ වර්ධනයට විරුද්ධාභාෂයකි. බොහෝ දෙමව්පියන් විශ්වාස කරන්නේ කථනය මානසික වර්ධනයේ වැදගත් දර්ශකයක් වන අතර, දරුවාට ඉක්මනින් හා සුමටව කථා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඔවුන් විශාල උත්සාහයක් දරයි (කවි, සුරංගනා කතා ආදිය). මානසික සංවර්ධනය සඳහා ප්‍රධාන දායකත්වය සපයන එකම ක්‍රියාකාරකම් (භූමිකාව රඟ දැක්වීම, චිත්‍ර ඇඳීම, ඉදිකිරීම) පසුබිමේ ඇත.

සජීවී කථාව, ප්‍රශ්නවලට පැහැදිලි පිළිතුරු, දරුවා ඉතා ඉහළින් අගය කරන වැඩිහිටියන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි. නමුත් පාසැල් අධ්‍යාපනය ආරම්භ වීමත් සමඟම දරුවාට ගැටලු විසඳීමට නොහැකි බව පෙනී යන අතර පරිකල්පනීය චින්තනය අවශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් දුෂ්කරතා ඇති කරයි. හේතුව තේරුම් නොගෙන, දෙමව්පියන් දෙගුණයක් අන්තයට ගොදුරු වේ: ඔවුන් ගුරුවරයාට වෘත්තීයමය නොවන බවට චෝදනා කරයි හෝ වැඩි ඉල්ලුමක් ඇති දරුවාට බලපෑම් කරයි. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට ටිකක් අවශ්‍යයි - චිත්‍ර ඇඳීම, ක්‍රීඩා කිරීම, විවිධ මොසෙයික් සහ ආකෘති එකතු කිරීම සඳහා වැඩි කාලයක් කැප කිරීම.

ඊටත් වඩා කනගාටුදායක තත්ත්වයක් වන්නේ පාසැල් ගිය දරුවෙකු පාසලට සූදානම් නොවීමයි. එවැනි “මනෝවිද්‍යාත්මක පෙර පාසලක්” පාසලේ අවශ්‍යතා වැදගත් හා බැරෑරුම් ලෙස සලකන්නේ නැත, එබැවින් කාංසාව ඇති නොවේ, පාසල් තක්සේරු කිරීම් ගුරුවරයා සහ දෙමාපියන් කනස්සල්ලට පත් කරයි, නමුත් ඔහු නොවේ. අසමත් වීම කම්පන සහගත ලෙස අත්විඳිනු නොලැබේ. ඔහු වැඩි වැඩියෙන් පසුගාමී වන්නේ කෙසේදැයි ඔහුම නොදැනේ.

ගිලන්රථ දෙමාපියන්ගේ උපකාරය

පෙනෙන ගැටළු තමන් විසින්ම විසඳා නොගන්නා බව පැහැදිලිය. දරුවාගේ පාසල් ජීවිතයේ ආරම්භයේදීම හැකි ඉක්මනින් ඒවා විසඳීම අවශ්‍ය වේ. එවැනි ආධාරවල වැදගත්ම ප්‍රති result ලය වනුයේ එදිනෙදා පාසල් ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි දරුවා තුළ ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීමයි. පාසලක් ආරම්භ කරන දරුවෙකුට සදාචාරාත්මක හා චිත්තවේගීය සහාය අවශ්‍ය වේ. ඔහුට ප්‍රශංසා කිරීම පමණක් නොව (බැණ වැදීම අඩුය. ඔහුට බැණ වැදීම හොඳ නැත), නමුත් ඔහු යමක් කරන විට ප්‍රශංසා කළ යුතුය. එහෙත් කිසිම අවස්ථාවක ඔබ ඔහුගේ සාමාන්‍ය ප්‍රති results ල ප්‍රමිතිය සමඟ සංසන්දනය නොකළ යුතුය, එනම් පාසල් විෂය මාලාවේ අවශ්‍යතා, වෙනත්, වඩා සාර්ථක සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණ සමඟ. ඔබට දරුවා තමා සමඟ සංසන්දනය කර ප්‍රශංසා කළ හැක්කේ එක් දෙයකට පමණි - ඔහුගේම ප්‍රති .ල වැඩි දියුණු කිරීම.

දෙමව්පියන්ට සාර්ථකත්වය සඳහා ඉවසීමෙන් බලා සිටීමට සිදුවනු ඇත, මන්ද පාසල් කටයුතුවලදී, කාංසාවේ විෂම චක්‍රය බොහෝ විට වසා ඇත. ඉදිරි කාලය සඳහා පාසල අමතර තක්සේරුකරණ ක්ෂේත්‍රයක් ලෙස පවතිනු ඇත. පාසලේ සිට දරුවාගේ අනෙක් ළමයින් සමඟ ඇති සම්බන්ධතාවය, පාසල් නිවාඩු, මාරුවීම් සහ විනෝද චාරිකා සකස් කිරීම හා පැවැත්වීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වඩාත් සුදුසුය. පාසල් සාරධර්ම මෙතරම් අවප්‍රමාණය කිරීමකට ස්තූතිවන්ත වන අතර, වඩාත් නිෂේධාත්මක ප්‍රති result ල වළක්වා ගත හැකිය - පාසල ප්‍රතික්ෂේප කිරීම, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම, නව යොවුන් වියේදී සමාජ විරෝධී හැසිරීම් බවට පත්විය හැකිය.

පළමු ශ්‍රේණියේ පාසල් ජීවිතයට අනුවර්තනය වීම

දරුවෙකු පාසලට ඇතුළත් කිරීම ඔහුගේ ජීවිතයේ නව අවධියක්, ඔහුට නැගීමට ඇති තවත් පියවරක්, හැරවුම් ලක්ෂ්‍යයක්, නව හැසිරීම් නීති, නව සංකල්ප සහ අවශ්‍යතා අවබෝධ කර ගැනීමේ අවධියකි. අධ්‍යයන පළමු වසර ජීවන රටාව වෙනස් කරයි, ඔබ නව දෛනික පුරුද්දකට පුරුදු විය යුතුය, පන්ති කාමරවලට දිනපතා පැමිණීම, සෑම දෙයක්ම එතරම් අළුත් හා නුහුරු, ගුරුවරුන්, පංතියේ ළමයින්, පරිසරය.

දරුවෙකු සඳහා, මේවා ඉතා විශාල මනෝ චිත්තවේගීය බරක් වන අතර, නව, වැඩි අවශ්‍යතා සහිතව, නව කණ්ඩායමක දරුවා අනුවර්තනය වීම, ශරීරයේ දිගු අවිනිශ්චිත ස්ථානයක්, අනිවාර්ය සාන්ද්‍රණය සහ අවධානය, නිරන්තර මානසික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා විශාල ආතතියක් අවශ්‍ය වේ. ඊයේ නොසැලකිලිමත් වූ දරුවෙකුගෙන්.

බොහෝ මනෝ විද්‍යා ologists යින් පවසන්නේ එය සමාජ අනුවර්තනය වීම දරුවකුට අපහසු වන අතර ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියම නොවන බවයි. මන්දයත් හය හැවිරිදි ළමයින් තවමත් පාසල් අවශ්‍යතා වලට යටත් විය හැකි සමාජ අවශ්‍යතා සහ හැසිරීම් සම්මතයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන පෞරුෂයක් ගොඩනගා නොමැති බැවිනි. සහ පාසල් වගකීම්. නව පුද්ගල පෞරුෂත්ව වර්ධනයක මෙම පියවරට වේදනා රහිතව නැගීමට, සංකීර්ණ විෂය මාලාවකට මුහුණ දීමට, ගුරුවරුන්ගේ අවශ්‍යතා ඉගෙන ගැනීමට අපට උපකාර කළ හැක්කේ කෙසේද? , පහසුවෙන් වෙහෙසට පත්වන අතර පාඩමේ සිදුවන දේ කෙරෙහි උනන්දුවක් නැති වේ.

පළමුවෙන්ම, ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාමාර්ග ගැනීම අවශ්‍ය වන්නේ, තම දරුවාගේ හැසිරීමේ සුවිශේෂතා, ඔහුට බලපෑම් කරන ක්‍රමවේදයන් දෙමව්පියන් පමණක් දන්නා බැවිනි.

ගුරුවරුන් සෑම විටම සියළුම සිසු සිසුවියන් කෙරෙහි පූර්ණ අවධානයෙන් නොසිට, විෂය මාලාව අනුගමනය කිරීමට උත්සාහ කරමින්, පසුගාමී වන අයට සුළු කාලයක් කැප කරයි.

ඔවුන් සඳහා නව පාසල් පරිසරයකට අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව අනුව ළමයින් වර්ග තුනක් ඇත..

පළමු කණ්ඩායමට මාස 2 ක් තුළ අනුවර්තනය වීම සිදුවන දරුවන් සන්සුන්, මිත්‍රශීලී, හෘද සාක්ෂියට එකඟව කටයුතු කරන දරුවන් ය. ගුරුවරයෙකුගේ අවශ්‍යතා වන නව කණ්ඩායමක ප්‍රගුණ කිරීම පිළිබඳ ගැටළු ද ඔවුන්ට තිබුණද, ඔවුන් මෙම දුෂ්කරතා වඩාත් පහසුවෙන් ජය ගනිමින් නව තන්ත්‍රයට වඩාත් පහසුවෙන් හුරු වේ.

දෙවන කණ්ඩායමට සන්නිවේදනයේ දුෂ්කරතා ඇති, විනාඩි 45 ක් අවධානය පවත්වා ගැනීමට නොහැකි, ළමයින් පාඩමෙහි කතා කිරීමට පටන් ගනී, අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි, අදහස් දැක්වීමේදී අමනාප වේ, වැඩසටහන උකහා ගැනීමේ දුෂ්කරතා ඇති දරුවන් ඇතුළත් කරන්න. නමුත් වසරේ දෙවන භාගය ආරම්භ වන විට මූලික වශයෙන් මේ සියලු දරුවන් පාසල් අවශ්‍යතා හා නීතිරීතිවලට අවනත වීමේ අවශ්‍යතාවය පිළිගනී.

තුන්වන කණ්ඩායමේවැඩි උද්දීපනයක්, නිෂේධාත්මක ප්‍රතික්‍රියා, හැඟීම් තියුණු ලෙස ප්‍රකාශ කිරීම, පාඩමේදී ගුරුවරයාට බාධා කිරීම, අධ්‍යාපනික තොරතුරු දුර්වල ලෙස වටහා ගැනීම ඔවුන් ය.

දරුවා කෙරෙහි පාසල කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක්, අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියක් වර්ධනය කිරීම, පාසලේදී ලබාගත් දැනුමේ වැදගත්කම පැහැදිලි කිරීම, සවන්දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ප්‍රති results ල විශ්ලේෂණය කිරීම, සැලසුම් කිරීම, ඔවුන්ගේම සහ වෙනත් අයගේ ක්‍රියාවන් ඇගයීම අවශ්‍ය වේ. පාසලේ පළමු මාසවල ස්නායු ආතතියෙන් වළකින්න. පාසලේ පළමු මාසවල බොහෝ දරුවන් ආහාර රුචිය අඩුවීම, නිතර නිතර හිසරදය, නින්ද බාධා, බිය, කඳුළු, ආත්ම අභිමානය අඩු වේ. දරුවාට සෙල්ලම් බඩු පාසලට රැගෙන යාම තහනම් නොකරන්න පාසැලේ පළමු මාස. දරුවාට හුරුපුරුදු මෙම ප්‍රියතම භාණ්ඩ, ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි, පංතියේ ළමයින් සමඟ මිත්‍රත්වය ගොඩනඟා ගැනීමට කණ්ඩායමට අනුවර්තනය වීමට උපකාරී වේ.

මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළදී, ඔබ දරුවාට වැරදි ගැන බැණ වැදිය යුතු නැත, පාසැලේදී සිදු වූ දේ ගැන ඔබ ඔහු සමඟ වැඩි විස්තර සාකච්ඡා කළ යුතුය, නව මිතුරන් ගැන විමසන්න, දරුවා කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය, ගුරුවරයා ගැන, දරුවාගේ ප්‍රතික්‍රියා තත්වයන්ට වෙනස් කළ නොහැකි ලෙස සකස් කිරීම. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, දරුවාගේ දින පිළිවෙත පිළිපැදීම, ඔහුගේ නින්ද, ක්‍රියාශීලී ඇවිදීම, ක්‍රීඩා ඉසව් පිළිබඳව වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම අවශ්‍ය වේ.

අමතක නොකරන්න, දරුවා වැඩෙන අතර ඔහුගේ මාර්ගයේ පවතින ගැටලු නොවැළැක්විය හැකි ජීවන පාඩම් වන අතර, හැකි තාක් දුරට ඔහු විසින්ම විසඳීමට උත්සාහ කළ යුතුය.

දරුවාගේ චරිත ගති ලක්ෂණ බොහෝමයක් ඔහුට ජීවිතයට වඩාත් ප්‍රයෝජනවත් වන නව ඒවා බවට පත්වනු ඇතැයි සිතන්න, එබැවින් මුරණ්ඩුකම නොනැසී පැවතීම, කැමැත්ත, අත්දැකීම්වල නම්‍යශීලී බව, ආත්මාර්ථකාමිත්වය, ආත්ම අභිමානය ඇති කරයි.

"මුල් පිටුව" පළමු ශ්‍රේණිය: අනුවර්තනය වීමේ ගැටළු 6 ක්

ඔබ ඔබේ දරුවාට පාසල් නිල ඇඳුමක්, නව සැට්චෙල් එකක්, විශාල මල් කළඹක් මිල දී ගෙන තනිකරම පාලකයාට හැඟීම් කඳුළු සැලුවාද? විවේක ගැනීමට ඉක්මන් නොවන්න, සියල්ල ආරම්භ වී ඇත: දරුවාට සහ ඔබට ඔහු සමඟ පාසැල් පුරුද්ද, ඇමතුම්, නුහුරු අවශ්‍යතා, නව නීති සහ සමහර විට - ගුරුවරයාගේ "පැනීම්" සහ අසල්වැසියාගේ අපිරිසිදු උපක්‍රම මේසය මත. බාලාංශයට සහභාගී නොවූ "ගෙදර" ළමයින්ට එය විශේෂයෙන් දුෂ්කර වනු ඇත.

ඔහුට උදේ වරුවේ නැගිටීමේ පුරුද්දක් නැත. ඔහු "ආපනශාලා ආහාර" හඳුනා නොගන්නා අතර තමාට පසු පිරිසිදු කිරීමට පුරුදු වී නැත. ඔහු අනෙක් ළමයින් හමුවීමට හා සාමාන්‍ය ක්‍රීඩා කිරීමට ඉදිරිපත් වන්නේ කෙසේදැයි නොදනී. ඔහු බාහිර වැඩිහිටියන් නොදකින අතර ඔහුගේ මව හැර වෙනත් කෙනෙකුට කීකරු වීමට සිදුවනු ඇතැයි ඔහු සැක නොකරයි. තමාට වඩා දක්ෂ, ලස්සන හා පුදුමාකාර දරුවන් ලෝකයේ සිටිය හැකි බව ඔහු නොදනී. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය "හෝම් මිමෝසා" හි විකාර චිත්‍රයකි. එක් හේතුවක් හෝ වෙනත් හේතුවක් නිසා තම දරුවා බාලාංශයට නොයැවීමට තීරණය කළ දෙමාපියන් අමනාප කිරීමට මට අවශ්‍ය නැත. ස්වාධීන පාසල් ජීවිතයක් සඳහා අවශ්‍ය සියලු කුසලතා කුඩා පුද්ගලයකු තුළ ඇති කිරීමටත්, අනෙක් දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමටත්, බලයලත් වැඩිහිටියන් පවසන දේට සවන් දීමටත් නිවසේ සිටි බොහෝ දෙනෙකුට හැකි විය.

නමුත් සෑම වසරකම පළමු ශ්‍රේණියට පැමිණෙන කුඩා නැපෝලියන් කීදෙනෙක්ද, පසුව මෙම දරුවන් දුක් විඳින ආකාරයද! සියල්ලට පසු, ඔබට මේ දිනවල වත්තෙන් "පෙරළීමට" හැකිය, නමුත් ඔබට පාසලට යා යුතුය. මට ධෛර්යයක් හෝ දක්ෂතාවයක් නැත. වැඩිහිටි සිනහවක් නැත, ජීවිත අත්දැකීම් නොමැත ... විශේෂ erts යෝ සටහන් කරති: ප්‍රාථමික පාසල් දරුවන්ගෙන් 60% ක් දක්වා පාසල් කණ්ඩායමට අනුවර්තනය වීමේ බරපතල දුෂ්කරතා ඇත. බොහෝ දරුවන්ට ඉගෙනීමේ හා විනය හා සන්නිවේදනය යන දෙකෙහිම ගැටළු ඇත. මනෝ විද්‍යාවේ විශේෂ යෙදුමක් ඇති බව කිසිවක් සඳහා නොවේ - "පාසල් අක්‍රමිකතාව" හෝ "පාසල් අක්‍රමිකතාව".

අක්‍රමිකතාවයට හේතු අතර, විශේෂයෙන්, පාසල සඳහා දරුවා ප්‍රමාණවත් ලෙස සූදානම් කිරීම, සමාජීය හා අධ්‍යාපනික නොසලකා හැරීම, ශාරීරික දුර්වලතා සහ චිත්තවේගීය ආබාධ. ඔබ ගැඹුරට හාරා බැලුවහොත් negative ණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කළ හැකිය: දුර්වල ඉගැන්වීමේ ක්‍රම, ගුරුවරයාගේ ප්‍රමාණවත් වෘත්තීයභාවය, දරුවා කෙරෙහි දෙමාපියන් දක්වන උදාසීන ආකල්පය සහ ඔහුගේ අධ්‍යයන කටයුතු, පන්ති කාමරයේ නොසන්සුන් වාතාවරණය යනාදිය.

එහි ප්‍රති As ලයක් වශයෙන්, නිරන්තර අසමත්වීම් හේතුවෙන්, පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයාට “සුළු වටිනාකමක්” දැනෙන්නට පටන් ගන්නා අතර, සෑහීමකට පත්විය නොහැකි හැසිරීමකින් මේ සඳහා වන්දි ගෙවීමට උත්සාහ කරයි. ඔබ එවැනි දරුවෙකුට බැණ වදිනවා නම්, ඔහු සාමාන්‍යයෙන් මුළු ලෝකයටම ආයුධ අතට ගනී.

දරුවා පළමු ශ්‍රේණියට යයි. ඔහුට පාසැලට හුරුවීම දුෂ්කර වන්නේ ඇයි සහ ඔහුගේ දෙමාපියන් ඔහුට මේ සඳහා උදව් කරන්නේ කෙසේද?

මෑතකදී ඔබ ඔබේ දරුවා රෝහලෙන් රැගෙන ගිය බව පෙනේ. ඒ නිසා වසර නොපෙනෙන ලෙස ගෙවී ගිය අතර ඔහුව පළමු ශ්‍රේණියට ගෙන යාමට කාලය පැමිණියේය. ප්‍රීතිමත් අපේක්ෂාවන්, නව හැඟීම්, අලංකාර මල් කළඹ, සුදු දුනු හෝ දුනු බැඳීම් - පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකු සඳහා අපූරු නිවාඩුවක් පිළිබඳ පින්තූරයක් අඳිනු ලැබේ. නමුත් අසාමාන්‍ය පසුබිමක් සහිත නවකතාවේ හා ආකර්ශනීයත්වයේ බලපෑම ඉතා ඉක්මණින් පහව යන අතර, ඔහු පාසලට පැමිණියේ නිවාඩුවක් සඳහා නොව අධ්‍යයනය සඳහා බව දරුවා තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී. දැන් වඩාත්ම සිත්ගන්නා සුළු කොටස ...

හදිසියේම ඔබ කලින් කීකරු හා කාරුණික දරුවා හදිසියේම ආක්‍රමණශීලී වන බවත්, පාසැල් යාම ප්‍රතික්ෂේප කරන බවත්, අ ries න බවත්, චපල බවත්, ගුරුවරයා සහ පංතියේ ළමයින් ගැන පැමිණිලි කරන බවත්, තෙහෙට්ටුවෙන් වැටෙන බවත් හදිසියේම ඔබ දැකීමට පටන් ගනී. ඇත්ත වශයෙන්ම, ආදරණීය දෙමාපියෙකු වහාම අනතුරු ඇඟවීම ආරම්භ කරයි: ඒ සඳහා කුමක් කළ යුතුද? මගේ දරුවා පාසැලට හුරු වීමට මට උදව් කරන්නේ කෙසේද? ඔහුට සිදුවන සෑම දෙයක්ම සාමාන්‍ය දෙයක්ද?

සුපුරුදු පරිදි, මෙම සියලු ප්රශ්න වලට තනි පිළිතුරක් නොමැත. සියල්ලට පසු, ඔබේ දරුවා පුද්ගලයෙක් වන අතර, ඔහුට ඔහුගේම ගති ලක්ෂණ ඇත, ඔහුගේ ස්වභාවය, චරිතය, පුරුදු, සෞඛ්‍ය තත්වය, අවසානයේ. වැනි සාධක:

• පාසැල් අධ්‍යාපනය සඳහා දරුවාගේ සූදානම මට්ටම - මෙයින් අදහස් කරන්නේ මානසික පමණක් නොව ශාරීරික හා මානසික සූදානම;
• කුඩා කොටස් සමාජගත කිරීමේ තරම - සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය හා සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි ඔහු කොපමණ දන්නේද, විශේෂයෙන් ඔහු බාලාංශයට ගියේද?

දරුවෙකු පාසලට කොතරම් සාර්ථකව හුරු වී ඇත්දැයි තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

පාසල් අධ්‍යාපනය ආරම්භ කිරීම කුඩා පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ බරපතල සිදුවීමකි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය ඔහුගේ පියවර හෙවත් නොදන්නා දෙසට පිම්මකි. ඔබේ දියණියගේ හෝ පුතාගේ සපත්තු තුළ මොහොතකට ඔබව තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, හෝ හැකි නම් ඔබේ පළමු පාසල් අත්දැකීම් මතක තබා ගන්න. පුදුමයි නේද? අම්මා සහ තාත්තා දරුවාට හැකි තාක් කල් සහ පාසැලේදී තමාට බලාපොරොත්තුවෙන් සිටින දේ ගැන කල්තියා පැවසුවද, ඒ සියල්ලම, ඔහුට පළමු වරට ඉතා අනපේක්ෂිත වනු ඇත. “ඔබ එහි ඉගෙන ගන්නවා” යන වචන ඇත්ත වශයෙන්ම 6-7 හැවිරිදි මිනිසෙකුට බොහෝ දේ නොකියනු ඇත. අධ්‍යයනය කිරීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? එය කරන්නේ කෙසේද? මට එය අවශ්‍ය ඇයි? මට පෙර මෙන් මගේ මව සහ සහෝදරියන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට හා ඇවිදීමට නොහැකි ඇයි? මෙය ඔබේ දරුවාගේ අත්දැකීම්වල පළමු මට්ටම පමණි.

නව හඳුනන අය මෙහි එකතු කරනු ලැබේ, නව ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පුරුදු වීමේ අවශ්‍යතාවය. මාෂා සහ වන්යා මට කැමතිද? ගුරුවරයා? මගේ පිග්ටේල් අදින වාස්යා සමඟ මට එකම මේසයේ වාඩි වීමට සිදුවන්නේ ඇයි? මට යතුරු ලියනය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය වූ විට සියලු දෙනා සිනාසෙන්නේ ඇයි? මට දුවන්නට අවශ්‍ය නම් මා මෙතරම් කාලයක් වාඩි වී සිටින්නේ ඇයි? මෙතරම් කාලයක් සීනුව නාද නොවන්නේ ඇයි? ඇයි, මට මගේ මව වෙත ගෙදර යාමට අවශ්‍ය නම්, මට අවසර නොදෙන්නේ ඇයි?

පාසැලට අනුවර්තනය වන විට දරුවන් අත්විඳින දැවැන්ත බුද්ධිමය, ශාරීරික හා මානසික ආතතිය අනුමාන කිරීම අපහසු නැත. ආදරණීය දෙමව්පියන් වශයෙන් අපි හැකි තරම් මෘදු හා වේදනා රහිතව මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට බැඳී සිටිමු. වරින් වර දරුවාගේ පාවහන් පැළඳීමට උත්සාහ කිරීම, ඔහුගේ සීනුව කුළුණ දෙස බැලීමට ඉගෙන ගැනීම, “තරු දීප්තිමත් ලෙස බැබළුණු විට, නිවසේ විශාල වූ විට” ඔබට හැඟුණු ආකාරය මතක තබා ගැනීම වටී. දරුවාට දැන් අවශ්‍ය දේ හරියටම දෙන්න.

ළදරුවෙකුට නව පරිසරයකට හුරු වීමට කාලය ගතවේ. එක් දිනක්, සතියක් හෝ මාසයක්වත් නොවේ. විශේෂ ists යින්ගේ නිරීක්ෂණවලට අනුව, පාසලට අනුවර්තනය වීමේ සාමාන්‍ය කාලය මාස දෙකේ සිට මාස හය දක්වා වේ. දරුවා නම් සාර්ථක අනුවර්තනයක් සලකා බලනු ලැබේ:

• සන්සුන්, හොඳ මනෝභාවයකින්;
• ගුරුවරයා සහ පංතියේ ළමයින් ගැන හොඳින් කථා කරයි;
• පන්ති කාමරයේ සම වයසේ මිතුරන් අතර ඉක්මනින් මිතුරන් ඇති කරයි;
• අසහනයකින් තොරව සහ ගෙදර වැඩ පහසුවෙන් සම්පූර්ණ කරයි;
• පාසල් නීති තේරුම් ගැනීම සහ පිළිගැනීම;
• ගුරුවරයාගේ අදහස් වලට සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රතිචාර දක්වයි;
• ගුරුවරුන්ට හෝ සම වයසේ මිතුරන්ට බිය නොවන්න;
• සාමාන්‍යයෙන් දවසේ නව තන්ත්‍රය පිළිගනී - උදේට කඳුළු නොමැතිව නැගිට, සවස් වරුවේ සන්සුන්ව නින්දට වැටේ.

අවාසනාවට, මෙය සැමවිටම එසේ නොවේ. දරුවාගේ අක්‍රමිකතාවයේ සං often ා බොහෝ විට නිරීක්ෂණය කළ හැකිය:

• කෑලි කෑලි වල අධික තෙහෙට්ටුව, සවස් වරුවේ අධික ලෙස නිදාගැනීම සහ උදෑසන එකම පිබිදීම;
• ගුරුවරුන්ගේ ඉල්ලීම්, පන්තියේ මිතුරන් පිළිබඳ දරුවාගේ පැමිණිලි;
• පාසලේ අවශ්‍යතාවයන්ට හුරු වීම දුෂ්කර වීම, අමනාපය, කැමැත්ත, ඇණවුමට ප්‍රතිරෝධය;
• එහි ප්‍රති learning ලයක් ලෙස ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා. මේ සියලු “මල් කළඹ” සමඟ නව දැනුම ලබා ගැනීම කෙරෙහි දරුවෙකු අවධානය යොමු කිරීම හුදෙක් යථාර්ථවාදී නොවේ.

එවැනි අවස්ථාවලදී දෙමව්පියන්ගෙන්, මනෝ විද්‍යා ologist යකුගෙන් සහ ගුරුවරයෙකුගෙන් පුළුල් උපකාර අවශ්‍ය වේ. මේ ආකාරයෙන් ඔබේ දරුවාට මෙම කාල පරිච්ඡේදය වඩාත් ප්‍රශස්ත ආකාරයකින් ලබා ගැනීමට ඔබට උදව් කළ හැකිය. එහෙත්, කුඩා කැබලිවලට වඩා සවි conscious ් help ාණික උපකාරයක් සඳහා, එය හදුනා ගැනීම නරක නැත, නමුත් පාසැලට හුරු වීමේ කාලය තුළ ඔහුට ඇත්ත වශයෙන්ම සිදුවන්නේ කුමක්ද?

පළමු පියවර වන්නේ දරුවා මත වැඩිවන කායික බර සමඟ කටයුතු කිරීමයි. අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා දරුවාට පාඩම පුරාම සාපේක්ෂව චලනය නොවන ඉරියව්වක් පවත්වා ගත යුතුය. මීට පෙර ඔබේ දරුවා සියළුම ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා - ධාවන, පැනීම, විනෝද ක්‍රීඩා සඳහා කැප කළේ නම් - දැන් ඔහුට දිනකට පැය කිහිපයක් ඔහුගේ මේසය මත හිඳ ගත යුතුය. එවැනි ස්ථිතික බරක් අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා දරුවෙකුට ඉතා අපහසු වේ. ළදරුවාගේ මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් ඇත්ත වශයෙන්ම පාසලට ඇතුළත් වීමේ මොහොතට වඩා අඩක් බවට පත්වේ. එහෙත් චලනය වීමේ අවශ්‍යතාවය එක් දිනක් තුළ එතරම් පහසුවෙන් අතුරුදහන් නොවේ - එය තවමත් විශිෂ්ට ලෙස පවතින අතර දැන් ගුණාත්මකව සෑහීමකට පත් නොවේ.

මීට අමතරව, වයස අවුරුදු 6-7 වන විට විශාල මාංශ පේශි කුඩා ඒවාට වඩා වේගයෙන් පරිණත වේ. මෙය ලිවීම වැනි වැඩි නිරවද්‍යතාවයක් අවශ්‍ය වනවාට වඩා පුළුල්, ශක්තිමත් චලනයන් සිදු කිරීමට දරුවන්ට පහසු කරයි. ඒ අනුව, කුඩා චලනයන් සිදු කිරීමෙන් දරුවා ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් වේ.

පළමු ශ්‍රේණියේ පාසලකට භෞතික විද්‍යාත්මකව අනුවර්තනය වීම අදියර කිහිපයක් හරහා ගමන් කරයි:

1. "භෞතික විද්‍යාත්මක කුණාටුව" - විශේෂ experts යන් පාසල් අධ්‍යාපනයෙහි පළමු සති දෙක ලෙස හැඳින්වේ. නව බාහිර බලපෑම් වලට ප්‍රතිචාර වශයෙන් දරුවාගේ ශරීරයේ සියලුම පද්ධති දැඩි ලෙස පීඩාවට පත්ව ඇති අතර, එය පොඩි කළ සම්පත්වලින් සැලකිය යුතු කොටසක් ලබා ගනී. මේ සම්බන්ධයෙන්, පළමු ශ්‍රේණියේ බොහෝ දෙනෙක් අසනීප වීමට පටන් ගන්නේ සැප්තැම්බර් මාසයේ ය.
2. තවද, ජීවිතයේ නව තත්වයන්ට අස්ථායී අනුවර්තනයක් ආරම්භ වේ. ළදරුවාගේ ශරීරය බාහිර ලෝකයට වඩාත් සුදුසු ප්‍රතික්‍රියා සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි.
3. සාපේක්ෂව ස්ථාවර අනුවර්තනයේ අවධිය ආරම්භ වන්නේ එවිට පමණි. දැන් ශරීරය එයින් ඔවුන්ට අවශ්‍ය දේ දැනටමත් වටහාගෙන ඇති අතර ආතතියට ප්‍රතිචාර වශයෙන් අඩු වික්‍රියා. ශාරීරික අනුවර්තනයේ මුළු කාලය මාස 6 ක් දක්වා පැවතිය හැකි අතර එය දරුවාගේ ආරම්භක දත්ත, ඔහුගේ ශක්තිය හා සෞඛ්‍ය තත්වය මත රඳා පවතී.

තම දරුවාගේ කායික විද්‍යාත්මක අනුවර්තනය වීමේ කාල පරිච්ඡේදයේ දුෂ්කරතාවයන් දෙමාපියන් අවතක්සේරු නොකළ යුතුය. සමහර පළමු ශ්‍රේණියේ ළමුන් ඔක්තෝබර් අග වන විට බර අඩු කර ගන්නා බව වෛද්‍යවරු පවසති. බොහෝ අය රුධිර පීඩනය අඩුවීම හෝ වැඩි වීම වැනි තෙහෙට්ටුවේ සලකුණු පෙන්නුම් කරයි. එමනිසා, වයස අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් පාසැල් යන පළමු මාස ​​දෙක තුන තුළ තෙහෙට්ටුව, හිසරදය හෝ වෙනත් වේදනාවන් පිළිබඳ නිරන්තර හැඟීමක් ගැන පැමිණිලි කරන විට පුදුම විය යුතු නැත. ළමයින්ට චපල බවට පත්විය හැකිය, ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීම අර්ධ වශයෙන් අහිමි විය හැකි අතර ඔවුන්ගේ මනෝභාවය බොහෝ විට හා නාටකාකාර ලෙස වෙනස් විය හැකිය. බොහෝ ළමයින් සඳහා, පාසලම ආතති සාධකයක් බවට පත්වේ, එයට වැඩි ආතතියක් හා අවධානයක් අවශ්‍ය වේ. එහි ප්‍රති As ලයක් වශයෙන්, දහවල් කාලය වන විට ළමයින් වැඩිපුර වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අතර සම්පූර්ණයෙන්ම විවේකීව සිටිය නොහැක. සමහර විට ළමයින් උදේට දුක් වේ, විනාශ වී ඇති බව පෙනේ, උදර වේදනාව ගැන පැමිණිලි කළ හැකිය, සමහර විට උදෑසන වමනය පවා පෙනේ. පාසලට ඇතුළත් වීමට පෙර කුඩා කැබලිවලට යම් සෞඛ්‍ය ගැටලු තිබේ නම්, අනුවර්තනය වීම පහසු නොවනු ඇත. අලසකම සහ නව වගකීම් ඉටු කිරීමට අකමැති වීම නිසා ඔබේ දරුවාට නින්දා කිරීමට පෙර මෙය මතක තබා ගන්න!

පළමුවෙන්ම, පළමු ශ්‍රේණියේ මානසික ලක්ෂණ කිහිපයක් සමඟ කටයුතු කරමු. වයස අවුරුදු 6-7 වන විට, පෙරට වඩා උද්දීපනය හා නිෂේධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලීන් අතර විශාල සමබරතාවයක් ඇති වේ. කෙසේවෙතත්, පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයින් සාමාන්‍යයෙන් ඉතා ක්‍රියාශීලී, නොසන්සුන් සහ චිත්තවේගීය වශයෙන් අතිශයින් උද්දීපනය වන්නේ ඒ නිසයි.

පාඩමෙන් මිනිත්තු 25-35 කට පසුව, දරුවාගේ ක්‍රියාකාරිත්වය අඩු වන අතර දෙවන පාඩමේදී එය සාමාන්‍යයෙන් තියුනු ලෙස පහත වැටෙනු ඇත. පාඩම් සහ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ඉහළ චිත්තවේගීය සන්තෘප්තියක් ඇතිව දරුවන්ට ඉතා වෙහෙසට පත්විය හැකිය. තම දරුවාට අනුවර්තනය වීමට උපකාර කිරීම සඳහා මේ සියල්ල වැඩිහිටියන් විසින් සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

සංවර්ධන මනෝ විද්‍යාව වෙත හැරෙමින්, දරුවාගේ ජීවිතයට නව ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමක් පැමිණෙන බව අපට පැවසිය හැකිය - අධ්‍යාපනික. පොදුවේ ගත් කල, දරුවාගේ ප්රධාන ක්රියාකාරකම් වන්නේ:

• අවුරුදු 1 සිට 3 දක්වා - විෂය හැසිරවීමේ ක්‍රීඩාව;
• අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා - භූමිකාව;
• අවුරුදු 7 සිට 11 දක්වා - අධ්‍යාපන කටයුතු, මෙහෙයුම් සහ තාක්ෂණික ක්‍රියාකාරකම්.

දරුවා සඳහා මෙම නව ක්‍රියාකාරකම මත පදනම්ව, චින්තනය වි .ානයේ කේන්ද්‍රය දක්වා වර්ධනය වේ. එය ප්‍රධාන මානසික ක්‍රියාකාරිත්වය බවට පත්වන අතර අනෙක් සියලුම මානසික ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාකාරිත්වය ක්‍රමානුකූලව තීරණය කිරීමට පටන් ගනී - සංජානනය, අවධානය, මතකය, කථනය. මෙම සියලු කාර්යයන් අත්තනෝමතික හා බුද්ධිමය බවට පත්වේ.

චින්තනයේ වේගවත් හා නිරන්තර වර්ධනය හේතුවෙන්, දරුවාගේ පෞරුෂත්වයේ එවැනි නව දේපලක් පරාවර්තනය ලෙස පෙනේ - තමන් ගැන දැනුවත් වීම, කණ්ඩායමක කෙනෙකුගේ ස්ථානය - පන්තිය, පවුල, "හොඳ - නරක" තත්වයෙන් ස්වයං තක්සේරුව. දරුවා එවැනි තක්සේරුවක් කරන්නේ ඔහුගේ සමීප පරිසරයේ ආකල්පයෙනි. තවද, relatives ාතීන් ඔහුව පිළිගෙන ධෛර්යමත් කරන්නේද යන්න මත පදනම්ව, “ඔබ හොඳයි” යන පණිවුඩය විකාශනය කිරීම හෝ “ඔබ නරක” යැයි හෙළා දැකීම හා විවේචනය කිරීම යන කරුණු මත පදනම්ව, දරුවාට පළමු අවස්ථාවේ දී මානසික හා සමාජීය හැකියාවන් පිළිබඳ හැඟීමක් හෝ දෙවන අවස්ථාවේ දී පහත්කම පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය වේ. .

මනෝවිද්යා ologists යින්ට අනුව, දරුවෙකු වයස අවුරුදු 6 ක් හෝ 7 ක් වුවද - ඔහු තවමත් වයස අවුරුදු 6-7 අතර අර්බුදය ලෙස හැඳින්වෙන විශේෂ සංවර්ධනයේ අවධියක් පසු කරයි. හිටපු දරුවා සමාජයේ නව කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි - ශිෂ්‍යයෙකුගේ භූමිකාව. ඒ සමඟම, දරුවාගේ ස්වයං දැනුවත්භාවය වෙනස් වන අතර සාරධර්ම නැවත ඇගයීමක් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, කලින් වැදගත් වූ දේ - සෙල්ලම් කිරීම, ඇවිදීම - ද්විතීයික බවට පත්වන අතර අධ්‍යයනය සහ ඒ හා සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම පෙරට එයි.

වයස අවුරුදු 6-7 වන විට දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය නාටකාකාර ලෙස වෙනස් වේ. පෙර පාසැල් සිසුවෙකු ලෙස, කුඩා දරුවා අසාර්ථක වීම හෝ ඔහුගේ පෙනුම ගැන අප්‍රසන්න ප්‍රතිචාර ඇසීම, ඇත්ත වශයෙන්ම, අමනාප වී හෝ කෝපයට පත් විය. එහෙත් එවැනි හැඟීම් ඔහුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට රැඩිකල් ලෙස බලපා නැත. දැන් සියලු අසාර්ථකත්වයන් දරුවා විසින් වඩාත් දැඩි ලෙස ඉවසා සිටින අතර, නිරන්තර පහත් මට්ටමේ සංකීර්ණයක් බිහි වීමට හේතු විය හැක. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, බොහෝ විට දරුවෙකුට තම ලිපිනයේ negative ණාත්මක ඇගයීම් ලැබෙන තරමට, ඔහුට අඩුපාඩු දැනේ. ස්වාභාවිකවම, එවැනි “අත්පත් කර ගැනීමක්” දරුවාගේ ආත්ම අභිමානය හා ඔහුගේ අනාගත හිමිකම් හා ජීවිත අපේක්ෂාවන්ගේ මට්ටමට අහිතකර ලෙස බලපායි.

පාසැල් ඉගැන්වීමේදී, දරුවාගේ මනෝභාවයේ එවැනි අංගයක් සැලකිල්ලට ගනු ලැබේ, එබැවින් පළමු පන්තියේ අධ්‍යයනය ප්‍රමුඛ නොවන විනිශ්චය නොවන - පාසල් දරුවන්ගේ වැඩ තක්සේරු කිරීමේදී ලකුණු භාවිතා නොකෙරේ. නමුත් දෙමව්පියන් දරුවාට හැකි සෑම ආකාරයකින්ම උපකාර කළ යුතුය.

• වඩාත්ම වැදගත් නොවන දරුවාගේ සියලු ජයග්‍රහණ සමරන්න;
• දරුවාගේ පෞරුෂය නොව, ඔහුගේ ක්‍රියාවන් ඇගයීමට - "ඔබ නරකයි" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය වෙනුවට, "ඔබ ඉතා හොඳින් ක්‍රියා කළේ නැත" යැයි පවසන්න; - අසාර්ථකත්වයන් පිළිබඳව පුතෙකු හෝ දියණියක සමඟ සන්නිවේදනය කරන අතරතුර, එය තාවකාලික බව පැහැදිලි කරන්න, විවිධ දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට දරුවාගේ ආශාවට සහාය වන්න.

පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගේ සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක අනුවර්තනය විවිධ ආකාරවලින් ඉදිරියට යා හැකිය. අනුවර්තනය වර්ග තුනක් සාම්ප්‍රදායිකව කැපී පෙනේ:

1. හිතකර:

• පළමු මාස ​​දෙක තුළ දරුවා පාසල් අධ්‍යාපනයට අනුගත වේ;
• ඔහු පාසැල් යාමට කැමතියි, ඔහු බිය නොවන අතර අනාරක්ෂිත බවක් දැනෙන්නේ නැත;
• දරුවා පාසැල් විෂය මාලාව සමඟ පහසුවෙන් කටයුතු කරයි;
• ඔහු ඉක්මනින් මිතුරන් සොයා ගනී, නව කණ්ඩායම අතර පදිංචි වේ, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ හොඳින් සන්නිවේදනය කරයි, ගුරුවරයා සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කරයි;
• ඔහු ප්‍රායෝගිකව සෑම විටම ඊටත් වඩා හොඳ මනෝභාවයක් ඇත, ඔහු සන්සුන්, දයානුකම්පිත, කරුණාවන්ත ය;
• ඔහු තම පාසැල් රාජකාරි ඉටු කරන්නේ ආතතියෙන් හා උනන්දුවෙන් හා ආශාවෙන්.

2. සාමාන්‍ය:

• පාසැලට හුරු වීමට ගතවන කාලය මාස හයක් දක්වා ප්‍රමාද වේ;
• දරුවාට අධ්‍යයන තත්ත්වය, ගුරුවරයා සමඟ සන්නිවේදනය, සම වයසේ මිතුරන් පිළිගත නොහැකිය - ඔහුට මිතුරෙකු සමඟ දේවල් නිරාකරණය කිරීමට හෝ පන්ති කාමරයේ සෙල්ලම් කිරීමට, ගුරුවරයාගේ අදහස් වලට අමනාපයෙන් හා කඳුළු සලමින් ප්‍රතිචාර දැක්විය හැකිය.
• විෂය මාලාව උරා ගැනීම දරුවෙකුට අපහසුය.

සාමාන්‍යයෙන්, මෙම දරුවන් පාසැලට පුරුදු වී ජීවිතයේ නව රිද්මයට හැඩගැසෙන්නේ වසරේ මුල් භාගය අවසන් වන විට පමණි.

3. අහිතකර:

• දරුවාට negative ණාත්මක හැසිරීම් ඇත, ඔහුට negative ණාත්මක හැඟීම් තියුණු ලෙස පෙන්විය හැකිය;
• දරුවාට විෂය මාලාව ප්‍රගුණ කිරීමට නොහැකි වීම, කියවීම, ලිවීම, ගණන් කිරීම යනාදිය ඉගෙන ගැනීම ඔහුට අපහසුය;

දෙමව්පියන්, පංතියේ ළමයින්, ගුරුවරුන් බොහෝ විට එවැනි දරුවන් ගැන පැමිණිලි කරයි, ඔවුන්ට අනපේක්ෂිත ප්‍රතික්‍රියා දැක්වීමට හැකියාවක් ඇත, ඔවුන්ට “පන්ති කාමරයේ වැඩවලට බාධා කළ හැකිය”. මේ සියල්ලම එකට එකතු වී ගැටලු රාශියක් නිර්මාණය කරයි.

සමාජ හා මානසික අක්‍රමිකතාවයට හේතු

සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක අනුවර්තනය උල්ලං of නය කිරීමේ පහත සඳහන් සාධක විශේෂ erts යින් හඳුනා ගනී:

• වැඩිහිටියන්ගෙන් ප්‍රමාණවත් නොවන ඉල්ලීම් - ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්;
• නිරන්තර අසමත් වීමේ අවස්ථා;
• දරුවාගේ අධ්යාපනික ගැටළු;
• අතෘප්තිය, ද punishment ුවම, වැඩිහිටියන්ගෙන් නින්දා කිරීම;
• දරුවෙකු තුළ අභ්‍යන්තර ආතතිය, කාංසාව, අවදියෙන් සිටීම.

එවැනි මානසික ආතතිය නිසා දරුවා විනයගරුක, වගකීම් විරහිත, අවධානයෙන් තොර, ඔහුට අධ්‍යයන කටයුතුවලදී පසුගාමී විය හැකිය, ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් විය හැකිය.

• දරාගත නොහැකි අමතර බර - විවිධ කව සහ කොටස්, ක්‍රමයෙන් දරුවාගේ ආතතිය හා “අධික බර” ඇති කරයි, ඔහු “වේලාවට නොපැමිණීම” ගැන නිරන්තරයෙන් බිය වන අතර එහි ප්‍රති all ලයක් ලෙස සියලු කාර්යයන්හි ගුණාත්මකභාවය කැප කරයි;
• සම වයසේ මිතුරන් විසින් පාසල් දරුවන් ප්‍රතික්ෂේප කිරීම. එවැනි තත්වයන් විරෝධතා සහ නරක හැසිරීම් ජනනය කරයි.

සියලුම වැඩිහිටියන්ට - දෙමාපියන්ට සහ ගුරුවරුන්ට - නරක හැසිරීම අනතුරු ඇඟවීමක් බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. ශිෂ්‍යයාට අමතර අවධානයක් යොමු කිරීම, ඔහුව නිරීක්ෂණය කිරීම, පාසලට අනුවර්තනය වීමට අපහසු හේතු තේරුම් ගැනීම අවශ්‍ය වේ.

දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යයට හානියක් නොවන පරිදි වේදනා රහිතව හා සුමටව පාසැල් යාමට පුරුදු වීම වෙන කවරදාටත් වඩා හදිසි කාරණයකි. විශේෂ සරල උපදෙස් අනුගමනය කිරීමට විශේෂ erts යන් නිර්දේශ කරයි:

1. පාසැල් සිසුවෙකුගේ නව භූමිකාවට හුරු වීමට ඔබේ දරුවාට උදව් කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පාසලක් යනු කුමක්ද, අධ්‍යයනය අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි, පාසලේ පවතින නීති මොනවාද යන්න දරුවාට පැහැදිලි කිරීම අවශ්‍ය වේ;
2. ඔබේ පළමු ශ්‍රේණියේ දෛනික චර්යාව නිවැරදිව ගොඩනඟන්න. දෛනික ව්‍යායාම ස්ථාවර හා නිරන්තර විය යුතු අතර දරුවාගේ පෞරුෂය සැලකිල්ලට ගත යුතුය;
3. ආත්ම අභිමානය, තක්සේරු කිරීම, ඔවුන්ගේ විවිධ නිර්ණායක: නිරවද්‍යතාව, අලංකාරය, නිවැරදි බව, උනන්දුව, කඩිසරකම යන සංකල්ප දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කරන්න. මේ සියල්ල ඉටු කර ගැනීමට ක්‍රම සොයා ගැනීමට ඔබේ දරුවා සමඟ වැඩ කරන්න;
4. ප්‍රශ්න ඇසීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න. ඇසීම කිසිසේත් ලැජ්ජාවක් හෝ ලැජ්ජාවක් නොවන බව ඔහුට පැහැදිලි කරන්න;
5. ඔබේ පළමු ශ්‍රේණියේ ඉගෙනීමේ අභිප්‍රේරණය ගොඩනඟන්න. ඉගෙනීම යනු කුමක්ද, ඔහුට ලැබෙන ප්‍රතිලාභ මොනවාද සහ සාර්ථක අධ්‍යයන තුළින් ඔහුට අත් කරගත හැකි දේ ඔහුට කියන්න. එහෙත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු සමඟ අවංක වන්න සහ පළමුවෙන්ම ඔබ සමඟ - රන් පදක්කම නොසැලකිලිමත් ජීවිතයකට දොර විවර කරනු ඇතැයි අමුතුවෙන් කිව යුතු නැත. මෙය එසේ නොවන බව ඔබම දන්නවා. නමුත් යම් ආකාරයක ව්‍යාපාරයක නියැලී සිටීම සඳහා එය අධ්‍යයනය කිරීම සිත්ගන්නාසුළු, වැදගත් හා අවශ්‍ය බව පැහැදිලි කිරීම තවමත් වටී, නේද?
6. ඔබේ දරුවාගේ හැඟීම් පාලනය කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබේ ගැටළු සහ බිය යටපත් කිරීම සහ යටපත් කිරීම නොවේ. නමුත් ස්වේච්ඡා හැසිරීම් වර්ධනය සෑම පුද්ගලයෙකුටම ඉතා වැදගත් වේ. අවශ්‍ය නම් නීතිරීතිවලට කීකරු වීමට, ඒවා නිවැරදිව පිළිපැදීමට, පැවරුම්වලට හොඳින් සවන් දීමට ශිෂ්‍යයාට හැකි විය යුතුය. නීති රීති හා උපායශීලී ක්‍රීඩා මේ සඳහා උපකාරී වේ - ඒවා හරහා දරුවාට පාසැල් පැවරුම් පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගත හැකිය;
7. සන්නිවේදනය කිරීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න. පාසලේදී කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම් වලදී සාමාන්‍යයෙන් ක්‍රියා කිරීමට සන්නිවේදන කුසලතා ඔහුට උපකාරී වනු ඇත;
8. දුෂ්කරතා සමඟ කටයුතු කිරීමට ඔබේ දරුවා දරන උත්සාහයට සහාය වන්න. ඔබ ඔහුව සැබවින්ම විශ්වාස කරන බවත් අවශ්‍ය නම් ඔහුට උදව් කිරීමට සැමවිටම සූදානම් බවත් ඔහුට පෙන්වන්න;
9. ඔබේ දරුවා යන පාසල ගැන පංතිය කෙරෙහි අව්‍යාජ උනන්දුවක් දක්වන්න. ඔබේ දරුවා ඔබට යමක් පැවසීමට අවශ්‍ය වූ විට ඔහුට ඇහුම්කන් දීමට වග බලා ගන්න;
10. දරුවා විවේචනය කිරීම නවත්වන්න. ඔහු කියවීම, ගණන් කිරීම, ලිවීම නරක වුවත් ඔහු අලස ය. ආදරණීයයන්ගෙන් කරන විවේචන, විශේෂයෙන් ආගන්තුකයන් ඉදිරියේ, ගැටළු උග්‍ර කළ හැකිය;
11. ඔබේ දරුවා ධෛර්යමත් කරන්න. ඔහුගේ අධ්‍යයන ප්‍රගතිය පමණක් නොව අනෙකුත් ජයග්‍රහණ, කුඩාම දේ පවා සමරන්න. දෙමව්පියන්ගෙන් ලැබෙන ඕනෑම උපකාරක වචන, දරුවා කරන ව්‍යාපාරයේ වැදගත්කමක් සහ වැදගත්කමක් දැනීමට උපකාරී වේ;
12. ඔබේ දරුවාගේ ස්වභාවය ගැන සලකා බලන්න. ක්‍රියාශීලී දරුවන්ට දිගු වේලාවක් එක තැනක වාඩි වීමට ශාරීරිකව නොහැකි ය. මන්දගාමී අය ඊට පටහැනිව දුෂ්කර පාසල් රිද්මයට හුරුවන්නේ නැත.
13. ඔබේ දරුවා වෙනත් දරුවන් සමඟ සංසන්දනය කිරීම තහනම් කරන්න. එවැනි සැසඳීම් එක්කෝ ආඩම්බර වීමට හේතු වනු ඇත - "මම හොඳම ය!", නැතහොත් අන් අයගේ ආත්ම අභිමානය හා ඊර්ෂ්‍යාව පහත වැටෙනු ඇත - "මම ඔහුට වඩා නරක ය ...". ඔබට ඔබේ දරුවා තමා සමඟ පමණක් සංසන්දනය කළ හැකිය, ඔහුගේ නව ජයග්‍රහණ පෙර ජයග්‍රහණ සමඟ;
14. වැඩිහිටියන්ට වඩා දරුවන්ගේ ගැටළු පහසු යැයි නොසිතන්න. සම වයසේ මිතුරෙකු හෝ ගුරුවරයෙකු සමඟ ඇති වන ගැටුම් තත්වයක් දෙමව්පියන් සහ රැකියාවෙහි යෙදී සිටින ලොක්කා අතර ගැටුමකට වඩා කුඩා කැබැල්ලකට පහසු නොවනු ඇත;
15. දරුවෙකු පාසලට ඇතුළු වූ විට, පවුල තුළ ඇති සම්බන්ධතාවය විශාල ලෙස වෙනස් නොකරන්න. "දැන් ඔබ විශාලයි, පිඟන් සෝදන්න සහ නිවස පිරිසිදු කරන්න" යනාදිය ඔබ නොකිය යුතුය. මතක තබා ගන්න, පාසැල් ආතතිය ඔහුට දැන් ප්‍රමාණවත් ය;
16. හැකි නම්, අනුවර්තන කාලය තුළ, දරුවා අධික ලෙස පටවන්න එපා. ඔහුව කෙලින්ම රවුම් හා කොටස් මුහුදට ඇදගෙන යාමට අවශ්‍ය නැත. රැඳී සිටින්න, ඔහුට නව පරිසරය සමඟ කටයුතු කිරීමට ඉඩ දෙන්න, අනෙක් සියල්ල නියමිත වේලාවට සිදුවනු ඇත;
17. පාසැලේදී ඔහුගේ ක්‍රියාකාරිත්වය ගැන ඔබේ කනස්සල්ල හා සැලකිල්ල ඔබේ දරුවාට පෙන්වන්න එපා. ඔහුව විනිශ්චය නොකර ඔහුගේ කටයුතු ගැන උනන්දුවක් දක්වන්න. සාර්ථකත්වය අපේක්ෂාවෙන් ඉවසිලිවන්ත වන්න - සියල්ලට පසු, ඔවුන් පළමු දිනයේ සිටම නොපෙන්වයි! එහෙත්, ඔබ ඔබේ දරුවා අසාර්ථක යැයි ලේබල් කළහොත්, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් කිසි විටෙකත් නොපෙන්වයි;
18. ඔබේ දරුවා පාසලට ඉතා සංවේදී නම්, පාසල් ශ්‍රේණිවල වැදගත්කම අඩු කරන්න. ඔබ අගය කරන හා ඔහුට ආදරය කරන දරුවාට පෙන්වන්න, හොඳ අධ්‍යයන සඳහා නොව, ඒ හා සමානව, එනම්, ඇත්ත වශයෙන්ම;
19. කුඩා දරුවන්ගේ පාසල් ජීවිතය ගැන අවංක උනන්දුවක් දක්වන්න, නමුත් ශ්‍රේණි කෙරෙහි නොව අනෙක් දරුවන් සමඟ ඇති ඔහුගේ සම්බන්ධතාවය, පාසල් නිවාඩු, විනෝද චාරිකා, මාරුවීම් ආදිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න;
20. නිවසේදී, ඔබේ දරුවාට විවේකීව හා නොසන්සුන් වීමට අවස්ථා නිර්මාණය කරන්න. මතක තබා ගන්න - පළමු පාසලේදී ඔබේ දරුවාට ඉතා බරපතළ බරක් වන අතර ඔහු සැබවින්ම වෙහෙසට පත්වේ;
21. ඔබේ දරුවාට පිළිගැනීමේ පවුල් වාතාවරණයක් ලබා දෙන්න. කුමක් වුවත්, නිවසේදී ඔහු සැමවිටම අපේක්ෂා කරන හා ආදරය කරන බව ඔහුට දන්වන්න.
22. පංතියෙන් පසු ඔබේ දරුවා සමඟ ඇවිදින්න. චලනය හා ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා ඔහුගේ අවශ්‍යතාවය සපුරාලීමට ඔහුට උදව් කරන්න;
23. මතක තබා ගන්න, සවස් යාමය පාඩම් සඳහා නොවේ! පංතියෙන් පසු, දරුවාට විවේකයක් ලබා දෙන්න, ඉන්පසු හෙට සඳහා ඔබේ ගෙදර වැඩ හැකි ඉක්මනින් කරන්න. එවිට දරුවාට හොඳ නින්දක් අවශ්‍යයි;
24. දරුවෙකු සඳහා වන ප්‍රධාන උපකාරය කරුණාවන්ත, විශ්වාස කිරීම, දෙමාපියන් සමඟ විවෘත සන්නිවේදනය, ඔවුන්ගේ ආදරය හා සහයෝගය බව මතක තබා ගන්න.

වැදගත්ම දේ- පොදුවේ ජීවිතය හා විශේෂයෙන් දෛනික පාසල් ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි ධනාත්මක හා ප්‍රීතිමත් ආකල්පයක් ඇති දරුවා ඇති දැඩි කිරීම ය. ඉගෙනීම දරුවාට ප්‍රීතිය හා සතුට ගෙන දීමට පටන් ගත් විට පාසල ගැටලුවක් වනු ඇත.