සංගීත ශබ්ද.

නිහ quietව ශබ්ද කරන සංගීත භාණ්ඩ පසුබිමට එරෙහිව ඉදිරිපත් කරන්නන් වේදිකාවට නැඟේ. ගීතය ශබ්ද කරයි (පළමුව වචන නොමැතිව, පසුව වචන වලින්) - යූරි ඇන්ටනොව් "ඔබේ නිවසේ වහලය යට." ගීතය ක්‍රමයෙන් මැකී ගොස් ධාරකයන් ඇතුළු වේ. නායකත්වය (විකල්ප වශයෙන්)

1. අපි සියලු දෙනාම ආශ්චර්යයන් සඳහා ඉක්මන් වෙමු,
නමුත් ඊට වඩා පුදුම දෙයක් තවත් නැත
2. නැවත මෙහි ඔබට හමුවන්නේ කුමක්ද?
ඔහුගේ නිවසේ වහලය යට ...

1. හිතවත් මිතුරනි! අපි අපේ නිවාඩු හමුව එවැනි වචන වලින් නම් කළේ අහම්බෙන් නොවේ! "ඔහුගේ නිවසේ වහලය යට ..."
2. කාරණය නම් මෙහි ගත කළ කාලය සහ වෙනත් බොහෝ හේතුන් නිසා පාසල අප සෑම කෙනෙකුටම නිවසක් ලෙස ආරක්‍ෂිතව හිමිකම් කියන බැවිනි.
1. ඉතිං අපේ ගෙදර ...
2. (නින්දා සහගත ලෙස ඔහුව නිවැරදි කරයි). අද අපේ නිවසේ නිවාඩුවක්!
එක්ව.ගුරු දිනය!

සාම්ප්‍රදායික සංගීත නාදයන්, සෑම කෙනෙකුම විශේෂ, බැරෑරුම් මනෝභාවයකට යොමු කරයි.

1. ගුරුවරයා! - අකාලික වචනය! සෑම විටම නැවුම් හා සැමවිටම අලුත්! විශ්වය තුළ පෘථිවිය කැරකෙමින් පවතින අතර ගුරුවරයෙකුගේ වෘත්තිය නොවෙනස්ව පවතී!

සංගීතය වඩාත් ශබ්ද කරයි
2. ගුරු දිනය විශේෂ නිවාඩු දිනයකි, මන්ද සෑම කෙනෙකුම අද එය සමරයි, ඔහු කවුරු වුවත්: පතල්කරුවෙකු, වෛද්‍යවරයෙකු, සංගීත ian යෙකු, ආර්ථික විද්‍යාඥයෙකු, නියමුවෙකු, ක්‍රමලේඛකයෙකු හෝ රටේ ජනාධිපති.

1. ඒ ගැන පුදුම විය යුතු නැත, මක්නිසාද යත්, පළමුවෙන්ම, ඔහු යමෙකුගේ කලින් ශිෂ්‍යයෙකි!
2. සෑම කෙනෙකුම ඔහුගේ ප්‍රියතම ගුරුවරුන් ජීවිත කාලය පුරාම සිහිපත් කරයි, එයින් අදහස් කරන්නේ අද කිසිවෙකු මෙම නිවාඩුව ගැන උදාසීන නොවන බවයි!

1. අද මිනිසුන්ගේ මතකයේ කෙතරම් කරුණාවන්ත මුහුණු ජීවයට පැමිණෙනු ඇත්ද, ස්වදේශීය හicesවල් කීයක් ශබ්ද වේද!
2.අද නගරය වර්‍ණ නොවිය හැක,
විදුලි පංකා සහ ගිනිකෙළි ගිගුරුම් නොදීමට ඉඩ දෙන්න, -
ආත්මය තුළ ඔහු විශේෂ ප්‍රීතියකින් සලකුණු කර ඇත,
ඔහු සෑම කෙනෙකුටම ආදරණීය ය, අවිවාදිතව, ​​නියත වශයෙන්ම -
එක්ව.
ගුරු දිනය!
1 .. අපේ හිතවත් ගුරුවරුනි, නිවාඩුවට සහ අපෙන් අපගේ අවංක සුබ පැතුම් පිළිගන්න ...
2. තවද, අතීතයේ, වර්තමානයේ සහ අනාගතයේ සිටින සියලුම ශිෂ්‍යයින්ගෙන්.
1. රතු හිස සහ blondes වෙතින් සුබ පැතුම්,
2. බruනට්ස් සහ සංයුක්ත,
1. කරකැවීම සහ පනා,

2. කීකරුකම සහ මෘදු ලෙස කිවහොත් එතරම් නොවේ ...
එක්ව.නමුත් ඔබට ඉතාමත් ආදරෙයි!

ගීතය "ආශ්චර්යමත් පාසල"
("චුං-චැං" ගීතයේ පදයට)
අපි එකට ජීවත් වන්නේ කෙසේද, විනෝද වන්න,
අපි ගීත ඉගෙන ගනිමු, සටහන් ගනිමු.
අපේ පාසල අපේ ආදරණීය නිවසයි,
තවද අපට පාසලක් නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක.
ගායනය.
අපේ පාසල ආශ්චර්යයකි
එහි සිටින සියලුම මිනිසුන්ට එය ඉතා විනෝදජනකයි,
එහි සිටින සියලුම මිනිසුන්ට එය ඉතා ශ්‍රේෂ්ඨයි,
එය එසේම වේවා?
(ගායනය දෙවරක් පුනරාවර්තනය වේ.)
සෑම සිසුවෙක්ම නිසැකවම දනී
පාසලක් නොමැතිව ලෝකය ක්ෂණිකව අඳුරු වේ.
අපේ ළමයි පාසලට ආදරෙයි.
පාසල, පාසල හොඳම කාලයයි.
ගායනය.
ගුරුවරයා අප සමඟ දැඩි ලෙස කටයුතු කිරීමට ඉඩ දෙන්න,
මම පාඩමක් ඉගෙන ගැනීමට උත්සාහ කරමි.
කළු ලෑල්ල අසල මම නිහ be නොවන්නෙමි
ඔහුට මට "පහේ" ශ්‍රේණිය ලබා දීමට ඉඩ දෙන්න!
ගායනය.

1. අලේ!

2 කැටියා සහ කැටියා!

1. ඔබට අවශ්‍ය කුමක්ද?

2. ඔබ මොනවද කරන්නේ?

1. පාඩම්, ඇත්තෙන්ම! හෙට සඳහා බොහෝ දේ සකසා ඇති බව ඔබ නොදන්නා සේ! මට ඔබට කතා කිරීමට වෙලාවක් නැත, විකා! මම සමෝච්ඡ සිතියමක් සාදා නැත, රුසියානු අභ්‍යාසයක් සහ කවි තවමත් ඉගෙන ගෙන නැත!

2. දෙවියන් වහන්සේ ඇයට සිතියමක් සමඟ ආශීර්වාද කරයි! ඒ වගේම කවි සමඟ!

1. මේ ඇයි?

2. ඔබට අමතකද - හෙට ගුරු දිනයයි! ගුරුවරු සියලු දෙනා කරුණාවන්ත, කාරුණික වනු ඇත!

1. හොඳයි, ඔබේ අදහස අනුව ඔබට කිසිවක් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය නැතිද? ඔබ සිතන්නේ ඔවුන් එසේ නොකරනු ඇතැයි කියාද?

2. ඔව්, මම ඉදිරිපත් කළ දෙයට සවන් දෙන්න! ඔවුන් මාව කළු පුවරුවට කැඳෙව්වොත්, මම කියන්නේ මම මුළු රාත්‍රියම නිදාගත්තේ නැති බවයි, මම පද වලින් සුබ පැතුම් රචනා කළා!

1. ඔබ සිතනවාද ඔවුන් එසේ කරයි කියා?

2. (ආශ්වාදජනකයි.)විශ්වාස කරන්න, විශ්වාස කරන්න!

1. (සැකයෙන්.)ඔබ කවි රචනා කරනවාද? ඔබට හැකි ද?

2. තවද කළ හැක්කේ කුමක්ද? සුළු සුළු යුවළක්!

1. මට සැකයි - ඔබට නැවත ඩියුස් එකක් ලැබෙනු ඇත!

2. අපොයි! අපි හමුවෙමු - මම එය කරන්නේ කෙසේදැයි බලන්න!

සංගීත ශබ්දය, ඉදිරිපත් කරන්නන් තම මේසයෙන් නැගිට එකිනෙකා හමුවීමට යතිමිත්‍රයා, මැදදී ඔවුන් හමුවී වේදිකාව ඉදිරිපිට පඩිපෙළ මත හිඳගෙන සිටිති.

1. හොඳයි, එන්න, රචනා කරන්න!

2. ඉන්න, ඉන්න ... (කනස්සල්ලට පත් මුහුණක් ඇති කරමින්, කවියෙකු මෙන් දෑත් ගොඩේ තබාගෙන intoත දෙස බලයි.

2. ඉන්න, ඉන්න ... (පඩිපෙල මත මාරු වේ, ඔහුගේ නළල රැළි වැටේ.)

2. ඉන්න, ඉන්න ...

1. ඔබ කිව්වේ මෙය සුළු දෙයක් කියා?

2. යුවළක්, යුවළක්! ඇය කතා කළා!

1. හොඳයි, එන්න, යමක් ගැන ලියන්න ... උදාහරණයක් ලෙස අධ්‍යක්ෂවරයා!

2. ඉන්න, ඉන්න ... (එක හුස්මට බිය වී ඇගේ දෑස් පියාගෙන, කම්මුල් පිම්බී, බොඳ වී යයි.)

හරියට ලොකු නැවක කපිතාන් වගේ

ඔබ සදහටම කපිතාන්ගේ පාලම මත සිටින්න,

සහ පෘථිවිය නම් වූ කණුවට

කුණාටු මධ්‍යයේ ඔබ නිසැකවම අපව මෙහෙයවනු ඇත.

ගල් බිත්තියක් මෙන් ඔබට පිටුපසින්.

උදව් කරන්න, ගැටලු නිරාකරණය කර ගන්න.

පාසල් රටේ නායකත්වය සඳහා,

මෙම නිවාඩුවේදී "ස්තූතියි!"

අපි හැමෝම කියමු!

1. (සතුටුයි.)බ්ලිමේ! ඔබ නියම කවියෙක්! මට කියන්න, හොඳ කුමක්ද නරක කුමක්ද?

2 . පාරේ අධ්‍යක්ෂවරයා හමුවීම හොඳයි . පාඩම් වලදී ඔහුව පාරේදී හමුවීම නරක ය.

1. අද අපි අපේ අධ්‍යක්‍ෂවරයා ගෞරවයෙන් හමු වී පිළිගැනීමේ කතාවක් සඳහා වේදිකාවට ආරාධනා කරමු.

සම්බන්ධක කාමරය

_________________________________________________________

1. ඔබ කවි රචනා කිරීම විශිෂ්ටයි! ඔබට ප්‍රධාන ගුරුවරයා ගැන කතා කළ හැකිද?

2. ඔව්, පහසුවෙන්! සවන් දෙන්න!

ප්රධාන ගුරුවරයාගේ කාර්යාලය භයානක හා දුෂ්කර ය

බැලූ බැල්මට එය නොපෙනේ.

කවුරුහරි එහෙ මෙහෙ නම් අපි සමහර වෙලාවට

යමක් කැඩී යයි.

ඒ නිසා අපට ඔවුන් සමඟ නොපෙනෙන සටනක් කිරීමට සිදු වේ

නියෝගය වේ

ඔහු ප්‍රධාන ගුරුවරයා, වාරයයි.

1. සහ අපේ ලස්සන ඉගෙන ගන්නන් සඳහා, අපගේ ඊළඟ ගැටලුව.

සම්බන්ධක කාමරය

_____________________________________________

2. විකා, හෙට සඳහා රුසියානු සහ යුක්‍රේනියානු භාෂාව සෑදීමට මට වෙලාවක් නොතිබුණි! රුසියානු සහ යුක්රේන ගුරුවරුන් සඳහා යමක් රචනා කරන්න!

1. පහසු! (තත්පරයක් සිතන්න, පසුව ඔහුගේ ඇඟිල්ල ඉහළට ගෙන වැදගත් ලෙස පාරායනය කරන්න.)

මට ඇවිදින්න ඕන නැහැ

මම අක්ෂර වින්‍යාසය උගන්වමි,

මම උගන්වන නමුත් මම උගන්වන්නේ නැත

මම හෙට ජෝඩුවක් ගන්නම්.

2. ඔබ හරි, නමුත් සාහිත්‍යය ගැන කුමක් කිව හැකිද?

1. සාහිත්‍යය මත නම්

ඔබ ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අහසට පහර දුන්නා -

කරදර නොවී පිළිතුරු දෙන්න:

"එහිදී මම ආශ්වාදය සොයමි."

1. ඔබ දක්ෂයෙක්! තවද ඔබට ගණිතය ගැන කතා කළ හැකිද?

2. මේ මම ක්‍ෂණිකව! (මොහොතකට සිතන්න)

ලොබචෙව්ස්කි, ඩෙස්කාට්ස් වන්න

අපි සැවොම එක ලෙස සූදානම්

අපි මේස මත අළු පැහැයට හැරුනත්,

මේ සඳහා අපි අපේ හමුදාව ඉතිරි නොකරමු.

1. ඔබ සඳහා _____________________________________

සම්බන්ධක කාමරය

2. (අත්පුඩි ගසමින්)විකා, මේක සුපිරි! විදේශ භාෂාවක් ගැන එන්න!

සටහන් පොත්වල අපි කපටි ලෙස ලියන්නෙමු

විදේශීය භාෂාවලින් වචන.

ඉක්මනින්ම අපි විද්‍යාඥයන් වීමු

තවද අපට ඕනෑම නගරයක එය කළ හැකිය

ජනතාව සමඟ සන්නිවේදනය කරන්න

ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවෙන්

තවද අපට ඒවා තේරුම් ගැනීමට හැකි වනු ඇත!

මේ සඳහා අපි සැවොම දනිමු

අපි භාෂාව ඉගෙන ගත යුතුයි.

1. නියමයි! සහ ඉතිහාසය ගැන ටිකක්?

2. කිසිසේත් දුර්වල නොවේ! සවන් දෙන්න!

ඉතිහාස පාඩම

අපි සුළඟක් මෙන් පියාසර කරමු!

අපේ දක්ෂයා සමඟ රැස්වීමක් අප එනතුරු බලා සිටී!

සෑම කෙනෙකුම නියම වේලාවට ඔබට පවසනු ඇත

නිහ quiet කතාවකට

තනිකරම දේවදූත ඉවසීමෙන්.

1. වේදිකාවේ රඟ දැක්වීම ______________________________________

සම්බන්ධක කාමරය

2. දැන් භෞතික විද්‍යාව ගැන!

1. (අනුකූල)භෞතික විද්‍යාව ගැන, භෞතික විද්‍යාව ගැන!

ප්‍රචණ්ඩ සුළි සුළං අප මතට ගලා යයි

ඇම්පියර්ගේ හමුදාව අපට දරුණු ලෙස පීඩා කරමින් සිටී.

අපි කෙත්වතු සමඟ මාරාන්තික සටනට පිවිසුනෙමු,

තවද සියලු පරීක්ෂණ වලට පෙර අප එනතුරු බලා සිටී.

භෞතික විද්‍යාව, ළමයින්, දුෂ්කර ව්‍යාපාර,

නිව්ටන්ගේ ප්‍රතිමූර්තියෙන් සිනහ විය,

ඇපල් ගෙඩිය පහත් වීම කණගාටුවට කරුණකි:

එය සමස්ත නීතියෙන් අඩු වනු ඇත.

1. හිතවත් ගුරුවරුනි, කරුණාකර තෑග්ගක් ලෙස පිළිගන්න ________________________

සම්බන්ධක කාමරය

2. අහන්න, විකා! මගේ කවි ද ඔබේ කවි වලට වඩා නරක නැත!

1. එන්න, එන්න?

2. මගේ මව්බිම පුළුල් ය!

එහි බොහෝ වනාන්තර, කෙත්වතු සහ ගංගා ඇත!

පාඩමේදී අපි සෑම දෙයක් ගැනම ඉගෙන ගනිමු,

මිනිසා විසින් ප්‍රගුණ කිරීමට සමත් වූ දේ.

භූගෝල විද්‍යාඥයා අපට සියල්ල කියයි,

අපේ මව්බිම සොයා ගැනීමට එය අපට උපකාරී වනු ඇත.

එහි අතිවිශාල ප්‍රසාරණයන් හරහා

අපි කවදාවත් ඇවිදින්න මහන්සි වෙන්නේ නැහැ!

1. නමුත් මට මතකයි - ඔබට කම්කරු ගුරුවරයෙකු සමඟ ගැටලු තිබුනි - ඔබට එය මෝඩකමකි! ඔබ ඇය වෙනුවෙන් රචනා කරන්නේ මොනවාද?

2. අපි රැකියාවට බිය නැත,

අපි රැකියාවෙන් පැන යන්නේ නැත,

වැඩ තියෙනවා - අපි ඇඳට යමු,

1. ඔහ්, ශාරීරික අධ්‍යාපනය!

2 ඔව්, මට මතකයි!

ජිම් පන්තියේදී

ඔබ සාර්ථකව දියුණු වේ -

මීටර් තුනක් පැනීම

ඔබ ශාලාව හරහා වේගයෙන් යන්න

අසල්වැසි පන්ති වල සිටින විට

චැන්ඩ්ලියර් මේස මත වැටෙනු ඇත

වහාම සහ වහාම ඉල්ලන්න

ශූර පදක්කම.

1. විකා, ඔබට සංගීතය ගැන බොහෝ දුරට අමතක වී ඇති නේද?

2. සංගීතය ගැන, සංගීතය ගැන ... අහා! මෙතන!

මම සවස් වරුවේ බංකුවේ වාඩි වී සිටිමි -

සියලුම සුනඛයන් බුරනු ඇත

ඇකෝනියන් දිගු කරන්නේ කෙසේද

ඔව්, මම දුක් වේදනා දිගු කරමි

මම ඔබෝව එළියට ගත්තොත්,

සියලුම මිතුරන් කෑගසනු ඇත

මම පියානෝවට ගායනා කරමි -

පිරිමි ළමයින් පසුකර යන්නේ නැත!

1. ඔව්. අපි සංගීත පාඩමක සතුටින් ජීවත් වෙමු

අපට ඩියුස් ලැබේ - අපි ගීත ගයමු!

2. හොඳින් කළා කැටියා, - පාඩමේදී අපි මෙය සිදු නොකළත්, අපේ පාසල, ඔබට වහාම දැක ගත හැකිය!

1. හොඳයි, එය ප්‍රමාණවත්.

මෙම නිහතමානී නිර්මාණය සඳහා
අපිට සමා වෙන්න;
අපි ද punishmentුවම් ලැබීමට සුදුසු වුවත් කරුණාකර අපගේ පැතුම් පිළිගන්න!

1
අපට විෂයයන් උගන්වා මනස අනුව ජීවත් වෙමු,
පන්තිය අවසන් වූ පසු අපි පන්තිය අවසන් කරන්නෙමු.
ඔබට බොහොම ස්තුතියි, ස්තුතියි
අප වෙනුවෙන් කිසිදු උත්සාහයක් ඉතිරි නොකරන්නේ කවුද.
2 අපි හැම විටම අපි ඉගැන්වූ දේ නොකරමු
සමහර විට අපි ඔබට ශෝක වෙමු,
අපි සමාව ඉල්ලනවා, අපට සමාව දෙන්න ඕන
අපේ පුංචි විහිළු වලට.
1
පවුල් ජීවිතයේ දී, අපි ඔබට සුභ පතනවා,
ඔබේ දරුවන් ඔබට මහත් සේ ආදරය කරත්වා,
අයහපත් කාලගුණය ඔබ පසුකර යාමට ඉඩ දෙන්න
තවද ඔබේ මාවත අව්ව වීමට ඉඩ දෙන්න.
2 ඔබ කිසි දිනෙක අසනීප නොවී සිටීමට අපි ප්‍රාර්ථනා කරමු,
ශෝක නොවන්න, දුක් නොවන්න
ශක්තිය, සෞඛ්‍යය, නිර්‍මාණ නිර්භීතකම,
ඔබ සදහටම තරුණ වීමට අපි ප්‍රාර්ථනා කරමු!
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

කොටස් 2 කින්

1 වෙනි කොටස

සිසුන් කණ්ඩායමක් වේදිකාවේ සිටී.

ගුරු! මෙම නම මිල කළ නොහැකි යැයි පෙනේ

සියවස් ගණනාවක් පුරා මානව වර්ගයාගේ හදවත් තුළ.

2 වන කොටස:

ගුරු! ඔබේ නමට පෙර
මට නිහතමානීව දණින් වැටෙන්න දෙන්න.

"පාසල් අවුරුදු" ගීතයේ ගායනය සමඟ 1 වන පදය ශබ්ද කරයි.
කේ. ඉබ්‍රයීවාගේ "ගුරුවරයා" කවිය සිසුන් කියවති.

ඔබට මතකද අවට තිබුනේ
වර්ණ හා ශබ්ද මුහුදක්.
මගේ මවගේ උණුසුම් දෑතින්
ගුරුවරයා ඔබේ අත ගත්තේය.

ඔහු ඔබව පළමු ශ්‍රේණියට හඳුන්වා දුන්නේය
නිහතමානී හා ගෞරවනීය.
ඔබේ අත සහ දැන්
ඔබේ ගුරුවරයාගේ අතේ.

පොත් පිටු කහ පැහැයට හැරේ
ගඟේ නම වෙනස් කිරීම
නමුත් ඔබ ඔහුගේ ශිෂ්‍යයා:
එදත්, දැන් සහ සදහටම!

ජීවිතය විශාල නම්
කැමැත්තෙන් හෝ අකමැත්තෙන්
ඔබ හදිසියේම ඔබේ ආත්මය විකෘති කරයි
එය ඔහුට බෙහෙවින් රිදවනු ඇත.
7 වන පාඨකයා:

හා කටුක වේලාවක නම්
ඔබ මිනිසෙකු මෙන් සිටිනු ඇත
මගේ ඇස් වලින් සිනහවක් ගලා යයි
කාරුණික රැළි සහිත කිරණ සමඟ

8 වන පාඨකයා:
නැවුම් සුළඟට දෙන්න
එය දීප්තිමත්ව දැල්වෙනු ඇත.
මගේ මවගේ උණුසුම් දෑතින්
ගුරුවරයා ඔබේ හදවත ගත්තා!

"පාසල් අවුරුදු" ගීතයේ ගායනය ශබ්ද කරයි.

ඔහු මට අමාරු දේ පැහැදිලි කළේය,
ලෝකය මට තේරුම් ගත යුතු ආකාරය ඔහු මට ඉගැන්නුවා.
ඔහුගේ නියෝගය යටතේ පළමු වතාවට
ඔහු "මව්බිම සහ මව" යන වචන දෙකක් ගෙන ආවේය.

ඔහු අප සමඟ සිටියේ දැඩි හෝ සතුටු සිතින්,
ඔහුගේ කතාව සමඟ ඔහු විස්මයට පත් විය හැකිය.
ඒ වගේම ආඩම්බරයෙන් මම පාසල නිම වී ගෙදර ආවා
හිස සිට පාදය දක්වා තීන්ත පැල්ලම්.

1 වන පාඨකයා:
අපව පළමු ශ්‍රේණියට හඳුන්වා දුන් අයට,

2 වන පාඨකයා:
කවුද අපි වෙනුවෙන් හැමදේම කරන්නේ,

3 වන පාඨකයා:
දැනුම ලබා දෙන අයට,

4 වන පාඨකයා:
අපව රංග ශාලාවට ගෙන යන්නේ කවුද,

5 වන පාඨකයා:
අපට ලකුණු දෙන අයට,

6 වන පාඨකයා:
අපව කරදරයකට පත් නොකරන්නේ කවුද,

7 වෙනි කොටස:
කම්මැලි වීමට ඉඩ නොදෙන අය

8 වන පාඨකයා:
අපට වැඩ කිරීමට උගන්වන්නේ කවුද,

9 වන පාඨකයා:
මිනිසුන්ට ආලෝකය ගෙන එන්නේ කවුද?
සියල්ලම කෝරස් වල:
ශිෂ්ය සුබ පැතුම්!

"පාසලේදී උගන්වන දේ" ගීතයේ තනුව ශබ්ද කරයි.

පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයෙක් පවා පාසල් යයි
මෙම දිනය කඩිමුඩියේ ය
මෙම නිවාඩුවට සුබ පතන්නට
හිතවත් ගුරුවරුනි.

ලෝකයේ අමාරුම දේ කුමක්ද?
මට පිළිතුරු දෙන්න!

අපේ සියලුම දරුවන්ට ඊට වඩා අවශ්‍ය කුමක්ද?
අනුමාන!
සැලකිල්ල සහ සෙනෙහස
දැනුම සැහැල්ලුයි -
මේ තියෙන්නේ ඒ දේවල්
ගුරුවරයෙකු නොමැතිව, නැත!

I. ටොක්මාකෝවාගේ කවියක් සිසුන් කියවති
"අපි මල් කළඹක් දෙන්නේ කාටද?"

ඔබට සැමවිටම උදව් කරන්නේ කවුද
ආදරණීය වචනයෙන් ඔහු සහාය දෙනු ඇත
ඔහුට නොතේරෙන දේ ඔහු පැහැදිලි කරයි,
ඔබේ සාර්ථකත්වය ගැන ඔහු ඔබට ප්‍රශංසා කරයිද?

සිනහවකින් කවුද භාර දෙන්නේ
දිගු කලක් බලා සිටි ඉහළම පස් දෙනා?

සෑම විටම තමා ගැනම කලබල වන්නේ කවුද,
ඔබට ඩියුස් ලැබීමට සුදුසු නම්?

6 වන පාඨකයා:
මේ අපේ දැඩි ගුරුවරයා ය.

7 වන පාඨකයා:
මේ අපේ කාරුණික ගුරුවරයා ය.

අපි හැමදාම පන්තියට එනවා
ගෙදර වගේ.
දෙවන මව්වරුන් අප වෙනුවෙන්
ඔබ වී ...

ඉන්න, ඔයා මොනවද අම්මේ කියන්නේ
ගුරුවරුන්? එය විහිළුවක්, මන්ද ඔහු මිනිසෙකි!

ඔහු එක හා සමාන මවකි!

කැරලිකාර ඉරණමේ ස්වේච්ඡා සේවකයන් වන ඔබට,
තම සාමය සදහටම අමතක කළ ඔබට,
හිරු බින්දුවක් මෙන් බැබළෙන ඔබට,
දීප්තිමත් සිහිනයකින් අපව ආලෝකවත් කළේය
අපේ සියලු දුෂ්ට සහෝදරයින්ගෙන් ඔබට,
නොසන්සුන්, කලබල, පිස්සු,
ඕටෝ ඔක්කොම බොලඳ අනුපාතයෙන්
පහත්, භූමික ඔබට නමස්කාර වේවා!

රැකවරණය සහ දැඩිභාවය සඳහා, වැඩ සහ අවංකභාවය සඳහා,
තවද, අපට අවශ්‍ය මානව වර්ගයා සඳහා,
ගුරුවරයා සැමවිටම සටන්කරුවෙකු වන නිසා,
ඔබ සදහටම ගැහැණු මුදු මොළොක් ය
ඒ වගේම අපේ හදවතේ කෘතඥතාවය!

"පළමු ශ්‍රේණියේ සිංදු" ගීතය (සංගීතය ඊ. ඛන්කා) සංගීතය ශබ්ද කරයි.

ටිකෙන් ටික ඔබෙන් ඉගෙන ගත්තා
යමක් සහ කෙසේ හෝ.
ඉතින්, අධ්‍යාපනය, දෙවියන්ට ස්තූති කරන්න,
බැබළීමට අපට පුදුමයක් නැත.

ඔබ පන්තියට යන විට
එහි භයානක දෙයක් සිදුවෙමින් පවතී,
එහිදී සෑම කෙනෙකුම ලිවීමට ඉක්මන් වේ
තවද සෑම කෙනෙකුම නිශ්චලව හිඳ ගන්නේ නැත,
පෙළ පොත අනුචලනය කිරීමට ඉක්මන් කරන්න
ඒ වගේම ඔබේ තෘප්තිය ගැන කතා කරන්න.

6 වන පාඨකයා: අවධානය! මිනිත්තු පහක පාසල් ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු.

ප්‍රශ්නය: හොඳ කුමක්ද නරක කුමක්ද?

වරකට එක් පේළියකට විවිධ සිසුන් විසින් පිළිතුරු දෙනු ලැබේ:

- පාරේ අධ්‍යක්ෂවරයා හමුවීම හොඳයි.

- පාඩම් වලදී ඔහුව පාරේදී හමුවීම නරක ය.

- ගුරුවරයා අසනීප වී පාසලට නොපැමිණීම හොඳයි.

- ඔහු අසනීප වූවත් පාසලට පැමිණීම නරක ය.

කියවන්නා 6: ප්‍රශ්නය: ඇයි පාසල් යන්න?

- ගුරුවරුන් වීමට නම් ඔබ පාසැලට යා යුතුයි
කළ යුතු දේ.

මෙම නිහතමානී නිර්මාණය සඳහා
අපිට සමා වෙන්න;
අපි ද punishmentුවම් ලැබීමට සුදුසු වුවත්

සියල්ලම කෝරස් වල:
කරුණාකර අපගේ පැතුම් පිළිගන්න!

සිසුන් පිටව යති.

2 වෙනි කොටස

පාසල් දර්ශන

1 වන දර්ශනය "එය සවස් විය"

දුනු, බුද්ධිමත් ඇඳුම් වලින්, සෙල්ලම් බඩු වලින්, පොතක් සමඟ, බාල්දියකින් සිසුන් පිරිසක්. "ටොප් -ටොප්" ගීතය ශබ්ද නඟයි - ගායනයක් සමඟ 1 වන පදය. සංගීතය මැකී යයි.

සවස් විය, කිසිවක් නැත. වීදියේ ගමන් කළේ කවුද, දිගු කාලයක් විවේක ගත්තේ කවුද.

1 වන පාඨකයා:
ඒ වගේම මගේ සාක්කුවේ ඇණයක් තියෙනවා! මෙතන! එතකොට ඔයා?

2 වන පාඨකයා:
අද අපට අමුත්තෙක් සිටී! එතකොට ඔයා?

3 වන කොටස:

ඒ වගේම අද අපිට පූසෙක් ඉන්නවා
මම ඊයේ පූස් පැටවුන් බිහි කළෙමි.
පූස් පැටවුන් ටිකක් වැඩී ඇත,
තවද පීරිසියෙන් කෑමට ඔවුන් කැමති නැත.

4 වන පාඨකයා:
ඒ වගේම අපි කුස්සියේ ගෑස් තියෙනවා. එතකොට ඔයා?

5 වන පාඨකයා:
තවද අපට ජල සැපයුමක් ඇත. මෙහි.

6 වන පාඨකයා:
සහ අපේ ජනේලයෙන්
මධ්‍යම විද්‍යාලය පෙනේ.

සහ අපේ ජනේලයෙන් -
කම්කරු කාර්‍යයාලය ටිකක්.

"ඔවුන් පාසලේදී උගන්වන්නේ කුමක්ද" යන ගීතය ඇසෙන්නේ - 1 වන පදය.

"කුඩා දරුවන්" පොත් සහ සිල්ලර පෙට්ටි සමඟ සිසුන් බවට පත්වේ.

2 වන පාඨකයා:
තවද අපට විනෝදජනක පන්තියක් ඇත! මෙම අවස්ථාවේ.

3 වන පාඨකයා:
අපි ගෑස් ආවරණයක් සොයා ගත්තෙමු - එය දෙකකි.

හතරවනුව, අපේ ගුරුවරයා
මගේ ගෙදර ආවා
මන්ද ශාලාවේදී
මම පිස්සුවෙන් වගේ දුවගෙන ආවා.

5 වන කොටස:
කෙතරම් පිස්සුද?
හොඳයි, එහි ඇති වරද කුමක්ද?
නමුත් උදාහරණයක් ලෙස "බෙෂ්කි" ට,
පොලිස් නිලධාරියෙක් ආවා.

6 වන පාඨකයා:
ඒ වගේම අපේ ඇස කළු වුනා. එතකොට ඔයා?

1 වන පාඨකයා:
තවද අපට රාජකාරි පන්තියක් ඇත. එතකොට ඔයා?

ඒ වගේම ඔබේ සහෝදරිය වන නියුරා මෝඩයෙක්.
ඇයට දඟලීම් ස්වල්පයක් ඇත -
ඉතිං ගුරුවරයා අපිට කිව්වා.

අසල්වැසියාගේ අසල්වැසියා පන්ති කාමරයේ සිටී
රෑ කෑමෙන් පසු ඔහු මට පොතක් පහර දුන්නේය.

පොතක්? මේක ගොන් වැඩක්.
මෙන්න කළඹක් - ඔව්!

5 වන පාඨකයා:
නමුත් අපේ ගුරුවරයා නිහතමානී ය

1 වන පාඨකයා:
ඉතා කාරුණික හා සතුටු සිතින්,

2 වන පාඨකයා:
ආදර්ශමත්,

3 වන පාඨකයා:
වචනයෙන් කියනවා නම්

සියල්ල: පුදුමයි!

සිසුන් වේදිකාවෙන් ඉවත් වේ. තිරය ​​වැසෙමින් පවතී.

දර්ශනය 2

වලවල් වල තනු ශබ්ද කරයි. පිරිමි ළමයින් තිදෙනෙක් තොප්පි වලින් එළියට එන අතර, එයින් ජැකට් වල බොත්තම් වල, රැළි වැටී ඇති curls පෙනේ - වරකට එක් මල්.

ගීතිකා ගායනය.

යාරොස්ලාව් යාලුවනේ,
අපි හැම විටම අපි තිදෙනෙක් වෙමු.
ඒ වගේම අද අපි මෝඩයි
අපි ඔබට ගායනා කරමු.

ඉතා ඉක්මනින් ඉගෙන ගත්තා
ජුලියා කැටියා සමඟ නව පදයක්.
ඒ වගේම හතරේ පහරක් ගත්තා
අවාසනාවකට, දෙදෙනෙකුට.

ඇලෙක්ස් කලිසමට අත තැබුවා,
කල්පනා: කෙසේ විය යුතුද?
අත් ඉවත් කිරීම අවශ්‍ය වේ,
ඔව්, එය කළ නොහැකි ය - මට සේදීමට අමතක විය!

අපේ ඇන්ඩ්‍රි ඒ සතියේ
මම සටහන් පොත ගුරුවරයාට භාර දුන්නෙමි.
ඇයට කුමක් කළ යුතු යැයි ඔහු නොදනී -
පිරිසිදු, සේදීම හෝ සේදීම.

පාඩමේදී එලියා ෂෙන්යා සමඟ
ඔවුන් මැග්පීස් මෙන් කතා කරති.
පිළිතුරු දීමට ඔවුන් කැඳවයි -
ඔවුන් තොල් වලට මුද්‍රාවක් තැබුවා!

අපේ ඉල්යා දක්ෂ දක්‍ෂ පන්දු රකින්නියක්,
මිනිහා හැම පන්දුවක්ම අල්ලනවා.
තවද නියෝගයේදී ඔහු වැරදි කරයි
ඉඩ දෙයි - හොඳයි, අඩුම තරමින් අ cryන්න!

අපි ටිකක් විහිළු කළා
අපි අපිටම හිනා වුනා
ඔබ යමක් සොයා ගත්තා නම් -
එතරම් සුළු වරදක්!

ඩිටි සංගීතයට පිරිමි ළමයින් සෙමෙන් වේදිකාවෙන් ඉවත් වෙති.

තිරය ​​විවෘත වේ. වේදිකාවේදී "ගුරුවරයෙක්" මේසයේ වාඩි වී සිටී.

ශිෂ්‍යයා පෙනේ.

දර්ශනය 3 "කන් ඇති පණුවෙක්"

("බේබි මොනිටර්" වැඩසටහනේ ඊ. ලෙබදේවාගේ කතාව පදනම් කරගෙන)

ගෝලයා (ප්‍රේක්‍ෂකයින් අමතමින්): වේරා පෙට්‍රොව්නා මට කුරුසියක් තැබුවා.

ගුරුවරයා (ප්රේක්ෂකයන් අමතමින්): ඔව්, ඔව්! මම ස්ක්වෝර්ට්සොව්ව අවසන් කළා. මගේ විෂය ඔහුට නොපවතී.

ගෝලයා (ප්‍රේක්‍ෂකයින් අමතමින්): මම වේරා පෙට්‍රොව්නා සමඟ වාද නොකරමි. නමුත් ඇයි හරස් වෙන්නේ? සමහර විට කාලයත් සමඟ මම ශ්‍රේෂ්ඨ විද්‍යාඥයෙකු වීමට ඉඩ ඇත. ඒ වගේම ඇය කුරුසියක්! හොඳයි, අවම වශයෙන් කරුණක්වත් ඉඩ දෙන්න. සෑම කෙනෙකුම දන්නා කරුණ නම්, ඔවුන් මණ්ඩලයට කැඳවීමට යන විට සඟරාවේ ය. එය සිදු වූ අතර, මා කැඳවනු ලැබීය. තවද ප්‍රශ්නය ඉතා සරල විය!

වේරා පෙට්‍රොව්නා: මට කියන්න, ස්ක්වෝර්ට්සොව්, පණුවා ඇනලයිඩ් වර්ගයට අයත් වන්නේ ඇයි?

ස්ක්වෝර්ට්සොව් (ඉක්මනින්): මොකද ඔහුගේ ශරීරය රෝද වලින් සමන්විතයි!

වේරා පෙට්‍රොව්නා: මේවා මොන වගේ රෝදද?

ස්ක්වෝර්ට්සොව්: වටකුරු ඒවා මම දුටුවෙමි. මෙම රෝද ආධාරයෙන් පණුවා ඇවිද යයි.

වේරා පෙට්‍රොව්නා: පණුවා හුස්ම ගන්නා ආකාරය ගැන ඔබට අපට තවත් පැවසිය හැකිද?

ස්ක්වෝර්ට්සොව්: ඇත්තෙන්ම පණුවා හුස්ම ගන්නේ නාසයෙනි.

වේරා පෙට්‍රොව්නා: නාසය ?!

ස්ක්වෝර්ට්සොව්: ඔව්, නාසය සමඟ. නාසය අවහිර වී ඇත්නම්, ඔහු කන් වලින් හුස්ම ගනී.

වේරා පෙට්‍රොව්නා: ඒක තමයි, ස්ක්වෝර්ට්සොව්, මම ඔබට දෙකක් දෙනවා. ඔවුන්ගේ පිළිතුරෙන් මාව විනෝද කළේ පන්තිය පමණි.

වේරා පෙට්‍රොව්නා පිටත් වේ.

ස්ක්වෝර්ට්සොව් (ප්‍රේක්‍ෂකයින් අමතමින්): ඔබ සිතන්නේ ඔවුන් පන්තියේදී මට සිනාසුණා පමණක් කියාද? නැත! ඊයේ අපි රචනයක් භාර දුන් අතර, එක් අයෙක් ඔහුට පූස් පැටියෙකු සොයා ගත් බව ලියා ඇති අතර ඔහු ඔහුගේ පිහාටු සහිත මිතුරා බවට පත් විය! ඇතුළත! .. එවිට ඔබ සිතන්නේ, "කන් ඇති පණුවෙක්" (වේදිකාවෙන් ඉවත් වීම) කියා ය.

දර්ශනය 4 ප්‍රාථමික ආධුනිකයා

පළමු පාඨකයා (ප්‍රේක්‍ෂකයින්ට ප්‍රවෘත්ති පැවසීම): ඔබ අසා තිබේද? ප්‍රාථමික ගෝලයෙක් අප වෙත පැමිණ ඇත.

ඔහු මේස මත යයි,
පෙළපොත් සහ සිතියම් මත
තිත්, ඉර, නිරූපක,
ගොරෝසු හා කොක්කු.

ක්‍රමයෙන් වෙනස් වී ඇත
පන්ති කාමරයේ සෑම බිත්තියක්ම තිබේ.

දැන් අපට බිත්ති නැත
සහ ඝන අකුරු.

1 වෙනි පාඨකයා (පුදුමයෙන්):
පින්තාරු කළ මුහුණු
ඔවුන් ජනේල සහ දොරවල් දෙස බලයි.

හතරවන ශ්‍රේණියට සමාන විය
වනචාරීන්ගේ වාහන නැවැත්වීමේ ස්ථානයට.

පළමු පාඨකයා (ප්‍රේක්‍ෂකයින්ට):
ඔබ සිටින්නේ කුමන යුගයකද?

එක්ව:
ඔබට පන්තියක් හෝ ගුහාවක් තිබේද?

5 වෙනි දර්ශනය "විශිෂ්ඨ ශිෂ්‍යයා"

පළමු පාඨකයා (ප්‍රේක්‍ෂකයින්ට):
සෑම කෙනෙකුටම ජීවිතය කෙරෙහි තමන්ගේම උනන්දුවක් ඇත:

2 වන පාඨකයා (නරඹන්නන් සඳහා):
සාෂාට ශක්තිමත් කරුණක් ඇත - ඇඳීම,
තවද ඔලියා නහර රෝග විශේෂඥවරියකි,

පළමු කියවනය (බාධා කිරීම):
ඇය වනාන්තරයට කැමතියි.

2 වන පාඨකයා:
වැන්යාට කාර් සඳහා දැඩි ආශාවක් ඇත.

1 වන පාඨකයා:
සමනලුන් එකතු කිරීම ගැන සීරියෝෂා ආඩම්බර වේ.

2 වන පාඨකයා (උනන්දුවෙන්):
එවැනි එකතු කිරීම් දුර්ලභ ය!

1 වන කියවනය (දිගටම):
ඉල්යා පොත් සහ ක්‍රීඩා යන දෙකටම උනන්දුවක් දක්වයි.

2 වන කොටස (උත්ප්‍රාසයෙන්, ටැන්යා පසෙකට වී සිටීම දක්වා):
සහ ටනෙච්කා -

1 වන සහ 2 වන පාඨකයින් සිනාසෙයි.

ටැන්යා (ප්‍රතික්ෂේප කරයි):
මම පාසල් විෂය මාලාවට අනුව කියෙව්වා.

2 වන පාඨකයා:
ඒ නිසා ඔවුන් සඟරාවට පහක් ඇතුළත් කළාද? ..

1 වන පාඨකයා:
නිවසේදී මවට පුරසාරම් දෙඩීමට.

(අහංකාර ලෙස උරහිස්):
සැමවිටම වෙනස් වන්න -
එහෙම දෙයක් තියෙනවා,
මෙය මගේ නියෝගයයි.

අඩු වීමත් සමඟ පහක් ලැබේ -
ගඟක් මෙන් කඳුළු!

2 වන පාඨකයා:
හතරක් ලැබේ -
අල්ලා ගැනීමක්!

පහේදී ඉගෙනීම ලොකු දෙයක්,
අපි ඔබට පස් දෙනෙක්, හතළිහක් පමණ ප්‍රාර්ථනා කරමු,

නමුත් අමතක කළ යුතු දෙයක් ද තිබේ
පහ සඳහා සිතා ගත නොහැක.

මේසයේ වැඩ කටයුතු දුර්වලයි (ටැන්යා):
ඔබට ඔබේ අසල්වැසියාට උදව් කළ හැකිද ටැන්යා?

ටැන්යා:
නැත.

වෙනත් කෙනෙකුගේ ඉරණම ගැන ඇය උදාසීන ය -
උදව් සඳහා ලකුණු ලබා නොදේ.

1 වන පාඨකයා:
ඔවුන් ඇයගෙන් (ටැන්යා) ඇසුවේ:
“ඔබ වීමට කැමතිද
තුන්වන ශ්‍රේණියේ උපදේශක? "
ඇය සිනාසුණාය:

ටැන්යා (සිනාසෙමින්):
“ඔබේ නාසය පිස දමන්නද?
එය නොමැතිව බොහෝ කරදර තිබේ! "

ඊයේ ඇය තරයේ ප්‍රතික්ෂේප කළාය
බිත්ති පුවත්පතක් සැරසීම.

ටැන්යා (උත්ප්රාසයෙන්):
පන්තියට උත්සාහ කිරීම සඳහාද?
මොනතරම් උනන්දුවක්ද!
මේ සඳහා පහක් ලබා නොදේ!

ඇය තම මිතුරන් දෙස නොසතුටෙන් බලා පිටව ගියාය.

2 වන පාඨකයා:
ටැන්යා අණ දෙන්නා,
ආපසු ගෙදර යාම.

ටැන්යා එළියට ගොස් ශාලාව මැද පුටුවක හිඳ ගත්තාය.

මට අලුත් ඇඳුමක් දෙන්න! ..
විශිෂ්ඨ ශිෂ්‍යයෙකුට තමාටම පහර දීමට කාලයක් නොමැත!
ඇය සඳහා කොන්දේසි නිර්‍මාණය කළ යුතුයි! ..

1 වෙනි පාඨකයා (නින්දා සහගත ලෙස):
වෙහෙසට පත් මවක් මුළුතැන්ගෙයෙහි කාර්යබහුල ය
ටැන්යා යහන මත හිඳගෙන සිටී.

ටැන්යා (සෙල්ලක්කාර ලෙස, සිනාසෙමින්):
වෙහෙසට පත් වන්නේ ඇයි? ඇයි උදව්?
උදව් සඳහා ලකුණු ලබා නොදේ

1 වෙනි කොටස:

නමුත් සත්‍යය නම් වාර්තා කාඩ්පතක් නොමැති වීම කණගාටුවට කරුණකි
මිත්‍රත්වය වැනි විෂය.

තවද දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීම මහිමාන්විත විෂයයකි,
තවද ඔබ සංවේදීතාව තක්සේරු කළ යුතුය.

එවකට ටැන්යා විශිෂ්ට ශිෂ්‍යාවක් නොවන්නට ඉඩ තිබුණි,
ටානියාට නරක දේවල් කිරීමට තිබුණි!

1 වන සහ 2 වන පාඨකයා එකට:
මෙම විෂයයන් මත රැඳී ඇති හෙයින්
"කෝලා" විය හැකි නමුත් "පහ" ගැන ආඩම්බර නොවන්න!

6 වන දර්ශනය "සතුටු සිතින් වාර්තා කිරීම"

පළමු පාඨකයා: අවධානය! අවධානය!

දෙවන කියවනය: අපගේ මයික්‍රෆෝනය දෙවන මහලේ ගොඩබෑමේ ස්ථාපනය කර ඇත.

පළමු පාඨකයා: විවේක කාලය අවසන් වීමට මිනිත්තු පහක් ඉතිරිව ඇත.

දෙවන පාඨකයා: ජනේලය අසල කොරිඩෝවේ අපට ෂෙන්යා ඉවානොව් සහ මිහායිල් පෙට්‍රොව් පෙනේ.

1 වෙනි පාඨකයා: ඔවුන් දෙදෙනාම හොඳ තත්ත්වයේ සිටිනවා. හදිසියේම මිෂා ෂෙන්යාගේ හිසට ගසා ගත්තාය. සැහැල්ලු පහර මාලාවකින් ෂෙන්යා ප්‍රතිචාර දක්වයි.

දෙවන පාඨකයා: තවත් පිරිමි ළමයින් තිදෙනෙක් ඔවුන් සමඟ එකතු වෙති.

1 වෙනි පාඨකයා: මෙම "පෙන්ටැට්ලෝන්" හේතුවෙන් ෂෙන්යා සහ මිෂාගේ හැඩය නැති වී යයි.

2 වන පුද්ගලයා: මිෂාගේ අත් ඉරා දමා ඇති අතර එක් බොත්තමක් ඉවතට පියාසර කරයි.

1 වෙනි කියවන්නා: ෂෙන්යාගේ දෑස් යට කිකිළි බිත්තරයක ප්‍රමාණයේ විශාල තැලීමක් තිබේ.

2 වන පාඨකයා: තරඟය දිගටම පවතී. සර්ජි සිඩොරොව් පඩිපෙල දිගේ පහළට බැස යයි.

1 වෙනි පාඨකයා: සම්බෝ මල්ලව පොර ශිල්ප ක්‍රමයක් වන “වේදනාකාරී අල්ලා ගැනීම” සිදු කළේ ඊගෝර් කුස්නෙට්සොව් විසිනි: ඔහු නටාෂා පොපොවාගේ කොණ්ඩයෙන් ඇද ගත්තේය.

2 වන පාඨකයා: ඊගෝර් ගැන ලැජ්ජයි! ඔවුන් විවිධ බර පංති වල සිටිති! නමුත් පසුව සීනුව නාද විය.

කියවන්නා 1: "බර ඉසිලීමේ" තරගය ආරම්භ වන්නේ භෞතික විද්‍යා කාමරයට ඇතුළු වන ස්ථානයේ සිට ය. අයිවන් නොසොව් විශේෂයෙන් කැපී පෙනේ. ඔහු බෙන්ච් ප්‍රෙස්, පිරිසිදු හා විකාර භාවිතා කරන අතර, පළමුව පන්තියට ඇතුළු වේ!

2 වන පාඨකයා: නමුත් ඔහු ප්‍රමාද විය. ඔලෙග් නූමොව් මේ වන විටත් පළමු තීරයේ මේස යට වැතිරී සබන් බුබුලු පුපුරමින් සිටී.

පළමු පාඨකයා: පාඩම ආරම්භ වීමට සුළු කාලයක් ඉතිරිව ඇත.

2 වෙනි පාඨකයා: අවසාන තත්ත්‍වයේ පිරොගොව් ඩීමා සහ ස්ටෙපනොව් මැක්සිම් ව්‍යායාම අවසන් කර නිවසට පවරති.

1 වන පාඨකයා: මෙම අසීමිත ක්‍රීඩා වලට සහභාගිවන්නන් සඳහා සියලු ආකාරයේ විස්මයන් සූදානම් කර ඇත.

2 වන පාඨකයා: නරක ශ්‍රේණියේ සිට හැසිරීමෙන් පටන් ගෙන අසාමාන්‍ය ලෙස දෙමාපියන් පාසලට කැඳවීමකින් අවසන් වේ.

එකට: අපේ වාර්තාව අවසන් වන්නේ මෙතැනිනි. අවධානයට ස්තූතියි!

7 වන දර්ශනය "සේවාව"

කියවන්නා:
අද නිකොලායි තම මිතුරෙකුගෙන් හොරෙන් මෙසේ ඇසුවේය.

ඇන්ඩ්‍රි හදිස්සියක් නැතිව වේදිකාව හරහා ඇවිදගෙන යන්නේ අත් බෑගයක්ද අතැතිවය. එක්
නිකොලායි ඔහු වෙත වේගයෙන් දිව යයි.

නිකොලායි (ඇන්ඩ්‍රි නවත්වයි):
ඇන්ඩ්‍රියුෂා! සේවයක් කරන්න!
මම මුළු හදවතින්ම ඔබෙන් අසමි (වටපිට බලමින්):
මට සටහන් පොතක් දෙන්න, මම පිළිතුරු ලියන්නම්.

ඇන්ඩ්රි (කෝපයෙන්):
කෝල්යා, පුරුදු සඳහා මෙය කුමක්ද ?!
එවිට ඔබ උදාහරණයක විසඳුමක් ඉල්ලන්න,
මට සියලු නඩු අමතක විය

ඔබ අයදිනවා: මට කියන්න! ..
ඔබට කිසිසේත් ලැජ්ජාවක් නැත ..!

හැරී walතට යයි.

නිකොලායි (ඔහු පසුපස දුවමින් පාර අවහිර කරයි):
ලැජ්ජාවක් ඇත, නමුත් මට අමතක වීම පමණි:
නිවසට පැවරූ දේ මට මතක නැත,
මගේ ජීවිතය සඳහා.

ඇන්ඩ්‍රි එය විශ්වාස නොකළ අතර, අත වනමින් පිටව යාමට උත්සාහ කළේය.

නිකොලායි (අත් වලින් ඇන්ඩ්‍රි අල්ලාගෙන, යන්න දෙන්න එපා):
මම ඔයාට පොරොන්දු වුනා, ඇන්ඩ්‍රි,
මම නැවත නැවත කියමි:

මෙතැන් සිට මම අංක හෝ වචනයෙන් අඩක් ලියන්නේ නැත!
දැන් මට දෙන්න! මම මුළු හදවතින්ම අසමි!

ඇන්ඩ්රි (යම් දෙගිඩියාවකින් පසු අත්හැර දමයි):
හොඳයි, එසේ නම් -

ඔහු සුසුම්ලමින් තම අත් බෑගය විවෘත කර සටහන් පොතක් අතට ගත්තේය.

එය ගන්න (සටහන් පොත නිකොලායිට දෙයි).
ලියන්න (කොළ).

නිකොලායි සිය සටහන් පොත විවෘත කර එහි ඇතුළත් වීම පරීක්‍ෂා කරයි.

ඔබ සමීපව බැලුවහොත්, සෑම පාසලකම
කෝල්යා වැනි විෂයයන් ඔබ සොයා ගනු ඇත.
සෑම කෙනෙක්ම ඔවුන්ට නින්දා කරති, ලැජ්ජාවට පත් වෙති, ඔවුන්ට පහර නොදෙති.

නිකොලායි (ජයග්‍රාහී ලෙස, ඔහුගේ සටහන් පොත එසවමින්):
හා-හා! සහ කපා හැරීමට දෙන්න!

කියවන්නා:
ඔව්, කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් කපා හැරීමට ලබා දේ.

8 වන දර්ශනය "හිම කැරකෙමින් කැරකෙන්න"

(කතාව වී. ගොලියව්කින්)

- කුණාටුව අහස අන්ධකාරයෙන් ආවරණය කරයි, හිම කැරකෙන සුළි සුළං, - මම මුළු නිවසම කෑ ගැසුවෙමි.

මම පොත පසෙකට දමා ප්‍රකාශයෙන් කියවමි:

- කුණාටු ආවරණ අන්ධකාරයෙන් කපා, හිම කැරකෙමින් ...
කුමක් හෝ වරදක්ද. මම නැවත පටන් ගත්තා:

- අන්ධකාරයේ කුණාටුවක් ...

කුණාටුව ආවරණය වන බව මට හදිසියේම අමතක විය. මම සිතන්නට පටන් ගත් අතර ඉක්මනින්ම සිහි විය. මම නැවත ආරම්භ කිරීම ගැන මම සතුටු වුණා:

- කුණාටුව අහස අඳුරු කරයි ...

කුඩාද? එය කුමක්ද? මට නොසන්සුන් බවක් දැනුනි. මගේ මතය අනුව මෙය සිදු නොවීය. මම පොත බැලුවෙමි. හොඳයි, එය! MGLOETA නොමැත! මම පොත කියවා කියවීමට පටන් ගතිමි: සියල්ල පොතක තිබුනා සේ හැරී ගියා. නමුත් මම පොත වසා දැමූ විගසම මම කියෙව්වෙ:

- උදෑසන මිනීවළක් මෙන් අහස කෑගසයි ...

එය කිසිසේත්ම එය නොවේ. මම එය වහාම තේරුම් ගත්තා. එය නොගැලපෙන විට මම නිතරම දකිමි. නමුත් අවසානයේ කාරණය කුමක්ද? ඇයි මට මතක නැත්තේ?

"ඔයාට හිරවෙන්න ඕන නෑ" අයියා පැවසීය. - ප්රතිසංස්කරණය කරන ලදි
බලන්න කාරණය කුමක්ද කියා.

මම එය තේරුම් ගැනීමට පටන් ගතිමි. මෙහි තේරුම නම් කුණාටුව එහි අන්ධකාරයෙන් අහස ආවරණය කරන අතර ඒ සමඟම බලවත් හිම සුළි සුළං බවට හැරෙන බවයි. මම පොත වසා පැහැදිලිව කියෙව්වා:

- කුණාටුවක් අහස අන්ධකාරයෙන් ආවරණය කරයි, හිම කැරකෙන සුළි සුළං ...
මට තවදුරටත් වැරදුනේ නැත.

9 වන දර්ශනය "සර්ජි ඉවානොව් ශාරීරික අධ්‍යාපනයෙන් ගැලවී"

1 වන ශිෂ්‍යයා (පලා යන ඉවානොව් අනුගමනය කරයි

සහ අනෙක් අයට කෑගසයි):
සර්ජි ඉවානොව් ශාරීරික අධ්‍යාපනයෙන් ගැලවී ඇත!

සර්ජි (නරඹන්නන් ඉදිරියේ නිදහසට කරුණු ඉදිරිපත් කිරීම):
මගේ ස්ථානය ඇතුළත් කරන්න:
මම නිර්භීතව නියමුවෙක් ගැන පොතක් කියෙව්වා,

දැන් මම එහි අඛණ්ඩ පැවැත්මක් ලබා ගත්තා.

ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම සුළු පාඩමකි!

යමෙකුට රෙප් ගැනීමට ඉඩ දෙන්නද?

ඒ වගේම පොත එක පුද්ගලයෙක්ගේ මිතුරෙක්

ඔහු මට දුන්නේ සෙනසුරාදා දක්වා පමණි!

පුටුවක් ගෙන වාඩි වී කියවයි

1 වන ශිෂ්‍යයා:

දැන් නිවසේදී, සියල්ල අමතක කර,
සර්ජි ප්‍රීතියෙන් කියවයි:

සර්ජි (කියවන්න):

"මෝටර ඝෝෂා කළේය! .. පහත, පියාපත් යට,
පෘථිවිය amතට පිහිනා ගියා.
නිර්භීත මිනිසුන් සඳහා, උස ගණන් ගන්නේ නැත, -
ගුවන් යානා වලාකුළු වලට ඉහළින් යයි. "

පොත තබයි, සුසුම් හෙළයි.
අහ්!

1 වන ශිෂ්‍යයා (රහස්‍ය):
සෙරියෝගාට විශාල සිහිනයක් ඇත:

සර්ජි (සිහින):
නියමුවා වීමට ඉගෙන ගන්න!
මට අවශ්‍ය නිර්භීත මිනිසුන්ගේ ජීවිතය ගැන ය
මුලදී සියල්ල විස්තරාත්මකව සොයා ගන්න.
ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය වඩාත් වැදගත් ය,
පාසල් ව්‍යායාම ශාලාවට වඩා.

1 වන ශිෂ්‍යයා (උපහාසයෙන්):
නිර්භය වීරයෙකු බව සර්ජි දන්නේ නැත,
මෙම පොත ගැන කතා කරන තැනැත්තා,
මම මගේ පාසල් අවධියේදී හොඳ ක්‍රීඩකයෙක්,
පිරිමි ළමයා ශාරීරික අධ්‍යාපනයට ප්‍රිය කළේය.

ඩී. කබාලෙව්ස්කි විසින් රචිත "ස්කූල් වෝල්ට්ස්" හි තනුව ශබ්ද කරයි. ජෝඩු වේදිකාව වටා රවුම් කරති. එවිට රංගනයට සහභාගී වූ සියලුම දෙනා පෙනී සිට "ඔබට අපි සුභ පතනවා!" යන ගීතය ගයති. (අයි. ෂෆෙරන්ගේ වචන).

පරිපාලක

අපේ ගුරුවරයා

ඩෙමීස් රූසෝස්ගේ "සිහිවටන" ගීතයේ තනුවට ගුරු දිනයට ගීතය-සුබ පැතුම්.

අපේ ගුරුවරයා

(ඩෙමීස් රූසෝස් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද "සිහිවටනය" ගීතයේ තනුවට)

ගායනය:

ඔබ අපට විශාල ශක්තියක් ලබා දී ඇත.
අපි ජීවිතය ඉගෙන ගත්තේ අක්ෂර වලින්.
නමුත් ඔවුන් වේගයෙන් හා වේගයෙන් තේරුම් ගැනීමට පටන් ගත්හ
ජීවිතයේ ඔබ දැනගත යුතු සියල්ල!

ඒ වගේම අපි ඔබට ප්‍රාර්ථනා කරන්න කැමතියි
අප සමඟ වෙහෙසට පත් නොවේ,
එවිට ඔබට ප්‍රමාණවත් ඉවසීම සහ ශක්තිය ඇති වන පරිදි,
එබැවින් කිසිවෙකු ඔබව කලබලයට පත් නොකරනු ඇත.

ගායනය:
අපේ ගුරුවරයා, අපි ඔබට සුබ පතනවා!
අද රෑ අපේ මුළු පන්තියම මෙහි ඇත
ඔබට කියන්න, අපේ ආදරණීය ගුරුවරයා,
අපි දැන් කෙතරම් තෘප්තිමත්ද කියා!

"ගුරු දිනය" නිවාඩුවේ සිද්ධිය

1 පාඨකයා. සරත් සෘතුවේ දිනයක, දොරකඩ සිටින විට
සීතල ඒ වන විටත් හුස්ම ගනිමින් තිබුණි
පාසලේ ගුරු දිනය සමරයි -
ප්‍රඥාව, දැනුම, ශ්‍රමය යන නිවාඩු දිනයක්.

2 පාඨකයා. මිතුරන්! ඔබව දැකීමෙන් අපි සතුටු වන්නෙමු
ඒ වගේම අපි දැන් අපේ සංගීත ප්‍රසංගය ආරම්භ කරමු.
අපි මතක් කරන්නේ නරඹන්නාට පමණි:
අද ගුරු දිනයයි.

3 පාඨකයා. මහිමාන්විත ක්‍රියාවන්හි උල්පත ඒවා ය!
ඔවුන්ගේ ආයුධය සුදු හුණු,
පොයින්ටර්, කඩමාල්ල සහ පුවරුව, -
කම්මැලිකම සහ ආශාවට සමුගන්න!
4 පාඨකයා. අපි ප්‍රසංගය ඔවුන් වෙනුවෙන් කැප කරමු,
අපි කල් ඇතිව කියන්න කැමතියි:
අපි ඒවා මුහුණු වල වාදනය කරන්නෙමු
සහ විවිධ ප්‍රභේද වලින් ඉදිරිපත් කෙරේ.

5 පාඨකයා. සමහර විට අපි ඔවුන්ට බැණ වදින නමුත්,
නමුත් අපි සැම විටම කරදරයේ දී ඔවුන් වෙත දුවන්නෙමු,
එය ඔවුන්ට ප්‍රියමනාප වන පරිදි,
අපි අපේ ප්‍රසංගය ඔවුන් වෙනුවෙන් කැප කරමු!

6 පාඨකයා. අපි ඔබට සියලු ප්‍රභේදයන් ඉදිරිපත් කිරීමට කැමතියි
ගුරුවරයාගේ කාර්යය උත්කර්ෂයට නංවන්න!
7 පාඨකයා. අපි ගුරුවරයාගේ ප්‍රසංගය පෙන්වන්නෙමු!
අපේ අංකය සම්භාව්‍ය වනු ඇත!
මනෝභාවය ගීතමය විය යුතුය!
කාර්ය සාධනය උපහාසාත්මක වනු ඇත!

"අපූරු කාලය" ගීතය වාදනය වේ.

ශිෂ්‍යයා පියානෝ වාදකයා හැර යයි: කරුණාකර සගයා! මාස්ට්‍රෝ - වේදිකාවේ!

පියානෝ වාදකයෙකු නෝට්ටු, නාසයේ කණ්නාඩි, ව්‍යාපාරික ඇවිදීම සමඟ එළියට එයි. "විනෝදාස්වාදය" වැදගත් ඉරියව්වක් ගන්නා අතර, ඔහුගේ පෙනහළු වලට වාතය ඇදගෙන, සහායකයෙකු සමඟ "පුළුල් ඩයිනපර් ගොරවයි, කෙඳිරිගායි ..." ගීතයේ පදයට ආදර කතාවක් කරයි.

විනෝදාත්මක (ගායනය)
ලූකොමෝරිට කොළ පැහැති ඕක් ඇත,
නමුත් මම මහළුයි, තට්ටයි අළුයි!
දිවා රෑ නොබලා පූසා විද්‍යාඥයෙක්
වසර ගණනාවක් පාසලේ වැඩ කළා!

පියානෝ වාදකයා (පුදුම සහ කෝපය)
ඔබ මොනවද ගයන්නේ? වෙන මොන පූසද? මොන ලූකොමොරි ද? ගොරවන සහ කෙඳිරිගාන ඩ්නයිපර් ගැන අපි ගායනා කරමු!

විනෝදාත්මක
මට කණගාටුයි! අපි මුලින්ම ගායනා කරමු!

(ගායනය)
පුළුල් ඩයිනපර් ගොරවයි, කෙඳිරිගානවා, නැත්නම් සමහර විට වෙනත් කෙනෙක් කෙඳිරි ගානවා ද?
(හ voice වැඩි කරයි)
සමහර විට, පාඩම් අවසන් වී ඇත !!! තවද සෑම කෙනෙකුම ගෙදර යාමට ඉක්මන් වේ.

පියානෝ වාදකයා
මට තේරෙන්නේ නෑ. කුමන පාසලද? කුමන පාඩම්ද? අපි ගායනය කරන්නේ ඩ්නිපර් ගැන ය.

විනෝදාත්මක
ඔව් ඇත්ත වශයෙන්ම. මම දැනටමත් ඩයිනිපර් ගැන ගායනා කර ඇත්තෙමි. දැන් මම පාසල ගැන ගායනා කරමි.

පියානෝ වාදකයා.
නමුත් මෙය සත්‍යයක් නොවේ!

විනෝදාත්මක
ගුරුවරුන්ට සෑම දෙයක්ම කළ හැකිය! සෙල්ලම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න.

(ගායනය)
අද කෙඳිරිගාන්නේ පුළුල් ඩයිනපර් නොවන අතර පන්ති කාමරයේදී පාසල් සිසුන් කෑගසයි: "අධ්‍යක්‍ෂවරයා සියලු දෙනාම ප්‍රසංගයට ගෙන යමින්, ගුරුවරුන් අපව ශාලාවට කැඳවයි."
"විනෝදාස්වාදකයා" සෑම දිශාවකටම හිස නමා, පියානෝ වාදකයා ඔහුව ජැකට් එකේ පිටුපස වේදිකාවෙන් ඇදගෙන යයි.

2 ඉදිරිපත් කරන්නා (ප්‍රේක්‍ෂකයින්ට ප්‍රවෘත්ති පැවසීම).
ඔබ අසා තිබේද? අප වෙත පැමිණියේය
ප්‍රාථමික ගෝලයෙක්.
ඔහු මේස මත යයි,
පෙළපොත් සහ සිතියම් මත
තිත්, ඉර, නිරූපක,
ගොරෝසු හා කොක්කු.
ක්‍රමයෙන් වෙනස් වී ඇත
පන්ති කාමරයේ සෑම බිත්තියක්ම තිබේ.
දැන් අපට බිත්ති නැත
සහ ඝන අකුරු.
(පුදුමයි).
පින්තාරු කළ මුහුණු
ඔවුන් ජනේල සහ දොරවල් දෙස බලයි.
හතරවන ශ්‍රේණියට සමාන විය
වනචාරීන්ගේ වාහන නැවැත්වීමේ ස්ථානයට.
(1 ඉදිරිපත් කරන්නා අමතයි)
ඔබ සිටින්නේ කුමන යුගයකද?
ඔබට පන්තියක් හෝ ගුහාවක් තිබේද?

1 ඉවත්වීම. පාඩමේ දවසක්
මම මගේ පන්තිය හඳුනා ගත්තේ නැත:
හදිසියේම ඔවුන් සියල්ලෝම පැපුවාන්වරු බවට පත් වූහ.
ඔවුන්ට නටන්න ඕන වුණා
සිනාසෙන්න, සෙල්ලම් කරන්න, හපන්න,
මට තවමත් එවැනි පන්ති හමු වී නැත!

"චුන්ගා-චංගා" නර්තනය

1 ඉදිරිපත් කරන්නා. මගේ ගුරුවරයා! සටහන් පොතක් සහ පොතක් සමඟ
ඔහු පුවරුවේ සිටගෙන සිටියත් නැතත්.
ඔහු තරුණ, රැවුල නැති පිරිමි ළමයෙක්,
අද, රැලි වැටී අළු පාටයි.
ඔවුන්ගේ විශ්රාමික වයස කීයද
ඒ ස්වර්ණමය දින මතක තබා ගන්න
ඔවුන් පාසල වෙත මංතීරුව දිගේ ඇවිදගෙන යන විට,
ඔවුන් ඉතා කුඩා අවධියේදී.
දර්ශනය "තරුණ ගුරුවරයා".
4 වන පන්තියේ ගැහැණු ළමයින්, ගුරුවරුන් නිරූපනය කරමින්, "කෙතේ බර්ච් ගසක් තිබුනි ..." යන රුසියානු ජන ගීතයට අනුකූලව යුගල ගීත ගායනා කරති.

පාසල විවෘත කළ පසු.
අපිට වැඩට ආරාධනා කළා,
ලියු-ලි, ලි-ලි, විවෘත කර,
ඒ සඳහා අපට ආරාධනා කළා.

නඩු දහසක්
මම තීරණය කළ යුතුයි
වෙලාවට වෙන්න අවශ්‍යයි.
ඔබ අළු පැහැයට හැරුනත් කමක් නැත
සියල්ලට පසු, අපි කෙසේ හෝ තට්ටයෙමු!

දැන් මේසයේ, පසුව කළු පුවරුවේ,
දැන් කළු පුවරුවේ, දැන් මේසය අසල.
ජීවිතය කෙටි ය, ජීවිතය විනෝදජනක ය!
තවද ඉතිරි සියල්ල විකාරයකි!

වේදිකාවේ පිටුපස ව්‍යාකූලතාව නිරූපණය කෙරේ.

ප්‍රමුඛ
මම පිළිස්සෙන්නේ නැත්නම්
ඔබ පිළිස්සෙන්නේ නැත්නම්,
එය දැවෙන්නේ නැත්නම් ...
නවත්වන්න! සහ ලිපේ කේතලය?
එපමණයි, අන්තිමයා, පස්වැන්න දැවී ගියේය!
ඔහ්, සගයන්, සමහර විට එය ප්‍රමාණවත්ද?
අනුපූරක ගැන ඔබ කියන්නේ කුමක්ද?
ඔවුන් එය නියමිත වේලාවට ලබා දෙනු ඇත ...
අහ්, එකිනෙකා අගය කරනවාද?
මම මුලින්ම නිදාගන්නම්!
සමහර විට එය ඒකාබද්ධ කිරීමට ප්‍රමාණවත්ද?
එබැවින් දිගු කලක් පිරිහෙන්න එපා!
තවද ස්වයං ප්‍රකාශනයක් අවශ්‍ය නොවේ!
හොඳයි, ස්ථානයට යන්න!
බෑග්, සැලසුම්, මුදල් නොමැතිකම, දරුවන් -
මෙම ගැටලු ඔබට හුරු පුරුදු ද?
මතකය එහි තේරුම තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරයි:
වන්දි, දෙගිඩියාව,
තවද, දෑස් පියා නොගනී, ඒවා එකට බැඳී ඇත,
සෑම දෙයක්ම ප්රායෝගිකව උදාසීනයි!

ලස්සන ඇඳුමක් ඇඳගෙන ගුරුවරයෙක් ඉන්නවා,
මම වචන මාලාව තෝරා ගත්තෙමි:
ගැටළු, සංජානනය -
නැන්දම්මා දරුවන් සමඟ නිවසේ වාඩි වී සිටී!
තවද මනෝවිද්‍යාඥයා අනුවර්තනය වීම ගැන පුන පුනා කීය,
ප්‍රවේශය ගැන, මෝහනය ගැන.
ඔහ්, මට මේ විමුක්තිය -
දරුවන්ට නහය පිස දැමීමට කාලයක් නැත!
කෙසේ වෙතත්, ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතුයි ...
ඔවුන් මොනවද කිව්වේ? දෘශ්‍ය විශ්ලේෂකයක්?
ස්වාමීනි, එය හෙට වන තුරු අවසන් නොවේ!
හේයි! ඔවුන් ඔබට වැටුපක් දෙනවාද කියා ඔබ දන්නවාද?

කබලෙන් ලිපට දමන්නාක් මෙන් කුමන වසරද,
තාර වල රසය තොල් වල ඇති සියළුම මිහිරි ය.
වෙහෙසට පත්: සමාජ ශාලා, රැස්වීම් සහ රැස්වීම්,
තවද ශ්‍රේණිගත කිරීම මගින් නියපොතු තද කරයි.
කුමක් ද? නිවැරදි කිරීම? කුමක් ද? නවෝත්පාදනය?
මම එකතැන පල්වෙමි, මට යන්තම් නැගී සිටිය නොහැක
මම දැන් බොහෝ දුරට වැඳ වැටී සිටිමි
නමුත් මම ප්‍රමිතිය ප්‍රාන්තයට දෙනවා!
ලේඛකයා වෙහෙසට පත් වේ,
ඉතිහාසඥයා දිගු කලක් සීමාවේ සිටියේය,
ගණිතය විවේක ගැනීම ටිකක් විය හැකිය,
නමුත් අපි සියල්ලෝම එක හා සමානව වැඩ කරන්නෙමු!
යුගයන්හි අපේ තේරීම ගැන අපි පසුතැවෙන්නේ නැත
තවද අපට වෙනත් රැකියාවක් අවශ්‍ය නැත,
සෑම දිනකම අපි ළමයින්ට සිනාසෙමු
හිතන්න, අපි දුම් දමන්නේ නැහැ - අපි දැවෙනවා!
ඕනෑම ව්‍යසනයක් අපි ඉවසමු,
ඔවුන් අපේ උර මත නොතබන දේ - අපි ගෙන යන්නෙමු,
සහ ඕනෑම විසඳා ගත හැකි ගැටළු,
අපි පාසැල ආශ්වාස කර ජීවත් වෙමු!

ප්‍රමුඛ
පාසල් ජීවිතයේ විවිධ දේ සිදු වේ. වොඩ්විල් ප්‍රභේදයේ අපි ඉදිරිපත් කරන තවත් තත්වයක් මෙන්න, "කමක් නැහැ, කමක් නැහැ!"
මෙම දර්ශනය ගැන සිතන්න: විදුහල්පතිවරයා නිවාඩුවක් ගත කර ඇති අතර පාසැල ඇමතුම ගෙන කටයුතු සිදු වන්නේ කෙසේදැයි බලන්න.
පාසලේ විදුහල්පතිනිය සහ බාලිකා ලේකම්වරිය වේදිකාවේ සිටිති. ඇය මේසය අසල හිඳගෙන, ගෙතීම, තේ පානය කිරීම සහ විලාසිතා සඟරාවක් දෙස බලා සිටී. අධ්‍යක්‍ෂවරයාගේ ඇමතුම් ඇයට පැහැදිලිවම බාධා කරන අතර ඇගේම කටයුතු වලින් ඇයව ractත් කරයි. ඔවුන් සිය සාකච්ඡා පවත්වන්නේ "ලස්සන මාක්විස්" ගීතයේ හ toට ය.
අධ්‍යක්ෂක
ඇල-ඇල, ලස්සන මාකස්,
අපට ප්‍රවෘත්ති මොනවාද?

ලේකම්

මට ඔබව සන්සුන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
පසුගිය දවසක සඟරාව අපෙන් සොරා ගත්තා,
අපි සතියක් තිස්සේ ඔහු සොයමින් සිටියෙමු,

සියල්ල හොඳින්, සියල්ල හොඳින් ය.
අධ්‍යක්ෂක
ඇල-ඇල, මොන ආරංචියක්ද?
අපට ප්‍රවෘත්ති මොනවාද?
ලේකම්
එකම කනගාටුදායක පුදුමයක් නොවේ.
මට ඔබව සන්සුන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
සඟරාව හමු විය. ප්‍රතිසංස්කරණය,
නමුත් අනෙක් සියල්ලෝම දියේ ගිලී ...
ඉතිරිය සඳහා, මම ඔබට සහතික වෙමි,
සියල්ල හොඳින්, සියල්ල හොඳින් ය.
අධ්‍යක්ෂක
ඇල-ඇල, මොන ආරංචියක්ද?
අපට ප්‍රවෘත්ති මොනවාද?
ලේකම්
එකම කනගාටුදායක පුදුමයක් නොවේ
මට ඔබව සන්සුන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
කුරුසිය සඳහා අපි සියලුම පදක්කම් ගත්තෙමු.
පාසලෙන් බාගයක්ම මගේ කකුල් කැඩුවා,
ඉතිරිය සඳහා, මම ඔබට සහතික වෙමි,
සියල්ල හොඳින්, සියල්ල හොඳින් ය.
අධ්‍යක්ෂක
හලෝ හලෝ! ඇත්තම කියන්න,
සාර්ථකත්වය සඳහා ඔබේ කකුල් කැඩුවාද?
සියලුම ගුරුවරුන් බැලුවේ කොහේද?
මම ඇවිත් සියල්ලන්ම එකවර සේවයෙන් පහ කරමි!
ලේකම්
ඔවුන් කුරුසියේ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළා,
බොහෝ විට නැති වූ විට එය ඔබට දැක ගත හැකිය!
ඉතිරිය සඳහා, මම ඔබට සහතික වෙමි,
සියල්ල හොඳයි, සියල්ල හොඳයි!

අධ්‍යක්ෂක
හලෝ හලෝ! ගුරුවරු අතුරුදහන්ද?
මොන තරම් නින්දාවක්ද! මොනතරම් පහරක්ද!
නමුත් අවම වශයෙන් ඔබ ඔවුන්ව වනාන්තරයේ සොයමින් සිටියාද?
මොන අපකීර්තියක්ද! මොනතරම් බියකරු සිහිනයක්ද!
ලේකම්
සොයා බැලිය යුත්තේ කුමක් ද? ඔවුන් තමන්ම සොයා ගනීවි.
ගුරුවරුන්ට කුමක් විය හැකිද?
හතු මඟින් ඒවා විෂ නොවන්නේ නම්,
ඔවුන් සැමවිටම පාසැලට යාමට මාර්ගයක් සොයනු ඇත.
කරදර නොවන්න, අප සමඟ සෑම දෙයක්ම විශිෂ්ටයි!
ඔබ සැක කරන්නේ කෙසේද?
බලපෑමට ලක්වූ ශූරයින් සඳහා
පෞද්ගලිකව
අපි කිහිලිකරු මිලදී ගත්තා.
බදාම යෙදුවේ තමන්ට හැකි උපරිමයෙන් ය.
නමුත් ළමයි පාසල් ආවේ නැත.
ඔවුන්ව ගෙදරදීවත් සොයා ගැනීමට නොහැකි විය.
ප්‍රතිසංස්කරණ කටයුතු සඳහා පාසල වසා දමා ඇත.
එහි ජල නළය පුපුරා ගියේය.
ඒ වගේම වහලයත් කාන්දු වුනා.
වීදුරුව සම්බන්ධයෙන් ගත් කල,
බොහෝ කලකට පෙර සියල්ල කැඩී ගොසිනි
එක කවුළුවක් පමණක් නොවෙනස්ව ඇත ...
ඉතිරිය සඳහා, මම ඔබට සහතික වෙමි,
සියල්ල හොඳයි, සියල්ල හොඳයි!

ගුරුවරයෙකු ගැන කවියක්.
ගුරුවරයා හරියට වීරයෙක් වගේ.

වේදිකාවේ මේසයක් ඇත, ඒ අසල පුටුවක් ඇත. ඔතෙලෝ වේදිකාව පුරා නොසන්සුන් ලෙස ඇවිද යයි. ඩෙස්ඩිමෝනා ඇතුළු වේ.
ඔතැලෝ (ඇය වෙත දිව යයි)
මට අඩි සද්ද ඇහෙනවා. අන්තිමට ගෙදර
මගේ බිරිඳ මගේ රෑ කෑම හදනවා.
මට බඩගිනියි, ඩෙස්ඩිමෝනා!

දෙස්දිමෝනා
ඔතැලෝ, මට දිවා ආහාරයක් නැත.

ඔතැලෝ
මට විහිළු කරන්න වෙලාවක් නැහැ, ආදරණීය,
අපේ ශීතකරණය සෑහෙන කාලයක් හිස්ව තිබුනා!
මම බඩගින්නේ මැරෙනවා ...

දෙස්දිමෝනා
නමුත් මම වැඩ කරමින් සිටියෙමි, සිනමා ශාලාවට නොයමි!

ඔතැලෝ
ඔබේ බෑගයේ ඇත්තේ කුමක්ද? නැවත සටහන් පොත්!
ඔබ ගෙදර ගෙනාවද ?! අනේ මට දුකයි!

දෙස්දිමෝනා
මට පේනවා ඔයාගේ ස්නායු හොඳින් නැහැ කියලා
ඔබේ නින්දේදී ඔබ එක් වතාවකට වඩා කෑගැසුවා!
සටහන් පොත් පරීක්‍ෂා කිරීමට වාඩි වී සිටී.
ඔතැලෝ
ඩෙස්ඩෙමෝනාට සවන් දෙන්න, දැන් කෑම වේලක් ගැනීම ඇත්තෙන්ම හොඳයි!
දෙස්දිමෝනා
ඔතැලෝ! අපි අද කෑවා!
තවද, එවැනි ප්‍රමාද වී ආහාර ගැනීම පවා හානිකර ය.
නමුත් ඔබට ඇත්තෙන්ම අවශ්‍ය නම්, ඔබට පුළුවන්, ආදරණීය,
බිත්තර බැද ගන්න, ඔබම පමණි.
මාව වෙනතකට යොමු නොකරන්න, කරුණාකර, ආදරය!
බිත්තර තුනක් ඉතිරිව ඇත, ඒවා අපට ප්‍රමාණවත් ය.

ඔතැලෝ
තුන යනු මොනවාද? මම ඊයේ දෙකක් කෑවා.

දෙස්දිමෝනා
හරි එහෙනම්. ඔබම එකක් බැද ගන්න.

ඔතැලෝ
නමුත් ශීතකරණය හිස් ය!

දෙස්දිමෝනා
හොඳයි, මම දන්නේ නැහැ, එය හදිසියේම අතුරුදහන් විය හැක්කේ කොතැනින්ද ?!

ඔතැලෝ
බලන්න, මටත් රැකියාවක් තියෙනවා
නමුත් කුසගින්නෙන් මගේ මනසට කිසිවක් එන්නේ නැත!

දෙස්දිමෝනා
ඔහ්, ආදරණීය, හොඳයි, යමක් ඉදිරිපත් කරන්න, ඇත්තෙන්ම:
ඔබේ පාඩම් ඉගෙන ගන්න! තවද කුසගින්න පහව යනු ඇත.

ඔතැලෝ
මගේ කුසගින්න තෘප්තිමත් නොකරනු ඇත. ඇත්තටම
ඔයාට කඩේ යන්න අමාරුද?

දෙස්දිමෝනා
මම හිතුවා සතිය අවසානයේදී අතහරින්න
නමුත් ඔබට ඔබම යමක් මිලදී ගත හැකිය!
ඔයා මට කරදර කරනවා, පැටියෝ. ඒ කෙසේ වුවත්,
ඉතින් සුළු කාලයක් ඉතිරි වී ඇත, ආදරණීය!
මම රාත්‍රිය වන තුරු පාසලේ රාජකාරියේ යෙදී සිටිමි:
මගේ පන්තිය ඩිස්කෝ එකේ ඇවිදිනවා.

ඔතැලෝ
මොන ඩිස්කෝ ?! මොන වගේ විහිළුවක්ද?
පවුල අප සමඟ බිඳ වැටීමට ආසන්නයි!

දෙස්දිමෝනා
ඔහ්, ඔබ දන්නවා, විනාඩියක්වත් ඉතිරි නැහැ
එහිදී, මගේ පන්තිය දැනටමත් මා එනතුරු බලා සිටී.

ඔතැලෝ
සුවඳ දුම් ඇති යක්ෂයා මෙන්, ඔබ නිවසින් පලා යයි.
ඔබේ රැකියාව වඩා වැදගත් වන්නේ ඔබේ පවුල නොවේ.
ඔබ රෑ යාච්yedා කළාද, ඩෙස්ඩිමෝනා?
අවාසනාවන්ත ලෙස මිය යන්න! මගේ ආදරය මිය යන්න!

"ගුරුවරයා" යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද?
උපදේශකයෙක්, මුනිවරයෙක්, මිනිසෙක්ද?
කුමන වටිනාකම වඩා වැදගත් ය
සියවසක් තර්ක කරන්න.

මම හිතන්නේ වෘත්තියක් පමණයි
ගුරුවරයා නම් කිරීම ප්‍රමාණවත් නොවේ:
ඔබේ ඇමතුම තෝරන්න
දෛවය ඔහුට පෙන්නුවා.
අප අතර එවැනි දෙයක් නොමැත
ගුරුවරයෙකු නොමැතිව ජීවත් වන්නේ කවුද!
වෛද්‍යවරයෙකුගේ සහ මැහුම්කරුවෙකුගේ දෑත්
විද්යාඥයා සහ රියදුරු
මිල කළ නොහැකි ශක්තිය ඔවුන් දනී
ඔවුන්ගේ ගුරුවරයා විසින් දෙන ලදි.

"පළමු ගුරුවරයා" ගීතය වාදනය කෙරේ.

ශාලාව බිත්ති පුවත්පත්, බැලූන් වලින් සරසා ඇත.

එක්ව:ආයුබෝවන්!!!

නායකත්වය:අද අසාමාන්‍ය දිනයක්!

අද පුදුම දවසක්!

අද...

සියල්ල:නිවාඩුව !!!

සතුටුයි!

දිගු කලක් බලා සිටි!

අද...

සෑම: ගුරු දිනය !!!

සෑම: සුභ නිවාඩුවක්

නායකත්වය:

ආදරණීය ගුරුවරු. නිවාඩුවට අපි ඔබට අවංකවම සුබ පතන්නෙමු - ගුරු දිනය!

සරත් සෘතුව මාසයක්ම මිදුලේ සිටීමට ඉඩ දෙන්න

අද හදිසියේම වසන්ත හුස්මක් ඇති විය

අද සෑම හදවතකම මල් පිපේ:

ගුරුවරයා - අද ඔබේ නිවාඩුවයි.

2.

මගේ මිතුරන්! මගේ මිතුරන්ගේ මිතුරන්

වඩා වටිනා හා ලස්සන නිවාඩුවක් නොමැත!

අපි දන්නා අපේ ගුරුවරුන්ට අපි ගෞරව කරමු

අපේ පාසල ආදරෙයි!

ඔබේ බරපතලකම, සරල බව නිසා අපි ඔබට ආදරෙයි

දැනුම සඳහා, හාස්‍යය සඳහා, කුසලතාව සඳහා,

මානව දයාව සඳහා,

ඔබේ ආත්මාර්ථකාමී දැවීම සඳහා!

ජයවේවා! මම ඔබට හිස නමා ආචාර කරමි!

සියලුම හොඳ ගීත ඔබට ගායනා කෙරේ.

ඔබ සමඟ එකට එකමුතුව මෙන්,

මිනිසුන්ගේ හදවත් ආත්මාර්ථකාමී ලෙස ස්පන්දනය වේ!

ප්‍රමුඛ: මිල අධික අපේ ගුරුවරුනි, ඔබට ගීතයක්

1.අද, අපි, සරත් සෘතුවේ දිනයක, සුළං, වර්ෂාව නොතකා

තෑග්ගක් වශයෙන් අපේ ගුරුවරුන්ට ගීතයක් ගයන්න

ගායනය:

ලෝකයේ ඕනෑම කෙනෙකුට වඩා කරුණාවන්ත කවුද

දරුවන්ට දැනුම ලබා දෙන්නේ කවුද?

කවුද කියන්න සහ උදව් කරන්නේ

දුක්ගැනවිලි අමතක කළ හැක්කේ කාටද?

එය ළදරු ස්නානය සුව කරන්නකි

මේ අපේ කාරුණික ගුරුවරයා ය

2. පාසල් කාලය ගෙවී යයි, දිනෙන් දින ෆ්ලිකර් වේ

නමුත් අපි කොහේ සිටියත් සැම විටම අපි ඔබ ගැන ගී ගයන්නෙමු

ගායනය:

3. විපත් කුමක් වුවත් සතුට ඔබව වට කර ගැනීමට ඉඩ දෙන්න

සිසුන් ඔබ වෙනුවෙන් මෙම ගීතය එක් වතාවකට වඩා ගයනු ඇත.

ගායනය:

5. ඔබ අප ඉදිරියේ මුළු ලෝකයම විවෘත කළා,

ඔබ සමඟ සෑම පැයකදීම අපි උනන්දු වෙමු,

ඒ වගේම වචන වලින් ප්‍රකාශ කරන්න බැරි තරම්

අපි ඔබ ගැන සිතන ආදරය!

ඔබ සැමවිටම අපට ආදර්ශයක් ලෙස සේවය කරයි

අපි කැමතියි ඔබ හා සමාන වීමට,

සෞඛ්‍යය, වසර ගණනාවක් ප්‍රීතිය

මගේ හදවතින්ම මම ඔබට ප්‍රාර්ථනා කරමි!

7.

අපට උගන්වන්නේ කවුද?

අපට වධහිංසා කරන්නේ කවුද?

අපට දැනුම ලබා දෙන්නේ කවුද?

මේ අපේ පාසල් ගුරුවරයා -

එක්ව:පුදුම මිනිස්සු!

ඔබ සමඟ එය පැහැදිලි හා සැහැල්ලු ය,

ආත්මය සැමවිටම උණුසුම් වේ

වෙලාවට මට සමාව දෙන්න

පාඩම ඉගෙන ගෙන නැත.

වටිනා වචන කොහෙන් හොයන්නද

අනවශ්‍ය වාක්‍ය ඛණ්ඩ නොමැතිව එය පැහැදිලි කරන්න,

ඒ අප සැම ඔබට ස්තූතිවන්ත වන බව ය

අපි ඔබට බොහෝ සේ ආදරය කරන බව!

අපි ඔබට අවංකවම සුබ පතමු

තවද මෙම නිවාඩුවේදී අපි කැමතියි

ඔබ සහ දරුවන් මිතුරන් විය යුතුයි

මෙහි පාසලේදී සතුටු වීමට

අපේ හදවතින්ම සුබ පතනවා

අපේ සියලුම ගුරුවරු.

ඒ වගේම අපි සැම දෙනාටම නිවන් සුව පතමු

එක්ව:විහිළුකාර දරුවන්ගෙන්!

නායකත්වය:සියලුම ගුරුවරුන්ට, සටහනක් තෑග්ගකි.

(දර්ශන සුබ පැතුම්)

ෆෙඩෝර් මාමා: මම අද මගේ කකුල් ගැලෙව්වා

මම පන්තියට යන්නේ කෙසේද?

මගේ පැන්සල් පෙට්ටිය නැති වුනා

ගැල්චොනොක් මට කිව්වා ...

ගැල්චොනොක්: මම ඔබේ පැන්සල් පෙට්ටිය ස්පර්ශ කළේ නැත.

මැට්රොස්කින්, සමහර විට ඔබ දැක ඇති තැන?

ෆෙඩෝර් මාමා: මම දැඩි ලෙස බළලාගෙන් ඇසුවෙමි:

"මැට්රොස්කින්, ඔබ පැන්සල් පෙට්ටිය ස්පර්ශ කළාද?"

මට අවදියෙන් පිළිතුරු දෙයි ...

මැට්රොස්කින්: මම පූස් පැටියෙක්, ළමයෙක් නෙවෙයි

මට ඔබේ පැන්සල් පෙට්ටිය අවශ්‍ය නැත

මම මගේ සටහන් පොතේ ලියා නැත!

ඔබ ෂරික් වෙත යන්න,

පාඩුව ගැන මම අහන්නම්.

ෆෙඩෝර් මාමා: බෝලය, මගේ ආදරණීය මිතුරා,

මම ඔබට පයි එකක් දෙන්නම්

මගේ පැන්සල් පෙට්ටිය සොයා ගන්න:

ඔහු කොහේ හරි අතුරුදහන් විය!

පන්දුව: ලොම්! මම ඔහුව ක්ෂණයකින් සොයා ගනිමි.

මගේ ප්‍රශ්නයට පමණක් පිළිතුරු දෙන්න:

ඊයේ මම කොහෙද නහය ගැහුවෙ

පැන්සල් පෙට්ටිය සමඟ ඔබ කොහෙද ගියේ?

එහිදී ඔබට ඔහුව අමතක වී ඇත!

ෆෙඩෝර් මාමා: මම මේසය මත ඇඳ ගත්තෙමි

ඔහු රචනයක් ලිවීය,

මම පෙච්කින් බලන්න ගියා,

තණබිම් වල ගවයෙකු සමඟ

ගැටලුව විසඳා ඇත. අහ්!

එළදෙන: මූ-ඕ-ඕ! මම පැන්සල් පෙට්ටිය දැක නැත.

මම හිරු එළියේ වැතිර සිටිමි:

මම හිරු බැස ගියා, විවේක ගත්තා,

ඇය අසල්වැසියන්ගේ මැස්සන් පලවා හැරියා! (පෙච්කින් සීනුව නාද කරයි)

පෙච්කින්: ඩිසින් ලා-ලා! ඩිසින් ලා-ලා!

ෆෙඩෝර්, අපට පාසැල් යාමට කාලය පැමිණ ඇත.

ෆෙඩෝර් මාමා: මගේ පැන්සල් පෙට්ටිය නැති වුනා.

ඔබ ඔහුව දුටුවේ නැද්ද, පෙච්කින්?

පෙච්කින්: ඒ නිසා මගේ පැන්සල් පෙට්ටිය මට අමතක වුනා:

කොහොම නමුත් මම සුබ පැතුම් ලිව්වා.

ඔහු සුබ පැතුම් ලිපියක් සහිත බිතුපත් රෝලයක් දිග හැරෙයි: "ඔබේ ආදරණීය ගුරුවරුන්ට සුබ පැතුම්!"

නායකත්වය: ගීතය ""

අපේ ආදරණීය ගුරුවරුනි,
ආදරණීය හා හුරුබුහුටි!
අපි ස්තූති කරන්න ඕන
ඔබේ දෑස් විවරය සඳහා.
ඔබ සැමවිටම දරුවන් සමඟ කරුණාවන්තයි,
දැඩි වුවත් මිහිරි ය.
සියල්ලට පසු, මව්වරුන් වෙනුවට දරුවන් ආදේශ කළ යුතුය
එක පැයකටත් අඩු කාලයකදී පැමිණේ.

ගායනය:
සුභ පැතුම්, සුභ පැතුම්,
අද ඔබට සුබ පතනවා.
මෙම දිනයේදී අපි ප්‍රාර්ථනා කරමු
ඔබට නිරෝගී සුවය.
ඔබේ මුහුණු බැබළෙන්නට සලස්වන්න
නිමක් නැතිව ඇවිලෙයි
විකාර, ආදරය සහ සෙනෙහස
ඔබේ ආත්ම තුළ සදහටම.

නායකත්වය:ඔබේ අවංක සිනහව සඳහා

ශිෂ්‍යයා මෙන්ම සෑම ශිෂ්‍යයෙක්ම

මොහොතකින් ඔහු සිය වැරදි සියල්ල නිවැරදි කර ගනී

අනාගතයේදී ඔවුන් ඒවා නැවත නොකරනු ඇත.

ඔබ සෑම කෙනෙකුටම දැනුමේ පන්දම රැගෙන යයි,

කවදාවත් එළියට නොයන එක.

ඔබේ සියලු පැතුම් ඉටු වේවා,

තවද ආදරණීය සිහිනය සැබෑ වනු ඇත.

සියල්ලට පසු, ඔබ ඔබේ අත්දැකීම් අප සමඟ බෙදා ගනී,

අයහපත් කාලගුණය ඔබව ස්පර්ශ නොකිරීමට ඉඩ දෙන්න,

තවද එය සදහටම ඔබට ඉහළින් දැවෙන්නට ඉඩ හරින්න

සාර්ථකත්වයේ, කීර්තියේ, සතුටේ දීප්තිමත් තරුවක්.

නායකත්වය:අපි අද සිටින්නේ සෑම හදවතක් වෙනුවෙනි (1, 2, 3 එක්ව).

ඔබට ස්තුතියි!

(ළමයින් "ස්තුතියි" යන වචනයෙන් බැලූන් ලබා දෙයි