"ශබ්දවල මැජික් ලෝකය." කථන ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සඳහා ක්‍රීඩා, නිබන්ධන සහ ක්‍රීඩා අභ්‍යාස

මාතෘකාව පිළිබඳ ඩොඩෙක්ටික් ක්‍රීඩා තේරීමක්: "ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර වල ශබ්දය"

රතු නිල් පාටයි.

අරමුණ.

උපකරණ. සෑම දරුවෙකුටම නිල් සහ රතු කව ඇත.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ගුරුවරයා ස්වර ස්වරයක් උච්චාරණය කරයි, ළමයින් ගුරුවරයාට පසුව එය පුනරාවර්තනය කරයි, රතු කවය ඔසවා හස්තයේ දිගින් මුඛයෙන් ඉවතට ගෙන යයි (ස්වර ස්වරය උච්චාරණය කිරීමේදී බාධාවක් නොමැති බව මෙයින් පෙනේ). ගුරුවරයා ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දයක් උච්චාරණය කරන විට, ළමයින් නිල් කවය ඔසවා, ශබ්දය උච්චාරණය කරමින්, රවුම මුඛය අසල තබා ගනී.

ස්ථානයක් සොයා ගන්න.

අරමුණ. ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

උපකරණ. විෂය පින්තූර; එක් එක් ළමයින් සඳහා නිල් සහ රතු යන කව දෙකක්.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. පින්තූරයේ නම ආරම්භ වන්නේ ස්වර හෝ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ශබ්දය මතද යන්න මත පදනම්ව ළමයින් නිල් හෝ රතු කවයක් යටතේ පින්තූර තබති.

වඩා විශාල කවුද?

අරමුණ. ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ළමයින් පේළි වශයෙන් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමක් සඳහාම ගුරුවරයා එක් ව්‍යාංජනාක්‍ෂර හෝ ස්වර ශබ්දයක් තෝරා ගැනීමට ඉදිරිපත් වේ. ශබ්දයක් තෝරාගත් විට, පෙර පාසල් ළමයින්ට එම ශබ්දයෙන් ආරම්භ වන වස්තූන්ගේ නම් සිහිපත් වේ. වැඩිපුරම වචන නම් කළ කණ්ඩායම ජය ගනී.

පින්තූරයේ ඇගේ නිවස සොයා ගන්න.

අරමුණ. ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

උපකරණ. පින්තූර සඳහා සාක්කු සහිත කාඩ්බෝඩ් නිවාස දෙකක් සහ එක් නිවසක රවුම් සහිත - රතු, අනෙක් පැත්ත - නිල්; මාතෘකාව

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. වස්තු පින්තූර මේසය මත මුහුණට පහළින් තබා ඇත. ළමයින් එකින් එක මේසය වෙත ගොස්, එක් පින්තූරයක් ගන්න, එහි නිරූපණය කර ඇති වස්තුව නම් කරන්න, පළමු ශබ්දය ඉස්මතු කරන්න, එය ස්වරයක් හෝ ව්‍යාංජනාක්‍ෂරයක් දැයි තීරණය කරන්න, ඉන්පසු පින්තූරය ඇගේ නිවසේ තබන්න (නිල් හෝ රතු කවයකින්) ). සියලුම පින්තූර ඔවුන්ගේ ස්ථානවල තබන තුරු වැඩ කටයුතු කරගෙන යයි. ක්‍රීඩාව තරඟ තරඟයක් ලෙස සිදු කළ හැකිය.

කාගේ නිවසද?

අරමුණ. වචනයකින් අධ්‍යයනය කරන ලද ශබ්දය පැවතීම හෝ නොපැවතීම තීරණය කිරීම, ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ. ළමයින් ව්‍යාංජනාක්‍ෂර (නිල් නිවස) හෝ ස්වර (රතු නිවස) සමඟ වැඩ කරන්නේද යන්න මත පදනම්ව, සුදු සහ නිල් (රතු) යන නිවාස දෙකක්; විෂය පින්තූර කට්ටලයක්.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. දරුවා මේසය වෙත පැමිණ, එක් පින්තූරයක් ගෙන, එහි නිරූපණය කර ඇති වස්තුව නම් කර, අධ්‍යයනය කරමින් සිටින ශබ්දය වචනයේ තිබේද යන්න තීරණය කරයි. ශබ්දයක් තිබේ නම්, ඔහු එය නිල් (රතු) නිවසේ තබයි, වචනයේ පරිසමාප්ත අර්ථයෙන්ම ශබ්දයක් නොමැති නම්, ධවල මන්දිරයේ.

ඔබට ඇසෙන වඩාත් පොදු ශබ්දය කුමක්ද?

අරමුණ. ශබ්ද ශබ්ද ඇසීමේ වර්ධනය, කථන ප්‍රවාහයෙන් නිතර නිතර ශබ්දයක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව, ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඇති හැකියාව.

උපකරණ. එකම ශබ්දය බොහෝ විට පුනරාවර්තනය වන කෙටි කවි එකතුවකි.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ගුරුවරයා කවිය උච්චාරණය කරන අතර, ළමයින් බොහෝ විට අසා ඇති ශබ්දය නම් කරයි, එය ස්වර හෝ ව්‍යාංජනාක්‍ෂරද යන්න තීරණය කරයි.

ආසන්න ද්‍රව්‍යය.

සෙන්යා සහ සන්යා උඩු රැවුලකින් යුත් දැල්වල කැට්ෆිෂ් ඇත.

සෝයා බනී සස්නායක ලෙස හැඳින්වේ.

ගූස් ගොගා සහ ගූස් ගගා එකිනෙකා නොමැතිව පියවර තබන්නේ නැත.

බළලා කොපෙක්ස් ඉතිරි කර, බළලා සඳහා බ්ලවුස් එකක් මිලදී ගත්තේය.

විලෝ මත හිම බැබළෙයි, විලෝ හිම යට නිදා ගනී, බිය නැත.

ඇල සහ ආන්යා තද රතු පාට මල් උඩින් ගසාගෙන ගියහ.

භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව:

1. අක්සෙනෝවා ඒ.කේ., යකුබොව්ස්කයා ඊ.වී. සහායක පාසලේ 1-4 ශ්‍රේණිවල රුසියානු භාෂාවේ පාඩම් වල ඉගැන්වීමේ ක්‍රීඩා: පොත. ගුරුවරයා වෙනුවෙන්. - 2 වන සංස්., එකතු කරන්න. - එම්: අධ්‍යාපනය, 1991 .-- 176 පි: අසනීප.

2. ළදරු පාසලේ බොන්ඩරෙන්කෝ ඒ.කේ ඩිඩැක්ටික් ක්‍රීඩා: පොත. අධ්යාපන දරුවන් සඳහා. වත්ත. - 2 වන සංස්., ගරු. - එම්: අධ්‍යාපනය, 1991 .-- 160 පි .: අසනීප.

3. සොරොකිනා ඒ.අයි. බාලාංශයේ ඉගැන්වීමේ ක්‍රීඩා: (කලා කණ්ඩායම) දරුවන්ගේ ගුරුවරයා සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි. වත්ත. - එම්: අධ්‍යාපනය, 1982 - 96 පි.

කාගේ හ .දැයි අනුමාන කරන්න

අරමුණ:

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා සතුන්ගේ හ ices අනුකරණය කරමින්, එනම් විවිධ ශබ්ද සංයෝජන උච්චාරණය කරමින්, එසේ කෑගසන්නේ කවුදැයි අනුමාන කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් සත්වයා අනුමාන කර නිවැරදිව නම් කළ විට, එය විශාල සතෙකු හෝ කුඩා සතෙකු දැයි තීරණය කිරීමට ඔහු ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස ගුරුවරයා හයියෙන් කියනවා kva-kva-kvaඔහු අසයි: "මේ කවුද?" දරුවන්: "ගෙම්බා". එවිට වැඩිහිටියෙකු එකම ශබ්ද සංයෝජනය නිහ .ව උච්චාරණය කරයි. "අනේ මේ කවුද?" ඔහු අහනවා. දරුවන්: "මේ ගෙම්බා." - "මෙය ගෙම්බෙකු බව ඔබ දැනගත්තේ කෙසේද?" දරුවන්: "ගෙම්බා මෘදුයි, ගෙම්බා හයියෙන්."

සියලුම දරුවන් හොඳින් සවන් දීමටත්, ප්‍රශ්නවලට නිවැරදිව පිළිතුරු දීමටත් ගුරුවරයා වගබලා ගනී.

සෙල්ලම් බඩුවක් ගන්න

අරමුණ: ළමුන් තුළ ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, බහු අවයවික වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට හා කටහ in ින් ඔවුන්ට උගන්වන්න, ශබ්දයට සමාන වචන වෙන්කර හඳුනා ගන්න, ආතතිය නිවැරදිව තබන්න

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... සෙල්ලම් බඩු හෝ වස්තූන් 3-4 අක්ෂර වලින් සමන්විත වේ: කිඹුල්, බුරාටිනෝ, චෙබුරාෂ්කා, තුම්බෙලිනා, ආදිය.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: සෙල්ලම් බඩු දමා ඇති මේසයක් ඉදිරිපිට ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා කසයෙන් තළා මේසය මත වැතිර සිටින එක් වස්තුවක් තමා අසල වාඩි වී සිටින දරුවාට කතා කරයි. ඔහු ද කසයෙන් එය අසල්වැසියාට නම් කළ යුතුය. වචනය දාමයක් ඔස්සේ සම්මත වේ. අන්තිමට වචනය ඇසූ දරුවා නැඟිට මේසය වෙත ගොස් දී ඇති අයිතමය සොයමින් එය ශබ්ද නඟා අමතයි.

ගුරුවරයා සියළුම දරුවන්, ඇය-එවකට වචන උච්චාරණය කරමින්, ඒවා පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට වග බලා ගනී.

ප්රවේසම් වන්න

අරමුණ: ළමුන් තුළ ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, බහු අවයවික වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට හා කටහ in ින් ඔවුන්ට උගන්වන්න, ශබ්දයට සමාන වචන වෙන්කර හඳුනා ගන්න, ආතතිය නිවැරදිව තබන්න

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් විමසන්නේ වාහනයක් පැදවිය හැකිදැයි කියාය, එවිට ඔහු ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඔවුන්ට ධාවනය කළ හැකි වෙනත් දේ ලැයිස්තු ගත කරන ලෙසයි. ළමයින්ගේ ලැයිස්තුව: "බස්, ට්‍රොලි බස්, ට්‍රෑම් රථ මගින්" යනාදිය.

ඊට පසු, ගුරුවරයා කතාව කියවන අතර වාහනවල නම් ඇසෙන විට අත්පුඩි ගසන්නට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි:

“ඉරිදා කොස්තා සහ ස්වෙටා ඔවුන්ගේ ආච්චිගේ ඩැචා වෙත රැස් වූහ. ඔවුන් වාඩි විය ට්‍රොලි බස්දුම්රිය ස්ථානයට පැන්නා. ස්වෙටා සහ කොස්තා ජනේලය අසල පදිංචි වී අවට සිදුවන දේ උනන්දුවෙන් බලා සිටියහ. මම ඔවුන් පසු කර ගියෙමි කාර් එකක්.බස් නැවතුම්පොළේදී ඔවුන් පසුකර ගියේය බස්.ළමා උද්‍යානයේ පිරිමි ළමයින් පැදගෙන යමින් සිටියහ බයිසිකල්.අම්මා දුම්රිය ස්ථානයෙන් ටිකට්පත් මිලදී ගත්තා. වැඩි කල් යන්නට මත්තෙන් විදුලි දුම්රිය,ඔව්හු කරත්තයට නැඟුණෝ ය. ඩැචාහිදී ඔවුන්ගේ ආච්චි ඔවුන්ට හමු විය.

වැරැද්ද සොයා ගන්න

අරමුණ: ළමුන් තුළ ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, බහු අවයවික වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට හා කටහ in ින් ඔවුන්ට උගන්වන්න, ශබ්දයට සමාන වචන වෙන්කර හඳුනා ගන්න, ආතතිය නිවැරදිව තබන්න

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... සෙල්ලම් බඩු: එළු, එළදෙන, බල්ලා, කුකුළු මස්, අශ්වයා, හෙජ්, ආදිය.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩුවක් පෙන්වන අතර මෙම සත්වයා නිපදවන යැයි සිතන හිතාමතාම වැරදි ක්‍රියාව නම් කරයි. මෙය නිවැරදිද නැද්ද යන්න ළමයින්ට පිළිතුරු දිය යුතු අතර, පසුව මෙම සත්වයාට සැබවින්ම කළ හැකි ක්‍රියා ගණනය කරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “එළුවා කියවනවා. එළුවෙකුට කියවිය හැකිද? ළමයින් පිළිතුරු දෙයි: "නැත!" - "එළුවෙකුට කුමක් කළ හැකිද?" - එවිට ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩුවක් අසයි. ළමා ලැයිස්තුව: ඇවිදින්න, බෝදෙන්න, වල්පැලෑටි ගසන්න.එවිට දරුවන්ට පහත සඳහන් හා සමාන වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිරිපත් කළ හැකිය: එළදෙන බුරයි, බල්ලාකා ගායනා කරයි, කුකුළු මස් මීව්ස්, අශ්ව කරත්තයක්, හෙජ් මැස්සෙක්ළමයින් හොඳින් සවන් දීමටත්, සතුන්ට කළ හැකි ක්‍රියා නිවැරදිව නම් කිරීමටත්, වචන පැහැදිලිව හා පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමටත් ගුරුවරයා වගබලා ගනී.

රහස

අරමුණ: ළමුන් තුළ ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, බහු අවයවික වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට හා කටහ in ින් ඔවුන්ට උගන්වන්න, ශබ්දයට සමාන වචන වෙන්කර හඳුනා ගන්න, ආතතිය නිවැරදිව තබන්න

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා කටහ in ින් වචන උච්චාරණය කරන අතර එම ආකාරයෙන්ම ඒවා ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි: පූසා— කකුල, මැද— හැන්දක් වියළීම— කන්, මැස්සන්— මග්, වලස්— මූසිකය, ගැටිති— පොත්, කාසල්— කාසල්, බිව්වා— බිව්වා, මග්— මග් ආදරණීය— මිල අධිකයි.

වැඩිහිටියන්ට යෝජනා කර ඇති අනුපිළිවෙල අනුව, සියලු ළමයින් හොඳින් සවන් දීමටත්, වචන තනිකරම හා පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමටත් ගුරුවරයා වගබලා ගනී. පිළිතුරු සඳහා, ළමයින් තනි තනිව ඇමතීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.

එය නිවැරදිව නැවත කරන්න

අරමුණ : ළමුන් තුළ ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, පොලිසයිලාබික් වචන හයියෙන් සහ කටහ in ින් පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න, සමාන වචන වෙන්කර හඳුනා ගන්න, ආතතිය නිවැරදිව තබන්න

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා උදාහරණයක් ලෙස වචනය අමතයි මින්මැදුර,එය ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව පුනරාවර්තනය කිරීමට දරුවන් කිහිප දෙනෙකුට ආරාධනා කරයි. නිර්දේශිත වචන: ට්‍රොලි බස්, බයිසිකල්, ටීවී, ටර්-mometer, උදේ ආහාරය, ඉරිඟුදරුවා වචන වැරදි ලෙස පුනරුච්චාරණය කළේ නම්, පිළිතුරු දීමට ප්‍රමාද වූයේ නම්, ඔහු මෙම වචනය මන්දගාමී ලෙස පැවසිය යුතුය (ස්වර දිගු කිරීම, එක් එක් ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ශබ්දය පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීම).

ප්‍රමාණවත් ලෙස කථා නොකරන ළමයින්ට ඔබ ඇමතිය යුතුය, ළමයින් බොහෝ විට වැරදි කරන ව්‍යායාම සඳහා වචන තෝරන්න.

මම කරන ආකාරයට නැවත කරන්න

අරමුණ: ළමුන් තුළ ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, බහු අවයවික වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට හා කටහ in ින් ඔවුන්ට උගන්වන්න, ශබ්දයට සමාන වචන වෙන්කර හඳුනා ගන්න, ආතතිය නිවැරදිව තබන්න

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා වචනය උච්චාරණය කර තමා කැඳවූ දරුවාට එය නැවත නැවත කිරීමට ආරාධනා කරයි (හයියෙන්, නිහ ly ව හෝ පසුව).

ළමයින් එම කාර්යය නිවැරදිව ඉටු කිරීමට ඔහු වගබලා ගනී. ව්යායාම සඳහා, එවැනි වචන තෝරාගෙන ඇති අතර, ළමයින්ට වැරදි ලෙස ආතතියක් ඇති කළ හැකිය, නැතහොත් යම් ශබ්ද සමූහයක් සමඟ සංතෘප්ත වචන (නිදසුනක් ලෙස, හෙසින්).

අපි කාර් එකෙන් යමු

අරමුණ: .

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... ඔවුන්ගේ නම්වල ශබ්දය ඇති සෙල්ලම් බඩු සිට(සිනාසෙමින්): අලි, බල්ලා, හිවලුන්, pig රු මස්, ඇස්වල කඳුලු මෙන්ම වෙනත් සෙල්ලම් බඩු: වලසුන්, කිඹුලන්, බෝනික්කන්, කාර් යනාදිය.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩුවක් පෙන්වන අතර ළමයින් කිහිප දෙනෙකුට එය නම් කරන්නැයි ඉල්ලා සිටින අතර, පසුව ඔහු එය නම් කර ළමයින්ට හොඳින් සවන් දෙන ලෙසට ආරාධනා කර දී ඇති වචනයේ ශබ්දයක් තිබේදැයි කියන්න සිට("ජල ගීතය"). මෙම ප්‍රශ්නයට නිවැරදිව පිළිතුරු දුන් දරුවෙකු සඳහා, ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩුවක් මෝටර් රථයේ මේසය වටා ධාවනය කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි.

සිට(ය) වචන වලින්, ඒවා ලබා දෙන්නේ [වචනයෙන් ශබ්දය; ගුරුවරයා උච්චාරණය කළ යුතු වචන උච්චාරණය කළ යුතුය සිට(ssslon).

වචනය ඉස්මතු කරන්න

අරමුණ: ළමයින් විසින් වචනවල ඇතැම් ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය තහවුරු කිරීම, වචන සමූහයකින්, කථන ප්‍රවාහයකින් (ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම වර්ධනය කිරීම සඳහා) දී ඇති ශබ්දයකින් වචන තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා වචන උච්චාරණය කරන අතර z ශබ්දය ඇති වචන ඇසෙන විට අත්පුඩි ගැසීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි ("මදුරුවාගේ ගීතය"). නිර්දේශිත වචන: බනී, මූසිකය, බළලා, මාලිගාව, කුඩය, එළු, කාර්, පොත,ඇමතුම්, ආදිය. පිළිතුරු කණ්ඩායම් සහ තනි විය හැකිය.

ගුරුවරයා වචන සෙමින් උච්චාරණය කළ යුතුය (ළමයින් සූදානම් නැතිනම්, වචනවල ශබ්දය z හ voice කින් ඉස්මතු කළ යුතුය: කුඩය), සෑම වචනයක්ම පසු, කෙටි විරාමයක් ලබා දෙන්න එවිට දරුවන්ට සිතීමට අවස්ථාව ලැබේ. සියලුම ළමයින් ක්‍රීඩාවට ක්‍රියාකාරී ලෙස සහභාගී වීමට ඔහු වග බලා ගත යුතුය. තනි පිළිතුරු සඳහා, ශබ්ද ශබ්ද ශ්‍රවණය ප්‍රමාණවත් නොවූ ළමුන් මෙන්ම මෙම ශබ්දය වැරදි ලෙස උච්චාරණය කරන ළමුන් ද කැඳවීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.

නම සහ අනුමානය

අරමුණ: ළමයින් විසින් වචනවල ඇතැම් ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය තහවුරු කිරීම, වචන සමූහයකින්, කථන ප්‍රවාහයකින් (ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම වර්ධනය කිරීම සඳහා) දී ඇති ශබ්දයකින් වචන තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය. ෆ්ලැනෙලෝග්රැෆ්; ශබ්ද z (ය) ඇති නාමවල ඇති වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර, සහ ඒවා නොමැතිව යුගලනය,

උදාහරණ වශයෙන්: බනී, බළලා, අගුල - යතුර, එළු - ගව, බඳුන - decanter ..

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා යුගල කාඩ්පත් ෆ්ලැනල් ග්‍රැෆික් මත තබා ළමයින්ට ඒවායින් නිරූපණය කර ඇති දේ පවසන ලෙස ඉල්ලා සිටී. ඉන්පසු ඔහු ඔවුන්ට ආරාධනා කරන්නේ පින්තූරවල ඇඳ ඇති වස්තූන් සහ ශබ්දයක් ඇති සතුන්ගේ නම් පමණක් ("මදුරුවෙකුගේ ගීතය") නම් කරන්න. ළමයින් වැරැදි කරන්නේ නම්, ගුරුවරයා විසින්ම යුගල වචන උච්චාරණය කරයි, ඔහුගේ කටහ z ේ z ඉස්මතු කරයි (නිදසුනක් ලෙස, සයිකා යනු බළලෙකි), සහ ශබ්දය ඇසෙන වචනයෙන් ළමයින්ගෙන් අසයි.

සියලුම දරුවන් z (zb) ශබ්දය නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට ගුරුවරයා වග බලා ගනී, මෙම ශබ්දය සමඟ වචන ඉස්මතු කිරීමට හැකි වේ

බෑගයේ ඇත්තේ කුමක්ද?

අරමුණ: ළමයින් විසින් වචනවල ඇතැම් ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය තහවුරු කිරීම, වචන සමූහයකින්, කථන ප්‍රවාහයකින් (ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම වර්ධනය කිරීම සඳහා) දී ඇති ශබ්දයකින් වචන තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... මල්ල; නමින් ශබ්දය සහිත සෙල්ලම් බඩු සහ වස්තූන්: කුකුළු මස්, කුකුල් මස්, බැටළුවන්, හාවා, පීරිසිය, බොත්තම මෙන්ම වෙනත් සෙල්ලම් බඩු: මෑනි, කියුබ්, බෝල, බෝල ආදිය.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා පවසන්නේ ඔහු සතුව බෑගයක් (සංදර්ශන) ඇති අතර එහි සිත්ගන්නාසුලු බොහෝ දේ අඩංගු වේ. “මම කවුරුන් වෙත ගියත්, ඔහුට මෙම බෑගයෙන් එක් සෙල්ලම් බඩුවක් ගෙන, එය නම් කර එය සියලු දරුවන්ට පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න! කැඳවූ දරුවා එම කාර්යය ඉටු කරයි. එවිට ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩු ඔහුගෙන් ලබාගෙන ළමයින් කිහිප දෙනෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ එය නැවත වරක් පවසන ලෙසටය, ඉන්පසු ඔහුම සෙල්ලම් බඩුවක් අමතා මෙම නමේ සී ("ටයිටූමස් ගීතය") අඩංගු වේදැයි ඇසීමට ඉදිරිපත් වේ.

සියලුම අයිතම මල්ලෙන් ඉවත් කළ විට ගුරුවරයා මේසය මත තබන්නේ නාමයේ ශබ්දය ඇති අය (කුකුළු මස්, කුකුල් මස්, බැටළුවන්, හාවා, පීරිසිය, බොත්තම) පමණක් වන අතර ඒවා ලැයිස්තු ගත කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

ගුරුවරයා වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කළ යුතු අතර, ශබ්දය ඉස්මතු කරයි c, උදාහරණයක් ලෙස බැටළුවන්. සෙල්ලම් බඩු තෝරාගැනීමේදී, ළමයින් ව්‍යාකූල කළ හැකි නාමයේ ශබ්ද ඇති වස්තූන් ඒවා අතර නොමැති බවට ඔබ සහතික විය යුතුය. ගුරුවරයා උත්සාහ කරන්නේ ළමයින් q අඩංගු වචන නිවැරදිව නම් කර, මෙම ශබ්දය වචන වලින් පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන ලෙසයි.

බොරු කියන්නේ කොහේද?

අරමුණ : ළමයින් විසින් වචනවල ඇතැම් ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය තහවුරු කිරීම, වචන සමූහයකින්, කථන ප්‍රවාහයකින් (ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම වර්ධනය කිරීම සඳහා) දී ඇති ශබ්දයක් සහිත වචන තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... පාන් පෙට්ටිය, සීනි බඳුන, සබන් පාත්‍රය, සලාද පාත්‍රය, කැන්ඩි පාත්‍රය, තීන්ත පාත්‍රය.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා වස්තුව නම් කර එය තැබිය හැකි ස්ථානයට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු පවසයි: "අම්මා ගබඩාවෙන් පාන් ගෙනැවිත් තැබුවේය ... කොහේද?" - "පාන් පෙට්ටියට." "දැන්, මම අහන්නම්, ඔබට වස්තූන් තැබිය හැකි තැනට ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත" යනුවෙන් ගුරුවරයා පවසයි.

අධ්‍යාපන ator:

මාෂා සීනි වත් කළා ... කොහෙද?

සීනි බඳුනට.

වෝවා දෑත් සෝදා තැබුවේය

සබන් ... කොහෙද?

සියලුම දරුවන් q ශබ්දය නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට ගුරුවරයා වග බලා ගනී. වචන සෑදීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.

අපේ නම්

අරමුණ: ළමයින් විසින් වචනවල ඇතැම් ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය තහවුරු කිරීම, වචන සමූහයකින්, කථන ප්‍රවාහයකින් (ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම වර්ධනය කිරීම සඳහා) දී ඇති ශබ්දයකින් වචන තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... බෝනික්කා.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා නව බෝනික්කා පෙන්වන අතර එය නම් කිරීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරන අතර එමඟින් එහි නම ("පාත්ත ගීතය") ඇසෙනු ඇත. දරුවන්ට නම තෝරා ගැනීමට නොහැකි නම්, වැඩිහිටියෙකු මාෂා ලෙස හැඳින්වීමට යෝජනා කරයි. නම පුනරුච්චාරණය කරමින් ඔහු "මාෂ්ෂා, මාෂ්ෂෙන්කා" යන ශබ්දය ගායනා කරයි.

එවිට ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඔවුන් දන්නා වෙනත් නම් මොනවාද, ශබ්දය ඇසෙන්නේ කොතැනින්ද යන්නයි. ළමයින් අමතන්නේ: "ෂු-රා, දශා, ලෙෂා, නටාෂා, මාෂා" සහ තවත් අය. ඔවුන්ට එය දුෂ්කර නම්, ගුරුවරයා ඔවුන්ගෙන් සමහරෙකුට ඔවුන්ගේ නම කීමට ආරාධනා කර එහි "ඇස්වල කඳුලු ගීතයක්" තිබේද නැද්ද යන්න අසන්න. . දරුවා වැරදියට නම්, ගුරුවරයා ඔහුගේ නම පුනරුච්චාරණය කරමින්, ඔහුගේ කටහ the ේ ශබ්දය ඉස්මතු කර, සියලු දරුවන්ට පිළිතුරු දීමට ආරාධනා කරයි: "මිෂාගේ නමින්" ඇස්වල කඳුලු ගීතයක් "තිබේද නැද්ද?"

ඌ කව් ද?

අරමුණ: ළමයින් විසින් වචනවල ඇතැම් ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය තහවුරු කිරීම, වචන සමූහයකින්, කථන ප්‍රවාහයකින් (ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම වර්ධනය කිරීම සඳහා) දී ඇති ශබ්දයකින් වචන තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... පහත සඳහන් සතුන් නිරූපණය කරන සෙල්ලම් බඩු හෝ පින්තූර: කුකුළා, pig රු, ගේ කුරුල්ලන්, තාරාවන්, බළලුන්, හෙජ්ජෝග්.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා අසන්නේ කුමන සත්වයාද; එවැනි ක්‍රියාවක්. ළමයින් පිළිතුරු දෙයි, ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩුවක් හෝ පින්තූරයක් පෙන්වන අතර පසුව සුදුසු ඔනොමොටෝපියාව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන ලෙස දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

ඊට පසු, ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ ශබ්දය අනුකරණය කිරීමෙන් සත්වයා හඳුනා ගැනීමටත් එය එසේ අ ries න විට එය කරන්නේ කුමක්ද යන්නත් ය.

ළමයින් ශබ්දය නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට ගුරුවරයා වග බලා ගනී ආර්(pb) ඔනොමැටෝපියා හි, ඔවුන් පැහැදිලිවම සතුන් විසින් කරන ලද ක්‍රියා ලෙස හැඳින්වූ අතර ගුරුවරයාට හොඳින් සවන් දුන්හ.

වචනය කියන්න

අරමුණ: ළමයින් විසින් වචනවල ඇතැම් ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය තහවුරු කිරීම, වචන සමූහයකින්, කථන ප්‍රවාහයකින් (ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම වර්ධනය කිරීම සඳහා) දී ඇති ශබ්දයකින් වචන තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා වාක්‍ය ඛණ්ඩය උච්චාරණය කරයි, නමුත් අන්තිම වචනයේ අක්ෂර මාලාව අවසන් නොකරයි. දරුවන්ට මෙම වචනය අවසන් කළ යුතුය

අධ්‍යාපන ator: දරුවන්:

රා-රා-රා - ක්රීඩාව ආරම්භ වේ. ... ... රා.

රයි-රයි - පිරිමි ළමයා තුළ ෂා. ... ... ry.

රෝ-රෝ-රෝ - අපට නව වේඩ් එකක් තිබේ. ... ... ro.

රු-රු-රු - අපි ක්‍රීඩාව දිගටම කරගෙන යන්නෙමු. ... ආර්.යූ.

නැවත ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම - ගමනේ දී නිවසක් තිබේ. ... ... නැවත.

රි-රි-රි - හිම අතු මත. ... ... ri.

Ar-ar-ar - අපම උනු. ... ... var.

හෝ-හෝ-හෝ - රතු පොම් ඉදුණු ... ඩෝර්.

ඉර්-ඉර්-ඉර් මගේ තාත්තාගේ අණයි ... dir.

Ar-ar-ar - a f ... nar බිත්තියේ එල්ලී තිබේ
රා-රා-රා - මූසිකය සතුව… රා.

නැවත ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම - අපි බාල්දියේ ජලය රැගෙන යමු ... නැවත යනාදිය.

එවිට ගුරුවරයා එවැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ඉදිරිපත් කරන ලෙස දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

නැතිවූ අක්ෂර මාලාව ඉක්මනින් හා නිවැරදිව එකතු කිරීමටත්, ශබ්දය පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමටත් ගුරුවරයා වග බලා ගනී p (pb)

නිවැරදි වචනය සොයා ගන්න

අරමුණ: ළමයින් විසින් වචනවල ඇතැම් ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය තහවුරු කිරීම, වචන සමූහයකින්, කථන ප්‍රවාහයකින් (ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම වර්ධනය කිරීම සඳහා) දී ඇති ශබ්දයකින් වචන තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා මෙම වාක්‍යය උච්චාරණය කිරීමට පටන් ගන්නා අතර, සුදුසු වචනයක් තෝරා ගැනීමෙන් එය අවසන් කරන ලෙස දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියි. "ඔවුන් මින්මැදුරේ පිහිනයි ... - ගුරුවරයා පවසයි. - පිහිනන්නේ කවුද?" - "මාළු", - ළමයින් අවසන් . නිර්දේශිත යෝජනා:

ඕක් ගසක උඩ හිඳගෙන වංචා කරයි ... කවුද? කකුළුවා.

තණබිම්වල ... එළදෙනෙක් තෘණ කරයි.

විශාල කොළ ... පිපි umber ් umber ා වත්තේ වැඩී ඇත.

වෝවාගේ රතු ... බැලූනය පුපුරා ගියේය.

හොඳින් ධාවනය කරයි ... රියදුරු.

පළමුව, ගුරුවරයා නැවත ළමයින්ගෙන් විමසයි, පසුව ඔවුන් අතිරේක ප්රශ්නයකින් තොරව පිළිතුරු සපයයි. ළමයින් නිවැරදි වචන තෝරා ගැනීම, ශබ්දය නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීම පිළිබඳව ගුරුවරයා අවධානය යොමු කරයි ආර්(pb) වචන වලින්. පිළිතුරු තනි විය යුතුය. පාඩම වේගයෙන් පවත්වනු ලැබේ.

සමාන වචන සොයන්න

අරමුණ:

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ශබ්දයට සමාන වචන උච්චාරණය කරයි: බළලෙකු හැන්දක්, කන් යනු තුවක්කු ය. ඉන්පසු ඔහු එක් වචනයක් උච්චාරණය කර තමාට සමාන වෙනත් වචන තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි: හැන්දක් (බළලා, කකුල, ජනේලය, ආදිය), කාලතුවක්කුව (පියාසර කිරීම, වියළීම), බනී (පිරිමි ළමයා, ඇඟිල්ල), කෑන් (ටැංකි) , sleds), ටයර් (කාර්), සිවිලිම (කෙළවර), ආදිය.

ළමයින් නිවැරදි වචන තෝරා ගැනීමට ගුරුවරයා වගබලා ගනී. ඒවා පැහැදිලිව, පැහැදිලිව උච්චාරණය කළේය.

කොහේදැයි අනුමාන කරන්නමග්, මග් කොහෙද?

අරමුණ: දරුවන්ගේ ශ්‍රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, ශබ්දයට සමීප වචන වෙන් කොට හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... මග් දෙකක් සහ මග් දෙකක්.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ළමයින්ට රවුම් සහ කව පෙන්වන අතර, ඔවුන් අමතා නැවත නැවත කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී. ඔවුන් මෙම වචන ඉගෙන ගන්නා විට, ගුරුවරයා රවුමට ඉහළින් රවුම් අල්ලාගෙන මෙසේ අසයි: "ඉහළින් ඇති දේ (රවුම්) සහ පහළින් ඇති දේ (කව)?" දරුවන් පිළිතුරු දෙයි. එවිට ගුරුවරයා වස්තූන් ස්ථානවල වෙනස් කර නැවත රවුම් කොහේද සහ කව කවදැයි විමසයි. ළමයින් සම්පූර්ණ පිළිතුරක් ලබා දෙයි.

කුමන වස්තුව පිහිටා ඇත්දැයි ළමයින් නිවැරදිව සඳහන් කිරීමටත් වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමටත් ගුරුවරයා වග බලා ගනී.

ඉහළ ඉහළ

අරමුණ:

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ළමයින්ට ආරාධනා කරන්නේ “කුඩා පාද පාර දිගේ දිව ගිය” ආකාරය ගැන මුලින්ම සවන් දෙන ලෙසයි ටොම්ඉහළ-ඉහළවේගවත් වේගයකින්), පසුව “විශාල පාද පාරට වැටුනි” (උච්චාරණය කරයි ඉහළ ... ඉහළ ... ඉහළමන්දගාමී). ඊට පසු, ගුරුවරයා මෙම ශබ්ද සංයෝජනය දැන් ඉක්මණින්, පසුව සෙමින් උච්චාරණය කරන අතර, පාර දිගේ කුමන පාද පාගා ඇත්දැයි ළමයින් අනුමාන කළ යුතුය - විශාල හෝ කුඩා.

දී ඇති ශබ්ද සංයෝජනයක් උච්චාරණය කිරීමේ වේගය කන් මගින් නිවැරදිව තීරණය කිරීමට ගුරුවරයා වග බලා ගනී, එය ඉක්මනින් හා සෙමින් උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන්ම දනී.

කුමන දුම්රියදැයි අනුමාන කරන්න

අරමුණ: ශබ්ද සංයෝජන උච්චාරණය කිරීමේ වේගය කන් මගින් තීරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, එමෙන්ම විවිධ මිල ගණන් යටතේ උච්චාරණය කරන්න.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය. භාණ්ඩ ප්‍රවාහනය, මගී සහ අධිවේගී දුම්රිය වල පින්තූර සහිත පින්තූර.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා විවිධ දුම්රියවල පින්තූර සහිත පින්තූර පෙන්වන අතර, “භාණ්ඩ ප්‍රවාහන දුම්රියක් යන විට එහි රෝද මේ ආකාරයට තට්ටු කරයි (පවසයි ටොක් ටොක්මන්දගාමී). මගී දුම්රිය ටිකක් වේගයෙන් ගමන් කරන අතර රෝද මේ ආකාරයට තට්ටු කරයි (උච්චාරණය කරයි ටොක් ටොක්මධ්‍යස්ථ වේගයකින්). වේගවත් දුම්රිය වේගයෙන් ගමන් කරන අතර එහි රෝද මේ ආකාරයට තට්ටු කරයි: (උච්චාරණය කරයි ටොක් ටොක්තරමක් වේගවත් වේගයකින්) ". ළමයින් ද උච්චාරණය කරයි ටොක් ටොක්වෙනස් වේගයකින්. විවිධ දුම්රිය වල රෝද තට්ටු කරන ආකාරය ඔවුන් දැනගත් විට, ගුරුවරයා ඔවුන්ට ඇහුම්කන් දෙන්නේ හොඳින් සවන් දී කණෙන් තීරණය කරන ලෙසයි (ඔනොමැටෝපියාව උච්චාරණය කිරීමේ වේගයට අනුව) කුමන දුම්රිය යන්නේද යන්න. ගුරුවරයා පවසයි ටොක් ටොක්සමහර විට වේගවත්, සමහර විට මධ්‍යස්ථ වේගයකින්, සමහර විට සෙමින්. ළමයින් අනුමාන කරයි.

කිටී

අරමුණ. ළමුන් තුළ ශ්‍රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම, කන් මගින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න, එසේම විවිධ ශබ්දයන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන්න.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... Flannelegraph, පින්තූර: ගැහැණු ළමයෙක්, පූස් පැටියෙක්, බල්ලෙක්, පීරිසියක් - හෝ සෙල්ලම් බඩු: බෝනික්කෙක්, පූස් පැටියෙක්, බල්ලෙක්, පීරිසියක් (නාට්‍යකරණය සඳහා).

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරිය දැරියගේ පින්තූරයක් ෆ්ලැනල් සටහනේ තබා “මේ ටැන්යා. ටැන්යා ඇවිදින්නේ සිට ගෙදර ඇවිදිමින් (පෙන්වයි) දකිනවා: කුඩා පූස් පැටියෙක් වැට අසල වාඩි වී සිටී (අනුරූප පින්තූරය ෆ්ලැනල් රූපයේ තබයි). ටැන්යා කවුරුන් දුටුවාද? “පූස් පැටවා” කියා දරුවන් පිළිතුරු දෙයි. ගුරුවරයා තවදුරටත් මෙසේ පවසයි. “පූස් පැටවා වාඩි වී සිටියි මිව් මීවෝ(උච්චාරණය කරන්නේ සරල ශබ්දයකින්). පූස් පැටියෙක් මීවෝ කරන්නේ කෙසේද? (ළමයින් (2-3) එකම ශබ්දයකින් නැවත නැවත කරන්න මිව් මීවෝ.)ටැන්යා පූස් පැටවා අතට ගත් අතර, ගුරුවරිය තවදුරටත් පවසයි - එය ගෙදර ගෙන ආවා (පින්තූර පැත්තට ගෙන යයි). නිවසේදී ඇය ඔහු වෙනුවෙන් පීරිසියකට කිරි වත් කළා (ෆ්ලැනල් ග්‍රැෆික් එකක පීරිසියක පින්තූරයක් අමුණා ඇත). පූස් පැටවා කිරි දුටුවේය, සතුටට පත් විය, - ඔහුගේ වලිගය තළා ප්‍රීතියෙන් ඉපිල ගියේය (උච්චාරණය කරයි මිව් මීවෝප්‍රීතියෙන්). ඔහු කෙලෙසුවේ කෙසේද? (ළමයින් පුනරාවර්තනය වේ.) පූස් පැටවා කිරි පානය කර, වළල්ලකට කරකවා වේගයෙන් නින්දට වැටුණි. මේ අවස්ථාවේදී ෂුච්කා බල්ලා දුවගෙන ආවා (පින්තූරය පෙන්වයි) ඇය පූස් පැටවා දුටු අතර ඔහුට හයියෙන් කෑ ගසන්නට පටන් ගත්තාය af-af,පූස් පැටවා පන්නා දමන්න. දෝෂය පොතු වූයේ කෙසේද? (ළමයින් (2-3) සුනඛයා බුරන ආකාරය පෙන්වයි.) පූස් පැටියා කෝපයට පත් වී, පිටුපසට ආරුක්කු කර කෝපයෙන් යුතුව මිව් මීවෝ(ගුරුවරයා ඔනොමැටෝපියාව උච්චාරණය කරන්නේ උචිත ශබ්දයකින්) - මට නිදා ගැනීමට කරදර නොවන්න. පූස් පැටවා කොතරම් කෝප වුණාද? (ළමයින් පෙන්වයි.) පූස් පැටවාගේ කුරුමිණියා බියට පත් වී පලා ගියා ”(පින්තූරය ඉවත් කර ඇත).

එවිට ගුරුවරයා නැවත වරක් ඔනොමැටෝපියාව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි මිව් මීවෝවිවිධ අර්ථකථන සහිතව (සරලව, ප්‍රීතියෙන්, කෝපයෙන්) සහ පූස් පැටියෙකු සරලව මිරිකන විට, සතුටින් සිටින විට, කෝප වන විට කණෙන් තීරණය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

ළමයින් කණෙන් ශබ්ද කිරීම නිවැරදිව තීරණය කිරීමට ගුරුවරයා වගබලා ගන්නා අතර, විවිධ ශබ්දයන් සමඟ ඔනොමැටෝපියාව ප්‍රජනනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට වග බලා ගනී.

සිත්ගන්නා වචන

අරමුණ ... වචනයේ බහුඅවයවිකතාව පිළිබඳ අදහසක් දරුවන්ට ලබා දීම; වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට පුරුදු වන්න.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා දරුවන්ට උල්පත් පෑනක් පෙන්වමින් "මේ කුමක්ද?" - "හසුරුවන්න" - ළමයින් පිළිතුරු දෙයි. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි. “මට අතක් ඇත, බෝනික්කාට කුඩා අතක් ඇත (පෙන්වයි). අපි බෝනික්කාගේ කුඩා අත ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? - "හසුරුවන්න" - දරුවන් කියන්න. "ඔව්, කුඩා අත ද පෑනකි." ඉන්පසු ඔහු බෑගය (කූඩය) පෙන්වන අතර බෑගයේ ද හසුරුව ඇති බව දරුවන්ගේ අවධානයට යොමු කරයි. "අපි දොර විවෘත කර වසා දැමූ විට, අපි මොකද කරන්නේ?" ඔහු නැවත අසයි. "හසුරුවලින්." - "කවුද මට කියන්නේ, තවමත් පෑන් ඇති වස්තූන් මොනවාද?" දරුවන්ට මතකයි. පාඩම අවසානයේ ගුරුවරයා විවිධ වස්තූන් කීයක් තිබේද යන්න පිළිබඳව දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි, සහ සියලු පෑන් වෙනස් වේ, නමුත් ඒවා සියල්ලම එක වචනයකින් පෑනක් ලෙස හැඳින්වේ. එවිට ගුරුවරයා පවසන්නේ විවිධ වස්තූන් එකම වචනය ලෙස හැඳින්විය හැකි බවයි, උදාහරණයක් ලෙස, අනුභව කරන දුන්නක්, දුන්නක් විදිනවා.

ඔහු මොකද කරන්නේ?

අරමුණ . වචන වෙනස් බවත් ඒවා වෙනස් බවත් දරුවන්ට පෙන්වන්න.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය. ගැහැනු ළමයෙක් විවිධ ක්‍රියාවන් කරන ආකාරය දැක්වෙන පින්තූර: පැනීම, සෙල්ලම් කිරීම, කියවීම, චිත්‍ර ඇඳීම, ගායනය, සේදීම, ධාවනය, නිදාගැනීම යනාදිය.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා පින්තූර පෙන්වන අතර ගැහැණු ළමයා කරන්නේ කුමක්දැයි දරුවන්ගෙන් අසයි. පින්තූරවල පෙන්වා ඇති සියලුම ක්‍රියා ළමයින් නම් කරන විට, ගුරුවරයාට ගැහැණු ළමයාට කළ හැකි වෙනත් දේ ලැයිස්තුගත කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. දරුවන්ට එය දුෂ්කර නම්, ඔහු ඔවුන්ට උදව් කරයි: කන්න, සේදීම, ගායනා කරන්න, නටන්න, කතා කරන්නආදිය.

ගැහැනු ළමයෙකුට කළ හැකි දේ පිළිබඳව විවිධ වචන කීයක් තිබේද යන්න ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානයට යොමු කරයි.

මොකක් ද වැරැද්ද?

අරමුණ:

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: මීට පෙර, ගුරුවරයා තනි වචනවල තේරුම පැහැදිලි කරයි: අස්වනු නෙලන්නා, මෝවර්ස්.

"එය ඇත්තද?" යන කවිය දරුවන්ට දෙවරක් කියවනු ලැබේ. සමහර වාක්‍ය ඛණ්ඩවල විෂමතාවයක් සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න.

එය ඇත්තද නැද්ද,

හිම මෙන් හිම යනු කුමක්ද?

සීනි කටුක ය

ගල් අඟුරු - සුදු,

හොඳයි, බියගුල්ලෙක්, හාවෙකු මෙන්, එඩිතරද?

අස්වනු නෙළන්නා තිරිඟු නෙළා නොගන්නා බව?

පටි වල කුරුල්ලන් සිටින බව?

එම පිළිකාව පියාසර කළ හැකිය

වලහා දක්ෂ නර්තන ශිල්පියෙක්ද?

විලෝ මත වැඩෙන පෙයාර්ස් මොනවාද?

තල්මසුන් ගොඩබිම ජීවත් වෙනවාද?

උදේ සිට අලුයම දක්වා කුමක්ද

පයින් කපන්නන් කපා දමනවාද?

හොඳයි, ලේනුන් ගැටිති වලට කැමතියි,

කම්මැලි අය වැඩට කැමතියි ...

ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්

ඔබේ කටට කේක් දාන්න එපා?

සත්ව අන්වර්ථ නාම

අරමුණ: අන්‍යයන්ගේ කථාව කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම, අර්ථකථන නොගැලපීම් හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම, නිවැරදි වචන තෝරා ගැනීම, පෙළෙහි අන්තර්ගතය සැලකිල්ලට ගැනීම

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: බළලෙකු, බල්ලෙකු, කුකුළන්, එළදෙනුන්, එළුවෙකු යන අන්වර්ථ නාමයන් ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ මූලික වශයෙන් සාකච්ඡා කරයි. කුකුළු මස් "Crested" ලෙස හැඳින්විය හැකි බව පැහැදිලි කරයි.

ඉන්පසු ඔහු කවියට සවන් දෙන ලෙස දරුවන්ට ආරාධනා කර, පසුව සතුන්ගේ නම් නිවැරදිව නම් කර ඇත්දැයි කියන්න.

ඒ වගේම ඔවුන්ටත් තිබුණා

චිකන් බුරෙන්කා.

ඒ වගේම ඔවුන්ටත් තිබුණා

මුර්කා බල්ලා,

තවද - එළුවන් දෙදෙනෙකු -

සිව්කා ඩා බුර්කා!

(යූ. කලු)

කවියේ ඇති සියලුම නොගැලපීම් සොයා ගැනීමට දරුවන්ට අපහසු නම්, ගුරුවරයා ප්‍රශ්න අසයි: “බළලෙකු දෝෂයක් ලෙස හැඳින්විය හැකිද? එය හැඳින්විය හැක්කේ කාටද? ඔබට කුකුළු මස් බුරෙන්කා ලෙස හැඳින්විය හැකිද? ආදිය.

වචන කීයක් තිබේද?

අරමුණ : අන්‍යයන්ගේ කථාව කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම, අර්ථකථන නොගැලපීම් හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම, නිවැරදි වචන තෝරා ගැනීම, පෙළෙහි අන්තර්ගතය සැලකිල්ලට ගැනීම

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා එක් වචනයක් උච්චාරණය කරන්නේ සමහර ශබ්ද ප්‍රගුණ කරමිනි. උදාහරණයක් ලෙස, ශබ්දයක් ඇණ ගැසීමේදී wවචනය අමතයි වලහා“මම වචන කීයක් නම් කර ඇත්ද? මෙම වචනයේ ශබ්දයක් තිබේ wනැත්ද?" පිළිතුරු පසු, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ශබ්දයක් ඇති එක් වචනයක් තෝරා ගන්නා ලෙසයි, ඉන්පසු මෙම ශබ්දය නොමැති වචන. (පිළිතුරු 5-6.)

එවිට ගුරුවරයා වචන දෙකක වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් පවසයි

“වලහා නිදාගෙන ඉන්නවා” කියා අසයි. “මම දැන් වචන කීයක් කීවාද? ශබ්දය අඩංගු වචනය කුමක්ද ш; මෙම ශබ්දය නොමැති වචනයක්. ” ළමයින් පිළිතුරු දුන් පසු පළමු වචනය කුමක්ද (වලහා),එය දෙවැන්නයි (නිදාගැනීම)එවැනි වචන දෙකකින් සමන්විත වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් නම් කිරීමට ගුරුවරයා ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි, එවිට ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙකුගේ නමට අනිවාර්යයෙන්ම යම් ශබ්දයක් ලැබෙනු ඇත. වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඉදිරිපත් කළ දරුවා පළමු වචනයද, දෙවන වචනයද සඳහන් කර ඇති අතර එයින් ලබා දී ඇති ශබ්දය අඩංගු වන්නේ කුමන ඒවාද යන්න දක්වයි.

ළමයින්ට මෙම කර්තව්‍යයට පහසුවෙන් මුහුණ දිය හැකි නම්, ගුරුවරයා වචන තුනක් හෝ වැඩි ගණනකින් සමන්විත වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් නම් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී. පළමුව, වචන පිළිවෙලට නම් කර ඇති අතර, පසුව දී ඇති ශබ්දය ඇතුළත් වචන පමණි. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු "හරිත මෝටර් රථයක් යනවා" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය අමතයි, වචන පිළිවෙලට ලැයිස්තුගත කරයි: පදින්න, කොළ, කාර්,එවිට ශබ්දයක් ඇති වචනයක් දක්වයි w(කාර් එකක්).

පසුකාලීන පාඩම් වලදී, ගුරුවරයා සෙල්ලක්කාර ආකාරයකින්, යම් ශබ්දයකින් වචන කිහිපයක් තෝරා ගැනීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරන අතර, වාක්‍යයේ වචන ගණන හා අනුපිළිවෙල දක්වයි (වාක්‍ය ඛණ්ඩයන් ඉදිරිපත් කිරීම් හා සංක්ෂිප්තයන් නොමැතිව ලබා දී ඇත). නිදසුනක් වශයෙන්, “අම්මා ටැන්යා ටෙඩි බෙයාර් එකක් මිල දී ගත්තා” යන වාක්‍යයේ ළමයින් මුලින්ම නම් කරන්නේ ශබ්දයක් ඇති වචන ය w(ප්ලූ-බෙල්ල, වලසා),දී ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩයක වචන ගණන, ඒවායේ අනුක්‍රමය තීරණය කරන්න.

ළමයින් යම් ශබ්දයකින් වචන නිවැරදිව ඉස්මතු කිරීමටත්, ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක වන ශබ්ද පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමටත්, වාක්‍යවල වචන සංඛ්‍යාව හා අනුක්‍රමය තහවුරු කිරීමටත් ගුරුවරයා වග බලා ගනී.

වඩා හොඳින් සවන් දෙන්නේ කවුද?

අරමුණ: අන්‍යයන්ගේ කථාව කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම, අර්ථකථන නොගැලපීම් හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම, නිවැරදි වචන තෝරා ගැනීම, පෙළෙහි අන්තර්ගතය සැලකිල්ලට ගැනීම

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය:

විකල්ප 1

ගුරුවරයා දරුවන් දෙදෙනෙකු කැඳවයි. ඔහු ඔවුන්ව එකිනෙකාට, මුළු කණ්ඩායමට පැත්තකින් තබා, “දැන් අපි අවධානයෙන් සෙල්ලමක් කරමු. මම වචන නම් කරන්නෙමි, සාෂා අත ඔසවන්නේ w ශබ්දය සමඟ වචන ඇසූ විට පමණි. මොන ශබ්දයද? .. ඒ වගේම ලැරීසා අත ඔසවන්නේ ශබ්දයක් ඇති වචන ඇසෙන විට පමණි. මොකක්ද ශබ්දය? .. ”යළිත් වරක් දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ කාගේ අත ඔසවන්නද, කවදාද කියා පවසන්න. ළමයින් නිවැරදි පිළිතුරු ගණන ගණන් කරයි, වැරදි පිළිතුරු සලකුණු කරන්න. පෙඩා-ගොග් වචන කුඩා පරතරයකින් නම් කරයි (මුළු වචන 15 ක්: 5 - ශබ්දය සමඟ w, 5 - ශබ්දය w සමඟ, සහ 5 - මෙම ශබ්ද නොමැති තැන). පහත වචන මාලාව යෝජනා කෙරේ: තොප්පිය, නිවස, ෂුවෙත, හිවලෙක්, හෙජ්, බළලා, තහඩුව, එල්ලෙන, ස්කීස්, පැන්සල්, බැරල්, කතුර,අගුලු දමන්න, පුඩිම, වහලය.

කැඳවූ අය එම කාර්යය නිවැරදිව කරන්නේ දැයි සියලු දෙනා නිරීක්ෂණය කරති. ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු වැරැද්දක් කර ඇත්නම්, ගුරුවරයා එය නිවැරදි කරන ලෙස සෙසු දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, වචනයේ දී ඇති ශබ්දය හෝ එය නොමැති බව පෙන්නුම් කරයි. පාඩම අවසානයේදී, ළමයින් වඩාත් අවධානයෙන් සිටි, සියලු වචන නිවැරදිව තෝරාගත් අතර කිසි විටෙකත් වැරැද්දක් නොකළ දරුවා නම් කරයි.

විකල්ප 2

ගුරුවරයා දරුවන් දෙදෙනෙකු අමතයි: ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් වචන w වෙත ශබ්දය ඔසවන අතර අනෙකා ශබ්දය w සමඟ. W හෝ z ශබ්දය අඩංගු වචන නම් කිරීමට කණ්ඩායමෙන් ඉල්ලා සිටී. පාඩම අවසානයේ ළමයින් ජයග්‍රාහකයා තීරණය කරයි.

විකල්ප 3

වචන තෝරා ගැනීමට ගුරුවරයා දරුවන් දෙදෙනෙකුට ආරාධනා කරයි: එකක් ශබ්දය w සමඟ, අනෙක ශබ්දය w සමඟ. ජයග්‍රාහකයා යනු කිසිදු වැරැද්දක් නොකර වැඩි වචන කැඳවන තැනැත්තා ය.

අසාමාන්ය වචන සමඟ එන්න

අරමුණ: අන්‍යයන්ගේ කථාව කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම, අර්ථකථන නොගැලපීම් හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම, නිවැරදි වචන තෝරා ගැනීම, පෙළෙහි අන්තර්ගතය සැලකිල්ලට ගැනීම

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා අයි. ටොක්මාකෝවාගේ කාව්‍යය ළමයින්ට කියවා මෙසේ පවසයි. “පිරිමි ළමයා ප්ලයිම් යන විහිළු වචනයක් ඉදිරිපත් කළේය. කිසිවක් අදහස් නොකරන වචන ගැන ඔබට සිතිය හැකිද? (3-4 පිළිතුරු.) එවිට ගුරුවරයා දරුවන්ට මතක් කර දෙන්නේ පෙර පාඩම් වලදී ඔවුන් විවිධ වචන තෝරා ගත් බවයි - සෙල්ලම් බඩු, වස්තූන් - s සහ w, h සහ z, w සහ z යන ශබ්ද සමඟ. "දැන් ප්ලීම් යන වචනය වැනි එවැනි විහිලු වචන සමඟ එන්න. නමුත් h සහ w යන ශබ්ද සමඟ." ළමයින් පළමුව වචන සමඟ පැමිණෙන්නේ h ශබ්දයත්, පසුව ශබ්දයත් සමඟ ය. ළමයින් මෙම ශබ්ද වචන වලින් හ voice කින් ඉස්මතු කර දැක්වීම, පැහැදිලිව හා පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීම ගුරුවරයා අවධානය යොමු කරයි.

සෑම විෂයයකටම තමන්ගේම ස්ථානයක් ඇත

අරමුණ: අන්‍යයන්ගේ කථාව කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම, අර්ථකථන නොගැලපීම් හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම, නිවැරදි වචන තෝරා ගැනීම, පෙළෙහි අන්තර්ගතය සැලකිල්ලට ගැනීම

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... කුමන ශබ්ද යුගලයක් සකස් කරන්නේද යන්න මත පදනම්ව විෂය පින්තූර තෝරා ගනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, q සහ. ශබ්දය අවකලනය කිරීම සඳහා වැඩ කිරීම hඔබට මේ වගේ කට්ටලයක් අවශ්‍යයි: මල්, කුකුළා, කුකුල් මස්, බිත්තර,බොත්තම, මුද්ද, හෙරොන්, කුකුළා, - කුසලාන, වීදුරු, යතුරු, ධීවර සැරයටියකා, පෑන, සමනලයා, යතුර, ඔරලෝසුවපින්තූරවල පෙන්වා ඇති වස්තූන් නැවත නැවත නොකිරීම යෝග්‍ය වේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා වරකට එක් පින්තූරයක් දරුවන්ට ලබා දෙන අතර ඔවුන් මත නිරූපණය කර ඇති දේ හොඳින් සලකා බැලීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. ඉන්පසු ඔහු රූපයක් සහිත පින්තූරයක් පෙන්වයි, උදාහරණයක් ලෙස වර්ණයක් සහ මෙසේ අසයි: "මේ වචනයෙන්, ශබ්දය කුමක්ද: c හෝ h?" නිවැරදි පිළිතුරු 2-3 කට පසුව, ගුරුවරයා වම්පස ඇති ෆ්ලැනල් රූපයේ පින්තූරය තබයි. ඉන්පසු ඔහු තේ පෝච්චියක පින්තූරයක් සහිත දෙවන පින්තූරයක් පෙන්වන අතර අසයි: "තේ පැන්: සී හෝ එච් යන වචනයේ ඇති ශබ්දය කුමක්ද?" ශබ්දය h හි ඇති වස්තුව සමඟ පින්තූරය දකුණු පැත්තේ ෆ්ලැනල් රූපයේ තබා ඇත.

ඊට පසු, ඔහු දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ ඔවුන්ගේ පින්තූර පරිස්සමින් බැලීමටත්, කුමන වස්තූන්වල නම් සී වලද, කුමන පැය ගණනකද යන්න තීරණය කිරීමටය.එවිට ඔහු ළමයින්ට කතා කරයි, ඔවුන් ගුරුවරයාගේ ක්‍රියාවන්ට සමානව ඔවුන්ගේ පින්තූර අමුණන්න වම් පස ඇති ෆ්ලැනල් ග්‍රැෆික් (වස්තුවේ නමෙහි ශබ්දයක් ඇත්නම්) හෝ දකුණු පසින් (ශබ්දයක් ඇත්නම්). වැරදි පිළිතුරු මුළු කණ්ඩායම විසින්ම වර්ග කර ඇත. වැරැද්දක් කරන දරුවෙකුට දී ඇති ශබ්දයක් සඳහා වචන කිහිපයක් ගන්නැයි ඉල්ලා සිටී. පාඩම අවසානයේ ළමයින් මුලින්ම සියලු වස්තූන්, සෙල්ලම් බඩු, සතුන්, ශබ්දය ඇති නාමයෙන් ලැයිස්තුගත කරයි, පසුව ශබ්දය h සමඟ, මෙම හ their ඔවුන්ගේ හ .ින් ඉස්මතු කරයි. මෙම ශබ්ද පැහැදිලිව වෙන්කර හඳුනා නොගන්නා ළමයින් බොහෝ විට හැඳින්වේ.

එය කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න?

අරමුණ: අන්‍යයන්ගේ කථාව කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම, අර්ථකථන නොගැලපීම් හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම, නිවැරදි වචන තෝරා ගැනීම, පෙළෙහි අන්තර්ගතය සැලකිල්ලට ගැනීම

දෘශ්‍ය ද්රව්ය.

ෆ්ලැනෙලෙග්‍රාෆ්, ශබ්දය ශක්තිමත් කිරීම හෝ වෙනස් කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති පින්තූර සමූහයක් සහිත අලංකාර ලෙස නිර්මාණය කරන ලද පෙට්ටියක්. උදාහරණයක් ලෙස, පින්තූර කට්ටලයෙන් ශබ්දය සවි කිරීමේදී පහත පරිදි විය යුතුය: ස්ලෙඩ්, බෑග්, ෆොක්ස්, බස්, ආදිය; ශබ්දය සවි කිරීමේදී w: චෙක්පත්, කාර්, බළලා, වලසා යනාදිය. ශබ්දය හා w සමඟ වෙනස හඳුනා ගැනීමට එකම කට්ටලය භාවිතා කරයි.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ළමයින් අමතයි: “අලුත් අවුරුද්ද සඳහා සැන්ටා ක්ලවුස් රසවත් වස්තූන් හා සෙල්ලම් බඩු ගොඩක් එව්වා. මෙම සුන්දර පෙට්ටියේ ඇති පින්තූරවල ඒවා පෙන්වා ඇත (කොටුව පෙන්වයි). සැන්ටා ක්ලවුස් ඉල්ලා සිටියේ ඒවා නිරූපණය කර ඇති දේ ඔබම අනුමාන කරන තුරු ඒවා ඔබට නොපෙන්වන ලෙසයි. ඔබ මේ ආකාරයට අනුමාන කරනු ඇත. ඔබගෙන් එක් අයෙකු මා වෙත පැමිණෙනු ඇත (එක් දරුවෙකු අමතන්න), මෙම පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති සෙල්ලම් බඩු (හෝ වස්තුව) නම් නොකර (දරුවාට දෙන්න), ඔහු ඒ ගැන දන්නා සියල්ල අපට කියයි. ” දරුවා රූපය විස්තර කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, පින්තූරයක මෝටර් රථයක් අඳින්නේ නම්, දරුවා මෙසේ පවසයි: “මෙම සෙල්ලම් බඩුවක් ශරීරයකින් සහ රෝද හතරකින් සමන්විත වේ. ඔබට එය මත විවිධ භාණ්ඩ රැගෙන යා හැකිය. එය කුමක් ද?" පළමුව, ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩු සහ වස්තූන් විස්තර කිරීමට දරුවන්ට උදව් කරයි, ක්‍රමයෙන් ස්වාධීන කථා රචනා කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වයි. ළමයින් අනුමාන කරන්නේ එය කුමන ආකාරයේ සෙල්ලම් බඩුවක්ද යන්නයි. ඔවුන් එය පැහැදිලිව අමතයි, දී ඇති වචනයකින් ශබ්දයක් ක්‍රියාත්මක වේද යන්න තීරණය කිරීම, කටහ with කින් එය ඉස්මතු කරන්න: යන්ත්‍රයක්. පාඩම අවසානයේ ළමයින් සැන්ටා ක්ලවුස් විසින් අලුත් අවුරුද්ද සඳහා ලබා දුන් සෙල්ලම් බඩු සහ වස්තූන් ලැයිස්තුගත කරයි.

අනුමාන කිරීම සඳහා, දරුවන් සමඟ කල්තියා ඉගෙන ගත් ප්‍රහේලිකා විස්තර කිරීම වෙනුවට වස්තූන් සහ සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කළ හැකිය.

වචන loud ෝෂාකාරී හා නිහ. විය හැකිය

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ශබ්ද යන්ත්‍රය ශබ්ද නඟා උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ගෙන් අසයි - නිහ ly ව හෝ හයියෙන්. ඉන්පසු ඔහු මෙම වචනය යළිත් වරක් පුනරුච්චාරණය කර නැවත ළමයින්ට පිළිතුරු දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටී: "දැන් මම මේ වචනය පළමු වතාවට තරම් හයියෙන් කීවෙමි ද?" වචනය නිහ .ව කථා කරන බව දරුවන් පිළිතුරු දෙයි. තුන්වෙනි වතාවට ගුරුවරයා යන්ත්‍රය යන වචනය කටහ in ින් උච්චාරණය කරයි. මෙවර වචනය උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේදැයි තීරණය කිරීමට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. ගුරුවරයා යළිත් වරක් අවධාරණය කරන්නේ වචනය විවිධ ශබ්දයකින් උච්චාරණය කළ හැකි බවයි: ඇය-පසුව, නිහ ly ව (භාර දී) සහ හයියෙන්. එය ළමයින්ට යම් වචනයක් තෝරා ගැනීමට (වඩාත් සුදුසු ශබ්දය සඳහා) ආරාධනා කර එය විවිධ ශබ්දයකින් උච්චාරණය කරන්න: පළමුව කසයෙන්, පසුව මෘදු හා loud ෝෂාකාරී ලෙස (වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරනුයේ ශබ්දය ප්‍රායෝගිකව අවධාරණය කරමින්).

විකල්ප 2

ළමයින් පිරිසිදු වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ඉගෙන ගනී (ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක වන ශබ්දය සැලකිල්ලට ගනිමින්). උදාහරණයක් ලෙස, ශබ්දය l සවි කිරීමේදී හෝ l - l ශබ්දය වෙනස් කිරීමේදී ඔබට පහත සඳහන් වාක්‍ය ඛණ්ඩය භාවිතා කළ හැකිය:

ඇලෙන්කා කෙළවරක වාඩි වී, ඇලෙන්කාට බොහෝ දේ කිරීමට තිබේ.

ගුරුවරයා ළමයින්ට 3-4 කට ආරාධනා කරන්නේ මුලින් කටහ or ින් හෝ නිහ ly ව, එනම්, අලියාන්කා සිය ව්‍යාපාරය කරගෙන යාමට බාධා නොවන පරිදි, පසුව වෙනදාට වඩා හයියෙන් උච්චාරණය කරන්න: ඇලියොන්කා ගැන මුළු කණ්ඩායමටම කියන්නේ කෙසේද? කරනවා. විවිධාකාර ශබ්දයකින් වාක්‍ය උච්චාරණය කිරීමේදී වාචික උපකරණයේ වර්ධනය සඳහා වන අභ්‍යාස වශයෙන්, පිරිසිදු වාක්‍ය ඛණ්ඩවලට අමතරව, ඔබට කවි, තවාන් රිද්ම සහ ගණන් කිරීමේ රිද්ම වලින් උපුටා දැක්වීම් භාවිතා කළ හැකිය.

සෑම වචනයක් තුළම ඇති ශබ්දය කුමක්ද?

අරමුණ:

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා වචන 3-4 ක් උච්චාරණය කරන අතර, ඒ සෑම එකක්ම ප්‍රායෝගික ශබ්ද වලින් එකක් ඇත: ලොම් කබාය, බළලා, මූසිකය - සහ අසයි: "මේ සියලු වචනවල ඇති ශබ්දය කුමක්ද?" ළමයින් අමතන්නේ: "ශබ්දය, ෂ". පහත දැක්වෙන සියලුම වචනවල ශබ්දය කුමක්දැයි තීරණය කිරීමට ඔහු යෝජනා කරයි: කුරුමිණියා, පබළු, ස්කීස් - w; කේතලය, යතුර, වීදුරු - h; බුරුසුව, පෙට්ටිය, සෝරල් —sh; ෙගත්තම්, උඩු රැවුල, නාසය - සමග; හුරුල්ලන්, ෂෙමා, එල්ක් - සිනාසෙමින්; එළු, දත් අගුල - z; ශීත, දර්පණය, ඛනිජ තෙල් ජෙලි - zh; මල්, බිත්තර, කුකුල් මස් - ඇ; බෝට්ටුව, පුටුව, ලාම්පුව - l; ලින්ඩන්, ලී, ලුණු - ඊ.

ළමයින් ශබ්දය පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ගුරුවරයා වගබලා ගනී, ඔවුන් නිවැරදිව තද හා මෘදු ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ලෙස හැඳින්වේ.

මැජික් කාසල්

අරමුණ: හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණයෙන් ළමයින් පුහුණු කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග: කන් හා උච්චාරණයෙන් හ o සහ බිහිරි ව්‍යාංජනාක්‍ෂර, දෘඩ හා මෘදු, විස්ල් සහ හෙසින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; වචනයේ ශබ්ද පැත්තට අවධානය යොමු කරන්න; වචනවල දී ඇති ශබ්දවල පැවැත්ම තීරණය කරන්න, වචනවල පළමු සහ අවසාන ශබ්දය ඉස්මතු කරන්න.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: “කඳුකරයේ ඉහළ මාලිගාවක් තිබුණා. ලස්සන මායාකාරියක් වන සුරංගනා සුරූපී දියණියක හා බුද්ධිමත් ශක්තිමත් පුතෙකු සමඟ මෙම මාලිගයේ ජීවත් විය. පුතාගේ නම ඔහුගේ නමින් ශබ්දයක් ඇති විය. ඔහුගේ නම කුමක්ද? (ළමයින් මෙම ශබ්දය අඩංගු නම් අමතයි.) දියණියගේ නම නිසා ඇගේ නමට ශබ්දය ඇති විය. ඇගේ නම කුමක්ද? (“මාෂා, දශා, සාෂා, ෂුරා,” ළමයින් එය හඳුන්වයි).

නපුරු මායාකාරිය ඕර්බොඩ් ජීවත් වූයේ හොඳ සුරංගනා කතාවට වඩා not තින් නොවේ. ඕර්බොඩ්ට පුතෙක් සිටියේය. ඔහුගේ නාමයෙන් s හි ශබ්දය හෝ sh හි ශබ්දය නොතිබුණි. ඔහුගේ නම කුමක්ද? (ළමයින් මෙම ශබ්ද නොමැති නම් අමතයි: "ඩීමා, විතා, පෙටියාආදිය ".)

හොඳ සුරංගනා උයනේ සෑම කන්නයකදීම ලස්සන මල් වැවී ඇති අතර විවිධ සතුන් හා පක්ෂීන් සිටියහ. සමහර සතුන්ගේ නාමයෙන් ශබ්දයක් විය. ඔවුන් මොන වගේ සතුන්ද? (බල්ලා, හිවලුන්, බකමූණෙක්, කොක්කු.)අනෙක් අයගේ නම්වල z සහ z යන ශබ්ද අඩංගු විය. ඔවුන් මොන වගේ සතුන්ද? (එළු, හාවා, වඳුරා,සීබ්‍රා.)

නපුරු මායාකාරිය වූ ඕර්බොඩ්ගේ ගෙවත්තේ කටු හා දැල් පමණක් වර්ධනය වූ අතර ඔහුගේ නිවස ආරක්ෂා කරනු ලැබුවේ එම සතුන් විසින් පමණි. එහි නාමයෙන් s හ sound හෝ z ශබ්දය නොතිබුණි. ඔවුන් මොන වගේ සතුන්ද? (කොටියා, සිංහයා, දිවියා, හිවලුන්.)

සුරංගනාවියට ​​මැජික් දණ්ඩක් තිබුණි. ඇයගේ උපකාරයෙන් ඇයට එක් වස්තුවක් තවත් වස්තුවක් බවට පරිවර්තනය කළ හැකිය. ඇය සිය ඉණපටිය සමඟ ස්පර්ශ කළ විගසම සී ශබ්දය ඇති වස්තුවක්, එය ශබ්දය ඇති නමින් වස්තුවක් බවට පත් විය. උදාහරණ වශයෙන්, ssstakanඇයට හැරෙන්න පුළුවන් czflower,sssolතුල ringzzo.දැන් අපි සමහර වස්තූන් අනෙක් ඒවා බවට පත් කරමු. . නපුරු මායාකාරිය වන ඕර්බොඩ්ට සමහර වස්තූන් අනෙක් ඒවා බවට පත් කළ හැකි නමුත් මෙම ශබ්ද දෙකම (ය සහ ඇ) නොමැති තැනට හැරවිය හැකිය. ඔහුට හැරවිය හැකි වස්තූන් මොනවාද? හසුරුව, සෝෆා, ඇඳ, කබාය, කොස්සආදිය? (ළමයින් අමතන්න.).

ගුඩ් ෆෙයරි උයනේ මැජික් ඇපල් ගසක් තිබූ අතර එහි විශාල ඉස්ම සහිත ඇපල් අවුරුද්ද පුරා එල්ලා තිබුණි. මේ ඇපල් ගසෙන් මැජික් ඇපල් අනුභව කළ තැනැත්තා බුද්ධිමත් හා ශක්තිමත් විය. නමුත් සෑම කෙනෙකුම මැජික් මාලිගාවට ඇතුළු විය නොහැකි නමුත් මැජික් වචන දෙකක් සොයාගෙන නම් කළ අයට පමණි. ඒවායින් එකක් ශබ්දය සමඟ ආරම්භ කළ යුතු අතර අනෙක ශබ්දය සමඟ ය. ඕර්බොඩ්ගේ පුතාට සැබවින්ම අවශ්‍ය වූයේ මැජික් මාලිගාවකට ගොස් මැජික් ඇපල් උත්සාහ කර ශක්තිමත් හා බුද්ධිමත් වීමටය, නමුත් ඔහුට මැජික් වචන නම් කිරීමට නොහැකි වූ අතර ඔහු වෙනුවෙන් මාලිගාවේ දොරවල් සදහටම වසා දමා තිබුණි. C සහ c යන ශබ්ද සමඟ ඔබට එවැනි වචන (වස්තු) ලබා ගත හැකිද? කවුරුන් හෝ ඔවුන් රැගෙන ගියහොත් එය මැජික් මාලිගාවක අවසන් වේ. (ගුරුවරයා වරකට වචන දෙකක් නම් කරන ලෙස දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, ඉන් එකක් ශබ්දයෙන් ආරම්භ වන අතර අනෙක ඇ. ඇ. ඔබට දැනටමත් නම් කර ඇති වචන නැවත කළ නොහැක.)

පාඩම අතරතුර, ගුරුවරයා සියළුම දරුවන් සක්‍රීයව සහභාගී වීමටත්, ලබා දී ඇති ශබ්ද සඳහා නිවැරදි වචන තෝරා ගැනීමටත්, ඔවුන්ගේ සහෝදරවරුන් විසින් සිදු කරන ලද වැරදි විශ්ලේෂණය කිරීමටත් වගබලා ගනී.

හාවාගේ කතාව

අරමුණ: හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණයෙන් ළමයින් පුහුණු කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග: කන් හා උච්චාරණයෙන් හ o සහ බිහිරි ව්‍යාංජනාක්‍ෂර, දෘඩ හා මෘදු, විස්ල් සහ හෙසින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; වචනයේ ශබ්ද පැත්තට අවධානය යොමු කරන්න; වචනවල දී ඇති ශබ්දවල පැවැත්ම තීරණය කරන්න, වචනවල පළමු සහ අවසාන ශබ්දය ඉස්මතු කරන්න.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: “හාවෙකු හා හාවෙකු කුඩා හාවුන් වනාන්තරයේ අද්දර ජීවත් විය. ඔවුන් නිවස අසල එළවළු වත්තක් තිබූ අතර එහිදී ඔවුන් එළවළු වගා කළේ r සහ ry යන ශබ්ද වලින්. මෙම ශබ්ද ඇති තැන ඔබ දන්නේ කුමන එළවළු නම්ද? (ළමයින් අමතන්න: තක්කාලි,අර්තාපල්, පිපි umbers ් umbers ා, රාබු, ටර්නිප්ස්, ඩිල්, parsleyආදිය)

වැටීමකදී ඔහු හාවා අස්වැන්න නෙළා ගත් අතර එළවළු වලින් කොටසක් වෙළඳපොලේ විකිණීමට තීරණය කළේය. හාවා එළවළු තබා ගත්තේය, එහි නාමයෙන් ශබ්දය. හාවා තමාටම තබා ගත් එළවළු මොනවාද? (රාබු, ටර්නිප්ස්, රාබු.)එය මෘදුද? හාවා විසින් නමේ ශබ්දය සහිත එළවළු වෙළඳපොලේ අලෙවි කිරීමට තීරණය කළේය. හාවා වෙළඳපොලේ විකිණීමට තීරණය කළ එළවළු මොනවාද? ශබ්දය තද හෝ මෘදුද?

උදේ පාන්දර හාවා වෙළඳපොළට ගියේය. ඔහු ඇවිදිමින්, ගීත ගායනා කරන අතර, හෙජ්ජෝග් කෙනෙක් රැස්වීම දෙසට දිව යන්නේ පිටුපස විශාල බෑගයක් අතැතිවය. "හෙලෝ, ගොරෝසු!" - හාවා හෙජ්ජෝගයට කියයි. "හෙලෝ, කන්!" - හෙජ්ජෝග් පිළිතුරු දෙයි. "ඔබේ බෑගයේ ඇත්තේ කුමක්ද?" හාවා අසයි. “මගේ හෙජ්ජෝග් සඳහා සෙල්ලම් බඩු,” හෙජ්ජෝග් පිළිතුරු දෙයි. "මොන වගේ සෙල්ලම් බඩුද?" හාවා අසයි. හෙජ්ජෝග් මෙසේ පවසයි. “ඔව්, ඒවා වෙනස් ය, නාමයේ ශබ්දය සහිත සෙල්ලම් බඩු ඇත, නමුත් නාමයේ ශබ්දය ඇති අය ද සිටිති”. එෆ් - කුමන ශබ්දය: කටහ or හෝ බිහිරිද? ශබ්දය නාද වෙනවාද? ඔබ සිතන්නේ හෙජ්ජෝග් බෑගයේ රැගෙන ගිය සෙල්ලම් බඩු මොනවාද? ශබ්දය සමඟ එහි තිබූ සෙල්ලම් බඩු මොනවාද?

හාවා හෙජ්ජෝගයට සමුගෙන ඉදිරියට ගියේය. යන අතරමගදී ඔහුට හුරුපුරුදු සතුන් රාශියක් හමු විය. මුලදී ඔහුට මුණගැසුණේ ශක්තිමත් ව්‍යාංජනාක්‍ෂරයකින් නම් ආරම්භ වූ අයයි. ඔවුන් මොන වගේ සතුන්ද? (වුල්ෆ්, බල්ලා, මවුලය, මූසිකය.)ඊටපස්සේ මට එවැනි සතුන් මුණගැසුණා. ඔවුන්ගේ නම් ආරම්භ වූයේ මෘදු ව්‍යාංජනාක්‍ෂරයකින්. එය කවුරුන් විය හැකිද? (වලස්, හිපෝ,ලේනුන්, නරියාආදිය)

අවසානයේ හාවා වෙළඳපොළට පැමිණියේය. ඔහු ඉක්මනින් තම එළවළු විකුණූ අතර එයින් ලැබෙන ආදායමෙන් ඔහු නිවස සඳහා විවිධ කෑම වර්ග මිලදී ගැනීමට තීරණය කළේය. රකූන් එකකින් ඔහු එවැනි කෑම වර්ග මිල දී ගත් අතර, එහි නම් ආරම්භ වූයේ හ o වල්වලිනි. හ o ව්යාංජනාක්ෂර වලින් ආරම්භ වන කුමන ආකාරයේ කෑම වර්ග ඔබ දන්නවාද? (දෙබලක) හැන්දක්, ඩෙකැන්ටර්, පීරිසිබැජර් වෙතින් හාවා පිඟන් කෝප්ප මිල දී ගත්තේ කටහ less නැති ව්‍යාංජනාක්‍ෂර වලින් ය. ( පෑන්තහඩුව, කබලෙන් ලිපට, ඉණිමඟසහ වෙනත් අය) සවස් වරුවේ හාවා නව කෑම වර්ග සමඟ නිවසට පැමිණි විට හාවා සහ හාවා ඔහු මිලදී ගැනීම ගැන බෙහෙවින් සතුටු විය.

වන සතුන් සඳහා තෑගි

අරමුණ: හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණයෙන් ළමයින් පුහුණු කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග: කන් හා උච්චාරණයෙන් හ o සහ බිහිරි ව්‍යාංජනාක්‍ෂර, දෘඩ හා මෘදු, විස්ල් සහ හෙසින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; වචනයේ ශබ්ද පැත්තට අවධානය යොමු කරන්න; වචනවල දී ඇති ශබ්දවල පැවැත්ම තීරණය කරන්න, වචනවල පළමු සහ අවසාන ශබ්දය ඉස්මතු කරන්න.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: “ජෙනා කිඹුලා මේ වසරේ අප්‍රිකාවේ නිවාඩුවක් ගත කළා. අප්‍රිකාවේ සිට ඔහු තම මිතුරන්ට (වන සතුන්) විවිධ තෑගි ගෙන ආවේය. ඔහු ඒ සෑම කෙනෙකුටම සෙල්ලම් බඩුවක් හෝ වස්තුවක් ලබා දුන්නේ සත්වයාගේ නමට සමාන ශබ්දයකින් ආරම්භ වන බැවිනි. උදාහරණයක් ලෙස, බනිස් ... වචනය ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන් ද? බනී?එය හරි, z හ from ින්. ඔහු දුන්නා නාද කරන සීනුව.එය ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන් ද? සීනුව(“Z හ sound ින්” ළමයින් යෝජනා කරයි.) ඉතින්, zzzychikඔහු දුන්නා නාද කරන සීනුව.

ලලිසෙන්කු ...මෙම වචනය ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන් ද? ඒක හරි, ඊහ් හ sound ින්. ” ළමයින්ගෙන් එක් අයෙකු l ශබ්දයෙන් කියන්නේ නම්, ගුරුවරයා වචනය පුනරුච්චාරණය කරමින්, හොඳින් සවන් දී මෙම වචනයේ පළමු ශබ්දය කුමක්දැයි තීරණය කිරීමට ඉදිරිපත් වේ: l හෝ l. "ජෙනාගේ කිඹුලා නරියා වෙනුවෙන් සූදානම් කළ තෑග්ග කුමක්ද?" ළමයින් විසින් තෝරා ගන්නා ලද සෙල්ලම් බඩුවක් හෝ වස්තුවක නාමයෙන් වචන ආරම්භ වන්නේ ශක්තිමත් ව්‍යාංජනාක්‍ෂරයකින් නම්, නරියා තෑග්ග භාර නොගනී. ඔහු (අධ්‍යාපන ator යා) පවසන්නේ මෙම තෑග්ග වෙනත් සතෙකු සඳහා අදහස් කළ බවයි: නිදසුනක් වශයෙන්, යමෙකු තෑග්ගක් ලෙස ස්පාටුලයක් නම් කළහොත්, නරියා මෙම වස්තුව පැටවකුට දීමට ඉදිරිපත් කරයි. පෑඩ්ල් l ශබ්දය සමඟ ආරම්භ වන අතර, හිවලුන් පවසන්නේ පීත්ත පටිය වැනි තෑග්ගක් මට වඩාත් සුදුසු බවයි.

ලේනෙකු, බැජර්වරයකු, වලස් පැටියෙකු, වෘකයා පැටියෙකු, ගෙම්බෙකු, මැග්පී, කකුළුවා වැනි වන සතුන් සඳහා ජෙනාගේ කිඹුලාට දිය හැකි තෑගි නම් කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. චෙබු-රෂ්කා.

එවිට ගුරුවරයාට සුරතල් සතුන් සඳහා තෑගි ලබා ගැනීමට දරුවන්ට ඉදිරිපත් කළ හැකිය: ළමයෙක්, බැටළු පැටවෙක්, පෙණක්, බලු පැටියෙක්, බූරුවෙක්, පූස් පැටියෙක්, ඔටුවෙක් යනාදිය.

වචනයේ පළමු ශබ්දය කුමක්ද?

අරමුණ:හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණයෙන් ළමයින් පුහුණු කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග: කන් හා උච්චාරණයෙන් හ o සහ බිහිරි ව්‍යාංජනාක්‍ෂර, දෘඩ හා මෘදු, විස්ල් සහ හෙසින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; වචනයේ ශබ්ද පැත්තට අවධානය යොමු කරන්න; වචනවල දී ඇති ශබ්දවල පැවැත්ම තීරණය කරන්න, වචනවල පළමු සහ අවසාන ශබ්දය ඉස්මතු කරන්න.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය... පිනොචියෝගේ සෙල්ලම් බඩුවක්.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා බුරාටිනෝව පෙන්වමින් මෙසේ පවසයි. “බුරාටිනෝ ඉක්මනින් පාසලට යනු ඇත. අද ඔහු අපේ පන්තියට පැමිණියේ වචනවල පළමු ශබ්දය හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමටය. පිනොචියෝ, ඔබේ නම ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්ද? පිනොචියෝ හිස ගසා දමයි (වේදිකා ගත කර ඇත). ගුරුවරයා: “ඔබේ නම ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්දැයි ඔබ දන්නවාද? දරුවෙනි, බුරාටිනෝගේ නම ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්දැයි මට කියන්න. ” පිළිතුරු වලින් පසුව, ගුරුවරයා තම අසල්වැසියන්ගේ නම් ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්ද යන්න තීරණය කිරීමට යෝජනා කරයි ("සාෂා, ඔබ අසල වාඩි වී සිටින දැරියගේ නම ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්ද?"), ඇතැම් සතුන්ගේ නම්, වස්තූන්.

වචනයේ අවසාන ශබ්දය කුමක්ද?

අරමුණ:

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... නොමිලේ පින්තූර: බස්, ඇස්වල කඳුලු, කුරුල්ලා, සළුව, නිවස, යතුර, මේසය, දොර, සමෝවර්, ඇඳ, ධාවන පථය යනාදිය; flannelgraph.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා පින්තූරයක් පෙන්වයි, එහි නිරූපණය කර ඇති දේ නම් කිරීමට අසයි, ඉන්පසු වචනයේ අවසාන ශබ්දය කුමක්දැයි කියන්න. වචනයේ ශබ්දය පැහැදිලිව පුනරාවර්තනය කිරීමට දරුවන් 2-3 දෙනෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටී. ("මේ කුමක්ද?" - පින්තූරය පෙන්වයි. "දොර" - ළමයින්ට අමතන්න. "මෙම වචනයේ අවසාන ශබ්දය කුමක්ද?" දරුවන්: "ශබ්ද රයි".) ගුරුවරයා හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි , මෘදු ව්යාංජනාක්ෂරවල පැහැදිලි වෙනස ("වචනයෙන් දොරක්අන්තිම ශබ්දය pb මිස p නොවේ. ”) සියළුම පින්තූර ෆ්ලැනෙලොග්‍රැෆි මත තබා ඇති විට, ගුරුවරයා යෝජනා කරන්නේ වස්තූන්ගේ නම් අවසන් වන්නේ ව්‍යාංජනාක්‍ෂරයකින් වන අතර අනෙක මෘදු ස්වරූපයෙන් ය. ළමයින් සඳහා, ශබ්ද උච්චාරණය තවමත් ප්‍රමාණවත් නොවන බැවින්, වචනයක් අවසානයේ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමට එය ඉදිරිපත් කරයි.

වචනයේ අවසාන ශබ්දය සඳහා තවත් වචනයක් තෝරන්න

අරමුණ: හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණය සඳහා ළමයින්ට ව්‍යායාම කරන්න, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා කණ්ඩායම කණ්ඩායම් දෙකකට (පේළි වලින්) බෙදූ අතර එවැනි ක්‍රීඩාවක් ඉදිරිපත් කරයි. එක් කණ්ඩායමක (වම් පේළියේ) ළමයින් පළමුව දී ඇති ශබ්දයක් සඳහා වචනයක් තෝරා, සියලු ශබ්ද පැහැදිලිව උච්චාරණය කරයි. අනෙක් කණ්ඩායමේ දරුවන් (දකුණු පේළිය) පළමු කණ්ඩායම (වම් පේළිය) කතා කරන වචනය අවසන් කරන ශබ්දය සඳහා නිවැරදි වචනය තෝරා ගත යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරයා වම් පේළියේ ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ආරම්භක ශබ්දය සහිත වචනයක් තෝරා ගන්නා ලෙසයි. ළමයින් එය හඳුන්වන්නේ "බලු පැටියා" යනුවෙනි. අධ්‍යාපන ator යා: “වචනය අවසන් වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්ද? බලු පැටියා? ”දෙවන කණ්ඩායමේ (දකුණු පේළියේ) ළමයින් මෙම වචනයේ (k) අවසාන ශබ්දය අමතා මෙම ශබ්දය සඳහා වෙනත් වචනයක් තෝරන්න, උදාහරණයක් ලෙස පූසා.පළමු කණ්ඩායමේ ළමයින් පෙන්නුම් කරන්නේ වචනය අවසන් වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්ද යන්නයි පූසා,ඔවුන් අන්තිම ශබ්දය සඳහා වචනයක් තෝරා ගනී, එනම්, ශබ්දය සඳහා, උදාහරණයක් ලෙස ටැංකිය.බලු පැටියා— පූසා— ටැංකියසහ එසේ ය. මෙම හෝ එම කණ්ඩායමේ එක් දරුවෙකු වරදවා වටහා නොගන්නා තෙක් ක්‍රීඩාව දිගටම පවතී.

කාගේද?කණ්ඩායම ජය ගනීවි

අරමුණ: හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණය සඳහා ළමයින්ට ව්‍යායාම කරන්න, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ළමයින් 6 දෙනෙකු කැඳවා කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා දෙයි. ඔහු තම කණ්ඩායම් සඳහා නම් ඉදිරිපත් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ: එක් කණ්ඩායමක් හ o ව්යාංජනාක්ෂරයකින් ආරම්භ වන නමක් සමඟ පැමිණිය යුතුය, අනෙක් කණ්ඩායම කටහ less නැති ව්යාංජනාක්ෂරයකින් ආරම්භ වන ඔහුගේ කණ්ඩායමට නමක් තෝරා ගනී. ඉතිරි ළමයින් පංකා, ඔවුන් ඔවුන්ගේ කණ්ඩායම් වලට උදව් කරනු ඇත.

උදාහරණයක් ලෙස, එක් කණ්ඩායමක් සෝරියා, අනෙක් කණ්ඩායම ස්පාටැක් ය. ළමයින්ට විධානයන් නම් කළ නොහැකි නම්, ගුරුවරයා ඔවුන්ගෙන් විමසයි.

“සාර්යා කණ්ඩායම, සොනරස් ශබ්දයකින් ආරම්භ වන වචන පමණක් නම් කරනු ඇත, ස්පාටැක් කණ්ඩායම හ less නැති ව්‍යාංජනාක්‍ෂරයකින් ආරම්භ වන වචන තෝරා ගනු ඇත.” සෑම කණ්ඩායමේම ළමයින් වචන අනෙක් අතට (පසුව හ o ව්යාංජනාක්ෂර සමඟ) , පසුව හ less නැතිව). සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, කණ්ඩායමට ටෝකනයක් ලැබේ. වැඩිපුර වචන අමතන සහ අඩු වැරදි කරන කණ්ඩායම ජයග්‍රහණය කරයි, එනම්, වැඩිපුරම චිප්ස් ලබා ගනී (ඒවා ක්‍රීඩාවේ අවසානයේ ගණන් කරනු ලැබේ).

ඔබට අවශ්‍ය වර්ණය සොයා ගන්න

අරමුණ: හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණය සඳහා ළමයින්ට ව්‍යායාම කරන්න, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග.

දෘශ්‍ය ද්රව්ය ... ජ්‍යාමිතික හැඩ: විවිධ වර්ණවලින් යුත් චතුරස්ර (ත්රිකෝණ, රවුම්, සෘජුකෝණාස්රාකාර, ඕවලාකාර) - රතු, කළු, සුදු, කහ, කොළ, නිල්, නිල්, දම්, දුඹුරු, තැඹිලි; flannelgraph.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: විවිධ වර්ණවල ජ්යාමිතික හැඩයන් වර්ණ කඩදාසි වලින් කපා ඇත. පාඩමේදී, ගුරුවරයාට භාවිතා කළ හැක්කේ එක් ආකාරයක් පමණි, උදාහරණයක් ලෙස, වර්ග. ගුරුවරයා විවිධ වර්ණවලින් යුත් චතුරස්රයන් පෙන්වන අතර, ඉහත සියලු වර්ණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරයි. චතුරස්රයන් ෆ්ලැනල් රූපයට සම්බන්ධ කරයි. එවිට ඔහු යෝජනා කරන්නේ ශබ්ද p ඇති නාමයෙන් එම වර්ණ පමණක් නම් කිරීමට ය ( රතු, තැඹිලි, කළුny),ඉන්පසු මෙම වර්ණයෙහි චතුරස්රයන් නම් කරන්න, එහි ශබ්දය pb ඇත (දුඹුරු),අවසාන වශයෙන්, ශබ්දය ඇති මාතෘකාවෙහි වර්ග (කහ, නිල්, සුදු),ශබ්දය ඊ (කොළ, දම්);ශබ්දය p (pb) හෝ ශබ්දය l (l) නොමැති නාමයෙන් මෙම වර්ණයෙහි වර්ග නම් කරන්න.

ශබ්දය අතිරික්ත වන්නේ කුමන වචන වලින්ද, එය නැතිවී ඇත්තේ කුමන වචන වලින්ද?

අරමුණ: හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණය සඳහා ළමයින්ට ව්‍යායාම කරන්න, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: අයි. ටොක්මාකෝවා විසින් රචිත "පිටත" කාව්‍යයට හොඳින් සවන් දෙන ලෙස ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. මුලින්ම ඔහු මුළු කවියම කියවනවා.

උදව් සඳහා! මහා දිය ඇල්ලට

තරුණ විය දිවියන්!

අපොයි! තරුණ දිවියා

ලොකු දෙයක් වැටුණා දිය ඇල්ල.

කළ යුතු දේ - නැවත තැනින් බැහැරව.

ආදරණීයයි දිවියන්,

වඩාත් නිවැරදිව, ආදරණීය දිවියා!

නැවත එළියට එන්නේ නැත වෑල්වීම d!

මෙම කවියෙහි ඇති සියලුම වචන නිවැරදිව කියවා ඇත්දැයි ගුරුවරිය අසයි. සමහර වචන පැහැදිලි නොවන්නේ මන්දැයි හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. පිළිතුරු ලැබීමෙන් පසු ඔහු කවිය නැවත නැවත කොටස් වශයෙන් කියවයි.

එවිට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ p ශබ්දය අතිරික්ත වන (නැතිවූ) වචන නම් කරන්න. ළමයින් වචන සමඟ ඉදිරියට එන අතර, ඒවායේ ශබ්දය පැහැදිලිව උච්චාරණය කරයි.

වචන වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

අරමුණ: හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණය සඳහා ළමයින්ට ව්‍යායාම කරන්න, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: අධ්‍යාපන ator යා: “සමාන වචන තිබුණත් වෙනස් වචන තිබේ. නිවසසහ කැට්ෆිෂ්.එකම වචන? හරි, වෙනස්: නිවස- මිනිසුන් ජීවත් වන කාමරය, කැට්ෆිෂ් - මාළු. නමුත් ඒවා සමාන ය. පූසාසහ හැන්ද.සමාන ශබ්දයක්ද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි.) නිවසසහ පූසා?සමානද නැද්ද? නිවසසහ කැට්ෆිෂ්ශබ්දයට සමාන වන අතර එක් ශබ්දයකින් පමණක් වෙනස් වේ. වචනයෙන් නිවසපළමු ශබ්දය d, වචනයෙන් කැට්ෆිෂ්- සිට. වචනයෙන් ආදේශ කළ යුතු ශබ්දය කුමක්ද? නිවස,කැට්ෆිෂ් යන වචනය ලබා ගැනීමට? (ළමයින් පාඩු ලැබුවහොත් ගුරුවරයා විමසයි.)

වචනය අතර වෙනස කුමක්ද? වාර්නිෂ්වචනයෙන් පිළිකා?වචනයෙන් ආදේශ කළ යුතු ශබ්දය කුමක්ද පිළිකා,වාර්නිෂ් යන වචනය ලබා ගැනීමට?)

එවැනි වචන අතර වෙනස නම් කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි; කේතුවක්— වලහා, බළලා— මුඛය, පොපි— පිළිකා, ඇනූස්ථානය, ජැක්ඩෝ— සැරයටිය, දවස— කඳ, ස්පොන්ජ්— ලොම් කබාය, ගොරෝසු— වෛද්‍යවරයා, මිතුරා— රවුමක්; මීයා— වහලය, පඳුරු— එළු පාත්‍රය— වලසා, ඉදිරිපස පෙනීම— මිජ්ළමයින් වචන පුනරුච්චාරණය කිරීම, වෙනස්කම් ඇති කිරීම, හුදකලා ශබ්ද පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීම.

විකල්ප 2

වචන වෙනස් වන ආකාරය තීරණය කරන ලෙස ගුරුවරයා දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී මවුලයසහ පූසා,අසයි: "වචනයට එකතු කළ යුතු ශබ්දය කුමක්ද? පූසා,වචනයක් හදන්න මවුලය? ”වචන වෙනස් වන ආකාරය නිර්වචනය කිරීමට ඔහු යෝජනා කරයි: ස්පෘස්සහ පරතරය,ඔලියාසහ කෝල්යා, සියයක්සහ මේසය, ගවයාසහ වෘකයා, මේසයසහ පොල්ල, ක්‍රීඩාසහ ටයිග් රයි, වරායසහ ක්‍රීඩාව, බළලාසහ කුඩා, තාරාවන්සහ දවස, හිස් ආවරණසහ, තීන්ත, බකමූණසහ වචන, බෝංචිසහ බීවර්.

ළමයින් වචනවල වෙනස්කම් නිවැරදිව දැක්වීමට පමණක් නොව, තනි ශබ්දයන් පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ගුරුවරයා වගබලා ගනී: “කෝල්යා යන වචනයේ k (සහ ka, ke නොවේ) ශබ්දයක් ඇත, නමුත් ඔලියා යන වචනයේ ඇත එවැනි ශබ්දයක් නැත. නැතහොත්: "ඔල්යා යන වචනයට, කෝල්යා යන වචනය ලබා ගැනීම සඳහා ඔබ ශබ්දය එක් කළ යුතුය."

ඔරලෝසුව

අරමුණ: හුදකලා ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණය සඳහා ළමයින්ට ව්‍යායාම කරන්න, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විශ්ලේෂණයේ අංග.

ඔරලෝසු ඇඳීම දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍යයක් ලෙස භාවිතා කරයි.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ඔරලෝසුවේ ඩයල් එකෙහි නිරූපණය කර ඇති වස්තූන්, සතුන් නම් කිරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී. ඒවා නම් කිරීමේදී, w, w, h, w, l, l, p, p යන ශබ්දවල පැහැදිලි බව සහ නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ;

- වස්තුවක් නම් කිරීමේදී සතුන්, වචන උච්චාරණය කරන්න එවිට ඒවායේ ශබ්දය පැහැදිලිව ඇසෙනු ඇත (w, w, h, w, l, l, r, pb),
එනම්, හ voice කින් ඒවා ඉස්මතු කරන්න: zhzhzhuk;

- ශබ්දය w, ශබ්දය w යනාදිය අඩංගු වචන සොයාගෙන නම් කරන්න;

- වස්තූන්ගේ නම්වල පළමු හා අවසාන ශබ්දය ඉස්මතු කිරීමට සහ නම් කිරීමට;

First පළමුව හ o ව්යාංජනාක්ෂර වලින් ආරම්භ වන වස්තූන් නම් කරන්න, පසුව හ less නැති ඒවා සමඟ නම් කරන්න;

The වස්තුවේ නාමයෙන් පළමු හා අවසාන ශබ්දය කුමක්දැයි තීරණය කරන්න: දෘඩ හෝ මෘදු ව්‍යාංජනාක්‍ෂර, ස්වර;

- කුඩා ඊතලය මඟින් දැක්වෙන වස්තුවේ නමට සමාන ශබ්දයකින් ආරම්භ වන වචන සොයා ගන්න;

- කුඩා විසින් පෙන්වා ඇති වස්තුවේ නමට සමාන ශබ්ද වලින් අවසන් වන වචන සොයා ගන්න
ඔරලෝසුවක අත;

- වචන දෙක, තුන සහ හතරකින් සමන්විත වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ඉදිරිපත් කරන්න, අවශ්‍යයෙන්ම ඔරලෝසු ලක්ෂ්‍යයේ කුඩා හා විශාල අත් ඇති වස්තූන්ගේ නම් ඇතුළත් වේ.

අපි අපේ අත්ලෙන් පන්දුව තට්ටු කරනවා, අපි නැවත කියනවා,නමුත් ශබ්දය

අරමුණ : ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ප්‍රතික්‍රියා කිරීමේ වේගය, ස්වර ශබ්ද පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය ... අධ්යාපන ator යා: "ඒ" ශබ්දය ඇසෙන විට, පන්දුව බිම මතට තට්ටු කරන්න. පන්දුව අල්ලා ගැනීමෙන් පසු, මෙම ශබ්දය නැවත කරන්න.

A - U - O - U - A - A - O - U.

ස්වර ස්වරය කන්වලට ඇසෙනු ඇත, බෝලය ගලවා ගනීඔටුන්න ඉහළින්

අරමුණ: ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ප්‍රතික්‍රියා කිරීමේ වේගය, ලබා දුන් ස්වරයක් තවත් කිහිප දෙනෙකුගෙන් තෝරා ගැනීම.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය අධ්‍යාපන ator: මම ස්වර ශබ්ද නම් කරමි. "ඊ" ශබ්දය ඇසෙන විට බෝලය විසි කරන්න.

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E.

ස්වර ශබ්දය අපි එකට මගේ පන්දුව සමඟ ගායනා කරමු

අරමුණ : දිගු, සුමට හුස්මක් වර්ධනය කිරීම, ස්වර ශබ්ද උච්චාරණය තහවුරු කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය විකල්ප 1.ගුරුවරයා ළමයින්ට මේසය මත පන්දුව පෙරළෙන අතරතුර ස්වර ස්වරයක් ගායනා කිරීමට ආරාධනා කරයි. දරුවා හුස්මක් ගන්නවා, මිතුරා වෙත පන්දුව සුමටව පෙරළා, ස්වරයක් ගායනා කරයි:

විකල්ප 2.ක්රීඩාව බිම වාඩි වී - රවුමක හෝ යුගල වශයෙන්, කථන චිකිත්සකයා විසින් සකස් කරන ලද ස්වර ශබ්ද ගායනා කර පන්දුව පෙරළීම කළ හැකිය.

ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්නේ පන්දුව සුමටව පෙරළීමට අවශ්‍ය බවත්, ශබ්දය කල් පවතින ආකාරයකින් ගායනා කළ යුතු බවත්ය.

ස්ටුචලෝච්කා

මට කියන්නට අවශ්‍ය ශබ්දය

මම පන්දුවට තට්ටු කරනවා.

අරමුණ: ස්වර ශබ්ද පැහැදිලි ලෙස උච්චාරණය කිරීම පුහුණු කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . ළමයින් සහ ගුරුවරුන් රවුමක වාඩි වී සිටිති. එක් එක් දණහිස අතර පන්දුව මිරිකා ඇත. කථන චිකිත්සකයා ස්වර ස්වර උච්චාරණය කරයි, ඔහුගේ හස්තයෙන් පන්දුව තට්ටු කරයි. ළමයින් තනි තනිව සහ ගායනයේදී පුනරාවර්තනය වේ. හුදකලා උච්චාරණයෙන් ශබ්දය සකස් කරනු ලබන්නේ හුස්ම ගැනීම සඳහා පුනරාවර්තන ගණන ක්‍රමයෙන් වැඩි වීමෙනි, උදාහරණයක් ලෙස:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

එවිට ඔබට විවිධ ශබ්ද සංයෝජන උච්චාරණය කළ හැකිය:
ААЭАЭО

බෝල ගායනා කිරීම

මුලින්ම මම පන්දුවට තට්ටු කරනවා, පසුව මම එය පීනනවා.

අරමුණ: ස්වර ශබ්ද කෙටි හා දිගු උච්චාරණය ඒකාබද්ධ කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, දීර් oral වාචික කල් ඉකුත්වීම තහවුරු කිරීම.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදා හරින අතර මීටර් තුනක් දුරින් එකිනෙකාට මුහුණ ලා වාඩි වී සිටිති. සෑම යුගලයකටම බෝලයක් ඇත. ගුරුවරයා ස්වර ශබ්ද සංයෝජනය උච්චාරණය කරයි. අන්තිම ශබ්දය දිගු කාලයක් උච්චාරණය කරනු ලැබේ, ගායනා කර ඇත.

උදාහරණ වශයෙන්: සහ උහ්-උහ්. ඊ ඒ-අ-අ-අ.

පළමු ශබ්ද දෙක සමඟ පන්දුවට පහර දෙන හස්තයක් ඇත; තෙවන ශබ්දය ගායනා කරමින්, දරුවා පන්දුව සහකරුට පෙරළයි. ස්වර ශබ්දයේ උච්චාරණය මෙන් බෝලයේ රෝල් කැපී පෙනෙන ලෙස සිනිඳුයි, දිගු වේ.

වර්ණවත් බෝල

රතු යනු ස්වරයකි. නිල් නොවේ. ශබ්දය කුමක්ද? මට පිළිතුරක් දෙන්න!

අරමුණ: ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර අවකලනය තහවුරු කිරීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම, සිතීමේ වේගය.

උපකරණ: රතු සහ නිල් පාටින් බෝල.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . විකල්ප 1.ගුරුවරයා ළමයින්ට බෝලය විසි කරයි. අල්ලා ගත් පුද්ගලයා පන්දුව රතු නම් ස්වර ස්වරයක් ද, බෝලය නිල් පාට නම් ව්‍යාංජනාක්‍ෂරයක් ද, පන්දුව නැවත කථන ​​චිකිත්සකයා වෙත විසි කරයි.

විකල්ප 2.බෝලය රතු නම් දරුවා ස්වර ස්වරයකින් ආරම්භ වන වචනයක් අමතයි. බෝලය නිල් නම්, දරුවා ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ශබ්දයකින් ආරම්භ වන වචනයක් නම් කරයි.

නිහ iet යි- හයියෙන්

අපි කඳු තරණය කළා

අපි මෙතන ගායනා කර එහි ගායනා කළෙමු.

අරමුණ: ස්වර ශබ්ද ප්‍රකාශ කිරීම ශක්තිමත් කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, කටහ of ේ ශක්තිය මත ක්‍රියා කිරීම.

උපකරණ: කුඩා බෝල.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ගුරුවරයා නිරූපණය කළ පරිදි දී ඇති ශබ්දයක් ගායනා කිරීම. හ voice ේ ශක්තිය මනිනු ලබන්නේ අත චලනය වන දිශාවට සාපේක්ෂව ය. පන්දුව සමඟ අත ඉහළට (කන්දට ඉහළට) ගමන් කරන විට, කටහ of ේ ශක්තිය වැඩි වේ, පහළට (කන්දට පහළින්) එය අඩු වේ. පන්දුව සමඟ අතෙහි තිරස් චලනය සමඟ (පන්දුව ධාවන පථය දිගේ පෙරළේ), කටහ of ේ ශක්තිය වෙනස් නොවේ.

අනාගතයේදී දරුවන් ස්වාධීනව එකිනෙකාට කර්තව්‍යයක් ලබා දේ.

බෝලය පසු කරන්න- වචනය ක්‍රියාත්මක කරන්නඅමතන්න

අරමුණ: ශබ්ද අදහස් සංවර්ධනය කිරීම, ප්‍රතික්‍රියා කිරීමේ වේගය.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . ක්රීඩකයන් තීරුවක පෙළ ගැසෙති. පළමු ක්රීඩකයන්ට එක් විශාල බෝලයක් (විෂ්කම්භය 25-30 සෙ.මී.) ඇත.

දරුවා දී ඇති ශබ්දයක් සඳහා වචනයක් අමතා හිස මත අත් දෙකකින් පන්දුව පසුපසට හරවයි (පන්දුව පසු කිරීමට වෙනත් ක්‍රම තිබේ).

ඊළඟ ක්රීඩකයා ස්වාධීනව එකම ශබ්දය සඳහා වචනයක් ඉදිරිපත් කර පන්දුව ඉදිරියට ගෙන යයි.

ශබ්ද දාමය

අපි වචන දාමයක් සම්බන්ධ කරමු.

බෝලය ඔබට අවසන් කිරීමට ඉඩ නොදේ.

අරමුණ:

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය. පළමු වචනය උගන්වන අතර බෝලය දරුවාට ලබා දෙයි. බෝලය පසුව දරුවාට ලබා දෙයි. පෙර වචනයේ අවසාන ශබ්දය ආරම්භක ශබ්දයයි.

උදාහරණ වශයෙන්:වසන්තය - බස් - අලියා - නාසය - බකමූණ ...

ප්‍රශ්න සියයක්- සියයA (I, B) අක්ෂරයෙන් පිළිතුරු සපයන අතර මේ සමඟ පමණි

අරමුණ: ශබ්ද නිරූපණයන් සංවර්ධනය කිරීම, පරිකල්පනය.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . ගුරුවරයා දරුවා වෙත බෝලය විසි කර ඔහුගෙන් ප්‍රශ්නයක් අසයි. කථන චිකිත්සකවරයා වෙත පන්දුව නැවත ලබා දීමෙන් දරුවා ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දිය යුතුය, එවිට පිළිතුරේ සියලුම වචන ලබා දී ඇති ශබ්දයකින් ආරම්භ වේ, උදාහරණයක් ලෙස, ශබ්දය I සමඟ.

— ඔයාගේ නම කුමක් ද?

— ඉරා (අයිවන්).

— අන්තිම නම?

— ඉවානෝවා.

— ඔයා කොහේ සිට ද?

— ඉර්කුට්ස්ක් වෙතින්.

— එහි වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?

— රූපය.

— එහි දක්නට ලැබෙන්නේ කුමන ආකාරයේ පක්ෂීන් ද?

— ඔරියෝල්ස්.

— ඔබ ඔබේ පවුලට ගෙනෙන තෑග්ග කුමක්ද?

— ටොෆි සහ සෙල්ලම් බඩු.

අක්ෂර ඔව් අක්ෂර- සහ වචනයක් ඇත, අපි ක්‍රීඩාව කරන්නෙමු-නැවතත් පාරාදීසය

විකල්ප 1.

අරමුණ: වචනයකට අක්ෂර මාලාවක් එකතු කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . ගුරුවරයා දරුවන්ට මෙසේ කියයි:

— වචනයේ පළමු කොටස මම කියමි, ඔබ දෙවැන්න කියනු ඇත: සා— har, sa— නැත.

එවිට කථන චිකිත්සකවරයා විකල්ප වශයෙන් ළමයින්ට බෝලය විසි කර පළමු අක්ෂර මාලාව පවසයි, ළමයින් එය අල්ලා ආපසු විසි කරයි, මුළු වචනයම අමතයි. ඔබට බෝලය බිම විසි කළ හැකිය.

විකල්ප 2.

අරමුණ: ශබ්ද වෙනස් කිරීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම, සිතීමේ වේගය.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . ගුරුවරයා ළමයින්ට බෝලයක් විසි කරයි, පළමු අක්ෂර මාලාව අමතන්නේ: "සා" හෝ "ෂා", "සු" හෝ "ෂු", "ඉතින්" හෝ "ෂෝ", "සි" හෝ "ෂි". දරුවා වචනය අවසන් කරයි.

උදාහරණ වශයෙන්: ෂා- බෝල

sa- sled

sho- මලකඩ

සම- මැග්පී

ෂු- ලොම් කබාය

su- බෑගයක්

අපි පන්දුව අල්ලා ගනිමු - වරක්! දෙක - අපි වචන ඉවත් කරන්නෙමු!

අරමුණ: ශබ්ද නිරූපණයන් සංවර්ධනය කිරීම, ශබ්ද කෝෂය සක්‍රීය කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . ළමයින්ට පන්දුව විසි කිරීම, ගුරුවරයා වචන උච්චාරණය කරන අතර, ළමයින්, පන්දුව ආපසු ලබා දී, ඒවා නැවත කරන්න:

තහඩුව, ගුහාව, කාමරය, පිඟන්, ප්‍රදර්ශනාගාරය, හොඳින්.

එවිට කථන චිකිත්සකවරයා වචන නැවත සකස් කිරීමෙන් වචන ව්‍යාකූල කරයි. තවද දරුවන් ඒවා ලිහා දැමිය යුතුය.

කථන චිකිත්සක: දරුවන්:

reltakaතහඩුව

ලී චිප්ස්ගුහාව

නැකත්කාමරය

supodaදීසි

ට්‍රිවිනාප්‍රදර්ශනාගාරය

ලොකෝඩෙට් හොඳින්

ශබ්ද සෙල්ලම් බඩු

ඔබේ කන් ඔසවන්න: ශබ්ද ඔබට සෙල්ලම් බඩු කියයි

අරමුණ: ප්‍රතිලෝම අක්ෂර විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය සහ අක්ෂර ඒකාබද්ධ කිරීම.

උපකරණ: රතු සහ නිල් බෝල රෙදි වලින් සාදා ඇති අතර ඒවා දාරවල එම්බ්‍රොයිඩර් කර ඇති අතර ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර දක්වයි.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . ගුරුවරයා දරුවන් දෙදෙනෙකු අමතයි: "මේවා සෙල්ලම් බඩු, ඔවුන්ට ගායනා කිරීමට හා කථා කිරීමට හැකිය." දරුවන්ගේ කන්වල ශබ්දය ගායනා කිරීමට හෝ උච්චාරණය කිරීමට සිදුවනු ඇත. "දැන් මම බොත්තම එබීමෙන් අපගේ සෙල්ලම් බඩු කතා කරනු ඇත" (අනෙක් අතට ළමයින්ට ස්පර්ශ කරයි).

"සෙල්ලම් ළමයින්" ඔවුන්ගේ ශබ්දය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන අතර, අනෙක් ළමයින් වාචිකව එහි ප්‍රති sy ලය "කියවයි".

ළමයින් මුලින් ඇසුවේ කුමන ශබ්දයද, දෙවනුවද යන්න තීරණය කරන අතර "ශබ්ද සෙල්ලම් බඩු" සමඟ අක්ෂර මාලාව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි. එවිට ප්‍රතිලෝම අක්ෂරය බෝල වලින් අකුරු යොදා කියවා කියවනු ලැබේ.

පන්දුව අල්ලා— වචනය සාදන්න

අරමුණ: ශබ්ද තුනකින් යුත් වචන සම්පාදනය කිරීම සහ ඒවායේ විශ්ලේෂණය.

උපකරණ: ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර සහිත රෙදි වලින් සාදන ලද බෝල.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම බෝලයක් විසි කරමින්, පිළිසිඳ ගත් වචනයේ ශබ්දය අමතයි:

එම් - ඒ - කේ

ඩී - ඕ - එම්

කේ - ඕ - ටී

ළමයින් ඔවුන්ගේ පන්දුව මත නම් කරන ලද ශබ්දයට අනුරූප ලිපියක් සොයාගෙන බෝල වලින් වචනයක් සාදන්න, කියවන්න, විශ්ලේෂණය කරන්න.

පන්දුව අල්ලාසහ බෝල සහෝදරයාසායි- කොපමණ ශබ්ද, නම

අරමුණ: වචනයක ශබ්දය අනුක්‍රමය සහ ගණන තීරණය කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . ගුරුවරයා පන්දුව විසි කරමින් වචනය උච්චාරණය කරයි. පන්දුව අල්ලා ගන්නා දරුවා වචනයේ ශබ්ද අනුක්‍රමය තීරණය කර ඒවායේ අංකය නම් කරයි.

අනුක්රමය. ශබ්ද තුනක් වැනි: МАК,,.

විවෘත අක්ෂර සහිත ශබ්ද හතරක්: RAMA, MAMA.

ව්‍යාංජනාක්‍ෂර එකතුවක් සහිත ශබ්ද හතරක්: MOLE, STAND, DISPUTE.

පාරේ යන වචනය හමුවන්න— එය කඩා දමන්නඅක්ෂර

අරමුණ: වචන අක්ෂරවලට බෙදීමේ හැකියාව පිළිබඳ පුහුණුව, අවධානය වර්ධනය කිරීම, ඉක්මන් චින්තනය.

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය . ගුරුවරයා ළමයින්ට බෝලය විසි කරන අතර මොනොසයිලාබික්, ද්වි-අක්ෂර සහ අක්ෂර තුනක වචන නම් කරයි. පන්දුව අල්ලා ගන්නා දරුවා අක්ෂර ගණන තීරණය කරයි, ඒවා නම් කර පන්දුව ආපසු විසි කරයි. අක්ෂර මාලාව යන වචනය උච්චාරණය කිරීමට ඔබට ආරාධනා කළ හැකිය, ඒ සමඟම අක්ෂර බෝලයකින් පහර දෙන්න.

එම වචනය වෙනස් කරන්නවෙනස් වෙමින්- දිගු කරන්න

අරමුණ: වාග් මාලාව පුළුල් කිරීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම, ඉක්මන් චින්තනය.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ගුරුවරයා පන්දුව ළමයින්ට විසි කරන අතර මොනොසයිලාබික් වචනයක් උච්චාරණය කරන අතර: වත්ත, බුෂ්, නාසය, පිහිය, මේසය. පන්දුව අල්ලා ගන්නා දරුවා, එය ආපසු විසි කිරීමට පෙර, වචනය වෙනස් කරන අතර එමඟින් එය අක්ෂර දෙකක් (නාසය - නාසය) හෝ තුන්-අක්ෂර (නිවාස - නිවාස) බවට පත්වේ. අක්ෂර ගණන තීරණය වේ.

බීප්

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ළමයින් ගුරුවරයාට මුහුණ ලා පේළියක සිටගෙන දෙපැත්තෙන් දෑත් ඔසවා, අත් දෙකට අත තබන්න, නමුත් කපු නිෂ්පාදනය නොකරන්න. එවිට ඒවා සෙමින් දෙපැත්තෙන් පහත් කරනු ලැබේ. දෑත් පහත් කිරීමට සමගාමීව ළමයින් ශබ්දයක් නිකුත් කරයි හිදීපළමුව හයියෙන්, පසුව ක්‍රමයෙන් නිහ. වන්න. දෑත් පහත් කර නිහ. වෙති.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ළමයින් පේළි දෙකකින් එකිනෙකාට මුහුණ ලා සිටිති. ළමයින්ගෙන් එක් කණ්ඩායමක්, සමහර විට නිහ ly ව, සමහර විට හයියෙන් ශබ්ද නගයි නමුත්, අනෙකා නිහ ly ව පිළිතුරු දෙයි: “ a - a - a».

ඉරක්

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: දරුවන් තම නිවෙස්වලට යති. ගුරුවරයාගේ සං signal ාවේදී, එක් දරුවෙක් තම අභිමතය පරිදි අනෙක් දරුවා අමතයි: "අයියෝ, ආන්යා, වන්යා." වන්යා, ඔහුට පිළිතුරු දෙයි: "අයියෝ, අයෝවා, වෝවා", ඔවුන් ඉක්මනින් ස්ථාන වෙනස් කරයි. එවිට වන්යා තවත් මිතුරෙකු තෝරාගෙන ඔහු සමඟ ස්ථාන වෙනස් කරයි.

සුළං හමනවා

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ළමයින් සහ ගුරුවරයා රවුමක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: "අපි ගිම්හානයේදී වනාන්තරයේ ඇවිදීමට ගියෙමු." සෑම කෙනෙකුම අත්වැල් බැඳගෙන වටකුරු නැටුමක් මෙහෙයවන අතර ගුරුවරයා තවදුරටත් මෙසේ කියයි: "අපි කෙතේ ඇවිදිනවා, හිරු බැබළෙනවා, සැහැල්ලු සුළඟක් හමාගෙන තණකොළ හා මල් ගහනවා." ගුරුවරයා සහ දරුවන් නතර වේ. “සුළඟ මේ ආකාරයට නිහ ly ව හමා යයි. c - c - c“(නිහ iet ව හා දීර් time කාලයක් තිස්සේ ශබ්දයක් උච්චාරණය කරයි තුල) දරුවන් ඔහුට පසුව නැවත කියනවා. වටකුරු නර්තනයේ චලනය ගුරුවරයාගේ නොවරදින කථාව දක්වාම පවතී: “අපි වනාන්තරයට ආවෙමු. අපි මල් සහ බෙරි ගොඩක් ගත්තා. අපි ආපහු යන්නයි ගියේ. හදිසියේම තද සුළඟක්: c - c - c"- ගුරුවරයා මෙම ශබ්දය හයියෙන් සහ දීර්. කාලයක් උච්චාරණය කරයි. ළමයින් නතර වී ගුරුවරයා පසු ශබ්දය නැවත කියති.

කවුරු දිනයිද?

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා දරුවන් දෙදෙනෙකු අමතා එකිනෙකාට මුහුණ ලා සිටී. ගුරුවරයාගේ සං at ාව අනුව, ළමයින් එකවරම මුලින් ශබ්ද නඟා ඇරඹීමට පටන් ගනී. ශබ්දය අදින තැනැත්තා දිනයි.

බුබුල

අරමුණ:

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ළමයින් තද රවුමක සිටගෙන බුබුලක් අනුකරණය කිරීම සඳහා හිස පහළට නැඹුරු කර ඇත. පසුව, ගුරුවරයා පසු නැවත නැවත:

බුබුල පුපුරවන්න

ලොකු පිඹින්න

එලෙසම සිටින්න

පුපුරා යන්න එපා.

ළමයින් හිස ඔසවා ක්‍රමයෙන් පසුපසට ගොස් විශාල කවයක් සාදයි. ගුරුවරයාගේ සං at ාවේදී: "බුබුල පුපුරා ගියේය." ළමයින් කියමින් රවුමේ මැදට යති සිටපිටතට යන වාතය අනුකරණය කිරීම.

කාගේ වාෂ්පකාරකය වඩා හොඳට කතා කරයිද?

අරමුණ: සුමට ශක්තිමත් හුස්මක් සංවර්ධනය කිරීම

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: සෑම දරුවෙකුටම පිරිසිදු කුප්පියක් ලබා දෙනු ලැබේ (උස - 7 සෙ.මී., බෙල්ලේ විෂ්කම්භය 1 - 1.5 සෙ.මී.). ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි. “දරුවෙනි, මාගේ බුබුල හමා එන්නේ කෙසේදැයි බලන්න. වාෂ්පකාරකයක් මෙන් අවුල් විය. නමුත් වාන්යා වාෂ්ප නාද වේවිද? ගුරුවරයා සියළුම ළමයින්ට කතා කර, පසුව සියලු දෙනාටම නිහතමානී වීමට ආරාධනා කරයි.

කාගේ කුරුල්ලා තවදුරටත් පියාසර කරයිද?

අරමුණ: සුමට ශක්තිමත් හුස්මක් සංවර්ධනය කිරීම

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: කුරුල්ලන්ගේ රූප දරුවන්ට බෙදා හරිනු ලැබේ. කුරුල්ලන් මේසය මත තබා ඇත්තේ ඉතා කෙළවරේ ය. ගුරුවරයා ළමයින්ට යුගල වශයෙන් කතා කරයි. සෑම දරුවෙකුම කුරුල්ලා ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටී. ගුරුවරයා අනතුරු අඟවන්නේ එක් හුස්මක් මත පමණක් කුරුල්ලාව ඉදිරියට ගෙන යා හැකි බවත්, කිහිප වතාවක්ම පිඹිය නොහැකි බවත්ය. "පියාසර කළා" යන සං signal ාවේදී ළමයින් රූපවලට පහර දෙයි.

කුක්

අරමුණ:

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: සියලුම දරුවන් රවුමක සිටගෙන, රියදුරු රවුම වටා ඇවිදිති. ඔහු සූපවේදියෙකුගේ තොප්පියක් අල්ලාගෙන සිටී. ළමයින් ගායනයේ කවියක් පාරායනය කරති:

අපි කුක් සෙල්ලම් කරමු

කිසිවෙකු කෑගැසිය යුතු නැත.

ඔබ කුක් නම්,

ඉන්පසු ඉක්මනින් යන්න.

"ඉක්මන් කරන්න යන්න" යන වචන වලින් පසු රියදුරා නතර වී තමා අසල සිටගෙන සිටින දරුවාට තොප්පියක් දමයි. තොප්පිය සහ රියදුරා ලබාගත් පුද්ගලයා එකිනෙකාට පිටුපසට වී ගුරුවරයාගේ සං signal ාව අනුව රවුමක ගමන් කරයි. කවය වටා යන ඕනෑම කෙනෙක් පළමුව ජය ගනී.

මැජික් කැඩපත

අරමුණ: රිද්මයානුකූල ප්‍රකාශන කථනය වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: රවුමක සිටගෙන හෝ ඉහළ පුටු මත වාඩි වී සිටින දරුවන්. රියදුරු කොල්ලෙක් ළඟට ඇවිත් කියනවා:

හොඳයි, කැඩපත, බලන්න!

ඒ සියල්ල අප වෙනුවෙන් නැවත කරන්න!

මම ඔබ ඉදිරිපිට සිටිමි

නැවත කියන්න - ka සියල්ල මට පසුවයි!

රියදුරු ඕනෑම වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් උච්චාරණය කරයි. ඔහු ඇමතූ තැනැත්තා වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ චලනය යන දෙකම නිවැරදිව පුනරාවර්තනය කළ යුතුය. දරුවා වැරැද්දක් කළහොත් ඔහු ක්‍රීඩාවෙන් ඉවත් වේ. සෑම දෙයක්ම වැරදි නොමැතිව කරන තැනැත්තා නව රියදුරු ය.

රැළ

අරමුණ: රිද්මයානුකූල ප්‍රකාශන කථනය වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ළමයින් රියදුරු තෝරා ගනී. ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ එක්ව ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් උච්චාරණය කරයි:

ගායනා කරන්න, ගායනා කරන්න

කුරුල්ලන් දස දෙනෙක් - රැළ:

මෙම කුරුල්ලා රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහයකි

මෙම කුරුල්ලා ගේ කුරුල්ලෙකි

මෙම කුරුල්ලා බකමූණෙකි

නිදිමත හිස.

මේ කුරුල්ලා නළාවකි

මෙම කුරුල්ලා බඩ ඉරිඟු ය

මෙම කුරුල්ලා දැලි කුරුල්ලෙකි,

අළු කුඩා වැලි.

මේක ෆින්ච් එකක්

මෙය වේගවත් ය

මෙය විනෝදජනක වේගවත් කිරීමකි

හොඳයි, මේ නපුරු රාජාලියෙකි.

කුරුල්ලන්, කුරුල්ලන් - ගෙදර යන්න!

මෙම වචන වලින් පසු ළමයින් විසිරී යන අතර රියදුරු යමෙකු අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරයි

අභිබවා යන්න

අරමුණ: රිද්මයානුකූල ප්‍රකාශන කථනය වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: ළමයින් සිටගෙන හෝ වාඩි වී සිටිති. ප්‍රතිවිරුද්ධව එක් පුටුවක් පියවර 10 ක් දුරින් ඇත. රියදුරන් දෙදෙනෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. ඔවුන් පුටුව ඉදිරිපිට සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා සියලු දරුවන් සමඟ රිද්මයක් කියවයි:

හසුරුවන කෙල්ලට

කුරුල්ලා වාඩි විය.

පුංචි කුරුළු කෙල්ල

මට එය අල්ලා ගැනීමට වෙලාවක් නොතිබුණි.

මෙම වචන වලින් පසු, රියදුරන් කංසා වෙත දිව යයි. කවුරුන් හෝ එහි හිඳ ගැනීමට පළමුව කළමනාකරණය කළේය.

ශබ්දයෙන් ඉගෙන ගන්න

අරමුණ: රිද්මයානුකූල ප්‍රකාශන කථනය වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: සෑම දරුවෙකුම අසනීප හෝ කෝපාවිෂ්ට හෝ පුදුම සහගත හෝ සතුටු සිතින් නිරූපණය කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඔබ යම් ශබ්දයකින් කෙටි වචන උච්චාරණය කළ යුතුය:

අහ් අහ්!

ඔහ්!

අහ් - අහ් - අහ්!

ඔහ්!

අනෙක් ළමයින් අනුමාන කළ යුත්තේ මුහුණේ ප්‍රකාශනය, කථිකයාගේ සමස්ත ඉරියව්ව සහ රියදුරු විසින් නිරූපණය කරන හ on යි.

වලස් සහ නත්තල් ගස

අරමුණ: රිද්මයානුකූල ප්‍රකාශන කථනය වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: රියදුරන් දෙදෙනෙකු තෝරා ගනු ලැබේ: එකක් වලසෙකු වන අතර අනෙක උදාහරණයක් ලෙස වෘකයෙකි. කාමරයේ විවිධ කෙළවරේ සිට ඔවුන් එකිනෙකා දෙසට යා යුතුය. ඔවුන් හමු වූ විට, ඔවුන් අතර සංවාදයක් සිදු වේ.

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා ස්වර ශබ්ද සඳහා කථන උණුසුම් කිරීමේ ක්‍රීඩා.

හිතවත් ගුරුවරු, සෙසු කථන චිකිත්සකයින්, පන්ති කාමරයේ කථන උණුසුම් කිරීම්, විවේක කාලය, වෙනස්වන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා විවේක කාලවලදී, පාලන තන්ත්‍ර අවස්ථා ලෙස මම ඔබට ඉදිරිපත් කරමි.
පන්ති කාමරයේ දී හුරුපුරුදු වන විට නිශ්චිත ශබ්දයක් සඳහා කථන උණුසුම් කිරීම් භාවිතා කිරීම මෙන්ම මෙම ශබ්ද ස්වයංක්‍රීය කිරීම සහ තහවුරු කිරීම සඳහා අදාළ වේ. බාල පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා, මෙම අභ්‍යාස සිත්ගන්නාසුළු හා ප්‍රවේශ විය හැකි වනු ඇත.
කථන උණුසුම් කිරීමේ කාර්යයන්:
1. ළමුන්ගේ කථන ශ්‍රවණය දැනුවත් කිරීම: ශ්‍රවණ අවධානය, ශබ්ද ශබ්ද ඇසීම, දී ඇති ග්‍රහණය සහ රිද්මය වටහා ගැනීමේ හැකියාව.
2. ප්‍රකාශන උපකරණ සංවර්ධනය කිරීම.
3. කථන හුස්ම ගැනීම සඳහා වැඩ කිරීම, එනම් කෙටි හුස්මක් සහ දිගු සුමට හුස්මක් නිපදවීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
4. කටහ of ේ පරිමාව වෙනස් කිරීමේ හැකියාව දැනුවත් කිරීම;
5. ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය, කථනයේ ස්වයංක්‍රීයකරණය.
6. සෑම ශබ්දයකම පැහැදිලි සහ පැහැදිලි උච්චාරණයක් මෙන්ම වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ පොදුවේ වර්ධනය කරන්න.
7. කථනයේ අභ්‍යන්තර ප්‍රකාශන හැකියාව දැනුවත් කිරීම;
8. කථනය චලනයන් සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සැකසීම සඳහා, එනම් සාමාන්‍ය මෝටර් කුසලතා මත වැඩ කිරීම.
9. අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.
10. නිශ්චිත ශබ්දයක් සඳහා වචන මාලාව සක්‍රිය කරන්න.
11. ස්වයං සම්බාහනය සඳහා දරුවන්ට ව්‍යායාම කරන්න.

ස්වර ශබ්ද සඳහා කථන ව්‍යායාම: A, U, O, E, E, I, Y.
තොල් සක්‍රියව ක්‍රියා කරයි. අපි දීර් v කාලයක් තිස්සේ හුස්ම ගන්නා විට අවශ්‍ය ස්වර ස්වර පද වලින් උච්චාරණය කරමු.

ඒ, වයි
අපි වනාන්තරයට යමු
(ස්ථානයේ ඇවිදීම)
අපි දරුවන්ට කතා කරමු:
(අත් කෑ ගසයි)
අයියෝ, අයියෝ!
කිසිවෙකු ප්රතිචාර නොදක්වයි
අයියෝ, අයියෝ, කටින් කටක් අතැතිව, කටහ of ේ ශක්තිය මත එකවර වැඩ කිරීම සඳහා අපි එය නිශ්ශබ්දව අඳින්නෙමු)

අපි U අක්ෂරය ඉගෙන ගත්තා (වාතයේ අපි U අකුර අපේ ඇඟිල්ලෙන් ලියමු)
අපි A අක්ෂරය ඉගෙන ගත්තා (වාතයේ අපි A අකුර ලියන්නෙමු
ළමයි කෑ ගහනවා: අපොයි! (අපි දිගු කාලයක් ගායනා කරමු)
අපි වනාන්තරයේ කෑ ගසමු: ඕ! (හොරණෑවකින් දෑත්, අපි දිගු කාලයක් ගායනා කරමු)

හොරණෑව ගීතය ගායනා කරයි:
(අපි හොරණෑව වාදනය කිරීම අනුකරණය කරමු)
යූ ... යූ ... යූ ... අ ... අ ... අ ...
හොරණෑවරු ඊට ප්‍රතිචාර දක්වමින් ගායනා කරති:
අ ... අ ... අ ... හුරේ! සාර්ථකත්වය!

පිළිබඳව
කවුළුව යට නොවේ
(කවුළුවක් සහිත අත්, හිසට ඉහළින්, බෙල්ලේ මට්ටමින් වමට)
සහ (අත් ඉදිරියට)
පෙරළී ඇත
(ආයුධ ඉදිරියට ඉලිප්සාකාරයක් සාදයි)
එය කෙඳිරිගෑවේ ය.
කවුළුව යට නොව, (කවුළුව හරහා අත්, ඔබේ හිසට ඉහළින්, බෙල්ලේ මට්ටමින් වමට)
සහ (අත් ඉදිරියට)

"ඔහ්-ඔහ්, ඔහ්-ඕ" - කාන්තාවක් ඇට වපුරයි
(අත් පපුව ඉදිරිපිට වළල්ලක තබා පිටුපසට පිටුපසට වන්න)
ඔහ්, මුන් ඇට පෙරළී ගියේය
(ඔබේ ඇඟිලි තුඩු වලින් ඔබේ අත්ල තට්ටු කිරීම)
ඔවුන් ආපසු පැමිණියේ නැත (ඔබේ කම්මුල් මත අත් තබා ඔබේ හිස සොලවන්න)

හා, යූ
තොල් අප දෙස සිනාසුණි (ව්‍යායාම "සිනහව")
වාව්, අපි මිතුරන් වීම ගැන කොතරම් සතුටු වෙනවාද?
(එකිනෙකා දෙස බලා සිනාසුණි)
අපි සියලු සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කරන්නෙමු (ස්කොට්ස්, පිරිසිදු කිරීමේ සෙල්ලම් බඩු අනුකරණය කරන්න)
අපි වේගයෙන් ඇවිදින්න යමු! (ස්ථානයේ ඇවිදීම)

සහ

ඔරලෝසුව මේ වගේ තට්ටු කරනවා.
ටික්-ටොක්, ටික්-ටොක් (හිස දකුණට සහ වමට නැඹුරු වේ)
එය අපට සිත්ගන්නාසුළු වනු ඇත
අපි ගනුදෙනු කරන්නෙමු
අපි උත්සාහ කරමු (පන්තිය සඳහා වාඩි වන්න)

I-A, I-A(අත් දෙපැත්තට - සහ, දෑත් පහළට-ඒ)
බූරුවා අපට කෑගසයි: අයි.ඒ.
බූරුවා ගීත ගායනා කරයි
මුඛය පුළුල්ව විවෘත කරන්න: I-A
ඊ
මහල් ගණන් කරමු.
(පහළට පහළට)
1,2,3,4,5- (අපි සෑම ගිණුමකටම සෙමෙන් නැගිටිමු)
මහල්, මහල්,
දැන් නැවතත් දෝංකාර දෙන්න.
ළමයින් වචනය කියමින් හැරීම් ලබා ගනී: මහල්.

එස්
මූසිකය මූසිකයට පවසයි (හිස මුදුනේ අත් - කන්, වමට සහ දකුණට හැරේ):
උදෑසන ආහාරය සඳහා චීස් රැගෙන එන්න
සිදුරට සිදුර (ඇඟිලි තුඩු සහ මාපට ඇඟිල්ල)
මෙන්න චීස් පැමිණේ.
තවත් සිදුරු - වඩා හොඳ චීස් (සියලුම ඇඟිලි මාපටැඟිල්ලට එකින් එක සවි කර ඇත)

ඒ නිසා
පැනීම, පැනීම (පැනීම)
අපි කකුල ඇඟිල්ල මත තබමු (දකුණු පාදය ඇඟිල්ලට)
වලහා කෑගසනවා ඔබට ඇසේ: YYYY (දිගු ගායනය: Y)
එන්න, දරාගන්න, අ cry න්න එපා! (ඇඟිල්ලක් සොලවන්න)

ඊ
අපි පැදෙව්වා, ධාවනය කළා (සුක්කානම නිරූපණය කරන්න)
අපි සරු ගස් දක්වා දිව ගියෙමු.
ඔවුන් අතු වලින් ශබ්දය ඇසීම අනුභව කළහ (පැද්දීමේ හසුරුව, ස්පෘස් අතු නිරූපණය කරයි)
ඔවුන් කෑවේ ඔවුන්ට පිහියෙන් ඇනීමටය (ඇඟිල්ලෙන්, අපි අත්ලෙහි නියපොතු ඇණ ගසමු)

කථන අනුකරණය (ඔනොමැටෝපියාව)- කථිකයා විසින් ඔහු විසින් උච්චාරණය කරන ලද ශබ්ද, වචන, වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් පසු ප්‍රතිනිෂ්පාදනය මෙයයි.

මුලදී එය දෝංකාරයක් සේ පෙනේ: වැඩිහිටියෙකු කථා කරයි - දරුවා වහාම පුනරාවර්තනය වේ. එබැවින් දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර සන්නිවේදනය "ගිරවුන්" ක්‍රීඩාවකට සමාන නොවන බැවින්, කථාව දරුවාගේ ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් වලදී, ක්‍රීඩාවේදී සක්‍රීය කළ යුතු බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. මෙම අවස්ථාවේ දී, චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා, ධනාත්මක අභිප්රේරණය සහ දරුවාගේ නිරන්තර අවධානය වැදගත් වේ.

කථන අනුකරණය වර්ධනය කිරීම සඳහා, පොදුවේ අනුකරණය වර්ධනය කිරීම සමඟ ආරම්භ කිරීම අවශ්‍ය වේ: "මා කරන ආකාරයට කරන්න." වස්තූන් (බෝල ක්‍රීඩාව) සමඟ ක්‍රියාවන් අනුකරණය කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම, අත්, කකුල්, හිස වැනි චලනයන් අනුකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම අවශ්‍ය වේ. අනුකරණ කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා, ඔබ දිනපතා පුහුණු විය යුතුය.

කථන ක්‍රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීමේ ආරම්භක අදියර ඔනොමැටෝපියාව වන අතර, කථන සම්මතයක් ඇති දරුවෙකු තුළ සහ කථන දුර්වලතා ඇති දරුවෙකු තුළ, ඔවුන් ඒවා ඉගෙන ගන්නේ විවිධ කාලවලදී පමණි.

වැඩිහිටියන් සැමවිටම ඔවුන්ගේ කථාව ශබ්ද කරන ආකාරය මතක තබා ගත යුතුය:

කථන ආබාධයකින් තොරව කථනය නිවැරදි විය යුතුය;

ලිපිය පැහැදිලි විය යුතුය, දරුවා වැඩිහිටියෙකුගේ තොල්වල චලනයන් දැකිය යුතුය;

කථනය චිත්තවේගීය පමණක් නොව, හොඳින් අවධාරණය කළ යුතුය.

පුනරාවර්තනය සඳහා දරුවාට ඉදිරිපත් කරන වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ නැවත නැවතත් උච්චාරණය කළ යුතුය;

වැඩිහිටියෙකු ප්රශ්න සමඟ දරුවාගේ ක්රියාකාරී කථාව උත්තේජනය කරයි;

වැඩිහිටියෙකු දරුවාට ලබා දෙන්නේ නිවැරදි කථනයේ සාම්පල පමණි; යමෙකු දරුවාට පසුව ඔහු විසින් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන ලද ආදේශක වචන නැවත නොකිය යුතුය.

කථන අනුකරණ සංවර්ධනයේ අදියර:

ක්‍රීඩාවේ අර්ථකථන බරක් දරණ තනි ශබ්ද පුනරාවර්තනය කිරීම.

නොගැලපෙන වචන පුනරාවර්තනය කිරීම... මේවා ඔනොමැටෝපියා වචන, නිශ්චිත අර්ථයක් ඇති අක්ෂර වචන.

ළමා සංගීත භාණ්ඩවල ශබ්දය අනුකරණය කිරීම - ඩිං-ඩිං, බෝම්-බෝම්, ඩූ-ඩූ, ආදිය;

රථවාහන ශබ්ද අනුකරණය කිරීම - ටු-ටු, බී-බයි, ආදිය.

සහ වෙනත් විවිධ නොගැලපෙන වචන: දරුවාට ඒවා උච්චාරණය කිරීමට තවමත් නොහැකි වචන වෙනුවට ආදේශ කළ හැකිය.

වචන පුනරාවර්තනය... මුලදී, මේවා සරල කෙටි වචන - අම්මා, තාත්තා, කිටී, දෙන්න, නා, ආදිය.

ළමයින්ගේ කථන වර්ධනය සඳහා ප්‍රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරන හෙයින්, වචන-ක්‍රියාවන් (ක්‍රියා පද) දරුවාගේ උකහා ගැනීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය: දරුවාගේ කථාවේ ක්‍රියාවන්හි වචන වැඩි වන තරමට, ඔහුගේ වර්ධනයේ මට්ටම ඉහළ යයි!

කෙටි වාක්‍ය පුනරාවර්තනය කිරීම... එක් වාක්‍යයක වචන කිහිපයක් ඒකාබද්ධ කිරීමේ අදියර මෙයයි (ආරම්භක අවධියේදී - වචන 2-3). උදාහරණයක් ලෙස: තාත්තා කොහෙද? පූස් පැටියෙක් ඉන්නවා. මෙන්න හැන්දක්.

ක්‍රමානුකූලව, දරුවා විසින් උච්චාරණය කරන වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ වචන ගණන වැඩි වන අතර, වාක්‍යයේ ඇති වචනවල ව්‍යාකරණ හා ව්‍යාකරණ නිවැරදි වචන සංයෝජනය දරුවා ඉගෙන ගනී.

ස්වර ශබ්දවල උච්චාරණය පැහැදිලි කිරීම

1. කුඩා දරුවෙකු සමඟ පින්තූරයක් දෙස බලන විට ගැහැනු ළමයෙක් බෝනික්කෙකු ගසාගෙන යන අයුරු දැක්වේ. අපි ඇයට උදව් කරමු. අ-අ-අ! ” ඊට සමගාමීව, චලනයන් සමඟ අපි බෝනික්කාගේ චලනය අනුකරණය කරමු. අපි ගායනා කරන විට කට පුළුල් ලෙස විවෘත කරන්නේ කෙසේදැයි අපි දරුවාට පෙන්වමු.
2. දතක් සහිත ගැහැණු ළමයෙකු නිරූපණය කරන දරුවෙකු සමඟ පින්තූරයක් පරීක්ෂා කිරීම: “එය ඔලියා, ඇගේ දත් කැක්කුමයි, ඇය සුසුම්ලයි ඔහ්-ඔහ්! ඔලියා සුසුම්ලන්නේ කෙසේද? උච්චාරණය කරන විට, අපි අපේ අත් කම්මුලට තද කර හිස ගසා දමමු.
3. අපි දරුවා සමඟ ඇති පින්තූරය දෙස හෝ සෙල්ලම් අශ්වයෙකු අතේ ගෙන යමු: “පෙණ යනු ඔහුගේ මව අමතා මම සහ මට කෑ ගසමි! මම ඔහු සමඟ කෑ ගසමු. සිනහවකින් තොල් දිගු කර ඇති බව අපි දරුවාගේ අවධානයට යොමු කරමු.
4. අපි ළමයා සමඟ වාෂ්පකාරකයක් නිරූපණය කරන පින්තූරයක් හෝ සෙල්ලම් වාෂ්ප යන්ත්‍රයක් ගන්නවා: “බලන්න, වාෂ්පකාරකය කුළුණට යාත්‍රා කරමින් ඕඕ! Ou-oo වාෂ්පකාරකය හ zz නඟන හැටි! ” තොල් නළයකින් දිගු කර ඇති බව අපි දරුවාගේ අවධානයට යොමු කරමු.
5. අපි කුඩා හා වලසුන් නිරූපණය කරන දරුවෙකු සමඟ පින්තූරයක් පරීක්ෂා කර බලමු: “ලොකු වලසා ඊ-ඊ-ඊ කෑගසයි! (අපි හයියෙන් කියනවා, අපේ අත් දෙපැත්තට විහිදුවන්න). ටිකක් අහ්හ්! (අපි වඩාත් නිහ ly ව කියමු, අත් සමීපයි). විශාල වලසෙකු අ ries න ආකාරය සහ කුඩා පැටියෙකු අ cry න ආකාරය නිරූපණය කිරීමට අපි දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටිමු. කුමන වලසා කෑගසනවාදැයි අනුමාන කිරීමට ඔබට ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

ස්වර ශබ්දවල ෆියුෂන් ගායනා කිරීම

1. අපි දරුවා සමඟ ඇති පින්තූරය දෙස බලමු: දැරිය වනාන්තරයේ අතරමං වී ඇත: “බලන්න, දැරිය වනාන්තරයේ අතරමං වී, කෑ ගසයි! හේයි! ගැහැණු ළමයා සමඟ කෑ ගමු. හේයි! ” කෑ ගසමින්, අපි අපේ මුහුණට අත තැබුවෙමු.
2. අපි දරුවා සමඟ පින්තූරය දෙස බලමු: දරුවා අ crying නවා: “දරුවා අ crying න්නේ කෙසේද? ආ! ආ!
3. අපි දරුවා සමඟ පින්තූරය දෙස බලමු: බූරුවා කෑගසයි, අපි මෙසේ කියමු: “මෙන්න ඔහු ඊයෝර්ට කෑගසන බූරුවා! ඊයෝර්! බූරුවෙක් අ cry න්නේ කෙසේද? ඊයෝර්! ඊයෝර්!

ඇඟිලි ගැසීම්

1. 1. බෝලය වතුරට වැටුනි:
   - ආ! ඔහ්! ඔහ්!
2. 2. වාසය බිඳ වැටුනි:
   - ඔහ්! ඔහ්! ඔහ්!
3. 3. ගැහැණු ළමයෙක් පැද්දීම මත පැද්දීම:
   වාව්! වාව්! වාව්!
4. 4. සාෂා ලී කැබලි කරයි:
   එහ්! එහ්! එහ්!

ව්‍යාංජනාක්‍ෂර උච්චාරණය කිරීම

ක්රීඩාව "කෙට්ල් පෆ්"

අපි දරුවාට තාපාංක කේතලයක පින්තූරයක් පෙන්වන පින්තූරයක් පෙන්වමු “බලන්න, බලන්න, මෙය ඔහුගේ නම පෆ්, ඔහු තම්බන විට ඔහු එම p-p-p වගේ විදිනවා! අපි ඔහු සමඟ පෆ් කරමු. ”

රෝද ක්‍රීඩාව පොම්ප කරන්න

අපි දරුවා සමඟ මෝටර් රථය පදවාගෙන මෙසේ කියමු: “ඔහ්! බලන්න, මෝටර් රථයට පැතලි ටයරයක් තිබේ. අපි එය පොම්ප කරමු! එස්-එස්-එස්. අපේ දෑතින් අපි පොම්පය සමඟ වැඩ නියෝජනය කරමු.

ක්රීඩාව "වනාන්තරය is ෝෂාකාරී"

ඔබේ දරුවාට කියන්න සුළඟ ගස් සොලවන විට කොළ ඒවා මතට ​​හමා යයි: "ෂ්හ්". නැගී සිටින්න, ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවා, ඒවා දෙපැත්තට තල්ලු කරන්න - "සුළඟේ ගස් මෙන්" - සහ "ෂ්හ්" යැයි කියන්න.

ක්රීඩාව "එය කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න"

ශබ්දය Ш හෝ say කියන්න, ළමයා එය කුමක්දැයි අනුමාන කරයි: වනාන්තරය ශබ්දය (Ш) කරයි හෝ ටයරය පොම්පයක් (С) සමඟ පොම්ප කරනු ලැබේ. එවිට ඔබට වෙනස් විය හැකිය: දරුවාට අනුමාන කිරීමට ඉඩ දෙන්න, ඔබ අනුමාන කරන්න.

ක්රීඩාව "Saw, Saw"

අපි දරුවාට සෙල්ලම් බඩුවක් හෝ ඇඳ ඇති කියත් පෙන්වමු: "බලන්න, කියත් කියත් කියමින් මෘදු ලෙස හ ist නඟයි." අපි අත්ලෙහි මායිම හෝ සෙල්ලම් කියත් සමඟ කියත් චලනය කරන්නෙමු.

ක්රීඩාව "කොමරික්"

අපි මදුරුවෙකුගේ පින්තූරයක් සහිත පින්තූරයක් පෙන්වමු, "මෙය මදුරුවක් වන සකාර්, ඔහු පියාසර කර zz ගීතයක් ගායනා කරයි". මාපටැඟිල්ල සහ ඇඟිලි තුඩ මිරිකා වාතයේ රවුම් අඳින්න.

මදුරු ගීතයක් ගායනා කිරීමට අපි දරුවාට ආරාධනා කරමු. අපි මදුරුවා හස්තයකින් අල්ලා අපගේ කනට ගෙනෙමු - අපි සවන් දෙමු: "Z-z-z", පසුව දරුවාගේ කනට: "මදුරුවා ගායනා කිරීම z-z-z". අපි දරුවාට ආරාධනා කරන්නේ මදුරුවෙකු අල්ලා ගැනීමටත් එය කැමරාවක ගායනා කරන ආකාරය ගැනත් සවන් දෙන්න.

ක්රීඩාව "කුරුමිණියා"

පින්තූරයේ කුරුමිණියා දරුවාට පෙන්වන්න, මෙය කුරුමිණියා ෂෙන්යා බව ඔහුට කියන්න, ඔහු ගීතය ගායනා කිරීමට ප්‍රිය කරයි: "W-w-w!". කුරුමිණියා ෂෙන්යා හ zz නඟන්නේ කෙසේදැයි ළමයාගෙන් විමසන්න. කුරුමිණියා දිගින් දිගටම හ z නඟන දරුවෙකු සමඟ තරඟ කරන්න.

ක්රීඩාව "මෙය කාගේ ගීතයක්ද"

ඔනොමැටෝපියාවෙන් එකක් කියන්න, එය කාගේ ගීතයක්දැයි දරුවාට අනුමාන කිරීමට ඉඩ දෙන්න: කුරුමිණියා (w) හෝ මදුරුවෙකු (h). එවිට ඔබට වෙනස් විය හැකිය: දරුවාට අනුමාන කිරීමට ඉඩ දෙන්න, ඔබ අනුමාන කරන්න.

උණුසුම් අත් ක්‍රීඩාව

අපි දරුවාට පින්තූරයක් පෙන්වමු: “බලන්න, දැරිය ඇගේ ශීත කළ දෑත් උණුසුම් කර, ඔවුන් මත හුස්ම ගන්න xxx! අපිත් අපේ දෑත් උණුසුම් කරමු! X-x-x. ” අපි දරුවාට දෑතින් හුස්ම ගන්නා ආකාරය පෙන්වමු.

ක්රීඩාව "හෙජ්ජෝග්"

අපි දරුවාට සෙල්ලම් හෙජ්ජෝගයක් හෝ පින්තූරයක් පෙන්වමු. “මෙය හෙජ්ජෝග් එකක්, ඔහු සතුව ඇති කටු මොනවාදැයි බලන්න, ඔහු ඒවා මත ඇපල් හා හතු රැගෙන යයි. ඔහු දිලීරය තම බරෝ වෙත ගෙන යන විට, ඔහු මෝඩයා මෙන් ගිලී යයි. අපි හෙජ්ජෝග් වගේ ගහනවා. ”

සතුන්ගේ සහ කුරුල්ලන්ගේ හ ices අනුකරණය කිරීම

සතුන් යනු ළමයින් ඉගෙන ගන්නා පළමු වචන මාලාවයි. දරුවාට ඉගැන්විය යුත්තේ බළලා මීවෝ, ගෙම්බා ක්වා, එළුවා මා යනාදිය පමණක් නොව, මවගේ මූසිකය PI-PI-PI මිරිකන බවත්, මූසිකය වඩාත් සියුම් ලෙස PI-PI-PI ගොරවන බවත් ය. , විශාල ගෙම්බා KVA කෑගසයි, සහ කුඩා ගෙම්බා යනාදිය.

ශබ්ද සාම්පලය ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසු, කෑගැසුවේ කවුදැයි අනුමාන කිරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න - ලොකු හෝ කුඩා ගෙම්බා. එවිට ඔබට භූමිකාවන් මාරු කළ හැකිය.

පින්තූර හෝ සත්ව රූප භාවිතා කිරීමට වග බලා ගන්න. ක්රීඩාව තුළ ඔනොමැටෝපියාව පුහුණු වන්න. උදාහරණයක් ලෙස: “අපි එළදෙනට පිදුරු සමඟ සලකමු, ඇය ඔබට මු - ස්තුතියි!”.

ගෘහස්ථ ශබ්ද අනුකරණය කිරීම

ඔරලෝසුව හීලෑ වේ - ටික් - එස්ඕ

ජල බිංදු - KAP - KAP (එක් එක් අක්ෂර සඳහා, දර්ශක ඇඟිල්ල අනෙක් අතේ විවෘත අත්ලට පහර දෙයි)

ළමුන් පාගා දැමීම - ඉහළට - ඉහළට

මිටිය TUK - TUK තට්ටු කරයි

කතුර කපා CHIK - CHIK

අපි පැද්දීම KACH - KACH

අපි කැරට් CRUM - CRUM කනවා

කාර් එක යන්නේ BI - BI

Saw saws VZHIK - VZHIK

පාසැල් වර්ෂය ආරම්භයේදී අපි ස්වර ස්වර සඳහා දරුවන් හඳුන්වා දෙමු. මෙම මාතෘකාව මත ළමයින්ට විවිධ ක්‍රීඩා සහ ව්‍යායාම පිරිනමනු ලැබේ. ළමුන් තුළ ශබ්ද ශබ්ද ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම සඳහා වන සියලු කාර්යයන් පදනම් වී ඇත්තේ ස්වර ශබ්දයි. මෙම මාතෘකාව ප්‍රගුණ කිරීමෙන් පසු, ළමයින්, රීතියක් ලෙස, ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ වචන සංස්ලේෂණය හොඳින් හසුරුවනු ලබන අතර, එබැවින් අනාගතයේ දී සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම පිළිබඳ තොරතුරු ප්‍රගුණ කිරීම පහසුය. ස්වර ශබ්ද පිළිබඳ සියලු වැඩ බෝල ක්‍රීඩා වලදී ශක්තිමත් වේ.

අංක 1, 2 සහ 4 යන ක්‍රීඩා වලදී ළමයින් ස්වර ස්වර පැහැදිලි උච්චාරණයකින් පුහුණු කර ස්වර ස්වරයෙන් ඉස්මතු කරයි. අංක 3 සහ 5 යන ක්‍රීඩා වලදී සුමට, දීර් v ස්වර ගායනා කිරීම ස්ථාවර කර ඇත. මෙම ක්‍රීඩා වලදී ළමයින් බෝල රෝල් කිරීමේ කාලසීමාව ස්වර ස්වර ගායනා කරන කාල සීමාව සමඟ සම්බන්ධ කිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි. මෙම සියලු ක්‍රීඩා සුමට හුස්මක් සකස් කිරීමට දායක වන අතර එය ශබ්ද උච්චාරණය සඳහා වැඩ කිරීමේදී ඉතා වැදගත් වේ. ක්‍රීඩාවේ අංක 7 හි කටහ of ේ බලය ප්‍රගුණ කිරීමේ හැකියාව අපි ශක්තිමත් කරමු. කණ්ඩායමක් තුළ, දුර්වල ප්‍රොසොඩික් කථන සංරචක සමඟ ළමයින් නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. මෙම අඩුපාඩු ඉතා විවිධාකාර වේ. දරුවා ඉතා මෘදු ලෙස කථා කරයි, පාහේ කටහ in ින් හෝ බිහිරි, බොහෝ විට නාසික කටහ have ක් ඇත.

රයිනෝලාලියා රෝගයෙන් පෙළෙන ළමුන් ද චයිලොප්ලාස්ටි සහ යුරේනොප්ලාස්ටි සැත්කම් වලින් පසුව කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමට ඇතුළත් වේ. සියලුම ස්වර බෝල ක්‍රීඩා මෙම දරුවන්ට හොඳයි. රුසියානු භාෂාවේ ශබ්දය සංලක්ෂිත කේඑස් ස්ටැනිස්ලාව්ස්කි සංකේතාත්මකව පැවසුවේ ස්වර ගංගාව බවත් ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ඉවුර බවත් ඒවා නොමැතිව අපගේ කථාව මඩ වගුරක් බවත්ය. දරුවන්ගේ කථාව නිවැරදි කිරීම පිළිබඳ අපගේ දෛනික වැඩ වලදී, අපි මෙම "වෙරළ" ශක්තිමත් කරමු. ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය ශක්තිමත් කිරීම සහ ශබ්ද ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම බෝල ක්‍රීඩා වලදී සිදු කළ හැකිය.

ක්‍රීඩාවේ අංක 8 හි, ළමයින් යම් ශබ්දයක් සඳහා වචන තෝරා, මෙම වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න. පිරිමි ළමයින් ක්‍රීඩාවේ අංක 9 ට බෙහෙවින් ඇලුම් කරන අතර, ඒ සඳහා අවධානය යොමු කිරීම, ශබ්ද ශබ්ද නිරූපණයන්හි හොඳ මට්ටමක්, වචනයක ආරම්භයේ සහ අවසානයේ ශබ්දය ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව. ක්‍රීඩා අංක 10 විනෝදජනක ය, මන්ද යත් කථන චිකිත්සකවරයාගේ සියලු ප්‍රශ්නවලට දරුවාට පිළිතුරු දිය හැකි අතර එය ආරම්භ වන්නේ එකම නිශ්චිත ශබ්දයකින් පමණි. ශබ්ද විභේදනය පිළිබඳ පාඩමේදී අංක 11 බෝලයක් සහිත ක්‍රීඩාවක් ඇතුළත් කිරීම සුදුසුය. ඕනෑම ක්‍රීඩාවක් (s-w, w-w, r-l, z-z, ආදිය) වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට මෙම ක්‍රීඩාව භාවිතා කළ හැකිය. ශබ්ද-ශබ්ද ශබ්ද කථන de න සංවර්ධිත දරුවන්ට වචනයක් අක්ෂර මාලාවකට බෙදීම, සංකීර්ණ අක්ෂර ව්‍යුහයක වචන ප්‍රගුණ කිරීම දුෂ්කර විය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා අපි සාම්ප්‍රදායික ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරමු: රිද්මයානුකූල රටාවකට පහර දීම, වචනයෙන් අක්ෂර ගණන කපා දැමීම සහ තට්ටු කිරීම සහ අක්ෂර ගොඩ නැගීම. එවැනි ක්‍රියාකාරකම් වලදී පන්දුව ධනාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

අංක 12, 16 සහ 17 යන ක්‍රීඩා වලදී ළමයින් වචනයේ අක්ෂර ව්‍යුහය ඉගෙන ගන්නා අතර වචන අක්ෂරවලට බෙදීමේ හැකියාව තහවුරු කරයි. ක්‍රීඩා වලදී, අපි රෙදි වලින් මැසූ රබර් බෝල පමණක් නොව ගෙදර හැදූ ඒවාද භාවිතා කරමු. කණ්ඩායමේ සහ කථන චිකිත්සක කාර්යාලයේ රතු සහ නිල් පාටින් එවැනි බෝල කට්ටලයක් ඇත. සෑම රතු බෝලයකම ස්වර හතරක් එම්බ්‍රොයිඩර් කර ඇති අතර නිල් පාටට ව්‍යාංජනාක්‍ෂර හතරක් ඇත. එවැනි බෝල සහිත ක්රීඩා ඉතා විවිධාකාර වේ. උදාහරණයක් ලෙස, 6 වන ක්‍රීඩාවේදී, දරුවා ස්වර ස්වරයක් හෝ ස්වර ස්වරයකින් ආරම්භ වන වචනයක් නම් කරයි (කථන චිකිත්සකවරයා ඔහුට රතු බෝලයක් විසි කරන්නේ නම්) සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂරයක් (පන්දුව නිල් නම්). අක්ෂර සහ වචන විශ්ලේෂණය හා සංස්ලේෂණය කිරීම සඳහා වර්ණ බෝල ද යොදා ගනී. එබැවින්, ක්‍රීඩාවේ අංක 13 හි, ළමයින්, කථන චිකිත්සකයකුගේ උපදෙස් පරිදි, ප්‍රතිලෝම අක්ෂර AP, UT, OK ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන්න, ඉන්පසු මෙම අක්ෂර බෝල වලින් සකසා ඇත. ක්‍රීඩාවේ අංක 14 හි ළමයින් බෝල වලින් වචන සාදයි, කියවන්න, විශ්ලේෂණය කරන්න.

1. ක්රීඩාව "අපි අපේ අත්ලෙන් පන්දුව තට්ටු කරමු, අපි ශබ්දය නැවත නැවත කරමු"

අරමුණ: ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ප්‍රතික්‍රියා කිරීමේ වේගය, ස්වර ශබ්ද පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

වැඩිහිටි: ඔබට "ඒ" ශබ්දය ඇසෙන විට, පන්දුව බිම තට්ටු කරන්න. පන්දුව අල්ලා ගැනීමෙන් පසු, මෙම ශබ්දය නැවත කරන්න. A - U - O - U - A - A - O - U.

2. ක්‍රීඩාව "ස්වර ශබ්දය කනට ඇසෙනු ඇත, බෝලය හිස මුදුනට ඉහළින් පියාසර කරයි"

අරමුණ: ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ප්‍රතික්‍රියා කිරීමේ වේගය, ලබා දුන් ස්වරයක් තවත් කිහිප දෙනෙකුගෙන් තෝරා ගැනීම.

අධ්‍යාපන ator: මම ස්වර ශබ්ද නම් කරමි. "ඊ" ශබ්දය ඇසෙන විට බෝලය විසි කරන්න. A - E - U-Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. ක්රීඩාව "අපි එකට පන්දුව සමඟ ගායනා කරන ස්වර ස්වර"

අරමුණ: දිගු, සුමට හුස්මක් වර්ධනය කිරීම, ස්වර ශබ්ද උච්චාරණය තහවුරු කිරීම.

විකල්ප 1... වැඩිහිටියෙකු ළමයින්ට මේසය මත පන්දුව පෙරළෙන අතරතුර ස්වර ස්වරයක් ගායනා කිරීමට ආරාධනා කරයි. දරුවා හුස්මක් ගෙන, බෝලය සුමටව මිතුරෙකුට පෙරළා, ස්වරයක් ගායනා කරයි: A - A - A - A - A - A

විකල්ප 2.ක්‍රීඩාව බිම වාඩි වී සෙල්ලම් කළ හැකිය - රවුමක හෝ යුගල වශයෙන්, කථන චිකිත්සකවරයා විසින් සකස් කරන ලද ස්වර ශබ්ද ගායනා කිරීම සහ පන්දුව පෙරළීම, ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්නේ පන්දුව සුමටව පෙරළීමට අවශ්‍ය බව ය. , ශබ්දය දිගු ගායනා කළ යුතුය.

4. ක්රීඩාව "ස්ටුචලෝච්කා" මට කියන්නට අවශ්ය වන අතර මම පන්දුවට තට්ටු කරමි.

අරමුණ: ස්වර ශබ්ද පැහැදිලි ලෙස උච්චාරණය කිරීම පුහුණු කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ළමයින් සහ ගුරුවරයා රවුමක වාඩි වී සිටිති. එක් එක් දණහිස අතර පන්දුව මිරිකා ඇත. ගුරුවරයා තම හස්තයෙන් පන්දුව තට්ටු කිරීමෙන් ස්වර ශබ්ද නගයි. ළමයින් තනි තනිව සහ ගායනයේදී පුනරාවර්තනය වේ. හුදකලා උච්චාරණයකදී ශබ්දය භාවිතා කරනුයේ හුස්ම ගැනීම සඳහා පුනරාවර්තන ගණන ක්‍රමයෙන් වැඩි වීමෙනි, උදාහරණයක් ලෙස: А АА ААА ඊ උහ් ඕ 00 000 У УУ УУУ එවිට ඔබට විවිධ ශබ්ද සංයෝජන උච්චාරණය කළ හැකිය: ААЭ АЭО

5. ක්රීඩාව "ගායන බෝල" පළමුව මම පන්දුවට තට්ටු කරමි, පසුව මම එය පැද්දෙමි.

අරමුණ: ස්වර ශබ්ද කෙටි හා දිගු ලෙස උච්චාරණය කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, දීර් oral වාචික හුස්ම ගැනීම තහවුරු කිරීම.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදා හරින අතර මීටර් තුනක් දුරින් එකිනෙකාට මුහුණ ලා වාඩි වී සිටිති. සෑම යුගලයකටම බෝලයක් ඇත. ගුරුවරයා ස්වර ශබ්ද සංයෝජනය උච්චාරණය කරයි. අන්තිම ශබ්දය දිගු කාලයක් උච්චාරණය කරනු ලැබේ, ගායනා කර ඇත. උදාහරණයක් ලෙස: ඒ උහ්-උහ්. U E A ~ a ~ a-a ~ a. පළමු ශබ්ද දෙක සමඟ පන්දුවට පහර දෙන හස්තයක් ඇත; තෙවන ශබ්දය ගායනා කරමින්, දරුවා පන්දුව සහකරුට පෙරළයි. ස්වර ශබ්දයේ උච්චාරණය මෙන්ම පන්දුව පෙරළීම කැපී පෙනෙන ලෙස සිනිඳුයි, දිගු වේ.

6. ක්රීඩාව "බහු-වර්ණ බෝල" රතු - ස්වර. නිල් නොවේ. ශබ්දය කුමක්ද? මට පිළිතුරක් දෙන්න!

අරමුණ: ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර අවකලනය තහවුරු කිරීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම, සිතීමේ වේගය. උපකරණ: රතු සහ නිල් පාටින් බෝල.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව.

විකල්ප 1වැඩිහිටියන්ට බෝලය විසි කරයි. අල්ලා ගත් පුද්ගලයා පන්දුව රතු නම් ස්වරයක්ද, බෝලය නිල් නම් ව්‍යාංජනාක්‍ෂරයක්ද, පන්දුව පසුපසට විසි කරයි.

විකල්ප 2... බෝලය රතු නම් දරුවා ස්වරයකින් ආරම්භ වන වචනයක් අමතයි. බෝලය නිල් නම්, දරුවා ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ශබ්දයකින් ආරම්භ වන වචනයක් නම් කරයි.

7. ක්රීඩාව "නිහ iet - හ oud" අපි කඳුකරයේ ගමන් කළෙමු, මෙහි ගායනා කළෙමු.

අරමුණ: ස්වර ශබ්ද ප්‍රකාශ කිරීම තහවුරු කිරීම, ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, කටහ of ේ ශක්තිය මත ක්‍රියා කිරීම.

උපකරණ: කුඩා බෝල.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. කථන චිකිත්සකයෙකු නිරූපණය කිරීමෙන් දී ඇති ශබ්දයක් ගායනා කිරීම. හ voice ේ ශක්තිය මනිනු ලබන්නේ අත චලනය වන දිශාවට එරෙහිව ය. පන්දුව සමඟ අත ඉහළට (කන්දට ඉහළට) ගමන් කරන විට, හ voice ෙහි ශක්තිය වැඩි වේ, පහළට (කන්දට පහළින්) - අඩු වේ. පන්දුව සමඟ අත තිරස් අතට චලනය වන විට (පන්දුව ධාවන පථය දිගේ පෙරළේ), ශක්තිය කටහ change වෙනස් නොවේ. අනාගතයේදී දරුවන් ස්වාධීනව එකිනෙකාට කර්තව්‍යයක් ලබා දේ.

8. පන්දුව පසු කරන ක්‍රීඩාව "පන්දුව පසු කරන්න - වචනය අමතන්න"

අරමුණ: ශබ්ද නිරූපණයන් වර්ධනය කිරීම, ප්‍රතික්‍රියා කිරීමේ වේගය.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ක්රීඩකයන් තීරුවක පෙළ ගැසෙති. පළමු ක්රීඩකයන්ට එක් විශාල බෝලයක් (විෂ්කම්භය 25-30 සෙ.මී.) ඇත. දරුවා දී ඇති ශබ්දයක් සඳහා වචනයක් අමතා හිස මත අත් දෙකකින් පන්දුව පසුපසට හරවයි (පන්දුව පසු කිරීමට වෙනත් ක්‍රම තිබේ). ඊළඟ ක්රීඩකයා ස්වාධීනව එකම ශබ්දය සඳහා වචනයක් ඉදිරිපත් කර පන්දුව ඉදිරියට ගෙන යයි.

9. පන්දුව "ශබ්ද දාමය" මාරු කිරීම සමඟ ක්රීඩාව අපි වචන වලින් දාමය සම්බන්ධ කරමු. බෝලය ඔබට අවසන් කිරීමට ඉඩ නොදේ.

අරමුණ: ශබ්ද නිරූපණයන් සංවර්ධනය කිරීම, වචන මාලාව සක්‍රීය කිරීම.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ගුරුවරයා පළමු වචනය පවසන අතර බෝලය දරුවාට ලබා දෙයි. බෝලය පසුව දරුවාට ලබා දෙයි. පෙර වචනයේ අවසන් ශබ්දය ආරම්භක ශබ්දයයි. උදාහරණයක් ලෙස: වසන්ත - බස් - අලියා - නාසය - බකමූණ ...

10. පන්දුව විසි කිරීම සමඟ ක්‍රීඩාව "ප්‍රශ්න සියයක් - A (I, B) අකුරෙන් පිළිතුරු සියයක්, සහ මේ සමඟ පමණි"

අරමුණ: ශබ්ද නිරූපණයන්හි වර්ධනය, පරිකල්පනය.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. ගුරුවරයා දරුවා වෙත බෝලය විසි කර ඔහුගෙන් ප්‍රශ්නයක් අසයි. කථන චිකිත්සකවරයා වෙත පන්දුව නැවත ලබා දීමෙන් දරුවා ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දිය යුතු අතර එමඟින් පිළිතුරේ සියලුම වචන ලබා දී ඇත්තේ යම් ශබ්දයකින්, උදාහරණයක් ලෙස I ශබ්දයෙනි. උදාහරණය: - ඔබේ නම කුමක්ද? - ඉරා (අයිවන්). - සහ වාසගම? - ඉවානෝවා. - ඔයා කොහේ සිට ද? - ඉර්කුට්ස්ක් වෙතින්. - එහි වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද? - අත්තික්කා. - එහි දක්නට ලැබෙන්නේ කුමන ආකාරයේ පක්ෂීන් ද? - ඔරියෝල්ස්. - ඔබ ඔබේ පවුලට ගෙනෙන තෑග්ග කුමක්ද? - බටර්ස්කොච් සහ සෙල්ලම් බඩු.

11. ක්රීඩාව "අක්ෂර සහ අක්ෂර - සහ වචනයක් ඇත, අපි නැවත ක්රීඩාව සෙල්ලම් කරමු"

විකල්පය 1. අරමුණ: වචනයකට අක්ෂර මාලාවක් එකතු කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ පා se මාලාව: ගුරුවරයා දරුවන්ට මෙසේ කියයි: - මම වචනයේ පළමු කොටස උච්චාරණය කරමි, ඔබ දෙවැන්න කියනු ඇත: සා - හාර්, සා - නැත. එවිට වැඩිහිටියෙකු විකල්ප වශයෙන් ළමයින්ට බෝලය විසි කර පළමු අක්ෂර මාලාව පවසන විට ළමයින් අල්ලා එය ආපසු විසි කරයි. ඔබට බෝලය බිම විසි කළ හැකිය.

විකල්පය 2. අරමුණ: ශබ්ද වෙනස් කිරීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම, සිතීමේ වේගය.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. වැඩිහිටියෙකු ළමයින්ට බෝලයක් විසි කරන අතර, පළමු අක්ෂර මාලාව අමතන්නේ: "සා" හෝ "ෂා", "සු" හෝ "ෂු", "එසේ" හෝ "ෂෝ", "සි" හෝ "ෂි". දරුවා වචනය අවසන් කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: ෂා - ස්ලෙජ් බෝල - ෂෝ - මැග්පී වල මලකඩ - ෂු - ෂුබා - බෑග් - ෂි ~ ටයර් - චීස්

12. පන්දුව කාසියේ වාසිය සහිත ක්‍රීඩාව “අපි පන්දුව අල්ලා ගනිමු - එකක්! දෙක - අපි වචන හෙළි කරන්නෙමු! ”

ක්රීඩාවේ ගමන් මග: ළමයින්ට පන්දුව විසි කිරීම, ගුරුවරයා වචන පවසන අතර, ළමයින්, පන්දුව ආපසු ලබා දීම, ඒවා නැවත කරන්න: තහඩුව, ගුහාව, කාමරය, පිඟන්, ප්රදර්ශනාගාරය, හොඳින්. එවිට කථන චිකිත්සකවරයා වචන නැවත සකස් කිරීමෙන් වචන ව්‍යාකූල කරයි. ළමයින් ගුරුවරයා විසින් ඒවා හෙළිදරව් කළ යුතුය: දරුවන්: රෙල්ටාකා - ලී චිප්ස් තහඩුවක් - නැකෝම්ටා ගුහාවක් - සුප් කාමරයක් - ට්‍රිවින් කෑමක් - ප්‍රදර්ශන ලොකොඩෙට් - ළිඳක්

13. ශබ්ද සෙල්ලම් බඩු සෙල්ලම් කිරීම ඔබේ කන්වලට නැඹුරු කරන්න: ශබ්ද ඔබට සෙල්ලම් බඩු කියයි.

අරමුණ: ප්‍රතිලෝම අක්ෂර විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය සහ විලයන අක්ෂර ඒකාබද්ධ කිරීම.

උපකරණ: රතු සහ නිල් පැහැති රෙදි බෝල දාරවල එම්බ්‍රොයිඩර් කර ඇති අතර ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර දක්වයි.

ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා දරුවන් දෙදෙනෙකු අමතයි: "මේවා සෙල්ලම් බඩු, ඔවුන්ට ගායනා කිරීමට හා කථා කිරීමට හැකිය." ළමයින්ට ගායනා කිරීමට හෝ උච්චාරණය කිරීමට සිදුවන ශබ්ද ඇසීමට කියයි. "දැන් මම බොත්තම එබීමෙන් අපගේ සෙල්ලම් බඩු කතා කරනු ඇත" (අනෙක් අතට ළමයින්ට ස්පර්ශ කරයි). "සෙල්ලම් ළමයින්" ඔවුන්ගේ ශබ්දය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන අතර, අනෙක් ළමයින් වාචිකව එහි ප්‍රති sy ලය "කියවයි". ළමයින් මුලින් ඇසුවේ කුමන ශබ්දයද, දෙවනුවද යන්න තීරණය කරන අතර "ශබ්ද සෙල්ලම් බඩු" සමඟ අක්ෂර මාලාව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි. එවිට ප්‍රතිලෝම අක්ෂරය බෝල වලින් අකුරු යොදා කියවා කියවනු ලැබේ.

14. ක්‍රීඩාව "පන්දුව අල්ලා ගන්න - වචනය සාදන්න" අපි බෝල තුනක් අල්ලා ගත්තෙමු - අපි දැන් වචනය කියමු.

අරමුණ: ශබ්ද තුනකින් යුත් වචන සම්පාදනය කිරීම සහ ඒවායේ විශ්ලේෂණය. උපකරණ: ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්‍ෂර සහිත රෙදි බෝල.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. වැඩිහිටියෙකු සෑම දරුවෙකුටම බෝලයක් විසි කරමින්, පිළිසිඳ ගත් වචනයේ ශබ්දය අමතයි: එම් - ඒ - කේඩී - ඕ - එම්කේ - ඕ - ටී ළමයින් ඔවුන්ගේ පන්දුව මත නම් කරන ලද ශබ්දයට අනුරූප ලිපියක් සොයාගෙන, එයින් වචනයක් සාදන්න බෝල, කියවන්න, විශ්ලේෂණය කරන්න.

15. පන්දුව විසි කිරීම සමඟ ක්‍රීඩාව "පන්දුව අල්ලා පන්දුව විසි කරන්න - ශබ්ද කීයක් තිබේද, එය නම් කරන්න"

අරමුණ: වචනයක ශබ්දය අනුක්‍රමය සහ ගණන තීරණය කිරීම.

ක්රීඩාවේ පා course මාලාව. වැඩිහිටියෙකු බෝලයක් විසි කර වචනයක් කියයි. පන්දුව අල්ලා ගත් දරුවා වචනයේ ශබ්ද අනුක්‍රමය තීරණය කර ඒවායේ අංකය නම් කරයි. අනුක්රමය. ශබ්ද තුනක් වැනි: МАК,,. විවෘත අක්ෂර සහිත ශබ්ද හතරක්: RAMA, MAMA. ව්‍යාංජනාක්‍ෂර එකතුවක් සහිත ශබ්ද හතරක්: MOLE, STAND, DISPUTE.

16. ක්‍රීඩාව "මට පාරේ වචනයක් මුණගැසෙනු ඇත - මම එය අක්ෂරවලට කඩා දමමි"

අරමුණ: වචන අක්ෂරවලට බෙදීමේ හැකියාව පුහුණු කිරීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම, ඉක්මන් චින්තනය.

ක්රීඩාව අතරතුර, වැඩිහිටියෙකු ළමයින්ට බෝලයක් විසි කරයි, මොනොසයිලාබික්, ද්වි-අක්ෂර සහ තුන්-වචන වචන නම් කරයි. පන්දුව අල්ලා ගන්නා දරුවා අක්ෂර ගණන තීරණය කරයි, ඒවා නම් කර පන්දුව ආපසු විසි කරයි. අක්ෂර මාලාව යන වචනය උච්චාරණය කිරීමට ඔබට ආරාධනා කළ හැකිය, ඒ සමඟම අක්ෂර බෝලයකින් පහර දෙන්න.

17. පන්දුව විසි කිරීම සමඟ ක්‍රීඩාව "මෙම වචනය වෙනස් කරන්න, වෙනස් කරන්න - දිගු කරන්න"

අරමුණ: වචන මාලාව පුළුල් කිරීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම, ඉක්මන් චින්තනය

පාඩම් ප්‍රගතිය: වැඩිහිටියෙකු ළමයින්ට බෝලයක් විසි කරන අතර මොනොසයිලාබික් වචනයක් උච්චාරණය කරන විට: වත්ත, බුෂ්, නාසය, පිහිය, මේසය. පන්දුව අල්ලා ගත් දරුවා, එය ආපසු විසි කිරීමට පෙර, වචනය වෙනස් කරන අතර එමඟින් එය ද්වි-අක්ෂර (නාසය - නාසය) හෝ තුන්-අක්ෂර (නිවාස - නිවාස) බවට පත්වේ. SYLLABLES ගණන තීරණය වේ.