සංගීත ශිෂ්‍යභට බලකායේ නර්තන වැඩසටහන. වික්ටෝරියා ශිෂ්‍යභට බලකායේ නර්තන විද්‍යාව සිසුන්ගේ පෞරුෂයේ වර්ධනයට ගැලපෙන මාධ්‍යයක් ලෙස
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
තරුණ පරම්පරාවේ කලාත්මක අධ්‍යාපනයේ විවිධ ස්වරූපයන් අතර නර්තන විද්‍යාව විශේෂ ස්ථානයක් ගනී. නර්තන පංති සුන්දරත්වය අවබෝධ කර ගැනීමට සහ නිර්මාණය කිරීමට උගන්වනවා පමණක් නොව, ඔවුන් පරිකල්පනීය චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, සාමකාමී ප්ලාස්ටික් සංවර්ධනයක් ලබා දෙයි.
මේ අතර, වෙනත් කිසිදු කලාවක් මෙන් නර්තන විද්‍යාවට දරුවාගේ පූර්ණ සෞන්දර්යාත්මක දියුණුව සඳහා, ඔහුගේ සාමකාමී අධ්‍යාත්මික හා ශාරීරික සංවර්ධනය සඳහා විශාල අවස්ථාවන් තිබේ. නර්තනය යනු දරුවාගේ සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම්වල ධනවත්ම මූලාශ්‍රය වන අතර, ඔහුගේ කලාත්මක “මම” සමාජයේ මෙවලමෙහි අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස සාදයි, එමඟින් අපගේ ජීවිතයේ වඩාත් සමීප හා පෞද්ගලික අංශයන් සමාජ ජීවිතයේ කවය තුළට ඇද ගනී.
නර්තනය යනු නර්තන කලාවේ එක්තරා ආකාරයක් වන අතර එහි කලාත්මක රූපයක් නිර්මාණය කිරීමේ මාධ්‍යයන් වන්නේ මිනිස් සිරුරේ චලනයන් හා පිහිටීම් ය.
නර්තන කලාවේ සමමුහුර්තකරණයෙන් අදහස් කරන්නේ රිද්මයේ හැඟීමක්, සංගීතය ඇසීමට හා තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව, ඔබේ චලනයන් ඒ සමඟ සම්බන්ධීකරණය කිරීම, ඒ සමඟම ශරීරයේ සහ කකුල් වල මාංශ පේශි ශක්තිය වර්ධනය කිරීම හා පුහුණු කිරීම, අත් වල ප්ලාස්ටික් බව, කරුණාව සහ ප්රකාශන හැකියාව. නර්තන විද්‍යාව පන්ති මඟින් ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රීඩා කිහිපයක එකතුවකට සමාන වේ. දිගු තෝරා ගැනීමක් පසු කර ඇති නර්තන විද්‍යාවේ චලනයන් දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යයට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.
නූතන සමාජයේ දියුණුව කෙතරම් වේගවත් ද යත්, නව යොවුන් වියේ දරුවන් ඔවුන්ගේ පරිසරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් සමාජයේ සබඳතාවලට චිත්තවේගීයව ප්‍රතිචාර දක්වයි. නර්තනයේ දී ඔවුන්ගේ විචිත්‍රවත් හැඟීම් පෙන්වමින්, දරුවන් සහ පවුලේ අය සහ මිතුරන් ඉදිරියේ ඔවුන්ගේ රංගනයන්හි ශක්තිය වැඩි කරයි.
දරුවාගේ පූර්ණ සෞන්දර්යාත්මක දියුණුව සඳහා, ඔහුගේ සාමකාමී අධ්‍යාත්මික හා ශාරීරික සංවර්ධනය සඳහා නර්තන විද්‍යාවට විශාල අවස්ථාවන් තිබේ. නර්තන පංති නිවැරදි ඉරියව්වක් ඇති කරයි, සමාජයේ ආචාරධර්ම හා දක්ෂ හැසිරීම් වල පදනම් ඇති කරයි, සහ රංගනය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දෙයි. ජාතික අනන්‍යතාවය පෝෂණය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස නර්තනය ඉතා වැදගත් වේ. විවිධ ජනයාගේ සහ විවිධ යුගවල නැටුම් පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම අත්‍යවශ්‍ය වේ සෑම ජාතියකටම ආවේණික වූ නැටුම් ඇත්තේ එයට පමණක් වන අතර එය එහි ආත්මය, ඉතිහාසය, සිරිත් විරිත් සහ ස්වභාවය පිළිබිඹු කරයි. ශාස්ත්‍රීය, ජන හා බෝල්රූම් නැටුම් පාසලේ නීතිරීතිවලට අනුව නර්තන ද්රව්ය මූලද්‍රව්‍ය හා චලනයන්ගෙන් ලබා දී ඇත. නර්තන සංස්කෘතියේ දර්ශකයක් වන්නේ නර්තන කලාව පිළිබඳ චිත්තවේගීය සංජානනය, නර්තන විද්‍යාත්මක කෘතියක් ස්වාධීනව ඇගයීමට ඇති හැකියාව, සංගීතමය හා ප්රකාශන හැකියාව, උතුම් කාර්ය සාධනය, තනි අංගයන්ගේ ප්රකාශන හැකියාව පිළිබඳ අවබෝධය, සුහදතාව පිළිබඳ හැඟීමක් සහ අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය ය.
අදාළත්වය
රුසියානු අධ්‍යාපනය නවීකරණය කිරීම ද්විතීයික පාසලේ නර්තන පන්ති අතිරේක අධ්‍යාපනයේ ස්වරූපයෙන් පුළුල් ලෙස බෙදා හැරීම සඳහා මෙම වැඩසටහන අදාළ වේ. ශිෂ්‍යභට පන්ති සඳහා අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ බෝල්රූම් නැටුම් අත්‍යවශ්‍ය වේ.
දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී home තිහාසික ගෘහ හා බෝල්රූම් නැටුම් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. සංගීත, ප්ලාස්ටික්, ක්‍රීඩා - භෞතික, සදාචාරාත්මක හා කලාත්මක - සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය හා අධ්‍යාපනය යන මාධ්‍යයන් ඒකාබද්ධ කරන බෝල්රූම් නැටුමේ බහුකාර්යතාව මෙයට හේතුවයි.
පාසල වාර්ෂිකව දැනටමත් සාම්ප්‍රදායික "ශිෂ්‍යභට බෝලයක්" පවත්වනු ලබන අතර, ළමයින් ක්‍රියාශීලීව සහභාගී වන අතර මහත් උද්යෝගයකින් නර්තනයේ සුන්දරත්වය, එහි ශෛලිය හා යුගය ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරති. වැඩසටහනේ එක් පරමාර්ථයක් වන්නේ "ශිෂ්‍යභට පන්දුව" සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීමයි.
වැඩසටහනේ අධ්‍යාපනික ශක්‍යතාව
"ශිෂ්‍යභට පංති සඳහා නර්තන විද්‍යාව" වැඩසටහන යටතේ පන්ති වලදී බෝල්රූම් නර්තන විද්‍යාවේ මූලික කරුණු පිළිබඳ විශාල පුහුණුවක් ඇත. මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම, අධ්‍යාපන ආයතනයක අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයට උපකාරී වනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, පාසල් සකස් කිරීම හා විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්. ඒ අතරම, බෝල්රූම් නැටුම් හැදෑරූ සිසුන් පසුව දේශීය හා ලෝක බෝල්රූම් නැටුම් කලාවේ වාහකයන් සහ ප්‍රචාරකයන් බවට පත්වනු ඇත.
"බෝල්රූම් නැටුම්" සංකල්පයට ඇතුළත් කර ඇති සියලුම නැටුම්වලට අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී සමාන අයිතිවාසිකම් ඇති බැවින් වැඩසටහනේ සංවර්ධනය තරඟකාරී බෝල්රූම් නැටුම්වලට පමණක් සීමා නොවේ. තවද එක් වර්ගයක බෝල්රූම් නර්තන විද්‍යාවේ ප්‍රමුඛතාවය අවධාරණය කරයි (සම්භාව්ය, ජන- ලක්ෂණය, ගෘහස්ථ ගෘහ, ක්‍රීඩා සහ යනාදිය) වැරදිය. මෙම වැඩසටහන මගින් ඉදිරිපත් කරනු ලබන විවිධාකාර නැටුම් ප්රගුණ කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත්තේ ජාතික සංස්කෘතිය හා කලාව කෙරෙහි සිසුන්ගේ උනන්දුව හා ගෞරවය අවදි කිරීමයි.
ශිෂ්‍යභට පංතිවල අධ්‍යාපන කටයුතු සැලසුම් කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම වැඩසටහන සකස් කර ඇති අතර එමඟින් සතිපතා නර්තන පන්ති පැවැත්වේ. සිසුන්ට දැනටමත් නර්තන විද්‍යාවේ කුසලතා ඇත, එබැවින් වැඩසටහනට ඇතුළත් වන්නේ වේදිකාගත කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම් සහ අධ්‍යාපන කටයුතු පමණි.
වැඩසටහනේ අරමුණ - නර්තන විද්‍යාත්මක සංස්කෘතියට අදාළව ශිෂ්‍යයාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම, ඔහුගේ වි ness ානයේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා සදාචාරාත්මක දිශානතිය.
කාර්යයන්:
නර්තන කලාවේ යථාර්ථය පිළිබිඹු කිරීමේ පොදු රටාවන් පිළිබඳ අදහසක් දරුවන්ට ලබා දීම;
සිසුන්ගේ සංවර්ධනය සමගි කිරීම, දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා historical තිහාසික අධ්‍යාපනයේ රාමුව පුළුල් කිරීම සඳහා නර්තන කලාවේ නිශ්චිත මාධ්‍යයන් භාවිතා කිරීම;
සදාචාරය, විනය, යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, සාමූහිකත්වය, සංවිධානය දැනුවත් කිරීම සඳහා නර්තනයේ සදාචාරාත්මක අංග භාවිතා කරන්න;
නර්තන ආචාරධර්ම ඉගැන්වීම සහ නර්තනයේ හැසිරීම හා සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතිය එදිනෙදා ජීවිතයේ අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනයට මාරු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
සිසුන්ට චිත්තවේගීය සහනයක් ලබා දීම, හැඟීම් සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම;
දරුවාගේ නිවැරදි ඉරියව්ව සැකසීම හා නඩත්තු කිරීම සහතික කිරීම, බෝල්රූම් නැටුම් මගින් මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම සහ චලනය වීමේ සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම.
සුවිශේෂී ලක්ෂණය වැඩසටහනේ අධ්‍යාපනික කාර්යයන් ක්‍රියාවට නැංවීමේ ප්‍රවේශයේ සංකීර්ණතාවය, පළමුවෙන්ම වැඩසටහනේ සංවර්ධන අවධානය යොමු කිරීම ය. මෙම සංකීර්ණතාව පහත සඳහන් කරුණු මත පදනම් වේමූලධර්ම:
වි ness ානය හා ක්‍රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය පන්තිවලට අදාළව සවි ness ානකත්වය, නර්තන චලනයන් ප්රගුණ කිරීම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සහ ඔවුන් කෙරෙහි අර්ථවත් ආකල්පයක් ලබා දීම, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් ස්වයං තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සහ ඒ අනුව ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීම;
පැහැදිලිකමේ මූලධර්මය, ග්‍රහණය, රිද්මය, චලනයේ පරාසය පිළිබඳ අදහසක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ; නර්තන චලනයන් වඩාත් ගැඹුරු හා ශක්තිමත් ලෙස උකහා ගැනීම කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරයි;
ප්‍රවේශවීමේ මූලධර්මයට සිසුන්ගේ ශක්තීන්ට අනුරූපව කාර්යයන් සැකසීම අවශ්‍ය වේ, ඉගැන්වීමේ රීතියට අනුව ඉගෙනීමේ ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීමේ දුෂ්කරතා ක්‍රමයෙන් වැඩි කිරීම: දන්නා සිට නොදන්නා දක්වා, පහසු සිට දුෂ්කර, සරල සිට සරල දක්වා සංකීර්ණ;
ක්‍රමානුකූලභාවයේ මූලධර්මය මඟින් සිසුන්ගේ කාර්යක්ෂමතාව හා ක්‍රියාකාරිත්වය පවත්වා ගැනීම සඳහා නර්තන කුසලතා සැකසීමේ ක්‍රියාවලිය, විකල්ප වැඩ සහ විවේකය, නර්තන හා නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් විසඳීමේ නිශ්චිත අනුපිළිවෙලක් සපයයි;
අධ්‍යාපන කටයුතුවලදී මනුෂ්‍යත්වයේ මූලධර්මය (සෑම දරුවෙකුගේම ස්වභාවයට ආවේණික වූ හොඳ ආරම්භයක් පිළිබඳ කොන්දේසි විරහිත විශ්වාසයක්, දරුවාගේ කැමැත්තට කිසිදු පීඩනයක් නැත; දරුවන්ගේ ශාරීරික, චිත්තවේගීය හා බුද්ධිමය අවශ්‍යතා පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් සහ අවබෝධයක් ඇති කිරීම; සෑම දරුවෙකුගේම පෞද්ගලිකත්වය උපරිම ලෙස අනාවරණය කිරීම, ඔහුගේ ස්වයං අවබෝධය සහ ස්වයං සහතික කිරීම);
ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදයේ මූලධර්මය පදනම් වී ඇත්තේ වැඩිහිටියන්ගේ හා දරුවන්ගේ සමාන අයිතිවාසිකම් සහ වගකීම් පිළිගැනීම, සමාජ පරිසරය තුළ චිත්තවේගීය වශයෙන් සුවපහසු වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම මත ය.
වැඩසටහන පහත සඳහන් කරුණු ඉස්මතු කරයිදිශාවන්:
දරුවන්ගේ ශාරීරික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;
නර්තන හා රිද්මයානුකූල කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම;
නර්තන තාලයක වැඩ කිරීම;
සංගීත න්‍යායාත්මක පුහුණුව;
න්‍යායාත්මක හා විශ්ලේෂණ කටයුතු;
ප්‍රසංගය සහ කාර්ය සාධනය.
අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය පාලනය කිරීමේ හා කළමනාකරණය කිරීමේ ක්‍රම. පංති අතරතුර ගුරුවරයා නිරීක්ෂණය කිරීම, පාසල් ඉසව්වල නර්තන කවයේ සිසුන් සූදානම් කිරීම හා සහභාගී වීම විශ්ලේෂණය කිරීම, ප්‍රේක්ෂකයින් තක්සේරු කිරීම, ජූරි සභිකයින්, විවිධ ඉසව්වල ප්‍රසංගවල ප්‍රති results ල විශ්ලේෂණය කිරීම, තරඟ;දෙමාපියන් සඳහා විවෘත පන්ති; තේමාත්මක නිවාඩු දිනවල කාර්ය සාධනය; තරඟ සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම; විවිධ මට්ටම්වල තරඟකාරී වැඩසටහන් සඳහා ජෝඩු සහභාගී වීම.
පුහුණු වැඩසටහනේ රාමුව තුළ ළමුන් විසින් ලබා ගන්නා දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා පන්ති කාමරයේ ලබාගත් දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අධ්‍යාපනික පාලනයට යටත් කළ යුතුය.
අධ්‍යාපනික පාලනයේ ආකාර සෑම මාස හයකට වරක් අවසාන පාඩම්, විවෘත පාඩම්, කාර්ය සාධනය, තරඟ, රැකියාව කෙරෙහි උනන්දුව පවත්වා ගැනීමටත්, ධනාත්මක ප්‍රති .ලයක් ලබා ගැනීම සඳහා දරුවන් ඉලක්ක කර ගැනීමටත් දායක වේ. පාඩමේ සංජානන කොටසේදී, සිසුන්ගේ නර්තන සංයෝජනයන්හි මුලපිරීම සහ නිර්මාණාත්මක සංයුතිය, පාඩම අතරතුර ඔවුන් විසින් පෙන්වන ලද, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරිත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම සහ යෝජිත ගැටළු තත්වයන්ට විසඳුම් සෙවීම අනිවාර්යයෙන්ම සටහන් වේ.
ප්‍රායෝගික කාර්යයේ ප්‍රති result ල තක්සේරු කිරීම, එනම් සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය, ඔවුන් පහත සඳහන් නිර්ණායක මත රඳා පවතී: නර්තන අධ්‍යයන හා නැටුම්වල උසස් තත්ත්වයේ රංගනය, සාමාන්‍ය සෞන්දර්යාත්මක රංගන ස්වරූපය, නිර්මාණාත්මක සොයාගැනීම් සහ සංයුක්තයන්ගේ ස්වාධීනත්වය.
දැනුමේ හා කුසලතාවන්ගේ ශක්තිය, මෙම අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ පුහුණුවේ effectiveness ලදායීතාවය, පාලනය කිරීම සහතික කිරීම සඳහා:
ඇතුල්වීම - අධ්‍යාපනික නිරීක්ෂණ, ළමුන් හා දෙමාපියන් සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡා, ගුරුවරයා සමඟ සංවාදය (හෝ ගුරුවරයා - පන්ති ගුරුවරයා);
අතරමැදි - නිරූපණ කාර්ය සාධනය, ප්‍රසංග හා තරඟ සඳහා සහභාගී වීම;
අවසාන - පාලන පාඩමක් හෝ ප්‍රසංගයක ස්වරූපයෙන් නිර්මාණාත්මක වාර්තාවක්.
සිසුන් විසින් වැඩසටහන් ද්රව්ය උකහා ගැනීමේ මට්ටම විශ්ලේෂණය කිරීමේදී ගුරුවරයා භාවිතා කරයිශිෂ්‍ය සාධන කාඩ්පත්, එහිදී වැඩසටහන් ද්රව්ය උකහා ගැනීම සහ දරුවාගේ අනෙකුත් ගුණාංග වර්ධනය කිරීම මට්ටම් තුනකින් තීරණය වේ:
උපරිම -ශිෂ්‍යයා වැඩසටහන් තොරතුරු මුළුමනින්ම ප්රගුණ කර ඇති අතර, ශිෂ්‍යයාට ඉහළ ජයග්‍රහණ ඇත (ජාත්‍යන්තර, සමස්ත රුසියානු, කලාපීය, දිස්ත්‍රික් තරඟවල ජයග්‍රාහකයා);
මැද -සුළු දෝෂයන් හමුවේ වැඩසටහන සම්පුර්ණයෙන්ම උකහා ගැනීම (ළමා කලා මන්දිරයේ මට්ටමින් සමාලෝචන, තරඟ සඳහා සහභාගී වීම, ගම, පාසල);
අවම -වැඩසටහන අසම්පූර්ණ පරිමාවකින් ප්රගුණ කිරීම, න්‍යායාත්මක හා ප්‍රායෝගික කාර්යයන්හි සැලකිය යුතු වැරදි සිදු කරයි (කණ්ඩායම් මට්ටමින් තරඟවලට සහභාගී වේ).
අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රම සහ ක්‍රම:
දෘශ්‍ය සංජානනයේ ක්‍රම - අධ්‍යයන පා of මාලාවේ විෂයමාලා හදාරන සිසුන් විසින් වේගවත්, ගැඹුරු හා කල් පවත්නා උකහා ගැනීමකට දායක වන අතර, අධ්යයනය කරනු ලබන අභ්‍යාස කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරයි. මෙම ක්‍රමවලට ඇතුළත් වන්නේ: ව්යායාම පෙන්වීම, පෝස්ටර් නිරූපණය කිරීම, චිත්‍ර ඇඳීම, වීඩියෝ දර්ශන, චලනයන්හි රිද්මය සහ ග්‍රහණයට සවන් දීම, සංගීතය, මාංශ පේශි හැඟීම් ශක්තිමත් කිරීමට සහ සංගීත උපුටා දැක්වීම්වල ශබ්දය හා සම්බන්ධ චලනයන් කටපාඩම් කිරීමට උපකාරී වේ. මේ සියල්ල සංගීත මතකය ඉහළ නැංවීමට, මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීමට, රිද්මයානුකූලව ගමන් කිරීමේ පුරුද්ද ශක්තිමත් කිරීමට දායක වේ.
ප්‍රායෝගික ක්‍රම පදනම් වන්නේ සිසුන්ගේ දැඩි ක්‍රියාකාරිත්වය මත ය. මෙය ව්යායාම, පියවරෙන් පියවර සහ ක්‍රීඩා ක්‍රම පරිපූර්ණ ලෙස ප්රගුණ කිරීමේ ක්‍රමයකි.
ව්යායාම සහ චලනයන් පරිපූර්ණ ලෙස ප්රගුණ කිරීමේ ක්රමය අභ්යාසවල සාපේක්ෂ උපයෝගීතාවයෙන් පැහැදිලි කෙරේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම ක්රමය භාවිතා කිරීමෙන් ඇඟවෙන්නේ කලින් ලබාගත් මෝටර් පදනමක් තිබීමයි. මෙම පදනමට මෝටර් මූලද්‍රව්‍ය සහ බන්ධන ඇතුළත් වන අතර ඒවායේ පදනම මත අනාගතයේ දී වඩාත් සංකීර්ණ චලනයන් ප්රගුණ කිරීමට ඉඩ ලබා දේ.
විවිධාකාර ව්යායාම සහ නර්තන චලනයන් ප්රගුණ කිරීම සඳහා පියවරෙන් පියවර ක්රමය බහුලව භාවිතා වේ. සෑම ව්යායාමයක්ම පාහේ මෝටර් චලිතය පිරිපහදු කිරීම, චලනයේ ප්රකාශන හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම ආදිය නතර කළ හැකිය. සංකීර්ණ චලනයන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා මෙම ක්රමය භාවිතා කළ හැකිය.
සංගීත හා රිද්මයානුකූල ක්‍රීඩා සිදු කිරීමේදී ක්‍රීඩා ක්රමය භාවිතා වේ. මෙම ක්රමය පදනම් වී ඇත්තේ සිසුන් අතර එදිරිවාදිකම්වල අංගයන් මත වන අතර එක්තරා ප්‍රති .ලයක් ලබා ගැනීම සඳහා එක් එක් අයගේ වගකීම වැඩි කරයි. එවැනි තත්වයන් ඉගෙනීමේ චිත්තවේගීය බව වැඩි කරයි.
ප්‍රායෝගිකව නම් කරන ලද ඉගැන්වීමේ ක්‍රම සිසුන්ට අධ්‍යාපනික බලපෑම් කිරීමේ විවිධ ක්‍රම සමඟ අතිරේක කළ හැකිය.
මෙම වැඩසටහන වසර 2 ක අධ්යයනයක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
අධ්‍යයන පැය 1 ක් සඳහා සතියකට 2 වතාවක් පන්ති. වසරකට පැය 68 ක්.
මෙම වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වඩාත් සුදුසු ආකෘතිය වන්නේ රවුමක හැඩයයි.
සහභාගිවන්නන්ගේ සංයුතිය පුද්ගලයින් 14 - 16 කි.
වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලියට මට්ටම් 2 ක පුහුණුවක් ඇතුළත් වේ.
මමමට්ටම - 5-6 ශ්‍රේණිය - මූලික මට්ටම.
IIශ්‍රේණිය - 7-9 ශ්‍රේණිය - මූලික මට්ටම
මෙම වැඩසටහන කණ්ඩායම් හා තනි පාඩම් දෙකේම එකතුවක්, හැකි නම් සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් හමුවීම - සංස්කෘතික මන්දිරය, කෞතුකාගාර සහ වෙනත් සංස්කෘතික ආයතන වෙත පැමිණීම; ගුරුවරයෙකුගේ, දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ.
ළමුන් සමඟ අධ්‍යාපන කටයුතුවල ප්රධාන ස්වරූපය: සංගීත පුහුණු සැසි, ක්‍රමානුකූල, අරමුණු සහ පුළුල් අධ්‍යාපනයක් සහ සෑම දරුවෙකුගේම සංගීත හා නැටුම් හැකියාවන් ගොඩනැගීම.
පංතිවලට විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වෙනස් කිරීම ඇතුළත් වේ: සංගීතයට සවන් දීම, ව්යායාම පුහුණු කිරීම, නැටුම් අංග සහ චලනය. පන්ති කාමරයේ පවත්වන ලද සංවාද දරුවන්ගේ වයස සහ සංවර්ධන අවධිය සඳහා සුදුසු වේ. මෙම පංති වලදී ළමයින්ට නර්තන කලාව, එහි සංවර්ධන ඉතිහාසය සහ සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ තොරතුරු ලැබේ.
පංතිවල අන්තර්ගතය නර්තන හා සංගීත විෂයයන්හි අවශ්‍යතා මත පදනම්ව සිසුන්ගේ විවිධාකාර සූදානමක් සැපයීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.
පුහුණුව සඳහා අධ්‍යාපනික ද්රව්ය පුළුල් ය, එහි ප්රධාන අන්තර්ගතය වන්නේ මෝටර් ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සඳහා වන අභ්‍යාස සහ පුහුණු ස්වභාවයේ අභ්‍යාස ය. මෙයට හේතුව වන්නේ කාර්යයේ එක් කර්තව්‍යයක් වන්නේ නර්තන හැකියාවන්, කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම හා වැඩිදියුණු කිරීමයි.
එක් එක් කොටසේ න්‍යායාත්මක කොටසෙහි ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේදී ලබාගත් දැනුම ලැයිස්තුවක් අඩංගු වේ: සංගීත සාක්ෂරතාව පිළිබඳ දැනුම සහ නර්තනයේ ප්රකාශන භාෂාව, විවිධ යුගවල සහ ජනයාගේ නර්තනයේ ලක්ෂණ හා ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුම, සංගීත ආචාරධර්ම පිළිබඳ දැනුම. ප්‍රායෝගික කොටසෙහි කුසලතා සහ හැකියාවන් ලැයිස්තුවක් ඇතුළත් වේ: ව්යායාම, චලනයන්, නැටුම්.
අපේක්ෂිත වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රති .ල
"ශිෂ්‍යභට පංති සඳහා නර්තන විද්‍යාව" වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රති students ලයක් ලෙස සිසුන් දැනගත යුත්තේ:
සම්භාව්ය නර්තන තනතුරු;
බෝල්රූම් නැටුම්වල ප්රධාන වර්ග;
බෝල්රූම් නැටුමේ මූලික සංඛ්යා.
සිසුන්ට හැකි විය යුතුය:
මූලික බැලූම් නැටුම් චලනයන් නිවැරදිව හා ප්‍රකාශාත්මකව සිදු කරන්න;
කලාත්මකව සංගීතයට යොමු කරන්න;
මූලික හැඩයන්ගෙන් සංයුති සාදන්න.
බෝල්රූම් නැටුම් පුහුණුවීමේ ක්‍රියාවලියේදී සංගීත සාක්ෂරතාවයේ පහත දැක්වෙන සංකල්ප ප්රගුණ කළ යුතුය: සංගීතය - නර්තනයේ රිද්මයානුකූල හා චිත්තවේගීය පදනම. මිනිස් සිරුරේ සංගීතය සහ මෝටර් ප්‍රතික්‍රියා අතර සම්බන්ධය. සංගීත ප්‍රභේද: ගීතය, නැටුම්, පාගමන. සංගීත කථනයේ කුඩාම ගොඩනැඟිලි කොටස ලෙස ශබ්දය. සංගීත ශබ්දය සහ එහි ප්රධාන ගුණාංග: තණතීරුව, ශක්තිය, රබන් සහ කාලසීමාව. සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩය, වාක්‍යය සහ තේමාව. සංගීත කථාව විසුරුවා හැරීම හා සුසංයෝගය. තනු නිර්මාණය. නර්තන සංගීතයේ වඩාත් වැදගත් ප්රකාශන මාධ්‍යයක් ලෙස ගතිකය, “ගතික රිද්මය”. තනු නිර්මාණය සහ වාදනය. සමහර නැටුම්වල තනු නිර්මාණය හෝ වෙනත් අයගේ රිද්මය සමඟ ප්ලාස්ටික් අනුරූප වීම. සංගීතයේ තනු, රිද්මය සහ ග්‍රහණය මත අධ්යයනය කරන ලද නැටුම්වල ප්ලාස්ටික් මත යැපීම. සංගීත තේමාව සහ කලාත්මක ප්‍රතිරූපය.
වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය
පළමු මට්ටමේ වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය
හැදින්වීම.
මාතෘකාව: හඳුන්වාදීමේ පාඩම:
දරුවන්ගෙන් ප්‍රශ්න කිරීම.
මාතෘකාව: ආරක්ෂාව:
මාතෘකාව: මූලික රෝග නිර්ණය:
2. මාර්තු. නැවත ගොඩනැඟීම.
මාතෘකාව: ගමනේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
ප්රධාන පියවර ක්‍රියාත්මක වේ;
3. පැඩෙග්‍රා නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
නර්තන රේඛාව ඔස්සේ ප්රධාන පියවර;
පැත්තට ප්රධාන පියවර.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
පැඩෙග්‍රාස් නැටුමේ සරල කළ අනුවාදයක ප්රකාශය.
4. පොලොනයිස් නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
මූලික ඉදිරි චලනය;
- "බයිපාස්";
ඉදිරියට ශේෂය.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
පොලොනයිස් නැටුමේ සරල කළ අනුවාදයක් වේදිකා ගත කිරීම.
5. ච-ච-ච නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: මාතෘකාව: සංගීතයේ මූලික කරුණු:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
පාදයේ සිට පාදය දක්වා බර මාරු කිරීම, දණහිස පිටුපසට නැමීම, ශ්‍රෝණිය සමඟ අට රූපයක් සෑදීම;
වම්පස විවෘත කරන්න - දකුණට (කාලරාමුව);
හැරවීමකින් තොරව සහ වමට හැරීමකින් තොරව මූලික චලනය;
- "කුවිතාන්සිය";
අතට අත;
සම්පූර්ණ දකුණට සහ වමට හැරෙන්න;
ලොක් පසුපස හඹා යයි;
රොන්ඩ් චැසි;
උකුල් ඇඹරුම් හඹා යාම.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
චා-චා-චා නැටුමේ සරල අනුවාදයක් වේදිකා ගත කිරීම.
9. වියානාස් වෝල්ට්ස්ගේ නැටුම.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
දකුණු පුළුල් කළ හතරැස්;
බව්තීස්මය සමඟ වම් දිග හැරුණු චතුරස්රය;
පී.එන්. සහ එල්. එන්;
- වමේ සිට දකුණට “ෆ්ලෙකර්ල්” “කොන්ත්‍රා චෙක්”;
දකුණට හැරවීම;
වමට හැෙරන්න.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
නර්තන වේදිකා වියානාස් වෝල්ට්ස්.
10. අවසාන රෝග විනිශ්චය.
මාතෘකාව: ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම:
දෙවන අදියර වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය
හැදින්වීම.
මාතෘකාව: හඳුන්වාදීමේ පාඩම:
දරුවන්ගෙන් ප්‍රශ්න කිරීම.
මාතෘකාව: ආරක්ෂාව:
ආරක්ෂිත විස්තර කිරීම.
මාතෘකාව: මූලික රෝග නිර්ණය:
ළමයින්ට ඇති ZUN මට්ටම හඳුනා ගැනීම.
2. මාර්තු. නැවත ගොඩනැඟීම.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
ගමනේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: ගමනේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
ප්රධාන පියවර ක්‍රියාත්මක වේ;
නර්තන රේඛාව ඔස්සේ ප්රධාන පියවර;
නැවත ගොඩනැඟීමේ ප්රධාන පියවර.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
නැවත ගොඩනැඟීමේ සරල කළ අනුවාදයක ප්රකාශය.
3. පැඩෙග්‍රා නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
4. පොලොනයිස් නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: මූලික නර්තන චලනයන් පුහුණු කිරීම.
5. සම්බා නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
කකුල් 1 සහ 2 මත කුඩා ස්කොට්ස්, "සහ" කකුල් එකට ඔසවා තැබීමෙන් පසු;
දකුණු හා වම් කකුල් සහිත මූලික චලනය;
පන්සල දකුණට සහ වමට;
දකුණු හා වම් පාද සමඟ ස්ථානයට ගමන් කරන්න;
සම්බා එකවර චලනය කරයි;
යුගල වශයෙන් සක්මන් මළුව;
උසාවි ජකා සමඟ පී.එන්. ඉදිරියට සහ එල්.එන්. ආපසු;
පරිවර්තන බොට් මීදුම මුහුණ සහ පිටුපසට;
වෝල්ටා දකුණ සහ වම.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
සම්බා නැටුමේ සරල කළ අනුවාදයක් වේදිකා ගත කිරීම.
6. චා-ච-ච නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: මූලික නර්තන චලනයන් පුහුණු කිරීම.
7. ටැන්ගෝ නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
කුඩා කවයකින් ඉදිරියට යන්න, වමට හැරෙන්න;
- “වම් චතුරස්රය” (උසාවිය ඉදිරියට සහ පසුපසට);
- "විශාල වම් චතුරශ්‍රය";
- “වම් දිග හැරුණු චතුරස්රය”;
- “වම් විවෘත දිග හැරුණු චතුරස්රය”;
- “වමට දිග හැරුණු හතරැස් පිටුපසට”;
- “වම් විවෘත දිග හැරුණු හතරැස් පිටුපසට”;
- "පාෂාණය" (ඉදිරියට හා පසුපසට පැද්දීම).
- "ප්‍රගතිශීලී පාර්ශ්වීය පියවර".
- "ගෙනයන්න".
- "පාෂාණ හැරීම".
- "නැවත උසාවිය."
- "ප්‍රගතිශීලී සබැඳිය".
- "සංවෘත සක්මන් මළුවක්".
- "ප්රධාන වමට හැරීම".
- "විවෘත සක්මන් මළුවක්".
- "ෆෝස්ටෙප්".
ඉදිරි පියවර;
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
ටැන්ගෝ නර්තන වේදිකාව.
8. මන්දගාමී වෝල්ට්ස්:
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
හයවන ස්ථානයේ සිටගෙන, පහළට සහ ඉහළට යන්න;
දකුණු කකුලෙන් ඉදිරියට යන්න, වම් කකුල ඉහළට අදින්න, වම් කකුලෙන් පසුපසට යන්න, දකුණු කකුල ඉහළට අදින්න (1 කින් අඩු කිරීම, 2.3 කින් ඉහළ යාම, අවසානයේ - පහත් කිරීම);
වම් කකුලට සමාන ය;
දකුණු කකුලෙන් පැත්තට පියවර තබන්න, වම් කකුල ඉහළට අදින්න, පහත් කිරීම සහ එසවීම සමඟ;
එල්.එන්.
- "දකුණු චතුරස්රය";
- "වම් චතුරස්රය";
- "විශාල දකුණු චතුරශ්‍රය";
- "විශාල වම් චතුරශ්‍රය".
9. වියානාස් වෝල්ට්ස්ගේ නැටුම.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: මූලික නර්තන චලනයන් පුහුණු කිරීම.
10. අවසාන රෝග විනිශ්චය.
විෂය: පාලන පාඩම: - ළමුන්ගේ ZUN පරීක්ෂා කිරීම.
මාතෘකාව: ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම:
අධ්යයනය කරන ලද නර්තන රචනා නිරූපණය කිරීම.
මෙම අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා තබා ඇති අරමුණු හා අරමුණු මෙන්ම නිර්මාණාත්මක සිදුවීම් සහ තරඟ වල ස්වභාවය අනුව තේමාත්මක සැලසුම්කරණයේ අන්තර්ගතය වෙනස් විය හැකිය.
කැලැන්ඩර් - තේමාත්මක සැලැස්ම
n \ nඅංශය
විෂය
පැය ගණන
පළමු අදියර
2 වන අදියර
න්‍යාය
පුහුණුවීම්
මුළු
න්‍යාය
පුහුණුවීම්
මුළු
හැදින්වීම
හඳුන්වාදීමේ පාඩම. ආරක්ෂිත විස්තර කිරීම.
මූලික රෝග නිර්ණය
මාර්තු. නැවත ගොඩනැඟීම.
නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම
පැඩෙග්‍රා නැටුමේ මූලික කරුණු
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම
අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය
නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම
නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම
පොලොනයිස් නර්තන මූලික කරුණු
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම
අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය
නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම
නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම
සම්බා නැටුම් මූලික කරුණු
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම
අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය
නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම
නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම
ච-ච-ච නැටුමේ මූලික කරුණු
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම
අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය
නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම
නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම
ටැන්ගෝ නැටුම් මූලික කරුණු
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම
අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය
නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම
නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම
මන්දගාමී වෝල්ට්ස් නැටුම් මුලිකාංග
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම
අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය
නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම
නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම
නර්තන මූලික කරුණු වියානාස් වෝල්ට්ස්
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම
අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය
නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම
නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම.
අවසාන රෝග නිර්ණය
පාඩම පාලනය කරන්න
ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම
මුළු:
පාලනය සහ ක්‍රමෝපායික සහාය
වෘත්තීය මාදිලිය:
මුළු කණ්ඩායම සමඟම, උප කණ්ඩායම් වශයෙන්, තනි තනිව පන්ති පැවැත්විය හැකිය.
පන්ති ආකෘති:
- සාකච්ඡාව , එය න්‍යායාත්මක තොරතුරු සපයන අතර එය කාව්‍යමය හා සංගීත උදාහරණ, දෘශ්‍ය ආධාරක, ඉදිරිපත් කිරීම්, වීඩියෝ ද්රව්ය සමඟ නිරූපණය කෙරේ.
- ප්‍රායෝගික පාඩම්, එහිදී ළමයින් සංගීත සාක්ෂරතාවය ඉගෙන ගන්නා අතර නර්තන සංයුතියක මූලික අංග ඉගෙන ගන්න.
- වේදිකා පාඩම, පෙරහුරුව - ප්‍රසංග අංක සකස් කරමින්, දරුවන්ගේ රංගන කුසලතා වර්ධනය වෙමින් පවතී.
- එළිමහන් පාඩම - ප්‍රදර්ශන, කෞතුකාගාර, ප්‍රසංග, නිවාඩු, තරඟ, උත්සව නැරඹීම.
ළමයින්ට නර්තනය ඉගැන්වීමේ ප්‍රමුඛතම ක්‍රමයක් වන්නේ ගුරුවරයාගේ රංගනය නිරූපණය කිරීමයි.
සෑම පාඩමක්ම යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ගොඩනගා ඇත:
– මැද ව්යායාම;
– නව අංග සහ සංයෝජන ඉගෙනීම;
– සම්මත කරන ලද ද්රව්ය පුනරාවර්තනය කිරීම;
– පාඩම විශ්ලේෂණය කිරීම;
– නිවාස පැවරුම.
සම්බන්ධතා සහ කාර්යසාධන ක්‍රියාකාරකම්
රවුම් සාමාජිකයින්ගේ වයස් ලක්ෂණ සහ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් තලයේ තෝරා ගනු ලැබේ.
වර්තමාන වසරේ වැදගත්ම සිදුවීම් වන සාම්ප්‍රදායික පාසල් නිවාඩු දින සැලකිල්ලට ගනිමින් ප්‍රසංග ක්‍රියාකාරකම් සැලැස්ම වසරක් සඳහා සකස් කර ඇත. ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරය නොමැතිව, ළමයින් ඔවුන්ගේ පන්ති නිවාඩු, දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම්වලදී උගත් ප්‍රසංගයක් සමඟ රඟ දක්වයි.
නිර්මාණාත්මක වාර්තාව අධ්‍යයන වර්ෂය අවසානයේ එක් වරක් පවත්වනු ලබන අතර ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ:
එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති results ල සාරාංශ කිරීම, වඩාත්ම සාර්ථක හා effective ලදායී ප්‍රතිලාභ ලබා දීම;
අවසාන පරාවර්තනය “මම වසරකින් ඉගෙන ගත් දේ”;
පොරොන්දුවේ කාර්ය සාධනය.
වාර්තාකරණ ප්‍රසංගය අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා වන කාර්යයේ අවසාන ප්‍රති result ලයයි. සියළුම දරුවන් විසින් ඉටු කළ යුතු අතර, වසර පුරා එකතු කර ඇති හොඳම දේ සිදු කරනු ලැබේ.ගුරුවරයාගේ ප්රධාන කර්තව්‍යය වනුයේ ප්‍රසංග ක්‍රියාකාරකම් වල කාර්ය සාධනය සඳහා අවශ්‍ය ගුණාංග දැනුවත් කිරීම, සාමූහික නිර්මාණශීලිත්වය සහිත දරුවන් උනන්දු කරවීම හා ආකර්ෂණය කර ගැනීමයි.
පෙරහුරු ප්‍රසංගවලට පෙර සැලසුම් සහගතව පවත්වනු ලැබේ. මෙය රිද්මය, ගතිකය, එක් එක් රංගන ශිල්පියාගේ කාර්ය සාධනය පිරිපහදු කිරීම ය.
තාක්ෂණික පහසුකම්
1. විශේෂ කාර්යාලයක් (එක්රැස්වීම් ශාලාවක්) තිබීම.
2. පෙරහුරු කාමරයක් (වේදිකාව) තිබීම.
3. සංගීත මධ්‍යස්ථානය, පරිගණකය.
4. "+" සහ "හි ෆොනොග්‍රෑම් පටිගත කිරීම- ».
5. විදුලි උපකරණ.
6. දර්පණය.
7. පටිගත කිරීම් ශ්‍රව්‍ය, දෘශ්‍ය, සීඩී, එම්පී 3 ආකෘතිය.
8. ප්‍රසංග, ප්‍රසංග පටිගත කිරීම.
ගුරුවරුන් සඳහා යොමු කිරීම්
ඇල්ෆොන්සෝ, පී.කේ. ෆ්ලෙමෙන්කෝ නැටුම් කලාව / පී.කේ. ඇල්ෆොන්සෝ. - එම්: කලාව, 1984.
බෝල්රූම් නැටුම් / සංස්. එම්. සිලමීන්. - රීගා, 1954.
බරිෂ්නිකෝවා, ටී. නර්තන විද්‍යාවේ ඒබීසී / ටී. කේ. බැරිෂ්නිකෝවා. - එස්පීබී., 1996.
බෙකිනා එස්. අයි. සහ වෙනත් අය "සංගීතය සහ චලනය", එම්., 2000
බොටොමර් යූ. "නර්තනය ඉගෙනීම", "EKSMO-press", 2002
බොටොමර්, බී. "නර්තන පාඩම්" / බී. - එම්: එක්ස්මෝ, 2003.
ජී. හොවාර්ඩ් "යුරෝපීය බෝල්රූම් නැටුම් තාක්ෂණය", "ආර්ටිස්", එම්. 2003
ඩිනිට්ස් ඊ. වී. "ජෑස් නැටුම්", එල්එල්සී "ඒඑස්ටී ප්රකාශන ආයතනය", 2004
“නර්තනය ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද? ක්‍රීඩා බෝල්රූම් නැටුම් ". රොස්ටොව්-ඔන්-ඩොන්, "ෆීනික්ස්", 2004
නොරෝවා ඊ.වී. ජ්‍යෙෂ් school පාසල් ළමුන් සඳහා නර්තන කව / ඊ. වී. නොනෝවා, වී. එන්. ස්වෙටින්ස්කායා - එම්: ඇකඩමි පී. විද්‍යා, 1958.
ලර්ඩ් ඩබ්ලිව්. "ටෙක්නික් ඔෆ් ලතින් ඇමරිකානු බෝල්රූම් නැටුම", "ආටිස්", එම්. 2003
මිහයිලෝවා එම්.ඒ., නැටුම්, ක්‍රීඩා, සුන්දර චලනය සඳහා අභ්‍යාස / එම්. මිහයිලෝවා, ඊ. වී. වොරොනිනා. - යාරොස්ලාව්, 2000.
සංශෝධිත යුරෝපීය නර්තන තාක්ෂණය / per. ඉංග්‍රීසියෙන් සහ සංස්. වයි. පිනා - එස්පීබී., 1993.
ලතින් ඇමරිකානු නැටුම් / ට්‍රාන්ස් වල සංශෝධිත තාක්ෂණය. ඉංග්‍රීසියෙන් සහ සංස්. යූ. පිනා – එස්පීබී., 1993.
පොඩ්ලසි අයි.පී. "ඉගැන්වීම: 2 kn.", "ව්ලැඩෝස්", 2003
රියන් ඒ. සහ වෙනත් අය "මනෝවිද්‍යාව සහ ඉගැන්වීම", "පීටර්", 2004
ළමුන් සඳහා යොමු කිරීම්
1. බ්‍රයිලොව්ස්කායා එල්. වී. "නැටුම් සඳහා ස්වයං උපදෙස් අත්පොත: වෝල්ට්ස්, ටැන්ගෝ, සම්බා, ජිව්". රොස්ටොව්-ඔන්-ඩොන්, "ෆීනික්ස්", 2003
2. අර්මාකොව් ඩී. "බෝල සහ උපාධි සාදවල නැටුම්", එල්එල්සී "ඒඑස්ටී ප්රකාශන ආයතනය", 2004
3. අර්මාකොව් ඩී. ඒ. "ෆොක්ස්ට්‍රෝට් සිට ක්වික්ස්ටෙප් දක්වා", එල්එල්සී "ඒඑස්ටී ප්රකාශන ආයතනය", 2004
4. අර්මාකොව් ඩී. ඒ. "වෝල්ට්ස් වල සුළි සුළඟේ", එල්එල්සී "ඒඑස්ටී ප්රකාශන ආයතනය", 2003
5. රුබ්ස්ටයින් එන්. "නර්තන ක්‍රීඩා පිළිබඳ මනෝ විද්‍යාව හෝ ඔබ පළමුවැන්නා වීමට දැනගත යුතු දේ", එම්., 2000
වික්ටෝරියා ශිෂ්‍යභට බලකායේ නර්තන විද්‍යාව සිසුන්ගේ පෞරුෂයේ වර්ධනයට ගැලපෙන මාධ්‍යයක් ලෙස
හැසිරීම පිළිබඳ විශේෂයෙන් විචිත්‍රවත් උදාහරණ, සබඳතා අපට විවිධ යුගවල එදිනෙදා නැටුම් සපයයි. සෑම historical තිහාසික යුගයකටම ආවේණික වූ නැටුම් තිබේ. එදිනෙදා නර්තන විද්‍යාවේ ශෛලිය බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ මිනිසුන්ගේ ජීවන තත්වයන්, සදාචාරය සහ සමාජයේ ආචාර ධර්ම අනුව ය. එදිනෙදා නර්තනය මඟින් ඉගෙනීමට, සබඳතා සංස්කෘතිය, හැසිරීම් නීති, යම් යුගයක සමාජයේ විවිධ ස්ථර වල සදාචාරාත්මක සම්මතයන් "උත්සාහ කරන්න".
ශිෂ්‍යභට බලකායේ II වන කැතරින්ගේ යුගයේ දී පවා සංගීතය හා නැටුම් සංවර්ධනය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු විය. එවැනි වාතාවරණයක් තුළ රුසියානු නිලධාරි බලකායේ අනාගත ආලෝකය වන "උතුම් තරුණයා" ගෙනැවිත් පුහුණු කරන ලදී. 19 වන ශතවර්ෂයේදී රුසියාවේ බෝල්රූම් නැටුම අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ ස්ථිර ස්ථානයක් හිමි කර ගනී: ඉගැන්වීම සියලුම විශාල අධ්‍යාපන ආයතනවල සිදු කරනු ලැබේ, රුසියානු බෝල්රූම් නැටුම් පාසල අවසානයේ පිහිටුවා රුසියානු ගුරුවරුන්ගේ අධ්‍යාපනික මූලධර්ම අනුමත කරනු ලැබේ.
බෝල්රූම් නැටුම - පුද්ගලයෙකු තුළ සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ අධ්‍යාපනයේ එක් මාධ්‍යයකි. ඕනෑම කලාවක් මෙන්, බෝල්රූම් නැටුමට ගැඹුරු සෞන්දර්යාත්මක තෘප්තියක් ලබා ගත හැකිය.
. අරමුණපන්ති යනු කලාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක, නිර්මාණාත්මක, කාර්ය සාධන හැකියාවන්, සංස්කෘතික රුසියානු සම්ප්‍රදායන් හුරු කරවීම සහ ගෝලීය සංස්කෘතියේ ජයග්‍රහණ
කාර්යයන්:
1 ... නර්තන කලාවේ යථාර්ථය පිළිබිඹු කිරීමේ සාමාන්‍ය රටාවන් පිළිබඳ අදහසක් දරුවන්ට ලබා දීම, සංගීතයේ ජීවන අන්තර්ගතය, අර්ථය, හැඟීම සහ මනෝභාවය සමඟ ආකෘති සහ චලනයන් සම්බන්ධ කිරීමේදී විශේෂයෙන් ප්‍රකාශ වේ. ජෙනරාල්වරයා දැන ගැනීමෙන් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ජීවන පුහුණුව තුළ හමුවිය හැකි නර්තන අංග තේරුම් ගැනීමට හැකි වනු ඇත;
2 ... සිසුන්ගේ සංවර්ධනය සමගි කිරීම, දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා historical තිහාසික අධ්‍යාපනයේ රාමුව පුළුල් කිරීම සඳහා නර්තන කලාවේ නිශ්චිත මාධ්‍යයන් භාවිතා කිරීම: ඉතිහාසය, භූගෝල විද්‍යාව, සාහිත්‍යය, ජනප්‍රවාද යන ක්ෂේත්‍රවල සිසුන්ගේ සංජානන හැකියාවන් ගැඹුරු කිරීම හා පුළුල් කිරීම. historical තිහාසික හා එදිනෙදා නැටුම්;
3 ... සදාචාරය, විනය, යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, සාමූහිකත්වය, සංවිධානය දැනුවත් කිරීම සඳහා නර්තනයේ සදාචාරාත්මක අංග භාවිතා කරන්න; නර්තන ආචාරධර්ම ඉගැන්වීම සහ නර්තනයේ හැසිරීම හා සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතිය එදිනෙදා ජීවිතයේදී අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනයට මාරු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
4 ... අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම්වල කාල සීමාව වැඩි කිරීම, සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක පදනම ලෙස ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම්වල අවශ්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම.
අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලිය ගොඩනඟා ඇත්තේ සිසුන් දැනුම ලබා ගන්නා අතරම නර්තන කටයුතුවල කුසලතා හා හැකියාවන් ප්රගුණ කර ගනිමින් ඔවුන්ගේ ලෝක දෘෂ්ටිය සමගාමීවය. නර්තන පන්ති දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනයට දායක වන අතර, භෞතික සංවර්ධනය කෙරෙහි බලපෑමක් ඇති කරන අතර ඔවුන්ගේ සාමාන්‍ය සංස්කෘතියේ වර්ධනයට දායක වේ.
දැන් වසර ගණනාවක් තිස්සේ වික්ටෝරියා ශිෂ්‍යභට බලකාය තුළ “වොල්ට්ස් සුළි සුළඟ” නැටුම් කණ්ඩායම සාර්ථකව සංවර්ධනය වෙමින් පවතී. "වික්ටෝරියා" ශිෂ්‍යභට බලකාය සඳහා අතිරේක අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ "නර්තන කලාවේ මූලික කරුණු" නැටුම් කලාව සඳහා පාසල් වැඩසටහනක් මම සකස් කර ඇත්තෙමි.
වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, විවිධ ප්‍රභේදයන් සහ නර්තන කලාවේ දිශාවන් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද විවිධාකාර වූ ප්‍රායෝගික ද්‍රව්‍යයන්ගෙන්, සම්භාව්ය, ජන, නූතන හා historical තිහාසික-එදිනෙදා නැටුම්වල චලනයන් ඉස්මතු කර දැක්වූ අතර එය පෞරුෂත්වයේ විවිධාකාර සංවර්ධනයට බලපාන අතර ඒවා ලබා ගත හැකිය. නර්තන හැකියාවන් නොමැති ළමුන් සඳහා මාස්ටර් කිරීම සඳහා.
වැඩසටහනේ පදනම තීරණය වූයේ historical තිහාසික හා එදිනෙදා නර්තන විද්‍යාවේ සාම්පල අධ්යයනය කිරීමෙනි. වැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇති සෑම නර්තනයක්ම ("පොලොනයිස්", "මසුර්කා", "පොල්කා", "ෆිගර්ඩ් වෝල්ට්ස්", "පවනා", "රුසියානු ගීත රචනා" යනාදිය), එහි මූලාරම්භයේ ඉතිහාසය හා භූගෝල විද්‍යාව පිළිබඳව සිසුන් දැනුවත් කරයි. ජීවිතය සහ සිරිත් විරිත්, එය නිර්මාණය කළ අයගේ චරිතය සහ ස්වභාවය. Historical තිහාසික හා එදිනෙදා නර්තනයේ නියැදි ඉතිහාස පාඩම් වලින් ලබාගත් දැනුම, ඇඳුම් පැළඳුම් හා කොණ්ඩා මෝස්තර ඉතිහාසය, ආචාර විධි සහ පුරුෂයෙකු හා ස්ත්‍රියක් අතර ඇති සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ තොරතුරු පුළුල් කරයි.
"වොල්ට්ස් සුළි සුළඟක" නැටුම් කණ්ඩායම සෑම පාසල් ඉසව්වකටම, විවිධ නිවාඩු දිනවල, දෙමාපිය රැස්වීම්වලට නිරන්තරයෙන් සහභාගී වේ: "මව්වරුන්ගේ දිනය", "ශිෂ්‍යභට දිනය", "ෆාදර්ලන්ඩ් ඩිෆෙන්ඩර්ස් ඩේ", "විවෘත දොරවල් දිනය" යනාදිය. සිසුන් නිතිපතා නගර නිර්මාණාත්මක තරඟවලට සහභාගී වන අතර, ජයග්‍රාහකයින් සහ ඩිප්ලෝමා ජයග්‍රාහකයන් බවට පත්වේ (උ.).
නර්තන කලාවේ නිශ්චිතභාවය තීරණය වන්නේ පුද්ගලයෙකුට එහි ඇති බහුවිධ බලපෑම මතය. එය කෘතිම කලාවක් ලෙස නර්තනයේ ස්වභාවය නිසාය. පුද්ගලයාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයේ වර්ධනයට බලපෑම් කිරීම, මිනිස් සිරුර භෞතිකව වැඩිදියුණු කිරීම, සංගීතය තුළින් අධ්‍යාත්මිකව අධ්‍යාපනය ලබා දීම, නර්තන විද්‍යාව ආත්ම විශ්වාසය ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ, ස්වයං-දියුණුවට, නිරන්තර සංවර්ධනයට පෙළඹවීමක් ලබා දෙයි. පුද්ගලයාගේ ශරීරය හා ආත්මය දැනුවත් කිරීමේ විශ්වීය මාධ්‍යයක් ලෙස මානව වර්ගයා නිරන්තරයෙන් නර්තනයට යොමු විය - එය පුද්ගලයාගේ අධ්‍යාපනය සමගි කිරීමේ මාධ්‍යයකි.
වැඩ කරන විෂය මාලාව
ශිෂ්‍යභට පංතිවල "රිද්මය සහ නර්තන විද්‍යාව" යන මාතෘකාව යටතේ
වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන …………………………………………………… 3 පි. |
||
දින දර්ශනය-තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම. …………………………………… 5 පි. |
||
සිසුන් පුහුණු කිරීමේ මට්ටම සඳහා අවශ්‍යතා ………………… ... …………… ... 8 පි. |
||
වැඩ කරන විෂය මාලාවේ ප්‍රායෝගික කොටසෙහි උපලේඛනය ……. ………………… ..9 පි. වැඩසටහන් ද්රව්ය උකහා ගැනීමේ effectiveness ලදායීතාවය ………………………… ..9 p. ගුරු සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව ……………………………………… ... …… ..10 පි. අනුචලනය කරන්න විෂය පිළිබඳ අතිරේක අධ්‍යාපනය සඳහා වෙබ් අඩවි ………… .10 පි. | ||
මම ... පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
මෙම වැඩසටහන වසර පහක අධ්යයනය සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. විෂය මාලාව මත පදනම්ව, "රිද්මය සහ නර්තන විද්‍යාව" යන විෂය සඳහා පැය 34 ක් වෙන් කෙරේ. කාලසටහනට අනුව, 1 සහ 5 ශ්‍රේණිවල විනාඩි 45 ක් සතියකට වරක් පන්ති පවත්වනු ලැබේ.
"රිද්මය සහ නර්තන විද්‍යාව" වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ පළමු සිට පස්වන ශ්‍රේණිය දක්වා නර්තන කලාවේ මූලික කරුණු පන්ති කාමර ප්‍රකාරයේදී ඉගැන්වීම සඳහා ය. පාඩමෙහි පාඩම් වල පදනම වැඩසටහනයි. එය ක්‍රමානුකූල හා ස්ථාවර පුහුණුවක් සඳහා සපයයි. කෙසේ වෙතත්, ගුරුවරයා, වැඩසටහනේ අන්තර්ගතයට අනුගත වීම, පන්ති පැවැත්වීමේදී නිර්මාණශීලී විය හැකිය. එය දරුවන්ගේ සාමාන්‍ය හා සංගීත සංවර්ධනයේ මට්ටම, ගුරුවරයාගේ කුසලතාව සහ සේවා කොන්දේසි මත රඳා පවතී.
රිද්මයානුකූල පාඩම් වලදී, බර පැටවීම සහ විවේකය, ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීම නිරන්තරයෙන් ප්රත්යාවර්ත වේ. මානසික ආතතිය හා බර වැඩිවීම සඳහා සිසුන් ක්‍රමයෙන් පුරුදු වන අතර එය පසුව වෙනත් පාඩම් වලට ප්‍රයෝජනවත් වේ.
රිද්ම පංති ශාරීරික අධ්‍යාපනය හා සංගීත පාඩම් සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වන අතර එකිනෙකාට අනුපූරක වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, රිද්මයේ පාඩම්, වෙනත් විෂයයන් සමඟ, පාසල් දරුවන්ගේ පොදු බහුකාර්ය සංවර්ධනයට දායක වන අතර, චිත්තවේගීය හා පරිණත පරිණතභාවය නිවැරදි කරයි. ළමයින්ට රිද්මය, සංගීතය සඳහා කන් සහ මතකය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය වේ. පංති කාමරයේ ළමයින් මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කරයි, ඔවුන් අවකාශීය දිශානතිය වර්ධනය කරයි, ඉරියව් වැඩි දියුණු කරයි, සහ චලනයන්හි පැහැදිලිකම සහ නිරවද්‍යතාවය නිර්මාණය වේ.
රිද්මය දරුවන්ගේ මානසික වර්ධනය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි: සියල්ලට පසු, සෑම පාඩමක්ම නිවැරදිව අවබෝධ කර ගැනීම, අවබෝධ කර ගැනීම, නිවැරදිව සිදු කරන ලද චලනයන්, නියමිත වේලාවට ක්‍රියාකාරකමට ඇතුළත් කිරීම, තෝරාගත් චලනයන් ස්වභාවධර්මයට අනුරූප වීම අවබෝධ කර ගැනීම අවශ්‍ය වේ. සංගීතයේ. මෙම පංති පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. ස්වේච්ඡා අවධානය ගොඩනැගීම හා මතකය වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ බලපෑම ද අවිවාදිත ය. ළමයින්ගේ චලනය සඳහා ඇති අවශ්‍යතාවය විධිමත් හා අර්ථවත් ක්‍රියාකාරකමක් බවට හැරේ. රිදම් පාඩම් ළමයින්ට සංවිධානාත්මක හා විනයානුකූල බලපෑමක් ඇති කරයි, අධික උද්දීපනය සහ ස්නායු භාවය සමනය කිරීමට උපකාරී වේ.
රිද්ම පාඩම් පොදුවේ පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ පරිකල්පනය වැඩි කරයි, පන්තියේ සාමූහික ක්‍රියාකාරකම් වලට ඇතුළත් කිරීමට ඔවුන් දිරිමත් කරයි. ක්‍රමානුකූලව, ශිෂ්‍යයන් දැඩි බව ජය ගනී, ඔවුන්ගේ සහෝදරවරුන් ඉදිරියේ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් පිළිබඳ වගකීම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය වර්ධනය වේ, සංගීතයට ක්‍රියා කිරීමට අවස්ථාව ලබා ගනී. ඇඳුම් පැළඳුම් අංග සහ සැරසිලි භාවිතා කිරීම. වැඩ කරන ලද වේදිකා සංගීත සංදර්ශන ළමුන්ගේ මැටීන් රඳවා ගැනීමේදී භාවිතා කිරීමට පහසුය. ජන නැටුම් හා නැටුම්වල වටිනාකම සටහන් කිරීමට මම විශේෂයෙන් කැමැත්තෙමි. ඔවුන් ජන සංස්කෘතියට දරුවන් හඳුන්වා දෙයි. සියලුම ජන නැටුම් ඒකාබද්ධ කාර්ය සාධනය සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර එකිනෙකා සමඟ දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කරයි. ඔවුන් තුළ, දරුවන් තම සහකරු කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටීමටත්, ඔහු සමඟ චලනය වීමේ පොදු රිද්මයක් සොයා ගැනීමටත් ඉගෙන ගනී.
අවුරුදු 1 සිට 5 දක්වා අධ්යයනයේ පහත සඳහන් කොටස් අඩංගු වේ:
මෙම වැඩසටහනට historical තිහාසික හා එදිනෙදා නර්තන අංග, වඩාත්ම වැදගත් ප්‍රභේදවල නර්තන අංග ඇතුළත් වේනර්තන විද්‍යාව: සම්භාව්ය, ජන, නූතන නැටුම්, රිද්මය, බෝල්රූම් නැටුම්, සංගීත සාක්ෂරතාවයේ අංග, 4 ශ්‍රේණිය සඳහා වන වැඩසටහනට අනුව නර්තන අංග පුනරාවර්තනය කිරීම.
ඉහළ පඩිපෙළ, මෘදු, වසන්ත පියවර, ඇඟිලි තුඩුව, නැවතුම් පියවර, අඩ ඇඟිලි ඇවිදීම, ඉහළ දණහිස ඇවිදීම. සැහැල්ලු පිම්බීම්, පැනීම්, ගැලප්. විකර්ණ හැරීම්, විකෘති කිරීම්, සාන්ද්‍රණ අභ්‍යාස, යුගල වැඩ, හවුල්කරුවෙකුට උතුම්, ආචාරශීලී ලිපිනයක කුසලතා ඉගැන්වීම. 5 වන ශ්‍රේණිය සඳහා ශිෂ්‍යභට පක්ෂග්‍රාහී නර්තන අංග හඳුන්වා දීම. මන්දගාමී වෝල්ට්ස් ප්ලාස්ටික් සහ සංඛ්යා. වෝල්ට්ස් "සක්මන් මළුව". පොලොනයිස් හි පියවර සහ සංඛ්යා. නූල් බෝල්රූම් නැටුම්වල අංග. ජිව් පියවර. ච-ච-ච පියවර ". "හුසාර් පොල්කා" හි යෝජනා ක්රමය සහ සංඛ්යා. රොක් ඇන්ඩ් රෝල් වල මූලද්‍රව්‍ය.
රිද්මය සහ නර්තන විද්‍යාව පිළිබඳ අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ අරමුණ හා අරමුණු.
ප්රධාන ඉලක්කයවැඩසටහන් - නර්තන විද්‍යාව තුළින් තරුණ පරම්පරාවේ සෞන්දර්යාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.සෑම වර්ගයකම නැටුම් කලාවට ළමයින් හඳුන්වා දීම: historical තිහාසික හා එදිනෙදා නර්තනයේ සිට නූතන නැටුම් දක්වා, ළමා නැටුම් සිට මුද්‍රා නාට්‍ය රංගනය දක්වා.
මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීම අවශ්‍ය වේ.
අධ්‍යාපනික හා සංගීත කාර්යයන්:
· අධ්‍යාපනයේ මූලික මූලධර්ම මත ඉගැන්වීම මත රඳා සිටින්න;
· ගුරුවරයාට සිතීමට, සවන් දීමට සහ ඇහුම්කන් දීමට දිගටම ඉගැන්වීම, කාර්ය සාධනයේ වැරදි නිවැරදි කිරීමට හැකි වීම;
· දරුවන්ට නර්තන හැකියාවන් ඇති කිරීම, ඔවුන්ගේ නර්තන හැකියාවන් (සංගීත - මෝටර්, කලාත්මක - නිර්මාණාත්මක) ඇති කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.
· ත්‍යාගලාභී දරුවන් තුළ දැනුම, කුසලතා සහවෘත්තීය තව දුරටත් ප්රගුණ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන කුසලතා නර්තන කලාව පිළිබඳ අධ්‍යාපන වැඩසටහන්;
- සංගීත රූපවල වර්ධනය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ඒවා චලනයන් තුළ ගෙන ඒම, සංගීතයේ ස්වභාවය සමඟ මෙම චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම, සංගීත ප්‍රකාශනය මගින්,
- සාමාන්‍ය ශාරීරික යෝග්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම (ශක්තිය, විඳදරාගැනීම, සම්බන්ධීකරණය, නම්යශීලීභාවය);
· සිසුන්ගේ සන්නිවේදන ගුණාංග වර්ධනය කිරීම;
· සංගීතයට සෞන්දර්යාත්මක, චිත්තවේගීය සවි conscious ානික ආකල්පයක්, සංගීතයේ වර්ධනය, රිද්මයේ හැඟීමක්, අභ්‍යන්තර ශ්‍රවණය පිළිබඳ ශිෂ්‍යභටයින් දැනුවත් කිරීම
· කාර්ය සාධන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, මෝටර් ක්‍රියාකාරකම්, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය, සංගීතමය බව, චලනයේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ ප්‍රකාශනය, නර්තන විද්‍යාත්මක කාර්යයක් ස්වාධීනව ඇගයීමට ඇති හැකියාව;
· විනය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය, ස්වාධීනත්වය, විඳදරාගැනීම, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, සන්නිවේදන සංස්කෘතිය සහ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී එකිනෙකාට ගරු කිරීම, කලාත්මක රසය ඇති කිරීම.
- සංවිධානාත්මක, සමගියෙන් වර්ධනය වූ පෞරුෂයක අධ්‍යාපනය;
- කලාත්මක සංවර්ධනය, නිදහස් වීමේ හැකියාව;
- නර්තනයේ කතන්දරය, චලනයන්හි නිවැරදි බව පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න;
- Historical තිහාසික, එදිනෙදා, බෝල්රූම් නැටුම්වල මූලික කරුණු ලබා දෙන්න.
සංවර්ධන කාර්යයන්:
· රිද්මයේ හැඟීමක්, සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාර දැක්වීම දිගටම කරගෙන යන්න;
· 5 වන අධ්‍යයන වර්ෂයේදී අත්පත් කරගත් චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම, ප්‍රතික්‍රියා කිරීමේ වේගය;
· නර්තන ප්රකාශන හැකියාව, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය;
· පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව;
· කලාත්මක බව, බෝල්රූම් සහ historical තිහාසික හා එදිනෙදා නැටුම් ඉදිරිපත් කිරීමේ හැකියාව;
· සාමාන්‍ය සංස්කෘතිය, සෞන්දර්යාත්මක හැදී වැඩීම, ශාරීරික විඳදරාගැනීම සහ ශිෂ්‍යභට ඛණ්ඩවල ශක්තිය පිළිබඳව විශේෂ අවධානයක් යොමු කරන්න.
සුවතාවය:
· විවිධ මාංශ පේශි කණ්ඩායම් ශක්තිමත් කිරීම, සියලුම ශරීර පද්ධති සංවර්ධනය කිරීම (ශ්වසන, හෘද වාහිනී ආදිය);
· ඉරියව් ආබාධ වැළැක්වීම සහ කොඳු ඇට පෙළේ වක්රය, නිවැරදි ඉරියව්ව පිළිබඳ අධ්‍යාපනය;
- අලංකාර ඉරියව්වක් සැකසීම, ප්රකාශන හැකියාව, චලනයන්හි ප්ලාස්ටික් බව සහ නැටුම්, ක්‍රීඩා, විවිධ නර්තන සංයෝජන;
· පාදයේ නිවැරදි ආරුක්කුව සෑදීම, පැතලි පාද වැළැක්වීම.
අධ්‍යාපනික කාර්යයන්:
- කලාත්මක රසය, විවිධ ජාතීන්ගේ නර්තන කලාව කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, ඔවුන්ගේ අධ්‍යාත්මික හා සංස්කෘතික වටිනාකම්වලට ගරු කිරීමට සහ පිළිගැනීමට ඉඩ දීම;
· කණ්ඩායම එක්සත් කිරීම, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය සහ සම-නිර්මාණය මත පදනම්ව සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීම සඳහා දිගටම කටයුතු කිරීම;
· පාසලේ ප්‍රසංග ජීවිතයට සහභාගී වන්න
- ශිෂ්‍යභට ඛණ්ඩවල පුද්ගලික ගුණාංග අධ්‍යාපනය සහ සංවර්ධනය;
- ප්‍රජා හා වෘත්තීය යුතුකම්, විනය, අධ්යයනය සඳහා හෘද සාක්ෂියට එකඟව කටයුතු කිරීම යන කරුණු කෙරෙහි පක්ෂපාතී හැඟීමක් ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම.
ශාස්ත්‍රීය විෂයයේ අන්තර්ගතයේ අගය දිශානතිය පිළිබඳ විස්තරය
මෙම වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය රුසියාවේ නිර්මාණශීලී, දක්ෂ හා සාර්ථක පුරවැසියන් දැනුවත් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇති අතර පුද්ගලික සමාජ හා වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකම් වලදී ක්‍රියාකාරී ස්වයං අවබෝධයක් ලබා ගත හැකිය. වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සිසුන්ගේ සෞඛ්‍යය ශක්තිමත් වන අතර සාමාන්‍ය හා විශේෂිත කුසලතා, සංජානන හා වෛෂයික ක්‍රියාකාරකම් ඇති වේ.
II කැලැන්ඩර් - තේමාව
සැලසුම්
රිද්මය සහ නර්තන විද්‍යාව යන මාතෘකාව යටතේ
5 පන්තිය
ගුරුවරයා: කරමලිකෝවා ස්වෙට්ලානා ඉලිනිච්නා
පැය ගණන: මුළු පැය 34; සතියකට පැය 1;
තේමාත්මක සැලසුම්කරණය
№ |
පාඩම් මාතෘකාව |
පැය ගණන |
දිනය |
|
සැලැස්ම අනුව |
ඇත්ත වශයෙන්ම |
|||
1 කාර්තුව |
||||
හඳුන්වාදීමේ පාඩම. ආරක්ෂිත විස්තර කිරීම. |
||||
වෝල්ට්ස්: ප්රධාන පියවර. "රූපගත වෝල්ට්ස්" නැටුම සඳහා ඉගෙනුම් චලනයන් |
||||
ශේෂය (වෝල්ට්ස් චලනය ඉගෙනීම). "රූපගත වෝල්ට්ස්" නැටුම සඳහා ඉගෙනුම් චලනයන්. |
||||
වෝල්ට්ස් වල දකුණු හැරීම. "රූපගත වෝල්ට්ස්" නැටුම සඳහා ඉගෙනුම් චලනයන්. |
||||
වෝල්ට්ස් ධාවන පථය. "රූපගත වෝල්ට්ස්" නැටුම සඳහා ඉගෙනුම් චලනයන්. |
||||
වෝල්ට්ස් වල වම් හැරීම. නර්තනයේ ප්රකාශය "රූපය වෝල්ට්ස්" |
||||
ජන ව්‍යායාමයේ අංග: ඩෙමී - plie සහ ග්‍රාන් - plie එක් අතක්. නර්තනයේ ප්රකාශය "Figure Waltz". |
||||
බැට්මන්ට් tendu පාදය අඩු කිරීමත් සමඟ, පාදය විලුඹට මාරු කිරීමත් සමඟ - ඇඟිල්ල, දිගු කකුලක් මත සහ අර්ධ ස්කොට් එකකින්. එක් අතක්. නර්තනයේ ප්රකාශය "රූපය වෝල්ට්ස්". |
||||
පාඩම පරීක්ෂා කරන්න |
||||
බැට්මන්ට් gete ආරම්භක 3 වන ස්ථානය දිගු කකුලේ සහ මත - ඩෙමී - plie. එක් අතකට අලුත් අවුරුදු නැටුම් සඳහා චලන ඉගෙනීම. |
||||
නියමයි බැට්මන්ට් gete 3 වන ස්ථානය කුරුසියක් සමඟ. එක් අතක්. අලුත් අවුරුදු නැටුම් සඳහා චලන ඉගෙනීම |
||||
passe - කඹය සඳහා සූදානම් වීම. අත් වැඩ සමඟ. අලුත් අවුරුදු නැටුම් ප්රකාශය. |
||||
"කඹය". අත් වැඩ සමඟ. අලුත් අවුරුදු නැටුම් ප්රකාශය. |
||||
අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම. |
||||
පරීක්ෂණ පාඩම.2 |
||||
"වෝල්ට්ස්" හි ඉතිහාසය. |
||||
"වියානා වෝල්ට්ස්". සංගීත ප්‍රමාණය. |
||||
යුගල වශයෙන් වෝල්ට්ස් නිවැරදිව වෙනස් කිරීම "පැඩෙග්‍රාස්" නැටුමට මූලික චලනය ඉගෙනීම |
||||
යුගල වශයෙන් වෝල්ට්ස් නිවැරදිව වෙනස් කිරීම "වියානාස් වෝල්ට්ස්" නැටුමට මූලික චලනය ඉගෙන ගැනීම. |
||||
වමට හැරී වෝල්ට්ස් යුගල වශයෙන්. "වියානා වෝල්ට්ස්" නැටුමට මූලික චලනය ඉගෙනීම |
||||
යුගල වශයෙන් වෝල්ට්ස් වල වම් වෙනස "වියනාස් වෝල්ට්ස්" නැටුමට මූලික චලනය ඉගෙන ගැනීම. |
||||
ශේෂය. ශාලාව මැද පැත්තක වෝල්ට්ස් ඇඹරීමක් සමඟ සමබරතාවයේ එකතුවක්. |
||||
රවුමක යුගලයක් තුළ වෝල්ට්ස් පැත්තට හැරවීම සමඟ සමබරතාවය ඒකාබද්ධ කිරීම කාර්ය සාධනය, චරිතය. "වියානා වෝල්ට්ස්" නැටුමට මූලික චලනය ඉගෙනීම |
||||
සක්මන් මළුව, අත හැරෙන්න. "වියානා වෝල්ට්ස්" නැටුමට මූලික චලනය ඉගෙනීම |
||||
පින්තූරය. (නර්තනය සඳහා චිත්‍ර "වියනාස් වෝල්ට්ස්" නැටුම සඳහා මූලික චලනය ඉගෙනීම) |
||||
"වියානා වෝල්ට්ස්" නැටුමේ රංගනය |
||||
අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම. |
||||
පරීක්ෂණ පාඩම.№3 |
||||
"හුසාර් පොල්කා" නැටුම සඳහා ඉගෙනුම් චලනයන්. නර්තන වේදිකා |
||||
"හුසාර් පොල්කා" නැටුම සඳහා ඉගෙනුම් චලනයන්. නර්තන වේදිකා |
||||
"හුසාර් පොල්කා" නැටුම සඳහා ඉගෙනුම් චලනයන්. නර්තන වේදිකා. |
||||
"හුසාර් පොල්කා" නැටුම සඳහා ඉගෙනුම් චලනයන්. නර්තන වේදිකා. |
||||
අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම. |
||||
පොදු පාඩම. |
3 විෂයමාලා අන්තර්ගතය
පහත දැක්වෙන කොටස්වල අන්තර් විනය සම්බන්ධතා ක්‍රියාත්මක කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩසටහන සම්පාදනය කෙරේ:
ළමයින් ඉගෙන ගන්නා "සංගීත අධ්‍යාපනය":
- සංගීතයේ විවිධ චිත්තවේගීය තත්වයන් ඇසීමට සහ එය චලනයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දිගටම ඉගැන්වීම;
- සංගීතයේ සහ චලනයේ අන්තර්ගතය සහ ලක්ෂණ අනුව නිවැරදි ආරම්භක ස්ථානය ගන්න;
- තීරුවේ නිවැරදි දුර යුගල වශයෙන් පවත්වා ගන්න;
- ගුරුවරයාගේ වාචික උපදෙස්, ශබ්ද සහ සංගීත සං als ා අනුව චලනය වීමේ අපේක්ෂිත දිශාව ස්වාධීනව තීරණය කිරීම;
- සංගීතයට අවධානය යොමු කරමින් චලනයන් නිරීක්ෂණය කරන්න;
- නම්යශීලීභාවය, නිශ්චිත රිද්මයකින් හා වේගයෙන් ප්ලාස්ටික් බව සඳහා ව්යායාම සිදු කිරීම;
- සියළුම ක්‍රීඩා හා නර්තන චලන සිදු කිරීම පහසු, ස්වාභාවික හා සීමා රහිත ය;
- සංගීත කොටසක කොටස්වල වෙනස දැනෙන්න;
- අත්වල එකවර වැඩ කිරීම (විකල්ප පියවර ඉදිරියට, පසුපසට, අඩ ඇඟිලි පියවර) මධ්‍යස්ථ හා වේගවත් වේගයකින් නර්තන චලන සිදු කිරීම;
- එක් රූපයක සිට තවත් රූපයක් දක්වා නැවත ගොඩනඟන්න, මෙම සංඛ්යා වල නම් දැන ගන්න;
- සංයෝජනයෙන් චලනයන් සිදු කිරීම;
- සංගීතයේ ස්වභාවය චලනය කිරීමට සහ තීරණය කිරීමට හැකි වීම;
- ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලද මාතෘකාවක් වැඩිදියුණු කිරීමට හැකි වීම.
කොටස "රිද්මය, සංගීත සාක්ෂරතාවයේ අංග" රිද්මයානුකූල අභ්‍යාස, සංගීත ක්‍රීඩා, සංගීත සහ රිද්මයානුකූල සවන්දීමේ කාර්යයන් ඇතුළත් වේ.සංගීතය, සවන්දීම සහ නර්තන සංගීතය විශ්ලේෂණය කිරීම ... මෙම කොටසේ අභ්‍යාස අඛණ්ඩව සංගීතය වර්ධනය කර පොහොසත් කරයි: ඒවා සංගීත සංජානනය සාදයි, සංගීතයේ ප්රකාශන මාධ්‍යයන් පිළිබඳ අදහසක් ලබා දෙයි, රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි, පෙළපාලි සහ නර්තන සංගීතයේ සැරිසැරීමේ හැකියාව, එහි ස්වභාවය තීරණය කිරීම, මෙට්‍රෝ රිද්මය, ව්‍යුහය සහ චලනය සමඟ සංගීතය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව.
රිද්මයේ සහ නර්තන විද්‍යාවේ අංග භාවිතා කිරීමශරීරයේ සුසංයෝගී සංවර්ධනයට දායක වීම, තාක්ෂණික කුසලතා, චලන සංස්කෘතිය, ඉරියව්ව ගෙන ඒම, නම්යශීලීභාවය සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම, නර්තන විද්‍යාවේ නීති ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ.
කොටස "සම්භාව්ය, ජන, පොප් සහ බෝල්රූම් නැටුම්වල අංග".
මෙම කොටසට ඇතුළත් කර ඇති ව්යායාම මගින් නිවැරදි ඉරියව්වක් ඇති කිරීමට, ශාරීරික ආබාධ නිවැරදි කිරීමට, ශරීරයේ නිවැරදි ස්ථානගත කිරීම ඉගැන්වීමට, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට, ව්යායාම හා නැටුම් සිදු කිරීමේදී නිවැරදිව හුස්ම ගැනීමට උගන්වන්න.ජන වේදිකා නර්තන අභ්‍යාස කුඩා පරිමාවකින් අධ්යයනය කෙරේ: ඒවාට පුහුණු අභ්‍යාස, ශාලාව මැද වේදිකා චලනයන් සහ විකර්ණ ලෙස නර්තන රචනා ඇතුළත් වේ.
බෝල් නැටුම්නූතන නර්තන විද්‍යාවේ අනිවාර්ය අංගයක් වන අතර එම නිසා ශිෂ්‍යභට දිශාවට සිසුන් සඳහා “රිද්මය - නර්තන විද්‍යාව” වැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇත.
බෝල්රූම් නැටුම් දරුවෙකුගේ ශාරීරික හා චිත්තවේගීය වර්ධනය කෙරෙහි විශාල ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. දරුවාගේ සියලු වර්ගවල මාංශ පේශි ශක්තිමත් කරන නිතිපතා ව්යායාම කිරීම විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ එය වර්ධන ක්‍රියාවලිය ගැන සැලකිලිමත් වන බැවිනි. බෝල්රූම් නැටුම් සිසුන්ගේ මතකය පුහුණු කිරීම, නර්තනය පිළිබඳ හැඟීම, ප්ලාස්ටික් බව, දරුවාගේ චලනය සම්බන්ධීකරණය හා ඔහුව නිදහස් කිරීම සඳහා උපකාරී වන අතර අනාගතයේදී බොහෝ සංකීර්ණ වළක්වා ගැනීමට ඉඩ සැලසේ.
බෝල්රූම් නැටුම් සංස්කෘතිය හා සෞන්දර්යාත්මක රසය ඇති කරයි; පළමු රංගනයේ සිටම ගුරුවරයා දරුවන්ට ලස්සනට ඇඳීමට හා පිළිවෙළකට සිටීමට උගන්වයි.
H තිහාසික හා නිවාස නර්තනයජන නැටුම් ද්රව්ය සැකසීම නිරූපණය කරන අතර විශේෂිත යුගයක හෝ පරිසරයක ලක්ෂණ පිළිබිඹු කරයි. Post තිහාසික හා එදිනෙදා නර්තනය වැදගත් ඉරියව්වක්, මන්දගාමීව මනින ලද ඇවිදීම මෙන්ම වංශවත් බව වර්ධනය කරයි. ශිෂ්‍යභටයින්ගේ සහ අනාගත නිලධාරීන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා historical තිහාසික හා එදිනෙදා නැටුම් පිළිබඳ දැනුම ඉතා වැදගත් වන අතර ඒ සමඟම සිසුන්ගේ සංජානන හැකියාවන් පුළුල් කිරීමේ මාධ්‍යයකි.
කොටස "සිතුවම් හා වේදිකා වැඩ" පුහුණුව, වේදිකාගත කිරීම සහ වේදිකා අනුවාද වල ජන, විවිධත්වය, බෝල්රූම්, ගෘහස්ථ ගෘහ හා ළමා කථා නැටුම් ඇතුළත් වේ.
සිසුන් පුහුණු කිරීමේ මට්ටම සඳහා අවශ්‍යතා
විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමේ පෞද්ගලික, මෙටා-විෂය සහ විෂය ප්‍රති results ල.
· පුද්ගලික ප්‍රති results ල -ඔවුන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය, ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වයට / අසාර්ථකත්වයට හේතු ප්‍රමාණවත් ලෙස විනිශ්චය කිරීමේ හැකියාව ඇතුළුව ආත්ම අභිමානය ගොඩනැගීම; ඔබේ කුසලතා සහ අඩුපාඩු දැකීමට ඇති හැකියාව, ඔබටම ගරු කිරීම සහ සාර්ථකත්වය විශ්වාස කිරීම, පුහුණු කාලය තුළ දීප්තිමත් පුද්ගලයකු ලෙස පෙනී සිටීම, අද්විතීය වේදිකා රූපයක් නිර්මාණය කිරීම. දර්ශනීය, ස්වාභාවික කලාත්මක බවින් හෙබි දරුවාට තම හැඟීම් ජංගම දුරකථන මගින් පාලනය කළ හැකිය, පරිණාමනය කළ හැකිය, එය ආත්මයේ වර්ධනයට දායක වේ, පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාත්මික සාරය.
· පාරදෘශ්‍ය ප්‍රති results ල -ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් පාලනය කිරීමට සහ ඇගයීමට ඇති හැකියාව, වැරදි වල ස්වභාවය තක්සේරු කිරීම සහ සලකා බැලීම මත පදනම්ව ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීමට අවශ්‍ය වෙනස්කම් කිරීම, ඉගෙනීමේ මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්වීම. ; විවිධ මත සහ කැමැත්ත සැලකිල්ලට ගෙන ඔවුන්ගේ ස්ථාවරය සාධාරණීකරණය කරන්න;තමන්ගේ අදහස් සමග සමපාත නොවන ඒවා ඇතුළුව විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් ඇති කිරීමට මිනිසුන්ට ඉඩ දෙන්න, සහ සන්නිවේදනය සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ හවුල්කරුගේ ස්ථාවරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න; විවිධ මතයන් සැලකිල්ලට ගෙන සහයෝගයෙන් විවිධ තනතුරු සම්බන්ධීකරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න; චලනයන්හි සුන්දරත්වය පිළිබඳ දර්ශනයක්, පුද්ගලයෙකුගේ චලනයන් හා චලනයන්හි සෞන්දර්යාත්මක ලක්ෂණ වෙන් කිරීම සහ සනාථ කිරීම; චිත්තවේග කළමනාකරණය; මෝටර් ක්‍රියාවන්හි තාක්ෂණික නිවැරදි කාර්ය සාධනය;
· විෂය ප්‍රති results ල - ඉහළ මට්ටමක රිද්මයානුකූල සංයෝජනයන්හි ක්‍රියාකාරිත්වය, සංගීතයේ වර්ධනය (සංගීත සංජානනය ගොඩනැගීම, සංගීතයේ ප්රකාශන මාධ්‍යයන් පිළිබඳ අදහස්), රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, සංගීත භාණ්ඩයක් ගුනාංගීකරනය කිරීමේ හැකියාව, සංගීතය හා චලනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමට.
වී. වැඩසටහනේ ප්‍රායෝගික කොටසෙහි කාර්යසාධනය සඳහා උපලේඛනය අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ වැදගත්ම සබැඳිය වන්නේ සිසුන්ගේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ලියාපදිංචි කිරීම, සත්‍යාපනය කිරීම සහ තක්සේරු කිරීමයි. මෙම ප්‍රති results ල නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා, රෝග විනිශ්චය සපයනු ලැබේ, එය අදියර 2 කින් සිදු කරයි:
- පැමිණෙන පාලනය;
- අවසාන පාලනය.
පාලනයේ අරමුණ:
- පැමිණෙන - සිසුන්ගේ නර්තන හැකියාවන්හි ආරම්භක මට්ටමේ රෝග නිර්ණය;
- අවසාන - වැඩසටහන් ද්රව්ය උකහා ගැනීමේ මට්ටම තීරණය කිරීම.
ශිෂ්‍යයාගේ බාහිර වේදිකා දත්ත කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම මෙන්ම ඔවුන්ගේ වෘත්තීය භෞතික දත්ත, පාදවල තත්වය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, සංගීත-රිද්මයානුකූල සම්බන්ධීකරණය පරීක්ෂා කිරීම අවශ්‍ය වේ. මෙම ක්රමය භාවිතා කරමින්, සිසුන්ගේ සූදානම මට්ටම තීරණය වේ.
සිසුන්ගේ කාර්යයේ ප්‍රති results ල විවෘත පාඩම්, වාර්තාකරණ ප්‍රසංගය ආදියෙහි දැකිය හැකිය.
8. ජී ව්ලැසෙන්කෝ. වොල්ගා කලාපයේ ජනතාවගේ නැටුම්.
මෙම වැඩසටහන වසර 2 ක අධ්යයනයක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
අධ්‍යයන පැය 1 ක් සඳහා සතියකට 2 වතාවක් පන්ති. වසරකට පැය 68 ක්.
මෙම වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වඩාත් සුදුසු ආකෘතිය වන්නේ රවුමක හැඩයයි.
සහභාගිවන්නන්ගේ ලැයිස්තුව පුද්ගලයින් 20 කට වඩා නැත.
වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලියට මට්ටම් 2 ක පුහුණුවක් ඇතුළත් වේ.
අදියර I - 5-6 ශ්‍රේණිය - මූලික මට්ටම.
II අදියර - 7-9 ශ්‍රේණිය - මූලික මට්ටම
මෙම වැඩසටහන කණ්ඩායම් හා තනි පාඩම් දෙකේම එකතුවක්, හැකි නම් සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් හමුවීම - සංස්කෘතික මන්දිරය, කෞතුකාගාර සහ වෙනත් සංස්කෘතික ආයතන වෙත පැමිණීම; ගුරුවරයෙකුගේ, දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ.
ළමුන් සමඟ අධ්‍යාපන කටයුතුවල ප්රධාන ස්වරූපය: සංගීත පුහුණු සැසි, ක්‍රමානුකූල, අරමුණු සහ පුළුල් අධ්‍යාපනයක් සහ සෑම දරුවෙකුගේම සංගීත හා නැටුම් හැකියාවන් ගොඩනැගීම.
පංතිවලට විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වෙනස් කිරීම ඇතුළත් වේ: සංගීතයට සවන් දීම, ව්යායාම පුහුණු කිරීම, නැටුම් අංග සහ චලනය. පන්ති කාමරයේ පවත්වන ලද සංවාද දරුවන්ගේ වයස සහ සංවර්ධන අවධිය සඳහා සුදුසු වේ. මෙම පංති වලදී ළමයින්ට නර්තන කලාව, එහි සංවර්ධන ඉතිහාසය සහ සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ තොරතුරු ලැබේ.
පුහුණුව සඳහා අධ්‍යාපනික ද්රව්ය පුළුල් ය, එහි ප්රධාන අන්තර්ගතය වන්නේ මෝටර් ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සඳහා වන අභ්‍යාස සහ පුහුණු ස්වභාවයේ අභ්‍යාස ය. මෙයට හේතුව වන්නේ කාර්යයේ එක් කර්තව්‍යයක් වන්නේ නර්තන හැකියාවන්, කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම හා වැඩිදියුණු කිරීමයි.
එක් එක් කොටසේ න්‍යායාත්මක කොටසෙහි ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේදී ලබාගත් දැනුම ලැයිස්තුවක් අඩංගු වේ: සංගීත සාක්ෂරතාව පිළිබඳ දැනුම සහ නර්තනයේ ප්රකාශන භාෂාව, විවිධ යුගවල සහ ජනයාගේ නර්තනයේ ලක්ෂණ හා ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුම, සංගීත ආචාරධර්ම පිළිබඳ දැනුම. ප්‍රායෝගික කොටසෙහි කුසලතා සහ හැකියාවන් ලැයිස්තුවක් ඇතුළත් වේ: ව්යායාම, චලනයන්, නැටුම්.
බාගත:
පෙරදසුන:
නාගරික අධ්‍යාපන ආයතනය
ද්විතීයික පාසල №4
"ශිෂ්‍යභට පංති සඳහා නර්තන විද්‍යාව"
2012 දී සංවර්ධනය කරන ලදි
5-9 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා (අවුරුදු 10 සිට 15 දක්වා)
ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කාලය - අවුරුදු 2 යි
විනය තුළ "නර්තන විද්‍යාව"
ලෙසෝගෝර්ස්ක් - 2012
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
තරුණ පරම්පරාවේ කලාත්මක අධ්‍යාපනයේ විවිධ ස්වරූපයන් අතර නර්තන විද්‍යාව විශේෂ ස්ථානයක් ගනී. නර්තන පංති සුන්දරත්වය අවබෝධ කර ගැනීමට සහ නිර්මාණය කිරීමට උගන්වනවා පමණක් නොව, ඔවුන් පරිකල්පනීය චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, සාමකාමී ප්ලාස්ටික් සංවර්ධනයක් ලබා දෙයි.
මේ අතර, වෙනත් කිසිදු කලාවක් මෙන් නර්තන විද්‍යාවට දරුවාගේ පූර්ණ සෞන්දර්යාත්මක දියුණුව සඳහා, ඔහුගේ සාමකාමී අධ්‍යාත්මික හා ශාරීරික සංවර්ධනය සඳහා විශාල අවස්ථාවන් තිබේ. නර්තනය යනු දරුවාගේ සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම්වල පොහොසත්ම මූලාශ්‍රය වන අතර, ඔහුගේ කලාත්මක “මම” සමාජයේ මෙවලමෙහි අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස සාදයි, එමඟින් සමාජ ජීවිතයේ කවය තුළට අපගේ පැවැත්මේ වඩාත් සමීප හා පෞද්ගලික අංශ ඇතුළත් වේ. " නර්තන විද්‍යාව, නර්තන කලාව (පුරාණ ග්‍රීක භාෂාවෙන්. Χορεία - නැටුම්, රවුම් නැටුම් සහ γράφω - මම ලියමි) - පොදුවේ නර්තන කලාව, එහි සියලු ප්‍රභේදවල.
නර්තනය යනු නර්තන කලාවේ එක්තරා ආකාරයක් වන අතර එහි කලාත්මක රූපයක් නිර්මාණය කිරීමේ මාධ්‍යයන් වන්නේ මිනිස් සිරුරේ චලනයන් හා පිහිටීම් ය.
නර්තන කලාවේ සමමුහුර්තකරණයෙන් අදහස් කරන්නේ රිද්මයේ හැඟීමක්, සංගීතය ඇසීමට හා තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව, ඔබේ චලනයන් ඒ සමඟ සම්බන්ධීකරණය කිරීම, ඒ සමඟම ශරීරයේ සහ කකුල් වල මාංශ පේශි ශක්තිය වර්ධනය කිරීම හා පුහුණු කිරීම, අත් වල ප්ලාස්ටික් බව, කරුණාව සහ ප්රකාශන හැකියාව. නර්තන විද්‍යාව පන්ති මඟින් ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රීඩා කිහිපයක එකතුවකට සමාන වේ. දිගු තෝරා ගැනීමක් පසු කර ඇති නර්තන විද්‍යාවේ චලනයන් දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යයට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.
නූතන සමාජයේ දියුණුව කෙතරම් වේගවත් ද යත්, නව යොවුන් වියේ දරුවන් ඔවුන්ගේ පරිසරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් සමාජයේ සබඳතාවලට චිත්තවේගීයව ප්‍රතිචාර දක්වයි. නර්තනයේ දී ඔවුන්ගේ විචිත්‍රවත් හැඟීම් පෙන්වමින්, දරුවන් සහ පවුලේ අය සහ මිතුරන් ඉදිරියේ ඔවුන්ගේ රංගනයන්හි ශක්තිය වැඩි කරයි.
දරුවාගේ පූර්ණ සෞන්දර්යාත්මක දියුණුව සඳහා, ඔහුගේ සාමකාමී අධ්‍යාත්මික හා ශාරීරික සංවර්ධනය සඳහා නර්තන විද්‍යාවට විශාල අවස්ථාවන් තිබේ. නර්තන පංති නිවැරදි ඉරියව්වක් ඇති කරයි, සමාජයේ ආචාරධර්ම හා දක්ෂ හැසිරීම් වල පදනම් ඇති කරයි, සහ රංගනය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දෙයි. ජාතික අනන්‍යතාවය පෝෂණය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස නර්තනය ඉතා වැදගත් වේ. විවිධ ජනයාගේ සහ විවිධ යුගවල නැටුම් පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම අත්‍යවශ්‍ය වේ සෑම ජාතියකටම ආවේණික වූ නැටුම් ඇත්තේ එයට පමණක් වන අතර එය එහි ආත්මය, ඉතිහාසය, සිරිත් විරිත් සහ ස්වභාවය පිළිබිඹු කරයි. ශාස්ත්‍රීය, ජන හා බෝල්රූම් නැටුම් පාසලේ නීතිරීතිවලට අනුව නර්තන ද්රව්ය මූලද්‍රව්‍ය හා චලනයන්ගෙන් ලබා දී ඇත. නර්තන සංස්කෘතියේ දර්ශකයක් වන්නේ නර්තන කලාව පිළිබඳ චිත්තවේගීය සංජානනය, නර්තන විද්‍යාත්මක කෘතියක් ස්වාධීනව ඇගයීමට ඇති හැකියාව, සංගීතමය හා ප්රකාශන හැකියාව, උතුම් කාර්ය සාධනය, තනි අංගයන්ගේ ප්රකාශන හැකියාව පිළිබඳ අවබෝධය, සුහදතාව පිළිබඳ හැඟීමක් සහ අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය ය.
වැඩසටහනේ නව්‍යතාවය
මෙම අධ්‍යාපන වැඩසටහන ලියා ඇත්තේ පාසැල් නොවන ආයතන සහ ද්විතීයික පාසල් සඳහා වන රාජ්‍ය වැඩසටහන් විශ්ලේෂණය කිරීමේ පදනම මත ය: “historical තිහාසික හා එදිනෙදා නැටුම්වල ප්‍රවීණත්වය” මොස්කව් 2005, “බෝල්රූම් නැටුම්” එස්.ජී. ස්ටෝරෝබොරෝවා 1996. මෙම වැඩසටහන් සියල්ලටම ඔවුන්ගේම වටිනාකමක් ඇත, නමුත් ඒවායේ අන්තර්ගතය කෙටි, සංක්ෂිප්ත හෝ අනෙක් අතට, වඩාත් ගැඹුරු අධ්යයනයක් සඳහා සපයයි, එය මහා පාසලක කොන්දේසිවලට අනුරූප නොවේ. මෙම වැඩසටහන මඟින් පුහුණුවේ අරමුණු හා අරමුණු ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා විශේෂ, පුළුල් ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක් ඉදිරිපත් කරයි, නර්තන විද්‍යාත්මක අංශය පුළුල් වේ.සංගීත ද්රව්ය සමඟ සවිස්තරාත්මක මූලික කටයුතු ඇතුළුව කෘතිම නර්තන කලාවේ මූලික මූලධර්මයේ කුසලතා සිසුන් ප්රගුණ කරයි. ඉදිරිපත් කරන ලද "ශිෂ්‍යභට පංති සඳහා නර්තන විද්‍යාව" යනු කතුවරයාගේ වයස අවුරුදු 10-15 අතර ද්විතීයික පාසලක 5-9 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා ඔවුන්ගේ වයස් හැකියාවන් සහ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගෙන සංවර්ධනය කරන ලද්දකි.
අදාළත්වය
රුසියානු අධ්‍යාපනය නවීකරණය කිරීම ද්විතීයික පාසලේ නර්තන පන්ති අතිරේක අධ්‍යාපනයේ ස්වරූපයෙන් පුළුල් ලෙස බෙදා හැරීම සඳහා මෙම වැඩසටහන අදාළ වේ. ශිෂ්‍යභට පන්ති සඳහා අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ බෝල්රූම් නැටුම් අත්‍යවශ්‍ය වේ.
දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී home තිහාසික ගෘහ හා බෝල්රූම් නැටුම් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. සංගීත, ප්ලාස්ටික්, ක්‍රීඩා - භෞතික, සදාචාරාත්මක හා කලාත්මක - සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය හා අධ්‍යාපනය යන මාධ්‍යයන් ඒකාබද්ධ කරන බෝල්රූම් නැටුමේ බහුකාර්යතාව මෙයට හේතුවයි.
අපගේ පාසල වාර්ෂිකව දැනටමත් සාම්ප්‍රදායික "ශිෂ්‍යභට බෝලයක්" පවත්වයි. එහිදී ළමයින් ක්‍රියාශීලීව සහභාගී වන අතර මහත් උද්යෝගයකින් නර්තනයේ සුන්දරත්වය, එහි ශෛලිය හා යුගය ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරති. වැඩසටහනේ එක් පරමාර්ථයක් වන්නේ "ශිෂ්‍යභට පන්දුව" සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීමයි.
වැඩසටහනේ අධ්‍යාපනික ශක්‍යතාව
"ශිෂ්‍යභට පංති සඳහා නර්තන විද්‍යාව" වැඩසටහන යටතේ පන්ති වලදී බෝල්රූම් නර්තන විද්‍යාවේ මූලික කරුණු පිළිබඳ විශාල පුහුණුවක් ඇත. මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම, අධ්‍යාපන ආයතනයක අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයට උපකාරී වනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, පාසල් සකස් කිරීම හා විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්. ඒ අතරම, බෝල්රූම් නැටුම් හැදෑරූ සිසුන් පසුව දේශීය හා ලෝක බෝල්රූම් නැටුම් කලාවේ වාහකයන් සහ ප්‍රචාරකයන් බවට පත්වනු ඇත.
"බෝල්රූම් නැටුම්" සංකල්පයට ඇතුළත් කර ඇති සියලුම නැටුම්වලට අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී සමාන අයිතිවාසිකම් ඇති බැවින් වැඩසටහනේ සංවර්ධනය තරඟකාරී බෝල්රූම් නැටුම්වලට පමණක් සීමා නොවේ. තවද එක් වර්ගයක බෝල්රූම් නර්තන විද්‍යාවේ ප්‍රමුඛතාවය අවධාරණය කරයි (සම්භාව්ය, ජන- ලක්ෂණය, ගෘහස්ථ ගෘහ, ක්‍රීඩා සහ යනාදිය) වැරදිය. මෙම වැඩසටහන මගින් ඉදිරිපත් කරනු ලබන විවිධාකාර නැටුම් ප්රගුණ කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත්තේ ජාතික සංස්කෘතිය හා කලාව කෙරෙහි සිසුන්ගේ උනන්දුව හා ගෞරවය අවදි කිරීමයි.
ශිෂ්‍යභට පංතිවල අධ්‍යාපන කටයුතු සැලසුම් කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම වැඩසටහන සකස් කර ඇති අතර එමඟින් සතිපතා නර්තන පන්ති පැවැත්වේ. සිසුන්ට දැනටමත් නර්තන විද්‍යාවේ කුසලතා ඇත, එබැවින් වැඩසටහනට ඇතුළත් වන්නේ වේදිකාගත කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම් සහ අධ්‍යාපන කටයුතු පමණි.
වැඩසටහනේ අරමුණ - නර්තන විද්‍යාත්මක සංස්කෘතියට අදාළව ශිෂ්‍යයාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම, ඔහුගේ වි ness ානයේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා සදාචාරාත්මක දිශානතිය.
කාර්යයන්:
නර්තන කලාවේ යථාර්ථය පිළිබිඹු කිරීමේ පොදු රටාවන් පිළිබඳ අදහසක් දරුවන්ට ලබා දීම;
සිසුන්ගේ සංවර්ධනය සමගි කිරීම, දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා historical තිහාසික අධ්‍යාපනයේ රාමුව පුළුල් කිරීම සඳහා නර්තන කලාවේ නිශ්චිත මාධ්‍යයන් භාවිතා කිරීම;
සදාචාරය, විනය, යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, සාමූහිකත්වය, සංවිධානය දැනුවත් කිරීම සඳහා නර්තනයේ සදාචාරාත්මක අංග භාවිතා කරන්න;
නර්තන ආචාරධර්ම ඉගැන්වීම සහ නර්තනයේ හැසිරීම හා සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතිය එදිනෙදා ජීවිතයේ අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනයට මාරු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
සිසුන්ට චිත්තවේගීය සහනයක් ලබා දීම, හැඟීම් සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම;
දරුවාගේ නිවැරදි ඉරියව්ව සැකසීම හා නඩත්තු කිරීම සහතික කිරීම, බෝල්රූම් නැටුම් මගින් මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම සහ චලනය වීමේ සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම.
බෝල්රූම් නැටුම් පන්ති වසර පුරා දිරිමත් කළ යුතුය. මේ සඳහා නර්තන යුගලයන් පන්තිය, පාසල, නගරය, ජනරජය යන රටවල ඔවුන්ගේ ශ්‍රේණිගත කිරීම් පිළිබඳව දැනුම් දීම සුදුසුය. බිත්ති පුවත්පත්, ඡායාරූප පුවත්පත්, අත් පත්‍රිකා, පොත් පිංච ආදිය තොරතුරු සපයන්නාගේ කාර්යභාරය සාර්ථකව ඉටු කළ හැකිය. සෑම අධ්‍යයන වර්ෂයක් අවසානයේම විවිධ නාම යෝජනා වලින් නර්තන යුවළයන්ට ප්‍රදානය කිරීම හොඳ සම්ප්‍රදායකි (වඩාත්ම couple ලදායී යුවළ; වඩාත්ම තාක්ෂණික යුවළ; වඩාත් ආකර්ශනීය යුවළ යනාදිය), ඉන්පසු සියලු දෙනාගේ සහභාගීත්වයෙන් ප්‍රසංගයක් හෝ තරඟයක් පැවැත්වේ. පන්ති.
බෝල්රූම් නැටුමේ මූලාරම්භය මහා සමාජ නැටුම් වලින් සමන්විත වේ. සමාජ නැටුම් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: යුගල හා රේඛීය නැටුම් (නර්තන ශිල්පීන් විසින් එකවර ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, සිටගෙන, පේළියක). මෙම නර්තන කණ්ඩායම් පුහුණු තරඟ සහ ප්‍රසංග ප්‍රසංග සකස් කිරීම සඳහා ද ද්රව්ය වේ.
වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, වෙනත් නර්තන කලාවන්හි සේවය කරන හොඳම නර්තන කණ්ඩායම්වල ප්‍රසංගවලට සහභාගී වීමට සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම අවශ්‍ය වේ.
සුවිශේෂී ලක්ෂණයවැඩසටහනේ අධ්‍යාපනික කාර්යයන් ක්‍රියාවට නැංවීමේ ප්‍රවේශයේ සංකීර්ණතාවය, පළමුවෙන්ම වැඩසටහනේ සංවර්ධන අවධානය යොමු කිරීම ය. මෙම සංකීර්ණතාව පහත සඳහන් කරුණු මත පදනම් වේමූලධර්ම:
වි ness ානය හා ක්‍රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය පන්තිවලට අදාළව සවි ness ානකත්වය, නර්තන චලනයන් ප්රගුණ කිරීම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සහ ඔවුන් කෙරෙහි අර්ථවත් ආකල්පයක් ලබා දීම, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් ස්වයං තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සහ ඒ අනුව ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීම;
පැහැදිලිකමේ මූලධර්මය, ග්‍රහණය, රිද්මය, චලනයේ පරාසය පිළිබඳ අදහසක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ; නර්තන චලනයන් වඩාත් ගැඹුරු හා ශක්තිමත් ලෙස උකහා ගැනීම කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරයි;
ප්‍රවේශවීමේ මූලධර්මයට සිසුන්ගේ ශක්තීන්ට අනුරූපව කාර්යයන් සැකසීම අවශ්‍ය වේ, ඉගැන්වීමේ රීතියට අනුව ඉගෙනීමේ ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීමේ දුෂ්කරතා ක්‍රමයෙන් වැඩි කිරීම: දන්නා සිට නොදන්නා දක්වා, පහසු සිට දුෂ්කර, සරල සිට සරල දක්වා සංකීර්ණ;
ක්‍රමානුකූලභාවයේ මූලධර්මය මඟින් සිසුන්ගේ කාර්යක්ෂමතාව හා ක්‍රියාකාරිත්වය පවත්වා ගැනීම සඳහා නර්තන කුසලතා සැකසීමේ ක්‍රියාවලිය, විකල්ප වැඩ සහ විවේකය, නර්තන හා නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් විසඳීමේ නිශ්චිත අනුපිළිවෙලක් සපයයි;
අධ්‍යාපන කටයුතුවලදී මනුෂ්‍යත්වයේ මූලධර්මය (සෑම දරුවෙකුගේම ස්වභාවයට ආවේණික වූ හොඳ ආරම්භයක් පිළිබඳ කොන්දේසි විරහිත විශ්වාසයක්, දරුවාගේ කැමැත්තට කිසිදු පීඩනයක් නැත; දරුවන්ගේ ශාරීරික, චිත්තවේගීය හා බුද්ධිමය අවශ්‍යතා පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් සහ අවබෝධයක් ඇති කිරීම; සෑම දරුවෙකුගේම පෞද්ගලිකත්වය උපරිම ලෙස අනාවරණය කිරීම, ඔහුගේ ස්වයං අවබෝධය සහ ස්වයං සහතික කිරීම);
ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදයේ මූලධර්මය පදනම් වී ඇත්තේ වැඩිහිටියන්ගේ හා දරුවන්ගේ සමාන අයිතිවාසිකම් සහ වගකීම් පිළිගැනීම, සමාජ පරිසරය තුළ චිත්තවේගීය වශයෙන් සුවපහසු වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම මත ය.
වැඩසටහන පහත සඳහන් කරුණු ඉස්මතු කරයිදිශාවන්:
දරුවන්ගේ ශාරීරික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;
නර්තන හා රිද්මයානුකූල කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම;
නර්තන තාලයක වැඩ කිරීම;
සංගීත න්‍යායාත්මක පුහුණුව;
න්‍යායාත්මක හා විශ්ලේෂණ කටයුතු;
ප්‍රසංගය සහ කාර්ය සාධනය.
අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය පාලනය කිරීමේ හා කළමනාකරණය කිරීමේ ක්‍රම -මෙය පන්ති අතරතුර ගුරුවරයෙකුගේ නිරීක්‍ෂණයකි, පාසල් ඉසව්වල නර්තන විද්‍යාත්මක කවයක සිසුන් සූදානම් කිරීම හා සහභාගී වීම පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක්, ප්‍රේක්ෂකයින් තක්සේරු කිරීම, ජූරි සභිකයන්, විවිධ සිදුවීම්, තරඟවල ප්‍රති results ල විශ්ලේෂණය කිරීම; දෙමාපියන් සඳහා විවෘත පන්ති; තේමාත්මක නිවාඩු දිනවල කාර්ය සාධනය; තරඟ සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම; විවිධ මට්ටම්වල තරඟකාරී වැඩසටහන් සඳහා ජෝඩු සහභාගී වීම.
පුහුණු වැඩසටහනේ රාමුව තුළ ළමුන් විසින් ලබා ගන්නා දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා පන්ති කාමරයේ ලබාගත් දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අධ්‍යාපනික පාලනයට යටත් කළ යුතුය.
අධ්‍යාපනික පාලනයේ ආකාරසෑම මාස හයකට වරක් අවසාන පාඩම්, විවෘත පාඩම්, කාර්ය සාධනය, තරඟ, රැකියාව කෙරෙහි උනන්දුව පවත්වා ගැනීමටත්, ධනාත්මක ප්‍රති .ලයක් ලබා ගැනීම සඳහා දරුවන් ඉලක්ක කර ගැනීමටත් දායක වේ. පාඩමේ සංජානන කොටසේදී, සිසුන්ගේ නර්තන සංයෝජනයන්හි මුලපිරීම සහ නිර්මාණාත්මක සංයුතිය, පාඩම අතරතුර ඔවුන් විසින් පෙන්වන ලද, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරිත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම සහ යෝජිත ගැටළු තත්වයන්ට විසඳුම් සෙවීම අනිවාර්යයෙන්ම සටහන් වේ.
ප්‍රායෝගික කාර්යයේ ප්‍රති result ල තක්සේරු කිරීම, එනම් සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය, ඔවුන් පහත සඳහන් නිර්ණායක මත රඳා පවතී: නර්තන අධ්‍යයන හා නැටුම්වල උසස් තත්ත්වයේ රංගනය, සාමාන්‍ය සෞන්දර්යාත්මක රංගන ස්වරූපය, නිර්මාණාත්මක සොයාගැනීම් සහ සංයුක්තයන්ගේ ස්වාධීනත්වය.
දැනුමේ හා කුසලතාවන්ගේ ශක්තිය, මෙම අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ පුහුණුවේ effectiveness ලදායීතාවය, පාලනය කිරීම සහතික කිරීම සඳහා:
ඇතුල්වීම - අධ්‍යාපනික නිරීක්ෂණ, ළමුන් හා දෙමාපියන් සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡා, ගුරුවරයා සමඟ සංවාදය (හෝ ගුරුවරයා - පන්ති ගුරුවරයා);
අතරමැදි - නිරූපණ කාර්ය සාධනය, ප්‍රසංග හා තරඟ සඳහා සහභාගී වීම;
අවසාන - පාලන පාඩමක් හෝ ප්‍රසංගයක ස්වරූපයෙන් නිර්මාණාත්මක වාර්තාවක්.
ශිෂ්‍යයන් විසින් වැඩසටහන් ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීමේ මට්ටම විශ්ලේෂණය කරන විට, ගුරුවරයා සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණවල සිතියම් භාවිතා කරයි, එහිදී වැඩසටහන් ද්‍රව්‍යවල ප්‍රවීණතාවය සහ දරුවාගේ අනෙකුත් ගුණාංග වර්ධනය කිරීම මට්ටම් තුනකට අනුව තීරණය වේ:
උපරිම - වැඩසටහන් තොරතුරු ශිෂ්‍යයා විසින් ප්රගුණ කරනු ලැබේ, ශිෂ්‍යයාට ඉහළ ජයග්‍රහණ ඇත (ජාත්‍යන්තර, සමස්ත රුසියානු, කලාපීය, දිස්ත්‍රික් තරඟවල ජයග්‍රාහකයා);
මධ්‍යම - සුළු වැරැදි හමුවේ වැඩසටහන සම්පුර්ණයෙන්ම ප්රගුණ කිරීම (ළමා කලා මන්දිරයේ මට්ටමින් සමාලෝචන, තරඟ සඳහා සහභාගී වීම, ගම, පාසල);
අවම - වැඩසටහන අසම්පූර්ණ පරිමාවකින් ප්රගුණ කිරීම, න්‍යායාත්මක හා ප්‍රායෝගික කාර්යයන්හි සැලකිය යුතු වැරදි සිදු කරයි (කණ්ඩායම් මට්ටමින් තරඟවලට සහභාගී වේ).
අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රම සහ ක්‍රම:
දෘශ්‍ය සංජානනයේ ක්‍රම - අධ්‍යයන පා of මාලාවේ විෂයමාලා හදාරන සිසුන් විසින් වේගවත්, ගැඹුරු හා කල් පවත්නා උකහා ගැනීමකට දායක වන අතර, අධ්යයනය කරනු ලබන අභ්‍යාස කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරයි. මෙම ක්‍රමවලට ඇතුළත් වන්නේ: ව්යායාම පෙන්වීම, පෝස්ටර් නිරූපණය කිරීම, චිත්‍ර ඇඳීම, වීඩියෝ දර්ශන, චලනයන්හි රිද්මය සහ ග්‍රහණයට සවන් දීම, සංගීතය, මාංශ පේශි හැඟීම් ශක්තිමත් කිරීමට සහ සංගීත උපුටා දැක්වීම්වල ශබ්දය හා සම්බන්ධ චලනයන් කටපාඩම් කිරීමට උපකාරී වේ. මේ සියල්ල සංගීත මතකය ඉහළ නැංවීමට, මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීමට, රිද්මයානුකූලව ගමන් කිරීමේ පුරුද්ද ශක්තිමත් කිරීමට දායක වේ.
ප්‍රායෝගික ක්‍රම පදනම් වන්නේ සිසුන්ගේ දැඩි ක්‍රියාකාරිත්වය මත ය. මෙය ව්යායාම, පියවරෙන් පියවර සහ ක්‍රීඩා ක්‍රම පරිපූර්ණ ලෙස ප්රගුණ කිරීමේ ක්‍රමයකි.
ව්යායාම සහ චලනයන් පරිපූර්ණ ලෙස ප්රගුණ කිරීමේ ක්රමය අභ්යාසවල සාපේක්ෂ උපයෝගීතාවයෙන් පැහැදිලි කෙරේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම ක්රමය භාවිතා කිරීමෙන් ඇඟවෙන්නේ කලින් ලබාගත් මෝටර් පදනමක් තිබීමයි. මෙම පදනමට මෝටර් මූලද්‍රව්‍ය සහ බන්ධන ඇතුළත් වන අතර ඒවායේ පදනම මත අනාගතයේ දී වඩාත් සංකීර්ණ චලනයන් ප්රගුණ කිරීමට ඉඩ ලබා දේ.
විවිධාකාර ව්යායාම සහ නර්තන චලනයන් ප්රගුණ කිරීම සඳහා පියවරෙන් පියවර ක්රමය බහුලව භාවිතා වේ. සෑම ව්යායාමයක්ම පාහේ මෝටර් චලිතය පිරිපහදු කිරීම, චලනයේ ප්රකාශන හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම ආදිය නතර කළ හැකිය. සංකීර්ණ චලනයන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා මෙම ක්රමය භාවිතා කළ හැකිය.
සංගීත හා රිද්මයානුකූල ක්‍රීඩා සිදු කිරීමේදී ක්‍රීඩා ක්රමය භාවිතා වේ. මෙම ක්රමය පදනම් වී ඇත්තේ සිසුන් අතර එදිරිවාදිකම්වල අංගයන් මත වන අතර එක්තරා ප්‍රති .ලයක් ලබා ගැනීම සඳහා එක් එක් අයගේ වගකීම වැඩි කරයි. එවැනි තත්වයන් ඉගෙනීමේ චිත්තවේගීය බව වැඩි කරයි.
ප්‍රායෝගිකව නම් කරන ලද ඉගැන්වීමේ ක්‍රම සිසුන්ට අධ්‍යාපනික බලපෑම් කිරීමේ විවිධ ක්‍රම සමඟ අතිරේක කළ හැකිය.
මෙම වැඩසටහන වසර 2 ක අධ්යයනයක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
අධ්‍යයන පැය 1 ක් සඳහා සතියකට 2 වතාවක් පන්ති. වසරකට පැය 68 ක්.
මෙම වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වඩාත් සුදුසු ආකෘතිය වන්නේ රවුමක හැඩයයි.
සහභාගිවන්නන්ගේ ලැයිස්තුව පුද්ගලයින් 20 කට වඩා නැත.
වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලියට මට්ටම් 2 ක පුහුණුවක් ඇතුළත් වේ.
අදියර I - 5-6 ශ්‍රේණිය - මූලික මට්ටම.
II අදියර - 7-9 ශ්‍රේණිය - මූලික මට්ටම
මෙම වැඩසටහන කණ්ඩායම් සහ තනි පාඩම් දෙකේම එකතුවක් සපයයි,
හැකි නම් සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් හමුවීම - සංස්කෘතික මන්දිරය, කෞතුකාගාර සහ වෙනත් සංස්කෘතික ආයතන වෙත යාම; ගුරුවරයෙකුගේ, දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ.
ළමුන් සමඟ අධ්‍යාපන කටයුතුවල ප්රධාන ස්වරූපය: සංගීත පුහුණු සැසි, ක්‍රමානුකූල, අරමුණු සහ පුළුල් අධ්‍යාපනයක් සහ සෑම දරුවෙකුගේම සංගීත හා නැටුම් හැකියාවන් ගොඩනැගීම.
පංතිවලට විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වෙනස් කිරීම ඇතුළත් වේ: සංගීතයට සවන් දීම, ව්යායාම පුහුණු කිරීම, නැටුම් අංග සහ චලනය. පන්ති කාමරයේ පවත්වන ලද සංවාද දරුවන්ගේ වයස සහ සංවර්ධන අවධිය සඳහා සුදුසු වේ. මෙම පංති වලදී ළමයින්ට නර්තන කලාව, එහි සංවර්ධන ඉතිහාසය සහ සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ තොරතුරු ලැබේ.
පුහුණුව සඳහා අධ්‍යාපනික ද්රව්ය පුළුල් ය, එහි ප්රධාන අන්තර්ගතය වන්නේ මෝටර් ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සඳහා වන අභ්‍යාස සහ පුහුණු ස්වභාවයේ අභ්‍යාස ය. මෙයට හේතුව වන්නේ කාර්යයේ එක් කර්තව්‍යයක් වන්නේ නර්තන හැකියාවන්, කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම හා වැඩිදියුණු කිරීමයි.
එක් එක් කොටසේ න්‍යායාත්මක කොටසෙහි ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේදී ලබාගත් දැනුම ලැයිස්තුවක් අඩංගු වේ: සංගීත සාක්ෂරතාව පිළිබඳ දැනුම සහ නර්තනයේ ප්රකාශන භාෂාව, විවිධ යුගවල සහ ජනයාගේ නර්තනයේ ලක්ෂණ හා ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුම, සංගීත ආචාරධර්ම පිළිබඳ දැනුම. ප්‍රායෝගික කොටසෙහි කුසලතා සහ හැකියාවන් ලැයිස්තුවක් ඇතුළත් වේ: ව්යායාම, චලනයන්, නැටුම්.
අපේක්ෂිත වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රති .ල
"ශිෂ්‍යභට පංති සඳහා නර්තන විද්‍යාව" වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රති students ලයක් ලෙස සිසුන් දැනගත යුත්තේ:
විශේෂ වචන මාලාව;
සම්භාව්ය නර්තන තනතුරු;
බෝල්රූම් නැටුම්වල ප්රධාන වර්ග;
බෝල්රූම් නැටුමේ මූලික සංඛ්යා.
සිසුන්ට හැකි විය යුතුය:
මූලික බැලූම් නැටුම් චලනයන් නිවැරදිව හා ප්‍රකාශාත්මකව සිදු කරන්න;
කලාත්මකව සංගීතයට යොමු කරන්න;
මූලික හැඩයන්ගෙන් සංයුති සාදන්න.
බෝල්රූම් නැටුම් පුහුණුවීමේ ක්‍රියාවලියේදී සංගීත සාක්ෂරතාවයේ පහත දැක්වෙන සංකල්ප ප්රගුණ කළ යුතුය: සංගීතය - නර්තනයේ රිද්මයානුකූල හා චිත්තවේගීය පදනම. මිනිස් සිරුරේ සංගීතය සහ මෝටර් ප්‍රතික්‍රියා අතර සම්බන්ධය. සංගීත ප්‍රභේද: ගීතය, නැටුම්, පාගමන. සංගීත කථනයේ කුඩාම ගොඩනැඟිලි කොටස ලෙස ශබ්දය. සංගීත ශබ්දය සහ එහි ප්රධාන ගුණාංග: තණතීරුව, ශක්තිය, රබන් සහ කාලසීමාව. සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩය, වාක්‍යය සහ තේමාව. සංගීත කථාව විසුරුවා හැරීම හා සුසංයෝගය. තනු නිර්මාණය. නර්තන සංගීතයේ වඩාත් වැදගත් ප්රකාශන මාධ්‍යයක් ලෙස ගතිකය, “ගතික රිද්මය”. තනු නිර්මාණය සහ වාදනය. සමහර නැටුම්වල තනු නිර්මාණය හෝ වෙනත් අයගේ රිද්මය සමඟ ප්ලාස්ටික් අනුරූප වීම. එක්-කොටසක් සහ කොටස් දෙකක ආකෘති. මීටරයේ සංකල්පය (කාල අත්සන). නර්තන සංගීතයේ ප්රධාන සංගීත මානයන් වන්නේ දෙක, තුන සහ පහර හතරයි. කාලය: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; ශක්තිමත් සහ දුර්වල පොකිරිස්සන්. සතාක්ට්. සමමුහුර්තකරණය. ටෙම්පෝ, රිද්මය, රිද්මයානුකූල රටාව. ලෙගටෝ, ස්ටැකැටෝ. උපකරණ (වාද්‍ය වෘන්දය), සැකසුම. සංගීතයේ තනු, රිද්මය සහ ග්‍රහණය මත අධ්යයනය කරන ලද නැටුම්වල ප්ලාස්ටික් මත යැපීම. සංගීත තේමාව සහ කලාත්මක ප්‍රතිරූපය.
විෂය | පැය ගණන |
||
පළමු අදියර | 2 වන අදියර |
||
හැදින්වීම | |||
පැඩෙග්‍රා නැටුමේ මූලික කරුණු | |||
පොලොනයිස් නර්තන මූලික කරුණු | |||
සම්බා නැටුම් මූලික කරුණු | |||
ච-ච-ච නැටුමේ මූලික කරුණු | |||
ජිව් නැටුම් මූලික කරුණු | |||
ටැන්ගෝ නැටුම් මූලික කරුණු | |||
මන්දගාමී වෝල්ට්ස් නැටුම් මුලිකාංග | |||
නර්තන මූලික කරුණු වියානාස් වෝල්ට්ස් | |||
අවසාන රෝග නිර්ණය | |||
- හැදින්වීම.
මාතෘකාව: හඳුන්වාදීමේ පාඩම:
දරුවන්ගෙන් ප්‍රශ්න කිරීම.
මාතෘකාව: ආරක්ෂාව:
මාතෘකාව: මූලික රෝග නිර්ණය:
2. පැඩෙග්‍රා නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
නර්තන රේඛාව ඔස්සේ ප්රධාන පියවර;
පැත්තට ප්රධාන පියවර.
පැඩෙග්‍රාස් නැටුමේ සරල කළ අනුවාදයක ප්රකාශය.
3. පොලොනයිස් නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
මූලික ඉදිරි චලනය;
- "බයිපාස්";
ඉදිරියට ශේෂය.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
පොලොනයිස් නැටුමේ සරල කළ අනුවාදයක් වේදිකා ගත කිරීම.
5. ච-ච-ච නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: මාතෘකාව: සංගීතයේ මූලික කරුණු:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
පාදයේ සිට පාදය දක්වා බර මාරු කිරීම, දණහිස පිටුපසට නැමීම, ශ්‍රෝණිය සමඟ අට රූපයක් සෑදීම;
වම්පස විවෘත කරන්න - දකුණට (කාලරාමුව);
හැරවීමකින් තොරව සහ වමට හැරීමකින් තොරව මූලික චලනය;
- "කුවිතාන්සිය";
අතට අත;
සම්පූර්ණ දකුණට සහ වමට හැරෙන්න;
ලොක් පසුපස හඹා යයි;
රොන්ඩ් චැසි;
උකුල් ඇඹරුම් හඹා යාම.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
චා-චා-චා නැටුමේ සරල අනුවාදයක් වේදිකා ගත කිරීම.
9. වියානාස් වෝල්ට්ස්ගේ නැටුම.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
දකුණු පුළුල් කළ හතරැස්;
බව්තීස්මය සමඟ වම් දිග හැරුණු චතුරස්රය;
පී.එන්. සහ එල්. එන්;
- වමේ සිට දකුණට “ෆ්ලෙකර්ල්” “කොන්ත්‍රා චෙක්”;
දකුණට හැරවීම;
වමට හැෙරන්න.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
නර්තන වේදිකා වියානාස් වෝල්ට්ස්.
10. අවසාන රෝග විනිශ්චය.
මාතෘකාව: ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම:
- හැදින්වීම.
මාතෘකාව: හඳුන්වාදීමේ පාඩම:
දරුවන්ගෙන් ප්‍රශ්න කිරීම.
මාතෘකාව: ආරක්ෂාව:
ආරක්ෂිත විස්තර කිරීම.
මාතෘකාව: මූලික රෝග නිර්ණය:
ළමයින්ට ඇති ZUN මට්ටම හඳුනා ගැනීම.
2. පැඩෙග්‍රා නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
3. පොලොනයිස් නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: මූලික නර්තන චලනයන් පුහුණු කිරීම.
4. සම්බා නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
කකුල් 1 සහ 2 මත කුඩා ස්කොට්ස්, "සහ" කකුල් එකට ඔසවා තැබීමෙන් පසු;
දකුණු හා වම් කකුල් සහිත මූලික චලනය;
පන්සල දකුණට සහ වමට;
දකුණු හා වම් පාද සමඟ ස්ථානයට ගමන් කරන්න;
සම්බා එකවර චලනය කරයි;
යුගල වශයෙන් සක්මන් මළුව;
උසාවි ජකා සමඟ පී.එන්. ඉදිරියට සහ එල්.එන්. ආපසු;
පරිවර්තන බොට් මීදුම මුහුණ සහ පිටුපසට;
වෝල්ටා දකුණ සහ වම.
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
සම්බා නැටුමේ සරල කළ අනුවාදයක් වේදිකා ගත කිරීම.
5. ච-ච-ච නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: මූලික නර්තන චලනයන් පුහුණු කිරීම.
6. ජිව් නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
දකුණු හා වම් චැසිය විවෘත කරන්න;
ඉදිරියට හා පසුපසට විවෘත චැසිය;
චැසි අගුල වෙනුවට ඒ දේම කිරීම;
චැසි දෙකක් ඉදිරියට - පසුපස හඹා දෙකක්;
බෝල වෙනස් කරන්නා;
පාදයේ සිට විලුඹ දක්වා පිහිනීම, ආධාරකයේ රැඳී සිටීම;
- "රොක් විත් එල්එන්, පීඑන් සමඟ".
- "සක්මන් මළුවේ සබැඳිය".
- "සක්මන් මළුවේ අවසානය".
- "දකුණු ඇඹරුම් හැරීම."
- "මිනි ෆයිව්ස්ටෙප්".
- "ෆයිව්ස්ටෙප්".
- "පරිවර්තන පාර්ශ්වීය පියවරක් වමට හරවන්න".
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
ජිව් නැටුමේ සරල කළ අනුවාදයක් වේදිකා ගත කිරීම.
7. ටැන්ගෝ නැටුමේ මූලික කරුණු.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
කුඩා කවයකින් ඉදිරියට යන්න, වමට හැරෙන්න;
- “වම් චතුරස්රය” (උසාවිය ඉදිරියට සහ පසුපසට);
- "විශාල වම් චතුරශ්‍රය";
- “වම් දිග හැරුණු චතුරස්රය”;
- “වම් විවෘත දිග හැරුණු චතුරස්රය”;
- “වමට දිග හැරුණු හතරැස් පිටුපසට”;
- “වම් විවෘත දිග හැරුණු හතරැස් පිටුපසට”;
- "පාෂාණය" (ඉදිරියට හා පසුපසට පැද්දීම).
- "ප්‍රගතිශීලී පාර්ශ්වීය පියවර".
- "ගෙනයන්න".
- "පාෂාණ හැරීම".
- "නැවත උසාවිය."
- "ප්‍රගතිශීලී සබැඳිය".
- "සංවෘත සක්මන් මළුවක්".
- "ප්රධාන වමට හැරීම".
- "විවෘත සක්මන් මළුවක්".
- "ෆෝස්ටෙප්".
ඉදිරි පියවර;
මාතෘකාව: නැටුම් සංයුතියක් පැවැත්වීම:
ටැන්ගෝ නර්තන වේදිකාව.
8. මන්දගාමී වෝල්ට්ස්:
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය:
නර්තනයේ චලනයේ දිශාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
මාතෘකාව: නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම:
හයවන ස්ථානයේ සිටගෙන, පහළට සහ ඉහළට යන්න;
දකුණු කකුලෙන් ඉදිරියට යන්න, වම් කකුල ඉහළට අදින්න, වම් කකුලෙන් පසුපසට යන්න, දකුණු කකුල ඉහළට අදින්න (1 කින් අඩු කිරීම, 2.3 කින් ඉහළ යාම, අවසානයේ - පහත් කිරීම);
වම් කකුලට සමාන ය;
දකුණු කකුලෙන් පැත්තට පියවර තබන්න, වම් කකුල ඉහළට අදින්න, පහත් කිරීම සහ එසවීම සමඟ;
එල්.එන්.
- "දකුණු චතුරස්රය";
- "වම් චතුරස්රය";
- "විශාල දකුණු චතුරශ්‍රය";
- "විශාල වම් චතුරශ්‍රය".
9. වියානාස් වෝල්ට්ස්ගේ නැටුම.
මාතෘකාව: සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම:
නර්තනයේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ.
මාතෘකාව: මූලික නර්තන චලනයන් පුහුණු කිරීම.
10. අවසාන රෝග විනිශ්චය.
විෂය: පාලන පාඩම: - ළමුන්ගේ ZUN පරීක්ෂා කිරීම.
මාතෘකාව: ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම:
අධ්යයනය කරන ලද නර්තන රචනා නිරූපණය කිරීම.
මෙම අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා තබා ඇති අරමුණු හා අරමුණු මෙන්ම නිර්මාණාත්මක සිදුවීම් සහ තරඟ වල ස්වභාවය අනුව තේමාත්මක සැලසුම්කරණයේ අන්තර්ගතය වෙනස් විය හැකිය.
කැලැන්ඩර් - තේමාත්මක සැලැස්ම
අංක. P \ p | අංශය | විෂය | පැය ගණන |
||||||
පළමු අදියර | 2 වන අදියර |
||||||||
න්‍යාය | පුහුණුවීම් | මුළු | න්‍යාය | පුහුණුවීම් | මුළු |
||||
හැදින්වීම | හඳුන්වාදීමේ පාඩම. ආරක්ෂිත විස්තර කිරීම. මූලික රෝග නිර්ණය | ||||||||
පැඩෙග්‍රා නැටුමේ මූලික කරුණු | නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම | ||||||||
පොලොනයිස් නර්තන මූලික කරුණු | සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම | ||||||||
සම්බා නැටුම් මූලික කරුණු | සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම | ||||||||
ච-ච-ච නැටුමේ මූලික කරුණු | සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම | ||||||||
ජිව් නැටුම් මූලික කරුණු | සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම | ||||||||
ටැන්ගෝ නැටුම් මූලික කරුණු | සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම | ||||||||
මන්දගාමී වෝල්ට්ස් නැටුම් මුලිකාංග | සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම | ||||||||
නර්තන මූලික කරුණු වියානාස් වෝල්ට්ස් | සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලධර්ම අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය නර්තනයේ මූලික කරුණු ඉගෙනීම නර්තන සංයුතිය වේදිකා ගත කිරීම. | ||||||||
අවසාන රෝග නිර්ණය | පාඩම පාලනය කරන්න ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම | ||||||||
මුළු: | |||||||||
පාලනය සහ ක්‍රමෝපායික සහාය
වෘත්තීය මාදිලිය:
මුළු කණ්ඩායම සමඟම, උප කණ්ඩායම් වශයෙන්, තනි තනිව පන්ති පැවැත්විය හැකිය.
පන්ති ආකෘති:
සාකච්ඡාව, එය න්‍යායාත්මක තොරතුරු සපයන අතර එය කාව්‍යමය හා සංගීත උදාහරණ, දෘශ්‍ය ආධාරක, ඉදිරිපත් කිරීම්, වීඩියෝ ද්රව්ය සමඟ නිරූපණය කෙරේ.
ප්‍රායෝගික පාඩම්,එහිදී ළමයින් සංගීත සාක්ෂරතාවය ඉගෙන ගන්නා අතර නර්තන සංයුතියක මූලික අංග ඉගෙන ගන්න.
අදියර-පාඩම, පෙරහුරුව -ප්‍රසංග අංක සකස් කරමින්, දරුවන්ගේ රංගන කුසලතා වර්ධනය වෙමින් පවතී.
අවසාන පාඩම, අවසාන තේමාව ප්‍රසංග පාඩමකි. ළමයින්, ගුරුවරුන්, අමුත්තන් සඳහා පවත්වන ලදී.
වෙබ් අඩවියෙන් බැහැර පාඩම -ප්‍රදර්ශන, කෞතුකාගාර, ප්‍රසංග, නිවාඩු, තරඟ, උත්සව නැරඹීම.
පන්ති කාමරය තුල ඒකල කාර්ය සාධනයපහත සඳහන් ඉගැන්වීම් ක්‍රම භාවිතා කරනු ලැබේ:
- දෘශ්‍ය හා ශ්‍රවණ;
- දෘශ්‍ය-දෘශ්‍ය;
- ප්රජනක;
ළමයින්ට නර්තනය ඉගැන්වීමේ ප්‍රමුඛතම ක්‍රමයක් වන්නේ ගුරුවරයාගේ රංගනය නිරූපණය කිරීමයි.
සෑම පාඩමක්ම යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ගොඩනගා ඇත:
- පාර්ටර් ජිම්නාස්ටික්;
- මැද ව්යායාම;
- නව අංග සහ සංයෝජන ඉගෙනීම;
- සම්මත කරන ලද ද්රව්ය පුනරාවර්තනය කිරීම;
- පාඩම විශ්ලේෂණය කිරීම;
- නිවාස පැවරුම.
සම්බන්ධතා සහ කාර්යසාධන ක්‍රියාකාරකම්
රවුම් සාමාජිකයින්ගේ වයස් ලක්ෂණ සහ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් තලයේ තෝරා ගනු ලැබේ.
වර්තමාන වසරේ වැදගත්ම සිදුවීම් වන සාම්ප්‍රදායික පාසල් නිවාඩු දින සැලකිල්ලට ගනිමින් ප්‍රසංග ක්‍රියාකාරකම් සැලැස්ම වසරක් සඳහා සකස් කර ඇත. ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරය නොමැතිව, ළමයින් ඔවුන්ගේ පන්ති නිවාඩු, දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම්වලදී උගත් ප්‍රසංගයක් සමඟ රඟ දක්වයි.
නිර්මාණාත්මක වාර්තාවඅධ්‍යයන වර්ෂය අවසානයේ එක් වරක් පවත්වනු ලබන අතර ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ:
- කථාවලින් ඡායාරූප සහ වීඩියෝ ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීම;
- එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති results ල සාරාංශ කිරීම, වඩාත්ම සාර්ථක හා effective ලදායී ප්‍රතිලාභ ලබා දීම;
- අවසාන පරාවර්තනය “මම වසරකින් ඉගෙන ගත් දේ”;
- පොරොන්දුවේ කාර්ය සාධනය.
වාර්තාකරණ ප්‍රසංගය අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා වන කාර්යයේ අවසාන ප්‍රති result ලයයි. සියළුම දරුවන් විසින් ඉටු කළ යුතු අතර, වසර පුරා එකතු කර ඇති හොඳම දේ සිදු කරනු ලැබේ.ගුරුවරයාගේ ප්රධාන කර්තව්‍යය වනුයේ ප්‍රසංග ක්‍රියාකාරකම් වල කාර්ය සාධනය සඳහා අවශ්‍ය ගුණාංග දැනුවත් කිරීම, සාමූහික නිර්මාණශීලිත්වය සහිත දරුවන් උනන්දු කරවීම හා ආකර්ෂණය කර ගැනීමයි.
පෙරහුරු ප්‍රසංගවලට පෙර සැලසුම් සහගතව පවත්වනු ලැබේ. මෙය රිද්මය, ගතිකය, එක් එක් රංගන ශිල්පියාගේ කාර්ය සාධනය පිරිපහදු කිරීම ය.
තාක්ෂණික පහසුකම්
1. විශේෂ කාර්යාලයක් (එක්රැස්වීම් ශාලාවක්) තිබීම.
2. පෙරහුරු කාමරයක් (වේදිකාව) තිබීම.
3. සංගීත මධ්‍යස්ථානය, පරිගණකය.
4. "+" සහ "හි ෆොනොග්‍රෑම් පටිගත කිරීම- ».
5. විදුලි උපකරණ.
6. දර්පණය.
7. පටිගත කිරීම් ශ්‍රව්‍ය, දෘශ්‍ය, සීඩී, එම්පී 3 ආකෘතිය.
8. ප්‍රසංග, ප්‍රසංග පටිගත කිරීම.
ගුරුවරුන් සඳහා යොමු කිරීම්
- ඇල්ෆොන්සෝ, පී.කේ. ෆ්ලෙමෙන්කෝ නැටුම් කලාව / පී.කේ. ඇල්ෆොන්සෝ. - එම්: කලාව, 1984.
- බෝල්රූම් නැටුම් / සංස්. එම්. සිලමීන්. - රීගා, 1954.
- බරිෂ්නිකෝවා, ටී. නර්තන විද්‍යාවේ ඒබීසී / ටී. කේ. බැරිෂ්නිකෝවා. - එස්පීබී., 1996.
- බෙකිනා එස්. අයි. සහ වෙනත් අය "සංගීතය සහ චලනය", එම්., 2000
- බොටොමර් යූ. "නර්තනය ඉගෙනීම", "EKSMO-press", 2002
- බොටොමර්, බී. "නර්තන පාඩම්" / බී. - එම්: එක්ස්මෝ, 2003.
- ජී. හොවාර්ඩ් "යුරෝපීය බෝල්රූම් නැටුම් තාක්ෂණය", "ආර්ටිස්", එම්. 2003
- ඩිනිට්ස් ඊ. වී. "ජෑස් නැටුම්", එල්එල්සී "ඒඑස්ටී ප්රකාශන ආයතනය", 2004
- “නර්තනය ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද? ක්‍රීඩා බෝල්රූම් නැටුම් ". රොස්ටොව්-ඔන්-ඩොන්, "ෆීනික්ස්", 2004
- නොරෝවා ඊ.වී. ජ්‍යෙෂ් school පාසල් ළමුන් සඳහා නර්තන කව / ඊ. වී. නොනෝවා, වී. එන්. ස්වෙටින්ස්කායා - එම්: ඇකඩමි පී. විද්‍යා, 1958.
- ලර්ඩ් ඩබ්ලිව්. "ටෙක්නික් ඔෆ් ලතින් ඇමරිකානු බෝල්රූම් නැටුම", "ආටිස්", එම්. 2003
- මිහයිලෝවා එම්.ඒ., නැටුම්, ක්‍රීඩා, සුන්දර චලනය සඳහා අභ්‍යාස / එම්. මිහයිලෝවා, ඊ. වී. වොරොනිනා. - යාරොස්ලාව්, 2000.
- සංශෝධිත යුරෝපීය නර්තන තාක්ෂණය / per. ඉංග්‍රීසියෙන් සහ සංස්. වයි. පිනා - එස්පීබී., 1993.
- ලතින් ඇමරිකානු නැටුම් / ට්‍රාන්ස් වල සංශෝධිත තාක්ෂණය. ඉංග්‍රීසියෙන් සහ සංස්. වයි. පිනා - එස්පීබී., 1993.
- පොඩ්ලසි අයි.පී. "ඉගැන්වීම: 2 kn.", "ව්ලැඩෝස්", 2003
- රියන් ඒ. සහ වෙනත් අය "මනෝවිද්‍යාව සහ ඉගැන්වීම", "පීටර්", 2004
ළමුන් සඳහා යොමු කිරීම්
1. බ්‍රයිලොව්ස්කායා එල්. වී. "නැටුම් සඳහා ස්වයං උපදෙස් අත්පොත: වෝල්ට්ස්, ටැන්ගෝ, සම්බා, ජිව්". රොස්ටොව්-ඔන්-ඩොන්, "ෆීනික්ස්", 2003
2. අර්මාකොව් ඩී. "බෝල සහ උපාධි සාදවල නැටුම්", එල්එල්සී "ඒඑස්ටී ප්රකාශන ආයතනය", 2004
3. අර්මාකොව් ඩී. ඒ. "ෆොක්ස්ට්‍රෝට් සිට ක්වික්ස්ටෙප් දක්වා", එල්එල්සී "ඒඑස්ටී ප්රකාශන ආයතනය", 2004
4. අර්මාකොව් ඩී. ඒ. "වෝල්ට්ස් වල සුළි සුළඟේ", එල්එල්සී "ඒඑස්ටී ප්රකාශන ආයතනය", 2003
5. රුබ්ස්ටයින් එන්. "නර්තන ක්‍රීඩා පිළිබඳ මනෝ විද්‍යාව හෝ ඔබ පළමුවැන්නා වීමට දැනගත යුතු දේ", එම්., 2000
