අවධානය ලක්ෂණ. අවධානයෙහි පොදු ලක්ෂණ

අවධානය- කිසියම් තාත්වික හෝ පරමාදර්ශී වස්තුවක් මත යම් වේලාවක විෂයයේ ක්‍රියාකාරිත්වය සාන්ද්‍රණය කිරීම - වස්තුවක්, සිද්ධියක්, රූපයක්, තර්කනයක් යනාදිය. අවධානය ද සංලක්ෂිත වන්නේ ක්‍රියාවක ක්‍රියාකාරී ව්‍යුහයේ විවිධ සම්බන්ධකවල අනුකූලතාවෙනි. එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සාර්ථකත්වය (නිදසුනක් ලෙස, ගැටළුවක් විසඳීමේ වේගය සහ නිරවද්‍යතාවය). මානසික සංසිද්ධීන් අතර අවධානය විශේෂ ස්ථානයක් ගනී. දැනුම, හැඟීම සහ කැමැත්ත යන දෙකෙහිම වෙන් කළ නොහැකි පැත්තක් ලෙස ක්‍රියා කිරීම, එය මනෝ විද්‍යාවේ මෙම අංශ තුනෙන් එකකටවත් සීමා නොවේ. අවධානය යනු වි ness ානයේ ගතික පැත්ත වන අතර, එය යම් ක්‍රියාකාරකමක් හෝ සන්නිවේදනයක් සිදු කිරීමට අවශ්‍ය කාලය තුළ එහි ප්‍රමාණවත් පරාවර්තනය සහතික කිරීම සඳහා වස්තුවක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම හා එය කෙරෙහි සාන්ද්‍රණය කිරීම නිරූපණය කරයි. එය විෂයයේ අවශ්‍යතා සහ ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණු හා අරමුණු වලට අනුකූලව තෝරාගත් වස්තූන් පිළිබිඹු කරයි. මෙය එක්තරා ආකාරයක අරමුණු සහිත කැමැත්තකි, ස්වාධීනත්වයේ ව්‍යුහයේ ඉතා වැදගත් අංගයකි. පුද්ගලයාට තම වි ness ානය ක්‍රියාකාරීත්වයේ දී තමා දකින සහ ඔහු සිතන හෝ කථා කරන වස්තූන් වෙත යොමු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. තිරසාර අවධානයට ස්තූතිවන්ත වන ඔහු, ලෝකය, මිනිසුන්, ව්‍යාපාර සහ තමා ගැන තෝරා බේරා ගත් ආකල්පයක් සහතික කරන ඔහුගේ ප්‍රායෝගික ජීවිතය හා ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව වඩාත් ගැඹුරින් දැන සිටියි. අවධානයෙහි ප්‍රධාන ලක්ෂණ, පර්යේෂණාත්මකව තීරණය කරනු ලැබේ:

1) තෝරා බේරා ගැනීම - සාර්ථක ගැලපීම් කිරීමේ හැකියාව හා සම්බන්ධ - මැදිහත්වීම ඉදිරියේ - සවි conscious ් goal ාණික ඉලක්කයකට අදාළ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා;

2) පරිමාව (පළල, අවධානය බෙදා හැරීම) - පැහැදිලිව වටහා ගත් වස්තූන්ගේ “එකවර” (තත්පර 0.1 ක් ඇතුළත) ගණන අනුව තීරණය වේ; ප්‍රායෝගිකව direct ජු කටපාඩම් පරිමාවෙන් හෝ කෙටිකාලීන මතකයෙන් වෙනස් නොවේ; මෙම දර්ශකය බොහෝ දුරට කටපාඩම් කළ ද්‍රව්‍ය හා එහි ස්වභාවය මත රඳා පවතින අතර සාමාන්‍යයෙන් එය 5 - 7 වස්තු වලට සමාන වේ. අවධානය යොමු කරන ප්‍රමාණය තක්සේරු කිරීම වස්තු සමූහයක (අකුරු, වචන, රූප, වර්ණ, ආදිය) ටචිස්ටොස්කොපික් ඉදිරිපත් කිරීමක් (-> ටචිස්ටොස්කෝප්) භාවිතා කරයි;

3) බෙදා හැරීම - විවිධ ක්‍රියාකාරකම් (ක්‍රියාවන්) එකවර සාර්ථකව සිදු කිරීමේ හැකියාව මගින් සංලක්ෂිත වේ; අවධානය ඉක්මණින් මාරු කිරීමෙන් ක්‍රියා කිරීමට ඉඩ නොදෙන ක්‍රියාවන් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් එකවර ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කොන්දේසි යටතේ විමර්ශනය කරනු ලැබේ;

4) සාන්ද්‍රණය (තීව්‍රතාව, අවධානය මට්ටම) - වස්තුව කෙරෙහි සාන්ද්‍රණයේ තරම ප්‍රකාශ වේ;

5) ස්ථායිතාව - වස්තුව කෙරෙහි අවධානය සාන්ද්‍රණය කිරීමේ කාලසීමාව අනුව තීරණය වේ;

6) මාරුවීමේ හැකියාව (මාරුවීමේ වේගය) - අවධානයෙහි ගතික ලක්ෂණයක් වන අතර එය එක් වස්තුවක සිට තවත් වස්තුවකට ඉක්මනින් ගමන් කිරීමේ හැකියාව තීරණය කරයි; අවධානයෙහි මාරුවීමේ හැකියාව සහ ස්ථායිතාව තීරණය කිරීම සඳහා, ක්‍රමවේදයන් භාවිතා කරනුයේ, විශේෂයෙන් ඉලක්ක වෙනස් කිරීමේදී, සංජානන හා විධායක ක්‍රියාවන්හි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ගතිකතාවයන් කාලයාගේ ඇවෑමෙන් විස්තර කිරීමට ඉඩ සලසමිනි. අවධානය වර්ග තුනක් කැපී පෙනේ:

1) ස්වේච්ඡා අවධානය - සරලම හා ජානමය වශයෙන් මුල් පිටපත; අනපේක්ෂිත හා නව උත්තේජකවලට නිරාවරණය වන විට සිදුවන දර්ශක ප්‍රතීකයක් මගින් නිරූපණය කෙරේ;

2) ස්වේච්ඡා අවධානය - සවි conscious ානික ඉලක්කයක් තැබීම හේතුවෙන්;

3) පශ්චාත් ස්වයංසිද්ධ අවධානය. අවධානය යොමු කරන වස්තුව පිහිටා ඇති ස්ථානය මත පදනම්ව - බාහිර ලෝකයේ හෝ පුද්ගලයෙකුගේ ආත්මීය ලෝකයේ - බාහිර හා අභ්‍යන්තර අවධානය වෙන් කරනු ලැබේ. පුහුණුව, අධ්‍යාපනය, ක්‍රියාකාරකම් සහ සන්නිවේදනය අතරතුර, පුද්ගලයෙකු අවධානයෙහි ගුණාංග සහ එහි වර්ගයන් වර්ධනය කරයි, ඒවාට සාපේක්ෂව ස්ථාවර සංයෝජන සෑදී ඇත - අවධානයෙහි තනි-යතුරු ලක්ෂණ, ස්නායු පද්ධතියේ වර්ගය අනුව ද නියම කෙරේ. රුසියානු මනෝ විද්‍යාවේ දී, අවධානය යොමු කිරීමේ න්‍යායක් වර්ධනය කර ඇත්තේ ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වන වැඩසටහන් වලට මානසික ක්‍රියා අනුරූප කිරීම පිළිබඳ අභ්‍යන්තර පාලනයේ කාර්යයක් වශයෙනි. එවැනි පාලනයක් වර්ධනය කිරීම ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක effectiveness ලදායීතාවය වැඩි දියුණු කරන අතර එය සැලසුම් සහගතව සැකසීම (-> අදියර මානසික ක්‍රියා ඇතිවීමේ සංකල්පය), අවධානයෙහි යම් යම් අඩුපාඩුකම් මඟහරවා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, නිදසුනක් වශයෙන්, නොපැමිණීමේ මනස. විසුරුවා හරින ලද මස්තිෂ්ක අර්ධගෝලය සමඟ කරන ලද අත්හදා බැලීම්වලින් පෙනී යන්නේ අවධානය යොමු කිරීමේ ක්‍රියාවලීන් කෝපස් කෝලෝසම්ගේ කාර්යයට සමීපව සම්බන්ධ වන බවයි; මෙම අවස්ථාවේ දී, වම් අර්ධගෝලය තෝරාගත් අවධානයක් සපයන අතර දකුණු අර්ධගෝලය සාමාන්‍ය මට්ටමේ අවදියෙන් සිටී.

අවධානය: VOLUME- අවධානයෙහි එක් ලක්ෂණයක්, වස්තූන් කීයක් දැකිය හැකිද යන්න හෝ වරකට ක්‍රියාවන් කීයක් කළ හැකිද යන්න පෙන්වයි. අවධානය පරිමාව අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා වඩාත් පොදු පර්යේෂණාත්මක ආකෘතිය වන්නේ සංජානන පරිමාව නිර්ණය කිරීමයි, එය නිරාවරණ කාලය, උත්තේජක ද්‍රව්‍යයේ ස්වභාවය සහ පුද්ගලයාගේ කුසලතා මත රඳා පවතී. මේ අනුව, 0.1 s කාල සීමාවක් සහිත දෘශ්‍ය උත්තේජකවලට නිරාවරණය වන විට. අවධානය ප්‍රමාණය සාමාන්‍යයෙන් විෂයයන් 7 +/- 2 වේ. වටහා ගත් වස්තූන්ගේ අර්ථකථන සාමාන්‍යකරණය කිරීමේ හැකියාව සමඟ, අවධානය ප්‍රමාණය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වේ.

අවධානය බාහිර(සංවේදක-ප්‍රත්‍යක්‍ෂ අවධානය) - බාහිර ලෝකයේ වස්තූන් වෙත ඇදී යයි. බාහිර ලෝකයේ සංජානනය හා පරිවර්තනය සඳහා අත්‍යවශ්‍ය කොන්දේසියකි.

අවධානය අභ්‍යන්තරය(බුද්ධිමය අවධානය) - මිනිසාගේ ආත්මීය ලෝකයේ වස්තූන් වෙත ඇදී යයි. ස්වයං දැනුම හා ස්වයං අධ්‍යාපනය සඳහා අත්‍යවශ්‍ය කොන්දේසියකි.

අවධානය යොමු කිරීම-> අභ්‍යන්තර අවධානය.

අනතුරු ඇඟවීම අනවශ්‍යයි- සරලම හා වඩාත්ම ජානමය මුල් පිටපත. එය නිෂ්ක්‍රීය චරිතයක් ඇත, මන්ද එය ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණු වලට බාහිර සිදුවීම් මගින් විෂයයට පටවනු ලැබේ. දැනුවත් චේතනාවන් නොසලකා එය පැන නගින අතර නඩත්තු කරනු ලබන්නේ වස්තුවේ සුවිශේෂතා නිසාය - නව්‍යතාවය, බලපෑම් කිරීමේ බලය, සැබෑ අවශ්‍යතාවයකට අනුරූප වීම යනාදිය. මෙම ආකාරයේ අවධානයෙහි භෞතික විද්‍යාත්මක ප්‍රකාශනය දිශානති ප්‍රතික්‍රියාවකි.

අවධානයෙන් පසුව(පශ්චාත්-ස්වේච්ඡා අවධානය) - ස්වේච්ඡා අවධානයේ පදනම මත පැන නගින අතර පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි එහි වටිනාකම, වැදගත්කම හෝ උනන්දුව හේතුවෙන් වස්තුවක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සමන්විත වේ. එහි පෙනුම එහි ස්වයංක්‍රීයකරණයට අදාළව ක්‍රියාකාරීත්වයේ හා තාක්‍ෂණික පැත්තෙන් වර්ධනය වීමත්, ක්‍රියාවන් මෙහෙයුම් බවට මාරුවීමත් මෙන්ම අභිප්‍රේරණයෙහි වෙනස්වීම්වල ප්‍රති result ලයක් ලෙස ද කළ හැකිය (නිදසුනක් ලෙස, චේතනාව a වෙත මාරුවීම a ඉලක්කය). ඒ අතරම, මානසික ආතතිය ඉවත් කර සවි conscious ් focus ාණික අවධානය යොමු කිරීම, දරුකමට හදාගත් අරමුණු සඳහා ක්‍රියාකාරීත්වයේ දිශාවට අනුරූප වීම ආරක්ෂා වේ, නමුත් එය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා තවදුරටත් විශේෂ මානසික උත්සාහයන් අවශ්‍ය නොවන අතර කාලය තුළ එය සීමා වන්නේ තෙහෙට්ටුව සහ ක්ෂය වීමෙන් පමණි ශරීරයේ සම්පත් වලින්.

අනතුරු ඇඟවීමේ කෞතුකාගාරය- සවි conscious ානිකව සකසා ඇති ඉලක්කයක් මගින් මෙහෙයවනු ලබන අතර සහාය වන අතර එම නිසා කථනය සමඟ නොවෙනස්ව බැඳී ඇත. සවි conscious ් int ාණික චේතනාවන්ට අනුකූලව ක්‍රියාකාරකම් සිදු කරන්නේ නම් සහ විෂයයෙන් ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් අවශ්‍ය වන්නේ නම් ස්වේච්ඡා අවධානය යොමු කෙරේ. එය ක්‍රියාකාරී චරිතයකින්, සංකීර්ණ ව්‍යුහයකින්, හැසිරීම් සහ සන්නිවේදනය සංවිධානය කිරීමේ සමාජමය වශයෙන් දියුණු වූ ක්‍රමවේදයන් මගින් මැදිහත් වේ. මූලාරම්භය වැඩ සමඟ සම්බන්ධ වේ. දුෂ්කර ක්‍රියාකාරිත්වයේ තත්වයන් තුළ, එයට ස්වේච්ඡා නියාමනය සහ සාන්ද්‍රණය, නඩත්තුව, බෙදා හැරීම සහ අවධානය මාරු කිරීම පිළිබඳ විශේෂ ක්‍රම භාවිතා කිරීම ඇතුළත් වේ.

(ගොලොවින් එස්. යූ. ප්‍රායෝගික මනෝ විද්‍යා ologist යාගේ ශබ්දකෝෂය - මින්ස්ක්, 1998)

අවධානය(ඉංජිනේරු අවධානය) - ප්‍රමුඛතා තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීම සහ පවරා ඇති කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා විෂය සුසර කිරීමේ ක්‍රියාවලිය හා තත්වය. න්‍යායාත්මකව හා ක්‍රියාකාරීව V. (සුසර කිරීම) මට්ටම (තීව්‍රතාව, සාන්ද්‍රණය), පරිමාව (පළල, ව්‍යාප්තිය) සහ තෝරාගැනීම මගින් සංලක්ෂිත වේ (බලන්න. සංජානනයේ තෝරාගැනීම,ස්ටූප් ආචරණය,අභිජනන තොරතුරු), මාරුවීමේ වේගය (චලනය), කාලසීමාව සහ ස්ථාවරත්වය.

V. අධ්‍යයනය සඳහා, විවිධාකාර ශිල්පීය ක්‍රම දියුණු කර ඇත: V. පරිමාව තීරණය කිරීම සඳහා වූ ටචිස්ටොස්කොපික් තාක්ෂණය (ඩී. කෙටෙල්, තුල.වුන්ඩ්ට්); V. සාන්ද්‍රණය හා ස්ථායිතාව තීරණය කිරීම සඳහා නිවැරදි කිරීමේ පරීක්ෂණයේ විවිධ අනුවාදයන් (පළමු අනුවාදය 1895 දී ප්‍රංශ මනෝ විද්‍යා ologist බී. බෝර්ඩන් විසින් යෝජනා කරන ලදී); මාරුවීමේ වේගය තීරණය කිරීම සඳහා ෂුල්ට් වගු ක්‍රමය V .; ද්විභාෂා සවන්දීමේ ක්‍රමය(කේ. චෙරි; මෙයද බලන්න ද්විභාෂා සවන්දීම); වරණීය කියවීමේ සහ තෝරාගත් නිරීක්ෂණ ක්‍රම (ඩබ්ලිව්. නීසර් සහ ආර්. බෙක්ලින්); ස්ට්රූප් පරීක්ෂණය (බලන්න. කණ්ඩායම් බලපෑම) සහ එසේ ය. V. හි ව්‍යාප්තිය එක් කාර්යයක කාර්ය සාධනයට තවත් කාර්යයක කාර්ය සාධනය එකතු කරන අත්හදා බැලීම් වලින් අධ්‍යයනය කෙරේ. සාර්ථක බෙදාහැරීමක් යනු අතිරේක කාර්යයක් පළමු (ප්‍රධාන) කාර්ය සාධනයට බාධාවක් නොවන විට යැයි කියනු ලැබේ. අවි ආයුධ සහ කකුල් වල මෝටර් ක්‍රියාකාරිත්වය පිරිහීම සිදුවන්නේ නොගැලපෙන වචන සමූහයක් එකවර උච්චාරණය කිරීමත් සමඟ එය සිදු නොවන බව පෙන්වා දී ඇත - වාක්‍යයේ නැවත නැවත උච්චාරණයන් සමඟ "විය යුතුද නැද්ද?". V. බෙදා හැරීම පිළිබඳ තරමක් තේරුම්ගත හැකි උනන්දුවක් ඉංජිනේරු මනෝ විද්‍යා ologists යින් විසින් පෙන්වන ලද අතර, එපමනක් නොව, V. ගේ සාධක විද්‍යාව සැලකිය යුතු ලෙස පොහොසත් කරන ලදී. සුපරීක්ෂාකාරී(සුපරීක්ෂාකාරී) සහ ක්රියාකරුවන්ගේ මැදිහත්වීමේ ප්රතිශක්තිය.

ඊනියා සමඟ. ස්වේච්ඡා අවධානය එහි ස්වේච්ඡා ස්වරූපයට ද වෙන් කෙරේ - දර්ශක ප්‍රතික්‍රියාව, අනපේක්ෂිත ("නව") උත්තේජකවලට නිරාවරණය වන විට පැන නගී. කෙසේ වෙතත්, මෙම ප්‍රත්‍යාවර්තක ප්‍රතික්‍රියාව ස්වේච්ඡා ක්‍රියාකාරකම්වල ඕනෑම ක්‍රියාවලියකට ඇතුළත් කර ඇති ස්වේච්ඡා හා ස්වයංක්‍රීය උපක්‍රම සමඟ පටලවා නොගත යුතුය.

නවීන පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණ වලදී, V. ක්‍රියාවලි තුළ අභ්‍යන්තර (පරමාදර්ශී) සංරචක සහ බාහිර මෝටර් සංරචක වෙන් කිරීමට උත්සාහ දරයි. නිදසුනක් ලෙස, අක්ෂි චලනයන් නොසලකා V. කෝණය 125 ක වේගයකින් දෘෂ්ටි ක්ෂේත්‍රය තුළ ගමන් කළ හැකි බව තහවුරු වී ඇත. deg / s.

වී. පී. සින්චෙන්කෝ සහ එන්. යූ වර්ජිල්ස් (1969) දෘෂ්ටි විතානයේ රූප ස්ථායීකරණ කොන්දේසි යටතේ සංජානනය අධ්‍යයනය කළ අතර ඊනියා පැවැත්ම පිළිබඳව නිගමනයකට එළඹුණි. "අයිඩියල් වී." (සෙමී. විචක්ෂණ ප්‍රත්‍යක්‍ෂ ක්‍රියා). විදේශීය මනෝ විද්‍යාවේදී මෙම යෙදුම භාවිතා වේ "අවධානය යොමු කිරීමේ පරාවර්තනය", හෝ පිල්ට්ස් ප්‍රතීකයක් ( පිල්ට්ස් 'sප්‍රතීකයක්), V. වස්තුව දෙසට හැරෙන විට ශිෂ්‍යයාගේ ප්‍රමාණයෙහි වෙනසක් දැක්වීමට. වි ected ටනය වූ (විසන්ධි වූ) මස්තිෂ්ක අර්ධගෝලයේ රෝගීන්ගේ V. අඩුපාඩු අධ්‍යයනය කිරීමෙන් ඇඟවෙන්නේ කෝපස් කෝලෝසම් යනු V සඳහා වගකිව යුතු පද්ධතියේ වැදගත් කොටසක් වන අතර වම් අර්ධගෝලය තෝරාගත් V සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර දකුණු අර්ධගෝලය සම්බන්ධ වේ. සාමාන්‍ය මට්ටමේ සෝදිසියෙන් සිටීම (වැඩි විස්තර ස්නායු භෞතවේදය B. සෙ.මී. භෞතික විද්යාත්මක යාන්ත්රණයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න).

මෑත දශකවලදී සංජානන මනෝවිද්යාව V. හි විවිධ පැහැදිලි කිරීමේ ආකෘති තීව්‍ර ලෙස සංවර්ධනය කර පරීක්ෂා කරන ලදි (බලන්න. Attenuator ආකෘතිය,පෙරහන් ආකෘතිය), ඒවායේ සංවර්ධනයේ දී දළ යාන්ත්‍රිකයෙන් තව තවත් ඉදිරියට ගමන් කරයි ප්‍රතිසමසහ අභ්‍යන්තර ක්‍රියාකාරකම්වල සංකීර්ණ ස්වරූපයෙන් වීගේ දැවැන්ත භූමිකාව පිළිබඳ අවබෝධය වෙත නිරන්තරයෙන් ළඟා වෙමින් සිටින අතර ඒ ගැන හේගල් මෙසේ ලිවීය: “වී නොමැතිව ආත්මයකිසිවක් නැත ... V. එබැවින් අධ්‍යාපනයේ ආරම්භය සාදයි. සෙමී. අවධානය යොමු කිරීමේ විෂය පථය,අවස්ථිති,ටැචිස්ටොස්කෝප්. (බී. එම්.)

අවධානය උල්ලං lations නය කිරීම්(ඉංජිනේරු දුර්වලතාවලඅවධානය) - දිශානතියේ ව්යාධි වෙනස්කම්, මානසික ක්රියාකාරිත්වයේ තෝරාගැනීම. හෝඩුවාවක් වෙන් කරන්න. V.N වර්ග: පරිමාව පටු වීම අවධානය, පුද්ගලයෙකුට වරකට වස්තූන් සුළු සංඛ්‍යාවක් පමණක් දැකිය හැකි විට; අවධානයෙහි සාන්ද්‍රණය දුර්වල වූ විට සහ පැති උත්තේජක කෙරෙහි එහි අවධානය වෙනතකට යොමු වන විට අවධානයෙහි අස්ථාවරත්වය. එවැනි V. n. ප්රාන්තයේ මෙන් නිරීක්ෂණය කරන ලදී තෙහෙට්ටුව, සහ මොළයේ කාබනික රිෂ් with සමඟ, විශේෂයෙන් ඉදිරිපස පෙති.

දේශීය මොළයේ තුවාල වලදී පැන නගින එන් හි වී., එම්. modal-nonspecific; ඕනෑම ආකාරයක උත්තේජක පිළිබඳ සංජානනය සමඟ ඔවුන් එකවර විවිධ ආකාරයේ මානසික ක්‍රියාකාරකම් වලදී පෙනී යයි. V. ගේ දත්ත n. පුද්ගලයෙකුගේ මොළයේ ඉදිරිපස පෙති සහ ඒ හා සම්බන්ධ නිශ්චිත ව්‍යුහයන් බලපාන විට එම අවස්ථා සඳහා සාමාන්‍ය වේ.

එක් හෝ තවත් කෙනෙකුගේ පරාජයත් සමඟ සංවේදක පද්ධතියවිය හැකි පෙනුම මෝඩල්-විශේෂිත V. n., එක් ක්‍රමයකට පමණක් සීමා වේ. ඉතින්, බාහිකයේ ආක්සිපිටල් කලාපය පරාජය වීමත් සමඟ දෘශ්‍ය අවධානයට බාධා ඇති වන අතර, තාවකාලික බාහිකයේ පරාජයත් සමඟ - ශ්‍රවණ අවධානය ආදිය. මොඩල්-විශේෂිත වී එන්. කිසියම් මොඩියුලයක උත්තේජක කෙරෙහි නොදැනුවත්කමේ ස්වරූපයෙන් පෙනී සිටින්න. සෙමී. ළමුන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරිත්වය,ස්නායු,අවධානය යොමු කිරීමේ විෂය පථය. (ඊ. ඩී. චොම්ස්කායා.)

අවධානය යොමු කිරීමේ විෂය පථය(ඉංජිනේරු අවධානයspan) - මම මැනීමට උත්සාහ කළ පළමු දර්ශකයන්ගෙන් එකක් පර්යේෂණාත්මක මනෝ විද්‍යාව. ප්‍රධාන සම්ප්‍රදායන් දෙකක් කැපී පෙනේ. 1. ස්වයං විචාරකයින් විසින් වී. අන්තර්ගතය අනුව වි .ානයඑය එකවරම පැහැදිලි බවේ ගුණාංගය ඇති වස්තු ගණන ලෙස අර්ථ දැක්වීය. මේ අනුව, ග්ලෙන්විල් සහ ඩලන්බැක් (1929) අත්හදා බැලීමේදී, ඉදිරිපත් කරන ලද පොකුරු පොකුරු එක හා සමානව හෝ යම් කොටසක් වඩාත් පැහැදිලිව දකින්නේ දැයි විෂයයන් විසින් වාර්තා කරන ලදී. ගැන ටී. මනින ලද වී. m. ආ. ලකුණු 18 ට සමාන වේ. 2. විලෙහි වී හඳුනා ගැනීම වඩාත් පුළුල් ය. සංජානනයේ පරිමාව සමඟ (සහ කෙටිකාලීන මතකයේ පරිමාව සමඟ පවා): V. ගැන. පිළිගත හැකි විය හැකි වස්තු ගණන වේ. කෙටිකාලීන එකවර ඉදිරිපත් කිරීමකින් නිවැරදිව වටහාගෙන ඇත. ගැන. නිරාවරණ කාලය, උත්තේජක ද්‍රව්‍යයේ ස්වභාවය, විෂයයේ අත්දැකීම් මත රඳා පවතී. 0.1 s දී දෘශ්‍ය උත්තේජක නිරාවරණය වීමත් සමඟ සාමාන්‍ය V. දළ වශයෙන් වේ. වෙනම වස්තු 7 ක්. අර්ථකථන සම්බන්ධතාවයක් තිබීම හෝ වස්තු කාණ්ඩගත කිරීමේ හැකියාව V. o. වැඩිවේ. ඒ අතරම, විලේ ව්‍යායාම කිරීමේ හැකියාව වී. විසිරුණු මූලද්‍රව්‍ය සඳහා එය සීමිත වන අතර අර්ථකථන සංයෝජන සඳහා එය ඉහළ ය. V. වැවේ අගයන්. විවිධ කාර්යයන් සඳහා සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ (මූලද්‍රව්‍ය ගණන තීරණය කිරීම, ඒවා නම් කිරීම, ඒවා නම් කිරීම සහ වර්ණය නියම කිරීම යනාදිය). V. පිළිබඳ අත්හදා බැලීම්වලින් අති බහුතරය. දෘශ්‍ය සංජානනය මත සිදු කරනු ලැබේ: සමඟ ස්පර්ශ කරන්නබාධාවක් යනු සමේ ප්‍රදේශවල විවිධ සංවේදීතාවයි ඇසීම - වෙස්වළා ගැනීමඑකවර ඉදිරිපත් කරන අතරම අනෙක් ශබ්දය.

ආර්. වුඩ්වර්ත්ගේ උචිත ප්‍රකාශයට අනුව, “කුමක් විය හැකිද? අප මනින ලද්දේ සංජානනයේ පරිමාව පවා නොවේ. මෙය සංජානනය හා සංජානනය පිළිබඳ පරිමාවයි. ” ඇත්ත වශයෙන්ම, විල මැනීම V. ක්‍රියාකාරී ක්‍රියාවලි මැදිහත්වීමෙන් සංකීර්ණ වේ මතකය,කථා. ගැන. m. ආ. අර්ථ දක්වා ඇති පරිදි සැකසුම් ප්‍රදේශය, එය අවධානයෙහි එක් අර්ථ නිරූපණයකින්ම අනුගමනය කරයි. මේ අනුව, න්‍යායාත්මක ටී. එස්පී සමඟ, වී. ඕ. කෙසේ වෙතත්, මතභේදාත්මක වන අතර, කෙසේ වෙතත්, එහි භාවිතය වළක්වන්නේ නැත මනෝචිකිත්සක විද්‍යාව. සෙමී. අවධානය,මෙහෙයුම් දෘෂ්ටි ක්ෂේත්‍රය. (I. A. Meshcheryakova.)

අවධානය භෞතික විද්‍යාත්මක ක්‍රමවේදය(ඉංජිනේරු භෞතික විද්යාත්මකයාන්ත්‍රණවලඅවධානය). තුළ මානසික ක්‍රියාකාරකම්වල අවධානය සහ සාන්ද්‍රණය අවධානයවඩාත් කාර්යක්ෂමව සැපයීම තොරතුරු ලැබීම. මෙම බලපෑම සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ ප්‍රමුඛ කාර්යභාරය අයත් වේ පද්ධතිය සක්‍රීය කිරීම, විවිධ මට්ටම්වල මොළයේ ව්‍යුහයන් ඇතුළත් වන අතර සාමාන්‍යකරණය සහ දේශීය සක්‍රීය කිරීම සපයයි මස්තිෂ්ක බාහිකය. CEG සක්‍රිය කිරීම EEG මත ප්‍රකාශ වේ (බලන්න. විද්‍යුත් විච්ඡේදක විද්‍යාව) වශයෙන් desynchronization ප්‍රතික්‍රියාසහ අවහිර කිරීම් ඇල්ෆා රිද්මය. එම අවස්ථාවේදී ම, සංවේදනයන්ගේ එළිපත්තස්නායු ක්‍රියාවලි වල වේගය වැඩිවේ. EEG හි වර්ණාවලි සහසම්බන්ධතා විශ්ලේෂණය මගින් මස්තිෂ්ක සංවිධානයේ අවධානය වඩාත් සූක්ෂම යාන්ත්‍රණයන් අනාවරණය කරයි. ඊඊජී හි උත්තේජක කෙරෙහි අවධානය ආකර්ෂණය වන මොහොතේදී, පිහිටුවා ඇති පද්ධතියේ විසුරුවා හැරීම (සුසංයෝගයේ ක්‍රියාකාරිත්වය අඩුවීම) සහ සාක්ෂාත් කර ගන්නා ක්‍රියාකාරකමට ප්‍රමාණවත් වන බාහික කලාපවල දේශීය ක්‍රියාකාරී සංගම් පිහිටුවීම යන දෙකම (වැඩි වීම සුසංයෝගය) නිරීක්ෂණය කෙරේ. පද්ධතිය විසුරුවා හැරීම (සාමාන්‍යකරණය කළ සක්‍රීය කිරීම) පවතින්නේ අනපේක්ෂිත, අවිනිශ්චිත තත්වයක ය (නිදසුනක් ලෙස, විට දර්ශක ප්‍රතික්‍රියාව). ක්‍රියාකාරකම් උපායමාර්ගය නිර්වචනය කර ක්‍රියාකාරකම් effectively ලදායී ලෙස ක්‍රියාත්මක කරන විට දේශීය සක්‍රීයතාවයේ බලපෑම යටතේ ව්‍යුහයන්ගේ ක්‍රියාකාරී සංගම් පිහිටුවා ඇත. මේ අනුව, නව්‍යතාවයට ප්‍රතිචාර වශයෙන් සාමාන්‍යකරණය කළ සක්‍රියතාවය සපයයි ස්වේච්ඡා අවධානය.

පාලිත ස්වභාවයක් ඇති සහ ඉදිරිපස බාහිකයේ පාලනය යටතේ පවතින දේශීය සක්‍රීයතාවයේ බලපෑම යටතේ බාහික ප්‍රදේශ වර්‍ගාත්මකව ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ ඒවායේ ක්‍රියාකාරී එකමුතුව යටින් පවතී. අත්තනෝමතික අවධානයපෙරටුගාමී ප්‍රදේශ, එහි එක් කාර්යයක් වන්නේ තොරතුරු වල වැදගත්කම තීරණය කිරීම සහ මෙම පදනම මත ප්‍රතික්‍රියා සංවිධානය කිරීමයි. corticofugalසම්බන්ධතා ඉහළට සක්‍රීය බලපෑම් නියාමනය කරයි රෙටිකියුලර් ව්‍යුහයන්මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ඇතැම් ප්‍රදේශ තෝරා බේරා සක්‍රීය කරන mesencephalic, diencephalic මට්ටම්, ලිම්බික් පද්ධතිය. අවධානය යොමු කිරීමේ සන්දර්භය තුළ ක්‍රියාකාරකම්වල effectiveness ලදායීතාවය මෙය සහතික කරයි.

තුල ontogenesisබාහිකයේ ඉදිරිපස ප්‍රදේශවල ක්‍රියාකාරී මේරීම සක්‍රීය ව්‍යුහයන් නියාමනය කිරීම වැඩි කරන අතර, ස්වේච්ඡා අවධානය වර්ධනය කිරීම තීරණය කරන දේශීය සක්‍රිය කිරීමේ යාන්ත්‍රණයන් වැඩි දියුණු කරයි. මෙයද බලන්න මොළයේ කොටස්,ආධිපත්යය,ඊ-තරංග. (එන්. වී. ඩුබ්‍රොවින්ස්කායා, ඩී. ඒ. ෆාබර්.)

(සින්චෙන්කෝ වී.පී., මෙෂ්චෙරියාකොව් බී. බිග් මනෝවිද්‍යාත්මක ශබ්ද කෝෂය - 3 වන සංස්., 2002)

අවධානය

යම් මොහොතක යම් තාත්වික හෝ පරමාදර්ශී වස්තුවක් (වස්තුව, සිද්ධිය, රූපය, තර්කණය යනාදිය) විෂයයේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ සාන්ද්‍රණය. V. වර්ග තුනක් ඇත. වඩාත්ම සරල හා ජානමය වශයෙන් ආරම්භක වන්නේ ස්වේච්ඡාවෙන් නොවේ. එය ඔහුගේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ අරමුණු වලට බාහිර සිදුවීම් මගින් විෂයය මත පනවනු ලබන බැවින් එය නිෂ්ක්‍රීය ස්වභාවයක් ඇත. V. මෙම වර්ගයේ භෞතික විද්‍යාත්මක ප්‍රකාශනයක් ලෙස සේවය කරයි. ක්‍රියාකාරකම විෂයයේ සවි conscious ානික අභිප්‍රායයන්ට අනුකූලව සිදු කරනු ලැබුවහොත් සහ ඔහුගේ පැත්තෙන් ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් අවශ්‍ය නම්, ඔවුන් අත්තනෝමතික V ගැන කථා කරයි. එය ක්‍රියාකාරී චරිතයකින් කැපී පෙනේ, සමාජ ව්‍යුහගත හැසිරීම් සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රම මගින් මැදිහත් වූ සංකීර්ණ ව්‍යුහයක් සහ සන්නිවේදනය සහ එහි මූලාරම්භය ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම් සමඟ සම්බන්ධ වේ. ක්‍රියාකාරකමෙහි ක්‍රියාකාරී හා තාක්‍ෂණික පැත්ත වර්ධනය වන විට එහි ස්වයංක්‍රීයකරණය සහ ක්‍රියාවන් මෙහෙයුම් බවට පරිවර්තනය වීම මෙන්ම අභිප්‍රේරණයේ වෙනස්වීම්වල ප්‍රති result ලයක් ලෙස (නිදසුනක් ලෙස ඉලක්කයක් සඳහා පෙළඹවීම), ඊනියා පෙනුම පශ්චාත් අත්තනෝමතික V. ඒ අතරම, ක්‍රියාකාරීත්වයේ දිශාව සවි conscious ානිකව සම්මත කරගත් අරමුණු වලට අනුකූල වේ, නමුත් එය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා තවදුරටත් විශේෂ මානසික උත්සාහයන් අවශ්‍ය නොවන අතර කාලය තුළ එය සීමා වන්නේ ශරීරයේ සම්පත් තෙහෙට්ටුව හා ක්ෂය වීමෙන් පමණි.

V. හි ලක්ෂණ අතර, පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණ මගින් තීරණය කරනු ලැබේ, තෝරාගැනීම, පරිමාව, ස්ථායිතාව, බෙදා හැරීමේ හැකියාව සහ මාරු වීමේ හැකියාව ඇතුළත් වේ.

කෙටි මනෝවිද්‍යාත්මක ශබ්ද කෝෂයක්. - රොස්ටොව්-ඔන්-ඩොන්: "ෆීනික්ස්". එල්.ඒ.කාර්පෙන්කෝ, ඒ. වී. පෙට්‍රොව්ස්කි, එම්. ජී. යාරොෂෙව්ස්කි. 1998 .

අවධානය

යම් නිශ්චිත හෝ පරමාදර්ශී වස්තුවක් මත යම් මොහොතක විෂයයේ ක්‍රියාකාරිත්වය සාන්ද්‍රණය කිරීම - වස්තුවක්, සිද්ධියක්, රූපයක්, තර්කනයක් යනාදිය. අවධානය ද සංලක්ෂිත වන්නේ ක්‍රියාවක ක්‍රියාකාරී ව්‍යුහයේ විවිධ සම්බන්ධකවල අනුකූලතාවයෙන් වන අතර එය සාර්ථකත්වය තීරණය කරයි. එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ (උදාහරණයක් ලෙස, ගැටළුවක් විසඳීමේ වේගය සහ නිරවද්‍යතාවය). මානසික සංසිද්ධීන් අතර අවධානය විශේෂ ස්ථානයක් ගනී. දැනුම, හැඟීම සහ කැමැත්ත යන දෙකෙහිම වෙන් කළ නොහැකි පැත්තක් ලෙස ක්‍රියා කිරීම, එය මනෝ විද්‍යාවේ මෙම අංශ තුනෙන් එකකටවත් සීමා නොවේ. අවධානය යනු වි ness ානයේ ගතික පැත්ත වන අතර, එය යම් ක්‍රියාකාරකමක් හෝ සන්නිවේදනයක් සිදු කිරීමට අවශ්‍ය කාලය තුළ එහි ප්‍රමාණවත් පරාවර්තනය සහතික කිරීම සඳහා වස්තුවක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම හා එය කෙරෙහි සාන්ද්‍රණය කිරීම නිරූපණය කරයි. එය විෂයයේ අවශ්‍යතා සහ ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණු හා අරමුණු වලට අනුකූලව තෝරාගත් වස්තූන් පිළිබිඹු කරයි. මෙය එක්තරා ආකාරයක අරමුණු සහිත කැමැත්තකි, ස්වාධීනත්වයේ ව්‍යුහයේ ඉතා වැදගත් අංගයකි. පුද්ගලයාට තම වි ness ානය ක්‍රියාකාරීත්වයේ දී තමා දකින සහ ඔහු සිතන හෝ කථා කරන වස්තූන් වෙත යොමු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. තිරසාර අවධානයට ස්තූතිවන්ත වන ඔහු, ලෝකය, මිනිසුන්, ව්‍යාපාර සහ තමා ගැන තෝරා බේරා ගත් ආකල්පයක් සහතික කරන ඔහුගේ ප්‍රායෝගික ජීවිතය හා ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව වඩාත් ගැඹුරින් දැන සිටියි. අවධානයෙහි ප්‍රධාන ලක්ෂණ, පර්යේෂණාත්මකව තීරණය කරනු ලැබේ:

1 ) තෝරා බේරා ගැනීම - සාර්ථක ගැලපුම් කිරීමේ හැකියාව හා සම්බන්ධ - මැදිහත්වීම ඉදිරියේ - සවි conscious ් goal ාණික ඉලක්කයකට අදාළ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා;

2 ) පරිමාව (පළල, අවධානය බෙදා හැරීම) - පැහැදිලිව වටහා ගත් වස්තූන්ගේ “එකවර” (තත්පර 0.1 ක් ඇතුළත) ගණන අනුව තීරණය වේ; ප්‍රායෝගිකව direct ජු කටපාඩම් පරිමාවෙන් හෝ කෙටිකාලීන මතකයෙන් වෙනස් නොවේ; මෙම දර්ශකය බොහෝ දුරට කටපාඩම් කළ ද්‍රව්‍ය හා එහි ස්වභාවය මත රඳා පවතින අතර සාමාන්‍යයෙන් එය 5 - 7 වස්තු වලට සමාන වේ. අවධානය යොමු කිරීම තක්සේරු කිරීම ටැචිස්ටොස්කොපික් ඉදිරිපත් කිරීම මඟින් සිදු කරනු ලැබේ ( සෙමී.) වස්තු සමූහයක් (අකුරු, වචන, හැඩ, වර්ණ, ආදිය);

3 ) බෙදා හැරීම - විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් (ක්‍රියාවන්) එකවර සාර්ථකව ක්‍රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව මගින් සංලක්ෂිත වේ; අවධානය ඉක්මණින් මාරු කිරීමෙන් ක්‍රියා කිරීමට ඉඩ නොදෙන ක්‍රියාවන් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් එකවර ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කොන්දේසි යටතේ විමර්ශනය කරනු ලැබේ;

5 ) ස්ථායිතාව - වස්තුව කෙරෙහි අවධානය සාන්ද්‍රණය කිරීමේ කාලසීමාව අනුව තීරණය වේ;

6 ) මාරුවීමේ හැකියාව (මාරුවීමේ වේගය) - අවධානයෙහි ගතික ලක්ෂණයක් වන අතර එය එක් වස්තුවක සිට තවත් වස්තුවකට ඉක්මනින් ගමන් කිරීමේ හැකියාව තීරණය කරයි; අවධානයෙහි මාරුවීමේ හැකියාව සහ ස්ථායිතාව තීරණය කිරීම සඳහා, ක්‍රමවේදයන් භාවිතා කරනුයේ, විශේෂයෙන් ඉලක්ක වෙනස් කිරීමේදී, සංජානන හා විධායක ක්‍රියාවන්හි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ගතිකතාවයන් කාලයාගේ ඇවෑමෙන් විස්තර කිරීමට ඉඩ සලසමිනි. අවධානය වර්ග තුනක් කැපී පෙනේ:

1 ) ස්වේච්ඡා අවධානය - සරලම හා ජානමය වශයෙන් මුල් පිටපත; අනපේක්ෂිත හා නව උත්තේජකවලට නිරාවරණය වන විට සිදුවන දර්ශක ප්‍රතීකයක් මගින් නිරූපණය කෙරේ;

2 ) අවධානය අත්තනෝමතිකයි - සවි conscious ානික ඉලක්කයක් තැබීම හේතුවෙන්;

3 ) අවධානය පශ්චාත් ස්වයංසිද්ධයි.

අවධානය යොමු කරන වස්තුව පිහිටා ඇති ස්ථානය මත පදනම්ව - බාහිර ලෝකයේ හෝ පුද්ගලයෙකුගේ ආත්මීය ලෝකයේ - බාහිර හා අභ්‍යන්තර අවධානය වෙන් කරනු ලැබේ. පුහුණුව, අධ්‍යාපනය, ක්‍රියාකාරකම් සහ සන්නිවේදනය අතරතුර, පුද්ගලයෙකු අවධානයෙහි ගුණාංග සහ එහි වර්ගයන් වර්ධනය කරයි, ඒවාට සාපේක්ෂව ස්ථාවර සංයෝජන සෑදී ඇත - අවධානයේ තනි-ටයිපෝලීය ලක්ෂණ, ස්නායු පද්ධතියේ වර්ගය හේතුවෙන්. රුසියානු මනෝ විද්‍යාවේ දී, අවධානය යොමු කිරීමේ න්‍යායක් වර්ධනය කර ඇත්තේ ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වන වැඩසටහන් වලට මානසික ක්‍රියා අනුරූප කිරීම පිළිබඳ අභ්‍යන්තර පාලනයේ කාර්යයක් වශයෙනි. එවැනි පාලනයක් වර්ධනය කිරීම ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක effectiveness ලදායීතාවය සහ එය ක්‍රමානුකූලව ගොඩනැගීම වැඩි දියුණු කරයි ( සෙමී.), නොපැමිණීම වැනි අවධානයෙහි යම් යම් අඩුපාඩුකම් මඟහරවා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. විසුරුවා හරින ලද මස්තිෂ්ක අර්ධගෝලය සමඟ කරන ලද අත්හදා බැලීම්වලින් පෙනී යන්නේ අවධානය යොමු කිරීමේ ක්‍රියාවලීන් කෝපස් කෝලෝසම්ගේ කාර්යයට සමීපව සම්බන්ධ වන බවයි; මෙම අවස්ථාවේ දී, වම් අර්ධගෝලය තෝරාගත් අවධානයක් සපයන අතර දකුණු අර්ධගෝලය සාමාන්‍ය මට්ටමේ අවදියෙන් සිටී.

ප්‍රායෝගික මනෝ විද්‍යා ologist යාගේ ශබ්ද කෝෂය. - එම්: ඒඑස්ටී, අස්වනු... එස්. යූ ගොලොවින්. 1998.

විෂය මුහුණ දෙන කාර්යයන්හි ප්‍රමුඛතාවය අනුව පිටතින් ලැබෙන තොරතුරු පෙළගැස්වීම. මොළයේ වි ected ටන අර්ධගෝලය සමඟ අත්හදා බැලීම් මඟින් අවධානය යොමු කිරීමේ ක්‍රියාවලීන් කෝපස් කෝලෝසම්ගේ කාර්යයට සමීපව සම්බන්ධ වන අතර වම් අර්ධගෝලය තෝරා බේරා ගන්නා අවධානයක් ලබා දෙන අතර නිවැරදි එක සාමාන්‍ය මට්ටමේ සෝදිසියෙන් සිටී.

අවධානයෙහි effectiveness ලදායීතාවය තීරණය කළ හැක්කේ අවධානය මට්ටම (,), පරිමාව (පළල, අවධානය බෙදා හැරීම), මාරු වීමේ වේගය සහ ස්ථාවරත්වය අනුව ය.

ශිල්පීය ක්‍රම ගණනාවක් තිබේ:

අවධානයේ ප්‍රමාණය තීරණය කිරීම සඳහා ඩී. කෙටෙල්, වී. වුන්ඩ්ට්ගේ ටැචිස්ටොස්කොපික් තාක්ෂණය අදහස් කෙරේ;

සාන්ද්රණය සහ ස්ථායිතාව තීරණය කිරීම සඳහා - බී. බර්ඩන්ගේ නිවැරදි කිරීමේ පරීක්ෂණය;

අවධානය මාරු කිරීමේ වේගය තීරණය කිරීම සඳහා - ෂුල්ට් වගු ක්‍රමය.

ස්වේච්ඡා අවධානය යොමු වන්නේ සවි conscious ානික ඉලක්කයක් තැබීම හේතුවෙනි;

අනපේක්ෂිත හා නව උත්තේජකවලට නිරාවරණය වන විට සිදුවන දිශානති ප්‍රතීකයක් මගින් ස්වේච්ඡා සේවය නිරූපණය කෙරේ.

මනෝවිද්‍යාත්මක ශබ්ද කෝෂය... ඔවුන්ට. කොන්ඩකොව්. 2000.

අවධානය

(ඉංජිනේරු අවධානය) - ප්‍රමුඛතා තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීම සහ පවරා ඇති කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා විෂය සුසර කිරීමේ ක්‍රියාවලිය සහ තත්වය. න්‍යායාත්මකව හා ක්‍රියාකාරීව V. (සුසර කිරීම) මට්ටම (තීව්‍රතාව, සාන්ද්‍රණය), පරිමාව (පළල, බෙදා හැරීම) සහ තෝරාගැනීම මගින් සංලක්ෂිත වේ (බලන්න. , , ), මාරුවීම (විස්ථාපනය) වේගය, කාලසීමාව සහ ස්ථාවරත්වය.

V. අධ්‍යයනය සඳහා, විවිධාකාර ශිල්පීය ක්‍රම දියුණු කර ඇත: V. පරිමාව තීරණය කිරීම සඳහා වූ ටචිස්ටොස්කොපික් තාක්ෂණය (ඩී. කෙටෙල්, තුල.වුන්ඩ්ට්); V. සාන්ද්‍රණය හා ස්ථායිතාව තීරණය කිරීම සඳහා නිවැරදි කිරීමේ පරීක්ෂණයේ විවිධ අනුවාදයන්. (පළමු අනුවාදය 1895 දී ප්‍රංශ මනෝ විද්‍යා ologist බී. බෝර්ඩන් විසින් යෝජනා කරන ලදී); මාරුවීමේ වේගය තීරණය කිරීම සඳහා ෂුල්ට් වගු ක්‍රමය V .; (කේ. චෙරි; මෙයද බලන්න ); වරණීය කියවීමේ සහ තෝරාගත් නිරීක්ෂණ ක්‍රම (ඩබ්ලිව්. නීසර් සහ ආර්. බෙක්ලින්); Strupp පරීක්ෂණය (බලන්න. කණ්ඩායම් බලපෑම), ආදිය. V. හි ව්‍යාප්තිය එක් කාර්යයක කාර්ය සාධනයට තවත් කාර්යයක කාර්ය සාධනය එකතු කරන අත්හදා බැලීම් වලින් අධ්‍යයනය කෙරේ. සාර්ථක බෙදාහැරීමක් යනු අතිරේක කාර්යයක් පළමු (ප්‍රධාන) කාර්ය සාධනයට බාධාවක් නොවන විට යැයි කියනු ලැබේ. අත් සහ කකුල් වල මෝටර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ පිරිහීම සිදුවන්නේ නොගැලපෙන වචන සමූහයක් එකවර උච්චාරණය කිරීමත් සමඟ එය සිදු නොවන බව පෙන්වා දී ඇත - වාක්‍යයේ නැවත නැවත උච්චාරණයන් සමඟ "විය යුතුද නැද්ද?"... V. බෙදා හැරීම පිළිබඳ තරමක් තේරුම්ගත හැකි උනන්දුවක් ඉංජිනේරු මනෝ විද්‍යා ologists යින් විසින් පෙන්වන ලද අතර, එපමනක් නොව, V. ගේ සාධක විද්‍යාව සැලකිය යුතු ලෙස පොහොසත් කරන ලදී. සුපරීක්ෂාකාරී(සුපරීක්ෂාකාරී) සහ ක්රියාකරුවන්ගේ මැදිහත්වීමේ ප්රතිශක්තිය.

ඊනියා සමඟ. ස්වේච්ඡා අවධානය එහි ස්වේච්ඡා ස්වරූපයට ද වෙන් කෙරේ - දර්ශක ප්‍රතික්‍රියාවඑය සිදුවන්නේ අනපේක්ෂිත ("නව") උත්තේජකවලට නිරාවරණය වන විට ය. කෙසේ වෙතත්, මෙම ප්‍රත්‍යාවර්තක ප්‍රතික්‍රියාව ස්වේච්ඡා ක්‍රියාකාරකම්වල ඕනෑම ක්‍රියාවලියකට ඇතුළත් කර ඇති ස්වේච්ඡා හා ස්වයංක්‍රීය උපක්‍රම සමඟ පටලවා නොගත යුතුය.

නවීන පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණ වලදී, V. ක්‍රියාවලි තුළ අභ්‍යන්තර (පරමාදර්ශී) සංරචක සහ බාහිර මෝටර් සංරචක වෙන් කිරීමට උත්සාහ දරයි. නිදසුනක් ලෙස, අක්ෂි චලනයන් නොසලකා V. කෝණය 125 ක වේගයකින් දෘෂ්ටි ක්ෂේත්‍රය තුළ ගමන් කළ හැකි බව තහවුරු වී ඇත. deg / s.

අවධානය -විශේෂිත වස්තුවක් පිළිබඳ සංජානනය තෝරා බේරා ගැනීම.

මානව ක්‍රියාකාරිත්වයේ විෂය වන අන්තර්ගතයේ පැහැදිලි බව සහ පැහැදිලි බව පිළිබඳ අත්දැකීම්වල වෙනසක අවධානයෙහි වෙනසක් ප්‍රකාශ වේ.

අවධානය

දැනුවත් තේරීමක් දිශාව සහ නියාමනය මත පදනම්ව, පශ්චාත් ස්වේච්ඡා (හෝ ද්විතීයික ස්වේච්ඡා), ස්වේච්ඡා හා ස්වේච්ඡාවෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

ස්වේච්ඡා අවධානය (උදාසීන)

දිශාව සහ නියාමනය පිළිබඳ සවි conscious ානික තේරීමක් නොමැති අවධානයක්. පුද්ගලයාගේ සවි conscious ානික අභිප්‍රාය නොසලකා එය ස්ථාපිත කර පවත්වාගෙන යනු ලැබේ. එය පදනම් වී ඇත්තේ පුද්ගලයෙකුගේ අවි cious ානික ආකල්ප මත ය. රීතියක් ලෙස, කෙටිකාලීන, ඉක්මනින් අත්තනෝමතික බවට හැරවීම. ස්වේච්ඡාවෙන් අවධානය යොමු වීම සිදුවිය හැක්කේ බලපෑම් කරන උත්තේජකයේ සුවිශේෂත්වය මෙන්ම මෙම උත්තේජක අතීත අත්දැකීම් වලට අනුරූප වීම හෝ පුද්ගලයෙකුගේ මානසික තත්වය නිසාය.

සමහර විට ස්වේච්ඡාවෙන් අවධානය යොමු කිරීම ප්‍රයෝජනවත් විය හැකිය, රැකියාවේදී මෙන්ම එදිනෙදා ජීවිතයේදීද, කෝපාවිෂ් of යෙකුගේ පෙනුම කාලෝචිත ලෙස හඳුනා ගැනීමටත් අවශ්‍ය පියවර ගැනීමටත්, පුරුදු ක්‍රියාකාරකම් වලට ඇතුළත් වීමට පහසුකම් සපයයි. එහෙත්, ඒ සමඟම, ස්වේච්ඡාවෙන් අවධානය යොමු කිරීම, සිදු කරන ලද ක්‍රියාකාරකම්වල සාර්ථකත්වයට negative ණාත්මක බලපෑමක් ඇති කළ හැකි අතර, ගැටළුව විසඳීමේ ප්‍රධාන දෙයින් අපව ract ත් කර, පොදුවේ කාර්යයේ tivity ලදායිතාව අඩු කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, වැඩ කිරීමේදී අසාමාන්‍ය ශබ්ද, outs ෝෂා සහ ආලෝකයේ ආලෝකයන් අපගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කරන අතර අවධානය යොමු කිරීම දුෂ්කර කරයි.

ස්වේච්ඡාවෙන් අවධානය යොමු කිරීමට හේතු:

උත්තේජනයේ අනපේක්ෂිත බව.

උත්තේජකයේ සාපේක්ෂ ශක්තිය.

උත්තේජනයේ නව්‍යතාවය.

සමාධිය- ඕනෑම වස්තුවක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම. එවැනි රඳවා තබා ගැනීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ සාමාන්‍ය පසුබිමකින් නිශ්චිත වස්තුවක් ලෙස යම් වස්තුවක් තෝරා ගැනීමයි. අවධානය පැවතීම යන්නෙන් අදහස් වන්නේ එක්තරා වස්තුවක් සමඟ වි ness ානය සම්බන්ධ කිරීම, එක් අතකින් එය කෙරෙහි සාන්ද්‍රණය වීම සහ අනෙක් අතට මෙම වස්තුවේ වි ness ානයේ පැහැදිලි බව සහ පැහැදිලි බව, අනෙක් අතට, අපට උපාධිය ගැන කතා කළ හැකි තාක් දුරට මෙම සාන්ද්‍රණය, එනම්, අවධානය සාන්ද්‍රණය කිරීම, ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම වස්තුවේ පැහැදිලිකම හා පැහැදිලි බව පෙන්නුම් කරයි. පැහැදිලිකම හා පැහැදිලි බව තීරණය වන්නේ වස්තුව සමඟ සම්බන්ධතාවයේ තීව්‍රතාවය හෝ ක්‍රියාකාරිත්වයේ පැත්ත අනුව බැවින් අවධානයෙහි සාන්ද්‍රණය මෙම සම්බන්ධතාවයේ තීව්‍රතාවය ප්‍රකාශ කරනු ඇත. මේ අනුව, අවධානය සාන්ද්‍රණය කිරීම වස්තුවක් මත සවි ness ානක සාන්ද්‍රණයේ තීව්‍රතාවය ලෙස වටහා ගනු ලැබේ.

පරිමාව- මෙය අවධානයෙන් ග්‍රහණය කරගත් වස්තූන් සංඛ්‍යාව, එකවර, එකවර. අවධානය යොමු කිරීමේ ප්‍රමාණය සාමාන්‍යයෙන් වැඩිහිටියන්ගේ වස්තූන් 4 සිට 6 දක්වා වන අතර පාසල් දරුවන්ගේ වස්තූන් 2 සිට 5 දක්වා (වයස අනුව). විශාල අවධානයක් ඇති පුද්ගලයෙකුට වැඩි වස්තූන්, සංසිද්ධි, සිදුවීම් දැකිය හැකිය. අවධානයට ලක්වන ප්‍රමාණය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ වස්තූන් පිළිබඳ දැනුම සහ ඒවා එකිනෙකා සමඟ ඇති සබඳතා මත ය. අවධානයේ ප්‍රමාණය තීරණය කිරීම සඳහා, විශේෂ උපකරණයක් භාවිතා කරනු ලැබේ, එය ටැචිස්ටොස්කෝප් ලෙස හැඳින්වේ (ග්‍රීක "ටැචිස්ටෝස්" වෙතින් - වේගවත්ම සහ "ස්කැපියෝ" - මම බලමි). මෙම උපකරණය මඟින් පුද්ගලයෙකුට වස්තු කිහිපයක් පෙන්වීමට හැකි වේ - අකුරු, ජ්‍යාමිතික හැඩතල, සං signs ා - 0.1 s සඳහා. පුද්ගලයෙකු කොපමණ වස්තූන් පුරවා ඇත්ද - ඔහුගේ අවධානයට ලක්වන විෂය පථය එයයි.

වස්තූන් වටහා ගත යුතු තත්වයේ දී ඒවා හොඳින් අධ්‍යයනය කිරීමෙන් අවධානයට ලක්වන විෂය පථය පුළුල් කළ හැකිය. හුරුපුරුදු පරිසරයක ක්‍රියාකාරකම් සිදු කරන විට, අවධානය පරතරය වැඩි වන අතර අපැහැදිලි හෝ අපැහැදිලි තත්වයකදී ක්‍රියා කිරීමට සිදු වනවාට වඩා වැඩි අංග අපි දකිමු. මෙම ව්‍යාපාරය දන්නා පළපුරුදු පුද්ගලයෙකුගේ අවධානය මෙම ව්‍යාපාරය නොදන්නා අද්දැකීම් අඩු පුද්ගලයෙකුගේ අවධානයට වඩා වැඩි වනු ඇත.

අවධානය පරිමාව පිළිබඳ අත්හදා බැලීම් වලදී, උච්චාවචනය ("පැතිරීම") සහ අවධානය යොමු කිරීමේ වර්ගවල පැවැත්ම අනාවරණය විය. අවධානය නිවැරදි කිරීමේ පරිමාව අඩු නමුත් තොරතුරු වඩාත් පැහැදිලිව හා වඩා වෛෂයික නිරවද්‍යතාවයකින් වටහා ගනී. එස්. වී. ක්‍රකොව් මෙම ආකාරයේ අවධානය අතර වෙනස පෙන්වන අත්දැකීමක් විස්තර කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, “මේසය” යන වචනය ඉතා කෙටි කාලයක් ටචිස්ටොස්කෝප් කවුළුවෙහි පෙන්වා තිබේ නම්, අවධානය යොමු කරන ආකාරයේ පුද්ගලයෙක් පළමු “කොන්ට්” පෙන්වීමෙන් පසුවද, දෙවන “කාර්යාලයට” පසුව සහ තුන්වන වරටත් පසුව කියවනු ලැබේ. “මේසය”. උච්චාවචනය වන වර්ගය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන පුද්ගලයෙකුට, පළමු දර්ශනයෙන් පසුව, "කූඩය" කියවිය හැකිය, දෙවන "එ cast රු තෙල්" පසු, අවසානයේ දී "මේසය" නිවැරදි වේ.

තිරසාර බව

ඊට හාත්පසින්ම වෙනස්ව, අවධානය යොමු කිරීමේ සාන්ද්‍රණය එකම මට්ටමක පවතින කාල සීමාව අනුව සංචලතාව සංලක්ෂිත වේ. අවධානය තිරසාරව පවත්වා ගැනීම සඳහා අත්‍යවශ්‍යම කොන්දේසිය වන්නේ එය යොමු කරන ලද වස්තුව තුළ නව අංග සහ සම්බන්ධතා හෙළි කිරීමට ඇති හැකියාවයි. සංජානනය හෝ චින්තනයෙන් ලබා දී ඇති අන්තර්ගතය අපට දිග හැරිය හැකි අතර, ඒවායේ අන්තර් සම්බන්ධතා සහ අන්‍යෝන්‍ය සංක්‍රාන්තිය තුළ නව අංගයන් හෙළි කළ හැකි අතර, වැඩිදුර සංවර්ධනය, චලනය, වෙනත් පැතිවලට මාරුවීම සහ ඒවා ගැඹුරු කිරීම සඳහා අවස්ථා විවර වේ.

මාරු වීමේ හැකියාව

සවි goal ානික හා අර්ථවත්, හිතාමතාම සහ අරමුණක් ඇතිව, නව ඉලක්කයක් තැබීම හේතුවෙන්, එක් වස්තුවක සිට තවත් වස්තුවකට සවි ness ානක දිශාව වෙනස් කිරීම. යමෙකු මාරුවීමේ හැකියාව ගැන කතා කරන්නේ මෙම කොන්දේසි මත පමණි. මෙම කොන්දේසි සපුරා නොමැති විට, ඔවුන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම ගැන කතා කරයි. සම්පූර්ණ හා අසම්පූර්ණ (සම්පූර්ණ හා අසම්පූර්ණ) අවධානය මාරු කිරීම අතර වෙනස හඳුනා ගන්න. දෙවැන්න සමඟ, නව ක්‍රියාකාරකමකට මාරුවීමෙන් පසු, කලින් සිදු වූ ක්‍රියාවලියට වරින් වර නැවත පැමිණීම සිදු වන අතර එමඟින් දෝෂ සහ වැඩ කිරීමේ වේගය අඩු වේ. ඉහළ සාන්ද්‍රණයකින් අවධානය මාරු කිරීම දුෂ්කර වන අතර මෙය බොහෝ විට අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ ඊනියා දෝෂ වලට තුඩු දෙයි. නොපැහැදිලි මනස දෙයාකාරයකින් වටහාගෙන ඇත: නොගැඹුරු අවශ්‍යතා අතිරික්තයක් හේතුවෙන් දීර් length කාලයක් (නිරන්තර අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස) අවධානය යොමු කිරීමට ඇති නොහැකියාව සහ පුද්ගලයෙකු නොසිටින විට ඒක පාර්ශවීය සංකේන්ද්‍රිත වි ness ානයක් ලෙස. ඔහුගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් නොවැදගත් දෙයක් ලෙස සලකන්න.

ඔරලෝසුවක ආධාරයෙන් අවධානය මාරු කිරීම නිරීක්ෂණය කළ හැකිය: ඔබ ඔවුන්ගේ ටික් කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්නේ නම්, එවිට එය දිස්වනු ඇත.

අවධානය මාරු වීමට හේතු:

සංක්‍රාන්තිය සිදුවන්නේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ අවශ්‍යතා නිසාය.

නව ක්‍රියාකාරකම් වලට ඇතුළත් කිරීමේ අවශ්‍යතාවය.

විනෝදාත්මක අරමුණු සඳහා.

බඳුන් සහ මුහුණු අතර මාරු වීම

ගැහැණු ළමයා වෙත මාරු වීම, පසුව ආච්චි වෙත

ගැහැණු ළමයා වෙත මාරු වීම, පසුව හිස් කබල වෙත

බෙදා හැරීම

අසමාන වස්තූන් හෝ විෂයයන් කිහිපයක් අවධානයට ලක් කිරීමේ හැකියාව.

වස්තූන් අතර අවධානය සම්පත් බෙදීමෙන් ඉදිරියට යන න්‍යායන් (Kahneman) උත්තේජක ක්‍රමයේ (වාචික, දෘශ්‍ය, ශ්‍රවණ, ආදිය) සමහර අවධානය යොමු කරන සම්පත් වල නිශ්චිතභාවය පිළිගනී. වස්තූන් අයත් නම් එකවර විවිධ වස්තු දෙකක් අවධානයට ලක් කළ හැකිය. විවිධ ක්‍රම (පින්තූරය දෙස බලා සංගීතයට සවන් දෙන්න).

අවධානය පාලනය කරන කාර්යයන් සඳහා වඩාත් සංකීර්ණ සංජානන හැකියාවන් (සවි ness ානකත්වය) අවශ්‍ය වුවද ස්වයංක්‍රීයව කළ හැකි අතර එකවර අවධානයෙන් වඩාත් කාර්යක්ෂමව සැකසිය හැකි බව ස්පෙල්ක්, හර්ස්ට් සහ නීසර් බෙදා හරින ලද අවධානය පිළිබඳ අත්හදා බැලීම්වලින් පෙන්වා දී ඇත.

නොපැහැදිලි මනසක්

නොපැමිණීම යනු පුද්ගලයෙකුට දීර් something කාලයක් තිස්සේ යමක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඇති නොහැකියාවයි.

නොපැහැදිලි මනසක් ඇති ආකාර දෙකක් තිබේ: මන inary කල්පිත සහ අව්‍යාජ.

මන gin කල්පිත නොපැමිණීම යනු කිසියම් වස්තුවක් කෙරෙහි ඔහුගේ අවධානය අතිශයින්ම සංකේන්ද්‍රණය වීම නිසා ඇති වන අවට ඇති වස්තූන් හා සංසිද්ධීන් කෙරෙහි පුද්ගලයෙකුගේ නොදැනුවත්කමයි.

මන gin කල්පිත නොපැමිණීම යනු විශාල සාන්ද්‍රණයක හා අවධානයෙහි පටුකමේ ප්‍රති result ලයකි. එය සමහර විට “මහාචාර්ය” ලෙස හැඳින්වෙන්නේ එය බොහෝ විට මෙම කාණ්ඩයේ පුද්ගලයින් අතර දක්නට ලැබෙන බැවිනි. විද්‍යා ist යාගේ අවධානය ඔහු තුළ ඇති ගැටලුව කෙරෙහි කෙතරම් අවධානය යොමු කළ හැකිද යත්, ඔහු වෙත යොමු කරන ලද ප්‍රශ්න අසන්නේ නැත, හඳුනන අය හඳුනා නොගනී, නුසුදුසු ලෙස පිළිතුරු දෙයි.

අභ්‍යන්තර සාන්ද්‍රණයක ප්‍රති -ලයක් ලෙස නොපැමිණීම, අවට ලෝකයේ පුද්ගලයෙකුගේ දිශානතිය සංකීර්ණ කළද, එයට හේතුවට එතරම් හානියක් නොකරයි. නරකම දෙය නම් අව්‍යාජ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමයි. මේ ආකාරයේ නොපැහැදිලි මනසින් පෙළෙන පුද්ගලයෙකුට ඕනෑම වස්තුවක් හෝ ක්‍රියාවක් පිළිබඳව ස්වේච්ඡාවෙන් අවධානය යොමු කිරීමට හා පවත්වා ගැනීමට අපහසු වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔහුට නොකැඩූ පුද්ගලයෙකුට වඩා බොහෝ උත්සාහයන් අවශ්‍ය වේ. නොපැමිණෙන පුද්ගලයෙකුගේ ස්වේච්ඡා අවධානය අස්ථාවර, පහසුවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු වේ.

අව්‍යාජ නොපැහැදිලි මනසක්

සැබවින්ම අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමට හේතු විවිධ වේ. සැබෑ නොපැමිණීමේ හේතුව ස්නායු පද්ධතියේ (නියුරස්ටීනියා), රක්තහීනතාවය, නාසෝෆරින්ක්ස් රෝග වැනි පොදු ආබාධයක් විය හැකි අතර එය පෙණහලුවලට වාතය ගලා යාමට බාධා කරයි. සමහර විට නොපැමිණීම ශාරීරික හා මානසික විඩාව හා අධික වැඩ, දුෂ්කර අත්දැකීම්වල ප්‍රති as ලයක් ලෙස පෙනේ.

සැබෑ නොපැහැදිලි මනසක් ඇතිවීමට එක් හේතුවක් වන්නේ හැඟීම් රාශියක් ඇති මොළය අධික ලෙස පැටවීමයි. පාසල් සමයේ සෑම දිනකම ඔබේ දරුවන්ට සිනමා ශාලාවට, රංග ශාලාවට, නැරඹීමට සහ රූපවාහිනිය නැරඹීමට ඉඩ නොදිය යුත්තේ එබැවිනි. අභිලාෂයන් විසුරුවා හැරීම ද අව්‍යාජ අවධානය වෙනතකට යොමු කළ හැකිය. සමහර සිසුන් එකවර රවුම් කිහිපයකට ඇතුලත් වේ, බොහෝ පුස්තකාලවලින් පොත් ලබා ගනී, ක්‍රීඩාවට ඇලුම් කරති, එකතු කරති. යනාදිය බැරෑරුම් ලෙස කරති.

අව්‍යාජ මනසකින් තොරව සිටීමට හේතුව පවුල තුළ දරුවා නුසුදුසු ලෙස හැදී වැඩීමයි: දරුවාගේ ක්‍රියාකාරකම්, විනෝදාස්වාදය සහ සෙසු ක්‍රියාකාරකම්වල යම් පාලන තන්ත්‍රයක් නොමැතිකම, ඔහුගේ සියලු අභිමතයන් ඉටු කිරීම සහ වැඩ රාජකාරි වලින් නිදහස් වීම. . කම්මැලි ඉගැන්වීම, සිතුවිලි අවදි නොකරන, හැඟීම් වලට බලපාන්නේ නැත, අධිෂ් ower ාන ශක්තිය අවශ්‍ය නොවේ, එය සිසුන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ ප්‍රභවයකි.

වටහාගත් වස්තුවක් හෝ සංසිද්ධියක් කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකර මානසික ක්‍රියාදාමයන්හි tive ලදායී හා අරමුණු සහිත පා course මාලාවක් සඳහා එය සම්පූර්ණයෙන්ම කළ නොහැකි ය. පුද්ගලයෙකුට තමා අසල පිහිටා ඇති වස්තුවක් දෙස බැලිය හැකි අතර එය දුර්වල ලෙස නොදැන හෝ නොදැනේ. මතක තබා ගන්න, ඔබ ඔබේ සිතුවිලි සමඟ කාර්යබහුල වන විට, ගැඹුරින් සෝදිසි කර බලන විට, වචනවල ශබ්දය ඔබේ ශ්‍රවණ විශ්ලේෂකයට ළඟා වුවද, සමීපව පවත්වන ලද සංවාදවල හරය ඔබට නොතේරේ.

යම් පුද්ගලයෙකුගේ අවධානය වෙනත් දෙයකට යොමු වුවහොත් ඔහුට වේදනාවක් දැනෙන්නේ නැති අවස්ථා තිබේ. මනෝ විද්‍යාවේ අවධානයෙහි ලක්ෂණ පර්යේෂණ සඳහා සැලකිය යුතු ක්ෂේත්‍රයක් දරයි, මන්ද මෙයට ස්තූතිවන්ත වන අතර අනෙක් සියල්ලන්ගේ work ලදායී කාර්යයන් සහතික කෙරේ. මෙම මානසික සංසිද්ධියේ සාරය කුමක්ද?

සංකල්පයේ අර්ථ දැක්වීම

විද්‍යා -යින්-මනෝ විද්‍යා ologists යින් විසින් ඕනෑම සංසිද්ධියක්, වස්තුවක් හෝ ක්‍රියාකාරකමක් කෙරෙහි මිනිස් වි ness ානයේ දිශාව සහ අවධානය යොමු කිරීම මගින් සංලක්ෂිත මානසික ක්‍රියාවලියක් ලෙස අවධානය අර්ථ දක්වයි. දිශානතිය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? එය වෙනත් බොහෝ අයිතම අතර අයිතමයක් තෝරා ගැනීමකි. සාන්ද්‍රණය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ පුද්ගලයෙකුට තෝරාගත් වස්තුවෙන් ed ත් නොවී සිටීමට ඇති හැකියාවයි. මෙය අවධානයයි.

අවධානයෙහි ලක්ෂණ පුද්ගලයෙකුට බාහිර පරිසරය තුළ සාර්ථකව සැරිසැරීමට සහ මානසික යථාර්ථය තුළ එය වඩාත් පූර්ණ හා පැහැදිලිව පිළිබිඹු කිරීමට උපකාරී වේ. මිනිස් අවධානය යොමු කරන වස්තුව වි ness ානයේ කේන්ද්‍රීය ස්ථානයක් හිමි වන අතර පුද්ගලයෙකු අනෙක් සියල්ල පැහැදිලිව හා දුර්වල ලෙස වටහා ගනී. නමුත් අවධානයෙහි ප්‍රධාන ලක්ෂණ පෙන්නුම් කරන්නේ පුද්ගලයෙකුට මාරු විය හැකි අතර විවිධ වස්තූන් සවි .ානකත්වයේ කේන්ද්‍රීය ස්ථානයක් ගනී.

අවධානය යනු ස්වාධීන නොවන සංජානන ක්‍රියාවලියකි, මන්ද අපට එය වෙනත් මානසික සංසිද්ධීන්ගෙන් බැහැරව නිරීක්ෂණය කළ නොහැකි බැවිනි. පුද්ගලයෙකුට සවන් දීමට, සිතීමට, කිරීමට, අවධානයෙන් හෝ නොදැනුවත්ව නැරඹිය හැකිය. මේ සම්බන්ධයෙන් අවධානය යොමු කිරීම යනු වෙනත් සංජානන ක්‍රියාවලීන්ට අයත් දේපලක් පමණි.

ඉදිරිපත් කළ ක්‍රියාවලියේ භෞතික විද්‍යාත්මක පසුබිම

අවධානයට ලක්වන සංජානන ක්‍රියාවලීන්හි නියැලී සිටින ස්නායු පද්ධතියේ මධ්‍යස්ථානවල ක්‍රියාකාරිත්වය මගින් අවධානය යොමු කෙරේ. මෙම ක්‍රියාවලිය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වගකිව යුතු විශේෂිත ස්නායු මධ්‍යස්ථානයක් නොමැත, නමුත් දෘශ්‍ය, උපායශීලී සහ වෙනත් සංවේදනයන් පෙනුමට මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ඇතැම් ප්‍රදේශවල ක්‍රියාකාරිත්වය සම්බන්ධ වේ.

ඉහළ ස්නායු ක්‍රියාකාරිත්වය අධ්‍යයනය කරමින් විද්‍යා scientists යින් සොයාගෙන ඇත්තේ මොළයේ විවිධ ප්‍රදේශවල පිහිටා ඇති ස්නායු සංයුතියට එකම මට්ටමේ උද්දීපනයක් හෝ නිෂේධනයක් තිබිය නොහැකි බවයි. බාහිකයේ ගලායාම සහ මෙය එක් තීව්‍රතාවයක හෝ තවත් ප්‍රදේශයක ක්‍රියාකාරිත්වයේ ප්‍රකාශ වේ.

අයි.පී.පව්ලොව්ට අනුව ප්‍රශස්ත උද්දීපනය

මනෝවිද්යා ologists යින් සහ කායික විද්යා ologists යින් විසින් අවධානය යොමු කර ඇත. අයි.පී. පව්ලොව් තර්ක කළේ අපට මිනිස් හිස් කබල හා මොළයේ ප්‍රශස්ත උද්දීපනයක් ඇති ප්‍රදේශ දෙස බැලීමට හැකි නම්, මෙම දීප්තිමත් ලක්ෂ්‍යය මස්තිෂ්ක අර්ධගෝල දිගේ කොතරම් වේගයෙන් ගමන් කරනවාද යන්න සහ විවිධ බිඳුණු හැඩයන් ඇති බව අපට පෙනෙනු ඇති බවයි.

කායික විද්‍යාව අවධානයෙන් තේරුම් ගන්නේ මොළයේ එක්තරා කොටසක ස්නායු ක්‍රියාකාරිත්වය, මේ මොහොතේ ප්‍රශස්ත උද්දීපනයක් ඇති අතර, ඒ සමඟම අනෙක් ප්‍රදේශවලට අඩු උද්දීපනයක් ඇති බවය.

අයි.පී.පව්ලොව්ට අනුව අවධානයෙහි පොදු ලක්ෂණය නම්, ප්‍රශස්ත උද්දීපනය කළ හැකි ස්ථානවල නව කොන්දේසි සහිත ප්‍රත්‍යාවර්තක සම්බන්ධතා පහසුවෙන් ස්ථාපිත කර නව අවකලනයන් සාර්ථකව නිර්මාණය වීමයි. මෙම විශේෂිත ලක්ෂණය භාවිතා කරමින් සංජානන ක්‍රියාවලීන්ගේ පැහැදිලි බව සහ පැහැදිලි කිරීම පැහැදිලි කළ හැකිය.

බාහිකය, ප්‍රශස්ත උද්දීපනයක් පෙන්නුම් කරන ප්‍රදේශවල මොළයේ නිර්මාණාත්මක ස්ථානයක් බවට පත්වේ. ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී වෙනස් ස්වභාවයකින් ලැබුණු උත්තේජක සම්බන්ධව ප්‍රශස්ත උද්දීපනය වීමේ චලනය හේතුවෙන් මෙම ප්‍රදේශ නිරන්තරයෙන් වෙනස් වේ. අඩු උද්දීපනයක් සහිත ප්‍රදේශවල වෙනස්වීමක් හා නිරන්තර චලනයක් ද ඇත.

ඉහළ හා අඩු උද්දීපනයක් ඇති මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ස්ථාන, negative ණාත්මක ප්‍රේරණයක සම්බන්ධතාවයක් ඇති අතර අවධානය වැනි මානසික ක්‍රියාවලියක ලක්ෂණයකි. අවධානයෙහි ලක්ෂණ තීරණය වන්නේ මෙම භෞතික විද්‍යාත්මක නීතියේ ක්‍රියාකාරිත්වයෙනි, එය පහත දැක්වේ: ප්‍රේරණය හේතුවෙන් මස්තිෂ්ක බාහිකයේ සමහර කොටස් දැඩි ලෙස උද්දීපනය කිරීම නිෂේධන ක්‍රියාවලීන් ඇති කරයි, පොදුවේ ස්නායු ක්‍රියාවලිය සම්පූර්ණ කරයි, එබැවින් සමහර ස්ථානවල ප්‍රශස්ත උද්දීපනය සිදු වේ, සහ වෙනත් අය - නිෂේධනය.

A.A. උක්තොම්ස්කිගේ ආධිපත්‍ය මූලධර්මය

අයි.පී.පව්ලොව්ගේ පර්යේෂණයට අමතරව, ඒ.ඒ.උක්තොම්ස්කි පැහැදිලි කිරීම සඳහා සම්බන්ධ විය. මෙම විද්‍යා ist යා ආධිපත්‍යය පිළිබඳ මූලධර්මය පිළිබඳ න්‍යායක් ඉදිරිපත් කළේය. මෙම මූලධර්මයට අනුව, මස්තිෂ්ක බාහිකයේ එක්තරා මොහොතක යම් ප්‍රදේශයක් දිස්වන අතර එය ඉහළ මට්ටමේ උද්දීපනයක් මගින් සංලක්ෂිත වන අතර එය අනෙකුත් ප්‍රදේශ කෙරෙහි ආධිපත්‍යය දරමින් ඒවායේ ක්‍රියාකාරිත්වය අඩාල කරයි. එසේම, වෙනස් ස්වභාවයේ ආවේගයන් නිසා උද්දීපනය වැඩි විය හැකිය.

රිද්මයානුකූල දුර්වල ශබ්දයක් සාමාන්‍ය තත්වයක් තුළ දිශානති ප්‍රත්‍යාවර්තයක් ඇති කිරීමට හැකියාව ඇත, නමුත් පොතක් කියවීම හා සම්බන්ධ ආධිපත්‍යයක් ඇති විට, මෙම ශබ්දය අවධානය වැඩි කරයි, නැතහොත් එහි සාන්ද්‍රණය වැඩි කරයි. නමුත් අධිපති නාභිගත වීමේ ස්නායු උද්දීපනය උපරිමයට ළඟා වේ නම්, වෙනස් ස්වභාවයේ ආවේගයන් යොමු වන්නේ පරාබියොටික් නිෂේධනයට නොවේ.

සහ ඒවායේ ලක්ෂණ

මෙම මානසික ක්‍රියාවලියට විවිධ පුද්ගලයින් තුළ විවිධ ප්‍රකාශන ඇති යම් ලක්ෂණ ඇත. එබැවින්, අවධානයෙහි ප්රධාන ලක්ෂණ පහත ගුණාංග වේ:

• සාන්ද්රණය හෝ අවධානය. මිනිස් වි ness ානය වස්තුව ඉස්මතු කර ඒ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
• ස්ථාවරත්වය. මෙම ලක්ෂණය පුද්ගලයෙකුට අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමට උපකාරී වන අතර එමඟින් පුද්ගලයාට නිශ්චිත වස්තුවක් හෝ ක්‍රියාවක් කෙරෙහි දිගු කාලයක් අවධානය යොමු කළ හැකිය. අවධානය ප්‍රමාණය පුද්ගලයෙකුට එකවර වටහා ගත හැකි මූලද්‍රව්‍ය ගණන මගින් සංලක්ෂිත වේ.
• බෙදා හැරීම. එකවර වස්තූන් කිහිපයක් නිරීක්ෂණය කිරීමට හෝ බහුවිධ ක්‍රියා කිහිපයක් කිරීමට ඇති හැකියාව සඳහා මෙම දේපල වගකිව යුතුය.
• මාරුවීම යනු අවධානයෙහි මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණයකි, එහි සාරය නම් අවධානය එක් වස්තුවකින් තවත් වස්තුවකට, නව එකක් වෙත යොමු කිරීමයි.
• නොපැහැදිලි මනසක් සහ අවධානයක්. පළමු අනුවාදයේ දී පුද්ගලයෙකුගේ වි ness ානය කිසියම් වස්තුවකට යොමු නොවී විසිරී ඇත. සිහිය, ඊට පටහැනිව.

ඉහත ගුණාංග සියල්ලම අවධානයෙහි ලක්ෂණ වේ. දැන් අපි අවසාන අංග දෙක දෙස සමීපව බලමු. එබැවින් අපි ආරම්භ කරමු.

නොපැමිණීම යනු කුමක්ද?

නොපැහැදිලි මනස යනු අවධානයෙහි සාමාන්‍ය ලක්‍ෂණයක් නොව විශේෂිත එකකි. විද්‍යා property යින් මෙම දේපලෙහි මූලික වර්ග දෙකක් වෙන්කර හඳුනා ගනී. පළමුවැන්න මානසික ක්‍රියාවලියේ අස්ථාවරත්වයේ product ලයක් ලෙස පැන නගී. මෙම ලක්ෂණය ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ ලක්ෂණයකි, නමුත් එය වැඩිහිටියන් තුළ ද පෙන්නුම් කළ හැකිය. මෙම සංසිද්ධියට හේතු විය හැක්කේ ස්නායු පද්ධතියේ දුර්වලතාවය, අධික තෙහෙට්ටුව සහ නින්ද නොලැබීමයි. පුද්ගලයෙකුට තම අවධානය රැකියාව කෙරෙහි යොමු කිරීමේ පුරුද්දක් නොමැති නම්, මෙම අවස්ථාවේ දී පළමු වර්ගයේ නොපැමිණීමේ මනස වර්ධනය විය හැකිය.

දෙවන වර්ගයේ සංසිද්ධිය “විසරණය අවධානය” වෙනස් චරිතයක් ඇත. මෙම නඩුවේ අවධානයෙහි ලක්ෂණ නිරූපණය වන්නේ එක් දෙයක් කෙරෙහි බැරෑරුම් සාන්ද්‍රණයක් සහ අවට ඇති අනෙකුත් වස්තූන් පිළිබඳ අවධානය යොමු නොවීමයි. එවැනි නොපැහැදිලි මනසක් උද්යෝගිමත් පුද්ගලයින්ගේ ලක්ෂණයකි - විද්‍යා scientists යින්, ලේඛකයින්, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ රසිකයන්.

සිහියෙහි ලක්ෂණය

මනෝ විද්‍යාවේ අවධානයට ලක්වන තවත් ලක්ෂණ දෙකක් වන්නේ සිහිය හා නොදැනුවත්කමයි. ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, මේවා එකම දේපලක අංශ දෙකක් බව අපට පැවසිය හැකිය. කුඩා කල සිටම දරුවාට සෑම දෙයක්ම පරිස්සමින් කිරීමට උගන්වන අතර කාලයත් සමඟ අවධානය පුද්ගලයෙකුගේ නිරන්තර අංගයක් බවට පත්වේ - සිහිය. මෙම ලක්ෂණයෙන් මිනිසුන් සමාජයේ පෙනී සිටින්නේ ධනාත්මක පැත්තකින් පමණි. මෙම ගති ලක්ෂණය නිරීක්‍ෂණය සමඟ ද පරිසරය වඩා හොඳින් වටහා ගැනීමේ හැකියාව ද ඇත. අවධානය යොමු කරන පුද්ගලයෙකු වර්තමාන සිදුවීම් වලට ඉක්මන් ප්‍රතිචාරයක් සහ ගැඹුරු අත්දැකීමක්, හොඳ ඉගෙනීමේ හැකියාවන් මගින් කැපී පෙනේ.

අවධානය වැනි ක්‍රියාවලියක development ලදායී සංවර්ධනය සමඟ මනස සම්බන්ධ වේ. අවධානයෙහි ලක්ෂණ (එනම් පරිමාව, සාන්ද්‍රණය, ස්ථාවරත්වය, බෙදා හැරීම) ඉහත දේපල ගුණාත්මකව වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. එවැනි පුද්ගලයෙකුට සාන්ද්රණය හෝ ස්වේච්ඡාවෙන් අවධානය යොමු කිරීම පිළිබඳ ගැටළුවක් නොමැත.

මනෝවිද්යා ologists යින් පවසන්නේ රැකියාව හෝ අධ්යයනය සඳහා උනන්දුව විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බවයි. මේ පිළිබඳව උනන්දුවක් නොමැති නම්, අවධානයෙන් සිටින පුද්ගලයෙකුට ඔවුන්ගේ ශක්තිය බලමුලු ගැන්වීම වඩා පහසු ය. චි. ඩාවින්, අයි. පව්ලොව්, එල්. ටෝල්ස්ටෝයි, ඒ. චෙකොව් සහ එම්. ගෝර්කි විස්තර කළ දේපලවලට වෙනස් විය.

අවධානය සහ එහි වර්ග

විද්‍යා -යින්-මනෝ විද්‍යා ologists යින් මෙම මානසික ක්‍රියාවලියේ වර්ගීකරණයන් කිහිපයක් වර්ධනය කර ඇත. වඩාත්ම ජනප්‍රිය නිර්ණායකය වන්නේ අවධානය සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පුද්ගලයාගේ ක්‍රියාකාරිත්වයයි. මේ අනුව, එහි වර්ග 3 ක් ඇත: ස්වේච්ඡා, ස්වේච්ඡා හා පශ්චාත් ස්වේච්ඡා.

අනවශ්‍ය අවධානය

ස්වේච්ඡාවෙන් අවධානය යොමු කිරීමේ ලක්ෂණය නම්, එය එක්තරා උත්තේජනයක් මත සවි ness ානක සාන්ද්‍රණය පිළිබඳ අවධානය යොමු නොකළ ක්‍රියාවලියකි. පෙර පාසල් වයසේදී ඔන්ටොජෙනිසිස් වර්ධනය වන මූලික විශේෂය මෙයයි. ස්වේච්ඡා නියාමනයේ සහභාගීත්වයෙන් තොරව එය ඉදිරියට යයි.

ස්වේච්ඡා අවධානය යනු සංලක්ෂිත අරගලයක් නොමැතිකම, ස්වේච්ඡා සේවයට ආවේණික වූ අභිලාෂයන් ය. එහිදී පුද්ගලයෙකුට විවිධ දිශාවන් ඇති තරඟකාරී ආවේගයන්ගෙන් ඉරා දැමිය හැකි අතර පුද්ගලයාගේ වි ness ානය ආකර්ෂණය කර ගත හැකිය.

අත්තනෝමතික අවධානය

ස්වේච්ඡා අවධානයෙහි ලක්ෂණ මගින් පෙන්නුම් කරන්නේ මෙය ක්‍රියාකාරීත්වයේ අවශ්‍යතා සපුරාලන වස්තුවක් මත සවි ness ානක සාන්ද්‍රණය පිළිබඳ සවි conscious ානික හා නියාමනය කළ ක්‍රියාවලියක් බවයි. මෙම විශේෂය දරුවාගේ ඉගෙනීම ආරම්භ කරන විට ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ සිටම එහි වර්ධනය ආරම්භ කරයි.

පුද්ගලයෙකු චිත්තවේගීය වශයෙන් සතුටු වන තත්වයන් කෙරෙහි පමණක් නොව, ඔහුගේ වගකීම කුමක්ද යන්න පිළිබඳව ද අවධානය යොමු කරන අතර එතරම් සතුටක් නොලැබේ. මිනිත්තු 20 කට පසු, ස්නායු ක්රියාවලි වෙහෙසට පත් වේ - පෞරුෂය අවධානය වෙනතකට යොමු වීමට පටන් ගනී. පුහුණු කිරීමේ හා වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී මෙම කරුණ සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

පුද්ගලයෙකු යම් උනන්දුවක් සඳහා පක්ෂව සවි choice ානික තේරීමක් කරන්නේ ස්වේච්ඡා ප්‍රයත්නයන්හි ආධාරයෙන් වන අතර ඔහුගේ සියලු අවධානය එක් වස්තුවකට යොමු කරයි, සහ වෙනත් ආවේගයන් යටපත් කරයි.

පශ්චාත් ස්වයංසිද්ධ අවධානය

පුද්ගලයෙකු තුළ ස්වේච්ඡා අවධානය අඛණ්ඩව ක්‍රියාත්මක වන බැවින් මේ ආකාරයේ අවධානය වඩාත් tive ලදායී යැයි සැලකේ, නමුත් මේ සඳහා තවදුරටත් උත්සාහයන් අවශ්‍ය නොවේ. මෙය සිදු වන්නේ රැකියාව සඳහා ඇති ආශාව තුළ ය.

මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ අනුව, ඉදිරිපත් කරන ලද අවධානය ස්වේච්ඡාවෙන් සමාන වේ. නමුත් ප්‍රධාන වෙනස වන්නේ පශ්චාත් ස්වේච්ඡා අවධානය යොමු වන්නේ වස්තුව කෙරෙහි නොව පුද්ගලයාගේ දිශාවට ඇති උනන්දුවයි. ක්‍රියාකාරකම් අවශ්‍යතාවයක් බවට පත්වන අතර එහි නිෂ්පාදනය පුද්ගලයාට ඉතා වැදගත් වේ. මෙම අවධානයේ කාල සීමාව සීමා නොවේ.

වෙනත් ආකාරයේ අවධානය

ඉහත කරුණු වලට අමතරව, පහත දැක්වෙන වර්ග ද ඇත:

• ස්වාභාවික අවධානය. පුද්ගලයෙකු බාහිර හා අභ්‍යන්තර පරිසරයෙන් ලැබෙන උත්තේජක සඳහා තෝරා බේරා ප්‍රතික්‍රියා කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, දිශානති පරාවර්තනය මූලික යාන්ත්‍රණය බවට පත්වේ.
• අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාමාර්ගවල ප්‍රති social ලයක් ලෙස සමාජ අවධානය ගොඩනැගේ. මෙහිදී වෝල්ටීයතා නියාමනය සහ තෝරාගත් සවි conscious ානික ප්‍රතිචාරය සිදු වේ.
• සෘජු අවධානය සෘජුවම රඳා පවතින්නේ සැබෑ වස්තුව මත ය.
• වක්‍ර අවධානය විශේෂිත ක්‍රම සහ මාධ්‍යයන් මත රඳා පවතී (අභිනය, වචනය, ලකුණ ආදිය).
• සංවේදී අවධානය චිත්තවේගීය ගෝලය හා සංවේදීතාවන් කෙරෙහි තෝරා බේරා ඇති අවධානය සමඟ සම්බන්ධයක් ඇත.
• බුද්ධිමය අවධානය මිනිස් මානසික ක්‍රියාකාරකම් සමඟ සම්බන්ධ වේ.

නිගමනය

ඉදිරිපත් කරන ලද ලිපියේදී, අවධානය වැනි මානසික සංසිද්ධියක් සලකා බලන ලදී. එය වෙනම සංජානන ක්‍රියාවලියක් නොව, මතකය, සිතීම, පරිකල්පනය සහ වෙනත් අයගේ ක්‍රියාකාරකම් සමඟ සම්බන්ධ වී සේවය කරයි.

අවධානය යනු ඕනෑම සැබෑ හෝ පරමාදර්ශී වස්තුවක් මත සවි ness ානකත්වයේ දිශාව හා සාන්ද්‍රණය වන අතර එය පුද්ගලයාගේ සංවේදක, බුද්ධිමය හෝ මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් මට්ටම ඉහළ නැංවීමට යෝජනා කරයි.

අවධානයට තමන්ගේම කාබනික පදනමක් ඇති අතර එය මොළයේ ව්‍යුහයන් වන අතර එය අවධානයෙහි ක්‍රියාකාරිත්වය සහතික කරන අතර එහි විවිධ ලක්ෂණ වල බාහිර ප්‍රකාශනයන් සඳහා වගකිව යුතුය. මිනිස් මොළය සෑදෙන ස්නායු සෛල බිලියන කිහිපයක් අතර, විශේෂයෙන් අවධානය යොමු කිරීමේ කාර්යයට සමීපව සම්බන්ධ වූ ඒවා ඇත. ඒවා නියුරෝන ලෙස හැඳින්වේ - නව්‍යතා අනාවරක. එවැනි ස්නායු සෛල අනෙක් අයට වඩා වෙනස් වන්නේ ඒවා ක්‍රියාකාරී කාර්යයට ඇතුළත් වන්නේ ඔහුගේ සංවේදනයන් හා සංජානනය තුළ සිටින පුද්ගලයෙකුට තමාට අළුත් හා ඔහුගේ අවධානය ආකර්ෂණය වන සමහර වස්තූන් හා සංසිද්ධි හමු වූ විට පමණි.

පුරුද්දක් බවට පත්ව ඇති කුපිත කරවන්නන් සාමාන්‍යයෙන් සෛලවල ප්‍රතික්‍රියා ඇති නොකරයි - නව්‍යතාවයේ අනාවරක. එවැනි සෛල පුද්ගලයෙකුගේ අනවශ්‍ය අවධානයට වගකිව යුතු බව පෙනේ.

සාමාන්‍ය අවධානය, විශේෂයෙන්, ස්ථායිතාව වැනි එහි ලක්ෂණය, දෘෂ්ටි විතානයේ සැකැස්ම සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව පෙනේ. එය ස්නායු කෙඳි තුනී ජාලයක් වන අතර එය මොළය හා කොඳු ඇට පෙළ අතර මධ්‍යම ස්නායු පද්ධතියේ ගැඹුරින් පිහිටා ඇති අතර පළමු හා පහළ කොටස් දෙවන කොටස ආවරණය කරයි. පර්යන්ත සංවේදක අවයවවල සිට මොළය දක්වා වූ ස්නායු මාර්ග සහ අනෙක් අතට රෙටිකියුලර් සෑදීම හරහා ගමන් කරයි. දෘෂ්ටි විතානයේ සැකැස්ම මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ස්වරය සහ ප්‍රතිග්‍රාහකවල සංවේදීතාව නියාමනය කරයි, අවධානයෙහි ගතික ලක්ෂණ වෙනස් කරයි: එහි සාන්ද්‍රණය, ස්ථායිතාව යනාදිය.

කාර්යයන් සහ අවධානය වර්ග
මිනිස් ජීවිතය හා ක්‍රියාකාරිත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම විවිධ කාර්යයන් ඉටු කරයි. එය අවශ්‍ය දේ සක්‍රිය කරන අතර දැනට අනවශ්‍ය මානසික හා කායික ක්‍රියාවලීන් වලක්වනු ඇත, සංවිධානාත්මක හා අරමුණු සහිත තොරතුරු ශරීරයට එහි සැබෑ අවශ්‍යතාවන්ට අනුකූලව තෝරා ගැනීම ප්‍රවර්ධනය කරයි, එකම වස්තුවක් හෝ ක්‍රියාකාරකමක් මත තෝරාගත් හා දිගු කාලීන මානසික ක්‍රියාකාරකම් සාන්ද්‍රණය සපයයි .

අවධානය යොමු කරන ප්‍රධාන වර්ග සලකා බලමු. මේවා ස්වාභාවික හා සමාජීය වශයෙන් අවධානය, ස්වේච්ඡා, ස්වේච්ඡා හා පශ්චාත් ස්වේච්ඡා අවධානය, සංවේදී හා බුද්ධිමය අවධානය ය.

පුද්ගලයෙකුට අනුව, අවධානය සංවිධානය කිරීමේ දී අවධානය වර්ග තුනක් කැපී පෙනේ: ස්වේච්ඡා, ස්වේච්ඡා හා පශ්චාත් ස්වේච්ඡා.

ස්වේච්ඡා අවධානය යනු උත්තේජකයක් ලෙස එහි සුවිශේෂත්වය හේතුවෙන් වස්තුවක් මත වි ness ානය සාන්ද්‍රණය කිරීමයි.

ස්වේච්ඡා අවධානය යනු ක්‍රියාකාරීත්වයේ ඉල්ලීම් මගින් මෙහෙයවනු ලබන වස්තුවක් පිළිබඳ සවි ly ානිකව නියාමනය කරන සාන්ද්‍රණයකි. ස්වේච්ඡා අවධානයෙන්, සාන්ද්‍රණය සිදුවන්නේ චිත්තවේගීය වශයෙන් ප්‍රසන්න දේ කෙරෙහි පමණක් නොව, කළ යුතු දේ කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරමිනි. මිනිත්තු 20 කට පමණ පසු, පුද්ගලයා මේ ආකාරයේ අවධානයෙන් වෙහෙසට පත් වේ.

ස්වේච්ඡා අවධානය කැමැත්තෙහි සහභාගීත්වය හා සම්බන්ධ නොවන අතර ස්වේච්ඡා සේවයට අනිවාර්යයෙන්ම ස්වේච්ඡා නියාමනය ඇතුළත් වේ. අවසාන වශයෙන්, ස්වේච්ඡා අවධානය, ස්වේච්ඡා අවධානයට වඩා වෙනස්ව, සාමාන්‍යයෙන් චේතනා හෝ ආවේගයන්ගේ අරගලයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ, ශක්තිමත්, ප්‍රතිවිරුද්ධ ලෙස යොමු වී එකිනෙකාගේ අභිලාෂයන් සමඟ තරඟ කිරීම, ඒ සෑම එකක්ම අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට සහ රඳවා ගැනීමට හැකියාවක් ඇත.

මෙම අවස්ථාවේ දී, පුද්ගලයෙකු ඉලක්කයක් පිළිබඳ සවි choice ානික තේරීමක් කරන අතර කැමැත්තෙන් එක් අවශ්‍යතාවක් යටපත් කරයි, අනෙක් සියලු දෙනාගේ තෘප්තිය කෙරෙහි ඔහුගේ සියලු අවධානය යොමු කරයි. එහෙත් ස්වේච්ඡා අවධානය සුරකින විට එවැනි අවස්ථාවක් ද කළ හැකි අතර එය ආරක්ෂා කිරීමට කැමැත්තෙන් කටයුතු කිරීම තවදුරටත් අවශ්‍ය නොවේ. පුද්ගලයෙකු රැකියාව කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දක්වන්නේ නම් මෙය සිදු වේ. මෙම අවධානය පශ්චාත් ස්වේච්ඡා ලෙස හැඳින්වේ.

එහි මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ අනුව, පශ්චාත්-ස්වේච්ඡා අවධානයට එය ස්වේච්ඡා අවධානයට සමීප කරවන ලක්ෂණ ඇත, නමුත් ඒවා අතර සැලකිය යුතු වෙනසක් ද ඇත. පශ්චාත්-ස්වේච්ඡා අවධානය යොමු වන්නේ උනන්දුව පදනම් කරගෙන ය, නමුත් මෙය උනන්දුව නොව, වස්තුවේ ලක්ෂණ මගින් උත්තේජනය වන නමුත් පෞරුෂයේ දිශානතියේ ප්‍රකාශනයකි. පශ්චාත් ස්වේච්ඡා අවධානයෙන්, ක්‍රියාකාරකම අවශ්‍යතාවයක් ලෙස අත්විඳින අතර එහි ප්‍රති result ලය පෞද්ගලිකව වැදගත් වේ. පශ්චාත් ස්වයංසිද්ධ අවධානය පැය ගණනාවක් පැවතිය හැකිය.

පුද්ගලයෙකුගේ ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් වලදී සලකා බලන අවධානය වර්ග තුන අන්‍යෝන්‍ය සංක්‍රාන්ති සමඟ සමීපව බැඳී ඇති අතර එකිනෙකා මත රඳා පවතී.

තොරතුරු නව්‍යතාවයේ අංග රැගෙන යන ඇතැම් බාහිර හෝ අභ්‍යන්තර උත්තේජකවලට තෝරා බේරා ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ සහජ හැකියාවක් ලෙස පුද්ගලයෙකුගේ උපතේ සිටම ස්වාභාවික අවධානය යොමු කෙරේ. එවැනි අවධානයක් යොමු කිරීම සහතික කරන ප්‍රධාන යාන්ත්‍රණය දිශානති ප්‍රතීකයක් ලෙස හැඳින්වේ. එය, අප දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, රෙටිකියුලර් සෑදීමේ හා නියුරෝන වල ක්‍රියාකාරිත්වය සමඟ සම්බන්ධ වේ - නව්‍යතාවයේ අනාවරක.

පුහුණුව හා අධ්‍යාපනයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස සමාජීය වශයෙන් අවධානය යොමු වී ඇති අතර, චර්යා රටා වෙනස් කිරීම හා වස්තූන් සඳහා තෝරාගත් සවි conscious ානික ප්‍රතිචාරයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ.

පුද්ගලයෙකුගේ සැබෑ අභිලාෂයන් හා අවශ්‍යතාවන්ට අනුරූප වන වස්තුව හැර, සෘජු අවධානය කිසිවක් මගින් පාලනය නොවේ.

මැදිහත් වූ අවධානය විශේෂ ක්‍රම මගින් නියාමනය කරනු ලැබේ, නිදසුනක් ලෙස අභිනයන්, වචන, සං p ා කණු, වස්තු.

සංවේදක අවධානය මූලික වශයෙන් සම්බන්ධ වන්නේ හැඟීම් සහ තෝරාගත් කාර්යයන් සමඟ ය.

බුද්ධිමය අවධානය චින්තනයේ සාන්ද්‍රණය හා දිශානතිය සමඟ සම්බන්ධ වේ.

සවි ness ් of ාණික කේන්ද්‍රයේ සංවේදී අවධානයක් සහිතව සංවේදී හැඟීමක් ඇති අතර බුද්ධිමය අවධානයෙන් උනන්දුවක් දක්වන වස්තුව සිතනු ලැබේ.

අවධානයේ ගුණාංග
අවධානයට ඇතැම් පරාමිතීන් හා ලක්ෂණ ඇත, ඒවා බොහෝ ආකාරවලින් මානව හැකියාවන් සහ හැකියාවන්ගේ ලක්ෂණයකි. අවධානයෙහි ප්‍රධාන ගුණාංග සාමාන්‍යයෙන් පහත දැක්වේ.

1. සාන්ද්රණය. මෙය කිසියම් වස්තුවක් මත සවි ness ් of ාණික සාන්ද්‍රණයේ තරම, එය සමඟ සන්නිවේදනයේ තීව්‍රතාව පිළිබඳ දර්ශකයකි. අවධානය සාන්ද්‍රණය කිරීම යනු පුද්ගලයෙකුගේ සියලු මානසික ක්‍රියාකාරකම්වල යම් ආකාරයක තාවකාලික මධ්‍යස්ථානයක් (අවධානය) පිහිටුවා ඇති බවයි.

2. අවධානය තීව්‍රතාවය යනු සංජානනය, චින්තනය, මතකය සහ වි ness ානයේ පැහැදිලිතාව තීරණය කරන ගුණාංගයකි. ක්‍රියාකාරකම කෙරෙහි වැඩි උනන්දුවක් (එහි අරුත පිළිබඳ සවි ness ානකත්වය වැඩි වන තරමට) සහ ක්‍රියාකාරකම් වඩාත් දුෂ්කර වේ (පුද්ගලයෙකුට එය එතරම් හුරුපුරුදු නොවේ), අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ බලපෑම වැඩි වන තරමට අවධානය වඩාත් තීව්‍ර වනු ඇත.

3. තිරසාර බව. දීර් concent කාලයක් තිස්සේ ඉහළ සාන්ද්‍රණයක් සහ අවධානය තීව්‍රතාවයක් පවත්වා ගැනීමේ හැකියාව. එය තීරණය වන්නේ ස්නායු පද්ධතියේ ස්වභාවය, ස්වභාවය, අභිප්‍රේරණය (නව්‍යතාවය, අවශ්‍යතාවයේ වැදගත්කම, පුද්ගලික අවශ්‍යතා) මෙන්ම මානව ක්‍රියාකාරකම්වල බාහිර තත්වයන් අනුව ය. අවධානයෙහි ස්ථායිතාව සඳහා පැමිණෙන උත්තේජකවල නව්‍යතාවයෙන් පමණක් නොව, ඒවා පුනරාවර්තනය වීමෙන් ද සහාය වේ. අවධානයෙහි ස්ථායිතාව එහි ගතික ලක්ෂණ සමඟ සම්බන්ධ වේ: උච්චාවචනයන් සහ මාරු වීමේ හැකියාව. අවධානය උච්චාවචනයන් අවධානය යොමු කිරීමේ තීව්‍රතාවයේ වරින් වර කෙටිකාලීන ස්වේච්ඡා වෙනස්වීම් ලෙස වටහා ගනු ලැබේ. අවධානයෙහි උච්චාවචනයන් සංවේදීතාවන්ගේ තීව්‍රතාවයේ තාවකාලික වෙනසකින් පෙන්නුම් කෙරේ. එබැවින්, ඉතා දුර්වල, යන්තම් ඇසෙන ශබ්දයකට සවන් දීම, උදාහරණයක් ලෙස, ඔරලෝසුවක් ඇලවීම, පුද්ගලයෙකු සමහර විට ශබ්දය දුටු විට, එය නොදැනීම නතර කරයි. අවධානයෙහි එවැනි උච්චාවචනයන් තත්පර 2-3 සිට 12 දක්වා විවිධ කාල පරිච්ඡේදයන් සමඟ සිදු කළ හැකිය. ශබ්ද උත්තේජක ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසුව දීර් est තම කම්පන නිරීක්ෂණය කරන ලදී, පසුව දෘශ්‍ය උත්තේජක සමඟ සහ කෙටිම - උපායශීලී උත්තේජක සමඟ.

4. පරිමාව - අවධානය යොමු වී ඇති සමජාතීය උත්තේජක ගණන පිළිබඳ දර්ශකයකි (වැඩිහිටියෙකු තුළ වස්තූන් 4 සිට 6 දක්වා, දරුවෙකු තුළ 2-3 ට නොඅඩු). අවධානයට ලක්වන ප්‍රමාණය රඳා පවතින්නේ ජානමය සාධක මත පමණක් නොව පුද්ගලයාගේ කෙටිකාලීන මතකයේ හැකියාවන් මත ය. වටහා ගත් වස්තූන්ගේ ලක්ෂණ (ඒවායේ සමජාතීයතාවය, අන්තර් සම්බන්ධතා) සහ විෂයයේ වෘත්තීය කුසලතා ද වැදගත් ය.

5. අවධානය මාරු කිරීම තේරුම් ගත හැක්කේ එක් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමකින් තවත් ආකාරයකට වැඩි හෝ අඩු පහසු හා ඉක්මන් මාරුවීමේ හැකියාව ලෙස ය. මාරුවීම බහු දිශානුගත ක්‍රියාවලීන් දෙකක් සමඟ ක්‍රියාකාරීව සම්බන්ධ වේ: අවධානය සක්‍රිය සහ අක්‍රිය කරන්න. මාරුවීම අත්තනෝමතික විය හැකිය, එවිට එහි වේගය විෂයය ඔහුගේ සංජානනය හා කැමැත්තෙන් තොරව අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම කෙරෙහි දක්වන පරිමාව පාලනය කිරීමේ දර්ශකයකි, එය අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම හා සම්බන්ධ වේ, එය මනෝභාවයේ අස්ථායීතාවයේ මට්ටම පෙන්නුම් කරයි, නැතහොත් ශක්තිමත් අනපේක්ෂිත පෙනුමක් උත්තේජක.

මාරුවීමේ effectiveness ලදායීතාවය පෙර හා පසු ක්‍රියාකාරකම් වල ක්‍රියාකාරිත්වයේ ලක්ෂණ මත රඳා පවතී (පහසු ක්‍රියාකාරිත්වයේ සිට දුෂ්කර දෙසට මාරුවීමත් සමඟ මාරුවීමේ දර්ශක සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වන අතර ප්‍රතිවිරුද්ධ බාධකයක් සමඟ ඒවා වැඩි වේ). ස්විචයේ සාර්ථකත්වය, පෙර ක්‍රියාකාරකම කෙරෙහි පුද්ගලයාගේ ආකල්පය හා සම්බන්ධ වන අතර, පෙර ක්‍රියාකාරකම වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු වන අතර පසුකාලීන ක්‍රියාව අඩු වන තරමට මාරුවීම වඩාත් අපහසු වේ. ස්විච්පන්නතාවයේ සැලකිය යුතු පුද්ගල වෙනස්කම් ඇත, එය ස්නායු පද්ධතියේ සංචලතාව වැනි ස්නායු පද්ධතියේ එවැනි අංගයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ.

බොහෝ නවීන වෘත්තීන් (පේෂකර්මාන්ත, කාර්මික, කළමනාකරුවන්, ක්‍රියාකරුවන් යනාදිය), පුද්ගලයෙකු ක්‍රියාකාරී වස්තූන්ගේ නිරන්තර හා හදිසි වෙනස්වීම් සමඟ කටයුතු කරන විට, අවධානය මාරු කිරීමේ හැකියාව මත ඉහළ ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කරයි.

අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය තුළ අවධානය මාරු කිරීම ද ඉතා වැදගත් වේ. සිසුන්ගේ, සිසුන්ගේ අවධානය මාරු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සිදුවන්නේ ක්‍රියාවලියේම සුවිශේෂතා නිසාය: දිවා කාලයේදී විවිධ විෂයයන් වෙනස් කිරීම, පන්ති කාමරයේ ඇති ද්‍රව්‍ය අධ්‍යයනය කිරීමේ අදියර අනුපිළිවෙල, එමඟින් වර්ග සහ ආකෘතිවල වෙනසක් අදහස් වේ. ක්‍රියාකාරකම් වල.

සවි conscious ානිකව අවධානය මාරු කිරීම මෙන් නොව, අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම යනු ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම්වල සිට විදේශීය වස්තූන් වෙත අවධානය අනවශ්‍ය ලෙස විසන්ධි කිරීමයි. අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම කාර්ය සාධනය කෙරෙහි ly ණාත්මක ලෙස බලපායි. බාහිර උත්තේජකවල අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ බලපෑම රඳා පවතින්නේ සිදු කරනු ලබන කාර්යයේ ස්වභාවය මත ය. හදිසියේ, වරින් වර, අනපේක්ෂිත උත්තේජක මෙන්ම චිත්තවේගයන්ට සම්බන්ධ අයද ඉතා අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි. ඒකාකාරී වැඩ වල දීර් performance ක්‍රියාකාරිත්වය සමඟ, තෙහෙට්ටුව වැඩිවීමත් සමඟ පැති උත්තේජකවල බලපෑම වැඩිවේ. බාහිර ආධාරක සමඟ සම්බන්ධ නොවන මානසික ක්‍රියාකාරකම් වලදී බාහිර උත්තේජකවල අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ බලපෑම වඩාත් කැපී පෙනේ. දෘශ්‍ය සංජානනයට වඩා ශ්‍රවණ සංජානනය සමඟ එය ශක්තිමත් වේ.

අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ හැකියාව ශබ්ද ප්‍රතිශක්තිය ලෙස හැඳින්වේ. මිනිසුන් තුළ මෙම හැකියාව වර්ධනය කිරීමේදී, වෙනස්කම් දෙකම නිසා සැලකිය යුතු පුද්ගල වෙනස්කම් ඇත, එනම් එහි ශක්තිය සහ ශබ්ද ප්‍රතිශක්තිය වැඩි කිරීම අරමුණු කරගත් විශේෂ පුහුණුව.

6. බෙදා හැරීම, එනම්, එකවර වස්තු කිහිපයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව. ඒ අතරම, අවධානය කේන්ද්‍රීය ස්ථාන කිහිපයක් පිහිටුවා ඇති අතර, එමඟින් අවධානය යොමු කිරීමේ ක්ෂේත්‍රයෙන් කිසිවක් අහිමි නොවී ක්‍රියාවන් කිහිපයක් සිදු කිරීමට හෝ ක්‍රියාවලි කිහිපයක් එකවර අධීක්ෂණය කිරීමට හැකි වේ.

සංකීර්ණ නවීන ආකාරයේ ශ්‍රමයකදී, ක්‍රියාකාරකම් විවිධ, නමුත් එකවර සිදුවන ක්‍රියාවලීන් (ක්‍රියා) වලින් සමන්විත විය හැකි අතර, ඒ සෑම එකක්ම විවිධ කාර්යයන්ට අනුරූප වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, පේෂකර්මයක වැඩ කරන රෙදි විවීම බොහෝ අධීක්ෂණ හා පාලන මෙහෙයුම් සිදු කළ යුතුය. මැහුම් ශිල්පීන්, රියදුරන්, ක්‍රියාකරුවන් සහ වෙනත් වෘත්තීන්හි ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ද මෙය සත්‍ය වේ. එවැනි සියලු ක්‍රියාකාරකම් වලදී, සේවකයාගේ අවධානය බෙදා හැරිය යුතුය, එනම්. ඒ සමඟම විවිධ ක්‍රියාවලීන් (වස්තු) කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. අවධානය බෙදා හැරීමේ හැකියාව සහ ගුරුවරයාගේ ක්‍රියාකාරකම් මගින් සුවිශේෂී කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, පාඩමේ ඇති කරුණු පැහැදිලි කිරීමේදී ගුරුවරයා තම කථාව සහ ඉදිරිපත් කිරීමේ තර්කනය එකවර නිරීක්ෂණය කළ යුතු අතර සිසුන් එම තොරතුරු තේරුම් ගන්නා ආකාරය නිරීක්ෂණය කළ යුතුය.

අවධානය බෙදා හැරීමේ මට්ටම කොන්දේසි ගණනාවක් මත රඳා පවතී: ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වභාවය මත (ඒවා සමජාතීය හා වෙනස් විය හැකිය), ඒවායේ සංකීර්ණතාව මත (සහ මේ සම්බන්ධයෙන්, අවශ්‍ය මානසික ආතතියේ මට්ටම මත), ඔවුන් සමඟ හුරුපුරුදු වීමේ හා හුරුපුරුදු වීමේ මට්ටම (මූලික ශිල්පීය ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කිරීමේ මට්ටම මත). ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වඩාත් සංකීර්ණ වන තරමට අවධානය බෙදා හැරීම දුෂ්කර ය. මානසික හා මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ වූ විට, මානසික ක්‍රියාකාරිත්වයේ tivity ලදායිතාව මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් වලට වඩා විශාල වශයෙන් අඩු විය හැකිය.

මානසික ක්‍රියාකාරකම් වර්ග දෙක ඒකාබද්ධ කිරීම දුෂ්කර ය. සිදු කරන සෑම ක්‍රියාකාරකමක්ම පුද්ගලයෙකුට හුරුපුරුදු නම් අවධානය බෙදා හැරීම කළ හැකි අතර, එක්තරා දුරකට හුරුපුරුදු, ස්වයංක්‍රීය (හෝ ස්වයංක්‍රීය කළ හැකිය). ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලින් අඩු ස්වයංක්‍රීය එකක්, අවධානය බෙදා හැරීම දුර්වල කරයි. එක් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමක් සම්පුර්ණයෙන්ම ස්වයංක්‍රීය නම් සහ එය සාර්ථකව ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වරින් වර වි ness ානය පාලනය කිරීම අවශ්‍ය වන්නේ නම්, සංකීර්ණ අවධානයක් සටහන් වේ - මාරුවීම හා බෙදා හැරීම.

අවධානය වර්ධනය කිරීම
මානසික ක්‍රියාවලියක් ලෙස අවධානය යොමු කිරීම, ඇතැම් වස්තූන් කෙරෙහි සවි ness ් of ාණික අවධානය යොමු කිරීම, බොහෝ විට පෙනී සිටීම, ක්‍රමයෙන් ස්ථාවර පෞරුෂ ලක්ෂණයක් බවට පත්වේ - අවධානය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, වස්තූන්ගේ පරාසය එක් හෝ වෙනත් ක්‍රියාකාරකමකට සීමා කළ හැකිය (ඉන්පසු ඔවුන් මෙම ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් වලදී පුද්ගලයාගේ අවධානය ගැන කතා කරයි, බොහෝ විට මෙය වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකමකි), සියලු වර්ගවල ව්‍යාප්ත විය හැකිය ක්‍රියාකාරකම් (මේ අවස්ථාවේ දී, ඔවුන් අවධානය යොමු කිරීම පෞරුෂයේ පොදු දේපලක් ලෙස කථා කරයි). මෙම දේපල සංවර්ධනය කිරීමේ මට්ටමේ මිනිසුන් වෙනස් වේ, ආන්තික අවස්ථාව බොහෝ විට නොදැනුවත්කම ලෙස හැඳින්වේ. සංජානන ක්‍රියාවලීන් හා පුද්ගලයාගේ චිත්තවේගීය-වෝල්ටීයතා ක්ෂේත්‍රය සමඟ අවධානය සම්බන්ධ වී ඇති හෙයින්, කම්කරුවන් තුළ අවධානය ගොඩනැගීමේ මට්ටම කුමක්ද යන්න පමණක් නොව, ඔහුගේ නොදැනුවත්කමට හේතු ද ඉංජිනේරුවෙකු දැන ගැනීම ප්‍රායෝගිකව වැදගත් ය.

නොදැනුවත්කමේ ස්වරූපය අනුව, අපට එහි වර්ග තුනක් ගැන කතා කළ හැකිය. පළමු වර්ගය - නොපැමිණීමේ මනස - අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම හා ඉතා අඩු අවධානයකින් යුතුව පැන නගී, අධික ලෙස පහසුවෙන් සහ කැමැත්තෙන් වස්තුවෙන් වස්තුවට මාරුවීම, නමුත් කිසිවෙකු මත රැඳී නොසිටීම. මෙම ආකාරයේ නොදැනුවත්කම සංකේතාත්මකව "පියාඹන" අවධානය ලෙස හැඳින්වේ. පුද්ගලයෙකු තුළ එවැනි නොදැනුවත්කම සංකේන්ද්‍රිත වැඩ සඳහා කුසලතා නොමැතිකමේ ප්‍රති result ලයකි. තවත් ආකාරයක නොදැනුවත්කම අර්ථ දැක්වෙන්නේ ඉහළ තීව්‍රතාවයකින් සහ අවධානය මාරු කිරීම දුෂ්කර වීමෙනි. පුද්ගලයෙකුගේ අවධානය මීට පෙර සිදු වූ හෝ ඔහුට හමු වූ යම් යම් සිදුවීම් හෝ සංසිද්ධීන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති හෙයින් ඔහු චිත්තවේගීයව වටහාගෙන ඇති නිසා එවැනි නොදැනුවත්කමක් ඇතිවිය හැකිය. තුන්වන වර්ගයේ නොදැනුවත්කම අධික ලෙස වැඩ කිරීමේ ප්‍රති result ලයකි, මෙම ආකාරයේ නොදැනුවත්කම සිදුවන්නේ ස්නායු ක්‍රියාවලීන්ගේ ශක්තිය හා සංචලතාවයේ ස්ථිර හෝ තාවකාලික අඩුවීමක් හේතුවෙනි. එය ඉතා දුර්වල අවධානය සාන්ද්‍රණයකින් සංලක්ෂිත වන අතර එහි මාරුවීමේ හැකියාව පවා දුර්වල කරයි.

සිහිකල්පනාව ගොඩනැගීම සමන්විත වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ වැඩ කටයුතු සහ අධ්‍යාපන කටයුතු වලදී ඔහුගේ අවධානය කළමනාකරණය කිරීමෙනි. ඒ අතරම, ඔහුගේ අවධානය ගොඩනැගීමට දායක වන කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම අවශ්‍ය වේ: අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ බලපෑමට යටත් නොවී විවිධ තත්වයන් යටතේ වැඩ කිරීමට ඔහුට ඉගැන්වීම; ස්වේච්ඡා අවධානය යොමු කිරීම; ප්‍රගුණ කරන ලද කාර්යයේ සමාජ වැදගත්කම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ ඉටු කරන ලද කාර්යයන් සඳහා වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම; කාර්මික ශ්‍රම විනය වැනි අවශ්‍යතා සමඟ අවධානය සම්බන්ධ කිරීම.

වැඩෙන වේගය වැඩි වන තත්වයන් තුළ ක්‍රියාවන් කිහිපයක එකවර කාර්ය සාධනයේ නිශ්චිත කාර්ය කුසලතාවයක් ලෙස අවධානය පරිමාව හා බෙදා හැරීම සකස් කළ යුතුය.

අවධානයෙහි ස්ථායිතාව වර්ධනය කිරීම පුද්ගලයාගේ ස්වේච්ඡා ගුණාංග ගොඩනැගීමෙන් සහතික කළ යුතුය. අවධානය මාරු කිරීමේ සංවර්ධනය සඳහා, "මාරුවීමේ මාර්ග" පිළිබඳ මූලික පැහැදිලි කිරීමක් සහිත සුදුසු අභ්යාස තෝරා ගැනීම අවශ්ය වේ. පුද්ගලයෙකු තුළ අවධානය යොමු කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්‍යතාවක් වන්නේ කිසිදු රැකියාවක් නොසැලකිලිමත් ලෙස කිරීමට ඔහුට ඉඩ දීමයි.