47. යූනියන් රහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය. වෘත්තීය සමිති නොවන කොටස්වල අර්ථකථන සම්බන්ධතා. ඒවායේ ප්‍රකාශනයේ යෝජනා සහ මාධ්‍යයන්.

යූනියන් රහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් යනු සංකීර්ණ වාක්‍යයක් වන අතර එහි සරල වාක්‍යයන් අර්ථයෙන් හා අර්ථයෙන් ඒකාබද්ධ කොට සංයෝජන හෝ අනුබද්ධ වචන වලින් තොරව: [ඉහළ සිට පුරුද්දක් අපට ලබා දී ඇත]: [එය සතුට සඳහා ආදේශකයකි] (ඒ. පුෂ්කින්).

වෘත්තීය සමිතිවල සරල වාක්‍ය සහ වෘත්තීය නොවන සංකීර්ණ වාක්‍ය අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා විවිධ ආකාරවලින් ප්‍රකාශ වේ. වෘත්තීය සමිති වාක්‍ය වලදී, වෘත්තීය සමිති ඔවුන්ගේ ප්‍රකාශනයට සහභාගී වේ, එබැවින් අර්ථකථන සම්බන්ධතා මෙහි වඩාත් නිශ්චිත හා පැහැදිලි ය. නිදසුනක් වශයෙන්, සමිතිය එසේ බලපෑම ප්‍රකාශ කරයි, මන්ද එය හේතුව නම්, තත්වය නම්, කෙසේ වෙතත්, විපක්ෂය යනාදියයි.

වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයක, සරල වාක්‍ය අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා වෘත්තීය සමිතියකට වඩා අඩුවෙන් ප්‍රකාශ වේ. අර්ථකථන සම්බන්ධතා සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, බොහෝ විට ශබ්ද විකාශනයේ දී, සමහර වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍ය සංකීර්ණ වාක්‍යයන්ට සමීප වන අතර අනෙක් ඒවා සංකීර්ණ ඒවාට සමාන වේ. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට එකම වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යය සංයුක්ත වාක්‍යයකට සහ සංයුක්ත වාක්‍යයකට සමීප කළ හැකිය. බදාදා, උදාහරණයක් ලෙස: සෙවුම් පහන් දැල්වී - එය අවට සැහැල්ලු විය; සෙවුම් පහන් ආවා, එය අවට ආලෝකය බවට පත් විය; සෙවුම් පහන් පැමිණි විට එය අවට ආලෝකය බවට පත්විය.

වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යවල අර්ථකථන සම්බන්ධතා ඒවා තුළ ඇතුළත් කර ඇති සරල වාක්‍යවල අන්තර්ගතය මත රඳා පවතින අතර වාචික කථාව තුළ ශබ්දයෙන් සහ විවිධ විරාම ලකුණු මගින් ලිඛිතව ප්‍රකාශ වේ (“වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යවල විරාම ලකුණු” යන කොටස බලන්න).

වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍ය වලදී, සරල වාක්‍ය (කොටස්) අතර පහත දැක්වෙන අර්ථකථන සම්බන්ධතා ඇති කළ හැකිය:

I. ගණන් බැලීම(සමහර කරුණු, සිදුවීම්, සංසිද්ධි ලැයිස්තුගත කරයි):

[I_ ඔබව සතියක් මුළුල්ලේම දැක නැත], [මම ඔබව දිගු කලක් අසා නැත] (ඒ. චෙකොව්) - ,.

එවැනි වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍ය සම්බන්ධක සංගමයක් සමඟ සංයුක්ත වාක්‍ය සමඟ අභිසාරී වේ.

1) ලැයිස්තුගත සිදුවීම්වල සමගාමීභාවය සහ 2) ඒවායේ අනුක්‍රමය යන අර්ථය සම-නොවන සංයුක්ත වාක්‍යයන්ට සමාන විය හැකිය.

1) , [අශ්වයන් අන්ධකාරයේ හ ining නඟයි], [කඳවුරෙන් පාවෙන ටෙන්ඩර් හා හැඟීම්බර ගීත-දුම්කා].

සංඛ්‍යාත්මක සම්බන්ධතා සහිත යූනියන් රහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය වාක්‍ය දෙකකින් සමන්විත විය හැකිය, නැතහොත් ඒවාට සරල වාක්‍ය තුනක් හෝ වැඩි ගණනක් ඇතුළත් කළ හැකිය.

II. හේතුව(දෙවන වාක්‍යයෙන් පළමුවැන්නා පවසන දේ හෙළි වේ):

[මම නොසතුටින් සිටිමි]: [සෑම දිනකම අමුත්තන්] (ඒ. චෙකොව්). එවැනි වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍ය හේතු වගන්ති සමඟ සංකීර්ණ වාක්‍ය සමඟ සමපාත වේ.

III. පැහැදිලි කිරීම(දෙවන වාක්‍යයෙන් පළමුවැන්න පැහැදිලි වේ):

1) [වස්තූන්ගේ හැඩය නැති විය]: [සියල්ල මුලින්ම අළු පැහැයටත් පසුව අඳුරු ස්කන්ධයකටත් ඒකාබද්ධ විය] (I. ගොන්චරොව්) -

2) [මොස්කව්හි සිටින සියල්ලන් මෙන්, ඔබේ පියා ද එවැනි ය]: [ඔහු තරු හා නිලයන් සහිත බෑණා කෙනෙකු කැමති වේ] (ඒ. ග්‍රිබොයිඩොව්) -

එවැනි වෘත්තීය සමිති නොවන වාක්‍යයන් පැහැදිලි කිරීමේ සමිතියක් සහිත වාක්‍ය සමඟ සමපාත වේ.

IV. පැහැදිලි කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම(දෙවන වාක්‍යයේ පළමු කොටසේ කථනය, සිතුවිල්ල, හැඟීම හෝ සංජානනය යන අර්ථය ඇති වචනයක් හෝ මෙම ක්‍රියාදාමයන් දැක්වෙන වචනයක් පැහැදිලි කරයි: සවන් දීම, බැලීම, අවට බැලීම යනාදිය; දෙවන අවස්ථාවේදී අපට කථා කළ හැකිය. බලන්න, ඇසීම වැනි වචන මඟ හැරීම ගැන):

1) [කතාව අතරතුර නස්තාට මතකය]: [ඇයට ඊයේ සිට තම්බන ලද අර්තාපල් මුට්ටියක් නොතිබුණි] (එම්. ප්‍රිෂ්වින්) - :.

2) [ඇය සිහියට ආවා, ටැටියානා බලයි]: [වලසෙක් නැත] ... (ඒ. පුෂ්කින්) - :.

එවැනි වෘත්තීය සමිති නොවන වාක්‍යයන් පැහැදිලි වාක්‍ය සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය සමඟ සමපාත වේ (මට එය මතකයි ...; පෙනුම (සහ එය දකිනවා) ...).

V. සංසන්දනාත්මක-විරුද්ධවාදී සම්බන්ධතා(දෙවන වාක්‍යයේ අන්තර්ගතය පළමු වාක්‍යයේ අන්තර්ගතය සමඟ සැසඳේ හෝ එයට විරුද්ධ වේ):

1) [සියලු සන්තෝෂවත් පවුල් එකිනෙකාට සමාන ය], [සෑම අවාසනාවන්ත පවුලක්ම තමන්ගේම ආකාරයෙන් අසතුටින් සිටිති] (එල්. ටෝල්ස්ටෝයි) - ,.

2) [චින් ඔහු පසුපස ගියේය] - [ඔහු හදිසියේම සේවයෙන් ඉවත් විය] (ඒ. ග්‍රිබොයිඩොව්) - -.

එවැනි වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයන් එදිරිවාදී සංයෝජන සමඟ සංයුක්ත වාක්‍යවලට සමාන වේ, නමුත්.

Vi. කොන්දේසි සහිතව තාවකාලිකයි(පළමු වාක්‍යයෙන් දැක්වෙන්නේ දෙවැන්නෙහි සඳහන් දේ ක්‍රියාත්මක කිරීමට ගතවන කාලය හෝ කොන්දේසියයි):

1) [ඔබ පදින්න කැමතිද] - [බෑවුම් රැගෙන යාමට ප්‍රිය කරයි] (හිතෝපදේශය) - -.

2) [ඔබට ගෝර්කි පෙනෙනු ඇත] - [ඔහු සමඟ කතා කරන්න] (ඒ. චෙකොව්) -.

එවැනි වාක්‍යයන් වගන්ති හෝ ආතතීන් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය සමඟ සමපාත වේ.

Vii. ප්‍රතිවිපාක(දෙවන වාක්‍යයෙන් පළමුවැන්නා පවසන දේවල ප්‍රති ence ලයක් ඇත):

[උදෑසන සැහැල්ලු වැස්සක් වැපිරේ] - [පිටතට යාමට නොහැකි] [I. ටර්ගිනෙව්) - T ටී

ආපසු ඉදිරියට

අවධානය! විනිවිදක පෙරදසුන භාවිතා කරනු ලබන්නේ තොරතුරු දැනගැනීමේ අරමුණු සඳහා පමණක් වන අතර ඉදිරිපත් කිරීමේ සියලු හැකියාවන් නිරූපණය නොකරයි. ඔබ මෙම කාර්යය ගැන උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, කරුණාකර සම්පූර්ණ අනුවාදය බාගන්න.

අරමුණ:සංයුක්ත වාක්‍යයක ප්‍රධාන කණ්ඩායම් පිළිබඳ තොරතුරු අර්ථයෙන් හා වෘත්තීය සමිති මගින් පුනරාවර්තනය කර සාරාංශ කරන්න.

අධ්‍යාපනික:

• සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා තීරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම;
• එස්එස්පී හි විරාම ලකුණු තැබීමේ කුසලතාව තහවුරු කිරීමට;
• සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර විරාම ලකුණු සැකසීම පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම හා ගැඹුරු කිරීම.

අධ්‍යාපනික: සිසුන්ගේ කථන සංස්කෘතියේ වර්ධනය ප්‍රවර්ධනය කිරීම.

සංවර්ධනය කිරීම:

• සිසුන්ගේ නිපුණතා ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යන්න: පරාවර්තක- ඉලක්ක සකස් කිරීම, විශ්ලේෂණය, ස්වයං තක්සේරු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ස්වයං පාලනය කිරීම තුළින්; ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල කාර්යයන් ස්වාධීනව තීරණය කිරීමේ හැකියාව; ලබාගත් දත්ත සංසන්දනය කිරීම, විශ්ලේෂණය කිරීම, ක්‍රමානුකූල කිරීම සහ නිගමන උකහා ගැනීම සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම; සන්නිවේදන- විවිධ ආකාරයේ කථන ක්‍රියාකාරකම් හරහා: ඒකපුද්ගල කතාබහ, සංවාදය, සාකච්ඡාව; තොරතුරු -තොරතුරු පරිවර්තනය: පෙළ-ක්‍රමෝපාය.

පාඩම් වර්ගය. දැනුම තහවුරු කිරීමේ පාඩම.

තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය භාවිතා කිරීමේ අරමුණු: සිසුන්ගේ අභිප්‍රේරණය වැඩි කිරීම, සිසුන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වැඩි දියුණු කිරීම, ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යයන් ප්‍රශස්ත කිරීම. පාඩමේ සෑම අදියරකදීම තොරතුරු සන්නිවේදන තාක්ෂණ මෙවලම් භාවිතා වේ.

සැලසුම් කළ ප්‍රති result ලය:

සිසු:

• මාතෘකාවේ මූලික සංකල්ප දැන ගන්න.
• වාක්‍ය වර්ග, සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා තීරණය කරන්න.
• තොරතුරු පරිවර්තනය කිරීම: වාක්‍යය - ක්‍රමෝපාය
• ද්රව්ය අධ්යයනය කිරීමේදී ඇති වූ ගැටළුව පිළිබඳව ඔවුන්ගේම දෘෂ්ටි කෝණයන් සකස් කිරීම, ඒ සඳහා තර්ක කිරීම.

දරුවන්ගේ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ආකාර: ඉදිරිපස, තනි පුද්ගල: ලබාගත් දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීම, පාඩමේදී ඔවුන්ගේම ක්‍රියාකාරකම් තක්සේරු කිරීම, ස්වයං පාලනය, අන්‍යෝන්‍ය පාලනය.

පාඩම් උපකරණ: පරිගණක, බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය, “සංයුක්ත වාක්‍යය” පාඩම සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම, අත්පත්‍රිකා

පන්ති අතරතුර

1. ආයතනික මොහොත.

2. පවතින දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

ඉලක්ක සැකසුම. පාඩමේ අරමුණු සිසුන් සමඟ ඒකාබද්ධව සකස් කිරීම.

සින්ටැක්ටික් උණුසුම් කිරීම. විනිවිදක සමඟ වැඩ කිරීම.

ඉදිරිපත් කිරීම. විනිවිදක අංක 2-12. (විවිධ වර්ගයේ වාක්‍ය 5 ක් සහ ඒවාට පිළිතුරු)

ශිෂ්‍ය කර්තව්‍යය: යෝජනාවේ වර්ගය තීරණය කරන්න, ඔබේ පිළිතුර ගැන අදහස් දක්වන්න.

(කථන නිපුණතා පරීක්ෂණය - ඒකභාෂාව)

ස්වයං පාලනය. එක් එක් පිළිතුරේ නිරවද්‍යතාවය සටහන් පොතේ ආන්තිකයේ “+”, “-” යන සලකුණු සහිතව සටහන් වේ.

සංක්ෂිප්ත පැහැදිලි කිරීම:

පීපී - සරල වාක්‍යයක්

එස්එස්පී - සංයුක්ත වාක්‍යය

එස්පීපී - සංකීර්ණ වාක්‍යය

බීඑස්පී - වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යය

3. දැනුම යෙදවීම.

අ) පාඩමේ මාතෘකාවේ වචන කියවා, එහි ඇති මූල පද සොයාගෙන පදවල අන්තර්ගතය අර්ථ දක්වන්න. (පාඩමේ මාතෘකාවේ ප්‍රධාන වචන - සංකීර්ණ වාක්‍යය, සංයුක්ත වාක්‍යය, විරාම ලකුණු). විනිවිදක අංක 13

1. සංකීර්ණ වාක්‍යයක අර්ථ දැක්වීම දෙන්න.

2. සංයුක්ත වාක්‍යයක අර්ථ දැක්වීම දෙන්න.

බී) විනිවිදක අංක 14-17 ... සාමාන්‍යකරණය කරන ලද යෝජනා ක්‍රමය “සංයුක්ත වාක්‍යයක කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා වර්ග”.

ඇ) උදාහරණ සමඟ ඔබේ දැනුම පරීක්ෂා කරමු. විනිවිදක අංක 18-21

සිසුන් රූප සටහනක් මත වැඩ කරයි. (අත්පත්‍රිකාව)

සඳහා පැවරුම විනිවිදක අංකය 18.

1. සංයුක්ත වාක්‍යයක කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා වර්ග අනුව කණ්ඩායම් වශයෙන් වාක්‍ය බෙදා දෙන්න. (එක් එක් යෝජනාවට ලකුණු 1 ක්)

2. වාක්‍ය රූප සටහන් අඳින්න. (එක් එක් යෝජනාවට ලකුණු 1 ක්)

අන්යෝන්ය පාලනය. එක් එක් පිළිතුරේ නිරවද්‍යතාවය සටහන් පොතේ ආන්තිකයේ සටහන් වේ.

සෑම නිවැරදි පිළිතුරකටම 1 කරුණ.

ප්‍රතිදානය. නිර්මාණාත්මක සංගම්වල විවිධ කණ්ඩායම් වාක්‍යයට විවිධ අර්ථයන් ගෙන ආ යුතුය.

4. වැඩමුළුව.

අ) අපගේ පාඩමේ ප්‍රධාන වචනය විරාම ලකුණු සංකල්පයයි. වචනයේ අර්ථ නිරූපණය දෙන්න: විරාම ලකුණු. සංයුක්ත වාක්‍යයක කොටස් වෙන් කරන්නේ කෙසේද? විනිවිදක අංක 25.

ආ) වාක්‍යවල විරාම ලකුණු සලකුණු කරන්න. වෙනස් කාර්යය. විනිවිදක අංක 26.

1. ඉර බැබළුණා, පසුව වැස්ස. (ලකුණු 1)
2. කන්ද මත මැලචයිට් පැහැයෙන් යුත් වනාන්තරයක් පැතිරී, පසුව කැරලි පඳුරු දිගු විය, නැතහොත් තණකොළ ග්ලැසියර හිරු එළියෙන් දිදුලයි. (ලකුණු 2)
3. පසුව සංවාදය නිශ්ශබ්ද වූ අතර, පසුව නව ජවයකින් යුතුව නැවත ආරම්භ වූ අතර, ප්‍රවෘත්ති වලට සවන් දෙන්නාක් මෙන්, ගංගා රැල්ල කම්මැලි ලෙස වෙරළබඩ ගල් කැටවලට ඇඟිල්ල දිගු කළේය. (ලකුණු 3)

සිසුන්ගේ ආත්ම දමනය. පිළිතුරේ නිරවද්‍යතාවය සටහන් පොතේ ආන්තිකයේ සටහන් වේ.

විනිවිදක අංක 27.

ඇ) ගැටළු තත්වය. මෙම වාක්‍යයට කොමාව ඇතුළත් කිරීමට ඔබට අවශ්‍ය නොවන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න. විනිවිදක අංක 28

අප්රේල් මස මුලදී, තරු පැටවුන් ඒ වන විටත් මලකඩ ගසමින් සිටි අතර කහ සමනලුන් උයනේ පියාසර කරමින් සිටියහ.

සුබ සන්ධ්‍යාවක් යාලුවනේ!

සෑම දෙයකටම විශේෂ, තමන්ගේම,

පිළිතුර:

සහ.

පිළිතුර:

සහ

කුකුළන්දිගු වේලාවක් ගායනා කර, හොරණෑව වාදනය කරන්න.

පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරන්න:

නැවත කිරීමට

උකහා ගන්න

ඉගෙන ගන්න

සංකීර්ණ වාක්‍ය වර්ග අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

2. නිවසේදී ලබා දී ඇති ද්‍රව්‍ය පිළිබඳව සිසුන් සමීක්ෂණය කිරීම

3. නව විෂය මාලාවක් ඉගෙනීමද්රව්ය.

4. අධ්යාපනික ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම

1.අපි වාක්‍ය ලියන්නෙමු, ඒවායේ ව්‍යාකරණ පදනම් ඉස්මතු කරන්නෙමු, සංකීර්ණ වාක්‍යවල සංයුතියේ සරල වාක්‍ය අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතාවය පවතින්නේ කුමක් ද යන්න තීරණය කරන්න, එය ප්‍රකාශ වන්නේ කුමන සංයෝජනවල ආධාරයෙන් ද? (ස්ථානවල වාක්‍ය නැවත සකස් කිරීමට උත්සාහ කරමු)

"5" - දෝෂ නොමැතිව සම්පූර්ණ කර ඇත;

"4" - වැරැද්දක් 1;

"3" - වැරදි 2 ක් කළේය.

2. ක්‍රමානුකූල නියෝග

සරත්, තුව, නමුත් කාලගුණය තවමත් උණුසුම් ය.

3. පරීක්ෂණය.

මමවිකල්පය

?

A. සංසිද්ධි එකවර.

B. අනුක්‍රමය

B. විකල්පය

D. වෙනස

නමුත්

IIවිකල්පය

දීමනා පරීක්ෂා කරන්න, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.

2. සංකීර්ණ වාක්‍ය දක්වන්න.

3. යෝජනා ක්‍රමයට අනුරූප වන වාක්‍යයේ ව්‍යුහය:

ඒ බී සී ඩී.

?

A. සංසිද්ධි එකවර.

B. අනුක්‍රමය

B. විකල්පය

D. වෙනස

5. සමිතියක් සමඟ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න තවද.

"5" - දෝෂ නොමැතිව සම්පූර්ණ කර ඇත;

"4" - වැරදි 1-2 ක් සිදු කර ඇත;

"3" - වැරදි 3 ක් කළේය.

පරීක්ෂණ පිළිතුරු:

විකල්පය I - 1-A; 2-ඒ. බී .; 3-බී.; 4-බී.; 5-ඒ.

විකල්ප II - 1-බී., ජී.; 2-ඒ., බී; 3-ඒ .; 4-බී.; 5-ඒ.

මම සටනේදී මගේ මහිමය ලබා ගනිමි.

මී මැසි කුඩා වන අතර එය ක්‍රියා කරයි.

5. නිවසට පැවරීම

ලේඛන අන්තර්ගතය බලන්න
"සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා" යන මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය

පාඩම් සාරාංශය

පාඩම් මාතෘකාව "සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා"

පාඩමේ අරමුණ:

අධ්යාපනික ප්රති results ල ලබා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම:

පුද්ගලික (රුසියානු භාෂාවේ සෞන්දර්යාත්මක වටිනාකම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය, තමන්ගේ කථාව නිරීක්ෂණය කිරීම මත පදනම්ව ආත්ම අභිමානය ලබා ගැනීමේ හැකියාව);

metasubject (නිශ්චිත මාතෘකාවක් මත ද්‍රව්‍ය තෝරා ගැනීමේ හා ක්‍රමානුකූල කිරීමේ ක්‍රම ප්‍රගුණ කිරීම, තොරතුරු පරිවර්තනය කිරීමේ හැකියාව, ඉදිරියට එන අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණු තීරණය කිරීමේ හැකියාව)

විෂය (සංකීර්ණ වාක්‍යයකින් අර්ථකථන සම්බන්ධතා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට)

පාඩම් අරමුණු:

සංකීර්ණ වාක්‍යයක සංකල්පය සාදයි,

නැවත සංයුති සංයෝජන;

සංකීර්ණ වාක්‍ය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීමට දායක වන්න,

සංකීර්ණ වාක්‍ය සටහනක් තැනීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම;

පාඩම් වර්ගය - දැනුම උකහා ගැනීමේ පාඩම.

පන්ති කාමරයේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සහතික කරන ක්‍රම: පරිගණක, බහුමාධ්‍ය ප්‍රක්ෂේපක, ඉදිරිපත් කිරීම “සංකීර්ණ වාක්‍යයක අර්ථකථන සම්බන්ධතා”, පෙළ පොත “රුසියානු භාෂාව. 9 ශ්‍රේණිය / එම්.එම්. රසුමොව්ස්කායා. - එම්: බස්ටාර්ඩ්, 2009 ", නෝට්බුක්, අත්පත්‍රිකා.

කාලය සංවිධානය කිරීම

සුබ සන්ධ්‍යාවක් යාලුවනේ!

අද මම ඊ. යෙව්තුෂෙන්කෝගේ වචන වලින් අපගේ පාඩම ආරම්භ කිරීමට කැමැත්තෙමි.

ලෝකයේ උනන්දුවක් නොදක්වන පුද්ගලයින් නොමැත,

ඔවුන්ගේ ඉරණම ග්‍රහලෝක ඉතිහාසය හා සමාන ය,

සෑම දෙයකටම විශේෂ, තමන්ගේම,

ඇය වැනි ග්‍රහලෝක නොමැත.

මෙම රේඛා ඔබට ලබා දෙන සංගම් මොනවාද?

මම මෙම වචන උච්චාරණය කරන අතර සිත්ගන්නාසුළු හා අද්විතීය ඔබ එක් එක් කෙනා නියෝජනය කරමි. සෑම පාඩමකම ඔබව දැකීමට මට අවශ්‍ය වන්නේ මෙයයි.

පුවරුවේ ලියා ඇති වාක්‍යය දෙස බලන්න.

කුකුළන් දිගු කලක් තිස්සේ අං මත ගායනා කරමින් වාදනය කර ඇත.

මෙම වාක්‍යය කියවීම, උදව් කිරීමට අපහසු නමුත් සිනාසෙන්න:

කුකුළන් පළමුවෙන්ම දවසේ ආරම්භය ඔවුන්ගේ හ ing ින් නිවේදනය කළ බව පෙනේ, පසුව ඔවුන් මිස එ pher ේරා නොව අං මත සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්හ.

අප ඉදිරියේ ඇති ඉල්ලුම කුමක්ද?

පිළිතුර:

සමිතියක් විසින් සම්බන්ධ කරන ලද සමජාතීය අනාවැකි සහිත සරල වාක්‍යයක් සහ.

එය නිවැරදිව ලබා ගැනීම සඳහා මෙම වාක්‍යයේ නැති දේ කුමක්ද?

පිළිතුර:

සමිතිය ඉදිරියේ සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර ප්‍රමාණවත් කොමාවක් නොමැත සහ, එය සංකීර්ණ වාක්‍ය දෙකකින් සරල වාක්‍ය දෙකක් ඒකාබද්ධ කරයි.

හරි. දැන් අපට ලැබී ඇත්තේ සමජාතීය අනාවැකි සහිත සරල වාක්‍යයක් නොව සංකීර්ණ වාක්‍යයකි. දැන් සියල්ල පැහැදිලිය.

කුකුළන් දිගුගායනා කළා , සහසෙල්ලම් කරන්න අං මත.

මෙම වාක්‍යයේ කොටස් අතර ඇති අර්ථකථන සම්බන්ධතා මොනවාදැයි අපට කිව හැකිද?

- අද පාඩමේ මාතෘකාව සැකසීමට උත්සාහ කරමු.

පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරන්න:

සංයුක්ත වාක්‍යය. MTP හි කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා.

පාඩමේ අරමුණු ප්‍රධාන වචන වලින් අර්ථ දක්වමු:

නැවත කිරීමට

උකහා ගන්න

ඉගෙන ගන්න

සංකීර්ණ වාක්‍යයක් පිළිබඳ තොරතුරු නැවත කරන්න; නිර්මාණාත්මක වෘත්තීය සමිති;

සංයුක්ත වාක්‍යයක ලක්ෂණ ප්‍රගුණ කිරීමට; යෝජනාවේ සමජාතීය සාමාජිකයන් සමඟ බීඑස්පී පීපී වෙතින් වෙනස් වන්නේ කෙසේද;

සංකීර්ණ වාක්‍ය වර්ග අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

හරි! අද අපි දැනටමත් දන්නා තොරතුරු නැවත නැවත කියනවා පමණක් නොව, එස්එස්පීයේ කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා කුමක් විය හැකිද යන්නත් දැන ගන්නෙමු.

අද පාඩමේ මාතෘකාව සටහන් පොතක ලියන්න.

සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා

2. සිසුන් සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡා කිරීමනිවසට පවරා ඇති ද්‍රව්‍ය වෙත

යාලුවනේ, අපි MTP ගැන දන්නා දේ මතක තබා ගනිමු:

MTP ලෙස හැඳින්විය හැකි යෝජනාව කුමක්ද?

සංයුක්ත වාක්‍යයක සරල වාක්‍ය සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද?

නිර්මාණාත්මක සංයෝජන මොනවාද?

3. නව විෂය මාලාවක් ඉගෙනීමද්රව්ය.

42-43 පිටුවල ඇති පෙළපොත් තොරතුරු සමාලෝචනය කිරීමෙන් ඔබ අවසාන පාඩමේ ආරම්භ කළ වගුව සම්පූර්ණ කරන්න. යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන්න: "එම්ටීපීයේ කොටස් අතර කුමන අර්ථකථන සම්බන්ධතා තිබිය හැකිද"

පුවරුවේ සටහන් වලට එරෙහිව ඔබගේ සටහන් පරීක්ෂා කරමු. අපි ස්වයං තක්සේරුවක් කරමු.

4. පුහුණුව ශක්තිමත් කිරීමද්රව්ය

1.අපි වාක්‍ය ලියන්නෙමු, ඒවායේ ඇති ව්‍යාකරණ පදනම් ඉස්මතු කරමු, සංකීර්ණ වාක්‍යවල සංයුතියේ සරල වාක්‍ය අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතාවය පවතින්නේ කුමක් ද යන්න තීරණය කරන්න, එය ප්‍රකාශ වන්නේ කුමන සංයෝජනවල ආධාරයෙන් ද? (ස්ථානවල වාක්‍ය නැවත සකස් කිරීමට උත්සාහ කරමු)

ඒ වන විටත් රාත්‍රී දහය පමණ වන අතර පුර පසළොස්වක පොහොය උද්‍යානය පුරා බබළමින් තිබුණි. (එකවර)

අතු කඩා වැටී අත්ත කැඩී ගියේය. (අනුක්‍රමය)

නිල් නිශ්ශබ්දතාවයක් ගස්වල එල්ලී ඇති අතර, හ ep ා වැලපෙන බර්ච් ඔවුන්ගේ කොළ පැහැති ෙගත්තම් පහත් කළේය. (ගැලපේ)

4) ගේට්ටුව නිශ්ශබ්දව විවෘත වේ. (විකල්ප)

ස්වයං තක්සේරුවක් කරන්න, තක්සේරුවක් සටහන් පොතක තබන්න.

"5" - දෝෂ නොමැතිව සම්පූර්ණ කර ඇත;

"4" - වැරැද්දක් 1;

"3" - වැරදි 2 ක් කළේය.

2. ක්‍රමානුකූල නියෝග

දැන් ඔබ වාක්‍ය ලියන්නේ නැත, නමුත් වාක්‍ය රූප සටහන් කරයි:

උතුර හුස්ම ගන්නේ රාත්‍රියේ සුළඟත් සමඟ පණුවා ගසාගෙන යාමත් සමඟ ය.

කුහර ජලය අතුරුදහන් වූ අතර ගඟ පටු දිය පහරකින් ගලා ගියේය.

ඒ වන විටත් අඳුරු වෙමින් තිබූ අතර කාමරය අඳුරු විය.

සරත්, තුව, නමුත් කාලගුණය තවමත් උණුසුම් ය.

එක්කෝ අකුණු සැර වැදීම හෝ ගිගුරුම් හ hear ක් ඇසෙයි.

3. පරීක්ෂණය.

මම විකල්පය

දීමනා පරීක්ෂා කරන්න, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.

පිළිතුර - හිම යටින් කඩා වැටෙන අතර එය පදික වේදිකාවේ සුදු පැහැයක් නොගනී.

ආ. ඔවුන් වත්තට දොර විවර කළ අතර සිහින් සහ දුස්ස්රාවී සුවඳක් එතැනින් පැමිණියේය.

C. ශීත forest ත වනාන්තරය නිශ්ශබ්දව හුස්ම ගන්නා අතර වසන්තයේ ප්‍රවේශය දැනෙන අතර ක්‍රමයෙන් නින්දෙන් අවදි වේ.

ඩී. වනාන්තරය නිහ quiet ව නිහ quiet යි. පයින් සහ තණකොළ සුවඳයි.

1. විරාම ලකුණ සැකසීමේදී වැරැද්දක් සිදුවී ඇති වාක්‍යය දක්වන්න.

2. සංකීර්ණ වාක්‍ය දක්වන්න.

3. යෝජනා ක්‍රමයට අනුරූප වන වාක්‍යයේ ව්‍යුහය:

[නොපැහැදිලි පුද්ගලික] සහ [අනිත්‍ය]?

සංයුක්ත වාක්‍යයකින් සමිතියේ තේරුම කුමක්ද?

එවිට හදිසියේම නයිටිංගේල් එක ට්‍රිල් එකක් පටන් ගනීවි, එවිට තාරා තල්ලු වේ?

A. සංසිද්ධි එකවර.

B. අනුක්‍රමය

B. විකල්පය

D. වෙනස

5. සමිතියක් සමඟ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න නමුත් (විරාම ලකුණු නොමැත).

පිළිතුර - පඳුරු තුළ හ ust ක් ඇසුණු නමුත් වැඩි කල් නොගොස් එය පහව ගියේය.

ආ. පඳුරු වල හ a ක් ඇසුණු නමුත් වැඩි කල් නොගොස් එය පහව ගියේය.

II විකල්පය

දීමනා පරීක්ෂා කරන්න, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.

පිළිතුර - රළ මුහුණට මුහුණලා සිටීමෙන් ඔබට උදේ මුහුදේ නැවුම්බව දැනෙනු ඇත.

ශීත of තුවේ අවසානය සහ ජැක්ඩෝ ගස්වල නොකඩවා කෑගසයි.

C. වනාන්තරයේ වාතය තනිකරම නිහ quiet යි.

ජී. මම මුහුදු වෙරළට ළඟා වූ අතර, මගේ සිතුවිලි ගැඹුරට හා ගැඹුරට ගිලී ගිය අතර හදිසියේම නැවක් දුටුවෙමි.

1. අක්ෂර වින්‍යාස සහිත වාක්‍ය සොයන්න.

2. සංකීර්ණ වාක්‍ය දක්වන්න.

3. යෝජනා ක්‍රමයට අනුරූප වන වාක්‍යයේ ව්‍යුහය:

[අනිවාර්යයෙන්ම පුද්ගලික], සහ [කොටස් දෙක]?

ඒ බී සී ඩී.

4. සංයුක්ත වාක්‍යයකින් සමිතියේ අර්ථය කුමක්ද?

පළමු වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජින් මගේ පරිකල්පනය සොලවා දැමූ අතර මට මෙම ස්මාර්ට් කාර් නිර්මාණය කිරීමට අවශ්‍ය විය.?

A. සංසිද්ධි එකවර.

B. අනුක්‍රමය

B. විකල්පය

D. වෙනස

5. සමිතියක් සමඟ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න තවද.

පිළිතුර - අපි වනාන්තරයට පැමිණියේ කලාතුරකිනි; වනාන්තරයේ පැල්පතට යාමට බොහෝ කාලයක් ගත විය.

ආ. දින දහයකට පසු, මේ වන විටත් වැඩිවීම අවසන් කර ඇති අපට නැවතත් එම ගමේම හමු විය.

පරීක්ෂණය හරස් පරීක්‍ෂා කරන්න, ලකුණු දෙන්න

"5" - දෝෂ නොමැතිව සම්පූර්ණ කර ඇත;

"4" - වැරදි 1-2 ක් සිදු කර ඇත;

"3" - වැරදි 3 ක් කළේය.

පරීක්ෂණ පිළිතුරු:

විකල්පය I - 1-A; 2-ඒ. බී .; 3-බී.; 4-බී.; 5-ඒ.

විකල්ප II - 1-බී., ජී.; 2-ඒ., බී; 3-ඒ .; 4-බී.; 5-ඒ.

පාඩමෙහි අපගේ කාර්යයේ ප්‍රති results ල සාරාංශ කරමු. අපි අප වෙනුවෙන්ම තබා ඇති අරමුණු මතක තබා ගනිමු.

අපගේ කාර්යයේ ප්‍රති result ල පිළිබිඹු කළ හැකි හිතෝපදේශ මොනවාද?

පාඩම පිළිබඳ ඔබේ හැඟීම් විස්තර කිරීමට හිතෝපදේශයක් භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

මම සටනේදී මගේ මහිමය ලබා ගනිමි.

දෙවියන් වහන්සේ දෙවියන් වහන්සේ ය, ඔබම නරක නොවන්න.

නගුලට ශුද්ධ දෙවි උදව් කරන්නේ නැහැ.

ඇස් දිගු වන අතර මුඛය කෑගසයි.

වෛද්යවරයෙකුගෙන් වෛද්ය ප්රතිකාර ලබා ගන්න, බුද්ධිමත් කෙනෙකුගෙන් ඉගෙන ගන්න.

ස්වර්ගය බලාපොරොත්තුවෙන් සිටින තැනැත්තා රොටි නොමැතිව වාඩි වී සිටී.

එක් ඇසක් මෝල වෙත, අනෙක ෆෝර්ජ් වෙත.

ඔබට මේ මොහොතේම හොඳ මනසක් නොලැබෙනු ඇත.

ඔබේ මනස මත රඳා සිටින්න, නමුත් වෙනත් කෙනෙකුගේ මනසෙහි රැඳී සිටින්න.

මී මැසි කුඩා වන අතර එය ක්‍රියා කරයි.

5. නිවසට පැවරීම

පි. 39-40 (එස්එස්පී සංකල්පය);

p හි ඇති තොරතුරු ඉගෙන ගන්න. 42-43 (නිර්මාණාත්මක වෘත්තීය සමිති වර්ග, එස්එස්පී වර්ග);

සම්පූර්ණ ව්‍යායාම 64 (ලිවීම, වාක්‍යවල මූලික කරුණු අවධාරණය කිරීම සහ විරාම ලකුණු තැබීම, එම්ටීපීයේ කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා තීරණය කිරීම);

සම්පූර්ණ ව්‍යායාම 67 (ව්‍යායාම පා text යට අනුව කාර්යයන් 64-කොටස් 3 යෝජනා ක්‍රමයට අනුව)

1. එය ගිම්හානයේදී විය, නමුත් දැන් පොළොව හිම යටින් හිමෙන් වැසී ඇති අතර අහස තරු මාවත්වල දිදුලයි (මාර්ක්).
2. පෝර්ෆයරි ඉග්නැටිවිච් වැලි මතට පැන්නා, එය සමඟ සාදන ලද නමුත් තවමත් එම ස්ථානයෙන් පිටව ගියේ නැත (මාර්ක්). 3. ගිම්හානයේදී මම ටයිගා ගංගා දිගේ පීනන්නෙමි - කිසිවක්, දරාගත නොහැකි සහ ශීත in තුවේ දී වෘකයෙකුගේ කෑගැසීම (මාර්ක්.). 4. නමුත් දවසක් ගෙවී ගොස් තවත් දිනක් ගත වූ අතර පෝර්ෆිරි ඉග්නැටිවිච් නැවත පැමිණියේ නැත (මාර්ක්.). 5. ඔහු ඇයට සමුගෙන ඔහුගේ පැල්පතේ දිශාවට ගිය අතර, දැරිය ගස යට සිටගෙන සිටියේය (කොසැක්). 6. සෑම කෙනෙකුම "භාෂාව" ගනී, නමුත් මට සෑම දෙයක්ම හමු නොවේ (කොසැක්.). 7. බ්‍රාහ්නිකොව් වරදකාරී ලෙස නිහ kept ව සිටි අතර, මෙම සංවාදය දැනගත් මාමොච්කින් ඔහුගේ දෑත් ඔසවා (කොසැක්). 8. අහස ඉරා දමා ගලා බසින අතර සැහැල්ලු යන්තම් දිලිසෙන සහ දීප්තිමත් විය (එස්. බාර්.).

1. ට්‍රැව්කින් ද දුම්රිය එනතෙක් බලා සිටීමට තීරණය කළ නමුත් දුම්රිය තවමත් නොපෙන්වයි (කසැක්.). 10. ඔහුට අවශ්‍ය තරම් මාමොච්කින්ගේ අතිශයෝක්තියෙන් යුත් ධෛර්යය අගය කළ හැකි නමුත්, ඔහු වෙන් කර ගත්, තරුණ හා තරමක් තේරුම්ගත නොහැකි ලුතිනන් (කසැක්) පමණක් ඔහුට ආදර්ශයක් විය. 11. අන්තිම රාත්‍රියට පෙර රාත්‍රියේ මාර්චෙන්කෝ නැවත පැමිණීමට නියමිතව තිබුණද, ට්‍රැව්කින් දැඩි නින්දක් සමඟ පොරබදමින් අගලේ (කසැක්) ඔහු වෙනුවෙන් නිෂ් ain ල ලෙස බලා සිටියේය.

1. ඔහු පිටවිය යුතුය, නැතහොත් මා නැති වී ඇත (ටී.) 3. සූර්යයා මගේ හිසෙහි, පපුවේ සහ මගේ පිටුපස දැවෙන නමුත් මම මෙය දුටුවේ නැත (චි.). 4. දුම්රිය ස්ථානය තවදුරටත් බටහිරට අවහිර නොවීය, පිට්ටනිය විවෘතව තිබුනි, නමුත් ඒ වන විටත් හිරු බැස ගොස් තිබුනි, හරිත වෙල්වට් ශීත භෝග (Ch.) පුරා කළු වලාකුළු වල දුම පැතිර ගියේය.

1. ... ධ්රැව වල වයර් අමුතු ලෙස කෑගැසූ අතර, සං signs ා නාද විය (A.N.T.). 6. කිහිප දෙනෙක් අාර් ඒන් තුළට ඇතුළු වූ අතර, සටහන් සඳහා කිසිවෙකු සිටියේ නැත (කොසැක්). 7. මට යමක් කීමට සිදු විය, නමුත් වචන නැත (හම්ප්.).

1. සූර්යයා බර්ච් පිටුපසින් බැස ගිය අතර බර්ච් සුදු, වසන්ත වලාකුළු වෙතට නැඟී සමුච්චිත ස්වරූපයෙන් (ප්‍රිෂ්ව්.). 9. වාෂ්පකාරකය දකුණු ඉවුරේ යාත්‍රා කරමින් සිටි අතර, වම් පාෂාණමය, විරල හිස් ස්පෘස් ගස්වලින් වැසී ඇති අතර, පුදුමාකාර පැහැදිලිකමකින් දැකගත හැකිය (B. Pol.). 10. ඔහු කිහිප වතාවක්ම කෑ ගැසුවා, නමුත් එක්කෝ සයිරන් හ voice ඔහුව ගිලගත්තේය, නැතහොත් කැබින් එක හිස් විය, කිසිවෙකු ප්‍රතිචාර නොදැක්වීය (බී. පෝල්). I. දුර සිට මිනිසුන් වෙන්කර හඳුනාගත නොහැකි වූ නමුත් යන්ත්‍ර දැකිය හැකි විය (B. Pol.). 12. අපේ රටේ මිනිසුන් වඩාත්ම වැදගත් දෙය, වඩාත්ම වැදගත් දෙය, නමුත් සෙලෙනී ගොරොඩොක් දුමාරයේ ඇති ඔහුගේ උදුන කූඩාරම්වලට (බී. පොල්.) පහර දෙයි.

1. ඔබ වෙනුවෙන් රෝල් එකක් ඇත, නමුත් බලන්න, කතාබස් නොකරන්න, එසේ නොවුවහොත් මම (පී.) පරාජය කරමි. 2. නැතහොත් වසංගතය මාව රැගෙන යනු ඇත, නැතහොත් හිම ඉවත් වේ (පී.).

1. ඔවුන්ට අවශ්‍ය වූයේ මාව සාමූහික තක්සේරුකරුවෙකු කිරීමටයි, ඔව්, මම හිතන්නේ, ඇයි (ජී). 4. කැඳ හොඳයි, නමුත් පාත්රය කුඩායි (කෑවා). 5. පුහුණුකරු පෙට්ටියක් මත නිදාගත්තේය, කුසගින්නෙන් පෙළුණු වෘකයෙක් පාළුකරයේ සිදුරු කරයි, සුළඟ ගසා ගොරවයි, ගඟේ සෙල්ලම් කළේය, විදේශිකයෙක් අමුතු භාෂාවකින් (එන්) ගායනා කළේය. 6. ඇටකටු දිරාපත් වී ඇත, ඔව්, කරුණාවන්ත පුද්ගලයෙකුගේ ආත්මය විනාශ කළ නොහැකි යැයි ඔවුහු කියති (මාර්ක්). 7. තරු වැටී, ඉඳිකටු නාද විය (පින්ච්.). 8. ටැන්යා රෝදය පිටුපසින් ගිය නමුත් බැටරිය දුර්වලද, නැතහොත් ටැන්යා කනස්සල්ලට පත්ව සිටියද, මෝටර් රථය කිසිදු ආකාරයකින් ආරම්භ නොවනු ඇත (කොසැක්).

සංකීර්ණ සංවේදක කොටස් අතර සංවේදන සම්බන්ධතාවය. සකස් කරන ලද සං P ා සංකීර්ණ සං P ටකවල කොටස් අතර. සම්පුර්ණ කරන ලද වාක්‍යයක් පිළිබඳව අධ්‍යයනය කළ අයගේ සාමාන්‍යකරණය සහ පද්ධතිකරණය

සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර ඇතැම් අර්ථකථන සම්බන්ධතා ස්ථාපිත වේ. සංකීර්ණ වාක්‍යවල - සිදුවීම් එකවර හෝ අනුක්‍රමය, අන්‍යෝන්‍ය බැහැර කිරීම, විරුද්ධත්වය. සංකීර්ණ වාක්‍යවල, යටත් වගන්තිය මඟින් ප්‍රධාන වාක්‍යයේ සඳහන් සිදුවීම්වල හේතුව, කොන්දේසි, අරමුණ දැක්විය හැකිය.

අනුබද්ධ වාක්‍යවල, සංකීර්ණ වාක්‍යයක කතාබස් අතර සම්බන්ධතාවයේ අර්ථය පැහැදිලිව ප්‍රකාශ වන බැවින් එය සංයෝජන ආධාරයෙන් අනාවරණය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, සමිතියක් යම් කොන්දේසියක් දක්වන්නේ නම්, මන්ද - හේතුවට, නමුත් - විරුද්ධ පාර්ශ්වයට: එවිට වර්ෂාව නැවතුණ නමුත් අවට සියල්ල අඳුරු, බර බවට පත් වී බිමට ඇලී තිබේ (වී. සක්රුට්කින්).

වෘත්තීය සමිති නොවන සම්බන්ධතාවයක් සමඟ, සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා අන්තර්ගතයෙන් අනාවරණය වන අතර, එය ශබ්ද විකාශනය මගින් සම්ප්‍රේෂණය වේ, සහ ලිඛිතව - විරාම ලකුණු භාවිතා කරයි: කොමාව, අර්ධ සළකුණ, මහා බඩවැල සහ ඉර.

කොමා සහ අර්ධ සළකුණවෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයක, සිදුවීම්, කරුණු යනාදිය ගණනය කිරීම සිදු කෙරේ. වාචික කථාවේදී, මෙම සම්බන්ධතා ගණනය කරනු ලබන්නේ ගණනය කිරීමේ අභ්‍යන්තරයෙනි. සරල වාක්‍යයන් අර්ථයෙන් දුර්වල ලෙස සම්බන්ධ වී තිබේ නම් හෝ ඒවායේ දැනටමත් කොමාව අඩංගු වේ නම් අර්ධ සළකුණ භාවිතා වේ: අඳුරු කහ සමෝවර් මේසය මතට තට්ටු කර; ජනේලය ඉදිරිපිට සිරවී ඇති ගෙරානියම් බඳුනක්; තෙල් සහිත පින්තූර වීදුරුව මත කළු කර ඇත (I. ටර්ගිනෙව්).

කොලන්වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයකින් පැහැදිලි කිරීමක්, හේතුවක්, පැහැදිලි කිරීමක් (ඔබට වෘත්තීය සමිති ආදේශ කළ හැකිය මොකද, ඒ නිසා, වචන දුටු, ඇසූ, දැනුණු, එනම්). දෙවන වාක්‍යය පැහැදිලි කරයි, හේතුව පැහැදිලි කරයි, නැතහොත් පළමු කොටසේ අන්තර්ගතය අතිරේක කරයි. වාචික කථාවේදී, මෙම සම්බන්ධතා පැහැදිලි කරනුයේ අභ්‍යාසයෙනි: ස්වෙට්ලානා තේරුම් ගත්තා: මෙම ඒකාකාරී උමතු වැටීම (වී. ටෝකරේවා) නිසා ඇය නින්දට නොයනු ඇත.

ඉරක්වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයකින් කාලය, තත්වය, බලපෑම, විරුද්ධත්වය (ඔබට වෘත්තීය සමිති ආදේශ කළ හැකිය සහ, අ, නමුත්, එසේ නම්, කවදාද, නම්... වාචික කථාවේදී, මෙම සම්බන්ධතා ප්‍රකාශ කරනු ලබන්නේ විපක්ෂයේ අභිප්‍රායෙනි: සේවය කිරීමට මම සතුටු වෙමි - සේවය කිරීම අසනීප වේ (ඒ. ග්‍රිබොයිඩොව්).

භාෂාමය පදවල ශබ්ද කෝෂය :
පැහැදිලි කිරීම- පැහැදිලි කිරීම.

1. භාෂාමය මාතෘකාවක් පිළිබඳ ප්‍රකාශය

කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම ... සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් වෙන් කිරීම සඳහා කුමන විරාම ලකුණු භාවිතා කළ යුතුද යන්න තීරණය කරන්නේ කෙසේද? ඡේදයේ ද්‍රව්‍ය භාවිතා කරමින්, ලකුණක් තැබීමේ අවශ්‍යතාවය හඳුනාගත හැක්කේ කුමන සං signs ා මගින්ද යන්න දක්වන්න. රීතියක්, සංදේශයක්, ඇල්ගොරිතමයක්, රූප සටහනක්, සාම්ප්‍රදායික පින්තූරයක් ලෙස හුවමාරු නිර්දේශ සටහන් කරන්න. ව්‍යායාම 2 වෙතින් උදාහරණ ගත හැකිය.

කණ්ඩායම් වශයෙන් අපගේ වැඩ ආරක්ෂා කරන්න. පන්තියට වඩාත් effective ලදායී නිර්දේශ යෝජනා කරන්න.

2. අධ්‍යාපන වංචාව

. වාක්‍ය ප්‍රකාශිතව කියවන්න. කොටස් අතර විරාම ලකුණු සලකුණ සැකසීම සාධාරණීකරණය කරන්න

සංකීර්ණ වාක්‍යයක්. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔවුන් අතර ඇති අර්ථකථන සම්බන්ධතා මොනවාද?

සම්බන්ධතාවය මාරු කරනු ලැබේ.

II. යෝජනා ලියන්න. ඒවා තුළ ව්‍යාකරණ අවධාරණය කරන්න. සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස්, යුනියන් හෝ යූනියන් වචනයකට ඉහළින් වෙන් කරන විරාම ලකුණු සලකුණකට ඉහළින්, ඔබට සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් සම්බන්ධ කළ හැකිය.

1. වනාන්තරයේ මලකඩ මුදුන්, සුදුමැලි නිල් අහසක් හිඩැස්වල දැකිය හැකිය, ඇස්පන් කොළ දැල්වී ඇත ( යූ. කසකොව්). 2. මම මිනිසුන් වෙත ආශා කළෙමි, මම ජීවිතය ගැන සතුටු වෙමි, මම මිතුරන් සොයමින් සිටියෙමි, ආදරය, ප්‍රීතිමත් රැස්වීම් ( එම්. සොෂ්චෙන්කෝ). 3. වැඩි කල් නොගොස් මට වැටහුණා: අපි අතරමං වුණා ( එෆ්. ඉස්කාන්ඩර්) 4. අගෝස්තු මුලදී, සෑම දෙනාගේම මනෝභාවය ගිලිහී ගියේය: ඔලියා පිටත්ව යන බව දැනගන්නට ලැබුණි ( ඒ. ඇලෙක්සින්). 5. මම වෙරළේ ඉඳගෙන එක දෙයක් ගැන පමණක් සිතුවෙමි: මෙම මාළුවා අද දෂ්ට නොකරන්නේ නම් ( වී. මෙඩ්විඩෙව්). 6. පඳුරෙහි ඇති කොළ වියළි නල වලට කරකවනු ලැබේ: දීර් them කාලයක් තිස්සේ කිසිවෙකු ඒවා වතුර පෙවී නැත (A. ඇලෙක්සින්). 7. කඩිමුඩියේ - මිනිසුන් සිනාසෙන්න ( හිතෝපදේශ). 8. ඔබට තනිවම ඉගෙන ගත නොහැක - කිසිවෙකු උගන්වන්නේ නැත ( හිතෝපදේශ). 9. හැකිලීම - පිටි ඇත ( හිතෝපදේශ). 10. සුළඟක් හමනු ඇත, සැතපුමක් away තින් ඔබට ලින්ඩන් මල ඇසෙනු ඇත ( වී. සොලූකින්).

3. පැහැදිලි කිරීමේ ලිපිය

. වාක්‍ය ප්‍රකාශිතව කියවන්න. සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් දක්වන්න. ඒවා අර්ථයෙන් සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි නිරීක්ෂණය කරන්න. “අර්ථකථන විවරයක්” ඔවුන් අතර අර්ධ සළකුණක් සැකසීමට පදනමක් සපයන්නේද?

II. නිරූපකය මඟින් සඳහන් කර ඇති ස්ථානය ටයිප් කිරීමෙන් වාක්‍ය ලියන්න< >, වචන යොමුව, යෝජනාවේ සාමාජිකයන් ලෙස ඔවුන් අවධාරණය කරන්න. විරාම ලකුණු සලකුණු කරන්න. අංශුවේ අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න නැතවචන වලින්.

1. නිවසේ කිසිදු බල්ලෙක් බුරන්නේ නැත< >සඳ එළිය සහිත කවුළු වලින් බැබළෙයි ( වී. බෙලෝව්). 2. කොළ පියාසර කළා< >ගස්වල සිටින කකුළුවන් එතරම් අප්‍රසන්න ලෙස කෑගසයි ( අයි. ගොන්චරොව්). 3. අහස හරහා පාවෙන ස්කාර්ලට් වලාකුළු විලෝ සිට රතු පිනි බිංදු ජලයට වැටුණි< >(වී. සොලූකින්). 4. මල් පිපෙන හණ පිට්ටනියකට ඉහළින් මී මැස්සන් පවා සැහැල්ලුවෙන් පියාසර කරති< >ඔහු ගැන පුදුම වීමට සෑම කෙනෙකුටම ආරාධනා කරයි ( වී. ඇස්ටෆීව්). 5. ජලය බැබළුණි< >වැලි පතුලේ මාර්ග දැකගත හැකි විය< > (කේ. පෝස්ටොව්ස්කි). 6. වියළි ලින්ඩන් ගසක් මත අත්තක් කැඩී ගොස්< >තෙත් ලා දුඹුරු සුවඳකින් ඇදගත් අාර් ඒන් පිටුපසින් පාරට වැටුණි. 7. බැටරියට ඉහළින් පියවර< >රතු-උණුසුම් යකඩ අධික රස්නයකින් සුළඟ කදම්භයෙන් ඉවත්ව ගියේය ( යූ. බොන්ඩරෙව්).

ІІІ. කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම ... සෑම කණ්ඩායම් සාමාජිකයෙක්ම එක් වාක්‍යයක් විශ්ලේෂණය කරමින් අර්ධ සළකුණක් දැමීමේ අවශ්‍යතාවය සාධාරණීකරණය කරයි.

යොමුව... 1) ගොවිපලවල් මෙන් දුර්ලභ; 2) සෑම දෙයක්ම හරහා සහ හරහා දැකගත හැකිය; 3) රතු කව පැතිරීම; 4) පිට්ටනියට නාද කිරීම; 5) කළු වීදුරු මෙන්; ගොළුබෙල්ලන් විසින් තැබූ; 6) අතු වලට ඇලී සිටීම; 7) ගිනි උදුනෙන් තිත්.

4. පුහුණු ද්‍රව්‍ය විශ්ලේෂණය කිරීම

І. යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීම ... වාක්‍ය ප්‍රකාශිතව කියවන්න. මේවා වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍ය බව ඔප්පු කරන්න. මෙම වාක්‍යවල මහා බඩවැලේ අවශ්‍යතාවය පෙන්නුම් කරන්නේ කුමන ශබ්ද සහ අර්ථකථන ලක්ෂණද යන්න තීරණය කරන්න.

II. ලියා හරින්න. මහා බඩවැලේ ඉහළින්, මහා බඩවැලේ නිරවද්‍යතාවය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ඔබට භාවිතා කළ හැකි සංයෝජනයක් හෝ වචනයක් ලියන්න.

1. ඔහු එවැනි දර්ශනයක් අපේක්ෂා කළේ නැත: ජලය ආලෝකය කෙළවරේ සිට අවසානය දක්වා අපැහැදිලි විය ( චි. අයිට්මාටොව්). 2. දිවා කාලයේදී උයනේ එය නිහ was විය: නොසන්සුන් පක්ෂීන් දකුණට පියාසර කළහ ( කේ. පෝස්ටොව්ස්කි). 3. මේ වන තෙක් මම සරත් සමය දැක නැත: උයනේ තවමත් දිරාපත් වූ ශාක පත්‍රවල සුවඳක් නොතිබුණි, විල්වල ජලය කොළ පැහැයට හැරී නැත, සහ දැවෙන හිම තවමත් උදේ වහලය මත වැතිර නොතිබුණි ( කේ. පෝස්ටොව්ස්කි). 4. දොර අගුළු දමා ඇත: එක්කෝ රසායනාගාරයේ පන්ති දැනටමත් අවසන් වී ඇත, නැතහොත් ඒවා එදිනම නොතිබුණි ( යූ සොට්නික්). 5. යමක් ගිලිහී ගියේය: ඇපල් ගෙඩියක් ඇපල් ගසෙන් ඉගිලී ගියේය ( එෆ්. ඉස්කාන්ඩර්). 6. ග r ෂ්නිට්ස්කි ඇවිත් මගේ බෙල්ලට විසි කළා: ඔහු නිලධාරියෙකු ලෙස උසස් වුණා ( එම්. ලර්මොන්ටොව්). 7. එක් ක්‍රමයක් ඉතිරිව ඇත: ප්‍රවෘත්ති පැවසීම (එම්. ලර්මොන්ටොව්). 8. මම පැල්පතට ගියෙමි: උදුන අසල බංකු දෙකක් සහ මේසයක් සහ විශාල පපුවක් එහි ගෘහ භාණ්ඩ සියල්ලම සෑදී ඇත ( එම්. ලර්මොන්ටොව්). 9. මම නැඟිට ජනේලයෙන් පිටත බැලුවෙමි: යමෙක් දෙවන වර ඔහු පසුකර දිව ගොස් අතුරුදහන් විය ( එල්. ලර්මොන්ටොව්).

5. සින්ටැක්ටික් සමාන පද

. වාක්‍ය කියවන්න. විරාම ලකුණු සැකසීම පැහැදිලි කරන්න. මේවා සංකීර්ණ වාක්‍ය බව ඔප්පු කරන්න.

II. එම්. ලර්මොන්ටොව් "අපේ කාලයේ වීරයෙක්" ගේ කෘතියෙන් වාක්‍ය නැවත ලබා ගන්න. සංයෝජන සහ යූනියන් වචන හැර වාක්‍ය කියවන්න. පරිණාමිත වාක්‍යවල මහා බඩවැලේ අවශ්‍යතාවය පෙන්නුම් කරන අභ්‍යන්තර සහ අර්ථකථන ලක්ෂණ මොනවාද? වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයේ කොටස් මහා බඩවැලකින් වෙන් කරමින් වාක්‍ය ලියන්න.

1. මට දිගු කලක් ලිවීමට නොහැකි විය, මන්ද රහස් කාංසාවක් මා සන්තක කර ගත් බැවිනි. 2. ඔහු එළිපත්ත ළඟ නතර වූයේ ඔහුට මගේ අත සොලවන්නට අවශ්‍ය වූ නිසාය .... 3. කුමරිය ඇගේ මවගෙන් බැගෑපත්ව නොසිටින්නැයි ඉල්ලා සිටියේය, මන්ද මෙම කාපට් ඇගේ කාර්යාලය මේ ආකාරයෙන් අලංකාර කරනු ඇත! .. 4. නිෂ් ain ල මම ඔවුන්ට ප්‍රතිචාර දැක්වූයේ, ඔවුන් තවත් පැයක් උයනේ මා සෙවූ බැවිනි. 5. මම එලිසබෙතන් වසන්තයට යන්නෙමි, මන්ද ඔවුන් පවසන පරිදි, මුළු ජල සමාජයම උදේ එහි රැස්වේ. 6. එක් දෙයක් ඔහු ගැන නරක විය, ඔහු මුදල් සඳහා දරුණු කෑදරකමකි. 7. ඒ මොහොතේ දී අමුතු සිතුවිල්ලක් මගේ හිස හරහා ගලා ආවේ, වුලිච් මෙන්, මම ද මගේ වාසනාව අත්හදා බැලීමට තීරණය කළෙමි. 8. බොහෝ මිනිසුන්ට රසකැවිලි ලබා දෙන ලදී. මේ නිසා ඔවුන්ට නරක බඩක් ඇත, එබැවින් ඔවුන්ට කටුක medicines ෂධ, කෝස්ටික් සත්‍යයන් අවශ්‍ය වේ.

6. පුහුණු ද්‍රව්‍ය විශ්ලේෂණය කිරීම

І. යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීම ... වාක්‍ය ප්‍රකාශිතව කියවන්න. මෙම වාක්‍යවල ඉරක් අවශ්‍ය බව අඟවන්නේ කුමන ශබ්ද සහ අර්ථකථන ලක්ෂණද යන්න තීරණය කරන්න. සංයුක්ත නොවන සංයුක්ත වාක්‍ය වාචිකව සංයුක්ත වාක්‍ය බවට පරිවර්තනය කරන්න සහ, නමුත්, නමුත්... යෝජනා ලියන්න. ඉරට ඉහළින් සුදුසු වෘත්තීය සමිති ලියන්න. සහ, නමුත්, නමුත්.

1. හිරු බැස ගියේය - වහාම අඳුරු වීමට පටන් ගත්තේය ( වී. ක්‍රපිවින්). 2. බෝට්ටු කණුව දෙසට පෙරළේ - මුහුදු කූඩැල්ලන් හදවතින්ම කෑගැසීමට පටන් ගනී ( වී. ක්‍රපිවින්). 3. ඔබ තෙත් පඳුරෙන් ඉවතට ගමන් කරනු ඇත - රාත්‍රියේ උණුසුම් සුවඳින් ඔබ යටපත් වනු ඇත ( අයි. ටර්ගිනෙව්). 4. සුළඟ හමා ගියේය - සියල්ල වෙව්ලන්නට විය ( මැක්සිම් ගෝර්කි). 5. මේසය මත ලුණු දමා නැත - පිටුපස ලුණු දමා ( හිතෝපදේශ). 6. මම අවුරුදු 16 ක් සේවය කර ඇත - මෙය මට කිසි විටෙකත් සිදු නොවීය ( එල්. ටෝල්ස්ටෝයි). 7. දිවා රෑ - දිවා කාලය ( හිතෝපදේශ). 8. දරුවාට උගන්වන්න - ලෝකයට මිනිසෙකු දෙන්න ( වී. හියුගෝ). 9. ඔබට පුද්ගලයෙකු පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්‍ය නම් - ඔහුව බලයට පත් කරන්න. 10. කාලගුණයට අවසර දීම - බෝට්ටුවක් අප වෙනුවෙන් පැමිණේ ( බී. ෂිට්කොව්).

II. ව්යායාමයේ ද්රව්ය විශ්ලේෂණය කරන්න: ඉරක් අවශ්ය බව පෙන්නුම් කරන ශබ්ද සහ අර්ථකථන සං signs ා මොනවාද? ඔබට යෝජනා කළ හැකි උපකරණ පුවරුව කුමක්ද?

7. වාක්‍ය නැවත ලබා ගැනීම

වාක්‍ය කියවන්න. සංයුක්ත වාක්‍ය වෘත්තීය සමිති නොවන වාක්‍ය සමඟ ආදේශ කරන්න. වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍ය ලියන්න. වෘත්තීය සමිති නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර ඉරක් තැබීමේ අවශ්‍යතාව පෙන්නුම් කරන ලකුණු මොනවාද?

1. සුළඟ පිටත ය, සියල්ල ගිලිහී යයි, කෙඳිරිගාමින්, ගිගුරුම් සහිත ය ( කේ. පෝස්ටොව්ස්කි). 2. සුළඟ හමා, සියල්ල වෙව්ලන්නට විය, සිනාසුණි ( මැක්සිම් ගෝර්කි). 3. පැටියා පලා ගොස් ඇති අතර පැති හතරේම පියාසර කරන්න ( මැක්සිම් ගෝර්කි). 4. මම නිහතමානී වූ අතර මට රැවටීමේ චෝදනාවක් එල්ල විය ( එම්. ලර්මොන්ටොව්). 5. මම සත්‍යය කතා කළ නමුත් ඔවුන් මාව විශ්වාස කළේ නැත ( එම්. ලර්මොන්ටොව්). 6. සත්‍යය පැවැත්විය යුතු අතර සත්‍ය සෙවිය යුතුය ( එම්. ප්‍රිෂ්වින්). 7. මම ඇවිදීමට උත්සාහ කළ නමුත් මගේ කකුල් මග හැරියේය (එම්. ලර්මොන්ටොව්). 8. මම පළමු පැල්පතට ගොස් දොරටුවට දොර විවර කර අයිතිකරුවන්ට කතා කළ නමුත් කිසිවෙකු මට පිළිතුරු දුන්නේ නැත ( අයි. ටර්ගිනෙව්). 9. එය ඉක්මනින් අඳුරු වී ඇති අතර අපට මාර්ගය වෙන්කර හඳුනාගත නොහැකි විය.

8. ගෙදර වැඩ

විකල්ප 1 ... පෙළ කපා දමන්න. සෑම වාක්‍යයකම මූලික වචන අවධාරණය කරන්න.

විකල්ප 2 ... පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ ප්‍රධානතම දෙය ලෙස ඔබ සලකන දේ ගැන කුඩා රචනයක් ලියන්න. ඔබේ මතය සාධාරණීකරණය කරන්න.

හොඳම දෙය නම්, මගේ මතය අනුව, පුද්ගලයෙකු තම ජීවිතය සුන්දර හා සතුටින් ගත කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් වී ඇත්තේ පවුලක් නිර්මාණය කිරීමයි. මිනිසුන් එකිනෙකා හා තමන් සමඟ එකඟව ජීවත් වීමට උත්සාහ කරන්නේ එවිටය. වැදගත්ම දෙය නම්, ඔවුන් යමෙකු සමඟ ජීවත් වීමට ඉගෙන ගැනීම, නිරන්තරයෙන් සම්මුතීන් ඇති කර ගැනීම, වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගැනීම ය: සියල්ලට පසු, පවුලක ජීවත් වීමට නොහැකි ය, ඔබ ගැන සහ ඔබේ ආශාවන් ගැන පමණක් සිතීම.