සන්නද්ධ හමුදා සහ නීති බලාත්මක කිරීමේ ආයතන සමඟ සහයෝගීතාව සඳහා සිනොඩාල් දෙපාර්තමේන්තුවේ සභාපති අගරදගුරු සර්ජි ප්‍රිවොලොව්ගේ වාර්තාව: “හමුදාවේ එ pher ේරා සහ පූජකයන්. හමුදා භටයින්ගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපනයේ මිලිටරි පූජකයෙකුගේ පෞරුෂයේ කාර්යභාරය.

ත්‍රිවිධ හමුදාවේ පූජකවරයකුගේ කාර්යභාරය අවබෝධ කර ගැනීම, අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපනය වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්‍රම සහ එ oral ේර වැඩවල effectiveness ලදායීතාවය තක්සේරු කිරීම යන සන්නද්ධ හමුදාවන්හි වර්තමාන අවධියේදී හමුදා පූජකවරුන්ගේ සේවය පල්ලිය ඉදිරියේ මතු වේ.

රුසියානු ඕතඩොක්ස් පල්ලිය එහි අධ්‍යාත්මික වගකීම දන්නා අතර ශුභාරංචි සත්‍යයේ ආලෝකය සෑම පුද්ගලයෙකුටම ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි: “ඉටිපන්දමක් දල්වන්න, ඔවුන් එය භාජනයක් යට නොව ඉටිපන්දමක් මත තබන අතර එය සෑම කෙනෙකුටම බැබළෙයි නිවස ”(මතෙව් 5:15).

වර්තමානයේ, පල්ලියේ නියෝජිතයන් කෙරෙහි සමාජයේ සමීප අවධානය පැහැදිලිව පෙනෙන්නට තිබෙනවා පමණක් නොව, ජනතාවගේ ආත්මයන් සඳහා වන අරගලයේ මාතෘකාව ද වේ. ඕතඩොක්ස්වාදයේ විරුද්ධවාදීන්, පූජක තන්ත්‍රයට පත් කරන ලද යම් පුද්ගලයකුගේ ආබාධය හා අධ්‍යාත්මික දුර්වලතාවය සොයමින්, මූලික වශයෙන් ආකාශ වස්තු වලින් සමන්විත පල්ලියේ සමස්ත පූර්ණත්වය අපකීර්තියට පත් කිරීමට උත්සාහ කරති - පල්ලියේ දේවදූතයන්, දැනටමත් අයිතිය ලබාගෙන ඇත සමිඳාණන් වහන්සේට මෙන්ම ක්‍රිස්තියානි යහපත් ක්‍රියාවන්ගේ මාවත ගෙන ගිය මිනිසුන්ට නොනවත්වා ප්‍රශංසා කිරීම සඳහා, නමුත් ඉහළ ස්ථානවල නපුරු බලවේග සමඟ තවදුරටත් සටන් කිරීමට පැකිලී නැගී සිටින බලවේගයන්ගේ දුර්වලතාවය නිසා ය. පල්ලියේ ප්‍රධානියා ලෝකයේ ගැලවුම්කරුවා - අපගේ ස්වාමීන් වන යේසුස් ක්‍රිස්තුස්.

හමුදාවේ දේවගැති සේවය යනු දෙවියන් වහන්සේ වෙනුවෙන් කැප වූ පුද්ගලයෙකුගේ සේවයයි. හමුදාවේ සියලු අවධානය යොමු වී ඇත්තේ හමුදා පූජකවරයා වෙත ය. ඔහුගේ කළු කැස්බෑව සහ මිලිටරි පංතියට අසාමාන්‍ය ලෙස හරස් වීම නිසා පමණක් නොව, මූලික වශයෙන් ඔහුගේ සේවයේ අසාමාන්‍ය බව නිසා, අද්භූත ලෙස, සෑම විටම පැහැදිලි නැති, සාමාන්‍යයෙන් කැපී පෙනේ. මිලිටරි ජීවිතය සහ එම කාර්යයන්, හමුදා නිලධාරීන් විසින් දිනපතා සිදු කරනු ලැබේ.

මිලිටරි පූජකයා හුදෙක් පැහැදිලිව පෙනෙන දෙයක් නොවේ, ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ක්‍රිස්තුස් වහන්සේ හා ඔහු තුළ ශුද්ධකම දැකීමටය, ඔවුන්ගේ අභිලාෂය හා ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ අරුත සොයා ගැනීමට ඔවුන් කැමති වේ. ඇදහිලිවන්තයන් පමණක් පල්ලියේ පල්ලිවලට රැස් වන්නේ නම්, මිලිටරි ඒකකයක් යනු තනි සටන් මෙහෙයුමක් සිදුකරන සමාන අදහස් ඇති පුද්ගලයින්ගේ එකතුවකි, නමුත් ඔවුන්ගේම ලෝක දෘෂ්ටිය තුළ විවිධ කණ්ඩායම්වලට අයත් විය හැකිය, ආගමික විශ්වාසයන්ගේ ප්‍රවාහයන්, විවිධ මට්ටම්වල සිටගෙන පල්ලියේ දේවත්වය සහ ආගමික වත්පිළිවෙත් හා චාරිත්‍ර වාරිත්‍රවලට සහභාගී වීම ...

අපේ ප්‍රාන්තයේ ඕනෑම පුරවැසියෙකු තුළ ආවේණික විය යුතු සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ප්‍රමිතීන් පිළිපැදීම සඳහා හමුදා පූජකයෙකුගේ ඉහළම මට්ටමේ වගකීම ගැන කතා කිරීමේ අවශ්‍යතාවක් නැත. අප මේ කතා කරන්නේ පල්ලියේ ශුද්ධ පියවරුන්ගේ සහ පළමුවෙන්ම පූජකවරුන්ගේ ගති ලක්ෂණ විදහා දැක්වීම ගැන ය.

හමුදා පූජකයෙකු බවට පත්විය යුත්තේ ස්ථාපිත දිව්‍යමය සේවාවන් ඉටු කරන, නිවැරදිව දේශනා කරන, නොනවතින අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක කටයුතු සිදු කරන, සමාජීය හා දේශප්‍රේමී සිදුවීම්වලට සහභාගී වන, හමුදාවේ negative ණාත්මක සංසිද්ධීන් තුරන් කිරීමට අණ දෙන නිලධාරියාට පමණක් නොව, පළමුව සියල්ලම යාච් prayer ා පොතක් විය යුතුය - පාපොච්චාරකයෙක්, ඔහුගේ පරිශුද්ධ මෙහෙවර මිලිටරි ගොඩනැගීමක අධ්‍යාත්මික හරය විය යුතුය.

අප මේ කතා කරන්නේ අධ්‍යාත්මික යුද්ධය හෝ අධ්‍යාත්මික යුද්ධය, එය දේවදූතයන්ගේ වැටීමෙන් ලෝකය මැවීමට පෙර ආරම්භ වූ අතර ශිෂ් .ාචාරයේ සමස්ත පැවැත්ම පුරාම මිහිපිට දිගටම පවතී. දෙවියන් වහන්සේ හෝ යක්ෂයා දෙසට චලනය තෝරා ගැනීම සඳහා මිනිස් ආත්මය සඳහා වන අරගලය කිසි විටෙකත් නතර නොවේ. එයට විශාල හා කුඩා ජයග්‍රහණ, තාවකාලික පසුබැසීම් හා දියුණුවක් ඇත, නමුත් සෑම දෙයකම ප්‍රති result ලය වන්නේ දෙවියන් වහන්සේ සමග එක්සත් වීම හෝ උන් වහන්සේගෙන් ඉවත්ව යාමයි. මෙම සටනේදී, පූජකවරයාගේ පාපොච්චාරකයා තමා රංචු දැමූ දරුවා වෙනුවෙන් කරන යාච් prayer ාව පූජකයාගේ ප්‍රධාන ශ්‍රමයයි.

ඔහුගේ relatives ාතීන්, දෙමාපියන්, සගයන් සහ පූජක-පාපොච්චාරකයා යාච් pray ා කරන සොල්දාදුවෙකුගේ ආත්මය නොපෙනෙන අපයෝජනය, නමුත් ඔහුගේ සැබෑ ජීවිතයයි. බාහිර සිදුවීම් ප්‍රධාන දෙය සඳහා වන අරගලයේ වටපිටාව පමණක් ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි - ශුද්ධ වූ දෙවියන්ගේ ආත්මය අත්පත් කර ගැනීම.

“සාමකාමී ස්වභාවයක් ලබාගන්න, ඔබ වටා දහස් ගණනක් ගැළවෙනු ඇත,” සරෝව්හි භික්ෂුව සෙරෆිම් පැවසීය. ශුද්ධ වූ වැඩිමහල්ලාගේ මෙම නියෝගය හමුදා පූජකවරුන්ගේ සමස්ත බලකායේ ආදර්ශ පා o යක් ලෙස සැලකිය යුතුය.

පූජකයාගේ පෞරුෂයේ කාර්යභාරය සමහර විට හමුදාවේ එ past ේර දේවසේවයේ ප්‍රධාන අංගයක් බවට පත්වේ. එක් අතකින්, එ pher ේරාගේ අධිකාරය, ඔහුගේ අධ්‍යාත්මික ගුණාංග හමුදාවට ආකර්ශනීය බලවේගයකි. පූජකයා තුළ මිතුරෙකු, සගයකු, කාරුණික මැදිහත්කරුවෙකු දැකීමට ඇති ආශාව, ඔහුගේ වෘත්තියට දුර්වල ලෙස අනුකූල වන - දෙවියන් වහන්සේට සේවය කරන සබඳතා ක්ෂේත්‍රයට පිවිසීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දෙයි. එ pher ේර වැඩ කිරීමේ ප්‍රමුඛතා වන්නේ අධ්‍යාත්මික අංගයට නොව අධ්‍යාත්මික දෙසට ය. යාච් yer ාව සහ අභ්‍යන්තර කටයුතු පසුබිමට වැටේ. පූජකයාගේ අභිමතය පරිදි මෙය සැමවිටම සිදු නොවේ. විසඳිය යුතු කර්තව්‍යයන්හි සමස්ත සංකීර්ණයම හමුදා එ pher ේරා පරිපාලකවරයකු, සංවිධායකයෙකු, ගොඩනඟන්නෙකු, විනයගරුක විධාන ක්‍රියාත්මක කරන්නෙකු බවට පත් කරයි, සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සිදුවීම් කෙරෙහි ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල අවධාරණය වෙනස් කරයි.

මිලිටරි සාමූහික වශයෙන් ඉපැයීමේ ආරම්භක අවධිය වන අතර, සැක සහිත පිළිතුරු සැපයීම සැමවිටම පහසු නොවන ප්‍රශ්න පැන නගී. පූජකවරයකු විසින් පවත්වනු ලබන ඕතඩොක්ස් මාතෘකා පිළිබඳ දිව්‍යමය සේවාවන්, දේශන සහ සංවාදවලට සහභාගී වන මුළු සේවක සංඛ්‍යාවෙන් කොපමණ ප්‍රතිශතයක්ද? පූජකයෙකුගේ පැමිණීමත් සමඟ කණ්ඩායමක අභ්‍යන්තර ලෝකය මැනිය හැක්කේ කුමන ප්‍රමාණයෙන්ද? සහකාර අණ දෙන නිලධාරියා ආගමික හමුදා නිලධාරීන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා සියදිවි නසාගැනීම් සිදුවීම් කීයක් වළක්වා තිබේද?

හමුදා පූජකවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්ෂේත්‍රයේ විශේෂ ists යින් වශයෙන් අපට එ oral ේර වැඩ තක්සේරු කිරීම සඳහා පොදු ප්‍රවේශයන් සකස් කිරීමට සිදුවනු ඇත, නමුත් ඉහළම මිනුම වන්නේ පූජකවරයාගේ හෘදය සාක්ෂිය සහ අපගේ දේවසේවය පිළිබඳ දෙවියන් වහන්සේගේ විනිශ්චයයි. දෙවියන් වහන්සේගේ යහළුවන් උදෙසා ආත්මය තැබීමේ ක්‍රම පිළිබඳව දෙවියන් වහන්සේගේ ප්‍රත්‍යක්‍ෂයට සමගාමීව අපගේ ශක්තිය හා හැකියාවන් මැනීමට මම කැමතියි.

දෙවියන් සහ බලය දරන්නන් විසින් තීරණය කරනු ලබන වගකීම්වල කොටස පිළිබඳව හමුදා අණදෙන නියෝජිතයින්ට මතක් කිරීම මෙම ප්‍රේක්ෂකයින් තුළ වැදගත් බව පෙනේ. අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී අණ දෙන නිලධාරියාගේ කාර්යභාරය තීරණය කරනුයේ පවරා ඇති සටන් මෙහෙයුම් සම්පූර්ණ කිරීම පමණක් නොව, පළමුවෙන්ම, සෑම දෙයක්ම යහපත් ලෙස අවශෝෂණය කර ගන්නා විට එම වයසේ පසුවන පුද්ගලයෙකුගේ ඉරණමයි. ස්පොන්ජ්, නමුත් නරක සියල්ල සදාචාරාත්මක හෝ දුරාචාර ආකල්ප හා චර්යාත්මක ඒකාකෘති තුළින් ජීවිතය සඳහා ආත්මය තුළ තැන්පත් වේ.

ශිෂ්‍යභට ඒකක කළමනාකරණය කිරීමේ ක්‍රියාමාර්ග පිටපත් කිරීමේදී, හැසිරීම් රටාව, මාංශ හා රුධිරය වසර ගණනාවක් තිස්සේ ඇතුළත් කර ඇති විට, අපගේ හමුදා තරුණයින් මතක තබා ගැනීම අපට පහසුය. ගුරුවරුන් සදාචාරාත්මක හා අධ්‍යාත්මික වශයෙන් පරිණත අණ දෙන නිලධාරීන් නම් හොඳයි. ඔබ ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම මෙම කුසලතා ඉගෙන ගත යුතු අතර, අන් අයගේ ඉරණම පිළිබඳ වගකීම භාර ගනිමින්, භෞතික වශයෙන් පමණක් නොව, යටත් නිලධාරීන්ගේ අධ්‍යාත්මික ජීවිතය ද මතක තබා ගන්න, එය බොහෝ ගුණයකින් මිල අධිකය. ආත්මයේ ජීවිතය සදාකාලික වන අතර රුසියානු රාජ්‍යයේ රණශූරයෙකු ගොඩනැගීමට සම්බන්ධ සෑම කෙනෙක්ම ඒ ගැන කරදර විය යුතුය.

අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක en ානාලෝකය ශුද්ධ ලියවිල්ලේ පා from වලින් කියැවෙන සමූහයක් නොවේ, එය පළමුවෙන්ම, දෙවියන් වහන්සේගේ ආ ments ා පිළිපැදීමට හා ක්‍රිස්තුස් වහන්සේගේ සභාවේ කරුණාවෙන් පිරුණු තෑගි සමඟ හවුලේ සිටීමට පෞද්ගලික උදාහරණයකි. ආත්මය සහ ශරීරය පරිවර්තනය කරයි. සියලු ජීවීන්ගේ මාර්ගය ඔබේ හදවත තුළ දෙවියන් වහන්සේව දැන ගැනීමේ මාර්ගයයි. පාපොච්චාරකයාගේ උපදෙස්, මග පෙන්වීම සහ යාච් prayer ාව නොමැතිව මෙම ක්ෂේත්‍රය තුළ තනිව සිටීමට නොහැකිය.

මිලිටරි පූජකයෙකුට සමස්ත මිලිටරි සාමූහිකයේ පාපොච්චාරකයා විය හැකිද? දෙවියන් වහන්සේ වෙතට ගෙන ඒමට, මෙලොව සිදුවන හානිකර දේවලින් ඔවුන්ව ආරක්ෂා කිරීමට ඔහුට ආත්මික දරුවන් කීදෙනෙක් සිටිය හැකිද? පූජකයා සමඟ නිතිපතා සන්නිවේදනය කරන සහ දිව්‍යමය සේවාවන්ට සහභාගී වන සොල්දාදුවන් 10 - 12 අතර හමුදා සහෝදරත්වයේ “ලුණු” බවට පත්වීමට ප්‍රමාණවත් හැකියාවක් ඇතැයි අපේක්ෂා කළ හැකිද?

සමිඳාණන් වහන්සේ සිය ගෝලයන් ලුණු හා සමාන කරයි, එය මිනිස් වර්ගයා සදාචාරාත්මක පරිහානියෙන් වළක්වයි: “ඔබ පොළොවේ ලුණු ය” යි කියමින්, “ලුණු ශක්තිය නැති වුවහොත් ඔබ එය ලුණු කරන්නේ කෙසේද?” (මතෙව් 5:13).

මූලික දේවධර්මීය ප්‍රශ්න සඳහා මූලික දැනුම හා එ oral ේරුන්ගේ අත්දැකීම් අවශ්‍ය වේ. එය ලබා ගත හැක්කේ අධ්‍යාපන ආයතනයකින් පමණි. මිලිටරි පූජකයෙකු තුළ ආත්මයේ වර්ධනය නිරන්තර ක්‍රියාවලියක් විය යුතු අතර, නිහතමානිකම, කීකරුකම සහ පව්කාර ආශාවන් සමඟ අරගලය අධ්‍යාත්මික fruit ල දරයි - දිව්‍ය ප්‍රේමයේ තත්වය, “බොහෝ ඉවසිලිවන්ත, දයානුකම්පිත, ඊර්ෂ්‍යා නොකරන, පුරසාරම් දොඩන්නේ නැත. ආඩම්බර නොවේ, කෝප නොවන්න, තමාගේම දේ සෙවීම කෝපයට පත් නොවේ, නපුර සිතන්නේ නැත, අධර්මිෂ් in කම ගැන ප්‍රීති වන්නේ නැත, නමුත් සත්‍යයෙන් ප්‍රීති වේ; සියල්ල ආවරණය කරයි, සියල්ල විශ්වාස කරයි, සියල්ල බලාපොරොත්තු වේ, සියල්ල විඳදරා ගනී. ප්‍රේමය කිසි විටෙකත් පහව යන්නේ නැත ”(1 කොරි. 13: 4-8). එහි මූලාශ්‍රය දෙවියන් වහන්සේ තුළම ඇත, එනම් ප්‍රේමයයි (1 යොහන් 4:26).

හමුදා පූජකයන් ඉදිරියේ කාලය ඉදිරිපත් කරන්නේ කුමන ඉල්ලීම් ද? හමුදාවේ පල්ලියේ මෙහෙවර කිසි විටෙකත් එතරම් සුබදායක නොවීය. එක් අතකින්, නූතන අධ්‍යාත්මික ශිෂ් ization ාචාරයේ සියලු ප්‍රතිවිරෝධතා උග්‍රවීම, දළ වශයෙන් නැඹුරු වී ඇත්තේ පුද්ගලයෙකු දෙවියන් වහන්සේගේ ස්වරූපයට හා සමානත්වයට ඔසවා තැබීමට නොව, පිස්සු වැටීමට හා ආත්මයට හානි කරන සෑම දෙයක්ම පරිභෝජනය කිරීමට ය. . අනෙක් අතට, මිනිස් ජීවිතයේ අරුත පිළිබඳ ප්‍රශ්නය, යහපත හා අයහපත පිළිබඳ ප්‍රශ්න, අවංකභාවය සහ යුක්තිය, දිව්‍ය පූර්ව නිගමනය සහ අධ්‍යාත්මික පරමාදර්ශය පෞද්ගලිකව තෝරා ගැනීම යන ප්‍රශ්න මානව වර්ගයාගේ බුද්ධිමත් කොටස සඳහා වඩ වඩාත් පැහැදිලි වෙමින් තිබේ. හමුදාවේ නොසිටින අතර, මහා පරිමාණ යුද්ධයක අද්දර වුවද, නිරන්තරයෙන් ජීවිතයට තර්ජනයක් වන විට, පුද්ගලයෙකු සන්සුන් වී සැබෑ අධ්‍යාත්මික සාරධර්ම වෙත ආපසු යා යුතුය, ඔහුගේ ජීවිතය හා හැසිරීම ගැන නැවත සිතා බැලිය යුතුය, දෙවියන් වහන්සේ සමඟ යාච් prayer ා කරන්න දෙවියන් වහන්සේට සේවය කිරීම සඳහා නැවත ඉපදෙන ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා දැනුවත්ව නැගී සිටීම.

රුසියානු හමුදාව එක්සත් ජනපදයෙන් පසු මිලිටරි ශක්‍යතාව අනුව ලෝකයේ දෙවන විශාලතම රට වේ. අරමුණු හා අරමුණු වල සාධාරණත්වය සහ සාතන්ගේ ආක්‍රමණය වළක්වන අධ්‍යාත්මික විභවය අනුව, ඇත්ත වශයෙන්ම එය ලෝකයේ පළමු වැන්නයි. ත්‍රිවිධ හමුදාවේ සංවර්ධනයේ වර්තමාන අවධියේ සිටින හමුදා පූජකවරු ඔවුන්ගේ හැකියාවන් ප්‍රකාශ කිරීම වඩ වඩාත් බරින් වැඩි ය. පල්ලියේ-මිලිටරි සබඳතාවල වර්ධනය සහයෝගීතාව දක්වා වර්ධනය වන අතර එහිදී පූජක-පාපොච්චාරකයාගේ භූමිකාව පමණක් වර්ධනය වේ. අපගේ කර්තව්‍යය වන්නේ බැරෑරුම් හා දැඩි වැඩ සඳහා සූදානම් වීම සහ දෙවියන් වහන්සේ අප වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති මෙහෙවරට අනුරූප වීමයි.

සංරක්ෂිත ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව, රුසියාවේ ජනගහනයේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ තත්වය සංලක්ෂිත නව දත්ත විද්‍යාත්මක සංසරණයට හඳුන්වා දී ඇති අතර එමඟින් තරුණ තරුණියන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ මට්ටම යථාර්ථවාදීව තක්සේරු කිරීමට හැකි වේ. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ආරම්භය. විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයක කාර්යයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී කාරණා සම්බන්ධයෙන් මිලිටරි-දේශපාලන නායකත්වයේ අදහස් ...

1921-1941 දී ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ තරුණයින් පුහුණු කිරීම: පෙට්‍රොග්‍රෑඩ්-ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සහ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපයේ ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව (රචනාව, කාලීන කඩදාසි, ඩිප්ලෝමා, පාලනය)

පුරාණ කාලයේ සිටම හමුදා කටයුතු සංවර්ධනය කිරීමේ ඉතිහාසය සතුරාට එරෙහිව ජයග්‍රහණය අත්කර ගැනීම සඳහා දේශපේ‍්‍රමයේ සුවිශේෂී කාර්යභාරය නැවත නැවතත් ඔප්පු කර තිබේ. මෙය අවබෝධ කර ගැනීමෙන් රාජ්‍ය නායකයින්ට සහ හමුදා නායකයින්ට සතුරන්ට එරෙහි සටනේදී ඔවුන්ගේ චිත්ත ධෛර්යය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ සෙබළුන්ට සහ සොල්දාදුවන්ට බලපෑම් කිරීමේ effective ලදායී ශිල්පීය ක්‍රම, ක්‍රම සහ ක්‍රම සොයා ගැනීමට ඉඩ ලබා දෙන ලදී. ඒ අතරම, හමුදා භටයන් අතර ඉහළ දේශපේ‍්‍රමයක් සහතික කිරීමේ ගැටළුව සෑම විටම හමුදා පුහුණුවීමේ දී වඩාත්ම වැදගත් එකක් ලෙස පවතී. එය අද නොඅඩු උග්‍ර ය. මෙම අධ්‍යයනයේ අදාළත්වය හා අවශ්‍යතාවය පහත සඳහන් තත්වයන් නිසා ය:

පළමුව, රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ තත්වය මෑතකදී තියුනු ලෙස පිරිහී ඇත. මීට වසර කිහිපයකට පෙර දැවැන්ත සටන් විභවයක් සහ ලෝක සුපිරි බලවතෙකුගේ ශක්තිය පුද්ගලීකරණය කළ හමුදාවට සහ නාවික හමුදාවට ඔවුන්ගේ පෙර බලය පමණක් නොව ඔවුන්ගේ ඉහළ සටන් effectiveness ලදායීතාවය ද අහිමි විය. අවශ්‍යතා.

සිදුවෙමින් පවතින දෙය පිළිබඳ නාට්‍යය උග්‍ර වන්නේ හමුදාව දුෂ්කර තත්වයකට පත්වීමෙනි. සන්නද්ධ හමුදාවන් කෙරෙහි රුසියානු සමාජයේ ආකල්පය මෑතකදී තරමක් වෙනස් වී ඇති බව ඇත්තකි: හමුදාවේ තත්වය පිළිබඳව අනුකම්පාව, සැලකිල්ල සහ තැතිගැන්ම වැනි සටහන් වැඩි වැඩියෙන් අසන්නට ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, සැබෑ උපකාර සහ සහාය තවමත් ඉතා කුඩා ය. රුසියාවට දුෂ්කර කාලවලදී සෑම විටම ශක්තිය ලබා ගත් හමුදාවට තම බලයේ ගැඹුරුම හා බලවත්ම ප්‍රභවයන් ප්‍රායෝගිකව අහිමි වී ඇති බව වටහා ගැනීම විශේෂයෙන් කටුක ය.

එවැනි එක් ප්‍රභවයක් වන්නේ දේශප්‍රේමයයි. මාතෘ භූමියේ හැඟීම රුසියානු සමාජය එකට එකතු වී බහුජාතික ජනගහනය බවට පත් කළේය

61-7 390 004 (2301 × 3444 × 2 ටිෆ්) එක්සත් පුද්ගලයන් 4 දෙනෙකු සමාජ සහජීවනයේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කළ අතර එමඟින් වඩාත් දුෂ්කර අත්හදා බැලීම්වලින් රට අලුත් කර ගැනීමට හැකි විය.

අද, අපේ සෙබළුන්ගේ, විශේෂයෙන් තරුණයින්ගේ පොදු වි ness ානය තුළ, නිහාල්වාදය පුළුල්ව පැතිරී ඇති අතර, තරුණ පරම්පරාවේ හැදී වැඩීමේ පදනම මෑතක් වන තුරුම නිර්මාණය වූ එම සදාචාරාත්මක සාරධර්ම කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක්, අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක විනාශයේ ප්‍රකාශනයන් වැඩි වෙමින් පවතී යෞවනයන් අතර මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම, මත්පැන්, වෛරස් රෝග සහ වෙනත් දේවල වැඩි වීමක් දක්නට ලැබේ.

මෙහි සෘජු පිළිබිඹුවක් වන්නේ බලහත්කාරයෙන් සහ හමුදාවේ වර්තමාන තත්ත්වයයි. 1999 දී රුසියාවේ හමුදා සේවය සඳහා බඳවා ගත් පුරවැසියන් මුළු බලහත්කාරයෙන් 1 න් 13.8% ක් ද 2000 දී 12.9% ක් ද ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි 5.1% ක් ද විය. සෙසු බලහත්කාරයන් හමුදා සේවයට නුසුදුසුය - 32.4% (එනම් රුසියාවේ සෑම තුන්වන බලකායක්!), හෝ වත්මන් ව්‍යවස්ථාවට අනුකූලව කල්දැමීම් තිබේ නම් හෝ බලහත්කාරයෙන් බේරීම: 1999 වැටීම තුළ බලහත්කාරයෙන් පුරවැසියන් 38,000 ක්, එය 2000 - 13% අගභාගයේදී හමුදා සේවයට කැඳවූවන්ගෙන් 18.6% ක් වන අතර, මෙහි “සිංහයාගේ” කොටස මොස්කව් වේ - පුද්ගලයන් 2956 කි. සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් - පුද්ගලයින් 2841 ක් 4

ඒ අතරම, භට පිරිස් නැවත පිරවීමේ ගුණාත්මක දර්ශක නිරන්තරයෙන් අඩුවෙමින් පවතී: 2000 අගභාගයේදී කැඳවූවන්ගෙන් 67.4% ක් සෞඛ්‍ය හේතූන් මත හමුදා සේවයට යෝග්‍යතා සීමාවන් ඇත.

V. පුටිලින් "ප්‍රති Results ල, නිගමන, කාර්යයන්". මිලිටරි කොමසාරිස්. පුවත් පත්‍රිකාව. 2000. අංක 1. පී 12.

2 වොල්ගුෂෙව් වී. “සැලැස්ම සපුරා ඇත, ගැටලු පවතී”. මිලිටරි කොමසාරිස්. පුවත් පත්‍රිකාව. 2001. අංක 2/6. පි. 6.

3 පුටිලින් වී. “ප්‍රති Results ල, නිගමන, කාර්යයන්”. මිලිටරි කොමසාරිස්වරු. පුවත් පත්‍රිකාව. 2000. අංක 1. එස් 12−19.

වොල්ගුෂෙව් වී. “සැලැස්ම සපුරා ඇත, ගැටලු පවතී”. මිලිටරි කොමසාරිස්. පුවත් පත්‍රිකාව. 2001. අංක 2/6. පි 12

61-7 390 005 (2310 × 3450 × 2 Sch) 5 1999 වැටීමට වඩා 0.2% අඩුයි - කාර්තුවකට වඩා - 25.5% කට ද්විතීයික අධ්‍යාපනයක් නොමැති අතර එය 1999 අගභාගයට වඩා 1% වැඩි ය, සහ බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගත් අයගෙන් 36 දෙනෙක් නූගත් ය (2000 වසන්තයේ දී 22 ට එරෙහිව) - බඳවා ගත් අයගෙන් 48.8% ක් වැඩ නොකළ අතර කිසිදු තැනක ඉගෙන ගත්තේ නැත (1999 අගභාගයේදී - 48.6%). බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගත් අය අතර, 15.7% ක් සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි 28.2% ක් එක් දෙමාපියෙකු විසින් ඇති දැඩි කරන ලදී - 2000 අගභාගයේදී හමුදා සේවයට බඳවා ගත් අයගෙන් 9.5% කට පෙර වරදකරුවෙකු විය (2000 වසන්තයේ බලහත්කාරයෙන් - 6.7%) , බඳවා ගත් අයගෙන් 4.7% ක් පොලිසියේ ලියාපදිංචි වී ඇත (2000 වසන්තයේ දී - 3.9%)

එමනිසා, සමහර හමුදා භටයන් අතර කාර්යාල අපයෝජනය, මත්පැන් හා මත්ද්‍රව්‍ය භාවිතය, ආයුධ සොරකම් කිරීම, පිරිස් මිය යාම හා තුවාල වීම, අතහැර යාම සහ සන්නද්ධ හමුදාවන්හි සේවය කිරීමට අකමැති වීම ස්වාභාවිකය.

නූතන තත්වයන් තුළ, සාර්ථක ප්‍රතිසංස්කරණවලින් far ත්ව, හුදු විද්‍යාත්මක ගැටලුවකින් මෙම ගැටළුව ප්‍රායෝගිකව අවශ්‍ය අධ්‍යයන මාලාවක් බවට පත්වීම අහම්බයක් නොවේ.

එහි වැදගත්කම හා අදාළත්වය, පළමුවෙන්ම, පසුබිමට පහත් කොට ඇති හෝ සැලකිය යුතු ලෙස අමතක වී ඇති තරුණ තරුණියන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ work තිහාසික අත්දැකීම් අධ්‍යයනය කිරීමේ අතිශය වැදගත්කම සමඟ සම්බන්ධ වේ.

අපේ රාජ්‍යයේ සංවර්ධනයේ යථාර්ථයන් රුසියාවේ තරුණ තරුණියන් අතර ඉහළ දේශපේ‍්‍රමී වි ness ානයක් ඇති කිරීමේ උපදේශකත්වය පිළිබඳ කිසිදු සැකයක් ඉතිරි නොකරයි. මහජන ජීවිතයේ සෑම අංශයකින්ම පියතුමාට සේවය කිරීම සඳහා සදාචාරාත්මක හා මානසික සූදානම ශක්තිමත් කිරීමේ වැදගත්ම සාධකය ලෙස රු. රාජ්ය ක්රියාකාරකම්.

මෑත වසරවලදී, ඔවුන් බොහෝ විට පැමිණිලි කළේ යෞවනයන් අතර දේශපේ‍්‍රමී හැඟීම් සිසිල් කිරීම ගැන පමණි, නමුත් ඔවුන් දැනුවත් කිරීමට එතරම් දෙයක් කළේ නැත. සියල්ලට පසු, මේ දක්වා

වොල්ගුෂෙව් වී. “සැලැස්ම සපුරා ඇත, ගැටලු පවතී”. මිලිටරි කොමසාරිස්. පුවත් පත්‍රිකාව. 2001. අංක 2/6. එස් 10-11.

61-7 390 006 (2308 × 3449 × 2 ෂී) සමාජයේ 6 වතාවක්, එය සෑම දෙයකම පාහේ පෙන්නුම් කරයි: සාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් නොමැතිකමකින් පටන් ගෙන, දේශපේ‍්‍රමයේ අධ්‍යාත්මික පුනර්ජීවනයට අදාළ වැදගත්ම කරුණු, අපගේ ජීවිතයේ ප්‍රධාන සාරධර්ම නිරාකරණය කර නොමැති අතර සංවිධානාත්මක හා නෛතික යාන්ත්‍රණ නොමැති වීමෙන් අවසන් වන අතර එය නොමැතිව තරුණයින් සමඟ work ලදායී වැඩක් කළ නොහැකිය.

අවාසනාවකට මෙන්, අද මහජන වි ness ානය තුළ සංකල්ප බොහෝ දුරට විකෘති වී ඇත: ෆාදර්ලන්ඩ්, දේශපේ‍්‍රමය, වීරෝදාර සම්ප‍්‍රදායන්ට පක්ෂපාතී වීම, යුතුකම, ගෞරවය, ගෞරවය, පරාර්ථකාමීත්වය සහ වෙනත් ය. මෑතදී, ෆාදර්ලන්ඩ් හි ආරක්ෂකයා වන පුරවැසි-දේශප්‍රේමියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ අදහස බොහෝ දුරට අපකීර්තියට පත්ව ඇත.

එබැවින් යෞවනයන්ගේ දේශපේ‍්‍රමී අධ්‍යාපනය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා නව, වඩාත් ways ලදායී ක‍්‍රම, ක‍්‍රම, ආකෘති සහ වැඩ ක‍්‍රම සඳහා නිරන්තරයෙන් සෙවීම තරමක් තේරුම්ගත හැකිය. කෙසේ වෙතත්, එවැනි සෙවීමක් effective ලදායී විය හැක්කේ එය අඛණ්ඩතාව මත පදනම් වූවක් නම්, historical තිහාසික අත්දැකීම් පිළිබඳ විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික අවබෝධය මත පමණි. මෙම තත්වයන් තුළ, සාම්ප්‍රදායික ප්‍රජා හැඟීම පුනර්ජීවනය කිරීම, සුදානම් වීම සහ යහපත සඳහා වැඩ කිරීමේ හැකියාව මත පදනම්ව, දේශප්‍රේමී වි ness ානයේ නව රාජ්‍ය පද්ධතියක 1917 විප්ලවයෙන් පසුව ගොඩනැගීමේ අත්දැකීම් වෛෂයිකව හා සවිස්තරාත්මකව අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්‍ය වේ. ෆාදර්ලන්ඩ් හි, එහි අවශ්‍යතා ආරක්ෂා කිරීමට.

දෙවනුව, අධ්යයනයේ අදාළත්වය රුසියානු සමාජයේ සහ එහි සන්නද්ධ හමුදාවන්හි සිදුවන පරිවර්තනයන්ගේ ගැඹුර, පරිමාණය හා සංකීර්ණත්වය නිසා ය. 1921-1941 දී මෙන්, මේ වන විට රුසියානු හමුදාව භට පිරිස්වල සටන් සූදානම සහ සටන් effectiveness ලදායීතාවය ඉහළ නැංවීම සඳහා එය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමේ කර්තව්‍යයට මුහුන දී සිටී. එබැවින් හමුදා භටයින්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ශක්තිමත් කිරීම සහ තරුණයින් කෙටුම්පත් කිරීම.

තෙවනුව, දේශප්‍රේමය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා කටයුතු සංවිධානය කිරීමේදී රටේ නායකත්වයේ කාර්යභාරය සොයා ගැනීමට මෙම ගැටලුව අධ්‍යයනය කිරීම අපට ඉඩ සලසයි.

61-7 390 007 (2303 × 3445 × 2 ෂී) රතු හමුදාවේ සොල්දාදුවන් 7 දෙනෙකු වන අතර, එම නිසා ඉහත කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ පූර්ව බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගත් තරුණයින් සහ මෙම පදනම මත නවීන තත්වයන් යටතේ රාජ්‍යයේ මිලිටරි ප්‍රතිපත්තිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා යෝජනා සකස් කිරීම. පුරවැසිභාවය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය, දේශපේ‍්‍රමය සහ මාතෘ භූමියට සුදුසු සේවාවක් සඳහා ඇති සූදානම පිළිබඳ නව සංකල්පීය අදහස් වර්ධනය කිරීමේදී.

සිව්වනුව, 1921-1941 දී හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිවිරෝධතා තවමත් දුර්වල ලෙස අධ්‍යයනය කර ඇත. මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ ඉතිහාසය අධ්යයනය කිරීමේදී, එහි සංකීර්ණත්වය සහ අපැහැදිලි බව නිසා, තවමත් බොහෝ විකෘතිතා සහ "සුදු ලප" ඇත.

පස්වනුව, අධ්‍යයනයේ අදාළත්වය පවතින්නේ, කලින් හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය යනු පක්ෂයේ, රාජ්‍යයේ සහ අධ්‍යාපන ව්‍යුහයන්ගේ කාර්යය පමණක් නොව, මහජන සංවිධාන, හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම් සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල, අණ දෙන නිලධාරීන්, දේශපාලන සේවකයින් ය. රාජ්ය, නමුත් දැන් මෙම කාර්යයන් අධ්යාපන කටයුතු සඳහා සහ සියලු උපාධි අණ දෙන නිලධාරීන් සඳහා පළමු වාරය සඳහා පවරා ඇත. මෙම කාරණය රාජ්යයේ මෙම ගැටළුව විසඳීමේ experience තිහාසික අත්දැකීම් කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරයි.

මේ අනුව, පර්යේෂණ මාතෘකාව තෝරා ගැනීම තීරණය වූයේ දේශීය historical තිහාසික විද්‍යාවේ එහි අධ්‍යයනය හා සංවර්ධනය ප්‍රමාණවත් නොවීමෙනි. යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ සමුච්චිත අත්දැකීම් උකහා ගැනීමෙන් අනාගතය වඩාත් හොඳින් දැක බලා ගැනීමටත් තරුණ පරම්පරාවේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කරගත් දැනුවත් තීරණ ගැනීමටත් හැකි වේ.

ඔබට පෙනෙන පරිදි, නම් කරන ලද ගැටළුව මිලිටරි- historical තිහාසික හා සංජානනමය වශයෙන් පමණක් නොව, එහි ප්‍රායෝගික ප්‍රකාශනය තුළ ද වැදගත් වන අතර එය අධ්‍යයනයේ අදාළත්වය ද තීරණය කරයි.

61-7 390 008 (2306 × 3448 × 2 එස්) 8

මෙම ගැටලුවට විසඳුම මගින් තරුණ තරුණියන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ කාර්යයේ effectiveness ලදායීතාවය ඉහළ නැංවීම සඳහා හමුදා නිලධාරීන්ට historical තිහාසික අත්දැකීම් සහිත සන්නද්ධ පිරිස් සන්නද්ධ කිරීමට හැකි වේ.

ගැටලුවේ ඉතිහාසය. සෝවියට් හා රුසියානු ඉතිහාස ians යින් විවිධ කාල වකවානුවලදී තරුණයින්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ යම් අධ්‍යයන සිදු කර ඇත

සිවිල් යුද්ධය අවසන් වීමෙන් පසුව, අපට උනන්දුවක් දක්වන ගැටලුව පිළිබඳ පළමු ප්‍රකාශන පළ විය. මේවා කුඩා කෘති වන අතර, එම ant ත වසරවල තරුණ තරුණියන්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු පිළිබිඹු විය. ඒවා ප්‍රධාන වශයෙන් අඩංගු වූයේ කරුණු සහ සංඛ්‍යානමය කරුණු 1 ය. විද්‍යාත්මක මට්ටමින් රාජ්‍ය සන්නද්ධ හමුදාවන් ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ කාර්ය මණ්ඩලයේ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ work තිහාසික අත්දැකීම් විශ්ලේෂණය කිරීමේ ආරම්භක උත්සාහයන් මේවා විය.

1920 දශකයේ දෙවන භාගයේ සහ 1930 ගණන්වල මුල් භාගයේදී වෙනත් කෘති ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අතර, රට ආරක්ෂා කිරීම සඳහා යෞවනයන්ගේ සහභාගීත්වය සහ ප්‍රතිසංස්කරණ කාලපරිච්ඡේදය තුළ සිදු වූ විනාශය ජය ගැනීම සඳහා අනාවරණය විය. ඒවායින් සමහරක් පක්ෂයේ සහ රාජ්‍යයේ ප්‍රමුඛ පුද්ගලයින් විසින් ලියන ලද්දකි. අධ්‍යයනයට භාජනය වූ ගැටලු සලකා බලා තරුණයින්ගේ පුළුල් අධ්‍යාපනයේ කර්තව්‍යයන් මුලින්ම සලකා බැලූ ඔවුන්, හමුදා-දේශප්‍රේමී වැඩ එහි අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස ක්‍රියා කළහ.

1 ගුසෙව් එස්.අයි. සිවිල් යුද්ධයේ පාඩම්. එඩ්. 2 වන, එම් - 1921; අවිනොවිට්ස්කි යා එල්. සෝවියට් හමුදා අධ්‍යාපන ආයතන යුද්ධයේ සිව් වසර තුළ. එම් -1922; මිරොටින් ඒ. කොම්සොෆ්ලොට්සි විදේශයක (අරෝරා මත). එම්., 1924; කසිමෙන්කෝ

වී.ඒ. කොම්සොමෝල් සහ රතු බලඇණිය. එම්., 1925; Frunze M.V. රටේ ආරක්ෂාව සහ කොම්සොමෝල්. එම්., 1925; රතු හමුදාවේ පෙටුකොව් එම්. කොම්සොමෝල් සහ රතු බලඇණිය. එම්., 1925, ආදිය.

2 කොම්සොමෝල්හි හමුදා කටයුතු. ලිපි ජීර්ණය. එම්.එල්., 1927; නිකොල්ස්කි ඒ. එන්. රෙඩ් එයාර් ෆ්ලීට් සහ ලෙනින්වාදී යෞවනය. එම්.එල්., 1928; පොස්ටිෂෙව් පී.පී. කොම්සොමෝල් ගැන. කාර්කොව්, 1933; නව කොම්සොමෝල් සේවකයින්ගේ බොල්ෂෙවික් අධ්‍යාපනය සඳහා. ටෂ්කන්ට්, 1935; තාරුණ්‍යය ගැන කිරොව් එස්. එම්., 1938; Voroshilov KE තාරුණ්‍යය ගැන. එම්., 1939, ආදිය.

61-7 390 009 (2275 × 3427 × 2 ටිෆ්)

පශ්චාත් යුධ සමයේදී, රතු හමුදාව සහ නාවික හමුදාව නිර්මාණය කිරීම හා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා පක්ෂයේ සහ මහජන සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය කරන ලද කෘති මගින් අපට උනන්දුවක් දක්වන ගැටලුවේ i තිහාසික ලේඛනය අතිරේක විය. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ලෙස සලකනු ලැබීය. පාලක පක්ෂයේ සහ එහි නායකයින්ගේ අදහස් කෙරෙහි භක්තියේ ප්‍රධාන ධාරාව, ​​ඒ සමගම සැලකිය යුතු කරුණු කාරණා ද අඩංගු විය.

අධ්යයනය කරන ලද කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ රටේ ආර්ථික හා දේශපාලන තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කළ මිලිටරි-දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ නායකත්වයේ ගැටලුව වර්ධනය කිරීම සඳහා මූලික වැඩ කටයුතු දායක වූ අතර, මහජන ආරක්ෂක වැඩ කටයුතු අතර රාජ්ය ආයතනවල ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ නිශ්චිත තොරතුරු සපයන ලදී. තරුණ ප්රජාව.

කොම්සොමෝල් හි ඉතිහාසය පිළිබඳ කෘතීන් සැලකිය යුතු උනන්දුවක් දක්වන අතර, වටිනා ලේඛනමය තොරතුරු සපයනු ලබන අතර, තරුණ තරුණියන්ගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ දී රටේ කොම්සොමොල් සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම් හෙළි කරයි, ඉතා වැදගත් නිගමන සහ සාමාන්‍යකරණයන් සිදු කෙරේ .3

1 ලිපටොව් ඒ. කොම්සොමෝල් - නාවික හමුදා ප්‍රධානී. එම්, 1947; ඔසෙරොව් වී. ලෙනින්ස්කි කොම්සොමෝල්. එම්., 1947; ලක්තිකොව් අයි.එන්.සොවියට් හමුදාව - සහෝදරත්වයේ හමුදාව සහ ජනතාවගේ මිත්‍රත්වය (1918 - 1948). ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1948; අයොව්ලෙව් ඒ.එම්., වොරොපෙව් ඩී.ඒ. හමුදා නිලධාරීන් බිහිකිරීම සඳහා සීපීඑස්යූ හි අරගලය (1918 - 1941). එම්., 1957; සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ මිලිටරි ප්‍රතිසංස්කරණ (1921 - 1925) එම්., 1958; ගනින් එන්. රතු හමුදාව නිර්මාණය කිරීම හා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා මිලිටරි කොමසාරිස්වරුන්ගේ කාර්යභාරය (1918 - 1920). එම්., 1958; 1921 - 1941 සාමකාමී සමාජවාදී ඉදිකිරීම් කාලය තුළ රතු හමුදාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ අරගලය කොනියුකොව්ස්කි වී. එන්. එම්., 1958; සාමකාමී ශ්‍රමය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා කුස්මින් එන්.එෆ් (1921 - 1940). ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1959.

2 දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේ ඉතිහාසය 1939-1919: වෙළුම් 12 කින් එම්., 1973−1982. වෙළුම 3,4- දෙවන ලෝක යුද්ධයේ ඉතිහාසය. වෙළුම 1. එම්., 1974; සෝවියට් සංගමයේ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ඉතිහාසය 1941-1945 ටී 1-6. එම්., 1960; පෙට්‍රොව් වී.වී දේශප්‍රේමය. ෆාදර්ලන්ඩ්. රුසියාව. SPb., 1994, ආදිය.

3 අට්සාර්කින් ඒ. නිර්ධන පංති විප්ලවය සහ තාරුණ්‍යය: කොම්සොමොල්ගේ උපත. එම්., 1981; කොම්සොමෝල් පිළිබඳ සීපීඑස්යූ සහ නවීන තත්වයන් යටතේ තරුණයින්ගේ කොමියුනිස්ට් අධ්‍යාපනයේ කාර්යයන්. එම්., 1974; සොලොවියෙව් අයි. වී. වීඑස්එච්එස්එම් හි සටන් වෙන් කිරීම. එම්., 1978; විප්ලවයේ උරුමක්කාරයින්ට: කොම්සොමෝල් සහ තරුණයින් පිළිබඳ පක්ෂ ලේඛන. එම්., 1969; කොම්සොමොල්හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සංවිධානයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ රචනා. එල්., 1969.

61-7 390 010 (2298 × 3442 × 2 111!)

එහෙත් පර්යේෂණයේ බහුවිධ ස්වභාවය නිසා, මෙම කෘතිවල තරුණ තරුණියන් අතර මිලිටරි-දේශප්‍රේමී වැඩවල නායකත්වය පිළිබඳ ගැටළු සඳහා නිසි ආවරණයක් නොලැබුණි. මෙම කෘති අතර, "කොම්සොමොල්හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සංවිධානයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ රචනා" ඉස්මතු කිරීම වටී, එහිදී කතුවරුන් තරුණයින්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ කොම්සොමොල්ගේ ක්‍රියාකාරී ක්‍රියාකාරකම් පෙන්නුම් කරයි, තරුණයින්ගේ මිලිටරි-තාක්ෂණික පුහුණුව සඳහා එහි සහභාගීත්වය ශාරීරික අධ්‍යාපනය හා ක්‍රීඩා සංවර්ධනය කිරීමේදී කාන්තාවන් කොම්සොමෝල් පිළිබඳ සාහිත්‍යය පිළිබඳ ගැඹුරු විශ්ලේෂණයක් ලබා දෙන නමුත් අධ්‍යයනය යටතේ පවතින ගැටලුව කෙරෙහි අඩු අවධානයක් යොමු කරයි.

ලෙනින්ග්‍රෑඩ් විද්‍යා scientists යින් වන වී. ඒ. සුබ්කොව්, වී. වී. ප්‍රිවලොව්, එස්. ඒ. පෙඩාන් තරුණ නායකත්වයේ ගැටලුව වර්ධනය කිරීම සඳහා සැලකිය යුතු දායකත්වයක් ලබා දුන්හ. ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු තරුණ ගැටළුව අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා වැදගත් දායකත්වයක් ලබා දුන්නේය. "ලෙනින් සහ යෞවනය" පොත සංස්කරණ තුනක් හරහා ගමන් කිරීම අහම්බයක් නොවේ.

කතුවරුන් ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කළේ කොම්සොමෝල් සහ තරුණ සංවිධානවල සංවර්ධනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා ය. පවත්නා දෘෂ්ටිවාදාත්මක මාර්ගෝපදේශයන්ට අනුකූලව නම් කරන ලද පොත් සකස් කරන ලදී. යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ තේමාව ඔවුන් තුළ පිළිබිඹු වන්නේ කැබලිවලට පමණි.

තරුණයින්ගේ මිලිටරි පුහුණුව සඳහා කොම්සොමොල්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල සමහර අංග එල්. බොරිසොව්, එන්. මෝර්කොවින් සහ තවත් අයගේ කෘතිවලින් සලකා බලනු ලැබේ. කතුවරුන් විසින් කොම්සොමෝල් සාමාජිකයින් සහ වෘත්තීය සමිති නොවන තරුණයින් විසින් හමුදා කටයුතු අධ්‍යයනය කිරීම පිළිබඳ රසවත් තොරතුරු සපයයි. , සමහර ආකාර හෙළි කරන්න සහ

1 සුබ්කොව් වී.ඒ., ප්‍රිවලොව් වී.වී ලෙනින් සහ යෞවනය. එල්, 1981; සුබ්කොව් වී.ඒ.කොම්සොමෝල් සහ තරුණයින්ගේ කොමියුනිස්ට් අධ්‍යාපනය. Hist තිහාසික සටහනක් (1918−1941). එල්, 1978; ජාතික ආර්ථික ප්‍රතිසංස්කරණ කාලය තුළ (1921-1919) සුබ්කොව් වී. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කොම්සොමෝල් සංවිධානය, එල්., 1968; පෙඩන් එස්. ඒ පක්ෂය සහ කොම්සොමෝල්. Hist තිහාසික සටහනක් (1918−1945) එල්, 1979.

බොරිසොව් එල්. කොම්සොමෝල් සහ ඔසාවියාකිම් "ඉතිහාසයේ සං signs ා අමතන්න". නිකුත් කිරීම 1 එම්., 1969; ඔසාවියාකිම්ගේ මහා ආරක්ෂක වැඩ (1927-1941). හමුදා-දේශපාලන සඟරාව. අංක 8. 1967; මෝර්කොවින් එන්. ඔසාවියාකිම් - රතු හමුදාවේ බලවත් රක්ෂිතය. එම්., 1959, ආදිය.

61-7 390 011 (2300 × 3443 × 2 Sch)

මිලිටරි-දේශප්‍රේමී වැඩ කිරීමේ ක්‍රම 11 ක්, හමුදා කටයුතු සංවර්ධනය කිරීම සඳහා තරුණයින්ගේ සහභාගීත්වය පෙන්නුම් කරයි, නමුත් ඔවුන්ගේ පාලනයෙන් ඔබ්බට ගිය හේතු නිසා මෙම ලකුණු පිළිබඳ සාමාන්‍ය දත්ත භාවිතා නොකරන්න.

සෝවියට් බලයේ පළමු දශක දෙක තුළ තරුණයින්ගේ මහජන ආරක්ෂක වැඩ සහ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටලු අපේක්ෂකයින් සහ ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධනයන් ගණනාවකින් තවදුරටත් ගවේෂණය කරන ලදී. ප්‍රභවයන් සහ සාහිත්‍ය විශ්ලේෂණයන් මත පදනම්ව කතුවරුන්ගේ කාර්යභාරය මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ කටුක වසරවල දී මව්බිම ආරක්ෂා කිරීම සඳහා සෝවියට් ජනතාව සූදානම් කිරීමේ පක්ෂ සංවිධාන.

කෙසේ වෙතත්, මෙම නිබන්ධනයන්හි කතුවරුන් 19,211,941 දී තරුණයින්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ සමුච්චිත අත්දැකීම් සාමාන්‍යකරණය කිරීම අරමුණු කර නොතිබුණි. 60 සහ 70 දශකවල කෘතිවල මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය වැඩිදියුණු කිරීම හා සම්බන්ධ ගැටලු පොදු පසුබිමක සලකා බැලූ බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ඔවුන්ගේ කතුවරුන් එකල පොදුවේ පිළිගත් ප්‍රවේශයන් අනුව, සමාජයේ සිදුවන ක්‍රියාදාමයන්, අධ්‍යයනය කරන කාල පරිච්ඡේදය තුළ සහ කලාපයේ හමුදාව සහ ඇත්ත වශයෙන්ම, අඩුපාඩු හා වැරදි ගණනය කිරීම් පිළිබඳව නිහ were ව සිටියහ. මෙම කෘති බොහොමයක් පැහැදිලිවම විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයන් හිඟ ය.

1 බරන්චිකොව් ඉසෙඩ්එම් පළමු පස් අවුරුදු සැලැස්මේ වසරවල වැඩකරන ජනතාව අතර මිලිටරි දේශප්‍රේමී වැඩ සංවිධානය කළේ පක්ෂයයි. ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්, එල්., 1970; කොවලෙව් අයි. ලෙනින්ස්කි කොම්සොමෝල් - යෞවනයන් අතර මිලිටරි දේශප්‍රේමී වැඩ සඳහා කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරී සහායකයෙක් (1926; ජූනි 1941). ඩිස්. ආචාර්ය. ist. විද්‍යාවන්. කියෙව්, 1979; ක්‍රිවොරුචෙන්කෝ වී. කේ. කොම්සොමෝල් - හමුදා දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සඳහා පක්ෂයේ සටන් සහකාර ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1974.

61-7 390 012 (2286 × 3434 × 2 ටිෆ්)

පළමු පස් අවුරුදු සැලසුම් වල වසරවල හමුදා-දේශප්‍රේමී වැඩ අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා අපේක්ෂක නිබන්ධනයන් එන්.ඊ. හේරා 1

එන්. යේ ඛනිචෙව්ගේ නිබන්ධනය මගින් කොම්සොමොල්හි මහජන ආරක්ෂක වැඩවල මූලික මූලධර්ම, ආකෘතීන් සහ ක්‍රමවේදයන්, හමුදාවේ හා නාවික හමුදාවේ සේවය සඳහා තරුණ තරුණියන් පූර්ව බඳවා ගැනීම් හා කෙටුම්පත් සකස් කිරීම අනාවරණය විය.

යෞවනයන් තුළ දෘෂ්ටිවාදාත්මක විශ්වාසයක් ඇති කිරීම සඳහා කොම්සොමොල්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන දිශාවන්, තම මාතෘ භූමිය අවි ආයුධවලින් ආරක්ෂා කර ගැනීමට ඇති සූදානම, ආරක්ෂක සංවිධාන යෙදවීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා එහි ක්‍රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය කරයි. කෙසේ වෙතත්, නිබන්ධනය මගින් කොම්සොමොල් සංවිධානවල මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ මහජන ආරක්ෂක කටයුතු වල නායකත්වයේ සමස්ත ස්වරූපයන් සහ ක්‍රමවේදයන් මෙන්ම තරුණයින්ගේ සදාචාරාත්මක-දේශපාලනික හා මිලිටරි-භෞතික පුහුණුව පිළිබඳ ගැටළුව ද ගැඹුරින් ආලෝකවත් කළේ නැත.

ඕ.ඊ. ජෙරා, කතුවරයා විසින් විසඳන ලද ගැටලුවේ පටු බව සැලකිල්ලට ගෙන, මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටලුව එහි විවිධත්වය තුළ සලකා බලනු ලැබුවේ නැත.

මෙම හා වෙනත් කෘති වලදී, මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටලු මෙන්ම රටේ සමස්ත ඉතිහාසයම නව ලේඛන පදනම් කරගෙන නැවත සිතා බැලීමේදී, නිගමන ඉතා පරස්පර විරෝධී ය. රුසියානු ඉතිහාසයේ "සුදු ලප" පැහැදිලි කිරීම සඳහා ප්‍රසිද්ධියේ දිග හැරුණු උත්පාතය තවමත් අමතක වී නැත. මෙම සංසිද්ධිය තුළ, වෘත්තීය ඉතිහාස ians යින් පමණක් නොව, බොහෝ අවංක පුද්ගලයින් ද භයානක ප්‍රවණතාවක ප්‍රකාශනය දැක තිබේ

1 ඛනිචෙව් එන්. කොම්සොමෝල් යනු සමාජවාදී ඉදිකිරීම් කාලය තුළ මහජන ආරක්ෂක කටයුතු සංවිධානය කිරීම හා ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරී සහායකයෙකි. (1929−1941) එම්., 1973; ජර් ඕ.ඊ. 1920 ගණන්වල මිලිටරි ප්‍රතිසංස්කරණ සංවිධානය කිරීම හා ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී රතු හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ අණදෙන නිලධාරීන් පුහුණු කිරීමේදී හමුදා අධ්‍යාපන ආයතනවල කොම්සොමොල්ගේ කාර්යභාරය. එල්., 1990.

61-7 390 013 (2286 × 3434 × 2) එක් අන්තයක සිට තවත් අන්තයකට විසි කිරීම, ඉතිහාසයේ ලැජ්ජා සහගත වාර්නිෂ් කිරීම, එහි ඛේදනීය පිටු නිහ silence කිරීම සහ සියල්ල සහ සියල්ලන්ම අසීමිත ලෙස හෙළා දැකීම දක්වා.

80 දශකයේ - 90 දශකයේ මුල් භාගයේ කෘතිවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණය වූයේ ඔවුන්ගේ කතුවරුන්ගේ සේවයේ සාමාජිකයින් සහ කෙටුම්පත් කරන තරුණ තරුණියන් අතර අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය හා සංවිධානය හා සම්බන්ධ ගැටළු, යුද්ධයට පෙර වසරවල විවිධ සදාචාරාත්මක හා සටන් ගුණාංග සලකා බැලීමයි. වී. ටෙරෙකොව් සහ වී. ෂෙලෙකාන්ගේ නිබන්ධනයන් මෙම ගැටලුව සඳහා කැපවී ඇත. කෙසේ වෙතත්, සමාලෝචනයට භාජනය වූ කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ පුළුල් අධ්‍යයනයක කර්තව්‍යය මෙම අධ්‍යයනයන් විසින් සිදු කර නොමැති අතර, ඒවා සියල්ලම පක්ෂ අවශ්‍යතා රාමුව තුළ සපුරා ඇත. .

අපගේ ඉතිහාසයේ මුසාකරනය සමන්විත වූයේ පාලක පක්ෂයේ “වෙහෙසකර ක්‍රියාකාරකම්” මෙම පා text යේ අඩංගු නොවූයේ නම්, මෙම හෝ එම අධ්‍යයනය ප්‍රකාශයට පත් කිරීම කෙරෙහි ගණන් ගත යුතු කිසිවක් නැත, විශේෂයෙන් එය දැනට පවතින පක්ෂය ගැන නම් දේශපාලන කටයුතු සහ කොම්සොමෝල් සාමාජිකයින්ගේ සහ තරුණයින්ගේ, සියලු සොල්දාදුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා මානසික තත්ත්වය කෙරෙහි එහි සැබෑ බලපෑම.

මෑත වසරවලදී, ප්‍රචාරණය පුළුල් කිරීමේ තත්වයන් තුළ, යුද්ධයේ පූර්ව සමයේ සමාජයේ සහ හමුදාවේ සිදු වූ සමාජ ක්‍රියාදාමයන් වඩාත් වෛෂයිකතාවයෙන් විශ්ලේෂණය කරන ලද විද්‍යාත්මක කෘති මතු විය. එම්. කොෂ්ලකොව් සහ අයි. යුවචෙන්කෝගේ නිබන්ධනයන් මෙම පර්යේෂණය සඳහා සැලකිය යුතු වටිනාකමක් ඇත .2 ඇත්ත, ඒවායේ අන්තර්ගතය පදනම් වී ඇත්තේ

1 ටෙරෙකොව් වී.එෆ්. රතු හමුදාවේ සොල්දාදුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරකම් (1921-1941). පර්යේෂණ ඉතිහාසය. ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1990; යුද්ධයට පෙර පස් අවුරුදු සැලසුම් (1928; 1941 ජුනි) තුළ රතු හමුදාවේ නිලධාරීන්ගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා දේශපාලන අධ්‍යාපනය පිළිබඳ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරකම්. ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1982.

කොෂ්ලකොව් එම්.පී. ගුවන් ආරක්ෂක ආකෘතීන් සහ ඒකකවල සටන් සූදානම වැඩි කිරීම සඳහා පක්ෂ-දේශපාලන කටයුතු (1928; ජූනි 1941). ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යා එම්., 1986; යුව්චෙන්කෝ අයි. වී. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයට ආසන්න දිනක රතු හමුදාවේ සදාචාරාත්මක හා මානසික තත්ත්වය ශක්තිමත් කිරීම. ඩිස්. .කන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. එස්-පීබී., 1994.

61-7 390 014 (2281 × 3431 × 2 the ගුවන් ආරක්ෂක හමුදාවන්ගේ ද්‍රව්‍ය මත. මෙම කෘති දෙකෙහිම සැලකිය යුතු ලේඛනමය තොරතුරු, සාමාන්‍යකරණයන් සහ නිගමන අඩංගු වේ.නමුත් ඒවා ක්‍රියාත්මක කරනු ලබන්නේ කොමියුනිස්ට් දෘෂ්ටිවාදයේ ස්ථාවරයෙනි.

තනි න්‍යායාත්මක හා ක්‍රමෝපායික පදනමක් ලෙස සෝවියට් historical තිහාසික විද්‍යාවේ මාක්ස්-ලෙනින්වාදයේ ප්‍රකාශය පර්යේෂණ ආයතනවල ව්‍යුහයට, ඒවායේ ගැටළු සහ අත්‍යවශ්‍ය දිශානතියට සැලකිය යුතු ලෙස බලපා ඇති බව ද සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එහි ප්‍රති As ලයක් වශයෙන්, පුද්ගල වැඩ අඩු කරනු ලැබුවේ, අත්කර ගෙන ඇති දේ නිවැරදි කිරීම, ප්‍රශ්නවල සම්පූර්ණ විසඳුම සනාථ කිරීම, පක්ෂ තීරණ ප්‍රකාශ කිරීම හෝ අදහස් දැක්වීම පමණි. 1921 - 1941 දී හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ i තිහාසික ලේඛනය මගින් එය සම්මත නොවීය.

මේ අනුව, තෝරාගත් මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රකාශන හා නිබන්ධනයන් විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පෙට්‍රොග්‍රෑඩ්-ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සහ 1921-1941 කාලපරිච්ඡේදයේ කලාපයේ තරුණ තරුණියන්ගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ගැටළුව තවමත් ස්වාධීන නිබන්ධන පර්යේෂණ විෂයයක් වී නොමැති බව නිගමනය කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි. සහ පුළුල් හා ක්‍රමානුකූලව අනාවරණය කිරීමක් නොමැත.

අධ්යයනයේ අරමුණ. නිශ්චිත historical තිහාසික ද්‍රව්‍යවල පදනම මත, ඒවායින් සමහරක් පළමු වරට විද්‍යාත්මක සංසරණයට හඳුන්වා දෙනු ලැබුවේ, නවීන අවශ්‍යතා පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ලේඛනාගාරය, විද්‍යාත්මක සාහිත්‍යය සහ වාර සඟරා පිළිබඳ විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයක පදනම මත, ඉතිහාසය සවිස්තරාත්මකව අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා ය. 1921-1941 කාලය තුළ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපන ක්‍රමය නිර්මාණය කිරීම හා ක්‍රියාත්මක කිරීම. ඒ අතරම, පක්ෂ හා කොම්සොමොල් සංවිධානවල මෙන්ම විවිධ මහජන සංවිධානවල (ඕසාවියාකිම්, අව්ටොඩෝර්, රතු කුරුස යනාදිය) මහජන ප්‍රචාරක හා දේශපාලන අධ්‍යාපන කටයුතුවල කාර්යභාරය සහ වැදගත්කම ඉටු කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය. යුද්ධයට පෙර යුගයේ තරුණ තරුණියන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ දී, ඇගේ ධනාත්මක අත්දැකීම් සහ අඩුපාඩු හඳුනාගෙන සාරාංශ කිරීම.

61-7 390 015 (2281 × 3431 × 2 Sch

නම් කරන ලද ඉලක්කය මත පදනම්ව, නිබන්ධන අපේක්ෂකයා පහත සඳහන් කාර්යයන් තමා විසින්ම සකසා ගනී:

රටේ විශාලතම කලාපයේ තරුණ තරුණියන් සමඟ මිලිටරි දේශපේ‍්‍රමී අධ්‍යාපන ක‍්‍රමය සහ මහජන ආරක්‍ෂාව පිළිබඳ ක‍්‍රමයක් නිර්මාණය කිරීම හා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා රාජ්‍ය හා මහජන ආයතන සහ සංවිධාන ගත් තීරණ අධ්‍යයනය කිරීම හා සාරාංශ කිරීම.

යාන්ත්‍රණය විමර්ශනය කිරීම සඳහා, සෝවියට් රුසියාව සහ සෝවියට් සංගමය පිහිටුවීමේදී මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා කෙටුම්පත් පරම්පරාව සකස් කිරීම සහ හමුදාව සහ නාවික හමුදාව මෙහෙයවීමේ ක්‍රමයේ වෙනස්කම්

නම් කරන ලද කලාපය සලකා බලන කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ තරුණයින්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ රජයේ සියලු ව්‍යුහයන්ගේ කාර්යයන්හි ප්‍රමුඛතා අංශ හඳුනාගෙන අනාවරණය කිරීම -

රාජ්‍යයේ හමුදා ප්‍රතිපත්ති පද්ධතිය තුළ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටලුව සාමාන්‍යකරණය කිරීම, එහි ආරක්ෂක හැකියාව නිසි මට්ටමින් පවත්වා ගෙන යාම සහ එය වඩාත් පූර්ණ ලෙස හෙළිදරව් කිරීම සඳහා අතිශයින්ම වැදගත් ය.

අධ්‍යයනයේ පදනම මත, සාමාන්‍යකරණය සහ නිගමනවලට එළඹීම, නවීන තත්වයන් යටතේ තරුණ පරම්පරාවේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා රාජ්‍ය හා රාජ්‍ය සංවිධානවල ධනාත්මක අත්දැකීම් භාවිතා කිරීම සඳහා නිර්දේශ කිහිපයක් සකස් කිරීම. පර්යේෂණ ක්‍රමවේදය පදනම් වී ඇත්තේ වාස්තවිකත්වය සහ ism තිහාසිකවාදයේ මූලධර්ම මත ය. නිබන්ධන ශිෂ්‍යයා රටේ ජීවිතයේ historical තිහාසික ලක්ෂණ හා ප්‍රතිවිරෝධතා සැලකිල්ලට ගෙන ආත්මීය නිගමන සහ තක්සේරු කිරීම් මග හැරීමට උත්සාහ කළේය. ගැටළු-කාලානුක්‍රමික, කාලානුරූපීකරණ සහ සංස්ලේෂණ ක්‍රම භාවිතා කරන ලදී. සංඛ්යානමය ක්රමය පුළුල් ලෙස භාවිතා කරන ලදී.

නිබන්ධනයේ විද්‍යාත්මක නව්‍යතාවය නම්:

එය රුසියාවේ ඉතිහාසයේ වැදගත් ස්ථානයක් හිමි වන ප්‍රමාණවත් ලෙස අධ්‍යයනය කළ ගැටලුවකට මෙන්ම පුළුල් විස්තීර්ණ උත්සාහයකට කැපවී ඇත

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 the අන්තර්ගතය පිළිබඳ අධ්‍යයනයන්, (1921-1941) යුගයේ තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ සාරය. Historical තිහාසික මූලාශ්‍ර රාශියක මැදිහත්වීම මත පදනම්ව, සාරාංශ කිරීමට උත්සාහයක් ගන්නා ලදි. යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ අත්දැකීම්, ආකෘති සහ ක්‍රමවේදයන් විශ්ලේෂණය කිරීම, විශේෂයෙන් තරුණ තරුණියන්ගේ අධ්‍යාපනය.

සංරක්ෂිත ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව, රුසියාවේ ජනගහනයේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ තත්වය සංලක්ෂිත නව දත්ත විද්‍යාත්මක සංසරණයට හඳුන්වා දී ඇති අතර එමඟින් තරුණ තරුණියන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ මට්ටම යථාර්ථවාදීව තක්සේරු කිරීමට හැකි වේ. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ආරම්භය. විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයක වැඩ කිරීමෙන් තරුණ තරුණියන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ මිලිටරි-දේශපාලන නායකත්වයේ අදහස් පෙන්වයි.

මෙම කලාපය තුළ සහ නිශ්චිත කාලානුක්‍රමික රාමුව තුළ නම් කරන ලද ගැටළුව මීට පෙර විමර්ශනය කර නොමැත.

වර්තමානයේ මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා කතුවරයාගේ මතය අනුව, යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ work තිහාසික අත්දැකීම් තුළින් පැන නගින සැකසූ නිගමන සහ ප්‍රායෝගික යෝජනා වලදී.

නිබන්ධනයේ ප්‍රායෝගික වැදගත්කම පවතින්නේ රුසියාවේ ජනගහනයේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ධනාත්මක අත්දැකීම් හමුදාවේ සහ ජනතාවගේ පොහොසත් සම්ප්‍රදායන් පදනම් කරගෙන සංක්‍රාන්ති සමයේ තත්වයන් තුළ භාවිතා කිරීමේ ආරම්භක හැකියාව තුළ ය. නිබන්ධනයේ සත්‍ය කරුණු, එහි සඳහන් නිගමන සහ යෝජනා රුසියානු ආරක්ෂක ක්‍රීඩා හා තාක්ෂණික සංවිධාන, අධ්‍යාපන ආයතන, හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල සහ මහජන සංවිධානවල කලාපීය ව්‍යුහයන්හි වැඩ සඳහා යොදා ගත හැකිය.

61-7 390 017 (2275 × 3427 × 2 the මාතෘ භූමියට පක්ෂපාතී වීම හා අවශ්‍ය නම් පියතුමාගේ සන්නද්ධ ආරක්ෂාව සඳහා ඇති හැකියාව සමඟ සම්බන්ධ වේ.

අධ්යයනයේ මූලාශ්රය.

නිබන්ධනයේ සත්‍ය තොරතුරු වල පදනම සෑදී ඇත්තේ කතුවරයා විසින් අරමුදල් 35 කින්, මධ්‍යම හා ප්‍රාදේශීය ලේඛනාගාර 8 කින් උපුටා ගත් ලේඛන සහ ද්‍රව්‍යයන්ගෙනි.

සිවිල් හා මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය අතර කාල පරිච්ඡේදය තුළ හමුදා සේවයට පූර්ව හමුදා සහ තරුණ සොල්දාදුවන් සූදානම් කිරීමේදී රාජ්‍ය හා පොදු ව්‍යුහයන්ගේ සැලකිය යුතු කාර්යයන් ලේඛනාගාරයේ ලේඛනවල අඩංගු නිශ්චිත දත්ත මගින් සනාථ වේ.

එබැවින්, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි මධ්‍යම රාජ්‍ය ලේඛනාගාරයේ (TsGAIPD SP-b) F-25 - ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගර කමිටුවේ කාර්යාංශයේ රැස්වීම්වල පිටපත් අධ්‍යයනය කරන ලදී. F-24 - CPSU (B) හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය කමිටුවේ රැස්වීම්. කොම්සොමෝල් හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය හා නගර කමිටුවේ එෆ්-කේ -588. කතුවරයා කොම්සොමොල් හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය හා ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගර කමිටුවල අරමුදල්, පක්ෂයේ ප්‍රාදේශීය කමිටු සහ කොම්සොමෝල්, නගර කමිටු සහ කලාපයේ කලාපීය කමිටුවල අරමුදල් අධ්‍යයනය කර පුළුල් ලෙස භාවිතා කරන ලදී.

පක්ෂයේ සහ කොම්සොමොල්හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය හා නගර කමිටුවල මෙන්ම කලාපයේ සහ නගරයේ නගර හා දිස්ත්‍රික් කමිටුවල ක්‍රියාකාරකම් කතුවරයා විසින් විමර්ශනය කරන ලදී. පක්ෂ හා කොම්සොමෝල් සම්මන්ත්‍රණ, ප්ලෙනම්, වත්කම් රැස්වීම්, රැස්වීම්, සංදේශ, සහතික සහ වෙනත් ලියකියවිලි වල පිටපත් තරුණ තරුණියන්ගේ සදාචාරාත්මක-දේශපාලනික, මිලිටරි-තාක්‍ෂණික හා ශාරීරික පුහුණුවේ effectiveness ලදායීතාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ කාර්යයන් පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්‍යයනයක් කිරීමට ඉඩ ලබා දී ඇත. කොම්සොමෝල්හි ප්‍රාදේශීය හා නගර කමිටුවල කාර්යාංශයේ යෝජනාවලදී, රතු හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ සේවය සඳහා තරුණයින් සූදානම් කිරීම සඳහා කොම්සොමොල්ගේ සහභාගීත්වය පිළිබඳ තොරතුරු තිබේ.

61-7 390 018 (2291 × 3437 × 2 Sch

මෙම නිබන්ධනය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි මධ්‍යම රාජ්‍ය ලේඛනාගාරයේ අරමුදල් 8 ක ලිපිගොනු 33 කින් ලිපි ලේඛන හා ද්‍රව්‍ය පරීක්ෂා කරයි, විශේෂයෙන් සෝවියට් කලාපීය සම්මේලනවල තීරණ සහ යෝජනා, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගර විධායක කමිටුවේ හමුදා අංශයේ වැඩ කටයුතු පිළිබඳ තොරතුරු, ලෙනින්ග්රාඩ් ප්රාදේශීය සහ නගර මිලිටරි කොමසාරිස්වරු, මහජන සංවිධානවල ප්රාදේශීය සභා. ඔවුන්ගේ නියෝග, තීරණ, යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී පුහුණුව පිළිබඳ ලිපි හුවමාරුව, නගරයේ සහ කලාපයේ දිස්ත්‍රික්කවල, තනි ව්‍යාපාරවල මෙම කාර්යයේ තත්වය පිළිබඳ නිශ්චිත දත්ත අඩංගු වේ.

මහා ආරක්ෂක හා මිලිටරි භෞතික සංස්කෘතික කටයුතු ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම සඳහා ලෙනින්ග්‍රෑඩ් හි කොම්සොමෝල් සංවිධානය සහ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපයේ සහභාගීත්වය පිළිබඳ බොහෝ ලියකියවිලි මුලින්ම විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ සඳහා හඳුන්වා දෙන ලදී.

නිබන්ධනය සකස් කිරීමේදී රුසියානු සමාජ හා දේශපාලන ඉතිහාසය පිළිබඳ ලේඛනාගාරයෙන් ලබාගත් ද්‍රව්‍ය භාවිතා කරන ලදී: අරමුදල 17 - ආර්සීපීයේ මධ්‍යම කාරක සභාව (ආ): නඩු 2 - අරමුදල් 4426, - මෝටර් රථ සංවර්ධනය සඳහා ආධාර සඳහා වූ සංගම් සහ සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ මාර්ග වැඩිදියුණු කිරීම (අවතෝඩර්): නඩු 9 - අරමුදල් 8355, - සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ (ඕසාවියාකිම්) ආරක්ෂක, ගුවන් හා රසායනික ඉදිකිරීම් සඳහා ආධාර කිරීමේ සංගමය: නඩු 7 - අරමුදල් 3341 - රුසියානු රතු කුරුස සංගමය (ආර්ආර්සීඑස්): නඩු 4 - අරමුදල 7710 - සමස්ත වෘත්තීය සමිති මධ්‍යම වෘත්තීය සමිති භෞතික විද්‍යා කාර්යාංශය: නඩු 11 ක්.

නාවික හමුදාවේ රුසියානු රාජ්‍ය ලේඛනාගාරයේ, ආර් -7 අරමුදල, 1, 388 - සමුද්‍ර ඉංජිනේරු පාසලේ විද්‍යාත්මක හා තාක්ෂණික කවය පිළිබඳ රෙගුලාසි, 381 - නාවික හමුදාවට ඇණවුම සහ නාවික කටයුතු සඳහා වන මහජන කොමසාරිස් කාර්යාලය අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපන, දේශපාලන හා පරිපාලන කටයුතු සහ ආර්.කේ.කේ.එෆ් මූලස්ථානයේ රැස්වීම් විනාඩි.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශයේ (TsAMO RF) මධ්‍යම ලේඛනාගාරයේ, 62, ඉන්වෙන්ටරි 1, d. 9, 11, 14, 25, 38, 39, 53, 54, 93 - නියෝග සහ චක්‍රලේඛ ආර්.කේ.කේ.ඒ හි දේශපාලන අධ්‍යක්ෂ මණ්ඩලය - d.61 - මධ්‍යම කාරක සභාව හා එම්.කේ.

61-7 390 019 (2331 × 3464 × 2 Sch

විශ්ව විද්‍යාලවල දේශපාලන අධ්‍යාපනය සහ ප්‍රචාරක කටයුතු පිළිබඳ ආර්.සී.පී. (ආ) සහ ආර්.කේ.එස්.එම්.

නිබන්ධනය සකස් කිරීමේදී හා ලිවීමේදී RGVA අරමුදල් හතක ද්‍රව්‍ය භාවිතා කරන ලදී.

කාලතුවක්කු, ඉංජිනේරු භටයින් සහ සං al ා බලකායේ මිලිටරි Hist තිහාසික කෞතුකාගාරයේ ලේඛනාගාරයේ 52 වන අරමුදල අධ්‍යයනය කර ඇත - කාලතුවක්කු Hist තිහාසික කෞතුකාගාරයේ හමුදා ඉතිහාස දෙපාර්තමේන්තුවෙන් ලැබුණු ලේඛන එකතුවකි.

මාතෘකාව හෙළිදරව් කිරීමේදී හිටපු පක්ෂ, සෝවියට් සහ කොම්සොමෝල් නායකයින්ගේ මතකයන් සහ මතක සටහන් යම් කාර්යභාරයක් ඉටු කළේය. දැඩි ලෙස ලේඛනමය ප්‍රභවයන් නොවූවත්, ඒවා වැදගත් ය රටෙහි ආරක්‍ෂාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා රටපුරා ඇති සැලකිල්ල පිළිබඳ උදාහරණ ලබා දෙමින් අධ්‍යයනයට භාජනය වූ කාල පරිච්ඡේදය තුළ වර්ධනය වී ඇති තත්වය දීප්තිමත් හා වඩාත් පූර්ණ ලෙස නිරූපණය කිරීමට උපකාරී වේ. මහා දේශපේ‍්‍රමී යුද්ධයේදී සෝවියට් සංගමය ජයග‍්‍රහණය සඳහා අඩිතාලම දැමූ බව කතුවරුන් ඒකමතික මතයට අනුකූල වේ.

විවිධාකාර ස්වභාවයන් සහ පොදුවේ අන්තර්ගතය, ලේඛනාගාර ප්‍රභවයන්, විද්‍යාත්මක කෘති සහ ප්‍රකාශන මත පදනම්ව, පර්යේෂණයේ අරමුණු සැලකිල්ලට ගනිමින් නිබන්ධනයේ ව්‍යුහය තීරණය කරන ලද අතර එය හැඳින්වීමකින්, කොටස් දෙකකින්, නිගමනයකින් සමන්විත වේ. , ප්‍රභවයන් සහ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුවක්, උපග්‍රන්ථ අටක්.

නිගමනය

1921-1941 දී සිදු වූ මෙම ප්‍රදේශයේ සත්‍ය සිදුවීම් පිළිබඳ වෛෂයික ආවරණය, historical තිහාසික සත්‍යය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම, හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ රාජ්‍ය ආයතනවල සහ මහජන සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම්වල ඉතිහාසය විමර්ශනය කිරීමට කතුවරයාගේ උත්සාහය අරමුණු කර ගෙන ඇත. අධ්යයනය දිශාවන් කිහිපයකින් සිදු විය. පළමුවෙන්ම, යෞවනයන් අතර සදාචාරාත්මක හා දේශප්‍රේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රමය අධ්‍යයනය කිරීම, දෙවනුව, මහජන ආරක්ෂක සංවිධානවල තරුණ තරුණියන් විසින් හමුදා කටයුතු අධ්‍යයනය කිරීම, තෙවනුව, මහා භෞතික සංස්කෘතික ව්‍යාපාරයක වර්ධනය සහ මිලිටරිය හඳුන්වා දීම. යෞවනයන් අතර ක්‍රීඩාව

යුද්ධයට පෙර වසරවල තරුණ තරුණියන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය, ආකෘති සහ ක්‍රම අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පෙනී ගියේ රටේ මිලිටරි-දේශපාලන නායකත්වය මෙම ගැටලුවට විශේෂ වැදගත්කමක් ඇති බවයි. මෙම ගැටළුව විසඳීමේ වැදගත්කම තීරණය කළේ ලෝකයේ මිලිටරි-දේශපාලන තත්වය (විශේෂයෙන් 30 ගණන්වල) සංකූලතා සහ හමුදා භටයින්ගේ සටන් හැකියාව ශක්තිමත් කිරීමේ අවශ්‍යතාව. රතු හමුදාවේ නිලයන් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා කොම්සොමෝල් විසින් කරන ලද කාර්යයන් නිශ්චිත දායකත්වයක් විය. මිලිටරි කටයුතු පිළිබඳ දැනුමක් සහ ස්වේච්ඡා සමාජවල, සදාචාරාත්මක හා දේශපාලන හැකියාවන් පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගත් සෝවියට් ජනතාවගේ පරම්පරාව, පූර්ව බලහත්කාරකමේ මධ්‍යස්ථානවල, හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ, මහා දේශප්‍රේමී සමයේදී සතුරන්ට එරෙහි සටනේ සම්පූර්ණ බර තමන් විසින්ම භාර ගත්හ. යුද්ධය.

එබැවින්, අපගේ සෝවියට් තරුණයින්ට එරෙහිව ඇතැම් දේශපාලන බලවේගයන් හෙළා දැකීම හා අපහාස කිරීම නොතකා, කොම්සොමොල්ගේ අත්දැකීම් ඉතිහාසයේ මිල කළ නොහැකි උරුමයක් වන අතර, එහි අත්දැකීම් නූතන තත්වයන් තුළ භාවිතා කළ යුතු බවට සැකයක් නැත.

61-7 390 150 (2305 × 3447 × 2 Sch)

කොම්සොමෝල් ඉතිහාසයේ බොහෝ තේජාන්විත පිටු, එහි දේශප්‍රේමී ව්‍යාපාර ගණනාවක් තරුණ තරුණියන්ගේ කාර්යයන් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත: නාවික හා ගුවන් සේවා සඳහා අනුග්‍රහය දැක්වීම, ස්වේච්ඡා මහජන ආරක්ෂක සංගම්වල නිර්මාණය සහ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය, “දින” සහ “සති” පැවැත්වීම. හමුදාව සහ නාවික හමුදාව ශක්තිමත් කිරීම, ස්වේච්ඡා පරිත්‍යාග, ද්‍රව්‍යමය ආධාර ආදිය.

කොම්සොමොල්ගේ කාර්යයේ කේන්ද්‍රීය දිශාවන්ගෙන් එකක් වූයේ තරුණයින්ගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ ඔවුන් හමුදාවේ සේවය සඳහා පුළුල් ලෙස සූදානම් වීමයි.

යෞවනයන්ගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ශක්තිමත් කිරීම හමුදාවේ හා නාවික හමුදාවේ සේවය කිරීමේ වැඩි කැමැත්තක් පෙන්නුම් කරයි.

කොම්සොමෝල් විසින් ඕසාවියාකිම්, අව්ටොඩෝර්, ඕඩීආර් සහ අනෙකුත් මහජන සංවිධාන සමඟ සමීප සහයෝගයෙන් මිලිටරි පුහුණුවීමේ කාර්යයන් විසඳීය. රවුමේ, පූර්ව බලහත්කාරකමේ මධ්‍යස්ථානවල, කොම්සොමෝල් සමාජ ශාලාවල, මිලිටරි කොන්වල සහ වෙඩි තැබීමේ පරාසයන්හිදී, යෞවනයන් හමුදා කටයුතු පිළිබඳ දැනුම ලබා ගත්හ. කොම්සොමොල්ගේ උදව්වට ස්තූතිවන්ත වන්නට, දැනටමත් යම් හමුදා දැනුමක් ඇති තරුණ තරුණියන් 1921-1941 දී පමණක් නොව, පසු වසරවල ද ඉතා වැදගත් වූ හමුදා සහ නාවික, ගුවන් හා හමුදා පාසල්වලට ඇතුළු වූහ.

යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ පූර්ව යුද්ධ අත්දැකීම් සඳහා අන්තර්ගතය හා ක්‍රමවත් හා සංවිධානාත්මක යන දෙඅංශයෙන්ම ප්‍රායෝගික විශ්ලේෂණයක් අවශ්‍ය වන අතර එමඟින් නවීන කාල පරිච්ඡේදය සඳහා පාඩම් ඉගෙන ගැනීමට සහ ශක්තිමත් කිරීම අරමුණු කරගත් වැඩ වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා නිර්දේශ කිහිපයක් ඉදිරිපත් කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි. තරුණයින්ගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය.

1. මැදිහත්වීමේ හා සිවිල් යුද්ධයේ වසරවලදී, විශේෂයෙන් පෙරමුණු වලදී හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ අත්දැකීම් එක්රැස් විය. පළමු පස් අවුරුදු සැලැස්මේ කාලය තුළ, තරුණයින්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා සූදානම් කිරීම සඳහා වඩාත් effective ලදායී ආකාර සහ වැඩ කිරීමේ ක්‍රම සෙවීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සිදුවිය.

61-7 390 151 (2313 × 3452 × 2 Sch)

සමාජවාදී පියවරුන්ගේ භූමියේ 151 ක්. දෙවන පස් අවුරුදු සැලැස්මේ කාලය තුළ මෙම කාර්යය මහා පරිමාණයෙන් සිදු විය.

යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වැඩකටයුතුවලට රටේ කලාපවල පිහිටීම, ආර්ථික හා සමාජ-දේශපාලනික සංවර්ධනය යන කොන්දේසි අනුව තීරණය වන විශේෂිත ලක්ෂණ ගණනාවක් තිබුණි. නගරවල සහ ගම්වල වැඩකරන ජනතාවගේ ජීවන තත්ත්වය සහ ක්‍රියාකාරිත්වය පිළිබඳ නිශ්චිත කොන්දේසි අනිවාර්ය අවශ්‍යතාවයක් සහ සංක්ෂිප්තභාවයක් දරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් විශාල ආරක්ෂක වැදගත්කමක් ඇති රටේ විශාලතම කාර්මික මධ්‍යස්ථානයකි.

යුද්ධයේ සිට සාමයට මාරුවීමේ තත්වයන් තුළ, දේශපාලන නායකත්වය සමාජවාදී පියවරුන්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා කොම්සොමොල්ගේ ස්ථානය සහ භූමිකාව පිළිබඳ මූලික විධිවිධාන සකස් කිරීම, මිලිටරි කාර්යයේ ප්‍රධාන දිශාවන් තීරණය කිරීම සහ මිලිටරි-දේශප්‍රේමීත්වය වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. යෞවනයන්ගේ අධ්‍යාපනය.

ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කොම්සොමොල්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී වැඩ පද්ධතිය විශ්ලේෂණය කිරීම සහ මුළු රටේ එකල පිහිටුවන ලද පද්ධතිය සමඟ ප්‍රධාන දිශාවන් තුනක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

තාරුණ්‍යයේ සදාචාරාත්මක, දේශපාලන හා මානසික ගුණාංග ගොඩනැගීම

මිලිටරි කටයුතුවල මූලික කරුණු අධ්‍යයනය කිරීම සහ සටන් ගුණාංග ගොඩනැගීම

ශාරීරික අධ්යාපනය.

මෙම ක්‍රමයේ සුවිශේෂී විශාල කාර්යභාරයක් පළමු දිශාවට අයත් වේ - සදාචාරාත්මක, දේශපාලන හා මානසික ගුණාංග ගොඩනැගීම. එය කොම්සොමොල්හි මිලිටරි-දේශප්‍රේමී කාර්යයේ පදනම විය. එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී සාපේක්ෂව ස්වාධීන හා එකවර සමීපව සම්බන්ධිත මූලද්‍රව්‍ය කාණ්ඩ දෙකක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

ඔවුන්ගෙන් පළමුවැන්න සදාචාරාත්මක, දේශපාලනික හා මානසික පුහුණුවක් ලබා දෙන අතර එය තරුණයින්ගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක ening න කිරීමේ සමස්ත ක්‍රියාවලිය තුළ ප්‍රමුඛ ස්ථානයක් ගනී. එය රඳවා ගැනීමේදී යෞවනයන් බිහි විය

61-7 390 152 (2343 × 3472 × 2Ш මාතෘ භූමියේ සන්නද්ධ ආරක්ෂකයෙකුගේ සදාචාරාත්මක හා දේශපාලන ගුණාංග, තම මාතෘ භූමිය අතේ තබාගෙන ආරක්ෂා කිරීමට ඇති සූදානම. මනෝවිද්‍යාත්මක පුහුණුව, උසස් සදාචාරාත්මක හා මානසික ගුණාංග පදනම් කරගෙන සිදු කරනු ලැබේ. පෞරුෂත්වයේ එවැනි මානසික ගුණාංග ගොඩනැගීම, හමුදා සේවයේ දුෂ්කරතා සහ දුෂ්කරතා, දැඩි පීඩා, සදාචාරාත්මක හා ශාරීරික ආතතිය, මානසික ස්ථායිතාව පෙන්වීමට ඇති හැකියාව, යුද්ධයේ ඉතා දුෂ්කර හා භයානක අවස්ථාවන්හිදී ස්වයං පාලනයක් දරා ගනී.

කොම්සොමෝල්හි මිලිටරි-දේශප්‍රේමී කාර්යයේ දෙවන දිශාව වූයේ හමුදා කටයුතු අධ්‍යයනය කිරීම සහ සටන් ගුණාංග ගොඩනැගීමයි. පළමුවෙන්ම, මේවා හමුදා දැනුම, සටන් කුසලතා, විනය හා සංවිධානය, මිලිටරි සුහදතාවය, මිලිටරි දිවුරුමේ අවශ්‍යතාවයන් දැඩි ලෙස පිළිපැදීම සහ රෙගුලාසි, අණ දෙන නිලධාරීන්ගේ සහ ප්‍රධානීන්ගේ නියෝග සහ නියෝග ය.

තෙවන දිශාව වූයේ යෞවනයන්ගේ ශාරීරික අධ්‍යාපනය, පියවරුන්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා ඔවුන් සූදානම් වීමයි. එය පංති කාමරයේ ශාරීරික, මූලික මිලිටරි පුහුණුව සඳහා, මහජන ආරක්ෂක හා ක්‍රීඩා කටයුතු වලදී සිදු කරන ලද අතර, එහි ඉලක්කය වූයේ යෞවනයන් තුළ ශාරීරික විඳදරාගැනීම ගොඩනැගීම, විශාල ශාරීරික වෙහෙසක් දරා ගැනීමේ හැකියාවයි.

2. යුද්ධයට පෙර යුගයේ ලේඛන විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් රටේ ආරක්ෂාව සඳහා යෞවනයන් සූදානම් කිරීමේදී විශාල වැදගත්කමක් ඇති බව නිගමනය කළ හැකිය. එය VZHSM හි කලාපීය හා නගර කමිටුවල ව්‍යාපාර සාකච්ඡාවට භාජනය වූ විෂයයකි. කොම්සොමොල් කමිටු එය බිම් මට්ටමේ සංවිධානවල අත්හදා බැලූ අතර එය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ප්‍රායෝගික සහාය ලබා දුන්නේය. මෙය කොම්සොමොල් සංවිධානවල කාර්යයන් ප්‍රායෝගිකව භාවිතා කිරීමට හේතු විය.

61-7 390 153 (2277 × 3428 × 2 Sch

අධ්යයනය කරන ලද කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, වැඩ කරන ජනතාව හමුදාවේ හා නාවික හමුදාවේ සෙබළුන් සමඟ සම්බන්ධතා, වැඩ කරන ජනතාවගේ මිලිටරි හා ශ්රම සූරාකෑම තරුණ තරුණියන්ගේ අධ්යාපනය හා පුහුණුව සඳහා විශාල වැදගත්කමක් දරයි.

අධ්‍යයනයට භාජනය වූ කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ලබා ඇති අත්දැකීම් යෞවනයන්ට පියවරුන්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා සූදානම් වීමට උගන්වන අතර ඉතිහාසය සනාථ කරන්නේ එය ජාතික හා ජාතික වැදගත්කමක් ඇති කර්තව්‍යයක් ලෙස ළඟා විය යුතු බවයි.

3. මහජන ආරක්ෂක කටයුතුවල ප්‍රධාන අංශ නම්: හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ තාක්‍ෂණික ප්‍රති උපකරණ සඳහා සහාය වීම, හමුදා නිලධාරීන් පුහුණු කිරීම සඳහා සහභාගී වීම, හමුදා අනුග්‍රහය දැක්වීම, තරුණයින්ට පූර්ව බලහත්කාරයෙන් පුහුණුව ලබා දීම, ගුවන් යානා නාශක සඳහා ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය. සහ රසායනික ආරක්ෂණ; පීවීඑච්ඕ ආරක්ෂක ලාංඡන සංකීර්ණවල ප්‍රමිතීන්ට අනුව තරුණයින්ට විශාල පුහුණුවක් ලබා දීම., ටීආර්පී, ජීඑස්ඕ, ආදිය.

4. යුද්ධයට පෙර වසරවලදී, රටේ මිලිටරි-දේශපාලන නායකත්වය සදාචාරාත්මක හා දේශපාලන හැඟීම් ගොඩනැගීම සහ වඩාත් වැදගත් කාර්යයන්ගෙන් එකක් ලෙස මිලිටරි බලයේ ආධාරයෙන් ජාත්‍යන්තර ගැටලු රාශියක් විසඳීම මත රඳා සිටියේය. රතු හමුදාවේ තරුණ තරුණියන්ගේ සහ සොල්දාදුවන්ගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ශක්තිමත් කිරීම.

යෞවනයන්ගේ චිත්ත ධෛර්යය සහ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ශක්තිමත් කිරීමේ සංකල්පයේ හරය වූයේ යෞවනයන් තුළ ඔවුන්ට පවරා ඇති ඕනෑම කාර්යයක් ඉටු කිරීම සහතික කරන සදාචාරාත්මක හා සටන් ගුණාංග වර්ධනය කිරීමයි.

මේ සඳහා තරුණයින් ඇතුළු සෝවියට් ජනතාව රාජ්‍ය නායකයා, පාලක පක්ෂය, රතු හමුදාවේ ශක්තිය හා අදෘශ්‍යමානභාවය පිළිබඳ අදහස්, සතුරාට එරෙහිව පහසු ජයග්‍රහණයක් පිළිබඳ අදහස් නිරන්තරයෙන් අතිශයෝක්තියට නැංවීය. . පංති සහයෝගීතාවය සහ නිර්ධන පංති ජාත්‍යන්තරවාදය යනාදිය සංකල්පය යෞවනයන්ගේ වි ness ානය තුළට හඳුන්වා දෙනු ලැබීය.

යෞවනයන් සඳහා මිලිටරි කව, සමාජ ශාලා, පාසල්, විවිධ පා courses මාලා, ඔසාවියාකිම්හි සංයුති සහ හමුදා දේශප්‍රේමී කඳවුරු නිර්මාණය කරන ලදී.

61-7 390 154 (2296 × 3441 × 2 Sch)

පුහුණුවීම්, පුහුණු කඳවුරු, පැරාමිලිටරි තරඟ, සරඹ, මිලිටරි-තාක්ෂණික සන්ධ්‍යාවන්, ආරක්ෂක දින සහ දශක ආදිය වැනි විශාල ආරක්ෂක ඉසව් පැවැත්වීම මෙහි පුරුද්ද විය.

අධ්‍යයනයට භාජනය වූ කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ සිදු කරන ලද කාර්යයේ ප්‍රධාන ප්‍රති result ලය වනුයේ 1930 ගණන්වල මැද භාගය වන විට මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා තරුණයින් පුහුණු කිරීමේ තරමක් සුහදශීලී ක්‍රමවේදයක් වර්ධනය වී තිබීමයි. එහි ප්‍රති As ලයක් වශයෙන්, මේ වන විටත් සාමකාමී කාලයේ දී, පියවරුන්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා පෞද්ගලික වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් තරුණයින් තුළ ඇති වූ අතර, මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමට සූදානමක් වර්ධනය විය. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ඉතිහාසය මෙයට සාක්ෂියකි. යුද්ධයේ පළමු දින සිටම, හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල සහ කොම්සොමොල් සංවිධාන වෙත අයදුම්පත් දහස් ගණනක් පැමිණීමට පටන් ගත් අතර, ඒවා පෙරමුණට යවන ලෙස ඉල්ලා සිටියේය. නිදසුනක් ලෙස, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සහ කලාපයේ, මහජන මිලීෂියා කොට් 10 ාශ 10 ක් සහ වෙනම කාලතුවක්කු සහ මැෂින් තුවක්කු බලඇණි 14 ක් ඇති අතර, මුළු ජනගහනය 135 දහසකට අධිකය. පසුව, මෙම කොට් 7 ාශ 7 ක් සටන් අත්දැකීම් ලබා රතු හමුදාවේ සේවක පිරිසක් බවට පත්විය.

මෙම යුද්ධයේදී තරුණයින් නොසැලෙන බව, මිලිටරි කුසලතාව, වීරත්වය පෙන්නුම් කළ කාරණය - මේ සියල්ල බොහෝ දුරට යුද්ධයට පෙර වසරවල සිදු කරන ලද විශාල මිලිටරි දේශප්‍රේමී කාර්යයේ ප්‍රති result ලයකි. මෙම අත්දැකීම, එහි හරය තුළ, වර්තමානයේ ප්‍රායෝගික කාර්යයන්හි යෙදිය යුතුය.

තරුණයින් දැනුවත් කිරීම, මහජන ආරක්ෂක කටයුතු සිදු කිරීමේ experience තිහාසික අත්දැකීම් සාමාන්‍යකරණය කිරීම සහ අධ්‍යයනය කිරීම මත පදනම්ව, කතුවරයා එහි පදනම සැකසූ ප්‍රධාන විධිවිධාන හඳුනා ගනී.

මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ මහජන ආරක්ෂක වැඩ යනු සදාචාරාත්මක-දේශප්‍රේමී, මිලිටරි-තාක්‍ෂණික හා ශාරීරික පුහුණුව වෙන් කළ නොහැකි ලෙස බැඳී ඇති සංකීර්ණ ගැටළුවක් බව ඉතිහාසය පෙන්වා දෙයි.

61-7 390 155 (2291 × 3437 × 2 ටිෆ්) යෞවනයන්, එබැවින් එය ඔවුන්ගේ අපේක්ෂිත අරමුණු සඳහා රාජ්‍ය හා පොදු ව්‍යුහයන් සමඟ කටයුතු කළ යුතුය.

රුසියාවේ තරුණ පරම්පරාවේ මිලිටරි-දේශපේ‍්‍රමී අධ්‍යාපනය තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා, විද්‍යා scientists යින්, මහජන සංවිධාන, කම්කරු සාමූහික යනාදියෙහි නිර්දේශ සහ යෝජනා භාවිතා කරමින් එය කි‍්‍රයාත්මක කිරීම සඳහා පැහැදිලි වැඩපිළිවෙළක් රට තුළ තිබිය යුතුය.

ජීවිතයට හදිසි අවශ්‍යතාවයක් වන්නේ මෙම කාර්යයේ ආකෘති සහ ක්‍රමවේදයන් තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීමයි.

නූතන රුසියාවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ නායකත්වය මුහුණ දෙන වැදගත්ම කර්තව්‍ය වන්නේ පියවරුන්ගේ දේශය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා තරුණ සදාචාරාත්මක හා මානසික සූදානම, රටේ ආරක්ෂාව, දේශප්‍රේමය සහ විනය සහතික කිරීම සඳහා වන ව්‍යවස්ථාමය හා මිලිටරි යුතුකමට පක්ෂපාතීත්වය, ආඩම්බරය සහ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ට අයත් වීමේ වගකීම ... තවද මෙම දිශාවට යම් වැඩ ප්‍රමාණයක් සිදු කෙරෙමින් පවතී. සමාජ විද්‍යාත්මක අධ්‍යයනවලට අනුව, මෑත වසරවලදී ප්‍රජා ක්‍රියාකාරී තරුණයින්ගේ සංඛ්‍යාව 20% කින් ඉහළ ගොස් තිබේ. මෙය තරුණ ප්‍රතිපත්ති පිළිබඳ කාරක සභාවේ කුසලතාවය වන අතර, 2002 ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් අයවැයේ නොපසුබට උත්සාහයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, පුරවැසිභාවය සහ දේශප්‍රේමය අධ්‍යාපනය සඳහා වන අයිතම වියදම් යටතේ අරමුදල් ප්‍රමාණය 5 ගුණයකින් වැඩි කර ඇත. මෙය ප්‍රශංසනීය ය.

කෙසේ වෙතත්, අපේ සමාජයේ දේශපාලන, ආර්ථික, සමාජීය, අධ්‍යාත්මික ක්ෂේත්‍රයන්හි රැඩිකල් පරිවර්තනයන් හා සම්බන්ධ බොහෝ දුෂ්කරතා හා ප්‍රතිවිරෝධතා අද රුසියානු නිලධාරියාට සහ සොල්දාදුවාට මුහුණ දී තිබේ. එබැවින්, සියලු පුහුණු පුහුණු කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා වන මූලික කොන්දේසිය, එය සැලසුම් සහගත පුහුණුව, සටන් රාජකාරි, ආරක්ෂක රාජකාරි, දිගු ගමනක් හෝ “උණුසුම්” ස්ථානවල සාම සාධක කාර්යයන් ඉටු කිරීම වේවා, දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනයයි, එයින් අදහස් වන්නේ අපේ සොල්දාදුවන්ගේ ධෛර්යය, ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව, ධෛර්යය සහ ධෛර්යය. මෙහි විශිෂ්ටයි

61-7 390 156 (2298 × 3442 × 2 Sch)

දුෂ්කර නමුත් ප්‍රති ing ලදායක කාර්යයක් තුළ, රුසියානු, සෝවියට් හා රුසියානු හමුදාවන්ගේ තේජාන්විත මිලිටරි සම්ප්‍රදායන් විසින් ඉටු කරන ලද අධ්‍යාපන භූමිකාව සියවස් ගණනාවක් පුරා එකතු වී ඇත, යුද්ධයට පෙර වසරවල ධනවත්ම අත්දැකීම් සහ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ අත්දැකීම්.

උපාධිධාරී සිසුන් සහ අයදුම්කරුවන් තරුණ තරුණියන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ experience තිහාසික අත්දැකීම් ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ මාතෘකා ලෙස තෝරා ගැනීම රෙකමදාරු කළ යුතුය, විශේෂයෙන් රුසියාව පිහිටුවීමේ නූතන කාල පරිච්ඡේදයේදී, සන්නද්ධ හමුදා ප්‍රතිසංස්කරණය කරන විට, රුසියාව ඇති විට 21 වන සියවසට පිවිසියේය.

අන්තර් යුධ සමයේ රුසියාවේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී කටයුතු වැඩිදියුණු කිරීමේ experience තිහාසික අත්දැකීම් මඟින් අපට අදාළ පාඩම් ගණනාවක් ඉස්මතු කිරීමට සහ ප්‍රායෝගික නිර්දේශ සහ යෝජනා කිහිපයක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඉඩ ලබා දේ.

පළමුවන. පුළුල් මහජනතාවගේ සහයෝගය සොයා ගන්නා ස්ථාවර රාජ්‍ය ප්‍රතිපත්තියක් නොමැතිකම හමුදාවේ මිලිටරි-වෘත්තීය ප්‍රතිසංස්කරණයට ly ණාත්මක ලෙස බලපෑවේය. ත්‍රිවිධ හමුදාවේ නිමක් නැති ප්‍රතිසංස්කරණවල ප්‍රති staff ලයක් වශයෙන්, ප්‍රධාන වශයෙන් පිරිස් සංඛ්‍යාව අඩු කිරීම සහ මිලිටරි-කාර්මික සංකීර්ණය (එම්අයිසී) පරිවර්තනය කිරීම දක්වා අඩු කිරීම නිසා, රටේ ආරක්ෂාවට විශාල හානියක් සිදු වූ අතර, එය ස්වභාවිකවම, මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයට එක්සත් ප්‍රවේශයක් නොමැතිකම කෙරෙහි බලපායි.

සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් හැසිරීම් සම්මතයන් සෑම විටම රුසියානු රාජ්යයේ පවතී. අධ්‍යාත්මික චේතනාවෙන් තොරව පුද්ගලයෙකුට ජීවත් විය නොහැකි බව විශ්වාස කෙරිණි. මිලිටරි ක්‍ෂේත්‍රය තුළ, අධ්‍යාත්මික චේතනාවන් ප්‍රකාශ කරනු ලැබුවේ පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාත්මික හා සැබෑ ලෝකයේ “නොපැහැදිලි සාරධර්ම” නිසා හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ හැසිරීම සංකීර්ණ වන බැවිනි.

දෙවැනි. හමුදාව ශක්තිමත් කිරීම සහ ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂා කිරීම රාජ්‍ය දෘෂ්ටිවාදයට අනුකූලව මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සංවිධානය කිරීම හා පැවැත්වීම සඳහා ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයකින් පහසුකම් සපයයි. හමුදාව විවිධ දේශපාලන ව්‍යාපාර හා පක්ෂවල බලපෑමේ ක්ෂේත්‍රය නොවිය යුතුය නොමැති වීම

61-7 390 157 (2282 × 3432 × 2 W) හමුදා භටයින්ගේ පොදු ලෝක දෘෂ්ටිය ජාතික වැදගත්කමක් ඇති කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී හමුදාවන්ට සටන් කිරීමේ හැකියාව අඩපණ කරයි.

තෙවන. රුසියාවේ සටන් හා බලමුලු ගැන්වීමේ විභවතාවයේ සැලකිය යුතු අංගයක් ලෙස මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ඇතුළු හමුදා පුහුණුව, රටේ ජනගහනයේ සිවිල් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ රටපුරා වැඩසටහනේ වැදගත් හා අත්‍යවශ්‍ය කොටසක තත්ත්වය ලැබිය යුතු අතර එය ක්‍රමයෙන් සංවර්ධනයට ඉවහල් වේ. .

හතරවන. සමාජ හා සදාචාරාත්මක සාරධර්ම අත්තනෝමතික ලෙස අර්ථකථනය කරන තත්වයන් තුළ, මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පැවැත්වීම සඳහා, ෆාදර්ලන්ඩ් හි පුරවැසි-ආරක්ෂකයාගේ පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීම හා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වඩාත් වැදගත් ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රය ලෙස, එය නීතියට ගරු කිරීම මත පදනම්ව තරුණයින්ගේ මිලිටරි පුහුණුව පිළිබඳ ගුණාත්මකව නව සංකල්පයක් වර්ධනය කිරීම හා අනුගමනය කිරීම අවශ්‍ය වන අතර, පුද්ගලයාගේ සහ රාජ්‍යයේ අන්‍යෝන්‍ය සමාජ හා නෛතික වගකීම සහ ඉහළ සුදුසුකම් ඇති අයගේ ප්‍රමුඛතා අධ්‍යාපනය සමඟ මානව සම්බන්ධතාවල සම්මතයන් සාමාන්‍යයෙන් පිළිගනු ලැබීය. හමුදා විශේෂ ists යින්.

පස්වන. නව සමාජ-දේශපාලනික හා ආර්ථික තත්වයන් තුළ, දේශීය අත්දැකීම් තරයේ විශ්ලේෂණය කිරීම සහ අත්දැකීම්වල මැදිහත්වීම ඇතිව මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සංවිධානය කිරීම හා මෙහෙයවීම සඳහා වඩාත් ස්ථාපිත සහ ඔප්පු කරන ලද ආකෘති සහ ක්‍රමවේදයන් ඉල්ලා සිටීම සුදුසුය. විදේශීය හමුදාවන්ගේ වඩාත් ප්‍රගතිශීලී තාක්ෂණයන්හි අධ්‍යාපන කටයුතු.

හය වන. නූතන සටන් තත්වයන් සඳහා හමුදා භටයින්ගේ සහභාගීත්වයේ සුවිශේෂතා සැලකිල්ලට ගෙන සොල්දාදුවාගේ පෞරුෂත්වයේ මානසික ස්ථාවරත්වයට දායක වන නව මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම කෙරෙහි බරපතල අවධානය යොමු කිරීම සුදුසුය.

හත්වන. හදිසි අවශ්‍යතාවයක් වන්නේ හමුදා අධ්‍යාපන ators යින් පුහුණු කිරීම සංවිධානය කිරීමේ ගැටලුවේ ක්ෂණික විසඳුමයි

61-7 390 158 (2274 × 3426 × 2 ටිෆ්) දැනට පවතින උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවල තනි පී ulties වල සිටින හමුදා සහ හමුදා අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා මානුෂීය පැතිකඩෙහි ගුරුවරුන්. මිලිටරි-දේශපාලන විශ්ව විද්‍යාල liquid වර කිරීම පිළිබඳ කනගාටුදායක අත්දැකීම රුසියාවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්හි සියළුම අධ්‍යාපන කටයුතු අහිමි වී ඇත.

අටවන. ශ්‍රම හා අධ්‍යාපන කණ්ඩායම්වල සුදුසු මධ්‍යස්ථාන සංවිධානය කිරීම, ක්‍රීඩා කමිටු විසින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම සහ පාලනය කිරීම සමඟ මහා භෞතික සංස්කෘතික ව්‍යාපාරයේ සම්ප්‍රදායන් පුනර්ජීවනය කිරීම තුළින් රටේ ජනගහනය සඳහා, විශේෂයෙන් තරුණ තරුණියන් සඳහා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කෙරේ. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ, ප්‍රාදේශීය පරිපාලන සහ පළාත් පාලන ආයතනවල විධායක බලධාරීන්ගේ.

නවවන. ජනගහනය මිලිටරි පුහුණුව සඳහා වන රාජ්‍ය වැඩසටහනට ස්ථාවර, ස්ථාවර අරමුදල් තිබිය යුතුය. ඊට අමතරව, ස්වයං මූල්‍යකරණය සහ නැවත අයකර ගැනීමේ පදනම මත මිලිටරි ප්‍රතිපත්තිය, විවිධ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී සංගම් පැවැත්වීම සඳහා පහසුකම් සැලසීම සඳහා අතිරේක මහජන අරමුදල් නිර්මාණය කළ හැකිය.

දහවන. හමුදාවේ සහ ජනතාවගේ සදාචාරාත්මක එකමුතුව අවිවාදිත වැදගත්කමක් ඇති අතර, අපේ රට තුළ සම්ප්‍රදායිකව පියවරුන්ගේ ආරක්ෂාව සහතික කිරීම, මහජන හා පෞද්ගලික අවශ්‍යතා පිළිපැදීම මත පදනම්ව පවත්නා රාජ්‍ය පදනම්වලට ගරු කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම යන අවශ්‍යතාවයන් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත. අපේ රාජ්‍යයේ සංවර්ධනයේ නවීන තත්වයන් තුළ, හමුදාවේ මෙන්ම සිවිල් ජනතාව අතර මිලිටරි ඉදිකිරීම් භාවිතයේ historical තිහාසික පාඩම්, චිත්ත ධෛර්යයේ වැදගත්කම සහ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පැවැත්වීම සැලකිල්ලට ගත යුතුය. රට.

කතුවරයා විශ්වාස කරන්නේ රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්හි විකල්ප සේවය පිළිබඳ නීතිය, 2002 පෙබරවාරි මාසයේ දී ඩුමා හි දී සාකච්ඡා කරන ලද අතර, එහි තනි විධිවිධාන හා ලිපි සඳහා විවිධ ප්‍රවේශයන් සහිතව, රාජ්‍යයේ සටන් effectiveness ලදායීතාවය කිසිසේත් නොවිය යුතුය යන දැඩි අවශ්‍යතාව සපුරාලිය යුතු බවයි. තත්වයන් අඩු වේ.

61-7 390 159 (2274 × 3426 × 2 ටිෆ්)

1 වන කොටස. හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ තරුණයින්ගේ මහජන ආරක්ෂණ කටයුතු.

§ 1. යෞවනයන් අතර දේශපේ‍්‍රමය ඇති කිරීම සඳහා රාජ්‍ය ආයතන සහ මහජන සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම්.

§ 2. රජයේ ආරක්ෂක හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා තරුණයින්ගේ දායකත්වය.

II කොටස. මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා තරුණ පරම්පරාව සූදානම් කිරීම.

§ 1. තරුණ තරුණියන් හමුදා සේවයට සූදානම් කිරීම සඳහා කොම්සොමෝල් සහ අනෙකුත් මහජන සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම්.

Pre 2. විශේෂ සූදානම් හමුදා අධ්‍යාපන ආයතන ඇති කිරීම සහ ඒවායේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති results ල.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

1. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි T තිහාසික හා දේශපාලන ලේඛනවල මධ්‍යම මධ්‍යම ලේඛනාගාරය (TsGAIPD),
2. අරමුදල 25. සීපීඑස්යූ (ල) හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගර කමිටුවේ කාර්යාංශයේ රැස්වීම්, පිටපත්. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩුව 1. ඉන්වෙන්ටරි 2. නඩු 27
3. අරමුදල K-598. කොම්සොමෝල් හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය හා නගර කමිටු.
4. පදනම 0-1652. 61.7 390 160 (2289 × 3436 × 2 Sch) ලුගා බ r ග් සහ බොල්ෂෙවික් සර්ව-යූනියන් කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ දිස්ත්‍රික් කමිටුව
5. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 87, 90, 94, 103, 248, 252-254, 357, 382, ​​889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
6. අරමුදල් 7384, වැඩකරන මහජන නියෝජිතයින්ගේ නගර සභාවේ විධායක කමිටුව.
7. ඉන්වෙන්ටරි 11. නඩු 20,38- ඉන්වෙන්ටරි 17. නඩුව 12- ඉන්වෙන්ටරි 18. නඩු 6.
8. සමාජ හා දේශපාලන ඉතිහාසයේ රුසියානු රාජ්‍ය ලේඛනාගාරය (RGASPI).
9. අරමුදල 4426. යූඑස්එස්ආර් (ඇවෝටෝඩර්) හි මෝටර් රථ හා මාර්ග වැඩිදියුණු කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා වූ සංගම් සංගමය.
10. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 31, 33, 50, 51,162, 203, 281, 431, 432. අරමුදල 8355. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ (ඕසෝවියාකිම්) ආරක්ෂක, ගුවන් හා රසායනික ඉදිකිරීම් සඳහා සහාය සංගමය.
11. ඉන්වෙන්ටරි 6. නඩු: 37, 139, 140, 290. අරමුදල 9520. සමස්ත වෘත්තීය සමිති මධ්‍යම වෘත්තීය සමිති කවුන්සිලයේ සංචාරක කටයුතු සඳහා වූ මධ්‍යම සභාව. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩුව 8.61.7 390 161 (2301 × 3444 × 2 ටිෆ්) 161
12. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි මධ්‍යම රාජ්‍ය ලේඛනාගාරය (TsGA SPb). අරමුදල් 83. කම්කරුවන්, ගොවීන් සහ රතු හමුදා නියෝජිතයින්ගේ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සෝවියට් හමුදා අංශය.
13. අරමුදල 4371. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ (අව්ටොඩෝර්) සංවර්ධිත මාර්ග ප්‍රවාහන, ට්‍රැක්ටර් සහ මාර්ග ව්‍යාපාර ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා වූ සමිතියේ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සභාව.
14. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 54,55, 67, 97,99, 126, 324, 347, 497. අරමුදල් 4765. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගර සභාවේ විධායක කමිටුව යටතේ භෞතික සංස්කෘතික හා ක්‍රීඩා සඳහා නගර කමිටුව.
15. ඉන්වෙන්ටරි 1. ව්‍යාපාර: 1.9. අරමුදල 4410. නිර්ධන පංති සංචාරක හා විනෝද චාරිකා පිළිබඳ සමස්ත සංගමයේ (VPTE) ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සභාව.
16. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 611, 724, 763. අරමුදල K-784. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 80, 231, 238, 312, 327.
17. මොස්කොව්ස්කෝ-නාර්ව්ස්කි දිස්ත්‍රික්කයේ ආර්කේඑස්එම් හි දිස්ත්‍රික් කමිටුවේ රැස්වීම්වල මිනිත්තු, ආර්කේඑස්එම් දිස්ත්‍රික්කයේ කණ්ඩායම්වල වැඩ කටයුතු පිළිබඳ වාර්තා කරයි. 61.7 390 162 (2294 × 3440 × 2
18. රුසියානු රාජ්‍ය හමුදා ලේඛනාගාරය (RGVA).
19. අරමුදල 9. ආර්.කේ.කේ.ඒ හි දේශපාලන පරිපාලනය 1. ඉන්වෙන්ටරි 3. නඩුව 376.
20. අරමුදල් 62. හමුදා අධ්‍යාපන ආයතන කළමනාකරණය.
21. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු 38, 39, 54.61.
22. අරමුදල් 24 846, 24 860, 32 113, 32 311, 35 031, 35 746, 37 128. හමුදා ඒකක සහ හමුදා පාසල්වල forms තිහාසික ආකෘති සහ ලේඛන.
23. නාවික හමුදාවේ රුසියානු රාජ්‍ය ලේඛනාගාරය (RGA නාවික හමුදාව) .1. අරමුදල R-7.1. ඉන්වෙන්ටරි 1.
24. නඩුව 388. සමුද්‍ර ඉංජිනේරු පාසලේ විද්‍යාත්මක හා තාක්ෂණික කවය පිළිබඳ රෙගුලාසි.
25. නඩුව 381 අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපන, දේශපාලන හා පරිපාලන කටයුතු සංවිධානය කිරීම සහ ආර්කේකේඑෆ් මූලස්ථානයේ රැස්වීම් විනාඩි පිළිබඳ නාවික හා නාවික කටයුතු පිළිබඳ මහජන කොමසාරිස් කාර්යාලය.
26. නඩුව 842 1926 ගිම්හාන සමාගමෙහි අධ්‍යාපන ආයතනවල ශිෂ්‍යභටයින්ගේ සටන් පුහුණුව පැවැත්වීමේ ද්‍රව්‍ය.
27. ගොනුව 678 නාවික හමුදාවේ පුහුණුවීම් පිළිබඳ තොරතුරු.
28. නඩු 671 විශ්ව විද්‍යාල සඳහා කොම්සොමොල්ගේ අනුග්‍රහය දැක්වීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීම.
29. නඩුව 84-94 ආර්.වී.එස්.ආර්., ආර්.කේ.එස්.එම් හි මධ්‍යම කාරක සභාව, නාවික හමුදා මූලස්ථානයේ සටන් අධ්‍යක්ෂ කාර්යාලය, කොම්සොමෝල් නාවික බලඇණිය වෙත ප්‍රගතිය පිළිබඳ ලිපි හුවමාරුව.
30. නඩුව 752 විශ්ව විද්‍යාලවල කොමසාරිස්වරුන්ගේ රැස්වීම් විනාඩි.
31. පෙට්‍රොග්‍රෑඩ් පළාත් කමිටුවේ රැස්වීමේ මිනිත්තු 946 ගොනුව.
32. නඩුව 860 නාවික හමුදාවට බඳවා ගැනීම් හා ස්වේච්ඡා සේවකයන් ඇතුළත් කිරීම මත 61.7 390 163 (2274 × 3426 × 2 ෂ.
33. නඩුව 983 බෝල්ටික් බලඇණියේ දේශපාලන පරිපාලනය යටතේ අනුග්‍රාහක කොමිෂන් සභාවේ ද්‍රව්‍ය.
34. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශයේ මධ්‍යම ලේඛනාගාරය (TsAMO RF).
35. අරමුදල 62. රතු හමුදාවේ දේශපාලන පරිපාලනය. ඉන්වෙන්ටරි 1.
36. නඩු 9,11,14,25,38,39,53,54 93 ඇණවුම් සහ චක්‍රලේඛ PURKKA. නඩු 61 - විශ්වවිද්‍යාලවල දේශපාලන අධ්‍යාපනය සහ ප්‍රචාරක කටයුතු පිළිබඳ මධ්‍යම කාරක සභාව සහ ආර්.සී.පී. (ආ) සහ ආර්.කේ.එස්.එම්.
37. අරමුදල 25 888. පෙට්‍රොග්‍රෑඩ් ලෙනින්ග්‍රෑඩ් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ දේශපාලන දෙපාර්තමේන්තුවේ වාර්තා සහ වාර්තා. ඉන්වෙන්ටරි 7. නඩුව 36.
38. අරමුදල 25 272. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් රතු බැනර් පාබල පාසල. එස්. එම්. කිරොව්.
39. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු 7, 11, 104,164.
40. කාලතුවක්කු, ඉංජිනේරු හමුදා සහ සං al ා බලකායේ හමුදා Hist තිහාසික කෞතුකාගාරයේ ලේඛනාගාරය (VIMAIV සහ සන්නද්ධ හමුදා ලේඛනාගාරය).
41. ඉන්වෙන්ටරි 22/380. නඩු 2368, 2550. ඉන්වෙන්ටරි 25/3. නඩු 2390, 4793. ඉන්වෙන්ටරි 30/4. නඩු 6203.
42. අරමුදල 9. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගර විධායක කමිටුවේ දේශපාලන හා අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 15, 16. බඩු තොග 13. නඩු 19.
43. අරමුදල 13. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගරයේ ඔක්ටියාබර්ස්කි දිස්ත්‍රික්කයේ කොම්සොමෝල් වත්කම.
44. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 19, 21, 30, 41, 62. අරමුදල් 317. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සහ කලාපයේ විකිරණකරණය පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු 3.
45. අරමුදල 5039. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගරයේ මහජන අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව.
46. බඩු තොග 3. නඩු: 66,134, 217. අරමුදල 255. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රෝලට්කුල්ට්. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 191, 213, 269.
47. කාර්යාලීය ලියකියවිලි සහ ද්‍රව්‍ය.
48. තරුණයින්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ කොම්සොමොල්ගේ වැඩ කටයුතු පිළිබඳ ලියකියවිලි (1918-1968). එකතු. VZHSM හි මධ්‍යම කාරක සභාව. එම්., 1968
49. ඔසාවියාකිම් හි IV-ro ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සම්මේලනයේ ප්‍රති Results ල. ද්රව්ය එකතු කිරීම. එල්., 1931.
50. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ව්යවස්ථාව. එම්., 1996 එස් 63.23. ආර්.සී.පී. හි 8 වන සම්මේලනය (ආ), 1919 මාර්තු. එම්., පොලිටිස්ඩැට්, 1959. එස්. 399.61.7 390 165 (2306 × 3448 × 2 ෂ) 165
51. VZhSM එහි සම්මේලනවල වාර්තා, සමුළු 1918-1919. එම්.එල්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1929. එස් 385.
52. මිලිටරි පාසල් සහ නැවුම් පා ses මාලා වල සමස්ත යුනියන් සම්මේලනය. ලෙනින්ග්රාඩ්, 1925 (කථා, වාර්තා, යෝජනා, යෝජනා). රතු හමුදාවේ ප්‍රධාන අධ්‍යක්ෂක එම්. 1925 එස් 210.
53. ආර්.සී.පී. හි එක්ස් කොන්ග්‍රසය (ආ), 1921 මාර්තු. වාචික වාර්තාව. එම්., පොලිටිස්ඩැට්. 1963 එස් 711.
54. සර්ව-යූනියන් කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ (බොල්ෂෙවික්) XVII සම්මේලනය. වාචික වාර්තාව. පොලිටිස්ඩැට්. 1939.
55. මිලිටරි පුහුණු ඉදිකිරීමේ මූලික මූලධර්ම, 2 වන සංස්කරණය, එකතු කරන්න. සහ නිවැරදි කරන ලදි., එම්., උත්තරීතර හමුදා කර්තෘ මණ්ඩලය. 1924. එස් 867.
56. රුසියානු රජයේ යෝජනාව "රාජ්‍ය වැඩසටහන මත" 2001-2005 සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය. " // රුසියානු පුවත්පත 2001, මාර්තු 12.
57. 1929 ජූලි 5 දිනැති බොල්ෂෙවික්වරුන්ගේ සර්ව-යූනියන් කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ මධ්‍යම කාරක සභාවේ නියෝගය "රතු හමුදාවට ඊළඟ බලහත්කාරයෙන්." ඉස්වෙස්ටියා සී කේ වීකේපී (ආ), එම්., 1929. № 20−21
58. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන් (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සභාපති යටතේ ඇති සම්බන්ධීකරණ කවුන්සිලය, ත්‍රිවිධ හමුදාවේ අධ්‍යාපන කටයුතු සඳහා, වෙනත් භට පිරිස්, හමුදා ආකෘතීන් සහ සිරුරු) දැනුවත් කිරීමේ සංකල්පය. එම්., 1998.
59. රතු හමුදාවේ ගුවන් හමුදාවේ හමුදා අධ්‍යාපන ආයතනවල පළමු සමුළුව. යෝජනා. එම්., අවියා ප්‍රකාශන. 1926.
60. 1928 මාර්තු 19 වන දින සීපීඑස්යූ (ආ) හි මධ්‍යම කාරක සභාවේ නියෝගය පොතේ “ඔසාවියාකිම්ගේ වැඩ කටයුතු” පිළිබඳ පොතේ. "පක්ෂ සේවකයෙකුගේ අත්පොත". නිකුතුව 7, 1 කොටස - රාජ්‍ය ප්‍රකාශන ආයතනය. එම්-එල්, 1930 පි. 442−443.
61. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් මිලිටරි දිස්ත්‍රික්කයේ ඒකක සහ විශ්ව විද්‍යාල වල 1 වන කොම්සොමෝල් සමුළුවේ යෝජනාව මාර්තු 10-14, 1928 එල්., 1928. පි. 36.
62. ඔසාවියාකිම්හි II සර්ව-යූනියන් සම්මේලනයේ යෝජනා. 2 වන සංස්කරණය. එම්., 1930.61.7 390 166 (2303 × 3445 × 2 ටිෆ්) 166
63. කම්කරු හා ගොවීන්ගේ හමුදා පාසල. අයදුම්කරුවන් සඳහා කෙටි විස්තරයක් සහ අවශ්‍ය සහතික. එම්., ශ්‍රේෂ් Supreme හමුදා කර්තෘ මණ්ඩලය. 1923. එස් 48.
64. ශිෂ්‍යභට-නිවාඩු ගත කරන්නාගේ අත්පොත. ජේ.එල්, ලෙනින්ග්‍රාඩ්ස්කායා ප්‍රව්ඩා. 1924. එස් 8.
65. සෝවියට් සමාජවාදී ජනරජයන්ගේ සංගමයේ තීරණ සහ නියෝග එකතු කිරීම. ටී. එම්., 1939.
66. කොම්සොමෝල් සහෝදරයා. VZHSM හි මධ්‍යම කමිටුව (1918−1968) හි සම්මේලන, සම්මන්ත්‍රණ සහ ලේඛන. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1969. ටී. එස් 608.
67. ලේඛන එකතු කිරීම, සංඛ්‍යානමය යොමු කිරීම්.
68. ලිපි සහ කථා බ්ලූචර් වී.කේ. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1963 එස් 232.
69. ෆ්රන්ස් එම්.වී. තෝරාගත් කෘති... මිලිටරි ප්‍රකාශන. 1966 එස් 528, අසනීප.
70. කොම්සොමෝල් සහ යෞවනය ගැන. ප්‍රමුඛ පක්ෂ, රාජ්‍ය හා හමුදා නායකයින්ගේ ලිපි සහ කථා. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1970 එස් 447.
71. ඔසාවියාකිම්හි හමුදා අධ්‍යයන. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපයේ ඔසාවියාකිම්. -එම්., ඔසාවියාකිම්. 1929. එස් 35.
72. සංස්කෘතික විප්ලවය සඳහා අරගලයේදී. 1930-1931 දී ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපයේ සංස්කෘතික ඉදිකිරීම්. එල්, සර්ෆ්. 1931. එස් 96.
73. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කර්මාන්තය. රාජ්ය සහ අපේක්ෂාවන්. එම්., 1925.32 එස්.
74. මිලියන ගණනකට වාර්තා කරන්න. සෝවියට් සංගමය ඕසොවියාකිම් සංගමයේ දෙවන සමස්ත යූනියන් සම්මේලනය සඳහා. එම්., ඔසාවියාකිම්. 1930.62 පි.
75. දෙවන සිට තුන්වන සම්මේලනය දක්වා ඔසාවියාකිම්. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ ඕසාවියාකිම් සහ ආර්එස්එෆ්එස්ආර් හි මධ්‍යම කාරක සභාවේ වාර්තාව ඔසාවියාකිම්හි සමස්ත සංගම් සම්මේලනයට ඉදිරිපත් කිරීම. එම්., ඔසාවියාකිම්. 1936.-121 එස් 61.7 390 167 (2291 × 3437 × 2 ෂ.
76. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ සහ ආර්එස්එෆ්එස්ආර් හි ඔසාවියාකිම් සංගමයේ මධ්‍යම කාරක සභාවේ යෝජනා එකතු කිරීම.
77. සරතොව්: කොමියුනිස්ට්. 1935.16 පි.
78. වැඩ සඳහා රෙගුලාසි සහ මාර්ගෝපදේශ සම්පාදනය කිරීම
79. ඔසාවියාකිම්. CPSU (ආ) හි කලාපීය කමිටුවේ යෝජනා සහ මාර්ගෝපදේශ,
80. ප්‍රාදේශීය වෘත්තීය සමිති කවුන්සිලය, කොම්සොමෝල්හි ප්‍රාදේශීය කමිටුව, සෝවියට් සංගමයේ විප්ලවීය හමුදා කවුන්සිලය. එල්., 1930.74 එස්.
81. ඕසාවියාකිම් සංවිධාන සැපයුම් මාර්ගෝපදේශය
82. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපය. බොරොවිචි: රතු ස්පාර්ක්. 1933.6 පි.
83. ඇන්ඩ්‍රියුෂ්චෙන්කෝ ඊ.ජී., බුබ්ලික් එල්.ඒ. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1983.224 එස්.
84. අවිනොවිට්ස්කි යා.එල්. වසර 4 කින් සෝවියට් හමුදා අධ්‍යාපන ආයතන(1918−1922). එම්., ශ්‍රේෂ් Supreme හමුදා කර්තෘ මණ්ඩලය. 1922. එස් 65.
85. ඇලෙක්සෙන්කොව් ඒ.ඊ. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී අභ්‍යන්තර හමුදා(1941-1945). එස්පීබී. රුසියාවේ අභ්‍යන්තර කටයුතු අමාත්‍යාංශයේ VVKU VV. 1995, - 182 පි.
86. ඇල්පටෝව් එන්.අයි.: රුසියාවේ ශිෂ්‍යභට බලකායේ සහ හමුදා පාසල්වල අත්දැකීම් වලින්. එම්., උච්පෙඩ්ගිස්. 1958.224 එස්.
87. ඇල්පටෝව් එන්.අයි. පූර්ව විප්ලවවාදී බෝඩිමක පාසලක ඉගැන්වීම් හා අධ්‍යාපන කටයුතු... අධ්යාපන. එම්., 1958.243 එස්.
88. බර්කින් එල්.බී. සෝවියට් සංගමයේ මිලිටරි ප්‍රතිසංස්කරණ(1921−1925). M & bdquo - 1958.S. 273.
89. බොරිසොව් එල්. කොම්සොමෝල් සහ ඔසාවියාකිම්... පොතේ. ඉතිහාසයේ සලකුණු අමතන්න. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1969. කලාපය 1.P.269−297.
90. බොරිසොව් එල්.පී. ඕසාවියාකිම්. ඉතිහාසයේ පිටු. 1927-1941 "ඉතිහාසයේ ප්‍රශ්න". 1965. අංක 6.61.7 390 168 (2301 × 3444 × 2 ටිෆ්)
91. බාගල් ජේ.ඒ. සෝවියට් තරුණයින්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය - CPSU හි අවශ්‍යතා මට්ටමට... එම්., ඩොසාෆ්. 1977.95 එස්.
92. බර්කින් අයි. බී. සෝවියට් සංගමයේ මිලිටරි ප්‍රතිසංස්කරණ(1924−1925), එම්., මිලිටරි ප්‍රකාශන. 1987 එස් 460
93. බෙනවාල්ස්කි එන්.එෆ්. 1 වන ලෙනින්ග්‍රෑඩ් රතු බැනර් කාලතුවක්කු පාසලේ ඉතිහාසය... රතු ඔක්තෝබර්. 1957 එස් 196.
94. බුබ්නොව් ඒ.සී. කොම්සොමෝල්හි හමුදා කටයුතු... එම්., 1928, - 43 එස්.
95. බුඩෝනි එස්.එම්. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1958.448 එස්.
96. බොකරෙව් වී.පී. යුද හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ දේශපාලන නිලධාරීන් පුහුණු කිරීම සහ අධ්‍යාපනය ලබා දීම පිළිබඳ CPSU හි experience තිහාසික අත්දැකීම්(1929−1941) එම්., වී.පී.ඒ. 1976.160 එස්.
97. බුචෙන්කොව් පී.ඒ. සුවෝරොව් හමුදා පාසල්වල දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය... හමුදා ඉතිහාස සඟරාව. 1969. අංක 1. පී .111−115.
98. ඔසාවියාකිම් හි පුහුණු මධ්‍යස්ථානවල දේශපාලන කටයුතු සංවිධානය කිරීම හා පැවැත්වීම පිළිබඳ තාවකාලික උපදෙස්. එල්., ඔසාවියාකිම්. 1933.20 පි.
99. සෝවියට් සංගමයේ ආර්ථිකය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම (1941 මැද - 1950 දශකයේ මැද). එස්පීබී. නෙස්ටර්. 2001.-430 පි.
100. පෙරමුණු වලල්ල: ජාතික ආර්ථිකය හා සමාජවාදී ඉදිකිරීම් යථා තත්ත්වයට පත් කළ වසරවල තරුණයින් (1921-1941). එම්., 1965.-203 එස්.
101. වොරොපෙව් ඩී.ඒ., අයෝව්ලෙව් ඒ.අයි. හමුදා නිලධාරීන් බිහිකිරීම සඳහා CPSU හි අරගලය... 2 වන සංස්කරණය, එළි. එකතු කරන්න. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1960.S 243.
102. වොල්කොගොනොව් ඩීඒ මිලිටරි ආචාර ධර්ම. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1976.320 පි.
103. උසස් හමුදා අධ්‍යාපනික පාසල. සංවත්සර සංස්කරණය. පී.ජී., උසස්. යුද ped. පාසලේ. 1922. එස් 30.
104. මිලිටරි පාසල් සහ නැවුම් පා ses මාලා වල සමස්ත යුනියන් සම්මේලනය. ලෙනින්ග්‍රෑඩ්, 1925 (කථා, වාර්තා, යෝජනා, යෝජනා), රතු හමුදාවේ ප්‍රධාන අධ්‍යක්ෂක එම්. 1925.S. 210.61.7 390 169 (2275 × 3427 × 2 ටිෆ්)
105. අංක 2 සිට අංක 46 දක්වා මිලිටරි අධ්‍යාපනික එකතු කිරීම්, මිලිටරි ප්‍රකාශන. එම්., 1946 -1970, අංක 118, 119.
106. වොල්කොගොනොව් ඩී.ඒ. සෝවියට් තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය... සෝවියට් මිලිටරි-ආචාර ධර්ම න්‍යායේ සත්‍ය ගැටලු. නිබන්ධනය. එම්., වී.පී.ඒ. 1972.128 පි.
107. කාර්යයක් සඳහා සූදානම. ලිපි ජීර්ණය. -එම්., ඩොසාෆ්. 1977.-175 එස්., අසනීප.
108. Vlasovites: සාධාරණීකරණය කිරීමේ වේලාව පැමිණේවිද? // නෙවා වේලාව. 1991.24 ජුනි.
109. ගලුෂ්කෝ යූ.ඒ., කොලෙස්නිකොව් ඒ.ඒ. රුසියානු නිලධාරීන්ගේ පාසල... Reference තිහාසික යොමු පොත. එම්, රුසියානු ලෝකය. 1993.223 එස්.
110. අර්බුද වර්ෂය 1938 1939 ලේඛන සහ ද්‍රව්‍ය: 2 ටී. - එම්., පොලිටිස්ඩැට්. 1990.
111. ගෝර්ඩන් ජේ.ඒ., ක්ලෝපොව් ඊ.වී. ඒ කුමක්ද? 30 සහ 40 දශකවල අපට සිදු වූ දේ පිළිබඳ පරාවර්තනය... එම්., පොලිටිස්ඩැට්. 1989 .-- 318 පි.
112. ගනින් එන්.අයි (1918−1920). එම්., එඩ්. IMO. 1958. එස් 72.
113. ගලියනොව් අයි.ඒ. කොම්සොමෝල්හි හමුදා කටයුතු... එම්., ඔගිස් යං ගාඩ් 1931. පි 48.
114. ඔසාවියාකිම් හි පූර්ව බඳවා ගැනීමේ පුහුණුව. එඩ්. සෝවියට් සංගමයේ Ts S Osoaviakhim. එම්., 1932.-47 එස්.
115. එගොරොව් ජී.එම්. ඩොසාෆ් නිර්මාණය, සංවර්ධනය හා සංවර්ධනය පිළිබඳ... හමුදා චින්තනය. 1989. අංක 9. පී .51−58.
116. එෂ්චින් ඩී., සයිට්ලින් එල්. ශාරීරික අධ්‍යාපනය නව මාවතක ගමන් කිරීම සහ කොම්සොමෝල් හි කාර්යයන්... -එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1930.63 එස්.
117. ෂුකොව් ජී.කේ. මතකයන් සහ පරාවර්තනයන්... එම්., ඒපීඑන්, වෙළුම 1. 1987.300 එස්.
118. ලෙනින් සහ යෞවනය... එල්. ලෙනිස්ඩාත්. 1981.225 එස්.
119. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ඒව මත සෝවියට් සංගමය. එම්., දැනුම. 1990.S 63.61.7 390 170 (2274 × 3426 × 2 tiff)
120. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ ජාතිය ගොඩනැගීමේ ඉතිහාසය 19 171 978: වෙළුම් 2 කින් (ප්‍රධාන කර්තෘ වී. පී. ෂර්ස්ටොබිටොව්). එම්., සිතුවිල්ල. 1979.
121. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ ලෙනින්ගේ නියෝගයේ ඉතිහාසය. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1974.613 පි.
122. සුවෝරොව් හමුදා පාසල්වල අධ්‍යාපන කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ හා මෙහෙයවීමේ අත්දැකීම් වලින්. වොයිනිස්ඩාට්, මොස්කව්, 1957, පි. 353.
123. අයෝව්ලෙව් ඒ.එම්. හමුදා නිලධාරීන් පුහුණු කිරීම සඳහා CPSU හි ක්‍රියාකාරකම්... එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1976 .-- 238 පි.
124. රතු හමුදාවේ යකඩ හමුදා විනය සඳහා (ප්‍රචාරක සහ රතු හමුදාවේ උද් it ෝෂකයා). 1940. අංක 14. පී .2−5.
125. වී. ඒ. සුබ්කොව්, වී ලෙනින් සහ යෞවනය... එල්., ලෙනිස්ඩාට්. 1981.
126. සුබ්කොව් වී.ඒ., පෙඩන් එස්.ඒ. ලෙනින් කොම්සොමෝල් ජාතික ආර්ථිකය යථා තත්ත්වයට පත් කළ වසරවල(1921−1925). එල්., ලෙනිස්ඩාට්. 1975 එස් 347.
127. සුබ්කොව් වී.ඒ - මර්කුරෙව් ජී. C. සම්ප්‍රදායන් ඉදිරියට කැඳවයි. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කොම්සොමෝල් සංවිධානයේ ඉතිහාසයේ පිටු. එල්., ලෙනිස්ඩාට්. 1958. එස් 196.
128. කලිනින් සී.බී. පූර්ව යුද්ධ සමයේ පාසල් දරුවන්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය... භෞතික සංස්කෘතියේ න්‍යාය හා භාවිතාව. 1972. අංක 2.
129. කිම් එම් පී අවුරුදු 40 සෝවියට් සංස්කෘතිය. එම්., සෝවියට් සංස්කෘතිය. 1957. -388 එස්.
130. කොම්සොමෝල් සහ ඩොසාෆ්. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1974.109 එස්. කොස්ටියුචෙන්කෝ එස්., ක්‍රෙනොව් අයි., ෆෙඩෝරොව් වයි. කිරොව් ශාකයේ ඉතිහාසය 1917−1945. එම්., සිතුවිල්ල. 1966.702 එස්.
131. ඒ. ජී. කාවාරිඩ්ස් 1918-1920 සෝවියට් ජනරජයේ සේවයේ හමුදා විශේෂ ists යින්... එම්., 1988.-234 එස්.
132. පූර්ව බඳවා ගැනීමේ තරුණයින්ගේ අධ්‍යාපනය සඳහා ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක්. එකතු. එම්: ඩොසාෆ්. 1980.144 එස් 61.7 390 171 (2298 × 3442 × 2 ෂී) 171
133. කෝවලෙව් අයි. කොම්සොමෝල් සහ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම... 1921-1941 කියෙව්. 1975.206 එස්.
134. කොලොබියාකොව් ඒ.එෆ්. හමුදා අධ්‍යාපනය සහ පුහුණුව පිළිබඳ රුසියානු ජෙනරාල්වරු.
135. පූර්ව බඳවා ගැනීමේ තරුණයින්ගේ අධ්‍යාපනය සඳහා ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක්. (සම්පාදනය කළේ පී.ඒ. කොස්තාකොව් විසිනි). එම්., ඩොසාෆ්. 1980.144 පි.
136. කුස්නෙට්සොව් එෆ්. නිලධාරීන්ගේ අධ්‍යාපනය හා පුහුණුව පිළිබඳ බෘසිලොව්... එම් 1994.-24 එස්.
137. යූ.අයි කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ සහ සෝවියට් රාජ්‍යයේ ක්‍රියාකාරකම් වලදී රටේ ආරක්ෂක හා මිලිටරි සංවර්ධනය ශක්තිමත් කිරීමේ ගැටළු(1921−1941). එම්., දැනුම. 1975.64 එස්.
138. ක්ලෝච්කොව් වී.එෆ්. කොමියුනිස්ට් අධ්‍යාපනයේ රතු හමුදා පාසල - සෝවියට් සොල්දාදුවන්... 1918-1941 එම්., විද්‍යාව. 1984 .-- 227 පි.
139. එල්. එන්. කෝර්සුන් යුද්ධයට පෙර කාල පරිච්ඡේදයේදී සෝවියට් රාජ්‍යයේ ආරක්ෂක හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම(1936−1941). එම්., දැනුම. 1985.64 පි.
140. කුස්මින් එන්.එෆ්. ලෝක ශ්‍රමය ආරක්ෂා කිරීම(1921−1941). එම්., 1959.-294 එස්.
141. කිර්ෂියූ යූ., රොමානිචෙව් එම්.එම්. 1941 ජුනි 22 දිනට පෙර g.: (හමුදා ලේඛනාගාරයෙන් ලබාගත් ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව). නව හා මෑත ඉතිහාසය. 1991. අංක 3. පී .3−19.
142. පී. ඩී. කොෂ්මකොව් යුද්ධයට පෙර කාලවලදී සෝවියට් ජනතාවගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය(1938 ජුනි 1941). සෝවියට් සංගමයේ ඉතිහාසය. 1980, අංක 3. එස් 3−18.
143. ඒව සහ යුද්ධයේ ආරම්භය (සම්පාදනය කරන ලද්දේ එල්. ඒ. කිර්ෂ්නර්.). එල්., ලෙනිස්ඩාට්. 1991.430 පි.
144. කිර්ෂින් යූ. යුද්ධයට පෙර කාලවලදී සෝවියට් හමුදා මූලධර්මය... එම්., ප්‍රවෘත්ති. 1990.101 එස්.
145. වී. ජී. කොලිචෙව් සිවිල් යුද්ධය පැවති සමයේ රතු හමුදාවේ පක්ෂ දේශපාලන කටයුතු(1918−1920). එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1979 .- 205 පි. 7.
146. කොරොබ්චෙන්කෝ ඒ.සී. රතු හමුදාවේ කොම්සොමෝල්... එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1931, 76 පි.
147. කොසරෙව් ඒ.බී. ප්‍රතිසංස්කරණ කාල පරිච්ඡේදයේදී කොම්සොමෝල්... එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1931. එස් 14.
148. කෝවලෙව් අයි. කොම්සොමෝල් සහ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම... 1921-1941 කියෙව්. 1975.-156 එස්.
149. කුස්මින් එන්.එෆ්. සාමකාමී ශ්‍රමය ආරක්ෂා කිරීම(1921−1940). එම්., 1959.214 එස්.
150. ලොබොව් වී.එන්. 1920 සහ 1930 ගණන්වල සෝවියට් මිලිටරි උපායමාර්ගයේ න්‍යාය වර්ධනය කිරීමේ මාතෘකා ගැටළු... // හමුදා ඉතිහාස සඟරාව. 1989. අංක 2.-පී .44-51.
151. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කාලතුවක්කු පාසලේ අණදෙන නිලධාරීන්ගේ නම වී.අයි. රතු ඔක්තෝබර්. පළමු ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලා පාසලේ වසර 10 ක්. එල්., ලෙනින්ග්‍රාඩ්ස්කායා ප්‍රව්ඩා. 1928. එස් 148.
152. බී. රතු හමුදාවේ ඔසාවියාකිම් සටන් රක්ෂිතය... එම්., 1933.-64 එස්.
153. මාකරොව් බී.සී. 1937-1941 දී හමුදා අධ්‍යාපන ආයතනවල කොම්සොමෝල්... එල්., 1984.156 එස්.
154. මාමෙව් ඒ. එල්. ආරක්ෂක සමාජයක මිලිටරි-දේශපේ‍්‍රමී ප‍්‍රචාරය... එම්., ඩොසාෆ්. 1979.63 එස්.
155. තරාතිරමේ සිටින තරුණ තරුණියන්. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1978 එස් 199.
156. රතු නිලධාරි මුරටොව් කේ. 1919, අංක 1-2., 23-24 පි.
157. මෝකොරොව් ජී. ඒ. මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම (1941-1945 යුද්ධයේදී රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ භූමිය තුළ උපායමාර්ගික සංචිත නිර්මාණය කිරීම). එස්පීබී., 1995 - 170 පි.
158. වී. අයි. නෙචිපොරෙන්කෝ දේශපේ‍්‍රමය සහ ජාත්‍යන්තරවාදය කි‍්‍රයාත්මක වේ... එම්., ඩොසාෆ්. 1979.- 119 එස් 61.7 390 173 (2284 × 3433 × 2 එස්
159. පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාර අධ්‍යාපනය. එඩ්. අයි. එස්. මාරියන්කෝ. අධ්යාපන. එම්., 1969 එස් 310.
160. නිකිටින් ඒ. රටේ ආරක්ෂාව සහ කොම්සොමෝල්... එම්., 1926.80 එස්.
161. සමාජය හා බලය. විද්‍යාත්මක පත්‍රිකා වල අන්තර් විවිධත්වය. එස්පීබී. 2001.-299 එස්.
162. ඔසෙරොව් එල්.එස්. පළමු පස් අවුරුදු සැලසුම් වල වසරවල කොම්සොමෝල්... එම්., දැනුම. 1978.64 පි.
163. කොම්සොමොල්හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සංවිධානයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ රචනා. එල්., ලෙනිස්ඩාට්. 1969.-510 එස්., අසනීප.
164. ඔස්ට්‍රියාකොව් එස්. අවුරුදු 20 ක VZhSM. Reference තිහාසික යොමු කිරීම. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1938. එස් 128.
165. සමිතියේ මධ්‍යම කවුන්සිලයේ වැඩ පිළිබඳ වාර්තාව Avtodor RSFSR. එම්., 1931.40 එස්.
166. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ත්‍රිවිධ හමුදාවේ අධ්‍යාපන කටයුතු පිළිබඳ. යොමු ලක්ෂ්‍යය. 1995. අංක 10. පී .23−25.
167. හමුදාවේ සහ රුසියානු හමුදාවේ යුතුකම හා ගෞරවය මත: ද්‍රව්‍ය හා ලිපි එකතු කිරීම. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1990.368 පි.
168. පෙඩන් එස්.ඒ. පක්ෂය සහ කොම්සොමෝල්(1918−1945). Ic තිහාසික සටහන. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් විශ්ව විද්‍යාලයේ එල්. 1979.159 පි.
169. පැනින් එන්.අයි. රතු හමුදාව නිර්මාණය කිරීම හා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා හමුදා කොමසාරිස්වරුන්ගේ කාර්යභාරය(1918−1920). එම්., 1958.124 එස්.
170. පැන්ටලීව් බී.එෆ්. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය ආසන්නයේ පක්ෂ දේශපාලන වැඩ වල සමහර අංග... // හමුදා ඉතිහාස සඟරාව. 1988. අංක 6. පී .41−46.
171. ප්‍රොනින් එම්. සෝවියට් සංගමය ආරක්ෂා කිරීම ශක්තිමත් කිරීමේ අරගලයේ දී ලෙනින්ග්‍රෑඩ්හි ඕසාවියාකිමොව්ට්සි... එල්., 1933.48 එස්.
172. රතු හමුදාවේ පක්ෂ දේශපාලන කටයුතු. ලේඛන 19 211 929, එම්., 1991.-326 පි.
173. රතු හමුදාවේ පක්ෂ දේශපාලන කටයුතු. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1939-1941 260 එස්.
174. පෙට්‍රොව්ස්කි ඩී.ඒ. විප්ලවය අතරතුර හමුදා පාසල(1917−1924). එම්., ශ්‍රේෂ් Supreme හමුදා කර්තෘ මණ්ඩලය. 1924. එස් 264.61.7 390 174 (2282 × 3432 × 2 ටිෆ්)
175. පෙතුකොව් අයි.පී. එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1925 එස් 68.
176. ප්‍රොනින් එම්. සෝවියට් සංගමය ආරක්ෂා කිරීම ශක්තිමත් කිරීමේ අරගලයේ දී ලෙනින්ග්‍රෑඩ් හි ඔසාවියාකිම්... එල්., 1933.108 එස්.
177. පුටිලින් වී. රාජකාරියේ හෝ ස්වේච්ඡාවෙන් සේවය කරන්න... // මොස්කව් පුවත්. 2002. අංක 5. එස් 2−3.
178. රොමානොව් එච්.එච්. ජනතාවගේ ජීවිතයේ භෞතික සංස්කෘතිය හා ක්‍රීඩාව... එම්., භෞතික සංස්කෘතිය සහ ක්‍රීඩාව. 1962.-61 එස්.
179. රාච්කොව්ස්කි කේ. රතු හමුදාවේ කොම්සොමෝල් සහ රතු බලඇණිය... එල්., රාජ්ය. සංස්. 1926. එස් 34.
180. බෙදාහැරීම් සහ උපුටා ගැනීම්
181. ආටෙමොව් කේ.එල්. යුද්ධයට පෙර පස් අවුරුදු සැලසුම් තුළ සෝවියට් ජනතාවගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරකම්... ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. -එම්., 1968.-262 එස්.
182. බරන්චිකොව් ඉසෙඩ්.එම්. පළමු පස් අවුරුදු සැලැස්ම තුළ වැඩකරන ජනතාව අතර මිලිටරි දේශප්‍රේමී වැඩ සංවිධානය කිරීම... නිබන්ධනයේ සාරාංශය. dis. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. -එම්., 1970.- 19 එස්.
183. වී.කේ ක්‍රිවොරුචෙන්කෝ තරුණයින්ගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සඳහා පක්ෂයේ VZhSM සටන් සහකාර... නිබන්ධනයේ සාරාංශය. dis. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. -එම්., 1974−19 එස්. 61.7 390 176 (2282 × 3432 × 2 ටිෆ්)
184. කෝවලෙව් අයි. ලෙනින් කොම්සොමෝල් යෞවනයන් අතර මිලිටරි දේශප්‍රේමී වැඩ සඳහා කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරී සහායකයෙකි(1926 - 1941). ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. කියෙව්. 1979 .-- 170 පි.
185. එම්. පී. කොෂ්ලකොව් ලෙනින්ග්‍රෑඩ් දිස්ත්‍රික්කයේ ඒකකවල ගුවන් සූදානම සහ ගුවන් ආරක්ෂාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා පක්ෂ-දේශපාලන කටයුතු(1928 ජුනි 1941). ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1986 .-- 176 සී
186. ක්‍රපිවිනා එන්.එස්. 1930 1941 දී මහජන සාමය සහ ආරක්ෂාව සහතික කිරීම සඳහා ලෙනින්ග්‍රෑඩ් පොලිසියේ ක්‍රියාකාරකම්... Asp තිහාසික පැතිකඩ. එස්පීබී. 1997.-27 පි.
187. පව්ලොව් ඒ.එන්. පෙට්‍රොග්‍රෑඩ් පොලිසිය: NEP (1921 1925) හි කොන්දේසි යටතේ එහි සංවර්ධනය හා ක්‍රියාකාරිත්වය. නිබන්ධනයේ සාරාංශය. dis. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. - එස්පීබී, 1995.-21 පි.
188. ටෙරෙකොව් වී.එෆ්. රතු හමුදාවේ සොල්දාදුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරකම්(1921 1941). ගැටලුවේ ඉතිහාසය. ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. - එම්., 1990 .-- 182 පි.
189. චසොව් එස්.අයි. 20 දශකයේ හමුදා ප්‍රතිසංස්කරණ: අභ්‍යන්තර හමුදා තුළ එය ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ ලක්ෂණ. නිබන්ධනයේ සාරාංශය. dis. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. එස්පීබී. 1995.18 එස්.
190. ෂෙලේකාන් වී.ටී. යුද්ධයට පෙර පස් අවුරුදු සැලසුම් තුළ රතු හමුදාවේ නිලධාරීන්ගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා දේශපාලන අධ්‍යාපනය පිළිබඳ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරකම්... ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1982.214 එස්.
191. අයි. යූචෙන්කෝ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය ආසන්නයේ රතු හමුදාවේ සදාචාරාත්මක හා මානසික තත්වය ශක්තිමත් කිරීම... ඩිස්. කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. SPb, 1994.218 p. 61.7 390 177 (2277 × 3428 × 2 sch

ආර්එෆ් සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සමාජ හා සංස්කෘතික ක්‍රියාකාරකම් පද්ධතිය තුළ මිලිටරි කෞතුකාගාරවල සහ කාමරවල (කැබින්) මිලිටරි කීර්තිය ඇති ස්ථානය සහ භූමිකාව

අද වන විට රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදා සංවර්ධනය හා ප්‍රතිසංස්කරණයේ සංකීර්ණ ක්‍රියාවලියක් හරහා ගමන් කරමින් සිටී. ප්‍රතිසංස්කරණවල ප්‍රධාන පරමාර්ථය වන්නේ රුසියානු හමුදාව රාජ්‍ය අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ විශ්වාසදායක ආරක්ෂකයෙකු සහ ජාත්‍යන්තර දේශපාලනයේ ප්‍රබල මෙවලමක් බවට පත් කිරීමයි. මේ සඳහා එහි සෑම ආයතනයක්ම හා අංගයක්ම නවීන අවශ්‍යතා සපුරාලන අයුරින් සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සමස්ත පද්ධතියම ප්‍රතිසංවිධානය කිරීම අවශ්‍ය වේ. එහි ප්‍රති As ලයක් ලෙස නව වර්ගයේ ආයුධ හඳුන්වා දීම, පැරණි ඒවා නවීකරණය කිරීම, නව අත්පොත් සහ ප්‍ර ters ප්ති නිකුත් කිරීම, උසස් තාක්‍ෂණයන් හා පරිගණක තාක්‍ෂණ ක්‍ෂේත්‍රයේ නව විශේෂතා පෙනෙන්නට තිබේ. සියළුම සුදුසුකම් පිළිබඳ විශේෂ ists යින් පුහුණු කිරීම සඳහා වන අවශ්‍යතා වඩ වඩාත් සංකීර්ණ වෙමින් පවතින අතර සේවකයින් මත සදාචාරාත්මක හා මානසික බර වැඩි වෙමින් පවතී.

මෙම ක්‍රියාදාමයන් සමාජ හා සංස්කෘතික ක්‍රියාකාරකම් තුළින් පිළිබිඹු වේ. සමකාලීන සමාජ හා සංස්කෘතික ක්‍රියාකාරකම් විශේෂිත වෘත්තීය කාර්යයකි. අධ්‍යාපනය, වෘත්තීය කලාව, ජන කලාව, මහා භෞතික සංස්කෘතිය, සමාජ වැඩ, පුනරුත්ථාපනය හා අන්තර් සංස්කෘතික සන්නිවේදනය වැනි ක්ෂේත්‍රයන්හි එය විහිදේ.

අද සමාජ-සංස්කෘතික ක්‍රියාකාරකම් බරපතල පරිවර්තනයකට ලක්ව ඇති අතර, ක්‍රියාකාරී, සැලකිය යුතු හා සංවිධානාත්මකව වෙනස් වේ. වර්තමාන තත්වය සහ සමාජ-සංස්කෘතික ක්‍රියාකාරකම්වල අපේක්ෂාවන් තීරණය වන්නේ නව සමාජ-ආර්ථික තත්වයන්, මානවකරණය සහ තාක්‍ෂණිකකරණය තුළ එහි තවදුරටත් ස්වයං නිර්ණය කිරීමේ ක්‍රියාවලීන් මගිනි. මෙය නූතන රුසියානු සමාජයේ සංස්කෘතික ක්ෂේත්‍රයේ පවතින තත්වයට සමීපව සම්බන්ධ වේ.

වර්තමානයේදී රට සංස්කෘතික ක්‍ෂේත්‍රය තුළ ව්‍යවස්ථාදායක රාමුවක් නිර්මාණය කර ඇති අතර සංස්කෘතික ප්‍රතිපත්ති විෂයයන් අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ක්‍රමයක් ක්‍රියාත්මක වේ: රජයේ ආයතන, පළාත් පාලන ආයතන, වෘත්තීය නිර්මාණාත්මක වෘත්තීය සමිති සහ වෙනත් මහජන සංවිධාන. රුසියාවේ සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශය විසින් සංස්කෘතික හා කලාව සංවර්ධනය කිරීම හා සංරක්ෂණය කිරීම සඳහා ෆෙඩරල් ඉලක්කගත වැඩසටහන් ලෙස රාජ්‍ය සංස්කෘතික ප්‍රතිපත්තියක් පැවැත්වීම සඳහා මෙවලම් කට්ටලයක් සකස් කර ඇත.

රුසියානු සංස්කෘතියට කෞතුකාගාර ක්ෂේත්‍රයේ ධනවත්ම විභවයන් සහ සැලකිය යුතු යටිතල පහසුකම් ඇත. රට තුළ කෞතුකාගාර 2,113 ක් ඇති අතර, කෞතුකාගාර අරමුදල් මිලියන 55 කට අධික ප්‍රමාණයක් ඇත.

“එකතැන පල්වීම හුදෙක් නොඉවසිය හැකි ය - රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයේ සභාපති වී.වී. පුටින් - තොරතුරු, ප්‍රචාරණය, කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය සහ ආධුනික රංගනයන්, සමාජ ශාලා හා රංගශාලා, පුස්තකාල සහ කෞතුකාගාරවල වැඩ - දෘෂ්ටිවාදාත්මක, දේශපාලන හා ශ්‍රම, සදාචාරාත්මක හා අදේවවාදී අධ්‍යාපනයේ සමස්ත ක්ෂේත්‍රය ”වැනි සජීවී, ගතික, බහුකාර්ය ව්‍යාපාරයක” http: / /lib.ru/MEMUARY/GORBACHEV/doklad_xxvi.txt_Piece40.07. කෞතුකාගාරවල කටයුතු පිළිබඳව සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශය ද ඉහළ ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කළේය. රුසියානු සමාජයේ බුද්ධිමය හා අධ්‍යාත්මික විභවය සර්වකාලීනව සක්‍රීය කිරීමකින් තොරව නූතන පෙරෙස්ට්‍රොයිකා කළ නොහැකි බව සමස්ත රුසියානු සමුළුව අවධාරණය කළේය.

දැන්, රාජ්‍ය ඩුමාගේ නායකත්වය යටතේ, ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී අධ්‍යාපනයේ මූලික කාරණා, උසස් සංස්කෘතියේ භාවිතය පිළිබඳ අධ්‍යාත්මික, දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා න්‍යායාත්මක උරුමයේ අඛණ්ඩ වැදගත්කම ඇතුළු සියලු අංශවල පරිණාමීය ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමක් සිදුකරන විට. මෙම අරමුණු සඳහා අතීතයේ දී නව ජවයකින් යුතුව නැවත තහවුරු කෙරේ.

ඔක්තෝබර් විප්ලවයේ ජයග්‍රහණය අවසන් වූ වහාම 1917 නොවැම්බරයේ දී VI වන ලෙනින් මහජන අධ්‍යාපන කොමසාරිස්වරයාට උපදෙස් දුන්නේ මෙසේ ය: “... අපේ සංස්කෘතියේ ප්‍රධාන කුළුණු වැටෙන්නේ නැති නිසා සෑම උත්සාහයක්ම ගන්න, මන්ද නිර්ධන පංතිය අපට සමාව නොදෙනු ඇත. මේ. "... අප මුලින් ම වග බලා ගත යුත්තේ දැවැන්ත වටිනාකම් තබා ඇති කෞතුකාගාර විසුරුවා හැරීමට නොවේද ..." ඉන් ඉක්බිතිව, 1918 ජනවාරි මාසයේදී සෝවියට් දේශයේ තුන්වන සම්මේලනය රටේ කෞතුකාගාර කටයුතු සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ යෝජනාවක් සම්මත කළේය. සංස්කෘතික විප්ලවය පිළිබඳ ලෙනින්ගේ සංකල්පයට අනුකූලව, සංස්කෘතික historical තිහාසික වටිනාකම් මහජන භාවිතය සඳහා කෞතුකාගාර බවට පත් කර ඒවා අධ්‍යාපන ප්‍රභවයක් බවට පත් කිරීමේ අවශ්‍යතාව මෙම නියෝගයෙන් අවධාරණය කෙරිණි.

මේ සඳහා, සෝවියට් බලයේ පළමු වසර තුළ පමණක්, සංස්කෘතික හා historical තිහාසික උරුමයන් සුරැකීම සඳහා නියෝග හා නියෝග විස්සකට වැඩි ප්‍රමාණයක් සම්මත කරන ලදී. වී. අයි. ලෙනින් ඔහුගේ ඇදහිය නොහැකි රැකියාව තිබියදීත්, කෞතුකාගාර නිර්මාණය හා සංවර්ධනය කෙරෙහි සැලකිලිමත් විය. පෙළපාළිය පිළිගැනීමෙන් පසු 1919 මැයි 25 වන දින ඔහු රතු චතුරශ්‍රයේ රතු හමුදාව වෙනුවෙන් කැප කරන ලද කෞතුකාගාර ප්‍රදර්ශනයක් නැරඹීය. 1920 අප්‍රියෙල් 6 වන දින ව්ලැඩිමීර් ඉලිච් කසාන්හි වී. වී. ඇඩෝරට්ස්කි වෙත මෙසේ ලිවීය: “... සිවිල් යුද්ධයේ ඉතිහාසය සහ සෝවියට් ජනරජයේ ඉතිහාසය සඳහා අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය එකතු කර ගත හැකිද? කසාන්හි මෙම ද්‍රව්‍ය කිසිසේත් එකතු කර ගත හැකිද? මම උදව් කරන්නද?"

ලෙනින්වාදී පා course මාලාව ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස රට තුළ ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය කෞතුකාගාර ජාලයක් නිර්මාණය විය. මූලික වශයෙන් historical තිහාසික හා විප්ලවීය නව පැතිකඩවල කෞතුකාගාර බිහිවීම එහි වේගවත් වර්ධනයට දායක විය. ප්‍රධාන ඒවා වූයේ මධ්‍යම ලෙනින් කෞතුකාගාරය, මොස්කව්හි සෝවියට් සංගමය විප්ලවයේ මධ්‍යම කෞතුකාගාරය සහ ලෙනින්ග්‍රෑඩ්හි මහා ඔක්තෝබර් සමාජවාදී විප්ලවයේ රාජ්‍ය කෞතුකාගාරය ය. රුසියාවේ විප්ලවයට පෙර කෞතුකාගාර 150 ක් පමණ (මිලිටරි හා පල්ලි පුරාවිද්‍යා කෞතුකාගාර හැර) තිබුනේ නම්, 1974 දී ඒවායේ සංඛ්‍යාව 1230 දක්වා ඉහළ ගියේය. දැන් රුසියාවේ රාජ්‍ය කෞතුකාගාර 2130 කට වඩා තිබේ (ශාඛා සමඟ).

රතු හමුදාව මෙන් මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාරය විප්ලවයෙන් උපත ලැබූ අතර ජයග්‍රහණ ආරක්ෂා කිරීමට හේතු විය. පැරණි හමුදාව තුරන් කිරීම, රෙජිමේන්තු සහ හමුදා අධ්‍යාපන ආයතන විසුරුවා හැරීමත් සමඟ කෞතුකාගාර 300 කට අධික සංඛ්‍යාවක් අහෝසි වූ අතර ඒවා ආගමික-රාජාණ්ඩු ස්වභාවයකින් සොල්දාදුවන්ට ඉගැන්වීමේ මාධ්‍යයක් විය. ඒවායේ ඇති කෞතුකාගාර භාණ්ඩ පනතට අනුව රාජ්‍ය ගබඩා කිරීම සඳහා පිළිගෙන ඇත. සෝවියට් රජය රුසියානු ජනතාවගේ වීරෝදාර අතීතය සනිටුහන් කළ පූර්ව විප්ලවවාදී කෞතුකාගාර හා අනුස්මරණ ස්මාරක ඉතා පරිස්සමින් ආරක්ෂා කළේය.

මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාරවල නවීන අවධියේ සංවර්ධනයේ කැපී පෙනෙන ලක්ෂණයක් වන්නේ ප්‍රතිසංස්කරණ කොන්දේසි යටතේ මෙම ක්‍රියාවලිය සිදුවෙමින් පවතින බවයි. එය රටේ දේශීය හා විදේශ ප්‍රතිපත්තිය, මිලිටරි සංවර්ධනය සහ කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරකම්, කෞතුකාගාර ජාලය තවදුරටත් පුළුල් කිරීම යන සියලු අංශ ආවරණය කළේය.

මේ දක්වා රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සංස්කෘතික හා විවේක ආයතනවල මූලික ව්‍යුහය: මධ්‍යම හමුදා සංස්කෘතික ආයතන 5; දිස්ත්‍රික් 244, නාවික සහ ආරක්ෂක නිලධාරීන්ගේ නිවාස; බලඇණි නිලධාරීන්ගේ සමාජ 119 ක්; මිලිටරි ඒකක සමාජ 1263; නාට්‍ය ශාලා 6 ක්; 17 ගීත හා නර්තන කණ්ඩායම් සහ ප්‍රසංග කණ්ඩායම්; කෞතුකාගාර අරමුදලේ විශාල පරිමාවක් සහිත කෞතුකාගාර 123 ක් සහ කෞතුකාගාර ආකෘති මිලියන 3.5 කට සමාන වේ. 1988 ජනවාරි 1 වන දින වන විට අපේ රටේ මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාර 100 කට වඩා තිබී ඇති අතර, ඉන් හතලිස් හතරක් රාජ්‍ය හමුදා ඉතිහාස කෞතුකාගාර වේ. ඒවා නම්: මධ්‍යම කෞතුකාගාර 2 ක්, ත්‍රිවිධ හමුදාවේ ශාඛා කෞතුකාගාර 12 ක් සහ සටන් අවි. සෑම හමුදා දිස්ත්‍රික්කයකම, එක් එක් භට පිරිස් සහ බලඇණියට තමන්ගේම කෞතුකාගාරයක් තිබුණි.

රුසියාවේ විශාලතම මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාරය යුනෙස්කෝව යටතේ පවතින ජාත්‍යන්තර හමුදා ඉතිහාසය හා ආයුධ පිළිබඳ කෞතුකාගාරයේ කොටසකි. ඔවුන් රුසියාවට හිතකර රටවල මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාර සමඟ විශේෂයෙන් සමීප සම්බන්ධතාවයක් හා අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගනී.

රුසියානු හමුදා ඉතිහාස කෞතුකාගාර ලැයිස්තුව විවෘත කරනු ලබන්නේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ රතු තරු කෞතුකාගාරයේ මධ්‍යම නියෝගය (CMVS) විසිනි.

එය 1919 දෙසැම්බර් 23 වන දින ජනරජයේ විප්ලවවාදී මිලිටරි කවුන්සිලයේ නියෝගයට අනුකූලව නිර්මාණය කරන ලද්දකි. අද වන විට සීඑම්වීඑස් රෙගුලාසිවලට අනුව ප්‍රධාන දේශපාලන හා අධ්‍යාපන පර්යේෂණ ආයතනය වේ. එහි අරමුදල්වලට 700,000 කට අධික මිලිටරි- historical තිහාසික ස්මාරක ඇතුළත් වේ. මේවා ආයුධ සහ මිලිටරි උපකරණ, ඉදිරිපස සහ පසුපස වීරයන්ගේ සම්මාන, ඡායාරූප, ලේඛන සහ මිලිටරි ඉතිහාසයට අදාළ වෙනත් කෞතුකාගාර භාණ්ඩ, කැපී පෙනෙන අණ දෙන නිලධාරීන් වන එම්.වී.ෆ්‍රන්ස්, ජී. කේ. ෂුකොව්, කේ. කේ. එම්. වාසිලෙව්ස්කි, අයි.එස්. වෙනත් සෝවියට් හමුදා නායකයින්. කෞතුකාගාර එකතුව 20,000 කට අධික බැට් බැනර් වලින් සමන්විත වන අතර, එහි වැදගත්කම හා සුවිශේෂත්වය අනුව රුසියාවේ පමණක් නොව ලෝකයේ ද එකම එකකි. කෞතුකාගාරයේ මිල කළ නොහැකි ධාතූන් රුසියානු හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ වික්‍රමාන්විත මාවත හා සංවර්ධනයේ නවීන අවධිය විචිත්‍රවත් හා ඒත්තු ගැන්වෙන ලෙස පිළිබිඹු කරයි.

1709 සිට පැවත එන ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි රෙඩ් ස්ටාර් නාවික කෞතුකාගාරයේ මධ්‍යම නියෝගය රටේ පැරණිතම හා ජනප්‍රියම කෞතුකාගාරයක් වන අතර ලෝකයේ විශාලතම සමුද්‍ර කෞතුකාගාරය වේ. එහි ප්‍රදර්ශනය අපගේ සමස්ත ඉතිහාසයම මනාව පිළිබිඹු කරයි. බලඇණිය. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී නැවියන්ගේ වීරත්වය, ධෛර්යය සහ ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව බොහෝ ධාතු සාක්ෂි දරයි. අපගේ මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂක ශක්තිය ශක්තිමත් කිරීමටත්, අපේ නාවික හමුදාව බලවත් සාගර බලඇණියක් බවට පත් කිරීමටත් රාජ්‍ය බලධාරීන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් කෞතුකාගාරය පැහැදිලිව පෙන්වයි. මෙම කෞතුකාගාරයේ ශාඛා හතර අතර 20 වන සියවසේ මුල් භාගයේ අමරණීය historical තිහාසික ස්මාරකය වන රතු බැනර් ක is ස් අරෝරා පිළිබඳ අපූරු නැව් කෞතුකාගාරයක් ඇත.

ආයුධ හා උපකරණ සාම්පල, බැනර්, ඇණවුම් සහ පදක්කම්, යුධ සිතුවම්, මිලිටරි- historical තිහාසික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ ධනවත්ම එකතුව මිලිටරි Hist තිහාසික කාලතුවක්කු කෞතුකාගාරයේ, ඉංජිනේරු හමුදා සහ සං Sign ා බලකායේ තබා ඇත. මෙම කෞතුකාගාරය අපේ රටේ පැරණිතම අද්විතීය, ප්‍රසිද්ධ කෞතුකාගාරයකි. කම්කරුවන්ගේ සහ රුසියානු සොල්දාදුවන්ගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයට විශාල දායකත්වයක් ලබා දීම සඳහා කෞතුකාගාරයට රජයේ සම්මාන පිරිනමන ලදී.

රටේ ඇති එකම ගුවන් කෞතුකාගාරය, එහි ප්‍රදර්ශනයේ පදනම අව්‍යාජ ගුවන් යානා වලින් සෑදී ඇත: බැලූන් සහ ගුවන් යානා, ගුවන් යානා සහ හෙලිකොප්ටර්, ග්ලයිඩර් සහ වෙනත් ගුවන් යානා උපකරණ මොනිනෝ හි ගුවන් හමුදාවේ මධ්‍යම කෞතුකාගාරය වේ.

මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ යුගයේ සටන් වාහන, සෝවියට් අභ්‍යවකාශගාමීන් සහ බොහෝ ප්‍රසිද්ධ ටෙස්ට් ගුවන් නියමුවන් අහසට නැඟුණු ගුවන් යානය මෙහි ගෞරවනීය ස්ථානයක් හිමි කර ගනී. කෞතුකාගාරයේ සෝවියට් ගුවන් යානා වල මිලිටරි ධෛර්යයේ ධාතු රාශියක් ඇත.

මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ කටුක වසරවලදී, රුසියාවේ ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශයේ හමුදා වෛද්‍ය කෞතුකාගාරය බිහි විය - රටේ කිසිදු ප්‍රතිසමයක් නොමැති පර්යේෂණ හා අධ්‍යාපන ආයතනයකි. එහි ප්‍රදර්ශනයෙන් රුසියානු මිලිටරි වෛද්‍ය විද්‍යාවේ ඉතිහාසය, සොල්දාදුවන්ගේ සහ සියලු රුසියානු ජනතාවගේ සෞඛ්‍යය කෙරෙහි රජය දක්වන නිරන්තර සැලකිල්ල පිළිබිඹු වේ. එහි ලේඛනාගාරයේ තුවාල ලැබූ සොල්දාදුවන්ගේ සහ නිලධාරීන්ගේ ඉතිහාසය මිලියන 30 කට වඩා තිබේ. කෞතුකාගාරය යුද ප්‍රවීණයන්ට සහ ඔවුන්ගේ පවුල්වලට විශාල සහයක් ලබා දෙන අතර වාර්ෂිකව ලිපි සිය දහස් ගණනකට පිළිතුරු සපයයි.

1972 දී නිර්මාණය කරන ලද රියාසාන් හි ගුවන් හමුදා ඉතිහාසයේ කෞතුකාගාරය ඉතා ඉක්මණින් ජනප්‍රිය විය. රුසියානු සොල්දාදුවන්, තරුණයින්, බොහෝ ජනරජ, ප්‍රදේශ සහ ප්‍රදේශවල වැඩ කරන ජනතාවගෙන් ඔහුට පුළුල් පිළිගැනීමක් ලැබුණි. මෙම කෞතුකාගාරයේ ප්‍රදර්ශනය සංකේතාත්මකව හැඳින්වෙන්නේ පැරෂුට් භටයන්ගේ ධෛර්යයේ ගීතිකාව ලෙසිනි.

මිලිටරි දිස්ත්‍රික්කවල භටයින්ගේ ඉතිහාසයේ කෞතුකාගාර දීප්තිමත් හා ful ලදායී ලෙස ක්‍රියා කළ අතර, ඔවුන්ගේ පැවැත්මේ අඩ සියවසකට ආසන්න ඉතිහාසයේ රැස් වූ අත්දැකීම් පුළුල් ලෙස භාවිතා කළේය. කෙසේ වෙතත්, මෙම කෞතුකාගාරවල නෛතික තත්ත්වය වෙනස් වී ඇත. අද ඒවා තවදුරටත් දිස්ත්‍රික්කවල ව්‍යුහාත්මක උප කොට් ision ාශයක් නොවේ. කලින් පැවති දිස්ත්‍රික් කෞතුකාගාර දැන් දිස්ත්‍රික් නිලධාරීන්ගේ නිවාසවල ව්‍යුහාත්මක උප කොට් isions ාශයක් වන අතර එය "මිලිටරි ඉතිහාස ශාලාව" යන අනිත්‍ය නාමය ඇත. අවාසනාවකට මෙන්, RF සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ කෞතුකාගාර ජාලය පුළුල් කිරීමට වඩා කප්පාදුවට සාක්ෂි දරයි. අනාගතයේදී, නිශ්චිත උදාහරණයක් භාවිතා කරමින්, කතුවරයා එවැනි තීරණයකට හේතු විය හැකි දේ පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරනු ඇත.

එහෙත් මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාරවල වඩාත්ම සමූහය වන්නේ හමුදා කෞතුකාගාර සහ මිලිටරි කීර්තියේ කාමර ය. ඒවා නිර්මාණය කර ඇත්තේ රෙජිමේන්තු සහ නැව්වල, සංයුතිවල සහ මිලිටරි අධ්‍යාපන ආයතනවල, රුසියානු ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශයේ ව්‍යවසායන් සහ ආයතනවල ය. සංයුක්ත උදාහරණ, වාර්තාමය තොරතුරු මත ඔවුන් නිරූපණය කිරීමෙන් ඒකකය, නැව, පාසල, හමුදා ඇකඩමිය, සෙසු සොල්දාදුවන්ගේ සූරාකෑම්, බොහෝ නිර්භීත වීරයන්, ජීවත්වීම හා වැටීම යන ඉතිහාසයේ අමතක නොවන පිටු පිළිබිඹු වේ. ජයග්‍රහණය කරා.

වරෙක ප්‍රකට දේශපාලන ician යකු වූ එම්.අයි. කලිනින් මෙම ඒකකයේ අධ්‍යාපන කටයුතු ගොඩනඟා ගැනීමට උපදෙස් දුන්නේය. “රෙජිමේන්තුවට පැමිණි සෑම බඳවා ගැනීමක්ම ඔහුගේ අංකය පමණක් නොව ඔහුගේ මුළු හමුදා ඉතිහාසයම, ඔහුගේ සියලුම වීරයන් සහ හමුදා සම්මාන සියල්ලම දනී. තරඟ සහ උපාමාරු වල ජයග්‍රහණ, ඒ නිසා ඔහු තම රෙජිමේන්තුව ගැන ආඩම්බර වූ අතර සෑම තැනකම ඔහුගේ ගෞරවය ආරක්ෂා කළේය. මෙම කර්තව්‍යය ඉටු කිරීම සඳහා කෞතුකාගාර සහ කාමර (කැබින්) මිලිටරි තේජසින් යුත් සංයුති, ඒකක සහ නැව් කැඳවනු ලැබේ. සාමාන්‍ය හමුදා ඉතිහාස කෞතුකාගාර මෙන් නොව, මෙම ආයතන නීතියක් ලෙස ස්වේච්ඡා පදනමින් ක්‍රියාත්මක වේ.

බොහෝ හමුදා ඒකක සහ සංයුතිවල, කෞතුකාගාර හා මිලිටරි මහිමයේ කාමර අසල, සෙසු සොල්දාදුවන්ගේ වීරයන් වෙනුවෙන් කැප කරන ලද අනුස්මරණ සංකීර්ණ ඉදිකර ඇත. මෙන්න සදාකාලික ගිනිදැල්. මෙම ස්මාරක නැරඹීමෙන් කෞතුකාගාරවල මඟ පෙන්වන චාරිකා අවසන් වේ.

පූජනීය ධාතූන් වහන්සේලා තුළ, තරුණ සොල්දාදුවන් දිවුරුම් දෙන්නේ, සම්මාන ලාංඡනය ඉදිරිපත් කිරීම සහ ඊළඟ හමුදා නිලයන් ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා උත්කර්ෂවත් උත්සවයක් පවත්වනු ලැබේ. මේ සියල්ල "කෞතුකාගාර-අනුස්මරණ" සංකීර්ණයේ අධ්‍යාපන හැකියාවන් පුළුල් කරන අතර සොල්දාදුවන් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ බලපෑම වැඩි කරයි.

අපගේ කෞතුකාගාරවල සියලු ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනගා ඇති වැදගත් ලේඛනයක් වන්නේ 1997 සිට රුසියානු හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ හමුදා ඉතිහාස කෞතුකාගාර පිළිබඳ රෙගුලාසි ය. රෙගුලාසි වල සඳහන් පරිදි කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරකම් හමුදාවේ හා නාවික හමුදාවේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක, දේශපාලන හා අධ්‍යාපනික කාර්යයන්හි අනිවාර්ය අංගයකි. එය රුසියානු සන්නද්ධ හමුදා විසින් විසඳනු ලබන කාර්යයන් ඉටු කිරීමට දායක වේ. කෞතුකාගාරවලින් ඉල්ලා සිටින්නේ අණ දෙන නිලධාරීන්ට, අධ්‍යාපන කටයුතු සඳහා නියෝජිතයින්ට, යුධ හා නාවික සංවිධානවලට සටන් හා දෛනික කටයුතුවලදී කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා පිරිස් බලමුලු ගැන්වීම, පියවරුන්ගේ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා සුපරීක්ෂාකාරීත්වය සහ නිරන්තර සටන් සූදානම වැඩි කිරීම ය. දිස්ත්‍රික් කෞතුකාගාරවල තත්ත්වය වෙනස් වීම සහ ඒ අනුව ඔවුන්ගේ කාර්ය මණ්ඩලය තුළ අනිවාර්යයෙන්ම ඔවුන්ගේ කණ්ඩායම් මුහුණ දෙන කාර්යයන් සරල කිරීමට හේතු වන අතර කෞතුකාගාරයේ තත්වයට ගැලපෙන පරිදි උපරිම උත්සාහයක් දරයි. මෙය තේරුම් ගත හැකි ය, කෞතුකාගාර නරඹන්නන්, දෙපාර්තමේන්තු රහස් රහස්‍ය නොවන, කෞතුකාගාර සේවාවන්හි වර්තමාන “ශාලා” වලින් ඉල්ලුම.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාරවල සාමූහිකයන් වාර්තාවක් ලබා දෙන්නේ වර්තමාන අවධියේදී ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ආකෘති සහ ක්‍රමවේදයන් යාවත්කාලීන කිරීම, එකතැන පල්වීම තුරන් කිරීම සහ සියලු කෞතුකාගාර කටයුතු වල ගුණාත්මකභාවය සහ එහි කාර්යක්ෂමතාව පිළිබඳ තීරණාත්මක දියුණුවක් සහතික කිරීම අතිශයින්ම අවශ්‍ය බවය.

රජයට අයත් කෞතුකාගාරවල තැන්පතුවල පමණක් චලනය නොවී කෞතුකාගාර භාණ්ඩ මිලියන 5 ක් පමණ ඇති අරමුදල් භාවිතා කිරීමේ වඩාත් තාර්කික හා effective ලදායී ක්‍රම සොයා ගැනීම අවශ්‍ය වේ. මෙම දිශාවට වැඩ කටයුතු සිදු කරනු ලබන්නේ ස්ථාවර හා සංචාරක ප්‍රදර්ශන සංඛ්‍යාව වැඩි කිරීම, අරමුදල් හරහා විනෝද චාරිකා සංවිධානය කිරීමෙනි. කෙසේ වෙතත්, දැන් පවා අරමුදල් භාවිතය සියයට 6 නොඉක්මවයි.

පෙරෙස්ට්‍රොයිකා හි වැදගත් දිශාවක් නව ක්‍රියාදාමයන් හා හමුදාවේ ප්‍රතිසංස්කරණ හා historical තිහාසික විද්‍යාවේ සිදුවන ක්‍රියාවලීන් සමඟ සම්බන්ධ වේ.

මෙම ප්‍රදර්ශනය කෞතුකාගාර ක්‍රම මගින් රුසියානු හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ ඉතිහාසය පිළිබිඹු කරයි. Historical තිහාසික විද්‍යාවේ ප්‍රතිසංස්කරණයේ දී, එහි ආවර්තිතාකරණය නිශ්චිතව දක්වා ඇති අතර, විකෘති කිරීම් සහ “හිස් පැල්ලම්” ඉවත් කරනු ලැබේ. මෙයට අනුකූලව කෞතුකාගාරවල ප්‍රදර්ශන සංකීර්ණ ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම සහ ඒවායේ ප්‍රචාරක කටයුතු වල අන්තර්ගතය සිදු කෙරෙමින් පවතී.

හමුදාවේ හා නාවික හමුදාවේ නවීන සංවර්ධනයේ යුගයේ කෞතුකාගාර ප්‍රදර්ශනවල පිළිබිඹු වන කරුණු ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම වේගවත් කිරීම අවශ්‍ය වේ. මෙම කාර්යය අලුත් දෙයක් නොවේ, නමුත් එය සෙමින් විසඳනු ලැබේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී ප්‍රදර්ශනය ඉදිකිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ සංකල්පයක් වර්ධනය කිරීම අර්ථවත් කරයි. ත්‍රිවිධ හමුදා මහඇමතිවරයාගේ 80 වන සංවත්සරය වෙනුවෙන් කැප වූ ජාත්‍යන්තර සමුළුවේදී ඩ්‍රෙස්ඩන්හි පිහිටි හමුදා ඉතිහාස කෞතුකාගාරයේ සංකල්පයේ සංවර්ධකයින්ගේ කණ්ඩායමේ වාර්තාවේ, නූතනත්වය පිළිබඳ ප්‍රදර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීම පිළිබඳ සිත්ගන්නාසුලු අදහසක් ඉදිරිපත් විය. හමුදා සේවයට කැඳවූ තරුණයෙකුගේ උදාහරණය. මෙම තරුණයාට සිතාසියක් ලැබේ, මෙන්න ඔහු බඳවා ගැනීමේ ස්ථානයේ සිටී, ඔහු ඒකකයට යමින් සිටී. ඒකකයට පැමිණීම, සටන් පුහුණු කුසලතා, ක්‍රීඩා, විවේකය ආදිය ලබා ගැනීම. ආදිය. බලහත්කාරයෙන් ඔවුන් දුටු අත්දැකීම් ඔවුන් ලබාගත් අත්දැකීම් සමඟ සංසන්දනය කරනු ඇත, නිලධාරීන්ට ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් වලදී හොඳම දේ භාවිතා කළ හැකිය, පූර්ව බලහත්කාරයෙන් ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ නව අවධියක් නොදන්නා අය විසින් වද හිංසාවට ලක් නොවනු ඇත, සහ තරුණ අමුත්තන්ට එය දැනෙනු ඇත හමුදා සේවයේ ප්‍රේමය. තවද ඔබ අන්තර්ක්‍රියාකාරී සංදර්ශක ආකෘති භාවිතා කරන්නේ නම්, එය වඩාත් දෘශ්‍ය හා රසවත් වනු ඇත. ජර්මානු "කෞතුකාගාර සේවකයින්ගේ" අත්දැකීම් සමීපව නිරීක්ෂණය කළ යුතු යැයි මම සිතමි.

අරමුදල් වැඩ කිරීම කෞතුකාගාර ක්‍රියාකාරකම්වල මූලික ගලයි. අපගේ කෞතුකාගාර සිවිල් හා මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධවලට සහභාගී වූවන්ගේ ධාතු ඡායාරූප හඳුනාගෙන විවරණය කිරීම සඳහා අඛණ්ඩව කටයුතු කරයි. මොස්කව් සහ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් හමුදා දිස්ත්‍රික්කවල ඉතිහාස කෞතුකාගාරවල ගෞරවනීය පෙරටුගාමී සොල්දාදුවන්, සෝවියට් සංගමයේ වීරයන් සහ ඕඩර් ඔෆ් ග්ලෝරි හි පූර්ණ මතක සටහන් පිළිබඳ වීඩියෝ පටිගත කිරීම් සිදු කර ඇත. බොහෝ කෞතුකාගාරවල අන්තර්ජාතික සොල්දාදුවන්ගේ සූරාකෑම් සහ චර්නොබිල් අනතුර liquid වර කිරීම සඳහා සහභාගී වූවන් පිළිබඳ ආකර්ෂණීය ද්‍රව්‍ය එකතු කර ඇත.

මහා දේශප්‍රේමී යුධ අංශයේ විද්‍යා ists යින් ඔවුන්ගේ ශාලා නැවත නිරාවරණය කිරීමේදී නව ද්‍රව්‍ය සියයකට වඩා භාවිතා කළ සීඑම්වීඑස් හි හොඳින් කටයුතු කළහ. ඒකක හා සංයුති ගණනාවක දී, මිලිටරි මහිමයේ නව කෞතුකාගාර සහ කාමර (කැබින්) විවෘත කරන ලදී. මේ සියල්ල එකට ගත් විට, කෞතුකාගාරවල මහා ප්‍රචාරක කටයුතු ගොඩනඟා ඇති ප්‍රදර්ශන පදනම සැලකිය යුතු ලෙස අලුත් කර පුළුල් කර තිබේ.

සෑම පරම්පරාවකම, තරුණ හා ප්‍රවීණයන්ගේ උද්යෝගිමත් නියෝජිතයින්, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ට සිදුවී ඇති පෙර නොවූ විරූ අත්හදා බැලීම් සහ ඔවුන්ගේ දැවැන්ත වීරත්වය පිළිබඳ කථා වලට සවන් දෙන්න. කෞතුකාගාර සේවකයින් ප්‍රචාරක, මිලිටරි හා කම්කරු සම්ප්‍රදායන් සඳහා විශාල වැඩ කොටසක් යොදවයි.

වෙනත් ජාතීන් හා ආගම් කෙරෙහි ඉවසීමේ ගැටලුව විසඳීම සඳහා කෞතුකාගාර ඔවුන්ගේ දායකත්වය ලබා දෙන අතර, අපේ රටේ ආරක්ෂාව ශක්තිමත් කිරීම සහ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ජයග්‍රහණය ලබා ගැනීම සඳහා ජනතාව අතර මිත්‍රත්වයේ වැදගත්කම පෙන්වයි. සතුරන්ට එරෙහිව මිලිටරි හා ආර්ථික ජයග්‍රහණයක් ලබා ගැනීම සඳහා අපගේ එක් එක් ජනරජයේ, එක් එක් ජනතාවගේ දායකත්වය විදහා දක්වන ප්‍රදර්ශන ගණනාවකින් මෙය සනාථ වේ.

කෞතුකාගාරවල ප්‍රදර්ශන සංකීර්ණවල ෆැසිස්ට් ආක්‍රමණිකයින්ගේ සහ ඔවුන්ගේ වර්තමාන අනුගාමිකයින්ගේ අපරාධ ඒත්තු ගැන්වෙන පරිදි ලෝක ආධිපත්‍යය යටත් කර ගැනීමට උත්සාහ කරන ලේඛන රාශියක් ඇත.

වර්තමානයේ රුසියානු කෞතුකාගාරවල ප්‍රධාන සමාජ කාර්යයන් දෙකක් විශේෂයෙන් පැහැදිලි වී තිබේ. පළමුවැන්න ප්‍රලේඛනයේ ක්‍රියාකාරිත්වය (සාක්ෂි, තහවුරු කිරීම) ය. මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාරවල මිලිටරි ඉතිහාසයේ වඩාත්ම ලාක්ෂණික හා වැදගත් සිදුවීම්, මිලිටරි කලාව, ආයුධ, හමුදා උපකරණ සහ උපකරණ සංවර්ධනය කිරීම වාර්තා වේ. ඔවුන්ගේ දෙවන කාර්යය වන්නේ අධ්‍යාපනික හා හැදී වැඩීමයි. මිලිටරි දැනුම පරමාර්ථයෙන් මාරු කිරීම, ලෝක දැක්මක් ගොඩනැගීම, දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා සදාචාරාත්මක, මිලිටරි-දේශප්‍රේමී, ජාත්‍යන්තර හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය සඳහා කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරකම් තුළින් එය ප්‍රකාශ වේ.

රුසියානු සමාජයේ සංවර්ධනයේ අවධීන් සහ කෞතුකාගාර මුහුණ දෙන කාර්යයන් මත පදනම්ව, සෑම අවස්ථාවකම පළමු හෝ දෙවන කාර්යයන් පෙරට ගෙන එන ලදි. නමුත් බොහෝ විට මෙම කාර්යයන් දෙකම එකම වේලාවක ක්‍රියාත්මක වේ. වර්තමානයේ, ප්‍රතිසංස්කරණ කාලය තුළ මිලිටරි කෞතුකාගාර විසින් කාර්යයන් දෙකම උපරිම ලෙස භාවිතා කළ යුතු අතර, උපරිම කාර්යක්ෂමතාවයෙන් ඉහළ ප්‍රති .ල ලබා ගත යුතුය.

අපගේ කාලය සඳහා තාක්‍ෂණික මාධ්‍යයන් භාවිතා කිරීම සඳහා වඩාත් ශක්තිජනක පියවර අවශ්‍ය වේ, මූලික වශයෙන් ශ්‍රව්‍ය දෘශ්‍ය, සියලු වර්ගවල කෞතුකාගාර වැඩ වලදී - පර්යේෂණ, කොටස්, ප්‍රදර්ශනය සහ මහා ප්‍රචාරණය. කෙසේ වෙතත්, කෞතුකාගාර සඳහා TSV වෙන් කිරීම තුළ අවස්ථිතිත්වයේ අවශේෂ මූලධර්මය පවතින අතර, ඔවුන්ගේ මතය අනුව ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල effectiveness ලදායීතාවයට එය බාධාවක් වේ. කෞතුකාගාරවලට විශාල හැඩැති LCD රූපවාහිනී මිලදී ගැනීමට, යල් පැන ගිය (විසන්ධි කරන ලද) පරිගණක භාවිතා කිරීමට නොහැකි අතර අන්තර්ජාලයට සම්බන්ධ වීමේ හැකියාව කෞතුකාගාරවල නොමැත.

කෞතුකාගාර වටිනාකම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව 90 දශකයේ දී දුර්වල වූ අතර 21 වන සියවසේදී යළිත් එහි අර්ථය හා වැදගත්කම ලබා ගත්තේය. මෙය විශේෂයෙන් පැහැදිලි වූයේ මහා විජයග්‍රහණයේ 65 වන සංවත්සරය සමරන දිනට පෙර ය. තවද මෙයින් ප්‍රයෝජන ගැනීමට කෞතුකාගාර අසමත් විය. ලිපි ද්‍රව්‍ය හා සංචාරක ප්‍රදර්ශන සෑම තැනකම විවෘත වේ, තේමාත්මක විනෝද චාරිකා පවත්වනු ලැබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, මොස්කව් මිලිටරි දිස්ත්‍රික්කයේ හමුදා භටයන්ගේ ඉතිහාස කෞතුකාගාරය (මොස්කව් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ නිලධාරීන්ගේ හමුදා ඉතිහාස ශාලාව) මේ වසරේ අපේ‍්‍රල් මාසයේ දී සංවිධානය කරන ලද “යුද්ධයේ දිගු ප්‍රතිරාවය” ප්‍රදර්ශනය එහි ප්‍රති as ලයක් ලෙස ස්මොලෙන්ස්ක්, ටවර් සහ කළුගා කලාපවල අපේක්ෂිත ක්‍රියාකාරකම්.

අත්දැකීම් වලින් පෙනී යන්නේ ජනතාව, හමුදාවේ සෙබළුන් සහ නාවික හමුදාව ඔවුන්ගේ කෞතුකාගාරවලට ආදරය කරන බවත් අගය කරන බවත්, ඔවුන්ගේ ජනප්‍රියතාවය වසරින් වසර වර්ධනය වන බවත් ය.

වී. පුටින් පැවසුවේ “අපේ පියවරුන්ගේ සහ සීයාගේ ජයග්‍රහණයන් අගය කිරීම, අපගේ සැබෑ ජයග්‍රහණ තක්සේරු කිරීම, මෙම ජයග්‍රහණ හා ජයග්‍රහණ මෙන්ම සදාකාලිකව ජීවත් වනු ඇත. අද අපි සමහර විට විවේචනාත්මක ඇසකින් අපේ ඉතිහාසය දෙස බැලුවහොත්, එය අපට වඩා හොඳ වීමට අවශ්‍ය නිසා පමණක් වන අතර අනාගතයට යන මාවත වඩාත් හොඳින් සිතා බලන්න. ” .

Knowledge තිහාසික දැනුම කෙරෙහි වැඩෙන උනන්දුව ද රටේ කෞතුකාගාර අතර පැමිණීම අනුව historical තිහාසික හා මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාර ඉහළට පැමිණ තිබේ. මෙම දර්ශකයේ ඔවුන්ගේ කොටස දැන් සියයට 45 කි (දේශීය ඉතිහාසය - සියයට 21, කලා ඉතිහාසය - සියයට 20).

කෞතුකාගාරවල ජනප්‍රියතාවය ද වැඩිවෙමින් පවතින්නේ දැන් පෙරෙස්ට්‍රොයිකා historical තිහාසික විද්‍යාවේ සිදුවන විට, කලින් පිළිගත් විකෘති කිරීම් සහ “සුදු ලප” තුරන් කළ විට, විශ්වසනීය දැනුම, ලේඛන සහ මුල් පිටපත් කෙරෙහි අවධානය යොමු වන අතර, ද්‍රව්‍යමය සාක්ෂි ලෙස කෞතුකාගාර ධාතු වෙත ය. සමහර කරුණු සහ historical තිහාසික සිදුවීම්.

ඇත්ත වශයෙන්ම, දැනුම සඳහා වූ මෙම පිපාසය පුස්තකාලයක හෝ ලේඛනාගාරයක තෘප්තිමත් කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, කෞතුකාගාර ධාතු පිළිබඳ සංජානනයෙන්, දක්ෂ ලෙස නිර්මාණය කරන ලද ප්‍රදර්ශනයකින් දීර් time කාලයක් තිස්සේ මතකයේ රැඳී ඇති හා මතකයේ රැඳී ඇති එම සුවිශේෂී චිත්තවේගීය හැඟීම ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට පොතක්, ඇල්බමයක් හෝ රූපවාහිනී වැඩසටහනකට නොහැක.

රටේ කෞතුකාගාර ව්‍යාපාරයේ දියුණුව, සමාජවාදී පියවරුන්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා සෝවියට් ජනතාව සහ ඔවුන්ගේ සන්නද්ධ හමුදා නිරන්තරයෙන් ඉටු කිරීම අපගේ ජනතාවගේ සහ රාජ්‍යයේ නිරන්තර අවධානයට ලක්විය යුතුය.

රටේ කෞතුකාගාර ආයතනවල ක්‍රියාකාරකම් සඳහා වූ සුහද වැඩපිළිවෙළක් රජය විසින් ගෙනහැර දැක්වීය. ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා අරමුදල් වියදම් කිරීමේ ඉතිරි ක්‍රමය හෙළා දකින අතර ප්‍රමුඛතා අරමුදල් සම්පාදනය කිරීමේ අරමුණු අතර සමාජ හා සංස්කෘතික ඉදිකිරීම් ශ්‍රේණිගත කර ඇත. කෙසේ වෙතත්, පෙනෙන විදිහට, මෙම මූලධර්මය තවමත් රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්හි ජනප්රිය වී ඇත. ඉතිරිකිරීම් මූලික වශයෙන් සිදු කරනු ලබන්නේ කෞතුකාගාර සංඛ්‍යාව සහ ඒවායේ කාර්ය මණ්ඩලය අඩු කිරීමෙනි. මෙය 2010-2015 සඳහා රුසියානු රජය දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපන වැඩසටහන සම්මත කර තිබියදීත්, එය දැනටමත් තුන්වන ස්ථානයයි. මෙම වැඩසටහනේ කෞතුකාගාර කෙරෙහි වටිනා අවධානයක් යොමු කෙරේ. මෙම වැඩසටහන මගින් කෞතුකාගාර සංඛ්‍යාවේ සැලකිය යුතු වැඩි වීමක්, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ තනි ජනරජයන්හි කෞතුකාගාර ආයතනවලට සේවා සැපයීම, කෞතුකාගාරවල ද්‍රව්‍යමය හා තාක්‍ෂණික පදනම ශක්තිමත් කිරීම, කෞතුකාගාර ජාලයේ කළමනාකරණය වැඩිදියුණු කිරීම පිළිබඳ යම් මට්ටමක් ගෙනහැර දක්වයි. එහි කාර්යයේ ගුණාත්මක දර්ශක වැඩි දියුණු කිරීමේ මූලික වැදගත්කම අවධාරණය කෙරේ.

කෞතුකාගාර සංඛ්‍යාවේ වැඩිවීම සහ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීම මගින් පියවරුන්ගේ වීර ඉතිහාසය සිහිපත් කිරීමේ මෙම නිධානයන්හි කම්කරුවන්ගේ, තරුණ පරම්පරාවේ සහ රුසියානු සොල්දාදුවන්ගේ උනන්දුව වැඩි වනු ඇති බව පෙනේ.

අපේ රටේ අධ්‍යාත්මික ශක්‍යතාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දැන් බොහෝ දේ කෙරෙමින් පවතී. සමාජ සංස්කෘතිය තව දුරටත් සමෘද්ධිමත් වන හෙයින් ජනතාවගේ අධ්‍යාත්මික සාරධර්ම ආරක්ෂා කිරීම හා වැඩිදියුණු කිරීම කෙරෙහි ජනතාවගේ සහ රාජ්‍යයේ නොසැලෙන සැලකිල්ල පිළිබඳ බැරෑරුම් ප්‍රකාශනයකි රුසියානු සංස්කෘතික පදනම වැනි මහජන ගොඩනැගීමක් නිර්මාණය කිරීම. වාස්තු විද්‍යාත්මක, historical තිහාසික හා සංස්කෘතික ධාතු සංරක්‍ෂණය කිරීම, කෞතුකාගාර අරමුදල්, රාජ්‍ය ලේඛනාගාර සහ පුස්තකාල විශාල වශයෙන් සංරක්‍ෂණය කිරීම පදනම විසින් ප්‍රවර්ධනය කරයි.

මිලිටරි ආක්‍රමණයේ සැබෑ තර්ජනයක් හමුවේ සාමය සඳහා ඇති ආශාව, තමන් වෙනුවෙන් පෙනී සිටීමට, කෙනෙකුගේ නිදහස සහ ස්වාධීනත්වය ආරක්ෂා කිරීමට ඇති සූදානම සමඟ ඒකාබද්ධ විය යුතු බව රජය උගන්වයි. වී.වී පුටින් අවධාරණය කරන්නේ, “යුද්ධයේ අන්තරාය පවතින තාක් කල්, සමාජ පළිගැනීම බටහිර රටවල උපායමාර්ග හා මිලිටරි වැඩ සටහන් වල හරය ලෙස පවතින තාක් කල්, ආරක්ෂක බලය වළක්වාලීමට අවශ්‍ය සෑම දෙයක්ම අපි දිගටම කරගෙන යනු ඇත. අධිරාජ්‍යවාදයේ මිලිටරි ආධිපත්‍යය. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවට ඉහළින් ”.

මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාර ඔවුන්ගේ කර්තව්‍යය දකින්නේ අපේ රටේ ආරක්ෂාව ශක්තිමත් කිරීම දෘෂ්ටිවාදාත්මකව සහතික කිරීම සහ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සටන් සූදානම වැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපන කටයුතු පිළිබඳ අණ දෙන නිලධාරීන් සහ දෙපාර්තමේන්තු සමඟ ය. රාජ්‍ය ඩුමා සහ රුසියානු රජයේ තීරණයෙන්, ෆැසිස්ට්වාදය පිළිබඳ සෝවියට් ජනතාවගේ ජයග්‍රහණය සඳහා වූ ස්මාරකයක්, එහි සැලසුම හා චිත්තවේගීය බලපෑමෙන් සුවිශේෂී වූ, මොස්කව්හි පොක්ලොන්නියා කඳුකරයේ නිර්මාණය කරන ලදී. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ කෞතුකාගාරයක් මෙහි තිබේ. සීඑම්වීඑස් හි දෙවන අදියර ඉදිකිරීමට තීරණයක් ගන්නා ලදී.

රුසියානු මහජනතාව නව මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීමේ ප්‍රශ්නය මතු කරයි. එය පුරාණ කාලයේ සිට වර්තමානය දක්වා අපගේ සමස්ත වීර අතීතය නියෝජනය කරන අපගේ සමස්ත හමුදා ඉතිහාසය නියෝජනය කරයි. මිලිටරි මහිමයේ කෞතුකාගාරය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි මිහයිලොව්ස්කි මාලිගයේ තැබීමට යෝජනා කෙරේ.

මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාරවල සාමූහිකය, රජයේ වැඩපිළිවෙල, රාජ්‍ය ඩූමා, සමස්ත රුසියානු කෞතුකාගාර සමුළුව, ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු කිරීම, එහි ගුණාත්මකභාවය තීරණාත්මකව වැඩි දියුණු කිරීම, දායකත්වය ලබා දීමේ කාර්යයන් සඳහා සැලකිය යුතු දායකත්වයක් සැපයීම ඔවුන්ගේ යුතුකම ලෙස සලකයි. දෘෂ්ටිවාදාත්මක ening නකමට, සොල්දාදුවන්ගේ මිලිටරි දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයට සෑම ආකාරයකින්ම රුසියාවේ සන්නද්ධ හමුදා, තරුණයින්, සියලු රුසියානු ජනතාව.

ඕනෑම පැතිකඩක කෞතුකාගාරවල විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන අංගය වන්නේ විනෝද චාරිකා ය. විනෝද චාරිකා පිළියෙල කිරීමේදී හා මෙහෙයවීමේදී කෞතුකාගාර මෙහෙයවනු ලබන්නේ දැඩි විද්‍යාත්මක චරිතයේ මූලධර්ම මගිනි, එයින් අදහස් කරන්නේ විද්‍යාත්මක උපදෙස්වල දෘෂ්ටි කෝණයෙන් කරුණු, සිදුවීම් සහ සංසිද්ධීන් තක්සේරු කිරීමට පැහැදිලි ප්‍රවේශයක්, historical තිහාසික විද්‍යාවට අනුකූලව විනෝද චාරිකා වල අන්තර්ගතය ඉදිරිපත් කිරීමයි. ජාත්‍යන්තර තලයේ උග්‍ර දෘෂ්ටිවාදාත්මක අරගලයක සන්දර්භය තුළ, රුසියානු විරෝධී, ඇමරිකානු ගැති ගොතන, සිවිල් හා මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ඉතිහාසයේ ව්‍යාජ තොරතුරු සහ රජයේ විදේශ ප්‍රතිපත්තියට එරෙහිව අපහාස කිරීම සාධාරණ ලෙස හෙළිදරව් කිරීම අතිශයින් වැදගත් ය.

සෑම විනෝද චාරිකාවක් සඳහාම නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශයක් ඉතා වැදගත් වේ. කණ්ඩායමේ සංයුතිය සැලකිල්ලට ගනිමින්, මාර්ගෝපදේශකයා ගැඹුරින් හා සිත්ගන්නාසුළු ලෙස, සජීවී, සංකේතාත්මක භාෂාවෙන්, ප්‍රදර්ශනවල අන්තර්ගතය හෙළි කිරීමට උත්සාහ කරයි, සවන්දෙන්නන්ගේ වි ness ානයට සහ හැඟීම්වලට බලපෑම් කිරීමට හැකි උපරිමයෙන්. වී. අයි. ලෙනින් සඳහන් කළේ, “ඕනෑම ප්‍රචාරකයකුගේ සහ ඕනෑම උද් it ෝෂකයෙකුගේ කලාව, දී ඇති ප්‍රේක්ෂකයන්ට බලපෑම් කිරීමට හොඳම ක්‍රමයෙන් සමන්විත වන අතර, එය දන්නා සත්‍යයක් හැකි තරම් ඒත්තු ගැන්විය හැකි, උකහා ගැනීමට පහසු, සමහර විට පැහැදිලි කිරීමට හා මුද්‍රණය කිරීමට වඩා අමාරු ය. "

කෞතුකාගාරයේ විනෝද චාරිකා දළ විශ්ලේෂණය, තේමාත්මක හා අධ්‍යාපනික වශයෙන් බෙදා ඇත.

නැරඹුම් චාරිකාව කෞතුකාගාරය පිළිබඳ පොදු අදහසක් ලබා දෙන අතර, රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ නිර්මාණය හා සංවර්ධනය පිළිබඳ ඉතිහාසය, භටයින්ගේ ඉතිහාසය, හමුදා දිස්ත්‍රික්කය, හමුදා කණ්ඩායම, නාවික හමුදාව , සංයුති සහ ඒකක.

බොහෝ කෞතුකාගාරවල ප්‍රදර්ශනය කිරීමෙන් තේමාත්මක විනෝද චාරිකා පැවැත්විය හැකිය. එවැනි විනෝද චාරිකා වල අරමුණ වන්නේ විශේෂිත මාතෘකාවක් හෝ ගැටළුවක් වඩාත් ගැඹුරින් හා අරමුණින් හෙළි කිරීමයි.

මේ අනුව, පහත දැක්වෙන තේමාත්මක විනෝද චාරිකා සංවිධානය කරනු ලබන්නේ ත්‍රිවිධ හමුදාවේ මධ්‍යම කෞතුකාගාරයේ ය: “රුසියාවේ සන්නද්ධ හමුදා නිර්මාණය කිරීම හා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා රජයේ ක්‍රියාකාරකම්”, “පියවරුන්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා රුසියාවේ ජනතාවගේ සටන් සංගමය”, “සංස්කෘතික රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන් ඔවුන්ගේ ඉතිහාසයේ ප්‍රධාන අදියරවල වැඩ කිරීම ”,“ රුසියාවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සටන් සම්ප්‍රදායන් ”,“ රුසියානු සන්නද්ධ හමුදා රුසියාවේ සාමය සහ ආරක්ෂාව ආරක්ෂා කරයි ”,“ රුසියානු රණශූරයා ඔහුගේ දේශප්‍රේමියෙකි රට. " මොස්කව් මිලිටරි දිස්ත්‍රික්කයේ භටයින්ගේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෞතුකාගාරය (මොස්කව් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ නිලධාරීන්ගේ හමුදා ඉතිහාස ශාලාව) "මොස්කව් අප පිටුපසින් සිටී" යන මාතෘකා පිළිබඳ විනෝද චාරිකා පවත්වයි. (මොස්කව් සඳහා වන සටනේදී දිස්ත්‍රික් භටයින්ගේ සහභාගීත්වය ගැන), “සාහිත්‍යය සහ ජීවිතය” (සාහිත්‍ය කෘතිවල මූලාකෘති ලෙස සේවය කළ දිස්ත්‍රික් සොල්දාදුවන් ගැන), “ඉන් රේස් ඔෆ් ප්‍රව්ඩා” (කනිෂ් for සඳහා අන්තර්ක්‍රියාකාරී සංචාරක ක්‍රීඩාවක්) පාසල් ළමුන්), "ලෙෆෝටෝවෝ මිලිටරි ඉතිහාසයේ ප්‍රිස්මය" (කෞතුකාගාරය නැරඹීමත් සමඟ ලෙෆෝටෝවෝ කලාපයේ හමුදා කීර්තියේ ස්මාරක ස්ථාන වෙත සංකීර්ණ විනෝද චාරිකාවක්) යනාදිය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාරයක්ම ප්‍රදර්ශනයේ අන්තර්ගතයට අනුකූලව තමන්ගේම විනෝද චාරිකා විෂය තීරණය කරයි. ඒ අතරම, රුසියාවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සේවාවන්හි විශේෂතා සහ සටන් අවි, හමුදා දිස්ත්‍රික්කවල ඉතිහාසය, හමුදා සහ බලඇණි කණ්ඩායම්, මෙම කෞතුකාගාරයේ සෘජුවම පිළිබිඹු වන ඉතිහාසය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. විනෝද චාරිකා විෂය නිර්ණය කරමින් කෞතුකාගාර මෙහෙයවනු ලබන්නේ වර්තමාන අවධියේදී රුසියානු සොල්දාදුවන් විසින් ඉටු කරනු ලබන කාර්යයන් මගිනි.

විනෝද චාරිකාවේ effectiveness ලදායීතාවය සහ කාර්යක්ෂමතාව තීරණය වන්නේ එහි ගුණාත්මකභාවය, දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා දේශප්‍රේමී දිශානතිය අනුව ය. මහා සභා රැස්වීමේදී සම්මත කරගත් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රාජ්‍ය ඩුමා වැඩසටහන මෙසේ පවසයි: “අධ්‍යාපන කටයුතුවල වැදගත් කාර්යයක් වන්නේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය, අපේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමට සූදානම ගොඩනැගීම, එයට අපගේ සියලු ශක්තිය ලබා දීම සහ අවශ්‍ය නම් සහ ජීවිතය. මිලිටරි ඉතිහාස පැතිකඩක කෞතුකාගාරවලට, විශේෂයෙන් යෞවනයන් සඳහා ඕනෑම විනෝද චාරිකාවක් සඳහා මෙම වැඩසටහනේ විධිවිධාන තීරණාත්මක ය.

විනෝද චාරිකාවක ගුණාත්මකභාවය සඳහා වැදගත් නිර්ණායකයක් වන්නේ එහි ක්‍රමෝපායික මට්ටමයි. කෞතුකාගාර විනෝද චාරිකාවක් සඳහා, තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ අනුපිළිවෙලක්, ප්‍රකාශයේ වලංගුභාවය සහ නිගමන, විනෝද චාරිකාවේ ප්‍රධාන මාතෘකාවේ තාර්කික සම්බන්ධතාවය තනි උප පද හා ප්‍රශ්න, චිත්තවේගීය මනෝභාවය, මාර්ගෝපදේශකයාගේ කතාවේ ඉහළ සංස්කෘතිය, ඔහුගේ සමීප සම්බන්ධතාවය කණ්ඩායම සමඟ අවශ්‍යයි.

විනෝද චාරිකාවේ සාර්ථකත්වය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ එහි සංජානන හා අධ්‍යාපනික අරමුණු පිළිබඳ පැහැදිලි අවබෝධයක් මත ය. විනෝද චාරිකා කණ්ඩායම කෞතුකාගාරයට පැමිණියේ කුමන අරමුණක් සඳහාද යන්න මාර්ගෝපදේශකයා දැන සිටිය යුතුය: එය සංචාරකයින් හෝ විදේශීය අමුත්තන් කණ්ඩායමක් සඳහා කෞතුකාගාරයේ ඇති ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ සාමාන්‍ය දැනුමක් ද, නැතහොත් යම් මාතෘකාවක් පිළිබඳ වඩාත් ගැඹුරු අධ්‍යයනයක් ද, නැතහොත් ද? එය පාසල් දරුවන්ට සහ සිසුන්ට අධ්‍යාපනික විනෝද චාරිකාවකි. කෙසේ වෙතත්, විනෝද චාරිකාව සැලසුම් කර ඇත්තේ එහි කර්තව්‍යය ඉටු කිරීම සඳහා වන අතර දෘෂ්ටිවාදාත්මක ආයතනයක් ලෙස කෞතුකාගාරය විසින් සිදු කරනු ලබන එම විශාල අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ කොටසක් වේ.

මාර්ගෝපදේශය විවිධ ක්‍රමෝපායික ක්‍රමවේදයන් භාවිතා කරයි. විනෝද චාරිකා ව්‍යාපාරයේ දී පෙන්වීමේ හා පැවසීමේ ක්‍රමය සාමාන්‍යයෙන් පිළිගනු ලැබේ. ඒවා එකවරම පාහේ පවත්වනු ලැබුවද, යම් අවස්ථාවක දී ප්‍රදර්ශනය කතාවට වඩා ඉදිරියෙන් සිටිය යුතුය, එනම්, ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීමේ මාර්ගෝපදේශය ප්‍රදර්ශනයේ සිට කතාවට යයි, මන්ද දෘශ්‍ය හැඟීම් වඩාත් විචිත්‍රවත් ය. ප්‍රදර්ශනය පෙන්වන විට, මඟ පෙන්වන්නා විසින් ප්‍රදර්ශනය කරන ලද වස්තුව හා ප්‍රේක්ෂකයා සම්බන්ධයෙන් නිවැරදි ස්ථානය ගනී. ප්‍රදර්ශනය සෑම කෙනෙකුටම දැකිය යුතුය. සමහර විට මාර්ගෝපදේශකයා සිය කතාවේ විරාමයක් තබා සියලු අමුත්තන්ට කතාවේ වස්තුව බැලීමට ඉඩ ලබා දේ.

විනෝද චාරිකා පැවැත්වීමේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රමයක් වර්තමාන අවධියේදී වැඩි වැඩියෙන් ජනප්‍රිය වෙමින් පවතී. කෞතුකාගාරයේ නරඹන්නා අතීත යුගයන්හි වායුගෝලයේ සම්පූර්ණයෙන්ම ගිලී ඇති අතර බාහිර නිරීක්ෂකයෙකු නොව ඇතැම් සිදුවීම් වලට සෘජුවම සහභාගී වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, මොස්කව් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ හමුදා ඉතිහාස කෞතුකාගාරයේ (මොස්කව් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ නිලධාරීන්ගේ හමුදා ඉතිහාස ශාලාව), තරුණ සිසුන් සඳහා විනෝද චාරිකාව අතරතුර, ගෙදර හැදූ බෝනික්කන් භාවිතා කරනු ලැබේ. වේලාවේදී ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් විසින්. කඩිමුඩියේ කාර්ය සාධනයේ පිටපත පදනම් වී ඇත්තේ රතු හමුදාවේ දේශපාලන දෙපාර්තමේන්තුවේ සැබෑ පත්‍රිකාවක් මත වන අතර එය කෞතුකාගාරයේ එක් ශාලාවක ප්‍රදර්ශනය කෙරේ. "දේශපාලන දෙපාර්තමේන්තුවේ සොල්දාදුවන්" (විනෝද චාරිකාව අතරතුරදී හඳුනාගෙන ඇත) රතු හමුදාවේ නිලයට බැඳීමට ගොවීන් "උද් itate ෝෂණය කරයි". ළමයින් රතු හමුදාවේ සේවය කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කළ එක් සිද්ධියක්වත් සිදුවී නැත. තවමත් එසේ වනු ඇත! ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම හමුදාව නිර්මාණය කරනු ලැබුවේ සත්‍යය සඳහා සටන් කිරීම සඳහා ය. දුර්වලයන් ආරක්ෂා කරන්න, ඔබේ පෘථිවිය ආරක්ෂා කරන්න! මැෂින් තුවක්කුව පිටුපස කරත්තයේ ස්ථානයක් ගැනීමට හොඳම අයට හොඳම දේ පිරිනමනු ලැබේ. වැඩිහිටි පාසල් ළමුන් සඳහා "ෆාදර්ලන්ඩ් විසින් කැඳවනු ලැබේ" යන චාරිකාව ඇත, එහිදී දිවුරුම් දෙනු ලබන අතර අමුත්තන්ගේ පෞරුෂත්වය සම්බන්ධයෙන් ඉරණම පිළිබඳ අවස්ථා සලකා බලනු ලැබේ. මාර්ගය වන විට, වැඩිහිටි අමුත්තන් සඳහා කරත්තයක වාඩි වීමේ අවස්ථාව ද සැලකේ.

බොහෝ කෞතුකාගාර ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් වල රතු හමුදාවේ උපත, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය සහ එහි තනි මෙහෙයුම්, නූතන හමුදාව පිළිබඳ ආධුනික චිත්‍රපට පිළිබඳ වාර්තා චිත්‍රපට සක්‍රීයව භාවිතා කරයි. ප්‍රමුඛ පෙළේ රජයේ සහ රාජ්‍ය නිලධාරීන්ගේ, හමුදා නායකයින්ගේ, සෝවියට් තොරතුරු කාර්යාංශයේ පණිවුඩවල ශබ්ද පටිගත කිරීම් සහ හමුදා දේශප්‍රේමී ගීත සහ පෙළපාලි වල ප්‍රදර්ශනවල ශබ්ද පටිගත කිරීම් ඇතුළත් කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. විනෝද චාරිකා පැවැත්වීම පිළිබඳ විද්‍යාත්මක හා ක්‍රමෝපායික වර්ධනයන්හිදී, කිසියම් මාතෘකාවක් සම්පූර්ණයෙන් හෙළි කිරීම සඳහා කුමන දෘශ්‍ය හා ශබ්ද නිදර්ශන භාවිතා කළ හැකිද යන්න සඳහන් කිරීම අවශ්‍ය වේ.

නමුත් විනෝද චාරිකාව සෑම ආකාරයකින්ම සාර්ථක වීමට නම් ඒ සඳහා ප්‍රවේශමෙන් හා පුළුල් ලෙස සූදානම් වීම අවශ්‍ය වේ. පළමුවෙන්ම, මාතෘකාව තෝරා ගැනීම සහ විනෝද චාරිකාවේ අරමුණ තීරණය කිරීම වැදගත් ය. කෞතුකාගාරයේ පැතිකඩ, එහි විශේෂතා, කෞතුකාගාර ප්‍රදර්ශනයේ සුදුසු කොටස් තිබීම සහ මෙම මාතෘකාව ආවරණය කිරීම සඳහා ප්‍රමාණවත් ද්‍රව්‍ය ප්‍රමාණයක් මගින් නිශ්චිත විනෝද චාරිකාවක් සූදානම් කිරීමේ හැකියාව හා කඩිනම්භාවය නියම කරනු ලැබේ. මාතෘකාව තීරණය කිරීමෙන් පසු අදාළ සාහිත්‍යය අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්‍ය වේ: මොනොග්‍රැෆි, රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ ඉතිහාසය පිළිබඳ ප්‍රකාශන, මතක සටහන් සහ කලා කෘති.

විනෝද චාරිකාවේ පා of ය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා රටේ ඉතිහාසය සහ එහි රුසියාවේ සන්නද්ධ හමුදාවන් පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් ලබා ගැනීම සහ මෙම කෞතුකාගාරය ප්‍රදර්ශනය කිරීම අවශ්‍ය වේ. ඒ අතරම, ප්‍රදර්ශනය සහ එහි ඉදිරිපත් කර ඇති මිලිටරි historical තිහාසික ස්මාරක කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්‍ය වේ. සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සේවා කෞතුකාගාර, සටන් අවි, දිස්ත්‍රික්ක, හමුදා සහ බලඇණි කණ්ඩායම්වල විනෝද චාරිකාවේ සම්පූර්ණ පිටපත සහ එහි කෙටි අනුවාදය ඇත.

අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ කෞතුකාගාරයේ පවතින සමීක්ෂණ හා තේමාත්මක විනෝද චාරිකා සඳහා, රටේ දේශීය හා ජාත්‍යන්තර ජීවිතයේ නව ප්‍රධාන සිදුවීම් සමඟ විනෝද චාරිකා වල අන්තර්ගතය organ න්ද්‍රීයව සම්බන්ධ කිරීමට මාර්ගෝපදේශකයින්ට උපකාර කිරීම සඳහා විද්‍යාත්මක හා ක්‍රමෝපායික නිර්දේශ සකස් කිරීම අවශ්‍ය වන බවයි. රුසියානු රජය, ප්‍රධාන සංවත්සර සහ සැලකිය යුතු දිනයන්, හදිසි කාර්යයන්, රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්හි නිලධාරීන් මුහුණ දීම. විනෝද චාරිකා මගින් වර්තමාන දේශපාලන සිදුවීම් ඉක්මණින් පිළිබිඹු කිරීම, වර්තමානය සමඟ පවත්වා ගැනීම සහ මාතෘකා වීම ඉතා වැදගත් වේ.

විනෝද චාරිකා සකස් කිරීමේදී, පුළුල් විමර්ශන ද්‍රව්‍යයක් රැස් කර ඇති අතර, එය මාර්ගෝපදේශකයාගේ අනාගත වැඩ සඳහා භාවිතා කළ හැකිය. මෙම ද්රව්ය කාඩ්පත් මත තැබීම සුදුසුය, පසුව විනෝද චාරිකා මාතෘකා සංවර්ධනය කිරීමේදී ඒවා භාවිතා කිරීම පහසු වනු ඇත.

පළමු සංචාරය සඳහා සූදානම් වන කාර්ය මණ්ඩලය කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය. කෞතුකාගාරයේ ප්‍රදර්ශනයේ පරිමාව අනුව එය සකස් කිරීමේ කාලය තීරණය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ප්‍රදර්ශන ශාලා 25 ක් ඇති රුසියාවේ සීඑම්වීඑස් හි දර්ශන නැරඹීමේ චාරිකාවක් සූදානම් කිරීම සඳහා මාස දෙකක් වෙන් කර ඇත. ශාලාවේ ප්‍රදර්ශනය හැදෑරීමට සහ එහි දැනුම පරීක්ෂා කිරීමට දින එකක් හෝ දෙකක් වෙන් කර ඇති පදනම මත මෙම කාල සීමාව සකසා ඇත. ඔබ එක් කාමරයක් එකින් එක අධ්‍යයනය කරන විට, මාර්ගෝපදේශකයා එහි අන්තර්ගතය ක්‍රමවේදවේදියෙකුට හෝ විද්‍යාත්මක හා ප්‍රදර්ශන දෙපාර්තමේන්තුවේ නියෝජිතයෙකුට යවයි. මාර්ගෝපදේශකයා කිහිප වතාවක් සූදානම් විනෝද චාරිකාවක් පැවැත්වීමෙන් පසුව, විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද කොමිසමක් එය පිළිගනී.

කොමිෂන් සභාවේ සංයුතිය තීරණය වන්නේ කෞතුකාගාරයේ ප්‍රධානියාගේ නියෝගයෙනි. ත්‍රිවිධ හමුදාවේ මධ්‍යම කෞතුකාගාරයේ අත්දැකීම් මත පදනම්ව මෙම කොමිසම විද්‍යාත්මක කටයුතු සඳහා කෞතුකාගාරයේ නියෝජ්‍ය ප්‍රධානියා විසින් මෙහෙයවනු ලැබේ. මෙම කොමිසමට රීතියක් ලෙස විද්‍යාත්මක හා ප්‍රදර්ශන දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රධානියා හෝ නියෝජ්‍යයා, මහජන ප්‍රචාරක දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රධානියා, ක්‍රමවේදය, විනෝද චාරිකා සහ දේශන කාර්යාංශයේ ප්‍රධානියා ඇතුළත් වේ.

තේරීම් කමිටුවේ මිනිත්තු පොතක් තිබීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ, එහිදී සංචාරය පිළිබඳ සාකච්ඡාව සහ පිළිගැනීම සටහන් වේ. සාකච්ඡාව අතරතුර, විනෝද චාරිකාව ඇගයීම සඳහා කලින් ස්ථාපිත නිර්ණායකයන් මගින් මඟ පෙන්වනු ලබන ලෙස අපි ඔබට උපදෙස් දෙමු, එය පිළිගත් විනෝද චාරිකාවේ ගුණාත්මකභාවය තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ. සාකච්ඡාවේදී කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයින් විසින් දක්වන ලද කැමැත්ත සහ නිර්දේශ නවක මඟ පෙන්වන්නාට ඔහුගේ විනෝද චාරිකා කටයුතු වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.

විනෝද චාරිකා පිළිබඳ ප්‍රමාණවත් පළපුරුද්දක් ඇති සේවකයින්ට ඔවුන්ගේ දැනුම, උපදෙස්, නිර්දේශ සමඟ නවක මඟ පෙන්වීමක් ලබා ගත හැකිය. අත්දැකීම් සංවාද හා පංති ස්වරූපයෙන් සහ විනෝද චාරිකා සඳහා අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් සවන්දීම තුළින් ලබා දෙනු ලැබේ.

විනෝද චාරිකාව සඳහා ඇතුළත් කිරීමේ කමිටුව ධනාත්මක තීරණයක් ගත් පසු, කෞතුකාගාරයේ ප්‍රධානියා විසින් පර්යේෂකයෙකු විනෝද චාරිකා සඳහා ඇතුළත් කිරීම පිළිබඳ නියෝගයක් නිකුත් කරනු ලැබේ.

ක්‍රමානුකූලව මෙහෙයවන ලද විනෝද චාරිකා වල ගුණාත්මක පාලනය (මාර්ගෝපදේශ කිහිපයක් වැඩ කරන කෞතුකාගාරවලට අදාළ වේ) ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක, දේශපාලන හා ක්‍රමෝපායික මට්ටම ඉහළ නැංවීමට සහ මාර්ගෝපදේශකයින්ගේ කුසලතා වැඩි කිරීමට දායක වේ. එය සිදු කරනු ලබන්නේ වාර්ෂික හා වර්තමාන සැලසුම් අනුව විනෝද චාරිකා සවන්දීම සහ සාකච්ඡා කිරීමෙනි. කෞතුකාගාරයේ විනෝද චාරිකා මට්ටම සහ එක් එක් මාර්ගෝපදේශකයාගේ දක්ෂතාවය තීරණය කිරීම සඳහා පාලනය කළ නොහැකි, ක්‍රියාත්මක කළ හැකිය. විනෝද චාරිකා සඳහා සවන්දීම කෞතුකාගාරයේ ප්‍රධානියාගේ හෝ ඔහුගේ නියෝජ්‍ය අධිපතිගේ නියෝගයට අනුකූලව සිදු කෙරෙන අතර ඒ සඳහා කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයින්ගේ සංයුතිය කල්තියා තීරණය කරනු ලබන අතර එහි වැඩ කාලසටහනක් සකස් කරනු ලැබේ.

පර්යේෂක සේවකයින්ට විධිමත් ආධාර සැපයීම සහ ඔවුන්ගේ විනෝද චාරිකා වල ගුණාත්මකභාවය පාලනය කිරීම සඳහා ස්ථිර කොමිසමක් ත්‍රිවිධ හමුදාවේ මධ්‍යම කෞතුකාගාරයට ඇත. විද්‍යාත්මක කටයුතු සඳහා කෞතුකාගාරයේ නියෝජ්‍ය ප්‍රධානියා (කොමිෂන් සභාවේ සභාපති), ප්‍රචාරක දෙපාර්තමේන්තුවේ සහ විද්‍යාත්මක ප්‍රදර්ශන දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රධානීන්, කමිටුවේ ලේකම්, ප්‍රචාරක දෙපාර්තමේන්තුවේ ක්‍රමවේද විද්‍යා and යින් සහ විනෝද චාරිකා සහ දේශන කාර්යාංශයේ ප්‍රධානියා ඊට ඇතුළත් ය. . වර්ෂය ආරම්භයේදී, කෞතුකාගාරයේ කළමනාකාරිත්වය කොමිෂන් සභාවේ වැඩ කාලසටහන මෙන්ම ක්‍රමවේද විද්‍යා of යින්ගේ වැඩ කාලසටහන ද අනුමත කරයි. කාලසටහන් සකස් කිරීමේදී, කොමිසම වසරකට වරක් විනෝද චාරිකා සඳහා නායකත්වය දෙන සියලුම විද්‍යාත්මක කාර්ය මණ්ඩලයට ඇහුම්කන් දෙන අතර ක්‍රමවේදයෝ ප්‍රචාරක දෙපාර්තමේන්තුවේ මාර්ගෝපදේශකයින්ට දෙවරක් සහ වෙනත් දෙපාර්තමේන්තු වල සේවකයින්ට වසරකට වරක් සවන් දෙනු ඇතැයි අපේක්ෂා කෙරේ. මාර්ගෝපදේශකයන්ගේ අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම සඳහා, අන්‍යෝන්‍ය සවන්දීම ද සිදු කෙරේ.

විනෝද චාරිකා ප්‍රධාන ප්‍රදර්ශනය වටා පමණක් නොව, ස්ථාවර හා සංචාරක ප්‍රදර්ශන වටාද පවත්වනු ලැබේ. ප්‍රදර්ශනයේ කතුවරුන් විසින් රීතියක් ලෙස දෙවැන්නෙහි පා xts සකස් කර ඇත. ලිපි ද්‍රව්‍ය ප්‍රදර්ශන සාමාන්‍යයෙන් කෞතුකාගාරයේ ප්‍රධාන ප්‍රදර්ශනයට එකතු කිරීමක් බව සලකන විට, විනෝද චාරිකා මෙන්ම ඒවා පිළිබඳ විනෝද චාරිකා කෙටි හා ප්‍රකාශන විය යුතුය.

සංචාරක ප්‍රදර්ශනය කෞතුකාගාරයේ ශාඛාවක් වන අතර එය ස්වාධීනව ක්‍රියාත්මක වේ. එහි ප්‍රදර්ශනය හමුදා ඒකක, ව්‍යවසායන්, ආයතන, අධ්‍යාපන ආයතනවල යොදවා ඇත. එබැවින් ප්‍රදර්ශනයේ සංචාරයේ සවිස්තරාත්මක පා text යක් තිබීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. විනෝද චාරිකාවේ පෙළට කෞතුකාගාරයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු මෙන්ම නව අත්පත් කර ගැනීම් සමඟ කෞතුකාගාරයේ අරමුදල් නැවත පිරවීම සඳහා ඉල්ලීමක් සහිත අමුත්තන්ට ආයාචනයක් ද ඇතුළත් විය යුතුය.

ව්‍යාපාරික කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා පුහුණු කිරීමේ සැලැස්මේ දී, ප්‍රදර්ශකයින් - සිවිල් හා මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධවල ප්‍රවීණයන්, හමුදාවේ උසස් සොල්දාදුවන් සහ නාවික හමුදාව, ඇෆ්ගනිස්ථාන ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ජනරජයේ සිය ජාත්‍යන්තර රාජකාරිය ඉටු කළ වීරයන් ද ඇතුළුව රැස්වීම් සපයනු ලැබේ. .

කෞතුකාගාර ගණනාවක, විනෝද චාරිකා වලදී ඉක්මණින් පිළිබිඹු වන පරිදි රටේ දේශීය හා ජාත්‍යන්තර ජීවිතයේ වැදගත්ම සිදුවීම් පිළිබඳව මාර්ගෝපදේශකයින් දැනුවත් කිරීම වැඩ කරන දින ආරම්භයේදීම ක්‍රියාත්මක වේ. රජයේ වැදගත්ම තීරණ, events තිහාසික සිදුවීම්, සංවත්සර සඳහා කැප වූ විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික සම්මන්ත්‍රණ පැවැත්වීම ද සුදුසු ය.

වෙනත් කෞතුකාගාරවල සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයින් සඳහා සීමාවාසික පුහුණුව පැවැත්වීම ප්‍රයෝජනවත් වේ.

කුඩා කාර්ය මණ්ඩලයක් සිටින හමුදා ඉතිහාස කෞතුකාගාර සඳහා, හැකි නම්, CMVS විසින් පවත්වනු ලබන පන්තිවලට සහභාගී වීම සුදුසුය.

මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයට සහභාගී වූවන් අතර නිදහස් මාර්ගෝපදේශකයින්, ඒකක ප්‍රවීණයන්, උසස් අණ දෙන නිලධාරීන්, අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තු, සමාගම් ක්‍රියාකාරීන්, විශිෂ්ට සටන්කරුවන් සහ විනෝද චාරිකා සඳහා රාජ්‍ය-රාජ්‍ය පුහුණුව ලබා දීමේ පුරුද්දක් ඇත. මාර්ගෝපදේශකයින්ගේ ව්‍යාපාර සුදුසුකම් පන්තිවලට සහභාගී වීමට කාර්ය මණ්ඩලයෙන් බැහැර මාර්ගෝපදේශකයින්ට ආරාධනා කිරීම වැදගත්ය.

මීට පෙර, සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සේවා ඉතිහාසයේ කෞතුකාගාර, සටන් අවි, දිස්ත්‍රික්ක, හමුදා සහ බලඇණි, මිලිටරි කෞතුකාගාරවලට අදාළ ප්‍රමුඛ කෞතුකාගාර වන අතර, ඔවුන්ට ව්‍යාපාරික සුදුසුකම් වැඩි දියුණු කිරීම ඇතුළු විද්‍යාත්මක හා ක්‍රමවේද සහාය ලබා දී ඇත. ඔවුන්ගේ සේවකයින්ගේ. අද, නිලධාරීන්ගේ මන්දිරයේ ඇස්තමේන්තුව ගමන් වියදම් සඳහා පහසුකම් සපයන්නේ නැති විට, දිස්ත්‍රික් කෞතුකාගාර සහ හමුදා කෞතුකාගාර අතර සම්බන්ධතාවය පාහේ නැති වී යයි. දිස්ත්‍රික් කෞතුකාගාරය (ODO හි හමුදා ඉතිහාස ශාලාව) විසින් සංවර්ධනය කරන ලද සහ අපේක්ෂිත අරමුණු සඳහා යවන ලද ඉගැන්වීම් ආධාර බෙදා හැරීම තුළින් සැබෑ උපකාර ලබා ගත හැකිය. නිදසුනක් ලෙස, ක්‍රමෝපායික අත්පොත “මිලිටරි- historical තිහාසික පැතිකඩක කෞතුකාගාරවල විනෝද චාරිකාවක් පවත්වන විට අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රමය භාවිතා කිරීමේ සමහර අංග”, මොස්කව් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ (මිලිටරි-) හමුදා ඉතිහාසයේ කෞතුකාගාරයේ ප්‍රධානියා විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී. මොස්කව් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ නිලධාරීන්ගේ hall තිහාසික ශාලාව) ටී.පී. ෂිපිලෙවා තරඟය “ගෝල්ඩන් ෆැල්කන්”, හමුදා සන්නද්ධ හමුදාවේ CC හි ක්‍රමෝපායික දෙපාර්තමේන්තුව විසින් භටයන් අතර බෙදා හරින ලදී.

එහෙත්, හමුදා කෞතුකාගාර සහ ආර්එෆ් සන්නද්ධ හමුදාවන්හි මිලිටරි කීර්තියේ කාමර සමාජ හා සංස්කෘතික ක්‍රියාකාරකම් පද්ධතියට විශේෂ හා වැදගත් ස්ථානයක් හිමි කර ගනී. මෙය සාධක ගණනාවක් නිසා ය:

පළමුවෙන්ම, මිලිටරි කෞතුකාගාර සහ මිලිටරි කීර්තියේ කාමර පිළිබිඹු කරන්නේ එකල රටේ සිදුවීම් වලින් හුදෙකලා ලෙස සැලකිය නොහැකි ඒකකයක, ගොඩනැගීමේ, වර්ගයේ, වර්ගයේ භට පිරිස් ය;

දෙවනුව, මිලිටරි කෞතුකාගාරවල සහ මිලිටරි කීර්තියේ කාමරවල historical තිහාසික හා සංස්කෘතික වටිනාකම් ප්‍රදර්ශනය කර ඇති අතර, එය නව පරම්පරාවන් විසින් හමුදා නිලධාරීන් පමණක් නොව රුසියාවේ පුරවැසියන් ද ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කිරීමට හා අවබෝධ කර ගැනීමට දායක වේ;

තෙවනුව, මිලිටරි කෞතුකාගාර සහ මිලිටරි කීර්තියේ කාමර නවීන රාජ්‍යයක සංවර්ධනය පිළිබිඹු කරන වස්තූන්, ඡායාරූප සහ දේවල් රැස් කර ආරක්ෂා කර ගන්නා අතර ඒවා අධ්‍යයනය හා සංවර්ධනය හා historical තිහාසික විද්‍යාවන් සඳහා තබා ගනු ඇත;

සිව්වනුව, පුරවැසියන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ රුසියාවේ ඉතිහාසය තුළ ඔවුන්ගේ අභිමානය ගොඩනැගීමේ රාජ්‍ය වැඩසටහන් සඳහා මිලිටරි කෞතුකාගාරවල සහ මිලිටරි මහිමයේ කාමරවල අතිමහත් විභවය භාවිතා වේ.

මිලිටරි කෞතුකාගාර සහ මිලිටරි කීර්තියේ කාමර (කැබින්) සන්නද්ධ හමුදාවන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතාවයක් ඇතිව ගොඩනැගීමේ හා සංවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය හරහා ගමන් කළේය. ඒවා සතුව බොහෝ කෞතුකාගාර අයිතම අඩංගු වන අතර එහි වැදගත්කම ජාත්‍යන්තර මට්ටමට ළඟා වේ. මෙම ද්‍රව්‍ය ජාතික historical තිහාසික විද්‍යාව සහ සියල්ලටත් වඩා මිලිටරි ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ඉතා වැදගත් වේ. අපේ මුතුන් මිත්තන්ගේ ආයුධ, පතොරම්, ඇඳුම් ආයිත්තම්, එදිනෙදා ජීවිතය සහ විවේකය ආරක්ෂා කර ගත යුතු අතර රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ පසු පරම්පරාවන්ට එය ගෙන යා යුතුය. මිලිටරි කෞතුකාගාර සහ මිලිටරි කීර්තියේ කාමර මෙම කර්තව්‍යයට සාර්ථකව මුහුණ දෙන අතර එය සාර්ථකව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරනු ඇත.

මිලිටරි ඉතිහාස කෞතුකාගාර යනු profile තිහාසික පැතිකඩක කෞතුකාගාරයක් වන අතර ඒවායේ එකතුව මිලිටරි ඉතිහාසය, මිලිටරි කලාව, ආයුධ, හමුදා උපකරණ සහ උපකරණ සංවර්ධනය කිරීම ලේඛනගත කරයි. සාමාන්‍ය මිලිටරි ඉතිහාසයේ කෞතුකාගාරවලට බෙදා ඇත (නිදසුනක් ලෙස, මොස්කව්හි සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ මධ්‍යම කෞතුකාගාරය); මිලිටරි කටයුතුවල ඇතැම් ශාඛාවල කෞතුකාගාර (කාලතුවක්කු, නාවික, ගුවන් සේවා ආදිය); හමුදා ඒකක ඉතිහාසයේ කෞතුකාගාර; සැලකිය යුතු මිලිටරි සිදුවීම් සඳහා කැපවූ කෞතුකාගාර සහ අනුස්මරණ කෞතුකාගාර සහ ස්මාරක ඇතුළු කැපී පෙනෙන හමුදා නායකයින්.

කෞතුකාගාරයේ අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරිත්වය සාක්ෂාත් කර ගන්නා කෞතුකාගාර ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන අංශයක් ලෙස මහා සංස්කෘතික කටයුතු වටහාගෙන ඇති අතර කෞතුකාගාරයේ සහ ඉන් පිටත විවිධ කාණ්ඩවල අමුත්තන් සමඟ විවිධාකාර හා විවිධාකාර කාර්යයන් සිදු කරනු ලැබේ. කෞතුකාගාර භාවිතයේ දී විවිධාකාර වූ විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කටයුතු වර්ධනය වී තිබේ. දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා අධ්‍යාපනික කටයුතුවලදී කෞතුකාගාරවල කාර්යභාරය වැඩි දියුණු කිරීමේ වැදගත්ම මාධ්‍යය වන්නේ ඒවායේ දියුණුව හා සංවර්ධනයයි.

විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික වැඩ වල ආකෘති - අමුත්තන් සමඟ කෞතුකාගාර වැඩ සංවිධානය කිරීමේ වර්ග. අද, විනෝද චාරිකා සහ දේශන කෞතුකාගාර භාවිතයේ බහුලව දක්නට ලැබේ. මෙම ආකෘති බොහෝ විට චක්‍රවල සංයුක්ත වේ. කෞතුකාගාර කවය යනු නිත්‍ය අමුත්තන් සමඟ work ලදායී වැඩකි. මෑතදී, තේමා රාත්‍රීන්, සමාජ ශාලා, කෞතුකාගාර නිවාඩු වැනි සංකීර්ණ වැඩ ක්‍රම දියුණු වෙමින් පවතී. කෞතුකාගාර ප්‍රජාවේ පුළුල් කවයන් ඔවුන්ගේ සංවිධානය හා ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සහභාගී වේ - ප්‍රවීණ කවුන්සිලයේ නියෝජිතයින්, සොබාදහම සංරක්ෂණය කිරීමේ සංගමය, -තිහාසික හා සංස්කෘතික ස්මාරක ආරක්ෂා කිරීම සඳහා වන සමස්ත රුසියානු සංගමය, නිර්මාණාත්මක සංවිධාන ආදිය. කෞතුකාගාර වැඩ වල සංකීර්ණ ස්වරූපයන් විශාල දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා අධ්‍යාපනික වැදගත්කමක් දරයි. විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කාර්යයන්හි අරමුණු වන්නේ අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරිත්වය සහ විවිධ කාණ්ඩවල අමුත්තන් සමඟ බහුවිධ කාර්යයන් ය.

විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කාර්යයන්හි කර්තව්‍යයන් වන්නේ කෞතුකාගාරයේ ඇති අවශ්‍ය සියලු තොරතුරු දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය, ප්‍රදර්ශන සහ සියලු වර්ගවල බහුමාධ්‍ය මාධ්‍යයන් මගින් ලබා දීමයි.

1997 සැප්තැම්බර් 11 වන දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අංක 343 දරන ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශයේ නියෝගයට අනුව මිලිටරි කෞතුකාගාරවල (කෞතුකාගාර සැකැස්ම) විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කටයුතු කෞතුකාගාර ද්‍රව්‍ය, ප්‍රදර්ශන සහ ප්‍රදර්ශන පදනම් කරගෙන සිදු කරනු ලැබේ. විවිධාකාර (සංකීර්ණ) අධ්‍යාපනික සිදුවීම්, අධ්‍යාපනික හා සංස්කෘතික හා විවේක අන්තර්ගතයන් මෙන්ම වෙළඳ දැන්වීම්, සාමාන්‍යකරණය සහ කෞතුකාගාර කටයුතු පිළිබඳ අත්දැකීම් බෙදා හැරීම යන කරුණු වලදී එය ප්‍රේක්ෂකයන්ට වෙනස් ප්‍රවේශයක් සපයයි.

මිලිටරි කෞතුකාගාරවල (කෞතුකාගාර සැකැස්ම) විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කාර්යයන්හි ප්‍රධාන ආකාර අතරට:

හමුදා කෞතුකාගාරයක (කෞතුකාගාරයේ) පැතිකඩට අනුරූප වන මාතෘකා පිළිබඳ ප්‍රදර්ශන සහ ප්‍රදර්ශන සඳහා පොදු අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාපනික විනෝද චාරිකා, අරමුදල් විවෘතව ගබඩා කිරීම, ඉතිහාසය හා සංස්කෘතියේ කෞතුකාගාර නොවන ස්මාරක මෙන්ම දේශන, වාර්තා සහ සංවාද (බොහෝ විට චක්‍ර සමඟ සංයුක්ත වේ). අධ්යාපන);

හමුදා ඉතිහාසය කියවීම, න්‍යායාත්මක සම්මන්ත්‍රණ, කෞතුකාගාර එකතු කිරීම් පිළිබඳ රූපවාහිනී සහ ගුවන් විදුලි වාර්තා, වාචික සඟරා, වාර්තා චිත්‍රපට පිළිබඳ දේශන, කෞතුකාගාර පාඩම්;

යුධ බැනරය, රජයේ නිවාඩු දින, මිලිටරි කීර්තියේ දින සහ යුධ හා නාවික ඉතිහාසයේ වැදගත් දිනයන්, සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සේවය, දිස්ත්‍රික්කය, නාවික හමුදාව, ත්‍රිවිධ හමුදාවේ ශාඛාව, විශේෂ හමුදා සහ සේවා, සංගම් , සංයුති, හමුදා ඒකක, සැමරීමේ සන්ධ්‍යාව සහ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් සමඟ රැස්වීම්, ශ්‍රම හා සන්නද්ධ හමුදා, හමුදා කීර්තියට පත්වන ස්ථාන වෙත උද් s ෝෂන, ධෛර්යයේ පාඩම්;

කෞතුකාගාර කව සහ සමාජ ශාලා, විවෘත දින, කෞතුකාගාර නිවාඩු;

සංචාරක ප්‍රදර්ශන.

මිලිටරි කෞතුකාගාරවල විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කටයුතු (කෞතුකාගාර සැකැස්ම) මිලිටරි සාමූහිකයන්හි මහිමාන්විත සටන් සම්ප්‍රදායන් ස්ථාපිත කිරීම ප්‍රවර්ධනය කළ යුතු අතර, පිරිස් විසින් සටන් පුහුණු කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා බලමුලු ගැන්වීමේ බලපෑමක් ඇති කළ යුතු අතර, සෙබළුන්ගේ නිරන්තර හමුදා සූදානම මාතෘ භූමිය, අධ්‍යාපනය හා සංස්කෘතිය, මිලිටරි, සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය ඉහළ නැංවීමට මෙන්ම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ සෙබළුන්ගේ සහ අනෙකුත් කාණ්ඩවල පුරවැසියන්ගේ සංස්කෘතික විවේකය සංවිධානය කිරීමට දායක වේ.

හමුදා කෞතුකාගාර (කෞතුකාගාර සැකැස්ම) පහත සඳහන් ක්ෂේත්‍රයන්හි අධ්‍යාපන කටයුතු පිළිබඳ වාර්තා තබා ගනී:

ප්‍රදර්ශන, ප්‍රදර්ශන සහ වෙනත් කෞතුකාගාර උත්සව සඳහා පැමිණීම ලියාපදිංචි කිරීම;

සිදු කරන ලද ක්‍රියාකාරකම් ගණන සඳහා ගණනය කිරීම (වර්ගය අනුව);

තොරතුරු හා අධ්‍යාපනික ස්වභාවයේ සිදුවීම් සංවිධානය කිරීම හා පැවැත්වීම සඳහා සම්බන්ධ වන හමුදා කෞතුකාගාරයේ (කෞතුකාගාර අධ්‍යාපනය) එක් එක් සේවකයාගේ කාර්ය භාරය සැලකිල්ලට ගනිමින්.

මිලිටරි කෞතුකාගාරවල (කෞතුකාගාර සැකැස්ම) වැඩ කටයුතු පිළිබඳ විශේෂ සඟරා (දිනපොත්වල) දිනපතා සිදු කරනු ලබන තොරතුරු හා අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ තොරතුරු සටහන් වේ.

මීට අමතරව, හමුදා කෞතුකාගාරයේ (කෞතුකාගාර අධ්‍යාපනය) විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කටයුතු පිළිබඳ ලේඛනවලට ඇතුළත් වන්නේ:

විනෝද චාරිකා සහ වෙනත් විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කටයුතු ක්‍රමවත් ලෙස සංවර්ධනය කිරීම;

විනෝද චාරිකා, දේශන, කතා ආදිය තේමාත්මක සැලසුම්;

තොරතුරු සහ අධ්‍යාපනික අන්තර්ගතයන්හි විවිධ සිදුවීම් සැලසුම් (අවස්ථා).

අරනොවිච් ඒ.වී.,
ප්‍රාදේශීය මහජන සංවිධානයේ සභාපති
"ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් මිලිටරි or තිහාසික සංගමය",
Hist තිහාසික විද්‍යා වෛද්‍ය මහාචාර්ය

රුසියාවේ මිලිටරි- historical තිහාසික ප්‍රතිසංස්කරණයේ මූලාරම්භය past ත අතීතයේ ය. නිදසුනක් වශයෙන්, මහා කැතරින් වෙනුවෙන් ක්‍රීඩා කළ පොල්ටාවා සටනේ මහා පරිමාණ ප්‍රතිනිර්මාණය හෝ නිකලස් I විසින් සංවිධානය කරන ලද නයිට්ලි විනෝද චාරිකා ඔබට මතක ඇති. 20 වන සියවසේ මුල් භාගයේ ඡායාරූප. ආරක්ෂක රෙජිමේන්තු වල සංවත්සර සඳහා සකස් කරන ලද මිලිටරි historical තිහාසික ඇඳුම් නැවත සකස් කිරීම හා 1812 දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ 100 වැනි සංවත්සරය සම්බන්ධ බොහෝ විෂයයන් නිරූපණය කරයි.

සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ මිලිටරි- historical තිහාසික ප්‍රතිනිර්මාණය 1980 දශකයේ අග භාගයේදී ස්වාධීනව මතුවූ නමුත් යුරෝපයේ සමාන ක්‍රියාවලියකට සමාන්තරව. එය ආරම්භ වූයේ මිලිටරි- historical තිහාසික ඇඳුමක් ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට උනන්දුවක් දක්වන මිනිසුන් එක්සත් කිරීමෙනි, මුලින් බොහෝ දුරට නැපෝලියන් යුගයේ වර්ණවත් නිල ඇඳුමකි. රුසියාවේ ව්‍යාපාරයේ ආරම්භකයකුගේ මතක සටහන් වලට අනුව පී.එච්.ඩී. විද්‍යා, ඇසෝ. SPbSU O.V. සොකොලොව්, මේ සියල්ල ආරම්භ වූයේ 1976 දී නැපෝලියන් යුගයේ නිල ඇඳුමින් කොපෝරි හි ව්‍යාපාරයක් සමඟිනි. කොම්සොමොල්හි මධ්‍යම කාරක සභාවේ සම්බන්ධතා ඇති ගුවන් හමුදා බලකායේ කපිතාන් ඇනටෝලි නොවිකොව්ට ස්තූතිවන්ත වෙමින් මෙම ව්‍යාපාරය සෙවණැල්ලෙන් එළියට ආවේ මොස්කව් සිට බෙරෙසිනා දක්වා වූ ගමන "බිඳ දැමූ" ඕ.වී.ගේ නායකත්වය යටතේ ය. 1988 ගිම්හානයේදී සොකොලොව්. රුසියානු සහ ප්‍රංශ නිල ඇඳුමින් 80 දෙනෙකු පමණ සහභාගී විය.

1980 දශකයේ අගභාගයේදී පළමු ලෝක යුද්ධයේ හා සිවිල් යුද්ධයේ ඉතිහාසය නැපෝලියන් යුගයේ ඉතිහාසයට වඩා අඩු ජනප්‍රිය මාතෘකාවක් බවට පත්විය. මධ්යකාලීන යුගයේ පෙම්වතුන් පී.ඒ. වාසින් - "ප්‍රින්ස් ස්කොඩ්" සමාජයේ නිර්මාතෘ. මධ්යකාලීන යුගයේ සිට දෙවන ලෝක යුද්ධය දක්වා සියලු යුගවල මිලිටරි ඉතිහාසයට ආදරය කරන්නන් ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් මිලිටරි or තිහාසික සංගමයේ නිලයට එක්විය.

මිලිටරි- historical තිහාසික ප්‍රතිසංස්කරණයේ අනිවාර්ය අංගයක් වන්නේ රුසියාවේ සහ විදේශයන්හි මිලිටරි historical තිහාසික උත්සව සංවිධානය කිරීම හා පැවැත්වීමයි. බොහෝ විට උත්සව සංවිධානය කරනු ලබන්නේ සංස්කෘතිකමය වශයෙන් වැදගත් වස්තූන්ගේ භූමිය මතය, උදාහරණයක් ලෙස කාලතුවක්කු කෞතුකාගාරය, ඉංජිනේරුවන් සහ සං Sign ා බලකාය. යුගය මත පදනම්ව, "ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමේ" ව්‍යාපාරයට සහභාගිවන්නන් බොරෝඩිනෝ ෆීල්ඩ්, ස්ටාරයා ලැඩෝගා, වයිබර්ග් කාසල්, කුලිකොවෝ ධ්‍රැවය වැනි historical තිහාසික සටන් වල ස්ථානවල පැවැත්වෙන සිදුවීම් වලට සහභාගී වීමට උත්සාහ කරති. ෆාදර්ලන්ඩ් ඔවුන්ගේ හමුදා කාර්ය සාධනය ඉටු කළේය.

දැන් ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි පුරාණ රෝමයේ සිට ඇෆ්ගනිස්ථානයේ යුද්ධය දක්වා විවිධ historical තිහාසික යුගයන් සමඟ කටයුතු කරන මිලිටරි ඉතිහාස සමාජ සහ සංගම් ගණනාවක් තිබේ. මෙම සංගම්වල ප්‍රධාන පරමාර්ථය වන්නේ අපගේ පියවරුන්ගේ තේජාන්විත මිලිටරි අතීතය ප්‍රචලිත කිරීම, තරුණ පරම්පරාව දැනුවත් කිරීම සහ ව්‍යවහාරික historical තිහාසික දැනුම මත පදනම්ව හමුදා ඉතිහාසය ගැඹුරින් අධ්‍යයනය කිරීමයි. පර්යේෂණ කටයුතුවලදී තරුණ සංගම්වල සාමාජිකයින් බොහෝ අපේක්ෂකයින් සහ historical තිහාසික විද්‍යා වෛද්‍යවරුන් කිහිප දෙනෙකු සූදානම් කර ඇත.

XX සියවසේ රුසියානු සහ සෝවියට් හමුදා ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා විශාල දායකත්වයක්. "එපෝක්ස්" සහ "ක්‍රස්නායා ස්වෙස්ඩා" වැනි සංගම් ගෙන එන ලදි. වැදගත් සිදුවීමක් වූයේ රුසියානු හමුදා- historical තිහාසික සමාජය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම ය. එය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංස්කෘතික අමාත්‍ය වී.ආර්. මෙඩින්ස්කි.

දස දහස් ගණනකට වැඩි පිරිසක් ඇතුළත් වන හමුදා ඉතිහාස සමාජ හා සංගම්වල ක්‍රියාකාරකම් යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී හා education තිහාසික අධ්‍යාපනය සඳහා විශාල වැදගත්කමක් ඇති අතර ඔවුන් දෙදෙනාම ප්‍රතිනිර්මාණය හා පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා ආකර්ෂණය කර ගනී.

මිලිටරි- historical තිහාසික ප්‍රතිසංස්කරණයේ අනිවාර්ය අංගයක් වන්නේ රුසියාවේ සහ විදේශයන්හි මිලිටරි historical තිහාසික උත්සව සංවිධානය කිරීම හා පැවැත්වීමයි. යුගය මත පදනම්ව, “ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමේ” ව්‍යාපාරයට සහභාගිවන්නන් historical තිහාසික සටන් වල ස්ථානවල පැවැත්වෙන සිදුවීම්වලට සහභාගී වීමට උත්සාහ කරති. රුසියාවේ, බොරෝඩිනෝ පිට්ටනිය, ස්ටාරයා ලැඩෝගා, වයිබර්ග් කාසල්, කුලිකොව්ස්කෝයි පිට්ටනිය සහ තවත් බොහෝ sites තිහාසික ස්ථානවල - ෆාදර්ලන්ඩ් හි ආරක්ෂකයින් මිලිටරි දක්ෂතා දැක්වීය. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට උත්සව සංවිධානය කරනු ලබන්නේ සංස්කෘතිකමය වශයෙන් වැදගත් වස්තූන්ගේ භූමිය තුළ ය. නිදසුනක් ලෙස, කාලතුවක්කු හමුදා- Hist තිහාසික කෞතුකාගාරය, ඉංජිනේරු හමුදා සහ සං al ා බලකාය වැනි.

හමුදාව ආරම්භ වන්නේ කෙටුම්පත් පුවරුවකින් ය. ඡායාරූපය රොයිටර්ස්

මිලිටරි කොමසාරිස්වරුන්ගේ පැවැත්මේ මුළු කාල පරිච්ඡේදය තුළම, සමස්ත පිරිමි ජනගහනයම සහ අපේ රටේ කාන්තා ලිංගිකත්වයේ කොටසක් එක් මට්ටමකට හෝ වෙනත් මට්ටමකට අනිවාර්යයෙන්ම ඔවුන් හා සම්බන්ධ විය.

ජනතාව සමඟ සන්නිවේදනයේ සන්නිවේදනය

ඉටු කරන ලද කර්තව්‍යයන්ගේ විෂය පථය හා විශේෂතා අනුව බලන කල, මිලිටරි කොමසාරිස් යනු රුසියාවේ පමණක් නොව, ලෝකයේ ද, යුධමය අණ දෙන අද්විතීය ආයතනයකි. අද දවසේ හමුදාව ආරම්භ වී අනාගත හමුදාව බිහි වන්නේ, අදෘශ්‍යමාන නූල් පසුකරමින්, හමුදාව ජනතාව සමඟ සම්බන්ධ කරමිනි. බොහෝ රුසියානුවන් සඳහා, මිලිටරි කොමසාරිස් යනු සංකේතයක් වන අතර, හමුදාවේ බලය ලැබෙන්නේ සමස්ත ජනතාවගේ උත්සාහයෙන් බව ජීවමාන ඉතිහාසයකි.

මිලිටරි කොමසාරිස් කාර්යාලය යනු රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සං ent ටක ආයතනවල ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශයේ භෞමික ආයතනයක් වන අතර එය සන්නද්ධ හමුදා, වෙනත් භට පිරිස්, මිලිටරි සැකැස්ම, සිරුරු සහ විශේෂ සැකැස්ම කළමනාකරණය කිරීම සඳහා අදහස් කරන මානව සම්පත් මිලිටරි ලියාපදිංචි කිරීමේ ප්‍රධාන ප්‍රභවය වේ. රුසියාව සාම කාලය තුළ සහ යුධ සමයේදී.

දශක ගණනාවක් ගෙවී ගියද, රාජ්‍යය වෙනස් වෙමින් පවතී, නමුත් මිලිටරි කොමසාරිස්වරුන් විසින් අපේ රටේ ආරක්ෂාව සහතික කිරීමේ කර්තව්‍යයන්ට විසඳුම ප්‍රායෝගිකව නොවෙනස්ව පවතී. ඒ අතරම, අද ලෝකයේ ශී rapidly ්‍රයෙන් වෙනස් වන දේශපාලන තත්වය මඟින් නව ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍රයන් හඳුන්වාදීමට නියම කර ඇති අතර එමඟින් මෙම සුවිශේෂී ව්‍යුහයන්ගේ ජීවිතයේ සෑම අංශයකම වෙනස්කම් කළ හැකිය.

වසර ගණනාවක් තිස්සේ, හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල, ප්‍රාදේශීය විධායක බලධාරීන්ගේ සහයෝගය ඇතිව, යුධ කාලය සඳහා මානව හා ප්‍රවාහන සම්පත් බලමුලු ගැන්වීම, මිලිටරි ලියාපදිංචිය සංවිධානය කිරීම, හමුදා සේවය සඳහා පුරවැසියන් බඳවා ගැනීම, සේවකයින් සහ සේවකයින් ව්‍යවසායන් පිටුපස වෙන්කරවා ගැනීම සඳහා සැලසුම් සකස් කරමින් සිටී. ත්‍රිවිධ හමුදාවේ සහ වෙනත් නීතිය ක්‍රියාත්මක කරන ආයතනවල.

ප්‍රධාන දෙය කැඳවීම් සමඟ වැඩ කිරීමයි

මිලිටරි කොමසාරිස්වරුන් බිහි කිරීමේ ආරම්භයේ සිටම, හමුදා බලමුලු ගැන්වීමේ ක්‍රියාකාරකම් රාජ්‍යයේ ඉරණම රඳා පවතින මහා උපාය මාර්ගයක සංසිද්ධියක් බව විශ්වාස කෙරිණි. මිලිටරි පුහුණුව ලත් සංචිත ගණන, යුද්ධයේ දී ත්‍රිවිධ හමුදාව නැවත පිරවීමේ හැකියාව සහ නව ආකෘතීන් හා ඒකක පිහිටුවීමේ හැකියාව කෙලින්ම රඳා පවතින්නේ මෙම ව්‍යුහයන්ගේ කාර්යයේ පැහැදිලි බව හා සම්බන්ධීකරණය මත ය.

නුදුරු අනාගතයේ දී, බලමුලු ගැන්වීමේ මිනිස්බල සංචිතයේ පුරවැසියන් රැඳී සිටීම සඳහා යාන්ත්‍රණයක් මිලිටරි කොමසාරිස් කාර්යාලවල දියත් කෙරේ. (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අංක 933 රජයේ නියෝගය "බලමුලු ගැන්වීමේ මිනිස්බල සංචිතයේ පුරවැසියන් රැඳී සිටීම සඳහා වන ක්‍රියා පටිපාටිය පිළිබඳ රෙගුලාසි.") මෙය සංචිත හමුදා ස්වේච්ඡාවෙන් සංචිත හමුදාවට ඇතුළත් කිරීමේ අපේ රාජ්‍යයට සම්පූර්ණයෙන්ම නව ව්‍යුහයකි. , එමඟින් මිලිටරි ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ වැඩ ප්‍රමාණය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි කරනු ඇත.

සන්නද්ධ ගැටුම් කලාපවල පියවරුන්ගේ දේශය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා සතුරුකම්වලට සහභාගී වූ පුරවැසියන් මෙන්ම හදිසි අනතුරු සහ ස්වාභාවික විපත් වල ප්‍රතිවිපාක තුරන් කිරීමට සහභාගී වූ පුද්ගලයින් ලියාපදිංචි කිරීම සඳහා මිලිටරි ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල විසින් අද විශාල වැඩ කොටසක් සිදු කරනු ලැබේ. . බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීමේදී හමුදා සේවයේ යෙදී සිටියදී වැඩ කිරීමේ හැකියාව අහිමි වූ සෙබළුන්ගේ වාර්තාවක් සිදු කරනු ලබන අතර, සමාජ හා ගෘහස්ථ ගැටලු විසඳීම සඳහා ඔවුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා සුදුසු ලියකියවිලි සකස් කරනු ලැබේ. ලේඛන සකස් කරමින් සිටින අතර, රක්ෂිත හමුදා භටයින්ට සහ පෙරටුගාමී සොල්දාදුවන්ට සම්මාන ප්‍රදානය කිරීම සංවිධානය කෙරේ. හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ සේවකයින් පියවරුන්ගේ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා මියගිය අයගේ මතකය සදාකාලිකව පවත්වා ගෙන යාම සඳහා හමුදා සුසාන භුමි ස්ථාන පිළිවෙලට තබා ඇත. හමුදා සේවයෙන් නෙරපා හරින ලද පුරවැසියන්ට සහ ඔවුන්ගේ පවුලේ සාමාජිකයින්ට, මියගිය (මියගිය) හමුදා නිලධාරීන්ගේ පවුලේ සාමාජිකයින්ට විශ්‍රාම වැටුප් ලබා දීම, විශ්‍රාම වැටුප් ලබා දීම, මෙම පුද්ගලයින්ට ප්‍රතිලාභ ලබා දීම, වන්දි ලබා දීම සහ වත්මන් නීති මගින් සපයනු ලබන වෙනත් ගෙවීම් සිදු කිරීම.

නිලධාරියෙකුගේ පළමු හා ඊළඟ හමුදා නිලය ඔවුන්ට පැවරීම සඳහා රක්ෂිතයේ සිටින පුරවැසියන්ගේ සහතික කිරීම නිරන්තරයෙන් සිදු කෙරේ.

කොන්ත්රාත්තුව යටතේ ස්ථාපිත බඳවා ගැනීමේ ස්ථාන තිබියදීත්, මෙම වර්ගයේ හමුදා භටයින් ප්රායෝගිකව සැපයීම සඳහා ප්රධාන කටයුතු අඛණ්ඩව හමුදා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල විසින් සිදු කරනු ලැබේ.

කෙසේ වෙතත්, අද ඔවුන්ගේ කාර්යයන්හි විශේෂ ස්ථානයක් හිමි වන්නේ හමුදා සේවය සඳහා පුරවැසියන් බඳවා ගැනීම සංවිධානය කිරීම හා හැසිරීම ය. මෙම කාර්යයට එක් අංශයකට හෝ වෙනත් අංශයකට සහභාගී වන සියලුම ආයතන, ආයතන සහ මහජන සංවිධාන සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම විශේෂයෙන් .ලදායී වේ. යුක්තිය පිළිබඳ හැඟීම යෞවනයන් තුළ ඇති කිරීම, ආරක්ෂක ගැටළු පිළිබඳ වර්තමාන නීතිවලට ඔවුන් අනුගත වීම මෙන්ම ඔවුන් අතර හමුදා සේවයේ කීර්තිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා නිරන්තරයෙන් කටයුතු කිරීම ද හමුදා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලවල කාර්යයන්හි ප්‍රමුඛතා අංශ වේ. යෞවනයෙක් නීති අධ්‍යාපනයේ මූලික කරුණු - ඔහුගේ අයිතිවාසිකම් සහ රාජ්‍යයට ඇති බැඳීම් සැබවින්ම ඉගෙන ගන්නේ මෙතැනදීය.

හමුදා සේවය සඳහා තරුණ තරුණියන්ගේ පූර්ව බඳවා ගැනීමේ පුහුණුව වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මෑත වසරවල දී ගත් පියවරයන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල මගින් සන්නද්ධ හමුදා සහ අනෙකුත් භටයින් භෞතික, සදාචාරාත්මක හා මානසික වශයෙන් සූදානම් කර ඇති සහතික කළ, උසස් තත්ත්වයේ බඳවා ගැනීමක් සහතික කරනු ලැබීය. හමුදා සේවය සඳහා ධනාත්මක අභිප්‍රේරණයක් සහිතව නැවත පිරවීම.

මිලිටරි කොමසාරිස් කාර්යාලය යනු කලාපීය හා කලාපීය මට්ටමින් රටේ හමුදා සේවය සඳහා තරුණ තරුණියන් සූදානම් කිරීමේ සම්බන්ධීකාරකවරයෙකි. භූමියේ සිටින පළාත් පාලන ආයතන සමඟ එක්ව, පූර්ව බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීම සහ මාතෘ භූමියට තරුණ පක්ෂපාතිත්වය කෙටුම්පත් කිරීම සහ එය ආරක්ෂා කිරීමට සූදානම සකස් කිරීම අරමුණු කරගත් කාර්යයන් කරන්නේ ඔහු ය. සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සහ ක්‍රීඩා ඉසව් ප්‍රවර්ධනය කිරීමේදී ක්‍රියාකාරී දායකත්වයක් ලබා ගනී.

දේශප්‍රේමීන් ඉපදෙන්නේ නැත

තරුණ පරම්පරාවේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය දිගුකාලීන වැඩසටහනක් වන අතර නිශ්චිත දෘෂ්ටිවාදයක් හා නිරන්තර තොරතුරු සහාය නොමැතිව සැබෑ දේශපේ‍්‍රමය කළ නොහැකිය. අනාගතයේ දී එහි සංවර්ධනයේ සියලු ප්‍රමුඛ දිශාවන් සපුරාලීමට හා ආරක්ෂා කිරීමට හැකියාව ඇති නව පරපුරක් දැනුවත් කිරීමට අවශ්‍ය ඕනෑම රටක ප්‍රධාන කාර්යයක් වන බැවින් රජය ඒ සඳහා මුදල් ආයෝජනය කළ යුතුය.

අපේ රටේ තරුණ පරම්පරාවට සාපේක්ෂව දේශප්‍රේමී සහ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී මාතෘකා negative ණාත්මක ලෙස ආවරණය කිරීම සම්බන්ධයෙන් අපගේ “ලිබරල්-සුභ පැතුම්” වල තොරතුරු ගැටුම් හා ප්‍රචාරක ප්‍රහාරවල කොන්දේසි යටතේ අද වන විට, නව ආකාරයන් අනුගමනය කිරීම අවශ්‍ය වේ. ඔවුන් සමඟ තරඟකාරී අරගලය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම කාරණා සම්බන්ධයෙන් ga ණාත්මක බව පවත්වා ගෙන යාම සහ බෙදා හැරීම මානව හිමිකම් සංවිධාන සහ මහජන සංගම් ගණනාවක මෙන්ම සමහර ගුවන් විදුලි හා රූපවාහිනී නාලිකා වල ක්‍රියාකාරකම් සමඟ අඛණ්ඩව පවතී. අන්තර්ජාලයේ විවිධ වෙබ් අඩවි වල, තොරතුරු විකෘති හා තහවුරු නොකළ කරුණු වලින් සමන්විත තොරතුරු කොක්ටේල් වර්ගයක් ප්‍රකාශයට පත් කරනු ලැබේ.

රුසියානු තරුණ තරුණියන්ගෙන් බහුතරයකට මිලිටරි හා මිලිටරි දේශප්‍රේමී මාතෘකා ආවරණය කිරීම සඳහා (සන්නිවේදනය), මගේ මතය අනුව, මිලිටරි ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලවල ක්‍රමානුකූල වැඩ සඳහා අන්තර්ජාල සම්පත් ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා හදිසි පියවර ගැනීම අවශ්‍ය වේ. තොරතුරු ක්ෂේත්‍රය නිරන්තරයෙන් වෙනස් කිරීම.

පළමුවෙන්ම, මෙය යෞවනයන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී සමාජ ජාල පුළුල් ලෙස භාවිතා කිරීම ගැන සඳහන් වන අතර එය අද ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ අනිවාර්ය අංගයකි. වර්තමානයේදී, දුරකථනයෙන් හෝ දෙමාපියන් හරහා නොව අන්තර්ජාලය හරහා ඔවුන්ට තොරතුරු ලබා දීම පහසු සහ පහසුය. තරුණ තරුණියන් අඩු තරමින් පුවත්පත් කියවන නිසාත්, බොහෝ විට විවිධ තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා අන්තර්ජාල සම්පත් භාවිතා කරන නිසාත් මුද්‍රිත මාධ්‍ය අද ඔවුන් අතර එතරම් ජනප්‍රිය නොවේ. මෙම අවකාශය තුළ, හමුදා තේමාව මත දිස්වන හිතාමතාම negative ණාත්මක හා අසත්‍ය තොරතුරු වලට ප්‍රතිරෝධය දැක්වීම සහ අපේ රාජ්‍ය ජීවිතයේ historical තිහාසික සිදුවීම් විකෘති කිරීම සඳහා ඉලක්කගත වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා තරුණයින් සමඟ නවීන තොරතුරු සංවාදයේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

විවිධ ප්‍රකාශන පිළිබඳ ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශයේ සැබෑ තත්ත්වය පිළිබඳ අනිවාර්ය පැහැදිලි කිරීම් සඳහා අප නිරන්තරයෙන් සූදානම් විය යුතුය, යෞවනයන් වැඩිපුරම නරඹන විවිධ වෙබ් අඩවි වල තොරතුරු ද්‍රව්‍ය නිරන්තරයෙන් පළ කිරීම, බලහත්කාරයෙන් හා කොන්ත්‍රාත්තුව යටතේ හමුදා සේවයේ කීර්තිය හා ආකර්ෂණය වැඩි කිරීමට දායක වේ. මෙය ඊයේ සිදු කළ යුතුව තිබුණි.

මිලිටරි-දේශප්‍රේමී මාතෘකාව පිළිබඳ ඕනෑම ධනාත්මක ආවරණයක් සංකේතවත් කරන ලද “සත්‍ය-පෙම්වතුන්” වෙනුවෙන් negative ණාත්මක ප්‍රකාශයන් අවුලුවන සමාජ ජාල වල වර්තමාන තත්ත්වය වෙනස් කිරීම අවශ්‍ය වේ. ඒ හා සමාන තොරතුරු ගැටුමක් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සියලුම සං ent ටකවල, විශේෂයෙන් මෙගාසිටි වල දක්නට ලැබේ. නැගී එන negative ණාත්මක තොරතුරුවලට සැබවින්ම ප්‍රතිරෝධය දැක්වීමේ එක් පියවරක් වනුයේ මිලිටරි කොමසාරිස්වරුන්ගේ ක්‍රමානුකූල වැඩ කටයුතු සමාජ ජාල තුළ සංවිධානය කිරීම විය හැකිය.

3-5 දෙනෙකුගෙන් සමන්විත කලාපයේ ජනගහණ ප්‍රමාණය සැලකිල්ලට ගනිමින් සං ent ටක ආයතනවල මිලිටරි කොමසාරිස් කාර්යාලවල එවැනි ක්‍රමයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා පොදු ආකෘතියක් නිර්මාණය කළ හැකිය.

බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගත් දින, පස් දින පුහුණු කඳවුර, ඩොසාෆ් හි පුහුණු ක්‍රියාවලිය, ක්‍රියාවලිය වැනි සිදුවීම් පැවැත්වීම සඳහා මිලිටරි ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ වැඩ කටයුතු ආවරණය වන පරිදි මෙම කණ්ඩායමට නිරන්තරයෙන් සමාජ ජාලවල ඡායාරූප සහ වීඩියෝ ද්‍රව්‍ය පළ කිරීමට අවශ්‍ය වේ. එක්රැස්වීම් ස්ථානයට සහ භටයින්ට බඳවා ගැනීම මෙන්ම විවිධ දේශප්‍රේමී මහජන සංගම්වල කටයුතු. රටේ වඩාත්ම වැදගත් historical තිහාසික දිනයන් පිළිබඳ තේමාත්මක සාකච්ඡා සංවිධානය කරන්න. මීට අමතරව, දීර් citizens කාලයක් තිස්සේ හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ ඇමතුම් (ඩොජර්ස්) හි පෙනී නොසිටින පුරවැසියන්ගේ දිස්ත්‍රික්ක අනුව ලැයිස්තු ප්‍රකාශයට පත් කළ හැකිය. සමාජ සේවාවලින් හමුදා සේවයෙන් නෙරපා හරින ලද පුරවැසියන්ගේ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම මගින් ඔවුන්ගේ හමුදා සේවය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම් පූර්ව බලහත්කාරයෙන් බෙදා ගැනීම. බඳවා ගත් අයට සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට කණ්ඩායමට ආරාධනා කරන්න. එවැනි ක්‍රියාමාර්ග මගින් හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ සන්නිවේදන කවය සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් කරනු ඇති අතර, බලහත්කාරයෙන් පමණක් නොව කොන්ත්‍රාත්තුවෙන් ද හමුදා සේවයේ ආකර්ශනීය බව පිළිබඳව මහජන මතය ගොඩනැගීමට හමුදාවට ඉඩ සැලසේ. හමුදා පාසල්වලට ඇතුළු වීමට ගත් තීරණය අනුව තරුණයින්ට.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ ස්ථාවර ධනාත්මක ප්‍රතිරූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා විශාල ප්‍රතිලාභයක් සහිත මිලිටරි ලියාපදිංචි කිරීමේ හා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලවල අද භාවිතා කළ හැකි අන්තර්ජාල සම්පතේ මැදිහත්වීම වන අතර එවැනි සන්නිවේදනයන් මිලිටරි ලියාපදිංචියේ ලිපි හුවමාරුව සැලකිය යුතු ලෙස අඩු කරනු ඇත. පැමිණිලි සහ ප්‍රකාශ ගණන අඩු කරමින් කාර්යාලයට බඳවා ගැනීම.

ඊට අමතරව, රටේ ජනගහනය අතර, විශේෂයෙන් තරුණ තරුණියන් අතර නවීන හමුදාවක් ගොඩනැඟීමේ අදහස්වල සැබෑ කොන්දොස්තරවරයකු බවට මිලිටරි කොමසාරිස් කාර්යාලය පත්වනු ඇත.