N nn සමඟ නාම පද. ඒ 13

6 වන ශ්\u200dරේණියේ අධ්\u200dයාපන ආයතන වන මොස්කව් “අධ්\u200dයාපනය” සඳහා වන පෙළපොතට අනුව පාඩම පවත්වනු ලැබේ. පෙළපොතේ කතුවරුන්: එම්.ටී. බරනොව්, ටී. ලේඩිෂෙන්ස්කායා, එල්.ඒ. ට්\u200dරොස්ටෙන්සෝවා, එල්.ටී. ග්\u200dරිගෝරියන්, අයි.අයි. කුලිබාබා.

පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීමක විනිවිදක දර්ශනයක් ( පරිශිෂ් 1 ය 1).

විනිවිදක 1 ක් (ක්ලික් කිරීම මත) .

පාඩම් මාතෘකාව:"අකුරු එක හා දෙක n අක්ෂර වින්\u200dයාසය තුළ ”.

පාඩම් අරමුණු:

• අකුරු එක හා දෙක සඳහා සිසුන් හඳුන්වා දෙන්න n නාම පද උපසර්ග වලින්.
• අක්ෂර එක හා දෙක සමඟ අක්ෂර වින්\u200dයාසය නිවැරදිව උගන්වන්න n .
• හේතුව, වාචිකව හා ලිඛිතව, අකුරු එකක් සහ දෙකක් තෝරා ගැනීමේ කොන්දේසි පැහැදිලි කරන්න n නාම පද උපසර්ග වලින්.

පන්ති අතරතුර

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.

2. වචන සැකසීමේ උපසර්ගය ගැන අපි දිගටම දැන හඳුනා ගන්නෙමු.

• නාම පද වලින් නාමවිශේෂණ සාදන්න: නින්ද, දුම්රිය ස්ථානය, පිදුරු, තාරා, වැලි, තෙල්, ව්\u200dයුත්පන්න උපසර්ග ඉස්මතු කරන්න.

• සමහර නාමවිශේෂණවල එක් අකුරක් අඩංගු යැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි? n , සහ වෙනත් අය - දෙකක් n ?

(පිරිමි ළමයින් උත්සාහ කරන්නේ n-nn අක්ෂර වින්\u200dයාසය තුළ ලිවීම සඳහා රීතියක් අඩු කිරීමට ය.)

විනිවිදක 2 ක් (ක්ලික් කර ඇත) .

3. එවිට මම ඇල්ගොරිතම ගැන දැන හඳුනා ගැනීමට යාලුවන්ට ආරාධනා කරමි. ඇල්ගොරිතමයක් මත වැඩ කිරීමේ ප්\u200dරධානතම දෙය නම්, ඉවසිලිවන්තව කටයුතු කිරීමට හා කිසිවක් අතපසු නොකිරීමට සිසුන්ට ඒත්තු ගැන්වීම, ක්\u200dරියාවන්ගේ අනුපිළිවෙලට හුරු වීමයි. ශිෂ්\u200dයයන් සටහන් පොත් වල ලියා තබන අතර, උපසර්ග ලියා ඇත n -nn .

විනිවිදක 3 ක් (ක්ලික් කිරීම මත) .

4. යාලුවනේ, අපි අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමාලෝචනය කළා nnn සම්පූර්ණ නාමවිශේෂණ උපසර්ග වලින්. කොච්චරක්ද n කෙටි අක්ෂර වින්\u200dයාසය තුළ අක්ෂර වින්\u200dයාසය?

කෙටි ආකෘති පත්\u200dරය සම්පුර්ණ බව සිසුන් ඉගෙන ගනු ඇත: nn thse - tse nn a, සුළඟ n කාලගුණය - සුළඟ n හා.

වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය වෙත මම පිරිමි ළමයින්ගේ අවධානය යොමු කරමි සුළං - සුළං... මෙම වචනවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය අර්ථය මත රඳා පවතී. මේ අතර, මම ඔබට වෙනත් වචන වලට හඳුන්වා දෙමි:

තෙල් - තෙල් සහිත, සේලයින් - ලුණු.

අපි ඉටු කරනවා ව්යායාම 319 128 වන පිටුවේ ඇති පෙළ පොතට අනුව.

පහත දැක්වෙන අවස්ථා වලදී කුමන ස්වර ස්වරූපය ලිවිය යුතුද යන්න තීරණය කරන්න:

සුළඟ..නෑ (කාලගුණය), සුළං..නෑ (දින), සුළඟ..නව (උදෑසන), සුළඟ.. නව (පුද්ගලයා), සුළඟ..නව (තරුණයා), සුළඟ..නව (මෝල්), සුළඟ .. නෝවා (එන්ජිම).

විනිවිදක 4 ක් (ක්ලික් කර ඇත) .

5. 127 වන පෙළ පොතට අනුව අක්ෂර වින්\u200dයාසය අංක 38 සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

6. පහත සඳහන් වචනවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය ඔබ මතක තබා ගත යුතුය:

කොළ, නිල්, තද රතු, කුළුබඩු, ork රු මස්, තරුණ, එළුමස්, පිහාන්ට්, රඩ්ඩි, සීල්, මොනරා.

ඒවායේ ලිපිය අඩංගු වේ n මූලයේ කොටසකි, එබැවින් එකක් වචන වලින් ලියා ඇත n .

(සිසුන් මෙම වචන සටහන් පොතක ලියා තබයි.)

විනිවිදක 5 ක් (ක්ලික් කිරීම මත) .

7. 321 ව්\u200dයායාමයෙන් යෝජිත වචන එකක් තීරු දෙකකින් ලියන්න n සහ දෙකක් සමඟ n නාම පද උපසර්ග වලින්.

විප්ලවීය, රාජාලියා, උද්යෝගිමත්, ඕට් මස්, ලොම්, කෑම, පිවර්ටර්, සම්, ලී, සත්ව, පීට්, දර්ශන නැරඹීම, ලිඛිත, වීදුරු, ගුවන් සේවා, වැලි, අස්ථි, සාමාන්\u200dය.

ඇල්ගොරිතම භාවිතා කර නැතිවූ අක්ෂරවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය පැහැදිලි කරන්න.

විනිවිදක 6 ක් (ක්ලික් කිරීම මත) .

8. නැතිවූ අක්ෂරවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය පැහැදිලි කරන්න.

(අපි ලියන්නේ අකුරු නැති වචන පමණි.)

විනිවිදක 7 ක් (ක්ලික් කිරීම මත) .

9. පාඩමේ අවසාන අදියර වන්නේ ඒකාබද්ධ කිරීමයි. මම ළමයින්ට "ඔබම පරීක්ෂා කර බලන්න" - ලිඛිතව පාලනය සහ පුහුණු කිරීමේ කාර්යයක් ඉදිරිපත් කරමි, එය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ක්\u200dරියා පටිපාටියේ වේගය සහ ප්\u200dරති result ලය තක්සේරු කිරීමේ නිරවද්\u200dයතාවයෙන් සංලක්ෂිත වන අතර නීති රීති ප්\u200dරගුණ කිරීමේ මට්ටම හඳුනා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

පාඩමේ මෙම අදියරේදී සිසුන් ස්වාධීනව ක්\u200dරියා කරයි. ප්\u200dරාථමික ඒකාබද්ධ කිරීමේ අදියරේදී ස්වාධීන වැඩ කටයුතු අවසන් වූ වහාම පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. වඩාත්ම effective ලදායී තාක්\u200dෂණය, මගේ මතය අනුව, පරීක්ෂණයට යෝජිත පිළිතුර පිළිබඳ ස්වයං පරීක්ෂණයක් හෝ අන්\u200dයෝන්\u200dය පරීක්\u200dෂණයක්.

එවැනි කාර්යයන් අක්ෂර වින්\u200dයාසයේ වර්ධනයට දායක වන අතර, වචනයක් ලියා ඇති ආකාරය බැලීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසුව, සිසුන්, වැරදි සිදු කර ඇති අතර, මෙම වචනය සමඟ අක්ෂර වින්\u200dයාසය සඳහා ඇල්ගොරිතම පැහැදිලි කරන්න.

• අක්ෂර වින්\u200dයාස වචන වල ඇල්ගොරිතම තේරුම් ගන්න.

වාත්තු යකඩ දැලක, සුළං සහිත දිනය, තද රතු හිරු බැස යෑම, කකුළුවාගේ පාද, එන්ජින් කාමරය, වේදනාකාරී හැඟීම, පිටස්තර සිදුවීම, පැරණි ඔරලෝසුව, තරුණ මුහුණ, අයිස් කන්ද, කැන්වස් ගෝනිය, කුකුළා සටන්, ටින් පෙට්ටිය, ජීවිත නාට්\u200dයය, තේජාන්විත තීරුව, හංස ගීතය.

• ඔබටම ශ්\u200dරේණියක් ලබා දෙන්න: "5" - නිවැරදි පිළිතුරු 16 ක් සඳහා, "4" - 13-15 සඳහා, "3" - 9-12 සඳහා, "2" - 6-8 සඳහා.

විනිවිදක 8 ක් (ක්ලික් කිරීම මත) .

10. සාරාංශගත කිරීම.

11. ගෙදර වැඩ: 56 වන ඡේදය, ව්\u200dයායාම. 320. මෙම නාම පද සඳහා, උපසර්ග සහිත එකම මූලයක් සහිත නාමවිශේෂණ තෝරන්න - n -, -අ -(-යැං -) හෝ - යෙන් -.

රුසියානු නාමවිශේෂණ වල උපසර්ගවල එක් අකුරක් "n" හෝ දෙකක් තිබිය හැකිය. උපසර්ග සමඟ පටලවා ගැනීම බරපතල වැරැද්දක් ලෙස සලකනු ලබන අතර, එය වලක්වා ගැනීම සඳහා, ඔබට නීති කිහිපයක් මතක තබා ගත යුතුය.

කුමන අවස්ථා වලදී "n" දැමිය යුතුද, සහ කුමක් තුළද - "nn"

පළමුවෙන්ම, කථාවේ විවිධ කොටස් වලින් නාම පද සෑදිය හැකි බව ඔබ මතක තබා ගත යුතුය - නාම පද, ක්\u200dරියා පද, සහභාගීවන්නන්.

• සෑම විටම පාහේ, පරිපූර්ණ ක්\u200dරියාපදයෙන් උපුටා ගත් නාමවිශේෂණ වල, "nn" යන ද්විත්ව උපසර්ගය දමා ඇත - "නැමුණු", "සිදු කරන ලද". මෙම රීතියට ව්යතිරේකයක් වන්නේ "තුවාල වූ" යන වචනයයි.
• වාචික නාමවිශේෂණවල ද්විත්ව "nn" "ඕවා" සහ "ඊවා" යන උපසර්ග ඉදිරියේ තබා ඇත - නිදසුනක් ලෙස, "සංවිධානාත්මක". ව්\u200dයතිරේකයන් යනු "හපන" සහ "ව්\u200dයාජ" යන වචන වන අතර එහිදී "n" දර්ශණය වන්නේ එකක් පමණි.
• තවද, "nn" යන නාම පදයට උපසර්ගයක් ඇති අතර එය උපසර්ගයක් සහිත ක්\u200dරියා පදයකින් සෑදී ඇත. උදාහරණයක් ලෙස - "ඔතා" යන වචනයෙන් "ඔතා" යන වචනය. ව්\u200dයතිරේකයන් "නොවේ" - "ආරාධනා නොකළ", "නොපැමිණීම" යන උපසර්ගය සහිත වචන සඳහා අදාළ වේ.
• සමහර වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල, නාමවිශේෂණයන් පැහැදිලි කිරීමක් සමඟ පැමිණේ - නිදසුනක් ලෙස, "අළු පුළුස්සනු ලැබූ අර්තාපල්". එවැනි පැහැදිලි කිරීමක් තිබේ නම්, ඔබ "nn" යන උපසර්ගය තැබිය යුතුය, නමුත් අපි "බේක් කළ අර්තාපල්" ගැන සරලව කතා කරන්නේ නම්, උපසර්ගය "n" ලෙස පෙනෙනු ඇත.
• නාම පදයකින් උපුටා ගත් නාමයන්ට අවසානයේ "n" සමඟ කඳක් තිබිය හැකිය - මේ අවස්ථාවේ දී, උපසර්ගය "nn" වනු ඇත. ඊනියා අනිසි නාමවිශේෂණවල "ඔන්" සහ "එන්" යන උපසර්ගයන් පැවතීම සඳහා ද මෙය අදාළ වේ, විශේෂයෙන් "එන්" සමඟ ඇති විශේෂණය "මම" යන අක්ෂරයෙන් අවසන් වන නාම පදයකින් පැමිණේ නම් (නිදසුනක් ලෙස, "කාලය" "තාවකාලික").

තනි අක්ෂර වින්\u200dයාසය "n"

උපසර්ගයක එක් "n" එකක් ඇත්තේ කවදාද?

• කෙටි සහභාගිවන්නන් පිළිබඳ රීතිය මතක තබා ගැනීමට ඇති පහසුම ක්\u200dරමය නම් මෙහි සෑම විටම "n" අකුරක් පමණක් තැබීමයි. උදාහරණ - සම්පුර්ණ කරන ලද, ස්ථාපනය කරන ලද, සම්පූර්ණ කරන ලද. මේවායේ පේළි දෙකක "n" දෙකක් හා සමාන අවස්ථා කිසි විටෙකත් නොතබයි.
• නාම පදයක නමෙන් විශේෂණය සෑදී ඇත්නම් (නිදසුනක් ලෙස, “මැටි” යන වචනයෙන් “මැටි”) - “අ”, “යැං” සහ “ඉන්” යන උපසර්ගවල “එන්” යන අකුරක් දමා ඇත.
• ක්\u200dරියාපද මගින් සාදන ලද නාමවිශේෂණ සඳහා සහ සම්පූර්ණ සහභාගීවන්නන් සඳහා, පහත දැක්වෙන රීතිය අදාළ වේ - "nn" උපසර්ගය තැබීමට හේතුවක් නොමැති නම් "n" උපසර්ගය දමනු ලැබේ. "Nn" තැබිය හැකි නීතිරීති අනුව අපි ලැයිස්තුගත කර ඇත - ඒවාට අනුකූල වීම සඳහා වචනය පරීක්ෂා කිරීමට වැඩි කාලයක් ගත නොවනු ඇත.

ඊ.ඒ. රුසියානු භාෂාවේ ගුරුවරයා වන මාකෝවේ, ඇඩිගිස්ක්හි ද්විතීයික පාසල №1,
A.I. කුකි රාජ්\u200dය විශ්ව විද්\u200dයාලයේ මහාචාර්ය ආර්කිපෝවා

§ 3. උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය

උපසර්ගය - වැසිකිළිය. උපසර්ගය - "අමුණා ඇති"; වචනාර්ථයෙන්: "මූලයට ආදේශ කර ඇත" - වචනයේ සැලකිය යුතු කොටසක්, සාමාන්\u200dයයෙන් වචන සෑදීමට සේවය කරයි.

3.1. කථනයේ විවිධ කොටස් වල උපසර්ගවල nnn අක්ෂර වින්\u200dයාසය
3.1.1. නාම පද වලින් ව්\u200dයුත්පන්න කර ඇති Н සහ

තේරීම එච් හෝ එන්.එන් නාම පද වලින් සාදන ලද නාමවිශේෂණ වලදී, එය තීරණය කරනු ලබන්නේ කුමන වචනයකින්ද සහ ලබා දී ඇති නාමවිශේෂය සැකසූ උපසර්ගයෙනි.
මීයන් විෂ; විසිත්ත කාමරය; අසාමාන්\u200dය දෙයක් නොවේ .. මගේ ස්වභාවය.

වචනය ව්\u200dයුත්පන්න වී ඇත්තේ කුමන නාම පදයෙන්දැයි සොයා බලන්න

කෙටි නාමවිශේෂණ සඳහා ද රීතිය සුදුසු ය (මාර්ග ෂෝ පික්චර් ("image011.gif"); පාළු).

3.1.2. Ver සහ full පූර්ණ වාචික නාමවිශේෂණ සහ සහභාගිවන්නන්

වියලූ ... රෙදි සේදීම; පිස්සු ... වේගය; විකුණන ලද ... භාණ්ඩ.

සම්පූර්ණ වාචික නාමවිශේෂණ සහ සහභාගීවන්නන් තුළ එන්එන් ලියා ඇත පහත සඳහන් ඕනෑම කොන්දේසියකට යටත් වේ.
ලිවීමේ නියමයන් සැ.යු:

3.1.3. Ver සහ short කෙටි වාචික නාමවිශේෂණ සහ කෙටි සහභාගීවන්නන්

ඇය නිහතමානී හා උගත් ... සහ; ඇය හැදී වැඩුණේ ... බෝඩිමක; ඇය සැමවිටම එකතු කර ඇත .. සහ සංවිධානාත්මකයි..ඒ.

3.1.4. Н සහ ad-ad / -Е හි ඇති ඇඩ්වර්ටයිසර්වල සහ නාමවිශේෂණ හා නාමවිශේෂණ වලින්

නෙෆ්ටියන්..ඉක්; වහල්..ඉක්; ව්\u200dයාකූලයි ... ඔහු කතා කළා; කලබල විය .. නමුත් සවන් දුන්නේය.

එවැනි වචන සියල්ලම සෑදී ඇත්තේ -ЫЙ / -ОЙ හි ආකෘති වලින් (සහභාගීවන්නන් හෝ නාමවිශේෂණ වලින්). -УЙ / -ОЙ හි අනුරූප ස්වරූපයෙන් එච් තරම් එච් ඔවුන් ලියයි.

ඩිමෙ (හයිව්නියා යන නාම පදයෙන්);
ඔහු සැලකිලිමත් ලෙස කථා කළේය (සක්රමේන්තුව ගැන සැලකිලිමත්).

3.2. නාම පද උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය
බොහෝ නාම පද උපසර්ග මතක තබා ගත යුතුය. සමහර උපසර්ගයන්ට විශේෂ අක්ෂර වින්\u200dයාසය ඇත.

3.2.1. මෙම උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය මතක තබා ගන්න.

3.2.2. තේරීම -චික්- / -චික්-

3.2.3. උපසර්ග තේරීම -EK- / -IK-

තේරීම සිදු කරනු ලබන්නේ ප්\u200dරවේණි නඩුවේ ස්වරූපය අනුව ය (WHOM? WHAT?).

3.2.4. තේරීම -EC- / -ITs-

3.2.5. තේරීම -USHK- / -YSHK-

3.3. නාම පද උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය

බොහෝ විශේෂණ උපසර්ග මතක තබා ගත යුතුය.
සමහර උපසර්ගයන්ට විශේෂ අක්ෂර වින්\u200dයාසය ඇත.

3.3.1. මෙම විශේෂණ උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය මතක තබා ගන්න.

3.3.2. -K- සහ -SK- යන උපසර්ග තේරීම

3.3.3. උපසර්ග තේරීම -iv-, -ev-

3.4. ක්\u200dරියා පදවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය

3.4.1. ක්\u200dරියා පදයේ අවිනිශ්චිත ස්වරූපයෙන් සහ අතීත ආතති ස්වරූපයෙන් එකම ක්\u200dරියා පද උපසර්ගය සාමාන්\u200dයයෙන් ලියා ඇත:
බලාපොරොත්තුව - බලාපොරොත්තුව;
උත්සාහ කරන්න - මැන බලන්න.

මෙම උපසර්ගය අස්ථිර ස්ථානයක ඇති විට එය කටපාඩම් කළ යුතුය.

ක්\u200dරියා පද වෙන්කර හඳුනා ගන්න වෙහෙස(ඔබම බල රහිත වන්න) සහ දුර්වල කරන්න(යමෙක්, යමක්) සහ තවත් අය О- + -නොයිස් - / - යුනෙස්- ( වන විනාශය, වන විනාශය; තැන්පත් කිරීම, තැන්පත් කිරීම යනාදිය.).

සසඳන්න:

බදාදා අනාගත ආතති ආකාර (අක්ෂර වින්\u200dයාසය සංයෝජනය මත රඳා පවතී):
දුර්වල - දුර්වල, දුර්වල
දුර්වල කරන්න - දුර්වල කරන්න, දුර්වල කරන්න

උදාහරණයක් වශයෙන්: සංචාරකයින් ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් වනු ඇත. රෝග ඕනෑම කෙනෙකුව දුර්වල කරයි.

3.4.2. ක්\u200dරියා පද වලින් -EVA- / -OVA- සහ -YVA- / -IVA- තෝරා ගැනීම

ගවේෂණය කරන්න..එය ගවේෂණය කරන්න, උපදෙස් දෙන්න..විශ්වාස කරන්න, කල් දමන්න ..

සටහන!
විශේෂ රීතියකට අනුව, උච්චාරණය කරන ලද ක්\u200dරියා පද ලියා ඇත්තේ -ВА́-. අවධාරණය කිරීමට පෙර -ВА-, මූලයේ ස්වරය සාමාන්\u200dයයෙන් ලියා ඇත,
ආතතියෙන් පරීක්ෂා කර ඇත:
ගායනා කිරීමට - ගායනා කිරීමට; දීමට - දීමට.

3.5. සහභාගී උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය

3.5.1. සැබෑ සහභාගීවන්නන්ගේ උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය

උදාසීන ස්වභාවය; තමා ගැන විශ්වාස කිරීම; stele .. බඩගා යන පඳුර.

3.5.2. වර්තමාන උදාසීන උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය

නොඇසෙන .. මගේ; විවෘත..මම; බත් .. මගේ.

3.5.3. වලංගු අතීත සහභාගීවන්නන්ගේ උපසර්ගවල -В- / -ВШ- ට පෙර ස්වර අක්ෂර වින්\u200dයාසය

රස්ත ... හිටපු; හැරී; වපුරනවා ...

3.5.4. අතීත ආතතියේ උදාසීන සහභාගීවන්නන්ගේ උපසර්ගවල N / NN ට පෙර ස්වර අක්ෂර වින්\u200dයාසය

වෙහෙසට පත්; පින්තාරු කර ඇත; ඔටුනු.

3.6. සහභාගී උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය
එහෙනම් ... දී; හැරෙන්න ... ඇතුළට; මුරපොල .. ඇතුළත.

පරිපූර්ණ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ දී, එකම ස්වරය අනුරූප ක්\u200dරියාපදයේ අවිනිශ්චිත උපසර්ගයේ මෙන් ලියා ඇත.
බලන්න - දැකීමෙන්;
සවන් දෙන්න - සවන් දීමෙන්.

3.7. කෙටි නාමවිශේෂණ වලින් සාදන ලද ඇඩ්වෙයාර්වල -А සහ -О උපසර්ගවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය
උදාවීමට පෙර පැමිණියේය ..; තදින් ඇසුරුම් කර ඇත ..; වමට සිටගෙන ..

කෙටි නාමවිශේෂණ වලින් උපසර්ග-උපසර්ග ක්\u200dරමය මඟින් සාදන ලද ඇඩ්වර්ටයික්ස් වල උපසර්ගය තීරණය කළ හැක්කේ සුදුසු කවුළුව යටතේ “කවුළුව” යන වචනය ආදේශ කිරීමෙනි:
බොහෝ කලකට පෙර (කවුළුවෙන්);
දකුණු පසින් (කවුළුවෙන්).

සටහන!
මෙම නියමය පූර්ණ නාමවිශේෂණ වලින් උපසර්ග ක්\u200dරමය මගින් සාදන ලද ඇඩ්වෙයාර් වලට අදාළ නොවිය යුතුය: විශ්වාස කිරීම (රැවටිලිකාර), ආත්ම රහිත (ආත්ම රහිත), සැඟවුණු (සැඟවුණු). එවැනි ක්\u200dරියා පද වල, -O යන වාක්\u200dය ඛණ්ඩය අවසානයේ ලියා ඇත.
වියළි බව - DO- යන උපසර්ගය සමඟ වියලි යන කෙටි නාමයෙන් සහ -A (කවුළුවට) උපසර්ගය සමඟ සෑදී ඇත.
බුද්ධිමත්ව - О යන වාචික උපසර්ගය සමඟ තේරුම්ගත හැකි පූර්ණ නාම පදයෙන් සෑදී ඇත.

නාම පදවල N සහ NN අක්ෂර වින්\u200dයාසය

ව්\u200dයුත්පන්න නාම පද n හෝ nn ලියා ඇත්තේ නාම පද සෑදී ඇති මෝෆිම් මත පදනම්ව හෝ ඒවා ව්\u200dයුත්පන්න වූ කඳට අනුකූලවය.

nn ලියා ඇත:

1) වචනයේ මුල n වලින් අවසන් වී, උපසර්ගය ආරම්භ වන්නේ n: වැඩිමල්-නික් (වැඩිමහල්), ඩ්\u200dරූෂින්-නික් (සංචිතය), උපන් දින-නික් (නම දිනය), රාස්ප්බෙරි-නික් (රාස්ප්බෙරි), වංචාකාරයා (මොස්නා), ඇස්පන්-නික් (ඇස්පන්), කඳු අළු (කඳු අළු); bezdan-nits-a (දෑවැද්ද), නිදි නැති-නිට්ස්-අ (නින්ද), නාද-knits-a (නාද කිරීම), ලොග්-knits-a (ලොග්);

2) නාම පදයක් සෑදී ඇත්තේ nn ඇති විශේෂණයකින් හෝ සහභාගී වූවෙකු නම්: වේදනාකාරී (වේදනාකාරී), උද් itation ෝෂණය (උද් itated ෝෂණය), hryvnia-ik (hryvnia), ඇටෝර්නි බලය (විශ්වාසදායක), zemann-itza (cutesy), නරක් වූ awn (නරක් වූ), තෝරාගත්-ik (තෝරාගත්), පිටුවහල් කරන ලද- ik (පිටුවහල් කරන ලද), konn-itza (අශ්වාරෝහක), root-ik (root), larch-itza (පතනශීලී), නොදැනුවත්ව (නොදැනුවත්ව), උගත් (උගත්), පොදු-අයික් (පොදු), සංවිධානාත්මක (සංවිධානාත්මක), සිරකරු-අයික් (සිරකරුවා), යවන ලද-යක් (යවන ලද), වරප්\u200dරසාදිත (වරප්\u200dරසාදිත), නිෂ්පාදන-අයික් (නිෂ්පාදන), මෙනේරි-අයික් ( මෙනේරි), හස්ත කර්මාන්ත- ik (යාත්රා), සාපේක්ෂ- ik (ආශ්\u200dරිත), පූජනීය- ik (පූජනීය), බීජ- ik (බීජ), නිසි-ik (තමන්ගේම), නවීන- ik (නවීන), අනුකූලතාව (එකඟ වූ ), උදාසීනත්වය (මීදුම).

2. N වචන වලින් ලියා ඇත: තද රතු-ඉට්සා (තද රතු පාට), වරෙන්-ඉක් (තම්බා), සුළං, සුළං-අයික්, සුළං-ඉට්සා (සුළං), ගොස්ටින්-ඉට්සා (විසිත්ත කාමරය), ලී-අයික් (ලී), hemp-ik (කංසා), දුම්-ඉක් (දුම්), කොස්තියන්-ඉකා (අස්ථි), මැස්ලන්-ඉට්සා (තෙල්), උපක්\u200dරමශීලී (උපක්\u200dරමශීලී), ඕට්-ඉට්සා (ඕට් මස්), පීට්-ඉක් (පීට්), දක්ෂ -ost (ස්මාර්ට්), ආදිය මෙන්ම ඇල්ඩර්-නික්, ඔම්ෂාන්-අයික් යන වචන වලින්.

H සහ HH අක්ෂර වින්\u200dයාසය තුළ අක්ෂර වින්\u200dයාසය සංක්ෂිප්ත නාමවිශේෂණ

Written ලියා ඇත:

1) නාම පද වලින් සාදන ලද නාම පද වලින් -enn-, -onn-: කෘතිම, ක්\u200dරැන්බෙරි, පිදුරු, මෙහෙයුම්, සැසිය, දුම්රිය ස්ථානය යනාදිය; මෙහි ඔබට මා සඳහා නාම පද වලින් සාදන ලද නාමයන් (කාලය, ගිනිදැල් ආදිය) ඇතුළත් කළ හැකිය: තාවකාලික, ගිනි, බීජ, නාමික, ගෝත්\u200dරික යනාදිය.

සුළං යන නාම පදයේ එක් n ලියා ඇත්තේ එය සෑදී ඇත්තේ නාම සුළඟින් නොව, වාතය නාමවිශේෂණවල අක්ෂර වින්\u200dයාසයට පටහැනි නොවන -n- යන උපසර්ගයේ ආධාරයෙන් සුළං යන ක්\u200dරියා පදයෙනි: වාතය, වාතය, සුළං - ක්\u200dරියා පද වලින් සෑදී ඇත;

2) ලකුණෙහි විශාල මිනුමක් දක්වමින් -enn- යන උපසර්ගයේ ආධාරයෙන් නාමවිශේෂණ වලින් සාදන ලද නාමවිශේෂණවල: උස, බර, පළල, ආදිය.

3) n (දෙවන-විශේෂණ උපසර්ගය) මත පදනම් වූ නාම පද වලින් සාදන ලද නාමවිශේෂණ සඳහා: දිගු (දිග), සත්\u200dය (සත්\u200dය), මිලියන (මිලියන), පැරණි (පැරණි), කැන්වස් (කැන්වස්) යනාදිය.

බැටළුවන්, සාසාන් සහ සීල් වැනි නාමයන් එක් n සමඟ ලියා ඇත, මන්ද ඒවා -j- යන උපසර්ගය එකතු කිරීමෙන් කඳ n සහිත නාම පද වලින් සෑදී ඇත.

කුළුබඩු සහිත, රළු, තරුණ යන වචන එක් n (ව්\u200dයුත්පන්න නොවන නාමවිශේෂණ) සමඟ ලියා ඇත; ඔවුන්ගෙන් උපුටා ගත් වචන වලින්, එක් n ද ලියා ඇත: කුළුබඩු, රෝස, බ්ලෂ්, යෞවනය (නමුත්: යුනාත්, මෙම වචනය තරුණ ස්වාභාවික විද්\u200dයා of යෙකුගේ එකතුවකින් සෑදී ඇති හෙයින්).

2. Н ලියා ඇත්තේ -in-, -an-, -yan-: පරෙවි (පරෙවියා), පාත්තයා (පාත්තයා), කුකුළු මස්, රාජාලියා, හංසයා, සම් (සම), වැලි (වැලි) , ඉටි (ඉටි), ලිනන් (ලිනන්), රිදී, දැව ආදිය.

ව්යතිරේක: වීදුරු, පිවර්ටර්, ලී.

නාමවිශේෂණ අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අවශ්\u200dය වන අතර එහි අක්ෂර වින්\u200dයාසය ඒවායේ අර්ථය මත රඳා පවතී:

a) සුළං - "සුළඟ සමඟ, සුළඟ සමඟ" (සුළං සහිත කාලගුණය), "නිෂ් riv ල" - ට්\u200dරාන්ස්. (සුළං සහිත ගැහැණු ළමයා, තරුණයා); සුළඟ - "සුළඟේ බලයෙන් ධාවනය වේ" (සුළං ටර්බයිනය, පොම්පය, මෝල); චිකන්පොක්ස් සමඟ සංයෝජිතව, -yan- යන උපසර්ගය cf.: චිකන්පොක්ස් - වාචික;

b) බටර් - "තෙල්වල පොඟවා, තෙල් ගසා, තෙල්වලින් පොඟවා" (බටර් පෑන්කේක්, කැඳ, අත්), මාරු කිරීම. (තෙල් සහිත ඇස්, තෙල් සහිත කටහ also ද: තෙල් සතිය - සැණකෙළිය); තෙල් - “තෙල් සඳහා, තෙල් වලින්, තෙල්වලින්” (බටර් බිස්කට්, තෙල් තීන්ත, තෙල් එන්ජිම, පොම්ප ආදිය); cf.: තෙල් බෝතලයක් (“තෙල් සඳහා අදහස් කර ඇති”) සහ තෙල් බෝතලයක් (“තෙල්වලින් පොඟවා”);

ඇ) රිදී ආලේපිත - “රිදී ආලේපිත, රිදී ආලේපිත” (රිදී ආලේපිත හැන්දක්); රිදී - "රිදී වලින් සාදා ඇත" (රිදී හැන්ද);

d) ලුණු - “ලුණු අඩංගු” (ලුණු සහිත මාළු); ලුණු - “ලුණු වලින් සමන්විත” (ලුණු පතල්, ලුණු කණුව). හයිඩ්\u200dරොක්ලෝරික් අම්ලය සමඟ සංයෝජනය වන විට -yan- යන උපසර්ගය අක්ෂර වින්\u200dයාසයෙහි ලියා ඇත.

අක්ෂර වින්\u200dයාසය එන් සහ එන් වාචික නාමවිශේෂණ සහ සහභාගීවන්නන්

සම්පූර්ණ ආකෘති. උදාසීන අතීත සහභාගීවන්නන්ගේ සම්පූර්ණ ස්වරූපවල උපසර්ග nn: -nn- සහ -ёnn- (-enn-) සමඟ ලියා ඇත. ස්වරූපයෙන් ඒවාට අදාළ නාමවිශේෂණ සමහර අවස්ථාවල nn උපසර්ගයෙහි ද තවත් සමහරක් - එක් nn සමඟ ද ලියා ඇත.

1. nn වලින් අවසන් වන සහභාගිවන්නන් සහ නාමවිශේෂයන් nn සමඟ අවසන් වන අතර -ovanny, -evanny, -evanny (ක්\u200dරියාපද වලින් -tovate, -yevat යන පද වලින් සෑදී ඇත), උදාහරණයක් ලෙස: නරක් වූ, උදුරා දැමූ, පෙලගැසුණු, පින්තාරු කරන ලද, සංවිධානාත්මක; මුලිනුපුටා දැමූ, නරක් වූ, පින්තාරු කරන ලද, පෙලගැසී ඇති, ප්\u200dරතිසංවිධානය කරන ලද.

2. සහභාගීවන්නන් ලියා ඇත්තේ -ඕවානි (-ඊවාන්, -එවානි) පරිපූර්ණ ක්\u200dරියාපද හා ඒවාට අදාළ නාමවිශේෂණවල නොව nn සහභාගීවන්නන් සමඟ ය; එවැනි ක්\u200dරියා පද වලින් බහුතරයක් උපසර්ගයක් අඩංගු වේ.

අ) උපසර්ග ක්\u200dරියාපද වලින් සාදන ලද ආකෘති සඳහා උදාහරණ: විරංජනය, සේදීම, බැඳ, බැදපු, ලියන ලද, සායම් කරන ලද, භාවිතෙය්දී, ශාප කරන ලද, සායම් කරන ලද, ගණන් කරන ලද, නොගැලපෙන, සාදන ලද.

ආ) ප්\u200dරාථමිකව පෙර-පෙර නොවූ ක්\u200dරියාපද වල ආකෘති ලැයිස්තුවක් මෙන්ම සමහර ක්\u200dරියා පද, ව්\u200dයුත්පන්න විද්\u200dයාත්මකව පමණක් වෙන් කොට හඳුනාගත හැකි උපසර්ගය: අතහැර දමා, ලබා දී, නිම කර, මිලට ගත්, අහිමි වූ, අල්ලා ගත්, සමාව දුන්, යන්නට, තීරණය කිරීමට, අල්ලා ගැනීමට, හෙළි කිරීමට; හමුවීම, ආරම්භ කිරීම, අමනාප වීම, අත්පත් කර ගැනීම, බැඳී සිටීම, සංචාරය කිරීම, සැපයීම.

මෙම රීතියට අනුව, ඔටුන්න, අභිමතාර්ථය, පොරොන්දුව, ක්\u200dරියාත්මක කිරීම, දරු ප්\u200dරසූතිය යන ක්\u200dරියා පද දෙකෙහි (පරිපූර්ණ හා අසම්පූර්ණ යන දෙකෙහිම අර්ථය ඇති) ලියා ඇත: ඔටුනු, හිමිකම, පොරොන්දුව, ක්\u200dරියාත්මක කිරීම, උපත.

ව්යතිරේක. සහභාගීත්ව ආකෘති සමඟ සහසම්බන්ධිත නාමයන් පහත දැක්වෙන ස්ථාවර සංයෝජනයන්හි කොටසක් ලෙස එක් n සමඟ ලියා ඇත: සහෝදරයා නම් සහෝදරයා, සහෝදරිය, රෝපණය කළ පියා, රෝපණය කළ මව, සමාව ඉරිදා.

3. අසම්පූර්ණ ක්\u200dරියා පදවල -නෝවා (-එවන්, -එවානි) හි නොමැති සහභාගීවන්නන් (ඒවා සෑදී ඇත්තේ පෙර නොවූ ක්\u200dරියාපද වලින් පමණි) සහ ඒවාට අදාළ නාමයන් වෙනස් ලෙස ලියා ඇත: nn සමඟ සහභාගී වන්නන්, නාමවිශේෂණ - එක් n සමඟ, උදාහරණයක් ලෙස: ලී පටවා ඇති කරත්ත , තෙල් බදින ලද මාළු, තෙල් පින්තාරු කිරීම, කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකු විසින් කොණ්ඩය කැපීම සහ කෙස් කළඹක්, බංකුවක කොළ පැහැති තීන්ත ආලේප කිරීම, දීර් time කාලයක් තිස්සේ අතුගා දමා නැති තට්ටුවක්, බිත්ති තවමත් සුදු හුනු ගෑමක්, දැනටමත් ගණන් කළ නොහැකි මුදල්, බොහෝ වාරයක් පිරිනැමීම; නමුත්: බර පටවා, බදින ලද මාළු, ලිඛිත සුන්දරත්වය, බොබ් කෙස්, තීන්ත බංකු, අතුගා දැමූ බිම, බ්ලීච් බිත්ති, මිනිත්තු කිහිපයක්, උදාසීන බවක් පෙන්වයි; ඒ හා සමානව ගෙතූ හා ඇලවූ, යකඩ හා යකඩ, ෙගත්තම් සහ ෙගත්තම්, භාවිතෙය්දී හා භාවිතෙය්දී; එය ද ලියා ඇත: හපන ලද සහ හපන ලද, ඇණ ගසන ලද හා ඇණ ගසන ලද, ව්\u200dයාජ හා ව්\u200dයාජ ය.

මෙම රීතියට අනුව, විශේෂ දෙකේ ක්\u200dරියා පදවල ස්වරූපය ලිවීම, බව්තීස්ම වීම හා තුවාල කිරීම. බදාදා: ෂෙල්-කම්පනයට පත් සොල්දාදුවෙක්, බරපතල තුවාල ලැබූ සොල්දාදුවෙක්, කකුලට තුවාල වූ සොල්දාදුවෙක්, ළදරුවෙක් බව්තීස්ම වූ නමුත්, ෂෙල්-කම්පනයට පත් අණ දෙන නිලධාරියෙක්, තුවාල ලැබූ සොල්දාදුවෙක්, බව්තීස්ම වූ දරුවෙක්.

උදාහරණ වලින් ඔබට දැකිය හැකි පරිදි, සහභාගීත්වය හඳුනාගනු ලබන්නේ යැපෙන වචන තිබීමෙනි. කෙසේ වෙතත්, යැපෙන වචනය සහභාගිවන්නන්ගේ ලකුණක් නොවන විට දුර්ලභ අවස්ථා තිබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, යමෙකු ලිවිය යුතුය: ඔහුගේ උඩු රැවුල පැහැදිලිවම සායම් කර ඇත (පැහැදිලිවම කෘතිමව, වචනය පැහැදිලිවම නාම පදයක් සමඟ භාවිතා වේ); සුදු හුනු ගෑමට භාවිතා කළ බිත්ති දැන් කොළ පැහැති තීන්ත වලින් ආවරණය වී ඇත (බිත්ති සුදු වීමට භාවිතා කර ඇත).

උපසර්ගය නොමැති වචනවල, සංයුක්ත වචනවල සහ පුනරාවර්තනවල සමහර සංයෝජනයන්හි, සහභාගීවන්නන්ගේ සහ නාමවිශේෂණවල ස්වරූපය වෙනමම (උපසර්ගයකින් තොරව සහ සංයුක්ත වචනයක හෝ සංයෝජන-පුනරාවර්තනයේ කොටසක් ලෙස නොව) භාවිතා වන ආකාරයටම ලියා ඇත. උදාහරණ:

1. උපසර්ගය නොමැති වචන-:

Nn සමඟ ලියා ඇත: නූගත්, නොබැඳි, සත්\u200dයාපනය නොකළ, නිම නොකළ, නොසිතූ, සමාව දිය නොහැකි;

ඒවා ලියා ඇත්තේ n: නොකැඩූ, නොකැඩූ, ආරාධනා නොකළ, නොකැඩූ, නොකැඩූ, නොපැහැදිලි, නොසැලකිලිමත්, නොකැඩූ, නොකැඩූ, තහනම් නොකළ, ගණනය නොකළ.

2. සංයුක්ත වචන:

Nn සමඟ ලියා ඇත: ඉහළ නිපුණ, st න මුද්දර සහිත, අත්පත් කරගත්, නැවුම් ලෙස පින්තාරු කරන ලද, අරමුණු සහිත, උපත ලද අන්ධ, උමතු;

ඒවා ලියා ඇත්තේ n: සරල සායම්, හෝම්ස්පන්, සිහින් ව තලා දැමූ, ස්වයං හැඩැති, බරපතල ලෙස තුවාල වූ, එක කැබැල්ලකිනි.

3. විස්තාරණ අර්ථයක් ඇති දෙවන කොටසේ පෙන්ඩුලම් උපසර්ගය සමඟ සංයෝජන-පුනරාවර්තනය. ඒවායින්, දෙවන කොටස පළමු (nn හෝ n සමඟ) ආකාරයටම ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස:

ඒවා nn සමඟ ලියා ඇත: ප්\u200dරති led ා දී නැවත ප්\u200dරති led ා දුන්, විසඳන ලද-අභිබවා ගිය;

N සමඟ ලියා ඇත: පැච්-පැච්ඩ්, සෝදා-මකාදැමූ, අළුත්වැඩියා කරන ලද-නැවත කියවන ලද, කියවන-නැවත කියවන ලද, නැවත සකස් කරන ලද-නැවත සකස් කරන ලද.

ව්යතිරේක. ඒවා n වෙනුවට nn සමඟ ලියා ඇත:

අ) අපේක්ෂිත, අපේක්ෂිත සහ (ස්ථාවර සංයෝජනවල කොටසක් ලෙස) යන නාමයන් ඔබ කිසිවක් දැක තිබේද? එය ඇසූ දෙයක් ද? ඒවා අසම්පූර්ණ ක්\u200dරියාපද වලින් සෑදී ඇත්තේ ප්\u200dරාර්ථනා කිරීම, බලා සිටීම සහ දැකීම, ඇසීම ය.

විශේෂ අවස්ථා: පැළඳ සිටින නාම පද සහ (ස්ථාවර සංයෝජනයකින්) මුහුද විසුරුවා හැරීම; ඒවා සෑදී ඇත්තේ පෙර සැකසූ අසම්පූර්ණ ක්\u200dරියාපද වලින් පැළඳීමට, වත් කිරීමට, එනම්, -va- යන උපසර්ගය සහිත ක්\u200dරියා පද වලින්, ස්වාභාවිකවම උදාසීන අතීත සහභාගීත්වයක් ඇති නොකරයි;

ආ) උපසර්ගය සහිත අක්ෂර: නොදන්නා, නොපෙනෙන, අනපේක්ෂිත, අනවශ්\u200dය, අනපේක්ෂිත, පැළඳ නොසිටි, අනපේක්ෂිත, නොඇසූ, අහම්බෙන් සහ (ස්ථාවර සංයෝජනයක කොටසක් ලෙස) නිදිමත ඇසක්;

ඇ) දීර් ad කාලයක් තිස්සේ බලා සිටි, ස්වදේශික සහ (ඔහුගේ නමේම කොටසක් ලෙස) සංකීර්ණ නාමවිශේෂණ පළමු කැඳවූ ඇන්ඩ rew.

මෙම උපසර්ග සහ සංයුක්ත නාමවිශේෂණවල දෙවන කොටස් ද අසම්පූර්ණ ක්\u200dරියා පද වලට අනුරූප වේ.

කෙටි ආකෘති.උදාසීන අතීත සහභාගීවන්නන්ගේ කෙටි ආකාර එක් n සමඟ ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: චිටාන්, චිටනා, චිටානෝ, චිටනා; කියවන්න, කියවන්න, කියවන්න, කියවන්න; සලකුණු, සලකුණු, සලකුණු, සලකුණු; ටැග් කර ඇත, ටැග් කර ඇත, ටැග් කර ඇත. අනිත්\u200dය භාවිතයේ ඇති නියුටර් ප්\u200dරභේදයේ ස්වරූපයන් ද ලියා ඇත, නිදසුනක් ලෙස: දුම්, පැටව් ගසමින්, ධාවනය කර, භාවිතා කරන ලද, ධාවනය කරන ලද, භාවිතා කරන ලද-හරස් කරන ලද.

පරිපූර්ණ ස්වරූපයේ උදාසීන අතීත සහභාගීත්වයන් සමඟ සමපාත වන ගුණාත්මක අර්ථයක් සහිත නාම පදවල කෙටි ස්වරූපයන් (පුරුෂ ස්වරූපය හැර) nn සමඟ ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: උගත්, උගත්, උගත් (උගත් ‘හොඳ අධ්\u200dයාපනයේ ප්\u200dරති results ල හෙළි කරයි’ යන නාම පදයෙන්); නරක් වූ, නරක් වූ, නරක් වූ (නරක් වූ ‘ඔහුගේ අභිමතයන් ඉටු කිරීමට පුරුදු වී ඇත’ යන නාමයෙන්); උත්කෘෂ්ට, උත්කෘෂ්ට, උත්කෘෂ්ට (උත්කෘෂ්ට ‘ඉහළ අන්තර්ගතයෙන් පිරී ඇත’ යන නාමයෙන්). එවැනි නාමවිශේෂණවලට සංසන්දනාත්මක උපාධියක ස්වරූප ඇත: වඩා උගත්, වඩා නරක් වූ, වඩා උසස්.

පහත දැක්වෙන උදාහරණ යුගල වශයෙන් සහභාගිවන්නන්ගේ හා නාමවිශේෂණ වල කෙටි ආකාර සමඟ සසඳන්න: ඇය හැදී වැඩුණේ දුරස්ථ .ාතියෙකු විසිනි. - ඇයට හොඳ පුරුදු ඇත, ඇය හොඳින් හැසිරේ. හොඳ කොන්දේසි වලින් නරක් වී ඇත - ඇය මනෝභාවයෙන් හා නරක් වී ඇත.

මෙම නාමවිශේෂණ වලට යැපෙන වචන අවශ්\u200dය නම් සහ සංසන්දනාත්මක ස්වරූපයක් නොමැති නම් -нn හි කෙටි නාමයන් එක් n සමඟ ලියා ඇත. උදාහරණ: යමෙකු සමඟ බැඳී සිටීම ‘අමුණා’ - ඇය ඔහුට ඉතා ඇලුම් කරයි; යම් දෙයක් පිරී ඇත ‘පූර්ණ, ආවේගශීලී’ - ආත්මය ශෝකයෙන් පිරී ඇත; ‘හොඳින් දැන සිටි’ දෙයක් ගැන අසා ඇත - ඔහුගේ ක්\u200dරියා ගැන අපි බොහෝ දේ අසා ඇත්තෙමු.

සමහර නාමවිශේෂණවල විවිධ අර්ථයන්ගෙන් කෙටි ස්වරූපයන් වෙනස් ලෙස අක්ෂර වින්\u200dයාසය ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, බැතිමතුන් යන වචනයේ කෙටි ස්වරූපවල විවිධ අක්ෂර වින්\u200dයාසය: ඇය කරුණාවන්ත හා පක්ෂපාතී වන අතර ඇය කැපවී සිටී. පළමු උදාහරණයේ දී, බැතිමතුන් යනු උගත්, නරක් වූ, උසස් වූ, ඔහුට වඩා සංසන්දනාත්මක උපාධියක් ඇත. දෙවැන්නෙහි - බැඳ ඇති, සම්පූර්ණ කළ, ඇසූ ආකාරයටම (යැපෙන වචන අවශ්\u200dයයි: යමෙකු, යමක්).

සම්ප්\u200dරේෂණය වන අර්ථයේ සෙවන මත පදනම්ව විවිධ චිත්තවේගීය තත්වයන් ප්\u200dරකාශ කරන කෙටි නාම විශේෂණ n හෝ nn සමඟ ලිවිය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස: ඇය කලබලයට පත්ව සිටී (ඇය කලබලයට පත්ව සිටී) - ඇගේ කථාව කැළඹී ඇත (ඇගේ කථාව හෙළි කරයි, උද්දීපනය ප්\u200dරකාශ කරයි). පළමු අවස්ථාවේ දී, උද් itated ෝෂණය ලිවිය හැකිය (එය ඇගේ පෙනුම උද්දීපනය ප්\u200dරකාශ කරන බව අවධාරණය කරයි), සහ දෙවන අවස්ථාවේ දී, උද් itated ෝෂණය ලිවීමට නොහැකිය (කථාවට ‘කලබලයක් දැනිය නොහැකි බැවින්).

එවැනි කෙටි ආකෘති අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී, ඔබ ශාස්ත්\u200dරීය “රුසියානු අක්ෂර වින්\u200dයාසය” වෙත යොමු විය යුතුය.

සංකීර්ණ නාමවිශේෂණ වල කෙටි ආකෘති, දෙවන කොටස් -н හි සහභාගීවන්නන් සමඟ සමපාත වේ, අර්ථය අනුව n හෝ nn සමඟ ලියා ඇත. වැඩි හෝ අඩු ප්\u200dරමාණයකට පෙනී යා හැකි සං signs ා ප්\u200dරකාශ කරන නාමවිශේෂණ, එනම්, සංසන්දනාත්මක උපාධියක ස්වරූප සෑදීම, nn සමඟ කෙටි ආකෘති (පුරුෂ ස්වරූපය හැර) ඇත; සංසන්දනාත්මක උපාධියක අර්ථයෙන් අර්ථ දැක්වීමට ඉඩ නොදෙන නාමවිශේෂණ එක් n සමඟ කෙටි ආකෘති ඇත, උදා:

හොඳින් අභිජනනය, -නෝ, -නා; සැප පහසු, -නො, -නි; ආත්ම විශ්වාසය, -නො, -නි; අරමුණු, -නො, -නි; අරමුණු සහිත, -නො, -නි (වඩා හොඳින් හැසිරෙන, වඩා සුවපහසු, වඩා ආත්ම විශ්වාසයෙන් යුත්, වඩා අරමුණු සහිත, වඩා අරමුණු සහිත සංසන්දනාත්මක උපාධියක ආකාර තිබේ);

අන්තර් සම්බන්ධිත, -නො, -y; අන්තර් පරායත්ත, -නෝ, -y; පොදුවේ පිළිගත්, -නෝ, -y; contraindicated, -no, -y (සංසන්දනාත්මක උපාධියේ ආකාර නොමැත).

ගුණාත්මක අර්ථයක් ඇති කෙටි නාම විශේෂණ, එක් n සමඟ ලිඛිතව සම්ප්\u200dරේෂණය වන සම්පූර්ණ ස්වරූපය සම්පූර්ණ ඒවා ලෙසම ලියා ඇත. උදාහරණයක් ලෙස: සාදන ලද, සාදන ලද, සාදන ලද (සාදන ලද ‘අස්වාභාවික, බලෙන්’); ව්\u200dයාකූල, ව්\u200dයාකූල, ව්\u200dයාකූල (ව්\u200dයාකූල ‘තර්කානුකූල නොවන, ව්\u200dයාකූල’ සිට); විද්\u200dයා ist යා, විද්\u200dයා ist යා, විද්\u200dයා scientists යින් (විද්\u200dයා ist යාගෙන් ‘යමක් හොඳින් දැන සිටීම’). සංසන්දනාත්මක උපාධියේ ස්වරූපයන් (වැඩිපුර කිරීම, වඩා ව්\u200dයාකූල, වඩා උගත්) සහ -o (සිදු කරන ලද, ව්\u200dයාකූල වූ, උගත්) යන වචන ද ලියා ඇත.

එවැනි නාමවිශේෂණ ගණන අඩු ය; -Ny හි සහභාගීත්වය හා සම්බන්ධ නාමවිශේෂයන්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයකට ගුණාත්මක අර්ථයක් නොමැත; තම්බා, තම්බා, පොඟවා, වියලූ, මිරිස් ආදිය.

SUFFIX ADVANCES හි N-NN අක්ෂර වින්\u200dයාසය

-O වලින් අවසන් වන ඇඩ්වර්ටයිසස් / අක්\u200dරීය සහභාගීත්වයන්ගෙන් සෑදී ඇති අතර, අනුරූපී විශේෂණ / සහභාගීත්වය අක්ෂර වින්\u200dයාසය මත පදනම්ව nn හෝ n සමඟ ලියා ඇත. උදාහරණයක් වශයෙන්:

ඒවා nn සමඟ ලියා ඇත: අහම්බෙන්, නොඇසූ (බලාපොරොත්තු නොවූ, නොඇසූ), උද් itated ෝෂණය, උද් itated ෝෂණය (උද් itated ෝෂණය), විශ්වාසයෙන්;

ඒවා ලියා ඇත්තේ n: ව්යාකූල (ව්යාකූල තර්කනය), ව්යාකූලත්වය, ව්යාකූලත්වය (ව්යාකූලත්වයෙන්), විද්වත් (ඉතා විද්වත් ප්රකාශිත), සුළං (එය අද මිදුලේ සුළං සහිතයි).

1. උපසර්ගය -Н- ලිඛිත:

AN -AN-, -IN-, -YAN-: යන උපසර්ග භාවිතා කරමින් නාම පද වලින් සාදන ලද නාමවිශේෂණ වල සම් - සම්, ඇස්වල කඳුලු - ඇස්වල කඳුලු, රිදී - රිදී.බැහැර කිරීම්:ලී, පිවර්ටර්, වීදුරු.

· අසම්පූර්ණ ක්\u200dරියාපද වලින් සෑදී ඇති නාමවිශේෂණ සහ සහභාගීත්වයන් මත යැපෙන වචන නොමැති: ව්\u200dයාජ, පටවන ලද, බේක් කළ, ගිලුණු, දුම්.බැහැර කිරීම්:

දැකීම, ලබා දීම, සිදු කිරීම, අපේක්ෂිත, හුරුබුහුටි, මන්දගාමී, මෝඩ, පරිශුද්ධ, ඇසූ, අහංකාර.

HE-: උපසර්ගය සහිත නාමවිශේෂණ වලදී ඉක්මන්, ආරාධිත, නොකැඩූ, නොකැඩූ, නොදන්නා. බැහැර කිරීම්:

අනපේක්ෂිත, අනපේක්ෂිත, නොඇසූ, නොපෙනෙන, නොදැනුවත්ව, අසාධාරණ ය.

· අතීත ආතතියේ උදාසීන සහභාගීවන්නන්ගේ කෙටි ස්වරූපයෙන්: බීජ, පිරවූ, ලබා දුන්, කලබල වූ.

· කෙටි නාමවිශේෂණවල සහ -Н-: ව්\u200dයාකූල - ව්\u200dයාකූල, පිස්සු - පිස්සු, ගිල්ඩින් - ගිල්ඩින්, රළු - බ්ලෂ්, තරුණ - තරුණ.

ව්\u200dයුත්පන්නයන් නොවන විශේෂණ වල: තද රතු, කොළ, නිල්, රළු, තරුණ, සහ වෙනත් විශේෂණ වලද: එළුමස්, තනි, ork රු මස්, ස්මාර්ට්.

2. උපසර්ගය -НН- ලිඛිත:

· -Н වලින් අවසන් වන නාම පද වලින් සාදන ලද නාමවිශේෂණ: දිගු, වටිනා, වහල්, මනරම්.

· -ОНН - / - ЕНН-: ප්\u200dරචාරණය, දුම්රිය ස්ථානය, ක්\u200dරැන්බෙරි, පිදුරු.

සාමාන්\u200dයයෙන් උපසර්ග සමඟ හෝ යැපෙන වචන වලින් පරිපූර්ණ ක්\u200dරියාපද වලින් සාදන ලද නාමවිශේෂණ වලදී: ශීත කළ, කපන ලද, ව්\u200dයාජ, දුම් දැමූ, මිලදී ගත්, අව්වේ වියලූ. බැහැර කිරීම්:සහෝදරයා, රෝපණය කළ පියා, දෑවැද්ද.

· -OBAT / EVAT වලින් අවසන් වන ක්\u200dරියා පද වලින් සාදන ලද නාමවිශේෂණ වලදී: මුලිනුපුටා දැමූ, පෙළඹවූ.

· -МЯ වලින් අවසන් වන නාම පද වලින් සාදන ලද නාමවිශේෂණ: නාමික, බීජ, තාවකාලික, parietal.

-НН-: සමඟ පූර්ණ නාමවිශේෂණ වලින් සාදන ලද කෙටි නාමවිශේෂණ හා ඇඩ්වෙයාර් වලින් දේවානුභාවයෙන්, කලබලයෙන්, උගත්(එම. සාක්ෂරතාව).

සටහන:

1. සමහර අවස්ථාවලදී, -Н- හෝ -НН- සමඟ අක්ෂර වින්\u200dයාසය තීරණය වන්නේ වචනයේ අර්ථ නිරූපණයෙනි.

සුළඟhave:

උපසර්ගය -YAN- සුළං බලයෙන් (සුළං මෝල) බලයෙන් ක්\u200dරියාත්මක වන වස්තුවක් අර්ථ දක්වන්නේ නම්;

උපසර්ගය -EN- ඔවුන් සුළඟ අඩංගු වස්තුවක් හඳුනා ගන්නේ නම් (සුළං සහිත දිනය, සුළං සහිත ගැහැණු ළමයා);

උපසර්ගය -ENN- සියලු පෙර සැකසුම් වල (සුළං රහිත, ලෙවඩ්, කාලගුණය).

St ලදායී කඳෙන් නාමවිශේෂණ තෙල් have:

උපසර්ගය -ЯН- ඔවුන් තෙල්වල පිසින ලද දේ හෝ තෙල් මත ධාවනය වන දේ (තෙල් තීන්ත, තෙල් පොම්ප) අර්ථ දක්වන්නේ නම්;

උපසර්ගය -EN-, ඔවුන් විශේෂයෙන් තෙල් සහිත යමක් අර්ථ දක්වන්නේ නම් (බටර් පෑන්කේක්, බටර් කේක්, එබැවින් මස්ලෙනිට්සා, මෙයට රූපක අක්ෂර වින්\u200dයාසය ද ඇතුළත් ය බටර් ඇස්);

-ENN- උපසර්ගය යැපෙන වචන සහිත (තෙල් සහිත අත්, තෙල් සහිත ස්ෙවට්ෂර්ට්).

2. පුරෝකථනයේ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ කෙටි නාම පදයක් සහ කෙටි සහභාගීත්වයක් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අවශ්\u200dය වේ: ගැහැණු ළමයා හැදී වැඩී ඇත - ගැහැණු ළමයා හැදී වැඩෙන්නේ ඇගේ ආච්චි විසිනි; කාන්තාව උගත් ය - දෙපාර්තමේන්තුව පිහිටුවන ලද්දේ පසුගිය වසරේ ය; කණ්ඩායම සෑම කාරණයකදීම සංවිධානය වී ඇත - සමුළුව සංවිධානය කරනු ලබන්නේ දෙපාර්තමේන්තුව විසිනි.

පාලනය සඳහා ප්\u200dරශ්න:

මාතෘකාව පිළිබඳ කාර්යයන්:

ව්යායාම 1... අක්ෂර අනන්තය උපසර්ගවල සංරක්ෂණය කර ඇති ක්\u200dරියා පද ආකෘති පත්ර.

එල්ලන්න, නැමෙන්න, දණ ගසන්න, කලවම් කරන්න, විස්තාරණය කරන්න, පෙරළන්න.

කාර්යය 2. යුගල වශයෙන් වචන වෙනස් වන ආකාරය පැහැදිලි කරන්න. යොමු තොරතුරු භාවිතා කරමින්, අක්ෂර වින්\u200dයාසය පැහැදිලි කරන්න.

අලංකාර කිරීම - පින්තාරු කිරීම, ප්\u200dරමාද වීම - සහභාගී වීම, ගණන් කිරීම - උපදෙස් දීම, කළමනාකරණය කිරීම - උපදෙස් දීම, පාපොච්චාරණය කිරීම - අධ්\u200dයාපනය ලබා දීම, නැටීම - හම් කිරීම.

කාර්යය 3. තීරු අනුව අක්ෂර වින්\u200dයාසය සහ වචන කාණ්ඩ කිරීම ඉස්මතු කරන්න:

1) ක්\u200dරියාව. හා වර්තමාන කාලය, 2) දුක් විඳීම. හා වර්තමාන කාලය., 3) ක්\u200dරියාව. හා pr. r., 4) දුක් විඳීම. හා pr. vr. යෝජනා ක්\u200dරමයට අනුව වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය පැහැදිලි කරන්න (“යොමු තොරතුරු” බලන්න).

පිටි ගුලිය, ඇනීම, ඇනීම, ඇනීම (ඇනූ), කියත්, පිහියෙන් ඇනීම, අරගල කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම, ආදරයෙන් රැකබලා ගැනීම, පොම්ප කිරීම (තෙල් බැරලයකින්) - ආරක්ෂිත, එල්ලා තැබීම (ගැලරියේ සිතුවම්), එල්ලා (කිලෝග්\u200dරෑම් වලින් සීනි), රවුම් කර, කෙඳි, වාතාශ්\u200dරය, සැපයීම, සුව කිරීම, මැලියම් කිරීම, ඇලවීම, ඉවසිලිවන්තව, ආදරණීය, විසුරුවා හරින ලද, ගමන් කළ, යැපෙන, හුස්ම ගැනීමේ, වත් කරන.

කාර්යය 4. නැතිවූ අකුරු ඇතුල් කරන්න, ඔබේ තේරීම සාධාරණීකරණය කරන්න.

නිවැරදි කරන ලදි ... යමෙකු විසින් කරන ලද වැඩ, අතහැර දමා ... භාණ්ඩ, නිෂ්කාශිත මාර්ග; ගොඩනැගිල්ල ඉදි කිරීමට ආසන්නයි ... නමුත්; තැතිගත් ... අප්\u200dරසන්න ප්\u200dරවෘත්ති, ඔටුනු ... ලෝරල්, විසිරුණු කිරණ, කිසිවෙකු නොදකින ... මිතුරෙකු, ව්\u200dයාකූල ... හාවා පීලි, ඉරි සහිත ... වෙරළබඩ උද්\u200dයානයක කොළ සමග, අමනාප වී ... ඒ දැරිය, කාලය නාස්ති කිරීම; හිම වැඩී ඇත ... මම නොසිතූ ලෙස, අමනාප නොවීය ... කාටවත් බොරු කීවේය.

කාර්යය 5. නැතිවූ අකුරු ඇතුළු කරන්න.

ආදරණීය ... නන්නි, ඇනූ ... නැනෝ (පිටි ගුලිය), අතහැරියේය ... නැනී, දුටුවා ... නැනී, විවාහ ගිවිස ගත්තා ... නෑ, අර්ථවත් ... මගේ, ඉගෙන ගත් ... මගේ, ආදරණීය ... මගේ, මෙලෙ. ..ෂා, අඩු බර ... නැනෝ (ධාන්ය), අඩු බර ... නෙස් (තිර), ස්වාධීන ..., වෛර ... මගේ, අමනාප ... මගේ, යුක්ති සහගත ... මගේ, සටහන් කළ ... මගේ, මාරු කරන ලදි ... නෑ, පෙනීම ... නන්නෝ (මුවන්), පෙනීම ... නෝනෝ (තුවක්කුව), වෙඩි තැබීම ... නොනෝ (ද්\u200dරෝහීන්), විසිරී ... එන්, විසිරී ... ඇසෙන ... , බඩගා යාම ... ඇදගෙන යාම ... ඇදගෙන යාම, ... ඇදගෙන යාම, නැතිවීම ... විසි කිරීම, ඔටුනු පැළඳීම ...

කාර්යය 6. යුගල වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසයෙහි වෙනස පැහැදිලි කරන්න.

කාන්තාව බුද්ධිමත් හා උගත් ය. - කොමිසම පිහිටුවන ලද්දේ දින කිහිපයකට පෙරය.

ළමයින් නොසැලකිලිමත් හා නොපැමිණි අය වූහ - භට පිරිස් වනාන්තරය පුරා විසිරී සිටිති. මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන බව පවසයි. - නැගිටීම යටපත් විය. තීරණය ඉක්මන්, වැරදි ලෙස සලකනු ලැබේ. - තීරණය කිසිවෙකු විසින් සිතා බලා නොමැත. ගෝවා - ශීත for තුව සඳහා ගෝවා. නොකැඩූ තණබිම්. - මවුන්ඩ් තණබිම්. රාත්\u200dරී භෝජන සංග්\u200dරහයකට එන්න. - ආරාධිත අමුත්තන් නොවේ. නම් කළ සහෝදරයා. - ඔබේ නමින් නම් කර ඇත. සුළං සහිත දවස. - සන්සුන් දවසක්.

මතක තබා ගන්න:nezva nඔහ්, නම nඔහ්, නෙවිඩා nnඔහ්, නොඇසූ nnඔහ්, නෙස්ඩා nnඔහ්-නෙස් nnපිළිබඳ

කාර්යය 7. නැතිවූ අක්ෂර සමඟ තිත් ආදේශ කරන්න. සමහර අවස්ථාවල අප ලියන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න එච්, වෙනත් අය තුළ - එන්.එන්.

මී මැස්සන් ... මී පැණි, තිරිඟු ... කැඳ, ened ණීකෘත ... කිරි, බටර් ... පැල්ලම; පින්තූරය, සහල්: .. තෙල් තීන්ත සමග; මැටි ... බඳුන, දැව ... ගොඩනැගිල්ල, සංචාරයක පිහිටා ඇත ... එය, දැනුම්දීම ... අවාසි, වැපිරීම ... මලකඩ ... පිට්ටනිය, තවම හාරා නැත ... තණබිම්, කෙසේ හෝ රාසෝවා ... විසි කළ දේවල්, එල්ලීම ... ගෙවීම සඳහා විසි කිරීම ... ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය, ඉලක්කය ගැන ... අස්වැන්න, දැරිය ඉතා උගත් ය ... අහ්, දුර ... ත ... සීරීමක් අඳින්න ... තුන්වන පේළිය, රිදී සහ ගිල්ඩින් ... ස්වර්ණාභරණ, තුවාල වූ මිනිසෙක්, බරපතල තුවාල ලැබූ සටන්කරුවෙක්, උදේ ... අලුයම.