ප්රාථමික පාසල් කෞතුකාගාරයේ සංචාරයක් සඳහා සැලසුම් කරන්න. සංජානන වර්ධනය අනුව

ඉරීනා ෆෙඩෝරෝවා

ඉලක්කය:

ඉතිහාසය පිළිබඳ දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, දේශීය ඉතිහාසය, බොලොගොව්ස්කායා භූමියේ ගොවීන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ පළමු අදහස් සැකසීමට. ජන සංස්කෘතිය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා, පැරණි රුසියානු වස්තූන් වෙත මිනිසුන්ට හඳුන්වා දෙන්න එදිනෙදා ජීවිතය: මුළුතැන්ගෙයි උපකරණ, මෙවලම්, ඇඳුම්, අත්කම්.

වාචික ජන කලාවට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න - ජන ප්‍රභේදවල කුඩා ප්‍රභේද ජනකතා: හිතෝපදේශ, කියමන්, කියමන්, ප්‍රහේලිකා, ජනප්‍රිය ප්‍රකාශන. හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල අධ්‍යාපනික සහ සංජානන අර්ථය තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

ද්රව්ය:

පෞරාණික ගෘහ භාණ්ඩ: සමෝවර්, ලී බඳුන, මැටි භාජන, වාත්තු යකඩ, උඳුන 11111, භූමිතෙල් ලාම්පුව, දෑකැත්ත, ලින්ඩන් පෙට්ටිය, පාවහන් සපත්තු, ලිනන් තුවා සහිත කැරකෙන රෝදය, ස්පින්ඩල්, එම්බ්‍රොයිඩර් සහිත ලිනන් කමිසය, ලේස් සහිත ලිනන් තුවා, ලිනන් ඇඳ වැලන්ස්, බුමුතුරුණු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

අපේ කෞතුකාගාරයඅපේ ආච්චිලා සීයලා පාවිච්චි කරපු පෞරාණික දේවල් එකතු කළා ආච්චිලා සීයලා: මුළුතැන්ගෙයි උපකරණ, ගෘහ උපකරණ, ඇඳුම් පැළඳුම්, අත්කම්. පැරණි දිනවල රුස් ලී ලෙස හැඳින්වේ. බොහෝ කලකට පෙර රුසියාවේ ගොවීන් ලොග වලින් තම නිවාස ගොඩනඟා ගත්හ. ඒවා හැඳින්වූයේ පැල්පත් ලෙසිනි. පැල්පතේ ඇති සියල්ල සෑදුවේය ගස: බිම්, සිවිලිම්, බිත්ති, ගෘහ භාණ්ඩ සහ පිඟන්. ඔවුන් එහි ආහාර පිසූ, පාන් පුළුස්සා, එය මත නිදාගෙන, සීතල තුළ පැල්පත උණුසුම් කළහ.

ගොවි පැල්පතේ පිඟන් ලී සහ මැටි: භාජන, හැඳි, පාත්ර (ඒවා පැච් ලෙස හැඳින්වේ)පසුව ලෝහයක් දර්ශනය විය කෑම වර්ග: වාත්තු යකඩ, samovar-පූජක සහ ලෝහ වස්තූන් එදිනෙදා ජීවිතය: ග්රහණය, යකඩ, දෑකැත්ත, භූමිතෙල් ලාම්පුව. බාස්කට් සහ පෙට්ටි ලින්ඩන් ස්පින්ටර් වලින් සාදන ලද අතර බාස්ට් සපත්තු බැස්ට් වලින් සාදන ලදී. (ගුරුවරයා මෙම අයිතම පෙන්වයි)

පුරාණ කාලයේ සිට හණ රුසියාවේ සහ බොලොගෝවෝ භූමියේ වගා කර ඇත. ඔවුන් ඔහුට කතා කළා කාරුණිකව: හුරුබුහුටි කුඩා ලෙන්කෝ, කුඩා සුදු. සෑම වසරකම ඔක්තෝබර් 14 වනදා සිට හණ ඉසීමට පටන් ගත්තේය. ඔවුන් එවැනි කැරකෙන රෝද මත හණ කරකැවීය (පෙන්වන්න). හැම ගෙදරකම කැරකෙන රෝදයක් තිබුණා. විවාහ මංගල්යය සඳහා, පියා තම දියණියන් සඳහා තෑග්ගක් ලෙස එවැනි කැරකෙන රෝදයක් සාදා ඇත.

කැරකෙන රෝදය සමන්විත වන්නේ පනාවක් සහිත රයිසර්, ඇදගෙන යන තලය සහ දඟ පන්දු යවන්නා වාඩි වී සිටින පතුළකිනි. කැරකෙන රෝදය රටා වලින් සරසා තිබුණි.

දඟ පන්දු යවන්නා නූල් කරකවා ස්පින්ඩලය මත තුවාල කළේය. (පෙන්වන්න)විශේෂ රෙදිපිළි මත ඇති වූ නූල්වලින් රෙදි වියන ලදී. ඇඳුම්, තුවා සහ මේස රෙදි ලිනන් වලින් සාදන ලදී. ඔවුන් කතා කළා: "හණ ඔබව වෙහෙසට පත් කරයි, හණ ඔබව පොහොසත් කරයි". අපේ කෞතුකාගාරයඑම්බ්‍රොයිඩර් සහිත ලිනන් කමිසයක්, ලේස් සහිත ලිනන් තුවායක් ඇත,

ඇඳ සඳහා ලිනන් valances.

වර්ණවත් රග්, වර්ණවත් හා අලංකාර, විශේෂ රෙදි වියන ලද රෙදි වියන ලදී. අපේ ආච්චිලා ශිල්පීන් සහ ඉඳිකටු කාන්තාවන් විය. පුරාණ කාලයේ සිට අප වෙත පැමිණියේය හිතෝපදේශය: "නිෂ්ඵලකමෙන් උගන්වන්න එපා, නමුත් හස්ත කර්මාන්තයෙන් උගන්වන්න".

අපේ මුතුන් මිත්තන් වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි දැන සිටියහ, ඔවුන් විනෝද වීමට හා විහිළු කිරීමට කැමති ආකාරය දැන සිටියහ. ඇතුළට කතා කළා රුස්': "ගීතයක් මිතුරෙක්, විහිළුවක් සහෝදරියක්". රුසියානු ජනතාව විවිධ විහිළු, කියමන්, හිතෝපදේශ, ප්‍රහේලිකා සහ ප්‍රහේලිකා රාශියක් සාදා ඇත. දැන් මම ඔබට පුරාණ රුසියානු ප්‍රහේලිකා කියන්නම්, ඒවාට පිළිතුරු අපගේ ඇත කෞතුකාගාරය.

1. උඩ සිදුරක් ඇත, පතුලේ සිදුරක් ඇත,

ඒවගේම මැද ගින්නයි වතුරයි.

(සමෝවර්)

රුසියාවේ සමෝවර් සමඟ සැසඳීම කුමක්ද? (පොට්-බෙලිඩ්, වැදගත්, සමෝවර් වැනි)මහත, මෝඩ මිනිහෙක් ගැන.

2. මාව හාරා, මාව පාගා දැමුවා,

මම ගින්නක සිටියෙමි, මම වෙළඳපොළක සිටියෙමි.

මම තරුණ වියේදී, මම ඔළු සියයකට පෝෂණය කළෙමි,

ඔහු වැටුණු විගසම ඔහු අතුරුදහන් විය.

(භාජනය)

ඔවුන් භාජනවල උයමින් සිටියේ කුමක්ද? (ගෝවා සුප්, කැඳ) ඔවුන් කතා කළා: "සුප් සුප් සහ කැඳ අපේ ආහාරයයි.". "මෙතන ගෝවා සුප් එක කොහෙද අපිව හොයන්න".

3. අගල මිනිසුන්ගෙන් පිරී ඇත.

(හැඳි සහිත භාජනයක්)

4. අං ඇති නමුත් ගොනෙකු නොවේ,

ප්රමාණවත්, නමුත් පිරී නැත,

මිනිසුන්ට දෙනවා

ඒ වගේම ඔහු නිවාඩුවක් ගත කරනවා.

(අල්ලා ගන්න)

- .ඔවුන් කියනවා: "මිනිසා ග්‍රහණයකි, ඔහු හැදී වැඩුණේ ග්‍රහණයෙන්". මේ මොන මිනිහද? (තණකොළ, ශක්තිමත්.)

5. කෙළවරේ සිට කෙළවර දක්වා

යකඩ වංචාකාරයා

අපි හැම දෙයක්ම යකඩ කරනවා. සම්බන්ධයෙන්,

ඒ වගේම ඇල්ලුවොත් දෂ්ට කරනවා.

(යකඩ)

6. කුඩා, hunchbacked,

මම මුළු ක්ෂේත්‍රයම සෙව්වා.

මම ගෙදර දිව්වා - මම ශීත ඍතුව පුරාම එහි වැතිර සිටියෙමි.

(දෑකැත්ත)

7. යකඩ වලින් සාදන ලද,

උන් දන්නවනෙ කපලා කපන හැටි. .

ඔවුන් හමු වූ විට -

කොටස් වෙන් කර ඇත.

(කතුර)

8. රිජ් සියල්ල පැච් වලින් ආවරණය වී ඇත.

(කූඩය)

සිරුරු සහ පෙට්ටි කැබලිවලින් වියන ලදී.

ඔවුන් කියනවා: "පිස්සු වගේ කතා කළා", (බොරු, කතාබස්)

9. සෛල වනාන්තරයට යයි.

සෛල වනාන්තරයෙන් පැමිණේ.

(බස්ට් සපත්තු)

- ඇයි ඔවුන් කියන්නේ: "බැස්ට් සපත්තු අලුත්, නමුත් ඒවා කාන්දු වෙනවාද?"

ඔවුන් කතා කරන්නේ කවුරුන් ගැනද?: "ඔහ්, ඔබ සපත්තුව!"(මෝඩ, මෝඩ පුද්ගලයෙක් ගැන.)

10. මම වැඩිපුර කැරකෙන තරමට,

මම තරබාරු වෙනවා.

(ස්පින්ඩල්)

- ඔවුන් කතා කළේ කවුද?: "දඟරයක් වගේ කෙට්ටුද?" (කෙට්ටු, සිහින් කෙල්ලෙක් ගැන)

ප්‍රධාන චරිතයේ ජීවිතයේ දඟර මාරාන්තික කාර්යභාරයක් ඉටු කළේ කුමන සුරංගනා කතාවේද? ( "ස්ලීපින් බියුටි")

11. බිත්තියේ එල්ලීම, එල්ලීම,

හැමෝම ඔහුව අල්ලා ගන්නවා.

(තුවාය)

12. පිඹින්න, නොහඬන්න,

ඔබේ හිසට උඩින් යන්න.

දවස පුරාම නටන්න

තවද ඔබ විවේකයට යනු ඇත.

එක් පිවිසුමක්, පිටවීම් දෙකක්.

(කමිසය)

හිතෝපදේශය: "කමිසය ගෙවී යනු ඇත, නමුත් යහපත් ක්රියාවක් පවතිනු ඇත".

13. මෙය මොනතරම් සරල දෙයක්ද?

ඔහු දොර ළඟ පැත්තකින් වැතිර සිටියේය.

පාරේ, එළිපත්ත මත, එය ඔබේ පාද නතර කරයිද?

(මැට්)

අපේ ආච්චිලා හරිම දක්ෂයි සතුටුයි. ඔවුන් කතා කළා: "කරන්න දෙයක් නැත්නම් හවස් වෙනකම් දවස කම්මැලියි".

දැන් අපි පරණ සෙල්ලමක් කරමු "සිරුර", අපේ ආච්චිලා සීයලා සෙල්ලම් කළා.

ක්රීඩාවේ නීති:

රියදුරෙකු තෝරාගෙන ඇත, ඔහුගේ අතේ පෙට්ටියක් ඇත, ඔහු සෙල්ලම් කරන සියල්ලන් වටා යයි වචන:

අවසන් වන පෙට්ටියේ පොරොන්දුවක් තබන්න - හරි!

ළමයින් වචන වලින් තබයි:

මම ලේන්සුවක් පෙට්ටියට දාන්නම් (පටිය, පැච්, සපත්තු, මේස්, රවුම්, ආදිය)

එවිට රියදුරු, පෙට්ටියෙන් අවශ්‍ය භාණ්ඩ එකින් එක පිටතට ගෙන ඒවා වෙනස් ලෙස ලබා දෙයි කාර්යයන්:

කාගේ පොරොන්දුවක්ද, ඔහු කවියක් කියයි (හෝ තවාන් ගීතයක් හෝ ප්‍රහේලිකාවක් යනාදිය)

අවසානයේදී ඔවුන් හිතෝපදේශ පුනරුච්චාරණය කරයි:

"අවසානය කාරණයේ ඔටුන්නයි."

"වින්දනයට පෙර ව්යාපාර."

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

ජයග්‍රහණයේ හැත්තෑ වැනි සංවත්සරයට පෙර දින අපි ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය නැරඹීමට ගියෙමු. අපි විශේෂයෙන් හමුදා මහිමයේ ශාලාවේ බොහෝ කාලයක් ගත කළෙමු. කොහෙද.

අපේ ගමේ ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයක් තියෙනවා ළමයිනුයි මමයි විනෝද චාරිකාවක් ගියා.දැනටමත් කෞතුකාගාරයට ඇතුල්වෙන තැන අපි දැක්කා අච්චාරු දැමීම සඳහා ටබ් (බැරල්).

අපගේ උද්යානයේ මහා ජයග්රහණයේ 70 වන සංවත්සරය, MBDOU අංක 21 "Brusnichka", අපගේ සිසුන්ගේ ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් "I" ප්රදර්ශනය සමඟ කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කරන ලදී.

මහා විජයග්‍රහණයේ හැත්තෑ වැනි සංවත්සරය නිමිත්තෙන් ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් එක්ව නිර්මාණය කරන ලද කෞතුකාගාරය නැරඹීමට අප ආයතනයේ දරු දැරියන් පැමිණියහ. ජයග්‍රාහී දිනය ගත වේ.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන දිශාවන්ගෙන් එකක් වන්නේ ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසයයි. ස්වභාවධර්මයට ආදරයක් ඇති කිරීම.

දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය වෙත විනෝද චාරිකාවේ අරමුණු:

බාගත:

පෙරදසුන:

නාගරික ස්වාධීන පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය

ඒකාබද්ධ ළදරු පාසල "රියාබිනුෂ්කා"

"කෞතුකාගාරයට සාදරයෙන් පිළිගනිමු!"

ගුරුවරයා විසින් සම්පූර්ණ කරන ලදී

MADO DSKV "Ryabinushka"

කිප්කෝ-කුලගා එස්.ජී.

Pokachi 2015

"කෞතුකාගාරයට සාදරයෙන් පිළිගනිමු!"

(ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට ගිය විනෝද චාරිකාවේ සාරාංශය)

ඉලක්කය:

• ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ ඉතිහාසය දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.
• අපේ නගරයේ වෙසෙන ආදිවාසී ජනයාගේ ජීවිතයට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.

කාර්යයන්:

දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න; ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ ගැඹුරු කිරීම;
- තාර්කික චින්තනය, කුතුහලය සහ සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයක් පැවැත්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
- අපේ මව්බිමට ආදරය වගා කරන්න, අපේ මුතුන් මිත්තන්ට ගෞරවය, නගරයේ පදිංචිකරුවන් ගැන ආඩම්බර වන්න.

මූලික වැඩ:

"අපි ජීවත් වන දේශය" ඇල්බමය සමාලෝචනය

මූලික කණ්ඩායම් සංවාදය

අධ්යාපනඥයා :- යාලුවනේ, අපි ජීවත් වන නගරයේ නම කුමක්ද? කුමන දිස්ත්‍රික්කයේ නම කුමක්ද? ප්රදේශයේ ප්රධාන නගරය කුමක්ද?

(ළමා පිළිතුරු)

• අපගේ දිස්ත්‍රික්කයේ බොහෝ නගර තිබේ - නෙෆ්ටෙයුගන්ස්ක්, සර්ගුට්,

Pyt - Yakh, Langepas, Pokachi සහ වෙනත් අය.

අධ්යාපනඥයා: අද අපි අපේ උපන් ගම ගැන කතා කරමු, එහි ඉතිහාසය ගැන දැන හඳුනා ගන්න, එය ඇති වූ ආකාරය සොයා බලන්න. මෙම කාර්යය සඳහා අපි දේශීය ලෝර් කෞතුකාගාරය වෙත යන්නෙමු.

විනෝද චාරිකා ප්‍රගතිය:

ඔබ කී දෙනෙක් කෞතුකාගාරයට ගොස් ඇත්ද?

"කෞතුකාගාරය" යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද?

කෞතුකාගාරය වස්තූන් එකතු කිරීම, අධ්යයනය කිරීම, ගබඩා කිරීම සහ ප්රදර්ශනය කිරීමෙහි නිරත වේ.

ලෝකයේ විවිධ කෞතුකාගාර තිබේ.

කුමන ආකාරයේ කෞතුකාගාර තිබේද?

(හමුදා, ඓතිහාසික, ව්‍යවහාරික කලා, ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය)

දේශීය ඉතිහාසය යනු කුමක්ද?

ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය යනු රටේ යම් කොටසක්, නගරයක් හෝ ගමක් සහ වෙනත් ජනාවාස පිළිබඳ සම්පූර්ණ අධ්‍යයනයකි.

- අද අපි අපේ නගරයේ දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට සංචාරයක් කරන්නෙමු.

කෞතුකාගාරයේ ඉතිහාසය ගැන කතාවක්.

Pokachi නගරයේ දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය 1994 දී නිර්මාණය කරන ලදී. මෙම වසරේ දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට වසර 20 ක් සපිරේ. මෙය නගරයේ සැබෑ සංස්කෘතික මධ්‍යස්ථානයකි.

සෑම වසරකම පන්දහසකට වැඩි පිරිසක් එහි ශාලාවට පැමිණේ. වසරේ අමුත්තන් ද කෞතුකාගාරයට පැමිණේ. කෞතුකාගාරයේ ඛාන්ටි ජනතාවගේ ජීවිතය පිළිබිඹු කරන රසවත්, අද්විතීය ප්‍රදර්ශන ඇත. බොහෝ ප්රදර්ශන නගරයේ ඉතිහාසය සඳහා කැප කර ඇත.

ප්‍රදර්ශනය යනු කුමක්දැයි ඔබෙන් කී දෙනෙක් දන්නවාද? (ප්‍රදර්ශනය - කලා වස්තූන් ප්රදර්ශනය). කෞතුකාගාරයේ බොහෝ එකතු කිරීම් ඇත:

"ජනවාර්ගික විද්යාව" එකතුව. කෞතුකාගාරයේ ඛාන්ටි ජනයාගේ ජීවිතය, ජීවන රටාව සහ සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ රසවත්, වැදගත් ප්‍රදර්ශන අඩංගු වේ. මෙම එකතුවට ගබඩා ඒකක 400 කට වැඩි ප්‍රමාණයක් ඇතුළත් වන අතර ඉන් කොටසක් ජාතික සම්ප්‍රදායන් සහ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ආදිවාසීන් විසින් සාදන ලද අයිතම වලින් සමන්විත වේ.

එකතුව "පුරාවිද්යා". මෙම එකතුව සෙරමික් පිඟන් භාණ්ඩ, කාන්තා සහ පිරිමි ලෝකඩ ආභරණ සහ සම් භාණ්ඩවල කොටස් වලින් නියෝජනය වේ.

එකතුව "ඡායාරූපකරණය". මූලික වශයෙන්, මේවා නගරය ගොඩනැගීමේ ඉතිහාසය, තෙල් නිෂ්පාදනයේ දියුණුව නිරූපණය කරන ඡායාරූප වන අතර, කාලය සහ පරම්පරා අතර සම්බන්ධකයක් වන නගරයේ රැඩිකල් වෙනස පිළිබඳ ප්‍රධාන සාක්ෂිය වේ.

"ඓතිහාසික" එකතුව. මෙම එකතුව අපගේ ශතවර්ෂයේ 70-80 ගණන්වල වස්තු වලින් සමන්විත වන අතර, පුරෝගාමී ඉදි කරන්නන්ගේ ජීවිතය, සංස්කෘතිය සහ ජීවන රටාව නැවත නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ.

එකතුව "ස්වාභාවික". මෙම එකතුව අපගේ කලාපයේ සතුන් සහ පක්ෂීන් විසින් නියෝජනය කරනු ලැබේ: වලසා, නරියා, වෘකයා, සේබල්, මින්ක්, මුහුදු වෙරළේ කුරුල්ලන්, උඩරට ක්‍රීඩාව, ගොදුරු කුරුල්ලන්.

කෞතුකාගාරයක ඔබ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද?

ඔබ සිතන්නේ අපට එහි දැකිය හැක්කේ කුමක්ද?
- යාලුවනේ, කෞතුකාගාරවල විනෝද චාරිකා පවත්වන්නේ කවුද?
- ඒක හරි, මාර්ගෝපදේශකයෙක්. මම මඟ පෙන්වන්නාට බිම දෙනවා.
මගපෙන්වීම:

පළමුව, අපි අපගේ පිහාටු සහිත මිතුරන් - කුරුල්ලන් සිහිපත් කරමු.

කුරුල්ලන් කවුද?

කුරුල්ලන් වවුලන් වැනි අනෙකුත් පියාඹන සතුන්ගෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

ඔබ කුරුල්ලන් කී දෙනෙක් දන්නවාද? (අපි එක් වරකට, එක් වරකට නම් කරන්නෙමු).

වටපිට බලන්න, ඔබ දකින විශාලතම කුරුල්ලා කුමක්ද?

සහ කුඩාම?

ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න.

අ) රතු පියයුරු, කළු පියාපත්,

ධාන්‍ය කැපීමට ප්‍රිය කරයි.

කඳු අළු මත පළමු හිම සමග

ඔහු නැවත පෙනී සිටිනු ඇත

(බුල්ෆින්ච්)

ආ) පෝෂකයට පියාසර කරයි,

බීජ මත කඩිසරව ඇඹරීම,

සහ වසන්තයට පෙර පවා

හයියෙන් සින්දුවක් කියනවා.

(ටිට්)

බුල්ෆින්ච් සිට ටයිට් වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

කුරුල්ලන් දෙස බලා ඔබ පළමු වරට දකින කුරුල්ලා කියන්න.

- (කපුටා පෙන්වමින්) මේ මොන වගේ කුරුල්ලෙක්ද? ඇගේ පිහාටු වල වර්ණය කුමක්ද? කුමන හොට විශාල හෝ කුඩාද? කපුටන් කන්නේ මොනවාද? කපුටෙකුට තමාට ඇසෙන ශබ්ද සහ වචන පවා නැවත නැවතත් කළ හැකි බව ඔබ දන්නවාද?

සහ ශීත ඍතුව සඳහා අප සමඟ රැඳී සිටින කුරුල්ලන් මොනවාද?

ශීත සෘතුවේ කුරුල්ලන් කන්නේ මොනවාද?

සත්තු කියන්නේ පණ ඇති. සියලුම සතුන්ට කකුල් හතරක්, වලිගයක්, මුඛයක් සහ හිසකෙස් වලින් වැසී ඇති ශරීරයක් ඇත.

දැන් අපි අපේ වනාන්තරයේ ජීවත් වන සතුන් මොනවාදැයි සොයා බලමු.

වනාන්තරයේ ජීවත් වන සතුන්, අපි ඔවුන්ව හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (වල්)

සියලුම සතුන්ට තමන්ගේම නිවසක් තිබේද?

වලසා - ... ගුහාවක.

ෆොක්ස් - ... කුහරය තුළ.

හාවා - ... පඳුරක් යට.

ලේනා - ... කුහරයක.

තවද වෘකයාගේ නිවස ගුහාවක් ලෙස හැඳින්වේ.

ගැඹුරු වනාන්තරයේ නරියා ළඟ

සිදුරක් ඇත - විශ්වසනීය නිවසක්.

ශීත ඍතුවේ දී හිම කුණාටු බියජනක නොවේ

ස්පෘස් ගසක් අසල කුහරයක ලේනෙකු.

පඳුරු යට ගොරෝසු හෙජ්ජෝගයක්

Rakes කොළ ගොඩට.

පොලු පාදයක් ගුහාවක නිදා ගනී,

ඔහු වසන්තය තෙක් උගේ පාද උරා බොයි.

සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම නිවසක් ඇත

සෑම කෙනෙකුම එහි උණුසුම් හා සුවපහසුයි

ප්‍රහේලිකාවට සවන් දී පිළිතුරට එන්න.

ප්රහේලිකා.

ගැඹුරු වනාන්තරයේ ජීවත් වන,

අවුල්ද, ක්ලබ්ෆුට්ද?

ගිම්හානයේදී ඔහු රාස්ප්බෙරි, මී පැණි අනුභව කරයි,

සහ ශීත ඍතුවේ දී ඔහු තම පාදය උරා බොයි. (වලහා)

බළලෙකුට වඩා උස,

වනාන්තරයේ කුහරයක ජීවත් වේ,

සුදුමැලි රතු වලිගය -

අපි හැමෝම දන්නවා ... (ලීසා)

ශීත ඍතුවේ දී සීතල වන්නේ කුමන ආකාරයේ සතෙකු ද?

කුසගින්නෙන් වනාන්තරය හරහා ගමන් කරනවාද?

ඌ බල්ලෙක් වගේ

සෑම දතක්ම තියුණු පිහියකි!

ඔහු දිව යන්නේ කට වසාගෙනය,

බැටළුවෙකුට පහර දීමට සූදානම්. (වුල්ෆ්)

ආපසු නොබලා වේගයෙන් දිව යයි

විලුඹ පමණක් දිදුලයි.

ඔහු තම මුළු ශක්තියෙන් වේගයෙන් දිව යයි,

වලිගය කනට වඩා කෙටි ය.

සියලුම සතුන් බියට පත් වී ඇත

ඔහු පඳුරක් යට බේරෙනවා,

ඔව්, වෘකයා අමාරුවේ වැටේ. (හාවා)

නත්තල් ගස් හරහා දක්ෂ ලෙස පනින්නේ කවුද?

සහ ඕක් ගස්වලට පියාසර කරනවාද?

ගෙඩි කුහරයක සඟවන්නේ කවුද,

ශීත ඍතුව සඳහා හතු වියළීම? (ලේනා)

කොටියා අඩුයි, පූසා වැඩියි
කන් වලට ඉහළින් බුරුසු-අං ඇත.
නිහතමානී බවක් පෙනේ, නමුත් එය විශ්වාස නොකරන්න:
මෙම මෘගයා කෝපයෙන් භයානක ය! (ලින්ක්ස්)

ජල ශිල්පීන් පොරවකින් තොරව නිවසක් ඉදිකරයි. (බීවර්ස්)

මගපෙන්වීම:

දැන් අපි ජනවාර්ගික එකතුව දෙස බැලීමට ඉදිරිපත් වෙමු.

ඛාන්ටි මීට පෙර ජීවත් වූයේ කෙසේද?

Khanty අඳින ඇඳුම් මොනවාද?

Khanty මොනවද කරන්න කැමති?මෙය අපගේ විනෝද චාරිකාව අවසන් කරයි. සාරාංශගත කිරීම.

අපගේ දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය ආරම්භ කරන ලද්දේ කුමන වසරේද? (1994)

කවුද අපිව කෞතුකාගාරයට ගෙන ගියේ? (මගපෙන්වීම)

සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයා කතා කළේ කුමක් ගැනද?

යාලුවනේ, අපි අපේ කලාපයේ සත්ව ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමෙන් පසු අපි වෙනත් කාමරයකට ගියෙමු. කුමන තුළද?
- ඔබ එහිදී හඳුන්වා දුන්නේ කුමක්ද? (එදිනෙදා ජීවිතය සමඟ, මිනිසුන් පෙර ජීවත් වූ ආකාරය, ඔවුන් ඇඳ සිටි ඇඳුම් මොනවාද, ජන ශිල්ප සමඟ).

යාලුවනේ, ඔබ කෞතුකාගාරය ගැන වැඩිපුරම කැමති කුමක්ද?

Chenille Renata
දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට යන විනෝද චාරිකාවේ සාරාංශය

වියුක්ත

ප්‍රාදේශීය දෙවියන්ගේ කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්

ඉලක්ක:

දේ ගැන දැනුමක් ලබා දෙන්න දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය- අව්යාජ ස්මාරක භාරකරු;

අපේ නගරයේ ද්රව්යමය හා අධ්යාත්මික සංස්කෘතිය;

අපේ මුතුන් මිත්තන්ගේ ජීවිතයට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න;

කෙනෙකුගේ දේශය ගැන ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, ඒ සඳහා ආදරය සහ සංරක්ෂණය කිරීමට ඇති ආශාව

සහ එහි ඉතිහාසය වැඩි දියුණු කරන්න.

පූර්ව වැඩ:

බරබින්ස්ක් නගරයේ ඉතිහාසයට ළමයින් හඳුන්වා දීම;

"රූපයක්" සාදන්න කෞතුකාගාරය", ජන සංස්කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න, සක්රිය කරන්න ශබ්දකෝෂය: මගපෙන්වීම, ප්රදර්ශන, එකතු.

ගුරුවරයා විසින් මාර්ගයක් සංවර්ධනය කිරීම. පාරේ, ඇවිදීමේ සහ පොදු ස්ථානවල හැසිරීමේ නීති පිළිබඳ සංවාදයක්, සංවාදයක් කෞතුකාගාරය.

කොන්දේසි: දිනයන්: ඔක්තෝබර්.

විනෝද චාරිකා ප්‍රගතිය

අද මම කියන්නම් ඒ මොකක්ද කියලා කෞතුකාගාරය, සහ අපි වර්තමානය බලන්නෙමු කෞතුකාගාරය.

ඒ නිසා, කෞතුකාගාරය ස්ථානයයි, විවිධ වස්තූන් ගබඩා කර අධ්‍යයනය කරන තැන. ඒවා ඉතා වටිනා හෝ නොවිය හැකිය. නමුත් මෙම සියලු වස්තූන් අපට බොහෝ දේ පැවසිය හැකිය "කියන්න සහ කියන්න": ඔවුන්ගේ ඉතිහාසය, සම්භවය සහ ඒවා අවශ්‍ය දේ සහ ඒවා භාවිතා කරන ආකාරය ගැන. තවද එවැනි භාණ්ඩ ප්රදර්ශන භාණ්ඩ ලෙස හැඳින්වේ. මෙම වචනය ඔබට අලුත් ය, අපි එය එකට බෙදා ගනිමු අපි නැවත කියමු: "ඔබ හිටපු"

- කෞතුකාගාරවෙනස් විය හැකි අතර ඒවායේ ප්රදර්ශන භාණ්ඩ ද වෙනස් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, මෙහි බලන්න (තේමා ඇල්බමයක් පෙන්වයි, දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාර, ඔවුන් එක් නගරයක හෝ ගමක ඉතිහාසය, ස්වභාවය සහ සංස්කෘතිය ගැන පවසන ප්රදර්ශන භාණ්ඩ අඩංගු වේ. අපිටත් ඔය වගේ එකෙක් ඉන්නවා ඕසා කෞතුකාගාරය.

ඓතිහාසික වශයෙන් කෞතුකාගාරයනගරයේ, ප්‍රදේශයේ හෝ මුළු රටේම ඉතිහාසය ගැන අපට පවසන ප්‍රදර්ශන ඉදිරිපත් කෙරේ.

යාලුවනේ, මට කියන්න, ඔබ නිවසේ කිසියම් වස්තුවක් හෝ සෙල්ලම් බඩු එකතු කරනවාද?

එවැනි භාණ්ඩ එකතු කිරීම එකතුවක් ලෙස හැඳින්වේ.

විවිධ වස්තූන්ගේ එකතු කිරීම් බොහෝ විට විවිධ ආකාරයෙන් ප්‍රදර්ශනය කෙරේ කෞතුකාගාර. තවද මෙය දැනටමත් ප්රදර්ශනයක් ලෙස හැඳින්වේ. අපට ඔබ වෙත පැමිණිය හැකිය කෞතුකාගාරයප්‍රදර්ශනයට ගොස් සමහරක් අගය කරන්න එකතු: සිතුවම්, පිඟන්, කාසි, ආදිය.

මම දැනටමත් ඔබට පොරොන්දු වූ පරිදි, අද අපි ද සංචාරය කරමු කෞතුකාගාරය, එහෙත් කෞතුකාගාරය සාමාන්ය දෙයක් නොවේ.

මම ඔබට ආරාධනා කරනවා අපගේ දේශීය ඉතිහාසය පිළිබඳ බරබින්ස්කි කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්.

යාලුවනේ, ඒ මොකක්ද? විනෝද චාරිකාව?

-විනෝද චාරිකාවක් යනු කෞතුකාගාරයකට යන ගමනකිඅලුත් හා රසවත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට.

එබැවින් ඔබ සහ මම අලුත් හා රසවත් යමක් ඉගෙන ගන්නෙමු. ඒ වගේම මම ඔයාගේ වෙන්නම් සංචාරක මාර්ගෝපදේශකය.

යාලුවනේ, නමුත් ඔබ යාමට පෙර කෞතුකාගාරය, අපි ඔබට හැසිරිය හැක්කේ කෙසේදැයි සොයා බැලිය යුතුය කෞතුකාගාරය සහ නොකළ යුතු ආකාරය. ඔබ කොහොමද හිතන්නේ?

ඔබ හරියටම හරි, මන්ද ඔබ සද්ද කර එහා මෙහා දිව ගියහොත් ඔබ අන් අයට කරදර කරයි. ඔබ ප්‍රදර්ශන භාණ්ඩ නරඹන්නේ නම්, වෙනත් අමුත්තන්ගේ දර්ශනය අවහිර නොකරන්න කෞතුකාගාරය. ඔහු කතා කරන විට මගපෙන්වීම, ඔබට හයියෙන් සිනාසීමට, කතා කිරීමට හෝ ඔහුට බාධා කිරීමට නොහැකිය. අපගේ ප්‍රදර්ශන භාණ්ඩ කෞතුකාගාරයඔබට එය ස්පර්ශ කර තෝරා ගත හැකිය, නමුත් එය කැඩී නොයන ලෙස ප්රවේශමෙන් පමණි. නමුත් ඔබ ප්‍රදර්ශනය අසල එවැනි ලකුණක් දුටුවහොත් (ලකුණ පෙන්වයි "හරස් කළ අත්ල", මෙයින් අදහස් කරන්නේ ප්‍රදර්ශන භාණ්ඩය වටිනා බවත් එය රැගෙන යාමට අවශ්‍ය නොවන බවත්ය.

හැසිරීමේ නීති ඔබට තේරෙනවාද? කෞතුකාගාරය?

ඔබ ඒවාට අනුකූල වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

දැන් ළං වෙන්න, මම අපේ ගැන කියන්නම් කෞතුකාගාරය. (මිනිසුන්ට ළමයින් හඳුන්වා දෙයි, ප්‍රදර්ශන, එකතුව, ප්‍රදර්ශන ඉතිහාසය ගැන කතා කරයි, අසාමාන්‍ය ප්‍රදර්ශන ගැන ළමයින් උනන්දු කිරීමට උත්සාහ කරයි.)

ඒ අපේ සංචාරය අවසන් වේ.

අද අපි ඉගෙන ගත් අලුත් දේ මතක තබා ගනිමු.

මම හිතනවා ඔබ අපේ කැමති වුණා කියලා විනෝද චාරිකාව?

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

අරමුණ: දරුවන් තුළ ඔවුන් අවට ජීවිතය පිළිබඳ නිශ්චිත අදහස් සහ හැඟීම් ඇති කිරීම. විනෝද චාරිකා අතරතුර, පෙර පාසල් දරුවන් ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනී.

කුපිනෝ මහතා "නැවත පණ ගැන්වූ පෞරාණික යුගයේ ගෘහ භාණ්ඩ මම දුටුවෙමි. මගේ රටේ අතීතය දැන් මට විවෘතයි!" හිතවත් සගයන්, මම ඔබට යෝජනා කරනවා.

සකී නගරය එහි ඓතිහාසික සංස්කෘතියෙන් පොහොසත් ය. එහි ස්මාරක විශාල සංඛ්‍යාවක් සහ කෞතුකාගාරයක් ඇත. වාස්තු විද්‍යාත්මක ස්මාරක ඇත.

කෞතුකාගාරයේ එකතු කිරීම් - අව්‍යාජ ඓතිහාසික ප්‍රදර්ශන සමඟ පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සෘජු දැනුම විශාල චිත්තවේගීය බලපෑමක් ඇති කරයි.

ව්යාපෘති වර්ගය:
- ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා - නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතියක්;
- උපදේශාත්මක ලක්ෂණ අනුව - සිසුන්ගේ කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම්;
- සිසුන්ගේ ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකම් මත - ප්‍රායෝගික දිශානති ව්‍යාපෘතියක්;
- කාලය: දින තුනක්.
මූලික ඉලක්කය:ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ උනන්දුව අවදි කිරීම, ගැටළු පරාසය ගෙනහැර දැක්වීම සහ ඒවා විසඳීමට මාර්ග හඳුනා ගැනීම.
පාඩම් අරමුණු:
- අධ්යාපනික: අත්පත් කරගත් දැනුම ප්රායෝගිකව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා දිගටම කටයුතු කිරීම;
- සංවර්ධනය: සිසුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ගේ වචන මාලාව නැවත පිරවීම, කථනය, මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
- අධ්යාපනික: තමන්ගේම ජයග්‍රහණ විවේචනය කිරීමේ හැකියාව, ස්වාධීනත්වය සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා දිගටම වැඩ කරන්න.
පාඩම් උපකරණ:තැපැල්පත් කට්ටලයක් "සාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි සත්වෝද්යාන කෞතුකාගාරය", පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂ, සතුන් පිළිබඳ සඟරා, ප්රශ්න සහිත කාඩ්පත්, නිර්මාණාත්මක වැඩ සඳහා සටහන් පොත්, ව්යාපෘතිය සඳහා ද්රව්ය එකතු කිරීම සඳහා ෆෝල්ඩර, පරිගණකය, තිරය, ඉදිරිපත් කිරීම,

පාඩම් සැලැස්ම:

1. සංවිධානාත්මක මොහොත - 1 මිනි.
2. මාතෘකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම (ව්යාපෘතියේ ගිල්වීම) - විනාඩි 3 යි.
3. ක්රියාකාරී අධ්යාපනික සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වීම (ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම) - විනාඩි 4 යි.
4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව – විනාඩි 1
5. නව දැනුම උකහා ගැනීම (ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම) - විනාඩි 15 යි.
6. නව ද්රව්ය පිළිබඳ සිසුන්ගේ අවබෝධය පිළිබඳ මූලික පරීක්ෂාව (ඉදිරිපත් කිරීම, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් විසින් කාර්ය සාධනය) - විනාඩි 15 යි.
7. සාරාංශ කිරීම - විනාඩි 2 යි.
8. පරාවර්තනය - විනාඩි 1 යි.
9. ගෙදර වැඩ පැහැදිලි කිරීම - විනාඩි 2 යි.
10. පාඩමේ සංවිධානාත්මක අවසානය - විනාඩි 1 යි.

පන්ති අතරතුර

1. සංවිධානාත්මක මොහොත - විනාඩි 1 යි.
- සුභ සන්ධ්යාවක්! ඔබ දැකීම සතුටක්. පාඩම සඳහා ඔබේ සූදානම පරීක්ෂා කර බලමු... වාඩිවෙන්න!
සිසුන් කාර්යාලයට ඇතුළු වී ඔවුන්ගේ ආසනවල සිටගෙන සිටිති. ඔවුන් තම මේස මත අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය තිබේදැයි පරීක්ෂා කර වාඩි වී සිටිති.

2. මාතෘකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම:
ව්යාපෘතියේ ගිල්වීම. විනාඩි 4
- අපි අපගේ මෑත විනෝද චාරිකාව සිහිපත් කරමු. අපි කොහෙද හිටියේ?
—සත්වෝද්යාන කෞතුකාගාරයේ. (ඉදිරිපත් කිරීමේ විනිවිදකය)
- මෙම කෞතුකාගාරයේ ඉදිරිපත් කර ඇති ප්‍රදර්ශන මොනවාද?
— පිරවූ සතුන්.
- මෙම කෞතුකාගාරය ගැන විශේෂයෙන් උනන්දු විය හැක්කේ කාටද?
— සතුන්ගේ ජීවිතය ගැන උනන්දුවක් දක්වන අය.
- මෙම කෞතුකාගාරය පිළිබඳ ඔබට විශේෂයෙන් මතක ඇති තොරතුරු මොනවාද?
කෞතුකාගාරයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ මාර්ගෝපදේශකයාගේ කතාව ඔවුන්ට මතකයි.
- අපේ නගරයේ සත්ව ලෝලීන්ට උනන්දුවක් දැක්විය හැකි ස්ථාන මොනවාද?
- ඕෂනාරියම්, ඩොල්ෆිනාරියම්, සත්වෝද්යානය ... (ඉදිරිපත් කිරීමේ විනිවිදක)

3. ක්රියාකාරී අධ්යාපනික සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වීම:
ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම. විනාඩි 4
- අපි දැනටමත් මෙම ස්ථාන කිහිපයකට ගොස් ඇත. අපි ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි ජීවත් වන අතර මේ සියල්ල අපගේම දෑසින් දැකීමට අපට අවස්ථාව ලැබීම වාසනාවකි. නමුත් දුර බැහැර ජීවත් වන මිනිසුන්ට මෙම අවස්ථාව අහිමි වේ. ඔවුන් වෙනුවෙන් අපට කුමක් කළ හැකිද?
— ප්‍රදර්ශන ගැන ලියන්න, කෞතුකාගාරයේ ලිපි හුවමාරු චාරිකාවක් පවත්වන්න.
- මේ සඳහා කුමක් කළ යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේද?
— සත්වෝද්‍යාන කෞතුකාගාරයේ ඉතිහාසය ගැන සොයා බලන්න, එහි ඇති ප්‍රදර්ශන මොනවාද, මාර්ගයක් සැලසුම් කරන්න, ප්‍රසංග බෙදාහරින්න, එක් ප්‍රදර්ශන භාණ්ඩයක් ගැන කතාවක් සකස් කරන්න.
- අපි සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයන් වෙමු. සංචාරක මඟ පෙන්වන්නා කවුද?
- මෙම වචනයේ තේරුම මට පැහැදිලි කළ හැක්කේ කොතැනින්ද?
එහි සංයුතිය මත පදනම්ව "සංචාරක මාර්ගෝපදේශය" යන වචනයේ අර්ථය විශ්ලේෂණය කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂයක අර්ථය සෙවීම. (ඉදිරිපත් කිරීමේ විනිවිදකය)
— අපි "සත්වෝද්යාන කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාව" ව්යාපෘතිය ආරම්භ කරමු. අද දෙවන පාඩමේදී, සත්වෝද්‍යාන කෞතුකාගාරයේ එක් ප්‍රදර්ශන භාණ්ඩයක් ගැන ජනප්‍රිය විද්‍යා පොතක පරිච්ඡේදයක් ලිවීමට සෑම කෙනෙකුටම සිදුවනු ඇත. ජනප්‍රිය විද්‍යා සාහිත්‍යයේ විශේෂත්වය කුමක්ද?
—නිවැරදි තොරතුරු අඩංගු, නමුත් පුළුල් පරාසයක පාඨකයන් සඳහා රසවත්.

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව. විනාඩි 1
- වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර අපි ටිකක් විවේක ගනිමු.
සිසුන් අභ්‍යාස සම්පූර්ණ කර කණ්ඩායම් වලට බෙදී කණ්ඩායම් නායකයෙකු තෝරා ගනී.

5. නව දැනුම උකහා ගැනීම:
ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීම. විනාඩි 15 යි.
"සාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි සත්වෝද්යාන කෞතුකාගාරය" තැපැල්පත් කට්ටලයෙන් කාර්යයක් තෝරා ගැනීමට ගුරුවරයා කණ්ඩායම් නායකයින්ට ආරාධනා කරයි. (ඉදිරිපත් කිරීමේ විනිවිදක).
- ඔබේ රචනාවේ කොටස් කීයක් තිබෙනු ඇතැයි ඔබ සිතනවාද? කුමන කොටස්ද?
— කොටස් තුනක්: හැඳින්වීම, ප්රධාන කොටස, නිගමනය.
- පළමු, දෙවන, තෙවන කොටස්වල ඔබ ලිවිය යුත්තේ කුමක් ද?
— කෞතුකාගාරය ගැන, ප්‍රදර්ශනය පිළිබඳ විස්තරයක් (උපකාර සඳහා ප්‍රශ්න සහිත කාඩ්පතක් සපයා ඇත), ඔබට ප්‍රදර්ශනය දැකිය හැකි ස්ථානය පිළිබඳ හැඟීමක්.
- මට තොරතුරු ලබා ගත හැක්කේ කොතැනින්ද?
- විශ්වකෝෂ, සඟරා, වැඩිහිටියන්, පුස්තකාලය, අන්තර්ජාලය.
- ප්‍රදර්ශනය විස්තර කරන වාචික රචනයක් සකස් කිරීමට ඔබට විනාඩි 12ක් ලබා දී ඇත. ඔබ සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයින් යැයි සිතන්න.
සිසුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරයි. සියලුම එකතු කරන ලද ද්රව්ය ව්යාපෘති ෆෝල්ඩරයක තබා ඇත. (ඉදිරිපත් කිරීමේ අවසාන විනිවිදකය).

6. නව ද්රව්ය පිළිබඳ සිසුන්ගේ අවබෝධය පිළිබඳ මූලික පරීක්ෂාව:ඉදිරිපත් කිරීම, කණ්ඩායම් කාර්ය සාධනය. විනාඩි 16
- ඉතින්, අපි සූදානම් කළ කථාවලට සවන් දෙමු.
කණ්ඩායම් කාර්ය සාධනය, ව්යාපෘති ෆෝල්ඩර බෙදා හැරීම.

7. සාරාංශ කිරීම. විනාඩි 1
- ඉතින්, අද අපේ පාඩම කුමක්ද?
— ව්යාපෘතිය "සත්වෝද්යාන කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාව".
- ඔබ තැබූ ඉලක්කය කුමක්ද?
— සත්වෝද්යාන කෞතුකාගාරය වෙත ලිපි හුවමාරු විනෝද චාරිකාවක් සූදානම් කරන්න.

8. පරාවර්තනය. විනාඩි 1
- ඔබේ අත ඔසවන්න, පාඩම තුළ ඔවුන්ගේ වැඩ ගැන සෑහීමකට පත් වූ අය?
- ඔබට ඔබටම ප්‍රශංසා කළ හැක්කේ කුමක් සඳහාද?
- ඔබේ අත ඔසවන්න, පන්තියේ දුෂ්කර කාලයක් ඇති අය?
- ඔබ හරියටම වෙනස් කිරීමට කැමති කුමක්ද?
- ඔබ විශේෂයෙන් කැමති වූයේ කාගේ රංගනයටද?

9. ගෙදර වැඩ පැහැදිලි කිරීම. විනාඩි 1
- අපි ඔබේ සියලු කතාවලට සවන් දුන්නා. ඊළඟ පාඩමේදී, සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක වැඩපොතෙහි ප්රදර්ශනය ගැන රචනයක් ලියනු ඇත. ඉන්පසු අපි සංචාර සැලැස්මක් සකස් කර ඔබේ වැඩ විශ්ලේෂණය කරන්නෙමු.

10. පාඩමේ සංවිධානාත්මක අවසානය. විනාඩි 1
පාඩම ඉදිරිපත් කිරීමක් භාවිතා කරයි. මෙම පාඩම පැවැත්වීම සඳහා එය උපකාරී වනු ඇත: මෑත විනෝද චාරිකාවක දීප්තිමත්ම අවස්ථාවන් සිසුන්ගේ මතකයේ යථා තත්වයට පත් කිරීම, රචනයක් සඳහා මාතෘකාවක් තෝරා ගැනීම සහ වැඩ කිරීමට ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ලබා දීම. පාඩම අතරතුර එය විනාඩි 10 ක් සඳහා භාවිතා වේ.

මොස්කව්හි පුරාවිද්‍යා කෞතුකාගාරය මොස්කව් පාසල් සිසුන්ට පන්ති කාමරයෙන් පිටව නොගොස් මොස්කව්හි පුරාණ ඉතිහාසය ස්පර්ශ කිරීමට අවස්ථාව ඇති ස්ථානීය දේශන සහ ආදර්ශන මාලාවක් ලබා දෙයි.

ක්ෂේත්ර වැඩසටහන "පාසලේ කෞතුකාගාරය"

දේශන සහ පෙලපාලි

මධ්යකාලීන මොස්කව්හි සම්ප්රදායන් සහ ජීවිතය (1 - 4 ශ්‍රේණි සඳහා)

දේශනය-ආදර්ශණය මධ්යතන යුගයේ මොස්කව්හි එදිනෙදා ජීවිතයට කැපවී ඇත. නිවසේ අභ්‍යන්තර ව්‍යුහය සහ රුසියානු ඇඳුමේ ලක්ෂණ පිළිබඳව පාසල් සිසුන් දැන හඳුනා ගනු ඇත. ඉතිහාසයට ගැඹුරට කිමිදීම සඳහා, දරුවන් දෙදෙනෙකු සාම්ප්රදායික පිරිමි සහ කාන්තා ඇඳුම් මත උත්සාහ කරනු ඇත. මධ්‍යතන යුගයේ මුස්කොවයිට්වරයෙකුගේ දෛනික සහ උත්සව මෙනුව සෑදෙන කෑම වර්ග කෙරෙහි ද අවධානය යොමු කෙරේ.

පුරාවිද්‍යාව යනු කුමක්ද?(1 - 4 ශ්‍රේණි සඳහා)

දේශන-ප්‍රදර්ශනයේදී, පාසල් සිසුන් මූලික පුරාවිද්‍යාත්මක සංකල්ප, පුරාණ ජනාවාස සහ භූමදානවල විවිධත්වය මෙන්ම ඔවුන්ගේ කැණීම් සංවිධානය කිරීමේ නීති රීති පිළිබඳව හුරුපුරුදු වනු ඇත. අපේ අගනුවර පුරාවිද්‍යා පර්යේෂණ සිදුකෙරෙන්නේ කොතැනද සහ කවදාද යන්න පිළිබඳව ඔවුන් ඉගෙන ගනු ඇත. ඊට අමතරව, සහභාගිවන්නන්ට අව්‍යාජ සොයාගැනීම් අතේ තබාගෙන සංස්කෘතික ස්ථරයේ ත්‍රිමාන ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීමට අවස්ථාව ලැබේ, විකල්ප වශයෙන් වැලි, sawdust, ගල් අඟුරු සහ ගෘහස්ථ අපද්‍රව්‍ය ස්ථර වීදුරු භාජනයකට වත් කරන්න.

ඔබේ නාසය මත එය කපන්න(1 - 4 ශ්‍රේණි සඳහා)

දේශන-ආදර්ශනයේදී, මධ්‍යකාලීන මුස්කොවිවරුන් විසින් භාවිතා කරන ලද දිග මිනුම් මොනවාද, ගණන් කිරීම ආරම්භ වූ ආකාරය, ඇබකස් යනු කුමක්ද සහ එය භාවිතා කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ළමයින් ඉගෙන ගනු ඇත. මීට අමතරව, මධ්යතන යුගයේ මොස්කව්හි ඔවුන් ලිවූ ආකාරය සහ ඔවුන් ඉගෙන ගත් දේ ගැන පාසල් සිසුන් හුරුපුරුදු වනු ඇත. වෙනමම, අපි “නාසය” සහ ඔවුන් එය කපා කොටා මරා දැමුවේ ඇයි යන්න ගැන කතා කරමු. මේ සියල්ල සැබෑ පුරාවිද්‍යාත්මක සොයාගැනීම් මත පදනම් වේ. සහභාගිවන්නන්ට සෙරේ සහ බර්ච් පොත්තේ විවිධ සලකුණු ස්වාධීනව "සීරීමට" හැකි වේ.

මධ්යකාලීන මුස්කොවිවරුන්ගේ විවේකය(1 - 4 ශ්‍රේණි සඳහා)

පුරාණ මොස්කව්හි මිනිසුන් විවේකීව සිටි ආකාරය සහ ඔවුන් සෙල්ලම් කළ දේ සඳහා දේශනය-ආදර්ශණය කැපවී ඇත. පළමුව, සත්‍ය ඒවා ඇතුළුව පෞරාණික මැටි සෙල්ලම් බඩු ගැන සිසුන් දැන හඳුනා ගනු ඇත. ළමයින් විනෝදාත්මක ක්රීඩා සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වනු ඇත, "ආච්චි" සහ spillikins යනු කුමක්දැයි ඉගෙන ගන්න. එවිට අපි පැරණි රුසියානු සංගීත භාණ්ඩ ගැන කතා කරමු. දෘශ්‍ය ඉදිරිපත් කිරීමක් මඟින් පැරණි පයිප්පවල කොටස්, රැට්ල්ස් සහ යුදෙව් වීණා පවා දැකීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. අවසාන වශයෙන්, සහභාගිවන්නන් කුඩා වාද්‍ය වෘන්දයක් සංවිධානය කිරීමෙන් එවැනි උපකරණවල ශබ්දය ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරනු ඇත.

මොස්කව් කලාපයේ පැරණිතම අතීතය(4 - 7 ශ්‍රේණි සඳහා)

දේශනය-ආදර්ශණය ගල් හා ලෝකඩ යුගයේ අපේ කලාපයේ ඉතිහාසය සඳහා කැප කර ඇත. මිනිසුන් මෙහි පැමිණියේ කවදාද, පැරණිතම අයිස් යුගයේ ස්ථානය පිහිටා ඇත්තේ කොතැනද, ගල් යුගයේ කර්මාන්තය යනු කුමක්ද, මෙවලම් සෑදූ ආකාරය සහ ඒවා වෙන්කර හඳුනාගත් ආකාරය අසන්නන් සොයා බලයි. ගල් කැටයකින් කළ හැකි දේ, ගලක් හෑරීමට හැකිද, පැලියොලිතික් යුගයේ දැවැන්තයන් - දැවැන්තයන් දඩයම් කළේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නවලට ඔවුන්ට පිළිතුරු ලැබෙනු ඇත. පාසල් දරුවන්ට පැරණි සොයාගැනීම් කිහිපයක් අතේ තබා ගැනීමට හැකි වනු ඇත.

මොස්කව් නිධන්(7 වන ශ්‍රේණියේ සිට)

දේශන-ආදර්ශණයේදී, පුරාවිද්‍යා විද්‍යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් නිධන් මොනවාද, ඒවා මොන වගේද සහ ඒවා කොපමණ වාරයක් සොයා ගන්නේද යන්න සිසුන් ඉගෙන ගනු ඇත. ළමයින් මොස්කව්හි සොයාගත් විශාලතම නිධානය සමඟ දැන හඳුනා ගන්නා අතර එය සමන්විත වූ වස්තූන්ගේ ඡායාරූප දකිනු ඇත. වරක් Muscovites විසින් සඟවා තිබූ වෙනත් අගයන් අවධානයට ලක් නොවනු ඇත. අවසානයේදී, සහභාගිවන්නන් කලින් එහි සංයුතිය විශ්ලේෂණය කර ඔවුන් යෝජනා කළ "නිධානය" සඟවා තැබූ දිනය තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරනු ඇත.

පුරාවිද්‍යාත්මක කාල නිර්ණ ක්‍රම(5 වන ශ්‍රේණියේ සිට)

දේශන-ආදර්ශණයේදී, පුරාවිද්‍යාඥයින් තමන් සොයා ගන්නා දේවල් සහ ගොඩනැගිලි කුමන කාලයට අයත්දැයි තීරණය කරන්නේ කෙසේද, රේඩියෝ කාබන් ක්‍රමයට වඩා ස්තරටිග්‍රැෆික් ක්‍රමය වෙනස් වන්නේ කෙසේද සහ පුරාවිද්‍යාත්මක කැණීම්වල කොන්දේසි යටතේ වයස අවුරුදු අ සොයා ගැනීම ආසන්න වශයෙන් තීරණය කළ හැකිය. ප්‍රායෝගික කොටසේදී, පාසල් සිසුන් කාලය අනුව අව්‍යාජ වස්තු බෙදා හරිනු ඇති අතර ස්වාධීනව කාසි නිධානයක් දින නියම කරනු ඇත.

මොස්කව් යුගය(7 වන ශ්‍රේණියේ සිට)

විද්‍යාත්මක සාකච්ඡා දේශනය අපගේ ප්‍රාග්ධනයේ සැබෑ වයස තීරණය කිරීමේ ගැටලුවට කැපවී ඇත. මෙම ගැටලුව පිළිබඳ ප්රධාන විද්යාත්මක අදහස් සිසුන්ට හුරුපුරුදු වනු ඇත. මොස්කව්හි භූමියේ පළමු පුද්ගලයින් පෙනී සිටියේ කවදාද, ඔවුන් ජීවත් වූ ආකාරය, ඔවුන් කළ දේ සහ ඔවුන් පැළඳ සිටි දේ ද ඔවුන් සොයා ගනු ඇත. පුරාවිද්‍යාත්මක ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව නගරයක වයස තීරණය කරන ආකාරය පාසල් සිසුන්ට හුරුපුරුදු වනු ඇත. දේශනය සමඟ විවිධ ඓතිහාසික යුගවලට අයත් වස්තූන්ගේ සත්‍ය සොයාගැනීම් සහ අනුරූ ප්‍රදර්ශනය කෙරේ.

එක් එක් දේශන-ආදර්ශන කාලය: 1 අධ්‍යයන පැය (විනාඩි 45).

අවශ්‍ය උපකරණ: පරිගණකය, රූපවාහිනිය/තිරය/අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ්

ICT: Microsoft Power Point ඉදිරිපත් කිරීම/විනිවිදක දර්ශනය.

පාසල් ළමුන් සඳහා එක් දේශන-ආදර්ශනයක මිල: රූබල් 7,000. 100% පෙරගෙවුම්. මුදල් සහ මුදල් නොවන ආකාරයේ ගෙවීම් කළ හැකිය. දේශන-ආදර්ශනය එක් පන්තියක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.