තාර්කික ගැටළු විසඳීමේ ක්‍රමවේදය මගින් විසඳීම. ජීවිතයෙන් විහිලු සිදුවීමක් දුම්රියේ මිතුරන් පස් දෙනෙක් සිටිති
මෙම ක්‍රමය සාමාන්‍යයෙන් සරල තාර්කික ගැටලු විසඳීම සඳහා යොදා ගනී.
උදාහරණ 6.වඩීම්, සර්ජි සහ මිහායිල් විවිධ විදේශ භාෂා හදාරති: චීන, ජපන් සහ අරාබි. ඔවුන් එක් එක් භාෂාව ඉගෙන ගන්නේ කුමන භාෂාවෙන්දැයි ඇසූ විට එක් අයෙක් පිළිතුරු දුන්නේ “වඩීම් චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නවා, සර්ජි චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නේ නැහැ, මිහයිල් අරාබි භාෂාව ඉගෙන ගන්නේ නැහැ” යනුවෙනි. පසුව, මෙම පිළිතුරේ එක් ප්‍රකාශයක් පමණක් සත්‍ය බවත් අනෙක් ප්රකාශ දෙක අසත්‍ය බවත් පෙනී ගියේය. සෑම යෞවනයෙක්ම ඉගෙන ගන්නේ කුමන භාෂාවද?
තීරණය... ප්රකාශ තුනක් ඇත:
- වඩීම් චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නවා;
- සර්ජි චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නේ නැත;
- මයිකල් අරාබි භාෂාව ඉගෙන ගන්නේ නැත.
පළමු ප්‍රකාශය සත්‍ය නම්, යෞවනයන් විවිධ භාෂා ඉගෙන ගන්නා බැවින් දෙවැන්න ද සත්‍ය වේ. මෙය ගැටලුවේ තත්වයට පටහැනි බැවින් පළමු ප්‍රකාශය අසත්‍යයකි.
දෙවන ප්‍රකාශය සත්‍ය නම් පළමු හා තුන්වන ප්‍රකාශය අසත්‍ය විය යුතුය. ඒ අතරම, කිසිවෙකු චීන භාෂාව ඉගෙන නොගන්නා බව පෙනේ. මෙය කොන්දේසියට පටහැනි බැවින් දෙවන ප්‍රකාශය ද අසත්‍යයකි.
පිළිතුර:සර්ජි චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නවා, මිහායිල් ජපන් භාෂාව ඉගෙන ගන්නවා, වඩීම් අරාබි භාෂාව ඉගෙන ගන්නවා.
උදාහරණ 7.සංචාරය අතරතුර මිතුරන් 5 දෙනෙකු - ඇන්ටන්, බොරිස්, වඩීම්, ඩීමා සහ ග්‍රිෂා සෙසු සංචාරකයෙකු සමඟ දැන හඳුනා ගත්හ. ඔවුන්ගේ අන්තිම නම් අනුමාන කරන ලෙස ඔවුන් ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටි අතර, ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම එක් සත්‍ය සහ එක් අසත්‍ය ප්‍රකාශයක් කළේය:
ඩීමා මෙසේ පැවසීය: "මගේ වාසගම මිෂින්. බොරිස්ගේ වාසගම කොක්ලොව් ය." ඇන්ටන් මෙසේ පැවසීය: "මිෂින් මගේ වාසගමයි. වඩීම්ගේ වාසගම බෙල්කින් ය." බොරිස් මෙසේ පැවසීය: "වඩීම්ගේ අන්තිම නම ටිකොනොව්, මගේ අන්තිම නම මිෂින්." වඩීම් පැවසුවේ “මගේ වාසගම බෙල්කින්. ග්‍රිෂාගේ වාසගම චෙකොව්.” ග්‍රිෂා පැවසුවේ “ඔව්, මගේ වාසගම චෙකොව්. ඇන්ටන්ගේ වාසගම ටිකොනොව්.”
ඔබගේ එක් එක් මිතුරෙකුගේ අවසාන නම කුමක්ද?
තීරණය."A නම් තරුණයා B යන වාසගම දරයි" යන ප්‍රකාශන ආකෘතිය AB ලෙස නම් කරමු, එහිදී A සහ B අක්ෂර නාමයේ සහ වාසගමේ ආරම්භක අකුරු වලට අනුරූප වේ.
එක් එක් මිතුරන්ගේ ප්රකාශ නිවැරදි කරමු:
- ඩී එම් සහ බී එක්ස්;
- ඒ එම් සහ වී බී;
- වී ටී සහ බී එම්;
- බී සහ ජී එච්;
- ජී එච් සහ ඒටී ටී.
අපි මුලින්ම උපකල්පනය කරමු ඩීඑම් සත්‍යය නමුත් ඩීඑම් සත්‍ය නම් ඇන්ටන් සහ බොරිස්ට විවිධ වාසගම තිබිය යුතුය, එයින් අදහස් වන්නේ ඒ එම් සහ බී එම් අසත්‍ය බවයි. නමුත් A M සහ B M අසත්‍ය නම්, V B සහ V T සත්‍ය විය යුතුය, නමුත් V B සහ V T එකවර සත්‍ය විය නොහැක.
මෙයින් අදහස් කරන්නේ තවත් සිද්ධියක් ඉතිරිව ඇති බවයි: එය සත්‍යයකි BH. මෙම නඩුව අනුමාන දාමයකට තුඩු දෙයි:
B X සත්‍යය B M අසත්‍ය B T සත්‍යය A T අසත්‍ය G H සත්‍යය C B අසත්‍යය A M සත්‍යයකි.
පිළිතුර:බොරිස් - කොක්ලොව්, වඩීම් - ටිකොනොව්, ග්‍රිෂා - චෙකොව්, ඇන්ටන් - මිෂින්, ඩීමා - බෙල්කින්.
උදාහරණ 8.රුසියාව, එක්සත් ජනපදය සහ චීනය යන විදේශ ඇමතිවරු එක් එක් රටවල් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද නිරායුධකරණය පිළිබඳ කෙටුම්පත් ගිවිසුම වසා දැමූහ. ඉන්පසු මාධ්‍යවේදීන්ගේ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙමින් “එය කාගේ කෙටුම්පත සම්මත කර ගත්තේද?” යනුවෙන් ඇමතිවරු පහත සඳහන් පිළිතුරු ලබා දුන්හ.
රුසියාව - "ව්යාපෘතිය අපේ නොවේ, ව්යාපෘතිය ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය නොවේ";
ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය - "රුසියාව සඳහා නොවේ, චීනය සඳහා ව්යාපෘතිය";
චීනය - "ව්යාපෘතිය අපේ නොවේ, රුසියාවේ ව්යාපෘතිය."
ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් (වැඩිපුරම කතා කළ) දෙවරක්ම සත්‍යය කතා කළේය; දෙවැන්න (වඩාත් රහසිගත) දෙවරක් බොරුවක් පැවසූ අතර, තුන්වන (සුපරීක්ෂාකාරී) වරක් සත්‍යය පැවසූ අතර අනෙක් අවස්ථාව - බොරුවකි.
විවෘත, රහසිගත හා ප්‍රවේශම් සහගත ඇමතිවරුන් නියෝජනය කරන්නේ කුමන රටවල්ද යන්න තීරණය කරන්න.
තීරණය.පටිගත කිරීමේ පහසුව සඳහා, අපි රාජ්‍ය තාන්ත්‍රිකයන්ගේ ප්රකාශ අංකනය කරන්නෙමු:
රුසියාව - "ව්යාපෘතිය අපේ නොවේ" (1), "ව්යාපෘතිය ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය නොවේ" (2);
ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය - "රුසියාව සඳහා නොවන ව්යාපෘතිය" (3), "චීනය සඳහා ව්යාපෘතිය" (4);
චීනය - "ව්යාපෘතිය අපේ නොවේ" (5), "රුසියාවේ ව්යාපෘතිය" (6).
වඩාත්ම කතා කරන ඇමතිවරුන්ගෙන් කවරෙක්දැයි අපි සොයා බලමු.
මෙය රුසියානු ඇමතිවරයකු නම්, එය චීන ව්යාපෘතිය ජයග්‍රහණය කළ යුක්තිය (1) සහ (2) අනුව ය. එහෙත් එක්සත් ජනපද ලේකම්ගේ ප්රකාශ දෙකම සත්‍ය ය.
වැඩිපුරම කතා කරන්නේ එක්සත් ජනපද ඇමති නම්, නැවතත් අපට ලැබෙන්නේ චීන ව්යාපෘතිය ජයග්‍රහණය කළ බව ය, එවිට රුසියානු ඇමතිවරයාගේ ප්රකාශ දෙකම සත්‍ය ය, එය කොන්දේසි අනුව කළ නොහැකි ය.
චීන ඇමතිවරයා වැඩිපුරම කතා කළ පුද්ගලයා බව එයින් පෙනේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, (5) සහ (6) වලංගු වන බැවින්, එය අනුගමනය කරන්නේ රුසියානු ව්යාපෘතිය ජයගත් බවය. රුසියානු ඇමතිවරයාගේ ප්රකාශ දෙකෙන් පළමුවැන්න අසත්‍යය, දෙවැන්න සත්‍ය ය. එක්සත් ජනපද ලේකම්ගේ ප්රකාශ දෙකම වැරදිය.
පිළිතුර:චීන ඇමතිවරයා වඩාත් අවංක ය, රුසියානු ඇමති වඩාත් සැලකිලිමත් විය, එක්සත් ජනපද ඇමති වඩාත් රහසිගත විය.
ප්‍රශ්නය: සංචාරය අතරතුර මිතුරන් 5 දෙනෙකු - ඇන්ටන්, බොරිස්, වඩීම්, ඩීමා සහ ග්‍රිෂා, සෙසු සංචාරකයෙකු හමුවිය
හිතවත් සංසද පරිශීලකයින්, පෙරවදනෙහි ඇති ගැටළුව විසඳීම සඳහා මම උදව් ඉල්ලා සිටිමි))
සංචාරය අතරතුර මිතුරන් 5 දෙනෙකු - ඇන්ටන්, බොරිස්, වඩීම්, ඩීමා සහ ග්‍රිෂා සෙසු සංචාරකයෙකු සමඟ දැන හඳුනා ගත්හ. ඔවුන්ගේ අන්තිම නම් අනුමාන කරන ලෙස ඔවුන් ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටි අතර, ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම එක් සත්‍ය සහ එක් අසත්‍ය ප්‍රකාශයක් කළේය:
ඩීමා මෙසේ පැවසීය: "මගේ වාසගම මිෂින්. බොරිස්ගේ වාසගම කොක්ලොව් ය." ඇන්ටන් මෙසේ පැවසීය: "මිෂින් මගේ වාසගමයි. වඩීම්ගේ වාසගම බෙල්කින් ය." බොරිස් මෙසේ පැවසීය: "වඩීම්ගේ අන්තිම නම ටිකොනොව්, මගේ අන්තිම නම මිෂින්." වඩීම් පැවසුවේ “මගේ වාසගම බෙල්කින්. ග්‍රිෂාගේ වාසගම චෙකොව්.” ග්‍රිෂා පැවසුවේ “ඔව්, මගේ වාසගම චෙකොව්. ඇන්ටන්ගේ වාසගම ටිකොනොව්.”
ඔබගේ එක් එක් මිතුරෙකුගේ අවසාන නම කුමක්ද?
ලබා දී ඇති උදව් සඳහා කල්තියාම ස්තූතියි !!!
පිළිතුර:මාර්ගගතව පරීක්ෂා කරන්න
ප්‍රශ්නය: ටිකට් පතක් සමඟ මෙට්‍රෝවේ වාස්යාගේ සංචාර පිළිබඳ ඔලිම්පියාඩ් ගැටළුව විසඳීමේ වැඩසටහනක්
පිරිමි ළමයා වාස්යා සෑම දිනකම උමං මාර්ගයට යයි. උදේ ඔහු පාසැලට යන අතර, එදිනම සවස පාසලෙන් ආපසු ගෙදර යයි. යම් මුදලක් ඉතිරි කර ගැනීම සඳහා ඔහු එක්ස් චාරිකා සඳහා විද්‍යුත් ස්මාර්ට් කාඩ්පතක් මිලදී ගනී. ඔහුට උමං මාර්ගයට යාමට අවශ්‍ය වූ විට, ඔහු කාඩ්පත කරකැවිල්ලට දමයි. කාඩ්පතේ ශුන්‍ය නොවන සංචාර ගණනක් ඉතිරිව තිබේ නම්, හැරවුම් මඟින් වාස්යාට සමත් වීමට ඉඩ දී කාඩ්පතෙන් එක් ගමනක් අඩු කරයි. කාඩ්පතේ චාරිකා කිසිවක් ඉතිරිව නොමැති නම්, හැරවුම් වාසය පසුකර යාමට ඉඩ නොදෙන අතර, ඔහුට (වාස්යා) එකම දුම්රිය ස්ථානයේ එක්ස් චාරිකා සඳහා නව කාඩ්පතක් මිලදී ගෙන නැවත හැරවුම් මාර්ගය හරහා යා යුතුය.
උදේ මෙට්‍රෝව පිරී ඉතිරී යාම නිසා උදේ නව කාඩ්පතක් මිලදී ගැනීම මිල අධික වන අතර ඔහු පාසලට ප්‍රමාද විය හැකි බව වාස්යා දුටුවේය. මේ සම්බන්ධයෙන්, ඔහුට තේරුම් ගැනීමට අවශ්‍යයි: උදේ පාසැලට ගිය පසු, ඔහුගේ කාඩ් පතේ ශුන්‍ය චාරිකා ඇති බව පෙනේ.
වාස්යා මෙට්‍රෝව වෙනත් තැනකට ගෙන නොයන අතර මෙට්‍රෝවට පිවිසෙන්නේ ඔහුගේ නිවස අසල දුම්රිය ස්ථානයේ සහ පාසල අසල දුම්රිය ස්ථානයේ පමණි.
ආදාන දත්ත
ආදාන ගොනුවේ INPUT.TXT හරියටම පේළි 2 ක් අඩංගු වේ. පළමුවැන්න වාසියා පළමු වරට එක්ස් චාරිකා සඳහා කාඩ්පතක් මිලදී ගත් ස්ථානය අනුව “පාසල” හෝ “නිවස” යන වචනය අඩංගු වේ. දෙවන පේළියේ ස්වාභාවික අංක X, 1 ≤ X 1000 අඩංගු වේ.
ප්‍රතිදානය
නිමැවුම් ගොනුව OUTPUT.TXT “ඔව්” පෙන්විය යුත්තේ එවැනි දවසක් තිබේ නම් උදේ වාස්යා සිය කාඩ්පතේ ශුන්‍ය චාරිකා සහ වෙනත් ආකාරයකින් “නැත” යනුවෙනි.
උදාහරණ
INPUT.TXT OUTPUT.TXT නැත
1 නිවස
1 ඔව්
2 පාසල
2 නැත
පිළිතුර:ඉතා මෝඩ කාර්යයකි. චාරිකා ගණන ඉරට්ටේ හෝ අමුතු බව පැහැදිලිය - සියල්ලම එක හා සමානයි, කාඩ්පත් දෙකක් සමඟ එය ඉරට්ටේ වේ. මුළු කාර්යයම එක් ප්‍රාථමික තත්වයකට පැමිණේ.
ප්‍රශ්නය: සියලුම උපකරණ ඔසවා තැබීමට අවශ්‍ය අවම විදුලි සෝපාන සංඛ්‍යාව කුමක්දැයි තීරණය කරන්න
ගෘහ උපකරණ 3 ක බර කිලෝග්‍රෑම් (a, b, c) වලින් දක්වා ඇත. සියළුම උපකරණ එසවීම සඳහා කිලෝග්‍රෑම් n ක ධාරිතාවයක් සහිත සෝපානයක අවම ගමන් වාර ගණන කුමක්දැයි තීරණය කරන්න. කරුණාකර මට උදව් කරන්න.
පිළිතුර: inp_w පහසුවෙන් පරාමිතියකට කෙටි කළ හැකිය:
| පැස්කල් කේතය | ||
|
||
ප්‍රශ්නය: මෝටර් රථයකින් රටට යන ගමනේ පිරිවැය ගණනය කිරීම
2. ඩැචා වෙත මෝටර් රථයකින් යන ගමනේ පිරිවැය ගණනය කිරීම සඳහා වැඩසටහනක් සාදන්න (එහි සහ පසුපසට). ආරම්භක දත්ත: ඩැචා වෙත ඇති දුර (කිලෝමීටර වලින්); කිලෝමීටර 100 ක ධාවනය සඳහා මෝටර් රථයක් පරිභෝජනය කරන පෙට්‍රල් ප්‍රමාණය; පෙට්‍රල් ලීටරයක මිල. වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක වන අතරතුර නිර්දේශිත ආකාරයේ සංවාදයක් පහත දැක්වේ. පරිශීලක යෙදවුම් තද අකුරින් දක්වා ඇත.
රටකට යන ගමනක පිරිවැය ගණනය කිරීම.
ගෘහයට ඇති දුර (කි.මී.) - 67
ගෑස්ලීන් පරිභෝජනය (කිලෝමීටර 100 කට l) - 8.5
පෙට්‍රල් ලීටරයක මිල (රබර්) - 23.7
රටේ නිවසකට යාමට රූබල් 269 ක් වැය වේ. කොපෙක් 94 ක්
එය කරන්නේ කෙසේද?
පිළිතුර:පළමුව, ඔබේ ආදාන දත්ත සමඟ එය රූබල් 134 ක් වැය වේ. 97 කේ, සහ දෙවනුව
| සී ++ | ||
|
||
රටකට සංචාරයක් සඳහා අවශ්‍ය වන පෙට්‍රල් පිරිවැය ගණනය කරන්න, මාර්ගය දැනගත හොත්, කිලෝමීටර 100 කට ඉන්ධන පරිභෝජනය සහ ඉන්ධන ලීටරයක පිරිවැය ගණනය කරන්න.
රූප සටහන 1 හි පෙන්වා ඇති පෝරමයේ ආකාරයක් සාදන්න.
පින්තූරය 1
ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කොටසේ ගෑස් මිල ගණනය කිරීම සඳහා, මිල ශ්‍රිතය ලියන්න.
ගණනය කරන්න බොත්තම ක්ලික් කිරීම සඳහා හසුරුවන්නෙකු ලියන්න. LblMessage ටැගය තුළ පෙට්‍රල් පිරිවැය පිළිබඳ පණිවිඩයක් අඩංගු විය යුතුය. ශ්‍රිතයක් සමඟ අනිවාර්යයෙන්ම විසඳන්න!
පිළිතුර: කේතය:
| ඩෙල්ෆි | ||
|
||
මම අනුයුක්ත කරමි ව්‍යාපෘතියඩෙල්ෆි වල.
ප්‍රශ්නය: සංචාරය අතරතුර මිතුරන් 5 දෙනෙකු - ඇන්ටන්, බොරිස්, වඩීම්, ඩීමා සහ ග්‍රිෂා - සෙසු සංචාරකයෙකු සමඟ දැන හඳුනා ගත්හ. ඔවුන්ගේ වාසගම අනුමාන කරන ලෙස ඔවුන් ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටි අතර, ඔවුන් එක් එක් සත්‍ය හා එක් අසත්‍ය ප්‍රකාශයක් ප්රකාශ කළහ: ඩීමා: "මගේ වාසගම මිෂින්, බොරිස්ගේ වාසගම කොක්ලොව්." ඇන්ටන්: "මිෂින් මගේ වාසගමයි. වඩීම්ගේ වාසගම බෙල්කින්." බොරිස්: "වඩීම් යනු ටිකොනොව් ය. මගේ වාසගම මිෂින් ය." වඩීම්: "මම බෙල්කින්. ග්‍රිෂාගේ වාසගම චෙකොව්." ග්‍රිෂා: "ඔව්, මගේ වාසගම චෙකොව්. ඇන්ටන් ටිකොනොව්." අවසාන නම ඇත්තේ කාටද? බූලියන් ප්‍රකාශනයක් රචනා කිරීමෙන් හා පරිවර්තනය කිරීමෙන් ගැටළුව විසඳන්න:
සංචාරය අතරතුර මිතුරන් 5 දෙනෙකු - ඇන්ටන්, බොරිස්, වඩීම්, ඩීමා සහ ග්‍රිෂා - සෙසු සංචාරකයෙකු සමඟ දැන හඳුනා ගත්හ. ඔවුන්ගේ වාසගම අනුමාන කරන ලෙස ඔවුන් ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටි අතර, ඔවුන් එක් එක් සත්‍ය හා එක් අසත්‍ය ප්‍රකාශයක් ප්රකාශ කළහ: ඩීමා: "මගේ වාසගම මිෂින්, බොරිස්ගේ වාසගම කොක්ලොව්." ඇන්ටන්: "මිෂින් මගේ වාසගමයි. වඩීම්ගේ වාසගම බෙල්කින්." බොරිස්: "වඩීම් යනු ටිකොනොව් ය. මගේ වාසගම මිෂින් ය." වඩීම්: "මම බෙල්කින්. ග්‍රිෂාගේ වාසගම චෙකොව්." ග්‍රිෂා: "ඔව්, මගේ වාසගම චෙකොව්. ඇන්ටන් ටිකොනොව්." අවසාන නම ඇත්තේ කාටද? බූලියන් ප්‍රකාශනයක් රචනා කිරීමෙන් හා පරිවර්තනය කිරීමෙන් ගැටළුව විසඳන්න:
පිළිතුරු:
තීරණය. “A නම් තරුණයා B යන වාසගම දරයි” යන ප්‍රකාශන ස්වරූපය AB ලෙස දක්වමු. එහිදී A සහ B අක්ෂර නාමයේ සහ වාසගමේ ආරම්භක අක්ෂරවලට අනුරූප වේ. එක් එක් මිතුරන්ගේ ප්රකාශ නිවැරදි කරමු: ඩීඑම් සහ බීඑච්; AM සහ WB; වීටී සහ බීඑම්; ඩබ්ලිව්බී සහ එම්එස්; MS සහ AT. ඩීඑම් සත්‍ය යැයි අපි මුලින්ම උපකල්පනය කරමු. නමුත් ඩීඑම් සත්‍ය නම් ඇන්ටන් සහ බොරිස්ට විවිධ වාසගම තිබිය යුතුය, එයින් අදහස් කරන්නේ ඒඑම් සහ බීඑම් අසත්‍ය බවයි. නමුත් AM සහ BM අසත්‍ය නම්, WB සහ BT සත්‍ය විය යුතුය, නමුත් WB සහ BT එකවර සත්‍ය විය නොහැක. මෙයින් අදහස් කරන්නේ තවත් සිද්ධියක් ඉතිරිව ඇති බවයි: එය සත්‍ය BH ය. මෙම නඩුව අනුමාන දාමයකට මග පාදයි: BH true BM false BT true AT ව්‍යාජ RH true WB false AM true. පිළිතුර: බොරිස් - කොක්ලොව්, වඩීම් - ටිකොනොව්, ග්‍රිෂා - චෙකොව්, ඇන්ටන් - මිෂින්, ඩීමා - බෙල්කින්.
සමාන ප්‍රශ්න
- මුහුණු උපසර්ගයක් සහ කුඩා උපසර්ගයක් සහිත නාම පද සඳහා උදාහරණ 3 ක් දෙන්න
- වාක්‍ය 2 ක් සාදන්න, එවිට පළමු අවස්ථාවේ දී සහභාගීත්ව පිරිවැටුම අර්ථ දක්වා ඇති වචනයට ඉදිරියෙන් ද, දෙවනුව - අර්ථ දක්වා ඇති වචනයට පසුව ද වේ. මෙම වාක්‍යවල විරාම ලකුණු තැබීම පැහැදිලි කරන්න.
- කරුණාකර තීරණය කරන්න .... හූක්ගේ නියමය වලංගු වන තුනී සර්පිලාකාර වසන්තයක්., ස්ථාවර ආධාරකයක් මත සිරස් අතට අත්හිටුවන ලද අතර 160N බලයකින් මි.මී. 72 කින් විහිදේ. 120 N හි අතිරේක බලයක් වසන්තයට යොදන ලදි, සර්පිලාකාර දිගුව තීරණය කරන්න.
- මල් කළඹ සුදු සහ රතු රෝස මල් 2: 3 අනුපාතයකින් තෝරා ගනු ලැබේ. මල් කළඹේ ඇති මුළු රෝස මල් සංඛ්‍යාවට සුදු රෝස මල් සංඛ්‍යාවේ අනුපාතය සොයා ගන්න
ක්‍රම අදහස:ගැටළු ප්‍රකාශයේ අඩංගු ප්රකාශ වලින් ස්ථාවර තර්කණය සහ නිගමන. මෙම ක්‍රමය සාමාන්‍යයෙන් සරල තාර්කික ගැටලු විසඳීම සඳහා යොදා ගනී.
පරමාර්ථය 1.වඩීම්, සර්ජි සහ මිහායිල් විවිධ අධ්‍යාපනය ලබති විදේශීය භාෂා: චීන, ජපන් සහ අරාබි. ඔවුන් එක් එක් භාෂාව ඉගෙන ගන්නේ කුමන භාෂාවෙන්දැයි ඇසූ විට එක් අයෙක් පිළිතුරු දුන්නේ “වඩීම් චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නවා, සර්ජි චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නේ නැහැ, මිහයිල් අරාබි භාෂාව ඉගෙන ගන්නේ නැහැ” යනුවෙනි. පසුව, මෙම පිළිතුරේ එක් ප්‍රකාශයක් පමණක් සත්‍ය බවත් අනෙක් ප්රකාශ දෙක අසත්‍ය බවත් පෙනී ගියේය. සෑම යෞවනයෙක්ම ඉගෙන ගන්නේ කුමන භාෂාවද?
තීරණය.ප්රකාශ තුනක් ඇත. පළමු ප්‍රකාශය සත්‍ය නම්, යෞවනයන් විවිධ භාෂා ඉගෙන ගන්නා බැවින් දෙවැන්න ද සත්‍ය වේ. මෙය ගැටලුවේ තත්වයට පටහැනි බැවින් පළමු ප්‍රකාශය අසත්‍යයකි. දෙවන ප්‍රකාශය සත්‍ය නම් පළමු හා තුන්වන ප්‍රකාශය අසත්‍ය විය යුතුය. ඒ අතරම, කිසිවෙකු චීන භාෂාව ඉගෙන නොගන්නා බව පෙනේ. මෙය කොන්දේසියට පටහැනි බැවින් දෙවන ප්‍රකාශය ද අසත්‍යයකි. තුන්වන ප්‍රකාශය සත්‍යයක් ලෙසත්, පළමු හා දෙවන ප්‍රකාශය අසත්‍ය ලෙසත් සලකා බැලීමට එය ඉතිරිව තිබේ. එබැවින් වඩීම් චීන භාෂාව ඉගෙන නොගනී, සර්ජි චීන භාෂාව ඉගෙන ගනී.
පිළිතුර:සර්ජි චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නවා, මිහායිල් ජපන් භාෂාව ඉගෙන ගන්නවා, වඩීම් අරාබි භාෂාව ඉගෙන ගන්නවා.
පරමාර්ථය 2.සංචාරය අතරතුර මිතුරන් 5 දෙනෙකු - ඇන්ටන්, බොරිස්, වඩීම්, ඩීමා සහ ග්‍රිෂා සෙසු සංචාරකයෙකු සමඟ දැන හඳුනා ගත්හ. ඔවුන්ගේ අන්තිම නම් අනුමාන කරන ලෙස ඔවුන් ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටි අතර, ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම එක් සත්‍ය සහ එක් අසත්‍ය ප්‍රකාශයක් කළේය:
ඩීමා මෙසේ පැවසීය: "මගේ වාසගම මිෂින්. බොරිස්ගේ වාසගම කොක්ලොව් ය." ඇන්ටන් මෙසේ පැවසීය: "මිෂින් මගේ වාසගමයි. වඩීම්ගේ වාසගම බෙල්කින් ය." බොරිස් මෙසේ පැවසීය: "වඩීම්ගේ අන්තිම නම ටිකොනොව්, මගේ අන්තිම නම මිෂින්." වඩීම් පැවසුවේ “මගේ වාසගම බෙල්කින්. ග්‍රිෂාගේ වාසගම චෙකොව්.” ග්‍රිෂා පැවසුවේ “ඔව්, මගේ වාසගම චෙකොව්. ඇන්ටන්ගේ වාසගම ටිකොනොව්.”
ඔබගේ එක් එක් මිතුරෙකුගේ අවසාන නම කුමක්ද?
“A නම් තරුණයා B යන වාසගම දරයි” යන ප්‍රකාශන ස්වරූපය AB ලෙස දක්වමු, එහිදී A සහ B අක්ෂර පළමු හා අවසාන නාමයේ ආරම්භක අක්ෂරවලට අනුරූප වේ.
එක් එක් මිතුරන්ගේ ප්රකාශ නිවැරදි කරමු:
ඩීඑම් සත්‍ය යැයි අපි මුලින්ම උපකල්පනය කරමු. නමුත් ඩීඑම් සත්‍ය නම් ඇන්ටන් සහ බොරිස්ට විවිධ වාසගම තිබිය යුතුය, එයින් අදහස් කරන්නේ ඒඑම් සහ බීඑම් අසත්‍ය බවයි. නමුත් AM සහ BM අසත්‍ය නම්, WB සහ BT සත්‍ය විය යුතුය, නමුත් WB සහ BT එකවර සත්‍ය විය නොහැක.
මෙයින් අදහස් කරන්නේ තවත් සිද්ධියක් ඉතිරිව ඇති බවයි: එය සත්‍ය BH ය. මෙම නඩුව අනුමාන දාමයකට මග පාදයි: BH true BM false BT true AT ව්‍යාජ RH true WB false AM true.
පිළිතුර: බොරිස් - කොක්ලොව්, වඩීම් - ටිකොනොව්, ග්‍රිෂා - චෙකොව්, ඇන්ටන් - මිෂින්, ඩීමා - බෙල්කින්.
පරමාර්ථය 3.එකට ඇලවූ තහඩු වලින් කොටසක් හානියට පත් පොතෙන් වැටී ඇත.
පළමු අතහැර දැමූ පිටුවේ අංකය 143 කි.
දෙවැන්න ගණන එකම ඉලක්කම් වලින් ලියා ඇත, නමුත් වෙනස් අනුපිළිවෙලකට.
පොතේ පිටු කීයක් අස්ථානගත වී තිබේද?
පළමු දුෂ්කරතාවය නම් පිළිතුර අද්විතීය බව වටහා ගැනීමයි, එය පිළිතුරු ගණනාවකින් තෝරා ගත යුතුය.
කෙසේ වෙතත්, අපගේ තරඟකරුවන් අතර, මෙම දුෂ්කරතාවයෙන් නතර වූ අය සිටියේ ස්වල්ප දෙනෙකි.බොහෝ ළමයින් බොහෝ දෙනා හැකි සෑම පිළිතුරක්ම හෘද සාක්ෂියෙන් යුතුව ලැයිස්තුගත කළහ.
ඒවා නම්: අන්කාරා (තුර්කියේ) රෆටෝවා සෙව්ඩා, හයවන ශ්‍රේණියේ ඉගෙනුම ලබන, පුෂ්චිනෝ (මොස්කව් කලාපය) හි අටවන ශ්‍රේණියේ කාර්පුක් නස්තිය, බ්‍රැට්ස්ක්හි හත්වන ශ්‍රේණියේ ගැල්යා ෂුෂ්පනෝවා, සෙලෙනොගොරොස්ක් (ක්‍රස්නොයාර්ස්ක් කලාපයේ) සුලිමෝවා ෂෙන්යා බෙලෝවා ක්ෂුෂා, ස්ලැනෙට්සි නගරයේ ඩොනියාකිනා ලාරෙනෙන, දිමිත්‍රි හත්වන ශ්‍රේණියේ (ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපය) සහ තවත් බොහෝ අය.
දෙවන පියවර වන්නේ අනවශ්‍ය විකල්පයන් ඉවත් කිරීමයි.
පළමු අතහැර දැමූ පිටුවේ සංඛ්‍යාවට වඩා අඩු සංඛ්‍යාවක් ඇති පිටුව ඒකමතිකව සියලුම තරඟකරුවන් විසින් අතුගා දැමීය.
අවසන් වරට අතහැර දැමූ පිටුවේ සංඛ්‍යාවේ අමුතු ප්‍රභේද දෙකම බොහෝ දෙනෙක් බැහැර කර ඇත (අතහැර දැමූ කොටසෙහි පළමු පිටුව අමුතු බැවින්, අන්තිම එක ඉරට්ටේ විය යුතුය).
සමහර පිරිමි ළමයින් මෙම අදියර කරා ගමන් කරමින්, ප්‍රායෝගිකව පළමු අදියර මඟ හරිමින්: අංක 143 දෙස බැලූ විට, ඔවුන් 4 න් අවසන් වන අංකයක් තෝරා ගත් අතර පළමු අතහැර දැමූ පිටුවේ ගණන ඉක්මවා යයි.
කාර්යය 4.සංචාරකයින් දෙදෙනෙකු එකවරම A ලක්ෂ්‍යය B ලක්ෂ්‍යයේ දිශාවට තැබූහ.
දෙවන පියවර පළමු පියවරට වඩා 20% කෙටි විය,
නමුත් දෙවන මිනිසා පළමු පියවරට වඩා එකවර 20% වැඩි පියවරක් ගැනීමට සමත් විය.
A ස්ථානයෙන් ඉවත්වී පැය 5 කට පසු පළමු ස්ථානය B ස්ථානයට පැමිණියේ නම් දෙවන සංචාරකයාට ඉලක්කය කරා යාමට කොපමණ කාලයක් ගතවේද?
එය ඉරිතැලීමට අසීරු නට් එකක් බවට පත් වූ අතර ඇය වටා විවිධ මතවාදයක් පැතිර ගියේය. එය පෙනුමේ සරල බවක් පමණක් පෙනුනද, එහි වැරැද්දක් කිරීම ඉතා පහසු බව පෙනී ගියේය. මෙම කාර්යය අපගේ තරඟකරුවන් කඳවුරු දෙකකට බෙදා ඇත. මෙම කඳවුරුවල අදහස් වූයේ මෙයයි: සංචාරකයින් දෙදෙනාම එකවර තම ඉලක්කයට පැමිණෙනු ඇත; දෙවන සංචාරකයා දෙවැන්නාට වඩා තරමක් පසුගාමී වනු ඇත.
පළමු මතය ප්රකාශ කළේ අන්කාරාහි හයවන ශ්‍රේණියේ රෆටෝවා සෙව්ඩා විසිනි. සෙව්ඩා සංඛ්‍යාත්මක අත්හදා බැලීමක් කිරීමට යෝජනා කළේය: පළමු සංචාරකයාට ඔහුගේ දිගු පියවර 4 ක් ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. එවිට දෙවන සංචාරකයා එකම දුරින් පියවර 5 ක් ගනු ඇත. (දෙවන සංචාරකයාගේ සෑම පියවරක්ම 20% කෙටි බැවින්). එබැවින්, ඇයගේ මතය අනුව, කිසිවෙකු කිසිවෙකු අතහැර නොයනු ඇත, සංචාරකයින් දෙදෙනාම එකම වේලාවක ඔවුන්ගේ ඉලක්කය සපුරා ගනු ඇත. පළමු සංචාරකයාගේ පියවර 4 ක දිග දෙවන පියවරේ දිග 5 ට සමාන බව සෙව්ඩා හරි ය. නමුත් කාලය වෙනස් ය. සියල්ලට පසු, පළමු සංචාරකයා පියවර 4 ක් ගතහොත්, දෙවන කාලය ගත වන්නේ පියවර 1, 2 * 4 = 4.8 ක් මිස 5 ක් නොවේ. ඔහුට තවමත් වියදම් කිරීමට අවශ්‍යය (5 - 4.8): 5 * 100 = 4% මෙම දුර ආවරණය කිරීමට කාලය.
කාර්යය 5.ෆෝමියුලා 1 රසිකයන් තිදෙනෙකු තරඟයේ ඉදිරි අදියරෙහි ප්‍රති results ල ගැන වාද කරමින් සිටියහ.
ඔබ දකිනු ඇත, ෂූමාකර් පළමුව එන්නේ නැත, - ජෝන් පැවසීය. හිල් පළමුවැන්නා වනු ඇත.
නැත, ජයග්‍රාහකයා සෑම විටම මෙන් ෂූමාකර් වනු ඇත - නික් කීවේය. - ඒ වගේම ඇලෙසි ගැන කියන්න දෙයක් නැහැ, ඔහු පළමුවැන්නා නොවනු ඇත.
නික් වෙත ළඟා වූ පීටර් කෝපයට පත් විය.
හිල්ට පළමු ස්ථානය නොපෙනේ, නමුත් ඇලෙසි වඩාත් බලවත් මෝටර් රථය නියමුවා වේ.
ධාවන අදියර අවසානයේදී, මිතුරන් දෙදෙනාගේ එක් එක් උපකල්පන දෙක සනාථ වී ඇති අතර, තුන්වන මිතුරාගේ උපකල්පන දෙකම වැරදිය. තරඟ වේදිකාව දිනුවේ කවුද?
ෂ- ෂූමාකර් දිනයි; x- හිල් ජය; නමුත්- ඇලෙසි දිනයි.
නික්ගේ අනුරුව "ඇලෙසි වඩාත්ම බලගතු මෝටර් රථය නියමුවා" මෙම රියදුරු ගන්නා ස්ථානය පිළිබඳ කිසිදු ප්‍රකාශයක් අඩංගු නොවන බැවින් එය තවදුරටත් සලකා බැලීමේදී සැලකිල්ලට නොගනී.
මිතුරන් දෙදෙනෙකුගේ උපකල්පන සනාථ කර ඇති අතර, තුන්වැන්නාගේ උපකල්පන වැරදියි, අපි සත්‍ය ප්‍රකාශය ලියා සරල කරමු
ප්‍රකාශය සත්‍ය වන්නේ විට පමණි W = 1, A = 0, X = 0.
ධාවන වේදිකාවේ ජයග්‍රාහකයා වූයේ ෂූමාකර් ය.
කාර්යය 6.එක්තරා ත්‍රාසජනක ක්‍රීඩකයෙක් අන්තර්ජාල පරිගණකයක් සහිත යාත්‍රාවක ලොව පුරා සංචාරය කළේය. බොහෝ විට පරිගණක නෝඩ් තුනක් අසමත් වන බවට ඔහුට අනතුරු අඟවා ඇත - ඒ , බී , ඇ , සහ අවශ්‍ය ආදේශන කොටස් ලබා දුන්නේය. ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුත්තේ කුමන ඒකකයදැයි සොයා බලන්න, එය පාලක පැනලයේ ඇති සං signal ා විදුලි පහන් මගින් විය හැකිය. හරියටම පහන් තුනක් ඇත: x , y සහ z .
දෝෂ සහිත නෝඩ් හඳුනා ගැනීම සඳහා උපදෙස් පහත පරිදි වේ:
අවම වශයෙන් පරිගණක නෝඩ් වලින් එකක්වත් දෝෂ සහිත නම්, අවම වශයෙන් එක් ලාම්පුවක්වත් ක්‍රියාත්මක වේ x , y , z ;
නෝඩය දෝෂ සහිත නම් ඒ , නමුත් නෝඩ් එක වැඩ කරනවා සිට , එවිට ආලෝකය පැමිණේ y ;
නෝඩය දෝෂ සහිත නම් සිට , නමුත් නෝඩ් එක වැඩ කරනවා බී , ආලෝකය එනවා y , නමුත් ආලෝකය දැල්වෙන්නේ නැත x ;
නෝඩය දෝෂ සහිත නම් බී , නමුත් නෝඩ් එක වැඩ කරනවා ඇ එවිට විදුලි පහන් දැල්වේ x සහ y පහන දැල්වෙන්නේ නැත x ;
ආලෝකය ක්‍රියාත්මක නම් x ඒ සමඟම නෝඩය දෝෂ සහිතය නමුත් , හෝ නෝඩ් තුනම ඒ , බී , ඇ හොඳ ක්‍රියාකාරී පිළිවෙලක පවතී, එවිට ආලෝකය ක්‍රියාත්මක වේ y .
පරිගණකය මඟදී කැඩී ගියේය. පාලක පැනලයේ ආලෝකයක් ආවා x ... උපදෙස් හොඳින් අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පසු සංචාරකයා පරිගණකය අලුත්වැඩියා කළේය. නමුත් ඒ මොහොතේ සිට මුහුදු ගමන අවසන් වන තුරුම කාංසාව ඔහු අතහැර ගියේ නැත. උපදෙස් අසම්පූර්ණ බව ඔහු තේරුම් ගත් අතර, එය ඔහුට උදව් නොකරන අවස්ථා තිබේ.
සංචාරකයා ආදේශ කළ ගැට මොනවාද? උපදෙස් වල ඔහු සොයාගත් අඩුපාඩු මොනවාද?
තාර්කික ප්රකාශ සඳහා අංකනය හඳුන්වා දෙමු:
ඒ - වැරදි නෝඩ් නමුත් ; x - ආලෝකය ක්‍රියාත්මකයි x ;
බී - වැරදි නෝඩ් බී ; y - ආලෝකය ක්‍රියාත්මකයි y ;
සිට - වැරදි නෝඩ් සිට ; z - ආලෝකය ක්‍රියාත්මකයි z .
1-5 රීති පහත සඳහන් සූත්‍ර මගින් ප්රකාශ වේ:
එය අනුගමනය කරයි a = 0, b = 1, c = 1.
කාර්යය 7.ඉදිරිපත් කර ඇති ප්‍රශ්නයට තර්කානුකූලව පිළිතුරු සපයන්න:
සිරකරුවාට කාමර තුනක් තෝරා ගැනීමට ඉදිරිපත් වූ අතර, ඉන් එකක් කුමරිය වන අතර අනෙක් දෙදෙනා කොටින් ය. කාමරවල දොරවල්වල පහත සඳහන් සෙල්ලිපි සමඟ මේස එල්ලා තිබුණි: අයි-මෙම කාමරයේ කොටියෙක් සිටී
II- මෙම කාමරයේ කුමරියක සිටී
III- ටයිගර් II කාමරයේ වාඩි වී සිටී
පිළිතුර: කොටියා දෙවන කාමරයේ වාඩි වී සිටී
