සනී රට. සූර්ය රට සූර්ය සහෝදරයන්ගේ කතාව ලියූ අය
https://pandia.ru/text/78/243/images/image002_21.gif "alt =" (! LANG: සනී රට" width="468" height="121 src=">!}
උලියානොව්ස්ක්, 2012
සූර්යයාගේ රූපය තුල සංස්කෘතිය රුසියානු ජනතාව
අරමුණ:මත පදනමක් විශ්ලේෂණය කටයුතු රුසියානු ජනප්රිය නිර්මාණශීලීත්වය සකස් කිරීමට ආකෘතිය සන්ස්.
සූර්යයා යනු පැරණිතම කොස්මික් සංකේතය වන අතර එය සියලු ජනයා දන්නා කරුණකි. ජීව ප්‍රභවය, ආලෝකය.
සූර්යයා යනු වීරෝදාර හා ධෛර්ය සම්පන්න බලවේගයකි, නිර්මාණාත්මක හා මඟ පෙන්වීමකි, භූමික ජීවිතයේ ආරම්භය,ශාක, සතුන්.
ක්රිස්තියානි ලෝකයේ සූර්යයා වේ අමරණීයත්වයේ සංකේතයකිනැවත නැඟිටීම. උණුසුම් ප්‍රභවයක් ලෙස සූර්යයා ජීව ශක්තිය, ආශාව, ධෛර්යය සහ සදාකාලික තාරුණ්‍යය නියෝජනය කරයි. එය දැනුම, බුද්ධිය සංකේතවත් කරයි.
රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතිය තුළ සූර්යයා ප්රධාන වශයෙන් පුරුෂ ලිංගයකි. කිතුනුවන්ට සූර්යයා ඇත - පියාණන් වන දෙවියන් වහන්සේ ය, විශ්වයේ පාලකයා, ආලෝකය සහ ප්‍රේමය විකිරණය කිරීම, මිනිසා තුළ දිව්‍ය මූලධර්මය.
සාහිත්‍යයෙහි උදෑසන හිරු ය උපත් සංකේතයසහ පිබිදීම. ඊට අමතරව සූර්යයා වික්‍රමාන්විත ආරම්භයක් දක්වයි.
සුරංගනා කතා වල, බොහෝ විට, සූර්යයා යන වචනය භාවිතා නොකෙරේ, නමුත් - සූර්යයා, එය වස්තුව කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් පෙන්නුම් කරයි. එසේම, බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, එක් වචනයක් භාවිතා නොකෙරේ, නමුත් නාම පදයක් සමඟ: රතු හිරු. සුරංගනා කතාවක "සහෝදරයා සහ සහෝදරිය Hero හෙරොයින් සූර්යයා හා සැසඳේ: මාර්තා ද බියුටි, සූර්යයා රතු බව. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, “රතු” යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ ලස්සනයි, එය මෙම කතාවේ තවත් ප්‍රකාශයකින් සනාථ වේ: වැලමිට දක්වා රන් පැහැය, කකුල් රිදී පැහැයෙන් දණහිස දක්වා, නළලේ රතු සූර්යයා සහ මාසයක් පිටුපස හිස.
කතාව "ඉර, මාසය සහ රවෙන් වොරොනොවිච්"සූර්යයා ක්‍රියාකාරී චරිතයක් ලෙස කථා කරයි, මිනිස් වීරයන්ට සමානය. බොහෝ විට සූර්යයා පිරිමි භූමිකාවක් රඟ දක්වයි. සූර්යයා ගැහැණු ළමයෙකු විවාහ කර ගනී: "සූර්යයා ආදරණීය, වැදගත් පුද්ගලයෙකි."
සුරංගනා කතාවක "යුවෂ්කා සුදු කමිසය"සූර්යයා, සඳ, තරු සහ මධ්යම රාත්‍රිය නොමැති රජෙකුගේ කතාව, මෙය විශාලතම අවාසනාවයි. මෙහිදී සූර්යයා ධනය හා සැසඳේ.
කතාව " නළලෙහි සූර්යයා, මසකට හිස පිටුපසට, තාරකාවේ දෙපැත්තේ "සූර්යයා සුන්දරත්වය සමඟ සංසන්දනය කරයි: නළලෙහි සූර්යයා සහ හිස පිටුපස මසකට තාරකාවේ දෙපැත්තේ.
සුරංගනා කතාවක "ෆ්‍රොස්ට්, සූර්යයා සහ සුළඟ"සූර්යයාගේ බලය ගැන කථා කරන්නේ: සූර්යයාට වඩා ශක්තිමත් කෙනෙක් සිටීද!
සුරංගනා කතා වල සූර්යයා ධනාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි, එය ආශීර්වාදයක් සහ ප්‍රතිලාභයක් ලෙස සලකනු ලැබේ, සෑම සුරංගනා කතාවකම පාහේ සූර්යයා ධනය වේ.
එම්. ප්‍රිෂ්වින් "පැන්ට්රි ඔෆ් ද සූර්යයා"
කේ. චුකොව්ස්කි "සොරකම් කළ සූර්යයා"
"ඉර නැගීමට පෙර"
එම්. ගෝර්කි "සූර්යයාගේ දරුවන්"
අයිවන් කොස්ත්‍රියා "සනී සහෝදරයන්ගේ කතාව"
එම්. ලර්මොන්ටොව් "ද සන්"
ශීත sun තුවේ හිරු ලස්සන නිසා
අළු වලාකුළු අතර සැරිසරන විට,
සුදු හිම මත නිෂ් .ලයි
එය දුර්වල කදම්බයක් විසි කරයි! ..
ඒක හරි, තරුණ තරුණියක්,
ඔබේ රූපය මා ඉදිරියෙහි බබළයි;
නමුත් ඔබේ බැල්ම, සතුට පොරොන්දු වෙමින්,
එය මගේ ආත්මය පුනර්ජීවනය කරයිද?
සහ අක්මාටෝවා "සූර්යයාගේ මතකය ..."
කහ තණකොළ හරවන්න.
හිම පියලි මෙන් සුළඟ වේලාසනින් හමයි
යන්තම් යන්තම්.
පටු නාලිකා වල තවදුරටත් ගලා නොයයි -
ජලය සීතල වේ.
මෙහි කිසි දිනෙක කිසිවක් සිදු නොවනු ඇත -
ඔහ්, කවදාවත්!
හදවතේ සූර්යයාගේ මතකය මැකී යයි.
එය කුමක් ද? අඳුරුද?
සමහර විට! .. එක රැයකින් එන්න වෙලාවක් තියෙයි
සූර්යයා අහසේ බබළයි
පිනි තණකොළ මත දිදුලයි.
උදෑසන පමණක් පැමිණේ -
හිරු කිරණ දුවනවා
කවුළුව හරහා ඉක්මනින් පෙනේ.
අපිත් එක්ක ටිකක් සෙල්ලම් කරන්න
උදේට හිරු අවශ්‍යයි.
පවසයි: - නැගිටින්න කාලයයි!
අප සියල්ලන්ම මිදුලට කැඳවයි -
උණුසුම් ගිම්හාන සංවාදය
හිරු කිරණ දිගටම පවතී
ඇවිදීමට ආරාධනා කරයි.
ගිම්හාන හිරු උදාවෙයි -
සීනුව නාද වේ.
පාත්තයින් තණබිම්වල ඇවිදිති
ගිම්හාන උදෑසන හමුවෙයි.
මිදුලේ සිට තාරාවන් ඉක්මනින්
හැමෝම උදේට ගඟට දුවනවා.
ගඟ දුර into තට දිව යයි.
නොමඟ ගිය වලාකුළු
ගඟ හරහා හමුවීම
ඔවුන් ගඟේ පීනති.
සුළඟක් කෙතේ සැරිසරයි.
ඉරිඟු මල් පිපී ඇත.
ඒ වගේම ඩේසි වැඩෙනවා
තණබිම්වල සහ සෑම කෙනෙකුම සිහින දකිනවා
ගිම්හාන මල් කළඹකදී හමුවන්න
ගිම්හානය මතක තබා ගැනීමට.
අවට සිටින සියල්ලන්ම උණුසුම් කරයි
සූර්යයාගේ උණුසුම්, දීප්තිමත් කවය.
ගිම්හානය අපට ලබා දුන්නේ:
ගඟක්, කෙතක්, වනාන්තරයක් සහ එහි -
හිරු කිරණ සෑම තැනකම තිබේ.
ඒවා කොතරම් උණුසුම්ද!
ඔහ්, සූර්යයා, දෙවියන්ගේ මැවීම!
ඔබ අප වෙනුවෙන් විශ්වයෙන් බැබළෙයි.
මම මගේ මුලු හදචතින්ම ඔයාට ආදරය කරනවා.
ඔබ ඔබට ප්රීති ප්‍රමෝදයක් ලබා දෙයි
ඔබේ උණුසුම වියළී නැත,
ඔබේ කිරණ පෘථිවිය වැළඳ ගනී
මම ඔවුන් ගැන ප්රීති වී ඔවුන්ට සවන් දෙමි.
ඔබේ ආදර කිරණවල පැළයක්
දැන් මම නැගෙනහිර ගැන සොයමි
මුළු ලෝකයම ඔබේ කිරණවලට යටත් වේ
ඔබේ මුහුණ වර්ණවත් හා පැහැදිලිය.
පැල්ලමක් දිස්වන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද?
එය අපට දැකීමට ලබා දී නැත.
මාගේ මුතුන්මිත්තන් සඳහා, ඔබ යරිලෝ ය;
ඔහු ඔවුන්ට දෙවියන් වහන්සේගේ ස්වරූපය පෙන්වීය.
ඔබ උදේට යාච් ed ා කළා
මම මගේ ණය ඔබට ගෙවන්නෙමි.
මම ඔබේ කිරණෙහි කෙතක් වපුරන්නෙමි
එවිට ඔබට ඔහුව සරසා ගත හැකිය.
අස්වැන්න පැමිණේ
මම ඔබට උපහාරයක් දෙන්නෙමි.
ඔබ ජීවිතයේ ප්‍රීතිමත් අංගනයක්,
නමුත් ඔබත් කාන්තාරය නිර්මාණය කළා.
ඔබට ප්රීතිය ලබා දිය හැකිය
නමුත් ඔබට මරා දැමිය හැකිය.
ඔබ බොහෝ දෙනෙකුට ජීවය දුන්නා
ඔබ මාගේ මුතුන්මිත්තන්ට සේවය කෙළේ ය
අපි ඔබේ කිරණ තුළ සතුටින් ජීවත් වුණෙමු.
ඔව්හු එසේ කළහ;
ඔවුන් අපට උරුමයක් ලබා දුන්නා
ඔබේ දිව්‍ය රාජ්‍යය.
අපි එය පරිවර්තනය කළ යුතුයි,
ලස්සනට ජීවත් වීමට, දරුවන් බිහි කිරීමට,
පමණක් නම් - මගේ ලුමිනරි;
ඔබ නිතරම උදේ නැගිට්ටා!
ෆෙඩෝර් ටියූචෙව්
සූර්යයා බබළයි, ජලය බබළයි
සෑම දෙයකටම සිනහවක් ඇත, ජීවිතය සෑම දෙයකම තිබේ,
ගස් ප්‍රීතියෙන් වෙව්ලයි
නිල් අහසේ පිහිනීම
ගස් ගායනා කරයි, ජලය බබළයි,
වාතය ආදරය මගින් විසුරුවා හරිනු ලැබේ
ලෝකය, සොබාදහමේ මල් පිපෙන ලෝකය,
ජීවිතයේ අතිරික්තය නිසා මත් වී ඇත.
කේ. බැල්මොන්ට් "අපි සූර්යයා මෙන් වෙමු"
අපි සූර්යයා මෙන් වෙමු! අපි අමතක කරමු
රන් මාවත දිගේ අපව ගෙන යන්නේ කවුද?
අපට එය සදහටම මතක තබා ගත හැක්කේ වෙනත් කෙනෙකුට පමණි,
අළුත් අයට, ශක්තිමත් අයට, යහපතට, නපුරට
අපි රත්තරන් සමඟ සිහිනයක දීප්තිමත් ලෙස උත්සාහ කරමු.
අපි සෑම විටම නොවරදින ලෙස යාච් pray ා කරන්නෙමු
අපගේ භූමික ආශාව තුළ!
අපි හැම විටම සූර්යයා මෙන් වන්නෙමු - තරුණ,
ගිනි මල් මෘදු ලෙස ආවරණය කරන්න
වාතය විනිවිද පෙනෙන අතර සියල්ල රන්වන් ය.
ඔයා සතුටු ද? දෙගුණයක් සතුටු වන්න
හදිසි සිහිනයක ප්‍රතිමූර්තියක් වන්න!
නොසන්සුන් සාමයෙන් පසුබට නොවන්න,
සදාකාලයටම, නව මල් පිපෙනු ඇත.
අපි සූර්යයා මෙන් වෙමු, එය තරුණයි,
අලංකාරයේ සාක්ෂිය මෙයයි!
ඉර
සූර්යයා අහසින් බලා සිටී
අවුරුදු මිලියන.
සූර්යයා බිම වැටිණි
සහ උණුසුම සහ ආලෝකය.
නමුත් හිරු බබළයි
සහ පහව යයි
ජීවමාන හදවතක්
දිවා රෑ උණුසුම් වේ.
එබැවින් හදවත වඩා හොඳය
සූර්යයාම.
වලාකුළු නැත
ඔහුව එළියට ගන්න එපා!
ඩී. ගුලියා. මාෂක්
සන්බීම්
සූර්යයා ඉතා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි
මෘදු හා මුදු මොළොක්.
උදේ පාන්දර මගේ ජනේලය ළඟ
වැදගත් යැයි පෙනේ.
කදම්භය ස්පර්ශ කර ඇත
රෝස කම්මුලට.
අවට ඇති සියල්ල ආලෝකමත් කළේය.
මම මගේ අතේ ඇති කදම්භය මිරිකන්නෙමි.
මම ඔහුට යන්න දෙන්නේ නැහැ
අත්ල උණුසුම් කිරීමට මට ඉඩ දෙන්න.
එහි මම ගිම්හානය සොයා ගන්නෙමි,
සෑම කෙනෙකුටම එය කළ නොහැක.
"සන් ඇන්ඩ් මූන්"
එබැවින් සූර්යයා වරක් සඳ සමඟ රණ්ඩු විය:
“ඔබට මා හා සමාන විය නොහැක.
මම තේටිඩින්ගේ ඇඳෙන් පනින්නම්,
මම සියලු තරු අඳුරු කරමි
ඔබ මා ඉදිරියෙහි සුදුමැලි වී ඇත
ඔබ මගේ දිලිසීමට විරුද්ධ නොවන්න
වසන්තය නැවතත් අප වෙත පැමිණියේය
සොබාදහම නින්දෙන් අවදි කර,
කුරුල්ලන් හා තිරිසනුන්, ගස්, මල්
සීතල ශීත කාලයකින් පසු!
උණුසුම් හිරු ඉවත් කරන්න
ඔහු සෑම කෙනෙකුටම සතුටින් සිනාසෙයි.
හදිසියේම වර්ෂාව අහසින් හමා යයි, එය ඇද හැලෙනු ඇත.
එය වටා දීප්තිමත් ලෙස පිපෙනු ඇත!
මෘදු හා මෘදු සුළඟ
සොබාදහමට ඇවිදීමට අපට ආරාධනා කරයි-
පිට්ටනියේ සහ වනාන්තරයේ සෙල්ලම් කිරීමට, තණකොළ මත,
අහසේ දේදුන්න හමුවන්න!
නැඟෙනහිර දෙසින් අවුරුද්ද පුරා
උදේ හිරු උදාවෙයි
වැස්සෙන් සෝදා
ගිනි බෝලයක් පෙරළීම
ස්වර්ගීය මාවත දිගේ
බටහිරට එන්න.
සවස් වරුවේ නින්දට යයි
වලාකුළු තුළට - ඔබේ ඇඳ.
වලාකුළක් වනාන්තරය පිටුපස සැඟවෙයි
සූර්යයා අහසින් බලා සිටී.
ඒ නිසා පිරිසිදුයි
කරුණාවන්ත, දීප්තිමත්.
අපි එය ලබා ගත්තා නම්,
අපි ඔහුව සිප ගන්නවා.
නිල් අහසේ
ඉර සෙල්ලම් කරනවා
දීප්තිමත් කිරණ
පොළොව ආලෝකමත් වේ.
හිරු-හිරු රන්වන් ය
ඔබ හරිම දීප්තිමත්!
එය බොහෝ විට ගිම්හානයයි
එය ඉතා උණුසුම් වනු ඇත.
කඳු මුදුනේ, තණකොළ මත
සූර්යයා දීප්තියෙන් බබළයි.
එය එතරම් සැහැල්ලු වීම හොඳයි
ඉර මගේ හිරු!
මල් පිපෙයි
කොළ පෙනේ.
මෙම සූර්යයා ආලෝකය ලබා දෙයි.
මගෙන් ආයුබෝවන්!
වලාකුළු ආවා
අව්ව අවහිර කළා
සහ වසන්ත වැස්ස
ජනේලයට තට්ටු කළා.
නමුත් පසුව නැවතත්
සූර්යයා ආලෝකමත් වීමට පටන් ගත්තේය.
එය එතරම් සැහැල්ලු වීම හොඳයි!
ඉර මගේ හිරු!
සූර්යයා රන් කිරණක් දිගු කළේය,
අලියෝනුෂ්කා පවසයි: මා සමඟ සෙල්ලම් කරන්න.
අලියෝනුෂ්කා තරහයි: සෙල්ලම් කරන්න වෙලාවක් නැහැ,
විසඳීමට අපට දුෂ්කර කාර්යයක් ලැබුණි.
එවිට විකිරණය අප වෙතට එබී බැලුවේ,
ළමයින්ට සහ මහලු අයට සතුටු සිතින් සිනාසුණා.
මිදුලේ සිටි අයට එය මහත් ප්‍රීතියක් ගෙන දුන්නේය.
පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින් - ලස්සන ළමයි.
ආච්චි මෙසේ පැවසුවාය: මගේ ඉර,
බලන්න, මම මෙහි ඇඳුම් වියළීම සඳහා රැඳී සිටියෙමි.
මම හිතුවා මගේ මිතුරා, උදේ,
මම සියලු වැඩ කරන්නෙමි, සෑම දෙයකටම මට කාලය ලැබේ.
සූර්යයා ප්රමාණවත්ය: මට අවශ්යතාවයක් ඇත,
මම පෘථිවියේ මිනිසුන්ට උදව් කරන්නෙමි.
පේන විදියට, අලියෝනුෂ්කා තණබිමට ගියා,
ඇය සූර්යයා දෙසට හැරී: මිතුරා, ඔබ කොහෙද?
මා සහ මගේ පූසා සමඟ සෙල්ලම් කරන්න
මම පසුව දුෂ්කර ගැටලුව විසඳන්නෙමි.
සූර්යයා උත්සාහ කර, ඇගේ අත් උණුසුම් කර,
බළලාගේ දෙපැත්තේ දීප්තිමත් ලෙස බැබළුණි.
කාලය පැමිණ ඇත, සෑම කෙනෙකුටම ගෙදර යාමට කාලයයි.
ලුමිනිය කන්ද පිටුපස සැඟවීමට කාලයයි.
ළමයින් සතුටින් හිරුට සමු දුන්නා,
හෙට අප වෙත එන්න, සනී, උදේ.
අලියොනුෂ්කා සිතන්නේ: එය කොතරම් හොඳද,
(ඇය නිවැරදි තීරණයක් ගෙන ආවා).
සියල්ලට පසු, මම ඉතා ඉක්මණින් එම කාර්යය සමඟ කටයුතු කළෙමි.
හොඳයි, ස්තූතියි, සනී, අපි දැන් මිතුරන්.
වීදියේ වසන්තයේ මැද
බටර්කප් සූර්යයා අගය කරයි:
- ඔබ සිත්ගන්නාසුළුයි පැටියෝ!
අපි බොහෝ විට relatives ාතීන් විය හැකිය!
ඔබ ලස්සන හා කහ
ඒක මට වගේ!
සූර්යයා රැඳී සිටියේ ටැන්යුෂ්කාගේ නිවසේය.
දකුණු පසින්, පහක්, වම් පසින්, පහක්:
උදේ පාන්දර කරදර කරන්නේ කවුද?
කවුළුවෙන් පිටත විහිළු කරන්නේ කවුද?
මේ හිරු ඇමක් වගේ
කදම්භය මගේ ගෙදරට විසි කළා.
ට්‍රිල්ස් මාව අවදි කළා.
උදේට මොන වගේ ගීතිකා ශබ්දයක්ද?
කුරුල්ලෝ හයියෙන් ගායනා කළහ
මේ කුරුලු ළමයි.
ගස්වල එල්ලා තැබුවේ කවුද?
එමරල්ඩ් ඇස්?
ඉදිමුණු මේරූ මල් පොහොට්ටු වලින්
පැළ බිඳී යයි.
සොබාදහම සමඟ සිදුවන්නේ කුමක්ද?
මම නින්දට වැටුණා - එය ශීත was තුවයි.
මට මේ සියල්ල ගැන සිහින දැකිය හැකිද?
ඔවුන් පවසන්නේ: "වසන්තය පැමිණ තිබේ!"
මෙන්න මම මගේ අත් සූර්යයා වෙනුවට ආදේශ කරමි -
එය හිරු බැස යෑමට අලංකාරය ලබා දිය හැකිද?
මම මා වෙනුවෙන් ටිකක් ගන්නම්
හොඳයි, මම අම්මට ගොඩක් ගන්නම්.
අම්මා පුදුම වේවි, සිනාසෙනු ඇත
නිහ iet ව ඔහු කියනු ඇත: "මගේ ඉර ..."
ඒ වගේම අම්මාගේ හදවත අවදි වේවි
අළු දුක්බර සිහින වලින් move ත් වනු ඇත.
ඊළඟට මොකක්ද කියලා අම්මා බලයි
සූර්යයා ඇයයි, මම ළඟයි.
ඔහුට තේරුම් ගැනීමට ඉඩ දෙන්න: අපට තවත් අවශ්‍ය නොවේ.
අප දෙදෙනා? හොඳයි, අපි පවුලක්!
සූර්යයා ජනේලය හරහා මිත්රශීලී ය
රේ විකාරරූපී විය.
කම්මුල මත විනිවිදක: "නැගිටින්න, සීරියොෂ්කා,
මා සමඟ ටිකක් සෙල්ලම් කරන්න! ”
හිමිදිරි පාන්දර හෙළි කිරීමේ අභිරහස මෙන්,
මගේ පුංචි පුතා නින්දෙන් මිරිකී සිටී.
ජනේලයෙන් ආලෝකය විහිදුවයි
ෆිදෙට් යනු වසන්ත ගැහැණු ළමයෙකි.
බැලූ බැල්මට සහ නැවත වහල මත,
ඇය දුවගෙන ආවා.
සෙරියොෂ්කා හ isp නඟා: “මට ඇහුණා
ඇය මා සමඟ කතා කළ ආකාරය.
මෙන්න හිරු රශ්මිය
විකුෂා දැනටමත් ඔහු එනතුරු බලා සිටී.
ඇය කවුළුව විවෘත කරයි
ඔහු තම අත් වෙනුවට ආදේශ කරයි.
ඔහු ටිකක් විවේක ගැනීමට වැතිර සිටියේය
පෑන්කේක් වාතය ආශ්වාස කරන්න
ඒ වගේම, දිගු ගමනෙන් මහන්සියි.
මම තීරණය කළා ජනේලය ළඟ නිදාගන්න.
කිරණ සුවඳින් පිරී ඇත,
කවුළුව දැනටමත් උණුසුම් වී ඇත-
ඔහු බඩගා යන බව දැන ගැනීමට කාලයයි:
"හා ඔබ, විකුෂා, හෙට ඉන්න."
කිරණ සෑම විටම එන්නේ නැත
විකා කවුළුව අසල දුක් වේ:
වැස්ස ඇද හැලෙයි
විකුෂා ඔහුට ඇවිදීමට ඉඩ නොදෙයි.
විකා හෙට අම්මා දන්නවා.
උදේ ආහාරය සඳහා පෑන්කේක් පිළිස්සීම
කිරණ පසුකර යන්නේ නැත
ඔහු ජනේලයට තට්ටු නොකර ඇතුළු වනු ඇත.
කිරණ සූර්යයාගේ සිට අප වෙත පියාසර කරයි -
රන්: රතු, නිල්,
මේ හිරු ගොඩක් හිනා වෙනවා
එහි ලස්සන දේදුන්න සමඟ.
කිරණ පසු වන විට
මෙම උස හරහා
ඔවුන් අහසේ වැසි සොයා ගනී
මැස්ස මත අහස පින්තාරු කරන්න.
සූර්යයා කැඳ බඳුනක් නම්,
ලොකු හැන්දක් එල්ලෙන්නේ කොහේද?
සූර්යයා බෝලයක් නම්
ඇයි එය වේගයෙන් පනින්නේ නැත්තේ?
සූර්යයා චීස් පෙත්තක් නම්
මට සිදුරු නොපෙනෙන්නේ ඇයි?
නම් - කැරමල් බෝලයක්,
එය අනුභව නොකළේ ඇයි?
සූර්යයා උදුනක් මෙන් පුලුස්සයි
ඉර ඉටිපන්දමක් මෙන් බබළයි
ළමයින්ගේ හිස උණුසුම් කරයි
සමහර විට හිරු අසනීපද?
හසුරුවන කකුල් නැති ජින්ජර් බ්‍රෙඩ් මිනිසා,
චබී, කහ පැහැති,
ස්වර්ගයේ සිටින රජ, ප්රධාන තැනැත්තා,
ඔහු අම්මාට වඩා වැදගත් ද?
සන්බීම්
සූර්යයා ඉතා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි
මෘදු හා මුදු මොළොක්.
උදේ පාන්දර මගේ ජනේලය ළඟ
වැදගත් යැයි පෙනේ.
කදම්භය ස්පර්ශ කර ඇත
රෝස කම්මුලට.
අවට ඇති සියල්ල ආලෝකමත් කළේය.
මම මගේ අතේ ඇති කදම්භය මිරිකන්නෙමි.
මම ඔහුට යන්න දෙන්නේ නැහැ
අත්ල උණුසුම් කිරීමට මට ඉඩ දෙන්න.
එහි මම ගිම්හානය සොයා ගන්නෙමි,
සෑම කෙනෙකුටම එය කළ නොහැක.
https://pandia.ru/text/78/243/images/image013_8.gif "alt =" (! LANG: ප්‍රබන්ධ" width="219 height=75" height="75"> !}
ජේ. ලා ෆොන්ටයින්, "සූර්යයා සහ ගෙම්බන්" යන ප්‍රබන්ධ කතාව
රජු ඉදිරියෙහි සියලු නපුරුකම්වලින් බලකොටුවක් බැබළුණි
මඩ වගුරුවල දියණියන් සිටින්න;
දුප්පත්කම, යුද්ධයක් නැත, වෙනත් ආපදා බරක් නැත
ගෙම්බා ගෝත්‍රයට කරදර කළේ නැත:
එහි බලය වර්ධනය වී පුළුල් විය.
නමුත් පොකුණු වල ජීවිතය බිසෝවරුන්ට කොතරම් යහපත් වුවත්
(මේ නිසා අපි ගෙම්බන් ලෙස හඳුන්වන්නේ,
දේවල් සහ පුද්ගලයන්ට ලබා දීමට කෙතරම් loud ෝෂාකාරී නමක්
පිරිවැය කිසිසේත්ම නැත),
https://pandia.ru/text/78/243/images/image015_9.gif "alt =" (! LANG: සූර්යයා පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා." width="298" height="70">!}
1. අහසෙහි විශාල සූරියකාන්ත,
එය වසර ගණනාවක් තිස්සේ පිපෙන
ශීත and තුවේ හා ගිම්හානයේදී පිපෙන
තවමත් බීජ නැත!
2. ඉහළ නැත, අඩු නොවේ,
දුර නොවේ, සමීප නොවේ.
බැලූනයක් අහසේ පාවෙයි
ගින්නක් මෙන් උණුසුම්
3. වනාන්තරයට ඉහළින් කොලොබොක්.
ජින්ජර් බ්‍රෙඩ් මිනිසා - උණුසුම් පැත්ත.
වනාන්තරය පිටුපස සැඟවිය යුතු ආකාරය.
අහසේ තැඹිලි.
4. කහ බෙරෙට්
අහසට සැරසී ඇත.
5.ගෝල්ඩ් කාසිය
එය මුහුද පෙරළී ගියේය.
උදේ හමුවිය
6.රෙඩ් ඇන්ටොෂ්කා
ජනේලයෙන් පිටත බැලුවා.
එය තෙත් වූ තැන - අළු.
සෑම දෙයක්ම වහාම ඔල්වරසන් දුන්නේය.
7 මොන කහ බෝලයක්ද?
අප පසුපස කැලෑව හරහා ගමන් කරයි.
කිරණින් කවුළුව ගිල දමයි,
ඔවුන් ඔහුට කතා කරනවා ...
8. බුබුල - උණුසුම් පැත්ත.
ඔහ්, ඇය අලසයන්ට කැමති නැත.
වලාකුළු ඇඳුමක් මත තබයි
පළමුවෙන්ම නැඟිටිනවා.
9. නිල් අහසේ කහ පෑන්කේක්.
හොඳයි, අපි එය කමු!
නැහැ, එය උණුසුම් ලෙස රිදෙනවා
ඔබේ දෑත් සඟවන්න.
10 අහස හරහා පෙරළීම
ගෝල්ඩන් පයිටක්,
කිසිවක් ගන්න එපා.
11. ගිනි ඇස
අප දෙස බලමින්!
12. ගෝල්ඩන් රූස්ටර් නැති වී ඇත.
එය පිටත දහඩිය දවසකි
13. වළාකුළු පිරි අහස පියාසර කරයි
ගිනි කුරුල්ලෙක්.
සෑම රාත්රියකම මිය යයි
නැවත ඉපදීමට
14. කුරුල්ලා දීප්තිමත් ය!
පිහාටු උණුසුම්!
ගොවියෙකුගෙන් විසි කරයි
රන් පිහාටු.
https://pandia.ru/text/78/243/images/image017_9.gif "alt =" (! LANG: සූර්යයා පිළිබඳ ළමා සුරංගනා කතා" width="434" height="51"> !}
සූර්යයා බබළයි, ප්රීති වේ. හොඳ සනී, සිනාසෙයි. මේ සිනහ කිරණින් සෑම දිශාවකටම. වල්ගා තරුවක් සූර්යයා පසුකර පියාසර කළේය. ඔහු සූර්යයාට මෙසේ කියයි: “ඇයි ඔබ සිනාසෙන්නේ, බලන්න, ඔබ මගේ පිටුපස වලිගය දකිනවා, මේවා ඔබේ සිනහවෙන් කඳුළු. කෙසේ වෙතත්, මම ඔබට කැමති නැත, ඔබ ඉතා විශාලයි, සිනාසෙයි, මා පමණක් නොවේ ”. - - බ්‍රහස්පති - වල්ගා තරුව හැරී, ග්‍රහලෝකයට පියාසර කිරීම - කාලය පැමිණ ඇත, නිහ be ව නොසිටින්න!
මට ඔබට පැවසීමට බොහෝ කලක් තිස්සේ අවශ්‍ය වී ඇත, නමුත් කෙසේ හෝ එය සාර්ථක වූයේ නැත - වේගවත් බ්‍රහස්පති ග්‍රහණය කර ගත්තේය - ඔබ එතරම් විශාල යැයි මම කැමති නැත. ඔබ වෙනුවෙන් නොවේ නම්, මම පද්ධතියේ වඩාත්ම මහිමාන්විත වනු ඇත! එබැවින් සෙනසුරු මාගේ වචන සනාථ කරනු ඇත. -
මට ඔහු සමඟ කිසිසේත් කතා කිරීමට අවශ්‍ය නැත - සෙනසුරු මැසිවිලි නැඟීය - එය සහ ඔහුගේ ආකර්ශනය නොතිබුනේ නම්, මම සුන්දර සිකුරු සමඟ බොහෝ කාලයක් සිට, මුද්දක් ලබා දී යෝජනාවක් ඉදිරිපත් කරමි. යුරේනස් සහ නෙප්චූන් තරඟකරුවන් බවට පත්වනු ඇත.
වල්ගා තරුවක් සිකුරු පසුකර පියාසර කළේය: "ඔබ මේ සුන්දරත්වයට කුමක් කියන්නේද"? සිකුරු පිළිතුරු දුන්නේ ඇය සූර්යයා ගැන කිසිසේත් තැකීමක් නොකරන බවයි. ඔහු තමාට සහ බුධ ග්‍රහයාගේ සහෝදරයාට පමණක් ආදරය කරයි.
එවිට රතු, කෝපාවිෂ්ට අඟහරු මැදිහත් විය: "ඒයි, ඔබ දුර්වල වන කාලය සඳහා සූර්යයාට බලා සිටිය නොහැක, ඔබේ ගුරුත්වාකර්ෂණ බලය අඩු වන අතර මම ඔහු සමඟ ගනුදෙනු කිරීමට සෙනසුරු වෙත පියාසර කරමි! දුෂ් in යා මගේ ආදරණීයයා දෙස බලයි සිකුරු. එවිට ඔබට එය ලැබෙනු ඇත.
සූර්යයා සිතුවා, ඔහුගේ සිනහව කුඩා විය.
"එපමණක් නොවේ - කොහේ හෝ තැනක සිට ප්ලූටෝගේ නාසික කටහ the සූර්යයා වෙත ළඟා විය:" මම ඔබව හෙළා දකිමි, ඔබ දුර්වලය, ඔබේ උණුසුම මට මග හැරේ. "
සූර්යයා දුක් විය, සිනහව පාහේ අතුරුදහන් විය. කිරණ කුඩා විය.
එය සෞරග්‍රහ මණ්ඩලයේ අපහසුතාවයට පත්විය. - - ඇයි ඔබ මගෙන් අහන්නේ නැත්තේ? - නිල් ඇස් ඇති පෘථිවිය සූර්යයා බවට පත් කළේය. - - ඇයි ඔබෙන් අසන්නේ - සූර්යයා දුක් විය - සෑම දෙයක්ම මට කෙසේ හෝ පැහැදිලි ය, මගෙන් කිසිවෙකු ප්‍රීතියක් නැත, ගැටළු පමණි. - හොඳයි, ඔබ මොකක්ද, සනී, මෝඩ ඔවුන් ඔබට ස්තූතිවන්ත වන බව ඔවුන්ට තේරෙන්නේ නැහැ - පෘථිවිය සිනාසුණා - මා දෙස බලන්න, මන්ද ජීවිතය මා මත ඉපදුණේ ඔබ මෙතරම් විශාල, කාරුණික හා උණුසුම් නිසාය. දුක් වෙන්න එපා සනී, අපි ඔයාට ආදරෙයි.
සූර්යයා පෘථිවිය දෙස සමීපව බැලූ විට, ජීවීන් දහස් ගණනක් එයට ආදරය කරන බව දුටුවේය. සිනාසුණු අතර නැවත කිසි දිනෙක දුකක් දැනුනේ නැත.
වල්ගා තරුව පියාසර කළා. වෙනත් තරු පද්ධතිවල අසමගිය වපුරන්න.
වළාකුළු පිරි දවසකට වඩා නරක විය හැක්කේ කුමක් ද? වලාකුළු සහිත සන්ධ්‍යාවක් පමණයි "ගේ කුරුල්ලා ග්‍රිෂා සිතුවේය. ඔහු හ cry ා වැලපෙන ලෙස දෑස් පියාගෙන චෙස්නට් අත්තක් මත හිඳගෙන සිටියේය. සිනාසෙමින්.
"ඇයි, මෙය සිදුවන්නේ ඇයි? ශීත all තුව පුරාම උණුසුම සඳහා ඔබ නොඉවසිල්ලෙන් බලා සිටින්නේ ඇයි? ඔබ බලා සිට වසන්ත ගීතයක් ගායනා කරන විට, හිම නැවත පැමිණ ඔබේ හදවත සිසිල් කරයිද?!"
වෙව්ලීම චෙස්නට් හරහා ගියේය. ඔහු ද මේ වන විටත් අවදි වීමට පටන් ගෙන ඇත, මාර්තු සූර්යයා විසින් උණුසුම් කර ඇති අතර මල් පොහොට්ටු පවා වැඩීමට පටන් ගෙන තිබේ. දැන් ඔහු සීතල වී ඇති අතර සුළඟ දිගටම හමා, හ ist නඟා සිනාසෙමින් සිටියේය.
"සූර්යයා දැන් එළියට නොඑන්නේ නම්, මම කැටි කරමි. සියලු නපුරට" ග්‍රිෂා සිතුවාය.
හේයි මෝඩ ගේ කුරුල්ලෙක්, වාඩි වෙන්න එපා, ඔබ කැටි වෙනවා! - ඇඩිලේඩ් මාකෝව්නා.
මම කැටි කරමි! - ග්‍රිෂා ප්‍රතිචාර වශයෙන් අධිෂ් ely ානශීලීව කෑගැසුවා.
කකුළුවා රවුමක් සාදා ආපසු පැමිණියේය.
කාරණය කුමක් ද? ඔබ අසනීපද?
ස්පරෝ පිළිතුරු නොදුන් අතර ඊටත් වඩා රළු විය.
නිහ be ව නොසිටින්න. ඔබට සිදුවූයේ කුමක්දැයි මා නොදන්නේ නම් මට ඔබට උදව් කළ නොහැක.
ඔබට මට උදව් කිරීමට අවශ්‍ය නැත, ”ග්‍රිෂා විහිළු කළාය.
එවිට මමම මෝඩයෙක් වන අතර උපකාර අවශ්‍ය වන්නේ කවදාද සහ කාටදැයි මම නොදනිමි. හොඳයි, එන්නත් කරන්න! ඔබට ඇති වැරැද්ද කුමක්දැයි කියන්න.
මට වසන්තය අවශ්‍යයි.
සීතලෙන් පිහාටු ආරක්ෂා කර ගත නොහැකි වන පරිදි සුළඟ ඉහළට ඔසවා, ග්‍රිෂා ඔහුගේ මුළු සිරුරම සොලවා දැමීය.
හැමෝටම අවශ්‍යයි, - ඇඩිලේඩා මාකෝව්නා සමීපයට ගොස් ග්‍රිෂා පියාපත් වලින් ආවරණය කළේය. එය පියාපත් යට මෘදු හා උණුසුම් විය. - වැඩි කාලයක් බලා සිටීමට නොවේ. ටිකක් සම්පූර්ණයෙන්ම. නවත් වන්න. සූර්යයා පිටතට පැමිණ ඔබ ශීත කළ විට මම කුමක් කියන්නද?
හොඳයි, ඉඩ දෙන්න! - ග්‍රිෂා අවදි වී මුරණ්ඩු ලෙස හිම වලට බඩගාගෙන ගියේය. - ඔහු ලැජ්ජා වේවා!
හරි හරී. මෙතන ඉඳගන්න, මම දැන්, - කකුළුවා පියාපත් ගසාගෙන ගියා. - මොන වීරයෙක්ද! සූර්යයා ලැජ්ජාවට පත්වේ!
ග්‍රිෂා හුදෙකලා වූ අතර ඔහුට කොතරම් ශෝකයක් දැනුනද යත් ඔහු බල්ලෙකු මෙන් කෑගැසීමට සූදානම් විය. ඔහු යළිත් දෑස් පියාගෙන අත්තට තදින් තද කළේය.
චෙතන් නම් බළලා ගස අසලට ගොස් කඳට පැන දක්ෂ ලෙස අත්තට ගේ කුරුල්ලෙකු වෙතට නැග්ගේය. ග්‍රිෂා දෑස් පියාගෙන ඔහුගේ හොට බියෙන් තැළුවා.
මම ඔයාට මොනවද කිව්වේ? ඉතා නරකයි, - කකුළුවා අසල වාඩි වී අත්ත අනතුරුදායක ලෙස නැමී. - එය ඔහුට සීතලයි. එළියට එන්න, ඔහු කියනවා, ඉර, නැත්නම් මම කැටි වෙනවා.
මට ඔබව උණුසුම් කිරීමට ඉඩ දෙන්න, - බළලා යෝජනා කළේය. - මම මගේ වලිගයෙන් ආවරණය කර ඔබ දැනටමත් කූඩුව තුළ සිටිමි. එය වඩාත් උණුසුම් වනු ඇත.
ග්‍රිෂාට ඉවතට යාමට අවශ්‍ය වූ නමුත් කපුටෙක් අනෙක් පැත්තේ වාඩි වී සිටියේය. බළලාගේ පැත්ත උණුසුම් විය. ඇඩිලේඩ් මාකෝව්නා සුළඟින් ආරක්ෂා විය.
මට කිසිවක් අවශ්‍ය නැත! - ඔහු වෙනත් ශාඛාවකට පියාඹා ගියේය. - සූර්යයා හැර මට කිසිවක් අවශ්‍ය නැත!
ඔයා බලන්න! ඔහු සමඟ සිදුවන්නේ කුමක්දැයි ඔබට පෙනේ! කකුළුවා කෑගැසුවා. - අපි කුමක් කළ යුතුද?
අපි කුරුල්ලා අමතන්න ඕනේ, ”චේතන් කල්පනාකාරීව පැවසීය.
තව එකක්?
තව එකක් පමණක් නොව එකම එකකි. ඇයට උදව් කළ හැක්කේ ඇයට පමණි.
ගේ කුරුල්ලෙකු මෝඩ නොවීමට ඇයට ඒත්තු ගැන්විය හැකිද?
නැත, ඇයට සූර්යයා කැඳවිය හැකිය.
කුමක් ද!? - කකුළුවා අත්තට පැන, චේතන් ඔහුගේ නියපොතු තදින් අල්ලා ගත්තේය. - මම පිස්සුට කතා කරන්න අසාමාන්‍ය දේ ගෙනාවා! කිසිවෙකුට සූර්යයා කෙරෙහි බලය නැත! කිසි කෙනෙක නැහැ! ඔබට ඇසෙනවාද?!
චේතන් කකුළුවා දෙස බලා මඳ සිනහවක් පෑවේය. ඇඩිලේඩ් මාකෝව්නා නිහ silent ව සන්සුන් හ voice කින් ඇසුවේය.
මොකක්ද මේ කුරුල්ලා?
මගේ බිරිඳ, - බළලාට පිළිතුරු දී මදක් තදින් සිනාසුණද, කකුළුවා නැවත කෝපයට පත්වීම සඳහා උගේ පපුවට වාතය ඇද ගන්නා බව දුටු ඔහු, “ඇය කුරුල්ලෙකු නොව කුරුල්ලෙක් පමණි. ඇගේ නම එය, පැහැදිලි කටහ for ක් සඳහා ය. පිට්ටනියේ එක් ගිම්හාන වර්ෂාවක් අපව අල්ලා ගත් අතර, එය අපට ඉහළින් වලාකුළ හරහා ගමන් කළ අතර අපට තෙත් නොවීය.
කකුළුවා හිස ගසා දැමුවාය.
මා එය දකින තුරු මම එය විශ්වාස නොකරමි. දුවන්න, ඇයට කතා කරන්න.
ග්‍රිෂා ඊළඟ ශාඛාවේ වෙව්ලමින් සිටියද, ඔහු මඳක් විමසිල්ලෙන් සිටියද, සුරංගනා බළලා දැකීමටද ඔහුට අවශ්‍ය විය. සමහර විට අව්වේ කූඩයට වඩා ටිකක් අඩු විය හැකිය.
චේතන් ටික වේලාවකින් ආපසු පැමිණියේය. ඔහු කඩිමුඩියේ සිටි අතර, ඔහු පසුපසින් පැමිණි සිහින් සුරතල් බළලා දෙස ආපසු හැරී බැලූ අතර, එය ආඩම්බරයෙන් හා ගෞරවාන්විතව ඇවිද ගියේය.
මෙන්න, මගේ බර්ඩි, - බළලා ඇයව හඳුන්වා දුන්නා.
කුරුල්ලා ගස වෙත ගොස් කකුළුවා දෙස බැලූ අතර පසුව ගේ කුරුල්ලෙකු දෙස බැලීය.
හොඳයි, ඔවුන්ගෙන් කවරෙක් ඉතිරි කළ යුතුද?
මම, ”ග්‍රිෂා විහිළු තහළු කරමින් ඔහුගේ නොහොබිනාකම ගැන පුදුමයට පත් විය.
හිරු නොමැතිව එය නැති වී යනු ඇත, ”චෙතන් පැවසීය.
ඔව් ඔව්! නැති වී යනු ඇති බවට සැකයක් නැත. වියළී යනු ඇත, හිරු නොමැතිව නැමෙනු ඇත! - ඇඩිලේඩ් මාකෝව්නා. - ඔබේ බළලා මෙහි අපට පැවසූ දේ ඔබ ඇත්තටම දන්නවා නම් කරුණාකර එය කරන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, අවංක වීමට, මට ඇත්තටම වසන්තය අවශ්‍යයි.
කුරුල්ලා සිනාසෙමින් කල්පනා කරමින් අහස වටා අඳුරු අඳුරු වලාකුළු පරීක්ෂා කළේය.
ඔබට දින කිහිපයක් බලා සිටිය නොහැකිද?
එවිට මට ඔබේ උදව් අවශ්‍යයි. ඔබෙන් කී දෙනෙකුට මීවෝ කෑගැසිය හැකිද?
අපට සෑම දෙයක්ම කළ හැකිය! - ග්‍රිෂා විහිළු කළා.
ඔයාට පුළුවන්ද? මාව හිනස්සන්න එපා! - කකුළුවා හිනා වුණා.
ඔබට පුලුවන්ද?
මම? නැත. මම කොහොමද දන්නේ නෑ. නමුත් මම පුරසාරම් දොඩන්නේ නැහැ. මම බලන්නම් ඔයා ඒක කරන්නේ කොහොමද කියලා.
හොඳයි, - කුරුළු මෙම නිෂ් less ල ආරවුලට බාධා කළේය, - ඉන්පසු සුදානම් වන්න, සියලු සුදුමැලි හා පිහාටු. මීවෝහි මහා බලය ගැන විශ්වාස කරන ඕනෑම අයෙක්. සූදානම්ද?
චේතන් නැන්දා.
ඔව්, - ග්‍රිෂා විහිළු කළා.
ඇඩිලේඩ් මාකෝව්නා ඇගේ දකුණු ඇසෙන් කුරුල්ලා දෙස බැලූ අතර මදක් නැමුණාය.
මට හිරු අවශ්‍යයි, - ඇය බොහෝ සෙයින් හ an ා වැලපුණා, - ඔබ අප සියල්ලන්ටම ආසාදනය කළා, ගේ කුරුල්ලා.
ඉන්පසු තුන ගණනය කිරීම. එක දෙක ...
ශක්තිමත්, නාදවන, කරකැවිල්ලකින් අහස පියාසර කර වලාකුළු විදිනවා. ප්‍රීතිමත් වසන්ත බළලුන්-කුරුලු ගීතය වලාකුළු සන්නාහයට පහර දුන් අතර, මුලින් අකමැත්තෙන් වුවද පසුව වඩ වඩාත් වේගයෙන් වලාකුළු විසුරුවා හැරීමට පටන් ගත්තේය. කුඩා නිල් පැහැති තට්ටුවක් දිස් වූ නමුත් එය ගිම්හාන ගිගුරුම් සහිත කුණාටුවක් මෙන් වේගයෙන් වර්ධනය වීමට පටන් ගත්තේය. වලාකුළු වල සිදුරක් ජනේලයක් බවට පත් වූ අතර, එහි දාර දහවල් හිරු රශ්මියෙන් වැසී තිබූ අතර දැන් අහසේ අඩක් පැහැදිලිව හා පිරිසිදුව, ටර්කියුයිස් වලින් බබළයි.
මමත් මුවාද? කකුළුවා සූර්යයා දෙසට පියාපත් විහිදුවමින් ඇසුවේය. - මම යමක් කෑ ගසමින් සිටියෙමි, නමුත් අහසේ සිදුවන දේ ගැන මම වැඩි උනන්දුවක් දැක්වූ අතර මම සවන් දුන්නේ නැත ...
සූර්යයා නොමසුරුව බැබළුණේ දිගු ශීත during තුවේ දී උණුසුම අහිමි වූ සෑම කෙනෙකුටම හිරු බැස යෑමට පෙර උණුසුම්ව තබා ගැනීමට උත්සාහ කරමිනි. සුළඟ අතීතයේ ගිලී ගිය අතර, සෑම කෙනෙකුම ගොරෝසු නැවුම්බවක් ඉසිනු ඇත, නමුත් මෙය කිසිවෙකු බිය ගැන්වූයේ නැත. ඔවුන්ගේ මුහුණේ සිනහව පවා එලෙසම පැවතුනි. ග්‍රිෂා අත්තට පැන නොනවත්වා මිරිකී, දැඩි ශීත about තුව ගැන හිරුට පැමිණිලි කළාය.
ඔබ තවදුරටත් සැඟවෙන්නේ නැහැ නේද? ඔහු ඔහුගෙන් ඇසුවේය. - ඔබ දැන් වසන්ත, ගිම්හාන සහ සරත් සමය අප සමඟ සිටිනවාද? චික්-චිර්ප්! ට්වීට් කරන්න! - ග්‍රිෂා පසුබසින වලාකුළු දෙස බැලූ විට හදිසියේම ඔහුට පෙනුනේ ඔවුන් යළිත් එකට ඇද ගැනීමට පටන් ගෙන ඇති බවයි. ඔහු ඔවුන් දෙස භයානක ලෙස හා විශ්වාසයෙන් බලා කෑගැසුවේය: MEOW !!!
ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන්, ගේ කුරුල්ලෙකු මෙන්, නමුත් වලාකුළු ඔහුව තේරුම් ගෙන පසු බැස ගියේය.
සූර්ය පිග්ටේල්
වරක්, වසන්ත සමයේදී සූර්යයා එහි දීප්තිමත් කිරණවලින් රන් ෙගත්තම් දෙකක් විය. ඔහු ඔවුන් දෙස බලා ප්රීති වන්නේ නැත: ඔවුන් ලස්සනයි, ඔවුන් වේදනාකාරී ලෙස හැරුණා! දිගු, සිනිඳු හා බැබළෙන බැවින් එය ඇස්වලට මංගල්යයක් වනු ඇත!
“මම ඒවා වාසනාවකට යමෙකුට දෙන්නෙමි,” සනී සිතුවා.
සහ: එකක් - අශ්වයාට, අනෙක - බර්ච්ට.
ඔහ්, සහ අශ්වයා අලංකාරයක් බවට පත්ව ඇත! ඔහු තණබිම් හරහා දිව යයි, ඔහුගේ කුරයෙන් පහර දෙයි, සහ මනේ රන්වන් ෙගත්තම් සුළඟේ දීප්තියෙන් බිමට වැටේ.
වයිට් බර්ච් හඳුනාගත නොහැකිය. ඔහු ගීත ගායනා කරයි, සූර්ය ෙගත්තම් නම්‍යශීලී දිගු අතු වලට විවීම. එහි අතු කොළවලින් රළු වී රන්වන් පැහැයෙන් බබළයි. හොඳයි, බර්ච් පමණක් නොව සැබෑ කුමරියකි!
එබඳු දීප්තිමත් වසන්ත සුන්දරත්වයක් මා දුටුවා. “ඒත් මට කිසිම දෙයක් ලැබුණේ නැහැ” කියා ඔහු සිතනවා.
එහෙත්, බර්ච් සමඟ අශ්වයා ධාරාව ගැන අමතක කළේ නැත. ඔවුන් රන් ගිනිදැල් ගලවා බ ok ක් වෙත ලබා දුන්හ. ඔහු මැසිවිලි නඟන්නට ඉඩ හරින්න.
රන්වන් spatula
අම්මා කිව්වා හෙට අපි ගස් සිටුවන්න යනවා කියලා. මෙම එළඹෙන සිදුවීම ගැන මම සතුටු වූයෙමි, මන්ද මම සවලකින් හෑරීමට සැබවින්ම කැමතියි.
ශීත in තුවේ දී මට ලබා දුන් රන් spatula මා සතුව ඇත. ගබඩාවේ විවිධ වර්ණවලින් යුත් සවලක් තිබුණත් මගේ තාත්තා මට රත්තරන් එකක් මිල දී ගත්තා. මම ඔහුගේ තේරීමට එකඟ වුණා. ශීත, තුවේ දී, ඔබට පෑඩ්ල් නොමැතිව යා නොහැක! රෝලර් පිරිසිදු කිරීමට මාමාගේ මුරකරුට උදව් කළ විට මට එය අවශ්‍ය විය. එවිට හිම ගොඩක් විය - මුළු කඳුකරය! ඒ වගේම මුරකරු සවස් වන තුරුම තනිවම වැඩ කළා. මගේ අම්මයි මමයි අයිස් තට්ටුවට ගියා. මම සවලෙන් හිම තියාගන්න පටන් ගත්තා. මා වැඩ කරන අතරතුර බාප්පා මාමා පවා නතර වී මඳක් විවේක ගත්තේය. ඔහු මගේ අත සොලවා මගේ උදව්වට ස්තූති කළේය.
ඊට පස්සේ මම අපේ නිවස අසල හිම පතනයන් කළා. මගේ අම්මයි මමයි වෙනත් අංගනයකට ගියත් කොහේ හරි වැඩ කරන්න මම මගේ සවල රැගෙන ගියා. වරක් මට ගැහැණු ළමයෙකු මුණගැසුණු අතර, අපි ඇගේ උරහිස් බ්ලේඩ් සමඟ හිමෙන් ඇද ගත්තෙමු. ඇය තේ පෝච්චියක් සහ රසකැවිලි බඳුනක් ඇද ගත්තාය. මම දිගු ගමනක් ගිය අතර, අපි එකින් එක දිව්වා. අපි ගොඩක් විනෝද වුණා! අපේ අම්මලා පැත්තකින් සතුටින් හිනාවුණා.
වසන්තයේ දී, මම සවලකින් පුඩිමෙන් වතුර ටිකක් ගෙන ඒ අසල හිම පතනයට වතුර දැමුවෙමි. ඒ නිසා මම හිම වේගයෙන් දිය වීමට උදව් කළා. ජලය හිම උණුසුම් වූ අතර එය දියර අයිස් මෙන් විය. ඊට පස්සේ මම මේ හිම කුණාටුව මගේ බූට් සපත්තු පාගා දැමුවා, හිම ජලයේ දියවී ගියා. මුල් පුඩිම ඉතා පිරිසිදු හා පැහැදිලි නමුත් සීතලයි. ඔබ දුවන දිය පහරක් හමුවීමට spatula ආදේශ කරන විට, ජලයම spatula තුළට ගලා ගොස් එහි දිය උල්පතක් මෙන් උනු. එවැනි ෆොන්ටනෙල් තවමත් දිය උල්පත නොපැමිණි වෙනත් ස්ථානවලට මාරු කළ හැකිය.
ගිම්හානයට ආසන්නව, මගේ මව විසින් ස්කැප්ලා තව දුරටත් ඉවත් කළේ ඇයට එය ලබා ගත හැකි වූයේ ඊළඟ ශීත for තුව සඳහා පමණි. ගිම්හානයේදී, වැල්ලේ එය සමඟ දිගටම සෙල්ලම් කිරීමට මට අවශ්‍ය විය. නමුත් මගේ අම්මා මට බාල්දියක් සමඟ හැන්දක් දුන්නා, ඒවා මගේ ගිම්හාන මෙවලම් බවට පත් වුණා. හදිසියේම ඔවුන් අපව දුරකථනයෙන් අමතා අපේ නගරයේ “පවුල් මංතීරුවක්” ඇති බව පැවසූ අතර එහිදී අපගේ පවුලේ සංකේතයක් ලෙස එක් ගසක් සිටුවීමට අපට භාර දෙන ලදී. “මෙයින් අදහස් කරන්නේ ගිම්හානයේදී මගේ spatula අවශ්‍ය වනු ඇති” බවයි.
අපේ පවුල ලොකු හා මිත්‍රශීලීයි. අප සියල්ලන්ගේම සංකේතයක් ලෙස අපි දැනටමත් කවුළුව යට ගස් පහක් සිටුවා ඇත්තෙමු. අම්මා කියනවා මුලදී අපි හතර දෙනෙක් හිටියා, අපේ ගස් හතරක් ජනේලය යට වැඩුණා. ඉන්පසු ඔවුහු නිවසේ සිටගෙන සිටි බඳුනක පැළ කළ පුස් විලෝ අතු බිමෙහි රෝපණය කළහ. අතු වැඩී ඇති අතර ඉතා සිහින් ගසක් ඉහළ ගියේය. එය ඉක්මනින් අනෙක් ගස් සමඟ හසු විය. මගේ දෙමව්පියන් ඔහු දෙස බලා කල්පනා කළා: "පස්වන ගස කැප කරන්නේ කාටද?" ටික කාලෙකට පස්සේ මම ඉපදුණා.
දැන් මම මගේ අම්මයි තාත්තයි එක්ක මේ පවුලේ නිවාඩුවට යනවා. සංගීතය ශබ්ද නඟා වාදනය කරයි, හිරු බබළයි, අනෙක් පවුල් ද ඔවුන්ගේ ගස් සිටුවීමට පැමිණ ඇත. තරුණ ගස් කාවැදී ඇති පෙර හාරා ඇති වලවල් වෙත අපි පැමිණියෙමු. මෙම ගස් මිත්රශීලී මංතීරුවක් බවට පත්වනු ඇත. ඔවුන් පවුලක් බවට පත්වනු ඇත! අපට අවශ්‍ය වන්නේ ඔවුන්ගේ මුදුන් සූර්යයා වෙතට යොමු කිරීම, උණුසුම් පොළොවෙන් ඒවා ඉසීම සහ පැහැදිලි ජලය සමග වත් කිරීම පමණි. එවිට ඔවුන් මෙහි වාසය කිරීමට පටන් ගනී.
“ගසක් සිටුවීම ඉතා වගකිව යුතුයි” කියා මම සිතුවා. ඔහු තරමක් බැරෑරුම් ලෙස ව්‍යාපාරයට බැස්සේය. ඒත් මට මතකයි අපිට ගෙදරදී මගේ රන් ස්පැටුල අමතක වුනා. අවට සිටි සියල්ලන්ම රතු ට්‍රැක්ටරයක ගෙනා විශාල සවල විසුරුවා හැර තමන්ගේම සිදුරක් තෝරා ගැනීමට පටන් ගත්හ. මටත් වඩා උස සවලක් මට දුන්නා. මම එය අල්ලාගෙන සිතුවෙමි: "බොහෝ විට, පුද්ගලයෙකු වැඩෙන විට, ඔහු වැඩ කළ යුතු මෙවලම් වෙනස් වේ, සහ ඔහුගේ කටයුතු වෙනස් වේ." විශාල සවලක්, මගේ බරට වඩා රත්තරන් වුවත්, එය වෙනත් ලෝකයකට මා හඳුන්වා දුන්නේය. වැඩිහිටියන් ද ඔවුන්ගේ සවලෙන් හෑරීමට ප්‍රිය කරන බව මම දුටුවෙමි. ඔවුන් එය කරන්නේ දරුවන් වන අප මෙන්ම වගකීමෙන්, මිත්‍රශීලීව හා සතුටු සිතින් ය.
නිවසේ ඉතිරි වී ඇති සවල ගැන මම කලබල නොවී, විශාල සවලකින් බර පොළොව අල්ලාගෙන අපේ ගස ඒ වන විටත් තිබූ සිදුරට පහත් කිරීමට පටන් ගතිමි. තාත්තයි මමයි සිදුර පොළොවෙන් ආවරණය කර වතුර පෙවී අපේ පාදවලින් එය තට්ටු කළා. බද්ධ කිරීමේදී, අපේ ගසෙහි කොළ දැනටමත් වියළී ගොස් ඇත, නමුත් මම එය පෑනකින් පහර දී එය ප්‍රාර්ථනා කළෙමි, මගේ මව කැඩුණු අතු බැඳ තැබුවාය. අපි අපේම දෑතින් ඔහු වෙනුවෙන් ඉදිකරන ලද ඔහුගේ නව නිවසේ අපේ පවුලේ ගස මුල් බැස ගනු ඇතැයි අපි විශ්වාස කරමු.
අපි ගෙදර ඇවිත් තේ බොන්න රවුම් මේසයක වාඩි වෙද්දී තාත්තා කිව්වේ මිනිස්සු තමන්ගේ පවුල්වලට තමන්ගේම දෑතින් ගෙවල් හදන්න ඕනේ කියලා. “නමුත් අපට දැනටමත් නිවසක් තිබේද?” මම ඇසීමි. එවිට මගේ මව මෙසේ පිළිතුරු දුන්නාය: "නිවසක් තිබේ, එයින් අදහස් කරන්නේ අප මේ නිවසේ වැඩිය යුතු බවත්, අපගේ අතු අපගේ ගස මෙන් සූර්යයා වෙතට යොමු කළ යුතු බවත්, අපගේ අලංකාරය සහ අපගේ ක්‍රියාවන් ගැන මිනිසුන් සතුටු කරන බවත්ය." අපේ පවුල ගසක් වගේ වීම ගැන මම සතුටු වුණා. ඒ වගේම මගේ අම්මා කිව්වා අපේ සිනහව අපේ පවුල හදන්න මගේ මෙවලම කියලා.
එවිට මට මගේ රන් spatula මතකයි. රන්වන් පැහැය සූර්යයාගේ සංකේතයක් බව මම දනිමි, පරිපූර්ණත්වය හෝ ඉහළම ළඟා වීම. මගේ උරහිස් තලය මට එය තේරුම් ගැනීමට උදව් විය. සියලු මිනිසුන්ට රන්වන් කරල් වලින් නිවෙස් තැනීමට ඉඩ දෙන්න, එවිට ඔවුන්ගේ පවුල් පරිපූර්ණත්වයට පත්වනු ඇත.
https://pandia.ru/text/78/243/images/image021_7.gif "alt =" (! LANG: සූර්යයා පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන්" width="377" height="63 src="> !}
රුසියානු ජන කලාවේදී හිතෝපදේශ සහ කියමන් සූර්යයා ධනාත්මක පැත්තෙන් සඳහන් කරයි, එය උණුසුම, කරුණාව, අලංකාරය සහ සත්‍යයේ උදාහරණයක් සමඟ සසඳන්න.
සූර්යයා රතු, සමුගන්නා දීප්තිමත් මාසයක් වනු ඇත.
ශීත, තුවේ දී, සූර්යයා සුළු මවක් වැනි ය: බබළයි, නමුත් උණුසුම් නොවේ.
රතු හිරු සෑම කෙනෙකුම සතුටු නොකරයි.
උකුස්සා සූර්යයාට වඩා ඉහළින් පියාසර නොකරයි.
සූර්යයා නරක ස්ථාන හරහා ගමන් කරයි, නමුත් එය අපවිත්‍ර නොවේ.
ඔබට බෑගයකින් හිරු අල්ලා ගත නොහැක.
ඔබේ ඇස්වලින් සූර්යයා දෙස බැලිය නොහැක.
සූර්යයා දෙස නොබලන්න: ඔබ අන්ධ වනු ඇත.
සූර්යයා වෙතින් දුවන්න - ඔබට ආලෝකය නොපෙනේ.
එය අව්වේ උණුසුම්, මවට හොඳයි.
සූර්යයා අපේ ජනේල වෙත පැමිණෙනු ඇත.
ඔබට සූර්යයා සැඟවිය නොහැක, සත්‍යය සැඟවිය නොහැක.
හිරු උදාවන බැවින් උදය පැමිණේ.
හිරු උදාවෙයි - මහලු අයට ප්රීතිය, සහ බැස යයි - තරුණයින්ට මිහිරි බව.
හිරු අඩු වන අතර සවස් කාලය ආසන්නයි.
සූර්යයා බබළයි, නමුත් මාසය බබළයි.
සූර්යයා සෑම කෙනෙකුටම ඒකාකාරව බබළයි.
සූර්යයා අප එනතුරු බලා සිටින්නේ නැත.
හිරු නොමැති නම් ගිම්හානය නරක ය.
මට රත්තරන් යනු කුමක්ද - හිරු බබළයි.
 |
සූර්යයා පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන්වල ශබ්දකෝෂ අර්ථය.
රුසියානු භාෂාවෙන් හිතෝපදේශ සහ කියමන් මිනිසුන්ගේ එදිනෙදා ජීවිතයේදී සූර්යයාගේ භූමිකාව පුළුල් කරයි, සමීප අධ්‍යාත්මික සම්බන්ධතාවයක් සනාථ කරයි. රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතිය තුළ බොහෝ දේ රඳා පවතින්නේ ශ්‍රේෂ් and හා බලවත් ලුමිනිය - සූර්යයා මත ය. එමනිසා, සූර්යයාගේ රූපය මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ එක් ප්රධාන ස්ථානයක් ගනී.
"සූර්යයා විසින් ආලෝකමත් කරන ලද පයින් ගස්"
ලෝරන්ට් පාර්සෙලියර් "සන්ෂයින්"
https://pandia.ru/text/78/243/images/image027_3.jpg "width =" 647 "height =" 613 ">
එන්. ක්‍රිමොව් "සනී දිනය"
ජුලියස් ක්ලෝවර් "සන්රයිස්"
https://pandia.ru/text/78/243/images/image030_2.jpg "width =" 623 "height =" 612 ">
ක්ලෝඩ් මොනෙට් "සන්රයිස්"
https://pandia.ru/text/78/243/images/image032_2.jpg "width =" 624 "height =" 554 src = ">
කියවීමේ කුසලතා පරීක්ෂා කිරීම: කලා කෘතියක පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම
"සුළඟ සහ ඉර"
දිනක් සූර්යයා සහ කෝපයට පත් උතුරු සුළඟ ඔවුන්ගෙන් වඩාත් ශක්තිමත් වන්නේ කුමක් ද යන්න පිළිබඳ තර්කයක් ආරම්භ කළේය. ඔවුන් දීර් time කාලයක් තිස්සේ වාද කළ අතර, අවසානයේදී, ඔවුන්ගේ ශක්තිය මැනීමට තීරණය කළේ සංචාරකයා සමඟ ය.
- බලන්න, - සුළඟ පැවසුවේ, - මම ඔහුට පහර දෙන්නේ කෙසේද: ක්ෂණිකව මම ඔහුගේ සළුව ඉරා දමමි.
ඔහු කිව්වා - මුත්රා කියන්න පටන් ගත්තා. එහෙත්, සුළඟ වඩාත් වෙහෙස මහන්සි වී, සංචාරකයා දැඩි ලෙස තම සළුව තුළට ඔතා ගත්තේය: ඔහු අයහපත් කාලගුණය ගැන මැසිවිලි නැඟුවද, වැඩි දුරක් ගමන් කළේය.
සුළඟ කෝපයෙන්, දරුණු ලෙස, දුප්පත් සංචාරකයාට වැසි සහ හිම වලින් වැසිණි. සුළඟට ශාප කරමින් සංචාරකයා තම සළුව සළුව මත තබාගෙන පටියකින් බැඳ ගත්තේය. මේ අවස්ථාවේදී, සුළඟ තම සළුව ගලවා ගැනීමට නොහැකි බවට වග බලා ගත්තේය.
සූර්යයා, තම ප්‍රතිවාදියාගේ බෙලහීනතාවය දුටු විට, සිනාසෙමින්, වලාකුළු පිටුපසින් බැලූ විට, පොළොව උණුසුම් කර, ජලය බැස ගියේය, ඒ සමඟම දුප්පත් අර්ධ ශීත කළ සංචාරකයා විය.
සූර්ය කිරණවල උණුසුම දැනෙන ඔහු ප්රීති, ෝෂා කරමින්, සූර්යයාට ආශීර්වාද කර, තම සළුව ගලවා, එය පෙරළා, සෑදලයට බැඳ තැබීය.
නිහතමානී සූර්යයා එවකට කෝපයට පත් සුළඟට පැවසුවේ “ඔබට පෙනේ, කෝපයට වඩා සෙනෙහසින් හා කරුණාවෙන් ඔබට බොහෝ දේ කළ හැකිය.
(වචන 164)
"සුළඟ සහ ඉර" යන පා read ය කියවන්න. කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න. ඔබ කියවූ පා of යේ අන්තර්ගතයට ගැලපෙන ප්‍රකාශ සලකුණු කරන්න.
1. කාර්යයේ චරිත හඳුනා ගන්න.
අ) ඉර, සුළඟ, සංචාරකයා;
b) ඉර, සුළඟ;
ඇ) ඉර, සුළඟ, අශ්වයා.
2. පා text යේ විස්තර කර ඇති සිදුවීම් සිදුවන්නේ කොහේද?
අ) වනාන්තර මාර්ගයක;
ආ) කඳුකරයේ;
ඇ) අධිවේගී මාර්ගයේ.
3. සූර්යයා සහ සුළඟ ආරවුල ආරම්භ කළේ කුමක් ගැනද?
අ) ඒවායින් වඩා අවශ්‍ය වන්නේ කවරේද;
ආ) ඒවායින් වඩා ශක්තිමත් වන්නේ කවරේද;
ඇ) ඔවුන්ගෙන් වඩාත්ම ආදරය කරන්නේ කවරෙක් ද?
4. මුත්රා කළ දේ පුපුරවා හැරීම සඳහා ප්‍රකාශනයේ අර්ථයට ආසන්න අර්ථයක් ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් තෝරන්න.
අ) අන්තිම ශක්තියෙන්;
ආ) ඔහුගේ මුළු ශක්තියෙන්;
ඇ) හැකිතාක් දුරට.
5. සුළඟේ උත්සාහයට ප්‍රතිචාර වශයෙන් සංචාරකයාගේ ක්‍රියාවන්ගේ අනුක්‍රමය ප්‍රතිෂ් ore ාපනය කරන්න.
ආ) දැඩි ලෙස ඔතා;
ඇ) ඔහුගේ සළුව ඔහුගේ අත් මත තබා ගන්න;
)) අයහපත් කාලගුණය ගැන මැසිවිලි නැඟීම;
e) පටියකින් බැඳ ඇත.
6. සූර්යයාගේ ක්‍රියාවන්ගේ අනුක්‍රමය ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.
අ) බැලූ බැල්මට;
ආ) සිනහවෙන්;
ඇ) ජලාපවහනය;
)) උනුසුම් වීම.
8. ඔබේ ලක්ෂණ සූර්යයාට දෙන්න.
9. කතුවරයාට අපට ප්රධාන දේ පැවසීමට අවශ්‍ය දේ තේරුම් ගැනීමට උපකාර වන පෙළෙන් වචන ලියන්න.
10. කාර්යයේ ප්‍රභේදය නිර්වචනය කරන්න. ඔබේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කරන්න.
විෂය: උපන් දේශයේ සාහිත්‍යය. ඩොන්බාස් ලේඛකයින්. අයිවන් කොස්ත්‍රියා "අලි සහෝදරයන්ගේ කතාව" 7 ශ්රේණියපාඩම් අරමුණු:
විෂය: ලේඛක-සෙසු රටවැසියෙකු වන අයි. කොස්ටෙයිරීගේ චරිතාපදානය හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව "ද ටේල් ඔෆ් ද සන් බ්‍රදර්ස්" නම් කෘතිය සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම. කතුවරයාගේ අභිප්‍රාය හෙළිදරව් කිරීමට ඉගැන්වීම, සුරංගනා කතාවක් වැනි සාහිත්‍ය ප්‍රභේදයක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ගැඹුරු කිරීම, “විද්‍යා ප්‍රබන්ධ” සංකල්පය ගැන,තම මව්බිමෙහි සාහිත්‍යය පොදු යුරෝපීය හා ලෝක සංස්කෘතියේ අනිවාර්ය අංගයක් බව පාසල් දරුවන්ට ඒත්තු ගැන්වීම;
පාරදෘශ්‍ය: උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම,තමන්ගේ ස්ථාවරය සනාථ කිරීම සඳහා තර්ක තෝරන්න, සිසුන්ගේ චින්තන කුසලතා වර්ධනයට දායක වන අතර ඒවා අධ්‍යයනයේදී පමණක් නොව එදිනෙදා ජීවිතයේදී ද අවශ්‍ය වේ: තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව, විවිධ තත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීම, ප්‍රශ්න ඇසීමේ හැකියාව; ඔබේම මතය වර්ධනය කරගන්න; වගකීම භාර ගැනීමේ හැකියාව, ඒකාබද්ධ තීරණ ගැනීමේදී සහභාගී වීම, වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ relationships ලදායී සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීම, කණ්ඩායමක් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට සහ වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව; අධ්‍යාපනික හා සංජානන ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ දැනුවත් තේරීමක් කරන්න.
පුද්ගලික: ඩීපීආර් හි තරුණ පරම්පරාව තුළ ජාතික හා විශ්වීය සාරධර්ම පිළිබඳ නිවැරදි අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම, සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක විශ්වාසයන් ඇති කිරීම, සදාචාරාත්මක තේරීම් කිරීමට ඇති හැකියාව, දුෂ්කරතාවන්ට ප්‍රමාණවත් ලෙස ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව සහ වැරදිවලට බිය නොවී ජාතිකත්වය පෝෂණය කිරීම. ඩොන්බාස් ගැන ආඩම්බර වීම, උපන් දේශයට ගරු කිරීම, එහි ධනය, දක්ෂ සෙබළුන් සඳහා, ඔවුන්ගේ ප්‍රජා අනන්‍යතාවය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය.
පාඩම් වර්ගය : දැනුම ඒකාබද්ධව භාවිතා කිරීමේ පාඩම
උපකරණ : ලේඛකයාගේ චිත්‍රය, කෘතියේ පෙළ, ශිෂ්‍ය සාහිත්‍ය ශබ්ද කෝෂ.
සාහිත්‍ය සිද්ධාන්තය : සුරංගනා කතාව, කතාව, මන asy කල්පිතය.
අන්තර් විනය සම්බන්ධතා:රුසියානු භාෂාව, භූගෝලය, භෞතික විද්‍යාව.
පෘථිවියේ ආකර්ශනීය බලය හා බලය විශාල බව අමුතුවෙන් කිව යුතු නැත
ඩොන්බාස්!
එහෙත් මෙම නම මිනිසුන්, අපේ සෙසු රටවැසියන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද්දකි
අයිවන් කොස්ත්‍රියා "ඩූමා ගැන සෙසු රටවැසියන්"
පන්ති අතරතුර:
මම . බලමුලු ගැන්වීමේ අදියර.
ІІ ... මූලික දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.
සාකච්ඡාව.
යාලුවනේ, සාහිත්‍යයේ සහ යුක්‍රේන සාහිත්‍යයේ පාඩම් වලදී ඔබට හමු විය ඩොන්බාස් පිළිබඳ ලේඛකයන් සමඟ. ඒවා නම් කරන්න.
උපන් භූමිය, උපන් භූමිය වෙනුවෙන් කැප කරන ලද සාහිත්‍ය පාඩමක නම කුමක්ද? (උපන් දේශයේ සාහිත්‍යය )
III .ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා පෙළඹවීම.අපේක්ෂාවේ පදනම මත සිසුන්ගේ ස්වයං නිර්ණය (ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපන කාර්යයන් සිසුන් විසින් තීරණය කිරීම).
අපේ අද පාඩම ඩොන්බාස්ගේ ලේඛකයා වෙනුවෙන් කැප කර ඇත. අපි ඩොන්බාස් ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? මෙම සංකීර්ණ නාම පදය නියෝජනය කරන්නේ කෙසේද?
ඩොන්බාස් - ඩොනෙට්ස්ක් ගල් අඟුරු ද්‍රෝණියේ කෙටි නම.
මගේ අතේ ඩොන්බාස් රන් කැබැල්ලක් තිබේ, මිලියන ගණනක ජනතාවට උණුසුම හා ආලෝකය ලබා දෙන හදවතක් වන ඩොන්බාස්ගේ හදවත කර්මාන්තශාලාවලට ශක්තිය ලබා දෙයි. මේ අපේ ඩොනෙට්ස්ක් ගල් අඟුරු. ඩොනෙට්ස්ක් දේශයේ ධනය, එය උපුටා ගන්නා ජනතාවගේ වැඩ, සාහිත්‍ය කෘතිවලින් අපගේ දක්ෂ සෙසු රටවැසියන් විසින් කිහිප වතාවක්ම උත්කර්ෂයට නැංවීය. ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් අයිවන් සර්ජිවිච් කොස්ත්‍රියා ය. අද අපි මෙම ලේඛකයා සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු, ඔහුගේ කෘතිය "සන් ටේල් ඔෆ් ද සන් බ්‍රදර්ස්" සලකා බලන්න
අද පාඩම අපට ගෙන එන්නේ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? එහි අරමුණු සඳහන් කරන්න.
සිසුන් පාඩම් අරමුණු සකස් කරයි (අයි. කොස්ටිරිගේ චරිතාපදානය ගැන දැන හඳුනා ගන්න, ඔහුගේ කෘති විශ්ලේෂණය කරන්න, ඩොන්බාස්හි කැපී පෙනෙන පුද්ගලයන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම නැවත පුරවන්න, ස්වදේශීය භූමිය ලෝකයේ හොඳම ස්ථානය යන අදහස සනාථ කරන්න).
පාඩමේ දිනය සහ මාතෘකාව සටහන් පොතක ලිවීම.
IV... පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.
පාඩමේ අභිලේඛනය මත වැඩ කරන්න.
යාලුවනේ, අපගේ පාඩම සඳහා අභිලේඛනය සටහන් පොතක සටහන් කරන්න. අයිවන් කොස්ත්‍රිගේ මෙම වචන පිළිබඳව ඔබේ අදහස ප්‍රකාශ කරන්න. ( ශිෂ්‍ය පිළිතුරු)
ඔව්, දේශය අපව, ඩොන්බාස්හි වැසියන් විශාල තෑග්ගක් බවට පත් කරයි, එහි ගැඹුරින් ධනය ලබා දෙයි. නමුත් අපේ කලාපය ප්‍රසිද්ධ වන්නේ මේ සඳහා පමණක්ද? ඩොනෙට්ස්ක් ඉඩම අපට බොහෝ දක්ෂ හා ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින් ලබා දුන්නේය. ඒ අතර ලේඛක අයිවන් සර්ජිවිච් කොස්ත්‍රියා ද සිටී.ඩොනෙට්ස්ක් කලාපය විශාල සගයන් ලැබීමට වාසනාවන්ත විය. සෑම එකක්ම නොවේ
යුරෝපයේ හෝ වෙනත් මහාද්වීපයක රටකට හැකිය
ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් පුරසාරම් දොඩති, සමස්ත ලෝක තාරකා මණ්ඩලයක්
නම්, මිනිසුන්ව තරු වලට සමාන කිරීම දැන් සිරිතක් බැවින්, එසේය
ඔවුන්ගේ උසස් බව අවධාරණය කරන්න.
2. ලේඛකයා දැන හඳුනා ගැනීම.
- අයිවන් සර්ජිවිච් කොස්ත්‍රියා (1932 - 2003) - ජනප්රිය ලේඛකයෙක්, ඔහුගේ සාහිත්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වූ අතර, ඔහුගේ උපන් භූමිය උත්කර්ෂයට නැංවීමත් සමඟ, ඔහු ඉපදුණු, හැදී වැඩුණු, ජීවත් වූ අයෙකි.
මේ මොන වගේ කෙනෙක්ද? අද ඔහු තමා ගැන කියයි. (ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ ස්වාධීනව සූදානම් වීමෙන් පසු, ශිෂ්‍යයෙකු ලේඛකයෙකුගේ ස්වරූපයෙන් සහ ඔහුගේ ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයෙන් ස්වයං චරිතාපදානයක් කියයි)
නියැදි කතාව
මම
1932 ජනවාරි 13 වන දින ඩෙනිප්‍රොපෙට්‍රොව්ස්ක් කලාපයේ මෙෂෙව්ස්කි දිස්ත්‍රික්කයේ ෆෙඩෝරොව්කා ගොවිපලෙහි ගමේ ගුරුවරයෙකුගේ පවුලක උපත ලැබීය. ළමා කාලය සහ නව යොවුන් විය ඩොන්බාස් හි ගත කරන ලදී.
ඔහු Dnepropetrovsk කලාපයේ අධ්‍යාපනය ලැබීය - Dnepropetrovsk පරිපූරක වෛද්‍ය විද්‍යාලයෙන් උපාධිය ලබා ගත්තේය. පසුව ඔහු කියෙව් වෛද්‍ය ආයතනයේ අධ්‍යාපනය ලැබූ අතර උපාධිය ලැබීමෙන් පසු ඔහු නැවත ඩොන්බාස් වෙත ගියේය.
1957 සිට 1965 දක්වා මම ඉන්නේ ඩොනෙට්ස්ක් කලාපයේ හෝර්ලිව්කා, ළමයින් සඳහා පාසල් වෛද්‍යවරයෙක්, ගිලන් රථ වෛද්‍යවරයෙක් සහ පසුව මනෝචිකිත්සකයෙක්.
මගේ පළමු කතාව මගේ අධ්‍යයන කාලය තුළ ආයතනයේ විශාල සංසරණය තුළ ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී.
1967 දී මම මොස්කව්හි එම්. ගෝර්කි සාහිත්‍ය ආයතනයේ උසස් සාහිත්‍ය පා courses මාලා හැදෑරුවා. මගේ වෛද්‍ය පුහුණුව පිළිබඳ අත්දැකීම් ඩොනෙට්ස්ක් කලාපයේ දිග හැරෙන කතන්දර වලින් පිළිබිඹු වේ:
"නව චන්ද්‍රයන් සඳහා කාලයයි"
"රාත්රී මුර"
"ළමා වෛද්‍ය"
"වෛද්‍ය රහස්‍යභාවය",
"හදිසි ඇමතුමක්.
සාහිත්‍යයේ පතල් කම්කරුවන්ගේ වැඩ ප්‍රදර්ශනය කිරීම සඳහා මට සම්මානයක් හිමි විය:
"පතල්කරුවන්ගේ මහිමය" III සහ II උපාධිය;
වී. කොරොලෙන්කෝ සහ වී. ෂුටොව් සාහිත්‍ය ත්‍යාගලාභියෙකි;
හොඳම ප්‍රකාශනය සඳහා 1999 දී ඇලෙක්සා ටික්හෝයි අනුස්මරණ අරමුදලෙන් ගෞරවනීය සඳහනක් සහ ඩිප්ලෝමාවක් ඔහුට ලැබුණි
මගේ ජීවිත කාලය තුළ ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් සඳහා පොත් හතළිහකට වැඩි ප්‍රමාණයක් ලිවීමට හා ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට මට හැකි විය. ඔහුගේ ජීවිතයේ අවසාන වසරවල ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද ග්‍රන්ථවල ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස මාතෘකා විශේෂයෙන් පිළිබිඹු වේ.
2002 දී පහත සඳහන් දෑ ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී: "ඩොන්බාස් ගැන ඩූමාස්" (ජනප්‍රවාද, කථා, කථා, ඩොනෙට්ස්ක් දේශය පිළිබඳ කථා, එහි ස්වභාවය, අතීතය සහ වර්තමානය) සහ "ඩොනෙට්ස්ක් ප්‍රදේශය පිළිබඳ වචනයක්" (ඩොන්බාස්ගේ සාහිත්‍ය ඉතිහාසය) .
මගේ අන්තිම කෘතිය වූයේ මා ඉපදී හැදී වැඩුණු මගේ උපන් ඩිනිප්‍රොපෙට්‍රොව්ස්ක් කලාපය පිළිබඳ "මෙෂෙව්ස්කායා පැත්ත" පොතයි.
- ගුරු:
අයිවන් සර්ජිවිච් නැති වී ඇත
2003 අගෝස්තු මාසයේදී.
3. සුරංගනා කතාවක් සඳහා වැඩ කරන්න - "සන් ටේල් ඔෆ් ද සන් බ්‍රදර්ස්" කතාව
වරෙක අපේ කලාපයේ ගල් අඟුරු නොතිබූ විට විශාල ප්‍රාථමික වනාන්තරයක් තිබුණි. හිරු බැබළෙමින්, කුණාටු වැසි, වැසි ඇද හැළුණා, පීට් බොග්, විල් හෝ කලපු වල වසර මිලියන 300 කට වඩාඉහළ උෂ්ණත්ව හා පීඩනයේ බලපෑම යටතේ විවිධ ශාක අපද්‍රව්‍ය ක්‍රමයෙන් දුඹුරු ගල් අඟුරු, ගල් අඟුරු, ඇන්ත්‍රසයිට් බවට පත් විය . අයිවන් කොස්ත්‍රියා සිය පොතේ අපට දන්නේ මෙයයි.
1. ගැටලුව සොයා ගැනීම
මීට පෙර, ද ටේල් ඔෆ් ද සන් බ්‍රදර්ස් කියවීමේ කාර්යය ඔබට ලබා දී ඇත. මෙම කැබැල්ලේ ප්‍රභේදය නිර්වචනය කරමු. ඔබේ මතය සනාථ කළ යුතුය. ( සිසුන්ගේ ආසන්න පිළිතුරු - සුරංගනා කතාවක්, කතාවක්, අපූරු කතාවක්)
ඔබ හරි, මෙම කාර්යයේදී සුරංගනා කතාවක, මන fant කල්පිතයේ සලකුණු තිබේ ( යථාර්ථවාදී, අපූරු වීරයන්, සිදුවීම්, පාහේ මැජික්). නමුත් කතාවේ සං signs ා ද අපට දැකිය හැකිය - මධ්යම ප්රමාණය, බොහෝ වීරයන්, කාලයත් සමඟ බොහෝ සිදුවීම්, පරිච්ඡේදවලට බෙදීම... එබැවින් අපි එවැනි නිෂ්පාදනයක් ලෙස හඳුන්වමු කතන්දර-කතාව.
අපට මෙම කතාව ද හැඳින්විය හැකිය Sci-fi. මන්ද? ( දරුවන්ගේ පිළිතුරු)
විද්‍යාත්මක සාහිත්‍යයෙහි, භෞතික විද්‍යාව, භූගෝලය, භූ විද්‍යාව පිළිබඳ කෘතිවල ගල් අඟුරු සෑදීමේ ක්‍රියාවලිය ගැන අපට කියවිය හැකිය. නමුත් දරුවන් වන ඔබ එවැනි පොත් කියවීමට එතරම් උනන්දු නොවනු ඇත. විද්‍යා ප්‍රබන්ධ පැමිණෙන්නේ මෙහිදීය. සංකීර්ණ භෞතික හා රසායනික ක්‍රියාවලීන් ගැන කියවීම ඔබට පහසු සහ රසවත් විය.
එහෙත් ඕනෑම ප්‍රබන්ධයක වෘත්තිය කරුණු ඉදිරිපත් කිරීම පමණක් නොවේ. ඇය අප තුළ ඇති හොඳම මානව ගුණාංග ගෙන එයි.
කතන්දර-කතන්දර සැලැස්මක් සාමූහිකව ඇඳීම.
දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා කලාත්මක අන්තර්ගතයන් මත වැඩ කිරීම
කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම
පළමුව කණ්ඩායම: "සුරංගනා කතා ..." සංයුතිය අර්ථ දක්වයි, වගුව පිරවීම
දෙවන කණ්ඩායම: කෑල්ලේ තේමාව සහ අදහස අර්ථ දක්වයි
විෂය: ගල් අඟුරු පාෂාණ සෑදීමේ ක්‍රියාවලීන්හි අපූරු, මනස්කාන්ත ස්වරූපයෙන් රූපයක්, විවිධ මූලද්‍රව්‍යයන් සහිත හිරු කිරණ අරගලය.
අදහස: දුෂ්කරතාවලින් මිදී, පරීක්ෂාවන්ට හසු නොවී, උණුසුම හා ආලෝකයේ ගිනි පුපුරක් දරණ පුද්ගලයෙකු වසර ගණනාවකට පසුව පවා මිනිසුන්ගේ හදවත් තුළ ජීවත් වනු ඇතැයි යන අදහස ප්‍රකාශ කිරීම.
තෙවන කණ්ඩායම: කාර්යයේ කලාත්මක මාධ්‍යයන් මත වැඩ කිරීම (ඔවුන් එපිට්, රූපක, පුද්ගලාරෝපණ සහ වෙනත් ත්‍රිපිටක කිහිපයක් ලියයි)
වැඩිදුර සාකච්ඡාව සමඟ කණ්ඩායම් කථිකයින්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම්.
සුරංගනා කතාවක පින්තූර පිළිබඳ ස්වාධීන වැඩ
වීරයන්ගේ චරිතවල ප්රධාන ගති ලක්ෂණ නිර්ණය කර ඒවා ක්‍රමානුකූලව පෙන්වයි
වර්ණාවලි ළමයි : සෑම කිරණකටම ඉහළින්, ඔහුගේ චරිතයේ ගති ලක්ෂණ, කිරණ යට - ඔහුගේ ඉරණම ලියන්න.
පෙළ මත පදනම්ව යුක්ති සහගත කිරීම සහිත ළමා කථා.
යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න. සමමුහුර්තකරණය සම්පාදනය කිරීම. ( 1 පේළිය - සමමුහුර්තයේ මූල පදය, සංකල්පය, තේමාව ඇතුළත් කර ඇති මාතෘකාවක්, නාම පදයක ස්වරූපයෙන් ප්‍රකාශ වේ, 2 පේළිය - නාම විශේෂණ දෙකක්, පේළි 3 ක් - ක්‍රියා පද තුනක්, 4 පේළිය - යම් අර්ථයක් ගෙන යන වාක්‍ය ඛණ්ඩයකි වැඩ, 5 පේළිය - ප්‍රතිදානය, එක් වචනයක් (සමහර විට දෙකක්), නාම පද)
කෘති කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම.
වී... පරාවර්තනය.
යාලුවනේ, අද අපට විස්මිත සෙසු රටවැසියෙකු වන අයිවන් කොස්ට්‍රි සහ ඔහුගේ පුදුමාකාර කෘතිය හමු විය. පාඩම ආරම්භයේ දී පාඩම් අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගෙන තිබේද? (ළමා පිළිතුරු)
පාඩම අවසානයේ අපගේ ආගන්තුක අයිවන් සර්ජිවිච් විසින් රචිත "ද ඩූමා ඔෆ් කොම්පැට්‍රියට්ස්" (ලේඛකයෙකුගේ භූමිකාව රඟපාන ශිෂ්‍යයෙකුගේ කතාවක්)
“ඔබ ද ඇතුළුව උප ලෝකයේ ඕනෑම අඟල් ඉඩමක්
ඔබ පුළුල් ලෝකයට පළමු පියවර තැබූ මව්බිම,
ඔහු එය විවෘත කරන තුරු, ජීවත්වන්නේ නැත, පරිණාමනය නොවන තෙක් නොදැන සිටියි
ආසන්නයේත්, දුර බැහැර ප්‍රදේශවලත් මහිමයට පත් වන්න
ඔවුන්ගේ වෙහෙසකර ප්රීතිය, ඔවුන්ගේ තපස්
මිනිසා ඔහුගේ තපස් ක්‍රියාවෙන් හා දක්ෂතාවයෙන්.
එබැවින් එය ඩොන්බාස් සමඟ සිදු විය. ඔහුගේ ලෝක ව්‍යාප්ත අධිකාරිය
අපේ සෙසු රටවැසියන්ට ස්තූතිවන්ත විය.
ඔහු තවමත් ජනාවාස නොවූ පඩිපෙළක්, වයිල්ඩ් ෆීල්ඩ් හෝ භූගෝලීය අර්ථ දැක්වීම අනුව ඩොනෙට්ස්ක් පමණි
රිජ්, පසුව පවා තමන්ගේම නමක් නොමැතිව, පුරෝගාමීන් සඳහා නොවේ නම්, එහි භූගත නිධන් සොයාගත් අය සඳහා නොවේ
දහනය කළ ගල්, ලුණු, යපස් සහ රසදිය පතල් කම්කරුවන්,
දුර්ලභ මැටි හා ගොඩනැඟිලි ගල් වන අතර, ජාතික විද්‍යා හා සාහිත්‍යයේ පුරෝගාමීන් සඳහා නොවේ නම්, පළමු වරට ඩොනෙට්ස්ක් දේශයේ පෙර නොවූ විරූ ධනය වටහාගෙන මෙම භූමිය ගැන සියලු මනුෂ්‍ය වර්ගයාට පැවසූ; කලාකරුවන් සඳහා නොවේ නම්,
ඔවුන්ගේ කැන්වස්වල හා මූර්ති වලින් අල්ලාගෙන පෙන්වන ලදී
ලෝකය එහි අද්විතීය පෙනුම, සහ මෙම පෙනුම ඇති අය
ඔහු සොබාදහමට සමානය, තමාගේම ආකාරයෙන් පරිවර්තනය විය,
ඔහුගේ රහස් පිළිබඳ දැනුමේ නව ක්‍රම ගැන දිනෙන් දින සුපරීක්ෂාකාරීව ගමන් කරයි
ධනය, ඒවා ප්‍රගුණ කිරීම සහ මෙම ප්රධාන වශයෙන් කම්කරු පන්තියේ කලාපයේ ශ්‍රම මහිමය වැඩි කිරීම; විදේශීය හා විදේශීය නගරවල සහ ගම්වල පතල් කම්කරුවාගේ මාතෘ භූමියේ අමරණීය ආත්මය ගැන පැවසූ නයිටිංගේල් ගායකයින් සඳහා නොවේ නම්.
- ඔබට ස්තුතියි. මම වචන එකතු කරන්නෙමි අයි. කොස්ටිරා සමඟ "රේන්බෝ" සඟරාවේ කර්තෘ කාර්යාලයේ සේවය කළ කොන්ස්ටන්ටින් කුඩෙව්ස්කි
“පොත් ගැන ලිවීම දුෂ්කර ය - ඔබ ඒවා කියවිය යුතුය. එමනිසා, මිත්රශීලී ආකාරයකින්, පා readers කයන්ට ඉවාන් කොස්ත්‍රිගේ පොත්පත් දැන හඳුනා ගැනීමට මම උපදෙස් දෙමි. ඔවුන් එම පොත්වල විදේශීය, සිත් ඇදගන්නාසුළු බිම් කොටස් සහ සිත් ඇදගන්නා වීරයන් සොයා නොගනු ඇත. නමුත් ඔවුන් සැබෑ ජීවිතයේ සං signs ා හඳුනාගනු ඇත: ඔවුන් පොළොවේ හා වර්ෂාවේ සුවඳ අල්ලා ගනු ඇත, රාත්රී පඩිපෙළේ කරත්ත රෝදවල cl ත හ ter ඇසෙනු ඇත, සාමාන්‍ය මිනිස් ප්රීතිය හා දුක් වේදනා හමුවනු ඇත.
VI... තක්සේරුව.
Vii... ගෙදර වැඩ: "සන් බ්‍රදර්ස්ගේ කතාව" සඳහා කොලෙජ් එකක් සූදානම් කරන්න.
භාවිතා කරන සම්පත්:
http://www.tourdnepr.com
උපන් දේශයේ සාහිත්‍ය පාඩම
අයිවන් කොස්ත්‍රියා
ද ටේල් ඔෆ් ද සන් බ්‍රදර්ස්
සකස් කළේ: රුසියානු භාෂාව හා සාහිත්‍යය පිළිබඳ ගුරුවරයා, අම්ව්රොසෙව්ස්කායා ඕෂ්І-ІІІ පියවර අංක 2සිකීවා එස්.අයි.
ඔබගේ සෙවුම් ප්‍රති results ල පටු කිරීම සඳහා, සෙවීම සඳහා ක්ෂේත්ර නියම කිරීමෙන් ඔබට ඔබේ විමසුම පිරිපහදු කළ හැකිය. ක්ෂේත්ර ලැයිස්තුව ඉහත ඉදිරිපත් කර ඇත. උදාහරණ වශයෙන්:
ඔබට එකවර ක්ෂේත්ර කිහිපයකින් සෙවිය හැකිය:
තාර්කික ක්‍රියාකරුවන්
පෙරනිමි ක්රියාකරු වේ සහ.
ක්රියාකරු සහඑයින් අදහස් කරන්නේ ලේඛනය කණ්ඩායමේ සියලුම අංග සමඟ සැසඳිය යුතු බවයි:
පර්යේෂණ හා සංවර්ධන
ක්රියාකරු හෝඑයින් අදහස් වන්නේ ලේඛනය කණ්ඩායමේ එක් අගයකට අනුරූප විය යුතු බවයි:
අධ්යයනය හෝවර්ධනය
ක්රියාකරු නැතමෙම අංගය අඩංගු ලේඛන බැහැර කරයි:
අධ්යයනය නැතවර්ධනය
සෙවුම් වර්ගය
ඉල්ලීමක් ලිවීමේදී, වාක්‍ය ඛණ්ඩය සොයන ආකාරය ඔබට නියම කළ හැකිය. ක්‍රම හතරක් සඳහා සහය දක්වයි: රූප විද්‍යාව සමඟ සෙවීම, රූප විද්‍යාව නොමැතිව, උපසර්ගයක් සෙවීම, වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සෙවීම.
පෙරනිමියෙන්, සෙවීම පදනම් වී ඇත්තේ රූප විද්‍යාව මත ය.
රූප විද්‍යාවකින් තොරව සෙවීමට, වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ වචන ඉදිරියේ ඩොලර් ලකුණක් තබන්න:
$ අධ්යයනය $ වර්ධනය
උපසර්ගයක් සෙවීම සඳහා, ඉල්ලීමෙන් පසු ඔබ තරු ලකුණක් තැබිය යුතුය:
අධ්යයනය *
වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සෙවීම සඳහා, ඔබ විමසුම ද්විත්ව උපුටා දැක්වීම්වලට ඇතුළත් කළ යුතුය:
" පර්යේෂණ සහ සංවර්ධනය "
සමාන පද මගින් සොයන්න
සමාන පද සඳහා සෙවුම් ප්‍රති results ලවල වචනයක් ඇතුළත් කිරීමට, හැෂ් එකක් දමන්න #
"වචනයකට පෙර හෝ වරහන් තුළ ප්‍රකාශනයකට පෙර.
එක් වචනයකට යොදන විට, ඒ සඳහා සමාන පද තුනක් දක්වා සොයාගත හැකිය.
වරහන් කළ ප්‍රකාශනයකට යොදන විට, සොයාගත හොත් එක් එක් වචනයට සමාන පදයක් එකතු වේ.
රූප විද්‍යාත්මක නොවන සෙවීම, උපසර්ග සෙවීම හෝ වාක්‍ය සෙවීම සමඟ ඒකාබද්ධ කළ නොහැක.
# අධ්යයනය
කණ්ඩායම්කරණය
සෙවුම් වාක්‍ය කණ්ඩායම් කිරීම සඳහා, ඔබ වරහන් භාවිතා කළ යුතුය. ඉල්ලීමෙහි බූලියන් තර්කනය පාලනය කිරීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි.
උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ ඉල්ලීමක් කළ යුතුය: කතුවරයා වන ඉවානොව් හෝ පෙට්‍රොව්ගේ ලේඛන සොයා ගන්න, සහ මාතෘකාවෙහි පර්යේෂණ හෝ සංවර්ධනය යන වචන අඩංගු වේ:
ආසන්න වචන සෙවීම
දළ වශයෙන් සෙවීමක් සඳහා, ඔබ ටයිල්ඩයක් දැමිය යුතුය ” ~ "වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් වචනයක් අවසානයේ. උදාහරණයක් ලෙස:
බ්‍රෝමීන් ~
සෙවුමෙන් "බ්‍රෝමීන්", "රම්", "ප්‍රොම්" වැනි වචන සොයාගත හැකිය.
ඔබට හැකි උපරිම සංස්කරණ ගණන නියම කළ හැකිය: 0, 1 හෝ 2. උදාහරණයක් ලෙස:
බ්‍රෝමීන් ~1
පෙරනිමියෙන්, සංස්කරණ 2 කට අවසර ඇත.
සමීපත්ව නිර්ණායකය
ආසන්නයේ සෙවීම සඳහා, ඔබ ටයිල්ඩයක් දැමිය යුතුය ” ~ "වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් අවසානයේ. වචන 2 ක් තුළ පර්යේෂණ සහ සංවර්ධනය යන වචන සහිත ලේඛන සොයා ගැනීමට, පහත විමසුම භාවිතා කරන්න:
" පර්යේෂණ හා සංවර්ධන "~2
ප්‍රකාශන අදාළත්වය
භාවිත " ^
“ප්‍රකාශනය අවසානයේ, අනෙක් ඒවාට සාපේක්ෂව මෙම ප්‍රකාශනයේ අදාළ මට්ටම දක්වන්න.
ඉහළ මට්ටම, ප්‍රකාශනය වඩාත් අදාළ වේ.
උදාහරණයක් ලෙස, මෙම ප්‍රකාශනයේ දී, “පර්යේෂණ” යන වචනය “සංවර්ධනය” යන වචනයට වඩා හතර ගුණයකින් අදාළ වේ:
අධ්යයනය ^4 වර්ධනය
පෙරනිමියෙන්, මට්ටම 1. අවසර ලත් අගයන් ධනාත්මක තාත්වික සංඛ්‍යාවක් වේ.
අන්තරාන්තර සෙවීම
ක්ෂේත්‍රයක වටිනාකම පිහිටා තිබිය යුතු කාල පරතරය දැක්වීමට, ඔබ වර්‍ගවල මායිම් අගයන් සඳහන් කළ යුතුය. වෙත.
ශබ්දකෝෂ වර්ග කිරීම සිදු කරනු ලැබේ.
එවැනි විමසුමක් ඉවානොව් සිට පෙට්‍රොව් දක්වා කතුවරයකු සමඟ ප්‍රති results ල ලබා දෙනු ඇත, නමුත් ඉවානොව් සහ පෙට්‍රොව් ප්‍රති the ලයට ඇතුළත් නොවනු ඇත.
අගයක් තුළ අගයක් ඇතුළත් කිරීමට, වර්ග වරහන් භාවිතා කරන්න. අගයක් බැහැර කිරීමට කැරලි වරහන් භාවිතා කරන්න.
ඔබගේ සෙවුම් ප්‍රති results ල පටු කිරීම සඳහා, සෙවීම සඳහා ක්ෂේත්ර නියම කිරීමෙන් ඔබට ඔබේ විමසුම පිරිපහදු කළ හැකිය. ක්ෂේත්ර ලැයිස්තුව ඉහත ඉදිරිපත් කර ඇත. උදාහරණ වශයෙන්:
ඔබට එකවර ක්ෂේත්ර කිහිපයකින් සෙවිය හැකිය:
තාර්කික ක්‍රියාකරුවන්
පෙරනිමි ක්රියාකරු වේ සහ.
ක්රියාකරු සහඑයින් අදහස් කරන්නේ ලේඛනය කණ්ඩායමේ සියලුම අංග සමඟ සැසඳිය යුතු බවයි:
පර්යේෂණ හා සංවර්ධන
ක්රියාකරු හෝඑයින් අදහස් වන්නේ ලේඛනය කණ්ඩායමේ එක් අගයකට අනුරූප විය යුතු බවයි:
අධ්යයනය හෝවර්ධනය
ක්රියාකරු නැතමෙම අංගය අඩංගු ලේඛන බැහැර කරයි:
අධ්යයනය නැතවර්ධනය
සෙවුම් වර්ගය
ඉල්ලීමක් ලිවීමේදී, වාක්‍ය ඛණ්ඩය සොයන ආකාරය ඔබට නියම කළ හැකිය. ක්‍රම හතරක් සඳහා සහය දක්වයි: රූප විද්‍යාව සමඟ සෙවීම, රූප විද්‍යාව නොමැතිව, උපසර්ගයක් සෙවීම, වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සෙවීම.
පෙරනිමියෙන්, සෙවීම පදනම් වී ඇත්තේ රූප විද්‍යාව මත ය.
රූප විද්‍යාවකින් තොරව සෙවීමට, වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ වචන ඉදිරියේ ඩොලර් ලකුණක් තබන්න:
$ අධ්යයනය $ වර්ධනය
උපසර්ගයක් සෙවීම සඳහා, ඉල්ලීමෙන් පසු ඔබ තරු ලකුණක් තැබිය යුතුය:
අධ්යයනය *
වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සෙවීම සඳහා, ඔබ විමසුම ද්විත්ව උපුටා දැක්වීම්වලට ඇතුළත් කළ යුතුය:
" පර්යේෂණ සහ සංවර්ධනය "
සමාන පද මගින් සොයන්න
සමාන පද සඳහා සෙවුම් ප්‍රති results ලවල වචනයක් ඇතුළත් කිරීමට, හැෂ් එකක් දමන්න #
"වචනයකට පෙර හෝ වරහන් තුළ ප්‍රකාශනයකට පෙර.
එක් වචනයකට යොදන විට, ඒ සඳහා සමාන පද තුනක් දක්වා සොයාගත හැකිය.
වරහන් කළ ප්‍රකාශනයකට යොදන විට, සොයාගත හොත් එක් එක් වචනයට සමාන පදයක් එකතු වේ.
රූප විද්‍යාත්මක නොවන සෙවීම, උපසර්ග සෙවීම හෝ වාක්‍ය සෙවීම සමඟ ඒකාබද්ධ කළ නොහැක.
# අධ්යයනය
කණ්ඩායම්කරණය
සෙවුම් වාක්‍ය කණ්ඩායම් කිරීම සඳහා, ඔබ වරහන් භාවිතා කළ යුතුය. ඉල්ලීමෙහි බූලියන් තර්කනය පාලනය කිරීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි.
උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ ඉල්ලීමක් කළ යුතුය: කතුවරයා වන ඉවානොව් හෝ පෙට්‍රොව්ගේ ලේඛන සොයා ගන්න, සහ මාතෘකාවෙහි පර්යේෂණ හෝ සංවර්ධනය යන වචන අඩංගු වේ:
ආසන්න වචන සෙවීම
දළ වශයෙන් සෙවීමක් සඳහා, ඔබ ටයිල්ඩයක් දැමිය යුතුය ” ~ "වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් වචනයක් අවසානයේ. උදාහරණයක් ලෙස:
බ්‍රෝමීන් ~
සෙවුමෙන් "බ්‍රෝමීන්", "රම්", "ප්‍රොම්" වැනි වචන සොයාගත හැකිය.
ඔබට හැකි උපරිම සංස්කරණ ගණන නියම කළ හැකිය: 0, 1 හෝ 2. උදාහරණයක් ලෙස:
බ්‍රෝමීන් ~1
පෙරනිමියෙන්, සංස්කරණ 2 කට අවසර ඇත.
සමීපත්ව නිර්ණායකය
ආසන්නයේ සෙවීම සඳහා, ඔබ ටයිල්ඩයක් දැමිය යුතුය ” ~ "වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් අවසානයේ. වචන 2 ක් තුළ පර්යේෂණ සහ සංවර්ධනය යන වචන සහිත ලේඛන සොයා ගැනීමට, පහත විමසුම භාවිතා කරන්න:
" පර්යේෂණ හා සංවර්ධන "~2
ප්‍රකාශන අදාළත්වය
භාවිත " ^
“ප්‍රකාශනය අවසානයේ, අනෙක් ඒවාට සාපේක්ෂව මෙම ප්‍රකාශනයේ අදාළ මට්ටම දක්වන්න.
ඉහළ මට්ටම, ප්‍රකාශනය වඩාත් අදාළ වේ.
උදාහරණයක් ලෙස, මෙම ප්‍රකාශනයේ දී, “පර්යේෂණ” යන වචනය “සංවර්ධනය” යන වචනයට වඩා හතර ගුණයකින් අදාළ වේ:
අධ්යයනය ^4 වර්ධනය
පෙරනිමියෙන්, මට්ටම 1. අවසර ලත් අගයන් ධනාත්මක තාත්වික සංඛ්‍යාවක් වේ.
අන්තරාන්තර සෙවීම
ක්ෂේත්‍රයක වටිනාකම පිහිටා තිබිය යුතු කාල පරතරය දැක්වීමට, ඔබ වර්‍ගවල මායිම් අගයන් සඳහන් කළ යුතුය. වෙත.
ශබ්දකෝෂ වර්ග කිරීම සිදු කරනු ලැබේ.
එවැනි විමසුමක් ඉවානොව් සිට පෙට්‍රොව් දක්වා කතුවරයකු සමඟ ප්‍රති results ල ලබා දෙනු ඇත, නමුත් ඉවානොව් සහ පෙට්‍රොව් ප්‍රති the ලයට ඇතුළත් නොවනු ඇත.
අගයක් තුළ අගයක් ඇතුළත් කිරීමට, වර්ග වරහන් භාවිතා කරන්න. අගයක් බැහැර කිරීමට කැරලි වරහන් භාවිතා කරන්න.
