ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායමේ චිත්\u200dර පාඩමක සාරාංශය “සතුටු සිතින් බෝවා පාලකය. දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායමේ චිත්\u200dර පාඩමක සාරාංශය "විවිධ ආකාරවලින් පිඟානක් අලංකාර කිරීම"

953 න් 1-10 ප්\u200dරකාශන පෙන්වයි.
සියලුම කොටස් | පින්තාරු කිරීම. පාඩම් ඇඳීමේ සාරාංශ, GCD

සාරාංශය දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායමේ GCD. පින්තාරු කිරීම"පූස් පැටියා සඳහා සුදුමැලි මිතුරන්". අරමුණ: දරුවන්ට ඉගැන්වීමට තීන්ත සිදුරු ක්\u200dරමය භාවිතා කරමින් තද බුරුසුවක් සමඟ. කාර්යයන්: - සඳහා කොන්දේසි සාදන්න ඇඳීමසිදුරු ක්\u200dරමය භාවිතා කිරීම; වැඩ කරන අතරතුර බුරුසුව නිසි ලෙස රඳවා තබා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීමට සහ ...

මාතෘකාව: සුදු වලසුන්. කාර්යයන්: සාම්ප්\u200dරදායික නොවන තාක්ෂණය ශක්තිමත් කිරීමට ඇඳීම - ස්ටෙන්සිල් මත පෙන රබර්; හිම වලසුන්, ඔවුන්ගේ වාසස්ථාන හඳුන්වා දීමට; පරිකල්පනය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම; උතුරේ සතුන් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම; දරුවන්ට ඔවුන්ගේ දැනුම භාවිතා කිරීමට උගන්වන්න සහ ...

පින්තාරු කිරීම. චිත්\u200dර පාඩම් වල සාරාංශය, GCD - කුඩා අවධියේ දෙවන කාණ්ඩයේ චිත්\u200dර ඇඳීම සඳහා GCD හි සාරාංශය “උත්සව ගිනිකෙළි”

ප්\u200dරකාශනය "කුඩා අවධියේ දෙවන කණ්ඩායමට ඇඳීම සඳහා GCD හි සාරාංශය ..." අරමුණ: ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ඩිෆෙන්ඩර් නිවාඩු දිනය පිළිබඳව දරුවන් පිළිබඳ අදහසක් ඇති කිරීම. කාර්යයන්: අපගේ ආරක්ෂකයින් - තාත්තලා - සුබ පැතූ විට, පෙබරවාරි 23 වන දින ළමයින්ට නිවාඩු දිනය නියෝජනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම. කථනය දියුණු කරන්න, දරුවාගේ ක්\u200dරියාකාරී වචන මාලාව විශේෂණ වලින් පොහොසත් කරන්න - රතු, නිල්, ...

රූප පුස්තකාලය "MAAM- පින්තූර"

අරමුණු: සතුන් හා සුරංගනා කතා චරිත ලිස්සා යෑමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. රූප ස්කේටිං අංග සිදු කරන විට ස්කේටර්ගේ ඉරියව් පිළිබඳ සංකේතාත්මක අදහස් පුළුල් කිරීම; සංයුතියේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම - කඩදාසි පත්\u200dරයක් පුරා අඳින්න, සමානුපාතිකව සහ ...

අරමුණ: ගුවන් ප්\u200dරවාහනය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම (ගුවන් යානයක්, එහි කොටස්, පැන්සලක් සමඟ ගුවන් යානයක් ඇඳීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. අරමුණු:-වලාකුළු හරහා පියාසර කරන ගුවන් යානා නිරූපණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, පැන්සල මත විවිධ පීඩන භාවිතා කරමින්, තීන්ත ආලේප කරන්න.-පරිකල්පනීය සංජානනය දියුණු කරන්න ...

"ක්ෂුද්\u200dර ජීවීන් - ඔවුන් කවුරුන්ද" අරමුණ: ක්ෂුද්\u200dර ජීවීන් පිළිබඳ සංකල්පය සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම; ඒවා මොනවාද, ඒවායේ ප්\u200dරතිලාභ හා හානිය සහ ව්\u200dයාධිජනක ක්ෂුද්\u200dර ජීවීන්ගෙන් ඔබව ආරක්ෂා කර ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට. ක්ෂුද්\u200dර ජීවීන් ඇඳීමට උගන්වන්න. කාර්යයන්: - සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම; -...

පින්තාරු කිරීම. පාඩම් ඇඳීමේ සාරාංශ, GCD - ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායමේ "සොල්දාදුවා" ඇඳීමේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම්වල සාරාංශය

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: 1. චිත්\u200dරයක සොල්දාදුවෙකුගේ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. 2. සොල්දාදුවෙකුගේ ඇඳුමේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඉගැන්වීම. 3. රූපය කඩදාසි පත්\u200dරයක ස්ථානගත කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, විශාල ලෙස ඇඳීම. 4. සරල පැන්සලකින් සිතියම් ගත කළ හැකි ක්\u200dරම ශක්තිමත් කරන්න ...

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය. චිත්\u200dරයක රණශූරයෙකුගේ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම, ඇඳුම, ඉරියව් සහ ආයුධවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ප්\u200dරකාශ කිරීම. කඩදාසි පත්රයක් මත රූපයක් ස්ථානගත කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, විශාල ලෙස අඳින්න. චිත්\u200dර හා පින්තාරු කිරීමේ කුසලතා භාවිතා කරන්න ....

පෙර පාසල් සකස් කිරීමේ කණ්ඩායම

විෂය: ඇඳීම

තේමාව: වර්ණ ලෝකය

වැඩසටහන් කාර්යයන්:

පැන්සලක්, බුරුසුවක්, කඩදාසියක අරමුණ ඇතිව දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම;

තීන්ත ආලේප කිරීමට ආශාවක් ඇති කරන්න;

බුරුසුවක් නිවැරදිව රඳවා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීමට, පලතුරක් භාවිතා කරන්න, තීන්ත අඳින්න, බුරුසුවකින් පත්රයේ මතුපිට ස්පර්ශ කරන්න;

ද්රව්ය: තීන්ත, බුරුසු, පලත්, කඩදාසි .

පාඩමේ පා se මාලාව

බියෙන් තොරව ඔබේ බුරුසුව

ඇය තීන්ත ආලේප කරයි

ඉන්පසු තීන්ත බුරුසුවකින්

ඇල්බමයේ පිටු හරහා ගමන් කරයි (බුරුසුව)

පුරාණ මිනිසා තීන්ත ආලේප කිරීමට පටන් ගත් විට, ඔහුට කිසිදු අනුවර්තනයක් නොතිබුණි. ඔහු ගල් පොරවකින්, මැටිවලින්, ගල්වලින් පින්තාරු කළේය. පළමුව, මෙවලම කෙනෙකුගේම ඇඟිලි, පසුව සැරයටියක්, තණකොළ පොකුරක් විය. බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත්තේ කුරුල්ලෙකුගේ පිහාටුව නිසා බුරුසුව සොයා ගැනීමට පෙළඹවීමයි. අද සමහර ජන කලාකරුවන් පින්තාරු කිරීම සඳහා ඇස්වල කඳුලු පිහාටුවක් භාවිතා කරයි. අද දවසේ "ආච්චි" දර්ශනය වූ විට, එය පෙනුමෙන් අනවශ්\u200dයය. පින්තාරු කිරීම සඳහා සැරයටියකට බැඳ ඇති අශ්ව කරත්ත බනිස් භාවිතා කරන ලදී. කෙසේ වෙතත්, එය ඒ වන විටත් ටැසල් එකක් විය.

2 .ඔබ එය දියුණු කළහොත්,

ඔබට අවශ්\u200dය ඕනෑම දෙයක් අඳින්න:

ඉර, මුහුද, කඳු, වෙරළ.

මේ කුමක් ද? (පැන්සල්)

"පැන්සල්" යන වචන පැමිණෙන්නේ තුර්කි "කරා" - කළු සහ "ටෂ්" - ගල් ය. පරණ දවස්වල දැන් වගේ පැන්සල් තිබුණේ නැහැ. පාසල් ළමුන් හුණු හෝ ඊයම් වලින් ලියා ඇති අතර කලාකරුවන් රිදී පොල්ලකින් පින්තාරු කර ඇත. එය සම් නළයකට දමා ඇති අතර, එය සෝදාගත් විට සම නළයකට කපා, සැරයටිය මුවහත් කර ඇත.

3 ... පටු නිවසක කඩිමුඩියේ

බහු වර්ණ ළමයින්.

එය වනයට මුදාහරින්න

හිස් බවක් තිබූ තැන

එහිදී, ඔබට පෙනේ, අලංකාරය! (වර්ණ පැන්සල්)

පැන්සල් සෑදීම සඳහා වර්ණක වර්ණක භාවිතා වේ.

බහු වර්ණ සහෝදරියන්

අපට ජලය නොමැතිව කම්මැලියි.

ඔවුන් ඔබ දෙස බලයි

ඔවුන්ට ඇත්තටම ඇඳීමට අවශ්\u200dයයි. (තීන්ත)

මීට බොහෝ කලකට පෙර, අවුරුදු දහස් ගණනක් සහ දහස් ගණනකට පෙර, ප්\u200dරාථමික මිනිසුන් පෘථිවියේ වාසය කරන විට, යමෙක් වරක් ඔහුගේ අතේ මැටි අතට ගත් අතර, එය මතුපිටින් ආලේපිත සලකුණක් තබන බව දුටු අතර එය තීන්ත ආලේප කළ හැකිය. පෘථිවියේ පළමු කලාකරුවන් මෙම ද්\u200dරව්\u200dයය සමඟ බොහෝ පාෂාණ සිතුවම් නිර්මාණය කළහ. මැටි සහ සමහර ශාක විවිධ වර්ණ ලබා දෙන බව සොයාගත් පුරාණ රණශූරයන් ඔවුන්ගේ මුහුණු සහ ශරීර මත යුද තීන්ත ආලේප කිරීමට පටන් ගත්හ. පසුකාලීනව කාන්තාවන් her ෂධීය ද්\u200dරව්\u200dය රූපලාවණ්\u200dය සායම් ලෙස භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්හ.

දිය සායම් යනු ජලයේ දියවන තීන්ත වේ. ඒවා විනිවිද පෙනෙන ය.

4.Fizzy

5. තාක්ෂණික තොරතුරු.

බුරුසුවක් සමඟ වැඩ කිරීමේ මූලික නීති දරුවන්ට පැහැදිලි කරන්න:

අ) බුරුසුව වතුරේ තබන්න එපා

B) වැඩ කිරීමෙන් පසු බුරුසුව සේදීම

6. ස්වාධීන වැඩ

කැමැත්ත පරිදි, ළමයින් උප කාණ්ඩවලට බෙදා ඇත (එකක් පැන්සලක් සමඟ වැඩ කරයි, අනෙක තීන්ත සමග) සහ "SUMMER" අඳින්න

7. පාඩම් සාරාංශය

කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම: චිත්\u200dර ඇඳීමේ විවිධ ක්\u200dරම (, ඇනීම, අමු මත ආදිය) ප්\u200dරගුණ කිරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව සහ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම.

දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් ගොඩනැගීම:

ළමයින්ට ඔවුන්ගේ භූ දර්ශනය නිර්මාණය කිරීමේදී මුල් වීමට ඇති හැකියාව, කලාකරුවාගේ ප්\u200dරධාන අදහස තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව, ඔහුගේ මනෝභාවය සහ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් වර්ධනය කිරීම.

ඔවුන් දකින දේ පිළිබඳව ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික අදහස් ප්\u200dරකාශ කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.

ජීවිතය කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් පරිපූර්ණ ආකල්පයක් ගොඩනැගීම:

අනපේක්ෂිත තත්වයක් සමඟ කටයුතු කිරීම ගැන කනස්සල්ලට පත්වීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.

ලලිත කලා (භූ දර්ශනය) පිළිබඳ කෘති විශ්ලේෂණය මත පදනම්ව, ඔබේ භූ දර්ශනයේ අනුවාදය නිරූපණය කිරීමට උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැක බලා එය භුක්ති විඳීමට ඇති හැකියාව, සොබාදහමට ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කර ගැනීමට.

මූලික වැඩ:

- ඒ. ලෙවිටන්, අයි. ග්\u200dරබාරි, ඒ. කුයින්ඩ්ෂි, අයි. ෂිෂ්කින්, විසින් භූ දර්ශන ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය පරීක්ෂා කිරීම.

විවිධ ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ ඇඳීම ”(පැන්සල්, ගවුචේ, ජල වර්ණ ආදිය).

ද්රව්ය:විවිධ ප්\u200dරමාණයේ කඩදාසි ඇඳීම, පැහැපත්, සිහින් බුරුසු, ඇනීමට අපහසු, පාට පැන්සල් සහ සරල, වියළි කොළ, රූප විද්\u200dයාත්මක මාවත, ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය සහිත ෆෝල්ඩරය.

මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා පාඩම් ඇඳීමේ පා course මාලාව:

ළමයින් චිත්\u200dරාගාරයට ඇතුළු වී අමුත්තන්ට ආචාර කරති.

ගුරුවරයා දරුවන්ට පවසන්නේ අද අප සැමට ප්\u200dරදර්ශන ශාලාවේ සිතුවම් ප්\u200dරදර්ශනයට ආරාධනා කර ඇති බවයි. ඔබ සාමාන්\u200dයයෙන් ප්\u200dරදර්ශන, සඟරා ගැන උනන්දු ද? අපේ නගරයේ සහ නිදර්ශන සඟරා වල කොතැනක හෝ ඔබ දැක ඇති පින්තූර සහ කතුවරුන් මොනවාද?

අපගේ ගෙවත්තේ ප්\u200dරදර්ශන ශාලාවක් ඇති බව ඔබ දන්නා අතර ඔබ කිහිප වතාවක්ම එය නැරඹීය. අද අපට ප්රසිද්ධ කලාකරුවන්ගේ ප්රදර්ශනයට ආරාධනා කරන ලදී.

සෑම කෙනෙකුම වඩාත් සතුටු සිතින් සිටී, ප්\u200dරදර්ශන ශාලාවේ හැසිරෙන ආකාරය ඔබට මතකද, සෑම කෙනෙකුටම අලුත් දෙයක් දැකීමට ආශාවක් තිබේද? ඉතින් අපි යමු.

ප්\u200dරදර්ශන ශාලාවේදී මඟ පෙන්වන්නාට ළමයින් හමුවෙයි. ඇය සුබ පතමින් අවුල් සහගත ලෙස පෙනේ. ගුරුවරයා මග පෙන්වන්නාගෙන් විමසන්නේ ඇය මෙතරම් කලබල වන්නේ මන්ද යන්නයි.

යාලුවනේ, මොකද උනේ කියලා හිතාගන්න පුළුවන්. ඔබේ පැමිණීම සඳහා මෙහි සූදානම් වීම සඳහා මම ප්\u200dරදර්ශන ශාලාවට පැමිණෙන අතර හදිසියේම බොහෝ සිතුවම් විනාශ වී ඇති බව මට පෙනේ. එපමණක් නොව, භූ දර්ශන නිරූපණය කරන පින්තූර නරක් විය. භූ දර්ශනයක් යනු කුමක්දැයි ඔබ කවුරුත් දන්නවාද?

සියල්ල කළු තීන්ත වලින් විනාශ වී ඇත. කොහොමද, කවුද සහ ඇයි මේ හැම දෙයක්ම මම හිතුවේවත් නැහැ. යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? කළු තීන්තවලින් සිතුවම් නරක් වන්නේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු).

කුමක් කරන්න ද? කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු).

අධ්\u200dයාපන ator, සිතුවම් යාවත්කාලීන කරන්නේ කෙසේද? ඔබ මේ ගැන කිසිවක් දන්නවාද (නව අඳින්න හෝ ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරන්න).

යාලුවනේ, අපට කුමක් කළ හැකිද, උදව් කරන්නේ කෙසේද? යාලුවනේ, අපි දැනටමත් ඔබ සමඟ ඇඳ ඇති අතර, එක් වරකට වඩා භූ දර්ශන සහ දැන් අපි අපේම භූ දර්ශන ඇඳීමට උත්සාහ කරමු (දරුවන්ගේ පිළිතුරු සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම).

ඉරීනා මිහයිලොව්නා, ළමයින් දැඩි උත්සාහයක් දරනු ඇති අතර අපට භූ දර්ශන සමඟ පින්තූර ඇඳීමට හැකි වනු ඇත. අපි ඒවා ඔබ වෙත ගෙන එනු ඇති අතර, අපි තාවකාලිකව අපගේ කෘති ප්\u200dරදර්ශනයක් සංවිධානය කරන අතර අද ඔබට ප්\u200dරදර්ශනයට ළමයින්ට ආරාධනා කළ හැකිය.

මගපෙන්වීම: යාලුවනේ, අපි සැළසුම් කළ සෑම දෙයකින්ම අපි සාර්ථක වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. මෙන්න ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය සහිත ෆෝල්ඩරයක්, මම අහම්බෙන් මෙහි මිශ්\u200dර වී ඇති අතර, ඔබ සියලු භූ දර්ශන තෝරා ගන්න. ඔබ සිතුවම් කරන්නේ කුමන ආකාරයේ සිතුවම්ද යන්න තීරණය කිරීමට මෙය ඔබට උපකාරී වනු ඇත.

අධ්\u200dයාපන ator. හොඳයි පිරිමි ළමයි! ඔයා ගොඩක් හොඳ වැඩක් කළා. අපි චිත්\u200dරාගාරයේ ඉගෙන ගන්නා බොහෝ දේ ඔබ සම්පූර්ණ කර තිබීම ගැන මම සතුටු වෙමි.

හොඳයි, දැන් ව්\u200dයාපාරයට බැසීමට කාලයයි. අපි සියල්ලෝම චිත්\u200dරාගාරයට යමු, දැන් නිර්මාණශීලිත්වය මෙහි රජ වන අතර අප සෑම කෙනෙකුම චිත්\u200dර ශිල්පියෙකු හා ටිකක් ඉන්ද්\u200dරජාලිකයෙකු වනු ඇත. ඇඳීම සඳහා ඔබට අවශ්\u200dය සියල්ල තෝරා ගත හැකිය. මා ඔබට ඉගැන්වූ ආකාරය මතක තබා ගන්න: කලාකරුවන් කිසිවක් අඳින්නේ නැත, ඔවුන්ගේ චිත්\u200dරයෙන් යමක් ප්\u200dරකාශ කිරීමට හා යමක් ගැන පැවසීමට ඔවුන්ට අවශ්\u200dයය. පළමුව, ඔබට නිරූපණය කිරීමට අවශ්\u200dය දේ සහ කුමන ද්\u200dරව්\u200dය සමඟද යන්න සිතා බලන්න.

ඔබට කිසිවක් පැහැදිලි නැතිනම් මම එක් එක් පුද්ගලයා වෙත ගොස් ඔබේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්නෙමි. අපගේ "තරුණ කලාකරුවන්ගේ නීති" චිත්රාගාරයේ පිළිවෙලක් තබා ගැනීමට අපට උපකාරී වනු ඇත

චිත්\u200dර ඇඳීම සඳහා ද්\u200dරව්\u200dය තෝරා ගැනීමේ නිදහස භාවිතා කරමින් දරුවන් එම කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි. පැවරුම අතරතුර, දරුවන්ට අවශ්\u200dය සැපයුම් සඳහා කාමරය පුරා නිදහසේ ගමන් කළ හැකිය. මෙම අවස්ථාවේදී, සංගීතය ශබ්ද කරයි. පැවරුම අවසානයේ, ළමුන්ගේ වැඩ ස්ථාවරය මත වියළීම සඳහා තබා ඇත.

දරුවන් ඔවුන් දෙස බලයි.

ගුරුවරයා සවිස්තරාත්මක පිළිතුරු ඇතුළත් ප්\u200dරශ්න භාවිතා කරමින් දරුවන් සමඟ සංවාදයක් පවත්වයි. රැකියා විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, එක් එක් රැකියාවෙහි වැදගත් දෙයක් සොයා ගැනීම වැදගත්ය. ළමුන් තුළ වටිනාකම් විනිශ්චය කිරීමට පහත සඳහන් ප්\u200dරශ්න උපකාරී වේ:

කෘති අතර විහිලු චිත්\u200dරයක් ඇතැයි ඔබ සිතනවාද? මන්ද?

අපට දීප්තිමත්ම ලෙස හැඳින්විය හැකි චිත්\u200dරය කුමක්ද?

කනගාටුදායක යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමන චිත්\u200dරයක් හෝ වැඩක් ද? මන්ද?

ඇයි මම හිතන්නේ මම මේ වැඩයට කැමතියි කියලා?

මෙම චිත්\u200dරය අපට පැවසුවේ කුමක්ද?

මෙම කාර්යයේදී ඔබ වෙනස් ආකාරයකින් කරන්නේ කුමක්ද? මන්ද?

ඔබේ චිත්\u200dර සටහන් කරන්නේ කෙසේද සහ ඇයි?

අධ්\u200dයාපන ator. යාලුවනේ, අපි හිතන්නේ අපි කර්තව්\u200dයයට මුහුණ දුන්නා කියලා. ඇත්තෙන්ම නැහැ! හරි. සහ ඇයි? චිත්ර රාමු සහිත සිතුවම් බවට හැරවිය හැකිය, නේද? හරි. නමුත් සියල්ලට පසු, අපට වියළන ලද වැඩක් නොවන රාමුවකට දැමිය නොහැක. එමනිසා, අපි ප්රධාන දෙය කර ඇති බව අපි සලකා බලමු - භූ දර්ශනවල චිත්ර තිබේ.

මෙන්න අපගේ මාර්ගෝපදේශය! අපේ වැඩ බලන්න, අපි ගොඩක් මහන්සි වුණා!

මාර්ගෝපදේශය ඇතැම් සංකල්ප අනුව කාර්යය වෘත්තීයමය වශයෙන් ඇගයීමට ලක් කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්: නිකිටා කෙතරම් හොඳ සහෝදරයෙක්ද යත්, ඔහු සිය කෘතියේ දී අත්\u200dයවශ්\u200dය වර්ණ සංයෝජනයන්ට ඔරොත්තු දුන්නේය, එබැවින් ඔහු ඉතා පැහැදිලිව පෙනී සිටියේය.

ඔබේ චිත්\u200dර සිතුවම් කර ඇත්තේ ඔබ මෙහි කලාවේ නිරත වූ හොඳ මනෝභාවයෙන් බව මට පෙනේ?

සියළුම පින්තූර ඔබ විසින් ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි ඉමහත් ආදරයකින් පින්තාරු කර ඇත. හොඳට කලා!

ප්\u200dරදර්ශන ශාලාවේදී තරුණ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට පෙන්වීමට මට දැන් යමක් තිබේ, තවද මම ඔබේ චිත්\u200dර ළමයින්ට ළමයින්ට ඉදිරිපත් කරන විට මම අනිවාර්යයෙන්ම කියමි:

ස්තූතියි! මෙන්න ඔබ මාගෙන් බුරුසු තබා ගන්නෙකු ලෙස, ඒවා මැජික් බවට පත්වනු ඇත, සහ ඔබේ දෑත්, මන්ද අද ඔබම ඉන්ද්\u200dරජාලිකයන් හා සමාන ය.

දැන් මම ඔබේ වැඩ කටයුතු කරගෙන එය රාමු කරමි. සියලු සුභ පැතුම්.

කාර්යයන්:

1. එළවළු (වර්ණය, හැඩය, වර්ධන ස්ථානය) පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම.

2. පැන්සල්, තීන්ත සහ වෙනත් ද්\u200dරව්\u200dය, අවධානය, මතකය, තාර්කික චින්තනය සමඟ ඇඳීමේ තාක්ෂණික කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

3. කඩිසරකම පෝෂණය කිරීම, සොබාදහම කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් සහ එය රැකබලා ගැනීමේ ආශාව.

උපකරණ: බුරුසු, පැන්සල්, තෙල් රෙදි, තුවා, තීන්ත (ගවුචේ), පලත්, වතුර කෑන්, කඩදාසි තහඩු, කූඩය, එළවළු (zucchini, පිපි umber ්, ා, ළූණු, සුදුළූණු, කැරට්, තක්කාලි, ගෝවා, අර්තාපල්), තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ.

මූලික වැඩ: උයනේ එළවළු වර්ධනය නිරීක්ෂණය කිරීම, අස්වැන්න නෙළීම, සැබෑ එළවළු සමඟ පින්තූර සංසන්දනය කිරීම, ප්\u200dරහේලිකා විසඳීම, "චිපොලිනෝ" (ICT) කාටූනයේ උපුටා ගැනීමක් නැරඹීම.

පාඩමේ පා se මාලාව:

අධ්\u200dයාපන ator යා: “යාලුවනේ, ඔවුන් අපිට ලිපියක් එව්වා. නමුත් එය කාගෙන්ද යන්න පැහැදිලි නැත. අපට එය කියවිය හැකිද?

දරුවන්: "එන්න!"

අධ්\u200dයාපන ator යා: “අනේ යාලුවනේ, කවුරුහරි උදව් ඉල්ලන ලිපියක, එහි කියවෙන්නේ ඔහු වනාන්තර මායාකාරියකගේ රැවටීමකට ලක් වූ බවයි. මායා කර්මය විනාශ කිරීම සඳහා, ඔබ ප්\u200dරහේලිකාව අනුමාන කළ යුතුය!

බනිස් ගැන ප්\u200dරහේලිකාව:

ඔහු කැරට් ගසන්නට කැමතියි

ගෝවා ඉතා දක්ෂ ලෙස අනුභව කරයි,

ඔහු මෙතනින් එහාට මෙහාට එනවා,

කෙත්වතු හරහා සහ වනාන්තර හරහා

අළු, සුදු සහ ආනත

කවුද, මට කියන්න, ඔහු කවුද?

අධ්\u200dයාපන ator යා: "යාලුවනේ, ඔබට කිසිවක් ඇහෙනවාද?"

දරුවන්: ඔව්, එය සංගීතයයි.

සංගීතයට බනිස් පෙනී සිටියි, ඔහු විශාල කූඩයක් රැගෙන යයි, එය ඔහුට අපහසුය, දරුවන් ඔහුට උදව් කරයි. ප්\u200dරහේලිකාව අනුමාන කිරීම සහ ඔහුව රැවටීම ගැන බනී යාලුවනේ ස්තූතියි.

දරුවන්: "බනී, මායාකාරිය ඔබව රැවටුවේ ඇයි?"

බනී: "ඇය හොඳ ක්\u200dරියාවන්ට අකමැති නිසා, නමුත් මට හොඳ ක්\u200dරියාවක් කිරීමට අවශ්\u200dය වූ නිසා, මගේ මව රැකියාව කරන අතරතුර ඇයට උදව් කිරීමට මට අවශ්\u200dය විය."

අධ්\u200dයාපන ator යා: "යාලුවනේ, බලන්න බනී කූඩයේ තියෙන දේ?"

දරුවන්: "එළවළු".

අධ්\u200dයාපන ator යා: "මේවා මොන වගේ එළවළු ද?" (ළමා ලැයිස්තුව). "බනී ඒවා ලබාගත්තේ කොහෙන්ද?"

දරුවන්: "උයනේ".

අධ්\u200dයාපන ator: "මෙම එළවළු වැඩෙන්නේ කෙසේද?"

දරුවන්: "පඳුරු මත, බිම."

අධ්\u200dයාපන ator යා: "ගසක වැඩෙන මෙම එළවළු වලින් කවරේද?"

දරුවන්: “නැහැ. ගස්වල වැඩෙන්නේ පලතුරු හා බෙරි පමණි!

අධ්\u200dයාපන ator: "ඒක හරි!"

අධ්\u200dයාපන ator යා: "යාලුවනේ, මේ එළවළු වල වර්ණය සහ හැඩය කුමක්ද?"

දරුවන්: "වටකුරු, ඕවලාකාර, රතු, කහ, කොළ, තැඹිලි, සුදු, අළු, දුඹුරු."

අධ්\u200dයාපන ator: "ඔව්."

අධ්\u200dයාපන ator: "බනී, ඔබට මෙම එළවළු අවශ්\u200dය ඇයි?"

බනී: "මට යමක් උයන්න ඕන වුණා, නමුත් මම දන්නේ නැහැ මොකක්ද කියලා!"

අධ්\u200dයාපන ator යා: "යාලුවනේ, ඔබට කුමක් උයන්න පුළුවන්ද?"

දරුවන්: "ෂ්චි".

අධ්\u200dයාපන ator යා: "අපි ගෝවා සුප් එකේ හරියටම දෙන්නේ කුමක්ද?"

දරුවන්: "ළූණු, සුදුළූණු, ගෝවා, තක්කාලි, අර්තාපල්, කැරට්."

අධ්\u200dයාපන ator යා: "ඔව්, අපි සතුව ඇති පිපි umber ් umber ා සමඟ zucchini ද තබමු."

දරුවන්: “නැහැ, අපට zucchini සහ පිපි umber ් umber ා අවශ්\u200dය නැහැ, ඔවුන් ගෝවා සුප් වලට දමන්නේ නැහැ!”

අධ්\u200dයාපන ator යා: “ඔව්, නැහැ. බනී, ඔබට ගෝවා සුප් දැමිය යුතු නැති බව ඔබ තේරුම් ගත්තාද?

බනී: “තේරුණා! ඔහ්, මම ගෙදර එන තුරු මට අමතක වේවි! ”

අධ්\u200dයාපන ator යා: "යාලුවනේ, බනීට කිසිවක් අමතක නොවන පරිදි අපට ඔබ සමඟ කුමක් කළ හැකිද?"

දරුවන්: “ගෝවා සුප් එකට දැමිය යුතු සියලුම එළවළු අපට අඳින්න පුළුවන්. බනී ගෙදර එයි, අපේ චිත්\u200dර දෙස බලා සියල්ල මතක තබා ගන්න. ”

අධ්\u200dයාපන ator: “ඔව්, ඔබ හරි! යාලුවනේ, ඔබ අඳින්න කැමති ඕනෑම එළවළු ඔබම තෝරා ගන්න. ”

භෞතික මිනිත්තු:

පාඩම් සාරාංශය:

අධ්\u200dයාපන ator යා: "යාලුවනේ, ඔබ හොඳ වැඩක් කළා. ඔබේ එළවළු ලස්සන හා දීප්තිමත් විය."

අධ්\u200dයාපන ator යා: "යාලුවනේ, අද අපි ඔබ සමඟ කළ දේ මට කියන්න?"

ළමයින්: "ඔවුන් බනීට උදව් කළා: ඔවුන් ප්\u200dරහේලිකාව විසඳුවා, සියලු එළවළු නම් කර ඇදගෙන, ඔවුන්ගෙන් සෑදිය හැකි දේ පැවසුවා."

අධ්\u200dයාපන ator යා: "අපි කර ඇති දේට ඔබට තවත් කුමක් කිව හැකිද?"

දරුවන්: "අපි කළා - හොඳ ක්\u200dරියාවක්!"

"දේදුන්න-චාප" ඇඳීම පිළිබඳ වැඩමුළුව

සියලුම දරුවන් ඇඳීමට කැමතියි. විශේෂයෙන් - ගවුචේ තීන්ත ආලේප කිරීමට. මෙම තාක්ෂණය දරුවන්ට සැබෑ කලාකරුවන් ලෙස හැඟීමට ඉඩ සලසයි. මෙම ක්\u200dරමයේ සුවිශේෂතා නම්, අපි බුරුසුව වතුරෙන් තෙත් නොකර, නමුත් වහාම ගවුචේ තුළ “වියළි” තීන්ත ආලේප කිරීමයි. මෙහි ඉතා වැදගත් වන්නේ ගවුචේ වියළී නොයෑම, එසේ නොමැති නම් නිර්මාණශීලිත්වය කළ නොහැකි වීමයි! අපි අඳින්නේ පහරකින් නොව “සිදුරකින්” බව ද සැලකිල්ලට ගත යුතුය. කාර්යය දීප්තිමත් ය, වර්ණයෙන් සංතෘප්ත වේ! ජ්\u200dයෙෂ් senior පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් එවැනි වැඩවලට කැමති වනු ඇත! ඒ වගේම බාලාංශ ගුරුවරු ප්\u200dරයෝජනවත්!

වැඩ සඳහා ඔබට අවශ්\u200dය වනු ඇත: white න සුදු කඩදාසි පත්රයක්, බිස්ට් බුරුසු අංක 5, වතුර වීදුරුවක්, තුවා, ගවුච්.

අරමුණ: සාම්ප්\u200dරදායික නොවන චිත්\u200dර ඇඳීම ඉගැන්වීමෙන් නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

අළුත් ආකාරයේ චිත්\u200dර ඇඳීමට ළමයින් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න;

නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;

කාර්යයේ නිරවද්\u200dයතාවය වර්ධනය කිරීම.

පාඩමේ පා se මාලාව:

“… .. මම ඉන්නේ දේදුන්නක්-චාපයක

මම පැන යාම අගය කරමි -

වර්ණ හතක්

මම තණබිම්වල රැඳී සිටිමි.

මම රතු චාපයක සිටිමි

මට අවට බැලීමට නොහැකිය,

තැඹිලි සඳහා, කහ සඳහා

මම නව චාපයක් දකිමි.

මෙම නව චාපය

තණබිම්වලට වඩා කොළ පාටයි.

ඇය පිටුපස නිල් පාටයි

අම්මාගේ කරාබු වගේ.

මම නිල් චාපයක සිටිමි

මට ප්\u200dරමාණවත් තරම් නොපෙනේ

මේ දම් පාටට පිටුපසින්

මම ඒක අරගෙන දුවනවා ... ”එලේනා බ්ලැජිනිනා.

අධ්\u200dයාපන ator: ඔයාලා දේදුන්න ගැන අපූරු කවියක් අහලා තියෙනවා. මම අද එය නිෂ් .ල ලෙස කියවා නැත. ඔබ සෑම කෙනෙකුම අද දේදුන්නක් අඳිනු ඇත.

අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව: "දේදුන්න-චාපය".

බලන්න, ඔබ ඉදිරිපිට ගූචේ ඇත. විවෘත, කරුණාකර, දේදුන්න සතුව ඇති වර්ණ හරියටම මේසය මත තබන්න: රතු, තැඹිලි, කහ, කොළ, ලා නිල්, නිල්, දම්. මේවා හරියටම අපට වැඩ සඳහා අවශ්\u200dය වර්ණ වේ.

වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, "සිදුරු" ක්\u200dරමය භාවිතා කරමින් ඇඳීමේ මූලික නීති සිහිපත් කරමු (තද, අර්ධ වියළි බුරුසුවකින් පුරවන්න):

Change ජලය භාවිතා කරනුයේ වර්ණය වෙනස් කිරීමේදී පමණි, තීන්තයට ගිල්වීමට පෙර බුරුසුව තුවායෙන් වියළා ගනී.

Drawing ඇඳීමේදී, බුරුසුව කඩදාසි පත්රයට සිරස් අතට ඇත. ගවුචේ එක් ස්පර්ශයකින් පත්රයට යොදනු ලැබේ, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, "සිදුරු කරන්න".

Drawing ඇඳීමේදී, සුදු පැහැති දාරයක් පත්රයේ තබන්න, වර්ණයෙන් පුරවා නැති රාමුවක් සාදන්න.

ඇඳීම ආරම්භ කරමු!

1. කොළ පැහැති ගවුච් එකක් ගෙන පත්රයේ පතුලේ නිශ්කාෂණයක් අඳින්න. කඩදාසි මායිම වර්ණයෙන් පුරවා නොගෙන සුදු මායිමක් තැබීමට මතක තබා ගන්න.

කුඩා විලක් සඳහා ස්ථානයක් සහිතව ඔබ එවැනි නිශ්කාෂණය ලබා ගත යුතුය.

2. දැන් අපි දේදුන්නම අඳින්නෙමු. රතු ගවුචය ගෙන පළමු චාපය අඳින්න.

3. දැන් ඔබට තැඹිලි ගවුචයක් අවශ්\u200dයයි. රතු පාටට යාබදව දෙවන චාපයක් අඳින්න.

4. දැන් කහ පැහැති ගවුචය ගෙන දේදුන්න පින්තාරු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. අපි කිසිදු ආ roke ාතයක් නොකරන බව අමතක නොකරන්න. "ජබ්" පමණි.

5. දැන් හරිත ගවුච් ගන්න. තවත් චාපයක් අඳින්න.

6. දැන් නිල් පැහැති ගවුච් එක ගෙන කොළ පාටට යටින් නව චාපයක් අඳින්න.

7. යාලුවනේ, දේදුන්නෙහි වර්ණ ඔබ කවුරුත් දන්නවාද?

දරුවන් පිළිතුරු දෙයි.

අධ්\u200dයාපන ator යා: මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ චිත්\u200dර ඇඳීමෙන් ටිකක් විවේක ගෙන දේදුන්නෙහි වර්ණ එකවර ඉගෙන ගැනීමට ඔබට උපකාරී වන කුඩා වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් ඉගෙන ගන්න.

සෑම රතු

දඩයම් තැඹිලි

කහ පැහැයට ආශා කරයි

කොළ පාට දැනගන්න

කොහෙද නිල්

නිල් පාටයි

Pheasant දම් පාට

සෑම වචනයකම පළමු අකුර දේදුන්නෙහි වර්ණයෙහි පළමු අකුරයි.

අපි සියල්ල එකට නැවත කරමු.

ළමයින් නැවත කියනවා.

ඔයාට මතකද?

දරුවන් පිළිතුරු දෙයි.

අධ්\u200dයාපන ator: හොඳයි. ඉතින් අපට දැන් අවශ්\u200dය වර්ණය කුමක්ද?

දරුවන් පිළිතුරු දෙයි.

අධ්\u200dයාපන ator: ඒක හරි, නිල්.

8. නිල් පැහැති ගවුචය ගෙන චාපයක් අඳින්න.

9. මෙහි අවසාන චාපය - දම් පාටයි. ඔබේ කාලය ගන්න, ප්රවේශමෙන් අඳින්න.