Fazil Abdulovich Iskander a jeho príbeh „Trinásta hraná postava Herkulesa. Fazil Iskander, príbeh „Trinásta hra Herkulesovej hry„ Námorná bitka “podľa príbehu F.

Snímka 2

Popis snímky:

Iskander Fazil Abdulovich ( * 1929), prozaik, básnik. Narodený 6. marca v Suchumi v rodine Iskandera Fazila Abdulovicha ( * 1929), prozaik, básnik. Narodený 6. marca v Suchumi v rodine remeselníka. Vyštudoval strednú školu, získal knihovnícke vzdelanie. V päťdesiatych rokoch prišiel Iskander do Moskvy, vstúpil na Literárny inštitút, ktorý absolvoval v roku 1954. Už v študentských rokoch začal publikovať (prvé publikácie v roku 1952). Píše básne. Pracuje ako novinár v Kursku, potom v Brjansku. V roku 1959 - redaktor v abcházskom oddelení Štátneho vydavateľstva. Prvé básnické zbierky - „Horské chodníky“ (1957), „Láskavosť Zeme“ (1959), „Zelený dážď“ (1960) a ďalšie - získali dobré recenzie od kritikov a uznania čitateľov. Od roku 1962 jeho príbehy začali vychádzať v časopisoch „Mládež“ a „Týždeň“. Z týchto príbehov autor zbiera prvú knihu „Zakázané ovocie“. Publikácia v „Novyi mir“ „Súhvezdí Kozlotura“ mu však prináša skutočne širokú slávu. Príbehy a príbehy boli srdečne prijaté: „Letný deň“ (1969), „Strom detstva“ (1970). Osobitný záujem o jeho tvorbu vzbudil cyklus poviedok „Sandro z Chegemu“ (1973). Iskanderove vlastné detské príbehy - „Deň kuriatka“ (1971) a „Obrana kuriatka“ (1983), ktoré tvorili základ knihy poviedok „Detstvo kura“ (1993 V roku 1982 časopis „Yunost“ publikoval dielo spisovateľa - „Králiky a boa“, ktoré malo mimoriadny úspech. V roku 1987 vydal knihu básní „The Way "; cári"; v roku 1993 "Básne" a román "Človek a jeho okolie." V roku 1995 časopis "Znamya" publikoval príbeh "Sofichka." F. Iskander žije a pracuje v Moskve. Stručný biografický slovník, Moskva, 2000.

Fazil Iskander

„Trinásta Herkulesova figúra“.

Humor a jeho úloha v príbehu.

Humor to robí vážnym

ešte vážnejšie ...

F. Iskander

Komédia

Tragédia

Sarkazmus

Satira

Humor

Komédia

Dramatické dielo založené na humore.

Tragédia

Zábavné zobrazenie hrdinov; dobrotivý smiech.

Sarkazmus

Štipľavý výsmech, najvyšší stupeň irónie.

Satira

Dramatické dielo založené na konflikte.

Humor

Posmech, odhalenie negatívnych stránok života.

Komédia

Dramatické dielo založené na humore.

Tragédia

Dramatické dielo založené na konflikte.

Sarkazmus

Štipľavý výsmech, najvyšší stupeň irónie.

Satira

Zábavné zobrazenie hrdinov; dobrotivý smiech.

Humor

Posmech, odhalenie negatívnych stránok života.

Humor(Anglický humor - nálada, nálada) - obraz hrdinov vtipným spôsobom. Na rozdiel od satiry, humor vyjadruje veselý, dobrotivý smiech.

skrotenie

Krétsky býk

krádež zlata

jablká Hesperidiek

dusenie

vražda

Lernean hydra

Nemejský lev

zajať

skrotenie

únos Diomedových koní

únos

Kerinean daniel

Geryonove kravy

Erymanth kanec

vyhladzovanie vtákov Stymphalian

skrotenie

krádež Hippolytovho opaska

pes Cerberus

čistenie Augeanových stajní

Rozprávač - obraz osoby, v mene ktorej je príbeh rozprávaný v umeleckom diele.

Shurik Avdeenko

1. Slnkom popálená namosúrená tvár prejavovala mocné úsilie mysle a vôle.

Sacharov

1. Šikovný svedomitý človek.

Adolf Komarov

2. Stojaci pri tabuli so zúrivou a mrzutou tvárou.

1. Úhľadný, tenký a tichý.

3. Najdlhší, trápny a najtemnejší človek v triede.

2. Zvyk držať ruky na pijavici.

3. Blond vlasy, pehy.

4. Bol považovaný za schopného študenta triedy C.

Málokedy ho karhali, ale

ešte menej chválený.

Aj počas

smiech nikdy neprestal byť vynikajúcim študentom.

"Čierna labuť".

Štát

Hlavná postava

Triedna reakcia

1. Vo vzduchu zaváňalo akési nebezpečenstvo.

1. Pozrel na mňa a čakal.

2. Malá pasca zabuchla.

2. Čakal, kým neuspejem.

3. Srdce mi švihom vyrazilo do chrbta.

3. Chcel, aby som zlyhal tak pomaly a zaujímavo, ako to len bude možné.

4. Zadržal chichot.

5. Zasmial sa.

6. Hrôza a znechutenie.

6. Smial sa.

Gradácia(lat. gradatio - stupňovité zvyšovanie) - postupné zvyšovanie sémantického alebo emocionálneho významu radu výrazov.

Domáca úloha:

Zloženie „Ďalší prípad v lekcii Harlampyho Diogenoviča“.

Humor to robí vážnym
ešte vážnejšie ...
F. Iskander

Fazil Abdulovič Iskander.

Krátky životopis.

„Trinásta Herkulesova črta“

Obraz učiteľa matematiky.

Zmysel pre humor ako jedna z najcennejších vlastností človeka.

Úžasný chlapec.

Výkon.

Ak chcete zobraziť prezentáciu s obrázkami, kresbami a snímkami, stiahnite si jeho súbor a otvorte ho v programe PowerPoint na vašom počítači.
Textový obsah prezentačných snímok: Myšlienka príbehu „Trinásta Herkulova figúra“ je vážna a hlboká. Spisovateľ sa zamýšľa nad skutočnosťou, že fyzická a sociálna odvaha sa u človeka nie vždy zhoduje, že s telesnou odvahou môže človek zostať zbabelcom vo verejnom živote, že dokonca môže vykonávať skutky aj zo zbabelosti, aby nepôsobil smiešne. alebo hlúpi k ľuďom. A teraz, keď spisovateľ odhaľuje práve takú záludnú situáciu, zostáva sám sebe verný: humor preniká od prvej do poslednej frázy. 1 2 3 4 5 10 5 40 50 10 20 10 20 40 10 50 30 40 50 30 20 40 5 5 10 30 10 30 20 10 10 Čo bol podľa hrdinu príbehu hlavným znakom všetkých matematikov, s ktorými musel sa stretnúť? Všetci matematici boli neporiadni ľudia, chabí a celkom brilantní. Aký bol riaditeľ školy? Vždy, v zime aj v lete, nosil rovnaký klobúk, vždyzelený ako magnólia. A vždy sa niečoho bál. K akým trikom sa musel hrdina uchýliť, aby doktor a zdravotná sestra zmenili svoje plány a išli podávať injekcie na hodinu matematiky? Hrdina musel klamať, že na ďalšej hodine ich trieda organizovane odchádza do múzea a nie je možné túto udalosť zrušiť. Prečo Harlampy Diogenovič nazval jedného zo študentov „princom z Walesu“? Tento študent si dovolil prísť do triedy po učiteľovi, čo znamená, že sa postavil nad všetkých ostatných, ako keby bol titulovaný. Prečo sa Alik Komarov tak bál injekcií? Bol tenký, slabý a chudokrvný a bál sa, že ihla zasiahne kosť. Čo malo Kharlampy Diogenovich spoločné s Pytagorasom? Pôvod a povolanie: Obaja boli grécki a matematici. Prečo sa hrdina príbehu dostal do vtipnej situácie? Domáci problém nevyriešil. Upokojil som sa, keď som sa dozvedel, že môj priateľ tiež nezvládol úlohu a pred školou hrával futbal celý svoj voľný čas. Prečo sa hrdina nebál injekcií? Trpel maláriou a injekcie dostal „tisíckrát“. Čo je hlavným bodom tohto príbehu? K svojej vlastnej osobe musíte pristupovať s dostatočným zmyslom pre humor. To môže zachovať morálne zdravie človeka. Aký detail vzhľadu Alika Komarova bol odhalený počas injekcie? Zbledol tak, že sa mu na tvári objavili pehy, ktoré si predtým nikto nevšimol. Ako sa Kharlampy Diogenovich líšil od ostatných matematikov v škole? V triede okamžite zaviedol ukážkovú disciplínu. Ani jeden študent sa neodvážil vynechať svoju hodinu. Prečo Kharlampy Diogenovič nazval jedného zo študentov na hodine „čiernou labuťou“? Roztiahol krk a pokúsil sa skopírovať test od silného študenta. Myslel hrdina pri príchode lekára do triedy na svojich spolužiakov, ktorí sa smrteľne báli injekcií, až do bezvedomia? Hrdina myslí len na seba a na to, ako sa vyhnúť trestu. Tento akt je sebecký, pretože je prospešný iba pre hrdinu. Je to náhodou, že autor dá učiteľovi patronymie Diogenovič? Samozrejme, nie náhodou. Táto patronymia nám pripomína starovekého filozofa Diogenesa a hovorí, že učiteľ bol tiež jemným psychológom a filozofom, učil deti nielen matematiku, ale aj odvahu, zodpovednosť a slušnosť. Prečo učiteľ označil čin nedbalého študenta za „trinásty Herkulov čin“? Študent vynaložil toľko vynaliezavosti, toľko úsilia, aby sa zachránil pred dvojicou! Skutočne sa to podarilo, iba Herkules ich dosiahol z odvahy a náš hrdina zo zbabelosti priznať si chyby, preto to bol zbytočný a zbytočný „výkon“. Ako bojovala Kharlampy Diogenovič s neopatrnými a nedisciplinovanými študentmi? Na nikoho nekričal ani ho nepresviedčal, aby sa učil, nehrozil, že zavolá rodičov do školy. Hlavnou zbraňou Harlampyho Diogenoviča je urobiť človeka vtipným. Ako Kharlampy Diogenovič odhadol, že hrdina príbehu nie je pripravený na lekciu? Chlapec príliš animovane gestikuloval pred vynikajúcim študentom Sacharovom, ktorý problém vyriešil, a „stal sa drzým“, dobrovoľne odprevadil lekára do 5. stupňa „A“, aby mohol trest odložiť. Prečo Harlampy Diogenovich „pôsobil smutne a trochu urazene“, keď lekár prišiel na hodinu podávať injekcie? Ospravedlňoval sa za narušenú hodinu a bolo zrejmé, že sa to nestalo ľahostajnosťou jeho študenta. Kto je to: „Dlhý, trápny, najchmúrnejší človek z našej triedy, ktorého som zachránil pred nevyhnutnou dvojkou“? Shurik Avdeenko S akým pocitom si rozprávač spomína na svojho učiteľa? S pocitom vďačnosti za to, že Kharlampy Diogenovič zmiernil zlé detské duše. Prečo bol smiech veľmi efektívnym vzdelávacím nástrojom? Keď vás učiteľ urobí vtipným, vzájomná zodpovednosť žiakov sa okamžite rozpadne a celá trieda sa vám smeje. Všetci sa smejú proti jednému a nie je možné sa smiať celej triede. Chcel som všetkými prostriedkami dokázať, že aj keď ste vtipní, nie ste až takí smiešni. Kedy sa príbeh odohráva? Počas Veľkej vlasteneckej vojny. Čí je to portrét: „Veľkohlavý, krátky, úhľadne oblečený, starostlivo oholený, imperiálne a pokojne držal triedu v rukách. Pokojne prstokladený ruženec s korálkami, žltý ako mačacie oči. Harlampy Diogenovič. Ako sa hrdina zmenil po tomto príbehu? „Odvtedy som svoju domácu úlohu zvážnel a nikdy som sa neobťažoval s futbalistami s nevyriešenými problémami.“ Prečo podľa hrdinu zomrel silný Staroveký Rím? „Zdá sa mi, že staroveký Rím zomrel, pretože jeho operátori si v ich bronzovej arogancii prestali všímať, že nie sú vtipní.“ "Uvedomil som si, že všetky šťastné nálezy detstva sú tajnou zásluhou osudu, za ktorú potom platíme ako dospelí." A to je celkom fér. A ešte jednu vec som pevne pochopil: všetko stratené sa dá nájsť - dokonca aj lásku, dokonca aj mladosť. A nikdy sa nenašlo iba stratené svedomie “. F. Iskander bol obzvlášť hlboko a zmysluplne preniknutý túžbou prebudiť v čitateľovi racionálne srdce. Diskutuje o večných a márnych, hľadí do človeka, rešpektuje ho a miluje ho. Učiteľ ruského jazyka a literatúry Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie „Športové a vzdelávacie centrum Olympu“ Moskomsport Appazova Svetlana Tanatarovna

Priložené súbory

Krátky životopis. Fazil Iskander absolvoval školu v Suchumi zlatou medailou a prišiel študovať do Moskvy. Študoval na Literárnom inštitúte M. Gorkého a potom pracoval ako novinár v Briansku a Kursku. V roku 1956 sa Iskander vrátil do svojho rodného mesta a pokračoval v písaní príbehov. Vytvoril mnoho diel o deťoch a pre deti.

„Trinásta Herkulova figúra“ Keď čítame tento príbeh, uvažujeme. Kto je Herkules? Koľko výkonov dokázal? Aké sú tieto výkony? Bez čítania príbehu si tiež predstavujeme: Herkules je najobľúbenejším gréckym hrdinom. Jeho život možno opísať dvoma slovami: vykorisťovania a utrpenie - za to všetko vďačí bohyni Hére, nie nadarmo jeho prezývka znamená „predvádzať činy kvôli prenasledovaniu Héry“. Hercules predviedol svojich slávnych 12 výkonov, nešlo o trinásty výkon! Názov príbehu nám hovorí, že hrdina urobil čin, ktorý nie je činom.

Zhrnutie príbehu. V škole sa objaví nový učiteľ matematiky Harlampy Diogenovič. Od prvých minút svojho vystúpenia v škole zvláda v triede nastoliť „ukážkové ticho“. Kharlampy Diogenovich okamžite zaujal svojich žiakov tým, že nikdy nezvýšil hlas, nehrozil, že zavolá svojich rodičov do školy. Jeho hlavnou zbraňou bol humor. Ak bol študent nejakým spôsobom vinný, Kharlampy Diogenovič na neho žartoval a celá trieda sa neubránila smiechu. Raz študent 5. stupňa „B“ (z ktorého je príbeh rozprávaný), ktorý sa neučil domácu úlohu, prišiel na hodinu k Harlampy Diogenovičovi. Chlapec sa veľmi bál, že potom, čo s domácou úlohou prejde na tabuľu, stane sa terčom iskrivého humoru svojho učiteľa. V škole sa objaví nový učiteľ matematiky Harlampy Diogenovič. Od prvých minút svojho vystúpenia v škole zvláda v triede nastoliť „ukážkové ticho“. Kharlampy Diogenovich okamžite zaujal svojich žiakov tým, že nikdy nezvýšil hlas, nehrozil, že zavolá svojich rodičov do školy. Jeho hlavnou zbraňou bol humor. Ak bol študent nejakým spôsobom vinný, Kharlampy Diogenovič na neho žartoval a celá trieda sa neubránila smiechu. Raz študent 5. stupňa „B“ (z ktorého je príbeh rozprávaný), ktorý sa neučil domácu úlohu, prišiel na hodinu k Harlampy Diogenovičovi. Chlapec sa veľmi bál, že potom, čo s domácou úlohou prejde na tabuľu, stane sa terčom iskrivého humoru svojho učiteľa.

Zhrnutie príbehu (2) Chvíľu po začiatku hodiny vošiel doktor do triedy spolu so zdravotnou sestrou, ktorá medzi školákmi očkovala proti týfusu. Hľadali 5 „A“, ale omylom vstúpili do paralelnej triedy. Aby sa študentský rozprávač ochránil pred odchodom k tabuli, dobrovoľne vzal lekárov na hodinu o 5 „A“. Navyše, počas toho, ako kráčali po chodbách školy, sa „udatnému“ žiakovi piateho ročníka podarilo presvedčiť lekárov, aby začali očkovať 5 „B“. Tak sa mu podarilo zachrániť seba a svojich spolužiakov pred neodvratnou dvojicou a humorom učiteľa. Po doktorandských „popravách“, ktoré narušili vyučovaciu hodinu, zostalo do hovoru veľmi málo času a počas tohto obdobia sa Harlampy Diogenovich rozhodol vypočuť si riešenie domácich úloh od nášho žiaka piateho ročníka. Hrdina, ktorý práve zachránil triedu, sa nestihol vyhnúť ani sarkazmu svojho učiteľa, ani smiechu spolužiakov. Odvtedy je pri domácich úlohách oveľa zodpovednejší. Nejaký čas po začiatku hodiny vošiel doktor do triedy spolu so zdravotnou sestrou, ktorá medzi školákmi očkovala proti týfusu. Hľadali 5 „A“, ale omylom vstúpili do paralelnej triedy. Aby sa študentský rozprávač ochránil pred odchodom k tabuli, dobrovoľne vzal lekárov na hodinu o 5 „A“. Navyše, počas toho, ako kráčali po chodbách školy, sa „udatnému“ žiakovi piateho ročníka podarilo presvedčiť lekárov, aby začali očkovať 5 „B“. Tak sa mu podarilo zachrániť seba a svojich spolužiakov pred neodvratnou dvojicou a humorom učiteľa. Po doktorandských „popravách“, ktoré narušili vyučovaciu hodinu, zostalo do hovoru veľmi málo času a počas tohto obdobia sa Kharlampy Diogenovich rozhodla vypočuť si riešenie domácich úloh od nášho žiaka piateho ročníka. Hrdina, ktorý práve zachránil triedu, sa nestihol vyhnúť ani sarkazmu svojho učiteľa, ani smiechu spolužiakov. Odvtedy je pri domácich úlohách oveľa zodpovednejší.

Obraz učiteľa matematiky. Pri čítaní príbehu sme premýšľali nad obrazom učiteľa matematiky - Harlampy Diogenoviča. A prečo mu autor dáva také stredné meno? Obraz Harlampy Diogenovič vyvoláva zmiešané pocity. Na jednej strane je nepríjemné, keď si učiteľ zo študentov robí srandu. Na druhej strane je dôležité, aby na hodine bola disciplína. Wit, keď to neurazí iného človeka, budí rešpekt. Autor dáva učiteľovi patronymie „Diogenovich“, aby zdôraznil, že učiteľ, podobne ako grécky filozof Diogenes, zaobchádzal so životom pokojne a filozoficky. Prečo hrdina vďačne hovorí o učiteľovi? Pretože sa s jeho pomocou naučil zaobchádzať so sebou a s ľuďmi kriticky, s iróniou a humorom. Pri čítaní príbehu sme premýšľali nad obrazom učiteľa matematiky - Harlampy Diogenoviča. A prečo mu autor dáva také stredné meno? Obraz Harlampy Diogenovič vyvoláva zmiešané pocity. Na jednej strane je nepríjemné, keď si učiteľ zo študentov robí srandu. Na druhej strane je dôležité, aby na hodine bola disciplína. Wit, keď to neurazí iného človeka, budí rešpekt. Autor dáva učiteľovi patronymie „Diogenovich“, aby zdôraznil, že učiteľ, podobne ako grécky filozof Diogenes, zaobchádzal so životom pokojne a filozoficky. Prečo hrdina vďačne hovorí o učiteľovi? Pretože sa s jeho pomocou naučil zaobchádzať so sebou a s ľuďmi kriticky, s iróniou a humorom.

Zmysel pre humor ako jedna z najcennejších vlastností človeka. Ako rozumiete slovám: „svojim smiechom, samozrejme, temperoval naše prefíkané detské duše a naučil nás zaobchádzať s vlastnou osobou s dostatočným zmyslom pre humor?“ Ako rozumiete slovám: „svojim smiechom samozrejme temperoval naše prefíkané detské duše a naučil nás zaobchádzať s vlastnou osobou s dostatočným zmyslom pre humor?“ Autor hovorí, že Kharlampy Diogenovič naučil svojich študentov vidieť svoje vlastné nedostatky a chyby, ale nie utiecť alebo sa pred nimi skrývať, ale odvážne na sebe pracovať. Podľa slovníka V. I. Dahla je humor zábavný, ostrý, hravý záhyb mysle, schopný všímať si a ostro, ale neškodne odhaľovať podivnosť spôsobov alebo zvykov. Verím, že Iskanderov príbeh možno nazvať humorným, pretože obsahuje komické epizódy, hyperbola sa používa napríklad pri popise strachu z injekcie Alika Komarova; ako chcel riaditeľ presunúť štadión, pretože znervózňuje študentov. Autor hovorí, že Kharlampy Diogenovič naučil svojich študentov vidieť svoje vlastné nedostatky a chyby, ale nie utiecť alebo sa pred nimi skrývať, ale odvážne na sebe pracovať. Podľa slovníka V. I. Dahla je humor veselý, ostrý, hravý záhyb mysle, schopný všímať si a ostro, ale neškodne odhaľovať podivnosť spôsobov alebo zvykov. Verím, že Iskanderov príbeh možno nazvať humorným, pretože obsahuje komické epizódy, hyperbola sa používa napríklad pri popise strachu z injekcie Alika Komarova; ako chcel riaditeľ presunúť štadión, pretože znervózňuje študentov.

Úžasný chlapec. Iskanderov príbeh je rozprávaný v mene chlapca, ktorý vidí svet akoby prizmou svojho detského vedomia. Mám veľmi rád frázy: „Trieda sa smeje. A hoci nevieme, kto je princ z Walesu, chápeme, že sa nemôže objaviť v našej triede. Proste tu nemá čo robiť, pretože kniežatá sa venujú predovšetkým lovu jeleňov. “ Iskanderov príbeh je rozprávaný v mene chlapca, ktorý vidí svet akoby prizmou svojho detského vedomia. Mám veľmi rád frázy: „Trieda sa smeje. A hoci nevieme, kto je princ z Walesu, chápeme, že sa nemôže objaviť v našej triede. Proste tu nemá čo robiť, pretože kniežatá sa venujú predovšetkým lovu jeleňov. “ Spisovateľovi sa darí vyvolávať smiech nečakanými dejovými zvratmi a nečakanými, neobvyklými frázami aplikovanými na bežných ľudí alebo javy. Spisovateľovi sa darí vyvolávať smiech nečakanými dejovými zvratmi a nečakanými, neobvyklými frázami aplikovanými na bežných ľudí alebo javy.

Spolužiaci. Mal som veľmi rád spolužiakov hlavného hrdinu. Ide o Sacharova, Shurika Avdeenka a Alika Komarova. Sacharov je vynikajúci študent. Aj keď sa smeje, nikdy neprestáva byť vynikajúcim študentom. Shurik Avdeenko je chudobný študent. Keď sa mu učiteľ smeje, hovorí mu „čierna labuť“, Avdeenko „sedí a zúrivo sa skláňa nad zošitom, pričom ukazuje silné úsilie mysle a vôle, vrhnuté do riešenia problému“. Alik Komarov sa najviac bojí injekcie. Alik sa volá Adolf, ale začala vojna, chlapca podpichovali a do zošita napísal „Alik“. Je „tichým a pokorným študentom“. Keď Alik dostane injekciu, na tvári sa mu objavia pehy.

Výkon. Herkules vykonal dvanásť prác, trinásty hrdinský čin nie. Názov príbehu nám hovorí, že hrdina vykonal čin, ktorý nie je hrdinským činom! Hlavnou zbraňou Harlampyho Diogenoviča je urobiť človeka vtipným. Študent, ktorý sa vymyká školským pravidlám, nie je lenivý, ani bochník, ani tyran, ale iba zábavný človek. Hlavnou myšlienkou tejto práce je, že smiech umožňuje človeku vidieť svoje skryté povahové vlastnosti zvonku, priznať si vlastné chyby a už ich nepriznať.