Vzorová technologická mapa hodiny ruského jazyka. Technologická mapa v ruštine

Mapa technologickej lekcie

Celé meno učiteľa: Khvorenkova Larisa Petrovna Funkcia: učiteľka základnej školy

Mestská vzdelávacia inštitúcia stredná škola pomenovaná po akademikovi V.I. Kudinová, Votkinsk

Položka: Ruský jazyk Trieda: 4 Učebnica (UMK, program): UMK „Ruský jazyk“ od V. P. Kanakina, V. G. Goretského

Téma lekcie: Návrh Typ lekcie: lekcia o aktualizácii vedomostí a zručností

Vybavenie: Tabuľa, projektor, počítač, učebnica, pracovný zošit.

Charakteristika učebných schopností a predchádzajúcich úspechov študentov, pre ktorých je lekcia určená:

Študenti hovoria:

1. Regulačné UUD:

- samostatne objaviť a sformulovať výchovno-vzdelávací problém, určiť cieľ učebnej činnosti

- dať verzie riešenia problému, realizovať (a v prípade potreby interpretovať) konečný výsledok, vybrať si prostriedky na dosiahnutie cieľa z navrhovaných a tiež ich nezávisle hľadať

- zostaviť (individuálne alebo v skupine) plán riešenia problému (realizácia projektu)

- pracovať podľa plánu, kontrolovať svoje akcie s cieľom a v prípade potreby opravovať chyby sami (vrátane úpravy plánu)

- v dialógu s učiteľom a spolužiakmi zlepšovať samostatne zvolené kritériá hodnotenia

2. Kognitívne UUD:

- analyzovať, porovnávať, klasifikovať fakty a javy

- budovať logické uvažovanie vrátane vytvárania vzťahov príčina-následok

- zostavovať abstrakty, rôzne druhy plánov

- previesť informácie z jedného typu na druhý (tabuľka na text)

- identifikovať možné zdroje potrebných informácií, vyhľadávať informácie, analyzovať a vyhodnocovať ich spoľahlivosť

3. Komunikatívne UUD:

- samostatne organizovať vzdelávaciu interakciu vo dvojiciach alebo skupinách (identifikovať spoločné ciele, vyjednávať medzi sebou)

- vedieť v diskusii predkladať argumenty a protiargumenty

- naučiť sa byť kritický k svojmu vlastnému názoru, dôstojne priznať omyl svojho názoru a opraviť ho, pochopiť pozíciu iného, ​​rozlišovať v jeho reči: názor, fakty

- vedieť sa pozrieť na situáciu z inej pozície a vyjednávať s ľuďmi z rôznych pozícií

4. Osobné UUD:

- vytvoriť súvislosť medzi účelom výchovno-vzdelávacej činnosti a jej motívom

- robiť morálne rozhodnutia založené na sociálnych a osobných hodnotách

Ciele lekcie ako plánované výsledky vzdelávania, plánovaná úroveň dosiahnutia cieľov:

Grin Marina Viktorovna
Vzdelávacia inštitúcia: Základná stredná škola pobočky SGPI v Zheleznovodsku
Stručný popis práce: zaviesť rodové koncovky prídavných mien; pokračovať v oboznamovaní žiakov so sémantickým významom prídavných mien; upevniť schopnosť klásť otázky od podstatného mena po prídavné meno; prehĺbiť u študentov pochopenie úlohy prídavných mien v reči ľudí; rozvíjať zručnosť súhlasiť podstatné meno + prídavné meno.

Toropová Elena Valerievna
Vzdelávacia inštitúcia: MBOU "Stredná škola č. 1"
Stručný popis práce: Technologická mapa pomáha učiteľovi aktualizovať a obnovovať vedomosti o pravopise spoluhlások v koreni slova, precvičiť si schopnosť vybrať testovacie slovo, správne písať overiteľné, neoveriteľné a nevysloviteľné spoluhlásky.

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Vzdelávacia inštitúcia: OGKOU "Ivanovo internát č. 2"
Stručný popis práce: Lekcia sa konala v rámci mimoškolských aktivít v ruskom jazyku po preštudovaní témy „Slovná zásoba“. Bola zvolená iná forma hodiny ako v triede. Ide o kvíz, na ktorý sa študenti vopred pripravili: vydali noviny „Z histórie frazeologických jednotiek“, rozdelili sa do dvoch tímov, vybrali si kapitánov, vymysleli motto, tímový znak, navrhli výstavu svojich tvorivých prác. a vybral rôzne lexikálne slovníky. Do poroty boli pozvaní rodičia žiakov a kolegovia. Poznámky k lekcii sú v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom

Pojem „technologická mapa“ prišiel do vzdelávania z priemyslu. Technologická mapa popisuje výrobu, spracovanie a výrobu produktov, výrobné operácie a používané zariadenia.

Vo vzdelávaní sa technologická mapa považuje za spôsob grafický dizajn lekcie- tabuľka, ktorá umožňuje učiteľovi štruktúrovať hodinu podľa zvolených parametrov:

• fázy a ciele lekcie;
• obsah vzdelávacieho materiálu;
• metódy a techniky organizácie vzdelávacích aktivít žiakov;
• činnosťou učiteľa a činnosťou žiakov.

Technologická mapa lekcie obsahuje prvky osnovy: tému, cieľ, úlohy, ale stále sa od nej líši.

Rozdiely medzi technologickou mapou a prehľadom

Učiteľ sa pomocou technologickej mapy pozerá na vzdelávací materiál holisticky a v rámci celého kurzu navrhne hodinu o zvládnutí konkrétnej témy.

Výhody technologickej mapy ako plánovacieho nástroja

Technologická mapa umožní učiteľovi:

• určiť univerzálne vzdelávacie akcie, ktoré sa tvoria pri vykonávaní konkrétnej učebnej akcie;
• navrhnúť postupnosť akcií a operácií na zvládnutie témy, čo vedie k zamýšľanému výsledku;
• navrhnúť pedagogickú činnosť na konkrétne obdobie;
• realizovať interdisciplinárne prepojenia v praxi;
• zabezpečiť koordinované pôsobenie účastníkov pedagogického procesu;
• diagnostikovať dosiahnutie plánovaných výsledkov v každej fáze lekcie;
• budovať vzdelávací proces ako projektovú činnosť, kde sú všetky etapy logické, vzájomne prepojené a môžu byť v rámci predmetu rozširované.

Štruktúra vývojového diagramu lekcie

Technologická mapa ukazuje:

• predmet;
• účel zvládnutia vzdelávacieho materiálu;
• plánované výsledky: osobné, predmetové a metapredmetové;
• interdisciplinárne prepojenia;
• organizácia vzdelávacieho priestoru: pracovné formy, zdroje a vybavenie;
• základné pojmy témy;
• technológie na štúdium tejto témy.

Lekcia pozostáva z niekoľkých fáz: organizačný moment, aktualizácia vedomostí, stanovenie učebnej úlohy atď. Technologická mapa v každej fáze hodiny definuje cieľ a plánovaný výsledok, aktivity učiteľa a žiakov.

Ťažkosti pri vytváraní plánu lekcií

Napriek výhodám a rastúcej popularite tohto spôsobu navrhovania hodín sa učitelia často stretávajú s problémami pri zostavovaní technologickej mapy. Profesor Inštitútu ďalšieho vzdelávania na Štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcii vysokoškolského vzdelávania „Pedagogická univerzita mesta Moskva“ Andrei Ioffe identifikuje sedem chýb, ktorých sa učitelia dopúšťajú pri zostavovaní technologickej mapy:

1. Rozsah desiatok strán.
2. Prezentácia celého obsahu lekcie vo forme tabuľky.
3. Stanovenie prísnych časových rámcov.
4. Množstvo rečníkov.
5. Redukcia reflexie na zhrnutie.
6. Používanie zložitých a nezrozumiteľných výrazov - „sebaurčenie k činnosti“.
7. Definovanie cieľov študenta a učiteľa, ale nie cieľov hodiny.

Tieto chyby sú spôsobené nedostatkom jednotných požiadaviek na prípravu technologických máp lekcií. Jednotlivé bloky a sekcie sa líšia pre jednotlivých učiteľov a pre každého učiteľa v technologických mapách rôznych vyučovacích hodín. Chyby ovplyvňujú aj subjektívne faktory: nedostatok vedomostí, nízka motivácia učiteľa, nepochopenie a odmietanie nových vecí.

Pomoc pri príprave technologických máp môže poskytnúť kompetentná metodická podpora. Na zasadnutiach metodickej rady školy sa určuje spôsob premietnutia predmetových, metapredmetových a personálnych výsledkov, implementácie a diagnostiky rôznych typov UUD do kariet techniky hodín.

Príklady kariet technologických lekcií

Ukážka technologickej mapy č.1

1. Učiteľovo meno
2. Trieda
3. Položka
4. Téma lekcie
5. Účel lekcie
6. Charakteristika fáz vyučovacej hodiny

1. Práca študentov na hodine (uvedená aktivita a miera zamestnanosti)
2. Diferenciácia a individualizácia učenia: bol prítomný alebo neprítomný.
3. Charakter samostatnej práce študentov: reprodukčné alebo produktívne.
4. Hodnotenie dosiahnutia cieľov lekcie.

Ukážka technologickej mapy č.2

1. Učiteľovo meno
2. Trieda
3. Položka
4. Téma lekcie
5. Účel lekcie
6. Ciele hodiny: vyučovacie, vzdelávacie a rozvojové.
7. Relevantnosť používania nástrojov IKT.
8. Typy používaných nástrojov IKT.
9. Potrebné vybavenie a softvér.
10. Organizačná štruktúra vyučovacej hodiny.

Ukážka technologickej mapy č.3

1. Učiteľovo meno
2. Trieda
3. Položka
4. Téma lekcie
5. Miesto a úloha lekcie v preberanej téme
6. Účel lekcie
7. Štruktúra lekcie.

Ukážka technologickej mapy č.4

1. Učiteľovo meno
2. Trieda
3. Položka
4. Téma lekcie
5. Miesto a úloha lekcie v preberanej téme
6. Účel lekcie
7. Štruktúra lekcie

Čo sa zmení v práci škôl vydaním nového federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre špeciálne vzdelávanie? Odpoveď na túto otázku sa dozviete na Medzinárodnom dizajnérskom školiacom seminári "Implementácia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov SOO" , ktorý sa uskutoční 23. – 26. júla. Príďte na náš vzdelávací seminár a dostanete všetky potrebné nástroje a odporúčania pre prechod na nový štandard.

Učiteľ: Tarasova L.V. MOAU "Stredná škola č. 13 v Orsku"

Predmet: Text

Plánované výsledky.

zručnosti: vedieť určiť tému a hlavnú myšlienku textu

Regulačné UUD: prijať výchovnú úlohu vyučovacej hodiny, realizovať riešenie výchovno-vzdelávacej úlohy pod vedením učiteľa; odpovedzte na záverečné otázky lekcie a zhodnoťte svoje úspechy.

Predmet UUD: rozvíjať schopnosť určiť tému textu a hlavnú myšlienku; pracovať s deformovaným textom rôznej zložitosti.

Komunikácia UUD:

Osobné UUD: schopnosť správne formulovať výroky a formovať pozitívnu motiváciu k učeniu.

Cieľ: zapamätať si a upevniť vedomosti o texte

Úlohy:

Rozvíjať schopnosť určiť tému textu a hlavnú myšlienku;

Práca s deformovaným textom rôznej zložitosti.

Skontrolujte svoju pripravenosť na lekciu.

Naozaj chcem študovať

Nebuď lenivý, ale pracuj.

Viem to určite – zvládnem to

A pomôžem chlapcom.

Zapisujeme si: číslo, triednu prácu.

Min. Kaligrafia

Tt KkSs

Práca so slovnou zásobou

Apríl, breh, album, mesto, úsvit

Prečítajme si slová a napíšme ich v abecednom poradí.

Vytvorte vetu s prvým slovom.

Aktualizácia vedomostí

Prečítajte si poznámky, porovnajte ich, urobte závery, pýtam sa ktoréhokoľvek študenta zo skupiny.

Vtáky sa zhromaždili na zimu. Sedeli na drôtoch a hlasno kričali. Vtáky sa lúčili so svojimi rodnými miestami až do jari.

Pršalo ako vedrá. Pri ceste rástol šťavnatý šťavel. Deti vzali mačiatko a išli domov.

Formulácia tém a cieľov študentov

- Kto uhádol, aká je téma našej dnešnej hodiny?

Text.

Stanovenie učebnej úlohy

- Aký je cieľ lekcie?

Úlohy?

Dnes sa v triede pokúsime odpovedať na všetky položené otázky.

čo je text?

Práca na novom materiáli

Otvorený s. 12 a prečítajte si, aký je text. Povedzte si vo dvojici.

- Nájdite cvičenie 11 (pracujte podľa pokynov z učebnice)

Primárna konsolidácia

Vykonávanie cvičenia 12

Fyzické cvičenie od tety Sovovej a jej asistentiek

(video)

Výstuž (diferencovaný návod)

Ponúkam úlohy na výber. Najjednoduchšia úloha je na bielych listoch. Na žltých je úloha ťažšia, na červených najťažšia. Budeme pracovať v skupinách

Usporiadajte interpunkčné znamienka tak, aby tvorili text. Názov textu. Určite tému textu a hlavnú myšlienku.

Neskorá jeseň, vietor otrhal zo stromov posledné listy, celý deň prší, na dvore počuť len krákanie vrán, čoskoro príde čas mrazov a fujavice.

Usporiadajte vety v takom poradí, aby vytvorili text. Názov textu. Určite tému textu a hlavnú myšlienku.

Zrazu sa ozval hlasný štekot.
Deti prišli do lesa.
Los sa napil vody.
Pri lesnom jazierku videli losa.
Los rýchlo zmizol v lese.

Poskladajte a napíšte súvislý text z deformovaných viet a zoraďte ich do správneho poradia. Názov textu. Určite tému textu a hlavnú myšlienku.

v lete, vo vchode, on, in, byval
ježko, v, zaspal, diera, zima
ježko, hladný, na jar, príde
pozor, myši!

dedko dal deťom ježka

Reflexia

Zhodnoťme našu prácu na hodine pomocou semafora.

Spodná čiara

Aký cieľ sme si stanovili na lekciu?

Aké úlohy?

Pozdravenie učiteľa, kontrola pripravenosti na hodinu

zapísať

Na otázky odpovedajú vopred.

Skupinová práca

Diagram jeleňa

blizzard schéma

neoznačuje hlásku, označuje mäkkosť spoluhlásky

ZÁVER:

Dokončite úlohu

odpoveď

Pracujú. Kontrolujú.

Vyberte slová pre svoju otázku

Skupiny si vyberú úlohu a splnia ju.

Regulačné UUD: Súhlasím

t učebná úloha lekcie

Komunikácia UUD:

počúvaj Arozumieť reč iných;

súhlasiť so spolužiakmi spolu s učiteľom o pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich;

štúdiumpráca vo dvojiciach, skupinách ; vykonávať rôzne úlohy (výkonný vodca).

Regulačné UUD:

S pomocou učiteľa určiť a sformulovať účel činnosti na hodine;

Vysvetlite postupnosť akcií v lekcii;

Naučte sa pracovať podľa plánu navrhnutého učiteľom

Osobné UUD: schopnosť správne formulovať tvrdenia, formovanie pozitívnej motivácie k učeniu.

Komunikácia UUD: viesť dialóg, pracovať vo dvojiciach.

Predmet UUD: vytvárať na základe diagramu - model slabiky - zvuková analýza slova so samohláskou [‘o] po mäkkej spoluhláske, čítať slabiky - zlučovať s písmenom E, vyvodzovať závery

Predmet UUD:

zmysluplné, správnečítať

celé slová v rámci operačného poľa na čítanie (3-4 písmená);

Komunikácia UUD: viesť dialóg, pracovať vo dvojiciach, skupinách

Technologická mapa fragmentu hodiny ruského jazyka

Predmet: skloňovanie prídavných mien mužského a stredného rodu jednotného čísla.

Trieda: 4

Typ lekcie: učiť sa nové veci.

Vybavenie: počítač, prezentácia Microsoft Office Power Point, učebnica „Ruský jazyk. 4. trieda“ V.P. Kanakina

Cieľ: zaviesť skloňovanie prídavných mien v jednotnom čísle.

Úlohy:

Vzdelávacie : oboznámiť žiakov so skloňovaním prídavných mien jednotného čísla m.r a s.r

Vývojový : podporovať rozvoj komunikatívnych kompetencií študentov, vytvorenie UUD.

Vzdelávacie: podporovať záujem o ruský jazyk a tvrdú prácu.

Spätná väzba

Dávkovanie

Obsah

Formy a metódy

Učenie sa nových vecí

Fizminutka

Primárna konsolidácia

Sekundárna konsolidácia

Reflexia

20 minút.

5 minút.

4 min.

2 minúty .

Činnosť učiteľa

Študentská akcia

Predné.

Skupinové, individuálne, frontálne.

Dnes sa v našej lekcii naučíme, ako skloňovať prídavné mená mužského a stredného rodu v jednotnom čísle. Sformulujme tému našej dnešnej lekcie.

Otvor si učebnicu na strane 126, prečítajme si ešte raz tému našej hodiny...

Odmietnime slová FROST a SNOW, chlapci, povedzte mi, akú časť reči majú tieto slová?

Navrhujem skloňovať podstatné mená spolu s prídavnými menami.(zobrazené na snímke)

Pán.

St.

IP

Mráz (aký?) praskajúci

slnko (čo?) zima

R.p

mráz (aký?) praskajúci

slnko (čo?) zima

D.p.

mráz (aký?) trpký

slnko (ktoré?) zima

V.p

mráz (aký?) trpký

slnko (čo?) zima

atď.

mráz (aký?) praskajúci

slnko (čo?) zima

P.p.

o mraze (akom?) trepeme

o (čo?) zimnom slnku

Prídavné meno sa mení podľa pádu a má vždy rovnaký rod, číslo a pád ako podstatné meno, s ktorým významovo súvisí.

Naše jemné kvety -prsty zaťaté v päste

Okvetné lístky kvitnú - otvorte prsty

Vetrík mierne dýcha, okvetné lístky sa kývajú. –hýbte prstami

Naše nádherné kvety pokrývajú svoje okvetné lístky -zatni prsty v päste

Ticho zaspávali, krútili hlavami- otáčajte rukami

Skupinová práca.

Skupina 1 skloňuje ženský prívlastok – chutná voda

Skupina 2 skloňuje mužský prívlastok – lahodný .

Skupina 3 skloňuje prívlastok stredného rodu – chutné jablko.

Jedna osoba od stola pracuje pri tabuli.

Pre každé podstatné meno vyberte prídavné meno, ktoré má vhodný význam, a uveďte ho do správnych pádov.

na ihrisku

OTVORENÉ

blízko okna

hokej

s ………džemom

vtipný

bez… priateľa

čučoriedka

blízko vianočného stromčeka

našuchorený

Čo nové ste sa naučili v dnešnej lekcii?

S akými ťažkosťami ste sa stretli počas hodiny?

Ak ste v dnešnej lekcii pochopili a naučili sa veľa nových vecí, zdvihnite žltý kruh

Ak bola lekcia pre vás ťažká a nenaučili ste sa nič modré

Témou dnešnej hodiny je skloňovanie prídavných mien

Prečítajte si tému lekcie.

Podstatné meno.

Skloňujte podstatné mená spolu s učiteľom.

Zh.r.

PÁN.

S.r.

I.p. lahodná voda

chutné

chutné jablko

R.p. chutná voda

lahodný sirup

chutné jablko

D.p. lahodná voda

lahodný sirup

chutné jablko

V.p. chutná voda.

Lahodný sirup

chutné jablko

atď. chutná voda

lahodný sirup

chutné jablko

P.p. o chutnej vode

o lahodnom sirupe

o chutnom jablku